Óra témája: Összetett mondatok különféle rokon és szövetséges kapcsolatokkal

a tanulók megismertetése a különböző típusú szövetséges és nem szakszervezeti kommunikációval kapcsolatos mondatokkal;

a szövetséges és a nem szakszervezeti kapcsolat típusainak meghatározására való képesség kialakítása egy összetett mondatban, különböző kapcsolódási típusokkal;

az írásjelek készségének gyakorlása összetett mondatban különböző kommunikációs módokkal.

Az óra típusa: kombinált.

Oktatási és módszertani támogatás: orosz nyelvű tankönyv az oktatási intézmények 9. osztálya számára M. M. Razumovskaya. - M.: Túzok, 2012.

Felhasznált technológiák: az órán számítógépes technológiákat alkalmazunk (multimédiás PowerPoint prezentáció, számítógépes tesztelés).

Az órák alatt

1. Szervezési mozzanat.

2. Házi feladat ellenőrzése . Az utolsó leckében ellenőrző esszét írtunk. Az eredmények a dián vannak. A hibákon majd akkor dolgozunk, amikor azok a srácok írnak, akik hiányoztak a beszédfejlesztő órán. Általában mindenki, aki írta, megbirkózott a feladattal. Emlékszünk az esszéírás kritériumaira, de a helyesíráson még dolgoznunk kell az osztályteremben. Ez alól a mai lecke sem kivétel.

A lecke epigráfusaként a közmondásból vesszük át a következő szavakat:

A világot a nap világítja meg, az embert pedig a tudás!(Példabeszéd) Fel van írva a táblára

Hogyan érted a közmondás szavait?

Miért van szükség tudásra?

(A tanuló válaszol)

Tanár : "Nincs erősebb hatalom ennél tudás; tudással felvértezett ember" legyőzhetetlen. M. Gorkij

Minden ember tanulni akar, többet szeretne tudni, többet akar tenni. De a tudáshoz vezető út nem könnyű, kitartást, kitartást igényel. És minden munkát megjutalmaznak.
Akkor miért van szüksége az embernek tudásra? Mindenekelőtt tudásra van szükség a bizonyítvány megszerzéséhez, majd a szakma megszerzéséhez, a jó szakemberré váláshoz, és azt csináld, amit szeretsz - a társadalom számára hasznosnak lenni. Nagyon kellemes kommunikálni egy átfogóan fejlett személlyel. Érdekes tanult emberekkel beszélgetni.

3. A tanult anyag ismétlése

Két ember dolgozik a táblánál:

A) A mondat szintaktikai elemzése:

Összes velemegyetért , mitorosz természet jó és mi a különlegesjó nekünk vannaplementék .

(Narratív, nem vokális, összetett, NGN két alárendelt magyarázó tagmondattal párhuzamos kapcsolattal)

B) Bontsa szét a szavakat összetétel szerint:

1) Helyesírási terminológiai perc: szavak kiejtése:

morféma, anafora, szintaxis, érv, morfológia, jelző, párbeszéd, helyesírás.

Határozza meg a kifejezéseket.

2). Betűdiktálás: k Milyen hangsúlytalan magánhangzót írna a szóba?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a a e i i e o o e 0

1) büntetés (büntetés) árulásért 2) simogatás (menyét) egy kutyát 3) őszül (szürkül) az öregségig

4) képességek fejlesztése (fejlesztése) 5) templom felszentelése (megszentelése) 6) kabát felpróbálása (felpróbálása) 7) városok meghódítása (behódoló) 8) leöblítése (öblítés) ágynemű 9) szomorúság előidézése (lélegzése) 10) könyörgés ( imádkozz) irgalomért

Dia-RASING ellenőrzése!!!)

Tanár:-Emlékeztünk veled a helyesírás-ellenőrző helyesírására. hangsúlytalan magánhangzó a gyökérben)

Milyen 3 típusú ortogramot ismerünk a magánhangzók gyökérben történő helyesírására?

(ellenőrzés, nem elhaladás, fordulás)

4) Ellenőrzés a táblánál

Az oldat összetételétől függően:

bal oldalon látható, elköltött, külvárosi, emelt, iskolaudvar.

Magyarázza meg a szófaji utótagok helyesírását;

Szintaxis rr. ( naplemente csúszda)

Összes velemegyetért , mitorosz természet jó és mi a különlegesjó nekünk vannaplementék .

(Narratív, nem vokális, összetett, NGN két alárendelt magyarázó tagmondattal, párhuzamos kapcsolattal összekapcsolva)

Egy szó helyesírása különösen.

Keresse meg a jelzőket a pr-nii-ben. (természet jó, jó naplementék)

Milyen típusú az előterjesztés? (Egyenruha)

Mi van még) (párhuzamos / heterogén, soros)

Ennek a témának a ismeretére van szükség az OGE KIMA-jában lévő feladat elvégzéséhez?

(13. tesztfeladat)

5) Munka az osztállyal:

Írj ki kifejezéseket a táblára írt mondatból!

1 sor-kifejezés, a kat. van ilyen típus kapcsolatok, mint megállapodás (orosz természet);

2 sorszomszédság (különösen jó);

3 soros menedzsment (egyetértek velem).

A faj meghatározásának képessége alábbhagy. A KIMA-ban melyik tesztfeladat végrehajtásakor van szükség szókapcsolatokra egy kifejezésben? (7 feladat). - Hogy hangzik?

6) A téma meghirdetése, az óra céljai.

Tanár:

(A javasolt javaslatok között olyan összetett mondat megtalálását javasolják, amely szövetséges és szövetséges kapcsolatban áll egymással)

Tanár: I.e. ismerjük ezt az anyagot, a szövetséges és szövetséges kötődésű javaslatok keresése szempontjából. Részletesebben azonban a mai órán megismerjük, egy összetett mondattal kapcsolatos korábbi ismereteket felhasználva, az anyagot összevetve, általánosítva.

- Így,téma a mai lecke„Összetett mondatok különféle rokon és nem szakszervezeti kapcsolatokkal” (A dián és a táblán a hátoldalon)

- Az óra céljai:

1) megismertetni a hallgatókkal a különböző típusú szövetséges és nem szakszervezeti kommunikációval kapcsolatos mondatokat;

2) a szövetséges és nem szakszervezeti kapcsolatok típusainak meghatározására való képesség kialakítása egy összetett mondatban, különböző típusú kapcsolódásokkal;

Tanár:

problémás kérdés

-Az óra témája és céljai alapján felvetődik egy problémás kérdés: Miért van szükségünk a mai témára amellett, hogy meg tudjuk határozni az összetett mondatfajtákat, meghatározzuk a rokonkapcsolat típusait egy összetett mondatban, és elvégezzük a 14 KIM feladatok???

(helyes írásjelek)

- tehát a következő cél:

3) az írásjelek készségének fejlesztése összetett mondatokban különböző kommunikációs módokkal.

7) Új anyag tanulmányozása.

Dia SSP, SPP, BSP

Tehát milyen típusú összetett mondatokat ismerünk az egyszerű mondatok összetett mondat részeként való összekapcsolásának eszközei tekintetében? (szövetséges és nem szakszervezeti)

Milyen 2 csoportra osztják a lelkiismeretes embereket? (SSP és SPP)

CsúszikFelvételi ajánlatok (Figyeljen 1 darab papírra nyomtatott feladatra. Írjon le 4 mondatot, amin most dolgozunk, lehetőleg pontozzon)

ZENE BEKAPCSOLVA!!!

1. A gyerekek, a járókelők azonnal összegyűltek az emlékműnél, és mindannyian elhallgattak a várakozástól

zene, mert megvigasztalja az embereket, boldogságot és dicsőséges életet ígér nekik.

- Összeállítás és alárendelés:

, és mert)

2. Hallottuk: egy csónak haladt a folyón, és könnyű lett a léleknek.

- Szakszervezet nélküli és alkotó:

: , és

3. Tegyél magad fölé száz tanárt – tehetetlenek lesznek, ha nem tudod erőltetni magad.

- Szakszervezet nélküli és engedelmes:

- , (ha)

4. Ebéd után, amikor a nap a zenitben járt, úgy döntöttünk, hogy megállunk, de hirtelen megváltoztak a terveink: túl kevés időnk maradt.

-Koordináló, alárendelő, nem szakszervezet:

[ , (mikor...), ], de :

8. Konszolidáció és házi feladat

Nyissa meg a 214. oldalt A táblán a hátoldalon és CSÚSZTÁSA

1) Házi feladat:

1) 35. bekezdés, 296. gyakorlat Magyarázd el és írd be a naplóba!

2) Írjon ki 4 mondatot I. P. Tsybulko gyűjteményének KIM-eiből:

koordináló és alárendelő kapcsolattal,

koordináló és nem szakszervezeti kapcsolattal,

alá- és nem szakszervezeti kapcsolattal

koordináló, alárendelő és nem szakszervezeti kapcsolattal.

2) Dolgozzon a tankönyvvel 1) 293. gyakorlat szóban pr-nya 1-5 (szóban)

3) Dolgozz párban. Gyűjts össze egy ajánlatot. A zenére - madárdal! BEKAPCSOL!

,hogyan () :

Prishvin élete példája annak, hogy az ember lemondott minden felszínesről: csak a szíve parancsára kezdett élni.

Szakszervezet nélküli és szövetséges

3) Grafikus diktálás: írjon diagramokat a pr-edikről, és rövidítésekkel adja meg a pr-edik karakterét ( oszlopban)

1) Az orosz ember annyira bízik erejében és erejében, hogy nem zárkózik el attól, hogy összetörje magát: keveset foglalkozik múltjával, és bátran néz előre.

2) A szobát sorompó választotta el, és nem láttam, hogy anyám kivel beszél és ki előtt hajolt meg alázatosan.

3) A folyó is alábbhagyott, kicsit később, és valaki utoljára csobbant benne, és mozdulatlanná vált.

(Sémák a dián)

1), (mi...): alárendelt és szakszervezet nélküli

2) , és , (kivel...) koordinál és alárendel

3) , , és szakszerűtlen és komponáló

LEFOGLAL:

1. Milyen témán dolgoztál? (1. Tervezési javaslatok. Munka sorokban (dia)

Három egyszerű mondatból alkoss közös vállalkozást különböző kommunikációs típusokkal, építsd fel a sémáikat (táblára).

1. sor: Már késő volt. Egy könyvet olvastunk. Egyáltalán nem akartam aludni.

2 sor: Megjött a tavasz. A folyó kiáradt. Árvízveszély fenyegetett.

3. sor: Ránéztem az órára. Már kilenc volt. Az utcán nem volt senki.

ÓRA ÖSSZEFOGLALÓ

1. Milyen témán dolgoztál? (Összetett mondatok különféle rokon és szövetséges kapcsolatokkal)

2. Milyen típusú kommunikáció lehet jelen egy komplex projektben?

3. Elértük a mai órán kitűzött célokat?

4. Ezen a témán fogunk dolgozni a következőben. lecke, és tovább az OGE-re való felkészülés során.

És most

2) Teszt: szórólapokon és elmélkedés pillanata: folytasd a mondatokat, 7 van belőlük, értékelve a mai leckét és a tevékenységeidet

1. Az oktató megjegyzései (1) után a srácok gyorsabban mentek (2) és (3) amikor sötétedni kezdett (4) már csak három kilométer volt hátra a szállásig 1) 1,2,3, 4 2) 1,2,4 3) 1,3 4) 2,3,4

2. Amikor Iván este hazatért (1), minden nappali benyomás elöntötte (2) és (3), mivel a legellentmondásosabb érzések (4) kerítették hatalmába, kutatni kezdte mentális állapotának okait. szorongás. 1) 1.2.4 2) 1.2.3.4 3) 2.3 4) 3.4

3. Az írónő új regénye a nehézségekről mesél (1, amellyel az embereknek szembe kellett nézniük életük elején (2) és (3) annak ellenére, hogy a könyv hősei nagyon fiatalok (4) minden próbán átmennek becsülettel. 1) 1,2 2 ) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4

4. Amíg Nikita hazament a kampányhoz szükséges dolgokért (1) több mint egy óra telt el (2) és (3) mire visszatért a gyűjtőhelyre (4) sokat kellett hallgatnia a barátoktól 1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4

VÁLASZOK:

Összegezve a tanulságot. Visszaverődés. (A tanulók folytatják a mondatokat) (dia)

Ma megtudtam...

Érdekes volt…

Bonyolult volt…

Rájöttem, hogy...

Megpróbálom…

Sikerült…

dia 1

A világot a nap világítja meg, az embert pedig a tudás! Közmondás

2. dia

Betűdiktálás
1) ... harcolni az árulásért 2) ... kutyát keresni 3) ... idős korba juttatni 4) ... képességeket fejleszteni 5) templomot felszentelni 6) ... elvenni kabáton 7) nézegetni ... várost takarítani 8) mosni ... ágyneműt keresni 9) nav ... szomorúság 10) elme ... könyörületesség

3. dia

Betűdiktálás 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a a e i ya e o o e o 1) büntetés (büntetés) hazaárulásért 2) simogassa (menyét) a kutyát 3) őszül (szürkül) öregkorig 4) képességek fejlesztése (5) a templom felszentelése (szent) 6) kabátot felpróbálni (felpróbálni) 7) városokat hódítani (behódolni) 8) leöblíteni (öblíteni) ágyneműt 9) szomorúságot idézni (lélegezni) 10) irgalmat kérni (imádkozni)

4. dia

5. dia

6. dia

Óra témája Összetett mondatok különféle rokon és szövetséges kapcsolatokkal

7. dia

Az óra céljai
1) megismertetni a hallgatókkal a különböző típusú szövetséges és nem szakszervezeti kommunikációval kapcsolatos mondatokat; 2) a szövetséges és nem szakszervezeti kapcsolatok típusainak meghatározására való képesség kialakítása egy összetett mondatban, különböző típusú kapcsolódásokkal; 3) dolgozza ki az írásjelek készségeit egy összetett mondatban különböző kommunikációs típusokkal.

8. dia

Szövetséges
Szakszervezet nélküli
Összetett
Összetett
Az összetett mondatok fajtái

9. dia

AZ ÁTLÁTSZÓ ERDŐ FEKETE, ÉS A FAGY ÁTZÖLD A LUC, A JÉG ALATT RAGYOG A FOLYÓ.
Az összetett mondat olyan összetett mondat, amelynek részei koordináló kötőszókkal kapcsolódnak egymáshoz és nyelvtanilag függetlenek egymástól, azaz egyenlőségi, egyenértékűségi kapcsolatban állnak.

10. dia

Az összetett mondat olyan összetett mondat, amelynek részeit alárendelő kötőszók (vagy rokonszavak) kapcsolják össze, és formális egyenlőtlenségben állnak egymással.
Példa: Nem akarom, hogy a világ megismerje titokzatos történetemet. (M. Lermontov)

dia 11

Asszociatív összetett mondat
Asszociatív összetett mondat
Az unió nélküli összetett mondat olyan összetett mondat, amelynek részei egyenlőek egymással, és egy univerzális kapcsolat köti össze, intonáció segítségével.
Zöldül a fű, süt a nap, a lombkoronában repül felénk a tavaszi fecske. (A. Pleshcheev)

dia 12

Adja meg a javaslatok leírását
1. Az emlékműnél a járókelő gyerekek azonnal összegyűltek, és mindannyian elhallgattak a zenére várva, mert az megvigasztalja az embereket, boldogságot és dicsőséges életet ígér. 2. Hallottunk egy csónakot a folyón vitorlázni, és könnyű lett a lélek.

dia 13

3. Állíts magad fölé száz tanárt, és tehetetlenek lesznek, ha nem tudod rákényszeríteni magad. 4. Ebéd után, amikor a nap a zenitben járt, úgy döntöttünk, hogy megállunk, de hirtelen megváltoztak a terveink, túl kevés idő maradt ránk.

14. dia

KULCS
1. A gyerekek és a járókelők azonnal összegyűltek az emlékműnél, és mindannyian elhallgattak a zenére várva, mert az megvigasztalja az embereket, boldogságot és dicsőséges életet ígér. - Koordinálás és alárendelés:, és, (mert...) 2. Hallottuk: egy csónak vitorlázott a folyón, és könnyű lett a léleknek. - Szakszervezet nélküli és koordinatív::, és

dia 15

3. Tegyél magad fölé száz tanárt – tehetetlenek lesznek, ha nem tudod erőltetni magad. - Szakszervezetnélküli és alázatos: -, (ha) 4. Ebéd után, amikor a nap a zenitben járt, úgy döntöttünk, hogy megállunk, de hirtelen megváltoztak a terveink: túl kevés időnk maradt. - Koordináló, alárendelő, nem szakszervezet: [, (amikor ...),], de:

16. dia

Házi feladat 1. 35. §, 296. gyakorlat 2. Írjon ki 4 mondatot I. P. Tsybulko KIM-gyűjteményéből: koordináló és alárendelő kapcsolattal, koordináló és nem szakszervezeti kapcsolattal, alá- és nem szakszervezeti kapcsolattal koordináló, alárendelő és nem szakszervezeti kapcsolattal.

17. dia

Dolgozz párban. Állíts össze egy javaslatot
Az élet egy példa arra, hogy úgy kezdjük, hogy az ember nem hajlandó csak a felszínes prisvin szíve szerint élni, és minden diktál ():

18. dia

, (mint ...): Prishvin élete példája annak, hogy az ember lemondott minden felszínesről: csak a szíve parancsára kezdett élni.

19. dia

1) Az orosz ember annyira bízik erejében és erejében, hogy nem idegenkedik attól, hogy összetörje magát, keveset foglalkozik múltjával, és bátran néz előre.

20. dia

2) A szobát sorompó választotta el, és nem láttam, hogy anyám kivel beszélt, és alázatosan meghajolt.

dia 21

3) Kicsit később a folyó is alábbhagyott és valaki utoljára csobbant benne és mozdulatlanná vált.

dia 22

1) Az orosz ember annyira bízik erejében és erejében, hogy nem zárkózik el attól, hogy összetörje magát: keveset foglalkozik múltjával, és bátran néz előre. , (mi ...): alárendelt és szakszervezet nélküli

dia 23

2) A szobát sorompó választotta el, és nem láttam, hogy anyám kivel beszél és ki előtt hajolt meg alázatosan. , és, (kivel...) koordinál és alárendel

Téma: Írásjelek összetett mondatokban, különféle kapcsolódási módokkal. Célok: általánosítani a vegyes felépítésű összetett mondatokról szóló ismereteket; az írásjelek készségeinek megszilárdítása az ilyen mondatokban; ismételje meg az ige írásmódját; nyelvi érzék fejlesztése.

Az óra típusa : kombinált óra.

Felszerelés : táblázat "Kiírásjelek vegyes vállalatnál különböző típusú kommunikációval", tesztek.

Az órák alatt.

I. Szókincs diktálás

Egy árnyék kúszik; fröccsenő hullám; árnyak lengenek; az erdő alszik; nem fog elmondani, nem lesz minden hallható; lélegzett frissesség; felhők vetettek esőt; olvadt esőfelhők; gyorsan törölje le a port; amikor törölsz, pihenj; válassza ki a kívánt könyveket; amikor választasz, mondjuk; megütni vagy felhívni valakit; amint kopogtat és hív, azonnal kinyitják neked.

Fogalmazza meg az igealakok írásának szabályait, jelölje meg az igék helyesírását.

ÉN. Házi feladat ellenőrzése.

III. Dolgozzon az óra témáján.

(Olvasás §. Beszélgetés a bekezdés tartalmáról.)

- Hány rész lehet egy összetett mondatban?

- Milyen kapcsolattal kapcsolhatók egymáshoz egy összetett mondat részei?

- Milyen esetekben merülnek fel nehézségek a többkomponensű összetett mondat írásjelében?

- Ügyeljen a különböző típusú rokon és nem unió kapcsolatokat tartalmazó mondatokra (összetett szintaktikai konstrukciók).

1. Összeállítás és benyújtás.

Tatyana Afanasyevna jelezte bátyjának, hogy a beteg asszony aludni akar, és mindenki csendben kiment a szobából.

2. Összetétel és nem szakszervezeti kapcsolat.

Külön oka volt annak, hogy nem szerettem és féltem a nagyapámat: és egyszer a fejemmel láttam, ahogy dühös lett és toporog a lábával.

3. Összetétel, előterjesztés és nem szakszervezeti kapcsolat.

Rájöttem, hogy csak a véletlen segíthet: hirtelen eláll a víz, vagy megbotlunk ezen a parton.

egy elhagyott hajón.

IV . Konszolidáció.

1. Feladatok elvégzése.

Feladat: írjon le mondatokat a diktálásból, készítse el a sémáikat, jelezze a kapcsolat típusát; s - koordinatív, n - alárendelő, b - nem szakszervezet.

rendetlenség.

[-=], [=], (ami -=).

b p

2. Olyan tiszta volt az ég, olyan friss a levegő, oly örömteli volt az élet erői Nazarov lelkében, amikor egy lénybe olvadva jó lóval egy jávorszarvas lóval egy sík úton repült Hadji Murad mögött. , hogy nem jutott eszébe valami szomorú vagy szörnyű lehetőség.

3. Először is messze előre, ahol a halmok és a szélmalom közelében összefolyik az ég a földdel, amely távolról úgy néz ki, mint egy karját hadonászó emberke, széles élénksárga csík kúszott végig a földön; egy perccel később ugyanez a banda kicsit közelebb gyulladt ki, jobbra kúszott és elnyelte a dombokat.

[, (ahol - =), (amely =), = -]; I-=. = és =].

P p b

4. A tengerből hirtelen kitört egy ágyúlövés, és amikor a füst a szikráktól szikrázó hullámokra hullott, ismét minden elcsendesedett.

[ = - ], és, (amikor - =). [-=].

p

2. 493. gyakorlat végrehajtása (2,3,4,7 mondat).

V. A lecke összefoglalása.

VI . Házi feladat.

1. §

2. Alkosson három mondatot különböző típusú szövetséges és nem szakszervezeti kapcsolatokkal, zárójel- és blokkosémákkal!

ÉN.

Az oktatói megjegyzések (1) után a srácok gyorsabban (2) és (3) mentek, amikor sötétedni kezdett (4) már csak három kilométer volt hátra a szállásig éjszakára.

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,3 4) 2,3,4

II. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Amikor Iván este hazatért (1), minden nappali benyomás elöntötte (2) és (3), mivel a legellentmondásosabb érzések fogták el (4), mentális szorongásának okait kezdte kutatni.

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 3,4

III. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Céltalanul bolyongtunk az erdőben (1) és (2), amikor az előttünk futó kutya végleg elveszett a feltevésekben (3) merre fordulunk ezúttal (4) Zhulka körülnézett és szemrehányóan nézett ránk.

1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,4 4) 2,3

IV. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

A főmérnököt többször is jelentették berendezések meghibásodásáról (1), de (2) egy idő elteltével (3) teljesen megfeledkezett róla (4), és itt elsősorban az volt a lényeg, hogy nem akart, sőt képtelen volt bármiféle erőteljes intézkedésre.

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 1,4

v. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Különféle ötletek (1) és (2) tolongtak az író képzeletében; ha egy dolognál kényszerítette magát, hogy megálljon (3), akkor megint nem tudta (4), hogy mi legyen a kezdet.

VI. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Amíg Nikita hazament a kampányhoz szükséges dolgokért (1), több mint egy óra telt el (2) és (3) mire visszatért a gyűjtőhelyre (4), sokat kellett hallgatnia a barátoktól.

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4

VII. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

A szülői házban minden úgy volt, mint korábban (1) és (2) ha úgy tűnt neki, hogy az otthoni tér beszűkült (3) az azért volt, mert (4) a távollét évei alatt érett és nőtt. sok.

1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

VIII. Melyik válaszlehetőség jelzi helyesen az összes számot, amelyet vesszővel kell helyettesíteni a mondatban?

Az írónő új regénye azokról a nehézségekről mesél (1), amelyekkel az embereknek szembe kellett nézniük életük kezdetén (2) és (3) annak ellenére, hogy a könyv szereplői nagyon fiatalok (4) minden próbán kiállnak becsület.

1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4

IX. Helyezzen írásjeleket a mondatokba, és magyarázza el azok elhelyezését!

1. Miközben kellemes dolgokat mondtak neki, mosolygott, egyszerűnek, bizalmasnak tűnt, de ha valaki számára kellemetlen témákba kezdett, vagy véletlenül megbántotta, akkor egy pillanat alatt egy óvatos és gyanakvó személy állt a beszélgetőtárs elé.

2. Mindenféle ideológusok próbálták bebizonyítani, hogy a lelkiismeret csak egy archaikus előítélet, és ha az emberek elfogadták az ilyen tanításokat, fizetniük kellett érte.

3. Egyszerre több levél volt a postaládában, és ha nem lett volna szigorú a parancsnok tiltása, aligha állt volna valaki a különítményből a kísértésnek, hogy azonnal otthonról ellenőrizze a híreket.

4. Amint a társaim kiraktak minden holmit a szobákban, azonnal úgy döntöttünk, hogy felfedezzük a környéket, és mivel a városnéző buszok két óra múlva indultak, az egybegyűltek gyalog mentek a legközelebbi állomásra.

5. Egy tehetséges színész minden szerepben szabadnak és természetesnek érzi magát, és amikor hőse karakterét a színpadon kifejezi, általában teljes az érzése, hogy ő az a hős.

6. Amikor a Krím-félszigeten élt, minden idejét a természet szemlélésének szentelte, és ha az időjárás kedvezett a sétákhoz, órákat töltött a tengerparton vég nélkül egymás után futó hullámok mintázatának tanulmányozásával.

7. Olga kiment a vendégekhez a nyitott verandára, és miközben az összes nő lelkesen fejezte ki csodálatát elegáns öltözéke miatt, arra gondolt, milyen jó lenne távol lenni ettől az unalmas üres felhajtástól.

8. Az iskola új alapszabályának megvitatása annyira elhúzódott, hogy amikor a tanács tagjai elhagyták az irodát, látták, ahogy az eget beborítják a csillagok.

9. Szüleink mindig gondolnak a gyerekeikre, és bármilyen körülmények között is találjuk magunkat, mindig emlékeznünk kell arra, mennyit tettek értünk.

10. Mindig nehéz elkezdeni nem szeretett munkát végezni, és hogy egy kicsit elodázzuk a kellemetlen pillanatot, gyakran keresünk olyan kifogásokat, amelyek valamilyen módon igazolhatják akarathiányunkat.

Téma: Írásjelek összetett mondatokban, különféle kapcsolódási módokkal.
Célok: a vegyes felépítésű összetett mondatokkal kapcsolatos ismeretek általánosítása;
az írásjelek készségeinek megszilárdítása az ilyen mondatokban;
ismételje meg az ortopédiai minimumot; helyesírási éberséget művelni.
Az órák alatt:
Ortopédiai bemelegítés
Olvassa el a szavakat a megfelelő hangsúlyozással
Íjak
idő előtt
sötétedés előtt
Megértve
gombóc
Clala
Sálak elkényeztetve
Vett
kipufogó
hívás
Adni fog
Sípálya
Lánc
Prettier Rushed
eljutott oda
Dokumentum
Eretnek
tisztánlátó
elmélyíteni
zárt
Hogyan vannak a szavak oszlopokba rendezve?
2. Problémás feladat:
- két diák a táblára diktálva ír le egy mondatot;
Rájöttem, hogy csak a véletlen menthet meg minket: hirtelen eláll a víz, vagy egy elhagyott csónakba botlunk ezen a parton.
- mi az ajánlat?
- összehasonlítani az írásjeleket;
Magyarázza meg az írásjeleket ebben a mondatban!
Problémás kérdések:
Miről fogunk ma beszélni az órán? Mondja el az óra témáját és célját!
1. dia (a lecke témája)
2. dia (lecke céljai)
3. Mi az összetett szintaktikai konstrukció, megmondja... (4. dia)
(Az SSC-ben megkülönböztetik a szerkezeti és a szemantikai részeket, és meghatározzák a vezető szintaktikai kapcsolatot. Általában egy koordináló vagy nem unió kapcsolat működik vezetőként. Például:
Szeretlek, bár dühöngök, hiába fáradság és szégyen, és ezt a szerencsétlen butaságot a lábad előtt vallom!
III
4
1
1, i.
3
2
, legalábbis, legalábbis
A koordináló és alárendelő láncszemet tartalmazó összetett mondat 4 részből áll, amelyek 2 szerkezeti és szemantikai részre kombinálhatók, amelyeket egy koordináló unió köt össze és (vezető koordinatív kapcsolat)
- Ön szerint mit kell tenni egy összetett szintaktikai konstrukció helyes írásjelezéséhez? (Algoritmus összeállítása)
4. Algoritmus az írásjelek elrendezéséhez az SSC-ben (5. dia)
Keresse meg a GO-t.
Határozza meg a mondatok közötti kapcsolat típusát!
(alkotó, alárendelt, nem szakszervezet)
Határozza meg a mondatok közötti szemantikai kapcsolatot!
Helyezze el a megfelelő írásjeleket.
5. Az algoritmus kidolgozása (hiányzó betűk beszúrása, írásjelek elhelyezése, beállításuk grafikus magyarázata) (6. dia)
(C) n ... chala messze ... messze előre, ahol az ég összefolyik a földdel a halmok és egy szélmalom közelében, amely izd ... úgy néz ki, mint egy kis ember, aki integet a karjával ... átkúszott a földön egy széles fényes (sárga) csík m-en keresztül ... csicseriborsó ugyanaz a csík világított ... kicsit közelebb került a pop ... hazudott (be) a jobb és átölelte x ... lma.
6. Ellenőrizze (7. dia)
Először is messze előre, ahol az ég összefolyik a földdel a halmok és a szélmalom közelében, amely távolról úgy néz ki, mint egy karját hadonászó emberke, széles, élénksárga csík kúszott végig a földön; egy perccel később ugyanez a banda kicsit közelebb gyulladt ki, jobbra kúszott és elnyelte a dombokat.
7. Egyéni munka (A26 egységes államvizsga-feladat) (8. dia)
1. Melyik válaszlehetőségben van az összes szám helyesen feltüntetve, melyik vessző legyen a mondatban?
Különféle ötletek (1) és (2) tolongtak az író képzeletében; ha egy dolognál kényszerítette magát, hogy megálljon (3), akkor megint nem tudta (4), hogy mi legyen a kezdet.
1) 1,2,3,4 2) 1,3
3) 1,3,4 4) 2,3,4
(9. dia)
2. Melyik válaszlehetőségben van az összes szám helyesen feltüntetve, melyik vessző legyen a mondatban?
Amíg Nikita hazament a kampányhoz szükséges dolgokért (1), több mint egy óra telt el (2) és (3) mire visszatért a gyűjtőhelyre (4), sokat kellett hallgatnia a barátoktól.
1) 1,2,3,43) 1,2
2) 1,2,44) 3,4
(10. dia)
3. Melyik válaszlehetőségben van az összes szám helyesen feltüntetve, melyik vessző legyen a mondatban?
Az oktatói megjegyzések (1) után a srácok gyorsabban (2) és (3) mentek, amikor sötétedni kezdett (4) már csak három kilométer volt hátra a szállásig éjszakára.
1) 1,2,3,43) 1,3
2) 1,2,4 4) 2,3,4
8. Milyen írásjelek szabályát kell megjegyezni, ha a mondat összehangoló és alárendelő kötőszók kombinációját tartalmazza? (Diák története)
9. Munka a szimulátorral (párban)
Mindegyikhez tartozik egy táblázat a válaszokról
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ÖSSZESEN 10 Házi feladat: Írd ki a "Mester és Margarita" című regényből
3 FSC, Az írásjelek grafikus magyarázata
11. Reflexió. Fejezd be a mondatot:
Az SSC írásjelezéséhez a következőkre van szüksége:
1) találd meg...
2) határozza meg...
3) határozza meg...