Šiandien norėtume jums bendrais bruožais pristatyti Meshcheryakovos Valerijos Nikolaevnos anglų kalbos mokymo metodiką ir paliesti įdomiausius šios metodikos punktus.

Technika skirta ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams.

Kadangi mūsų mokykloje organizuojamas progimnazijos darbas, šis metodas mums įdomus ir efektyvus. Kol kas naudojant tik kai kuriuos jos elementus matome efektyvius rezultatus.

„Aš myliu anglų kalbą“ paketo struktūra yra tokia:

0 lygis – galiu dainuoti (ikimokyklinukas)

1 etapas – moku kalbėti (1 klasė)

2 etapas – moku skaityti (2 klasė)

3 etapas – moku rašyti (3 klasė)

4 etapas – galiu analizuoti (4 klasė)

Visi žingsniai yra tarpusavyje susiję, o aš galiu kalbėti žingsnis yra pagrindinis, nes mokymas kalbėti buvo ir išlieka pagrindinis tikslas.

Scenos „Aš moku dainuoti“ tikslas – išmokyti vaikus suvokti anglišką kalbą iš klausos, sukurti kalbos vaizdą vaiko smegenyse, pakartotinai klausantis, o vėliau dainuojant šnekamosios kalbos frazes ir gramatines struktūras. Pamokos vyksta muzikine ir žaidimo forma. Čia didelis vaidmuo tenka tėvams, kurie kasdien klausosi įrašo. Kasetėje esantį tekstą ir dainas atlieka gimtoji kalba ir jie pateikiami linksmų iliustruotų istorijų forma.

Pradiniame etape fonetinės klaidos, susijusios su kalbos aparato nebrandumu, yra ignoruojamos. Pamokoje reikia tik padidinti teisingų šių garsų pasikartojimų skaičių.

Vaikai skirtingai suvokia kalbos medžiagą. Vieni jau po 2-3 klausymų pradeda kalbėti atskirais žodžiais, kiti netaria nė žodžio iki kurso pabaigos. Tai labai panašu į tai, kaip vaikai pradeda kalbėti savo gimtąja kalba. Jei vaikas su malonumu klausosi kasetės, palydi klausymąsi judesiais, gestais, t.y. supranta garso prasmę, bet vis dėlto neištaria nė žodžio, tai rodo, kad arba jo galvoje nebuvo aiškiai susiformavęs šių žodžių vaizdas, arba jo kalbos formavimo mechanizmai nėra pasirengę atkurti anglų kalbos. Geriausias dalykas yra palaukti, kol vaikas prabils. Juk net gimtąja kalba kažkas pradeda kalbėti 1,5 metų, o kažkas tyli net 2,5 metų.

Štai keli žodžiai apie sceną, kurią galiu dainuoti.

Klausimas: Ar galima pradėti „kalbėti“ etapą, jei nebuvo „dainuoti“? Atsakymas: taip, bet tuo pačiu ir su sąlyga, kad tėvai pasirūpins, kad vaikai kasdien klausytųsi garso kurso.

Išskirtinis šios technikos bruožas yra tas, kad vaikas savo kalboje naudoja tik tuos žodžius ir struktūras, kuriuos ne kartą girdėjo mokytojo kalboje pamokoje ar kasetėje. Tai, pirma, leidžia pamoką vesti žaismingai, antra – įprasmina kalbos vartojimą. Svarbų vaidmenį čia atlieka garso kompleksas, sudarytas pagal šiuos principus:

vizualinis palaikymas.

Prie garso komplekso pridedama spalvinimo knygelė, kuri tarnauja kaip garso pamokos iliustracija ir kurioje vaikas atlieka kasetėje pateiktas užduotis.

2. Daugkartinis kalbos blokų kartojimas, užtikrinantis nevalingą įsiminimą. Kita vertus, mokytojas sukuria pamokoje situaciją, kurioje ši struktūra yra būtina.

3. Valdymo paprastumas – kas ketvirta pamoka yra „kontrolė“. Jame mokytojas patikrina užduočių kokybę ir pažymi atitinkamus pažymius (+ -). spalvinimo knygos lapas.

4. Vaikas mato perspektyvą. Vaiko užduotis – iš atskirų lapų padaryti knygelę. Mokytojo pažymiai suteikia jam aiškų supratimą, kaip jis progresuoja šia kryptimi.

5. Minimalus laikas su maksimalia sėkme.

Kiekviena garso pamoka trunka vidutiniškai 10-12 minučių. Vaikas per savaitę tiesiog klauso tos pačios pamokėlės (be to, klausymas nereikalauja visiško dėmesio susikaupimo ir gali atsitikti beje) ir tik „kontrolinės pamokos“ išvakarėse atlieka užduotis spalvinimo knygelėje. . Vidutiniškai užduotis atliekama per 15 minučių.

Siekdama išlaikyti vaiko motyvaciją, Valentina Meshcheryakova ir jos mokykla sukūrė visą apdovanojimų sistemą – nuo mokytojo nupieštų širdelių už teisingą užduočių atlikimą ir diplomų iki pasakų herojų, kuriems padėjo vaikai, dovanų.

Jūsų dėmesiui – V. Meščeriakovos pamokos „Aš moku kalbėti“ scenoje fragmentą.

Fragmento vaizdas.

Nieko vertas:

Mobili veikla ir dažnas žaidimų bei užduočių keitimas (didžiulis etapų-poetapių skaičius) - mokytojo apgaudinėjimo lapas, kuriame visa pamoka pateikiama schematiškai ir skirtingomis spalvomis. Pavyzdžiui, mokytojo žodžiai mėlyni, laukiami vaikų atsakymai – raudoni, pamokos svečias (o kiekvienoje pamokoje jis skirtingas) – žalias.

Žodynas semantizuojamas ne tik paveikslėlių, žaislų, bet ir gestų pagalba.

Mokytojas yra šviesus, emocingas žmogus. Nemenkinkite mokytojo emocionalumo, dainų palydėjimo judesiais, gestais ir mimika svarbos. Kad ir kokie nuostabūs būtų vadovai ir tobulinimas mokytojui, jei su jais dirbsite be to, kas išdėstyta pirmiau, mažai tikėtina, kad tai tikrai sudomins vaikus.

Taigi, mes matėme pradinį etapą. Vėlesniame etape didžiausią dėmesį skiriame kalbėjimui. Gramatinės struktūros bus lavinamos visada ir įvairiose kalbos situacijose.

Savo darbe laikomės pagrindinių Valerijos Meshcheryakovos metodikos principų. Darbą pradėjome nuo „Aš moku kalbėti“ etapo ir kol kas panaudojome tik kai kuriuos jo elementus, tačiau rezultatas vis tiek pranoko lūkesčius.

Norėtume pademonstruoti dialogą su kalbėjimo lygį baigusiu 5 klasės mokiniu. Tie mokytojai, kurie dalyvavo konkurse „Stebuklinga fėjų žemė“, tikrai prisimins mūsų Alisą, kuri scenoje jautėsi visiškai laisvai kalbėjusia užsienio kalba. Vaikams nebuvo suteikta konkreti aplinka ar pokalbio tema. Jų buvo paprašyta kalbėti apie tai, apie ką jie norėjo kalbėti.

Peržiūrėdami pamatysite, kad metodika yra šiek tiek pakeista, manėme, kad galima ją pataisyti ir pridėti savo 2 taisykles:

1 taisyklė – klaidų ignoravimas, taisymas atsiranda mokytojui pakartojant teisingą variantą;

2 taisyklė - gyvame dialoge klaidų netaiso mokytojas, jas analizuoja patys mokiniai klausydami ar žiūrėdami medžiagą, pats dialogas vyksta paspirtuko principu.

Šios dvi taisyklės sukurtos pagal minimax principą – ignoruojant dialoginės ir monologinės kalbos srauto klaidas.

Baigdamas norėčiau pridurti, kad skaitymo mokymo metodai ir technikos yra aiškiai matomos mokymosi lygiuose. Net jei neketinate dirbti pagal Valerijos Meshcheryakovos programą, unikalus spalvų skaitymo metodas, sukurtas jos centro bendradarbiaujant su Kitaygorodskaya mokykla, tikrai jus sudomins. Ši technika leidžia išmokti skaityti neįsiminus skaitymo taisyklių.

ne tik vaikai, bet ir jų tėvai. Ne paslaptis, kad dauguma vaikų ir net mes, suaugusieji, skaitome ne pagal taisykles, o skaitome intuicijos lygmenyje.

Šiandien sužinojau apie Meshcheryakovos techniką. Nustebau, kad maži vaikai jau kalbėjo angliškai, suprato, ką jiems sako mokytoja, elgėsi labai laisvai, juokėsi, žaidė taip, lyg jų visai nebūtų pamokoje. Turėjau net kompleksą: tarsi mokausi gramatikos, piešiu lenteles su taisyklėmis, bet čia vaikai taip lengvai ir be lentelių veda dialogus. Pati Meshcheryakova visiškai neatrodė kaip mokytoja ir atrodė, kad ant skėčio nusileido savotiška linksma Merė Popins „numeris du“.

Anglų kalba vaikams Meshcheryakovos pamoka prasideda nuotaikingais pasisveikinimais, kuriuose dalyvauja visi: mokytojas, vaikai, žaislai ir net durys. Visa tai ne pasakyta, o dainuojama. Pirštai pradėjo skaičiuoti, ir taip pat dėl priežasties: pirštai dainuoja ir kalba skirtingais balsais, yra pirštas - mokytojas ir pirštai - vaikai. „Kas neparodė visų pirštų, kas pamiršo juos namuose? Vaikai juokiasi, jiems smagu. Tada mokytoja staiga prisimena, kad pamiršo susipažinti, ir prasideda pažintis akis į akį.

Pamoka daugiausia vyksta anglų kalba ir primena lėlių spektaklį: visi žaisliniai gyvūnai kalbasi ir dainuoja dainas. Tada staiga pasigirs beldimas į duris ir reikia paklausti, kas ten yra, ir pakviesti, tada prasideda pratimas: Technika, kurią galiu dainuoti „Hands up! Rankas aukštyn!" mokytoja dainuoja, o vaikai akimirksniu pakelia rankas į viršų.

Tada prasideda katės ir pelės žaidimas. Mokytoja virsta kate, o vaikai – pelėmis.

— Aš pilkas! - rėkia vaikai ir rėkdami pabėga. Pamokos pabaigoje visi atsisveikina. Pamoka truko 15 minučių, tačiau per tą laiką vaikai daug ką spėjo, nenuobodžiavo nė minutės.

Domina: kas tai per technika? Ir pasidarė net šiek tiek pavydo – mūsų taip nemokė. Nuo pirmųjų pamokų pildydavome sąsiuvinius raidžių serijomis ir mintinai mokydavomės budėjimo frazes, daugelis mokėjo kalbą prasčiau nei šie ikimokyklinukai.

Anglų kalbos kurso „Aš myliu anglų kalbą“ ypatybės

Meshcheryakova sistema Valerija Meshcheryakova yra kurso „Aš myliu anglų kalbą“ ir mokytojų vadovų, kuriuose ji jau veda pamokas, kaip mokyti vaikus kalbos per dainas, dialogus, skaitymą ir rašymą, kad jie galiausiai įvaldytų gyvą šnekamąją anglų kalbą, autorė. . Kursas tinka vaikams nuo 2 iki 9 metų, kiekvienas amžius turi savo sistemą. Visos pamokos pastatytos pagal vaikiškų TV laidų tipą: „Labanakt, vaikai“ ir „ABVG deika“

Kurse didelis vaidmuo skiriamas mokytojui, ypač mažiems vaikams. Jis turėtų būti ne tik mokytojas, bet ir menininkas, pramogautojas, dainininkas, psichologas. Todėl autoriui rūpi dėstyti pirmiausia patys mokytojai.

Gilaus nardymo metodas

Gilaus panardinimo metodas Meshcheryakova įsitikinusi, kad šiandien anglų kalbos mokymas vaikų darželiuose ir mokyklose yra neteisingas. To įrodymas yra tai, kad vaikai, baigę mokyklą, nemoka kalbėti. Mokymus ji remiasi ne teorija, o praktika, pirmiausia garso pamokose. Mokymas grindžiamas giluminio panardinimo metodu:

Pamokos vyksta tik anglų kalba
garso medžiagos įrašus daro gimtoji kalba
Kitoms užduotims atlikti naudojama anglų kalba
Į mokymąsi įtraukiami ir tėvai

Taigi, kaip tai vis dėlto atsitinka? Įsivaizduokite: mokytoja kalba angliškai, kitos nekalbinės užduotys atliekamos angliškai, garso įrašas anglų kalba, o šnekamoji anglų kalba – visa tai lemia, kad kalba tampa vaikų gyvenimo dalimi. Palaipsniui jie pradeda sklandžiai kalbėti ir galvoti. Nenuostabu, kad šioje sistemoje apmokyti vaikai angliškai kalba kaip gimtąja kalba.

Tėvų vaidmuo mokant vaikus

Kai Meshcheryakova kreipiasi į savo tėvus, tas giedras ir linksmas Merės Popins įvaizdis nuskrenda nuo jos, ir mes vėl turime griežtą mokytoją. Ir aišku kodėl: juk tėvai sugeba viską sugadinti ir sugadinti bet kokį impulsą užuomazgoje. Taigi čia yra keletas jos patarimų.

Vaikai mokosi greitai, o tėvai dažnai atsilieka nuo savo vaikų, o tai yra blogai:

Pirmiausia vaikai, matydami savo tėvų pavyzdį ir juos gerbdami, nuspręs: na, kadangi patys tėvai nemoka anglų kalbos, tai kodėl aš turėčiau ją mokėti.
antra, mokėdami kalbą, patys susitvarkysite su savo vaikais.

Vaizdo žinutė tėvams

Kaip teisingai vesti treniruotes

Vaikams turėtų būti įdomu, toks pyptelėjimas nepriimtinas: „Nagi, tučtuojau išjunk „tankus“ ir sėsk anglų kalbos!

Neleiskite atsirasti nesuprantamų vietų, jos kaupsis, vaikas nenorės mokytis.

Garso pamokas reikia klausyti nuolat kiekvieną dieną, nepaliekant visos savaitės medžiagos vienai dienai prieš kontrolinę užduotį (kontrolinė užduotis - kas 4 pamokas)

Pamokų galite klausytis visur, net pakeliui į darželį (mokyklą).

Iš pradžių rekomenduojama visą kursą perklausyti tris kartus lengvai, neatliekant užduočių. Nemanykite, kad vaikai nieko neprisimins. Tai juose iki pasąmonės gelmių slypi pirminis pasyvus žodynas. Meshcheryakova pateikia įdomų žodyno palyginimą su ledkalniu, kuriame povandeninė dalis (pasyvioji atsarga) dažnai yra mažesnė nei paviršinė dalis (aktyvioji atsarga). O mokytojo užduotis – povandeninę pasyviąją dalį išvesti į išorę, paversti aktyvia.

Jei tėvai vis tiek „užsisukinėja“, Meshcheryakova siūlo tokį išsigelbėjimo variantą:

prieš miegą įtraukite garso pamoką, nes bet kuris dviejų blogybių vaikas – miegantis ar besiklausantis – vis tiek pasirinks antrąją (tokia smulkmena). Niekas neblaško jo dėmesio, po to jis užmigs, o visa informacija nusės į ilgą atmintį.

Naujų autorinių metodų kūrimas

Autorius nuolat kuria kažką naujo, labai myli kalbą ir savo kūrybą. Ji sukūrė kalbų mokymo centrą tuo pačiu pavadinimu ir išleido vadovus mokytojams, specialiai tam, kad išmokytų juos mokyti anglų kalbos per garso pamokas. Koks atsakingas žmogus!. Įdomus jos spalvinio skaitymo metodas, aprašytas vadove „Aš moku skaityti“. Trumpai apibūdinsiu.

Kaip vaikai, kurie nemoka fonetikos, gali išmokti taisyklingai skaityti?

Tai atrodo kaip neįmanoma užduotis. Iš tiesų, anglų fonetikoje yra daug įvairių raidžių derinių ir neatitikimų. Ta pati raidė skaitoma skirtingai, pavyzdžiui, balsių atveju priklauso nuo to, kuriame skiemenyje, atvirame ar uždarame, raidė yra. Priebalsiai tariami kaip balsingi, kai kurie kaip kurtieji. Pagal garsą: yra neutralių garsų, kai kurie iš viso neįskaitomi. Specialiuose tekstuose visos raidės nudažytos skirtingomis spalvomis, pagal tai, kaip jos tariamos. Pavyzdžiui, geltona yra neutrali, balta – neįskaitoma, juoda – kurčia, raudona – skambi.

Vaikams nesunku prisiminti, kuris garsas atitinka kiekvieną spalvą. Tada pradedamas taikyti panašumo metodas ir palaipsniui nuo spalvotų tekstų galima pereiti prie nespalvotų. Taigi, nežinodami taisyklių, galite išmokti skaityti net sudėtingus tekstus.

Jei jus domina ši mokymo sistema, visą informaciją apie tai, kur įsigyti vadovėlių ar dalyvauti seminare (jei esate mokytojas), galite rasti tik oficialioje Meshcheryakova svetainėje. Ji turi išskirtines autorių teises ir griežtai jas saugo. Todėl neskubėkite parsisiųsti torrentų, o užsiregistruodami į kursus jos sistemoje, būtinai paprašykite mokytojo seminaro baigimo pažymėjimo.

Populiarios angliškos vaikų dainos:

Informacija tėvams

Informacija mokytojams

I LOVE ENGLISH metodikos ypatumai

V. N. Meshcheryakovos technikos ypatybės. Pagal mokyklos programą užsienio kalbų mokymas pradedamas mokykloje, t.y. 6-7 metų amžiaus. Ir gerai žinoma, kad geriausias laikas pradėti juos studijuoti yra amžius, kai dar veikia įspaudų mechanizmas, t.y. ikimokyklinio amžiaus. Būtent tokiu metu užsienio kalbos mokymasis gali vykti natūraliausiu būdu, per žaidimo veiklą, o šiuo metu įgytos ir išdirbtos žinios lieka visam gyvenimui.

Ypač aktualus ankstyvas klausymo supratimo mokymasis, nuo kurio reikėtų pradėti dėstyti kalbą apskritai. Deja, daugumoje siūlomų programų klausymui skiriamas antraeilis vaidmuo, o daugelis mokinių tiesiog ignoruoja šias užduotis. Veiksmingas klausymo įgūdžių mokymas gyva sklandžiai anglų kalba kompaktiniuose diskuose, taip pat mokytojo kalboje, panardinant ikimokyklinukus į kalbinę aplinką klasėje, yra įmanomas, jei mokytojas naudojasi I LOVE ENGLISH žinynais. Kai jie yra sukurti

Atsižvelgiant į tokio amžiaus vaikų interesus (garso medžiaga yra muzikinio ir žaismingo pobūdžio);
- naudojamas įrašant į diskus su gimtakalbiais iš skirtingų šalių (Didžioji Britanija, JAV, Australija);
- laikytasi tikslo perkėlimo į procesą principo (užduotys suplanuotos taip, kad anglų kalba būtų priemonė atlikti kokią nors kitą užduotį);
- atsižvelgė į galimybę dalyvauti tėvų ugdymo procese (vadovuose yra „Pastabos tėvams“).

Anksti mokantis klausytis šalutinis poveikis yra tas, kad vaikai anksti ir daug pradeda kalbėti angliškai. Taigi kalbėjimas yra natūrali vaikų, nuolat besiklausančių įdomių garso pamokų, pasekmė, o ne varginančių pratybų rezultatas. Vienas iš aiškių šio kalbėjimo mokymo pranašumų yra tai, kad vaikams, kurie pradeda kalbėti po ilgo klausymosi etapo (kuris yra kuo artimesnis natūraliam kalbos įsisavinimo keliui), nereikia skleisti angliškų garsų. Jie iš karto turi gerą tarimą ir dažnai pradeda mąstyti kalba net nepradėję kalbėti.

Kitas mokymosi etapas pagal I LOVE ENGLISH žinynus – funkcinis skaitymas, t.y. skaitymas su informacijos ištraukimu. Vaikai mokosi skaityti tik gerai žinomos kalbos medžiagos. Tai irgi ne tikslas savaime, o būdas atlikti kitas užduotis. Praktika rodo, kad vaikai skaityti mokosi ne pagal taisykles, o pagal analogiją. Todėl, norėdami optimizuoti mokymosi skaityti procesą, siūlome spalvinio skaitymo technologiją, kuri išsamiai aprašyta trečioje vadovų dalyje.

Vaikai pradeda išmokti rašyti kartu su skaitymo įvaldymo procesu. Tačiau tradicinės žinių kontrolės formos, tokios kaip diktantai, šiame amžiuje yra nepriimtinos. Rašymo pagrindai išdėstyti žaismingai. Vaikai sprendžia kryžiažodžius, kuria žodžius iš raidžių ir kt.

Autorės anglų kalbos mokymo vaikams metodikos metodinių principų aprašas, kurį pateikė Valerija Meshcheryakova.
Šiuo metu labai išaugo susidomėjimas užsienio kalbomis ir ypač anglų kalba. Daugelis suaugusiųjų, praktiškai supratę, kaip sunku išmokti užsienio kalbą suaugus, ieško galimybės suteikti vaikui svetimos kalbos pagrindus tuo metu, kai jo smegenys dar turi galimybę į atmintį įspausti ištisus kalbos blokus. .

Mūsų užduotis – sukurti vaiko smegenyse pagrindinių kalbos struktūrų vaizdą. Kadangi šiame amžiuje kalbos mechanizmai dar nėra visiškai susiformavę, o įspaudimo mechanizmas veikia, veiksmingiausias būdas yra natūralus vaiko kalbos įvaizdžio kūrimo būdas – pakartotinis klausymasis ugdomų struktūrų. svarbų vaidmenį čia atlieka garso kompleksas). Kurdami programą atsižvelgėme į psichofiziologines vaikų savybes.
Visų pirma, didžiausią dėmesį skyrėme nevalingam atminties ir dėmesio pobūdžiui, gebėjimui įspausti ir žaidimui kaip pagrindinei veiklai. Remdamiesi amžiaus ypatybių analize suformulavome tokius metodinius principus.
1. Komforto principas;
2. Pasinėrimas į kalbinę aplinką;
3. Bendras vaiko ugdymas per užsienio kalbą, jo kūrybinių gebėjimų atskleidimas;

Natūralus kalbos įgijimo būdas;
Minimax principas;
Pagrindinių suvokimo kanalų aktyvavimo principas.

Mūsų nuomone, dauguma principų turi kažką bendro su O.A. Kurevina – L.G. Petersonas. „Švietimo samprata: šiuolaikinis požiūris“. Panagrinėkime juos išsamiau.

1. Komforto principas.
Kuo patogesnės sąlygos pamokoje, tuo intensyvesnis užsienio kalbos kalbos įsisavinimas. Bet kokia stresinė situacija gali sugriauti vaiko norą bendrauti su jumis, todėl jam nereikės vartoti kalbos. Kad vaikai klasėje jaustųsi patogiai, jie turėtų: nepavargti; būti išlaisvintam; toliau domėtis. Kad vaikai nepavargtų visos pamokos metu, jiems reikia judrios veiklos ir dažnų žaidimų bei užduočių keitimo. Vedant užsiėmimus primygtinai rekomenduojame vaikus sėdėti ne prie stalų, o ant kėdžių, išdėstytų puslankiu laisvoje erdvėje. Tai leidžia vaikams laisvai keltis klasėje dalyvauti žaidimuose lauke.
(Pavyzdžiui: I skyrius, 3-1 pamoka, 8 p. – žr. informaciją vadovo II skyriuje, 4-2 pamoka, 4 p. – vaikai vaidina dialogą, žr. informaciją vadove).

Be žaidimų, kiekviena pamoka apima 2-3 pauzes – apšilimą.
(Pavyzdžiui: I skyrius, 1–3 pamokos, 4, 8, 11 pastraipos)

Tardami eilėraščius ir dainuodami dainas, turėtumėte juos palydėti judesiais.
(I skyrius, 1-2 pamoka - daina This is a bear ...)

Ar bent jau gestais
(pavyzdžiui: I skyrius, 3-1 pamoka – lietaus eilė).

Atsižvelgiant į tai, kad daugumoje tokio amžiaus vaikų nevalingas dėmesys vyrauja prieš savanorišką dėmesį, manome, kad tikslinga dažnai keisti veiklą. Tai daro pamokas kiek įmanoma turtingesnes ir suteikia mokytojui galimybę tiesiogiai susikoncentruoti į mokymosi procesą, nesiblaškant dėl disciplinos atkūrimo. Veiklos pakeitimu laikomas ne tik perėjimas nuo sėdėjimo prie aktyvių žaidimų ir atvirkščiai, bet ir įvairių užduočių bei demonstracinės medžiagos kaitaliojimas.

Vidutiniškai kiekviena pamoka susideda iš 12 - 16 taškų. Kai pamoka trunka 40–45 minutes, tai reiškia, kad veikla keičiama kas 2–3 minutes. Tačiau pradėdami nuo vaikų dėmesio nevalingumo, didelį dėmesį skiriame gebėjimo jį sutelkti ugdymui. Tai palengvina tai, kad programoje yra daug mokomųjų žaidimų.

Pvz.: Vienetas Aš matau informaciją vadove

Taisyklė numeris 1. Kalbėkite tik angliškai! Jau pirmose pamokose turi būti nustatyta ši taisyklė: „Vaikinai! Anglų kalbos pamokose turime kalbėti tik angliškai! Kartais man bus leista pereiti prie rusų kalbos, bet ne ilgiau kaip vienai minutei. O jei nori ką nors pasakyti rusiškai, ateik pas mane po pamokos, aš išklausysiu. Vėliau ši taisyklė prireikus periodiškai primenama: „Nekalbėk rusiškai!“, „Tai anglų kalbos pamoka! Nekalbėk rusiškai anglų kalbos pamokoje!“, „Jei nori kalbėti rusiškai, po pamokų kalbėk rusiškai! Praktika rodo, kad iki 3-osios mokyklos savaitės bendravimas rusų kalba praktiškai išnyksta, o iki pirmojo ketvirčio pabaigos daugumai vaikų yra psichologinis draudimas rusiškai kalbėti klasėje, o tai skatina mintis reikšti anglų kalba.

Taisyklė numeris 2. Vairuotojas vadovauja! Paprastai tai yra mokytojas, bet jei žaidžiate mokyklą ir jau pasakėte frazę: „Aš nesu mokytojas! Aš esu maža mergaitė! Tu dabar mokytojas!“, sėdi kaip pelė ir apsimesk mokiniu. Žaidime negali būti dviejų vairuotojų! Nuo šio momento žaidimo tęstinumo problema visiškai gula ant naujojo vadovo-studento, atliekančio mokytojo vaidmenį, pečių. Vienintelė teisė, kuri lieka jums, yra .... žr. informaciją vadove

Taisyklė numeris 3. Nedarykite ilgų pertraukų. Vaikai netoleruoja tuštumos, o jei pamokoje bus pauzė, būtinai ją užpildys savimi. Jei vaikas neatsako į klausimą iš karto, neturėtumėte įtikinti jo „mąstyti“. Mokytojas, pateikdamas keletą pagrindinių klausimų, turi išsiaiškinti, kas tiksliai sukėlė vaikui sunkumų atsakyti (žr. „Žinių kopėčias“), o jei vis tiek negalite su juo „pakalbėti“, geriau kreiptis į kitus vaikus arba pats atsakyk teisingą atsakymą.

Taisyklė numeris 4. Savanoriškas dalyvavimas žaidime. Priversti vaiką žaisti yra taip pat sunku, kaip ir išmokti. Mokytojas turėtų atsiminti, kad išlaikyti susidomėjimą žaidimu galima tik išlaikant pozityvios spalvos emocinį foną pamokoje. Kaip priversti vaikus paklusti taisyklėms ir neatsiejamai sekti jumis viso mokymosi ciklo metu? Norėdami tai padaryti, turite žinoti, kokie motyvai yra studentų veiklos ir susidomėjimo šaltinis. Išskiriame 6 pagrindinius motyvus, galinčius suaktyvinti šios amžiaus grupės mokinių aktyvumą. žr. informaciją vadove 2.

Pasinėrimas į kalbinę aplinką. Kurevinos – Petersono veiklos principas reiškia vaiko „atradimą“ naujų žinių. Pagrindinė vaiko veikla užsienio kalbų pamokose yra kalbos veikla. Todėl galima teigti, kad mokant užsienio kalbų „naujų žinių atradimas“ reiškia gebėjimą pasiekti savitarpio supratimo kitomis priemonėmis nei gimtąja kalba. Kiekvienas naujas tarpusavio supratimo aktas gali būti vertinamas kaip „atradimas“. Tik pasinėrimas į kalbinę aplinką iki visiško gimtosios kalbos vartojimo uždraudimo gali paskatinti vaikus šiems atradimams.

Nuo 3 akademinės savaitės pamokos beveik visos vyksta anglų kalba, išskyrus tas kelias akimirkas, kai gimtosios kalbos vartojimas padeda sukurti reikiamą emocinę įtampą (pvz.: II skyriaus 7-3 pamoka – žr. info vadove). Atminkite, kad vaikams esate gimtoji. Kad vaikas norėtų su jumis kalbėtis, būtina jam leisti suprasti, kad jums pirmiausia rūpi ne pasisakymo forma, o jūsų tarpusavio supratimas su juo. Pavyzdžiui, jei vaiko klausia: „Kas ten ant stalo? , atsako trumpai: „Meška!“, būtinai išreikškite pritarimą galvos linktelėjimu, šypsena ar trumpu „Taip!“. Juk svarbiausia (!) Jis suprato tavo klausimą ir, beje, į jį atsakė teisingai (trumpai). Buvo supratimas! Susikoncentruokite į tai, bet po to būtinai pateikite visą teisingą atsakymą: „Ant stalo yra lokys! Neverčiama semantizacija prisideda prie visiško tarpusavio supratimo atmosferos kūrimo klasėje.

Mokytojas turi atsiminti, kad verčiant iš vienos kalbos į kitą apsunkina kalbos įvaizdžio kūrimą, sulėtėja vaiko reakcija. Siūlome šiuos neverčiamos semantizacijos būdus: žr. informaciją „Žinių kopėčių“ vadove. Panagrinėkime savitarpio supratimo problemą schematiškai. Visiškas tarpusavio supratimas atsiranda, jei klausimas suvokiamas ir reakcija į jį adekvati. Šiuo atveju mokinys ir mokytojas yra tarsi ant to paties žinių laiptelio (1 pav.).

Dabar įsivaizduokite, kad mokytojas negauna atsakymo į savo klausimą. Tai rodo, kad vaikas dar nepasiekė tos stadijos, kurioje mokytojas tikėjosi jį pamatyti (2 pav.), o mokytojas turi nueiti tam tikrą skaičių laiptelių, kad pasiektų abipusį supratimą. O štai mokytojas susigundo nuslysti iki pat laiptų papėdės – fonetinė praktika, t.y. tiesiog pakvieskite vaiką pakartoti teisingą variantą (3 pav.).

Anglų kalbos vadovas vaikams nuo 3 iki 6 metų yra nulinis „I love English“ mokymosi rinkinio žingsnis, kurį sudaro kompaktinis diskas ir spalvinimo knygelė. Vadovo pabaigoje pateikiamos metodinės rekomendacijos, dainų žodžių vertimas (tėvams) ir žodynas (taip pat tėvams). Šiame lygyje vaikai mokosi suvokti anglišką kalbą iš klausos, vykdyti mokytojo komandas, žaisti ir dainuoti dainas anglų kalba. Užsiėmimai vyksta muzikine ir žaidimo forma.

"Aš galiu dainuoti"- miuziklai, autorius - V.N. Meshcheryakova

Anglų kalbos vadovas vaikams nuo 4 iki 7 metų yra nulinio lygio tęsinys I love English treniruočių rinkinyje ir susideda iš kompaktinio disko ir spalvingos knygelės vaikui. Knygos pradžioje yra žodynas (tėvams), o pabaigoje – garsinių pamokų tekstai anglų kalba. Kiekvieno semestro pabaigoje kartu su vaikais galite pastatyti miuziklus anglų kalba, kurių scenarijai pateikti mokytojo vadove.

"Aš galiu kalbėti", autorius - V.N. Meshcheryakova

Anglų kalbos žinynas vaikams nuo 5 iki 7 metų yra 1-asis mokymo paketo „Aš myliu anglų kalbą“ žingsnis ir susideda iš kompaktinio disko, knygos su garso pamokomis ir darbo knygelės. Vaikai toliau lavina savo klausymo įgūdžius ir pradeda kalbėti angliškai naudodami apie 250 žodžių ir 40 šnekamosios kalbos frazių. Per metus vaikai išmoksta 30 dainelių ir eilėraščių. Taip pat vaikai ugdo bendruomeniškumą, aktyvumą ir savarankiškumą.

"Aš galiu skaityti", autorius - V.N. Meshcheryakova

6–10 metų vaikams skirtas anglų kalbos vadovas yra antrasis „I love English“ mokymo rinkinio žingsnis, kurį sudaro kompaktinis diskas, knyga su garso pamokomis ir knyga apie skaitymą. Vaikai toliau tobulina savo klausymo, bendravimo anglų kalba įgūdžius ir pradeda mokytis skaityti naudodami originalią spalvinio skaitymo technologiją pagal pažįstamos kalbos medžiagą, studijuotą ankstesniais lygiais. Vaikai lengvai išmoksta skaityti angliškai.

"Nerangus ir Gracie", autorius - N.A. Poddubnaja

Rinkinį sudaro skaitymo knygelė, darbo knygelė su stalo žaidimu ir kompaktinis diskas su labai gražiomis dainelėmis ir gerai skaitomomis pasakomis. Knyga buvo sukurta remiantis leksine medžiaga, kurią vaikai įgijo „Moku kalbėti“ ir „Moku skaityti“ lygiais. Ši knyga ugdo skaitytojo smalsumą, gebėjimą apmąstyti, lyginti su asmenine patirtimi ir susidaryti savo nuomonę apie tai, ką skaito. Knygos pabaigoje yra muzikinis scenarijus.

"Aš galiu rašyti", autorius - V.N. Meshcheryakova

Anglų kalbos vadovas vaikams nuo 7 iki 11 metų yra 3 žingsnis „I love English“ mokymo rinkinyje ir susideda iš disko, vadovėlio ir darbo knygelės. Šiame etape vaikai mokosi rašymo anglų kalba pagrindų ir, žinoma, toliau dirba klausydami, kalbėdami ir skaitydami. Šio lygio garso pamokose yra daug naujų gramatinių struktūrų.

, autorius - N.A. Poddubnaja

Rinkinį sudaro skaitymo knyga ir kompaktinis diskas. Šioje knygoje linksmi tekstai derinami su įdomiomis užduotimis, kur naujas žodynas pateikiamas spalvoto skaitymo technika. Šios knygos skaitymas ir rašymas skirtas ugdyti kritinį mąstymą. Knygos pabaigoje rasite žodyną ir muzikinį scenarijų, kurį galėsite pasidėti kartu su vaikais mokslo metų pabaigoje.

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna yra unikalaus „I love English“ kurso, skirto mokyti anglų kalbos vaikus nuo dvejų iki dešimties metų, autorė. Ši technika iš esmės skiriasi nuo šiuolaikinėse bendrojo lavinimo mokyklose. Ypatumas slypi tame, kad mokymasis vyksta per įvairius žaidimus maksimaliai įsigilinus į kalbinę aplinką, kur informacijos suvokimas iš klausos, klausymas atlieka vieną iš svarbiausių funkcijų mokymosi procese.

Veiksmingas ir progresyvus

Vaikai į šią programą įsitraukia su ypatingu susidomėjimu ir noru dėl to, kad klasėje jie dainuoja dainas, skaito eilėraščius, vaidina scenas vaidmenimis ir visiškai „praranda“ visą pamoką. Valerijos Meshcheryakovos technika leidžia vaikams lengvai suvokti naują informaciją klasėje. Apgalvotas požiūris į namų darbus: jaunieji mokiniai (ir jų tėvai) turi kasdien klausytis garso pamokų, trunkančių nuo dešimties iki penkiolikos minučių. Garso tekstus įrašo gimtoji kalba, todėl jie leidžia mokiniams formuotis. Visos šios technikos medžiagos padeda kaupti reikšmingą pasyvų žodyną ir lavinti kalbinį instinktą.

Svarbus skirtumas tarp šios anglų kalbos ir to, ką duoda mokykla, yra tai, kad pirmiausia mokomasi ir suprantama ne pati kalba, o pati kalba. Antra, mokymasis prasideda nuo klausymosi ir bendravimo jau pirmose pamokose, nesimokant taisyklių ar žodyno.

Kitas neįprastas šios technikos bruožas yra tai, kad mokytojas neištaiso vaikų kalbos klaidų klasėje. Vietoj to, norint įvaldyti teisingą kalbos variantą, įvedamas daugkartinis informacijos blokų kartojimas. Tai daroma siekiant užkirsti kelią psichologinių ir kalbos barjerų atsiradimui.

Meshcheryakovos technika „Anglų kalba vaikams“: ugdymo etapai

Technika tinka mokyti vaikus nuo dvejų (trejų) iki devynerių (dešimties) metų ir yra įdomi bei gana efektyvi. Reikia pasakyti, kad treniruotės veda prie tikrų ir sėkmingų rezultatų.

Meshcheryakovos „I love English“ metodika susideda iš kelių nuoseklių ir tarpusavyje susijusių studijų ir tobulinimo žingsnių:

Nulinis žingsnis, daugiausia pagrįstas klausymu ir įsiminimu, yra tai, kad galiu dainuoti.
Pirmas žingsnis, gerinantis klausymąsi ir formuojantis anglų kalbą, yra aš moku kalbėti.
Antras žingsnis, tobulinantis ankstesnius įgytus įgūdžius ir mokantis skaityti – moku skaityti. Skaitymo supratimas vyksta naudojant unikalią spalvinio skaitymo techniką, paremtą anksčiau išstudijuota medžiaga, todėl šis procesas įvaldomas lengvai.
Trečias žingsnis, kuris pagerina visus ankstesnius įgūdžius ir moko rašyti, – aš moku rašyti.
Ketvirtas žingsnis – galiu analizuoti – moko analizuoti kalbą jos formavimosi metu.

Mes labai išsamiai išanalizuosime kai kuriuos pagrindinius etapus, kad suprastume, kokia yra Valerijos Meshcheryakovos technika.

klausantis

Pats pirmasis ir įvadinis tiems vaikams, kurie kalbos mokosi nuo pat pradžių, yra nulinis žingsnis, kurį galiu dainuoti. Asimiliacija ir studijos vyksta per dainavimą, būtent dėl šablono kartojimo ir frazių įsiminimo. Taip atsitinka net ir be pradinio žodžių vertimo supratimo. Pats supratimas vyksta fone. Vaikas nesąmoningai (pasyviai) išmoksta suprasti svetimos kalbos reikšmę, dažnai ir reguliariai klausydamas garso pamokų. O aktyvus kalbos mokymasis pasiekiamas jau akis į akį užsiėmimuose su mokytoju, kuris sukauptą „pasyvų“ žodyną perkelia į „aktyvaus“ kategoriją. Šiame amžiaus tarpsnyje žmogus gali nesunkiai išmokti kalbą (-as) panašiai, tai yra su tinkamu požiūriu ir organizuotu mokymu.

Anglų kalba Meshcheryakova nustato šio etapo tikslą - vaiko kalbos raidą ir suvokimą ausimi. Pamokos su vaikais vyksta muzikinėmis ir žaidimų formomis. Metodikos medžiaga – tekstai su spalvingomis, ryškiomis iliustracijomis ir įrašytos dainos, atliekamos gimtakalbių.

Anglų kalba pagal Meshcheryakovos metodą numato tėvų pagalbą ir dalyvavimą mokymosi procese. Jų veiksmai yra labai svarbūs. Suaugusieji turi užtikrinti, kad vaikai kasdien galėtų klausytis garso įrašų. Į ką reikėtų atkreipti dėmesį (tiek tėvams, tiek mokytojams, dalyvaujantiems šioje sistemoje)? Šiame etape fonetinių klaidų, kurias vaikas daro dėl nesubrendusio kalbos aparato, suaugusieji aiškiai ir vaikui nepastebimai taiso. Mentoriai tokiu atveju stengiasi kuo daugiau kartų kartoti teisingai apibrėžtus garsus ar žodžius, kad įsimintų vienintelį teisingą variantą vaikams. Kalbant, gestai ir veido išraiškos yra maksimaliai naudojami, kad vaiko protas suprastų kalbą.

Kalbos formavimas

Kitas žingsnis yra pirmas ir pagrindinis - aš moku kalbėti, nes žodinės kalbos formavimas yra viena iš pagrindinių užduočių suprantant kalbą. Šiame etape vaikas, konstruodamas savo kalbą, pradeda vartoti jau įsimintas ir „įspaustas“ į sąmonę frazes, žodžius, klišes (ankstesniame etape kartodamas ir klausydamas).

Panašią pamoką jis veda žaidimo forma, o vaikas daugiau ar mažiau prasmingai kuria savo kalbą. Meshcheryakovos metodika užtikrina, kad vaikai suprastų jau šiame etape dėl gerai apgalvotos ir parengtos medžiagos bei teisingo informacijos pateikimo:

Vaizdinė garso įrašų pagalba knygos ir spalvinimo knygelės sintezės forma yra iliustruotas pamokos paveikslėlis, kuriame vaikas atlieka reikiamas užduotis. Pagrindinė besimokančio mažojo mokinio užduotis – iš pamokos į pamoką rinkti šiuos užpildytus spalvinimo lapus, kad būtų galima surinkti visą knygą.
Kalbos informacijos blokai diske kartojami daug kartų, siekiant nesąmoningo ir nevalingo įsiminimo. Mokytojas pamokoje jau sąmoningai atkuria situacijas, kuriose šios struktūros naudojamos ir sustiprinamos.
Paprastas ir savalaikis vaiko žinių įsisavinimo stebėjimas. Kas ketvirta pamoka yra kontrolinė, kai mokytojas įvertina atliktų užduočių „pliusus“ ir „minusus“, kad vaikas suprastų, kaip jam sekasi atlikti tam tikras užduotis.
Reikia pasakyti, kad pačios garso pamokos yra maksimaliai apgalvotos turiniu ir neperkrauna vaikų sąmonės bei dėmesio. Viena pamoka trunka nuo dešimties iki penkiolikos minučių. Visą savaitę vaikas kiekvieną dieną išklauso tam tikrą pamoką nuo vieno karto. Bet kuo daugiau, tuo geriau. Klausytis galima net ir nevisiškai susikaupus, bet, beje, tarsi fone. O prieš bandomąją pamoką daugiausiai penkiolika minučių apdoroja užduotis spalvinimo knygelėje.
Keletą žodžių reikėtų pasakyti apie motyvaciją. Meshcheryakovos metodika numato savotišką mokytojo įvertinimą ir patvirtinimą, kad mokinys teisingai atliko užduotis per nupieštus paveikslėlius (širdelių ir gėlių pavidalu). Skatinimo sistema apgalvota: net diplomai už puikią sėkmę sukurti. Taip pat vaikas gali gauti dovaną pasakos herojaus vardu, su kuriuo jam teko susidurti atliekant pamokos užduotis.

Pirmenybės klausimas

Taip atsitinka, kad Meshcheryakovos mokymo metodas nėra pirmasis metodas, kurį tėvai taikė ir dirbo su savo vaiku. Kitaip tariant, jie jau turi tam tikrą informacinę bazę. Tačiau yra ir noras (ar poreikis) toliau mokytis kalbos naudojant kitokią, pavyzdžiui, efektyvesnę sistemą, aš myliu anglų kalbą. pagal Meshcheryakova metodą reikia mokytis ir įgyti žinias ir įgūdžius linijiškai, nuosekliai ir etapais (0, 1, 2, 3, 4). Tačiau galite toliau taikyti jau turimas žinias ir pradėti mokytis nuo „Moku kalbėti“ lygio, su vienintele ir būtina sąlyga – kasdien klausytis garso pamokų.

Mokymasis skaityti

Moku skaityti etapas formuoja vaiko taisyklingo skaitymo įgūdžius, neįsimindamas ir neįsimindamas įvairių nesuskaičiuojamų tam tikrų raidžių ar raidžių junginių tarimo taisyklių. Meshcheryakova technika („Anglų kalba vaikams“) yra lengva ir unikali spalvų skaitymo technika.

Vaikai ir mokytojai dirba pagal vadovą, kuriame visi žodžiai, frazės ir tekstai paryškinti tam tikromis spalvomis ir skirtingais šriftais. Mokymosi metu vaikai lengvai supranta ir vėliau perskaito šiuos „žymeklius“. Tokiame skaityme nėra kalbinių ar semantinių iškraipymų. Vaikas šiame procese mato teisingą grafinę žodžio rašybą, tačiau tuo pačiu metu jis išryškina atitinkamą garso raidės tarimą per spalvą, nepainiodamas su transkripcija. Ši technika leidžia iš karto pradėti taisyklingai skaityti tiek vaikams, tiek tėvams, kurie nemoka anglų kalbos, tačiau suteikia galimybę kontroliuoti užduočių atlikimą.

Meshcheryakovos metodika šiame etape nenumato abėcėlės tyrimo. Tai laikoma netinkama ir nelaiku: bet kuri įvedama, kai to reikia. Tai paaiškinama tuo, kad raidžių pavadinimai ne tik nepadeda, bet dažnai ir trukdo vaikams išmokti taisyklingai ir sklandžiai skaityti angliškai. Kodėl būtų naudinga žinoti abėcėlę? Paprastai už taisyklingą rašybą ir ieškant naujų kalbos vienetų žodyne. Žodynas net ir šiame etape (kad suprastum žodžio reikšmę) dar nereikalingas.

Darbas pamokoje pagal vadovą vyksta žodžiu, kai mokytojas lentoje fiksuoja atskirus momentus ir pratimus. Kaip namų darbus vaikas atlieka pamokoje išlaikytus rašto pratimus, taip pat savarankiškai dirba su papildomais pratimais, kad įtvirtintų studijuotą medžiagą. Būtina pabrėžti, kad namų darbų formuluotė vadove pateikiama rusų kalba, kad visi mokymosi proceso dalyviai (mokiniai ir jų tėvai) visiškai suprastų, ką reikia padaryti. Tai buvo sukurta sąmoningai dėl funkcionalumo, nes žodžių ir tekstų skaitymas anglų kalba yra tik dabar suprantamas ir suprantamas šiame etape (aš moku skaityti).

Mokymasis žaidime

Anglų kalba pagal Meshcheryakovos metodą mokoma žaismingai. Pamokos sudaromos reguliariai ir dažnai keičiamų žaidimų forma. Tai leidžia jums padaryti mokymosi procesą įdomų ir jaudinantį, nes pagrindinė vaiko veikla suvokiant jį supantį pasaulį vyksta tiesiogiai per žaidimus. Smalsumas ir aistra sukuria harmoningas sąlygas informacijai įsiminti, kartoti, įsisavinti ir įtvirtinti. Teigiamos vaikų emocijos ir entuziazmas suaktyvina jų psichinius pažinimo procesus, kaip raidos rezultatas. Be to, žaidimas yra savotiška įsivaizduojama ir dirbtinai sukurta situacija, motyvuojanti panaudoti įgytas žinias tinkamu metu. Mokytojo užduotis – panašiai sudaryti būtinas sąlygas angliškai kalbai vystytis ir būtinybei panaudoti aptariamą medžiagą.

Žaidimas yra kūrimo proceso variklis. Būdama puiki mokymosi priemonė, ugdanti vaiko protinę veiklą, pamoka tampa įdomi ir patraukli.

Tėvo vaidmuo

Meshcheryakova technika reiškia, kaip minėta anksčiau, reguliariai ir kasdien klausytis vaikų garso pamokų (kurias įrašė gimtoji). Sėkmingam kalbos įsisavinimui reikalinga atitinkama aplinka, o garso įrašai yra savotiška ši aplinka. Šių pamokų klausymosi reguliarumas (trumpas laiko) užtikrina sėkmę įsisavinant šią techniką. Be to, mokymosi rezultatų priklausomybė nuo klausymosi namuose reguliarumo yra tiesinė. Kitaip tariant, kuo daugiau vaikas klauso garso pamokos, tuo jam aiškiau. Kuo suprantamiau, tuo labiau jam tai patinka. Kuo labiau jam patinka, tuo daugiau jis vėl klausosi ir eina į anglų kalbos pamoką. Ir atvirkščiai.

Bus puiku, jei tėvai padės vaikui susikurti kokį nors pamokų klausymosi ritualą (pavyzdžiui, prieš einant miegoti į lovą arba pakeliui į/iš mokyklos). Tam tikros papildomos motyvacijos sukūrimas iš tėvų pusės taip pat prisidėtų prie efektyvesnio užsienio kalbos mokymosi.

Klausytis šios garso medžiagos paprastai yra įdomi ir jaudinanti veikla, vaikams tai patinka. Tačiau yra pora klaidų, kurias daro tėvai, dėl kurių jų vaikas norės nustoti klausytis garso ir anglų kalbos pamokų:

Tiesioginio veiksmo pakeitimo komandos: „Užuot žiūrėti animacinius filmus, geriau eik mokytis anglų kalbos“. Tai labai grubus ir netaktiškas poveikis vaikų sąmonei ir psichikai. Dažniausiai tai sukelia vidinį protestą ir nenorą toliau vystytis šia linkme. Savaip tai savotiška neigiama programa, kurią tėvai sukūrė savo vaiko pasąmonėje.
Retas ir nereguliarus (arba visai ne) garso pamokų klausymas. Akis į akį užsiėmimuose su mokytoju vaikams, kurie neklauso pamokų namuose arba tai daro retai, tampa sunku. Bet kokie vaiko sunkumai praranda susidomėjimą pamokomis.

Mokytojo vaidmuo

Mokytojas klasėje yra pagrindinė sėkmingo ir veiksmingo mokymosi proceso figūra. Neužtenka mokėti medžiagos ir užsienio kalbos. Reikia turėti daug savybių. Jei pagal šį metodą imtume vaikų amžiaus ribą, tai mokytojas turi būti kalbėtojas, psichologas, aktorius, pramogautojas, kad mokymosi procesas būtų kuo sėkmingesnis ir naudingesnis. Be to, mokytojas – tai žmogus, kuris myli ir supranta vaikus, moka su jais susikalbėti ta pačia kalba, bet kartu su jais bendrauja ir moko kitos, užsienio kalbos. Štai kaip viskas įdomu ir sunku! Mokytojui, kuris pamokas veda prieinamai, su meile ir susidomėjimu, vaikai mielai eina į pamokas ir be didelių sunkumų įsisavina medžiagą, tai vyksta automatiškai. Daug kas priklauso nuo mokytojo!

Savaime suprantama, kad mokytojas turi išmanyti įvairius savo dalyko mokymo metodus ir būdus. Kalbant apie mūsų temą, visa tai nuostabiai sukūrė ir apgalvojo šio kurso programos autorė Meshcheryakova V. N. Metodika yra unikali ir daugeliu atžvilgių skiriasi nuo mokyklos mokymo kurso. Atitinkamai, yra daug niuansų, kuriuos mokytojas turi ne tik žinoti, bet ir visiškai įsisavinti visas subtilybes. Tam yra atskira Valerijos Nikolajevnos centro sukurta mokytojų rengimo programa, kuri profesionaliai parengė ir sertifikuota paaiškina, kaip vesti pamokas, norint teisingai mokyti anglų kalbos pagal Meshcheryakova metodą.