Mokomieji pratimai pasiruošti testui

apie mąstymo efektyvumą

Tikslas

Šie pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į sprendimo testo klausimus. Su šiais pratimais jūs:

1. Susipažinkite su pagrindinėmis savybėmis šis testas.

3. Praktikuokite atsakymą į klausimus, panašius į tuos, su kuriais galite susidurti atliekant patį testą.

Mąstymo efektyvumo testo ypatumai

Testas apima trijų tipų klausimus, kuriems reikia kritinio mąstymo ir analitinių įgūdžių:

Klausimų skaičius

Turite 65 minutes atsakyti į 50 klausimų. Galite naudoti skaičiuotuvą, nors tai nėra būtina. Turėtumėte rašyti pieštuku, kad galėtumėte lengvai ištrinti neteisingą atsakymą.

Kiekvienas klausimas turi 5 galimus atsakymus, iš kurių turite pasirinkti tinkamą. Jums nereikia išsamių atsakymų. Tiesiog pažymėkite VIENĄ iš penkių atsakymų, kurie pažymėti A, B, C, D, E.

Pačio testo metu atsakymus turėsite pažymėti specialiame atsakymų lape, kuris platinamas atskirai nuo klausimų sąrašo.

Jei pažymėsite daugiau nei vieną atsakymą į klausimą, jūsų atsakymas NEDARYS būti laikomas teisingu.

Jei nuspręsite pakeisti atsakymą, turite ištrinti pirmąjį jo variantą arba pasirinkti jį papildomai, kad neatsitiktų taip, kad vienu metu pažymėsite du ar daugiau atsakymo variantų.

Taškais

Kiekvienas teisingas atsakymas prideda vieną tašką prie bendros sumos. Jei pažymėsite neteisingą atsakymą, pažymėkite visas kiekis NĖRA atimta.

Kaip pasiekti geriausių rezultatų

Naujausi tyrimai parodė, kad vadovaudamiesi toliau pateiktomis taisyklėmis padidinsite sprendimo testo rezultatą. Kai suprasite šias taisykles, suprasite, ką turite daryti ir ko turėtumėte vengti atsakydami į testo klausimus.

^ Taisyklės, kurios turi būti gerbiamas pasiekti geriausią rezultatą sprendžiant gebėjimo rasti sprendimą testą:

• 
  Prieš skaitydami siūlomus atsakymus, išsiaiškinkite klausimo pobūdį.
• 
  Dirbkite kuo greičiau, elgdamiesi užtikrintai ir aiškiai: nešvaistykite laiko klausimui, kurio esmės nesuprantate.
• 
  Nedelsdami atmeskite atsakymus, kurie, jūsų manymu, yra akivaizdžiai neteisingi, ir pasirinkite atsakymą iš likusių variantų.
• 
  Pažymėkite po vieną atsakymą kiekvienam klausimui, net jei turite atspėti teisingą atsakymą.
• 
  Testo pabaigoje likusį laiką patikrinkite savo atsakymus.

Ką tai neseka daryti, atsakant į testo, skirto gebėjimui rasti sprendimą, klausimus:

• 
  Prieš pradėdami dirbti lėtai ir atidžiai perskaitykite visą testą.
• 
  Skirkite laiko jau pažymėtų atsakymų peržiūrai, kol atsakysite į visus klausimus.
• 
  Švaistykite laiką galvodami apie atsakymą, kuris nėra vienas iš siūlomų atsakymų.

Mokymo klausimai

Toliau pateikiamas pavyzdinis klausimas, kurio teisingas atsakymas pažymėtas kaip toks atsakymų lape:

pavyzdinis klausimas

1. Sunkvežimis juda dideliu greičiu
80 km/val. Kiek toli jis nukeliaus per 30 minučių?

E. Nė vienas iš aukščiau pateiktų atsakymų nėra teisingas

Atsakymų lapas

1. Įterpti MSDraw \* mergeformat

Apytikslis paaiškinimas

30 minučių yra pusvalandis, taigi sunkvežimis, važiuojantis 80 km/val., 40 km nuvažiuos per pusvalandį.

Teisingas atsakymas (raidė C) yra užtamsintas.

Per 30 minučių turėsite atsakyti į 25 klausimus. Stenkitės surinkti kuo daugiau taškų ir sutaupykite laiko naudodami praleidimo klausimą arba atspėdami teisingo atsakymo metodą.

Šio puslapio apačioje tam skirtuose laukeliuose užsirašykite darbo pradžios laiką. Kai baigsite, užsirašykite laiką, kai atlikote darbą, ir nustatykite, kiek laiko iš viso užtrukote. Tai leis jums suprasti, ar dirbate taip greitai, kaip reikia, kad išlaikytumėte testą.

Pradžios laikas:

Pabaigos laikas:

Visas praėjęs laikas:

Patikrinkite, ar esate per 30 minučių.

Mokymo klausimai

Atsakymus pažymėkite pridedamame ATSAKYMŲ LAPe.

1 lentelė

^
Industrija	1 metai	2 metai	3 metai	4 metai	5 metai
Žemdirbystė	22	26	26	30	51
Ryšys	14	17	18	20	21
Statyba	36	43	47	52	57
Finansai ir nekilnojamasis turtas	78	90	100	108	118
	213	218	226	253	287
Transportas	27	30	33	36	40

1. Kuri pramonė patyrė didžiausią pinigų pajamų augimą nuo tada
1-2 metai?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

E. Transportas

2. Kurioje pramonės šakoje nuo 1 iki 5 metų pajamų vertės ir kainos santykio augimas buvo mažiausiai?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

3. Kuri pramonė patyrė didžiausią procentinį pajamų padidėjimą nuo 3 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas

E. Gamybos pramonė

4. Kuri pramonė patyrė mažiausiai procentinių pokyčių nuo 1 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

5. Kurios pramonės šakos pajamos augo mažiausiai pastoviai per lentelėje nurodytą laikotarpį?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

^

1 lentelė (pakartota)

^ Pajamos tam tikrose pramonės šakose (milijardai JAV dolerių)
Industrija	1 metai	2 metai	3 metai	4 metai	5 metai
Žemdirbystė	22	26	26	30	51
Ryšys	14	17	18	20	21
Statyba	36	43	47	52	57
Finansai ir nekilnojamasis turtas	78	90	100	108	118
Gamybos pramonė	213	218	226	253	287
Transportas	27	30	33	36	40

6. Jei transporto pramonės tendencija išliks, jos pajamos šeštus metus greičiausiai bus:

A. 42 mlrd

B. 44 mlrd

C. 46 mlrd

D. 48 mlrd

E. 50 mlrd

7. Kuriais iš šių atvejų pirmosios iš dviejų paeiliui išvardytų pramonės šakų pajamos buvo maždaug lygios pusei antrosios veiklos pajamų?

A. Žemės ūkis; finansai ir nekilnojamasis turtas

B. Bendravimas; Žemdirbystė

C. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas; gamybos pramonė

E. Transportas; ryšį

8. Kiek atvejų kuri nors pramonės šaka uždirbo 10 procentų ar daugiau pelno, lyginant su ankstesniais lentelėje nurodytais metais?

9. Pramonė, kurios pajamos šiuo laikotarpiu augo labiausiai:

A. Bendravimas

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

10. Kurioje iš šių grupių visos trys pramonės šakos nuo 1 iki 3 metų padidino savo pajamas beveik trečdaliu?

A. Žemės ūkis; ryšys; transporto

B. Žemės ūkis; ryšys; statyba

C. Bendravimas; statyba; transporto

D. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas; transporto

E. Bendravimas; statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas

11. Kuri iš pramonės šakų patyrė mažiausią procentinį pokytį nuo 1 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

12. Iš šių ūkio šakų didžiausias pajamų padidėjimas procentais buvo pastebėtas

BET. Žemdirbystė laikotarpiu
3–4 metai

B. Ryšiai 2–3 metais

C. Statyba laikotarpiu nuo 1 iki 2 metų

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas laikotarpiu nuo 4 iki 5 metų

E. Gamybos pramonė nuo 3 iki 4 kurso

^ Eikite į kitą puslapį

Perskaitykite tekstą šiame puslapyje ir atsakykite į klausimus kitame puslapyje. Atsakydami į klausimus galite dar kartą perskaityti bet kurį dabartinio teksto fragmentą.

1 Žmogiškieji ištekliai turėtų

2 Pirmiausia pagalvokite apie save

3 kaip studijų grupė. Aš turiu

4 minties tyrimus, kurie yra sukurti naujus

5 Apžvelgiamos žmogiškųjų išteklių praktikos

6 bendros taisyklės.

7 Tai yra faktų ir

8 galimos įvykių raidos prognozavimas.

9 Tai reiškia, kad reikia analizuoti savo darbą ir

10 rasti naujų būdų tai padaryti

11 bėgimas

12 Antra, žmogiškieji ištekliai

13 turi apsiginkluoti žiniomis

14 ir patirti tai

16 dėl personalo politikos ir tuo atveju

17 būtina, atkreipkite dėmesį į valdymą

18 kokios pasekmės santykiams tarp

19 komandos narių galėjo kaltinti

21 Trečia, personalo darbuotojai turėtų

22 glaudžiai bendradarbiauja su viduriniosios grandies vadovais

24 būdai padėti vidutinio lygio lyderiams

25 atlikite savo pareigą

26 dėl santykių tarp narių reguliavimo

28 leis pasinaudoti viduriniosios grandies vadovybei

29 darbuotojų patirtis ir kvalifikacija

30 personalo skyrius neprarandant

31 esminis kasdienis kontaktas, kuris

32 jie turi palaikyti su savo pavaldiniais.

33 Galiausiai, žmogiškieji ištekliai

34 privalo atlikti auditą

35 arba tikrinimo funkcija. Ar tai teisinga

36 vykdoma personalo politika ir

37 programos? Ar ten

38 problemos, kurios sukelia poreikį

39 pakeitimai? Ar jie pasiekia

40 programų tam tikslui

41 ar jie buvo sukurti?

42 Ar būtina atlikti pakeitimus,

43, kad jie būtų veiksmingesni? Čia yra tik keletas svarbiausių

44 klausimai, į kuriuos galima atsakyti

45 atliekant audito funkciją.

13. Kurios dvi tekste aprašytos personalo skyriaus funkcijos turi daugiausiai bendro?

B. Tyrimai ir peržiūra

D. Reguliavimas ir peržiūra

E. Tyrimai ir reguliavimas

14. „Jie“ 32 eilutėje akivaizdžiai reiškia

A. „Žmogiškieji ištekliai“ 12 eilutėje

B. „Vyresnioji vadovybė“ 15 eilutėje

D. "Žmogiškieji ištekliai" 29-30 eilutėse

E. „Vidurinė vadovybė“ 28 eilutėje

15. Į paskutinėje pastraipoje pateiktus klausimus daugiausia turėtų atsakyti

A. Galimos įvykių raidos prognozavimas

B. Palaikykite efektyvų bendravimą su komandos nariais

C. Kritinio vertinimo atlikimas

D. Sąžiningumo politika

E. Lanksto požiūrio kūrimas

A. Reikia rinkti faktus ir numatyti įvykių raidą

B. Tai būtina rekomendacijų vyresniajai vadovybei rengimui ir pateikimui

D. Svarbu suprasti, kad politika ir programos įgyvendinamos tinkamai.

17. 27 eilutėje sakinio, prasidedančio „Tokios rekomendacijos...“ funkcija yra

A. Pateikite pagrindimą

B. Pabrėžkite esmę

C. Nurodykite analogiją

D. Pridėkite išsamią informaciją

E. Pateikite įrodymus

A. Ateities poreikių prognozavimas

B. Ieškoti naujų ir daugiau veiksmingi metodai sprendžiant personalo klausimus

D. Palaikykite kasdienį ryšį su komandos nariais, dirbančiais vidutinio lygio padaliniuose

E. Naujų būdų, kaip pagerinti produktyvumą, paieška

19. Pagrindinė pirmosios pastraipos mintis yra ta, kad personalo darbuotojai turėtų

A. Išanalizuokite savo darbą ir pasiekite maksimalų jo efektyvumą

C. Apibrėžkite ir vadovaukitės savo darbo gairėmis

C. Dirbkite su faktais, o ne remdamiesi intuicija

D. Peržiūrėkite visuotinai priimtą žmogiškųjų išteklių praktiką ir politiką

E. Sutelkti dėmesį į būsimų įvykių numatymą

^ Eikite į kitą puslapį

20. Muilo dėžutės pardavimo kaina – 10 USD. Išpardavimo metu kaina buvo sumažinta 10 proc. Muilo pardavimo kaina buvo 20% didesnė nei muilo dėžutės savikaina. Kiek kainuoja dėžutė muilo?

A. 9 USD

B. 8 USD

C. 7,5 USD

D. 7 USD

E. 6,5 USD

21. Puslapio piešinys kopijavimo aparate buvo sumažintas iki 60%, savo ruožtu ši kopija sumažėjo 20%. Kiek procentų nuo originalo dydžio buvo galutinė kopija?

22. Viename skyriuje projekte dirba 15 % moterų ir 25 % vyrų. 60% skyriaus darbuotojų yra moterys. Kiek procentų skyriaus darbuotojų dirba prie projekto?

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

23. Bendra automobilio remonto kaina 5 vnt. buvo 375 JAV doleriai. Karbiuratoriaus kapitalinis remontas kainuoja dvigubai daugiau nei reguliavimas, stabdžių trinkelių remontas kainuoja trečdalį karbiuratoriaus remonto, o ratų suvedimas ir balansavimas – kiekvienas atskirai – trečdaliu nei reguliavimas. Kiek kainuoja koregavimas?

A. 30 USD

B. 45 USD

C. 65 USD

D. 90 USD

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

24. Tam tikro vaisto sudėtis apima skysčius x, y ir z santykiu 5:2:1. Kiek galonų narkotikų galima pagaminti iš 25 galonų x, 20 galonų y ir 8 galonų z?

25. „Produktų, kainuojančių 60 centų už vienetą, pardavimas vidutiniškai siekė 1,2 mln. vienetų per mėnesį. Pagerėjus produkto kokybei, jos pardavimai išaugo iki vidutiniškai 2 mln. vienetų per mėnesį. Tuo pat metu naujų gaminių vieneto savikaina išaugo 5 proc. Jei gamintojo pardavimo kaina kiekvienu atveju buvo 75 centai už vienetą, koks yra gamintojo papildomas mėnesinis pelnas už patobulintą gaminį?

A. 20 000 USD

B. 60 000 USD

C. 200 tūkst

D. 240 tūkst. USD

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

Savivaldybės biudžetinė vaikų papildomo ugdymo ugdymo įstaiga „Vaikų ir jaunimo sporto mokykla№1» Metodinis tobulinimas: NETRADICINIAI METODINIAI POŽIŪRIAI, RENGIMO JAUNŲJŲ LEDODULIO ŽAIDĖJŲ. Menininkas: Lenchenkov V.A. ledo ritulio treneris MBOU DOD "Jaunimo sporto mokykla Nr. 1" Tiki: Vyresnysis instruktorius-metodininkas: Alekhina E.V. Skaitykite trenerių taryboje: „__“ __________ 2013 m Įvertinus ___________ Prokopyevsk, 2013 Turinys Įvadas 1 skyrius. Literatūros analizė 2 skyrius. Užduotys, metodai ir tyrimo organizavimas 3 skyrius. Tyrimo rezultatai ir jų aptarimas 1 Netradicinių požiūrių kūrimas ugdant jaunuosius ledo ritulininkus, siekiant lavinti žaidimą mąstymas 2 Patyręs netradicinių POŽIŪRIŲ Į JAUNŲJŲ LETODULIO ŽAIDĖJŲ TRENIRUOTIMĄ patikrinimas 3 PEDAGOGINIO EKSPERIMENTO REZULTATAI IŠVADOS PRAKTINĖS REKOMENDACIJOS BIBLIOGRAFIJA ĮVADAS Pagrindinis šiuolaikinio ledo ritulio greičio ypatumas yra dėl didėjančio ledo ritulio greičio. . Sportininkai nuolat yra sunkiose žaidimo sąlygose, trūksta laiko techniniams ir taktiniams sprendimams bei veiksmams priimti ir įgyvendinti. Išryškėja ledo ritulininko gebėjimas laiku ir efektyviai spręsti žaidimo problemas. Jei kiti dalykai yra vienodi, sėkmingiausi ledo ritulio žaidėjai yra tie, kurie turi aukštas lygis operatyvinio mąstymo ir techninių įgūdžių ugdymas, leidžiantis greitai įvertinti, išanalizuoti žaidimo situaciją, priimti vienintelį teisingą sprendimą ir jį įgyvendinti. Aukštesnis šių savybių išsivystymo lygis leidžia numatyti partnerių, varžovų veiksmus ir įvykius aikštėje. Būtent šie gebėjimai palankiai išskiria „žaidėjus“ ledo ritulio aikštėje, o būtent šie gebėjimai, vieninga ekspertų nuomone, yra pagrindinės prielaidos ugdyti puikius žaidėjus. Šio darbo aktualumą lemia šiuolaikinio momento svarba. Mokslinė analizė - metodinė literatūra parodė, kad šiuolaikinio ledo ritulio teorijoje ir praktikoje nėra ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo ir ugdymo metodikos. Šiuo požiūriu pasirinktos šio darbo krypties aktualumas nekelia abejonių. Sovietinės ledo ritulio mokyklos pranašumas visada buvo ryškių ir nepaprastų ledo ritulio žaidėjų buvimas skirtingo lygio nacionalinėse ir klubų komandose. AT paskutiniais laikais šios tradicijos iš esmės prarastos, yra daug priežasčių, dėl kurių susiklostė tokia situacija, tačiau svarbiausia, kad ruošiant rezervą komandoms neskiriamas ypatingas dėmesys operatyvinio mąstymo, vieno iš svarbiausių žaidimo komponentų, ugdymui. mūsų ledo ritulys, o treniruočių proceso pobūdis tapo ciklišku sportu, neatsižvelgiant į sudėtingą ir spartesnę pastarojo meto ledo ritulio žaidimo specifiką. 1 SKYRIUS. ŠIUOLAIKINIAI POŽIŪRIAI Į OPERACINIO MĄSTYMO PROBLEMĄ ŽAIDIANT SPORTĄ ledo ritulio žaidimo mąstymo komanda Ledo ritulio specifika pasižymi tuo, kad kova vyksta aktyvaus pasipriešinimo ir nuolatinės situacijų kaitos sąlygomis. Šiuo atžvilgiu sėkmingam žaidimui iškyla reikalavimai sportininkų operatyviniam mąstymui. Konkrečios žaidimo situacijos sąlygos, kurios yra išorinis operatyvinio mąstymo determinantas, lemia operacijų ar judesių rinkinį. Kiekvienoje situacijoje yra vienokio ar kitokio turinio ir skirtingos apimties informacija. Nustatyta, kad žmogaus protinės veiklos greitis yra atvirkščiai proporcingas informacijos kiekiui (Hiko dėsnis). Be suvokiamų žaidimo situacijos objektų, operatyvinį mąstymą lemiantis veiksnys yra konflikto veiksnys ir žaidimo situacijos rizika. Kuo mažiau ryškus konfliktas, pavyzdžiui, žaidimas su silpnu priešininku ar dideliu atstumu nuo jo, tuo mažesnė rizika suklysti, tuo daugiau laiko žaidėjui skiriama sprendimams priimti ir atvirkščiai, tuo aštresnis konfliktas, kuo mažiau laiko sprendimams priimti, tuo didesnis deficitas. (A.V. Rodionovas). Viena pagrindinių komandinio sporto operatyvinio mąstymo ypatybių yra vaizdinis, perkeltinis pobūdis. Spręsdamas problemas, sportininkas daugiausia veikia tiesiogiai suvokiamus, o ne įsivaizduojamus objektus. Žaidimo užduočių priėmimo procesas yra glaudžiai susijęs su fiziniais ir funkciniais veiksmais, o ne su abstrakčiomis sąvokomis. Kitas bruožas – mąstymas iš prigimties yra efektyvus ir tai išreiškiama tuo, kad sportininkas, pasitelkdamas techninius ir taktinius įgūdžius bei gebėjimus, įgyvendina savo sumanymus veiksmuose, o iš tikrųjų iš karto mato jų rezultatus. (GM Gagajeva) Žaidėjo sportinei veiklai būdingi tarpusavyje susiję operatyvinio mąstymo ir sensomotorinės reakcijos mechanizmai. Žaidimo veikla vyksta ekstremalaus laiko limito sąlygomis, kai beveik neįmanoma atskirti reakcijos ir sprendimo priėmimo momentų. Tokios sensomotorinės reakcijos kaip pasirinkimo reakcija, tikimybinio prognozavimo reakcija ir numatymo reakcija yra glaudžiai susijusios su operatyvinio mąstymo savybėmis. Kitas sportinio operatyvinio mąstymo bruožas – ryšys su sportininko emociniais-valiniais procesais. Emocionalumas ir įtampa yra būtina sąlyga sportininko mąstymo procesui, jis turi priimti sprendimus situacijose, kuriose yra tiesioginė ūmi kova su priešu, stiprus emocinis susijaudinimas, dėl kurio gali būti neteisingai įvertinta žaidimo situacija. Mąstymo procesų greitis yra ne mažiau svarbi jo savybė, kuri daugiausia būdinga komandiniam sportui. A.V.Rodionovas mano, kad sportinių žaidynių atstovai šiuo rodikliu turi didelį pranašumą, palyginti su kitomis sporto šakomis (išskyrus kovos menus). Ypač sprendimų priėmimo greitis pasireiškia šiais atvejais: A) kai reikia įvertinti visas žaidimo situacijos ypatybes; B) jei reikia atsižvelgti į situacijos pasikeitimo tikimybę; C) esant ilgam sprendimų priėmimo procesui emociškai intensyviose situacijose. Sportinių žaidynių atstovas pasižymi vadinamąja „greičio ištverme“ operaciniame mąstyme, kurią sudaro nuolatinis ir dažnas sprendimų priėmimas ilgą laiką. Jie taip pat turi pranašumą dėl operatyvinio mąstymo greičio, kai pasirenkamas vienas variantas iš kelių galimų, o tai visiškai paaiškinama, kai sporto žaidimuose yra daugiau sprendimo variantų nei kitose rūšyse. Išskiriami šie reikšmingiausi psichinių operacijų sportinių žaidimų bruožai: aktyvumas ekstremalaus laiko limito sąlygomis; sprendimų priėmimo proceso tęstinumas; suvokimas didelis skaičius situacijos elementai; „panoraminė“ orientacija visame matymo lauke, kai sportininkas logiškai susieja situacijas, kurios savo išvaizda yra mažai panašios; poreikis pasirinkti sprendimą iš kelių gana arti vienas kito esančių variantų; gebėjimas atlikti „šuolį“ per tarpinius ir nereikšmingus variantus sprendžiant problemas, gebėjimas iš karto matyti galutinius sprendimus; daugelio taktinių ir techninių užduočių elementų išsaugojimas atmintyje; problemų sprendimo plano keitimas tiesiogiai jas įgyvendinant; operatyvinės veiklos įgyvendinimas su daugybe painiavos veiksnių. (A.I. Klimenko). Atliekant tyrimus, skirtus individualioms operatyvinio mąstymo savybėms, ypač žaidimo problemų sprendimo greičiui ir tikslumui tirti, buvo atskleisti šie modeliai: taktinių ir techninių problemų sprendimo tikslumas priklauso nuo sportininkų įgūdžių lygio; aukštos kvalifikacijos sportininkams būdingi mažiausiai kintantys operatyvinio mąstymo rodikliai, jie linkę trumpinti laiką sudėtingiausių problemų sprendimui; jauniems sportininkams būdingas ilgesnis žaidimo problemų sprendimo laikas, didėjant jų sudėtingumui; Malinovskis S.V. apibūdina psichinės veiklos sportinių žaidimų struktūrą taip: A) sprendimas per tam tikrą „tuščią“ (standartinis sprendimo kelias) B) sudėtingų žaidimo problemų sprendimas euristinės veiklos principu. Nedidelę žaidimų patirtį turintiems sportininkams, to paties autoriaus nuomone, trūksta nuoseklumo su numatyta situacija, jie gali pakartotinai grįžti prie jau „prarastos“ sąveikos, nepereinant prie optimalesnės. Atsitiktinai įvertinama situacijos schema ir sprendimai parenkami paskubomis, nenagrinėjant visų variantų. Patyręs sportininkas stengiasi „įžvelgti“ visą situaciją ir, nors dažniausiai iš karto turi optimalų sprendimą, galiausiai jį priima, tik atmeta likusią dalį. (S.V. Malinovskis). Nemažai autorių (D.N. Zavalishina, V.N. Puškinas, 1964) atliko operatyvinio mąstymo mechanizmų tyrimo tyrimus. Trijų eksperimentų serijų iš 500 eksperimentų rezultatai buvo šios išvados: . Eksploatacinių problemų sprendimas – tai ryšių tarp elementų užmezgimo procesas dėl jų savybių identifikavimo judėjimo metu, o tai keičia jų charakteristikas. . Šio proceso rezultatas – dinamiškos sąlygų struktūros sukūrimas, nulemsiantis tolesnius veiksmus situacijai pakeisti. . Esminį vaidmenį sprendžiant problemas atlieka problemų sąlygų pateikimo metodas. Paprastose žaidimo situacijose dominuoja informacijos suvokimas ir atsako savalaikiškumas, o sudėtingose ​​situacijose išryškėja intelektualinių operacijų greitis. Be to, sportininkų taktiniuose veiksmuose operacijos sujungiamos dėl operatyvinio mąstymo ir operacijų, dėl sensomotorinės reakcijos. Kaip aukščiausią operatyvinio mąstymo procesų apraišką reikėtų laikyti sportininkų gebėjimą žaidybiniam įžvalgumui, žaidimo situacijų numatymui. Rengiant žaidėjus daroma prielaida, kad yra trys sportininkų grupės, turinčios skirtingą operatyvinio mąstymo ir numatymo lygį (A.V. Rodionovas). . Sportininkai, kurie neturi jokios numatymo programos. (Dirbant su jais rekomenduojama naudoti daug pratimų su žaidimo epizodais, su skirtingu skaitiniu puolėjų ir gynėjų santykiu. Treneris sąmoningai riboja galimybę priimti standartinius sprendimus.) . Sportininkai, kurie rimtai žiūri į situaciją. Dažniausiai tai būna nesubalansuoti sportininkai. (Mokymuose jiems reikia sąmoningai nepriimti sprendimų iš anksto, o veikti griežtai pagal situaciją, sąmoningai keičiant jau paruoštus sprendimus.). Sportininkai, turintys lankstesnę prognozavimo programą. Tai subalansuoti ir mobilūs žmonės nervų sistema, žaidimui palankus tipas, tačiau dažnai nusileidžia II grupės sportininkams, nes dažnai dvejoja priimdami sprendimus. (Šios grupės sportininkai turi rizikuoti treniruotėse, priimti ryžtingus sprendimus. Visa tai padės sukurti žaidimo elgesio liniją kiekvienam žaidėjui.) (A.V. Rodionovas, M.V. Brilas) Gebėjimas numatyti įvykius yra esminis veiksnys, daugeliu atvejų būdai, kurie lemia sportininko elgesį žaidime, kuriame sąlygos nėra stacionarios, o informacija apie jas labai priklauso nuo individo sprendimo, priimto remiantis situacijos statistinės struktūros analize. Sėkmė priklauso nuo tikslios tikimybinės prognozės, šiuolaikinėje psichologijoje suprantamos kaip praeities patirties pritraukimas išankstiniam pasiruošimui labiausiai tikėtinoms reakcijoms neapibrėžtumo sąlygomis. Šiuo atžvilgiu intuityvi numatymas turėtų būti laikomas reakcijos ir reagavimo į numatomą situaciją mechanizmu. (A.V. Rodionovas, K.L. Babayanas) Mokslinės literatūros šia tema analizė parodė, kad ledo ritulyje tik vieną kartą tyrėjai atsigręžė į žaidimo mąstymo problemą. B.A. Mayorovas 1981 savo darbe rodo tiesioginį ryšį tarp mąstymo procesų išsivystymo lygio ir taktinių įgūdžių. Autorius nagrinėja taktinio mąstymo klausimus aukštos kvalifikacijos ledo ritulininkų žaidybinių santykių kontekste. Apibendrinant literatūros apžvalgą, galima pastebėti, kad:. Operatyvaus mąstymo ugdymo metodai ir priemonės nėra pakankamai išplėtoti. . Pradedančiųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo išsivystymo lygio tikrinimo metodikos nėra. . Neaiškūs būdai, kaip pagerinti ledo ritulininkų žaidimų veiklos efektyvumą, atsižvelgiant į individualus požiūris iki operatyvinio mąstymo išsivystymo lygio. 2 SKYRIUS. UŽDUOTYS, METODAI, TYRIMO ORGANIZAVIMAS Tyrime buvo iškelti šie uždaviniai: . Parengti jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo metodiką. . Parengti testavimo ir pedagoginių stebėjimų metodiką žaidimo mąstymo išsivystymo lygio diagnozavimui. . Pedagoginiame eksperimente patikrinkite jaunųjų ledo ritulininkų žaidimo mąstymo ugdymo metodiką. . Parengti pasiūlymus dėl žaidimo mąstymo ugdymo metodo panaudojimo darbe su jaunais ledo ritulio žaidėjais. . Pedagoginio stebėjimo metodas: mokymo veiklos stebėjimas; konkurencinės veiklos stebėjimas. . Tyrimo metodas: laboratorinis tyrimas kortelėmis; laboratoriniai tyrimai pagal specialų išdėstymą. . Jaunųjų ledo ritulininkų rengimo patirties apibendrinimo metodas; bibliografinė paieška, medžiagos rinkimas ir sisteminimas; dokumentų analizė; failą tema; pokalbiai su treneriais, sportininkais, ekspertais. . Pedagoginio eksperimento metodas Tyrimas atliktas nuo 2011 m. liepos mėn. iki 2013 m. balandžio mėn. Tyrime dalyvavo 10-12 metų berniukų komanda „Shakhtar-2001“, Prokopievskas, sudaryta iš 23 žmonių. Konkurencinio aktyvumo tyrimas buvo atliktas Rusijos čempionato žaidimuose. Išnagrinėtos 42 rungtynės. 3 SKYRIUS. TYRIMO REZULTATAI IR JŲ APTARIMAS 3.1 Netradicinių požiūrių, skirtų žaidybiniam mąstymui ugdyti skirtų jaunųjų ledo ritulininkų rengimo, sukūrimas Tyrimo metu vienas iš pagrindinių uždavinių buvo sukurti ir eksperimentiškai išnagrinėti ugdymo ir ugdymo metodiką bei lavinti jaunųjų ledo ritulio žaidėjų žaidimo mąstymą. Metodika buvo apibendrinant vadovaujančių specialistų patirtį rengiant ledo ritulio rezervą ir įgyvendinant naujas idėjas bei idėjas apie ledo ritulio rengimo sistemą. Visa tai atsispindi specialiose metodinėse technikose ir priemonėse, kurios skiriasi nuo tradicinių savo orientacija į nuolatinį žaidimo mąstymo formavimą. Pažymėtina, kad treniruotės, kuriose lėšos buvo naudojamos operatyviniam mąstymui lavinti, paprastai vyko su aukštu emociniu fonu, sukėlė didelį jaunųjų ledo ritulininkų susidomėjimą, privertė juos atlikti visus pratimus maksimaliu režimu ir su visu atsidavimu, priimti nestandartinius sprendimus. Ypatingą vietą mūsų metodikoje užima paruošiamasis laikotarpis, kai mūsų užduotis buvo ieškoti naujų požiūrių į bendrą fizinį rengimą. Pagrindinė technikos esmė slypi specifinių metodinių technikų, susijusių su specialių treniruočių užduočių vykdymu, panaudojimu, skirtu ugdyti jaunųjų ledo ritulio žaidėjų operatyvinį mąstymą, kūrybiškumą ir iniciatyvą, priimti greitus, nestandartinius sprendimus sudėtingose, greitai besikeičiančiose žaidimo situacijose. Kaip pavyzdį galime pateikti metodinių požiūrių variantus ir jų įgyvendinimą konkrečiose pratybose pagal treniruočių tipus: greičio treniruotės greičio-jėgos treniruotės ištvermės jėgos vikrumas taktinis mokymas GREIČIO MOKYMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Neįprastų pradinių pozicijų įvedimas. konkurencinis metodas. Įvairių komandos „START“ variantų pristatymas. Erdvinių ribų keitimas. Sąlygų kitimas pratimo metu. Judėjimo greičio ir tempo pasikeitimas. Prasideda; stovint nugara į judėjimo kryptį, sėdint, gulint, imitavus čiuožimą, šokinėjimą, atsispaudimus, sukimąsi, sukimąsi šokinėjant. poromis; pasivyti partnerį starte, 3 žingsnių atstumas. Įvairios pradinės pozicijos. Kas yra priekyje iš skirtingų startų; salto nugara atsukta - kovos menų posūkiai - startas, susikibimas rankomis Garsas: - balsu (tam tikram žodžiui) švilpuku (tam tikram signalui, tam tikrai pradžiai) - plojimais - "pradėti, dėmesio" "trečias" Vaizdas: - pradėkite nuo tam tikro trenerio rankos judesio - pradėkite nuo trenerio rankų atleisto kamuolio - pradėkite plojimais užsukus partnerio delnus Bėgimas poromis tam tikru maršrutu. „takas“ su besikeičiančiomis sąlygomis trenerio nurodymu, estafetės švilpukas (sustabdymai, posūkiai, posūkiai, bėgimas priešinga kryptimi ir pan.). Pagal komandą: - pagreitis - žingsnių dažnio padidėjimas - ritmo pasikeitimas. GREIČIO – JĖGOS TRENIRAVIMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Išorinių sąlygų ir svorių kryptingas kitimas. Keisti judesių greitį ir tempą. „Veidrodinis“ pratimų atlikimas - šokinėjimas per įvairaus aukščio suolus, šokinėjimas per suolus skirtingais atstumais vienas nuo kito - šokinėjimas per suolus įkalnėn ir nuokalnėn - šokinėjimas į priekį (su posūkiais, ant vienos kojos tas pats, atgal į priekį, ant vienos tas pats koja, tas pats su judėjimu iš vienos pusės į kitą) - svertinės poveržlės, įdaryti rutuliai, diržai, plėtikliai. - užduočių atlikimas trukdant partneriui. Pagal komandą pratybose su: - šokinėjimu kimštais kamuoliais - iššokimu Pratybose su judėjimo krypties keitimu, šokinėjimu, šokinėjimu IŠTURĖ Metodinė technika Įgyvendinimas Judėjimo greičio ir tempo keitimas. Papildomų sunkumų ir dirgiklių įvedimas. Kryžiuje: - įsibėgėjimas - lėtas bėgimo tempo keitimas pagal komandą. Kryžius su kamuolių perdavimais (poromis, trigubai su dviem kamuoliais) Kryžius su judesiais įkalnėn ir žemyn, bėgimas krosu. Bėgimas keičiant judėjimo būdą: - atgal - šuoliai - posūkiai - dešinė, kairė pusė. JĖGA Metodinė technika Įgyvendinimas Judesių greičio ir tempo keitimas. Pratimų derinių variacija. Nukreiptas išorinių svorių kitimas. Papildomų dirgiklių įvedimas. Pagal komandą darbe su prikimštais kamuoliais ir laužtuvais. Su prikimštais kamuoliukais, laužtuvais: - judant - judant pritūpęs ir pusiau pritūpęs - su posūkiais - su polinkiais - su šuoliais ant vienos kojos - tas pats su judėjimu į priekį Pratimų atlikimas su skirtingo svorio kriauklėmis ir partneriais. Judesių struktūros keitimas pagal trenerio signalą, atsakymas į neesminius trenerio klausimus, mįslių sprendimas. AGRESIJA Metodinė technika Įgyvendinimas Neįprastų pradinių pozicijų įvedimas. Papildomų dirgiklių įvedimas. Užduočių atlikimo sąlygų keitimas. Pratimas „Veidrodis“. - salto pagal tam tikrą komandą judesio vykdymo metu, po šuolių, iššokus, vykdant lauko skirstytuvus, atliekant kovos menus, po emisijos. - šokinėja su posūkiais 180 ir 360 laipsnių kampu, šokinėja į šoną su vėlesniu pagreičiu. startuoja iš įvairių pozicijų su komplikacijomis salto, ridenimo, šuolių su posūkiais metu. Naudojimas estafetėse: - akrobatiniai elementai - du ar daugiau kamuolių - šokdynės - gimnastikos kilimėlių suolai Konkrečiai komandai estafetėse: - judėjimo krypties keitimas - driblingo būdų keitimas - tam tikros akrobatinės technikos atlikimas. Dviese ir trise su judėjimu aplink aikštę. komplikacija: tas pats su kamuoliukais TAKTINIS PASIRENGIMAS Metodinė technika Įgyvendinimas Papildomų dirgiklių įvedimas. Žaidimo sąlygų ar taisyklių pasikeitimas. Taktinių sąstatų variacijos. Pakeiskite žaidimo greitį ir tempą. Keisti dviejų kamuoliukų žaidimas; žaidimas su dviem kamuoliais į tris vartus; Futbolo rankinio ir krepšinio žaidimas vienu metu su dviem kamuoliais. Žaidimas su sudėtingesnėmis taisyklėmis: - su nuošalės taisyklėmis - su sąlyga skaičiuoti įvartį komandai pasislinkus į varžovų aikštės vidurį - su sąlyga įskaityti įvartį, jei komanda turi du kamuolius iš karto. Žaisti rankinį ar krepšinį aikštelėje, ant kurios pastatyti gimnastikos suolai. Žaisti futbolą, susikibę už rankų poromis. Žaidimas persirengti skirtingų spalvų marškinėliais per pertrauką. Kamuolio laikymo žaidimas. Švilpuku ar kitu įsakymu – erdvinės ribos. tikslų keitimas - žaidimas rankomis ir kojomis - nuošalės taisyklių įvedimas Švilpuku ar kita komanda, aktyvus smūgis - pozicinis puolimas - kontrataka ir kt. Pagal komandą: - padidinti perdavimo greitį - organizuoti greitą puolimą - lėtai braižyti greitus judesius ir angas. Įėjimas į zoną ribotu koridoriumi. Sąlyga: mušti įvarčius tik iš vartininko zonos arba atvirkščiai (rankinio aikštelė). Įvairūs „kvadrato“ variantai Nestandartiniais metodiniais metodais ir priemonėmis vedamos treniruotės, kaip taisyklė, buvo labai veiksmingos ir geras lygis bendras ir motorinis tankis. Kaip pavyzdį galime pateikti bendrojo parengiamojo etapo treniruotes, kuriose buvo kompleksiškai sprendžiami techninio-taktinio ir greičio-jėgos lavinimo uždaviniai. Komanda suskirstyta į keturias grupes po penkis žmones, vartininkai dirba su teniso kamuoliukais, greičio-jėgos užduotys atliekamos paeiliui su vienu iš penkių. Darbas organizuojamas taip: trys penketukai žaidžia futbolą trimis įvarčiais su dviem kamuoliais, į savo vartus įmušti įvarčiai skaičiuojami už laikotarpį, 2 taškai už mažiausiai praleistą rezultatą, 1 taškas už antrą rezultatą, 0 už pralaimėjimą. 10 minučių, pakeiskite vartus. Vienas iš penketukų atitenka greičio-jėgos darbams: šokinėjimas per nelygius suolus 15 vnt. (20 - 45 cm), išrikiuoti skirtingais atstumais vienas nuo kito (40 - 90 cm), dirbti 8 - 10 sekundžių, ilsėtis 2 min., 6 serijos. Komanda per treniruotę praleidžia 2 šuolių ratus ir 6 žaidimo periodus arba atitinkamai 3 + 9, priklausomai nuo pasiruošimo etapo. Iš viso bendrame parengiamajame etape specialiųjų priemonių, skirtų lavinti operatyvinį mąstymą bendrajame kūno kultūroje, turinys sudaro 50,7% visos apimties. Toks pat santykis galioja ir mikrociklo sandarai, o netradicinių metodų ir užduočių panaudojimas pagal treniruočių rūšis bendrojoje fizinėje treniruotėje yra toks: (bendros apimties pagal tipą): greičio treniruotėje - 38 proc. -jėgos lavinimas - 49% judrumui ir lankstumui - 61% ištvermei - 8% jėgos treniruotėms - 29% FCMC - 75% Šios metodikos naudojimas, mūsų nuomone, leido padidinti operatyvinio mąstymo išsivystymo lygį. tarp jaunųjų ledo ritulininkų, tai atsispindėjo mūsų metodikos testavimo rezultatuose. 3.2 Netradicinių metodinių jaunųjų ledo ritulininkų rengimo metodų eksperimentinis patikrinimas Atlikus tyrimą, buvo sukurta eksperimentinė jaunųjų ledo ritulininkų mokymo programa. Mūsų užduotis buvo neprieštarauti šiai programai tradiciniams ledo ritulio atsarginio ugdymo metodams ir priemonėms, stengėmės panaudoti savo metodiką, į treniruotę kartu su visuotinai priimtomis užduotimis įtraukdami ir žaidėjų žaidybinį mąstymą lavinančius pratimus. Pagrindiniai metodai šiuo atveju buvo: žaidimo metodas ir konjuguoto poveikio metodas. Kurdami eksperimentinę programą išanalizavome pagrindinių treniruočių tipų dinamiką metiniame cikle (lentelė Nr. 1), o vėliau, remdamiesi apibendrinimu. Asmeninė patirtis , nustatė tokią užduočių, susijusių su operatyvinio mąstymo ugdymu, apimtį ir procentą (lentelė Nr. 2) metiniame cikle etapais. Įvertinus operatyvinio mąstymo užduočių apimčių ir procentų dinamiką (iš viso - 212 val.), (lentelė Nr. 2 ir pav. Nr. 1), matyti, kad didžiausia apimtis tenka 1 konkurso ir 2 varžybų etapams. , atitinkamai 64,5 val. (30,4 proc.) ir 47,5 val. (22,4 proc.) visos operatyvaus mąstymo užduočių apimties, tie patys rodikliai bendrajame parengiamajame etape siekė 29,5 val. (13,9 proc.), specialiuose mokymuose - 33 val. (15,5 proc.), tarpinėje – 9,5 val. (4,5 proc.), o pereinant – 28 val. (13,2 proc.). Šis santykis, mūsų nuomone, yra susietas su kiekvieno etapo specifika atskirai, tačiau apskritai atitinka viso mokymo metinio ciklo užduotis. Operatyvaus mąstymo užduočių apimties dinamikos analizė pagal treniruočių tipus leidžia nustatyti, kad didžiausia fizinio rengimo eksperimentinių užduočių apimtis tenka bendrajam parengiamajam etapui - 17 valandų. (50,7 proc.), specialusis paruošiamasis - 6 val. (19,4 proc.). Iš viso – 33,5 val. Arba 15,8 proc. Pav. Nr. 1 Pav. Nr. 2 Pav. Nr. 3 Kalbant apie techninį pasirengimą, didžiausia specialiųjų užduočių apimtis specialiajame parengiamajame etape yra 18,5 val., (27%), pirmajame ir antrajame varžybų etapuose atitinkamai - 18 valandų. , (26,3%) ir 13 valandų, (19%), pereinamuoju etapu - 13,5 val., (19,7%), tarpiniu - 4,5 val., (6,6%), bendruoju parengiamuoju etapu - 1 val., ( 1,5 proc.). Iš viso operatyvinio mąstymo techninio mokymo užduotys sudarė 68,5 val., arba 32,3 proc. Iš pav. Nr.2 matyti, kad didžiausia operatyvinio mąstymo užduočių apimtis tenka taktiniam mokymui – 110 valandų, arba 51,9% viso. Tai, matyt, paaiškinama tuo, kad taktinėse pratybose ypatingai svarbus žaidėjo gebėjimas greitai įvertinti situaciją ir priimti efektyvius sprendimus. Specialiųjų užduočių dalis taktikoje buvo: pirmame ir antrajame varžybų etapuose atitinkamai 45 val., (40,9%) ir 33 val., (30%), bendrame parengiamajame etape - 11,5 val., (10,5%), specialusis paruošiamasis etapas - 8,5 val., (7,7 %), tarpinis - 4 val. (3,6%) ir pereinamasis - 8 valandos (7,3%). Pažymėtina, kad toks mūsų tyrimo operatyvinio mąstymo ugdymo užduočių apimčių santykis derėjo su bendros krūvių apimties dinamika ir atitiko sportinio rengimo principus. Jaunųjų ledo ritulininkų operatyviniams gebėjimams įvertinti buvo lygiagretus laboratorinio eksperimento ir sportininkų varžybinio aktyvumo registravimo rezultatų palyginimas. Pirmuoju atveju buvo naudojami du testai. Vieną iš bandymo metodų sukūrė V.P. Puškinas. Pagal užduoties elementų skaičių žaidimas vadinamas „Trys“ ir yra modifikuota žaidimo „Penkiolika“ versija, kurioje plotas apribotas iki penkių laukų ir trijų žetonų (Pav. Nr. 4. Judėjimų skaičius, sugaištas žetonų išdėstymui, ir laikas sprendžiant įvairaus sudėtingumo uždavinius yra fiksuotas - nuo „trijų judesių“ iki 8-10 ėjimų uždavinių. Pirmajai problemai išspręsti sportininkai paprastai skiria apie 7 sekundes. (optimalus judesių skaičius – 7), antrai uždaviniui išspręsti – 11 sekundžių. (ėjimų skaičius - 10), trečiam uždaviniui išspręsti - 4 sek. (ėjimų skaičius – 6). Tyrimo metu buvo atlikta šio laboratorinio tyrimo rezultatų lyginamoji analizė įvairiuose treniruočių etapuose metiniame jaunųjų ledo ritulininkų cikle. Testo rezultatai suteikia pagrindo manyti, kad specialių priemonių ir metodinės technikos panaudojimas jaunųjų sportininkų treniruotėje turėjo teigiamos įtakos operatyvinio mąstymo išsivystymo lygiui. Pažymėtina ir problemų sprendimo rezultatų augimas, kurį, matyt, lėmė tikslingas poveikis jaunųjų ledo ritulininkų gebėjimui greitai priimti sprendimus. Judėjimų skaičius vidutiniškai sumažėjo nuo 11,85 iki 10,69; laikas nuo 12.16 iki 10.74 val. Antruoju laboratoriniu tyrimu buvo įvertintas jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinis mąstymas žaidimui artimomis sąlygomis (pav. Nr. 5). Išdėstymo, kuris buvo oktaedras, vaizdas pasirodė vienoje iš aštuonių žaidimo situacijų. Pavyzdžiui, atliekant vieną iš užduočių, žaidėjas atsiduria priešais vartus su rituliu, turi būti priimtas vienas iš trijų sprendimų; mesti į vartus, perduoti partneriui, įmušti vartininką. Įvertinamas sprendimo priėmimo laikas ir jo teisingumas. Chronometras automatiškai įsijungia iškilus situacijai ir išsijungia, fiksuodamas problemos sprendimo laiką, kai tik žaidėjas paspaudžia vieną iš mygtukų su sprendimo parinkties numeriu. Sportininkui siūlomos aštuonios žaidimo situacijos, kuriose gali būti sprendžiamos užduotys: įėjimo į puolimo pradžios zoną vartų paėmimas, globos atrankos atidarymas du vienas vienas du ir kt. Testo užduotys operaciniam mąstymui variantas 3 1 2 1 3 variantas 2 3 variantas 3 2 1 2 3 1 sprendimas Laboratorinio testo modelis operaciniam mąstymui įvertinti ledo ritulyje 1 variantas - metimo į vartus variantas - perdavimas partneriui įvertinti ledo ritulio sugebėjimus žaidėjams greitai mąstyti, bet taip pat leidžia lavinti žaidėjų įgūdžius greitai ir efektyviai priimti sprendimus įvairiose žaidimo situacijose. Šio testo rezultatų dinamika įvairiuose jaunųjų ledo ritulininkų rengimo etapuose rodo sprendimų priėmimo laiko ir sprendimų efektyvumo rodiklio padidėjimą parengiamuoju laikotarpiu nuo 1,78 balo ir 2,19 sekundės varžybiniu laikotarpiu iki 2,57 balo ir grupėje vidutiniškai 1,64 sekundės. Lentelė Nr. 1. Bandymo uždavinio sprendimo rezultatai VĮ ir varžybiniais laikotarpiais. Nr. pavardė Testo rodikliai Judėjimų skaičius Sprendimo laikas (sek.) 18.07.10. 12/22/10. 07/18/10. 12/22/10. 1 Skripnik 13 10 12,7 9,2 2 Trufakin 10 9 11,9 10,7 3 TOBOLOV 11 10 8,6 8,3 4 Petrov 12 12 12 13,1 11,8 5 Dudchenko 10 10 10 10 10 10,6 6 Charcot 9 9,9 7,9 7,8 7 Kuznetsov 13 11 9,9 8,8 8 8 Burachuk 12 11 10,4 9,3 9 KUTKINK 11 10 11,5 10,6 10 Schengel 11 9 12,6 11,6 11 Kachkin 10 10 11,3 10,3 12 STEPLI 12 11 13,1 12,7 13 Nedoshinvin 13 11 13,4 10,9 14 Khabarov 12 12 12,8 11,8 15 Bozhenenov 14 12 13,7 12,0 16 Zhiganov 12 11 13 13,9 11,4 17 Abzilov 11 10 10 10 10 10 10 10 8,9 7,6 18 Sosninas 13 11 12,9 11,2 19 Fedotovas 14 12 14,1 13,3 20 Gavrilovas 14 13 14,8 13,7 21 Khisamovas 12 11 12 121 21 21 12 19 aritmetika pagal grupę trečia. kvadratinis nuokrypis X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 12/23/10. 07/17/10. 12/23/10. 1 Skripnik 2 3 1,78 1,56 2 Trafakin 3 3 1,47 0,98 3 TOBALOV 2 3 1,94 1,17 4 Petrov 3 3 2 1,65 5 Dudchenkov 3 3 3 1,63 1.39 6 Charcot 2 2 1.12 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.5 1.14 8 Burachuk 1 2 1.54 147 9 KUTKIN 1 2. 2.01 1.26 18 Sosninas 2 2 2.14 2.02 19 Fedotovas 1 3 3.06 2.13 20 Gavrilovas 1 2 3.27 2.54 21 Khisamovas 3 3 23v 23 23 2 2 3 2 3 2 1 aritmetika pagal X grupę 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Vid. kvadratinis nuokrypis Lentelė Nr. 3. Grupės laboratorinių tyrimų rezultatų vidurkių palyginamoji lentelė įvairiais metinio ciklo etapais. Testai Etapai Testo užduotis Testas ant maketo Judėjimų skaičius Taškų skaičius Laikas sek. Laikas sek laikotarpis 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Skirtumas d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 metodinė technika 1.8 pagrindiniai žaidėjai Taigi bandymo uždavinio sprendimo laikas sutrumpėjo vidutiniškai 1,42 sekundės, laboratorinės užduoties – 0,55 sekundės. Judėjimų skaičius sprendžiant testo uždavinį antrojo testavimo metu vidutiniškai sumažėjo 1,26, o sprendžiant laboratorinę užduotį balų skaičius vidutiniškai padidėjo 0,79. Tyrimo metu konkurencinės veiklos efektyvumui įvertinti buvo atlikta jaunųjų ledo ritulininkų techninių ir taktinių žaidimo veiksmų registracija įvairaus lygio rungtynėse. Remiantis apklausų rezultatais, buvo vertinama: techninių ir taktinių veiksmų apimtis, tankis (techninių ir taktinių veiksmų skaičius per minutę) kokybė (skirtumas tarp teigiamų ir neigiamų rodiklių) santuoka (visi neigiami rodikliai) efektyvumo koeficientas. (%) Suaugusiems ledo ritulininkams skirtame tyrime naudota kompleksinių integralinių rodiklių lentelė Savin V.P., Lvov V.S. Lentelė Nr. 4 Rodiklio įvertinimas Tūris Tankis Kiekis Laužo koeficientas. Efektyvus (%) Puikus 80 ir daugiau 4 ir daugiau 55 ar daugiau 18 ar daugiau 80 ar daugiau Geras 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Patenkinamas. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Egzaminas šiuo metodu buvo atliktas per visą konkurso laikotarpį ir kartu su pedagoginiais stebėjimais leidžia nustatyti konkurencinės veiklos efektyvumo dinamiką. Lyginant vidutinius konkurencinio aktyvumo rodiklius įvairiais konkurencinio laikotarpio etapais, pastebėti geri teigiami poslinkiai. Visų rodiklių padidėjimas buvo pastebėtas, o tai, be sportinių rezultatų augimo, mūsų nuomone, buvo netradicinių metodinių požiūrių ir priemonių panaudojimo rezultatas. Pedagoginių stebėjimų metu didžiausias dėmesys buvo skiriamas šioms savybėms: gebėjimui greitai ir efektyviai priimti sprendimus; gebėjimui pertvarkyti savo veiksmus besikeičiančioje žaidimo aplinkoje; gebėjimui netikėtai ir nestandartiškai veikti įvairiuose žaidimuose. Numatyti oponentų veiksmus svetainėje Ankstesnių apklausų ir pedagoginių stebėjimų rezultatai atitiko autoritetingų ekspertų stebėtojų nuomonę. Duomenys pateikti (lentelė Nr. 5). Lentelė Nr.5 Konkurencinio aktyvumo tyrimo pagal vidutinius rodiklius lyginamoji lentelė Rodiklis Apklausos apimties tankumo kokybės santuokos koeficientas. Efektas. % 1 apžiūra 03.11.10. 63,4 ±5,8 2,41 ±0,19 33,2 ±2,7 34,9 ±3,1 57,21 ±4,5 72,5 ±4,9 3,72 ±1,2 49,8 ±3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Poslinkiai d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,31 + 16,6 + 8,2 + 13,72 ±1,2 49,8 ±3,3 6,12 2,1 ±2,7 71,18 ±5,6 ir psichinius procesus. Tyrimas parodė, kad kuo aukštesnis žaidybinio mąstymo išsivystymo lygis, tuo aukštesni jauno sportininko gebėjimai parodyti kokybišką žaidimą, nepaisant jo fizinių savybių, kas, žinoma, yra labai svarbu siekiant puikių rezultatų sporte. 3.3 Pedagoginio eksperimento rezultatai. Planuota treniruočių krūvio apimtis įvykdyta pilnai. . Eksperimentinis žaidimo mąstymo ugdymo metodikos patikrinimas parodė mokymo proceso efektyvumą, pagrįstą netradicinių požiūrių ir priemonių naudojimu. . Sukurta testavimo ir pedagoginių stebėjimų metodika, skirta diagnozuoti jaunųjų ledo ritulininkų žaidimo mąstymo išsivystymo lygį. IŠVADOS. Sukurta ir eksperimentais pagrįsta jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo ugdymo metodika leidžia ugdyti sportininkų gebėjimą greitai priimti sprendimus ir numatyti. Technika leidžia priartinti treniruočių procesą prie varžybinės veiklos naudojant specialius metodinius metodus ir priemones. . Prokopjevsko ledo ritulio skyriaus berniukų, gimusių 2001 m., komanda MBOU DOD DYuSSh Nr. 1 atliktas eksperimentas parodė sukurtos metodikos veiksmingumą ir teisę praktiškai pritaikyti jaunųjų ledo ritulininkų mokymą tolesniam ledo ritulio kokybės rezervas. . Kontrolinis testavimas prieš ir po eksperimento bei jaunųjų ledo ritulininkų varžybinės veiklos pedagoginių stebėjimų rezultatai rodo teigiamus statistiškai reikšmingus operatyvinio mąstymo lygio rodiklių poslinkius, žaidimo kokybės ir techninių rodiklių pagerėjimą. , techninių ir taktinių veiksmų tankumo ir efektyvumo padidėjimas rungtynėse. . Eksperimento metu buvo atskleistas ryšys tarp operatyvinio mąstymo raidos rodiklių ir konkurencinės veiklos rodiklių. . Testavimo metodika gali būti naudojama jaunųjų ledo ritulininkų atrankos sistemoje, nustatant sportininko vaidybinį vaidmenį, taip pat atrankos darbuose. . Atliktų tyrimų rezultatai leido suformuluoti praktines metodikos taikymo rekomendacijas. PRAKTINĖS REKOMENDACIJOS Siekiant padidinti jaunųjų ledo ritulininkų operatyvinio mąstymo lygį ir treniruočių bei varžybinės veiklos efektyvumą, rekomenduojama taikyti tokį priemonių kompleksą: . Nustatykite kiekvieno žaidėjo operatyvinio mąstymo išsivystymo lygį ir kontroliuokite šį rodiklį įvairiuose pasirengimo etapuose, taikydami konkurencinės veiklos testavimo metodiką ir pedagoginius stebėjimus. . Treniruočių procese naudoti metodinius metodus ir priemones, skirtas lavinti operatyvinį mąstymą visuose jaunųjų ledo ritulininkų rengimo etapuose. BIBLIOGRAFIJA 1. Aleksandrovas P.N. Iš psichologijos srities. Tenisas“. Šešt. 1972 m. Harutyunyan G.V. „Mąstymo problemos sporte“ T ir PFC 1962 m. Bril M.S. "Atranka sporto žaidimuose" 1980 Bukatin A.Yu. „SSRS nacionalinės ledo ritulio rinktinės pasirodymo Europos čempionate 1981 m. tarp jaunių „M. SSRS sporto komiteto 1981 m. Gagaeva G.M. „Futbolo psichologija“ M. FiS 1969 m. Gorbunovas G.D. „Fizinio aktyvumo įtakos operatyviniam mąstymui ir informacijos apdorojimo greičiui tyrimas“ Psichologijos klausimai. 1968. „Operatyvinio mąstymo tyrimo metodika“ Inžinerinės psichologijos problemos. 1968 metai Gorskis L. „Ledo ritulio žaidėjų mokymas“ 1981 m. Zavalishina D.N., Puškinas V.N. „Apie operatyvinio mąstymo mechanizmus“ Psichologijos klausimai. 1964 m Zatsiorsky V.M. „Moderninio sporto pedagoginės kontrolės teorijos ir praktikos klausimai“ TiP 1971 m. Koloskovas V.I. Kliminas V.P. „Ledo ritulio žaidėjų rengimas“ M. FiS 1981 m. Kameninsky Yu.A. „Dėl sprendimų priėmimo komandinėse sporto šakose“ Finalinis šeš. jaunieji mokslininkai. 1970 m. Klimenko A.I. „Krepšininkų operatyvinio mąstymo ypatybių tyrimas, siekiant individualizuoti taktinį pasirengimą“ Santrauka – disertacija. 1975 m Kostka V. „Šiuolaikinis ledo ritulys“ 1976 m. Malinovskis S.V. „Sportininko taktinio mąstymo modeliavimas“ M. FiS 1981. „Reagavimo veiksmų pasirinkimo psichologinių charakteristikų tyrimas“ Anotacija – disertacija. 1969 m Marmor V. „Žaidimo dėmesys“ S.I. 1970 m. Rodionovas A.V. "Mąstymo greitis" FIS 1973. "Sportinių gebėjimų psichodiagnostika" M. FIS 1973. "Psichologiniai veiksniai sprendžiant veiklos problemas sporte" Santrauka - disertacija. APN TSRS 1976. „Sportininkas numato sprendimą“ M. FiS 1971 m. Savinas V.P. „Racionalių ledo ritulininkų rengimo metodų tyrimai“ Cand. Disertacija 1974 m. Tarasovas A.V. „Ledo ritulio taktika“ M. FiS 1963. Uskovas V.A. „Testas operaciniam mąstymui įvertinti“ TiPFC 1989. Jurzinovas V.V. „Savo kelio“ sporto žaidynės 1990 m. Šigajevas A.S., Žarikovas E.S. „Vadybos psichologija ledo ritulyje“ M. FiS 1983 m. Chainova L.D., Chainovas N.D. „Numatymo reakcija ir jos skaitinės charakteristikos“ Šešt. Psichologijos klausimai 1966 m

MĄSTYMAS IR JO METODAI.

Tyrimo tema: mąstymas.
Kiekvienas žmogus yra susipažinęs su šiuo procesu iš pirmų lūpų, kiekvieną dieną jūs turite ką nors planuoti, priimti sprendimą ir veikti pagal planą ir sprendimą. Ir šis procesas yra toks pažįstamas, kad pats savaime nesukelia noro jį tyrinėti.

Tačiau per daug priklauso nuo mūsų mąstymo, nuo jo valdymo, todėl prasminga tai svarstyti išsamiau.

Iš pirmo žvilgsnio mąstymas yra tarsi pokalbis su savimi ...

Pagrindinė itin populiarios Carol Dweck knygos „Naujoji sėkmės psichologija“ idėja. Galvok ir laimėk“ susiveda į tai, kad yra dviejų tipų mąstymas: pirmasis verčia žmogų degraduoti ir kaltinti visus aplinkinius dėl savo nesėkmių, o antrasis – didina asmenybės ir atsakomybės už savo gyvenimą augimą.

Šiandien mes išsamiai kalbėsime apie pirmąjį iš jų, nes priešą reikia pažinti asmeniškai.

Tvirtai mąstantys žmonės tiki, kad jų gebėjimai yra „įkalti akmenyje“, tai yra, jie negali...

Tešla: pakelį margarino sutrinkite ant rupios trintuvės ir sumaišykite su trimis stiklinėmis miltų, tada įpilkite bokalą alaus ir užminkykite tešlą.

Triukas gali būti toks:
1. Išvirusią mėsą su pakepintais svogūnais apverskite mėsmale.

2. Troškinti rauginti kopūstai.
3. Biri grikių košė – joje daug šviežių smulkintų krapų ir pipirų.

Tik ne visi kartu – o arba vienas, arba kitas, arba trečias. Apskritai įdaras nėra saldus ir geriau, kad jis būtų šiek tiek trapus.

Pyragai yra formuojami - maži ir ...

Vyrai, kaip taisyklė, gerokai lenkia moteris erdvinio mąstymo įgūdžiais, ypač gebėjimu protiškai pasukti trimačius objektus – ši nelygybė siejama su vienos iš smegenų struktūrų savybėmis, nustatė Ajovos universiteto mokslininkai. .

Anksčiau buvo žinoma, kad moterų parietalinės smegenų skiltys, susijusios su erdviniu mąstymu, išsiskiria storesniu žievės sluoksniu arba „pilka medžiaga“. Tačiau anksčiau šios savybės niekada nebuvo siejamos su erdviniais įgūdžiais ...

Lenino paradoksai
Esu giliai įsitikinęs, kad Viačeslavo Kostikovo mokslinis straipsnis „Kremliaus smegenų paslaptis“ yra vieningas įrankis daugeliui įmantriausių paslapčių suprasti, baisiausiam ir juodiausiam nacionalinės istorijos laikotarpiui, komunistinio diktato laikotarpiui.

Argumentų ir faktų meistras, populiariausias žiniasklaidos holdingas Rusijoje ir užsienyje, Viačeslavas Kostikovas žino, apie ką rašyti, žino, ką rašo. Šiuo atveju mes turime visišką intelektualų...

Paryžiaus Pitié-Salpêtrière ligoninės Neurologinių tyrimų institute laukia ne tik pasąmonės tyrimo eksperimentas, bet ir galimybė papildomai užsidirbti. „Svarbiausia, nesistenkite nieko suprasti, – įspėja neurologas Matiasas Pessillonas, – čia to nereikia.

Nieko ypatingo nesuprasti: tereikia, pažiūrėjus į nesuprantamos abrakadabros blyksėjimą ekrane, apsispręsti – spausti mygtuką ar ne. Nespauskite – saugus variantas, aišku, be jokių pasekmių. Paspauskite...

Moterys ir vyrai iš tiesų mąsto skirtingai, rodo tyrimas, kurio metu buvo nustatyti tam tikri genetiniai skirtingų lyčių atstovų smegenų struktūros skirtumai.

Mokslininkai rado šimtus genų, kurie vyrų ir moterų smegenyse įsijungia ir išsijungia skirtingai. Tai rodo, kad daugelis elgesio, kuris laikomas būdingu konkrečiai lyčiai, yra vienodai nulemti prigimties ir auklėjimo.

Pasak ekspertų, vyrai ir moterys skiriasi...

Žmogaus smegenys, nepaisant daugybės tyrimų, vis dar saugo paslaptis apie savo veiklos principus ir yra paslaptis, su kuria kovoja mokslininkai visame pasaulyje.

Pelės jiems padeda tai padaryti. Tiriant pelių smegenis.

„LiveScience“ duomenimis, Teksaso universiteto Pietvakarių medicinos centro mokslininkai nustatė, kad, priešingai nei anksčiau buvo manoma, kad žmogaus smegenų atmintis funkcionuoja dėl daugybės smegenų ląstelių jungties...

„Tikslas Šie pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į įgūdžių testo klausimus...“

MOKYMO PRATIMAS PASIRENGIANT TESTAMS

APIE MĄSTYMO EFEKTYVUMĄ

Siūlomi pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į klausimus.

tirpalo testas. Su šiais pratimais jūs:

1. Susipažinkite su pagrindinėmis šio testo savybėmis.

3. Praktikuokite atsakymą į klausimus, panašius į tuos, su kuriais galite susidurti atliekant patį testą.

Greito mąstymo testo ypatybės Testas apima trijų tipų klausimus, kuriems reikia kritinio mąstymo ir analitinių įgūdžių:

Klausimų skaičius Duomenų, pateiktų lentelėse arba 23 diagramose, supratimo klausimai. Rašytinio teksto supratimo klausimai 16 Sprendimas matematikos uždaviniai 11 Iš viso 50 Turite 65 minutes atsakyti į 50 klausimų. Galite naudoti skaičiuotuvą, nors tai nėra būtina. Turėtumėte rašyti pieštuku, kad galėtumėte lengvai ištrinti neteisingą atsakymą.

Kiekvienas klausimas turi 5 galimus atsakymus, iš kurių turite pasirinkti tinkamą.

Jums nereikia išsamių atsakymų. Tiesiog pažymėkite VIENĄ iš penkių atsakymų, kurie pažymėti A, B, C, D, E.

Pačio testo metu atsakymus turėsite pažymėti specialiame atsakymų lape, kuris platinamas atskirai nuo klausimų sąrašo.

Jei pažymėsite daugiau nei vieną atsakymą į klausimą, jūsų atsakymas NEBUS laikomas teisingu.

Jei nuspręsite pakeisti atsakymą, turite ištrinti pirmąjį jo variantą arba pasirinkti jį papildomai, kad neatsitiktų taip, kad vienu metu pažymėsite du ar daugiau atsakymo variantų.

Balų įvertinimas Kiekvienas teisingas atsakymas prideda vieną tašką prie bendros sumos. Jei pažymėsite neteisingą atsakymą, taškai iš bendros sumos NEBUS atimami.

Kaip pasiekti geriausių rezultatų Naujausi tyrimai parodė, kad toliau pateiktų taisyklių laikymasis padidins sprendimo testo balą.

Kai suprasite šias taisykles, suprasite, ką turite daryti ir ko turėtumėte vengti atsakydami į testo klausimus.

Taisyklės, kurių reikia laikytis norint pasiekti geriausią rezultatą sprendžiant gebėjimo rasti sprendimą testą:

Prieš skaitydami siūlomus atsakymus, išsiaiškinkite klausimo pobūdį.

Dirbkite kuo greičiau, elgdamiesi užtikrintai ir aiškiai: nešvaistykite laiko klausimui, kurio esmės nesuprantate.

Nedelsdami atmeskite atsakymus, kurie, jūsų manymu, yra akivaizdžiai neteisingi, ir pasirinkite atsakymą iš likusių variantų.

Pažymėkite po vieną atsakymą kiekvienam klausimui, net jei turite atspėti teisingą atsakymą.

Testo pabaigoje likusį laiką patikrinkite savo atsakymus.

Ko nedaryti atsakant į gebėjimo rasti sprendimą testo klausimus:

Prieš pradėdami dirbti lėtai ir atidžiai perskaitykite visą testą.

Skirkite laiko jau pažymėtų atsakymų peržiūrai, kol atsakysite į visus klausimus.

Švaistykite laiką galvodami apie atsakymą, kuris nėra vienas iš siūlomų atsakymų.

–  –  –

Per 30 minučių turėsite atsakyti į 25 klausimus. Stenkitės surinkti kuo daugiau taškų ir sutaupykite laiko naudodami praleidimo klausimą arba atspėdami teisingo atsakymo metodą.

Šio puslapio apačioje tam skirtuose laukeliuose užsirašykite darbo pradžios laiką.

Kai baigsite, užsirašykite laiką, kai atlikote darbą, ir nustatykite, kiek laiko iš viso užtrukote. Tai leis jums suprasti, ar dirbate taip greitai, kaip reikia, kad išlaikytumėte testą.

–  –  –

Uždarymo laikas: ______________________________________

Visas praėjęs laikas: ______________________________________________

–  –  –

Perskaitykite tekstą šiame puslapyje ir atsakykite į klausimus kitame puslapyje.

Atsakydami į klausimus galite dar kartą perskaityti bet kurį dabartinio teksto fragmentą.

1 Žmogiškieji ištekliai 2 pirmiausia turėtų save laikyti tyrimų grupe. Turiu omenyje 4 tyrimus, kurių tikslas – sukurti naujus 5 darbo su personalu metodus, peržiūrėti 6 visuotinai priimtas taisykles.

7 Tai yra faktų rinkinys ir 8 prognozuojantis galimą įvykių raidą.

9 Tai reiškia analizuoti savo darbą ir 10 ieškoti naujų būdų tai padaryti 11 12 Antra, žmogiškųjų išteklių skyrius 13 turi būti apginkluotas žiniomis 14 ir patirtimi, kuri 15 leidžia teikti rekomendacijas vyresniajai vadovybei 16 dėl personalo politikos ir, jei reikia, 17 atkreipti vadovybės dėmesį 18, kokias pasekmes santykiams tarp 19 komandos narių gali turėti siūlomos 20 veiklų.

21 Trečia, žmogiškųjų išteklių personalas turėtų 22 glaudžiai bendradarbiauti su vidurinės grandies vadovybe 23 , kad parengtų rekomendacijas ir 24 metodus, kurie padėtų vidurinės grandies vadovams 25 atlikti savo pareigas 26 tvarkyti santykius tarp komandos narių 27 . Tokios rekomendacijos 28 leis vidurinės grandies vadovams 29 pasinaudoti 30 personalo skyriaus darbuotojų patirtimi ir kvalifikacija, neprarandant būtino kasdieninio kontakto, kurį turi palaikyti 32 su savo pavaldiniais.

33 Galiausiai personalo skyrius 34 turi atlikti auditą 35 arba tikrinimo funkciją. Ar tinkamai vykdoma 36 personalo politika ir įgyvendinamos 37 programos? Ar yra 38 problemos, dėl kurių reikia atlikti 39 pakeitimus? Ar 40 programų pasiekia tikslą, kuriam jos buvo sukurtos 41?

42 Ar reikia atlikti pakeitimus 43, kad jie būtų veiksmingesni? Tai tik dalis svarbių 44 klausimų, į kuriuos 45 galima atsakyti audito funkcijoje.

–  –  –

Atsakę į visus testo klausimus, galite patikrinti savo atsakymus su teisingais atsakymais kitame puslapyje.

Panašūs darbai:

“, laikomas neprototipiniu gramatinė kategorija tiek formaliai, tiek funkcionaliai. Formaliai daugelis kalbų naudoja nefonologines priemones, skirtas išreikšti balsavimą, kitaip kartais vadinamą apeliatyvu (Jakobson 1971/1985) (pavyzdžiui, kalbose, kuriose yra nefonologinis kirčiavimas, tonas ar ilgis, gali būti naudojami šie ... "

„Valerijus Pisiginas Kelionė iš Maskvos į Sankt Peterburgą Maskvos EPICentre, „Jabloko“ partijos interneto publikacijos įžanga. Ateinančiais 2011 metais bus jau 15 metų, kai buvo sukurta ir parašyta mano knyga „Kelionė iš Maskvos į Sankt Peterburgą“. Po tiltu nuo to laiko daug vandens nutekėjo, daug kas paskendo, daug kas pasikeitė, o aš pats pasikeičiau, „paklusnus bendroji teisė“. Bet kažkas liko nepakitęs, nepakitęs. Ką? Galbūt svarbiausia yra mūsų rusų bėdos, štai ką! Vieni dingsta, kiti iškart ateina...“

"vienas. Olimpiados tikslai ir uždaviniai.1.1. Regioninė profesinių įgūdžių olimpiada pagal profesijas 15.01.25 Vykdoma suvirintojas (elektrinis suvirinimas ir suvirinimas dujomis) siekiant: nustatyti vidurinių specializuotų mokymo įstaigų mokinių mokymo kokybę ir lygį, tobulinti kūrybiškumas mokiniai, profesijos prestižo didinimas regiono darbo rinkoje, konkurencijos dvasios, pergalės siekio, kūrybiškumo atliekant užduotis puoselėjimas. 2. Rajoninės olimpiados rengimo sąlygos .... "

„PRIORITETINĖS MOKSLINĖS KRYPTYS: NUO TEORIJOS PRIE PRAKTIKOS 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. Šiuolaikinių personalo vertinimo metodų taikymo problemos // RUDN universiteto biuletenis. - 2009. - Nr.2.5. Ozernikova T. G., Bokareva K. N. Motyvuojantis personalo vertinimo vaidmuo // Motyvacija ir darbo užmokestis. - 2008. - Nr.4.6. Sardaryanas A.R. Personalo vertinimo sistemos diegimo problemos ir tendencijos šiuolaikinėse Rusijos įmonėse Vestnik RUDN universitetas. - 2007. - Nr.3-4. 7. Dessler G. Žmogiškųjų išteklių valdymas. – 11-asis leidimas. –...“

„PATVIRTINU federalinės valstybės biudžetinės įstaigos „Aviametelecom of Roshydromet“ Šiaurės vakarų skyriaus direktorių“ kopija yra teisinga_ Bykova S.G. "_" 2015 m. Federalinės valstybės biudžetinės įstaigos "Aviametelecom Roshydromet" Šiaurės vakarų skyriaus KVS analizė Duomenų tipas Analizė Auditų (patikrinimo) rezultatai Pagal DP KVS 04-8 reikalavimą su gamybos poreikiais, visuose atskiri federalinės valstybės biudžetinės įstaigos "Aviametelecom of Roshydromet" Šiaurės vakarų skyriaus skyriai ... "

2016 www.svetainė – „Nemokama elektroninė biblioteka – moksliniai leidiniai“

Šios svetainės medžiaga yra paskelbta peržiūrai, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.

PST buvo standartinis atrankos procese naudojamas įrankis daugiau nei 60 metų ir buvo įrodytas daugelyje tyrimų. Testu vertinami analitiniai gebėjimai ir gebėjimas greitai ir teisingai spręsti profesines problemas. Per 65 minutes kandidatas turi atlikti 50 užduočių rusų kalba, pasirenkant teisingą atsakymą iš 5 siūlomų. Testą sudaro matematiniai uždaviniai, duomenų iš lentelių ir grafikų interpretavimo bei teksto supratimo užduotys.

Mokomieji pratimai pasiruošti testui

apie mąstymo efektyvumą 38

Tikslas

Šie pratimai padės suprasti, kaip atsakyti į sprendimo testo klausimus. Su šiais pratimais jūs:

1. Susipažinkite su pagrindinėmis šio testo savybėmis.

3. Praktikuokite atsakymą į klausimus, panašius į tuos, su kuriais galite susidurti atliekant patį testą.

Mąstymo efektyvumo testo ypatumai

Testas apima trijų tipų klausimus, kuriems reikia kritinio mąstymo ir analitinių įgūdžių:

Klausimų skaičius

Klausimai, norint suprasti lentelėse ar diagramose pateiktus duomenis
Rašytinio teksto supratimo klausimai
Matematinių uždavinių sprendimas
	Iš viso 50

Turite 65 minutes atsakyti į 50 klausimų. Galite naudoti skaičiuotuvą, nors tai nėra būtina. Turėtumėte rašyti pieštuku, kad galėtumėte lengvai ištrinti neteisingą atsakymą.

Kiekvienas klausimas turi 5 galimus atsakymus, iš kurių turite pasirinkti tinkamą. Jums nereikia išsamių atsakymų. Tiesiog pažymėkite VIENĄ iš penkių atsakymų, kurie pažymėti A, B, C, D, E.

Pačio testo metu atsakymus turėsite pažymėti specialiame atsakymų lape, kuris platinamas atskirai nuo klausimų sąrašo.

Jei pažymėsite daugiau nei vieną atsakymą į klausimą, jūsų atsakymas NEDARYS būti laikomas teisingu.

Jei nuspręsite pakeisti atsakymą, turite ištrinti pirmąjį jo variantą arba pasirinkti jį papildomai, kad neatsitiktų taip, kad vienu metu pažymėsite du ar daugiau atsakymo variantų.

Taškais

Kiekvienas teisingas atsakymas prideda vieną tašką prie bendros sumos. Jei pažymėsite neteisingą atsakymą, taškai iš bendros sumos NEBUS atimami.

Kaip pasiekti geriausių rezultatų

Naujausi tyrimai parodė, kad vadovaudamiesi toliau pateiktomis taisyklėmis padidinsite sprendimo testo rezultatą. Kai suprasite šias taisykles, suprasite, ką turite daryti ir ko turėtumėte vengti atsakydami į testo klausimus.

Taisyklės, kuriosturi būti gerbiamas pasiekti geriausią rezultatą sprendžiant gebėjimo rasti sprendimą testą:

Prieš skaitydami siūlomus atsakymus, išsiaiškinkite klausimo pobūdį.

Dirbkite kuo greičiau, elgdamiesi užtikrintai ir aiškiai: nešvaistykite laiko klausimui, kurio esmės nesuprantate.

Nedelsdami atmeskite atsakymus, kurie, jūsų manymu, yra akivaizdžiai neteisingi, ir pasirinkite atsakymą iš likusių variantų.

Pažymėkite po vieną atsakymą kiekvienam klausimui, net jei turite atspėti teisingą atsakymą.

Testo pabaigoje likusį laiką patikrinkite savo atsakymus.

Ką tai neseka daryti, atsakant į testo, skirto gebėjimui rasti sprendimą, klausimus:

Prieš pradėdami dirbti lėtai ir atidžiai perskaitykite visą testą.

Skirkite laiko jau pažymėtų atsakymų peržiūrai, kol atsakysite į visus klausimus.

Švaistykite laiką galvodami apie atsakymą, kuris nėra vienas iš siūlomų atsakymų.

Mokymo klausimai

Toliau pateikiamas pavyzdinis klausimas, kurio teisingas atsakymas pažymėtas kaip toks atsakymų lape:

pavyzdinis klausimas

1. Sunkvežimis juda dideliu greičiu
80 km/val. Kiek toli jis nukeliaus per 30 minučių?

E. Nė vienas iš aukščiau pateiktų atsakymų nėra teisingas

Atsakymų lapas

1. Įterpti MSDraw \* mergeformat

Apytikslis paaiškinimas

30 minučių yra pusvalandis, taigi sunkvežimis, važiuojantis 80 km/val., 40 km nuvažiuos per pusvalandį.

Teisingas atsakymas (raidė C) yra užtamsintas.

Per 30 minučių turėsite atsakyti į 25 klausimus. Stenkitės surinkti kuo daugiau taškų ir sutaupykite laiko naudodami praleidimo klausimą arba atspėdami teisingo atsakymo metodą.

Šio puslapio apačioje tam skirtuose laukeliuose užsirašykite darbo pradžios laiką. Kai baigsite, užsirašykite laiką, kai atlikote darbą, ir nustatykite, kiek laiko iš viso užtrukote. Tai leis jums suprasti, ar dirbate taip greitai, kaip reikia, kad išlaikytumėte testą.

Pradžios laikas:

Pabaigos laikas:

Visas praėjęs laikas:

Patikrinkite, ar esate per 30 minučių.

Mokymo klausimai

Atsakymus pažymėkite pridedamame ATSAKYMŲ LAPe.

1 lentelė

Industrija	1 metai	2 metai	3 metai	4 metai	5 metai
Žemdirbystė
Statyba
Finansai ir nekilnojamasis turtas
Gamybos pramonė
Transportas

1. Kuri pramonė patyrė didžiausią pinigų pajamų augimą nuo tada
1-2 metai?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

E. Transportas

2. Kurioje pramonės šakoje nuo 1 iki 5 metų pajamų vertės ir kainos santykio augimas buvo mažiausiai?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

3. Kuri pramonė patyrė didžiausią procentinį pajamų padidėjimą nuo 3 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas

E. Gamybos pramonė

4. Kuri pramonė patyrė mažiausiai procentinių pokyčių nuo 1 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

5. Kurios pramonės šakos pajamos augo mažiausiai pastoviai per lentelėje nurodytą laikotarpį?

A. Žemės ūkis

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

1 lentelė (pakartota)

Pajamos tam tikrose pramonės šakose (milijardai JAV dolerių)
Industrija	1 metai	2 metai	3 metai	4 metai	5 metai
Žemdirbystė
Statyba
Finansai ir nekilnojamasis turtas
Gamybos pramonė
Transportas

6. Jei transporto pramonės tendencija išliks, jos pajamos šeštus metus greičiausiai bus:

A. 42 mlrd

B. 44 mlrd

C. 46 mlrd

D. 48 mlrd

E. 50 mlrd

7. Kuriais iš šių atvejų pirmosios iš dviejų paeiliui išvardytų pramonės šakų pajamos buvo lygios pusei antrosios veiklos pajamų?

A. Žemės ūkis; finansai ir nekilnojamasis turtas

B. Bendravimas; Žemdirbystė

C. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas; gamybos pramonė

E. Transportas; ryšį

8. Kiek atvejų kuri nors pramonės šaka uždirbo 10 procentų ar daugiau pelno, lyginant su ankstesniais lentelėje nurodytais metais?

9. Pramonė, kurios pajamos šiuo laikotarpiu augo labiausiai:

B. Statyba

C. Finansai ir nekilnojamasis turtas

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

10. Kurioje iš šių grupių visos trys pramonės šakos nuo 1 iki 3 metų padidino savo pajamas beveik trečdaliu?

A. Žemės ūkis; ryšys; transporto

B. Žemės ūkis; ryšys; statyba

C. Bendravimas; statyba; transporto

D. Statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas; transporto

E. Bendravimas; statyba; finansai ir nekilnojamasis turtas

11. Kuri iš pramonės šakų patyrė mažiausią procentinį pokytį nuo 1 iki 4 metų?

A. Žemės ūkis

C. Statyba

D. Gamybos pramonė

E. Transportas

12. Iš šių ūkio šakų didžiausias pajamų padidėjimas procentais buvo pastebėtas

A. Žemės ūkis laikotarpiu
3–4 metai

B. Ryšiai 2–3 metais

C. Statyba laikotarpiu nuo 1 iki 2 metų

D. Finansai ir nekilnojamasis turtas laikotarpiu nuo 4 iki 5 metų

E. Gamybos pramonė nuo 3 iki 4 kurso

Eikite į kitą puslapį

Perskaitykite tekstą šiame puslapyje ir atsakykite į klausimus kitame puslapyje. Atsakydami į klausimus galite dar kartą perskaityti bet kurį dabartinio teksto fragmentą.

1 Žmogiškieji ištekliai turėtų

2 Pirmiausia pagalvokite apie save

3 kaip studijų grupė. Aš turiu

4 minties tyrimus, kurie yra sukurti naujus

5 Apžvelgiamos žmogiškųjų išteklių praktikos

6 bendros taisyklės.

7 Tai yra faktų ir

8 galimos įvykių raidos prognozavimas.

9 Tai reiškia, kad reikia analizuoti savo darbą ir

10 rasti naujų būdų tai padaryti

11 bėgimas

12 Antra, žmogiškieji ištekliai

13 turi apsiginkluoti žiniomis

14 ir patirti tai

16 dėl personalo politikos ir tuo atveju

17 būtina, atkreipkite dėmesį į valdymą

18 kokios pasekmės santykiams tarp

19 komandos narių galėjo kaltinti

21 Trečia, personalo darbuotojai turėtų

22 glaudžiai bendradarbiauja su viduriniosios grandies vadovais

24 būdai padėti vidutinio lygio lyderiams

25 atlikite savo pareigą

26 dėl santykių tarp narių reguliavimo

28 leis pasinaudoti viduriniosios grandies vadovybei

29 darbuotojų patirtis ir kvalifikacija

30 personalo skyrius neprarandant

31 esminis kasdienis kontaktas, kuris

32 jie turi palaikyti su savo pavaldiniais.

33 Galiausiai, žmogiškieji ištekliai

34 privalo atlikti auditą

35 arba tikrinimo funkcija. Ar tai teisinga

36 vykdoma personalo politika ir

37 programos? Ar ten

38 problemos, kurios sukelia poreikį

39 pakeitimai? Ar jie pasiekia

40 programų tam tikslui

41 ar jie buvo sukurti?

42 Ar būtina atlikti pakeitimus,

43, kad jie būtų veiksmingesni? Čia yra tik keletas svarbiausių

44 klausimai, į kuriuos galima atsakyti

45 atliekant audito funkciją.

13. Kurios dvi tekste aprašytos personalo skyriaus funkcijos turi daugiausiai bendro?

B. Tyrimai ir peržiūra

D. Reguliavimas ir peržiūra

E. Tyrimai ir reguliavimas

14. „Jie“ 32 eilutėje akivaizdžiai reiškia

A. „Žmogiškieji ištekliai“ 12 eilutėje

B. „Vyresnioji vadovybė“ 15 eilutėje

D. "Žmogiškieji ištekliai" 29-30 eilutėse

E. „Vidurinė vadovybė“ 28 eilutėje

15. Į paskutinėje pastraipoje pateiktus klausimus daugiausia turėtų atsakyti

A. Galimos įvykių raidos prognozavimas

B. Palaikykite efektyvų bendravimą su komandos nariais

C. Kritinio vertinimo atlikimas

D. Sąžiningumo politika

E. Lanksto požiūrio kūrimas

A. Reikia rinkti faktus ir numatyti įvykių raidą

B. Tai būtina rekomendacijų vyresniajai vadovybei rengimui ir pateikimui

D. Svarbu suprasti, kad politika ir programos įgyvendinamos tinkamai.

17. 27 eilutėje sakinio, prasidedančio „Tokios rekomendacijos...“ funkcija yra

A. Pateikite pagrindimą

B. Pabrėžkite esmę

C. Nurodykite analogiją

D. Pridėkite išsamią informaciją

E. Pateikite įrodymus

A. Ateities poreikių prognozavimas

B. Naujų ir efektyvesnių personalo klausimų sprendimo metodų radimas

D. Palaikykite kasdienį ryšį su komandos nariais, dirbančiais vidutinio lygio padaliniuose

E. Naujų būdų, kaip pagerinti produktyvumą, paieška

19. Pagrindinė pirmosios pastraipos mintis yra ta, kad personalo darbuotojai turėtų

A. Išanalizuokite savo darbą ir pasiekite maksimalų jo efektyvumą

C. Apibrėžkite ir vadovaukitės savo darbo gairėmis

C. Dirbkite su faktais, o ne remdamiesi intuicija

D. Peržiūrėkite visuotinai priimtą žmogiškųjų išteklių praktiką ir politiką

E. Sutelkti dėmesį į būsimų įvykių numatymą

Eikite į kitą puslapį

20. Muilo dėžutės pardavimo kaina – 10 USD. Išpardavimo metu kaina buvo sumažinta 10 proc. Muilo pardavimo kaina buvo 20% didesnė nei muilo dėžutės savikaina. Kiek kainuoja dėžutė muilo?

A. 9 USD

B. 8 USD

C. 7,5 USD

D. 7 USD

E. 6,5 USD

21. Puslapio piešinys kopijavimo aparate sumažėjo 60%, savo ruožtu ši kopija sumažėjo 20%. Kiek procentų nuo originalo dydžio buvo galutinė kopija?

22. Viename skyriuje projekte dirba 15 % moterų ir 25 % vyrų. 60% skyriaus darbuotojų yra moterys. Kiek procentų skyriaus darbuotojų dirba prie projekto?

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

23. Bendra automobilio remonto kaina 5 vnt. buvo 375 JAV doleriai. Karbiuratoriaus kapitalinis remontas kainuoja dvigubai daugiau nei reguliavimas, stabdžių trinkelių remontas – trečdaliu nei karbiuratoriaus remontas, o ratų suvedimas ir ratų balansavimas – kiekvienas atskirai – trečdaliu daugiau nei reguliavimas. Kiek kainuoja koregavimas?

A. 30 USD

B. 45 USD

C. 65 USD

D. 90 USD

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

24. Tam tikro vaisto sudėtis apima skysčius x, y ir z santykiu 5:2:1. Kiek galonų narkotikų galima pagaminti iš 25 galonų x, 20 galonų y ir 8 galonų z?

25. „Produktų, kainuojančių 60 centų už vienetą, pardavimas vidutiniškai siekė 1,2 mln. vienetų per mėnesį. Pagerėjus produkto kokybei, jos pardavimai išaugo iki vidutiniškai 2 mln. vienetų per mėnesį. Tuo pat metu naujų gaminių vieneto savikaina išaugo 5 proc. Jei gamintojo pardavimo kaina kiekvienu atveju buvo 75 centai už vienetą, koks yra gamintojo papildomas mėnesinis pelnas už patobulintą gaminį?

A. 20 000 USD

B. 60 000 USD

C. 200 tūkst

D. 240 tūkst. USD

E. Nėra pakankamai informacijos atsakyti į šį klausimą.

1 Turinio modernizavimo strategija bendrojo išsilavinimo. M., 2001. S. 12-14

2 E. Dneprovas: Bandymas peržiūrėti ugdymo turinį nebuvo visiškai sėkmingas / UG Nr. 45 2002

3 nariai darbo grupė sutiko sustoti dėl patogumo dėl termino „kompetencija“, nors šis sprendimas yra sąlyginis. Kalbotyroje tam pačiam reiškiniui apibūdinti dažnai vartojamas žodis „kompetencija“, o ne „kompetencija“.

4 Varnas, 2002 m

5 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. P.7.

6 Meerovičius M. I., Shragina L. I. Kūrybinio mąstymo technologija: praktinis vadovas. - Mn.: Derlius, M.: AST, 2000. p. 12.

7 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. 7 p

8 Valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinio komponento projektas. II dalis. Vyresnioji mokykla (pirmoji darbinė versija). / Red. E.D. Dneprovas ir V.D. Šadrikovas. Laikinoji mokslinė komanda“ išsilavinimo standartas» Švietimo ministerijos Rusijos Federacija. - M., 2002. - 296 p.

9 Šios dalykų reikalavimų teksto analizės metodika yra išdėstyta ir pagrįsta mūsų darbe „REIKALAVIMŲ sąrašo turinio palyginimas AUGŠTINIŲ MOKYKLŲ BIGUSĖJŲ PAGRINDINIŲ DALYKŲ RENGIMO LYGIUI“.

10 Taigi, pavyzdžiui, toliau pateikta biologijos užduotis aiškiai neatsižvelgia į savo patirtį rusų moksleivis regioninės faunos srityje ir būtinybė derinti terminų įvedimą su tolesnio jų taikymo galimybėmis: „A 14. Didelė Galapagų kikilių įvairovė yra: 1) aromorfozės rezultatas; 2) degeneracija; 3) idioadaptacija; 4) biologinė regresija“.

11 Nacionalinis mokymo fondas. Inovatyvus švietimo plėtros projektas Komponentas „Mokomoji knygų leidyba“. Techninė užduotis.

12 Teigiama pagal: D. Varnas. „Kompetencija šiuolaikinėje visuomenėje, identifikavimas, plėtra ir įgyvendinimas“. M., 2002 m.

13 Varnas, 154 p

14 Varnas, 210

15 grupinių projektų

Projektas (iš lot. projectus = pastūmėtas į priekį) yra tikroviška trokštamos ateities idėja. Nuo kaprizingo troškimo, tuščių svajonių, neįgyvendinamų svajonių ir nepagrįstų fantazijų (šiandien jos ironiškai vadinamos „projektais“ arba „projektavimu“) dizaino koncepcija skiriasi tuo, kad joje yra racionalus pagrindimas ir konkretus praktinio pagrįstumo metodas (technologija). Kitaip tariant, dizaino koncepcija mums nurodo, ką ir kaip daryti, kad ją įgyvendintume arba pagyvintume. Tai yra, gauti, gaminti, sukurti, pastatyti ar suprojektuoti tai, ko mums reikia ir ko dar neturime, bet galime turėti, jei tam pritaikysime tinkamas psichines, fizines ir (arba) politines pastangas.

Projektavimas – tai tokios idėjos išvystymas ir jos fiksavimas tam tikra išoriškai išreikšta simboline forma – raidiniu ir skaitmeniniu tekstu, grafiniu vaizdu, trimačiu maketu, veikimo modeliu ir pan.

Yra trys pagrindiniai projektavimo proceso etapai arba etapai. Pirmojoje iškeliama iš pradžių vaisinga hipotetinė idėja, prasminga šerdis, prasmės užuomazga, galinti toliau augti ir vystytis, o antrojoje iš iš pradžių neaiškios ir nediferencijuotos idėjos atsiranda palaipsniui sudėtingesnis projekto vaizdas, atsiranda tam tikra morfologija – detalus vaizdas, įvairiapusė panorama, aiškiai įsivaizduojamos scenos trokštamos ateities. Tokio numanančio vaizdinio vaizdavimo objektu gali būti bet kas – koks nors iki šiol nežinomas produktas, gaminių kompleksas ar daiktų tvarka; naujas ryšių tinklas, organizacinė struktūra ir santykių sistema; nauja padėtis arba natūraliai kontroliuojama įvykių eiga. Galutinis projektavimo etapas – projektinės ir technologinės dokumentacijos parengimas. Jame išsamiai aprašomos visos tos operacijos ir procedūros, kurias reikia atlikti tam tikrais įrankiais su tam tikromis medžiagomis, kad būtų įgyvendinta dizaino koncepcija, paversta ją realybe ir taip paverčiant vaizdą apie tai, ko norime iš galimos ateities į dabartį.

Kol projektas neįgyvendinamas, jį galima peržiūrėti ir pakartotinai tikrinti daug kartų, siekiant aptikti, ištaisyti ir iki minimumo sumažinti apsirikimus, apsiskaičiavimus ir klaidas, kurios neišvengiamai įsivelia į bet kokius žmogiškus darbus. Įgyvendinus projektą tokių klaidų, kartais itin pavojingų, ištaisymas gali pasirodyti per sunkus ir daug laiko reikalaujantis, ilgas, brangus ar net visiškai neįgyvendinamas.

16 Clarin M. Pedagoginės technologijos ir inovacijų tendencijas modernus švietimas(užsienio patirtis) / Inovacijų judėjimas rusų kalba mokyklinis išsilavinimas. - M., 1997 m

17 Portfelis: failas arba aplankas, skirtas surinkti ir tvarkyti jūsų pasiekimų įrodymus, kad būtų galima juos įvertinti. Portfelyje turi būti turinys, nurodantis puslapius, kuriuose galite rasti kiekvienos skyriaus dalies patvirtinimus. Gali būti formuojamas elektroninis dokumentas arba popierine kopija.

Štai Oksfordo pagrindinių kompetencijų ugdymo programoje pateiktas aprašymas

„Kandidatas įrodo kompetencijos (kompetencijos) turėjimą pateikdamas kompetencijų turėjimo įrodymus portfelio pavidalu. Patikrinimai gali būti gaunami iš įvairių šaltinių ir gali būti įvairių formų. Kandidatas teiks padėkas, tačiau svarbus vaidmuo tenka inspektoriui stebėti kandidato veiklą ir įvertinti, ar pateikti įrodymai atitinka specifikacijas.

Patvirtinimas gali būti, pavyzdžiui:

rašytiniai įrodymai, kaip kandidatas nustatė prekės ar paslaugos pagaminimo išlaidas (skilčiai Operacijos su skaičiais);

įrašas apie tai, kaip kandidatas prisideda prie diskusijos (skyrius Komunikacija);

dokumento spausdinimas, pagamintas naudojant teksto rengyklę (skyrius Informacinės technologijos);

inspektoriaus įrašai apie kandidato dalyvavimą aptariant darbo planą, susitariant dėl ​​tikslų, pasiskirstant pareigas ir sudarant darbo sutartis (skyrius Darbas su žmonėmis);

oficialus kandidato pranešimas, kuriame atsispindi, pavyzdžiui, baigto geografijos projekto A lygiu rezultatai (skyrius Ryšys, Operacijos su skaičiais ir informacinės technologijos);

veiksmų planas ir darbo vietoje atlikto darbo įrašai, kaip NVQ skyriaus dalis (skirta skyriui „Mokymosi gebėjimų ir našumo gerinimas“).

Kandidatas gali pateikti įrodymų apie pagrindinių kompetencijų portfelį, įgytą atliekant kitas kvalifikacines užduotis, pvz., GNVQ, GCE lygių A/AS arba NVQ. Pagrindinės kompetencijos patvirtinimų nereikia pildyti atskirai nuo kitų kvalifikacijų patvirtinimų. Jei pagrindinių kompetencijų patvirtinimas gaunamas atliekant kitas kvalifikacines užduotis, jis turi aiškiai atitikti pagrindinių kompetencijų patvirtinimo reikalavimus ir turi būti lengvai prieinamas viešam egzaminui (bakalauro laipsniui).

Be patvirtinimų portfelio, skirto kiekvienam pagrindinių kompetencijų komunikacijos, numerių operacijų, informacinių technologijų skyriams, kandidatai turės atlikti išorinio vertinimo procesą (EPP).

18 Žr. šio dokumento 1 PRIEDĄ, 44 p., dėl schemų sudarymo priežasčių.

19 Ši tema gali turėti tam tikrą reikšmę tolesniuose darbo etapuose, susijusiuose su motyvacijos formavimosi mechanizmų tyrimu.

20 Remiantis R. Lango knyga Key Qualifications, kuri yra klasikinis pagrindinių kompetencijų tyrimas Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000

21 Štai kodėl problemos negali būti verčiamos kaip užduotys. Problema yra ypatingos rūšies užduotis, kuri, palyginti su įprasta užduotimi, turi ir papildomų savybių, pavyzdžiui, spragų buvimą.

22 Rudolf W.Lang Schlüsselkvalifikacija

23 Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001 m.

24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belcas, 1986 m.

25 Pagrindinė mokytojų grupė, kuri palaiko mokyklą.

26 Tam tikras „kasdienybės“ kaip reikšmingos aplinkos, kurioje vyksta pokyčiai, akcentavimas grindžiamas atitinkamais Vokietijos pedagogikos mokslo argumentais ir raida (vadinamasis „atsigręžimas į kasdienį gyvenimą“, nukrypimas nuo abstraktaus, modeliuojančio mąstymo; „kasdienybės“ problema yra tematizuota fenomenologinėje filosofijoje ir pedagogikoje).

27 Visos šios formos jau egzistavo anksčiau įvairių praktikoje alternatyviosios mokyklos. Jie buvo išbandyti ir aprašyti atitinkamoje, gana turtingoje literatūroje (vokiečių kalba). Dabar kalbama apie šių darbo formų perkėlimą į masinę mokyklą šiek tiek pakeista forma, pritaikyta masinei, Viešoji mokykla. Ypatingas vaidmuo reformoje skiriamas projektiniam mokymuisi.

28 V vokiečių kalba atskirti lehren – mokyti, mokyti ir lernen – mokytis. Šie du žodžiai skamba labai artimai, todėl dažnai veikia kaip įspūdingas kalambūras. Lehren, tai yra, ką daro mokytojas, verčiame kaip „mokymas“, o kaip lernen, t.y. ką daro pats mokinys, kuris mokosi kaip „mokymas“, nors mokymas (unterrichten) apima abu. Naujos mokymo formos tiesiog susideda iš to, kad mokiniai daugiau mokosi patys.

29 Vokiečių kalbos šaltiniuose QC taip pat vadinami pagrindinėmis kvalifikacijomis. Pagrindinę kvalifikaciją, pavyzdžiui, socialinėje srityje, sudaro atskiros pagrindinės kompetencijos

30 A.A. Pinsky Pranešimo medžiaga. ĮVADAS Į ŠIUOLAIKINIAS SOCIALINIS PROBLEMAS Samaros regiono administracijos mokslo ir švietimo skyrius.

31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurtas 1969 m

32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. Jürgen Habermas / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie – buvo leistet Systemforschung? (S. 102).

33 Ožegovas S.I. Sl. rusų lang. / Red. 12 stereotipas. – M.: Rusų. yaz, 1978. – S. 265

36 Šios dalykų reikalavimų teksto analizės metodika yra išdėstyta ir pagrįsta mūsų darbe „AUKŠTINIŲ MOKYKLŲ BIGUSINČIŲ REIKALAVIMŲ PAGRINDINIŲ DALYKŲ RENGIMO LYGIUI sąrašo palyginimas“.

Disertacijos santrauka

A. A. Krylovas, B. F. Lomovas ir kiti; sisteminis požiūriskaipbūdu reiškinių ir procesų išmanymas – R. Bellmanas, G. Dixonas... patys šie: 1) kompetencijos pagrindupožiūris yra būdupasiekimusnaujaskokybėsišsilavinimas ir nustato pokyčių kryptį...

Regioninio švietimo plėtra

dokumentas

... « Pasiekimasnaujaskokybėsišsilavinimas per vystymąsi informacinė aplinka remiantis „MS SCHOOL“ modelio naudojimu kompetencijapožiūriskaipbūdupasiekimusnaujaskokybėsišsilavinimas ...