Tranziția sistemului modern de învățământ la implementare standardele educaționale A doua generație pune o serie de noi provocări bibliotecii școlare. Biblioteca școlară modernă ar trebui să devină garantul implementării standardului educațional de stat federal, oferind condiții pentru obținerea rezultatelor la materie, meta-disciplină și personal, acționând ca centru de resurse pentru toate subiectele proces educațional.
Noile standarde educaționale au introdus conceptul de mediu informațional și educațional, din care biblioteca școlară ar trebui să devină parte, trecând la statutul de centru de informare și bibliotecă (ILC).
Starea centrului de informare și bibliotecă subliniază posibilitatea de a îndeplini cerințele standardului educațional de stat federal, ceea ce înseamnă:
Asigurarea accesului în biblioteca școlară la resursele informaționale de pe internet, educaționale și fictiune, colecții de resurse media pe medii electronice, la tehnologia de copiere pentru replicarea materialelor textografice și audio-video educaționale și metodologice, a rezultatelor activităților creative, de cercetare și activitati ale proiectului elevi;
Suport informațional activități educaționale elevi și profesori pe baza modernului tehnologia Informatieiîn domeniul serviciilor de bibliotecă (realizarea și întreținerea cataloagelor electronice și a bazelor de date full-text, căutarea documentelor după orice criteriu);
Personal cu informații tipărite și electronice și resurse educaționale la toate disciplinele curriculumului: manuale, inclusiv manuale cu aplicații electronice care sunt parte integrantă; literatură și materiale educaționale și metodologice la toate disciplinele academice ale principale program educațional principal educatie generalaîn limbile de predare stabilite de fondatorul instituției de învățământ; literatură suplimentară.
Principalele probleme ale dezvoltării bibliotecilor școlare din regiunea Vologda, care împiedică trecerea acestora la statutul de centre de informare și bibliotecă, includ imperfecțiunea cadrului de reglementare, contradicții între funcționalitatea bibliotecar şcolarși personalul existent al organizației educaționale, criza de fonduri, problemele de personal, materialul și dotarea tehnică slabă a bibliotecilor școlare.
În prezent, biblioteci și centre de informare și bibliotecă organizații educaționale nu au statut de unitate structurală pedagogică, deși, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, sunt chemați să formeze o cultură a informației și să devină platforme de organizare a activităților de proiect la clasă și extracurriculare pentru elevi.
Nu există un standard pentru unitățile de personal din centrul de informare și bibliotecă, în urma căruia există o contradicție serioasă între funcționalitatea profesorului-bibliotecar și personalul existent al organizației de învățământ. Există o lipsă de abordări unificate în determinarea funcționalității angajaților bibliotecilor și centrelor de informare și biblioteci ale organizațiilor educaționale.
Majoritatea bibliotecilor școlare din regiune sunt dotate în prezent cu calculatoare, dar acest echipament nu este suficient. De regulă, nu există Wi-Fi în bibliotecă, ceea ce face dificilă utilizarea resurselor de internet și a conținutului electronic. Există o discrepanță între dotarea materială și tehnică a bibliotecilor și cerințele tot mai mari ale procesului educațional modern, care se exprimă în lipsa spațiului, a mobilierului modern al bibliotecii, a echipamentelor informatice, multimedia și de copiere. Există o îmbătrânire rapidă a fondurilor tipărite, lipsa accesului la bibliotecile digitale (electronice) care oferă posibilitatea de a utiliza baze de date profesionale, sisteme de referință și căutare a informațiilor, precum și alte resurse informaționale.
Sistemul existent de formare și formare avansată pentru profesorii bibliotecari și alți lucrători ai bibliotecilor școlare necesită dezvoltare ulterioară. Una dintre problemele în dezvoltarea centrelor de informare și biblioteci este nepregătirea personalului bibliotecii pentru utilizarea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, aplicație practică mijloace tehnice moderne în activitatea bibliotecii.
Complexul de probleme care împiedică modernizarea bibliotecilor școlare ar trebui abordat sistematic. Pentru a menține unitatea activității centrelor de informare și bibliotecă, este necesară crearea, pe baza documentelor standard, a unor astfel de acte juridice locale de reglementare precum:
Reguli și reguli de utilizare a centrului de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale;
Structura și personalul centrului de informare și bibliotecă al unei organizații de învățământ;
Fișele postului pentru angajații centrului de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale;
Documentație tehnologică pentru activitatea centrului de informare și bibliotecă al unei organizații de învățământ.
Pentru a dezvolta personalul pentru activitățile centrelor de informare și bibliotecă, ar trebui dezvoltat un sistem educație continuă, axat pe formarea profundă umanitară, psihologică-pedagogică și bibliotecă-informativă a profesorilor-bibliotecari, inclusiv dezvoltarea tehnologiilor informaționale moderne de către aceștia. Ca urmare a instruirii, angajații ILC ar trebui să înțeleagă rolul centrului de informare și bibliotecă în procesul educațional, să fie conștienți de oportunitățile care le sunt oferite, să poată folosi aceste oportunități pentru evenimente, implementarea proiectelor educaționale și de cercetare, integrare interdisciplinară, dezvoltare personala elevi, implementare activitati extracuriculare.
Atunci când oferă resurse informaționale centrelor de informare și biblioteci ale organizațiilor educaționale, este necesar să se concentreze asupra tranziției de la publicațiile tipărite la informațiile electronice și resurse educaționale, inclusiv multimedia și interactiv. Rolul decisiv în suportul informațional și al resurselor unui centru modern de informare și bibliotecă îl va juca internetul ca sursă și mijloc de creare comună a conținutului informațional, achiziționarea și asigurarea accesului deschis la resurse. Toate locurile din bibliotecă trebuie să fie dotate cu acces gratuit la Internet printr-un sistem de monitorizare și filtrare a conținutului, accesul trebuie efectuat atât prin cablu printr-o interfață Ethernet, cât și fără fir prin Wi-Fi.
La echiparea sediilor centrului de informare și bibliotecă, este necesar să se respecte principiile spațiului fără bariere și transformator.
Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale ar trebui să fie zonate. IBC-ul necesită cel puțin două camere. Numărul de locuri din centrul de informare și bibliotecă (zona de lucru în grup, zona de evenimente) trebuie să corespundă gradului de ocupare medie a clasei. Când zonă limitată este posibil să combinați o zonă de lucru colectiv și o zonă de agrement, un abonament și o zonă de prezentare.
Spațiul centrului de informare și bibliotecă ar trebui să includă o zonă de abonament concepută pentru a primi resurse informaționale (atât pe hârtie, cât și electronice) pentru utilizare temporară.
Zona de abonament ar trebui să conțină depozite de cărți care să asigure siguranța fondului de carte, o bibliotecă media și la locul de muncă profesor-bibliotecar, dotat cu un sistem modern de contabilitate informatică a fondurilor și cititorilor (ABIS).
Depozitele de cărți ar trebui să fie echipate cu rafturi de arhivă pentru a stoca o parte din stocul de cărți, dulapuri care se pot încuia pentru depozitarea echipamentului de studiu și rafturi cu acces deschis pentru a găzdui resursele cele mai solicitate.
Zona de abonament oferă acces la resursele informaționale ale statului. Zona ar trebui să fie dotată cu rafturi cu acces liber care să conțină cea mai populară literatură, literatură civilo-patriotică (inclusiv literatura de istorie locală), literatură tematică pentru studiu aprofundat, altă literatură relevantă în conformitate cu specificul unei anumite organizații de învățământ și condițiile de lucru ale acesteia.
Spațiul de abonament trebuie să includă o zonă dedicată muncă independentă folosind resursele oferite de centrul de informare și bibliotecă. Ar trebui să fie echipat cu rafturi fixe cu una și două fețe, precum și rafturi mobile de expoziție. Dotarea abonamentului poate include și dulapuri pentru ziare și reviste, dacă specificul fondurilor centrului de informare și bibliotecă o impune și dacă dimensiunile zonei permit o astfel de amplasare.
Spatiul de abonament trebuie sa fie dotat cu mai multe tipuri de scaune: scaune, canapele, pouf, scaune incorporabile. Locurile zonei de abonament cu acces deschis trebuie să aibă acces la resursele bibliotecii electronice de stat, precum și la Sistem informatic distribuirea orizontală a conținutului electronic al autorului, inclusiv a documentelor cu text integral, în conformitate cu legislația aplicabilă Federația Rusă. Locurile zonei de abonament cu acces deschis ar trebui să ofere posibilitatea de a obține informații despre resursele disponibile (catalog, dulapuri, servicii de referință și bibliografice).
Zona de abonament trebuie sa fie dotata cu unul sau mai multe locuri pentru primirea informatiilor multimedia pe medii digitale (mediateca), echipamente pentru sesiuni învățământ la distanță, dotat cu echipamente de scanare și imprimare.
Zona de abonament trebuie să includă următoarele tipuri de echipamente:
Complex hardware-software al unui profesor-bibliotecar, dotat cu un sistem modern de contabilitate computerizată a fondurilor și cititorilor (ABIS);
Unul sau mai multe (1-4, în funcție de numărul de studenți) locuri de muncă pentru obținerea de informații multimedia pe medii digitale (mediatecă), învățământ la distanță;
Cititoare sau tablete (5-10, în funcție de numărul de elevi);
Echipamente pentru scanare si imprimare.
Spațiul centrului de informare și bibliotecă ar trebui să includă un spațiu pentru expoziții - o zonă de prezentare.
Echipamentele zonei de prezentare ar trebui să includă standuri, sisteme de suspendare, alte echipamente de expoziție și prezentare, precum și echipamente interactive necesare desfășurării expozițiilor și expozițiilor.
ILC ar trebui să aibă, de asemenea, o zonă de lucru în grup concepută pentru comunicare, implementarea comună a proiectelor educaționale și de cercetare, munca cercurilor și cluburilor, activități extracurriculare, activități educaționaleși alte tipuri de activități comune, învățământ la distanță în grup.
Zona colectivă de lucru ar trebui să fie folosită pentru desfășurarea de evenimente civil-patriotice, evenimente educaționale și pregătirea acestora. În zona muncii colective, trebuie create condiții pentru formarea unui sistem de valori, educația versatilă a elevilor.
Zona de lucru colectiv ar trebui să ofere infrastructura necesară pentru obținerea de noi cunoștințe sub formă de auto-studiu colectiv, cursuri, instruiri, seminarii, prelegeri și alte forme de învățare colectivă. O cerință obligatorie pentru zona de muncă colectivă este transformabilitatea acesteia, posibilitatea utilizării variabile a spațiului.
Zona de lucru colectivă trebuie să includă următoarele tipuri de echipamente:
Mese fixe, mese transformatoare, mese pliante, posturi de lucru incorporabile, scaune cu rotile;
Senzorial ̆ ecran, tablă interactivă sau proiector cu ecran, flipchart, tablă magnetică.
Centrul de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale ar trebui, de asemenea, să fie dotat cu o zonă de agrement destinată petrecerii timpului liber, evenimente civil-patriotice, evenimente culturale, educaționale și semnificative social - „ateliere literare” pentru adulți și copii, „ lecții de bibliotecă”, întâlniri literare etc.
Zona de agrement trebuie dotata cu scaune ergonomice care sa ofere confort maxim: fotolii, canapele, pouf intr-un design sigur pentru copii.
Dotarea centrelor de informare și bibliotecă trebuie realizată în conformitate cu condițiile de lucru ale acestora: specificul organizației educaționale, caracteristicile teritoriului.
Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale de tip corecțional sau care oferă educație incluzivă ar trebui să ofere vizitatorilor lor condițiile necesare pentru accesul la resursele informaționale, atât din punct de vedere al organizării spațiului (balustrade, rampe, ascensoare cu trepte), cât și din punct de vedere al obținerii. informații (afișaje și tastaturi Braille, sintetizatoare de vorbire, cărți Braille).
Centrele de informare și bibliotecă din mediul rural ar trebui să compenseze accesul dificil la obiectele culturale cu ajutorul tururilor virtuale ale muzeelor și a unui fond extins de resurse informatice electronice. Centrele de informare și bibliotecă din zonele rurale ar trebui să lucreze cu toate subiectele procesului educațional (inclusiv părinții elevilor) și rezidenții din localitatea rurală.
Una dintre direcțiile promițătoare pentru dezvoltarea centrelor de informare și biblioteci ale organizațiilor educaționale situate în zonele rurale este cooperarea acestora cu bibliotecile din sistemul Ministerului Culturii al Federației Ruse, în primul rând biblioteci rurale. Formele de astfel de cooperare pot fi:
Crearea unui sistem unificat de servicii de citire;
Lucrați conform unui plan general convenit cu administrația organizației de învățământ și autoritățile locale;
Înființarea consiliilor de administrație;
Luarea deciziilor comune asupra problemelor legate de informatizarea bibliotecilor;
Elaborarea unor decizii comune pentru îmbunătățirea serviciilor de bibliotecă și informare pentru populație.
Astăzi, în Rusia, precum și în întreaga lume, există o creștere a rețelelor de biblioteci. Asociația Bibliotecii Școlare din Rusia (RSBA) își desfășoară activitatea pe teritoriul țării, cu filiale în toată țara. Pentru a dezvoltare eficientă Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale ar trebui să fie unite într-o rețea de scară națională cu sprijin centralizat de la un singur centru federal de informare și metodologie (FIMC), la scară regională - un centru regional de informare și metodologie de bibliotecă (RIMBC).
Centre de informare și bibliotecă organizații educaționale sunt unite într-o rețea după principiul teritorial, grupate în jurul centrelor de informare și bibliotecă ale organizațiilor de învățământ de bază. Această interacțiune asigură integralitatea funcțiilor pe care le implementează, indiferent de specificul și condițiile de funcționare ale centrelor individuale de informare școlară și bibliotecă prin schimbul de informații și resurse educaționale disponibile și experiență metodică achiziționate local ca parte a activităților lor.
O soluție cuprinzătoare la problemele identificate va contribui la stabilirea unui nou vector de dezvoltare pentru centrele de informare școlară și bibliotecă, care ar trebui să devină fundamentul și condiția necesară pentru implementarea standardelor educaționale ale statului federal, garant al egalității de șanse pentru dezvoltarea fiecărui elev.
30 septembrie 2013
Informație- mediu educațional biblioteci pentru copii: creație și dezvoltare
Mediul informaţional - educaţional al bibliotecilor pentru copii: crearea şi dezvoltarea. Acesta a fost numele seminarului - o întâlnire a bibliotecarilor pentru copii ai orașului, care a avut loc pe baza copii urbani 
biblioteci pentru ei. A. Gaidar 25 septembrie. La seminar s-a acordat atenție muncii bibliotecilor pentru copii în furnizarea informațiilor necesare profesorului și elevului, noi standarde educaționale. Crearea unui mediu informațional și educațional în biblioteca pentru copii asigură armonizarea influenței informaționale pe care copilul o primește în diverse medii informaționale, oferind astfel tinerilor utilizatori posibilitatea de a se desfășura ca o persoană informațională care se realizează liber în viitor. Mediul informațional din jurul copilului acționează ca un sistem în bibliotecă. Combinația armonioasă a diverselor surse de informație din bibliotecă și sistemul de regăsire a informațiilor organizat optim dezvoltă cultural și nevoi educaționale copil. informativ, spatiu educativ bibliotecile sunt construite conform trăsături de personalitate copilul, îi permite copilului să interacționeze activ cu mediul informațional extern și forme semnificative din punct de vedere social calitati personale. Mediul informațional și educațional creat ar trebui să fie potențial activ, în concordanță cu scopurile, obiectivele, conținutul, principiile și metodele învăţământul modern. În cadrul seminarului s-au discutat aspecte legate de furnizarea de noi servicii de bibliotecă, perspectivele de dezvoltare a bibliotecilor pentru copii în noul an universitar.
Cap GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N. a povestit bibliotecarilor pentru copii despre activitatea secției „Pentru copii despre copii” al X-lea Festival interregional pentru promovarea cărții și lecturii „Toamna la Mihailovski”, despre descoperirile creative moderne în popularizarea lecturii, despre tendințele în lectura copiilor.
Metodist GDB ei. A. Gaidar Koldunova T.I. a introdus calendarul date importante pe 
an calendaristic, propus materiale didactice, incl. pe medii electronice. A făcut o recenzie a periodicelor bibliotecii, incl. noua revista "Game Library" cu scenarii de evenimente, lecții deschiseși sărbători, chestionare și concursuri.
Bibliograf Belousova G.V. a prezentat bibliotecarilor listele de recomandări ale Bibliotecii de Stat pentru Copii. A. Gaidar pentru lectură în familie „Citind împreună”, „Scriitori moderni pentru copii”; au arătat noi produse publicitare ale Bibliotecii Gaidar (semne de carte: „Cu o carte - la bibliotecă!”, „Reguli pentru manipularea unei cărți”, „Reguli pentru utilizarea bibliotecii”, o notă pentru părinți „10 sfaturi despre cum să insufleți în un copil o dragoste de cărți”).
1 Centrul de informare și bibliotecă al școlii ca resursă principală pentru implementarea standardului educațional de stat federal. Centrul de informare și bibliotecă al școlii ca resursă principală pentru implementarea standardului educațional de stat federal Nina Barsukova, șef. birou educațional și metodologic pentru lucrul cu bibliotecile, editurile și mass-media din Ulyanovsk IPKPRO; Director al ABOUUO (reprezentanța regională a RSHBA) bibliolog, Ph.D. ist. Științe Nina Arkadievna Barsukova, șef. birou educațional și metodologic pentru lucrul cu bibliotecile, editurile și mass-media din Ulyanovsk IPKPRO; Director al ABOUUO (reprezentanța regională a RSHBA) bibliolog, Ph.D. ist. Științe
2 Scopul IBC: asigurarea conformității cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) pentru formarea competențelor informaționale ale școlarilor
Cerințe ale standardului educațional de stat federal: asigurarea accesului în biblioteca școlii la resurse de informații de pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe medii electronice, echipamente de duplicare pentru reproducerea materialelor textuale educaționale și metodologice, materiale audio și video, rezultatele activități creative, de cercetare și design
6 IBC este o subdiviziune structurală a școlii. Principalele sarcini ale ILC: 1. Oferirea participanților la procesul educațional cu acces la informații, cunoștințe, idei, valori culturale în conformitate cu solicitările de informații. 2. Furnizarea procesului de învățământ cu documente educaționale și justificative și produse informative. 3. Creația în instituție educațională mediul informaţiei şi bibliotecii ca sferă a creşterii şi educaţiei cu bibliotecă specială şi medii de informare. 4. Formarea fondului de informare și bibliotecă. Organizarea şi întreţinerea aparatului de referinţă şi bibliografic 5. Managementul formării viziunii informaţionale asupra lumii a elevilor instituţiei de învăţământ. 6. Formarea unei politici de informare și sprijin bibliotecă a unei instituții de învățământ general. 7. Îmbunătățirea serviciilor oferite de bibliotecă pe baza introducerii noilor tehnologii informaționale. 8. Ținerea munca metodica pe probleme de informare-biblioteca si servicii bibliografice. 9. Coordonarea cu biblioteci electroniceși alte instituții. 10. Asigurarea posibilității de îmbunătățire a nivelului profesional al angajaților ILC. 11. Implementare activitate economicăîn scopul îmbunătăţirii serviciilor de informare şi bibliotecă.
8 Rezultate aşteptate: - actualizarea cadrului de reglementare care reglementează introducerea funcţiei de profesor-bibliotecar şi director adjunct al şcolii pentru IBR; - disponibilitatea personalului pedagogic și managerial de a introduce funcția de profesor-bibliotecar și director adjunct al școlii pentru IBR; - ediție instrucțiuni antrenament şi educativ şi metodic manuale privind dezvoltarea și modernizarea centrelor de informare și bibliotecă ale instituțiilor de învățământ (inclusiv - pe baza generalizării experienței pozitive a bibliotecarilor OS); - crearea unei bănci de informații metodologice privind dezvoltarea și modernizarea ILC a instituției de învățământ în contextul introducerii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
9 Resurse de dezvoltare: Dezvoltare profesională sistematică - Dezvoltare profesională sistematică - Dezvoltare activități de inovare- Promovarea activă a celor mai bune practici - Consolidarea cooperării interagenții Resurse de dezvoltare: Dezvoltare profesională sistematică - Dezvoltare profesională sistematică - Dezvoltarea activităților de inovare - Promovarea activă a celor mai bune practici - Consolidarea cooperării între agenții
: Nivel regional Nivel municipal Nivel instituție de învățământ Site pilot - un centru de informare și metodologic pentru diseminarea celor mai bune practici privind organizarea și funcționarea cu succes a unui centru de informare și bibliotecă
11 Centru de informare și bibliotecă: - centrul de formare a unui interes durabil pentru elevii de lectură; - centru de lectură în familie; -centru suport informativ procesul educațional Centrul de Informare și Bibliotecă: - centrul de formare a unui interes durabil pentru școlari de lectură; - centru de lectură în familie; - centru de suport informaţional al procesului educaţional
Imaginea unui bibliotecar în societate modernă se schimba. Astăzi ar trebui să fie o persoană care ține pasul cu dezvoltarea tehnologiei informației, astăzi un bibliotecar devine un manager de informație care trebuie să stăpânească nu numai tehnologiile pedagogice, ci și ale informației și comunicațiilor. Bibliotecarul noului timp trebuie să schimbe atitudinea școlarilor față de citit și obținerea de noi informații....
Descarca:
Previzualizare:
Biblioteca școlară în contextul standardului educațional de stat federal al noii generații
Dragi colegi!
Astăzi discutăm o problemă foarte actuală.
Imaginea unui bibliotecar în societatea modernă se schimbă. Astăzi ar trebui să fie o persoană care ține pasul cu dezvoltarea tehnologiei informației, astăzi un bibliotecar devine un manager de informație care trebuie să stăpânească nu numai tehnologiile pedagogice, ci și ale informației și comunicațiilor.
Bibliotecarul noului timp trebuie să schimbe atitudinea școlarilor față de citit și obținerea de noi informații
Educația de astăzi este considerată cea mai importantă unitate socială, ca principal mijloc de socializare, asigurând dezvoltarea și creșterea tinerei generații.
Anul 2010 a marcat începutul inițiativei educaționale naționale Noua noastră școală. Președintele Federației Ruse D.A. Medvedev notează că sensul inițiativei educaționale „Noua noastră școală” este de a crea o nouă scoala moderna, o astfel de școală care este capabilă să dezvăluie personalitatea copilului, este capabilă să insufle copiilor un interes pentru educație, pentru învățare, este capabilă să fie un sistem educațional modern adecvat vieții noastre.
Inițiativa Prezidențială se bazează pe noi standarde educaționale, care au fost elaborate în conformitate cu Strategia de Dezvoltare a Educației până în 2020.
Diferența fundamentală a noului standard este că este un contract social al familiei, societății și statului. Cerințele pentru rezultatele educației se schimbă, principalul lucru în standarde este o abordare orientată spre personalitate. Sens educația școlară, bazat pe a doua generație a Standardului Educațional de Stat Federal, se înțelege astfel: școala ar trebui să ofere cunoștințe, dar ar trebui să formeze și personalitatea unui cetățean al țării, ceea ce va asigura dezvoltarea ulterioară a acesteia.
Inițiativa „Noua noastră școală” încurajează dezvoltarea unei astfel de structuri precum o bibliotecă școlară, potențialul acesteia a fost până acum subestimat sau deloc luat în considerare la elaborarea programelor de dezvoltare a unei instituții de învățământ, precum și municipale și regionale. sistemele educaționale. Prin urmare, rolul bibliotecilor școlare și al bibliotecarului școlar în implementarea inițiativei Președintelui de a lucra la standardele celei de-a doua generații devine unul dintre principalele astăzi.
Suntem convinși că modernBiblioteca scolii- aceasta este biblioteca de studiu, care furnizează informații și documente pentru procesul de învățământ, aceasta este o bibliotecă specială care deservește personalul didactic, și o bibliotecă publică care oferă elevilor resursele necesare pentru proiecte și activități creative. Este o bibliotecă care sprijină activități extracurriculare și extracurriculare, mai ales pe măsură ce școala trece la standardele de a doua generație cu normă întreagă. În acest sens, nu putem să nu amintim cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky că biblioteca școlii ar trebui să fie „sala numărul 1”, mai sus. birou subiect, unde școlarii primesc o hartă completă a lumii folosind mijloacele media disponibile. Astăzi, ne este evident că activitățile bibliotecii vizează dezvoltarea armonioasă a personalității cititorului și contribuie la acumularea și multiplicarea capitalului uman. Este greu de imaginat o sarcină mai nobilă în lumea noastră.
Există o concepție clară că biblioteca ar trebui să contribuie la formarea unei personalități extrem de culte, umane și morale, să dezvolte calități civice și să predea norme civilizate de comunicare, să poată trăi într-o lume în schimbare rapidă într-un spirit de armonie și toleranță. Iată câteva domenii de lucru Biblioteca scolii pentru implementarea standardelor de a doua generație:
Activitati de cercetare;
Activitate de informare;
Activitatea proiectului;
Activitate literară și cognitivă;
tehnologii multimedia;
Lucrați cu UMK;
Lucrați cu fondul de ficțiune.
Lucrul în aceste domenii este posibil numai în strânsă cooperare cu profesori de clasăși profesori de materii.
Acestea sunt, în primul rând, sărbători teatrale, concursuri, recenzie de literatură. Biblioteca școlii lucrează mult pentru a-i atrage pe copii către lectură. Domeniile prioritare de activitate ale bibliotecii noastre sunt: educația patriotică, spirituală, morală și artistică și estetică a copiilor.
Proiectat și dezvoltat un sistem pentru educatie morala elevi În clasele 3a și 5b există cluburi de cunoscători și iubitori de carte. În clasă, elevii se familiarizează cu normele moralității și moralității. Există lecții de bunătate, moralitate, cultură, precum și conversații despre viața și munca oamenilor mari, excursii virtuale la muzeu.
Standardul de a doua generație definește „portretul unui absolvent de școală elementară” și nu se poate face fără ajutorul cărților și al unui bibliotecar.
Un curios, care învață activ despre cititorul lumii cu mare plăcere ia parte activ la jocurile lunare „Ce? Unde? Când?" cu întrebări video, întrebări blitz și o cutie neagră.
Cititorii tineri au ocazia să stăpânească elementele de bază ale capacității de a învăța în directii diferite să primească informații pe diverse medii, atât hârtie, cât și electronice. În bibliotecă sunt 3 computere, 2 sunt conectate la internet, este posibil să lucrezi cu netbook-uri și o tablă interactivă.
Bibliotecarii încearcă să trezească dragostea pentru țara lor natală, dorința de a vedea frumusețea și unicitatea naturii noastre, să învețe mai multe despre plante și marea vie a câmpurilor și pădurilor. Program educație patrioticăîn școala noastră este indisolubil legată de biblioteca și arată că este imposibil să se formeze conștiința copiilor fără memoria istorică
Biblioteca lucrează în strânsă colaborare cu părinții, ei sunt prietenii și ajutoarele noștri.Întâlnirile cu părinții în biblioteca școlii au devenit de mult obișnuite, tradiționale pentru conferința pe tema „Ce am citit eu și familia mea”.
Îmi doresc foarte mult ca copiii noștri să fie gata să acționeze independent în societate și să poată fi responsabili pentru acțiunile lor. Personajele preferate din carte îi vor ajuta să facă acest lucru într-un mod interesant, needificator.
Activități de popularizare stil de viata sanatos viaţa are ca scop educarea nevoii de educație fizică, dorința de a crea o familie, lupta împotriva obiceiurilor proaste, prevenirea alcoolismului și a dependenței de droguri.
Biblioteca școlară are o nișă bună - să ajute la selectarea informațiilor de înaltă calitate, să învețe cum să evalueze gradul de fiabilitate și completitudine a surselor, să dezvolte competența informaționalăşcolari. Și ajută să devii binevoitor în viață, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și argumenteze poziția, să-și exprime părerea.
K.D. Ushinsky a scris: „Procesul de a citi fără bucurie și fără tristețe, fără zâmbet sau lacrimă, nu face decât să usuce sufletul care încă nu a înflorit, îl face orb față de lumea educației, surd față de viața din jur.” bibliotecarul școlar trebuie să ajungă la inima fiecărui cititor. A interesa, a captiva, a învăța să empatizeze - acesta este scopul oricărui eveniment.
Apoi absolventul va avea ocazia să învețe:
- percepe ficțiunea ca formă de artă;
- să înțeleagă valorile estetice și morale text artisticși exprimă-ți propria părere;
- alegeți în mod conștient tipurile de lectură (introductivă, de studiu, selectivă, de căutare) în funcție de scopul lecturii;
- determină poziția autorului și își exprimă atitudinea față de erou și acțiunile sale;
- scrie o recenzie a unei cărți pe care ai citit-o;
- lucrul cu catalogul tematic;
Noile standarde evidențiază cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal. Cerința pentru mediul informațional și educațional este una dintre părțile principale ale Standardului. Pentru a face din biblioteca școlară un instrument competent de modernizare școală gimnazială, este necesară completarea sistematică și constantă a fondului bibliotecii.
Fondul bibliotecii noastre școlare este: în total - 22899 exemplare.
- manuale - 3794
- literatura metodică - 700
- ficțiune - 18300
- Biblioteca media CD - 105
Combinarea tuturor resurselor, inclusiv a internetului, din bibliotecă oferă școlii posibilitatea de a moderniza cu adevărat învățământul școlar.
Viața interesantă a bibliotecii sunt cărțile ei. În lupta noastră zilnică pentru cititori, IBA ne ajută foarte mult. Împreună cu biblioteca pentru copii, organizăm diverse evenimente, organizăm expoziții și revizuim produse noi. Aceste cărți ne ajută foarte mult în munca noastră, dar nu sunt pe rafturile bibliotecii școlii. Mi-ar plăcea să le am la îndemână.
În vremea noastră, când orientările morale se pierd, importanța Rusiei în dezvoltarea comunității mondiale moderne este nivelată, este necesar să se creeze în rândul tinerilor cetățeni o imagine pozitivă a patriei lor și să se dezvolte în ei un sentiment de proprietate cu soarta. a Rusiei, pentru că ei, băieții și fetele de astăzi, le revine să-și continue drumul către Viitor.
Școala nu înseamnă doar lecții, teme, hârtii de testșiîntâlniri cu părinții. Multe povești sunt legate de școală despre fete și băieți care se ceartă, se machiază, se îndrăgostesc. Multepoveste obraznicăov, povestind despre viața liceenilor și școlarilor - de aceeași vârstă cu elevii de azi din școala elementară. Prefața „Pentru cititorul curios” va spune despre cum era școala în urmă cu 100 de ani, despre eroii celui de-al Doilea Război Mondial, despre cum să se poarte și multe altele, cititorul va învăța dintr-o serie de cărți Fără dicționare și referințe. cărți este foarte greu de studiat, iar aici, ca primele dicționare pentru Pentru copii, am cumpăra dicționarele Olga Ushakova pentru fondul nostru. În fondul nostru, special pentru un student mai tânăr, există doar 5 dicționare, așa că trebuie să ne mulțumim cu dicționare de nivel mediu.
Elevii buni nu se nasc - se fac în lecții bune. Care sunt lecțiile bune? Cele care nu arată ca o lecție: distracție, ca un joc. Precum profesoara Valentina Vasilievna Volina. Acesta nu este un nume nou și mai mult de o generație de copii au crescut în aceste cărți. Iar biblioteca școlii se confruntă cu o lipsă de cărți ale acestui autor.
Un copil care citește este o speranță pentru viitorul culturii ruse. Dar pentru ca un copil să devină cititor, este necesar să aibă ceva de citit, astfel încât pe rafturile bibliotecii școlii să-l așteaptă cărți frumoase și interesante, și nepeticite, deși foarte interesante, ediții ale anii 70-90. Fără astfel de maeștri ai cuvântului artistic precum Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev și mulți alții, este imposibil să insufleți unui copil un sentiment de dragoste pentru tot ceea ce îl înconjoară. Dar dacă cartea a fost publicată cu mult timp în urmă, atunci va rămâne neobservată de tânărul cititor.
Biblioteca școlii are un loc aparte în spațiul bibliotecii.
Ca lider de școală, îmi doresc foarte mult să atrag atenția asupra problemelor bibliotecilor școlare pe care le întâlnești în munca ta.
Rezolvarea problemei statutului de bibliotecar școlar. O persoană care lucrează la o școală cu elevi trebuie să poarte titlul de profesor. Și, prin urmare, pentru a avea vacanța adecvată și experiența de predare,
Problema centrală a bibliotecarului școlar și a administrației școlare este problema finanțării,
Problema politicii de personal ar trebui luată în serios. In multe institutii de invatamantîn personal pur si simplu nu exista post de bibliotecar, nu spun ca in scolile mari ar trebui sa fie 2-3.
Este extrem de important să rezolvăm problema certificării bibliotecarilor, acum salariul acestora depinde de grupa de plată a școlii, și nu de rezultatul muncii și aptitudinilor lor.
Pentru organizarea cu succes a lucrării bibliotecii școlare, desigur, această problemă a liderului însuși este de o importanță nu mică.Cred că această direcție la școală este destul de serioasă și de amploare, deci dacă această muncă a liderului este luată luat în considerare la aprecierea liderului, acesta va avea puncte suplimentare.
Aș dori să-mi închei discursul cu minunatele versuri ale Marinei Boroditskaya.
Bibliotecare, deschide-ți arca pentru mine,
Catalogul tău, care sună ca o poezie, -
Vom merge la mare cu căpitanul Nemo,
Grăbește-te spre stele în secolul douăzeci și trei.
Vă doresc tuturor succes, sănătate și prosperitate.
Director al Instituției de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Nr. 3” din orașul Pikalevo
Liudmila Ivanovna Grișkina
Citim noul standard educațional de stat federal: ce ar trebui să vadă biblioteca școlară în el?
O bibliotecă școlară modernă este una dintre condițiile principale pentru implementarea standardelor educaționale federale.
Dacă faceți o excursie în trecutul recent, trebuie menționat că în documentele de importanță federală de mulți ani prezența unei biblioteci în instituțiile de învățământ nu a fost indicată în niciun fel. Legea „Cu privire la educație”, cu numeroase completări și modificări, nu a introdus mențiunea bibliotecilor în mediul documentar educațional. Documentul, aprobat de Guvernul Rusiei, descrie în detaliu îngrijirea medicală a participanților la procesul educațional și alimentația acestora. Biblioteca școlii nu este menționată. Abia acum, în documentele noi, bibliotecile școlare nu sunt ignorate.
Ce schimbări se întâmplă (sau ar trebui să aibă loc) în bibliotecile școlare?
1.Bibliotecile școlare sunt necesare de către școală ca bibliotecă și centre de informare(BIC), care sunt o componentă importantă a procesului educațional. Care este diferența dintre o bibliotecă și un centru de informare? Biblioteca, deservindu-și cititorii, își folosește doar fondurile. Pe lângă fondurile tradiționale, IC are și acces la resursele de la distanță ale celor mai mari centre de informare și depozite de cărți din lume. Resursele de internet selectate fac posibilă utilizarea maximă pentru dezvoltarea școlarilor, pentru extinderea orizontului lor, alegerea pentru lectură cele mai bune lucrări literatură. Este cu adevărat necesară o enciclopedie electronică dacă copiii din bibliotecă nu au stăpânit fondurile tradiționale de referință, care au propriile lor avantaje de neînlocuit? Niciun internet nu poate înlocui o carte inteligentă de referință, deoarece lucrul cu ea necesită rezolvarea unei grămadă de sarcini intelectuale de care o mașină nu este capabilă.
2.O altă cerință pentru biblioteci: acestea trebuie să fie dotate cu surse de informare de înaltă calitate, în plus, acestea trebuie să fie resurse informaționale pe diferite medii. Acestea sunt diferite tipuri și tipuri de publicații electronice: cursuri interactive pe această temă, teste și cărți de probleme, enciclopedii electronice, table interactive pe subiect, mijloace didactice. În secțiunea GEF „24. Condiții materiale și tehnice pentru implementarea programului educațional principal al învățământului secundar (complet) general „se precizează în mod direct că” Dotarea materială și tehnică a procesului de învățământ ar trebui să ofere posibilitatea „... accesului în biblioteca școlară la Resurse de informare pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe medii electronice, până la tehnologia de copiere pentru replicarea materialelor textografice și metodologice educaționale și audio și video, rezultatele activităților creative și de cercetare și proiecte ale studenților.
3.Biblioteca școlii este mai mult decât cărți.În contextul dezvoltării tehnologiilor Internet și al utilizării lor în masă de către școlari adolescenți, aceasta este și formarea alfabetizării și culturii informaționale. Înțelegerea noastră despre IS devine hipertrofiată și oarecum mizerabilă. Totul se rezumă la faptul că o persoană trebuie să fie capabilă să caute o carte, să lucreze cu un dicționar sau să apese butoane. De fapt, competența de informare și comunicare este un concept mult mai larg.
Când am studiat, am luat foarte multe notițe pe sursele primare și prin aceste note am învățat să lucrăm cu texte, știam ce sunt un plan, o teză, un rezumat... Copiii moderni (și nu numai copiii, din păcate) nu scrie doar un rezumat, citește o intrare scurtă din dicționar nu vreau. Ei vă cer să-l fotocopiați. Fără copiator - încercarea de a face o poză la telefon. Dacă nu ia texte mici, ele recită la telefon, ca pe un dictafon... Sunt rafinate cât pot de bine. Orice, doar pentru a nu merge. Unii adulți îi încurajează să facă acest lucru.
4. Următorul fir trece prin întregul GEF: utilizarea TIC iar implementarea lor în şcoli este văzută ca tehnologie educațională, ca dezvoltarea abilităților de a lucra cu informații, și nu ca o materie separată „informatică”. Deja inauntru scoala primara copiii trebuie să stăpânească elementele de bază ale căutării, sortării informațiilor, organizării și stocării acestora - folosind tehnologia computerului! Fără îndoială, este necesar să înveți copilul să obțină independent informații, să le caute în enciclopedii, să lucreze cu cărți de referință, să acceseze Internetul. În plus, atunci când se organizează accesul la informații, acesta ar trebui să fie limitat în mod inteligent, protejând copiii de „Internetul rău”. Lumea virtuală nu ar trebui să devină un substitut pentru cea reală.
5. Un alt punct, care este menționat și în Standard: informațiile ar trebui să fie disponibile în mod egal pentru absolut fiecare copil, indiferent de statut social sau dacă el sau acest copil este sănătos handicapat etc.
Auzim adesea că biblioteca trebuie să se schimbe. Dar biblioteca este o entitate neînsuflețită. Asta înseamnă că ar trebui să se schimbe bibliotecarul? Nu este un secret pentru nimeni faptul că cunoștințele acumulate în instituție educațională, devin învechit destul de repede. Biblioteca, ca orice altă instituție, este interesată de specialiști care își perfecționează nivel profesional de-a lungul vieții. Dar formele de pregătire avansată a unui bibliotecar nu îndeplinesc întotdeauna cerințele prezentului. Principala problemă a bibliotecilor școlare rusești este criza de fonduri și criza de personal. A doua problemă este insecuritatea socială a bibliotecarilor.
6. Dintre inovații, trebuie remarcat apariţia activităţilor extraşcolareîn curriculum scoli. Bibliotecarii, evident, nu vor rămâne în afara ei. Participarea activă la activitățile extracurriculare a copiilor poate servi la ridicarea statutului bibliotecii și la promovarea lecturii de calitate. La activitati extracuriculare munca în sala de lectură și participarea la evenimentele sale în masă ar trebui să fie atribuite, atunci când rezultatele personale ale educației sunt obținute printr-o carte, lectură, care ar trebui să reflecte, conform standardului, „Formarea fundamentelor identității civice ruse, un sentiment de mândrie pentru patria lor, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor multinaționale societatea rusă; formarea orientărilor valorice umaniste şi democratice”.
Deci, să rezumam. Standardul de nouă generație obligă bibliotecile să-și restructureze în mod semnificativ activitatea:
bibliotecile școlare sunt necesare școlii ca Centre BI, care reprezintă o componentă importantă a procesului educațional, contribuind la implementarea standardelor educaționale;
Bicentrele ar trebui să fie echipate cu surse de informare de înaltă calitate pe diverse medii;
personalul calificat al bibliotecii trebuie să îndeplinească cerințele vremii, să depună eforturi pentru inovație în domeniul profesional și să fie pregătit pentru un proces de educație continuă;
Bicentrele ar trebui să devină întruchiparea atractivității, confortului și prietenității mediului educațional.
P.S. Tot ce este scris este modern, actual și adevărat. Dar cât de departe este de momentul în care toate bibliotecile noastre școlare pot îndeplini cerințele care le sunt impuse? Întrebare deschisă...
