Biblioteca NGU im p f lesgaft. Acces electronic la bibliotecă

Care este standardul profesional al unui profesor? Cum poate un funcționar public să primească educație profesională suplimentară? Cum este pregătirea în programele de educație continuă?

Salutare tuturor! În legătură, Alla Prosyukova, expert și autoare de publicații pentru revista online HeatherBober.

Imaginați-vă situația: sunteți un profesionist cu o vastă experiență, care se poate ocupa de proiecte complexe și de anvergură. Totuși, din ce în ce mai des simți că nu ai timp să ții pasul cu vremurile, îți lipsesc niște aptitudini și competențe profesionale. Stare familiară?

Mai departe. După școală, ai intrat într-o instituție financiară, așa cum și-au dorit părinții tăi. După ce au terminat cu succes instruirea, au început să lucreze. Și totul pare să meargă așa cum ar trebui, dar un vis vechi de a deveni profesor grădiniţă tot nu-i da drumul. Este vorba despre tine?

Daca da, atunci diagnosticul este clar! Noi prescriem tratament - educație profesională suplimentară. Despre el se va discuta în articolul de astăzi.

Există un bonus la sfârșitul publicației: un videoclip util de la profesioniști și modalități de a vă ajuta să obțineți o nouă profesie gratuit.

1. Ce este educația profesională suplimentară și de ce este necesară

Învățământul profesional suplimentar (AVE) devine din ce în ce mai solicitat în fiecare an.

Acesta urmărește să se asigure că calificările angajatului, nevoile sale profesionale corespund realităților vieții moderne, cerințelor angajatorilor și cerințelor pieței muncii. Cu el, nu numai că îți vei îmbunătăți abilitățile și cunoștințele profesionale, dar vei obține și o nouă profesie.

Educația suplimentară este asigurată prin programe speciale. O astfel de pregătire este disponibilă persoanelor cu studii superioare sau medii de specialitate. Disponibil pentru DPO și pentru studenții care încă studiază la o universitate sau o instituție de învățământ secundar de specialitate.

Pentru o serie de profesii, există standarde profesionale, de exemplu, pentru profesorii de educație suplimentară. Ei au precizat cerințele de bază pentru o anumită specialitate.

Dacă angajatul nu le respectă pe deplin, atunci trebuie să urmeze o educație profesională suplimentară. Acest lucru vă va aduce calificările la nivelul dorit.

Motive pentru trimiterea către DPO:

când un angajat este numit într-o nouă poziție pe bază de concurență;
includerea pe bază de concurență în rezerva de carieră;
pe baza rezultatelor certificării.

În toate celelalte cazuri, funcționarii publici sunt instruiți din proprie inițiativă și pe cheltuiala lor.

2. Care sunt tipurile de educație profesională suplimentară?

CPE în Federația Rusă este reglementată de legea „Cu privire la educație”. Prezintă o clasificare clară a unui astfel de antrenament după tip.

Există 2 tipuri de DPO:

Instruire;

Unii experți disting un al treilea tip - stagiu. Totuși, legea menționată mai sus nu aplică stagiul de practică la un tip separat, ci este considerat ca o componentă practică a pregătirii avansate și a recalificării profesionale.

Să luăm în considerare fiecare tip mai detaliat.

Tip 1. Pregătire avansată

Așadar, pregătirea avansată reprezintă actualizarea abilităților și competențelor profesionale ale specialiștilor, crescând nivelul lor profesional.

Cuprins

Căutare text

actual

Despre educația profesională suplimentară

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă
DEPARTAMENTUL POLITICĂ DE STAT ÎN DOMENIUL FORMĂRII PERSONALULUI MUNCĂTOR ŞI AVE

SCRISOARE

Despre educația profesională suplimentară

În legătură cu intrarea în vigoare a Legii federale din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” și numeroase solicitări din partea organizațiilor și organizațiilor educaționale care oferă instruire care implementează programe profesionale Ministerul Educației și Științei din Rusia trimite clarificări cu privire la specificul suportului juridic legislativ și de reglementare în domeniul învăţământul profesional.

Director de departament
N.M. Zolotareva

Aplicație. Precizări privind suportul legislativ și de reglementare al învățământului profesional suplimentar

Abrevieri folosite:

Legea federală N 273-FZ - Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

Ordin - Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 1 iulie 2013 N 499 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programe profesionale suplimentare” (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia din 20 august 2013) , înregistrare N 29444);

CPE - învățământ profesional suplimentar;

DPP - programe profesionale suplimentare.

Întrebarea 1. În definițiile conceptelor de bază (articolul 2 din Legea federală) paragraful 3 - formare, paragraful 5 - calificare, paragraful 12 - educație profesională, a apărut un nou concept de „competență”. Care este conținutul său?

Întrebarea 1. În definițiile conceptelor de bază (articolul 2 din Legea federală) paragraful 3 - formare, paragraful 5 - calificare, paragraful 12 - educație profesională, a apărut un nou concept de „competență”. Care este conținutul său?

Prin conceptul de „competență” Legea federală N 273-FZ definește rezultatele învățării și implică și o descriere a calificărilor cu ajutorul competențelor.

Sistem educatie inalta a acumulat deja o anumită experiență în dezvoltarea și implementarea programelor educaționale bazate pe o abordare bazată pe competențe, iar acum Legea federală N 273-FZ extinde această practică la educația profesională suplimentară.

Puteți face cunoștință cu principalele aspecte ale abordării bazate pe competențe în educație, inclusiv pe internet, pe site-urile Centrului de Cercetare pentru Problemele Calității Pregătirii Specialiștilor, Instituția Federală de Stat pentru Dezvoltarea Educației, si altii.

Întrebarea 2. Cum ar trebui să fie ghidată implementarea programelor educaționale suplimentare de o abordare bazată pe competențe și este aceasta obligatorie pentru programele pe termen scurt?

În conformitate cu partea 4 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ, programul de formare avansată are ca scop îmbunătățirea și (sau) obținerea de noi competențe necesare pentru activitate profesionalăși (sau) dezvoltarea profesională în cadrul calificărilor existente.

În conformitate cu partea 5 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ

Structura programelor trebuie să indice rezultatul planificat (clauza 9 a articolului 2 din Legea federală N 273-FZ), care este formulat într-o formă bazată pe competențe pentru toate tipurile de LH1, inclusiv programele pe termen scurt.

Este evident că organizațiile care implementează programe educaționale profesionale suplimentare vor trebui să își dezvolte propriul suport normativ și metodologic care să demonstreze implementarea abordării bazate pe competențe, inclusiv planificarea rezultatelor învățării (formarea modelelor de competențe), evaluarea nivelului de competențe. formarea competenţelor în rândul absolvenţilor etc.

Întrebarea 3. În conceptele de bază (articolul 2 din Legea federală N 273-FZ), este dată o definiție a unui program educațional de bază exemplar. Vor fi dezvoltate programe profesionale suplimentare tipice exemplare pentru a fi utilizate în procesul educațional?

Întrebarea 3. În termeni de bază () se dă o definiție a unui program educațional de bază exemplar. Vor fi dezvoltate programe profesionale suplimentare tipice, exemplare pentru utilizarea în procesul educațional?

Programele educaționale sunt dezvoltate și aprobate independent de organizația care implementează activități educaționale, cu excepția cazului în care legea prevede altfel (partea 5 a articolului 12 din Legea federală N 273-FZ).

În cazurile stabilite de Legea federală N 273-FZ, organismele federale autorizate organizează dezvoltarea și aprobarea unor programe profesionale suplimentare exemplare sau programe profesionale suplimentare standard, în conformitate cu care organizațiile implicate în activități educaționale dezvoltă programe profesionale suplimentare adecvate (partea 14). al articolului 12 din Legea federală N 273-FZ).

Tipic și programe de exemplu va fi dezvoltat pentru următoarele cazuri stabilite prin Legea federală N 273-FZ:

Programele profesionale suplimentare standard în domeniul transportului rutier internațional sunt aprobate de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul transporturilor (Partea 7 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ).

Aproximativ programe profesionale suplimentare în domeniul apărării și securității statului, asigurându-se că legea și ordinea sunt dezvoltate și aprobate de organismul statului federal în interesul căruia se realizează formarea profesională sau învățământul profesional suplimentar (partea 3 a articolului 81 din Legea federală N 273-FZ).

Aproximativ programe profesionale suplimentare de educație medicală și educație farmaceutică sunt dezvoltate și aprobate de organul executiv federal responsabil pentru dezvoltarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul asistenței medicale (Partea 3 a articolului 82 din Legea federală N 273-FZ).

Programele principale tipice formare profesionalăși programe profesionale suplimentare standard în domeniul pregătirii personalului aviației civile, a membrilor echipajului în conformitate cu cerințele internaționale, precum și în domeniul pregătirii angajaților transport feroviar direct legate de circulația trenurilor și lucrările de manevră sunt aprobate de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și reglementările legale în domeniul transporturilor (Partea 3 a articolului 85 din Legea federală N 273-FZ).

Pentru a oferi suport metodologic pentru implementarea Legii federale 273-FZ și a Ordinului Ministerului Educației și Științei din Rusia, va prezenta modele de programe de formare avansată și recalificare profesională. Accesul la aceste resurse va fi gratuit.

Întrebarea 4. Conceptul de „elev”, alături de conceptul de „ascultător” este aplicabil în sistemul de învățământ profesional suplimentar?

Studenți - persoane care stăpânesc programe profesionale suplimentare, persoane care stăpânesc programe de formare profesională, precum și persoanele înscrise în departamentele pregătitoare ale instituțiilor de învățământ superior (paragraful 8 al părții 1 a articolului 33 din Legea federală N 273-FZ).

Un student este o persoană care stăpânește un program educațional (Partea 2 a articolului 15 din Legea federală N 273-FZ).

Astfel, ambele concepte pot fi utilizate în educația profesională suplimentară.

Întrebarea 5. A apărut conceptul de „antreprenori individuali angajați în activități educaționale”. Trebuie să obțină o licență pentru a practica educația? Pot implementa programe profesionale suplimentare?

Întrebarea 5. A apărut conceptul de „antreprenori individuali angajați în activități educaționale”. Trebuie să obțină o licență pentru a practica educația? Pot implementa programe profesionale suplimentare?

Întreprinzătorii individuali pot desfășura activități educaționale numai în cadrul programelor educaționale generale de bază și suplimentare și a programelor de formare profesională (partea 3 a articolului 32 din Legea federală N 273-FZ). Implementarea unor programe profesionale suplimentare de către întreprinzătorii individuali nu este prevăzută de Legea federală N 273-FZ.

Totodată, antreprenorii individuali care desfășoară activități educaționale în mod direct, adică individual, au dreptul de a nu parcurge procedura de autorizare a activităților educaționale.

Întrebarea 6. Conceptul de „lucrător didactic” este aplicabil profesorilor de învățământ profesional suplimentar?

Conceptul de „lucrător didactic” este aplicabil cadrelor didactice din FPE. În conformitate cu partea 21 a articolului 2 din Legea federală N 273-FZ, un lucrător pedagogic este o persoană care se află în relații de muncă, de serviciu cu o organizație implicată în activități educaționale și îndeplinește sarcinile de formare, educare a studenților și (sau) organizarea de activități educaționale;

Organizațiile care desfășoară activități educaționale pentru implementarea programelor educaționale de învățământ superior și a programelor profesionale suplimentare prevăd posturi de profesori și oameni de știință care aparțin lucrătorilor științifici și pedagogici. Personalul didactic aparține personalului didactic al acestor organizații (Partea 1 a articolului 50 din Legea federală N 273-FZ)

organizaţiile care oferă instruire şi antreprenori individuali, studenții acestora, profesorii angajați în organizații care oferă formare sau antreprenorii individuali, sunt supuși drepturilor, garanțiilor sociale, îndatoririlor și responsabilităților organizațiilor educaționale, studenților și profesorilor acestor organizații educaționale (Partea 2 a articolului 21 din Legea federală N 273- FZ).

Decretul Guvernului Federației Ruse din 8 august 2013 N 687 a aprobat nomenclatorul posturilor lucrătorilor pedagogi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale, posturilor de șefi ai organizațiilor educaționale.

Întrebarea 7. Legea federală nr. 273-FZ nu prevede nici standardele educaționale ale statului federal (FSES), nici cerințele statului federal (FGT) în domeniul educației profesionale ulterioare. Alineatul 29 al articolului 2 din Legea federală N 273-FZ definește...

Întrebarea 7. Legea federală N 273-FZ nu prevede nici standardele educaționale ale statului federal (FSES), nici cerințele statului federal (FGT) în domeniul educației profesionale ulterioare. Alineatul 29 al articolului 2 din Legea federală N 273-FZ definește calitatea educației prin respectarea standardului educațional de stat federal și a FGT. Înseamnă asta că calitatea educației nu este determinată în AVE?

În conformitate cu paragrafele 21-22 din Procedură, evaluarea calității educației profesionale suplimentare se realizează în legătură cu:

conformitatea rezultatelor stăpânirii programului profesional suplimentar cu obiectivele declarate și rezultatele învățării planificate;

conformitatea procedurii (procesului) de organizare și implementare a unui program profesional suplimentar cu cerințele stabilite pentru structura, procedura și condițiile de implementare a programelor;

capacitatea organizației de a desfășura în mod eficient și eficient activități de furnizare de servicii educaționale.

Evaluarea calității stăpânirii programelor profesionale suplimentare se realizează în următoarele forme:

monitorizarea internă a calității educației;

evaluare externă independentă a calității educației.

Organizația stabilește în mod independent tipurile și formele de evaluare internă a calității implementării programelor profesionale suplimentare și a rezultatelor acestora.

Cerințele de evaluare internă a calității programelor profesionale suplimentare și rezultatele implementării acestora sunt aprobate în modul prescris de organizația de învățământ.

Organizațiile pe bază de voluntariat pot aplica procedurile pentru o evaluare independentă a calității educației, acreditarea profesională și publică a programelor profesionale suplimentare și acreditarea publică a organizațiilor.

Întrebarea 8. Este educația profesională suplimentară parte integrantă a educației continue?

Întrebarea 8. Este educație profesională suplimentară parte integrantă educatie continua?

Potrivit părții 2 a articolului 10 din Legea federală N 273-FZ, educația este împărțită în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea exercitării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

Partea 6 a articolului 10 din Legea federală N 273-FZ definește că educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

Totodată, sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, posibilitatea însușirii simultane a mai multor programe educaționale, precum și luarea în considerare a educației existente, a calificărilor, a experienței practice în obținerea acestora. educaţie.

Astfel, se poate afirma fără echivoc că îi aparține RPD educație continuă(Partea 7 a articolului 10 din Legea federală nr. 237-FZ*).
________________
*Probabil o eroare originală. Ar trebui să scrie „Legea federală N 273-FZ”. - Nota producătorului bazei de date.

Întrebarea 9. Învățământul suplimentar include educația suplimentară pentru adulți și educația profesională suplimentară. Educația profesională suplimentară este educația suplimentară pentru adulți?

Întrebarea 9. Învățământul suplimentar include educația suplimentară pentru adulți și educația profesională suplimentară. Educația profesională suplimentară este educația suplimentară pentru adulți?

Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți, precum și educația profesională suplimentară (partea 6 a articolului 10 din Legea federală N 273-FZ). Astfel, învățământul profesional suplimentar este o subspecie independentă a învățământului suplimentar.

Întrebarea 10. Programele de educație profesională suplimentară includ programe de formare avansată și de recalificare profesională. Legea federală N 273-FZ stabilește domeniul de aplicare pentru aceste tipuri de programe?

Întrebarea 10. Programele de educație profesională suplimentară includ programe de formare avansată și de recalificare profesională. Legea federală N 273-FZ stabilește volum pentru aceste tipuri de programe?

Volumul de dezvoltare al DPP este stabilit prin Procedura. Clauza 12 din Procedură definește cantitatea minimă permisă de dezvoltare a DPP. Deci, pentru programele de formare avansată, perioada de dezvoltare nu poate fi mai mică de 16 ore, iar perioada de dezvoltare a programelor de recalificare profesională - mai mică de 250 de ore.

Întrebarea 11. Legea federală N 273-FZ prevede că licențierea activităților educaționale se realizează în funcție de subtipurile de educație suplimentară. Ce se înțelege prin asta? Ce subspecii de educație suplimentară poate fi implementată de profesioniști

Întrebarea 11 Legea federală N 273-FZ prevede că autorizarea activităților educaționale se realizează în funcție de subspeciile de învățământ suplimentar. Ce se înțelege prin asta? Ce subspecii de educație suplimentară pot fi implementate de organizațiile educaționale profesionale?

În conformitate cu partea 6 a articolului 10 din Legea federală N 273-FZ, educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

Conform părții 4 a articolului 23 din Legea federală N 273-FZ, organizațiile educaționale profesionale au dreptul de a desfășura activități educaționale în următoarele programe educaționale, a căror implementare nu este scopul principal al activităților lor - acestea sunt programe profesionale suplimentare. și programe educaționale generale suplimentare.

În conformitate cu partea 2 a articolului 75 din Legea federală N 273-FZ, programele suplimentare de educație generală sunt împărțite în programe de dezvoltare generală și programe preprofesionale. Programe suplimentare de dezvoltare generală sunt implementate atât pentru copii, cât și pentru adulți. Pentru copii sunt implementate programe preprofesionale suplimentare în domeniul artelor, culturii fizice și sportului.

Întrebarea 12. Partea 1 a articolului 15 din Legea federală N 273-FZ prevede o formă de rețea de programe educaționale. Este aplicabil sistemului de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 12. Partea 1 a articolului 15 din Legea federală N 273-FZ prevede o formă de rețea de programe educaționale. Este aplicabil sistemului de învățământ profesional suplimentar?

Formularul de rețea pentru implementarea programelor educaționale (denumit în continuare formularul de rețea) oferă studenților posibilitatea de a stăpâni programul educațional folosind resursele mai multor organizații implicate în activități educaționale, inclusiv cele străine, precum și, dacă este necesar, folosind resursele altor organizații. În implementarea programelor educaționale folosind formularul de rețea, împreună cu organizațiile implicate în activități educaționale, organizații științifice, organizații medicale, organizații culturale, cultură fizică și sport și alte organizații care au resursele necesare pentru formare, desfășurare de formare și practica industrialași implementarea altor tipuri activități de învățare prevăzute de programul educațional relevant (partea 1 a articolului 15 din Legea federală N 273-FZ).

Acest articol prevede o formă de rețea de implementare a oricărui tip de programe educaționale, inclusiv programe de educație profesională suplimentară.

Întrebarea 13. Este posibilă utilizarea tehnologiilor de învățare electronică și de învățare la distanță în instituțiile de învățământ de învățământ profesional suplimentar?

Utilizarea tehnologiilor de învățare electronică și de învățare la distanță (denumite în continuare - DOT) în instituțiile de învățământ ale CPE este posibilă dacă sunt create condiții în organizațiile CPE care îndeplinesc cerințele articolului 16 din Legea federală N 273-FZ.

Totodată, organizațiile care desfășoară activități educaționale au dreptul de a utiliza e-learning, DOT în implementarea programelor educaționale în modul stabilit de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educaţie.

Întrebarea 14. Fondul de bibliotecă al unei organizații educaționale de învățământ profesional suplimentar poate fi completat doar cu publicații educaționale electronice?

Întrebarea 14 publicații educaționale?

În conformitate cu Legea federală N 273-FZ, pentru a asigura implementarea programelor educaționale, bibliotecile sunt formate în organizații implicate în activități educaționale, inclusiv biblioteci digitale (electronice) care oferă acces la baze de date profesionale, sisteme de referință și căutare a informațiilor, ca precum și alte resurse de informații.

În conformitate cu partea 1 a articolului 18 din Legea federală N 273-FZ, fondul bibliotecii trebuie completat cu publicații educaționale tipărite și (sau) electronice (inclusiv manuale și ghiduri de studiu).

Întrebarea 15

Întrebarea 15. Dacă învățământul profesional suplimentar este parte integrantă a învățământului suplimentar, atunci o organizație de învățământ suplimentar poate desfășura activități educaționale conform DPP și o organizație de învățământ profesional suplimentar - conform programelor educaționale generale suplimentare?

În conformitate cu partea 3 a articolului 23 din Legea federală N 273-FZ, următoarele tipuri de organizații educaționale sunt înființate în Federația Rusă care implementează programe educaționale suplimentare:

1) organizarea învățământului suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale pentru programe de învățământ general complementare;

2) organizarea învățământului profesional suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale pentru programe profesionale suplimentare.

Organizațiile educaționale de învățământ suplimentar au dreptul de a desfășura activități educaționale în următoarele programe educaționale, a căror implementare nu este scopul lor principal: programe educaționale educatie prescolara, programe de formare profesională ().

Organizațiile educaționale de educație profesională suplimentară în conformitate cu paragraful 6 din partea 4 din articolul 23 din Legea federală N 273-FZ pot desfășura și programe de formare pentru personalul științific și pedagogic, programe de rezidențiat, programe suplimentare de educație generală, programe de formare profesională.

Întrebarea 16. Este posibilă implicarea persoanelor care nu dețin diplome și titluri academice în procesul de învățământ în organizațiile de învățământ profesional suplimentar?

În conformitate cu partea 1 a articolului 46 din Legea federală N 273-FZ, persoanele care îndeplinesc cerințele de calificare specificate în cărțile de referință de calificare și (sau) standardele profesionale au dreptul de a se angaja în activități pedagogice. Astfel, persoanele care nu dețin diplome și titluri academice pot participa la procesul educațional al organizațiilor suplimentare de învățământ profesional.

Pentru postul de „profesor” prin ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 11 ianuarie 2011 N 1n „Cu privire la aprobarea Manualului unificat de calificare pentru manageri, specialiști și angajați, secțiunea” Caracteristicile de calificare ale posturilor de manageri și specialiști în învățământul profesional superior și profesional suplimentar „se stabilesc următoarele calificări: studii profesionale superioare și experiență de muncă într-o instituție de învățământ de cel puțin 1 an, cu studii profesionale postuniversitare (postuniversitare, rezidențiat, adjunct) sau diplomă de doctor - fără a prezenta cerințe pentru experiența de muncă.

Întrebarea 17. Am nevoie de acreditare de stat pentru programe profesionale suplimentare?

Întrebarea 17. Am nevoie de acreditare de stat pentru programe profesionale suplimentare?

Legea federală N 273-FZ nu prevede acreditarea de stat a activităților educaționale pentru programe profesionale suplimentare. În conformitate cu partea 8 a articolului 108 din Legea federală N 273-FZ, de la data intrării sale în vigoare, certificatul de acreditare de stat în ceea ce privește programele educaționale profesionale suplimentare cu acreditare de stat este recunoscut ca invalid pentru toate organizațiile educaționale.

Întrebarea 18

Întrebarea 18. Care sunt caracteristicile licențierii programelor VNR în legătură cu introducerea Legea federală N 273-FZ?

În legătură cu intrarea în vigoare a Legii federale N 273-FZ, toate organizațiile educaționale își vor schimba licența, în timp ce modificările corespunzătoare trebuie făcute anexelor la licență. Conținutul Legii (Partea 1 a articolului 91; paragraful 5 din partea 5 a articolului 108, partea 7 a articolului 108) spune că, după adoptarea acesteia, organizațiile de învățământ funcționează pe baza licențelor eliberate anterior, ținând cont de normele de noua Lege.

Partea 4 a articolului 91 din Legea federală N 273-FZ prevede că în anexa la licența de a desfășura activități educaționale pentru programe profesionale suplimentare, numai un subtip de educație suplimentară (în acest caz, educație profesională suplimentară) va fi indicat fără enumerarea întregii liste de programe profesionale suplimentare în curs de implementare. De asemenea, pentru învățământul profesional suplimentar este exclusă cerința de a indica în anexa la licență informații despre adresele locurilor unde se desfășoară activități educaționale.

Întrebarea 19. Cum va fi determinat conținutul programelor profesionale suplimentare?

Întrebarea 19. Cum va fi determinat conținutul programelor profesionale suplimentare?

Conținutul programului profesional suplimentar este determinat de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care se specifică altfel, ținând cont de nevoile persoanei, organizației, la inițiativa căreia se realizează formarea profesională suplimentară (partea 6 al articolului 76 din Legea federală N 273-FZ).

În același timp, organizațiile care desfășoară activități educaționale pe programe profesionale suplimentare ar trebui să se ghideze după următoarele atunci când le dezvoltă.

Conținutul programelor profesionale suplimentare ar trebui să ia în considerare standardele profesionale, cerințele de calificare specificate în ghidurile de calificare pentru posturile, profesiile și specialitățile relevante sau cerințele de calificare pentru cunoștințe profesionaleși abilitățile necesare pentru a performa atributii oficiale, care sunt stabilite în conformitate cu legile federale și cu alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse privind serviciul public.

În plus, partea 10 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ prevede că programele de recalificare profesională sunt dezvoltate pe baza unor cerințe de calificare, standarde profesionaleși cerințele standardelor educaționale relevante ale statului federal pentru învățământul secundar profesional și (sau) superior la rezultatele stăpânirii programelor educaționale.

Întrebarea 20. Care sunt cerințele pentru structura DNI?

Întrebarea 20. Care sunt cerințele pentru structura DNI?

Cerințele pentru structura programelor educaționale profesionale suplimentare sunt determinate de Legea federală N 273-FZ și de Procedură. Structura programului profesional suplimentar include scopul, rezultatele învățării planificate, programa, programa calendaristică, programele de lucru ale disciplinelor, cursurile, disciplinele (module), condiții organizatorice și pedagogice, formulare de atestare, materiale de evaluare și alte componente. (Partea 9 a articolului 2 din Legea federală N 273-FZ). Planul academic un program profesional suplimentar determină lista, intensitatea muncii, succesiunea și repartizarea disciplinelor academice, cursurilor, disciplinelor (modulelor), altor tipuri de activități educaționale ale studenților și forma de certificare (clauza 9 din Procedură).

În conformitate cu paragraful 6 al ordinului: în structura programului de formare avansată, o descriere a listei de competențe profesionale în cadrul calificărilor existente, a cărei modificare calitativă se efectuează ca urmare a formării, ar trebui să fie prezentat.

Structura programului de recalificare profesională ar trebui să includă:

caracteristicile noii calificări și tipurile conexe de activitate profesională, funcțiile de muncă și (sau) nivelurile de calificare;

caracteristicile competențelor care trebuie îmbunătățite și (sau) o listă de noi competențe formate ca urmare a stăpânirii programului.

Întrebarea 21. Care este statutul unui stagiu în domeniul FVE?

Întrebarea 21. Care este statutul unui stagiu în domeniul FVE?

În Legea federală N 273-FZ, stagiul este evidențiat ca o formă de implementare a unor programe profesionale suplimentare și nu vedere separată program educațional profesional suplimentar.

În conformitate cu partea 12 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ, un program profesional suplimentar poate fi implementat în formele prevăzute de Legea federală N 273-FZ, precum și în întregime sau parțial sub forma unui stagiu.

Clauza 13 din Procedură descrie această formă de implementare a DPP, conținutul stagiului este determinat de organizație, ținând cont de propunerile organizațiilor care trimit specialiști pentru stagii, de conținutul programelor profesionale suplimentare.

Termenele stagiului sunt determinate de organizație, independent în funcție de obiectivele formării. Durata stagiului este convenită cu șeful organizației în care se desfășoară.

Stagiul este de natură individuală sau de grup și poate include activități precum:

munca independentă cu publicații educaționale;

dobândirea de competențe profesionale și organizatorice;

studiul organizării și tehnologiei producției, muncii;

participarea directă la planificarea activității organizației;

să lucreze cu documentație tehnică, de reglementare și de altă natură;

îndeplinirea îndatoririlor funcționale ale funcționarilor (ca interimar sau substudent temporar);

participarea la întâlniri, întâlniri de afaceri.

Pe baza rezultatelor stagiului, stagiarului i se eliberează un document de calificare în funcție de programul profesional suplimentar care se implementează.

Întrebarea 22. Care sunt cerințele pentru documentele care se eliberează ca urmare a stăpânirii unor programe profesionale suplimentare?

Cerințele generale pentru documentele de calificare sunt stabilite în paragraful 2 al articolului 60 din Legea federală N 273-FZ.

Documentele de calificare se eliberează pe limba de stat al Federației Ruse, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin prezenta lege federală, Legea Federației Ruse din 25 octombrie 1991 N 1807-1 „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse” și sunt certificate de sigiliile organizații implicate în activități educaționale.

Documentele de calificare pot fi eliberate și pe limbă străinăîn modul prescris de organizaţiile care desfăşoară activităţi educaţionale.

Pe baza rezultatelor stăpânirii programelor profesionale suplimentare, se emite un document de calificare, un eșantion din care este stabilit în mod independent de organizațiile implicate în activități educaționale.

Alineatul 1 din partea 10 din articolul 60 din Legea federală N 273-FZ stabilește că un document de calificare confirmă îmbunătățirea sau atribuirea calificărilor pe baza rezultatelor educației profesionale suplimentare (confirmate printr-un certificat de pregătire avansată sau o diplomă de recalificare profesională) .

În conformitate cu clauza 19 din Procedură, un document de calificare este emis pe un formular care este un produs de imprimare rezistent la contrafacere, al cărui eșantion este stabilit independent de organizație.

Întrebarea 23. Cine stabilește procedura de aprobare a formularelor documentelor de calificare?

Întrebarea 23. Cine stabilește procedura de aprobare a formularelor documentelor de calificare?

O instituție de învățământ elaborează singură o procedură de aprobare a formularelor de documente de calificare și fixează această procedură cu un act local al organizației.

Întrebarea 24. Va fi posibilă eliberarea de certificate după 1 septembrie 2013?

În conformitate cu partea 15 a articolului 60 din Legea federală N 273-FZ .... * persoanelor care au stăpânit programe educaționale pentru care nu este furnizată certificarea finală, documente privind formarea în modul și în modul stabilit de acestea organizații în mod independent.

________________

Întrebarea 25. Organizația are dreptul să se înscrie la formare avansată și să elibereze un certificat de pregătire avansată studenților cu studii medii generale sau profesionale primare de la 1 septembrie 2013?

Întrebarea 25. Organizația are dreptul să se înscrie la formare avansată și să elibereze un certificat de pregătire avansată studenților cu studii medii generale sau profesionale primare de la 1 septembrie 2013?

În conformitate cu partea 2 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ, următorii au dreptul să stăpânească programe profesionale suplimentare:

1) persoane cu studii medii profesionale și (sau) superioare;

2) persoanele care urmează studii medii profesionale și (sau) superioare.

Astfel, nu este permisă admiterea studenților la studii în cadrul DPP cu studii medii generale, cu excepția persoanelor care studiază în principalele programe de învățământ profesional din învățământul secundar profesional și superior.

Întrebarea 26. Există programe de dezvoltare profesională care vor necesita coordonare cu ministerele și departamentele de la 1 septembrie 2013? Va exista un registru al unor astfel de programe?

Coordonarea cu ministerele și departamentele va necesita programe profesionale suplimentare care conțin informații care constituie secret de stat, precum și programe profesionale suplimentare în domeniul securitatea informatiei.

Potrivit părții 8 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ, procedura de elaborare a programelor profesionale suplimentare care conțin informații care constituie secret de stat și a programelor profesionale suplimentare în domeniul securității informațiilor este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației, în acord cu organul executiv federal în domeniul securității și cu organul executiv federal autorizat în domeniul combaterii informațiilor tehnice și protectie tehnica informație.

Întrebarea 27. Ce documente trebuie să fie necesare pentru admiterea la studii în cadrul programelor FVE de la persoane din străinătate apropiată și îndepărtată?

În conformitate cu partea 1 a articolului 78 din Legea federală N 273-FZ, cetățenii străini și apatrizii au dreptul de a primi educație în Federația Rusă, în conformitate cu tratatele internaționale ale Federației Ruse și Legea federală N 273-FZ.

1) Dacă un solicitant deține un document de la o instituție de învățământ enumerată în Decretul Guvernului N 1624-r din 19 septembrie 2013, atunci el este acceptat în condiții de egalitate cu cetățenii Federației Ruse.

2) Cetăţeni străini care sunt compatrioți care locuiesc în străinătate au dreptul de a primi învățământ profesional secundar, învățământ superior și învățământ profesional suplimentar în condiții de egalitate cu cetățenii Federației Ruse, cu condiția să îndeplinească cerințele prevăzute la articolul 17 din Legea federală din 24 mai; 1999 N 99-FZ „Cu privire la politica de stat a Federației Ruse față de compatrioții din străinătate” (Partea 4 a articolului 78 din Legea federală N 273-FZ).

3) Pot fi luate în considerare acordurile interstatale semnate de Federația Rusă și fostele republici ale URSS.

Documente despre învăţământul străinși (sau) calificările străine recunoscute în Federația Rusă trebuie să fie legalizate și traduse în limba rusă în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, cu excepția cazului în care se prevede altfel printr-un tratat internațional al Federației Ruse (Partea 13 a articolului 107 din Legea federală N 273-FZ).

Întrebarea 28

Întrebarea 28

De la 1 septembrie 2013, persoanelor care au stăpânit cu succes programul profesional suplimentar relevant și au promovat certificarea finală li se eliberează un certificat de pregătire avansată și (sau) o diplomă de recalificare profesională (Partea 16 a articolului 76 din Legea federală N 273-FZ). ).

Documentul, care este emis pe baza rezultatelor dezvoltării DPP, este certificat de sigiliul organizației educaționale, care este consacrat în Carta organizației.

Întrebarea 29. Există o diferență între documentele care se eliberează pe baza însușirii programelor de recalificare profesională care vă permit să desfășurați un nou tip de activitate profesională confirmă atribuirea unei noi calificări?

Întrebarea 29. Există o diferență între documentele care se eliberează pe baza însușirii programelor de recalificare profesională care vă permit să desfășurați un nou tip de activitate profesională confirmă atribuirea unei noi calificări?

În conformitate cu paragraful 5 al articolului 76 din Legea federală N 273-FZ, programul de recalificare profesională are ca scop obținerea competenței necesare pentru a desfășura un nou tip de activitate profesională, dobândind o nouă calificare.

Având în vedere că forma documentului de calificare (diplomă de recalificare profesională) este determinată de organizație în mod independent, atunci pot fi definite diferite versiuni de mostre de documente care utilizează diferite versiuni de înregistrări:

atribuirea unei noi calificări (indicarea denumirii calificării);

atribuirea unei noi calificări (indicarea denumirii calificării) și efectuarea unui nou tip de activitate profesională (indicarea unui nou tip de activitate profesională);

efectuarea unui nou tip de activitate profesională (indicarea unui nou tip de activitate profesională) în cadrul calificării existente anterior.

Organizația decide în mod independent cu privire la formalizarea înscrierilor în diplomele de recalificare profesională.

Întrebarea 30. Prin ce semn sau principiu se poate determina că un program de recalificare profesională este implementat sau dezvoltat ca parte a programului educațional principal?

Un astfel de semn este prezența rezultatelor învățării în programele de recalificare profesională care se corelează cu rezultatele învățării (competențe) formulate în statul federal standardele educaționaleînvățământul profesional și (sau) programele educaționale de bază ale învățământului profesional și au ca scop dobândirea unei noi calificări.

Întrebarea 31. Care este diferența dintre „e-learning” și „tehnologii de învățare la distanță”?

Întrebarea 31. Care este diferența dintre „e-learning” și „tehnologii de învățare la distanță”?

În conformitate cu partea 1 a articolului 16 din Legea federală N 273-FZ, e-learning este înțeles ca organizarea de activități educaționale folosind informațiile conținute în baze de date și utilizate în implementarea programelor educaționale și asigurarea procesării acestora. tehnologia Informatiei, mijloace tehnice, precum și rețele de informare și telecomunicații care asigură transmiterea informațiilor specificate pe linii de comunicație, interacțiunea elevilor și profesorilor.

Tehnologiile de învățare la distanță sunt înțelese ca tehnologii educaționale implementat în principal cu utilizarea rețelelor de informații și telecomunicații cu interacțiune indirectă (la distanță) între elevi și profesori.

E-learning nu necesită interacțiunea studenților și profesorilor.

Întrebarea 32

Întrebarea 32 Legea federală din 21 iulie 2005 N 94-FZ „Cu privire la plasarea comenzilor pentru furnizarea de bunuri, efectuarea lucrărilor, furnizarea de servicii pentru nevoile de stat și municipale” pot fi implementate programe profesionale suplimentare pe baza interacțiunii cu rețea comandate de clienții de stat și municipali ?

Clientul poate indica în termenii de referință că programul este implementat într-o formă de rețea. Contractantul va atașa cererii un acord privind activitățile comune ale organizațiilor educaționale și ale altor organizații. În conformitate cu partea 3 a articolului 16 din Legea federală N 273-FZ, acordul privind forma de rețea de implementare a programelor educaționale specifică:

1) tipul, nivelul și (sau) focusul programului educațional (parte a programului educațional de un anumit nivel, tip și focus), implementat folosind formularul de rețea;

2) statutul studenților în organizațiile specificate în partea 1 a prezentului articol *, regulile de admitere la formare în program educațional implementat cu ajutorul formularului de rețea, procedura de organizare a mobilității academice a studenților (pentru studenții din programele de învățământ profesional de bază) stăpânirea programului educațional implementat cu ajutorul formularului de rețea;

________________
* Textul documentului corespunde cu originalul. - Nota producătorului bazei de date.

3) condițiile și procedura de desfășurare a activităților educaționale în cadrul programului educațional implementat prin formularul de rețea, inclusiv repartizarea responsabilităților între organizațiile menționate în partea 1 a prezentului articol*, procedura de implementare a programului educațional, natura și cantitatea de resurse utilizate de fiecare organizație care implementează programe educaționale prin intermediul formularului online;

________________
* Textul documentului corespunde cu originalul. - Nota producătorului bazei de date.

4) au eliberat documentul sau documentele privind educația și (sau) calificarea, documentul sau documentele privind învățământul, precum și organizațiile care desfășoară activități educaționale, care eliberează aceste documente;

5) termenul contractului, procedura de modificare și reziliere a acestuia.

Vă rugăm să rețineți că de la 1 ianuarie 2014 intră în vigoare Legea federală din 5 aprilie 2013 N 44-FZ „Cu privire la sistemul contractual în domeniul achizițiilor de bunuri, lucrări, servicii pentru satisfacerea nevoilor de stat și municipale”, conform care devine invalidă Legea federală din 21 iulie 2005 N 94-FZ „Cu privire la plasarea comenzilor pentru furnizarea de bunuri, efectuarea lucrărilor, prestarea de servicii pentru nevoile de stat și municipale” .

Întrebarea 33. Care este mecanismul de creare a organizațiilor care realizează acreditare profesională publică și publică?

Decretul Guvernului Federației Ruse N 286 din 30 martie 2013 „Cu privire la formarea unui sistem independent de evaluare a calității muncii organizațiilor care furnizează servicii sociale” a creat o bază legală pentru organizarea consiliilor publice și de stat care vor avea autoritatea de a crea agenții de acreditare în diverse domenii.

Normele aprobate prin prezentul decret de guvern stabilesc procedura de formare a unui sistem independent de evaluare a calitatii muncii organizatiilor prestatoare de servicii sociale, desfasurat cu participarea si pe baza avizului. organizatii publice, comunități profesionale, mass-media, agenții de rating specializate și alți experți pentru a îmbunătăți calitatea activității acestor organizații.

Întrebarea 34. Este planificată dezvoltarea standardelor profesionale în domeniul educației?

Întrebarea 34. Este planificată dezvoltarea standardelor profesionale în domeniul educației?

Ordinul de aprobare a cel puțin 800 de standarde profesionale este dat în Decretul președintelui Federației Ruse din 7 mai 2012 N 597 „Cu privire la măsurile de implementare a politicii sociale de stat”.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 noiembrie 2012 N 2204-r a aprobat un plan de dezvoltare a standardelor profesionale pentru 2012-2015.

Ministerul Educației și Științei din Rusia a aprobat Programul de elaborare a standardelor profesionale pentru anii 2013-2014 (din data de 9 iulie 2013 N DL-14/06), inclusiv .... * standarde profesionale în domeniul educației și științei :

________________
*Textul documentului corespunde cu originalul. - Nota producătorului bazei de date.

profesor (activitate pedagogică în preșcolar, primar general, bază general, gimnazial educatie generala) (educator, profesor);

specialist în domeniul educației (activități de sprijin social și pedagogic al elevilor);

profesor (activitate pedagogică în învățământul profesional, învățământul profesional suplimentar, învățământul suplimentar);

specialist in domeniu Psihologie educațională(activitati de sprijin psihologic si pedagogic al elevilor);

șef al unei organizații educaționale (management în domeniul educației);

supraveghetor organizare stiintifica(managementul cercetării științifice);

lucrător științific (activitate (de cercetare) științifică).

Întrebarea 35. Care este mecanismul de rambursare a costurilor către organizațiile educaționale pentru pregătirea personalului militar pensionat în cadrul experimentului din 2012-2014?

Întrebarea 35: Care este mecanismul de recuperare a costurilor organizații educaționale pentru pregătirea personalului militar pensionat în cadrul unui experiment în 2012-2014?

A fost aprobat regulamentul de desfășurare a unui experiment în perioada 2012-2014 privind pregătirea personalului militar disponibilizat pe baza eliberării certificatelor de studii nominale de stat (denumit în continuare Regulamentul

Partea 9 din Regulamente stabilește că rambursarea cheltuielilor instituțiilor de învățământ în cadrul experimentului este efectuată de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse în valoare de costuri standard pentru furnizarea de servicii educaționale furnizate de instituțiile de învățământ. în cadrul experimentului în cadrul programelor de recalificare profesională bazate pe învățământul profesional secundar și profesional superior prin acordarea de subvenții de la bugetul federal instituțiilor bugetare și autonome în aceste scopuri, în conformitate cu paragraful doi al părții 1 din articolul 78_1 din Codul bugetar al Federația Rusă în modul prescris.

În cazul în care costul formării în cadrul unui program de recalificare profesională depășește valoarea costurilor standard pentru furnizarea de servicii educaționale furnizate de instituțiile de învățământ ca parte a experimentului în cadrul programelor de recalificare profesională bazate pe învățământul profesional secundar și superior, costul formării în exces din costurile standard este rambursată pe cheltuiala deținătorului certificatului și (sau) a unei alte persoane fizice (juridice) în conformitate cu legislația Federației Ruse (Partea 12 a Regulamentelor).

Întrebarea 36: Cum este selecția personalului militar eliberat în cadrul experimentului din 2012-2014?

Întrebarea 36: Cum este selecția personalului militar eliberat în cadrul experimentului din 2012-2014?

Regulamentul privind desfășurarea experimentului în perioada 2012-2014 a fost aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 21 mai 2012 N 501 (denumit în continuare Regulament) și a intrat în vigoare la 5 iunie 2012. În conformitate cu rezoluția specificată, este necesar să se asigure crearea condițiilor pentru pregătirea a cel puțin 2.000 de militari disponibilizați pe perioada experimentului.

Selecția personalului militar eliberat pentru participarea la experimentul de pregătire a personalului militar eliberat pe baza eliberării certificatelor de învățământ nominale de stat se realizează în modul și în conformitate cu criteriile stabilite de Ministerul Apărării din Rusia, Ministerul Rusiei. al Afacerilor Interne, Ministerul Rusiei pentru Situații de Urgență și Serviciul Federal de Securitate al Rusiei, dintre personalul militar care efectuează serviciul militar în temeiul contractului, pentru care sunt îndeplinite simultan următoarele cerințe:

durata totala a serviciului militar in termeni calendaristici este de 5 ani sau mai mult, fara a lua in calcul timpul de pregatire in armata institutii de invatamantînvățământ profesional superior și (sau) secundar profesional;

militarul care este concediat are studii profesionale superioare sau medii profesionale;

concedierea din serviciul militar pentru motive care prevăd atingerea limitei de vârstă pentru serviciul militar serviciu militar, expirarea contractului, precum și din motive de sănătate și activități organizatorice și de personal.

În conformitate cu partea 2 a Regulamentelor, un certificat este înțeles ca un document nominal care confirmă dreptul proprietarului său la măsuri suplimentare sprijinul statuluiîn ceea ce privește plata pentru studiile sale în cadrul unui program educațional profesional suplimentar pentru recalificare profesională (denumit în continuare programul de recalificare profesională).

Adeverința se eliberează unui militar pensionat atunci când acesta este exclus din liste. personal organ de conducere, unitate militară, navă, instituție, organizație a Forțelor Armate ale Federației Ruse, alte trupe, formațiuni și organisme militare în modul stabilit de Ministerul rus al Apărării, Ministerul rus al Afacerilor Interne, Ministerul rus pentru situații de urgență și respectiv FSO din Rusia (partea 3 a regulamentului).

Textul electronic al documentului
pregătit de CJSC „Kodeks” și verificat cu:
site-ul oficial
Ministerul Educației și Științei din Rusia
www.minobr.orb.ru (scanner-copie)
din 11.01.2013

Accesul de testare la editură este deschis "J ohn Wiley & Sons" din 08 aprilie până în 30 iunie 2019, https://www.cochranelibrary.com/ Bazele de date din Biblioteca Cochrane oferă informații și dovezi pentru a sprijini deciziile în medicină și în alte domenii ale asistenței medicale și îi informează pe cei care primesc îngrijire. Resursa vă permite să găsiți informații despre studiile clinice, recenzii Cochrane, recenzii sistematice non-Cochrane, studii metodologice, evaluări tehnologice și economice pe o anumită temă sau boală.

Adresa bazei de date SCOPUS pentru lucru: www.scopus.com.
Inainte de 31 decembrie 2018 an, ca parte a programului național de abonament în temeiul deciziei și cu sprijinul financiar al Ministerului Educației și Științei din Rusia, organizației noastre i s-a acordat acces la Scopus - cea mai mare bază de date de rezumate și citări ale literaturii științifice evaluate de colegi.
Cu Scopus puteți:
Găsiți, analizați lucrări curente pe teme științifice de interes pentru dvs
Găsiți, analizați, comparați și identificați cele mai autorizate reviste, autori și organizații în diverse discipline științifice prin diverse metrici
Aflați cine vă citează articolele și în ce țări
Urmăriți noile tendințe în cercetare științifică
Găsiți informații pentru redactarea cererilor de grant

EBS „Urayt”
Adresa pentru serviciu: https://www.biblio-online.ru/
Aceasta este o bibliotecă electronică care oferă acces la surse primare, educaționale, literatura stiintificaîn toate ramurile de cunoaștere ale principalelor edituri rusești pt institutii de invatamant.
Accesul la materiale se va deschide după autorizarea pe site cu nume de utilizator și parolă.
Autentificarea și parola pot fi obținute în bibliotecă sau înregistrați-vă.

Colecție de terapie fizică și medicină sportivă
Adresa de lucru: http://infotrac.galegroup.com/itweb/lnsu?db=PPSM
Colecția de terapie fizică și medicină sportivă - o bază de date specializată pe medicamente pentru sportivi, educație fizică, sport, educație sportivă, psihologie sportivă în diferitele lor aspecte, inclusiv terapii dovedite, studii experimentale și multe altele. Conține 103 titluri de publicații. Printre acestea există 82 de reviste științifice full-text și săptămânale. 70% reviste științifice sunt revizuite de colegi. Conținut video relevant inclus.
Baza de date acumulează reviste de la cei mai importanți editori din lume: American Journal of Health Studies, Sage Publications, British Medical Association, Springer, Taylor & Francis, Wolters Kluwer, Elsevier, Oxford University Press și alții.
PlatformăVânt puternic au o serie de instrumente și funcții care extind posibilitățile de instruire și cercetare atunci când lucrează cu baza de date:

Instrumente de colaborare- vă permit să partajați, să salvați și să descărcați conținut, inclusiv evidențieri și note
Traducerea textelor automate ale articolelor în Limba rusă acceptată
Instrumente de citare – referințe bibliografice pentru articolele sunt ușor formatate și afișate ca liste de orice dimensiune.. care pot fi salvate, trimise prin poștă. Distribuiți între colegi. Toate formatele majore de descriere bibliografică sunt acceptate.
Conținut optimizat- Designul receptiv al platformei se potrivește oricărei dimensiuni de ecran pe orice dispozitiv.

ELS „Biblioteca universitară online”
Adresa pentru serviciu: http://www.biblioclub.ru/
Aceasta este o bibliotecă electronică care oferă acces la cele mai populare materiale sursă primară, literatură educațională, științifică în toate domeniile de cunoaștere ale principalelor edituri rusești pentru instituțiile de învățământ.
Accesul la materiale se va deschide după autorizarea pe site cu nume de utilizator și parolă.
Autentificarea și parola pot fi obținute din bibliotecă.

EBS „Lan”
Adresă pentru munca în colecția „Cultură fizică și sport” https://e.lanbook.com/books/4775?publisher__fk=44412
ELS „Lan” oferă acces la conținut, care include peste 600 de reviste ale unor edituri științifice și universități de top din Rusia, precum și
peste 35.000 de titluri de lucrări clasice din diverse domenii ale cunoașterii. Pentru a lucra cu documente offline, a fost dezvoltată o aplicație mobilă gratuită pentru sistemele de operare IOS și Android. Pentru a lucra în ELS, trebuie să vă înregistrați de pe computerele din bibliotecă. Adresa pentru serviciu https://e.lanbook.com

"Anti-plagiat. Universitatea"
Adresa pentru serviciu: http://lesgaft.antiplagiat.ru/index.aspx
Sistemul Antiplagiat.VUZ vă permite să încărcați documente pentru verificare (lucrări de studenți și dizertații pentru împrumuturi), să vizualizați rapoarte de verificare. O verificare în sistem este efectuată de un angajat înregistrat al departamentului. Pentru a vă înregistra, trebuie să mergeți la bibliotecă pentru a obține un nume de utilizator și o parolă.

Acces la disertații și rezumate ale Bibliotecii de stat ruse (EDB RSL)
Adresa pentru serviciu: http://diss.rsl.ru/
În prezent, Biblioteca Electronică de Disertații a RSL conține aproximativ 830.982 texte complete disertații și rezumate. Accesul este asigurat numai în rețeaua locală a bibliotecii.

Accesul la periodicele electronice ale lui Taylor & Francis este deschis:
- Educatie Fizica si Pedagogia Sportului.
- Cercetare calitativă în sport, exercițiu și sănătate.
- Medicina Sportiva, Antrenament si Reabilitare.
Acces deschis la Buletinul de acces deschis Taylor & Francis (acces la textele complete numai în rețeaua locală a bibliotecii)Adresa de lucru: http://www.tandfonline.com/page/openaccess/openjournals

Sistemul juridic de referință „ConsultantPlus”
Adresa pentru serviciu: http://www.consultant.ru/

Acces la bazele de date ale indicilor de citare științifice internaționale WEB OF SCIENCE
Adresa pentru serviciu: http://podpiska.gpntb.ru/
Accesul se realizează în SISTEMUL DE INFORMAȚII al Bibliotecii Publice Științifice și Tehnice de Stat din Rusia pentru a oferi acces licențiat la resursele internaționale de informații științifice.

Acces la publicația „Big Sport”.
Adresa pentru serviciu: www.pressa.ru
Accesul este posibil în rețeaua locală a bibliotecii sau prin aplicație https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286 prin login și parolă (contactați departamentul științific și bibliografic al bibliotecii). Dacă sunteți utilizator de ipad, descărcați și instalați aplicația https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286 .

30043 vizualizări

Biblioteca Națională Universitate de stat cultură fizică, sport și sănătate poartă numele P.F. Lesgaft - cea mai veche bibliotecă universitară de cultură fizică.

Istoria bibliotecii a început în 1872 cu o colecție de cărți de la Laboratorul de Biologie din Sankt Petersburg, fondat de P.F. Lesgaft, deci mândria bibliotecii și a universității este unică fond rar, în număr de aproximativ 1500 de volume, s-a bazat pe publicații din colecția personală a lui Peter Frantsevich Lesgaft, a colegilor și studenților săi.

Din 1988, biblioteca are statutul de Bibliotecă științifică și metodologică de conducere (republicană) pentru cultura fizică și sport a Federației Ruse. În prezent, fondul bibliotecii este format din peste 600.000 de volume de cărți și periodice.

Rețeaua locală de biblioteci (AILS „MARK-SQL” NPO „Informsystem”) permite tuturor departamentelor bibliotecii să lucreze într-un singur baza de date electronica, toți cititorii sunt serviți în modul de împrumut electronic. Catalogul electronic este prezentat pe internet la adresa: www.lesgaft-lib.ru.

Departamentul de Achiziție și Prelucrare Științifică a Literaturii și Documentelor
Departamentul de depozitare a fondurilor
Departamentul serviciului de literatură științifică
Departamentul Serviciului Literatură Educațională
Departamentul de service fictiuneși literatura de artă
Departamentul științific și bibliografic
Departamentul științific și metodologic
Departamentul de Informatizare a Bibliotecii și a Proceselor Informaționale.

În fiecare an biblioteca înregistrează circa 9.000 de cititori, organizează Zile de informare, publică indici bibliografici, ține cursuri de informare și cultură bibliografică cu elevii din anul I.

Biblioteca dispune de săli de acces electronic: o sală pentru lucrul cu un catalog electronic și baze de date, o sală pentru citirea bazelor de date full-text, o sală electronică pentru absolvenți, doctoranzi, personalul științificși personalul didactic.

În prezent, utilizatorii au acces la biblioteca electronica, care include colecții de lucrări, complexe educaționale și metodologice, harti tehnologiceși manuale publicate la Universitate, precum și rezumate ale disertațiilor, indici bibliografici și liste de literatură pe tema universității. Resursele electronice sunt prezentate pe discipline, departamente și domenii de formare NSU. P.F. Lesgaft.

Biolog, igienist, profesor, educator rus, unul dintre fondatorii igienei școlare și a controlului medical și pedagogic în educația fizică

Născut în familia unui bijutier de origine germană Peter Karlovich (Johann-Peter) Lesgaft. Am făcut casă educatie primara, în anii 1846-1854 a studiat la școlile germane din Sankt-Petersburg Sf. Petru ("Petrishule") și Sf. Anna ("Anneshule") (în 1851 a fost student de farmacist pentru o scurtă perioadă), apoi la Academia Medico-chirurgicală (1855-1861). Îi plăcea anatomie, era unul dintre cei mai buni elevi, apoi asistent al profesorului V. L. Gruber. În același timp, a fost procuror non-personal al Academiei, luminat de lună ca tutore, a supravegheat cursuri practice pentru studenții din anul II, a ținut prelegeri de anatomie și chirurgie studenților Școlii de Medicină Militară. După absolvirea Academiei, a fost numit stagiar fără plată fără salariu în Spitalul 2 Militar Terestru, în secția de femei a clinicii chirurgicale a profesorului A. A. Kiter. Membru al Societății Medicilor Ruși (1866).

În 1868, după ce a primit diplome de doctor în medicină și chirurgie, a fost invitat la postul de șef al Departamentului de Anatomie Fiziologică (Normală) de la Universitatea din Kazan. În 1870, pentru prima dată în Rusia, a acceptat o femeie (o studentă a clasei de obstetrică E. S. Muzhskova) ca asistentă în departamentul de anatomie; în același an, din cauza unui conflict cu conducerea districtului de învățământ, a fost nevoit să părăsească universitatea.

În 1870 s-a întors la Sankt Petersburg, s-a angajat în fabricarea de preparate anatomice, a condus munca stiintificaîn zona anatomie patologică, teoria educației fizice. În 1872-1874, a condus un cerc de femei admise să studieze la Academia de Medicină și Chirurgie, a servit în același timp ca un mic funcționar în Departamentul de Medicină, a participat la lupta împotriva holerei în provinciile Kiev și Mogilev, a lucrat ca medic consultant într-o instituție privată de medicină și gimnastică a Dr. A. G . Berglinda.

După ce a primit permisiunea de a activitate pedagogică(1874), a lucrat în Direcția Principală a Instituțiilor Militare de Învățământ (până în 1886), unde s-a ocupat de probleme de educație fizică. În 1875-1876 în călătorii de afaceri în străinătate: a vizitat 13 țări, a explorat instituții pentru pregătirea specială a profesorilor de gimnastică. În 1877-1882 a supravegheat cursurile de antrenament și gimnastică organizate de el la Gimnaziul II Militar din Sankt Petersburg. Inițiator al deschiderii unui curs de 6 luni pentru profesorii de gimnastică și scrimă din unitățile militare (1881). În 1886-1897 a ținut prelegeri de anatomie la facultatea de natură a Universității din Sankt Petersburg și la cursurile de Crăciun pentru asistenți medicali. A luat parte activ la activitatea Societății de promovare a dezvoltării fizice din Sankt Petersburg (din 1893); au organizat locuri de joacă, patinoare, excursii și plimbări pentru copiii din familii cu venituri mici.

În 1893, pe cheltuiala elevului său I. M. Sibiryakov, a deschis Laboratorul de Biologie, la care a fost organizat un muzeu; a publicat organul de presă „Izvestia” (editor în 1896-1910). În 1896 a realizat deschiderea la Laboratorul de Biologie a Cursurilor pentru Profesori și Șefi de Educație Fizică - una dintre cele mai democratice instituții de învățământ din Rusia, unde erau admiși oameni de orice naționalitate, statut social și religie. Starea de spirit revoluționară în rândul elevilor a devenit motivul închiderii Cursurilor de către guvern în ianuarie 1905. În 1901-1902 pentru organizarea unui protest scris 99 Persoane publiceîmpotriva masacrului studenților - participanți la o demonstrație antiguvernamentală din Piața Kazanskaya - a fost expulzat din Sankt Petersburg (a locuit în Terioki, acum Zelenogorsk). În timpul revoluției din 1905-1907, Comitetul Executiv al Consiliului Deputaților Muncitorilor din Sankt Petersburg a plasat în casa lui. În 1905/06 an universitar a deschis Volnaya în incinta fostelor Cursuri liceuși cu cursurile ei serale pentru muncitori (închise de guvern în 1907, au existat ilegal până în 1912). În 1909, din cauza unei răceli severe și a unei boli de rinichi, a mers în stațiunea Geluan de lângă Cairo, unde a murit. A fost înmormântat la podurile literare ale cimitirului Volkovsky din Sankt Petersburg.

La baza pedagogiei teoretice a stat principiul antropologic, al cărui scop era acela de a clarifica pentru profesor semnificația personalității copilului ca cea mai mare valoare; în același timp, a susținut că pedagogia este o ramură a biologiei. Pe baza poziției de bază a anatomiei funcționale pe care a creat-o - pe unitatea formei și funcției - a considerat posibilă influențarea funcției, „exercițiul dirijat”, asupra dezvoltării organelor corpului uman și a întregului organism. El a numit unitatea dezvoltării fizice și mentale a unei persoane principiul principal al teoriei educaționale. La fel ca I. M. Sechenov, în conformitate cu conceptele de unitate și integritate a tuturor manifestărilor corpului, conexiunea activității neuromusculare și organe interne cu manifestări psihice, considerat sistemul de exerciții dirijate ca mijloc de educație nu numai fizică, ci și psihică, morală și estetică. bază dezvoltarea fizică Lesgaft a luat în considerare mișcările naturale corespunzătoare caracteristicilor fiecărei grupe musculare. Mare importanță ataşat jocurilor în aer liber ca mijloc de modelare a caracterului copilului.

Folosind observații directe, a dezvoltat o tipologie a copiilor, care a avut o importanță practică pentru părinți și educatori. Când a descris tipurile de școală (ipocrită, ambițioasă, bună, blândă, oprimată cu răutate, asuprită), el a dezvăluit influența viață de familie copilul pentru dezvoltarea lui. El credea că numai temperamentul este ereditar; tipul de comportament emergent depinde de influența mediului, iar caracterul depinde de activitatea și manifestările volitive ale copilului însuși.

A fost critic la adresa grădinițelor Froebel, a condamnat monotonia claselor care suprima independența și manifestările creative ale copiilor, le-a opus programului său de educație familială, în care locul principal era ocupat de igiena mamei și a copilului, precum și de sistem exercițiu si jocuri. În conceptul procesului de învățare a relevat sensul didactic al senzațiilor, percepțiilor, ideilor, generalizărilor și verificării lor prin activitate. El credea că metodele de predare ar trebui, în primul rând, să excludă munca mecanică, să stimuleze dezvoltarea gândurilor elevilor, să le excite activitatea conștientă, să deschidă spațiu pentru manifestări mentale și, întărind aceste manifestări prin stabilirea consecventă de noi sarcini, să cultive nevoile cognitive ale copilul. A subliniat importanța unui concept științific abstract în activitate cognitivă elevilor și a subliniat pericolul supraestimării vizibilității în predare.

După 1917, moștenirea științifică a lui Lesgaft a fost folosită creativ de școala și pedagogia sovietică. În 1918, pe baza Laboratorului de Biologie, Institutul de Științe ale Naturii a numit după V.I. P. F. Lesgaft, iar în 1919 pe baza cursurilor Lesgaft - Institutul de Stat educație fizică. P.F. Lesgaft (acum Institutul de Cultură Fizică numit după P.F. Lesgaft).

Scrieri majore

Educația familială a copilului și importanța acesteia. Cap. 1-3. SPb., 1885-1912. (Reeditare: M., 1956.)

Ghid de educație fizică pentru copii varsta scolara. Partea 1. Sankt Petersburg, 1888. (Reediție: M., 1951.)

Ghid pentru educația fizică a școlarilor. Partea 2. Sankt Petersburg, 1901. (Reediție: M., 1952.)

Lucrări pedagogice alese. T. 1-2. M., 1951-1952.

◦ Economov L. Profesor pasionat. Povestea lui P. F. Lesgaft, M., 1969.

◦ Shalimov A. Ya. Probleme de psihologie a copilului și a educației în lucrările lui P. F. Lesgaft. Dis. … cand. psihic. Științe. M., 1978. (Rezumat).

◦ Shabunin A.V. P. F. Lesgaft. M., 1982.

◦ Shabunin A.V. Lesgaft din Petersburg. L., 1989.

◦ Yudashina N. I. Pedagogia antropologică a lui P. F. Lesgaft // Pedagogie. 2000. Nr. 4.

◦ Bush E. Lesgaft și teoria sa despre formarea fundamentelor morale ale personalității // Educația națională. 2005. Nr. 2.

◦ Taymazov V. A., Kuramshin Yu. F., Maryanovich A. T. Piotr Frantsevici Lesgaft. Istoria vieții și a activității. SPb., 2006.

◦ Kopeikina T. E. Ideea îmbunătățirii personalității în moștenirea pedagogică a lui P. F. Lesgaft. Dis. … cand. ped. Științe. Arhangelsk, 2010.

Arhive

≡ Statul Central arhiva Sankt Petersburgului. Fondul personal al lui P. F. Lesgaft. F. 2165.

1. Ce este educația profesională suplimentară și de ce este necesară

2. Care sunt tipurile de educație profesională suplimentară?

Tip 1. Pregătire avansată

Despre educația profesională suplimentară

Aplicație. Precizări privind suportul legislativ și de reglementare al învățământului profesional suplimentar

Întrebarea 1. În definițiile conceptelor de bază (articolul 2 din Legea federală) paragraful 3 - formare, paragraful 5 - calificare, paragraful 12 - educație profesională, a apărut un nou concept de „competență”. Care este conținutul său?

Întrebarea 2. Cum ar trebui să fie ghidată implementarea programelor educaționale suplimentare de o abordare bazată pe competențe și este aceasta obligatorie pentru programele pe termen scurt?

Întrebarea 3. În conceptele de bază (articolul 2 din Legea federală N 273-FZ), este dată o definiție a unui program educațional de bază exemplar. Vor fi dezvoltate programe profesionale suplimentare tipice exemplare pentru a fi utilizate în procesul educațional?

Întrebarea 4. Conceptul de „elev”, alături de conceptul de „ascultător” este aplicabil în sistemul de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 5. A apărut conceptul de „antreprenori individuali angajați în activități educaționale”. Trebuie să obțină o licență pentru a practica educația? Pot implementa programe profesionale suplimentare?

Întrebarea 6. Conceptul de „lucrător didactic” este aplicabil profesorilor de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 7. Legea federală nr. 273-FZ nu prevede nici standardele educaționale ale statului federal (FSES), nici cerințele statului federal (FGT) în domeniul educației profesionale ulterioare. Alineatul 29 al articolului 2 din Legea federală N 273-FZ definește...

Întrebarea 8. Este educația profesională suplimentară parte integrantă a educației continue?

Întrebarea 9. Învățământul suplimentar include educația suplimentară pentru adulți și educația profesională suplimentară. Educația profesională suplimentară este educația suplimentară pentru adulți?

Întrebarea 10. Programele de educație profesională suplimentară includ programe de formare avansată și de recalificare profesională. Legea federală N 273-FZ stabilește domeniul de aplicare pentru aceste tipuri de programe?

Întrebarea 11. Legea federală N 273-FZ prevede că licențierea activităților educaționale se realizează în funcție de subtipurile de educație suplimentară. Ce se înțelege prin asta? Ce subspecii de educație suplimentară poate fi implementată de profesioniști

Întrebarea 12. Partea 1 a articolului 15 din Legea federală N 273-FZ prevede o formă de rețea de programe educaționale. Este aplicabil sistemului de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 13. Este posibilă utilizarea tehnologiilor de învățare electronică și de învățare la distanță în instituțiile de învățământ de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 14. Fondul de bibliotecă al unei organizații educaționale de învățământ profesional suplimentar poate fi completat doar cu publicații educaționale electronice?

Întrebarea 15

Întrebarea 16. Este posibilă implicarea persoanelor care nu dețin diplome și titluri academice în procesul de învățământ în organizațiile de învățământ profesional suplimentar?

Întrebarea 17. Am nevoie de acreditare de stat pentru programe profesionale suplimentare?

Întrebarea 18

Întrebarea 19. Cum va fi determinat conținutul programelor profesionale suplimentare?

Întrebarea 20. Care sunt cerințele pentru structura DNI?

Întrebarea 21. Care este statutul unui stagiu în domeniul FVE?

Întrebarea 22. Care sunt cerințele pentru documentele care se eliberează ca urmare a stăpânirii unor programe profesionale suplimentare?

Întrebarea 23. Cine stabilește procedura de aprobare a formularelor documentelor de calificare?

Întrebarea 24. Va fi posibilă eliberarea de certificate după 1 septembrie 2013?

Întrebarea 25. Organizația are dreptul să se înscrie la formare avansată și să elibereze un certificat de pregătire avansată studenților cu studii medii generale sau profesionale primare de la 1 septembrie 2013?

Întrebarea 26. Există programe de dezvoltare profesională care vor necesita coordonare cu ministerele și departamentele de la 1 septembrie 2013? Va exista un registru al unor astfel de programe?

Întrebarea 27. Ce documente trebuie să fie necesare pentru admiterea la studii în cadrul programelor FVE de la persoane din străinătate apropiată și îndepărtată?

Întrebarea 28

Întrebarea 29. Există o diferență între documentele care se eliberează pe baza însușirii programelor de recalificare profesională care vă permit să desfășurați un nou tip de activitate profesională confirmă atribuirea unei noi calificări?

Întrebarea 30. Prin ce semn sau principiu se poate determina că un program de recalificare profesională este implementat sau dezvoltat ca parte a programului educațional principal?

Întrebarea 31. Care este diferența dintre „e-learning” și „tehnologii de învățare la distanță”?

Întrebarea 32

Întrebarea 33. Care este mecanismul de creare a organizațiilor care realizează acreditare profesională publică și publică?

Întrebarea 34. Este planificată dezvoltarea standardelor profesionale în domeniul educației?

Întrebarea 35. Care este mecanismul de rambursare a costurilor către organizațiile educaționale pentru pregătirea personalului militar pensionat în cadrul experimentului din 2012-2014?

Întrebarea 36: Cum este selecția personalului militar eliberat în cadrul experimentului din 2012-2014?

Scrieri majore

Arhive

Citeste si