Všeobecne uznávanou metódou hodnotenia pripútanosti a určovania jej typu je metóda M. D. Ainwortha. Experiment, rozdelený do ôsmich epizód, skúma správanie dieťaťa v situácii odlúčenia od matky, jeho vplyv na správanie dojčaťa a schopnosť matky upokojiť dieťa po návrate. Zvlášť indikatívna je zmena kognitívnej aktivity dieťaťa pri rozlúčke s matkou. K tomu dieťa zostáva s neznámym dospelým a novou hračkou. Kritériom na posúdenie pripútanosti je osobitosť správania dieťaťa po odchode matky a jej návrate. V priebehu štúdia pripútania podľa metódy M. Ainswortha boli identifikované 4 skupiny detí (zodpovedajú 4 typom pripútania):

1. typ A - deťom odchod matky nevadí a hrajú sa ďalej, nevenujú pozornosť jej návratu. Deti s týmto správaním sú označené ako „ľahostajné“ alebo „neisto pripútané“. Typ pripútanosti sa nazýva neisto vyhýbavý. Je to podmienene patologické. Nachádza sa u 20% detí. „Neisto pripútané“ deti po odlúčení od matky nie sú vyrušované prítomnosťou cudzej osoby. Kontaktu s ním sa vyhýbajú rovnako, ako sa vyhýbajú kontaktu s matkou.
2. typ B - deti po odchode matky nie sú veľmi rozrušené, ale sú k nej ťahané hneď po jej návrate. Túžia po tom fyzický kontakt s mamou, lahko sa ukludni pri nej. Ide o „zabezpečený“ typ prílohy. Tento typ pripútania sa pozoruje u 65% detí.
3. typ C – deti sú po odchode matky veľmi rozrušené. Po jej návrate sa k matke najskôr prilepia, no takmer okamžite ju odstrčia. Tento typ pripútania sa považuje za patologický („neisto afektívny“, „manipulačný“ alebo „duálny“ typ pripútania). Zistené u 10 % detí.
4. typ D - po návrate matky deti buď "zamrznú" v jednej polohe, alebo "utekajú" od matky snažiacej sa priblížiť. Ide o „dezorganizovaný neorientovaný“ typ pripútania (patologický). Vyskytuje sa u 5-10% detí.

Okrem týchto 4 typov sa môžeme baviť aj o „symbiotickom“ type pripútania. V experimente podľa metódy M.D. Ainsworthské deti nepustia svoju matku ani na krok. Úplné oddelenie sa tak stáva takmer nemožné.

Formovanie pripútanosti závisí vo veľkej miere od starostlivosti a pozornosti, ktorú matka dieťaťu venuje. Matky bezpečne pripútaných bábätiek sú pozorné a vnímavé k potrebám svojich detí. Pri komunikácii s deťmi často využívajú emocionálne vyjadrovacie prostriedky. Ak dospelý dobre rozumie dieťaťu, dieťa sa cíti byť postarané, pohodlne a bezpečne pripojené k dospelému.

M. Silven, M. Vienda ukázali, že z takých materských kvalít, ako je schopnosť povzbudzovať dieťa k hre, emocionálna dostupnosť, stimulácia kognitívna aktivita, flexibilita v štýle rodičovstva, najdôležitejšia pre rozvoj bezpečnej väzby je emocionálna dostupnosť. Zahŕňa schopnosť zdieľať pocity dieťaťa ako hlavného iniciátora komunikácie medzi dieťaťom a matkou.

Osobné charakteristiky matky, ktoré ovplyvňujú jej postoj k dieťaťu, sa považujú za hlavné („klasické“) determinanty bezpečnej väzby. Priamo alebo nepriamo ovplyvňujú utváranie pripútanosti u dieťaťa. Ich priamy vplyv súvisí s citlivosťou matky na signály, ktoré dáva bábätko. Prejavuje sa v typických situáciách interakcie. Nepriamy vplyv osobnostné rysy Osobnosť ženy súvisí s jej spokojnosťou s rolou matky, ktorá zase do veľkej miery závisí od jej vzťahu s manželom.

Manželské vzťahy výrazne ovplyvňujú typ väzby rodič-dieťa. Narodenie dieťaťa spravidla vedie k zmene existujúceho vzťahu medzi manželmi. Rodičia, ktorí sú bezpečne pripútaní k svojim deťom, však vo všeobecnosti uvádzajú väčšiu spokojnosť s kvalitou ich manželského vzťahu, a to pred narodením dieťaťa aj po ňom, v porovnaní s rodičmi, ktorí sú na svoje deti neisto naviazaní. Existuje hypotéza, podľa ktorej je to skorý rodinný stav, ktorý je rozhodujúcim faktorom pre vytvorenie jedného alebo druhého typu väzby.

Deti s dvojitou väzbou majú vo väčšine prípadov „inhibované“ charakterové vlastnosti. Ich temperamentní rodičia im často ako vychovávatelia nevyhovujú. Dospelí reagujú na potreby dieťaťa v závislosti od vlastnej nálady buď príliš slabo, alebo príliš energicky. Dieťa sa snaží vyrovnať sa s takým nerovnomerným postojom rodičov k nemu, ale bezvýsledne, a v dôsledku toho sa stáva ľahostajným voči komunikácii s nimi.

Existujú dva typy nedostatočnej starostlivosti o deti, ktoré zvyšujú riziko vzniku vyhýbavej pripútanosti. Pri prvej možnosti sú matky netrpezlivé k deťom a necitlivé k ich potrebám. Takéto matky často nedokážu ovládať svoje negatívne emócie voči svojim deťom, čo vedie k odcudzeniu a odcudzeniu matky a dieťaťa. V konečnom dôsledku matky jednoducho prestanú držať svoje deti a deti s nimi zase nevyhľadávajú blízky fyzický kontakt. Takéto matky sú skôr sebecké a odmietajú svoje deti.

V druhom variante nesprávnej starostlivosti, ktorá vedie k vyhýbavej väzbe, sa rodičia vyznačujú príliš pozorným a svedomitým prístupom k deťom. Deti takúto „prehnanú“ starostlivosť nedokážu akceptovať.

„Dezorientovaná dezorganizovaná“ väzba nastáva, keď sa dieťa bojí fyzického trestu alebo má obavy zo strachu, že ho rodičia odmietnu. V dôsledku toho sa dieťa vyhýba komunikácii s rodičmi. Je to dôsledok toho, že rodičia majú k dieťaťu mimoriadne rozporuplný postoj a deti nevedia, čo môžu od dospelých v každom ďalšom momente očakávať.

Matky vyhýbavých detí možno označiť za „uzavreté-formálne“. Dodržiavajú autoritársky výchovný štýl a snažia sa dieťaťu vnútiť svoj systém požiadaviek. Tieto matky ani tak nevychovávajú ako prevychovávajú, často využívajú knižné odporúčania.

Autor: psychologické vlastnosti matky detí s duálnou väzbou sa delia na 2 skupiny: „ego-orientované“ a „nekonzistentné-protirečivé“. „Ego-orientovaní“ sa vyznačujú vysokou sebaúctou, nedostatočnou sebakritikou. Vo svojom postoji k dieťaťu sú dosť rozporuplné: zvýšená, niekedy až nadmerná pozornosť k nemu sa niekedy spája s úplným ignorovaním jeho záujmov. „Nedôsledné-protichodné“ matky považujú svoje deti za chorľavé, vyžadujúce zvýšenú starostlivosť. Tieto deti však stále pociťujú nedostatok náklonnosti a pozornosti v dôsledku neustáleho pocitu úzkosti u matky a vnútorného napätia, čo vedie k nesúladu a dualite vo vzťahu k dieťaťu.

Podľa typu pripútania dieťaťa k matke sa rozlišuje niekoľko typov matiek. Podľa R. Crittenden sa bezpečné pripútanie vyskytuje u citlivých a starostlivých matiek. Ich deti sú sebavedomé a majú pocit bezpečia. Vyhýbavá pripútanosť sa prejavuje necitlivosťou, odmietaním a obmedzovaním aktivity detských matiek. Ich deti sú väčšinou neisté a vyhýbajú sa kontaktu s rodičmi. Dvojité pripútanie sa pozoruje u matiek s nekonzistentným a nepredvídateľným správaním. Matky sa k deťom správajú nerovnomerne a napäto. Symbiotický typ sa môže vyskytovať ako u príliš citlivých matiek, tak aj u nedôsledných a nepredvídateľných.

Vzťah medzi dieťaťom a matkou výrazne závisí od úrovne duševný vývoj dieťa. Jednou z funkcií, ktoré výrazne ovplyvňujú povahu pripútanosti, je sebauvedomenie (alebo obraz „ja“). N.N. Avdeeva experimentálne študovala úroveň rozvoja sebauvedomenia v metóde zrkadlového odrazu. Obraz „ja“ odrážajúci sa v zrkadle svedčí o vekovej sebaúcte dieťaťa. Vysoká úroveň rozvoja vlastného imidžu zodpovedá väčšej samostatnosti dieťaťa, menšej závislosti na matke, výraznejšej aktivite v neznámej situácii. Ukazuje sa, že deti s rozvinutým sebaobrazom zvyčajne prejavujú bezpečnú (typ B) alebo ľahostajnú (typ A) väzbu. Uvedené typy závisia od vektora sily pripojenia. V oboch prípadoch matky hodnotia svoju pripútanosť k dieťaťu ako silnejšiu ako pripútanosť dieťaťa k sebe.

Kvalita pripútania výrazne závisí od charakteru a typu interakcií medzi matkou a dieťaťom. Bezpečné pripútanie sa vytvára s vysokou úrovňou aktivity dieťaťa v situáciách kŕmenia a bdenia. Schopnosť matky podporovať iniciatívu dieťaťa, nadviazať s ním očný kontakt, synchronizovať akcie a viesť dialóg prispieva k vytvoreniu bezpečnej väzby. Neistá väzba vzniká u dieťaťa v podmienkach nízkej aktivity matky v režimových chvíľach. Afektívna neistá väzba sa formuje v situácii, keď matka nereaguje na väčšinu iniciatívnych akcií dieťaťa.

Interpersonal Relationship Questionnaire (OMO) je ruskojazyčná verzia dotazníka FIRO (Fundamental Interpersonal Reiations Orientation), všeobecne známeho v zahraničí, vyvinutého americkým psychológom W. Schutzom. Autorom navrhovanej verzie je A. A. Rukavishnikov. Dotazník je zameraný na diagnostiku rôznych aspektov medziľudských vzťahov v dyádach a skupinách, ako aj na štúdium komunikačných charakteristík človeka. Dá sa úspešne využiť v poradenskej a psychoterapeutickej práci.

Dotazník OMO vychádza zo základných postulátov trojrozmernej teórie medziľudských vzťahov W. Schutza. Najdôležitejšou myšlienkou tejto teórie je pozícia, že každý jednotlivec má charakteristický spôsob sociálna orientácia vo vzťahu k iným ľuďom a táto orientácia určuje jeho interpersonálne správanie.

Dotazník je určený na hodnotenie ľudského správania v troch hlavných oblastiach interpersonálnych potrieb: „začlenenie“ (I), kontrola“ (C) a „ovplyvnenie“ (A). V rámci každej oblasti sa berú do úvahy dve oblasti interpersonálneho správania: vyjadrené správanie jednotlivca (e), t.j. názor jednotlivca na intenzitu jeho vlastného správania v tejto oblasti; a správanie požadované jednotlivcom od ostatných (w), ktorého intenzita je pre neho optimálna.

Dotazník pozostáva zo šiestich škál, z ktorých každá v podstate obsahuje tvrdenie, ktoré sa deväťkrát opakuje s určitými zmenami. Celkovo dotazník obsahuje 54 tvrdení, z ktorých každý vyžaduje od testujúceho vybrať jednu z odpovedí v rámci šesťbodovej hodnotiacej škály.

Ako výsledok hodnotenia odpovedí testovaného dostáva psychológ body na šiestich hlavných škálach: Ie, Iw. Ce, Cw, Ae, Aw, na základe čoho sa potom zostaví charakteristika charakteristík interpersonálneho správania testovanej osoby.

Teoretický základ

Teoreticky sa pokúša vysvetliť interpersonálne správanie jednotlivca na základe troch potrieb: „inklúzia“, „kontrola“ a „vplyv“. Tieto potreby sa rozvíjajú v detstve v interakcii dieťaťa s dospelými, predovšetkým s rodičmi. Vývoj potreby „inklúzie“ teda závisí od toho, ako bolo dieťa začlenené do rodiny; potreba „kontroly“ závisí od toho, či sa vo vzťahu rodič – dieťa kládol dôraz na slobodu alebo kontrolu; potreba „afektu“ závisí od toho, do akej miery bolo dieťa emocionálne akceptované alebo odmietnuté jeho najbližším okolím. Ak tieto potreby neboli počas detstva naplnené, jedinec sa cíti bezvýznamný, neschopný, nehodný lásky. Na prekonanie týchto pocitov si v sebe vytvára ochranné mechanizmy, ktoré sa prejavujú ako charakteristické spôsoby správania v medziľudských kontaktoch. Tieto spôsoby správania, ktoré sa formovali v detstve, pretrvávajú aj v dospelosti a vo všeobecnosti určujú typické znaky orientácie jednotlivca v sociálnom prostredí.

V. Schutz v rámci každej oblasti rozlišuje tri typy „normálneho“ interpersonálneho správania, ktoré zodpovedajú rôznym stupňom uspokojenia zodpovedajúcich potrieb:

1. Deficitné správanie naznačujúce, že jednotlivec sa priamo nesnaží uspokojiť svoje potreby;
2. Nadmerné - jednotlivec sa neustále snaží všetkými prostriedkami uspokojiť potreby;
3. Ideálne správanie – potreby sú primerane naplnené.

Charakteristika hlavných interpersonálnych potrieb a typov interpersonálneho správania

Potreba "kontroly"

Pre každú oblasť je popísané aj patologické správanie. Charakteristické spôsoby správania dvoch jednotlivcov v interpersonálnej interakcii môžu byť kompatibilné alebo nie. W. Schutz definuje interpersonálnu kompatibilitu ako taký vzťah medzi dvoma alebo viacerými jednotlivcami, v ktorom sa dosahuje ten či onen stupeň vzájomného uspokojovania interpersonálnych potrieb.

1. Sociálne znevýhodnený typ. Strach z nepriateľstva v kombinácii s pocitom, že mu ostatní nerozumejú, môže byť sprevádzaný nedostatkom motivácie do života, poklesom entuziazmu, vytrvalosťou pri dosahovaní cieľov atď.
2. Sociálne nadmerný typ - extrovert, človek, ktorý neustále hľadá kontakty, usiluje sa o ľudí, aktívne vyhľadáva pozornosť a polohu. Takýto človek nevedome prežíva aj strach z odmietnutia, ale na úrovni správania robí všetko pre to, aby sústredil pozornosť na seba akýmkoľvek spôsobom (aj priamym vnútením sa do skupiny), aby si ho všimol, dosiahol slávu. .
3. Sociálne zaradený typ je jedinec, ktorého inkluzívne vzťahy sú úspešné už od detstva; Nadväzovanie kontaktov s ľuďmi nie je pre neho ťažké. Cíti sa sebaisto ako sám, tak aj s ľuďmi, je schopný riskovať a vstupovať do rôznych skupín, ale dokáže sa zdržať riskovania a interakcií, ak to považuje za nevhodné. Cíti sa ako hodnotná a významná osoba, dokáže sa úprimne zaujímať o druhých.
4. Patológia. Neúspešné nadviazanie vzťahov v oblasti inklúzie vedie k odcudzeniu a izolácii, k pokusom človeka vytvoriť si vlastný umelý svet. Pravdepodobne rozvoj funkčných psychóz, autizmu, schizofrénie.

Potreba "zapnúť"

Potreba „inklúzie“ je potreba vytvárať a udržiavať uspokojivé vzťahy s inými ľuďmi, na základe ktorých vzniká interakcia a spolupráca. Z hľadiska sebaúcty sa táto potreba prejavuje v túžbe cítiť sa hodnotnou a významnou osobou, páčiť sa, upútať pozornosť a záujem, v snahe dosiahnuť uznanie, vyhladiť žiadateľov o schválenie. Byť človekom, ktorý je iný ako ostatní, t.j. byť jednotlivcom je ďalším aspektom potreby „inklúzie“. Kiahne v tomto oddelení od masy ostatných spočívajú v tom, že ak chcete dosiahnuť plnohodnotné vzťahy s ľuďmi, musíte dosiahnuť porozumenie, cítiť, že ostatní vidia črty a vlastnosti, ktoré sú vlastné iba jednotlivcovi.

Charakteristické spôsoby správania v tejto oblasti sa formujú predovšetkým na základe zážitok z detstva. Vzťah rodič – dieťa môže byť buď pozitívny (dieťa je v neustálom kontakte a interakcii s rodičmi) alebo negatívny (rodičia dieťa ignorujú, ich kontakt je minimálny). V druhom prípade dieťa prežíva pocit, že je bezvýznamný človek, prežíva strach, ktorý sa snaží potlačiť alebo odstrániť.

Táto potreba je definovaná ako potreba vytvárať a udržiavať uspokojivé vzťahy s ľuďmi založené na kontrole a moci, ako potreba cítiť sa kompetentnou a zodpovednou osobou. Správanie spôsobené touto potrebou súvisí s rozhodovacím procesom a ovplyvňuje aj oblasti moci, vplyvu, autority. Môže siahať od túžby po moci, autorite a kontrole nad ostatnými (a navyše aj nad vlastnou budúcnosťou) až po túžbu byť ovládaný, zbaviť sa akejkoľvek zodpovednosti. Je dôležité poznamenať, že medzi dominantným správaním a submisívnym správaním u tej istej osoby neexistujú žiadne pevné väzby:

Ľudia, ktorí ovládajú ostatných, sa môžu líšiť v tom, ako dovoľujú ostatným, aby ich ovládali. Správanie v tejto oblasti má okrem priamych foriem aj nepriame, najmä medzi vzdelanými a slušnými ľuďmi.

izolácia alebo intenzívny pokus pripojiť sa k iným skupinám. V dospelosti sa objavujú nasledujúce typy medziľudského správania.

1. Sociálne nedostatočný typ je osoba, ktorej úroveň inklúzie je nízka. Dá sa to nazvať nespoločenským, vyhýbaním sa kontaktu s ľuďmi. Vedome si spravidla chce udržiavať vzdialenosť medzi sebou a ostatnými, motivuje to tým, že sa snaží zachovať svoju individualitu a nerozpustiť sa v dave. Na nevedomej úrovni je určite strach z odmietnutia, strach zo samoty a izolácie, človek sa cíti zbytočný, nedokáže vzbudiť záujem a pozornosť iných. Vo vzťahu rodič – dieťa existujú dva extrémy. Od výrazne obmedzeného, ​​regulovaného správania (rodič úplne kontroluje dieťa a robí zaň všetky rozhodnutia) až po úplnú slobodu (rodič umožňuje dieťaťu, aby o všetkom rozhodovalo samo). V oboch prípadoch dieťa pociťuje strach, že situáciu v kritickom momente nezvláda a snaží sa tento strach prekonať buď nadvládou nad druhými pri dodržiavaní pravidiel, alebo odmietaním kontroly nad inými ľuďmi alebo ich kontroly nad sebou samým. V dospelosti sú diagnostikované nasledujúce typy kontrolného správania.
2. Abdikát je človek so sklonom k ​​podriadenosti, zriekaniu sa moci („abdikácii“) a odmietaniu ovplyvňovať správanie. Takíto ľudia sa vyznačujú túžbou po podriadenom postavení, nerozhodnosťou pri rozhodovaní, túžbou presunúť zodpovednosť na iných. Zvyčajne - nasledovník niekoho alebo lojálneho zástupcu, ale zriedka osoba, ktorá preberá zodpovednosť za konečné rozhodnutie. Pre takýchto ľudí je najcharakteristickejšou reakciou snaha vyhnúť sa, vzdialiť sa od situácií, v ktorých sa cítia bezmocní, neschopní, nezodpovední. Nepriateľstvo sa zvyčajne vyjadruje ako pasívny odpor. Jedinec s týmto typom správania má nevedome pocit, že je málo schopný správať sa ako dospelý so zmyslom pre zodpovednosť, bojí sa, že takáto zodpovednosť môže byť na neho kladená. Spravidla mu chýba dôvera v ľudí, ktorí mu môžu odmietnuť pomôcť.
3. Autokrat je človek so sklonom k ​​dominantnému interpersonálnemu správaniu. Je hľadačom moci, konkurentkou v snahe vlastniť iných ľudí uprednostňuje hierarchický systém vzťahov, v ktorom ona sama stojí na vrchole. Potreba kontroly sa zvyčajne rozširuje do rôznych oblastí: intelektuálna alebo fyzická nadradenosť môže tiež slúžiť ako priamy prostriedok na získanie moci, nastolenie kontroly nad správaním a rozhodnutiami ľudí okolo nich. Skryté, nevedomé pocity autokrata sú rovnaké ako pocity abdikrata: pocit vlastnej neschopnosti robiť zodpovedné rozhodnutia, neustále podozrenie, že sa mu nedôveruje, že sa ho snažia ovládať a rozhodovať za ňu. Ale všetko správanie je zamerané na vyvrátenie tohto pocitu akýmkoľvek spôsobom, a to ako u iných, tak aj u seba.
4. Demokrat je človek, ktorý už ako dieťa úspešne definoval svoj vzťah kontroly, pre ktorého moc a kontrola nie je problém. V závislosti od konkrétnej situácie sa cíti rovnako isto pri vydávaní alebo nedávaní príkazov, prijímaní alebo neprijímaní príkazov. Nevedome cíti schopný človek so zmyslom pre zodpovednosť, ktorú ostatní rešpektujú, dôverujú mu, a preto necíti potrebu neustále dokazovať svoju spôsobilosť alebo sa vyhýbať rozhodovaniu.
5. Patológia. Neschopnosť jednotlivca ovládať alebo ovplyvňovať vedie k rozvoju psychopatickej osobnosti.

Potreba "afektu"

Je definovaná ako potreba vytvárať a udržiavať uspokojivé vzťahy s ostatnými založené na láske a blízkom, vrúcnom citovom kontakte. V emocionálnej rovine sa prejavuje v schopnosti jednotlivca milovať iných ľudí a v uvedomení si, že je druhými milovaný v dostatočnej miere, že je lásky hodný. Táto potreba sa zvyčajne týka osobných citových vzťahov medzi dvoma blízkymi ľuďmi (párové vzťahy) a vedie k správaniu zameranému na citové zblíženie s partnerom alebo partnermi. V detstve, ak bola výchova dieťaťa emocionálne neadekvátna, môže vzniknúť pocit strachu, ktorý sa jednotlivec môže následne snažiť rôznymi spôsobmi prekonať, rozvíjať vhodné typy správania.

1. Zmyslovo nedostatočný typ - jedinec, ktorý má veľmi slabý zmysel pre citovú väzbu a snaží sa vyhnúť blízkym osobným vzťahom s ostatnými. Snaží sa udržiavať kontakty na povrchnej, vzdialenej úrovni a je spokojný, keď s ním ostatní udržiavajú rovnaký vzťah. Podvedome neustále hľadá uspokojivý citový vzťah, no bojí sa, že ho nikto nemiluje; aj sám úprimne milujúci ľudí, neverí ich citom voči sebe. Priamou metódou udržiavania citového odstupu je vyhýbanie sa kontaktu, vyhýbanie sa ľuďom, aj keď to vedie k nepriateľstvu. „Rafinovaná metóda“ je byť navonok priateľský ku každému, aby sa predišlo úzkemu spojeniu s jednou osobou. Na rozdiel od strachu zo „začlenenia“, ktorý spočíva v uvedomení si, že človek je málo zaujímavý, bezvýznamne zbytočný, strach z afektovanosti sa prejavuje vo vzťahu k sebe samému ako k nepríjemnému, neatraktívnemu, nehodnému človeku.
2. Zmyselne prehnaný typ sa snaží zblížiť so všetkými pármi, aby sa k nemu jeho okolie spočiatku správalo dôverne. Je obzvlášť dôležité, aby bol milovaný, aby sa zmiernila úzkosť z vedomia, že by mohol byť odmietnutý a nikdy nemilovaný. Priamy spôsob, ako dosiahnuť lásku, je otvorený pokus získať súhlas, byť citlivý, získať si, dôverovať ľuďom. Jemnejšia metóda je manipulatívna: mať veľa priateľov, udržiavať priateľské vzťahy so všetkými členmi skupiny a diskrétne zabrániť akémukoľvek pokusu z ich strany nadviazať priateľské vzťahy s kýmkoľvek iným. Takíto ľudia majú spravidla prudkú reakciu, ich činy sú motivované silnou potrebou náklonnosti, majú viac či menej výrazný pocit nepriateľstva založený na podvedomom očakávaní odmietnutia, odmietnutia inými.
3. Zmyslovo vyrovnaný typ – jedinec s pozitívnymi skúsenosťami v oblasti citových vzťahov už od detstva. Rovnako dobre sa cíti v situácii, ktorá si vyžaduje úzke citové väzby a kde je potrebná emocionálna separácia, odstup. Dôležité je aj to, aby bol milovaný, no ak milovaný nie je, dokáže túto skutočnosť pokojne rozpoznať, ako výsledok špecificky sa rozvíjajúceho vzťahu ku konkrétnemu človeku. Podvedome cíti, že je príťažlivý pre tých, ktorí ho dobre poznajú, že dokáže vzbudiť skutočnú náklonnosť a lásku.
4. Patológia. Ťažkosti v emocionálnej oblasti zvyčajne vedú k neurózam.

Postup

Dotazník môže byť prezentovaný individuálne aj v skupine. Písomná inštrukcia je pomerne jednoduchá a zvyčajne nepotrebuje ďalšie vysvetlenie. Čas prieskumu nie je obmedzený.

Inštrukcia

Dotazník je navrhnutý tak, aby zhodnotil váš typický spôsob, akým komunikujete s ľuďmi. V podstate neexistujú správne a nesprávne odpovede, každá pravdivá odpoveď je správna.

Niekedy majú ľudia tendenciu odpovedať na otázky tak, ako si myslia, že by sa mali správať. Nás však v tomto prípade zaujíma, ako sa vlastne správate.

Niektoré otázky sú si navzájom veľmi podobné. Znamenajú však rôzne veci. Odpovedzte, prosím, na každú otázku samostatne, bez ohľadu na ostatné otázky. Na zodpovedanie otázok nie je časový limit, ale nad žiadnou otázkou príliš dlho nepremýšľajte.

Pri každom výroku vyberte odpoveď, ktorá vám najviac vyhovuje.

Napíšte číslo odpovede do zátvoriek naľavo od každého riadku.

Buďte prosím čo najopatrnejší.

Spracovanie výsledkov

Výsledky prieskumu sa vyhodnocujú pomocou „kľúča“. Každá odpoveď, ktorá sa zhoduje s „kľúčom“, má priradený jeden bod. Súčet bodov je primárne hodnotenie získané na príslušnej stupnici.

kľúč

Vľavo sú body na stupnici, vpravo čísla správnych (pracovných) odpovedí. Ak sa odpoveď zhoduje s kľúčom, odpoveď sa odhaduje na 1 bod, ak sa nezhoduje - 0 bodov.

Tj		Ce		Ae
1	1, 2, 3, 4	30	1, 2, 3, 4	4	1, 2
3	1, 2, 3, 4, 5	33	1, 2, 3, 4	8	1, 2
5	1, 2, 3, 4, 5	36	1, 2, 3	12	1
7	1, 2, 3	41	1, 2, 3, 4, 5	17	1, 2, 3
9	1, 2, 3	44	1, 2, 3, 4	19	3, 4, 5, 6
11	1, 2	47	1, 2, 3, 4, 5	21	1
13	1	50	1, 2	23	1
15	1	53	1, 2, 3, 4	25	3, 4, 5, 6
16	1	54	1, 2, 3	27	1
Iw		cw		Ach
28	1, 2	2	1, 2, 3, 4, 5	29	1
31	1, 2	6	1, 2, 3	32	1, 2
34	1	10	1, 2, 3	35	5, 6
37	1	14	1, 2, 3	38	1, 2, 3
39	1	18	1, 2, 3, 4	40	5, 6
42	1, 2, 3	20	1, 2, 3, 4	43	1
45	1, 2, 3	22	1, 2, 3, 4	46	4, 5, 6
48	1, 2, 3, 4	24	1, 2	49	1
51	1, 2, 3	26	1, 2	52	5, 6

Takto získajte body pre všetkých hlavnéšesť váhy(Ie, Iw, Ce, Cw, Ae, Aw), čo sú celé čísla medzi 0 a 9.

Ďalej sa pri analýze údajov venuje pozornosť pomeru, kombinácii skóre na hlavných stupniciach, ktoré vám umožňujú vypočítať index objemu interakcie(e+w) a index nekonzistentnosti medziľudského správania(e - w) v rámci a medzi jednotlivými sladkosťami interpersonálnych potrieb.

Získané údaje nám umožňujú aj určiť faktor vzájomnej kompatibility v Diad. Vypočíta sa nasledovne; ak vyjadrené správanie jedinca A v určitej oblasti označíme symbolom e1 a jedinca B - symbolom e2 a požadované správanie týchto osôb je w1 a w2, potom má koeficient kompatibility tvar K = +

Interpretácia výsledkov

Odporúča sa vykonať všeobecný priebeh interpretácie údajov v nasledujúcom poradí.

Najprv sa analyzujú odhady získané na hlavných mierkach. Charakterizácia správania subjektu je uvedená na základe nasledujúcich opisov:

• Tj - výrazné správanie v oblasti "začlenenia". Vysoké hodnoty v tejto škále znamenajú aktívnu túžbu človeka patriť do rôznych skupín, byť začlenený, byť medzi ľuďmi čo najčastejšie; túžba akceptovať druhých, aby sa zase zúčastňovali na jeho aktivitách, prejavovali o neho záujem. Nízke hodnoty naznačujú, že jednotlivec sa necíti dobre medzi ľuďmi a bude mať tendenciu vyhýbať sa kontaktu.
• Iw - požadované správanie v oblasti "include".. Vysoké hodnoty v tejto škále svedčia o túžbe jednotlivca, aby ho ostatní pozvali, aby sa zúčastňoval na svojich záležitostiach, „pozýval“, snažil sa byť v jeho spoločnosti, a to aj v prípadoch, keď pre to sám nič nerobí. Nízke hodnoty naznačujú, že osoba má tendenciu komunikovať s malým počtom ľudí, nevykazuje kontaktné správanie, túžbu patriť do skupín a komunít.
• Ce - výrazné správanie v oblasti "kontroly". Vysoké hodnoty naznačujú túžbu jednotlivca ovládať a ovplyvňovať ostatných, prevziať vedenie a rozhodovanie pre seba a ostatných. Nízka - indikátor, že jednotlivec sa aktívne vyhýba rozhodovaniu a preberaniu zodpovednosti.
• Cw - požadované správanie" v oblasti "ovládania". Vysoké hodnoty odrážajú potrebu jednotlivca po závislosti, v očakávaní kontroly a vedenia od ostatných, a naznačujú neochotu prevziať zodpovednosť, ale nie oni sami. Nízke hodnoty naznačujú, že jednotlivec nepreberá kontrolu nad sebou.
• Ae - výrazné správanie v oblasti "vplyvu". Vysoké hodnoty odrážajú túžbu človeka byť v blízkych, intímnych vzťahoch s ostatnými a prejavovať k nim svoje vrúcne a priateľské city. Tie nižšie sú indikátorom veľkej opatrnosti a selektívnosti pri nadväzovaní blízkych zmyslových vzťahov.
• Aw - požadované správanie v oblasti „vplyvu“. Vysoké ukazovatele naznačujú potrebu jednotlivca, aby sa mu ostatní snažili byť emocionálne bližšie, zdieľať svoje intímne pocity a zapojiť ho do hlbokých citových vzťahov. Nízke skóre znamená, že človek je veľmi opatrný pri výbere ľudí, s ktorými si vytvára intímny, hlboký vzťah.

Počet bodov, ktoré možno získať na každej zo šiestich škál dotazníka, sa pohybuje od 0 do 9. Miera použiteľnosti vyššie uvedených popisov závisí od hodnoty bodov;

• 0-1 a 8-9 sú extrémne nízke a extrémne vysoké skóre, zatiaľ čo správanie jednotlivca sa stáva nutkavým;
• 2-3 a 6-7 - nízke a vysoké skóre, správanie jednotlivca možno opísať príslušným smerom;
• 4-5 - v ľudskom správaní možno pozorovať hraničné skóre a tendencie, ktoré sú charakteristické pre vysokú aj nízku úroveň.

Pre presnejšie posúdenie získaných výsledkov je potrebné vziať do úvahy normatívne údaje zodpovedajúcej populácie. Interpretácia výsledkov sa uskutočňuje na základe predtým opísaných charakteristík potrieb a typov interpersonálneho správania. Okrem toho by sa skóre na jednotlivých škálach nemalo interpretovať oddelene od seba. Spôsob, akým sa jednotlivec orientuje v tej či onej oblasti, výrazne ovplyvňuje (pozitívne alebo negatívne) jeho interpersonálnu aktivitu v iných oblastiach. Napríklad silná túžba vytvoriť si blízke emocionálne vzťahy (vysoké A) môže byť blokovaná neschopnosťou subjektu nadviazať kontakt (nízke I).

Ďalším krokom je interpretácia indexov. Index objemu interakcie(e + w) v každej z oblastí I, C, A charakterizuje intenzitu kontaktov psychologicky preferovanú osobou, odrážajúc vo všeobecnosti intenzitu správania zameranú na uspokojenie zodpovedajúcej interpersonálnej potreby. Hodnoty indexu sa môžu pohybovať od 0 do 18.

Interpersonálna orientácia jednotlivca v rámci každej oblasti I, C, E - je určená rozdielom medzi vyjadreným (e) a požadovaným (w) správaním a je vyjadrená v určitej hodnote index nekonzistentnosti medziľudského správania, ktorá sa môže meniť od 0 do 9. Čím väčšia je jej hodnota, t.j. čím väčšia je priepasť medzi vlastným správaním a správaním vyžadovaným od iných, tým väčšia je pravdepodobnosť vnútorných konfliktov a frustrácie v tejto oblasti.

Pri tlmočení koeficienty vzájomnej kompatibility je potrebné vychádzať z príslušných teoretických konceptov V teórii W. Schutza sa kompatibilita interpretuje ako taká vlastnosť vzťahov medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi, ktorá vedie k vzájomnému uspokojovaniu interpersonálnych potrieb. Každý jednotlivec v každej medziľudskej oblasti sa túži správať určitým spôsobom a umožňuje partnerom, aby sa k nemu správali určitým spôsobom. Vzájomná kompatibilita znamená, že vyjadrené správanie jedného člena dyády sa musí zhodovať s požadovaným správaním iného člena a naopak. To znamená, že na určenie miery vzájomného uspokojovania interpersonálnych potrieb je potrebné vziať do úvahy nasledovné: vyjadruje jednotlivec A správanie požadované jednotlivcom B; či jednotlivec A spĺňa správanie vyjadrené jednotlivcom B. Vzájomnú kompatibilitu možno kvantifikovať porovnaním intenzity správania v zmysle e a w. Koeficient kompatibility dosahuje skóre od 0 do 18. Čím je skóre bližšie k 0, tým vyššia je vzájomná kompatibilita v dyáde.

prepis

1 PSYCHOLOGICKÝ ČASOPIS, 2015, ročník 36, 4, str Vzdelávanie, Altajská štátna pedagogická univerzita, Barnaul; ** Doktor psychológie, profesor, vedúci Katedry všeobecnej a aplikovanej psychológie, Fakulta psychológie a pedagogiky, Altajská štátna univerzita, Barnaul. Navrhuje sa dotazník pripútanosti k blízkym ľuďom. Práca na metodológii sa začala adaptáciou dotazníka C. Brennan, S. Clarke a F. Shaver Intimate Relationship Experience (ECR) na vzorke ruských študentov (n = 240), ale výsledkom je nový psychometrický nástroj bol prepustený. Prezentované sú teoretické základy dotazníka. Psychometrické vlastnosti testu boli hodnotené pomocou α-Cronbachovho koeficientu, retestovej spoľahlivosti (n = 122), korelačnej analýzy, exploračnej a konfirmačnej faktorovej analýzy. Výsledkom boli spoľahlivé, vnútorne konzistentné a reprodukovateľné stupnice. Faktorová štruktúra nového dotazníka reprodukuje faktorovú štruktúru dotazníka ECR. Bola dokázaná konvergentná a diskriminačná validita testu. Hodnotil sa vplyv faktora sociálnej žiadúcnosti na výsledky dotazníka. Uvádza sa popisná štatistika testu. Kľúčové slová: väzba na blízkych ľudí, vyhýbanie sa, úzkosť, ECR dotazník, validita, reliabilita, sociálna žiadanosť, testovacie normy. Teória pripútania je jednou z najpopulárnejších oblastí štúdia blízkych vzťahov v modernej americkej a európskej psychológii. Stále viac zaujíma domácich bádateľov, pôsobí ako predmet výskumu a vysvetľujúci princíp pre pochopenie významných medziľudských vzťahov v rôznych štádiách ontogenézy. Jednou z naliehavých úloh pre výskumníkov pripútanosti naďalej zostáva vývoj platných a spoľahlivých nástrojov, ako aj adaptácia známych zahraničných metód na ruské sociokultúrne podmienky. Teória pripútanosti, ktorú vyvinul John Bowlby v 60. rokoch 20. storočia, pôvodne popisovala charakteristiky vzťahov, ktoré vznikajú v rámci vzťahu medzi matkou (alebo osobou, ktorá ju nahrádza) a dieťaťom v prvom alebo druhom roku života. Podľa J. Bowle-1 Autori by sa chceli poďakovať prof. F.R. Holiaci strojček za radu a pomoc pri štúdiu. bi, pripútanosť sa vzťahuje na silné emocionálne puto vytvorené medzi matkou a dieťaťom v procese jej starostlivosti o neho, čo dieťaťu umožňuje cítiť sa bezpečne. Podľa J. Bowlbyho sa systém pripútavacieho správania vyvíja u ľudí a zvierat v procese evolúcie, aby sa zabezpečilo prežitie mláďaťa: tým, že zostane bližšie k svojmu opatrovníkovi, vyhne sa nebezpečenstvám, ktoré ho ohrozujú. životné prostredie. Aktívne fungovanie systému je stanovené vo vzťahoch matka-dieťa: dieťa dáva signály, napríklad plač, na ktorý matka viac či menej často reaguje, čo ovplyvňuje správanie dieťaťa atď. V prípade, že systém funguje optimálne, dieťa si vytvára bezpečnú väzbu k matke, v ktorej je vnímané ako spoľahlivý zdroj ochrany a bezpečia. Bezpečný väzbový vzťah dieťaťa k matke je charakterizovaný sebavedomým skúmaním prostredia za normálnych podmienok a hľadaním blízkosti a útechy od matky v ohrození. Matka slúži ako bezpečná základňa pre dieťa do 84 rokov

2 PRÍLOHA DOTAZNÍK 85 výskum a bezpečný prístav. Okrem bezpečnej väzby boli široko študované dva štýly neistej väzby, ktoré empiricky identifikoval M. Ainsworth: vyhýbavý a úzkostne ambivalentný. Neskôr M. Main vyčlenil najnepriaznivejší dezorganizovaný štýl pripútania. Veľký počet štúdií ukázal, že kvalita pripútania k matke v dojčenskom veku do značnej miery určuje charakteristiky vývinu osobnosti v nasledujúcich štádiách ontogenézy. Štúdium vzťahov medzi rodičmi a deťmi v kontexte teórie pripútania od J. Bowlbyho a M. Ainswortha dnes umožňuje riešiť široké spektrum teoretických a aplikovaných problémov súvisiacich s pochopením zákonitostí a mechanizmov vývoja dieťaťa, prevenciou a nápravou porušenie vo vývoji osobnosti dieťaťa. V 80. rokoch sa vďaka práci S. Hazana a F. Shavera výskum pripútanosti rozšíril do oblasti blízkych vzťahov dospelých. Predovšetkým je dokázané, že takéto citové väzby vznikajú aj v procese blízkych vzťahov medzi dospelými a majú rovnaké črty ako pripútanosť dieťaťa k matke. Emocionálne spojenie medzi dvoma dospelými, na rozdiel od pripútanosti dojčaťa k matke, je zároveň symetrické: obaja dospelí sú pre seba zdrojom pocitu bezpečia a pohodlia. U dospelých sa empiricky zistilo, že štýly pripútania sú podobné bezpečným, úzkostným, ambivalentným a vyhýbavým štýlom identifikovaným u dojčiat. Následne vedci dospeli k záveru, že konštrukt pripútanosti je správnejšie uvažovaný vo forme dvojfaktorového modelu, kde sú štýly pripútania tvorené kombináciou miery úzkosti z väzbových vzťahov a miery vyhýbania sa väzbovým vzťahom. . Úzkosť je spojená so strachom z odmietnutia milovanou osobou, vyhýbanie sa s mierou nepohodlia, ktoré človek pociťuje z psychickej blízkosti s ním. Kombinácia nízkej úzkosti z väzobných vzťahov a ich vyhýbania sa je charakteristická pre bezpečný štýl pripútania, kombinácia nízkej úzkosti a vysokej vyhýbavosti vyhýbanie-odmietanie (odpútanie). Vysoká úzkosť a vysoké vyhýbanie charakterizujú strachový štýl, zatiaľ čo vysoká úzkosť a nízke vyhýbanie charakterizujú úzkostný štýl (obr. 1. Dvojfaktorový model individuálnych rozdielov v pripútanosti dospelých (K. Bartholomew, L. Horowitz, K. Frehley, F. Shaver). visiace). Pre grafické znázornenie modelu pozri obr. 1. Podľa výskumu amerických vedcov sú charakteristiky pripútania spojené s rôznymi osobnostnými vlastnosťami. Závažnosť typu bezpečného pripútania teda pozitívne koreluje s pozitívnym sebapostojom, úzkosť z pripútania je pozitívne spojená s neurotizmom a vyhýbanie sa blízkym vzťahom nepriamo koreluje s dobrou vôľou. Obe premenné negatívne korelujú s extraverziou, svedomitosťou a otvorenosťou voči novým skúsenostiam. Štúdie zaznamenali inverzný vzťah medzi prežívaním osamelosti a depresiou a istotou pripútanosti. Úroveň prežívania osamelosti u predstaviteľov bezpečných a oddelených štýlov pripútania, charakterizovaných nízkou úzkosťou z blízkych vzťahov, je nižšia v porovnaní so závislými a vyhýbavými typmi. Ďalšia štúdia zistila koreláciu medzi úzkosťou zo sociálnej interakcie so závislou a vyhýbavou väzbou. Bezpečnosť pripútania pozitívne koreluje so životnou spokojnosťou a vzájomnou závislosťou. V štúdii uskutočnenej s kórejskými a americkými študentmi vyhýbanie sa väzbe a úzkosť z väzby negatívne korelovali so spokojnosťou so súčasnými blízkymi vzťahmi. Existuje široká škála metód na štúdium pripútanosti v určitých obdobiach ontogenézy. Na posúdenie kvality pripútania k blízkym u dospelých boli vyvinuté rôzne metódy: dotazníky, rozhovory, projekty.

3 86 SABELNIKOVA, KASHIRSKII aktívne a experimentálne metódy. Voľba výskumnej metódy je daná spravidla cieľmi výskumu a metodologickou tradíciou, ktorú výskumník dodržiava. Medzi predstaviteľmi sociálno-psychologickej vetvy výskumu väzby sú široko používané dotazníky o aktuálnych vzťahoch dospelých. Údaje o kvalite pripútania získané pomocou dotazníkov korelujú s rôznymi charakteristikami osobnosti, správania a prežívania blízkych vzťahov. Výskum v rámci tejto tradície významne prispel k skúmaniu stability a variability kvality pripútania k blízkym ľuďom v období dospievania a dospelosti. Dotazník Experience in Close Relationships (ECR) je v súčasnosti jednou z najčastejšie používaných metód hodnotenia štýlu pripútania. V domácej psychológii je štúdium pripútanosti dospelých novým smerom a zatiaľ nemá dostatočný počet prispôsobených a overených metód na štúdium tohto fenoménu. Poznáme ruskojazyčné upravené verzie dotazníka Experience of close relations: Multi-Item Measure of Adult Romantic Attachment: Experiences in close relations (MIMARA, K.A. Brennan, P.R. Shaver), adaptované T.L. Kryukova a O.A. Yekimchik a " Nová verzia dotazník Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-R), Adult Attachment Questionnaire, Fraley, Waller, & Brennan) upravený T.V. Kazantseva. Napriek práci vykonanej domácimi vedcami na prispôsobení metodológie je však problém zlepšenia psychometrických vlastností ruskej verzie ECR stále aktuálny. V súčasnosti ruskí výskumní psychológovia nemajú platný a spoľahlivý nástroj na štúdium pripútanosti k blízkym. Účelom štúdie bolo vyvinúť dotazník na štúdium pripútanosti k blízkym a analýzu psychometrických vlastností testu. Ciele výskumu: 1. Vyhodnotenie konštruktovej validity dotazníka pre štúdium pripútanosti k blízkym; 2. Vyhodnotenie konvergentnej a diskriminačnej validity dotazníka; 3. Vyhodnotenie spoľahlivosti testu. METÓDY Účastníci štúdie. Celkovo 404 rusky hovoriacich študentov (92 mužov a 302 žien) vo veku 18 až 22 rokov (M = 19,5 roka, Med = 19,5 roka, R = 4 roky), ktorí sú študentmi rôznych univerzít a vzdelávacích profilov (Barnaul) . Štúdia prebiehala online, priemerná dĺžka testovania bola približne dve hodiny. ECR dotazník. Metodika vychádzala z dotazníka C. Brennan, S. Clarke a F. Shaver Close Relationship Experience (ECR), zameraného na posúdenie štýlu pripútania k blízkym ľuďom (romantickým partnerom, priateľom či rodinným príslušníkom. Dotazník má dvoj- faktorová štruktúra: po 18 výrokov pre faktory Úzkosť a vyhýbavosť. Sú ortogonálne a vykazujú vysokú vnútornú spoľahlivosť (konzistenciu). Na základe zhlukovej analýzy sa rozlišujú štyri skupiny respondentov v závislosti od kombinácie skóre na škálach dotazníka , zodpovedajúce štyrom hlavným štýlom pripútania podľa C. Bartholomewa. Autori nekladú dôraz na identifikáciu štýlov pripútania pomocou vyvinutého nástroja a za významné sú vzhľadom na väčšiu vypovedaciu hodnotu považované len ukazovatele kontinua škál Vyhýbanie sa a Úzkosť. .Dotazník ECR bol ďalej použitý v stovkách rôznych štúdií, ktoré potvrdzujú jeho konštrukčnú validitu. Test bol preložený aj do iných jazykov: čínštiny, francúzštiny, taliančiny, japončiny th, španielčina a prispôsobené pre výbery príslušných cudzích jazykov. Ruská verzia dotazníka Close Relationship Experience (ECR) bola získaná ako výsledok priamych a spätných prekladov v spoločnej práci prekladateľov a rodených hovorcov dvoch jazykov, ruštiny a angličtiny. Slová "romantický partner" a "partner" použité v anglickej verzii boli nahradené osobou, ku ktorej mám vrúcne city a blízku osobu, ako je pre rusky hovoriaceho človeka známejšia. konštrukčná platnosť. Vykonaná psychometrická analýza potvrdila faktorovú štruktúru pôvodnej verzie testu, ukázala však, že nie všetky otázky ruskej verzie dostatočne zaťažujú vybrané faktory. Preto bolo rozhodnuté pridať k bodom pôsobiacim v ruskej vzorke

4 DOTAZNÍK POZORNOSTI PRÍBUZNÝCH ĽUDÍ 87 niektoré otázky z Frehleyho metodológie, Waller 9. Dotazník sebaprezentácie T. Singelis v. a Brennan Skúsenosti blízkych vzťahov. Upravené úpravy O.R. Tuchina je určená pre citovaný dotazník (ECR-R), ktorý je hodnotením nezávislosti a vzájomnej závislosti. 10. Škála osobnej úzkosti Ch. Khanina identifikuje vybrané osoby, a to aj na základe expertnej úrovne osobnej úzkosti. prieskum. 11. Pôvodný dotazník (F. Shaver, N.V. Sa- Konvergentná a diskriminačná platná-belnikova, D.V. Kashirsky), umožňujúci úplnosť. Hodnotenie konvergentných a diskriminačných demografických informácií a zdravotného postihnutia sa uskutočnilo výpočtom skóre o účastníkoch štúdie, ako aj o koreláciách testovacích škál s externými kritériami - charakteristikami ich súčasných a predchádzajúcich škál iných dotazníkov a individuálnych blízkych vzťahov ( pozri prílohu 1). dotazníkové otázky. Na posúdenie konvergentného a diskriminačného 1. Dotazník štýlu vzťahu od K. Barnoya, L. Horowitza (Otázka vzťahu - blízki ľudia používali aj stupnicu naire RQ) upravený N.V. Sabelnikova asertivita S. Ratusa, zameraná na definovanie štýlu pripútania respondenta ako štúdium nezávislosti subjektu od externej kombinácie dvoch faktorov: pozitivity modelu vplyvov a hodnotení, schopnosti seba-seba a pozitivity modelu. toho druhého. regulovať vlastné správanie, dotazník 2. R. Sternberg's Big Five-Love Personality Questionnaire, ktorý umožňuje R. McCrae, P. Costa (Big-Five Personality) ukázať závažnosť každej z troch zložiek - Inventory 5PFQ) v adaptácii z A.V. Khromova tov v štruktúre lásky je intimita, vášeň a hodnotí päť základných znakov, záväzkov, dotazník osobných atribútov, ktoré tvoria štruktúru osobnosti: neurotizmus, J. Spence, zameraný na identifikáciu extraverzie, otvorenosť novým skúsenostiam, dobré prejavy. ženskosti, mužskosti, žiadanosti a svedomitosti. roginity, ako aj škály spokojnosti s faktoriálnym dotazníkom osobného života pre študentov (Seligson J.L. atď.), R. Cattell v úprave I.M. Paley et al., zameraný na identifikáciu spokojnosti, nám umožňuje posúdiť závažnosť 16 osobných študentov v živote. Podľa našich údajov adaptačné faktory. tieto metódy neboli vykonané na ruskej vzorke. Naša práca na primárnej adaptácii týchto testov 4. Russell's Loneliness Scale, L. Piplo ukázala veľmi uspokojivé predbežné výsledky D.V. Kashirsky je určený pre (α-Cronbach 0,85, 2,4 χ 2 /df< 3.0, CFI >0,90, meranie úrovne prežívanej subjektom odi< RMSEA 0.08). Поэтому данные тестовые ночества. методики также были включены в используемую 5. Опросник депрессии А. Бека (Beck Depression в данном исследовании батарею тестов. Inventory BDI) в адаптации Н.В. Тарабриной Для оценки степени искажения респондентами позволяет оценить степень негативных со- тестовых данных (осознанно или неосознанно) стояний, обычно связанных с депрессией, в тече- использовался опросник социальной желательние последней недели. ности BIDR Balanced Inventory of Desirable 6. Шкала безнадежности А. Бека (Beck Hope- Responding, Version 6 (Paulhus D.L.) . lessness Scale BHS) в модификации А.А. Гор- Надежность. Надежность оценивалась с помобаткова оценивает уровень испытываемой щью вычисления показателя внутренней консисубъектом безнадежности, неуверенности в себе, стентности методики (α-кронбаха), а также восв своем будущем, в своих возможностях. производимости методики (test retest). Повторное 7. Индекс жизненной удовлетворенности тестирование проводилось с интервалом в две не- Б. Неугартен в адаптации Н.В. Паниной дели с участием 122 русскоязычных респонденоценивает степень психологического комфорта и тов. Сопоставление результатов производилось с социально-психологической адаптированности. помощью коэффициента корреляции К. Пирсона. 8. Шкала самооценки М. Розенберга в адапта- Статистическая обработка результатов ис-

5 tsii D.V. Ľubovského je určený na hodnotenie bolo vykonané v programoch Statistica ki sebavzťah. 20.0, SPSS 18.0, Amos 18.

VÝSLEDKY A DISKUSIA Konštrukčná validita dotazníka Konštrukčná validita testu bola hodnotená pomocou exploračnej a konfirmačnej faktorovej analýzy. Prieskumná faktorová analýza dôsledne podrobovala údaje získané pomocou testovaných modelov dotazníka. Po nájdení uspokojivého (v štatistickom zmysle) riešenia bol tento model vyhodnotený pomocou konfirmačnej faktorovej analýzy. Exploračná faktorová analýza Aby sa potvrdila faktorová štruktúra pôvodnej verzie dotazníka (36 položiek) na ruskej vzorke (N = 404), údaje získané v štúdii boli podrobené exploračnej faktorovej analýze metódou hlavných komponentov ( rotácia osí Varimax). Na posúdenie prijateľnosti faktorovej analýzy k empirickým údajom sa použili kritérium KMO (Kaiser-Meyer Olkin) a kritérium Bartlettovej sféricity, ktoré preukázali prijateľnú primeranosť vzorky pre faktorovú analýzu (KMO = 0,863, χ 2 = , df = 630 , p). V súlade s Kaiserovým kritériom sa našlo 8-faktorové riešenie. Z tabuľky. Obrázok 1 ukazuje, že vybrané faktory vysvetľujú asi 64,2 % celkového rozptylu. S prihliadnutím na model dotazníka, ktorého pôvodná verzia obsahuje dve škály, sme sa pokúsili z analyzovaných údajov izolovať dva faktory. Ako je možné vidieť z tabuľky. 1, prvý faktor vysvetľuje 24,8 % celkového rozptylu, druhý faktor 16,7 %. Oba faktory teda vysvetľujú asi 41,5 % celkového rozptylu. Kumulované percento vysvetlenej variancie je nedostatočné, preto sme sa pri ponechaní nezmeneného počtu faktorov (vyžaduje to štruktúra dotazníka ECR) vydali cestou znižovania počtu premenných. Našlo sa dvojfaktorové riešenie na výber požadovaného počtu bodov metódou hlavnej zložky s rotáciou osí Varimax. V dôsledku toho sa zistilo, že faktor 1 má vysoké faktorové zaťaženie pre premenné úzkosti a nízke faktorové zaťaženie pre premenné vyhýbanie sa a faktor 2 naopak. Výsledné faktorové zaťaženia je možné vizualizovať ako dvojrozmerný diagram v priestore vybraných faktorov (obr. 2). Uskutočnená pilotná štúdia ukázala, že v testovanej ruskej verzii ECR tvoria otázky faktory, ktoré zodpovedajú dotazníku v anglickom jazyku, ale nie všetky sú dostatočne zaťažené týmito faktormi (najmä položky 1, 2, 3R, 4, 8, 18, 19R, 22R, 24, 29R, 31R, 36). Preto sme pridali 17 položiek zo skúseností Frehleyho, Wallera a Brennanovej z blízkych vzťahov. Modifikovaný dotazník, ktorý je modifikáciou metodiky Brennan, Clark a Shaver, jedna otázka (4) z metodiky ECR bola podaná v novom znení a šesť doplnkových položiek bolo formulovaných na základe prieskumu medzi študentmi vyšších ročníkov (N = 147 ) metódou fokusovej skupiny z dvadsiatich navrhnutých odborníkmi výskumnej skupiny. Výsledkom bolo získanie zoznamu 60 otázok, ktoré boli následne podrobené štatistickej analýze. Hlavnou úlohou tejto etapy psychometrickej analýzy bolo zredukovať počet pracovných výrokov dotazníka a analyzovať výslednú faktorovú štruktúru dotazníka. V dôsledku toho bol získaný dotazník (pozri prílohu 2) obsahujúci 30 otázok (15 pre každý z faktorov). Tabuľka 1. Výsledky faktorizácie (vysvetlený celkový rozptyl) Kumulatívne percento faktora Vysvetlený komponent (faktor) Vlastné hodnoty percento celkového rozptylu rozptylu pre každý faktor

7 DOTAZNÍK VLÁDANOSTI K PRÍBUZNÝM ĽUĎOM 89 Obr. 2. Dvojrozmerný diagram faktorových zaťažení. Tabuľka 2. Výsledky faktorizácie (vysvetlený celkový rozptyl) Kumulatívne percento celkového rozptylu Komponent (faktor) Vlastné hodnoty 2 Percento celkového rozptylu vysvetlené faktorom celkového rozptylu pre každý Olkinov faktor a Bartlettov test sféricity ukázali prijateľnú primeranosť vzorky pre faktor analýza (KMO = 0,910, χ2 = , df = 435, p). Výsledky exploračnej faktorovej analýzy (N = 404) sú uvedené v tabuľke. 2 a 3 a znázornené na obr. 3. Konfirmačná faktorová analýza Ďalej bola hodnotená faktorová štruktúra dotazníka (30 položiek) pomocou konfirmačnej faktorovej analýzy (N = 404). Štatistické ukazovatele zhody teoretického modelu s empirickými údajmi boli nasledovné: χ 2 = , df = 405, χ 2 /df = 1,8, CFI = 0,85, RMSEA = ruská vzorka a možno ich považovať za uspokojivé. Konvergentná a diskriminačná validita dotazníka Podľa našej štúdie (tabuľka 4) má škála úzkosti pozitívne 2 rozptyly identifikovaných faktorov. pozitívnu koreláciu so závažnosťou závislého typu väzby u respondentov a nepriamo koreluje so závažnosťou spoľahlivého typu (podľa metodiky RQ). Škála vyhýbania sa negatívne koreluje s bezpečným a pozitívne s dvomi vyhýbavými typmi: vyhýbavý-bojácny a stiahnutý, čo zodpovedá dvojfaktorovému modelu pripútanosti. Závažnosť vyhýbavo-strachového typu pozitívne koreluje so škálami úzkosti a vyhýbavosti. Pozitívna korelácia bola stanovená aj medzi pozitívnym modelom druhého a škály úzkosti, pozitívnym modelom seba a škály vyhýbania sa. Tieto spojenia zodpovedajú pripútavaciemu modelu K. Bartolomeja, podľa ktorého pozitívny model Ja zodpovedá oddeleným a spoľahlivým typom a pozitívny model Iného zase závislým a spoľahlivým typom. Pozitívny sebapostoj pozitívne koreluje so škálou vyhýbania sa a negatívne so škálou úzkosti, čo tiež zodpovedá ustanoveniam teórie pripútania a empirickým výsledkom získaným na americkej vzorke. Ako sa očakávalo, vyhýbanie sa blízkym vzťahom bolo nepriamo spojené s trvaním súčasného vzťahu pripútanosti. konvergentná platnosť

Tabuľka 3. Zaťaženia faktorov po rotácii metódou Varimax s Kaiserovou normalizáciou (metóda hlavnej zložky) Počet položiek dotazníka 60 otázok Hypotetická škála dotazníka Faktor 1 Faktor 2 2 Úzkosť Úzkosť * Úzkosť Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť * Úzkosť Úzkosť R Vyhýbanie sa R ​​Vyhýbanie sa R ​​Vyhýbanie sa R ​​Vyhýbanie sa * 27R Vyhýbanie sa * 31R Vyhýbanie sa * 33R Vyhýbanie sa * 35R Vyhýbanie sa * 50R Vyhýbanie sa * 53 Vyhýbanie R Vyhýbanie sa * 55R Vyhýbanie sa R ​​Vyhýbanie sa * * 57R Vyhýbanie sa Podiel celkového rozptylu Pozn. V prvom stĺpci tabuľky sú uvedené položky dotazníka s prihliadnutím na rotáciu R (prevod na obrátenú stupnicu). Dominantné zaťaženia sú zobrazené tučným písmom; * faktor zaťaženia väčší ako 0,7. Ryža. 3. Dvojrozmerný diagram faktorových zaťažení.

9 DOTAZNÍK VZŤAHU 91 Tabuľka 4. Matica párových korelácií na posúdenie konvergentnej a diskriminačnej validity dotazníka na skúmanie pripútanosti k blízkym ľuďom Škály dotazníkov, dotazníkové otázky Škály úzkosti dotazníka Vyhýbavosť 1. Dotazník štýlu vzťahu (RQ) (N = 240) ** * Pozitívny model Iného Pozitívneho modelu I *** Spoľahlivý typ pripútanosti ** *** Vyhýbavý-strachový (vyhýbavý) typ T ** Úzkostný-zaujatý (závislý) typ *** Vyhýbavý -odmietavý (odlúčený) typ *** 2. Osobnostný dotazník Veľká päťka (N = 240) Svedomitosť *** Otvorenosť novým skúsenostiam Neurotizmus *** Prívetivosť * * Extraverzia *** 3. Váhy 16-PF (R. Cattell) (N = 150) Spoločenská schopnosť (A) Podozrievavosť (L ) * Citová vyrovnanosť(C) * T Závislosť (E) Úzkosť (O) T T Odvaha (N) ** Napätie (Q4) Škála osamelosti (D. Russell a kol.) (N = 240) *** *** 5. Dotazník depresie ( A. Beck) (N = 150) Všeobecný indikátor depresie *** * Kognitívno-emocionálna zložka depresie *** T Somatická zložka depresie *** ** 6. Index životnej spokojnosti (LIS) (N = 240) * ** *** 7. Škála sebaúcty (M. Rosenberg) (N = 150) 8. Škála asertivity (S. Ratus) (N = 240) *** * *** *** 9. Dotazník lásky ( R. Sternberg) (N = 240) Intimita ** *** Vášeň *** Záväzok *** 10. Dotazník osobných vlastností (J. Spence a kol.) (N = 240) Ženskosť *** Mužskosť Mužskosť/ženskosť * ** ** * *** T 11. Sebainterpretačný dotazník (T. Singelis) (N = 240) Nezávislosť ** Vzájomná závislosť ** Škála osobnej úzkosti (C. Spielberger) (N = 150) ** *** 13 Otázky dotazníka (F. Shaver a kol.) (N = 240) Chronologický vek ** T Dĺžka predchádzajúceho vzťahu T Spokojnosť so súčasným vzťahom * Spokojnosť s predchádzajúcimi vzťahmi na ich začiatku Spokojnosť s predchádzajúcimi vzťahmi na ich konci Т Pozn. T korelácia je signifikantná na úrovni štatistického trendu (p 0,10), * p 0,05, ** p 0,01, *** p

10 92 SABELNIKOVA, KASHIRSKIY dotazník potvrdzujú inverznú koreláciu škál ruskej verzie ECR Úzkosť a vyhýbavosť so spokojnosťou respondentov s manželstvom, zistenú na vzorke 28 vydatých študentov. Hypotézy o diskriminačnej validite sa potvrdili stanovením korelácií medzi škálami dotazníka Skúsenosť úzkeho vzťahu so škálami veľkej päťky. Škála Úzkosti teda koreluje pozitívne so škálou Neuroticizmus a negatívne so škálami Svedomitosť a Benevolentnosť. Vyhýbanie sa, ako sa predpovedalo, nesúvisí s neurotizmom a negatívne súvisí s extraverziou a súhlasnosťou. Korelácie medzi škálami dotazníka Skúsenosť blízkych vzťahov so škálou Otvorenosť novej skúsenosti a vzťah medzi škálami Úzkosť a Extraverzia sa v našej vzorke nezistili. V prospech diskriminačnej validity dotazníka svedčia pozitívne korelácie medzi škálami Vyhýbanie sa a Obavy s depresiou a osamelosťou, ako aj spätná väzba so životnou spokojnosťou. Dôkazom pre diskriminačnú validitu je aj korelácia škál Úzkosť so Spielbergerovou škálou úzkosti a korelácie škál Vyhýbanie sa a Úzkosť so škálami 16-faktorového Cattellovho dotazníka Podozrievavosť, emocionálna stabilita a odvaha. Bol vytvorený priamy vzťah medzi škálou úzkosti a škálou podozrenie a inverzný vzťah so škálami emočnej stability a odvahy. Očakávaná, podľa nášho názoru inverzná korelácia medzi škálou vyhýbania sa a škálou Sociability a pozitívne vzťahy medzi škálami Úzkosť, Závislosť a Úzkosť neboli stanovené. Spoľahlivosť dotazníka Škála úzkosti ukázala veľmi vysokú spoľahlivosť: α-Cronbach sa rovná Reliabilita opakovaného testu škály úzkosti sa ukázala ako vysoká: r = 0,89, p (N = 68) a r = 0,94, p (N = 54) . Škála vyhýbania sa tiež preukazuje vysokú spoľahlivosť: α-Cronbachov koeficient je Vysoká spoľahlivosť opakovaných testov škály vyhýbania sa preukázala: r = 0,82, p (N = 68) a r = 0,94, p (N = 54). Aplikácia Studentovho t-testu pre závislé výbery nepreukázala štatisticky významné zmeny ukazovateľov za sledované obdobia pri žiadnej z položiek dotazníka (p > 0,05). Deskriptívna štatistika Obrázok 5 prezentuje výsledky hodnotenia hlavných štatistických parametrov testu Skúsenosti blízkych vzťahov získané na štandardizačnej vzorke. V tabuľke. 6 uvádza popisnú štatistiku pre vzorky mužov a žien. Hodnotenie faktora sociálnej žiadúcnosti Bola vykonaná špeciálna analýza na posúdenie miery skreslenia výsledkov v dôsledku vedomej alebo nevedomej tendencie subjektu Tabuľka 5. Deskriptívna štatistika k testu (n = 240) Subškála M SEM SD Sk. Vyhýbanie sa úzkosti SE Sk. Ku. SE Ku. Poznámka. M aritmetický priemer, SEM štandardná chyba priemeru, SD štandardná odchýlka, Sk. asymetria, SE Sk. štandardná chyba šikmosti, Ku. kurtosis, SE Ku. štandardná chyba špičatosti. Tabuľka 6. Opisná štatistika pre mužské a ženské vzorky Subškála Muži (n = 43) Ženy (n = 197) M SD SEM M SD SEM Vyhýbanie sa úzkosti Pozn. M je aritmetický priemer, SD je štandardná odchýlka, SEM je štandardná chyba priemeru.

11 PRÍLOHA DOTAZNÍK 93 predstavte sa v pozitívnejšom svetle. Na tento účel bol použitý dotazník BIDR 3 Social Desirability Questionnaire. Dotazník obsahuje dve škály: Sebaklam a Urobenie dojmu. Subjekty s vysokým skóre na prvej škále odpovedajú čestne, ale nevedome skresľujú výsledky. Respondenti s vysokým skóre na druhej škále zámerne vytvárajú dojem o sebe, to znamená, že zámerne skresľujú výsledky testov. Korelačná analýza ukázali slabý negatívny vzťah medzi škálou vyhýbania sa dotazníku Relationship Experience a škálou sebaklamu (r = 0,155, p 0,02) a ešte slabší vzťah medzi škálou vyhýbania sa a škálou Making a impression (r = 0,126, p 0,06). ). Stredne negatívna korelácia bola stanovená medzi škálou úzkosti a škálou sebaklamu (r = 0,331, p 0,001) a medzi škálami úzkosti a dojmu (r = 0,155, p 0,02). Ak vezmeme do úvahy absolútne hodnoty korelačných koeficientov, môžeme konštatovať, že stupnica vyhýbania sa ruskojazyčnej verzii testu ECR prakticky nie je ovplyvnená faktorom spoločenskej vhodnosti odpovedí a stupnicou úzkosti pri použití technika na veľkých vzorkách, čiastočne podlieha situačnej motivácii respondenta falšovať výsledky. Najmä subjekty, ktoré sú náchylné na sebaklam ako nevedomú tendenciu prezentovať sa v pozitívnejšom svetle, vykazujú nižšie úrovne úzkosti v tejto škále. Preto pri vykonávaní výskumu na veľkých vzorkách subjektov, aby sa získali spoľahlivejšie výsledky na škále úzkosti, by mala byť do testovacej batérie zahrnutá aj škála sociálnej žiadanosti. Štúdia ukázala, že úzkosť zrejme niektorí respondenti nepovažujú za atraktívnu individuálnu psychologickú charakteristiku. Z tohto dôvodu sú subjekty náchylné na umelé znižovanie vlastnej úrovne: snažiac sa odpovedať úprimne, nevedome skresľujú výsledky. ZÁVER Vypracovaný dotazník pripútanosti k blízkym ľuďom má dostatočne vysokú validitu a spoľahlivosť, vykazuje predikčnú hodnotu 3 Vyvážený inventár žiaducej odpovede. vzájomné vzťahy s inými individuálnymi psychologickými charakteristikami porovnateľnými s úzkosťou a vyhýbaním sa. Získané výsledky sú v súlade so zahraničnými štúdiami využívajúcimi podobné testovacie metódy (ERC, ECR-R) na diagnostické účely. Výsledky exploratívnej a konfirmačnej faktorovej analýzy dokazujú dvojfaktorovú štruktúru dotazníka, ktorá zodpovedá zahraničným analógom. V súčasnosti je test úplne pripravený na použitie, aj keď práce na zlepšení psychometrických vlastností tohto dotazníka pokračujú. Test je možné použiť ako v batérii iných metód, tak aj ako hlavný diagnostický nástroj. Dotazník má široké využitie a možno ho odporučiť pre praktickú a výskumnú činnosť. Povolené sú individuálne a skupinové (frontálne) formy jeho držania. LITERATÚRA 1. Bowlby J. Príloha. M.: Gardariki, Burmenskaya G.V. Pripútanosť dieťaťa k matke ako základ pre typológiu vývinu // Vestn. Moskva univerzite. Ser. 14. Psychológia S Gorbatkov A.A. Beznádej Škála nádeje: Dimenzionálna štruktúra a jej determinanty // Ruský psychologický časopis T S Diagnostika emocionálneho a morálneho vývoja / Ed. a komp. I.B. Dermanová. Petrohrad: Reč, Ekimčik O.A. Kognitívne a emocionálne zložky lásky u ľudí rôzneho veku: abstrakt diss. cand. psychol. vedy. M., Kazantseva T.V. Adaptácia modifikovanej metodológie Skúsenosti z blízkych vzťahov C. Brennana a R.K. Freili // Zborník Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. A.I. Herzen (74). 2. časť: Pedagogika, psychológia, teória a vyučovacie metódy. Od Kapustina A.N. Technika multifaktorovej osobnosti R. Kettellovej. Petrohrad: Reč, Kaširskij D.V. Diagnostika prejavov osamelosti: úprava dotazníka D. Russella, L. Pipla a M. Fergusona na ruskej vzorke // Emocionálne väzby a väzbové vzťahy v pestúnskej rodine: materiály seminára pre špecialistov na podporné služby pre pestúnske rodiny na území Altaj / Ed. N.V. Sabelníková, D.V. Kashirsky, B.A. Sosnovského. Barnaul: Izdvo AAEP, C

12 94 ŠABELNÍKOVÁ, KAŠIRSKÝ 9. Ľubovský D.V. Aplikácia dotazníka sebaúcty M. Rozenberga na štúdium postoja adolescentov k sebe samým // Psychologická diagnostika S. Panina N.V. Index životnej spokojnosti // LifeLine a ďalšie nové metódy psychológie životnej cesty / Comp., ed. A.A. Kronik. Moskva: Progress-Culture, S Sabelnikova N.V. Metódy výskumu príloh v procese vekový vývoj v modernej zahraničnej psychológii // Bulletin Petrohradskej štátnej univerzity. Ser. 12. Psychológia. sociológia. Pedagogika sv. 3. Smirnova E.O. Teória pripútania: koncept a experiment // Otázky psychológie S. Tarabrina N.V. Workshop o psychológii posttraumatického stresu. Petrohrad: Peter, Tuchina O.R. Fenomén sebainterpretácie osobnosti, typy a meranie sebainterpretácie // Vedecké problémy humanitného výskumu. 7. S Khromov A.B. Päťfaktorový osobnostný dotazník. Uch.-metóda. príspevok. Kurgan: Vydavateľstvo KSU, Emócie a ľudské vzťahy na skoré štádia Vývoj / Ed. R.J. Mukhamedrakhimov. Petrohrad: St. Petersburg State University, Allen J.P., Porter M., MacFarland C., McElhaney K.B., Marsh P. Vzťah bezpečia pripútanosti k otcovským a rovesníckym vzťahom adolescentov, depresia a externalizujúce správanie // Vývoj dieťaťa V. 78. P Ainsworth M., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of Attachment. Hillsdale, NJ: Erlbaum, Bartholomew K., Horowitz L.M. Štýly pripútania medzi mladými dospelými: Test modelu štyroch kategórií // Journal of Personality and Social Psychology V. 61. P Brennan K.A., Clark C.L., Shaver P.R. Sebahodnotiace meranie romantickej pripútanosti dospelých: Integračný prehľad // Teória pripútanosti a blízke vzťahy / Ed. J.A. Simpson, W.S. Rholes. New York: Guilford Press, P Cassidy J., Shaver P. Príručka prílohy: teória, výskum a klinické dôsledky. N.-Y.: Gilford Press, Easterbrooks M.A., Goldberg W.A. Bezpečnosť pripútania k matke a otcovi počas batoľacieho veku: Vzťah k fungovaniu sociopersonality detí počas materskej školy // Pripútanie v predškolskom veku: teória, výskum a intervencia / Eds. M. Greenberg, D. Cicchetti, E.M. Cummings. Chicago: University of Chicago Press, P Fraley R.C., Shaver P.R. Romantická väzba pre dospelých: Teoretický vývoj, vznikajúce kontroverzie a nezodpovedané otázky // Review of General Psychology V. 4. P Fraley R.C., Waller N.G., Brennan K.A. Analýza teórie odozvy na položku sebahodnotenia miery pripútanosti dospelých // Journal of Personality and Social Psychology V. 78. P Goodvin R., Meyer S., Thompson R.A, Hayes R. Selfunderstanding in early children: Associations with child attachment security a materinský negatívny vplyv // Attachment and Human Development V. 10(4). P Griffin D., Bartholomew K. Modely seba a iných: Základné dimenzie, z ktorých vychádza miera pripútanosti dospelých // Journal of Personality and Social Psychology V. 67 (3). P Hazan C., Shaver P. Romantická láska konceptualizovaná ako proces pripútania // Journal of Personality and Social Psychology V. 52. P Ho M.Y., Chen S.X., Bond M.H., Hui Ch.M., Chan C., Friedman M. Prepojenie štýlov pripútanosti dospelých k spokojnosti vo vzťahu v Hongkongu a Spojených štátoch: Sprostredkujúca úloha osobného a štrukturálneho záväzku Journal of Happiness Studies // Journal of Happiness Studies V. 13 (3). P Huntsinger E.T., Luecken L.J. Vzťahy s pripútanosťou a zdravotné správanie: Sprostredkovateľská úloha sebaúcty // Psychológia a zdravie V. 19 (4). P Imamoglu E.O., Imamoglu S. Vzťahy medzi bezpečnosťou pripútania a sebakonštruačnými orientáciami // The Journal of Psychology V. 14 (5). P Kenny M.E., Sirin S.R. Rodičovská väzba, sebahodnota a depresívne symptómy medzi vznikajúcimi dospelými // Journal of Counseling and Development V. 84. P Larose S., Guay F., Boivin M. Pripútanosť, sociálna podpora a osamelosť v mladej dospelosti: Test dvoch modely // Bulletin osobnosti a sociálnej psychológie V. 28. P Laible D.J., Carlo G., Roesch S.C. Cesty k sebaúcte v neskorej adolescencii: Úloha rodičovskej a rovesníckej pripútanosti, empatie a sociálneho správania // Journal of Adolescence V. 27(6). P Ma C., Huebner E.C. Pripútanosť vo vzťahoch a životná spokojnosť adolescentov: na rovnakých vzťahoch záleží viac dievčatám ako chlapcom // Psychology in the Schools V. 45 (2). P Main M., Solomon J. Objav neistého dezorganizovaného/dezorientovaného vzoru pripútania: postupy, zistenia a dôsledky pre klasifikáciu správania // Affective Development in Fancy / Eds. Brazelton T., Youngman M. Norwood, NJ: Ablex, Noftle E.E., Shaver P.R. Dimenzie pripútanosti a veľká päťka osobnostných čŕt: Asociácie a kom-

13 DOTAZNÍK DOCHÁDZKY 95 paratívna schopnosť predpovedať kvalitu vzťahu // Journal of Research in Personality V. 40. P Paulhus D.L. Manuál pre vyvážený inventár požadovaných reakcií. Totonto: Multi-Health System, Rathus S.A. 30-položkový rozvrh na hodnotenie asertívneho správania // Behavior Therapy V. 4. P Roring S. Vzťahy medzi štýlom pripútania dospelých, vnímanou sociálnou podporou a sociálnou úzkosťou u vysokoškolákov. MS.: Oklahoma State University, Seligson J.L., Huebner E.S., Valois R.F. Predbežné overenie stručnej škály životnej spokojnosti študentov z viacerých dimenzií (BMSLSS) // Social Indicators Research V. 61 (2). P Shaver P.R., Hazan C., Bradshaw D. Láska ako príloha: Integrácia troch behaviorálnych systémov // Psychológia lásky / Eds. R.J. Sternberg, M. Barnes. New Haven, CT: Yale University Press, P Spence J.T., Helmrich R. Mužskosť a ženskosť: Ich psychologické rozmery, koreláty a predchodcovia. Austin: University of Texas Press, Sternberg R.J. Overenie konštrukcie trojuholníkovej škály lásky // European Journal of Social Psychology V. 27 (3). P Thompson R.A. Skoré pripútanie a neskorší rozvoj: známe otázky, nové odpovede // Príručka pripútania / Eds. Cassidy J., holiaci strojček P.R. New York: Guilford Press, P PRÍLOHA Pokyny k dotazníku: Uveďte o sebe nasledujúce informácie. 1. Vek; 2. pohlavie; 3. Ako dlho máte blízky (romantický) vzťah so svojou polovičkou? 3.1. Žiadny vzťah Náš vzťah možno nazvať iba blízkym vzťahom Trvá menej ako 6 mesiacov Trvá viac ako 6 mesiacov, ale menej ako rok rok rokov Viac ako 5 rokov. 4. Ak máte blízke (romantické) vzťahy, ako ste s nimi spokojný? 4.1. Žiadny vzťah Úplne spokojný Všeobecne spokojný Skôr spokojný ako nespokojný Približne 50 % spokojný Skôr nespokojný ako spokojný Málokto spokojný Absolútne nespokojný. 5. Ako dlho bol váš predchádzajúci blízky (romantický) vzťah? 5.1. Nikdy som s nikým nebola v blízkom (romantickom) vzťahu.Vzťah trval menej ako 6 mesiacov.Od 6 mesiacov do 1 roka.Roky.Viac ako 5 rokov. 6. Ako ste boli na začiatku spokojný s predchádzajúcimi blízkymi (romantickými) vzťahmi? 6.1. Neexistovali žiadne blízke vzťahy Úplne spokojný Všeobecne spokojný Skôr spokojný ako nespokojný Približne 50 % spokojný Skôr nespokojný ako spokojný Málokto spokojný Absolútne nespokojný. 7. Ako ste boli spokojný s predchádzajúcimi blízkymi vzťahmi vo fáze ich ukončenia? 7.1. Neexistovali žiadne blízke vzťahy Úplne spokojný Všeobecne spokojný Skôr spokojný ako nespokojný Približne 50 % spokojný Skôr nespokojný ako spokojný Málokto spokojný Absolútne nespokojný. Príloha dotazníka k blízkym Účel. Táto technika je zameraná na štúdium vlastností emocionálnej väzby človeka vo vzťahoch s blízkymi.

14 96 SABELNIKOVA, KASHIRSKY Pokyn: Nasledujúce tvrdenia súvisia s vaším postojom k osobe, ku ktorej máte vrúcne city. Môže to byť priateľ, brat, sestra, matka, priateľka / priateľ, milovaný / milovaný, manžel / manželka atď. Zaujíma nás všeobecná skúsenosť vzťahov s touto osobou, a nie to, čo sa môže stať v tomto alebo tom prípade. Uveďte mieru svojho súhlasu/nesúhlasu s každým tvrdením v dotazníku. Svoju odpoveď napíšte na určené miesto. Pri odpovedaní na otázky použite 7-bodovú stupnicu: 1 rozhodne nesúhlasím. 2 nesúhlasím. 3 celkom nesúhlasia. 4 neutrálna odozva. 5 skôr súhlasím. 6 súhlasím. 7 úplne súhlasím. Text dotazníka 1. Bojím sa, že budem opustený (opustený). 2. Bojím sa, že ten, ku ktorému mám vrúcne city, sa o mňa nepostará tak, ako ja oňho (o ňu). 3. Cítim sa veľmi dobre, keď je vedľa mňa človek, ku ktorému mám vrúcne city. 4. Veľmi sa bojím, že stratím človeka, ku ktorému cítim vrúcne city. 5. Cítim, že ľudia (človek), ku ktorým cítim vrúcne city, nepotrebujú toľko pozornosti, koľko potrebujem ja. 6. Bojím sa, že ten, ku ktorému mám vrúcne city, sa do mňa zamiluje. 7. Často sa obávam, že osoba, ku ktorej cítim vrúcne city, nebude chcieť so mnou zostať. 8. Často sa obávam, že osoba, ku ktorej cítim vrúcne city, ma v skutočnosti nemiluje. 9. Veľmi sa obávam o svoj vzťah s milovanou osobou. 10. Keď je môj drahý preč, obávam sa, že by mohol (možno) mať záujem o niekoho iného. 11. Väčšinou sa o svojich problémoch rozprávam s osobou, ku ktorej cítim vrúcne city. 12. Osoba, ku ktorej cítim vrúcne city, ma núti pochybovať o sebe. 13. Niekedy ľudia, ku ktorým mám vrúcne city, zmenia svoj postoj ku mne bez zjavného dôvodu. 14. Oslovím človeka, ku ktorému cítim vrúcny cit pre mnoho vecí, vrátane podpory a povzbudenia. 15. Cítim sa celkom príjemne, keď som závislý na osobe, ku ktorej cítim vrúcne city. 16. Veľmi sa hnevám, keď si myslím, že sa mi nedostáva nehy a podpory od milovanej osoby, ktorú potrebujem. 17. Zdá sa mi, že si ma blízka osoba všíma, len keď som nahnevaný. 18. Je pre mňa veľmi ľahké venovať pozornosť osobe, ku ktorej cítim vrúcne city. 19. Hovorím osobe, ku ktorej mám vrúcne city, takmer o všetkom. 20. Keď dávam najavo svoj postoj k človeku, ku ktorému cítim vrúcny cit, bojím sa, že on ku mne necíti to isté. 21. Nebojím sa požiadať o účasť, radu alebo pomoc človeka, ku ktorému mám vrúcne city. 22. Obrátenie sa na osobu, ku ktorej cítim vrúcne city, mi pomáha v ťažkých chvíľach. 23. Bojím sa, že jedného dňa človek, ku ktorému cítim vrúcny cit, pochopí, čo v skutočnosti som a bude zo mňa sklamaný. 24. Mám tendenciu zdieľať svoje myšlienky a pocity s osobou, ku ktorej cítim vrúcne city. 25. Málokedy sa obraciam na milovaného človeka o pomoc, ktorú potrebujem. 26. Je pre mňa ľahké nadviazať úzku komunikáciu s osobou, ku ktorej cítim vrúcne city. 27. Osoba, ku ktorej cítim vrúcne city, dobre rozumie mne a mojim potrebám. 28. Je pre mňa ľahké dôverovať ľuďom, ku ktorým cítim vrúcne city. 29. Je pre mňa ľahké byť jemný k osobe, ku ktorej cítim vrúcne city. 30. Svoje problémy sa snažím riešiť sám, bez účasti blízkych ľudí.

15 DOTAZNÍK PRÍLOHY K PRÍBUZNÝM ĽUĎOM 97 Spracovanie výsledkov Škála vyhýbania zahŕňa položky dotazníka 3R, 11R, 14R,15R,18R, 19R, 21R, 22R, 24R, 25, 26R, 27R, 209R,8R položky škály Úzkosť 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 23. Poznámka: R rotácia (preklad odpovedí 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 na opačnú stupnicu 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 a naopak). PRÍLOHA K BLÍZKEMU DOTAZNÍKU ĽUDÍ N. V. Sabelniková, D. V. Kaširskij * PhD. (psychológia), docent, katedra psychológie vzdelávania, Inštitút psychológie a pedagogiky, Altajská štátna pedagogická univerzita, Barnaul; ** Sc.D. (psychológia), profesor, vedúci katedry všeobecnej a aplikovanej psychológie, Katedra psychológie a pedagogiky, Altajská štátna univerzita, Barnaul. Predstavuje sa nová miera pripútanosti k blízkym ľuďom. Práca na dotazníku sa začala adaptáciou dotazníka K. Brennana, S. Clarka a F. Shavera Experiences in Close Relationships Scale (ECR) na vzorke ruských študentov (n = 240). Výsledkom trojročného následného výskumu na ruských a amerických študentoch bol nový psychometrický nástroj. Prezentované sú teoretické základy techniky. Použil sa Cronbachov koeficient, opakovaný test (n = 122), exploračná faktorová analýza, konfirmačná faktorová analýza, korelačná analýza. Nový dotazník je spoľahlivý v zmysle vnútornej konzistencie aj časovej stability. Faktorová štruktúra dotazníka takmer úplne reprodukuje faktorovú štruktúru pôvodného dotazníka ECR. Ukazuje sa konvergentná a diskriminačná validita nového dotazníka. Kľúčové slová: väzba na blízkych ľudí, vyhýbanie sa, úzkosť, ECR dotazník, validita, reliabilita, sociálna žiadanosť, testovacie normy. 7

MDT 159.9.07 VZŤAH K ROMANTICKÉMU PARTNEROVI MLADÝCH ĽUDÍ S RÔZNYMI VLASTNOSŤAMI

MDT 316,62 ŠTÝLY LÁSKY A POZORNOSTI AKO FAKTOR SPOKOJNOSTI S PREDMANŽELSKÝMI VZŤAHMI ŠTUDENTOV Sychev OA, Smirnova K.O. AGAO ich. V.M. Shukshina Výsledky sociologického a psychologického výskumu

MDT 159.9.072 (575.2) (04) ÚPRAVA RUSKEJ VERZIE DOTAZNÍKA TEMPERAMENTOV PRE DOSPELÝCH (ATQ) S.B. Malykh, E.D. Gindina, M.M. Lobaskova Prezentované sú výsledky adaptácie upravenej verzie dotazníka

POČÍTAČOVÁ VEDA V.B. Trukhmanov, E.N. Trukhmanova K otázke využitia počítačových technológií v sociálno-psychologickom experimente V súčasnosti je samozrejmé zavádzanie informačných technológií.

MDT 316,37 171 EI Sereda, KS Ryabova SPOKOJNOSŤ S ODBORNOU PRÍPRAVOU AKO SÚČASŤOU SUBJEKTÍVNEJ POHODY ŽIAKOV VYSOKÝCH ŠKOL

Pankratova A.A., Osin E.N., Lyusin D.V. Problém psychometrickej ekvivalencie meracieho nástroja pri porovnávaní rôznych kultúr // Teoretické problémy etnickej a medzikultúrnej psychológie: materiály

Pomoc vo vzťahoch a diagnostika pripútanosti MDT 159.9.072 DV Lifintsev, AA Lifintseva

Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., Griffin S. Miera spokojnosti so životom // Journal of Personality Assessment. 1985. 49. S. 71-75. Ebersole R, DeVogler K.L. Význam v živote: Kategória sebahodnotenia

MDT 159,923 BBK Yu937,4 ŠTRUKTURÁLNE ZNAKY OSOBNEJ ZRELOSTI DOSPELÝCH I.A. Shlyapnikova Podľa výsledkov teoretického a empirického výskumu, štrukturálne vlastnosti

ĽUDSKÉ SVETOVÉ PSYCHOLOGICKÉ MERANIE NESPOĽAHLIVOSTI PRÁCE А.N. Demin V moderných sociálno-ekonomických podmienkach sa nespoľahlivé pracovné miesta stávajú bežným javom, ktorý sa odohráva tak v súkromnom, ako aj

METÓDY MDT 159.9 PRISPÔSOBENIE RUSKEJ VERZIE DOTAZNÍKA „SPRÁVA DIEŤA O STAVU RODIČOV“ T.N. TIKHOMIROVÁ 1*, S.B. MALYKH 1, D.A. GAYSINA 2 1 Federálny štátny vedecký ústav „Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania“, Moskva, Rusko;

Nguyen Thi Ty VZŤAH PROBLÉMOVÝCH SKÚSENOSTÍ A „I-KOSPSHTSYGI“ VIETNAMSKÝCH TEENAGEROV Katedra vývinovej psychológie a vzdelávania. " vedecký poradca-L. A. Regush Predpoklad o vzťahu „I-con-

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

PRÍSPEVOK STRATÉGIE COOPINGU A STRATÉGIE KOGNITÍVNEJ REGULÁCIE EMÓCIÍ K PROCESOM STANOVENIA CIEĽA A HODNOTENIA VÝSLEDKU (NA MODELU PLÁNOV NA VÍKEND) E.I. Rasskazova Rusko, Moskva, Moskovský štát

HODNOTOVO-SÉMANICKÁ ZLOŽKA PSYCHOLOGICKEJ ŠTRUKTÚRY OSOBNOSTI MATIEK

MDT 159.9.072.432 Bulletin Petrohradskej štátnej univerzity. Ser. 12. 2010. Vydanie. 4 S. V. Morozova METÓDY DIAGNOSTIKY ODBORNEJ MOTIVÁCIE ŠTÚDIA AKADEMICKEJ DISCIPLÍNY Profesijná motivácia vzdelávacej činnosti (ďalej

MDT 159,95 ZNAKY VERBÁLNE-LOGICKEJ PAMÄTE STARŠÍCH ĽUDÍ Ekaterina Sergeevna Arsent'eva Altajská štátna univerzita, Barnaul,

CHARAKTEROLOGICKÉ KORELÁTY DYSFUNKČNÝCH PRESVEDČENÍ PSYCHICKÝCH ŠTUDENTOV Denisova E.G., Miroshnichenko S.S., Gomonova E.N.

VZÁJOMNÝ SÚVISLOSŤ STRATÉGIÍ ZVRHNUTIA SA ŠTUDENTOV S NIEKTORÝMI OSOBNOSTNÝMI ZNAKMI I.R. Abitov*; R.V. Kupriyanov**; E.E. Mustafina*; A.V. Vlasová*; R.R. Akbirova* * Rusko, Kazaň, Kazaň (región Volga) federálny

RECENZIA OFICIÁLNEHO Oponenta kandidáta psychologických vied, docenta Katedry všeobecnej psychológie Fakulty psychológie Moskovskej štátnej univerzity pomenovanej po M.V. Lomonosov" Bityutskaya Ekaterina Vladislavovna o Nekrasovej dizertačnej práci

MDT 347.644.1-027.233.4 IA Kurochkina Neúspešné náhradné rodičovstvo ako zóna sociálno-psychologického rizika Anotácia. Článok považuje pestúnske rodičovstvo za rizikovú oblasť vo vývoji

MDT 159.923 BBK Yu941.19 Vedecké poznámky ZabGGPU N. A. Setkova, Čita, Rusko Úloha sociálnej inteligencie pri sebarealizácii predstaviteľov profesií, ako je „systém ľudských znakov“ Článok prezentuje výsledky

MDT 159.942.2 PSYCHOLOGICKÉ ZNAKY VZŤAHU Adolescentov K RODIČOM A FORMY ICH SOCIÁLNEJ ORIENTÁCIE Vishnyakov A.I., Artamonova M.O. FSBEI HPE "Orenburg State University", Orenburg,

Empatia, prienik do jeho subjektívneho sveta, empatia, a tá je vyššia aj u ľudí strednej dospelosti. VLASTNOSTI VNÍMANIA INFORMÁCIÍ O SEBE: BARNUM EFEKT Shportko M.I., študent 4. ročníka

MDT 159.9.072 Markova O.V., kandidát psychologických vied, docent, Katedra psychológie vzdelávania, Pedagogická fakulta, Federálna univerzita Ďalekého východu, Rusko, Ussuriysk

BIELORUSKÁ ŠTÁTNA UNIVERZITA SCHVÁLENÁ rektorom BSU S.V. Ablameiko (I.O. Priezvisko) (podpis) 30.05.2014 (dátum schválenia) Registrácia UD-2014-1782 / r. Psychologická diagnostika osobnosti

VZŤAH PERFEKTIONIZMU A SAMOTY Vainer E. Yu. ruky Solovieva E.M. Uralská štátna pedagogická univerzita Jekaterinburg, Rusko KORELÁCIA PERFEKTIONIZMU A SAMOTY Vainer E.U.,

Vyhodnotenie parametrov a návrh psychologicky bezpečného a pohodlného vzdelávacie prostredie v súlade s požiadavkami profesijného štandardu "Učiteľ" Výsledky výskumnej práce,

Problém spoľahlivosti psychologických škál a jeho význam pre psychodiagnostiku na vedecké a praktické účely 1 Moskovská štátna univerzita SA Kornilova. M. V. Lomonosov (Moskva) [chránený e-mailom] Moderné

Regulácia emócií zameraná na predchádzajúce obdobie, modulácia odozvy a pohoda. Nicola S. Schutte & Rebecca R. Manes & John M. Malouff. University of New England, Armidale NSW 2351, Austrália e-mail: [chránený e-mailom]

RODOVÝ ASPEKT ŠTÚDIA EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCIE DOSPIEVAJÚCICH Yu.V. Davydova Katedra psychológie a pedagogiky Univerzita priateľstva národov Ruska Miklukho-Maklaya, 6, Moskva, Rusko, 117198 V článku

MDT 159,922 KOMUNIKAČNÉ SCHOPNOSTI DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU V KONTEXTE TRVALÉHO DIEŤA

Milgram S. Poslušnosť autorite: Experimentálny pohľad. New York: Harper Perennial, 1974/2009. Takooshian H. Stanley Milgram // The Scribner Encyclopedia of American Lives / Ed. K. T. Jackson. New York:

Psychológia. Časopis stredná škola hospodárstva. 2010. V. 7, 4. S. 108 LOVAKOV Zhrnutie Účelom článku bolo vyvinúť konštrukt

MDT 151.7 LBC 88.835.21 Strizhova Elena Nikolaevna postgraduálna študentka Katedra teoretickej a aplikovanej psychológie Čeľabinská štátna pedagogická univerzita Čeľabinsk Strižova Elena Nikolaevna Postgraduálna

PSYCHOLOGICKÉ VEDY Perelygina Marina Igorevna vysokoškoláčka FSBEI HPE „Oryol State University. JE. Turgenev, Oryol, región Oryol RODOVÉ ZNAKY ÚZKOSTI

I.N. Andreeva, kandidátka psychologických vied, docentka, Štátna univerzita Polotsk ROZDIELY V INDIKÁTOROCH EMOCIONÁLNEJ INTELIGENCE U ŠTUDENTOV A ODBORNÍKOV Úvod. Pre harmonický rozvoj

REGIONÁLNA EKONOMIKA MDT 332.1 BBC 65.04 MULTIFAKTOROVÝ MODEL EMPIRICKEJ ANALÝZY EKONOMICKÉHO VÝVOJA MAKROREGIONOV S OHĽADOM NA POTENCIÁL MODERNIZÁCIE V.S. Barakov Článok odhaľuje aplikovaný

ŠTÚDIA OSOBNÝCH CHARAKTERISTÍK NEZAMESTNANÝCH OBČANOV 214 NS Savrilova Prácu prezentuje Katedra organizačnej psychológie. Školiteľ kandidát psychologických vied, docent A. A. Grachev

MDT 159,99 Článok prezentuje výsledky štúdie psychometrických ukazovateľov ruskej verzie testu „Inklinácia k zvedavosti a objavovaniu“ (CEI-II) . Ľudský sklon byť zvedavý

Tkachishina Oksana Romanovna Postgraduálna študentka Katedry psychológie (MAUP), Kyjev, Ukrajina

INTELIGENTNOSTI 1 Černov Albert Valentinovič VPLYV REFLEXIE NA DUŠEVNÉ STAVY ŠTUDENTOV S RÔZNOU ÚROVEŇOU EMOČNÉHO KAND. psychol. Veda, asistent Federálnej univerzity v Kazani (región Volga),

Psychológia. Časopis Vysokej školy ekonomickej. 2005. V. 2. 4. S. 132 138. Krátke komunikácie MÁ POJEM PSYCHOLOGICKÁ POHODA SOCIÁLNO-KULTÚRNU ŠPECIFIKÁCIU? P.P. FESENKO Termín „psychologické

PRÍSTUPY KU KONCEPTU ATCHGUMENTU V MLADŠOM MLADŠOM VEKU Starshinova A.I., Shamardina M.V. Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Altajská štátna univerzita“ Štúdium kvality pripútanosti v dospievaní

Udk 37.015.31, je možné mať rovnaký čas do redakcie 1. júla 2015: Posudzované boli vlastnosti z 1. júla 2015: Vlastnosti z 1. júla 2015,

MDT 159.938.3 + 159.923 BBK Yu994 + Yu937 METODIKA PRE ŠTÚDIUM "PSYCHOLOGICKEJ POHODY" Yu.E. Chernyaeva Výsledkom analýzy „Kompendia psychodiagnostických metód Ruska a ZSSR 1907 2012“ bola

ŠTRUKTÚRA EČNEJ INTELIGENCIE A VZŤAH JEJ KOMPONENTOV S JEDNOTLIVÝMI ZNAKMI: EPIRICKÁ ANALÝZA D. V. Lyusin, O. O.

Extraverzia/introverzia a regresia (r=0,382, p 0,01), neurotizmus a regresia (r=0,496, p 0,01), neurotizmus a projekcia (r=0,478, p 0,01). Tieto výsledky ďalej potvrdzujú výsledky opisu

ODBORNÁ PSYCHOTERAPEUTICKÁ LIGA RUSKEJ ŠTÁTNEJ LEKÁRSKEJ UNIVERZITY FAKULTA VEREJNÉHO ZDRAVOTNÍCTVA ĎALEKOVÝCHODNÁ FEDERÁLNA UNIVERZITA

MDT 159,9 T.S. Štátna pedagogická univerzita Arkhipova Novosibirsk, Novosibirsk [chránený e-mailom] ZNAKY VZŤAHU ČASOVEJ PERSPEKTÍVY OSOBNOSTI S ZVÝRAZNENIAMI POSTAVY V tomto

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Federálny štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia vyššie vzdelanie„Saratovská štátna výskumná univerzita

A. A. Voronova POROVNÁVACIA ANALÝZA RODIČOVSKÉHO POSTOJE U NESVOJNÝCH A MANŽELÝCH MATIEK Prácu prezentuje laboratórium vedeckých základov detskej praktickej psychológie Psychologického ústavu Ruskej federácie.

LÁSKA, NÁSTUP K SEBE A MOTIVÁCIA ÚSPECHOV V MLADKOM VEKU N.V. Sabelníková, D.V. Kashirsky, L.P. Shcherbinina Štúdia je venovaná štúdiu výkonovej motivácie študentov s rôznymi charakteristikami

"I N P & S" XIII Medziregionálna vedecko-praktická konferencia VEĽTRH VEDECKÝCH A PRAKTICKÝCH INICIATÍV ŠTUDENTOV čím je človek úzkostnejší, tým viac úzkosti prežíva, tým viac vidí dôvody

Psychológia vývinu Motivácia výchovného pôsobenia a črty vzťahov rodič-dieťa I.I. Vartanová, kandidátka psychologických vied Ukázala to komplexná experimentálna štúdia adolescentov

Osobné determinanty postoja matky k deťom T.K. Khozyainova 1 Štúdium postoja rodičov k deťom je dôležité predovšetkým v súvislosti s vplyvom na rozvoj osobnosti dieťaťa. Preto ohľaduplnosť

SWorld 1. – 12. október 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2013 VEDECKÝ VÝSKUM A ICH PRAKTICKÉ APLIKÁCIA. MODERNÝ

NOVÝ DOTAZNÍK PRE DIAGNOSTIKU DRUHOV STRESU Golubeva S.V. Uralská štátna univerzita M.Gorkogo Jekaterinburg, Rusko NOVÝ DOTAZNÍK TYPOV STRESU Golubeva S.V. Uralská štátna univerzita

V súčasnosti existujúci rodičia možno rozdeliť do dvoch veľkých skupín:

metódy založené na priamom pozorovaní správania dieťaťa; metódy založené na identifikácii predstáv rodičov o správaní ich dieťaťa.

Medzi prvé patrí Ainsworthova škála (štúdia citlivosti rodičov), metódy „Neznáma situácia“, „Neznáma situácia pre vek škôlky“, „Dokončovanie príbehov“. Posledné tri sú určené na diagnostiku kvality v rôznych vekových obdobiach. Dospelí sa hodnotia pomocou „Rozhovoru s pripútanosťou dospelých“ alebo „Projektívneho testu pripútanosti dospelých“

SLOVNÍK VÝCHOVNÉHO PSYCHOLÓGA v odbore pripútanosť dieťaťa k rodičom

konštruovať- niečo neprístupné priamemu pozorovaniu, ale odvodené logickým spôsobom na základe pozorovateľných znakov.

Pokiaľ ide o možnosť diagnostiky pripútania dieťaťa k rodičom prostredníctvom pozorovania, diskusie neprebiehajú, pričom stále zostávajú otázky týkajúce sa dotazníkových metód. Existuje predpoklad, že pomocou behaviorálnych metód, iné konštrukcie než pomocou dotazníkov, čo vedie k problémom pri interpretácii zovšeobecnených , získaných rôznymi spôsobmi. Dá sa však s istotou povedať, že dotazníky môžu byť užitočné ako skríningové nástroje na rozpoznanie porúch pripútania u malých detí.

Zvláštnosti pripútanosť dieťaťa k rodičom

Charakteristiky sociálnej interakcie matky alebo sú najlepšie diagnostikované analýzou ich správania priamym pozorovaním alebo na základe videozáznamov. Príkladom tohto typu techniky je technika "Neznáma situácia" založená v roku 1969 M. Ainsworth. Je určený na diagnostiku typu pripútanosti dieťaťa k rodičom a využíva sa pri práci s deťmi od jedného roka do jeden a pol – dva roky.

Neodporúča sa používať informácie o technike „Neznáma situácia“ z otvorených zdrojov, najmä z internetu. V popise metódy napriek zdanlivej jednoduchosti implementácie chýbajú základné požiadavky na psychodiagnostické nástroje.

Metodika je založená na teoretických ustanoveniach D. Bowlby o formovaní u dieťaťa určitého vzorca správania s rodičom. V 6. – 9. mesiaci sa začína usilovať o dosiahnutie podmienok, v ktorých sa môže cítiť bezpečne, v súvislosti s ktorými sa na základe predtým získaných komunikačných skúseností a emócií vytvára súbor očakávaní pre matku. V dôsledku toho sa dieťa buď stane schopným transparentnosti a otvorenosti v interakcii s významným dospelým, alebo sa „uzatvorí“ z blízkych vzťahov. Výsledkom je, že do 12 mesiacov sa v dyáde matka-dieťa vytvorí fungujúci model interakcie založený na vnímaní matky ako spoľahlivej alebo nespoľahlivej, inými slovami, vyvinie sa určitý typ väzby. Pripútanosť možno definovať ako citovú väzbu medzi dieťaťom a dospelým.

Podľa mnohých vedcov kvalita pripútanosti dieťaťa k rodičom ovplyvňuje psycho-emocionálny, psychomotorický, kognitívny vývoj dieťaťa, ako aj úroveň jeho sebaúcty.

V 60. rokoch M. Ainsworth objasnil základné ustanovenia teórie a vyčlenil niekoľko typov detí pripútanosť dieťaťa k rodičom

bezpečné bezpečné pripútanie, neisté úzkostno-ambivalentné pripútanie dieťaťa k rodičom, neisté úzkostno-vyhýbavé pripútanie.

Následne sa určilo štvrtý typ - dezorganizovaná pripútanosť dieťaťa rodičom, na čo sa pri zostavovaní metodiky neprihliadalo.

Deti s prvý typ pripútanosť dieťaťa k rodičom nevykazuje silné známky úzkosti, keď je osamote, po návrate matky je k nej priťahované a ľahko sa ukľudňuje, verí vo svoje bezpečie a pokoj.

Deti súvisiace s nespoľahlivý úzkostno-ambivalentný typ, pociťujú zjavné nepohodlie, zostávajú sami, avšak po návrate matky sa k nej „prilepia“ a okamžite ju odpudzujú, sú vrtošivé, rozrušené, nepokojné a často plačú.

Tretí typ pripútanosť dieťaťa k rodičom sa vyznačuje neutrálnym postojom dieťaťa k dospelému. Takýmto deťom odchod rodiča nevadí a neprežívajú radosť, keď sa objaví.

Na základe týchto ustanovení boli určené situácie, v ktorých dieťa prejaví také správanie vo vzťahu k dospelému. V dôsledku toho bolo pridelené 7 epizód, z ktorých každá môže trvať približne 3 minúty. Počas doby techniky sa dieťa ocitne v rôznych situáciách:

v prítomnosti matky, v prítomnosti matky a neznámej dospelej osoby, sám s neznámou dospelou osobou.

Okrem toho sa u neznámeho dospelého strieda prítomnosť alebo neprítomnosť hračky - je buď jasná, alebo desivá. Behaviorálne reakcie dieťaťa sú zaznamenané na formulári, a na základe štruktúrovaného pozorovania určuje typ pripútanosti dieťaťa k rodičom.

V závislosti od autorov sa identifikované ukazovatele správania mierne líšia, čo vyvoláva pochybnosti o obsahovej opodstatnenosti metodiky, teda v súlade so zistenými charakteristikami správania dieťaťa s teoretickými ustanoveniami M. Ainswortha. Okrem toho je pomerne ťažké nájsť informácie o spoľahlivosti a validite tohto diagnostického nástroja v domácej literatúre.

Modifikácia techniky "Neznáma situácia" na určenie pripútanosť dieťaťa k rodičom

Ako prijateľnú metódu diagnostiky typu pripútanosti dieťaťa k rodičom možno zaznamenať modifikáciu metodiky M. Ainswortha „Neznáma situácia“ M.A. Vasiljevová uviedla vo svojej dizertačnej práci "Vzťah dieťaťa k matke ako faktor ranej socializácie".

Úprava zahŕňa 8 rôzne situácie , podobne pôvodná metodika charakterizovaná prítomnosťou/neprítomnosťou matky a neznámeho dospelého. Okrem toho, na základe teoretickej analýzy, autori vykonali prácu na vytvorení jednotiek pozorovania emocionálnych a behaviorálnych reakcií dieťaťa. Napríklad existujú také indikátory správania, ako:

reakcia dieťaťa na neznámu situáciu (približuje sa k hračkám, obzerá sa, približuje sa k matke, vzďaľuje sa od nej), skúmavé správanie dieťaťa (iniciované matkou alebo nezávisle, približovanie sa / vzďaľovanie sa od matky) a iné.

Prítomnosť štandardizovaných, teoreticky podložených jednotiek analýzy správania zjednodušuje proces pozorovania a podľa autorov identifikovaných indikátorov správania môžeme hovoriť o dobrá obsahová validita túto modifikáciu.

Autor vypracoval aj postup prekladania odborných posudkov do bodov, podľa ktorých sa následne dá určiť typ väzby dieťaťa na rodičov. Zjednodušuje aj prácu učiteľa-psychológa pri robení psychodiagnostického záveru.

Bohužiaľ nie sú uvedené údaje o retestovacej spoľahlivosti metódy. Štúdia síce poskytuje informácie o zmenách diagnostikovaného typu pripútania dieťaťa k rodičom s vekom, avšak časový rámec stability konštruktu nie je daný. Inými slovami, nie je známe, ako dlho budú výsledky získané touto úpravou spoľahlivé.

Ako potvrdenie konštruktovej platnosti modifikácie môžu poslúžiť štúdie vzťahu medzi úrovňou duševného vývoja a typom pripútania. V skupine detí so spoľahlivým typom väzby dieťaťa k rodičom sa zistila vysoká úroveň duševného rozvoja, vysoká kognitívna a výskumná aktivita a aktívny záujem o spoluprácu s dospelým.

V dôsledku práce na vývoji modifikácie metodiky autor prichádza k záveru, že údaje získané v štúdii sa líšia od známych štatistických údajov, čo naznačuje potrebu ďalšej štandardizácie spôsobu diagnostiky prílohy.

Konečne

Je dôležité si to pamätať diagnostický proces vždy zahŕňa zber podrobnej anamnézy o type, trvaní, nástupe, prejavoch, variáciách, podmienkach správania dieťaťa. V prípade podozrenia na porušenie väzby dieťaťa k rodičom je potrebné vyšetrenie dieťaťa pediatrom, aby sa vylúčili telesné choroby ako príčina správania, ako sú neurologické poruchy alebo metabolické poruchy, ktoré môžu viesť k oneskoreniu vo vývine alebo deviantnému správaniu. Mierne formy poruchy autistického spektra sa ľahko zamieňajú s vyhýbaním sa pripútanosti. V prípade pochybností pri písaní záveru môže byť potrebné doplniť výsledky pozorovania správania dieťaťa v predškolských výchovných zariadeniach údajmi zo skríningových dotazníkov alebo rozhovorov s rodičmi.

Porucha väzby dieťaťa na rodičov by nemala byť diagnostikovaná skôr ako v ôsmom mesiaci života, pretože pred týmto vekom dieťa často zažíva strach z cudzích ľudí. Tento strach charakterizuje jednu z fáz normálneho vývoja. Na stanovenie diagnózy je potrebné, aby boli psychopatologické črty pozorované aspoň 6 mesiacov a v rôznych systémoch vzťahov.