Логопедія (від грец. lógos - слово, мова та paideía - виховання, навчання)

галузь педагогічної науки; вивчає аномалії розвитку мовлення при нормальному слуху, досліджує прояви, природу та механізми порушень мовлення, розробляє наукові засадиїх подолання та попередження засобами спеціального навчання та виховання.

Вперше питання корекції недоліків мови знайшли відображення в роботах з сурдопедагогіки. , що належать до 17 ст. (у той час поняття глухонімоти ще мало відрізняли від слухонімоти та ін дефектів мови у тих, хто чує). З 2-ї половини 19 ст. вивчення недоліків мови при нормальному слуху набуває самостійного, але переважно медичного змісту: виправлення мови стали розглядати як лікувальну процедуру, яка проводилася лікарями або медичними сестрами.

До кінця 30-х років. 20 ст. переважали односторонні уявлення про мову як про сукупність спеціалізованих м'язових рухів. Розгляд недоліків мови велося найчастіше у площині розробки симптоматичних прийомів подолання рухових труднощів артикулювання. Ці питання разом з питаннями корекції дихальної системи становили основний зміст Л. З розширенням та поглибленням наукових уявлень про природу мовної діяльності та появою теоретичних досліджень у цій галузі докорінно змінився напрям Л. – на перше місце став висуватися педагогічний зміст. Сучасна Л. виходить з уявлення про складну будову мовної діяльності, різноманіття її функцій та способів впливу на психічний розвиток людини.

Недоліки мови різні за своїми проявами, своєю природою, ступеня виразності та впливу на психічний стан та розвиток. Одні з недоліків стосуються вимовної сторони (наприклад, Косномовність) , інші виявляються у дефектах вимови, а й у порушеннях читання і письма (дислексія, дисграфія), захоплюють і лексико-грамматическую бік мови (наприклад, Алалия , Афазия). Поряд з порушеннями засобів мови існують відхилення у формуванні мовної поведінки, що призводять до заїкуватості.

При логопедичному дослідженні, крім вимовних дефектів, встановлюється рівень лексико-граматичного розвитку, оволодіння звуковим складом слова, письмовою мовою і т. д. Широко досліджується стан рецепторної діяльності, пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери та ін. з урахуванням даних ін. галузей знання: психології, мовознавства, фізіології, медицини. Порушення мови долаються педагогічними методами, Напрямок спеціального навчання та корекційно-виховних заходів при потребі узгоджується з медичними рекомендаціями.

Пряме призначення Л. полягає у розробці питань мовної патології, водночас результати досліджень аномального розвитку мовлення сприяють розширенню уявлень у галузі загальної психології та педагогіки мови. У СРСР логопедична допомога надається у спеціальних та масових школах, дошкільних закладах, дитячих поліклініках, стаціонарах та ін. Логопедів готують на дефектологічних факультетах педагогічних інститутів Наукові дослідженняв області Л. ведуться в Науково-дослідному інституті дефектології АПН СРСР, педагогічних інститутах, деяких науково-дослідних медичних установах.

Літ.:Хватцев М. Є., Недоліки мови у школярів, М., 1958; Левіна P. Е., Порушення листа у дітей з недорозвиненням мови, М., 1961; Нариси з патології мови та голосу, за ред. С. С. Ляпідєвського, ст. 1-3, М., 1960-67; Основи теорії та практики логопедії, М., 1968; Каше Г. С., Фомічова Т. Б., Дидактичний матеріалщодо виправлення недоліків вимови у дітей дошкільного віку, М., 1971.

Р. Є. Левіна.

Велика Радянська Енциклопедія. - М: Радянська енциклопедія. 1969-1978 .

Синоніми:

Дивитись що таке "Логопедія" в інших словниках:

Логопедія … Орфографічний словник-довідник

Логопедія наука про порушення мови, їх подолання та попередження засобами корекційного навчання та виховання. Є одним із розділів спеціальної педагогіки. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоматику, перебіг, структуру… Вікіпедія

- [Словник іноземних слівросійської мови

логопедія- І, ж. logopedie f. гр. logos слово, мова + paideia виховання, навчання. Розділ дефектології, що вивчає питання постановки правильної мови, попередження та усунення її дефектів. СІС 1985. перекл. Поезія логопедія мучить душі. У … Історичний словникгалицизмів російської мови

логопедія- і в мові медиків логопедія... Словник труднощів вимови та наголоси в сучасній російській мові

логопедія- Етимологія. Походить від грецьк. logos слово + paideia виховання. категорія. Розділ спеціальної педагогіки. Специфіка. Займається дослідженням недоліків мови та розробкою методів їх попередження та подолання. Психологічний словник І.М.… … Велика психологічна енциклопедія

- (Від грец. logos слово мова і paideia навчання), галузь дефектології, що вивчає порушення мови при нормальному слуху і розробляє шляхи їх подолання та попередження. Великий Енциклопедичний словник

- (Від грец. logos слово та paideia виховання) галузь спеціальної педагогіки, що займається дослідженням недоліків мови та розробкою методів їх попередження та подолання … Психологічний словник

Логопедія, логопедії, мн. ні, дружин. (від грец. logos мова та paideia виховання) (спец.). Виправлення недоліків, вад мови, срн. логопатія. Тлумачний словникУшакова. Д.М. Ушаків. 1935 1940 … Тлумачний словник Ушакова

Логопедія, і, дружин. Розділ дефектології, що займається вадами мови та їх виправленням. | дод. логопедичний, ая, ое. Тлумачний словник Ожегова. С.І. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Тлумачний словник Ожегова

Сущ., кіл у синонімів: 3 дефектологія (6) медицина (189) педагогіка (12) … Словник синонімів

Книги

• Логопедія: методика та технології розвитку мовлення дошкільнят, Антипова Ж.В. , У підручнику висвітлюються теоретичні та прикладні питання розвитку мовлення дітей дошкільного віку, що дозволяють зрозуміти закономірності оволодіння рідною мовою та механізми становлення мовленнєвої… Категорія: Дитяча психологія Серія: вища освіта: бакалаврат Видавець: Інфра-М,
• Логопедія методика та технології розвитку мовлення дошкільнят Підручник , Микляєва Н. (ред.) , У підручнику висвітлюються теоретичні та прикладні питання розвитку мовлення дітей дошкільного віку, що дозволяють зрозуміти закономірності оволодіння рідною мовою та механізми становлення мовленнєвої… Категорія:

ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ЛОГОПЕДІЇ

Логопедія- це наука про порушення мови, про методи їх попередження, виявлення та усунення засобами спеціального навчання та виховання. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоматику, перебіг, структуру порушень мовної діяльності, систему корекційного впливу.

Термін «логопедія» походить від грецького коріння: логос(слово), пайдео(виховую, навчаю) - і в перекладі означає «виховання правильної мови».

Предметом логопедіїяк науки є порушення мови та процес навчання та вихованняосіб із розладом мовної діяльності. Об'єкт вивчення – людина(індивідуум), що страждає на порушення мови.

Порушення мови вивчаються фізіологами, невропатологами, психологами, лінгвістами та ін. При цьому кожен розглядає їх під певним кутом зору відповідно до цілей, завдань та засобів своєї науки. Логопедія розглядає розлади мови з позицій попередження та подолання засобами спеціально організованого навчання та виховання, тому її відносять до спеціальної педагогіки.

Структурусучасної логопедіїскладає дошкільна, шкільналогопедія та логопедія підлітків та дорослих.

Основний метою логопедіїє розробка науково обґрунтованої системи навчання, виховання та перевиховання осіб з порушеннями мови, а також попередження мовних розладів.

Вітчизняна логопедія створює найсприятливіші умови у розвиток особистості дітей із порушеннями промови. В основі успіхів вітчизняної логопедії лежать численні сучасні дослідженнявітчизняних та зарубіжних авторів, що свідчать про великі компенсаторні можливості дитячого мозку, що розвивається, і вдосконалення шляхів і методів логопедичного корекційного впливу. І. П. Павлов, підкреслюючи надзвичайну пластичність центральної нервової системита її необмежені компенсаторні можливості, писав: «Ніщо не залишається нерухомим, неподатливим, а завжди може бути досягнуто, змінюватися на краще, аби були здійснені відповідні умови».

Попередня Наступна

1. Логопедія. Предмет, завдання, принципи, методи логопедії. Зв'язок логопедії коїться з іншими суміжними науками.

Логопедія- Наука про виховання мови. У перекладі з грецької мовиозначає ЛОГОС – мова, ПЕЙДЕО – виховання.

Логопедія – галузь спеціальної педагогіки, що займається патологічними розладами мови. Фізіологічні недоліки мови не входять до вивчення логопедії.

Логопедія має свій предмет, завдання, принципи та методи вивчення та навчання осіб з порушеннями мови.

Логопедія – наука про порушення розвитку мовлення, їх подолання та попередження за допомогою спеціального корекційного навчання та виховання.

Предмет логопедії – вивчення закономірностей навчання та виховання осіб із порушеннями мови, і навіть супутніх відхилень у тому психічному розвитку.

Логопедія традиційно ділиться на дошкільну, шкільну та логопедію дорослих.

Логопедія існує на стику багатьох наук - педагогіки, психології, медицини.

Проблемами мовленнєвих розладів займалися вчені цих напрямів: Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, А.А. Леонтьєв, О.М. Гвоздєв, А.Р. Лурія, Р.Є. Левіна, С.С. Ляпідевський, М.Є. Хватцев, Ф.А. РАУ, О.В. Правдіна, Б.М. Гріншпун, Є. М. Мастюкова, Нікашина, Л.Ф. Спірова, Г.А. Каше, Л.С. Волкова, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркіна, А.В. Ястребова, Р.І. Лалаєва, Т.Г. Візель та ін.

Завдання логопедії.

Теоретичні.

Вивчення закономірностей спеціального навчання та виховання осіб з НР.

Виявлення поширеності та симптоматики мовних розладів.

Вивчення структури мовного дефекту та її впливу психічний розвиток дитини.

Розробка методів педагогічної діагностики.

Розробка науково обґрунтованих методик корекційного навчання з урахуванням віку та структури дефекту, а також методик попередження вторинної мовної патології.

Практичний аспект логопедії полягає у виявленні, попередженні та усуненні мовних порушень.

Прикладні завдання.

Раннє та своєчасне виявлення дітей з РП.

Чим раніше виявлено мовленнєвий дефект, тим ефективніше протікає логопедична робота. Чому?

Дитячий мозок, що розвивається, має великі компенсаторні можливості. У дитини значно більшою мірою, ніж у дорослих збережені та ділянки мозкової кори, що розвиваються, можуть брати на себе функції уражених областей. Можливості компенсації та розвитку мовної діяльності багато в чому залежать від часу початку спрямованих логопедичних занять.

Відомо, що потужним фактором, що прискорює дозрівання нервової системи, є її функціонування.

Рано розпочаті логопедичні заняття включають в активну діяльність різні мозкові системи і, тим самим, прискорюють їх дозрівання, і сприяють найбільш повній компенсації тих чи інших мовних порушень (Анохін, «Біологія та нейрофізіологія умовного рефлексу», М., Медицина, 1968) .

Логопедичні заняття, розпочаті у період найінтенсивнішого розвитку мозку, у так званий сензитивний (сприятливий, чутливий) період, є найефективнішими. Найбільш швидкий темп розвитку мозку має місце у перші три роки життя дитини.

За образним висловом ряду авторів, до трьох років людська істота проробила вже половину свого розумового розвитку. До трьох років мозок людини досягає половини своєї остаточної ваги. «Три роки – перший віковий криз, перша заява дитини про свою особистість!».

Дитина вперше говорить про себе у першій особі – «Я».

І тому логопедичні заняття, розпочаті у період 3 – 4-річного віку (і навіть раніше) є найсприятливішими.

- Рання корекційна роботадозволяє коригувати деякі особливості характерологічного плану (сором'язливість, стислість, невпевненість та ін).

— Відомо, що кожне вторинне порушення легше попередити, ніж виправляти патологію, що сформувалася. Тому логопед зобов'язаний знати та враховувати причини цих порушень та попередити їх виникнення ще у пропедевтичний (підготовчий) період.

Так доведено, що ГНР та ФФН призводить до порушення письмової мовита усувати ці недоліки доцільно у дошкільному віці, до вступу дитини до школи.

2. Мовний дефект ніколи не розглядається сам по собі, а воно розглядається у взаємозв'язку з особистісними особливостямидитини, її віком, оточенням. І, розробляючи зміст логопедичних занять, логопед повинен враховувати особливості ВПФ (пам'ять, увагу, сприйняття, мислення), характеру, поведінки дитини. Наприклад, при роботі з дитиною, що заїкається, необхідно враховувати такі особливості характеру як замкнутість, уразливість дратівливість

Прикладні завдання логопедії вирішуються шляхом розробки та реалізації спеціальних корекційних програм для дітей з різною структурою та вираженістю мовного дефекту шляхом розробки методичних систем логопедичних занять, дидактичних посібників, рекомендацій для батьків.

Подолання та попередження мовних розладів сприяють розвитку творчих здібностейдитини та повноцінного її розвитку в цілому.

Методи логопедії.

Методи вивчення.

- збирання та аналізу анамнестичних даних,

• спостереження,

  експеримент (в природних та лабораторних умовах).

Методи корекції.

Медичні (оперативні, медикаментозні, фізіотерапія, протезування),

• педагогічні,

  психологічні.

Педагогічні.

Логопедична дія здійснюється різними методами, серед яких умовно виділяють: наочні, словесні та практичні.

1. Наочні – спрямовані збагачення змістовної боку промови.

Словесні – спрямовані навчання переказу, розмові, переказу без наочної опори.

Практичні – застосовуються для формування мовних навичок шляхом широкого використання спец. вправ, ігор, інсценувань.

Виділяють:

продуктивні методи (використовуються при переказі, при побудові зв'язкових самостійних висловлювань, різних видів оповідань);

репродуктивні методи. Використовуються для формування звуковимови, звукоскладової структури. Застосовуються за умов, цікавих для дитини видах діяльності.

Принципи логопедії.

Загальнодидактичні та спеціальні.

При дослідженніРН та аналізі користуються такими принципами:

Розвитку – вивчається процес виникнення дефекту.

Системного підходу – мовна діяльність сприймається як система: експресивна і імпресивна мова.

Взаємозв'язок РН та інших сторін психічного розвитку(ВПФ).

Ці принципи становлять основний метод логопедичної науки, розроблений Р.Є. Левіною, що представляє комплексний похід, що враховує особливості сенсорної, рухової та емоційно-вольової сфер.

Корекційний вплив здійснюється методами навчання та виховання, спирається на загальнодидактичні та спеціальні принципи.

Форми впливу в дошкільній логопедії – виховання, навчання та корекція.

Інші форми – адаптація, компенсація, реабілітація – психологічного впливуу роботі з підлітками та дорослими.

Принципи навчання.

Онтогенетичний,

Провідна діяльність віку.

Індивідуальний підхід.

Свідоме оволодіння мовними навичками.

Урахування зони актуального розвитку.

Взаємозв'язки сенсорного, розумового та мовного розвитку.

Комунікативно-діяльнісного підходу до розвитку мови (тобто спрямовано формування мовного висловлювання).

Розвитку мотивації мовної діяльності, спрямованої подолання мовного негативізму, стимуляція мовної активності.

Комплексний МВП підхід.

Урахування структури дефекту.

Послідовності, поетапності у роботі.

Міждисциплінарний підхід до вивчення та корекції мовленнєвих порушень

Логопедія як наука немає ізольовано, як така, а розвивається у тісному взаємодії коїться з іншими суміжним науками.

1. Логопедія тісно пов'язана з медико-біологічним циклом наук.

Логопедія вивчає патологію мови, а медицина розкриває причини виникнення патології. Наприклад, причиною дизартрії є органічна поразка ЦНС. Висновок про наявність органічної поразки дає лікар-невролог. Висновок про стан фізичного слуху дає лікар-отоларинголог, стан інтелекту лікар-психіатр.

Отже, невропатологія, психопатологи дозволяють розкрити особливості розвитку нервової системи, характер поведінки, емоційно-вольової сфери, характер патології дитини. Допомагає відмежувати первинний мовний дефект від вторинних мовних порушень, супутніх тяжкій патології.

Знання про наявність чи відсутність органічного ураження нервової системи дозволяє зробити прогноз про ефективність проведеного корекційно-логопедичного впливу, зробити висновок про необхідність медичного супроводу, дозволяють розробити систему корекційного впливу, адекватну даному дефекту.

2. Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками.

Так, при обстеженні дитини з мовної патологією ми виявляємо стан всіх компонентів мовної системи – фонетики, лексики, граматики, сформованість зв'язного мовлення. При цьому ми ґрунтуємося на знанні лінгвістичних наук, таких її розділів як фонетика лексика, граматика, фонетика, морфологія, синтаксис та ін.

3. Логопедія тісно пов'язана із психолого-педагогічним циклом наук.

З ППЦ наук ми беремо дані про те, як розвивається мова дитини в нормі. Як розвиваються немовні процеси, тісно пов'язані з мовними (пам'ять, увага, сприйняття, мислення) у нормі. А це ми беремо із загальної вікової психології. Обстежуючи дитину, ми постійно порівнюємо рівень розвитку з нормою. На підставі цього ми робимо висновок про наявність чи відсутність патології.

Знаючи структуру дефекту та вікові особливостірозвитку дітей, ми розробляємо методики корекційного навчання. При цьому ми обов'язково використовуємо загальнодидактичні принципи педагогіки: доступності, наочності, послідовності, системності, переходу до простого до складного. Ці дані ми беремо із загальної педагогіки.

Логопедія тісно пов'язана з іншими розділами спеціальної педагогіки – олігофренопедагогікою, сурдопедагогікою та спеціальною психологією.

Мовні порушення різноманітні за своїм проявом і, нерідко, мовна патологія є не провідним, а супутнім порушенням (при УО, у дітей, що слабо чують, з ДЦП). У цих дітей спостерігаються яскраво виражені мовні порушення, які є вторинними.

Усі результати, напрацьовані в галузі олігофренопедагогіки, сурдопедагогіки, спеціальної психології логопедія має право адаптувати та використовувати у своїй роботі (фоноритміка та ін.).

Логопедія тісно пов'язана з такою наукою, як нейропсихологія.

Нейропсихологія вивчає питання локалізації ВПФ у корі головного мозку, а також особливості функціонування цих ділянок. Спеціальною галуззю нейропсихології є нейролінгвістика. Це наука, яка вивчає те, як у нас у мозку влаштована фонетика, лексика (словник), граматика.

Чому в дітей віком бувають відхилення мовного розвитку?

Для того щоб маленька людиназаговорив, потрібні дві основні речі: соціум та предметна діяльність. Причин того, що дитина не говорить або говорить неправильно, може бути безліч: від розумової відсталості, аутизму та до функціональної незрілості.

Сьогодні понад 40% дітей мають ті чи інші проблеми з промовою. Ця вища функція загального психофізіологічного розвитку удосконалюється у кілька етапів відповідно до тимчасовим нормам.

Існує безліч книг для навчання батьків, підготовки їх до народження, виховання, правильного догляду дітей. Головне, у цей період бути дуже уважними до своїх малюків. З дитиною потрібно розмовляти в такому обсязі, який потрібний їй для повноцінного розвитку. Немовля потрібно навчити слухати звернену до нього промову з самого першого дня життя.

Дуже важливо виявити ті чи інші порушення, і якомога раніше. Для цього є профілактичні огляди у лікарів. Зазвичай у кожній дитячій поліклініці працює і логопед. Це фахівець, який допоможе вирішити будь-які проблеми, пов'язані з мовленнєвим розвитком малюка.

Робота спеціаліста в дитячому садку

Логопед в ДОП - це педагог, завдання якого полягає в усуненні тих чи інших дефектів мови дітей. Основною метою діяльності вчителя є організація правильної мовної діяльності дітей із порушеннями. При цьому до кожного малюка потрібен індивідуальний підхід. Існує безліч методик, що дозволяють вдосконалювати дитячу мову. Вчитель-логопед має вирішити, як працювати з конкретним вихованцем.

Виявлення рівня формування мови у дітей дошкільного віку

Мова вважається виразною, якщо для неї характерні стриманість, точність (правильне зображення довкілля), логічність, ясність, а також правильність, чистота. Одним із принципів дошкільної освіти, відображеного у ФГОС, є реалізація програми у формах, прийнятних для дітей цієї вікової групи. Навчання має проходити, перш за все, у вигляді гри, пізнавальної та дослідницької діяльностітворчої активності.

Комплекс завдань у всіх освітніх областях включає ФГОС: пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художній і фізичний розвиток.

Вся робота з формування промови у дітей дошкільного віку відбувається у три етапи:

1. Підготовчий.
2. Основний.
3. Останній.

З дітьми проводяться вправи щодо розвитку дикції, мовного дихання, моторики. Виконується розучування віршів, етюдів. Величезне значення має також спів. Кожен логопед застосовує свої напрацьовані методики. Хлопців з незначними порушеннями мови за спеціальними програмами дитячому садкуготують до школи. У звичайному середньому навчальному закладіЛогопед може проводити корекційні заняття з виправлення дикції.

Тяжкі порушення мови

З хлопцями, які мають серйозні відхилення у мовному розвитку, працює спеціаліст. Хто такий логопед-дефектолог? Саме діяльність цього лікаря спрямована на вирішення проблем, що виникли у малюка. До тяжким порушенняммови відносять:

• алалію;
• афазію;
• деякі важкі форми заїкуватості.

Дітьми із серйозними відхиленнями займаються фахівці у медичних закладах за місцем проживання.

Розглянемо одне з найскладніших захворювань. Алалія – поразка ЦНС у період внутрішньоутробного розвитку. Найчастіше у корі головного мозку виявляється новоутворення, але не завжди. В онтогенезі першому етапі в дитини з'являється гуление. Це біологічне явище, що характеризуються зливанням звуків

Лепет - наступний етап у формуванні мови. Гуляння притаманне всім новонародженим дітям, навіть якщо у дитини відсутня слух та зір. Лепетіння спостерігається лише в тому випадку, якщо у малюка є соціально-комунікативне середовище. За лепетом можна визначити національність, у ньому є інтонація, ритм та звуки, властиві цією мовою. Лепетні ланцюжки однорідні та дуже довгі. У міру розвитку дитини лепет переростає у зрозуміле мовлення. З'являються приголосні, прообрази слів, потім фрази.

Якщо малюк не видає звуків упродовж кількох місяців, варто звернутися за консультацією до лікаря. Насамперед обстежує немовля логопед. Це обов'язково! Адже тільки так можна виявити серйозну недугу. Відсутність белькотіння та гуляння може свідчити про розвиток алалії.

Як правильно має розвиватися мова?

До року життя у дитини мають бути у промові фрази, а до двох років – пропозиції. У три роки більшість хлопців вже вміють чітко висловлювати свої думки та бажання. Якщо ж у цьому віці малюк мовчить, панікувати не варто. У чому проблема зможе визначити логопед. Це може бути лише особливість розвитку конкретної людини. Однак і залишати проблему поза увагою не варто.

Відставання у мові обов'язково спостерігатиметься, якщо малюк відчуває нестачу спілкування. Часто така проблема спостерігається у хлопців, які виховуються у неблагополучних сім'ях. Важливим чинником є ​​також психологічна обстановка. Нерідко погано розмовляють ті хлопці, батьки яких проходять процес розлучення. У будь-якому разі причину відхилень у розвитку зможе виявити лише логопед. Хто це ще зробить, якщо не досвідчений фахівець?

Що робить логопед у школі?

Як правило, всі хлопці, які приходять на навчання до першого класу загальноосвітньої установи, вже вміють досить добре розмовляти. Однак у деяких малюків все ж таки є деякі проблеми. Хлопці можуть не вимовляти тих чи інших звуків, «ковтати» закінчення слів. У таких малюків надалі з'являються проблеми з читанням та письмом, розвиваються психологічні комплекси. Батьки до шкільного вікуДіти вже знають, хто такий логопед і що він робить в освітній установі.

До основних завдань шкільного педагога є корекція дефектів читання та письма. Додатково виконуються такі дії:

• виправлення вимови;
• корекція мовного слуху;
• вивчення навичок словотвору;
• розвиток граматичної мови.

Величезне значення має також розвиток психологічних процесів. Сюди можна зарахувати увагу, пам'ять, мислення. Дитина має не лише розмовляти, а й думати правильно. На формування елементарних навчальних навичок також може вплинути шкільний логопед. Це насамперед уміння уважно слухати педагога, правильно оцінювати результат своєї роботи, вирішувати поставлені завдання.

Акватерапія у логопедії

Що робить логопед у ДОП або загальноосвітній установі? Фахівець сприяє правильному розвитку мови дітей. Для цього можуть використовуватись як перевірені часом, так і нові методики. Було проведено низку досліджень, які показали, що вода позитивно позначається на розвитку мови і моторики малюків. Тому сьогодні у логопедії широко застосовується акватерапія. У своїй роботі фахівці враховують вікові, а також психологічні характеристикидітей. Не забувають логопеди і про елементарні правила гігієни.

Ігри з водою сприяють розвитку звукового сприйняття, збільшують життєвий тонус. Таким чином, малюки не тільки вчаться правильно розмовляти, а й зміцнюють свій імунітет. У дитячих садках найчастіше проводяться групові заняття. У клініках логопеди працюють з маленькими пацієнтами в індивідуальному порядку.

Ігри з водою дуже подобаються хлопцям. Найбільш популярними у дитячих закладах є такі заняття:

• «Тепла? Холодна?»;
• «Витисніть губку»;
• «Дізнайся букву на дотик»;
• "Рух краба".

Заняття проводяться з використанням спеціальної пластикової ємності. Найчастіше використовується вода кімнатної температури.

Заняття в домашніх умовах

Якщо у дитини спостерігаються проблеми з мовленням, без досвідченого фахівця не обійтися. Тільки кваліфікований лікар зможе виявити причини захворювання та допоможе їх усунути. Однак і робота батьків у домашніх умовах має велике значення. Основними ліками є просте людське спілкування. З дитиною треба розмовляти про все, коментувати усі дії. Крім того, малюк повинен щільно спілкуватися зі своїми ровесниками. Не варто нехтувати щоденними прогулянкамина дитячому майданчику.

Пальчикові ігри відмінно сприяють розвитку мови. У домашніх умовах можна разом з малюком перебирати гречку, робити аплікації з використанням бісеру та намистин. Малювання – ще одне заняття, користь якого важко переоцінити. Хлопці, які люблять малювати, чудово розвиваються за всіма показниками.

Підведемо підсумок

Якщо спостерігаються ті чи інші проблеми мовленнєвого розвитку у дитини, варто негайно звертатися до логопеда. Чим раніше вдасться виявити недугу, тим більше шансів на вдалий результат. Кваліфікований спеціаліст-дефектолог зможе знайти підхід до будь-якої дитини. А батькам, у свою чергу, не варто нехтувати домашніми заняттями.

1. Логопедія - Це наука про порушення мови, про методи попередження порушення мови, виявлення їх, усунення засобами спец. навчання та виховання. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоми, структуру порушень мови, систему корекційної роботи. Предмет логопедії - порушення мови та процес виховання людей з ТНР. Об'єкт вивчення - людина. Структура логопедії – дошкільна, шкільна, логопедія підлітків та дорослих. Мета науки – розробка науково обґрунтованої системи навчання, виховання та перевиховання людей з порушеннями мови, а також профілактика порушень мовлення. І. П. Павлов, підкреслюючи надзвичайну пластичність центральної нервової системи та її необмежені компенсаторні можливості, писав: «Ніщо не залишається нерухомим, неподатливим, а завжди може бути досягнуто, змінюватися на краще, аби були здійснені відповідні умови».

Завдання науки:Вивчення онтогенезу мовної діяльності за різних порушень. Визначення симптомів та ступенів мовних порушень. Вивчення впливу мовних розладів на формування особистості людини. Вивчення особливостей формування мовлення та мовних порушень. Вивчення етіологій мовних порушень. Розробка методів педагогічної діагностики мовних розладів. Удосконалення методів профілактики мовних розладів. Розробка питань організації логопедичної допомоги.

ЗВ'ЯЗОК ЛОГОПЕДІЇ З ІНШИМИ НАУКАМИ

Логопедія тісно пов'язана з багатьма науками. Для того щоб успішно займатися корекцією та профілактикою різних мовних порушень, всебічно впливати на особистість, необхідно знати симптоматику мовних порушень, їх етіологію, механізми, співвідношення мовних та немовних симптомів у структурі порушень мовної діяльності. Розрізняють внутрішньосистемні та міжсистемні зв'язки: До внутрішньосистемних відносяться зв'язки з педагогікою, різними галузями спеціальної педагогіки: судропедагогікою, тифлопедагогікою, олігофренопедагогікою; методиками навчання рідної мови, математики; з логопедичною ритмікою, загальною та спеціальною психологією. До міжсистемних зв'язків відносяться зв'язки з медико-біологічними та лінгвістичними науками. Логопедія використовує знання загальної анатомії та фізіології, нейрофізіології про механізми мови, мозковий організації мовного процесу, про будову та функціонування аналізаторів, які беруть участь у мовній діяльності. Логопедія тісно пов'язана з оториноларінгологією, невропатологією, психопатологією, клінікою олігофреній, педіатрії. Так, дані патології органів слуху та мови (наприклад, при порушеннях голосу) дають можливість не тільки визначити етіологію порушень, а й дозволяють правильно поєднувати логопедичну роботу з медичним впливом (медикаментозним та фізіотерапевтичним лікуванням, оперативним втручанням та ін.). Багато видів мовних порушень пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи, та його діагностика можлива лише спільними зусиллями логопеда і лікаря-невропатолога чи психоневролога. Ці дані мають значення для правильного педагогічного аналізу мовного порушення та організації логопедичної роботи вибору профілю спеціальної установи. Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками та психолінгвістикою. Мова передбачає використання мовних одиниць різного рівня та правил їх функціонування. Вони можуть по-різному порушуватись при різних розладах мови. Знання законів та послідовності засвоєння дитиною норм мови сприяє уточненню логопедичного висновку, є необхідним для розробки системи логопедичного впливу.

Детальним вивченням та розвитком мови займається наука логопедія. Термін, що означає цей напрямок наукового пізнання, грецького походження, він був утворений злиттям двох слів: «мова» (logos) та «виховання, навчання» (paideia). Таким чином, сам термін розкриває суть логопедії та її спрямованість.

Крім виховання мови, ця наука, будучи однією з галузей спеціальної педагогіки, приділяє особливу увагу дефектам мови, причин їх виникнення, механізмам, симптомам і протіканню. Логопедія вивчає патологічні відхилення мовного розвитку та мовної діяльності з метою знаходження нових методів та програм навчання осіб з подібними дефектами для постановки правильної мови.

Об'єктом вивчення логопедії є особи, у яких діагностовано будь-які мовні відхилення (крім фізіологічних недоліків). Як і будь-який інший напрямок наукового вивчення, логопедія має власні принципи, завдання, методи та програми навчання індивідуумів з виявленими розладами мовної діяльності.

Коли зародився напрямок

Історія логопедії немає точної дати виникнення, а налічує кілька тисячоліть. Можна виділити чотири етапи розвитку цього напряму (самостійного на сьогоднішній день) корекційної педагогіки. Як демонструє тенденція розвитку галузі, вона формувалася на підставі знань, отриманих медициною та педагогікою, а тому має безпосередній зв'язок із ними.

Наукове пізнання мовних розладів і знаходження методів їх корекції почалося недавно, коли медицині стали відомі основні механізми анатомічного і фізіологічного аспектів, завдяки яким людині вдається здійснювати мовну діяльність. Приблизно в середині 19 століття з'явилися перші нотатки щодо теорії розладів мови, автором яких був лікар-невропатолог П. Брок. Трохи пізніше свій наукова працяз описом центру сенсорної сторони мовних можливостей опублікував інший невропатолог - К. Вернік.

Обидві ці роботи спричинили численні суперечки та дискусії щодо механізмів, що забезпечують систему мови. Варто зауважити, що цей науковий конфлікт став чудовим приводом для збирання нових даних та знань про можливі порушення мовної діяльності людини.

У зв'язку з цим поступово почали з'являтися результати досліджень мовних порушень, які проводили з експериментальною метою як невропатологи, а й лінгвісти, психологи, фізіологи, педагоги та інші фахівці.

Отже, логопедія як наука, зароджувалася поступово, і натомість розвитку та вдосконалення інших наук. І тепер, будучи самостійною галуззю корекційної педагогіки, логопедія не ізольована з інших напрямів. Понад те, вона тісно взаємодіє з іншими напрямами наукового пізнання індивідуумів.

На теренах Росії проривом у становленні логопедії стала подія, коли держава вирішила надавати допомогу дітям з мовними відхиленнями. У не такому далекому 1917 році було видано особливі декрети про необхідність включення дошкільних та шкільних установ (в т.ч. приватних) до загальну системуосвіти радянського народу.

Погодженням цих документів займалися провідні радянські інстанції. Завдяки цим декретам, які спонукають уряд впритул зайнятися питанням надання допомоги дітям з дефектами мови (в т.ч. аномальними), в галузі організації виховного та навчального процесів було започатковано кардинальні зміни.

Основні поняття

Порушення мовної діяльності, якими займається логопедія, вважаються відхилення в роботі м'язів мовного апарату, порушення у вимові звуків або інтонації, недорозвиненість мови, патологічний розвитокна фоні захворювань та інші аномалії.

Подібні дефекти вивчаються та визначаються фахівцями різних наукових галузей. У ході вивчення дефектів мови кожне відхилення розглядається відповідно до цілей, завдань і методів кожного з наукових напрямів.

Значення логопедії у своїй – дослідження розлади з його попередження, і навіть усунення з допомогою спеціальних програм корекційного виховання чи навчання. Тому логопедія вважається відгалуженням саме спеціальної педагогіки. Її структуру на сьогоднішній день складають:

• Дошкільна та шкільна логопедія.
• Логопедія для дітей підліткового віку.
• Логопедія для дорослих.

Теоретичні основи логопедії дозволяють досліджувати етіологію порушень мовної діяльності у вигляді еволюційно-динамічного методу разом із принципом єдності діалектичних, біологічних і соціальних аспектів розвитку мовного апарату.

Виходячи з цього визначаються завдання логопедії:

• Вивчення індивідуальних особливостей мови кожної форми мовних відхилень.
• Виявлення симптоматики, характеру розвитку та ступеня відхилення мовної діяльності.
• Визначення тенденцій розвитку дітей із відхиленнями мови.
• Виявлення зв'язку між мовним порушенням та формуванням психічного, фізичного здоров'я та становленням особистості.
• Дослідження формування мовного апарату в дітей із різними дефектами розвитку за наявності вони відхилень промови.
• Виявлення природи появи порушення, його механізму дії, супутніх симптомів, і навіть структури.
• Розробка педагогічних та інших методів пізнання розладів мовної діяльності.
• Систематизація отриманих практичних і теоретичних знань до створення основи, що дозволяє вдосконалити методи дослідження мовних дефектів.
• Розробка нових методів, прийомів та принципів, що дозволяють запобігти та усунути порушення.
• Формулювання та постановка нових, актуальних питань, пов'язаних з організацією програм з надання відповідної допомоги особам із мовними порушеннями.

Подані вище завдання даного наукового напряму розглядають порушення мовної діяльності з погляду:

• Теорії – вивчення розладів мови з метою отримання можливості розробляти нові методи для профілактики, виявлення схильності до відхилень та їх подолання.
• Практики – застосування профілактичних заходів, методів виявлення та усунення відхилень у мовному апараті.

Як можна побачити, теоретична сторона і практичний досвідЛогопедії тісно пов'язані, що дозволяє здійснювати комплексний науковий підхід до вирішення проблем дефектів дикції.

Здійснюючи свою безпосередню наукову діяльність, ця галузь спирається на основні засади логопедії:

1. Принцип системності - розглядає мову як унікальну систему з власною складною структурою, компоненти якої вивчаються окремо для отримання загальної картиниможливостей та будови мовного апарату.

2. Принцип комплексності – враховує закономірності та специфічні особливості розвитку індивідуумів за наявності вони мовних дефектів.

3. Принцип розвитку – під час проведення корекційної та логопедичної діяльності передбачає визначення основних етапів, завдань та виявлення ускладнень, пов'язаних із ближнім оточенням особи.

4. Принцип розгляду мовних порушень і натомість психічного стануіндивіда та його аспектів.

5. Принцип діяльнісного підходу – в організацію логопедичної програми виховання чи навчання дитини з порушеннями дикції провідної є його безпосередня діяльність (ігри, навчання, практика).

6. Принцип ортогенетичних особливостей.

7. Етіопатогенетичний та симптоматичний принцип.

8. Принцип, що враховує структуру дефектів дикції.

9. Принцип обхідного шляху – розглядає можливість сформувати новий принцип функціонування мови «мимо» компонента, який є порушенням.

10. Загальні дидактичні засади.

Слід зазначити, що основу наукового методу становлять логопедичні принципи загальнодидактичні, а також спеціальні (принципи розвитку, систематизації прийомів та взаємопов'язаності). Вони є практичним підкріпленням теорії Р.Є. Левиною щодо комплексного підходу до здійснення логопедичної діяльності, що враховує особливості індивіда (у руховій, сенсорній, вольовій та емоційній сферах).

Які варіанти та прийоми використовує наука

Методи, які використовує ця галузь науки, дозволяють здійснювати основну практичну логопедичну діяльність, підкріплену теоретичними знаннями. Усі методи логопедії, як показала практика, можна розділити на группы:

1. Методи організації процесів вивчення мовних механізмів (порівняння, комплексне вивчення, дослідження у поступовій динаміці).

2. Емпіричні (засновані на набутому досвіді) методи. Зокрема, це спостереження, експеримент та вивчення у психодинаміці. Також до них відноситься біографічний метод, заснований на зборі, систематизації та аналізі даних, і праксиметричні приклади з розгляду діяльності мови.

3. Методи, пов'язані з аналізом та обробкою за допомогою ЕОМ даних, отриманих у ході застосування кількісного та якісного методів.

4. Методи інтерпретації, що вивчають шляхи застосування теорії на практиці щодо явищ, що вивчаються.

Здійснюють наукову діяльність фахівці

Безпосередніми учасниками логопедичної діяльності є логопеди. Це фахівці, які проводять корекцію мовленнєвих порушень у дітей, застосовуючи наукові методи. Основним завданням їхньої діяльності є всебічна оцінка стану мовного апарату індивідуума, і навіть зіставлення його повноважень із віковим критеріям.

Професія логопеда з'явилася відносно недавно, приблизно в другій половині 20 століття. Її виникнення було пов'язане зі спробами коригувати промов у осіб з різними порушеннямирозвитку, обґрунтовуючи їх як явища фізіологічного характеру, що потребують медичних методів лікування. Неефективність таких заходів навела фахівців на думку про те, що у мовленнєвих порушень може бути психологічний характер, що потребує іншого підходу.

Спілкування людини з навколишніми людьми – дуже важливий аспект розвитку її як особистості. Тому фахівці, які здійснюють логопедично-корекційну діяльність, надають суспільству величезну послугу.

Основним завданням логопеда є усунення проблем з дикцією, а й виявлення причин, які спровокували даний дефект. З цією метою фахівець використовує найбільше ефективні прийомита наукові методи, розвиваючи правильну мову спільно з педагогом-дефектологом, який займається спостереженням за діяльністю та розвитком дитини в цілому. Запорукою повноцінних мовленнєвих можливостей є комплексний підхід до вивчення проблеми з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.

Інші завдання, втіленням яких займається логопед, це:

• Правильна постановка звуків.
• Збагачення словникового запасу.
• Розвиток навичок чіткої вимови звуків, навіщо застосовуються чистомовки.
• Побудова зв'язкових, повноцінних, милозвучних мовних висловлювань.
• Щеплення навичок та правил граматики.
• Коригування помилок.
• Застосування заходів щодо попередження, виявлення, вивчення механізму мовних вад, а також їх усунення.
• Виявлення причин виникнення інших дефектів (за їх наявності у дитини), а також визначення необхідних заходів для надання відповідної допомоги.

Запорукою успішності виправлення дикції є своєчасне звернення до логопеда. При цьому логопедія є областю, де від провідного фахівця успіх всього підприємства залежить лише на 50%, другі 50% - це зусилля пацієнта та його сім'ї. За дотримання цих умов у дитини є всі шанси оволодіти правильною мовою. Автор: Олена Суворова

галузь спеціальної педагогіки, завданням якої є вивчення недоліків мови, розробка принципів і методів їх попередження і подолання. Порушення мови можуть зачіпати різні компоненти мовної діяльності. Одні з них стосуються лише вимови і виражаються у порушеннях виразності без будь-яких супутніх явищ; інші виявляються у дефектах вимови, а й у порушеннях читання і письма. Існують порушення, що охоплюють як фонетичну, і лексико-граматичну систему. Часто недоліки мови стосуються її темпу та плавності. Порушення мови нерідко перешкоджають успішному розвитку пізнавальної діяльностідітей, що несприятливо впливають на формування їх психіки. Вони з'являються такі риси, як замкнутість, невпевненість у собі, негативізм та інших. Подолання порушень мови здійснюється спеціальними педагогічними методами, часто за одночасного проведення лікарських заходів. Однак усунення несприятливих умовЗвукоутворення саме собою зазвичай не забезпечує подолання дефектів мови, що виникають у зв'язку з анатомічними особливостями апарату артикуляції. Виправлення мови у випадках досягається проведенням логопедичної роботи з дітьми. Дослідження логопедів розкрили механізми взаємодії порушень слухового сприйняття та речерухової функції, вимовної діяльності та фонемоутворення, порушень усного та писемного мовлення. Розкрито взаємозалежність порушень звукової та смислової сторін мови; цим виявлено складні та різноманітні механізми психічних процесів, що у формуванні мовної діяльності.

Логопедія

лого + грец. pais – дитина). Наука, що вивчає розлади мови у дітей та дорослих, їх семіотику, діагностику та методи лікування. Об'єктом Л. є дефекти мови та вимови - глухонімота, анартрії, алалії, афазії, дислалії, заїкання та ін. Підготовка фахівців-логопедів здійснюється на дефектологічних факультетах педагогічних інститутів і включає вивчення прикордонних медичних наук, У тому числі неврології, психіатрії, медичної психології. Логопеди працюють у спеціалізованих кабінетах у районних поліклініках та диспансерах.

Логопедія

від грец. logos - слово + pai-deia - виховання) - галузь спеціальної педагогіки, завданням якої є вивчення недоліків мови, розробка принципів і методів їх попередження і подолання.

Порушення мови можуть зачіпати різні компоненти мовної діяльності. Одні з них стосуються лише вимови і виражаються у порушеннях виразності без будь-яких супутніх явищ (див. Косномовність); ін. виявляються у дефектах вимови, а й у порушеннях читання і письма (див. Аграфія, Дислексія, Дисграфія). Існують порушення, що охоплюють як фонетичну, і лексико-граматичну систему (див. Алалия, Афазия). Часто недоліки мови стосуються її темпу та плавності (див. Заїкуватість).

Порушення мови нерідко перешкоджають успішному розвитку пізнавальної діяльності дітей, несприятливо впливають формування їх психіки. Вони з'являються такі риси, як замкнутість, невпевненість у собі, негативізм та інших.

Подолання порушень мови здійснюється спеціальними педагогічними методами, часто за одночасного проведення лікарських заходів. Однак усунення несприятливих умов звукоутворення саме собою зазвичай не забезпечує подолання дефектів мови, що виникають у зв'язку з анатомічними особливостями апарату артикуляції. Виправлення мови у випадках досягається проведенням логопедичної роботи з дітьми.

Дослідження логопедів розкрили механізми взаємодії порушень слухового сприйняття та речерухової функції, вимовної діяльності та фонемоутворення, порушень усного та писемного мовлення. Розкрито взаємозалежність порушень звукової та смислової сторін мови; цим виявлено складні та різноманітні механізми психічних процесів, що у формуванні мовної діяльності. також Промови розлади.

Логопедія

speech therapy) - реабілітація пацієнтів з порушеннями промови, що розвинулися у них через якісь природжені відхилення, через нещасний випадок або внаслідок захворювання (наприклад, після інсульту). Логопеди мають спеціальну підготовку у цій галузі, але можуть мати диплома лікаря.

Логопедія

Словотвір. Походить від грецьк. logos – слово + paideia – виховання.