М.: 2014. - 341 с.

Безвъзмездната помощ е включена в нова серияразработка на уроци "УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО", адресирани до учители образователни институциии методисти. Ръководството предоставя методика за обучение по руски език в 4. клас с помощта УМК системи « Училище на Русия» в съответствие с разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът е организиран под формата на технологични карти на уроците, което ви позволява да покажете дейностите на учителя за постигане на планираните резултати от учениците - лични, предметни, метапредметни - и при формирането на универсални учебни дейности. Особеността на тези помагала е, че: - материалът е структуриран по етапи и видове учебни дейностиученици и учители; - междупредметните връзки се разкриват върху конкретен материал; - разработен инструментариум за оценка на постиженията на всеки ученик.

формат: pdf

Размерът: 5,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
Урок №1 6
Урок №2 8
Урок №3 10
Урок №4 12
Урок №5 14
Урок №6 16
Урок №7 18
Урок №8 20
Урок №9 22
Урок №10 24
Урок №11 26
Урок №12 28
Урок #13 30
Урок #14 32
Урок №15 34
Урок №16 36
Урок №17 38
Урок №18 40
Урок №19 42
Урок №20 44
Урок №21 46
Урок №22 48
Урок №23 50
Урок №24 52
Урок №25 54
Урок №26 56
Урок №27 58
Урок №28 60
Урок №29 62
Урок #30 64
Урок №31 66
Урок №32 68
Урок #33 70
Урок №34 72
Урок №35 74
Урок №36 76
Урок №37 78
Урок №38 80
Урок №39 82
Урок #40 84
Урок №41 86
Урок №42 88
Урок №43 90
Урок №44 92
Урок №45 94
Урок №46 96
Урок №47 98
Урок №48 100
Урок №49 102
Урок №50 104
Урок №51 106
Урок №52 108
Урок #53 PO
Урок №54 112
Урок №55 114
Урок №56 116
Урок №57 118
Урок №58 120
Урок №59 122
Урок №60 124
Урок №61 126
Урок №62 128
Урок №63 130
Урок №64 132
Урок №65 134
Урок №66 136
Урок №67 138
Урок №68 140
Урок №69 142
Урок №70 144
Урок №71 146
Урок №72 148
Урок №73 150
Урок №74 152
Урок №75 154
Урок №76 156
Урок №77 158
Урок №78 160
Урок №79 162
Урок 80 164
Урок 81 166
Урок 82 168
Урок №83 170
Урок 84 172
Урок 85 174
Урок 86 176
Урок 87 178
Урок №88 180
Урок 89 182
Урок №90 184
Урок №91 186
Урок 92 188
Урок #93 190
Урок №94 192
Урок №95 194
Урок №96 196
Урок №97 198
Урок №98 200
Урок #99 202
Урок №100 204
Урок №101 206
Урок №102 208
Урок №103 210
Урок №104 212
Урок №105 214
Урок №106 216
Урок №107 218
Урок №108 220
Урок №109 222
Урок #PO 224
Урок №111 226
Урок №112 228
Урок №230
Урок № 114 232
Урок № 115 234
Урок № 116 236
Урок № 117 238
Урок No 118 240
Урок # 119 242
Урок # 120 244
Урок № 121 246
Урок № 122 248
Урок No 123 250
Урок № 124 252
Урок № 125 254
Урок № 126 256
Урок № 127 258
Урок No 128 260
Урок # 129 262
Урок No 130 264
Урок № 131 266
Урок # 132 268
Урок No 133 270
Урок № 134 272
Урок No 135 274
Урок № 136 276
Урок № 137 278
Урок No 138 280
Урок # 139 282
Урок №140 284
Урок № 141 286
Урок No 142 288
Урок No 143 290
Урок №144 292
Урок No 145 294
Урок No 146 296
Урок # 147 298
Урок No 148 300
Урок No 149 302
Урок No 150 304
Урок No 151 306
Урок No 152 308
Урок No 153 310
Урок No 154 312
Урок No 155 314
Урок No 156 316
Урок No 157 318
Урок No 158 320
Уроци №159-160 322
Урок № 161 324
Уроци №162-163 326
Уроци №164-165 328
Уроци №166-167 330
Уроци #168-169 332
Уроци № 170 334
Литература 336

Технологичните карти на уроците (TKU) за 4-ти клас допълват поредица от разработки на уроци „УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО“, адресирани до учители от началното общо образование. Учител, който е работил с използването на TCU в 1-3 клас, е наясно с това учебно помагалокато полезен, удобен, ефективен инструмент, който ви позволява да проектирате урок в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт. Разработките на уроци под формата на TCU за 4. клас имат редица съществени разлики от предишните, поради факта, че 4. клас е последната връзка основно училищеи всъщност прагът на основното училище. Четвъртокласниците притежават значителен обем от знания, умения и способности, така че формата на представяне на теоретичния материал в това помагало е по-сложна. Сега учителят може да предложи не описание на понятията, а тяхното определение, което се отразява в технологични карти. Алгоритъмът за извършване на образователни действия от теоретичен и практически план също е сложен от гледна точка на възрастови особеностистуденти. ТКУ за 4. клас отразява увеличения дял на самостоятелност на децата при изпълнение на задачи индивидуално, по двойки и групово. Системата от предложените упражнения все още прилага метода „от просто към сложно“, но е придружена от такива умствени операции като анализ, синтез, размисъл, водещ до логическо заключение, търсене на причинно-следствени връзки.
Както знаете, приоритетното направление на UM K на системата „Училище на Русия“ е обучението по проектни дейности, следователно в технологичните карти един от задължителните видове уроци е урочен проект. Ръководството съдържа достатъчен брой уроци-проекти с подробно описание на етапите: предпроектно проучване, работа индивидуално, по двойки и в група, подготовка на презентация на проект, изготвяне на презентация, колективно обобщение, проектиране на изложби, поддържане Папки Моите постижения и др. Децата, които са били обучени по технологични карти, идват в основното училище с добре развито умение за проектна дейност.

От автора
Тематично планиране 170 часа (5 часа седмично)
Тематично планиране 136 часа (4 часа седмично)
Повторение
Урок 1 Нашата реч и нашият език
Урок 2. Език и реч. Формули за учтивост
Урок 3
Урок 4
Урок 5 Типове текст
Урок 6
Урок 7
Урок 8. Диалог. Обжалване
Урок 9 Основни и второстепенни членовепредложения
Урок 10
Урок 11
Изречение
Урок 12 обща концепция)
Урок 13 Препинателни знаци в изречения с еднородни членове
Урок 14
Урок 15 Левитан "Златна есен"
Урок 16
Урок 17 Връзка между прости изреченияв рамките на комплекс
Урок 18 Трудно изречениеи изречение с еднородни членове
Урок 19
Урок 20
Словото в езика и речта
Урок 21
Урок 22 Преки и преносни значения на думите. Заети думи. остарели думи
Урок 23
Урок 24 Обобщаване на знанията за лексикалните групи думи
Урок 25 Разпознаване на значими части от дума
Урок 26 Разпознаване на значими части от дума
Урок 27 Разпознаване на значими части от дума
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31 мек знаки
Урок 32
Урок 33 Части на речта. Морфологични особеностичасти на речта
Урок 34
Урок 35 Глагол
Урок 36
Урок 37
Урок 38 Васнецов "Иван Царевич на сивия вълк"
Урок 39
Съществително
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44 Несклоними именасъществителни имена
Урок 45 Главна идея). 1-во склонение на съществителните имена
Урок 46
Урок 47 Пластов "Първият сняг"
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52 Алгоритъм за определяне на склонението на съществително име
Урок 53
Урок 54 Падежни окончания на съществителни имена от 1-во, 2-ро и 3-то склонение единствено число. Методи за проверка на неударени падежни окончаниясъществителни имена
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68 Тропинина "Дантела"
Урок 69
Урок 70 контролна диктовка. Повторение
Урок 71
Урок 72 множествено число
Урок 73
Урок 74 Родителен и винителен падеж на съществителни имена в множествено число
Урок 75
Урок 76
Урок 77 Правопис на падежните окончания на съществителните имена в единствено и множествено число
Урок 78
Урок 79 Работа по проверката
Урок 80
Прилагателно
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85 Серов "Мика Морозов"
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90 родителен падеж
Урок 91
Урок 92
Урок 93 Нашите проекти
Урок 94 Правопис на падежните окончания на прилагателните имена от мъжки и среден род
Урок 95 женски пол
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101 Правопис на падежните окончания на прилагателните
Урок 102
Урок 103 Рьорих "Задгранични гости"
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108 Грабар" февруарско синьо»
Урок 109 Проверка на знанията
Урок 110
Урок 111 Повторение
Местоимение
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118 Обобщение по темата "Местоимение"
Урок 119
Урок 120 Повторение
Глагол
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127 Спрежение на глаголи
Урок 128
Урок 129
Урок 130 Левитан „Пролет. Голяма вода"
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139 Правопис -tsyaи -tsya във възвратни глаголи
Урок 140
Урок 141 Съставяне на разказ по поредица от картинки
Урок 142
Урок 143
Урок 144 неударена наставкав глаголи в минало време
Урок 145
Урок 146
Урок 147 Повторение
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152 Повторение
Урок 153 реч. Текст
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Урок 158 Шишкин "Ръж"
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166 Части на речта
Урок 167
Урок 168 Повторение
Урок 169
Урок 170

Библиография

Разработки на уроци по руски език канакина 4 клас

Урок 1. Запознаване с учебника. Каква е речта?

Цел: въведе новия учебник и правилата за работа но то.

Планирано резултати;учениците ще се научат да правят изводи за значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, използвайки символи; преговарят и стигат до общо решение; оценете резултатите си.

По време на часовете

аз. Организиране на времето

II. Работа по темата на урока Запознаване с учебника

пред теб нов учебникРуски език. Разгледайте корицата и кажете как изглежда учебник за 1 клас. Каква е разликата?

Отворете учебника си на стр. 3. Прочетете изявлението на писателя натуралист К. Паустовски. Как го разбирате? (Отговорите на децата.)

-~ Какви открития ще направи учебникът?

Защо трябва да познавате законите на речевата култура?

Направете заключение: какво ще научим в уроците по руски език? (Пишете компетентно, изучавайте законите на речевата култура, научете се да използвате езика.)

Вижте конвенции. Прочетете статията шепнешком и кажете за какво са. (Ще ви помогнат да се ориентирате и да обърнете внимание на някои типове задачи.) . \

Прочетете: Какви видове работа ще вършим? (Изразете мнението си, развийте речта, съставете текст, работете с речник, работете по двойки.)

III. Физкултурна минута

Едно - издигане, разтягане,

Две - наведете се, разгънете,

Три - в ръцете на три пляскания,)

Три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки

Пет - размахайте ръцете си,

шест- Седни тихо. "

IV. Работа по темата на урока

Отворете учебника си на стр. 6 и прочетете заглавието на темата на урока.

На какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какъв вид реч е D) Пр. 1 (стр. 6).

Погледнете диаграмата, припомнете си какво сме учили в 1 клас,

и говори за видовете реч. (Отговорите на децата според таблицата.) Пр. 2 (стр. 6).

Как мислите, коя реч е възникнала по-рано - устна или

написано? Пр. 3 (стр. 7).

Прочетете задачата и кажете какво трябва да се направи в упражнението.

Посочете основната идея на изречението. Докажете го със снимки.

Напишете оферта. Какво ще ви помогне правилно, напр. (отписване? (Бележка на стр. 132.)

Отворете и прочетете бележката.

Обяснете значението на израза „до дълбока старост” з (Много стар.)>

Обяснете значението на думата „неразделни“. (Много силен.)с

Какви познати изписвания се срещат в изречението „:c

Прочетете изречението в учебника. На какво трябва да обърнете внимание? (На маркираните букви в думите.)

Кои букви са подчертани в това изречение? *- - Запишете, като си диктувате на срички. T -Проверете написаното. Оценете сами!

ъ? "!" - направи всичко правилно и точно. П,"+" - има дребни грешки или корекции. "-" - направи повече от 2 грешки, много корекции.

Какви видове реч използваме сега? (Написано - написаха изречение, устно - отговориха на въпроси, реч на себе си - мисъл.)

V. Отражение

Аз назовавам ситуации, а вие поставяте буквата P, ако това е пример за писмена реч, буквата U, ако това е пример устна реч, буквата С, ако това е реч за себе си.

Чуйте отговора на ученика.

Мама чете приказка на бебето.

Мислим за решението на проблема.

>/ Пишем диктовка.

Четем за себе си.

Да изпеем песен.

e (Проверете. Напишете на дъската: U, P, S, P, S, U.)

"+" - разбрах темата и не направих нито една грешка. ,b "-" - пак малко бъркам, трябва да го поправя.

VI. Обобщаване на урока

E1; Какви видове реч има?

Каква реч използвате по-често?

Урок2. Какво можете да научите за един човек с Според негореч?

Цели: сизползвайки илюстративни примери, за да покажете на учениците, „че речта е източник на информация за човек; развийте способността да използвате "учтиви" думи в речта.

относноПланирани резултати: учениците се учат да правят изводи

за значението на речта в човешкия живот; откриват и формулират

1: идентифицирайте учебния проблем; анализирайте и направете заключение:, s; оценявайте действията от гледна точка на общоприетите правила за „добро“, „безопасно“, „красиво“, „правилно“ поведение.

По време на часовете.

аз. Организиране на времето

II. Актуализиране на знанията Правописна минутка

Решете гатанки. Запишете уликите.., (- (... Те седят на пръчка В червени ризи, Коремът е лек, Натъпкан с камъчета. (Шипка.)

Живеем под земята в тъмна дупка. Сиво кожено палто, мъничко на ръст, Очи, черни мъниста, остри очи, И тънка опашка с връв. (Мишки.)

Тревата, която расте по склоновете

И по зелените хълмове.

Миризмата е силна и ароматна

И нейното уханно листо

Отиваме на чай.

Каква трева, познайте! (Риган.)

Кани и чинийки

Те не потъват и не се бият. (Водна лилия.)

По какво си приличат думите? (Те иматбуквена комбинация SHI.)

Коя комбинация от букви се пише по същото правило? (ZHI пишете с буквата I.)

Назовете думите, които съдържат съчетанието JI. (Отговорите на децата.)

Запишете произволни две думи с тези комбинации от букви. Подчертайте комбинациите от ZhI и SHI.

III. Самоопределение към дейност

(Пише на дъската.)

Снежните топки се превръщат в локви през пролетта.

Прочетете много странно изречение на дъската.

Що за реч е това? (Писмена реч.)

Какво можете да кажете за офертата? (Той направи грешки при писането на комбинациите ZhI, SL.)

Кои думи са написани грешно? (Снежинки, превръщат се в локви.)

Какво можете да кажете за човека, който е написал това изречение? (Той е неграмотен, не знае правилата на руския език.)

Оказва се, че чрез реч, устна и писмена, можете да научите много за човек.

IV. Работя върхунов тема

1. Работа по учебника Пр. 4 (стр. 8).

Прочетете задачата и кажете какво ще правите. (Да прочетем стиховете на В. В. Маяковски.)(Стиховете се четат от ученик с добри умения за четене.)

Какво може да се научи от речта на събеседника? (По речта можете да разберете професията на човек.)

2. речникова работа

Какво означава знакът до думата "здравей"? („Запомнете правописа на думата.“)

Какво означава думата "здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато казват „здравей“, те ви пожелават здраве. По друг начин можете да кажете „бъдете здрави.“)

Много здраве на вас хора.

Всеки ден и час е желателно - здравейте!

Ще дам на леля си душата си за теб.

Нека слънчевият лъч ви дава здраве,

Летният дъжд ще ви даде сили да пиете.

Майката Земя пусна хляб и сол

Ще бъдете богато възнаградени за вашия труд.

Здравей, здравей ти казвам!

На цялото семейство, приятели и познати.

Бъдете щастливи и просто кажете здравей

Мир, радост и благоденствие за вас!

Т. Лаврова

Защо буквата е подчертана в дума AT?(Пише се, но не се произнася.)

Как можете да запомните това писмо? (Пише се така, както в думата "здраве", военните казват "Желая ви добро здраве.")

Запишете думата, подчертайте правописа.

V. Физкултурна минута

Веднъж - наведете се, изправете се. Две - наведете се, протегнете се. Три - три пляскания в ръцете, три кимвания с глава. Четири - ръцете по-широки, Пет, шест - седнете тихо, седем,осем - мързел изхвърлете.

Руски език. 4 клас. Планове на уроци към учебника на Канакина В.П., Горецки В.Г.

Към учебника:

М.: 2017 г. - 494 с.

Ръководството представя разработки на уроципо руски език за 4. клас към ТМС В.П. Канакина, В.Г. Горецки („Училище на Русия“), съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и неговото провеждане: тематично планиране учебен материал, подробни сценарии на уроци, текстове на диктовки, интересни игрови материали. Адресирано до учители начално училище, студенти от педагогически университети и колежи.

формат: pdf

Размерът: 9,4 MB

Изтегли: yandex.disk

Предлаганата публикация съдържа разработки на уроци по руски език за 4 клас, съставени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и е фокусирана предимно върху работа във връзка с учебника на V.P. Канакина, В.Г. Горецки (М.: Просвещение).
Задачата на помагалото е максимално да улесни учителя както в подготовката за урока, така и в работата в урока. Включени уроци за запознаване с нов материал, консолидация, дейности по проекти.
Подготовката на проекти се дава не повече от две седмици. Работата се извършва съвместно с родителите, учителят помага само при избора на тема (при желание самите ученици могат да изберат темата). Учениците изготвят проекти на лист А4, текстът се набира на компютър (със снимки). Работата може да се извършва в групи, по двойки или индивидуално.
Учителят може да използва предложените сценарии за уроци както изцяло, така и частично, включително в собствен планурок.
Уроците са базирани на принципите на дейностното обучение и включват практическа работа, работа по групи и по двойки, самостоятелна работа изп различни формичекове. От първите уроци учениците използват техниките за самопроверка и взаимна проверка.

Урок 1

Тема: Езикът е средство за комуникация. Обобщаване на информация за дума, изречение, текст.

Цел:

Задачи:

да се даде концепция: езикът като средство за общуване за запознаване с учебника и неговата структура; да даде представа за водещата роля на езика като средство за комуникация и придобиване на знания в живота на обществото, човек.

развитие на правописната бдителност на учениците, разширяване на речниковия запас на учениците.

в обучение на учениците на способността да виждат красотата в света около тях, точност, дисциплина.

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Можете да видите диаманта в калта.

Слово

Азбука

Да се научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.

Поставяне на цели и задачи.

Тема на урока.

Преглед на разговора: кои раздели познаваш?

Постановка на проблема: какво е език? За какво служи?

„Мислили ли сте върху въпроса какво е език? Единият говори, другият го слуша и разбира. Четете книга и разбирате какво пише в нея. С помощта на думи (устно или писмено можете да изразите своите мисли, чувства. И всичко това се случва благодарение на ЕЗИК" .

Хората винаги са се нуждаели от някакъв вид език, за да си кажат за важно и не съвсем важни събития. Казваш: "Оставяме ли топката?" Вашият приятел чува и разбира: искате да играете волейбол. Думите са като струни между вас. Можете, разбира се, да поканите приятел да играе волейбол, без да си отваряте устата. Просто се преструвайте, че сервирате и удряте топката, и той ще разбере. Само знаци, жестове - нито една дума не се казва на глас - и все пак това е език. И ако сте написали бележка на приятел, това също е език. Но основното в общуването между хората си остава думата.

Играта "Пет думи"

ВИЛИЦА

Велосипед игла лодка котка диня

метла пуйка лъв кит профил

вата игра лъжица лепило ананас

коса ирис лебед четка автобус

кофа Ирина лама мол диамант

Работа върху полисемията на думата "език"

Коментиране на значението на поговорките , разкриване на значенията на една дума език :

1. Който с езика, този и с баницата.

2. Езикът храни главата.

3. Без език и немска камбана.

4. Езикът е по-остър от меча.

5. Каквото на ума, ту на езика.

Как разбирате значението на поговорките? Защо "да говориш езика" е същото като "да си с баницата"? Защо "езикът главата храни"? Камбаната има ли език?

По какъв начин мислите житейски ситуацииможете да кажете тези думи.

Записване на поговорки по памет.

Работа по учебник.

Страница 3-6

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа– c6 y12

Урок №2

Тема: Предложения според целта на изказването и интонацията.

Цел: насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения, тяхното емоционално оцветяване; способност за проектиране разборпредложения за писане.

Задачи:

насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения, тяхното емоционално оцветяване; способността да се конструира начин за синтактичен анализ на изречение при писане;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

ах

А А

а а

Можете да видите диаманта в калта.

Тема на урока.

Нека прочетем изреченията и да обърнем внимание колко различни са те тук. Някои съобщават нещо, други питат, трети съдържат искане.

- Костенурка, заведи ме у дома!

- И къде живееш?

- Живея в мравуняк.

Нека намерим изречение, което съдържа въпрос.

Намерете изречението, което съдържа искането.

Прочетете изречение, което казва нещо.

Както можете да видите, изреченията се различават по целта на изявлението.

Според целта на изявлението традиционно се разграничават три вида изречения:разказ, въпросителен и подбудителен.

Каква е основната цел на декларативните изречения?

Основната цел на разказните изречения: съобщение за определени явления от реалността, предаване на информация на събеседника.

Nr: Идва буря. В далечината проблясват мълнии.

Дайте вашите примери за декларативни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на декларативните изречения?

Нека напишем изречение:

Брат ми живее в Донецк.

Какво е изречението за целта на твърдението? Защо това е декларативно изречение?

Намерете и подчертайтеглавни и второстепенни предложени членове

Каква е основната цел на въпросителните изречения?

Въпросителните изречения се използват за изразяване на въпрос.Nr: Кога ще пристигне?

Дайте свои примери за въпросителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на въпросителни изречения?

Нека напишем изречение:

Кога идва брат ти?

Какво е изречението за целта на твърдението?

Разбийте думатаще пристигне.

Каква е основната цел на стимулиращите оферти?

Основната цел на побудителните изречения е да подтикнат към действие този, към когото е насочена речта.Nr: Донеси ми вода.

Моля, дайте примери за поощрителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се поставят в края на повелителните изречения?

Нека напишем изречение:Заповядайте задължително.

Определете към коя част на речта принадлежи всяка дума в изречението.

заключение:

Какви са предложенията за целта на изявлението?

Групова работа:

Възстановете деформираното изречение, поставете препинателни знаци, определете вида на изречението според целта на изявлението и интонацията.

Работа по учебник.

Страница 6-8

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c8 y18

Урок #3

Тема:Състав на словото.

Цел: консолидирайте знанията и развивайте умения по темата „Състав на думата“, внушавайте интерес към майчин език, развиват речта на обучаемия, разширявайки речников запас.

Задачи:

консолидират знанията и развиват умения по темата „Състав на думата“, внушават интерес към родния език,

развиват комуникационни умения (изграждат монологично и диалогично изказване, вземат предвид различни мнения и интереси, обосновават собствената си позиция); способността да се проследяват етапите на изпълнение на образователни дейности в рамките на решаването на конкретен проблем и да се осъществява образователно взаимодействие в различни форми на работа;

насърчаване на възпитанието в учениците на необходимостта от подобряване на речта им, формирането на самочувствие въз основа на критерииуспеха на образователните дейности.

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Бизнесът преди удоволствието.

Тема на урока.

Кръстословица "Морфеми"

Учител : От далечна страна на Речника дойде телеграма от нейните жители със задача, само чрез решаване на кръстословица можете да разберете темата на днешния урок. Последва спор между жителите на страната, да ги чуем за какво иде реч.

Стоя пред корена и мога да образувам думи.

И аз мога да образувам думи, просто стоя след корена.

И ще живея без край, махни го от мен!

И аз съм най-важният сред вас, нито една дума не може да съществува без мен.

Между другото, без мен е невъзможно да се направи изречение от думи.

Вертикално в избраните клетки е ключова дума, което е темата на днешния ни урок. (морфеми)

Обобщението по темата „Състав на дума“ е темата на нашия урок. Кое от понятията, изброени в кръстословицата, не може да се нарече морфема? (Ствол, защото може да се състои от една или повече морфеми.) Какво е морфема? (Това е част от дума)

Кажете ми, моля, реда на разбор на думите в състава.

Играта "Четвъртият екстра"

Пързалка, изгорял , хълм, миньор.

Костен, докосване , кост, кост.

живовляк, поскъпване , офроуд, път.

з ясно , нос, чучур, нос.

лесовъд, гора, стълбище , без дървета.

Игра "Замени с една дума"

Учител: И на руски има думи, които са образувани от два корена! Те са свързани с гласни, които се наричат съединителни. Какви са тези гласни? Как се дефинират при анализиране? Познайте и запишете думите, като подчертавате корените и свързващата гласна в тях:

Книголюбител. (библиофил)

Кола, която превозва мляко. (превозвач на мляко)

Работник, който заварява стомана. (стоманодобивник)

Автомобил, който лети сам. (самолет)

Човек, който отглежда птици. (Птицевъд)

Уред за смилане на месо. (Месомелачка)

Човек, който гледа прасета. (Свинаре)

Машина, която коси трева за сено. (Косачка

Поставете думата в къщата си

Учител: Ето схемите за разбор, разпределете думите в колони в съответствие със състава:

Изход, диамант (капан!), Отвъд морето, рецепция, храст, рибар, крайбрежен, писта за излитане, тебешир, стари хора, повдигане.

Работа по учебник.

Страница 8-10

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c8 y18

Урок #4

Тема:

Цел:

Задачи:

да се формира правописно умение, да се консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

речникова работа.

Кола, агроном, акация, азбука, диня, аромат, Астана.

2. Темата на урока.

Теоретична загрявка

Обяснете какво означава неударена гласна в основата на думата?

Защо трябва да се проверява неударена гласна?

Как да проверите правописа на неударена гласна в корена на думата?

Колко думи за проверка трябва да имат думите с две неударени гласни в основата на думата?

Винаги ли е възможно да се провери правописът на неударена гласна в основата на думата?

Как действат в такива случаи?

А) Текст "В гората"

С такива задачи работят коректори – хора, които коригират грешки в думите. Вие също ще бъдете коректори, но не забравяйте за тестовите думи.

Да проверим текстовете.

Б) Разпределителна диктовка

Запишете думи в 4 колони (4 души на дъската)

Скърца, гладен, старец, забавление, конфитюр, добродушен, животинче, писъци, стрела, писмо, прашинка, очи

Тестови контрол

Ето тестове по темата "Правопис на неударени гласни в основата на думата, проверени и непроверени чрез ударение"

Работа по учебник.

стр. 10-12

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s12 y30

Урок №5

Тема: Правопис на ударени и неударени гласни и сдвоени съгласни в корена на думата.

Цел: да се формира правописно умение, да се консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

Задачи:

развиват речта на учениците, учат ги да произнасят и говорят правилно определени думи и изрази;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Очите се страхуват, но ръцете правят.

Речникова работа.

Бряг, бреза, разговор, библиотека, врабче, врана, неделя, изток.

Тема на урока.

Проблемна ситуация.Как да проверите неударена гласна в корена?
Учителят: Какво можете да кажете за следващата група думи?
Борис, Светлана, Алексей, Татяна.
Деца: Това са имената. Пишат се с Главна буква.
- То собствени именасъществителни имена.
- Това са пълните имена.
Учителят: Вие идентифицирахте едно „опасно място“ в тези думи. (Подчертава главната буква.) А какви други "опасни места" виждате?
Деца: Неударени гласни.
Учител: Как да докажа, че в тези думи е необходимо да се напишат тези гласни?
Деца: Знаем, че при ударение гласните се чуват ясно и не будят съмнение. Така че трябва да сме сигурни, че неударените гласни стават под ударение.
- Можете да опитате да вземете не пълен, но кратки формиимена. Например Борис-Боря. В думата Боря ясно чуваме гласната о, което означава, че в думата Борис има неударена гласна о.
Учителят: Други предложения?
Деца: Можете да проверите нежното име - Боренка.
Учителят: Кой тестов метод да изберем?
Деца: Всеки.
Учител: Как да проверим неударена гласна в корена?
Деца: За да проверите ненапрегната гласна в корена, трябва да изберете еднокоренна дума, така че ударението да падне върху ненапрегнатата гласна. Каква гласна е написана с ударение, това ще бъде в неударена позиция.
Учителят: Вижте нашата диаграма. Нека го прочетем (първо силен ученик, след това в унисон)
гласни
Перкусия без акцент
непроверим проверим
(думи от речника)
речник вземете еднокоренни думи

Упражнение за разграничаване на проверени и непроверени неударени гласни.
Учител: Сега ще ви покажа думи с проверени и непроверени гласни в корена. Ако гласната не може да се провери, клекнете. Ако може да се провери неударена гласна, скочете. (Думи: петел, врана, планина, дъска, мечта, цвете.)
2. Играта "Смешни състезания"
Учител: Внимание! внимание! А сега на старт излизат автомобилите марка „Е” и марка „И”. по пътя всяка кола трябва да стигне до своя правопис. Печели машината, която прави най-малко грешки.
Л ... бод, ст .. на, кр ... измама, л ... тица, л ... синигер.
3. Отписвайте думи, фрази и изречения. Поставете ударението, като пропуснете всички гласни слаба позиция.
Рами, на гърба, зимен здрач, вековни дървета, задрямал, отдалече, в бюрото, есенен ден, игра с приятел, готвач. Млада стройна коледна елха стоеше сама на поляната.

Работа по учебник

3. Обобщение на урока. Отражение.

4. Домашна работа - c14 y36

Урок №6

Тема: Разбор на думите по състав.

Цел: - изясняват понятията "корен", "основа", "представка", "наставка", "окончание"; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав.

Задачи:

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

дд

Един стар приятел е по-добър от двама нови.

Речникова работа.

Вестник, хоризонт, грах, град, гъсеница, двадесет, дванадесет, момиче, придружител, декември, делфин, село, директор, път.

Тема на урока.

Думата е разделена на части
Като резенчета портокал.

Всеки грамотен може
Изградете дума от части.

Как разбирате тези думи? Обсъдете във вашата група, като произнасяте всеки поред в кръг за определено време. Участник No1 стартира по сигнал.

Какво ще правим днес?

Каква цел да си поставим? (Научете се да анализирате думите по състав)слайд 3

Всичко в света се състои от нещо: облаци от капчици, гора от дървета.

Думите също са направени от собствен материал.

Думата е разделена на части

Като резенчета портокал.

И всяка част от думата има свое име.

По който ще работим днес.

Е, за да съберем вниманието си, ще проведем „Загрявка за ума“.

Очи върху мен. Отговаряме в хор, бързо.

Част от дума, която служи за свързване на думи в изречение

Наречен...

обща частсродните думи се наричат...

Как се казва третият зимен месец?

Какви букви не се използват в началото на руските думи?

В какво се превръща водата през зимата?

Част от дума без край се нарича ...

Назовете противоположната дума за враг.

Най-краткият месец в годината?

Колко гласни има в руската азбука?

Какви части на речта познаваме?

Много добре!

И разбира се, какъв урок без речникова работа!

Отваряме тетрадки, записваме номера. Работа в клас.

1) Променената част от думата е ……….

2) Част от думата без край е ………….

3) Частта от думата, която стои преди корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

4) Частта от думата, която идва след корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

5) Главната част на думата е .......

Работа по учебник.

стр. 15-16.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Урок №7

Тема: Разбор на думите по състав. Речникова диктовка.

Цел: изясняват понятията „корен“, „основа“, „представка“, „наставка“, „окончание“; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав.

Задачи:

изясняват понятията „корен“, „основа“, „представка“, „наставка“, „окончание“; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав;

развиват способността да подчертават части от дума, допринасят за развитието на правописни умения,реч на учениците, обогатяване на речника на децата; интелект, мислене, памет.

да култивира култура на речта, любов към словото, внимание, добро отношение един към друг.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Речникова диктовка.

Азбука, диня, Астана, бряг, бреза, библиотека, врабче, врана, изток, вестник, град, грах, декември, директор, път.

Момент на прочистване.

нея

Една глава е добре, но две по-добре.

Тема на урока.

Разбор на думите по състав.

Прочетох думата - copse. Спомних си, че това е тясна ивица гора, която свързва две гори.

2. Маркирам края. За да направя това, променям формата на думата: на гората, на гората. Частта от думата, която се променя, е окончанието. Отделям го, в тази дума е нула.

3. Подчертавам основата на думата. Основата е част от дума без край. В тази дума - гора.

4. За да подчертая корена, избирам думи със същия корен: гора, гора, гора. Общата част на тези думи е гора. Това е коренът, подчертавам го.

5. Избирам префикс. Префиксът идва преди корена. В тази дума префиксът е pere.

6. Търсене на наставка. Наставката идва след корена и се използва за образуване на думи. В думата copse суфиксът е прибл.

Подредете думите по състав.

корен от бреза: брезова гора (означава: брезова гора, горичка), бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, манатарка.

корен -брат- : побратимяване, брат, брат, брат, брат,
братство, колега

корен -забавно-: забавно, забавно, весело, весело, весело,
весел, весел.

Разбийте го по съставки:

трева стръкче трева млада зора

светулка бриз крайбрежен моряк

полюшко самовар златно гнездо

крайбрежие малък рис крайбрежни малки

небе дърва за огрев дъждовна ивица

горски гълъби око глътка

планински далечен дрозд дар

ден дъщеричка дълга дъщеря

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c16 y41, правило.

Урок №8

Тема:Части на речта.

Цел:

Задачи:

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Уча

Речникова работа.

Тема на урока.

– Как различавате частите на речта? (По смисъл, въпрос.)

– Коя научена част на речта не е използвана в тази задача? (Местоимение.)

– Защо мислиш? (Те не биха могли да бъдат сред групите сродствени думи, тъй като те само посочват предмета, без да го назовават.)

– Какъв вид граматически особеностичасти на речта знаеш ли? (Число, род, падеж, склонение.)

– Всички части на речта имат ли тези характеристики?

- Защо?

– Нека се опитаме да покажем в таблицата, която виждате на дъската, граматическите характеристики на всяка част от речта.

Част от речеви упражнения

Определете частта на речта на подчертаните думи

Живей и учи.

Тетрадката е огледалото на ученика.

Първо аз да буки, а после наука.

Никога не е късно да се научиш.

Книгата е малък прозорец, през който можете да видите целия свят.

Прочети. Вмъкнете липсващите думи. Определете коя част на речта са. Докажи го.

Живейте век - век ... ..

Тетрадка -…….. ученик.

Първо az да букове, а след това……….

Никога не научавай…….

Книгата е ……….. прозорец, през който се вижда целият свят.

късен

уча

десет

наука

огледало

малък

Групова работа.

На всяка група ученици се дава по едно растение на масата, знаците на което децата могат да напишат.

План за групова работа.

Помислете за растение.

Всички вътре работна книгатой записва признаците на това растение.

Прочетете думите на групата.

Напишете общ текст.

Представете резултата от работата си.

Назовете граматичните признаци на 2 - 3 прилагателни по ваш избор.

Работа по учебник.

стр. 18-19.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s19 y48

Урок №9

Тема: Части на речта. Правопис на ь и ъ.

Цел: Обобщаване на знанията по части на речта

Задачи:

Обобщаване на знанията по части на речта.

Развитие на способността за разграничаване на части от речта от състава на думата, обучение на уменията за различни части на речта в текста.

Възпитание на доброта, чувства на приятелство, колективизъм.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Уча

Груздев се обади да влезе в тялото.

Речникова работа.

Жребче, жълто, растение, утре, закуска, заек, тук, инженер, интересно.

Тема на урока.

Четене на текст

Какво научихте?

Какво ви изненада най-много?

Упражнение:

1 група - запишете всички прилагателни и определете техния род

2 група - изпишете глаголите и определете спрежението им

3 група - изпишете глаголите и определете спрежението им

4 група - запишете съществителното име предложнии го направи

морфологичен анализ

Подборна диктовка.

От текста изпишете само глаголите в две колони: 1 и 2 спрежение

Детска градина за пингвини

Изминаха пет седмици от раждането на малкото пингвинче. Хлапето стъпва върху снега с лапите си и влиза Детска градина. Там вече стоят стотици връстници. Скупчват се в тясна тълпа и се топлят. Такива събирания се наричат детски градини. Възрастните пингвини ги защитават от буревестници. Идват родители и в крясъци и глъч откриват децата си сред хиляди непознати. Хранят само пиленцата си. Най-лакомите поглъщат шест килограма риба наведнъж. През лятото възпитаниците на пингвинските градини отиват на практика на морето.

ВЗАИМНА ПРОВЕРКА

Коя е родината на пингвините?

Какво се използват за изграждане на гнезда?

РАЗБОР НА ИЗРЕЧЕНИЯТА

В природата пингвин да си свие гнездотърся трева или мъртва дървесина.

Морфологичен анализподчертани думи.

Работа по учебник.

стр. 20-21

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s21 y54

Урок #10

Тема: Контролна диктовка № 1 "Есен".

Цел: проверете нивото на усвояване на ZUN за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Задачи:

проверете нивото на усвояване на ZUN за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Развивайте се логично мислене, внимание, памет, свързана реч

Да култивирате точност, дисциплина, независимост, усърдие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Диктовка.

Есента.

Минаха септември и октомври. Изпразнете нашата градина. Гладките пътеки на градината са обсипани със златни листа. Брезовите листа се люлеят лесно от вятъра. Небето е покрито със сиви облаци.

Студен дъжд се лее. Рядко иззад облак ще изгрее чудесен слънчев лъч. Хората прибираха реколтата от нивите. Празни са лехите с моркови и зеле. Градината е тиха. Птиците отдавна ги няма. По пътеката скачат само врабчета. Те търсят храна. От небето се чува прощалната песен на жеравите.

Граматически задачи:

Посочете частите на речта, разглобете по членове на изречението.

Сортиране по състав.

Напишете фрази, определете граматическите характеристики на съществителните.

3. Резултатът от урока. Отражение.

Урок #11

Тема: Лексикалното значение на многозначна дума.

Цел: формирането на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика.

Задачи:

формиране на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика;

развитие на правописна бдителност, реч и умствени операции на учениците;

да култивира точност, дисциплина, независимост, усърдие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Зз

Бизнесът преди удоволствието.

Речникова работа.

Казахстан, зеле, молив, картина, картоф, тиган, апартамент, килограм, клас, колело, стая, легло.

2. Тема на урока.

Темата на нашия урок е „Полисемични думи“. Колко лексикални значения има една дума? Темата, макар и нова, ви е много позната. За да общуваме, да предаваме мисли и чувства един на друг, са необходими думи. За да разберете събеседника в нормален разговор, са достатъчни 4-5 хиляди думи. Но и това не е достатъчно. Колкото повече думи и техните значения човек знае и умее да използва в речта си, толкова по-точно може да изрази мислите си, толкова по-интересен е той. Мисля, че всеки от вас иска да бъде интересен събеседник и човек. Затова смятам, че всеки от вас ще се справи с всички задачи в урока.

Какво трябва да научим в урока?

Какво е "лексикон"?

Колко лексикални значения има една дума?

3. Как да определим лексикалното значение на думите?

4. Какви думи се наричат полисемантични?

Лексиката е дял от науката за езика, който изучава неговия речник.

Какво мислите, каква концепция ще бъде в основата на този раздел, с каква помощ комуникираме? (Дума)

Направете изречение с думата "ДУМА", така че да се разкрие нейното значение, същност.

(Избирателно четене на изречения.)

Обърнете внимание на записа. Това е още една мистерия. Прочетете внимателно за себе си. А сега ни прочетете на глас...

Това е дер .. в реката .. дъното

Bli .. нещо и d .. възбуден.

Бял сарафан..чик

Кадифен кафтан..чик

Оставя р..зни

Серьо..ки расп..сные.

Мисля, че всички се досещат за какво говорим. (бреза)

- Как позна? Какво ви помогна? (списък знаци)

Как можем да назовем този текст? ("Бреза").

Работа по учебник.

стр. 25-27

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s27 y66

Урок #12

Тема:

Цел:

Задачи:

Да се разширят знанията на учениците за лексикалното значение на думата, за многозначните думи, за думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Нямайте сто рубли, но имайте сто приятели.

Речникова работа.

Лагер, палма, момина сълза, лилия, магазин, малини, мебели.

2. Тема на урока.

1) - Какво си представяте мислено, когато чуете думитемолив, трамвай, четка ?

Защо, като говорим за първите две теми, вие дадохте приблизително еднакви отговори, но говорихте за третата тема различномакар и нали?

Какво казва този пример?

Къде можете да намерите значението на една дума?

2) - Чуйте гатанката: В градината край пътеката

Слънцето е на крака.

Само жълти греди

Той не е горещ. (Слънчоглед).

Как изглежда слънчогледът?

дума в гатанкаслънце използвано в преносен смисъл: слънчогледът е подобен на слънцето по цвят и форма. В гатанки думите често се използват в преносен смисъл.

Затвърдяване и осмисляне на изучения материал

1) От думите, дадени в скоби, изберете тези, в комбинация с които думите извън скобите ще придобият преносен смисъл:

Златен (пръстен, коса, ръце, класове);

Желязо (здраве, нокти, нерви);

Разпръснати (зърна, сладки, лъчи, звезди);

Светлина (свещ, огън, момчета)

2) Определете в кои фрази думите се използват в преносен смисъл и в кои в пряк:

Леден блок - леден вид

Море от пшеница - синьо море

Върхът на планината е върхът на славата

Пешеходецът върви - часовникът тече

Светлината на знанието е светлината на слънцето

Вятърът заспа - човекът заспа

Котва верига - верига от събития

Ослепителна светлина - Ослепителна красота

Съставете изречение с един от изразите, употребени в преносен смисъл.

3) Дефиниране на лексикалното значение на думите

- Често, за да характеризираме качествата или чертите на човек, използваме прилагателни, образувани от имената на различни метали.

- Обяснете значението на прилагателните (устно):

стоманена воля

железни мускули

Златно сърце

сребърен глас

4) Лексикова работа

Разговор, обмяна на мнения - разговор.

Съдове за готвене - тенджера.

Част земната повърхносттова, което човек вижда, е хоризонтът.

- На втория ред напишете думите:

Глагол от думата разговор- говоря

Умалително от думата пан -тенджера,

Как се казва въображаемата линия, по която небето сякаш се свързва с повърхността на Земята -силует.

- Посочете корена в еднокоренните думи.

Записване на изречения от диктовка:

Езикът ще доведе до Киев.

Скаутите донесоха език.

Без език и тъпо звънче.

Прехапа езика си болезнено.

- Във всяко изречение открийте и подчертайте многозначителната дума.

- Една и съща дума се използва в четири изреченияезик. Определете лексикалното значение на тази дума във всяко изречение.

- Така заключаваме: една и съща дума в различни изречения може да се използва в различни значения.

Работа по учебник.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s29 y72

Урок #13

Тема: единични и много думи.

Цел: Да се разширят знанията на учениците за лексикалното значение на думата, за многозначните думи, за думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Задачи:

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Да се

Необходим там, където е роден.

Речникова работа.

Мечка, бавно, месец, метал, метро, мляко, моркови, слана, Москва, мравка.

2. Тема на урока.

Упражнение. Дайте примери за прякото и преносното значение на тези думи.

Тесни дрехи. Близко приятелство.

Сладка_________________. Сладка ____________________.

Горчив _________________. Горчив _____________________.

Плодовете на __________________. Плодове _____________________.

Отпийте _______________. Отпийте __________________.

Назовете значенията на думата мека. Помислете за фрази с думатамека , напишете до тях близки по значение думи. Както се прави със словототвърдо .

мека_______________________________________________________

мека _________________________________________________

мека питка - пресна

мека светлина, приятен глас

мек характер - кротък, лишен от грубост, острота.

мек климат - топъл, приятен

мек знак

мек диван и др.

В произведенията на изкуството използването на многозначни думи подред често ни кара да се усмихваме.

Вечерта момичето Мила,

Цветна леха в градинатасчупен.

Нейният брат, момчето Иван,

същоразбит... чаша.

Упражнение: помислете за две изречения, в които различни значения на многозначна дума биха се сблъскали.

Полисемантични думи: високо, глава, светлина, нос, ръка.

Играта

- Предлагам ви да играете играта:

- Прочетох думите, пляскате веднъж - ако думата е недвусмислена, много - ако - многозначна:

“Топлина, бюро, червено, куфарче, дъжд, прасенце”

“Не съжалявайте за прасенцето, -
Кравата говори. -
Купуваш мляко -
Вкусен чифт!
Прасетата са точно тук:
- Имаме цяла халба! -
Прасенцата набутват своите
Малки прасета."

- Кои думи се наричат еднозначни? Дай примери.

Какви думи се наричат многозначни? Дай примери.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s28 y71

Урок #14

Тема: Презентация № 1 "В лагера."

Цел:

Задачи:

научете се последователно да излагате съдържанието на текста, съставете план.

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Тема на урока.

Четене на текста "В лагера."

През лятото момчетата почиваха в лагера. Един ден решили да отидат на къмпинг, но времето било лошо през цялото време.

През юли настъпиха горещи дни. Рано сутринмомчетата се събраха на лагера и тръгнаха. Скоро стигнаха до широко поле и тръгнаха по тясна пътека.

Какво огромно поле! На него се развълнува зряла ръж. Студен извор клокочи в дълбоко дере. Момчетата играха дълго време на голяма поляна. Слънцето залязва. Време е да отидем на лагер. Момчетата си починаха добре.

Анализ на текст.

- Какво пише в текста?

- Къде почиваха момчетата?

- Какво попречи на момчетата да отидат на поход?

- Къде дойдоха момчетата?

- Какво харесаха момчетата на терена?

- Какво правеха?

- Как си починаха момчетата?

Прочитане на текста отново.

ss27 y67

Планиране.

Лято в лагера.

Разходка в полето.

Релаксация. Време е да се прибирам.

Практическа работа.

3. Резултатът от урока Рефлексия.

Урок #15

Тема: Пряко и преносно значение на думата.

Задачи:

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

2. Тема на урока.

встъпителна речучители

Момчета! Вчера срещнах невероятен човек. Оказа се чужденец. Започнахме да общуваме и след разговора му казах, че има мек характер, остър ум, златни ръце. И грее от щастие. Но, за съжаление, този човек не ме разбра!

И можете ли да го опишете?

Обяснете значението на думите, които са помогнали да се опише приятелят?

мек характер- добър характер

Острият ум бързо разбира. Остър като нож

Златни ръце - могат всичко.

Сияещи от щастие - много щастливи

Не можеше да разбере значението на думите, защото това бяха думи с преносен смисъл.

И така, темата на днешния урок е „Преки и преносни значения на думите“. Запишете го в бележника си.

Следните фрази са написани на дъската:

Сива глава - сива зима.

Момчета, какъв е коренът на тези думи.

- Какво е значението на тези думи?

Побелял от старост

Въз основа на приликата (зимата също е бяла)

Как мислите, коя дума се появи първа.

- Така е, защото втората "Сива зима" се появи на базата на сходство в цвета.

Сега сме изправени пред феномена на руския език - пряко и преносно значение.

_________________________________________________________

Сега да се обърнем към учебника на страница 140.

Прочетете какво е с удебелен шрифт!

Тази техника на руски се нарича метафора.

- В градината гори огън от червена планинска пепел!

- Дъбът пада и под нозете се разстила златно тънко перце.

Следващ параграф.

И тази техника се нарича персонификация.

- Опитайте се сами да дадете примери.

Blizzard се изчисти

Вятърът е заспал.

Ще анализираме тези инструменти по-подробно в уроците по литература и уроците за развитие на речта.

AT тълковни речнициречникът посочва не само пряко, но и преносно значение.

Дайте примери от тълковния речник.

_________________________________________________________

А сега нека се упражняваме.

И нека направим упражнението. 338.

Четем задачата.

1 ред

2-ри ред

3 ред

Дайте пряко значение на думата.

Мръсна работа, ________).

Леден (виж, _______).

Остър (ум, _________).

Добавете примери, за да стане ясно значението.

Подборна диктовка

Запишете фразите в две колони.

пряко значение

Преносно значение

- Чисти мисли - без скритост, искрени

-Чисти ръце-

-Бърза река - река, която тече бързо

- Бърз ум - мисли бързо.

-Студени ръце - от студ

-Студено сърце - безразличен

Защо сте толкова разделени?

Анализ на текст

Текстът е предварително отпечатан.

Залез

Когато валеше от сутрин до вечер, брезата изсъхна и примирено се намокри. Случвало се точно преди залез на хоризонта да се отвори ясно небе и слънцето да застане да почине на брезовия връх като приказна жар-птица. Заплетено в клоните, слънцето се разпръсна в снопове лъчи. Наклоненото поле внезапно се освети с ниско, тревожно отражение, всяка сребърна нишка от паяжината пламна и стана ясно видима ...

За какво се говори в текста?

Озаглавете текста. Залез

Определете основната тема на текста. Красотата на залеза.

Обяснете правописа.

Намерете думи, използвани в преносен смисъл.

Художниците са различни. Някои художници рисуват с четка. И други - с една дума. И думата в преносен смисъл помага на художника да направи тази картина ярка и образна. Във всеки произведение на изкуствотоние ще се срещнем с такива средства.

3. Резултатът от урока. Отражение.

Домашна работа -c33 y79

Руски език. 4 клас. Планове на уроци към учебника на Канакина В.П., Горецки В.Г.

Играта

Прочетете също