cluster(în sens general) - unirea mai multor elemente omogene într-o singură unitate independentă care are proprietăți unice. Conceptul de „cluster” este folosit în diverse domenii - matematică, muzică, tehnologia Informatiei, astronomie, lingvistică, economie.

Cluster în economie- un anumit grup de companii (instituții financiare, universități) care se completează reciproc și sporesc caracteristicile competitive ale unei organizații individuale și ale clusterului în ansamblu. Particularitatea clusterului este prezența unei concurențe sănătoase între participanții săi, anumite conexiuni în legătură cu componente, materii prime, mărfuri, servicii și așa mai departe.

cluster se pot distinge prin mai multe caracteristici:

Înrudirea tehnologiilor utilizate în organizațiile care fac parte din același cluster;
- proximitatea geografică maximă între ele;
- utilizare activă tehnologii inovatoareși participarea la dezvoltarea lor;
- în termeni generali în baza de materie primă.

Clusterul, ca educație, are următoarele obiective :

Oferiți previziuni și analize eficiente în industria de interes. Clusterul este un obiect puternic de studiat;
- să formeze o strategie cu drepturi depline și să sprijine dezvoltarea regiunii, să crească competitivitatea, să accelereze procesul de creare a produselor inovatoare, să crească profiturile și ocuparea forței de muncă și să crească productivitatea.

Cluster: dezvoltare, structură și caracteristici

În economie, conceptul de „cluster” a apărut destul de recent. Primul cercetător din această industrie a fost Alfred Marshal, care a reușit să dezvolte abordări ale politicii de cluster la sfârșitul secolului al XIX-lea, dar nimeni nu a preluat ideea mai târziu. A fost nevoie de mult timp pentru a forma tipurile de regiuni ecologice și a le combina în „subgrupuri” unice.

În același timp, termenul „cluster” în sine este complet nou. A apărut abia la începutul anilor 90 ai secolului trecut, datorită activităților lui Michael Porter. În același timp, în mod condiționat, toate grupurile pot fi împărțite în mai multe tipuri de participanți:

- subiecte principale. Acestea includ diverse tipuri de companii, de la cele mai mici la giganți adevărați;

- guvern– entități la nivel local, regional sau național. Instituțiile de dezvoltare pot fi incluse în aceeași categorie;

- formaţiuni de inovare-cercetare. Aici vorbim despre gruparea unui întreg grup institutii de invatamant(inclusiv universități mari), centre de comercializare, structuri de inginerie, companii de cercetare și așa mai departe;

- structuri care oferă tipuri aferente de servicii. În centrul unui astfel de cluster se află companiile de consultanță, structurile financiare și așa mai departe.

În format istoric, clusterul are un tip industrial. Primele astfel de formațiuni au apărut mai aproape de mijlocul secolului al XX-lea în Italia. De-a lungul timpului, vectorul de dezvoltare a clusterului a început să se îndrepte spre activități de inovare. În special, se acordă din ce în ce mai multă atenție dezvoltării clusterului industrial și inovator.

Acasă trăsătură distinctivă un cluster dintr-o regiune industrială obișnuită cu un grup de întreprinderi similare nu este doar între ele, ci și în cooperare activă. Căutarea unei soluții are loc colectiv, ceea ce accelerează procesul de creare a noilor tehnologii și contribuie la dezvoltarea științei în ansamblu.

În același timp, sfera de cooperare este foarte largă (vorbim despre interacțiune nu doar în termeni științifici). În cadrul clusterului, problemele de infrastructură, problemele de recrutare, tendințele generale de dezvoltare și așa mai departe pot fi rezolvate colegial. În astfel de condiții, structura interacțiunii, prezența legăturilor sociale stabile între întreprinderi și nivelul de încredere dintre acestea ies în prim-plan.

Pe de altă parte, în cadrul clusterului poate exista o luptă pentru cel mai bun personal și vânzări. Dar dacă există o cooperare activă, toate aceste aspirații sunt îndreptate într-o singură direcție, ceea ce face posibilă pregătirea eficientă a pieței muncii, asigurarea producției cu materii prime de înaltă calitate, stabilirea schimbului de cunoștințe și așa mai departe.

Cel mai adesea, un cluster este o rețea care poate funcționa cu sau fără o legătură centrală. Funcționarea poate fi realizată în diferite formate - sub forma unei structuri oficializate sau fără vreo organizație de guvernare și apartenență.

Clusterul este una dintre cele mai favorabile zone pentru start-up-urile care tocmai și-au început calea de dezvoltare. În același timp, companiile mari (unul sau un întreg grup) rămân în continuare nucleul unei astfel de asociații. Astfel de situații apar din ce în ce mai mult în domeniul tehnologiei nucleare sau al industriei auto.

Clasificarea și tipurile de clustere

De-a lungul anilor de existență a clusterelor, au apărut multe abordări ale clasificării lor. Astăzi, există multe semne prin care anumite companii sunt combinate în grupuri comune. Deci, parametrii principali includ disponibilitatea capitalului, localizarea geografică, potențialul de muncă, volumul serviciilor furnizate, prezența instituțiilor speciale, afilierea în industrie și așa mai departe.

Pe baza principiilor generale ale economiei, clusterele pot fi clasificate după următoarele criterii:

1. După natura aspectului clusterele sunt:

- spontan (spontan) format. În acest caz, nu se construiesc planuri speciale de fuziune a anumitor companii - totul se întâmplă firesc, pe baza unor obiective comune, interese comune și cooperare;

- în mod conștient. Această categorie include clustere care sunt create pentru un anumit scop, iar convergența lor este planificată, artificială.

2. Prin natura toate asociațiile pot fi împărțite în grupuri reale și false. Acestea din urmă, de regulă, includ zone industriale, firme dominante și așa mai departe.

3. După parametrii tehnologici – clustere intelectuale (inovatoare), artizanale și industriale (producătoare de bunuri obișnuite).

4. Pe cale de educaţie se pot distinge:

- clustere cu legături verticale in zona de productie. În acest caz, întreprinderile mici sunt unite în jurul uneia sau a unei rețele de companii mari. În același timp, sarcina acestuia din urmă include reglementarea principalelor procese de comercializare, aprovizionare și producție;

- clustere cu formă regională.În acest caz, există restricții regionale în cadrul unor structuri similare din sectorul industrial și științific de activitate;

- clustere industriale. Acestea includ companii care operează în diverse industrii. De exemplu, se poate evidenția un „cluster nuclear”, un „cluster farmaceutic” și așa mai departe;

- clustere industriale.

Fiecare dintre grupuri are propriile caracteristici:

1. Cluster regional este o asociație a mai multor universități, firme sau companii care își desfășoară activitatea în aceeași industrie și regiune. În același timp, formarea unui cluster are loc datorită cooperării participanților și competiției acestora. Toate companiile din „asociație” lucrează pe baza de parteneriate și pentru a atinge un obiectiv comun. Principalele caracteristici ale unui cluster regional includ deschiderea și utilizarea în comun a resurselor externe.

La rândul lor, toate clusterele regionale sunt împărțite condiționat în mai multe tipuri:

Clusterele puternice sunt caracterizate de concurență puternică și interacțiune activă;
- clusterele durabile se caracterizează prin dinamică pozitivă de dezvoltare;
- clusterele potențiale au o structură neuniformă și multe „legături” slabe;
- clusterele latente sunt o asociație a mai multor companii de succes care sunt încă departe de a forma un cluster cu drepturi depline.

2. Cluster industrial este o entitate care include organizații ale industriei și companii afiliate. Baza relației lor sunt legăturile competitive și de cooperare. În același timp, avantajele competitive ale unor astfel de structuri sunt sporite datorită efectului sinergic - interacțiunea industriei.

Trăsăturile caracteristice ale unui astfel de cluster sunt asocierea companiilor mai mici în jurul unei întreprinderi mari, . Adesea, astfel de modele sunt tipice pentru industria grea. Trebuie remarcat faptul că una dintre direcțiile principale în clusterele industriale este introducerea de tehnologii inovatoare. În acest caz, relația dintre structuri poate fi atât verticală, cât și orizontală. Unul dintre cele mai populare grupuri industriale este Airbas.

Cluster industrial pe baza concurenţei în cadrul unui singur sector. Include diverse persoane, companii, surse de resurse care se combină pentru a produce bunuri, a vinde servicii și bunuri. Cel mai adesea, un cluster industrial nu este legat de nicio industrie anume, poate acoperi o regiune mare sau chiar o țară. De exemplu, în Finlanda există un întreg grup de industrie forestieră care acoperă un grup de industrii - celuloză și hârtie, prelucrarea lemnului și exploatarea forestieră.

Fiți la curent cu toate evenimentele importante ale United Traders - abonați-vă la site-ul nostru

transcriere

1 PERSPECTIVE PENTRU CREAREA CLUSTELOR EDUCAȚIONALE ÎN SISTEMUL VET: TEORIE ȘI REALITATE NIKULAEVA M.I., TRETYAKOVA N.S., TVERDYNIN N.M. Sunt luate în considerare perspectivele de creare și dezvoltare a clusterelor educaționale în sistemul de învățământ secundar profesional. Este prezentată o analiză a principalelor opinii cu privire la posibilitățile clusterelor în implementarea abordărilor inovatoare în educație. Este prezentată experiența în crearea unui cluster educațional. Au fost luate în considerare perspectivele de creare și dezvoltare a clusterelor educaționale în învățământul secundar profesional. S-a făcut o analiză a punctelor de vedere asupra posibilității formării clusterelor. Experiența în crearea unui cluster educațional a găsit o reflecție Acest articol este dedicat evaluării cât de promițătoare și, cel mai important, reală și utilă este crearea de clustere educaționale în sistemul de învățământ secundar profesional (SSVE) din capitală și evidențiază procesul de formare a unui astfel de cluster pe exemplul Colegiului de Arte. și Crafts 36 numit după Carl Faberge (KDPI 36 numit după K .Faberge). În prezent, cuvântul cluster din lexicul economiștilor și specialiștilor în tehnologia informației (a venit acolo chiar mai devreme din terminologia matematicienilor și chimiștilor) a migrat către publicații pe teme pedagogice. Acest termen a prins rădăcini în ultimii ani și se reflectă în diverse documente de politici și materiale metodologice la toate nivelurile. În acest sens, aș dori, în primul rând, să înțeleg cum este aplicabil acest model în spațiul educațional și, în al doilea rând, în ce măsură demersul declarat în acest caz este cu adevărat productiv. Numai în acest caz se poate susține că crearea de clustere poate aduce cu adevărat beneficii învățământului secundar profesional, aducându-l la un nivel superior. Pentru a înțelege care sunt argumentele pro și contra care sunt observate în prezent în formarea și funcționarea clusterelor și modul în care această abordare este aplicabilă SSVE, au fost analizate o serie de materiale, care oferă nu numai opinii diferite, dar adesea diametral opuse despre clustere. și rolul lor în dezvoltarea inovării în general și în educație în special. Una dintre cele mai detaliate și intensive în cunoștințe analize ale clusterelor ca formă de organizare a activității inovatoare în perioada de modernizare atât a industriei ruse, cât și a educației interne moderne este dată în lucrările lui Yu.V. Gromyko. În special, a aplicat o abordare epistemologică analizei tipologiei clusterelor, ceea ce face posibilă trecerea de la definirea acestora ca suma de entități economice și industriale care se completează reciproc (o abordare general acceptată bazată pe definiție clasică laureat Nobelîn economie de Michael Y. Porter, care a introdus acest concept în economie) la abordări care permit crearea de programe bazate pe dovezi pentru activitățile clusterelor din domeniul educației. În același timp, Yu.V. Gromyko evidențiază mai multe „scheme de activitate”, care operează cu acestea în cadrul paradigmei sinergetice. El a evidențiat poziția „Managementul cunoștințelor ca condiție pentru formarea unei economii de dezvoltare. Circulația continuă a cunoștințelor (fundamentale, tehnologice, tehnice, științele naturii, umanitare, economice) formează baza soluțiilor tehnologice complexe și a noilor forme de management al sistemelor de producție industrială. Din acest punct de vedere, clusterul este o fabrică de cunoștințe complexe orientate spre practică, ceea ce face posibilă determinarea zonelor de investiții prioritare.” Cu toate acestea, opiniile lui Yu.V. Gromyko nu are voie să atribuie unui cluster existent separat o instituție pur educațională de orice rang, neinclusă în nicio asociație industrială.

2 Materialele analitice ale S.A. Yermak, care sunt atât polemice, cât și discutabile în același timp. El afirmă direct că „Nu numai în limba rusă, ci și în practica mondială, există într-adevăr multe idei despre clustere. Majoritatea ideilor induc publicul în eroare și fac dificilă înțelegerea corectă a modului de dezvoltare a unor astfel de formațiuni.” El continuă să prezinte mai multe „mituri” despre clustere și susține că multe dintre ele nu aduc profit (ceea ce este de așteptat dacă organizația greșește), dar nici nu pot concura cu întreprinderile obișnuite, izolate. Galina Kostina merge și mai departe în critica sa față de clustere în publicația sa de pe site-ul revistei Expert. Specialiștii intervievați de ea afirmă în mod direct că în majoritatea clusterelor în curs de creare, componentele științifice și educaționale nu se încadrează în structura clusterului. Totodată, în raportul lui A.B. Kaloshin „Implementarea programului de stat „Educația metropolitană” pentru anii: formarea de clustere inovatoare și educaționale. Abordări organizaționale de bază”, prezentată de Departamentul de Educație din Moscova și o serie de alte publicații ale aceluiași autor, situația cu clustere în sfera educațională la Moscova este destul de bună. Formarea clusterelor cu participarea colegiilor este destul de reușită atât în ​​ceea ce privește direcția educațională și tehnologică, cât și sectorul tehnologiilor pedagogice. Totodată, pare oportun să reținem că citatul de A.V. Kaloshin, scheme destul de frumoase, ridică anumite îndoieli cu privire la legătura lor reală cu întreprinderile interesate. Trebuie avut în vedere faptul că capacitățile tehnologice ale multora dintre ele (industrie, construcții, transport) nu se corelează în mod evident cu potențialul științific al colegiilor respective și cu celelalte capacități ale acestora de formare a absolvenților. Desigur, ca legătură auxiliară inclusă în clusterul corespunzător, unul sau altul specialişti absolvenţi de facultate de profil corespunzător pot obţine un succes foarte mare. Aici și formare multifuncțională în legătură cu condițiile de muncă pe întreprindere modernăși implementarea reală a unei abordări orientate spre practică în predare și multe altele. Atunci când se analizează numeroase materiale (a fost enumerată doar o mică parte din sursele analizate), se pune întrebarea: clusterele sunt doar un termen la modă, sau este într-adevăr o abordare inovatoare care poate într-adevăr să dea un nou impuls dezvoltării și să ridice indicatori de calitate? inclusiv calitatea invatamantului.alta este situatia cu acele colegii care, datorita specificului lor, sunt axate initial pe activitati mai aplicate, in acelasi timp mai putin ample, care includ o serie de specialitati si domenii in care sunt pregatiti studentii. în colegiul de arte şi meserii 36 numit după. K. Faberge. Aceasta este o instituție de învățământ cu pregătire profesională multidisciplinară a specialiștilor în domeniul artei și tehnologiei, în care absolvenților școlilor din Moscova li se oferă oportunități ample de a-și realiza abilitățile creative, de a se alătura culturii materiale și spirituale a Rusiei, de a contribui la frumusețea lume și învață arta de a crea produse de artă modernă. Program inovator de dezvoltare KDPI 36 numit după. K. Faberge de ani de zile. presupune crearea unui cluster educațional de design și arte și meșteșuguri, care va păstra tradițiile artelor și meșteșugurilor și le va dezvolta în design modern, precum și va oferi pregătire de înaltă calitate pentru specialiștii solicitați pe piața muncii a orașului Moscova. La formarea clusterului educațional, conducerea colegiului a pornit de la faptul că cursul spre formarea clusterelor în economia rusă a fost urmat în 2005 și este unul dintre principalele

3 laitmotive ale programelor federale și regionale de dezvoltare socio-economică în modernizarea economiei, stimularea cererii de inovații și a rezultatelor cercetării științifice, crearea condițiilor pentru formarea legăturilor de cooperare științifică și industrială. Modelul inovator al clusterului educațional de arte și meșteșuguri și design din facultate este înțeles ca un ecosistem, un set de proiecte și parteneri, infrastructură specializată și competențe pe segmentul culturii, artelor și meseriilor, designului și tehnologii moderne. Crearea unui cluster educațional se bazează pe programele țintă federale „Dezvoltarea educației pentru ani”, proiectul național prioritar „Educație”, legea federală „Cu privire la educație” și programul țintă al orașului „Educația de capital pentru ani”. În clusterul educațional de arte și meșteșuguri și design vor fi implicate următoarele profesii și specialități: „Restaurare”, „Artă și meșteșuguri și meșteșuguri populare”, „Floristie”, „Design” (pe industrie), „Incrustator” și „Bijutier”. ". Scopul creării unui cluster este de a asigura calitatea, eficiența și accesibilitatea învățământului profesional pe baza parteneriatului public-privat. Crearea unui cluster presupune deschiderea informațională, mobilitatea, transparența sistemului de calitate a educației și cooperarea cu partenerii sociali. KDPI 36 im. C. Faberge interacționează cu partenerii sociali în diverse domenii de activitate privind formarea personalului: - organizații publice, inclusiv Camera Meșteșugurilor din Moscova, Breasla Bijutierilor din Rusia, Breasla Modei Ruse, Muzeul de Arte Decorative și Aplicate All-Rusian , Camera de Comerț și Industrie a Federației Ruse; - Întreprinderi din Moscova (potențiali angajatori ai absolvenților) Sirin Creative Company, Russian Jewelry Company 1 LLC, Nika Watch Factory LLC etc.; - instituții de învățământ, inclusiv învățământ profesional superior - Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Moscova Universitate de stat tehnologii și management numit după K.G. Razumovsky etc. Scopul parteneriatului social este formarea profesională a personalului pentru întreprinderile mici și piața de consum, în conformitate cu nevoile socio-economice ale orașului Moscova și traiectorii de succes în carieră ale absolvenților. Implementarea acestei sarcini presupune: 1) monitorizarea nevoilor angajatorilor in materie de personal, crearea unei baze de date (posturi vacante) pentru formarea specialistilor; 2) includerea angajatorilor în programul de control al calității învățământului profesional, a rezultatelor formării competențelor profesionale în rândul absolvenților (certificare); 3) organizarea pe bază de industrii a angajatorilor de specialitate centre de formare, poligoane, unde studenții stăpânesc profesia la locuri de muncă specifice, iar profesorii și maeștrii de pregătire industrială fac stagii; 4) participarea angajatorilor la proiecte inovatoare comune ale colegiului, la formarea de programe educaționale, o listă de lucrări educaționale și de producție; 5) ajustarea structurii și conținutului pregătirii specialiștilor, ținând cont de cererea de consum a populației. De remarcat că modelul inovator al clusterului educațional se bazează pe: - o componentă de sinteză a adoptării experienței de studii superioare. institutii de invatamant pentru a îmbunătăți calitatea învățământului profesional, încurajarea cercetării aplicate comune; - componenta de implementare - interacțiunea colegiului cu partenerii sociali, antreprenori

4 activități-angajatori care formează pregătire orientată spre practică care îmbunătățește calitatea, reduce timpul de pregătire a specialiștilor, ținând cont de cerințele actuale și de prognoză ale economiei regiunii, implementarea de proiecte comune, inclusiv în activități extrabugetare; - componenta de radiodifuziune - difuzarea rezultatelor cercetării, cercetării și aprobării dezvoltărilor metodologice, a programelor educaționale. Crearea unui cluster educațional urmărește soluționarea următoarelor sarcini: 1) creșterea calității învățământului profesional, corespunzătoare strategiei de dezvoltare a economiei Moscovei și standarde profesionale; 2) modernizarea infrastructurii informaționale și educaționale și sprijinirea metodologică a colegiului; 3) formarea și implementarea unui sistem de clustere educaționale bazat pe parteneriat public-privat; 4) dezvoltarea unor activități inovatoare orientate spre practică ale elevilor și profesorilor colegiului; 5) dezvoltarea sistemului de educație și educație suplimentară în colegiu; 6) crearea unui model viitor formare profesională la implementarea programelor formare profesională, recalificare si formare avansata in conformitate cu solicitarile angajatorilor; 7) introducerea de noi mecanisme financiare și economice de administrare a colegiului pentru creșterea atractivității investiționale. În condițiile aprobării Standardelor educaționale de stat federale ale ONG-urilor și SVE-urilor din a treia generație, este relevantă problema managementului calității educației, care este rezolvată de serviciul de monitorizare a calității educației creat la colegiu. Caracteristica integrală a sistemului de învățământ ar trebui să reflecte gradul de conformitate a practicii educaționale cu cerințele și standardele de reglementare ale statului, ordinea socială, aplicațiile întreprinderilor partenerilor sociali și nevoi educaționale elevi. Crearea unui cluster educațional necesită implementare metode moderneși mijloace de organizare proces educațional, inclusiv metoda proiectului, învățământul la distanță, tehnologiile de caz, învățarea interactivă etc. Abordarea cluster va face posibilă acordarea de flexibilitate organizării managementului calității învățământului în facultate și intensifică sistemul de formare a specialiștilor, ținând cont de cerințele actuale și de prognoză de producție. În plus, există o oportunitate de a rezolva problema investițiilor limitate în asigurarea inovației, deoarece, după cum arată experiența străină, abordarea creează atractivitate investițională. Astfel, crearea unui model inovator al clusterului educațional de arte și meserii și design va permite organizarea de activități eficiente pentru a crea un astfel de mediu educațional care să asigure identificarea și sprijinirea elevilor supradotați și talentați. Acum aș dori să compar considerentele reale discutate mai devreme pentru crearea clusterelor educaționale, critica clusterelor (inclusiv a celor educaționale) și oportunitățile reale care există pentru crearea unui cluster educațional folosind exemplul unor astfel de activități din KDPI 36 numit după. K. Faberge. Privind acest triunghi ciudat, nu putem să nu vedem că critica clusterelor nu este complet nefondată. Există în mod clar mai multe motive pentru aceasta. În primul rând, pur semantic: reprezentanții diferitelor departamente înțeleg conceptul de cluster foarte diferit și acționează în conformitate cu această înțelegere, fără a uita interesele lor departamentale înguste. În unele cazuri, organizarea unui cluster se poate transforma într-adevăr într-o încercare a unei organizații de a-și resubordona pe altele față de ea însăși. În al doilea rând, nu există nicio îndoială că în cazurile în care autoritățile locale nu

5 control, apoi sub pretextul creării unui cluster, este posibilă „storcare de fonduri de la buget” sub pretextul introducerii de proiecte inovatoare și tehnologii înalte. În al treilea rând, cu o planificare și organizare insuficientă, este posibil ca un cluster să se transforme într-un grup de entități care nu se completează reciproc, ci sunt concurente (pentru orice domeniu: știință, producție sau educație). Pentru a asigura o dezvoltare cu adevărat inovatoare, un cluster educațional ar trebui să difere semnificativ de clusterele din alte domenii. Aici se pot distinge cel puțin trei puncte destul de semnificative: - în primul rând, corespondența dintre interesele instituției (instituțiilor) de învățământ care stau la baza unui astfel de cluster și interesele potențialilor angajatori care sunt interesați de absolvenții acestor structuri de învățământ. . În același timp, parteneriatul ar trebui să fie egal și reciproc avantajos. Orice abatere de la aceste principii va distruge inevitabil inovația în procesul de pregătire a absolvenților unei instituții de învățământ. - în al doilea rând, baza educațională a instituțiilor de învățământ incluse în clusterul educațional ar trebui modernizată în aceeași măsură cu baza materială și tehnică a acelor întreprinderi în care este planificată activitatea viitoare a absolvenților. În plus, în unele cazuri este necesar să calitativ sistem nou practici și stagii atât pentru studenți, cât și pentru profesori. - în al treilea rând, abordarea componenței calitative a personalului didactic ar trebui schimbată serios. Este necesar ca calificările cadrelor didactice să fie evaluate nu numai pe criterii formale (de exemplu, prezența unei diplome academice), ci și pe aportul real pe care acest profesor o aduce la procesul de învățare. Din păcate, în ultimii ani, dorința de a introduce cât mai mulți parametri, reflectând nivelul științific, metodologic și practic în activitățile unui profesor, nu duce întotdeauna la rezultate cu adevărat productive. (Această remarcă depășește în mare măsură domeniul de aplicare al acestui articol și necesită o considerație suplimentară.) Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că, deși crearea de clustere în sistemul educațional nu este un proces care este la fel de eficient pentru toate segmentele spațiului educațional. , (cum se întâmplă cu clusterele din alte industrii), totuși, experiența pozitivă existentă ne permite să dezvoltăm în continuare această direcție inovatoare. Această dezvoltare contribuie atât la modernizare Învățământul rusescşi are un efect socio-economic necondiţionat în general. Referințe: 1. Gromyko Yu.V. Ce sunt clusterele și cum să le creați. Almanahul „Vostok” 1 (42), iunie 2007 2. Ermak S.A. Struguri de sens. Expert-Ural 12 (459) 28 martie 2011, preluat la 20 septembrie 2012 3. Kostina G. Jucând în grupuri. „Expert” 13 (747), aprilie 2011 4. Koloshin A.B. Implementarea programului de stat „Educația metropolitană” pe anii: Formarea clusterelor educaționale inovatoare. Abordări organizaționale de bază. Materiale ale Departamentului de Educație al orașului Moscova. 5. Ustimenko V.K. Metode de educație tehnologică a elevilor: o abordare variabilă / V.K. Ustimenko, D.A. Makhotin, N.M. Tverdinin. M.: Agenţia „Proiect social”, S. Cuvinte cheie: cluster educaţional, învăţământ secundar profesional, dezvoltare, inovare. Cuvinte cheie: cluster educațional, învățământ secundar profesional, dezvoltare, inovare.

PLANUL DE LUCRU al Clusterului Educațional Vocațional (VEC) p/p Activitate Performanți Termenele limită 1. Suport normativ și legal pentru activitățile Clusterului Educațional Vocațional 1.1. Elaborarea planului de lucru UPOC pentru 2016

Implementarea strategiilor pentru dezvoltarea învățământului profesional în regiunile rusești: câteva rezultate ale monitorizării programelor regionale cuprinzătoare pentru dezvoltarea învățământului profesional în 2014-2015

Denumirea programului Programul pentru dezvoltarea unui centru multifuncțional pentru științe aplicate 2014-2016 Programul pentru dezvoltarea unui centru multifuncțional pentru științe aplicate Motive pentru elaborarea Decretului de program al Președintelui Federației Ruse

Ministerul Educației, Științei și Politicii Tineretului al Teritoriului Krasnodar Despre sarcinile pentru dezvoltarea învățământului profesional secundar Batyutina Natalya Anatolyevna, șef de departament 16 ianuarie 2019

UDC: 377,5 ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL SECUNDAR DIN YAKUTIA: NOU FOCUS, NOUĂ TRAIECTORĂ DE DEZVOLTARE Shishigina F.V. [email protected], Moscova, Rusia Adnotare: în articol

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA

1 1. Dispoziții generale Prezentul Regulament privind Centrul Multifuncțional de Calificări Aplicate (denumit în continuare Regulament) a fost elaborat în conformitate cu: Reglementări exemplificative privind activitățile centrelor multifuncționale

Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020. Decretul Guvernului Federației Ruse din 17.11.2008 1662-r (extrase)< >4. Dezvoltare

Strategia de dezvoltare a Universității de Stat Syktyvkar pentru perioada până în 2030 (aprobată de Consiliul Academic al SyktGU la 28 octombrie 2014) 1 Strategia de dezvoltare a Universității de Stat Syktyvkar

A. A. Moshtakov (Sankt. Petersburg) FACTORI ȘI STRATEGII REGIONALE PENTRU DEZVOLTAREA SISTEMELOR EDUCAȚIONALE DE CLUSTER Articolul arată că strategiile de dezvoltare a sistemelor de clustere sunt asociate cu problemele regionale.

Centrele Regionale de Competență RCC sunt create în următoarele domenii de formare: Artă, design și servicii; Tehnologii de constructii; Tehnologii de informare și comunicații; Serviciu

Utilitati publice". Calificările obținute de absolvenții unor astfel de programe, de regulă, corespund nivelului de calificare 3-6. 1.7. Toate programele educaționale implementate de MFC PC trebuie să treacă

Raport privind activitățile platformei de inovare Profil pentru anul 2013 Tema: Implementarea unui model de formare a competențelor profesionale în rândul studenților, luând în considerare cerințele angajatorilor din profesia „Bucătar,

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Strategia pentru dezvoltarea unui sistem de formare a lucrătorilor și formarea calificărilor aplicate în Federația Rusă MOSCOVA 18 iunie 2013 Zolotareva Natalia

O APROB SI ANIA Director GBOU SPO RO "ZimPK". Chukhn despre 014 PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A BUGETULUI DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL A REGIUNII ROSTOV „ZIMOVNIKOVSKY

1. Dispoziție generală 1.1. Centrul Multifuncțional pentru Calificări Aplicate (denumit în continuare Centru) este o subdiviziune structurală a instituției de învățământ profesional bugetar de stat „Uralul de Sud

„Principala problemă a economiei ruse de astăzi este ineficiența sa extremă. Productivitatea muncii în Rusia rămâne inacceptabil de scăzută. Trebuie să revigorăm scoli de inginerieși pregătirea lucrătorilor

Seminar internațional ruso-finlandez în Estonia pentru șefii instituțiilor de învățământ profesional STRATEGIA PENTRU DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL ÎN RUSIA: Accesibilitate Calitate Eficiență Președinte

Strategia de dezvoltare a Universității Economice Kârgâzești până în 2020. Scopul este atingerea unui nivel înalt de asigurare a calității învățământului superior și gimnazial economic special al corespondentului

Programul de modernizare a organizațiilor care implementează programe educaționale de învățământ profesional secundar pentru a elimina deficitul de lucrători din regiunea Irkutsk Scopul și obiectivele programului

P.I. Savenok LA CHESTIUNEA DEZVOLTĂRII UNUI MODEL INOVATOR DE EDUCAȚIE PROFESIONALĂ A INGINERILOR ȘI PEDAGOGILOR Problema pregătirii profesionale există la toate nivelurile de dezvoltare a educației.

APROBAT prin Ordinul institutiei de invatamant profesional bugetar de stat Colegiul Regional Diversificat Ropolsky " din 01 septembrie 2015 235 - REGULAMENT OD PRIVIND PROFIL RESURSA

PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE DURABILĂ A COLEGIULUI PENTRU ANUL ACADEMIC 2012-2013

PROIECT PROGRAM PREZIDENTIAL pentru formarea avansata a personalului inginer pentru 2012-2014 PASAPORT al programului prezidential de formare avansata a personalului inginer pentru 2012-2014 Denumirea Programului

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat Syktyvkar”

P O G R A M M A de dezvoltare strategică (dispoziții de bază) a Instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „Statul Moscova Universitatea de Tehnologie

Plan de acțiune (foaia de parcurs) pentru implementarea sistemului sistemic „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie, bazată pe educația duală în regiune”

Dezvoltarea centrului de resurse APROB Director al colegiului A.T. Shershnev 2009 Dezvoltarea Centrului de Resurse FGOU „Colegiul de Construcții Perevozsky” „ACORDAT” E.V. Mitrokhina 2009. Baza dezvoltării

1. Cadrul de reglementare Acest program respectă următoarele documente care reglementează activitățile unei instituții de învățământ (denumită în continuare OU): Legea Federației Ruse din 29.12.12 273-FZ

POO SPO „Colegiul Profesional Chebarkul” APROBAT Ministrul Educației și Științei din Regiunea Chelyabinsk A.I. Kuznetsov 2013 PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A ORGANIZĂŢIILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL

Proiect de DECRET AL PRESEDINTEI FEDERATIEI RUSA privind Programul prezidential de pregatire avansata a inginerilor pentru perioada 2012-2014 In vederea modernizarii si dezvoltarii tehnologice a economiei ruse,

Proiectul Camerei de Comerț și Industrie Perm „PERSONAL LA CHEIE” „PERSONAL LA CHEIE”. CONTEXT Relevanța problemei de personal 2013 Agenția pentru Inițiative Strategice A creat o foaie de parcurs pentru Sistemul Național de Competențe și Calificări

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Director al Departamentului Politicii de Stat în domeniul Pregătirii Muncitorilor și AVE Zolotareva N.M. Strategia de dezvoltare a sistemului de învățământ profesional în Federația Rusă 22

Anexa 2.3 Lista indicatorilor de evaluare a eficacității și rezultatelor implementării Programului, elaborată ținând cont de specificul Universității p./p. Denumirea indicatorului Activitatea 3.1.1 Proporția educațională

Myagkov MO PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE A EDUCAȚIEI ÎN FEDERAȚIA RUSĂ Se analizează sistemul de învățământ din Rusia. Sunt propuse orientările țintă pentru dezvoltarea sistemului de învățământ inovator al Federației Ruse până în 2020.

1. Prevederi generale 1.1. Centrul de resurse pentru formarea profesională, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor și specialiștilor este înființat în baza ordinului Ministerului Educației și Tineretului.

Anexa 1 la Strategia de Dezvoltare a Sistemului de Formare a Muncitorilor și Formare a Calificărilor Aplicate până în 2020 Starea actuală a sistemului profesional inițial și secundar profesional

Cod 060-P00 din 3..208. PASAPORT al regionalului pentru regiunea autonomă Khanty-Mansiysk din Yugra „Tineri profesioniști” (Creșterea competitivității educației)”. Prevederi de bază Numele cetăţeanului

Modelul modern de educație pentru perioada până în 2020 Priorități, obiective și etape de formare și implementare a modelului modern de educație pentru perioada până în 2020 O condiție necesară pentru formarea unui

IX-a Congres-expoziție internațională „Educația globală – Educație fără frontiere – 2015” PRIVIND POLITICA DE STAT ÎN SFERA ÎNVĂȚĂMULUI PROFESIONAL A FEDERAȚIA RUSĂ Moscova 24-25 noiembrie 2015 Director

CONCEPTUL PROGRAMULUI ȚINTĂ FEDERAL PENTRU DEZVOLTAREA EDUCAȚIEI PENTRU 2016-2020 Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015 va fi finalizat în 2015. Decret de Guvern

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse DEZVOLTAREA SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL 1 Caracteristicile sistemului de învățământ secundar profesional (în continuare SVE) Mii. unități educaționale

Modernizarea învățământului profesional în teritoriul Krasnodar. Crearea de clustere educaționale pe exemplul formării specialiștilor pentru industria „Energie” (discurs al șefului adjunct al Departamentului

Cerințe în toate domeniile de dezvoltare. Acest tip preşcolar solicită cele mai mari competențe profesionale ale educatorilor, oferind sprijin psihologic și pedagogic

Denumirea programului Baza dezvoltării programului Elaboratorii programului Misiunea Scopul și obiectivele principale

Kostenko A.F. Șef al activităților științifice și inovatoare ale GOBU SPO VO "BSHT" Borisoglebsk, RF PROVOCĂRI MODERNE PENTRU DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI VOCAȚIONAL

Instituția de învățământ superior de la bugetul de stat federal „Universitatea Medicală de Stat Ryazan numită după academicianul I.P. Pavlov” al Ministerului Sănătății al Federației Ruse

Structura cererii de acordare a statutului de platformă federală de inovare Instituție de învățământ bugetar de stat de învățământ secundar „Colegiul Industrial Republican Buryat” 1

3.2.2.3 Dezvoltarea educaţiei. Conservarea și dezvoltarea resurselor umane. Scopul în domeniul educației este modernizarea sistemului de învățământ, asigurarea disponibilității de înaltă calitate preșcolară, generală,

Plan de acțiune (foaia de parcurs) pentru implementarea proiectului de sistem „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie, bazată pe educație duală”

Planul de lucru al SBEI HE KO „Institutul Pedagogic” pentru anul universitar 2016-2017 Cernyakhovsk 2016 Planul de lucru al SBEI HE KO „Institutul Pedagogic” pentru anul universitar 2016-2017: - aprobat în ședința Consiliului Academic

plan pe termen lung a lucrării lui MAOU SOSH 25 privind implementarea sarcinilor proiectului educațional regional „Temp” Scopul proiectului: Atingerea unui nivel competitiv de calitate în domeniul natural-matematic și tehnologic

UDC 377 Dolgikh Marina Nikolaevna, Dolgikh Marina Nikolaevna, Uralsky universitate federală numit după primul președinte al Rusiei B. N. Elțin, Institutul de Administrație Publică și Antreprenoriat,

Ministerul Educației și Științei din Regiunea Arhangelsk Bugetar de stat Instituție de învățământ de învățământ profesional secundar din regiunea Arhangelsk

Rolul sistemului regional de evaluare a calității educației pentru conceperea programelor de dezvoltare la nivel municipal Kouzova Elena Aleksandrovna Dragi colegi! În ultimii trei ani am fost foarte activi

Regulamentul aproximativ cu privire la centrul multifuncțional de calificări aplicate, aprobat prin ordin al Departamentului de Educație și Știință al Regiunii Kemerovo din 08.05. 2014 892; Carta colegiului; local

Republica Federației Ruse GUVERNUL REPUBLICII KARELIA DECLARAȚIA Nr. 39-P din 10 februarie 2015, Petrozavodsk Cu privire la modificările la Decretul Guvernului din 20 iunie

Analiza condiţiilor pe baza documentelor: 1. Viziunea IvSU 2. Programul strategic de dezvoltare a IvSU. „Dezvoltarea durabilă a universității clasice ca centru de știință și educație în regiune bazată pe integrare

APROBAT în ședința Guvernului Federației Ruse din 9 decembrie 2004 (procesul-verbal 47, secțiunea I) stadiul prezent modernizare

Lisinkina Elena Sergeevna Instituția de învățământ profesională bugetară de stat din regiunea Novosibirsk „Colegiul electromecanic Berdsk” FORMARE DUALĂ: PROBLEME DE IMPLEMENTARE Calitate

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REGIUNII MURMANSK Instituție de învățământ autonomă de stat din regiunea Murmansk de învățământ profesional secundar „Colegiul Industrial Kandalaksha”

În conformitate cu Programul de modernizare a organizațiilor care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional, pentru a elimina lipsa de muncitori din regiunea Kemerovo (comanda

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REGIUNII MURMANSK Instituție de învățământ autonomă de stat din regiunea Murmansk de învățământ profesional secundar „Colegiul Politehnic Apatitsky”

APROBAT de Consiliul Colegiului din 04.02.2010, protocol 1 APROB Director colegiu L.I. Anishchev 04.02.2010 REGULAMENTE privind activitatea de cercetare într-o instituție de învățământ de stat federal

Cerere pentru statutul de platformă regională de inovare în cadrul proiectului „Dezvoltare și implementare modele inovatoareși mecanisme de pregătire a lucrătorilor pentru dezvoltarea socio-economică

TEORIA ŞI METODOLOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL Galina Lishina Nikolaevna Dr. ped. Științe, Profesor asociat, Director Institutul de Cercetare tehnologii educaționale NOO VPO NP „Tula Institute of Economics

2 Principalele caracteristici ale economiei și pieței muncii a Republicii Ciuvaș Dezvoltarea unui nou tip de economie în Ciuvașa în conformitate cu Strategia de dezvoltare socio-economică a Republicii Ciuvaș până în 2035, aprobată

Concept pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă până în 2020 Prim-ministrul Rusiei a semnat Conceptul pentru dezvoltarea socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020. Prin aceeași ordine

Fiecare profesor se străduiește să facă procesul de învățare mai luminos, mai distractiv și mai interesant. La urma urmei, situația neobișnuită îi face pe copii să-și amintească mai bine informațiile.

O modalitate grozavă de a realiza ceea ce îți dorești este să-ți întorci ochii spre cluster. Ce este? La școală, aceasta este o tehnică folosită de profesor în timpul lecției. Acesta este numele metodei grafice de organizare a informațiilor, în care se disting principalele unități semantice, fixate sub forma unei diagrame cu o explicație a tuturor legăturilor dintre ele. Un cluster educațional este o imagine care promovează sistematizarea și generalizarea.Servește ca diagramă de ajutor vizual pentru elev.

Tehnica „cluster” dezvoltă capacitatea de a-și forma propria opinie pe baza experienței și a observațiilor. În plus, promovează activități educaționale elevilor, se activează capacitatea de a lucra atât în ​​grup, cât și independent activități de învățare. Băieții au posibilitatea de a face corecții la schemele terminate.

Cluster - ce este? La școală, aceasta este o oportunitate pentru copii de a se exprima, de a arăta cum văd problema sau tema propusă. Aceasta este libertatea creativă.

Cluster - ce este la școală?

Să vorbim mai detaliat despre recepție. Termenul în sine în traducere înseamnă „constelație” sau „raznă”. Un cluster este o tehnică grafică de sistematizare a cunoștințelor sub forma unui „mănunchi” sau „mănunchi” de fapte interconectate.

Cluster ca metodă de gândire critică

Pe ce se concentrează sistem modern educaţie? Pentru a crește independența elevului mai tânăr. Gândirea critică este cea care stimulează dezvoltare intelectuala elevi. Recepție „cluster” în scoala primara este una dintre metodele lui.

Trece prin trei etape: provocare, înțelegere, reflecție.

Prima etapă este etapa de activare. Toți elevii sunt implicați în proces. Scopul său este de a reproduce cunoștințele existente pe o anumită temă, de a forma serie asociativăși punând întrebări problematice pe această temă. Faza de înțelegere este caracterizată de organizarea muncii cu informații. Acesta poate fi citirea materialului dintr-un manual, gândirea sau analizarea faptelor. Reflecția este etapa în care cunoștințele dobândite sunt prelucrate în cursul activității creative, după care se trag concluziile.

Dacă priviți aceste trei etape din punctul de vedere al unei lecții tradiționale, devine evident că nu sunt fundamental noi pentru profesori. Sunt prezente în majoritatea cazurilor, doar că sunt numite puțin diferit. „Provocare” într-un nume mai familiar pentru un profesor sună ca „actualizarea cunoștințelor” sau „introducere într-o problemă”. „Înțelegerea” nu este altceva decât „descoperirea de noi cunoștințe de către studenți”. La rândul său, „reflecția” coincide cu etapa de consolidare a noilor cunoștințe și verificarea primară a acestora.

Care este diferența? Ce este fundamental nou în tehnologia „clustering” în școala elementară?

Elementul de neobișnuit și noutate constă în crearea condițiilor pentru dezvoltarea liberă a fiecărui individ. Fiecare etapă a lecției implică utilizarea tehnicilor sale metodologice. Există destul de multe dintre ele: un grup, un insert, un cinquain, un tabel de întrebări groase și subțiri, un zigzag, „șase pălării gânditoare”, afirmații adevărate și false și altele.

Tehnologia clusterelor: care sunt avantajele și rezultatele aplicatii aceasta metoda?

Ce competențe se formează și se dezvoltă în procesul acestei lucrări?

1. Abilitatea de a formula întrebări.
2. Găsiți principalul lucru într-o cantitate mare de material educațional.
3. Stabiliți relații cauzale și logice.
4. Construiți inferențe.
5. Treci de la specific la general, percepând problema într-un mod general.
6. Desenați analogii.
7. Comparați și analizați.

Aplicarea tehnologiei cluster: avantaje

1. Vă permite să acoperiți o cantitate mult mai mare de material educațional.
2. Implica toti elevii in procesul de invatare.
3. Activitățile sunt interesante pentru copii.
4. Elevii sunt deschiși și activi, deoarece nu le este teamă să emită o judecată greșită.
5. Organizează activități creative, oferă un zbor de fantezie.

Care este ordinea în care se acționează atunci când se formează un cluster?

Secvența de acțiuni la compilarea unei „grăduri” este logică și simplă.

În mijlocul tablei sau al foii goale se scrie un cuvânt cheie sau o propoziție, care este principala în dezvăluirea subiectului, a ideii. Mai departe, în jur sunt scrise și alte cuvinte sau propoziții, care exprimă fapte, idei, imagini care sunt potrivite pentru tema aleasă. Pe măsură ce scrieți, toate elementele noi sunt conectate printr-o linie dreaptă cu un concept cheie. Fiecare „satelit”, la rândul său, are și „sateliți” - așa se stabilesc noi conexiuni logice între concepte.

În ce etapă a lecției este mai productiv să folosești tehnica cluster?

Clusterul din școala elementară poate fi utilizat în orice etapă a lecției. De asemenea, este potrivit pentru etapele de provocare, înțelegere și reflecție, precum și o strategie de bază pentru desfășurarea unei lecții.

Atunci când organizați munca cu studenții mai tineri, este necesar să se țină seama de acestea caracteristici de vârstă. Amintiți-vă că profesorul din aceste lecții este un fel de coordonator de lucru: el orientează eforturile elevilor în direcția corectă, ciocnește diferite judecăți și ajută la crearea condițiilor care vor încuraja luarea deciziilor independente.

De ce este bun un cluster? Cum e la școală? Metodă muncă independentă elevi. Pentru ca această tehnică să devină tehnologică, este suficient să efectuați o astfel de muncă de 2-3 ori. Elevilor le place să facă grupuri. Puteți lucra acasă la întrebări pe care nu ați avut timp să le luați în considerare la lecție. Aplicarea metodei „cluster” nu se limitează la activitățile de clasă ale elevilor mai mici.

Cum să aplici în diferite etape ale lecției?

Etapa de apel

În această etapă, elevii exprimă și înregistrează toate cunoștințele pe tema pe care le au, precum și toate asociațiile și presupunerile. Aici, clusterul este o componentă stimulativă a activității cognitive a elevilor mai tineri, care creează motivație pentru reflecție înainte de a începe să studieze o nouă temă.

Etapa de reflecție

În această etapă, recepția clusterului va permite structurarea materialului educațional, îmbunătățind calitatea asimilării acestuia.

Etapa de reflecție

Aceasta este etapa de rezumare a cunoștințelor și abilităților dobândite care vor ajuta la sistematizarea clusterului.

Exemple de întocmire a unor astfel de scheme, cel puțin unele dintre ele, sunt prezentate pe pagină. Metoda este bună pentru că este potrivită pentru utilizare în orice lecție și în toate etapele lecției, sub forma strategiei sale generale. Deci, la începutul lecției, elevii fixează toate cunoștințele pe care le posedă. Pe măsură ce lecția progresează, elevii completează diagrama cu date noi. Este recomandabil să faceți acest lucru într-o culoare diferită.

Primirea unui cluster contribuie la dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a asuma și de a face previziuni, de a analiza și completa.

Există principii pentru a face o grămadă?

Un grup din istorie sau orice altă disciplină poate fi aranjat sub forma unui model al unei planete cu sateliții săi sau sub forma unui grup.

Conceptul cheie, gândul, este situat în centru, apoi, pe părțile laterale ale acestuia, sunt indicate părți semantice mari, care sunt legate de „planeta” centrală prin linii drepte. Acestea pot fi propoziții, fraze sau cuvinte care exprimă fapte, gânduri, asociații sau imagini despre un subiect.

Puteți împărți foaia într-un anumit număr de sectoare, care vor avea partea generalăîn centru se află conceptul cheie și blocurile asociate acestuia.

Cluster - exemple de concretizare corectă, sistematizare a faptelor care sunt cuprinse în materialul studiat. Deci, în jurul „sateliților” unei „planete” deja existente apar sateliți și mai mici, unități de informații mai puțin semnificative care dezvăluie mai pe deplin subiectul și extind conexiunile logice.

Cluster: exemple în școala elementară. Cum să desenezi corect o „grămadă”?

Designul grupului depinde de modul în care profesorul a organizat lecția: de exemplu, o „grămadă” poate fi proiectată pe tablă, pe foi separate sau chiar în caietele elevilor, pe măsură ce aceștia completează sarcini individuale. Când compuneți un grup, cel mai bine este să utilizați cretă multicoloră, pixuri, creioane, markere sau pixuri cu pâslă. Acest lucru va evidenția puncte cheieși afișați mai clar imagine de ansamblu, pentru a simplifica procesul de sistematizare și clasificare a informațiilor.

Atunci când alcătuiți o „grămădiță”, nu vă fie teamă să vă exprimați toate gândurile, presupunerile, faptele și să remediați tot ce vine la nivelul asociațiilor. La urma urmei, în timpul muncii, tot ceea ce este incorect și inexact poate fi corectat sau completat. Elevii pot da frâu liber imaginației, fanteziei și intuiției, lucrând până când fluxul de idei se usucă. Nu este nevoie să vă faceți griji cu privire la prezența unui număr semnificativ de legături semantice în diagramă. Un grup pe un subiect care este în sine extins și ar trebui să fie suficient de mare. Principalul lucru este să găsiți cât mai multe conexiuni logice între blocuri. În etapa de analiză a muncii, totul este sistematizat și se va pune la loc.

Cum se aplică metoda clusterului în clasă?

Deci cluster. Exemplele din școala elementară pot fi cu adevărat diverse: această tehnică poate fi folosită în aproape fiecare lecție în studiul unei game largi de subiecte.

Folosind această metodă de lucru, puteți folosi absolut orice formă: colectivă, individuală sau de grup. Este determinat de obiectivele și capacitățile profesorului și elevilor. Să presupunem o tranziție de la o formă la alta.

De exemplu, în faza de provocare, fiecare elev lucrează individual: fiecare copil își creează propriul grup în caiet. Când încep să curgă noi cunoștințe, deja în timpul discuției și discuției generale, pe baza desenelor personale, se poate întocmi o schemă grafică generală.

Clusterul poate fi folosit ca o modalitate de organizare a muncii în timpul unei lecții sau ca a teme pentru acasă. Dacă le cereți elevilor să creeze un grup acasă, țineți cont de importanța ca elevii să aibă experiență și abilități în crearea acestuia.

Tehnologia clusterelor: un exemplu

Ca exemplu, să luăm compilarea „buchetelor” dintr-o lecție de studii sociale. Tema studiată este „Monarhia”.

La începutul lucrării la „grămăduire”, elevii exprimă toate asociațiile și sugestiile cu privire la această problemă, iar profesorul, la rândul său, le fixează pe tablă.

Exemplu: putere, monarh, formă de guvernare, șef de stat, autocrație, sistem politic, putere.

Aceasta este urmată de o lectură introductivă a paragrafului din manual. În cursul cunoașterii materialului sau ca urmare a citirii textului, grupul este completat cu fapte „proaspete”. Profesorul le fixează pe tablă cu o altă culoare de cretă.

Rezultatul lecției este o analiză a imaginii rezultate. Este obligatoriu să discutăm corectitudinea sau incorectitudinea faptelor și judecăților inițiale. O etapă importantă este generalizarea cunoştinţelor dobândite.

Ce oferă utilizarea clusterului în procesul de predare a copiilor?

Metoda cluster contribuie la dezvoltarea gândirii sistemice, capacitatea de a procesa creativ materialul, îi învață pe copii să clasifice și să analizeze nu numai faptele din manual, ci și propriile judecăți de valoare, dezvoltă abilitatea de a lua în considerare mai multe poziții simultan, îi învață să-și formuleze și să-și exprime propria opinie, care este dezvoltată pe baza experienței și a observațiilor.

Concluzie

O lecție care folosește tehnologia clusterului, sau „buchete”, oferă copiilor posibilitatea de a se exprima, de a-și exprima opinia și, de asemenea, oferă spațiu pentru creativitate. În general, metodele de predare netradiționale, care sunt utilizate în mod activ în procesul de învățământ, ajută la creșterea motivației elevilor, dau un sentiment al propriei libertăți și creează o atmosferă de cooperare reciproc avantajoasă.

„Inițiative educaționale ale secolului 21”

Concurs internațional de proiecte inovatoare în domeniul educației

PROIECT

„CONCEPTUL DE CREARE A UNUI CLUSTER EDUCAȚIONAL (PE BAZĂ A SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR)”

Seful echipei de proiect:

Sabitov Ramis Kashavovich, USUE,

dr., conferențiar

Membrii echipei de proiect:

USUE

USUE

Ekaterinburg, Federația Rusă

2013

Introducere. 3

1 Fundamentele teoretice ale activităților educaționale ale clusterului. 3

1.1 Clustering economia. 3

2 Conceptul de creare a unui cluster în domeniul educației preșcolare. 3

Concluzie . 3

Aplicație . 3

INTRODUCERE

Perioada de la naștere până la intrarea în școală este, potrivit experților din întreaga lume, vârsta celei mai rapide dezvoltări fizice și mentale a copilului, formarea inițială a calităților fizice și mentale necesare unei persoane pe parcursul vieții sale ulterioare, calitati si proprietati care il fac barbat.

Particularitatea acestei perioade, care o deosebește de alte etape ulterioare de dezvoltare, este că oferă tocmai dezvoltarea generală care servește drept fundament pentru dobândirea în viitor a oricăror cunoștințe și abilități speciale în asimilarea diferitelor tipuri de activitate. . Nu se formează doar calitățile și proprietățile psihicului copiilor, care determină natura generală a comportamentului copilului, atitudinea acestuia față de tot ceea ce îl înconjoară, ci și cele care reprezintă „rezerve” pentru viitor și se exprimă în neoplasmele psihologice realizate de sfârşitul acestei perioade de vârstă. Educația și formarea trebuie să se adreseze întregului spectru al calităților mentale ale copilului, dar acestea sunt abordate în moduri diferite. De o importanță primordială este susținerea și dezvoltarea integrală a calităților specifice vârstei, întrucât condițiile unice create de aceasta nu se vor mai repeta, iar ceea ce va „lipsă” aici va fi greu sau chiar imposibil de compensat în viitor. .

Astăzi, în epoca economiei post-industriale, când abundența resurse naturale nu mai garantează teritoriului posibilitatea de creștere economică, nivelul de dezvoltare a capitalului uman este de o importanță capitală. Prin urmare, formarea clusterelor educaționale care acoperă întreaga perioadă de formare a personalității unei persoane (de la naștere până la obținerea unei profesii prin formare în instituții de învățământ specializate) este unul dintre domeniile de actualitate pentru adaptarea industriei educației la condițiile moderne de piață, ceea ce face ca: este posibilă introducerea de noi metode și abordări de gestionare a pieței resurselor educaționale, bazate pe principiile economice de influență, integrarea resurselor, determinarea intereselor comune și a punctelor de interacțiune între toți participanții pe această piață.

Există două definiții ale unui cluster educațional. Pe de o parte, un cluster educațional este un ansamblu de instituții de învățământ profesional interconectate unite de industrie și parteneriate cu întreprinderile din industrie. Pe de altă parte, un cluster educațional este un sistem de instrumente de învățare și autoînvățare în lanțul de inovare știință-tehnologie-afaceri, bazat în principal pe verigi orizontale din cadrul lanțului. Scopul strategic al creării unui cluster este creșterea competitivității regiunii în domeniul educației.

Scopul acestei lucrări este de a dezvolta conceptul de creare a unui cluster bazat pe sistem educatie prescolara.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

Să caracterizeze fundamentele teoretice, relevanța și potențialul activităților educaționale ale clusterului;

Analizați elementele care alcătuiesc un cluster educațional.

Structura acestei lucrări include o introducere, partea principală, o concluzie, o listă de referințe și o anexă.

1 Fundamentele teoretice ale activităților educaționale ale clusterului

1.1 Clustering economia

Un cluster este un grup de companii învecinate interconectate și organizații aferente care operează într-o anumită zonă și se caracterizează printr-o activitate comună și complementară între ele.

Motivul global pentru apariția clusterelor în economia mondială este amploarea limitată a schimbărilor tehnologice din industrie și creșterea concurenței. O întreprindere nu poate intra pe piață, trebuie să se unească cu cineva.

A. Mareșal a fost unul dintre primii care au propus conceptul de „cluster”. Michael Porter a legat dezvoltarea modelului de cluster cu competitivitatea țărilor și regiunilor. Conform teoriei lui Michael Porter, un cluster este un grup de companii adiacente geografic interconectate (furnizori, producători etc.) și organizații aferente acestora (instituții de învățământ, organisme guvernamentale, companii de infrastructură) care operează într-o anumită zonă și se completează reciproc.

M. Porter consideră că competitivitatea țării ar trebui privită prin prisma competitivității internaționale nu a firmelor sale individuale, ci a clusterelor - asociații de firme din diverse industrii. Mai mult, capacitatea acestor clustere de a utiliza eficient resursele interne este de o importanță fundamentală. El a dezvoltat, de asemenea, un sistem de determinanți ai avantajului competitiv al țărilor, numit „romb competitiv” (sau „diamant”) în funcție de numărul de grupe principale de astfel de avantaje. Acestea includ:

Condiții factoriale: resurse umane și naturale, potențial științific și informațional, capital, infrastructură, inclusiv factori de calitate a vieții;

Condițiile cererii interne: calitatea cererii, conformitatea cu tendințele de dezvoltare a cererii pe piața mondială, evoluția volumului cererii.

Industrii conexe și de servicii (clustere de industrii): zone de recepție de materii prime și semifabricate, zone de recepție de echipamente, zone de utilizare a materiilor prime, echipamente, tehnologii.

Strategia și structura firmelor, concurența intra-industrială: obiective, strategii, metode de organizare, managementul firmelor, concurența intra-industrială.

În același timp, Porter susține că este necesar să se susțină dezvoltarea tuturor clusterelor fără excepție, deoarece este imposibil de prezis care cluster se va dezvolta mai repede și care se va dezvolta mai lent. Prin urmare, politica guvernului, în care se acordă asistență doar acelor clustere care au în prezent un ritm ridicat de dezvoltare, în opinia sa, este eronată.

Valoarea mare a acestui concept al lui M. Porter constă în faptul că cu ajutorul lui este posibilă determinarea etapelor de dezvoltare a unei țări sau a unei regiuni interne în mecanismele adecvate pentru creșterea competitivității acestora, adică poate fi utilizat în dezvoltarea şi implementarea politicilor economice atât naţionale cât şi regionale.creşterea.

M. Enright a dezvoltat teoria clusterelor regionale. Obiectul cercetării lui M. Enright a fost diferențele regionale de competitivitate în interiorul țării și scara geografică a avantajului competitiv. El a făcut ipoteza că avantajele competitive nu se creează la nivel supranațional sau național, ci la nivel regional, unde rolul principal îl au premisele istorice pentru dezvoltarea regiunilor, diversitatea culturilor de afaceri, organizarea producției și educația.

Pentru a-și confirma teza, M. Enright a efectuat un studiu în mai multe industrii concentrate în diferite regiuni ale lumii - industria chimică din Germania și Elveția, producția de fibre sintetice în Japonia, producția de plăci ceramice în Italia și a ajuns la concluzie. despre existenţa clusterelor regionale.

Un cluster regional, conform lui M. Enright, este un cluster industrial în care firmele membre ale clusterului sunt situate în apropiere geografică unele de altele. În caz contrar, un cluster regional este o aglomerare geografică de firme care operează în unul sau mai multe sectoare conexe ale economiei.

Pe baza rezultatelor studiului, M. Enright a concluzionat că avantajele competitive nu se formează la nivel național sau supranațional, ci la nivel regional. Rezultă că clusterele regionale sunt obiecte specifice ale politicii de cluster. Ei sunt cei care au nevoie de atenția agențiilor guvernamentale și de sprijinul organizațiilor de cercetare. Principalii determinanți ai îmbunătățirii dezvoltării clusterelor regionale, conform lui M. Enright, sunt cele patru laturi ale rombului avantajelor competitive identificate de Porter.

În Rusia, tema clusterelor a fost dezvoltată, unele rămânând în urma altor țări, cu toate acestea, a atras atenția multor cercetători și economiști. De câțiva ani, există o tendință de creștere a interesului pentru clustere ca instrument de dezvoltare a regiunilor. Perspectivele dezvoltării clusterelor au fost anunțate la nivelul documentelor oficiale. De exemplu, „Strategia pentru dezvoltarea științei și inovației în Federația Rusă pentru perioada până în 2015” ca una dintre cele mai importante direcții de dezvoltare economică a țării, prevede stimularea cererii în economie pentru inovații și rezultatele cercetării științifice, crearea condițiilor și premiselor pentru formarea de legături durabile de cooperare științifică și de producție, rețele și clustere inovatoare.

Guvernul Rusiei consideră politica de cluster ca una dintre cele 11 „inițiative cheie de investiții”, împreună cu crearea Fondului de Investiții al Federației Ruse, a Băncii pentru Dezvoltare și Afaceri Economice Externe, a Companiei Ruse de Risc, special zone economice, un nou program pentru crearea de parcuri tehnologice și alte inițiative care sunt instrumente pentru diversificarea economiei ruse. În prezent, mulți subiecți ai Federației Ruse au început să dezvolte strategii de dezvoltare bazate pe abordarea cluster.

Profesorul Michael Porter consideră că există multe zone în Rusia care pot forma clustere eficiente. Sarcina principală este de a determina „în ce nișă a economiei mondiale se poate încadra acum Rusia în mod deosebit de productiv și eficient”. Și avantajul competitiv evident al țării noastre – un nivel ridicat de educație și calificări – ne va permite să implementăm aceste proiecte.

1.2 Relevanța și potențialul clusterului educațional

Sistemul de educație domestică s-a dezvoltat deosebit de activ în ultimii 20 de ani. Cu toate acestea, ritmul de dezvoltare al uneia dintre cele mai conservatoare instituții sociale nu este întotdeauna adecvat schimbărilor care au loc în diverse sfere ale societății - economie, politică, viață socială. Acest lucru necesită ajustări constante în politica educațională și obligă multe structuri educaționale să-și restructureze activitățile în contextul schimbărilor obiective în viața societății.

Sarcinile principale ale politicii educaționale sunt legate de focalizarea strategică a educației pe reproducerea capitalului uman, cu efectul economic pe termen lung al implementării educației în sectorul prelucrător, precum și creșterea satisfacției consumatorilor față de serviciile educaționale.

Aceste inițiative sunt menite să asigure schimbări sistemice în domeniul educației. Pentru rezolvarea unor astfel de probleme se dezvoltă mecanisme adecvate care vizează diversificarea rețelei instituțiilor de învățământ, autonomizarea activităților acestora, crearea de rețele și integrarea eforturilor statului, societății și individului în asigurarea calității educației în sistemul național.

Clusterul educațional într-o serie de mecanisme este o inițiativă destul de nouă. Evoluția acestui concept de la paradigma științelor naturale la cea umanitară oferă anumite informații pentru înțelegerea cauzelor, esenței și conținutului presupuselor inovații în educație.

În economie, un „cluster” indică o industrie și o concentrare geografică de afaceri care produc și vând un set de bunuri conexe sau complementare într-un efort de cooperare.

În pedagogie, un cluster este un grup format din participanți care diferă în ceea ce privește nivelul lor de pregătire profesională, specialitate, urmărește obiective comune de învățare și desfășoară activități educaționale și profesionale comune.

Un cluster educațional inovator este o asociație sistemică a diferitelor organizații care vă permite să utilizați avantajele din cadrul interacțiunii cluster pentru a disemina mai rapid și mai eficient cunoștințele noi care stimulează inovația pentru a crește competitivitatea economiei regiunii.

În acest fel, aspecte comune clusterele sunt:

a) gruparea elementelor după un anumit atribut din cadrul sistemului;

b) gradul de concentrare și prezența etanșeității legăturilor dintre elemente;

c) efectul asocierii, care constă în rezolvarea unor probleme complexe.

Prin urmare, un cluster educațional poate fi considerat ca un sistem care implementează activități educaționale, de cercetare, organizaționale și pedagogice de înalt nivel, care este centru științific, educație inovatoare și întreprindere de succes economic în procesul de rezolvare a complexului sarcini pedagogice.

Potențialul clusterului educațional este construit pe următoarele oportunități:

a) consolidarea reprezentării subiecţilor învăţământului în rezolvarea problemelor politicii educaţionale;

b) extinderea profilului și a cooperării intersectoriale a subiecților și organizațiilor interesate;

c) acumularea de resurse și capacități ale instituțiilor la diferite niveluri;

d) obținerea unui rezultat calitativ nou pe baza combinării contribuțiilor diverselor comunități profesionale.

Acest potențial se bazează pe interacțiunea în rețea a instituțiilor de diferite niveluri de învățământ, direcții diferite și afilierea departamentală. Acest lucru vă permite să extindeți oportunitățile de resurse, să atrageți specialiști suplimentari, să creșteți zona de influență inovatoare și domeniul activităților de cercetare. În acest sens, sub aspectul inovator, clusterele sunt puncte de creștere în jurul cărora se concentrează activitățile multor instituții specializate.

Structura clusterului și organizarea elementelor sale constitutive sunt determinate de conținutul și complexitatea sarcinilor de rezolvat. De regulă, complexitatea sarcinilor presupune construirea unui sistem de elemente (organizații și instituții) interconectate vertical (niveluri de învățământ: preșcolar, general, profesional) și orizontal (instituții de învățământ, științifice, culturale etc.).

O astfel de integrare este considerată ca fiind focală: un grup de firme concentrate în jurul unui centru - o întreprindere, un institut de cercetare sau o instituție de învățământ.

Din punct de vedere organizatoric, sunt importante condițiile de funcționare efectivă a clusterului educațional, care se bazează pe:

a) sarcinile politicii de stat, nevoile regionale ale societății, ordinea socială de la angajatori;

disponibilitatea psihologică și încrederea subiecților activității inovatoare;

c) orientarea inovatoare, prezenţa unui centru de resurse şi a unui sistem de control care concentrează şi coordonează direcţiile principale de dezvoltare a instituţiilor participante la clusterul educaţional;

d) experienta existenta de interactiune in rezolvarea problemelor comune;

e) conexiunile existente și necesitatea obiectivă de organizare a interacțiunii;

f) disponibilitatea infrastructurilor tehnologice și științifice care să permită dezvoltarea cooperării;

g) statutul instituţiilor de învăţământ, gradul de deschidere şi dezvoltare a acestora.

Astfel, scopul clusterului se dezvăluie în misiunea sa ca o formă inovatoare de integrare a științei și educației pentru a rezolva probleme pedagogice complexe în procesul de predare, educare și dezvoltare a tinerei generații, formare de specialiști competenți și furnizare de servicii educaționale consumatorilor interesați. .

2 Conceptul de creare a unui cluster în domeniul educației preșcolare

Clusterul educațional, ca asociație sistemică a diferitelor organizații, vă permite să utilizați avantajele interacțiunii intra-cluster pentru a disemina mai rapid și mai eficient cunoștințele noi care stimulează inovația pentru creșterea competitivității economiei regiunii.

Un cluster în sistemul educațional este înțeles ca un ansamblu de proprietăți ale acestuia care sunt responsabile de eficiența și calitatea rezolvării unei anumite game de sarcini la o anumită etapă a activităților subiecților.

De la începutul secolului al XXI-lea, proiectarea diferitelor modele ale sistemului de învățământ preșcolar a devenit din ce în ce mai solicitată de societatea modernă. În lumea de astăzi este aproape imposibil să găsești rețete gata preparate, a căror utilizare va permite grădiniţă stabilește propriul sistem eficient de interacțiune cu elevul, educatorul, familia și societatea în ansamblu.

Condițiile cele mai eficiente pentru rezolvarea acestor probleme sunt dezvoltarea de noi modele ale conținutului educației, formele organizatorice și juridice ale instituțiilor de învățământ, condițiile economice de activitate, noi modele de management al educației, precum și natura de rețea a interacțiunii diverselor. instituții sociale.

Printre prioritățile pentru dezvoltarea activității inovatoare se evidențiază dezvoltarea infrastructurii inovatoare, dezvoltarea și implementarea ulterioară a politicii de cluster, precum și sprijinul pentru implementarea proiectelor inovatoare.

Cea mai importantă sarcină a dezvoltării Rusiei în ultimii ani este o schimbare fundamentală a modelului de materie primă de dezvoltare economică la modelul unei economii moderne inovatoare.

Una dintre metodele de realizare a acestei sarcini este utilizarea abordării cluster, care este considerată una dintre cele mai eficiente metode de dezvoltare a teritoriilor în țările dezvoltate.

Principalul avantaj al modelului de dezvoltare a clusterului este apariția unui efect de sinergie între membrii clusterului. Combinând eforturile antreprenorilor, organelor guvernamentale, subiecților activităților de investiții și inovare, măsurile de sprijin de stat într-un anumit teritoriu oferă avantaje semnificative în concurență, contribuie la raționalizarea proceselor de producție și de piață, la redistribuirea riscurilor și la implementarea unei politici flexibile. necesar într-un mediu în schimbare rapidă. Această punere în comun a eforturilor în țările dezvoltate a demonstrat o eficiență ridicată.

Crearea de clustere crește semnificativ eficacitatea politicii economice. În primul rând, în cadrul clusterelor, se pune accent pe îmbunătățirea competitivității nu numai a întreprinderilor individuale, ci a întregului lanț de producție, inclusiv a furnizorilor, subcontractanților, organizațiilor de cercetare și educaționale (abordarea cluster stimulează susținerea proiectelor colective).

În al doilea rând, abordarea cluster presupune utilizarea eficientă a mecanismelor de parteneriat public-privat, cu accent pe sprijinul de stat pentru proiecte colective, bazat pe nevoile afacerii în sine, ceea ce crește semnificativ eficiența cheltuirii fondurilor bugetare.

De fapt, pe baza clusterelor, se creează centre regionale de creștere care pot deveni motoare ale dezvoltării socio-economice regionale.

Am dezvoltat conceptul de creare a unui cluster bazat pe sistemul de învățământ preșcolar. Acest concept propune crearea unei astfel de instituții de învățământ preșcolar (DOE), care să asigure nu numai nevoile educaționale ale populației, dar și să rezolve problemele de natură culturală și educațională, să contribuie la realizarea unității familiei și instituția preșcolară, ar acorda o atenție deosebită sănătății elevilor, învățării confortabile a acestora și ar pune accent pe educația continuă. Și doar interacțiunea strânsă a instituțiilor de învățământ preșcolar cu diverși parteneri sociali a stat la baza ideii de a combina toate resursele (materiale, umane, informaționale, economice etc.) într-un singur cluster educațional.

Astfel, clusterul educațional (bazat pe sistemul de învățământ preșcolar) este o structură de rețea flexibilă, care include grupuri de obiecte interconectate (instituții de învățământ, organizații publice și politice, școli științifice universități, organizații de cercetare, structuri de afaceri etc.), unite în jurul miezului activităților educaționale inovatoare pentru a rezolva anumite probleme și a obține un anumit rezultat (produs).

Calea de interacțiune în cadrul clusterului educațional este calea de construire a relațiilor reciproc avantajoase între elementele individuale ale clusterului în cadrul unui proiect specific și într-o anumită perioadă de timp.

Scopul strategic al creării unui cluster este creșterea competitivității regiunii în domeniul învățământului preșcolar.

Sarcinile de creare și dezvoltare a unui cluster educațional bazat pe sistemul de învățământ preșcolar:

Ritm intensiv de inovare pas cu pas cu monitorizare atentă a eficacității;

Îmbunătățirea eficienței și calității învățământului preșcolar;

Pregătirea specialiștilor calificați pentru sistemul de învățământ preșcolar, servicii și servicii pentru părinți și copii de vârstă preșcolară și primară;

Crearea de programe și proiecte majore cu caracter educațional, economic, social și tehnologic, intensificarea cercetării și inovării științifice, precum și asigurarea condițiilor și oportunităților pentru implementarea acestora;

Îmbunătățirea eficienței utilizării resurselor intelectuale, materiale și informaționale ale sistemelor în formarea specialiștilor și efectuarea cercetării științifice în domenii prioritare pentru dezvoltarea învățământului preșcolar;

Capacitate și disponibilitate pentru educație continuă, îmbunătățire continuă, recalificare și autoformare, mobilitate profesională, străduință pentru ceva nou.

Clusterul educațional va crea un mecanism de parteneriat între instituții de învățământ de diferite tipuri și tipuri cu părinții, organizațiile publice, instituțiile de cultură, sănătate și educație și alte grupuri ale populației. Aceasta, la rândul său, va duce la o creștere a eficienței educației copiilor.

Structura clusterului educațional bazat pe sistemul de învățământ preșcolar (vezi poza)

dimensiunea fontului: 12.0pt font-family:" times new roman>Fig. Structura unui cluster educaţional bazat pe sistemul de învăţământ preşcolar

Acum să trecem la caracteristicile fiecărui element din structura modelului cluster al educației preșcolare pe care l-am dezvoltat.

Instituție de învățământ preșcolar (DOE).

Conform conceptului nostru, o instituție de învățământ preșcolar este nucleul clusterului. Poate fi atât instituție de învățământ municipală, cât și non-statală. Preșcolarul îndeplinește funcția de pregătire generală a copiilor pentru școală. Cu toate acestea, deja în această etapă, este posibil să se identifice înclinațiile copilului, care trebuie înscrise într-un dosar personal, pe baza cărora se poate întocmi un portret psihologic al unui preșcolar și se poate determina aptitudinea sa profesională. De asemenea, se concentrează pe educația continuă a copilului.

Complex rezidential pentru familii tinere.

Se presupune că în viitor un complex rezidențial pentru familii tinere poate deveni o sursă pentru crearea unui cluster. Dar astăzi o astfel de sursă (pe exemplul orașului Ekaterinburg) este un microdistrict în care sunt finalizate instituțiile de învățământ preșcolar. În Ekaterinburg, conform statisticilor, procentul clădirilor de grădiniță retrocedate și apoi reparate este mult mai mare decât procentul clădirilor noi de acest tip construite (Anexă). De regulă, restituirea clădirilor se realizează în zonele deja existente și construite ale orașului nostru. Ansamblul rezidențial este considerat de noi ca o sursă promițătoare a clusterului în cazul tranziției orașului la dezvoltarea teritoriilor în prezent goale. Apoi dezvoltarea de noi microdistricte și instituții preșcolare adiacente poate proceda conform principiului creării unui cluster al modelului dezvoltat de noi.

Instituții de îngrijire a sănătății.

Pe teritoriul microdistrictului (complex rezidențial) se preconizează construirea (repararea sau reechiparea instituțiilor medicale existente de acest tip) a unui centru perinatal, a unei clinici pentru copii care monitorizează starea de sănătate a tinerei generații.

Asociația de părinți.

Acest element al structurii clusterului ar trebui să interacționeze cu toți membrii clusterului pe baza schimbului de resurse: umane, financiare, informaționale, materiale.

Guvern.

Implementarea și dezvoltarea unui set de măsuri legale, organizatorice, manageriale, socio-economice pentru sprijinirea dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar, activități experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar, noi modele de interacțiune cu autoritățile educaționale municipale - o astfel de sarcină este stabilită pentru Autoritățile.

NIINO - Institutul de Cercetare pentru Educație Continuă.

Principala funcție a institutului de cercetare pentru educație continuă este de a elabora programe regionale cuprinzătoare pentru dezvoltarea învățământului preșcolar ca instrument de dezvoltare a acestuia, ținând cont de caracteristicile socio-economice și socio-culturale ale teritoriilor. O întreagă industrie funcționează pentru vârsta preșcolară - aceasta include alimente, îmbrăcăminte și jucării, multe institute de cercetare, precum și companii private, dezvoltă mijloace și tehnologii moderne pentru educarea și dezvoltarea copiilor preșcolari. Etapa actuală de modernizare a învățământului se caracterizează prin gruparea spațiului educațional, unde ierarhia structurii începe cu instituțiile de învățământ preșcolar și se termină cu studiile de doctorat, în timp ce are loc „sortarea” și „evaluarea” obiectelor de învățământ. Clusterizarea procesului educațional vă permite să creați condiții pentru educația copiilor în conformitate cu capacitățile, interesele și intențiile acestora în legătură cu educația continuă.

Institutie de invatamant superior.

Acest grup poate include: Universitatea Pedagogică, Tehnic și universități economice. Sistemul de învățământ preșcolar a devenit parte a acestei industrii, iar Universitatea Pedagogică pregătește personal pentru aceasta. Cu o abordare cluster, asupra modului în care obiectivele instituției de învățământ preșcolar sunt combinate, Universitatea Pedagogică, s-au convenit producători de mărfuri, dezvoltatori de tehnologii, scopuri și obiective, s-au constatat aspecte de înțeles personal care sunt atractive pentru toate subiectele de cooperare, de succesul strategiei elaborate de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar depinde. În același timp, eficiența oricărui sistem este evaluată prin prisma componentelor nu individuale, ci a grupurilor - componente interconectate, elemente. Instituțiile de învățământ superior și de specialitate dintr-un astfel de sistem vor primi la intrare nu „materie primă”, ci „pământ fertilizat”, în urma căruia procesul de învățare va aduce rezultate mult mai bune. Și în context global (regional), va permite formarea rezultatului unui astfel de sistem conectat de profesioniști dedicați muncii lor.

Educatie suplimentara.

Aici vorbim despre școli de dezvoltare, diverse cercuri, secțiuni, care sunt selectate în funcție de preferințele și înclinațiile copilului.

Şcoală.

Acesta este următorul nivel educațional. Aici școala poate fi o instituție specializată. Particularitatea unei astfel de școli constă în absența discriminării și existența în cadrul unei instituții a direcțiilor unei școli obișnuite și a uneia specializate.

Elementele unui cluster educațional sunt organizația ca întreg (universitate, structură de afaceri, instituție de învățământ etc.) sau structurile sale individuale, o combinație de structuri care participă la rezolvarea sarcinii. Compoziția participanților la clusterul educațional (elementele acestuia) se poate modifica sau se poate completa în funcție de circumstanțe.

Etapele implementării formării unui cluster educațional

Etapa 2 - construirea instituțiilor de învățământ preșcolar și a instituțiilor de sănătate (sau repararea celor existente), atragerea de investiții.

Etapa 3 - unificarea membrilor clusterului.

Etapa 4 - activitate comună.

Mecanisme de implementare a clusterelor

- Activitate comună a membrilor clusterului.

- Activitate de marketing. Crearea unui site pentru interconectarea cu membrii clusterului.

- Fonduri financiare comune. Asigurarea integrității dezvoltării sistemului de învățământ este așteptată prin noi abordări ale finanțării proiectelor, în care fiecare instituție de învățământ să primească sprijin financiar. Un grup separat este format din mecanisme de stabilizare financiară și economică și de reducere a riscurilor sociale pentru consolidarea funcției sociale a educației și implementarea strategiei de modernizare.
Condițiile enumerate, identificate de noi ca setul minim necesar de norme care ar trebui introduse intenționat și treptat în practica administrației municipale, formând un nou mediu inovator administrația locală, oferind în cele din urmă posibilitatea modernizării cu succes și dezvoltării avansate a educației.

- Fonduri economice - gestionarea creării unei infrastructuri cuprinzătoare pentru învățământul preșcolar, inclusiv: partea materială (sub formă de clădiri și spații adecvate pentru șederea copiilor și implementarea programelor educaționale, locuri de joacă pentru copii, facilități sportive pentru copii); infrastructură de susținere a vieții (furnizori de hrană pentru copii, întreținere și reparare a bazei materiale); serviciu medical și pedagogic (logopediști, psihologi, educatori sociali); servicii de consultanță pentru părinți (juridice, psihologică, pedagogică), infrastructură inovatoare (centre de resurse, centre de formare avansată, site-uri inovatoare și experimentale) etc.

Eficiența creării și dezvoltării unui cluster

Implementarea abordării cluster în educație ne va permite să:

1. Depășiți deficitul de personal în industriile de bază ale clusterului

2. Îmbunătățirea calității pregătirii specialiștilor la diferite niveluri pentru aviație, nucleare și alte clustere emergente.

3. Formarea unui cluster educațional vă permite să obțineți următoarele beneficii: crearea unui spațiu educațional unic; integrarea învățământului profesional cu întreprinderile din industrie; reducerea termenelor de pregătire a specialiştilor.

CONCLUZIE

Pentru întreaga economie a statului, organizațiile, unindu-se într-un sistem mai ordonat (cluster), sunt un punct de creștere, la care încep să se alăture și alte organizații.

Punctul cheie în formarea unui cluster este mecanismul de piață pentru „rentabilitatea” interacțiunii mai strânse între organizațiile situate pe același teritoriu. Concentrarea organizațiilor și instituțiilor competitive după principiul teritorial se datorează formării feedback-ului pozitiv, atunci când una sau mai multe dintre cele mai promițătoare structuri își răspândesc influența pozitivă asupra mediului imediat.

Procesul de formare a clusterelor se bazează pe schimbul de informații cu privire la nevoi, echipamente și tehnologii între parteneri. Există un schimb gratuit de informații și o diseminare rapidă a inovațiilor prin diverse canale pentru toți membrii clusterului.

Factorii importanți care determină dezvoltarea clusterului sunt diversificarea și inovația acestuia, care se bazează pe conexiunile clusterului cu organizațiile de cercetare.

De o importanță fundamentală este capacitatea asociațiilor de parteneri din diverse industrii (în cadrul clusterului) de a utiliza eficient resursele interne.

Clusterul joacă un rol pozitiv în atragerea investițiilor în sistemul educațional.

Aplicarea politicii clusterelor în educație stă la baza dezvoltării inovatoare atât a sistemului educațional la începutul cât și în viitorul economiei naționale.

Să enumerăm resursele necesare pentru a crea un cluster educațional.

În primul rând, acestea sunt resursele umane: șefii instituțiilor de învățământ interesați de o cooperare eficientă cu diverse organizații; profesori creativi care sunt gata să organizeze munca cluburilor școlare sau a altor asociații de adulți și copii.

În al doilea rând, resursele informaționale joacă un rol important:

– banca de date cu informații despre toți și pentru toți participanții clusterului educațional;

– suport pentru interacțiunea activă cu canalele externe de informare care îndeplinesc funcția de distribuție;

- includerea fluxurilor de informații ale tuturor subiecților și organizațiilor incluse în clusterul educațional în mediul informațional general al raionului și orașului.

În al treilea rând, sunt necesare anumite condiții organizatorice:

- definirea, crearea unei structuri de rețea, care să includă reprezentanți ai guvernului, comunității de afaceri, organizațiilor etc., uniți în jurul miezului activității pedagogice inovatoare;

- elaborarea documentelor normative care reglementează activitățile cluburilor și interacțiunea tuturor elementelor din cadrul clusterului educațional;

- detinere regulata cercetare de piata despre posibilele direcţii de dezvoltare a clusterului educaţional.

Fiecare instituție de învățământ are posibilitatea de a utiliza baza materială și tehnică existentă pentru implementarea unui proiect specific, linie de activitate în cadrul clusterului educațional. Construirea unui cluster educațional presupune, printre altele, utilizarea resurselor materiale și tehnice ale tuturor partenerilor.

Ca urmare a dezvoltării clusterului educațional, fiecare participant este de așteptat să: introducerea cea mai activă a tehnologiilor inovatoare, predictibilitatea rezultatelor, dezvoltarea intensivă a instituției de învățământ. Activitatea inovatoare a clusterelor de dezvoltare educațională implică activitate de atragere de finanțare suplimentară cu idei și abordări noi.

Astfel, dezvoltarea clusterului educațional este o alternativă promițătoare la sistemul existent, care implică asocierea țintită a profesioniștilor din educație, idei avansate și resurse materiale.

Fără îndoială, problema revizuirii viziunii tradiționale asupra educației și creșterii tinerei generații necesită o lungă și substanțială restructurare structurală și de conținut. Cu toate acestea, succesul îi așteaptă mereu pe cei care caută noi abordări pentru implementarea acestei importante misiuni în sistemul relațiilor umane.

Lista surselor utilizate

1. Program țintă pe termen lung „Dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ preșcolar din municipiul „orașul Ekaterinburg” pe 2 ani Rezoluția din 31 octombrie 2011 N 4565 [Resursa electronică]: Acces din sistemul de referință legal „ConsultantPlus”. - Mod de acces: http://www. *****

2. , Simonova educațional inovator

sistem: fundamentarea modelului structural: Modelul conceptual al clusterului regional de inovare formarea profesorilor(pe baza USPU) [Text] / ed. , /FGBOU VPO „UrGPU”, 20p.

3. Sistemul de inovare Kondratiev: concept teoretic [Text]: Ghid metodologic / NSU. - Novosibirsk, 20 de ani.

4. Concurs internațional [Text]: - M., Relații internaționale, 1993.

5. Sprijinul lui Pudenko institutii de invatamantîn cadrul PNPE ca resursă pentru dezvoltarea sistemelor educaționale regionale [Text]: // Educație și societate. - 2009. - Nr. 3 (p. 15-21)

6. Gromyko este clustere și cum să le creeze? // Almanah „Est”. - 2007. - Numărul 1. – [Resursa electronica].Mod de acces: http://www. *****/app/j_artp_1178.htm

7. , clusterul Togotina din regiune //VlGU: jurnal electronic. - 2007. - Nr. 18, partea 2. - [Resursa electronica].Mod acces: http://jurnal. *****/index. php? id=1869

opt." Aspecte teoretice formarea clusterelor competitive.- [Resurse electronice]. Mod de acces:http://www. krsu. edu. kg/vestnik/v3/a15.html

9. Clustere de competitivitate // Expert Nord-Vest. - Nr din data de 01.01.01. - [Resursă electronică]. Mod de acces: http://stra. *****/lenta/innovation/1086/print

APENDICE

Masa Indicatori de performanță pe termen lung programul țintă„Dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ preșcolar în municipiul „orașul Ekaterinburg” timp de 2 ani

Index	Actual sens din 01.01.2012 <*>	Valoarea indicatorului planificat (total cumulat)
conform rezultatelor 2012	conform rezultatelor anul 2013	conform rezultatelor implementare Programe
Numărul de municipal educațional preșcolar instituţiilor
număr de locuri în grădinița municipală institutii de invatamant, inclusiv:	40182	42802	45847	48327
nou construit si reconstruit			1255	1555
Numar de locuri pe cheltuiala deschiderea de noi grupuri în municipiul existent educațional preșcolar instituţiilor
Numărul de non-statale educațional preșcolar institutii, gradinite - diviziuni structurale organizatii
număr de locuri în non-statal educațional preșcolar instituții, grădinițe diviziuni structurale organizatii	5376	5416	5496	5616
<*>Ținând cont de creșterea preconizată a rețelei de grădinițe municipale instituții de învățământ în 2011

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCATIEI AL FEDERATIEI RUSA

UNIVERSITATEA DE STAT DE PROIECTARE ȘI TEHNOLOGIE MOSCOVA

Institutul de Economie și Management

LUCRARE DE CURS

Subiectul „Economie”

pe tema: „Formarea clusterelor în Federația Rusă”

Finalizat: student anul 2

gr. EM-112 Shebedya A.S.

Verificat de: Balykhin M.G.

Moscova, 2012

Introducere

Concluzie

Bibliografie

Aplicație

Introducere

Cluster (în economie) - un grup de organizații interdependente (companii, corporații, state) concentrate pe un anumit teritoriu: furnizori de produse, componente și servicii specializate; infrastructură; institute de cercetare; universități și alte organizații care se completează reciproc și sporesc avantajele competitive ale companiilor individuale și ale clusterului în ansamblu.

Relevanța creării clusterelor, datorită modelelor generale de dezvoltare economică în stadiul actual, este dezvoltarea parteneriatelor între stat, economie și știință. Clusterul acționează ca o schemă, conform căreia toată producția, de la dezvoltarea ei, producția primară și terminând cu vânzarea, merge de-a lungul unui singur lanț.

Astăzi, funcționarea și dezvoltarea economiei naționale și regionale este determinată din ce în ce mai mult de modelele proceselor de globalizare care determină atât formarea de noi relații economice mondiale, cât și determinarea statutului specific al fiecărui stat, regiune și întreprindere individuală în structura economia mondială. Integrarea economică este una dintre principalele componente ale globalizării.

Scopul lucrării de curs: să dezvăluie esența conceptului de „cluster”, să determine esența clusterelor și tipurile acestora, să determine modul în care dezvoltarea clusterelor afectează economia țării, să arate scopurile, obiectivele și direcția clusterul de informații din Skolkovo și, de asemenea, pentru a determina gradul de dezvoltare a clusterelor de tehnologie a informației în Federația Rusă.

1. Conceptul, esența și tipurile de clustere

Un cluster este un grup de companii interconectate localizate geografic, furnizori de echipamente, componente, servicii specializate, infrastructură, institute de cercetare, instituții de învățământ superior și alte organizații care se completează reciproc și sporesc avantajele competitive ale companiilor individuale și ale clusterului în ansamblu.

În sensul clasic, „un cluster este un grup concentrat geografic de companii interconectate, furnizori specializați, furnizori de servicii, firme din industriile relevante, precum și organizații legate de activitățile lor (de exemplu, universități, agenții de standardizare și asociații comerciale) în anumite domenii concurând, dar în același timp lucrând împreună”.

Astfel, pentru a fi un cluster, un grup de companii adiacente geografic interconectate și organizații aferente trebuie să își desfășoare activitatea într-o anumită zonă, să fie caracterizate de o activitate comună și să se completeze reciproc. Astăzi, utilizarea abordării cluster este considerată una dintre cele mai eficiente modalități de dezvoltare a teritoriilor.

Gradul de dezvoltare și semnificația surselor de avantaje competitive determină etapele de dezvoltare a concurenței și modelele de creștere economică a statelor, regiunilor și întreprinderilor. Întreprinderile industriale creează baza pentru consum și creșterea bogăției naționale, prin urmare, într-o economie de piață, competitivitatea lor este de mare importanță. În general, există 3 definiții largi ale clusterelor, fiecare dintre acestea subliniind caracteristica principală a funcționării lor:

forme limitate regional de activitate economică în sectoare conexe, de obicei legate de anumite instituții științifice (institute de cercetare, universități etc.);

lanțuri de producție verticale, sectoare definite restrâns în care etapele adiacente ale procesului de producție formează nucleul clusterului (de exemplu, lanțul „furnizor-producător-comercial-client”). Rețelele care se formează în jurul firmelor-mamă se încadrează în aceeași categorie;

industrii definite la un nivel ridicat de agregare (de exemplu, „cluster chimic”) sau un set de sectoare la un nivel și mai ridicat de agregare (de exemplu, „cluster agroindustrial”).

Din punctul de vedere al unei abordări sistematice, un cluster este un set de subiecte activitate economică diverse industrii interconectate, unite într-o singură structură organizatorică, ale căror elemente sunt interconectate și interdependente, funcționează împreună pentru un scop specific. Formarea de lanțuri tehnologice eficiente din mai multe entități economice independente este un eveniment strategic care necesită anumite investiții pe termen lung în implementarea lor și este posibilă doar prin auto-organizarea acestora ca urmare a interacțiunii precondițiilor care s-au dezvoltat atât în ​​interiorul cât și în în mediul extern al acestor potenţiale sisteme. O astfel de interacțiune ar trebui să conducă la beneficii suplimentare pentru fiecare dintre subiecți, să creeze un anumit stimulent pentru formarea unui singur sistem de funcționare, asigurând un sistem integral.

Trebuie remarcat faptul că dezvoltarea clusterului economiei este un anumit instrument de afaceri. O societate orientată spre piață formează regulile pentru activitățile entităților sale economice prin legi, relații, sectorul bancar, instituții de sprijin etc. Prin urmare, clusterul care există în cadrul acestor reguli nu este altceva decât un spațiu special organizat, care permite companiilor mari, întreprinderilor mici, furnizorilor (de echipamente, componente, servicii specializate), infrastructurii, centrelor de cercetare, universităților să se dezvolte cu succes. și alte organizații. În același timp, este important ca, în primul rând, să se obțină un efect sinergic în cluster, deoarece participarea întreprinderilor concurente devine reciproc avantajoasă.

Clusterele pot fi identificate ca un grup de firme care participă pe o anumită piață, unite pe baza unor contracte pe termen lung pentru a utiliza eficient resursele și avantajele specifice pentru implementarea în comun a proiectelor antreprenoriale. Folosind conexiuni predominant orizontale, specializare și completându-se reciproc, aceștia au ocazia de a obține rezultate mai bune.

O trăsătură distinctivă a clusterului este activitatea antreprenorială vizată. În cadrul clusterului, sunt combinate nu numai producția, ci și afacerile inovatoare, managementul integrat al calității produselor și serviciul post-vânzare. Combinarea eforturilor întreprinzătorilor, organelor guvernamentale, subiecților activităților de investiții și inovare într-un anumit teritoriu oferă avantaje competitive semnificative, contribuie la raționalizarea proceselor de producție și de piață, la redistribuirea riscurilor și la implementarea unei politici flexibile necesare într-un mediu aflat în schimbare rapidă. mediu inconjurator.

Introducerea tehnologiilor cluster pentru fuzionarea întreprinderilor contribuie la creșterea activității de afaceri, la îmbunătățirea climatului investițional în regiunea țării, la dezvoltarea sistemelor sociale, economice, informaționale și de integrare, care, la rândul său, dă impuls dezvoltarea intensivă a antreprenoriatului, atragerea investițiilor și redresarea economică a teritoriilor.

Trăsăturile caracteristice ale clusterelor pot fi rezumate în 12 indicatori: oportunități de cercetare și dezvoltare; calificările forței de muncă; dezvoltarea potenţialului de muncă; apropierea de furnizori; disponibilitatea capitalului; acces la servicii specializate; relațiile cu furnizorii de echipamente; structuri asociate; intensitatea formării rețelei; energie antreprenorială; inovare și învățare; viziune colectivă și conducere.

Cele mai dezvoltate clustere au cinci caracteristici fundamentale, dintre care primele trei pot fi considerate drept premise de pornire pentru formarea clusterelor.

1. Disponibilitatea întreprinderilor competitive. Ca indicatori ai competitivității pot fi considerați următorii: un nivel relativ ridicat de productivitate al companiilor și sectoarelor incluse în cluster; nivel ridicat de export de produse și servicii; performanța economică ridicată a companiilor (cum ar fi profitabilitatea, valoarea pentru acționari).

2. Prezența în regiune a avantajelor competitive pentru dezvoltarea clusterului. De exemplu, o poziție geografică favorabilă; acces la materii prime; disponibilitatea resurselor umane specializate, furnizori de componente și servicii conexe, instituții de învățământ specializate și programe educaționale, organizații specializate care desfășoară cercetare și dezvoltare, infrastructura necesară și alți factori. Ca indicatori ai avantajelor competitive ale teritoriului, pot fi luate în considerare: un nivel relativ ridicat de investiții străine atrase la nivelul întreprinderilor sau sectoarelor incluse în cluster.

3.Concentrarea geografică și proximitatea. Membrii cheie ai clusterelor sunt localizați în apropiere geografică unul de celălalt și au oportunități de interacțiune activă. Scara geografică poate varia de tipul și caracteristicile clusterului și poate acoperi una sau mai multe regiuni ale statului. Diferiți indicatori care caracterizează nivelul înalt de specializare al unei anumite regiuni pot fi considerați indicatori ai concentrării geografice.

4. O gamă largă de participanți și prezența unei „mase critice”. Clusterul poate consta din companii care produc produse și servicii finale, de obicei exportate în afara regiunii, un sistem de furnizori de componente, echipamente, servicii specializate, precum și instituții de învățământ profesional, institute de cercetare și alte organizații susținătoare. Indicatorii care caracterizează nivelul ridicat de ocupare în întreprinderile și sectoarele incluse în cluster, numărul de companii și organizații aparținând sectoarelor incluse în cluster pot fi considerați indicatori.

5. Prezența conexiunilor și a interacțiunii dintre membrii clusterului este unul dintre factorii cheie de succes. Aceste relații pot fi de altă natură, incluzând relații oficializate între societatea-mamă și furnizori, între furnizori înșiși, parteneriate cu furnizorii de echipamente și servicii specializate; comunicări între companii, universități și institute de cercetare în cadrul cooperării în implementarea programelor comune de cercetare și dezvoltare și educaționale.

Pentru economia întregului stat, clusterele joacă rolul de puncte de creștere piata interna. În urma primei, se formează adesea noi clustere, iar competitivitatea internațională a țării în ansamblu crește, ceea ce este asigurat, printre altele, de pozițiile puternice ale clusterelor individuale, în timp ce în afara acestora chiar și cea mai dezvoltată economie nu poate da decât mediocre. rezultate.

2. Clusterul ca factor de dezvoltare economică

Orice sistem înalt organizat gravitează în mod obiectiv spre consolidarea integrității sale, deoarece atunci când legăturile și relațiile dintre elementele sale constitutive (subsistemele) sunt slăbite, scopul comun, ordinea și ierarhia care disting sistemul de un simplu set de lucruri sau fenomene se pierd. Unificarea entităților economice, aprofundarea interacțiunii lor, dezvoltarea legăturilor între ele sunt definite ca integrare economică (din latinescul întreg - „întreg, singur”). Se poate susține că integrarea este principala tendință care caracterizează dezvoltarea economiei mondiale și la nivelurile macro, mezo, micro și mini ale acesteia.

Cu toate tipurile de integrare economică luate în considerare în cercetarea științifică, în funcție de compoziția subiectului a participanților la proces, se disting următoarele:

* integrare teritorială (interstatală, interregională), realizată la inițiativa autorităților și administrației centrale și locale;

* integrarea productiei, realizata din initiativa intreprinderilor si organizatiilor - subiecte ale activitatii (economice) antreprenoriale.

Atât integrarea teritorială, cât și cea de producție nu exclud apariția și influența reciprocă a formelor combinate de cooperare. Pe această bază, economia primește impulsuri, pe de o parte, de a menține o stare de echilibru, pe de altă parte, de auto-dezvoltare. Acest lucru este dovedit de experiența Uniunii Europene (UE), a Zonei de Liber Schimb Nord-American (NAFTA), a Pieței Comune a Conului de Sud (MERCOSUR), precum și a corporațiilor trans și multinaționale și a altor entități teritoriale și industriale. integrare.

Integrarea industrială în sensul modern nu este un fenomen nou. De fapt, începutul acestui proces a fost amânat în ultima treime a secolului al XIX-lea, când s-a cristalizat tendința de concentrare a producției și a capitalului pe baza fuziunii întreprinderilor individuale și a formării formelor corporative. Acest lucru s-a datorat atât necesității lărgirii structurilor de producție pentru aplicarea mai eficientă a noilor echipamente, tehnologii, surse de energie (precondiții tehnice), cât și îngustării sferei de aplicare a investițiilor de capital libere și concurenței sporite (precondiții economice).

Dezvoltarea istorică a integrării nu se limitează la alternarea formelor sale. A trecut printr-o lungă cale evolutivă de dezvoltare, care a inclus carteluri – forme tipice de monopol, contrar principiilor de bază ale dreptului antitrust; preocupări care se disting prin proprietatea comună a participanților; consorții - asociații de participanți pe baza unui acord țintă privind activități comune pentru implementarea unui singur proiect; exploatațiile ca o politică științifică, tehnică și economică agreată pentru toți participanții; grupuri financiare și industriale - formațiuni organizaționale și economice care au o legătură dominantă clar definită care determină strategia de ansamblu și caracteristicile funcționale ale capitalului industrial și financiar; cluster - o formă de integrare, al cărei scop este de a crea o bază industrială pentru creșterea competitivității, a productivității ridicate și a creșterii economice a unei afaceri.

Totuși, conflictul firesc al obiectivelor întreprinderilor și organizațiilor care fuzionează este unul dintre principalele motive pentru gradul scăzut de activare a proceselor de integrare. Și aici trec în prim plan sarcinile de a forma o competitivitate durabilă. Este evident că competitivitatea este determinată de o serie de factori și caracteristici microeconomice, macroeconomice, sociale și culturale. O analiză detaliată a factorilor competitivității a fost efectuată în lucrarea profesorului de la Harvard Business School Michael Porter „The Competitive Advantage of Nations”, care a fost publicată pentru prima dată în 1990. Sub influența teoriei lui M. Porter, în multe țări, la îmbunătățirea structurii economiei, a început să fie utilizată metoda clusterului de organizare a producției.

Un cluster este înțeles ca o rețea de firme independente de producție, infrastructură și servicii, inclusiv furnizori, creatori de tehnologii și know-how (universitați, institute de cercetare, companii de inginerie etc.), care conectează instituțiile de piață (brokeri, consultanți) și consumatorii care interacționează. între ele în cadrul unui singur lanț valoric.

De la mijlocul anilor 90. studiile dedicate studiului competitivității clusterelor au devenit pe scară largă realizate de comunitatea științifică mondială, în special în cadrul Uniunii Europene. Metodele de analiză a clusterelor sunt în mod constant îmbunătățite. Luând în considerare structura clusterelor, oamenii de știință au trecut de la evaluările experților la utilizarea tabelelor „input-output”, metode îmbunătățite semnificativ pentru prezicerea indicatorilor absoluti. Cu toate acestea, instrumentele de vizualizare a structurii clusterului și a factorilor de competitivitate au rămas aceleași - acestea sunt modele oarecum modificate bazate pe munca lui Porter.

Conform rezultatelor din 2003, conform unui studiu realizat de Word Economic Forum, Finlanda a ocupat locul 1 în ratingul competitivității prospective, depășind astfel de puteri industriale de top precum SUA, Japonia și Marea Britanie. Rusia în acest rating ocupă doar locul 70, studiul a fost realizat în 102 de țări ale lumii. Experiența de succes a vecinului nostru din nord poate fi utilă pentru construirea propriilor priorități de politică economică și strategii corporative.

3. Crearea și formarea clusterelor

Procedura de creare a clusterelor are două condiții. În primul rând, trebuie să implice reprezentanți ai autorităților federale, regionale și locale, care, având propriile interese în dezvoltarea teritoriilor, au suficientă pârghie (juridică, financiară, administrativă) pentru a influența situația din regiune. În al doilea rând, publicul, reprezentat de reprezentanți ai întreprinderilor, populației, organizațiilor publice etc., ar trebui să fie implicat în procesul de creare a clusterelor în regiune.

Pentru îndeplinirea acestor condiții și asigurarea intereselor regiunii, este necesară alegerea schemelor adecvate pentru crearea unui cluster, în funcție de situația economică din regiune, obiectivele de dezvoltare, gradul de interes al sectorului privat și al sectorului public pentru dezvoltarea economică. , etc. În prezent, există trei abordări tipice ale formării sale.

Prima abordare presupune crearea unui grup de lucru extins, bazat pe specialiști din administrația regională. Reprezentanți ai diverselor organizatii regionale interesat de procesul de creare a unui cluster și capabil să ofere asistență reală.

Al doilea include cooperarea autorităților și administrației cu o organizație de cercetare existentă în regiune, o firmă de consultanță, o universitate. Lucrul cu o astfel de organizație se realizează prin încheierea unui acord cu aceasta privind furnizarea de servicii.

Al treilea este relativ nou în Rusia. Esența sa constă în crearea unei organizații specializate - Agenția pentru Dezvoltare Economică. Autoritățile regionale pot acționa ca unul dintre fondatori, folosind propriile resurse intelectuale și informaționale ca contribuție la capitalul autorizat, transferând bunuri imobiliare și alte proprietăți.

Procedura de creare a clusterelor are propriile sale principii și condiții. În primul rând, este necesar să se creeze clustere în etape. În prima etapă (pregătitoare), relevanța, fezabilitatea economică generală, dezvoltarea și testarea mecanismelor pentru crearea și dezvoltarea clusterelor sunt clarificate și se ia o decizie cu privire la lucrul la scară largă asupra proiectului. La etapa principală sunt rezolvate problemele organizatorice și juridice legate de formarea clusterelor. Etapa finală presupune ajustarea „portofoliului” de clustere prioritare, forme și metode de sprijin de stat pe baza monitorizării și analizei rezultatelor formării clusterelor, precum și elaborarea tuturor documentelor organizaționale și a studiilor de fezabilitate. Schema de dezvoltare a unui proiect pentru crearea unui cluster este prezentată în Figura 1 (vezi Anexă).

Relevanța creării clusterelor, datorită modelelor generale de dezvoltare economică în stadiul actual, este dezvoltarea parteneriatelor între stat, economie și știință. În plus, clusterul acționează ca o schemă, conform căreia toată producția, de la dezvoltarea ei, producția primară și terminând cu vânzare, merge de-a lungul unui singur lanț.

Posibilitatea de creare este prezența, în primul rând, a unei structuri instituționale formale (integrate atât pe verticală, cât și pe orizontală), care coordonează dezvoltarea clusterului, creată cu participarea companiilor membre ale acestuia; în al doilea rând, sectoare ale economiei care sunt atractive din punct de vedere al cererii, ofertei și previziunilor de dezvoltare; în al treilea rând, resursele naturale, potențialul industrial și științific și tehnic dezvoltat, păturile largi ale populației educate, accesul la surse externe de informații; în al patrulea rând, strategia de dezvoltare regională.

Stimulente, de ex. beneficiile pentru afaceri sunt resursele umane îmbunătățite, infrastructura pentru cercetare și dezvoltare, oportunități de intrare cu succes pe piețele internaționale și costurile sunt reduse. Interesul administrației este indicat de o creștere a numărului de contribuabili și a bazei de impozitare (centrele de management al întreprinderilor mici și mijlocii sunt situate pe același teritoriu cu afacerea în sine), se creează un instrument convenabil pentru interacțiunea cu afacerile. şi baza pentru diversificarea dezvoltării economice a teritoriilor.

Scopul clusterului este utilizarea cu succes a caracteristicilor locale pentru a crea și a crește competitivitatea regiunilor. Sarcinile clusterului vor corespunde obiectivelor întreprinderilor participante.

Componența participanților este o rețea de producători, furnizori, consumatori, infrastructură industrială, institute de cercetare, care sunt interconectate în procesul de creare și export de produse cu o pondere mare de valoare adăugată și au încredere reciproc. Conținutul etapelor este specificat odată cu formarea fiecărui model de cluster nou.

Dezvoltarea clusterelor în Federația Rusă

LA timpuri recenteÎn Rusia, există o conștientizare a importanței abordării cluster în rezolvarea problemelor de modernizare și dezvoltare tehnologică a economiei naționale și în implementarea practică a structurilor instituționale care susțin inovarea, formarea de rețele și clustere. Acest interes se explică prin experiența pozitivă pe scară largă de grupare a economiilor multor țări dezvoltate ale lumii, care a dovedit nu în teorie, ci în practică, eficiența utilizării structurilor de rețea în creșterea competitivității economiei ambelor regiuni individuale. și țara în ansamblu. Avantajele abordării cluster pot deveni „locomotive” creșterii economice pentru Rusia. Sistemul de clustere face posibilă acordarea de flexibilitate organizării managementului procesului de inovare pe un teritoriu mare al Rusiei. Un alt avantaj incontestabil al abordării cluster este capacitatea de a rezolva problema limitării resurselor investiționale în asigurarea inovației, întrucât, după cum arată experiența străină, acestea atrag, ca un magnet, tot mai multe investiții noi, inclusiv străine. Cursul către formarea clusterelor în economia rusă a fost urmat în 2005. Din această perioadă tema creării clusterelor a devenit unul dintre principalele laitmotive ale programelor federale și regionale de dezvoltare socio-economică. De exemplu, în Strategia de dezvoltare a științei și inovării în Federația Rusă pentru perioada până în 20151, una dintre sarcinile modernizării economiei este stimularea cererii de inovare și a rezultatelor cercetării științifice, crearea condițiilor și condițiilor preliminare. pentru formarea de legături durabile de cooperare științifică și de producție, rețele de inovare și clustere.

Conceptul pentru dezvoltarea socio-economică pe termen lung a Federației Ruse până în 20202 menționează că succesul implementării scenariului inovator de dezvoltare a țării va depinde de capacitatea autorităților statului de a oferi condiții pentru îmbunătățirea în continuare a mediul instituţional şi formarea structurilor instituţionale inerente unei societăţi postindustriale. Aceste condiții includ sprijinul pentru inițiativele de cluster care vizează realizarea unei cooperări eficiente între organizații - furnizori de echipamente și componente, servicii specializate de producție și servicii, cercetare și organizații educaționaleîn cadrul clusterelor teritoriale de producţie.

Proiectul de concept pentru îmbunătățirea politicii regionale în Federația Rusă (2009), elaborat de Ministerul Dezvoltării Regionale al Rusiei, definește zone de creștere economică avansată. Aceste zone sunt concepute pentru a deveni o platformă pentru formarea clusterelor teritoriale de producție și a lanțurilor tehnologice unificate pentru producția de produse cu valoare adăugată mare, care reprezintă principala contribuție la economia subiecților relevante din Federația Rusă. Aceasta este cea mai importantă direcție a politicii regionale.

Dezvoltarea regiunilor rusești în viitor ar trebui să dobândească un caracter inovator, iar configurația spațială ar trebui să devină mai flexibilă, să devină mai puțin legată de baza de resurse energetice existente și de centrele de concentrare a fluxurilor financiare. Va crește, de asemenea, rolul noilor centre de creștere economică inovatoare, acolo unde se așteaptă ca concentrarea potențialului uman și tehnologic să afecteze semnificativ schimbarea structurii teritoriale de așezare, iar la nivel federal s-au format o serie de mecanisme pentru a asigura flexibilitatea. finanţarea activităţilor de dezvoltare a clusterelor. Astfel, în conformitate cu Regulile de alocare a fondurilor bugetare federale prevăzute pentru sprijinul de stat al întreprinderilor mici3, subvențiile sunt acordate pe bază de concurență entităților constitutive ale Federației Ruse pentru finanțarea activităților prevăzute în programul regional relevant. Acest mecanism creează oportunități pentru utilizarea cât mai flexibilă a sprijinului financiar al entităților constitutive ale Federației Ruse pentru a implementa o gamă largă de inițiative de cluster.

În 2008, Ministerul Dezvoltării Economice din Rusia a adoptat Conceptul de politică de clustere în țară, care a identificat trei domenii principale pentru stimularea procesului de formare a clusterelor:

Promovarea dezvoltării instituționale a clusterelor, în primul rând dezvoltarea dezvoltării acestora

stimularea inovației și a comercializării tehnologiei;

asistență în furnizarea de servicii de consultanță;

monitorizarea și prognozarea nevoilor pieței muncii, planificarea, participarea la elaborarea misiunii de stat pentru formarea specialiștilor;

elaborarea și difuzarea manualelor și manualelor privind organizarea managementului la întreprinderi, ținând cont de specificul industriei.

Măsuri care vizează creșterea competitivității membrilor clusterului:

asistență în dezvoltarea de programe de cercetare în parteneriat pe termen lung, cooperare între întreprinderi în finanțarea și implementarea cercetării și dezvoltării;

subvenționarea unei părți din costurile întreprinderilor pentru realizarea de desene industriale, înregistrarea și protecția juridică a invențiilor în străinătate;

stabilirea de beneficii pentru plata impozitelor și taxelor regionale și locale, precum și a unui impozit pe o parte din profiturile plătibile către bugetul unei entități constitutive a Federației Ruse; crearea de zone economice speciale la nivel regional;

implementarea în comun a programelor educaționale (suport material, tehnic, tehnologic și de personal pentru formarea țintită).

Formarea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea clusterului:

investiții în dezvoltarea infrastructurilor de inginerie și transport, construcție de locuințe, ținând cont de sarcinile de dezvoltare a clusterelor. Implementarea măsurilor de reglementare fiscală pentru membrii clusterului;

finanțarea inovațiilor în cadrul programului-țintă federal „Cercetare și dezvoltare în domenii prioritare de dezvoltare a complexului științific și tehnologic al Rusiei pentru 2007 - 2012”: furnizarea de echipamente științifice pentru centrele de uz colectiv, sprijin pentru proiecte de cercetare și dezvoltare ;

programe ale Fondului de asistență pentru dezvoltarea formelor mici de întreprinderi în sfera științifică și tehnică (Fondul Bortnik): sprijin pentru crearea de noi întreprinderi inovatoare;

asistență în implementarea proiectelor inovatoare derulate de micile întreprinderi inovatoare pe baza propriilor dezvoltări și cu participarea universităților;

sprijin pentru cercetare și dezvoltare, inclusiv cele realizate de întreprinderi pentru dezvoltarea de licențe pentru noi tehnologii și soluții tehnice achiziționate de la universități, institute academice și industriale din Rusia.

Astfel, politica industrială a devenit un mecanism cheie pentru implementarea strategiei și programelor de dezvoltare socio-economică a regiunilor rusești, în cadrul cărora procesele de clustering au fost accelerate. Într-o serie de regiuni, au fost adoptate programe separate pentru dezvoltarea clusterelor sau au fost create structuri organizatorice pentru dezvoltarea acestora.

Cu toate acestea, creșterea activității în sfera formării clusterelor amintea mai mult de „socialism”. Adesea, regiunile se grăbeau să raporteze pur și simplu asupra clusterelor formate, iar acest lucru nu putea decât să afecteze calitatea procesului în sine. Formațiunile care nu au nimic în comun cu esența clusterelor reale au fost adaptate în grabă la statutul clusterelor.

Din cauza lipsei unei definiții clare a conceptului de cluster ca categorie economică, în multe cazuri obiecte complet diferite în geneza lor, care aveau denumiri proprii, au început să fie numite clustere. Acest lucru se manifestă cel mai clar în literatura economică. De exemplu, în unele publicații, clusterele sunt identificate cu TPK (complexele teritoriale de producție) care existau în perioada sovietică. În altele, conceptul de „cluster” în Rusia este asociat cu specializarea industriei regionale, care s-a format pe baza concentrării întreprinderilor în orice sector industrial. Cu toate acestea, observăm că TPK-urile s-au format într-o economie planificată și cu dominația principiului sectorial de management, care a impus restricții severe asupra activităților acestor complexe. La un moment dat, acestea au fost create nu atât pe considerente economice, cât pe baza intereselor asigurării securității statului. De exemplu, alegerea unui furnizor a fost adesea determinată de o comandă „de sus”.

În condițiile moderne, situația s-a schimbat radical, ceea ce a dus la principala diferență între cluster și TPK. Clusterul ține cont de mecanismul pieței pe cât posibil și poate fi eficient doar atunci când întreprinderile înseși (pentru a-și crește profitabilitatea, îmbunătățirea calității bunurilor și serviciilor etc.) ajung la nevoia de a se uni într-un cluster. Astfel, clusterul este axat pe îmbunătățirea eficienței și competitivității.

După cum arată experiența mondială, una dintre cele mai eficiente forme de implementare a politicii de cluster este crearea de parteneriate public-privat, în capitala cărora. autoritățile locale, parteneri comerciali și investitori privați instituționali care încheie acorduri de cooperare strategică. Rolul autorităților federale și regionale în acest caz este determinat de sprijinirea generală a proiectelor în derulare care nu necesită investiții financiare semnificative și de furnizarea de garanții pentru returnarea investițiilor. Distribuția egală a riscurilor între toți membrii clusterului poate fi, de asemenea, un stimulent eficient pentru dezvoltarea structurilor cluster orientate spre inovare.

Abordarea cluster modifică principiile și mecanismele politicii economice de stat și regionale. Este nevoie de o restructurare a aparatului administrativ, un format diferit de informare despre starea de lucruri din economie - nu pe industrie, ci pe piețe și companii individuale.

În același timp, în practica rusă, atunci când se formează structuri cluster, nu trebuie neglijat experiența acumulată legată de TPC. O serie de prevederi ale conceptului TPK într-o formă actualizată ar fi extrem de utile în formarea de noi regiuni industriale, crearea de clustere și dezvoltarea teritoriilor promițătoare pe baza parteneriatelor public-privat, managementului de proiecte și programe. Potențialul TPK, inclusiv toate elementele de infrastructură moștenite de Rusia din epoca sovietică, poate fi folosit pentru a organiza clustere pe bază de piață. Putem vorbi despre clusterele aerospațiale de la Moscova și Samara, clusterul de informații și telecomunicații de la Moscova, clusterul de construcții navale din Sankt Petersburg etc.

Utilizarea acestei experiențe este foarte relevantă pentru formarea de clustere extra-spațiale, create conștient pentru a obține un avantaj competitiv comun. Astfel, crearea de clustere în industria energiei electrice și producția de echipamente electrice și într-o serie de sectoare industriale orientate spre export, unde Rusia a avut deja avantaje competitive comparative pe piețele mondiale, are perspective bune în acest sens (Tabelul 1). .

Potrivit R.N. Evstigneeva, astăzi gruparea ar trebui să devină o tendință generală în formarea piețelor regionale. În același timp, în stadiul actual al formării pieței, nu este nevoie să ne concentrăm asupra unui tip de cluster ideal sau universal. În același timp, granițele administrative ale regiunilor nu trebuie neapărat să coincidă cu granițele clusterelor: macroeconomia pieței are nevoie de instituția cooperării entităților la nivel macro - la urma urmei, procesul de clustering este asociat cu formarea unei piețe. pentru investiții de program strategic conduse de cooperarea dintre stat și marele capital financiar. Nu trebuie să vă fie teamă că la început contururile modelului de cluster vor fi oarecum neclare. Principalul lucru este să nu pierdeți din vedere tendința generală de dezvoltare.

Se pare că în Rusia pot exista mai multe modele de clustere - acest lucru rezultă din practica formării lor acumulată până acum. În forma cea mai generală, putem deriva următoarea clasificare, bazată pe exemple specifice și, prin urmare, destul de ilustrativă. În clasificarea prezentată, domenii precum energia, industria grea, petrolul și gazele nu sunt intenționate afectate (Tabelul 2).

De remarcat că în modelul cluster, indiferent de tipul acestuia, trebuie rezolvate în paralel două sarcini: structurarea industriei existente (creșterea productivității, competitivității, calității, respectarea standardelor internaționale etc.) și dezvoltarea inovațiilor. În cele din urmă, cu ajutorul statului, se pare că va fi dezvoltat un model-cadru, datorită căruia regiunile vor putea acționa și își vor crea propriile structuri locale de rețea pentru creșterea competitivității - clustere.

Cea mai importantă sarcină în calea implementării inițiativelor de cluster este crearea unui cadru de reglementare și legal eficient, fără de care este imposibil să se elaboreze corect componenta juridică a structurilor cluster. La autorităţile regionale entități individualeÎn prezent, nu există o matrice unică pentru construirea unor astfel de structuri. Spre deosebire de practica europeană de clustering, care este concepută ca un sistem specific și clar de organizare și consolidare a oportunităților și a capacităților de producție în vederea creșterii competitivității industriei și a teritoriului în ansamblu prin inovare, regiunile rusești construiesc clustere după propriile lor. viziune, fiecare inventându-și propria „bicicletă”.

În acest sens, ar fi recomandabil să se aducă instrumente de dezvoltare a clusterelor la nivel de sistem, să se dezvolte, prin interacțiune coordonată, o metodologie comună pentru formarea clusterelor, precum și a mecanismelor de sprijinire de stat a inițiativelor clusterelor și a organizațiilor clusterului și a programului de utilizare. -ţintă metodele mai larg. Din punctul nostru de vedere, în acest moment, este nevoie de un document care să reflecte nu doar tendințele actuale în dezvoltarea inovatoare a economiei postindustriale și globalizatoare, ci să includă și un pachet de documente de program care să includă:

conceptul de politică de cluster în Federația Rusă;

programul de politică a clusterelor în Federația Rusă ca o ordine de decizii, măsuri și acțiuni succesive;

un pachet de proiecte de hotărâri administrative de stat privind implementarea politicii clusterelor (acte juridice).

Astfel, consolidarea normativă a mecanismelor politicii de cluster este astăzi principala direcție de îmbunătățire a reglementării legale a activităților de inovare la nivelul subiecților Federației Ruse.

O altă problemă este absența în Rusia, spre deosebire de Europa, a unei alocări cuprinzătoare de fonduri țintite de stat pentru dezvoltarea unui sistem de clustere. Guvernul Federației Ruse, desigur, finanțează proiecte individuale, alocă o sumă mică de bani pentru crearea de parcuri tehnologice și introducerea de inovații, dar aceste acțiuni sunt fragmentate. Fondurile sunt adesea localizate în fonduri și ministere diferite, ceea ce creează mari dificultăți. Regiunile, la rândul lor, nu au suficienți bani pentru inovare. În același timp, încercările frecvente ale reprezentanților individuali ai autorităților regionale (guvernator, șeful municipalității) de a finanța în mod intenționat proiecte inovatoare individuale atrag imediat un interes „crescut” din partea „autorităților competente”.

O altă problemă este subdezvoltarea întreprinderilor mijlocii și mici pe teritoriul Federației Ruse, deși în Occident partea leului în generarea de inovații și descoperiri tehnologice revine întreprinderilor mijlocii și mici. Un cluster nu poate exista fără legături extinse de rețea între un număr mare de întreprinderi mici și mijlocii. În clustere (mici și mijlocii), afacerile vor începe să funcționeze în mod deosebit activ, deoarece mediul creat în ele necesită prezența sa în masă.

În ciuda faptului că abordarea clusterului în Rusia câștigă din ce în ce mai multă recunoaștere, gruparea industriei ruse este împiedicată de nivelul obiectiv scăzut de dezvoltare a întreprinderilor mici din țară. În Rusia, statul acordă prioritate afacerilor mari, iar în ceea ce privește afacerile mici, toate măsurile sunt pur declarative.

Astăzi, în Rusia există 1,1 milioane de întreprinderi mici care angajează 2,5 milioane de muncitori. În același timp, 60% dintre aceștia sunt angajați în comerț și sectorul serviciilor, deoarece acest lucru garantează un profit rapid, în timp ce în domeniul afacerilor inovatoare, ponderea firmelor mici este de doar 2-2,5%, în timp ce, de exemplu, în SUA, -50% . În general, contribuția întreprinderilor mici la creșterea industrială și la crearea de locuri de muncă poate fi caracterizată ca fiind destul de modestă - doar 12% din PIB.

Atitudinea față de întreprinderile mici și mijlocii ar trebui să se schimbe în procesul de clustering și, desigur, este necesar să se creeze condiții suplimentare pentru a stimula dezvoltarea acesteia de către stat. Acest lucru vizează Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung până în 2020, adoptat în 2008, care prevede o creștere de două ori a ponderii întreprinderilor mici implicate în sectorul serviciilor și o creștere de cinci ori a inovației. sector.

Devine din ce în ce mai clar că legea federală„Cu privire la dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii în Federația Rusă”, care este un document de sistem, ar trebui completat cu programe specifice de sprijinire a afacerilor de către entitățile constitutive ale Federației și municipalități. Este necesar să se implementeze efectiv fondurile de investiții și parcurile tehnologice specificate în lege, să se desfășoare lucrări analitice regulate și clare pe baza rezultatelor interacțiunii lor în cadrul proiectelor cluster.

4. clustere Skolkovo. Obiective, sarcini, rezultate ale muncii

Centrul de inovare Skolkovo este un complex care oferă condiții pentru dezvoltarea sectoarelor prioritare de dezvoltare economică. Pentru a face acest lucru, a creat condiții economice pentru companiile care doresc să dezvolte aceste industrii (telecomunicații și spațiu, tehnologii biomedicale, eficiență energetică, tehnologii informatice și nucleare). Fundația Skolkovo are cinci clustere care corespund celor cinci domenii de dezvoltare a tehnologiei inovatoare: clusterul de tehnologie biomedicală, clusterul de tehnologie de eficiență energetică, clusterul de tehnologie a informației și computerelor, clusterul de tehnologie spațială și clusterul de tehnologie nucleară.

Cluster de tehnologii informatice si informatice

Cel mai mare cluster din Skolkovo este clusterul de tehnologii informatice și informatice. 209 companii au devenit deja parte a clusterului IT (începând cu 15 august 2012) Membrii clusterului lucrează pentru a crea o nouă generație de motoare de căutare multimedia, sisteme eficiente securitatea informatiei. Introducerea soluțiilor IT inovatoare în educație și asistență medicală este în desfășurare activă. Sunt în curs de implementare proiecte pentru crearea de noi tehnologii pentru transmiterea (optoinformatică, fotonică) și stocarea informațiilor. Dezvoltare de aplicatii mobile, analitice software, inclusiv pentru sectorul financiar și bancar. Proiectarea rețelelor de senzori wireless este o altă activitate importantă a companiilor membre ale clusterului. Scopul principal al clusterului este de a crea în Rusia un model de ecosistem eficient pentru dezvoltarea și comercializarea inovațiilor IT. Pentru aceasta, în special, startup-urile rusești sunt identificate și susținute.

În cadrul acestui obiectiv, sunt stabilite trei sarcini principale ale clusterului - concentrarea resurselor și competențelor în domeniul IT, promovarea dezvoltării procesului de inovare și stimularea formării unei infrastructuri IT inovatoare în Rusia în sectoarele cheie. a economiei.

Sarcina de concentrare a resurselor și competențelor necesită parteneriate cu inovatori și instituții academice, investitori de capital de risc, precum și cu instituțiile de dezvoltare existente.

Pentru a promova dezvoltarea inovației IT, clusterul ajută la pregătirea unei noi generații de tineri oameni de știință și manageri. Cu sprijinul său, se dezvoltă proiecte educaționale universitare, se organizează diverse concursuri, iar studenții și tinerii oameni de știință au acces la laboratoarele IT.

Cu asistența clusterului, sunt introduse soluții IT inovatoare care transformă economia tradițională într-una inteligentă, care implică soluții pentru infrastructura locativă, transport, medicină și educație.

Activitățile Clusterului de Tehnologia Informației sunt concentrate în primul rând pe dezvoltarea următoarelor domenii strategice ale tehnologiei informației:

Următoarea generație de motoare de căutare multimedia

Cercetare, dezvoltare și implementare de noi soluții software bazate pe analiza structurii de date semantice pentru căutarea informațiilor pe Internet.

Căutați informații multimedia pe Internet folosind tehnologii web pe toate tipurile de platforme, inclusiv pe cele adaptate pentru dispozitive mobile (smartphone-uri și tablete) în rețelele wireless (de exemplu, LTE).

Recunoașterea și procesarea imaginilor video și audio

Cercetarea și dezvoltarea celor mai noi metode și modele matematice procesare imagini și grafică pe computer (2D/3D) pentru noi tipuri de interfețe utilizator, realitate augmentată, îmbunătățirea performanței și capabilități de randare, prezentarea informațiilor 2D/3D bazate pe soluții standardizate multiplatforme.

Dezvoltarea de algoritmi și sisteme software și hardware pentru recunoașterea și extragerea informațiilor semantice din vorbirea naturală și utilizarea într-o gamă largă de aplicații software noi, inclusiv cele pentru dispozitive mobile din rețelele wireless avansate.

Dezvoltarea de aplicații pentru căutarea și identificarea semantică a informațiilor audio pe Internet.

Software analitic

Dezvoltarea de algoritmi și metode eficienți de analiză a unor seturi mari de date pentru uz științific și industrial.

Dezvoltare de aplicații software pentru segmentul business/industrial intelligence oferite de modele tradiționale și alternative (SaaS);

Dezvoltarea de mijloace intuitive, inovatoare de afișare a informațiilor analitice complexe pentru diferite tipuri de dispozitive mobile, inclusiv tablete;

Dezvoltarea de aplicații pentru analiza și monitorizarea comportamentului în rețelele operatorilor de telefonie fixă ​​și mobilă în vederea optimizării încărcăturii și prevenirea accesului neautorizat;

Dezvoltarea sistemelor corporative pentru gestionarea informațiilor de reglementare și de referință pentru întreprinderi (Master Data Management).

Aplicatii mobile

Dezvoltarea și comercializarea de aplicații multiplatforme pentru smartphone-uri și tablete care cresc productivitatea și îmbunătățesc colaborarea între un public larg de utilizatori.

Crearea de platforme cloud pentru dezvoltarea de noi aplicații mobile.

Crearea de platforme și aplicații pentru comunicații wireless machine-to-machine în rețelele wireless avansate.

Cercetare și dezvoltare în domeniul noilor standarde M2M.

Sisteme de control încorporate

Cercetare și dezvoltare în domeniul utilizării sistemelor de control încorporate pentru obiecte complexe precum generatoare de energie, utilități etc.

Cercetări în domeniul calculului omniprezent (internetul lucrurilor), noi tipuri de aplicații de comunicații încorporate pentru dispozitive mobile;

Cercetare și dezvoltare în domeniul controlului proceselor complexe de transport folosind dispozitive de control încorporate.

Dezvoltarea și cercetarea în domeniul noilor paradigme pentru dezvoltarea World Wide Web (web semantic, Web 3.0 și nu numai), care vizează dezvoltarea de standarde, RDF și OWL, care descriu proprietățile și relațiile dintre diferitele obiecte ale virtualului și lumea reala.

Crearea unor astfel de produse și servicii software (PaaS / SaaS) precum instrumente de modelare, afișare vizuală a obiectelor de inginerie complexe și depozite de informații semantice și pragmatice pentru utilizare în motoarele de căutare, proiectare asistată de computer (inclusiv proiectare generativă) și alte domenii.

Crearea de noi generații de sisteme de programare - bancuri de lucru în limbaj.

Crearea de noi limbaje de programare și dezvoltarea suportului instrumental pentru existente și crearea de noi limbaje de programare.

Noi metode de stocare, procesare și transmitere a informațiilor

Dezvoltarea de noi nanodispozitive pentru stocarea și procesarea informațiilor (tranzistori tunel, spintronice; elemente rezistive, nanomecanice și alte elemente de memorie noi) pentru dispozitive eficiente energetic.

Cercetare și dezvoltare în fotonică și metamateriale, care permit crearea de dispozitive de calcul fundamental noi, complet optice, dispozitive pentru stocarea și schimbul de date, componente optice hibride pentru calculatoare tradiționale.

Dezvoltarea de dispozitive electronice de mare viteză pentru noi modalități de transmitere a informațiilor, inclusiv rețele fără fir.

Noi arhitecturi de microprocesoare eficiente din punct de vedere energetic și tolerante la erori, inclusiv cele bazate pe noi principii logice.

Tehnologii informaționale „verzi”.

Cercetare și dezvoltare în domeniul eficienței energetice a tehnologiei informației. În special, soluții care măresc ciclul de viață al infrastructurii IT, cresc eficiența utilizării echipamentelor informatice și a algoritmilor pentru calcularea, stocarea și arhivarea datelor, reducerea consumului de energie al complexelor și platformelor de calcul prin calculul distribuit în zonele cu costuri mai mici ale resurselor energetice ;

Dezvoltarea și implementarea de soluții software și hardware pentru îmbunătățirea eficienței energetice a centrelor de procesare a datelor (DPC), precum virtualizarea, utilizarea de soluții terminale pentru accesarea resurselor de calcul, replicarea celor mai bune practici de eficiență energetică și construirea de centre de date bazate pe standarde deschise;

Dezvoltarea și implementarea tehnologiilor de teleprezență și lucru la distanță

Metode eficiente energetic de transmitere a datelor

Sisteme eficiente de răcire și recuperare a energiei pentru centre de date și de calcul

Software pentru sectorul financiar și bancar

Dezvoltarea de produse și soluții „cloud” în domeniul sistemelor informaționale bancare, inclusiv suport pentru sisteme federale de plată online, rețele de microplată și sisteme de plată folosind metode de identificare biometrică;

Dezvoltarea de produse software în domeniul plăților mobile și al comerțului mobil în rețele wireless avansate folosind date biometrice, tehnologii NFC și alte standarde bazate pe identificarea radio.

Dezvoltare pentru a îmbunătăți eficiența și transparența proceselor de afaceri financiare și bancare bazate atât pe produse software tradiționale, cât și pe modelul SaaS.

Dezvoltarea și implementarea sistemelor software și hardware pentru a asigura protecția secretului bancar și aplicarea legilor federale.

IT în medicină și sănătate

Dezvoltarea și implementarea sistemelor software și hardware pentru telemedicină, inclusiv teleradiologie, teledermatologie, telechirurgie etc.

Dezvoltarea de noi dispozitive și mijloace tehnice pentru utilizare în practica medicală clinică.

Crearea de aplicații pentru dispozitive mobile de diagnosticare fără fir și tablete care funcționează în rețele wireless avansate.

Dezvoltarea și implementarea sistemelor informaționale în laboratoare științifice, instituții medicale și de asigurări pentru analiza unor seturi mari de date, suport pentru luarea deciziilor de diagnostic de către medici și vizualizarea informațiilor clinice complexe, ambele bazate pe PC-uri tradiționale și tablete.

Dezvoltarea și implementarea sistemelor informaționale pentru utilizarea fișelor medicale electronice standardizate ale pacienților (EHR, fișă electronică de sănătate), oferind suport pentru toate tipurile de activități ale instituțiilor medicale, ambulatoriu și de asigurări.

Cluster de tehnologie biomedicală

Clusterul de Tehnologie Biomedicală este al doilea ca mărime în ceea ce privește numărul de companii pe care le include. Începând cu 15 august 2012, clusterul includea 156 de rezidenți.

Ca parte a activităților clusterului, se lucrează la crearea de medicamente pentru prevenirea și tratarea bolilor grave, inclusiv a celor neurologice și canceroase. Se acordă multă atenție problemelor de mediu: se dezvoltă noi metode de procesare a deșeurilor. O altă activitate importantă a clusterului este bioinformatica. Obiectivele principale ale acestei previziuni sunt dezvoltarea infrastructurii, dezvoltarea de noi metode de calcul, managementul cunoștințelor, planificarea experimentelor biologice și clinice.

Direcțiile în studiul tehnologiilor biomedicale sunt:

Materiale, dispozitive și produse care modifică structura și funcția țesuturilor biologice în scopuri medicinale

Dispozitive pentru diagnosticarea și monitorizarea stării parametrilor fiziologici, colectarea informațiilor despre pacienți, informatică medicală

Metode de diagnostic și terapie cu fascicul radio

Medicină personalizată și translațională, biomarkeri

Tehnologii celulare: tratament bazat pe celule stem și celule mature

Medicamente antiinflamatoare, medicamente care vizează sistemul imunitar

Medicamente antibacteriene, diagnostice și vaccinuri antimicrobiene

Diagnostice antivirale, vaccinuri și medicamente

Diagnosticare și medicamente anti-cancer

Diagnostice și medicamente pentru lupta împotriva patologiei cardiovasculare

Diagnosticul endocrinologic și medicamentele

Diagnostice neurologice și medicamente

Instrumente de secvențiere ADN și proteine, analiza datelor

Instrumente genomice comparative, genetică farmacologică și imună

Sisteme de calcul și instrumente de simulare pe calculator în biologie

Algoritmi pentru analiza imaginilor celulelor, țesuturilor și organelor

Metode și modele pentru analiza integrată a datelor din proteomică, metabolomică etc.

Modelarea structurii, funcției și tipurilor de interacțiune a moleculelor biologice

Cluster de tehnologii eficiente energetic

Evoluțiile în domeniul tehnologiilor energetice sunt unul dintre domeniile prioritare pentru dezvoltarea centrului de inovare. Deja 169 de companii au devenit rezidenți ai clusterului de tehnologii eficiente energetic.

Reducerea consumului de energie de către instalațiile industriale, locuințe și servicii comunale și infrastructura municipală este una dintre sarcinile principale din cadrul clusterului. Companiile sunt angajate în fabricarea de materiale care economisesc energie (materiale de izolare, materiale de fațadă de înaltă calitate și avansate din punct de vedere tehnologic, ferestre eficiente din punct de vedere energetic de nouă generație, LED-uri pentru iluminatul interior) și dezvoltă noi metode de utilizare a resurselor regenerabile. Se acordă multă atenție eficienței și siguranței furnizării de energie electrică. Sarcina principală a clusterului este de a crea un mediu care să sprijine dezvoltările inovatoare în domenii legate de introducerea de soluții tehnologice noi, inovatoare. În primul rând, vorbim de soluții care vizează reducerea consumului de energie al instalațiilor industriale, locuințelor și serviciilor comunale și infrastructurii municipale.

Documente similare

Cauzele concentrării geografice a firmelor. Organizarea de clustere pentru întreprinderile mici și mijlocii. Clusterul industrial ca formă dezvoltată de cooperare industrială. Abordarea cluster pentru rezolvarea problemei modernizării economiei Kazahstanului.

lucrare de termen, adăugată 18.12.2012


Caracteristicile clusterului în producția de mașini și echipamente. Abordarea clusterului, caracteristicile, structura și starea actuală a clusterului de construcție de mașini. Principalele probleme, perspective și direcții de dezvoltare ale clusterului din teritoriul Krasnoyarsk.

lucrare de termen, adăugată 07.10.2011


Conceptul și tipurile de clustere economice, avantajele lor competitive. Probleme care împiedică apariția și dezvoltarea clusterului. Definirea inovațiilor, tipurile și funcțiile acestora. Factorii de influență ai activității inovatoare asupra apariției clusterelor.

lucrare de termen, adăugată 17.07.2015


Logistica ca zonă promițătoare și dinamică a activității economice. Clustere din domeniul logisticii. Probleme de creare a clusterelor în Ucraina. Formarea, scopul, prioritățile și amploarea activității clusterului de transport și logistică.

test, adaugat 17.01.2011


Clustere economice: concept, condiții de apariție și funcționare. Clustere în practica străină și rusă. Influența procesului de globalizare asupra dezvoltării clusterelor. Avantajele și dezavantajele clusterului, perspectivele și sarcinile grupării în Rusia.

lucrare de termen, adăugată 22.11.2010


Fundamentele teoretice ale existenței entităților teritoriale, relația acestora cu clusterele, funcționarea clusterelor ca sisteme deschise și clasificarea lor. Apariția legăturilor între membrii clusterului în cadrul unei entități teritoriale.

test, adaugat 04.08.2010


Etimologia cuvântului „cluster”. Interpretarea economică și definirea unui cluster. Clustere în legislația federală și legislația orașului Moscova. Clustere și proiecte comune. Diferența dintre clustere și parcuri tehnologice și teritorii de dezvoltare inovatoare.

rezumat, adăugat la 01.02.2015


Studiul problemelor legate de principiile de funcționare a clusterelor care contribuie la creșterea competitivității întreprinderilor și a regiunilor, precum și la consolidarea potențialului lor de resurse. Model grafic al clusterului care funcționează ca un sistem deschis.

test, adaugat 30.04.2010


Dezvoltarea de idei pentru formarea unei economii de cluster în lume și în Rusia. Analiza comparativă a abordărilor de organizare a complexelor industriale. Mecanisme și modele de formare a clusterelor. Caracteristicile clusterelor locale, regionale și globale ale Siberiei.

teză, adăugată 28.05.2012


Dezvoltarea clusterelor ca unul dintre cei mai semnificativi pași către o economie dezvoltată. Politica de stat în domeniul clusterizării și sarcinile acesteia. Analiza practicii străine de creare a clusterelor regionale. Structura și organizarea clusterului de lactate.