Dezvoltarea acestui program de organizare a vacanțelor, recreere și angajare a copiilor a fost determinată de:
Creșterea cererii părinților și copiilor pentru recreere organizată pentru școlari în condițiile satului;
Necesitatea de a eficientiza sistemul existent de planificare pe termen lung;
Asigurarea continuității în activitatea taberei din anii precedenți;
Modernizarea vechilor forme de muncă și introducerea altora noi;
Necesitatea de a folosi bogat creativitate adolescenti si profesori si implementarea scopurilor si obiectivelor programului.
Acest program este în centrul său integrat, adică cuprinde diverse activități, combină diverse domenii de reabilitare, recreere și educare a copiilor într-o tabără de sănătate.
Durata programului este Pe termen scurt adică se realizează în timpul schimbului de tabără. Activitățile din tabără se desfășoară în două direcții - decorativ și aplicat și creativitate artistică și estetică.
Compoziția principală a taberei - copii de la 6 la 16 ani inclusiv, studenti institutii de invatamant. La recrutare se acordă o atenție deosebită copiilor din familii cu venituri mici, monoparentale, din familii cu părinți pensionari, precum și copiilor aflați în situații dificile. situatie de viata. Activitățile elevilor în tura de tabără se desfășoară în grupuri de 25 de persoane de diferite vârste.
Programul a fost elaborat ținând cont de următoarele documente legislative și de reglementare:
Convenția cu privire la drepturile copilului;
Constituția Federației Ruse;
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ;
Codul Muncii al Federației Ruse din 2006. nr. 197-FZ;
- „Cu privire la aprobarea procedurii de desfășurare a turelor taberelor specializate, cu zi, tabere de muncă și recreere” (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 13 iulie 2001 nr. 2688);
Decretul Guvernului Teritoriului Trans-Baikal „Cu privire la organizarea și furnizarea de recreere și recreere pentru copiii din Teritoriul Trans-Baikal în anul 2010” din 12.01.2010
Conceptul de program
Adevărul este că doar o persoană sănătoasă cu sănătate bună, stabilitate psihologică, moralitate ridicată este capabil să trăiască activ, depășind cu succes diverse dificultăți și obținând succes în orice activitate. Prin urmare, părinții și profesorii sunt preocupați de problemele creșterii și dezvoltării unui copil sănătos, puternic fizic creativitate.
Cadrele didactice acordă o mare atenție dezvoltării potențialului creativ al copiilor. Profesorii de educație suplimentară de orientare artistică, estetică, tehnică, aplicată cred în unanimitate că, în absența unui impact pedagogic vizat asupra dezvoltării abilităților creative, are loc dispariția acestora.
Totuși, o analiză a stării de sănătate a deținuților din lagăr arată că mai mult de jumătate dintre aceștia au diverse boli. Cele mai frecvente dintre ele sunt: scolioza, tulburările posturale, tulburările de vedere etc. S-a dovedit că, dacă un copil este bolnav, nu își poate dedica toată puterea creației, depășirii sarcinilor asociate activității creative.
De asemenea, este necesar să se țină cont de faptul că starea de sănătate este influențată de un astfel de factor precum mediul social. Majoritatea deținuților din lagăr trăiesc în familii incomplete, unii dintre ei având părinți pensionari. Chiar și în jumătate din familiile incomplete, veniturile sunt doar un salariu de trai. De aici alimentația slabă, irațională, oportunități limitateîn problemele sănătăţii copiilor.
Conceptul de " stil de viata sanatos viața” trebuie pusă în copilărie. Potrivit sondajelor efectuate de copii, părinții multora dintre ei caută mântuirea în medicamente, subestimând puterea impactului asupra organismului și eficacitatea unor factori precum activitatea fizică, întărirea, elementele de bază ale masajului etc.
Conform rezultatelor sondajului, 76% dintre copii cred că duc un stil de viață sănătos, restul nu atașează această problemă de mare importanta. Cu toate acestea, toți elevii cred că sănătatea este importantă pentru generația viitoare.
Având în vedere toate cele de mai sus, personalul didactic al taberei de recreere de vară își propune următoarele obiectiv și sarcini:
Ţintă: organizarea de recreere versatile de dezvoltare pentru copii și adolescenți folosind potențialul educațional și de sănătate al verii și al mediului.
Sarcini:
Creați oportunități de dezvoltare și dezvăluire a activității creative a fiecărui turist din tabără;
Organizați petrecere a timpului liber educațional și interesant;
Pentru a insufla abilitățile de îngrijire a naturii;
Dezvoltarea abilităților organizatorice prin participarea copiilor la conducerea taberei ( Anexa nr. 1).
Principii:
Individualitate: fiecare copil are posibilitatea de a-și arăta abilitățile individuale;
Umanism: fiecare persoană este tratată ca o persoană capabilă să-și exprime ideile, gândurile, sugestiile;
Creativitate: caracterizarea laturii principale a vieții taberei de copii, unde creativitatea este atât un scop, o valoare, cât și un mijloc;
Încredere și sprijin – bazat pe faptul că fiecare persoană, motivele, interesele sale trebuie tratate cu respect, încredere și sprijin.
Mecanismul de implementare a programului
1. Etapa pregătitoare include:
Recrutare;
Recrutarea detașamentelor, elaborarea unui cadru de reglementare.
2. Etapa organizatorică cuprinde:
Cunoștință;
Identificarea și stabilirea obiectivelor de dezvoltare a echipei și a personalității;
Miting unitar;
Formarea de legi și condiții pentru munca în comun;
Pregătirea pentru activități ulterioare în cadrul programului.
3. Etapa principală include implementarea prevederilor principale ale programului.
Părinți, copii, profesori, organizații publice - organizatori ai programului:
Învață, odihnește-te, lucrează;
Faceți descoperiri în sine, în lumea din jurul lor;
Ajutor la organizarea de evenimente;
Învață să faci față emoțiilor negative, să depășești situațiile dificile de viață;
Dezvoltați capacitatea de a avea încredere în ei și în ceilalți;
Întărește-ți sănătatea.
Pe parcursul implementării programului, elevii întocmesc colțuri de detașare dedicate unui stil de viață sănătos, o expoziție de desene. Tabăra are un sistem de jetoane, „Eroul zilei” este selectat zilnic în funcție de numărul de jetoane colectate.
4. Etapa finală.
Analiza rezultatelor
Personal
Îmbunătățirea și dezvoltarea copiilor depinde în mare măsură de ZUN și de disponibilitatea pentru muncă a acelor adulți care organizează viața taberei.
La implementarea programului participă profesori cu experiență ai Casei Creativității Copiilor, care au fost instruiți în organizarea muncii cu copiii pe timpul verii.
Termeni și condiții de ședere: Programul este implementat în timpul unui schimb de tabără. Finanțare efectuate din buget.
Lucrați cu activul taberei. Alegerea consiliului de tabără, pregătirea activităților conform planului grilă, participarea la conducerea taberei
Lucrul cu părinții are loc pe toată durata turei de tabără și include:
Întâlniri cu șeful taberei, educatori;
Convorbiri individuale;
Participarea la diverse evenimente.
Lucru individual cu copiii
Procesul educațional se desfășoară pe tot parcursul schimbului și include:
Conversații despre regulile de conduită, cultura comunicării;
Convorbiri despre prevenirea situatiilor negative;
Conversații despre un stil de viață sănătos.
Rezultate asteptate:
Introducerea unor forme eficiente de organizare a recreerii, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor;
Îmbunătățirea confortului psihologic și social într-un singur spațiu educațional al taberei;
Întărirea sănătății elevilor;
Dezvoltarea activității creative a fiecărui copil;
Întărirea legăturilor între diferitele grupe de vârstă de copii;
Pe baza rezultatelor schimbului, este selectat un lider (copilul cu cele mai multe jetoane).
Atasamentul 1.
Organisme de autoguvernare din lagăr
Activul taberei este creat pentru a aborda problemele de organizare, conținutul taberei, dezvoltarea calităților personale pozitive ale copiilor.
Compoziția activului include elevii taberei, selectați pentru o tură, și adulții.
Un activ, ca formă de autoguvernare a copiilor pentru protecția drepturilor și intereselor, funcționează pentru a:
Asistență în organizarea de evenimente recreative, culturale și activități creative;
Crearea de condiții în tabără pentru dezvoltarea potențialului fizic, creativ și intelectual al copiilor;
Asistență în crearea unui climat psihologic favorabil;
Dezvoltarea abilităților organizatorice.
Activul taberei este Consiliul de Tabără și Consiliile Detașamentului, care sunt organe de autoguvernare.
Consiliul de echipă alege un comandant. Comandanții de detașament alcătuiesc Consiliul de tabără. În cadrul detașamentelor sunt selectați și responsabili de diverse domenii de activitate.
Adulții sunt incluși ca membri egali ai bunului: șeful taberei, educatorii
Fiecare membru al bunului are dreptul:
Participarea la dezbaterea tuturor problemelor din tabără și exprimarea liberă a opiniilor;
Pentru a le proteja interesele și drepturile.
Fiecare membru al activului trebuie:
Efectuează în mod responsabil munca atribuită;
Respectați legile comunicării și cultura comportamentului.
Irina Korshikova, director adjunct pentru resursele de apă la Casa Creativității Copiilor Tungokochensky District Zabaykalsky Krai, participant la XV Concurență integrală rusească evoluții metodologice„O sută de prieteni”
În fișierele atașate:
Conținutul principal al programului și formele de lucru.
Plan-grilă de evenimente.
Foto: http://primamedia.ru/photo/show.php?f=131886&s=43&p=411
.
Managementul de sine - acesta este modul de curgere a articulației și activitate independentășcolarilor, oferind o dinamică pozitivă a relațiilor egale, pline de evenimente în mediul copiilor, creând oportunități reale de autodeterminare civilă și personală adolescenților și tinerilor. În regimul autoguvernării, subiecții stabilesc în comun, liber și responsabil scopul, obiectul, subiectul activității lor, convin asupra mijloacelor și modalităților de realizare a acesteia. Autoguvernarea studențească autentică nu are ca scop copiarea „piramidelor puterii” existente, crearea diferitelor „organisme” puternice, ci formarea de parteneriate între copii în procesul de pregătire și implementare colectivă a afacerilor creative.
Autoguvernarea elevilor în școala noastră este determinată de activitatea asociațiilor publice pentru copii „Rosinka”, „Curcubeu”, „Unitate”.
Să începem cu faptul că asociația școlarilor juniori „Rosinka” este pasul inițial în formarea unei echipe de copiiîn cel mai adevărat sens al cuvântului. Asociația nu are o structură complexă de autoguvernare a copiilor, ca, de exemplu, la nivelurile medii și superioare ale școlarilor.
Copiii sunt acceptați în asociația de copii, primesc primele sarcini, iar „conducătorul” echipei de elevi a clasei este profesorul clasei. În clasa a IV-a, copiilor li se încredințează prima sarcină publică (curățenie groapa comună), elevii se alătură organizației de pionier a districtului, participă la toate evenimentele la nivelul școlii.
Astfel, putem spune că munca asociației de copii „Rosinka” este etapa pregătitoareîn structura autoguvernării elevilor a şcolii noastre.
Asociațiile „Curcubeu” și „Unitate” se disting prin cel mai complex și bine stabilit sistem de autoguvernare a studenților.
Fiecare asociație are propriile simboluri, atribute, statut. Activitatea se bazează pe o variantă - abordare program de lucru cu școlari. Ținând cont de sistemul acestei abordări, dezvoltat și adaptat programe activităţile asociaţiilor obşteşti. Acestea sunt programele „Memorie”, „Milostivire”, „Cooperare”, „Pentru un stil de viață sănătos”, „Trăiește, Pământ”, „Afaceri de muncă”, „Studiați și noi”, „Frumusețea va salva lumea”, „A noastră. Voce”, „Joaca este o afacere serioasă”.
Elevii din fiecare clasă (cu excepția scoala elementara) își aleg reprezentanții (adică comandantul și adjunctul acestuia) care reprezintă detașamentul lor în sistemul de autoguvernare a elevilor al școlii (Consiliul Asociațiilor Obștești ale Copiilor).
Autoguvernarea în asociația de tineret „Unitate” se bazează pe relații democratice între școlari și profesori. Au fost adoptate principii democratice: responsabilitatea personală, eforturile pentru acord, libertatea de opinie, schimbarea posturilor de conducere și egalitatea de șanse.
Autoguvernarea studenților lucrează în colaborare cu „Fondul de sprijin”, care include profesori, administrația școlii, organizațiile raionale pentru copii, asociația de așezări „Tineri din Belgorod”, administrația satului etc.
Activitatea Consiliului Asociațiilor se bazează pe interacțiunea mai multor blocuri ale autoguvernării studențești. Acestea sunt Consiliile comandanților asociațiilor pentru copii „Curcubeul”, „Unitatea”, Consiliile responsabile pentru activitatea zonelor de program, de exemplu, Consiliul programului „Jocul este o problemă serioasă” sau Consiliul programului „Vocea proprie” .
Baza autoguvernării detașamentului este atuul clasei și zonele responsabile de lucru, care sunt selectate la prima întâlnire a echipei clasei. Se stabileste, se intocmeste planul de lucru pentru trimestrul colț rece. Se formează grupuri de lucru de copii responsabili cu organizarea și desfășurarea evenimentelor de clasă.
Autoguvernarea este o trăsătură indispensabilă a colectivului, funcția sa, dar dacă nu există colectiv, este inutil să vorbim despre autoguvernare. Aceasta înseamnă că autoguvernarea nu este un scop, ci un mijloc de educație. În autoguvernare, principalul lucru nu sunt organele, ci activitățile care vizează îmbunătățirea vieții echipei.
Autoguvernarea studenților este una dintre forme de conducere a echipei de copii.
Clasificarea formelor de conducere a unei echipe de școlari
Autoguvernarea într-un detașament de copii apare doar atunci când detașarea are un fel de scop comun care este semnificativ nu numai pentru detașare, ci și o orientare socială mai mult sau mai puțin pronunțată.
Astfel, putem defini autoguvernarea ca formă democratică de organizare a unei echipe de școlari, asigurând dezvoltarea independenței acestora în acceptare și implementare pentru a realiza golurile echipei.
Această definiție constă din următoarele cuvinte cheie:
dezvoltarea independenței;
adoptare și implementare decizii de management;
ținte de echipă.
Dezvoltarea independenței. Transferul treptat al drepturilor și obligațiilor către pionieri pe măsură ce echipa de studenți se dezvoltă și formarea pregătirii liderilor - organizatori din rândul copiilor de a organiza activitățile camarazilor lor.
Să analizăm autonomia pe un exemplu concret. Să observăm creșterea sau scăderea capacității liderilor (adică comandanților) de a organiza activitățile camarazilor lor folosind exemplul Consiliului Comandanților. am apreciat munca individuala fiecare comandant timp de doi ani, rezultatul a fost diagrama „Nivelul de independență al comandantului”
Pe baza rezultatelor acestei diagrame, putem spune că comandanții acestor clase pot organiza în mod independent o echipă de copii pentru cutare sau cutare sarcină. Sunt participanți activi în Consiliul Comandanților și asistenți ai profesorilor de clasă, acești copii au acumulat cunoștințe și experiență în activitatea sistemului de autoguvernare a elevilor. Prin urmare, pentru activitatea eficientă și cu drepturi depline a sălii de clasă și bun școlar Propun sa aleg un comandant de clasa 1 razvv3 ani.
Adoptarea și implementarea deciziilor de management. Adoptarea și implementarea deciziilor manageriale este o caracteristică obligatorie a dezvoltării autoguvernării. El vorbește despre implicarea reală a şcolarilorîn gestionarea afacerilor echipei sale.
În activitatea Consiliului Comandanților, folosim funcțiile manageriale standard ale autoguvernării studenților: motivare, planificare, organizare, analiză, evaluare a performanței.
La inceput an scolar activul elaborează și aprobă planul de lucru al Consiliului pentru anul. Pe baza motivației „ne interesează acest lucru”, planificarea se realizează colectiv - afaceri creative. Se definesc obiectivele, se formează o „echipă de apel”, unde comandanții adună o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare din toate asociațiile. Un activ decide, atât în termeni generali, cât și în mod specific, ce trebuie făcut pentru a-și atinge obiectivele. Apoi, este implementarea, de exemplu, pregătirea pentru concurs - proiecte „Gunoi – o a doua viață!”. În fiecare echipa misto elevii proiectează costume materii prime reciclate(sticle de plastic, pungi, ambalaje de bomboane etc.) După eveniment, la Consiliul Comandanților, elevii analizează momentele bune și rele. Este prezentată o evaluare a activităților Consiliului în punerea în aplicare a acestui caz particular. O echipă adevărată se naște doar în procesul de lucru asupra sarcinilor de autoguvernare studențească, depășind obstacolele care stau la începutul dezvoltării sale, precum incertitudinea, indecizia. Dar lupta cu dificultățile este cea care dezvoltă încrederea și unește echipa de active.
Golurile echipei. Prezența obiectivelor de detașare ale activității, pe de o parte, umple autoguvernarea cu conținut real, cealaltă parte– contribuie la unificarea copiilor pe baza combinării intereselor acestora.
Principalul indicator al schimbării care apar în echipa de elevi în procesul de autoguvernare sunt dezvoltarea independenței copiilorîn luarea și implementarea deciziilor. Este necesar să se creeze condiții pentru ca fiecare afacere organizată în asociație, orice activitate să trezească activitatea copiilor. Și ajutor profesori de clasă, pentru dezvoltarea corectă a autoguvernării studențești, doresc să propun un model de dezvoltare a autoguvernării în echipa de copii.
Un model de dezvoltare a autoguvernării într-o echipă de copii.
Scopul activității organismelor de autoguvernare este determinat de scopul comun cu care se confruntă echipa de studenți. Dacă pentru procesul de management este de dorit, dar nu necesar, acceptarea acestor obiective, atunci pentru dezvoltarea autoguvernării această condiție este indispensabilă. Fiind public în orientarea sa, activitatea organelor de autoguvernare depinde de atitudinea fiecărui elev față de scopul activității, dacă are motive pentru a participa la această activitate.
Etape de dezvoltare a autoguvernării în detașament.
Etapa 1 – (primul an de membru în asociație)
Scopurile activității sunt determinate de cadrele didactice sau de organele superioare de autoguvernare.
Modalitățile de atingere a obiectivelor sunt stabilite pe baza unei decizii comune a unei echipe de profesori și copii. Există o tranziție treptată către o căutare independentă a modalităților de a atinge obiectivele.
Principalele direcții pentru această etapă:
Formarea echipei de unitate;
Formarea activului detașamentului;
Participarea detașamentului la treburile asociației și evenimente la nivelul școlii
Scopurile activității sunt stabilite în comun de profesori și școlari. Treptat, pionierilor li se oferă posibilitatea de a determina în mod independent scopurile activităților lor.
Modalitățile de atingere a obiectivelor sunt determinate cu rolul consilier al profesorului.
Principalele domenii de lucru în această etapă:
Participarea la organizarea și desfășurarea de evenimente generale în cadrul asociației.
Participarea la autoguvernarea asociațiilor școlare
Planificarea independentă a muncii detașamentului .
a 3-a etapă(al treilea și următorii ani de calitate de membru în asociație)
elevii stabilesc în mod independent scopurile activității cu ajutorul consilierii profesorului.
Modalitățile de atingere a obiectivelor sunt, de asemenea, determinate de aceștia în mod independent.
În această etapă de activitate, orice eveniment de detașare ar trebui să devină independent și autonom. Un eveniment se poate desfășura în următorii pași:
Anunțul unui concurs pentru cel mai bun proiect al unei lucrări de creație colectivă.
Crearea de grupuri temporare pentru dezvoltarea proiectelor.
Alcătuirea unei „echipe de afaceri” gata să dea proiectul la viață.
Munca „echipei de afaceri” cu implicând toți cei interesați persoane.
În plus, există și alte metode de lucru cu echipa de copii „Do it yourself” - le permite elevilor să determine cu exactitate scopul activităților lor. Zh., „Educația unui școlar” nr. 4 2003, p. 56.
„Găsește-ți locul” - definiția principalelor tendințe ale comportamentului uman într-un grup real. Zh., „Educația unui școlar”, 2003 nr. 3, p. 48.
Astfel, dezvoltarea autoguvernării copiilor poate fi reglementată prin formarea sistematică a pionierilor și oferindu-le libertate de acțiune.
Master-class„Determinarea liderului în echipa de clasă”
„Brainstorming” ca formă dinamică de monitorizare.
Chestionar „Sunt un lider”
Morfologi de frunte și tineri specialiști, studenți absolvenți și studenți din universități medicaleși conducând institutii stiintifice Federația Rusăși în străinătate, inclusiv oameni de știință cunoscuți din Republica Belarus, Kazahstan, Uzbekistan, Azerbaidjan.
Cu un discurs de bun venit adresat participanților la congres, Viceprim-ministrul Guvernului Republicii Karelia VV Ulich: „Organizarea Congresului este o onoare și responsabilitate pentru noi. Fără cunoștințe de bază, este imposibil să avansezi, așa că mesajele tale pentru discuție sunt importante pentru asistența medicală practică și pentru determinarea strategiei de dezvoltare a industriei. Sper că veți avea ocazia să evaluați profesionalismul oamenilor de știință din Karelia.”
Vicerectorul pentru Cercetare V.S. Syunev a remarcat că Universitatea de Stat din Petrozavodsk a fost implicată activ în știința în domeniul morfologiei de mulți ani. „La origini educatie medicala morfologul N.B.Likhacheva a fost la PetrSU. Traditii scoala stiintifica tinerii oameni de știință ai universității continuă și se dezvoltă în acest domeniu”, a spus prorectorul.
Participanții la congres au avut ocazia să prezinte rezultatele cercetărilor lor în domeniul modelelor generale de morfogeneză și regenerare, aspecte moderne ale vârstei și morfologiei ecologice, precum și să participe la discuții științifice și să facă schimb de opinii.
Unii dintre participanți și-au exprimat părerea despre semnificația acestui eveniment:
Președintele Asociației Internaționale a Morfologilor Profesorul DV Bazhenov: „Institutul Medical din PetrSU dezvoltă activ o direcție precum morfologia ecologică. Tot mai multe departamente și oameni de știință sunt implicați în această activitate. Institutul medical are perspectiva de a deveni lider în acest domeniu, pentru că nu mulți oameni fac asta, dar este la mare căutare. Îmi doresc ca munca în această direcție să continue, succes pe această cale!”;
Director al Institutului Medical A.T. Balashov: „Congres - eveniment semnificativ nu doar pentru PetrSU, institutul medical, ci și pentru întreaga comunitate medicală a republicii. Vor fi prelegeri susținute de oameni de știință de seamă și noi tehnologii educaționale utilizat în prezent în predarea disciplinelor de bază și, de asemenea, va trece mese rotundeși va avea loc comunicarea cu colegii din alte regiuni, care va servi drept prilej de cooperare cu oameni de știință din alte regiuni ale țării noastre și din alte țări. Congresul este și o recunoaștere a meritelor oamenilor de știință de la PetrSU, care anul trecut activat în partea de publicare. În plus, șefa Catedrei de Anatomie, Anatomie Topografică și Chirurgie Operativă, Anatomie Patologică, Medicină Legală I.G. Pashkova și-a susținut anul trecut teza de doctorat, iar pentru susținere se pregătesc încă două lucrări de doctorat”;
Rectorul Universității de Stat de Medicină din Iaroslavl, șeful Departamentului de Histologie, Citologie și Embriologie A.V. Pavlov: „Congresele Asociației Internaționale a Morfologilor sunt un format excelent pentru schimbul de opinii ale specialiștilor din domeniul morfologiei, vă permit să vedeți creșterea puncte. În cea mai mare parte, participanții la eveniment sunt angajați ai universității, așa că tendința este discutarea problemelor didactice, care se dezvoltă dinamic astăzi”;
A.K. Usovich, șeful Departamentului de Anatomie Umană, Universitatea Medicală de Stat din Vitebsk (Belarus): „Congresul este o oportunitate de a comunica cu colegii, de a afla ce au făcut noi colegi în ultimii ani și de a stabili noi contacte. Am auzit doar recenzii pozitive despre PetrSU, pe care acum m-am convins. În cadrul acordului încheiat între Petrozavodsk universitate de statși statul Vitebsk universitate medicala, sperăm să intensificăm munca privind mobilitatea academică a studenților, organizând evenimente comune.”
Participanții la Congres au fost întâmpinați de Corul Academic PetrSU.
Materialele trimise la congres vor fi publicate în revista Morphology. Organizator de evenimente stiintifice - Asociația Internațională a Morfologilor (IAM), Institutul Medical al Universității de Stat din Petrozavodsk.
Institutul de Morfologie Umană a fost organizat în baza ordinului Ministerului Sănătății al URSS nr. 495 din 28 noiembrie 1960 și și-a început activitatea la începutul anului 1961, amplasat inițial pe baza secției patoanatomice a unui mare instituție clinică multidisciplinară - Institutul Regional de Cercetare din Moscova. M.F. Vladimirski. În 1973, Institutul de Morfologie Umană s-a mutat în propria clădire de pe strada Tsyurupy.
Patologi și morfologi domestici remarcabili – N.A. Kraevsky, I.V. Davydovsky, D.A. Jdanov, V.V. Portugalov, Ya.L. Rapoport, M.A. Skvortsov, A.I. Strukov, R.D. Rautacios.
Fondatorul institutului și primul său director a fost academician al Academiei de Științe Medicale a URSS Alexandru Pavlovici Avtsyn.
Institutul de Morfologie Umană este succesorul Institutului de Morfologie Normală și Patologică al Academiei de Științe Medicale a URSS, înființat după sfârșitul Marelui Războiul Patrioticși condus de cel mai proeminent patolog al țării, academicianul Alexei Ivanovici Abrikosov. Acest institut a durat doar 5 ani și a fost închis fără temei în 1950 în timpul exceselor cultului personalității sub steagul luptei împotriva așa-zisului virchowianism. După 10 ani la 20 aprilie 1960 sub președinția Academicianului-Secretar al Departamentului de Științe Biomedicale a Academiei Stiinte Medicale URSS Academician al Academiei de Științe Medicale a URSS N.A. Kraevsky, a avut loc o întâlnire a morfologilor, la care a fost luată o decizie importantă cu privire la necesitatea creării unui Institut unic de morfologie umană în sistemul Academiei de Științe Medicale a URSS, care este conceput pentru a uni cei mai calificați morfologi de diferite profiluri. și asigură dezvoltarea cu succes a cercetării morfologice și pregătirea personalului științific în domeniul morfologiei.
Prin ordinul menționat al Ministerului Sănătății al URSS, institutului i-au fost atribuite următoarele sarcini: conducerea științifică și metodologică a instituțiilor anatomopatologice de îngrijire a sănătății, coordonarea cercetare științificăîn linia studierii anatomiei patologice a celor mai importante boli umane, analiza cauzelor decesului, precum și a defectelor de diagnostic și tratament, dezvoltarea statistică a materialelor anatomopatologice, organizarea cercetării științifice asupra celor mai importante probleme de sănătate cu participarea a morfologilor de diverse profiluri (patologi, anatomiști, histologi, embriologi), dezvoltarea și introducerea în practică a laboratoarelor de morfologie metode moderne cercetare morfologică, pregătirea personalului de înaltă calificare în domeniul morfologiei umane normale și patologice. Sarcina principală a activităților de cercetare ale institutului a fost definită ca un studiu cuprinzător al morfologiei umane în dezvoltare normală, patologică și individuală.
Perioada cea mai semnificativă a activității institutului este asociată cu numele de A.P. Avtsyn, care a condus institutul timp de 27 de ani până în 1988 și, ulterior, a lucrat la institut până la sfârșitul vieții sale (20 aprilie 1993) ca consilier al direcției. Cei care au avut norocul să-l cunoască personal pe Alexander Pavlovich și să comunice cu el vor păstra pentru totdeauna în amintirea lor imaginea sa strălucitoare, imaginea unui om de mare amploare, care posedă cunoștințe enciclopedice, intelect puternic, cel mai înalt profesionalism, un mare farmec și înțelepciune umană. El a văzut scopul institutului în unitatea organică a dezvoltărilor fundamentale profunde pentru cunoașterea legilor fundamentale medicale și biologice și a cercetării aplicate, pentru rezolvarea celor mai stringente probleme ale practicii clinice pentru asistența medicală. În acest scop, el a atras la institut specialiști remarcabili din Moscova și regiuni diferite Uniunea Sovietică. Primele laboratoare ale institutului au fost conduse de oameni de știință atât de cunoscuți precum I.V. Davydovsky, D.A. Jdanov, A.I. Strukov, M.A. Skvortsov.
În 1988, institutul a fost condus de un om de știință proeminent, academicianul Academiei Ruse de Științe Medicale Nikolai Konstantinovici Permyakov. Într-o perioadă dificilă pentru țară și știința schimbărilor socio-economice, în condițiile unei încetări aproape complete a finanțării de la stat, a reușit să salveze echipa științifică, clădirea și dotarea Institutului de Cercetare a Morfologiei Umane. Pe baza Institutului de Morfologie Umană N.K. Permyakov a organizat și condus Departamentul de Anatomie Patologică a Facultății de studii postuniversitare învăţământul profesional medicii Academiei Medicale din Moscova. LOR. Sechenov, care a adus o contribuție semnificativă la formarea patologilor pentru sistemul de sănătate din Moscova și regiunea Moscovei. Nikolai Konstantinovich a introdus o nouă direcție în problemele științifice ale institutului - anatomia patologică a condițiilor extreme. Principala problemă a cercetărilor efectuate în laboratorul condus de el a fost studiul patogenezei stărilor terminale și șocului, în special, endotoxina.
După moartea lui N.K. Permyakova (1999), studentă a Academicianului A.I. Strukova Membru corespondent al Academiei Ruse de Științe, profesorul Lev Vladimirovich Kaktursky, președintele Societății Ruse de Patologi. Sub conducerea sa, a fost creat un sistem de certificare pentru studii anatomopatologice și se lucrează pentru îmbunătățirea serviciului patoanatomic al Federației Ruse. În 2015 L.V. Kaktursky a preluat conducerea supraveghetor Institut.
În aprilie 2015, conducerea Institutului a fost încredințată unui student la Academician A.I. Strukov profesorul O.V. Makarov. Pe lângă administrativ, ea a condus o mare științifică și activitate pedagogică, fiind profesor la Departamentul de Biologie Celulară și Histologie, Facultatea de Biologie, Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov și șeful laboratorului de imunomorfologie a inflamației al FGBNU NIIMC, care studiază sexuale și diferențe individuale reactii sistem imunitar sub influențe stresante și boli infecțioase și inflamatorii.
Din 15 februarie 2019, Institutul de Cercetare a Morfologiei Umane este condus de un student al academicianului A.P. Avtsyn, profesorul Lyudmila Mikhailovna Mikhaleva, membru al personalului Institutului, care a trecut de la rezident la șef al laboratorului de morfologie clinică. între zidurile sale. activitate științificăîn domeniul oncomorfologiei și morfologiei bolilor inflamatorii, L.M. Mikhaleva se combină cu succes cu munca practică și pedagogică.
Direcții principale munca stiintifica Institut - cercetare fundamentală și aplicativă a fundamentelor structural-funcționale și molecular-biologice ale vieții umane în ontogeneza pre și postnatală în condiții normale și patologice, inclusiv probleme de anatomie patologică, mecanisme patogenetice ale celor mai importante boli umane, morfologia funcțională a sisteme integratoare ale organismului (nervos, endocrin, imunitar), mecanisme moleculare și celulare de inflamație și regenerare, dezvoltarea bazelor tehnologiilor celulare, modelarea experimentală a bolilor umane.
Dezvoltarile științifice ale Institutului vizează obținerea de rezultate care sunt de importanță prioritară pentru teoria și practica asistenței medicale naționale. În domeniul oncomorfologiei, au fost elaborate criterii biologice moleculare, au fost identificați markeri de diagnostic și prognostic ai progresiei tumorale, care sunt solicitați de clinicieni pentru alegerea terapiei țintite. Au fost evidențiate caracteristicile clinice și morfologice ale bolilor oportuniste în infecția cu HIV. Au fost efectuate studii unice privind efectul perturbatorilor endocrini asupra sistemului imunitar și endocrin al descendenților, stabilirea mecanismelor de avort spontan în patologie la „mama-placenta-făt”, determinarea mecanismelor neuro-endocrine ale dezvoltării prenatale. a insulelor pancreatice cu identificarea puncte cheie contribuind la dezvoltarea diabetului. Mecanismele imunobiologice ale diferențelor de gen și vârstă în cursul bolilor infecțioase și inflamatorii au fost stabilite ca o justificare pentru abordarea medicinei personalizate. Natura universală a bioritmurilor infradiane a fost descoperită odată cu predicția fazelor acestora pentru a crește forțele de protecție și performanța umană în condiții extreme.
Institutul este activ activități educaționale pentru pregătirea personalului științific și pedagogic din domeniul morfologiei în conformitate cu acreditarea și licența pentru activități educaționale în următoarele specialități: anatomie patologică (studii postuniversitare, rezidențiat), biologie celulară, histologie și citologie (științe medicale și biologice). Consiliul de disertație D 001.004.01 la FGBNU NIIMCh conduce susținerea tezelor de doctorat și de master în specialitățile indicate.
Centrul Consultativ și Diagnostic al Institutului, în conformitate cu licență pentru activități medicale, efectuează diagnostice morfologice in vivo ale bolilor umane și evaluare morfologică preclinică a eficacității preparatelor farmacologice.
Institutul publică revista științifică și practică „Morfologie clinică și experimentală” inclusă în Lista Comisiei Superioare de Atestare a Federației Ruse.
Pe baza Institutului există societatea rusă patologi și filiala sa din Moscova, funcționează organizația autonomă non-profit „Sistemul de certificare voluntară a studiilor anatomopatologice”.
