Խոսքի թերապիայի սենյակի անձնագրեր

MBDOU d / s «Scarlet Sails»

ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ. ուսուցիչներ - լոգոպեդ

Բրինդինա Նատալյա Պետրովնա

Բարձրագույն կրթություն.

2002 թվականին ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​բաց առաջնությունը Մանկավարժական համալսարաննրանց. Մ.Ա.Շոլոխովա, դեֆեկտոլոգիայի ֆակուլտետ. Որակավորումը՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ.

Աշխատանքային փորձը այս հաստատությունը- 1 տարի

Լոգոպեդիայի գրասենյակային ժամեր

Շաբաթվա օր	Երկուշաբթի
Ուղղիչ դասեր
Խորհուրդ ծնողներին	ըստ հարցման

Խոսքի թերապիայի սենյակ օգտագործելու կանոններ

գրասենյակի բանալիներ երկու օրինակով (մեկը լոգոպեդի համար, երկրորդը՝ ղեկավարի համար);

գրասենյակի թաց մաքրում իրականացվում է շաբաթական 2 անգամ;

գրասենյակի ամենօրյա օդափոխում;

Աշխատանքային օրվա ավարտին ստուգվում են փակ պատուհանները, անջատված են էլեկտրական տեխնիկան։

Փաստաթղթեր

Խոսքի թերապիայի կենտրոնի կանոնակարգ.

Լոգոպեդի աշխատանքի նկարագրությունը.

Խոսքի թերապիայի դասընթացների երեխաների հաճախումների ամսագիր.

Կառավարության անձնագիր.

Քննությունների մատյան բանավոր խոսք.

Խոսքի քարտեր.

Ծնողների դիմումները խոսքի կենտրոնում ընդունվելու համար.

Երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի հեռանկարային պլաններ.

Մեթոդական աշխատանքի գլխավոր պլան.

Գրանցման թերթիկ, ովքեր սպասում են գրանցմանը լոգոյի կետում:

Երեխաների վտարման թերթիկ լոգոյի կետից.

Ուսուցիչների հետ փոխգործակցության թերթիկ.

Հատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների գրանցման թերթիկ.

Լոգոյի գրասենյակային ժամեր.

Դասերի ժամանակացույց.

Հեռուստատեսային հրահանգ.

Աշխատանքային պայմանագիր.

Նոթատետրեր երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի համար.

Ամենօրյա պլաններ.

Լոգոյի կետում գրանցված երեխաների ցուցակը:

Ձայնի արտասանության քննության ամսագիր.

Ինքնակրթության վրա աշխատանքի պլան.

Ծնողական պլան.

Անհատական ​​խորհրդատվության ամսագիր.

Խոսքի թերապիայի սենյակի սարքավորումներ

Պատի հայելի (1.2մ - 0.45մ) - 1 հատ, (1մ.-0.25) -5 հատ.

Մանկական սեղան կարգավորելի - 1 հատ.

Մանկական աթոռներ - 2 հատ:

Սեղան լոգոպեդի համար - 1 հատ:

Կարգավորվող աթոռ - 1 հատ:

Աթոռ - 1 հատ.

Նպաստների պահարան - 1 հատ:

Շիֆոնե - 1 հատ:

Ձեռնարկների համար դարակ գլորվող եզրաքարով:

Պատի դարակ - 2 հատ:

Մագնիսական տախտակ - 2 հատ:

Սեղանի լամպ - 1 հատ:

Տուփ, թղթապանակ փաստաթղթերի պահպանման համար՝ 16 հատ։

Գորգի տրեխ (4մ.-1մ.) - 1 հատ.

Տեղեկատվական ստենդ « Հոդային մարմնամարզություն«-1 հատ.

Տեղեկատվական ստենդ «Սովորում ենք գրել և կարդալ» - 2 հատ.

Պատի վահանակ գրպաններով բուկլետների համար-2 հատ:

Սկուտեղ փաստաթղթերի համար - 1 հատ.

35 x Benefit Tray

Ցերեկային լամպ x 1

Ձայնի շտկման գոտու սարքավորում

Միանգամյա օգտագործման սպաթուլաներ - 20 հատ:

Բամբակյա բուրդը ստերիլ է:

Առավելությունները անհատական ​​աշխատանքի համար.

Տեքստային նյութ ձայների ավտոմատացման և տարբերակման համար:

Նյութեր բանավոր խոսքի քննության համար.

Ձայնային աղյուսակներ՝ ձայների ավտոմատացման և տարբերակման համար:

Մնեմոնիկ հետքեր՝ ֆշշացող հնչյունների ավտոմատացման համար:

Զորավարժություններ՝ ձայների ավտոմատացման առաջարկները ստուգելու համար:

Հնչյունների ավտոմատացման համար շարժական սարքեր:

Ալբոմ մերսման գնդակների միջոցով հնչյունների ավտոմատացման մասին:

Հնչյունաբանական մանկական ոտանավորների քարտային ֆայլ:

Հոդային մարմնամարզությունը նկարներում.

Զուգակցված քարտերով խաղեր (հնչյուններ՝ s, s, c; r, l.)

Խաղ և դիդակտիկ նյութ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.

Մերսման ռետինե գնդակ - 2 հատ..

Մերսողներ - 4 հատ:

Planar lacing - 1 հատ:

Ծավալային ժանյակներ - 1 հատ:

Մերսման գնդիկներ Սու-Ջոկ-10 հատ.

Չոր լողավազան

Մատների մարզիչներ.

Զարգացող բուրգ (փայտե ծավալուն ձեռնարկ) - 4 հատ:

Խաղ «Ով ինչ է ուտում»:

Խաղ «Կախարդական շորեր».

Նամակ կառուցող խաղ.

Տրաֆարետներ, նամականիշեր:

Finger Theatre.

«Զվարճալի ուլունքներ».

Ring Ding խաղ.

Տոպեր-3 հատ.

Փայտի ֆիգուր խաղ.

Փայտե փազլներ - 1 հատ:

խաղ Մոխրոտը.

Գունավոր ավազ և քարտեր գծագրերի ձևավորման համար:

Ծավալային ժանյակներ - 1 հատ:

Խոսքի շնչառության զարգացման գոտու խաղ և դիդակտիկ նյութ.

Պտտվող սեղաններ - 5 հատ:

1 սուլիչ

Խողովակներ - 4 հատ.

Գնդիկով խողովակ 4 հատ.

Միանգամյա օգտագործման ծղոտներ - 100 հատ:

Դեկորատիվ կախազարդ - 8 հատ:

Տերեւները հավաքվում են:

Խաղեր խոսքի արտաշնչման զարգացման համար - 12 հատ.

Ավազաթերապիայի գոտու խաղ և դիդակտիկ նյութ.

Վայրի կենդանիներ.

Կենդանիներ.

Մուլտֆիլմ կենդանիներ.

Տրանսպորտ.

Շաշկի, շախմատ.

Ոտնահետքեր.

Սմեշարիկի.

Գդալներ, կույտեր:

Դեկորատիվ ձագարներ.

Հեքիաթային ամրոցներ.

Խճաքարերը սրտեր են:

Դիդակտիկ նյութխաղային տարածքներ.

Փափուկ փչովի գնդակ - 1 հատ:

Փոքր ռետինե գնդակ - 1 հատ:

Գնդակներ - 4 հատ:

Մոզաիկա - 3 հատ.

«Քամելեոն» - 1 հատ.

«Ծալեք նախշը» -1 հատ:

Ծավալային փազլ-տառեր-13հատ.

«Quarters» - 1 հատ:

«Համեմատել և ընտրել» -1 հատ:

Դիդակտիկ աջակցության գոտու նյութ.

Խաղ «Վերծանիր բառերը» - 1 հատ.

Խաղ «Ավելացնել բառը» - 1 հատ.

Խաղ «Ո՞վ է բղավում, ի՞նչ է հնչում» - 1 հատ:

Խաղ «Խելացի բջիջներ» - 1 հատ.

Լոգոպեդիկ լոտո-1 հատ.

Խաղը «Ձայնային - խուլ» - 1 հատ:

Խաղ «ձայնավոր հնչյուններ» - 1 հատ:

Խաղ «Նախդիրներ» - 2 հատ:

Պառակտված այբուբեն - 1 հատ:

Գոտու նյութ մեթոդական աջակցություն:

Հմտությունները բարելավելու համար վարժությունների քարտային ֆայլ ձայնային վերլուծություն

Խոսքի շնչառության զարգացման համար խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ:

Խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ՝ հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար։

Հոդային մարմնամարզության քարտային ֆայլ բոլոր տարիքային խմբերի համար։

Հոդային շարժիչ հմտությունների ոչ ավանդական վարժություններ.

Հագուստով խաղեր.

Ավազաթերապիա. որպես ազդեցության ոչ ավանդական մեթոդ:

Խոսքի թերապիայի դասերի կառուցվածքը.

Խոսքի թերապիայի ձևերն ու մեթոդները գործում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:

Խոսքի թերապիայի ոչ ավանդական տեխնոլոգիաներ.

Հատուկ գրականություն

Գրասենյակի գրադարանը ներկայացված է լոգոպեդ ուսուցչի անձնական միջոցներով՝ 34 օրինակ։

Ա.Ս.Գավրիլովա, Ս.Ա.Շանինա. Լոգոպեդիկ խաղեր.-Մ., 2010 թ.

Օ.Գ. Իվանովսկայա, Լ, Յա. Գադասին. Լոգոպեդի հետ կարդում ենք հեքիաթներ.-Սբ.Պետր.2007թ.

Ն.Մ.Բիկովա. Խաղեր և վարժություններ խոսքի զարգացման համար. Ս-Պ., 2013:

Ն.Գ.Կոմրատով. Սովորում ենք ճիշտ խոսել Մ., 2004 թ.

Զ.Ե.Ագրոնովիչ. Խոսքի թերապիայի աշխատանք երեխաների մոտ բառի վանկային կառուցվածքի խախտումները հաղթահարելու համար: Ս-Պ., 2009 թ.

Թ.Ա. Տկաչենկո. Մենք սովորեցնում ենք ճիշտ խոսել.- Մ., 2004 թ.

Է.Ա.Պոժիլենկո. Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհ.- Մ..2003 թ.

Լ.Ն.Զուևա. Լոգոպեդի ձեռնարկ.- Մ., 2005 թ.

Ն.Ս. Ժուկով, Տ.Բ.Ֆիլիչևա. Logopedia.-Ekat..1998 թ.

Վ.Մ.Ակիմենկո. Երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտություն. Ռ-Դ., 2015 թ.

Մ.Վ. Վիշեգորոդսկայա. Ինտեգրված կրթական գործունեություն. Ս-Պ., 2014:

Օ.Պ.Սամորոկովա, Տ.Ն.Կռուգլիկովա. Սուլոցների ձայներ Մ., 2014 թ.

Օ.Պ.Սամորոկովա, Տ.Ն.Կռուգլիկովա. Ֆշշոց հնչյուններ Մ., 2014 թ.

Լ.Պ.Վորոնինա, Ն.Ա.Չերվյակովա. Հոդային և շնչառական վարժությունների, մերսման և ինքնամերսման քարտային ինդեքս: Ս-Պ..2015թ.

Է.Գ.Մոլչանովա, Մ.Ա.Կրետովա. 5-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը logopoint-ում.-M..2014թ.

Ն.Վ. Նիշչևա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ վանկերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների կատարելագործում: S-P., 2015 թ.

Լ.Գ.Շադրինա, Ն.Վ.Սեմենովա. Խոսքի տրամաբանության զարգացումը 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.-Մ., 2012թ.

Ռ.Գ.Բուշլյակովա. Հոդային մարմնամարզություն բիոէներգետիկ պլաստիկայով.-Ս-Պ., 2011 թ.

O.B. Sapozhnikova, E.V. Garnova: Ավազաթերապիա նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մեջ:-M., 2014 թ.

Օ.Ն.Կաուշկալ, Ի.Ն.Չերնիշովա. Նախադպրոցականների ճանաչողական-խոսքի զարգացումը ավազի հետ խաղային գործունեության մեջ «Հեքիաթ ավազատուփում» - Մ., 2014 թ.

Ս.Ի.Տոկարև. Խաղի մեթոդներ և տեխնիկա՝ մատների մարզում, կոնյուգացիոն մարմնամարզություն.- Վոլգոգրադ, 2014 թ.

Լ.Վ.Լեբեդևա, Ի.Վ.Կոզինա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին վերապատմելու ուսուցում.-Մ., 2014թ.

Լ.Վ.Լեբեդևա, Ի.Վ.Կոզինա. Խոսքի ժամանց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.-Մ., 2014թ.

Գ.Ա.Գարիֆուլինա. Համահունչ արտասանական հմտությունների ձևավորում:-Վոլգոգրադ, 2014թ.

Յու.Վ.Իվանովա. Նախադպրոցական logopoint.- Մ., 2012 թ.

Տ.Ա.Տկաչենկո. Երեխաներին ստեղծագործական պատմվածքի ուսուցում նկարներից.-Մ, 2014թ.

էհ 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.-Մ., 2014թ.

Վ.Վ.Կոնովալենկո, Ս.Վ.Կոնովալենկո. Տնային նոթատետր՝ ձայնի արտասանությունը շտկելու համար ժ յ 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.-Մ., 2014թ.

Վ.Վ.Կոնովալենկո, Ս.Վ.Կոնովալենկո. Տնային նոթատետր՝ ձայնի արտասանությունը շտկելու համար Ռ 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.-Մ., 2014թ.

Վ.Վ.Կոնովալենկո, Ս.Վ.Կոնովալենկո. Տնային նոթատետր՝ ձայնի արտասանությունը շտկելու համար w w 5-7 տարեկան երեխաների մոտ.-Մ., 2014թ.

Վ.Վ.Կոնովալենկո, Ս.Վ.Կոնովալենկո. Երեխաների հետ աշխատանքի ուղղիչ լոգոպեդիայի ոչ ավանդական մեթոդները.- Մ., 2015թ.

Վ.Վ.Կոնովալենկո, Ս.Վ.Կոնովալենկո. Անհատական-ենթախմբային աշխատանք հնչյունների արտասանության ուղղման վերաբերյալ.-Մ., 2001 թ.

DOW գրադարան.

Ն.Ս. Ժուկովա. լոգոպեդի դասեր. Խոսքի խանգարումների շտկում.-Մ., 2010 թ.

Ս.Վ.Բատյաևա, Է.Վ.Սավոստյանովա. Ալբոմ խոսքի զարգացման մասին ամենափոքրերի համար:-Մ., 2014թ.

V.S. Վոլոդին. Ալբոմ խոսքի զարգացման մասին.-Մ., 2013 թ.

ԱՆՁՆԱԳԻՐԸԽՈՍՔԻ ԹԵՐԱՊԵՏԻԱՅԻ ՍԵՅՆ

Լոգոպեդ՝ Բրինդինա Նատալյա Պետրովնա

Յուլիա Նիկուլսկայա
Լոգոպեդի ուսուցչի տարեկան պլանը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարբերանշանի վրա

Տարեկան պլան լոգոպեդ ուսուցիչներլոգոյի կետումնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2016-2017 թթ

ԹիրախՆախադպրոցական տարիքի երեխաների բանավոր խոսքի տարբեր խանգարումների ժամանակին հայտնաբերում և հաղթահարում. Կանխարգելման աշխատանքներ և քարոզչություն խոսքի թերապիագիտելիքներ ուսուցիչների և ծնողների միջև.

MADOU-ի առաջադրանքները «Թիվ 20 մանկապարտեզ».:

1. Բարելավում ֆիզիկական ակտիվությունընախադպրոցական տարիքի երեխաներին՝ որպես լիարժեք զարգացման և ծանոթանալու պայման Առողջ ապրելակերպկյանք;

2. Փորձարարական պայմանների ստեղծում հետազոտական ​​գործունեությունընթացքում էկոլոգիական- նախադպրոցական հաստատության մանկավարժական աշխատանք.

3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաշմանդամություն ունեցող երեխային ուղեկցելու առանձնահատկությունները.

Առաջադրանքներ:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջ ապրելակերպի զարգացում և ծանոթացում՝ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի միջոցով խոսքի թերապիայի դասեր;

2. Բնապահպանական կրթության գործընթացում երեխայի մոտ ճիշտ ձայնային արտասանության ձևավորում.

3. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ դաստիարակչական աշխատանքների իրականացում, մեթոդական աջակցության ցուցաբերում ծնողներին եւ ուսուցիչներին.

Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք

1 Դասասենյակի նախապատրաստում նոր ուսումնական տարվա համար.

2 Ջոկելը խոսքի թերապիայի կենտրոն

3 Ժամանակացույց՝ ուղղակի կրթություն խոսքի թերապիայի գործունեություն(ենթախումբ, աշխատանքի անհատական ​​ձևեր)

4 Ենթախմբի պլանավորում, անհատական ​​անմիջական ուսումնական խոսքի թերապիայի գործունեություն

Մեկ տարվա ընթացքում

5 Երեխաների անհատական ​​տետրերի պահպանում

Շաբաթական

6 Խոսքի քարտերի լրացում

7 Լրացնելով երեխաների հաճախումների գրանցամատյանը

Մեկ տարվա ընթացքում

8 Առաջնային ախտորոշիչ հետազոտության ամսագրի լրացում

Խորհրդատվական ամսագրի գրանցում լոգոպեդծնողների և ուսուցիչների համար

Մեկ տարվա ընթացքում

10 Առաջընթացի հաշվետվություն ուղղիչ աշխատանքմեկ ուսումնական տարին

11 Օրացույց կազմելը պլան

Ախտորոշիչ աշխատանք

Երեխաների խոսքի ուսումնասիրություն՝ կարիքավոր երեխաներին հայտնաբերելու նպատակով խոսքի թերապիայի օգնություն.

Մեթոդական ուղեցույցն օգտագործելիս

Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Ձայնի արտասանության էքսպրես քննություններ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»

Վ.Մ.Ակիմենկո խոսքի թերապիախոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետազոտություն.

Տ. Ն. Վոլկովսկայա «Պատկերազարդ մեթոդաբանություն խոսքի թերապիայի հետազոտություն»

2 Երեխայի վաղ զարգացման մասին մանկավարժական տեղեկատվության հավաքագրում

3 Դինամիկ հսկողություն խոսքի պաթոլոգները տարվա ընթացքում

Մեկ տարվա ընթացքում

Երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք

1 Ուղղում - նախապատրաստական ​​խմբերի անհատական ​​և ենթախմբային դասերի մշակում` համաձայն հետևյալի ուղղությունները:

Արտասանության մեջ թերությունների վերացում;

Ուղղել խոսքի արտաշնչման թերությունները.

Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում,

Թեթևացնել հոդակապման խանգարումները (հոդային ապարատ, խոսքի օրգաններ);

Լեքսիկական թեմաներով բառարանի ընդլայնում և ճշգրտում;

Համահունչ խոսքի զարգացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

գրականություն:

«Հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների դաստիարակության և կրթության ծրագիր» Տ. Բ. Ֆիլիչևա, Գ. Վ. Չիրկինա,

«Ծրագիր խոսքի թերապիաաշխատանք երեխաների մոտ հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման հաղթահարման ուղղությամբ» Տ. Բ. Ֆիլիչևայի, Գ. Վ. Չիրկինայի,

Տ.

Մեկ տարվա ընթացքում

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

1 Անհատական ​​զրույցներ արդյունքների վերաբերյալ խոսքի թերապիայի հետազոտություն, հետագա փոխգործակցության ուղիների մշակում։

Մեկ տարվա ընթացքում

2 Մանկավարժի և մանկավարժի միջև փոխգործակցության նոթատետրերի պահպանում ուսուցիչներ - լոգոպեդ;

Մեկ տարվա ընթացքում

3 Զրույց «Մանկավարժների ծանոթացում արդյունքներին խոսքի թերապիայի ախտորոշում»

սեպտեմբեր

4 համատեղ միջոցառումհրահանգչի հետ ֆիզիկական կուլտուրա «Ժամանցը սկսվում է ABC-ից»

5 Սեմինար մանկավարժների համար (մրցույթ) «ինքս ինձ լոգոպեդ» նոյեմբեր

6 Համատեղ առավոտյան վարժություններ երաժշտական ​​ղեկավարի հետ « լոգոռիթմիկա» դեկտեմբեր

7 Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Անսովոր մեթոդ խոսքի թերապիա - բիոէներգետիկա»

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առանձնահատկությունները».

9 Համատեղ միջոցառում ուսուցչի հետ հոգեբան«Ուղևորություն դեպի Բուկվագրադ».

10 Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը հարստացնելու տեխնիկա»

11 Զրույց «Մանկավարժների ծանոթացում արդյունքներին խոսքի թերապիայի ախտորոշում»

12 Մասնակցություն մանկապարտեզում անցկացվող տոներին, ժամանցին, միջոցառումներին

Մեկ տարվա ընթացքում

Ծնողների հետ աշխատելը

1 Նախապատրաստական ​​խորհրդատվություն ծնողների համար խմբերը:

Ամեն ամիս

«Հոդային մարմնամարզությունը զվարճալի է, հետաքրքիր և օգտակար»:

սեպտեմբեր

«Հիմնական օգնականները ծնողներն են լոգոպեդ»

«Խոսքի խանգարման պատճառները».

«Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը»

«Մանկական բառապաշարի հարստացում».

«Հնչյունական լսողության զարգացում»

«Ի՞նչ է դիզարտրիան»:

«Ի՞նչ է դիսլալիան»:

«Միասին պատրաստվել դպրոցին»

2 Գրքույկ նախապատրաստական ​​և ավագ խմբի համար «Հոդային մարմնամարզություն տանը»

3 Խորհրդատվություն ավագ և միջին խմբերի ծնողների համար «Երբ դիմել լոգոպեդ» հոկտեմբեր

4 Ավագ և միջին խմբերի ծնողների հարցաքննություն «Ո՞վ լոգոպեդ?»

5 Գրքույկ երկրորդական և կրտսեր խմբեր «Խոսք ձեր մատների վրա»

6 Ծնողների ներկայությամբ պարապմունքների անցկացում ճակատային և անհատական ​​նիստերերեխաների դաստիարակության և դաստիարակության ուղղիչ և մանկավարժական տեխնոլոգիաներին ծանոթանալու նպատակով

Մեկ տարվա ընթացքում

Երկուշաբթի

7 Ծնողների ժողովներին հաճախել և խոսել

Մեկ տարվա ընթացքում

8 Ելույթներ ծնողական ժողովում "Ինչ logopoint»

սեպտեմբեր

Անհատական խոսքի թերապիապարապմունքներ ծնողների ներկայությամբ ամբողջ տարվա ընթացքում

6 Ելույթներ ծնող-ուսուցչի ժողովներին մանկավարժների խնդրանքով Ամբողջ տարվա ընթացքում

7 Անհատական ​​խորհրդատվություն ծնողների և ուսուցիչների խնդրանքով

Տարվա ընթացքում

Գրասենյակի ձևավորում և կահավորում

1 Ուսումնամեթոդական համալիրի համալրում.

Մեկ տարվա ընթացքում

2 Կրթա-դիդակտիկ համալիրի համալրում

Մեկ տարվա ընթացքում

3 Կրթա-դիդակտիկ համալիրի համալրում

Մեկ տարվա ընթացքում

Արտագնա աշխատանք

Մեկ տարվա ընթացքում

Մասնագիտական ​​զարգացում

1 Մասնակցություն MO խոսքի պաթոլոգներ.

Մեկ տարվա ընթացքում

2 Մասնակցություն ուսուցչական խորհուրդներին, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների սեմինարներին, պեդ. ժամացույց

Մեկ տարվա ընթացքում

Առնչվող հրապարակումներ.

Եկեք ծանոթանանք։ Ես Յուդինա Նադեժդա Ալեքսանդրովնան եմ: Կրթություն՝ բարձրագույն, 2015 թվականին ավարտել է Ուրալի պետական ​​մանկավարժական ուսումնական հաստատությունը։

Ուսուցչի վերլուծական գործունեություն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդ.Վերլուծական տեղեկանք երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշման արդյունքների վերաբերյալ խոսքի թերապիայի խումբ MBDOU No 207 «Արև» Դիագնոստիկայի վերլուծություն.

Լոգոպաթոլոգի տարեկան հաշվետվություն 2015-2016 ուսումնական տարվա համար փոխհատուցող կողմնորոշման ավագ լոգոպեդի խմբի լոգոպեդի ուսուցչի տարեկան հաշվետվությունը Վ.

Թատերական գործունեության տարրերի օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդի աշխատանքումԹատերական գործունեության տարրերի օգտագործումը TNR (ONR) ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքում Դմիտրիևա E. S. ուսուցիչ-լոգոպեդ.

Ոչ ավանդական մեթոդներ և տեխնիկա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդի աշխատանքումԱշխատանքի ոչ ավանդական մեթոդներ և տեխնիկա լոգոպեդ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունՈչ ավանդական մեթոդներ և տեխնիկա լոգոպեդի ուսուցչի աշխատանքում DOU Methodical.

Նախադպրոցական լոգոյի կետը՝ փաստաթղթեր,

աշխատանքի պլանավորում և կազմակերպում.

M.: Հրատարակչություն GNOM i D, 2008:

Այս ուղեցույցը տրամադրում է գործնական նյութերՆախադպրոցական խոսքի կենտրոնում աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ. կարգավորող փաստաթղթեր, պլաններ, ուսումնական տարվա ընթացքում կատարված աշխատանքի վերաբերյալ նմուշային հաշվետվություններ, մանկավարժների և ծնողների հետ լոգոպեդի աշխատանքը կարգավորող կազմակերպչական փաստաթղթերի նմուշներ և քննություն անցկացնելու համար անհրաժեշտ փաստաթղթեր: . Ձեռնարկը պարունակում է նաև ներածական դասերի համառոտագրեր՝ լոգոյի ուսուցում, որտեղ լոգոպեդը պատրաստում է երեխաների հոդակապային ապարատը և նուրբ շարժիչ հմտությունները հետագա ուղղիչ աշխատանքի համար:

Ձեռնարկը հասցեագրված է նախադպրոցական խոսքի կլինիկաներում աշխատող լոգոպեդներին։ ուսումնական հաստատություններ.

Ներածություն ...................................................... ................................................ .. ................................. 5

Մաս 1. Կարգավորող փաստաթղթեր.......................................................................... 7

1. Լոգոպեդիայի կենտրոնի աշխատանքի կազմակերպման մասին

ուսումնական հաստատություն ................................................ ................................................................ ... 7

2. Մանկապարտեզում լոգոպեդի աշխատանքի կազմակերպման կանոնակարգ.

իր կառուցվածքում չունենալով մասնագիտացված խմբեր ...................................... ... 15

3. Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման մասին.

հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում,

Մոսկվայի կոլեգիայի որոշման հիման վրա

Մոսկվայի կրթության կոմիտե

01.01.01-ից

Բացատրական նշում

1. Մասնագիտացված խմբեր չունեցող մանկապարտեզում լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքը ուղղված է երեխաների խոսքի արատների շտկմանը։ Ուղղիչ միջոցառումների հետ մեկտեղ լոգոպեդը կանխարգելիչ աշխատանքներ է իրականացնում նախադպրոցականերեխաների խոսքի խանգարումների կանխարգելման համար.

2. Լոգոպեդը աշխատում է շաբաթական 5 օր ( ընդհանուրաշխատանքային ժամ՝ 20): Աշխատանքային գրաֆիկը կարող է կազմվել՝ կախված երեխաների զբաղվածությունից՝ ինչպես օրվա 1-ին, այնպես էլ 2-րդ կեսին։

3. Մեջ պաշտոնական պարտականություններըխոսքի պաթոլոգը պետք է ներառի միայն խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաների հետ աշխատանքը:

4. Միացված խոսքի թերապիայի դասերԸնտրվում են պարզ և բարդ դիսլալիա, հնչյունական և հնչյունաբանական խանգարումներով նախապատրաստական ​​և ավագ խմբերի երեխաներ:

5. Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտությունը հիմնականում իրականացվում է 5-6 տարեկան երեխաների մոտ, մնացած երեխաները հետազոտվում են տարվա ընթացքում։

6. Կակազող երեխաներ ընդհանուր թերզարգացումխոսք և ուշացում մտավոր զարգացումպետք է ուղարկվեն հատուկ հաստատություններ. Խոսքի բարդ պաթոլոգիա ունեցող երեխային տեղափոխելուց հրաժարվելու դեպքում լոգոպեդը պատասխանատվություն չի կրում արատի ամբողջական վերացման համար։

7. Խոսքի կենտրոնում միաժամանակ սովորող երեխաների թիվը տարվա ընթացքում պետք է լինի 20-25 երեխա։

8. Ընդհանուր տևողությունըԽոսքի թերապիայի դասերը ուղղակիորեն կախված են երեխաների անհատական ​​առանձնահատկություններից: Ըստ անհրաժեշտության, ուսուցիչ-լոգոպեդը երեխաներին հեռացնում է լոգոպեդի դասերից և փոխարինում ուրիշներով:

9. Խոսքի ուղղման աշխատանքն իրականացվում է շաբաթական 5 անգամ, անհատական ​​է կամ ենթախմբային։ Իր աշխատաժամանակի բոլոր 4 ժամը լոգոպեդն աշխատում է անմիջապես երեխաների հետ։

10. Լոգոպեդ ուսուցիչը մանկավարժների ցանկացած դասարանից երեխաներին տանում է իր դասերին:

11. Նախադպրոցական հաստատությունում պետք է ստեղծվեն բոլոր անհրաժեշտ պայմանները լոգոպեդական պարապմունքների անցկացման համար, պետք է լինի մեկուսացված լոգոպեդական սենյակ (սենյակի սարքավորումների համար տե՛ս «Հնչյունական կառուցվածքի թերզարգացած երեխաների ուսուցման ծրագիրը». խոսք», կազմողներ և).

12. Լոգոպեդ ուսուցչի փաստաթղթերը մանկապարտեզում, որը չունի մասնագիտացված խմբեր.

Բոլոր երեխաների խոսքի վիճակի ամսագիր;

Խոսքի թերապիայի օգնության կարիք ունեցող երեխաների ցուցակը՝ նշելով խոսքի խանգարման տարիքը և բնույթը,

Անհատական ​​նոթատետրեր մանկական պարապմունքների համար;

Դասերի հաճախումների գրանցամատյան;

Դասընթացներ տեղափոխված յուրաքանչյուր երեխայի համար խոսքի քարտ՝ նշելով դասերի մուտքի և ավարտի ամսաթիվը.

կառավարության որոշումները Ռուսաստանի Դաշնությունև կրթության վերաբերյալ կրթական մարմիններ.

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրություն;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության ցուցումներ.

Պետք է իմանալ.

Տարիքային և հատուկ մանկավարժություն և հոգեբանություն;

Դեֆեկտոլոգիայի անատոմիական, ֆիզիոլոգիական և կլինիկական հիմքերը.

Ուսանողների (աշակերտների) խոսքի զարգացման մեջ խախտումների կանխարգելման և ուղղման մեթոդներ և տեխնիկա.

Կարգավորող և մեթոդական փաստաթղթեր մասնագիտական ​​և գործնական գործունեության հարցերի վերաբերյալ.

Ծրագիր մեթոդական գրականությունխոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող ուսանողների (աշակերտների) հետ աշխատանքի վրա.

դեֆեկտոլոգիական գիտության վերջին ձեռքբերումները;

Աշխատանքային կանոններ և կանոնակարգեր; անվտանգություն և հրդեհային պաշտպանություն.

2. Գործառույթներ

1. Իրականացնում է աշխատանք՝ ուղղված խոսքի կոնկրետ խանգարումների կանխարգելմանն ու առավելագույնս շտկմանը հոգեկան գործընթացների (հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն և այլն) զարգացման գործում.

2. Մշակում է գործողությունների ծրագիր՝ ուղղված երեխաների (աշակերտների) խոսքի խանգարումների կանխարգելմանը (խորհրդակցություններ, սեմինարներ մանկավարժների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների այլ մասնագետների, ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց համար) ձայնային մշակույթելույթ):

3. Աշխատանքային պարտականություններ

1. Ուսումնասիրում և որոշում է 3-ից 7 տարեկան ուսանողների (աշակերտների) տարբեր ծագման խոսքի խանգարումների կառուցվածքը և ծանրությունը:

2. Լրացնում է խմբեր դասերի համար՝ հաշվի առնելով ուսանողների (աշակերտների) խոսքի խանգարումները։

3. Անցկացնում է ենթախմբային և անհատական ​​պարապմունքներ՝ խոսքի զարգացման շեղումները շտկելու, խանգարված գործառույթները վերականգնելու համար։

4. Սերտ կապի մեջ է աշխատում դաստիարակների, ուսումնական հաստատության այլ մասնագետների հետ, հաճախում է պարապմունքների.

5. Խորհուրդ է տալիս ուսուցիչներին և ծնողներին (նրանց փոխարինողներին) խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին օգնելու հատուկ մեթոդների և տեխնիկայի կիրառման վերաբերյալ:

6. Պահպանում է անհրաժեշտ փաստաթղթերը:

7. Նպաստում է անհատի ընդհանուր մշակույթի ձեւավորմանը, սոցիալականացմանը, գիտակցված ընտրությանն ու մասնագիտական ​​ծրագրերի մշակմանը:

8. Պետական ​​չափորոշիչների շրջանակներում կիրառում է ուսուցման և ուղղման տարբեր ձևեր, մեթոդներ, տեխնիկա և միջոցներ.

9. Ապահովում է ուսանողների (աշակերտների) պատրաստվածության մակարդակ, որը համապատասխանում է պետության պահանջներին կրթական չափորոշիչև պատասխանատվություն է կրում դրանց ամբողջական իրականացման համար:

10. Իրականացնում է կրթական ծրագրերնախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

11. Հարգում է ուսանողների (աշակերտների) իրավունքներն ու ազատությունները, որոնք պարունակվում են «Կրթության մասին» Ռուսաստանի օրենքում, Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայում:

Առաջադրանքներ

1. Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի խոսքի պաթոլոգների խոսքի թերությունները շտկելու համար:

2. Իրականացնել կանխարգելում.

ONR in ավելի երիտասարդ տարիքբարձրորակ մոնիտորինգի միջոցով՝ օգտագործելով «էքսպրես խոսքի ախտորոշում», «Արևի լույս» խմբում վճարովի դասերի միջոցով.

Հնչյունաբանական և հնչյունաբանական խոսքի խանգարումներ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ «Նախապատրաստում սովորելու» սեմինարի առաջարկությունների մոնիտորինգի միջոցով

3. Ապահովել երեխաների լոգոպաթների ուղղված խոսքի հմտությունների համախմբումը, զարգացնելով ուսուցիչների իրագործման կարողությունը. տարբերակված մոտեցումերեխաների կրթությանն ու դաստիարակությանը տարբեր մակարդակներհոգեկան խոսքի զարգացում.

4. Բարձրացնել ծնողների դերը երեխայի խոսքի զարգացման գործում՝ նրանց գործնական խորհրդատվությունների ընթացքում ուսուցանելու միջոցով

5. Հետազոտել երեխաների խոսքի զարգացման և ուղղման ուղիները լոգոակետում միջտարիքային և միջառարկայական ինտեգրման միջոցով «ԻՌՕ հիմնական հարթակի» պայմաններում.

Խոսքի խանգարումների կանխարգելման կանխարգելիչ աշխատանքների առաջադրանքներն ըստ տարիքային զուգահեռների.

Վաղ տարիք: Կանխել կակազությունը և O.N.R. սոցիալական բնույթ.

Կրտսեր խմբեր. Զգուշացնել O.N.R. և ձայնի արտասանության պաթոլոգիա.

Միջին խմբեր. Կանխել ձայնային թերություններըԻ.

Ավագ խմբեր. Կանխել ձայնային և հնչյունաբանական խոսքի խանգարումները:

Նախապատրաստական ​​խմբեր. Կանխել դիսգրաֆիան և դիսլեքսիան

Ամիս	Աշխատեք երեխաների հետ	Ծնողների հետ աշխատելը	Աշխատեք մանկավարժների հետ	Փոխգործակցություն մասնագետների և դպրոցի հետ
	Դիտարկումներ երեխաների համար doshk. ձայնային ավտոմատացման խմբեր և դասեր դիզարտրիայով երեխաների հետ նախապատրաստական ​​խմբում: 16 Վաղ տարիքի երեխաների խոսքի անհատական ​​ախտորոշում ընդունելության ժամանակ՝ թիվ 2 խումբ՝ կյանքի 2-րդ տարի, թիվ 1 խումբ, կյանքի 3-3 տարի. Երեխաների խոսքի խորը քննություն. լոգոպեդական խումբ 12, 18, 20 գր., խոսք. քարտեր Երեխաների խոսքի քննություն ml.gr. 10, 15, 17, 21	հնդ. խորհրդատվություն ծնողների համար գր.(նոր ձևավորված) լոգոպեդական հետազոտությունից հետո պահանջով Փոքր երեխաների խոսքի առաջնային քննություն ծնողների ներկայությամբ՝ ելույթները պարզելու նպատակով. մեծահասակների մակարդակն ու դերը երեխայի խոսքում, Գրավոր խորհրդատվություն ծնողների համար gr.1, 2, 3 «Երեխան ճիշտ կխոսի, եթե ...» Rod.ug.	Երեխաների հետ մանկավարժների խոսքի գետի վրա անհատական ​​աշխատանքի դիտարկումներ, անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելով. Գր. բուեր. մլ-ով: գր. , «Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաների խոսքի խանգարումների կանխարգելում». Փաստաթղթեր, Exp. հետազոտություն, երեխաների դիտարկում, ZKR-ի փուլերը դ Բվերի խումբ նախապատրաստման մեջ Արեց. միջավայր նախապատրաստման համար. դեպի մարզումներ գրագիտություն» 16 Ուղղում «2100» հաղորդումը ձայնային բաժնում։ (Ազբ տանող ճանապարհին) st.gr.20,12 12 Սմանովա, 19 Ֆեդոտովա-զան. գետով անգիր արած, վերապատմում	Խոսքի պաթոլոգների երեխաներին ուղղորդել նյարդաբանի մոտ Գր. Թիվ 12, 18, 20 Հեռանկարային գրություն խոսքի թերապիայի ծրագիր 2013-14թթ Նոր ուսումնական տարվա համար լոգոպեդիայի կաբինետի պատրաստում. Հաշվետվություն IRO բազային հարթակում: Բ.Պ. Փնտրեք ալգորիթմ՝ առաջին խոսքի մոդուլները B.P.-ի ուսուցիչների գործունեության մեջ ներդնելու համար: գործնական դիտել Սահմանել տախտակներ. գր.
	Նախադպրոցական բոլոր խմբերի երեխաների խոսքի ճակատային ախտորոշում. Չորք 11,14,19; փող 12, 18, 20; ենթակետ 16. Զարգացման մատյան. խոսքի թերապիայի խմբի երեխաների ախտորոշումներ՝ հաշվի առնելով նյարդաբանի կողմից անցկացված հետազոտությունը. Ենթախմբային դասերի սկիզբ լոգոպեդական խմբի երեխաների հետ. Մոնիտորինգ st.gr 12, 18, 20 «խոսքի առաջին ձայնը»	Ծնողների ծանոթացում խոսքի դինամիկային. երեխաների զարգացումը լոգոպեդի արդյունքների համաձայն. դիագնոստիկա՝ անհատապես, մանկավարժների միջոցով՝ միջին, ավագ, նախապատրաստ. Խմբեր. 11,14,19, 12, 18, 20,16 Հանդիպում երեխաների ծնողների հետ Թիվ 12, 18.20, մինչև 16 տարեկան խմբերը, որոնք կարիք ունեն լոգոպեդի հետ դասերի՝ խոսքի կենտրոնում խոսքի զարգացման աշխատանքների կազմակերպումն ու բովանդակությունը պարզաբանելու, լոգոպեդի, ծնողների և լոգոպեդի գործունեությունը համակարգելու համար։ մանկավարժներ. Ծնողների համար շաբաթական կոն-պրակտիկայի սկիզբ st.gr	Բվերի խումբ Արվեստում։ գր. 12, 18, 20 դոշկի խոսքի պատրաստակամությունը որոշելու համար։ նոր տարիքային խմբին և օրգ. համատեղ կոր.-ռազվ. խոսքի զարգացման աշխատանք Գործառնական խորհրդատուներ. st gr- «R.R at logop in October» Ուրբաթ 13-00 1.3 շաբաթ Դաս Dif S-Z No 20 Polovinkin Բ.Պ. Մոդուլների ներդրում Մոնիտորինգ ըստ B,P Տեսություն «Սվ.ան» գր 16 Դեմ. «Աշխատանք դիզարտրիայով» մասնագետների համար	Հանդիպում հոգեբանի հետ d / s6 երեխաների ախտորոշման արդյունքների վերաբերյալ: Աշխատանքի համակարգում. - «Արևային» երեքշաբթի Զեկուցել ավելի մեծ երեխաների խոսքի ախտորոշման արդյունքների մասին. ԳՁՕ թիվ 1 լոգոպեդներ Բ.Պ. նոր մոդուլների մշակում Սեմինար ԵԱ-ում «Խաղ գրագիտության համար» ՊՄՓկ թիվ 1 կազմակերպություն անհատական ​​զան. -ի երեխաների հետ ռիսկը Պլանի ճշգրտում` հաշվի առնելով ՄԳ պլանները, ԳՁՕ-ները
	Լոգոպեդական խմբի երեխաների հետ ամենօրյա անհատական ​​և ենթախմբային ուղղիչ և զարգացող պարապմունքների կազմակերպում և անցկացում ըստ «Հեռանկարային պլանի». Կորնթ. Զան. խոսքի պաթոլոգների հետ p.g ամսական 16-2 անգամ Երեխաների խոսքի դիտարկումներ գր. 1,2, 3, (չքննված)	Շաբաթական անհատական ​​և ենթախմբային խորհրդատվություն-սեմինարներ լոգոպեդական խմբի երեխաների հետ ծնողների համար։ Գրավոր դեմ. կյանքի 3-րդ տարվա երեխաների ծնողների համար «Երեխաների մոտ կակազության կանխարգելում» 1.3, գր. Գրավոր խորհրդատվություն 2 տարեկան երեխաների ծնողների համար «Խոսքի ուշացման պատճառները».	Օպերատիվ հանդիպումների համար: st 12,18,20 - 2 ամսական Ուրբաթ 13-00 շաբաթական 1 ռ Ըստ դինամիկայի բացել Դաս - st.gr 20 Կատաևա Է.Ա., վերլուծություն, Համառոտագրերի վերլուծություն պատրաստման համար: դիպլոմի գր 16	Կլոր սեղան FIZO-ի, MUZO-ի, FIZO-ի դ/ս 6-ի մասնագետների հետ «Դիզարթրիկ երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները» Հաշվետվություն ուսումնական հաստատությունում փոքր երեխաների ախտորոշման արդյունքների մասին. Բ.Պ. Մոդուլների մշակում և ներդրում
	Երեխաների խոսքի դիտարկումները արվեստում. և պատրաստման խումբ։ երեխաների խոսքի զարգացման աճի տեմպերը հաստատելու և լոգոպեդի առաջարկությունների իրականացման համար (դասարաններ, տանը) Ժամանակի դինամիկա. Նախապատմություն. լսողություն երեխաների մոտ st gr 12, 18.20 - դիմային դի-կա Կորնթ. զան. լոգոպաթներով p.g 16 - 2 անգամ մեկ մ. Երեխաների խոսքի դիտարկումներ ամանորյա երեկույթների ժամանակ խոսքի դինամիկան հետևելու համար:	Խորհրդատվություն-սեմինար ռիսկային խմբի 6-7 տարեկան երեխաների ծնողների համար «Բառերի և նախադասությունների վերլուծություն» - գր. 16. Խոսքի պաթոլոգների կողմից բառապաշարային և քերականական թեմաների յուրացման համակարգված մոնիտորինգի կազմակերպում (երեխաների անհատական ​​տետրերի միջոցով) «Օր բաց դռներերեխա ունեցող ծնողների համար մլ. գր. Խոսքի կանխարգելում. Ծնողների խնդրանքով Նար.	Գր. հանդիպում սբ. գր. 12,18,20 «Հիմնական զարգացման մակարդակը և հեռանկարները. լսողություն» Ենթախմբում հնչյունների ավտոմատացման վերաբերյալ միջանկյալ արդյունքների վերլուծություն: 16. Տեսություն «Առաջարկ» նախապատրաստ. Գր 16 Tv.group - մոդուլների ներդրում B.P. Ср.11 Մեզենինա վերապատմում + հնչյունաբանություն Avg.gr 14 Zinovkina ZKR	Քանակական հաշվետվություն Մ.Ս.Չ Կլոր սեղան «exp.gr»՝ միջտարիքային. ինտեգրում Բ.Պ. իրականացման ներքո: Թիվ 16 Հականիշներ + վերապատմում. Բ.Պ. Զեկույցի պատրաստում IRO-ում Օգնություն՝ Զինովկինա, Պոլովինկինա, Մյագկով, Նովոսյոլովա
	Թիվ 16 նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների ձայնային անալիզի մոնիտորինգ՝ ըստ հնչյունաբանական լսողության պրոքսիմալ զարգացման գոտին որոշելու համար։ Դիսգրաֆիայի վտանգի տակ գտնվող երեխաների հետ աշխատանքի վերահսկողություն Կորնթ. զան. լոգոպաթներով p.g 16 - 2 անգամ	Հարցազրույց խոսքային թերապիայի խմբի երեխաների ծնողների հետ հեռացման վերաբերյալ - առաջարկություններ Անհատական ​​խորհրդատվություն ֆոնեմիկ լսողության վերաբերյալ ռիսկային խմբի երեխաների ծնողների և ցանկացողների համար gr.16 -podg. խմբերը	Հանդիպումներ գր. 16, 12, 18, 20. խոսքի թերապիայի խմբից երեխաների դուրսբերման մասին. Տեսություն + հարցազրույց. «Վանկերի» նախապատրաստ. խմբեր 16 Երեխաների և ծնողների հետ անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպման մոնիտորինգ - գր. ռիսկը նախապատրաստական ​​խմբում 16. «Ան. և առաջարկի սինթեզ» Օգնություն դի-կա գր 14.11, Գր	Բ.Պ. կես տարվա ընթացքում զեկուցել IRO-ին Բարձրագույն կարգի հավաստագրման հաստատում Օգնություն՝ Մեզենինա, Վագինա, Զամիրալովա Փառատոնը մանկավարժական գաղափարներլոգոպեդներ
	Թիվ 12,18,20 ավագ խմբերի երեխաների ախտորոշում «Ձայնի տեղը բառում» թեմայով՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար մինչև ուսումնական տարվա ավարտը անհատական ​​հեռանկար որոշելու համար. Երեխաների խոսքի խորը քննություն PMPK-ի համար: Կրտսեր և միջին խմբերի երեխաների խոսքի ճակատային քննություն՝ առավելագույնը ընտրելու համար օպտիմալ պայմաններհամար հետագա զարգացումերեխա.	Թիվ 12,18,20 ավագ խմբերի ծնողների ծանոթացում իրենց երեխաների հնչյունաբանական լսողության զարգացման մակարդակին. (անհատապես, մանկավարժների միջոցով) Խորհրդատվություն-սեմինար «Հնչյունական լսողություն» թեմայով ռիսկային խմբի երեխաների ծնողների համար Արվեստ. խմբերը Հարցազրույցներ լեռներ ուղարկված երեխաների ծնողների հետ. PMPK.	Խմբային հանդիպում ավագ խմբերի մանկավարժների հետ «Դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելում 5-6 տարեկան երեխաների մոտ. PMPK-ին ուղղված երեխաների խոսքի վերլուծություն - բնութագրերի համար: Ռիսկի տակ գտնվող երեխաների միջանկյալ ախտորոշման վերլուծություն. Արվեստ. 12 Մազիրինա Ն.Ա. վերափոխել	Երաժշտության դասերին մանկական խոսքի պաթոլոգների դիտարկումները մուսաների հետ. աշխատող., նպատակի համար առավել արդյունավետ զարգացումՇարժիչ-պրոզոդիկ հմտություններ երեխաների մոտ՝ լոգոպաթներ. UO-ում PMPK-ի երեխաների ցուցակները
	Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների խոսքի ախտորոշում դպրոցական երեխաների խոսքի պատրաստակամությունը որոշելու համար: Ըստ «Express Diagnostics»-ի.	Անհատական ​​խորհրդատվություն ավագ խմբերի ծնողների և երեխաների համար՝ ընտրովի, նպատակ ունենալով շտկել և զարգացնել երեխաների խոսքի առավել տառապող հատվածները։ (սյունակ թիվ 12, 18.20)	Հարցազրույց դաստիարակների հետ predg.gr. 16 «Մոտակա զարգացման գոտի» ախտորոշման արդյունքների համաձայն: Բաց դասերդպրոցի համար, մինչև գր 16 Բուտիրսկայա «Վերապատմում + հնչյունաբանություն» դպրոցի համար	Հանդիպում թիվ 6 մանկապարտեզի հոգեբանի հետ՝ PMPK-ի համար երեխաների ընտրության վերաբերյալ. Ուսուցչի շաբաթը մանկապարտեզում. Փաստաթղթեր PMPK-ի համար
	Խոսքի թերապիայի խմբի վերակազմավորում՝ հաշվի առնելով խոսքի խանգարումների շտկման անհատական ​​արդյունքները Թիվ 2 խմբերի երեխաների խոսքի քննություն	Երեխաների խոսքի պատրաստակամության վերլուծություն դպրոցին, առաջարկություններ ծնողներին: (հանդիպում թիվ 16 նախապատրաստական ​​խմբում). Թեմայի վերաբերյալ գրավոր խորհրդակցության պատրաստում	Կլոր սեղան բոլոր մասնակիցների հետ մանկավարժական գործընթաց 16,12,18,20 խմբերում՝ թեմայի շուրջ. Խոսքի պատրաստակամություներեխաները դպրոց». Նախապատրաստվում է դպրոցի հետ հանդիպմանը.	PMPK No 3՝ հիմնվելով ռիսկային խմբի երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի արդյունքների վրա՝ երեխայի հետագա զարգացման համար առավել օպտիմալ պայմաններ ընտրելու նպատակով։ Հանդիպում դպրոցի ուսուցիչների հետ. Թիվ 76։
	Կրտսեր խմբերի երեխաների խոսքի ճակատային հետազոտություն՝ խոսքի դինամիկան բացահայտելու և խոսքի թերությունները կանխելու համար: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի ուսումնասիրություն (բոլոր խմբերը) Ձայնների ավտոմատացման վերաբերյալ երեխաների ենթախմբերի ձեռքբերում. Արվեստ. գր. 12, 18.20	Անհատական ​​խորհրդատվություններ վաղ տարիքային խմբերի ծնողների և երեխաների համար խոսքի խանգարումներ. (ըստ ցանկության) Հարցազրույց թիվ 11,14,19 միջին խմբերի ծնողների հետ՝ նոր ուսումնական տարվանից իրենց երեխաներին լոգոպեդական դասընթացներին ընդգրկելու վերաբերյալ։	Խորհրդատվական աջակցություն միջին և կրտսեր խմբերի մանկավարժներին երեխաների նախապատրաստական ​​խմբերի ձևավորման և ամառվա համար անհատական ​​խոսքի աշխատանքի պլանավորման վերաբերյալ: Լոգոպեդիայի տարվա արդյունքների ամփոփում և արդյունքների մասին գրավոր տեղեկացում` ծնողական ստենդի միջոցով և բանավոր` ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդում: Երեխաների ելույթի վերլուծություն բոլոր խմբերում եզրափակիչ խմբի հանդիպումներում: Բ.Պ. Մոնիտորինգ 6 մոդուլով	Հանդիպում թիվ 76 դպրոցի «Ապագա առաջին դասարանցիների խոսքի առանձնահատկությունները» լոգոպեդի հետ՝ դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելման նպատակով. Հաշվետվություն ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդական ախտորոշման վերաբերյալ Հաշվետվություն logopoint-ի 2013-14 թվականների գործունեության արդյունքների մասին Լրացնելով դպրոցական քարտերը. Թիվ 6 մանկապարտեզի շրջանավարտների խոսքի վիճակը 2014թ.
	Թիվ 11, 14.19 միջին խմբերի հիման վրա ապագա լոգոպեդիայի խմբի նախնական համալրումը և արտ. 12,18,20 2013-2014 թթ. logopoint-ում ընդգրկված երեխաների խոսքի խորը քննություն.	Անհատական ​​խորհրդատվություն-սեմինարներ № գր. կրտսեր խմբերի ծնողների և երեխաների հետ. 11, 14, 15 ձայնի արտասանության թերությունները կանխելու համար (ծնողների խնդրանքով): Ծնողների հանդիպում նոր ընդունված երեխաների հետ (1-3 տարեկան) - «Երեխայի ճիշտ խոսքի ձևավորման նախադրյալները». Մուտքային փոքր երեխաների խոսքի տարրական դպրոցի սկիզբը վաղ խմբերի ծնողների հետ միասին	Դիտարկումներ երեխաների հետ մանկավարժների խոսքի զարգացման վերաբերյալ անհատական ​​աշխատանքի վերաբերյալ, հատ. առաջարկություններ - կրտսեր, չորեքշաբթի և արտ. խմբերը	Նոր ուսումնական տարվա պլանների համաձայնեցում ֆիզկուլտուրայի, կերպարվեստի, բժշկական կրթության մասնագետների հետ 2012-13 թթ. logopoint-ում ընդգրկված երեխաների խոսքային քարտերի գրանցում:

Այս պլանը կազմվել է Ֆիլիչևա Տ.Բ., Չիրկինա Գ.Վ. «Նախապատրաստվել խոսքի ընդհանուր թերզարգացած դպրոցական երեխաներին հատուկ ծրագրին համապատասխան. մանկապարտեզ. Մաս 1.2. Առաջին (ավագ խումբ), ուսման երկրորդ տարի ( նախապատրաստական ​​խումբ)» և հիման վրա աշխատանքային ծրագիրլոգոպեդ. Ճակատային դասերը անցկացվում են հաշվի առնելով դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները (FSES)՝ հաշվի առնելով ուղեցույցներԳոմզյակ Օ.Ս. «Մենք ճիշտ ենք խոսում 5-6 տարեկանում», Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Լոգոպեդիայի առաջնային պարապմունքներ ք ավագ խումբ ONR-ով երեխաների համար», Գոմզյակ Օ.Ս. «6-7 տարեկանում մենք ճիշտ ենք խոսում».

5-7 տարեկան երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքները՝ նախատեսված 30 շաբաթվա համար, պայմանականորեն կարելի է բաժանել 3 շրջանի.

Իուսումնական շրջան (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր)

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման և գրագիտության ուսուցում -10 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

IIուսումնական շրջան (դեկտեմբեր, հունվար, փետրվար)

5-6 տարեկան՝ դաս՝ խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման վերաբերյալ՝ 10 դաս

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի և գրագիտության հնչյունական կողմի ձևավորման մասին - 10 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

IIIուսման շրջան (մարտ, ապրիլ, մայիս)

5-6 տարեկան՝ դաս՝ խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման վերաբերյալ՝ 10 դաս

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման և գրագիտության ուսուցում -12 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 12 դաս

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

№45 մանկապարտեզ

Ես հաստատում եմ:

ՄԲ №45 նախակրթարանի վարիչ

_____________________________

«___»________________________

Խոսքի կենտրոնում լոգոպեդական աշխատանքի երկարաժամկետ պլան

ավագ և նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ

ONR-ի հետ

2015-2016 ուսումնական տարվա համար

Լոգոպեդ՝ Սամատովա Օ.Պ.

Պետրոպավլովսկ-Կամչատսկի

2015 թ

Բացատրական նշում

Այս պլանը կազմվել է Ֆիլիչևա Տ.Բ., Չիրկինա Գ.Վ. «Նախապատրաստվել հատուկ մանկապարտեզում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած դպրոցական երեխաներին» ծրագրին համապատասխան: Մաս 1.2. Առաջին (ավագ խումբ), ուսման երկրորդ տարի (նախապատրաստական ​​խումբ) »և հիմնվելով լոգոպեդի աշխատանքային ծրագրի վրա: Ճակատային դասերն անցկացվում են՝ հաշվի առնելով դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները (FSES)՝ հաշվի առնելով Գոմզյակ Օ.Ս.-ի մեթոդական առաջարկությունները: «Մենք ճիշտ ենք խոսում 5-6 տարեկանում», Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Առաջնային խոսքի թերապիայի դասեր ավագ խմբում ONR ունեցող երեխաների համար», Գոմզյակ Օ.Ս. «6-7 տարեկանում մենք ճիշտ ենք խոսում».

5-7 տարեկան երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքները՝ նախատեսված 30 շաբաթվա համար, պայմանականորեն կարելի է բաժանել 3 շրջանի.

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման և գրագիտության ուսուցում -10 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

5-6 տարեկան՝ դաս՝ խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման վերաբերյալ՝ 10 դաս

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի և գրագիտության հնչյունական կողմի ձևավորման մասին - 10 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

Ուսման III շրջան (մարտ, ապրիլ, մայիս)

5-6 տարեկան՝ դաս՝ խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման վերաբերյալ՝ 10 դաս

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 10 դաս

6-7 տարեկան. դաս - խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման և գրագիտության ուսուցում -12 դաս.

Լեզվի բառային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման մասին - 12 դաս

2 ենթախումբ - 6-7 տարեկան.

Ուսման I շրջան (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր)

շաբաթներ	Լեքսիկական թեմա	Կազմում խոսքի հնչյունական կողմը			Կապակցված ելույթ
ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ
	ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԽՈՍՔԻ ՀԱՐՑՈՒՄ
	Աշուն			սովորեցնել երեխաներին պատասխանել հարցերին և տալ նրանց; համակարգել երեխաների գիտելիքները աշնանային և աշնանային երևույթների մասին. ակտիվացնել բառարան տվյալ թեմայով; զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը բնության սեզոնային փոփոխությունների նկատմամբ:	Շարադրություն «Աշուն» թեմայով։ №1
		[a], [y] հնչյունների [եւ] հնչյունների արտահայտման հստակեցում.	Տառեր A, U №1,2,4
	Ծառերը աշնանը. Տերեւներ.			ընդհանրացնել ծառերի մասին գիտելիքները.	№2
		Հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրերի պարզաբանում [p], [p]	P, Pb հնչյուններ №5
ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ
	Բանջարեղեն. Մեծահասակների աշխատանքը դաշտերում և այգիներում.			երեխաներին սովորեցնել հեքիաթի վերապատմում կազմել՝ ցուցադրելով ստեղծագործ երևակայություն և արվեստ. երեխաների մոտ ձևավորել նախադասություններ սահմանումներով բաշխելու կարողություն. զարգացնել մտավոր գործունեությունը; ընդլայնել երեխաների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ;	Ռուսական վերապատմում ժողովրդական հեքիաթ«Մարդն ու արջը»՝ դրամատիզացիայի տարրերով №3
		[k], [k] հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում.	Հնչում է K, K №6
	Մրգեր	[t], [t] հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում. Հնչյունների տարբերակում [k] - [t]	Sounds T, T հնչյուններ K-T №7,8	երեխաներին սովորեցնել տեքստի վերապատմում կազմել՝ օգտագործելով սյուժետային նկարներ. ֆիքսել գոյականների ճիշտ օգտագործումը գործիքային դեպքում խոսքում. զարգացնել ձեր հայտարարությունը քերականորեն ճիշտ և տրամաբանորեն կառուցելու ունակությունը. դաստիարակել երեխաներին ազնիվ լինել իրենց արարքների վերաբերյալ:	Լ.Ն.Տոլստոյի «Ոսկոր» պատմվածքի վերապատմում՝ սյուժետային նկարների օգնությամբ։ №4
	Թրթուրներ	Տարբերակում [p] - [t] - [k] հնչյունների հնչյունները: Պ-Տ-Կ№9 լացիան.		երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գրել նկարագրական պատմություն՝ հիմնվելով գծապատկերի վրա. համալրել բառապաշար«Թրթուրներ» թեմայով; զարգացնել ձեր հայտարարությունը տրամաբանորեն կառուցելու ունակությունը. ամրապնդել կիրառությունը խոսքում ստացական ածականներ; երեխաներին սովորեցնել խոսքի նկատմամբ ինքնատիրապետում.	Դիագրամի հիման վրա մեղվի մասին նկարագրական պատմություն կազմելը: №5
	Չվող թռչուններ	[x], [x] հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրման ճշգրտում Հնչյունների տարբերակում [k] - [x]	Հնչում է X, XH: №11,12	երեխաներին սովորեցնել արտահայտիչ կերպով վերապատմել տեքստը՝ օգտագործելով հղումային ազդանշաններ. երեխաների մեջ ամրապնդել խոսքում բառերը ճիշտ օգտագործելու կարողությունը«գաղթող», «ձմեռող»; համախմբել նախադասությունները շարահյուսորեն ճիշտ կառուցելու ունակությունը. վարժություն երեխաներին բարդ ածականների ձևավորման մեջ. երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն բնական միջավայրի և նրա բնակիչների նկատմամբ:	Ի.Ս. Սոկոլով-Միկիտովի «Կռունկները թռչում են» պատմվածքի վերապատմումը՝ հղումային ազդանշանների օգնությամբ №6
ՆՈՅԵՄԲԵՐ
	Սունկ. Հատապտուղներ.			սովորեցնել երեխաներին վերապատմել պատմությունը տեքստին մոտ՝ օգտագործելով սյուժետային նկարներ. պարզաբանել և համալրել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին. վարժություն գոյականների հետ թվերի համաձայնեցման մեջ. երեխաների մոտ զարգացնել առաջադրված հարցերին ճշգրիտ պատասխանելու կարողություն. կրթել և հետաքրքրություն սերմանել գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ.	Վ.Կատաևի «Սունկ» պատմվածքի վերապատմումը սյուժետային նկարների օգնությամբ. №7
		[a], [y], [i], [o], [s] հնչյունների արտահայտման հստակեցում:	Հնչյուններ A, U.I, S, O No 14
	Կենդանիներ	[m], [m] հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում։	Հնչում է Մ, Մ. Նամակ Մ №15	երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գրել պատմություն՝ հիմնվելով սյուժեների մի շարք նկարների վրա. զարգացնել ձեր հայտարարությունը հետևողականորեն կերտելու ունակությունը. ակտիվացնել և ընդլայնել երեխաների բառապաշարը տնային կենդանիների թեմայով. երեխաներին կրթել շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրասիրություն.	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Անհաջող որս» պատմվածքի կազմում։ №8
	Վայրի կենդանիներ	[n], [n] հնչյունների ակուստիկ-հոդային բնութագրման ճշգրտում Հնչյունների տարբերակում [n] - [m]	Հնչում է N-M.N-N №16,17	սովորեցնել երեխաներին վերապատմել պատմությունը տեքստին մոտ; երեխաների մեջ ամրագրել սեփականատիրական ածականների ճիշտ օգտագործումը խոսքում. զարգացնել լիարժեք պատասխաններով հարցերին պատասխանելու կարողություն. զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ.	Վ. Բյանչիի պատմվածքի վերապատմում «Արջը լողացնելը №9
		Ձայնի ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում [b], [b]	Հնչում է B, B. Նամակ Բ. №18,19	սովորեցնել երեխաներին, թե ինչպես գրել նկարագրական պատմություն; ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը «Հագուստ» թեմայով. վարժություն սովորական նախադասությունների օգտագործման մեջ; ինքնասպասարկման հմտությունների կրթություն.	Դիագրամի հիման վրա նկարագրական պատմություն գրելը: №10
		Հնչյունների տարբերակում [b] - [n]	P&B հնչյուններ #20

Ուսման II շրջան (դեկտեմբեր, հունվար, փետրվար)

շաբաթներ	Լեքսիկական թեմա	Կազմում խոսքի հնչյունական կողմը		Խոսքի բառարան-քերականական կառուցվածքը	Կապակցված ելույթ
ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
	Ձմեռ. Ձմեռային ամիսներ.	Ձայնի [s], [s] ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում.	Հնչում է S, S. Նամակ Գ.№23 №21,22	«Ձյուն» բառի իմաստային դաշտի զարգացում. Գործնական համախմբում անցյալ ժամանակի բայերի երեխաների խոսքում.	«Ձմեռային զվարճանք» պատմվածքի գծագրում՝ ըստ սյուժեի (նմուշ՝ լոգոպեդի պատմություն) №11
	Վայրի կենդանիներ ձմռանը.	Ձայնի [s], [s] ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում.	Հնչյուններ З, ЗЬ. Նամակ Զ.№24,25,	Նախադրյալ բառարանի ընդլայնում. Գոյականների գործնական օգտագործումը տարբեր դեպքերում խոսքում.	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Կերակրում» պատմվածքի ժողովածու։№12
	Կահույք.	Հնչյունների տարբերակում [s] - [s], [s] - [s]:		Նախդիրների նշանակության և անկախ խոսքում դրանց կիրառման մասին գիտելիքների ընդլայնում: Նախադրյալ դեպքերի կոնստրուկցիաների ամրագրում.	«Ինչպես է պատրաստվում կահույքը» պատմվածքի կազմում՝ ըստ բանալի բառերի. №13
	Նոր Տարի.	Ձայնի [v], [v] ակուստիկ-հոդային բնութագրման պարզաբանում.	Հնչում է B, B. #27	Ածականների բառապաշարի ձևավորում. Կրթություն հարաբերական ածականներ. Բառակազմության հմտությունների զարգացում. Գոյականների գործածության ֆիքսումը T.p.	Ռուսական ժողովրդական «Աղվեսն ու կռունկը» հեքիաթի վերապատմում (դրամատիզացիայի տարրերով)№14
			B տառ #28
ՀՈՒՆՎԱՐԻ
	ՏՈՆ
	Տաք երկրների կենդանիներ.	[d] - [d], [t] - [d] հնչյունների տարբերակում:	Հնչում է D, D. Նամակ Դ№29	Գոյականների գործածության շտկում հոգնակիՌ.պ.-ում Թեմայի շուրջ բառակազմական հմտությունների ձևավորում	Բ.Ս. Ժիտկովի «Ինչպես փիղը փրկեց տիրոջը վագրից» պատմվածքի վերապատմումը:№15
			SoundsT-D №30
	Ընտանիք.	Հնչյունների տարբերակում [t] - [d]:	Հնչում է T-D-D #31	Սովորում ենք գրել բարդ նախադասություններ: Հականիշների բառարանի ընդլայնում. Սեփականատիրական ածականների բառակազմություն.	Պատմություն կազմելը «Ընտանիք» սյուժեի հիման վրա№16
ՓԵՏՐՎԱՐԻ
	Գործիքներ.	Հնչյունների տարբերակում [g] - [g], [g] - [k]:	Հնչում է G-G. Գ տառ թիվ 33 Հնչում է Կ-Գ թիվ 34	Գոյականներ օգտագործելու հմտության համախմբում Tv.p.	«Երկու հյուս» հեքիաթի վերապատմում.№17
		[e], [th] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում	Ձայն և տառ Ե, Յ №35,36	Սեփականատիրական ածականների ձևավորում. Անվանական ածականների ձևավորում.	Է.Պերմյակի «Առաջին ձուկը» պատմվածքի վերապատմում.№18
	Հայրենիքի պաշտպանների օր	Ձայնի ձևավորման մեխանիզմը [ye] Ձայնի ձևավորման մեխանիզմը [ya]	E տառ, Ի №37,38	Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ընդլայնում.	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Շուն-բուժքույր» պատմվածքի ժողովածու։№19
	Տրանսպորտ	Հնչյունների տարբերակում [w] - [s]	Հնչյուն և տառ Շ #39 Հնչում է S-Sh #40	Նախածանցներով շարժման բայերի ձևավորում և համախմբում խոսքում: Տրանսպորտի տարբերակումն ըստ տեսակների. Tv.p ձևի օգտագործման համախմբում. գոյականներ և թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ընդլայնում:	Նախորդ և հետագա իրադարձությունների գյուտով սյուժետային պատկերի համաձայն «Ամեն ինչ լավ է, ինչ լավ է ավարտվում» պատմվածքի գծագրում։№20

շաբաթներ	Լեքսիկական թեմա	Կազմում խոսքի հնչյունական կողմը		Խոսքի բառարան-քերականական կառուցվածքը	Կապակցված ելույթ
ՄԱՐՏ
	Գարուն	Հնչյունների տարբերակում [w] - [w]	Շ-Ժ #45 հնչյուններ	«բզեզ» բառի իմաստային դաշտի ձևավորում և ընդլայնում. Ածականների բառապաշարի զարգացում:	Կ.Դ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմվածքի վերապատմում№21
	Գարուն։ Մայրիկի տոնը.	Հնչյունների տարբերակում [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [h]	Հնչում է W-W-S-W #46	Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ձևավորում. Բառակազմության հմտությունների զարգացում.	«Շնորհավորում եմ մայրիկին» պատմվածքը կազմելը սյուժետային նկարի հիման վրա՝ նախորդ և հետագա իրադարձությունները հորինելով:№22
	չվող թռչունները գարնանը	[l], [l] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում	Հնչյունը և L և L տառերը L№47,48	«Ծիծեռնակ» բառի իմաստային դաշտի ձևավորում. Բայի բառարանի ընդլայնում թեմայի շուրջ.	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Թռչնոցը» պատմվածքի ժողովածու։№23
	Բույսեր և կենդանիներ գարնանը.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [ts] Հնչյունների տարբերակում [ts] - [s]		Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում: «Ծաղիկ» բառի իմաստային դաշտի ձեւավորումն ու ընդլայնումը։	Գ.Ա. Սկրեբիցկու «Գարուն» պատմվածքի վերապատմումը№24 հետագա իրադարձությունների հորինում.
			Ձայն և տառ C №50,51
ԱՊՐԻԼ
	Մեր երկիրը.	Ձայնի ձևավորման մեխանիզմը [yu]		Հոմանիշ շարքերի ձևավորման վարժություն. Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում:	Ս.Ա.Բարուզդինի «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք» պատմվածքի վերապատմում№25 փոխելով հիմնականը դերասաններև ավելացնելով հետագա իրադարձությունները:
			Նամակ Յու թիվ 52
	Մասնագիտություններ	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [p], [p]	Ձայն P Rb տառ P№53,№54	Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ընդլայնում. Բառակազմական հմտությունների ձևավորում և բառապաշարի ընդլայնում:	«Ո՞վ է մեզ կերակրում համեղ և առողջ» պատմվածքի կազմում (կոլեկտիվ փորձից) №26
	Մեր տունը.	Ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում, տարբերակում [p] - [l]		Բարդ բառերի ձևավորման վարժություն. Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում:	«Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» պատմվածքի ժողովածու (անձնական փորձից) №27
			Հնչում է R-L №54
	Այգի-պարտեզ-անտառ.	[h], [h] - [t] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում:	Հնչյուն և տառ Հ №55, №56	«Թիթեռ» բառի իմաստային դաշտի ձևավորում և ընդլայնում. Այգի-պարտեզ-անտառ՝ թեմայի վերաբերյալ հասկացությունների սահմանազատում.	Սուխոմլինսկու «Ամոթ է բլբուլի առաջ» պատմվածքի վերապատմումը.№28 պատկերացնել նախորդ իրադարձությունները.
ՄԱՅԻՍ
	Մարդ	[f] - [f], [f] - [c] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում:	Հնչում է F, F. Նամակ Ֆ№57	Բառարանի ընդլայնում թեմայի շուրջ Խոսքում ռեֆլեքսիվ բայերի օգտագործման հմտության ձևավորում.	«Մարդը» պատմվածքի հավաքածու՝ նկարների շարքի հիման վրա։№29
			FV Sounds #58
	Կենդանիներ	Հնչյունների տարբերակում [u] - [h]	Ձայն և տառ Ш №59	«լակոտ» բառի իմաստային դաշտի ձևավորում և ընդլայնում. Բառակազմության հմտությունների զարգացում.	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Լոթոթ» պատմվածքի ժողովածու։ №30
			Շչ-Չ Հնչում է #60
	Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ.	Հնչյունների տարբերակում [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t]	Շ-Թ #61-ի հնչյունները	Սեփական դերանունների համաձայնություն գոյականների հետ.	Պատմվածքի ստեղծում՝ հիմնված մի շարք պատմվածքի նկարների վրա (մեկ փակ հատվածով)№31
			Հնչյուններ SHCH-CH-S-T No 62
	Ամառ	Փափուկ և կոշտ բաղաձայններ. Անձայն և ձայնավոր բաղաձայններ№63		Զորավարժություն խոսքում ածականների ձևավորման և օգտագործման համար համեմատական ​​աստիճան. Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ձևավորում և ընդլայնում.	«Ինչպես կանցկացնեմ ամառը» պատմվածքի կազմում (տվյալ թեմայով)№32

1 ենթախումբ՝ 5-6 տարեկան.

Ուսման I շրջան (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր)

շաբաթներ	Լեքսիկական թեմա	Կազմում խոսքի հնչյունական կողմը		Խոսքի բառարան-քերականական կառուցվածքը	Կապակցված ելույթ
ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ
	ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԽՈՍՔԻ ՀԱՐՑՈՒՄ
	Աշուն.	Լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում ոչ խոսքային հնչյունների վրա №1		սովորեցնել երեխաներին վերապատմել պատմությունը՝ հիմնված նկարների վրա: համակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանիների վարքագծի մասին աշնանը. ակտիվացնել բառարանը «Աշուն» թեմայով; համախմբել հոգնակի թվով գոյականներ կազմելու ունակությունը. երեխաներին կրթել գրական և գեղարվեստական ​​ճաշակ, ստեղծագործության հերոսների տրամադրությունը հասկանալու և զգալու կարողություն։	Ն.Սլադկովի «Աշունը շեմին» պատմվածքի վերապատմում մագնիսական տախտակի միջոցով.№1
	Ծառերը աշնանը.	Խոսքի հնչյունների վրա լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում№2		երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գրել նկարագրական պատմություն՝ հիմնվելով գծապատկերի վրա. երեխաների մեջ ամրապնդել խոսքում հարաբերական ածականների ճիշտ օգտագործումը. զարգացնել հարցեր տալու ունակությունը; ընդհանրացնել ծառերի մասին գիտելիքները. երեխաներին սովորեցնել հարգել բնությունը.	Ծառի մասին նկարագրական պատմություն կազմելը նկարագրության սխեմայի միջոցով:№2
ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ
	Բանջարեղեն.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [y]	U թիվ 3 տառ	սովորեցնել երեխաներին վերապատմել պատմությունը՝ օգտագործելով սյուժետային նկարներ. սովորեցնել հայտարարության տրամաբանական կառուցվածքը. երեխաների մեջ զարգացնել հարցերին ամբողջական նախադասությամբ պատասխանելու կարողություն. համախմբել և տարբերակել երեխաների գիտելիքները «Պարտեզ - այգի» թեմայով. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, համահունչ խոսքը; սովորել բառերը համադրել նախադասությունների մեջ. երեխաներին կրթել աշխատասիրություն և սեփական աշխատանքով հաջողության հասնելու ցանկություն:	«Հարուստ բերք» պատմվածքի վերապատմում՝ օգտագործելով մի շարք պատմվածքներ №3
	Մրգեր.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [a]	A տառ #4	երեխաներին սովորեցնել գոյականները համապատասխանեցնել ածականներին. սովորեք գրել դիագրամի հիման վրա պատմություն: ամրապնդել երեխաների մեջ գոյականների օգտագործումը մեղադրական դեպքում. զարգացնել հարցերին լիարժեք պատասխանով պատասխանելու կարողություն. ամրապնդել սեփականատիրական դերանունների օգտագործումը. երեխաներին դաստիարակել հիգիենայի և ինքնասպասարկման հմտություններ:	Դիագրամի հիման վրա մրգերի մասին նկարագրական պատմություն կազմելը: Պատմվածք-նկարագրություն «Մրգեր»№4
	Թրթուրներ	[a] - [y] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում№5		երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես փոխարկել եզակի թիվը հոգնակի բայերի: երեխաներին վարժեցնել միջատներին գուշակելու՝ ըստ նրանց գործողությունների. զարգացնել գոյականները սեռական հոգնակի տեսքով օգտագործելու ունակությունը. ամրապնդել նախադրյալների օգտագործումը առաջարկների պատրաստման ժամանակ. երեխաներին դաստիարակել գեղեցիկ վայրերի և նրանց բնակիչների հանդեպ սիրով և հարգանքով:	Դիագրամի հիման վրա միջատի մասին նկարագրական պատմություն կազմելը: «Թրթուրներ»№5
	Չվող թռչուններ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [p]	P №6 տառ	սովորեցնել երեխաներին ձևավորել և օգտագործել նախածանցային բայեր և տարբեր նախադրյալներ: զարգացնել պարզ նախադասություններ կազմելու ունակություն; երեխաներին վարժեցնել նվազ նշանակությամբ գոյականների ձևավորումը. համախմբել գոյականները թվերով համադրելու կարողությունը: երեխաներին դաստիարակել հետաքրքրություն բնության փետուրավոր բնակիչների վարքագծի նկատմամբ, նրանց նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:	Պատմություն կազմել թռչնի մասին, որը թռչել է բնից՝ սնունդ փնտրելու համար՝ ըստ ցուցադրված գործողությունների№6
ՆՈՅԵՄԲԵՐ
	Սունկ. Հատապտուղներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [o]	Նամակ O No 7	սովորել տարբերակել ուտելի և անուտելի սնկերը; սովորել ձևավորել և օգտագործել գոյականներ սեռական դեպքհոգնակի. ամրապնդել նախադրյալի օգտագործումը; վարժություն երեխաներին ընդհանրացնող բառերի ընտրության հարցում. զարգացնել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ. երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն շրջակա միջավայրի նկատմամբ և հարգանք դրա նկատմամբ:	«Անտառ. Սունկ. հատապտուղներ»№7
	Կենդանիներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [և]	Նամակ I թիվ 8	երեխաներին սովորեցնել դաստիարակել Դժվար խոսքեր; սովորել ձևավորել սեփականատիրական ածականներ. ընդլայնել հականիշների բառարանը; ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ամրապնդել գոյականի հոգնակի թիվը: զարգացնել բառակազմությունը և շեղումը. դաստիարակել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:	Կենդանիներ և նրանց երեխաները №8
	Վայրի կենդանիներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [m]	M №9 տառ	երեխաներին սովորեցնել սեփականատիրական ածականների ձևավորում. երեխաների մեջ համախմբել խոսքում պարզ նախադրյալներ օգտագործելու հմտությունը.վրա, ից, տակից, վերևից, հետևից, ներսից; վարժություն թեմայի վերաբերյալ գոյականների համար ածականների ընտրության հարցում. զարգացնել բառապաշարի հմտությունները. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, բարությունը, սերը շրջակա միջավայրի նկատմամբ:	Վայրի կենդանիներ ձմռանը№9
	Աշնանային հագուստ, կոշիկներ, գլխարկներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [n]	Հ #10 տառ	երեխաների մեջ ձևավորել բայերի ընտրության և համաձայնեցման կարողություն գոյականների հետ եզակի և հոգնակի տեսքով: ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը թեմայի շուրջ, զարգացնել համահունչ խոսք. երեխաներին վարժեցնել բառերի ընտրության հարցում, որոնք իմաստով հակադիր են (հականիշներ); զարգացնել մտավոր գործունեությունը և ուշադրությունը. երեխաներին կրթել ճշգրտության, կոշիկի, հագուստի իրերը խնամելու կարողություն:	Կոշիկ. Հագուստ. Գլխարկներ. №10
Ուսման II շրջան (դեկտեմբեր, հունվար, փետրվար) ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
	Ձմեռ. Ձմեռային ամիսներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [t]	T #11 տառ	Համախմբել շարժման նախադրյալներ օգտագործելու ունակությունը, սկսած, ից, դեպի, դեպի; սովորել ընտրել հարակից բառեր; սովորել ձևավորել անցյալ ժամանակի բայեր.	«Ընդհանուր բլուրը» պատմվածքի վերապատմումը՝ հիմնված խնդրահարույց սյուժեով նկարի վրա№11
	Ձմեռ. Վայրի կենդանիներ ձմռանը. Ձմեռող թռչուններ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [t]	T տառ #12	Սովորեք ձևավորել բայեր և համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների ձայների մասին. սովորել ձևավորել ածականներ և գոյականներ՝ օգտագործելով փոքրածանցային վերջածանցներ. ամրագրել գոյականների օգտագործումը I.p. եւ Ռ.պ. հոգնակի	Ձմեռային թռչունների մասին նկարագրական պատմություն կազմելը գծապատկերի միջոցով№12
	Կահույք.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [k]	Կ #13 տառ	Զարգացնել գոյականները սեռով, թվով, գործով ածականներով համադրելու կարողություն. սովորեք ընտրել գոյականների համար բայեր \ 4 թեմայի շուրջ՝ համախմբելու R. p.-ում գոյականներ օգտագործելու հմտությունը:	Պատմվածք - նկարագրություն «Աթոռ». Նախկինում մշակված շարահյուսական կոնստրուկցիաների միջոցով թեմայի վերաբերյալ պատմություն կազմելը:№13
	Նոր Տարի.	[k] - [k] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում	Կ #14 տառ	Համախմբել գոյականների համար ածականներ ընտրելու ունակությունը. պրակտիկա օգտագործելով նախադասությունառանց և տարբեր դեպքերում սուբյեկտների անվանումները:	Ձմեռային թեմայով հղման առարկայի նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը№14
ՀՈՒՆՎԱՐԻ
	ՏՈՆ
	Տաք երկրների կենդանիներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [b]	B տառ #15	Սովորեք օգտագործել գոյականները հոգնակի թվով: R.p.	Պատմությունը «Փղի» նկարագրությունն է։ Պատմվածք գրելու հմտության ձևավորում.№15
	Ընտանիք.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [b]	Բ թիվ 16 տառ	Սովորեք ընտրել իմաստով հակադիր բառեր. համախմբել գիտելիքները ընտանեկան կապերի մասին; զարգացնել տրամաբանական և քերականական կառուցվածքների ըմբռնումը:	Պատմություն կազմելը «Ընտանիք» սյուժեի հիման վրա:№16
ՓԵՏՐՎԱՐԻ
	Գործիքներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [e]	E #17 տառ	Բայերի բառապաշարի ձևավորում.	Առանձին սյուժետային նկարներից կազմված «Ինչպես ենք շփվում» պատմվածքի վերապատմում№17
	Ծովի, գետի և ակվարիումի բնակիչներ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [g] - [g]	G տառ #18	Սեփականատիրական ածականների ձևավորում.	Ձկների մասին նկարագրական պատմություն կազմելը գծապատկերի միջոցով№18
	Հայրենիքի պաշտպանի օր.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [l]	L №19 տառ	Սովորեցրեք գոյականներից ածականների ձևավորումը. համախմբել երկու և հինգ թվերը գոյականների հետ համաձայնեցնելու ունակությունը:	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Հայրենիքի սահմանը՝ ամրոցում» պատմվածքի ժողովածու№19
	Տրանսպորտ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [ներ]	Y №20 տառ	Սովորեցրեք շարժման նախածանցային բայերի ձևավորումը; համախմբել գոյականները անուղղակի գործի տեսքով օգտագործելու ունակությունը.	Նավի պատմությունը. Սովորելով գրել կարճ պատմություն:№20
Ուսման III շրջան (մարտ, ապրիլ, մայիս) ՄԱՐՏ
	Գարուն։	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [ներ]	Նամակ C #21	Զորավարժություններ խոսքում սեփականատիրական և հարաբերական ածականների ձևավորման և գործնական օգտագործման մեջ. սովորել դասակարգել եղանակները; մշակել եզակի և հոգնակի գոյականների գործի վերջավորությունները.	Կ.Դ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմվածքի վերապատմում№21
	Մայրիկի տոնը.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [ներ]	C #22 տառ	Սովորեք փոխակերպել սուբյեկտների անունները արականգոյականների մեջ իգական; վարժություն հարակից բառերի ընտրության մեջ; վարժություն առարկաների համար նշանների ընտրության հարցում.	Կազմեք նկարագրական պատմություն մոր մասին ձեր իսկ գծագրության համաձայն№22
	Չվող թռչունները գարնանը.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [w]	Շ №23 նամակ	Բայի բառարանի և գոյականի բառարանի ընդլայնում թեմայի շուրջ.	Դիագրամի հիման վրա նկարագրական պատմություն կազմելը№23
	Բույսեր և կենդանիներ գարնանը.	[s] - [w] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում№24		Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում:	Ռուսական ժողովրդական «Երեք արջուկ» հեքիաթի վերապատմում՝ դրամատիզացիայի տարրերով№24
ԱՊՐԻԼ
	Մեր երկիրը. Մեր գյուղը։	[x] - [x] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում	Նամակ X #25	Երեխաներին ծանոթացնել Ռուսաստանի դրոշին, օրհներգին և զինանշանին. սովորել գոյականներից ածականներ կազմել. զարգացնել նախադասություններում բառերը համակարգելու ունակությունը.	Մեր գյուղի մասին նկարագրական պատմվածքի կազմում.№25
	Մասնագիտություններ.	[v] - [v] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում	Բ թիվ 26 տառ	Սովորեք անվանել մասնագիտություններ աշխատանքի վայրում կամ զբաղմունքում. ամրապնդել գոյականների օգտագործումը Tv.p.-ում; վարժություն գոյական-ohmn-ի ձևավորման մեջ.չ. R.p.	Դիագրամի միջոցով մասնագիտությունների մասին նկարագրական պատմություն կազմելը№26
	Մեր տունը.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [h]	Z #27 տառ	Սովորեք կազմել բարդ բառեր; համախմբել նախադասություններով նախադասություններ կազմելու ունակությունը.	Է.Պերմյակի «Ինչպես Մաշան մեծացավ» պատմվածքի վերապատմում.№27
	Այգի-պարտեզ-անտառ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [з]	Z №28 տառ	Գոյականների համակարգումը ածականների և բայերի հետ, պարզ նախադրյալների օգտագործումը խոսքում.վրա-ից, դեպի-ից	Պատմվածքի նկարների շարքի հիման վրա «Նապաստակն ու գազարը» պատմվածքի գծագրում№28
ՄԱՅԻՍ
	Մարդ.	Ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում [g]	Ժ №29 տառ	Սովորեք տարբերակել կատարյալ և կատարյալ բայերը անկատար ձև, ձևավորել ռեֆլեկտիվ բայեր; համախմբել գոյականներ կազմելու ունակությունը փոքրացուցիչ ածանցների օգնությամբ. մշակել հականիշների բառարան.	Լ.Տոլստոյի առակի վերապատմում» ծեր պապիկև թոռները» №29
	Կենդանիներ.	[h] - [g] ձայնի արտահայտման և արտասանության հստակեցում№30		Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի կատարելագործում և ընդլայնում:	Լ.Տոլստոյի «Կատուն» պատմվածքի վերապատմում.№30
	Մանկապարտեզ.	[d] - [d] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում	D №31 տառ	Ամրապնդել գոյականները սեփականատիրական դերանուններով համակարգելու կարողությունըԻմ իմ . Աշխատում է գործի վերջավորություններըգոյականներ-exed.հ.	«Ինչպես խաղացինք» պատմվածքի կազմում՝ ըստ ցուցադրված գործողությունների№31
	Ամառ.	[f] - [f] ձայնի արտասանության և արտասանության հստակեցում	F №32 տառ	Սովորեք ածականներ կազմել և օգտագործել համեմատական ​​աստիճանով. համախմբել անցյալ ժամանակով բայեր ձևավորելու ունակությունը. զարգացնել հոմանիշների բառապաշար.	Սյուժեի հիման վրա «Կարմիր ամառը եկավ ...» պատմվածքի ժողովածուն№32

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Խոսքի թերապիայի աշխատանքի արդյունքում երեխաները պետք է սովորեն.

• հասկանալ հասցեական խոսքը տարիքային խմբի պարամետրերին համապատասխան.
• հնչյունականորեն ճիշտ ձևավորել խոսքի ձայնային կողմը.
• ճիշտ փոխանցել անկախ խոսքում օգտագործվող բառերի վանկային կառուցվածքը.
• օգտագործել պարզ ընդհանուր նախադասություններ անկախ խոսքում, տիրապետել դրանք պատմության մեջ համադրելու հմտություններին.
• տիրապետում է վերապատմելու տարրական հմտություններին.
• տիրապետել երկխոսական խոսքի հմտություններին;
• տիրապետել բառակազմության հմտություններին՝ բայերից գոյականներ արտադրել, գոյականներից և բայերից՝ ածականներ, գոյականների փոքրացուցիչ և մեծացնող ձևեր և այլն;
• քերականորեն ճիշտ անկախ ելույթլեզվի կանոնների համաձայն. Դեպքերը, բառերի ընդհանուր վերջավորությունները պետք է հստակ արտասանվեն. պարզ և գրեթե բոլոր բարդ նախադրյալները - օգտագործվում են համարժեք;
• ինքնաբուխ բողոքարկման մեջ օգտագործել տարբեր բառապաշարային և քերականական կատեգորիաների բառեր (գոյականներ, բայեր, մակդիրներ, ածականներ, դերանուններ և այլն).
• տիրապետել գրագիտության տարրերին՝ ծրագրի շրջանակներում որոշ տառեր, վանկեր, բառեր, կարճ նախադասություններ կարդալու և մուտքագրելու հմտություններ.

Մատենագիտություն

1. Ֆիլիչևա Տ. Բ., Չիրկինա Գ. Վ. «Նախապատրաստում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների դպրոցին հատուկ մանկապարտեզում. 2 ժամ: Մաս II. Ուսման երկրորդ տարի (նախապատրաստական ​​խումբ). Ձեռնարկ արատաբանական ֆակուլտետների ուսանողների, հատուկ հաստատությունների պրակտիկանտների, մանկապարտեզի ուսուցիչների, ծնողների համար: (M.: Alfa, 1993):
2. Ֆիլիչևա Տ.Բ., Չիրկինա Գ.Վ., Թումանովա Թ.Վ. և ուրիշներ։ « Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների փոխհատուցման տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ծրագրեր. (Մ.: Լուսավորություն, 2008)
3. Գոմզյակ Օ.Ս. «Ճիշտ խոսիր 6-7 տարեկանում» Համառոտագիր ճակատային վարժություններնախադպրոցական խմբում. (M.: Հրատարակչություն «GNOM iD» 2010)
4. Գոմզյակ Օ.Ս. «Ճիշտ խոսիր 5-6 տարեկանում» Ավագ խմբում ճակատային ուսումնասիրությունների ամփոփումներ. (M.: Հրատարակչություն «GNOM iD» 2010)
5. Ագրանովիչ Զ.Ե. «Տնային առաջադրանքների ժողովածու, որը կօգնի լոգոպեդներին և ծնողներին հաղթահարել ONR-ով նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի բառապաշարային և քերականական թերզարգացումը» (Սանկտ Պետերբուրգ. «Childhood-press», 2001 թ.):
6. Վոլկովա Լ.Ս. և այլք: «Լոգոպեդիա» (Մ .: Կրթություն, Վլադոս, 1995 թ.)
7. «Ուղղիչ լոգոպեդիկ աշխատանք 5-7 տարեկան երեխաների հետ (համաձայն FGT)»: Բլոկ-թեմատիկ պլանավորում / E.F. Կուրմաևա)