Karakteristike razrednog tima 5 A razred
U razredu je 26 učenika: 15 dječaka i 11 djevojčica. Svi učenici rođeni 2006. godine, nekoliko učenika rođenih 2007. godine (10 godina) 5 učenika (Velegon V., Evseev M., Holstein K., Remezov K., Prokhorenko S.) došli su iz 2 druga razreda.
U razredu je 13 studenata koji su akademsku godinu završili bez trojki (50%), ali je na kraju 1. tromjesečja samo 9 studenata potvrdilo status „dobrog studenta“. U razredu nema loših učenika, ali se ističe jedan broj djece s niskim obrazovnim mogućnostima (Velegon V., Holstein K., Prokhorenko S.) Razred u cjelini ima prosječnu i dobru razinu obrazovanja. Otprilike 60% djece u prosjeku svladava nastavno gradivo kao “dobro”. Opći razvoj učenika je neujednačen: ima djece koja lako usvajaju gradivo, a ima i onih kojima je to teško. Učenici su aktivno uključeni u rješavanje problemske situacije na satu (raspravljaju, raspravljaju). Pokažite inicijativu u aktivnostima učenja o raznim temama. 1 osoba je prijavljena u policiji po adminu. (Mingalev D.), s njim i njegovom obitelji provodi se preventivni rad.
Nastava se ne izostaje bez opravdanog razloga, ali postoji skupina studenata koji su stalno bolesni, za njih se rade planovi za uklanjanje dugova (Velegon V., Ushakova K.). Stalno krše disciplinu Prokhorenko S., Kochetkova V., Khramtsov A., Tatarchuk T.
Cl. glava je posjetio obitelji učenika, sastavljeni su akti ZhBU-a. Svi učenici žive u zadovoljavajućim i dobrim uvjetima, imaju obrazovno i spavaćo mjesto, obitelji nisu prijavljene na različitim razinama.
5 „A“ razred ima visoku kreativnu aktivnost, dosta učenika pohađa satove plesa, manekenstva, ima i skijaša i nogometaša. Djeca reagiraju na početke razrednika, spremno izvršavaju javne zadatke, sudjeluju u školskim događajima: Jesenski bal, Inicijacija u 5. razred. (Primjer je sudjelovanje djece u natjecanju Stilyagi na Jesenskom balu, gdje dečki su postali pobjednici u gotovo svim nominacijama.) Na nastavi djeca rade aktivno i sa zanimanjem, marljivo. Međutim, neki učenici viču sa svojih mjesta, stvaraju nepotrebnu buku, krše disciplinu tijekom nastave, bave se nepotrebnim stvarima, glasno komentiraju odgovore i ponašanje jedni drugih. U pauzama se učenici ponašaju jednako aktivno, kršeći disciplinu. Sve ovo predstavlja veliki problem za stjecanje znanja i savladavanje gradiva, ističu svi učitelji koji rade u ovom razredu. Za rješavanje ovog problema poduzete su sljedeće mjere: 1) obavljeni su osobni razgovori s roditeljima o ponašanju kako bi se otklonili nedostaci.
2) pohađanje nastave od strane roditelja radi kontrole učenika
3) razgovori grupe učenika s društvenim. učitelja i učitelja-psihologa o konfliktnim situacijama i ponašanju
4) sati razredne nastave čiji je predmet usmjeren na prevladavanje nedostataka u ponašanju učenika
Provjerom dnevnika uočeni su manji nedostaci (neispunjavanje popisa nastavnika, prve stranice, dodatne nastave). Roditelji pravovremeno provjeravaju dnevnike i zanimaju se za uspjeh svoje djece. Samo nekoliko dnevnika odgovara tome. Sa studentima je obavljen razgovor i aktivno se radi na otklanjanju svih nedostataka.
Razred je velik 26 ljudi. Prema rezultatima sociometrijske studije, u njemu se može razlikovati nekoliko skupina: vođe, preferirani, izabrani, postoje otpadnici.
U razredu postoje "zvijezde", "poželjni" i "izabrani". Prema rezultatima sociometrije, visok je koeficijent dobrobiti odnosa u razredu. Postoje male grupe, ali ih spajaju zajednički interesi. Mišljenje javnosti igra važnu ulogu u razredu, ima i kritika od strane kolega. Većina djece pokušava poboljšati rezultate obrazovnih aktivnosti. Sposobnost prevladavanja mogućih poteškoća nije dostupna svoj djeci, po mom mišljenju, zbog činjenice da još uvijek svi u potpunosti ne razumiju smisao i važnost obrazovnih aktivnosti. identificirati motivaciju u 5 ćelija. Provedeni su i upitnici i prema rezultatima njihove obrade dobio sam sljedeće rezultate: 6 osoba ima visoku razinu motivacije: Radosteva V., Saltykov E., Krasnoperov K., Vystavkina V., Gevorgyan V. 16 osoba ima prosječnu razinu, 2 osobe imaju nisku razinu (Khramtsov A., Holstein K.)
Dječaci i djevojčice u razredu su prijateljski raspoloženi. Istina, djevojčice u razredu ponašaju se suzdržanije i ozbiljnije od dječaka. Dakle, djevojke se drugačije (odgovornije) odnose prema poslu, planovima i svojim interesima od dječaka. Oni su glavni kršitelji discipline. Osim toga, u razredu ima djece koju tim ne prihvaća, zbog čega stalno nastaju problemi između ovog učenika i tima, što dečki ponekad saznaju upravo na satu.
Djeca nastoje aktivno sudjelovati u školskim zbivanjima. Svaki tjedan održava se sat razrednika kako bi se ujedinio razredni tim i prenijele korisne informacije. Nastavu pohađaju svi učenici. Organiziraju se i provode razna edukativna natjecanja, kvizovi i događanja.
U razredu se pridržava rasporeda dežurstava za čišćenje razreda, dežurstva u školi i ureda. Dečki, doduše, ponekad nevoljko, ali izvršavaju sve upute razrednika i drugih učitelja.
U kolektivu je formiran i uspješno djeluje matični odbor koji uživa autoritet. Uspješno rješava sve sukobe i probleme u razredu. Roditeljski odbor spremno odgovara na zahtjeve razrednika, uvijek je zainteresiran za suradnju, organizaciju svih događanja.
Razrednik primjenjuje demokratski stil vođenja, nastavnik se oslanja na tim, potiče samostalnost učenika. Učenici sudjeluju u raspravi o problemima kolektivnog života i kao rezultat toga donose određene izbore. Ali konačnu odluku formulira učitelj ili je mora odobriti. Nastavnik pokazuje određenu toleranciju prema kritičkim primjedbama učenika, nastoji ih razumjeti, zadubiti se u njihove osobne stvari i probleme te nastoji zauzeti poziciju "prvog među jednakima" u organiziranju aktivnosti tima. Nadam se da ću s dečkima razviti prijateljske, povjerljive odnose, sve je u okviru školskih pravila.
Razina razvoja dobrog uzgoja je prosječna, sva djeca poštuju Povelju škole i nose školske uniforme (nekoliko ih krši).
Rješenje koje ja vidim je sljedeće:
- Mjesečno pohađanje nastave. odbor
- Sati razrednika, roditeljski sastanci, razgovori s učenicima i roditeljima
- Psihološko-pedagoški i socijalni. pratnja razreda i roditelja, kao i uključivanje drugih službi i odjela
Karakteristika 5 klasa
"Hajde polako, ne očekujući brze rezultate, naučiti malog čovjeka da osjeti osobu."
Simon Lvovich Soloveichik
U 5. razredu ima 7 učenika: 2 djevojčice i 5 dječaka. Dobrynya studira prema drugom programu, prema programu 8. vrste prema odluci regionalne medicinske i pedagoške komisije. Dvoje djece odgaja se u velikim obiteljima. Ovo su Sasha i Marat. Dvoje djece odgaja se u obiteljima s jednim roditeljem - Andrei i Valeria. Ta su djeca u opasnosti.
Svi učenici uče u našoj školi od prvog razreda.
4. razred je završio na 4 i 5 - Sasha i Marat.
Od jedne 3 - Kiril na ruskom.
Prema rezultatima prvog kvartala:
Dobri učenici - Sasha, Kirill, Marat.
S jednom "3" - Danil iz matematike, Dobrynya iz ruskog.
Razred prolazi godišnji liječnički pregled. Općenito, zdravstveno stanje djece je normalno.
Što se tiče ponašanja, razred je vrlo složen. Djeca, koja uče u osnovnoj školi, navikla su glasno razmišljati, izražavati svoje mišljenje, braniti svoje gledište. Ali budući da nisu poučeni “umijeću argumentiranja”, svako mišljenje se brani bez argumentacije i, što je najvažnije, bez slušanja mišljenja drugoga. Djeca nisu navikla računati na tuđe mišljenje, jednostavno ne čuju o čemu njihov prijatelj govori. I, u pravilu, rasprava (a oni vole raspravljati) pretvara se u opću buku. Stoga treba biti vrlo oprezan kada se bilo koje pitanje iznosi na razrednu raspravu.
U razredu je bilo slučajeva ismijavanja i drugih oblika negativnog stava prema Dobrynyi i Valeriji.
Dakle, nastava zahtijeva stalno praćenje od strane razrednika i predmetnih nastavnika.
Pohađao sam nastavu iz prirodoslovlja, glazbe, povijesti i književnosti. Učenici aktivno rade u nastavi, slobodno izražavaju svoje mišljenje o bilo kojem pitanju. Devijantno ponašanje (raspršena pozornost, opsesivni pokreti, prkosno ponašanje, nepristojnost), s izuzetkom A. iu rijetkim slučajevima u M., nije otkriveno.
Glavni zadatak koji sam postavio tijekom perioda prilagodbe - stvaranje atmosfere psihološke ugode i podrške za svakog učenika u razredu.
Kako bi se osigurao povoljan tijek procesa prilagodbe, provedene su sljedeće aktivnosti:
Roditeljski sastanak "Prilagodba učenika 5. razreda na nove školske uvjete" (roditelji Valerije i Andreja nisu bili prisutni)
Praćenje učenika tijekom i izvan nastave
rasporediti djecu u razred, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike, psihološku kompatibilnost, zdravlje i želje roditelja
Upoznavanje učenika sa sljedećim sastavnicama odgoja i obrazovanja u 5. razredu: "predmeti", "predmetni učitelji", "sat", "promjena". "blagovaonica", "pravila ponašanja".
Blizak odnos sa školskim psihologom, socijalnim pedagogom
Suradnja s predmetnim nastavnicima.
Učenici 5. razreda bili su uključeni u pripremu i održavanje zajedničkih priredbi, praznika i sportskih natjecanja sa srednjoškolcima. Sudjelovao u svim kolektivnim i kreativnim poslovima škole i razreda. Svaki učenik ima zadatak u razredu.
Djeca veći dio dana provode u školi. Glavni zadatak je stjecanje znanja, formiranje pozitivne motivacije za učenje.
Izvan škole samo su Sasha (ples i Berestyanochka) i Danil (nogomet i Berestyanochka) zauzeti.
Zaključci.
Nisu svi učenici 5. razreda pripremljeni za učenje nastavnog gradiva (primjećujem Valerijinu nezadovoljavajuću pripremu).
Prilagodba na uvjete obrazovanja na srednjoj razini škole odvija se unutar prihvatljive norme.
Opće raspoloženje razreda, njegov "emocionalni portret" je pozitivan.
Nema "problematičnih" predmeta i negativnih stavova prema učiteljima koji rade u nastavi.
Svi učitelji koriste različite oblike i metode poučavanja kako bi uspješno prilagodili učenike okruženju učenja u srednjoj školi.
Na temelju analize rada za 1. tromjesečje utvrđeni su sljedeći odgojno-obrazovni zadaci:
Nastaviti raditi na ujedinjavanju dječjeg kolektiva, poticati razvoj organizacijskih sposobnosti kod učenika i njegovati osjećaj za druženje. Radite na poboljšanju akademskog uspjeha u razredu, organizirajte razgovore kako biste pomogli studentima.
Nastaviti proučavati kulturu ponašanja i međuljudskih odnosa.
MBOU "Srednja škola Kornilov"
Dobrynya studira u srednjoj školi Kornilov od prvog razreda. Prije toga, pohađao je vrtić Yolochka u mjestu stanovanja. Uči u općeobrazovnom razredu, ali prema programu 8. vrste (odluka regionalnog medicinsko-pedagoškog povjerenstva). Matematika i ruski se uče individualno.
U petom razredu stizala sam na vrijeme iz svih predmeta. Ide rado u školu. Ima vremena za "dobro" i "zadovoljavajuće". Čita slogovima, bez intonacije, interpunkcijskih znakova. Nije uvijek moguće prepričati tekst, pjesme uči napamet. Logičko razmišljanje je slabo, računa uglavnom na ravnalo. Zadaće iz svih predmeta radi redovito i dosta uspješno, zahvaljujući trudu mame i bake. Ne može samostalno raditi u razredu, pažnja nije stabilna. Niska motivacija. Osetljiv, često se ne slaže s ocjenom.
Dječak rijetko pobolijeva, nema kroničnih bolesti. Uočljivi znakovi učenikove sklonosti zdravstvenim problemima: jak umor, nepažnja, rastresenost, nemir, osjetljivost, agresivnost. Opsesivne navike: grickanje noktiju.
Žalbe roditelja: pretjerani umor nakon škole, mučnina u prijevozu.
Sastav obitelji:
Majka - Snezhana Nikolaevna (r.). Radi kao pomoćni prodavač u trgovini "Zora". Kontakt telefon - 895********.
Otac - Sergej Vladimirovič (r.). Obrazovanje: srednje specijalno. Radi kao glavni mehaničar Zelennikles doo. Kontakt telefon - 895********.
Brat - Vladimir Sergeevich, pohađa vrtić "Yolochka"
Obitelj živi u selu Dvinskaya, ulica Zelenaya, kuća 5, stan 1. Životni uvjeti su dobri. Materijalno stanje obitelji je prosječno. Dobrynya ima zasebnu sobu, stvoreni su svi uvjeti za učenje i rekreaciju. Ne postoji proturječnost između zahtjeva škole i obitelji. Roditelji su uvijek svjesni školskog života svog sina. Roditeljski sastanci su uvijek prisutni. Potpisi u dnevniku su uredni. Tijekom svih godina školovanja dječak nije izostajao s nastave bez opravdanog razloga i nije kasnio na nastavu. Uredno se obucite.
Učenik je psihički zaštićen, voljen, može računati na moralnu podršku u obitelji, odrasli suosjećaju s individualnim problemima i karakteristikama tinejdžera, uzimaju ih u obzir, zanimaju se za njegov unutarnji život i uživaju autoritet tinejdžera.
U školskom timu Dobrynya je društven, lako uspostavlja kontakt s odraslima i vršnjacima. Odnosi s većinom kolega iz razreda još se ne zbrajaju, često dolazi do sukoba. Razrednici se prema učeniku odnose s prezirom, ne uživa autoritet i povjerenje.
Dobrynya aktivno sudjeluje u sportskim natjecanjima za čast klase. Zimi voli skijati s mamom i bakom. Voli računalne igrice, voli plesati. Izvan nastave rado pohađa školski rezbarski kružok i modelarski kružok u Domu mladih.
Direktor _____________ Naumova M.N.
Karakteristike za učenika 5. razreda
MBOU "Srednja škola Kornilov"
Valeria je od prvog razreda pohađala srednju školu Kornilov. Došao sam u peti razred s dobrim uspjehom u svim predmetima. Djevojka dobro uči, ima ocjene "3" i "4". Memorija je prosječna. Najviše poteškoća ima na studiju matematike i engleskog jezika. Ne pokazuje interes za studije. Sve što vam je potrebno za učenje u školi je tu. Udžbenike u školskoj knjižnici dobiva besplatno, tiskane radne bilježnice nabavila mu je majka.
Lera živi u selu Dvinskaya, ulica 12 Line, kuća 2, stan 1. Obitelj je s niskim prihodima. Mama, Nadezhda Valerievna, više je puta viđena pijana, pa je obitelj u društveno opasnom položaju. Životni uvjeti u kojima djevojčica živi su zadovoljavajući. Lera ima brata koji ide u vrtić. Majka gleda kćerin dnevnik, u dnevniku su slike. Nadezhda Valeryevna sporadično se bavi odgojem svoje kćeri, praktički ne ide na roditeljske sastanke. Iako posjećuje školu za vrijeme nastave, razgovara s razrednikom, socijalnim pedagogom škole i redovito telefonira.
Po prirodi, Lera je prijateljska, druželjubiva s malom djecom ili odraslima, ali ne može biti prijatelj sa svojim vršnjacima, što utječe na pretjeranu opsjednutost i obiteljski status. Ne uživa autoritet u razredu. Među kolegama iz razreda nema prijatelja. Čavrlja s djevojkom dvije godine starijom od sebe. Lera je uzbudljiva, ponekad oštra i gruba, zna pobjeći s nastave. Postoje propušteni sati bez valjanog razloga, kašnjenje na nastavu. Viđena je kako puši cigarete izvan škole, ali tvrdi da ne puši.
Škola pokušava kontrolirati djevojčicu, stalni su razgovori i stroga kontrola. Nakon škole, dijete ne želi ići kući, jer. kod kuće ne osjeća odgovarajuću pažnju i razumijevanje. Lera ne sluša svoju majku, može otići od kuće bez pitanja. U posljednje vrijeme djevojka nije iskrena s razrednikom, ne govori istinu, izbjegava. Lera se lako prepušta lošem utjecaju. Posljedica je teško trovanje tabletama.
Izvana, Lera ne izgleda uvijek uredno. To sugerira da majka nije uvijek angažirana u odgoju svoje kćeri.
Fizički, djevojka je dobro razvijena. Zadaće izvršava savjesno, u razredu je odgovoran za radni smjer. Trudi se maksimalno dobro obaviti posao i na sve moguće načine privući pažnju na sebe, zaraditi pohvale, kojih nema. Ne posjećuje sportska događanja i razredne večeri.
Škola posvećuje pozornost Valerijinoj obitelji. Obavljaju se kućni posjeti. Djevojka, ispada, ako je moguće materijalna i humanitarna pomoć. Do nove godine Lera je besplatno jela u školskoj kantini na račun sredstava socijalnog osiguranja. Za vrijeme praznika Lera ide u školske kampove zdravlja, ako se organiziraju.
Djevojčica zahtijeva posebnu pažnju odraslih.
Razrednik ________ Fefilatieva V.V.
Karakteristike za učenika 5. razreda
Andrey je studirao na MBOU "Kornilovskaya secondary school" od prvog razreda.
Došao je u peti razred s dobrim uspjehom u svim predmetima. Prema riječima razrednika osnovne škole, Andrei je loše učio. Memorija je prosječna, ali ima bljeskova.
Andrei živi s majkom u selu Dvinskaya, ulica Lesnaya, kuća 4, stan 8. Obitelj je s niskim prihodima. Mama, Alena Andreevna, radi u MBOU "Kornilovskaya secondary school" kao kuhinjska radnica. Majka je uvijek svjesna školskog života svog sina. Potpisi u dnevniku su uredni. Gotovo uvijek sam išla na roditeljske sastanke. Alena Andreevna sporadično se bavi odgojem svog sina. Najčešće je dijete prepušteno samo sebi i ulici. Ali moramo odati počast činjenici da tijekom četiri godine učenja u školi dječak nije preskočio nastavu bez dobrog razloga.
U školskom timu, Andrei je društven. Dječak lako uspostavlja kontakt i s odraslima i s vršnjacima. Ne uživa autoritet u razredu zbog svoje neuravnotežene, nagle naravi.
Dijete je razdražljivo, ponekad grubo i grubo prema odraslima i školskim kolegama, psuje nepristojnim riječima, tuče se. Može biti ljubazan i nježan. Sve ovisi o Andreyevom raspoloženju koje je promjenjivo.
Andrej je aktivan sudionik školskih događanja, ali može djelovati i kao ometač. Umjetnički, dobro pjeva. Ove akademske godine išao sam s razredom na pješačenje, sudjelovao u čišćenju prostora kod spomenika, odbio jesenski križ – nisam došao.
U izvannastavnim satima pohađao je i pohađa kružoke u Domu mladih i nogometnu sekciju, ali s prekidima.
Direktor __________ Naumova M.N.
Razrednik ________ Fefilatieva V.V.
U 5. „B“ razredu ima 25 učenika: 15 dječaka i 10 djevojčica. 24 osobe - rođeni 2002. godine, 1 student - rođeni 2001. godine. 10 djece (40%) živi u gradu Vyksa, 15 (60%) živi u predgrađu.
Jedan dječak je na individualnom treningu.
Sva djeca odgajaju se u potpunim obiteljima. 3 djece - iz velikih obitelji. Uvjeti života djece u obiteljima su zadovoljavajući. Svi učenici su marljivi, uredni, opskrbljeni udžbenicima i potrebnim školskim priborom. To nam omogućuje da zaključimo da roditelji brinu o svojoj djeci.
Topli obrok ne dobivaju svi učenici, nego samo 12 osoba. Ostala djeca kupuju pite u kantini.
Analizom rezultata liječničkog pregleda utvrđeno je da 5 studenata (20%) ima posebnu skupinu za tjelesni razvoj: student FI. Ovu činjenicu treba uzeti u obzir pri planiranju nastave tjelesnog odgoja.
Promatranjem ponašanja učenika, individualnim razgovorima s djecom i roditeljima, ispitivanjem, može se zaključiti da djeca imaju visoku motivaciju za učenje, primjereno samopoštovanje, a odgojenost je dosta visoka.
U razredu prevladava dobro raspoloženje, pozitivan odnos prema učenju. U nastavi su djeca marljiva i aktivna. Uspješno surađuju jedni s drugima. Razlikuju se marljivošću i preciznošću (učenici FI). Visoke su radne sposobnosti (studenti FI). Sposoban, ali ne i samouvjeren (student FI). Troje djece, (studenti FI), ne mogu samostalno organizirati odgojno-obrazovni rad.
Među studentima se razlikuju po proširenom pogledu i povećanoj znatiželji (studenti FI). Ovi dečki uživaju autoritet u razredu, slušaju njihovo mišljenje, većina učenika u razredu želi biti prijatelj s njima.
Ponašanje je općenito dobro u razredu. Opća emocionalna pozadina je ujednačena i mirna. Djeca su se sprijateljila, postala tolerantnija jedna prema drugoj, spremna pomoći. Ali još nema uigranog tima. Samokritičnost nije dovoljno razvijena, učenicima je teško procijeniti svoje mogućnosti, zahtjevniji su prema drugima nego prema sebi.
Većina učenika aktivno sudjeluje u društvenom životu razreda.
Gotovo sva djeca uključena su u gradske i školske udruge dodatnog obrazovanja. Neki učenici su u dvije grupe.
Najviše tijelo samoupravljanja je razredna skupština na kojoj se planira, raspravlja i ocjenjuje rad razreda u cjelini i rad pojedinog djeteta. Takva organizacija daje svakom učeniku osjećaj pripadnosti razrednom timu, uči samostalnosti i odgovornosti.
Cijeli tekst materijala Obilježja razrednog tima 5. razreda pogledajte u preuzetoj datoteci.
Stranica sadrži isječak.
Izvješće o odgojno-obrazovnom radu
S razredom
Radovi završeni:
Student grupe 51
Kostina V.V.
Provjereni rad:
Prozorova N.V.
Kursk - 2012
Mjesto i vrijeme održavanja nastavne prakse:
MOU "Srednja škola br. 28" grada Kurska
Sustav odgojno-obrazovnog rada razrednika
Razrednica 8 "A" razreda Byvsheva Oksana Fedorovna kao svoj zadatak u tekućoj akademskoj godini postavlja razvoj sposobnosti svakog učenika, formiranje duhovno bogate, fizički zdrave, kreativno razmišljajuće osobnosti, odgoj i socio-pedagošku podršku učenika, uspostavljanje povoljne duhovne, moralne i emocionalno-psihološke klime u školskoj zajednici.
Zadaće odgojno-obrazovnog rada za školsku godinu 2012.-2013
Kolektivna razina:
· Razvoj studentskog tima na načelima duhovnosti i morala;
· Povećanje društvene aktivnosti učenika, njihove samostalnosti i odgovornosti u organiziranju života školskog kolektiva (međusobno pomaganje u proučavanju složenog gradiva, posjećivanje bolesnih učenika, sudjelovanje u društveno značajnim događanjima);
Formiranje vještina i sposobnosti učenika u samoobrazovanju i samorazvoju.
Razina grupe:
Održavanje povoljne moralne klime u razredu za osobni razvoj, samopotvrđivanje svakog učenika, očuvanje originalnosti i otkrivanje njegovih potencijalnih sposobnosti;
Korištenje različitih oblika obrazovnih aktivnosti razrednog tima;
· Konsolidacija vještina i sposobnosti timskog rada, kolektivno rješavanje kreativnih problema.
Individualna razina:
· Poboljšanje intelektualnih, moralnih, komunikacijskih, estetskih i tjelesnih potencijala učenika;
Proširenje učenika holističkog sustava znanja o svijetu oko njih;
· Učvršćivanje i usavršavanje tehnika i metoda samospoznaje i samorazvoja, vrijednosnih stavova prema sebi i okolnoj društvenoj stvarnosti;
· Podizanje razine odgoja i kulture ponašanja učenika.
Vodeći zadaci prakse u odgojno-obrazovnom radu.
Jačanje moralne samosvijesti, odgovornosti kao osobine ličnosti;
Unaprjeđenje kulture ponašanja temeljene na samoupravljanju;
Jačanje osjećaja dužnosti prema rodbini, obitelji, domovini;
razvoj ljudske kulture, kreativna aktivnost učenika;
· jačanje želje za zdravim stilom života i aktivacija učenika u sportsko-rekreativnim i preventivnim aktivnostima;
· daljnje okupljanje školaraca i jačanje prijateljskog tima koji se temelji na njegovanju osjećaja međusobnog poštovanja.
karakteristike razrednog tima.
Lista 8 "A" razreda:
U razredu je 28 učenika, od toga 11 dječaka i 17 djevojčica. Većina djece je rođena 1998. godine. Neka djeca žive u nepotpunim obiteljima (Levchenko Artem, Zemlyansky Oleg). Općenito, djeca se odgajaju u dobrim obiteljima, gdje roditelji posvećuju dužnu pažnju svojoj djeci. Nema djece delinkvenata.
U razredu su 2 odlična učenika - Andrey Byvshev i Anastasia Zaporozhchenko, 8 dobrih učenika, među kojima možemo istaknuti Vdovinu Nastyu, Ritu Dronovu i Pavela Volobueva. Niža izvedba uočena je kod Levčenka Artema, Rakhimove Julije, što se može povezati s nedostatkom razvoja motivacijske sfere školske djece. Dvoje učenika ima ozbiljno oštećenje vida: Andrey Maltsev i Lisa Frantsova. Redovito se promatraju u oftalmološkoj ordinaciji.
Učenici su iskazali sljedeće vrste mišljenja kao vizualno-figurativno, intuitivno i reproduktivno. U razredu ima darovite djece. Pishkov Andrei je umjetnički, angažiran je u kazališnoj skupini, kao iu boksačkim i hokejaškim sekcijama; Loktionova Alina studira u glazbenoj školi; Razinkova Anastasia bavi se ritmičkom gimnastikom. Učenici u razredu su sportski, 4 osobe idu na sekcije raznih borilačkih vještina, 6 ljudi ide na nogomet.
Razred je aktivan, učenici sudjeluju u svim školskim aktivnostima, mnogi imaju izražene liderske osobine. Zaporozhchenko Anastasia i Vdovina Anastasia dobro crtaju, sudjeluju u likovnim natjecanjima.
Razred je općenito prijateljski raspoložen, s dobrim potencijalom. Učenici su sposobni surađivati. Razred pokazuje veliku zainteresiranost za uspjeh, nepokolebljivo svladava poteškoće, učenici cijene čast razreda. Općenito, studenti se dobro poznaju, odnos među njima je prijateljski.
Kritički stav prema vlastitim nedostacima nije uvijek izražen, ali većina može cijeniti njihov rad. Školarci mogu procijeniti aktivnosti svojih drugova. Razredom prevladava mirno, poslovno, prijateljsko raspoloženje.
Voditelj klase je Oleg Zemlyansky. Anastasia Zaporozhchenko i Pavel Volobuev neformalni su voditelji razreda. Učiteljica Byvsheva Oksana Fedorovna iskusna je učiteljica i majstorica svog zanata, uživa neupitan autoritet među učenicima, posvećuje veliku pozornost razvoju grupne kohezije tima i formiranju pozitivnih osobina karaktera. Opća razina discipline u nastavi je iznad prosjeka, učenici su ponekad rastreseni, ne slušaju uvijek pažljivo učitelja.
Općenito, razred se može nazvati kohezivnim, učenici uvijek priskaču u pomoć jedni drugima, prevladavaju prijateljski odnosi. Razredni kolektiv aktivno je uključen u život škole, ističući se uzornim nastupima na školskim priredbama.
Razredni tim ima svoje tradicije: godišnje događaje posvećene Danu znanja, Novoj godini, Danu branitelja domovine, Danu žena, Danu pobjede. Život tima izvan učionice prilično je aktivan - to su izvannastavne aktivnosti, organizacija subbotnika, putovanja i ekskurzije, posjeti sportskim terenima.
Zaključno, valja napomenuti da je ovaj tim tradicionalni predstavnik studentskog razreda općeobrazovne ruske škole. Nedostaci koji se pojavljuju povezani su sa subjektivnim posebnim odabirom kontingenta, obitelji. Prisutnost djece različitih nacionalnosti, kulturnih, materijalnih i intelektualnih razina potvrđuje opću dostupnost obrazovanja, ali je u pravilu praćena nizom poteškoća s kojima se učitelj mora susresti u svakodnevnom radu. Treba napomenuti da je odnos između učitelja i učenika prijateljski, pun poštovanja, učenici vole učitelja, zauzvrat, učitelj organizira i održava povoljnu klimu u timu, pokazujući ljubav, brigu i interes za svakog učenika. Učenički tim osigurava zajedništvo, prijateljstvo, druženje starijih učenika.
Program odgojno-obrazovnog rada s razrednim kolektivom u školskom okruženju podliježe temeljnim odredbama Školskog odgojno-obrazovnog programa koji je usmjeren na humanizaciju odgojno-obrazovnog procesa u školi, formiranje intelektualnih, moralnih, komunikacijskih, estetskih i tjelesnih sposobnosti učenika. učenika. Glavni sadržaj odgojno-obrazovnog rada u 8. „A“ razredu bio je usmjeren na jačanje jedinstvenog tima učenika kroz razvoj komunikativnih sposobnosti učenika, organizaciju zajedničkih aktivnosti; stvaranje povoljnih uvjeta za individualni razvoj svakog učenika. Puno sam radio na proučavanju razrednog tima. Korištene su individualne metode rada (promatranje, razgovor, ispitivanje) i kolektivne (sati razrednika). U radu s razredom uzeo sam u obzir takva načela odgojno-obrazovnog rada kao što su uzimanje u obzir dobi i individualnih karakteristika učenika pri odabiru sadržaja i oblika događaja, provođenje kolektivnih kreativnih aktivnosti i uključivanje djece u organizaciju izvannastavnih aktivnosti. Radeći s razrednim timom, nastojao sam ostvariti postavljene zadatke za stvaranje povoljnih psiholoških i pedagoških uvjeta za razvoj pojedinca, formiranje prijateljskog odzivnog tima, povećanje samostalnosti i odgovornosti. Da bih to učinio, proveo sam tematske sate usmjerene na formiranje pojmova o pravilnoj organizaciji mentalnog rada i obrazovnih aktivnosti, na stvaranju prijateljske atmosfere u razredu i tolerancije, na održavanje zdravog načina života.
