Početkom studenog, u zgradi Lomonosov u Moskvi državno sveučilište nazvan po M. V. Lomonosovu, održan je drugi Sveruski kongres nastavnika geografije.
Na kongresu je sudjelovalo više od 550 nastavnika geografije, metodičara, predavača Srednja škola, predstavnici regionalnih ogranaka ruske geografsko društvo, Ruska udruga profesori geografije iz svih predmeta naše zemlje.
Iz Kaluška regija na kongresu je radio pročelnik Odsjeka za geografiju KSU. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, učitelj sela Nizhnie Pryski, Kozelsky okrug, Kaluška oblast, pobjednik natjecanja "Učitelj godine - 2016" u Kaluškoj oblasti B.M. Sergeev i naš sunarodnjak, učitelj geografije Kremenskaya Srednja škola, zamjenik predsjednika Udruge nastavnika geografije regije Kaluga E.A. Krasnov.
Organizatori Drugog sveruskog kongresa nastavnika geografije bili su Moskovsko državno sveučilište Lomonosov, Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Rusko geografsko društvo, Ruska akademija obrazovanja i Ruska udruga nastavnika geografije. Glavna tema kongresa bila je rasprava o Konceptu razvoja geografskog obrazovanja u Rusiji.
Otvarajući kongres, rektor Moskovskog državnog sveučilišta, akademik Ruske akademije znanosti V.A. Istodobno, geografija je bila i ostala predmet koji formira svijest čovjeka i njegov odnos prema životu. Geografija kao znanost formira svijest i odnos čovjeka prema životu. Svake sekunde našeg života nalazimo se u ovom okruženju – u okruženju prirode, u ljudskom okruženju, a sve to zahtijeva duboko proučavanje, temeljno znanje.
Predsjednik Ruske udruge nastavnika geografije, voditelj Odsjeka za ekonomsku i društvenu geografiju, doktor pedagogije, profesor Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta A.A.
regionalne podružnice RAUG-a.
Voditelj Savezne službe za nadzor u obrazovanju i znanosti S. S. Kravtsov primijetio je da je geografija za položivši ispit bira mali postotak maturanata, a 2016.g USE godina položilo tek oko 18 tisuća školaraca, odnosno 3% polaznika ispita. U tome akademska godina Sveruski verifikacijski rad iz geografije planiran je u 11. razredu na dobrovoljnoj osnovi.
Prvi potpredsjednik Ruskog geografskog društva, predsjednik Geografskog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta M. V. Lomonosova, akademik Ruske akademije znanosti N. S. Kasimov također je govorio o radu regionalnih ogranaka Ruskog geografskog društva kako bi razgovarali o glavne odredbe ovog koncepta.
Nakon plenarne sjednice u radu jedanaest okrugli stolovi održana je rasprava o glavnim odredbama nacrta Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruska Federacija Ključne riječi: modernizacija sadržaja geografskog obrazovanja, problemi metodike nastave geografije, sustav dodatno obrazovanje i školska geografija, geografsko obrazovanje i popularizacija geografije, sustav za procjenu kvalitete geografskog obrazovanja i dr.
Drugog i posljednjeg dana kongresa, na plenarnoj sjednici, koju je također otvorio rektor Moskovskog državnog sveučilišta V.A.Sadovniči, obratio se predsjednik Ruskog geografskog društva S.K. Istaknuo je važnost sudjelovanja znanstvenih, stručnih i pedagoška zajednica u radu na nacrtu Koncepta i uloge Ruskog geografskog društva u popularizaciji geografije među mladima. S. K. Shoigu također je podsjetio sve delegate i sudionike kongresa na 20. studenog 2016. Sveruski diktat geografije, pozvala je sve na aktivno sudjelovanje u njegovoj pripremi i provedbi.
Ulogu predmeta geografije u formiranju osobnosti i zajedničkog građanskog identiteta te potrebu stvaranja dobro opremljenih učionica geografije u školama istaknula je ministrica obrazovanja i znanosti Ruske Federacije O. Yu. Vasiljeva. Također je podržala inicijativu za uvođenje obveznog ispita iz geografije u 9. i 11. razredu te istaknula važnost održavanja sveruskog ispita posao provjere geografije u obrazovnim ustanovama.
Na kraju je prvi potpredsjednik Ruskog geografskog društva, akademik Ruske akademije znanosti N. S. Kasimov pročitao rezoluciju Kongresa o usvajanju Koncepta geografskog obrazovanja. Kao rezultat rada delegati i sudionici kongresa su ga jednoglasno usvojili.
Geografija je važan predmet u programu moderna školašto omogućuje učenicima da razviju razumijevanje integriteta moderni svijet, istraživati prirodu u cjelini prirodni kompleksi, razni sektori gospodarstva, gospodarski i
geografska obilježja i globalni problemi. Nadajmo se da će protekli kongres pomoći da školska geografija ponovno dobije nekadašnji visoki status, a da naši učenici postanu najuzbudljiviji, najkorisniji i najrelevantniji školski predmet.
Prikazani koncept je napisan stručno, odražava sve aspekte geografskog obrazovanja. Tim koji je izradio ovaj projekt iz prve ruke poznaje probleme geografskog obrazovanja. Autori projekta su ovu problematiku duboko analizirali i proučili.
Koncept pokazuje važnost geografskog obrazovanja, problematiku proučavanja i nastave geografije. Koncept sadrži ciljeve i zadatke projekta. Prikazani su glavni pravci provedbe Koncepta i očekivani rezultati.
Sve je napisano dobro, "glatko" i korektno. ALI nemojte precjenjivati geografsko obrazovanje i uzdizati ovaj predmet kao predmet koji rješava sve probleme obrazovne i gospodarske sfere.
Opasnost je da "natjeraj službenika da se moli Bogu, razbit će si čelo". Može doći do situacije koja je nastala uvođenjem predmeta sigurnost života (u svim razredima), tjelesnog odgoja 3 sata tjedno, društvenih znanosti (kao predmeta koji uči sve). Takva iskrivljenja mogu dovesti do razočarenja u omiljeni predmet (geografija).
Uvođenjem 1 sata tjedno u 5. razredu i 1 sata tjedno u 6. razredu (trenutačno prema GEF-u), nije preporučljivo uvesti 2 sata tjedno u 6. razredu (ako 1 sat ostane u 5. razredu) . Mislim da učenici trebaju polagati ispit iz geografije po želji, i to ne svi bez iznimke.
Izdvojiti sredstva za razvoj dječjeg, amaterskog turizma.
Povratne informacije o konceptuza razvoj geografskog obrazovanja u Ruskoj FederacijiChurlyaev Yu.A. Izvanredni profesor VIRO, učitelj geografije Lyceum 9 Voronezh
|
Ostavite svoj komentar, hvala! Komentari na “Koncept geografskog obrazovanja. Projekt."
|
Kraj kolovoza 2016. bio je vrlo bogat događajima vezanim uz raspravu u Ruskoj Federaciji. A u svakom od događaja aktivno su sudjelovali stručnjaci iz zajedničke izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
24. kolovoza
V kolovoz Forum pedagoških aktiva Sveučilišta RUDN
Dana 24. kolovoza, na temelju Ruskog sveučilišta prijateljstva naroda, održan je 5. kolovozski forum pedagoških aktivista RUDN-a. U radu je sudjelovalo više od 1500 učitelja raznih predmeta. Održali su se govori istaknutih osoba iz znanosti, pedagogije i nastavnog knjižarstva.
Stručnjaci ujedinjene grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF" održali su majstorske tečajeve. Na geografskoj sekciji predstavljen je novi proizvod - besplatna interaktivna aplikacija na platformi. "Ovaj projekt prvenstveno je usmjeren na pripremu za OGE i Jedinstveni državni ispit, naime, na razvoj kartografskih vještina i sposobnosti", napominje Irina Leonidovna Solodova, metodičar geografije. – Aplikacija sadrži i testove i zadatke koji simuliraju rad s konturne karte. Projekt se stalno razvija, sadržaj se ažurira i nadopunjuje.
25. kolovoza
Stručni skup "Stanje i perspektive razvoja geografskog obrazovanja"
Sutradan, 25. kolovoza, održana je tradicionalna kolovoška konferencija nastavnika geografije u Moskvi „Stanje i perspektive razvoja geografskog obrazovanja“. Učitelji škola u glavnom gradu i nastavnici sveučilišta pozvani su da se upoznaju s glavna tema rasprave - nacrt Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
Sastanak je održan u sjedištu Ruskog geografskog društva. Izvješća o sadašnja faza u razvoju geografije i geografskog obrazovanja dali su poznate znanstvenike i metodičare. Među njima su autori udžbenika i izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF":
- Aleksandar Ivanovič Aleksejev , profesor na Moskovskom državnom sveučilištu M. V. Lomonosov
- Irina Ivanovna Barinova , profesor MIOO
- Elvira Vasiljevna Kim , viši predavač MIOO
26. kolovoza
Sveruski seminar "Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja"
26. kolovoza u Rusko sveučilište Prijateljstva naroda održan je Sveruski seminar "Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja". Događaj su organizirali RUDN i časopis Geografija u školi uz potporu Ruske udruge nastavnika geografije i uz sudjelovanje izdavačke grupe DROFA - VENTANA-GRAF.
Gosti skupa bili su učitelji iz Moskve i Moskovske oblasti, St. Permski kraj, Sverdlovsk, Orenburg, Volgograd, Tula, Belgorod regije i druge regije zemlje.
Pozdravnim govorom sudionicima seminara obratio se glavni urednik časopisa „Geografija u školi“ Mihail Viktorovič Rižakov i predsjednik Ruske udruge nastavnika geografije Aleksandar Aleksandrovič Lobžanidze, koji je istaknuo koliko je važno sadržaje i metode nastave uskladiti sa zahtjevima vremena.
Održane su prezentacije o aktualnim temama za nastavnike, kao što su kontinuitet izučavanja predmeta u školi i refleksija geopolitičkih i društvenih problema u udžbenicima. moderno društvo. Glavna tema seminara bila je rasprava o nacrtu Koncepta geografskog obrazovanja.
Koncept geografskog obrazovanja ono je što će definirati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti
Kako proizlazi iz projekta, Koncept „predstavlja sustav pogleda na temeljna načela, prioritete, ciljeve, ciljeve i glavne smjerove razvoja geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva u Ruskoj Federaciji, a također određuje mehanizme, alate, osiguranje resursa, ciljeve i očekivane rezultate njegove provedbe. . Koncept je u korelaciji s prethodno izrađenim strateškim dokumentima - Povijesno-kulturnim standardom, Koncepcijama razvoja matematičkog obrazovanja, nastave ruskog jezika i književnosti, Državni program « Domoljubni odgoj Građani za 2016-2020" i, zajedno s njima, ima za cilj poboljšati sustav obrazovanja i prosvjete u Ruskoj Federaciji, njegovu prilagodbu potrebama suvremenog društva".
"Koncept geografskog obrazovanja ono je što će definirati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti", objašnjava Veronika Nikolaevna Kholina, jedan od organizatora seminara "Modernizacija suvremenog geografskog obrazovanja", voditelj katedre za regionalnu ekonomiju i geografiju Ruskog sveučilišta prijateljstva naroda, autor linije nastavnih materijala izdavačke grupe DROFA - VENTANA-GRAF. . – Stoga je svaka riječ u ovom dokumentu izazivala veliku pozornost sudionika rasprave. O svakom od dijelova koncepta raspravljalo se u radnim skupinama. Pripremljeni su konkretni prijedlozi kako bi geografsko obrazovanje bilo važno za sve sudionike obrazovni proces zanimljivo za nastavnike i učenike, korisno u životu. Jako bih volio da mišljenje stručne javnosti čuju oni koji odlučuju.”
godine planira se usvojiti Koncept kongres nastavnika geografije 2.–4.11.2016. Kongres organiziraju Rusko geografsko društvo i Geografski fakultet Moskovskog državnog sveučilišta. M. V. Lomonosov. Odredit će i rok u kojemu će izdavačke kuće morati izvršiti stvarne izmjene objavljenih nastavnih materijala iz geografije ili izraditi nove - u skladu sa zahtjevima za sadržaj i metode poučavanja usvojenim na kongresu.
Do danas, zajednička izdavačka grupa "DROFA" - "VENTANA-GRAPH" proizvodi nekoliko redaka udžbenika i priručnika iz geografije za sve razrede, vodeći računa o specifičnostima obrazovne organizacije:
- (5. – 9. razred)
- (5. – 9. razred)
Prve izjave Sergeja Kravcova kao ministra obrazovanja Ruske Federacije pokazale su se opreznima. Posebno je najavio kontinuitet u radu ministarstva, što se, očito, ne odnosi na donošenje Saveznog državnog obrazovnog standarda. opće obrazovanje aktivno promiče prethodno vodstvo. Sergej Kravcov smatra da u tom pogledu "moramo napraviti pauzu". Kako je na to reagirala stručna javnost? Objavljujemo mišljenja stručnjaka i edukatora!
Prvi put se učitelj fizike Sergej Ivanov susreo s kaznenim bodovima u školi u Kemerovu u godini kada je odluka o novi sustav plaće. Zatim je na novom poslu u Tjumenu na evaluacijskim listićima pronašao nekoliko kriterija s kaznenim bodovima - na primjer, za prisutnost učenika s lošim uspjehom ili opravdane pritužbe roditelja. „Daje li ovaj sustav povoda nemaru i ne psihološki pritisak na učitelja?« pita učitelj.
Konvencija o pravima djeteta, koju su ratificirale 154 zemlje, zabranjuje iskorištavanje dječjeg rada. Unatoč zabranama, ova sramotna pojava za 21. stoljeće cvjeta. Štoviše, u svijetu još uvijek ne postoji jedinstveni pravno verificiran i društveno opravdan koncept "dječjeg rada". Arsenij Rykov shvatio je problem međunarodnih razmjera.
Terry Gilliam je više puta nazivan "najmaštovitijim redateljem u povijesti kinematografije". Među njegovim slikama su 12 majmuna, Kralj ribar, Braća Grimm i Imaginarium doktora Parnasa. U ekskluzivnom intervjuu za Uchitelskaya Gazeta, britanski redatelj govorio je o svom radu u 1990-ima, budući da se u tom razdoblju konačno oblikovao majstorov nepogrešivi stil.
Trenutni trend našeg vremena je razvoj konceptualnih pristupa proučavanju različitih školskih predmeta. Pojmovi o ruskom jeziku, književnosti, nacionalne povijesti, matematika. Započela je rasprava o nacrtu koncepta geografskog obrazovanja.
Međuresorni radna skupina pod pokroviteljstvom Ruskog geografskog društva i Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije izrađen je nacrt Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji (u daljnjem tekstu: Koncept). To je sustav pogleda na temeljna načela, prioritete, ciljeve, zadatke i glavne pravce razvoja školskog geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva.
Prema autorima nacrta dokumenta, moderni sustav geografsko obrazovanje ne odgovara potrebama vremena i zahtijeva značajnu korekciju. Nacrt koncepta sadrži prijedloge za razvoj novog standarda školskog geografskog obrazovanja i zahtjeve za strukturu obrazovno-metodičkog kompleksa; dane su preporuke za održavanje natjecanja i izradu novih linija udžbenika geografije; organizacija tečajeva za usavršavanje nastavnika.
Dana 18. srpnja 2016. u Ruskoj akademiji obrazovanja održan je stručni seminar „Geografija“ na kojem se raspravljalo o nacrtu „Koncepcije razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“.
U raspravu o dokumentu aktivno se uključila skupina stručnjaka, sudionika seminara, sastavljena od metodičara, učitelja, sveučilišnih profesora. U raspravi su sudjelovali i autori udžbenika i nastavna sredstva geografije, u izdanju zajedničke nakladničke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
Na temelju rezultata seminara zaključeno je da prezentirani projekt treba ozbiljno poboljšati. Što je suština komentara i sugestija stručnjaka?
Dokument ne odgovara žanru
Prije svega, nitko ne dovodi u pitanje značaj takvog dokumenta kao koncepta.
— Ovo je vrlo važan, potreban i odgovoran dokument. Temelji se na dubokoj analizi, promišljanju, prognozi, projektu glavnih pravaca razvoja u budućnosti”, uvjeren je Mihail Ryžakov, akademik Ruske akademije obrazovanja i glavni urednik časopisa Geografija u školi. .
Istodobno, stručnjaci primjećuju da ovaj koncept ne odgovara deklariranom žanru.
Zamjenik dekana Geografskog fakulteta za istraživanje, Perm State National istraživačko sveučilište Maria Ivanova i njezini kolege sa sveučilišta tvrde da se "materijal predstavljen za raspravu na web stranici Ruskog geografskog društva može nazvati "Konceptom razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji" s visokim stupnjem konvencije." Razlog je što nije u skladu sa sadašnjim normativni dokumenti; nema jasnu strukturu; nema praktične rezultate, na temelju planiranih rezultata.
Drugim riječima, predstavljeni projekt ne ispunjava uvjete koji se odnose na žanr koncepta.
Hodanje u krugovima
Stručnjaci zamjeraju autorima predstavljenog projekta da pri izradi dokumenta nisu uzeli u obzir iskustva tvoraca prethodnih dokumenata, poput Koncepcije sadržaja geografskog obrazovanja u dvanaestogodišnjoj školi iz 2000. godine. Glavna prednost Koncepta 2000, izvanredna profesorica Moskovskog pedagoškog državnog sveučilišta Elena Belovolova, smatra da su njegovi razvijači smatrali školska geografija kao predmet koji kod učenika formira cjelovitu, sustavnu, društveno usmjerenu predodžbu o Zemlji kao planetu ljudi.
- Bez ozbiljne analize koja se pred vama napravi u području koje vas zanima, ništa dobro ne može biti. I bit ćete osuđeni ponavljati ono što je odavno poznato, “hodati u krug”, što i pokazuje razmatrani tekst projekta”, navodi M. Ryzhakov.
Utopijski prijedlozi
Autori nacrta Koncepta ističu da je "sustav geografskog obrazovanja i prosvjetiteljstva koji se razvijao u Rusiji tijekom mnogih godina trenutno u stanju degradacije, što se posebno očituje u stalnom smanjenju broja sati dodijeljenih za nastavu geografije u osnovnoj i srednjoj školi." M. Ryzhakov smatra da “smanjenje sati za geografiju ukazuje, prije svega, na to da školske uprave ne vide mnogo koristi od proučavanja ove discipline. Situaciju dodatno otežava činjenica da geografija ima „takmace“ u vidu predmeta kao što su društvene znanosti, sigurnost života, ekonomija, ekologija, u okviru kojih se obrađuju brojne teme koje se prezentiraju iu kolegiju geografije.
Prema mišljenju stručnjaka, glavni smjerovi za provedbu koncepta koji predlažu autori čisto su mehaničke i administrativne prirode. To je očuvanje fonda sati iz predmeta geografija u obimu od 2 sata tjedno u svakom razredu (od 6. do 9. razreda); uvođenje predmeta "Geografija zavičaja" za 8-9 razrede, 1 sat tjedno u svakom razredu; uključivanje geografije kao obveznog predmeta na osnovnoj i višoj razini u svim profilima srednje škole, itd. M. Ryzhakov primjećuje da autori dokumenta zaboravljaju da „sukladno savezni zakon„O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” i Saveznom državnom obrazovnom standardu, sadržaj obrazovanja ( akademski plan, programe učenja, smjernice itd.) utvrđuju sudionici odgojno-obrazovnog procesa samostalno”.
Neki prijedlozi autora nacrta Koncepta Izv. prof. Odsjeka za sigurnost života i prirodne znanosti, v.d. Nadežda Romanova dekana Prirodno-geografskog fakulteta Amurskog humanističko-pedagoškog državnog sveučilišta naziva utopistom. A to je, prije svega, uvođenje obveznog OGE i USE iz geografije. Prema njezinu mišljenju, to je nemoguće provesti jer će u tom slučaju biti potrebno uvesti obvezne ispite iz drugih školskih predmeta.
- Mnogi će prigovoriti: sovjetski školarci položili su 7-9 obveznih ispita iz raznih predmeta i u prosjeku su se nosili s više od "zadovoljavajuće". Sada je malo vjerojatno da će društvo poduzeti takav korak, primjećuje N. Romanova.
Umjesto kozmetičkih mjera - kardinalne odluke
Stručnjaci su uvjereni da treba ići drugim putem. Potrebno je promijeniti strukturu i sadržaj školskoga geografskog predmeta, a ne biti ograničen samo na kozmetičke mjere “u mjerilu predmeta”.
- Autori niti ne postavljaju pitanja: jesu li kolegiji koji su in školski plan i program sada? - navodi M. Ryzhakov. — Zadovoljavaju li one potrebe suvremenog društva? Proučavaju li se ispravnim redoslijedom ili ih treba zamijeniti drugima? No sadašnja struktura kolegija geografije nastala je prije više od pola stoljeća. Čini mi se da je odavno zastario.
Izvanredna profesorica Katedre za metodiku nastave geografije, prodekanica Geografskog fakulteta za obrazovni rad Moskovsko državno pedagoško sveučilište Alexander Letyagin napominje da je potrebno razmotriti pitanje promjene strukture geografskih tečajeva u osnovnoj školi. Čini se da bi najoptimalnija varijanta takve strukture mogla biti sljedeći slijed tečajeva: razredi 5-6 - “ Početni tečaj geografija", 7-8 razredi - "Geografija njihovog kraja" i "Geografija Rusije", 9. razred - "Geografija svijeta".
Tatyana Strelnikova, izvanredna profesorica Odsjeka za prirodoslovno-matematičko obrazovanje Lipetskog regionalnog "IRO", ima vlastitu viziju strukture školskog tečaja geografije. Ona nudi proučavanje propedeutičkog tečaja „Povijest geografska otkrića”, u sadržaju kolegija 6. razreda malo pojačati glasnoću obrazovni materijal iz astronomije, koji se više nije učio kao zaseban predmet u 11. razredu. Prema T. Strelnikovoj, važno je zadržati 2 sata tjedno od 6. do 9. razreda i uvesti obvezna 2 sata tjedno u 10.-11.
Ali nije broj sati glavni čimbenik uspješnog proučavanja predmeta, već promjena vektora nastave - od prenošenja i reprodukcije znanja do razumijevanja različitih geografskih fenomena.
- Suvremeno geografsko obrazovanje u školi ima za cilj učenike napamet puno elemenata. Naravno, poznavanje geografske nomenklature i pojmova nužno je u određenim granicama, ali cjelokupno obrazovanje mora se graditi ne na principu pamćenja-reprodukcije, već na principu logično mišljenje, pristup baziran na aktivnostima, usmjeren na praksu, na principu povezivanja određenih geografski objekti s određenim problemima ili pojavama promišlja T. Strelnikova.
Načini modernizacije
Alexander Letyagin nudi slijedeći staze modernizacija školskog geografskog obrazovanja: 1) integracija znanja o prirodi, ljudskom postojanju u određenim prirodnim uvjetima i ljudskim aktivnostima; 2) uklanjanje zastarjelog obrazovnog materijala i uključivanje u sadržaj geografskih kolegija i aktivnosti učenja suvremena znanja korištenjem najnovijih izvora geografskih informacija (podaci daljinskih istraživanja Zemlje, sustavi globalnog pozicioniranja, digitalni i laserski uređaji i instrumenti); 3) povećanje količine praktični rad, uključujući i na tlu.
Strelnikova T. smatra da je potrebno zainteresirati učenike za stjecanje geografskog znanja, a za to postoje mnoge metode.
Prvo, vrlo je važno djeci vizualno prikazati svijet na nastavi geografije (filmovi, video, audio zapisi).
Drugo, udžbenik ne bi trebao biti samo knjiga za čitanje, već priručnik za samostalan rad, refleksije, formiranje općeobrazovnih i posebnih sposobnosti i vještina.
Treće, potrebno je osnažiti zavičajni pristup u nastavi geografije - maksimalnu pozornost prema vlastitom kraju (počevši od neposredne okoline škole pa do teritorija svoga kraja (regije)).
Četvrto, ozelenjavanje geografskih tečajeva temeljenih na obrazovanju ljubavi i poštovanja prema Zemlji kao domu u kojem živimo. Osnovno načelo je: misli globalno, djeluj lokalno.
Peto, koristite diferencirani pristup u učenju. Ovo je jasna podjela geografskog sadržaja na razine: za referencu, osnovnu razinu, dubinsko proučavanje. Osim toga, potrebno je u obrazovni proces uključiti stručne i specijalizirane kolegije, blokove i sl., a za to treba razviti alternativne programe i udžbenike.
Konačno, u sadržajnom dijelu srednjoškolskog tečaja T. Strelnikova predlaže smanjenje gradiva o industriji i regionalnim temama, pridajući više pažnje proučavanju problematičnih, čak i filozofskih pitanja ( Prirodni resursi, energija, svjetski ekonomski odnosi, geopolitika, problemi siromaštva, gladi, stanovništva, urbanog razvoja, terorizma, ovisnosti o drogama, geoekologije, problem održivog razvoja itd.).
Istodobno, svi stručnjaci primjećuju potrebu za razumnim pojednostavljenjem školskog tečaja geografije.
Bolje biti lagan i zanimljiv nego težak i nerazumljiv.
— Dopustite mi da podijelim jedno zanimljivo opažanje: kad sam bio u školi, geografija se smatrala jednim od najlakših predmeta, — kaže M. Ryzhakov. - Priprema za nju nije zahtijevala veliki napor, nije bilo zaostataka u ovoj disciplini. Mislim da je razlog preferencija današnjih učenika devetog razreda koji biraju OGE iz geografije razumljiv - lakše se pripremiti za ispit iz geografije nego za bilo koji drugi. Ali bojim se da će se vrlo brzo situacija promijeniti na gore. Istih godina kao i moja unuka, koja je osmi razred u jednom od najbolje škole Moskva, tvrde da se radi o vrlo složenoj temi, gradivo je preopterećeno, često čak i nerazumljivo dobri učenici, a profesori objašnjavaju tako da ništa ne bude jasnije. Ovu pojavu smatram vrlo uznemirujućom, jer je bolje biti lagan i zanimljiv nego težak i nerazumljiv.
Općenito, stručnjaci smatraju da je pri odabiru sadržaja školskog geografskog predmeta potrebno ukloniti određene teme, smanjiti broj proučavanih nomenklatura, definicija, što će dovesti do povećanja kvalitete znanja učenika.
Kako riješiti kadrovske probleme?
Među problemima suvremenog geografskog obrazovanja autori nacrta koncepta ističu kadrovske probleme.
Nizak ugled profesije učitelja geografije, i kao rezultat - izuzetno niske stope o prijemu maturanata na pedagoška sveučilišta za ovu specijalnost. Kao rezultat toga, dobivamo niskokvalificirani nastavni kadar.
U tekstu nacrta Koncepta navedeni su ciljevi koji se mogu postići provedbom glavnih odredbi dokumenta: udvostručenje broja pristupnika u geografskim specijalnostima sveučilišta do 2021.; povećanje konkurencije na geografskim fakultetima pedagoških sveučilišta 10% do 2021. i 25% do 2025. Nadežda Romanova smatra da je nerealno postići ove brojke, barem za provincijska sveučilišta.
- Već tri godine na našem fakultetu nismo zapošljavali kandidate - sve to vrijeme nije bilo državne narudžbe za nastavnike geografije. Da, učitelji geografije su jako potrebni u udaljenim ruralnim školama, ali moraju biti plaćeni za svoju ciljanu obuku po ugovoru. općine(prosječni trošak pripreme prvostupnika na našem sveučilištu je 84 000 rubalja godišnje, plus naknade za hostel, troškovi povezani s putovanjem do i od mjesta prakse). I neće svaki student potpisati ugovor o ciljanoj ugovornoj obuci. Čak i uz te mjere za potporu mladim stručnjacima koji odlaze raditi u sela Khabarovskog teritorija (pružanje lifta, besplatno stanovanje na mjestu rada, posebni uvjeti naknade za prve tri godine rada), nisu svi spremni živjeti u oštrom klimatskim uvjetima. Kada bi se stvorili jednaki uvjeti za kvalitetnu nastavu geografije u svim regijama Rusije (osiguravanje udžbenika, kadrova, resursa), tada bismo radili učinkovitije, a geografija bi postala jedna od vodećih školskih disciplina”, uvjerena je Nadežda Romanova. .
Koncept treba poboljšati
Koji je zaključak iz svega ovoga?
Mikhail Ryzhakov predlaže da se koncept preradi i da se u njemu izdvoje tri glavna bloka: školska i sveučilišna geografija i obrazovne aktivnosti u ovom području. I u svakom bloku naznačite smjer razvoja.
- Što se tiče školskog tečaja, ovdje su potrebne kardinalne promjene u strukturi i sadržaju - nastavlja akademik Ruske akademije obrazovanja. — Kako bismo točno razumjeli koje će promjene biti potrebne, potrebno je provesti ozbiljno istraživanje. Uvjeren sam da ako se uključe ozbiljni znanstvenici, istaknuti stručnjaci i nastavnici praktičari, onda je moguće pripremiti ovakav koncept, koji će dugo služiti sadašnjim i budućim generacijama učitelja geografije.
Na temelju rezultata seminara sudionici su formulirali praktične zaključke i prijedloge za ciljne skupine: Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije; regionalne i općinske obrazovne vlasti; udruge predmetnih nastavnika; voditelji obrazovnih organizacija.
U tom su radu aktivno sudjelovali autori udžbenika i priručnika iz geografije, koje je objavila zajednička nakladnička grupa "Drofa" - "Ventana-Graf". Tako su Oksana Klimanova i Alexander Letyagin radili u skupini koja je pripremala prijedloge za razmatrani nacrt Koncepta za Ministarstvo obrazovanja i znanosti.
Stručnjaci su preporučili sužavanje opsega dokumenta (predškolsko, osnovno, osnovno i srednje obrazovanje) i odgovarajuću izmjenu u njegovom nazivu - "Koncept razvoja općeg geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji", kao i donošenje njegovog sadržaja u skladu s naslovom dokumenta.
Nacrt Koncepta, prema mišljenju stručnjaka, trebao bi formulirati nacionalnu ideju razvoja općeg geografskog obrazovanja i definirati prioritete njegova razvoja. Važno je ukazati na nužnost i važnost stjecanja osnovnih geografskih znanja i vještina za život u suvremenom društvu.
Sudionici seminara istaknuli su potrebu izdvajanja zasebnog predmetnog područja „Geografija“ te nedopustivost uključivanja akademska disciplina"Geografija" na razinama osnovnog i srednjeg općeg obrazovanja u predmetnim područjima "Društvene discipline" ili "Prirodoslovne discipline".
Prema voditelju Istraživač Centar za razvoj obrazovanja Ruska akademija obrazovanje Julija Solovjeva, posljednji seminar - priprema za nadolazeći Sveruski kongres nastavnika geografije na kojem će se nastaviti rasprava o nacrtu Koncepta (Sveruski kongres nastavnika geografije održat će se u jesen 2016.).
Pozivamo sve zainteresirane stručnjake da sudjeluju u ovom radu!
