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सैन्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र

व्याख्यान #1

विषय: "एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र। सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण की सामग्री, सिद्धांत, रूप और तरीके"

घंटों की संख्या: 2

दिनांक: 27.01.2016

होल्डिंग का रूप: व्याख्यान

व्याख्यान द्वारा विकसित किया गया था:वीएसपी विभाग के सेवा प्रमुख

कारागांडा क्षेत्र का रक्षा विभाग

मेजरप्रति।स्मागुलोवा

योजना

1. एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र

1. एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र

सैन्य शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य सैन्य कर्मियों और सैन्य सामूहिक हैं। विषय बोलता हे सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया सेवा और लड़ाकू अभियानों के सफल समाधान के लिए प्रशिक्षण, शिक्षा, शिक्षा, सैनिकों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण के सामान्य और सीधे शैक्षणिक पैटर्न में।

सैन्य शिक्षाशास्त्र- यह शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा है जो सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न, सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण और शिक्षा, शत्रुता और सैन्य के सफल संचालन के लिए उनकी तैयारी का अध्ययन करती है। व्यावसायिक गतिविधि. यह पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान है कार्मिकसैन्य गतिविधि की स्थितियों में सफल संचालन के लिए सबयूनिट्स (इकाइयों) की तैयारी पर सशस्त्र बल।

सैन्य शिक्षाशास्त्र की विशिष्टता इस तथ्य के कारण कि किसी विश्वविद्यालय में सेवा या प्रशिक्षण के पहले दिनों से, सैन्य कर्मी न केवल सैन्य विशेषज्ञों के रूप में अध्ययन और प्रशिक्षण लेते हैं, बल्कि वास्तविक शैक्षिक, सेवा और युद्ध कार्यों को हल करना शुरू करते हैं। तदनुसार, सैन्य-शैक्षणिक प्रभावों और अंतःक्रियाओं में सबसे तात्कालिक व्यावहारिक, सेवा अभिविन्यास है। यही है, वास्तव में, प्रत्येक सैनिक तुरंत सैन्य सामूहिक के कामकाज में शामिल होता है, सैन्य पेशेवर गतिविधि शुरू करता है और शिक्षा की गुणवत्ता, उसके व्यवहार, अनुशासन के लिए पूरी व्यक्तिगत जिम्मेदारी (न केवल नैतिक, बल्कि कानूनी, कानूनी) वहन करता है। इच्छित कार्यों को हल करने के लिए। इसी समय, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के विषय मुख्य रूप से पहले से ही काफी परिपक्व लोग हैं, 18 वर्ष से अधिक उम्र के, अपने स्वयं के, कुछ हद तक, पहले से ही स्थापित विचारों, विश्वदृष्टि और व्यक्तिगत गुणों के साथ।

वह है, सैन्य शिक्षाशास्त्र अधिकांश अन्य शैक्षणिक शाखाओं से अलग है शिक्षा, शिक्षा, वास्तविक पेशेवर गतिविधियों में प्रशिक्षण की वस्तुओं (विषयों) की प्रत्यक्ष भागीदारी, जिम्मेदार कार्यों के समाधान से संबंधित है, जिसमें उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों, तत्परता, क्षमता और कठिन वातावरण में कार्य करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जिसमें जीवन के लिए जोखिम भी शामिल है। और स्वास्थ्य।

दृष्टिकोण से संरचनाओं एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र में सैन्य शिक्षाशास्त्र की पद्धति, सैन्य शिक्षाशास्त्र का इतिहास, शिक्षा का सिद्धांत (सैन्य सिद्धांत), सैन्य कर्मियों की शिक्षा का सिद्धांत, उच्च शिक्षाशास्त्र शामिल हैं। सैन्य विद्यालय, युद्ध प्रशिक्षण के निजी तरीके और कई अन्य खंड।

* सैन्य-शैक्षणिक और सैन्य-वैज्ञानिक अनुसंधान और जीवन टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्य;

*सैन्य शिक्षाशास्त्र की श्रेणियों, पैटर्न, सिद्धांतों, अवधारणाओं में व्यक्त वैज्ञानिक सामान्यीकरण;

* जिन परिकल्पनाओं को व्यावहारिक सत्यापन की आवश्यकता है;

*सैन्य-शैक्षणिक वास्तविकता के अनुसंधान के तरीके;

*नैतिक मूल्यों की प्रणाली सैन्य सेवा.

सैन्य शिक्षाशास्त्र अन्य विज्ञानों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। मानवीय और सामाजिक विज्ञानआपको व्यक्ति और टीम को एक वस्तु और प्रभावों और अंतःक्रियाओं के विषय के रूप में समग्र दृष्टिकोण प्राप्त करने की अनुमति देता है। प्राकृतिक विज्ञानों के अध्ययन से मनुष्य के जैविक सार की जानकारी मिलती है। वैज्ञानिक-तकनीकी और सैन्य-वैज्ञानिक ज्ञान का व्यावहारिक उपयोग सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके तत्वों को मॉडल करना संभव बनाता है।

सैन्य शिक्षाशास्त्र निश्चित रूप से संचालित होता है श्रेणियाँ; मुख्य हैं:

*सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया - कमांडरों, कर्मचारियों, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों की शैक्षिक गतिविधियों की उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रणाली, सार्वजनिक संगठनसैनिकों और सैन्य टीमों को उनके इच्छित उद्देश्य के अनुसार कार्रवाई के लिए तैयार करना;

*सैन्य कर्मियों की शिक्षा एक सैनिक के व्यक्तित्व के विकास, उसके गुणों, दृष्टिकोण, विचारों, विश्वासों, व्यवहार के तरीकों पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की प्रक्रिया और परिणाम;

*सैन्य प्रशिक्षण - छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण में कमांडरों (प्रमुखों) और अधीनस्थों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया;

*सेना का विकास मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के संचय की प्रक्रिया, एक सैनिक की मानसिक, बौद्धिक, शारीरिक, व्यावसायिक गतिविधि और उसके संबंधित गुणों के कार्यात्मक सुधार;

*सैन्य कर्मियों का मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण - सैन्य पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए सैन्य कर्मियों की मानसिक स्थिरता और तत्परता का गठन;

*सैन्य शिक्षा - वैज्ञानिक ज्ञान और सैन्य पेशेवर कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करने वाले सैन्य कर्मियों की प्रक्रिया और परिणाम, आधिकारिक कर्तव्यों के सफल प्रदर्शन और समाज में जीवन के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण।

सैन्य शिक्षाशास्त्र में नामित लोगों के अलावा, ऐसी श्रेणियों का उपयोग एक अधिकारी की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति, आत्म-शिक्षा, सैन्य कर्मियों की आत्म-शिक्षा आदि के रूप में किया जाता है।

एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र निम्नलिखित का निर्णय करता है: कार्य:

*सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, संरचना, कार्यों की पड़ताल करता है;

*संगठन और सुधार की समस्याओं की पड़ताल शैक्षिक प्रक्रियासैन्य शैक्षणिक संस्थानों में;

* सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों और सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों को प्रभावित करने के तरीकों को विकसित करता है;

*सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया और सैन्य सेवा के मानवीकरण में योगदान देता है;

* सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की सामग्री और प्रौद्योगिकी की पुष्टि करता है;

*सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रकट करता है और सिद्धांतों को तैयार करता है;

* सैनिकों के प्रकार और शाखाओं की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सैनिकों के प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक तैयारी की पद्धति की पुष्टि करता है;

* सैन्य कर्मियों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की सामग्री और कार्यप्रणाली विकसित करता है;

*एक सैन्य शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताओं और सामग्री और इसे बनाने और विकसित करने के तरीकों की खोज करता है शैक्षणिक संस्कृतिऔर कौशल;

* सैन्य-शैक्षणिक अनुसंधान, सामान्यीकरण, प्रसार और प्रशिक्षण और शिक्षा में उन्नत अनुभव के कार्यान्वयन के लिए एक पद्धति विकसित करता है;

सैन्य शिक्षाशास्त्र के कार्यों का समाधान मुख्य रूप से कजाकिस्तान गणराज्य के सशस्त्र बलों की युद्ध शक्ति को मजबूत करने, कमांडरों (प्रमुखों) के बीच आधुनिक शैक्षणिक सोच के गठन के हितों में मानव कारक को सक्रिय करने के तरीकों की खोज से जुड़ा है। , कानून, व्यवस्था और सैन्य अनुशासन के उल्लंघन का मुकाबला करने के लिए कार्यात्मक कर्तव्यों के गुणात्मक कार्यान्वयन के लिए रचनात्मकता, सामंजस्य, आपसी मांग और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के माहौल की सैन्य टीमों का निर्माण। सैन्य शिक्षाशास्त्र अधिकारी

एक अधिकारी द्वारा आधिकारिक कर्तव्यों का प्रदर्शन कई शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन से जुड़ा होता है।

सबसे पहले, अधिकारी लगे हुए हैं शिक्षा, अधीनस्थों का प्रशिक्षण,उनके सैन्य कौशल में सुधार, युद्ध प्रशिक्षण। अपने अधीनस्थों के प्रत्यक्ष पर्यवेक्षक के रूप में, वह इसके लिए जिम्मेदार है शिक्षा, सैन्य कर्मियों में गुणों का निर्माण मातृभूमि के रक्षक, कानूनों, चार्टरों की आवश्यकताओं का उनका पालन, उनके बौद्धिक और शारीरिक गुणों का विकास। अलावा, अधिकारी अधीनस्थों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने के अभ्यास में पताका (मिडशिपमेन), सार्जेंट (जूनियर कमांडर) को प्रशिक्षित करता है, उनकी शैक्षणिक गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करता है।

ये प्रावधान रूसी संघ के सशस्त्र बलों की आंतरिक सेवा के चार्टर के प्रासंगिक लेखों में निहित हैं और दैनिक गतिविधियों में कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य हैं।

सैन्य पेशेवर गतिविधि की प्रभावशीलता काफी हद तक इस तथ्य से निर्धारित होती है कि एक अधिकारी - एक सैन्य दल के प्रमुख - के पास सैन्य शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होती हैं।

शैक्षणिक ज्ञान एक अधिकारी को इसकी अनुमति देता है:

* अधीनस्थों की लड़ाकू गतिविधियों को कुशलता से व्यवस्थित करें, आवश्यक स्तर पर यूनिट की लड़ाई और लामबंदी की तत्परता बनाए रखें;

*सफलतापूर्वक मुकाबला प्रशिक्षण का प्रबंधन करें, कर्मियों को व्यवस्थित रूप से प्रशिक्षित करें;

*उत्पादक होना शैक्षिक कार्ययूनिट में, सैन्य कर्मियों को पितृभूमि की रक्षा के लिए नैतिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता, आरएफ सशस्त्र बलों से संबंधित गर्व और जिम्मेदारी को शिक्षित करने के लिए;

* मजबूत सैन्य अनुशासन बनाए रखने के लिए गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करना, यूनिट की सैन्य टीम को रैली करना;

* अधीनस्थ इकाई में आंतरिक व्यवस्था का कड़ाई से पालन सुनिश्चित करना, दैनिक क्रम में सेवा के लिए व्यापक प्रशिक्षण आयोजित करना और संचालित करना;

* अधीनस्थ कर्मियों के साथ काम बनाने की सलाह दी जाती है, उन्हें सुधारने में आवश्यक सहायता प्रदान करें पेशेवर ज्ञानऔर कार्यप्रणाली कौशल;

* इकाई के व्यक्तिगत पेशेवर प्रशिक्षण और प्रबंधन विधियों में प्रभावी ढंग से सुधार;

* सैन्य कर्मियों से निपटने में मानवीय दृष्टिकोण का प्रयोग करें।

कमांडर (प्रमुख) के शैक्षणिक ज्ञान, उनके कौशल, प्रशिक्षण में कौशल और कर्मियों की शिक्षा में लगातार सुधार होना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि शैक्षणिक प्रभावों (सैन्य कर्मियों और सैन्य कर्मियों) की वस्तु लगातार बदल रही है, विकसित हो रही है और तेजी से (आधुनिक दृष्टिकोण के अनुसार) को शैक्षणिक बातचीत के विषयों में से एक माना जाता है। इसके अलावा, जिन परिस्थितियों में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की जाती है, वे भी बदल रहे हैं।

कजाकिस्तान गणराज्य के सशस्त्र बलों में सैन्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के ज्ञान के साथ अधिकारियों को लैस करने की एक प्रणाली है। इसके मुख्य तत्व:

* सैन्य स्कूलों में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का अध्ययन;

*कमांड प्रशिक्षण प्रणाली में कक्षाएं, मुख्य रूप से सार्वजनिक और राज्य प्रशिक्षण में;

*विशेष रूप से आयोजित कार्यप्रणाली बैठकें और अधिकारियों के साथ कक्षाएं;

* सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन में अधिकारियों के व्यावहारिक कार्य का विश्लेषण, निरीक्षण और कक्षाओं के नियंत्रण के दौरान अधीनस्थों के साथ संवाद करने का अनुभव;

* अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा में अधिकारियों के अनुभव का आदान-प्रदान, सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना;

* मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने, प्रशिक्षण और शिक्षा के कौशल और क्षमताओं में सुधार करने के लिए अधिकारियों का स्वतंत्र कार्य;

* के दौरान अधिकारियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में सुधार पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, में उन्नत प्रशिक्षण प्रशिक्षण केंद्र, नियम के मुताबिक़।

इस तरह, गहरा ज्ञान सैद्धांतिक संस्थापनासैन्य शिक्षाशास्त्र, व्यावहारिक गतिविधियों में उनका कुशल उपयोग अधिकारी को सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से और कुशलता से व्यवस्थित करने, अधीनस्थों को प्रशिक्षित और शिक्षित करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक विज्ञान सशस्त्र बलों के जीवन और गतिविधियों में, सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के पैटर्न के अध्ययन और कार्यान्वयन में और अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण में एक विशेष स्थान रखता है।

इस अध्याय में, सैन्य शिक्षाशास्त्र को शिक्षाशास्त्र की एक शाखा के रूप में माना जाता है, इसका सार, सामग्री, विशेषताएं, कार्य, तरीके, मुख्य श्रेणियां प्रकट होती हैं।

एक विशिष्ट सामाजिक घटना के रूप में सेना के उद्भव के बाद से, सैन्य गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक कर्मियों का प्रशिक्षण और शिक्षा रहा है। संक्षेप में, यह व्यावहारिक सैन्य शिक्षाशास्त्र है - लड़ाकू अभियानों के सफल संचालन के लिए सैनिकों को तैयार करने का एक आवश्यक, अनिवार्य साधन।

प्रारंभ में, सैन्य शिक्षाशास्त्र कमांडरों और अधीनस्थों की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में उभरा। समय के साथ, योद्धाओं के प्रशिक्षण और शिक्षा के बारे में ज्ञान जमा हुआ, जो पीढ़ी से पीढ़ी तक किंवदंतियों, उपदेशों, कहावतों और कहावतों के रूप में पारित हुए। जैसे-जैसे सैन्य मामले अधिक जटिल होते जाते हैं, विशेष रूप से राज्यों के गठन के युग में, अपेक्षाकृत कई नियमित सेनाओं का निर्माण, सैन्य शैक्षणिक विचार और विकसित होता है। प्रासंगिक अनुभव निर्देश, मैनुअल, चार्टर, आदेश और अन्य लिखित स्रोतों में परिलक्षित होता है। इसमें एक महत्वपूर्ण योगदान पीटर I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov द्वारा किया गया था।

XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। सैन्य शिक्षाशास्त्र एक स्वतंत्र वैज्ञानिक शाखा के रूप में आकार लेना शुरू कर देता है। एम। वी। फ्रुंज़े, एम। एन। तुखचेवस्की, आई। ई। याकिर के कार्यों, नागरिक और महान देशभक्तिपूर्ण युद्धों के दौरान सैनिकों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने का अनुभव, जिस आधार पर आधुनिक सैन्य शिक्षाशास्त्र का गठन किया गया था। इसके विकास को A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov , V. I. Khalzov और अन्य द्वारा बढ़ावा दिया गया था।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया- यह कमांडरों, मुख्यालयों, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों, सैनिकों और सैन्य टीमों को कार्रवाई के लिए तैयार करने के लिए सार्वजनिक संगठनों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रणाली है।

शांतिकाल में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य उद्देश्य - सैन्य इकाइयों और सबयूनिट्स की उच्च लड़ाकू तत्परता बनाए रखना, युद्ध प्रशिक्षण कार्यों का उनका सफल समाधान।

संक्षेप में, यह एक सामाजिक प्रक्रिया है जिसे संविधान के प्रावधानों को लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। रूसी संघपितृभूमि की रक्षा पर, रक्षा मुद्दों पर वर्तमान कानून और राज्य के अधिकारियों की अन्य आवश्यकताओं पर विश्वसनीय, उचित पर्याप्तता के स्तर पर देश की रक्षा क्षमता को मजबूत करने और बनाए रखने की आवश्यकता पर। सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और दिशा सैन्य सिद्धांत द्वारा निर्धारित की जाती है, आंतरिक और विदेश नीतिराज्य, सैन्य मामलों के विकास का स्तर।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य - शांतिकाल में उन्हें सौंपे गए कार्यों के सफल समाधान के लिए सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों की व्यापक तैयारी सुनिश्चित करना और युद्ध का समयमातृभूमि की सशस्त्र रक्षा के लिए। सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य प्रत्येक सैनिक और सैन्य टीम में उच्च युद्ध, नैतिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुणों को बनाना और मजबूत करना है और इस आधार पर, किसी भी परिस्थिति में जीतने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ, युद्ध कौशल, आध्यात्मिक सहनशक्ति विकसित करना है। .

यह लक्ष्य एक प्रणाली के रूप में सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज को निर्धारित करता है: संरचनात्मक घटकों के एक सेट के रूप में जो एक दूसरे के साथ और एक सबयूनिट, यूनिट (मुकाबला तत्परता रखरखाव प्रणाली, कमांड और कंट्रोल सिस्टम) के जीवन की अन्य प्रणालियों के साथ जुड़े हुए हैं। रसद प्रणाली, आदि)।

एक प्रणाली के रूप में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य संरचनात्मक घटक इस प्रकार हैं:

*सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य;

*संगठनात्मक संरचना;

*इस प्रक्रिया के विषय और वस्तुएँ।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य अपने उद्देश्य से निर्धारित और इसे प्राप्त करने के उद्देश्य से। प्राथमिकता वाले कार्यों में शामिल हैं:

1) एक नागरिक और एक पेशेवर सैनिक के रूप में एक सैनिक का उद्देश्यपूर्ण गठन;

2) सैन्य कर्मियों को सैन्य, सामाजिक, तकनीकी, पेशेवर ज्ञान और प्रदर्शन गुणों की एक प्रणाली के साथ लैस करना जो किसी भी स्थिति में प्रभावी व्यावहारिक कार्रवाई सुनिश्चित करते हैं;

3) प्रत्येक सैनिक की आध्यात्मिक शक्तियों, बौद्धिक और शारीरिक गुणों का उद्देश्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करना;

4) कर्मियों की भावनात्मक और अस्थिर स्थिरता का विकास, सैन्य सेवा की कठिनाइयों को दूर करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, आधुनिक युद्ध के माहौल में कार्य करने के लिए;

5) चालक दल, सबयूनिट्स और इकाइयों के समग्र समन्वय का कार्यान्वयन, सैन्य सामूहिकता में वैधानिक आदेश का रखरखाव, सैन्य कर्मियों के बीच विश्वास के संबंधों का निर्माण, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता, सैन्य साझेदारी और दोस्ती।

संगठनात्मक सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल हैं:

* विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण - युद्ध, सार्वजनिक-राज्य, आदि, मुख्य रूप से प्रशिक्षण सत्रों के दौरान लागू किए गए;

*सेवा के शैक्षणिक पहलू-मुकाबला, सामाजिक और अन्य गतिविधियां;

*शैक्षिक, सांस्कृतिक, अवकाश और खेल गतिविधियां।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य इसके विषयों और वस्तुओं की परस्पर और अन्योन्याश्रित गतिविधि को निर्धारित करते हैं।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय कमांडर, कर्मचारी, शैक्षिक संरचनाओं के अधिकारी, शैक्षिक कार्यकर्ता, लड़ाकू दल के प्रमुख विशेषज्ञ, पताका, सार्जेंट और सार्वजनिक संगठन बोलते हैं।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन में, निर्णायक भूमिका सबयूनिट (यूनिट) कमांडर की होती है। कर्मियों का प्रत्यक्ष प्रमुख होने के नाते, वह अपने जीवन और गतिविधियों के सभी पहलुओं के लिए और तदनुसार, सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति और गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की वस्तुएं (पारंपरिक अर्थों में) सभी सैन्य कर्मी और सैन्य समूह बन जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विषय-विषय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, अनुमंडलों, इकाइयों के सभी सैनिक, शैक्षिक संस्था- ये विषय हैं, सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।

सैन्य सेवा की शर्तों में विशेष महत्व का एक सैन्य दल के रूप में शैक्षणिक प्रभाव की ऐसी वस्तु है। इस संबंध में, कमांडरों (प्रमुखों) को प्रत्येक विशिष्ट टीम के मनोविज्ञान की ख़ासियत का अध्ययन करने और सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने के लिए अपने प्रयासों को कुशलता से निर्देशित करने की आवश्यकता होती है।

सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया (एमपीपी) सैन्य कमान और नियंत्रण निकायों की शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली है, सैन्य कर्मियों, इकाइयों और इकाइयों को व्यक्ति के हितों में युद्ध अभियानों के लिए कार्य करने के लिए तैयार करने के लिए सभी श्रेणियों के अधिकारियों और शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञ, समाज और राज्य।

यह एक सामाजिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य पितृभूमि की रक्षा पर रूसी संघ के संविधान के प्रावधानों, रक्षा मुद्दों पर वर्तमान कानून और राज्य अधिकारियों की अन्य आवश्यकताओं को लागू करना है। इसके मुख्य घटक लक्ष्य (समाज का सामाजिक क्रम) और कार्य, संगठनात्मक संरचना (मुकाबला और सार्वजनिक-राज्य प्रशिक्षण; युद्ध, सेवा, प्रशिक्षण और अन्य गतिविधियों के शैक्षणिक पहलू), घटक (प्रशिक्षण, शिक्षा और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण), सामग्री और कार्यप्रणाली हैं। (तकनीकी) संरचनाएं, साथ ही साथ संबंधित विषय और वस्तुएं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डब्ल्यूएफपी में कुछ नियमितताएं दिखाई देती हैं। अधिकारी वाहिनी की दैनिक व्यावसायिक गतिविधियों में, वे सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों में परिलक्षित होते हैं, जिन्हें दिशा-निर्देशों, प्रमुख विचारों और विकसित नियमों के रूप में समझा जाता है जो एक इकाई में शैक्षिक कार्य के संगठन, सामग्री और कार्यप्रणाली को निर्धारित करते हैं, सबयूनिट उनकी सूची आज तक पहचाने गए पीपीपी के पैटर्न की सामग्री से मेल खाती है, लेकिन साथ ही साथ इसके प्रत्येक घटक की बारीकियों को दर्शाती है। नतीजतन, अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा के बुनियादी (अग्रणी) सिद्धांतों की प्रणाली को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।

सूचीबद्ध सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उनमें निहित प्रत्येक विचार, एक नियम के रूप में, कई पैटर्न का प्रतिबिंब है। व्यवहार में, उनकी सामग्री को शैक्षिक गतिविधियों के लिए शैक्षणिक नियमों (आवश्यकताओं) के रूप में लागू किया जाता है - दिशानिर्देश जो किसी विशेष सिद्धांत के आवेदन के कुछ पहलुओं को प्रकट करते हैं। दूसरे शब्दों में, नियम अधिकारी को विशिष्ट निर्देश हैं कि अधीनस्थों के साथ शैक्षिक बातचीत को व्यवस्थित और प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए क्या किया जाना चाहिए। नतीजतन, प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत सैन्य शैक्षणिक सिद्धांत और सैनिकों के दैनिक अभ्यास के बीच जोड़ने वाली कड़ी हैं।

उदाहरण के लिए, आइए सामाजिक कंडीशनिंग के सिद्धांत की सामग्री और अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा के वैज्ञानिक चरित्र को प्रकट करें। सैन्य और नौसैनिक स्थितियों में इसका कार्यान्वयन वर्तमान में निम्नलिखित बुनियादी नियमों के अनुपालन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, सैन्य कर्मियों के पेशेवर गुणों (व्यक्तिगत क्षेत्र के विशेष प्रशिक्षण और विकास का स्तर) के लिए समाज (सामाजिक व्यवस्था) की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना; देश और उसके सशस्त्र बलों के जीवन के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा को निकटता से जोड़ने के लिए (चल रहे सुधारों की विशिष्टता, आगे के कार्य); राज्य और सैन्य प्रशासन की आवश्यकताओं को दृढ़ता से लागू करना;

शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण को लागू करना; सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया में, विकास और अंतर्संबंधों में सभी घटनाओं पर विचार करें, प्रशिक्षण और शिक्षा में पैटर्न और विरोधाभासों को उजागर करें, साथ ही उन्हें सुधारने के तरीके भी; शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री में घरेलू विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियां शामिल करें;

प्रशिक्षण और शिक्षा के विकासात्मक प्रभाव का लगातार ध्यान रखना; अधीनस्थों में एक नागरिक, पितृभूमि के रक्षक और एक सैन्य पेशेवर के गुणों का निर्माण करना; सैन्य सेवा को लोकप्रिय बनाना, सैन्य श्रम के महत्व और इसकी आवश्यकता को दिखाना, सैन्य सेवा की प्रतिष्ठा बढ़ाने के तरीकों की तलाश करना, वास्तव में इसे बढ़ाना;

शैक्षिक गतिविधियों के वैज्ञानिक संगठन को प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों को सक्रिय रूप से पेश करना।

इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि अधिकारियों के दैनिक शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में, विभिन्न सिद्धांतों की आवश्यकताएं एकता में प्रकट होती हैं और आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी होती हैं। उन्हें एक दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता है, एक को देखा नहीं जा सकता है और दूसरे को उपेक्षित किया जा सकता है। यह अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों की पर्याप्त प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से सच है।

शिक्षा और पालन-पोषण के रूपों को एक विशिष्ट प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के विकल्प के रूप में माना जा सकता है या शैक्षिक घटना. "रूप" की अवधारणा का अर्थ है संगठन की एक विधि, एक स्थापित आदेश, एक प्रकार का अस्तित्व और एक सामग्री, वस्तु, घटना, प्रक्रिया की अभिव्यक्ति। घरेलू सैन्य शिक्षाशास्त्र में, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों को सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक पक्ष के रूप में समझा जाता है, जिसका अर्थ है सैन्य कर्मियों की एक निश्चित संरचना और समूह, प्रशिक्षण सत्र या शैक्षिक घटनाओं की संरचना और सामग्री, और स्थान और अवधि उनके आचरण का। प्रत्येक रूप अच्छी तरह से परिभाषित हल करता है शैक्षणिक कार्य, अपने अंतर्निहित प्रशिक्षण और शैक्षिक अवसरों का उपयोग करते हुए, जिसने प्रशिक्षण के रूपों और अधीनस्थों की शिक्षा के रूपों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पैदा किया।

शिक्षा के रूप की प्रस्तावित परिभाषा को ध्यान में रखते हुए, उन्हें एक निश्चित विशेषता के अनुसार पांच संबंधित समूहों में जोड़ा जाता है।

पहले समूह की शिक्षा के रूपों की सूची प्रशिक्षुओं की संरचना द्वारा उनकी श्रेणियों (कक्षाओं के साथ) द्वारा निर्धारित की जाती है अधिकारियों, वारंट अधिकारी, सार्जेंट, आदि) और आधिकारिक संबद्धता (इकाइयों, दस्तों, क्रू, आदि के कमांडरों के साथ वर्ग)।

दूसरा समूह प्रशिक्षुओं के समूहीकरण की विशेषताओं को दर्शाता है और इसमें व्यक्तिगत और समूह प्रशिक्षण शामिल है।

तीसरा समूह प्रशिक्षण सत्रों (कक्षाओं में कक्षाएं, क्षेत्र अभ्यास, कर्तव्य के स्थानों पर कक्षाएं) के स्थान से मेल खाता है।

चौथे समूह की शिक्षा के रूपों की सूची प्रशिक्षण सत्र की अवधि (अल्पकालिक - कुछ मिनट; लघु - 2-6 घंटे; लंबी - एक दिन तक; बहु-दिन) द्वारा निर्धारित की जाती है।

पाँचवाँ समूह पाठ की संरचना के निर्माण के दृष्टिकोण के आधार पर शिक्षा के रूपों को जोड़ता है। वर्तमान में, यह समूह सभी इकाइयों में उपयोग किए जाने वाले सामान्य लोगों को जोड़ता है, चाहे युद्ध, सेवा और अन्य कार्यों को हल किया जा रहा हो, और विशेष, केवल एक विशिष्ट इकाई (उदाहरण के लिए, विमानन, नौसेना, मोटर चालित राइफल, आदि) में उपयोग किया जाता है। योजना 2)।

बदले में, शिक्षा के रूप एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के आयोजन के विकल्प हैं, इसका संरचना निर्माण. वे हमेशा सामग्री के साथ जुड़े हुए हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनमें से प्रत्येक काफी विशिष्ट शैक्षिक कार्यों को हल करता है, व्यक्तित्व के विकास के लिए कुछ लीवर का उपयोग करता है, अधीनस्थों की रुचियों और जरूरतों को उनके पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण बनाता है व्यक्तिगत खासियतेंऔर गुणवत्ता।

शिक्षा के सार की आधुनिक समझ को देखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि शिक्षा के अनंत रूप हैं - सैन्य कर्मियों के बीच वैधानिक संबंधों के प्रारंभिक रूपों से, व्यक्तिगत और समूह बातचीत से लेकर सभी प्रकार के शैक्षिक, सेवा और सार्वजनिक-योजनाबद्ध। सैन्य कर्मियों की गतिविधियाँ। एक ही यूसीपी और सूचना न केवल दुनिया में सैन्य-राजनीतिक स्थिति, एक इकाई, उपखंड में मामलों की स्थिति की शिक्षा और व्याख्या के रूप हैं, बल्कि महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को भी हल करते हैं। विशेष साहित्य में, अधिकारियों के शैक्षिक कार्यों के मुख्य रूपों में कर्मियों की एक सामान्य बैठक, डीब्रीफिंग, समूह और व्यक्तिगत बातचीत, विवाद, सैन्य शपथ लेना, रूसी संघ के सशस्त्र बलों के दिग्गजों और सैन्य कर्मियों के माता-पिता के साथ बैठकें शामिल हैं। , थीम शाम, सवालों और जवाबों की शाम, आदि। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनकी सूची काफी विविध है और काफी हद तक सैन्य शैक्षणिक प्रशिक्षण के स्तर और सैन्य कमान और नियंत्रण निकायों के अधिकारियों के कौशल, कार्यों की बारीकियों से निर्धारित होती है हल, उस क्षेत्र की सूचना, सांस्कृतिक और सामाजिक बुनियादी ढांचे का विकास जहां इकाइयां और उप-इकाइयां तैनात हैं।

प्रशिक्षण और शिक्षा के कुछ रूपों की प्रभावशीलता सैन्य कर्मियों के पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भर करती है, उनके व्यक्तिगत क्षेत्र के गठन की डिग्री पर, अधिकारी द्वारा चुने गए अधीनस्थों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक बातचीत के तरीकों पर। एक विशिष्ट शैक्षिक या शैक्षिक रूप। सैन्य-शैक्षणिक साहित्य में, उन्हें प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की अवधारणा द्वारा निरूपित किया जाता है, जिसे एक अधिकारी और एक अधीनस्थ की संयुक्त गतिविधि के तरीकों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसमें ज्ञान का अधिग्रहण, कौशल का निर्माण और क्षमताओं, साथ ही सैन्य कर्मियों की मानसिक और शारीरिक शक्ति का विकास, और उनके व्यक्तिगत क्षेत्र के प्रमुख घटकों में सुधार प्राप्त किया जाता है। उनके लिए अपने इच्छित उद्देश्य के लिए पेशेवर कार्यों को हल करना आवश्यक है। रूपों की तरह, शिक्षण के तरीके और पालन-पोषण के तरीके एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं।

सैनिकों और बेड़े में लागू शिक्षण विधियों की ख़ासियत का एक शैक्षणिक विश्लेषण उन्हें दो समूहों में जोड़ना संभव बनाता है। पारंपरिक शिक्षण विधियों का समूह सीखने के साहचर्य-प्रतिवर्त सिद्धांत के प्रावधानों पर आधारित है, जो छात्रों को उन्हें प्रस्तुत शैक्षिक जानकारी को समझने से लेकर ज्ञान के रूप में स्मृति में संग्रहीत करने और बाद में व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए एक सुसंगत संक्रमण प्रदान करता है। . इनमें शैक्षिक सामग्री (व्याख्यान, कहानी, स्पष्टीकरण और निर्देश) की मौखिक प्रस्तुति के तरीके, इसकी चर्चा (बातचीत, संगोष्ठी), साथ ही प्रदर्शन के तरीके (प्रदर्शन), अभ्यास, व्यावहारिक कार्य और स्वतंत्र कार्य शामिल हैं।

पारंपरिक तरीकों के विपरीत सक्रिय शिक्षण विधियों के समूह में अपने स्वयं के पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण में सैन्य कर्मियों की प्रत्यक्ष भागीदारी शामिल है। इनमें विशिष्ट स्थितियों, घटनाओं, विचार-मंथन (विचार-मंथन), शटल, व्यावसायिक खेल, विसर्जन आदि का विश्लेषण करने के तरीके शामिल हैं। हालाँकि, "सक्रिय तरीके" शब्द स्वयं सख्ती से वैज्ञानिक नहीं है, क्योंकि सभी शिक्षण विधियों को शुरू में सक्रिय सहयोग शिक्षक के लिए डिज़ाइन किया गया है और सिखाने वाला। इसका उपयोग उन साधनों और तकनीकों की बारीकियों पर जोर देने के उद्देश्य से है, जो मुख्य रूप से स्वयं अधीनस्थों की सक्रिय संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों पर केंद्रित हैं।

अनुभवी अधिकारियों की शैक्षिक गतिविधियों के अभ्यास से पता चलता है कि उनके शस्त्रागार में कई तरह के तरीके भी हैं, जिन्हें दो समूहों में जोड़ा जा सकता है: शिक्षा के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तरीके। शिक्षा के शैक्षणिक (पारंपरिक) तरीकों में अधीनस्थ की चेतना (व्यक्तित्व के तर्कसंगत क्षेत्र) पर एक अधिकारी का प्रभाव शामिल होता है। इनमें अनुनय, प्रोत्साहन, उदाहरण, आलोचना, व्यायाम और जबरदस्ती के तरीके शामिल हैं।

शिक्षा के मनोवैज्ञानिक तरीकों की कार्रवाई अधीनस्थ के अवचेतन के उद्देश्य से है। उनमें से सबसे प्रभावी गैर-मौखिक (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, आंदोलनों की प्रकृति, आंखों की अभिव्यक्ति, आवाज का स्वर), भावनात्मक (सहानुभूति, आक्रोश, शिक्षण) और तर्कसंगत (सुझाव) बातचीत के तरीके हैं। उसी समय, अधिकारी को यह ध्यान रखना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक तरीकों को एक साथ शैक्षणिक तरीकों से लागू किया जाता है, जो एक सैनिक के व्यक्तित्व (चेतना) के तर्कसंगत क्षेत्र पर शैक्षिक प्रभाव को मजबूत या कमजोर करना संभव बनाता है।

अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों, रूपों और विधियों का ज्ञान, संगठन में उनका कार्यान्वयन और सैन्य पेशेवर गतिविधियों का कार्यान्वयन अधिकारी कोर की सैन्य पेशेवर संस्कृति का मुख्य संकेतक है, जो उनके शैक्षणिक स्तर का आकलन करने के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है। कौशल।

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"एक भर्ती और यहां तक ​​​​कि संगठित जन एक भीड़ है, सेना नहीं, अगर यह शिक्षित नहीं है और सैन्य अर्थ में शिक्षित नहीं है।"

/ एम. बॉनच-ब्रुइविच/

विकासशील, कोई भी विज्ञान अपने सिद्धांत को समृद्ध करता है, नई सामग्री से भरा होता है और सबसे महत्वपूर्ण अनुसंधान क्षेत्रों के अंतर-वैज्ञानिक भेदभाव करता है। इस प्रक्रिया ने शिक्षाशास्त्र को भी प्रभावित किया। वर्तमान में, "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा शैक्षणिक विज्ञान की एक पूरी प्रणाली को दर्शाती है। स्वतंत्र शैक्षणिक विषयों में से हैं:

1. सामान्य शिक्षाशास्त्र, जो पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के सामान्य नियमों का अध्ययन करता है।

2. पूर्वस्कूली और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र।

3. स्कूल शिक्षाशास्त्र।

4. सरडो-, टिफ्लो- और ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी, बहरे, अंधे और मानसिक रूप से मंद बच्चों के पालन-पोषण का अध्ययन।

5. शिक्षण संस्थानों में विभिन्न विषयों को पढ़ाने के निजी तरीके।

6. शिक्षाशास्त्र का इतिहास।

स्कूली विज्ञान, पारिवारिक शिक्षा की शिक्षाशास्त्र और बच्चों और युवा संगठनों की शिक्षाशास्त्र जैसे शिक्षाशास्त्र के ऐसे हिस्से फिर से आकार ले रहे हैं। स्वतंत्र के रूप में वैज्ञानिक विषयनृवंशविज्ञान, व्यावसायिक शिक्षा का अध्यापन, उच्च शिक्षा का अध्यापन आदि विकसित किया जा रहा है।

सैन्य शिक्षाशास्त्र रूसी शैक्षणिक विज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा भी है। सैन्य शिक्षाशास्त्र आधुनिक युद्ध की स्थितियों में पितृभूमि की सशस्त्र रक्षा में सफल कार्यों के लिए सैन्य कर्मियों की शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास और मनोवैज्ञानिक तैयारी का विज्ञान है।

रूस में सैन्य शैक्षणिक विचारों की उत्पत्ति और विकास कई विदेशी आक्रमणकारियों के खिलाफ हमारी मातृभूमि के लोगों के संघर्ष से निकटता से जुड़ा हुआ है। युवा लोगों को सैन्य कर्तव्य के प्रदर्शन के लिए तैयार करने का इतिहास सदियों पीछे चला जाता है। हालांकि, सैन्य शिक्षाशास्त्र का ध्यान देने योग्य विकास केवल नियमित सैनिकों के निर्माण की अवधि से शुरू होता है - पीटर 1 के युग में सेना और नौसेना।

फिर भी, सैन्य शिक्षाशास्त्र का विषय सैनिकों और नाविकों को युद्ध के मैदान में आवश्यक प्रशिक्षण, उनकी ईमानदारी, वफादारी, साहस, सहनशक्ति और अनुशासन की शिक्षा थी।

आधुनिक सैन्य शिक्षाशास्त्र का विषय मातृभूमि के एक सशस्त्र रक्षक के व्यक्तित्व के विकास और गठन के सार और पैटर्न का अध्ययन है और एक इकाई में सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सिद्धांत और कार्यप्रणाली के आधार पर विकास (पर) एक जहाज़)।

सशस्त्र बलों में सुधार की शर्तों के तहत, सैन्य शिक्षाशास्त्र को सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के सार और पैटर्न, इसके मुख्य विरोधाभासों और उन्हें हल करने के तरीकों का पता लगाने और प्रकट करने के लिए कहा जाता है।

सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की पहचान की गई नियमितताओं के आधार पर, इसके मुख्य विरोधाभास, सैन्य शिक्षाशास्त्र, सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों को विकसित करते हैं, उनके प्रभावी आवेदन के लिए शैक्षणिक शर्तों को निर्धारित करते हैं।

सैन्य निर्माण और सैनिकों के प्रशिक्षण के गुणात्मक मापदंडों में संक्रमण के संदर्भ में, सैन्य शिक्षाशास्त्र के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक मौजूदा सुधार और घरेलू की नवीनतम उपलब्धियों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के नए रूपों और विधियों का विकास है। और विश्व शिक्षाशास्त्र।

समाज और सेना में वर्तमान सामाजिक-आर्थिक स्थिति की विशेषताएं, आधुनिक युद्ध की आवश्यकताएं सैन्य शिक्षाशास्त्र के ऐसे महत्वपूर्ण कार्य को निर्धारित करती हैं जैसे कि कर्मियों में नागरिक-देशभक्त के गुणों को विकसित करने के तरीकों और साधनों का व्यापक विकास, उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुण, मजबूत, तकनीकी रूप से सुसज्जित दुश्मन का विरोध करने के लिए हथियारों के साथ तत्परता।

सैन्य श्रम की सामूहिक प्रकृति, सैन्य उपकरणों और हथियारों का संचालन और रखरखाव आज सैन्य टीम पर विशेष मांग करता है। इसके आधार पर, सैन्य शिक्षाशास्त्र को व्यापक रूप से सैन्य सामूहिक बनाने और मजबूत करने के तरीकों का पता लगाने के लिए कहा जाता है, जो कि उनकी शैक्षिक भूमिका के विकास में योगदान करने वाली स्थितियों और कारकों को प्रमाणित करने के लिए, दोनों के लिए अनुबंध और अनुबंध पर उनके गठन की स्थितियों में है।

सैन्य शिक्षाशास्त्र द्वारा विकसित और अध्ययन किए जाने वाले मुख्य कार्यों की पूरी सूची से, यह स्पष्ट है कि आधुनिक युद्ध की स्थितियों में युद्ध संचालन के लिए कर्मियों को तैयार करने और निरंतर बनाए रखने के मुद्दों को हल करने में इसका महान सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व है। मंच पर सैनिकों की तैयारी का मुकाबला उनके सुधार।

अपने निहित कार्यों को हल करते हुए, सैन्य शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान में निहित अनुसंधान विधियों को प्रभावी ढंग से लागू करता है। अनुसंधान विधियों को जानने के तरीकों के रूप में समझा जाता है शैक्षणिक प्रक्रियाएंऔर घटनाएँ। शैक्षणिक विज्ञान का विकास काफी हद तक उनके निरंतर संवर्धन और सुधार पर निर्भर करता है।

वर्तमान में, विभिन्न तरीकों की एक पूरी प्रणाली का उपयोग करके शैक्षणिक अनुसंधान किया जाता है। इनमें शामिल हैं: शैक्षणिक पर्यवेक्षण; अनुसंधान बातचीत; दस्तावेजों और गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन; शैक्षणिक प्रयोग; उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण; समाजशास्त्रीय अनुसंधान के तरीके (प्रश्नावली, रेटिंग, सक्षम आकलन की विधि); गणितीय सांख्यिकी के तरीके; सैद्धांतिक विश्लेषण शैक्षणिक विचारऔर अन्य। आइए इन विधियों के सार पर संक्षेप में विचार करने का प्रयास करें।

शैक्षणिक अवलोकन में घटना और घटनाओं के एक सैन्य शिक्षक द्वारा एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित धारणा और समझ शामिल है। शैक्षणिक घटनाओं के अध्ययन के लिए शोधकर्ता को उनसे संबंधित तथ्यात्मक सामग्री का प्रत्यक्ष रूप से निरीक्षण करने, संचय करने और ठीक करने की आवश्यकता होती है शैक्षणिक कार्य. सैनिकों के कार्यों और कार्यों के अवलोकन के परिणाम, उनके विकास की गतिशीलता, शैक्षणिक प्रभाव के विभिन्न साधनों का उपयोग करने की तकनीक, और उनके परिणाम शिक्षक को सैनिकों में विभिन्न गुणों के गठन की विशेषताओं का अध्ययन करने की अनुमति देते हैं, की प्रभावशीलता शैक्षिक प्रभावों के कुछ तरीके और तकनीक।

एक विधि के रूप में शोध वार्तालाप अपनी उद्देश्यपूर्णता में किसी भी अन्य वार्तालाप से भिन्न होता है। यह शिक्षा और पालन-पोषण के पहलुओं का अध्ययन करने के लिए विशिष्ट लोगों से कुछ प्रश्न पूछकर किया जाता है जो शोधकर्ता के लिए रुचि रखते हैं। इस पद्धति का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह आपको उन लोगों के साथ व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है जो अनुसंधान की वस्तु हैं। यह आवश्यक डेटा का पता लगाने, जल्दी से स्पष्ट करने और बातचीत के दौरान उत्पन्न होने वाले अतिरिक्त प्रश्नों को उठाने में मदद करता है। बातचीत की सफलता काफी हद तक वक्ता की कुशलता पर निर्भर करती है। बातचीत को आपसी विचारों के आदान-प्रदान का स्वर देने के लिए एक सुकून भरा माहौल बनाना महत्वपूर्ण है। इस पद्धति की सहायता से, शोधकर्ता कई शैक्षणिक घटनाओं के सार और कारण-प्रभाव संबंधों में गहराई से प्रवेश करता है।

दस्तावेजों और गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन। कई शैक्षणिक घटनाओं के अध्ययन में, यूनिट में बनाए गए दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करना बहुत महत्वपूर्ण है (जर्नल्स ऑफ़ कॉम्बैट एंड पब्लिक-स्टेट ट्रेनिंग; आउटफिट्स की किताबें, बर्खास्त और बीमार; सर्विस कार्ड, आदि)। उनका अध्ययन ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर को प्रकट करना संभव बनाता है, साथ ही साथ एक योद्धा के व्यक्तित्व के कुछ गुणों और गुणों का निर्माण, लागू रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव बनाता है। प्रशिक्षुओं और शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया, इसकी नियमितता, व्यवस्थित संगठन और शैक्षिक अभिविन्यास के कई पहलुओं का न्याय करना संभव बनाती है। यह काफी समझ में आता है कि एक सबयूनिट (इकाई) में सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के कुछ मुद्दों को विकसित करते समय यह सब ध्यान में रखा जाता है।

शैक्षणिक प्रयोग। एक शोध पद्धति के रूप में प्रयोग का सार (अक्षांश से। प्रयोग - परीक्षण, अनुभव) एक विशेष संगठन में निहित है शैक्षणिक गतिविधिपूर्व-विकसित सैद्धांतिक धारणाओं या परिकल्पनाओं का परीक्षण और औचित्य साबित करने के लिए कमांडरों और अधीनस्थों। जब व्यवहार में एक परिकल्पना या धारणा की पुष्टि की जाती है, तो शोधकर्ता उपयुक्त सैद्धांतिक सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालता है। लक्ष्य सेटिंग्स के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के प्रयोग प्रतिष्ठित हैं: पता लगाना, रचनात्मक रूप से बदलना (बनाना) और नियंत्रण। उनका सार क्या है?

पता लगाने का प्रयोग आमतौर पर अध्ययन की शुरुआत में किया जाता है और इसके कार्य के रूप में किसी भी समस्या पर किसी विशेष इकाई (इकाई) के अधिकारियों के शैक्षिक अभ्यास में मामलों का स्पष्टीकरण होता है। आइए एक उदाहरण देखें। यदि आग्नेयास्त्र प्रशिक्षण कक्षाओं में प्रशिक्षण स्थानों के नेताओं के रूप में कनिष्ठ कमांडरों के पेशेवर प्रशिक्षण के मुद्दे का अध्ययन किया जा रहा है, तो सबसे पहले यह स्थापित करना आवश्यक है कि वे सैद्धांतिक और पद्धतिगत रूप से कक्षाएं संचालित करने के लिए किस हद तक तैयार हैं। इसके लिए एक निश्चित प्रयोग करना आवश्यक है। इसका उपयोग करके किया जाता है विभिन्न तकनीक, विशेष रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी करना, सर्वेक्षण और साक्षात्कार आयोजित करना, जूनियर कमांडरों और उनके प्रशिक्षुओं के साथ नियंत्रण अभ्यास करना आदि। नतीजतन, शोधकर्ता कक्षाओं के नेताओं के रूप में सार्जेंट के प्रशिक्षण के प्राप्त स्तर को बताता है, उनके पेशेवर प्रशिक्षण में कई कमियों की पहचान करता है, कमियों को दूर करने और जूनियर कमांडरों की व्यावसायिकता में सुधार के लिए प्रस्तावित शर्तों को विकसित करता है।

इसके बाद, शोधकर्ता एक प्रारंभिक प्रयोग तैयार करने और संचालित करने के लिए आगे बढ़ता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि प्रयोगकर्ता एक शोध परिकल्पना विकसित करता है, या, दूसरे शब्दों में, सैद्धांतिक नींव और अध्ययन के तहत समस्या को हल करने के लिए विशिष्ट संगठनात्मक और पद्धतिगत उपाय। उपरोक्त उदाहरण लेने के लिए, शोधकर्ता उन विशिष्ट उपायों को प्रदान करता है जो कनिष्ठ कमांडरों के पेशेवर प्रशिक्षण पर काम में कमियों को दूर करने के लिए अभ्यास में मदद करेंगे। दूसरे शब्दों में, शोधकर्ता एक नया बनाता है शैक्षणिक स्थितिमामलों की स्थिति को बदलने के लिए बेहतर पक्ष. यदि परिणाम प्रभावी होते हैं, और परिकल्पना की पुष्टि की जाती है, तो प्राप्त आंकड़ों को आगे सैद्धांतिक विश्लेषण के अधीन किया जाता है और इस कार्य को इकाई (भाग) में व्यवस्थित करने की पद्धति के बारे में आवश्यक निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

इस समस्या के अध्ययन में अगला कदम बड़े पैमाने पर सैन्य शैक्षणिक अभ्यास में निष्कर्षों और विकसित व्यावहारिक सिफारिशों का सत्यापन है। इस समस्या को एक नियंत्रण प्रयोग की मदद से हल किया जाता है, जिसका सार अन्य इकाइयों और उप-इकाइयों के अधिकारियों के शैक्षणिक अभ्यास में एक सिद्ध पद्धति का अनुप्रयोग है। यदि वह किए गए निष्कर्षों की पुष्टि करता है, तो शोधकर्ता प्राप्त परिणामों को सामान्य करता है, जो शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक और पद्धतिगत संपत्ति बन जाते हैं।

उन्नत सैन्य-शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण। यह विधि सर्वोत्तम इकाइयों (इकाइयों) और अधिकारियों के अभ्यास के अध्ययन और सैद्धांतिक समझ पर आधारित है जो सैनिकों को सफलतापूर्वक प्रशिक्षित और शिक्षित करते हैं। मुद्दा यह है कि अनुभवजन्य रूप से (ग्रीक अनुभव से - अनुभव), अर्थात्, अनुभव से, सैन्य शिक्षक अक्सर महत्वपूर्ण पद्धतिगत सुधारों के लिए संपर्क करते हैं जो अक्सर सैन्य शिक्षाशास्त्र में ज्ञात नहीं थे। यदि इन नवाचारों को सामान्यीकृत नहीं किया जाता है और सैद्धांतिक आधार को उनके अंतर्गत नहीं लाया जाता है, तो वे व्यक्तियों की संपत्ति बने रहेंगे। केडी उशिंस्की ने इसके बारे में लिखा था। उन्होंने कहा कि शैक्षणिक विज्ञान के लिए व्यावहारिक अनुभवएक सैद्धांतिक विचार या एक सामान्यीकृत कार्यप्रणाली स्थिति से प्राप्त होने पर ही महत्वपूर्ण है। "अनुभव से प्राप्त एक विचार प्रसारित होता है," कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच ने जोर दिया, "लेकिन स्वयं अनुभव नहीं"1।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य के उन्नत अनुभव की केवल एक सैद्धांतिक समझ हमें इसे शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में शामिल करने की अनुमति देती है। यह मामला था, उदाहरण के लिए, नवीन शिक्षकों द्वारा विकसित स्कूल विषयों को पढ़ाने के नए तरीकों के साथ। कई प्रमुख शिक्षक और स्कूल नेता व्यापक रूप से जाने गए: वी.एफ. शतालोव, ई.एन. इलिन, एन.एन. पल्टीशेव, साथ ही प्रमुख सैन्य शिक्षक: ए.वी. ड्रमर, वी.आई. वदोव्युक, एन.एफ. फेडेंको, एन.आई. किर्याशोव, वी.एन. गेरासिमोव और अन्य जिन्होंने इकाइयों में और सेना और नौसेना के जहाजों पर सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के सुधार में महत्वपूर्ण योगदान दिया है।

समाजशास्त्रीय अनुसंधान के तरीके (प्रश्नावली, रेटिंग, सक्षम आकलन की विधि)। ऊपर चर्चा की गई शोध विधियों में, उनकी सभी खूबियों के साथ, एक खामी है: उनकी मदद से, वैज्ञानिक को अपेक्षाकृत सीमित मात्रा में डेटा प्राप्त होता है, और ये डेटा प्रकृति में पर्याप्त रूप से प्रतिनिधि (प्रतिनिधि) नहीं होते हैं, क्योंकि वे कम संख्या में संबंधित होते हैं। इकाइयों और सैन्य कर्मियों। इस बीच, कुछ मुद्दों का व्यापक अध्ययन करना अक्सर आवश्यक हो जाता है। जब, उदाहरण के लिए, आपको यह पता लगाना होगा कि सैन्य कर्मी कैसे उपयोग करते हैं खाली समय, सर्वेक्षण करना और उन्हें कुछ विशेष रूप से चयनित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित करना वैध है। इस प्रकार, इस समस्या का अपेक्षाकृत जल्दी अध्ययन करना और बड़ी संख्या में सैनिकों और हवलदारों का साक्षात्कार करना संभव है।

रेटिंग एक शोध पद्धति है जब विषयों से पूछा जाता है, उदाहरण के लिए, कुछ के महत्व का मूल्यांकन करने के लिए नैतिक गुणव्यक्तित्व विकास में। इसके करीब सक्षम आकलन की विधि है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि प्रशिक्षुओं और शिक्षकों के व्यवहार, चरित्र और अन्य गुणों का आकलन सक्षम व्यक्तियों (इकाई के अधिकारी और पताका) द्वारा किया जाता है; इन अनुमानों के आधार पर शोधकर्ता उचित निष्कर्ष निकालता है।

शोध की प्रक्रिया में प्राप्त तथ्यात्मक सामग्री के मात्रात्मक विश्लेषण के लिए गणितीय सांख्यिकी विधियों का उपयोग किया जाता है।

शैक्षणिक विचारों का सैद्धांतिक विश्लेषण सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर गहन वैज्ञानिक सामान्यीकरण करना और नए पैटर्न खोजना संभव बनाता है जहां उन्हें अनुभवजन्य (प्रयोगात्मक) अनुसंधान विधियों का उपयोग करके प्रकट नहीं किया जा सकता है।

ये हैं सबसे महत्वपूर्ण तरीकेसैन्य शिक्षाशास्त्र में लागू अनुसंधान। हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि इनमें से प्रत्येक विधि अपनी विशिष्ट भूमिका को पूरा करती है और सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के केवल कुछ पहलुओं के अध्ययन में मदद करती है। इसके व्यापक अध्ययन के लिए, विचार की गई विधियों के पूरे सेट का उपयोग किया जाता है।

सारांश:

1. शिक्षाशास्त्र व्यक्ति की शिक्षा और पालन-पोषण के नियमों का विज्ञान है। शैक्षणिक विज्ञान का प्राथमिकता निरंतर कार्य शिक्षा, प्रशिक्षण, शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के क्षेत्रों में पैटर्न को प्रकट करने का कार्य है।

2. सामाजिक अनुभव को युवा पीढ़ी को हस्तांतरित करने की आवश्यकता मनुष्य के साथ-साथ उत्पन्न हुई। हालाँकि, शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में, यह श्रम विभाजन की अवधि से उत्पन्न होती है। उस समय से, युवा पीढ़ी को जीवन और कार्य के लिए तैयार करने के लिए शिक्षा एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि की सामग्री बन गई है। उसी अवधि में सबसे प्राचीन व्यवसायों में से एक का जन्म शामिल होना चाहिए - एक शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक का पेशा।

3. सामाजिक प्रगति के साथ ज्ञान का संचय, मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में बौद्धिक संपदा का विस्तार होता है। शिक्षाशास्त्र का क्षेत्र कोई अपवाद नहीं है। जैसे-जैसे ज्ञान का भंडार बढ़ता है, शिक्षाशास्त्र की शाखाओं का विस्तार होता है, मुख्य हैं: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, स्कूल शिक्षाशास्त्र, माध्यमिक और उच्च शिक्षा की शिक्षाशास्त्र, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, तुलनात्मक शिक्षाशास्त्र, चिकित्सा और अन्य।

4. शैक्षणिक विज्ञान की मुख्य शाखाओं की प्रणाली में, सैन्य शिक्षाशास्त्र को एक विशेष स्थान दिया जाता है, जो पैटर्न को प्रकट करता है, करता है सैद्धांतिक पृष्ठभूमि, सभी रैंकों के सैन्य कर्मियों के सिद्धांतों, विधियों, प्रशिक्षण के रूपों और शिक्षा को विकसित करता है। सैन्य शिक्षा की मूल बातें सिखाते समय सैन्य शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग सामान्य शिक्षा स्कूलों और उच्च शिक्षा प्रणाली में किया जाता है। सैन्य शिक्षाशास्त्र द्वारा प्रकट की गई मुख्य खोजों और विकासों को विश्वविद्यालयों में, सशस्त्र बलों की इकाइयों और डिवीजनों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जहां युवा सैन्य विशिष्टताओं में महारत हासिल करते हैं और खुद को पितृभूमि की रक्षा के लिए तैयार करते हैं।

युद्ध का अनुभव शत्रुता के दौरान कमांड कर्मियों, मुख्यालयों और सैनिकों (नौसेना बलों) द्वारा अर्जित स्थिर व्यावहारिक ज्ञान और कौशल। युद्ध की स्थिति में जमा और समेकित होता है। यह उन महत्वपूर्ण गुणों में से एक है जो युद्ध और संचालन के सफल संचालन, सही समाधान खोजने और जटिल युद्ध अभियानों को करने की क्षमता में योगदान देता है।

यह बाद के सैन्य अभियानों की तैयारी और संचालन में चार्टर्स, निर्देशों, निर्देशों, निर्देशों और आदेशों, सैन्य-ऐतिहासिक और सैद्धांतिक कार्यों, सूचना बुलेटिन और संदेशों में परिलक्षित होता है। युद्ध के अनुभव के ढांचे के भीतर, "सैनिकों की गोलाबारी" और कई लड़ाइयों और अभियानों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी का विशेष महत्व है। जैसे-जैसे युद्ध की स्थितियां बदलती हैं, युद्ध का पिछला अनुभव अपना महत्व खो सकता है या नकारात्मक कारक में बदल सकता है।

हालाँकि, इसके कुछ तत्व अपनी भूमिका बनाए रखते हैं और बाद के युद्धों में संशोधित रूप में उपयोग किए जाने चाहिए। सैन्य मामलों में हुए मूलभूत परिवर्तनों के बावजूद यह प्रावधान आधुनिक परिस्थितियों पर भी लागू होता है। इसलिए, अतीत के युद्ध के अनुभव और इसके सकारात्मक तत्वों की शुरूआत के गहन आलोचनात्मक विश्लेषण को सशस्त्र बलों के कर्मियों के प्रशिक्षण में मुख्य कार्यों में से एक माना जाना चाहिए।

MILITARY GAME स्थिति का आकलन करने, निर्णय लेने, संचालन की योजना बनाने और युद्ध संचालन में ज्ञान और कौशल में सुधार करने के लिए सैनिकों (नौसेना बलों) और अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण कमांड और नियंत्रण निकायों का एक व्यवस्थित रूप है।

खेल के दौरान पूछे गए प्रशिक्षण प्रश्नों को कार्ड पर खेल प्रतिभागियों की भूमिका के वितरण के साथ संबंधित पदों और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के अनुसार सेवा की आवश्यकताओं के अनुसार उन्हें सौंपा जाता है। पैमाने के संदर्भ में, युद्ध के खेल रणनीतिक, परिचालन और सामरिक हो सकते हैं, सामग्री में - संयुक्त हथियार और विशेष, क्षेत्रों के वितरण के संदर्भ में - एक तरफा और दो तरफा, एकल-चरण और बहु-चरण।

कई मामलों में, युद्ध के खेल के दौरान, सैन्य कला के नए प्रश्नों का अध्ययन और अन्वेषण किया जा सकता है। विशेष मामलों में, युद्ध के खेल का उपयोग आगामी अभियानों और सैन्य अभियानों की योजनाओं को पूरा करने के लिए किया जाता है, ताकि सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न विकल्पों का मूल्यांकन किया जा सके।

शांतिकाल और युद्धकाल में अपने पेशेवर कर्तव्यों और कार्यों के त्रुटिहीन और सटीक प्रदर्शन के लिए कर्मियों का सैन्य और व्यावसायिक प्रशिक्षण। ठोस सैन्य-पेशेवर और विशेष ज्ञान और कौशल, कब्जे की तकनीक के विकास के लिए प्रदान करता है सैन्य उपकरणोंऔर हथियार, किसी भी स्थिति में सभी संभावित अवसरों का उपयोग करने की क्षमता।

यह उन अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण का आधार है जिन्होंने सैन्य मामलों को अपने पेशे के रूप में चुना है, और सैन्य कर्मियों जो एक निश्चित अवधि के लिए अनुबंध के तहत सैन्य सेवा करते हैं, एक नियम के रूप में, रक्षा पर कानून के अनुसार सक्रिय सेवा के समय से अधिक।

सैन्य शिक्षा सैन्य कर्मियों के आध्यात्मिक, नैतिक और शारीरिक विकास पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की प्रक्रिया है ताकि उनमें सैन्य सेवा और युद्ध में कार्यों के लिए आवश्यक उच्च राजनीतिक और नैतिक-लड़ाकू गुणों का निर्माण किया जा सके।

यह समाज में प्रमुख विचारधारा, राज्य के विधायी कृत्यों, सैन्य सिद्धांत की आवश्यकताओं और सैनिकों के दैनिक जीवन के दौरान सैन्य शपथ, कर्मियों के साथ युद्ध प्रशिक्षण, शैक्षिक और सांस्कृतिक कार्यों के आधार पर किया जाता है। यह सैनिकों के मनोबल और अनुशासन को मजबूत करने के तरीकों में से एक है। सैन्य प्रशिक्षण के साथ निकट समन्वय में आयोजित किया गया।

सैन्य प्रशिक्षण युद्ध और सेवा कार्यों को करने के लिए आवश्यक सैन्य ज्ञान और कौशल के साथ सैनिकों (नौसेना बलों) के कर्मियों को तैयार करने की एक संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

सैन्य प्रशिक्षण के मुख्य सिद्धांत वैज्ञानिक चरित्र हैं, सैनिकों को यह सिखाने की आवश्यकता है कि युद्ध में क्या आवश्यक है, यह सिखाने के लिए कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा, युद्ध में अनावश्यक, युद्ध की स्थिति के लिए प्रशिक्षण का अधिकतम सन्निकटन, चेतना, प्रासंगिकता, व्यवस्थित प्रशिक्षण की निरंतरता और पहुंच, ज्ञान का समेकन, अर्जित कौशल, व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रशिक्षुओं को।

यह युद्ध प्रशिक्षण प्रणाली के साथ-साथ युद्ध अभ्यास और दैनिक आधिकारिक गतिविधियों में किया जाता है। सैन्य प्रशिक्षण की सफलता आधुनिक युद्ध, संचालन और युद्ध की प्रकृति और प्रकृति की सही समझ, सम्मेलनों की सीमा और रियायतों के बहिष्कार, प्रत्येक पाठ और अभ्यास की सावधानीपूर्वक तैयारी, व्यापक विचार और संभावित युद्ध स्थितियों के पुनरुत्पादन द्वारा सुनिश्चित की जाती है। कमांडरों की व्यावसायिकता का स्तर, पिछले युद्धों के युद्ध के अनुभव का कुशल उपयोग, सैन्य शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग, शिक्षण विधियों में सुधार, एक आधुनिक सामग्री और शैक्षिक आधार का निर्माण और प्रभावी उपयोग।

सैन्य प्रशिक्षण सैन्य शिक्षा से निकटता से संबंधित है और सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्धक तत्परता और युद्ध क्षमता को बढ़ाने में मुख्य कारकों में से एक है।

समूह अभ्यास अधिकारियों के संचालन और सामरिक प्रशिक्षण का एक व्यवस्थित रूप है। वे व्यक्तिगत प्रशिक्षण मुद्दों को हल करने में शामिल हैं, जिसमें सभी प्रतिभागी एक या दो या तीन पदों पर एक नियम के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें नक्शे पर, इलाके के लेआउट पर और सीधे इलाके में किया जा सकता है। उनके दौरान, एक नियम के रूप में, युद्ध की स्थिति के क्रमिक रूप से बनाए गए वेरिएंट में लड़ाकू अभियानों को करने के तरीकों पर काम किया जाता है। यह कमांड प्रशिक्षण के अधिक जटिल रूपों के साथ-साथ सैनिकों (बलों) के साथ अभ्यास में भाग लेने के लिए सैन्य कर्मियों के प्रारंभिक प्रशिक्षण का एक साधन है।

युद्धाभ्यास प्रशिक्षण सैनिकों (नौसेना बलों) का उच्चतम रूप है। ये रणनीतिक, परिचालन-रणनीतिक या परिचालन पैमाने के बड़े पैमाने पर द्विपक्षीय अभ्यास हैं, जिसमें बड़ी संख्या में कमांड और नियंत्रण निकाय, सेना, बल और विभिन्न प्रकार के सशस्त्र बलों और लड़ाकू हथियारों (नौसेना बलों) के साधन शामिल हैं।

वे सर्वव्यापी हैं व्यापक प्रशिक्षणकमांड कर्मियों, मुख्यालयों और सैनिकों (नौसेना बलों), उनकी युद्ध तैयारी की जांच और सुधार, और सैन्य कला के नए मुद्दों पर शोध करना। कुछ मामलों में, वे बल या दुष्प्रचार के प्रदर्शन के लक्ष्य का पीछा करते हैं, जैसा कि मामला था, उदाहरण के लिए, 1968 में चेकोस्लोवाकिया में वारसॉ संधि के सदस्य राज्यों के मित्र देशों की सेना के प्रवेश से पहले किए गए युद्धाभ्यास के साथ।

एक नियम के रूप में, उन्हें कई संरचनाओं और इकाइयों (जहाजों) की आंशिक लामबंदी के साथ किया जाता है, पैंतरेबाज़ी क्षेत्र में उनकी वापसी और बाद में एक विशाल क्षेत्र और आसन्न समुद्रों और महासागरों के जल क्षेत्र पर तैनाती।

पर सोवियत सेनाबीसवीं सदी के 30 के दशक में युद्धाभ्यास व्यापक रूप से प्रचलित थे। इनमें से सबसे प्रसिद्ध कीव और बेलारूसी सैन्य जिलों में युद्धाभ्यास हैं, जहां पहली बार कई राज्यों के विदेशी सैन्य अटैचियों की उपस्थिति में, "गहरी लड़ाई" के सिद्धांतों के आधार पर सशस्त्र बलों की विभिन्न शाखाओं के सैन्य अभियान थे अभ्यास किया। 1937-1938 में सैन्य कर्मियों के दमन की शुरुआत के साथ। बंद कर दिया गया और भुला दिया गया। बीसवीं सदी के 60-70 के दशक में बहाल। इनमें से सबसे महत्वपूर्ण थे Dnepr और यूक्रेन युद्धाभ्यास। वे बेलारूसी और कीव सैन्य जिलों के साथ-साथ कई आसन्न जिलों के क्षेत्र में आयोजित किए गए थे।

नाटो सहयोगी सेनाएं सालाना बड़े पैमाने पर ओटीईएम फोरजेडी युद्धाभ्यास का अभ्यास करती हैं, जिन्हें लंबे समय तक आयोजित कई निजी अभ्यासों में विभाजित किया जाता है।

सेना की नैतिक भावना और युद्ध की कठिनाइयों को सहन करने के लिए सैनिकों (नौसेना बलों) की आध्यात्मिक तत्परता और क्षमता को मजबूत करना, स्थिति की किसी भी स्थिति में सक्रिय रूप से सैन्य अभियानों का संचालन करना और दुश्मन पर जीत हासिल करना, होशपूर्वक अपनी पूरी ताकत देना। यह। यह सशस्त्र बलों की उच्च युद्ध क्षमता, कठिनाइयों पर काबू पाने और निर्णायक जीत हासिल करने में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। शत्रु पर नैतिक और मनोवैज्ञानिक श्रेष्ठता का सूचक।

यह इस युद्ध के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण, अपने लक्ष्यों के लिए समर्थन, किसी के सैन्य और देशभक्ति कर्तव्य की गहरी समझ, और सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए अपनी ताकत और जीवन देने की तत्परता प्रदान करता है। यह समाज की सामाजिक संरचना की प्रकृति, सेना और लोगों के बीच एकता की डिग्री और देशभक्ति पर निर्भर करता है।

सभी युद्धों में सैनिकों (नौसेना बलों) के उच्च मनोबल को बढ़ाना और बनाए रखना जनरलों और कमांडरों के लिए विशेष चिंता का विषय था, और कई मामलों में संख्यात्मक रूप से बेहतर दुश्मन पर जीत हासिल हुई।

में गठित और विकसित सामान्य प्रणालीलोगों की आध्यात्मिक शिक्षा, सैन्य सेवा के लिए उत्तरदायी लोगों की तैयारी, सशस्त्र बलों के कर्मियों की नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी। युद्ध का एक अनुकूल मार्ग, सेना और नौसेना द्वारा प्राप्त जीत या, इसके विपरीत, उनके द्वारा झेली गई हार, विफलताएं, वचनरियर में।

धर्म, धार्मिक और राष्ट्रीय हठधर्मिता पर लोगों की शिक्षा का सैनिकों के मनोबल पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। उसी समय, बड़ी हार, युद्ध के लक्ष्यों और लोगों के हितों के बीच विसंगतियों के साथ-साथ दुश्मन के प्रचार के परिणामस्वरूप मनोबल को कम किया जा सकता है। इस मामले में, उचित प्रतिवाद अग्रिम में विकसित किया जाना चाहिए।

सैन्य शिक्षाशास्त्र अवयवसामान्य शिक्षाशास्त्र और सैन्य विज्ञान के क्षेत्र। यह सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण, शिक्षा और मनोवैज्ञानिक सख्त के पैटर्न का अध्ययन करता है, लड़ाकू अभियानों के प्रदर्शन के लिए उनकी तैयारी, शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों, रूपों और तरीकों को निर्धारित करता है।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान के क्षेत्र के रूप में, यह परिचालन, लामबंदी और युद्ध प्रशिक्षण, सैन्य मनोविज्ञान के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। मार्गदर्शन देता है कमांड स्टाफऔर सैनिकों (नौसेना बलों) के सभी प्रकार के प्रशिक्षण और उनके युद्धक उपयोग के आयोजन के लिए मुख्यालय।

युद्ध प्रशिक्षण कर्मियों के प्रशिक्षण और सैन्य शिक्षा के लिए उपायों की एक प्रणाली, सभी प्रकार के सशस्त्र बलों के सबयूनिट्स, इकाइयों और संरचनाओं के समन्वय के लिए युद्ध संचालन करने या उनके इच्छित उद्देश्य के अनुसार अन्य कार्यों को करने के लिए। लड़ाकू प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य सैन्य कर्मियों में सफल सैन्य अभियानों के संचालन के लिए आवश्यक गुणों को विकसित करने के लिए सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्ध क्षमता और युद्ध की तैयारी में वृद्धि करना है।

सैनिकों, नाविकों, हवलदार और फोरमैन, सैन्य स्तर के अधिकारियों और अधिकारियों का व्यक्तिगत प्रशिक्षण, सब यूनिटों और इकाइयों का प्रशिक्षण, इकाइयों और संरचनाओं का समन्वय, अधिकारियों का कमांड प्रशिक्षण और मुख्यालय, सेवाओं और कमान और नियंत्रण निकायों का प्रशिक्षण शामिल है।

कई विषयों को शामिल करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण: सामरिक, अग्नि, सामरिक-विशेष, विशेष, शारीरिक, ड्रिल और अन्य प्रकार के प्रशिक्षण। युद्ध प्रशिक्षण की सामग्री और सामान्य दिशा राज्य के सैन्य सिद्धांत, संभावित युद्ध की संभावित प्रकृति, युद्ध मैनुअल, मैनुअल और मैनुअल, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, आदेश, योजनाओं और कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है।

युद्ध प्रशिक्षण के मुख्य रूपों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभ्यास, समूह अभ्यास, प्रशिक्षण शिविर, प्रदर्शन और प्रशिक्षक पद्धति अभ्यास, सामरिक और विशेष युद्धाभ्यास और सशस्त्र बलों की विभिन्न शाखाओं के अभ्यास शामिल हैं।

युद्ध प्रशिक्षण के लिए मुख्य आवश्यकता वास्तविकता का मुकाबला करने के लिए इसका सन्निकटन है (युद्ध में सैनिकों को यह सिखाने के लिए कि युद्ध में क्या आवश्यक है), निरंतरता, उच्च गुणवत्ता, संगठन, सरल से जटिल में क्रमिक संक्रमण, एक ही शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन, आदि।

लड़ाकू प्रशिक्षण की प्रभावशीलता इसकी सावधानीपूर्वक योजना, प्रत्येक पाठ और अभ्यास की व्यापक रचनात्मक तैयारी, विकसित आधुनिक सामग्री और प्रशिक्षण आधार, प्रशिक्षण उपकरण, सिमुलेटर, उद्देश्य नियंत्रण उपकरण आदि के कुशल उपयोग से निर्धारित होती है।

वायुसेना का प्रशिक्षण बेड़े के सैनिकों और बलों के कर्मियों के युद्ध प्रशिक्षण और स्वदेशीकरण के लिए उपायों की एक दैनिक प्रणाली, सैन्य कर्मियों का प्रशिक्षण और सबयूनिट्स, इकाइयों, संरचनाओं और संघों के समन्वय का मुकाबला। इसमें ऑपरेशनल, कॉम्बैट, साइकोलॉजिकल और मोबिलाइजेशन ट्रेनिंग शामिल है।

इस प्रकार के प्रत्येक प्रशिक्षण की अपनी किस्में होती हैं। सशस्त्र बलों का प्रशिक्षण सरल से जटिल में परिवर्तन के साथ व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए। यदि राज्य एक रक्षात्मक सैन्य सिद्धांत को अपनाता है, तो इसका उद्देश्य मुख्य रूप से रक्षात्मक युद्ध अभियानों का अभ्यास करना, सैनिकों और बेड़े बलों को जवाबी कार्रवाई द्वारा अचानक आक्रामकता को दूर करने के लिए तैयार करना है।

उसी समय, प्रशिक्षण प्रणाली को अन्य सभी कार्यों के लिए सशस्त्र बलों की तत्परता सुनिश्चित करनी चाहिए, जिसमें दुश्मन के खिलाफ शक्तिशाली हमले करना, जवाबी कार्रवाई और आक्रमण करना, और किसी भी स्थिति, इलाके और मौसम में कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता शामिल है।

संचालन, युद्ध और लामबंदी प्रशिक्षण के दौरान, प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग किया जा सकता है: रणनीतिक, परिचालन, सामरिक और विशेष अभ्यास, कमांड-स्टाफ और स्टाफ अभ्यास, सैन्य खेल, कक्षाएं, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण शिविर, टोही यात्राएं, युद्धाभ्यास, लाइव फायरिंग, प्रशिक्षण उड़ानें, जहाज परिभ्रमण आदि।

सैनिकों और नौसेना बलों के प्रशिक्षण के सभी मामलों में, सम्मेलनों को कम से कम किया जाना चाहिए, और रियायतों को बाहर रखा जाना चाहिए। प्रशिक्षण को युद्ध के समय के कार्यों का पूरी तरह से पालन करना चाहिए।

मोबिलाइज़ेशन ट्रेनिंग कमांड कर्मियों, मुख्यालयों, सैन्य कमिश्नरियों और सैनिकों (नौसेना बलों) के अन्य कमांड और नियंत्रण निकायों का एक विशेष प्रकार का प्रशिक्षण है। यह संगठनात्मक और प्रशिक्षण गतिविधियों का एक समूह है जिसका उद्देश्य सैनिकों (नौसेना बलों) की लामबंदी की तत्परता को बढ़ाना और सैन्य लामबंदी के कार्यान्वयन में क्रियाओं का अभ्यास करना है।

इसमें सैन्य लामबंदी की मूल बातें, जुटाना योजना, अधिकारियों और सभी कर्मियों की नौकरी की जिम्मेदारियों का अध्ययन करना, सभी प्रकार की लामबंदी गतिविधियों की योजना बनाना, आयोजन करना और संचालन करना, युद्धकाल में संक्रमण के दौरान इकाइयों और इकाइयों के कार्यों को पूरा करना शामिल है। राज्यों, कमीशनिंग सिपाहियों, प्रशिक्षण हथियारों और सैन्य उपकरणोंमुकाबला उपयोग के लिए।

यह लामबंदी सभाओं और अभ्यासों का आयोजन करके, व्यक्तिगत लामबंदी उपायों के व्यावहारिक विकास के लिए प्रशिक्षण, इकाइयों और संरचनाओं के प्रशिक्षण जुटाव के साथ यादृच्छिक जाँच, उन्हें पूरी तैयारी में लाने के द्वारा किया जाता है।

नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण उच्च नैतिक और लड़ाकू गुणों को बनाने के लिए सेना और नौसेना में की जाने वाली गतिविधियों का एक समूह और मनोवैज्ञानिक स्थिरताकार्मिक।

इसमें नैतिक सिद्धांतों के सैन्य कर्मियों की शिक्षा, सख्त, गतिविधि, निस्वार्थता, साहस, साहस, सैन्य सौहार्द, अनुशासन, किसी के सैन्य कर्तव्य के प्रति निष्ठा, आत्म-बलिदान के लिए तत्परता, पारस्परिक सहायता, उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक तनाव को सहन करने की क्षमता शामिल है। , भ्रम और घबराहट का विरोध करें।

यह सशस्त्र बलों की सेवा और प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली द्वारा हासिल किया जाता है, अभ्यास में सुधार और सीधे युद्ध में। मनोवैज्ञानिक स्थिरता विकसित करने के लिए, कठिन युद्ध स्थितियों की नकल, एक महत्वपूर्ण स्थिति, और बड़े पैमाने पर हार और सैनिकों के भारी नुकसान की स्थिति में कार्यों के प्रदर्शन का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, विशेष रूप से परमाणु और उच्च-सटीक पारंपरिक हथियारों के उपयोग के मामले में, इसका विशेष महत्व है, जो संचालन और युद्ध में सफलता प्राप्त करने में निर्णायक कारकों में से एक बन जाता है।

ऑपरेशनल ट्रेनिंग ऑपरेशनल कंट्रोल बॉडीज, कमांड कर्मियों और रणनीतिक और परिचालन स्तर के मुख्यालयों का मुख्य प्रकार का प्रशिक्षण है, जो सभी प्रकार के सशस्त्र बलों के गठन का समन्वय करता है। अपने स्वयं के सैनिकों (नौसेना बलों) और एक संभावित दुश्मन की रणनीति और संचालन कला की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन, संचालन का रंगमंच, दैनिक गतिविधियों में अधीनस्थ सैनिकों (नौसेना बलों) को निर्देशित करने में अधिकारियों के ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में सुधार और सभी प्रकार के संचालन के दौरान, विश्लेषण के तरीकों में सुधार और स्थिति का आकलन करना, ठोस निर्णय लेना, संचालन और युद्ध संचालन की योजना बनाना और तैयार करना, बातचीत और सभी प्रकार के समर्थन का आयोजन करना, संचालन में सैनिकों (नौसेना बलों) की कमान और नियंत्रण की कला विकसित करना। शत्रुता का।

परिचालन प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य कमांड और नियंत्रण निकायों का समन्वय करना और उन्हें शांतिकाल और युद्धकाल में कार्यों को करने के लिए तैयार करना, महारत हासिल करना है। आधुनिक तरीकेदैनिक जीवन, सैनिकों (नौसेना बलों) की सेवा और उनकी युद्ध गतिविधियों के प्रबंधन में कमांडरों और कर्मचारियों का काम।

परिचालन प्रशिक्षण के मुख्य रूप सैद्धांतिक कक्षाएं, समूह अभ्यास, परिचालन प्रशिक्षण, मानचित्रों पर युद्ध के खेल, परिचालन और परिचालन-सामरिक कमांड और स्टाफ अभ्यास हैं, जिसमें नामित सैनिकों (नौसेना बलों), युद्धाभ्यास, संरचनाओं के रणनीतिक और परिचालन अभ्यास, क्षेत्र शामिल हैं। यात्राएं। , परिचालन, टोही और सैन्य-ऐतिहासिक यात्राएं।

प्रशिक्षण मुकाबला और संचालन के तरीके कर्मियों को प्रशिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए नियमों, रूपों, विधियों और तकनीकों का एक सेट, सबयूनिट्स, इकाइयों, संरचनाओं और कमान और नियंत्रण निकायों (नौसेना बलों) का समन्वय। विभिन्न विषयों में कक्षाओं और अभ्यासों के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया निर्धारित करता है। यह सैन्य शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों पर आधारित है।

सीखने की प्रक्रिया की तीव्रता, दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि, एक शिक्षाप्रद सीखने के माहौल के निर्माण के लिए प्रदान करता है, तर्कसंगत उपयोगशैक्षिक और भौतिक आधार, प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों के आकलन और निगरानी के लिए उचित मानदंड का विकास।

मुख्यालय के संगठनात्मक और कार्यप्रणाली निर्देशों में मुकाबला और परिचालन प्रशिक्षण की पद्धति पर सिफारिशें निहित हैं, शिक्षण में मददगार सामग्री, अभ्यास और कक्षाएं, कार्यक्रम और युद्ध प्रशिक्षण के पाठ्यक्रम आदि आयोजित करने के लिए मैनुअल और निर्देश।

मुकाबला और परिचालन प्रशिक्षण के तरीकों को लगातार विकसित और सुधार किया जाना चाहिए, और नए प्रशिक्षण एड्स, स्वचालित नियंत्रण प्रणाली, स्थिति को नामित करने और पुन: उत्पन्न करने के साधनों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए पुनर्गठित किया जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली में सुधार के लिए, आयोजित पद्धतिगत तैयारी, जिसमें शैक्षिक और कार्यप्रणाली सभाएं, प्रदर्शन कक्षाएं और अभ्यास, प्रशिक्षक-विधि कक्षाएं, शैक्षिक फिल्में दिखाना आदि शामिल हैं।

पिछले ऑपरेशन के क्षेत्र में कमांडिंग स्टाफ की सैन्य-ऐतिहासिक यात्रा, जमीन पर अपने पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए, कार्यों की पूर्ति के लिए सैन्य-भौगोलिक स्थितियों से परिचित होने के लिए, सैनिकों और बलों के कार्यों की प्रकृति।

यह परिचालन प्रशिक्षण और सैन्य-ऐतिहासिक . के रूपों में से एक के रूप में किया जाता है अनुसंधान कार्य. यह एक महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरण है सैन्य इतिहास, युद्ध के अनुभव में महारत हासिल करना, भविष्य के लिए सबक सीखना। इसे विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है: चयनित बिंदुओं या पंक्तियों पर रिपोर्ट सुनकर, युद्ध के प्रकरणों का विश्लेषण करके, उन्हें नामित सैनिकों की भागीदारी के साथ पुन: प्रस्तुत करना आदि।

फील्ड ऑपरेशनल ट्रिप एक विशेष प्रकार का परिचालन प्रशिक्षण है जो जमीन पर और आवाजाही के मार्गों पर आयोजित किया जाता है। उसी समय, रक्षात्मक लाइनों, प्रारंभिक क्षेत्रों, कार्रवाई की दिशाओं, जल अवरोधों, उनके बल के क्षेत्रों, परिचालन वस्तुओं का अध्ययन किया जाता है, और स्थापित बिंदुओं पर संभावित परिचालन या परिचालन-सामरिक कार्यों को करने के तरीकों पर काम किया जाता है।

इसका उपयोग सैनिकों के युद्ध संचालन के संचालन के लिए बातचीत या व्यक्तिगत विकल्पों के मुद्दों पर काम करने के लिए भी किया जा सकता है।

फील्ड टोही यात्रा कमांडिंग कर्मियों के एक समूह की फील्ड यात्रा, कुछ दिशाओं या क्षेत्रों की सैन्य-भौगोलिक स्थितियों से खुद को परिचित करने के लिए, नक्शे पर किए गए निर्णयों की समीचीनता की जांच करने के लिए, विकसित योजनाएं।

प्रत्येक टोही यात्रा के लिए, इसका उद्देश्य, मुख्य कार्य, क्षेत्र और समय, टोही समूहों की संरचना, आंदोलन मार्ग, कार्य के बिंदु, प्रत्येक बिंदु पर हल किए जाने वाले मुद्दे निर्धारित किए जाते हैं। एक टोही योजना तैयार की जाती है, कार्य बिंदुओं को सौंपा जाता है और तदनुसार सुसज्जित किया जाता है, और उनमें से प्रत्येक पर काम करने की प्रक्रिया स्थापित की जाती है।

FIELD (AIR, SEA) प्रशिक्षण सैनिकों, विमानन और नौसैनिक बलों के युद्ध प्रशिक्षण का आधार है, जो युद्ध के मैदान में, हवा में और समुद्र में युद्ध के अभियानों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल का एक परिसर है।

मान लिया गया है उच्च स्तरकर्मियों का व्यावहारिक प्रशिक्षण, उप-इकाइयों, इकाइयों, संरचनाओं और कमान और नियंत्रण निकायों का मुकाबला करना, हथियारों और सैन्य उपकरणों का कुशलता से उपयोग करने की उनकी क्षमता, अनुकूल इलाके और मौसम की स्थिति का उपयोग करना, सफलतापूर्वक संचालन करना लड़ाई करनावर्ष के किसी भी समय और किसी भी मौसम संबंधी परिस्थितियों में एक जटिल, तेजी से बदलती युद्ध की स्थिति में।

यह युद्ध की तत्परता और सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्ध तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक है और सैन्य शाखाओं की इकाइयों और संरचनाओं की तत्परता की डिग्री की विशेषता है। जमीनी फ़ौजकठिन इलाके और मौसम की स्थिति में संयुक्त हथियारों का मुकाबला करना।

वायु प्रशिक्षण उड़ान कर्मियों के व्यावहारिक कौशल का एक सेट है, साथ ही वायु सेना इकाइयों, इकाइयों और संरचनाओं के प्रशिक्षण और समन्वय की डिग्री है, जो हवा में युद्ध संचालन करने और दुश्मन की जमीन और समुद्री लक्ष्यों के खिलाफ प्रभावी हवाई हमले करने, अपने लक्ष्य को पार करने में सक्षम है। वायु रक्षा प्रणाली और किसी भी हवाई, जमीन और मौसम संबंधी परिस्थितियों में दुश्मन के हमलों से बचना।

नौसेना प्रशिक्षण विभिन्न युद्ध, समुद्री और जल-मौसम विज्ञान स्थितियों में समुद्र में युद्ध संचालन करने में जहाज के कर्मचारियों के व्यावहारिक कौशल का एक समूह है।

सभी मामलों में, क्षेत्र, वायु और समुद्री प्रशिक्षण में कर्मियों के उच्च पेशेवर कौशल की उपस्थिति, सैन्य उपकरणों और हथियारों की अधिकतम क्षमताओं का कुशल उपयोग शामिल है।

अभ्यास विशेष, आमतौर पर सैनिकों (नौसेना बलों) की कमान और नियंत्रण के मुद्दों को विकसित करने के लिए अल्पकालिक अभ्यास और सैनिकों (नौसेना बलों) की दैनिक गतिविधियों के दौरान कार्यों (कर्तव्यों) के व्यक्तिगत तत्वों को करने के कौशल में सुधार करना। उन्हें युद्ध की तत्परता के उच्चतम स्तर तक, साथ ही साथ युद्ध (संचालन) का संचालन करना।

वे कमांड, स्टाफ और कमांड और स्टाफ, संयुक्त हथियार, फायर, तकनीकी और विशेष, सिंगल-स्टेज और मल्टी-स्टेज हो सकते हैं। उन्हें नक्शे पर, इलाके के लेआउट पर या तैयार कमांड पोस्ट पर, संचार के साधनों के बिना और संचार के साधनों के साथ-साथ सिमुलेटर, लड़ाकू वाहनों पर, फायरिंग कैंपों, फायरिंग रेंज आदि में किया जाता है। वे अधिग्रहीत ज्ञान और कौशल को सुधारने और समेकित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं, व्यावहारिक क्रियाओं को स्वचालितता में लाते हैं।

प्रशिक्षण सामग्री और तकनीकी आधार (एमटीबी) सामग्री और तकनीकी साधनों का एक समूह है जिसका उपयोग कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा, अभ्यास और कक्षाएं आयोजित करने, सबयूनिट्स, इकाइयों, संरचनाओं और कमांड और नियंत्रण निकायों के समन्वय का मुकाबला करने के लिए किया जाता है।

यह संचालन और युद्ध संचालन की प्रकृति में परिवर्तन, संगठनात्मक संरचना के विकास और सैनिकों (नौसेना बलों) के कार्यों और जरूरतों के संबंध में युद्ध, परिचालन और जुटाव प्रशिक्षण के संबंध में बनाया और सुधार किया गया है। सशस्त्र बल।

शामिल हैं: प्रशिक्षण केंद्र, सभी प्रकार की श्रेणियां, प्रशिक्षण क्षेत्र, शूटिंग रेंज, टैंक ट्रैक, ऑटोड्रोम, प्रशिक्षण कक्षाएं, फायरिंग और अन्य प्रशिक्षण शिविर, विभिन्न सिमुलेटर, प्रशिक्षण उपकरण और सहायक उपकरण, अन्य तकनीकी साधन, दृश्य सहायता, लक्ष्य स्थापना, विभिन्न प्रकार सिमुलेटर, प्रशिक्षण फिल्में, साथ ही प्रशिक्षण (लड़ाकू प्रशिक्षण) हथियारों और सैन्य उपकरणों, प्रशिक्षण जहाजों के परिसर।

21 वीं सदी की शुरुआत में, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का व्यापक परिचय और उपयोग, उद्देश्य नियंत्रण के साधन, और कार्यस्थलों का स्वचालन शैक्षिक एमटीबी के विकास में सर्वोपरि है। विशेष रूप से विकसित वार्षिक और दीर्घकालिक योजनाओं के आधार पर प्रशिक्षण एमटीबी का विकास, विस्तार और अद्यतन लगातार किया जाता है।

अभ्यास उड्डयन अभ्यास विभिन्न प्रकार और विमानन की शाखाओं के गठन, संरचनाओं और इकाइयों के साथ-साथ वायु रक्षा क्षेत्रों और वायु सेना के क्षेत्रों (वायु सेना और वायु रक्षा सेनाओं, वायु सेना और वायु रक्षा कोर, वायु सेना और) के समूहों के साथ आयोजित किया जाता है। वायु रक्षा प्रभाग) संयुक्त हथियारों, वायु या विमान-रोधी अभियानों में उनके परिचालन और लड़ाकू अनुप्रयोगों के मुद्दों पर काम करने के लिए।

उनके कार्यान्वयन के लिए, एक उपयुक्त योजना और योजना विकसित की जाती है, एक निश्चित परिचालन-सामरिक और हवाई स्थिति बनाई जाती है, विमानन, वायु रक्षा बलों और साधनों और उनके साथ बातचीत करने वाले दोनों पक्षों के बलों और साधनों की संरचना निर्धारित की जाती है, विमानन को स्थानांतरित किया जाता है। , आवश्यक उड़ान संसाधन और सामग्री की खपत स्थापित की जाती है, सीमा पर उपयुक्त लक्ष्य वातावरण।

अभ्यास का विषय और सामग्री उड्डयन संरचनाओं और अभ्यास में शामिल इकाइयों और निर्धारित प्रशिक्षण लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित की जाती है। सभी मामलों में, अभ्यास वास्तविक विमानन उड़ानों और लड़ाकू अभियानों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साथ आयोजित किए जाते हैं। आमतौर पर द्विपक्षीय के रूप में व्यवस्थित। इस तरह के अभ्यासों की योजना और संचालन करते समय, विमानन उड़ानों की सुरक्षा सुनिश्चित करने पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए।

विमान-रोधी संचालन (या उनके व्यक्तिगत घटकों) में परिचालन और लड़ाकू उपयोग के कार्यों के विकास में एक विशेष स्थान वायु सेना के वायु रक्षा बलों के क्षेत्रों और क्षेत्रों के समूहों को दिया जाता है। यह काफी हद तक अपने स्वयं के उड्डयन की ताकतों द्वारा दुश्मन की नकल से सुगम है।

अभ्यास नौसेना के गठन और संरचनाओं के साथ-साथ नौसेना के संचालन और बेड़े के संचालन में विशिष्ट कार्यों के एक सेट को पूरा करने के लिए बेड़े बलों के समेकित समूहों के साथ आयोजित नौसेना अभ्यास। बेड़े के विविध बल आमतौर पर उनमें शामिल होते हैं, लेकिन सजातीय बलों के अभ्यास भी हो सकते हैं, जिन पर उनके युद्धक उपयोग के सवालों का अध्ययन किया जाता है।

वे समुद्र और महासागरों के स्थापित क्षेत्रों (क्षेत्रों) में समुद्र में जाने वाले जहाजों के साथ और हथियारों के वास्तविक उपयोग के साथ या तथाकथित "मूक शूटिंग" के साथ किए जाते हैं। ज्यादातर मामलों में, नौसैनिक अभ्यास द्विपक्षीय या नामित दुश्मन के साथ आयोजित किए जाते हैं। वे नौसेना के कौशल को बढ़ाने, बेड़े की ताकतों के समन्वय और एक मजबूत नौसैनिक दुश्मन के खिलाफ लड़ाई में कठिन परिस्थितियों में संचालन के लिए तैयार करने का एक निर्णायक साधन हैं।

कमांड-स्टाफ (स्टाफ) अभ्यास कमांड और नियंत्रण निकायों के प्रशिक्षण और युद्ध समन्वय का एक रूप है। अभ्यास के दौरान, विशेष रूप से बनाई गई सैन्य-राजनीतिक, रणनीतिक, परिचालन या युद्ध की स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक ऑपरेशन या लड़ाई की तैयारी और संचालन का अभ्यास किया जाता है। एक नियम के रूप में, वे विभिन्न प्रकार के युद्ध संचालन और कार्यों के पूरे सेट को कवर करने वाले जटिल विषयों पर आयोजित किए जाते हैं जो एक ऑपरेशन और युद्ध के दौरान उत्पन्न हो सकते हैं।

कमांडर (कमांडर), पूरी ताकत के कर्मचारी, लड़ाकू हथियारों (नौसेना बलों) और सेवाओं की कमान और नियंत्रण निकाय कमांड और स्टाफ अभ्यास (केएसएचयू) में भाग लेते हैं। वरिष्ठ प्रमुख और उनके कर्मचारी नेता के रूप में कार्य करते हैं। उनके दौरान, सैन्य अभियानों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में समस्याओं को हल करने के साथ-साथ संचालन (मुकाबला कार्रवाई), बातचीत और समर्थन के आयोजन के साथ-साथ समस्याओं को हल करने के मुद्दों पर काम करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। नामित सैनिकों की भागीदारी के साथ सबसे महत्वपूर्ण अभ्यास किया जा सकता है।

स्टाफ अभ्यास (एसएचयू) में केवल मुख्यालय और सेवाएं शामिल हैं। कमांडर (कमांडर) अभ्यास के नेताओं के रूप में कार्य करते हैं। स्थिति के आकलन, निर्णयों के निष्पादन, सैन्य अभियानों की योजना पर दस्तावेजों के विकास और कमान और नियंत्रण पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

केएसएचयू और एसएचयू अलग हैं:

पैमाने से - रणनीतिक, परिचालन-रणनीतिक, परिचालन, परिचालन-सामरिक और सामरिक में;

प्रबंधन के संगठन पर - संचार के साधनों के साथ और बिना;

रचना द्वारा - नामित सैनिकों (नौसेना बलों) के साथ और उनके बिना बलों और साधनों को आकर्षित किया;

निर्धारित लक्ष्यों की प्रकृति से - साधारण, दिखावटी, अनुसंधान, प्रयोगात्मक और विशेष;

संचालन के तरीकों के अनुसार - एकतरफा, द्विपक्षीय, एकल-चरण और बहु-चरण।

सोवियत सशस्त्र बलों के इतिहास में सबसे बड़ा रणनीतिक अभ्यास 1987 में पांच सैन्य जिलों के साथ-साथ काला सागर और बाल्टिक बेड़े में आयोजित किया गया था।

संयुक्त शस्त्र अभ्यास वायु सेना इकाइयों और संरचनाओं, विभिन्न प्रकार के सैनिकों और विशेष बलों की भागीदारी के साथ संयुक्त हथियार इकाइयों, संरचनाओं और संघों (मोटर चालित राइफल और टैंक रेजिमेंट, ब्रिगेड, डिवीजन, संयुक्त हथियार कोर, संयुक्त हथियार और टैंक सेना) का अभ्यास करता है। , और तटीय क्षेत्रों में - और बेड़े बल।

वे सभी प्रकार के विमानों के प्रशिक्षण के लिए आधार बनाते हैं। उनका उपयोग संयुक्त हथियारों की लड़ाई, वाहिनी और सेना के संचालन के तरीकों में महारत हासिल करने, बातचीत और नियंत्रण करने के लिए किया जाता है। एक नियम के रूप में, वे मुकाबला और परिचालन प्रशिक्षण के संबंधित चरणों के पूरा होने के साथ मेल खाते हैं। आमतौर पर प्रशिक्षण के मैदान के क्षेत्र का उपयोग करते हुए, विभिन्न इलाके की स्थितियों में जटिल संयुक्त हथियारों के विषयों पर आयोजित किया जाता है। इस तरह के अभ्यासों में सबसे महत्वपूर्ण एपिसोड का विकास लाइव फायरिंग, वास्तविक मिसाइल लॉन्च और बमबारी के साथ किया जा सकता है।

सामरिक मिसाइल बलों के गठन और संरचनाओं के साथ सामरिक रॉकेट सैनिकों के अभ्यास। उन्हें स्वतंत्र रूप से या बड़े रणनीतिक अभ्यासों की प्रणाली में किया जाता है। उन्हें लॉन्च किए बिना और मिसाइलों के वास्तविक लड़ाकू लॉन्च के साथ संचालित किया जा सकता है, जिसमें वॉरहेड्स को कार्गो मॉक-अप द्वारा बदल दिया जाता है और प्रशिक्षण उड़ान मिशन में पेश किया जाता है।

अभ्यास के दौरान, सैनिकों को आम तौर पर उच्च और पूर्ण युद्ध तत्परता पर रखा जाता है, युद्ध के उपयोग के विकल्पों में से एक के खिलाफ मिसाइल हमले, दुश्मन के हमलों से मिसाइल प्रक्षेपण की रक्षा, मिसाइल प्रणालियों की युद्ध क्षमता को बहाल करने और बाद में मिसाइल प्रक्षेपण की तैयारी।

मोबाइल मिसाइल सिस्टम के साथ संरचनाओं और इकाइयों में, इसके अलावा, लड़ाकू गश्त, फील्ड लॉन्च पोजीशन तक पहुंच, नई स्थिति वाले क्षेत्रों में पैंतरेबाज़ी में महारत हासिल है, छलावरण और अन्य प्रकार के युद्ध के मुद्दों, विशेष, तकनीकी और रसद समर्थन पर सावधानीपूर्वक काम किया जाता है। नियंत्रण प्रणाली में सुधार और अनधिकृत मिसाइल प्रक्षेपण को रोकने के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

ट्रूप्स के साथ प्रशिक्षण प्रशिक्षण सैनिकों (नौसेना बलों) का मुख्य सबसे प्रभावी रूप है, उनके क्षेत्र, वायु और नौसैनिक कौशल में सुधार, सबयूनिट्स, इकाइयों और संरचनाओं का मुकाबला समन्वय, और बातचीत, कमान और समर्थन के मुद्दों में व्यापक प्रशिक्षण।

उन्हें विशेष रूप से आवंटित सैनिकों (नौसेना बलों), लड़ाकू संपत्तियों और संबंधित बलों और संघों, संरचनाओं, इकाइयों, उप-इकाइयों को प्रदान करने के साधनों की पूरी ताकत में कमान और नियंत्रण निकायों की भागीदारी के साथ किया जाता है। एक नियम के रूप में, विभिन्न प्रकार के सैनिकों और बलों के साथ-साथ सहायक विमानन को मजबूत करने के उपयुक्त साधन भी अभ्यास में शामिल होते हैं, जिससे सैनिकों (नौसेना बलों) की लड़ाकू क्षमता और युद्ध की तैयारी को नियंत्रित करना, बनाए रखना और बढ़ाना संभव हो जाता है।

उपविभाजित:

- पैमाने से - रणनीतिक (परिचालन-रणनीतिक), परिचालन (परिचालन-सामरिक) और सामरिक में;

- लक्ष्य अभिविन्यास द्वारा - सामान्य, नियंत्रण (सत्यापन), अनुसंधान, प्रदर्शन, प्रयोगात्मक के लिए;

- किए जा रहे कार्यों की प्रकृति से - संयुक्त हथियारों, संयुक्त, विमानन, नौसेना, मिसाइल में;

- भाग लेने वाली इकाइयों की संरचना के अनुसार - कंपनी, बटालियन (डिविजनल और स्क्वाड्रन), रेजिमेंटल, ब्रिगेड, डिवीजनल, कोर, सेना में;

- हथियारों के उपयोग पर - बिना लाइव फायरिंग के अभ्यास के लिए और लाइव फायरिंग के साथ (हथियारों के वास्तविक उपयोग के साथ);

- संगठन के रूप के अनुसार - एकतरफा और द्विपक्षीय, एक-दो- और बहु-चरण में।

विभिन्न प्रकार के सशस्त्र बलों, लड़ाकू हथियारों और विशेष बलों के संघों, संरचनाओं और इकाइयों के अभ्यास उनकी प्रकृति, सामग्री, तैयारी और आचरण के तरीकों में भिन्न होते हैं। वे परिचालन कार्यों के विकास और संचालन और युद्ध में उनके उपयोग की रणनीति पर आधारित हैं।

आमतौर पर, सैनिकों (नौसेना बलों) के व्यक्तिगत प्रशिक्षण और छोटी इकाइयों (जहाजों) के प्रशिक्षण के पूरा होने के बाद अभ्यास किया जाता है, सबसे अधिक बार युद्ध प्रशिक्षण के एक या दूसरे चरण के पूरा होने पर। अभ्यास का संचालन करने के लिए, एक नेतृत्व मुख्यालय बनाया जाता है, एक जिला और सैन्य मध्यस्थ तंत्र नियुक्त किया जाता है, नेतृत्व के अंक और संचार का आयोजन किया जाता है, पार्टियों के पहचान चिह्न स्थापित किए जाते हैं, सैनिकों (नौसेना बलों) का प्रशिक्षण, नेतृत्व तंत्र और व्यायाम क्षेत्र किया जाता है।

ज्यादातर मामलों में, एक निश्चित अवधि के लिए दिन और रात लगातार व्यायाम किए जाते हैं, जो जितना बड़ा होता है, व्यायाम उतना ही बड़ा होता है। कुछ मामलों में, अभ्यास के दौरान, आंशिक रोशनी को अभ्यास के अगले चरण की तैयारी के लिए अनुमति दी जाती है। प्रत्येक अभ्यास के लिए, मोटर संसाधनों और सभी प्रकार के भौतिक संसाधनों की खपत पहले से निर्धारित की जाती है। अभ्यास रोशनी के साथ समाप्त होता है, जिसके बाद अधिकारियों के साथ अलग से और इकाइयों के कर्मियों के साथ अलग से इसका विश्लेषण किया जाता है।

व्यायाम संयुक्त अभ्यास जिसके दौरान संयुक्त संचालन (वायु, वायु, वायु, हवाई, हवाई-विरोधी) की तैयारी और संचालन के मुद्दों का अभ्यास किया जाता है या कमांड और नियंत्रण निकायों, सैनिकों और विभिन्न प्रकार और राष्ट्रीयताओं के बलों का समन्वय होता है जो एक सैन्य ब्लॉक का हिस्सा होते हैं अंजाम दिया जाता है। इस तरह के अभ्यास करने के लिए, एक नियम के रूप में, एक एकल योजना, एक सामान्य योजना विकसित की जाती है, एक संयुक्त नेतृत्व मुख्यालय और एक संयुक्त कमान बनाई जाती है।

आमतौर पर, अभ्यासों को संबंधित संयुक्त संचालन के चरणों के संबंध में चरणों में विभाजित किया जाता है। कुछ मामलों में, उन्हें सैन्य साधनों के वास्तविक उपयोग के साथ किया जा सकता है।

अभ्यास सशस्त्र बलों (नौसेना बलों) की विशेष शाखाओं की संरचनाओं और इकाइयों के विशेष अभ्यास - टोही, इलेक्ट्रॉनिक युद्ध, इंजीनियरिंग, रसायन, संचार, अंतरिक्ष और अन्य, साथ ही विभिन्न प्रकार के समर्थन का परीक्षण, जिसके लिए एक उपयुक्त परिचालन-सामरिक और विशेष स्थिति निर्मित होती है। तदनुसार, खुफिया, संचार, इंजीनियरिंग, रासायनिक शिक्षा, इलेक्ट्रॉनिक युद्ध और छलावरण अभ्यास, विशेष सामरिक, तकनीकी, रियर, जिसमें चिकित्सा, परिवहन अभ्यास शामिल हैं।

वे स्वतंत्र रूप से या संयुक्त हथियार अभ्यास की प्रणाली में, एक नियम के रूप में, संरचनाओं, इकाइयों या नामित बलों और साधनों की पूरी संरचना की भागीदारी के साथ किए जाते हैं।

अभ्यास के दौरान, प्रशिक्षण योजना के अनुसार स्थापित क्षेत्रों में इकाइयों को अग्रिम रूप से तैनात किया जाता है, एक उपयुक्त परिचालन-सामरिक और विशेष स्थिति बनाई जाती है, विशेष सैनिकों, संरचनाओं, इकाइयों और समर्थन के उद्देश्य के लिए नियोजित या अचानक उत्पन्न होने वाले कार्यों का कार्यान्वयन। संस्थानों का आयोजन किया जाता है, विशेष इकाइयों की लड़ाकू तत्परता और युद्ध क्षमता की जाँच की जाती है और विभिन्न प्रकार के परिचालन, युद्ध, विशेष, तकनीकी और रसद सहायता की प्रभावशीलता की जाँच की जाती है।

एक नियम के रूप में, उन्हें एक तरफा के रूप में व्यवस्थित किया जाता है या एक निर्दिष्ट दुश्मन के साथ किया जाता है।

रसद अभ्यास विभिन्न प्रकार केसंचालन, पीछे की तैनाती और पीछे की संरचनाओं, इकाइयों और कार्यों के संस्थानों द्वारा उनके इच्छित उद्देश्य के लिए प्रदर्शन। वे विशेष प्रकार के विशेष व्यायाम हैं। उन्हें स्वतंत्र रूप से या संयुक्त हथियारों (सामान्य बेड़े) अभ्यास के हिस्से के रूप में किया जाता है।

अभ्यास के दौरान, बनाई गई परिचालन-सामरिक और पीछे की स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे पीछे की संरचनाओं और इकाइयों को पूर्ण युद्ध तत्परता में लाने का अभ्यास करते हैं, पीछे की तैनाती और निर्माण करते हैं, इसकी सुरक्षा और रक्षा का आयोजन करते हैं, सभी प्रकार के रसद विभिन्न परिचालन और लड़ाकू मिशन, पृथक्करण, परिवहन और सामग्री युद्धाभ्यास करते समय समर्थन। सामान्य रियर एक्सरसाइज के साथ-साथ ट्रांसपोर्ट, मेडिकल और रियर में अन्य विशेष एक्सरसाइज भी की जा सकती हैं।

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वैज्ञानिक पहलू संख्या 1 - 2013 - समारा: पहलू एलएलसी, 2012 का प्रकाशन गृह। - 228 पी। 10.04.2013 को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षरित। ज़ेरॉक्स पेपर। प्रिंट चालू है। प्रारूप 120x168 1/8। वॉल्यूम 22.5 पी.एल.

वैज्ञानिक पहलू संख्या 4 - 2012 - समारा: एलएलसी "एस्पेक्ट", 2012 का प्रकाशन गृह। - वी.1-2। - 304 पी। 10.01.2013 को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षरित। ज़ेरॉक्स पेपर। प्रिंट चालू है। प्रारूप 120x168 1/8। वॉल्यूम 38p.l.

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सैन्य शिक्षाशास्त्र का ऐतिहासिक विकास

शिखरेव डेनिस निकोलाइविच- चेल्याबिंस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातकोत्तर छात्र।

व्याख्या:सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास की प्रासंगिकता का पता चलता है। सशस्त्र बलों के विकास में सैन्य शिक्षाशास्त्र के ऐतिहासिक महत्व पर बल दिया गया है। सैन्य शैक्षणिक विचार के विकास की पूरी अवधि, विकास के अभ्यास-उन्मुख चरण से वैज्ञानिक एक तक शामिल है। अलग-अलग समय पर सेना और नौसेना प्रशिक्षण प्रणाली की शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम सैन्य शिक्षाशास्त्र के महत्व को बढ़ाने में प्रमुख कारकों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

कीवर्ड:रूसी सेना, शिक्षा, सैन्य शिक्षाशास्त्र, विकास की अवधि, सैन्य अभियान, शिक्षा।

हमारे समय में, इतिहासलेखन को समय अंतराल में विघटित करने और सैन्य शिक्षाशास्त्र के गठन का पता लगाने के लिए, की एक श्रृंखला को अंजाम देना आवश्यक है। ऐतिहासिक अनुसंधान. विज्ञान और अभ्यास में समस्याओं का खुलासा करते हुए, इसके विकास के चरणों पर प्रकाश डालें। कालानुक्रमिक क्रम में समस्या के गठन के लिए सामाजिक-ऐतिहासिक, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक परिस्थितियों का निर्माण, इसके विकास को सुनिश्चित करना।

सेना, नौसेना, अन्य कानून प्रवर्तन एजेंसियों और नागरिक उड्डयन अभियानों के लिए विमानन विशेषज्ञों का प्रशिक्षण आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित है। पूर्वजों द्वारा संचित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव, शिक्षा और पालन-पोषण की परंपराएं अप्रचलित नहीं हुई हैं, इसके अलावा, अभ्यास से पता चलता है कि उन्हें छोड़ने से सकारात्मक परिणाम नहीं मिलते हैं।

अगर यह कहा जाए कि इतिहास कुछ नहीं सिखाता है, तो यह उन लोगों के लिए सच है जो इसके पाठों और परिणामों के प्रति उदासीन हैं। इतिहास उन्हें सिखाता है जो भविष्य की परवाह करते हैं। इतिहास उन लोगों को सिखाता है और ताकत देता है जो पिछली पीढ़ियों के अनुभव का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हैं और सामाजिक जीवन के आधुनिक कारकों को ध्यान में रखते हुए इसे स्वीकार करते हैं।

राष्ट्र-राज्यों के उद्भव के बाद से सेना और नौसेना अस्तित्व में है। प्रारंभ में, ये कुछ स्थायी सशस्त्र संरचनाएं थीं। रूस के लिए, नियमित सशस्त्र बलों के गठन की अवधि 17 वीं -18 वीं शताब्दी से पहले निर्धारित नहीं की जाती है, जो लगातार राज्य सैन्य सुधारकों - पीटर द ग्रेट और उनके पिता अलेक्सी मिखाइलोविच के नाम से जुड़े हैं। अन्य नाम भी ज्ञात हैं - राजकुमारों शिवतोस्लाव, इगोर, अलेक्जेंडर नेवस्की, दिमित्री डोंस्कॉय, दिमित्री पॉज़र्स्की, जिन्होंने शानदार सैन्य जीत के साथ अपनी सैन्य शैक्षणिक सफलताओं को दिखाया।

इतिहास में, सैन्य-शैक्षणिक व्यावहारिक विचार नेता थे। वैज्ञानिक शैक्षणिक विचार विकसित हुए और सेना में प्रवेश करते ही बाद में विकसित हो गए।

सैन्य शैक्षणिक विचार के विकास की पूरी अवधि को दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. अभ्यास-उन्मुख चरण। यह एक ऐसा चरण है जो सभ्यता के उद्भव के समय से 17 वीं -18 वीं शताब्दी तक शैक्षणिक अनुभव के संचय की विशेषता है। यह विश्वकोश ज्ञान, दार्शनिक मानसिकता और व्यावहारिक शैक्षणिक अभिविन्यास के ऐसे उज्ज्वल व्यक्तित्वों के कार्यों के साथ समाप्त होता है जैसे Ya.A. कॉमेनियस, जॉन लोके, एम.वी. लोमोनोसोव, जे.-जे. रूसो। पीटर I और, विशेष रूप से, ए.वी. सुवोरोव। उनके सार्थक और वैज्ञानिक रूप से अनुवादित अनुभव ने सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास में दूसरे चरण को जन्म दिया।
2. वैज्ञानिक चरण। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए सामाजिक आवश्यकता के उद्भव ने समाज के विकास और संचित ज्ञान के प्रसंस्करण के लिए सांस्कृतिक और ऐतिहासिक नींव को उजागर करने की आवश्यकता को जन्म दिया है।

सैन्य-शैक्षणिक विचार का विकास और सैन्य शिक्षाशास्त्र की राष्ट्रीय दिशाएँ समग्र रूप से शिक्षाशास्त्र के विकास पर निर्भर करती हैं। सांस्कृतिक ऐतिहासिक विकास का अनुभव सशस्त्र बलरूस दिखाता है कि सैन्य-शैक्षणिक ज्ञान और ऐतिहासिक अनुभव ने राज्य और सैन्य निर्माण के आधार के रूप में कार्य किया। लेकिन, एक ही समय में, घरेलू सैन्य शैक्षणिक विचार की सामग्री और संगठनात्मक और लौकिक दोनों पहलुओं में अपनी विशेषताएं हैं।

हर बार रूस के इतिहास ने खुद को एक चौराहे पर पाया, शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली को फिर से बनाया गया, सेना और नौसेना के प्रशिक्षण की प्रणाली बदल गई। तो यह पीटर I (XVII-XVIII सदियों), कैथरीन II (XVIII सदी: G. Potemkin और Orlovs), अलेक्जेंडर II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), निकोलस II (1905-1912), V.I के अधीन था। लेनिन (1918), आई.वी. स्टालिन (1925-1929 और 40 के दशक के अंत में)।

शुरुआत में, शिक्षा और सैन्य प्रशिक्षण के अनुभव को स्थानांतरित करने और सामान्य बनाने की प्रक्रिया सहज थी, एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक मौखिक और व्यावहारिक रूपों में गुजरती थी। जल्द ही, लेखन के आगमन के साथ, सैन्य शैक्षणिक ज्ञान इतिहास, राज्य के कृत्यों, फरमानों के साथ-साथ सैन्य इतिहास में भी परिलक्षित होने लगा। कला का काम करता है. भविष्य में, नए ज्ञान, संगठित रूपों को प्राप्त करते हुए, सेना मजबूत होती गई। इसकी पुष्टि लिखित विधियों, निर्देशों, निर्देशों की उपस्थिति है: "सेवा की संहिता" (1556), "स्टेनित्सा और गार्ड सेवा पर बोयार वाक्य" (1571), "मिलिट्री बुक" (1607), "सैन्य चार्टर, तोप और सैन्य सेवा से संबंधित अन्य मामले "(1621)," पैदल सेना के लोगों की सैन्य संरचना की शिक्षा और चालाकी "(1674), आदि। उनके मुख्य विचार सेना के सैनिकों का नियमित प्रशिक्षण और निरंतर शिक्षा है। सैनिक को ईमानदारी से संप्रभु की सेवा करने, रैंकों और युद्ध में अपनी जगह जानने के लिए, अपने "शरीर" को नहीं छोड़ने के लिए, "अपने दोस्तों" के लिए अपना जीवन देने के लिए तैयार रहने की आवश्यकता थी।

XVIII सदी में एक नियमित आधार पर "मनोरंजक" रेजिमेंट का गठन किया। सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की एक नियमित प्रणाली के साथ रूसी सेना का प्रोटोटाइप बन गया।

उत्तरी युद्ध की शुरुआत में लड़ाई के परिणामों ने देशभक्ति की भावना में सैनिकों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने के क्रम और तरीकों का सुझाव दिया।

सैनिकों के प्रशिक्षण के संदर्भ में बड़े बदलाव किए गए हैं व्यवहारिक प्रशिक्षणनरवा की हार के बाद, जहां यह स्पष्ट था कि रूसी सेना एक क्षेत्र युद्ध के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं थी, वहां सैनिकों की रणनीति और शिक्षा में अनुभव और प्रशिक्षण की कमी थी। उस समय के फरमानों में, रूसी रेजिमेंटों को केवल दुश्मन पर संख्यात्मक श्रेष्ठता के मामले में लड़ाई में शामिल होने की अनुमति दी गई थी। लड़ाई के दौरान, सैनिकों को युद्ध, आक्रामक, रक्षात्मक कार्यों में प्रशिक्षित किया गया और जीत ने सैनिकों का मनोबल बढ़ाया।

सैन्य शैक्षणिक अभ्यास को बढ़ावा देने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी उत्तर युद्ध. अधीनस्थों को प्रशिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए कमांडरों के कर्तव्यों में समायोजन किया गया। प्रमुखों ने किया विभेदित दृष्टिकोणयुवा रंगरूटों और पुराने समय के लोगों के प्रशिक्षण में, उन्होंने "युद्ध में कैसे कार्य करना है" सिखाना शुरू किया।

इस अवधि के दौरान, शिक्षा के आध्यात्मिक, नैतिक (ईश्वर के भय को प्रेरित करने वाला) और सैन्य (संप्रभु और पितृभूमि के प्रति समर्पण) पहलुओं का विकास किया गया। पीटर द ग्रेट की सेना में व्यावहारिक शैक्षिक गतिविधि मूल रूप से पश्चिमी से अलग थी। यूरोपीय राज्यों की सेनाओं में, "बेंत" अनुशासन लगाया गया था, सैनिक को "लेख द्वारा प्रदान किए गए तंत्र" के रूप में माना जाता था, और अधिकारी - आदेशों के ट्रांसमीटर (फ्रेडरिक II) के रूप में। रूस में, शिक्षा में नैतिक सिद्धांत मुख्य थे। पीटर I ने सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा का मुख्य कार्य राष्ट्रीय अधिकारी संवर्ग को सौंपा।

पीटर I के बाद, 30-40 के दशक में। 18 वीं सदी रूसी सेना की तैयारी में, पीटर द ग्रेट के प्रगतिशील नवाचारों पर नकारात्मक रुझान हावी होने लगे। "अस्थायी" द्वारा तैयार किए गए नए चार्टर और निर्देश: ओस्टरमैन, मुन्निच, बीरोन और अन्य ने सैनिकों के प्रशिक्षण की सामग्री को खराब कर दिया: बाह्य रूप से, वे पीटर की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नहीं रुके, लेकिन अपना व्यक्तिगत खो दिया, राष्ट्रीय चरित्र. सैनिकों के प्रशिक्षण में, सैनिकों को एक रैखिक गठन में सेवा के लिए तैयार किया जाने लगा, उन्हें निर्विवाद रूप से आदेशों का पालन करना सिखाया गया। वास्तव में, वे "तोप का चारा" थे और कोई भी पहल दंडनीय थी। पूरी व्यवस्था में बदलाव आया: सेना में सेवा बिल्कुल भी प्रतिष्ठित नहीं थी, बल्कि एक सजा बन गई, उन्हें अपराधों के लिए सेवा दी गई। देशभक्ति की बात नहीं रह गई, सैनिकों ने पितृभूमि के प्रति निष्ठा की शपथ नहीं ली। विशेष रूप से धीमे-धीमे और अवज्ञाकारी अक्सर शारीरिक यातना के अधीन होते थे।

50-60 के दशक में। 18 वीं सदी सैन्य शिक्षाशास्त्र के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका प्रख्यात जनरलों और राजनेताओं द्वारा निभाई गई थी: सुवरोव ए.वी., पोटेमकिन जी.ए. , कुतुज़ोव एम.आई., साल्टीकोव पी.एस., रुम्यंतसेव पीए, पैनिन पी.आई. , और आदि।

सैन्य कॉलेजियम के अध्यक्ष जी.ए. पोटेमकिन (1784) ने सैन्य शिक्षाशास्त्र की प्रगतिशील परंपराओं को जारी रखा। उनके निर्देशों में कहा गया है कि "एक सैनिक एक ईमानदार उपाधि है।" अधिकारी स्वतंत्र थे, लेकिन "अधिकारियों के नियमों" द्वारा सीमित थे, जो दोषी सैनिकों को बल के उपयोग से दंडित करने की अनुमति नहीं देते थे। उनके अधीनस्थ कुछ बेहतरीन कमांडर पी.ए. रुम्यंतसेव और ए.वी. सुवोरोव। रूस के इतिहास में, सैन्य रणनीति में उनके योगदान के लिए इस उत्कृष्ट व्यक्तित्व की अभी तक सराहना नहीं की गई है।

फील्ड मार्शल पी.ए. रुम्यंतसेव पुराने सैनिकों के अनुभव का उपयोग करके सैन्य प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने वाले पहले लोगों में से एक थे, जो उन्हें युवा सैनिकों को दे रहे थे। सैनिकों का लगातार प्रशिक्षण, और गैर-युद्धकाल में - विशेष "ध्यान" के साथ। उन्होंने "नैतिक तत्व" को "नैतिक सिद्धांत" की शिक्षा का आधार माना, जबकि उन्होंने शिक्षा, नैतिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और शारीरिक प्रशिक्षण साझा किया।

इसी अवधि में पी.ए. रुम्यंतसेव ए.वी. सुवोरोव एक बहुआयामी सैन्य शैक्षणिक प्रणाली बनाता है, जिसकी प्राथमिकता विशेषताएं थीं:

• मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता;
• विकास और प्रायोगिक उपयोगमुकाबला डिजाइन विधि;
• सक्रिय सीखने की प्रक्रिया में अधीनस्थों की शिक्षा;
• सैनिकों के प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक स्थिरता आदि पर लड़ाई के परिणामों की प्रत्यक्ष निर्भरता की धारणा।

ए.वी. सुवोरोव ने शिक्षा को प्रशिक्षण से अलग नहीं किया, एक से दूसरे का विरोध नहीं किया। उनकी शिक्षा प्रणाली पेशेवर, नैतिक शिक्षा और शारीरिक प्रशिक्षण पर आधारित थी। के कार्यों में ए.वी. सुवोरोव के अनुसार, पेशेवर शिक्षा के निम्नलिखित कार्य दिखाई देते हैं: सैनिकों में साहस, जोश, बहादुरी, विश्वसनीयता, निर्णायकता और अनुशासन का विकास; काम नैतिक शिक्षासच्चाई, पवित्रता, वफादार भावनाओं का गठन है। महान सेनापति के सैन्य-शैक्षणिक विचारों को उनकी शानदार सैन्य जीत में पुष्टि मिली। हालाँकि, सैन्य-शैक्षणिक विचार पूरी सेना में नहीं फैले क्योंकि वे अधिकारियों के साथ संघर्ष में थे और tsarist सैन्य नौकरशाही के ऊपरी तबके में मान्यता प्राप्त नहीं थे।

पर देर से XVIIIमें।, गतिविधियों के लिए धन्यवाद, आई.आई. बेट्स्की, पी.आई. शुवालोवा एम.आई. कुतुज़ोवा, एम.वी. लोमोनोसोव और अन्य, रूस में पहली बार एक बंद प्रकार (कैडेट कोर) के पांच सैन्य शैक्षणिक संस्थानों का आयोजन किया जाता है। प्रशिक्षण एक नियोजित और संगठनात्मक चरित्र प्राप्त करता है।

पर प्रारंभिक XIXमें। रूस में, सार्वजनिक शिक्षा की संरचना में पेरेस्त्रोइका शुरू होता है। 1803 के बाद से आम लोगों के लिए उपलब्ध शिक्षा के कारण सेना के आकार में वृद्धि हुई है। कैडेट कोर के साथ मिलकर सेना के लिए व्यायामशालाओं का गठन किया गया। 1832 . में खोला गया मिलिटरी अकाडमीअधिकारी प्रशिक्षण के लिए। 1809 तक, पावलोवियन युद्ध नियम लागू थे, जिसमें अधिकारी की पहल को बाहर रखा गया था, लेकिन व्यवहार में उन्होंने सुवोरोव शैली में सैनिकों को प्रशिक्षित करना जारी रखा, जिससे लड़ाई में जीत हासिल करना संभव हो गया।

उस समय रूस में, विरोधाभास यह था कि, एक ओर, लोकतंत्र ने सैन्य शिक्षाशास्त्र पर नए विचारों के साथ-साथ सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रगतिशील रूपों के साथ अधिकारियों का उदय किया। यह आवधिक प्रेस और सैन्य संग्रह में प्रकाशनों की एक श्रृंखला द्वारा प्रमाणित है। दूसरी ओर, सरकार द्वारा अधिकारियों के परिवेश में विनम्रता और सेवा की भावना का संचार किया गया। सैन्य शिक्षक संस्थान की परियोजना को इसका आगे विकास नहीं मिला। शिक्षा मंत्री उवरोव एस.एस. शिक्षा विज्ञान का समर्थन नहीं किया। अधिकारियों की इस तरह की नीति से अधिकारी नाराज थे और परिणामस्वरूप, 1825 में "डीसमब्रिस्ट्स" से एक खुला विरोध हुआ।

डिसमब्रिस्ट विद्रोह को दबा दिए जाने के बाद, देश में ठहराव का समय शुरू हुआ और सैनिकों को प्रशिक्षित करने के नए तरीकों के विकास को भुला दिया गया। बाहरी चमक, परेड ड्रिल का तार्किक परिणाम 1853-1856 के क्रीमियन युद्ध में रूसी सेना की हार थी।

19वीं सदी का दूसरा भाग - 20वीं सदी की शुरुआत रूस में सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में बड़े पैमाने पर परिवर्तन और साथ ही सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास द्वारा चिह्नित किया गया था। युद्ध मंत्री डीए मिल्युटिन को धन्यवाद। रूसी राज्य में, सैन्य शैक्षणिक संस्थानों को मंजूरी दी गई थी, जैसे: कैडेट और विशेष स्कूल, कई सैन्य व्यायामशालाएं और कार्यक्रम, सैन्य अकादमियां। विकासशील और सामान्य मानविकी को व्यायामशालाओं और व्यायामशालाओं में पढ़ाया जाता था। वे एक सैन्य-पेशेवर अभिविन्यास वाले संस्थान थे। कैडेट, सैन्य और विशेष स्कूलों में, फिनिश और पेज कैडेट कोर, जूनियर और मध्यम स्तर के अधिकारियों को प्रशिक्षित किया गया था।

जनरल स्टाफ के निकोलेव अकादमी में, मिखाइलोव्स्की आर्टिलरी स्कूल में, सैन्य चिकित्सा और सैन्य कानून अकादमियों में, स्टाफ अधिकारियों को प्रशिक्षित किया गया था उच्च शिक्षा. सैन्य व्यायामशालाओं को उन अधिकारियों द्वारा पढ़ाया जाता था जिन्होंने द्वितीय सैन्य व्यायामशाला में 2 वर्षीय पाठ्यक्रम पूरा किया था। 1863 में सैन्य शैक्षणिक संस्थानों का मुख्य निदेशालय उनमें अधिक सक्षम और सुव्यवस्थित प्रबंधन प्रक्रिया के लिए बनाया गया था। उसी समय, एक सैन्य शैक्षणिक संग्रहालय बनाया गया था, जो सैन्य क्षेत्र में नवीनतम प्रगतिशील विचारों के प्रसार के लिए जिम्मेदार था। स्कूलों में, सैनिकों को गिनती, लेखन और साक्षरता सिखाया जाने लगा और सैनिकों में रेजिमेंटल स्कूल दिखाई देने लगे। 1875 के आंकड़ों के अनुसार, सैनिकों की साक्षरता 10 से बढ़कर 36% हो गई। बेशक, उस समय के सभी अधिकारियों ने विज्ञान और सैनिकों की शिक्षा में रुचि नहीं दिखाई। लेकिन फिर भी, सैन्य स्कूल में बदलाव का रूसी अधिकारियों पर, सेना में शिक्षा की संरचना और परवरिश पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

पूर्वगामी के संबंध में, सैन्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए दृष्टिकोण मौलिक रूप से भिन्न हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप स्नातक होने के तुरंत बाद वास्तविक पेशेवर गतिविधियों को करने की उनकी तत्परता और क्षमता का निर्माण होना चाहिए।

वर्तमान में, घरेलू शैक्षणिक अनुभव के गहन और वस्तुनिष्ठ पुनर्विचार पर बहुत काम किया गया है। रूस में एक सामंजस्यपूर्ण प्रणाली का गठन किया गया है ऐतिहासिक विकाससैन्य शिक्षाशास्त्र। बहु-स्तरीय सैन्य शिक्षा की प्रणाली बनाने और सुधारने के लिए विकास चल रहा है।

लेकिन अभी भी बहुत सारे विरोधाभास और अनसुलझे समस्याएं हैं रूसी सेना. राजनीति और सामाजिक क्षेत्र में बदलाव से ही कई समस्याओं का समाधान किया जा सकता है। आरएफ बीसी के प्रत्येक अधिकारी के लिए शिक्षाशास्त्र के इतिहास को जानना महत्वपूर्ण है, जो अपनी गतिविधि में निहित सैन्य शैक्षणिक कार्यों को सोचने और हल करने में सक्षम है।

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सैन्य शिक्षाशास्त्र का उद्देश्यसैन्य कर्मियों और सैन्य सामूहिक हैं। विषयबोलता हे सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रियासेवा और लड़ाकू अभियानों के सफल समाधान के लिए प्रशिक्षण, शिक्षा, शिक्षा, सैनिकों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण के सामान्य और सीधे शैक्षणिक पैटर्न में।

सैन्य शिक्षाशास्त्र- यह शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा है जो सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न, सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण और शिक्षा, शत्रुता और सैन्य पेशेवर गतिविधियों के सफल संचालन के लिए उनकी तैयारी का अध्ययन करती है। यह सशस्त्र बलों के कर्मियों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान है, सैन्य गतिविधि की स्थितियों में सफल संचालन के लिए सबयूनिट्स (इकाइयों) की तैयारी।

सैन्य शिक्षाशास्त्र की विशिष्टताइस तथ्य के कारण कि किसी विश्वविद्यालय में सेवा या प्रशिक्षण के पहले दिनों से, सैन्य कर्मी न केवल सैन्य विशेषज्ञों के रूप में अध्ययन और प्रशिक्षण लेते हैं, बल्कि वास्तविक शैक्षिक, सेवा और युद्ध कार्यों को हल करना शुरू करते हैं। तदनुसार, सैन्य-शैक्षणिक प्रभावों और अंतःक्रियाओं में सबसे तात्कालिक व्यावहारिक, सेवा अभिविन्यास है। यही है, वास्तव में, प्रत्येक सैनिक तुरंत सैन्य सामूहिक के कामकाज में शामिल होता है, सैन्य पेशेवर गतिविधि शुरू करता है और शिक्षा की गुणवत्ता, उसके व्यवहार, अनुशासन के लिए पूरी व्यक्तिगत जिम्मेदारी (न केवल नैतिक, बल्कि कानूनी, कानूनी) वहन करता है। इच्छित कार्यों को हल करने के लिए। इसी समय, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के विषय मुख्य रूप से पहले से ही काफी परिपक्व लोग हैं, 18 वर्ष से अधिक उम्र के, अपने स्वयं के, कुछ हद तक, पहले से ही स्थापित विचारों, विश्वदृष्टि और व्यक्तिगत गुणों के साथ।

वह है, सैन्य शिक्षाशास्त्र अधिकांश अन्य शैक्षणिक शाखाओं से अलग हैशिक्षा, शिक्षा, वास्तविक पेशेवर गतिविधियों में प्रशिक्षण की वस्तुओं (विषयों) की प्रत्यक्ष भागीदारी, जिम्मेदार कार्यों के समाधान से संबंधित है, जिसमें उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों, तत्परता, क्षमता और कठिन वातावरण में कार्य करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जिसमें जीवन के लिए जोखिम भी शामिल है। और स्वास्थ्य।

दृष्टिकोण से संरचनाओंएक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र में सैन्य शिक्षाशास्त्र की पद्धति, सैन्य शिक्षाशास्त्र का इतिहास, प्रशिक्षण का सिद्धांत (सैन्य सिद्धांत), सैनिकों की शिक्षा का सिद्धांत, एक उच्च सैन्य स्कूल की शिक्षाशास्त्र, युद्ध प्रशिक्षण के विशेष तरीके और एक अन्य वर्गों की संख्या।

• * सैन्य-शैक्षणिक और सैन्य-वैज्ञानिक अनुसंधान और जीवन टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्य;
• *सैन्य शिक्षाशास्त्र की श्रेणियों, पैटर्न, सिद्धांतों, अवधारणाओं में व्यक्त वैज्ञानिक सामान्यीकरण;
• * जिन परिकल्पनाओं को व्यावहारिक सत्यापन की आवश्यकता है;
• *सैन्य-शैक्षणिक वास्तविकता के अनुसंधान के तरीके;
• * सैन्य सेवा के नैतिक मूल्यों की प्रणाली।

सैन्य शिक्षाशास्त्र अन्य विज्ञानों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।मानविकी और सामाजिक विज्ञान के डेटा एक व्यक्ति और एक टीम को एक वस्तु और प्रभाव और बातचीत के विषय के रूप में समग्र दृष्टिकोण प्राप्त करना संभव बनाते हैं। प्राकृतिक विज्ञानों के अध्ययन से मनुष्य के जैविक सार की जानकारी मिलती है। वैज्ञानिक-तकनीकी और सैन्य-वैज्ञानिक ज्ञान का व्यावहारिक उपयोग सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके तत्वों को मॉडल करना संभव बनाता है।

सैन्य शिक्षाशास्त्र निश्चित रूप से संचालित होता है श्रेणियाँ;मुख्य हैं:

• *सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया -कमांडरों, कर्मचारियों, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों, सार्वजनिक संगठनों की शैक्षिक गतिविधियों की उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रणाली सैनिकों और सैन्य टीमों को उनके गंतव्य के अनुसार कार्यों के लिए तैयार करने के लिए;
• *सैन्य कर्मियों की शिक्षाएक सैनिक के व्यक्तित्व के विकास, उसके गुणों, दृष्टिकोण, विचारों, विश्वासों, व्यवहार के तरीकों पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की प्रक्रिया और परिणाम;
• *सैन्य प्रशिक्षण -छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण में कमांडरों (प्रमुखों) और अधीनस्थों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया;
• *सेना का विकासमात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के संचय की प्रक्रिया, एक सैनिक की मानसिक, बौद्धिक, शारीरिक, व्यावसायिक गतिविधि और उसके संबंधित गुणों के कार्यात्मक सुधार;
• *सैन्य कर्मियों का मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण -सैन्य पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए सैन्य कर्मियों की मानसिक स्थिरता और तत्परता का गठन;
• *सैन्य शिक्षा -वैज्ञानिक ज्ञान और सैन्य पेशेवर कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करने वाले सैन्य कर्मियों की प्रक्रिया और परिणाम, आधिकारिक कर्तव्यों के सफल प्रदर्शन और समाज में जीवन के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण।

सैन्य शिक्षाशास्त्र में नामित लोगों के अलावा, ऐसी श्रेणियों का उपयोग एक अधिकारी की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति, आत्म-शिक्षा, सैन्य कर्मियों की आत्म-शिक्षा आदि के रूप में किया जाता है।

एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र निम्नलिखित का निर्णय करता है: कार्य:

• *सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, संरचना, कार्यों की पड़ताल करता है;
• *सैन्य शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन और सुधार की समस्याओं का पता लगाता है;
• * सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों और सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों को प्रभावित करने के तरीकों को विकसित करता है;
• *सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया और सैन्य सेवा के मानवीकरण में योगदान देता है;
• * सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की सामग्री और प्रौद्योगिकी की पुष्टि करता है;
• *सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रकट करता है और सिद्धांतों को तैयार करता है;
• * सैनिकों के प्रकार और शाखाओं की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सैनिकों के प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक तैयारी की पद्धति की पुष्टि करता है;
• * सैन्य कर्मियों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की सामग्री और कार्यप्रणाली विकसित करता है;
• * एक सैन्य शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताओं और सामग्री और उसकी शैक्षणिक संस्कृति और कौशल के गठन और विकास के तरीकों का पता लगाता है;
• * सैन्य-शैक्षणिक अनुसंधान, सामान्यीकरण, प्रसार और प्रशिक्षण और शिक्षा में उन्नत अनुभव के कार्यान्वयन के लिए एक पद्धति विकसित करता है;
• *रचनात्मक उपयोग के लिए वैज्ञानिक सलाह देता है ऐतिहासिक विरासतसैन्य शिक्षाशास्त्र।

सैन्य शिक्षाशास्त्र के कार्यों का समाधान मुख्य रूप से कजाकिस्तान गणराज्य के सशस्त्र बलों की युद्ध शक्ति को मजबूत करने, कमांडरों (प्रमुखों) के बीच आधुनिक शैक्षणिक सोच के गठन के हितों में मानव कारक को सक्रिय करने के तरीकों की खोज से जुड़ा है। , कानून, व्यवस्था और सैन्य अनुशासन के उल्लंघन का मुकाबला करने के लिए कार्यात्मक कर्तव्यों के गुणात्मक कार्यान्वयन के लिए रचनात्मकता, सामंजस्य, आपसी मांग और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के माहौल की सैन्य टीमों का निर्माण। सैन्य शिक्षाशास्त्र अधिकारी

एक अधिकारी द्वारा आधिकारिक कर्तव्यों का प्रदर्शन कई शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन से जुड़ा होता है।

सबसे पहले, अधिकारी लगे हुए हैं शिक्षा, अधीनस्थों का प्रशिक्षण,उनके सैन्य कौशल में सुधार, युद्ध प्रशिक्षण। अपने अधीनस्थों के प्रत्यक्ष पर्यवेक्षक के रूप में, वह इसके लिए जिम्मेदार है शिक्षा, सैन्य कर्मियों में गुणों का निर्माणमातृभूमि के रक्षक, कानूनों, चार्टरों की आवश्यकताओं का उनका पालन, उनके बौद्धिक और शारीरिक गुणों का विकास।अलावा, अधिकारी अधीनस्थों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने के अभ्यास में पताका (मिडशिपमेन), सार्जेंट (जूनियर कमांडर) को प्रशिक्षित करता है, उनकी शैक्षणिक गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करता है।

ये प्रावधान रूसी संघ के सशस्त्र बलों की आंतरिक सेवा के चार्टर के प्रासंगिक लेखों में निहित हैं और दैनिक गतिविधियों में कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य हैं।

सैन्य पेशेवर गतिविधि की प्रभावशीलता काफी हद तक इस तथ्य से निर्धारित होती है कि एक अधिकारी - एक सैन्य दल के प्रमुख - के पास सैन्य शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होती हैं।

शैक्षणिक ज्ञान एक अधिकारी को इसकी अनुमति देता है:

• * अधीनस्थों की लड़ाकू गतिविधियों को कुशलता से व्यवस्थित करें, आवश्यक स्तर पर यूनिट की लड़ाई और लामबंदी की तत्परता बनाए रखें;
• *सफलतापूर्वक मुकाबला प्रशिक्षण का प्रबंधन करें, कर्मियों को व्यवस्थित रूप से प्रशिक्षित करें;
• * यूनिट में शैक्षिक कार्य को उत्पादक रूप से करना, सैन्य कर्मियों को नैतिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता को पितृभूमि की रक्षा के लिए शिक्षित करना, आरएफ सशस्त्र बलों से संबंधित गर्व और जिम्मेदारी;
• * मजबूत सैन्य अनुशासन बनाए रखने के लिए गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करना, यूनिट की सैन्य टीम को रैली करना;
• * अधीनस्थ इकाई में आंतरिक व्यवस्था का कड़ाई से पालन सुनिश्चित करना, दैनिक क्रम में सेवा के लिए व्यापक प्रशिक्षण आयोजित करना और संचालित करना;
• * अधीनस्थ कर्मियों के साथ काम करने की सलाह दी जाती है, उन्हें पेशेवर ज्ञान और कार्यप्रणाली कौशल में सुधार के लिए आवश्यक सहायता प्रदान करें;
• * इकाई के व्यक्तिगत पेशेवर प्रशिक्षण और प्रबंधन विधियों में प्रभावी ढंग से सुधार;
• * सैन्य कर्मियों से निपटने में मानवीय दृष्टिकोण का प्रयोग करें।

कमांडर (प्रमुख) के शैक्षणिक ज्ञान, उनके कौशल, प्रशिक्षण में कौशल और कर्मियों की शिक्षा में लगातार सुधार होना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि शैक्षणिक प्रभावों (सैन्य कर्मियों और सैन्य कर्मियों) की वस्तु लगातार बदल रही है, विकसित हो रही है और तेजी से (आधुनिक दृष्टिकोण के अनुसार) को शैक्षणिक बातचीत के विषयों में से एक माना जाता है। इसके अलावा, जिन परिस्थितियों में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की जाती है, वे भी बदल रहे हैं।

कजाकिस्तान गणराज्य के सशस्त्र बलों में सैन्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के ज्ञान के साथ अधिकारियों को लैस करने की एक प्रणाली है। इसके मुख्य तत्व:

• * सैन्य स्कूलों में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का अध्ययन;
• *कमांड प्रशिक्षण प्रणाली में कक्षाएं, मुख्य रूप से सार्वजनिक और राज्य प्रशिक्षण में;
• *विशेष रूप से आयोजित कार्यप्रणाली बैठकें और अधिकारियों के साथ कक्षाएं;
• * सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन में अधिकारियों के व्यावहारिक कार्य का विश्लेषण, निरीक्षण और कक्षाओं के नियंत्रण के दौरान अधीनस्थों के साथ संवाद करने का अनुभव;
• * अधीनस्थों के प्रशिक्षण और शिक्षा में अधिकारियों के अनुभव का आदान-प्रदान, सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना;
• * मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने, प्रशिक्षण और शिक्षा के कौशल और क्षमताओं में सुधार करने के लिए अधिकारियों का स्वतंत्र कार्य;
• * पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, प्रशिक्षण केंद्रों में उन्नत प्रशिक्षण, पाठ्यक्रमों के दौरान अधिकारियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में सुधार।

इस तरह,सैन्य शिक्षाशास्त्र की सैद्धांतिक नींव का गहरा ज्ञान, और व्यावहारिक गतिविधियों में उनका कुशल उपयोग, अधिकारी को सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से और कुशलता से व्यवस्थित करने, अधीनस्थों को प्रशिक्षित और शिक्षित करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक विज्ञान सशस्त्र बलों के जीवन और गतिविधियों में, सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के पैटर्न के अध्ययन और कार्यान्वयन में और अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण में एक विशेष स्थान रखता है।

इस अध्याय में, सैन्य शिक्षाशास्त्र को शिक्षाशास्त्र की एक शाखा के रूप में माना जाता है, इसका सार, सामग्री, विशेषताएं, कार्य, तरीके, मुख्य श्रेणियां प्रकट होती हैं।

एक विशिष्ट सामाजिक घटना के रूप में सेना के उद्भव के बाद से, सैन्य गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक कर्मियों का प्रशिक्षण और शिक्षा रहा है। संक्षेप में, यह व्यावहारिक सैन्य शिक्षाशास्त्र है - लड़ाकू अभियानों के सफल संचालन के लिए सैनिकों को तैयार करने का एक आवश्यक, अनिवार्य साधन।

प्रारंभ में, सैन्य शिक्षाशास्त्र कमांडरों और अधीनस्थों की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में उभरा। समय के साथ, योद्धाओं के प्रशिक्षण और शिक्षा के बारे में ज्ञान जमा हुआ, जो पीढ़ी से पीढ़ी तक किंवदंतियों, उपदेशों, कहावतों और कहावतों के रूप में पारित हुए। जैसे-जैसे सैन्य मामले अधिक जटिल होते जाते हैं, विशेष रूप से राज्यों के गठन के युग में, अपेक्षाकृत कई नियमित सेनाओं का निर्माण, सैन्य शैक्षणिक विचार और विकसित होता है। प्रासंगिक अनुभव निर्देश, मैनुअल, चार्टर, आदेश और अन्य लिखित स्रोतों में परिलक्षित होता है। इसमें एक महत्वपूर्ण योगदान पीटर I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov द्वारा किया गया था।

XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। सैन्य शिक्षाशास्त्र एक स्वतंत्र वैज्ञानिक शाखा के रूप में आकार लेना शुरू कर देता है। एम। वी। फ्रुंज़े, एम। एन। तुखचेवस्की, आई। ई। याकिर के कार्यों, नागरिक और महान देशभक्तिपूर्ण युद्धों के दौरान सैनिकों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने का अनुभव, जिस आधार पर आधुनिक सैन्य शिक्षाशास्त्र का गठन किया गया था। इसके विकास को A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov , V. I. Khalzov और अन्य द्वारा बढ़ावा दिया गया था।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया- यह कमांडरों, मुख्यालयों, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों, सैनिकों और सैन्य टीमों को कार्रवाई के लिए तैयार करने के लिए सार्वजनिक संगठनों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रणाली है।

शांतिकाल में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य उद्देश्य- सैन्य इकाइयों और सबयूनिट्स की उच्च लड़ाकू तत्परता बनाए रखना, युद्ध प्रशिक्षण कार्यों का उनका सफल समाधान।

संक्षेप में, यह एक सामाजिक प्रक्रिया है जिसे पितृभूमि की रक्षा पर रूसी संघ के संविधान के प्रावधानों को लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, रक्षा मुद्दों पर वर्तमान कानून और देश की रक्षा क्षमता को मजबूत करने और बनाए रखने की आवश्यकता पर राज्य अधिकारियों की अन्य आवश्यकताएं। विश्वसनीय, उचित पर्याप्तता के स्तर पर। सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और दिशा सैन्य सिद्धांत, राज्य की घरेलू और विदेश नीति और सैन्य मामलों के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य- मातृभूमि की सशस्त्र रक्षा के लिए मयूर और युद्धकाल में उन्हें सौंपे गए कार्यों के सफल समाधान के लिए सैन्य कर्मियों और सैन्य समूहों की व्यापक तत्परता सुनिश्चित करना। सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य प्रत्येक सैनिक और सैन्य टीम में उच्च युद्ध, नैतिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुणों को बनाना और मजबूत करना है और इस आधार पर, किसी भी परिस्थिति में जीतने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ, युद्ध कौशल, आध्यात्मिक सहनशक्ति विकसित करना है। .

यह लक्ष्य एक प्रणाली के रूप में सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज को निर्धारित करता है: संरचनात्मक घटकों के एक सेट के रूप में जो एक दूसरे के साथ और एक सबयूनिट, यूनिट (मुकाबला तत्परता रखरखाव प्रणाली, कमांड और कंट्रोल सिस्टम) के जीवन की अन्य प्रणालियों के साथ जुड़े हुए हैं। रसद प्रणाली, आदि)।

एक प्रणाली के रूप में सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य संरचनात्मक घटक इस प्रकार हैं:

• *सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य;
• * सामग्री संरचना;
• *संगठनात्मक संरचना;
• *इस प्रक्रिया के विषय और वस्तुएँ।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यअपने उद्देश्य से निर्धारित और इसे प्राप्त करने के उद्देश्य से। प्राथमिकता वाले कार्यों में शामिल हैं:

• 1) एक नागरिक और एक पेशेवर सैनिक के रूप में एक सैनिक का उद्देश्यपूर्ण गठन;
• 2) सैन्य कर्मियों को सैन्य, सामाजिक, तकनीकी, पेशेवर ज्ञान और प्रदर्शन गुणों की एक प्रणाली के साथ लैस करना जो किसी भी स्थिति में प्रभावी व्यावहारिक कार्रवाई सुनिश्चित करते हैं;
• 3) प्रत्येक सैनिक की आध्यात्मिक शक्तियों, बौद्धिक और शारीरिक गुणों का उद्देश्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करना;
• 4) कर्मियों की भावनात्मक और अस्थिर स्थिरता का विकास, सैन्य सेवा की कठिनाइयों को दूर करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, आधुनिक युद्ध के माहौल में कार्य करने के लिए;
• 5) चालक दल, सबयूनिट्स और इकाइयों के समग्र समन्वय का कार्यान्वयन, सैन्य सामूहिकता में वैधानिक आदेश का रखरखाव, सैन्य कर्मियों के बीच विश्वास के संबंधों का निर्माण, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता, सैन्य साझेदारी और दोस्ती।

संगठनात्मक सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल हैं:

• * विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण - युद्ध, सार्वजनिक-राज्य, आदि, मुख्य रूप से प्रशिक्षण सत्रों के दौरान लागू किए गए;
• *सेवा के शैक्षणिक पहलू-मुकाबला, सामाजिक और अन्य गतिविधियां;
• *शैक्षिक, सांस्कृतिक, अवकाश और खेल गतिविधियां।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य इसके विषयों और वस्तुओं की परस्पर और अन्योन्याश्रित गतिविधि को निर्धारित करते हैं।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयकमांडर, कर्मचारी, शैक्षिक संरचनाओं के अधिकारी, शैक्षिक कार्यकर्ता, लड़ाकू दल के प्रमुख विशेषज्ञ, पताका, सार्जेंट और सार्वजनिक संगठन बोलते हैं।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन में, निर्णायक भूमिका सबयूनिट (यूनिट) कमांडर की होती है। कर्मियों का प्रत्यक्ष प्रमुख होने के नाते, वह अपने जीवन और गतिविधियों के सभी पहलुओं के लिए और तदनुसार, सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति और गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया की वस्तुएं(पारंपरिक अर्थों में) सभी सैन्य कर्मी और सैन्य समूह बन जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विषय-विषय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, एक इकाई, इकाई, शैक्षणिक संस्थान के सभी सैनिक सैन्य-शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।

सैन्य सेवा की शर्तों में विशेष महत्व का एक सैन्य दल के रूप में शैक्षणिक प्रभाव की ऐसी वस्तु है। इस संबंध में, कमांडरों (प्रमुखों) को प्रत्येक विशिष्ट टीम के मनोविज्ञान की ख़ासियत का अध्ययन करने और सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने के लिए अपने प्रयासों को कुशलता से निर्देशित करने की आवश्यकता होती है।