Характеристика за ученик на училище е един от най-важните психологически и педагогически документи, чието съставяне е уместно: както при промяна на мястото на обучение, така и за представяне като препоръка на различни органи.

Иванов Александър учи в Държавна институция "Средно училище № 19" в Свердловск от първи клас. Ученикът е с добро физическо и психическо развитие. Отговорен и трудолюбив. Квалифициран самостоятелна работа. Умее да сравнява, анализира, ясно да изразява мислите си.

През 8-та година на обучение Александър се премества в класа на математическия профил. Предпочита предмети от хуманитарния цикъл, обича историята и правото.

Александър спазва училищния режим и установените правила за поведение. Не пропуска час без причина.

Основни черти на характера:спокоен, уравновесен, избягва конфликтите.

Всички инструкции се изпълняват безусловно и отговорно. Участва активно в училищните дейности.

Няма лоши навици.

Работлив е, притежава необходимите трудови умения, точен и точен в работата си. Уверен в себе си, преценява точно собствените си възможности, стреми се към успех, превъзходство, решителен, упорит.

Различава се във възпитанието, скромността. Тактичен, приятелски настроен. Сприятелява се със съученици. Много задължително, притеснения за резултата от заданието. Ползва се от авторитет.

Родителите се интересуват от успеха на детето си. Постоянно общувайте с класния ръководител. Те оказват всякаква възможна помощ в живота на класа.

Характеристика на военната служба за положителен студент

Шишкин Игор учи в Държавната институция на Руската федерация "ПСОШ № 17" в Псков от 1 клас. През всичките години на обучение спазва правилата за вътрешния ред, не нарушава дисциплината в уроците. Учи основно за "4" клас. Има математическо мислене.

Интелектуално развит, начетен, има богат речников запас. Умее да подрежда материала в логическа последователност, да анализира и прави изводи.

Постоянно се усъвършенства, като се подготвя за уроците, той използва допълнителна литература, разширявайки багажа на собствените си знания отвъд училищна програма.

Изпълнителен, отговорен подход към изпълнението на задачата. Различава се по изобретателност, ерудиран, не се поддава на влиянието на други хора, независим.

Има заложби на лидер, е пример за съучениците, никога не им отказва да им помогне. Комуникативен, тактичен в общуването. Адекватен на критика.

То има добро нивофизическа тренировка. Участва в множество ученически и извънучилищни спортни състезания. Няма лоши навици.

Игор живее с баща си, майка си и по-големия си брат. Положителният микроклимат на семейството влияе благоприятно на момчето. Родителите не са безразлични към съдбата на Игор, те постоянно се интересуват от неговия успех.

Характеристиката се дава за представяне във военната служба за регистрация и вписване.

Пример за положителна характеристика за момиче - ученичка

Бокова Виктория учи в Държавната институция "РШ № 18" в Рязан от 1 клас. През годините на обучение тя се показа като активен, общителен ученик с високо интелектуално ниво и се справя с всички учебни дисциплини. Проявява интерес към точни наукии уроци по физическо развитие. Учене извън училище английски езикобича да рисува.

Виктория има широк кръгозор, обича да чете. Умее да изразява собственото си мнение, ясно формулира мислите си. Винаги фокусиран върху извършваната дейност, но лесно може да превключи към друга задача. Беше отбелязан висок темп на развитие учебна програмаи лекотата, с която момичето възпроизвежда придобитите знания.

Тя спазва всички правила на училищния режим, не пропуска уроци без причина. Заема поста помощник на президента на училището, член е на ученическия парламент и Училищния съвет. Мечтае да стане следовател.

През целия период на обучение тя активно участва в класни и училищни събития.

Виктория е проактивна, често действа като организатор. Отзивчив, трудолюбив, общителен, рядко в лошо настроение. Честна, знае как да защитава своите убеждения, винаги постига положителен резултат. приятелски настроен, има лидерски умениякоето й позволява да заеме водещи роли в студентския екип.

Активно спортува в танцовия състав. Наличието на лоши навици не се забелязва.

Родителите подхождат с цялата отговорност към възпитанието на дъщеря си. Идват на училище при поискване.

Готова характеристика за ученик със средни способности

Рябчиков Владислав учи в Държавната институция "ОСОШ № 5" в град Орел от 7 клас. Бяха отбелязани средни способности при усвояване на учебната програма.

Не е активен в клас. Не проявява нужен интерес към ученето, разкрива уменията си само под постоянен надзор от учители.

Периодично изпълнява домашни задачи. Предпочитание се дава на изучаването на история. Трудно се дават предмети от природоматематическия цикъл. Той чете малко, следователно има недостатъчно речников запас. Често разсеян, не може да се концентрира върху възложената му задача.

Притежава основни трудови умения, но е неактивен и затова рядко ги използва. Той практически не участва в културни събития, позовавайки се на заетостта си.

Не винаги честен.Не се ползва с доверие сред връстници и възрастни. Може да ви разочарова.

Физическо развитиеВладислав е добър. Той се занимава с колоездене. Той стана бронзов медалист от Областното първенство. Той е любител на футбола.

В диалог със съученици и учители Владислав е сдържан и учтив. По време на спор той може да бъде импулсивен, емоционален и упорит. Склонен към независимост.

Той е дружелюбно момче и затова поддържа приятелски отношения с повечето си съученици.

Родителите на Владислав активно отглеждат детето и допринасят за неговото развитие, опитвайки се да променят ситуацията с академичното представяне на сина си. Винаги поддържайте контакт с ръководителя на класа, посещавайте училище.

За ученик с ниско ниво на знания и академичен успех

Корниловски Никита учи в Държавната институция "KSOSh № 2" в Киров от 1 клас. През цялото време, докато учи в училище, той показва такива качества като мързел и безразличие към учебен процес. Не проявява необходимото внимание към предложения учебен материал, разсейва се от странични дейности и игнорира коментарите на учителя. Той се интересува повече от общуването със съученици. Пасивното поведение в класната стая води до лошо академично представяне. Не пише домашни, но е майстор в преписването.

Не пропуска работа без причина.

Проявява известен интерес към хуманитарни теми, обича поезията, историята.

Притежава необходимите трудови умения, но не е достатъчно инициативен, за да ги използва. По-голям приоритет се дава на участието в социални дейности в клас и училище.

Той обича вниманието отвън, изисква уважение към себе си, към своето мнение. В разговор той може да използва нецензурни думи, считайки това за норма на поведение.

Има значително ниво на спортна подготовка, посещава фитнес залата. Не приема вредните навици.

Живее с баща си, майка си и по-малкия си брат, за които много се грижи. Родителите редовно се появяват в училище и общуват с класния ръководител. Те активно се опитват да повишат нивото на знанията на Никита.

Характеристика на ученик от неблагоприятно семейство с лошо поведение

Иля Ключевски учи в Държавната институция LSOSH № 4 в Липецк от 1 клас. Учебният процес не предизвиква интерес у момчето, но заслужава да се отбележи абсолютната посещаемост. Способен да овладее учебен материалв големи обеми, но общата пасивност по време на обучение води до ниско ниво на знания.

Не е взискателен към себе си. Паметта може да се опише като произволно смесена. Ако успеете да го заинтересувате, тогава той се проявява най-добре в точните науки. Стабилността на резултатите е възпрепятствана от липсата на усърдие и усърдие. Той е безразличен към случващото се в класа, бездейства. Не прави домашни. Речта е развита.

Притежава всички необходими трудови умения, но се старае да избягва лични задачи и социални събития.

Той е в добра физическа форма. На аматьорско ниво играе футбол и тенис.

При контакти със съученици и учители той може да прояви агресивност, упоритост, често действията му са импулсивни и твърде емоционални. Недисциплиниран, склонен към независимост, способен да защитава лична гледна точка. Честен.

Системно нарушава правилата за поведение, води се на отчет при социален педагог, многократно е провеждал разговори с училищен психолог.

Не получава уважението, което заслужава от съучениците. Приятел е с ученици, по-млади на възраст, сред тях е лидер.

Забелязан за пушене.

Живее с майка си и сестра си. Майката не се занимава с отглеждане на деца, позовавайки се на заетост. Не посещава училище, избягва общуването с класния ръководител.

Характеристики на труден тийнейджър в полицията от класния ръководител

Григориев Андрей учи в 10-ти клас на ДУ „Средно училище № 13“ в Архангелск от септември 2018 г. За непълен семестър на обучение той се утвърди като злонамерен пропускник. Периодично се появява в класната стая, но се отнася към самото обучение с пълно безразличие. Не прави домашни.

В екипа тийнейджърът общува малко, почти не контактува със съученици, приятелски настроен към децата по-млада възраст. Поради липсата на инициативност и лидерски амбиции той не се опитва да подобри позицията си.

Класният ръководител много често трябва да попълва характеристики на учениците. Този документ е описание на психологическите, социалните и личностните качества на ученика. Съставен е както за нуждите на самото училище, така и за външни потребители. Може да бъде издадено и от директор, директор или психолог на учебното заведение.

Този документ е съставен главно за улесняване на запознаването на нов учител с ученик. Учениците преминават от един клас в друг според учебната програма. В процеса на обучение те трябва да сменят поне двама-трима класни ръководители: при преместване от основно училищев средата, при преминаване към 10 - 11 клас.

Някои учители - тесни специалисти могат да използват този документ, за да подобрят контакта с ученика и да изградят правилно процеса на обучение.

Характеристиката за ученик се предоставя на друго училище (ако има промяна образователни институции), висши и специални учебни заведения, настойничество и защита на правата на децата, участък, полиция, военна регистрация и служба за вписване. Основно изискване към външната характеристика е тя да бъде съставена на официалната бланка на училището и заверена с подпис или печат на директора.

Характеристиките за ученик са три вида в зависимост от съдържанието й: психологическа, педагогическа и психолого-педагогическа.

Как да напиша препоръка за студент

Характеристиката за ученика се съставя в свободна форма. Въпреки това е желателно да се придържате към стандартната му структура. Това е необходимо, за да могат учителите да сравняват характеристиките във времето, да проследяват промените, настъпили в поведението и напредъка на ученика.

Какво трябва да съдържа този документ:

1. В началото на този документ се посочват личните данни на детето: пълно име, неговия клас, възраст. Тук можете да запишете и информация за родителите и националността му.
2. След това трябва да попълните информация за здравето и физическото развитие на ученика.
3. В този раздел класният ръководител трябва да опише атмосферата в семейството на детето, отношенията му с родителите и степента на тяхното влияние върху него.
4. Този параграф от характеристиката е посветен на интересите на детето. Най-добре е да разкажете в него какво обича да прави, какво обича, какви секции и кръгове посещава, информация за хобито му.
5. В този раздел съставителят на характеристиките трябва да опише развитието на интелекта на ученика, съществуващите способности за определени науки, както и предметите, които са най-трудни за ученика. Не забравяйте да посочите неговото представяне.
6. В този подраздел учителят характеризира характеристиките на темперамента и присъствието волеви качестваДетето има.
7. Важен за учителя е параграф, описващ връзката на ученика със съученици, други ученици, както и с други учители.
8. Последният раздел описва нравствени качестваученик да говори за самочувствието си.

Характеристиката за ученика се подписва от класния ръководител и задължително се поставя датата на нейното съставяне.

Психолого-педагогическа характеристика, нейното съставяне

Психолог педагогическа характеристика- Това е най-подробният документ с обективна оценка, който се съставя от учител или психолог за конкретен ученик. Тя е по-стандартизирана, използва се в рамките на училището за изграждане на образователния процес от учителя, а също и като източник на информация за социалния педагог, психолог, лекар и ръководството на училището.

Препоръчително е да не се използва общи фрази, тук ученикът се оценява по предварително зададени показатели. основна характеристикатази характеристика - съдържа максимална информация за учителя, съставянето му не отнема много време и е разбираемо за всеки учител.

Най-добре е да използвате разновидност на тази характеристика - графична психолого-педагогическа карта. Това е скала, в началото и в края на която има противоположни характеристики на ученика. Например „Уча с интерес“ и „Уча без интерес“. Картата е разделена на блокове. Например „Учене“, „Поведение“, „Общуване в семейството“, „Общуване в училище“, „Социална активност“, „Лични качества“. Този документ също ви позволява да оцените степента на развитие на качествата на детето по скала.

Особеността на съставянето на някои характеристики за студенти

Учителят може да напише описание за група ученици. В този случай е необходимо първо да се разделят учениците на групи според академичното представяне, комуникация и т.н. И едва след това да се пристъпи към съставянето му.

За средно и средно училище:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://website/характеристика-на-ученика/

Характеристика за ученик може да се изисква при прехвърляне на ученик в нов образователна институцияили при записване в специализирани кръгове и секции. Какви характеристики трябва да се вземат предвид при съставянето на характеристики за ученици от начални, средни и старши класове.

Характеристика за ученик може да се изисква от органите по настойничество, полицията и PDN, за приемане в друго училище или колеж, във военната служба за регистрация и вписване. И всеки път, когато не искате да измисляте нещо, по-добре е да имате готов шаблон или мостра.

Характеристика на ученик, проба

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученик (завършил) "___" клас MOU "Средно училище №."

Пълно име

Иванов, Иван Дата на раждане) б.б., с местожителство: ( домашен адрес), учи в училище №. 1 клас. Доказал се като прилежен, дисциплиниран, трудолюбив, внимателен ученик). По време на обучението показа ( отличен, добър, задоволителен, незадоволителен) знания за ( заглавие) елементи. Има способността да учи заглавие, хуманитарен, точен) елементи. Проучвания ( според силите си, не в пълна степен на силите си, нуждае се от постоянно наблюдение, не проявява интерес към ученето, учи зле, с повече усърдие можех да уча само за „добър“ и „отличен“). Има произволен ( зрителни, слухови, механични, смесени) памет, ( красиво, добро, бързо, бавно) работи (запаметява учебен материал). Открива ( логично, образно, конкретно, творческо)мислене. Outlook ( широк тесен) реч ( развит, недоразвит). Винаги в час внимателен, активен, безразличен, прави домашни, помага на другари). То има общо развитие. Чете много, интересува се от получаване на нови знания от различни области на науката и културата.

Изпълнението на обществени поръчки включва ( съвестно, небрежно, небрежно). беше избран ( посочете обществена позиция). участва активно ( в Публичен животучилище, клас, в работата на ученическото самоуправление, в културни събития, в спортния живот). беше член ( училищна, градска, областна) олимпиада / състезание / турнир, награден (диплом, почетна грамота, медал). Правила на поведение ( винаги съзнателно изпълнява, изпълнява не винаги, изпълнява по искане на учителя, игнорира, има нарушение на дисциплината, склонен към незаконно поведение).

Здравословното състояние е добро, младежът обича физическо възпитание и спорт. Сгоден ( вид спорт). Спретен, поддържа нещата си в идеален ред.

характер ( скромен, весел, сдържан, уравновесен, разумен, дисциплиниран, независим, податлив на чуждо влияние, импулсивен , общителен, добронамерен, симпатичен, весел, весел. Постоянно анимиран, много активен).Използва ( уважение сред учителите).То има (много приятели, поддържа приятелски отношения с много, има широк кръг от приятели и познати. Винаги охотно влиза в контакт с хора. Ползва се с авторитет сред приятели и съученици).

Води здравословен начин на животживот. Няма лоши навици. ( Любознателен, апатичен, емоционално ярко реагира на житейски явления). в присъди ( независим, несамостоятелен, подчинен на чуждо влияние). (Показва, не проявява загриженост за познати и непознати, безразличен към другите, опитва се да помогне и подкрепи всеки). Е винаги ( внимателно, небрежно) слуша справедлива критика, упорит в коригирането на собствените си недостатъци. Честни по отношение на своите родители, учители, другари. Всичките му действия и думи показват уважение към другите хора..

Възпитан в пълно семейство, където са създадени всички условия за обучение и отдих, непълно семейство, с една майка). Родителите обръщат необходимото внимание на възпитанието на сина си ( не обръщат внимание, пренебрегват образованието, оказват лошо влияние).

Директор

МОУ "Средно училище №."

Класен учител

Как да напиша положителна рецензия за студент?

Първо трябва да разберете каква характеристика на ученика е необходима. Когато описвате неговите психологически качества, по-добре е да потърсите помощ от професионалист - училищен психолог. Той ще проведе специални диагностични изследвания, въз основа на техните резултати ще бъде психологическа картинаученик.

Педагогическата характеристика за ученик от 4 клас се съставя от учителя начално училище. Съдържанието му пряко зависи от целта, за която е съставен. Минималната му дължина е 800-1000 символа, а максималното описание е неограничено. Ако педагогическият профил на ученика е съставен за трета организация, той се съставя на бланката на училището, датата на писане, подписът на учителя и директора на училището са посочени по-долу.

Налични са 72 мостри с различни характеристики

План за съставяне на характеристика за ученик в 9 клас

В зависимост от способностите на ученика, характеристиката може да бъде написана както за успешен, така и за среден ученик. Документът е в свободен стил, но при писането му трябва да се спазват някои изисквания, а именно спазване на приблизителен план.

Какво трябва да включва характеристика на ученик от 9 клас:

1. Заглавие на документа. Посочена е думата – характеристика. Трябва да се пише с главни букви.
2. Заглавието на документа се изписва във винителен падеж. Включва: името на класа, в който учи характеризираният (например "9А" клас), пълното име на учебното заведение, неговото местоположение (град, област, област), както и пълното име на ученика и дата. на раждане.
3. Главна част. Този раздел трябва да посочи продължителността на обучението, характеризирано в тази институция(например от 1 клас), данни за състава на семейството му (накратко). Освен това задължително се посочва информация за напредъка на ученика и неговата дисциплина, показва се средният резултат по основните предмети. Например, можете да посочите, че детето учи на "4" и "5". В характеристиката на ученик със средни знания и липса на желание за тях, проблеми с дисциплината, това също трябва да бъде посочено. Освен това те посочват дали детето посещава или обратното, не иска да посещава извънкласни дейности, спортни събития.
4. Освен основна информация за обучението и поведението на ученика е желателно да се посочи още:

• Склонностите и интересите на ученика към нещо (музика, четене, кръг KVN и др.)
• Отношение към работа и участие в училищни суботници и класни дежурства
• Физическо развитие и отношение към спорта, участие в спортни събития. При посещение на спортни клубове е необходимо да посочите кои и къде - вътрешноучилищни занятия или спортно училище
• Моралните качества на детето и взаимодействието му със съучениците
• Допълнителни характеристики. Тук можете да изясните отношението на ученика към критиката и дадените му съвети, целенасоченост или липса на такава, емоционален баланс.

5. Длъжностни лица и техните подписи. AT без провале посочен актосъставителят - класният ръководител на характеризирания, както и ръководителят на учебното заведение.

Характеристики на дете в училище, пример

Характеристика

За ученик от 9 "Б" клас

Основен средно училище № 7

Градове Волск, Саратовска област

Василиев Сергей Андреевич

22.04. роден през 1998г

Василиев Сергей учи в училище № 7 от първи клас. Има пълно семейство. Майка - Анна Дмитриевна Василиева (медицинска сестра) баща - Андрей Сергеевич Василев (шофьор на камион). Семейните отношения са уважителни.

Има средни способности за учене, учи предимно на "3" и "4". Може да учи по-добре, но не проявява голям интерес към обучението. Изпълнява изискванията на учителите в класната стая. Сергей е дисциплиниран, не се бие в междучасията и се държи спокойно в клас. При хулиганство в училище и извън него не е забелязано. Уравновесено и адекватно поведение.

Сергей няма интереси извън училище, но посещава спортната секция. Физически развит.

Моралните му качества са формирани в достатъчна степен. Добре развито чувство за чест, благоприличие, дълг и хуманизъм. С удоволствие помага на по-млади и изоставащи другари, помага на майка си да се грижи за малката си сестра.

Има приятели сред съучениците, не е в конфликт. Умее да работи в екип. Правилно отговаря на критиките, както на учители, така и на съученици, слуша съвети, трезво оценява способностите си.

Класен ръководител (подпис) Петрова Т.В.

Директор на училище (подпис) Иванов А.А.

Характеристики на съставяне на характеристики за ученик от началното училище

Характеристиката за ученик в началното училище трябва да съдържа информация за основните психологически и личностни чертиученик. Учителят трябва да се опитва да избягва пристрастия и да дава само обективна оценка на личността на ученика. Правилно съставената характеристика за ученик в началното училище е особено важна на етапа на завършване на основното училище, тъй като ще позволи на учителите от средното ниво да имат представа за новите ученици: техните типове личност, черти на характера и поведенчески характеристики. Следователно характеристиката за ученик от 4 клас трябва да бъде по-обемна и подробна от характеристиката за ученик от 1 клас.

Характеристика за ученик в началното училище може да има следните точки:

1. Главна информацияза ученика (трите имена, клас, възраст, националност, колко пълни годиниотглеждани в пълно или непълно семейство).
2. Характеристики на физическото развитие на ученика (съответствие на физическото развитие с физиологичната възраст, здравословно състояние).
3. Информация за родителите и други членове на семейството (в допълнение към общата информация може да включва налични данни за характеристиките на отглеждането на дете в семейството, отношението на самото дете към неговите роднини).
4. Общообразователни умения и способности (кои учебни предмети са най-интересни за ученика, по кои предмети изпитва затруднения и възможни причини за това; ниво интелектуално развитие, способност за анализиране, обобщаване, класифициране на получената информация; колко внимателен е ученикът, дали може да концентрира вниманието си върху конкретна задача за дълго време).
5. Анализ на емоционалното развитие на ученика (вид на неговия темперамент, състояние нервна система, устойчивост на стрес).
6. Роля в класа (какво е отношението на ученика към класа и членовете на класния екип към него, разбирането на учениците за своето място в класната среда; способността да вземат самостоятелни решения, да поемат инициатива, да избират приятели ).
7. Самочувствие (опишете нивото на самочувствие на ученика, предложете възможни успехи и постижения в академичния живот).
8. Добро възпитание (какви морални и етични качества са възпитани в ученика и върху какво още трябва да се работи).
9. Заключение на учителя за готовността на ученика за преход към средното училище.

Характеристики на ученик от средната класа

Учениците от средното училище имат повече различни предметии, следователно, различни учители. Освен това учителите могат да се сменят от клас в клас. И, разбира се, добре написана характеристика на ученик може да помогне на нов учител да установи контакт с ученика (класа). Освен това, имайки представа за лични качестваедин или друг ученик, за учителя ще бъде по-лесно да направи план за по-нататък педагогическа работаи форма оптимални условияза развитие на класната стая. Разбира се, характеристиката за ученик от 5 клас и характеристиката за ученик от 9 клас ще бъдат малко по-различни една от друга, но въпреки това планът за тяхното съставяне ще бъде идентичен.

Характеристика за ученик от средно училище може да съдържа следните елементи:

1. Информация за ученика (трите имена, възраст, състав на семейството, клас, родители).
2. Физическото състояние и нивото на здраве на ученика (към коя здравна група принадлежи, дали посещава спорт, дали има лоши навици).
3. В какви условия се отглежда ученикът (социалният статус на семейството, подробна информация за родителите, тяхното образование и месторабота, какъв тип образование преобладава в семейството, какво е отношението на ученика към членовете на семейството).
4. Интереси (от какво се интересува особено ученикът в рамките на училищната програма и извънкласните дейности, степента на стабилност на интересите).
5. Общо развитие (нивото на интелектуално развитие на ученика. Характеристики на паметта, способността да се помни информация и да се възпроизвежда в точното време. Мислене, развитие логично мислене, умения за разсъждение. Добре ли е развита способността за концентрация и способността за бързо превключване от един предмет на друг? Съответства ли развитието на речта на възрастта на ученика, колко високо е нивото на речевата култура и колко широк е речниковият запас).
6. Емоционалност (устойчива или не) емоционално състояниеученик, развита ли е способността да контролира и сдържа емоциите си, каква реакция има ученикът в стресови ситуации).
7. Взаимодействие с екипа на класа (Отношение на ученика към класа и неговите членове, ученици от противоположния пол, класен ръководител, учители. Как класът се отнася към ученика? Заема ли активна или пасивна позиция в живота на класа) ?).
8. Саморазвитие (знае ли ученикът как да си постави цел и да я постигне, способен ли е да взема самостоятелни решения, да оценява реалистично себе си и своите възможности).
9. Образование (за характеризиране на нивото на морално, гражданско-патриотично, етично възпитание).
10. Заключение (обобщение и препоръки).

Характеристики на съставяне на характеристика за ученик в гимназията

Характеристика за гимназист е вид окончателна характеристика за периода на обучение в училище, където към личните качества се добавя описание на специални способности и професионални наклонности. Характеристиката за гимназист е предназначена да помогне при определяне на подходящата професия и университет за гимназист.

Характеристика за ученик в гимназията може да съдържа горните елементи:

1. Склонност на ученика към хуманитарни науки или математика, посещаване на избираеми предмети, допълнителни часове, участие в олимпиади, заети места, насърчаване.
2. Способността на ученика самостоятелно да определя избора на професия, адекватно оценявайки своите умствени и физически способности.
3. Способността да се разсъждава, да се вземат самостоятелни решения и да се носи отговорност за последствията от тях.

Характеристики на среден ученик от 1 клас

Когато пишете характеристика за ученик от 1 клас, трябва да се придържате към горния план, но в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт се добавя характеристиката Подробно описаниеразвитие на образователни дейности по всеки предмет, универсални образователни дейности и метапредметни дейности. Освен това е желателно да се опише контролната функция на родителите.

Характеристики на ученик от 1 клас

година на раждане

адрес

Пълното име учи в нашето училище от 1.09.2014 г. Ходих на детска градина.

Пълното име е отгледано в пълно финансово осигурено семейство. Родителите контролират обучението на сина си, помагат му много добре в образователната му дейност. Семейството е много приятелско. Родителите винаги присъстват на родителските срещи, винаги отговарят на нуждите на учителя.

Формиране на универсални учебни дейности: мотивация за ученена високо ниво самочувствието е леко подценено, учебни дейностидобре оформен, ученикът умее да поставя образователни цели и да ги постига, мисленето е добре развито, активен в дискусии, защитава своята гледна точка.

Формиране на мета-предметни действия (UUD): сложната крайна работа беше направена перфектно, много компетентно и точно.

Образователна дейност: почти всички предмети се дават лесно, детето е много любознателно.

Пълното име е много добре възпитан, възпитан, дисциплиниран. Пълното име е много спретнато и скромно. Отношенията в класа са добри. Обича да участва в различни дейности. Отнасяйте се с уважение към учителите и възрастните.

По време на уроците обикновено слуша внимателно обясненията на учителя, може да се разсейва, но това се случва рядко.

Характеристики на среден ученик от 4 клас

Характеристика за ученик от 4 клас, като правило, се пише в края на основното училище и е необходима за прехвърляне към средното ниво. Характеристиката трябва да е обективна, да помага на новия класен ръководител да установи контакт с детето и да вземе предвид всички негови характеристики. Пише се и по план.

Пример за кратко описание

Характеристики на ученик от 4 клас

година на раждане

адрес

Пълното име учи в нашето училище от 2-ри клас. Не е ходил на детска градина.

Семейството е непълно. Две деца в семейството, отгледани от баща. Семейството е финансово обезпечено. Баба помага в отглеждането на децата.

Пълното име има 2 здравна група. Няма хронични заболявания и отклонения във физическото развитие. Към края на 4-ти клас зрението ми се влоши малко.

FIO има висока мотивация за учене, много е точен и трудолюбив. Във 2-ри клас беше отличник, сега учи за "4" и "5". Особено забележими са постиженията в хуманитарните науки.

Вниманието и паметта са много добре развити. Лесно запомня учебен материал, знае как да анализира информация.

Активността в уроците е над средната.

Пълно име е дисциплиниран, много прилежен, има обективно самочувствие.

Пълното име в почивките е много мобилно, общително, не е конфликтно.

Той обича да фантазира, винаги се стреми да бъде в центъра на нещата. Опитва се да помага на приятели и роднини, няма да откаже помощ на непознати.

Занимава се с бални танци и музика. FIO обича да композира кратки историии приказки.

Характеристика на пропуснал ученик

Характеристика
за ученик от 7 клас на MKOU "Anisimovskaya средно училище"
Иванова Джайрам Федоровна

Иванова Джайрам е родена на 20 септември 1998 г. в град Узикагаш, област Жамбил, област Алмати. Живее в Талменски район, село Анисимово, ул. Кирова, 18. От 1 септември 2007 г. учи в Анисимовската гимназия. В 1 клас е оставена за преквалификация, поставена е диагноза умствена изостаналост. В 7 клас е имала тримесечни незадоволителни оценки по физика, информатика, техника и физическо възпитание.
Той е отгледан в пълно голямо семейство от майка си Иванова Светлана Константиновна и втория баща Матюшко Андрей Василиевич. Джайрам има една по-малка сестра и двама по-малки братя.
Преминава бързо от радост към тъга без видима причина; има неподходяща промяна в настроението.
Джайрам, вероятно поради често пропускане на уроци, недостатъчна домашна подготовка, има големи пропуски в знанията по много предмети. Мотивацията за учене е слаба. Вниманието в урока е нестабилно, често забравя тетрадки, химикалки. По правило не проявява интерес към придобиване на нови знания. Бавно и трудно фокусира вниманието си върху уроците. Допуска много грешки поради невнимание и не ги забелязва при проверка. Не е организирано. Не знае как да разпредели работата си във времето, губи време напразно.
Джайрам често не си пише домашните, разсейва се в час, нарушава дисциплината, пречи на работата на другите ученици в клас и крие дневника си. Той не реагира правилно на коментарите на учителите или отговаря с грубост, псувни. Често пропуска уроци без основателна причина.За две тримесечия на текущата академична годинапропуснати 198 учебни часа.
Не проявява инициатива социални дейности. Често отказва да участва в обществени дела, опитва се да избегне всяка работа. Често не изпълнява задълженията си за самообслужване (дежурство в училище, дежурство в класната стая, участие в трудови суботници) или действа много небрежно след многократни напомняния.
По природа момичето е затворено, упорито, склонно към лъжи. Джайрам не контролира добре чувствата си, лесно изпада в състояние на объркване, депресия. Има повишена емоционална възбудимост, склонност към бурни емоционални прояви. Почти винаги действа необмислено, недостатъчно внимателно се контролира. Често неспособен да потисне нежеланите емоции, има случаи на нецензурен език. Винаги суров, необуздан както в общуването с връстници, така и с по-възрастните. При кавга обижда други ученици, нагрубява, използва физическа сила.
Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки, не прави нищо, за да ги поправи. Нарушава правилата на училището. Отказва да изпълни исканията на учителите. Оказва негативно влияние върху съучениците.
Не се ползва с авторитет в класната стая.
Въпреки че Джайрам е труден тийнейджър, майка й, въпреки многократните покани, не отказа да посещава училище. Джайрам не иска да общува с майка си, в момента не живее вкъщи поради кавга с майка си. Майката вече не може да влияе на дъщеря си.

Директор на училището: T.A. Ешкин

Класен ръководител: А.В. Бойко

19.01.15 година

Пример: Психолого-педагогическа характеристика на ученик

Пример за психологически и педагогически характеристики на ученик:

Материалът за написване на психолого-педагогическата характеристика е събран в периода от 11.04.2011 г. до 07.05.2011 г. В процеса на събиране на материал са използвани следните методи: наблюдение по време на учебни сесии, по време на почивки; разговор с ученика, класния ръководител и други ученици от класа, учителя по предмета; тестване; изучаване на класното списание, лични дела.

1. Обща информация за ученика

Иванов Андрей Александрович - ученик от 6 "Б" клас на СОУ № 10 на град Н. Роден е на 31 май 1999 г. Според резултатите от медицински преглед е включен в 1-ва здравна група. Медицинската група по физическа култура е основната. Медицински работници дадоха препоръки за втвърдяване.

2. Условия за семейно образование

Семейството, в което живее Андрей Иванов, е пълно по състав. Баща - Александър Александрович Иванов - работи за ... Майка - Елена Михайловна Иванова - учител в ... В разговор с класния ръководител се оказа, че психологическата обстановка в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля за пълното развитие на момчето. Родителите обръщат достатъчно внимание на образованието на сина си, ако е необходимо, помагат при подготовката на домашните.

За Андрей са създадени всички условия за нормално развитие. Момчето има място за уединение - собствена стая, където спокойно може да си пише домашните.

От отговорите на въпросника, предоставен на Андрей, се оказа, че момчето има и домакински задължения: отиде до магазина, мие чинии, изхвърля боклука, момчето особено обича да полива цветята.

Това показва, че родителите възпитават в сина си старание, точност, любов към реда.

Според класенРодителите на Андрей Иванов посещават редовно родителските срещи и участват в социалния живот на училището. Те също се интересуват от успеха на сина си, консултират се с класния ръководител относно възпитанието, развитието на определени наклонности на Андрей. Също така е важно родителите на момчето редовно да преглеждат дневника, да се подписват навреме, да реагират на записи в дневника, което показва отговорност и активна родителска позиция.

3. Учебни дейности на ученика

Първото нещо, което трябва да се отбележи, след като наблюдаваме Андрей Иванов, е добросъвестното му отношение към ученето. Него високо нивоВнимание: забелязва грешки, допуснати от учениците при изпълнение на задачи на дъската, бързо отговаря на въпроси по време на устна работа. Момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира го и го анализира.

Андрей има добър успех по всички предмети. Любимите предмети са следните: математика, информатика, беларуски и руски език, беларуска и руска литература. Общ общ успехпо всички предмети е 8,3 точки.

Иванов Андрей е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, като винаги вдигат ръка. Въпреки факта, че отговорите на момчето не винаги са правилни, активността му показва усърдие в обучението. Важно е да се отбележи фактът, че Андрей се интересува различни предмети: свързани както с точните, така и с хуманитарните науки. Момчето внимателно прави домашното си, винаги се опитва да отговори на въпросите на учителя. Това може да означава целенасоченост и лидерски качества.

Според самия студент той обича да учи и не е трудно, но в същото време би искал да учи по-добре.

4. Трудова дейност на ученика

Иванов Андрей проявява интерес не само към учебната дейност, а към различни видове извънкласни дейности. Посещава факултатив по информатика и математика, спортна секция (баскетбол), музикална школа. AT свободно времеАндрей също обича да играе компютърни игри или да прекарва времето си на открито с приятели.

Ако на едно момче е поверена обществена задача, то я изпълнява съвестно.

Въпреки факта, че Андрей е само в 6-ти клас, той вече е решил избора на професия: според собствените му думи, в бъдеще момчето мечтае да стане „велик математик“ и би искало „да учи в Италия“.

5. Психологически особеностиученическа личност

В резултат на наблюденията на Андрей беше установено, че той има такива качества на емоционално-волевата сфера като целенасоченост, постоянство, независимост и активност. Преобладаващите типове темперамент са сангвиник (55%) и холерик. Тези типове съответстват на такива характеристики на ученика като висока способност за работа, но в същото време нестабилност в интересите и наклонностите; оптимизъм, общителност, отзивчивост; решителност, енергичност, постоянство; средно ниво на сила на нервните процеси, висок баланс на нервните процеси, много висока подвижност на нервната система.

Методологията за изследване на самочувствието показа, че Андрей има малко надценено самочувствие. Често му липсва търпение. Например, той отговаря много бързо на въпросите на учителите, въпреки че отговорите му не винаги са точни, въпреки че речта на момчето е добре развита. Но Андрей се характеризира със самокритичност: ученикът доста адекватно оценява способностите си, е уверен в себе си.

Въпреки активната позиция на ученика както в образователната, така и в обществената дейност, той се характеризира със скромност, доброта, точност, искреност, отзивчивост. Андрей се притеснява, ако прави грешки и се опитва да ги поправи.

Момчето се справя добре по всички предмети. Но във въпросника той отговори, че любимите му предмети са следните: математика, информатика, беларуски и руски език, беларуска и руска литература.

Ученикът бързо запомня материала, правилно установява връзки между нов и преминат материал, бързо намира правилно правилода изпълни задачата.

Андрю е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, като винаги вдигат ръка.

Момчето е много общително, не влиза в конфликт с никого в класа, има много приятели. Бих искал също да отбележа високата култура на общуване на Андрей: той винаги е учтив, тактичен, уважаващ своите родители, учители, старейшини.

6. Особености на познавателната дейност

Както вече споменахме, Андрей има високо ниво на внимание (винаги забелязва грешки на дъската). Той се отличава със способността своевременно да превключва и разпределя вниманието, което многократно съм забелязвал в уроците по математика и информатика.

Андрей има най-развитите видове памет, като моторно-слухова и комбинирана (коефициентът на памет и при двата вида е 70). Слуховият тип памет е по-слабо развит (коефициентът е 60).

Също така момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира. Андрей има много добре развита реч, в повечето случаи той правилно формулира мислите си. Като цяло нивото на общо умствено развитие е доста високо, в някои ситуации момчето изпреварва връстниците си.

7. Общи психолого-педагогически изводи

1. Характеристики на физическото развитие.
Физическото развитие на детето съответства на възрастовата норма. Тегло 43 кг, ръст 152 см. Тийнейджърът няма зрителни и слухови увреждания. Здравето на детето е отслабено, чести настинки, ТОРС, има хроничен бронхит. Фините двигателни умения са добре развити, момчето рисува добре, лесно борави с малки инструменти и предмети. Методи: анализ на документацията, разговор с детето, класен ръководител, наблюдение, изучаване на рисунки на момчето и бележки в тетрадки.	Според детето честите настинки му пречат да учи в училище, както и да поддържа връзка с приятели в свободното си време. Момченцето има нужда от постоянно наблюдение от лекар, както и от закалителни процедури. Освен това към диетата трябва да се добавят витамини, особено в периода на понижаване на температурния режим.
2. Характеристики на семейната среда.
В допълнение към себе си, семейството на тийнейджър включва: майка, баща и по-голяма сестра. Майка е безработна, стои на борсата по труда. Бащата е квалифициран заварчик, работи за частен предприемач, изпълнява и индивидуални поръчки, всъщност е издръжката на семейството. Майката е най-значимата фигура за един тийнейджър. Нейното мнение е безспорно за него. Момчето много обича майка си и не може да си представи живота без нея. Връзката с бащата е по-малко интимна. Понякога те се превръщат в конфликт. Според славата на класния ръководител майката на Анатоли често пие алкохол, за което е уволнена от предишната си работа. Тя не е омъжена за бащата на тийнейджъра и следователно, законно, момчето не е негов син. Семейството е под вътрешноучилищен контрол. Сестрата на момчето живее отделно от семейството при баба му. Рядко се посещава. Учене в университета. Отношенията между брат и сестра са противоречиви. Трябва да кажа, че сестрата на тийнейджър от първия брак на майка му. Методи: „Семейна рисунка“, „Цвят тест за взаимоотношения”, разговор с дете, класен ръководител.	Положителните аспекти на семейното възпитание на момчето са: силна емоционална връзка между детето и майка му, която се проявява във взаимопомощ, уважение и др. Майка навсякъде и винаги защитава правата на детето си. Отрицателни моменти: конфликтни отношения с бащата, сестрата, консумация на алкохол от майката. Тези аспекти правят детето раздразнително, страх от баща си, желание да промени ситуацията в семейството към по-добро. Според момчето би било по-лесно за него, ако татко отиде някъде завинаги. По този начин съществуващите проблемни отношения в семейството на Анатоли изискват участието на много хора социални институциии специалисти. Трябва да се работи както с родителите на тийнейджъра, така и със самото момче.
3. Връзката на ученика с връстниците.
Момчето в класа има много приятели, според социометричните изследвания той принадлежи към статута на предпочитаните. Повечето му приятели са момчета. Тийнейджърите се третират с пренебрежение към момичетата. С приятелите си Анатолий е отговорен, добронамерен, но понякога играе ролята на "сиво еминентство", решавайки собствените си проблеми за сметка на някои съученици. Благодарение на естествения си ум и изобретателност, момчето е хитро и хитро. Тези качества са отбелязани от класния ръководител и много от съучениците на Анатолий, предимно момичета. В допълнение към приятелите от училище, Анатолий има обширен социален кръг извън училище. Като правило това са момчета, по-възрастни от тийнейджър с 2-4 години. Според Анатолий той се интересува повече от общуването с тях, защото тогава започва да се чувства по-ужасен, по-солиден и значим. Тийнейджърът е впечатлен от вниманието на по-възрастните другари. Методи: социометрия, разговор с класния ръководител, социален педагог, от самите тийнейджъри.	Положението на момчето в отбора е благоприятно. Не се чувства неудобно от позицията си в класната стая. Връзката му с момичетата заслужава внимание, което трябва постепенно да се промени. Майката на тийнейджър може сериозно да допринесе за това. Посещението на родителски срещи обаче обикновено се игнорира от нея. Момчето има подчертано желание да бъде независимо и независимо, това се оценява от неговите другари и дава на тийнейджъра определени социални дивиденти. Тази тенденция може да се използва и в образователни аспекти, например да се повери на тийнейджър отговорност в живота на училищния екип. Общуването с по-големи деца извън училище има както положителни, така и отрицателни страни. Първият е развитието на самостоятелността на детето. Към второто - понякога сляпо подражание в комуникацията (използване нецензурни думи, изрази), в поведението (начин на носене на дрехи, пушене, носене на пръстен в ухото). Въпреки това детето също се поддава на положително влияние. Ето защо е много важно да се организират заниманията на момчето по такъв начин, че най-добрите му черти да могат да се проявят. Освен това би било препоръчително тийнейджърът да посещава уроци с психолог.
4. Учебна и трудова дейност.
По отношение на академичните постижения тийнейджърът изпреварва много от своите другари. Обективно обаче може да се нарече средно. Най-голям интерес предизвикват уроците по физическа култура, информатика, трудово обучение. В по-малка степен езици и математика. Много харесвам немския език, което се потвърждава от доста високи оценки по този предмет. Според класния ръководител Анатолий би могъл да учи много по-добре, но мързелът, пренебрегването на много предмети прави това невъзможно. Едно момче може да чете дълго време само това, което му е интересно или много вълнуващо, за всичко останало няма достатъчно търпение. Същото може да се каже и за трудовата дейност. Нещо се прави само когато е от силен интерес или предизвиква желание, всичко останало не може да се реши без конфликт. Що се отнася до дисциплината при изпълнение на трудовата дейност, нейното изпълнение може да се нарече задоволително. По този начин основният мотив на образователната и трудовата дейност е мотивът за самоутвърждаване. Методи: анализ на документи, разговор с класния ръководител, социалния учител, самите тийнейджъри, наблюдение, анализ на творчеството на тийнейджъра.	Този вид отношение към работата и ученето е свързано с липсата на систематичен контрол и привикване на Анатолий в семейството. Момчето в много случаи е оставено на себе си. И вероятно само желанието за самоутвърждаване не му позволява да се плъзне под нивото, на което е по отношение на академичните постижения. С оглед на това е необходимо да се апелира към тези качества на тийнейджър, за да се стимулира различно отношение към ученето и работата, с постоянно насърчаване, което би позволило на тийнейджъра да се почувства значим и необходим. Особено важно е да се вземат предвид интересите на самия тийнейджър в организацията на неговата трудова и образователна дейност. Например любовта му към Немскинамери просто обяснение. Просто момчето наистина харесва песните на немската група Rammstein, изпълнителите на тази група са идоли за тийнейджър. В допълнение, за тийнейджър е необходимо да се организира курс от класове за формиране на волеви усилия, това може лесно да се направи, като се има предвид силното му желание да се утвърди.
Описвайки ориентацията на личността на Анатоли, трябва да се отбележи, че основните ценности, които са от първостепенно значение за момчето, са комуникацията с приятели по отношение на собственото им самоутвърждаване, сила, превъзходство. Според тийнейджъра, ако си силен, тогава ще имаш всичко: пари, положение и добра къща с кола. Както беше отбелязано по-рано, най-стабилните интереси на тийнейджър се наблюдават в немския език и работата на групата Rammstein. В допълнение, момчето наистина харесва компютърни игри като "Far Cry", "Wolfenstein", "DOOM", "Half Life". Обща характеристика на тези игри е, че в тях играчът трябва постоянно да се бие с някого, да стреля от различни видове оръжия. Като врагове действат чудовища, фашисти, мумии и др. Що се отнася до развитието на способностите, Анатолий ги изразява доста добре, особено артистичните. Момчето обича да рисува. Тези способности обаче не получават специално развитие, тъй като тийнейджърът няма желание да се запише в училище по изкуства. Методи: анализ на документи, разговор с класния ръководител, социалния учител, самите тийнейджъри, наблюдение, анализ на творчеството на тийнейджъра.	Интересът към компютърните игри може да се използва от родителите на ученика за организиране на подготовката му за уроци. Например, тийнейджър ще може да играе любимата си игра, само ако завърши домашното си. Интересът към компютърните игри може лесно да се прехвърли към начина на създаване на тези игри, което може да насочи вниманието на момчето към изучаването на компютърни програми. Реализирането на артистични способности може да се осъществи и с помощта на компютър. Програми като "Word", "Paint", "Photoshop" са от голям интерес за тийнейджърите и могат да се използват за създаване на художествени предмети. Естествено, когато се разпределят обществени задачи, е необходимо да се вземат предвид интересите и стремежите на тийнейджър. Например, можете да организирате вечер на съвременната музика, където Анатолий ще играе ролята на организатор. Освен това поканете тийнейджър да запознае съучениците си с работата на любимата си група, историята на нейното възникване и т.н.
6. Интелектуални характеристики на ученика.
Тийнейджърът показва високо ниво на развитие на общите интелектуални способности. Той бързо схваща всичко ново, знае как да сравнява, да подчертава характеристиката, да прави изводи. Преобладава образното мислене, но нивото на концептуалното мислене също е много високо. Що се отнася до развитието на такива когнитивни психични процеси като внимание, памет, възприятие, въображение, трябва да се отбележи следното. Краткосрочната памет на момчето е много добре развита, но дългосрочната памет е на средно ниво с тенденция към подценяване. Обемът на паметта е среден. Вниманието на момчето е стабилно, но преобладава неволната форма. Същото важи и за паметта, преобладава неволната форма. Възприятието е развито много добре, отбелязва се скоростта на идентифициране на обектите, независимо от пространственото им положение, връзката им един с друг. Момчето е наблюдателно, бързо отбелязва промените, настъпващи в околната среда. Нежно усеща събеседника, реагира на промените в настроението му. Методи: наблюдение, експериментални методи "Таблици на Шулте", "Тестове на Бурдон", "10 думи".	Въз основа на данните от диагностиката и наблюдението е необходимо да се организират класове за момчето за развитие на произволни функции на вниманието и паметта, както и развитието на дългосрочната памет, използването на упражнения, които стимулират функционирането на концептуалното мислене . При организирането на образователни дейности е необходимо да се вземат предвид особеностите на когнитивните психични процеси на тийнейджър. Всеки материал, който ще има емоционален отговор на детето, т.е. ще предизвика работата на неволното внимание и памет за дълго време ще остане в сферата на интересите на тийнейджъра и ще може да стимулира познавателната му дейност в тази посока. Това обаче не означава, че тийнейджърът не трябва да усвоява безинтересен за него материал.
7. Особености на нервната система и темперамента.
Според диагностичното изследване момчето може да се припише на холеричен тип темперамент. Тийнейджърът се характеризира със силен тип нервна система, дисбаланс на нервните процеси (преобладаването на процесите на възбуждане над процесите на инхибиране). Момчето принадлежи към нискореактивни индивиди, той е екстровертен, има ниска скорост на формиране на условни реакции, той се характеризира с активно премахване на несъответствията между субекта и околната среда. Твърдостта е средна. Емоционална стабилностсредна (гранична стойност между средна и ниска). Тийнейджърът е чувствителен към различни видове външни влияния. Методи: наблюдение, техниката на "Самооценка на структурата на темперамента" според B.N. Смирнов, методиката "Оценъчна скала за измерване на реактивност" според J. Strelyau, "Въпросник Y. Strelyau).	Въз основа на получените данни ще бъде по-лесно за момчето да успее в случаите, свързани с бързото извършване на всяка дейност, бавната и монотонна работа ще бъде изпълнена зле от детето. При такива свойства на темперамента трябва да се обърне специално внимание на интересите на детето. Дейност, която ще предизвика силен интерес за тийнейджър, може напълно и напълно да го погълне, което води до високо ниво на постижения в тази област. Подрастващите ще обърнат особено внимание на задачите, свързани с попадането в светлината на прожекторите във връзка с реализацията на собствените им интереси.
8. Черти на характера.
Наблюдението на детето, използването на методи за диагностициране на черти на характера ни позволява да характеризираме Анатолий като приятелски, общителен, весел тийнейджър. Момчето се характеризира с такива черти като взискателно внимание към своята личност, желание да задоволи нуждите си по всякакъв начин, желание за самоутвърждаване. По отношение на по-малко успешни и физически слаби деца, както и момичета, тийнейджърът проявява пренебрежение, обича да показва своето превъзходство. Самочувствието на момчето е надценено, което може да бъде защита срещу реалното състояние на нещата. Един тийнейджър е особено загрижен и разтревожен за връзката си с баща си и по-голямата си сестра, както и за финансовото състояние на семейството си. Въпреки обективните признаци на семейни проблеми, детето смята семейството си за най-доброто. Момчето е упорито в постигането на значителни цели, но неуспехите го обезпокояват, особено това се проявява във връзка с образователните дейности. Ако не успее в даден предмет, тогава по-късно тийнейджърът обезценява значението му в живота си и полага минимум усилия, за да постигне успех в тази област. За тийнейджър е трудно да организира целенасочени дейности, това се дължи на слабото развитие на волевите процеси. Преодоляването на трудностите предизвиква негативни чувства у Анатоли и той използва метода на оттегляне. Методи: въпросник на R.Ketella (версия за юноши), въпросник на Eysenck (версия за юноши), наблюдение, разговор с класен ръководител, разговор с тийнейджър.	Формирането на отрицателни черти на характера (пренебрежение към момичетата, проява на превъзходство по отношение на слабите) може да се дължи на вътресемейната ситуация. Момчето възприема моделите на поведение на баща си по отношение на майка си като по-слаби и беззащитни и ги актуализира в поведението си. Освен това, чувствайки собствената си беззащитност и слабост по отношение на баща си, детето по този начин го компенсира, като унижава по-слабите другари. Един от начините да се коригира това поведение на дете е да се говори с тийнейджър за неговото поведение, но не на базата на морализиране, а на основата на установяване на диалог с детето, изясняване на значенията, които той влага в думите си , установяване на отношения на доверие и разбиране. Изясняване на ролята на родителите във формирането на поведението на момчето. Друга област на работа е набор от мерки, насочени към сплотяване на детския екип чрез съвместни и смислени дейности, където превъзходството на тийнейджър може да се реализира чрез подпомагане на по-слаби и по-малко компетентни другари.
9. Общи изводи
Обобщавайки горното, трябва да се отбележи, че тийнейджърът се характеризира както с положителни, силни страни, така и с отрицателни, слаби. Към основното силни страниЛичността на Анатолий може да се дължи на следното: високо ниво на интелигентност, общата добронамереност на тийнейджър, неговият фокус върху комуникацията и познаването на социалния свят, желанието за самоутвърждаване, желанието да бъде значим, компетентен. Основните слабости включват известно съответствие (зависимост от мнението на по-възрастни другари, имитиране на тях в негативно поведение), неспособност за волево концентриране в обучението, избягване на неуспехи, обвиняване на другите за техните неуспехи, но не и себе си. Развитието на личността на тийнейджъра в бъдеще може да върви по два начина. Първият начин е свързан с преодоляването на онези негативни качества, които са характерни за тийнейджъра. Това е свързано с положително себеутвърждаване, реализация на собствения потенциал чрез социалните мрежи смислена дейност. Този път е възможен само с активното участие на родителите на момчето, промени в начина на живот и разрешаване на конфликти в семейството. Вторият начин е свързан с удовлетворяването на моментни желания и стремежи на тийнейджър, без проява на волева активност за преодоляване на възникващите трудности. В този случай е възможно да се предвиди антисоциално поведение, проявяващо се в кражба, хулиганство, консумация на алкохол и др. Трябва да се приеме, че вторият път има голяма вероятност за изпълнение. Това се дължи на факта, че на първо място тийнейджърът няма далечни обещаващи цели в живота. Второ, детето признава само авторитета на силата, всички останали авторитети той смята за смешни и глупави.	Основните причини за недостатъците на тийнейджъра са проблемите на вътресемейното взаимодействие в неговото биологично семейство. Липса на подходящ контрол от родителите върху поведението и обучението на детето. Комбинация от коварство и авторитарен стил в общуването с него. Без решаване на проблемите на семейното образование е невъзможно да се осигури пълна психологическа помощ на момчето. Връщайки се у дома, той отново и отново ще изпада в травматична ситуация. Което в крайна сметка ще доведе до увеличаване на онези отрицателни качества, които бяха обсъдени по-горе.
10. Работа по формиране на личността на ученика.
По време на изследването на личността на ученика беше извършена следната работа: 1. Разговор с момчето за поведението му в различни ситуации, с изясняване на основните детерминанти на такова поведение. 2. Обяснение на данните, получени по време на психологическата диагностика. С посочване на тези аспекти на личността на тийнейджър, на които трябва да се обърне специално внимание. 3. Обсъждане с тийнейджър на теми, които го вълнуват, с изясняване на приоритета за разрешаване на съществуващи проблеми от психологически характер. 4. Проектиране на непосредственото бъдеще с тийнейджър, обозначаване на непосредствените перспективи за живота на детето, мотивиране на него към социално значими действия. 5. Постановка на проблема за необходимостта от промяна на някои качества на личността на тийнейджър.	Работата, извършена със студента, беше многостранна и комплексна. Беше използван голямо числометоди за идентифициране на характеристиките на психологическата и личностна организация на момчето. Особена трудност беше необходимостта да се включи ученикът в съвместна работа, тъй като след училище той веднага се втурна към дома или към приятели, освен това тийнейджърът често прескачаше. Оценката на извършената работа в контекста на промените в поведението на подрастващите е следната. Нивото на самосъзнание се повиши, тийнейджърът започна да разбира връзката между отношенията в семейството и собственото си поведение, появи се известна критика към действията му към слабите другари. Тийнейджърът се заинтересува от възможността да развие силните си волеви способности, тъй като това може да го направи по-силен и да му помогне да постигне целите си. Отсъствията от училище започнаха да намаляват. Трябва обаче да се отбележи, че нивото на отговорност не е такова

Анализ на урока

Според мен целите и съдържанието съответстват на тази тема на урока, проведен от Militskaya N.I. Този урок, може би, бих отнесъл към урока за изучаване на нов материал. Що се отнася до рационалността на разпределението на времето, то е напълно приемливо за класически възприет урок.

Обърнах внимание и на навременността на пристигането на учителя в урока. Учителят идва преди началото на часа и се подготвя за него, докато някои ученици игнорират младия учител, закъсняват и бойкотират задачите. Това поставя младия учител в неудобно положение пред останалите ученици. Учител, който няма харизма, не може да кара учениците да учат. И тъй като е нежелателно да допускате скрита обида по ваш адрес, за да не загубите изобщо авторитет, мнозинството млади и дори опитни учители, като нашия обект, повишават глас. Искам да ви кажа, че това само забавлява небрежните ученици; какво се казва в курса по психология на развитието.

От друга страна, в действията на тези ученици няма нищо егоистично. Точно обратното - те показват своето "аз", като по този начин разкриват психологически портрет. Мъдрият учител ще използва това свойство на ученика срещу себе си, като по този начин ще успокои „пламенните“.

Преминавам към дидактическата страна на урока, а именно проверка домашна работа. Нямаше нищо трудно в съдържанието на материала за повторение: прости въпроси - прости отговори. В хода на проверката на домашните работи бяха използвани комбинирани методи за проверка: фронтално проучване, съкратено проучване, индивидуално. Трябва да отдадем дължимото на факта, че Надежда Ивановна умело управлява анкетите, всички студенти работят, малцина успяха да избегнат въпроса. Естеството на постановката не представляваше нищо необичайно, явно това бяха въпроси от учебника в края на параграфа. Но качеството на отговорите е депресиращо: по-голямата част от децата не само не знаят, но дори не могат да формулират правилно отговора.

При представяне нова тема, видимо, добро познаване на предмета от учителя, но, за съжаление, неразбираемо, сложно и дълго обяснение за учениците. Методът на обяснение е лекция. Характерът на писане на дъската е университетски, за гимназистите това е нормално. Не наблюдавах специални методи за стимулиране на познавателната дейност, както и активността на учениците.

Консолидацията на новия материал е извършена под формата на разтвор прости примерина дъската и от самия учител.

Домашната работа е изпълнена в междучасие в личното време на ученици, които по обективни причини не могат да напускат часовете без разрешение. Смятам, че е необходимо да се уважава времето на учениците – това е акт на възпитание и който трябва да се преквалифицира, ще си намери. Нямам оплаквания относно организацията на записите на домашните.

Характеристика . По време на работата си учих психологически-педагогически Характеристикадеца с умствени увреждания...

Психолог-педагогически Характеристикаученическа личност

Доклад от практиката >> Психология

Неговата психологически-педагогически характеристики. Общи данни: Алексей Власов, роден във Воронеж през 1997 г. студент 7 "G" клас ... не себе си. Психолог-педагогически Характеристика 7 "Г" клас Б 7 "Г" клас МОУ лицей МОК № 2 26 студенти. От тях...

Педагогическиквалификационна практика като учител по география като една от водещите

Резюме >> Педагогика

Методи на възпитание. Приложение 1. Психолог-педагогически Характеристикаготин екип на 11 клас ... клас. Приложение 2 Психолог-педагогически Характеристика студент. Говорейки подробно за характеризиранеличността на субекта, томожно ...

Психолог-педагогическихарактеристики на преодоляване на конфликтни ситуации в педагогическикомуникация

Композиция >> Психология

И се гримирайте психологически-педагогически Характеристика, който след това се сравнява с Характеристикакласен ръководител. Преодоляване на внушаемостта характеристикиСпоред...

Психолого-педагогическа характеристика на ученика.

Иванова А. И.

Дата на раждане: 11.11.2003 г

Тя е студентка в KSU „Kenaralskaya гимназия» Отдел по образование на акимата на Федоровски район, 4 клас.

Здравословното състояние е добро, А. боледува рядко. Няма хронични заболявания. Характеристики на функционирането на нервната система: бързо преминава от радост към тъга без видима причина, адекватни промени в настроението, стабилни в проявлението на настроението.

Успехът на учениците е отличен. Обича музиката, пее. В извънучебно време тя посещава театрална група "Приказка". А. обича спорта, но все още не е решил какъв вид. Момичето знае как да организира играта, работата.

Фокусът на интересите на ученика е основно върху учебни дейности. Отразява доста висока мотивация за училищно обучение. Сред мотивите за учене преобладават познавателните.

А. участва активно във всички обществени дела, без да брои собственото си време. Тя винаги върши всяка работа с желание, сама си търси работа и се старае да я върши добре. Винаги добре и в уречения срок изпълнява всяка възложена задача. Отразява постоянство в постигането на целта, склонност към завършване на започнатата работа, способност за регулиране на действията, самостоятелното им ръководене в съответствие със задачата и изискванията на възрастните. Всички нейни действия и думи свидетелстват за уважение към другите хора.

Самата А., скромно момиче, никога не парадира със своите заслуги и достойнства. Изпълнява всички задачи, задачи без чужда помощ. Моли за помощ само когато наистина има нужда. Винаги се вслушва в справедливата критика, упорит е в коригирането на собствените си недостатъци.

А. винаги се включва в битката, дори ако противникът е по-силен от нея. Във всяка ситуация, независимо, без колебание, взема отговорно решение. Самоконтролът се проявява в това, че той винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.

А. се ползва с безусловен авторитет сред почти всички съученици: тя е уважавана, мнението й се взема под внимание, поверяват се отговорни дела. В класа момчетата се отнасят към нея със симпатия. В извънкласния си живот тя има много приятели, които също я уважават и й вярват.

А. е внимателен ученик. Слушайте внимателно обяснението на учителя. Рядко се разсейва, понякога има грешки поради невнимание. Отразява доста висока концентрация и стабилност на произволното внимание, висока степен на умствена активност, бързо учене и липса на умора. Детето е в състояние да концентрира вниманието върху смисъла на задачата за дълго време.

При запаметяване винаги разбира структурата и значението на материала. Но дори материал, който изисква наизустяване, лесно се запомня от нея. Отразява голямо количество неволна и произволна памет, способността да се съхранява информация, без да се настройва за запаметяване.

Разбира материалите достатъчно бързо, решава проблеми по-бързо от много, често предлага свои собствени оригинални решения. Отразява високото формиране на способността за анализиране, обобщаване, сравняване и класифициране на обекти. Детето умее логически да обосновава своя избор на съществен признак, като разграничава главните и второстепенните.

А. винаги емоционално ярко реагира на всякакви житейски явления, тя може да бъде дълбоко развълнувана до сълзи, разказ, филм могат да я развълнуват. Постоянно оживен, много активен във всички области училищен живот, намесва се във всичко, поема всичко. Тя е спокойна, няма силни емоционални изблици.