Pranešimo tikslas yra keitimasis patirtimi dirbant su mokomuoju leidiniu, įgūdžių formavimas dirbant su mokomuoju leidiniu, mokytojų profesinės kompetencijos didinimas.

Mokomųjų ir metodinių leidinių klasifikacija

Mokomieji leidiniai:

Vadovėlis

yra sisteminis akademinės disciplinos (jos skyriaus, dalies) pristatymas, atitinkantis mokymo programą;

oficialiai patvirtintas;

skirta studentams.

Pamoka

iš dalies arba visiškai papildo vadovėlį;

oficialiai patvirtintas;

skirtas studentams.

Mokymo priemonė:

pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos dėstymo metodiką (jos skyrių, dalį) arba apie ugdymo metodiką;

skirta mokytojams.

Seminaras:

praktinių užduočių ir pratimų rinkinys, prisidedantis prie žinių įsisavinimo, įtvirtinimo, patikrinimo;

skirta studentams.

Mokymo priemonė:

žodynai, žinynai, albumai, plakatai, mokomosios kortelės, lentelės, diagramos, diagramos, juostos, skaidrės, kodo pozityvai, vaizdo įrašai, garso įrašai, skaidrės ir kt.

skirtas studentams.

Metodiniai leidiniai:

1.Metodinis tobulinimas:

yra konkrečios medžiagos apie akademinės disciplinos dėstymo (jos skyriaus, temos, pamokos) ar vedimo metodiką. Papildoma veikla, įjungta šiuolaikinės technologijos mokymas apie geriausios patirties apibendrinimą;

kurso planavimo medžiaga (pavyzdinė ir darbinė programa, darbinė akademinis planas), auklėjamojo darbo nuostatai (nuostatų pagrindu);

skirta mokytojams.

2. Metodinis vadovas

įrankių rinkinys- savotiškas mokomasis ir metodinis leidinys, apimantis didelę susistemintą medžiagą, atskleidžiančią turinį, skiriamieji bruožai mokymo metodai bet kuriam mokymo kursui, kaip visumai, reikšmingai (-oms) kurso daliai (-oms), arba šviečiamojo darbo kryptimi. Be teorinės medžiagos, joje gali būti pamokų planai ir užrašai, taip pat didaktinė medžiaga iliustracijų, lentelių, diagramų, brėžinių ir kt. Pasižymi ryškia praktine orientacija, prieinamumu, skirta padėti mokytojui jo kasdieniame darbe. Kiekvienas vadovas yra pagrįstas konkrečiais pavyzdžiais ir rekomendacijomis.

Metodinis vadovas nuo metodinių rekomendacijų skiriasi tuo, kad jame kartu su praktinėmis rekomendacijomis pateikiamos ir teorinės nuostatos, atskleidžiančios esamus požiūrius šiuo klausimu pedagogikos moksle. Metodinėse rekomendacijose klausimo teorija pateikiama minimaliai. Metodiniai vadovai sistemina praktiška medžiaga savo ir profesionalių kolegų darbo.

užduotis Metodinis vadovas yra teikti praktinę pagalbą ugdymo įstaigos mokytojams ir metodininkams įgyjant ir įsisavinant pažangias tiek teorines, tiek praktines žinias.

Reikalavimai mokymo priemonėms

Informatyvumas, maksimalus sodrumas (neturėtų būti bendrų frazių).

Pateikimo aiškumas ir aiškumas (populiarumas).

Struktūros aiškumas.

Originalių atitinkamos veiklos organizavimo būdų buvimas.

Arba naujų metodinių veiklos formų metodų buvimas, arba naujas jų derinys.

Siūlomų metodų veiksmingumo patvirtinimas pavyzdžiais, iliustracijomis arba eksperimentinių bandymų medžiaga.

Rengiant metodinį vadovą būtina suprasti medžiagą.

Veiksmų seka yra tokia:

Studijuoti esamą literatūrą, pavyzdžius, praktinį pritaikymą.

Parašykite bandomuosius atvejus, kaip naudoti nagrinėjamą technologiją.

3. Sudaryti metodinio vadovo planą.

4. Sukurkite išsamius pavyzdžius, kurie paremtų pristatymą.

5. Parengti metodinio vadovo tekstą.

6. Pateikite vadovą su reikiamomis iliustracijomis.

7. Sukurkite kontrolinius klausimus ir užduočių parinktis.

8. Sudarykite naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašą.

Kuriant vadovą būtina jį parašyti „tarsi sau, bet tik susipažįstant su tema“. Tai yra, parašykite tokį vadovą, gavę jį į rankas prieš susipažindami su tema, lengvai suprastumėte ir įsisavintumėte medžiagą. Pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas medžiagos pateikimo ir jos sutvirtinimo paprastumui. praktiniais pavyzdžiais. Daugiau paaiškinimų ir pavyzdžių. Sužinokite, kokios praktinės problemos kyla naudojant ar įsisavinant technologiją ir būtinai pasakykite, kaip jas išspręsti. Vadove rekomenduojama naudoti iliustracijas – diagramas, paveikslėlius su paaiškinimais, ekrano kopijas. Jie turėtų būti naudojami tik tada, kai jie tikrai supaprastina medžiagos supratimą. Nebūtina pridėti iliustracijų, kai pateikta medžiaga yra gana aiški iš teksto.

Vadovo struktūra

Įvadas arba aiškinamasis raštas- iki 15% teksto.

Šios dalies funkcija – pagrįsti priežastis, kodėl autorius siūlo pasielgti vienaip ar kitaip, atskleisti pristatymo logiką, argumentuoti požiūrį į išsivadavimą. probleminė situacija in pedagoginis procesas tt Tiesą sakant, tai yra pagrindinės dalies įvadas, todėl čia turime aiškiai apie tai pasakyti Pagrindiniai klausimai, plačiau išdėstyti pagrindinių autoriaus pozicijų argumentaciją. Taigi, įvado užduotis – paaiškinti ir pagrįsti.

Įvade turėtų būti parodyta:

1. šio metodologinio tobulinimo aktualumą ir reikšmę;

2. šios problemos išsivystymo laipsnį mokslinėje, pedagoginėje ir metodinėje literatūroje;

3. mokomoji ir praktinė ar mokslinė vertė;

4. paaiškinimas, kokią vietą šis metodologinis tobulinimas užima (siūlomas tikslas ir uždaviniai) šiame studijų kurse ir sistemoje profesinis mokymas;

5. Įvade ypatingas dėmesys skiriamas edukaciniam darbo tikslui, tai yra paaiškinimui, kokių žinių, įgūdžių, gebėjimų vartotojas turėtų įgyti dirbdamas su siūlomu metodiniu tobulėjimu.

Įvade taip pat gali būti trumpai pristatyta loginė metodinės plėtros struktūra arba bendras darbo su ja principas.

Pagrindinė dalis- iki 75% teksto, pagrindinėje vadovo dalyje, priklausomai nuo tikslo ir tikslų, gali būti įvairių skirsnių (skyrių). Jų pavadinimas, skaičius, seka nustatoma ir logiškai statoma priklausomai nuo autoriaus intencijos.

Pavyzdžiui:

1 skyrius - pateikiama studijuota teorinė medžiaga;

2 skyrius – aprašomi pagrindiniai metodai, technologijos, naudojamos ar rekomenduojamos sėkmingam problemos sprendimui;

3 skyrius – sąrašas ir aprašymas praktinis darbas su rekomendacijomis jų įgyvendinimui;

4 skyrius – kontrolinės užduotys medžiagos įsisavinimui patikrinti.

Teorinė dalis pateikiama š Trumpa forma(jei reikia, nurodant atitinkamus darbus) mokslinis ir pedagoginis vadovo turinio pagrindimas, pasižymintis paties autoriaus metodologine pozicija švietimo sistemos atžvilgiu, kuri turi savo specifinius bruožus.

Praktinėje dalyje sisteminama ir klasifikuojama faktinė medžiaga, pateikiama praktinių patarimų, pateikiami tipiniai įvairių darbo ugdymo įstaigoje formų ir metodų pavyzdžiai.

Didaktinėje dalyje pateikiama didaktinė medžiaga (schemos, lentelės, paveikslai ir kt.), iliustruojanti praktinę medžiagą.

Išvada- iki 10% teksto, pateikiamos trumpos, aiškios išvados ir rezultatai, logiškai išplaukiantys iš metodinio vadovo turinio, kuria kryptimi jis turėtų veikti toliau.

Metodologinio tobulinimo išvada yra ne tik gautų rezultatų sąrašas, bet galutinė jų sintezė, t.y. naujo formuluotė, kurią autorius įvedė spręsdamas problemą. Išvada neturėtų pakeisti mechaninio išvadų apibendrinimo.

Literatūra- literatūros sąrašas pateikiamas abėcėlės tvarka, nurodant autorių, visą pavadinimą, leidimo vietą, leidėją, išleidimo metus.

Programosįtraukti medžiagą, reikalingą rekomenduojamos rūšies veiklai organizuoti, naudojant šį metodinį vadovą, bet neįtrauktą į pagrindinį tekstą. Paraiškose gali būtiįvairūs būtini norminiai dokumentai, tarp jų ir ugdymo įstaigos, kurių naudojimas leis mokytojui ar metodininkui organizuoti savo darbą pagal esamus reikalavimus.

Paraiškos pateikiamos pačioje darbo pabaigoje tokia tvarka, kokia jos paminėtos tekste. Kiekviena programa prasideda naujame puslapyje ir turi savo pavadinimą. Viršutiniame dešiniajame puslapio kampe jie parašo žodį „Priedas“ ir įdeda jo numerį (pavyzdžiui, „1 priedas“).Priedai turi nenutrūkstamą puslapių puslapius ( Gairės pabaiga 16 puslapyje, priedas prasideda 17 puslapyje).

įrankių rinkinys turi būti visos leidinyje esančios sudedamosios dalys, o rankraštyje, be pagrindinio teksto, turi būti viršelis, titulinis lapas ir antrasis titulinis lapas.

Antduotas viršelis motininės organizacijos pavadinimas ir įstaigos pavadinimas, gairėms - protokolo numeris ir metodinės tarybos posėdžio, kuriame jie buvo patvirtinti, data; kūrinio pavadinimas (pavadinimas); mokomosios literatūros rūšis (vadovėlis, Gairės, metodiniai tobulėjimai, gairės, laboratorinių ir praktinių pratybų instrukcijos, programa ir kt., nurodant, kam šis leidinys skirtas – skyriui, kursui), centre – darbo pavadinimas, I.O.F. autorius dedamas virš pavadinimo. Apačioje, lapo centre, nurodomas miesto ar rajono pavadinimas ir metai. Skyrybos ženklų nėra.

Figūros ir nuotraukos ant viršelio turi atitikti rankraščio turinį.

Titulinio puslapio nugarėlė nurodoma autoriaus pavardė, vardas, patronimas, pareigos, darbo vieta, kvalifikacinė kategorija ar mokslo laipsnis, taip pat darbo anotacija.

Santraukoje pateikiama tokia glausta informacija:

Nurodo, apie ką šis vadovas;

Šio metodinio vadovo tikslas, t.y. kokią pagalbą ir kam skirtas šis darbas;

Galimos siūlomo tipo metodinių produktų taikymo sritys (kur galima naudoti šį vadovą).

Duomenys apie rankraščio svarstymą ciklinės komisijos posėdyje (protokolo numeris, svarstymo data); darbo recenzentai (nurodyti mokslo laipsnį, vardą, pareigas, darbovietę, vardą ir pavardę).

Turinys arba turinys. Turinys rašomas tik tada, kai darbe yra skyrių. Kitais atvejais turinys rašomas. Jame nenaudojami skaičiai ir tokie žodžiai puslapį arba Su. Turinio antraštės turi tiksliai kartoti teksto antraštes. Neįmanoma jų sumažinti ar pateikti kitokia formuluote, seka ir subordinacija, palyginti su antraštėmis tekste. Visos antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje. Paskutinis žodis kiekviena antraštė yra tašku sujungta su atitinkamu puslapio numeriu dešiniajame turinio lentelės stulpelyje. Turinys gali būti pateikiamas metodinio tobulinimo pradžioje – po titulinio puslapio arba metodinio tobulinimo pabaigoje – po literatūros sąrašo.

Techniniai reikalavimai metodinio leidinio dizainui

Teksto formatavimo reikalavimai:

A 4 formatas.

Orientacija – knyga.

Fiksuotos paraštės: Viršutinė paraštė - 2 cm Apatinė paraštė - 2,5 cm Kairė paraštė - 3 cm Dešinė paraštė - 1,5 cm.

Puslapių numeriai - arabiškais skaitmenimis, puslapio apačioje, lygiavimas centre, titulinis lapas įtrauktas į bendrąją numeraciją, literatūros sąrašas nenumeruojamas.

Šriftas - Times New Roman. Jei tekste reikia paryškinti žodį ar sakinį, paryškinkite jį paryškintu arba kursyvu, bet visada 14 šriftų. Pabraukimo brūkšniai neleidžiami

Šrifto aukštis - 12 (14) taškų;

Raudona linija. Pastraipos prasideda raudona linija. Raudona linija - 1,27.

Tarpas tarp eilučių yra vienas.

Teksto lygiavimas – į plotį.

Venkite brūkšnelių žodžiuose.

Turite laikytis pagrindinių kompiuterio spausdinimo taisyklių.

Atstumas tarp teksto ir tolesnio teksto yra trys tarpai.

Tekstas suskirstytas į skyrius ir poskyrius. Jiems priskiriami serijos numeriai, žymimi arabiškais skaitmenimis. Skilčių pavadinimai tekste formuojami kaip antraštės. Skyriaus antraštė rašoma didžiosiomis raidėmis, šriftas 12, paryškintas pusjuodžiu šriftu, dedamas centre. Pagrindinis tekstas nuo pavadinimo atskiriamas tuščia eilute. Poskyrių antraštės prasideda pastraipa. Antraštės pabaigoje nedėkite taško. Antraštės neturėtų būti pabrauktos. Kiekvieną skyrių rekomenduojama pradėti nuo naujo lapo.

Iliustracijos žymimos žodžiu "Paveikslėlis" ir sunumeruoti skyriuje. Iliustracijos numerį turi sudaryti sekcijos numeris ir iliustracijos serijos numeris, atskirti tašku.

Paraiškos pateikiamos pačioje darbo pabaigoje tokia tvarka, kokia jos paminėtos tekste. Kiekviena programa pradedama naujame puslapyje. Parašykite žodį puslapio viduryje "Aplikacija" ir ji žymima, pavyzdžiui, didžiąja rusiškos abėcėlės raide "A priedas".

Leidinio parengimo spaudai tvarka ir seka

Vadovėlio spausdinimui parengto rankraščio, metodinių nurodymų nagrinėjimas pradedamas svarstymu ciklinės komisijos posėdyje. Darbas su teigiamais atsiliepimais aptariamas kolegijos metodinės tarybos posėdyje, priimamas sprendimas ir surašomas posėdžio protokolo išrašas. Tolesnis darbas su posėdžio protokolo išrašu pateikiamas regioniniam metodiniam biurui.

atmintinę

metodinės medžiagos peržiūrai

Kaip teigiama žodynuose, sąvoka " apžvalga"-

1) straipsnis, kurio tikslas – kritiškai apžvelgti bet kurį mokslinį ar meno kūrinys;

2) mokslinio darbo ar bet kurio darbo recenziją prieš publikavimą, gynimą.

Nušviečia peržiūrimo dokumento turinį ir kritiškai įvertina tiek atskirus dokumentus, tiek visą nagrinėjamą dokumentą. .

Apžvelgiant metodinę medžiagą, svarbu nurodyti šiuos dalykus:

1. darbo aktualumas;

2. mokslinis turinio pagrįstumas;

3. kalbos pelningumas ir stiliaus kokybė;

4. medžiagos pateikimo originalumas;

5. logiškas medžiagos pateikimas;

6. praktinę reikšmę turinys;

7. šių medžiagų panaudojimo mastas;

8. pateikimo formos ir turinio atitiktis skaitytojų kategorijai, kuriai skirtas šis vadovas

9. Plataus platinimo galimybė.

Recenzijos pabaigoje būtina nurodyti recenzento datą, pavardę, vardą, patronimą, pareigas ir parašą.

Dažnai mokslinį darbą dirbantiems mokslininkams ir mokytojams kyla poreikis išleisti šviečiamąjį leidinį. Šis tipas publikacijos turi nemažai ypatybių, palyginti su mokslinio rengimo. Šios ypatybės ir reikalavimai, keliami pirmaujančių švietimo ir metodinių asociacijų mokomiesiems leidiniams, bus aptarti toliau.

Pradėkime nuo apibrėžimo " mokomasis leidimas“. Pagal GOST 7.60-2003 mokomasis leidimas- tai „Leidinys, kuriame yra susisteminta mokslinio ar taikomojo pobūdžio informacija, pateikta studijuoti ir dėstyti patogia forma, skirta įvairaus amžiaus ir išsilavinimo studentams“.

Tas pats GOST išskiria šiuos švietimo leidinių tipus:

Mokomieji leidiniai:

• vadovėlis: Mokomasis leidinys, kuriame sistemingai pristatoma akademinė disciplina, jos skyrius, dalis, atitinkanti mokymo programą ir oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys.
• pamoka: Mokomasis leidinys, kuris iš dalies ar visiškai papildo arba pakeičia oficialiai šios rūšies leidiniu patvirtintą vadovėlį.
• mokymo priemonė: Mokomasis leidinys, kuriame pateikiama medžiaga apie mokymo, studijų akademinės disciplinos, jos skyriaus, dalies ar ugdymo metodiką.
• mokomoji vaizdinė priemonė: Mokomasis meno leidinys, kuriame yra medžiagos, padedančios mokytis, mokyti ar šviesti.
• darbo knyga: Vadovėlis, turintis specialų didaktinį aparatą, skatinantį mokinio savarankišką darbą įsisavinant dalyką.
• pamoka: Mokomasis leidimas savarankiškas mokymasis bet ką be vadovo pagalbos.
• skaitytojas: Mokomasis leidinys, kuriame yra literatūros, meno, istorijos ir kitų kūrinių arba jų ištraukų, sudarančių akademinės disciplinos tyrimo objektą.
• dirbtuvės: Mokomasis leidinys, kuriame pateikiamos praktinės užduotys ir pratimai, padedantys įsisavinti tai, kas buvo aptarta.
• probleminė knyga: Seminaras su mokymosi užduotimis.
• treniravimosi programa: Mokomasis leidinys, nustatantis akademinės disciplinos turinį, apimtį, taip pat studijų ir dėstymo tvarką, jos skyrius, dalis.
• treniruočių rinkinys: Mokomųjų leidinių rinkinys, skirtas tam tikram išsilavinimo lygiui ir apimantis vadovėlį, studijų vadovą, darbo knygelę, žinyną.

Švietimo ministerijos laiške Rusijos Federacija 2002 m. rugsėjo 23 d. skaitome „Dėl sąvokų „vadovėlis“ ir „vadovėlis“ apibrėžimo pažymima, kad „Vadovėlis yra pagrindinis tam tikros disciplinos vadovėlis. Jame nustatyta pagrindinių žinių, kurios yra privalomos mokiniams mokytis, sistema. Vadovėlio turinys turi atitikti valstybės reikalavimus išsilavinimo standartas ir visiškai atskleisti pavyzdinę konkrečios disciplinos programą. Vadovėlio pavadinimas turi atitikti SES VPO federalinio komponento disciplinos pavadinimą.

Vadovėlis laikomas vadovėlio priedu. Vadovėlis gali apimti ne visą discipliną, o tik dalį (kelis skyrius) programos pavyzdys. Kitaip nei vadovėlyje, vadove gali būti ne tik patikrintų, visuotinai pripažintų žinių ir nuostatų, bet ir skirtingų nuomonių apie konkrečią problemą.

Šiuo būdu, pirmasis mokomojo leidimo bruožas- tai yra reikalavimai, keliami vadovėlio pavadinimo ir turinio atitikimui Federalinių valstijų aukštojo profesinio išsilavinimo standartų federalinio komponento disciplinos pavadinimui (Federalinių valstybinių švietimo standartų portalas). Aukštasis išsilavinimas- http://fgosvo.ru ir portalas " Rusiškas išsilavinimas"- http://www.edu.ru/)

Antrasis mokomojo leidimo bruožas, lyginant su monografija, yra metodinės aparatūros prieinamumas kuri gali apimti:

• klausimai kiekvienai vadovėlio pastraipai, atspindintys jos struktūrą ir leidžiantys įtvirtinti perskaitytą medžiagą;
• Seminaro užduotys;
• užduotys savarankiškas darbas namie;
• konkrečių situacijų analizė pagal praktikos pavyzdžius;
• įvairių tipų testai;
• užduotis ieškoti (atrinkti) ir peržiūrėti literatūrą ir elektroninius informacijos šaltinius individualiai duotą kurso problemą;
• namų testų atlikimo, uždavinių sprendimo, pratimų atlikimo ir praktiniuose užsiėmimuose pateiktą užduotį;
• užduotis, kuriai reikia pasiruošti kontrolinis darbas ir atestacijos;
• temų temos (esė, pranešimai, moksliniai straipsniai) tam tikra problema ir kt.

Metodinis aparatas gali būti skirtas tiek mokiniams, tiek padėti mokytojui vesti užsiėmimus.

Taip pat mokomasis leidimas gali būti papildytas įvairia informacine medžiaga – žodynu, žodynu, reglamentas, dokumentų pavyzdžiai ir pavyzdžiai ir kt.

Kitas mokomojo leidimo bruožas – reikalavimai jo turiniui. Jei monografija be nesėkmės turėtų būti tam tikros naujovės ir autoriaus tyrimo rezultatai, tada mokomoji publikacija gali būti įvairių šaltinių rinkinys. Vadovėlyje turėtų būti pagrindinė informacija apie discipliną. Taip pat mokomasis leidinys turėtų turėti tokią savybę kaip matomumas. Prie teksto turėtų būti pateiktos schemos, brėžiniai ir nuotraukos, kurios palengvintų medžiagos suvokimą, bet jos nekartotų.

Mokomojo leidinio struktūra gali būti tokia:

Įvadas ir/ir įžanga. Akademiniame leidime gali būti ir įvadas, ir pratarmė, arba tik įvadas, kaip dažniausiai būna. Įvade turėtų būti nurodyti disciplinos studijų tikslai ir edukacinė informacija, kuri yra būtina ir pakankama pagal disciplinos turinį ir apimtį konkretaus valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimams įgyvendinti (atsižvelgiama į disciplinos mokymosi valandas ir tikslus). ). Taip pat madinga nurodyti įgyjamas kompetencijas, kurių yra siekiama studijuojant discipliną ir pan.

Pratarmė (pagal GOST 7.0.3-2006) yra leidinio pradžioje patalpintas lydimasis straipsnis, kuriame paaiškinami kūrinio turinio ir konstrukcijos tikslai ir ypatumai. Jame gali būti santrauka kiekvienas skyrius.

Įvadas (vėlgi pagal GOST 7.0.3-2006) yra struktūrinė pagrindinio leidinio teksto dalis, kuri yra pradinis jo skyrius ir supažindina skaitytoją su kūrinio problematikos esme.

Pagal tą patį GOST, į kurį ne kartą minėjome, didžiausia teksto dalis yra skyrius. Jis suskirstytas į skyrius, kurie savo ruožtu skirstomi į pastraipas (§).

Privaloma neatskiriama dalis mokomasis leidimas – tai literatūros ir kitų šaltinių sąrašas.

Autorius, parašęs vertą vadovėlį, paprastai nori gauti edukacinės ir metodinės asociacijos antspaudą, kad šis edukacinis leidinys yra patvirtintas (arba rekomenduojamas) UMO kaip vadovėlis (elektroninis vadovėlis) ar mokymo priemonė (elektroninis vadovėlis). ) aukštųjų mokyklų studentams švietimo įstaigų HPE mokymo krypties (specialybės) studentai. Laikydamiesi mūsų rekomenduojamų mokomųjų leidinių rengimo taisyklių, su šia užduotimi susidorosite nesunkiai!

Pabaigoje pateiksime keletą patarimų, į ką turėtumėte atkreipti dėmesį, kad sumažintumėte redaktorių ir korektorių daromus teksto pakeitimus.

2. Būtina patikrinti visų paveikslų, lentelių ir formulių numeraciją pagal tekstą. Palyginkite, ar tekste yra nuoroda į KIEKVIENĄ paveikslėlį ar lentelę ir ar rankraštyje yra paveikslėlių ir lentelių, kurios yra tekste nurodytos.

3. Literatūros šaltiniai – jei sąrašas yra didelis ir jame yra šaltinių skirtingo tipo, geriau suskirstyti į dalis.

4. Pirmą kartą panaudoję iššifruokite visas santrumpas. Neperkraukite teksto sutrumpinimais, ypač tomis, kurias sudaro dvi raidės. Dėl to skaitytojams sunku suprasti tekstą. Antraštėse nenaudokite santrumpų.

5. Venkite per daug pasikartojimų nuorodose „Ten pat. S. 220". Tokiomis nuorodomis skaitytojui nepatogu naudotis. Ypač jei visa nuoroda į šaltinį buvo daug puslapių prieš „Ten pat. P.220“.

6. Rankraštis turi būti gerai ATĖMIMAS. Patyrę redaktoriai rankraščių korektūrą neskaito iš kompiuterio ekrano, o tekstą atsispausdina ir skaito su pertraukomis, po kelis puslapius. Kompiuteris ne visada gali aptikti bandymo klaidą. Pastebėjome, kad rašydami Word nepabraukėme žodžio „ tešla“, nors mes, žinoma, kalbame ne apie miltinį gaminį, o apie tekstą. Tokias klaidas galima pastebėti tik atidžiai perskaičius korektūrą. Jei autorius nenori to daryti, reikia atitinkamai sumokėti už korektoriaus rankraščio darbą.

Sėkmingų publikacijų!

Kiekvienas iš mūsų studijuojame ar studijuojame universitete ir turime milžinišką žinių bagažą, tačiau į klausimą, kas yra mokymo priemonė, kas antras yra „nupūstas“. Ne, žinoma, visi suprantame, kad kalbame apie vadovėlį, žinyną, literatūrą, kuri padeda mokytis; bet kas tai tiksliai, žino tik nedaugelis. Na, pabandykime tai išsiaiškinti kartu.

Kas yra mokymo priemonė ir jos savybės

Taigi, mokymo priemonė yra oficialus spausdintas leidinys, kurio turinys visiškai atitinka tam tikros specialybės universitete programą.

Jei kalbate paprasta ir prieinama kalba, tai yra labiausiai paplitusi vadovas, kuris iš kurso į kursą perduodamas studentams laikinai naudotis.

Tai nedidelis žinynas, užuomina ar net konspektas, kuris dažniausiai paliečia tik vieną temą, bet išsamiai.

Pagal žinynus jie ne tik atlieka praktinius ir laboratorinius darbus klasėje, bet ir teisingai surašo ataskaitas, pagal visus Švietimo ministerijos reikalavimus.

Taigi galime drąsiai teigti, kad mokymo priemonė yra nepakeičiamas asistentas paskaitose ir praktiniuose užsiėmimuose universitete.

Kadangi esu labai entuziastingas dėl šio spausdinto leidimo, atėjo laikas pakalbėti apie reikšmingus jo pranašumus, atsižvelgiant į likusią literatūrą, kuri yra viešai prieinama kiekvienoje studentų bibliotekoje ar skaitykloje.

Mokymo priemonės privalumai

1. Šiame leidime pateikiama trumpa disertacijos informacija tam tikra tema, kurią daug lengviau suprasti ir įsiminti.

2. Vadovas – tai tam tikra instrukcija arba cheat sheet, kaip praktiškai atlikti užduotis ir į kokius savo darbo aspektus reikia atkreipti dėmesį.

3. Vadovas padeda suprojektuoti ir pristatyti darbą, o, kaip žinote, jis taip pat prideda papildomas balas iki galutinės klasės.

4. Instrukcijos puslapių skaičius neviršija 30 - 50, vadinasi, tokią knygą neštis kuprinėje ar krepšyje visai nesunku.

5. Jei norite ir turite įgūdžių, galite naudoti egzamino vadovą kaip tikrą užuominą šia tema. Kai neturite savo apgaulės lapų, o galvoje yra juodraštis, tai yra idealus sprendimas, todėl geriau nepamiršti atsakingo egzamino mokymo vadovo.

Tačiau ši mokymo priemonė turi savo reikšmingų trūkumų, apie kuriuos taip pat reikia žinoti iš anksto, kad neliktų nosies:

1. Vadovai yra labai paklausūs tarp studentų, todėl kartais tiesiog neįmanoma išmušti papildomo egzemplioriaus bibliotekoje už prenumeratą. Turite paprašyti kaimyno ant stalo arba, žinoma, nukopijuoti ant kopijavimo aparato savo lėšomis.

2. Instrukcijos turi nematomas "kojas". Taip, taip, tai yra spausdintas leidimas, kuris gali išnykti poros viduryje nežinoma kryptimi ir niekada nebegrįžti.

Vėlgi, tai turi įtakos padidėjusiam poreikiui, todėl geriau neatmerkti akis ir turėti savo mokymo vadovą, nes kitaip nebus išvengta problemų su griežtu bibliotekininku ateityje.

3.Vadovai turi subjektyvią nuomonę tam tikra tema, ir tai paaiškinama paprastai – jie sukurti vadovaujant vienam iš katedros dėstytojų.

Asmeninis mokytojų priešiškumas ir amžina konkurencija, o tavo atsakymas pagal mokymo vadovą – ne šiaip klaidingas, o „tikras pasityčiojimas“ iš mokslo (pats prisimenu).

Tačiau apskritai nereikėtų kreipti dėmesio į tokias smulkmenas, nes edukacinis ir metodinis vadovas, kad ir ką sakytume, nušviečia mases, ir tai yra didžiulis pranašumas siauro mąstymo studentams.

Taigi apsirūpinkite žinynais ir kovokite dėl naujų žinių. Svarbiausia, kad nuo jūsų abejingumo sargybinis nepabėgtų.

Vadovo praradimas

Nenoriu nieko gąsdinti, bet tiesiog privalau perspėti, kad mokymo vadovo praradimas yra ne tik nepatogumas, bet ir visuotinio masto tragedija bibliotekininkams.

Iš pradžių jie pradeda dūsauti ir dejuoti iš išgirsto prisipažinimo, tada perduoda šią informaciją iš pamainos į pamainą, tada sugalvoja bausmę abejingam studentui ir galiausiai prisimena jo pavardę ir užsideda. ant pieštuko.

Patikėkite, tą akimirką, kai pametėte mokymo priemonę, susidarėte priešų viso bibliotekos darbuotojų akivaizdoje, įskaitant valytoją. Yra du būdai išeiti iš situacijos:

1. Nukopijuokite tą patį vadovą ir pateikite jį bibliotekai;

2. Pirkite nauja knygaį biblioteką pagal valią.

Po to konfliktas išsprendžiamas, tačiau bibliotekininkė ilgai erzins kiekvieną kartą, kai lankysitės bibliotekoje ir, be to, pasiimsite knygą.

Iš kur atsiranda žinynai?

Klausimas, žinoma, kvailas, bet šioje temoje jis labai aktualus. Taigi, kas leidžia šias instrukcijas?

Atsakymas akivaizdus: atsiverskite pirmąjį puslapį ir perskaitykite autoriaus vardą. Paprastai autoriai yra savo skyriaus mokytojai, kurie rekomenduoja įsigyti konkretų vadovą. Na, mūsų mokytojai niekada nemirs iš kuklumo, bet vadovus surašė eilės tvarka.

Juokingiausia, kad kiekvienas autorius giria tik savo kūrybą, o nepataria kreipti dėmesio į savo sąlyginių konkurentų treniruočių vadovus. Bet norime to ar ne, bet mes visi mokėmės pagal vadovus ir toliau tai darome su šiandieniniais studentais.

Čia priėjome prie antrojo pagrindinio klausimo, kuris yra darbotvarkėje ir ypač rūpi daugeliui magistrantūros studentų ir dėstytojų, kurie dar nesusidūrė su tokių spausdintų leidinių rašymu.

Kaip parašyti ir sudaryti vadovą?

Kad neparašytume nieko perteklinio, eikime tiesiai į temą, taip pat pagal planą, kad būtų patogiau, taip pat išrašysime mokymo vadovo rašymo procesą.

1. Būtina apsispręsti, kokiai temai bus skirtas planuojamas spaudos leidimas. Galite pradėti nuo paprastos informacijos, bet tolesniuose vadovuose palieskite globalesnius mokslinius klausimus.

2. Patartina nestudijuoti informacijos šia tema iš interneto, kurį daugelis laiko „šiukšlių duobe“. Rizikuoti neverta, nes tinkle galite remtis nepatikimu šaltiniu ir labai atsitiktinai. Geriau atkreipti dėmesį į patikimus autorius, tikras knygas ir iš tikrųjų pirminius šaltinius, kurių bibliotekoje apstu.

3. Kad išmokta teorija neatrodytų beprasmė, turite mintyse ją paversti savo praktinėmis žiniomis, kad galiausiai susidarytumėte aiškų supratimą, apie ką ateityje rašysite mokymo priemonę.

4. Darbą patartina pradėti nuo preliminaraus plano, kurį gali sudaryti trumpi sakiniai ar talpios tezės. Tai labai svarbu, kitaip galite praleisti svarbią informaciją apie tiriamą temą.

5. Vadovas yra cheat sheet, todėl jis turi išsamiai atsakyti į pagrindinių klausimų sąrašą. Štai kodėl patartina iš anksto apgalvoti jų turinį ir nė vieno iš jų nepamiršti.

6. Vadovo turinys neturi būti sudėtingas, o visa pateikta medžiaga turi būti aprašyta glausta, bet paprasta ir lengvai skaitoma kalba, kad mokinys neprarastų susidomėjimo ir neapleistų jo nuobodžiai perskaitęs. pirma pastraipa.

7. Visa naudojama literatūra turi būti sertifikuota po turinio, o jos dizainas taip pat atitinka tam tikras taisykles ir nuostatas, kurių svarbu laikytis.

8. Išstudijuokite visas darbo planavimo taisykles ir pereikite prie tolimesnio pirmosios mokymo priemonės rašymo.

9. Baigtas darbas pasitikrinkite naudodamiesi korektorės paslaugomis (nebent, žinoma, esate filologas).

10. Pateikite patikrinti, o tada paskelbti.

Jei nuspręsite rašyti savo mokymo priemonę, būtinai turite prisiminti elementarias taisykles, kurios pakels jūsų darbo įvertinimą ir nepaliks jo daug metų be reikalo rinkti dulkes ant lentynos bibliotekoje.

Pirma taisyklė. Labai svarbu išstudijuoti mokymo programą, kad vadovas atitiktų temą ir nepasirodytų nenaudingas ar nereikšmingas.

Antroji taisyklė. Struktūra turi ne tik atitikti vieną temą, o ne banguoti, bet ir turėti naujausią informaciją, naujausią informaciją ir naujus atradimus, žinias. Apskritai mokymo priemonė neturėtų patekti į „pasenusios literatūros“ kategoriją.

Trečioji taisyklė. Rašymui parinkta medžiaga turi būti struktūrizuota, prieinama, logiška, taisyklinga ir studentams suprantama. Patartina naudoti trumpas frazes ir mažas pastraipas, sąrašus su numeriais ir ženkleliais, santraukas, įvairius grafinius akcentus, o esant reikalui – lenteles ir grafikus.

Ketvirta taisyklė. Literatūros sąrašas turi būti glaustas ir išsamus bei sudarytas pagal reikalavimus.

Penkta taisyklė. Sudėtinga terminija nėra sveikintina, o jei jos dalyvavimas yra būtinas, pageidautina išsamiai paaiškinti konkretaus žodžio, frazės, posakio reikšmę.

Priešingu atveju jūsų studijų vadovas vargu ar padės pusei studentų mokytis.

Išvada: ar jums reikia vadovo? Rinkitės skurdžiausią – jis akivaizdžiai populiarus ir paklausus tarp masių! Jūs nusprendėte parašyti savo mokymo priemonę, tada paprastai, aiškiai, glaustai išsakykite savo mintis.

Tik tada studentai tikrai atkreips dėmesį į tokį patrauklų leidinį.

Dabar jūs žinote apie kas yra mokymo priemonė.

Instrukcija

Išstudijuokite esamą medžiagą šia tema. Peržiūrėkite svarbius mokslinius straipsnius šia tema ir naujausius tyrimų duomenis. Kaip šaltinius rinkitės ne tik pažįstamas knygas, bet ir solidžius tinklo išteklius, teminius televizijos kanalus, mokslo ir simpoziumų medžiagą, pageidautina valstybiniu ir tarptautiniu lygiu. Tai suteikia metodiniam vadovui reikiamo mokslinio svorio.

Mokymo priemonėms sukurti neužtenka vienos teorijos. Geriausia būtų visus etapus pereiti savarankiškai, pagal savo rekomendacijas naudos. Tai ne tik parodys jo gyvybingumą, bet ir gali atskleisti kai kuriuos netikslumus bei trūkumus. Tada reikės pakoreguoti darbo medžiagą.

Sudarykite ateities planą naudos. Jame atspindėkite svarbiausią dalyką santraukų ir trumpų komentarų forma. Šis planas vėliau bus galutinio teksto pagrindas ir leis lengvai pakeisti dizainą. naudos siekdami geriausių rezultatų.

Sukurti kontrolinius klausimus „vadovų“ tema ir joje nagrinėjamų užduočių bei problemų sprendimo galimybes. Užpildykite metodinės dalies tekstą naudos iliustracijos, diagramos ir nuotraukos. Nurodykite konkretų kompetentingą nurodytos technikos naudojimą.

Nepamirškite darbo pabaigoje nurodyti naudotą literatūrą, taip pat savo rekomendacijas dėl mokomosios ir mokslinės medžiagos, kurios studijavimas padės plėtoti šį dalyką.

Pagal priimtus išsilavinimo standartus, pagal metodinius pašalpa paprastai reiškia leidinį, kuriame pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos (jos dalies ar skyriaus) dėstymo metodiką.

Instrukcija

Metodinis vadovas rengiamas, priešingai nei metodiniai nurodymai, ne studentams, o. Kad jūsų būsimas vadovas būtų patvirtintas universiteto mokslo ir metodologijos skyriuje, būtina, kad jūsų tobulinimas neprieštarautų metodikai kaip mokslui ir daugelį metų būtų paremtas teigiamais rezultatais.

Sudarykite išmokų planą. Norėdami tai padaryti, būtina nustatyti leidinio tikslus ir uždavinius. Jie turėtų būti suformuluoti itin aiškiai ir aiškiai bei pagrįsti tik rimtais ilgalaikiais pedagoginiais ir mokslinis darbas.

Surinkite viską, ką turite mokymo medžiaga pastaruosius kelerius metus s. Įvertinkite juos pagal svarbą naudos koncepcijai. Išanalizuokite medžiagą savo požiūriu pedagoginis darbas.

Perskaitykite visą susijusią literatūrą. Padarykite ištraukas, bet vėliau, kurdami vadovo tekstą, stenkitės vengti bereikalingų citatų pagrindinėje dalyje (įvade, atvirkščiai, pageidautina).

Susiję vaizdo įrašai

Šaltiniai:

• metodinio vadovo kūrimas 2019 m

metodiškas pašalpa yra spausdinta brošiūra, kurioje pateikiamos išsamios gairės studentams, kaip studijuoti tam tikrą studijų kursą. Knyga yra apdorojimo rezultatas Bendra informacija tema, taip pat savo patirtį šioje srityje.

Jums reikės

• - Literatūra šia tema;
• - savo patirtį.

Instrukcija

Vadovo tikslas yra įtvirtinti dalyko medžiagą, kai sprendžiate temas. Bet koks metodinis pašalpa Turėtų būti sudarytos šios dalys: įvadas, teorinė dalis, praktinė dalis ir didaktinė dalis.

Įvade suformuluokite vadovo rašymo tikslą, nurodykite potencialią skaitytojų grupę, kuri gali būti suinteresuota ir naudinga, taip pat rezultatus, kurių galima pasiekti taikant jame esančias technikas.

Sudarykite metodinio vadovo planą trumpos pagrindinių skyrių santraukos forma. Galite apsiriboti dviem ar trimis sakiniais kiekviena tema ir keliomis pagrindinėmis formulėmis, jei pašalpa sukurta techninės disciplinos. Toks yra būsimos teorinės dalies planas.

Teorinėje dalyje turi būti pateikta mokslinė teorinė medžiaga šia tema, kuri turėtų būti struktūrizuota ir pateikta kuo trumpesne forma. Pateikite nuorodas į kitus kūrinius ar vadovėlius.

Duokite užduotis arba, į kurias atėjote pats. Ši vadovo dalis yra praktinė, sustiprinanti teorinį skyrių. Jūsų patirtis padės rasti spąstus, netikslumus, kuriuos būtų galima ištaisyti, ir pateiks rekomendacijas, kaip jų išvengti. Išryškinkite didaktinę dalį, pateikite joje pagalbinius brėžinius, grafikus ar diagramas, iliustruojančias pagrindinę medžiagą.

metodiškas pašalpa- rimtas traktatą, pateikiant konkrečias rekomendacijas skaitytojams tam tikroje srityje. Todėl norėdami išvengti netikslumų ar klaidų, rašydami naudokite kelis informacijos šaltinius, įskaitant pripažintų ekspertų darbus. Vadovo pabaigoje būtinai nurodykite naudojamą literatūrą, patogumo dėlei suskirstykite ją į potemes. Ištrauk čia norminiai dokumentai, Jei reikėtu.

Susiję vaizdo įrašai

Gairių tikslas – panaudoti veiksmingiausius ir racionaliausius konkrečiam įvykiui ir veiklos tipui aktualius veiklos variantus ir modelius. Taigi tokio tipo rekomendacijos leidžia vesti pamokas ir popamokinę veiklą tinkamu lygiu.

Metodinės rekomendacijos numato išsamių mokomųjų sąsiuvinių priežiūros instrukcijų parengimą. Juose taip pat nurodyta tikrinimo tvarka rašto darbai mokytojas – mokytojo nustatyti vertinimo kriterijai, įrašų klasės žurnale taisyklės.

Metodinėse rekomendacijose yra specifinė medžiaga, susijusi su pačiu užsiėmimų vedimo procesu. Mokymo programos dėka galima vesti tam tikrai temai skirtą užsiėmimų skaičių, kad mokiniai ją visiškai atskleistų ir įsisavintų.

Be to, metodinės rekomendacijos leidžia planuoti namų darbus. Kai kurie pateikia rekomendacijas, kad jose būtų išsamūs pamokų planai. Tai didelė pagalba mokytojams, ypač ką tik pradėjusiems dirbti pagal specialybę.

Gairės leidžia planuoti individualūs užsiėmimai. Jas reikia ugdyti atsižvelgiant į mokinio gebėjimus. Gali būti, kad pažintis su mokiniais paskatins mokytoją kiekvienam iš jų sudaryti individualias pamokas, kuriose padės metodinės rekomendacijos. Todėl galime sakyti, kad jie yra pagrindas, ant kurio pastatytas „pamokos pastatas“. Jo "" turėtų būti unikalus ir individualus, todėl mokymosi procesas bus tikrai efektyvus. Tai neabejotinai turės įtakos mokinių raidai.

APIE KOMPILIAVIMĄ IR DIZAINAVIMĄ

UGDYMO IR METODINIAI LEIDINIAI

Kineshma 2015 m

Ogoreltseva M.G.Mokomųjų ir metodinių leidinių rengimo ir dizaino gairės. Metodinis vadovas Rusijos darbo ministerijos FKPOU „KTTI“ mokytojams.

Šios gairės buvo sudarytos siekiant padėti kolegijų dėstytojams parengti mokymo ir metodinę medžiagą disciplinoms, kurių jie moko. Rekomendacijose numatyti vienodi mokomųjų leidinių struktūros, turinio ir dizaino reikalavimai. - Kineshma, Rusijos darbo ministerijos FKPOU "KTTI", 2015. - 46 p.

TURINYS

Aiškinamasis raštas ................................................ ................................................................ .........keturi

Mokomųjų leidinių rūšys ir rūšys ................................................ ..................................5

Reikalavimai mokomiesiems ir metodiniams leidiniams .................................. 15

Bendrieji reikalavimai ......................................................................................15

Turinio reikalavimai ..........................................................................15

Struktūros reikalavimai .............................................................................16

Reikalavimai tekstinei daliai ..................................................................20

Spektaklis tam tikrų tipų tekstinė medžiaga ......................22

Bibliografinis sąrašas ................................................... .................................................. .35

Programos ................................................. .................................................. .......36

Aiškinamasis raštas

Poreikis užtikrinti kokybišką valstybinio vidurinio išsilavinimo standarto įgyvendinimą profesinis išsilavinimas suaktyvino pedagogikos mokslo ir praktikos būdus, kaip pagerinti ugdymo proceso efektyvumą ir mokymo kokybę. Intensyviai atnaujinamas vidurinio profesinio ugdymo turinys, mokymo technologijos, ugdymo proceso organizavimo formos. Technologinės internatinės mokyklos mokytojams aktuali tapo ugdymo proceso edukacinio ir metodinio palaikymo problema. Pedagoginė praktika įtikinamai įrodo, kad ugdymo proceso kokybė ir efektyvumas gerokai padidėja, jei šis procesas teikiamas kompleksiškai.

Technikos mokyklos mokytojai, atsižvelgdami į išsilavinimo standarto reikalavimus, turėtų išmanyti didaktinių mokymo priemonių kompleksų rengimo metodinius pagrindus, mokėti šiuos kompleksus kurti ir pritaikyti realioms ugdymo proceso sąlygoms.

Šių gairių tikslas – padėti mokytojams rengti mokomąją ir metodinę medžiagą, kuri yra būtina sąlyga ugdymo procesui technikume užtikrinti. Duokite mokytojams keletą konkrečių rekomendacijų, patarimų, kurie bus naudingi ir tam tikru mastu palengvins sunkias paieškas, perspėkite daugelį daznos klaidos. Be to, būtina supažindinti mokytojus su edukacine ir metodine pagalba: jos sudėtimi ( struktūrinė struktūra), turinį (dokumentus, techninius objektus), reikalavimus jų rengimui.

Bet koks mokytojo atliktas darbas įgyja tikrą vertę tik tada, kai kiti žmonės (dėstytojai, mokiniai) turi galimybę susipažinti su jo rezultatais. Todėl svarbus veiklos etapas yra jo projektavimas.

Jei mokytojas nori, kad kolegos sužinotų apie jo patirtį, jis turi nepamiršti, kad šiuo atveju jis atlieka naujas pareigas – kaip autorius. Autoriaus tobulėjimas yra grynai individualus dalykas, mokytojo kūrybinės veiklos produktas, todėl jo veiklai keliami kiek skirtingi šablonai ir reikalavimai. Kolegoms būtina aiškiai paaiškinti, kas keičia jo patirtį tradicinėje praktikoje, koks jo efektyvumas pedagoginė veikla. Kokios jo idėjos ir požiūriai.

Reikalavimai metodinės medžiagos rengimui didėja, jei mokytojas ketina ją pateikti egzaminui. Taip yra dėl to, kad ekspertai darbą vertina nedalyvaujant ir, negalėdami užduoti juos asmeniškai dominančių klausimų, atsakymų ieško pačiame tekste. Todėl jis turėtų būti labai aiškus ir jame turi būti atsakymai į visus galimus ekspertų klausimus. Vienas iš šiose metodinėse rekomendacijose keliamų uždavinių – pateikti mokytojams apibendrintas ir susistemintas idėjas apie metodinės medžiagos kūrimo veiklos organizavimą.

Sėkmingo siūlomų rekomendacijų panaudojimo sąlyga yra individo noras tobulėti: būtina nuolat atsiskaityti sau, kad išsiaiškintumėte savo ateities perspektyvas.

Mokomųjų leidinių tipai ir tipai, kuriuos nustato Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Mokomųjų leidinių sistema

Mokomieji leidiniai

Vadovėlis - tai mokomasis leidinys, kuriame sistemingai pristatoma akademinė disciplina ar jos skyrius, dalis, atitinkanti valstybinį išsilavinimo standartą ir standartinę mokymo programą bei oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys.

Vienintelė galimybė tapti vadovėlio autoriumi yra gauti Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos antspaudą, o tam vadovėlis turi būti sukurtas aukšto mokslinio ir metodinio lygio, visiškai atitikti federalinį komponentą. specialybės valstybinio išsilavinimo standarto disciplina, nustatyta standarto didaktiniais vienetais.

Pamoka – tai mokomasis leidinys, iš dalies arba visiškai pakeičiantis ar papildantis vadovėlį ir aukštesnės institucijos oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys tam tikros kategorijos švietimo įstaigoms.

Norint gauti mokymo priemonės statusą, darbas turi išlaikyti atitinkamą egzaminą ir gauti antspaudą „Priimta“ arba „Rekomenduojama“ naudoti GOU SPO.

Vadovėlis turi atitikti kurso programą (skyrius), turėti naujos medžiagos, praplečiančios pagrindinio vadovėlio turinį, atspindinčios naują tikrosios problemos ir tendencijas bei būti skirtos plėsti, gilinti ir gerinti žinių įsisavinimą.

Viena paskaita - mokomasis leidinys, kuriame yra vienos paskaitos tekstas. Ji atspindi tam tikro dėstytojo skaitomos paskaitos turinį, apimtį ir pateikimo formą.

Paskaitų tekstai - edukacinis ir teorinis leidinys, visiškai ar iš dalies apimantis akademinės disciplinos turinį arba peržengiantis mokymo programos ribas. Atspindi konkretaus mokytojo perskaitytą medžiagą.

Paskaitų kursas - edukacinis leidinys (individualių paskaitų rinkinys), pilnai apimantis akademinės disciplinos turinį. Atspindi konkretaus mokytojo perskaitytą medžiagą.

Paskaitų konspektai - mokomasis leidinys, kompaktiška forma, atspindintis viso kurso medžiagą, perskaitytas konkretaus mokytojo.

Mokomoji ir metodinė publikacijų

Mokymo priemonė yra mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame yra susisteminta mokslinio, praktinio ir taikomojo pobūdžio informacija, pateikiama metodiniu požiūriu prieinama ir patogia savarankiškam akademinės disciplinos studijavimui ir įsisavinimui.

skiriamasis ženklas mokomoji ir metodinė nauda yra visapusiškas medžiagos pateikimo pobūdis, t. teorija logiškai derinama su praktika.

Mokymo priemonėgali būti, be teorinės medžiagos, gairių, rekomendacijų, užduočių, užduočių, skirtų mokinio darbo savianalitikai ir savianalizei ar jų sprendimo pavyzdžiams ir kt.

Taigi, jeipaskaitų kursas turi metodinė pagalba , t.y. atsako į klausimą:„Kaip panaudoti paskaitas ugdymo procese? , tada jį galima priskirtimokymo priemonės.

Tas pats galioja irdirbtuvės . Jei jojeįtraukti praktinių uždavinių sprendimo standartai ir algoritmai, pratimai kurie prisideda prie žinių įsisavinimo, įtvirtinimo, patikrinimo, tada darbas yramokymo priemonė .

Gairės - mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos studentų savarankiškų studijų ar praktinio tobulėjimo metodiką ir pasirengimą žinių patikrinimui. Rekomendacijose gali būti numatyti kursinių darbų ir baigiamųjų darbų turinio, dizaino ir gynimo reikalavimai.

Gairės - mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame yra bendrosios charakteristikos disciplina (tikslai, studijų uždaviniai, dalykų, kuriais remiamasi), taip pat studentų savarankiško darbo formos, metodai ir rūšys (literatūros šaltinių studijavimas, paskaitų konspektas, pasirengimas pratyboms, pranešimų rašymas ir kt. .).

Kuo skiriasi gairės ir gairės?

Terminas „instrukcijos“ vartojamas tais atvejais, kai turinys siūlo tam tikrą veiksmų algoritmą, kurio reikia griežtai laikytis norint gauti rezultatą, t.y. tai instrukcija, paaiškinanti veiksmų pobūdį ir seką, kai mokiniai atlieka konkrečią ugdymo užduotį.

Rekomendacijose dažnai siūlomi galimi užduoties etapai, aprašomi atskirų darbo dalių ypatumai. Šiuo atveju studentas turi teisę savarankiškai nustatyti užduoties atlikimo algoritmą.

Gairių tipai

seminarų metodiniai nurodymai;

praktinių pratimų metodinės instrukcijos;

laboratorinių darbų gairės;

atskirų kurso dalių (temų) studijų gairės ir kt.

Metodinis tobulinimas - tai mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinys, nustatantis užsiėmimų tam tikra tema ar individualiais ugdymo klausimais turinį, tvarką, metodus ir priemones.

Metodinis tobulinimas gali būti tiek individualus, tiek kolektyvinis darbas. Ji skirta gamybinio rengimo mokytojo ar magistro profesiniam ir pedagoginiam tobulėjimui arba edukacinių specialybių rengimo kokybei.

Metodinis tobulinimas gali būti

konkrečios pamokos kūrimas;

pamokų ciklo kūrimas;

akademinės disciplinos temos plėtojimas;

popamokinės veiklos plėtra;

bendros dalykų mokymo metodikos kūrimas;

Naujų mokymo ir ugdymo formų, metodų ar priemonių kūrimas

Mokymo sesijų ar kursų temų metodinė plėtra yra aiškiai struktūrizuota ir atspindi visus ugdymo proceso komponentus.

Pamokų (klasių) metodinis tobulinimas – savotiškas mokomasis ir metodinis leidinys, padedantis mokytojui, p/o meistrui, sistemingai atspindintis pamokos, klasės turinį ir eigą. Tarp pamokų (klasių) metodinių tobulinimų yra pamokų planai (klasės) ir pamokų (klasių) tezės.

Pamokos planas (klasės) - logiškai išdėstytas pamokoje nagrinėjamų klausimų sąrašas, glaustai atspindintis medžiagos pateikimo seką ir pamokos eigą.Svarbiausias reikalavimas pamokos planui - tikslumas, prasmingas glaustumas, t.y. gebėjimas kuo išsamiau ir tiksliau atspindėti pamokos turinį ir eigą minimaliu teksto kiekiu.

Pamokos santrauka (klasės) - plano rinkinys ir trumpas rašytinis pamokos turinio ir etapų sekos įrašas, turintis autorinį, individualizuotą pobūdį. Sukurta vėlesniam atsigavimui mokomoji informacija su įvairaus išsamumo laipsniu pamokos metu. Jai būdingas daugiafunkciškumas: mokytojai, p / o meistrai, administracija ir (arba) švietimo valdžios atstovai. Skirtingai nuo pamokos planopamokos plane-metmenyse ar santraukoje pateikiamas ne tik pamokoje nagrinėjamų klausimų ir pamokos etapų sąrašas, bet ir mokytojo kalbos fragmentai ar visas naujos medžiagos tekstas.

Pedagoginę patirtį apibendrinanti metodinė plėtra.

Tai yra labiausiai sudėtingas vaizdas metodologiniai pokyčiai, reikalaujantys mokslinės veiklos patirties, kūrybiško požiūrio į kūrybą ir dizainą.

Pagrindiniai pažangios pedagoginės patirties bruožai yra šie:

aukšti kiekybiniai ir kokybiniai ugdymo proceso rezultatų rodikliai pagal pagrindinius vidurinio profesinio mokymo kriterijus;

mokytojo profesinė ir darbo patirtis, t.y. noras ir buvimas būtinų įgūdžiųįvairių rūšių profesinėje veikloje;

gebėjimas analizuoti profesinio ir pedagoginio darbo procesą ir rezultatą;

savikontrolė, atlikto darbo savianalizė, teorijos ir praktikos ryšys;

racionalizuojantis požiūris į verslą;

pataisa mokytojo darbo organizavime;

pedagoginės patirties optimalumą (su mažiausiomis mokytojų ir mokinių pastangų ir laiko sąnaudomis pasiekti geriausių mokymo ir auklėjamojo darbo rezultatų);

tvarumas, patirties stabilumas, ilgalaikis jos funkcionavimas;

galimybė kartoti ir kūrybiškai panaudoti kitus mokytojus;

perspektyvi patirtis;

mokslinis patirties pagrįstumas (mokslinis pedagoginių reiškinių aiškinimas).

Norint sukurti pedagoginės patirties apibendrinimo metodinę plėtrą, būtina šią patirtį ištirti.

Yra keli pažangios pedagoginės patirties tyrimo ir apibendrinimo etapai.

Pirmas lygmuo - prieštaravimo tarp nusistovėjusių mokytojo ar pedagoginio personalo darbo formų ir metodų aptikimas, viena vertus, ir poreikio didinti jo efektyvumą, kita vertus. Šis prieštaravimas yra suvokiamas, suvokiamas, problema suformuluota pedagogikos mokslo terminais, sąvokomis ir kategorijomis.

Antrasis etapas - atskirų mokytojų ar ištisų kolektyvų, turinčių tam tikrų pasiekimų švietėjiškame darbe, darbo atradimų, naujovių identifikavimas. Nustatomas tyrimo, tyrimo ir patirties apibendrinimo objektas.

Trečias etapas - parengti išsamią patirties tyrimo ir apibendrinimo programą. Tam suformuluojama tema ir tikslas, nurodomas objektas, tyrimo objektas ir apibendrinimas. Nubrėžiami ir sukonkretinami tyrimo metodai, t.y. nustato, kokie klausimai bus nagrinėjami ir kokiais metodais. Nustatyti konkrečių objektų tyrimo darbo etapai ir kalendoriniai terminai. Kuriami diagnostikos metodai, leidžiantys rinkti ir analizuoti informaciją apie pedagoginę patirtį.

Antketvirtasis etapas vyksta pedagoginių faktų ir kitų empirinių ir informacinė medžiaga(pagal programą). Gauta medžiaga patikslinama, patikrinamas jos patikimumas. Tolimesniam pedagoginės patirties tyrimui ir apibendrinimui būtina apibūdinti (įvardyti autorius, apibrėžti problemą, nuosekliai perpasakoti patirties turinį, apibūdinti konkrečias sąlygas ir laiką, per kurį ji įgyvendinama, parodyti su ugdomojo darbo sėkmę). į aprašytą patirtį.

Antpenktasis etapas suvokiama aprašyta patirtis: lyginami, lyginami, analizuojami faktai, atskleidžiami ryšiai, nustatomas jų tarpusavio priklausomybės pobūdis, pedagoginio proceso priklausomybės nuo konkrečių sąlygų pobūdis. Iš to daryti konkrečias išvadas.

Šeštas etapas - metodinės plėtros projektavimas. Tokios plėtros struktūra negali būti griežtai reguliuojama. Tačiau patartina atsižvelgti į šiuos komponentus:

1. Aiškinamasis raštas (pagrindžia priežastis, kodėl autorius siūlo vienaip ar kitaip organizuoti mokymosi procesą, charakterizuoja raidos kūrimo sąlygas, nustato jo taikymo sritį).

   Pagrindinė dalis (turinys gali būti sudarytas iš kelių skyrių ir turėtų atsakyti į klausimus: Ką siūlo autorius? Kodėl jis siūlo tai daryti būtent taip? Kaip tai padaryti, norint gauti garantuotą rezultatą? Kokios sąlygos taikyti plėtra?).

   Literatūra.

   Programos.

Pagalbiniai leidiniai

Seminarai - leidiniai, skirti apžvelgtai medžiagai konsoliduoti ir žinioms įvairiais metodais patikrinti. Juose pateikiamos praktinės užduotys ir pratimai, kurie prisideda prie nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo ir reikalingų kompetencijų formavimo.

Seminarai yra skirti:

Įtvirtinti žinias ir įgūdžius

Apie praktinio darbo įgūdžių formavimą

Įvaldyti pažinimo formas ir metodus

Atspindėkite pagrindinius mokymo kurso aspektus išsamiau apsvarstydami ir konsoliduodami

Gali sudaryti:

Klausimai ir užduotys

Papildomos jų įgyvendinimo gairės

Sunkiausių klausimų paaiškinimas

Į praktiką įeina:

užduočių (pratybų) rinkimas;

laboratorinis seminaras;

Seminarų planų rinkimas;

kompiliacija kontrolės užduotis(testai) ir kt.

Darbo knyga - tai savarankiško (klasinio ar popamokinio) studentų darbo metodinis tobulinimas, leidžiantis apibendrinti, įtvirtinti ir sisteminti disciplinos žinias, lavinti gebėjimus pritaikyti įgytas žinias, patikrinti savo darbo rezultatus, įdiegiant mokymo programą. privaloma ataskaita.

Darbaknygės struktūra gali skirtis, o tai, savo ruožtu, yra dėl:

studijuojamos disciplinos turinį, jos sudėtingumo laipsnį;

mokinių pažintinės veiklos valdymo pobūdis (stilius);

pradinis auditorijos pasirengimo lygis;

klausytojų amžiaus ypatybės;

mokymosi sąlygos;

mokytojo kūrybiškumas.

Apsvarstykite darbaknygės modelį, kurį sudaro 4 blokai: trys pagrindiniai (privalomi) ir vienas pasirenkamas.

Pirmasis blokas („Pagalbinės veiklos aktualizavimas“) atstovauja vadinamajam mobilizavimo principui. Jame pateikiami klausimai ir užduotys, leidžiančios atmintyje atkurti anksčiau įgytas žinias, kurios reikalingos norint suprasti, suprasti ir geriau įsiminti naują medžiagą. Šis užduočių blokas leidžia sutelkti mokinio dėmesį į nagrinėjamą problemą ir padidinti susidomėjimą nagrinėjama tema. Pagrindinių žinių atgaminimą siūloma išreikšti žodiniu būdu.

Antras blokas yra struktūrizuota santrauka, atspindinti studijuojamos medžiagos turinį.

Struktūrizuota santrauka – tai tam tikras paskaitos trafaretas, kuriame yra tylūs brėžiniai, diagramos, lentelės, tušti rėmeliai, kurie pildomi paskaitos metu. Visi nupiešti objektai arba patikslina, arba papildo teksto dalį, tai yra padeda atskleisti to, kas parašyta, prasmę. Tokio modelio (struktūrinės abstrakčios) naudojimas ne tik taupo studijų laiką, bet ir skiepija užrašymo įgūdžius, leidžia sutelkti dėmesį į pagrindinius temos klausimus, ugdo tikslumą ir estetines savybes.

Trečiasis blokas („Savikontrolė“) numato didaktinių užduočių sistemą, kuri aktyvina ir organizuoja mokinių saviugdą. Spektaklis treniruočių pratimai skatina:

tobulinti studentų įgūdžius savarankiškai dirbti su nagrinėjamos temos turiniu;

mokinių protinės veiklos ir analitinių gebėjimų ugdymas;

ugdyti susidomėjimą ir atsakomybę atliekant namų darbus.

Renkantis klausimus ir užduotis, jis įgyvendinamas diferencijuotas požiūris: užduočių sudėtingumo laipsnis didėja nuo kontroliniai klausimai, reikalaujantis paprasčiausiai atkurti tam tikrą žinomos informacijos dalį, atlikti užduotis, užmezgančias tarpdisciplininius ryšius, arba užduotis, reikalaujančias gebėjimo lyginti, klasifikuoti, analizuoti ir daryti apibendrinimus. Visos užduotys prasideda motyvuojančiais žodžiais:

eskizas...

padaryti tinkamas etiketes...

atkurti diagramas...

nustatyti pagrindinius elementus...

Pabrėžkite svarbiausius bruožus...

Ketvirtasis blokas (neprivaloma) apima abstrakčių pranešimų apie studijuojamą discipliną ir rekomenduojamos literatūros sąrašą. Šis blokas yra susijęs su savarankišku studentų darbu, tam tikra darbo programa disciplinas.

Šioje darbo knygelės dalyje pateikta informacija gali sudominti mokinius ir paskatinti juos tolimesnis vystymas pažintinė veikla ir kūrybinę veiklą.

Užduočių paskirstymas sąsiuvinyje pagal principą „nuo paprastos iki sudėtingos“ leidžia studentui nustatyti savo žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygį.

Jei po pirmojo savarankiško darbo su sąsiuviniu etapo studentas sužino, kad priklauso silpniesiems, vidutiniams ar stipriiesiems šioje disciplinoje, tai po sistemingo, sistemingo darbo jis su pasitenkinimu konstatuos, kad dabar tikrai yra tarp stipriųjų. .

Darbaknygė yra asistentas, suteikiantis mokiniui gaires judėti į priekį. Darbo sąsiuvinis disciplinuoja mokymosi, mąstymo procesą, padeda nuosekliai įsisavinti ugdymo turinyje nubrėžtą žinių sistemą.

Dalomoji didaktinė medžiaga turi metodinę vertę, jei mokytojas sistemingai žiūri į jos kūrimą, parengia metodines rekomendacijas, kaip ją panaudoti ugdymo procese.

Mokomiesiems ir metodiniams leidiniams keliami reikalavimai

Bendrieji reikalavimai

1. Mokomieji ir metodiniai leidiniai turėtų būti atnaujinami:

turi analizės ir palyginimo, pedagoginės patirties apibendrinimo elementų, atsižvelgiant į šiuolaikinio pedagogikos mokslo pasiekimus;

užtikrinti studijuojamos medžiagos ryšį su šiuolaikiniu pedagogikos mokslu;

atitinka išsilavinimo standartų reikalavimus.

2. Medžiaga turi būti susisteminta, pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

3. Metodologinio tobulinimo kalba turi būti glausta, kompetentinga ir įtikinama. Vartojama terminija turi atitikti pedagoginį (gamybinį) tezaurą

4. Mokomieji ir metodiniai leidiniai turi būti peržiūrėti ciklinėje metodinėje komisijoje ir patvirtinti direktoriaus pavaduotojo. akademinis darbas ir rekomenduojama naudoti mokytojams.

Turinio reikalavimai

Turinysmokomasis ir metodinis leidimasturi būti aiškiai susiję su tema ir tikslu.

Turinysmokomasis ir metodinis leidimasturėtų būti tokia, kad mokytojai galėtų gauti informacijos apie racionaliausią ugdymo proceso organizavimą, metodų ir metodinių technikų efektyvumą, pristatymo formas. mokomoji medžiaga, šiuolaikinių techninių ir informacinės laikmenos mokymasis.

Autoriniai (privatūs) metodai neturėtų kartoti vadovėlių ir mokymo programų turinio, aprašinėti tiriamus reiškinius ir techninius objektus, išryškinti bendrojoje pedagoginėje literatūroje keliamus klausimus.

Medžiaga turi būti susisteminta, pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų atsižvelgti į specifines ugdymo proceso įgyvendinimo materialines technines sąlygas, orientuoti ugdymo proceso organizavimą aktyvių formų ir mokymo metodų plataus naudojimo kryptimi.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų atskleisti klausimą „Kaip mokyti“.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų būti konkrečios medžiagos, kurią mokytojas galėtų panaudoti savo darbe (užduočių kortelės, pamokų planai, laboratorinių darbų instrukcijos, diagramų kortelės, testai, daugiapakopės užduotys ir kt.).

Įedukacinis leidinysgali būti pridėtas daugialypės terpės pristatymas.

Pristatymas turi atspindėti:

pasirinktos temos aktualumas;

pristatymo turinio atitiktis mokomojo ir metodinio leidinio temai;

medžiagos atitikimas šiuolaikiniam mokslo ir technologijų išsivystymo lygiui;

teisingas mokslinės, techninės, metodinės ir kitos terminijos vartojimas;

iliustracinė pristatymo medžiaga;

skaitomumas ir teksto dizainas;

pristatymo spalvų schema;

optimalus skaidrių skaičius;

animacijos efektyvumas.

Pristatymas pridedamas prie mokomojo ir metodinio leidinio elektronine forma arba el spausdinta kopija. Pristatymas spausdinamas dalomoji medžiaga, 2 skaidrės viename A4 lape. Reikėtų nepamiršti, kad spalvotas vaizdas padidina suvokimo efektyvumą. Pristatymas vykdomas technikumo kompiuteriuose įdiegtomis programomis.

Struktūros reikalavimai

Bendra struktūra:

1. Viršelis

2. Titulinis puslapis

3. Nugarinė pusė Titulinis puslapis

4. Turinys

5. Sąrašas simboliai(jei būtina);

6. Įvadas

7. Pagrindinė dalis, suskirstyta į skyrius (jei reikia – į pastraipas ir

pastraipos)

8. Išvada

9. Žodynas /jei reikia/

10. Bibliografinis sąrašas

11. Elektroninių išteklių sąrašas

12. Paraiška

Dangtis neprivalomas.

Titulinis puslapis yra pirmasis leidinio puslapis, pildomas pagal griežtai apibrėžtas taisykles ir apima:

visas mokymo įstaigos pavadinimas - viršutinėje dalyje;

temos pavadinimas, medžiagos tipas (metodinis tobulinimas, patirties aprašymas, programa ir kt.) - vidurinėje dalyje;

pareigybės aprašymo vieta ir metai – apačioje

Pavadinimas atspindi mokomojo ir metodinio leidinio objektą (pavadinimą). Pavadinimas spausdinamas didžiosiomis raidėmis.

Subtitrai yra dokumento tipas arba publikacijos tipas. atspausdinta mažosios raidės išskyrus pirmąją sostinę. Iš pradžių leidžiama nurodyti dokumento rūšį (gaires, mokymo priemonę, metodinį tobulinimą ar kt.), o po to akademinė disciplina arba kursą, kuriam jis priklauso. Gali būti pateikti ir kiti reikalingi, autoriaus nuomone, duomenys.

Antroji titulinio puslapio pusė eilės tvarka pateikiama: autoriaus (-ių) pavardė ir inicialai, kūrinio pavadinimas, leidimo vieta, išleidimo metai, puslapių skaičius.

Žemiau pateikiama darbo santrauka (santrauka), susidedanti iš trijų iki penkių sakinių, nurodanti, kokiai problemai skirtas edukacinis metodinis leidinys, kokius klausimus jis atskleidžia ir kam gali būti naudingas. Toliau nurodoma ciklinė komisija, kurios posėdyje buvo svarstomas darbas, pateikiama rekomendacija dėl jos taikymo, komisijos posėdžio data, protokolo numeris, komisijos pirmininko parašas. Taip pat žemiau yra recenzento (-ų) pavardė ir inicialai (jei yra apžvalga).

Pateikiamas titulinio puslapio dizaino pavyzdys ir antraštinio lapo kita pusė1 priedėlis .

Turinys dedamas po titulinio puslapio.

Turinys

Sąvoka „TURINIS“ rašoma kaip antraštė simetriškai tekstui didžiosiomis raidėmis. Turinio antraštės turi tiksliai atitikti teksto antraštes. Neįmanoma jų sumažinti ar pateikti kitokia formuluote, seka ir subordinacija, palyginti su antraštėmis tekste. Tų pačių rubrikų lygių antraštės turėtų būti dedamos viena po kita. Visos antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje. Paskutinis kiekvienos antraštės žodis yra sujungtas tašku su atitinkamu puslapio numeriu dešiniajame turinio lentelės stulpelyje. Turinyje taip pat yra programų sąrašas.

Turinys gali būti dedamas mokomojo ir metodinio leidinio pradžioje - po titulinio lapo, arba mokomojo metodinio leidinio pabaigoje - po literatūros sąrašu.( 2 priedas ).

Įvadas (pratarmė, aiškinamasis raštas – ne daugiau kaip 0,1 proc. plėtros apimties).

Šios dalies funkcija – pagrįsti priežastis, kodėl autorius siūlo pasielgti vienaip ar kitaip, atskleisti pristatymo logiką, argumentuoti požiūrį į išsivadavimą iš probleminės pedagoginio proceso situacijos ir pan. , tai pagrindinės dalies įvadas, todėl čia būtina aiškiai išdėstyti esminius jos dalykus, plačiau išdėstyti pagrindinių autoriaus pozicijų argumentaciją. Taigi, įvado užduotis – paaiškinti ir pagrįsti.

Įvade turėtų būti parodyta:

1) šio mokomojo ir metodinio leidinio aktualumą ir reikšmę;

2) šios problemos išsivystymo laipsnį mokslinėje, pedagoginėje ir metodinėje literatūroje;

3) mokomoji ir praktinė ar mokslinė vertė;

4) paaiškinimas, kokią vietą šis leidinys užima (siūlomas tikslas ir uždaviniai) šiame studijų kurse ir profesinio mokymo sistemoje;

5) įvade ypatingas dėmesys skiriamas edukaciniam darbo tikslui, tai yra paaiškinimui, kokių žinių, įgūdžių, gebėjimų vartotojas turėtų įgyti dirbdamas su siūlomu mokomuoju ir metodiniu leidiniu.

Įvade taip pat galima trumpai pristatyti mokomojo leidinio loginę struktūrą arba bendrą darbo su juo principą.

Pagrindinė dalis.

Pagrindinė dalis turėtų būti skirta įvade iškeltų uždavinių sprendimui ir visapusiškai atskleisti mokomojo ir metodinio leidinio esmę.

Išvada (1-2 psl.) mokomojo metodinio leidinio – tai ne tik gautų rezultatų sąrašas, bet galutinė jų sintezė, t.y. naujo formuluotė, kurią autorius įvedė spręsdamas problemą. Išvada neturėtų būti pakeista mechaniniu išvadų sumavimu.

Žodynas (jei reikia) - nurodomi specialūs žodžiai (būdingi bet kuriai veiklos rūšiai) ir jų reikšmė, kuriuos autorius vartoja rašydamas mokomąjį ir metodinį leidinį, siekdamas paaiškinti skaitytojams jų reikšmę.

Bibliografinis sąrašas yra viena iš esminių dalių ir atspindi savarankišką autoriaus kūrybą. Jame nurodomas visas literatūros (spausdintinės, periodinės), kurią autorius naudojo rašydama mokomąjį ir metodinį leidinį, sąrašas.Citatos ir duomenys turi turėti nuorodas į šaltinius.

Informacijos apie šaltinius turinys turi atitikti pateiktus pavyzdžius3 priedas.

Elektroninių išteklių sąrašas - nurodomas elektroninių šaltinių sąrašas (interneto adresai, vaizdo, garso kompaktiniai diskai, elektronines enciklopedijas ir tt).

Taikymas (technologiniai dokumentai, brėžiniai, lentelės ir kt.) - tai pagrindinio teksto dalis, turinti papildomą (dažniausiai nuorodos) reikšmę, tačiau būtina norint visapusiškiau aprėpti medžiagą.Programossurašomi ant atskirų lapų.

Apžvalga

Išorinės apžvalgos prieinamumas būtinos darbo programos, kurias tvirtina technikumo direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Išorines peržiūras atlieka vadovaujantys technikos mokyklų, kolegijų dėstytojai, universitetų specialistai, atitinkamo profilio įmonės. Vidinių recenzijų buvimas būtinas visų kitų rūšių edukaciniams ir metodiniams leidiniams jų teikimo konkursams atveju, publikavimui periodinėje spaudoje, t.y. tolesniam plačiam naudojimui. Tokio tipo peržiūrą gali atlikti patyrę technikos mokyklų mokytojai.

Recenzijoje turi būti nurodyta: temos pavadinimas ir mokomojo metodinio leidinio autorius; tekstinės dalies kiekybinės apimties ir paraiškų skaičiaus paminėjimas; trumpas pagrindinių klausimų, išdėstytų recenzuojamame darbe, sąrašas; privalomas turinio apibūdinimas jo aktualumo požiūriu; slinkti teigiamų aspektų ir esminius trūkumus, mokomojo ir metodinio leidinio tikrosios reikšmės įvertinimą; išvada apie atlikto darbo naujoviškumą ir galimybę jį panaudoti pedagogų ar mokinių ugdymo procese; recenzento pareigos ir darbo vieta, jo parašas.

Recenzija pridedama prie mokomojo ir metodinio leidimo.

Reikalavimai tekstinei daliai

Darbo tekstas atliktas kompiuteriu.

Visi teksto puslapiai turi atitikti vieną A4 arba A5 formatą. Mokomojo ir metodinio leidimo apimtis turi viršyti 15 lapų.

Tekstas turi būti dedamas vienoje popieriaus lapo pusėje su šiomis paraštėmis: A4 formatu - kairėje - 3,0 cm, dešinėje - 1,5 cm, viršuje - 2,0 cm, apačioje - 2,0 cm teksto rengyklėjeŽodisšrifto numeris 12LaikaiNaujaRomanas, tarpai tarp eilučių 1,15 arba 1,5, lygiavimas pagal puslapio plotį.

Puslapių numeravimas: teksto puslapiai numeruojami arabiškais skaitmenimis, laikantis ištisinės numeracijos visame tekste; titulinis lapas, taip pat turinys įtraukiami į bendrąją teksto puslapių numeraciją. Tačiau puslapio numeris nerodomas nei tituliniame lape, nei turinyje; uždedama puslapių numeracija, pradedant nuo „Įvado“, kuris yra trečiame (ketvirtajame) puslapyje.

Teksto skyriai, pastraipos, pastraipos, pastraipos numeruojami arabiškais skaitmenimis su tašku, pvz.: 1., 1.1., 1.1.1. ir tt

Įvadas, pagrindiniai skyriai, išvados, bibliografija, pagalbinės rodyklės ir priedai turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti antraštę didžiosiomis raidėmis. Pastraipos, pastraipos ir pastraipos išdėstytos eilės tvarka viena po kitos.

Teksto struktūrinių elementų antraštės turi būti pateikiamos eilutės viduryje be taško pabaigoje, be pabraukimo.Žodžių laužymas neleidžiamas. Atstumas tarp antraščių ir teksto turi būti bent 2–3 intervalai. Skirtingų lygių struktūrinių elementų (skyrių, pastraipų, pastraipų, pastraipų) antraštės šriftai turi būti vienodo tipo.

Dažniausios klaidos:

po antraščių, lentelių pavadinimų ir priedų dedami taškai;

A3 formatą galima naudoti tik kuriant programas.

Aplikacijos dizainas

Tais atvejais, kai grafikai, lentelės ir kita medžiaga yra per didelė, taip pat netinkama tekste, tačiau turi papildomos semantinės informacijos, jie turi būti dedami į programas.

Programos skirtos palengvinti kūrinio turinio suvokimą ir gali apimti:

tekstą papildančios medžiagos; pagalbinės iliustracijos;

medžiagų ir įrankių, naudojamų atliekant darbus, charakteristikos;

klausimynai ir metodai (įskaitant instrukcijas; skatinamąją medžiagą, atsakymų formas, raktus ir aiškinamąją medžiagą);

testų ataskaitos, atsakymų lapai ir bandomųjų užpildytos formos ir kt.;

pagalbinės duomenų lentelės; tarpinės formulės ir skaičiavimai.

Paraiškų teikimo taisyklės

Paraiškos pateikiamos metodinio tobulinimo pabaigoje.

Kiekviena programa turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti prasmingą pavadinimą.

Paraiškos numeruojamos arabiškais skaitmenimis pagal serijos numeraciją.

Paraiškos numeris dedamas viršutiniame dešiniajame kampe virš antraštės po žodžio „Paraiška“ po šio užrašo, taškas nededamas.

Programos turėtų būti bendros su likusia mokomuoju ir metodiniu nuolatinio puslapių numeravimo leidimu.

Visos paraiškos pagrindinėje metodinio tobulinimo dalyje turi turėti to paties tipo nuorodas.

Programos, kurios yra skatinamoji medžiaga, leidžia naudoti spalvotą spausdinimą ir įvairius šriftus.

Federalinės valstijos profesionalas švietimo įstaiga

„Kineshma technologinė internatinė mokykla“

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Metodinis tobulinimas atvira pamoka pagal discipliną: ______________________________________________________

disciplinos kodas ir pavadinimas

Svarstytas CMC posėdyje

___________________________

komisijos pavadinimas

CMC pirmininkas:

_______ / __________________ /

parašas Pilnas vardas

Sukūrė mokytojas:

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

IŠVIRKŠČIA PUSĖ

LAIKOMAS

CMC posėdyje ______________________________

Protokolas Nr. _____ „___“ _______________ 20__

CMC pirmininkas ________ / vardas ir pavardė /

Autoriaus vardas."Darbo pavadinimas". Metodinis atviros pamokos tobulinimas disciplinoje ""

anotacija (3-4 sakiniai)

Federalinė valstybinė profesinio mokymo įstaiga

„Kineshma technologinė internatinė mokykla“

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Metodinis tobulinimas klasės valanda

Sukurta šauniai

komandos vadovas ____

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

IŠVIRKŠČIA PUSĖ

LAIKOMAS

BP direktoriaus pavaduotojas

_______ / ________________ /

„________“ _______________ 20__

anotacija (3-4 sakiniai)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, Rusijos darbo ministerijos FKPOU "KTTI", 20__.

2 priedas

TURINYS

Paraiška.................................................. .................................................. ............

3 priedas

Šaltinio dizaino pavyzdžiai

Ioffe, I.L. Procesų ir įrenginių projektavimas cheminė technologija: vadovėlis vidurinėms mokykloms / I.L. Ioffe. - L.: Chemija, 1991. - 352 p.

Baranovas, D.A. Procesai ir įrenginiai: vadovėlis vidurinėms mokykloms / D.A. Baranovas, A.M. Kutepovas. - 2 leidimas, stereotipas. – M.AKADEMIJA, 2005. - 304 p.

Scobli, A.I. Naftos perdirbimo ir naftos chemijos pramonės procesai ir įrenginiai: vadovėlis universitetams / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanovas. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Chemija, 1982. – 584 p.

Naftos perdirbimo ir naftos chemijos gamyklų technologinės įrangos įrengimas: apskaita. vadovas technikos mokykloms / I.S. Goldenbergas, L.Ya. Byzeris, V.M. Ashmyan ir kiti - M .: Chemija, 1967. - 380 p.

Redaguota

Mašinų ir prietaisų skaičiavimas ir projektavimas chemijos pramonė. Pavyzdžiai ir užduotys: sąskaita. pašalpa aukštojo mokslo įstaigoms / Pagal bendr. red. M.F. Michalevas. - L .: mechanikos inžinerija; Leningrado skyrius, 1984 m.

302 p.

Kelių tomų leidimas

Anurjevas, V.I. Projektuotojo-mašinų gamintojo vadovas. 3 tomuose / V.I. Anurjevas; red. I.N. Kietas. – 8-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M .: Mashinostroenie, 2001 m.

Vienas tomas kelių tomų leidime

Alyvos įranga. 6 tomai V.4. Naftos perdirbimo įranga ir aparatai: katalogas-žinynas / Red. by D.D. Abakumovskis, F.P. Smurovas. - M .: valstybė. mokslinis ir techninis naftos ir kasybos literatūros leidykla, 1959. - 294 p.

Straipsnių santrauka

Pralaidų ir valymo įrenginių hidraulinių skaičiavimų metodų tobulinimas: tarpuniversitetinis mokslinis rinkinys / Red. red. L.I. Vysotskis. - Saratovas: SGTU, 2002. - 98 p.

Standartinis. po antrašte

STB 5.3.-2003. Nacionalinė sistema Baltarusijos Respublikos sertifikatas. Cheminio valymo ir dažymo paslaugų sertifikavimo tvarka. - Įvestis. 01.11.03. – Minskas: BelGISS; Baltarusijos Gosstandartas, 2003 - 20 p.

Standartų rinkinys

Darbo saugos standartų sistema. - M.: Standartų leidykla, 2002. - 102 p. – (Tarpvalstybiniai standartai). – Turinys: 16 dok.

Taisyklės

Slėginių indų projektavimo ir saugaus eksploatavimo taisyklės: patvirtintos. SSRS Gosgortekhnadzor 11/27/87: privaloma. visiems masiniams, skyriams, įmonėms ir org. - M.: Metalurgija, 1989. - 154 p. - Į viršų: ponia. SSRS Saugaus darbo žvalgybos priežiūros ir kasybos priežiūros komitetas (TSRS Gosgortekhnadzor).

Žurnalo straipsnis

Makarovas, V.M. Naujos mašinos ir įrenginiai. Tyrimas. Skaičiavimai [Tekstas] / V.M. Makarovas // Chemijos ir naftos inžinerija. - 1992. - Nr. 12. - S. 2 - 5.

Laikraščio straipsnis

Belyi, S. Baltarusijos elektros energetika: dabartis ir ateitis / S. Bely // Respublikonaslika. - 2005. - Nr 126. - p.6.

Pranešimų tezės ir konferencijų medžiaga

Šiuolaikiniai metodai mašinos dizainas. Skaičiavimas, projektavimas ir gamybos technologija: pirmųjų darbų rinkinys Tarptautinė konferencija, Minskas, 2002 m. gruodžio 11-13 d. / Red. red. P.A. Vityaz. - Minskas: Technoprint, 2002. - 123 p.