7. lecke "A gyermekek oktatási integrációja és társadalmi adaptációja fogyatékos az egészség, mint szociális és pszichológiai-pedagógiai probléma"
1. A kommunikációs kompetencia, mint a fogyatékossággal élő személyek társadalmi alkalmazkodásának kulcsfeltétele.
A kommunikációs kompetencia neve modern modell az egyik alapkompetencia oktatása modern ember(más emberekkel való hatékony együttműködés képessége). A fogyatékos tanulók integrációja, társadalmi adaptációja nélkül nem lehetséges beszédkommunikációés interakciók. A beszédfejlődés elmaradásával kommunikációval kapcsolatos problémák jelentkeznek, nehézségek jelentkeznek a kommunikációs viselkedésben, felborul az egyén és a társadalom viszonya. Különösen fontosak a szociabilitás és a tolerancia tényezői. A fogyatékos gyermekek kommunikációs kompetenciájának kialakításának problémája, mint a tanulók legteljesebb és legsikeresebb szocializációjának eszköze, nagy jelentőségű és aktuális. A fogyatékos tanulók kommunikációs készségeinek szintjét kommunikációjuk tényleges szűk társadalmi köre határozza meg; lehetőségeinek elégtelensége a serdülők kommunikációs kompetenciájának kialakítására. Az egyén kommunikációs kompetenciájának szintje nagymértékben meghatározza a kommunikációs partnerekkel való interakciójának és az iskolai közösségbe való beilleszkedésük sikerét. Ma egy információs, gyorsan változó társadalomban élünk, amely egyre szigorúbb követelményeket támaszt az iskolát végzettekkel, de még inkább a fogyatékkal élőkkel szemben. A kommunikációs készségek fejlesztésének gyakorlati orientációja kerül előtérbe. Ehhez meg kell szervezni a tanulók közötti kommunikációt a tanulási folyamatban, közös rendezvényeket, foglalkozásokat a fogyatékkal élő gyermekek kiegészítő oktatási köreiben az általános oktatási iskolák normálisan fejlődő társaival; tanulók és szüleik között. A kommunikáció alapelve, hogy megtanuljunk kommunikáció útján kommunikálni. Itt integrált megközelítésre van szükség a gyermekek szóbeli párbeszédes beszédének fejlesztéséhez - az oktatás és a nevelés minden szakaszában figyelni. Ennek érdekében lehetőség nyílik egy „A fogyatékossággal élő tanulók kommunikációs kompetenciájának kialakítása, mint sikeres szocializációjuk fő feltétele” modell (invariáns modul) kidolgozására, amely blokkokból áll: oktatói tevékenység, nevelőmunka, kiegészítő oktatás, szociális- pszichológiai támogatás, család, társadalom. Ezt követően kezdje meg a fogyatékossággal élő gyermekek kommunikációs kompetenciájának kialakítását. A kommunikatív komponenst vagy annak komponensét minden leckében és tanórán kívüli tevékenység. Ebbe a tevékenységbe az oktatási folyamat következő résztvevői vonhatók be: tanulók, iskolai tanárok (általános iskolai tanárok, középfokú tanárok, pedagógusok, defektológusok, tanárok kiegészítő oktatás), iskolán kívüli kiegészítő oktatást végző tanárok, szülők. A fogyatékkal élő tanulók az állami iskolák diákjaival együtt minden tevékenységben részt vesznek.
2. A társadalmi adaptáció technológiái az oktatási integráció körülményei között.
Az oktatási folyamat technológiásítása az integráció körülményei között megköveteli az oktatás tartalmának és feladatainak modern látásmódjának figyelembevételét, amely nemcsak a tudás, készségek és képességek formálását foglalja magában, hanem nemcsak a társadalmi tapasztalatok átadását egy generációról a másikra. egy másik, hanem a személyes fejlődés környezetének megteremtése is. Ez az integrált tanulás keretében a fogyatékos tanuló személyiségbiztonságának biztosítását jelenti. Az oktatási környezetet nyitottság, integritás, a tanulás individualizálására és a tanulók szocializációjára való összpontosítás jellemzi.
A társadalmi alkalmazkodás technológiája az oktatási integráció szempontjából az alábbi fogalmi rendelkezéseken alapul. A komplexitási követelmények megkövetelik a korrekciós és nevelési szolgáltatásokra szoruló tanulók képességeinek és jellemzőinek átfogó tanulmányozását, az általános és korrekciós pedagógia, pedagógiai és speciális pszichológia arzenáljából származó különféle módszerek, technikák, technikák és eszközök alkalmazását. Kritikusan újragondolva és elfogadva különböző megközelítések ellentmondásosak lehetnek, nem mindig alkalmazhatók az osztály minden tanulójára, de egy olyan hatékony eszközt adnak a tanár kezébe, amelynek köszönhetően bármely diáknak és szüleinek segíthet. A korrekciós és nevelési feladatok megoldásának szisztematikussága tükrözi a nevelési és nevelési célok elérése közötti kapcsolatot, a különböző kognitív képességekkel rendelkező iskolások interakciójában felmerülő tényleges nehézségek előrejelzését és leküzdését. A következetesség megköveteli, hogy a tanár ne csak a szoftverfejlesztéssel kapcsolatos pillanatnyi feladatokat oldja meg oktatási anyag, hanem időben megelőző intézkedéseket is tett a gyermekcsapatban való kapcsolatok optimalizálása, a viselkedési eltérések korrigálása, fejlesztése érdekében. erősségeit a tanuló személyisége. Az integrált nevelés osztályában szisztematikus munkára van szükség annak érdekében, hogy minden gyermek potenciális kognitív képességeinek legteljesebb megvalósításához kedvező feltételeket teremtsünk, figyelembe véve fejlődésük sajátosságait, amelyek meghatározzák az oktatás konkrét céljait és célkitűzéseit.
Nem kevésbé fontos az oktatás és nevelés aktív jellege. Elméleti alapálláspont az aktivitásnak a gyermek mentális fejlődésében betöltött szerepéről és a vezető tevékenységnek a mentális daganatok kialakulásában betöltött különleges szerepéről. Ez a megközelítés azt jelenti, hogy a valódi integráció elérésének fő módja a tanulók aktív munkájának sikere. Csak ez képes a tanuló számára nehéz, de az életben lehetséges állapotokat szimulálni, reprodukálni, amelyek elemzése, visszajátszása a tanuló személyiségfejlődésének pozitív változásainak alapjává válhat.
A korrekció az integrált tanulás keretében nemcsak a tudás, a mentális funkciók korrekcióját foglalja magában, hanem a párkapcsolati eltérések korrekcióját is. Ez csak a tanulói tevékenység keretében, felnőttel szoros együttműködésben és az ő irányításával valósulhat meg. Minden korrekció egy adott tevékenységtípuson alapul. Nehéz tárgyiasítani tud konfliktushelyzetekés a tanuló orientációját konstruktív állásfoglalásuk felé irányítani. Az aktivitás lehetővé teszi az interakció olyan formájának újrateremtését, amely megfelel a társadalmi környezet követelményeinek.
Jelentős a szociális alkalmazkodási mechanizmusok fejlesztése a szenvedő gyermekeknél különböző szinteken fejlesztése azonban kívánatos, hogy ezek a szintek ne térjenek el egymástól egynél több lépcsőben (szint); a tanulókat bevonják a társadalmi interakcióba, amely hozzájárul előmenetelükhöz; az oktatási folyamat résztvevői közötti kapcsolatok párbeszédes formái, kommunikációs kapcsolatok külső ösztönzőivé válnak a mentális tevékenység változásainak, bizonyos mértékig katalizátorai a gyermek fejlődésének. A konceptuális az érzelmi bevonódás biztosítása az oktatási folyamatba, amivel az iskolások tapasztalatait, érzéseit keltve ezzel kapcsolatban. tanulási tevékenységek, azon a felismerésen alapul, hogy az élmények serkentik az intelligencia fejlődését, és az érzelmi késztetések hatékonyabbak, mint az értelmi késztetések az érzelmi szféra nagyobb megőrzése miatt bizonyos kategóriájú gyermekeknél, akiknél jelentős eltérések mutatkoznak. intellektuális fejlődés.
Fel kell ismerni a tanulás egyéni természetének relevanciáját, amely lehetővé teszi, hogy a gyermeket szükség esetén alacsony szintről magasabb szintre emeljük. magas szint fejlődés; egyéni segítséget nyújtani egy adott tárgyban, javítani mentális egészség a meglévő fejlődési hiányosságok korrigálására. Az oktatási integráció szempontjából nagyon fontos a reflexivitás elve, amely az önértékelésen, önelemzésen, önkontrollon, azaz a saját tevékenység folyamatos tükrözésén, az eredmények és hiányosságok értékelésén alapul. A reflexió lehetővé teszi az elvégzett munka kilátásainak, hangvételének biztosítását, amely magában foglalja mindenki bevonását az integrációs folyamatba: vezető, tanárok, szülők, diákok. A tükrözés lehetővé teszi az eredmények nyomon követését, lásd a hiányosságokat ezt a szakaszt tanulói fejlesztés és gyógypedagógia.
Az iskolások kapcsolatában az integrált tanulás keretében elért pozitív eredmény, a fejlődési fogyatékos tanulók kognitív válságának leküzdése átgondolt szisztematikus munkát igényel, beleértve a speciális igényű tanulókkal szembeni pozitív attitűd kialakítását, a velük való produktív kommunikáció tapasztalatának bővítését. . Ezek a feladatok az integráció és az inklúzió problémáit egyidejűleg megoldó javítóórai és tanulmányi tantárgyi foglalkozások rendszerében valósíthatók meg. Ez utóbbi kifejezést meglehetősen széles körben használják a külföldi szakirodalomban az integrált (közös) tanulás értelmében.
Goneev Kr. szerint. technológiát az oktatási integráció szempontjából a következő jellemzők jellemzik:
1. a fogyatékos gyermekek oktatásának tényleges tartalmát megtervezik, kiválasztják, amely mentesül a másodlagos anyagoktól, és lehetővé teszi a tanulók túlterhelésének kiküszöbölését, és a program anyagában ismételten hivatkozni a fő, fő, legjelentősebbre;
2. a nyílt tartalom felismerése és biztosítása speciális oktatás a programkövetelmények, az általános és gyógypedagógiai területen tapasztalható progresszív és globális trendek, valamint a pozitív helyi tapasztalatok figyelembevételén alapuló integratív megközelítésen alapuló változtatásokért; biztosított az oktatás kommunikatív komponensének megvalósítása az integráció körülményei között, ami magában foglalja az oktatási folyamat résztvevői közötti pozitív interakciót, egymáshoz való pozitív hozzáállásukat, az információcserét, a meglévő társadalmi tapasztalatokat;
3. változó oktatási programok alkalmazása és a tanulók oktatási útvonalának meghatározása (ben speciális iskola vagy az integráció szempontjából), számos tényezőt figyelembe véve, beleértve a környezetet is, pedagógiai kultúra a szülők és a tanulók kognitív képességei, sokféle módszertani eszköz bevonása, amelyek biztosítékot jelentenek arra oktatási környezet a személyes fejlődés egyik eszköze.
1.2 A fogyatékkal élő gyermekek alkalmazkodásának problémája. Az adaptív potenciál elméletei. A fogyatékos gyermekek alkalmazkodási folyamatának segítéseAz alkalmazkodás az ember személyiségének kialakulásának szerves folyamata.
A mai napig a fogyatékossággal élő gyermekek személyiségszerkezetének tanulmányozásának problémája kis mértékben tükröződik. tudományos munkák az ilyen tanulmányok megszervezésének és lebonyolításának nagy nehézségei miatt. Egy abnormális gyermek személyiségszerkezetét részben leírták I.I. Mamaichuk (2001), M.I. Smirnova (2003), L.M. Shipitsyna (2001) és mások. A teljes személyiségstruktúra lefedésének összetettsége miatt a szerzők azonosítják a fogyatékos gyermek személyiségének érzelmi-akarati, kognitív összetevőit, amelyek hatása és cselekvése megfigyeléssel és felhasználással rögzíthető. pszichodiagnosztikai módszerek.
A fogyatékos gyermek személyiségének érzelmi-akarati szférája a biológiai ill. társadalmi tényezők. A különböző típusú diszontogenezisekkel kapcsolatban a személyiség érzelmi-akarati szférája kifejezetten a gyermek viselkedésében fog megnyilvánulni. Ezt a területet figyelembe vették a fejlődési rendellenességek bizonyos típusainak vizsgálatával foglalkozó munkákban: cerebrális bénulás (ICP), késleltetett mentális fejlődés(ADD), autizmus spektrum zavarok (ASD) stb. Így in pszichológiai kutatás a mozgásszervi problémákkal küzdő gyermekek, különösen az agyi bénulásban, amely másodlagos hiba, L.S. Vigotszkij, megnyilvánulhat az érzelmi-akarati szféra megsértésében, valamint abban mentális zavarokérzelmi kondicionált hiány. Maga a „depriváció” kifejezés a 40-60-as években vált széles körben ismertté. A huszadik század a tömeges árvaság időszaka. Az akkori évek tanulmányai kimutatták, hogy az anyai gondoskodástól és szeretettől megfosztott gyermekek kisgyermekkori, nemcsak a testi és értelmi, hanem az érzelmi fejlődésben is vannak késések és eltérések.
A károsodott fejlődésű gyermek személyiségének kialakulásának jellemzői mindenekelőtt fejlődésének feltételeihez kapcsolódnak, amelyek jelentősen eltérnek egy normál gyermek fejlődésének feltételeitől. Különösen a legtöbb cerebrális bénulásban szenvedő gyermekre jellemző az ilyen típusú mentális retardáció mentális infantilizmus. Mentális infantilizmus alatt a gyermeki személyiség érzelmi-akarati szférájának éretlenségét értjük. Ennek oka a magasabb agyi struktúrák (elülső lebenyek) lassú kialakulásának folyamata, amely az akarati tevékenységhez kapcsolódik. A gyermek intellektusa megfelelhet az életkori normáknak, míg az érzelmi szféra formálatlan marad.
A mentális infantilizmusnál a következő viselkedési sajátosságok figyelhetők meg: a gyerekeket cselekvéseikben elsősorban az öröm érzése vezérli, önközpontúak, nem képesek produktív csapatmunkára, vágyaikat mások érdekeivel korrelálni, minden viselkedésük a "gyerekesség" eleme. . Az érzelmi-akarati szféra éretlenségének jelei az idősebbeknél is fennmaradhatnak iskolás korú. Megnyilvánulnak a játéktevékenységek iránti megnövekedett érdeklődésben, magas szuggesztibilitásban, önmaga akarati erőfeszítésének képtelenségében. Az ilyen viselkedést gyakran kíséri érzelmi instabilitás, mozgáshiány és gyors fáradtság.
A viselkedés felsorolt sajátosságai ellenére az érzelmi és akarati zavarok különböző módon nyilvánulhatnak meg. Egy esetben van túlzott izgatottság. Az ilyen típusú gyerekek nyugtalanok, nyűgösek, ingerlékenyek, hajlamosak motiválatlan agressziót mutatni. Hirtelen hangulati ingadozások (hiperaktivitás és hiányszindróma) jellemzik őket figyelem ADHD). Ezzel szemben a gyermekek egy másik kategóriája megkülönböztethető passzivitás, kezdeményezőkészség hiánya, túlzott félénkség. A választás helyzete összezavarja őket, a cselekvéseket letargia és lassúság jellemzi. Az ilyen gyerekek nagy nehezen alkalmazkodnak az új körülményekhez, nehéz velük kapcsolatot teremteni idegenek. Ezek a jellemzők a mozgászavarban szenvedőkre jellemzőek, különösen az agyi bénulásban szenvedőkre.
Azonban számos olyan tulajdonság van, amely mindkét fejlesztéstípusra jellemző. Különösen az izom-csontrendszeri rendellenességekben szenvedő gyermekeknél gyakran figyelhetők meg alvászavarok. Rémálmok gyötrik őket, szorongva alszanak, nehezen alszanak el. Sok gyerek nagyon érzékeny. Ez részben a kompenzációs hatással magyarázható: a gyermek motoros aktivitása korlátozott, és ennek ellenére az érzékszervek, éppen ellenkezőleg, nagyon fejlettek. Emiatt érzékenyek mások viselkedésére, és a hangulatukban akár kisebb változásokat is képesek elkapni. Ez a befolyásolhatóság azonban gyakran fájdalmas; teljesen semleges helyzetek, a formális kijelentések negatív reakciót válthatnak ki bennük. Kutatások szerint hasonló reakció lép fel gyerekeknél 7-8 éves korban, az önazonosítás folyamatában, amikor a gyerek rájön, hogy nem olyan, mint mindenki más.
A fogyatékos gyermekek alkalmazkodását akadályozó tényezők szociális elégtelenség kialakulásához vezetnek náluk. A szociális elégtelenség korlátozások sorozata:
korlátozott öngondoskodási képesség; a fizikai függetlenség korlátozása;
a mobilitás korlátozása; a társadalomban való megfelelő magatartás képességének korlátozása;
az életkoruknak megfelelő tevékenységek végzésének képességének korlátozása;
a gazdasági függetlenség korlátozása;
korlátozott képessége szakmai tevékenység;
korlátozott beilleszkedési képesség a társadalomba.
A fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek fejlődésének helyzete arra készteti a kutatókat és a szakemberek széles körét, hogy speciális lehetőségeket keressenek az alkalmazkodási folyamat segítésére. Amint azt korábban említettük, a környezethez és a társadalomhoz való fokozatos alkalmazkodás lehetőségét ebben a gyermekkategóriában számos nehézség határozza meg. Tehát M.Yu. Lapshina úgy véli, hogy az Oroszország által a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődéséhez biztosított modern feltételek a túlélés lehetőségéhez vezetnek, nem a fejlődéshez. A szerző megjegyzi, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek szocializációjának és alkalmazkodásának fő problémája a magány, a társadalom elutasításának érzése a fizikai és pszichológiai jellemzők, depresszió, társadalmi bizonytalanság stb. M.Yu. Lapshina két olyan tényezőt is azonosít, amelyek a legnehezebbé teszik a gyermekek ezen kategóriájának adaptációs és szocializációs folyamatait:
A kommunikációt megnehezítő pszichológiai akadályok
A szubjektív és elfogadott sztereotípiák áldozatának érzi magát
Hagyományosan az alkalmazkodást (latinból - alkalmazkodok) a test, szervei és sejtjei funkcióinak a körülményekhez való alkalmazkodásának tekintik. környezet. Az adaptáció jelenségének modern tudományos felfogása neves kutató tudósok munkáin alapul: I. P. Pavlova, I. M. Sechenov, P.K. Anokhin, G. Selye és mások (idézi S. T. Possokhova „Az alkalmazkodó személyiség pszichológiája: szubjektív megközelítés”, 2001). Az adaptáció pszichológiai vizsgálatának problémájával általánosságban foglalkoztak, mint az ember környezethez való alkalmazkodásának folyamatával, sok szerzőt bevontak (A.G. Maklakov, S.T. Posokhova stb.).
Az adaptáció területén vizsgált nagyszámú probléma és az egyes elméletek speciális árnyalatai ellenére még mindig számos fő megnyilvánulása van, amelyek arra utalnak, hogy az adaptáció:
egy szervezet tulajdonsága
a változó környezeti feltételekhez való alkalmazkodással végrehajtott folyamat, melynek lényege az elérése
kölcsönhatás eredménye az „ember-környezet” rendszerben;
a cél, amely felé a szervezet törekszik.
Szorongásos fázis - a személyt sokkolja a kezdeti észlelés
A reakció fázist a béke utáni vágy jellemzi,
A kimerültségi szakasz - a szervezet képtelenségeként nyilvánul meg
Az alkalmazkodást nem csak az emberi környezettel való interakció folyamatának és eredményének tekintik, hanem a szervezet „szisztémás” reakciójának is a környezeti hatásokra, amelyek elősegítik a megfelelő reakciók kialakítását az ember számára, ezáltal folytatva a fejlődés folyamatát. személy.
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://www.allbest.ru/
Bevezetés
1 . A szociális alkalmazkodás sajátosságai a fogyatékos fiatalok társadalmában
Következtetés
Bibliográfia
Bevezetés
A fogyatékkal élők társadalmának szocializációjának problémája a jelenben is aktuális. A tudományos irodalomban a "fogyatékos emberek (HIA)" kifejezésen leggyakrabban olyan embereket értünk, akiknek a mindennapi életükben bizonyos korlátai vannak fizikai, mentális vagy érzékszervi hibák miatt.
A fogyatékosság az társadalmi jelenség. A fogyatékosság mértéke számos tényezőtől függ: a nemzet egészségi állapotától, az egészségügyi rendszer fejlettségétől, a környező ország társadalmi-gazdasági fejlettségétől, történelmi és politikai okoktól, különösen a háborúkban és katonai konfliktusokban való részvételtől. Hazánkban ezeknek a tényezőknek kifejezetten negatív konnotációja van. 2013-ban in Orosz Föderáció legalább több mint 10 millió embert ismernek el hivatalosan fogyatékosnak.
A fogyatékkal élők a lakosság szociálisan legvédtelenebb kategóriájába tartoznak. Nehezen szereznek oktatást. Jövedelmük jóval átlag alatti, egészségügyi és szociális szükségleteik jóval magasabbak. . Az állam a fogyatékkal élők szociális biztonságát biztosítva köteles megteremteni a szükséges feltételeket ahhoz, hogy polgártársaikhoz képest elfogadható életszínvonalat érhessenek el, többek között a jövedelem, az oktatás, a foglalkoztatás, a társadalmi életben való részvétel terén. publikus élet. A multidiszciplináris komplex adaptáció rendszere, mint a tudományos és gyakorlati tevékenység önálló területe, arra hivatott, hogy segítse a fogyatékkal élők társadalmi működésre, önálló életvitelre való képességének helyreállítását. változás közkapcsolatok a fogyatékosság és a fogyatékkal élők problémájához az átfogó társadalmi alkalmazkodás rendszerének kialakítása a modern állampolitika egyik fő és felelősségteljes feladata. Ez a probléma pedig különös jelentőséggel bír, ha a fiatalokról van szó. A fogyatékossággal élő, életútjuk elején tartó, egyenlőtlen indulási feltételekkel rendelkező fiataloknak égetően szükségük van támogatásra ahhoz, hogy méltó hely a társadalomban . szocializáció adaptáció egészségügyi jogi
1. A szociális alkalmazkodás sajátosságai a fogyatékos fiatalok társadalmában
A fogyatékos fiatalok szociális alkalmazkodásának sajátossága nagyrészt annak köszönhető személyiségjegyekés a betegség jellege (mélysége, előfordulási időszaka, valamint a legfiatalabb személy hozzáállása).
A meglévő korlátozások miatt a fogyatékos fiatalok a tisztán anyagi és anyagi megszorítások mellett gyakran nehezen jutnak hozzá olyan szociális lehetőségekhez és juttatásokhoz, mint a rangos végzettség, a magasan fizetett és keresett munkavégzés a munkaerőpiacon, valamint a munkavállalás lehetősége. testületekbe választják. önkormányzat vagy államhatalom. Ennek eredményeként a fiatal egy meglehetősen korlátozott környezetben kénytelen bezárkózni, ami további problémákat és nehézségeket vet fel, amelyek leküzdésére a lakosság ezen kategóriájával végzett szociális munka technológiáit kell irányítani. Alkalmazásuk fő céljai a következők:
A tehetetlenség állapotának leküzdése;
Segítség az új lét- és életfeltételekhez való alkalmazkodásban;
Új, megfelelő lakókörnyezet kialakítása;
Az elveszett lehetőségek és funkciók helyreállítása és kárpótlása.
Ezek a célok olyan szociális technológiákat határoznak meg, amelyek felhasználhatók a fogyatékos fiatalok hatékony társadalmi adaptációjára.
Az egyik vezető hagyományos technológia a rehabilitációs tevékenység. A rehabilitáció olyan folyamatot jelent, amelynek célja, hogy a fogyatékkal élő fiatalok számára lehetővé tegye az optimális fizikai, értelmi, mentális és szociális teljesítmény elérését és fenntartását, ezáltal biztosítva számukra az életük megváltoztatásához, önállóságuk bővítéséhez szükséges eszközöket.
„A rehabilitáció minden területének megvalósítása egyéni rehabilitációs program (IPR) keretében történik, amely lehetővé teszi a fogyatékos fiatal fizikai és pszichofiziológiai sajátosságainak és az azokhoz kapcsolódó rehabilitációs potenciál figyelembevételét. Az IPR olyan rehabilitációs intézkedéseket foglal magában, amelyek célja a fogyatékkal élő fiatal háztartási, szociális, szakmai tevékenységre való képességének helyreállítása, összhangban szükségleteinek szerkezetével, érdeklődési körével, követeléseinek szintjével, figyelembe véve szomatikus állapotának előre jelzett szintjét, pszichofiziológiai állóképesség, társadalmi státuszés valós lehetőségek a társadalmi és környezeti infrastruktúra számára”.
Az egyéni rehabilitációs program a következő típusú rehabilitációt tartalmazza: orvosi, pszichológiai és pedagógiai, szakmai és szociális.
Az általános rehabilitációs rendszer kezdeti láncszeme az orvosi rehabilitáció, amelyet a fogyatékkal élő fiatal elvesztett vagy károsodott funkcionális képességeinek helyreállítása vagy kompenzálása érdekében végeznek. Magában foglalja az elvesztett szervek helyreállítását, pótlását, a betegségek progressziójának felfüggesztését, gyógyfürdő kezelést, helyreállító műtétet, amely helyreállítja az érintett szerveket, szervet vagy azok egy részét képezi az elveszett szervek pótlására, valamint megszünteti a betegségből adódó megjelenési zavarokat. vagy sérülést.
Megállapítható, hogy az orvosi rehabilitáció az esetek többségében élethosszig tartó időszakban zajlik, mert a fogyatékos fiatalok állapotának negatív dinamikájának megelőzése érdekében orvosi támogatásra és rehabilitációs intézkedésekre van szükség.
A pszichológiai és pedagógiai rehabilitáció olyan oktatási tevékenység, amelynek célja annak biztosítása, hogy egy fogyatékos fiatal elsajátítsa szükséges készségekés öngondoskodási készségekkel, végzettséget szerzett. Ennek a tevékenységnek, pszichológiai összetevőjének legfontosabb célja, hogy a fogyatékkal élő fiatalban a saját képességeibe vetett bizalom kialakítása, az aktív életre való orientáció kialakítása. önálló élet. Ennek keretében a fogyatékos fiatalok szakmai diagnosztikája, szakmai orientációja, valamint a megfelelő munkaügyi készségek és képességek oktatása is megvalósul.
A foglalkozási rehabilitáció fő feladatai: a megváltozott munkaképességű fiatalt a mindennapi életben való önállósághoz visszavezetni, lehetőség szerint korábbi munkahelyére visszavezetni, vagy más, munkaképességének megfelelő munkára felkészíteni. A gyakorlat azt mutatja, hogy megfelelő egészségi állapottal és szakmaválasztási hajlandósággal, valamint a munkakörülmények megfelelő adaptációjával a fogyatékos fiatalok hosszú ideig képesek megőrizni munkaképességüket és meglehetősen nagy mennyiségű munkát végezni. A hosszan tartó inaktivitás nem csak a szakember leépüléséhez, a szakmai készségek elhalványulásához vezet, hanem negatívan befolyásolja az egészségi állapotot is, általában ezeknek az embereknek a társadalmi kapcsolatai drasztikusan megszakadnak, beleértve a romlást is. családi kapcsolatok, a barátokkal való kommunikáció leáll, a lelki érdeklődés beszűkül, megjelenik a depresszió.
A szociális rehabilitációs program a fogyatékos fiatalok életének szinte minden területére kiterjed, és magában foglalja a pszichológiai, szociális, szociális, gazdasági és szociokulturális rehabilitációt is.
"A kezelési és rehabilitációs intézkedések teljes ciklusát pszichológiai rehabilitáció kíséri, segítve a rehabilitáció hiábavalóságának gondolatát a fogyatékossággal élő fiatalok fejében. Rendkívül fontos a fiatalok pszichés állapotának felmérése. fogyatékosság, amely lehetővé teszi azoknak az embereknek az azonosítását, akiknek különösen szükségük van hosszú távú pszichoterápiás kezelésekre, amelyek célja a szorongás, a neurotikus reakciók enyhítése, a betegséghez való megfelelő hozzáállás kialakítása és a helyreállítási intézkedések.
fontos cél pszichológiai segítség- fogyatékos fiatalt a szakmai tevékenységgel kapcsolatban felmerülő problémák önálló megoldására tanítani, ill családi élet, a munkába és általában az aktív életbe való visszatérés irányába való orientáció.
A szociális rehabilitáció vezető területeinek tekintik az orvosi és szociális ellátást, a nyugdíjakat, a segélyeket, a szükséges protézisek beszerzését, az otthoni és utcai személygépjárműveket és egyéb eszközöket, amelyek lehetővé teszik, hogy egy fogyatékos fiatal a mindennapi életben meglehetősen önállóvá váljon. .
A társadalmi-gazdasági rehabilitáció olyan intézkedések összessége, amelyek a következőket foglalják magukban: a fogyatékkal élő fiatal számára a szükséges és kényelmes lakhatás biztosítása a tanulási vagy munkavégzés helye közelében, megőrizve bizalmát abban, hogy a társadalom hasznos tagja; az ő és családja anyagi támogatása átmeneti keresőképtelenség vagy rokkantság miatti kifizetések, nyugdíj megállapítása stb.
A szociális rehabilitációs intézkedéseknek biztosítaniuk kell azoknak az akadályoknak a felszámolását, amelyek akadályozzák azoknak az embereknek a teljes életet, akiknek egészségi állapota nem teszi lehetővé, hogy teljes mértékben élvezhessék a közhasznokat, és életkörnyezetük megfelelő alakítása nélkül részt vegyenek e juttatások megsokszorozásában.
A szociokulturális rehabilitáció az fontos eleme rehabilitációs tevékenység, hiszen kielégíti a fogyatékos fiatalokban blokkolt információigényt, a szociokulturális szolgáltatások igénybevételét, a kreativitás elérhető formái iránti igényt, még akkor is, ha azok anyagi jutalmat nem hoznak. Szociokulturális tevékenységek a legfontosabb szocializációs tényező, amely a fogyatékos fiatalokat megismerteti a kommunikációval, a cselekvések koordinációjával, helyreállítja önbecsülésüket. A szociokulturális rehabilitáció elemének tekinthető a sportrehabilitáció, amelyben különösen erősek a rivalizálási mechanizmusok, amelyek gyakran a kreatív rehabilitáció területén is működnek. A mozgássérült fiatalok sportolása, speciális versenyeken való részvétel az általános gyógyhatáson túl növeli a mozgáskoordináció mértékét, fejleszti a kommunikációt, fejleszti a csapatkészséget.
A szocio-kommunikatív rehabilitáció célja a fogyatékkal élő fiatal közvetlen társas interakcióinak helyreállítása, erősítése. közösségi háló. Ennek a tevékenységnek a részeként új körülmények között tanítják a kommunikációs készségeket egy fogyatékos, számos funkciót megsértő fiatal számára. A megfelelő, de kedvező önértékelés kialakítása alapján fogyatékos fiatalt kell kialakítani Új kép"Én" és egy pozitív színű világkép, amely megakadályozza a negatív érzelmi reakciókat a másokkal való kommunikáció során. Helyreáll a személyes kommunikáció igénye, ami megszakadhat a poszttraumás stressz vagy betegség időszakában. Fontos tulajdonság Ez a folyamat speciális csatornák vagy kommunikációs eszközök szervezése, ha egy fogyatékos fiatalnak szüksége van rájuk, megtanítja az eszközök használatára. Emellett hasznosak, sőt szükségesek a kommunikációs készségfejlesztő tréningek, melyeket egy fogyatékos fiatal szociális képességeinek fejlesztése érdekében tartanak.
Ily módon a rehabilitáció lényege és tartalma a fogyatékos fiataloknak nemcsak az egészséget, a munkaképességet, hanem az egyén társadalmi státuszát, jogi helyzetét, erkölcsi és lelki egyensúlyát, önbizalmát, a társadalomba való beilleszkedési képességét is helyre kell állítani.
"A társadalmi alkalmazkodás a fogyatékkal élő fiatalok életének kritikus időszakaiban válik rendkívül fontossá. Segít alkalmazkodni a sérülésből vagy betegségből eredő állapotokhoz, megtanítja arra, hogy különböző technikai és egyéb eszközöket alkalmazzon ennek a lakossági kategóriának a támogatására. Ennek a technológiának az a célja, hogy szociális és pszichológiai függetlenséget biztosítson, erősítse a fogyatékkal élő fiatalok képességeit”.
A fogyatékkal élő fiatalok alkalmazkodásának többféle módja van.
A fogyatékos fiatalok társadalmi adaptációja olyan intézkedésrendszer, amelynek célja a mindennapi életben való önálló tevékenységre való képesség helyreállítása, a társadalomba való beilleszkedésük biztosítása. A szociális adaptációs program a következőket tartalmazza:
Öngondoskodás, öngondoskodás, mozgás és mozgáskészség speciális képzése;
Segítségnyújtás a rehabilitáció technikai eszközeinek kiválasztásában és használatukra vonatkozó képzés;
Egyedi megoldások kidolgozása a lakhatási és kommunális feltételek, a megváltozott munkaképességű fiatal szükségleteinek megfelelő munkahely kialakításának kérdéseire.
A pszichológiai alkalmazkodás elősegíti a fogyatékos fiatalok pozitív attitűdjének kialakítását az élethez, önmagukhoz és állapotukhoz. A pszichológiai alkalmazkodás folyamatának fontos szakasza a passzív részvételről az aktív kreatív tevékenységre való átmenet.
Az esztétikai nevelés, valamint a kulturális és szabadidős tevékenységek, amelyek a fogyatékossággal élő fiatal adaptációjának szerves részét képezik, mivel biztosítják:
Lehetőség egy új társadalmi környezetbe való belépésre, a társakkal való kommunikáció körének bővítésére és a kisebbrendűségi komplexustól való megszabadulásra;
Vegyen részt kreatív tevékenységekben;
Fedezze fel rejtett tehetségeit.
Társadalmi és munkaügyi alkalmazkodás A fogyatékos fiatalok egy olyan intézkedéscsomagot is tartalmaznak, amelyek egyetlen célt szolgálnak: a termelési környezet igazítását az ilyen emberek szükségleteihez és követelményeihez, a termelés követelményeihez való alkalmazkodást.
"Az alkalmazkodás lehetősége nagymértékben függ a fogyatékosság súlyosságától és hosszától, valamint a fogyatékkal élő fiatal életminőségétől. Különösen, minél könnyebb a fogyatékos csoport, annál kisebb a tapasztalata és a család gazdagsága. , annál magasabb a motiváció szintje a rehabilitációs intézkedésekre."
A társadalmi alkalmazkodás céljainak elérésének legfontosabb feltétele a fogyatékos fiatalok jogegyenlőségének és esélyegyenlőségének eszméjének a köztudatba való bevezetése. A társadalmi alkalmazkodás nem valósul meg mindaddig, amíg ennek az elképzelésnek a humanizmusát és célszerűségét rosszul művelik a társadalomban. A szociális szolgáltatások feladata, hogy elősegítsék egyrészt a fogyatékkal élő fiatalok hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt a fogyatékosság megelőzését. A fogyatékosság-megelőzés olyan intézkedéseket foglal magában, amelyek célja a testi, lelki és érzékszervi rendellenességek kialakulásának, illetve a fogyatékosság tartós funkciókorlátozássá válásának megakadályozása.
A főbb célok, amelyekre ez a folyamat irányul:
A fogyatékosság kialakulásához hozzájáruló okok és feltételek azonosítása;
A fogyatékosság valószínűségének csökkentése vagy megelőzése;
A fogyatékos fiatalok optimális szintjének, életvitelének megőrzése, fenntartása, védelme.
2. a szövetségi törvény"A fogyatékkal élők oktatásáról"
Az 1995-ben elfogadott „A fogyatékkal élők szociális védelméről az Orosz Föderációban” szövetségi törvénnyel összhangban a fogyatékkal élők társadalmi helyzetének és védelmének javításának egyik leghatékonyabb mechanizmusa a teljes értékű szakmai oktatás biztosítása számukra. .
Mondanunk sem kell, mennyire fontos az ember életében a szakmai tevékenységi kör megválasztása.
A hibákat nehéz kijavítani, de a megfelelő választás az alap élet sikereés az önmegvalósítás egyénileg és szakemberként egyaránt. A szakmához szükséges képességek a tanulás vagy a termelési tevékenység során fejleszthetők.
79. cikk Fogyatékos tanulók oktatásának szervezése:
alapján történik a fogyatékos tanulók szakképzése, szakképzése oktatási programok, szükség szerint adaptálva e hallgatók képzéséhez.
Az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok állami hatóságai biztosítják szakképzés fogyatékos (különböző formájú értelmi retardációban szenvedő) tanulók, akik nem rendelkeznek alapfokú általános vagy középfokú általános végzettséggel.
Szakmai oktatási szervezetekés oktatási szervezetek felsőoktatás valamint a végrehajtó szervezetek oktatási tevékenységek a szakképzés főbb programjaihoz speciális feltételeket kell teremteni a fogyatékossággal élő tanulók oktatásához. [ 79. cikk. Fogyatékos tanulók oktatásának szervezése. [Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló 273-FZ törvény, 2016 fejezet XI 79. cikk ].
Az oktatáshoz való jog minden ember egyik alapvető joga. A fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők számára az oktatás létfontosságú, mivel hozzájárul az egyén fejlődéséhez, növeli társadalmi helyzetét és biztonságát.
A fogyatékossággal élő személyek oktatással történő rehabilitációhoz való jogának biztosítása országunk állami politikájának fontos eleme, amelyet az Orosz Föderációban a fogyatékkal élők szociális védelméről szóló szövetségi törvény is tükröz (november). 1995). Oroszország csatlakozása a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezményhez, amelyet az ENSZ Közgyűlésének 61. ülésszakán fogadtak el, és hatályba lépett. nemzetközi szinten 2008 májusában kiemelt figyelmet igényel a fogyatékossággal élők és a fogyatékkal élők minőségi általános és szakképzéshez való jogának biztosítása társadalmi integrációjuk feltételeként.
Ismeretes, hogy a minőségi oktatás elérhetőségének csökkenése a kialakuló társadalmi egyenlőtlenség súlyosbodásához vezet, és előfeltétele azoknak a polgároknak a marginalizálódásának (a latin marginalis - szélén található), akik nem kaphatták meg. A fogyatékkal élőket és a fogyatékkal élőket a kutatók meglehetősen gyakran a marginalizálódás veszélyének kitett személyek közé sorolják. Ezzel kapcsolatban a Szövetségi célprogram az oktatás fejlesztése 2011-2015. hangsúlyozza, hogy kiemelt figyelmet kell fordítani a minőségi oktatás elérhetőségének biztosítására, a fogyatékossággal élő, a fogyatékossággal élő, a szülői gondozás nélkül maradt, valamint a nehéz élethelyzetben lévő gyermekek sikeres szocializációjának feltételeinek megteremtésére.
Az állami hatóságok regionális szinten lépéseket tesznek a fogyatékkal élők oktatásának sikeres gyakorlatának kiterjesztésére. Például Moszkva városának 2010. április 28-án kelt 16. számú törvénye „A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról Moszkva városában” megállapítja Moszkva város állami hatóságainak felelősségét az állami oktatás feltételeinek megteremtésében. a fogyatékos személyek általános és szakképzési intézményei. E jogalkotási aktus 10. cikke kifejezetten kimondja, hogy "az állami alapfokú szakképzést, középfokú szakképzést és felsőfokú szakképzést folytató állami oktatási intézmények a tanulók képességkorlátainak pszichológiai, orvosi és pedagógiai korrekcióját végzik, amelynek célja a funkciózavarok helyreállítása vagy pótlása".
Ezzel összefüggésben a középfokú szakképzési intézmények (USVE) terhei jelentősen megnövekednek, amelyeknek biztosítaniuk kell a fogyatékkal élők és fogyatékkal élők nagyszámú számára a minőségi szakképzéshez való jogának megvalósulását. Ez a társadalmi csoport a tanulók ígéretes kategóriája, akik a középfokú szakképzés rendszerében kívánnak és megfelelő feltételek mellett különböző formában tanulhatnak. Szakképzésük, továbbfoglalkoztatásuk folyamatának sikeres lebonyolításához figyelembe kell venni a szakképzési rendszer realitásait, fejlődési tendenciáit, valamint a regionális - tőke - munkaerő-piaci követelményeket, amelyre olyan társadalmi-gazdasági tényezők nehezednek, mint a demográfiai helyzet, a munkaerő-migráció, a felsőoktatási rendszer folyamatos növekedése stb.
Moszkva Város Oktatási Minisztériuma szerint 2010. december 1-jén 3252 fogyatékkal élő diák kapott szakmát/szakmát Moszkva város USPO-jában. Ez egy meglehetősen nagy és polimorf csoport, amely szenzoros, motoros, intellektuális és összetett zavarokkal küzdő személyekből áll, szomatikus betegségek akiknek egy része fogyatékos.
Következtetés
A fogyatékos fiatalok szociális adaptációjának sajátosságait elemezve megállapíthatjuk, hogy a fogyatékos fiatalok életének kritikus időszakaiban már maga a szociális adaptáció megszervezésének folyamata válik rendkívül aktuálissá. A szociális adaptáció célja a sérülésből vagy betegségből eredő állapothoz való alkalmazkodás, a különböző technikai és egyéb eszközök használatának elsajátítása ennek a lakossági kategóriának a támogatására. A társadalmi alkalmazkodás céljainak elérésének legfontosabb feltételei egyrészt bevezetni a köztudatba a fogyatékkal élő fiatalok egyenlő jogainak és esélyegyenlőségének gondolatát, másrészt a fogyatékkal élő fiatalok szubjektív álláspontjának kialakítása a nehézségek leküzdésének folyamatával és a saját társadalmi alkalmazkodásuk hatékonyságának növelésére való törekvéssel kapcsolatban. A fogyatékos fiatalok társadalmi adaptációjának eredményessége nagymértékben e két folyamat harmóniájának, egymást kiegészítő jellegének köszönhető. Ezeknek a gondolatoknak a tudatosítása és művelése a társadalomban. A szociális szolgáltatások feladata, hogy egyrészt elősegítsék a fogyatékos fiatalok hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt a fogyatékosság jelenségével szembeni nem megfelelő attitűd kialakulásának megakadályozását. És jelentős szerepet játszik a teljes értékű szakmai képzés is, amelyet hazánkban lehet és szükséges megszerezni, hogy sikeresen megvalósíthassuk önmagunkat, mint társadalmilag jelentős embert a társadalom és az állam számára.
Bibliográfia
1. 1995. november 24-i 181-FZ szövetségi törvény "A fogyatékkal élők szociális védelméről az Orosz Föderációban" (a 2013. július 2-i módosítással).
2. Averin A.N. Társadalmi menedzsment. M., 2012.
3. Akatov L.I. Fogyatékkal élők szociális rehabilitációja. Pszichológiai alapok: Proc. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv létesítmények. - M.: Humanit. szerk. központ VLADOS, 2012.
4. Vigotszkij JI.C. A fejlődés szociális helyzete / Társadalmi helyzetek pszichológiája. S-Pb., 2011.
5. Dobrovolskaya T.A., Shabalina N.B. Fogyatékos személy és társadalom: szociálpszichológiai integráció // Szociológiai kutatás. 2011. 5. sz.
6. Kim, E.N. A fogyatékosság modelljei // Szociális munka orosz enciklopédiája: 2 kötetben / szerk. A.N. Panova és E.I. Kholostova.- M.: Szociális Munka Intézet, 1997. - T.1. - S. 354-359. négy.
7. Lapshina M.Yu. Világ modern tudomány. 4. szám / 2012 SRSTI kódok: 15.81.21 - Pedagógiai pszichológia VAK RF: 19.00.07
8. Miloslavova I.A. A társadalmi alkalmazkodás fogalma és szerkezete. M., 2010.
9. A hatályos jogszabályok által a fogyatékossággal élő személyek állami szociális támogatásának intézkedéseiről. Információs útmutató. - Petrozavodsk, 2008.- 274 p.
10. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/79/
Az Allbest.ru oldalon található
...Hasonló dokumentumok
A fiatalok fogyatékossága mint társadalmi jelenség. A társadalom fizikai, szellemi vagy érzékszervi hibáihoz kapcsolódó korlátokkal küzdő fiatalok alkalmazkodásának sajátosságai. A fogyatékkal élők családi és családon kívüli szocializációjának állami programjai.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.06.26
A fogyatékos fiatalok mint a szociális munka tárgyának elemzése. A fogyatékos fiatalok szociális alkalmazkodásának főbb irányainak, formáinak, módszereinek tanulmányozása. A Kurgan Regionális Mozgássérült Sport- és Rehabilitációs Klub tapasztalatainak áttekintése.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.12.17
A fogyatékos állampolgárok szociális védelmének jogi vonatkozásai. Szociális támogatási programokat valósított meg az omszki régió fogyatékossággal élő személyek számára Általános tulajdonságokés tevékenységi területek, teljesítményértékelés.
teszt, hozzáadva: 2011.06.26
Hosszú távú kutatási program a fogyatékos emberek helyzetének változásáról. A fogyatékkal élők szocializációjának főbb problémáinak és nehézségeinek vizsgálata. A fogyatékkal élők standard szociokulturális körülményekhez való alkalmazkodási szintjének növelése.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.03.20
Az embernek a megváltozott környezethez való aktív alkalmazkodási folyamatának jellemzői társadalmi eszközök segítségével. A fogyatékos emberek társadalmi alkalmazkodásának jogi aktusai. Példák a tudomány és a művészet neves személyiségeinek életére és munkásságára.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.02.18
Fogyatékkal élő gyermekek. A fogyatékos gyermekekkel végzett szociális munka formái, módszerei. Szociális munka fogyatékos gyermeket nevelő családokkal. Fogyatékos gyermekek szociálpszichológiai rehabilitációja.
szakdolgozat, hozzáadva: 2007.11.20
Pszichofizikai jellemzők, problémák és krízishelyzetek diagnosztizálása fogyatékos gyermeket nevelő családokban. Szociális munka technológia kísérleti megvalósítása, kutatási eredmények elemzése, értelmezése.
szakdolgozat, hozzáadva: 2011.03.15
A fejlődési norma fogalma és megsértése, a fogyatékos gyermekek általános jellemzői. A szociális problémák sajátosságainak, körülményeinek és a gyermekek szociális rehabilitációjának, adaptációjának folyamatait befolyásoló tényezők szociálpedagógiai elemzése.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.04.23
A fogyatékkal élő gyermekek, mint a szociális munka klienseinek kategóriája. A multiterápia, mint szociális rehabilitációs technológia lényege. Fogyatékos gyermekek multiterápiás rehabilitációját célzó projekt kidolgozása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2017.09.21
A tanulmány állami program a városi környezet hozzáigazítása a fogyatékossággal élő személyekhez. Vizsgálni a látássérültek számára a tapintási csíkok elhelyezésével és a látássérültek számára a hangjelzések felszerelésével kapcsolatos elégedettségi fokot.
A gyermekek szociokulturális adaptációja
fogyatékkal élők
A szociokulturális alkalmazkodás a társadalmi gyakorlat egyik legrelevánsabb és legkeresettebb területe. A magas humanitárius orientáció, a lakosság sérülékeny rétegeinek szociális lelki támogatása, a fogyatékkal élő gyermekek társadalmi és kulturális berendezkedésével való törődés, az egyetemes kultúra gazdagságának megismerése, az amatőr kézművesség és a kreativitás mindig is jellemző volt az orosz fejlett rétegekre. társadalom.
A fogyatékossággal élő személyek társadalmi életébe való teljes beilleszkedését akadályozó összes probléma közül a szociokulturális alkalmazkodás problémája a legégetőbb. A szociokulturális alkalmazkodás összetett és sokrétű jelenség, amelyet állandó átalakulások jellemeznek. A fogyatékos gyermek szociokulturális adaptációja három részből áll: személyiség, társadalom, kultúra, ahol folyamatosan összehangolják a társadalmi környezet követelményeit és elvárásait az „atipikus” gyermek személyiségével szemben. A szociokulturális adaptáció eredményeként megszerzett ismereteket, készségeket a fogyatékos gyermekek az életszükségletek kielégítésére kamatoztatják, ami segíti őket abban, hogy a társadalom teljes jogú tagjaivá váljanak.
A fogyatékos gyermekek számára a társadalmi-kulturális alkalmazkodás fontos a társadalomba és általában az életbe való további beilleszkedésben.
A fogyatékos gyermek társadalomba való belépésének fő típusainak és formáinak megvalósítása öt adaptációs központ keretein belül történik (az első a szülői családon belüli szociokulturális interakció, a második a közvetlen családi környezettel, a harmadik a óvoda keretein belül oktatási intézmény, az udvaron; a negyedik - egy középfokú oktatási intézmény falain belül, valamint a kulturális, sportintézményekben; ötödik – az iskola utáni időszakban).
Az adaptációs gyakorlatok sikere közvetlenül összefügg a szociokulturális makro- és mikrokörnyezet sajátosságaival, valamint az állami szociokulturális politika sajátosságaival. A család és a nevelés intézményeinek működésének köszönhetően lehetőség nyílik arra, hogy a gyermek olyan alkalmazkodási színvonalat érjen el, amelynek szintjét az egyén adaptációs készségének és társadalmi beilleszkedésének kidolgozott kritériumrendszere határozza meg.
A fogyatékossággal élő személyek szociokulturális adaptációjának lényege mindenekelőtt a társadalomba, a hétköznapi interperszonális kapcsolatokba való „beilleszkedésükhöz” kapcsolódik, a jogok és a részvételi lehetőségek kibővülése miatt a társadalmi élet minden fajtájában és formájában. kulturális élet.
A szociokulturális alkalmazkodás és támogatás fő tárgya a lakosság szociálisan legyengült és szociálisan védtelen csoportjai, elsősorban a fogyatékkal élő gyermekek. E gyermekek jelentős részét egyesíti a Nemzetközi Egészségügyi Szervezet (WHO) kezdeményezésére elfogadott, a fogyatékossággal vagy életkorlátozással összefüggő szociális elégtelenség fogalma. A „társadalmi elégtelenség” vagy a „disadaptáció” kifejezés a szokásos élettevékenységének megsértését vagy jelentős korlátozását jelenti egy személynél, előrehaladott kor, veleszületett vagy szerzett fogyatékosság, betegség, sérülés vagy rendellenesség miatt, amelynek eredményeként a környezettel való szokásos érintkezés következik be. elvesznek, ami megfelel az életkorral összefüggő létfontosságú funkcióknak és szerepeknek. A belőle levezetett fogalom a szociokulturális elégtelenség, amely az adott korú, nemű és számos egyéb szocio-demográfiai jellemzővel rendelkező személy számára normálisnak tekintett szociokulturális funkciók ellátásának részleges vagy teljes képtelenségével jár.
A gyakorlat azt mutatja, hogy a fizikai és mentális fejlődési problémákkal küzdő gyermekek tisztességes életmódja nem garantálható pusztán megfelelő orvosi vagy pszichológiai beavatkozással. A szociokulturális kompetencia olyan szintjének elérése, amely lehetővé tenné, hogy a lakosság ezen része különösebb nehézségek nélkül léphessen hétköznapi társas kapcsolatokba és interakciókba – ez a cél, amely mind a civil intézményeket, mind magukat a fogyatékkal élő gyermekeket egyesíti.
Szűkebb értelemben a fogyatékos gyermek szociokulturális adaptációja a célzott, személyes segítségnyújtást, a vele való közös azonosítást jelenti saját lelki céljainak, érdeklődésének és szükségleteinek, az akadályok leküzdésének módjainak és eszközeinek. A gyermek számára elérhető összes tartalék és lehetőség felkutatása és mozgósítása végső soron segíti őt a környező szociokulturális környezetben való alkalmazkodásban és normális működésben, a tanulásban, a kommunikációban és a kreativitásban.
Az alkalmazkodás problémája szorosan összefügg az egészség problémájával – a betegséggel. Ez a kontinuum szerves része az egyén életútjának. Az életút multifunkcionalitása és sokirányúsága meghatározza a szomatikus folyamatok (a testiséghez, az egészséghez való viszonyulás), a személyes (magunkhoz, mint emberhez való viszonyulás, magatartásunkhoz, hangulatunkhoz, gondolatainkhoz, védekező mechanizmusaihoz) és a szociális folyamatok összekapcsolódását. kommunikáció, helyzetekhez való hozzáállás és szociális intézmények, tevékenység) működése.
A szociokulturális alkalmazkodás magában foglalja a fogyatékos gyermek és családja interakciójának optimalizálását a szociokulturális környezettel, amely a fejlődés egyik legfontosabb tényezője és feltétele.
A szociokulturális környezet meghatározó tényező szükségletei, kérései megvalósításában, a legfontosabb feltétele a gyermek lényegének feltárásának. A szociokulturális normákat és értékeket azonban a gyermek csak tapasztalatai, kommunikációja, közvetlen kapcsolata révén sajátítja el, tevékenységének köszönhetően.
A szociokulturális alkalmazkodás folyamatát a szociális védelmi intézkedések rendszere biztosítja, amelynek célja, hogy megteremtse az egyén teljes vagy részleges jogi, politikai, gazdasági, társadalmi, kulturális függetlenségének, valamint más állampolgárokkal való egyenlő esélyeinek megteremtését a közéletben, a társadalom fejlődése.
Előtte azonban társadalmi struktúrák a feladat a fogyatékos gyermeket nevelő családok aktivitásának növelése, mert a gyerekeket gyakran szüleik szigetelik el a társadalomtól. Itt nemcsak a társadalom egészének, hanem maguknak a fogyatékosoknak és családjuknak a fogyatékosokkal kapcsolatos kultúráját kell emelni.
A szociokulturális alkalmazkodás rendszerének hozzá kell járulnia az aktívak kialakulásához élethelyzet fogyatékos családok általában.
Így a fogyatékos gyermekek szociokulturális adaptációját két szempontból kell szemlélni. Egyrészt egy sajátos művelődési és művészeti eszközként ábrázolható, amelyet fogyatékos gyermek számára egyéni rehabilitációs programban ajánlanak a károsodott vagy elveszett funkciók helyreállítására, pótlására. Másrészt szem előtt kell tartani, hogy a kulturális értékek megismertetése, az általános kulturális és szabadidős tevékenységekben való részvétel a társadalom minden tagjával együtt hozzájárul az érzelmi tónus növekedéséhez, a társadalmi kommunikációhoz, a fogyatékkal élők társadalmi befogadásához, amely általános rehabilitációs jellegű.
Bibliográfia
1. Iljicsev D. Fogyatékos gyermekek rehabilitációja //Szociális munka. - 2003. - 2. sz.- 46. o
2. Fogyatékkal élők átfogó rehabilitációja. Szerk. TÉVÉ. Zozuly. - M., 2005.
3. Smirnova E.R. Egy atipikus gyermek családja: Szociokulturális vonatkozások. - Szaratov, 1996.
4. Shpak L.L. Szociokulturális adaptáció: lényeg, irány, megvalósítási mechanizmusok. - Kemerovo, 1992.
svetlana teterina
Fogyatékos gyermekek szociális adaptációja
Egészség.
Világ "különleges" a gyerek érdekes és félénk.
Világ "különleges" a gyerek csúnya és jóképű.
Esetlen, néha furcsa, jópofa és nyitott
Világ "különleges" gyermek. Néha megijeszt minket.
Miért agresszív? Miért van ilyen zárva?
Miért fél ennyire? Miért nem beszél?
Világ "különleges" gyerek – le van zárva az idegenek szeme elől.
Világ "különleges" A gyerek csak a sajátját engedi meg!
Az emberek bevonásának problémája való élet a társadalom az egész világon releváns. A képzés és oktatás egyik fő feladata gyermekekértelmi fogyatékosokkal a potenciál optimális fejlesztése lehetőségeketőket kognitív tevékenységés általában a személyiség, a környezetbe való felkészülés és befogadás a társadalom teljes jogú tagjaként. Problémák társadalmi alkalmazkodás a szellemi fogyatékos tanulókat az utóbbi években egyre nehezebben oldják meg, bár céljait és célkitűzéseit mindig is figyelembe vették a javítóintézet lényegének meghatározásakor. nevelőmunkaértelmi fogyatékos gyerekekkel. Árvaság mint társadalmi a jelenség addig létezik, amíg az emberi társadalom, és a civilizáció szerves eleme. A szülői gondozás nélkül maradt gyermekek segítségnyújtása az a legfontosabb irány társadalmiállami politika.
Újabban a pedagógiában jellemzésre gyermekek veleszületett fejlődési rendellenességekkel terjedt el a „különleges” gyermekek kifejezés.
Gyermekek a fogyatékosok gyerekek, állapot Egészség ami akadályozza az oktatás fejlődését programokat a speciális képzési és oktatási feltételeken kívül. A fogyatékos iskolások csoportja rendkívül heterogén. Ezt elsősorban az határozza meg, hogy ide tartoznak a különböző fogyatékossággal élő gyerekek is. fejlődés: károsodott hallás, látás, beszéd, mozgásszervi rendszer, értelem. Így az ilyen gyerekekkel való munka során a legfontosabb prioritás az egyéni megközelítés, figyelembe véve a psziché és a psziché sajátosságait. minden gyermek egészsége.
Ha fogyatékos gyerekekkel dolgozom, osztályfőnökként számomra az egyik legfontosabb feltétel az, hogy megértsem, hogy ezeknek a gyerekeknek különlegesre van szükségük. egyéni megközelítés, eltér a szabvány keretétől középiskola. A fogyatékos gyermekek nem alkalmazkodnak a társadalom szabályaihoz, feltételeihez, hanem saját feltételeik szerint kerülnek be az életbe, amit a társadalom elfogad és figyelembe vesz.
létező társadalmilag- a nevelés pedagógiai stratégiája gyermekekárvaházakban és bentlakásos iskolákban a szülői gondoskodást állami gondoskodással helyettesítő stratégiaként értékelhető. Jellemvonások adott stratégiákat: az állam gondoskodik a szükséges életkörülmények megteremtéséről a gyermek bentlakásos intézetben való tartózkodása és az érettségi szakaszában; az állam ösztönzőket biztosít lehetőség bármilyen szintű szakképzésben részesülni; az állami intézményekben a családias lélektani légkör újrateremtésére tesznek kísérletet.
A gyermekekkel végzett munkám célja, hogy a gyermekek nevelését és általában személyes fejlődését átfogó intézkedések alapján segítsem.
Internátusunkban a gyerekek a fogyatékosok nem elszigetelt másoktól gyermekek hanem az általános oktatási környezetbe integrálva.
Arra törekszünk, hogy pszichológiai és logisztikai feltételeket teremtsünk, hogy az ilyenek képzése a gyerekek kényelmesen elhaladtak. Segít a következők megoldásában feladatokat:
Feltételek megteremtése ahhoz a fogyatékos gyermekek adaptációja és szocializációja;
Oktatás fogyatékos gyerekek szociális készségei;
Toleráns attitűd kialakítása a gyermekekkel szemben fogyatékos;
Csökkent szorongás gyermekek speciális fejlesztési igényekkel;
Saját érzelmek tudatosítása és mások érzései iránti tisztelet kialakítása.
sikeres a fogyatékos gyermekek adaptációja és szocializációja elősegíti a tanórán kívüli tevékenységeket, amelyek magukban foglalják magamat: állás osztályfőnök, nevelő, körmunka, testnevelés wellness kikapcsolódás és szabadidő szervezése.
A gyerekeket leginkább a játékok érdeklik. A játéknak van nagyon fontos a fejlesztés érdekében gyermekekés ez a kedvenc tevékenységem. Egy szabadtéri játék segíti a felszabadulást, egyesít gyermekek, szervezettséghez szoktatás, a szabályok végrehajtása révén. Elmejáték hozzájárul a szellemi képességek fejlesztéséhez, a kognitív folyamatok bekerülnek a munkába. Ezért igyekszünk minél gyakrabban játékos pillanatokat szervezni a gyerekekkel az órákon, bevonjuk őket iskolai szintű sportversenyekbe, játékokba, váltófutásokba, hogy a gyerekek az iskolai diákcsapat teljes értékű tagjának érezzék magukat, ill. erkölcsi elégtételt kapnak a társaikkal való kommunikációból.
Az egyik fontos láncszem a kétkezi munka. Az órák lebonyolítása során kedvező feltételeket teremtenek a problémák megoldásához. személyes fejlődés gyermekek: fejlődik a kezek finommotorikája, a gyermek érzelmi szférája, csökken a szorongás szintje, fejlődik a térbeli gondolkodás, kialakul a kezdeményezőkészség, a szellemi aktivitás, az önállóság, a kíváncsiság.
elsődleges cél: a gyermek bevezetése a művészet és a fejlődés világába kreativitás. Az ilyen kreativitás eredménye egy csomó kézműves kézműves gyerekek kezével készült fogyatékosok. Sőt, ha a kezdeti szakaszban a gyerekek nehezen tudtak elsajátítani a kartonnal, gyurmával, papírral, szövetdarabokkal való munkamódszereket, akkor a tanulás során a diákok különféle technikusok: ez anyaggal való munka, ruhák készítése, kézművesség. A tanfolyam során a következő feladatokat:
A főbb mozgástípusok fejlesztése, korrekciója;
Mentális funkciók és tevékenységkomponensek fejlesztése, korrekciója, pszichomotoros készségek fejlesztése;
A térben való eligazodás képességének fejlesztése.
Ráadásul az óra felépítésében bekapcsol:
Kreatív feladatok, melyek célja a képzelet, a gyermeki fantázia fejlesztése;
Különböző mobilitású és különböző irányú összetett játékok;
Relaxációs gyakorlatok, amelyek segítik az izom- és érzelmi stressz az óra végén.
A nevelő-oktató munka szervezésekor nem osztjuk meg gyermekek amelynek egészségügyi korlátozások. És ez adja a pozitívumot eredmények: növeli a fejlettségi szintet és szocializáció egyesek, mások jótékonyságát pedig formálja. Ellentétben az oktatási folyamattal, amely korlátozott keretrendszer tanterveketés programokat, az oktatási folyamatot egységes iskolaterv szerint szervezzük, amely lehetővé teszi a különböző képességű gyermekek és képességeit. A bentlakásos iskolában megtartott ünnepek, versenyek, versenyek, játékok stb lehetőség mindenki részt vegyen és sikeres legyen.
Az ilyen munkának és az ilyen tevékenységeknek köszönhetően a gyerekek nem érzik magukat kitaszítottnak a modern társadalomban.
Tehát a bentlakásos iskolánk mindent megtesz lehetséges gyerekeknek fogyatékosok tisztességes oktatásban és fejlődésben részesült.
Fogyatékos gyermekek szocializációja nem csak a munkájuk egy bizonyos szintjét jelenti alkalmazkodás, de szintén lehetőség eligazodni a környező életben, bizonyos viselkedési szabályokat és normákat betartva.
