Logopedinių užsiėmimų technologinio žemėlapio schema. Individualios (porinės) logopedinės pamokos technologinis žemėlapis. Bratsko administracijos švietimo skyrius

Skryagina Alina Igorevna
Darbo pavadinimas: mokytoja logopedė
Švietimo įstaiga: MBDOU Nr. 407
Vietovė: Samaros miestas
Medžiagos pavadinimas: Metodinis tobulinimas
Tema: Maršrutas pogrupis logopedinis užsiėmimas
Paskelbimo data: 16.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Technologinis pogrupio logopedinio užsiėmimo su vaikais, kurių kalba yra neišsivysčiusi, technologinis žemėlapis

Parengė: logopedė Skryagina Alina Igorevna

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 407" Samara
PILNAS VARDAS. logopedė Skryagina Alina Igorevna Vaiko amžius, logopedinė ataskaita) 5 metai Logopedijos ataskaita: Bendras neišsivystymas trečio lygio kalba, ištrinta dizartrija 5 metai Logopedinė išvada: Bendras trečio lygio kalbos neišsivystymas, ištrinta dizartrija Pamokos tema „Kregždė vizito metu. L garsas. Pamokos tipas „Žinių įtvirtinimas“ Naudojamos technologijos Veiklos požiūriu paremta technologija. Sveikatos tausojimo technologijos. Protinių veiksmų laipsniško formavimo technologija Pamokos tikslas – automatizuoti teisingas tarimas garsas [L] žodžiais, sakiniais temoje migruojantys paukščiai Užduotys Paaiškinkite ir įtvirtinkite garso [l] artikuliaciją Automatizuoti garso [l] tarimą žodžiais, frazėmis Įtvirtinti migruojančių paukščių idėją Planuojami rezultatai Tema Metasubject
 Artikuliacijos organų mobilumo ugdymas atliekant artikuliacinę gimnastiką;  Taisyklingos artikuliacijos modelio įtvirtinimas tariant garsą [L];  Automatizuoti garso [l] tarimą žodžiuose,  Lavinti foneminį suvokimą, išryškinant garsą [l] žodžio fone  Susisteminti vaiko mintis apie migruojančius paukščius  Suaktyvinti naujų žodžių vartojimą įvairiose sintaksinėse konstrukcijose.  Stiprinti gebėjimą vartoti paprastus bendrinius sakinius.  Įtvirtinti gebėjimą sudaryti daiktavardžius naudojant mažybines priesagas -chk-, -shk-  Įtvirtinti gebėjimą sudaryti siūlomas didžiųjų raidžių konstrukcijas su linksniais, ant, pagal.  Įtvirtinti gebėjimą sudaryti jiems datatyvinę giminę. Daiktavardžiai Reguliuojantis UUD: mokyti priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį. Plėtoti pažintinę tiriamąją veiklą (stebėti, analizuoti, maitintis). Komunikacinis UUD: ugdyti gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo ugdyti gebėjimą išreikšti savo prielaidas ugdyti gebėjimą kurti ir palaikyti dialogą Asmeninis UUD: formuoti mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvaciją. Ugdyti teigiamą požiūrį į paukščius, užkirsti kelią agresijai paukščiams. Ugdyti domėjimąsi gamtos pasauliu ir ugdyti atsakomybės jausmą migruojantiems, vykdyti pažintinę refleksiją; pavasario parko vaizdas, kamuolys.

Logopedinių užsiėmimų organizavimas ir struktūra
Etapas Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Studentų veiklos organizavimo formos Logopedo veikla Studentų veikla Planuojami rezultatai UUD I etapas Motyvacija - sudaryti sąlygas mokiniui turėti vidinį poreikį būti įtrauktam į ugdymo procesą 3 minučių žodžiu Pogrupis Kad liežuvis mums paklustų ir gražiai padėtų pasakyti, kad reikia daryti gimnastiką Mūsų lūpos šypsosi. Šypsokis skaičiuodamas iki 10 Blynų adatos sūpynės Išsivalykite dantis Namų dažytojas Taurė Burė Šiandien į mūsų pamoką atskrido paukštis, užminkite mįslę ir sužinokite, koks tai paukštis. Ji gyvena po stogais, Kuria savo lizdą iš molio, Ji visą dieną šurmuliuoja, nesėdi ant žemės, ji skrenda aukštai debesyse, valgo skraidykles, Juodu fraku brangioji, Koks jos vardas ? ....
.(Martynas)
Vaikai atlieka artikuliacijos pratimus prieš veidrodį Atspėk mįslę Nurykite reguliavimo UUD: išmok priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį. Komunikacinis UUD: ugdyti gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo; ugdyti gebėjimą reikšti savo nuomonę
II. Žinių aktualizavimo etapas
-
atnaujinti tiriamus veiksmų metodus, pakankamus naujoms žinioms kurti ir jų apibendrinimą (atgaminti ir sutvarkyti ZUN, reikalingą naujoms žinioms kurti); Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Logopedo veikla Mokytojo veikla Mokinių Planuojami rezultatai UUD 8 min Žodinis, analitinis-sintetinis 1 pogrupis Kregždė atsinešė savo mėgstamą garsą. Atspėk, koks tai garsas. Koks yra pirmasis garsas, kurį išgirstate: nurykite. Garsas [L] Kaip taisyklingai ištarti? Ką daro lūpos? Kur turi būti liežuvis?
2 Kregždė prašo mūsų padėti jos draugams

kiti paukščiai grįš namo.

Bet paukščiai

nori žaisti su tavimi. Vaikas

užmerkia akis. jie pasislėpė

Reikia surasti.

Lakštingala, oriole,

Neprivaloma: greitas, bokštas
Kaip tie paukščiai vadinami? Kodėl? 3 Prisiminkime, iš kokių dalių paukštis susideda? Turite surinkti paukštį ir pavadinti jo kūno dalis. Štai užuomina. 4 Neprivaloma: kregždė nori jūsų paprašyti pagalbos. Būtina nustatyti, kur kitas paukštis perneš garsą [l]. Pradžioje (snape), viduryje (letenose) arba gale (uodegoje) aliejus, mulas, šaukštas, lazda, sija, ožka, lentyna, slidės, grindys, letena, žandikauliai, kreida. Jie prisimena, kad išgirdę garsą L šypsosi ir dantimis prikando liežuvį. Paukščių jie ieško biure, paskui paukščius vadina: lakštingala, žiobriu, straubliu, snapu.. Nurodo paplitę paukščių pavadinimai: Migruojantys. Nustatykite, kodėl toks pavadinimas. Jie sudaro paukščio schemą iš dalių ir pavadina kūno dalis: galva, snapas, liemuo, sparnai, uodega, letenos. Nustatykite garso [l] vietą žodžiuose. Reguliuojantis UUD: išmokyti priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį; plėtoti pažintinę ir tiriamąją veiklą
III stadijos fizinė minutė – instaliacijoms formuoti sveika gyvensena gyvenimas ir įgyvendinimas realiame gyvenime Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Logopedo veikla Mokinių veikla Planuojami rezultatai UUD 2 min Parodyti pratimų atlikimo pavyzdį žodžiu, analitinį ir sintetinį Pogrupis Atlieka fizinį minutė kartu su mokiniu Juodas rūkas vaikšto po lauką keldamas kojas, (vaikšto, kelia aukštai kelius) Eina palei atitirpusias lopines, (ir mojuoja rankomis (sparnais). Žemėje randa kirminų. Atlikite judesius pagal modelis Asmeninis UUD: formuoja mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvaciją IV žinių įsisavinimas ir įsisavinimas - Žinių įsisavinimas ir gebėjimas jas pritaikyti atliekant įvairias ugdymo užduotis Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Veikla logopedo Mokinio mokytojo veikla Planuojami rezultatai UUD Žodinis, analitinis-sintetinis pogrupis
Žaidimas „Rinkti grūdus“
Kelionė namo – labai ilga kelionė, atima daug jėgų. Paukščiai yra sunkūs. Kaip manote, ar galite jiems padėti? Iš kur jie semiasi jėgų keliauti? Reikia gero valgio! Reikia rinkti grūdus Prieš skrydį nustatykite paukščių maisto poreikį. Įvardykite paveikslėlius, kurių pavadinime skamba garsas l
paukščiams. Bet ne šiaip, po grūdu nupieštas paveikslas, reikia jį pavadinti ir gražiai jame ištarti garsą L. Tada galime pasiimti šį grūdą ir sušerti paukščius. varpas, debesis, šakutė, suknelė, stalas, vėliava, šokoladas, šaukštas, lankas, bala, lakas, lempa, gilė. Jei vaikas teisingai įvardija žodyje esantį garsą, tada šis grūdas siunčiamas į tiektuvą. O jei ne, tai grūdas lieka, tarimas taisomas, vaikas bando dar kartą Dabar paukščiai grįžta iš šiltų kraštų. Jie turi patys susirasti maisto, tačiau ankstyvą pavasarį tai labai sunku. Kaip galite jiems padėti?
Žaidimas „Pamaitink paukščius“
Čia mes nuėmėme javus. O kur dabar dėti grūdų, paukščių lesalo? Koks yra pavadinimas? tiektuvas! Kas dabar bus maitinamas? Kas pas mus lankosi? (kregždė, žiobris, lakštingala). Kam duosi šiuos grūdus? ir kt
Žaidimas „Pasakyk maloniai“
Tu pamaitinai paukščius, dabar jie nori žaisti. Pasakysiu tau žodį ir varpelį, debesį, šakutę, suknelę, stalą, vėliavėlę, šokoladą, šaukštą, lanką, balą, laką, lempą, gilę. Jie nustato, ar reikia lesinti paukščius pavasarį, paeiliui paima grūdus ir skambina, kam duos. Kam? Kregždė, Oriole, Lakštingala. Jie paeiliui gaudo kamuoliuką ir mažybinių priesagų pagalba suformuoja daiktavardį paukščio lizdas, sparno galva, letena, letena, letena. lakštingala valtis obuolys Reguliuojantis UUD: išmokti priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį. Plėtoti pažintinę ir tiriamąją veiklą Komunikacinis UUD:
Mesti kamuolį. Ir jūs turite pasakyti šį meilės žodį. Ir grąžink man. paukštis - lizdas - sparno galva - letena - lakštingala - valtis - obuolys - lentyna - kumštis -
Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“
Vaikas kviečiamas įsiklausyti į sakinį ir užbaigti žodį, priešingą įvardytam reikšme, žodis yra atvirkščiai. Naktį lauke tamsu, o dieną... (šviesu). Pipirai kartūs, o cukrus... (saldus). Pasakose pasaka maloni, o ragana... (blogis) Žvakė karšta, o ledai... (šalta). Vasarą šilta, o žiemą... (šalta). Voratinklis plonas, bet virvė gali būti... (stora) Drugelis lengvas, o varna... (sunki) Pjeras pasakoje liūdnas, o Pinokis... (linksmas) Papildomai: kumštelis lentyna Jie paeiliui pagauna kamuolį ir baigia sakinį antonimu Lengvas, mielas, piktas , šaltas, šaltas, storas, sunkus, linksmas Vaikai paeiliui paima paukštį ir pasodina jį pagal nurodymus, o tada savarankiškai balsuoja, kur sodinamas paukštis, naršyti erdvėje ant horizontalaus paviršiaus, nustatyti vietą, nurodyti vietą prielinksniais, parinkti teisingus prielinksnio atvejus – konstrukcijas, valdyti taisyklingą garso L tarimą sukonstruotame sakinyje, lavinti gebėjimą klausytis mokytojas iki galo; ugdyti gebėjimą reikšti savo nuomonę

Žaidimas „Pasodink paukštį“

Koks paukštis? Kur ji atskrido? Ką

ar matai parke?
Padėkite lakštingalą ant suoliuko, po eglute, pastatykite į dešinę nuo gėlyno, pastatykite už gėlyno ir pan. Kur sėdi lakštingala? Vaiko atsakymas: Lakštingala sėdi ant gėlių lovos. V. Etapas Refleksija siekiant suformuoti adekvatų sėkmės/nesėkmės priežasčių supratimą mokymosi veikla; Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Logopedo veikla Mokinių mokytojų veikla Planuojami UUD rezultatai
2 min. Oralinis, analitinis-sintetinis pogrupis
Taigi mes padėjome paukščiams! pamaitintas

jauniklius, palydėjo juos į lizdus! Martynas

labai ačiū.

Kokį jos mėgstamiausią garsą išmokote

ar teisinga tarti šiandien? Jūsų vietoje

įvyko?
Kuo naudingi paukščiai? Paukščiai apdulkina augalus, naikina vikšrus ir kitus kenksmingus vabzdžius. Štai kodėl galite pasakyti: „paukščiai yra mūsų pagalbininkai“. Be to, paukščiai puošia miškus, parkus ir sodus. Paukščiai giesmininkai mus džiugina savo dainavimu. Koks būtų pasaulis be paukščių? Ką daryti, kad žemėje gyvenantys paukščiai jaustųsi gerai? Atsakykite į klausimus, įvertinkite jų pastangas Komunikacinis UUD: ugdykite gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo, ugdykite gebėjimą reikšti savo prielaidas; ugdyti gebėjimą kurti ir palaikyti dialogą Asmeninis UUD:. Ugdykite teigiamą požiūrį į paukščius, užkirskite kelią agresijai paukščiams; Ugdykite domėjimąsi gamtos pasauliu ir ugdykite atsakomybės jausmą už migruojančius; vykdyti pažintinę refleksiją

Liudmila Abramova
Individualios logopedinės pamokos „Garso automatizavimas [Ш]“ technologinis žemėlapis

Maršrutas

individualus logopedinis užsiėmimas

tema:

« Garso automatika"SH" skiemenimis, žodžiais, frazėmis, sakiniais, eilėraščiais ir liežuviais.

Parengta:

mokytojas- logopedas

MKDOU „Darželis

"Šypsena"Žizdra

Abramova L.V.

„Žizdra“ – 2015 m

Individualios logopedinės pamokos technologinis žemėlapis

mokytojai - logopedas Abramova Liudmila Valentinovna

grupė (numeris,

logopedinės išvados) 2 grupė ( "Gnomai")

Logopedinė išvada: ONR (3 lygis).

Tema garso automatizavimo pamokos"SH"

Tipas pamokos"Naujos žinios"

Naudota technologijos 1. Technologijos remiantis veiklos požiūriu.

2. Sveikatos tausojimas technologija.

3. Informacija ir komunikacija technologija.

4. Technologijos laipsniškas psichinių veiksmų formavimas.

Tikslas automatizuoti garsą"SH" skiemenimis, žodžiais, frazėmis, sakiniais, eilėraščiais ir liežuviais.

Užduotys Koregacinė-ugdomoji Korekcinė-ugdomoji Korekcinė-ugdomoji

Tinkamo artikuliacijos modelio taisymas tarimo metu garsas [W];

Gebėjimas aiškiai kalbėti garsas [Ш] skiemenimis, žodžiai, frazės, sakiniai, eilėraščiai ir liežuvio virpėjimai;

foneminio suvokimo ir klausos ugdymas;

Gebėjimas iš žodžių sudaryti sakinius;

Gebėjimas derinti daiktavardžius su skaitvardžiais;

Žodyno plėtimas ir aktyvinimas;

Žodžių analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas.

Lavinti artikuliaciją ir smulkiąją motoriką;

Ugdykite ritmo pojūtį, klausos dėmesį, atmintį, mąstymą;

Savikontrolės įgūdžių ugdymas;

Skatinkite aktyvumą ir sąmoningumą pamoka;

Verbalinio bendravimo poreikio kėlimas;

Didinant susidomėjimą klases;

Didinti pasididžiavimo gimtosios kalbos grožiu ir skambesiu jausmą.

Prielaidos universalumui

mokymosi veikla Asmeninis UUD: Reguliavimo UUD: Komunikabilus UUD: Kognityvinis UUD:

Formuoti mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvaciją;

Vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją.

Ugdyti gebėjimą reikšti savo prielaidas remiantis darbu su kalbine medžiaga;

Išpildyti mokymosi veiklažodine ir psichine forma.

Ugdyti gebėjimą klausytis ir suprasti kitus;

Gebėjimas dirbti poromis;

Derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje, įskaitant interesų konflikto situacijas.

Ugdyti gebėjimą rasti ir struktūrizuoti informaciją;

Ugdyti gebėjimą pateikti informaciją ir išgauti ją iš diagramų;

Remiantis objektų analize, padaryti išvadas,

apibendrinti, klasifikuoti pagal ženklus;

Raskite atsakymus į klausimus.

IRT įrankiai,

Aparatūra saugumo: sąsiuvinis.

Pristatymas" Garso automatika"SH".

Organizacinė struktūra logopedinis užsiėmimas

Etapas Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodai Mokinių veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedo veikla

mokinys

Motyvacija – sudaryti sąlygas atsirasti vidiniam mokinio įtraukimo į ugdymo procesą poreikiui;

Formuoti požiūrį į sveiką gyvenseną ir įgyvendinimą realiame elgesyje.

2 minutės Parodykite pratimo pavyzdį, simbolių paveikslėliai- simbolis artikuliacijos pratimas su eilėraščio tarimu Atlieka artikuliacinę gimnastiką.

II. Žinių aktualizavimo etapas - atnaujinti ištirtus veiksmų metodus, kurių pakanka žinių įtvirtinimui ir jų apibendrinimui (atkuria ir fiksuoja ZUN, reikalingą naujoms žinioms kurti).

Etapo trukmė Metodai

mokytojai - logopedo veikla

mokinys

2 min Praktinis: analitinis-sintetinis. Individualus – prisiminkime kaip ošia uždanga vėjas: š-š-š-š.

Apibūdinkite, ką daro lūpos? Dantys? Kur yra liežuvis? Kokią poziciją jis užima? Sakykim tai iškvėpimo garsas. Pažiūrėsim, koks vėjas kils.

Ar oras laisvai išeina iš burnos? Oro srovei yra kliūtis – tai liežuvis. Taigi tai garsas, kuri? (Priebalsis.) Kaip mes tai ištariame, piktas ar meilus? (Piktai.) Garsas"SH"- kietas priebalsis. Uždėkite ranką ant gerklės kartoti: š-š-š-š. Ar mūsų gerklė dreba, ar ji miega? Teisingai, garsas"SH"– kurčias.

Pratimas "Balskite kaip aš".

tarimas skiemenys su garsu"SH".

Charakteristika garsas"SH".

Sha - shu - shi, Ashka - ausis - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - ausis, Shu - shi - sha, Ear - ishka - ashka.

Naujų žinių atradimas. - suvokimas, kas tiksliai yra jų žinių, įgūdžių ar gebėjimų trūkumas.

Vietos, kurioje iškilo sunkumų, nustatymas, jų veiksmų šioje vietoje koreliacija su tiriamais metodais ir nustatymas, kokių žinių ar įgūdžių jiems trūksta norint išspręsti sunkumą.

Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodai Mokinio veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedas

Veikla

mokinys

5 min Praktinis:

analitinis-sintetinis Individuali automatika garsas [w] žodžiuose.

Štai mes ateiname pas savo draugus. O Maša ir Mishka sutvarkė reikalus namuose. Padėkime jiems susidėti daiktus į spinteles – viena spintelė skirta Miškai, kita – Mašai. Pagalvokite, kokius daiktus Maša gali turėti savo spintoje, o kokius – Mishka?

Pratimas „Sujunkite skiemenis į žodį, suraskite paveikslėlį» .

Meškiukas turi kelis mėgstamus daiktus, taisyklingai sujungus skiemenis galima atspėti kokius.

Shka-tool-ka.

Šokoladas.

By-va-resh-ka.

Ritė.

Mašos spinta... (kepurė, kailiniai, skara).

Mishka spintoje... (lazdelė, patranka, šaškės).

Žodžių tarimas.

Naujų žinių pritaikymas praktikoje.

Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodai Studentų veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedo veikla

mokinys

11 min Praktiška Individualus pratimas„Paskirstykite žodį į dalis, suplodami rankomis“.

Dabar paplokime rankomis už kiekvieną gautą žodį, padalindami jį į dalis.

Žaidimas „Skambinkite mielai“ (PC).

Pratimas "Count".

Tikslas: gebėjimas derinti skaitvardžius su daiktavardžiais.

Maša surinko iškilimus Mishkai. Kiek kūgių Maša surinko?

Maša turi 6 kūgius. Klausyk ir pakartok.

Automatika [w] sakiniuose.

Mūsų draugai jums paruošė dar vieną žaidimą. Turime pateikti pasiūlymą kiekvienai iš siūlomų schemų.

Kas parodyta pirmoje diagramoje? (Maišelis, rodyklė, vyšnia)

Kaip manote, kas yra maišelyje? Atsakykite pilnu sakiniu.

Pagalvokite apie antrosios ir trečiosios schemų sakinius.

Garso automatika[w] eilėraščiuose.

Papasakokime eilėraštį Mishka. Klausykite ir pakartokite aš:

Skrybėlė ir paltas -

Štai mūsų Mishutka.

Pratimas „Pasirinkite daiktus prie ženklų“.

Saldus, didelis, karštas (Saulė)

Mažas, eglinis, rudas (kūgis)

Žalias, skaidrus, tylus (varlė)

Gražu, balta, pelkė (vandens lelija)

Pratimas: „Išsiminkite ir kartokite liežuvio sukimus po pranešėjo“. (kompiuterio veikimas).

Plojimais dalija žodį į dalis.

Shka-tool-ka.

Šokoladas.

By-va-resh-ka.

Ritė.

Duona yra duona.

Kiškis yra zuikis.

Saulė yra saulė.

Trobelė yra trobelė.

Gaidys yra gaidys.

Varnėnas – varnėnas.

Lakštingala yra lakštingala.

Vyšnia yra maišelyje.

Vaikas žaidžia su kamuoliais. Maša renka pakalnutes.

Eilėraščio kartojimas.

Darbas su tema paveikslėlius.

Žodžių kartojimas.

Fizminutka - formuoti požiūrį į sveiką gyvenseną ir įgyvendinimą realiame elgesyje.

Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodus

Studentų veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedas

Veikla

mokinys

Rodomas vaikų grupės pratimo pavyzdys

Atlieka fizinę minutę kartu su mokiniu „Mūsų Maša virė košę“ Mūsų Maša virė košę.

Virta košė, vaikai pamaitintas:

Aš daviau tai

Ir ji nedavė.

Jis daug žaidė.

Jis sulaužė lėkštę.

izoritmijos

Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodai Mokinio veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedo veikla

mokinys

4 min Praktinis: tinkamos formuluotės pasirinkimas, žodinė, gramatinė

Pagal nepriklausomybės lygį: paaiškinus užduotį Individualus

Skaito eilėraštį.

Atlieka veiksmus pagal tai, kas girdima

Atspindys

Formuoti adekvatų supratimą apie edukacinės veiklos sėkmės / nesėkmės priežastis;

Suformuokite tinkamą savęs vertinimą, pagrįstą kriterijais "geras mokinys".

Etapo trukmė Metodai

ir darbo metodai Mokinio veiklos organizavimo formos Veikla

mokytojai - logopedo veikla

mokinys

3 min Praktinis, palyginimas. Individualus žaidimas"Labirintas".

Paleiskite pirštu keliu, aiškiai tardami garsas"Ššš" (Nuotrauka kompiuteryje) .

Kokie mes šiandien garsas išmoktas tarti?

Mūsų pamoka baigėsi. Ir jei tau įdomu, pasiimk su savimi juokingas meškiukas, na, jei ne, tada liūdna.

Darbas su takeliu asmeniniame kompiuteryje, atsakymas į klausimą, lokio pasirinkimas.

Literatūra.

1. Andreeva G. N. logopediniai užsiėmimai dėl jaunesnių mokinių nuoseklios kalbos ugdymo. 3 val.: vadovas skirtas logopedas / red.. R. I. Lalayeva. – M.: VLADOS, 2012 m.

2. Arušanova A. G. Kalba ir žodinis bendravimas vaikai. Kalbos gramatinės struktūros formavimasis 3-7 metai. M.: Mozaika-sintezė, 2005 m.

3. Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V., Slobodnyak N. P. Korekcijos vystymas klasėse darželis . Gairės profesionalams ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai. M.: Sfera, 2008 m.

4. Levčukas E. A. Gramatika pasakose ir istorijose. SPb. ,2003 m.

5. Mironova S. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida logopediniai užsiėmimai. ,M. ,2007 m.

Bratsko administracijos švietimo skyrius

Savivaldybės biudžetas švietimo įstaiga

"Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos№39 pavadintas P. N. Samusenkos vardu»

Logopedinės pamokos metmenys

"Garsas [aš] ir raidė I"

Sukūrė Lebedeva Yu.V.

mokytoja logopedė

Bratskas – 2015 m

Tema. Garsas [I] ir raidė „I“.

Tikslas: Supažindinti su balsių garsu [I] ir raide I.

Švietimas:

Supažindinti su artikuliacijos ir garso charakteristikomis [I],

Išmokite atskirti balsį [I] nuo skiemenų, žodžių,

Įveskite teisingą I raidės rašybą,

Ugdykite įgūdžius nurodyti priebalsių minkštumą schemoje.

Korekcinis vystymasis:

Formuoti foneminio suvokimo ir foneminės bei skiemenų analizės ir sintezės funkcijas,

Ugdyti dėmesį, gebėjimą analizuoti, darbo pagal algoritmą įgūdžius,

Išskleisti žodynas,

Ugdykite informacijos atkūrimo įgūdžius.

Švietimas:

forma mokymosi motyvacija,

Išmokite užduoti praktinius klausimus.

Pamokos tipas: naujų žinių įsisavinimo pamoka.

Studentų darbo formos: frontalinė, individuali.

Reikalinga techninė įranga: kompiuteris, individualūs veidrodžiai, kortelės su skiemenimis, kortelės su žodžių schemomis, kortelės su žalia ir raudona spalvomis, logopedinis simuliatorius „Delfa“, masažo kamuoliukai, labirintas, smėlio dėžė su apšvietimu.

Naudojamos technologijos: smėlio terapija, IKT technologijos, sveikatos tausojimas, žaidimai, ugdymo pasiekimų vertinimo technologija.

Pagrindiniai edukacinės veiklos organizavimo etapai
				Susiformavo veiklos būdai
	Naudota didaktinė ir vaizdinė medžiaga	Mokytojo veikla	Studentų veikla	Kognityvinis		Komunikabilus		Reguliavimo
1 etapas. Ugdymo uždavinio išdėstymas, ugdomosios veiklos motyvacija. Žinių atnaujinimas	Smėlio dėžė. Galvosūkiai. Šviečia švarioje upėje Nugara sidabrinė. (žuvis) Kojų nėra, bet aš einu, burnos nėra, bet aš pasakysiu: Kada miegoti, kada keltis. (Žiūrėti) Trobelė nauja – nuomininko nėra. Atsiras nuomininkas, sugrius trobelė. (Kiaušinis) Balta vata kažkur plūduriuoja Kuo žemesnė vilna, tuo arčiau lietus. (Debesis) Žiemą – žvaigždė Pavasarį – vanduo. (Snaigė) Abėcėlės puslapyje Trisdešimt trys herojai. Išminčiai-bogatyrai Kiekvienas raštingas žino. (Laiškai) Eilėraščio „A ir B sėdėjo ant vamzdžio“ vaizdo fragmentas	Jau turimų žinių iššūkis. Individualaus-kolektyvinio darbo organizavimas. toli kosminė galaktika kilo smėlio audra. Viskas susimaišo erdvėje: maistas, gyvūnai, natūralus fenomenas. Padėkime vietos gyventojai rasti visus daiktus. Atspėk mįslę ir įvardink paskutinį garsą mįslėje. Nupieškite atsakymą smėlyje. Audra buvo tokia stipri, kad gyventojai pamiršo savo vardus. Reikia pagalbos. Žiūrėkite animaciją, klausykite eilėraščio. Koks bus pagrindinis garsas šiandien pamokoje? Kokie yra planetos gyventojų vardai? (ateiviai) Pamokos temos apibrėžimas.	Atspėkite mįsles, atsakyme paryškinkite paskutinį garsą, nupieškite spėjimą smėlyje. Paryškinkite eilėraščio garsą [ir]. Nustatykite pamokos temą.	Gebėjimas naršyti savo žinių sistemoje ir suvokti naujų žinių poreikį. Gebėjimas nustatyti ir suformuluoti pažintinius tikslus		Gebėjimas formuoti savo mintis žodžiu, gebėjimas naudoti kalbą reguliuoti savo elgesį		Gebėjimas su mokytojo pagalba nustatyti ugdomosios veiklos tikslą, priimti ir išlaikyti mokymosi tikslą ir užduotį.
2 etapas. Artikuliacinė gimnastika		Klausykite pranešimo. Pasakyk man, apie ką tai? Neaišku? Žinoma, nes ateiviai nežino mūsų taisyklės. Ir mes žinome. Ištieskime liežuvį. A) Tvirtai suspauskite lūpas, ištempkite į šypseną 1-2-3-4-5 sąskaita B) Liežuvio galiuku nuvalykite apatinių dantų vidinį paviršių.	Pakartokite taisyklę: Kas nori pasikalbėti Jis turi kalbėti Viskas teisinga ir aišku Kad visiems būtų aišku. Mes pasikalbėsime Ir mes kalbėsime Taip teisingai ir aiškiai Kad visiems būtų aišku.					Gebėjimas aiškiai tarti žodžius. Valdykite artikuliacijos judesius veidrodžiu
3 etapas. Pasiruošimas aktyviam ir sąmoningam medžiagos įsisavinimui Praktikuokite taisyklingą kvėpavimą ir stiprią oro srovę	Logopedinis simuliatorius „Delpha“	Bendros veiklos organizavimas. Garso [ir] artikuliacijos ir charakteristikų apibendrinimas. Pažiūrėkime į veidrodį balsės „aš“ artikuliacija. Lūpos išsitiesė į šypseną. Matosi dantys. Liežuvio galiukas prispaustas prie apatinių dantų, užpakalinė liežuvio dalis stipriai išlenkta. Pasakykite garsą „aš“. Ar yra barjeras, kai tariame garsą „aš“? Taigi, kuris garsas „aš“ – balsis ar priebalsis? Atminkite: garsas „aš“ yra balsis. Mūsų ateiviai yra labai tamsūs. Kurkime laužą lauke.	Parodykite garso [ir] artikuliaciją. Apibūdinkite garsą. Susieti garsus su raidėmis. Prieikite prie simuliatoriaus „Delpha“. Išpūskite stiprią oro srovę. Valdykite iškvėpimą ekrane.	Gebėjimas klausytis, girdėti, analizuoti, lyginti, atskirti, daryti išvadas.		Gebėjimas organizuoti ir vykdyti bendrą veiklą.		Gebėjimas įvertinti savo veiksmų teisingumą
Fizminutka	rutulinis labirintas	Padėkime savo ateiviui grįžti namo. Kai ateivis pasiekia tikslą, visi kartu turėtų ištarti garsą [I]	Jie laiko labirintą rankose ir nukreipia kamuolį į taikinį.			Bendradarbiaukite su bendražygiais, kad pasiektumėte užsibrėžtą tikslą		Koordinuoti judesius
4 etapas. Pirminis naujų žinių įsisavinimas	ilgi balionai Interaktyvios lentos dažymas http://poskladam.ru/bukvy/10.html	Tokia raide „I“ žymimas garsas [I]. Kokių elementų mums reikia norint parašyti laišką ir? Dvi tiesios lazdos Tarp jų yra dirželis. Tai iš apačios į viršų į dešinę Tai eina aukštyn kojomis. Kaip atrodo mano laiškas? Nuspalvinkime savo laišką lentoje. Išdėliokime I raidę kamuoliukų pagalba.	Y raidės spalvinimas interaktyvioje lentoje Plisti atspausdintas laiškas Ir iš kamuoliukų	Gebėjimas pabrėžti pagrindinę užduoties idėją ir sudaryti savo veiksmų seką.		Gebėjimas kritiškai vertinti savo nuomonę ir priimti kito žmogaus požiūrį.		Gebėjimas savarankiškai analizuoti užduoties sąlygas, remiantis pasirinktais etalonais.
	Skiemeniai magnetinei lentai Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Kvadratai žalios, mėlynos, raudonos spalvos.	Raidė I sušvelnina prieš ją esantį priebalsį. Skaitykite skiemenis. Kokie ateivių vardai? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Išdėstykite skiemens schemą.	Skiemenų skaitymas. Išdėstykite skiemenų schemą.	Gebėjimas veikti pagal nurodytą algoritmą.				Palyginkite teisingą atsakymą su savo
Pratimai su masažo kamuoliukais	Masažo kamuoliukas kiekvienam vaikui	Kažkada buvo Bi, Gi, Vi, Di, Pi Ir jie visi dirbo kartu, kartu, žiūrėk. Bi - virti, Gi-vanduo nešiojo, Vi – virta košė, Dee – sūdyta sriuba. Pi – visiems dainavo dainas, šoko, minkė pirštus	Masažuokite kamuolį kiekvienu abiejų rankų pirštu. Raumenų tonuso šalinimas, reakcijos greičio, dėmesio ugdymas
	Darbo knygelės	Rašytinės raidės rašymas Tiek didžiosiomis, tiek mažosiomis raidėmis. Apsvarstykite laišką IR parašytą. Kokie yra laiško elementai? Kapitalas (kilpa, 2 tiesiai pasvirę, 2 kabliukai). Įdedame rankeną 1/3 nuo apačios į viršutinę papildomą eilutę, vidurinėje trečiojoje dalyje išrašome kilpą, leidžiamės tiesia pasvirusi linija žemyn, pasukime į vietą, pakelkime kabliuką 1-2 mm virš viršaus. darbinės linijos eilutę, užrašykite „slaptą“, pagal „ paslaptis“, žemyn, pasukite į vietą, užkabinkite iki vidurio. Mažosios raidės (2 tiesios įstrižai, 2 kabliukai). Uždedame rašiklį ant viršutinės darbinės linijos liniuotės, leidžiamės tiesia pasvirusia linija žemyn, atliekame posūkį vietoje, užlipame kabliuku į vidurį, rašome „slapta“, pagal „slaptą“ tiesia pasvirusi linija žemyn. , pasukite į vietą, užkabinkite iki vidurio	Parašytą I raidę nurodykite darbo knygelėse						Taisyklingą raidės rašybą susiekite su atlikta užduotimi
F minutė	Gimnastika akims	Padėkite ateiviams išvalyti galaktiką. Mes sekame savo draugus.	Vaikai akimis seka judantį objektą, o tai prisideda prie akių ligų prevencijos ir akių nuovargio pašalinimo.
5 etapas. Pirminis žinių įtvirtinimas ir sisteminimas	Nuotraukos su diagramomis: dramblys, rožė, rogės, miškas, lapė, lankas, banginis, lapas, gandras ant stalo Demonstracinė medžiaga su tais pačiais paveikslėliais.	Edukacinės sąveikos organizavimas ir kylančių klausimų aptarimas. Tinkamų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. Individuali pagalba iškilus sunkumams. Priekinės patikros organizavimas Pasirinkite tik tas nuotraukas, kurių pavadinimuose yra garsas [I] Nustatykite garso [IR] vietą žodyje, pažymėkite šią vietą diagramoje raudonu kvadratu.	Atlikite užduotį, kaip nurodė mokytojas. Raskite korteles, vietoje garso padėkite raudoną kvadratą [IR]		Gebėjimas atlikti garso analizę ir sintezę. Veiksmų metodų ir sąlygų atspindys, veiksmo proceso ir rezultato kontrolė ir vertinimas. Gebėjimas analizuoti pagal nurodytus kriterijus.		Gebėjimas dalyvauti diskusijoje; išklausyti ir suprasti kitus, išsakyti savo požiūrį. Kritiškai vertinkite savo nuomonę. Gebėjimas organizuoti ir vykdyti bendrą veiklą, atsižvelgti į mokinių padėtį. Klausimams užduoti.		Gebėjimas susidoroti su užduoties sudėtingumu gebėjimas kontroliuoti savo veiksmus darbo metu, Gebėjimas keisti savo veiklos rezultatą, remiantis paties mokinio, mokytojo šio rezultato įvertinimu.
6 etapas Apibendrinant Atspindys		Kokius garsus girdėjote klasėje? ([IR]) Garsas [I] balsis ar priebalsis? Kokia raidė žymi garsą [I]? Refleksijos vedimas: Kokios užduotys patiko?	Atsakykite į mokytojo klausimus. Įvertinkite jų darbą.		Gebėjimas apibendrinti žinias, analizuoti, kontroliuoti ir vertinti rezultatą.		Gebėjimas atsakyti į klausimus, klausytis ir suprasti		Gebėjimas žingsnis po žingsnio valdyti rezultatus

Technologinis pamokos žemėlapis

Informacija apie logopedą (vardas, pavardė, darbo vieta, esama kategorija, pageidaujama kategorija) _____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Tema: frontalinė logopedinė sesija Klasė 2 Programa, pašalpa:

Pamokos tema: Skirtumas Y–E. Pamokos tipas: apimamos medžiagos konsolidavimas

Įranga:

Mokinių mokymosi galimybių ir ankstesnių pasiekimų charakteristikos klasėje, kuriai skirta pamoka: mokiniai yra įgudę

reguliavimo UUD: 1) su logopedo pagalba ir savarankiškai nustato edukacinės veiklos temą ir tikslą; 2) palyginti savo veiksmus su standartu (pavyzdžiu).

kognityvinis UUD:1) atskirti Y - E skiemenyse ir žodžiuose; 2) savo garso analizė ir sintezė; 3) pagal kietumą ir minkštumą atskirti balses nuo priebalsių ir priebalsių.

komunikabilus UUD:1) jie gali formuluoti savo mintis žodžiu tik pagal algoritmą; 2) ginti savo požiūrį tik logopedo iniciatyva; 3) ne visada moka įsiklausyti į kitų atsakymus.

asmeninis UUD: džiaugtis savo ir klasės draugų sėkme; 2) pagarbus požiūris vienas į kitą pamokos eigoje

Tikslas ir uždaviniai kaip planuojami mokymosi rezultatai, planuojamas pasiekimų lygis:

Planuojamos mokymosi veiklos tipas	Mokymosi veikla	Planuojamas mokymosi rezultatų pasiekimo lygis
Tema UUD (žinoti, mokėti)	Ištaisyti Y - E atskyrimo žodžiuose ir frazėse būdus. Išmokite įgytas žinias pritaikyti praktikoje. Derinkite būdvardžius su daiktavardžiais. vienetų ir pl.
Metasubjektas	Kognityvinis UUD	Gebėti išskirti esminę informaciją iš šaltinio.
	Reguliavimo UUD	Su logopedo pagalba ir savarankiškai nustatyti edukacinės veiklos temą ir tikslą. Suplanuokite savo veiksmus pagal algoritmą.
	Komunikacinis UUD	Gebėti reikšti savo prielaidas, argumentuoti atsakymą. Vykdyti bendrą veiklą.
Asmeninis UUD	Atlikti įsivertinimą, pagrįstą edukacinės veiklos sėkme.

pamokos etapas,

scenos laikas

Scenos užduotys

metodai,

mokymosi technikos

Ugdomosios sąveikos formos

Logopedo veikla

Studentų veikla

Suformavo UUD ir esminius veiksmus

Motyvacija-tikslinis etapas 5 min.

Psichologinis požiūris į pamoką, dėmesio suaktyvinimas.

Užtikrinkite, kad dabartinės žinios būtų atnaujintos.

Organizuoti savarankišką ar su logopedo pagalba tikslo formulavimą.

žaidimo momentas

Pokalbis

Priekinė

1. Siūlo besimokantiesiems atkurti ritmą.

2. Organizuoja mokinio veiklą, nukreiptą į turimų žinių atnaujinimą.

Plaukite ritmą, užsirašykite skaičių į sąsiuvinį.

Atpažinkite tą patį garsą žodžiuose.

Nustatykite pamokos temą ir tikslą.

Asmeninis:

Gebėjimas dirbti pozityviai.

Kognityvinis:

Komunikacinis:

Reguliavimo:

Nustatyti ir suprasti ugdomosios veiklos tikslus.

orientacinis etapas

5 minutės.

Organizuoti savarankišką ar logopedo teiginio pagalba pagal algoritmą?

Pokalbis

Individualus.

Priekinė

Darbas su veidrodžiais

Palyginkite garsų artikuliaciją, pateikite garsų aprašymą.

Kognityvinis:

Gebėjimas pabrėžti bendras garsasžodžiuose

Komunikacinis:

Išreikškite savo mintis

Paieškos ir tyrimo etapas

1-2 min.

Organizuokite problemos sprendimą.

(Kaip mes skiriame?)

Pokalbis

Gaunama perdanga, kai rankos nugara po smakru

Priekinė

Individualus.

Siūlo mokiniams nustatyti būdus, kaip atskirti garsus.

Savarankiškai įvardykite garsų skyrimo būdus.

Kognityvinis:

Gebėjimas įvardyti būdus atskirti garsus.

Komunikacinis:

Išreikškite savo spėjimus.

Praktinis etapas

20 minučių.

Užtikrinti žinių pritaikymą praktikoje.

Pratimas

Demonstracija.

žaidimo metodas.

Individualus.

Priekinė

grupė

Siūlo daugybę užduočių įgytoms žinioms praktikuoti.

Tema:

Kognityvinis:

Išskleiskite informaciją. Sutelkite dėmesį į savo žinių sistemą. Gaukite naujų žinių.

Reguliavimo:

Kontroliuoti veiklos procesą ir rezultatus.

Komunikacinis:

Reflektyvioji-vertinamoji stadija

8-9 min.

Įvertinkite jų veiklos rezultatus. Suplanuokite savo veiksmus, kad pagerintumėte rezultatą.

Pateikti sprendimus žodžiu.

Individualus

Logopedo ir vaiko dialogas, identifikuojant iškilusius sunkumus.

Vadovaujantys logopedo klausimai, leidžiantys vaikui suvokti kitą žingsnį, siekiant aukštesnio lygio rezultato.

Tolimesnio rezultato gerinimo veiksmų planavimo sunkumai.

Asmeninis:

Savigarbos gebėjimas.

Komunikacinis:

Gebėjimas tinkamai naudoti kalbėjimas reiškia formuoti savo nuomones. Gebėjimas klausytis.

Reguliavimo:

Suplanuokite tolesnius veiksmus, kad pagerintumėte rezultatą.

1. Artikuliacinė gimnastika atliekami pratimai „Blynas“, „Nubausk neklaužadą liežuvį“, „Lėktuvas“, „Skanus uogienė“. 2. Garso artikuliacijos modelio patikslinimas

Kokią padėtį užima lūpos, kai tariame garsą „L“?

3. Izoliuotas garso tarimas.

Parodykite man, kaip taisyklingai ištarti šį garsą.

Ragas ilgai L-L-L

Staigiai pasakykite L, L, L.

Garso automatikos darbai

L: Grįžkime prie mūsų žiemos pasakos.

„Senas briedis vadina gyvulius

Ei, čia! Paskubėk, skubėk!
Pamiršote? Nes šiandien
Bus Naujųjų metų šventė!

L: Kad šie gyventojai atsidurtų proskynoje, reikia atlikti keletą užduočių.

a) automatizavimas skiemenyse

L: Kad šis gyvūnas šuoliuotų, reikia kartoti skiemenis po manęs:

LA-LA-LA AL-AL-AL

LO-LO-LO OL-OL-OL

LU-LU-LU UL-UL-UL

LY-LY-LY YL-YL-YL

b) automatizavimas žodžiuose ir sakiniuose

Logopedas demonstruoja meilės figūrėlę

L: Ar žinai šio gyvūno vardą?

(Ekrane pasirodo didelis žebenkšties vaizdas)

žebenkštis- mažas baltos spalvos plėšrus gyvūnas.

L: Reikia pastatyti žebenkštį į kairę nuo medžio. Vaikas paima figūrėlę ir komentuoja savo veiksmus - PADĖJAU VEŽTĄ MEDŽIO KAIRĖJE.

L: Kad šie miško gyventojai atsirastų plynėje, reikia įminti mįsles:

Kam šalta žiemą

Klaidžioja piktas, alkanas ... ( vilkas)».

L: Padėkite vilką priešais medį. Vaikas komentuoja AŠ PADEDAU VILKĄ PRIEŠ MEDĮ

L: O kodėl atėjo vilkas?

D: slidinėti

„Visą laiką beldžiasi

Medžiai iškasti

Bet jie neskauda

Tai tik gydo... (mednis)».

L: O kaip medžiais elgiasi genys?

L: Pasodinkite po medžiu genį. Vaikas komentuoja PAsodinau MIŠKELĮ PO MEDŽIU.

L: Ir šis miško gyventojas nori su tavimi žaisti pirštų žaidimą

c) Darbas lavinant smulkiąją pirštų motoriką

Po gimnastikos logopedė demonstruoja figūrėlę kurtinys

L: Kas tai? (jei vaikams sunku atsakyti, logopedas skambina pats)

Tai kurtinys. Ar žinote, kodėl tai vadinama? ! Kurtinis – nuo žodžio „kurčias“. Jis taip vadinamas, nes pradėjęs dainuoti savo dainą apkursta ir negirdi jokių garsų. Kai sustoja, vėl pradeda girdėti. Pasodinkite kurtinį į dešinę nuo medžio.

R: IŠ MEDŽIO DEŠINĖJE PAsodinau LAIKRODŽIŲ ŠLIAUTUVĄ.

d) Grafinių-motorinių įgūdžių ugdymo darbas

L: Ir šis mažas gyvūnas labai nori, kad tu nupieštum jo portretą.

(vaikams įteikiami vokai, kuriuose yra įvairaus sudėtingumo užduotys.

1) vaikui, turinčiam matematines nuostatas :

voverės kontūras, pagamintas iš plonos punktyrinės linijos, kuri turi būti griežtai apibrėžiama išilgai linijos ir sujungta skaičiais (lengvas pasirinkimas)

nubrėžkite voverės kontūrą taškais, vadovaudamiesi skaitmeniniu šifru (sudėtinga parinktis)

2) meninių gabumų vaikui:

voverės kontūras, padarytas plona punktyrine linija, kuri turi būti apjuosta griežtai išilgai linijos (lengvas pasirinkimas);

voverės kontūras sudarytas plona punktyrine linija su trūkstamais elementais (sudėtinga parinktis)

L:Ką gavai?

D: voverė

e) Kalbos gramatinės struktūros ugdymo darbas.

L: Mūsų voverė labai kaprizinga. Ji vėl kviečia pažaisti su ja ir vardinti visus proskyno gyventojus, lyg jų būtų daug.

D: Briedis – briedis – daug briedžių
Vėžliukas – žebenkštis – daug žebenkštis
Dnygės – genys – daug genių
Kurtinys – kurtinys – daug kurtinių
Vilkas – vilkai – daug vilkų
Baltymai – baltymai – daug baltymų.
L: Padėkite voverę ant kelmo

R: PAsodinau Voverę ant kelmo

e) Garsinės analizės įgūdžių formavimo darbas

Nustatykite, kuri schema atitinka kiekvieno gyvūno ar paukščio pavadinimą: