kao glavni efekat pažnje

Uticaj pažnje na mentalnu aktivnost osobe je ogroman. Možemo reći da je to najvažniji uslov u osnovi mogućnosti plodne aktivnosti. Činjenica je da u svakoj datoj fazi svog razvoja, svaka pojedinačna osoba, očigledno, ima na raspolaganju samo određenu količinu energije. Na šta će ta energija biti usmerena, u obliku kakve aktivnosti će se manifestovati, zavisi od naše pažnje. Međutim, budući da pažnja znači usmjeravanje naše mentalne energije u jednom ili drugom smjeru, onda je očito da utjecaj pažnje zaista mora biti vrlo velik i mora se očitovati, prije svega, u aktiviranju odgovarajuće mentalne aktivnosti. Kada umjetnik stvara djelo, njegova pažnja i aktivnost su maksimalno koncentrisani na ovo djelo. Kada je Arhimed bio potpuno uronjen u svoje geometrijske zadatke, njegova je psiha najživlje radila, naravno, u sferi mentalnih operacija; kada čovek nauči da vozi bicikl, pokušavajući sa intenzivnom pažnjom da povrati poremećenu ravnotežu, najživlja aktivnost se odvija u mišićnom sistemu njegovog tela.

Prirodna posljedica ovog živahnog rada pažnje je brži, precizniji, plodniji tok aktivnosti. Uzimajući u obzir pojedinačne pravce ljudske mentalne aktivnosti – percepciju, reprezentaciju, mišljenje, fantaziju, osjećaje, uvjerit ćemo se da oživljavanje pažnje posvuda prati sličan učinak, ali, naravno, u oblicima koji odgovaraju svakom od ovih pravaca. .

2. Senzorna aktivnost

Kakav uticaj ima pažnja na takav oblik aktivnosti kao što je percepcija? Već imamo opći odgovor: on animira ovu aktivnost, odnosno naš senzorni mehanizam u ovom slučaju počinje raditi energičnije nego kada pažnja djeluje uglavnom u drugom smjeru. Kao rezultat, dobijamo kvalitetniji proizvod - jasnije i jasnije senzacije i percepcije. Dakle, u konačnici, možemo reći da se učinak pažnje na senzornu aktivnost očituje u činjenici da naši osjetilni sadržaji, percepcije

i reprezentacije postaju jasnije i jasnije.

I zaista, svi dobro znaju da je ono što se opaža pažljivije uvijek jasnije i jasnije od onoga što se manje pažljivije opaža! Ova odredba je također razjašnjena u eksperimentalnim uvjetima: ispitanicima je tahistoskopski - baš kao iu eksperimentima o količini pažnje - predstavljeno nekoliko jednostavnih stimulansa i zamoljeno da odgovore koliko elemenata jasno percipiraju. Pokazalo se da: 1) ako su ispitanici prije ekspozicije primili signal upozorenja, brže i pravilnije primjećuju podražaje; 2) ako subjekti nešto ih je sprečavalo da se koncentrišu, na primjer, kada im je uz tahitoskopski stimulus predstavljen neki drugi vanjski stimulus, primijetili su mnogo

manje stavki. Očigledno je da je za to krivo slabljenje pažnje. Kao što su Westphalovi eksperimenti pokazali, postoji nekoliko nivoa jasnoće percepcije, od kojih svaki zavisi od toga koliko pažnje subjekt posvećuje zadatku.

Stoga se sa sigurnošću može reći da je učinak pažnje povećanje jasnoće i jasnoće osjetilnog sadržaja.

3. Pitanje uticaja pažnje na intenzitet senzornih sadržaja

Budući da pažnja pojačava jasnoću osjeta ili percepcije, može se pretpostaviti da ima sličan učinak na njihov intenzitet. Štaviše, jasnoća i jasnoća, s jedne strane, i intenzitet, s druge strane, su čisto kvantitativne karakteristike osjeta, jer su čisto kvantitativne karakteristike.

Ovo pitanje je jedno od onih pitanja koje je klasična psihologija devetnaestog veka istraživala s posebnim zanimanjem i energijom. Danas od ovog živog interesovanja nije ostalo gotovo ništa - ovo pitanje je, zajedno sa problemom senzacije, pomaknuto u drugi plan. Ipak, njeno razmatranje nije lišeno određenog interesa – kako u suštini, tako i posebno u istorijskom smislu.

Pitanje pojačanog djelovanja pažnje na intenzitet osjeta gotovo su svi pozitivno riješili. Jedini izuzetak bio je Munstenberg, koji je, suprotno općeprihvaćenom mišljenju, tvrdio da pažnja ne povećava osjet, već ga, naprotiv, slabi. Ali niko ga nije podržao i on je ostao jedini pristalica ovog stava. Neslaganje među psiholozima po ovom pitanju očitovalo se samo u tome što su se jedni držali mišljenja da pažnja ima direktan, neposredan uticaj na intenzitet osjeta, dok su drugi to poricali, smatrajući prije da se intenzitet osjeta pojačava ne zato što je direktno utječe na pažnju, ali zbog činjenice da doprinosi adaptaciji osjetilnih organa, čime se stvara preduslov za povećanje intenziteta osjeta - pažnja samo posredno utiče na intenzitet osjeta. Prvo mišljenje imali su posebno autoritativni psiholozi - Wundt, G. Müller, Stumpf, u drugom - Lipps i drugi.

Snažni argumenti u prilog prvom mišljenju dobiveni su kao rezultat eksperimenata Meyera i Stumpfa. Meyer je, kao rezultat naprezanja svoje pažnje, dobio tako vizualnu i intenzivnu predstavu da je iza sebe čak ostavio optički trag. Iz ove činjenice proizlazi sljedeći zaključak: čim se intenzitet reprezentacije pod utjecajem pažnje podigne na nivo intenziteta percepcije, onda bi se sličan efekat trebao pojaviti i u slučaju osjeta!

Stumpf je dokazao da je uz pomoć pažnje moguće pojačati bilo koji ton u slabom akordu i tako čuti određenu melodiju. Što se tiče jakih tonova, nije uspio dodatno pojačati njihov intenzitet. Općenito je uočeno da utjecaj pažnje utiče na intenzitet slabog osjeta, iako neki autori ističu sličan efekat iu slučaju jakog osjeta (Bentley). Najneosporniji rezultati su dobijeni eksperimentima upoređivanja pragova. Kako se pokazalo, u slučaju veće koncentracije pažnje, prag je niži nego kada je koncentracija pažnje slabija; očigledno je da se intenzitet percepcije povećava.

Time se pitanje uticaja pažnje na intenzitet senzornih sadržaja rešava pozitivno – ako ne generalno, onda barem u odnosu na senzorne sadržaje niskog intenziteta.

4. Utjecaj pažnje na motoričku aktivnost

Oživljavanje motoričke aktivnosti zbog motoričke pažnje izražava se u povećanju brzine, intenziviranju i prefinjenosti pokreta.

Dokazati ovo je veoma lako:

1. Uputite subjekta da kuca po stolu što je brže moguće vrhom karan daše. Uporedite koliko će puta to moći da uradi u slučaju koncentracije i u prisustvu bilo kakvih smetnji. Vidjet ćete da će u prvom slučaju rezultat biti veći nego u drugom.

2. Uputite subjekta da stisne dinamometar što je više moguće rukom u uslovima sličnim prethodnom eksperimentu; ispada da će pod uticajem pažnje motoričke sposobnosti (kontrakcije mišića) postati intenzivnije.

3. Uputite ispitanike pod istim uslovima da crtaju linije određene dužine i vidjet ćete da će se u slučaju koncentracije pažnje motoričke sposobnosti pokazati mnogo preciznijim.

Gotovo se sa sigurnošću može reći da je ovaj učinak pažnje na motoričku aktivnost posljedica činjenice da, kao što je odavno poznato, potiče senzomotornu adaptaciju.

Zapažena činjenica otkrivena je tokom takozvanih "reakcionih eksperimenata". Ludwig Lange je prvi primijetio da je vrijeme tzv jednostavna reakcija nekad duže, nekad kraće. Ispostavilo se da kada je ispitanik, uz signal, dobio zadatak: nakon što čuje signal, što je prije moguće ukloniti prst sa električnog prekidača (povezan za snimanje vremena na osjetljivi uređaj, na primjer, Peakov hronoskop, koji zaustavlja dovod električne struje, usled čega se strelica uređaja zaustavlja, pokazujući u tisućitim delićima sekunde - takozvane "sigme" - vremenski period od trenutka kada je signal dat do podizanja prsta, odnosno do reakcije; ovaj vremenski period se zove vrijeme reakcije), tada fokusiranje na zadatak uvijek značajno smanjuje vrijeme reakcije.

Lange je bio prvi (1888) koji je primijetio da kada subjekt obraća više pažnje na signal, a ne na svoju reakciju, vrijeme reakcije se povećava. (senzorni odgovor) ali kada se fokusira na svoje kretanje kako ne bi zakasnio s odgovorom što je brže moguće, vrijeme reakcije se primjetno smanjuje (motorna reakcija).

Ova okolnost jasno pokazuje šta pažnja može učiniti kada je usmjerena na motoriku: ubrzava reakciju nakon preliminarne percepcije signala; stoga pažnja potiče senzomotornu adaptaciju.

5. Utjecaj pažnje na pamćenje i intelektualne operacije

Uticaj pažnje na pamćenje je veoma velik. Neki oblici rada sa pamćenjem, kao što je nevoljno pamćenje, toliko su usko povezani s pažnjom da je teško razlučiti da li se radi o procesu pažnje ili pamćenju. U tom smislu, veoma je značajno što Nemci nazivaju i neposredno pamćenje

"sposobnost zapažanja" (Merkfähigkeit). Zaista, akumulirano je mnogo eksperimentalnog materijala, što jasno dokazuje da plodnost neposrednog pamćenja najviše ovisi o pažnji s kojom se naučeno gradivo percipira.

Pažljiva percepcija naučenog materijala važna je i u slučaju drugih oblika pamćenja. Međutim, utjecaj pažnje na pamćenje nije ograničen samo na to. Ovdje nas zanima ovo pitanje na nešto drugačijoj ravni, konkretno, kakav učinak ima koncentracija pažnje na proces prisjećanja, odnosno reprodukcije. Čim ideja postane jasna i izrazita pod uticajem pažnje, to znači da pod ovim uslovima dolazi do olakšavanja i dorade i njene reprodukcije. To je posebno vidljivo u slučaju dobrovoljnog prisjećanja – prisjećanja.

Što se intelektualnih operacija tiče, odavno je poznato da bez sudjelovanja pažnje o njima nije potrebno ni govoriti: pažnja se s pravom smatra primarnim uvjetom svakog učenja. Ali postoje i eksperimentalni argumenti koji još jednom potvrđuju nesumnjivu legitimnost ovog zapažanja i preciziraju ga. Ne bi trebalo tu stati. Zapažamo samo ono što je otkriveno u toku eksperimenata na proučavanju pažnje. Ispostavilo se da se pod uticajem pažnje povećava plodnost i tačnost mentalnog rada. Međutim, iz posebnih studija je poznato da brzina i tačnost rada imaju međusobno suprotan smjer: što više jedno, to manje drugo. Prema rezultatima Croslanda (1924), postoji negativna korelacija između njih (komponenta, posebno, 0,47). Stoga, prilikom objašnjavanja uticaja pažnje na mentalni rad, treba uzeti u obzir oba ova faktora – brzinu i tačnost.

6. Pažnja i osjećaj

Prema Ticheneru, osjećaj ne može biti predmet pažnje. Umjesto da pod uticajem pažnje postane izrazitiji i intenzivniji, ona, naprotiv, slabi i blijedi. Na primjer, ako ljutita osoba počne pažljivo analizirati svoje emocionalno stanje, onda će se kao rezultat smiriti, u svakom slučaju, emocija će gotovo nestati. Stoga, prema Ticheneru, pažnju treba shvatiti kao nivo jasnoće samo reprezentacije.

Naravno, pogrešno je govoriti o pažnji u odnosu na osjećaje u smislu da se to radilo u slučaju kognitivnih procesa. Činjenica je da se tokom kognitivnih procesa, na primjer, percepcija, energija pažnje i aktivnost percepcije poklapaju - ovdje pažnja znači oživljavanje energije percepcije. Ali u slučaju osjećaja situacija je drugačija: osjećaj, kao što je tuga, moguć je samo kada smo svjesni okolnosti koje su ga izazvale. Bez razloga niko ne doživljava tugu: ne znajući za smrt svog djeteta, majka ne doživljava tugu. Dakle, neposredni izvor osjećaja su kognitivni procesi, svijest o objektivnim okolnostima koje određuju ta osjećanja. Kada se pažnja usmjeri upravo na izvor osjećaja, odnosno uz jasno razumijevanje okolnosti koje su izazvale osjećaj, dolazi do spajanja energije osjećaja i pažnje, uslijed čega se osjećaj pojačava. Ali kada se naša pažnja zaustavi na samom osjećaju, tada je iskustvo njegovog izvora, okolnosti koje su ga izazvale, lišeno mentalne aktivnosti, koja počinje djelovati u drugom smjeru, čime prestaje da hrani osjećaj.

pažnje i mašte.

Naučnici su izračunali da se ljudsko oko kreće 100.000 puta dnevno. Zamislite da ti pokreti nisu ni na koji način međusobno povezani, potpuno besciljni i nekontrolirani. Malo je vjerovatno da će posmatrač moći razumjeti takav haos utisaka. Stoga mu je potrebna neka vrsta "kompasa" koji bi ukazivao na smjer posmatranja. Ulogu takvog "kompasa" obavlja pažnja.

Pažnja - fokus i koncentracija ljudske svijesti na određene objekte dok odvlači pažnju od drugih. Ono na šta se skrene pažnja postaje za nas “figura”, a sve ostalo postaje “pozadina”. Teško je precijeniti važnost pažnje u ljudskom životu; ona se naziva i regulatorom aktivnosti.

vrste pažnje. Pažnja je nehotična i proizvoljna.
nevoljni - samopojavljujuća pažnja, uzrokovana djelovanjem jakog, kontrastnog ili novog, neočekivanog stimulusa, kao i značajna i emocionalno osjetljiva pojava. Na primjer, pažnju nehotice privlači jaka buka, svijetlo odjevena osoba, zvijezda padalica na noćnom nebu, dijete koje plače na ulici. Ne trebamo se prisiljavati da se fokusiramo na ove događaje, ovdje nehotice fiksiramo pogled.
Arbitrarno pažnja - svjesno fokusiranje na određene informacije; zahtijeva voljni napor i, u nedostatku interesa, zamara vas nakon 20 minuta. Na primjer, čitanje edukativnog materijala. Ako se ne prisiliš, sutra možeš dobiti lošu ocjenu. Tu u pomoć dolazi naš kapacitet za dobrovoljnu pažnju.
Post-dobrovoljno pažnja se izaziva kroz ulazak u aktivnost i interesovanje koje nastaje u vezi s tim, kao rezultat toga, svrsishodnost se dugo održava, napetost se oslobađa. Osoba se ne umara, iako postdobrovoljna pažnja može trajati satima. Na primjer, knjiga je u početku djelovala dosadno, a onda ju je osoba pročitala. Ili ste me na početku lekcije slušali samo iz pristojnosti, a onda ste se odjednom zainteresovali i prestali se prisiljavati da budete fokusirani na gradivo koje iznosim.

Struktura i karakteristike pažnje.
Volume - broj objekata koji mogu biti zarobljeni pažnjom u isto vrijeme.
Nema sumnje da ste čuli za fenomenalne sposobnosti Julija Cezara. Mogao je istovremeno obavljati nekoliko zadataka sa istim kvalitetom, odnosno imao je veliku pažnju.
Naravno, ne pretendujemo na lovorike Julija Cezara, ali ponekad možemo pokriti nekoliko predmeta odjednom.
D e distribucija - ovo je sposobnost istovremenog držanja nekoliko objekata u polju pažnje. Dobra raspodjela pažnje je neophodna, na primjer, za nastavnika: potrebno je istovremeno slušati učenika koji odgovara ili zapisivati ​​novi materijal na tabli i pritom ne gubiti iz vida posljednju klupu, gdje neko šapuće, i desni red, gde se neko grči i smeje razred (dok se učiteljica okrenula).
Prebacivanje - namjerno svjesno prebacivanje pažnje sa jednog objekta na drugi. Sa razvijenom sposobnošću prebacivanja pažnje, osoba može lako preći s jedne vrste aktivnosti na drugu.
Sjetite se situacija kada se na lekciji šalilo, svi su bili rasejani i fokusirani na komičnost onoga što se događa. Ali onda se ipak morate vratiti na posao. Dakle, tu se manifestuje vaša sposobnost prebacivanja: neko se odmah baci na posao, a neko drugi se smeje pola časa.
P e r s e v e r a t i o - fenomen povezan sa poteškoćama u prebacivanju pažnje. Fenomen perseveracije se često javlja kada je osoba umorna.

Stabilnost karakteriše trajanje fokusiranja pažnje na objekt. Ako ste u mogućnosti da se dugo fokusirate na jednu vrstu aktivnosti, a pritom se kvalitet posla koji obavljate ne smanjuje, onda možemo govoriti o visokom stupnju razvoja stabilnosti vaše pažnje. A dešava se i obrnuto: počnemo raditi nešto uredno i lijepo, nakon nekog vremena sve ide “nasumce”.
Moguće na lebana i ja paznja. Ako držite sat blizu uha, a da ga ne pomjerate, zvuk kucanja će ili nestati ili se pojaviti zbog fluktuacija pažnje.
Koncentracija pažnje - stepen fokusa na objektu. Ova kvaliteta je posebno vrijedna u situacijama s povećanim emocionalnim stresom. Vrlo često, na testnim papirima, dugo očekivana bilješka s rješenjem dođe vam doslovno minut prije poziva, do ovog trenutka ruke vam drhte, a glava ne razmišlja dobro. Samo sposobnost maksimiziranja koncentracije može vam pomoći. Ako uspete da se saberete i ne razmišljate o pritisku vremena, da vas neko gura u stranu da brže pišete (i njemu to treba), onda ćete samo u tom slučaju moći da prepisujete bez greške . Ovo je moć koncentracije.
Faktori koji utiču na dobrovoljnu pažnju.
Razlozi koji utiču na sposobnost dobrovoljne pažnje i njene karakteristike uključuju:
- instalacija
-motivacija;
-emocionalno stanje;
- osobine ličnosti (na primjer, sklonost brizi i brizi);
- intenzitet stimulusa;
- značaj stimulusa ili situacije;
- karakteristike situacije.

Razvoj u n i m i n i I.
Pažnja se može razviti. Trening pažnje je veoma važan za uspješno učenje, a zapravo i svaku svrsishodnu aktivnost.

Nadamo se da možete izvesti svoje zapažanje na svom "objektu". Pokušajte cijeniti njegovu pažnju.

Mašta, fantazija - je stvaranje slika u glavi osobe, nikada ranije uopšte percipirano. Ove slike mi konstruišemo od onih elemenata koje smo nekada opažali čulima. Izvlačimo ih iz memorije i pravimo slike zamišljenih objekata. slike Imaginacije mogu biti vizuelne, slušne, taktilne, olfaktorne, gustatorne i, naravno, složene (složene). primjeri: zamislite krišku limuna u ustima, miris amonijaka, duginih boja itd.

Mašta nam pomaže pri čitanju, slušanju književnih djela, u rješavanju raznih problema, obavljanju praktičnih radova. Slike mašte pomažu u predstavljanju cilja, prethode primanju stvarnog rezultata. Primeri aktivnosti mašte su i snovi, fantazije, sanjarenja, snovi.

Mašta je osnova kreativnosti. Bez mašte ne može se stvoriti ništa novo: ni umjetnička djela, ni književnost, ni tehnički uređaji, arhitektonski objekti. K.E. Ciolkovski je napisao: "U početku neizbežno dolaze misao, fantazija, bajka, a onda izvršenje kruniše misao." Vježbe pomažu u razvoju mašte.

Pažnja - fokus i koncentracija ljudske svijesti na određene objekte dok odvlači pažnju od drugih. Ono na šta se skrene pažnja postaje za nas “figura”, a sve ostalo postaje “pozadina”. Teško je precijeniti važnost pažnje u ljudskom životu; ona se naziva i regulatorom aktivnosti. vrste pažnje. Pažnja je nehotična i proizvoljna. nevoljni - samopojavljujuća pažnja, uzrokovana djelovanjem jakog, kontrastnog ili novog, neočekivanog stimulusa, kao i značajna i emocionalno osjetljiva pojava. Na primjer, pažnju nehotice privlači jaka buka, svijetlo odjevena osoba, zvijezda padalica na noćnom nebu, dijete koje plače na ulici. Ne trebamo se prisiljavati da se fokusiramo na ove događaje, ovdje nehotice fiksiramo pogled. Arbitrarno pažnja - svjesno fokusiranje na određene informacije; zahtijeva voljni napor i, u nedostatku interesa, zamara vas nakon 20 minuta. Na primjer, čitanje edukativnog materijala. Ako se ne prisiliš, sutra možeš dobiti lošu ocjenu. Tu u pomoć dolazi naš kapacitet za dobrovoljnu pažnju. Post-dobrovoljno pažnja se izaziva kroz ulazak u aktivnost i interesovanje koje nastaje u vezi s tim, kao rezultat toga, svrsishodnost se dugo održava, napetost se oslobađa. Osoba se ne umara, iako postdobrovoljna pažnja može trajati satima. Na primjer, knjiga je u početku djelovala dosadno, a onda ju je osoba pročitala. Ili ste me na početku lekcije slušali samo iz pristojnosti, a onda ste se odjednom zainteresovali i prestali se prisiljavati da budete fokusirani na gradivo koje iznosim.

Faktori koji utiču na dobrovoljnu pažnju.

Razlozi koji utiču na sposobnost dobrovoljne pažnje i njene karakteristike uključuju:

Instalacija

Motivacija

Emocionalno stanje

Intenzitet stimulusa

Značaj stimulusa ili situacije

Karakteristike situacije.

Osobine ličnosti (npr. sklonost brizi i brizi)

Pažnja se može razviti.Trening pažnje je veoma važan za uspješno učenje, a zapravo i svaku svrsishodnu aktivnost.

21. Vrste memorije i njihove karakteristike:

Memorija je proces koji se sastoji od pamćenja, očuvanja, obnavljanja i zaboravljanja stečenog iskustva. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja informacija o događajima u vanjskom svijetu i reakcijama tijela i njihovo višestruko korištenje u sferi svijesti za organiziranje narednih aktivnosti.

Memorija je krajnje nepouzdano skladište podataka, čiji se sadržaj lako može promijeniti pod utjecajem novih informacija. Događaji našeg života prolaze kroz naše pamćenje. Neki od njih se zadržavaju u njenim ćelijama dugo, dok drugi samo onoliko vremena koliko im je potrebno da prođu kroz te ćelije. S druge strane, kada bi se sačuvale sve nebitne informacije, mozak, na kraju krajeva, više ne bi mogao odvojiti glavne od sekundarnih, a njegova aktivnost bi bila potpuno paralizirana. Dakle, pamćenje je sposobnost ne samo pamćenja, već i sposobnosti zaboravljanje.

Vrste memorije.

U strukturi pamćenja može se razlikovati nekoliko njegovih tipova prema pet različitih kriterija: po sadržaju, proizvoljnosti upotrebe, vremenu pohranjivanja primljenih informacija, upotrebi mnemotehničkih sredstava i učešću mišljenja u procesima pamćenja.

motorna memorija- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sistema. Služi kao osnova za formiranje hodanja, pisanja, rada i drugih vještina.

emocionalno pamćenje je sećanje na osećanja. Omogućava vam da regulišete ponašanje u zavisnosti od prethodno doživljenih osećanja, pruža sposobnost simpatije, empatije.

figurativno pamćenje- ovo je memorija za ideje, za slike prirode i života, kao i za zvukove, mirise, ukuse. Može biti vizuelna, slušna, taktilna, olfaktorna, ukusna. Njene ideje su posebno vezane za profesionalne aktivnosti. Verbalno - logičko pamćenje - ovim pamćenjem pamte se misli izražene riječima, koje odražavaju suštinu fenomena koji se proučava . Ova vrsta pamćenja je jedinstvena za ljude.

Prema stepenu proizvoljnosti upotrebe:

nevoljnog pamćenja, u kojem se pamćenje i reprodukcija odvijaju bez voljnog napora, naravno.

Proizvoljna memorija- pamćenje kontrolisano voljom osobe, kada svjesno postavi sebi cilj da zapamti ili prisjeti nečega.

Po trajanju čuvanja informacija:

kratkoročno pamćenje je način pohranjivanja informacija na kratak vremenski period. U kratkoročnom pamćenju ne pohranjuje se potpuna, već samo generalizirana slika percipiranog, njegovih najbitnijih elemenata.

RAM Ovo je memorija dizajnirana za pohranjivanje informacija za određeni, unaprijed određeni period, u rasponu od nekoliko sekundi do nekoliko dana. Period pohranjivanja informacija u ovoj memoriji određen je zadatkom s kojim se osoba suočava i namijenjen je samo rješavanju ovog problema. Nakon toga, informacije mogu nestati iz RAM-a.

dugotrajno pamćenje to je memorija sposobna za pohranjivanje informacija gotovo neograničeno vrijeme. Informaciju koja je upala u skladište dugoročnog pamćenja osoba može reproducirati koliko god puta želi bez gubitka. Štaviše, ponovljeno i sistematično umnožavanje ovih informacija samo jača njihove tragove u dugoročnom pamćenju. Ovo posljednje pretpostavlja sposobnost osobe da se u svakom potrebnom trenutku prisjeti onoga čega se jednom sjeća. Kada se koristi dugotrajno pamćenje, prisjećanje često zahtijeva razmišljanje i snagu volje, pa je njegovo funkcioniranje u praksi obično povezano s ova dva procesa.

Učešćem mišljenja u procesima:

mehanička memorija baziran na jednostavnom, ponovljenom ponavljanju gradiva. Uz njegovu pomoć pamte se tablica množenja, formule itd.

logičko pamćenje, zasniva se na razumijevanju, razumijevanju gradiva, na njegovom predstavljanju u obliku lako pamtljive sheme.

Uvod………………………………………………………………………………………………2

Razvoj pažnje…………………………………………………………………………………3

Razvoj dobrovoljne pažnje……………………………………………………….4

Korelacija tipova pažnje……………………………………………………………5

Vrste pažnje…………………………………………………………………………………..6

Nenamjerna pažnja……………………………………………………………………..7

Proizvoljna pažnja…………………………………………………………………………………..8

Nakon dobrovoljne pažnje…………………………………………………………9

Svojstva pažnje…………………………………………………………………………………..10

1. Volumen……………………………………………………………………………………...10

   Održivost………………………………………………………………………………………..10

   Intenzitet…………………………………………………………………………..11

   Koncentracija…………………………………………………………………………….11

   Distribucija………………………………………………………………………….12

   Prebacivanje…………………………………………………………………………….12

   Fluktuacije……………………………………………………………………………………13

Funkcije i vrste pažnje………………………………………………………………………….14

Povreda pažnje…………………………………………………………………………………..15

Distractiveness…………………………………………………………………………………………………..15

Rasejanost ………………………………………………………………………………………………….. ........16

Inercija………………………………………………………………………………………...18

Zaključak……………………………………………………………………………………………………...19

Spisak korišćene literature………………………………………………………………….20

UVOD

Protok informacija, širenje ljudskih kontakata, razvoj različitih oblika masovne kulture, rast tempa života dovode do povećanja količine znanja neophodnih za život moderne osobe. Tekuće promjene u društvu uticale su na razvoj djece koja su bila aktivno uključena u vrtlog našeg turbulentnog života i postavljali nove zahtjeve općenito. Predškolsko obrazovanje počelo se smatrati prvom etapom u cjelokupnom sistemu cjeloživotnog učenja. Predškolska ustanova je osmišljena tako da stvara uslove za intelektualni, kreativni, emocionalni, fizički razvoj djeteta i priprema ga za školu. Jedan od neizostavnih uslova za uspješno školovanje je razvijanje dobrovoljne, namjerne pažnje u predškolskom uzrastu. Škola postavlja zahtjeve za proizvoljnost dječije pažnje u smislu sposobnosti djelovanja bez ometanja, praćenja uputstava i kontrole rezultata.

Djeca koja počnu učiti u školi najčešće pate od rasejanosti ili nerazvijenosti pažnje. Jednako je važno razvijati i poboljšati pažnju kao i naučiti pisati, brojati i čitati. Pažnja je izražena u tačnom izvršenju radnji koje su s tim povezane. Slike dobivene pažljivom percepcijom odlikuju se jasnoćom i jasnoćom. U prisustvu pažnje misaoni procesi se odvijaju brže i ispravnije, pokreti se izvode preciznije i jasnije.

Pažnja predškolskog djeteta odražava njegova interesovanja u odnosu na okolne predmete i radnje koje se s njima obavljaju. Dijete je fokusirano na predmet ili radnju samo dok njegovo interesovanje za ovaj predmet ili radnju ne nestane. Pojava novog predmeta izaziva promjenu pažnje, pa djeca rijetko rade istu stvar dugo vremena.

Trenutno su aktuelni problemi razvijanja pažnje i provođenja psihokorektivnog rada sa djecom sa poremećajima pažnje. Međutim, preporuke za praktične psihologe o ovim pitanjima odnose se uglavnom na osnovnu školu i ne obuhvataju iskustvo organizovanja psihokorektivnog rada sa djecom predškolskog uzrasta, iako je danas za dalje uspješno obrazovanje neophodno rano otkrivanje i korekcija poremećaja pažnje već kod djece. starijeg predškolskog uzrasta.

Pažnja je uvijek fokusirana na nešto. U odabiru jednog predmeta iz mase drugih očituje se takozvana selektivnost pažnje: zanimanje za jedno je istovremeno nepažnja prema drugom. Pažnja sama po sebi nije poseban kognitivni proces. Ona je svojstvena svakom kognitivnom procesu (percepcija, mišljenje, pamćenje) i djeluje kao sposobnost organiziranja ovog procesa.

Pažnja je jedan od fenomena orijentaciono-istraživačke delatnosti. To je mentalna radnja usmjerena na sadržaj slike, misli ili druge pojave. Pažnja igra bitnu ulogu u regulaciji intelektualne aktivnosti. Prema P.Ya. Galperina, "pažnja se nigdje ne pojavljuje kao samostalan proces, ona se otkriva kao usmjerenost, raspoloženje i koncentracija bilo koje mentalne aktivnosti na svom objektu, samo kao strana ili svojstvo te aktivnosti."

Pažnja nema svoj poseban i specifičan proizvod. Njegov rezultat je unapređenje svake aktivnosti koju prati.

Pažnja je psihičko stanje koje karakteriše intenzitet kognitivne aktivnosti i izražava se u njenoj koncentraciji na relativno usko područje (radnja, predmet, pojava).

Postoje sljedeće oblici pažnje

Senzorno (perceptivno);

Intelektualac (razmišljanje);

Motor (motor).

Glavne funkcije pažnje su:

Aktiviranje potrebnih i inhibicija trenutno nepotrebnih mentalnih i fizioloških procesa;

Svrhoviti organizovani odabir dolaznih informacija (glavna selektivna funkcija pažnje);

Zadržavanje, očuvanje slika određenog predmetnog sadržaja do postizanja cilja;

Osiguravanje dugotrajne koncentracije, aktivnosti na istom objektu;

Regulacija i kontrola toka aktivnosti.

Pažnja je povezana s interesima, sklonostima, vokacijom osobe, od njegovih karakteristika ovise i osobne kvalitete kao što su zapažanje, sposobnost uočavanja suptilnih, ali značajnih znakova u predmetima i pojavama.

Pažnja se sastoji u tome da određena ideja ili senzacija zauzimaju dominantno mjesto u svijesti, istiskujući druge. Ovo je veći stepen prepoznatljivosti ovog utiska i glavna je činjenica ili efekti, odnosno:

Analitički efekat pažnje – ovaj pogled postaje detaljniji, u njemu se primećuje više detalja;

Efekat fiksiranja - ideja postaje stabilnija u umu, ne nestaje tako lako;

Efekat pojačanja - utisak, barem u većini slučajeva, postaje jači: zbog uključivanja pažnje, slab zvuk djeluje nešto glasnije.

2. RAZVOJ PAŽNJE

Pažnja djeteta na početku predškolskog uzrasta odražava njegovo zanimanje za okolne predmete i radnje koje se s njima obavljaju. Dijete je fokusirano sve dok interesovanje ne nestane. Pojava novog objekta odmah izaziva promjenu pažnje na njega. Zbog toga djeca rijetko rade istu stvar dugo vremena.

Tokom predškolskog uzrasta, zbog kompliciranja aktivnosti djece i njihovog kretanja u općem mentalnom razvoju, pažnja dobija veću koncentraciju i stabilnost. Dakle, ako mlađi predškolci mogu igrati istu igru ​​30-40 minuta, onda se do pete ili šeste godine trajanje igre povećava na dva sata. To je zbog činjenice da igra šestogodišnjaka odražava složenije radnje i odnose ljudi, a interes za nju je potkrijepljen stalnim uvođenjem novih situacija. Stabilnost dječije pažnje se povećava i pri gledanju slika, slušanju priča i bajki. Dakle, trajanje gledanja slike se otprilike udvostruči do kraja predškolskog uzrasta, šestogodišnje dijete je bolje svjesno slike nego mlađi predškolac, ističe zanimljivije aspekte i detalje u njoj.

RAZVOJ DOBROVOLJNE PAŽNJE

Glavna promjena u pažnji u predškolskom uzrastu je da djeca po prvi put počinju kontrolirati svoju pažnju, svjesno je usmjeravati na određene predmete, pojave i držati ih, koristeći neka sredstva za to. Izvori dobrovoljne pažnje leže izvan ličnosti djeteta. To znači da razvoj nevoljne pažnje sam po sebi ne dovodi do pojave dobrovoljne pažnje. Potonje se formira zbog činjenice da odrasli uključuju dijete u nove aktivnosti i uz pomoć određenih sredstava usmjeravaju i organiziraju njegovu pažnju. Usmjeravajući djetetovu pažnju, odrasli mu daju ista sredstva pomoću kojih ono kasnije počinje i sam kontrolirati pažnju.

U jednom eksperimentu sa decom igrali su igru ​​pitanja i odgovora sličnu igri odricanja sa zabranama: „Da“ i „Ne“ ne govori, ne uzimaj belo i crno. Tokom igre, djetetu je postavljen niz pitanja. Dijete je moralo odgovoriti što je prije moguće i istovremeno slijediti upute:

ne imenovati zabranjene boje, poput crne i bijele;

ne imenovati istu boju dvaput;

Eksperiment je osmišljen tako da dijete može ispuniti sve uvjete igre, ali je to zahtijevalo stalnu pažnju od njega, a u većini slučajeva predškolci se nisu nosili sa zadatkom.

Drugačiji rezultat je dobijen kada je odrasla osoba ponudila djetetu set obojenih kartica u pomoć, koje su postale vanjska pomagala za uspješno usmjeravanje pažnje na uslove igre. Najgenijalnija djeca su počela samostalno koristiti ova pomagala. Izdvojili su zabranjene boje, bijelu i crnu, odložili odgovarajuće karte, a tokom igre su koristili karte koje su ležale ispred njih.

Pored situacionih sredstava koja organiziraju pažnju u vezi s određenim zadatkom, postoji i univerzalno sredstvo organiziranja pažnje - govor. U početku odrasli organiziraju pažnju djeteta uz pomoć verbalnih uputa. Podseća se na potrebu da se izvrši zadata radnja, uz uzimanje u obzir drugih okolnosti (kada sklopite kupolu, birate najveći prsten! Tako je! A gde je sada najveći? Zapamtite !!! itd.). Kasnije i samo dijete počinje verbalno označavati one predmete i pojave na koje treba obratiti pažnju kako bi se postigao željeni rezultat.

Kako se razvija govorna funkcija planiranja, dijete stječe sposobnost da unaprijed organizuje svoju pažnju na predstojeću aktivnost, da usmeno formuliše čime se treba rukovoditi.

Važnost verbalne samoinstrukcije za organizaciju pažnje jasno se vidi iz sljedećeg primjera. Od deset kartica sa slikama životinja, predškolska djeca su zamoljena da izaberu one koje imaju barem jednu od navedenih slika (na primjer, kokoš ili konj), ali ni u kom slučaju ne smiju uzimati kartice na kojima je zabranjena slika ( na primjer, medvjed). Dijete je biralo karte nekoliko puta zaredom. U početku mu nisu data nikakva uputstva o načinu delovanja. U ovakvim uslovima, jedva je obavljao zadatak, često je gubio put. Međutim, situacija se promijenila kada je dijete zamoljeno da naglas ponovi instrukcije (nakon što je pažljivo pregledao slike na karticama, sjetilo se koje kartice može uzeti, a koje ne). Zapažanja su pokazala da nakon izgovaranja instrukcija gotovo sva djeca, počevši od starijeg predškolskog uzrasta, daju ispravna rješenja, čak i ako se u naredne zadatke uvode nove životinje. Djeca su aktivno koristila govor kako bi organizirala svoju pažnju u procesu odabiranja kartica.

Tokom predškolskog uzrasta, upotreba govora za organizovanje sopstvene pažnje dramatično se povećava. To se posebno očituje u činjenici da djeca starijeg predškolskog uzrasta u izvršavanju zadataka prema uputama odrasle osobe deset do dvanaest puta češće izgovaraju upute nego mlađi predškolci. Tako se u predškolskom uzrastu formira voljna pažnja uz generalno povećanje uloge govora u regulaciji ponašanja djeteta.

KORELACIJA VRSTA PAŽNJE

Iako djeca od četiri do šest godina počinju ovladavati voljnom pažnjom, nevoljna pažnja ostaje dominantna u cijelom predškolskom djetinjstvu. Djeci je teško da se koncentrišu na monotone i za njih neprivlačne aktivnosti, dok u procesu igre ili rješavanja emocionalno nabijenog produktivnog zadatka mogu dugo ostati pažljivi. Ova osobina pažnje jedan je od razloga zašto se predškolski odgoj ne može zasnivati ​​na zadacima koji zahtijevaju stalnu napetost dobrovoljne pažnje. Elementi igre koji se koriste u učionici, produktivne aktivnosti, česte promjene oblika aktivnosti omogućavaju održavanje pažnje djece na prilično visokom nivou.

Treba napomenuti da počev od starijeg predškolskog uzrasta postaju sposobni da zadrže pažnju na radnjama koje za njih stječu intelektualno značajan interes (slagalice, zagonetke, zadaci obrazovnog tipa). Stabilnost pažnje u intelektualnoj aktivnosti značajno se povećava do sedme godine.

Do kraja predškolskog uzrasta kod djece počinje intenzivno da se razvija sposobnost dobrovoljne pažnje. U budućnosti, dobrovoljna pažnja postaje nezaobilazan uslov za organizaciju obrazovnih aktivnosti u školi.

VRSTE PAŽNJE

Pažnja ima niže i više oblike. Prvi su predstavljeni nevoljnom pažnjom, drugi dobrovoljnom pažnjom.

Vrsta pažnje	Stanje pojave	Glavna karakteristika	Mehanizam
nevoljni	Djelovanje jakog, kontrastnog ili značajnog stimulusa koji izaziva emocionalni odgovor	Nedobrovoljnost, lakoća javljanja i prebacivanja	Orijentacijski refleks ili dominantan, karakterizira manje ili više stabilan interes pojedinca
Arbitrarno	Izjava (prihvatanje) problema	Orijentacija prema zadatku. Zahteva snagu volje, zamorno	Vodeća uloga drugog signalnog sistema (reči, govor)
Post-dobrovoljno	Ulazak u aktivnosti i proisteklo interesovanje	Održavanje fokusa i oslobađanje od stresa	Dominantno karakterizira interes koji se pojavio u toku ove aktivnosti

Pažnja može biti pasivna (nenamjerna) ili aktivna (dobrovoljna). Ove vrste pažnje razlikuju se jedna od druge samo po svojoj složenosti.

Postoje slučajevi kada se pažnja nehotice usmjeri na nešto, tj. stiče se utisak da ne obraćamo pažnju na predmete ili pojave, a oni zbog svog intenziteta „zauzimaju” našu svest.

Faktori koji određuju nehotičnu pažnju:

Intenzitet stimulusa;

Kvalitet stimulansa;

Ponavljanje;

Iznenadnost pojave objekta;

Kretanje objekta;

Novost objekta;

Saglasnost sa sadašnjim sadržajem svesti.

Arbitrarnost pažnje se razvija zajedno sa formiranjem njenih individualnih svojstava. Postoji i treća faza u formiranju pažnje - ona se sastoji u vraćanju na nevoljnu pažnju. Ova vrsta pažnje se naziva "post-dobrovoljna". koncept post-dobrovoljna pažnja je stavio u upotrebu N.F. Dobrinjin. Postvoljna pažnja nastaje na osnovu dobrovoljne pažnje i sastoji se u fokusiranju na predmet zbog njegove vrijednosti (značaja, interesa) za pojedinca. Dakle, mogu se razlikovati tri faze razvoja pažnje:

Primarna pažnja, uzrokovana raznim stimulansima koji snažno djeluju na nervni sistem;

Sekundarna pažnja – fokus na jednom objektu, uprkos prisustvu drugih (diferencijacija);

Postvoljna pažnja, kada se objekat drži u pažnji bez posebnog napora.

5.1. UKLJUČENA PAŽNJA

Nehotičnom (nenamjernom) pažnjom se naziva pažnja, koja je uzrokovana određenim osobinama objekata koji u ovom trenutku djeluju bez namjere da se na njih obrati pažnja. Pojava nevoljne pažnje determinisana je fizičkim, psihofiziološkim i mentalnim faktorima i povezana je sa opštom orijentacijom ličnosti. Nastaje bez voljnog napora.

Uzroci nehotične pažnje:

Objektivna svojstva predmeta i pojava (njihov intenzitet, novost, dinamičnost, kontrast);

Strukturna organizacija (kombinovani objekti se lakše percipiraju od nasumično razbacanih);

Intenzitet objekta – jači zvuk, svjetliji poster, itd., vjerojatnije će privući pažnju;

Novost, neobični predmeti;

Oštra promjena objekata;

Subjektivni faktori u kojima se manifestuje selektivan odnos osobe prema okolini;

Odnos stimulusa prema potrebama (pre svega privlači pažnju ono što zadovoljava potrebe).

Glavna funkcija nehotične pažnje je brza i ispravna orijentacija osobe u uvjetima koji se stalno mijenjaju, odabir onih objekata koji u ovom trenutku mogu imati najveće značenje u životu.

Ovisno o unutrašnjim uvjetima razlikuju se tri vrste nehotične pažnje.

1. Determinante prisiljena pažnja vjerovatno leže u iskustvu vrste organizma. Budući da treniranje ovog oblika pažnje ima sporednu ulogu, naziva se urođenim, prirodnim ili instinktivnim. U tom se slučaju vanjska i unutrašnja aktivnost svodi na minimum ili poprima automatski karakter.

2. Druga vrsta nehotične pažnje ne zavisi toliko od specifičnog, koliko od individualnog iskustva subjekta. Takođe se razvija na instinktivnoj osnovi, ali odloženo, u procesu spontanog učenja i prilagođavanja osobe određenim uslovima života. Utoliko se ovi procesi i uslovi poklapaju ili ne poklapaju među predstavnicima različitih starosnih i društvenih grupa, formiraju se opšte i pojedinačne zone objekata pažnje i nepažnje. Takve Pažnja može se nazvati nevoljni. Prisilna priroda i emocionalni uticaj utisaka, misli, ideja koji ga izazivaju relativno su mali. Za razliku od stimulansa prisilne pažnje, objekti nevoljne pažnje prodiru u područje svijesti u trenucima relativne neaktivnosti, periodima odmora i aktualizacije potreba. U tim uslovima pažnja se skreće na obližnje objekte, glasove i tako dalje.

3. Može se nazvati trećom vrstom nehotične pažnje uobičajena pažnja. Neki autori to smatraju posljedicom ili posebnim slučajem dobrovoljne pažnje, dok je drugi smatraju prijelaznom formom. Sa strane subjekta, ovaj oblik pažnje nastaje zbog stavova, namjere da se izvrši ova ili ona aktivnost.

Prisilna, nevoljna, habitualna pažnja kao vrsta nehotične pažnje objedinjuje činjenica da njihovi motivi leže izvan ljudske svijesti.

Nenamjernu pažnju karakteriziraju sljedeće karakteristike:

Osoba nije prethodno pripremljena za percepciju predmeta ili radnje;

Intenzitet nenamjerne pažnje određen je karakteristikama stimulusa;

Nedugo vremenski (pažnja traje sve dok odgovarajući stimulansi djeluju, a ako nije fiksirana, prestaje na kraju njihovog djelovanja). Ove karakteristike nenamerne pažnje onemogućavaju je da obezbedi dobar kvalitet ove ili one aktivnosti.

5.2. PROIZVOLJNA PAŽNJA

Izvor proizvoljne (namjerne) pažnje u potpunosti je određen subjektivnim faktorima. Arbitrarno pažnja se koristi za postizanje postavljenog cilja i prihvaćenog za izvršenje. U zavisnosti od prirode ovih stanja i sistema aktivnosti u koji su uključeni akti dobrovoljne pažnje, razlikuju se sledeće varijante.

1. Procesi namjernog obraćanja pažnje mogu se odvijati lako i bez smetnji. Takva pažnja se naziva odgovarajuća dobrovoljna pažnja kako bi se razlikovala od slučajeva uobičajene pažnje o kojima smo ranije govorili. Potreba za voljnom pažnjom nastaje u situaciji sukoba između odabranog objekta ili smjera aktivnosti i predmeta ili tendencija nehotične pažnje. Osjećaj napetosti je karakteristika ove vrste procesa pažnje. Voljna pažnja se može definisati kao nevoljna ako izvor konflikta leži u motivacionoj sferi. Borba sa samim sobom je suština svakog procesa voljnog obraćanja pažnje.

2. Voljna priroda očekivane pažnje posebno dolazi do izražaja u situacijama kada se rješavaju tzv. zadaci budnosti.

3. Posebno važna opcija za razvoj dobrovoljne pažnje je transformacija voljne pažnje u spontanu. Funkcija nevoljne pažnje je stvaranje spontana pažnja. U slučaju neuspjeha pojavljuju se samo umor i gađenje. Spontana pažnja ima kvalitete i dobrovoljne i nevoljne pažnje. Sa voljnom pažnjom vezuje se aktivnost, svrhovitost, podređenost namjeri slušanja odabranog predmeta ili vrste aktivnosti. Uobičajeni trenutak s nevoljnom pažnjom je nedostatak truda, automatizma i emocionalne pratnje.

Glavna funkcija dobrovoljne pažnje je aktivna regulacija toka mentalnih procesa. Trenutno se pod dobrovoljnom pažnjom podrazumijeva aktivnost usmjerena na kontrolu ponašanja, održavanje stabilne izborne aktivnosti.

Karakteristike dobrovoljne (namjerne) pažnje:

Svrhovitost - određena je zadacima koje si osoba postavlja u određenoj aktivnosti:

Organizirana priroda aktivnosti - osoba se priprema da bude pažljiva prema jednom ili drugom objektu, svjesno usmjerava svoju pažnju na njega, organizira mentalne procese potrebne za ovu aktivnost;

Održivost – pažnja traje manje-više dugo i zavisi od zadataka ili plana rada u kojem izražavamo svoju namjeru.

Razlozi za dobrovoljnu pažnju:

Interesi osobe, koji ga podstiču da se bavi ovom vrstom aktivnosti;

Svest o dužnosti i obavezi koja zahteva najbolje moguće obavljanje ove vrste delatnosti.

5.3. POSTINDUSTRIJSKA PAŽNJA

Post-dobrovoljna pažnja- ovo je aktivna, svrsishodna koncentracija svijesti, koja ne zahtijeva voljne napore zbog visokog interesa za aktivnost. Prema K.K. Platonov, post-dobrovoljna pažnja je najviši oblik dobrovoljne pažnje. Posao toliko apsorbuje čoveka da ga prekidi u njemu počinju nervirati, jer mora da se ponovo uključi u proces, da radi. Postvoljna pažnja se javlja u situacijama kada je svrha aktivnosti očuvana, ali nema potrebe za voljnim naporom.

SVOJSTVA PAŽNJE

Pažnju karakterišu različiti kvaliteti ili svojstva. Pažnja ima složenu funkcionalnu strukturu formiranu međusobnim odnosima njenih glavnih svojstava.

Svojstva pažnje dijele se na primarni i sekundarno. Primarni uključuju volumen, stabilnost, intenzitet, koncentraciju, distribuciju pažnje, dok sekundarni uključuju fluktuacije i prebacivanje pažnje.

6.1. VOLUME

raspon pažnje- ovo je broj objekata (ili njihovih elemenata) koji se percipiraju istovremeno sa dovoljno jasnoće i jasnoće. Što se više objekata ili njihovih elemenata percipira istovremeno, veća je količina pažnje i aktivnost će biti efikasnija.

Za mjerenje obima pažnje koriste se posebne tehnike i testovi. Sa godinama se širi opseg pažnje. Količina pažnje odrasle osobe je od četiri do sedam objekata u isto vrijeme. Međutim, količina pažnje je individualna varijabla, a klasičan pokazatelj količine pažnje kod djece je 3+-2.

Za dijete predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta svako slovo je poseban objekt. Količina pažnje djeteta koje počinje čitati je vrlo mala, ali kako ono savladava tehniku ​​čitanja i stječe iskustvo, tako se povećava i količina pažnje neophodna za tečno čitanje. Da biste povećali količinu pažnje, potrebne su posebne vježbe. Glavni uslov za proširenje obima pažnje je prisustvo veština i sposobnosti sistematizacije, asocijacije u značenju, grupisanja percipiranog materijala.

STABILNOST

Održivost pažnje- njegova vremenska karakteristika je trajanje zadržavanja pažnje na istom objektu ili aktivnosti. Stabilnost se održava u praktičnim aktivnostima sa predmetima, u aktivnoj mentalnoj aktivnosti. Konstantna pažnja se održava u radu koji daje pozitivne rezultate, posebno nakon savladavanja poteškoća, što izaziva pozitivne emocije, osjećaj zadovoljstva.

Pokazatelj stabilnosti pažnje je visoka produktivnost aktivnosti tokom relativno dugog vremena. Stabilnost pažnje karakteriše njeno trajanje i stepen koncentracije.

Eksperimentalne studije su pokazale da je pažnja podložna periodičnim proizvoljnim fluktuacijama. Periodi takvih oscilacija su obično dvije ili tri sekunde i dosežu do 12 sekundi.

Ako je pažnja nestabilna, tada je kvaliteta rada naglo smanjena. Na stabilnost pažnje utiču sledeći faktori:

Komplikacija objekta (složeni objekti izazivaju složenu aktivnu mentalnu aktivnost, što je razlog trajanja koncentracije);

Lična aktivnost;

Emocionalno stanje (pod uticajem jakih podražaja može doći do odvraćanja pažnje na strane objekte);

Stav prema aktivnosti;

Tempo aktivnosti (za stabilnost pažnje važno je osigurati optimalan tempo rada: pri preniskom ili previsokom tempu zrače nervni procesi (hvataju nepotrebne dijelove moždane kore), postaje teško koncentrirati se i prebacite pažnju.

Stabilnost je usko povezana sa dinamičkim karakteristikama pažnje, kao što su njene fluktuacije (interpunkcija). Dinamika pažnje se manifestuje u pomacima u stabilnosti tokom dužeg perioda rada, koji se deli na sledeće faze koncentracije:

Prvi ulazak na posao;

Postizanje koncentracije pažnje, zatim njene mikrofluktuacije, savladane voljnim naporima;

Smanjena koncentracija i performanse sa povećanim umorom.

6.3. INTENZITET

Intenzitet pažnje karakteriše relativno veliki utrošak nervne energije u obavljanju ove vrste aktivnosti. Pažnja u ovoj ili onoj aktivnosti može se manifestovati različitim intenzitetom. Prilikom svakog rada manifestuje se različitim intenzitetom. Tokom svakog rada, trenuci veoma intenzivne pažnje smenjuju se sa trenucima oslabljene pažnje. Dakle, u stanju umora, osoba nije sposobna za intenzivnu pažnju, ne može se koncentrirati, što je praćeno povećanjem inhibitornih procesa u moždanoj kori i pojavom pospanosti kao posebnog čina zaštitne inhibicije. Fiziološki, intenzitet pažnje je posledica povećanog stepena ekscitatornih procesa u pojedinim delovima moždane kore uz inhibiciju drugih područja.

KONCENTRACIJA

Koncentracija pažnje je stepen koncentracije. Koncentrirana pažnja se poziva, usmjerena je na bilo koji predmet ili vrstu aktivnosti i ne širi se na druge. Koncentracija (koncentracija) pažnje na neke objekte podrazumijeva istovremeno skretanje pažnje sa svega stranog. Koncentracija je neophodan uslov za razumijevanje i hvatanje informacija koje ulaze u mozak, dok odraz postaje jasniji i jasniji.

Koncentrisana pažnja je visokog intenziteta, neophodna za obavljanje važnih aktivnosti. Fiziološka osnova koncentrisane pažnje je optimalan intenzitet ekscitatornih procesa u onim dijelovima kore velikog mozga koji su povezani sa datom vrstom aktivnosti, dok razvoj snažnih inhibitornih procesa u drugim dijelovima korteksa.

Koncentrisanu pažnju karakterišu izraženi spoljašnji znaci: u odgovarajućem držanju, izrazima lica, izražajnom, živahnom pogledu, brzoj reakciji, u inhibiciji svih nepotrebnih pokreta. Istovremeno, vanjski znakovi ne odgovaraju uvijek stvarnom stanju pažnje. Tako, na primjer, tišina u učionici, u publici može ukazivati ​​i na strast prema predmetu i na potpunu ravnodušnost prema onome što se dešava.

DISTRIBUCIJA

Distribucija pažnje- to je sposobnost osobe da istovremeno drži određeni broj objekata u centru pažnje, tj. ovo je istovremena pažnja na dva ili više objekata dok se istovremeno obavljaju radnje s njima ili ih posmatraju. Podijeljena pažnja je preduslov za uspješno obavljanje mnogih aktivnosti koje zahtijevaju istovremeno izvođenje heterogenih operacija.

Raspodjela pažnje je svojstvo pažnje koje je povezano s mogućnošću istovremenog uspješnog provođenja (kombinacije) dvije ili više različitih vrsta aktivnosti (ili više radnji). S obzirom na raspodjelu pažnje, potrebno je uzeti u obzir da:

Poteškoća je kombinacija dvije ili više vrsta mentalne aktivnosti;

Lakše je kombinovati motoričku i mentalnu aktivnost;

Za uspješno obavljanje dvije vrste aktivnosti istovremeno, jedna vrsta aktivnosti mora biti dovedena do automatizma.

Od posebnog značaja je raspodela pažnje tokom studiranja. Dijete mora istovremeno slušati odraslu osobu i zapisivati, uzimati, otvarati, pamtiti, manipulirati predmetima itd. Ali samo ako su obje vrste aktivnosti ili barem jedna dovoljno savladane, ne zahtijevaju koncentraciju, takva kombinacija će biti uspješna.

Stariji predškolac i mlađi školarac slabo raspodjeljuju pažnju, još nemaju iskustva. Zbog toga ne bi trebalo da terate dete da radi dve stvari u isto vreme ili, kada radi jednu, odvlačite mu pažnju drugom. Ali postepeno ga je potrebno navikavati na raspodjelu pažnje, stavljati ga u takve uslove gdje je to potrebno.

Sposobnost koncentrirane ili, obrnuto, raspoređene pažnje formira se u procesu praktične aktivnosti kroz vježbe i akumulaciju odgovarajućih vještina.

SWITCHING

Prebacivanje pažnje- ovo je svjesno i smisleno kretanje pažnje s jednog predmeta na drugi ili s jedne aktivnosti na drugu u vezi s formuliranjem novog zadatka. Općenito, promjenjivost pažnje znači sposobnost brzog snalaženja u teškoj situaciji. Prebacivanje pažnje je uvek praćeno nekom nervnom napetošću, koja se izražava u naporu volje. Prebacivanje pažnje se očituje u namjernom prelasku subjekta s jedne vrste aktivnosti na drugu, s jednog objekta na drugi, s jedne radnje na drugu.

Mogući razlozi za prebacivanje pažnje: zahtjevi aktivnosti koja se obavlja, uključivanje u novu aktivnost, umor.

Prebacivanje može biti potpuno (dovršeno) i nepotpuno (nepotpuno) - u slučaju kada je osoba prešla na drugu aktivnost, ali još nije u potpunosti skrenula pažnju s prve. Lakoća i uspjeh promjene pažnje ovisi o:

Iz odnosa između prethodne i naknadne aktivnosti;

Od završetka prethodne aktivnosti, odnosno njene nedovršenosti;

Od stava subjekta prema određenoj aktivnosti (što je zanimljivije, to je lakše prebaciti se, i obrnuto);

Od individualnih karakteristika subjekta (vrsta nervnog sistema, individualno iskustvo, itd.);

Od značaja cilja aktivnosti za osobu, njegove jasnoće, jasnoće.

Uz prebacivanje pažnje ističe se i njena distrakcija – nehotično prebacivanje pažnje sa glavne aktivnosti na objekte koji nisu bitni za njeno uspješno sprovođenje. Djetetu je teško započeti novi posao, pogotovo ako ne izaziva pozitivne emocije, stoga se ne preporučuje često mijenjati njegov sadržaj i vrste bez posebne potrebe. Međutim, s umorom i monotonom aktivnošću, takav je prekidač koristan i neophodan. Prebacivanje pažnje je jedan od uvježbanih kvaliteta.

VASKULACIJA

fluktuacije pažnje izražavaju se u periodičnoj promeni objekata na koje se odnosi. Fluktuacije pažnje se razlikuju od promjena u njenoj stabilnosti. Promjenu stabilnosti karakterizira periodično povećanje i smanjenje intenziteta pažnje. Može doći do fluktuacija čak i uz najkoncentriraniju i najstabilniju pažnju. Učestalost fluktuacija pažnje jasno se očituje u eksperimentima s dvostrukom slikom.

Fluktuacija Pažnje se objašnjava činjenicom da se aktivnost određenih nervnih centara ne može nastaviti intenzivno bez prekida. Tokom napornog rada, odgovarajuće nervne ćelije se brzo iscrpljuju i potrebno ih je obnoviti. Pojavljuje se njihova zaštitna inhibicija, zbog čega se u onim centrima koji su prethodno bili inhibirani povećava pažnja i pažnja se prebacuje na vanjske podražaje.

Pažnja ima selektivno karakter. Zahvaljujući tome, aktivnost ima određeni smjer. Izvana, pažnja se izražava u pokretima, uz pomoć kojih se prilagođavamo izvođenju radnji. Istovremeno se usporavaju nepotrebni pokreti koji ometaju ovu aktivnost. Tako, na primjer, ako je potrebno pažljivo ispitati neki predmet, pažljivo nešto osluškujemo, zatim nagnemo glavu da bismo bolje čuli. Ovaj prilagodljivi pokret olakšava percepciju.

Orijentacija, ili selektivnost pažnje, manifestuje se u različitim oblicima. U početku je izbor objekata pažnje povezan s analizom ogromnog toka informacija koje kontinuirano dolaze iz vanjskog svijeta. Ovo je okvirno - istraživačka aktivnost se odvija u velikoj mjeri na nivou podsvijesti. Selektivnost se u velikoj mjeri odvija na podsvjesnom nivou. Selektivnost pažnje se manifestuje u budnosti, budnosti, u tjeskobnom očekivanju (nehotična selektivnost). Svjesni odabir nekih objekata događa se u svrsishodnoj kognitivnoj aktivnosti. U nekim slučajevima, selektivnost pažnje može biti u prirodi pretrage, izbora, kontrole povezane sa određenim programom (proizvoljna selektivnost). U drugim slučajevima (na primjer, čitanje knjige, slušanje muzike, itd.), jasan program nije potreban.

FUNKCIJE I VRSTE PAŽNJE

Pažnja u ljudskom životu i aktivnosti obavlja mnogo različitih funkcija. Aktivira potrebne i inhibira trenutno nepotrebne psihološke i fiziološke procese, promovira organiziran i svrsishodan odabir informacija koje ulaze u tijelo u skladu sa njegovim stvarnim potrebama, osigurava selektivno i dugoročno fokusiranje na jedan objekt ili vrstu aktivnosti.

S pažnjom su povezane usmjerenost i selektivnost kognitivnih procesa. Pažnja je određena preciznošću i detaljima percepcije, snagom i selektivnošću pamćenja, fokusom i produktivnošću mentalne aktivnosti.

Razmotrite glavne vrste pažnje. To su prirodna i društveno uslovljena pažnja, direktna pažnja, nevoljna i voljna pažnja, čulna i intelektualna pažnja.

prirodna pažnja dato osobi od samog rođenja u obliku urođene sposobnosti da selektivno reaguje na određene vanjske ili unutrašnje podražaje koji nose elemente informatičke novine.

socijalno uslovljenu pažnju razvija se tokom života kao rezultat obuke i obrazovanja.

Direktno venska pažnja ne upravlja ničim, osim onim objektom na koji je usmjeren i koji odgovara stvarnim interesima i potrebama osobe.

posredovana pažnja regulirana posebnim sredstvima, kao što su gestovi, riječi itd.

nevoljna pažnja nije povezano sa učešćem volje, ali proizvoljno nužno uključuje voljnu regulaciju. Nehotična pažnja ne zahtijeva napor da se zadrži i fokusira pažnja na nešto određeno vrijeme, a dobrovoljna ima sve ove kvalitete.

Konačno, može se razlikovati senzualno i intelektualac Pažnja . Prvi je uglavnom povezan s emocijama i selektivnim osjetilima, a drugi - s koncentracijom i smjerom misli.

POREMEĆAJI PAŽNJE

Postoje takozvani negativni aspekti procesa Pažnje ili poremećaja pažnje - rasejanost, rasejanost, pretjerana pokretljivost i inertnost.

Poremećaji pažnje podrazumevaju patološke promene smera, selektivnost mentalne aktivnosti, izražene u stanju umora ili organskim oštećenjem mozga, u suženju predmeta pažnje, kada osoba može da percipira samo mali broj objekata na svom mestu. istovremeno, kod nestabilnosti pažnje, kada je poremećena koncentracija pažnje i njena smetnja na bočne iritante.

Uzroci kršenja mogu biti vanjski i unutrašnji. Vanjskim uzrocima mogu se smatrati različiti negativni utjecaji (stresori, frustratori) i negativni odnosi djeteta sa drugim ljudima. Djelovanje unutrašnjih uzroka može se predstaviti kao utjecaj poremećenog dijela psihe na zdrav. Poremećaji pažnje uključuju:

Nemogućnost održavanja pažnje: dijete ne može završiti zadatak do kraja, nije sabrano kada ga završi;

Smanjena selektivna pažnja, nemogućnost fokusiranja na predmet;

Povećana distrakcija: prilikom obavljanja zadataka, djeca se bune, često prelaze s jedne aktivnosti na drugu;

Smanjena pažnja u neobičnim situacijama kada je potrebno djelovati samostalno.

Vrste poremećaja pažnje: rastresenost, rasejanost, hipermobilnost, inercija, sužavanje obima pažnje, nestabilnost pažnje (kod kršenja koncentracije).

8.1. DITRACTABILITY

Distractibility(distrakcija) - nehotično prebacivanje pažnje s jednog objekta na drugi. Nastaje pod djelovanjem vanjskih podražaja na osobu koja se u tom trenutku bavi nekom vrstom aktivnosti.

Ometanje može biti spoljašnje i unutrašnje. Spoljašnja distrakcija nastaje pod uticajem stimulusa, dok voljna pažnja postaje nevoljna. Unutrašnja rastresenost nastaje pod uticajem iskustava, stranih emocija, usled nezainteresovanosti i hiper-odgovornosti. Unutrašnja rastresenost objašnjava se ekstremnom inhibicijom koja se razvija pod uticajem dosadnog monotonog rada.

Mogući uzroci ometanja kod djeteta:

Nedovoljno formiranje voljnih kvaliteta;

Navika nepažnje (uobičajena nepažnja povezana je s nedostatkom ozbiljnih interesa, površnim odnosom prema predmetima i pojavama);

Povećan umor;

Loš osjećaj;

Prisutnost psihotraume;

Monotona, nezanimljiva aktivnost;

Neodgovarajuća vrsta aktivnosti;

Prisutnost intenzivnih vanjskih podražaja;

Da bi se organizirala djetetova pažnja, potrebno ga je uključiti u akciju, pobuditi intelektualni interes za sadržaj i rezultate aktivnosti.

DISOLUCIJA

Odvučena pažnja je nemogućnost da se dugo vremena fokusirate na bilo šta posebno. Izraz "odsutnost" označava površnu, "kliznu" pažnju. Ometanje se može pojaviti:

a) nemogućnost koncentracije;

b) u prevelikoj koncentraciji na jedan predmet aktivnosti;

Odsutnost je dva tipa: imaginarna i iskrena. Imaginarna odsutnost je nepažnja osobe prema okolnim predmetima i pojavama, uzrokovana fokusiranjem na jedan predmet (fenomen) ili iskustvo. „Sa koncentrisanim razmišljanjem“, piše I.P. Pavlov, - a zaneseni nekim poslom, ne vidimo i ne čujemo šta se oko nas dešava - očito negativna indukcija.

Mehanizam rasejanosti je prisustvo moćne dominante - centra mašte u moždanoj kori, koji potiskuje sve druge signale koji dolaze izvana. Razlikujte naučnu rasejanost i senilnu rasejanost.

Takozvana naučna rasejanost je manifestacija veoma visoke koncentracije pažnje, u kombinaciji sa njenim ograničenim volumenom. U stanju profesorske rasejanosti, tok misli je logički uređen i strogo usmjeren ka postizanju idealnog i dalekog cilja ili traženju rješenja za složeni problem. Primjeri "profesorske" distrakcije obično se nalaze u biografijama velikih filozofa, pronalazača i naučnika.

Poremećaji pažnje, koji se nazivaju senilna odsutnost, uključuju njegovu slabu promjenjivost, u kombinaciji s nedovoljnom koncentracijom. Čini se da se pažnja osobe "zalijepi" za jednu temu, aktivnost ili razmišljanje, ali je u isto vrijeme, za razliku od "profesorske" rasejanosti, takva koncentracija nedjelotvorna.

Sličan fenomen rasejanosti uočava se u stanjima depresije i anksioznosti, kada je razmišljanje osobe dugo i kontinuirano zaokupljeno ponavljajućim i besplodnim mislima i slikama.

Odsutnost se često naziva i blago iscrpljenost pažnje, kao posljedica bolesti, preopterećenja. Kod bolesne i oslabljene djece slična varijanta rasejanosti nije neuobičajena. Takva djeca mogu dobro raditi na početku nastave ili školskog dana, ali se ubrzo umore i pažnja slabi. Do danas postoji tendencija povećanja broja djece sa različitim odstupanjima u zdravstvenom stanju i kroničnim oboljenjima, a kao posljedica toga i poremećenom pažnjom.

Površna i nestabilna pažnja nalazi se kod predškolaca - sanjara i sanjara. Takva djeca su često isključena sa nastave, odvedena u iluzorni svijet. V.P. Kaščenko ukazuje na još jedan razlog za rasejanost - iskustvo strahova, što otežava koncentraciju na željeni zadatak. Nervozna, hiperaktivna i boležljiva djeca ometaju se 1,5-2 puta češće nego mirna i zdrava.

U svakom slučaju morate razumjeti uzroke kršenja i težinu individualnog plana za ispravljanje odsutnosti, uzimajući ih u obzir.

Mnogo je razloga za istinski rasejanu pažnju. Najčešći su sljedeći:

Opšte slabljenje nervnog sistema (neurastenija)

Pogoršanje zdravlja;

Fizički i mentalni preopterećenost;

Prisutnost teških iskustava, trauma;

Emocionalno preopterećenje zbog velikog broja utisaka (pozitivnih i negativnih);

Nedostaci odgoja (npr. u uslovima hiperbrige dijete koje dobija previše verbalnih instrukcija, velika količina informacija navikava se na stalnu promjenu utisaka, a pažnja mu postaje površna, zapažanje i koncentracija pažnje nisu formirana);

Kršenje režima rada i odmora;

Poremećaji disanja (adenoidi, hronični tonzilitis itd. mogu biti uzrok poremećaja pravilnog disanja. Dijete koje diše na usta, diše plitko, površno, mozak mu nije obogaćen kisikom, što negativno utiče na performanse, slabe performanse ometaju svojom koncentracijom na objekte i izaziva zabunu)

Prekomjerna mobilnost;

Prekomjerna pokretljivost pažnje je stalni prijelaz s jednog objekta na drugi, s jedne aktivnosti na drugu sa niskom efikasnošću.

inertnost

Inercija pažnje - niska pokretljivost pažnje, njena patološka fiksacija na ograničen krug ideja i misli.

U djetinjstvu se vrlo često primjećuje nepažnja. Nepažnja zahtijeva korekciju ako se sljedeći znakovi pojavljuju kod djeteta šest mjeseci ili više:

Nemogućnost fokusiranja na detalje, greške zbog nepažnje;

Nemogućnost zadržavanja pažnje i slušanja govora upućenog njemu;

Česta ometanje stranih podražaja;

Nemoć u dovođenju zadatka do kraja;

Negativan stav prema zadacima koji zahtijevaju napetost, zaborav (dijete nije u stanju da zadrži u pamćenju uputstva za zadatak tokom njegovog izvršavanja)

Gubitak stvari potrebnih za završetak zadatka.

ZAKLJUČAK

U svom eseju dao sam pojam pažnje, istakao njene vrste i funkcije. Dakle, možemo zaključiti da zadatak formiranja pažnje uključuje ne samo njen razvoj kao zasebnog psihološkog procesa, već i formiranje takvih osobina ličnosti koje bi olakšale prelazak dobrovoljne pažnje u post-dobrovoljnu. To uključuje formiranje osjećaja odgovornosti za obavljeni posao, motivaciju za uspješan završetak aktivnosti, razvijanje interesovanja i jasnu organizaciju obavljenih aktivnosti. Specifični zadaci, kao i stvaranje povoljnih uslova za aktivan, samostalan rad.

Unatoč činjenici da studije pažnje pokreću brojna neriješena i složena pitanja, ona su nesumnjivo vrlo korisna, jer čovjek treba da poznaje tehnike i metode koje mu omogućavaju da nauči koncentrirati svoju pažnju za uspješne obrazovne ili profesionalne aktivnosti. A znajući glavne faze u razvoju pažnje u različitim godinama djetetovog života, učitelj može pronaći potrebna sredstva za poboljšanje pažnje.

Proučavanje ljudske psihe i ličnosti, kognitivnih procesa i metoda njihovog treniranja i razvoja postaje sve savršenije. Psiholozi izmišljaju novije, modernije modele za proučavanje ovih procesa. Čovjek, koristeći ove modele, dublje upoznaje svoj unutrašnji svijet, što mu omogućava da otkrije nove sposobnosti osobe.

10. SPISAK KORIŠĆENE LITERATURE.

1. Problemi psihologije 1990, br.4 str. 161-167

2. Volkov B.S., Volkova N.V. Dječja psihologija u pitanjima i odgovorima M., 2002

3. Burmenskaya G.V. Čitanka o dječjoj psihologiji. M., 1996

4. Wenger L, Mukhina V. Razvoj pažnje, pamćenja i mašte u predškolskoj dobi // Predškolsko obrazovanje. 1974. br. 12.

5. Razvojna i pedagoška psihologija / Ed. A.V. Petrovsky M., 1973

6. Vygotsky L.S. Povijest razvoja viših psiholoških funkcija // Sobr. cit.: V 6 t. M., 1983. T. 3. S. 5-328.

7. Vygotsky L.S. Mišljenje i govor // Ibid. T.2.

8. Galperin P.Ya. O problemu pažnje // Dokl. Apn RSFSR. 1958. br. 3. S. 33-38.

9. Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L. Eksperimentalno formiranje pažnje. M., 1974

10. Gonobolin F.N. Pažnja i njegov učitelj. M., 1972

11. Granovskaya R.M. Elementi praktične psihologije. L., 1988

12. Dječji psiholog. 1993. br. 6.

13. Dobrinin N.F. O teoriji i odgoju pažnje // Sov. pedagogija. 1938. br. 8.

14. Dobrinjin N.F. i dr. Razvojna psihologija: kurs predavanja. M., 1965

15. Dobrinjin N.F. O selektivnosti i dinamici pažnje // Vopr. psihologije. 1975. br. 2. S. 68-80.

16. Domašenko I.A., Gamezo M.V. Atlas psihologije. M., 1986

17. Ermolaeva M.V., Erofeeva I.G. Smjernice za korištenje psihološke mape predškolskog djeteta (spremnost za školu). Moskva-Voronjež, 2002. 5-9 godina. M., 2001

18. Psihološki časopis 1982 T.Z. br. 5 str. 54-65.

19. Čitalac na pažnji, ur. Leontieva A.N., Puzyreya A.A., Romanova V.Ya. M., 1976. str. 184-219.

20. Psihologija predškolskog djeteta. Čitanka za učenike srednjih pedagoških obrazovnih ustanova. M., Akademija, 1997. str. 86-90.

21. Uruktaeva G.A. Predškolska psihologija. Udžbenik M., Akademija, 1997

Selektivna priroda svjesne aktivnosti, koja je funkcija pažnje, podjednako se očituje u našoj percepciji, u motoričkim procesima i u razmišljanju.

Poglavlje 3

Do čovjeka stiže ogroman broj podražaja, ali on odabire najvažnije od njih, a ostale ignorira. Ima potencijal da napravi veliki broj mogućih pokreta, ali izdvaja nekoliko svrsishodnih pokreta koji su dio njegovih akcija, a inhibira ostale. Ima veliki broj asocijacija, ali zadržava samo nekoliko bitnih za njegovu aktivnost, a apstrahuje od drugih koje ometaju svrsishodan tok njegovog razmišljanja.

Obično se skreće pažnja na sprovođenje odabira potrebnih informacija, obezbjeđivanje izbornih programa djelovanja i očuvanje stalne kontrole nad njihovim tokom.

Da nema takve selektivnosti, količina neizabranih informacija bila bi toliko neorganizirana i velika da nikakva aktivnost ne bi bila moguća. Da nema inhibicije svih nekontrolisano nastalih asocijacija, organizovano razmišljanje, usmereno na rešavanje zadataka koji se postavljaju čoveku, ne bi bilo dostupno.

U svim vrstama svjesne aktivnosti mora postojati:

1) proces izbora glavnih, dominantnih procesa koji čine predmet na koji osoba obraća pažnju;

2) prisustvo „pozadine“, koja se sastoji od onih procesa čiji je pristup svesti odložen, ali u svakom trenutku, ako se pojavi odgovarajući zadatak, mogu da se presele u centar njegove pažnje i postanu dominantni.

Iz tog razloga je uobičajeno razlikovati raspon pažnje, njegov stabilnost i njegov fluktuacije.

Ispod raspon pažnje uobičajeno je razumjeti broj dolaznih signala ili protočnih asocijacija koje se mogu pohraniti u centar jasne svijesti, dobijajući dominantan karakter.

Ispod održivost pažnja se obično shvata kao trajanje tokom kojeg ovi procesi istaknuti pažnjom mogu zadržati svoj dominantni karakter.

Ispod fluktuacije pažnje, uobičajeno je da se razumije cikličnost procesa u kojem određeni sadržaji svjesne aktivnosti ili dobijaju dominantan karakter, ili ga gube.

Šta faktori određeno pažnjom osobe? Moguće je barem razlikovati dvije grupe faktori koji osiguravaju selektivnu prirodu mentalnih procesa, određujući i smjer i obim i stabilnost svjesne aktivnosti.

Prvoj grupi uključuju faktore koji karakteriziraju strukturu vanjskih podražaja, doći do osobe (strukture spoljašnje polje).

Do drugog - faktori vezani za aktivnost samog subjekta(struktura unutrašnjeg polja).

Pogledajmo svaku grupu posebno.

1. Prvu grupu čine faktori koje subjekt opaža spolja iritansi; određuju pravac, obim i stabilnost pažnje, približavaju se faktorima strukture percepcije.

Jedan od faktora u ovoj grupi je intenzitet (snaga) stimulusa. Ako se subjektu predoči grupa identičnih ili različitih podražaja, od kojih se jedan razlikuje po intenzitetu (veličina, boja itd.), pažnju subjekta privlači upravo ovaj stimulus. Naravno, kada subjekt uđe u slabo osvijetljenu prostoriju, njegovu pažnju odmah privuče iznenada upaljena sijalica. Karakteristično je da u onim slučajevima kada se u percipiranom polju pojave dva podražaja jednake jačine i kada je odnos između njih toliko uravnotežen da nijedan od njih ne dominira, pažnja osobe postaje nestabilna, a fluktuacije pažnje u kojoj jedan ili drugi stimulans postaje dominantan. Iznad, analizirajući zakone strukturalne percepcije, već smo naveli primjere takvih "nestabilnih struktura".

Drugi vanjski faktor koji određuje smjer pažnje je novost stimulusa, ili njegovu razliku od drugih podražaja.

Ako se među poznatim podražajima pojavi neki koji se oštro razlikuje od ostalih ili je neobičan, nov, on odmah počinje privlačiti pažnju i izaziva poseban orijentirajući refleks.

Navedimo primjer eksperimenta.

U njegovom prvom dijelu, među identičnim krugovima, dat je jedan krst, koji se oštro razlikuje od ostalih figura; u drugom je dato nekoliko redova identičnih linija, au jednom od ovih redova postoji praznina koja razlikuje ovo mjesto od ostalih, u trećem - među istim velikim tačkama data je jedna slaba tačka koja se razlikuje od njih.

Lako je uočiti da je u svim slučajevima pažnja usmjerena na drugačiji,"novi" element, koji ponekad zadržava istu fizičku snagu kao i drugi, poznati podražaji, a ponekad po svom intenzitetu može biti čak i slabiji od njih. Lako je zapamtiti da ako uobičajeni, monoton zvuk (na primjer, urlik motora) iznenada prestane, izostanak stimulusa može postati faktor koji privlači pažnju.

Oba ova uslova određuju smjer pažnju. Međutim, postoje vanjski faktori koji određuju njen volumen.

Već smo rekli da percepcija stimulansa iz okoline koji dopire do osobe zavisi od toga strukturnu organizaciju. Lako je uočiti da ne možemo uspješno percipirati veliki broj nasumično razbacanih podražaja, ali to možemo lako učiniti ako su organizirani u određene strukture.

Strukturna organizacija percipiranog polja jedno je od najmoćnijih sredstava kontrole naše percepcije i jedan od najvažnijih faktora za proširenje njenog obima, a psihološki zdrava, racionalna organizacija strukture percipiranog polja jedan je od najvažnijih. zadataka. inženjerske psihologije. Lako je uvidjeti koliko je važno osigurati najracionalnije oblike organiziranja protoka informacija do pilota koji upravlja instrumentima brzog ili super-brzinog aviona.

Svi navedeni faktori koji određuju smjer i količinu pažnje odnose se na karakteristike vanjskih podražaja koji djeluju na subjekta, drugim riječima, na strukturu informacije koje dolaze iz spoljašnjeg okruženja.

Lako je uvidjeti koliko je važno uzeti u obzir ove faktore da bismo učili iz naučnih osnova. upravljati pažnjom osobe.

2. Druga grupa faktora koji određuju pravac pažnje su oni koji su povezani ne toliko sa spoljašnjim okruženjem koliko sa samim sobom predmet and co strukturu svojih aktivnosti.

Ova grupa faktora uključuje, prije svega, uticaj koji vrši potrebe, interesovanja i "postavke" subjekta na njegovu percepciju i na tok njegove aktivnosti.

Analizirajući probleme biološke evolucije ponašanja životinja, već smo vidjeli odlučujuću ulogu u ponašanju životinja. biološki značaj signale.

Istaknuli smo da patka emituje biljne, a sokolove - truležne mirise, koji su im vitalni, da pčela reaguje na složene oblike koji su znakovi cveća, zanemarujući jednostavne geometrijske oblike koji su za nju lišeni biološkog značaja, da pčela mačka je živa reagira na grebanje miša, ne obraća pažnju na zvukove prevrtanja knjige ili šuštanje novina. Poznata je činjenica da pažnju životinja privlače vitalni signali.

Sve ovo podjednako važi i za osobu, s jedinom razlikom što potrebe i interesi koji karakterišu osobu u velikoj većini nisu u prirodi bioloških nagona i nagona, već u prirodi složenih motivacionih faktora formiranih u društvenoj istoriji. Na primjer, osoba zainteresirana za sport od svih informacija koje dođu do njega bira one koje se odnose na fudbalsku utakmicu, a osoba zainteresirana za vijesti iz radiotehnike će obratiti pažnju na one knjige na polici koje se odnose upravo na ovu temu.

Lako je uočiti da snažan interes osobe, koji neke signale čini dominantnim, istovremeno inhibira sve sporedne signale koji ne pripadaju sferi njegovih interesovanja. Dobro poznate činjenice da naučnici, uronjeni u rješavanje složenog problema, prestaju da percipiraju sve sekundarne podražaje, jasno ukazuju na to.

Od suštinskog je značaja za razumevanje faktora koji usmeravaju ljudsku pažnju strukturna organizacija ljudske aktivnosti.

To je poznato ljudska aktivnost je određena potrebom ili motivom i uvijek je usmjerena na određeni cilj. Ako motiv u nekim slučajevima može ostati nesvjestan, svrha i predmet njegove aktivnosti uvijek se prepoznaju. Znamo, konačno, da je to upravo ono što razlikuje cilj akcije od sredstava i operacija kojima se on postiže.

Iako pojedinačne operacije nisu automatizovane, izvođenje svake od njih je cilj ovog segmenta aktivnosti i privlači pažnju; dovoljno je prisjetiti se kako je pažnja neiskusnog strijelca napeta da povuče okidač, ili pažnja početnika da piše na pisaćoj mašini je napeta na svaki potez na tipku. Kada je aktivnost automatizovana, pojedinačne operacije koje čine njen sastav prestaju da privlače pažnju i počinju da se odvijaju bez svesti, a glavni cilj nastavlja da se ostvaruje. Dovoljno je pažljivo analizirati proces snimanja dobro obučenog strijelca ili proces pisanja iskusnog daktilografa na pisaćoj mašini da biste to vidjeli.

Sve ovo pokazuje da je pravac pažnje određen psihološka struktura aktivnosti i u velikoj meri zavisi od stepen automatizacije. Opšti zadatak koji usmjerava ljudsku aktivnost kao predmet svoje pažnje izdvaja onaj sistem signala ili veza koji su dio izazvane ljudske aktivnosti koja je uzrokovana ovim zadatkom. Specifičan cilj koji sebi postavlja osoba koja rješava problem čini signale ili radnje povezane s njim u fokus pažnje. Proces automatizacije aktivnosti dovodi do toga da pojedinačne radnje koje su privukle pažnju postaju automatske operacije, a pažnja osobe počinje da se prebacuje na krajnje ciljeve, prestaju da je privlače dobro uhodane uobičajene operacije. Možda je najvažnija činjenica da smjer pažnje direktno ovisi o uspjehu ili neuspjehu aktivnosti.

Uspješno završena aktivnost odmah uklanja tenziju koju je osoba imala sve vrijeme dok je pokušavala riješiti problem. Na primjer, osoba koja ubaci pismo u poštansko sanduče odmah zaboravi na ispunjenu namjeru, to mu prestane smetati. S druge strane, nedovršena aktivnost ili neuspješan zadatak nastavlja da izaziva napetost i privlači pažnju, održavajući je sve dok zadatak nije uspješno završen.

Pažnja ulazi kao kontrolni mehanizam u aparat „prihvatač akcije”: daje signale koji ukazuju na to da zadatak još nije završen, da akcija nije dovršena i upravo ti „povratni signali” podstiču subjekta da bude aktivan.

Na ovaj način, pažnja osobe određena je strukturom njegove aktivnosti, odražava njen tok i služi kao mehanizam za njenu kontrolu.

Sve ovo čini pažnju jednim od najbitnijih aspekata ljudske aktivnosti.