Centrele de resurse sunt un fenomen destul de oportun și necesar în educație. Centrele de resurse au primit o cerere atât de largă din cauza necesității de modernizare în sfera educațională. Cu ajutorul centrului de resurse se realizează concentrarea și accesul la resurse scumpe și uneori rare. Centrele acționează și ca instituții pentru suplimentare și învăţământul profesional. Activitatea lor consta in organizarea competenta a accesului echipei la resurse logistice, informationale, educationale, metodologice si de laborator. Această disponibilitate a materialelor poate îmbunătăți semnificativ eficiența procesului educațional.

Cei mai buni profesori ai țării recunosc că centrele educaționale de resurse și resurse urmăresc un obiectiv global: oportunitatea de a forma profesorii și școlari a capacității de a studia și de a reînvăța independent. Acest lucru este pur și simplu imposibil fără abilități de lucru cu tehnologia informației, fără acces la World Wide Web, fără interacțiune competentă cu toate elementele informației. Centrele de resurse sunt cele care le oferă acces la aceste informații. Cu ajutorul lor, este oferit un sprijin puternic pentru procesele educaționale. De asemenea, centrele de resurse oferă sprijin orientat și limitat pentru copiii dotați din punct de vedere creativ și intelectual și dezvoltă profesori calificați care au deja abilități creative.

Din păcate, notoriul factor uman rămâne principala „frână” pentru dezvoltarea sistemului de centre de resurse. În fiecare instituție de învățământ importantă, aproximativ 10% dintre profesori refuză să accepte această inovație.

Principala preocupare a dezvoltatorilor de centre de resurse informaționale a fost că cu un astfel de convenabil și drumul rapid obținând informații, bibliotecile obișnuite pot „suferi”. Totuși, temerile s-au dovedit a fi nefondate: în instituțiile de învățământ care cooperează cu centrele de resurse, nivelul de frecvență a bibliotecii nu a scăzut. În ciuda faptului că computerul este de departe cel mai bun instrument de lucru, cererea de cărți nu va dispărea niciodată.

Informatizarea în domeniul educației este un proces lung și minuțios. Acest lucru va necesita modificări ale conținutului. curricula, recalificare directă profesori. Problema echipamentului tehnic rămâne deschisă. Este centrul de resurse care este chiar spațiul care reprezintă astăzi o prioritate pentru stat, deoarece scopul său principal este stimularea dorinței copilului de a învăța.

Astfel, centrele de resurse sunt o necesitate obiectivă și un imperativ al vremurilor. Învățământul profesional de înaltă calitate astăzi este posibil doar prin concentrarea și integrarea diverselor sale resurse.

Revenind la problema importantă a echipamentelor tehnice: există multe organizații diferite care furnizează și integrează echipamentele necesare organizării celui mai bun acces la informații. Dintre acestea, trebuie remarcată compania NTGC. Compania angajează doar specialiști cu înaltă calificare, iar compania însăși are o vastă experiență în acest domeniu. Acestea sunt calitățile pe care ar trebui să le aibă o organizație care organizează centre de resurse.

EDUCATIE SUPLIMENTARA

INSTRUIRE

SUPORT METODOLOGIC

Centrul de Resurse oferă următoarele tipuri de servicii metodologice:

Dezvoltare și distribuție materiale didactice prin ordin al instituţiilor şi organizaţiilor de învăţământ profesional

Efectuarea unei examinări a curriculei, proiectelor, materialelor metodologice

Organizarea dezvoltării modulelor profesionale ale principalului program educațional profesional în conformitate cu standardul educațional de stat federal și cu cerințele angajatorilor din industria construcțiilor

Ce este un centru de resurse?

Putem spune că acesta este un ansamblu de oameni, tehnologii și echipamente orientate către piața externă. Acesta este un spațiu în care reprezentanții sferei educaționale, ai afacerilor și ai statului se întâlnesc pentru un dialog constructiv, adică cei care vor să stăpânească noua specialitate sau îmbunătățiți-vă abilitățile. Centrul de resurse este un model nou, promițător de interacțiune, care permite întreprinderilor să participe direct la formarea viitorilor lor angajați, iar aceștia din urmă, literalmente din primele luni de studiu, se cufundă în procesul de producție și devin membri ai comunității profesionale. .

Principalele obiective ale centrului de resurse sunt:

1. Creșterea competitivității economiei regiunii prin furnizarea de resurse a unui nivel calitativ nou de educație profesională;

2. Îmbunătățirea calității formare profesională specialiști și muncitori;

3. Satisfacerea nevoilor de personal ale angajatorilor, a nevoilor educaționale și profesionale ale cetățenilor;

4. Dezvoltarea parteneriatului social între sferele economiei și educației pe baza interacțiunii în rețea;

5. Cresterea prestigiului profesiei de constructor

În activitățile sale, centrul de resurse este ghidat de următoarele principii:

– principiul parteneriatului social, implicând implementarea unor forme de cooperare flexibilă între stat, sectorul nonprofit și cel comercial.

– principiul rețelei, implicând interacțiunea colegiului cu instituții de învățământ profesional de diferite niveluri și întreprinderi ale economiei regionale, inclusiv clienți și consumatori de personal calificat din industria construcțiilor.

– principiul autodezvoltării, prevăzând formarea unui mecanism de activitate a Centrului de Resurse pe baza unui ordin în materie de cofinanțare.

Șeful centrului de resurse OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46

Dragi cititori! Vă aducem în atenție o nouă rubrică „Centre de resurse”. În publicațiile indicate de ea, vom vorbi despre proiecte absolut noi implementate în cadrul Federal programul țintă dezvoltarea învăţământului pentru 2011-2015.

După cum știți, acest program stabilește sarcina de a aduce conținutul și structura educației profesionale în conformitate cu nevoile pieței muncii. Pentru aceasta, în prima etapă (2011-2013) se preconizează formarea unor proiecte strategice care vor fi implementate de subiecţii federaţiei, instituţiile de învăţământ şi organizaţiile cu sprijin de la bugetul de stat. Modelele și scenariile dezvoltate prin proiecte sunt destinate implementării în masă pe întreg teritoriul Federația Rusă. Acest lucru se va întâmpla în a doua etapă (2014-2015).

Unul dintre proiectele strategice ale programului federal vizat este crearea de centre de resurse sectoriale. Subliniem - sectorial, deoarece conceptul de „centru de resurse” pentru educația rusă este departe de a fi nou. În multe regiuni și republici, astfel de structuri au fost deja create datorită proiectului „Dezvoltarea unui sistem educațional unificat. mediul informațional(2001-2005)”. Activitatea lor este consacrată informatizării. În unele regiuni (Sankt Petersburg, Republica Komi, Novosibirsk, Sverdlovsk și regiunile Samara) există centre de resurse în domeniul deschis și învățământ la distanță rezultat din proiectul DELPHI-1 al programului european TACIS.

Multe centre de resurse au fost deja create în sistemele de învățământ profesional primar și secundar. Este de remarcat faptul că aceste structuri nu au apărut dintr-o viață bună. Baza materială învechită și deficitul de fonduri bugetare i-au determinat pe organizatori la ideea că este necesar să se concentreze resursele - materiale, umane, financiare și informaționale - într-un singur loc și să le utilizeze colectiv. Apoi cheltuielile pentru formare vor scădea, iar cu ajutorul anumitor transformări se va putea obține rezultatul dorit - să se asigure pregătirea exact a genului de personal de care economia modernă are nevoie cu noile sale tehnologii și echipamente.

Majoritatea centrelor de resurse din instituțiile ONG-urilor și SVE au fost create în timpul funcționării proiectului național prioritar „Educație”, adică în cadrul activităților experimentale. institutii de invatamant care au dezvoltat programe de formare inovatoare pentru angajatori. Dispunând de o bază materială și tehnică relativ dezvoltată, aceștia îndeplinesc în principal funcții educaționale, metodologice, informaționale și analitice. Acumularea de resurse face posibilă organizarea mai eficientă proces educațional, să ridice nivelul suportului metodologic al acestuia și a calificărilor personalului pedagogic și managerial. În plus, centrele de resurse SVE și ONG-urile se caracterizează prin prezența unui sistem bine stabilit de parteneriat social, în care, pe lângă un colegiu sau școală profesională care a primit un grant pentru implementare program de inovare, sunt incluse alte instituții de învățământ, autorități, angajatori. Și cel mai important lucru în acest sistem sunt legăturile strânse cu producția, care, în primul rând, face posibil ca profesorii și elevii să studieze mai bine caracteristicile noilor tehnologii și echipamentelor moderne.

Direct legate de activitatea ONG-urilor și centrelor de resurse SVE sunt aspecte atât de importante precum atragerea de investiții, suport metodologic pentru programe, organizare comunicare de afaceriîntre partenerii sociali, îmbunătățirea calității educației, organizarea formării avansate, saturarea pieței muncii cu specialiștii necesari, reducerea tensiunii sociale. Adulții (profesori, metodologi) sunt instruiți în multe centre de resurse, se oferă educație suplimentară.

În general, activitățile acestor structuri sunt evaluate ca fiind eficiente. Aparent, așadar, ideea s-a născut în Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse - de a organiza centre de resurse sectoriale în unele sectoare ale sferei economice a țării. Se presupune că vor fi „puncte de creștere” pentru formarea specialiștilor de nivel mediu căutați.

Instituțiile de învățământ pentru implementarea proiectului au fost selectate prin competiție, iar industriile - după nivelul deficitului de personal. Cerințele pentru participanții la concurs au fost foarte mari. Contractul de stat a fost încheiat cu câștigătorii.

Judecând după profilul viitoarelor centre de resurse, industria aviației și spațiale, nanoindustrie, industria energiei electrice, transporturi, construcții, Agricultură, industria biomedicala si farmaceutica, silvicultura.

Proiectele se bazează pe o idee dovedită. Sunt bine dotati financiar. Dacă cea mai mare sumă alocată participanților la proiectul național prioritar „Educație” a fost de 60 de milioane de ruble, acum a fost dublată. Rămâne de sperat că atât ideea, cât și investiția vor funcționa eficient.

Și noi, la rândul nostru, invităm cititorii să se familiarizeze cu primele rezultate ale experimentului.

Interviu mare cu postfață

Îmi este foarte ușor să scriu despre această bibliotecă și... foarte greu. Acest lucru se întâmplă atunci când vrei să spui cuiva despre o persoană apropiată, despre colțul tău preferat. Poți găsi cuvinte pentru a exprima semnificația, unicitatea unui loc drag ție? Voi incerca.

La școala nr. 186 din Nijni Novgorod (Școala Academică a Autorului din Nijni Novgorod (NAASH)) bibliotecă neobișnuită. În centrul școlii se află o cameră imensă, luminoasă, pe două niveluri. Ea e. Autorul ideii (sau, dacă doriți, un co-designer) este regizorul Mihail Vasilyevich Burov. El inventat genul de bibliotecă școlară pe care vrei să o vizitezi mereu. Și a început să-l creeze.

Municipal instituție educațională– mediu şcoală cuprinzătoare Nr. 186 - Nijni Novgorod al autorului
scoala academica

Dar camera, chiar și atât de frumoasă, este doar jumătate din luptă. Spațiul special al bibliotecii școlare necesita o calitate deosebită a utilizării sale. De aceea, bibliotecarilor au venit cu ideea de a crea un centru de resurse. Un astfel de proiect nu a apărut întâmplător, a fost absolut firesc. Cert este că la școala nr.186 biblioteca era, să recunoaștem, activată poziție specială. A fost (și este) creația preferată a regizorului. El a făcut tot posibilul pentru a se asigura că s-a dezvoltat ca centru de informare al școlii, astfel încât fondurile să fie nu numai reînnoite în mod regulat, ci și îmbogățite cu cele mai bune publicații. Chiar și atunci avea resurse informaționale și educaționale pe diverse medii, un bibliograf profesionist era angajat în automatizarea proceselor bibliotecii.

După cum puteți vedea, biblioteca era pregătită pentru transformare, iar proiectul de creare a unui centru de resurse nu părea un vis imposibil. Prezentarea proiectului a avut loc în octombrie 2000. Au fost invitate autorități, antreprenori și presa. Toți au aprobat și au susținut ideea care, trebuie să spun, era oarecum înaintea timpului. Abia în 2004, în documentele oficiale ale Ministerului Educației și Științei, s-au auzit cuvintele despre crearea unui centru de resurse pe baza bibliotecii școlare - în „Informații privind principalele direcții de îmbunătățire a activităților bibliotecilor din instituţiilor educatie generala Federația Rusă".

În 2006, școala a primit fonduri semnificative de la bugetul federal - ca parte a implementării proiectului național „Educație”. La fel ca multe alte instituții de învățământ din țară, școala Nijni Novgorod a primit un milion de ruble pentru a sprijini dezvoltarea inovatoare. Cadrele didactice au decis să folosească majoritatea fondurilor pentru dezvoltarea centrului de informare și resurse: pentru achiziționarea de cărți, publicații educaționale audio și digitale, pentru achiziționarea de echipamente suplimentare, mobilier, pt. redecorarea sediul.

În decembrie 2006, centrul de informații și resurse actualizate a fost deschis oficial. Tot. Povestea a devenit realitate. Punct?

Nu, distracția abia începe! Da, o idee bună a avut o implementare excelentă. Dar vă asigur că o bibliotecă atât de neobișnuită - un centru de resurse - nu este doar o chestiune de mândrie pentru administrația școlii. Este remarcabil că a devenit una dintre condițiile principale pentru implementarea tuturor planurilor de dezvoltare NAASH, factor de succes pentru toate transformările. Dar directorul școlii, șeful celei mai înalte categorii, profesorul onorat al Federației Ruse, va povesti mai bine despre asta. Mihail Vasilievici Burov.

Făcându-mă fără preludii (la urma urmei, ne cunoaștem de mult), am decis să încep interviul cu o întrebare fundamentală.

Mihail Vasilyevich, care este esența centrului de resurse, de ce a fost creat?

Mihail Vasilyevici Burov - Director al Nizhny Novgorod Copyright
școală academică (NAASH), șef de cea mai înaltă categorie, elev excelent al învățământului public, profesor onorat al Federației Ruse

Voi vorbi despre centrul de resurse din punct de vedere politic, adică. Și voi începe de departe. Astăzi toată lumea vorbește despre calitatea educației. Prin aceasta, cineva înțelege prezența condițiilor, de exemplu: există personal bun, nou tehnologii educaționaleîn rezerva pedagogică sunt calculatoare. Toate acestea par a fi o educație de calitate. Da, probabil, având un astfel de set de componente, se poate însemna că educația la școală va fi de calitate. Cineva compară Învățământul rusesc cu străină, ajungând la concluzia: copiii noștri nu știu să aplice cunoștințele. În același timp, se subliniază necesitatea formării diferitelor competențe în rândul elevilor. Ce? Nu există o listă unică, așa cum nu există o viziune holistică, imaginea de ansamblu. Toate părțile interesate (profesori, manageri, părinți, copii) trebuie să cadă de acord asupra a ceea ce dorim de la școală, ținând cont de nevoile tuturor participanților la procesul educațional.

Sunt convins că rezultatul final al nostru activități educaționale- disponibilitatea absolventului de școală pentru promovarea cu succes în mediul educațional, profesional și social. În acest sens, școala noastră a identificat cinci valori după care ne ghidăm în munca noastră.

1. Profil. Sarcina NAAS este de a crea condiții pedagogice în care fiecare elev să poată primi o educație care să îi permită nu numai să găsească un anumit profil al activității educaționale, ci și să-și formeze capacitatea de a studia independent și, dacă este necesar, să reînvețe. . Fiecare elev, împreună cu profesorii și părinții, își construiește un traseu educațional individual în conformitate cu înclinațiile și abilitățile sale. Acest traseu trece prin spațiul de bază și de profil al școlii. În același timp, sarcina profesorilor este de a maximiza sfera libertății de alegere a elevului în mediul de învățare; sarcina elevului este să facă o alegere responsabilă a traseului educațional în conformitate cu înclinațiile și abilitățile; sarcina părinților este de a sprijini individul trasee educaționale copii.

2. Orientare în carieră. Este important ca copilul să aleagă profesia potrivită. Iar sarcina noastră în acest sens este să creăm condiții în care fiecare elev să poată alege viitoare profesie după înclinaţiile şi abilităţile lor. spațiu de orientare în carieră liceu, spatiu specializat al liceului, centrele de invatamant il ajuta pe absolvent sa faca o alegere in cunostinta de cauza a activitatii profesionale viitoare.

3. Socialitatea. Eliberăm copiii înăuntru viata minunata. Merită să ne gândim la ce vor fi lor statut social? Un copil are nevoie de un set de niște calități pentru ca el să aibă loc ca persoană, să fie încrezător, eficient. Sarcina școlii este de a crea condiții în care fiecare elev în timpul studiului în ea să-și poată forma un set de competențe care să-l ajute să se angajeze activ în viața societății moderne. Toleranța, sociabilitatea, disponibilitatea pentru un dialog constructiv, capacitatea de a lucra în echipă și creativitatea - acestea sunt competențele care ajută un absolvent de școală să devină competitiv în ea.

4. Salvarea sănătăţii. Aceasta este o direcție specială, o problemă specială. Este necesar să se creeze condiții în școală în care, prin eforturile comune ale profesorilor, elevilor și părinților, să se realizeze păstrarea, refacerea, îmbunătățirea și protecția sănătății fizice, psihice și morale a elevilor. Programul de economisire a sănătății aprobat de școală implică educație negradată în scoala primara, activități sportive și recreative și o serie de alte tehnologii.

5. Cetăţenie. Mediul democratic al școlii ar trebui să contribuie la formarea pregătirii copilului de a trăi conform normelor societății civile, care crește în indivizi care au o poziție civică activă. Autoguvernarea copiilor, parteneriatul în interacțiunea participanților la procesul educațional, discuția deschisă a problemelor, organizarea activităților educaționale și extracurriculare pe o bază democratică - acestea și alte forme viata de scoala contribuie la formarea motivaţiei pentru faptele civice la adulţi şi copii.

Centru de informare și resurse, sală de informare și educație
resurse pe mass-media tradiționale

Toate cele de mai sus orientări valorice sunt consacrate în actele școlii: în memoriul NAASH, în statutul acesteia.

Acum despre atingerea tuturor acestor obiective. Totul este foarte simplu. Noi, managerii, creăm condiții pentru dezvoltarea competențelor de bază ale elevilor pe care le-am identificat. Sunt convins că centrul de resurse este exact locul în care se creează aceste condiții pedagogice speciale pentru dezvoltarea copilului. Centrul de resurse este necesar pentru a-și forma capacitatea de a lucra cu informații. Acest lucru este indicat în documentele guvernamentale - „capacitatea de a învăța și reînvăța”, precum și „capacitatea de a aplica cunoștințele în practică”. Acest lucru este scris în memoriul nostru. Acesta nu este doar un tribut adus modei, este o nevoie urgentă.

Adică putem spune că centrul de resurse nu este o jucărie frumoasă, a fost creat pentru scopurile și obiectivele specifice ale școlii ca o condiție necesară pentru implementarea chiar a acestor sarcini.

Destul de bine. Sarcina principală a Centrului de Resurse Informaționale este de a dezvolta capacitatea școlarilor și a profesorilor de a învăța și de a reînvăța în mod independent. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să aibă abilitățile de a lucra cu informații, de a comunica cu utilizatorii World Wide Web și de a interacționa cu comunitatea de experți. Centrul le oferă acces gratuit la informații, resurse educaționale în diverse formate. Oferă suport informațional pentru procesul educațional în spațiul de bază și de autor al școlii, ajută școala centre de invatamant. Centrul de resurse sprijină copiii supradotați intelectual și creativ, dezvoltă abilitățile creative ale profesorilor.

Acest centru nu are analogi și, prin urmare, nu ne este ușor. Ca regizor, este interesant pentru mine să lucrez în astfel de condiții. Desigur, nu totul merge încă, aceasta este o afacere nouă, dar sunt sigur că are un potențial mare. Acum acordăm o atenție deosebită dezvoltării, studiului tehnologii pedagogice implementate prin implicarea în activitatea centrului de resurse. Se construiește un algoritm, o metodologie de desfășurare a cursurilor în el. Înțelegi, un lucru este să creezi o bază, chiar și una foarte bună. Și un alt lucru este să poți aplica și folosi eficient toate acestea. Deci suntem pe cale să devenim un centru de resurse.

Cum se intersectează activitatea directorului adjunct pentru informatizarea școlii cu activitatea centrului de resurse și a șefului acestuia?

Aceasta este aceeași persoană - Timur Klimentievich Elkind, director adjunct pentru informatizarea procesului educațional și șef al Centrului de resurse informaționale.

Mihail Vasilievici, cea mai palpabilă frână la toate inovațiile sunt oamenii, notoriul factor uman. Spune-mi, în legătură cu informatizarea continuă a educației și a muncii cu resurse digitale, câți profesori au răspuns și câți rezistă inovațiilor (în procente)?

Centrul de resurse informaționale,
sala de informații digitale
resurse educaționale

Aproximativ 50% dintre profesori se uită îndeaproape, iar frâna ascunsă (înțelegem că această persoană nu are nevoie de nicio schimbare) este de aproximativ 10%. Restul studiază, încearcă, implementează tehnologiile informaționale. Dar este mai bine să vorbim despre asta mai detaliat cu Timur.

Și am continuat conversația cu Timur, director adjunct pentru Informatizarea Procesului Educațional și șeful Centrului de Resurse Informaționale. T.K.Elkind ne-a dus la centrul de resurse și am început să explicăm.

Centrul de informații și resurse este convențional (spațiul este deschis, nu există pereți despărțitori!) împărțit în trei săli. Prima este o sală de informații și resurse educaționale despre suport de hârtie. Aceasta este o bibliotecă familiară cu ochiul cu un departament de împrumut, rafturi cu cărți și periodice. A doua este zona prezentări multimedia cu ecran mare, echipament adecvat, trei rânduri de scaune. Aici, profesorii pot nu numai să spună, ci și să le arate copiilor filme, iar copiilor le place foarte mult să prezinte proiecte și să își apere munca (metoda de lucru prin proiect este una dintre cele mai comune la școală). Avem aici chiar și mobilier special, care este ușor de reamenajat, făcând posibilă modelarea unui spațiu nou. Al treilea este sala de informare digitală și resurse educaționale și acces la Internet, care se află la etajul doi al centrului. Există zece computere conectate la net, un server profesional puternic, separat pentru centrul de resurse. Rețeaua locală în curs de creare va oferi acces la bibliotecă resurse digitale Centru de oriunde în școală.

Ce se înțelege prin bibliotecă de resurse digitale?

Acestea sunt atât resurse de internet, cât și speciale programe educaționale pe discuri pe subiecte - fizica, chimie... Noi insine digitalizam cateva resurse tiparite pentru a le folosi in continuare. Folosim activ cărți audio. Copiii știu că dacă nu există informații în carte, acestea pot fi găsite în alte surse. Planuri de a începe construirea biblioteca electronica dezvoltări (metode) ale profesorilor noștri în diverse discipline.

De asemenea, vrem să începem să dezvoltăm noi înșine mini-lectii folosind grafica 3D. De exemplu, în sfera de aplicare a munca de proiectare puteți invita copiii să creeze filme de 10 minute care vor fi folosite ulterior în lecții. Li se pot oferi recomandări și comentarii din partea profesorilor. Puteti suprapune pe poza vocea profesorului, care va pune accentele necesare, amplificarile pe anumite blocuri de antrenament.

Astăzi avem la școală o simplă mini-tipografie. Intenționăm să publicăm propriile materiale didactice, în special pentru cursurile opționale, unde în mod clar nu există suficiente manuale.

Cine inițiază utilizarea tehnologiei în educație? Este dorința copiilor de a lucra la tehnologia cu care sunt deja obișnuiți, sau este activitatea cadrelor didactice, a conducerii, a bibliotecarilor?

Centrul de Resurse Informaționale, Sala de Prezentări Multimedia

În primul rând – dintr-un grup de profesori inovatori, din liceeni care au simțit nevoia de asta. Mai ales copiii de clasele 10-11. Sunt pregătiți pentru utilizarea deplină a mijloacelor tehnice, tehnologia Informatiei ei o doresc.

Dar nu toți profesorii sunt pregătiți să folosească noi tehnologii și noi resurse de informații. Aproape toată lumea poate crea și utiliza prezentări, iar aproximativ 15% ajung la nivelul superior, „avansat”. În același timp, profesorii își formulează dorința de a stăpâni și aplica TIC cam așa: „dar am auzit că se poate”, „dar am dori să încercăm să includem o tablă interactivă în procesul educațional”.

Ați experimentat că utilizarea TIC duce la necesitatea schimbării procesului tradițional de învățare?

Ce tehnologii sunt folosite de profesori? Dacă vorbim doar despre prezentări, atunci acestea se potrivesc cu ușurință în schema tradițională de clasă-lecție. Profesorii care conduc metodele de proiect sunt forțați să meargă dincolo de lecție. Copiii încep să lucreze în mod independent în centrul de resurse, apelând la profesor pentru sfaturi dacă este necesar. Centrul este familiarizat cu următorul tablou: un profesor, înconjurat de patru sau cinci școlari, este situat lângă un computer, în jurul unei cărți de referință și împreună caută ceva, se ceartă, discută și selectează material.

Procesul de schimbare a metodelor și formelor obișnuite de educație merge încet. Dar este firesc. În opinia mea, schimbările revoluționare sunt periculoase aici. Astăzi, cea mai optimă formă activitate pedagogică, extinzându-se dincolo de lecția tradițională, s-a dovedit a fi o lecție de proiect. Ce se întâmplă? Băieții încep să lucreze mai mult pe cont propriu, noi doar îi îndrumăm, spunând: „Există informații, există o carte, există Internet. Există un profesor ca consultant, restul lucrării o faci singur.

Adică creați condițiile pentru implementarea proiectului. Dar în curs activitati ale proiectului Se așteaptă un timp considerabil pentru căutarea informațiilor. Cine îi ajută pe copii cu asta?

Bibliotecarul ajută, așa cum era înainte de organizarea centrului de resurse. În sala de resurse electronice și acces la Internet va ajuta mereu administratorul-consultant pe TIC, care se află la acest etaj. El este gata să explice profesorilor și școlarilor cum să folosească electronicul ghiduri de studiuși enciclopedii, cum să găsești rapid pe web informatie necesara. În plus, este interesant pentru copii ca un interlocutor, informat, persoană „de rețea”. Cu el, băieții discută tendințe în dezvoltarea tehnologiei informatice, inovații tehnice, propuneri. El este propria lui persoană pentru studenți.

La școala noastră în clasa a V-a anul acesta (anul universitar 2007/2008) a fost lansat un proiect pentru întreaga paralelă, care este condus de un profesor de istorie și istorie locală. Copiii sub îndrumarea sa colectează informații despre istoria locală din toate sursele disponibile. Și, în același timp, învață să lucreze corect, competent cu el, cu textul. Înainte de a lansa proiectul, profesorul de istorie s-a consultat cu profesorii de informatică, cu mine – cum să se integreze cu succes activități de învățareși lucrează în centrul de resurse.

Rezultatele proiectului sunt deja vizibile. Băieții au devenit mult mai alfabetizați, au început să trateze internetul nu ca pe o jucărie, ci ca pe un instrument de muncă intelectuală. Și aceasta este de fapt o problemă foarte dificilă. Pedagogic foarte greu. Multe familii au computere, dar, în același timp, părinții nu le explică copiilor beneficiile internetului (de multe ori ei înșiși nu știu despre asta). Prin urmare, până la vârsta de zece ani, copilul și-a format părerea că computerul este doar pentru jocuri, iar internetul este pentru „plimbare” pe site-uri. Se uită cu neîncredere când le spui: „Băieți, internetul este un instrument care vă poate ușura munca”.

Mi se pare că proiectul centrului de resurse se încadrează foarte organic în planurile de informatizare ale școlii. Devine un model de lucru care contribuie la realizarea acestor obiective.

Ideea centrului de resurse a devenit un imbold pentru a face un pas către un nou nivel de educație, fără a abandona acele evoluții care au fost. Un rol important l-a jucat proclamarea în școala noastră a abordării bazate pe competențe cheie și a prevederilor privind capacitatea de a lucra în mod competent cu informații, de a se angaja în autoeducare. Toate aceste idei erau solicitate de copii, acceptate de părinți. Drept urmare, proiectul centrului de resurse a primit nu numai dezvoltare, ci și sprijin în implementare.

Sarcinile Centrului sunt definite astăzi. Primul este de a pune la dispoziție resurse. Al doilea este să înveți cum să le folosești corect. Al treilea este să împingeți, astfel încât de la condamnat „este necesar, este necesar” să treceți la o dorință conștientă, motivație profundă, înțelegând că acest lucru este mai convenabil, mai rațional. Toate cele trei sarcini ar trebui rezolvate împreună, în paralel. Este complicat. Iar tehnologia nu este principalul lucru aici. Principalul și cel mai dificil lucru sunt oamenii.

Spune-mi, asta e spațiu informațional Nu se pierde biblioteca ca atare? Nu este „suprascris” de tot acest „hardware” și rețele? Cum spun copiii de obicei: „vom merge la bibliotecă” sau „vom merge la centrul de resurse”?

Copiii spun cel mai adesea: „vom merge la bibliotecă”. Și, de fapt, acesta este răspunsul meu și al lor la întrebarea dvs. Acesta este un indicator. Ei numesc adesea camera de acces la internet de la ultimul etaj centru. Vedem că copiii nu și-au pierdut interesul pentru cărți și reviste. Le place să petreacă timpul în bibliotecă.

Știți, cu mult timp în urmă, când a apărut televiziunea, au spus: „Ei bine, băieți, încă puțin - și cinematograful va dispărea”. Nimic de genul nu s-a întâmplat. Există teatru, există cinema, există televiziune. Există cărți și ziare, în timp ce internetul oferă cărți de citit online. Pentru că cărțile pentru noi sunt căldura paginilor, acestea sunt sentimente speciale care vor dura toată viața. Pentru muncă - da, internetul poate fi folosit, puteți privi rapid resursele electronice locale. Dar nu ai nicio plăcere citind de pe monitor. Calculatorul este un instrument de lucru. Cartea nu este doar pentru muncă, este și pentru suflet. Prin urmare, cred că pur și simplu nu se poate vorbi despre exterminare, despre supraviețuirea unul altuia. Fiecare dintre purtătorii de informații are propriul loc - foarte important -.

Spuneți-ne despre așteptările asociate cu utilizarea rețelei locale.

Rețeaua locală, în primul rând, va deveni un instrument de acces la informații și resurse digitale din fiecare birou. Nu este întotdeauna posibil să oferiți toate dulapurile cu CD-uri, în plus, nu puteți inscripționa totul pe CD-uri. Nu este nevoie să păstrați o grămadă de discuri, dischete etc. în fiecare birou. Există o lecție de istorie, trebuie să proiectați un fel de obiect grafic, sunet - vă rugăm să contactați centrul de resurse de informații prin intermediul rețelei locale. Este necesar să folosiți dezvoltarea metodologică a unui coleg - vă rog, găsiți-o în resurse, lucrați. Rețeaua locală este, în primul rând, eficiența lucrului cu informații.

Utilizarea resurselor digitale a condus la necesitatea unor lecții integrate?

Există o astfel de experiență atâta timp cât se află la nivelul muncii asociațiilor metodologice ale cadrelor didactice. În opinia mea, astfel de clase ar trebui dezvoltate dacă necesitatea și oportunitatea lor pe această temă este evidentă. Și abia atunci veți obține un produs de calitate care dă un rezultat real și nu doar un eveniment de dragul unei căpușe - „am desfășurat o lecție integrată”.

Și dacă ți-ar mai cădea acum un milion de ruble de la stat, unde l-ai cheltui?

Discutăm despre distribuirea fondurilor pentru fiecare grant cu întreaga echipă a școlii.

Ei bine, ce se întâmplă dacă acest milion s-ar duce la tine, în calitate de director al centrului de informații și resurse?

Nu am un milion (râde).

În primul rând, aș cumpăra o clasă mobilă bazată pe computere Macintosh. Este format din 20 de laptopuri, 20 de tablete grafice, o imprimantă, o mini-tipografie, un scanner. Este conceput pentru diferite grupuri de elevi. Totul este purtat într-o singură valiză, adică orice lecție poate fi efectuată folosind toate echipamentele. Toate gata la unu software, lucrul este posibil cu fiecare elev individual și cu toți împreună. Ideologia acestui produs este doar un vis de învățat.

Aș crea o mini-tipografie cu drepturi depline. Avem profesori care pregătesc cele mai interesante Materiale suplimentare la lecții evoluții metodologice. Este imposibil să le emiti într-un tiraj suficient pentru a asigura toți studenții. O tipografie ar ajuta foarte mult în acest sens.

As pune un laptop si un proiector in fiecare birou. Acesta nu mai este un lux, ci o nevoie urgentă.

Aș pune copiatoare în multe locuri din școală, relativ vorbind - pe coridoare.

Aș cheltui bani pentru achiziționarea de software cu licență.

Aș dobândi un număr suficient de camere web pentru teleconferințe, conferințe între școli din oraș, țară, lume. Astfel, fără a merge la cursuri și conferințe, se poate face schimb de experiență cu profesori talentați. Așadar, teleconferința devine o modalitate de a îmbunătăți abilitățile profesorilor.

Aș agăța o tablă electronică mare de informații la intrarea în școală. Nu este nevoie să alergați la program, toate modificările sunt ușor de făcut, este foarte convenabil de utilizat.

Aș primi o mulțime de materiale educaționale audio și video bune. Aș atrage atenția în special asupra cărților audio, inclusiv ca modalitate de a introduce lectura.

De fapt, există o mulțime de planuri. Mi-ar trebui șapte sau opt milioane pentru informatizare...

Informatizarea la școală este legată de dezvoltarea centrului de resurse pentru dvs. sau este altceva?

Informatizarea este încă ceva mai largă. Vorbim despre schimbarea conținutului curriculei, despre recalificarea personalului - fără aceasta nu vom ajunge departe. Există și probleme de echipament tehnic.

Centrul de resurse este un spațiu care este cel mai firesc și strâns legat de procesele de informatizare ale școlii. Între zidurile Centrului disciplinele educaționale sunt pline de conținut nou. Centrul de resurse este, în primul rând, un important condiție, s-ar putea spune chiar - important din punct de vedere ideologic, pentru ca copilul să poată și să vrea să învețe. Și este, de asemenea, un instrument necesar pentru realizarea tuturor transformărilor planificate de școală.

Într-un an, când se creează o rețea locală, resursele informaționale ale Centrului vor fi utilizate și mai larg. Și asta înseamnă că are în față - noi oportunități, noi direcții de dezvoltare.

... Și spui ASA DE nu poate fi. S-a întâmplat. O astfel de școală, o astfel de bibliotecă, un astfel de centru de resurse. Și nu este nevoie să tragem concluzii.

ÎN LOC DE CUVINTE POSTULUI

Dragi profesori și elevi ai școlii noastre!

Felicitări pentru încă o confirmare că sunteți unul dintre cele mai bune școli tara noastra! Succes, noroc, creativitate și întărire în continuare a bazei materiale!

Cu stimă, deputat al Dumei de Stat
Federația Rusă A.E. Lihaciov

O idee grozavă care trebuie împărtășită. Sperăm că Centrul va servi drept stimulent pentru copii la procesul educațional și îi va ajuta să primească o educație bazată pe competențe.

Administrația plenipotențiară
Președinte al Federației Ruse în Districtul Federal Volga

Ne bucurăm că copiii noștri au o oportunitate atât de minunată de a primi informații rapid.

Părinții elevilor școlii nr.186

Suntem foarte încântați că un astfel de centru minunat de informații și resurse a apărut în școala noastră. Acum fiecare dintre noi poate obține rapid informațiile necesare și poate lucra cu ele în condiții confortabile.

Ne place NAASH!

elevi de școală

Păcat că copiii mei au crescut fără un astfel de centru. Dar școala a fost întotdeauna foarte interesantă, nouă, progresivă, bună pentru copii. În multe privințe, acesta este meritul șefului școlii, al personalului didactic. Mulțumesc, tot ceea ce am trăit și experimentat la această școală a fost în beneficiul fiului și fiicei mele.

Editor al departamentului de ziare
„Știri Nijni Novgorod” de V.A. Raspopov

Bine făcut! Perfect! Școala a demonstrat că este școala viitorului!

Membru al Adunării Legislative
Regiunea Nijni Novgorod A.A. Kosovskikh

Centrul de resurse informaționale este o fantezie a acelor ani în care eram la școală.

Totul este pur și simplu genial!

Aș dori să urez minunatei noastre școli să dezvolte în continuare tehnologia informației.

Director al GEMU LLC
și părintele E.S. Meshchaninov

Articol sponsorizat de KremlinStore.ru, un magazin online care vă permite să creați un aspect unic pentru iPad mini cu cea mai largă selecție de huse și alte accesorii. Husele pentru iPad mini au o funcționalitate complexă - în primul rând, protejează dispozitivul de deteriorarea mecanică, în al doilea rând, este un suport care oferă tabletei tale o poziție optimă de lucru și, în al treilea rând, este un element de stil care subliniază starea proprietar sau își creează starea de spirit. Alegerea din KremlinStore este destul de suficientă pentru a putea alege o husă pentru iPad mini care să corespundă ideilor tale de frumusețe și dreptate.