На початку листопада у Ломоносівському корпусі Московського державного університетуімені М.В.Ломоносова пройшов другий Всеросійський з'їзд учителів географії.
У роботі з'їзду взяли участь понад 550 вчителів географії, методистів, викладачів вищої школи, представників регіональних відділень Російського географічного товариства, Російської асоціаціївчителів географії із усіх суб'єктів нашої країни.
Від Калузька областьна з'їзді працювали завідувач кафедри географії КМУ ім. К.Е. Ціолковського О.І. середньої школи, заступник голови асоціації вчителів географії Калузької області Е.А.Краснов
Організаторами Другого Всеросійського з'їзду вчителів географії виступили Московський державний університет імені М.В.Ломоносова, Міністерство освіти і науки РФ, Російське географічне товариство, Російська академія освіти та Російська асоціація вчителів географії. Основною темою з'їзду стало обговорення Концепції розвитку географічної освіти у Росії.
Відкриваючи з'їзд, ректор МДУ, академік РАН В.А.Садовничий визнав: «Над географією нависла загроза через непродумані реформи в школі. При цьому географія була і залишається предметом, що формує свідомість людини та її ставлення до життя. Географія як наука формує свідомість та ставлення людини до життя. Кожну секунду свого життя ми знаходимося в цьому середовищі — в середовищі природи, в людському середовищі, і все це вимагає глибокого вивчення, фундаментальних знань».
Президент Російської асоціації вчителів географії, завідувач кафедри економічної та соціальної географії, доктор педагогічних наук, професор МПГУ А.А.Лобжанідзе ознайомив учасників з'їзду з результатами обговорення основних положень Концепції географічної освіти
регіональних відділеннях РАВГ.
Керівник Федеральної служби з нагляду у сфері освіти та науки С.С.Кравцов зазначив, що географію для здачі ЄДІобирають невеликий відсоток випускників, а у 2016 році ЄДІздали лише близько 18 тисяч школярів, або 3% учасників ЄДІ. В цьому навчальному роціплануються Всеросійські перевірочні роботи з географії у 11-х класах на добровільній основі.
Перший віце-президент РГО, Президент географічного факультету МДУ імені М.В.Ломоносова, академік РАН Н.С.Касимов також говорив про роботу регіональних відділень РГО з обговорення основних положень цієї Концепції.
Після пленарного засідання у роботі одинадцяти круглих столівпроводилося обговорення щодо основних положень проекту Концепції розвитку географічної освіти в Російської Федерації: модернізація змісту географічної освіти, проблеми методики викладання географії, система додаткової освітита шкільної географії, географічна освіта та популяризація географії, система оцінки якості географічної освіти та ін.
На другому, заключному дні роботи з'їзду пленарне засідання, яке також відкрив ректор МДУ В.А.Садовничий, перед учасниками з'їзду виступив Президент Російського географічного товариства С.К.Шойгу. Він наголосив на важливості участі наукової, експертної та педагогічної спільнотиу роботі над проектом Концепції та роль РГО у популяризації географії у молодіжному середовищі. Також С.К.Шойгу нагадав усім делегатам та учасникам з'їзду про проведення 20 листопада 2016 року. Всеросійського диктантуз географії, закликав усіх взяти активну участь у ході його підготовки та проведення.
Роль предмета географії у формуванні особистості та загальногромадянської ідентичності та необхідність створення у школах добре оснащених кабінетів географії відзначила міністр освіти та науки РФ О.Ю.Васильєва. Також вона підтримала ініціативу запровадження обов'язкового іспиту з географії у 9-х та 11-х класах та наголосила на важливості проведення Всеросійських перевірочних робітз географії у загальноосвітніх установах.
Насамкінець перший віце-президент РГО, академік РАН Н.С.Касимов зачитав резолюцію з'їзду про прийняття Концепції географічної освіти. За підсумками роботи делегати та учасники з'їзду ухвалили її одноголосно.
Географія - важливий предмет у програмі сучасної школи, що дозволяє сформувати в учнів розуміння цілісності сучасного світувивчити природу в сукупності природних комплексів, різних галузей господарства, економічних та
географічних особливостей та глобальних проблем. Сподіватимемося, що минулий з'їзд допоможе шкільній географії отримати її колишній високий статус, а для наших школярів стати найцікавішим, найкориснішим і найактуальнішим шкільним предметом.
Подана концепція написана професійно, що відображає всі сторони географічної освіти. Колектив, який складав цей проект, знає проблеми географічної освіти не з чуток. Автори проекту глибоко проаналізували та вивчали це питання.
У концепції показано значення географічної освіти, проблеми вивчення та викладання географії. У Концепції сформовано цілі та завдання проекту. Представлені основними напрямки реалізації Концепції та передбачувані результати.
Написано все добре, «гладко» та правильно. АЛЕ не варто переоцінювати географічну освіту та підносити даний предмет, як предмет, що вирішує всі проблеми освітньої та економічної сфери.
Небезпека у тому, що «примусь чиновника Богу молитися, він лоба розб'є». Може скластися ситуація, яка була створена при введенні предмета ОБЖ (у всіх класах), фізкультури по 3 години на тиждень, суспільствознавство (як предмета, який навчає всього). Такі перекоси можуть призвести до розчарування до улюбленого предмета (географія).
При введенні 1 години на тиждень у 5 класі та 1 години на тиждень у 6 класі (по ФГОС в даний момент), недоцільно вводити 2 години на тиждень у 6 класі (якщо у 5 класі залишиться 1 година). Вважаю, що учні повинні складати іспит з географії за бажанням, а не все.
Виділити кошти в розвитку дитячого, самодіяльного туризму.
Відгук на концепціющодо розвитку географічної освіти в Російській ФедераціїЧурляєв Ю.А. доцент ВІРО, учитель географії Ліцей 9 Воронеж
|
Залишіть свій коментар, дякую! Коментарі до «Концепції географічної освіти. Проект.»
|
Кінець серпня 2016 виявився дуже багатим на події, пов'язані з обговоренням в Російській Федерації. І у кожному із заходів активну участь взяли фахівці об'єднаної видавничої групи «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ».
24 серпня
V серпневий форум педагогічного активу РУДН
24 серпня на базі Російського університету дружби народів пройшов V серпневий форум педагогічного активу РУДН. У роботі взяли участь понад 1500 вчителів з різним предметам. Відбулися виступи видатних діячів науки, педагогіки та навчального книговидання.
Фахівці об'єднаного гурту «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ» провели майстер-класи. На секції географії було представлено новий продукт – безкоштовний інтерактивний додаток на платформі. «Цей проект спрямований насамперед на підготовку до ОДЕ та ЄДІ, а саме на відпрацювання картографічних навичок та умінь, – зазначає Ірина Леонідівна Солодова, методист з географії – Додаток містить як тести, так і завдання, що імітують роботу з контурними картами. Проект постійно розвивається, контент оновлюється та поповнюється».
25 серпня
Конференція «Стан та перспективи розвитку географічної освіти»
Наступного дня – 25 серпня – відбулася традиційна серпнева конференція вчителів географії Москви «Стан та перспективи розвитку географічної освіти». Педагогам шкіл столиці та викладачам вишів пропонувалося заздалегідь ознайомитися з головною темоюобговорення – проектом Концепції розвитку географічної освіти РФ.
Зустріч відбулася у штаб-квартирі Російського географічного товариства. Доповіді про сучасному етапіу розвитку географії та географічної освіти зробили відомі вчені та методисти. Серед них – автори підручників та видавничої групи «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ»:
- Олександр Іванович Алексєєв , професор МДУ ім. М. В. Ломоносова
- Ірина Іванівна Баринова , професор МІГО
- Ельвіра Василівна Кім , старший викладач МІГО
26 серпня
Всеросійський семінар «Модернізація сучасної географічної освіти»
26 серпня в Російському університетідружби народів пройшов Всеросійський семінар "Модернізація сучасної географічної освіти". Захід був організований РУДН та журналом «Географія в школі» за підтримки Російської асоціації вчителів географії та за участю видавничої групи «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ».
Гостями зустрічі стали педагоги Москви та Московської області, Санкт-Петербурга, Пермського краю, Свердловської, Оренбурзької, Волгоградської, Тульської, Білгородської областей та інших регіонів країни.
З вітальним словом до учасників семінару звернулися головний редактор журналу «Географія у школі» Михайло Вікторович Рижаковта президент Російської асоціації вчителів географії Олександр Олександрович Лобжанідзе, які підкреслили, наскільки важливо привести зміст та методику навчання у відповідність до вимог часу.
Прозвучали доповіді на актуальні для педагогів теми, такі як наступність у вивченні предмета у школі та відображення у підручниках геополітичних та соціальних проблем сучасного суспільства. Головним же питанням семінару стало обговорення проекту Концепції географічної освіти.
Концепція географічної освіти – це те, що визначатиме географічну освіту в найближчому майбутньому
Як випливає із проекту, Концепція «є системою поглядів на базові принципи, пріоритети, цілі, завдання та основні напрями розвитку географічної освіти та освіти в Російській Федерації, а також визначає механізми, інструменти, ресурсне забезпечення, цільові показники та очікувані від її реалізації результати. Концепція корелює із розробленими раніше стратегічними документами – Історико-культурним стандартом, Концепціями розвитку математичної освіти, викладання російської мови та літератури, Державною програмою « Патріотичне вихованнягромадян на 2016–2020 роки» і, поряд з ними, має на меті вдосконалення системи освіти та освіти в Російській Федерації, її адаптацію до запитів сучасного суспільства».
«Концепція географічної освіти – це те, що визначатиме географічну освіту в найближчому майбутньому, – пояснює Вероніка Миколаївна Холіна, одна з організаторів семінару «Модернізація сучасної географічної освіти», завідувачка кафедри регіональної економіки та географії РУДН, авторка лінії УМК видавничої групи «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ». – Тому кожне слово у цьому документі привертало пильну увагу учасників обговорення. Кожен із розділів концепції обговорювався у робочих групах. Було підготовлено конкретні пропозиції, щоб географічна освіта стала важливою для всіх учасників. освітнього процесу, Цікавим для педагогів та учнів, корисним у житті. Дуже хотілося б, щоб думка професійної спільноти була почута тими, хто ухвалює рішення».
Прийняти Концепцію планується на з'їзді вчителів географії 2–4 листопада 2016 року. З'їзд організують Російське географічне товариство та географічний факультет Московського державного університету ім. М. В. Ломоносова. Там же визначиться і термін, протягом якого видавництва повинні будуть внести актуальні зміни до УМК з географії або створити нові – відповідно до затверджених на з'їзді вимог до змісту та методики навчання.
Сьогодні об'єднана видавнича група «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ» випускає кілька ліній підручників та посібників з географії для всіх класів з урахуванням специфіки освітніх організацій:
- (5-9 класи)
- (5-9 класи)
Перші заяви Сергія Кравцова на посаді міністра освіти РФ виявилися обережними. Зокрема, він анонсував наступність у роботі міністерства, що, мабуть, не належить до ухвалення ФГЗС загальної освіти, які активно просувало колишнє керівництво Сергій Кравцов вважає, що щодо цього "треба взяти паузу". Як поставилася до цього професійна спільнота? Публікуємо думки експертів та педагогів!
Вперше зі штрафними балами у школі вчитель фізики Сергій Іванов зіткнувся у Кемерові у рік прийняття постанови про новій системіоплати праці Потім на новому місці роботи в Тюмені він виявив в оціночних аркушах кілька критеріїв зі штрафними балами – наприклад, за наявність неуспішних учнів чи обґрунтованих скарг від батьків. "Чи не породжує ця система недбалість і чи не є психологічним тискомна вчителя? "- запитує педагог.
Згідно з Конвенцією про права дитини, ратифікованою 154 країнами, експлуатацію дитячої праці заборонено. Незважаючи на заборони, це ганебне для XXI століття явище процвітає. Більше того, у світі досі немає єдиного юридично вивіреного та соціально обґрунтованого поняття "дитяча праця". У проблемі міжнародного масштабу розбирався Арсен Риков.
Террі Гілліама неодноразово називали режисером "з найбагатшою уявою в історії кіно". Серед його картин - "12 мавп", "Король-рибалка", "Брати Грімм" та "Уявижаріум доктора Парнаса". В ексклюзивному інтерв'ю "Вчительській газеті" британський режисер розповів про свої роботи дев'яностих років, оскільки саме в цей період безпомилково впізнаваний стиль майстра остаточно оформився.
p align="justify"> Актуальною тенденцією нашого часу є розробка концептуальних підходів до вивчення різних шкільних предметів. Вже затверджено концепції з російської мови, літератури, вітчизняної історії, математика. Почалося обговорення проекту концепції географічної освіти.
Міжвідомчою робочою групоюпід егідою Російського географічного товариства та Міністерства освіти і науки РФ розроблено проект "Концепції розвитку географічної освіти в Російській Федерації" (далі Концепції). Він являє собою систему поглядів на базові принципи, пріоритети, цілі, завдання та основні напрямки розвитку шкільної географічної освіти та освіти.
На думку авторів проекту документа, сучасна системагеографічної освіти не відповідає запитам часу та потребує суттєвої корекції. У проекті концепції представлені пропозиції щодо розробки нового стандарту шкільної географічної освіти та вимог до структури навчально-методичного комплексу; надано рекомендації щодо проведення конкурсу та створення нових ліній підручників з географії; організації курсів підвищення кваліфікації вчителів
18 липня 2016 р. у РАВ пройшов експертний семінар «Географія», на якому обговорювався проект «Концепції розвитку географічної освіти у Російській Федерації».
Група експертів, учасників семінару, що складається з методистів, вчителів, викладачів вишів, активно включилася в процес обговорення документа. У дискусії взяли участь і автори підручників та навчальних посібниківз географії, що випускаються об'єднаною видавничою групою "ДРОФА" - "ВЕНТАНА-ГРАФ".
За підсумками роботи семінару було зроблено висновок про те, що представлений проект потребує серйозного доопрацювання. У чому суть зауважень та пропозицій експертів?
Документ не відповідає жанру
Насамперед, ніхто не ставить під сумнів значення такого документа, як концепція.
— Це дуже важливий, потрібний та відповідальний документ. У його основі — глибокий аналіз, рефлексія, прогноз, проект основних напрямів розвитку у майбутньому», — переконаний академік РАВ та головний редактор журналу «Географія у школі» Михайло Рижаков.
Водночас експерти зазначають, що ця концепція не відповідає заявленому жанру.
Заступник декана географічного факультету з науково-дослідної роботи Пермського державного національного дослідницького університетуМарія Іванова та її колеги з вишу стверджують, що «матеріал, представлений до обговорення на сайті Російського географічного товариства, назвати «Концепцією розвитку географічної освіти в Російській Федерації» можна з великим ступенем умовності». Причина в тому, що він не узгоджений із чинними нормативними документами; не має чіткої структури; немає практичного виходу, з гаданих результатів.
Інакше кажучи, представлений проект відповідає вимогам, які пред'являються жанру концепції.
Ходіння по колу
Фахівці критикують авторів представленого проекту за те, що при розробці документа вони не врахували досвіду творців попередніх документів, таких як «Концепція змісту географічної освіти в 12-річній школі» 2000 року. Головною перевагою Концепції 2000 р. доцент Московського педагогічного державного університету Олена Біловолова вважає те, що її розробники розглядали шкільну географіюяк предмет, що формує у учнів комплексне, системне, соціально-орієнтоване уявлення про Землю як планету людей.
— Без серйозного аналізу, зробленого до вас у сфері, що цікавить вас, нічого путнього вийти не може. І ви будете приречені повторювати вже давно відоме, «ходити по колу», що й демонструє текст проекту, що обговорюється, — констатує М. Рижаков.
Утопічні пропозиції
Автори проекту Концепції вказують на те, що «система географічної освіти та освіти, що склалася в Росії протягом багатьох років, в даний час перебуває у стані деградації, що проявляється, зокрема, у постійному зменшенні кількості годин, що виділяються на викладання географії в основній та старшій школі». М. Рижаков вважає, що «зменшення годинника на географію свідчить насамперед про те, що шкільні адміністрації не бачать великої користі від вивчення цієї дисципліни. Становище посилюється ще й тим, що з географії з'явилися «конкуренти» у особі таких предметів, як суспільствознавство, ОБЖ, економіка, екологія, у яких вивчається багато тем, представлених й у курсі географії».
На думку експертів, основні напрямки реалізації концепції, запропоновані авторами, мають суто механічний та адміністративний характер. Це збереження кількості годин на предмет географія обсягом 2-х годин на тиждень у кожному класі (з 6 по 9 класи); запровадження курсу «Географія рідного краю» для 8-9-х класів по 1 годині на тиждень у кожному класі; включення географії як обов'язкового навчального предмета на базовому та поглибленому рівнях у всіх профілях старшої школи та ін. М. Рижаков зазначає, що автори документа забувають про те, що «відповідно до Федеральним законом«Про освіту в РФ» та ФГОС зміст освіти ( навчальний план, навчальні програми, методичні рекомендаціїі т.д.) визначається учасниками навчального процесу самостійно».
Деякі пропозиції авторів проекту Концепції – доцент кафедри безпеки життєдіяльності та природничих наук, в.о. декана природничо-географічного факультету Амурського гуманітарно-педагогічного державного університету Надія Романова називає утопічними. І це насамперед запровадження обов'язкових ОДЕ та ЄДІ з географії. На її думку, це неможливо реалізувати, оскільки в такому разі доведеться вводити обов'язкові іспити і з інших шкільних предметів.
— Багато хто заперечить: радянські школярі складали 7-9 обов'язкових іспитів з різних предметів і справлялися в середньому більш ніж на «задовільно». Зараз навряд чи суспільство піде на такий крок — зазначає М. Романова.
Замість косметичних заходів – кардинальні рішення
Експерти переконані: йти треба іншим шляхом. Необхідно змінювати структуру та зміст шкільного курсу географії, а не обмежуватися лише косметичними «у масштабах предмета» заходами.
— Автори навіть не запитують себе: а чи потрібні ті курси, що є в шкільній програмізараз? - Констатує М. Рижаков. — Чи вони відповідають потребам сучасного суспільства? Чи в правильній послідовності вони вивчаються, чи їх треба замінити іншими? Адже існуюча нині структура курсу географії була створена понад півстоліття тому. Мені здається, що вона давно застаріла.
Доцент кафедри методики викладання географії, заступник декана географічного факультету з навчально-методичної роботиМосковського педагогічного державного університету Олександра Летягіна зазначає, що необхідно обговорити питання зміни структури географічних курсів в основній школі. Здається, що найбільш оптимальним варіантом такої структури може бути наступна послідовність курсів: 5-6 класи - Початковий курсгеографії», 7-8 класи – «Географія свого краю» та «Географія Росії», 9 клас – «Географія світу».
Своє бачення структури шкільного курсу географії у доцента кафедри природничо-математичної освіти Липецького обласного «ІРО» Тетяни Стрельникової. Вона пропонує у 5 класі вивчати пропедевтичний курс «Історія географічних відкриттів», до змісту курсу 6 класу трохи збільшити обсяг навчального матеріалуз астрономії, яку перестали вивчати окремим курсом у 11 класі. На думку Т. Стрельникової важливо зберегти по 2 години на тиждень з 6 по 9 класи та ввести обов'язкові 2 години на тиждень у 10-11 класах.
Але не кількість годин – головний фактор успішного вивчення предмета, а зміна вектора викладання – з ретрансляції та відтворення знань до осмислення різноманітних географічних явищ.
— Сучасна географічна освіта у школі націлює учнів на механічне запам'ятовуваннядуже багато елементів. Безумовно, знання географічної номенклатури та понять у певних межах необхідно, але всю освіту необхідно будувати не на принципі запам'ятовування-відтворення, а на принципі логічного мислення, діяльнісного, практико-орієнтованого підходу, на принципі ув'язування тих чи інших географічних об'єктівз тими чи іншими проблемами чи явищами, – розмірковує Т. Стрельникова.
Шляхи модернізації
Олександр Летягін пропонує наступні шляхимодернізації шкільної географічної освіти: 1) інтеграція знань про природу, існування людини у певних природних умовах та діяльності людини; 2) усунення застарілого навчального матеріалу та включення до змісту географічних курсів та навчальну діяльністьсучасних знань із використанням новітніх джерел географічної інформації (дані дистанційного зондування Землі, системи глобального позиціонування, цифрові та лазерні прилади та інструменти); 3) збільшення кількості практичних робіт, зокрема і біля.
Стрельникова Т. вважає, що необхідно зацікавити учнів отримання географічних знань, а цього існує багато методик.
По-перше, дуже важливо наочно показати дітям світ під час уроків географії (фільми, відеосюжети, аудіозаписи).
По-друге, підручник повинен бути не просто книгою для читання, а являти собою посібник для самостійної роботи, роздуми, формування загальнонавчальних та спеціальних умінь та навичок.
По-третє, необхідно посилити краєзнавчий підхід у вивченні географії – максимум уваги до свого краю (починаючи від безпосереднього оточення школи та закінчуючи територією своєї області (регіону)).
По-четверте, екологізація курсів географії на основі виховання любові та дбайливого ставлення до Землі як до будинку, де ми живемо. Основний принцип: мислити глобально, діяти локально.
По-п'яте, використовувати диференційований підхідв навчанні. Це чіткий поділ географічного змісту за рівнями: для ознайомлення, базовий рівень, поглиблене вивчення. Крім того, у навчальний процес необхідно включити спеціалізовані та профільні курси, блоки та ін., а для цього розробити альтернативні програми та підручники.
Нарешті, у змістовній частині курсу старшої школи Т. Стрельникова пропонує скоротити матеріал з галузевих та регіональних питань, більше уваги приділяти вивченню проблемних, навіть філософських питань. природні ресурси, енергетика, світогосподарські відносини, геополітика, проблеми бідності, голоду, народонаселення, розвитку міст, тероризму, наркоманії, геоекологія, проблема сталого розвитку та ін.
Водночас усі експерти наголошують на необхідності розумного спрощення шкільного курсу географії.
Краще легко та цікаво, ніж важко та незрозуміло
— Поділюся цікавим спостереженням: коли я навчався у школі, географія вважалася одним із найлегших предметів, — каже М. Рижаков. — Підготовка до неї не вимагала великих зусиль, які не встигали з цієї дисципліни не було. Думаю, причина переваг сьогоднішніх дев'ятикласників, які обирають ОДЕ з географії, зрозуміла — підготуватися до іспиту з географії простіше, ніж до будь-якого іншого. Але боюся, що незабаром ситуація зміниться на гірше. Ровесники моєї внучки, яка навчається у восьмому класі в одній із найкращих шкілМоскви стверджують, що це дуже складний предмет, матеріал перевантажений, часто незрозумілий навіть добрим учняма вчителі пояснюють так, що нічого більш зрозумілим не стає. Я розцінюю це явище, як дуже тривожне, бо нехай краще буде легко й цікаво, ніж важко та незрозуміло.
В цілому експерти вважають, що при відборі змісту шкільного курсу географії необхідно прибрати окремі теми, зменшити кількість номенклатури, що вивчається, визначень, що призведе до підвищення якості знань учнів.
Як вирішити кадрові проблеми?
Серед проблем сучасної географічної освіти автори проекту концепції особливо вирізняють кадрові.
Низький престиж професії вчителя географії, і як наслідок - вкрай низькі показникиза вступом випускників шкіл до педвузів на цю спеціальність. У результаті ми маємо малокваліфіковані педагогічні кадри.
У тексті проекту Концепції наведено цільові показники, які, можливо, будуть досягнуті завдяки реалізації основних положень документа: подвоєння числа абітурієнтів на географічних спеціальностях вишів до 2021 року; збільшення конкурсу на географічних факультетах педагогічних вузівна 10% до 2021 року та на 25% до 2025 року. Надія Романова вважає, що досягти цих показників нереально, принаймні для провінційних вузів.
— Ми на нашому факультеті три роки не набирали абітурієнтів — увесь цей час не було держзамовлення на вчителів географії. Так, вчителі географії дуже потрібні у віддалених сільських школах, але за їх цільову контрактну підготовку мають платити муніципальні освіти(Середня вартість підготовки бакалавра в нашому університеті - 84 тис. рублів на рік, плюс оплата гуртожитку, витрати, пов'язані з проїздом до місця практики і назад). Та й не кожен, хто навчається, підпише договір на цільову контрактну підготовку. Навіть за тих заходів підтримки молодих фахівців, які виїжджають працювати в села Хабаровського краю (надання підйомних, безкоштовного житла за місцем роботи, особливі умови оплати праці перші три роки роботи) не всі готові жити у суворих кліматичних умовах. Якби були створені однакові умови для якісного викладання географії в усіх регіонах Росії (забезпечення підручниками, кадрами, ресурсами), то ми працювали б ефективніше, і географія стала однією з провідних шкільних дисциплін, — переконана Надія Романова.
Концепція потребує доопрацювання
Який же з усього цього випливає висновок?
Михайло Рижаков пропонує написати концепцію заново та виділити в ній три великі блоки: шкільна, вузівська географія та просвітницька діяльність у цій сфері. І в кожному блоці вказати напрямки розвитку.
— Що ж до шкільного курсу, то тут потрібні кардинальні зміни структури та змісту, — продовжує академік РАВ. — Щоб зрозуміти, які саме зміни будуть потрібні, необхідно провести серйозні дослідження. Переконаний, якщо залучити серйозних учених, видатних професіоналів, вчителів-практиків, то підготувати таку концепцію можна, і вона довго служитиме нинішньому та майбутнім поколінням вчителів географії.
За підсумками роботи семінару учасниками було сформульовано практичні висновки та пропозиції на адресу цільових груп: Мінобрнауки Росії; регіональних та муніципальних органів управління освітою; асоціації вчителів-предметників; керівників загальноосвітніх організацій.
Активну участь у цій роботі взяли автори підручників та навчальних посібників з географії, які випускають об'єднана видавнича група «Дрофа» — «Вентана-Граф». Так, Оксана Климанова та Олександр Летягін працювали у складі групи, яка підготувала пропозиції щодо обговорюваного проекту Концепції для Міносвіти.
Експерти рекомендували звузити рамки дії документа (дошкільна, початкова, основна та середня освіта) і внести відповідну зміну в його назву - «Концепція розвитку загальної географічної освіти в Російській Федерації», а також привести у відповідність до назви документа його зміст.
У проекті Концепції, на думку експертів, мають бути сформульовані національна ідея розвитку загальної географічної освіти та визначені пріоритети її розвитку. Важливо показати необхідність та значущість отримання базових географічних знань та навичок для життя в сучасному суспільстві.
Учасники семінару особливо наголосили на необхідності виділення окремої предметної галузі «Географія» та неприпустимості включення навчальної дисципліни«Географія» на щаблях основної та середньої загальної освіти у предметні галузі «Громадсько-наукові дисципліни» або «Природничо-наукові дисципліни».
Як вважає ведучий науковий співробітникЦентру розвитку освіти Російської академіїосвіти Юлія Соловйова, семінар — підготовка до майбутнього Всеросійського з'їзду вчителів географії, на якому продовжиться обговорення проекту Концепції (восени 2016 р. пройде Всеросійський з'їзд вчителів географії).
Запрошуємо всіх зацікавлених спеціалістів до участі у цій роботі!
