Աննա Տատարինցևա
Ճակատային մասի համառոտագիր խոսքի թերապիայի նիստգրագիտության համար նախապատրաստական ​​խումբ«Ձայն [ա], տառ Ա» թեմայով

Գրագիտության դասավանդման ճակատային խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր

մեջ թեմայի շուրջ նախապատրաստական ​​խումբ: « Ձայն [a], նամակը ա.»

Առաջադրանքներ:

Ուղղիչ և դաստիարակչական:

Ներկայացրե՛ք հնչյուններ [a], նամակ Ա.

Ստուգեք ճիշտ արտաբերման համար ձայն [a];

Սովորեք ընդգծել հնչյուն [a] վանկերից, բառեր, բնութագրել;

Սովորեք ստեղծագործել նամակ հաշվելու ձողերից, նշանակել տառերը նոթատետրերում.

Ուղղիչ-զարգացնող:

Զարգացնել տեսողական և լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը;

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ;

Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը և ընկալումը;

Ուսումնական:

զարգացնել թիմում աշխատելու կարողություն, հետաքրքրություն դասեր.

Սարքավորումներ: թեմայի նկարները միացված են ձայն [a], քարտ նկարով տառեր Ա, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ, անհատական ​​հայելիներ, կարմիր շրջանակներ, հաշվելու ձողիկներ։

Դասի առաջընթաց

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

համար վարքագծի կանոն դաս.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ

Մենք հիմա նորից

Դիտեք, լսեք, մտածեք,

Բայց մի խանգարեք միմյանց:

Պարզ, հստակ խոսիր

Մի հուզվեք, կատակ մի խաղացեք:

Կրկնություն ձայն [U], հիշեցնելով նախկինում դիտարկված նկարները U.

Նա, ով անվանում է առարկաները ձայն [y].

II. Հիմնական մասը.

1. Տեղադրեք թեմա դասեր.

Տղերք, ո՞վ է նկարված ձեր տետրերում։ (Աղջիկ)

Ինչ է նա անում: (Լաց)

Ինչպե՞ս է աղջիկը լաց լինում: (Ա-ա-ա-ա)

Այսօր ժամը դաս մենք կծանոթանանք ձայնին [a].

2. Հոդային շարժունակության զարգացում.

Բայց նախ եկեք ձգենք մեր շուրթերն ու լեզուն։

- շուրթերի վարժություններ: «խողովակ», «ցանկապատ»;

- լեզվի վարժություններ: «համեղ ջեմ», «դիտել».

3. Աշխատեք խոսքի շնչառության զարգացման վրա.

Քամին թույլ է փչում, հետո ավելի ուժեղ...

4. Ակուստիկ - հոդային պատկեր ձայն.

Տղերք, հիմա ասենք հնչել [a] եւ տեսնելինչ դիրք են զբաղեցնում մեր շուրթերը: (բերանը լայն բաց). Ի՞նչ է անում լեզուն բերանում: (լեզուն հանգիստ ընկած է ներքևում, լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում).

5. Առանձնահատկություն ձայն.

Մենք կարող ենք երգել միասին ձայն [a]? (Այո)

Մեր թելը քաշում ենք, ի՞նչ է ստացվել։ (Երկար)

Եթե ​​կարողանանք երգել ձայնը նշանակում է, թե ինչ է դա? (ձայնավոր)

Ո՞ր տանն են ապրում ձայնավորները: (կարմիրով)

Երբ արտասանում ենք ձայն[a] մենք կոկորդը ղողանջ է, ստուգե՞լ: (Այո)

Միջոցներ հնչյուն [a] ինչ? (հնչեց)

6. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում.

Ծափահարեք, եթե լսեք ձայն [A]ո, ու, ա, ու, ա, ըհ, ու, ա, դե, մեզ, նա, նա, ու, ան, տավիղ, հովանոց, ձմերուկ, ծովացուլ, հողաթափեր, ....

Տղերք, մեր աղջիկ Անյան լաց է լինում, որ նկարներ չի գտնում ձայն[a] Եկեք օգնենք նրան: Մենք ասում ենք նկարի անունը՝ երկար արտասանելով ձայն[a] և որոշեք, թե որտեղ է այն բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում:

7. Ֆիզ. րոպե: «Արագիլ»

Արագիլ, երկարոտ արագիլ,

Ցույց տուր ինձ տան ճանապարհը: (Արագիլը պատասխանում է):

Կտրեք ձեր աջ ոտքով

Ձախ ոտքով հարվածեք

Կրկին աջ ոտքով

Կրկին ձախ ոտքը:

Հետո - աջ ոտքով,

Հետո - ձախ ոտքը:

Եվ հետո դու գալիս ես տուն:

8. Հարաբերակցություն հնչյունը տառով.

Տղերք, նայեք գրատախտակին: այն նամակը ա. Հիշիր ձայնտառի վրա նշված է [a] նամակ Ա.

Քանի տարր ունի նամակը ա?

Ահա երկու սյուներ թեք,

Եվ նրանց միջև կա գոտի:

Դուք սա դուք գիտեք նամակը? ԲԱՅՑ

ձեր դիմաց նամակը ա.

Արեք Ա տառը մատներից.

Պառկել դուրս նամակԵվ հաշվելու ձողերով: Եվ գրեք A տառը օդում.

9. Աշխատեք տետրերում

Գտեք և գունավորեք այն առարկաները, որոնց անունները սկսվում են ձայն [a].

Հետևեք և գունավորեք ձմերուկը և նարինջը: նշեք տեղը հնչյուն [a] բառերով.

Գունավորեք նկարները։ նշեք տեղը հնչյուն [a] բառերով՝ ձուկ, գրիչ, խեցգետին:

Գտեք նամակ«ԲԱՅՑ»ձեր նոթատետրում: Անցեք ձեր մատը դրա վրա (շրջանակ). Մենք գունավորելու ենք նամակԵվ տան գույնը, որտեղ նա ապրում է: Ո՞ր տանն է ապրում նամակը ա? (կարմիրով). Այսպիսով, մենք այն երանգավորում ենք կարմիր: - Որովհետեւ ձայն«ԲԱՅՑ»ձայնավոր և մենք այն նշում ենք կարմիրով:

III. Ամփոփելով դասեր.

Որը ձայնը ուսումնասիրված?

Ինչու է նա ձայնավոր:

հիշիր խոսքերը հնչյուն [a] բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում։

Լավ արեցիր։ Դուք այսօր հիանալի աշխատանք եք կատարել և հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Առնչվող հրապարակումներ.

«Ձայն [I] և տառ I» ճակատային խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր.Դասի թեման՝ «Ձայնը և տառը» I »: Նպատակները. 1. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձայնի մասին Եվ; 2. Երեխաներին ծանոթացնել I տառին; 3. Հնչյունաբանականի զարգացում.

«Ձայն և տառ I» գրագիտության դասավանդման դեֆեկտոլոգի ճակատային դասի համառոտագիր.Դեֆեկտոլոգի կողմից գրագիտության դասավանդման ճակատային դասի համառոտագիր Թեմա՝ «Ձայն և տառ I» Նպատակը. 1) Ներկայացնել հնչյունը և I տառը՝ օգտագործելով.

«Հնչյուններ [K], [K '], տառ K» նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման վերաբերյալ խոսքի թերապիայի դասի ամփոփագիրԹեմա՝ հնչյուններ [K], [K ']: Կ տառ Նպատակը` ծանոթություն Կ տառին և [K], [K '] հնչյուններին: Առաջադրանքներ՝ 1. Հնչյունների հստակ արտասանության հմտության համախմբում.

Նպատակները՝ ուղղիչ – դաստիարակչական՝ համախմբում ճիշտ արտասանություն Y հնչյուն, Y ձայնի և տառի մասին գիտելիքների ընդլայնում և կատարելագործում:

Ճակատային դասի ամփոփում OHP-ով երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում «Ձայն և տառ I» թեմայով

Նկարագրություն:ռեֆերատ լոգոպեդների համար նախապատրաստական խոսքի թերապիայի խումբ ONR-ով երեխաներ

Թեմա՝ «Ես» ձայնը և տառը

Թիրախ:ձայնի և «I» տառի մասին պատկերացումների ակտուալացում:
Առաջադրանքներ.
ամրապնդել ձայնի արտահայտիչ պատկերի գաղափարը [I].
բարելավել ձայնը ըստ սխեմայի բնութագրելու ունակությունը.
սովորել տարբերակել ձայնը [I] մի շարք ձայնավորներից, վանկերից, բառերից.
զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը;
բարելավել ձայնի [I] դիրքը մեկ բառով որոշելու հմտությունը.
համախմբել գաղափարները «I» տառի տեսողական պատկերի մասին.
բարելավել ձայնային վերլուծության հմտությունները;
զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը;
զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.
բարելավել կրթության հմտությունները հոգնակիգոյականներ.

Սարքավորումներ:«Էշ» հանելուկի մնեմոնիկ աղյուսակ, առարկայական նկարներ (էշ, ուռենու, նարինջ, հնդկահավ, չմուշկներ, դարպաս, նստած մարդ), էկրան, ձայնավոր ձայնը նկարագրելու պլանի դիագրամ, մնեմոնիկ աղյուսակ «Ձայն և տառ», մագնիսական տառեր, գունավոր մագնիսական շրջանակներ, անհատական ​​հայելիներ ոտնաթաթի վրա, ձայնային քանոններ, տառերի դրամարկղեր, տպագրական ափսեներ, հագուստի մեխակներ։

Դասի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.
Լոգոպեդ ուսուցիչ. - Նա, ով հիշում է [A] կամ [U] ձայնով սկսվող բառերը, կնստի:

II. Հիմնական մասը:
Խոսքի թերապևտ. - Տղաներ, նայեք մնեմոնիկ աղյուսակին և գուշակեք հանելուկը.
Սեր, բայց ոչ գայլ,
Երկարականջ, բայց ոչ նապաստակ,
Սմբակներով, բայց ոչ ձիով:
(էշ)

Լոգոպեդ. - Էշ Էյորը եկավ մեր դասին: Ո՞րն է առաջին ձայնը, որ լսում եք նրա անունով: Էշը ուզում է ստուգել, ​​թե ինչ գիտեք ձայնի մասին [Եվ]:

Ձայնի արտաբերում [I]:
Խոսքի թերապևտ. - Տղերք, էշ Էյորը հրավիրում է ձեզ հայելիներ վերցնել և նայել ձեր հոդակապային օրգաններին, երբ արտասանում եք ձայնը [I] (հայելիները լսվում են): Առաջարկվում է արտասանել [I] ձայնը և դիտարկել հոդակապը։
Լոգոպեդ. Նայիր հայելու մեջ: Երկար ասա՝ և-և-և: Զգացեք, թե ինչ են անում շուրթերը, ատամները, լեզուն, ձայնային ծալքերը:

Ձայնի բնութագրիչ [I]
Լոգոպեդ ուսուցիչ. - Ասա էշին ձայնի մասին [I]:
1. Ձայն [I] - ձայնավոր, «ապրում» է կարմիր տանը։
2. Այն արտասանվում է ձայնի մասնակցությամբ (զգում եք վոկալ ծալքերի թրթիռը)։
3. Ձայնը [Եվ] կարելի է երգել, քաշել։
4. Նշվում է կարմիր շրջանով:
5. Ժպիտի մեջ շրթունքները ձգվում են։

6. Օդն ազատորեն դուրս է գալիս բերանից՝ ցանկապատի դարպասը բաց է։

Լոգոպեդ. - Լավ արեցիք: Մեկ, երկու, երեք - հեռացնել բոլոր հայելիները:

Խաղ «Բռնել ձայնը»
Լոգոպեդ. - Տղերք, Էյորն ուզում է ստուգել, ​​թե որքան ուշադիր եք դուք: Էշը հնչյունների, վանկերի և բառերի շարք կհնչի: Եվ դուք ծափ եք տալիս, եթե լսեք ձայնը [I]: Պատրաստվիր. Սկսվել է՝
U, A, I, A, U, O, I, O, U, I.
IR, OM, IM, AT, KI, IT:
եղեւնի, ուռենի, խնձորի, հնդկահավ, կազակ, ասեղ, սալոր, շիլա, մկնիկ, բու.

Մեկ-շատ խաղ.
Լոգոպեդ. - Էշ Էյորը բերեց գնդակը: Ես առարկայի անուն կտամ և գնդակ նետեմ: Ով բռնում է նրան, անվանում է առարկաները, երբ դրանք շատ են.
գուլպաներ - գուլպաներ, գուլպաներ - գուլպաներ, կողպեք - կողպեքներ, կավիճ - մատիտներ, ավազ - ավազներ, միանվագ - գուլպաներ, ծաղկաթերթ - ծաղկաթերթիկներ, օձիք - օձիքներ:

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ձայն եք լսում յուրաքանչյուր բառի վերջում:

Խաղ «Որոշեք ձայնի տեղը բառի մեջ»
Լոգոպեդ. - Տղերք, Էյորը նկարներ է բերել ձեզ համար (տեղադրում է թեմայի նկարներ): Անվանեք, թե ինչ է դա: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը: (Բոլոր բառերն ունեն [I] ձայնը):
Լոգոպեդ. - Տղերք, եկեք Eeyore-ին ցույց տանք, թե ինչպես կարող եք աշխատել ձայնային գծերի հետ: Որոշենք [I] ձայնի տեղը հնդկահավ / չմուշկներ / նարնջագույն բառում։

Դինամիկ դադար.
(Մատների մարմնամարզություն «Orange» Է. Ժելեզնովայի «Մենք կիսեցինք նարինջ» երգը):
Լոգոպեդ. - Նարինջը Էյորի սիրելի միրգն է: Էշին նարնջի մասին երգ երգենք ու մատներով ինքներս մեզ օգնենք.

Մենք կիսեցինք մի նարինջ; Յուրաքանչյուր բառի համար մատները սեղմվում են բռունցքի մեջ:
Մենք շատ ենք, իսկ նա մեկն է։
Այս շերտը ոզնիի համար է, մատները թեքելով՝ սկսած մեծից:
Այս հատվածը արագության համար է,
Այս կտորը բադի ձագերի համար է,
Այս կտորը կատվի ձագերի համար է,
Այս կտորը կեղևի համար է,
Իսկ գայլի համար՝ կեղև: Աջ ձեռքով նետելու շարժում.
Նա բարկանում է մեզ վրա, փորձանք !!! Նրանք սեղմում են բռունցքները և սեղմում կրծքին։
Փախի, ով ուզում է!!! Մատները սեղանի վրա.
Զուբկովա Լ.

«I» տառի տեսողական պատկերը
Լոգոպեդ ուսուցիչ.- Տղերք, եկեք ըստ սխեմայի կրկնենք՝ «Խոսում ենք և լսում ձայնը, տեսնում ենք տառը և գրում»:

Լոգոպեդ. - Ո՞ր տառն է նշանակում [I] ձայնը: («Ես» տառը): Տեսեք, սա «I» տառն է: Ինչ տեսք ունի նա? (Առաջարկվում է դիտարկել «Ինչպիսին է իմ տառը» նկարները):

Կրկնենք «Ես» տառի մասին բանաստեղծությունը.
Նայեք դարպասին.
Ինչու՞ դա I տառը չէ:
Երկու ուղիղ տախտակների միջև
Մեկը պառկեց։
Վ.Ստեփանով

Լոգոպեդ ուսուցիչ.- Քանի՞ տարրից է բաղկացած «Ես» տառը: Հիշեք, որ «ես»-ը «ճիշտ» տառն է (առաջարկվում է մնեմոնիկ աղյուսակը դիտարկել «Ձախ և աջ տառեր»):
Լոգոպեդ ուսուցիչ.- Ձեր դրամարկղում գտեք «I» տառը:
Լոգոպեդ ուսուցիչ:- Օդի մեջ նկարիր «I» տառը (նստած և ամբողջ աճով):
Լոգոպեդ ուսուցիչ: - Եկեք մատներից կառուցենք «I» տառը.
ցուցամատը,
Ոնց որ սյուները սառած լինեն։
Միջին ձախը թեթևակի թեքված,
Ձեռք բերեց աջ մատը:

Լոգոպեդ. - Հագուստի ճարմանդներից կառուցեք «I» տառը:
Լոգոպեդ. - Լավ արեցիք: Մեկ, երկու, երեք - ամեն ինչ դրեք տներում:

ՀԴՄ-ի տառերից բառի ձայնային վերլուծություն և մուտքագրում.
Լոգոպեդ. - Տղերք, էշը ձեզ համար հանելուկ է պատրաստել.
Գանգուրները թափվեցին գետը
Եվ տխուր է ինչ-որ բանի համար
Իսկ ինչի՞ց ես տխուր:
Ոչ մեկին չի ասում.
(ուռենու)

Լոգոպեդ.- ՀԴՄ-ի տառերից տպեք «IVA» բառը։ Ո՞վ է ուզում գնալ գրատախտակի մոտ և «ՈՒՌԻ» բառի ձայնային վերլուծություն անել։ Մնացածը դա անում են ինքնուրույն: Հիմա եկեք ստուգենք, արդյոք բոլորը նույնն են:

III. Դասի ամփոփում.
Խոսքի թերապևտ. Լավ տղերք: Donkey Eeyore-ին իսկապես դուր եկավ ձեզ այցելելը:
Լոգոպեդ.- Տղերք, ի՞նչ ձայնի մասին խոսեցինք այսօր: Ի՞նչ նամակ է դա: Ի՞նչ տեսք ունի «ես»-ը:
Լոգոպեդ. - Eeyore-ը պատրաստվել է ձեզ համար Տնային աշխատանք 6-րդ էջում աշխատանքային գրքույկ«Մենք գրում և կարդում ենք» (Կոնովալենկո): Սովորե՛ք նաև էշի մասին հանելուկը՝ օգտագործելով մնեմոնիկ աղյուսակը:

Երեխաների խրախուսում. Բաժանում.

Ճակատային խոսքի թերապիայի դաս աշակերտների հետ գրագիտության դասավանդման վերաբերյալ
ավագ նախադպրոցական տարիք
Թեմա՝ «Հնչյուններ և տառեր»
Նպատակը. համակարգել աշակերտների գիտելիքները ձայնավոր ձայնի և Ա տառի մասին:
Առաջադրանքներ.
Ուղղիչ և դաստիարակչական. Սովորեք տարբերակել ձայնավոր ձայնը [A] և նշանակել այն տառով:
Ուղղիչ-զարգացնող.
- Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման ձևավորում, ձայնային-վանկային վերլուծություն և վանկերի սինթեզ:
- «Ձայնավոր ձայն» հասկացության համախմբում.
- Ձայնի [A]-ի ավտոմատացում վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ:
- Մտածողության զարգացում վերլուծության և սինթեզի գործողությունների մշակման հիման վրա, ուշադրություն՝ բաշխելու կարողության ձևավորման հիման վրա.
- Կինեստետիկ սենսացիաների, ընդհանուր, նուրբ և հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում.
Ուղղիչ և դաստիարակչական. - Դասին մասնակցելու համար դրական վերաբերմունք ձևավորել, հաստատակամություն, լոգոպեդին և երեխաներին լսելու կարողություն: - Մանկական թիմում զարգացնել ընկերական հարաբերություններ.
Սարքավորումներ. Հայելիներ, ձողիկներ լուցկու խճանկարի համար, տնային աշխատանքների քարտեր, մատիտներ, նոթատետրեր, «Աղջիկը ցնցում է տիկնիկը» սյուժետային նկարը, քարտեր՝ ձայների խորհրդանիշներ [A], [U] (մեծ կարմիր շրջանակ և փոքր կարմիր շրջանակ, քարտ «Ա» տառը, երաժշտական ​​կենտրոն, աուդիո ձայնագրություն ֆիզիկական րոպեի համար Դասի ընթացքը.
.Կազմակերպչական պահ՝ դիմել անձնական փորձերեխաներ.
Լոգոպեդը երեխաներին առաջարկում է՝ հիշել, թե ինչ ձայն և տառ են հանդիպել վերջին դասին.
- բնութագրել այս ձայնը;
- հիշեք այս հնչյունով սկսվող բառերը:
2. Դասի հիմնական մասը՝ ծանոթանալ նոր նյութին:
Լոգոպեդի և երեխաների աշխատանքը գրատախտակի մոտ՝ առարկայական նկարներով։
Լոգոպեդը նկարներ է դնում գրատախտակին, երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ է պատկերված նկարներում, ինչ ձայն է առավել հաճախ հանդիպում այս առարկաների անվանման մեջ: Բառապաշարի նյութ՝ ալեհավաք, ավտոբուս, արագիլ, ձմերուկ, ակրոբատ, նարինջ։
3. Հոդակապ և ձայնային բնութագրեր [A]:
Լոգոպեդը ցույց է տալիս սյուժետային նկարը՝ «Աղջիկը թափահարում է տիկնիկը», կարդում է
բանաստեղծություն:
Բերանը լայն բաց
Նրբորեն օրորեք տիկնիկը.
«Ա-Ա-Ա-Ա-Ա-Ա».
Երեխաներն արտասանում են ձայնը [A] նախ երգչախմբում, այնուհետև առանձին՝ տարբեր ձայնային ուժերով:
Երեխաների աշխատանքը անհատական ​​հայելիներով. նրանք նայում են հայելու մեջ, արտասանում են ձայնը [A] և եզրակացնում, որ ձայնը [A] արտասանելիս բերանը լայն բաց է, լեզուն ընկած է բերանի խոռոչի հատակին, օդը: բերանում չի հանդիպում խոչընդոտների. Լոգոպեդը տալիս է ընդհանրացնող հայեցակարգ՝ «Ձայնավորները՝ երգում են, պարում, չեն հանդիպում խոչընդոտների։ Բաղաձայններ - ամեն ինչի վրա են սայթաքում, ամեն ինչի վրա են սայթաքում: Բաղաձայնները հանդիպում են խոչընդոտի շրթունքների, ատամների, լեզվի տեսքով »(երեխաները կրկնում են երգչախմբով և մեկ առ մեկ)
Երեխաները լոգոպեդի հետ միասին եզրակացնում են, որ ձայնը [A] ձայնավոր ձայն է, քանի որ բերանի օդը չի հանդիպում խոչընդոտների, մենք կարող ենք այն երգել: Ձայնային նշանը [A] մեծ կարմիր շրջանակ է,
Խաղ վարժություն «Լուսացույց (ձայնի ընտրություն մի շարք ձայնավոր հնչյուններից)». Լսելով ձայնավոր Ա ձայնը՝ երեխաները բարձրացնում են ձայնային նշանը [A]:
Դիդակտիկական խաղ «Զգույշ եղիր».
Լոգոպեդն առաջարկում է երեխաներին ընտրել նկարներ, որոնց անուններում կա ձայն [A]: Բառապաշարի նյութ՝ արագիլ, նարինջ, տիկնիկ, սղոց, ձմերուկ, ավտոբուս։
Դիդակտիկ խաղ «Զվարճալի գնացք».
Ընտրված նկարներում երեխան որոշում է [A] ձայնի դիրքը (վայրը) բառի մեջ և նկարը տեղադրում է համապատասխան հոլովակի մեջ (առաջին, վերջին, միջին):
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Երեխաները կռահում են հնչյունները լուռ արտաբերմամբ, այնուհետև կատարում են շարժումներ տեքստում.
Homka-homka - hamster - գծավոր տակառ: Հոմկան շուտ է վեր կենում, լվանում այտերը, քսում վիզը։ Հոմկան ավլում է խրճիթը և դուրս է գալիս մարզվելու։ Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, Հոմկան ուզում է ուժեղ դառնալ:
Դիդակտիկ խաղ «Կենդանի հնչյուններ».
Մինչ խաղի մեկնարկը երեխաներին տրվում են [A], [U] հնչյունների խորհրդանիշներով քարտեր: Լոգոպեդը արտասանում է AU վանկը։ Երեխաները պատասխանում են հարցերին.
Քանի՞ ձայն եք լսել:
Ո՞րն էր ձեր լսած առաջին ձայնը: Ո՞րն է երկրորդ ձայնը:
Երեխաները գրատախտակ են գալիս քարտերով - [A], [U] հնչյունների խորհրդանիշները, դառնում են այնպես, որ ստացվի AU վանկը: Այնուհետև լոգոպեդը երեխաներին խնդրում է փոխել տեղերը և արտասանել նոր վանկ:
9. Ծանոթություն Ա տառին.
Լոգոպեդը ցուցադրում է Ա տառը պատկերող նկարազարդում: Երեխաները զննում են այն:
Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն Ա տառի մասին.
Ահա երկու սյուներ թեք,
Նրանց միջև կա գոտի:
Այնուհետև երեխաները կատարում են առաջադրանքները.
որոշել, թե ինչ տեսք ունի A տառը,
հաշվել իր բաղկացուցիչ տարրերի քանակը,
գրել Ա տառը օդում,
հաշվելու ձողերից Ա տառը դնել,
շրջանիր A տառի տրաֆարետը, ներկիր կամ ստվերիր կարմիր մատիտով,
Նոթատետրում մուտքագրեք A տառով տող:
Դասի ամփոփում.
Երեխաների գործունեության գնահատում. Լոգոպեդը ամփոփում է դասը.
երեխաները հիշում են, թե ինչ ձայն և ինչ տառ են հանդիպել, տալիս են ձայնի նկարագրությունը [A]:
երեխաները հիշում են դժվարություններ առաջացրած առաջադրանքները, հատուկ հետաքրքրություն և այլն: Լոգոպեդը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և հրաժեշտ տալիս նրանց:

Հայտնի իրավիճակն այն է, երբ հեռախոսը պատահաբար բարձրությունից գցվում է, ընկնում ջուրը կամ փոշին անցնում է կոճակների և էկրանի միջև: Շատ դեպքերում, հեռախոսը, որը պաշտպանված չէր նախագծման փուլում, կհայտնվի ծառայության մեջ՝ փորձելով վերակենդանացնել այն կամ ի վերջո վերականգնել նրանից կարևոր տվյալներ:

Ի՞նչ եք անում, երբ աշխատանքը կամ գուցե հանգստի վայրն անընդհատ հեռախոսը ենթարկում է նման իրադարձությունների: Լուծումը մասնագիտացված սարք է, որը հաջողությամբ դիմակայում է բազմաթիվ վթարների և անբարենպաստ պայմաններ միջավայրը. Նա բջջային հեռախոսների մասնագետ է։

Կցված ֆայլեր

Յուլիա Խուդյակովա
Ճակատային գրագիտության դաս «Ձայն [U] և U տառ» նախապատրաստական ​​խմբի համար

Ճակատային դաս գրագիտության ուսուցման նախապատրաստական ​​խմբի համար.

Թեմա: « Ձայն և տառ [U]»

Ինչպես և սպասվում էր, մենք նաև փոխզիջում ունենք ամուր հեռախոսների հարցում: Լրացուցիչ պաշտպանությունը ձեռք է բերվում որոշակի կատարողականության նվազեցմամբ՝ համեմատած շուկայում այլ սարքերի առաջարկած մակարդակի հետ: Առաջին հերթին դա որոշվում է հեռախոսի մեջ ներառված սխեմաների ֆիզիկական հովացման օրենքով։ Ավելի բարակ մարմնի և բարակ նյութերի դեպքում սառեցումն ավելի արդյունավետ է: Գործի պակաս մեկուսացված մասերի նման, օդը կարող է ազատորեն շրջանառվել, ուստի ավելի լավ է սառչել: Մենք գիտենք, որ բոլոր սխեմաները տաքանում և լավագույնս աշխատում են, երբ սառչում են:

Թիրախպարզաբանում և համախմբում ձայն [U]

Առաջադրանքներ:

Ուղղիչ և դաստիարակչական:

Ամրապնդել հստակ արտասանության հմտությունը ձայն [U]

Սովորեք ընդգծել հնչյունը [U] բառերով

Ուղղիչ-զարգացնող:

Կառուցեք տարրական հմտություններ ձայնային վերլուծություն

Ուղղել ձայնավոր հասկացությունը ձայն

Գերտաքացումը կարող է վնասել ինչպես ներքին մարտկոցը, այնպես էլ մարտկոցը: Պրոցեսորի ավելի արագ արագությունը հանգեցնում է ավելի շատ ջերմության և էներգիայի, թեև այդ ջերմային արտանետումները նվազեցնելու համար պահանջվում են տեխնոլոգիական օպտիմալացումներ: Լուծումը վտանգված է, և դասական հեռախոսներն այս դեպքում լավագույնն են ավելի լավ մեկուսացման և պաշտպանության համար:

Մատների մարմնամարզություն (լոգոպեդի ընտրությամբ)

Առաջին հայացքից, դրա վրա բոլոր պաշտպանիչ նյութերով, մենք ակնկալում ենք, որ դա շատ ավելի դժվար կլինի: Բայց հաճելի անակնկալն այն է, որ այն կարելի է հարմարավետ պահել մի ձեռքում և, ի լրումն, օգտվել կպչունության բարձրացումից, ինչը դժբախտ պատահարի դեպքում իր դիզայնի անվտանգությունից բացի, «դժվար է խնայել»: Անկյունները լավ կլորացված և հարթեցված են, որպեսզի արդյունավետորեն կլանեն ցնցումները ընկնելու դեպքում: Որպես նյութ՝ ալյումինի և պլաստիկ ռետինի խառնուրդը այս հեռախոսը դարձնում է լավագույն արտադրողը ֆիզիկական սթրեսի պայմաններում և ապահովում է առավելագույն կայունություն:

Ուղղիչ և դաստիարակչական:

Համագործակցության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում։

Սարքավորումներ և նյութերՏպագրություններ յուրաքանչյուր երեխայի համար առաջադրանքներով, գրիչներ, ֆլոմաստեր, մատիտներ:

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ.

ԼոգոպեդԻնչ ենք արել անցյալում դաս?

Գործը հավաքելիս ձայներ չհնչեցին, ինչը վկայում է շատ ամուր շինարարության մասին: Այնուամենայնիվ, անիրագործելի է այն դիտմամբ նետել էկրանի վրա, քանի որ որոշ իրավիճակներում դա կախված է այն նյութից, որի վրա այն ընկնում է, ինչպես ցանկացած շիշ, և այն կարող է կոտրվել:

Արտադրողը տրամադրում է կոտրված ապակու անվճար փոխարինում մեկ անգամ հեռախոսի ողջ կյանքի ընթացքում։ Որոշ ֆիզիկական կոճակների առավելությունը որոշ հզորությունների համար անհերքելի է «կոպիտ» հեռախոսի դեպքում, որը նախատեսված է տարբեր պայմաններում օգտագործելու համար: Մենք կարող ենք օգտագործել հեռախոսը շատ ցածր ջերմաստիճանի պայմաններում՝ հաստ ձեռնոցներով կամ խոնավ պայմաններում: Ֆիզիկական կոճակները սեղմելը նույնպես տալիս է հետադարձ կապ, ինչը հատկապես օգտակար է, երբ էկրանը կարող է ծածկված լինել փոշով և հեղուկով։

Երեխաներ: ուսումնասիրված ձայն և տառ [A]

II.Հիմնական մաս

1. Մարզվել Անվանե՛ք բառերը և նշե՛ք առաջինը ձայն» .

Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկար նկարով

1-ին երեխաԱռաջին նկարում պատկերված է ձկնորսական գավազան, առաջինը ձայն«U»

2-րդ երեխա. երկրորդ նկարում պատկերված է խխունջ, առաջինը ձայն«U»

Այս կոճակների տակ կա բարձրախոսի համար նախատեսված երկայնական փոքրիկ անցք, որտեղ երաժշտություն լսելիս կամ «բարձրախոսի վրա» ասելիս հեռախոսից ձայներ ենք լսում։ Նրա առջևի դիրքը բնական լուծում է առջևի սենսորային էկրանով սմարթֆոնի վրա օգտագործելու համար: Հեռախոսի վերին մասում կա 5 մմ վարդակ, իհարկե ծածկված է ռետինե պաշտպանությամբ, և մենք նկատում ենք մեխանիկական ամրացում, որը տալիս է «արդյունաբերական» տեսք:

Մարտկոցը ներառված է, չշարժվող, իսկ հեռախոսը կշռում է 185 գ և ունի 5 մմ հաստություն։ Սենսորային էկրանը օպտիմիզացված է խոնավ պայմաններում օգտագործելու համար և շատ լավ է աշխատում նույնիսկ հեռախոսը ջրից հանելուց հետո: Բացի այդ, այն կարող է լավ կատարողականություն ունենալ նույնիսկ ձեռնոցներով օգտագործելու դեպքում, իհարկե, ոչ շատ հաստ։ Շատ առաջատար սմարթֆոններ խնդիրներ ունեն, երբ խոսքը վերաբերում է նման միջավայրում օգտագործելուն:

3-րդ երեխա. երրորդ նկարում պատկերված է մեղվի փեթակ, առաջինը ձայն«U»

4-րդ երեխա. չորրորդ նկարը ցույց է տալիս բոա կոնստրուկտոր, առաջինը ձայն«U»

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք նույնպես կատարել եք այս առաջադրանքը։ Ինչ եք կարծում, ինչ ձայնմենք այսօր սովորելու ենք?

Լոգոպեդ. Եկեք բոլորս միասին պատասխանենք.

Երեխաներ. Այսօր մենք կուսումնասիրենք ձայն«U»

Էկրանի վրա առաջին տպավորությունն անգամ այն ​​է, երբ բացում եք հեռախոսի «միացնելը»: Մենք զարմացած ենք, թե որքան պայծառ է այս էկրանը: Դա պայմանավորված է այնպիսի առավելություններով, ինչպիսիք են մարտկոցի ժամկետի ավելացումը՝ էկրանի ցածր սպառման և էկրանի վրա ցուցադրման և մշակման ավելի արագ արագության պատճառով:

Հպման արձագանքը ճշգրիտ է, և մատն այնքան հեշտությամբ չի սահում էկրանի վրա, որքան շատ այլ սենսորային էկրանների վրա, ինչը առավելություն է և ապահովում է օգտագործման անվտանգ զգացողություն: Այս աքսեսուարները այնքան էլ ճիշտ չեն թվում, բայց «կոպիտ» հեռախոսի համար դրանք համապատասխան են: Այնուամենայնիվ, երբ կայուն է, արժեքները շատ լավ են, ինչպես երևում է գրաֆիկից:

Լոգոպեդ. Ձայն«U»որը

Երեխաներ. Ձայնավոր, քանի որ այն խոչընդոտներ չի ստեղծում։

Լոգոպեդ. Գերազանց։

2. Վարժություն «Մենք գրում ենք նամակ«U»».

Լոգոպեդը առաջադրանքներով թերթիկներ է բաժանում բոլորին, առաջին առաջադրանքում պետք է գրել նամակ«U»մեծատառ և փոքրատառ:

Երեխաներ. Մինչև գծի վերջը:

Լոգոպեդ. Այո, մինչև տողի վերջը:

3. Վարժություն «Գտի՛ր նամակ«U»»

Որպես ներկառուցված սենսորներ, մենք ունենք արագացուցիչ, մոտիկության, լույսի սենսոր և կողմնացույց: Բոնուս. վերանայման փաթեթն ունի բազմաֆունկցիոնալ գործիք, որը կգնահատի վարպետները տարբեր իրավիճակներև, վերջին, բայց ոչ պակաս կարևոր, դիմադրության մի մասը՝ հպարտանալու նոր ձեռքբերումով:

Սա ստեղնաշար է, որն աշխատում է կանխատեսված բառեր մուտքագրելով, և ինչն այն տարբերվում և եզակի է դարձնում գոյություն ունեցող այլ ստեղնաշարերից ոչ միայն այն բառի օրինակը, որը ցանկանում ենք գրել, այլ նաև հաջորդ բառի կանխատեսումը հասկանալու ունակությունը: Հավելվածի գաղափարը հենց դա է. «Ստեղնաշար, որը սովորում է քեզնից»:

Լոգոպեդը բոլոր երեխաներին բաժանում է խաղի դիտող:

Լոգոպեդ. Եվ հիմա երեխաներ, մենք կփնտրենք նամակ«U», նա կարող է թաքնվել ցանկացած վայրում: Ով գտնի, կշրջի։ Եվ հետո մենք կհաշվենք, թե քանիսն եք գտել նամակներ«U»

Երեխաներ. Մենք գտանք ամեն ինչ նամակներ. Ընդամենը 4 նամակներ«U»

Լոգոպեդ. Տղերք, բոլորը գտնվեցին 4 նամակներ?

4. Մարզվել «Տեղ գտիր հնչել մի խոսքով»

Լապտերը կարող է նաև ծրագրավորվել, որպեսզի սկսի օգտագործել դեղին կողային կոճակը: Այնուամենայնիվ, մենք գտանք, որ այն բավականին լավ ներկայացված է և կարող է հաջողությամբ օգտագործվել հենց հիմա մեդիա գործառույթների մեծ մասում: Տեսախցիկը ունի անհատականացման բազմաթիվ տարբերակներ, և դա մեծ անակնկալ է լուսանկարչական սիրահար մեկի համար: Հավելվածի կարգավորումներից կարող եք փոխել ֆլեշ ռեժիմը, պահեստավորման վայրը, լուսանկարի չափը և սեղմման որակը: Էֆեկտը երևում է գծագրերում, չնայած երբեմն տեսնում ենք, որ վառ մասերը տառապում են գունային վերարտադրումից և դետալներից:

Ընդհանուր առմամբ լուսանկարների որակը գոհացուցիչ է հատկապես ցերեկային ժամերին։ Իսկ մակրո առումով մենք հասել ենք գոհացուցիչ արդյունքների։ Իհարկե, լուսանկարը չէ ուժեղ կետՀեռախոսի դեպքում, որը կարող է դիմակայել էքստրեմալ պայմաններին, կան շատ այլ սմարթֆոններ, որոնք ավելի լավ նկարներ են անում, բայց հեռախոսի օգտագործման ձևը շնորհակալ է:

Լոգոպեդ. Շարունակում ենք աշխատել թղթի կտորների վրա, վերևի ձախ անկյունում, տակ նամակ«U»դու բառեր ունես. Դուք պետք է կարդաք բառերը և որոշեք, թե որտեղ է այն նամակ«U», սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում։

1-ին երեխա. Առաջին բառը բադ է, ձայն«U»բառի սկզբում է.

2-րդ երեխա. Երկրորդ բառը ընկեր է ձայն«U»բառի մեջտեղում է.

Ձայնը շատ լավ է նկարահանվում, և պատկերի մանրամասները նկատելի են, հատկապես ցերեկային ժամերին: Այնուամենայնիվ, առանց օպտիկական կայունացման, տեսախցիկի ցնցումը դեռ ցնցվում է, ուստի խորհուրդ է տրվում օգտագործել եռոտանի: Տեսագրումը կարող է դադարեցվել և հետագայում վերսկսվել՝ վերջում միայն մեկ ֆայլ ստանալու համար:

Ձայնային կողմում մենք ունենք 5 մմ վարդակ, որտեղ դուք կարող եք լսել ձայնը լավ որակավելի բարձր վարկանիշ ունեցող ականջակալներ տեղադրելով: Ձայնը հստակ է, հստակ արտահայտված և մեծ ծավալով: Պետք է հոգ տանել, որ երաժշտություն լսելիս հեռախոսը չթողնենք անձրևի կամ հեղուկի ազդեցության տակ, որպեսզի ականջակալներն օգտագործելու համար ռետինե պաշտպանությունը հանվի։

3-րդ երեխա. Երրորդ բառը կակադու է, ձայն«U»բառի վերջում է.

Լոգոպեդ. Լավություններ! Եվ հիմա մենք կգտնենք նամակով թաքնվել է բադերի մեջ։

Լոգոպեդ. Որը նամակը թաքնված է մեզանից, Ով գիտի?

Երեխաներ. Նամակ«U».

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք այսօր լավ եք անում:

5. Ֆիզ. րոպե

Քայլեցինք, քայլեցինք, քայլեցինք, Շրջագայության մեջ քայլելով՝ ձեռք բռնած

Այս սմարթֆոնի կատարումը այնպիսին չէ, որը գրավում է խաղացողներին կամ մուլտիմեդիա սիրահարներին:

Առջևի բարձրախոսը հստակ լսելի է, բայց կարող է լինել մի փոքր ավելի դանդաղ և կարող է ավելի հզոր լինել, հատկապես արդյունաբերական միջավայրերի համար, որտեղ արտաքին աղմուկը շատ բարձր է: Կարելի է ասել, որ դա միջին օգտագործողի համար չէ, ով ցանկանում է առավելագույն արդյունավետություն: Սա իրենց մասնագիտությանը նվիրված, բայց միևնույն ժամանակ տեխնոլոգիայի սիրահար մարդկանց համար է։ Հեռախոսը, որը կարող է խաղաղություն բերել նրանց, ովքեր չափազանց անհանգստացած են առաջին անձրևի կամ առաջին աշնան համար, խելացի ներդրում է:

գոտու վրա.

Շատ կարմրահերներ են հայտնաբերվել։ Նրանք կռանում են, դիպչում աջ ձեռքով -

Ձախ ոտքի Xia մատը, առանց ծնկները ծալելու:

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, նորից շրջագայություն:

Մենք նորից ենք նայելու: Նրանք կռանում են, դիպչում աջ ձեռքով -

V. Volina Xia ձախ ոտքի մատը, առանց ծնկները ծալելու:

6. Վարժություն «Անվանեք առարկան ըստ ուրվագծային պատկերի և որոշեք, թե որտեղ է այն ձայն«U»»

Լոգոպեդ. Ո՞րն է առաջին բառը: Երկրորդ. Երրորդ. Որտեղ է ձայն«U». Ի՞նչ գույն ենք մենք ներկայացնում այն:

1-ին երեխա. Առաջին բառը սոխն է, ձայն«U»

2-րդ երեխա. Երկրորդ բառը բադ է ձայն«U»որը գտնվում է բառի սկզբում, մենք այն նշում ենք կարմիր շրջանով:

3-րդ երեխա. Երրորդ բառը աքլոր է, ձայն«U»

4-րդ երեխա. Չորրորդ բառի շուրթերը ձայն«U»բառի մեջտեղում է, կարմիր շրջանով նշում ենք։

Լոգոպեդ. Լավ արեցիք, այն, ինչ չեք հասցրել ավարտել տանը:

III. Արդյունք. [Երեխաների աշխատանքի գնահատում. ] Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ են արել, ինչով են հետաքրքրված: Հետո գնահատում է երեխաների աշխատանքը.

Ա ձայնի մեկուսացում մի շարք ձայնավորներից.

Բառի սկզբում ընդգծելով Ա-ն

Ու ձայնի նույնականացում մի շարք ձայնավորներից:

Ու ձայնի նույնականացում բառի սկզբից:

Սահմանեք ձայնավոր հնչյունները: Սովորեք հասկանալ ձայնի և տառերի հասկացությունների տարբերությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ԹԵՄԱ՝ «Ներկայացնելով ձայնըԲԱՅՑ».

ՆՊԱՏԱԿ:

1. Սովորեցրեք երեխաներին հստակ արտասանել Ա ձայնը:
2. Ա ձայնի մեկուսացում մի շարք ձայնավորներից.
3. Բառի սկզբում շեշտված Ա-ի շեշտադրումը:

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ:

1. Մեծ նկար՝ բառի սկզբում Ա ձայնով։
2. Քարտեր Kashe-ից.
3. Հայելիներ.
4. Նշավանդակներ.
5. «Բանջարեղենային մրգեր».
6. Հոդային մարմնամարզություն.
7. Նամակ Աա.
8. Երաժշտություն ֆիզիկական դաստիարակության համար.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. Կազմակերպչական պահ՝ իր նկարը ճիշտ անվանողը կնստի։

• Ի՞նչ ենք կանչել։ (բանջարեղեն)
• Որտեղ են նրանք աճում: (պարտեզում)
• Ե՞րբ են դրանք արագացված: (ամառ և աշուն)

1. Կրկնություն:

• Տեղադրեք հայելիներ: Մենք սկսում ենք հիշել լեզվի վարժությունները:

1. 1. - Այսօր մենք սկսում ենք ծանոթանալ հնչյուններին: Ձայններ, որոնք մենք կարող ենք ԼՍԵԼ և արտասանել: Այսօր մենք կսովորենք առաջին ձայնը:

2. Ա ձայնի մեկուսացում բառասկզբում: (Լոգոպեդը ցույց է տալիս աղջկա նկարը. «Սա Անյան է»:)

• Կրկնեք աղջկա անունը. (միասին, առանձին-առանձին):
• AAAnya - այս բառում առաջին հնչյունը Ա.
• Ես այն հանձնեցի քեզ, երկար ասաց. Լսեցի՞ք նրան։
• Ո՞րն է Անյա բառի առաջին հնչյունը: (ԲԱՅՑ)

(Լոգոպեդը ցուցադրում է այլ նկարներ, հստակ արտասանում դրանց անունները՝ ձայնով ընդգծելով Ա ձայնը):

Anya, Album, Automatic, Antenna.

1. Ձայնի արտասանություն ա.

«Ձայնավոր» հասկացությունը.

1. Ա ձայնը ձայնավոր ձայն է, կարող է լինելքաշել, երգել երբ այն արտասանում ես քո բերանումոչ մի արգելք.
2. Լոգոպեդը ցույց է տալիս Ա ձայնի արտաբերումը` բերանը լայն բաց է, լեզուն հանգիստ, պառկած է բերանի հատակին, տանը։
3. Երեխաներն արտասանում են Ա ձայնը երգչախմբում և անհատապես:

Ուսումնասիրում ենք Ա ձայնի արտաբերումը հայելու դիմաց։

1. Ա ձայնի արտասանությունը երկար է, կարճ, հանգիստ, բարձր (հրամաններով):
2. Ա ձայնի արտասանությունը դրոշներով հրամաններով։
3. Ցույց տվեք Aa տառը: Մենք տեսնում ենք նամակը . Ա ձայնը գրավոր նշանակվում է Աա տառով։
4. Բանաստեղծությունը կարդալիս գրատախտակին գրեք Աա տառը.

«Երկու կեռ թեք,

Եվ նրանց միջև կա գոտի:

1. Ֆիզկուլտմինուտկա.

Ձեռքերը վեր, ձեռքերը վար ... (AAAlik - մեծ, AAAnya - փոքր, AAAArbuz - կլոր, AAAist - ճանճեր):

Կամ՝ Ա ձայնի մեկուսացում մի շարք ձայնավորներից: Երեխաները մեկը մյուսի հետևից քայլում են շրջանաձև՝ լսելով Ա ձայնը, նրանք պետք է նստեն՝ ա, այ, և, ըհ, ա, ս, ա, և, ու, ա, օ, ըհ, ըհ...

1. Ուշադրության և հիշողության զարգացում: (անգիր սովորել նկարների շարքը որոշակի հաջորդականությամբ).

Եվ ուռենու, և բրիկետի, և ռմեոնի, և նանասի և նարինջի

Ինչ է այս բառերի անունը:

Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում այս բառերը:

Անել. Անվանեք նկարները և մտապահեք դրանք:

VII. Խաղը «Ի՞նչն է սխալ»: (Գուշակիր, թե որ նկարն է անհետացել, ի՞նչ նկար է ավելացվել):

VIII Գուշակիր նյութը նկարագրությունից:

Մեծ, կլոր, կանաչ, գծավոր, ներսից կարմիր, հյութալի, հասուն, քաղցր, համեղ։

(ձմերուկ)

Ավելի քիչ ձմերուկ, կլոր, նարնջագույն, հյութալի, քաղցր, բուրավետ

(նարնջագույն)

• Ո՞ր այլ մրգերի անուններն են սկսվում «ա» ձայնով: (արքայախնձոր, սերկևիլ, ծիրան):

IX Արդյունք.

1. Ի՞նչ ձայն եք ճանաչել այսօր:

«ա»

1. Ինչո՞վ է ձայնը տարբերվում տառից: (լսում ենք ձայնը և արտասանում տառը)
2. Ի՞նչ բառեր եք հիշում «ա» հնչյունով:

ԹԵՄԱ՝ «Ծանոթություն Y հնչյունին».

Նպատակները: 1. U ձայնի հստակ արտասանություն:

2. Y ձայնի մեկուսացում մի շարք ձայնավորներից.

3. Ու ձայնի մեկուսացում բառի սկզբից:

Սարքավորումներ: առարկայի նկարներ (ձմերուկ, խխունջ, Ուլյա, նարինջ, բադ, ականջ, արքայախնձոր, բոա կոնստրուկտոր, երկաթ), հոդային մարմնամարզություն, հայելիներ, դրոշներ, խաղալիք բադ, մեծ նկար U ձայնով, Uu տառով, բանջարեղեն և մրգեր։

Դասի առաջընթաց.

1. Օրգ. Պահ՝ մեկ առ մեկ անվանեք ձեր նկարները և նստեք:

1. Ի՞նչ ենք կանչել։ (միրգ)
2. - Որտե՞ղ են նրանք աճում: (ծառերի վրա)
3. - Ի՞նչ ծառեր: (միրգ)
4. - Ե՞րբ են նրանք բարձրանում: (ամառ և աշուն)

1. Կրկնություն:

Ի՞նչ ձայն լսեցիք վերջին դասին: (ա)

Ա-ի նման հնչող ո՞ր բառերն եք հիշում: (Ի՞նչ պտուղներ գիտեք Ա ձայնի համար):

III. Հոդային մարմնամարզություն.

Հայելիներ են դրել։ Լեզվի համար մարմնամարզություն ենք անելու.

Ո՞րն է առաջին վարժությունը: (լոգոպեդը նկար է դնում ճակատին)

IV. Թեմայի հաղորդագրություն.

Այսօր մենք կսովորենք նոր ձայնավոր ձայն և կսովորենք, թե ինչպես ճիշտ արտասանել այն: Գուշակեք, թե ինչ հնչյուն է, այն առաջինն է ԲԱԴ (U) բառում։

Հանելուկ. Մի ծեր կին սողում է,

Խրճիթի հետևի մասում

Ով է դա? (խխունջ)

v. Ձայնի արտասանություն.

1. Y ձայնի արտաբերում հայելիների դիմաց (շրթունքները խողովակով առաջ քաշեք):

2. U հնչյունը ձայնավոր է, կարելի է երգել (սանդուղք՝ U վերև, U վար)։

3. Երեխաները երգչախմբում արտասանում են Y ձայնը՝ առանձին, բարձր-հանգիստ, երկար-կարճ (թիմերով):

4. Վանդակներ.

Անվանեք 1 U ձայն, 2 U հնչյուններ, 3 U հնչյուններ:

VI. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում.

Ես հնչյուններ եմ արձակում, ծափ եմ տալիս, երբ լսում ես U ձայնը: Արմունկներդ դրիր սեղանին, պատրաստիր ափերդ:

A, B, R, U, K, U, O, I, U, U, U, M, U, E, U.

Գուշակիր՝ բառը ունի՞ Y հնչյուն, թե՞ ոչ։

Բադ, երկաթ, Խխունջ, Կաթ, Փողոց, Կաթիլ, Խխունջ:

Ծանոթություն Uu տառին (U - երկու երկար ականջ):

VII. Ֆիզկուլտուրա «Քեռի Ստյոպա».

VIII. Մեծ քարտեզ - բառի սխեման: Ամբողջ բառը, բառի սկիզբը, բառի վերջը:

IX. Ուշադրության և հիշողության զարգացում:

Անվանեք նկարները:

Ուլյա, խխունջ, ականջ, երկաթ, բադ, բոա կոնստրուկտոր:

Ի՞նչն էր պակասում։

x. 4-րդ ավելորդ մեկուսացում (մրգի հասկացության ամրագրում).

1. խխունջ, բադ, բոա կոնստրուկտոր, ձմերուկ։

2. ձմերուկ, նարինջ, արքայախնձոր, բադ:

XI. Դասի ամփոփում. Ի՞նչ ձայն եք ուսումնասիրել: (y)

Y ձայնի ո՞ր բառերն եք հիշում:

Նշեք հաջողություններ:

ԹԵՄԱ՝ «Ա», «Ու» հնչյունների տարբերակումը»։

Նպատակները: 1. Երեխաներին ականջով և արտասանության մեջ սովորեցնել տարբերակել Ա-Ու հնչյունները:

2. Սովորիր հոդակապով որոշել, թե որ ձայնը, որքան, որ 1-ին, 2-րդը:

3. Սովորեք միավորել երկու հնչյուններ մեկ ամբողջության մեջ, «կարդալ» դրանք միասին:

4. Շարունակեք սովորել լսել բառի առաջին հնչյունը, որոշեք, թե որն է այն:

Սարքավորումներ: հայելիներ, մատիտի պատյաններ փաթեթներում, նկարներ ձայնի համար (Աննա, ալբոմ, ալեհավաք, մեքենա, ավտոբուս, ձմերուկ, սերկևիլ, արքայախնձոր, մեքենա); A-U տառերը; մրգային բանջարեղեն.

Դասի առաջընթաց.

1. Օրգ. Պահ. ուշադիր նայեք նկարներին, 3-ի հաշվարկով, բարձրացրեք միայն մրգերի նկարները, իսկ այժմ բարձրացրեք բանջարեղենի նկարները: Նրանք հանգիստ նստեցին:
2. Կրկնություն:

Ի՞նչ ձայներ եմ ուզում հնչեցնել: (հոդակապ առանց ձայնի)

Ինչ են նրանք? (ձայնավորներ)

Ինչու՞ ձայնավորներ: (կարող եք երգել, քաշեք, ձեր բերանում արգելք չկա)

Երգեք A, U քայլերով:

A, U հնչյունների արտաբերում հայելիների առաջ:

Հայելիներ են դրել։ Ասենք Ա.

Ի՞նչ է անում բերանը, երբ արտասանում ենք Ա ձայնը: (լայն բացված)

Ի՞նչ է անում լեզուն, երբ արտասանում ենք Ա ձայնը: (հանգիստ պառկած է բերանում)

Եկեք արտասանենք U ձայնը: Ի՞նչ են անում շուրթերը, երբ արտասանում ենք U ձայնը: (շրթունքները խողովակով առաջ են ձգվել):

A, Y հնչյունների արտասանությունը շղթայում:Շատ հստակ արտասանեք հնչյունները:

1. Ձայնային տիրույթի վերլուծություն (անհնչյուն հոդակապով):

- Նայիր ինձ և ասա ինձ, թե ինչ ձայն եմ ուզում հնչեցնել.

Ըհը, հըհը, հըհը, ըհը, ըհը, ըհը, ախր

Քանի՞ ձայն եմ հանել: Ո՞րն է առաջին ձայնը: Ո՞րն է երկրորդը:

Եվ հիմա դուք ձայներ կհանեք:

Կանչեք երեխաներին գրատախտակ:

«Ընթերցանություն» շրջանակների վրա.

Դուրս եկեք մատիտի պատյանները: Մատիտի պատյաններից հանեք կարմիր գավաթները։

A (նշել շրջանով) + A (նշել շրջանով):

Կարդում ենք a + a. Ինչ է կատարվում? (ախ)

Ըստ անալոգիայի՝ a + y, y + a, y + y, a + y (երգչախմբով և անհատապես):

IV. Ձայնային ձայնի մեկուսացում բառի սկզբից (ըստ նկարների):

Սխեմաներ գրատախտակին և յուրաքանչյուր երեխայի համար: Առաջին ձայնը արտասանվում է չափազանցված:

Արդուկ, մեքենա, ալեհավաք, փողոց, ալբոմ, Ուլյա, Ալիկ, բեղ.

1. Ֆիզկուլտմինուտկա.

Երեխաները շրջում են իրենց սեղանների շուրջ: Լսելով Ա ձայնը - նստեք, U - ձեռքերը բարձրացրեք ոտքի մատների վրա.

1. Ուշադրության և հիշողության զարգացում.

Խաղ «Ուսուցիչ-աշակերտ»

«Ինչ է գնացել» խաղը (նույն նկարների վրա գրատախտակի վրա):

Հեռացրեք նկարները, երբ ավարտեք:

1. (շարունակություն) Մեկ բառով 1-ին հնչյունի ընդգծում.

Հիմա ես բառերը կանվանեմ, իսկ դու երգչախմբում՝ միայն 1-ին հնչյուն։

Արագիլ, ընթրիք, ուսանող, աստեր, Աերոֆլոտ, ականջ, սամիթ, ատելյե, բանակ, առավոտ, ակվարիում, մեղվի փեթակ, օգոստոս, ժպիտ, տավիղ, փողոց, մեքենա, Աերոֆլոտ, բեղ:

Ես ասում եմ բառ առանց 1-ին հնչյունի, դուք ավելացնում եք A կամ Y և ասում եք ամբողջ բառը:

Երկաթի մոտ, լիտկայի մոտ, և ալեհավաքի մոտ, և նարնջի վրա, ընթրիքի ժամանակ, և ավտոբուսի մոտ, «հո»-ում, «գոլեկում», և «նանոսում», և ավտոմատ մեքենայում, և տելյեում և ալբոմում, ժամը the dav, ժամը շատ.

VIII. 4-րդ լրացուցիչի ընտրություն.

Նարինջ, արքայախնձոր, ձմերուկ, խխունջ:

Երկաթ, բոա կոնստրուկտոր, ականջներ, ավտոմատ։

IX. Թեմա «Մրգեր»՝ սեռական գործի հոգնակի ձևավորումը.

Ի՞նչ կա այգում: (նարինջ, մանդարին, ծիրան, սալոր, տանձ, խնձոր, արքայախնձոր, սերկևիլ):

Հյութ (սալոր, սերկևիլ, ծիրան, արքայախնձոր, նարինջ):

x. Դասի ամփոփում. Ի՞նչ հնչյուններ ենք կրկնել:

Հիշեք Ա ձայնի բառերը.

Հիշեք U ձայնի բառերը:

Ինչու են ձայնավոր հնչյունները:

Կազմակերպություն՝ MADOU No 9

Գտնվելու վայրը: Օլենգորսկ

Անցած նյութի ընդհանրացում ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյունների և տառերի մասին.

Ուսումնական:

1. Ամրագրել ձայնավորների և բաղաձայնների գրաֆիկական, տեսողական պատկերները:

2. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձայնավորների և բաղաձայնների վերաբերյալ:

3. Շարունակեք համախմբել բառի մեջ վանկերի քանակը որոշելու ունակությունը:

4. Մարզվել ձայնային վերլուծությունբառերը.

5. Ամրապնդել հմտությունները կազմելու պարզ, հետ գեղեցիկ խոսքեր, փոքր նախադասություններով բառով։

Ուսումնական:

1. Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը, մտածողությունը:

2. Զարգացնել տեսողական ընկալում, հնչյունաբանական իրազեկում։

Ուսումնական:

1. Մշակել միմյանց հետ ընկերական հարաբերություններ, գեղեցիկ, ճիշտ խոսելու ցանկություն։

2. Ձևավորել համագործակցության, անկախության, նախաձեռնողականության հմտություններ.

Մեթոդական մեթոդներ.

1. Երաժշտական ​​նվագակցություն «Ուշադրություն» բջջային խաղի համար

2. Բանավոր (հարցեր, բացատրություններ).

3. Տեսողական (առարկայական նկարներ, ինտերակտիվ աղյուսակ).

4. Խաղ (բջջային խաղ)

5.Գործնական (վարժություններ).

Երեխաների աշխատանքի հսկողություն, օգնություն, խորհրդատվություն:

Սարքավորումներ:

Ցուցադրական նյութ՝ թեմայի նկարներ, «Տարբեր տառեր» պաստառ

Ձեռնարկ՝ շրջանակներով բացիկներ, առարկայական նկարներ, նախադասություններ կազմելու գծապատկերներ, տառեր:

Ինտեգրում այլ կրթական ոլորտների հետ:

1. Ֆիզ. մշակույթ՝ բացօթյա խաղ

2. Առողջություն՝ սեղանների մոտ նստելու կանոնների պահպանման ստուգում։

3. Սոցիալականացում՝ միմյանց հետ ընկերական հարաբերություններ զարգացնել, միմյանց օգնության հասնել սովորեցնել:

4. Աշխատանք. օգնություն դասի համար թերթիկներ բաժանելու, ձեր տեղը մաքրելու հարցում:

5. Հաղորդակցություն. զարգացնել խոսքը, գեղեցիկ, ճիշտ խոսելու ցանկությունը,

Ուշադիր լսեք միմյանց և մի ընդհատեք:

I. Կազմակերպչական պահ.

(L): - Տղերք, այսօր հյուրեր եկան մեր խումբ: Ողջունենք նրանց։

(L): - Կանգնեք շրջանագծի մեջ: Նայեք ինձ և մի շեղվեք: Մենք արդեն մեծ ենք և այսօր մեր հյուրերին ցույց կտանք այն, ինչ սովորել ենք։ Իսկ որպեսզի մեր լեզուն լավ աշխատի, մենք վարժություններ կանենք լեզվի համար։

Հոդային մարմնամարզություն

Չաղ թոռները եկան այցելության, (երեխաները փչեցին իրենց այտերը)

Նրանց հետ բարակ - միայն մաշկը և ոսկորները: (այտերի մեջ քաշած)

Տատիկն ու պապիկը ժպտացին բոլորին (մեծ ժպիտ)

Նրանք բոլորը շտապեցին համբուրվելու։ (իմիտացիոն համբույր)

Առավոտյան մենք արթնացանք - շուրթերի ժպիտով, (մեծ ժպիտ)

Մենք խոզանակեցինք մեր վերին ատամները: (լեզուն շարժվում է - վերին շրթունքի և ատամների միջև)

Աջ և ձախ, ներսից և դրսից

Մենք ընկերներ ենք նաև ստորին ատամների հետ:

II. Դասի թեմայի ներածություն.

(L): - Այսօր դուք պետք է անցնեք բարդ փորձությունների միջով: Եվ այս բազմագույն սլաքները մեզ կօգնեն անցնել մի փորձությունից մյուսը:

(L): - Ես ուշքի եկա Մանկապարտեզև ես տեսա այս նկարը. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: (Նամակներ)

(L): - Ընտրեք միայն այն տառերը, որոնց ծանոթ եք:

(L): - Դուք գիտեք, որ տառը ձայնի գրաֆիկական ներկայացումն է: Իսկ ինչպե՞ս որոշեցիք, որ դա տառ է և ոչ ձայն։ (Մենք տեսնում և գրում ենք տառեր, և լսում և արտասանում ենք հնչյուններ)

(L): - Որո՞նք են հնչյունները: (ձայնավորներ և բաղաձայններ)

(L): - Ո՞րն է տարբերությունը ձայնավորների և բաղաձայնների միջև: (Ձայնավորները կարելի է երգել. արգելք չկա, բայց բաղաձայնները չեն կարող երգվել. լեզուն, ատամները, շուրթերը խանգարում են)

(L): - Համաձայն հնչյուններ, որոնց բաժանվում են (փափուկ և կոշտ, ձայնավոր և խուլ)

(Լ): Լավ արեցիր, դու ամեն ինչ ճիշտ ասացիր:

1. Խաղը «Կենդանի նետ» (անվանեք բառի առաջին, վերջին հնչյունը)

(L): - Այժմ ես կստուգեմ, թե ինչպես կարող եք տարբերակել հնչյունները բառի սկզբում և վերջում և բնութագրել հնչյունը: Շրջանակի մեջ ընկեք:

(L): - «Arrow» կլինի ձեզանից յուրաքանչյուրը հերթով: Առաջինը կկանգնի շրջանագծի մեջ... (Երեխան կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում և պատկերում է «սլաք»: Երեխան պտտվում է նրա շուրջը՝ ձգվելով առաջ աջ ձեռք. Մնացած երեխաները, ձեռքերը բռնած, շրջանագծի մեջ քայլում են հետևյալ բառերով.

Մեր նետը վերակենդանացավ,

Արագ, արագ պտտվող:

Շրջանակ կազմեք և շրջվեք

Հիմա կանգնիր։

Երեխան կանգ է առնում և ցույց է տալիս երեխաներից մեկին: Ում ուղղեց «նետը», նա նկար է հանում «նետերի» պայուսակից՝ նույնացնելով դրա առաջին և վերջին ձայնը և տալով նրան նկարագրություն։

(L): - Դե, և դուք հաղթահարել եք այս խնդիրը:

(L): - Վեր կաց.

2. Բջջային խաղ «Ուշադրություն» (բառերը բաժանել վանկերի)

(L): - Երբ լսում եք «Ուշադրություն» ազդանշանը, նայեք ցուցադրված նկարին և եթե բառն ունի 1 վանկ (շարադրեք սյունակում մեկ առ մեկ), եթե 2 վանկ (2 հոգանոց զույգերով), եթե 3: վանկ (յուրաքանչյուրը 3 հոգի), եթե 4 վանկ (յուրաքանչյուրը չորս հոգի): Մի մոռացեք ծափահարել բառը:

3. Խաղ ինտերակտիվ սեղանի վրա «Ձայնային սխեմաներ»

(L): - Բոլորը եկեք սեղանի մոտ: Ուշադիր նայեք և ասեք, թե ինչ է դրա վրա պատկերված: (Ձայնային սխեման) Մտածեք և ասեք, թե որ նկարն է համապատասխանում այս սխեմային: Ինչո՞ւ։

4. Բառի ձայնային վերլուծություն (յուրաքանչյուր երեխա տարբեր բառեր, կախված հնարավորություններից)

(L): Լավ արեցիք, հիմա գնացեք սեղանների մոտ և կազմեք ձեր ձայնային սխեման ըստ նկարի: Ընտրեք նկարներ և անցեք աշխատանքի։

(L): Հարցնում է. Կարդացեք բառը, ձեր մատն անցկացնելով յուրաքանչյուր ձայնի վրա: Քանի՞ ձայնավոր, բաղաձայն: Որտե՞ղ է ձայնը... Երրորդ տեղում՝ ի՞նչ ձայն։ Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Ինչո՞ւ։

5. Սխեմայի առաջարկ

(L): - Եվ հիմա օգտագործեք այս նկարը՝ նախադասություն կազմելու և այն ըստ սխեմայի դասավորելու համար:

(L): Աշխատում է յուրաքանչյուրի հետ առանձին:

(L): Հարցնում է. Կարդացեք նախադասությունը՝ ձեր մատն անցկացնելով յուրաքանչյուր բառի վրա: Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ: Որտե՞ղ է կարճ բառը... Երրորդ տեղում, ո՞րն է բառը:

6. Գուշակիր նամակը

(L): - Լավ տղաներ, շատ դժվար էր, բայց դուք դա արեցիք: Արի ինձ մոտ, մեջքով դարձրու հյուրերին։

(Լ): - Ես քո մեջքին մի տառ կնկարեմ, իսկ դու փորձիր գուշակել տառը և դուրս հանել այն տարբեր իրերորոնք ձեր սեղաններին են:

III. Դասի ամփոփում.

(Լ): - Ի՞նչ արեցինք այսօր:

(Լ): - Ո՞ր խնդիրն էր դժվար:

(L): - Ո՞ր առաջադրանքն էիք ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ինչո՞ւ։