Ո՞րն է ուսուցչի մասնագիտական ​​չափանիշը: Ինչպե՞ս կարող է պետական ​​ծառայողը լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն ստանալ. Ինչպե՞ս է ընթանում վերապատրաստումը շարունակական կրթության ծրագրերում:

Բարեւ բոլորին! Կապի մեջ Ալլա Պրոսյուկովան, փորձագետ և HeatherBober առցանց ամսագրի հրապարակումների հեղինակ:

Պատկերացրեք իրավիճակը. դուք մեծ փորձ ունեցող մասնագետ եք, ով կարող է իրականացնել բարդ և լայնածավալ նախագծեր: Սակայն ավելի ու ավելի հաճախ եք զգում, որ ժամանակ չունեք ժամանակին համընթաց քայլելու, մասնագիտական ​​որոշ հմտությունների և կարողությունների պակաս ունեք։ Ծանոթ պետություն.

Հետագա. Դպրոցից հետո ընդունվեցիր ֆինանսական հաստատություն, ինչպես ցանկանում էին ծնողներդ։ Հաջողությամբ ավարտելով վերապատրաստումը, նրանք սկսեցին աշխատել։ Եվ ամեն ինչ կարծես թե ընթանում է այնպես, ինչպես պետք է, բայց ուսուցիչ դառնալու վաղեմի երազանք մանկապարտեզդեռ բաց չի թողնում. Ձեր մասին է խոսքը:

Եթե ​​այո, ապա ախտորոշումը պարզ է: Նշանակում ենք բուժում՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն։ Դա նրա մասին է, որը կքննարկվի այսօրվա հոդվածում։

Հրապարակման վերջում կա բոնուս՝ մասնագետների օգտակար տեսանյութ և ուղիներ, որոնք կօգնեն ձեզ անվճար ստանալ նոր մասնագիտություն:

1. Ի՞նչ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը և ինչու է դա անհրաժեշտ

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը (AVE) տարեցտարի ավելի ու ավելի պահանջված է դառնում։

Այն միտված է ապահովելու, որ աշխատողի որակավորումը, նրա մասնագիտական ​​կարիքները համապատասխանեն ժամանակակից կյանքի իրողություններին, գործատուների պահանջներին և աշխատաշուկայի պահանջներին։ Դրանով դուք ոչ միայն կբարելավեք ձեր մասնագիտական ​​հմտություններն ու գիտելիքները, այլեւ կստանաք նոր մասնագիտություն։

Լրացուցիչ կրթությունը տրվում է հատուկ ծրագրերով։ Նման ուսուցումը հասանելի է բարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող անձանց: Հասանելի է DPO-ի և ուսանողների համար, ովքեր դեռ սովորում են համալսարանում կամ միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունում:

Մի շարք մասնագիտությունների համար կան մասնագիտական ​​չափորոշիչներ, օրինակ՝ լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար։ Նրանք պարզաբանել են որոշակի մասնագիտության հիմնական պահանջները:

Եթե ​​աշխատողը լիովին չի համապատասխանում դրանց, ապա նա պետք է անցնի լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն։ Սա ձեր որակավորումները կհասցնի ցանկալի մակարդակի:

DPO-ին ուղղորդելու հիմքերը.

• երբ աշխատողը նոր պաշտոնի է նշանակվում մրցութային հիմունքներով.
• մրցութային հիմունքներով ընդգրկում կարիերայի ռեզերվում.
• հավաստագրման արդյունքների հիման վրա:

Մնացած բոլոր դեպքերում քաղաքացիական ծառայողները վերապատրաստվում են սեփական նախաձեռնությամբ և սեփական միջոցների հաշվին։

2. Որո՞նք են լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության տեսակները:

CPE-ն Ռուսաստանի Դաշնությունում կարգավորվում է «Կրթության մասին» օրենքով: Այն ներկայացնում է նման ուսուցման հստակ դասակարգում ըստ տեսակի:

Գոյություն ունեն DPO-ի 2 տեսակ.

• վերապատրաստում;

Որոշ փորձագետներ առանձնացնում են երրորդ տեսակը՝ պրակտիկա: Այնուամենայնիվ, վերոնշյալ օրենքը չի վերաբերում պրակտիկայի առանձին տեսակին, այլ դիտարկվում է որպես խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​վերապատրաստման գործնական բաղադրիչ:

Դիտարկենք յուրաքանչյուր տեսակի ավելի մանրամասն:

Տիպ 1. Ընդլայնված ուսուցում

Այսպիսով, խորացված ուսուցումը մասնագետների մասնագիտական ​​հմտությունների և կարողությունների ակտուալացումն է, նրանց մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացումը:

Բովանդակություն

Տեքստի որոնում

ընթացիկ

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության մասին

Կրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն
ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿԱԴՐԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ ԵՎ Պ.

ՆԱՄԱԿ

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության մասին

2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» N 273-FZ դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելու և լրացուցիչ ուսուցում իրականացնող կրթական կազմակերպությունների և կազմակերպությունների բազմաթիվ հարցումների կապակցությամբ. մասնագիտական ​​ծրագրերՌուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը պարզաբանումներ է ուղարկում լրացուցիչ ոլորտում օրենսդրական և կարգավորող իրավական աջակցության առանձնահատկությունների վերաբերյալ. մասնագիտական ​​կրթություն.

բաժնի տնօրեն
Ն.Մ.Զոլոտարևա

Դիմում. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության օրենսդրական և կարգավորող իրավական ապահովման վերաբերյալ պարզաբանումներ

Օգտագործված հապավումները.

Դաշնային օրենք N 273-FZ - 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենք;

Կարգ - Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հուլիսի 1-ի N 499 «Լրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bծրագրերի կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2013 թվականի օգոստոսի 20-ին): , գրանցման N 29444);

CPE - լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն;

DPP - լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր:

Հարց 1. Հիմնական հասկացությունների սահմանումներում (Դաշնային օրենքի 2-րդ հոդված) 3-րդ ենթակետ՝ ուսուցում, 5-րդ ենթակետ՝ որակավորում, 12 ենթակետ՝ մասնագիտական ​​կրթություն, ի հայտ է եկել «իրավասություն» նոր հասկացություն։ Ո՞րն է դրա բովանդակությունը:

Հարց 1. Հիմնական հասկացությունների սահմանումներում (Դաշնային օրենքի 2-րդ հոդված) 3-րդ ենթակետ՝ ուսուցում, 5-րդ ենթակետ՝ որակավորում, 12 ենթակետ՝ մասնագիտական ​​կրթություն, ի հայտ է եկել «իրավասություն» նոր հասկացություն։ Ո՞րն է դրա բովանդակությունը:

«Կոմպետենտություն» հասկացության միջոցով N 273-FZ դաշնային օրենքը սահմանում է ուսուցման արդյունքները, ինչպես նաև ենթադրում է որակավորումների նկարագրություն իրավասությունների օգնությամբ:

Համակարգ բարձրագույն կրթությունարդեն կուտակել է որոշակի փորձ կրթական ծրագրերի մշակման և իրականացման գործում՝ հիմնված իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա, և այժմ N 273-FZ դաշնային օրենքը տարածում է այս պրակտիկան լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության վրա:

Կրթության մեջ իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման հիմնական ասպեկտներին կարող եք ծանոթանալ, այդ թվում՝ համացանցում, Մասնագետների վերապատրաստման որակի հիմնախնդիրների հետազոտական ​​կենտրոնի, Կրթության զարգացման դաշնային պետական ​​հիմնարկի կայքերում, եւ ուրիշներ.

Հարց 2. Ինչպե՞ս պետք է լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացումը առաջնորդվի իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցմամբ, և արդյոք դա պարտադիր է կարճաժամկետ ծրագրերի համար:

Հարց 2. Ինչպե՞ս պետք է լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացումը առաջնորդվի իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցմամբ, և արդյոք դա պարտադիր է կարճաժամկետ ծրագրերի համար:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 4-րդ մասի համաձայն, առաջադեմ վերապատրաստման ծրագիրն ուղղված է բարելավելու և (կամ) նոր իրավասությունների ձեռքբերմանը, որոնք անհրաժեշտ են. մասնագիտական ​​գործունեություն, և (կամ) մասնագիտական ​​զարգացումը՝ առկա որակավորումների շրջանակներում։

N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 5-րդ մասի համաձայն

Ծրագրերի կառուցվածքում պետք է նշվի պլանավորված արդյունքը (N 273-FZ դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի 9-րդ կետ), որը ձևակերպված է իրավասության վրա հիմնված ձևով LH1-ի բոլոր տեսակների համար, ներառյալ կարճաժամկետ ծրագրերը:

Ակնհայտ է, որ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպություններին անհրաժեշտ կլինի մշակել իրենց կարգավորող և մեթոդական աջակցությունը, որը ցույց կտա իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման իրականացումը, ներառյալ ուսումնառության արդյունքների պլանավորումը (կարողությունների մոդելների ձևավորումը), մակարդակի գնահատումը: շրջանավարտների շրջանում իրավասությունների ձևավորում և այլն։

Հարց 3. Հիմնական հասկացություններում (Հոդված 2 Դաշնային օրենքի N 273-FZ) տրվում է օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի սահմանում: Կմշակվե՞ն օրինակելի, բնորոշ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր՝ կրթական գործընթացում օգտագործելու համար։

Հարց 3. Հիմնական տերմիններով () տրվում է օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի սահմանում. Կմշակվեն օրինակելի, բնորոշ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր օգտագործել ուսումնական գործընթացում.

Կրթական ծրագրերն ինքնուրույն մշակվում և հաստատվում են իրականացնող կազմակերպության կողմից կրթական գործունեություն, եթե այլ բան նախատեսված չէ օրենքով (N 273-FZ դաշնային օրենքի 12-րդ հոդվածի 5-րդ մաս):

N 273-FZ դաշնային օրենքով սահմանված դեպքերում լիազորված դաշնային պետական ​​մարմինները կազմակերպում են օրինակելի լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի կամ ստանդարտ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի մշակում և հաստատում, որոնց համաձայն կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունները մշակում են համապատասխան լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր (մաս 14: N 273-FZ դաշնային օրենքի 12-րդ հոդվածի):

Բնորոշ և նմուշային ծրագրերկմշակվի N 273-FZ դաշնային օրենքով սահմանված հետևյալ դեպքերի համար.

Միջազգային ավտոմոբիլային տրանսպորտի ոլորտում ստանդարտ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերը հաստատվում են տրանսպորտի ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման համար պատասխանատու դաշնային գործադիր մարմնի կողմից (N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 7-րդ մաս):

Պետության պաշտպանության և անվտանգության ոլորտում մոտավոր լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր, որոնք ապահովում են օրենքն ու կարգը, մշակվում և հաստատվում են դաշնային պետական ​​մարմնի կողմից, որի շահերից ելնելով իրականացվում է մասնագիտական ​​ուսուցում կամ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն (N դաշնային օրենքի 81-րդ հոդվածի 3-րդ մաս. 273-FZ):

Բժշկական կրթության և դեղագործական կրթության մոտավոր լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են դաշնային գործադիր մարմնի կողմից, որը պատասխանատու է առողջապահության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման մշակման համար (N 273-FZ դաշնային օրենքի 82-րդ հոդվածի 3-րդ մաս):

Տիպիկ հիմնական ծրագրեր մասնագիտական ​​դասընթացև ստանդարտ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր՝ միջազգային պահանջներին համապատասխան քաղաքացիական ավիացիայի անձնակազմի, անձնակազմի անդամների վերապատրաստման, ինչպես նաև աշխատակիցների վերապատրաստման ոլորտում. երկաթուղային տրանսպորտԳնացքների տեղաշարժի և շունտավորման աշխատանքների հետ անմիջականորեն կապված, հաստատվում են դաշնային գործադիր մարմնի կողմից, որը պատասխանատու է տրանսպորտի ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման մշակման համար (N 273-FZ դաշնային օրենքի 85-րդ հոդվածի 3-րդ մաս):

273-FZ դաշնային օրենքի և Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության հրամանի իրականացմանը մեթոդական աջակցություն ցուցաբերելու նպատակով այն կներկայացնի առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրերի մոդելներ և մասնագիտական ​​վերապատրաստում. Այս ռեսուրսների մուտքն անվճար կլինի:

Հարց 4. «Ուսանող» հասկացությունը «լսող» հասկացության հետ մեկտեղ կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգում:

Հարց 4. «Ուսանող» հասկացությունը «լսող» հասկացության հետ մեկտեղ կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգում:

Ուսանողներ՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր յուրացնող անձինք, մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրեր յուրացնող անձինք, ինչպես նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների նախապատրաստական ​​բաժիններում ընդգրկված անձինք (N 273-FZ դաշնային օրենքի 33-րդ հոդվածի 1-ին մասի 8-րդ կետ):

Ուսանողն այն անհատն է, ով տիրապետում է կրթական ծրագրին (N 273-FZ դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 2-րդ մաս):

Այսպիսով, երկու հասկացությունները կարող են օգտագործվել լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության մեջ:

Հարց 5. Առաջացել է «կրթական գործունեությամբ զբաղվող անհատ ձեռներեցներ» հասկացությունը։ Արդյո՞ք նրանք պետք է լիցենզիա ստանան կրթություն ստանալու համար: Կարո՞ղ են լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր իրականացնել։

Հարց 5. Առաջացել է «կրթական գործունեությամբ զբաղվող անհատ ձեռներեցներ» հասկացությունը։ Արդյո՞ք նրանք պետք է լիցենզիա ստանան կրթություն ստանալու համար: Կարո՞ղ են լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր իրականացնել։

Անհատ ձեռնարկատերերը կարող են կրթական գործունեություն իրականացնել միայն հիմնական և լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ծրագրերի և մասնագիտական ​​ուսուցման ծրագրերի շրջանակներում (N 273-FZ դաշնային օրենքի 32-րդ հոդվածի 3-րդ մաս): Անհատ ձեռնարկատերերի կողմից լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի իրականացումը նախատեսված չէ N 273-FZ դաշնային օրենքով:

Միաժամանակ կրթական գործունեություն իրականացնող անհատ ձեռներեցներն իրավունք ունեն չանցնելու կրթական գործունեության լիցենզավորման կարգը։

Հարց 6. «Ուսուցիչ» հասկացությունը կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների համար:

Հարց 6. «Ուսուցիչ» հասկացությունը կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչների համար:

«Ուսուցիչ աշխատող» հայեցակարգը կիրառելի է FVE-ի ուսուցիչների համար: N 273-FZ դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի 21-րդ մասի համաձայն՝ մանկավարժական աշխատողն այն անձն է, ով աշխատանքային, ծառայողական հարաբերությունների մեջ է կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հետ և կատարում է վերապատրաստման, ուսանողների կրթման և (կամ) պարտականությունները. կրթական գործունեության կազմակերպում;

Բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերի և լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի իրականացման համար կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններն ապահովում են գիտամանկավարժական աշխատողներին պատկանող ուսուցիչների և գիտնականների պաշտոններ: Ուսուցչական անձնակազմը պատկանում է այդ կազմակերպությունների դասախոսական կազմին (N 273-FZ դաշնային օրենքի 50-րդ հոդվածի 1-ին մաս)

ուսուցում իրականացնող կազմակերպությունները և անհատ ձեռնարկատերեր, նրանց ուսանողները, վերապատրաստում իրականացնող կազմակերպություններում աշխատող ուսուցիչները կամ անհատ ձեռնարկատերերը ենթակա են կրթական կազմակերպությունների, այդ ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների և ուսուցիչների իրավունքների, սոցիալական երաշխիքների, պարտականությունների և պարտականությունների (N 273- Դաշնային օրենքի 21-րդ հոդվածի 2-րդ մաս): FZ):

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 8-ի N 687 որոշմամբ հաստատվել է կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների պաշտոնների անվանացանկը, կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների պաշտոնները:

Հարց 7. Թիվ 273-FZ դաշնային օրենքը չի նախատեսում ոչ դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ (FSES), ոչ էլ դաշնային նահանգային պահանջներ (FGT) հետագա մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում: N 273-FZ դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի 29-րդ կետը սահմանում է ...

Հարց 7. N 273-FZ դաշնային օրենքը չի նախատեսում ոչ դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ (FSES) և ոչ էլ դաշնային նահանգային պահանջներ (FGT) հետագա մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում: N 273-FZ դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի 29-րդ կետը սահմանում է կրթության որակը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին և FGT-ին համապատասխանելու միջոցով: Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ ԱՎ-ում կրթության որակը որոշված ​​չէ:

Կարգի 21-22-րդ կետերի համաձայն՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության որակը գնահատվում է հետևյալի առնչությամբ.

լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրի յուրացման արդյունքների համապատասխանությունը նշված նպատակներին և ծրագրված ուսումնառության արդյունքներին.

լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրի կազմակերպման և իրականացման կարգի (գործընթացի) համապատասխանությունը ծրագրերի կառուցվածքի, կարգի և պայմանների սահմանված պահանջներին.

կազմակերպության կարողությունը արդյունավետ և արդյունավետ կերպով իրականացնելու կրթական ծառայություններ մատուցելու գործունեությունը:

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի յուրացման որակի գնահատումն իրականացվում է հետևյալ ձևերով.

կրթության որակի ներքին մոնիտորինգ;

կրթության որակի արտաքին անկախ գնահատում.

Կազմակերպությունն ինքնուրույն սահմանում է լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի իրականացման որակի և դրանց արդյունքների ներքին գնահատման տեսակներն ու ձևերը:

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի որակի ներքին գնահատման պահանջները և դրանց իրականացման արդյունքները հաստատվում են ուսումնական կազմակերպության կողմից սահմանված կարգով:

Կազմակերպությունները կամավոր հիմունքներով կարող են կիրառել կրթության որակի անկախ գնահատման, լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի մասնագիտական ​​և հանրային հավատարմագրման և կազմակերպությունների հանրային հավատարմագրման ընթացակարգերը:

Հարց 8. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը շարունակական կրթության բաղկացուցիչ մասն է:

Հարց 8. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունն է անբաժանելի մասն էշարունակական կրթություն?

N 273-FZ դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածի 2-րդ մասի համաձայն՝ կրթությունը բաժանվում է հանրակրթության, մասնագիտական ​​կրթության, լրացուցիչ կրթության և մասնագիտական ​​ուսուցման, որոնք ապահովում են կրթության իրավունքի իրացման հնարավորությունը ողջ կյանքի ընթացքում (ցմահ կրթություն):

N 273-FZ դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածի 6-րդ մասը սահմանում է, որ լրացուցիչ կրթությունը ներառում է այնպիսի ենթատեսակներ, ինչպիսիք են երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթությունը և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը:

Միևնույն ժամանակ, կրթական համակարգը պայմաններ է ստեղծում շարունակական կրթության համար հիմնական կրթական ծրագրերի և տարբեր լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման, մի քանի կրթական ծրագրերի միաժամանակ յուրացման հնարավորության, ինչպես նաև հաշվի առնելով առկա կրթությունը, որակավորումները, գործնական փորձը ձեռք բերելու միջոցով: կրթություն.

Այսպիսով, կարելի է միանշանակ պնդել, որ DPO-ն պատկանում է շարունակական կրթություն(Թիվ 237-FZ * Դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածի 7-րդ մաս):
________________
*Հավանաբար բնօրինակ սխալ է: Այն պետք է գրվի «Դաշնային օրենքը N 273-FZ»: - Տվյալների բազայի արտադրողի նշումը.

Հարց 9. Լրացուցիչ կրթությունը ներառում է մեծահասակների լրացուցիչ կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն: Արդյո՞ք լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը մեծահասակների լրացուցիչ կրթությունն է:

Հարց 9. Լրացուցիչ կրթությունը ներառում է մեծահասակների լրացուցիչ կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն: Արդյո՞ք լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը մեծահասակների լրացուցիչ կրթությունն է:

Լրացուցիչ կրթությունը ներառում է այնպիսի ենթատեսակներ, ինչպիսիք են երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթությունը, ինչպես նաև լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը (N 273-FZ դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածի 6-րդ մաս): Այսպիսով, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը լրացուցիչ կրթության ինքնուրույն ենթատեսակ է։

Հարց 10. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը ներառում են խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրեր: Արդյո՞ք N 273-FZ դաշնային օրենքը սահմանում է այս տեսակի ծրագրերի շրջանակը:

Հարց 10. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը ներառում են խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրեր: Սահմանում է N 273-FZ դաշնային օրենքը ծավալը այս տեսակի ծրագրերի համար:

DPP-ի զարգացման ծավալը սահմանվում է Կարգով. Կարգի 12-րդ կետը սահմանում է DPP-ի մշակման նվազագույն թույլատրելի չափը։ Այսպիսով, առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրերի համար զարգացման ժամկետը չի կարող պակաս լինել 16 ժամից, իսկ մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի մշակման ժամկետը՝ 250 ժամից պակաս:

Հարց 11. N 273-FZ դաշնային օրենքը սահմանում է, որ կրթական գործունեության լիցենզավորումն իրականացվում է ըստ լրացուցիչ կրթության ենթատիպերի: Ի՞նչ է սա նշանակում: Լրացուցիչ կրթության ո՞ր ենթատեսակները կարող են իրականացնել մասնագետը

Հարց 11 N 273-FZ դաշնային օրենքը սահմանում է, որ կրթական գործունեության լիցենզավորումն իրականացվում է լրացուցիչ կրթության ենթատեսակների համաձայն: Ի՞նչ է սա նշանակում: Լրացուցիչ կրթության ո՞ր ենթատեսակները կարող են իրականացվել մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների կողմից։

N 273-FZ դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածի 6-րդ մասի համաձայն լրացուցիչ կրթությունը ներառում է այնպիսի ենթատեսակներ, ինչպիսիք են երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթությունը և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 4-րդ մասի համաձայն, մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպություններն իրավունք ունեն կրթական գործունեություն իրականացնել հետևյալ կրթական ծրագրերում, որոնց իրականացումը նրանց գործունեության հիմնական նպատակը չէ. դրանք լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր են. և լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր։

N 273-FZ դաշնային օրենքի 75-րդ հոդվածի 2-րդ մասի համաձայն լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերը բաժանվում են ընդհանուր զարգացման և նախնական մասնագիտական ​​ծրագրերի: Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրեր են իրականացվում ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար։ Երեխաների համար իրականացվում են լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​ծրագրեր արվեստի, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի բնագավառներում։

Հարց 12. N 273-FZ դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 1-ին մասը նախատեսում է կրթական ծրագրերի ցանցային ձև: Սա կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգում։

Հարց 12. N 273-FZ դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 1-ին մասը նախատեսում է կրթական ծրագրերի ցանցային ձև: Սա կիրառելի՞ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգում։

Կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձևը (այսուհետ՝ ցանցային ձև) ուսանողներին հնարավորություն է տալիս յուրացնել կրթական ծրագիրը՝ օգտագործելով կրթական գործունեությամբ զբաղվող մի քանի կազմակերպությունների ռեսուրսները, այդ թվում՝ արտասահմանյան, ինչպես նաև, անհրաժեշտության դեպքում, օգտագործելով. այլ կազմակերպությունների ռեսուրսները: Ցանցային ձևի միջոցով կրթական ծրագրեր իրականացնելիս կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների, գիտական ​​կազմակերպությունների, բժշկական կազմակերպությունների, մշակութային կազմակերպությունների, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի և այլ կազմակերպությունների հետ միասին, որոնք ունեն անհրաժեշտ ռեսուրսներ վերապատրաստման, վերապատրաստման և ուսուցման համար: արդյունաբերական պրակտիկաև այլ տեսակների իրականացում ուսումնական գործունեություննախատեսված համապատասխան կրթական ծրագրով (N 273-FZ դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 1-ին մաս):

Այս հոդվածը նախատեսում է ցանկացած տեսակի կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձև, ներառյալ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը:

Հարց 13. Հնարավո՞ր է օգտագործել էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաները լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններում:

Հարց 13. Հնարավո՞ր է օգտագործել էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաները լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններում:

Էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների (այսուհետ՝ DOT) օգտագործումը CPE-ի ուսումնական հաստատություններում հնարավոր է, եթե CPE կազմակերպություններում ստեղծվեն պայմաններ, որոնք համապատասխանում են N 273-FZ դաշնային օրենքի 16-րդ հոդվածի պահանջներին:

Միևնույն ժամանակ, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններն իրավունք ունեն օգտվել էլեկտրոնային ուսուցումից, DOT-ից կրթական ծրագրերի իրականացման համար՝ դաշնային գործադիր մարմնի կողմից սահմանված կարգով, որն իրականացնում է պետական ​​քաղաքականության մշակման և իրավական կարգավորման գործառույթները: կրթություն.

Հարց 14. Կարո՞ղ է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական կազմակերպության գրադարանային ֆոնդը համալրվել միայն էլեկտրոնային ուսումնական հրապարակումներով:

Հարց 14 ուսումնական հրապարակումներ?

Համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի, կրթական ծրագրերի իրականացումն ապահովելու համար գրադարանները ձևավորվում են կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններում, ներառյալ թվային (էլեկտրոնային) գրադարանները, որոնք ապահովում են մասնագիտական ​​տվյալների բազաներ, տեղեկատվական հղման և որոնման համակարգեր. ինչպես նաև այլ տեղեկատվական ռեսուրսներ:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 18-րդ հոդվածի 1-ին մասի համաձայն գրադարանային ֆոնդը պետք է լրացվի տպագիր և (կամ) էլեկտրոնային կրթական հրապարակումներով (ներառյալ դասագրքեր և գրքեր): ուսումնական ուղեցույցներ).

Հարց 15

Հարց 15. Եթե լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը լրացուցիչ կրթության բաղկացուցիչ մասն է, ապա հավելյալ կրթության կազմակերպությունը կարո՞ղ է կրթական գործունեություն իրականացնել ըստ DPP-ի, իսկ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպությունը՝ ըստ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 3-րդ մասի համաձայն, Ռուսաստանի Դաշնությունում ստեղծվում են կրթական կազմակերպությունների հետևյալ տեսակները, որոնք իրականացնում են լրացուցիչ կրթական ծրագրեր.

1) լրացուցիչ կրթության կազմակերպում` կրթական կազմակերպություն, որը, որպես իր գործունեության հիմնական նպատակ, իրականացնում է կրթական գործունեություն լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համար.

2) լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպում` ուսումնական կազմակերպություն, որը, որպես իր գործունեության հիմնական նպատակ, իրականացնում է լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի կրթական գործունեություն.

Լրացուցիչ կրթության ուսումնական կազմակերպություններն իրավունք ունեն կրթական գործունեություն իրականացնել հետևյալ կրթական ծրագրերով, որոնց իրականացումը նրանց հիմնական նպատակը չէ. կրթական ծրագրեր. նախադպրոցական կրթություն, մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրեր ().

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության ուսումնական կազմակերպությունները, համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 4-րդ մասի 6-րդ կետի, կարող են նաև իրականացնել գիտական ​​և մանկավարժական անձնակազմի վերապատրաստման ծրագրեր, օրդինատուրա, լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր, մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրեր:

Հարց 16. Հնարավո՞ր է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպություններում ուսումնական գործընթացում ներգրավել գիտական ​​աստիճաններ և կոչումներ չունեցող անձանց:

Հարց 16. Հնարավո՞ր է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպություններում ուսումնական գործընթացում ներգրավել գիտական ​​աստիճաններ և կոչումներ չունեցող անձանց:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 46-րդ հոդվածի 1-ին մասի համաձայն, այն անձինք, ովքեր բավարարում են որակավորման տեղեկատուներում և (կամ) մասնագիտական ​​չափանիշներով սահմանված որակավորման պահանջները, իրավունք ունեն զբաղվել մանկավարժական գործունեությամբ: Այսպիսով, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների ուսումնական գործընթացին կարող են մասնակցել գիտական ​​աստիճաններ և կոչումներ չունեցող անձինք։

«Ուսուցչի» պաշտոնի համար, Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի հունվարի 11-ի N 1n «Մենեջերների, մասնագետների և աշխատողների որակավորման միասնական ձեռնարկի հաստատման մասին» բաժին» Պաշտոնների որակավորման բնութագրերը. Բարձրագույն մասնագիտական ​​և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության մենեջերներ և մասնագետներ «սահմանված են հետևյալ որակավորումների պահանջները. առանց աշխատանքային փորձի պահանջներ ներկայացնելու.

Հարց 17. Պե՞տք է արդյոք պետական ​​հավատարմագրում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի համար:

Հարց 17. Պե՞տք է արդյոք պետական ​​հավատարմագրում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի համար:

N 273-FZ դաշնային օրենքը չի նախատեսում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի համար կրթական գործունեության պետական ​​հավատարմագրում: N 273-FZ դաշնային օրենքի 108-րդ հոդվածի 8-րդ մասի համաձայն՝ ուժի մեջ մտնելու օրվանից պետական ​​հավատարմագրված լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի մասով պետական ​​հավատարմագրման վկայականը անվավեր է ճանաչվում բոլոր կրթական կազմակերպությունների համար:

Հարց 18

Հարց 18. Որո՞նք են VNR ծրագրերի լիցենզավորման առանձնահատկությունները՝ կապված ներդրման հետ.Դաշնային օրենքը N 273-FZ?

N 273-FZ դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելու կապակցությամբ բոլոր կրթական կազմակերպությունները կփոխեն իրենց լիցենզիան, մինչդեռ համապատասխան փոփոխություններ պետք է կատարվեն լիցենզիայի հավելվածներում: Օրենքի բովանդակությունը (91-րդ հոդվածի 1-ին մաս, 108-րդ հոդվածի 5-րդ մասի 5-րդ ենթակետ, 108-րդ հոդվածի 7-րդ մաս) ասվում է, որ դրա ընդունումից հետո ուսումնական կազմակերպությունները գործում են նախկինում տրված լիցենզիաների հիման վրա՝ հաշվի առնելով ս.թ. նոր օրենքը։

N 273-FZ դաշնային օրենքի 91-րդ հոդվածի 4-րդ մասը նախատեսում է, որ լրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bծրագրերի համար կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիայի հավելվածում նշվում է միայն լրացուցիչ կրթության ենթատեսակ (այս դեպքում ՝ լրացուցիչ մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթություն) առանց. թվարկելով իրականացվող լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի ամբողջ ցանկը։ Նաև լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համար բացառվում է լիցենզիայի հավելվածում կրթական գործունեություն իրականացնող վայրերի հասցեների մասին տեղեկություններ նշելու պահանջը։

Հարց 19. Ինչպե՞ս է որոշվելու լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակությունը:

Հարց 19. Ինչպե՞ս է որոշվելու լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակությունը:

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրի բովանդակությունը որոշվում է կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից մշակված և հաստատված կրթական ծրագրով, եթե այլ բան նախատեսված չէ՝ հաշվի առնելով այն անձի, կազմակերպության կարիքները, որոնց նախաձեռնությամբ իրականացվում է լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն (մաս. N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 6-ը):

Միաժամանակ լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերով կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները դրանք մշակելիս պետք է առաջնորդվեն հետևյալով.

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակությունը պետք է հաշվի առնի մասնագիտական ​​չափանիշները, համապատասխան պաշտոնների, մասնագիտությունների և մասնագիտությունների որակավորման ուղեցույցներում նշված որակավորման պահանջները կամ որակավորման պահանջները: մասնագիտական ​​գիտելիքներև կատարման համար անհրաժեշտ հմտություններ պաշտոնական պարտականությունները, որոնք ստեղծվել են դաշնային օրենքներին և հանրային ծառայության մասին Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերին համապատասխան:

Բացի այդ, N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 10-րդ մասը նախատեսում է, որ մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերը մշակվում են սահմանված հիման վրա. որակավորման պահանջներ, մասնագիտական ​​չափանիշներև միջին մասնագիտական ​​և (կամ) բարձրագույն կրթության համապատասխան դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջները կրթական ծրագրերի յուրացման արդյունքներին:

Հարց 20. Ի՞նչ պահանջներ են ներկայացնում ԴՆԻ կառուցվածքը:

Հարց 20. Ի՞նչ պահանջներ են ներկայացնում ԴՆԻ կառուցվածքը:

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի կառուցվածքին ներկայացվող պահանջները սահմանվում են N 273-FZ դաշնային օրենքով և Կարգով: Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրի կառուցվածքը ներառում է նպատակը, նախատեսվող ուսումնառության արդյունքները, ուսումնական պլանը, օրացուցային ծրագիրը, առարկաների աշխատանքային ծրագրերը, դասընթացները, առարկաները (մոդուլները), կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանները, ատեստավորման ձևերը, գնահատման նյութերը և այլ բաղադրիչներ. (N 273-FZ դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի 9-րդ մաս): Ակադեմիական պլանԼրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիրը սահմանում է ակադեմիական առարկաների, դասընթացների, առարկաների (մոդուլների), ուսանողների կրթական գործունեության այլ տեսակների ցանկը, աշխատանքի ինտենսիվությունը, հաջորդականությունը և բաշխումը (Կարգի 9-րդ կետ):

Հրամանի 6-րդ կետի համաձայն՝ խորացված վերապատրաստման ծրագրի կառուցվածքում պետք է նկարագրվի առկա որակավորումների շրջանակում առկա մասնագիտական ​​իրավասությունների ցանկը, որոնց որակական փոփոխությունն իրականացվում է վերապատրաստման արդյունքում. ներկայացված.

Մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրի կառուցվածքը պետք է ներառի.

նոր որակավորման բնութագրերը և մասնագիտական ​​գործունեության տեսակները, աշխատանքային գործառույթները և (կամ) հմտությունների մակարդակը.

կատարելագործման ենթակա իրավասությունների բնութագրերը և (կամ) ծրագրի յուրացման արդյունքում ձևավորված նոր իրավասությունների ցանկը:

Հարց 21. Ինչպիսի՞ն է պրակտիկայի կարգավիճակը FVE ոլորտում:

Հարց 21. Ինչպիսի՞ն է պրակտիկայի կարգավիճակը FVE ոլորտում:

N 273-FZ դաշնային օրենքում պրակտիկան առանձնացվում է որպես լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի իրականացման ձև, և ոչ. առանձին տեսարանլրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագիր.

Համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 12-րդ մասի, լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիր կարող է իրականացվել N 273-FZ դաշնային օրենքով նախատեսված ձևերով, ինչպես նաև ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն պրակտիկայի ձևով:

Կարգի 13-րդ կետը նկարագրում է DPP-ի իրականացման այս ձևը, պրակտիկայի բովանդակությունը որոշում է կազմակերպությունը՝ հաշվի առնելով մասնագետներին պրակտիկայի ուղարկող կազմակերպությունների առաջարկները, լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակությունը:

Պրակտիկայի ժամկետները որոշվում են կազմակերպության կողմից՝ ելնելով վերապատրաստման նպատակներից անկախ: Պրակտիկայի տևողությունը համաձայնեցվում է այն կազմակերպության ղեկավարի հետ, որտեղ այն անցկացվում է:

Պրակտիկան անհատական ​​է կամ խմբակային և կարող է ներառել այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են.

անկախ աշխատանք ուսումնական հրապարակումների հետ;

մասնագիտական ​​և կազմակերպչական հմտությունների ձեռքբերում;

արտադրության, աշխատանքի կազմակերպման և տեխնոլոգիայի ուսումնասիրություն;

անմիջական մասնակցություն կազմակերպության աշխատանքի պլանավորմանը.

աշխատել տեխնիկական, կարգավորող և այլ փաստաթղթերի հետ.

պաշտոնատար անձանց ֆունկցիոնալ պարտականությունների կատարումը (որպես ժամանակավոր պաշտոնակատար կամ թերուսուցիչ).

մասնակցություն հանդիպումներին, գործնական հանդիպումներին.

Պրակտիկայի արդյունքներով վերապատրաստվողին տրվում է որակավորման փաստաթուղթ՝ կախված իրականացվող լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրից:

Հարց 22. Ի՞նչ պահանջներ են ներկայացնում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի յուրացման արդյունքում տրվող փաստաթղթերը:

Հարց 22. Ի՞նչ պահանջներ են ներկայացնում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի յուրացման արդյունքում տրվող փաստաթղթերը:

Որակավորման փաստաթղթերին ներկայացվող ընդհանուր պահանջները սահմանվում են N 273-FZ դաշնային օրենքի 60-րդ հոդվածի 2-րդ կետում:

Որակավորման փաստաթղթերը տրվում են ս.թ պետական ​​լեզուՌուսաստանի Դաշնության, եթե այլ բան նախատեսված չէ սույն դաշնային օրենքով, Ռուսաստանի Դաշնության 1991 թվականի հոկտեմբերի 25-ի N 1807-1 «Ռուսաստանի Դաշնության ժողովուրդների լեզուների մասին» օրենքով և վավերացված են կնիքներով. կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններ.

Որակավորման փաստաթղթերը կարող են տրվել նաև օտար լեզուկրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների կողմից սահմանված կարգով.

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի յուրացման արդյունքների հիման վրա տրվում է որակավորման փաստաթուղթ, որի նմուշն ինքնուրույն սահմանում են կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունները:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 60-րդ հոդվածի 10-րդ մասի 1-ին կետը սահմանում է, որ որակավորման փաստաթուղթը հաստատում է որակավորման բարձրացումը կամ շնորհումը լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության արդյունքների հիման վրա (հաստատվում է խորացված ուսուցման վկայականով կամ մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմով): .

Կարգի 19-րդ կետի համաձայն՝ որակավորման փաստաթուղթը տրվում է կեղծանվտանգ տպագրական արտադրանք հանդիսացող ձևաթղթի վրա, որի նմուշն ինքնուրույն սահմանում է կազմակերպությունը:

Հարց 23. Ո՞վ է սահմանում որակավորման փաստաթղթերի ձևերի հաստատման կարգը:

Հարց 23. Ո՞վ է սահմանում որակավորման փաստաթղթերի ձևերի հաստատման կարգը:

Ուսումնական հաստատությունը ինքնուրույն մշակում է որակավորման փաստաթղթերի ձևերը հաստատելու կարգ և այդ կարգն ամրագրում կազմակերպության տեղական ակտով:

Հարց 24. Հնարավո՞ր է արդյոք վկայականներ տալ 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից հետո։

Համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի 60-րդ հոդվածի 15-րդ մասի .... * այն անձանց, ովքեր յուրացրել են կրթական ծրագրեր, որոնց համար վերջնական ատեստավորում չի տրամադրվում, վերապատրաստման փաստաթղթերը սույն օրենքով սահմանված կարգով և ձևով. կազմակերպություններն ինքնուրույն:

________________

Հարց 25. Արդյո՞ք կազմակերպությունն իրավունք ունի 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից ընդունվել խորացված ուսուցման և միջին ընդհանուր կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթությամբ սովորողներին տալ խորացված ուսուցման վկայական:

Հարց 25. Արդյո՞ք կազմակերպությունն իրավունք ունի 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից ընդունվել խորացված ուսուցման և միջին ընդհանուր կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթությամբ սովորողներին տալ խորացված ուսուցման վկայական:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 2-րդ մասի համաձայն լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի յուրացում թույլատրվում է.

1) միջին մասնագիտական ​​և (կամ) բարձրագույն կրթություն ունեցող անձինք.

2) միջին մասնագիտական ​​և (կամ) բարձրագույն կրթություն ստացող անձինք.

Այսպիսով, միջնակարգ հանրակրթությամբ DPP սովորողների ընդունելությունը չի թույլատրվում, բացառությամբ միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն կրթության հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերով սովորող անձանց:

Հարց 26. Կա՞ն մասնագիտական ​​զարգացման ծրագրեր, որոնք 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից կպահանջեն համակարգում նախարարությունների և գերատեսչությունների հետ: Կլինի՞ նման ծրագրերի ռեգիստր։

Հարց 26. Կա՞ն մասնագիտական ​​զարգացման ծրագրեր, որոնք 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից կպահանջեն համակարգում նախարարությունների և գերատեսչությունների հետ: Կլինի՞ նման ծրագրերի ռեգիստր։

Նախարարությունների և գերատեսչությունների հետ համակարգումը կպահանջի պետական ​​գաղտնիք կազմող տեղեկատվություն պարունակող լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր, ինչպես նաև լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր տեղեկատվական անվտանգություն.

N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 8-րդ մասի համաձայն, պետական ​​գաղտնիք կազմող տեղեկատվություն պարունակող լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի մշակման կարգը և տեղեկատվական անվտանգության ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերը սահմանում է դաշնային գործադիր մարմինը, որն իրականացնում է գործառույթներ. կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման մշակումը՝ համաձայնեցնելով անվտանգության ոլորտում դաշնային գործադիր մարմնի և տեխնիկական հետախուզության և հակազդման ոլորտում լիազորված դաշնային գործադիր մարմնի հետ. տեխնիկական պաշտպանությունտեղեկատվություն։

Հարց 27. Ի՞նչ փաստաթղթեր պետք է պահանջվեն FVE ծրագրերով սովորելու համար մոտ և հեռավոր արտերկրից եկած մարդկանցից:

Հարց 27. Ի՞նչ փաստաթղթեր պետք է պահանջվեն FVE ծրագրերով սովորելու համար մոտ և հեռավոր արտերկրից եկած մարդկանցից:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 78-րդ հոդվածի 1-ին մասի համաձայն, օտարերկրյա քաղաքացիները և քաղաքացիություն չունեցող անձինք իրավունք ունեն կրթություն ստանալ Ռուսաստանի Դաշնությունում Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրերին և N 273-FZ դաշնային օրենքին համապատասխան:

1) Եթե դիմորդն ունի փաստաթուղթ ուսումնական հաստատությունից, որը թվարկված է Կառավարության 2013 թվականի սեպտեմբերի 19-ի N 1624-r որոշմամբ, ապա նա ընդունվում է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հետ հավասար հիմունքներով:

2) Օտարերկրյա քաղաքացիներԱրտերկրում ապրող հայրենակիցներ իրավունք ունեն ստանալ միջին մասնագիտական ​​կրթություն, բարձրագույն կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հետ հավասար հիմունքներով՝ մայիսի 24-ի Դաշնային օրենքի 17-րդ հոդվածով նախատեսված պահանջներին համապատասխան. 1999 N 99-FZ «Արտասահմանում գտնվող հայրենակիցների նկատմամբ Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​քաղաքականության մասին» (N 273-FZ դաշնային օրենքի 78-րդ հոդվածի 4-րդ մաս):

3) կարող են հաշվի առնվել Ռուսաստանի Դաշնության և նախկին ԽՍՀՄ հանրապետությունների միջև կնքված միջպետական ​​պայմանագրերը.

Փաստաթղթեր մասին արտասահմանյան կրթությունև (կամ) Ռուսաստանի Դաշնությունում ճանաչված օտարերկրյա որակավորումները պետք է օրինականացվեն և թարգմանվեն ռուսերեն՝ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով, եթե այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրով (107-րդ հոդվածի 13-րդ մաս): Դաշնային օրենքը N 273-FZ):

Հարց 28

Հարց 28

2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից համապատասխան լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագիրը հաջողությամբ յուրացրած և վերջնական ատեստավորում անցած անձանց տրվում է խորացված ուսուցման վկայական և (կամ) մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ (N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 16-րդ մաս: )

Փաստաթուղթը, որը տրվում է DPP-ի մշակման արդյունքների հիման վրա, վավերացված է ուսումնական կազմակերպության կնիքով, որն ամրագրված է կազմակերպության կանոնադրությամբ:

Հարց 29. Կա՞ն տարբերություն այն փաստաթղթերում, որոնք տրվում են մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի յուրացման հիման վրա, որոնք թույլ են տալիս իրականացնել նոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեություն, հաստատում են նոր որակավորման նշանակումը:

Հարց 29. Կա՞ն տարբերություն այն փաստաթղթերում, որոնք տրվում են մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի յուրացման հիման վրա, որոնք թույլ են տալիս իրականացնել նոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեություն, հաստատում են նոր որակավորման նշանակումը:

N 273-FZ դաշնային օրենքի 76-րդ հոդվածի 5-րդ կետի համաձայն, մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիրն ուղղված է նոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ իրավասության ձեռքբերմանը, նոր որակավորում ստանալուն:

Հաշվի առնելով, որ որակավորման փաստաթղթի (մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմի) ձևը որոշվում է կազմակերպության կողմից ինքնուրույն, ապա կարող են սահմանվել փաստաթղթերի նմուշների տարբեր տարբերակներ, որոնք օգտագործում են գրառումների տարբեր տարբերակներ.

նոր որակավորման նշանակում (որակավորման անվանման նշում).

նոր որակավորման շնորհում (որակավորման անվանման նշում) և մասնագիտական ​​գործունեության նոր տեսակի կատարում (մասնագիտական ​​գործունեության նոր տեսակի նշում).

մասնագիտական ​​գործունեության նոր տեսակի կատարում (մասնագիտական ​​գործունեության նոր տեսակի նշում) նախկինում առկա որակավորման շրջանակներում.

Կազմակերպությունն ինքնուրույն է որոշում մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմներում գրանցումների պաշտոնականացման մասին:

Հարց 30. Ի՞նչ նշանով կամ սկզբունքով կարելի է որոշել, որ հիմնական կրթական ծրագրի շրջանակներում իրականացվում կամ մշակվում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր:

Հարց 30. Ի՞նչ նշանով կամ սկզբունքով կարելի է որոշել, որ հիմնական կրթական ծրագրի շրջանակներում իրականացվում կամ մշակվում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր:

Նման նշան է մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերում ուսուցման արդյունքների առկայությունը, որոնք փոխկապակցված են դաշնային նահանգում ձևակերպված ուսումնառության արդյունքների (կարողությունների) հետ։ կրթական չափորոշիչներմասնագիտական ​​կրթությունը և (կամ) մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրերը և ուղղված են նոր որակավորում ստանալուն։

Հարց 31. Ո՞րն է տարբերությունը «էլեկտրոնային ուսուցման» և «հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների» միջև:

Հարց 31. Ո՞րն է տարբերությունը «էլեկտրոնային ուսուցման» և «հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների» միջև:

Համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի 16-րդ հոդվածի 1-ին մասի, էլեկտրոնային ուսուցում հասկացվում է որպես կրթական գործունեության կազմակերպում, օգտագործելով տվյալների բազաներում պարունակվող տեղեկատվությունը և օգտագործվում է կրթական ծրագրերի իրականացման և դրա մշակման համար: տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, տեխնիկական միջոցներ, ինչպես նաև տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական ցանցեր, որոնք ապահովում են նշված տեղեկատվության փոխանցումը կապի գծերով, ուսանողների և ուսուցիչների փոխազդեցությունը:

Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաները հասկացվում են որպես կրթական տեխնոլոգիաներիրականացվում է հիմնականում տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական ցանցերի օգտագործմամբ՝ ուսանողների և ուսուցիչների միջև անուղղակի (հեռավոր) փոխազդեցությամբ:

Էլեկտրոնային ուսուցումը չի պահանջում ուսանողների և ուսուցիչների փոխազդեցություն:

Հարց 32

Հարց 32 2005 թվականի հուլիսի 21-ի N 94-FZ «Ապրանքների մատակարարման, աշխատանքի կատարման, պետական ​​և մունիցիպալ կարիքների համար ծառայությունների մատուցման պատվերներ տալու մասին» դաշնային օրենքը կարող է իրականացվել լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր՝ հիմնվելով պետական ​​և մունիցիպալ հաճախորդների կողմից պատվիրված ցանցային փոխգործակցության վրա: ?

Հաճախորդը տեխնիկական առաջադրանքում կարող է նշել, որ ծրագիրն իրականացվում է ցանցային ձևով: Կապալառուն դիմումին կցում է պայմանագիր կրթական և այլ կազմակերպությունների համատեղ գործունեության մասին: Համաձայն N 273-FZ դաշնային օրենքի 16-րդ հոդվածի 3-րդ մասի, կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձևի մասին համաձայնագրում նշվում է.

1) ցանցային ձևի միջոցով իրականացվող կրթական ծրագրի տեսակը, մակարդակը և (կամ) ուղղվածությունը (որոշակի մակարդակի կրթական ծրագրի մաս, տեսակ և ուղղություն).

2) սույն հոդվածի 1-ին մասում նշված կազմակերպություններում ուսանողների կարգավիճակը *, վերապատրաստման ընդունելության կանոնները. կրթական ծրագիրիրականացվում է ցանցային ձևի միջոցով, ցանցային ձևի միջոցով իրականացվող կրթական ծրագիրը յուրացնող ուսանողների ակադեմիական շարժունակության կազմակերպման կարգը (հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի ուսանողների համար).

________________
* Փաստաթղթի տեքստը համապատասխանում է բնօրինակին: - Տվյալների բազայի արտադրողի նշումը.

3) ցանցային ձևի միջոցով իրականացվող կրթական ծրագրով կրթական գործունեության իրականացման պայմաններն ու կարգը, ներառյալ սույն հոդվածի 1-ին մասում նշված կազմակերպությունների միջև պարտականությունների բաշխումը*, կրթական ծրագրի իրականացման կարգը, բնույթը և. առցանց ձևի միջոցով կրթական ծրագրեր իրականացնող յուրաքանչյուր կազմակերպության կողմից օգտագործվող ռեսուրսների քանակը.

________________
* Փաստաթղթի տեքստը համապատասխանում է բնօրինակին: - Տվյալների բազայի արտադրողի նշումը.

4) կրթության և (կամ) որակավորման մասին փաստաթուղթ կամ փաստաթղթեր, կրթության մասին փաստաթուղթ կամ փաստաթղթեր, ինչպես նաև կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններ, որոնք տրամադրում են այդ փաստաթղթերը.

5) պայմանագրի ժամկետը, դրա փոփոխման և լուծման կարգը.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2014 թվականի հունվարի 1-ից ուժի մեջ է մտնում 2013 թվականի ապրիլի 5-ի N 44-FZ դաշնային օրենքը «Պետական ​​և քաղաքային կարիքները բավարարելու համար ապրանքների, աշխատանքների, ծառայությունների գնման ոլորտում պայմանագրային համակարգի մասին»՝ համաձայն. որն անվավեր է դառնում 2005 թվականի հուլիսի 21-ի N 94-FZ «Ապրանքների մատակարարման, աշխատանքի կատարման, պետական ​​և քաղաքային կարիքների համար ծառայությունների մատուցման պատվերներ տալու մասին» դաշնային օրենքը:

Հարց 33. Ո՞րն է մասնագիտական ​​հասարակական և հանրային հավատարմագրում իրականացնող կազմակերպությունների ստեղծման մեխանիզմը:

Հարց 33. Ո՞րն է մասնագիտական ​​հասարակական և հանրային հավատարմագրում իրականացնող կազմակերպությունների ստեղծման մեխանիզմը:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի մարտի 30-ի «Սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների աշխատանքի որակի գնահատման անկախ համակարգի ձևավորման մասին» N 286 որոշմամբ իրավական հիմք է ստեղծվել հասարակական և պետական ​​խորհուրդների կազմակերպման համար. ունեն տարբեր ոլորտներում հավատարմագրման գործակալություններ ստեղծելու իրավասություն:

Կառավարության սույն որոշմամբ հաստատված կանոնները սահմանում են մասնակցությամբ և կարծիքի հիման վրա սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների աշխատանքի որակի գնահատման անկախ համակարգի ձևավորման կարգը: հասարակական կազմակերպություններ, մասնագիտական ​​համայնքներ, ԶԼՄ-ներ, մասնագիտացված վարկանիշային գործակալություններ և այլ փորձագետներ՝ այդ կազմակերպությունների աշխատանքի որակը բարելավելու նպատակով։

Հարց 34. Նախատեսվու՞մ է կրթության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակում։

Հարց 34. Նախատեսվու՞մ է կրթության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակում։

Առնվազն 800 մասնագիտական ​​ստանդարտներ հաստատելու հրամանը տրված է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2012 թվականի մայիսի 7-ի N 597 «Պետական ​​սոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» հրամանագրով:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2012 թվականի նոյեմբերի 29-ի N 2204-r որոշմամբ հաստատվել է 2012-2015 թվականների մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման պլանը:

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը հաստատել է 2013-2014 թվականների մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման ժամանակացույցը (2013 թվականի հուլիսի 9-ի N DL-14/06), ներառյալ .... * կրթության և գիտության ոլորտում մասնագիտական ​​չափորոշիչները: :

________________
*Փաստաթղթի տեքստը համապատասխանում է բնօրինակին: - Տվյալների բազայի արտադրողի նշումը.

ուսուցիչ (մանկավարժական գործունեություն նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթական) (դաստիարակ, ուսուցիչ);

կրթության ոլորտի մասնագետ (ուսանողների սոցիալական և մանկավարժական աջակցության գործունեություն).

ուսուցիչ (մանկավարժական գործունեություն մասնագիտական ​​կրթության, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն, լրացուցիչ կրթություն);

ոլորտի մասնագետ կրթական հոգեբանություն(ուսանողների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության գործունեություն);

կրթական կազմակերպության ղեկավար (կրթության ոլորտում կառավարում).

վերահսկիչ գիտական ​​կազմակերպություն(գիտական ​​հետազոտությունների կառավարում);

գիտաշխատող (գիտական ​​(հետազոտական) գործունեություն).

Հարց 35. Ինչպիսի՞ն է 2012-2014 թվականներին փորձի շրջանակներում կենսաթոշակի անցած զինծառայողների վերապատրաստման կրթական կազմակերպություններին ծախսերի փոխհատուցման մեխանիզմը:

Հարց 35. Ո՞րն է ծախսերի վերականգնման մեխանիզմը կրթական կազմակերպություններ 2012-2014 թթ. փորձի շրջանակներում պաշտոնաթող զինվորականների վերապատրաստման համար։

Հաստատվել է պետական ​​անվանական կրթական վկայականների տրամադրման հիման վրա զորացրված զինծառայողների պատրաստման վերաբերյալ 2012-2014 թվականներին փորձարկում անցկացնելու կանոնակարգը (այսուհետ՝ Կանոնակարգ

Կանոնակարգի 9-րդ մասը սահմանում է, որ փորձի շրջանակներում ուսումնական հաստատությունների ծախսերի փոխհատուցումն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը՝ ուսումնական հաստատությունների կողմից մատուցվող կրթական ծառայությունների մատուցման ստանդարտ ծախսերի չափով: Միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության վրա հիմնված մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի շրջանակներում փորձի շրջանակներում՝ սուբսիդիաներ տրամադրելով դաշնային բյուջեից բյուջետային և ինքնավար հաստատություններին այդ նպատակների համար՝ համաձայն Բյուջետային օրենսգրքի 78_1 հոդվածի 1-ին մասի 2-րդ կետի: Ռուսաստանի Դաշնություն սահմանված կարգով:

Եթե ​​մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրով վերապատրաստման արժեքը գերազանցում է միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության վրա հիմնված մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի շրջանակներում ուսումնական հաստատությունների կողմից տրամադրվող կրթական ծառայությունների մատուցման ստանդարտ ծախսերի չափը, ապա վերապատրաստման արժեքը գերազանցում է. ստանդարտ ծախսերը փոխհատուցվում են վկայագրի սեփականատիրոջ և (կամ) մեկ այլ ֆիզիկական (իրավաբանական) անձի հաշվին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան (Կանոնակարգի 12-րդ մաս):

Հարց 36. Ինչպե՞ս է ընթանում 2012-2014 թվականներին փորձարկման շրջանակներում զորացրված զինծառայողների ընտրությունը:

Հարց 36. Ինչպե՞ս է ընթանում 2012-2014 թվականներին փորձարկման շրջանակներում զորացրված զինծառայողների ընտրությունը:

2012-2014 թվականներին փորձի անցկացման կանոնակարգը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2012 թվականի մայիսի 21-ի N 501 որոշմամբ (այսուհետ՝ Կանոնակարգ) և ուժի մեջ է մտել 2012 թվականի հունիսի 5-ին։ Նշված որոշման համաձայն՝ անհրաժեշտ է ապահովել փորձարկման ընթացքում առնվազն 2000 զորացրված զինվորականների պատրաստման պայմանների ստեղծում։

Պետական ​​անվանական կրթական վկայականների տրամադրման հիման վրա զորացրված զինվորականների պատրաստման փորձին մասնակցելու համար զորացրված զինծառայողների ընտրությունն իրականացվում է ՌԴ պաշտպանության նախարարության, ՌԴ նախարարության կողմից սահմանված կարգով և չափանիշներով: Ներքին գործերի, ՌԴ Արտակարգ իրավիճակների նախարարության և Ռուսաստանի Անվտանգության դաշնային ծառայության կողմից պայմանագրով զինվորական ծառայության անցած զինծառայողներից, որոնց համար միաժամանակ բավարարվում են հետևյալ պահանջները.

Զինվորական ծառայության ընդհանուր տևողությունը օրացուցային առումով կազմում է 5 տարի և ավելի՝ չհաշված զինվորական ուսուցման ժամանակը. ուսումնական հաստատություններբարձրագույն մասնագիտական ​​և (կամ) միջին մասնագիտական ​​կրթություն.

աշխատանքից ազատվող զինծառայողն ունի բարձրագույն մասնագիտական ​​կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն.

Զինվորական ծառայությունից ազատում այն ​​հիմքով, որը նախատեսում է զինվորական ծառայության տարիքային շեմի լրացում զինվորական ծառայություն, պայմանագրի գործողության ժամկետը լրանալը, ինչպես նաև առողջական պատճառներով և կազմակերպչական և կադրային աշխատանքներով:

Կանոնակարգի 2-րդ մասի համաձայն, վկայագիրը հասկացվում է որպես անվանական փաստաթուղթ, որը հաստատում է իր սեփականատիրոջ իրավունքը լրացուցիչ միջոցների նկատմամբ: պետական ​​աջակցությունմասնագիտական ​​վերապատրաստման լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրով (այսուհետ՝ մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր) իր կրթության համար վճարելու առումով.

Թոշակի անցած զինծառայողին վկայականը տրվում է ցուցակներից դուրս մնալու դեպքում։ անձնակազմըկառավարման մարմին, զորամաս, նավ, հիմնարկ, Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի կազմակերպություն, այլ զորքեր, ռազմական կազմավորումներ և մարմիններ Ռուսաստանի պաշտպանության նախարարության, Ռուսաստանի ներքին գործերի նախարարության, Ռուսաստանի արտակարգ իրավիճակների նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության կողմից սահմանված կարգով: Ռուսաստանի FSO, համապատասխանաբար (Կանոնակարգի 3-րդ մաս):




Փաստաթղթի էլեկտրոնային տեքստը
պատրաստել է «Կոդեկս» ՓԲԸ-ն և ստուգել.
պաշտոնական կայք
Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն
www.minobr.orb.ru (սկաներ-պատճեն)
դրությամբ 11/01/2013 թ

Փորձնական մուտքը հրատարակչություն բաց է "Ջ ohn Wiley & Sons» ապրիլի 08-ից հունիսի 30-ը, 2019թ. https://www.cochranelibrary.com/ Քոքրեյնի գրադարանի տվյալների շտեմարանները տրամադրում են տեղեկատվություն և ապացույցներ՝ աջակցելու բժշկության և առողջապահության այլ ոլորտների վերաբերյալ որոշումներին, ինչպես նաև տեղեկացնում են նրանց, ովքեր խնամք են ստանում: Ռեսուրսը թույլ է տալիս տեղեկատվություն գտնել կլինիկական փորձարկումների, Կոքրեյնի ակնարկների, ոչ Կոքրեյնի համակարգված ակնարկների, մեթոդաբանական ուսումնասիրությունների, տեխնոլոգիական և տնտեսական գնահատումների մասին կոնկրետ թեմայի կամ հիվանդության վերաբերյալ:

SCOPUS տվյալների բազայի հասցեն աշխատանքի համար. www.scopus.com.
Նախքան 31 դեկտեմբերի, 2018թՏարի, որոշմամբ և Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության ֆինանսական աջակցությամբ ազգային բաժանորդագրության ծրագրի շրջանակներում, մեր կազմակերպությանը տրվել է մուտք դեպի Scopus՝ գրախոսվող գիտական ​​գրականության ռեֆերատների և մեջբերումների ամենամեծ բազան:
Scopus-ի հետ դուք կարող եք.
Գտեք, վերլուծեք ընթացիկ աշխատանքները ձեզ հետաքրքրող գիտական ​​թեմաներով
Գտեք, վերլուծեք, համեմատեք և բացահայտեք ամենահեղինակավոր ամսագրերը, հեղինակները և կազմակերպությունները տարբեր երկրներում գիտական ​​առարկաներտարբեր չափորոշիչներով
Պարզեք, թե ով է մեջբերում ձեր հոդվածները և որ երկրներում
Հետևեք նոր միտումներին գիտական ​​հետազոտություն
Գտեք տեղեկատվություն դրամաշնորհի դիմումներ գրելու համար

EBS «Ուրայթ»
Հասցե աշխատանքի համար: https://www.biblio-online.ru/
Սա էլեկտրոնային գրադարան է, որն ապահովում է մուտք դեպի առաջնային աղբյուրներ, կրթական, գիտական ​​գրականությունռուսական առաջատար հրատարակչությունների գիտելիքների բոլոր ճյուղերում ուսումնական հաստատություններ.
Նյութերին հասանելիությունը կբացվի օգտանունով և գաղտնաբառով կայքում թույլտվությունից հետո:
Մուտքն ու գաղտնաբառը կարելի է ձեռք բերել գրադարանում կամ գրանցվել ինքներդ:

Ֆիզիկական թերապիայի և սպորտային բժշկության հավաքածու
Աշխատանքի հասցե. http://infotrac.galegroup.com/itweb/lnsu?db=PPSM
Ֆիզիկական թերապիայի և սպորտային բժշկության հավաքածու՝ մասնագիտացված տվյալների բազա սպորտային բժշկություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, սպորտ, սպորտային կրթություն, սպորտի հոգեբանություն իրենց տարբեր ասպեկտներով, ներառյալ ապացուցված թերապիաները, փորձարարական ուսումնասիրությունները և շատ ավելին: Պարունակում է 103 վերնագիր հրապարակումներ։ Դրանց թվում կան 82 գիտական ​​լրիվ տեքստային ամսագրեր և շաբաթաթերթեր։ 70% գիտական ​​ամսագրերգրախոսվում են: Ներառված է համապատասխան տեսաբովանդակություն:
Տվյալների բազան կուտակում է աշխարհի առաջատար հրատարակիչների ամսագրերը՝ American Journal of Health Studies, Sage Publications, British Medical Association, Springer, Taylor & Francis, Wolters Kluwer, Elsevier, Oxford University Press և այլն:
ՀարթակԳեյլունեն մի շարք գործիքներ և գործառույթներ, որոնք ընդլայնում են վերապատրաստման և հետազոտության հնարավորությունները տվյալների բազայի հետ աշխատելիս.

• Համագործակցության գործիքներ- թույլ է տալիս կիսվել, պահպանել և ներբեռնել բովանդակությունը, ներառյալ կարևոր կետերը և նշումները
• Հոդվածների ավտոմատ տեքստերի թարգմանություն Աջակցվում է ռուսաց լեզվին
• Մեջբերման գործիքներ – մատենագիտական ​​հղումներքանի որ հոդվածները հեշտությամբ ձևաչափվում և ցուցադրվում են որպես ցանկացած չափի ցուցակներ, որոնք կարող են պահպանվել, ուղարկվել փոստով: Տարածեք գործընկերների միջև: Բոլոր հիմնական մատենագիտական ​​նկարագրության ձևաչափերն ապահովված են:
• Օպտիմիզացված բովանդակություն- Պատասխանատու հարթակի դիզայնը համապատասխանում է ցանկացած էկրանի չափին ցանկացած սարքի վրա:

ELS «Համալսարանական գրադարան առցանց»
Հասցե աշխատանքի համար: http://www.biblioclub.ru/
Սա էլեկտրոնային գրադարան է, որն ապահովում է կրթական հաստատությունների համար ամենահայտնի առաջնային աղբյուրների նյութերը, կրթական, գիտական ​​գրականությունը, գիտելիքի բոլոր ոլորտներում ռուսական առաջատար հրատարակչությունների գիտելիքի բոլոր ոլորտներում:
Նյութերին հասանելիությունը կբացվի օգտանունով և գաղտնաբառով կայքում թույլտվությունից հետո:
Մուտքն ու գաղտնաբառը կարելի է ձեռք բերել գրադարանից:

EBS «Lan»
«Ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ» ժողովածուում աշխատանքի հասցե. https://e.lanbook.com/books/4775?publisher__fk=44412
ELS «Lan»-ն ապահովում է մուտք դեպի բովանդակություն, որը ներառում է Ռուսաստանի գիտական ​​հրատարակիչների և առաջատար համալսարանների ավելի քան 600 ամսագրեր, ինչպես նաև
ավելի քան 35000 վերնագիր դասական ստեղծագործություններ գիտելիքի տարբեր ոլորտներում: Փաստաթղթերի հետ օֆլայն աշխատելու համար մշակվել է անվճար բջջային հավելված IOS և Android օպերացիոն համակարգերի համար։ ELS-ում աշխատելու համար դուք պետք է գրանցվեք գրադարանի համակարգչից: Հասցե աշխատանքի համար https://e.lanbook.com

«Հակագրագողություն. համալսարան».
Հասցե աշխատանքի համար http://lesgaft.antiplagiat.ru/index.aspx
Antiplagiat.VUZ համակարգը թույլ է տալիս վերբեռնել փաստաթղթեր ստուգման համար (ուսանողական աշխատանքներ և ատենախոսություններ փոխառությունների համար), դիտել ստուգման հաշվետվությունները: Համակարգում ստուգումն իրականացվում է բաժնի գրանցված աշխատակցի կողմից։ Գրանցվելու համար անհրաժեշտ է գնալ գրադարան՝ օգտվողի անուն և գաղտնաբառ ստանալու համար։

Ռուսական պետական ​​գրադարանի (EDB RSL) ատենախոսությունների և ռեֆերատների հասանելիություն
Հասցե աշխատանքի համար: http://diss.rsl.ru/
Ներկայումս RSL-ի ատենախոսությունների էլեկտրոնային գրադարանը պարունակում է մոտ 830,982 ամբողջական տեքստերատենախոսություններ և ռեֆերատներ: Մուտքն ապահովված է միայն գրադարանի տեղական ցանցում:

Taylor & Francis-ի էլեկտրոնային պարբերականներին հասանելիությունը բաց է.
- Ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտային մանկավարժություն.
- Որակական հետազոտություն սպորտի, ֆիզիկական վարժությունների և առողջության ոլորտում:
- Սպորտային բժշկություն, մարզում և վերականգնում:
Բաց մուտք դեպի Բաց մուտքի տեղեկագիր Թեյլոր և Ֆրենսիս (ամբողջական տեքստերի հասանելիությունը միայն գրադարանի տեղական ցանցում)Աշխատանքի հասցե. http://www.tandfonline.com/page/openaccess/openjournals

Տեղեկանք իրավական համակարգ «ConsultantPlus»
Հասցե աշխատանքի համար http://www.consultant.ru/

Միջազգային գիտության մեջբերման ինդեքսների տվյալների բազաների հասանելիություն ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՎԵԲ
Աշխատանքի հասցեն՝ http://podpiska.gpntb.ru/
Մուտքն իրականացվում է Ռուսաստանի պետական ​​հանրային գիտատեխնիկական գրադարանի ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳում՝ միջազգային գիտական ​​տեղեկատվական ռեսուրսներին արտոնագրված մուտք ապահովելու համար:

Մատչելիություն «Մեծ սպորտ» հրապարակմանը:
Հասցե աշխատանքի համար: www.pressa.ru
Մուտքը հնարավոր է գրադարանի տեղական ցանցում կամ հավելվածի միջոցով https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286մուտքի և գաղտնաբառի միջոցով (դիմեք գրադարանի գիտական ​​և մատենագիտական ​​բաժին): Եթե ​​դուք ipad-ի օգտատեր եք, ապա ներբեռնեք և տեղադրեք հավելվածը https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286:

• 30043 դիտում

Ազգային գրադարան Պետական ​​համալսարանֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և առողջության անվան Պ.Ֆ. Լեսգաֆթ - ֆիզիկական կուլտուրայի ամենահին համալսարանական գրադարանը:

Գրադարանի պատմությունը սկսվել է 1872 թվականին Սանկտ Պետերբուրգի կենսաբանական լաբորատորիայի գրքերի հավաքածուից, որը հիմնադրել է Պ.Ֆ. Լեսգաֆթ, ուստի գրադարանի և համալսարանի հպարտությունը եզակի է հազվագյուտ ֆոնդ, որը կազմում է մոտ 1500 հատոր, այն հիմնված է Պիտեր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտի, նրա գործընկերների և ուսանողների անձնական հավաքածուի հրապարակումների վրա։

1988 թվականից գրադարանն ունի Ռուսաստանի Դաշնության ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի առաջատար (հանրապետական) գիտամեթոդական գրադարանի կարգավիճակ։ Ներկայումս գրադարանային ֆոնդը բաղկացած է ավելի քան 600000 հատոր գրքերից և պարբերականներից։

Տեղական գրադարանային ցանցը (AILS «MARK-SQL» NPO «Informsystem») թույլ է տալիս գրադարանի բոլոր բաժիններին աշխատել մեկ միասնական համակարգում: էլեկտրոնային բազա, բոլոր ընթերցողները սպասարկվում են էլեկտրոնային վարկավորման ռեժիմով։ Էլեկտրոնային կատալոգը ներկայացված է համացանցում՝ www.lesgaft-lib.ru հասցեով:

Գրադարանի կառուցվածքը ներառում է հետևյալ բաժինները.
• գրականության և փաստաթղթերի ձեռքբերման և գիտական ​​մշակման բաժին
• Ֆոնդերի պահպանման վարչություն
• Գիտական ​​գրականության ծառայության բաժին
• Ուսումնական գրականության սպասարկման բաժին
• Սպասարկման բաժին գեղարվեստական ​​գրականությունև գեղարվեստական ​​գրականություն
• Գիտական ​​և մատենագիտական ​​բաժին
• Գիտամեթոդական բաժին
• Գրադարանային և տեղեկատվական գործընթացների համակարգչայինացման բաժին.

Ամեն տարի գրադարանը գրանցում է մոտ 9000 ընթերցող, անցկացնում է Տեղեկատվական օրեր, հրատարակում մատենագիտական ​​ցուցիչներ, 1-ին կուրսի ուսանողների հետ անցկացնում է տեղեկատվական և մատենագիտական ​​մշակույթի դասեր։

Գրադարանն ունի էլեկտրոնային մուտքի սենյակներ՝ էլեկտրոնային կատալոգի և տվյալների շտեմարանների հետ աշխատելու սենյակ, ամբողջական տեքստային տվյալների բազաների ընթերցման սենյակ, ասպիրանտների, դոկտորանտների էլեկտրոնային սենյակ, գիտական ​​անձնակազմև դասախոսական կազմ։

Ներկայումս օգտատերերին հասանելի է էլեկտրոնային գրադարան, որը ներառում է աշխատանքների հավաքածուներ, ուսումնական և մեթոդական համալիրներ, տեխնոլոգիական քարտեզներՀամալսարանում հրատարակված դասագրքեր, ինչպես նաև ատենախոսությունների ամփոփագրեր, մատենագիտական ​​ցուցիչներ և բուհի թեմայով գրականության ցանկեր: Էլեկտրոնային ռեսուրսները ներկայացված են ըստ առարկաների, բաժինների և ուսուցման NSU-ի ոլորտների: Պ.Ֆ. Լեսգաֆթ.

Ռուս կենսաբան, հիգիենիստ, ուսուցիչ, մանկավարժ, դպրոցական հիգիենայի և ֆիզիկական դաստիարակության բժշկամանկավարժական հսկողության հիմնադիրներից մեկը

Ծնվել է գերմանական ծագումով ոսկերիչ Պիտեր Կարլովիչի (Յոհան-Պիտեր) Լեսգաֆտի ընտանիքում։ Ստացել է տնական տարրական կրթություն, 1846-1854 թվականներին սովորել է Սանկտ Պետերբուրգի Գերմանական Սուրբ Պետրոսի («Պետրիշուլե») և Սուրբ Աննայի («Աննեշուլե») դպրոցներում (1851 թվականին կարճ ժամանակով եղել է դեղագործի աշակերտ), ապա՝ ժ. Բժշկական-վիրաբուժական ակադեմիան (1855-1861): Նա անատոմիայի սիրահար էր, մեկն էր լավագույն ուսանողներ, ապա պրոֆեսոր Վ. Լ. Գրուբերի ասիստենտ։ Միևնույն ժամանակ եղել է ակադեմիայի ոչ կադրային պրոֆեսոր, լուսաբաց որպես կրկնուսույց, ղեկավարել է 2-րդ կուրսի ուսանողների գործնական պարապմունքները, դասախոսություններ է կարդացել ռազմաբժշկական դպրոցի ուսանողների համար անատոմիայի և վիրաբուժության վերաբերյալ: Ակադեմիան ավարտելուց հետո նշանակվել է առանց վարձատրության 2-րդ զինվորական ցամաքային հոսպիտալում՝ պրոֆեսոր Ա.Ա.Կիտերի վիրաբուժական կլինիկայի կանանց բաժանմունքում որպես պրակտիկանտ։ Ռուս բժիշկների ընկերության անդամ (1866)։

1868 թվականին բժշկության և վիրաբուժության դոկտորի կոչում ստանալուց հետո նրան հրավիրում են Կազանի համալսարանի ֆիզիոլոգիական (նորմալ) անատոմիայի ամբիոնի վարիչի պաշտոնին։ 1870 թվականին Ռուսաստանում առաջին անգամ նա ընդունեց մի կնոջ (մանկաբարձական դասարանի ուսանողուհի Է. Ս. Մուժսկովա) որպես անատոմիայի ամբիոնի ասիստենտ; նույն թվականին ուսումնական շրջանի ղեկավարության հետ կոնֆլիկտի պատճառով ստիպված է եղել լքել համալսարանը։

1870-ին վերադարձել է Պետերբուրգ, զբաղվել անատոմիական պատրաստուկների արտադրությամբ, ղեկավարել. գիտական ​​աշխատանք-ի տարածքում պաթոլոգիական անատոմիա, ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն. 1872-1874 թվականներին նա ղեկավարել է Բժշկական և վիրաբուժական ակադեմիայում սովորելու համար ընդունված կանանց շրջանակը, միևնույն ժամանակ ծառայել է որպես բժշկական բաժանմունքում որպես մանր պաշտոնյա, մասնակցել է Կիևի և Մոգիլևի նահանգներում խոլերայի դեմ պայքարին, աշխատել է որպես բժիշկ-խորհրդատու բժիշկ Ա.Գ.Բերգլինդայի մասնավոր բժշկական և մարմնամարզական հաստատությունում:

Թույլտվություն ստանալով մանկավարժական գործունեություն(1874), աշխատել է Զինվորական ուսումնական հաստատությունների գլխավոր տնօրինությունում (մինչև 1886 թվականը), որտեղ զբաղվել է ֆիզկուլտուրայի հարցերով։ 1875-1876 թվականներին գործուղումների ժամանակ արտասահման. այցելել է 13 երկիր, ուսումնասիրել մարմնամարզության ուսուցիչների հատուկ պատրաստման հաստատություններ։ 1877-1882 թվականներին ղեկավարել է Սանկտ Պետերբուրգի 2-րդ զինվորական գիմնազիայում իր կազմակերպած ուսումնական և մարմնամարզական դասընթացները։ Զորամասերում մարմնամարզության և սուսերամարտի ուսուցիչների 6-ամսյա դասընթացի բացման նախաձեռնող (1881 թ.)։ 1886-1897 թվականներին դասախոսել է անատոմիայի վերաբերյալ Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի բնական ֆակուլտետում և բժշկական օգնականների Սուրբ Ծննդյան դասընթացներին։ Ակտիվ մասնակցություն է ունեցել Պետերբուրգի ֆիզիկական զարգացման խթանման ընկերության աշխատանքներին (1893 թվականից); կազմակերպել են խաղահրապարակներ, սահադաշտեր, էքսկուրսիաներ և զբոսանքներ անապահով ընտանիքների երեխաների համար:

1893 թվականին իր ուսանող Ի. հրատարակել է «Իզվեստիա» մամուլի օրգանը (խմբագիր 1896–1910 թթ.)։ 1896 թվականին նա բացվեց ուսուցիչների և ֆիզիկական դաստիարակության ղեկավարների կուրսերի կենսաբանական լաբորատորիայում, որը Ռուսաստանի ամենաժողովրդավար կրթական հաստատություններից մեկն էր, որտեղ ընդունվում էին ցանկացած ազգության, սոցիալական կարգավիճակի և կրոնի մարդիկ: Աշակերտների շրջանում հեղափոխական տրամադրությունները պատճառ դարձան 1905 թվականի հունվարին կառավարության կողմից դասընթացները փակելու համար: 1901-1902 թթ. գրավոր բողոքի ակցիա կազմակերպելու համար 99 թ. հասարակական գործիչներուսանողների ջարդի դեմ՝ Կազանսկայա հրապարակում հակակառավարական ցույցի մասնակիցները, վտարվել է Սանկտ Պետերբուրգից (նա ապրում էր Տերիոկիում, այժմ՝ Զելենոգորսկում)։ 1905-1907 թվականների հեղափոխության ժամանակ Սանկտ Պետերբուրգի բանվորական պատգամավորների խորհրդի գործադիր կոմիտեն իր տանը տեղավորեց. 1905/06 թթ ուսումնական տարինբացեց «Վոլնայա» նախկին դասընթացների տարածքում ավագ դպրոցև բանվորների համար նախատեսված երեկոյան դասընթացներով (կառավարության կողմից փակվել է 1907 թվականին, անօրինական գոյություն է ունեցել մինչև 1912 թվականը)։ 1909 թվականին ծանր մրսածության և երիկամների հիվանդության պատճառով նա գնացել է Կահիրեի մոտ գտնվող Գելուան հանգստավայր, որտեղ և մահացել է։ Թաղվել է Սանկտ Պետերբուրգի Վոլկովսկի գերեզմանատան գրական կամուրջներում։

Տեսական մանկավարժության հիմքը մարդաբանական սկզբունքն էր, որի նպատակն էր ուսուցչի համար պարզաբանել երեխայի անձի նշանակությունը որպես մեծագույն արժեք. միևնույն ժամանակ նա պնդում էր, որ մանկավարժությունը կենսաբանության ճյուղ է։ Հիմնվելով իր ստեղծած ֆունկցիոնալ անատոմիայի հիմնական դիրքորոշման վրա՝ ձևի և ֆունկցիայի միասնության վրա, նա հնարավոր համարեց ազդել ֆունկցիայի, «ուղղված վարժությունների» վրա, մարդու մարմնի և ամբողջ օրգանիզմի օրգանների զարգացման վրա։ Նա կրթական տեսության հիմնական սկզբունք է անվանել մարդու ֆիզիկական և մտավոր զարգացման միասնությունը։ Ինչպես Ի.Մ.Սեչենովը, մարմնի բոլոր դրսևորումների միասնության և ամբողջականության, նյարդամկանային գործունեության միացման և ամբողջականության հասկացություններին համապատասխան. ներքին օրգաններմտավոր դրսեւորումներով, ուղղորդված վարժությունների համակարգը համարել է ոչ միայն ֆիզիկական, այլև մտավոր, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց։ հիմք ֆիզիկական զարգացումԼեսգաֆտը դիտարկել է բնական շարժումները, որոնք համապատասխանում են յուրաքանչյուր մկանային խմբի բնութագրերին: Մեծ նշանակությունկապված բացօթյա խաղերին՝ որպես երեխայի բնավորությունը ձևավորելու միջոց։

Անմիջական դիտարկումների միջոցով մշակել է երեխաների տիպաբանությունը, որը գործնական նշանակություն ուներ ծնողների և դաստիարակների համար։ Դպրոցական տեսակները նկարագրելիս (կեղծավոր, հավակնոտ, բարեսիրտ, թեթև ճնշված, չարամտորեն ճնշված, ճնշված), նա բացահայտեց ազդեցությունը. ընտանեկան կյանքերեխային իր զարգացման համար. Նա հավատում էր, որ միայն խառնվածքն է ժառանգական. վարքագծի ձևավորվող տեսակը կախված է շրջակա միջավայրի ազդեցությունից, իսկ բնավորությունը կախված է հենց երեխայի գործունեությունից և կամային դրսևորումներից:

Նա քննադատում էր Ֆրոբելի մանկապարտեզները, դատապարտում էր երեխաների անկախությունն ու ստեղծագործական դրսևորումները ճնշող դասարանների միապաղաղությունը, հակադրվում էր նրանց ընտանեկան կրթական ծրագրով, որտեղ հիմնական տեղը զբաղեցնում էր մոր և երեխայի հիգիենան, ինչպես նաև համակարգ վարժությունև խաղեր։ Ուսուցման գործընթացի հայեցակարգում նա բացահայտել է սենսացիաների, ընկալումների, գաղափարների, ընդհանրացումների դիդակտիկ նշանակությունը և դրանց ստուգումն ըստ գործունեության։ Նա կարծում էր, որ դասավանդման մեթոդները պետք է նախևառաջ բացառեն մեխանիկական աշխատանքը, խթանեն ուսանողների մտքերի զարգացումը, գրգռեն նրանց գիտակցական գործունեությունը, բացեն մտավոր դրսևորումների հնարավորությունը և, ամրապնդելով այդ դրսևորումները՝ հետևողականորեն նոր առաջադրանքներ դնելով, զարգացնեն ճանաչողական կարիքները։ երեխան. Ընդգծեց վերացական գիտական ​​հայեցակարգի կարևորությունը ճանաչողական գործունեությունուսանողներին և մատնանշեց դասավանդման տեսանելիության գերագնահատման վտանգը:

1917 թվականից հետո Լեսգաֆթի գիտական ​​ժառանգությունը ստեղծագործաբար օգտագործվեց խորհրդային դպրոցի և մանկավարժության կողմից։ 1918 թվականին Կենսաբանական լաբորատորիայի հիման վրա Վ.Ի. P. F. Lesgaft, իսկ 1919 թվականին Լեսգաֆտի դասընթացների հիման վրա. պետական ​​ինստիտուտՖիզիկական կրթություն. P.F. Lesgaft (այժմ P.F. Lesgaft-ի անվան ֆիզիկական կուլտուրայի ինստիտուտ):

Հիմնական գրություններ

Երեխայի ընտանեկան կրթությունը և դրա կարևորությունը. Գլուխ 1-3. SPb., 1885-1912. (Վերթողարկում՝ Մ., 1956):

Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց դպրոցական տարիք. Մաս 1. Սանկտ Պետերբուրգ, 1888. (Վերահրող. Մ., 1951.)

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց. Մաս 2. Սանկտ Պետերբուրգ, 1901 թ.

Ընտիր մանկավարժական աշխատանքներ. T. 1-2. Մ., 1951-1952 թթ.

◦ Էկոնոմով Լ.Կրքոտ ուսուցիչ. P. F. Lesgaft-ի պատմությունը, M., 1969 թ.

◦ Շալիմով Ա.Յա.Մանկական և կրթական հոգեբանության հարցերը Պ.Ֆ. Լեսգաֆտի աշխատություններում. Դիս. … անկեղծ. հոգեբան. գիտություններ. Մ., 1978. (Վերացական).

◦ Շաբունին Ա.Վ. P. F. Lesgaft. Մ., 1982:

◦ Շաբունին Ա.Վ.Լեսգաֆտը Պետերբուրգում. Լ., 1989։

◦ Յուդաշինա Ն.Ի. P. F. Lesgaft-ի մարդաբանական մանկավարժություն // Մանկավարժություն. 2000. Թիվ 4.

◦ Բուշ Է.Լեսգաֆտը և անձի բարոյական հիմքերի ձևավորման նրա տեսությունը // Ազգային կրթություն. 2005. Թիվ 2.

◦ Թայմազով Վ.Ա., Կուրամշին Յու.Ֆ., Մարյանովիչ Ա.Տ.Պյոտր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտ. Կյանքի և գործունեության պատմություն. SPb., 2006 թ.

◦ Կոպեյկինա T. E.Անհատականության բարելավման գաղափարը Պ.Ֆ. Լեսգաֆտի մանկավարժական ժառանգության մեջ: Դիս. … անկեղծ. պեդ. գիտություններ. Արխանգելսկ, 2010 թ.

Արխիվներ

≡ Կենտրոնական նահանգ Սանկտ Պետերբուրգի արխիվ. P.F. Lesgaft-ի անձնական ֆոնդը. F. 2165։