Խոսքի թերապիայի պարապմունքների կրթական, զարգացնող, դաստիարակչական առաջադրանքներ. Հոդային պրակտիկայի զարգացում, ձայնի մեկուսացված արտասանություն, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, ձայնի համախմբում բառերում, վանկերում:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Անհատական խոսքի թերապիայի դասձայնը դնելով [c]

Ներածություն

Թիրախ:ձայնի կարգավորում [ts]:

Առաջադրանքներ.

· Ուղղիչ և դաստիարակչական:

o բնութագրել և ճիշտ արտահայտել ձայնը [c];

o ձևավորել ձայնը ճիշտ արտասանելու կարողություն՝ ընդօրինակման միջոցով.

o սովորեցնել ձայնը [c] արտասանել առանձին:

· Ուղղիչ-զարգացնող:

o զարգացնել ընդհանուր, փոքր, հոդային շարժունակություն; օդի ճիշտ հոսք; հնչյունաբանական ընկալում;

· Ուղղիչ և դաստիարակչական:

o բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը, նպաստել նրա հուզական բարեկեցության բարելավմանը:

o պահպանել հետաքրքրությունը խոսքի թերապիայի դասերի նկատմամբ:

Նյութեր:հրավիրատոմս, հետիոտնային արահետ աշնանային տերևներ PowerPoint շնորհանդես,

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ

- Բարև ձեզ, ես շատ ուրախ եմ ձեզ տեսնելու համար:

- Տեսեք, մենք հրավիրատոմս ենք ստացել, եկեք կարդանք:

Փոստային բացիկի ընթերցում. Ձայնի փորձագետն ու իր ընկերներից մեկը մեզ հրավիրում են այցելել, բայց ով է այս ընկերը, մենք միայն քաղաք հասնելուց հետո կիմանանք։ Ընդունե՞նք Soundmaster-ի և նրա ընկերոջ հրավերը։

- Բայց այնտեղ հասնելն այնքան էլ հեշտ չէ, մենք պետք է անցնենք կախարդական այգով և կատարենք բոլոր առաջադրանքները, որոնք թողել է մեզ Sound Knower-ը, և միայն դրանից հետո մենք կարող ենք հասնել այնտեղ: Համաձա՞յն եք օգնել ինձ և ջանասիրաբար կատարել բոլոր առաջադրանքները:

- Հետո գնա՛ ձայնային հնչյունական ընկալման վանկ

2. Մշակեք ամուր երկարատև ուղղորդված հարթ օդային շիթ

- Սա այգի է, բայց նրա բոլոր ճանապարհները ծածկված էին աշնանային տերևներով։ Իսկ Զվոզնայկայից առաջին խնդիրը ճանապարհները մաքրելն է, բայց առանց ձեռքերով տերևներին դիպչելու: Ինչքան խորամանկ, հնչյունային վարպետ: Ինչպե՞ս կարող ենք դա անել:

(Եթե երեխան չի կռահում, կարող եք ուղղորդող հարցեր տալ: Օրինակ. Ինչպե՞ս է քամին մաքրում ճանապարհները):

Ժպտացեք, լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին, ծածկեք վերին շրթունքով՝ թողնելով մի փոքր բաց։, հարվածել լեզվին

- Գերազանց, դուք հանեցիք բոլոր տերևները և մաքրեցիք ուղիները, մենք շարունակում ենք մեր ճանապարհը:

3. Հոդային պրակտիկայի զարգացում

- Օ՜, տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր թուփ է աճում այս այգում։

- Ձայնի մասնագետը խնդրում է մեզ հիշել, թե լեզվի համար ինչ վարժություններ են ցույց տալիս այս նկարները և գեղեցիկ կատարել դրանք։

Երեխա.Անվանում է նկարը և կատարում վարժությունը՝ նայելով հայելու մեջ:

«Սպատուլա»

Նկարագրություն:Բերանը բաց է, լեզուն հանգիստ դրվում է ստորին շրթունքին, 3-7 վայրկյան լայն պահեք ստորին շրթունքին։

Մեր լեզուն նման է սպաթուլայի -

Շատ հարթ, շատ հարթ:

Եվ այդպիսի թիակ

Եվ հաճելի է փորել:

«Պատժե՛ք չարախոսին».

Նկարագրություն:Օրինակ՝ «Spatula», վերին շրթունքով ապտակել լեզվին «հինգ-հինգ-հինգ» բառերով: Լայն լեզուն պահեք հանգիստ դիրքում՝ բաց բերանով՝ հաշվելով 1-ից 10-ը:

Մեղավոր լեզու

Չկարողացա ոչինչ ասել:

Մենք նրան ապտակելու ենք

Մենք ապտակում ենք մեր շուրթերին:

"Ատամները լվանալ"

Նկարագրություն:Ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները, բացեք ձեր բերանը և «մաքրեք» ձեր ստորին ատամները ձեր լեզվի ծայրով, ձեր լեզվով շարժումներ կատարելով կողքից այն կողմ:

Ես մաքրում եմ ատամներս մաքուր, մաքուր

Ինչպես դրսում, այնպես էլ ներսում;

Ես ուզում եմ միշտ

Նրանք սպիտակ էին։

"Սլայդ"

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների տակ, լայն լեզուն բարձրացրեք «սլայդով»: Պահեք ձեր լեզուն 5-10 վայրկյան:

Մենք երկար բլուր ունենք:

Մենք հիմա կքշենք:

Դու մնում ես բլրի վրա

Սահուն, դանդաղ գլորում:

Լոգոպեդ.Լավ արեցիք, և դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք այս մեկի հետ:

4. Թեմայի հաղորդագրություն. Ձայնային բեմադրություն

- Իսկ ի՞նչ է այս նկարը։ Հոդակապով երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է նկարի վրա: Այս Զվոզնայկան մեզ հեքիաթ թողեց ձայնի մասին, բայց հեքիաթը պարզ չէ՝ շարժումներով։ Ես կկարդամ, իսկ դու ցույց կտա՞ս։

Ձայնի արտահայտման բացատրություն:

Հեքիաթի տեքստը մեծահասակների կողմից երեխային կարդալու համար
Քամի մութ ու խոնավ քարանձավում։ Այն պահպանում է լեզուն, որը պառկած է քարանձավի հատակին, ձգված, չես կարող շրջանցել:	բախել ստորին ատամները վերին բացիր բերանդ բերանի ստորին մասում լայն տարածված լեզու դնել
Հանկարծ լեզուն մեջքը բարձրացրեց առաստաղին և կողքերը սեղմելով վերին ատամներին, այժմ քամու համար ավելի դժվար է դուրս գալ	լեզուն սահեցրեք. սեղմեք կողային եզրերը դեպի վերին մոլերները և լեզվի ծայրը հենեք ստորին ատամներին:
Բայց հենց որ լեզուն իր առջեւի մասով թեքվում է դեպի ստորին ատամները՝ որոշելով շշնջալ նրանց հետ։ Զեփյուռը իսկույն բլրի պես գլորվում է մեջքով։ Այն սահում է անմիջապես մինչև ստորին ատամները:	թողնելով ատամների միջև փոքր հեռավորություն, երկար փչել լեզվի ծայրին, արտասանել ձայնը [s]:
Ատամները չեն հասցնում փակվել և փակել զեփյուռի ճանապարհը, նրանց միջև փոքր բաց է մնում։	ժպտացեք՝ թեթևակի մերկացնելով ձեր ատամները, բացելով դրանք (հեռավորությունը 1-2 մմ):
լեզուն բարկանում է ատամների վրա՝ զեփյուռը չզսպելու համար։ լեզուն առջևի մասով իջնում ​​է դեպի ստորին ատամները, իսկ հետույքով ուժեղ թակում է վերին ատամներին։	լեզվի ծայրը պահելով ստորին ատամների հետևում, մի քանի անգամ արտասանեք [t] ձայնը։
Լեզվի հարվածից հետո զեփյուռը գլորվում է մեջքով և կտրուկ ցատկում ատամների միջև եղած նեղ բացվածքի մեջ։	հստակորեն բազմիցս արտասանեք [t] և [s] հնչյունները միասին (ստացեք c ձայնը) ափը բերեք դեպի բերանը, զգացեք օդի ցնցող շարժումները:

- Լավ տղան հիանալի արեց: Հիշեք, որ արագ արտասանությամբ -TS - լեզվի այս դիրքում ստացվում է [ts] ձայնը։

Այս հեքիաթը [c] ձայնի մասին է։ Կրկնել միասին [c] (երբ երեխան կրկնում է ձայնը, ևս մեկ անգամ ուշադրություն դարձրեք ճիշտ արտահայտմանը):

5 . Ձայնի արտասանությունը մեկուսացված, նշանվրեժխնդրությունն իր տեսողական խորհրդանիշով

Լոգոպեդ.Ահա նոր առաջադրանք Sound Knower-ից: Ուշադիր նայեք նկարին և հիշեք (խոսքի թերապևտը ցույց է տալիս մանկական մանկասայլակի նկար՝ ձայնի տեսողական խորհրդանիշ)Նոր ձայնը [ց] նման է այն ձայնին, որը մենք խնդրում ենք, որ չաղմկեք։ CCCC! Կրկնել!!

- Լավ արեցիք, լավ եք անում։

6 . Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններմատներըձեռքեր

- Եվ ահա մեր Զվուկոզնայկան և նրա ընկերը։ Ով է սա?

- Կատարված է, ճիշտ է, Ոզնի: Բարև Զվոզնայկա, բարև Ոզնի:

- Եկեք խաղանք մատների համար «Ոզնին»

Մի ձեռքը (ափը չսեղմված է, մատները տարածված) ոզնի է, մյուս ձեռքի մատները անտառային կենդանիներ են։

- Գերազանց!

7 . Զարգացումհնչյունաբանական ընկալման գաղափարը

- Ոզնին առաջարկում է խաղալ իր սիրելի «Բռնել ձայնը» խաղը։ Հենց որ լսեք ձայնը [ց], ծափ տվեք ձեր ձեռքերին։

Խոսքի նյութ՝ w, s, k, c, t, c, s, m, p, c.

8 . Ձայնի համախմբում վանկերում

ՅԱՑ - ՅԱՑ - ՅԱՑ - Նապաստակ

EC - EC - EC - ՊԱՐ

AC - AC - AC - MONTH

9 . Ձայնի համախմբում բառերում

Լսեք և գուշակեք հանելուկները:

Նա սիրում է գազար կրծել,

Նա շատ խելացի կաղամբ է ուտում,

Նա թռչկոտում է այս ու այն կողմ,

Անտառների և դաշտերի միջով

Մոխրագույն, սպիտակ և թեք

Ո՞վ է նա, ասա՛ ինձ:

Տունը կլոր է, տունը սպիտակ է,

Տունը սկզբում ամբողջական էր,

Եվ ինչպես վերջապես ճեղքվեց

Այսպիսով, այն դուրս թռավ ... ծիտ)

Նա բշտիկների մեջ է, կանաչ,

Համեղ թարմ և աղի.

Լոլիկի ընկեր և եղբայր

Աղցանները շատ լավ են նրանց հետ:

Այս բարեկազմ տղան

Փխրուն, բարակ...( վարունգ)

10 . Ամրապնդող ձայնը նախադասությունների մեջ

Նայեք նկարներին և ճիշտ լրացրեք նախադասությունը.

Շունը կծել է Սոնյային…

Բարձր սոճիի վրա նստած է մի փոքրիկ ....

Կոշիկավոր ձիեր դարբնոցում...

Լոգոպեդ.Լավ արեց, լավ խաղաց:

11 . Արդյունք, գործունեության գնահատումti

- . Այսպիսով, մեր ճամփորդությունն ավարտվեց, հասանք Զվուկոզնայկա, այցելեցինք նրա ընկեր Ոզնին և հիշենք, թե ինչ ձայն հանդիպեցինք հեքիաթում և խաղացինք դրա հետ:

- Ճիշտ ձայնով [c], դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք, բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարեցիք, և դրա համար Sound Knower-ը ձեզ նվեր է տալիս:

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Յուրաքանչյուր ուղղված ձայնի ավտոմատացում վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ: Ուղեցույցներռինոլալիայով վեց տարեկան երեխաների խոսքի հնչյունական կողմի ուղղման վերաբերյալ: խաղային նյութի համար ուղղիչ աշխատանք. Խոսքի թերապիայի դասերի վերլուծություն.

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացվել է 09/12/2010


Ձայնի ճիշտ արտահայտման նկարագրությունը (D): Ձայնի բնութագրերը ըստ տեղի և ձևավորման եղանակի. Խախտումների տեսակներն ու պատճառները. Կարգավորման և ավտոմատացման ուղիները փափուկ ձայն. Հոդային վարժությունների մի շարք. Երեխայի խոսքում ձայնը ուժեղացնելու խաղեր.

թեստ, ավելացվել է 18/11/2014


Ուսումնական և թեմատիկ պլան առարկաների համար՝ մաթեմատիկա, գործունեություն, խոսքի զարգացում, ճանաչողական գործունեություն. Ծրագրի նպատակը, առաջադրանքները, ժամային ծանրաբեռնվածությունը: Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր՝ «[d], [t] հնչյունների տարբերակումը վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ».

ուսումնական ձեռնարկ, ավելացվել է 09/06/2009 թ


Դիդակտիկ խաղերի կառավարում. Երեխաների երաժշտական ​​գործունեության սկզբնական տեսակների կառավարման մեթոդաբանություն. Առաջադրանքներ՝ տարբերելու ձայնի տեւողությունը ձայնի ուժգնությունից: Հիշողությունը որպես բաղադրիչներից մեկը դիդակտիկ խաղեր. Ուսումնական խաղեր, գործողություններ և կանոններ.

վերացական, ավելացվել է 09/03/2010 թ


Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ կրտսեր դպրոցականների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ուսումնասիրություն: Մոդելավորումը՝ որպես երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոց. Մոդելավորման դասերի պատրաստման և անցկացման վերաբերյալ ուսուցիչների համար առաջարկությունների մշակում:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 11.02.2014թ


Արտասանության թերությունները հետևի լեզվի հնչյունները. Կապասիզմի հիմնական տեսակները. Հոդային պրոֆիլներ ձայնի արտադրության համար: Հիթիզմի և պարաշիտիզմի ուղղում. Խոսքի պաթոլոգիայի առաջնային կանխարգելում, ձայնի արտասանության խանգարումներ երեխաների մոտ նախադպրոցական տարիք.

թեստ, ավելացվել է 02/03/2013


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական և ֆիզիկական բնութագրերը. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ և խոսքի զարգացման մակարդակ, դրանց փոխկախվածություն: Մատների ակտիվ շարժումների զարգացում. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ազդեցության ուսումնասիրություն խոսքի զարգացման վրա:

թեզ, ավելացվել է 27.06.2015թ


Դասընթացներ մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ, ուղղիչ-զարգացնող, ուսուցողական և կրթական նպատակներով. Ընթերցանության տեխնիկայի զարգացում, հարգանքի պլան կազմելը, տեքստի իմաստային հատվածների վերլուծությունը, ընդգծելու ունակությունը. Գլխավոր միտքև ձևակերպել այն:

ուսումնական ձեռնարկ, ավելացվել է 22.07.2009թ


Երեխայի խոսքի նորմերի և պաթոլոգիաների որոշում. Կազմման համար ձեռքով պրաքսիս տեխնիկայի կիրառում հոգեբանական դիմանկարնախադպրոցական. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համալիրի մշակում հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների մոտ:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 28.04.2011թ


Ուսումնասիրվող խմբից ընդհանուր խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների մոտ ախտորոշման իրականացում և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակի որոշում: Ձեռքի աշխատանքի համար դասարանում շարժիչ հմտությունների զարգացման համար խաղերի և վարժությունների ընտրություն: Մանկավարժական ծրագրի մշակում և արդյունավետություն.

Պրեպելյակ Ի.Վ., ուսուցիչ-լոգոպեդ, ՄԿՈՒ Գրիբանովսկայայի թիվ 3 միջն.

Դասի նպատակը՝ «Գ ձայնի ավտոմատացում բառերով, նախադասություններով».

Ուղղիչ և կրթական.

ձևավորել C ձայնը բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների մեջ օգտագործելու ունակությունը.

ակտիվացնել բառապաշարը;

վարժություն մինչև 5 գոյականների հետ թվերի համաձայնեցման մեջ.

նկարի հիման վրա նախադասություններ կազմել.

Ուղղիչ-զարգացնող.

հմտությունների բարելավում ձայնային վերլուծությունբառեր, ձայնի տեղը որոշելը;

հոդային, ընդհանուր, նուրբ և դեմքի շարժիչ հմտությունների զարգացում;

ֆիքսելով խոսքի և շարժման ճշգրիտ համադրությունը, խոսքի ինտոնացիոն կողմը.

Ուղղիչ և կրթական.

դաստիարակություն բարոյական հատկություններբարություն, հոգատարություն մեր փոքր եղբայրների համար, արձագանքողություն:

Սարքավորումներ՝ նկարազարդումներ՝ հիմնված «Ռյաբա հավը» հեքիաթի վրա, երգ C ձայնի մասին, գունավոր մատիտներ, գրիչ, հավ, հավ, ձու, վանկագիր, բարի անակնկալ, ձավարեղեն, հացահատիկային տոպրակներ, ֆլեշ: խաղ «Ով է հնչում».

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ.

Արտեմ, եկեք ողջունենք բոլորին, ովքեր այսօր եկել էին մեզ այցելելու, լսելու, թե որքան գեղեցիկ եք սովորել հնչյուններ արտասանել: Իսկ մենք կպարգեւենք նրանց ժպիտը եւ մաղթենք բարձր տրամադրություն ողջ օրվա ընթացքում։

Նայեք և գուշակեք, թե ինչ հեքիաթի մասին է խոսքը (Երեխային հրավիրում են նայելու «Ռյաբա Հեն» նկարը):

1. Հոգե-մարմնամարզություն «Տխուր - զվարճալի».

Լոգոպեդ - Արտեմ, ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ տրամադրություն եղավ, երբ տատիկը տեսավ, որ մուկը կոտրել է ձուն։

Լոգոպեդ. Այո, տատիկս իսկապես տխուր էր: (ցույց է տալիս կեղևը)

Լոգոպեդ. ցույց տվեք, թե ինչ է դարձել տատիկի դեմքը.

Լոգոպեդ.- Իսկ ի՞նչ տրամադրություն ուներ տատիկը, երբ հավը ածեց «ոսկե ձուն»։ Այո, դա ճիշտ է, զվարճանք: (Ես ցույց եմ տալիս «ոսկե ձուն»՝ ներկված դեղին):

2. Հոդային մարմնամարզությունձայնի համար [ts]:

Լոգոպեդ. Դե, որպեսզի լեզուն գեղեցիկ հնչյուններ արձակի, մենք պետք է վարժություններ անենք լեզվի համար։ (Երեխան, նայելով նկարներին, կատարում է հոդային մարմնամարզություն)

1) «Ժպիտ - խողովակ»;

2) «թիակ»;

3) «Եկեք խոզանակենք մեր ատամները»;

4) «Զայրացած կատու»;

5) «Մուրճ - ջուր»;

6) «Հանգիստ տիկնիկը քնում է»:

3. Լոգոպեդ. Լսեք, մտածեք և ասեք, թե ում մասին եք խոսում։

Սպիտակ տուն կար

հրաշալի տուն,

Եվ ինչ-որ բան ցնցվեց նրա մեջ,

Եվ նա նույնպես այնտեղից վթարի է ենթարկվել,

Կենդանի հրաշքը վերջացավ։

Այնքան ջերմ

Այնքան փափուկ և ոսկեգույն: (Ես ցույց եմ տալիս հավերը 5 հատ տուփի մեջ):

II. Հիմնական մասը.

1. Լոգոպեդ. Արտեմ, ի՞նչ եք կարծում, մեր հավերը ճի՞շտ են արտասանում C ձայնը:

Ցույց տվեք նրանց, թե ինչպես ճիշտ արտասանել [ts] ձայնը: (Գտեք նկարում և ասեք միայն C ձայնը):

Լոգոպեդ. Լավ արեցիք:

2. Գ ձայնի ավտոմատացում ուղիղ և հակադարձ վանկերում:

Լոգոպեդ-Իսկ հիմա դուք կարդում եք այս վանկերը և պարզում, թե ինչպես են հավերը շփվում միմյանց հետ: (կարդում է թերթիկի վանկերը):

Ծա-ծա-ծա, ծա-ծա-ծա

Ծո-ծո-ծո, ոց - ոց - ոց

Ցու-ցու-ցու, ցու-ցու-ցու

Tsy-tsy-tsy, yts - yts - yts

3. Ավտոմատացում մի խոսքով.

Լոգոպեդ. Կրկնեք ինձանից հետո.

Ծա-ծա-ծա - ձվի մոտ վաճառող չկա:

Ծո-ծո-ծո - ահա ձու.

Tsy-tsy-tsy - նրանք ուժեղ մարտիկներ են:

Tse-tse-tse - ճանճ ձվի վրա:

Tsu-tsu-tsu - զանգահարեք հավին:

Լոգոպեդ. Դուք խելացի եք:

Լոգոպեդ. Արտեմ, նայիր էկրանին: Ինչպե՞ս կարող եք ասել, թե ով է այստեղ: Ճիշտ է. Թռչուններ. Յուրաքանչյուր թռչուն հնչյուններ է արձակում, և մենք կլսենք այն և կկռահենք, թե ով ինչ ձայներ է հնչեցնում (ֆլեշ խաղ): Ո՞ւմ հետ է հավը:

Արտեմ՝ հավով հավ

Լոգոպեդ. Ճիշտ է:

Լոգոպեդ.Տեսեք, թե ինչ հանգիստ են մեր հավերը նստած, պատրաստ են հեքիաթ լսել։

4. Արտացոլված արտասանություն.

5. Ֆիզմնուտկա «Հավ».

Լոգոպեդ. Մեր հավերը սոված են, և մենք պետք է կերակրենք և խմենք նրանց:

Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ եք կարծում, նրանք սիրում են պոկել: Երեխա (կորեկ):

Բայց մինչ կերակրելը, մենք հիմա կընտրենք բոլոր առաջարկվող հացահատիկներից, ի՞նչ: Ճիշտ է՝ կորեկ (առաջարկում եմ՝ հնդկաձավար, լոբի, ձավար, ոլոռ։ Ճիշտ է, կլոր է, փոքր ու դեղին), իսկ հիմա առաջարկում եմ հպումով որոշել, թե որտեղ է կորեկը։ (Պարկեր հացահատիկով) .

Խոսքի թերապևտ. Տեսնում եք, թե ինչպես են ծիծաղելի կորեկ ծակում, և հիմա եկեք նրանց համար մի բաժակ ջուր լցնենք:

Լոգոպեդ. Արտեմ, դու հանգ ես սովորել, ասա, խնդրում եմ:

6. Ավտոմատացում բառերով.

Այժմ ցույց տվեք հավերին, թե ինչպես եք գեղեցիկ արտասանում [ց] ձայնը բառերով և որոշեք, թե որտեղ է «ց» հնչյունը բառի սկզբում, բառի մեջտեղում կամ բառի վերջում, և այժմ գունավորեք նկարները: (թերթ գծապատկերով, երգ C տառի մասին)

7. Լոգոպեդ. Նայեք նկարին, փորձենք միասին ստեղծագործել պատմվածքմեր հերոսների մասին. (Երեխան կազմում է ըստ նախադասության սխեմայի):

1. Հավը ձու ածեց։

2. Հավի ճուտիկը ձվից դուրս է եկել:

3. Ճուտիկը սիրում է քայլել ակացիաների տակով։

4. Ծաղիկները ծաղկում են ակացիաների տակ։

5. Թրթուրները նստում են ծաղիկների վրա։

6. Թրթուրները նայում են հավին:

8. Աշխատեք բառարանի վրա։

Լոգոպեդ. Յուրաքանչյուր ձագ ունի իր մայրը: Հավի մայրը հավ է։

Եկեք ձեզ հետ միասին նայենք նկարին և կանչենք բոլոր մայրերին։

Գտնենք աղվեսի ձագի մայրը - սա աղվես է, արջի քոթոթի մայրը արջ է, քուռակի մայրը էշ է, վագրի ձագի մայրը վագր է, ուղտի մայրը ուղտ, արծվի մայրը արծիվ է, գառան մայրը ոչխար է, խորամանկի մայրը կզել է)

Լոգոպեդ. Խելացի բոլորին ճիշտ է կանչել:

Ի՞նչ ձայն ենք սովորել գեղեցիկ արտասանել այսօր:

Դուք այսօր գերազանց կատարեցիք բոլոր առաջադրանքները, և Ռյաբա Հենը նույնպես դժվար ձու ածեց ձեզ համար, բայց անակնկալով։

Գունավորեք նկարը տանը [c] ձայնով և C տառով:

Որտեղի՞ց սկսենք: Ի՞նչ ենք անելու առաջինը:

Տղերք, թռչուններն էլ են անտառում ձայներ սովորում: Ծառի տակ դրված է տախտակ՝ առաջադրանքով։

Մեր շուրթերը, լեզուն

Նրանք դա անում են անընդհատ:

Նրանք պետք է իմանան, թե ինչպես

Ձայները գալիս են:

Այժմ մենք կիմանանք, թե ինչպես է ստացվում [C] ձայնը։ Վերցրեք հայելիները, ասեք ձայնը [C]:

Շրթունքները բացվում կամ փակվում են ձայն հանելիս Գ?

Ձեր ատամները բաց են, թե փակ:

Լեզվի ծայրը վերև է, թե վար:

Իսկ լեզվի հետի՞նը։

Ձեռքդ բերեք բերանին և ձայն հանեք Գ. Ինչպիսի՞ օդային շիթ՝ տաք թե սառը, երկար թե կարճ:

Հիմա ձեռքդ դրիր պարանոցիդ և ձայն հանիր Գ. Ձայնային ծալքերը դողում են, թե ոչ։

Տղերք, օդային ռեակտիվ հանդիպումը խանգարո՞ւմ է։

Ձայնը [C] բարձրաձայնվա՞ծ է, թե՞ խուլ:

Ձայն [C] փափուկ, թե կոշտ:

Այս ձայնը միշտ կոշտ է, այն չունի մեղմ ձայն, կրտսեր եղբայր:

Տղե՛րք, հիմա մենք գիտենք, թե ինչպես է ձայնը ձևավորվում, կարող ենք այն արտասանել աստեղի պես: Շրջվեք ձեր շուրջը և վերածվեք աստղի:

Լավ արեցիք, աստղեր, հիմա կարող եմ ձեզ թույլ տալ թռչել անտառով, լսել մյուս թռչունների ծլվլոցը: Բայց զգույշ եղեք, անտառում շատ գիշատիչներ կան: Եթե ​​լսում եք ձայնը [C], կանգ առեք և ոչ մի դեպքում մի շարժվեք, այնպես որ գիշատիչը ձեզ չի նկատի։ Ուսուցիչը հերթով անվանում է հնչյուններ, վանկեր:

Շրջվեք ձեր շուրջը և վերածվեք տղաների:

Թռչունները թռչում էին անտառով

Եվ մի փոքր հոգնած:

Տղերք, տեսեք, թե ինչպես են թռչունները նստել ծառի ճյուղերին հանգստանալու։ Եկեք ուշադիր գանք և տեսնենք։

Նայեք ծառի ստորին ճյուղին, ով է այնտեղ:

ԱՍՏՂԱԼ, Ճնճղուկ, ագռավ, ԿԿՈՒԿ՝ երգեցիկ թռչուն։

ՀԵՐՈՆ, ԱՂԱՎՆԻ, Փայտփորիկ, ԾԻԾԵՌՆԱԿ - գիշատիչ թռչուն:

FIREBIRD, PINGUIN, PARROT, FLAMINGO - առասպելական թռչուն:

ՏԻՏ, ՎԱՅՐԻ ՍԱԳ, ՎԱՅՐԻ ԲԱԴ, ԿԱՐԱՊ - գաղթական թռչուն չէ, ջրային թռչուն չէ:

Աստղազարդ, երաշտ, հրեղեն, տիտղոսակիր - բոլոր թռչունները տարբեր են: Նրանք ընդհանուր բան ունե՞ն:

Որտե՞ղ են ապրելու թռչունները հիմա:

Տղերք, եկեք օգնենք թռչուններին տեղավորվել տանը: Առաջին թռչնանոցում թռչուններ են ապրելու, որոնց անուններում սկզբում հնչում է [Ց] հնչյունը և այլն։

Բառեր՝ աստղիկ, երաշտ, ծիտ, հրեղեն:

Կատարված է առաջին առաջադրանքով: Բոլորը գիտեն ձայնի մասին: Հիմա երկրորդը.

Ինչի մասին է? Ի՞նչ կարող ենք տեսնել, գրել և կարդալ:

Ո՞րն է տարբերությունը ձայնի և տառի միջև:

Հիմա կծանոթանանք նամակին։ Սա C տառն է:

C տառ - կեռիկ ներքևում,

Ասես ծորակի բաքով։

Տղերք, նայեք C տառին, կա կեռիկ, պոչ:

Քանի՞ ձողիկ է կազմում C տառը:

Արդյո՞ք բոլոր փայտերը նույն երկարությունն են: (ցույց տալ նույնը, ամենաերկարը, ամենակարճը):

Ինչպե՞ս գրել C տառը: ՍԼԱՅԴ! Մեկը միջին փայտ է, երկուսը՝ երկար, երեքը՝ միջին, թողնելով փոքր պոչ, չորսը՝ կարճ։

Այժմ մենք ծանոթ ենք C տառին, կարող ենք այն վերադարձնել իր տեղը: Ուսուցիչը բացում է պաստառը:

Ելենա Սոլովևա
Վերացական անհատական ​​պարապմունքներ«Ձայնի [ts]-ի ավտոմատացում վանկերում»

Դաս 2

AT վանկերի վանկերի.

Թիրախ: ավտոմատացնել ձայնը [ts] հակադարձ վանկերում, մեջ վանկերի(միջվոկալ դիրք, ուղղակի բաց վանկերի.

Առաջադրանքներ:

1. Հոդային մկանների, լեզվի մկանների զարգացում։

2. Խոսքի շնչառության զարգացումը.

3. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

4. Աշխատեք ձայնի [ներ]ի ավտոմատացում հակադարձ վանկերում, մեջ վանկերի(միջվոկալ դիրք, ուղղակի բաց վանկերի.

5. Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում.

Դասի առաջընթաց

I.Org. պահը

Այսօր մենք ճամփորդության ենք գնալու փոքր նավակներով։ Իսկ ո՞վ է ղեկավարում նավը։

Ճիշտ է, կապիտան։

II.Հիմնական մաս

1. Խոսքի շնչառության զարգացում

Դուք կլինեք այս նավի նավապետը, իսկ ես՝ այս նավի։ Եկեք մրցույթ կազմակերպենք։ Ո՞ւմ է ավելի արագ: (մենք փչում ենք երկար օդային շիթը մեջտեղում)

Այսպիսով մենք լողացինք դեպի ափ և ազդանշան է տվել՝ u-u-u-u

2. Մատների մարմնամարզություն «Մկներ»

Լսելով մեր ազդանշանը՝ մկները վազեցին։

Մի անգամ մկները դուրս եկան .

Տեսեք ժամը քանիսն է (աջ ձեռքով շարժեք թևը ձախ ձեռքի վրա)

Մեկ երկու երեք չորս (ձեր արմունկները դրեք սեղանին և հերթով թեքեք չորս մատները)

Մկները քաշեցին կշիռները (սեղմել և արձակել բռունցքները)

Մեկ երկու երեք չորս հինգ (մենք հերթով թեքում ենք հինգ մատ)

Եվ նորից գնացեք զբոսնելու (մենք երկու ձեռքի մատները հպում ենք սեղանին).

3. Հոդային մարմնամարզություն

Ափին հանդիպեցինք մեր ընկերներին ու ուրախացանք «Ժպտա», համբուրեց «Խողովակ».

Ընկերները մեզ հրավիրեցին այցելել: Մեզ համար թեյ լցրին «Գավաթներ». Եկեք ցույց տանք. բուժվել «Համեղ ջեմ» (շրթունքների վրա լայն լեզվով շրջանաձև շարժումներ). Եվ անտառային սունկ «Սունկ».

4. Զարգացնել հոդակապը ձայն(C)

Մեր մորեխ ընկերները հիացած էին մեր հանդիպումով և ծլվլում էին։ Հիշենք ինչ ձայն, որը հնչում է մորեխի կողմից? (C-C-C). Հիշենք սրա շարադրանքը ձայն. (Շրթունքները ժպտում են, լեզուն ստորին ատամների հետևում). Ասա ինձ, թե ինչ է դա ձայն? (բաղաձայն)

5. Ձայնի [ts]-ի ավտոմատացում հակադարձ վանկերում

Մորեխը ճռճռաց Ծ-Ծ-Ց, իսկ հետո

AD - AD - AD - AD - AD

OC – OC – OC – OC – OC

CA - CA - CA - CA - CA

YTS - YTS - YTS - YTS - YTS

IC - IC - IC - IC - IC

EC - EC - EC - EC - EC

Յոց - Յոց - Յոց - Յոց - Յոց

UTs - UTs - UTs - UTs - UTs

YTS - YTS - YTS - YTS - YTS

6. Ձայնի [ts]-ի ավտոմատացում ուղիղ վանկերում

Մկները առաջարկեցին խաղալ խաղը «Կրկնիչ».

CA - CA CA CA CA CA

DH – DH DH DH DH

ԾՈՒ - ԾՈՒ ԾՈՒ ԾՈՒ ԾՈՒ

TSY - TSY TSY TSY TSY

CE – CE CE CE CE

7. Ձայնային ավտոմատացում[c] միջվոկալային վանկերի

Իսկ հավերը առաջարկեցին երգել երգ:

ACA - ACO - ACU - ACI - ACE

UCA – UCO – UCU – UCIO – UCE

YTSA - YTSO - YTSU - YTSI - YTSE

ECA - ECU - ECU - ECI - ECE

OCA - OSC - OCA - OCI - OCA

ICA – ICO – ICU – ICI – ICE

8. Հավ բառի հնչյունաբանական վերլուծություն. Բառապաշարի աշխատանք.

Հանկարծ հավը մի քանի տերև տեսավ։ Չեմ կարողանում հասկանալ, թե ինչ կա այնտեղ: Փորձեք հավաքել ձեր նկարը:

(Վերցնում է նկարը, կտրում կտորների).

Ո՞վ է նկարում։ (Հավ).

Իսկ ո՞վ է նա։ (Հավը թռչնամիս է).

Որտեղ է ձայն(C? (խոսքի մեջտեղում)

Հավ բառը բաժանեք վանկերի, Որքան այս բառի վանկերը?

9. Ներքեւի գիծ:

Այսօր մենք շատ լավ գործեցինք։ Ասա ինձ ինչով հնչյուն, որը մենք այսօր նվագեցինք? Դու հավանեցիր դա զբաղմունք? Մեր ընկերները հրաժեշտ են տալիս ձեզ և խնդրում կատարել Տնային աշխատանքոր նրանք պատրաստել են ձեզ համար։

Առնչվող հրապարակումներ.

Անհատական ​​ուղղիչ դասի համառոտագիր «Ձայնի [p] ավտոմատացում վանկերում»Քաղաքապետարանի նախակրթարան ուսումնական հաստատություն « Մանկապարտեզ«Ժպիտ», Ժիզդրա Անհատական ​​ուղղիչի կառուցվածքը.

Խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասի համառոտագիր «Ձայնի [L] ավտոմատացում վանկերում և բառերում. Մեր հյուրը՝ Լունտիկ»Նպատակը. ճիշտ և հստակ արտասանել [L] ձայնը վանկերի և բառերի մեջ: Առաջադրանքներ՝ ուղղիչ և դաստիարակչական՝ -ավտոմատացնել ձայնը [L] վանկերում,.

Խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասի համառոտագիր «Ձայնի [C] ավտոմատացում վանկերում, բառերում»Խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասի համառոտագիր «Ձայնի [C] ավտոմատացում վանկերում, բառերում» Լոգոպեդ Վիշնյակովա ՕԱ Նպատակը. ավտոմատացնել.

Նպատակը. ավտոմատացնել ձայնը [r] վանկերում, բառերում: Առաջադրանքներ՝ ուղղիչ և դաստիարակչական՝ - համախմբել ճիշտ արտասանությունձայն [p]:

Լոգոպեդիայի անհատական ​​դասի ամփոփագիր. Թեմա՝ [Ж] ձայնի ավտոմատացում վանկերում և բառերում։ («Այցելություն Բզեզ Ժանին»)Նպատակը` [Ж] ձայնի ավտոմատացում վանկերում, բառերում: Առաջադրանքներ՝ ուղղիչ - դաստիարակչական՝ հստակեցնել հոդակապը և մեկուսացված արտասանությունը:

Վերացական ճակատային դասերնախադպրոցականում խոսքի թերապիայի խումբթեմայի շուրջ:

«Sound C. C ձայնի ավտոմատացում կապված խոսքում

(վերապատմումը՝ հիմնված մնեմոնիկ աղյուսակի վրա)»

Թիրախ: Համախմբեք C ձայնի բաղաձայնի մասին գիտելիքները: Շարունակեք սովորել վերապատմել:

Առաջադրանքներ.

1. Ուղղիչ և դաստիարակչական.

Ուղղեք C ձայնի ճիշտ արտասանությունը:

Զորավարժություններ բառերի վանկերի քանակը որոշելու ունակության մեջ:

Վարժություն բառերի հնչյունավանկ վերլուծության մեջ.

Շարունակեք սովորել նախադասություններ կազմել ըստ սխեմայի:

Ամրապնդեք ձեր վերապատմելու հմտությունները:

2. Ուղղիչ-զարգացնող.

Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

3. Ուղղիչ և դաստիարակչական.

Մշակել տոկունություն, հաստատակամություն:

Սարքավորումներ: Հավի խաղալիք, նկարներ ձայնի համար C, քարտեր ձայնի վերլուծության համար, նախադասությունների սխեման, զույգ նկարներ, մնեմոնիկ աղյուսակ:

Դասի առաջընթաց.

Օրգ.պահ

Խոսքի թերապևտ. Նստելու է նա, ով կխփի ու որոշի, թե բառի մեջ քանի վանկ կա։ (նկար մանկական սեղաններին՝ ծաղիկներ, շղթա, հավ, ձու, երախա, մատանին, ջրափոս, կրկես, նժույգ, ձեռնոց, փողոց)

Խոսքի թերապևտ. Հիմա գուշակեք հանելուկը.

Հայտնվել է մերկ վերարկուով.

Հրաժեշտ, երկու կճեպ: (Ծիտ).

Լոգոպեդ. Հավի մոր մոտ Չիկ անունով մի հավ կար: Եվ նա այսօր եկավ մեր դասարան:

Ո՞րն է առաջին ձայնը, որը լսվեց Chick անունով: Պատմենք Չիկին Ծ ձայնի մասին, թե ինչ ձայն է դա, բնութագրենք (համահունչ, խուլ, կոշտ, նշված է կապույտ քառակուսիով): Գ ձայնի արտաբերում (լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամներին, շրթունքները ժպտում են։ Լեզվի մեջքը թեքվում և հարվածում է։ Օդը ցնցված է դուրս գալիս, ցուրտ է)։ Եկեք խաղանք C ձայնի հետ, և առաջադրանքներով մեր կախարդական կրծքավանդակը կօգնի մեզ:

Խոսքի թերապևտ. Կրծքավանդակը բացելու համար հարկավոր է կախարդական կախարդանքներ ասել:

Ձայնային լիցքավորում.

Ած-ոց-ուց ծա-ծո-ցու ծվա-ծվո-ցու

Ից-իտս-ատց ցի-ցի-ցի ծվի-ցվո-ցվա

Օծ-ոց-աց ծո-ցու-ցու ծվու-ծվի-ցվո

Խոսքի թերապևտ.

Հաջորդ առաջադրանքը. Ի՞նչ բառ եմ մտածել՝ ճուտիկ, թե՞ դեմք: (ցույց տալ դիագրամը):

Քանի՞ ձայնավոր կա բառում - Ճիկ: Որոշի՛ր Ց ձայնի տեղը բառի մեջ (դասավորի՛ր գծապատկերի վրա): Դարձրե՛ք բառ-անձը (հնչյունային-վանկային վերլուծություն):

«Նկարների համար նախադասություններ հորինի՛ր ըստ սխեմայի՝ կենդանի առարկա, բառ-գործողություն, անշունչ առարկա»։

.

(Երեխաներին առաջարկվում են զույգ նկարներ, ըստ որոնց նրանք կազմում են նախադասություններ՝ ծաղիկ երգիչ, վարունգ վաճառող, սրբիչ լողորդ, մատանի արքայադուստր և այլն։ Օրինակ՝ Վաճառողը վարունգ է վաճառում։)

Ֆիզկուլմինուտկա.

Հավը ննջում է շքամուտքում՝ ցե-ցե-ցե

Ծարապիչը դուրս եկավ շքամուտք՝ ծո-ծո-ծո

Մի դիպչիր քերծվածքին` ծա-ծա-ցա

Կատվին շքամուտքից քշեցինք՝ ծա-ծա-ցա

Հավը պարզապես հիանալի է - ets-ets-ets

(շարժումներ տեքստում, երեխաները արտասանում և ձեռքերը ծափահարում են վանկերի վրա)

Խոսքի թերապևտ. Այժմ կլսենք մի հետաքրքիր պատմություն այն մասին, թե ինչ է պատահել մի օր հավի հետ։ Պատմվածքը կոչվում է «Հավի ճուտիկ»

Հավը հինգ ձագ ուներ, որոնցից մեկը կոչվում էր Չիկ։ Օրեր շարունակ հավը նրանց սովորեցնում էր ափսեից ջուր խմել, թրթուրներին ծակել։ Մի անգամ Չիկը ծաղկի վրա տեսավ մի գեղեցիկ թիթեռ և վազեց նրա հետևից: Նա ջրհորի մոտ էր, կանգնեց ոտքի ծայրին և ուզում էր նայել դրան։ Լավ է, որ երաշտը կարողացավ բռնել չարաճճի Ճիկին ու տուն տանել իր մայր հավի մոտ։

Հարցեր պատմվածքի բովանդակության վերաբերյալ.

– Քանի՞ հավ ուներ հավը:

– Ի՞նչ էր հավերից մեկի անունը:

– Ի՞նչ էր հավը սովորեցնում ճտերին ամբողջ օրը.

– Ի՞նչ տեսավ Չիկը մի անգամ:

– Ո՞վ օգնեց Չիկին:

Վերընթերցում՝ վերապատմելու տեղադրմամբ (ցուցադրում, մնեմոնիկ աղյուսակի վերլուծություն):

Երեխաների կողմից վերապատմում` հիմնված մնեմոնիկ աղյուսակի վրա:

Ամփոփելով դասը. Պատմության վերլուծություն. Ի՞նչն էր դժվար, ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։ Երեխաների ինքնագնահատականը. Ճուտիկը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին, հրաժեշտ տալիս և կոնֆետ է տալիս: