Klastera(u općem smislu) - ujedinjenje nekoliko homogenih elemenata u jednu neovisnu jedinicu koja ima jedinstvena svojstva. Koncept "klastera" koristi se u raznim područjima - matematici, glazbi, informacijske tehnologije, astronomija, lingvistika, ekonomija.

Klaster u ekonomiji- određena grupa poduzeća (financijske institucije, sveučilišta) koja se međusobno nadopunjuju i jačaju konkurentska svojstva pojedine organizacije i klastera u cjelini. Posebnost klastera je prisutnost zdrave konkurencije među njegovim sudionicima, određene veze u odnosu na komponente, sirovine, robu, usluge i tako dalje.

Klastera mogu se razlikovati po nekoliko karakteristika:

Srodstvo tehnologija koje se koriste u organizacijama koje su dio istog klastera;
- najveća geografska blizina jedna drugoj;
- aktivna uporaba inovativne tehnologije i sudjelovanje u njihovom razvoju;
- općenito u sirovinskoj bazi.

Klaster kao edukacija ima sljedeće ciljeve :

Omogućite učinkovito predviđanje i analizu u industriji od interesa. Grozd je moćan objekt za proučavanje;
- formirati cjelovitu strategiju i potporu razvoju regije, povećati konkurentnost, ubrzati proces stvaranja inovativnih proizvoda, povećati profit i zaposlenost te povećati produktivnost.

Klaster: razvoj, struktura i značajke

U ekonomiji se koncept "klastera" pojavio relativno nedavno. Prvi istraživač u ovoj industriji bio je Alfred Marshal, koji je krajem 19. stoljeća uspio razviti pristupe politike klastera, no tu ideju kasnije nitko nije prihvatio. Bilo je potrebno dosta vremena da se formiraju tipovi ekoloških regija i da se oni spoje u pojedinačne "podskupine".

Istovremeno, sam pojam “klaster” potpuno je nov. Pojavio se tek ranih 90-ih godina prošlog stoljeća, zahvaljujući aktivnostima Michaela Portera. U isto vrijeme, uvjetno, svi se klasteri mogu podijeliti u nekoliko vrsta sudionika:

- glavni predmeti. Tu spadaju različite vrste poduzeća, od najmanjih do pravih divova;

- vlada– subjekti na lokalnoj, regionalnoj ili nacionalnoj razini. U istu kategoriju mogu se uključiti i razvojne institucije;

- inovacijsko-istraživačke formacije. Ovdje govorimo o klasteriranju cijele grupe obrazovne ustanove(uključujući velika sveučilišta), centre za komercijalizaciju, inženjerske strukture, istraživačke tvrtke i tako dalje;

- strukture koje nude srodne vrste usluga. U središtu takvog klastera su konzultantske tvrtke, financijske strukture i tako dalje.

U povijesnom formatu, klaster ima industrijski tip. Prve takve formacije pojavile su se bliže sredini dvadesetog stoljeća u Italiji. S vremenom se vektor razvoja klastera počeo pomicati prema inovacijske aktivnosti. Osobito se sve više pažnje posvećuje razvoju industrijskog i inovativnog klastera.

Dom Posebnost klaster iz obične industrijske regije s grupom sličnih poduzeća nije samo među sobom, već i aktivno surađuje. Potraga za rješenjem odvija se kolektivno, što ubrzava proces stvaranja novih tehnologija i doprinosi razvoju znanosti u cjelini.

Pritom je sfera suradnje vrlo široka (govorimo o interakciji ne samo u znanstvenom smislu). Unutar klastera mogu se kolegijalno rješavati infrastrukturna pitanja, problemi zapošljavanja, opći razvojni trendovi i slično. U takvim uvjetima dolazi do izražaja struktura interakcije, prisutnost stabilnih društvenih veza između poduzeća i razina povjerenja među njima.

S druge strane, unutar klastera može doći do borbe za najbolje kadrove i prodaju. Ali ako postoji aktivna suradnja, sve su te težnje usmjerene u jednom smjeru, što omogućuje učinkovitu pripremu tržišta rada, opskrbu proizvodnje visokokvalitetnim sirovinama, uspostavljanje razmjene znanja i tako dalje.

Najčešće je klaster mreža koja može raditi sa ili bez središnje veze. Funkcioniranje se može odvijati u različitim formatima - u obliku službeno formalizirane strukture ili bez ikakve upravljačke organizacije i članstva.

Klaster je jedno od najpovoljnijih područja za start-upove koji su tek započeli svoj razvojni put. Pritom velike tvrtke (jedna ili cijela grupa) i dalje ostaju jezgra takvog udruženja. Takve situacije sve su češće u području nuklearne tehnologije ili automobilske industrije.

Klasifikacija i vrste klastera

Tijekom godina postojanja klastera pojavili su se mnogi pristupi njihovoj klasifikaciji. Danas postoji mnogo znakova po kojima se određene tvrtke spajaju u zajedničke grupe. Dakle, glavni parametri uključuju dostupnost kapitala, zemljopisni položaj, radni potencijal, opseg pruženih usluga, prisutnost posebnih institucija, pripadnost industriji i tako dalje.

Na temelju općih načela ekonomije, klasteri se mogu klasificirati prema sljedećim kriterijima:

1. Po prirodi izgleda klasteri su:

- spontano (spontano) nastao. U ovom slučaju se ne izrađuju posebni planovi za spajanje pojedinih tvrtki - sve se odvija prirodno, na temelju zajedničkih ciljeva, zajedničkih interesa i suradnje;

- svjesno. Ova kategorija uključuje klastere koji su stvoreni za određenu svrhu, a njihova konvergencija je planirana, umjetna.

2. Po prirodi sve asocijacije mogu se podijeliti na prave i lažne klastere. Potonji, u pravilu, uključuju industrijska područja, dominantne tvrtke i tako dalje.

3. Prema tehnološkim parametrima – intelektualni (inovativni), zanatski i industrijski (proizvodnja obične robe) klasteri.

4. Po načinu obrazovanja mogu se razlikovati:

- klasteri s okomitim vezama u području proizvodnje. U ovom su slučaju mala poduzeća ujedinjena oko jedne ili mreže velikih tvrtki. Istodobno, zadatak potonjeg uključuje regulaciju glavnih procesa marketinga, opskrbe i proizvodnje;

- klasteri regionalnog oblika. U ovom slučaju postoje regionalna ograničenja unutar sličnih struktura u industrijskom i znanstvenom sektoru djelatnosti;

- industrijski klasteri. Tu spadaju tvrtke koje djeluju u raznim djelatnostima. Na primjer, može se izdvojiti „nuklearni klaster“, „farmaceutski klaster“ i tako dalje;

- industrijski klasteri.

Svaki od klastera ima svoje karakteristike:

1. Regionalni klaster je udruženje nekoliko sveučilišta, tvrtki ili tvrtki koje djeluju u istoj industriji i regiji. Istodobno, formiranje klastera nastaje zbog suradnje sudionika i njihove konkurencije. Sve tvrtke "udruge" rade na temelju partnerstva i za postizanje zajedničkog cilja. Glavne karakteristike regionalnog klastera su otvorenost i zajedničko korištenje vanjskih resursa.

Zauzvrat, svi regionalni klasteri uvjetno su podijeljeni u nekoliko tipova:

Jake klastere karakterizira jaka konkurencija i aktivna interakcija;
- održive klastere karakterizira pozitivna dinamika razvoja;
- potencijalni klasteri imaju neujednačenu strukturu i mnogo slabih "karika";
- latentni klasteri su udruženje nekoliko uspješnih tvrtki koje su još daleko od formiranja punopravnog klastera.

2. Industrijski klaster je entitet koji uključuje industrijske organizacije i povezana poduzeća. Temelj njihovog odnosa su konkurentske i kooperativne veze. Istodobno se povećavaju konkurentske prednosti takvih struktura zbog sinergijskog učinka - interakcije industrije.

Karakteristične značajke takvog klastera su udruživanje manjih poduzeća oko jednog velikog poduzeća, . Često su takvi modeli tipični za tešku industriju. Treba napomenuti da je jedan od glavnih smjerova u industrijskim klasterima uvođenje inovativnih tehnologija. U ovom slučaju, odnos između struktura može biti i vertikalan i horizontalan. Jedan od najpopularnijih industrijskih klastera je Airbas.

Industrijski klaster na temelju konkurencije unutar jednog sektora. Uključuje razne pojedince, tvrtke, izvore resursa koji se kombiniraju za proizvodnju dobara, prodaju usluga i dobara. Najčešće, industrijski klaster nije vezan ni za jednu industriju, može pokrivati ​​veliku regiju ili čak državu. Na primjer, u Finskoj postoji cijeli klaster šumarske industrije koji pokriva skupinu industrija - celuloza i papir, obrada drva i sječa.

Budite u tijeku sa svim važnim događajima United Tradersa - pretplatite se na naše

prijepis

1 PERSPEKTIVE ZA STVARANJE OBRAZOVNIH KLASTERA U SUSTAVU VET-a: TEORIJA I STVARNOST NIKULAEVA M.I., TRETYAKOVA N.S., TVERDYNIN N.M. Razmatraju se perspektive stvaranja i razvoja obrazovnih klastera u sustavu srednjeg strukovnog obrazovanja. Dana je analiza glavnih pogleda na mogućnosti klastera u primjeni inovativnih pristupa obrazovanju. Prikazana su iskustva u stvaranju obrazovnog klastera. Razmotrene su perspektive stvaranja i razvoja obrazovnih klastera u srednjem strukovnom obrazovanju. Dana je analiza stajališta o mogućnosti nastanka klastera. Iskustvo u stvaranju obrazovnog klastera našlo je odraz ovaj članak posvećena je procjeni koliko je perspektivno, a što je najvažnije realno i korisno stvaranje obrazovnih klastera u sustavu srednjeg strukovnog obrazovanja (SSSO) glavnog grada te ističe proces formiranja takvog klastera na primjeru Umjetničkog učilišta. i Obrt 36 nazvan po Carlu Fabergeu (KDPI 36 nazvan po K .Fabergeu). Trenutno je riječ klaster iz leksikona ekonomista i stručnjaka za informatiku (došla je još ranije iz terminologije matematičara i kemičara) migrirala u publikacije o pedagoškim temama. Ovaj se pojam ukorijenio posljednjih godina i odražava se u raznim političkim dokumentima i metodološkim materijalima na svim razinama. U tom smislu, želio bih, prvo, razumjeti koliko je ovaj model primjenjiv u obrazovnom prostoru, i, drugo, u kojoj je mjeri deklarirani pristup u ovom slučaju stvarno produktivan. Samo u ovom slučaju može se tvrditi da stvaranje klastera može doista koristiti srednjem strukovnom obrazovanju, podižući ga na višu razinu. Kako bismo razumjeli koje su prednosti i nedostaci koji se trenutno uočavaju u formiranju i radu klastera te kako je ovaj pristup primjenjiv na SSVE, analiziran je niz materijala koji daje ne samo različita, već često i dijametralno suprotna mišljenja o klasterima i njihovu ulogu u razvoju inovacija općenito, a posebno u obrazovanju. Jedna od najdetaljnijih i najintenzivnijih analiza klastera kao oblika organizacije inovativne aktivnosti u razdoblju modernizacije ruske industrije i modernog domaćeg obrazovanja dana je u radovima Yu.V. Gromyko. Konkretno, primijenio je epistemološki pristup analizi tipologije klastera, koji omogućuje odlazak od njihove definicije kao zbroja gospodarskih i industrijskih cjelina koje se međusobno nadopunjuju (općeprihvaćen pristup koji se temelji na klasična definicija nobelovac u ekonomiji Michaela Y. Portera, koji je uveo ovaj koncept u ekonomiju) pristupima koji omogućuju stvaranje programa utemeljenih na dokazima za aktivnosti klastera u području obrazovanja. U isto vrijeme Yu.V. Gromyko izdvaja nekoliko "shema aktivnosti", operirajući njima u okviru sinergetske paradigme. Izdvojio je stav „Upravljanje znanjem kao uvjet za formiranje razvojnog gospodarstva. Stalno kruženje znanja (fundamentalnog, tehnološkog, tehničkog, prirodno-znanstvenog, humanitarnog, ekonomskog) čini osnovu složenih tehnoloških rješenja i novih oblika upravljanja industrijskim proizvodnim sustavima. S ove točke gledišta, klaster je tvornica složenog znanja orijentiranog praksi, koja omogućuje određivanje područja prioritetnih investicijskih ulaganja.” Međutim, stavovi Yu.V. Gromyku nije dopušteno zasebnom postojećem klasteru pripisati čisto obrazovnu instituciju bilo kojeg ranga, koja nije uključena ni u jedno industrijsko udruženje.

2 Analitički materijali S.A. Yermak, koji su istovremeno i polemični i diskutabilni. On izravno navodi da “Ne samo u ruskoj, već iu svjetskoj praksi postoji doista mnogo ideja o klasterima. Većina ideja obmanjuje javnost i otežava ispravno razumijevanje kako razviti takve formacije.” Zatim iznosi nekoliko "mitova" o klasterima i tvrdi da mnogi od njih ne donose (što je sasvim očekivano ako je organizacija pogrešna) profit, ali i ne mogu konkurirati običnim, izoliranim poduzećima. Galina Kostina ide još dalje u svojoj kritici klastera u svojoj objavi na stranicama časopisa Expert. Stručnjaci s kojima je razgovarala izravno navode da se u većini klastera koji se stvaraju znanstvena i obrazovna komponenta ne uklapaju u strukturu klastera. Istovremeno, u izvješću A.B. Kaloshin “Provedba državnog programa “Metropolitan Education” za godine: Formiranje inovativnih i obrazovnih klastera. Osnovni organizacijski pristupi”, koju je predstavio Moskovski odjel za obrazovanje i niz drugih publikacija istog autora, situacija s klasterima u obrazovnoj sferi u Moskvi prilično je dobra. Formiranje klastera uz sudjelovanje visokih škola prilično je uspješno u odnosu na obrazovno-tehnološki smjer i sektor pedagoških tehnologija. Istodobno, čini se prikladnim primijetiti da je citirano od strane A.V. Kaloshin, prilično lijepe sheme, izazivaju određene sumnje u pogledu njihove stvarne veze sa zainteresiranim poduzećima. Treba imati na umu da tehnološke mogućnosti mnogih od njih (industrija, građevinarstvo, promet) očito nisu u korelaciji sa znanstvenim potencijalom dotičnih visokih škola i njihovim drugim mogućnostima za osposobljavanje svojih diplomanata. Naravno, kao pomoćna karika uključena u odgovarajući klaster, jedan ili drugi visokoškolski stručnjak odgovarajućeg profila može postići vrlo velik uspjeh. Ovdje i multifunkcionalni trening u odnosu na uvjete rada na moderno poduzeće te stvarna implementacija pristupa usmjerenog praksi u nastavi i još mnogo toga. Analizirajući brojne materijale (naveden je samo mali dio analiziranih izvora), postavlja se pitanje jesu li klasteri samo pomodni pojam ili je doista riječ o inovativnom pristupu koji doista može dati novi poticaj razvoju i podići pokazatelje kvalitete, uključujući i kvalitetu obrazovanja Drugačija je situacija s onim visokim učilištima koja su zbog svoje specifičnosti inicijalno usmjerena na više primijenjene, a istovremeno manje opsežne djelatnosti, koje uključuju niz specijalnosti i područja u kojima se studenti obrazuju. u učilištu za umjetnost i obrt 36 nazvano po. K. Fabergea. Ovo je obrazovna ustanova s ​​multidisciplinarnim profesionalnim osposobljavanjem stručnjaka u području umjetnosti i tehnologije, u kojoj diplomanti moskovskih škola imaju široku priliku da ostvare svoje kreativne sposobnosti, pridruže se materijalnoj i duhovnoj kulturi Rusije, doprinesu ljepoti Rusije. svijetu i naučiti umjetnost stvaranja proizvoda moderne umjetnosti. Inovativni razvojni program KDPI 36 nazvan po. K. Fabergea godinama. podrazumijeva stvaranje obrazovnog klastera dizajna i umjetnosti i obrta, koji će očuvati tradiciju umjetnosti i obrta i razvijati ih u modernom dizajnu, kao i omogućiti visokokvalitetnu obuku stručnjaka traženih na tržištu rada grada Moskva. Prilikom formiranja obrazovnog klastera, rukovodstvo koledža polazilo je od činjenice da je kurs ka formiranju klastera u ruskom gospodarstvu zauzet 2005. godine i jedan je od glavnih

3 lajtmotiva federalnih i regionalnih programa društveno-ekonomskog razvoja u modernizaciji gospodarstva, poticanje potražnje za inovacijama i rezultatima znanstvenih istraživanja, stvaranje uvjeta za stvaranje znanstvenih i industrijskih suradničkih veza. Inovativni model obrazovnog klastera umjetnosti i obrta i dizajna u učilištu shvaćen je kao ekosustav, skup projekata i partnera, specijalizirane infrastrukture i kompetencija u segmentu kulture, umjetnosti i obrta, dizajna i moderne tehnologije. Stvaranje obrazovnog klastera temelji se na federalnim ciljnim programima "Razvoj obrazovanja za godine", prioritetnom nacionalnom projektu "Obrazovanje", saveznom zakonu "O obrazovanju" i gradskom ciljnom programu "Kapitalno obrazovanje za godine". U obrazovni klaster umjetničkog obrta i dizajna bit će uključena sljedeća zanimanja i specijalnosti: „Restauracija“, „Umjetnički obrt i narodni obrti“, „Cvjećarstvo“, „Dizajn“ (po djelatnostima), „Inkrustator“ i „Zlatar“. ". Svrha stvaranja klastera je osigurati kvalitetu, učinkovitost i dostupnost strukovnog obrazovanja na temelju javno-privatnog partnerstva. Stvaranje klastera podrazumijeva informacijsku otvorenost, mobilnost, transparentnost sustava kvalitete obrazovanja i suradnju sa socijalnim partnerima. KDPI 36 im. C. Faberge komunicira sa socijalnim partnerima u različitim područjima djelovanja na obuci osoblja: - javne organizacije, uključujući Moskovsku obrtničku komoru, Udruženje zlatara Rusije, Udruženje ruske mode, Sveruski muzej dekorativne i primijenjene umjetnosti , Gospodarska i industrijska komora Ruske Federacije; - Moskovska poduzeća (potencijalni poslodavci diplomanata) Sirin Creative Company, Russian Jewelry Company 1 LLC, Nika Watch Factory LLC, itd.; - obrazovne ustanove, uključujući visoko stručno obrazovanje - Moskovsko državno pedagoško sveučilište, Moskva Državno sveučilište tehnologije i menadžment nazvan po K.G. Razumovskom, itd. Svrha socijalnog partnerstva je stručno osposobljavanje osoblja za mala poduzeća i potrošačko tržište u skladu s društveno-ekonomskim potrebama grada Moskve i putanjama uspjeha u karijeri diplomanata. Provedba ovog zadatka uključuje: 1) praćenje potreba poslodavaca u kadrovima, stvaranje baze podataka (slobodnih radnih mjesta) za osposobljavanje stručnjaka; 2) uključivanje poslodavaca u program kontrole kvalitete strukovnog obrazovanja, rezultata oblikovanja stručnih kompetencija maturanata (certificiranje); 3) organizacija na temelju djelatnosti poslodavaca posebnih centri za obuku, poligoni, gdje učenici svladavaju struku na određenim poslovima, a nastavnici i majstori industrijske nastave obavljaju pripravnički staž; 4) sudjelovanje poslodavaca u zajedničkim inovativnim projektima koledža, u formiranju obrazovnih programa, popis obrazovnih i proizvodnih radova; 5) prilagodba strukture i sadržaja stručnjaka za obuku, uzimajući u obzir potražnju potrošača stanovništva. Valja napomenuti da se inovativni model obrazovnog klastera temelji na: - komponenti koja sintetizira usvajanje iskustava viših obrazovne ustanove s ciljem poboljšanja kvalitete strukovnog obrazovanja, poticanja zajedničkog primijenjenog istraživanja; - provedbena komponenta - interakcija fakulteta i socijalnih partnera, poduzetnika

4 aktivnosti - poslodavci koji formiraju obuku usmjerenu na praksu koja poboljšava kvalitetu, smanjuje vrijeme za obuku stručnjaka, uzimajući u obzir trenutne i prognozirane zahtjeve gospodarstva regije, provedbu zajedničkih projekata, uključujući i izvanproračunske aktivnosti; - komponenta emitiranja - emitiranje rezultata istraživanja, istraživanja i aprobacije metodoloških razvoja, obrazovnih programa. Stvaranjem obrazovnog klastera teži se rješavanju sljedećih zadataka: 1) podizanje kvalitete strukovnog obrazovanja, u skladu sa strategijom razvoja moskovskog gospodarstva i profesionalni standardi; 2) modernizacija informacijske i obrazovne infrastrukture i metodičke potpore učilištu; 3) formiranje i provedba sustava obrazovnih klastera utemeljenih na javno-privatnom partnerstvu; 4) razvoj inovativnih praksi usmjerenih aktivnosti studenata i nastavnika Visoke škole; 5) razvoj sustava odgoja i dopunskog obrazovanja u učilištu; 6) stvaranje modela koji gleda u budućnost stručno osposobljavanje prilikom implementacije programa stručno osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje prema zahtjevima poslodavaca; 7) uvođenje novih financijskih i ekonomskih mehanizama upravljanja visokom školom radi povećanja investicijske atraktivnosti. U uvjetima odobrenja Saveznih državnih obrazovnih standarda NVO-a i SVE-a treće generacije, pitanje upravljanja kvalitetom obrazovanja je relevantno, što rješava služba za praćenje kvalitete obrazovanja stvorena na koledžu. Integralna karakteristika obrazovnog sustava trebala bi odražavati stupanj usklađenosti obrazovne prakse s državnim regulatornim zahtjevima i standardima, društvenim uređenjem, aplikacijama društvenih partnera poduzeća i obrazovne potrebe učenicima. Stvaranje obrazovnog klastera zahtijeva implementaciju modernim metodama i sredstva organizacije obrazovni proces, uključujući projektnu metodu, učenje na daljinu, tehnologije slučaja, interaktivno učenje itd. Klasterski pristup omogućit će fleksibilnost organizacije upravljanja kvalitetom obrazovanja na visokom učilištu, te intenzivirati sustav osposobljavanja stručnjaka, uzimajući u obzir trenutne i prognozirane zahtjeve proizvodnje. Osim toga, postoji mogućnost da se riješi problem ograničenog ulaganja u osiguranje inovacija, jer, kako pokazuje inozemno iskustvo, pristup stvara investicijsku atraktivnost. Stoga će stvaranje inovativnog modela obrazovnog klastera umjetnosti, obrta i dizajna omogućiti organiziranje učinkovitih aktivnosti za stvaranje takvog obrazovnog okruženja koje će osigurati prepoznavanje i podršku darovitih i nadarenih učenika. Sada bih želio usporediti stvarna razmatranja o kojima smo ranije govorili za stvaranje obrazovnih klastera, kritike klastera (uključujući obrazovne) i stvarne mogućnosti koje postoje za stvaranje obrazovnog klastera koristeći primjer takvih aktivnosti u KDPI 36 nazvanom po. K. Fabergea. Gledajući ovaj osebujni trokut, ne može se ne vidjeti da kritika klastera nije sasvim neutemeljena. Jasno je da postoji nekoliko razloga za to. Prvo, čisto semantički: predstavnici različitih odjela vrlo različito shvaćaju koncept klastera i ponašaju se u skladu s tim shvaćanjem, ne zaboravljajući svoje uske resorne interese. U nekim slučajevima, organizacija klastera doista se može pretvoriti u pokušaj jedne organizacije da druge podredi sebi. Drugo, nema sumnje da u slučajevima kada lokalne vlasti ne

5 kontrole, onda je pod izlikom stvaranja klastera moguće „izvlačiti sredstva iz proračuna“ pod izlikom uvođenja inovativnih projekata i visokih tehnologija. Treće, uz nedovoljno planiranje i organizaciju, moguće je da se klaster pretvori u skupinu međusobno ne komplementarnih, već konkurentskih subjekata (za bilo koje područje: znanost, proizvodnju ili obrazovanje). Kako bi se osigurao istinski inovativan razvoj, obrazovni klaster trebao bi se značajno razlikovati od klastera u drugim područjima. Ovdje se mogu izdvojiti barem tri vrlo značajne točke: - prvo, korespondencija između interesa obrazovne ustanove (institucija) koje čine temelj takvog klastera i interesa potencijalnih poslodavaca koji su zainteresirani za diplomante ovih obrazovnih struktura. . U isto vrijeme, partnerstvo treba biti ravnopravno i obostrano korisno. Svako odstupanje od ovih načela neizbježno će uništiti inovativnost u procesu pripreme maturanata obrazovne ustanove. - drugo, obrazovnu bazu obrazovnih institucija uključenih u obrazovni klaster treba modernizirati u istoj mjeri kao i materijalnu i tehničku bazu onih poduzeća u kojima se planira budući rad diplomanata. Osim toga, u nekim slučajevima potrebno je kvalitativno novi sustav prakse i prakse za studente i nastavnike. - treće, treba ozbiljno promijeniti pristup kvalitativnom sastavu nastavnog osoblja. Neophodno je da se kvalifikacije nastavnika procjenjuju ne samo na formalnim osnovama (primjerice, postojanje akademske titule), već i na temelju stvarnog doprinosa koji nastavnik daje obrazovnom procesu. Nažalost, posljednjih godina želja za uvođenjem što je moguće više parametara koji odražavaju znanstvenu, metodičku i praktičnu razinu u aktivnostima nastavnika ne dovodi uvijek do stvarno produktivnih rezultata. (Ova napomena uvelike nadilazi okvire ovog članka i zahtijeva dodatno razmatranje.) Na temelju navedenog možemo zaključiti da iako stvaranje klastera u obrazovnom sustavu nije proces koji je jednako učinkovit za sve segmente obrazovnog prostora , (kao što se događa s klasterima u drugim industrijama), međutim, postojeća pozitivna iskustva omogućuju nam daljnji razvoj ovog inovativnog smjera. Ovaj razvoj pridonosi i modernizaciji Rusko obrazovanje te uopće ima bezuvjetan socioekonomski učinak. Literatura: 1. Gromyko Yu.V. Što su klasteri i kako ih stvoriti. Almanah "Vostok" 1 (42), lipanj 2007 2. Ermak S.A. Grožđe smisla. Expert-Ural 12 (459) 28. ožujka 2011., preuzeto 20. rujna 2012. 3. Kostina G. Igranje u grozdovima. "Stručnjak" 13 (747), travanj 2011 4. Koloshin A.B. Provedba državnog programa „Metropolitansko obrazovanje“ za godine: Formiranje inovativnih obrazovnih klastera. Osnovni organizacijski pristupi. Materijali Odjela za obrazovanje grada Moskve. 5. Ustimenko V.K. Metode tehnološkog obrazovanja učenika: varijabilni pristup / V.K. Ustimenko, D.A. Makhotin, N.M. Tverdynin. M.: Agencija "Društveni projekt", S. Ključne riječi: obrazovni klaster, srednje strukovno obrazovanje, razvoj, inovacija. Ključne riječi: obrazovni klaster, srednje strukovno obrazovanje, razvoj, inovativnost.

PLAN RADA Strukovnog obrazovnog klastera (NOK) p/p Nositelji aktivnosti Rokovi 1. Normativna i pravna podrška za rad Strukovnog obrazovnog klastera 1.1. Izrada plana rada UPOC-a za 2016. godinu

Provedba strategija za razvoj strukovnog obrazovanja u ruskim regijama: neki rezultati praćenja sveobuhvatnih regionalnih programa za razvoj strukovnog obrazovanja u 2014.-2015.

Naziv Programa Program razvoja višenamjenskog centra za primijenjene znanosti 2014.-2016. Program razvoja višenamjenskog centra za primijenjene znanosti Osnove za razvoj Programa Dekret predsjednika Ruske Federacije

Ministarstvo obrazovanja, znanosti i politike za mlade Krasnodarskog teritorija O zadacima za razvoj srednjeg strukovnog obrazovanja Batyutina Natalya Anatolyevna, voditeljica odjela 16. siječnja 2019.

UDK: 377.5 SREDNJE STRUČNO OBRAZOVANJE JAKUTIJE: NOVI FOKUS, NOVA TRAJEKTORIJA RAZVOJA Shishigina F.V. [e-mail zaštićen], Moskva, Rusija Napomena: u članku

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA MOSKVSKE REGIJE

1 1. Opće odredbe Ova Uredba o Višenamjenskom centru za primijenjene kvalifikacije (u daljnjem tekstu Uredba) izrađena je u skladu s: Omjerom pravilnika o djelatnosti višenamjenskih centara

Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije do 2020. Uredba Vlade Ruske Federacije od 17.11.2008 1662-r (izvadci)< >4. Razvoj

Strategija razvoja Državnog sveučilišta Syktyvkar za razdoblje do 2030. (odobreno od strane Akademskog vijeća SyktGU 28. listopada 2014.) 1 Strategija razvoja Državnog sveučilišta Syktyvkar

A. A. Moshtakov (Sankt Peterburg) ČIMBENICI I REGIONALNE STRATEGIJE RAZVOJA OBRAZOVNIH SUSTAVA KLASTERA Članak pokazuje da su strategije razvoja klasterskih sustava povezane s problemima regionalnih

Regionalni centri kompetencija RCC-a stvaraju se u sljedećim područjima obuke: umjetnost, dizajn i usluge; Tehnologije građenja; Informacijske i komunikacijske tehnologije; Servis

Komunalne usluge". Kvalifikacije koje su stekli diplomanti takvih programa u pravilu odgovaraju razini kvalifikacije 3-6. 1.7. Svi obrazovni programi koje provodi MFC PC moraju proći

Izvješće o aktivnostima Profile inovacijske platforme za 2013. Tema: Implementacija modela za formiranje stručnih kompetencija kod studenata, uvažavajući zahtjeve poslodavaca u zanimanju „Kuhar,

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Strategija za razvoj sustava za osposobljavanje radnika i formiranje primijenjenih kvalifikacija u Ruskoj Federaciji MOSKVA 18. lipnja 2013. Zolotareva Natalia

ODOBRAVAM GA I ANIA Direktor GBOU SPO RO "ZimPK". Chukhn o 014 PROGRAMU RAZVOJA DRŽAVNOG PRORAČUNA OBRAZOVNE USTANOVE SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA ROSTOVSKE REGIJE "ZIMOVNIKOVSKI

1. Opća odredba 1.1. Višenamjenski centar za primijenjene kvalifikacije (u daljnjem tekstu Centar) je strukturni pododjel državne proračunske strukovne obrazovne ustanove "Južni Ural

“Glavni problem današnjeg ruskog gospodarstva je njegova ekstremna neučinkovitost. Produktivnost rada u Rusiji ostaje nedopustivo niska Moramo oživjeti strojarske škole i obuka radnika

Međunarodni rusko-finski estonski seminar za voditelje institucija strukovnog obrazovanja STRATEGIJA RAZVOJA STRUKOVNOG OBRAZOVANJA U RUSIJI: Pristupačnost Kvaliteta Učinkovitost Predsjednik

Strategija razvoja Kirgiškog ekonomskog sveučilišta do 2020. Cilj je postići visoku razinu osiguranja kvalitete visokog i srednjeg specijalnog ekonomskog obrazovanja odgovarajućih

Program modernizacije organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja kako bi se uklonio nedostatak radnika u regiji Irkutsk Svrha i ciljevi programa

P.I. Savenok NA PITANJE RAZVOJA INOVATIVNOG MODELA STRUČNOG OBRAZOVANJA INŽENJERSKO-PEDAGOŠKIH RADNIKA Problem stručnog usavršavanja postoji na svim razinama razvoja obrazovnog

ODOBRENO Naredbom državne proračunske strukovne obrazovne ustanove Ropolsky Regional Diversified College "od 01. rujna 2015. 235 - OD UREDBA O RESURSIMA PROFILA

PERSPEKTIVE ODRŽIVOG RAZVOJA VIŠE ŠKOLE ZA AKADEMSKU 2012.-2013.

PROJEKT PREDSJEDNIČKI PROGRAM za usavršavanje inženjerskog osoblja za 2012.-2014. PUTOVNICA Predsjedničkog programa usavršavanja inženjerskog osoblja za 2012.-2014. Naziv programa

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Syktyvkar State University"

P O G R A M M A strateškog razvoja (osnovne odredbe) Savezne državne proračunske obrazovne ustanove visokog obrazovanja "Moskovska država Tehnološko sveučilište

Akcijski plan (mapa puta) za provedbu sustavnog „Osposobljavanja radnika koji zadovoljavaju zahtjeve visokotehnoloških industrija, temeljeno na dualnom obrazovanju u regiji“

Razvoj resursnog centra ODOBRAVAM Direktor koledža A.T. Shershnev 2009. Razvoj Resursnog centra FGOU "Perevozsky Construction College" "DOGOVOREN" E.V. Mitrokhina 2009. Osnova za razvoj

1. Regulatorni okvir Ovaj Program je u skladu sa sljedećim dokumentima koji reguliraju aktivnosti obrazovne ustanove (u daljnjem tekstu OU): Zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. 273-FZ

POO SPO "Chebarkul Professional College" ODOBRENO Ministar obrazovanja i znanosti regije Chelyabinsk A.I. Kuznjecov 2013 PROGRAM RAZVOJA ORGANIZACIJE SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA

Nacrt UKAZA PREDSJEDNIKA RUSKE FEDERACIJE o predsjedničkom programu za napredno usavršavanje inženjera za 2012.-2014. U cilju modernizacije i tehnološkog razvoja ruskog gospodarstva,

Projekt Gospodarske i industrijske komore Perm “OSOBLJE KLJUČ U RUKE” “OSOBLJE KLJUČ U RUKE”. POZADINA Aktualnost kadrovskog pitanja 2013. Agencija za strateške inicijative izradila mapu puta za Nacionalni sustav kompetencija i kvalifikacija

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Ravnatelj Odjela za državnu politiku u području osposobljavanja radnika i AVE Zolotareva N.M. Strategija razvoja sustava strukovnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji 22

Prilog 2.3 Popis pokazatelja za ocjenu učinkovitosti i rezultata provedbe Programa, izrađen uzimajući u obzir specifičnosti Sveučilišta str./str. Naziv pokazatelja Aktivnost 3.1.1 Udio obrazovnih

Myagkov MO PERSPEKTIVE RAZVOJA OBRAZOVANJA U RUSKOJ FEDERACIJI Analiziran je sustav obrazovanja u Rusiji. Predložene su ciljne smjernice za razvoj inovativnog obrazovnog sustava Ruske Federacije do 2020.

1. Opće odredbe 1.1. Resursni centar za strukovno osposobljavanje, prekvalifikaciju i usavršavanje radnika i stručnjaka osniva se temeljem naloga Ministarstva prosvjete i mladih.

Prilog 1. Strategiji razvoja sustava osposobljavanja radnika i formiranja primijenjenih kvalifikacija do 2020. godine. Sadašnje stanje sustava osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja.

Šifra 060-P00 od 3..208. PUTOVNICA regionalne za Khanty-Mansiysk autonomni okrug Yugra "Mladi stručnjaci" (Povećanje konkurentnosti obrazovanja)". Osnovne odredbe Naziv nacional

Suvremeni model obrazovanja do 2020. Prioriteti, ciljevi i etape oblikovanja i provedbe suvremenog modela obrazovanja do 2020. Nužan uvjet za formiranje inovativnog

IX Međunarodni kongres-izložba "Globalno obrazovanje - Obrazovanje bez granica -2015" O DRŽAVNOJ POLITICI U SFERI STRUKOVNOG OBRAZOVANJA RUSKE FEDERACIJE Moskva 24.-25. studenog 2015. Direktor

KONCEPT FEDERALNOG CILJNOG PROGRAMA RAZVOJA OBRAZOVANJA ZA 2016.-2020. Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za 2011.-2015. Uredba Vlade

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije RAZVOJ SUSTAVA SREDNJEG STRUKOVNOG OBRAZOVANJA 1 Obilježja sustava srednjeg strukovnog obrazovanja (u daljnjem tekstu SSO) Tis. jedinice Obrazovne

Modernizacija strukovnog obrazovanja u Krasnodarskom kraju. Stvaranje obrazovnih klastera na primjeru izobrazbe stručnjaka za "Energetiku" (govor zam. pročelnika Odjela

Zahtjevi u svim područjima razvoja. Ovaj tip predškolski postavlja najviše zahtjeve prema stručnim kompetencijama odgajatelja, pružajući psihološku i pedagošku podršku

Naziv programa Osnova za razvoj programa Nositelji programa Misija Glavni cilj i ciljevi

Kostenko A.F. Voditelj znanstvenih i inovativnih aktivnosti GOBU SPO VO "BSHT" Borisoglebsk, RF SUVREMENI IZAZOVI RAZVOJU STRUKOVNOG OBRAZOVANJA

Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Ryazan State Medical University nazvana po akademiku I.P. Pavlovu" Ministarstva zdravstva Ruske Federacije

Struktura zahtjeva za dodjelu statusa savezne inovacijske platforme Državna proračunska obrazovna ustanova srednjeg obrazovanja "Buryat Republican Industrial College" 1

3.2.2.3 Razvoj obrazovanja. Očuvanje i razvoj ljudskih resursa. Cilj u području odgoja i obrazovanja je modernizirati obrazovni sustav, osigurati dostupnost kvalitetnog predškolskog, općeg,

Akcijski plan (mapa puta) za provedbu projekta sustava „Osposobljavanje radnika za potrebe visokotehnoloških industrija, temeljeno na dualnom obrazovanju“

Plan rada SBEI HE KO "Pedagoški institut" za akademsku godinu 2016.-2017. Chernyakhovsk 2016. Plan rada SBEI HE KO "Pedagoški institut" za akademsku godinu 2016.-2017.: - odobren na sjednici akademskog vijeća

dugoročni plan rada MAOU SOSH 25 na provedbi zadaća regionalnog obrazovnog projekta "Temp" Cilj projekta: Postizanje konkurentne razine kvalitete u prirodoslovno-matematičkim i tehnološkim

UDK 377 Dolgikh Marina Nikolaevna, Dolgikh Marina Nikolaevna, Uralsky federalno sveučilište nazvan po prvom predsjedniku Rusije B. N. Jeljcinu, Institut za javnu upravu i poduzetništvo,

Ministarstvo obrazovanja i znanosti regije Arkhangelsk Državna proračunska obrazovna ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja regije Arkhangelsk

Uloga regionalnog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja za izradu razvojnih programa na općinskoj razini Kouzova Elena Aleksandrovna Poštovani kolege! Zadnje tri godine vrlo smo aktivni

Približna uredba o višenamjenskom centru primijenjenih kvalifikacija, odobrena nalogom Odjela za obrazovanje i znanost regije Kemerovo od 08.05. 2014 892; Povelja fakulteta; lokalni

Ruska Federacija Republika DEKLARACIJA VLADE REPUBLIKE KARELIJE br. 39-P od 10. veljače 2015., Petrozavodsk o izmjenama i dopunama Vladine uredbe od 20. lipnja

Analiza stanja na temelju dokumenata: 1. Vizija IvSU 2. Strateški program razvoja IvSU. „Održivi razvoj klasičnog sveučilišta kao centra znanosti i obrazovanja u regiji temeljen na integraciji

ODOBRENO na sjednici Vlade Ruske Federacije 9. prosinca 2004. (zapisnik 47, odjeljak I) sadašnja faza modernizacija

Lisinkina Elena Sergeevna Državna proračunska stručna obrazovna ustanova regije Novosibirsk "Berdsk Electromechanical College" DUALNO OSPOSOBLJAVANJE: PROBLEMI PROVEDBE Kvaliteta

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI MURMANSKE REGIJE Državna autonomna obrazovna ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja regije Murmansk "Kandalaksha Industrial College"

U skladu s Programom modernizacije organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja, kako bi se uklonio nedostatak radnika u regiji Kemerovo (naredba

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI MURMANSKE REGIJE Državna autonomna obrazovna ustanova Murmanske regije srednjeg strukovnog obrazovanja "Apatitsky Polytechnic College"

ODOBRENO Vijeće Visoke škole 04.02.2010., protokol 1 ODOBRAVAM Ravnateljica Visoke škole L.I. Anishchev 04.02.2010. PRAVILNIK o istraživačkom radu u saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi

Zahtjev za status regionalne inovacijske platforme u okviru projekta „Razvoj i implementacija inovativni modeli te mehanizmi osposobljavanja radnika za društveno-ekonomski razvoj

TEORIJA I METODIKA STRUKOVNOG OBRAZOVANJA Galina Lishina Nikolaevna Dr. ped. znanosti, izvanredni profesor, direktor Instituta za istraživanje obrazovne tehnologije NOO VPO NP "Tulski ekonomski institut

2 Glavne karakteristike gospodarstva i tržišta rada Čuvaške Republike Razvoj novog tipa gospodarstva u Čuvašiji u skladu sa Strategijom društveno-ekonomskog razvoja Čuvaške Republike do 2035.

Koncept razvoja obrazovanja u Ruskoj Federaciji do 2020. Premijer Rusije potpisao je Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine. Po istom nalogu

Svaki učitelj nastoji učiniti proces učenja svjetlijim, zabavnijim i zanimljivijim. Uostalom, neobična situacija čini da djeca bolje pamte informacije.

Sjajan način da postignete ono što želite je da usmjerite pogled na klaster. Što je? U školi je to tehnika koju koristi učitelj tijekom nastave. Ovo je naziv grafičke metode organiziranja informacija, u kojoj se razlikuju glavne semantičke jedinice, fiksirane u obliku dijagrama s objašnjenjem svih veza između njih. Obrazovni klaster je slika koja potiče sistematizaciju i generalizaciju, služi kao dijagram vizualne pomoći učeniku.

Tehnika „grozda“ razvija sposobnost stvaranja vlastitog mišljenja na temelju iskustva i zapažanja. Osim toga, promiče obrazovne aktivnosti kod učenika se aktivira sposobnost grupnog i samostalnog rada aktivnosti učenja. Dečki imaju priliku ispraviti gotove sheme.

Klaster - što je to? U školi je to prilika da se djeca izraze, pokažu kako vide predloženi problem ili temu. Ovo je kreativna sloboda.

Grozd - što je to u školi?

Razgovarajmo o prijemu detaljnije. Sam pojam u prijevodu znači "zviježđe" ili "zraka". Klaster je grafička tehnika za sistematiziranje znanja u obliku "hrpe" ili "snopa" međusobno povezanih činjenica.

Klaster kao metoda kritičkog mišljenja

Na što je fokusiran moderni sustav obrazovanje? Povećati samostalnost mlađeg učenika. Kritičko razmišljanje je ono što potiče intelektualni razvoj učenicima. Prijemni "grozd" u osnovna škola jedna je od njegovih metoda.

Prolazi kroz tri faze: izazov, razumijevanje, refleksija.

Prva faza je faza aktivacije. U proces su uključeni svi učenici. Cilj mu je reproducirati postojeće znanje o zadanoj temi, oblikovati asocijativne serije te postavljanje problematičnih pitanja na temu. Fazu razumijevanja karakterizira organizacija rada s informacijama. To može biti čitanje materijala u udžbeniku, razmišljanje o činjenicama ili njihova analiza. Refleksija je faza u kojoj se stečena znanja obrađuju u tijeku kreativne aktivnosti, nakon čega se donose zaključci.

Ako pogledate ove tri faze sa stajališta tradicionalne lekcije, postaje očito da one nisu fundamentalno nove za učitelje. Prisutni su u većini slučajeva, samo se malo drugačije zovu. “Izazov” u poznatijem nazivu za učitelja zvuči kao “aktualizacija znanja” ili “uvod u problem”. "Razumijevanje" nije ništa drugo nego "otkrivanje novih znanja od strane učenika". S druge strane, "refleksija" se podudara s fazom konsolidacije novih znanja i njihove primarne provjere.

Koja je razlika? Što je temeljno novo u tehnologiji "clusteringa" u osnovnoj školi?

Element neobičnosti i novosti leži u stvaranju uvjeta za slobodan razvoj svakog pojedinca. Svaka faza lekcije uključuje korištenje svojih metodoloških tehnika. Ima ih podosta: grozd, umetak, cinquain, tablica debelih i tankih pitanja, cik-cak, "šester šešira za razmišljanje", istinite i netočne tvrdnje i drugi.

Tehnologija klastera: koje su prednosti i rezultati aplikacije ova metoda?

Koje se vještine formiraju i razvijaju u procesu ovog rada?

1. Sposobnost formuliranja pitanja.
2. Pronađite glavnu stvar u velikoj količini obrazovnog materijala.
3. Uspostaviti uzročne i logičke odnose.
4. Gradite zaključke.
5. Krećite se od specifičnog prema općem, sagledavajući problem općenito.
6. Povucite analogije.
7. Usporedi i analiziraj.

Primjena klaster tehnologije: prednosti

1. Omogućuje vam da pokrijete mnogo veću količinu obrazovnog materijala.
2. Uključuje sve učenike u proces učenja.
3. Aktivnosti su djeci zanimljive.
4. Učenici su otvoreni i aktivni jer nemaju straha od pogrešne prosudbe.
5. Organizira kreativnu aktivnost, pruža let mašte.

Kojim redoslijedom treba postupati prilikom formiranja klastera?

Redoslijed radnji pri sastavljanju "hrpe" je logičan i jednostavan.

Na sredini ploče ili praznog lista ispisuje se ključna riječ ili rečenica koja je glavna u otkrivanju teme, ideje. Nadalje, okolo su ispisane druge riječi ili rečenice koje izražavaju činjenice, ideje, slike koje su prikladne za odabranu temu. Dok pišete, svi novi elementi povezani su ravnom linijom s ključnim konceptom. Svaki "satelit" pak ima i "satelite" - tako se uspostavljaju nove logičke veze između pojmova.

U kojoj fazi lekcije je produktivnije koristiti tehniku ​​klastera?

Grozd u osnovnoj školi može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Također je prikladan u fazama izazova, razumijevanja i razmišljanja, kao i kao osnovna strategija za izvođenje lekcije.

Pri organizaciji rada s učenicima mlađih razreda potrebno je voditi računa o njihovim dobne značajke. Imajte na umu da je učitelj na ovim satovima neka vrsta koordinatora rada: usmjerava napore učenika u pravom smjeru, sudara različite prosudbe i pomaže stvoriti uvjete koji će potaknuti samostalno donošenje odluka.

Zašto je klaster dobar? Kako je u školi? metoda samostalan rad učenicima. Da bi ova tehnika postala tehnološka, ​​dovoljno je izvršiti takav rad 2-3 puta. Učenici uživaju u izradi grozdova. Možete raditi na pitanjima koja niste imali vremena razmotriti na lekciji kod kuće. Primjena „cluster“ metode nije ograničena samo na razredne aktivnosti učenika mlađih razreda.

Kako se prijaviti u različitim fazama nastave?

Faza poziva

U ovoj fazi učenici iznose i bilježe sva znanja o temi koja imaju, kao i sve asocijacije i pretpostavke. Ovdje je klaster poticajna komponenta kognitivne aktivnosti učenika mlađih razreda, koja stvara motivaciju za razmišljanje prije početka proučavanja nove teme.

Faza refleksije

U ovoj fazi, prijem klastera omogućit će strukturiranje obrazovnog materijala, poboljšavajući kvalitetu njegove asimilacije.

Faza refleksije

Ovo je faza sažimanja stečenih znanja i vještina koje će pomoći u sistematizaciji klastera.

Primjeri izrade takvih shema, barem neki od njih, prikazani su na stranici. Metoda je dobra jer je prikladna za korištenje u bilo kojem satu iu svim fazama lekcije, u obliku svoje opće strategije. Dakle, na početku sata učenici utvrđuju svo znanje koje posjeduju. Kako lekcija napreduje, učenici dopunjuju dijagram novim podacima. Preporučljivo je to učiniti u drugoj boji.

Primanje klastera pridonosi razvoju sposobnosti isticanja glavne stvari, pretpostavke i predviđanja, analize i dopune.

Postoje li neka načela za izradu hrpe?

Grozd u povijesti ili bilo kojoj drugoj disciplini može se posložiti u obliku modela planeta sa satelitima ili u obliku hrpe.

Ključni pojam, misao, nalazi se u središtu, zatim su na njegovim stranama naznačeni veliki semantički dijelovi koji su ravnim linijama povezani sa središnjim "planetom". To mogu biti rečenice, izrazi ili riječi koje izražavaju činjenice, misli, asocijacije ili slike o nekoj temi.

Možete podijeliti list u određeni broj sektora, koji će imati opći dio u središtu je ključni koncept i blokovi povezani s njim.

Grozd - primjeri ispravne konkretizacije, sistematizacije činjenica koje su sadržane u gradivu koje se proučava. Dakle, oko "satelita" već postojećeg "planeta" pojavljuju se još manji sateliti, manje značajne jedinice informacija koje potpunije otkrivaju temu i proširuju logične veze.

Klaster: primjeri u osnovnoj školi. Kako pravilno nacrtati "hrpu"?

Dizajn klastera ovisi o tome kako je učitelj organizirao lekciju: na primjer, "hrpa" se može dizajnirati na ploči, na zasebnim listovima ili čak u bilježnicama učenika, dok ispunjavaju pojedinačne zadatke. Pri sastavljanju grozda najbolje je koristiti raznobojne krede, olovke, flomastere ili flomastere. Ovo će istaknuti ključne točke i jasniji prikaz velika slika, kako bi se pojednostavio proces sistematizacije i klasifikacije informacija.

Kada sastavljate "hrpu", nemojte se bojati izraziti sve svoje misli, pretpostavke, činjenice i popraviti sve što dolazi na razini asocijacija. Uostalom, u tijeku rada sve što je netočno i netočno može se ispraviti ili dopuniti. Učenici mogu dati na volju mašti, fantaziji i intuiciji, radeći dok dotok ideja ne presuši. Nema potrebe brinuti o prisutnosti značajnog broja semantičkih veza u dijagramu. Grupa o temi koja je sama po sebi opsežna i trebala bi biti dovoljno velika. Glavna stvar je pronaći što više logičnih veza između blokova. U fazi analize rada sve je sistematizirano i doći će na svoje mjesto.

Kako primijeniti klaster metodu u nastavi?

Dakle klaster. Primjeri u osnovnoj školi mogu biti doista raznoliki: ova se tehnika može koristiti u gotovo svakoj lekciji u proučavanju najrazličitijih tema.

Koristeći ovu metodu rada, možete koristiti apsolutno bilo koji oblik: kolektivni, pojedinačni ili grupni. Određen je ciljevima i mogućnostima nastavnika i učenika. Pretpostavimo prijelaz iz jednog oblika u drugi.

Na primjer, tijekom faze izazova, svaki učenik radi pojedinačno: svako dijete stvara vlastiti grozd u svojoj bilježnici. Kada nova znanja počnu teći, već tijekom opće rasprave i rasprave, na temelju osobnih crteža, može se izraditi jedna opća grafička shema.

Grozd se može koristiti kao način organizacije rada tijekom lekcije ili kao domaća zadaća. Ako tražite od učenika da kreiraju klaster kod kuće, imajte na umu koliko je važno da učenici imaju određeno iskustvo i vještinu u njegovoj izgradnji.

Tehnologija klastera: primjer

Kao primjer, uzmimo kompilaciju "gomila" na satu društvenih nauka. Tema koja se proučava je "Monarhija".

Na početku rada na „hrpi“ učenici izražavaju sve asocijacije i prijedloge o ovom pitanju, a učitelj ih zauzvrat popravlja na ploču.

Primjer: vlast, monarh, oblik vladavine, šef države, autokracija, politički sustav, moć.

Nakon toga slijedi uvodno čitanje odlomka u udžbeniku. U tijeku upoznavanja s materijalom ili kao rezultat čitanja teksta, klaster se nadopunjuje "svježim" činjenicama. Učitelj ih fiksira na ploču kredom različite boje.

Rezultat lekcije je analiza dobivene slike. Obavezno je raspraviti ispravnost ili netočnost polaznih činjenica i prosudbi. Važna faza je generalizacija stečenog znanja.

Što daje korištenje klastera u procesu poučavanja djece?

Metoda klastera pridonosi razvoju sustavnog mišljenja, sposobnosti kreativne obrade gradiva, uči djecu klasificirati i analizirati ne samo činjenice iz udžbenika, već i vlastite vrijednosne sudove, razvija vještinu razmatranja više pozicija odjednom, razvija vještinu razmatranja više stavova istovremeno uči ih oblikovati i izraziti vlastito mišljenje koje se razvija na temelju iskustva i zapažanja.

Zaključak

Lekcija koja koristi tehnologiju klastera ili "grozdova" daje djeci priliku da se izraze, izraze svoje mišljenje, a također pruža prostor za kreativnost. Općenito, netradicionalne metode poučavanja, koje se aktivno koriste u obrazovnom procesu, pomažu povećati motivaciju učenika, daju osjećaj vlastite slobode i stvaraju atmosferu uzajamno korisne suradnje.

"Obrazovne inicijative 21. stoljeća"

Međunarodni natječaj inovativnih projekata u području obrazovanja

PROJEKT

"KONCEPT STVARANJA OBRAZOVNOG KLASTERA (NA TEMELJU SUSTAVA PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA)"

Voditelj projektnog tima:

Sabitov Ramis Kashavovich, USUE,

dr. sc., izv. prof

Članovi projektnog tima:

USUE

USUE

Jekaterinburg, Ruska Federacija

2013

Uvod. 3

1 Teorijske osnove obrazovne djelatnosti klastera. 3

1.1 Klasteriziranje gospodarstva. 3

2 Koncept stvaranja klastera u području predškolskog odgoja. 3

Zaključak . 3

Primjena . 3

UVOD

Razdoblje od rođenja do polaska u školu je, prema mišljenju stručnjaka u cijelom svijetu, doba najbržeg tjelesnog i psihičkog razvoja djeteta, početnog formiranja tjelesnih i psihičkih kvaliteta potrebnih čovjeku u daljnjem životu, osobine i svojstva koja ga čine čovjekom.

Osobitost ovog razdoblja, koja ga razlikuje od ostalih, kasnijih faza razvoja, je da daje upravo opći razvoj koji služi kao temelj za stjecanje u budućnosti bilo kakvih posebnih znanja i vještina u asimilaciji različitih vrsta aktivnosti. . Ne formiraju se samo kvalitete i svojstva dječje psihe, koja određuju opću prirodu djetetova ponašanja, njegov stav prema svemu što ga okružuje, već i one koje predstavljaju "rezerve" za budućnost i izražavaju se u psihičkim neoplazmama postignutim kraj ovog dobnog razdoblja. Obrazovanje i osposobljavanje moraju biti usmjereni na cijeli spektar mentalnih kvaliteta djeteta, ali njima se pristupa na različite načine. Od primarne je važnosti potpora i svestrani razvoj osobina svojstvenih dobi, budući da se njome stvoreni jedinstveni uvjeti neće više ponoviti, a ono što će ovdje "nedostajati" bit će teško ili čak nemoguće nadoknaditi u budućnosti .

Danas, u doba postindustrijske ekonomije, kada je obilje prirodni resursi teritoriju više ne jamči mogućnost gospodarskog rasta, razina razvoja ljudskog kapitala je od iznimne važnosti. Stoga je formiranje obrazovnih klastera koji pokrivaju cjelokupno razdoblje formiranja čovjekove osobnosti (od rođenja do stjecanja zvanja kroz obuku u specijaliziranim obrazovnim ustanovama) jedno od aktualnih područja prilagodbe obrazovne industrije suvremenim tržišnim uvjetima, što čini moguće je uvesti nove metode i pristupe upravljanju tržištem obrazovnih resursa, temeljene na ekonomskim načelima utjecaja, integracije resursa, utvrđivanja zajedničkih interesa i točaka interakcije između svih sudionika na tom tržištu.

Postoje dvije definicije obrazovnog klastera. S jedne strane, obrazovni klaster je skup međusobno povezanih institucija strukovnog obrazovanja ujedinjenih industrijom i partnerstvom s industrijskim poduzećima. S druge strane, obrazovni klaster je sustav alata za učenje i samoučenje u inovacijskom lancu znanost-tehnologija-poslovanje, koji se uglavnom temelji na horizontalnim vezama unutar lanca. Strateški cilj stvaranja klastera je povećanje konkurentnosti regije u području obrazovanja.

Svrha ovog rada je razviti koncept stvaranja klastera temeljenog na sustavu predškolski odgoj.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Karakterizirati teorijske temelje, relevantnost i potencijal obrazovnih aktivnosti klastera;

Analizirati elemente koji čine obrazovni klaster.

Struktura ovog rada sastoji se od uvoda, glavnog dijela, zaključka, popisa literature i dodatka.

1 Teorijske osnove obrazovne djelatnosti klastera

1.1 Klasteriziranje gospodarstva

Klaster je skupina susjednih međusobno povezanih poduzeća i srodnih organizacija koje djeluju na određenom području i karakterizira ih zajednička djelatnost te se međusobno nadopunjuju.

Globalni razlog nastanka klastera u svjetskom gospodarstvu je ograničeni opseg tehnoloških promjena u industriji i povećana konkurencija. Jedno poduzeće ne može izaći na tržište, mora se s nekim udružiti.

A. Marshal je bio jedan od prvih koji je predložio koncept "klastera". Michael Porter povezao je razvoj modela klastera s konkurentnošću zemalja i regija. Prema teoriji Michaela Portera, klaster je skupina geografski susjednih međusobno povezanih tvrtki (dobavljači, proizvođači itd.) i njima povezanih organizacija (obrazovne ustanove, državna tijela, infrastrukturne tvrtke) koje djeluju na određenom području i međusobno se nadopunjuju.

M. Porter smatra da konkurentnost zemlje treba promatrati kroz prizmu međunarodne konkurentnosti ne njezinih pojedinačnih poduzeća, već klastera - udruženja poduzeća u različitim industrijama. Štoviše, sposobnost ovih klastera da učinkovito koriste unutarnje resurse od temeljne je važnosti. Također je razvio sustav odrednica konkurentske prednosti zemalja, nazvan "konkurentski romb" (ili "dijamant") prema broju glavnih skupina takvih prednosti. To uključuje:

Čimbenički uvjeti: ljudski i prirodni resursi, znanstveni i informacijski potencijal, kapital, infrastruktura, uključujući čimbenike kvalitete života;

Uvjeti domaće potražnje: kvaliteta potražnje, usklađenost s trendovima u razvoju potražnje na svjetskom tržištu, razvoj obujma potražnje.

Povezane i uslužne djelatnosti (klasteri industrija): prostori za prijem sirovina i poluproizvoda, prostori za prijem opreme, prostori za korištenje sirovina, opreme, tehnologije.

Strategija i struktura poduzeća, unutarindustrijska konkurencija: ciljevi, strategije, metode organizacije, upravljanje poduzećima, unutarindustrijska konkurencija.

Istovremeno, Porter tvrdi da je potrebno podržati razvoj svih klastera bez iznimke, jer je nemoguće predvidjeti koji će se klaster razvijati brže, a koji sporije. Stoga je vladina politika po kojoj se pomaže samo onim klasterima koji trenutno imaju visoke stope razvoja pogrešna.

Visoka vrijednost ovog koncepta M. Portera leži u činjenici da je pomoću njega moguće utvrditi stupnjeve razvoja zemlje ili unutarnje regije u odgovarajućim mehanizmima za povećanje njihove konkurentnosti, tj. može se koristiti u razvoj i provedba nacionalne i regionalne ekonomske politike.

M. Enright je razvio teoriju regionalnih klastera. Predmet istraživanja M. Enrighta bile su regionalne razlike u konkurentnosti unutar zemlje i zemljopisna ljestvica konkurentske prednosti. Iznio je pretpostavku da se konkurentske prednosti ne stvaraju na nadnacionalnoj ili nacionalnoj razini, već na regionalnoj razini, gdje glavnu ulogu igraju povijesni preduvjeti razvoja regija, raznolikost poslovne kulture, organizacije proizvodnje i obrazovanja.

Kako bi potvrdio svoju tezu, M. Enright je proveo istraživanje u nekoliko industrija koncentriranih u različitim regijama svijeta - kemijskoj industriji u Njemačkoj i Švicarskoj, proizvodnji sintetičkih vlakana u Japanu, proizvodnji keramičkih pločica u Italiji i došao do zaključka o postojanju regionalnih klastera.

Regionalni klaster, prema M. Enrightu, je industrijski klaster u kojem se tvrtke članice klastera nalaze u geografskoj blizini jedna drugoj. Inače, regionalni klaster je zemljopisna aglomeracija tvrtki koje djeluju u jednom ili više povezanih sektora gospodarstva.

Na temelju rezultata studije, M. Enright je zaključio da se konkurentske prednosti ne formiraju na nacionalnoj ili nadnacionalnoj razini, već na regionalnoj razini. Iz toga slijedi da su regionalni klasteri specifični objekti politike klastera. Oni su ti koji trebaju pozornost vladinih agencija i potporu istraživačkih organizacija. Glavne odrednice unapređenja razvoja regionalnih klastera, prema M. Enrightu, četiri su strane romba konkurentskih prednosti koje je identificirao Porter.

U Rusiji je tema klastera razvijena s određenim zaostatkom u odnosu na druge zemlje, ali je ipak privukla pozornost mnogih istraživača i ekonomista. Već nekoliko godina postoji trend povećanja interesa za klastere kao alat za razvoj regija. Perspektive razvoja klastera najavljene su na razini službenih dokumenata. Na primjer, "Strategija razvoja znanosti i inovacija u Ruskoj Federaciji za razdoblje do 2015." kao jedan od najvažnijih pravaca gospodarskog razvoja zemlje, predviđa poticanje potražnje u gospodarstvu za inovacijama i rezultatima znanstvenih istraživanja, stvaranje uvjeta i preduvjeta za stvaranje održivih znanstvenih i proizvodnih kooperacijskih veza, inovativnih mreža i klastera.

Ruska vlada smatra politiku klastera jednom od 11 "ključnih investicijskih inicijativa" zajedno sa stvaranjem Investicijskog fonda Ruske Federacije, Banke za razvoj i vanjske ekonomske poslove, Ruske poduzetničke tvrtke, posebne gospodarske zone, novi program za stvaranje tehnoloških parkova i drugih inicijativa koje su alati za diverzifikaciju ruskog gospodarstva. Trenutno su mnogi subjekti Ruske Federacije počeli razvijati strategije razvoja temeljene na pristupu klastera.

Profesor Michael Porter smatra da u Rusiji postoje mnoga područja koja mogu formirati učinkovite klastere. Glavni zadatak je utvrditi "u koju se nišu svjetskog gospodarstva Rusija sada može posebno produktivno i učinkovito uklopiti". A očigledna konkurentska prednost naše zemlje – visoka razina obrazovanja i kvalifikacija – omogućit će nam realizaciju ovih projekata.

1.2 Relevantnost i potencijal obrazovnog klastera

Sustav domaćeg obrazovanja posebno se aktivno razvija u posljednjih 20 godina. Međutim, tempo razvoja jedne od najkonzervativnijih društvenih institucija nije uvijek primjeren promjenama koje se događaju u različitim sferama društva – gospodarstvu, politici, društvenom životu. To zahtijeva stalne prilagodbe obrazovne politike i prisiljava mnoge obrazovne strukture na restrukturiranje svog djelovanja u kontekstu objektivnih promjena u životu društva.

Glavne zadaće obrazovne politike vezane su uz strateško usmjerenje obrazovanja na reprodukciju ljudskog kapitala, uz dugoročni ekonomski učinak provedbe obrazovanja u proizvodnom sektoru, kao i povećanje zadovoljstva potrošača obrazovnim uslugama.

Ove inicijative osmišljene su kako bi se osigurale sustavne promjene u području obrazovanja. Za rješavanje takvih problema razvijaju se odgovarajući mehanizmi usmjereni diverzifikaciji mreže odgojno-obrazovnih ustanova, autonomizaciji njihova djelovanja, umrežavanju i integraciji napora države, društva i pojedinca u osiguravanju kvalitete obrazovanja u nacionalnom sustavu.

Obrazovni klaster u nizu mehanizama prilično je nova inicijativa. Evolucija ovog koncepta od prirodoslovne paradigme do humanitarne daje određene informacije za razumijevanje uzroka, biti i sadržaja navodnih inovacija u obrazovanju.

U ekonomiji, "klaster" označava industrijsku i geografsku koncentraciju poduzeća koja proizvode i prodaju skup srodnih ili komplementarnih dobara u zajedničkom naporu.

U pedagogiji, klaster je skupina koja se sastoji od sudionika koji se razlikuju po razini profesionalne spremnosti, specijalnosti, slijedeći zajedničke ciljeve učenja i provodeći zajedničke obrazovne i profesionalne aktivnosti.

Inovativni obrazovni klaster sustavno je udruživanje različitih organizacija koje omogućuje korištenje prednosti unutar interakcije klastera u cilju bržeg i učinkovitijeg širenja novih znanja koja potiču inovacije za povećanje konkurentnosti gospodarstva regije.

Na ovaj način, zajedničke značajke klasteri su:

a) grupiranje elemenata prema određenom atributu unutar sustava;

b) stupanj koncentracije i prisutnost nepropusnosti veza između elemenata;

c) učinak udruživanja, koji se sastoji u rješavanju složenih problema.

Stoga se obrazovni klaster može smatrati sustavom koji provodi obrazovne, istraživačke, organizacijske i pedagoške aktivnosti visoke razine, tj. znanstveni centar, inovativno obrazovanje i ekonomski uspješno poduzetništvo u procesu rješavanja složenih pedagoški zadaci.

Potencijal obrazovnog klastera izgrađen je na sljedećim mogućnostima:

a) učvršćivanje zastupljenosti subjekata obrazovanja u rješavanju problema obrazovne politike;

b) širenje profila i međusektorske suradnje zainteresiranih subjekata i organizacija;

c) akumulacija resursa i sposobnosti institucija na različitim razinama;

d) postizanje kvalitativno novog rezultata na temelju kombiniranja doprinosa različitih stručnih zajednica.

Taj se potencijal temelji na mrežnoj interakciji institucija različitih razina obrazovanja, različitih smjerova i odjelne pripadnosti. To vam omogućuje da proširite mogućnosti resursa, privučete dodatne stručnjake, povećate zonu inovativnog utjecaja i područje istraživačkih aktivnosti. U tom smislu, u inovativnom smislu, klasteri su točke rasta oko kojih se koncentriraju aktivnosti mnogih specijaliziranih institucija.

Struktura klastera i organizacija njegovih sastavnih elemenata određeni su sadržajem i složenošću zadataka koji se rješavaju. Obično složenost zadataka podrazumijeva izgradnju sustava elemenata (organizacija i institucija) međusobno povezanih vertikalno (razine obrazovanja: predškolska, opća, strukovna) i horizontalno (obrazovne, znanstvene, kulturne ustanove i dr.).

Takva se integracija smatra žarišnom: klaster tvrtki koncentriran oko jednog središta - poduzeća, istraživačkog instituta ili obrazovne ustanove.

U organizacijskom smislu bitni su uvjeti za učinkovito funkcioniranje obrazovnog klastera koji se temelje na:

a) zadaće državne politike, regionalne potrebe društva, društveni poredak od poslodavaca;

psihološka spremnost i povjerenje subjekata inovativne djelatnosti;

c) inovativna orijentacija, prisutnost resursnog centra i sustava kontrole koji koncentrira i koordinira glavne pravce razvoja institucija koje sudjeluju u obrazovnom klasteru;

d) postojeće iskustvo interakcije u rješavanju zajedničkih problema;

e) postojeće veze i objektivna potreba za organiziranjem interakcije;

f) dostupnost tehnološke i znanstvene infrastrukture koja omogućuje razvoj suradnje;

g) status obrazovnih ustanova, stupanj njihove otvorenosti i razvijenosti.

Stoga se svrha klastera očituje u njegovoj misiji kao inovativnom obliku integracije znanosti i obrazovanja za rješavanje složenih pedagoških problema u procesu poučavanja, obrazovanja i razvoja mlade generacije, osposobljavanju kompetentnih stručnjaka i pružanju obrazovnih usluga zainteresiranim potrošačima. .

2 Koncept stvaranja klastera u području predškolskog odgoja

Obrazovni klaster, kao sustavno udruženje različitih organizacija, omogućuje korištenje prednosti unutarklasterske interakcije u svrhu bržeg i učinkovitijeg širenja novih znanja koja potiču inovacije za povećanje konkurentnosti gospodarstva regije.

Klaster u obrazovnom sustavu shvaćen je kao skup njegovih svojstava koja su odgovorna za učinkovitost i kvalitetu rješavanja određenog niza zadataka u određenoj fazi aktivnosti subjekata.

Od početka 21. stoljeća, osmišljavanje različitih modela sustava predškolskog odgoja postaje sve traženije u modernom društvu. U današnjem svijetu gotovo je nemoguće pronaći gotove recepte, čija će uporaba omogućiti Dječji vrtić uspostavljaju vlastiti djelotvoran sustav interakcije s učenikom, odgajateljem, obitelji i društvom u cjelini.

Najučinkovitiji uvjeti za rješavanje ovih problema su razvoj novih modela sadržaja obrazovanja, organizacijskih i pravnih oblika obrazovnih ustanova, ekonomskih uvjeta djelovanja, novih modela upravljanja obrazovanjem, kao i mrežna priroda interakcije različitih društvene institucije.

Među prioritetima razvoja inovativne djelatnosti istaknuti su razvoj inovativne infrastrukture, razvoj i daljnja provedba politike klastera te podrška provedbi inovativnih projekata.

Najvažniji zadatak razvoja Rusije posljednjih godina je temeljna promjena sirovinskog modela gospodarskog razvoja prema modelu suvremenog inovativnog gospodarstva.

Jedna od metoda za postizanje ovog zadatka je korištenje klasterskog pristupa, koji se smatra jednom od najučinkovitijih metoda za razvoj teritorija u razvijenim zemljama.

Glavna prednost modela razvoja klastera je pojava sinergijskog učinka između članova klastera. Kombinirajući napore poduzetnika, državnih tijela, subjekata investicijskih i inovacijskih aktivnosti, mjere državne potpore na određenom teritoriju daju značajne prednosti u konkurenciji, doprinose racionalizaciji proizvodnih i tržišnih procesa, preraspodjeli rizika i provođenju fleksibilne politike neophodna u okruženju koje se brzo mijenja. Ovo udruživanje napora u razvijenim zemljama pokazalo je visoku učinkovitost.

Stvaranjem klastera značajno se povećava učinkovitost ekonomske politike. Prvo, u okviru klastera naglasak se stavlja na poboljšanje konkurentnosti ne samo pojedinačnih poduzeća, već i cjelokupnog proizvodnog lanca, uključujući dobavljače, kooperante, istraživačke i obrazovne organizacije (klasterski pristup potiče potporu kolektivnim projektima).

Drugo, klasterski pristup podrazumijeva učinkovito korištenje mehanizama javno-privatnog partnerstva, s naglaskom na državnu potporu kolektivnim projektima, temeljenim na potrebama samog poslovanja, čime se značajno povećava učinkovitost trošenja proračunskih sredstava.

Naime, na temelju klastera stvaraju se regionalni centri rasta koji mogu postati motori regionalnog društveno-ekonomskog razvoja.

Razvili smo koncept stvaranja klastera koji se temelji na sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja. Ovaj koncept predlaže stvaranje takve predškolske odgojno-obrazovne ustanove (DOE), koja bi osigurala ne samo obrazovne potrebe stanovništva, već i riješila probleme kulturne i obrazovne prirode, pridonijela provedbi jedinstva obitelji i obitelji. predškolske ustanove, posvetiti posebnu pozornost zdravlju učenika, njihovom ugodnom učenju i težište staviti na nastavak obrazovanja. I samo bliska interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​različitim društvenim partnerima stvorila je temelj za ideju kombiniranja svih resursa (materijalnih, ljudskih, informacijskih, ekonomskih itd.) U jedinstveni obrazovni klaster.

Dakle, obrazovni klaster (temeljen na sustavu predškolskog odgoja) je fleksibilna mrežna struktura, koja uključuje grupe međusobno povezanih objekata (obrazovne ustanove, javne i političke organizacije, znanstvene škole sveučilišta, istraživačke organizacije, poslovne strukture itd.), ujedinjene oko jezgre inovativnih obrazovnih aktivnosti za rješavanje određenih problema i postizanje određenog rezultata (proizvoda).

Put interakcije unutar obrazovnog klastera je put izgradnje obostrano korisnih odnosa između pojedinih elemenata klastera u okviru konkretnog projekta iu zadanom vremenskom razdoblju.

Strateški cilj stvaranja klastera je povećanje konkurentnosti regije u području predškolskog odgoja i obrazovanja.

Zadaci stvaranja i razvoja obrazovnog klastera temeljenog na sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja:

Intenzivan korak po korak inovacija uz pažljivo praćenje učinkovitosti;

Unapređenje učinkovitosti i kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja;

Osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka za sustav predškolskog odgoja, usluga i usluga za roditelje i djecu predškolske i osnovnoškolske dobi;

Izrada glavnih programa i projekata obrazovne, gospodarske, socijalne i tehnološke prirode, intenziviranje znanstvenih istraživanja i inovacija, kao i osiguranje uvjeta i mogućnosti za njihovu provedbu;

Unapređenje učinkovitosti korištenja intelektualnih, materijalnih i informacijskih resursa sustava u izobrazbi stručnjaka i provođenju znanstvenih istraživanja u prioritetnim područjima razvoja predškolskog odgoja i obrazovanja;

Sposobnost i spremnost za kontinuirano obrazovanje, stalno usavršavanje, prekvalifikaciju i samoosposobljavanje, profesionalnu mobilnost, težnju za nečim novim.

Obrazovni klaster stvorit će mehanizam partnerstva između obrazovnih ustanova različitih tipova i vrsta s roditeljima, javnim organizacijama, ustanovama kulture, zdravstva i obrazovanja te drugim skupinama stanovništva. To će zauzvrat dovesti do povećanja učinkovitosti obrazovanja djece.

Struktura obrazovnog klastera temeljenog na sustavu predškolskog odgoja (vidi sliku.)

veličina fonta: 12,0 pt font-family:" times new roman>Sl. Struktura obrazovnog klastera temeljenog na sustavu predškolskog odgoja

Prijeđimo sada na karakteristike svakog elementa u strukturi klaster modela predškolskog odgoja koji smo razvili.

Predškolska obrazovna ustanova (DOE).

Prema našem konceptu, predškolska odgojno-obrazovna ustanova jezgra je klastera. To može biti i općinska i nedržavna obrazovna ustanova. Predškola ima funkciju opće pripreme djece za školu. No, već u ovoj fazi moguće je identificirati djetetove sklonosti, koje je potrebno unijeti u osobni dosje, na temelju kojih podataka može se izraditi psihološki portret djeteta predškolske dobi i utvrditi njegova profesionalna podobnost. Također se fokusira na kontinuirano obrazovanje djeteta.

Stambeni kompleks za mlade obitelji.

Pretpostavlja se da bi u budućnosti stambeni kompleks za mlade obitelji mogao postati izvor za stvaranje klastera. Ali danas je takav izvor (na primjeru grada Jekaterinburga) mikrodistrikt u kojem se završavaju predškolske obrazovne ustanove. U Jekaterinburgu je, prema statistici, postotak zgrada dječjih vrtića vraćenih i zatim popravljenih puno veći od postotka izgrađenih novih zgrada ove vrste (Dodatak). Povrat objekata se u pravilu provodi u već odavno postojećim i izgrađenim područjima našeg grada. Stambeni kompleks smatramo obećavajućim izvorom klastera u slučaju prelaska grada na razvoj trenutno praznih teritorija. Zatim se razvoj novih mikrodistrikta i susjednih predškolskih ustanova može nastaviti prema principu stvaranja klastera modela koji smo razvili.

Zdravstvene ustanove.

Na području mikrodistrikta (stambenog kompleksa) planira se izgraditi (popraviti ili ponovno opremiti postojeće medicinske ustanove ove vrste) perinatalni centar, dječju kliniku koja prati zdravlje mlađe generacije.

Udruga Roditelji.

Ovaj element strukture klastera trebao bi komunicirati sa svim članovima klastera na temelju razmjene resursa: ljudskih, financijskih, informacijskih, materijalnih.

Vlada.

Provedba i razvoj skupa zakonskih, organizacijskih, upravljačkih, socio-ekonomskih mjera za potporu razvoju sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, eksperimentalnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, novih modela interakcije s općinskim obrazovnim vlastima - takav je zadatak postavljen pred vlasti.

NIINO - Istraživački institut za trajno obrazovanje.

Glavna funkcija istraživačkog instituta za kontinuirano obrazovanje je razvoj sveobuhvatnih regionalnih programa za razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja kao alata za njegov razvoj, uzimajući u obzir socioekonomske i socio-kulturne karakteristike teritorija. Cijela industrija radi za predškolsku dob - to uključuje hranu, odjeću i igračke, mnogi istraživački instituti, kao i privatne tvrtke, razvijaju suvremena sredstva i tehnologije za obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi. Sadašnju fazu modernizacije obrazovanja karakterizira klasterizacija obrazovnog prostora, gdje hijerarhija strukture počinje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, a završava doktorskim studijem, dok se odvija “razvrstavanje” i “sejanje” obrazovnih objekata. Klasteriziranjem odgojno-obrazovnog procesa stvaraju se uvjeti za obrazovanje djece u skladu s njihovim mogućnostima, interesima i namjerama za nastavak školovanja.

Visoka obrazovna ustanova.

Ova skupina može uključivati: Pedagoško sveučilište, Tehničko i ekonomska sveučilišta. Sustav predškolskog odgoja postao je dio ove industrije, a Pedagoško sveučilište obrazuje kadrove za njega. Uz klasterski pristup, o tome kako se kombiniraju ciljevi predškolske odgojne ustanove, Pedagoško sveučilište, proizvođači robe, razvijači tehnologija, ciljevi i zadaci su dogovoreni, aspekti osobnog značenja koji su privlačni svim subjektima suradnje su pronađeni, uspjeh izrađene strategije razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja ovisi. U isto vrijeme, učinkovitost bilo kojeg sustava procjenjuje se kroz prizmu ne pojedinačnih komponenti, već klastera - međusobno povezanih komponenti, elemenata. Visoke i specijalizirane obrazovne ustanove u takvom sustavu neće dobiti na ulazu "sirovinu", već "pognojeno tlo", zbog čega će proces učenja donijeti mnogo bolje rezultate. A u globalnom (regionalnom) kontekstu omogućit će formiranje izlaza takvog povezanog sustava stručnjaka posvećenih svom poslu.

Dodatna edukacija.

Ovdje govorimo o razvojnim školama, raznim krugovima, sekcijama, koje se odabiru na temelju preferencija i sklonosti djeteta.

Škola.

Ovo je sljedeća obrazovna razina. Ovdje škola može biti specijalizirana ustanova. Osobitost takve škole leži u odsustvu diskriminacije i postojanju u okviru jedne ustanove smjerova obične škole i specijalizirane.

Elementi obrazovnog klastera su organizacija u cjelini (sveučilište, poslovna struktura, obrazovna ustanova itd.) ili njezine pojedinačne strukture, kombinacija struktura koje sudjeluju u rješavanju zadatka. Sastav sudionika obrazovnog klastera (njegovi elementi) može se mijenjati ili dopunjavati ovisno o okolnostima.

Faze provedbe formiranja obrazovnog klastera

Faza 2 - izgradnja predškolskih obrazovnih ustanova i zdravstvenih ustanova (ili popravak postojećih), privlačenje ulaganja.

Faza 3 - ujedinjenje članova klastera.

Faza 4 - zajednička aktivnost.

Mehanizmi implementacije klastera

- Zajedničko djelovanje članova klastera.

- Marketinška djelatnost. Izrada mjesta za međusobno povezivanje s članovima klastera.

- Zajednički financijski fondovi. Osiguravanje cjelovitosti razvoja obrazovnog sustava očekuje se kroz nove pristupe projektnom financiranju, pri čemu bi svaka obrazovna ustanova trebala dobiti financijsku potporu. Posebnu skupinu čine mehanizmi financijske i gospodarske stabilizacije i smanjenja društvenih rizika za jačanje društvene funkcije obrazovanja i provedbu strategije modernizacije.
Navedeni uvjeti, koje smo identificirali kao minimalno potreban skup normi koje treba svrhovito i postupno uvoditi u praksu općinske vlasti, tvoreći novo inovativno okruženje lokalna uprava, što u konačnici pruža mogućnost uspješne modernizacije i naprednog razvoja obrazovanja.

- Gospodarska sredstva - upravljanje stvaranjem cjelovite infrastrukture predškolskog odgoja i obrazovanja, uključujući: materijalni dio (u obliku zgrada i prostora pogodnih za boravak djece i realizaciju odgojno-obrazovnih programa, dječjih igrališta, dječjih sportskih objekata); infrastruktura za održavanje života (dobavljači dječje hrane, održavanje i popravak materijalne baze); medicinsko-pedagoška služba (logoped, psiholog, socijalni pedagozi); savjetodavne usluge za roditelje (pravne, psihološke, pedagoške), inovativna infrastruktura (resursni centri, centri za napredno usavršavanje, inovativna i eksperimentalna mjesta) itd.

Učinkovitost stvaranja i razvoja klastera

Primjena klasterskog pristupa u obrazovanju omogućit će nam:

1. Prevladati nedostatak osoblja u temeljnim industrijama klastera

2. Poboljšati kvalitetu izobrazbe stručnjaka na različitim razinama za zrakoplovstvo, nuklearne i druge klastere u nastajanju.

3. Formiranje obrazovnog klastera omogućuje vam da dobijete sljedeće prednosti: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora; integracija strukovnog obrazovanja s industrijskim poduzećima; smanjenje uvjeta obuke stručnjaka.

ZAKLJUČAK

Za cjelokupno gospodarstvo države, organizacije, ujedinjujući se u uređeniji sustav (klaster), točka su rasta, kojoj se počinju pridruživati ​​druge organizacije.

Ključna točka u formiranju klastera je tržišni mehanizam za "isplativost" bliže interakcije između organizacija koje se nalaze na istom teritoriju. Koncentracija konkurentskih organizacija i institucija prema teritorijalnom principu nastaje zbog formiranja pozitivne povratne sprege, kada jedna ili više najperspektivnijih struktura šire svoj pozitivan utjecaj na neposredno okruženje.

Proces formiranja klastera temelji se na razmjeni informacija o potrebama, opremi i tehnologijama između partnera. Postoji slobodna razmjena informacija i brzo širenje inovacija kroz različite kanale za sve članice klastera.

Važni čimbenici koji određuju razvoj klastera su njegova diverzificiranost i inovativnost koji se temelje na povezanosti klastera s istraživačkim organizacijama.

Od temeljne je važnosti sposobnost udruživanja partnera u različitim djelatnostima (unutar klastera) da učinkovito koriste interne resurse.

Klaster ima pozitivnu ulogu u privlačenju ulaganja u obrazovni sustav.

Primjena politike klastera u obrazovanju temelj je inovativnog razvoja kako obrazovnog sustava na početku tako iu budućnosti nacionalnog gospodarstva.

Nabrojimo potrebne resurse za stvaranje obrazovnog klastera.

Prije svega, to su ljudski potencijali: voditelji obrazovnih ustanova zainteresirani za učinkovitu suradnju s različitim organizacijama; kreativni učitelji koji su spremni organizirati rad školskih klubova ili drugih udruga odraslih i djece.

Drugo, informacijski resursi igraju važnu ulogu:

– informacijsku banku podataka o svim i za sve sudionike obrazovnog klastera;

– podrška aktivnoj interakciji s vanjskim informacijskim kanalima koji obavljaju funkciju distribucije;

- uključivanje informacijskih tokova svih subjekata i organizacija uključenih u obrazovni klaster u opće informacijsko okruženje okruga i grada.

Treće, potrebni su određeni organizacijski uvjeti:

- definiranje, stvaranje mrežne strukture, koja uključuje predstavnike vlasti, poslovne zajednice, organizacije itd., ujedinjene oko jezgre inovativnog pedagoškog djelovanja;

- izrada normativnih dokumenata koji reguliraju djelovanje klubova i interakciju svih elemenata unutar obrazovnog klastera;

- redovito držanje Marketing istraživanje o mogućim pravcima razvoja obrazovnog klastera.

Svaka obrazovna ustanova ima priliku koristiti postojeću materijalno-tehničku bazu za provedbu određenog projekta, djelatnosti unutar obrazovnog klastera. Izgradnja obrazovnog klastera podrazumijeva, između ostalog, korištenje materijalno-tehničkih resursa svih partnera.

Kao rezultat klasterskog razvoja obrazovanja od svakog se sudionika očekuje: što aktivnije uvođenje inovativnih tehnologija, predvidljivost rezultata, intenzivan razvoj obrazovne ustanove. Inovativna djelatnost obrazovnih razvojnih klastera podrazumijeva aktivnost na privlačenju dodatnih financijskih sredstava uz nove ideje i pristupe.

Stoga je klasterski razvoj obrazovanja perspektivna alternativa postojećem sustavu koji uključuje ciljano udruživanje obrazovnih stručnjaka, naprednih ideja i materijalnih resursa.

Nedvojbeno je da pitanje revizije tradicionalnog pogleda na obrazovanje i odgoj mlađe generacije zahtijeva dugotrajno i temeljito strukturno i sadržajno preustrojstvo. No, uspjeh uvijek čeka one koji traže nove pristupe provedbi ove važne misije u sustavu ljudskih odnosa.

Popis korištenih izvora

1. Dugoročni ciljni program "Razvoj mreže predškolskih obrazovnih ustanova u općini" grad Yekaterinburg "za 2 godine Rezolucija od 31. listopada 2011. N 4565 [Elektronički izvor]: Pristup iz pravnog referentnog sustava "ConsultantPlus". - Način pristupa: http://www. *****

2. , Simonova inovativna obrazovna

sustav: obrazloženje strukturnog modela: Konceptualni model regionalnog inovacijskog klastera obrazovanje učitelja(na temelju USPU) [Tekst] / ur. , /FGBOU VPO "UrGPU", 20str.

3. Inovacijski sustav Kondratiev: teorijski koncept [Tekst]: Metodološki vodič / NSU. - Novosibirsk, 20-ih.

4. Međunarodno natjecanje [Tekst]: - M., Međunarodni odnosi, 1993.

5. Podrška Pudenku obrazovne ustanove u okviru PNPE kao resurs za razvoj regionalnih obrazovnih sustava [Tekst]: // Obrazovanje i društvo. - 2009. - br. 3 (str. 15-21)

6. Gromyko su klasteri i kako ih stvoriti? // Almanah "Istok". - 2007. - Broj 1. – [Elektronički izvor] Način pristupa: http://www. *****/app/j_artp_1178.htm

7. , Togotina klaster regije //VlGU: elektronički časopis. - 2007. - Broj 18, dio 2. - [Elektronička građa] Način pristupa: http://journal. *****/indeks. php? id=1869

osam." Teorijski aspekti formiranje konkurentnih klastera - [Elektronički izvor]. Način pristupa:http://www. krsu. edu. kg/vestnik/v3/a15.html

9. Klasteri konkurentnosti // Expert North-West. - br od 01.01.01. - [Elektronička građa]. Način pristupa: http://stra. *****/lenta/inovacija/1086/ispis

DODATAK

Stol Pokazatelji uspješnosti dugoročnog ciljni program"Razvoj mreže predškolskih obrazovnih ustanova u općini "grad Yekaterinburg" za 2 godine

Indeks	Trenutno značenje od 01.01.2012 <*>	Planirana vrijednost pokazatelja (kumulativno ukupno)
prema rezultatima 2012	prema rezultatima godina 2013	prema rezultatima implementacija Programi
Broj općinskih predškolski odgojni institucija
Broj sjedećih mjesta u općinskoj predškoli obrazovne ustanove, uključujući:	40182	42802	45847	48327
novoizgrađeni i rekonstruiran			1255	1555
Broj mjesta na trošak otvaranje novih grupa u postojećim općinskim predškolski odgojni institucija
Broj nedrž predškolski odgojni ustanove, vrtići - strukturne podjele organizacije
Broj sjedećih mjesta u nedržavnom predškolski odgojni ustanove, vrtići strukturne podjele organizacije	5376	5416	5496	5616
<*>Uzimajući u obzir očekivano povećanje mreže općinskih predškolskih ustanova obrazovne ustanove u 2011. godini

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUSKE FEDERACIJE

MOSKOVSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE ZA DIZAJN I TEHNOLOGIJU

Institut za ekonomiju i menadžment

NASTAVNI RAD

Predmet "Ekonomija"

na temu: "Formiranje klastera u Ruskoj Federaciji"

Završio: student 2. god

gr. EM-112 Shebedya A.S.

Provjerio: Balykhin M.G.

Moskva, 2012

Uvod

Zaključak

Bibliografija

Primjena

Uvod

Klaster (u gospodarstvu) - skupina međusobno povezanih organizacija (poduzeća, korporacija, država) koncentriranih na određenom teritoriju: dobavljači proizvoda, komponenti i specijaliziranih usluga; infrastruktura; istraživački instituti; sveučilišta i drugih organizacija koje se međusobno nadopunjuju i jačaju konkurentske prednosti pojedinih poduzeća i klastera u cjelini.

Značaj stvaranja klastera, zbog općih obrazaca gospodarskog razvoja u sadašnjoj fazi, je razvijanje partnerstva između države, gospodarstva i znanosti. Klaster djeluje kao shema prema kojoj cjelokupna proizvodnja proizvoda, od razvoja, primarne proizvodnje do prodaje, ide duž jednog lanca.

Danas je funkcioniranje i razvoj nacionalnog i regionalnog gospodarstva sve više određen obrascima globalizacijskih procesa koji određuju kako formiranje novih svjetskih gospodarskih odnosa tako i određivanje specifičnog statusa svake države, regije i pojedinog poduzeća u strukturi gospodarstva. svjetsko gospodarstvo. Ekonomska integracija jedna je od glavnih komponenti globalizacije.

Svrha kolegija: otkriti suštinu pojma "klaster", odrediti suštinu klastera i njihove vrste, utvrditi kako razvoj klastera utječe na gospodarstvo zemlje, pokazati ciljeve, ciljeve i smjer informacijski klaster u Skolkovu, kao i utvrditi stupanj razvoja klastera informacijske tehnologije u Ruskoj Federaciji.

1. Pojam, bit i vrste klastera

Klaster je skupina geografski lokaliziranih međusobno povezanih poduzeća, dobavljača opreme, komponenti, specijaliziranih usluga, infrastrukture, istraživačkih instituta, visokoškolskih ustanova i drugih organizacija koje se međusobno nadopunjuju i jačaju konkurentske prednosti pojedinih poduzeća i klastera u cjelini.

U klasičnom smislu, „klaster je geografski koncentrirana grupa međusobno povezanih tvrtki, specijaliziranih dobavljača, pružatelja usluga, tvrtki u relevantnim industrijama, kao i organizacija povezanih s njihovim aktivnostima (na primjer, sveučilišta, agencije za norme i trgovačka udruženja) u neka se područja natječu, ali istodobno rade zajedno”.

Dakle, da bi bila klaster, grupa zemljopisno susjednih međusobno povezanih tvrtki i povezanih organizacija mora djelovati na određenom području, karakterizirati ih zajednička djelatnost i međusobno se nadopunjavati. Danas se primjena klasterskog pristupa smatra jednim od najučinkovitijih načina razvoja teritorija.

Stupanj razvijenosti i značaj izvora konkurentskih prednosti određuju stupnjeve razvoja konkurencije i modele gospodarskog rasta država, regija i poduzeća. Industrijska poduzeća stvaraju osnovu za potrošnju i povećanje nacionalnog bogatstva, stoga je u tržišnom gospodarstvu njihova konkurentnost od velike važnosti. Općenito, postoje 3 široke definicije klastera, od kojih svaka naglašava glavnu značajku njihova funkcioniranja:

regionalno ograničeni oblici gospodarske aktivnosti unutar povezanih sektora, obično vezani uz određene znanstvene institucije (istraživački instituti, sveučilišta i sl.);

vertikalni proizvodni lanci, usko definirani sektori u kojima susjedne faze proizvodnog procesa čine jezgru klastera (primjerice, lanac "dobavljač-proizvođač-marketer-kupac"). Mreže koje se formiraju oko matičnih tvrtki spadaju u istu kategoriju;

industrije definirane na visokoj razini agregacije (npr. "kemijski klaster") ili skup sektora na još višoj razini agregacije (npr. "agro-industrijski klaster").

Sa stajališta sustavnog pristupa, klaster je skup subjekata ekonomska aktivnost međusobno povezane različite industrije, ujedinjene u jedinstvenu organizacijsku strukturu, čiji su elementi međusobno povezani i međuovisni, funkcioniraju zajedno za određenu svrhu. Formiranje učinkovitih tehnoloških lanaca iz više neovisnih gospodarskih subjekata je strateški događaj koji zahtijeva određena dugoročna ulaganja u njihovu realizaciju, a moguć je samo njihovom samoorganizacijom kao rezultat interakcije preduvjeta koji su se razvili kako unutar tako i u vanjskom okruženju tih potencijalnih sustava. Takva interakcija trebala bi dovesti do dodatnih koristi za svakog od subjekata, stvoriti određeni poticaj za formiranje jedinstvenog sustava funkcioniranja, osiguravajući cjeloviti sustav.

Valja napomenuti da je klasterski razvoj gospodarstva svojevrsni poslovni alat. Tržišno orijentirano društvo oblikuje pravila za djelovanje svojih gospodarskih subjekata kroz zakone, odnose, bankarski sektor, potporne institucije itd. Dakle, klaster koji postoji u okviru ovih pravila nije ništa drugo nego posebno organiziran prostor koji omogućuje uspješan razvoj velikih tvrtki, malih poduzeća, dobavljača (opreme, komponenti, specijaliziranih usluga), infrastrukturnih objekata, istraživačkih centara, sveučilišta. i druge organizacije. Pritom je važno da se prije svega u klasteru postigne sinergijski učinak, budući da sudjelovanje konkurentskih poduzeća postaje obostrano korisno.

Klastere možemo identificirati kao skupinu tvrtki koje sudjeluju na određenom tržištu, a ujedinjene su na temelju dugoročnih ugovora radi učinkovitog korištenja resursa i specifičnih prednosti za zajedničku provedbu poduzetničkih projekata. Pretežito horizontalnim povezivanjem, specijalizacijom i nadopunjavanjem dobivaju priliku za postizanje boljih rezultata.

Posebnost klastera je usmjerena poduzetnička aktivnost. U okviru klastera objedinjuje se ne samo proizvodnja, već i inovativno poslovanje, integrirano upravljanje kvalitetom proizvoda i postprodajne usluge. Udruživanje napora poduzetnika, državnih tijela, subjekata investicijskih i inovacijskih aktivnosti na određenom teritoriju daje značajne konkurentske prednosti, pridonosi racionalizaciji proizvodnih i tržišnih procesa, preraspodjeli rizika i provođenju fleksibilne politike potrebne u uvjetima brzih promjena okoliš.

Uvođenje klasterskih tehnologija za spajanje poduzeća doprinosi rastu poslovne aktivnosti, poboljšanju investicijske klime u regiji zemlje, razvoju društvenih, gospodarskih, informacijskih i integracijskih sustava, što zauzvrat daje poticaj za više intenzivan razvoj poduzetništva, privlačenje investicija i gospodarski oporavak teritorija.

Karakteristične značajke klastera mogu se sažeti u 12 pokazatelja: mogućnosti istraživanja i razvoja; kvalifikacije radne snage; razvoj radnog potencijala; blizina dobavljača; dostupnost kapitala; pristup specijaliziranim uslugama; odnosi s dobavljačima opreme; povezane strukture; intenzitet formiranja mreže; poduzetnička energija; inovacija i učenje; kolektivna vizija i vodstvo.

Najrazvijeniji klasteri imaju pet temeljnih karakteristika od kojih se prve tri mogu smatrati polaznim preduvjetima za formiranje klastera.

1. Dostupnost konkurentnih poduzeća. Pokazateljima konkurentnosti mogu se smatrati: relativno visoka razina produktivnosti poduzeća i sektora uključenih u klaster; visoka razina izvoza proizvoda i usluga; visoka ekonomska učinkovitost poduzeća (kao što je profitabilnost, vrijednost za dioničare).

2. Prisutnost u regiji konkurentskih prednosti za razvoj klastera. Na primjer, povoljan geografski položaj; pristup sirovinama; dostupnost specijaliziranih ljudskih resursa, dobavljača komponenti i povezanih usluga, specijaliziranih obrazovnih institucija i obrazovnih programa, specijaliziranih organizacija koje provode istraživanje i razvoj, potrebne infrastrukture i drugih čimbenika. Kao pokazatelji konkurentskih prednosti teritorija mogu se smatrati: relativno visoka razina privučenih stranih ulaganja na razini poduzeća ili sektora uključenih u klaster.

3.Geografska koncentracija i blizina. Ključni članovi klastera nalaze se u geografskoj blizini jedni drugima i imaju prilike za aktivnu interakciju. Zemljopisna ljestvica može varirati od tipa i značajki klastera i pokrivati ​​jednu ili više regija države. Različiti pokazatelji koji karakteriziraju visoku razinu specijalizacije određene regije mogu se smatrati pokazateljima geografske koncentracije.

4. Širok raspon sudionika i prisutnost "kritične mase". Klaster se može sastojati od tvrtki koje proizvode krajnje proizvode i usluge, obično izvezene izvan regije, sustava dobavljača komponenti, opreme, specijaliziranih usluga, kao i stručnih obrazovnih institucija, istraživačkih instituta i drugih pratećih organizacija. Indikatorima koji karakteriziraju visoku razinu zaposlenosti u poduzećima i sektorima uključenim u klaster, može se smatrati broj poduzeća i organizacija koje pripadaju sektorima uključenim u klaster.

5. Prisutnost povezanosti i interakcije između članova klastera jedan je od ključnih čimbenika uspjeha. Ti odnosi mogu biti različite prirode, uključujući formalizirane odnose između matične tvrtke i dobavljača, između samih dobavljača, partnerstva s dobavljačima opreme i specijaliziranih usluga; komunikacije između tvrtki, sveučilišta i istraživačkih instituta u okviru suradnje u provedbi zajedničkih istraživačko-razvojnih i obrazovnih programa.

Za gospodarstvo cijele države klasteri igraju ulogu točaka rasta domaće tržište. Nakon prvih često nastaju novi klasteri, a međunarodna konkurentnost zemlje u cjelini raste, što je između ostalog osigurano jakim pozicijama pojedinih klastera, dok izvan njih i najrazvijenije gospodarstvo može dati samo osrednje rezultate. rezultate.

2. Klaster kao čimbenik gospodarskog razvoja

Svaki visoko organizirani sustav objektivno teži jačanju svoje cjelovitosti, jer kada se oslabe veze i odnosi između njegovih sastavnih elemenata (podsustava), gubi se zajednički cilj, uređenost i hijerarhija koja razlikuje sustav od jednostavnog skupa bilo kojih stvari ili pojava. Ujedinjenje gospodarskih subjekata, produbljivanje njihove interakcije, razvoj veza među njima definiraju se kao ekonomska integracija (od latinskog integera - "cijeli, jedinstveni"). Može se tvrditi da je integracija glavni trend koji karakterizira razvoj svjetskog gospodarstva i njegove makro-, mezo-, mikro- i mini-razine.

Uz sve vrste ekonomskih integracija koje se razmatraju u znanstvenim istraživanjima, ovisno o subjektivnom sastavu sudionika u procesu, razlikuju se:

* teritorijalna (međudržavna, međuregionalna) integracija, koja se provodi na inicijativu središnjih i lokalnih vlasti i uprave;

* proizvodna integracija, koja se provodi na inicijativu poduzeća i organizacija - subjekata poduzetničke (gospodarske) djelatnosti.

I teritorijalna i proizvodna integracija ne isključuju pojavu i međusobni utjecaj kombiniranih oblika suradnje. Na temelju toga gospodarstvo dobiva impulse, s jedne strane, za održavanje ravnotežnog stanja, as druge strane za samorazvoj. O tome svjedoče iskustva Europske unije (EU), Sjevernoameričke zone slobodne trgovine (NAFTA), Zajedničkog tržišta južnog stošca (MERCOSUR), kao i transnacionalnih i multinacionalnih korporacija i drugih entiteta teritorijalnog i industrijskog integracija.

Industrijska integracija u modernom smislu nije nova pojava. Naime, početak tog procesa stavljen je u posljednju trećinu 19. stoljeća, kada se iskristalizirala tendencija koncentriranja proizvodnje i kapitala na temelju spajanja pojedinačnih poduzeća i formiranja korporativnih oblika. Do toga je došlo kako zbog potrebe okrupnjavanja proizvodnih struktura radi učinkovitije primjene nove opreme, tehnologija, izvora energije (tehnički preduvjeti), tako i zbog sužavanja opsega slobodnog ulaganja kapitala i povećanja konkurencije (ekonomski preduvjeti).

Povijesni razvoj integracije nije ograničen samo na izmjenu njezinih oblika. Prošla je dug evolucijski put razvoja koji je uključivao kartele - tipične oblike monopola, protivne temeljnim načelima antimonopolskog prava; koncerna koja se razlikuju po zajedničkom vlasništvu sudionika; konzorciji - udruge sudionika na temelju ciljanog sporazuma o zajedničkim aktivnostima za provedbu jednog projekta; holding kao koordinirana znanstvena, tehnička i gospodarska politika zajednička za sve sudionike; financijske i industrijske grupe - organizacijske i gospodarske formacije koje imaju jasno definiranu dominantnu vezu koja određuje ukupnu strategiju i funkcionalne značajke industrijskog i financijskog kapitala; klaster - oblik integracije čija je svrha stvaranje industrijske osnove za povećanje konkurentnosti, visoku produktivnost i ekonomski rast poduzeća.

Međutim, prirodni sukob ciljeva spajanja poduzeća i organizacija jedan je od glavnih razloga niskog stupnja aktivacije integracijskih procesa. I tu u prvi plan dolaze zadaće formiranja održive konkurentnosti. Očito je da je konkurentnost određena nizom mikroekonomskih, makroekonomskih, društvenih i kulturnih čimbenika i obilježja. Detaljna analiza čimbenika konkurentnosti provedena je u radu profesora Harvardske poslovne škole Michaela Portera "The Competitive Advantage of Nations", koji je prvi put objavljen 1990. godine. Pod utjecajem teorije M. Portera u mnogim se zemljama, pri poboljšanju strukture gospodarstva, počela koristiti klasterska metoda organizacije proizvodnje.

Klaster se shvaća kao mreža neovisnih proizvodnih, infrastrukturnih i uslužnih tvrtki, uključujući dobavljače, kreatore tehnologija i znanja (sveučilišta, istraživački instituti, inženjerske tvrtke, itd.), povezujući tržišne institucije (brokere, konzultante) i potrošače koji međusobno djeluju. jedni s drugima unutar jednog lanca vrijednosti.

Od sredine 90-ih. Studije posvećene proučavanju konkurentnosti klastera postale su masovne u svjetskoj znanstvenoj zajednici, posebice u okviru Europske unije. Metode klaster analize stalno se usavršavaju. Razmatrajući strukturu klastera, znanstvenici su prešli sa stručnih procjena na korištenje "input-output" tablica, značajno poboljšanih metoda za predviđanje apsolutnih pokazatelja. Međutim, alati za vizualizaciju strukture klastera i faktora konkurentnosti ostali su isti – radi se o donekle modificiranim modelima temeljenim na Porterovim radovima.

Prema rezultatima 2003. godine, prema studiji koju je proveo Word Economic Forum, Finska je zauzela 1. mjesto u ocjeni potencijalne konkurentnosti, prestigavši ​​vodeće industrijske sile kao što su SAD, Japan i Velika Britanija. Rusija u ovoj ocjeni zauzima tek 70. mjesto, studija je provedena među 102 zemlje svijeta. Uspješno iskustvo našeg sjevernog susjeda može biti korisno za izgradnju prioriteta vlastite ekonomske politike i korporativnih strategija.

3. Stvaranje i formiranje klastera

Postupak stvaranja klastera ima dva uvjeta. Prvo, mora uključiti predstavnike savezne, regionalne i lokalne vlasti, koji, imajući vlastite interese u razvoju teritorija, imaju dovoljno utjecaja (pravnih, financijskih, administrativnih) da utječu na situaciju u regiji. Drugo, javnost koju predstavljaju predstavnici poduzeća, stanovništva, javnih organizacija itd. treba uključiti u proces stvaranja klastera u regiji.

Da bi se ispunili ovi uvjeti i osigurali interesi regije, potrebno je odabrati odgovarajuće sheme za stvaranje klastera, ovisno o gospodarskoj situaciji u regiji, razvojnim ciljevima, stupnju zainteresiranosti privatnog i javnog sektora za gospodarski razvoj. itd. Trenutno postoje tri tipična pristupa njegovom formiranju.

Prvi pristup uključuje stvaranje proširene radne skupine koja se temelji na stručnjacima iz regionalne uprave. Predstavnici raznih regionalne organizacije zainteresirani za proces stvaranja klastera i sposobni pružiti stvarnu pomoć.

Drugi uključuje suradnju vlasti i uprave s istraživačkom organizacijom koja postoji u regiji, konzultantskom tvrtkom i sveučilištem. Rad s takvom organizacijom provodi se sklapanjem ugovora s njom o pružanju usluga.

Treći je relativno nov u Rusiji. Njegova bit je u stvaranju specijalizirane organizacije – Agencije za gospodarski razvoj. Regionalne vlasti mogu djelovati kao jedan od osnivača, koristeći vlastite intelektualne i informacijske resurse kao doprinos temeljnom kapitalu, prenoseći nekretnine i drugu imovinu.

Postupak stvaranja klastera ima svoje principe i uvjete. Prije svega, potrebno je stvoriti klastere u fazama. U prvoj fazi (pripremnoj) razjašnjavaju se relevantnost, opća ekonomska izvedivost, razvoj i testiranje mehanizama za stvaranje i razvoj klastera te se donosi odluka o punom radu na projektu. U glavnoj fazi rješavaju se organizacijska i pravna pitanja vezana uz formiranje klastera. Završna faza uključuje prilagodbu "portfelja" prioritetnih klastera, oblika i načina državne potpore temeljene na praćenju i analizi rezultata formiranja klastera, kao i izradu svih organizacijskih dokumenata i studija izvodljivosti. Shema za razvoj projekta za stvaranje klastera prikazana je na slici 1 (vidi Dodatak).

Značaj stvaranja klastera, zbog općih obrazaca gospodarskog razvoja u sadašnjoj fazi, je razvijanje partnerstva između države, gospodarstva i znanosti. Osim toga, klaster djeluje kao shema prema kojoj sva proizvodnja, od razvoja, primarne proizvodnje do prodaje, ide duž jednog lanca.

Mogućnost stvaranja je prisutnost, prvo, formalne institucionalne strukture (i vertikalno i horizontalno integrirane), koja koordinira razvoj klastera, stvorenog uz sudjelovanje njegovih tvrtki članica; drugo, sektori gospodarstva koji su privlačni u smislu potražnje, ponude i predviđanja razvoja; treće, prirodni resursi, razvijen industrijski i znanstveno-tehnički potencijal, široki slojevi obrazovanog stanovništva, pristup vanjskim izvorima informacija; četvrto, strategija regionalnog razvoja.

Poticaji, tj. koristi za poslovanje su poboljšani ljudski resursi, infrastruktura za istraživanje i razvoj, mogućnosti uspješnog ulaska na međunarodna tržišta, a troškovi su smanjeni. Interes uprave pokazuje povećanje broja poreznih obveznika i porezne osnovice (središta za upravljanje malim i srednjim poduzećima nalaze se na istom području kao i samo poduzeće), stvara se prikladan alat za interakciju s poduzećima te osnova za diverzifikaciju gospodarskog razvoja teritorija.

Svrha klastera je uspješno korištenje lokalnih obilježja za stvaranje i povećanje konkurentnosti regija. Zadaci klastera odgovarat će ciljevima poduzeća koja sudjeluju.

Sastav sudionika je mreža proizvođača, dobavljača, potrošača, industrijske infrastrukture, istraživačkih instituta, koji su međusobno povezani u procesu stvaranja i izvoza proizvoda s velikim udjelom dodane vrijednosti i vjeruju jedni drugima. Sadržaj etapa specificira se formiranjem svakog novog modela klastera.

Razvoj klastera u Ruskoj Federaciji

NA novije vrijeme U Rusiji postoji svijest o važnosti klasterskog pristupa u rješavanju problema modernizacije i tehnološkog razvoja nacionalnog gospodarstva te u praktičnoj implementaciji institucionalnih struktura koje podupiru inovacije, mreže i klasterske formacije. Taj se interes objašnjava velikim pozitivnim iskustvom klasteriranja gospodarstava mnogih razvijenih zemalja svijeta, koje je dokazalo ne u teoriji, već u praksi, učinkovitost korištenja mrežnih struktura u povećanju konkurentnosti gospodarstva obje pojedinačne regije. i zemlje u cjelini. Prednosti klasterskog pristupa mogu postati "lokomotive" gospodarskog rasta za Rusiju. Sustav klastera omogućuje fleksibilnost organizacije upravljanja inovacijskim procesom na velikom teritoriju Rusije. Još jedna nedvojbena prednost klasterskog pristupa je mogućnost rješavanja problema ograničenja investicijskih resursa u osiguravanju inovacija, budući da, kako inozemno iskustvo pokazuje, oni poput magneta privlače sve više novih ulaganja, uključujući i strana. Tečaj za stvaranje klastera u ruskom gospodarstvu zauzet je 2005. godine. Od tog je razdoblja tema stvaranja klastera postala jedan od glavnih lajtmotiva saveznih i regionalnih programa društveno-ekonomskog razvoja. Na primjer, u Strategiji razvoja znanosti i inovacija u Ruskoj Federaciji za razdoblje do 2015. godine1 jedan od zadataka modernizacije gospodarstva je poticanje potražnje za inovacijama i rezultatima znanstvenih istraživanja, stvaranje uvjeta i preduvjeta za stvaranje održivih znanstvenih i proizvodnih kooperacijskih veza, inovacijskih mreža i klastera.

U Konceptu dugoročnog društveno-gospodarskog razvoja Ruske Federacije do 2020. godine2 napominje se da će uspjeh provedbe inovativnog scenarija razvoja zemlje ovisiti o sposobnosti državnih vlasti da osiguraju uvjete za daljnje poboljšanje institucionalno okruženje i formiranje institucionalnih struktura svojstvenih postindustrijskom društvu. Ovi uvjeti uključuju potporu klasterskim inicijativama usmjerenim na postizanje učinkovite suradnje između organizacija – dobavljača opreme i komponenti, specijalizirane proizvodnje i uslužnih usluga, istraživanja i obrazovne organizacije u okviru teritorijalnih proizvodnih klastera.

Nacrt Koncepta za unapređenje regionalne politike u Ruskoj Federaciji (2009.), koji je izradilo Ministarstvo regionalnog razvoja Rusije, definira zone naprednog gospodarskog rasta. Ove su zone osmišljene da postanu platforma za formiranje teritorijalnih proizvodnih klastera i jedinstvenih tehnoloških lanaca za proizvodnju proizvoda visoke dodane vrijednosti, koji čine glavni doprinos gospodarstvu relevantnih subjekata Ruske Federacije. To je najvažniji smjer regionalne politike.

Razvoj ruskih regija u budućnosti trebao bi dobiti inovativni karakter, a prostorna konfiguracija bi trebala postati fleksibilnija, postati manje vezana uz postojeću bazu energetskih resursa i središta koncentracije financijskih tokova. Povećat će se i uloga novih centara inovativnog gospodarskog rasta, gdje se očekuje da će koncentracija ljudskih i tehnoloških potencijala značajno utjecati na promjenu teritorijalne strukture naselja, a na federalnoj razini formiran je niz mehanizama za osiguranje fleksibilne financiranje aktivnosti razvoja klastera. Dakle, u skladu s Pravilima o raspodjeli sredstava saveznog proračuna predviđenih za državnu potporu malom poduzetništvu3, subvencije se izdaju na konkurentnoj osnovi konstitutivnim entitetima Ruske Federacije za financiranje aktivnosti predviđenih relevantnim regionalnim programom. Ovaj mehanizam stvara mogućnosti za najfleksibilnije korištenje financijske potpore konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u svrhu provedbe širokog spektra inicijativa klastera.

Godine 2008. Ministarstvo gospodarskog razvoja Rusije usvojilo je Koncept politike klastera u zemlji, koji je identificirao tri glavna područja za poticanje procesa stvaranja klastera:

Poticanje institucionalnog razvoja klastera, prvenstveno razvoja njihovog razvoja

poticanje inovacija i komercijalizacije tehnologije;

pomoć u pružanju konzultantskih usluga;

praćenje i predviđanje potreba tržišta rada, planiranje, sudjelovanje u izradi državne zadaće za izobrazbu specijalista;

razvoj i distribucija priručnika i priručnika o organizaciji upravljanja u poduzećima, uzimajući u obzir specifičnosti industrije.

Mjere za povećanje konkurentnosti članica klastera:

pomoć u razvoju programa dugoročnih partnerskih istraživanja, suradnje poduzeća u financiranju i provedbi istraživanja i razvoja;

subvencioniranje dijela troškova poduzeća za izradu industrijskog dizajna, registraciju i pravnu zaštitu izuma u inozemstvu;

uspostavljanje olakšica za plaćanje regionalnih i lokalnih poreza i naknada, kao i poreza na dio dobiti koji se plaća u proračun konstitutivnog subjekta Ruske Federacije; stvaranje posebnih gospodarskih zona na regionalnoj razini;

zajednička provedba obrazovnih programa (materijalna, tehnička, tehnološka i kadrovska podrška za ciljano osposobljavanje).

Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj klastera:

ulaganje u razvoj inženjerske i prometne infrastrukture, stambenu izgradnju, uzimajući u obzir zadatke razvoja klastera. Provedba mjera porezne regulative za članice klastera;

financiranje inovacija u okviru federalnog ciljnog programa "Istraživanje i razvoj u prioritetnim područjima razvoja znanstvenog i tehnološkog kompleksa Rusije za 2007. - 2012.": opskrba znanstvene opreme za centre za kolektivnu uporabu, potpora istraživačkim i razvojnim projektima ;

programi Fonda za potporu razvoju malih oblika poduzeća u znanstveno-tehničkoj sferi (Bortnik fond): potpora stvaranju novih inovativnih poduzeća;

pomoć u provedbi inovativnih projekata koje provode mala inovativna poduzeća na temelju vlastitog razvoja i uz sudjelovanje sveučilišta;

potporu istraživanju i razvoju, uključujući one koje provode poduzeća za razvoj licenci za nove tehnologije i tehnička rješenja kupljena od ruskih sveučilišta, akademskih i industrijskih instituta.

Tako je industrijska politika postala ključni mehanizam za provedbu strategije i programa društveno-ekonomskog razvoja ruskih regija, unutar kojih su ubrzani procesi klasteriranja. U nizu regija doneseni su zasebni programi za razvoj klastera ili su stvorene organizacijske strukture za njihov razvoj.

No, pojačana aktivnost u sferi stvaranja klastera više je podsjećala na "socijalizam". Često su regije bile u žurbi da jednostavno izvijeste o formiranim klasterima, a to nije moglo utjecati na kvalitetu samog procesa. Tvorbe koje nemaju ništa zajedničko sa suštinom pravih klastera žurno su prilagođene statusu klastera.

Zbog nedostatka jasne definicije pojma klastera kao ekonomske kategorije, klasterima su se u velikom broju slučajeva počeli nazivati ​​objekti potpuno različiti po svojoj genezi, koji su imali svoje oznake. To se najjasnije očituje u ekonomskoj literaturi. Na primjer, u nekim se publikacijama klasteri poistovjećuju s TPK (teritorijalni proizvodni kompleksi) koji su postojali još u sovjetskom razdoblju. U drugima, koncept "klastera" u Rusiji povezan je s regionalnom industrijskom specijalizacijom, koja je nastala na temelju koncentracije poduzeća u bilo kojem industrijskom sektoru. Međutim, napominjemo da su TPK-i formirani u planskom gospodarstvu i s dominacijom sektorskog načela upravljanja, što je nametnulo oštra ograničenja djelatnosti ovih kompleksa. Svojedobno su nastajale ne toliko iz ekonomskih razloga, koliko iz interesa osiguranja državne sigurnosti. Primjerice, izbor dobavljača često je bio određen nalogom "odozgo".

U modernim uvjetima situacija se radikalno promijenila, što je dovelo do glavne razlike između klastera i TPK-a. Klaster u najvećoj mogućoj mjeri uzima u obzir tržišni mehanizam i može biti učinkovit samo kada sama poduzeća (radi povećanja svoje profitabilnosti, poboljšanja kvalitete robe i usluga itd.) dođu do potrebe da se ujedine u klaster. Dakle, klaster je usmjeren na povećanje učinkovitosti i konkurentnosti.

Kao što svjetska iskustva pokazuju, jedan od najučinkovitijih oblika provedbe politike klastera je stvaranje javno-privatnog partnerstva, u čijem je kapitalu lokalna vlast, komercijalni partneri i institucionalni privatni investitori koji sklapaju ugovore o strateškoj suradnji. Uloga federalnih i regionalnih vlasti u ovom slučaju određena je općom podrškom projektima koji su u tijeku koji ne zahtijevaju značajna financijska ulaganja, te davanjem jamstava za povrat ulaganja. Ravnomjerna raspodjela rizika među svim članovima klastera također može biti učinkovit poticaj za razvoj inovacijski orijentiranih klasterskih struktura.

Klasterski pristup mijenja principe i mehanizme državne i regionalne ekonomske politike. Zahtijeva restrukturiranje administrativnog aparata, drugačiji format informacija o stanju u gospodarstvu – ne po djelatnostima, nego po pojedinim tržištima i tvrtkama.

Istodobno, u ruskoj praksi, pri formiranju struktura klastera ne treba zanemariti akumulirano iskustvo vezano uz TIC. Brojne odredbe koncepta TPK u ažuriranom obliku bile bi iznimno korisne u formiranju novih industrijskih regija, stvaranju klastera i razvoju perspektivnih teritorija na temelju javno-privatnog partnerstva, upravljanja projektima i programima. Potencijal TPK-a, uključujući sve elemente infrastrukture koje je Rusija naslijedila iz sovjetske ere, može se koristiti za organiziranje klastera na tržišnoj osnovi. Možemo govoriti o zrakoplovnim klasterima u Moskvi i Samari, informacijsko-telekomunikacijskom klasteru u Moskvi, brodograđevnom klasteru u Sankt Peterburgu itd.

Korištenje ovog iskustva vrlo je relevantno za formiranje izvanprostornih klastera, stvorenih svjesno za postizanje zajedničke konkurentske prednosti. Dakle, stvaranje klastera u elektroprivredi i proizvodnji elektroenergetske opreme te u nizu izvozno orijentiranih industrijskih sektora, gdje je Rusija već imala komparativne konkurentske prednosti na svjetskim tržištima, ima dobre izglede u tom pogledu (tablica 1). .

Prema R.N. Evstigneeva, danas bi klasteriranje trebalo postati opći trend u formiranju regionalnih tržišta. U isto vrijeme, u sadašnjoj fazi formiranja tržišta, nema potrebe fokusirati se na neki idealan ili univerzalni tip klastera. Pritom se administrativne granice regija ne moraju nužno poklapati s granicama klastera: tržišna makroekonomija treba instituciju suradnje subjekata na makrorazini – uostalom, proces klasteriranja povezan je s formiranjem tržišta za strateška programska ulaganja vođena suradnjom države i krupnog financijskog kapitala. Ne treba se bojati da će konture modela klastera u početku biti pomalo zamagljene. Glavna stvar je ne izgubiti iz vida opći trend razvoja.

Čini se da u Rusiji može postojati nekoliko modela klastera - to proizlazi iz dosadašnje prakse njihovog formiranja. U najopćenitijem obliku možemo izvesti sljedeću klasifikaciju, koja se temelji na konkretnim primjerima i stoga je prilično ilustrativna. U prikazanoj klasifikaciji područja kao što su energetika, teška industrija, nafta i plin namjerno nisu zahvaćena (tablica 2).

Treba napomenuti da se u modelu klastera, bez obzira na njegovu vrstu, paralelno trebaju rješavati dva zadatka: strukturiranje postojeće industrije (povećanje produktivnosti, konkurentnosti, kvalitete, usklađenost s međunarodnim standardima itd.) i razvoj inovacija. U konačnici će se, čini se, uz pomoć države razviti okvirni model zahvaljujući kojem će regije moći djelovati i stvarati vlastite lokalne mrežne strukture za povećanje konkurentnosti – klastere.

Najvažniji zadatak na putu razvoja klasterskih inicijativa je stvaranje učinkovitog regulatornog i pravnog okvira, bez kojeg je nemoguće pravilno razraditi pravnu komponentu klasterskih struktura. Kod regionalnih vlasti pojedini predmeti Trenutno ne postoji jedinstvena matrica za izgradnju takvih struktura. Za razliku od europske prakse klasteriranja, koja je osmišljena kao specifičan i jasan sustav za organiziranje i konsolidaciju mogućnosti i proizvodnih kapaciteta kako bi se inovacijama povećala konkurentnost industrije i teritorija u cjelini, ruske regije grade klastere prema vlastitim viziju, svaki izmišlja svoj "bicikl".

U tom smislu, bilo bi uputno dovesti alate za razvoj klastera na razinu sustava, razviti, kroz koordiniranu interakciju, zajedničku metodologiju za formiranje klastera, kao i mehanizme državne potpore klasterskim inicijativama i klasterskim organizacijama, te koristiti program -ciljane metode šire. S našeg gledišta, u ovom trenutku je potreban dokument koji ne bi odražavao samo aktualne trendove inovativnog razvoja postindustrijske i globalizirajuće ekonomije, već bi uključivao i paket programskih dokumenata koji bi uključivali:

koncept politike klastera u Ruskoj Federaciji;

program politike klastera u Ruskoj Federaciji kao redoslijed uzastopnih odluka, mjera i akcija;

paket nacrta državno-upravnih odluka o provedbi politike klastera (pravnih akata).

Dakle, normativna konsolidacija mehanizama politike klastera danas je glavni smjer poboljšanja zakonske regulative inovacijskih aktivnosti na razini subjekata Ruske Federacije.

Drugi problem je nepostojanje u Rusiji, za razliku od Europe, sveobuhvatne državne ciljane raspodjele sredstava za razvoj sustava klastera. Vlada Ruske Federacije, naravno, financira pojedinačne projekte, izdvaja male količine novca za stvaranje tehnoloških parkova i uvođenje inovacija, ali te akcije su fragmentirane. Sredstva se često nalaze u različitim fondovima i ministarstvima, što stvara velike poteškoće. Regije pak nemaju dovoljno novca za inovacije. Istodobno, česti pokušaji pojedinih predstavnika regionalnih vlasti (guvernera, načelnika) da namjenski financiraju pojedine inovativne projekte odmah izazivaju “pojačani” interes “nadležnih”.

Drugi problem je nerazvijenost srednjeg i malog poduzetništva na području Ruske Federacije, iako na Zapadu lavovski udio u stvaranju inovacija i tehnoloških otkrića otpada na srednja i mala poduzeća. Klaster ne može postojati bez razgranatih mrežnih veza između velikog broja malih i srednjih poduzeća. U klasterima (malim i srednjim) poslovanje će početi posebno aktivno funkcionirati, jer okruženje stvoreno u njima zahtijeva njegovu masovnu prisutnost.

Unatoč činjenici da se klasterski pristup u Rusiji sve više prepoznaje, klasteriranje ruske industrije ometa objektivno niska razina razvoja malog poduzetništva u zemlji. U Rusiji država daje prednost krupnom biznisu, a u odnosu na mali biznis sve su mjere čisto deklarativne.

Danas u Rusiji postoji 1,1 milijun malih poduzeća koja zapošljavaju 2,5 milijuna radnika. Pritom ih je 60% zaposleno u trgovini i uslužnom sektoru, jer to jamči brzu zaradu, dok je u području inovativnog poslovanja udio malih poduzeća tek 2-2,5%, dok je npr. u SAD-u -50%. Općenito, doprinos malih poduzeća industrijskom rastu i otvaranju novih radnih mjesta može se okarakterizirati kao prilično skroman - samo 12% BDP-a.

Odnos prema malom i srednjem poduzetništvu treba se promijeniti u procesu klasterizacije i, naravno, potrebno je stvoriti dodatne uvjete za poticanje njegovog razvoja od strane države. Tome teži i Koncepcija dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja do 2020. godine, donesena 2008. godine, koja predviđa dvostruko povećanje udjela malog poduzetništva u uslužnom sektoru, te peterostruko povećanje inovativnosti. sektor.

Postaje sve jasnije da je savezni zakon„O razvoju malog i srednjeg poduzetništva u Ruskoj Federaciji“, koji je sustavni dokument, treba biti dopunjen posebnim programima poslovne potpore od strane konstitutivnih entiteta Federacije i općina. Zakonom navedene investicijske fondove i tehnološke parkove potrebno je realizirati, provoditi redovit i jasan analitički rad na temelju rezultata njihove interakcije u okviru projekata klastera.

4. Skolkovski klasteri. Ciljevi, zadaci, rezultati rada

Inovacijski centar Skolkovo je kompleks koji osigurava uvjete za razvoj prioritetnih sektora gospodarskog razvoja. Da bi to učinio, stvorio je gospodarske uvjete za tvrtke koje žele razviti te industrije (telekomunikacije i svemir, biomedicinske tehnologije, energetska učinkovitost, IT i nuklearne tehnologije). Zaklada Skolkovo ima pet klastera koji odgovaraju pet područja razvoja inovativne tehnologije: klaster biomedicinske tehnologije, klaster tehnologije energetske učinkovitosti, klaster informacijske i računalne tehnologije, klaster svemirske tehnologije i klaster nuklearne tehnologije.

Klaster informacijskih i računalnih tehnologija

Najveći klaster Skolkovo je klaster informacijskih i računalnih tehnologija. 209 tvrtki već je postalo dio IT klastera (od 15. kolovoza 2012.) Članovi Klastera rade na stvaranju nove generacije multimedijskih tražilica, učinkovitih sustava sigurnost informacija. Aktivno je u tijeku uvođenje inovativnih informatičkih rješenja u obrazovanju i zdravstvu. Provode se projekti stvaranja novih tehnologija za prijenos (optoinformatika, fotonika) i pohranu informacija. Razvoj mobilnih aplikacija, analitički softver, uključujući za financijski i bankarski sektor. Projektiranje bežičnih senzorskih mreža još je jedna važna aktivnost tvrtki članica klastera. Glavni cilj klastera je stvoriti u Rusiji model učinkovitog ekosustava za razvoj i komercijalizaciju IT inovacija. Za to su posebno identificirani i podržani ruski startupi.

U okviru ovog cilja postavljena su tri glavna zadatka klastera - koncentracija resursa i kompetencija u području IT-a, promicanje razvoja inovacijskog procesa i poticanje formiranja inovativne IT infrastrukture u Rusiji u ključnim sektorima. gospodarstva.

Zadaća koncentriranja resursa i kompetencija zahtijeva partnerstvo s inovatorima i akademskim institucijama, investitorima rizičnog kapitala, kao i s postojećim razvojnim institucijama.

Kako bi promicao razvoj IT inovacija, klaster pomaže u pripremi nove generacije mladih znanstvenika i menadžera. Uz njegovu podršku razvijaju se obrazovni sveučilišni projekti, održavaju različita natjecanja, a studenti i mladi znanstvenici dobivaju pristup informatičkim laboratorijima.

Uz pomoć klastera uvode se inovativna IT rješenja koja tradicionalno gospodarstvo transformiraju u pametno, što uključuje rješenja za stambenu infrastrukturu, promet, medicinu i obrazovanje.

Djelatnost Klastera informacijskih tehnologija prvenstveno je usmjerena na razvoj sljedećih strateških područja informacijske tehnologije:

Sljedeća generacija multimedijskih tražilica

Istraživanje, razvoj i implementacija novih programskih rješenja temeljenih na analizi semantičke strukture podataka za pretraživanje informacija na Internetu.

Pretražujte multimedijske informacije na internetu koristeći web tehnologije na svim vrstama platformi, uključujući one prilagođene mobilnim uređajima (pametnim telefonima i tabletima) u bežičnim mrežama (primjerice, LTE).

Prepoznavanje i obrada video i audio slika

Istraživanje i razvoj najnovijih metoda i matematički modeli obrada slike i računalna grafika (2D / 3D) za nove vrste korisničkih sučelja, proširena stvarnost, poboljšanje performansi i mogućnosti renderiranja, prezentacija 2D / 3D informacija na temelju standardiziranih višeplatformskih rješenja.

Razvoj algoritama i softverskih i hardverskih sustava za prepoznavanje i ekstrakciju semantičkih informacija iz prirodnog govora i korištenje u širokom rasponu novih softverskih aplikacija, uključujući one za mobilne uređaje u naprednim bežičnim mrežama.

Razvoj aplikacija za pretraživanje i semantičku identifikaciju audio informacija na internetu.

Analitički softver

Razvoj učinkovitih algoritama i metoda za analizu velikih skupova podataka za znanstvenu i industrijsku upotrebu.

Razvoj softverskih aplikacija za segment poslovne/industrijske inteligencije po tradicionalnim i alternativnim modelima (SaaS);

Razvoj intuitivnih, inovativnih načina prikaza složenih analitičkih informacija za različite vrste mobilnih uređaja, uključujući tablet računala;

Razvoj aplikacija za analizu i praćenje ponašanja u mrežama fiksnih i mobilnih operatera u svrhu optimizacije opterećenja i sprječavanja neovlaštenog pristupa;

Razvoj korporativnih sustava za upravljanje regulatornim i referentnim informacijama za poduzeća (Master Data Management).

Mobilne aplikacije

Razvoj i komercijalizacija višeplatformskih aplikacija za pametne telefone i tablet uređaje koje povećavaju produktivnost i poboljšavaju suradnju među širokom publikom korisnika.

Izrada cloud platformi za razvoj novih mobilnih aplikacija.

Stvaranje platformi i aplikacija za bežičnu komunikaciju stroj-stroj u naprednim bežičnim mrežama.

Istraživanje i razvoj na području novih M2M standarda.

Ugrađeni sustavi upravljanja

Istraživanje i razvoj u području korištenja ugrađenih sustava upravljanja za tako složene objekte kao što su generatori električne energije, komunalne usluge itd.

Istraživanje u području sveprisutnog računalstva (internet stvari), nove vrste ugrađenih komunikacijskih aplikacija za mobilne uređaje;

Istraživanje i razvoj u području upravljanja složenim transportnim procesima pomoću ugrađenih upravljačkih uređaja.

Razvoj i istraživanje u području novih paradigmi za razvoj World Wide Weba (semantički web, Web 3.0 i dalje), s ciljem razvoja standarda, RDF i OWL, koji opisuju svojstva i odnose između različitih objekata virtualnog i stvarni svijet.

Stvaranje takvih softverskih proizvoda i usluga (PaaS / SaaS) kao što su alati za modeliranje, vizualni prikaz složenih inženjerskih objekata i repozitorija semantičkih i pragmatičkih informacija za korištenje u tražilicama, računalno potpomognuti dizajn (uključujući generativni dizajn) i druga područja.

Stvaranje novih generacija programskih sustava - jezičnih radnih stolova.

Stvaranje novih programskih jezika i razvoj instrumentalne podrške za postojeće i kreiranje novih programskih jezika.

Nove metode pohrane, obrade i prijenosa informacija

Razvoj novih nanouređaja za pohranu i obradu informacija (tunelski tranzistori, spintronika; otpornički, nanomehanički i drugi novi memorijski elementi) za energetski učinkovite uređaje.

Istraživanje i razvoj u fotonici i metamaterijalima, koji omogućuju stvaranje potpuno novih, potpuno optičkih računalnih uređaja, uređaja za pohranu i razmjenu podataka, hibridnih optičkih komponenti za tradicionalna računala.

Razvoj brzih elektroničkih uređaja za nove načine prijenosa informacija, uključujući bežične mreže.

Nove energetski učinkovite mikroprocesorske arhitekture otporne na pogreške, uključujući one temeljene na novim logičkim načelima.

„Zelene“ informacijske tehnologije

Istraživanje i razvoj u području energetske učinkovitosti informacijske tehnologije. Konkretno, rješenja koja povećavaju životni ciklus IT infrastrukture, povećavaju učinkovitost korištenja računalne opreme i algoritama za računalstvo, pohranjivanje i arhiviranje podataka, smanjuju potrošnju energije računalnih kompleksa i platformi kroz distribuirano računalstvo u područjima s nižim troškovima energetskih resursa. ;

Razvoj i implementacija softverskih i hardverskih rješenja za poboljšanje energetske učinkovitosti centara za obradu podataka (DPC), kao što su virtualizacija, korištenje terminalskih rješenja za pristup računalnim resursima, repliciranje najboljih praksi energetske učinkovitosti i izgradnja podatkovnih centara temeljenih na otvorenim standardima;

Razvoj i implementacija tehnologija teleprisutnosti i rada na daljinu

Energetski učinkovite metode prijenosa podataka

Energetski učinkoviti sustavi za hlađenje i povrat energije za podatkovne i računalne centre

Softver za financijski i bankarski sektor

Razvoj proizvoda i "cloud" rješenja u području bankovnih informacijskih sustava, uključujući podršku za federalne online sustave plaćanja, mreže mikro plaćanja i sustave plaćanja koji koriste metode biometrijske identifikacije;

Razvoj programskih proizvoda u području mobilnog plaćanja i mobilne trgovine u naprednim bežičnim mrežama korištenjem biometrijskih podataka, NFC tehnologija i drugih standarda temeljenih na radio identifikaciji.

Razvoj za poboljšanje učinkovitosti i transparentnosti financijskih i bankarskih poslovnih procesa temeljen na tradicionalnim softverskim proizvodima i SaaS modelu.

Razvoj i implementacija softverskih i hardverskih sustava za osiguranje zaštite bankovne tajne i provedbu saveznih zakona.

IT u medicini i zdravstvu

Razvoj i implementacija softverskih i hardverskih sustava za telemedicinu, uključujući teleradiologiju, teledermatologiju, telekirurgiju itd.

Razvoj novih uređaja i tehničkih sredstava za primjenu u kliničkoj medicinskoj praksi.

Izrada aplikacija za mobilne bežične dijagnostičke uređaje i tablet računala koja rade u naprednim bežičnim mrežama.

Razvoj i implementacija informacijskih sustava u znanstvenim laboratorijima, medicinskim i osiguravajućim ustanovama za analizu velikih skupova podataka, podršku za donošenje dijagnostičkih odluka od strane liječnika i vizualizaciju složenih kliničkih informacija, temeljenih na tradicionalnim osobnim računalima i tablet uređajima.

Razvoj i implementacija informacijskih sustava za korištenje standardiziranih elektroničkih medicinskih kartona pacijenata (EHR, elektronički zdravstveni karton), pružanje podrške svim vrstama djelatnosti zdravstvenih, izvanbolničkih i osiguravajućih ustanova.

Klaster biomedicinske tehnologije

Klaster biomedicinske tehnologije drugi je najveći po broju tvrtki koje uključuje. Na dan 15. kolovoza 2012. klaster je uključivao 156 stanovnika.

U sklopu aktivnosti klastera radi se na stvaranju lijekova za prevenciju i liječenje teških bolesti, uključujući neurološke i kancerogene. Mnogo se pažnje posvećuje pitanjima zaštite okoliša: razvijaju se nove metode obrade otpada. Druga važna djelatnost klastera je bioinformatika. Glavni ciljevi ovog predviđanja su razvoj infrastrukture, razvoj novih računalnih metoda, upravljanje znanjem, planiranje bioloških i kliničkih eksperimenata.

Pravci u proučavanju biomedicinskih tehnologija su:

Materijali, uređaji i proizvodi koji mijenjaju strukturu i funkciju bioloških tkiva u medicinske svrhe

Uređaji za dijagnostiku i praćenje stanja fizioloških parametara, prikupljanje informacija o pacijentima, medicinska informatika

Metode dijagnostike i terapije radiozrakom

Personalizirana i translacijska medicina, biomarkeri

Stanične tehnologije: liječenje na temelju matičnih i zrelih stanica

Protuupalni lijekovi, lijekovi usmjereni na imunološki sustav

Antibakterijski lijekovi, dijagnostikumi i antimikrobna cjepiva

Antivirusni dijagnostikumi, cjepiva i lijekovi

Dijagnostika i lijekovi protiv raka

Dijagnostika i lijekovi za borbu protiv kardiovaskularne patologije

Endokrinološka dijagnostika i lijekovi

Neurološka dijagnostika i lijekovi

Alati za sekvenciranje DNK i proteina, analiza podataka

Alati za usporednu genomiku, farmaceutsku - i imunološku - genetiku

Računalni sustavi i alati računalne simulacije u biologiji

Algoritmi za analizu slika stanica, tkiva i organa

Metode i modeli za integriranu analizu podataka iz proteomike, metabolomike itd.

Modeliranje strukture, funkcije i vrsta međudjelovanja bioloških molekula

Klaster energetski učinkovitih tehnologija

Razvoj na području energetskih tehnologija jedno je od prioritetnih područja razvoja inovacijskog centra. Već 169 tvrtki postali su rezidenti klastera energetski učinkovitih tehnologija.

Smanjenje potrošnje energije industrijskih objekata, stambeno-komunalne djelatnosti i komunalne infrastrukture jedan je od glavnih zadataka unutar klastera. Tvrtke se bave proizvodnjom energetski štedljivih materijala (izolacijski materijali, visokokvalitetni i tehnološki napredni fasadni materijali, energetski učinkoviti prozori nove generacije, LED diode za unutarnju rasvjetu), te razvijaju nove metode korištenja obnovljivih izvora. Velika se pažnja posvećuje učinkovitosti i sigurnosti opskrbe električnom energijom. Glavna zadaća klastera je stvaranje okruženja za podršku inovativnom razvoju u područjima vezanim uz uvođenje novih, prijelomnih tehnoloških rješenja. Prije svega, riječ je o rješenjima usmjerenim na smanjenje potrošnje energije industrijskih objekata, stambeno-komunalne djelatnosti i komunalne infrastrukture.

Slični dokumenti

Uzroci geografske koncentracije poduzeća. Organizacija klastera za mala i srednja poduzeća. Industrijski klaster kao razvijeni oblik industrijske suradnje. Klasterski pristup rješavanju problema modernizacije gospodarstva Kazahstana.

seminarski rad, dodan 18.12.2012


Obilježja klastera u proizvodnji strojeva i opreme. Klasterski pristup, značajke, struktura i trenutno stanje klastera strojogradnje. Glavni problemi, izgledi i pravci razvoja klastera u Krasnojarskom području.

seminarski rad, dodan 10.07.2011


Pojam i vrste gospodarskih klastera, njihove konkurentske prednosti. Problemi koji koče nastanak i razvoj klastera. Definicija inovacija, njihove vrste i funkcije. Čimbenici utjecaja inovativne djelatnosti na nastanak klastera.

seminarski rad, dodan 17.07.2015


Logistika kao perspektivno i dinamično područje gospodarske djelatnosti. Klasteri u području logistike. Problemi stvaranja klastera u Ukrajini. Formiranje, svrha, prioriteti i opseg djelatnosti prometno-logističkog klastera.

test, dodan 17.01.2011


Gospodarski klasteri: pojam, uvjeti nastanka i funkcioniranja. Klasteri u stranoj i ruskoj praksi. Utjecaj procesa globalizacije na razvoj klastera. Prednosti i nedostaci klastera, izgledi i zadaci klasteriranja u Rusiji.

seminarski rad, dodan 22.11.2010


Teorijske osnove postojanja teritorijalnih cjelina, njihov odnos s klasterima, funkcioniranje klastera kao otvorenih sustava i njihova klasifikacija. Pojava veza između članova klastera unutar teritorijalne cjeline.

test, dodan 08.04.2010


Etimologija riječi "grozd". Ekonomska interpretacija i definicija klastera. Klasteri u saveznom zakonodavstvu i zakonodavstvu grada Moskve. Klasteri i zajednički projekti. Razlika između klastera i tehnoloških parkova i teritorija inovativnog razvoja.

sažetak, dodan 01.02.2015


Proučavanje pitanja vezanih uz principe djelovanja klastera koji doprinose povećanju konkurentnosti poduzeća i regija, kao i jačanju njihovih resursnih potencijala. Grafički model funkcioniranja klastera kao otvorenog sustava.

test, dodan 30.4.2010


Razvoj ideja za stvaranje gospodarstva klastera u svijetu i Rusiji. Komparativna analiza pristupa organizaciji industrijskih kompleksa. Mehanizmi i modeli nastanka klastera. Obilježja lokalnih, regionalnih i globalnih klastera Sibira.

diplomski rad, dodan 28.05.2012


Razvoj klastera kao jedan od najznačajnijih koraka ka razvijenom gospodarstvu. Državna politika u području klasteriranja i njezine zadaće. Analiza strane prakse stvaranja regionalnih klastera. Struktura i organizacija mljekarskog klastera.