Ma általánosságban szeretnénk bemutatni Önnek Meshcheryakova Valeria Nikolaevna angoltanítási módszerét, és érinteni szeretnénk ennek a módszernek a legérdekesebb pontjait.

A technikát óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára tervezték.

Mivel iskolánkban egy progimnázium munkáját szervezik, ez a módszer számunkra érdekes és hatékony. Eddig csak néhány elemét használva hatékony eredményeket látunk.

Az "I love English" csomag felépítése a következő:

0. szint – tudok énekelni (óvodás)

1. szakasz – tudok beszélni (1. osztály)

2. szakasz – tudok olvasni (2. osztály)

3. szakasz – tudok írni (3. osztály)

4. szakasz – tudok elemezni (4. osztály)

Minden lépés összefügg, és a beszélni tudok lépés az alapvető, hiszen a beszélni tanítás volt és marad a fő cél.

Az I tudok énekelni szakasz célja, hogy megtanítsa a gyerekeket az angol beszéd fül általi észlelésére, a nyelvről képet alkotni a gyermek agyában a köznyelvi kifejezések és nyelvtani szerkezetek többszöri meghallgatásával, majd éneklésével. Az órák zenei és játék formában zajlanak. Itt nagy szerepet kapnak a szülők, akik napi meghallgatást biztosítanak a felvételről. A kazettán található szöveget és dalokat anyanyelvi beszélők adják elő, szórakoztató illusztrált történetek formájában.

A kezdeti szakaszban figyelmen kívül hagyják a beszédkészülék éretlenségével kapcsolatos fonetikai hibákat. Csak növelni kell ezeknek a hangoknak a helyes ismétléseinek számát a leckében.

A gyerekek másképp érzékelik a nyelvi anyagot. Vannak, akik már 2-3 hallgatás után elkezdenek külön szavakat beszélni, mások egy szót sem szólnak a tanfolyam végére. Ez nagyon hasonlít ahhoz, ahogy a gyerekek elkezdenek beszélni anyanyelvükön. Ha egy gyerek élvezettel hallgatja a kazettát, mozdulatokkal, gesztusokkal kíséri a hallgatást, azaz megérti a hang jelentését, de ennek ellenére egy szót sem ejt ki, ez azt jelzi, hogy vagy nem alakult ki egyértelműen a fejében ezeknek a szavaknak a képe, vagy beszédképző mechanizmusai nem állnak készen az angol beszéd reprodukálására. A legjobb, ha megvárod, amíg a gyermek megszólal. Hiszen valaki még az anyanyelvén is 1,5 évesen kezd beszélni, valaki pedig még 2,5 évesen is hallgat.

Íme néhány szó a színpadról, amit énekelhetek.

Kérdés: El lehet-e indítani a "beszéd" szakaszt, ha nem lenne "énekel"? Válasz: igen, de ugyanakkor és azzal a feltétellel, hogy a szülők gondoskodnak arról, hogy a gyerekek minden nap hallgassák a hangtanfolyamot.

Ennek a technikának az a megkülönböztető jellemzője, hogy a gyermek csak azokat a szavakat és szerkezeteket használja beszédében, amelyeket többször hallott a tanár beszédében az órán vagy a kazettán. Ez egyrészt lehetővé teszi az óra játékos lebonyolítását, másrészt értelmessé teszi a nyelvhasználatot. Ebben fontos szerepet játszik az audiokomplexum, amely a következő elvek szerint épül fel:

vizuális támogatás.

Az audio-komplexumhoz egy kifestőkönyv tartozik, amely az audiolecke illusztrációjaként szolgál, és amelyben a gyermek a kazettán megadott feladatokat végzi el.

2. Nyelvi blokkok többszöri ismétlése, amely önkéntelen memorizálást biztosít. A tanár viszont olyan helyzetet teremt az órán, amelyben erre a struktúrára szükség van.

3. Az irányítás egyszerűsége - minden negyedik lecke "kontroll". Ezen a tanár ellenőrzi a feladatok minőségét és a megfelelő jelöléseket (+ -) teszi a megfelelőre. kifestőkönyv lap.

4. A gyermek perspektívát lát. A gyermek feladata külön lapokból könyvet készíteni. A tanár jegyei világos képet adnak arról, hogyan halad ebben az irányban.

5. Minimális idő maximális sikerrel.

Egy-egy audiolecke átlagosan 10-12 percig tart. A héten a gyerek egyszerűen minden nap ugyanazt a leckét hallgatja (ráadásul a hallgatás nem igényel teljes figyelemkoncentrációt, és mellesleg megtörténhet), és csak az „ellenőrző óra” előestéjén végzi el a kifestőben szereplő feladatokat. . A feladat elvégzése átlagosan 15 percet vesz igénybe.

A gyermek motivációjának megőrzése érdekében Valentina Meshcheryakova és iskolája egy egész jutalomrendszert dolgozott ki – a tanár által a feladatok helyes elvégzéséért húzott szívektől és az oklevelektől a mesehősök ajándékaiig, akiket gyerekek segítettek.

Felhívjuk figyelmét V. Meshcheryakova leckéjének egy részletére a „Tudok beszélni” szakaszban.

Töredék nézet.

Nem ér semmit:

Mobil tevékenység és a játékok és feladatok gyakori cseréje (nagyszámú szakasz-alszakasz) - csalólap a tanár számára, amelyben a teljes leckét sematikus formában és különböző színekben mutatják be. Például a tanár szavai kékek, a gyerekektől várt válaszok pirosak, az óra vendége (és ez minden órán más és más) zöld.

A szókincs szemantizálása nemcsak képek, játékok, hanem gesztusok segítségével is történik.

A tanár derűs, érzelmes ember. Ne kicsinyelje le a tanár érzelmességének fontosságát, a dalokat mozdulatokkal, gesztusokkal, arckifejezésekkel kísérje. Bármilyen csodálatosak is a kézikönyvek és a fejlesztések a tanár számára, ha a fentiek nélkül dolgozol rajtuk, nem valószínű, hogy ez valóban érdekli a gyerekeket.

Tehát láttuk a kezdeti szakaszt. Egy későbbi szakaszban a legnagyobb hangsúlyt a beszédre fektetjük. A nyelvtani szerkezetek mindig és különböző beszédhelyzetekben kerülnek kidolgozásra.

Munkánk során betartjuk Valeria Meshcheryakova módszertanának alapelveit. A „tudok beszélni” szakasztól kezdtük a munkát, és eddig csak néhány elemét használtuk, de az eredmény így is felülmúlta a várakozásokat.

Párbeszédet szeretnénk bemutatni egy beszédszintet végzett 5. osztályos tanulóval. Azok a tanárok, akik részt vettek a Varázstündérföld versenyen, biztosan emlékezni fognak a mi Alice-ünkre, aki teljesen nyugodtan érezte magát a színpadon, idegen nyelven beszélt. A gyerekek nem kaptak konkrét beállítást vagy beszélgetési témát. Arra kérték őket, hogy beszéljenek arról, amiről beszélni akarnak.

A megtekintés során látni fogja, hogy a módszertan kissé módosult, lehetségesnek tartottuk a javítást és hozzáadni a saját 2 szabályunkat:

1. szabály - a hibák figyelmen kívül hagyása, javítás történik, mivel a tanár megismétli a helyes opciót;

2. szabály - élő párbeszédben a hibákat a tanár nem javítja ki, azokat maguk a tanulók elemzik az anyag meghallgatása vagy megtekintése során, maga a párbeszéd a robogó elvét követi.

Ez a két szabály a minimax elv szerint épül fel – figyelmen kívül hagyva a párbeszédes és monológ beszéd folyamában fellépő hibákat.

Befejezésül szeretném hozzátenni, hogy az olvasástanítás módszerei, technikái jól láthatóak a tanulási szinteken. Még ha nem is Valeria Meshcheryakova programja szerint fog dolgozni, a központja által a Kitaygorodskaya iskolával együttműködve kifejlesztett egyedi színes olvasási módszer biztosan érdekelni fogja. Ez a technika lehetővé teszi, hogy megtanuljon olvasni anélkül, hogy memorizálná az olvasás szabályait.

nemcsak a gyerekeket, hanem a szüleiket is. Nem titok, hogy a legtöbb gyerek, sőt mi felnőttek sem a szabályok szerint olvasunk, hanem az intuíció szintjén olvasunk.

Ma megismerkedtem Meshcheryakova technikájával. Meglepett, hogy a kisgyerekek már beszéltek angolul, megértették, amit a tanár mond nekik, nagyon felszabadultan viselkedtek, nevettek, úgy játszottak, mintha nem is lennének az órán. Még egy komplexusom is volt: amolyan nyelvtant tanulok, táblázatokat rajzolok szabályokkal, de itt a gyerekek olyan könnyen és táblázatok nélkül folytatnak párbeszédet. Maga Mescserjakova egyáltalán nem úgy nézett ki, mint egy tanár, és úgy tűnt, mintha egyfajta vidám, „kettes számú” Mary Poppins ereszkedett volna le egy esernyőre.

Angol gyerekeknek Meshcheryakova órája vidám köszöntéssel kezdődik, amelyben mindenki részt vesz: a tanár, a gyerekek, a játékok és még az ajtók is. Mindezt nem mondják, hanem eléneklik. Az ujjak számolni kezdtek, és ennek is oka van: az ujjak különböző hangokon énekelnek és beszélnek, van egy ujj - egy tanár és ujjak - a gyerekek. – Ki nem mutatta meg az összes ujját, ki felejtette otthon? A gyerekek nevetnek, szórakoznak. Aztán a tanárnőnek hirtelen eszébe jut, hogy elfelejtett ismerkedni, és elkezdődik egy személyes ismeretség.

A lecke főleg angolul zajlik, és egy bábelőadásra hasonlít: az összes játékállat beszél és dalokat énekel. Ekkor hirtelen kopogtatnak az ajtón, és meg kell kérdezni, hogy ki van ott, és be kell hívni őket, majd kezdődik a gyakorlat: Technika, amit tudok énekelni: „Kezeket fel! Kezeket fel!" a tanár énekel, a gyerekek pedig azonnal felemelik a kezüket.

Ezután kezdődik a macska-egér játék. A tanár macskává változik, a gyerekek pedig egérké.

– Szürke vagyok! - sikoltoznak a gyerekek és sikoltozva elszaladnak. Az óra végén mindenki elköszön. A lecke 15 percig tartott, de ezalatt a gyerekek sok mindenre sikerült, és egy percig sem unatkoztak.

Érdekel: akkor mi ez a technika? És még egy kicsit irigy is lett – minket nem így tanítottak. Az első leckéktől kezdve füzeteket töltöttünk egy sor betűvel, megjegyeztük a mondatokat az ügyeletben, és sokan rosszabbul ismerték a nyelvet, mint ezek az óvodások.

Az "I love English" angol nyelvtanfolyam jellemzői

Meshcheryakova rendszer Valeria Meshcheryakova az „I love English” nevű kurzus és a tanári kézikönyvek szerzője, amelyben már leckéket ad nekik arról, hogyan tanítsák meg a gyerekeknek a nyelvet dalokon, párbeszédeken, olvasáson és íráson keresztül, hogy végül elsajátítsák az élő társalgási angol nyelvet. . A tanfolyam 2-9 éves gyermekek számára alkalmas, minden korosztálynak megvan a maga rendszere. Minden lecke a gyermek TV-műsorok típusának megfelelően épül fel: "Jó éjszakát, gyerekek" és "ABVG deika"

A tanfolyamon nagy szerepet kap a tanár, különösen a kisgyermekek esetében. Nemcsak tanárnak kell lennie, hanem művésznek, előadóművésznek, énekesnek, pszichológusnak is. Ezért a szerzőt érdekli a tanítás, elsősorban maguk a tanárok.

Mély merülési módszer

A mély merítési módszer Meshcheryakova meg van győződve arról, hogy ma az angol nyelv oktatása az óvodákban és iskolákban helytelen. Ennek bizonyítéka, hogy a gyerekek az iskola végén nem tudnak beszélni. Képzéseit nem elméletre, hanem gyakorlatra építi, elsősorban hangleckéken. A képzés a mélymerítési módszeren alapul:

Az órák csak angolul vannak
a hanganyagokban rögzített felvételeket anyanyelvi beszélők készítik
Más feladatokhoz az angol nyelvet használják
A szülők is részt vesznek az oktatásban

Akkor mégis hogyan történik ez? Képzeld el: a tanár angolul beszél, a többi nem nyelvi feladatot angolul végzik, a hangfelvétel angolul, a beszélt angol – mindez oda vezet, hogy a nyelv a gyerekek életének részévé válik. Fokozatosan elkezdenek folyékonyan beszélni és gondolkodni. Nem meglepő, hogy az ebben a rendszerben kiképzett gyerekek úgy beszélnek angolul, mint az anyanyelvük.

A szülők szerepe a gyermekek tanításában

Amikor Mescserjakova megszólítja szüleit, Mary Poppins derűs, vidám képe leszáll róla, és ismét egy szigorú tanár áll előttünk. És világos, hogy miért: elvégre a szülők képesek mindent elrontani, és elrontani minden impulzust a rügyben. Tehát itt van néhány tippje.

A gyerekek gyorsan tanulnak, és a szülők gyakran lemaradnak gyermekeikről, ami rossz:

Először is a gyerekek a szüleik példáját látva és tisztelve döntik el: nos, mivel maguk a szülők nem tudnak angolul, akkor én miért tudnom.
másodszor a nyelv ismeretében maga is tud majd foglalkozni a gyerekeivel.

Videó üzenet a szülőknek

Hogyan kell helyesen lebonyolítani az edzést

Gyerekek számára érdekesnek kell lennie, elfogadhatatlan az ilyen bökkenő: "Gyerünk, azonnal kapcsolja ki a tankokat, és üljön le angolra!"

Ne engedje, hogy érthetetlen helyek keletkezzenek, ez felhalmozódik, és a gyermek nem akar tanulni.

Minden nap folyamatosan hallgatnia kell a hangleckéket, anélkül, hogy az ellenőrzési feladat előtt egy napig hagyná a hét összes anyagát (ellenőrző feladat - 4 óránként)

Óvodába (iskolába) vezető úton is mindenhol meg lehet hallgatni az órákat.

Kezdetben azt javasoljuk, hogy egyszerűen hallgassa meg a teljes kurzust háromszor könnyedén, feladatok elvégzése nélkül. Ne gondold, hogy a gyerekek nem fognak emlékezni semmire. Ez a tudatalatti mélyéig bennük rejlik az elsődleges passzív szókincs. Meshcheryakova a szókincs érdekes összehasonlítását adja egy jéghegyhez, amelyben a víz alatti rész (passzív állomány) gyakran kisebb, mint a felszíni rész (aktív állomány). A tanár feladata pedig az, hogy a víz alatti passzív részt kifelé hozza, aktívvá alakítsa.

Ha a szülők még mindig "elcsavarják", Meshcheryakova ezt a megváltási lehetőséget kínálja:

lefekvés előtt tartalmazzon egy hangleckét, mert minden két rossz gyermek - alszik vagy hallgat - akkor is a másodikat választja (ilyen kis trükk). Semmi sem vonja el a figyelmét, utána elalszik, és minden információ egy hosszú memóriában rakódik le.

Új szerzői módszerek kidolgozása

A szerző folyamatosan fejleszt valami újat, nagyon szereti a nyelvet és a munkáit. Létrehozott egy nyelvi oktatóközpontot ugyanezzel a névvel, és kézikönyveket adott ki a tanárok számára, hogy megtanítsa nekik az angol nyelvtanítás módszerét hangleckéken keresztül. Micsoda felelősségteljes ember! Érdekes az „El tudok olvasni” kézikönyvben leírt színes olvasási módszere. Röviden leírom.

Hogyan tanulhatnak meg helyesen olvasni azok a gyerekek, akik nem ismerik a fonetikát?

Ez lehetetlen feladatnak tűnik. Valójában az angol fonetikában nagyon sok különböző betűkombináció és eltérés van. Ugyanazt a betűt másképp olvassuk, például magánhangzók esetén attól függ, hogy a betű melyik szótagban található, nyitott vagy zárt. A mássalhangzókat zöngésnek, néhányat süketnek ejtik. Hang szerint: vannak semleges hangok, némelyik egyáltalán nem olvasható. Speciális szövegekben minden betűt különböző színekkel festenek, attól függően, hogyan ejtik őket. Például a sárga semleges, a fehér olvashatatlan, a fekete süket, a piros hangzatos.

A gyerekeknek nem nehéz megjegyezni, hogy melyik hang felel meg az egyes színeknek. Aztán elkezdik alkalmazni a hasonlóság módszerét, és fokozatosan át lehet térni a színes szövegekről a fekete-fehérre. Így a szabályok ismerete nélkül megtanulhatsz még bonyolult szövegeket is olvasni.

Ha érdekli ez a képzési rendszer, akkor a tankönyvek vásárlásának vagy a szeminárium (ha Ön tanár) minden részlete csak a Meshcheryakova hivatalos honlapján található. Kizárólagos szerzői joggal rendelkezik, és szigorúan védi azt. Ezért ne rohanjon a torrentek letöltésével, hanem amikor a rendszerében kurzusokra jelentkezik, feltétlenül kérjen a tanártól a szeminárium elvégzéséről szóló igazolást.

Népszerű angol gyerekdalok:

Információk a szülőknek

Információ tanároknak

Az I LOVE ENGLISH módszertan jellemzői

V. N. Meshcheryakova technikájának jellemzői. Az iskolai tanterv szerint az idegen nyelvek oktatása az iskolában kezdődik, i.e. 6-7 évesen. És köztudott, hogy a legmegfelelőbb időpont a tanulmányozásuk megkezdésére az a kor, amikor még működik az imprinting mechanizmus, pl. óvodás korú. Ilyenkor folyhat a legtermészetesebb módon, játéktevékenységen keresztül az idegen nyelv tanulása, és az ekkor megszerzett és kidolgozott tudás egy életre megmarad.

Különösen fontos a hallás utáni szövegértés korai elsajátítása, amelytől általánosságban kell kezdeni a beszédtanítást. Sajnos a legtöbb felkínált műsorban a hallgatás másodlagos szerepet kap, és sok diák egyszerűen figyelmen kívül hagyja ezeket a feladatokat. A halláskészség hatékony oktatása élő folyékony angol nyelven CD-ken, valamint a tanári beszédben, amikor az óvodásokat az osztálytermi nyelvi környezetbe merítik, akkor lehetséges, ha a tanár használja az I LOVE ENGLISH kézikönyveket. Amikor létrejönnek

Figyelembe véve az ilyen korú gyermekek érdeklődését (a hanganyagok zenei és játékos jellegűek);
- különböző országok (Nagy-Britannia, USA, Ausztrália) anyanyelvi beszélőinek lemezeinek rögzítésére használják;
- ragaszkodnak a célnak a folyamatba való átvitelének elvéhez (a feladatokat úgy alakítják ki, hogy az angol nyelv más feladat elvégzésére szolgáljon);
- figyelembe vette a szülői nevelés folyamatában való részvétel lehetőségét (a kézikönyvek között szerepel a „Jegyzetek a szülőknek”).

A korai hallástanulás mellékhatása, hogy a gyerekek korán és sokat kezdenek angolul beszélni. Így a beszéd természetes következménye annak, hogy a gyerekek ismételten hallgatnak érdekes hangleckéket, nem pedig unalmas gyakorlatok eredménye. Ennek a beszédtanításnak az egyik egyértelmű előnye, hogy azoknak a gyerekeknek, akik a hallgatás hosszú szakasza után kezdenek beszélni (ami a lehető legközelebb áll a nyelv elsajátításának természetes útjához), nem kell angol hangokat produkálnia. Azonnal jó a kiejtésük, és gyakran már azelőtt elkezdenek a nyelven gondolkodni, hogy beszélni kezdenének.

A tanulás következő szakasza az I LOVE ENGLISH kézikönyvek szerint a funkcionális olvasás, azaz. olvasás információ kinyerésével. A gyerekek csak jól ismert nyelvi anyagokon tanulnak meg olvasni. Ez szintén nem öncél, hanem más feladatok elvégzésének módja. A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyerekek nem szabályok, hanem analógia alapján tanulnak meg olvasni. Ezért az olvasástanulás folyamatának optimalizálása érdekében színes olvasási technológiát ajánlunk, amelyet a kézikönyvek harmadik részében ismertetünk részletesen.

A gyerekek az olvasás elsajátításával párhuzamosan kezdik el sajátítani az írást. A tudáskontroll hagyományos formái, például a diktálás azonban ebben a korban elfogadhatatlanok. Az írás alapjait játékos formában rakják le. A gyerekek keresztrejtvényt fejtenek, betűkből szavakat készítenek stb.

Valeria Meshcheryakova leírása a szerző módszertani alapelveinek leírása a gyerekek angol nyelvtanítására vonatkozóan.
Jelenleg jelentősen megnőtt az érdeklődés az idegen nyelvek és különösen az angol iránt. Sok felnőtt, miután a gyakorlatban ráébredt, milyen nehéz felnőttkorban elsajátítani egy idegen nyelvet, keresi a lehetőséget, hogy átadja gyermekének az idegen beszéd alapjait egy olyan időszakban, amikor az agya még képes teljes nyelvi blokkokat bevésni a memóriába. .

Feladatunk, hogy a gyermek agyában képet alkossunk a nyelv alapstruktúráiról. Mivel ebben az életkorban a beszédmechanizmusok még nem alakultak ki teljesen, és működik az imprinting mechanizmus, ezért a leghatékonyabb módszernek tűnik a gyermekben a nyelvről alkotott kép természetes formája - a kidolgozott struktúrák ismételt meghallgatása. ebben fontos szerepet játszik az audiokomplexum). A program kidolgozásakor figyelembe vettük a gyermekek pszichofiziológiai sajátosságait.
Mindenekelőtt a memória és a figyelem önkéntelen voltára, a bevésődési képességre, valamint a játékra, mint fő tevékenységre helyeztük a hangsúlyt. Az életkori sajátosságok elemzése alapján a következő módszertani elveket fogalmaztuk meg.
1. A kényelem elve;
2. Elmerülés a nyelvi környezetben;
3. A gyermek általános fejlesztése idegen nyelven keresztül, kreatív képességeinek feltárása;

A nyelvelsajátítás természetes módja;
Minimax elv;
Az észlelés fő csatornáinak aktiválásának elve.

Véleményünk szerint a legtöbb elvnek van valami köze az O.A. oktatási koncepciójához. Kurevina – L.G. Peterson. "Az oktatás fogalma: modern szemlélet". Tekintsük őket részletesebben.

1. A kényelem elve.
Minél kényelmesebbek a körülmények az órán, annál intenzívebb az idegen nyelvű beszéd asszimilációja. Bármilyen stresszes helyzet tönkreteheti a gyermekben a veled való kommunikáció iránti vágyat, ezért nem lesz szüksége a beszéd használatára. Ahhoz, hogy a gyerekek jól érezzék magukat az osztályteremben, érdemes: ne fáradjanak el; felszabadultnak lenni; továbbra is érdekeljen. Annak érdekében, hogy a gyerekek ne fáradjanak el az óra alatt, szükségük van mobil tevékenységekre és gyakori változtatásokra a játékokban és a feladatokban. Az órák lebonyolítása során erősen javasoljuk, hogy a gyerekeket ne asztalokhoz, hanem szabad térben félkörben elhelyezett székeken üljék. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy szabadon felkeljenek az osztályteremben, hogy részt vegyenek a szabadtéri játékokban.
(Például: I. rész, 3-1. lecke, 8. oldal – lásd a kézikönyvben található információkat II. rész, 4-2. lecke, 4. oldal – a gyerekek eljátsszák a párbeszédet, lásd a kézikönyvben található információkat).

A játékokon kívül minden lecke 2-3 szünetet - bemelegítést - tartalmaz.
(Például: I. rész, 1-3. lecke, 4., 8., 11. bekezdés)

Versek kiejtésekor, dalok éneklésekor mozdulatokkal kell kísérni.
(I. egység, 1-2. lecke – Ez a medve dal...)

Vagy legalábbis gesztusokat
(például: I. egység, 3-1. lecke – Eső mondóka).

Tekintettel arra, hogy ebben a korban a legtöbb gyermeknél az akaratlan figyelem érvényesül az akaratlagos figyelemnél, célszerűnek tartjuk a gyakori tevékenységváltást. Ez a lehető leggazdagabbá teszi az órákat, és lehetőséget ad a tanárnak, hogy közvetlenül a tanulási folyamatra koncentráljon, anélkül, hogy a fegyelem helyreállítása elvonná a figyelmét. A tevékenységek megváltoztatása nemcsak az ülőről az aktív játékokra való átállást és fordítva, hanem a különböző feladatok és bemutató anyagok váltakozását is jelenti.

Átlagosan minden lecke 12-16 pontból áll. A 40 - 45 perces óra időtartama esetén ez 2-3 percenkénti tevékenységváltást jelent. A gyermekek figyelmének önkéntelenségéből kiindulva azonban nagy figyelmet fordítunk a koncentráló képesség fejlesztésére. Ezt megkönnyíti a nagyszámú oktatási játék jelenléte a programban.

Például: Egység A kézikönyvben információt látok

1. számú szabály. Csak angolul beszélj! A legelső leckéken ezt a szabályt ki kell kötni: „Srácok! Az angol órán csak angolul szabad beszélnünk! Néha átválthatok oroszra, de legfeljebb egy percre. És ha akarsz mondani valamit oroszul, gyere el hozzám az óra után, meghallgatlak." Később szükség esetén rendszeresen emlékeztetik ezt a szabályt: „Ne beszélj oroszul!”, „Ez az angol lecke!” Ne beszélj oroszul az angolórán!”, „Ha oroszul akarsz beszélni, beszélj oroszul óra után!” A gyakorlat azt mutatja, hogy a 3. iskolai hétre gyakorlatilag megszűnik az orosz nyelvű kommunikáció, és az első negyedév végére a legtöbb gyereknek pszichológiai tilalma van az orosz nyelvű beszédre az osztályteremben, ami serkenti az angol nyelvű gondolatok kifejezésének szükségességét.

2. számú szabály. A sofőr a parancsnok! Ez általában egy tanár, de ha az iskolában játszik, és már kimondta a következő mondatot: „Nem én vagyok a tanár! kislány vagyok! Most te vagy a tanár!”, ülj, mint egy egér, és játssz úgy, mintha diák lennél. Nem lehet két sofőr a játékban! Innentől kezdve a játék folytatásának problémája teljes egészében az új vezető-diák vállán fekszik a tanári szerepkörben. Az egyetlen joga marad az Ön számára: .... lásd az információkat a kézikönyvben

3. számú szabály. Ne tarts hosszú szüneteket. A gyerekek nem tolerálják az ürességet, és ha szünet van az órán, azt mindenképpen megtöltik magukkal. Ha a gyerek nem válaszol azonnal a kérdésre, nem szabad rávenni a „gondolkodásra”. A tanárnak egy sor rávezető kérdéssel ki kell derítenie, hogy pontosan mi okozta a gyereknek a válaszadási nehézséget (lásd a „tudás létráját”), és ha mégsem tud vele „beszélni”, jobb, ha más gyerekekhez, ill. maga adja meg a helyes választ.

4. számú szabály. Önkéntes részvétel a játékban. A gyereket játékra rávenni ugyanolyan nehéz, mint rávenni a tanulásra. A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a játék iránti érdeklődést csak úgy lehet fenntartani, hogy az órán pozitív érzelmi hátteret kell fenntartani. Hogyan lehet rávenni a gyerekeket, hogy engedelmeskedjenek a szabályoknak, és elválaszthatatlanul kövessenek téged a teljes tanulási ciklus során? Ehhez tudnia kell, hogy milyen motívumok jelentik a tanulók tevékenységének és érdeklődésének forrását. 6 fő motívumot azonosítunk, amelyek aktiválhatják az ebbe a korosztályba tartozó tanulók aktivitását. lásd a 2. kézikönyvben található információkat.

Elmerülés a nyelvi környezetben. Kurevina - Peterson tevékenységének elve magában foglalja az új ismeretek gyermek általi "felfedezését". A gyermek fő tevékenysége az idegen nyelvi órákon a beszédtevékenység. Ezért elmondható, hogy az idegen nyelvek tanítása során az „új ismeretek felfedezése” azt a képességet jelenti, hogy az anyanyelvi beszédtől eltérő eszközökkel is megvalósítható a kölcsönös megértés. A kölcsönös megértés minden új aktusa „felfedezésnek” tekinthető. Csak a nyelvi környezetben való elmélyülés, az anyanyelv használatának teljes tilalmáig ösztönözheti a gyerekeket ezekre a felfedezésekre.

A 3. tanévtől az órák szinte teljes egészében angolul zajlanak, kivéve azt a néhány pillanatot, amikor az anyanyelv használata segít a szükséges érzelmi feszültség megteremtésében (például: II. 7-3. óra - lásd infó a kézikönyvben). Ne feledje, hogy a gyerekek számára Ön anyanyelvi beszélő. Ahhoz, hogy a gyermeknek vágya legyen veled beszélni, tudatni kell vele, hogy Ön elsősorban nem a kijelentés formája, hanem a vele való kölcsönös megértés. Például, ha egy gyerektől megkérdezik: „Mi van az asztalon?” , röviden válaszol: „Egy medve!”, mindenképpen fejbiccentéssel, mosollyal, vagy egy rövid „Igen!”-tel fejezd ki tetszésedet. Hiszen a lényeg (!) Megértette a kérdésedet, és mellesleg helyesen válaszolt rá (rövid formában). Megértés történt! Koncentrálj erre, de utána mindenképpen add meg a teljes helyes választ: „Medve van az asztalon!” A nem fordítási szemantizálás hozzájárul a teljes kölcsönös megértés légkörének megteremtéséhez az osztályteremben.

A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy az egyik nyelvről a másikra történő fordítás megnehezíti a nyelvről alkotott kép kialakítását, és lelassítja a gyermek reakcióját. A következő, nem lefordítható szemantizálási módszereket kínáljuk: lásd a "Ládder of Knowledge" kézikönyvben található információkat. Vizsgáljuk meg sematikusan a kölcsönös megértés problémáját. A teljes kölcsönös megértés akkor jön létre, ha a kérdést észleljük, és a rá adott reakció megfelelő. Ebben az esetben a tanuló és a tanár a tudáslétra ugyanazon a fokán állnak (1. ábra).

Most képzelje el, hogy a tanár nem kap választ a kérdésére. Ez azt sugallja, hogy a gyermek még nem érte el azt a stádiumot, amikor a tanár várta, hogy láthassa (2. ábra), és a tanárnak le kell mennie bizonyos számú lépcsőn a kölcsönös megértés elérése érdekében. És itt a tanár kísértésbe esik, hogy lecsússzon egészen a lépcső lábáig - fonetikai gyakorlat, i.e. csak kérje meg a gyermeket, hogy ismételje meg a helyes opciót (3. ábra).

A 3-6 éves gyerekeknek szóló angol nyelvű kézikönyv az I love English oktatókészlet nulladik lépése, és egy CD-ből és egy kifestőkönyvből áll. A kézikönyv végén módszertani ajánlások, dalszövegek fordítása (szülőknek) és szótár (szülőknek is) található. Ezen a szinten a gyerekek megtanulják hallásról érzékelni az angol beszédet, követik a tanári parancsokat, angolul játszanak és énekelnek dalokat. A foglalkozások zenei és játék formában zajlanak.

"Tudok énekelni"- musicalek, szerző - V.N. Mescserjakova

A 4-7 éves gyerekeknek szóló angol nyelvű kézikönyv a nulladik szint folytatása az I love English tréningkészletben, és egy CD-ből és egy színes könyvből áll a gyermek számára. A könyv elején található egy szótár (szülőknek), a végén pedig az angol nyelvű hangos órák szövege. Minden félév végén angol nyelvű musicalt állíthattok elő a gyerekekkel, melyek forgatókönyvét a tanári kézikönyv tartalmazza.

"Tudok beszélni", szerző - V.N. Mescserjakova

Az 5-7 éves gyerekeknek szóló angol nyelvű kézikönyv az „I love English” képzési csomag 1. lépése, és egy CD-ből, egy hangleckéket tartalmazó könyvből és egy munkafüzetből áll. A gyerekek tovább fejlesztik hallási készségeiket, és körülbelül 250 szóval és 40 köznyelvi kifejezéssel kezdenek angolul beszélni. Az év során 30 dalt és mondókát tanulnak meg a gyerekek. Emellett a gyerekek fejlesztik a szociabilitást, aktivitást és függetlenséget.

"Tudok olvasni", szerző - V.N. Mescserjakova

A 6-10 éves gyerekeknek szóló angol nyelvű kézikönyv az I love English oktatókészlet 2. lépése, és egy CD-ből, egy hangleckéket tartalmazó könyvből és egy olvasással foglalkozó könyvből áll. A gyerekek tovább fejlesztik hallási készségeiket, angolul kommunikálnak, és elkezdenek olvasást tanulni az eredeti színes olvasási technológiával a korábbi szinteken tanult, ismerős nyelvi anyagokon. A gyerekek könnyen megtanulnak angolul olvasni.

"Esetlen és Gracie", szerző - N.A. Poddubnaya

A készlet egy olvasókönyvből, egy munkafüzetből társasjátékkal és egy CD-ből áll, nagyon szép dalokkal, olvasmányos mesékkel. A könyv a gyerekek által „tudok beszélni” és „olvasni tudok” szinten elsajátított lexikális anyagok alapján készült. Ez a könyv fejleszti az olvasó kíváncsiságát, az elmélkedés képességét, a személyes tapasztalatokkal való összehasonlítást és az olvasottakról alkotott véleményt. A könyv végén egy zenei forgatókönyv található.

"Tudok írni", szerző - V.N. Mescserjakova

A 7-11 éves gyerekeknek szóló angol nyelvű kézikönyv az "I love English" oktatókészlet 3. lépése, és egy lemezből, egy tankönyvből és egy munkafüzetből áll. Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják az angol nyelvű írás alapjait, és természetesen továbbra is hallgatással, beszéddel és olvasással foglalkoznak. Az ilyen szintű hangleckék nagyszámú új nyelvtani szerkezetet tartalmaznak.

, szerző - N.A. Poddubnaya

A készlet egy olvasókönyvből és egy CD-ből áll. Ez a könyv a szórakoztató szövegeket érdekes feladatokkal ötvözi, ahol a színes olvasás technikájában új szókincs kerül bemutatásra. A könyvben található olvasás és írás a kritikai gondolkodás fejlesztését szolgálja. A könyv végén találsz egy szótárt és egy zenei forgatókönyvet, amelyet a tanév végén feltehetsz gyermekeiddel.

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna az egyedülálló I love English tanfolyam szerzője, amely két és tíz év közötti gyerekeket tanít angolul. Ez a technika alapvetően különbözik a modern általános iskolákban alkalmazottaktól. A sajátosság abban rejlik, hogy a tanulás különféle játékokon keresztül történik, a lehető legnagyobb elmélyüléssel a nyelvi környezetben, ahol a tanulási folyamatban az egyik legfontosabb funkciót a fül általi információérzékelés, a hallgatás tölti be.

Hatékony és progresszív

A gyerekek különös érdeklődéssel és vágyakkal foglalkoznak ebben a programban, mivel az osztályteremben dalokat énekelnek, verseket olvasnak, jeleneteket játszanak el szerepekben, és teljesen „elveszítik” az egész órát. Valeria Meshcheryakova technikája lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy könnyen érzékeljék az új információkat az osztályteremben. A házi feladat átgondolt megközelítése: a kisdiákoknak (és szüleiknek) minden nap 10-15 perces hangleckéket kell hallgatniuk. A hangszövegeket anyanyelvi beszélők rögzítik, így lehetővé teszik a tanulók számára a formázást. Ennek a technikának minden anyaga jelentős passzív szókincs felhalmozására és a nyelvi ösztön fejlesztésére szolgál.

Egy fontos különbség az angol nyelv és az iskola között az, hogy először is nem magát a nyelvet tanulják és értik meg, hanem magát a beszédet. Másodszor, a tanulás hallgatással és kommunikációval kezdődik a legelső leckékben, anélkül, hogy megtanulnánk a szabályokat vagy a szókincset.

Ennek a technikának egy másik szokatlan jellemzője, hogy a tanár nem javítja ki a gyermekek beszédhibáit az osztályteremben. Ehelyett az információs blokkok többszöri ismétlését vezetik be, hogy elsajátítsák a beszéd helyes változatát. Ez azért történik, hogy megakadályozzák a pszichológiai és nyelvi akadályok megjelenését.

Meshcheryakova "angol gyerekeknek" technikája: az oktatás szakaszai

A technika két (három) és kilenc (tíz) éves korú gyermekek tanítására alkalmas, érdekes és meglehetősen hatékony. Azt kell mondani, hogy az edzés valódi és sikeres eredményekhez vezet.

Meshcheryakova I love English módszertana több egymást követő és egymással összefüggő lépésből áll a tanulmányozás és fejlesztés során:

A nulladik lépés, főleg a hallgatáson és a memorizáláson alapul, az, hogy tudok énekelni.
Az első lépés, amely javítja a hallást és formálja az angol beszédet, az, hogy tudok beszélni.
A második lépés, amely fejleszti a korábbi megszerzett készségeket és megtanítja olvasni, az, hogy tudok olvasni. A szövegértés egyedi színes olvasási technikával, korábban tanulmányozott anyagon alapul, melynek eredményeként ez a folyamat könnyedén elsajátítható.
A harmadik lépés, amely minden korábbi készséget fejleszt és megtanít írni, az, hogy tudok írni.
A negyedik lépés - Tudok elemezni - megtanítja a beszédet a kialakulás során elemezni.

Nagyon részletesen elemezzük néhány fő szakaszt, hogy megértsük, mi Valeria Meshcheryakova technikája.

hallgat

A legelső és bevezető azoknak a gyerekeknek, akik a kezdetektől tanulják a nyelvet, a nulladik lépés, amit tudok énekelni. Az asszimiláció és a tanulás az éneklésen keresztül megy végbe, mégpedig a mintaismétlés és a frázisok memorizálása miatt. Ez még a szavak fordításának kezdeti megértése nélkül is megtörténik. Önmagának megértése a háttérben történik. A gyermek a hangos órák gyakori és rendszeres hallgatásával öntudatlanul (passzívan) megtanulja megérteni az idegen beszéd jelentését. Az aktív nyelvtanulás pedig már személyes órákon valósul meg olyan tanárral, aki a felhalmozott „passzív” szókincset az „aktív” kategóriába sorolja. Ebben a korszakban az ember könnyen megtanulhatja a nyelv(eke)t hasonló módon, vagyis megfelelő szemlélettel és szervezett képzéssel.

Az angol Meshcheryakova meghatározza ennek a szakasznak a célját - a beszéd fejlesztését és észlelését a gyermek fül által. Az órákat a gyerekekkel zenés és játék formában tartjuk. A módszertan anyaga színes, szemléletes illusztrációkkal ellátott szövegek és felvett dalok anyanyelvi beszélők által előadott.

Az angol Meshcheryakova módszere szerint biztosítja a szülők segítségét és részvételét a tanulási folyamatban. A tetteik nagyon fontosak. A felnőtteknek gondoskodniuk kell arról, hogy a gyermekek naponta meghallgathassák a hangfelvételeket. Mire kell figyelni (a rendszerben érintett szülőknek és tanároknak egyaránt)? Ebben a szakaszban a gyermek által az éretlen beszédkészülék miatt elkövetett hanghibákat a felnőttek nem javítják ki kifejezetten és észrevehetően a gyermek számára. A mentorok ebben az esetben megpróbálják a helyesen meghatározott hangokat vagy szavakat minél többször megismételni, hogy megjegyezzék az egyetlen helyes lehetőséget a gyermekek számára. Beszéd közben a gesztusokat és az arckifejezéseket maximálisan kihasználják, hogy a gyermek elméje megértse a beszédet.

Beszédképzés

A következő lépés az első és alapvető – beszélni tudok, hiszen a szóbeli beszéd kialakítása a nyelvértés egyik fő feladata. Ebben a szakaszban a gyermek olyan kifejezéseket, szavakat, kliséket kezd használni, amelyeket már megjegyzett és „bevésett” a tudatába (az előző szakaszban ismétlődő ismétléssel és hallgatással) a beszéd felépítése során.

Hasonló leckét játék formájában vezet le, a gyerek többé-kevésbé értelmesen építi fel beszédét. Meshcheryakova módszertana biztosítja, hogy a gyerekek már ebben a szakaszban elérjék a megértést az átgondolt és előkészített anyagoknak és az információk helyes bemutatásának köszönhetően:

A hangfelvételek vizuális támogatása könyv és kifestőkönyv szintézise formájában illusztrált képet tartalmaz a leckéhez, amelyben a gyermek elvégzi a szükséges feladatokat. A képzésben részt vevő kisdiák fő feladata, hogy ezeket az elkészült színezőlapokat óráról órára összegyűjtse, hogy összeállítson egy egész könyvet.
A lemezen található nyelvi információs blokkok sokszor ismétlődnek öntudatlan és akaratlan memorizálás céljából. A tanár az órán már szándékosan újrateremti azokat a helyzeteket, amelyekben ezeket a struktúrákat használják és megerősítik.
A tudás asszimilációjának a gyermek általi egyszerű és időben történő nyomon követése. Minden negyedik óra egy kontroll, ahol a tanár értékeli az elvégzett feladatok „pluszait” és „mínuszait”, hogy a gyermek megértse, milyen sikeresen hajt végre bizonyos feladatokat.
Azt kell mondani, hogy maguk a hangleckék tartalmilag maximálisan átgondoltak, és nem terhelik túl a gyerekek tudatát és figyelmét. Egy lecke tíz-tizenöt percig tart. A hét folyamán a gyermek minden nap egy bizonyos leckét hallgat egyszer. De minél több, annál jobb. Hallgatni még hiányos koncentráció mellett is, de egyébként mintegy a háttérben. A próbaóra előtt pedig maximum tizenöt percig dolgozza át a kifestőkönyvében szereplő feladatokat.
Néhány szót kell ejteni a motivációról. Meshcheryakova módszertana előírja, hogy a tanár egyfajta értékelést és jóváhagyást biztosít a tanulók feladatainak helyes végrehajtásához rajzolt képeken (szívek és virágok formájában). Az ösztönző rendszer átgondolt: még a kiváló sikerekért okleveleket is kidolgoztak. A gyermek ajándékot is kaphat egy mesehős nevében, akivel meg kellett küzdenie az órai feladatok elvégzésekor.

Elsőbbség kérdése

Előfordul, hogy Meshcheryakova tanítási módszere nem az első módszer, amelyet a szülők alkalmaztak és dolgoztak a gyermekükkel. Más szóval, már rendelkeznek egy bizonyos információs bázissal. De van olyan vágy (vagy igény) is, hogy más, például hatékonyabb rendszerrel tanuljak tovább egy nyelvet, szeretem az angolt. a Meshcheryakova módszer szerint a tudás és készségek tanulmányozása és elsajátítása lineárisan, szekvenciálisan és szakaszosan (0, 1, 2, 3, 4) szükséges. A már megszerzett tudást azonban továbbra is alkalmazhatja, és elkezdheti a tanulást a Tudok szintről, az egyetlen és szükséges feltétellel - napi hangleckék hallgatásával.

Olvasni tanulni

Az Én tudok olvasni szakasz formálja a gyermek helyes olvasási képességét anélkül, hogy memorizálná és memorizálná az egyes betűk vagy betűkombinációk kiejtésének számtalan szabályát. Meshcheryakova technikája ("Angol gyerekeknek") egy könnyű és egyedi színes olvasási technika.

A gyerekek és a tanárok a kézikönyv szerint dolgoznak, amelyben minden szó, kifejezés és szöveg bizonyos színekkel és különböző betűtípusokkal van kiemelve. A tanulás során a gyerekek könnyen megértik és később elolvassák ezeket a „jelzőket”. Egy ilyen olvasatban nincs nyelvi vagy szemantikai torzulás. A gyermek a folyamat során látja a szó helyes grafikus írásmódját, ugyanakkor a megfelelő hang-betű kiejtését színen keresztül kiemeli anélkül, hogy az átírással összekeverné. Ez a technika lehetővé teszi, hogy azonnal elkezdje helyesen olvasni mind a gyerekek, mind a szülők számára, akik nem tudnak angolul, de ellenőrzést biztosítanak a feladatok elvégzése felett.

Meshcheryakova módszertana ebben a szakaszban nem rendelkezik az ábécé tanulmányozásáról. Ezt helytelennek és időszerűtlennek tartják: bármelyiket akkor vezetik be, amikor szükség van rá. Ennek az a magyarázata, hogy a betűk neve nemhogy nem segít, de gyakran meg is akadályozza a gyerekeket abban, hogy megtanuljanak helyesen és folyékonyan olvasni angolul. Miért lenne hasznos az ábécé ismerete? Általános szabály, hogy a helyesírásért és új nyelvi egységek kereséséért a szótárban. Szótárra még ebben a szakaszban (a szó jelentésének megértéséhez) még nincs szükség.

A tanórán a kézikönyv szerinti munka szóban történik, amikor a tanár az egyes mozzanatokat és gyakorlatokat rögzíti a táblán. Házi feladatként a gyermek elvégzi az órán átadott írásbeli gyakorlatokat, és önállóan is dolgozik további gyakorlatokkal a tanult anyag megszilárdítása érdekében. Hangsúlyozni kell, hogy a házi feladat megfogalmazása a kézikönyvben orosz nyelven található, hogy a tanulási folyamat minden résztvevője (a tanulók és szüleik) teljesen megértse, mit kell tennie. Ezt szándékosan a funkcionalitás miatt hozták létre, mert a szavak és szövegek angol nyelvű olvasása csak ebben a szakaszban érthető és érthető (tudok olvasni).

Tanulás a játékban

Az angolt Meshcheryakova módszere szerint tanítják játékos formában. A leckék rendszeresen és gyakran változó játékok formájában épülnek fel. Ez lehetővé teszi, hogy a tanulási folyamatot érdekessé és izgalmassá tegye, mivel a gyermek fő tevékenysége a körülötte lévő világ megértésében közvetlenül a játékokon keresztül történik. A kíváncsiság és a szenvedély harmonikus feltételeket teremt az információk memorizálásához, ismétléséhez, asszimilációjához és konszolidációjához. A gyermekek pozitív érzelmei, lelkesedése a fejlődés eredményeként aktiválja mentális megismerési folyamataikat. A játék ráadásul egyfajta képzeletbeli és mesterségesen kreált szituáció, amely a megszerzett tudás megfelelő időben történő felhasználására motivál. A tanár feladata, hogy hasonlóképpen megteremtse az angol beszéd fejlesztéséhez szükséges feltételeket és a tárgyalt anyag felhasználási igényét.

A játék a fejlesztési folyamat motorja. Mivel kiváló tanulási eszköz, és élesíti a gyermek szellemi tevékenységét, érdekessé és vonzóvá teszi az órát.

A szülő szerepe

Meshcheryakova technikája, amint azt korábban említettük, azt jelenti, hogy a gyerekek rendszeresen és naponta hallgatják a hangleckéket (amelyeket anyanyelvi beszélők rögzítettek). A sikeres nyelvelsajátításhoz megfelelő környezetre van szükség, a hangfelvételek egyfajta ilyen környezet. Ezeknek a leckéknek a rendszeres hallgatása (időben rövid) biztosítja a technika elsajátításának sikerét. Ráadásul a tanulási eredmények függése az otthoni hallgatás szabályosságától lineáris. Más szóval, minél többet hallgat egy gyerek egy hangleckét, annál világosabb a számára. Minél érthetőbb, annál jobban tetszik neki. Minél jobban tetszik neki, annál többször hallgatja újra, és angolórára jár. És fordítva.

Nagyszerű lesz, ha a szülők segítenek gyermeküknek valamilyen rituálét létrehozni a leckék meghallgatásához (például lefekvés előtt vagy az iskolába / iskolából való úton). Valamilyen plusz motiváció megteremtése a szülők részéről szintén hozzájárulna az idegen nyelv hatékonyabb tanulásához.

Ennek a hanganyagnak a hallgatása általában érdekes és izgalmas tevékenység, a gyerekek szeretik. Van azonban néhány olyan hiba, amit a szülők elkövetnek, aminek következtében gyermekük abba akarja hagyni az audioleckék és az angol órák hallgatását:

Közvetlen cselekvési helyettesítő parancsok: "Ahelyett, hogy rajzfilmeket nézne, jobb, ha angolul tanul." Ez nagyon durva és tapintatlan hatással van a gyerekek tudatára és pszichéjére. Leggyakrabban ez okoz belső tiltakozást, és nem hajlandó továbbfejlődni ebbe az irányba. A maga módján ez egyfajta negatív program, amelyet egy szülő hozott létre gyermeke tudatalattijában.
Ritka és rendszertelen (vagy egyáltalán nem) audioleckék hallgatása. A tanárral folytatott négyszemközti órákon nehézzé válik azoknak a gyerekeknek a dolguk, akik otthon nem, vagy ritkán hallgatják az órákat. Bármilyen nehézség a gyermekben az órák iránti érdeklődés elvesztését okozza.

A tanár szerepe

A tanár az osztályteremben kulcsfigurája a sikeres és eredményes tanulási folyamatnak. Nem elég az anyagot és az idegen nyelvet tudni. Sok tulajdonsággal kell rendelkeznie. Ha e módszer szerint vesszük a gyerekek korhatárát, akkor a tanárnak előadónak, pszichológusnak, színésznek, szórakoztatónak kell lennie ahhoz, hogy a tanulási folyamat minél sikeresebb és hasznosabb legyen. Emellett a tanár az a személy, aki szereti és megérti a gyerekeket, aki tudja, hogyan kell velük egy nyelvet beszélni, ugyanakkor kommunikál velük, és egy másik, idegen nyelvet tanít nekik. Ennyire érdekes és nehéz ez az egész! Az órákat hozzáférhető módon, szeretettel és érdeklődéssel vezető tanárnak a gyerekek szívesen járnak órákra és különösebb nehézség nélkül sajátítják el az anyagot, ez automatikusan megtörténik. Sok múlik a tanáron!

Magától értetődik, hogy a tanárnak jártasnak kell lennie tantárgya tanításának különböző módszereiben és technikáiban. Témánkkal kapcsolatban mindezt csodálatosan kidolgozta és átgondolta e kurzusprogram szerzője, Meshcheryakova V. N. A módszertan egyedülálló, és sok tekintetben eltér az iskolai tanítási kurzustól. Ennek megfelelően sok olyan árnyalat van, amelyeket a tanárnak nemcsak tudnia kell, hanem az összes finomságot teljes mértékben elsajátítania is. Ehhez van egy külön tanárképzési program, amelyet Valeria Nikolaevna központja fejlesztett ki, és amely professzionálisan fejleszti és tanúsítja, hogyan kell levezetni az órákat az angol Meshcheryakova módszer szerinti helyes tanítása érdekében.