Свързан доклад: « Здравословни технологии в часовете по физическо възпитание »

Местни учени (A.P. Matveev, V.I. Lyakh, L.B. Kofman, V.S. Kuznetsov) теоретично обосноваха значението, съдържанието на часовете по физическо възпитание, разработиха въпросите за метода на провеждане, въз основа на техните различни видове и форми. Всичко това е в основата на различни програми за физическа култура, осигуряващи решение на въпросите за запазване и укрепване на здравето на учениците, въз основа на изискванията на държавата на определен етап от развитието на обществото. „Здравето не означава просто липса на болест: то е нещо положително, то е весело и охотно изпълнение на задълженията, които животът възлага на човек.

Въз основа на гореизложеното смятам, че целта на моята професионална дейност е търсенето на най-оптималните средства за запазване и укрепване на здравето на учениците, създаването на благоприятни условия за формиране на отношение към здравословен начин на живот у децата. Тази работа трябва да формира личност от детето, развита всестранно и хармонично. Моите основни области на фокус са:

1. Укрепване на дисциплината и формиране на съзнателно отношение към физическото възпитание и спорта;

2. Повишаване на общото средно ниво на физическа годност на учениците;

3.Популяризиране и насърчаване на здравословния начин на живот;

4. Стимулиране участието на децата в състезания по различни видове спорт.

Има принципи на здравословни технологии, без които урокът няма да носи положително съдържание. Затова изграждам методологията си на работа според следните принципи:

1 Отчитане на възрастовите индивидуални характеристики;

2. Отчитане на здравословното състояние на ученика и неговите индивидуални психофизически характеристики при избора на форми, методи и средства за обучение;

3. Структуриране на урока в 3 части в зависимост от нивото на представяне на учениците (уводна част, основна и заключителна част)

4. Използването на здравословни действия за поддържане на работоспособността и разширяване на функционалните възможности на организма на учениците.

Поради възрастовите характеристики на учениците, използването на силови упражнения в часовете по физическо възпитание е ограничено. Те трябва да имат ориентация скорост-сила, с ограничение на статичните компоненти. Въз основа на това използвам упражнения за скорост, като взема предвид възрастовите характеристики.

В начална училищна възраст използвам различни задачи, които изискват бързи краткотрайни движения и локални движения. Това са упражнения с късо и дълго въже, щафетни състезания с бягане, упражнения с хвърляния и ловене на топка и др.

В средна училищна възраст използвам скоростно-силови упражнения: скокове, многократни подскоци, подскоци и подскоци в темпо, променливи ускорения при бягане, хвърляне, както и многократно преодоляване на къси разстояния (от 30 до 60 м) с максимална скорост. .

В старша училищна възраст използвам комплекс от реални бързи, скоростно-силови упражнения и упражнения за развитие на скоростна издръжливост. Увеличавам разстоянието за бягане, за да развия скорост до 80-100 m.

Комбинирам упражнения за скорост при деца с упражнения за мускулна релаксация: уча ги на способността да отпускат мускулите в хода на упражненията (например при бягане след отблъскване трябва да отпуснете мускулите на долния крак).

Обучението на двигателни умения и способности е най-важната задача на урока по физическо възпитание. На начална фазаизучаване (етап на знания и умения) техниката на спринт, използвам фронталния метод. Когато преподавам работата на ръцете, обяснявам на учениците техниката на началната позиция и началното ускорение. Следващият етап от обучението е бягане на разстояние и финишно ускорение. Когато преподавам бягане на разстояние, фокусирам учениците върху праволинейността на движението (най-краткия път), както и върху правилната настройка на крака при бягане и работата на ръцете.

Едно от условията успешно обучениегимнастическите упражнения е постоянното подобряване на физическите качества, така че обръщам много внимание в уроците на тяхното развитие и усъвършенстване, включително в уроците по преподаване на гимнастика. Това са общоразвиващи упражнения с пълнени топки: например повдигане на пълнена топка 4-5 пъти с всяка ръка поотделно нагоре и спускане.

През есента и пролетта провеждам мониторинг (тест) върху основите на физическата подготовка, включва:

1.Скоростни способности - бягане 30м, с

2. Координационни способности - совалково бягане 3х10м, с

3. Скоростно-силови способности - скок дължина от място, см

4. Издръжливост - 6 мин. бягане, м

5. Сила - издърпване на висока щанга от висене, брой пъти (момчета), преса, брой пъти в 30s (момичета).

Един от проблемите е как да се изгради работа с деца, които са прекалено стройни или, обратно, с наднормено тегло? Как такива деца могат да бъдат включени в пълноценно физическо възпитание, на какво трябва да обърна специално внимание на първо място? Ето няколко конкретни примера за работа в различните раздели на учебната програма:

По време на тренировките за бягане винаги се уверявам, че и наднорменото тегло, и слабите, като всички отслабени деца, не бягат „чрез сила“. Когато бягат за издръжливост, особено в началния етап на обучение, те винаги следват предпоставката: Уморени - можете да направите крачка, но никога не спирайте рязко да бягате, не спирайте.

В спринта се опитвам да завърша състезанията по такъв начин, че да няма голяма разлика в тренировките за скорост на момчетата.

Организирам скокове и хвърляния в групи, формирани според двигателната подготовка на учениците. При високи скокове често използвам наклонено въже. За тези, на които им е трудно и могат да бъдат както наднормени, така и прекалено слаби, преодоляват въжето от края, където е опънато по-близо до земята. Когато хвърлям, винаги наблягам на физическата сила на пълните момчета и добрата координация на слабите.

В зависимост от задачите, които трябва да се решат и физическото състояние на учениците, варирам дължината на изминатото разстояние, броя на повторенията, продължителността на паузите в щафетите и игрите.

В края на всеки урок или част от него разсъждавам върху състоянието на детето, отношението му към случващото се, преживяванията му в урока.

Най-важният компонент на здравословната дейност е рационалната организация на двигателния режим, интегрална часткои мобилни игри могат да се използват. Включването на игри в урок или обучение в извънкласни дейности винаги предизвиква положителни емоции у децата, специален интерес към учене и подобряване на определени умения и способности.

Отчитането на възрастовите характеристики на учениците е важно при избора на игра в урока. Използвам най-достъпните игри: пионербол, престрелка, народни игри на открито. Тяхната положителна страна е: минимум време, отделено за изучаване на техниката и максимум време за самата игра. Този подход дава реална възможност за излизане от най-трудната ситуация на неподвижност на децата.

Уводна част – 8-10 мин. Използвам методи на фронтално или кръгово обучение.

Основната част - 20-25 минути. В него решаваме уроците образователни задачи.

Игра - 10-12 мин. За по-малките предлагам игри с приказка, щафети, игри на открито и народни игри. За средна училищна възраст - подвижни и спортни (пионербол, футбол, баскетбол), щафетни игри. За старша училищна възраст - предимно спортни игри (волейбол, баскетбол, футбол).

Финална част - 1-2 минути. за обобщение на урока, размисъл.

В резултат на провеждането на уроци по такава схема, на фона на емоционалната активност, показателите за физическа годност на учениците се подобряват. Сплотеността на момчетата значително се увеличи, отношенията им се подобриха, приятелските връзки се засилиха и интересът към независимите физически упражнения се увеличи.

При провеждане на уроци в началното училище използвам един и същи тип упражнения за всички класове, но с различна сложност и дозировка на тяхното изпълнение. При подготовката на урока подбирам подходящия програмен материал и го диференцирам по класове. Например, изпълняваме упражнения с топката по следния начин:

Учениците от 2 клас хвърлят и хващат топката, след като плеснат с ръце зад гърба си 6-8 пъти; учениците от 3-4 клас хвърлят и хващат топката с една ръка или хвърлят топката с едната ръка и я хващат с другата след удар топка на пода 10-18 пъти.

За да не разширявам прекалено набора от инструменти за обучение, постепенно усложнявам всяко от вече усвоените упражнения, като въвеждам различни препятствия, допълнения към правилата и променям начина на движение. Например, позволявам на учениците от 4 клас да подават топката на партньори само с две ръце или само с една ръка от рамото, в 5 клас - да изпълняват подавания със стъпка и след това да изпълняват това упражнение с две топки.

С помощта на щафетни състезания и игри на открито като „Ден и нощ“, „Скокове“, „Премини и седни“, насочени към развиване на определено двигателно качество или подобряване на едно двигателно умение, регулирам продължителността и интензивността на работата, продължителността и характера на почивката.

Когато обучавам ученици да играят баскетбол за развитие на скоростно-силови способности в игри на открито, използвам пълнени топки с тегло от един килограм в 4 клас и до 3-4 килограма в 8-9 клас. Същността на здравословната технология е, че играта трябва да бъде завършена в момента, когато учениците са все още запалени, но първите признаци на умора вече са видими. По мои наблюдения тези признаци се изразяват в намаляване на интереса на играчите, поява на летаргия в движенията, невнимание, по-често нарушаване на правилата, увеличаване на броя на техническите грешки при хвърляния и подавания, както и като зачервяване на кожата, рязко учестяване на дишането, изпотяване и др.

За да облекча прекомерния физически стрес по време на играта, периодично правя почивки, като ги запълвам с анализ на технически или тактически грешки, изясняване на определени точки от правилата, точкуване или въвеждане на допълнителни препятствия и изисквания към играчите.

Краят на играта не трябва да бъде неочакван за участниците, за това предупреждавам играчите: „Играем още 1 минута“, „Играем до вкарване на топката в коша“ или при равен резултат, кажете: „Отборът, който направи две точни хвърляния в коша на противника по-рано, спечели“ .

В гимназията използвам допълнителни задачи. Например, преди началото на двустранна игра, поставям условието тези играчи, които нямат време да се върнат в собствената си половина на игрището (или в зоната за свободни хвърляния) с продуктивен бърз пробив на противниците трябва да направят 5-10 скока на място с придърпване на колене към гърдите си или да скочат на един крак до своя щит (предна линия) и едва тогава да се включат в играта, докато партньорите им междувременно организират ответна атака, намирайки се в числено малцинство.

В 9-10 клас с помощта на баскетбола решавам различни проблеми на цялостната физическа подготовка на учениците. И така, предлагам на гимназистите игра със задачата да оказват натиск върху защитата през цялото време и да атакуват възможно най-бързо (за това ограничавам притежанието на топката до 10 секунди). В същото време всеки ученик прекарва 3-4 смени на площадката по 2 минути, а в паузи от 4-5 минути се занимава с жонглиране и хвърляния. Тази задача допринася за насоченото обучение на високоскоростни способности на учениците от гимназията.

Работата на учителя по физическо е немислима без реализация извънкласни дейностикоето допринася за формирането на положително отношение към здравословния начин на живот сред учениците. За да се приложи училищна програма„Здравословен начин на живот“, организирам и провеждам общоучилищни спортни празници и състезания: месечни дни на здравето, „Спортни игри“, „Забавни стартове“.

Диференцираният и индивидуален подход към учениците ни позволява да създадем ситуация на успех за деца с различни физически възможности.

Здравословните образователни технологии са много от психологическите и педагогически техники, познати на повечето учители, методи, технологии, които не причиняват пряка или косвена вреда на здравето (Смирнов Н.К.).

Здравето и здравословният начин на живот все още не заемат първите места в йерархията на човешките потребности в нашето общество, но в съответствие със Закона за образованието здравето на учениците е сред приоритетните области на държавната политика в сфера на образованието.

Въпросът за поддържането на здравето на учениците в училище днес е много остър. Лекарите отбелязват тенденция към увеличаване на броя на учениците с различни функционални отклонения, хронични заболявания. Въпреки това, в учебна програмаИма само един предмет, който може до известна степен да компенсира негативното влияние от интензификацията на учебния процес: увеличаване на двигателната активност, намаляване на физическата активност на учениците - това е предметът "Физическо възпитание".

Следователно всеки учител по физическо възпитание е изправен пред въпроси:

Как да организираме дейностите на учениците в класната стая, за да дадем на всеки ученик оптималното натоварване, като вземем предвид неговата подготовка, здравна група?

Как да развием интереса на учениците към уроците по физическо възпитание, необходимостта от здравословен начин на живот, предвид появата на по-силни интереси в живота на учениците?

Как да направим атрактивен урок по физическо възпитание за всички деца? Как да постигнем оптимална комбинация от оздравителни, тренировъчни, образователни компоненти на физическата активност в урок?

Как да накараме предмета "Физическо възпитание" да има цялостен ефект върху учениците, стимулирайки тяхното съзнателно саморазвитие, самоусъвършенстване, самореализация.

Когато се занимавате с тези проблеми, противоречия.

От една страна, учителят по физическа култура в процеса на своята дейност трябва да вземе предвид многофункционалността на урока, от друга страна, повишаване на изискванията за неговата валеологична ориентация;

от друга страна, високо ниво на изисквания към физическата подготовка на възпитаниците, от друга страна, намаляване на интереса към часовете по физическо възпитание.

Следователно има проблем,от значение както за педагогическата наука, така и за практиката: как ефективно да организираме образователния процес, без да навредим на здравето на учениците? На него може да се отговори в зависимост от подхода към организацията на обучението от гледна точка на трите принципа на валеологията: запазване, укрепване и формиране на здравето.

В И. Ковалко пише, че успехът на работата по прилагането на здравословни технологии зависи от много компоненти:

активно участие в този процес на самите ученици;

създаване на здравословна среда;

висока професионална компетентност и грамотност на учителите;

системна работа с родителите;

тясно взаимодействие със социокултурната сфера.

Подготовката на детето за здравословен начин на живот, основан на здравословни технологии, трябва да стане приоритет в дейността на всяка образователна институция за деца в училищна възраст. За постигане на целите на здравословните технологии трябва да се вземат предвид следните условия:

• Първото условие за възстановяване е създаването на хигиенен режим в часовете по физическо възпитание. Моите задължения включват способността и желанието да виждам и идентифицирам очевидни нарушения на изискванията за хигиенни условия за урока и, ако е възможно, да ги променя в по-добра страна– сама, с помощта на администрацията, медицински работник, класни ръководители
• Второто е използването на лечебните сили на природата, което оказва значително влияние върху постигането на целите на здравословните технологии в класната стая. Провеждането на дейности на открито помага за активиране на биологичните процеси, повишаване на общата работоспособност на организма, забавяне на процеса на умора и др.
• Най-важното условие е да се осигури оптимален двигателен режим по време на часовете по физическо възпитание, който позволява задоволяване на физиологичната потребност от движение, допринася за развитието на основните двигателни качества и поддържане на работоспособността при високо нивонавсякъде учебен ден, седмици и години.

Само комплексното използване на тези средства ще помогне за решаването на проблема с възстановяването.

Отлично разбирам, че е невъзможно да принудим всички ученици да се занимават с физическа култура и тяхното здраве, за това се нуждаем от определени стимули и мотиви.

За създаване на условия за мотивация за физическо възпитание използвам:

1. Валеологично обучение на ученици и техните родители.

На родителските срещи широко засягам въпроси, свързани със състоянието на здравето, условията за неговото запазване и укрепване, говоря за профилактиката на заболяванията и необходимостта от добро хранене. Включвам родителите в процеса на обсъждане на проблеми, давам статистически данни.В класната стая практикувам разговори за здравословен начин на живот. При изпълнение на различни упражнения обяснявам на децата значението на всяко от тях. За по-нагледно представяне на здравословния начин на живот използвам компютърни презентации. Това по особен начин стимулира познавателната активност на учениците, повишава интереса към темата и допринася за усвояването на основните правила за поддържане на здравословен начин на живот.

2. Основните видове нетрадиционни уроци са ролеви уроци, уроци по здраве. В уроците по здравеопазване на децата ги разделям на групи, в групи от отслабени деца спазвам принципите и нормите за предоставяне на деца на такива упражнения, които помагат за облекчаване на психическото напрежение, изключвам дългосрочни статични натоварвания. Използвам физически упражнения, които са насочени не само към физическо развитиедеца, но и имащи терапевтичен и възпитателен ефект, коригиращи, коригиращи упражнения. Например ходенето по стълби, гимнастически пръчки, въже укрепват и развиват мускулите на стъпалото и предотвратяват развитието на плоски стъпала. Упражненията с въже и обръч допринасят за формирането на правилна стойка, имат благоприятен ефект върху сърдечно-съдовата и дихателната система.

3. Съчетавам игрови, състезателни и кръгови методи. Прилагайки този или онзи метод, вземам предвид възрастовите характеристики на учениците, не позволявам претоварване, ръководя действията им и контролирам натоварването. За да опиша напълно и точно техниката на упражненията, за яснота показвам последователността от действия. В моята практика използвам методите за анализ на упражненията, предлагам, помагам за изпълнението, но в същото време вземам предвид физическото развитие и нивото на физическа годност на детето. Сигурен съм, че методите на убеждаване и насърчаване оказват особено влияние върху децата.

Именно върху интереса на децата в часовете е необходимо да се изграждат уроци, като по този начин се формират умения и способности, които осигуряват мотивация за здраве. В моите уроци се опитвам да създам такива условия, така че детето да „появи апетит“ да се занимава с физическа култура и спорт, така че да разбере полезността на движенията за здравето си.

Но само в часовете по физическо възпитание няма да можем да решим проблема с организацията физическа дейностученици, профилактика на хиподинамията. И тук важна роля играят извънкласните форми на физическа култура и здравеопазване и спортно-масова работа.

Превенцията на липсата на физическа активност до голяма степен зависи от позицията на семейството към този проблем. Ето защо наблягам много на включването на семействата в различни извънкласни дейности. В нашето училище вече има традиционни събития с участието на родители: „Татко, мама, аз съм спортно семейство“, „Весел мравуняк“, „Богатирски игри“, „Заедно с татко е добре“.

За да анализирам дейността си, провеждам ежегоден мониторинг на състоянието на физическата годност на учениците, за да:

1. Да се ​​определи състоянието на физическата годност и здравето на учениците.
2. Разработване на препоръки за самостоятелна работа за подобряване на физическата подготовка на учениците.
3. Да се ​​анализира ефективността на работата по физическо възпитание, опазването и укрепването на здравето на учениците в училище.

Това наблюдение се извършва по следната схема:

Към общоприетите контролни тестове, предлагани от програмата, добавям тестове на президентските състезания, провеждам ги не два пъти годишно, а на всяко тримесечие. Тестовете са насочени към развиване на основни двигателни качества: гъвкавост, издръжливост, сила, бързина, координационни способности. Според данните от тестването се идентифицират групи ученици, които трябва да бъдат коригирани, и аз провеждам корекционна работа с тях. За да направя това, разработвам комплекси от упражнения, насочени към развиване на изоставащи физически качества.

Резултатите от теста на всеки клас въвеждам в „Здравен паспорт“, а учениците попълват дневници за самоконтрол, в които много ясно се вижда има ли положителна тенденция или не и върху какво трябва да се работи най-вече. По този начин много ученици се опитват да подобрят резултатите си и остава само да предложа как да стане това.

Анализирайки резултатите от моята работа, отбелязвам, че въвеждането на система за работа по здравословни образователни технологии направи възможно:

1. Повишаване на академичните постижения по предмета.

2. Да се ​​увеличи динамиката на растеж на физическата подготовка на учениците.

3. Повишаване на интереса на учениците към физическото възпитание и мотивация за поддържане на здравословен начин на живот.

4. Повишаване на динамиката на здравословното състояние на учениците

Здравословните технологии несъмнено трябва да се използват в процеса на подобряване на здравето на учениците, по-специално в часовете по физическо възпитание.

Здравословни технологии в часовете по физическо възпитание

Здравословните технологии във физическото възпитание са набор от техники, методи, техники, учебни средства и подходи към образователния процес, в които са изпълнени най-малко 4 изисквания:
1. Отчитане на индивидуалните особености на детето.
2. Дейността на учителя по отношение на прилагането на здравословни технологии в уроците по физическо възпитание трябва да включва запознаване с резултатите от медицинските прегледи на децата, тяхното отчитане в образователната работа; съдействие на родителите за изграждане на здравословен живот на учениците и семейството като цяло
3. Избягвайте прекомерния инвалидизиращ физически, емоционален стрес по време на усвояването учебен материал.
4. Осигуряване на такъв подход към образователния процес, който да гарантира поддържането само на благоприятен морален и психологически климат в екипа. Сред здравословните технологии, използвани в образователната система, има няколко групи, които се различават по различни подходи за опазване на здравето и съответно по различни методи и форми на работа. Учителите по физическа култура са близки до спортните и здравните технологии. Те са насочени към физическото развитие на учениците. Те включват: закаляване, трениране на сила, издръжливост, бързина, гъвкавост и други качества, които отличават здравия, трениран човек от физически слабия.
По естеството на действието се разграничават следните технологии:

Стимуланти. Те ви позволяват да активирате собствените сили на тялото, да използвате неговите ресурси, за да излезете от нежелано състояние. Примери могат да бъдат - температурно закаляване, физическа активност.

Защитно и превантивно. Това е изпълнението на санитарно-хигиенните норми и изисквания. Ограничаване на максималното натоварване, с изключение на преумора. Използването на предпазни средства и предпазни средства във фитнес залите, които изключват наранявания.

Компенсаторно-неутрализиращи технологии. Това са физкултурни минути, физкултурни паузи, които до известна степен неутрализират неблагоприятните ефекти от статичните уроци.

Информационно-обучителни технологии. Осигурете на учениците ниво на грамотност, необходимо за ефективна грижа за тяхното здраве.

Средства за здравеопазващи технологии.
За постигане на целите на здравословните образователни технологии на обучение се използват следните групи средства:
1. средства за двигателна ориентация;
2. лечебни сили на природата;
3. хигиенни фактори.
Комплексното използване на тези инструменти ни позволява да решаваме проблемите на педагогиката за подобряване на здравето.
Средствата за двигателна ориентация включват такива двигателни действия, които са насочени към изпълнение на задачите на здравословните образователни технологии на обучение. Това е движение; физически упражнения, физкултурни минути и подвижни смени; емоционални разтоварвания и моменти на "покой", гимнастика (здравна, пръстова, коригираща, дихателна, за профилактика настинки, за бодрост); физическа терапия, игри на открито; специално организирана двигателна активност на детето (здравословно физическо възпитание, своевременно развитие на основите на двигателните умения); масаж, самомасаж; психогимнастика, тренировки и др.
Използването на лечебните сили на природата оказва значително влияние върху постигането на целите на здравословните образователни технологии за обучение. Провеждането на занятия на чист въздух допринася за активирането на биологичните процеси, причинени от учебния процес, повишава общата работоспособност на тялото, забавя процеса на умора и др.
Отчитайки влиянието на метеорологичните условия (слънчева радиация, влияние на температурата на въздуха и водата, промени в атмосферното налягане, движение и йонизация на въздуха и др.) върху определени биохимични промени в човешкото тяло, които водят до промени в здравословното състояние и представянето на учениците може да помогне за премахване на отрицателното въздействие на образованието върху учениците.
Като сравнително независими лечебни средства могат да се откроят слънчеви и въздушни бани, водни процедури, билколечение, ароматерапия, инхалация, витаминотерапия (витаминизиране на диетата, йодиране на питейната вода, използване на аминокиселината глицин два пъти годишно - през декември и пролетта за укрепване на паметта на учениците). Възможно е да се въведат нови елементи в живота на училището - фитобарове, кабинет за физиотерапия, здравни обучения за учители и ученици.
Хигиенните средства за постигане на целите на здравословните образователни технологии за обучение, които насърчават здравето и стимулират развитието на адаптивните свойства на тялото, включват:

Изпълнение на санитарно-хигиенните изисквания, регламентирани от SanPiNs; лична и обществена хигиена (чистота на тялото, чистота на работните места, въздух и др.); вентилация и мокро почистване на помещения; спазване на общия режим на физическа активност, диета и сън; обучение на децата на основни умения за миене на ръце, използване на носна кърпичка при кихане и кашляне и др. обучение на децата на елементарни методи за здравословен начин на живот (HLS), най-простите умения за оказване на първа помощ при порязвания, ожулвания, изгаряния, ухапвания); организиране на процедурата по ваксиниране на учениците с цел предотвратяване на инфекции; ограничаване на максималното ниво на тренировъчно натоварване, за да се избегне претоварване.
Неспазването на хигиенните изисквания за провеждане на занятия намалява положителния ефект от здравословните образователни технологии на обучение.

Едно от основните изисквания за използването на горните средства е тяхното систематично и комплексно прилагане под формата на класове, използващи превантивни техники; с използване на функционална музика; аудио съпровод на уроци, с редуване на класове с висока и ниска физическа активност; под формата на рехабилитационни мерки; чрез масови оздравителни мероприятия, оздравителни здравни празници; излизане сред природата, екскурзии, чрез здравословни технологии на процеса на обучение и развитие в работата със семейството с цел насърчаване на здравословен начин на живот в системата на организационните, теоретични и практически занятия в родителските лекции, в работата с учителите персонал като педагогически преподавателски състав в иновативна образователна институция.

Автономна образователна институция

висше професионално образование

"Ленинградски държавен университет на името на А. С. Пушкин"

Бокситогорски институт (филиал)

Окончателна квалификационна работа

Педагогически здравословни технологии в уроците по физическа култура в 5-7 клас

Ученик 4-ф гр.

Специалност 050720.52

А.Ю. Бажулин

Ръководител

Учител по физическо възпитание

В. В. Еретин

Пикалево 2013г

Въведение

1.3 Средства, методи и техники за здравеопазващи технологии

ГЛАВА 2. Организация на образователни дейности в условията на здравословни технологии в класната стая

физическо възпитание

2.3 Ефективността на използването на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание в 5-7 клас

Заключение

Библиография

Приложения

Въведение

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ здравето на учениците е причислено към приоритетните области на държавната политика в областта на образованието.

Здравето е един от най-важните компоненти на човешкото благополучие, щастие, едно от неотменимите човешки права, едно от условията за успешно социално и икономическо развитие на всяка страна.

Въпросът за поддържането на здравето на учениците в училище днес е много остър. Интензивността на учебната работа на учениците е много висока, което е важен фактор за влошаване на здравето и увеличаване на броя на различни отклонения в състоянието на тялото. Причините за тези отклонения са заседналият начин на живот (неактивност), натрупването на негативни емоции без физическо разтоварване, в резултат на което настъпват психо-емоционални промени: изолация, дисбаланс, прекомерна възбудимост.

Поради влошеното ниво на здраве на по-младото поколение е необходимо да се организира урок по физическо възпитание с акцент върху решаването на здравословните проблеми на физическото възпитание, без да се нарушава образователният компонент на процеса. Ето защо в уроците по физическа култура е необходимо да се обърне специално внимание на организацията на здравословните фактори, което определя уместността на крайната квалификационна работа.

Целта на работата: да се изучат здравословните технологии, да се разгледа влиянието на използването на физическа култура и здравни технологии в часовете по физическо възпитание върху здравето на учениците в 5-7 клас.

Обект на изследване: здравеопазващи технологии в уроците по физическа култура.

Предмет на изследване: въздействието на здравословните технологии върху здравето на учениците в часовете по физическо възпитание.

Цели на изследването:

1. Проучване и анализ на литературни източници по темата на изследването.

2. Изучаване на принципите, методите и средствата на здравеопазващите технологии.

3. Обмислете въздействието на здравословните технологии върху здравето на учениците от 5-7 клас в часовете по физическо възпитание.

4. Да се ​​изследва практическото приложение на спортни и здравни технологии в часовете по физическо възпитание в 5-7 клас.

Хипотезата на изследването е, че здравословните технологии могат да бъдат ефективни, ако методите и средствата са правилно дефинирани и принципите на тяхното приложение в уроците по физическо възпитание са разкрити.

Теоретична основа на изследването. Въпроси, прилагане на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание, в различно времебяха ангажирани такива учени като Максименко А.М., Матвеев Л.П., Лях В.И., Холодов Ж.К., чиито произведения са в основата на написването на тази входяща квалификационна работа.

Методи на изследване: анализ на психологическа, педагогическа и литература, експеримент, статистическа обработка на данни.

Изследователска база: ОУ МБОУ „СОУ №2” в Пикалево.

Новостта на изследването е следната:

Определена е ефективността на здравноспестяващите технологии в уроците по физическо възпитание в 5-7 клас;

Експериментално е доказано, че използването на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание в 5-7 клас допринася за запазването и укрепването на здравето на учениците, осигурява повишаване на физическата годност, функционалното състояние, физическото развитие и здравословното ниво на учениците .

Практическото значение на работата се състои във факта, че резултатите от изследването могат да бъдат използвани в практическата работа за организиране на работа в часовете по физическо възпитание, които насърчават здравето на учениците, подобряват показателите за физическа и функционална годност, както и формират подрастващите. интерес и нужда от системно физическо възпитание.

Структурата на крайната квалификационна работа. Окончателната квалификационна работа се състои от въведение, което отразява уместността, формулира целта на изследването и поставя целите на изследването, очертава основните начини за тяхното изпълнение.

Първата глава се занимава със здравеопазването образователни технологии, тяхната класификация, принципи, средства, методи на здравеопазващи технологии, етапи на учебния процес.

Втората глава описва организацията на образователните дейности в условията на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание, основните форми на организация на обучението, технологията за организиране на урок по физическо възпитание, ролята на учителя по физическо възпитание за подобряване на здравето на учениците, показва ефективността на използването на здравноспестяващи технологии в часовете по физическо възпитание в 5-7 клас.

В заключение са представени изводите за изследването.

Списъкът с литература е представен от списък с литературни източници, използвани при подготовката на крайната квалификационна работа.

Приложението съдържа практически материализследвания.

здравеопазващ урок физическо възпитание

ГЛАВА 1. Теоретична основаздравеопазващи технологии

1.1 Същността на здравословните технологии в процеса на физическо възпитание

Физическото развитие на учениците включва онези качествени промени, които настъпват в укрепването и подобряването на физическата сила на човека и неговото здраве под влияние на благоприятен естествена средаи специално организирано обучение. Наред с прилагането на физическото развитие, той е предназначен да събуди интерес и нужда от физическа култура и спорт, да насърчи задълбочено разбиране на психофизиологичните основи на физическото възпитание и укрепване на здравето, както и умствено, морално и естетическо развитие.

Физическото възпитание действа като многостранен процес на организиране на активна физическа култура и здравословни дейности на учениците, насочени към укрепване на нуждата от физическа култура и спорт, разбиране на техните психологически основи, развитие на физическа сила и здраве, както и развитие на санитарни и хигиенни умения и навици за здравословен начин на живот (24, стр. 98).

Съществен компонент на съдържанието на физическото възпитание е обогатяването на учениците със система от знания за същността и социалното значение на уроците по физическо възпитание и тяхното въздействие върху цялостното развитие на личността. Активното развитие на ценностите на физическата култура може да се осъществи успешно, ако ученикът познава себе си като личност, познава своите възрастови характеристики, физически способности и тяхното въздействие върху здравето му.

Страхотно място във физическото възпитание заема формирането на санитарни и хигиенни умения за организиране на работа и разумна почивка, правилното редуване на умствени упражнения с физически упражнения и разнообразни практически дейности сред учениците. Това включва поддържане на правилна хигиена на тялото и облеклото, спазване на изискванията на дневния режим, както и на санитарно-хигиенните правила в училището.

Много важна съдържателна част от физическото възпитание е развитието на двигателните умения и способности на учениците, развитието и усъвършенстването на външната култура на поведение: стойка, походка, сръчност, бързина на двигателните реакции.

Часовете по физическо възпитание в училище имат реален шанс да повлияят на първо място на нивото на физическо здраве на учениците - нивото на растеж и развитие на органите и системите на тялото, което се основава на функционални резерви, които осигуряват адаптивни реакции.

Здравословните технологии предполагат само интегриран подход за подобряване на здравето на учениците. Комплексът от здравословни мерки в рамките на прилагането на физическото възпитание в училище включва следните дейности:

Провеждане на комплексна диагностика;

Организиране на обучения със здравословна насоченост;

Популяризиране на здравословен начин на живот;

Използването на физически упражнения за профилактика на заболявания;

Използването на комплекси от упражнения за терапевтична физическа култура с деца (4, стр. 35).

Здравословната технология е система от мерки, която включва връзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие (4, стр. 190). В този случай трябва да бъдат изпълнени поне 4 изисквания:

1. Отчитане на индивидуалните особености на учениците.

2. Внушаване на знания в детето в способността самостоятелно да се защитава от стрес, негодувание, обиди, обучение на средствата за психологическа защита.

3. Избягвайте прекомерно инвалидизиращо физическо, емоционално, интелектуално натоварване при усвояване на учебния материал.

4. Осигуряване на такъв подход към образователния процес, който да гарантира поддържането само на благоприятен морално-психологически климат в екипа (4, с. 191-192).

Групи здравословни технологии, използвани в образователната система, които използват различен подход за опазване на здравето и съответно различни методи и форми на работа:

1. Медицински и хигиенни технологии, които включват набор от мерки, насочени към поддържане на подходящи хигиенни условия в съответствие с разпоредбите на SanPinNov и функционирането на медицински кабинет в училищата. Създаване на стоматологични, физиотерапевтични и други медицински кабинети за осигуряване на ежедневна помощ на ученици и учители, провеждане на часове по лечебна физкултура, кабинети „планински въздух” и др.

2. Физическа култура и здравни технологии, които са насочени към физическото развитие на участващите: втвърдяване, трениране на сила, издръжливост, скорост, гъвкавост и други качества. По принцип тези технологии се прилагат в уроците по физическо възпитание и в работата на спортните секции.

3. Екологичните здравословни технологии спомагат за възпитанието на учениците в любов към природата, желанието да се грижат за нея и запознават учениците с изследователска дейноств областта на екологията и др., всичко това оказва мощно педагогическо въздействие, оформяйки личността, укрепвайки духовно-нравственото здраве на учениците.

4. Технологиите за осигуряване на безопасността на живота се прилагат от специалисти по охрана на труда, защита в спешни случаи, архитекти, строители, комунални услуги и др. (10, стр. 135).

По естеството на действието се разграничават следните технологии:

Стимуланти. Те ви позволяват да активирате собствените сили на тялото, да използвате неговите ресурси, за да излезете от нежелано състояние. Примери могат да бъдат - температурно закаляване, физическа активност.

Защитно и превантивно. Това е изпълнението на санитарно-хигиенните норми и изисквания. Ограничаване на максималното натоварване, с изключение на преумора. Използването на предпазни средства и предпазни средства във фитнес залите, с изключение на наранявания.

Компенсаторно-неутрализиращи технологии. Това са физкултурни минути, физкултурни паузи, които до известна степен неутрализират неблагоприятните ефекти от статичните уроци.

Информационно-обучителни технологии. Осигурете на учениците ниво на грамотност, необходимо за ефективно здравеопазване (10, стр. 204).

Тъй като опазването на здравето в този случай се разглежда като частен случай на основната задача - опазване, изискванията и препоръките на тези специалисти подлежат на задължително разглеждане и интегриране в общата система от здравноспестяващи технологии. Грамотността на учениците по тези въпроси се осигурява чрез изучаване на курса OBZh, учителите - чрез курсовете BZD, а директорът е отговорен за осигуряването на безопасни условия за престой в училището.

Здравословните образователни технологии трябва да бъдат признати за най-значимите от всички изброени по отношение на степента на въздействие върху здравето на учениците. Основната им отличителна черта не е мястото, където се прилагат, а използването на психологически и педагогически техники, методи, технологии, подходи за решаване на възникващи проблеми.

1.2 Принципи на здравеопазващите технологии

Целта на здравословните образователни технологии е да осигурят на ученика възможност да поддържа здравето си през периода на обучение в училище, да формира необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот, да го научи да използва придобитите знания. в ежедневието. Основният показател, който отличава всички здравословни образователни технологии, е редовната експресна диагностика на състоянието на учениците и наблюдението на основните параметри на развитието на тялото в динамика (началото-края на учебната година), което ни позволява да съставим подходящи заключения за здравословното състояние на учениците.

Целите на здравословните образователни технологии на образованието определят принципите на образованието, които отразяват належащите социални потребности. Те действат в органично единство, образувайки система, включваща общи методически и специфични принципи, изразяващи специфичните закономерности на лечебната педагогика.

Общите методически принципи са основните разпоредби, които определят съдържанието, организационни формии методи на образователния процес в съответствие с общите цели на здравословните образователни технологии.

Системното въздействие върху тялото и психиката на учениците може да бъде успешно само ако методиката за прилагане на здравословно въздействие е съобразена със закономерностите на това приложение (18, с. 75 - 76).

Помислете за принципите на здравословните технологии.

Принципът на съзнателността и активността - има за цел да формира у учениците задълбочено разбиране, устойчив интерес, смислено отношение към познавателна дейност. Повишаването на съзнанието и активността се улеснява от използването от учителя на специални методически техники, които решават проблемите на рехабилитационната педагогика. Осъзнавайки здравословния ефект на интензивната дейност върху тялото, детето се научава самостоятелно и творчески да решава когнитивни проблеми.

Принципът на дейността - въвлича в учениците висока степенавтономност, инициативност и креативност.

Принцип на нагледност - задължава учебния процес да се изгражда с максимално използване на форми, включващи сетивата на човека в процеса на познание. Принципът на визуализацията допринася за насоченото въздействие върху функциите на сетивните системи, участващи в когнитивния процес.

Принципът на систематичност и последователност се проявява във връзката на знанията, уменията и способностите. Редовността, редовността, приемствеността в образователния процес през целия период на обучение в общообразователно училище осигурява принципа на систематичност. Усвояването на ползите от здравословните мерки изисква тяхното повторение.

Принципът на повторение на уменията и способностите е един от най-важните. В резултат на многократни повторения се развиват динамични стереотипи. Естеството на елементите на дейност може да се прояви в промяна на упражненията и условията за тяхното изпълнение, в различни методи и техники, различни формиах работни места.

Включването на променливи промени в стереотипите предполага спазване на принципа на постепенност. Това предполага приемственост от едно ниво на образование към друго.

Принципът на достъпност и индивидуализация има свои собствени характеристики в здравословната ориентация на здравословните образователни технологии.

Принципът на индивидуализация се осъществява въз основа на общите модели на обучение и възпитание. Въз основа на индивидуалните характеристики учителят всестранно развива детето, планира и прогнозира неговото развитие. Като се вземе предвид нивото на индивидуална готовност на ученика, неговите двигателни способности и здравословно състояние, се очертават начини за подобряване на уменията и способностите, изграждане на двигателен режим, запознаване с различни форми на познавателна дейност. Използвайки естествените данни на детето, учителят насочва и стабилизира неговото цялостно развитие. Целта на принципа на достъпност и индивидуализация се вижда в изключването на негативни и вредни последици за организма на учениците от прекомерни изисквания и задачи.

Принципът на приемственост изразява моделите на изграждане на педагогиката за подобряване на здравето като цялостен процес. Той е тясно свързан с принципа на системното редуване на натоварвания и почивка. Комбинацията от висока активност и почивка в различни форми на дейност на учениците повишава тяхната ефективност, което се изразява в динамиката на редовните промени в съдържанието и формата на параметрите на функционалното натоварване от урок на урок, от етап на етап.

Принципът на цикличността допринася за рационализиране на процеса на лечебната педагогика. Състои се в повтаряща се последователност от класове, което подобрява подготовката на детето за всеки следващ етап на обучение.

Формирането на двигателни умения и способности, двигателните способности на детето, функционалните възможности на тялото се развиват в процеса на използване на средствата за здравеопазващи технологии, основани на принципа на отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики на учениците. От първостепенно значение е принципът на всестранното и хармонично развитие на личността. Съдейства за развитието на психофизическите способности, двигателните умения и способности, осъществявани в единство и насочени към всестранното - физическо, интелектуално, духовно, нравствено и естетическо - развитие на детската личност.

Принципът на здравната ориентация решава проблема с укрепването на здравето на детето в процеса на обучение.

Принципът на интегриран интердисциплинарен подход към обучението на ученици включва тясно взаимодействие между учители и медицински работници.

Принципът на активното учене, който се състои в широкото използване на активни форми и методи на обучение (обучение по двойки, групова работа, игрови технологии и др.).

Принципът на връзката между теорията и практиката изисква учениците да бъдат упорито обучавани да прилагат знанията си за формиране, опазване и насърчаване на здравето на практика, като използват заобикалящата ги действителност не само като източник на знания, но и като място за тях . практическо приложение(15, стр. 124-126).

Заключение: в образователната общност учебен процестрябва да се ръководи от принципите на здравословните технологии, тъй като те са насочени към укрепване на физиологичните и душевно здравеученици, върху развитието на познавателната дейност на учениците. За прилагането на тези принципи се използват средствата, методите и техниките на здравословните технологии.

1.3 Средства, методи и техники за здравеопазващи технологии

Възрастта на учениците от 5-7 клас се отнася за юношеството. По това време се наблюдава мощно повишаване на жизнената активност, дълбоко преструктуриране на тялото. Тийнейджърите се характеризират с повишена активност - искат да знаят всичко и още повече - да могат. Тези особености на възрастовото развитие създават предпоставки за приобщаване на подрастващите към активно физическо възпитание и спорт. Потребностите от двигателна активност, двигателна активност, общуване и самоутвърждаване се проявяват в единство, като тяхното задоволяване е на първо място. Целта на здравословните образователни технологии е да осигурят на ученика възможност да поддържа здравето си през периода на обучение в училище, да формира необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот, да го научи да използва придобитите знания. в ежедневието. За постигане на тези цели се използват следните групи средства:

1) средства за двигателна ориентация;

2) лечебни сили на природата;

3) хигиенни фактори (13, стр. 87).

Комплексното използване на тези инструменти ни позволява да решаваме проблемите на педагогиката за подобряване на здравето.

Средствата за двигателна ориентация включват такива двигателни действия, които са насочени към изпълнение на задачите на здравословните образователни технологии на обучение. Това е движение; физически упражнения; физическо възпитание и подвижни промени; емоционални разтоварвания и моменти на гимнастика за "почивка" (здравна, пръстова, коригираща, дихателна за профилактика на настинки, за бодрост); физическа терапия, игри на открито; специално организирана двигателна активност на детето (здравословно физическо възпитание, своевременно развитие на основите на двигателните умения); масаж, самомасаж; психогимнастика, тренировки и др. (14, с. 204-205).

Използването на лечебните сили на природата оказва значително влияние върху постигането на целите на здравословните образователни технологии за обучение. Провеждането на занятия на чист въздух допринася за активирането на биологичните процеси, причинени от учебния процес, повишава общата работоспособност на тялото, забавя процеса на умора и др.

Отчитайки влиянието на метеорологичните условия (слънчева радиация, влияние на температурата на въздуха и водата, промени в атмосферното налягане, движение и йонизация на въздуха и др.) върху определени биохимични промени в човешкото тяло, които водят до промени в здравословното състояние и представянето на учениците може да помогне за премахване на отрицателното въздействие на образованието върху учениците.

Слънчеви и въздушни бани, водни процедури, билколечение, инхалация, витаминотерапия (витаминизиране на диетата, йодиране на питейната вода, използване на аминокиселината глицин два пъти годишно - през декември и пролетта, за укрепване на паметта на учениците) могат да се обособят като относително самостоятелно лечебно средство. Възможно е да се въведат нови елементи в живота на училището - фитобарове, кабинет за физиотерапия, здравни обучения за учители и ученици.

Хигиенните средства за постигане на целите на здравословните образователни технологии за обучение, които насърчават здравето и стимулират развитието на адаптивните свойства на тялото, включват: изпълнение на санитарните и хигиенни изисквания, регулирани от SanPiNs; лична и обществена хигиена (чистота на тялото, чистота на работните места, въздух и др.); вентилация и мокро почистване на помещения; спазване на общия режим на физическа активност, диета и сън; създаване на елементарни умения за миене на ръцете, използване на носна кърпичка при кихане и кашляне, обучение на децата на елементарни методи за здравословен начин на живот, основни умения за първа помощ при порязвания, ожулвания, изгаряния, ухапвания; организиране на процедурата по ваксиниране на учениците с цел предотвратяване на инфекции; ограничаване на максималното ниво на тренировъчно натоварване, за да се избегне претоварване.

Неспазването на хигиенните изисквания за провеждане на занятия намалява положителния ефект от здравословните образователни технологии на обучение.

Едно от основните изисквания за използването на горните средства е тяхното систематично и комплексно прилагане под формата на класове, използващи превантивни техники; аудио съпровод на уроци, с редуване на класове с висока и ниска физическа активност; под формата на рехабилитационни мерки; чрез масови развлекателни дейности; достъп до природата, екскурзии, чрез спортни и оздравителни здравно-спестяващи технологии на процеса на обучение и развитие в работата със семейството с цел насърчаване на здравословен начин на живот.

Методи за здравеопазващи технологии.

Под методите на здравословните образователни технологии се разбират методи за използване на средства, които позволяват решаване на проблемите на педагогиката за подобряване на здравето (3, стр. 193).

Методът на обучение е подредена дейност на учителя, насочена към постигане на дадена цел на обучението (1, с. 68). Методите на обучение често се разбират като набор от начини, начини за постигане на цели, решаване на образователни проблеми. В здравословните образователни технологии на обучение се използват две групи методи (7, с. 155).

Специфични (характерни само за процеса на рехабилитационна педагогика) и общопедагогически (използвани във всички случаи на обучение и възпитание). Само оптималната комбинация от специфични и общи педагогически методи в съответствие с методическите принципи може да осигури успешното изпълнение на набор от задачи на здравословните образователни технологии за преподаване.

Общите педагогически методи включват: разказване, разговор, дискусия, упражнения, визуализация, практически метод, игра, състезателен метод, образователни, образователни и образователни програми.

В структурата на методите се разграничават техники като неразделна част от изпълнението на метода. Приемите могат да бъдат класифицирани, както следва:

* защитно-профилактични (лична хигиена и хигиенно обучение);

* компенсаторно-неутрализиращи (физическо възпитание, гимнастика, физиотерапевтични упражнения, тренировки, които ви позволяват частично да неутрализирате стресови ситуации);

* стимулиращи (включват елементи на закаляване, физическа активност, психотерапевтични техники);

* информация и обучение (писма, адресирани до родители, учители).

Използването на методи и техники зависи от професионализма на учителя, от неговия личен интерес.

1.4 Етапи на учебния процес в условията на здравеопазващи технологии

В процеса на обучение, в съответствие с идеите на здравословните образователни технологии, задачата е да се формират необходимите знания, умения и способности на ученика за здравословен начин на живот, да се научи как да използва знанията, уменията и способностите, да се научи как да използваме придобитите знания в ежедневието.

Цялостният учебен процес в контекста на здравноспестяващата педагогика включва три етапа, които се различават помежду си както по конкретни задачи, така и по характеристики на методиката (2, с. 95).

1. Етапът на първоначално запознаване с основните понятия, идеи.

Целта е да се формират основите на здравословния начин на живот на ученика и да се постигне прилагането на елементарни правила за опазване на здравето.

Основни цели:

1) Да се ​​​​формира семантична представа за елементарните правила за опазване на здравето.

2) Създайте елементарни представи за основните понятия на здравословния начин на живот.

3) Постигнете прилагането на елементарните правила за опазване на здравето (на нивото на първоначалното умение).

4) Предотвратяване на неразбирането на основните концепции за здравословен начин на живот.

Тези проблеми се решават един по един. Представите за елементарните правила за опазване на здравето се формират в резултат на обяснението на учителя, възприемането на движенията, показани в минутите за физическо възпитание, гледане на визуални средства, анализиране на собствения мускул и други усещания, които възникват по време на първите опити за завършване на комплекси и наблюдение на действията на другите ученици. Всичко това създава индикативна основа, без която е невъзможно да се усвоят правилата за опазване на здравето.

Етап на задълбочено проучване.

Целта е да се формира пълно разбиране за основите на здравословния начин на живот.

Основни цели:

1) Изяснете идеята за елементарните правила за опазване на здравето.

2) Постигане на съзнателно прилагане на елементарните правила за опазване на здравето.

3) Формиране на практически необходими знания, умения, рационални методи на мислене и дейност.

Тези задачи могат да се решават едновременно. Ефективността на обучението на този етап до голяма степен зависи от правилния и оптимален подбор на методи, техники и средства за обучение. Използвайки активни методи на обучение, е необходимо да се използва визуализация в комбинация с нея, насочена към създаване на усещане за здравословен начин на живот. Методът на словесното въздействие променя своите форми, анализът и анализът на правилата за спестяване на здраве, разговор, дискусия стават водещи.
На този етап широко се използва комплекс от различни средства (средства за двигателна ориентация; оздравителни природни сили; хигиенни фактори).

Ефективността на използването на различни средства се постига при стриктно спазване на следните точки: а) целите и задачите на използването на конкретен инструмент в конкретен урок; б) структурната връзка на този инструмент и метод с основното съдържание на урока; в) контрол и самоконтрол на прилагането на правилата за здравни спестявания.

Етапът на консолидиране на знания, умения и способности за опазване на здравето и тяхното по-нататъшно подобряване.

Целта е способността да се превърне в умение, което има възможност за целенасочено използване.

Основни цели:

1) Постигане на стабилност и автоматизъм при прилагането на здравословни правила.

2) Постигане на прилагане на правилата за опазване на здравето в съответствие с изискванията за тяхното практическо използване.

3) Уверете се, че правилата за здравословен начин на живот се използват по различни начини, в зависимост от конкретните практически обстоятелства.

Тези задачи могат да се решават както едновременно, така и последователно, тъй като са взаимосвързани. На този етап се увеличава броят на повторенията на използването на основни понятия и идеи за здравословен начин на живот в нормални и нови, необичайни условия, което ви позволява да развиете гъвкаво умение за прилагане на съществуващите знания в различни условия.

Така, след като проучихме литературата, стигнахме до извода, че за подобряване на знанията, уменията и способностите за опазване на здравето се използват различни методи и техники: практически метод, когнитивна игра, ситуационен метод, игрови метод, състезателен метод, активни методи на обучение, образователни, образователни и образователни програми. Учителят избира средствата в съответствие с конкретните условия на работа. Това могат да бъдат елементарни движения по време на урока; физически упражнения; физическо възпитание и подвижни промени; "минути за почивка", различни видове гимнастика (здравна, пръстова, изправителна, дихателна, за профилактика на простудни заболявания, за бодрост); физиотерапия; игри на открито; специално организирана двигателна активност на детето (здравословно физическо възпитание, своевременно развитие на основите на двигателните умения), масаж, тренировки.

ГЛАВА 2. Организация на образователни дейности в условията на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание

AT модерно училищеурочната форма на обучение е основната. Тази форма предвижда различни форми на организация на учебния процес: домашно обучение (самообучение), екскурзии, практически занятия и производствена практика, семинари, извънкласна образователна работа, извънкласни дейности, консултации, тестове, изпити.

Урочните форми на занятията се характеризират с факта, че дейността на учениците се ръководи от учител, който за строго определено време на специално определено място ръководи учебния процес с относително постоянна група ученици (клас) в съответствие с изисквания на педагогическите закони на обучението и възпитанието. В същото време стриктно се спазва честотата на класовете, тяхната продължителност и взаимовръзка. У нас часовете по физическо възпитание се провеждат 3 пъти седмично и са с продължителност 45 минути (с изключение на учениците от първи клас) (6, с. 98).

В теорията и практиката на обучението са традиционни класификациите на уроците: според основната дидактическа цел; според основния метод на тяхното изпълнение; върху основните етапи на образователния процес (17, с. 155).

Класификацията според основния метод на провеждане ги разделя на уроци: под формата на разговор; под формата на лекция; под формата на екскурзия; самостоятелна работа на учениците; лабораторни и практически упражнения; комбинации от различни форми на обучение (24, с. 135).

Ако за основа на класификацията се вземат основните етапи на учебния процес, се разграничават уроци от следните типове: въвеждащи; първоначално запознаване с материала; формиране на понятия, установяване на закони в практиката; повторения и обобщения; контрол; смесени или комбинирани (24, с. 136).

В безкраен поток от много уроци може да се забележи определено повторение и да се изолират структурите на уроци, които се срещат по-често от други. Така се определят структурите на уроците от различни видове:

1) комбинирани (смесени);

2) уроци за усвояване на нови знания;

3) уроци за формиране на нови умения;

4) уроци за обобщаване и систематизиране;

5) уроци за контрол и корекция на знания, умения;

6) уроци по практическо приложение на знания и умения (20, с. 56).

Целите на урока, неговото съдържание и структура, методи на преподаване - всичко това трябва да е насочено към това, че учениците изпитват удовлетворение в процеса на образователната работа в урока. Съвременният учител е свободен в избора си на изграждане на урока. Важно е урокът да бъде постигнат основната целизучаване на.

2.1 Организация на уроците по физическо възпитание в 5-7 клас

Уроците по физическо възпитание използват здравословни технологии във физическото възпитание - това е набор от техники, методи, техники, учебни средства и подходи към образователния процес, в които са изпълнени най-малко четири изисквания:

1) Отчитане на индивидуалните характеристики на детето.

2) Дейността на учителя по отношение на прилагането на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание трябва да включва запознаване с резултатите от медицинските прегледи на децата, тяхното отчитане в образователната работа; съдействие на родителите за изграждане на здравословен живот на учениците и семейството като цяло.

3) Избягвайте прекомерен инвалидизиращ физически, емоционален стрес по време на разработването на учебния материал.

4) Осигуряване на такъв подход към образователния процес, който да гарантира поддържането само на благоприятен морален и психологически климат в екипа (24, стр. 204).

В момента здравословните образователни технологии, използвани в уроците по физическо възпитание в 5-7 клас, включват технологии, които се основават на възрастови особеностипознавателна активност на децата, учене на оптимално ниво на трудност (сложност), вариативност на методите и формите на учене, оптимална комбинация от двигателни и статични натоварвания, учене в малки групи, използване на визуализация и комбинация от различни форми на осигуряване информация, създаване на емоционално благоприятна атмосфера, формиране на положителна мотивация за учене („педагогика на успеха“), за култивиране на знания по здравни въпроси сред учениците (22, стр. 177).

Много е важно учителят да организира правилно урока, т.к. това е основната форма педагогически процес. Нивото на хигиенна рационалност на урока до голяма степен определя функционалното състояние на учениците в процеса на учебни дейности, способността за поддържане на умствена ефективност на високо ниво за дълго време и предотвратяване на преждевременна умора. Не трябва да забравяме, че хигиенните условия влияят върху състоянието на учителя, неговото здраве. А това от своя страна се отразява на състоянието и здравето на учениците. Според Научноизследователския институт по педиатрия учениците от 5-7 клас: 14% от децата са практически здрави; 50% от децата имат отклонения в развитието на опорно-двигателния апарат; 35 - 40% от децата страдат от хронични заболявания (11, с. 78).

Основните съвременни изисквания, прилагани към урок с комплекс от здравословни технологии:

Рационалната плътност на урока (времето, прекарано от учениците в учебна работа) трябва да бъде най-малко 60% и не повече от 75-80% (10, стр. 136);

Броят на видовете образователни дейности (питане, писане, четене, слушане, разказване, гледане на нагледни помагала, отговаряне на въпроси, решаване на примери и др.) Трябва да бъде 4-7, като тяхната промяна трябва да се извършва след 7-10 минути . (10, стр. 139);

Урокът трябва да включва дейности, които насърчават развитието на паметта, логическото и критичното мислене;

По време на урока трябва да се използват най-малко 2 технологии за преподаване (при избора на технологии е необходимо също така да се вземе предвид: дали те допринасят за активирането на инициативата и творческото себеизразяване на учениците);

Обучението трябва да се извършва, като се вземат предвид водещите канали за възприемане на информация от учениците (аудиовизуални, кинестетични и др.);

Да се ​​контролира научността на изучавания материал;

Необходимо е да се формира външна и вътрешна мотивация на дейността на учениците;

Необходимо е да се прилага индивидуален подход към учениците, като се вземат предвид личните възможности;

В урока трябва да създадете благоприятен психологически климат и, разбира се, ситуации на успех и емоционална релаксация, т.к. резултатът от всяка работа, и особено умствената, зависи от настроението, от психологическия климат - в недружелюбна среда умората идва по-бързо;

Необходимо е в урока да се включат технологични техники и методи, които насърчават самопознанието, самочувствието на учениците;

За повишаване на ефективността и потискане на умората е необходимо да се включат физически упражнения в урока, да се определи тяхното място, съдържание и продължителност (за предпочитане на 20-та и 35-та минута на урока, с продължителност 1 минута, състояща се от 3 леки упражнения с 3-4 повторения всяко) (11, стр. 175);

Необходимо е да се произвежда целенасочена рефлексия през целия урок и в заключителната му част.

За да подготвите и проведете урок, който отговаря на всички горепосочени изисквания, е необходима професионална компетентност на учителя по въпросите на здравословните образователни технологии, така че има нужда от допълнително увеличениеквалификация на учители от всяка специалност и работа с различен контингент от ученици, създаване на условия за заинтересовано отношение към ученето. Ситуациите на успех допринасят за формирането на положителна мотивация за учебния процес като цяло, като по този начин намаляват емоционалното напрежение, подобряват комфорта на взаимоотношенията на всички участници в образователния процес, като по този начин прилагат основите на здравословните технологии в организацията на образователния процес.

В уроците по физическа култура е необходимо да се обърне специално внимание на организирането на здравословни фактори.

Контролните тестове, задачите, тестовете и трябва да предоставят само първоначална информация за разработването на отделни задачи, чиято същност е, че ученикът трябва да продължи напред във всеки редовен период от време, което ще бъде потвърдено от следващия тест. Ако това не се случи, тогава учителят трябва да направи съответните корекции на отделните задачи. Принципно важно е в същото време ученикът да не се сравнява с другите на принципа „по-добър или по-лош от другите“, а да се сравнява със себе си: днес станах по-добър от вчера, а утре ще се опитам да стана по-добър отколкото днес. Но за да бъде тази задача реална и да стимулира учениците към активна работа. Досега критериите за оценка се основават на съпоставяне на резултатите от усвояването на знания и умения с някакви пресилени „средни“ стойности. В този случай силният ученик не изпитва нужда от ежедневна учебна работа, а слабият, чувствайки се обречен, не изпитва желание за това. И ако ученикът не разбира значението на учебния материал, тогава селективно работещото подсъзнание веднага след получаване на оценката му помага бързо да забрави ненужния материал. В този случай се нарушава последователността в усвояването на основите на знанията и всеки нов материалсе оказва отделена от предишната, независима и дори пресилена.

Когато провеждате уроци по физическо възпитание, трябва да се помни, че физическото натоварване върху тялото на ученика трябва да се увеличава постепенно, достигайки максимум през втората половина на урока и след това постепенно да намалява отново до нивото, което е било в началото на урока. В съответствие с това най-типичната схема на урок по физическо възпитание е следната:

Уводна част (3-5 мин.). Целта на тази част от урока е да организира учениците, да повиши вниманието им и да създаде весело настроение в класната стая. В уводната част се извършва изграждането и изчисляването на учениците, докладът се предава на дежурните служители. След това учителят обяснява задачите и съдържанието на урока, провежда леки бойни упражнения, ходене, бягане и изпълнение на различни упражнения за внимание (21, с. 104).

Следващият етап от урока е подготвителната част (8-15 минути). В тази част на урока задачата е да се подготвят учениците за изпълнение на основни упражнения, засилва се цялостният ефект върху мускулите и връзките на тялото, извършват се упражнения за сръчност, координация на движенията и развитие на сетивата на ритъма (21, с. 105).

След това идва основната част от урока (20-30 минути). В тази част на урока се провеждат основни физически упражнения: бягане, скачане, хвърляне на гранати, изстрели, катерене, игри и др. Учителят трябва да обърне специално внимание на развитието на сръчността, силата, издръжливостта, решителността и способността за учениците да действат в екип. За да се поддържа вниманието и интереса на учениците към часовете, е необходимо да се разнообразят упражненията, да се обясни тяхното значение и ефект върху тялото (21, стр. 107).

Последният етап от урока е финалната част. В тази част от урока трябва да приведете учениците в спокойно състояние и да обобщите уроците. Съдържанието на заключителната част - ходене, елементи на тренировка. В часовете по физическо възпитание на момичетата трябва да се даде малко по-малко натоварване от момчетата и ако е възможно, по-добре е класът да се раздели на две подгрупи. Естествено, при провеждането на часовете по физическо възпитание е необходимо да се вземе предвид възрастта на учениците, да се предотврати тяхното претоварване и преумора.

2.2 Ролята на учителя по физическо възпитание в поддържането и укрепването на здравето на учениците

Физическата култура сред другите предмети заема едно от приоритетните места. Полага основите на физическото и духовното здраве, въз основа на които единствено е възможно разностранното развитие на личността. Основата на физическата култура са целесъобразни методи и норми на физическа активност, насочени към подобряване на естествените качества и способности на индивида. Това е единственият предмет, който формира у учениците компетентно отношение към себе си, към тялото си, допринася за възпитанието на силна воля и нравствени качества, необходимостта от насърчаване на здравето и самоусъвършенстване.

Учителят по физическо възпитание трябва да бъде добър организатор, да има широк спектър от обучение, за да провежда уроци на най-високо ниво, да организира и участва активно във всички спортни събития заедно с децата (в и извън училището), да организира класове в различни спортни секции в извънкласно време, чрез личен пример, се опитват да покажат на учениците за необходимостта и ползите от спортуването.

В много случаи личният пример на учителя и неговите знания в областта на физическото възпитание дават силна мотивация и тласък на занятията.

Основната задача на учителя по физическо възпитание е да запази и укрепи здравето на по-младото поколение. Физическото възпитание е единственият предмет в училище, който изпълнява именно тези задачи. С действията си учителят по физическо възпитание може да унищожи млад, растящ организъм или да го превърне от слаб, болнав малък човек в пълноправен, здрав гражданин на своята страна.

Дейността на учителя по отношение на прилагането на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание трябва да включва запознаване с резултатите от медицински прегледи на деца, тяхното отчитане в образователната работа; съдействие на родителите за изграждане на здравословен живот на учениците и семейството като цяло.

Критерият за здравословните качества на образователните технологии при решаването на защита срещу патогенни фактори с тяхна помощ ще бъде наличието или отсъствието на влошаване на здравето на учениците и учителите, което е в очевидна връзка с въздействието на такива фактори. Този критерий е в съответствие с практиката на нашата здравна система (на лекар трябва да се ходи само когато се разболееш). То противоречи на принципите на превантивната медицина и концепцията за здраве, възприета от Световната здравна организация, според която здравето е не само липсата на болест, но и състоянието на пълно физическо, психическо и социално благополучие на здравния статус на децата до голяма степен зависи от отношението им към физическата култура, Следователно една от задачите на учителя е да внуши интерес към неговия предмет.

Необходимостта от опазване здравето на учениците вече е основен приоритет за училището. Бъдещето на страната ни зависи от подобряването на обществото като цяло. Последователната, систематична работа, насочена към детето от всички страни (родители, учители), не го налага, а убеждава, води до положителен резултат. Приложение 1 представя Здравен паспорт на учениците от 5 - 7 клас за 2012 - 2013 г. академична година. От неговите материали следва, че във всяка паралелка броят на учениците е от 21 до 24 души. По-голямата част от учениците (около 90%) са в основната здравна група, подготвителна групаоколо 6% от децата са, а около 2% са специалните. 4% от учениците са освободени от часовете по физическо възпитание

От диаграмата, съставена въз основа на данните от Здравния паспорт на учениците от 5-7 клас за учебната 2012-2013 г. и поместена в Приложение 2, се вижда, че от 134 ученици само 42% (57 ученици) ) са здрави ученици, а 58% (77 ученици .) са ученици с различни видове заболявания.

Постигането на положителен педагогически ефект, високите резултати от учебната дейност се осигурява от целенасочени здравословни технологии. Думата технология в педагогиката означава набор от педагогически процеси на физическо възпитание на учениците (обучение, възпитание, развитие).

Здравословните технологии осигуряват постигането на положителен педагогически ефект, високи резултати от учебната дейност. От друга страна, това е техника за изпълнение на физическото възпитание, процедурна част от физическото възпитание на учениците (13, с. 78).

Педагогическата техника е основна част от педагогическото умение. Педагогически обмислената технология на физическото възпитание, насочена към формирането на двигателния режим на учениците, води децата до определено ниво на физическо развитие, укрепване на тяхното здраве, постигане на спортни резултати. Ефективността на урока зависи преди всичко от това как учителят ще изпълни очертания от него план, ще приложи най-рационалните форми на организация на учебния процес и методически техники, ще използва наличното оборудване, инвентар, учебни помагала, ще вземе предвид спецификата на учебния процес. място, където се провеждат занятията - физкултурен салон или училищна площадка, стадион или парк, равен или пресечен терен. Много е важно в урока учителят да избере точно онези средства и методи, които ще донесат най-високи резултати, ще предизвикат активност на учениците и ще повишат интереса към уроците по физическо възпитание. Във всеки урок трябва да се постигне висока двигателна плътност, така че всички ученици да упражняват активно.

В зависимост от целите на урока е необходимо да се избере метод за организиране на учебната работа на учениците, който би позволил по най-добрия начинрешават поставените учебни задачи.

По този начин, когато учениците се запознават с нов материал и изучават сравнително прости упражнения, които не изискват специална застраховка и помощ, както и при подобряване на изпълнението на добре овладени движения, се използва фронталният метод за организиране на работата на ученик.

Предимствата на този урок са максималното обхващане на учениците с двигателна активност и съответно по-голямата двигателна плътност на урока.

Една от основните задачи на учителя по физическо възпитание в 5-7 клас е обучението на двигателни действия, определени от съдържанието образователни програмипо физическо възпитание. В този процес учителят се сблъсква с проблеми, свързани със съдържанието (какво да изучава, какво да повтаря) и процедурното (как да организира, как да планира, какви методи да използва, как да контролира) осигуряването на процеса на физическо възпитание. В теорията на обучението се дефинират и класифицират методи, методически похвати и методи.

Особено внимание трябва да се обърне на дозирането на физическата активност в класната стая. Трябва да се диференцира, тъй като решаването на задачата за подобряване на здравето и постигането на ефекта от физическата подготовка на учениците зависи преди всичко от това. За да определи повече или по-малко точно натоварването в урока, учителят трябва да вземе предвид здравословното състояние на функционалните възможности на учениците, тяхната физическа годност, индивидуалните характеристики, както и степента на предишни натоварвания при изучаване на предварително изучени материал. По време на урока натоварването може да се регулира чрез промяна на броя на повторенията, темпото на упражненията, броя на тежестите, продължителността на задачите.

Целите на урока, неговото съдържание и структура, методи на преподаване - всичко това трябва да е насочено към това, че учениците изпитват удовлетворение в процеса на образователната работа в урока. Съвременният учител е свободен в избора си на изграждане на урока. Важно е да се постигне основната цел на обучението.

По този начин може да се твърди, че за организиране и провеждане на урочни форми на занятия е характерно дейността на учениците да се ръководи от учител, който за строго определено време на специално определено място ръководи учебния процес с относително постоянен състав на група ученици (клас) в съответствие с изискванията на педагогическите закони за обучение и възпитание, като честотата на часовете, тяхната продължителност и взаимовръзка се спазват стриктно. Схемата на урока по физическо възпитание: уводна част, подготвителна част, основна част на урока, заключителна част на урока. Една от основните задачи на учителя по физическо възпитание в 5-7 клас е да преподава двигателни действия, определени от съдържанието на учебните програми по физическо възпитание.

2.3 Ефективността на използването на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание в 5-7 клас

В първата глава разгледахме принципите, средствата, методите, структурата на здравословните технологии и разкрихме, че здравеопазващите технологии предоставят на учениците възможност да поддържат и подобряват здравето си по време на училищния период, формират необходимите знания, умения и умения за здравословен начин на живот, научете ги да използват придобитите знания в ежедневието.

Нивото на физическо развитие и здравословното състояние оказват огромно влияние върху развитието на умствената дейност на ученика.

След като разгледахме здравословните технологии, стигнахме до извода, че тези технологии могат да се използват като средство за запазване на здравето на учениците, повишавайки тяхната ефективност в часовете по физическо възпитание.

Подобни документи

Характеристики на провеждане на уроци по физическо възпитание в 8-9 клас. Оценка на използването на различни методи за възпитание на издръжливост в уроците по физическо възпитание, което позволява да се повиши нивото на развитие на условните способности при ученици от 8-9 клас.

дисертация, добавена на 26.05.2015 г


Анализ на педагогическата технология за изграждане на годишни планове за уроци и провеждане на уроци по физическо възпитание с игрова ориентация в 6-7 клас гимназия. Проучване на влиянието на часовете по физическо възпитание върху нивото на физическа подготовка на учениците.

дисертация, добавена на 29.09.2011 г


Същност и особености на модерното педагогически технологии. Ефективността на използването на мултимедийни средства в образователния процес. Формиране на здравословен начин на живот в уроците по физическо възпитание с помощта на здравословни технологии.

курсова работа, добавена на 20.04.2016 г


Отличителни чертиорганизация на педагогическия процес в селско училище. Ролята и мястото на физическата култура в образователна институция. Характеристики на използването на педагогически технологии в уроците по физическо възпитание в градските и селските училища.

резюме, добавено на 05/10/2016


Концепцията за естетическо възпитание в психологическата, педагогическата и методическата литература. Средства за естетическо възпитание в уроците по физическа култура. Методи за въвеждане в практиката на преподаване на музикален съпровод в уроците по физическа култура.

дисертация, добавена на 28.05.2015 г


Проучване на компенсацията с помощта на компютърни технологии за липсата на визуални средства в урока по физическа култура. Характеристики на използването на цвят, графики, презентации, анимация, звук за пресъздаване на реалната ситуация на спортни състезания.

курсова работа, добавена на 21.06.2011 г


Концепцията за самостоятелност в педагогическата литература. Психофизиологични особености на по-младите ученици. Уроците по физическа култура като форма на обучение. Упражнения за развитие на самостоятелността на учениците от 1 клас в часовете по физическо възпитание.

курсова работа, добавена на 06.09.2015 г


Характеристики на физическото и физиологичното развитие на учениците в 5 клас. Средства за физическо възпитание, форми на неговата организация. Етапи на емпирично изследване на особеностите на обучението по физическа култура и физическо възпитание на ученици от 5 клас.

дисертация, добавена на 17.11.2014 г


Внедряване на здравословни образователни технологии в учебния процес. Техните особености в часовете по химия като фактор за повишаване на мотивацията за учене на учениците. Технологии за оптимална организация на учебния процес и физическата активност на учениците.

дисертация, добавена на 08/05/2013


Самоусъвършенстване и самопознание в часовете по физическа култура. Повишаване на самочувствието и увереността в своите действия и сили. Характеристики на формирането на волята. Ролята на физическата култура в самочувствието. Духовни и морално възпитаниечовек.

държавен бюджет образователна институцияСамарска област средно общообразователно училище№ 1 на град Похвистнево, градски район Похвистнево, Самарска област

Използването на здравословни технологии в уроците по физическо възпитание в системата на работа Сагдеева С. Я.

Завършено:

Учител по физическо възпитание

ГБОУ средно училище № 1 на град Похвистнево

Сагдеев Саниахмед Ядкарович

Похвистнево, 2012 г

Въведение

1. Теоретичен аспект. Здравословни образователни технологии

1.3. Методи за здравеопазващи технологии

2.2. Технологии, средства и методи на обучение

2.2.1. Използването на съвременни образователни технологии в уроците по физическа култура (SOT).

2.2.3. Осъществяване на междупредметни връзки

2.2.4. Нетрадиционни уроци

2.2.7. Извънкласни форми на физическо възпитание

2.3. Мониторинг на състоянието на физическа годност

студенти

3. Ефективността на системата за работа

Заключение

Библиография

Приложение

Въведение

Уместността на работата

Здравето е основната ценност на човек, в училищна възраст се поставят основите на здравословното мислене и поведение на индивида. От друга страна, училищната среда най-често не създава условия за насърчаване на здравето. Според експерти около 90% от децата имат отклонения във физическото и психическото здраве; 30-35% от децата, които постъпват в училище, вече имат хронични заболявания; през годините на обучение броят на зрителните увреждания и стойката се е увеличил пет пъти, броят на психичните разстройства се е увеличил четири пъти, броят на децата със заболявания на храносмилателната система се е увеличил три пъти: до 80% от младите мъже на военна възраст не са готови за служба във въоръжените сили по медицински критерии. Подобно здравословно състояние е резултат от дългосрочно неблагоприятно въздействие не само на социално-икономически, екологични, но и на редица педагогически фактори.

Интензивността на учебната работа на учениците е много висока, което е важен фактор за влошаване на здравето и увеличаване на броя на различни отклонения в състоянието на тялото. Причините за тези отклонения са:

Съгласно Закона за образованието здравето на учениците е една от приоритетните области на държавната политика в областта на образованието. Следователно учителят по физическо възпитание е изправен пред въпроси: как да организира дейностите на учениците в класната стая, за да даде на всеки ученик оптималното натоварване, като вземе предвид неговата подготовка, здравна група? Как да развием интереса на учениците към часовете по физическо възпитание, необходимостта от здравословен начин на живот? Когато се занимавате с тези проблеми,противоречия. От една страна, високите изисквания към физическата годност на възпитаниците, от друга страна, намаляването на интереса към уроците по физическо възпитание.

Уместността на работата се крие в решениетопроблеми : как ефективно да организираме учебния процес, без да навредим на здравето на учениците?

Поради тази причина един от приоритетнитеч Един от основните проблеми в моята работа беше запазването и укрепването на здравето на децата, формирането на тяхната представа за ценността на здравето и здравословния начин на живот. Същността на работата е да се осигури физическо здраве, здравословен начин на живот на учениците чрез оптимална комбинация от теория и практика, избор на съвременни средства, методи и форми в процеса на обучение по физическа култура. Като се има предвид анализът на текущата ситуация, ние сме убедени в целесъобразността на използването на здравноспестяващи технологии като един от начините за запазване и подобряване на здравето на учениците.

водещ педагогическа идеяопит:създаване на условия за развитие на мотивацията на учениците за физическо възпитание, укрепване и поддържане на здравето на учениците въз основа на здравословни технологии за обучение.

Цел: да се идентифицират и покажат възможностите за използване на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание като един от най-добрите начини за физическо развитие, запазване и укрепване на здравето на учениците.

Задачи:

1. Изучаване на научната и методическата основа на здравноспестяващите технологии.

2. Изучаване на класификацията, принципите, средствата, методите на здравословната технология.

3. Да се ​​идентифицират оптималните форми на организация на обучението.

4. Опишете системата за работа по използването на здравноспестяващи технологии в часовете по физическо възпитание.

Новост на опита се състои в прилагането на иновативни здравословни технологии в уроците по физическо възпитание, използването на валеологични техники за мотивиране на учениците към здравословен начин на живот.

Практическо значение:материалите от тази работа могат да се използват при подготовката и планирането на материал за уроци по физическо възпитание, извънкласни дейности.

система на работа за изпълнение на цялостна програма може да се представи под формата на диаграма:

1. Теоретичен аспект

Здравословни образователни технологии

1.1. Класификация на образователните технологии

Технологията е добре обмислен модел на сътрудничество педагогическа дейностотносно проектирането, организацията и провеждането на учебния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители.

Здравословни технологиисъчетават всички области на дейност на образователната институция за формиране, опазване и укрепване на здравето на учениците исе разглеждат като набор от техники и методи за организиране на образователния процес без увреждане на здравето на учениците и учителите.Спасяването на здравето може да действа като една от задачите на определен образователен процес. Може да е образователен процесмедицински и хигиеннифокус (извършва се в близък контактучител - медицински работник - ученик); физическа култура и здраве(приоритет се дава на часовете по физическо възпитание) и др. Само чрез интегриран подход към обучението на ученици могат да бъдат решени проблемите на формирането и укрепването на здравето на учениците.

Основните приоритети на здравното образование са следните:

1. Здравото дете е практически постижима норма развитие на детето.

2. Подобряване - набор от лечебни и превантивни мерки и форма на развитие на психофизическите възможности на децата.

3.Индивидуално- диференциран подход- основните средства за оздравителна работа с ученици.

Цел здравеопазващиобразователни технологии на обучение - да предоставят на ученика възможност да поддържа здравето си по време на обучението в училище, да формира в него необходимите знания, умения, умения за здравословен начин на живот, да го научи да използва придобитите знания в ежедневието .

1.2. Принципи на здравеопазващата педагогика

Общи методически принципи- това са основните разпоредби, които определят съдържанието, организационните форми и методите на образователния процес в съответствие с общите цели на здравословните образователни технологии.

Принципът на съзнанието и активността -има за цел формирането на дълбоко разбиране на учениците, устойчив интерес, смислено отношение към познавателната дейност.

Принцип на дейност- изисква от учениците висока степен на самостоятелност, инициативност и креативност.

Принципът на видимостта- задължава да изгради учебния процес с максимално използване на формите за включване на човешките сетива в процеса на познание.

Принципът на системност и последователностпроявява се във връзката на знанията, уменията и способностите. Редовност, редовност, приемственост в учебния процес през целия период на обучение.

Принципът на повторението- в резултат на многократни повторения се развиват динамични стереотипи.

Принципът на постепенност. Това предполага приемственост от едно ниво на образование към друго.

Принципът на достъпност и индивидуализация. Въз основа на индивидуалните характеристики учителят всестранно развива детето, планира и прогнозира неговото развитие. Целта на принципа на достъпност и индивидуализация се вижда в изключването на негативни и вредни последици за организма на учениците от прекомерни изисквания и задачи.

Принцип на непрекъснатосте тясно свързано с принципа на системното редуване на натоварвания и почивка. Комбинацията от висока активност и почивка в различни форми на дейност на учениците повишава тяхната ефективност. Рационализирането на процеса на педагогика на лечението допринася зацикличен принцип. Състои се в повтаряща се последователност от класове, което подобрява подготовката на детето за всеки следващ етап на обучение.

Формирането на двигателни умения и способности, двигателните способности на детето, функционалните възможности на тялото се развиват в процеса на използване на средствата за здравеопазващи технологии, базирани напринципът на отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики на учениците.

Принципът на уелнес ориентациярешава проблемите за укрепване на здравето на детето в процеса на обучение.

Принципът на интегриран интердисциплинарен подход към обучението на ученицивключва тясно взаимодействие между учители и медицински работници.

Принцип на активното учене, което се състои в широкото използване на активни форми и методи на обучение (обучение по двойки, групова работа, игрови технологии и др.).

Принципът на формиране на отговорност у учениците за собственото здраве и здравето на хората около тях.

Принципът на връзка между теория и практика- насърчава учениците да упорито учат да прилагат знанията си за формиране, запазване и насърчаване на здравето на практика.

1.3 . Методи за здравеопазващи технологии

Под Методи Здравословните образователни технологии на обучение се разбират като начини за използване на средства, които позволяват решаване на проблемите на педагогиката за подобряване на здравето. Методите на обучение често се разбират като набор от начини, начини за постигане на цели, решаване на образователни проблеми. В здравословните образователни технологии на обучение се използват две групи методи:

Специфични (характерни само за процеса на рехабилитационната педагогика) иобщопедагог(използва се във всички случаи на обучение и образование). Само оптималната комбинация от специфични и общи педагогически методи в съответствие с методическите принципи може да осигури успешното изпълнение на набор от задачи на здравословните образователни технологии за преподаване.

В структурата на метода иматрикове , като неразделна част, отделна стъпка в изпълнението на метода. Приемите могат да бъдат класифицирани, както следва:защитни и превантивни(лична хигиена и хигиенно обучение);компенсаторно-неутрализиращ(гимнастика; оздравителна, пръстова, коригираща, дихателна и друга гимнастика; физиотерапевтични упражнения; масаж; самомасаж; психогимнастика и тренировки, които ви позволяват частично да неутрализирате стресови ситуации);стимулиращи (елементи закаляване, физическа активност, методи на психотерапия, билколечение и др.);информация и обучение(писма, адресирани до родители, ученици, учители).

1.4. Структурата на учебния процес в контекста на здравеопазващата педагогика

Целият процес на обучение в условията на здравословна педагогика включва три етапа, които се различават един от друг както по конкретни задачи, така и по особености на методиката.

Първият. Етапът на първоначално запознаване с основните понятия и понятия.

Цел - да формира основите на здравословния начин на живот на ученика и да постигне изпълнението на елементарните правила за опазване на здравето.

Основни цели:

1. Да се ​​​​формира семантична представа за елементарните правила за опазване на здравето.

2. Създайте елементарни представи за основните понятия на здравословния начин на живот.

3. Постигнете изпълнението на елементарните правила за опазване на здравето (на нивото на първоначалното умение).

4. Предотвратяване на неразбирането на основните концепции за здравословен начин на живот.

Второ. Етап на задълбочено проучване.

Цел – да се формира пълно разбиране за основите на здравословния начин на живот.

Основни цели:

1. Изяснете идеята за елементарните правила за опазване на здравето.

2. Постигане на съзнателно изпълнение на елементарните правила за опазване на здравето.

3. Формиране на практически необходими знания, умения, рационални методи на мислене и дейност.

трето. Етапът на консолидиране на знания, умения и способности за опазване на здравето и тяхното по-нататъшно подобряване.

Цел - способността да се превърне в умение, което има възможност за използване по предназначение.

Основни цели:

1. Да се ​​постигне стабилност и автоматизъм в прилагането на правилата за опазване на здравето.

2. Да се ​​постигне прилагането на правилата за опазване на здравето в съответствие с изискванията за тяхното практическо използване.

3. Осигурете променливо използване на правилата за здравословен начин на живот, в зависимост от конкретни практически обстоятелства.

2. Описание на системата за работа по използването на здравноспестяващи технологии в часовете по физическо възпитание

2.1. Цели и задачи на образователната дейност

Основната цел на педагогическата дейност е да създаде условия за физическо развитие, запазване и укрепване на здравето на учениците.

Основната задача на образователната дейност е:

1. Комплексно изпълнение на основните компоненти на програмата.

2. Решаване на основните задачи на физическото възпитание на всеки етап от обучението.

В подбора на съдържание се крие цялостна програма за физическо възпитание. Когато планирам учебен материал, се ръководя от следното:

Учебният материал, на първо място, трябва да отговаря на изискванията на стандарта и да бъде насочен към крайния резултат;

Основата е основното ниво на съдържанието на обучението, но в същото време всеки ученик има възможност да избира съдържанието на дейността в урока, въз основа на нивото на физическа подготовка, неговите двигателни способности и здравословно състояние. Внедряването на здравеопазващо пространство в класната стая изглежда по следния начин:

2.2 Технологии, средства и методи на обучение

За постигане на целите на здравословните технологии се използват следните групи средства:

хигиенни фактори;

Лечебните сили на природата;

Средства за двигателна ориентация.

Първото условие за възстановяване е създаването на хигиенен режим в часовете по физическо възпитание. Моите задължения включват способността и готовността да виждам и идентифицирам очевидни нарушения на изискванията за хигиенни условия за урока и, ако е възможно, да ги променя към по-добро - сам, с помощта на администрацията, лекарите.

Схема. Хигиенни средства за постигане на опазване на здравето

Второто условие е използването на лечебните сили на природата, което оказва значително влияние върху постигането на целите на здравословните технологии в класната стая. Провеждането на дейности на открито помага за активиране на биологичните процеси, повишава общата работоспособност на организма, забавя процеса на умора и др.

Най-важното условие е да се осигури оптимален двигателен режим в часовете по физическо възпитание, който позволява задоволяване на физиологичната потребност от движение, допринася за развитието на основните двигателни качества и поддържа високо ниво на работоспособност през целия учебен ден, седмица и година.

Методи на обучение:

Словесно (разказ, разговор, обяснение),

Визуално (демонстрация на правилното изпълнение на упражненията),

Практически (извършване на двигателно действие, самостоятелна и индивидуална работа).

Рецепции:

Работа по двойки, тройки, екипи;

Самостоятелна работа; диференциран избор на задачи;

Обяснение;

Покажи;

Мониторинг на здравословното състояние на учениците;

Начини за организиране на образователни дейности:

Фронтален (упражненията се изпълняват от всички ученици едновременно),

Групово (упражненията се изпълняват едновременно от няколко групи),

Индивидуално (индивидуалните ученици получават задачи и ги изпълняват самостоятелно),

Поток (учениците изпълняват упражнения едно след друго).

За създаване на условия за мотивация за физическо възпитание използвам:

• съвременни образователни технологии;
• комбинация от методи, техники за физическо възпитание;
• междупредметни комуникации;
• нетрадиционни уроци;
• работа с надарени деца;
• валеологично обучение на ученици и техните родители;
• извънкласни форми на физическо възпитание.

2.2.1 Използването на съвременни образователни технологии в часовете по физическо възпитание (SOT)

Едно от средствата за ефективно осигуряване на ново качество на образованието на учениците е използването на съвременни образователни технологии от учител по физическо възпитание.

Сред здравословните технологиимогат да бъдат подчертанитехнологии за обучение, ориентирани към ученика, като се вземат предвид характеристиките на всеки ученик и са насочени към възможно най-пълното разкриване на неговия потенциал. Това може да включватехнологии за диференцирано обучение, обучение в сътрудничество, адаптивна гимнастика, различни игрови технологии.

Игрови технологии

Игрова дейноств уроците по физическа култура заема важно място в образователния процес. Ценността на игровата дейност се състои в това, че тя отчита психологическата и педагогическата природа на детето, отговаря на неговите потребности и интереси. Вътрешната стойност на играта се състои в това, че тя се провежда не под натиска на жизнената необходимост, а от физиологичната потребност на учениците да се движат и играят. Игровите форми на работа в образователния процес могат да изпълняват редица функции:

Образователни;

Образователни;

Корекционно-развиващи;

Психотехнически;

Комуникативен;

Забавни;

Релаксация.

Обръщам специално внимание на игрите на открито в началното и средното ниво, тъй като в тази възраст се поставят основите на игровите дейности, насочени към подобряване на игровите умения и техническите и тактическите взаимодействия, необходими за по-нататъшно изучаване и овладяване на спортни игри. И, разбира се, игрите на открито са отлична основа за развитието на двигателните способности и умения. В раздела „Лека атлетика“ на програмата използвам игри на открито, насочени към консолидиране и усъвършенстване на уменията за бягане, скачане и хвърляне, за развиване на скорост, скоростно-силови способности, способности за пространствена ориентация и др. В раздела на програмата "Спортни игри" - игри и щафети за овладяване на тактико-технически умения от изучаваните спортни игри. В раздел "Гимнастика" - игри на открито с елементи на бойни изкуства. В уроците по ски обучение използвам и провеждам игри на открито за овладяване и консолидиране на техниката на каране на ски.

В извънкласните дейности в нашето училище голямо внимание се отделя и на спорта и игрите на открито. Учениците посещават секции по баскетбол, футбол, волейбол, ски състезания. В училището се провеждат турнири по лека атлетика, баскетбол, минифутбол, волейбол, „Весели стартове”, Дни на здравето и др. Всичко това дава положителен резултат.

Положителното емоционално настроение, чувството за радост сред учениците е един от критериите за успешен урок.

Технология на адаптивната гимнастика

Адаптивната гимнастика в системата на физическото възпитание е необходима за специални медицински групи, както и за ученици със здравословни проблеми. Но децата, принадлежащи към основните здравни групи, също се нуждаят от специални лечебни класове, които им позволяват по-успешно да преодоляват тренировъчните натоварвания.

В днешно време все повече деца с влошено здравословно състояние идват на училище.

лекар, класни ръководители, учителят провежда цялостна диагностика. Резултатите от тази диагностика се отразяват в Здравния паспорт на ученика. Динамиката на промените се взема предвид, когато индивидуална работасъс студенти. Въз основа на резултатите от диагностиката се правят препоръки за коригиране на здравето на ученика, въз основа на които детето се изпраща на индивидуални и групови класове.

Изправителна или адаптивна гимнастика – метод физиотерапевтични упражненияза деца с прояви на ММД, белодробни заболявания, с нарушена стойка. Включва статични (70%) и динамични (30%) упражнения. Методът се основава на принципите на ляво-дясното полукълбо на мозъка и физиологичния стереотип на движенията (кръгови, кръстосани).

Адаптивната гимнастика, като превантивен метод, е полезна за всички деца, но особено за по-малките ученици, тъй като с влизането им в училище се увеличава физическото и психическото натоварване и това изисква известна адаптация от страна на детето. Особено добре адаптивната гимнастика се е доказала при работа с деца на възраст 7-10 години с прояви на минимална мозъчна дисфункция, изразена в нарушение на четенето, писането, различни невротични реакции. Занятията се провеждат 3 пъти седмично по 15 минути. Упражненията, предлагани от тази гимнастика, са насочени към:

За подобряване и укрепване на пружиниращата функция на ходилото, а оттам и за коригиране на стойката;

Да се ​​облекчат децата от преумора, възбуда чрез изпълнение на статични и психофизически упражнения;

За укрепване на гръбначния стълб

Технология на груповата дейност

Груповите технологии помагат за възстановяване на физическата и духовната сила, пораждат здравословна спортна страст, отборен дух, дух на стремеж към победа, чувство на гордост от успешно проведени състезания.

Резултатът от широкото използване на игрови и групови технологии в часовете по физическо възпитание в нашето училище беше промяна в отношението към предмета. Редовно и с удоволствие посещават часовете по физическо възпитание на ученици от всички възрасти, които редовно са използвали екипни и игри на открито. Високите резултати в състезания станаха индикатор за успеха на използването на тези технологии в класната стая. За последните годининашия екип образователна институцияпечелят призови места в градски, областни, зонални и областни състезания.

2.2.2. Комбинация от методи, техники за физическо възпитание

За да създам здравеопазващо пространство, комбинирам игра, състезателен и кръгов метод, като отчитам възрастовите характеристики на учениците, не позволявам претоварване, насочвам действията им и контролирам натоварването.

За да опиша напълно и точно техниката на упражненията, показвам ясно последователността от действия. В моята практика използвам методите за анализ на упражнения, помагам за изпълнение, но в същото време вземам предвид физическото развитие и нивото на физическа годност на детето. Убеден съм, че методите на убеждаване и насърчаване оказват особено влияние върху децата.

Уча ви съзнателно да оценявате физическото развитие на собственото си тяло и да съставяте комплекси от упражнения. Самите студенти следят собственото си благосъстояние по време на часовете и съставят свои собствени набори от упражнения. Обяснявам на студентите, че систематичността на специалните упражнения и последователността на тяхното изпълнение консолидират резултатите, постигнати в хода на занятията. Това предизвиква интерес към часовете, активност и желание да работите върху себе си сами. При избора на методи и техники се съобразявам с общопедагогическите и методически изисквания. Обяснявайки нов материал, изучавайки и затвърждавайки го, насочвам вниманието на децата към основните грешки в техниката на изпълнение на упражненията, уча ги да ги анализират и оценяват. Обръщам много внимание на домашните. Имам разработени и събрани комплекси от домашни задачи. Благодарение на тях учениците се научават да бъдат независими, активно участват в процеса на самоусъвършенстване.

2.2.3.Осъществяване на междупредметни връзки

Една от формите за развитие на познавателния интерес са междудисциплинарните връзки в урока, това се улеснява от интегрирането на съдържанието на учебния материал на урока по физическа култура със съдържанието на други предмети.

Междупредметните връзки изпълняват редица функции в обучението: методическа, образователна, развиваща, възпитателна, градивна.

Предимствата на интегрираните класове са, че те:

Допринасят за повишаване на мотивацията за учене, формирането на образователни дейности, познавателния интерес на учениците, холистичен научна картинасвят и разглеждане на феномена от няколко страни.

Междупредметните връзки значително оживяват обучението, стимулират познавателната активност на учениците.

В началния етап на обучение учениците се запознават с определени математически понятия при изграждане в една линия (това е права линия), в колона от две, три (успоредни линии), в кръг - (кръг) и т.н. Работата по обща физическа подготовка е невъзможна без разбиране на такива биологични понятия като дишане, метаболизъм. Това позволява, от една страна, да се изучава по-задълбочено темата, а от друга страна, да се развие стабилен навик за систематично изучаване. Житейският опит на ученика и придобитите знания и умения по тези дисциплини позволяват да се осъществи връзката на съдържанието на обучението с други предмети в часовете по физическа култура, което допринася за формирането на устойчив интерес към физическата култура.

2.2.4 Нетрадиционни уроци.

Основните видове нетрадиционни уроци са ролеви игри, здравни уроци с използване на адаптивна гимнастика. В часовете по здраве децата се разделят на групи. В групи отслабени деца спазвам принципите и нормите за предоставяне на деца на такива упражнения, които помагат за облекчаване на психическия стрес и изключват продължителни статични натоварвания. Използвам физически упражнения, които са насочени не само към физическото развитие на децата, но и имат терапевтичен и образователен ефект, коригиращи, коригиращи упражнения. (например ходене по стълба за крака, неравности, въже укрепва и развива мускулите на стъпалото и предотвратява развитието на плоски стъпала). Упражненията с въже и обръч допринасят за формирането на правилна стойка, имат благоприятен ефект върху сърдечно-съдовата и дихателната система.

2.2.5. Работа с надарени деца

Водещо в познаването на спортния талант е определянето на възможностите на двигателната организация на човека и неговите умствени способности, които могат да бъдат както вродени, така и придобити в процеса на дейност. Задачата на учителя е да създаде ситуация, която да натовари максимално водещата способност на всяко дете - в този случай неговата спортна дейност или да създаде образователна среда за развитие на вече проявени способности, условия за разкриване на неговия потенциал, за удовлетворяване на нуждите на този ученик.

Когато избирам съдържанието и методите за работа с надарени деца, вземам предвид, че всеки възрастов етап от детското развитие съответства на различни видовеводеща дейност. Така например при основно училище(деца 7-10 години) е игрова дейност, насочена към развиване на физически качества чрез играта. В тази възрастова група се опитвам да идентифицирам талантливи деца в началните етапи и да ги включа в редовно физическо възпитание и да посещавам спортни секции на училището и града. Тук участието на родителите е важно. Тъй като в развитието и формирането на надареността голямо значениеима и родителско участие.

За юношеството (11-15 години) водещата дейност е социална и комуникативна дейност - съвместна предметна дейност: състезания, конкурси, спортни дни. В тази възрастова група включвам надарени деца в състезания със същите надарени деца или по-големи, защото състезанието и дори преживяването на поражение дава добри резултати. В общуването с връстници едно талантливо дете доста често поема ролята на организатор на групови дейности и игри, така че включвам такива деца:

демонстрации на упражнения,

Инструкторски дейности при работа с изоставащи,

съдийство на състезания,

Съдействие при организиране и провеждане на спортни празници и дни на здравето.

За по-възрастната възраст (16-17 години) водещият вид дейност е проектирането и изследователската дейност като необходимо средство за самоопределение на ученика. В същото време "обектът на проектиране" за ученика е самият той. Той трябва да избира в света около себе си и да предвижда в себе си такива способности, които са необходими за успешната социализация на детето в самостоятелен живот.

На тази възраст се опитвам да включа децата в:

Участие в състезания и състезания,

Участие в предметни олимпиади от различни нива,

Изказвания с насърчаване на здравословния начин на живот,

Спортни дейности за по-малки ученици.

Практиката на нашето училище показва, че следните форми на работа са най-подходящи за работа с талантливи ученици по физическо възпитание:

Секционни занимания по спортове;

Състезания;

Участие в олимпиади;

Работа по индивидуални планове;

Летни оздравителни площадки за деца;

Сътрудничество с други училища;

Конкуренция.

В работата си се опитвам да направя всичко, за да идентифицирам надарени и способни деца, така че те да се интересуват от ученето в училище, да дадат пример на другите ученици и да ги запознаят с спортни дейностии саморазвитие.

2.2.6. Валеологично обучение на ученици и техните родители

На родителските срещи широко засягам въпроси, свързани със състоянието на здравето, условията за неговото запазване и укрепване.

В класната стая практикувам разговори за здравословен начин на живот. При изпълнение на различни упражнения обяснявам на децата значението на всяко от тях. Също така възпитавам хигиенни умения на детето, осигурявам участието му в регулирането на общия режим на деня, по-специално режима на движение през деня. Възпитавам правилното отношение на децата към закаляването на тялото.

За формирането на ценността на здравето, образователнаработа с родителите.

родителски срещиобхващат следните теми:

Насърчаване на индивидуалната, семейна отговорност за здравето на детето;

Формиране на здравословен начин на живот в семейството, съзнателно отношение на децата и техните родители към здравословното състояние като основен фактор за успех в следващите етапи от живота.

С участието на родителитепровеждат се спортни събития:

- "Смешни стартове";

- „Ден на здравето”;

- „Татко, мама и аз сме спортно семейство“;

Съвместни пътувания до природата на ученици и родители.

1. Извънкласни форми на физическо възпитание

Важна роля играят извънкласните форми на физическа култура и здравеопазване и спортно-масова работа. Те ви позволяват да увеличите обема на двигателната активност и да допринесете за по-пълна реализация на техните индивидуални способности и двигателен потенциал.

За да се повиши двигателната активност на учениците, извънкласната работа се организира в последователност, която е насочена към консолидиране на уменията и способностите, придобити в класната стая. Всички събития, като правило, се провеждат според разделите на учебната програма. Основните извънкласни форми на физическо възпитание са:

Училището организира и провежда спортни празници, Дни на здравето, приятелски срещи, Сбори на гимназисти, организира подготовка на отбори за училище,градски, областни, зонални и областни състезания.Стараем се да включваме колкото се може повече деца в спортни прояви и състезания. Участието в състезания на училищно, градско и областно ниво до голяма степен допринася за включването на учениците в кръгови класове.

Вече пета година водя групи за спортен отдих. Работата в тази посока има ефективно въздействие върху физическото развитие, запазването и укрепването на здравето на учениците. Моите ученици, като правило, не се разболяват и показват високо ниво на физическа подготовка, изпълняват всички стандарти за преминаване на тестове и тестове.

Въпросът за запазване и укрепване на здравето е основният при планирането на работата на училищен здравен лагер. Една от формите за организиране на отдих в училищния лагер са дейности на открито, спортни игри. Подпомага здравето; излагане на чист въздух, излагане на слънце и физическа активност, всичко това повишава издръжливостта, работоспособността, създава заряд на жизненост за цялата година.

2.3 Проследяване на здравословното състояние и физическата подготовка на учениците

Задачи за наблюдение:

1. Да се ​​определи състоянието на физическата годност и здравето на учениците.

3. Анализирайте ефективността на работата по физическо възпитание, опазване и укрепване на здравето на учениците в училище.

Систематично се следи оценката на оздравителния потенциал и здравеопазващата дейност на училището.

От 10 години функционира мониторинг на здравословното състояние на учениците и анализ на динамиката. От три години здравословните показатели на децата за някои видове заболявания се подобряват, няма травми.

Проследяване на здравословното състояние и физическата подготовка на ученицитекакто следва:

БРОЙ УЧЕНИЦИ ПО ЗДРАВНИ ГРУПИ.

Здравна динамика

Вид заболяване	Брой ученици с този вид заболяване
	2008-2009 академична година (общо студенти - 688)	2009-2010 академична година (общо студенти - 662)	2010-2011* академична година (общо студенти - 659)	2011-2012 академична година (общо студенти - 651)
зрително увреждане	109/15,8%	121/18,3%	128/19,4%	128/19,7%
Мускулно-скелетни нарушения	52/7,5%	45/6,7%	65/9,7%	54/8,3%
Нарушения на позата	158/23%	185/27,9%	189/27,5	179/27,5%
Общо ученици с хронични заболявания	398/57,8%	379/57,3%	390/56,7	354/54,4%
Общо студенти с увреждания	9/1,3%	9/1,4	9/1,3	7/1,1%

* През 2010 г. само 9,5% от учениците с първа здравна група са дошли да учат в първи класове.

БРОЙ СЛУЧАИ НА НАВРЕЖДАНЕ

АКАДЕМИЧНА ГОДИНА	БРОЙ СЛУЧАИ
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

ДЯЛ НА ОБХВАТЕНИ УЧЕНИЦИ В СПОРТ (СЕКЦИИ, ГРУПИ), ОРГАНИЗИРАН В УЧЕБНАТА ИНСТИТУЦИЯ

АКАДЕМИЧНА ГОДИНА	БРОЙ И ДЯЛ НА УЧЕНИЦИТЕ
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012	54,00%

3. Ефективност на работата

Анализирайки резултатите от моя опит, отбелязвам товаизползване здравеопазващите образователни технологии позволиха да се увеличат:

Напредък по темата;

Динамиката на растежа на физическата подготовка на учениците;

Интерес на учениците към физическото възпитание и мотивация за поддържане на здравословен начин на живот.

Предметни постижения

година	Средна оценка	изучаване на
2007 - 2008		100 %
2008 - 2009		100 %
2009 - 2010		100 %
2010 - 2011		100 %
2011 - 2012		100 %

Резултатите от спартакиада за ученици от гр Похвистнево

година	Класове	място
2007 - 2008
	10-11
2008 - 2009
	10-11
2009 - 2010
	10-11
2010 - 2011
	10-11
2011 - 2012
2008 - 2009	Зуев П. Блинов М. Фролов М. Панова А. Блинов М.	9 "А" 11 "А" 8 "А" 10 "А" 11 "А"	1 място 2-ро място 3-то място 3-то място 2-ро място
Физическа култура 2009 - 2010	Калинин В. Пономарева О. Панова А. Каримов В. Фролов М.	9 "Б" 11 "А" 11 "А" 10 "А" 9 "А"	1 място 2-ро място 3-то място 2-ро място 2-ро място	3-то място участие
Физическа култура 2010 - 2011	Рустамов Д. Агафонова Е. Первухин В. Басиров Т. Тиханов А. Фролов М. Каримова В. Молодцова Т.	9 "Б" 8 "Б" 9 "А" 9 "А" 10 "А" 10 "А" 11 "А" 11 "А"	Преглед	Тема	Организация
2008	Диплома	Лауреат на училищния конкурс "Учител на годината 2008"	MOU средно училище №1
2009	Почетен харта Благодарствено писмо Благодарност	За добрата организация на спортно – масовата работа За активно участие в Градската спартакиада и популяризиране на здравословния начин на живот За отлична подготовка на учениците след резултатите от „Среща на гимназистите	MOU средно училище №1 СВУ МОиН СО MOU средно училище №1
2010	Почетен харта глави на града Похвистнево	За успехи в организирането и усъвършенстването на учебния процес, голям личен принос в развитието на образованието на град О. Похвистнево	Глава на града Похвистнево
2011	Диплома Благодарност Благодарност Благодарност Благодарност Благодарност	За качествена подготовка на учениците за финална атестация За участие във втория открит турнир по стрелба "Ворошиловски стрелец" За съдействие при провеждане на военно-спортна игра "Имам честта" За отговорно отношение към поведението открит урокотносно въвеждането на нови образователни технологии, създаването на висока активност на учениците по време на обучението За подготовката на ученици, заели IV отборно място на VII Олимпийски игриученици от Самарска област по лека атлетика За подготовка на ученици от областния етап на Всеруската олимпиада за ученици	MOU средно училище №1 Администрацията на ССР в Похвистнево MOU средно училище №1 СВУ МОиН СО СВУ МОиН СО
2012	Благодарност Диплома	За съдействие при провеждането на III открит турнир по стрелба с куршуми „Ворошиловски стрелец“ За постигнатите резултати в обучението на граждани, начална военна подготовка	Администрацията на ССР в Похвистнево 21 Военен комисариат на Самарска област.

Заключение

Така че c Целта на здравноспестяващата педагогика е да осигури на завършилия училище високо ниво на истинско здраве, като го оборудва с необходимия багаж от знания, умения и способности, необходими за водене на здравословен начин на живот, и култивиране на здравна култура в него. V n Интегрирането на здравословни технологии в образователния процес позволява да се постигнат положителни промени в здравословното състояние на учениците. Здравословните технологии обаче не могат да бъдат изтръгнати обща системаобразование, те допринасят за компетентното и рационално използване на други методи и средства за обучение, развитие и образование. Понастоящем здравословните образователни технологии включват технологии, които се основават на свързаните с възрастта характеристики на познавателната дейност на децата, учене на оптимално ниво на трудност (сложност), вариативност на методите и формите на обучение, оптималната комбинация от двигателни и статични натоварвания. , обучение в малки групи, използване на визуализация и комбиниране на различни форми на предоставяне на информация, създаване на емоционално благоприятна атмосфера, формиране на положителна мотивация за учене („педагогика на успеха“), за култивиране на знанията на учениците по здравни въпроси.

Много е важно за един учителорганизирайте правилно урока, тъй като той е основната форма на педагогическия процес. Нивото на хигиенна рационалност на урока до голяма степен определя функционалното състояние на учениците в процеса на учебни дейности, способността за поддържане на умствена ефективност на високо ниво за дълго време и предотвратяване на преждевременна умора.

Библиография:

1. Дереклеева Н.И. Двигателни игри, тренировки и уроци по здраве. Москва

"WAKO", 2004 г.

2. Ковалко В.И. Здравословни технологии. Издателство "ВАКО",

2004.

3. Коджаспиров Ю.Г. Разработване на игри в часовете по физическо възпитание.

ООО "Дрофа", 2003 г.

4. Мишин B.I. Наръчник на учител по физическа култура. AST Арстел

Москва 2003 г.

5. Лях В.И., Зданевич А.А. Пълна програмафизическо възпитание

Ученици от 1-11 клас Москва "Просвещение" 2007 г.

6. Смирнов Н.К. „Здравоспестяващи образователни технологии в съвременното училище“, Москва, 2002 г

Приложение

Характеристики на здравословен урок

2. Динамична организация на урока: - физкултурна минута, - поза на учениците по време на урока.

3. Психологически подход по време на урока: - отчитане на индивидуалните характеристики на учениците, - отчитане на темперамента на учениците, - способност за работа с различни групи, - диференциран подход към преподаването.

4. Психологически климат на урока: - По-голямата част от урока, - Демонстрация на доверчив подход към учениците, - Емоционална релаксация в урока, - Създаване на ситуация на успех.

5. Някои педагогически знания и умения: - редуване различни видоведейности, - редуването на методите, техния брой, - плътността на урока, - темпото на края на урока, - определяне на момента на поява на умора на учениците и намаляване на тяхната учебна активност, - способността на учителя да оценява ниво на представяне на учениците.

6. Формиране на здравословен начин на живот и здравна култура в класната стая: - включване на модели на уроци по здравни проблеми в учебните програми, - поставяне на образователна задача за възпитание на здравна култура.

Схема за анализ на урока от гледна точка на опазването на здравето

1. Хигиенни условия в класната стая: чистота, температура и свежест на въздуха, рационалност на класното осветление и черни дъски и др.
2. Броят на видовете учебни дейности, използвани от учителя (4-7 вида на урок).
3. Продължителност и честота на редуване на различни видове образователни дейности (7-10 минути).
4. Броят на видовете преподаване, използвани от учителя (поне 3 на урок; не по-късно от 10-15 минути).
5. Използването на методи, които допринасят за активирането на инициативата и творческото самоизразяване на учениците (методи на свободния избор, активни методи, насочени към самопознание и развитие).
6. Продължителността на използване на TCO в съответствие с хигиенните стандарти.
7. Физкултурни минути и физкултурни паузи (на 15-20-та минута от урока, 1 минута 3 леки упражнения с 3-4 повторения).
8. Включване (при възможност) в съдържанието на урока на въпроси, свързани със здравето и по здравословен начинживот.
9. Наличието на мотивация на учениците за учебни дейности в класната стая.
10. Благоприятен климат в класната стая. Без микроконфликти.
11. Доминиращият израз на лицето на учителя. Наличието на емоционални и семантични разряди.

В края на урока обърнете внимание на индикаторите:

• Крайна плътност на урока (60% - 80%).
• Моментът на поява на умора при учениците (5-10 минути преди края на урока).
• Темпото и характеристиките на края на урока. Отрицателните включват:

1. Неоправдано бързо темпо на финалната част;
2. Липса на време за студентски въпроси;
3. Необходимостта от прибързано, без коментар, записване на домашни.

1. Недопустимо е учениците да бъдат в класната стая след звънеца за почивка.
2. Състоянието и типът ученици, напускащи урока:

1. Тихо делови, доволен, умерено развълнуван.
2. Уморен, объркан, агресивен, "навит".
3. Обърнете внимание на учителя.

Схема за интроспекция на урока

1. В кой клас беше урокът?
2. Характеристики на здравните групи на учениците от този клас
3. Форма на урока
4. Тема, цели, цели на урока
5. Как бяха решени задачите, какви упражнения помогнаха за решаването на здравословни проблеми
6. Използван ли е теоретичен материал?
7. Характеристики на всеки етап от урока.

1. Каква беше целта на всеки урок?
2. Какви упражнения бяха използвани в подготвителния етап?
3. Под каква форма се проведе основният етап?
4. Бяха ли взети мерки за безопасност по време на урока?
5. Как беше организирано осигуряването и самоосигуряването?

1. Какви форми и методи на работа бяха използвани в урока?
2. Бяха ли постигнати основните цели на урока?