Повага до унікальності кожної культури;

Взаємопроникнення та взаємозбагачення культур;

обмін цінностями культур;

Інтернаціоналізація культур.

Перерахуйте будь-які три функції сучасної науки.

Культурно-світоглядна функція;

Пізнавально-пояснювальна;

Соціальна;

функція науки як безпосередньої продуктивної сили суспільства;

Функція каталізатора безперервного вдосконалення виробництва.

Назвіть два прояви соціальної функції науки та наведіть два приклади її здійснення.

прояви соціальної функції науки, наприклад:

Соціальний розвиток та управління;

Соціальне прогнозування; ПРИКЛАДИ:

Демографи аналізують динаміку чисельності та складу населення країни, вносять корективи до соціальних програм уряду;

Економісти аналізують поточні економічні показники країни, динаміку розвитку внутрішнього та світового ринку, отримані дані лягають в основу розробки урядом бюджету наступного року;

Вчені-екологи намагаються визначити масштаби глобальних змін природних процесів та майбутні контури людського суспільства.

12. Наведіть приклади прояву культурно-світоглядної функції науки.-культурно-світоглядна функція впливає формування наукового світогляду

і виявляється в тому, що наука займається розробкою таких проблем як:

Походження життя Землі;

Походження людини;

Проблем, що стосуються структури матерії та будови Всесвіту.

Наведіть приклади прояву функції науки як безпосередньої продуктивної сили суспільства.

Наука стає постійним джерелом нових ідей, що вказують шляхи розвитку матеріального виробництва. Тобто. вона перетворюється на безпосередню продуктивну силу. Наприклад:

Дослідження структури атомного ядравідкрило шлях до використання атомної енергії;

Завдяки розвитку математики було створено засоби автоматизації виробництва та управління;

Вивчення електричних явищу твердих тілах та газах послужило основою виникнення електроніки.

Наведіть приклади виробничої функціїнауки (каталізатор процесу безперервного вдосконалення виробництва).

Наука здійснює вирішальний поворот у бік практики. Так наприклад, вирішальну рольу сучасному виробництві грають інформаційно-інтенсивні технології:

А) за допомогою біотехнологій виробляється у великих кількостях кормовий білок, різні медикаменти;

Використання ультразвуку для свердління та різання металів у надміцних матеріалах;

Розроблено та впроваджено у виробництво мембранну, лазерну, плазмову та інші технології, що якісно змінюють виробничі процеси.

Індійський експерт з проблем злиднів та голоду Амартья Сен, який був раніше професором Гарвардського університету, став лауреатом Нобелівської преміїв галузі економіки за свій внесок у розвиток економічної теорії добробуту, вчений займався теорією розподілу ресурсів у суспільстві.

Яку функцію науки ілюструє його діяльність? Відповідь поясніть. Наведіть свій приклад прояву цієї функції науки.

Функція науки - соціальна, тому що пропонуючи теорію розподілу ресурсів, наука допомагає вирішувати гострі соціальні, економічні та політичні проблемилюдства. Таким чином наука бере участь у соціальному розвитку та управлінні соціальними процесами.

Приклади прояву цієї функції науки:

Наукова розробка рішення екологічних проблем;

Наукове обґрунтування стратегії боротьби зі світовим тероризмом;

Науковий аналіз шляхів подолання міжнаціональних конфліктів.

Відомі слова поета: «Нам не дано передбачити, як слово наше відгукнеться...» Як ви думаєте, чи застосовні вони до сучасних наукових досліджень і до

Їхнім наслідкам? Наведіть два приклади, що підтверджують ваші висновки.

Слова поета мають безпосереднє відношення до сучасних наукових відкриттів, які можуть мати як позитивні, і негативні наслідки.

Наприклад:

Розвиток генної інженерії дозволило вивести нові сорти рослин та тварин, але призвело до втрати генів, які можуть знадобитися в майбутньому.

Розвиток ядерної енергетики озброїв людство новим джерелом енергії, але аварії на АЕС викликають велике числожертв та величезні матеріальні втрати.

Відомо, що поступове накопичення наукового знання іноді «вибухає» науковими революціями. Чим характеризується цей період у розвитку науки. Назвіть дві межі. Наведіть приклад наукової революції.

Риси наукової революції:

Відмова від раніше прийнятих у науці уявлень;

Висунення нових гіпотез;

Розробка нових теорій;

Пояснення відомих фактів із позиції нових теорій.

Приклад наукової революції: фундаментальний перегляд положень фізичної науки початку минулого століття.

Назвіть основні напрями політики держави у сфері науки (впливу держави на науку).

Потреби розвитку суспільства обумовлюють появу так званого соціального замовлення, яке держава пред'являє вченим (науці). Так визначається проблематика наукових досліджень. Наприклад, знайти способи рятування людства від онкологічних та інших важких захворювань.

Стан наукових досліджень залежить від матеріально-технічної бази. Держава планує виділення бюджетних коштів у розвиток науки. Наприклад, у Р.Ф. гостро стоїть проблема фінансування фундаментальних наук, тобто. тих, дослідження в яких не дають миттєвих результатів, але від яких залежить розвиток та стан прикладних наук, основним завданням яких є пошук рішень поточних, часом миттєвих проблем.

Назвіть основні щаблі (структурні елементи) системи освіти Р.Ф.

Дошкільна освіта;

Загальне (включає три щаблі: початкове загальне, основне загальне, середнє (повне) загальне);

Професійне (початкове, середнє, вище та післявузівське).

Вчені вважають, що соціальний інститут - це форма організації людей, що історично склалася, на основі комплексу норм і статусів, що регулюють їх діяльність і задовольняє фундаментальні людські потреби. Чи є освіта соціальним інститутом? Підтвердьте свою відповідь трьома аргументами.

Освіта є соціальним інститутом, оскільки:

Освіта – історично сформований інститут передачі знань, підготовки кваліфікованих кадрів;

Освіта є сукупність установ, програм (тобто. нормативних документів), підручників та посібників;

Освіта діє у межах певних норм, наприклад, закон про освіту, державні освітні стандартиі т.п.;

Можна виділити статуси учня, абітурієнта, студента, вчителя, викладача вузу, керівника загальноосвітньої установи, методиста тощо.

З розвитком науки виявлялася та зростала її багатофункціональність. Подвійна цінність науки лежить в основі двох її головних функцій: пізнавальної(теоретичне проникнення у сутність реальних явищ) та практично-діяльнісний (Участь у перетворюючій діяльності людини і суспільства). Науці властиві та інші функції. Розглянемо частину їх.

Культурна функція. Здобуті наукою знання, пояснення тих чи інших аспектів дійсності входять до змісту матеріальної та духовної культури. Достатньо назвати відкриття М. В. Ломоносова та Д. І. Менделєєва, І. П. Павлова та С. П. Корольова, Н. М. Карамзіна та В. О. Ключевського, щоб підтвердити характеристику науки як авторитетної культурної сили. Невід'ємною частиною культури є освіта, зміст та форми якого складаються під сильним впливом науки.

Ця функція нерідко трактується як культурно-світоглядна . Як ви вже знаєте, світогляд є інтегрованою системою філософських, природничо-наукових, економічних, соціальних, політичних та інших ідей, поглядів, що визначає ставлення людини до світу.

Фундаментальні наукові відкриття збагачують зміст названих ідей, поглядів . Завдяки цьому вдосконалюється розуміння сутності навколишнього світу, становища та призначення людини у світі. Наголошуючи на значенні цієї функції, вчені стверджують: «Те, що справді робить науку великою, полягає в тому, що вона пояснює світ».

Соціальна функціяреалізується за кількома напрямками. По-перше, з зростання ролі особистості, поглиблено досліджуються життя і діяльність людини, шляхи досягнення найсприятливіших умов розвитку здібностей, продуктивних інтересів індивіда. Великий російський вчений В. І. Вернадський особливо виділяв «науки про духовну творчість людської особистості в її соціальній обстановці, науки про мозку та органи почуттів, проблеми психології чи логіки...».
По-друге, наука безпосередньо входить у процеси соціального розвитку та управління ними. Так, дані науки залучають під час вирішення екологічних проблем, розробки концепцій, програм, планів, прогнозів господарського та розвитку, при формулюванні законодавчих актів.
По-третє, наука допомагає визначати шляхи та засоби практичного використання здобутих знань. Ця здатність науки в міру зміцнення її зв'язку з технікою стала розглядатися як самостійна функція. Її вчені характеризують як перетворення науки на продуктивну силу суспільства. Раніше техніка та виробництво часто випереджали науку, даючи їй готовий матеріал для аналізу та узагальнення, ставили перед наукою завдання, у вирішенні яких зацікавлена ​​практика. Перетворення науки на продуктивну силу спиралося на випереджальний розвиток науки. Наука як відповідала на запити виробництва, а й стала фундаментом у розвиток його сучасних галузей. Глибокі та широкі наукові дослідження визначають шляхи вдосконалення техніки.

Головні функції науки можна у такий послідовності:

• пізнавальна,
• пояснювальна,
• практично-дієва,
• прогностична,
• світоглядна,
• соціальної пам'яті та ін.

Провідною, ключовою функцією науки вважається пояснювальна. Справжнє призначення науки – пояснювати, як улаштований світ; чому ми спостерігаємо його саме таким, а чи не іншим; що буде, якщо ми зробимо такі дії тощо. У цьому призначенні науки є і свої фундаментальні обмеження.
По-перше, пояснювальний потенціал науки обмежений масштабами суспільно-історичної практики людства.
По-друге, повнота пояснення будь-якого явища дійсності завжди впирається, як у глухий паркан, проблему достатності основ науки. Велика (і найнадійніша) частина сучасної будівлі науки побудована гіпотетико-дедуктивним методом, при якому всі приватні твердження та закони теорії логічно виводяться із загальних первинних припущень, постулатів, аксіом та ін. що не доводяться в рамках даної теорії, завжди загрожують можливістю спростування. Це стосується і всіх фундаментальних, тобто найбільш загальним теоріям. Такі, зокрема, постулати нескінченності світу, його матеріальності, симетричності та ін. Не можна сказати, що ці твердження зовсім бездоказові. Вони «доводяться» хоча б тим, що всі слідства, що виводяться з них, не суперечать один одному і реальності. Але ж може йтися лише про вивчену нами реальність. За її межами істинність таких постулатів з однозначної перетворюється на імовірнісну. Так що самі підстави науки не мають абсолютного характеру і в принципі будь-якої миті можуть бути похитнуті.
Ці та багато інших обмежувачів пояснювального потенціалу науки ясно показують, що її можливості хоч і великі, але не безмежні. Тому скидати з рахунків інші способи освоєння світу (філософський, естетичний, релігійний тощо) свідомо не виправдано.
Суть практично-ефективної функції науки полягає в тому, що наука не тільки пояснює, як влаштований світ, а й одночасно дає метод, тобто. систему правил та практичних прийомів поводження з ним. Саме суспільно-історична практика виступає головним орієнтиром науки: вона є, по-перше, головне джерело наукового пізнання, а по-друге, його мета. Вважається, наприклад, науку астрономію породило мореплавання, механіку – будівництво, геометрію – землеустрій тощо. Зв'язок практичних потреб суспільства з розвитком сучасної науки не менш очевидний; проте вона не така проста і прямолінійна. Цей зв'язок чітко проявляється лише в результаті, зрештою, у тривалій історичній перспективі. У визначенні своїх негайних потреб та інтересів наука, особливо фундаментальна, значною мірою самостійна. Взаємини науки з практикою носять характер «реакції, що самопідражається» - всяке викликане запитами практики наукове відкриттяпороджує масу практичних додатків, про які в процесі наукового пошуку зазвичай і не думають. А що розростається як снігова куля практичне застосуваннянаукових ідей надає зворотний, стимулюючий впливом геть розвиток науки.
Важко переоцінити важливість і таку функцію науки, як прогностична. Її актуальність до кінця XX ст. зросла багаторазово. Причини цього очевидні: сучасний станвзаємовідносин суспільства та природи, підвищена конфліктність геополітичних, національних та інших відносин, напруженість демографічної ситуації – ці та багато інших глобальні проблемитаять у собі загрозу самому існуванню людства. За виникнення цих проблем як негативних, непередбачених наслідків активності людства, що наростає, наука несе чималу відповідальність. Кому ж, як не їй і визначати міру небезпеки цих проблем, шукати прийнятні способи їх вирішення.
Світоглядна функція науки задана її сутністю. Під світоглядом зазвичай розуміють систему спільних поглядів світ і місце людини у ньому. Основні типи світогляду: міфологічний, релігійний, звичайний, науковий. Можна сказати, що народження науки одночасно знаменувало появу нового типу світогляду, тобто такої системи поглядів на існування об'єктивного світу, якій властиві ті ж риси, що науковому знанню взагалі – об'єктивність, системність, логічність та ін. Між поняттями «світогляд» та «наука» не можна ставити знак рівності. Адже поряд з раціональним знанням світогляд включає і світосприйняття, соціальні установки, ставлення до світу тощо. Однак, саме наука становить його інформаційну основу, а також визначає сам спосіб побудови загальної картинисвіту, забезпечує йому системність та глибину. А по глибині розуміння дійсності в науках розрізняють два рівні:
емпіричний;
теоретичний.
Проблема розходження теоретичного та емпіричного рівнів наукового пізнання корениться у відмінності способів ідеального відтворення об'єктивної реальності, підходів до побудови системного знання. Звідси випливають інші, вже похідні відмінності цих двох рівнів. За емпіричним знанням, зокрема, історично та логічно закріпилася функція збору, накопичення та первинної раціональної обробки даних досвіду; його головне завдання – фіксація фактів. Пояснення ж, інтерпретація цих емпіричних фактів – справа теорії.
Розрізняються рівні пізнання, що розглядаються, і по об'єктах дослідження. Проводячи дослідження на емпіричному рівні, вчений має справу безпосередньо з досліджуваними природними та соціальними об'єктами. Теорія оперує виключно ідеалізованими об'єктами ( матеріальна точка, ідеальний газ, абсолютно тверде тіло, ідеальний тип та ін.). Усе це зумовлює і істотну різницю у методах дослідження. Для емпіричного рівня звичайні такі методи, як: спостереження, опис, вимір, експеримент та ін. Теорія воліє користуватися аксіоматичним методом, гіпотетико-дедуктивним, методом сходження від абстрактного до конкретного, системно-структурним і структурно-функціональним аналізом і т.д.
Принципове відмінність теоретичного рівня наукового пізнання від емпіричного було усвідомлено у науці лише на початку нашого століття. А ближче до його кінця все більше визнання почала отримувати думку про те, що даний «зріз» структури наукового пізнання не зводиться тільки до емпіричного та теоретичного, що є ще й якийсь третій рівень організації наукового знання, який виступає як метатеоретична передумова самої теоретичної діяльності. у науці. Найбільшу популярність у цьому плані останні десятиліття отримала концепція американського історика і філософа науки Томаса Куна.
У методологію науки Кун ввів принципово нове, фундаментальне поняття - "парадигма". Буквальний зміст цього терміна - "зразок". У ньому фіксується існування особливого способу організації знання, що передбачає певний набір приписів, що задають характер бачення світу, а отже, впливають на вибір напрямів дослідження. У парадигмі містяться також загальноприйняті зразки вирішення конкретних проблем. Парадигмальне знання не є власне чистою теорією (хоча його ядром і служить, як правило, та чи інша фундаментальна теорія), оскільки не виконує безпосередньо пояснювальної функції. Воно дає якусь систему відліку, т. е. є умовою і передумовою побудови та обгрунтування різних теорій.
Будучи метатеоретичною освітою, парадигма визначає дух, стиль наукових досліджень про. За словами Т.Куна, парадигму складають «…визнані всіма наукові досягнення, які протягом певного часу дають модель постановки проблем та їх вирішення науковому співтовариству».
Її зміст відображено, як правило, у підручниках, фундаментальних працяхнайбільших вчених, а основні ідеї проникають і в масову свідомість. Визнана науковою спільнотою парадигма на довгі роки визначає коло проблем, які привертають увагу вчених, є офіційним підтвердженням справжньої науковості їх занять. До парадигм історія науки Т.Кун зараховував, наприклад, аристотелевскую динаміку, птолемеевскую астрономію, ньютонівську механіку тощо. Розвиток, збільшення наукового знання всередині, в рамках такої парадигми, отримало назву «нормальної науки». Зміна ж парадигми є нічим іншим, як наукова революція. Наочний приклад – зміна класичної фізики (ньютонівської) на релятивістську (ейнштейнівську).

Наука - особливий вид пізнавальної практичної діяльності людини. Наукове пізнання відрізняється від пізнання повсякденного, міфологічного, релігійного тим, що спрямовано досягнення об'єктивної істини, яка має бути експериментально і раціонально обгрунтована. Основою наукового пізнання є принцип детермінізму, наука

відкидає можливість надприродних явищ, які відбуваються в порушення законної природи. Кожне «чудове» явище з наукової точки зору є дія невідомої закономірності, яку можна встановити та пізнати.

Наукове пізнання є єдність наукової інтуїції, досвіду (емпіричних методів) та теорії (раціональних методів).

Довгий час наука була позбавлена ​​будь-якої етичної орієнтації. Події XX століття показали, що така наука може бути не просто небезпечною, а й згубною для всього людства. Знання, що дає неймовірну владу над природою і собі подібними, не повинно знаходитися в руках маніяка, релігійного фанатика або одержимого політика. Гуманісти вважали, що вчений повинен нести моральну відповідальність за свої відкриття, а політики та військові - відповідальність юридичну за їхнє невиправдане застосування. Відомі випадки, коли вчені, розуміючи етичну неготовність людства скористатися плодами їх відкриттів на благо, добровільно відмовлялися оприлюднювати свої досягнення (Парацельс, що проник у таємниці психічної енергії; Ейнштейн, що просунувся у розробці єдиної теорії поля та ін.).

Наука не є найкращим, надійним пізнанням для людини. Для людини однаково цінними є всі види пізнавальної діяльності: життєве, філософське, релігійне пізнання тощо.

Функції науки- Це зовнішній прояв будь-яких її суттєвих властивостей.

основні функції науки можна визначити як пізнавальну, світоглядну, виробничу, соціальну та культурну.

Пізнавальна функціяя є основною, заданою самою суттю науки, призначення якої полягає у пізнанні природи, людини і суспільства в цілому, а також у раціонально-теоретичному осягненні світу, поясненні процесів та явищ, відкритті закономірностей та законів, здійсненні прогнозування тощо. Ця функція зводиться до виробництва нових наукових знань.

Світоглядна функціябагато в чому переплітається з пізнавальною. Вони взаємопов'язані, оскільки її метою є розробка наукової картинимиру та відповідного їй світогляду. Також ця функція передбачає дослідження раціоналістичного ставлення людини до світу, розробку наукового світорозуміння, що означає, що вчені (поряд з філософами) повинні розробляти наукові світоглядні універсалії та відповідні ціннісні орієнтації.

Виробнича функція, Яку також можна назвати техніко-технологічною функцією, необхідна для впровадження інновацій, нових форм організацій процесів, технологій та наукових нововведень у виробничі галузі. У зв'язку з цим наука перетворюється на продуктивну силу, що працює на благо суспільства, свого роду «цех», в якому розробляються та впроваджуються нові ідеї та їх втілення. У цьому плані вчених навіть іноді відносять до виробничих працівників, що якнайповніше характеризує виробничу функцію науки.

Соціальна функціяпочала виділятися особливо суттєво в Останнім часом. Це з досягненнями науково-технічної революції. У зв'язку з цим наука перетворюється на соціальну силу. Це проявляється у ситуаціях, коли дані науки використовуються у розробках програм соціального та економічного розвитку. Оскільки такі плани та програми мають комплексний характер, то їх розробка передбачає тісну взаємодію різних галузей природничих, суспільних та технічних наук. Культурні функціїНаука (або освітні) зводиться до того, що наука є свого роду феноменом культури, важливим фактором розвитку людей, їх освіти та виховання. Досягнення науки істотно впливають на навчально-виховний процес, зміст програм освіти, технології, методи та форму навчання. Ця функція реалізується через систему освіти, ЗМІ, публіцистичну та освітню діяльність вчених.

Наука виробляє насамперед наукову картину світу як сукупність знань про природу, суспільство та людину. У цьому процесі проявляється пізнавальна(гносеологічна) функція, а також світогляднаоскільки наукова картина світу (буття) не існує в чистому вигляді у свідомості людей. Вона співвідноситься людиною зі звичайним, міфологічним, релігійним, філософським осмисленням світу, постійно переоцінюється.

Пізнавальна функція задана самою суттю науки, головне призначення якої - саме пізнання природи, суспільства і людини, раціонально-теоретичне розуміння світу, відкриття його законів і закономірностей, пояснення різних явищ і процесів, здійснення прогностичної діяльності, тобто виробництво нового наукового знання;

Світоглядна функція, безумовно, тісно пов'язана з пізнавальною функцією, головна мета її - розробка наукового світогляду та наукової картини світу, дослідження раціоналістичних аспектів ставлення людини до світу, обґрунтування наукового світорозуміння: вчені покликані розробляти світоглядні універсалії та ціннісні орієнтації, хоч, звичайно, грає філософія;

Наука виробляє насамперед наукову картину світу як сукупність знань про природу, суспільство та людину. У цьому процесі проявляється пізнавальна (гносеологічна) функція, а також і світоглядна, оскільки наукова картина світу (буття) не існує в чистому вигляді у свідомості людей. Вона співвідноситься людиною зі звичайним, міфологічним, релігійним, філософським осмисленням світу, постійно переоцінюється.

Порядок, в якому перераховані ці групи функцій, по суті, відображає історичний процес формування та розширення соціальних функцій науки, тобто виникнення та зміцнення нових каналів її взаємодії з суспільством. Так, у період становлення науки як особливого соціального інституту(а це період кризи феодалізму, зародження буржуазних суспільних відносинта формування капіталізму, тобто епоха Відродження та Новий час) її вплив виявлялося, перш за все, у сфері світогляду, де протягом усього цього часу йшла гостра та завзята боротьба між теологією та наукою.

В епоху середньовіччя теологія поступово завоювала становище верховної інстанції, покликаної обговорювати і вирішувати корінні світоглядні проблеми, такі, як питання про будову світобудови та місце людини в ньому, про сенс і найвищі цінності життя тощо. У сфері ж науки, що зароджувалася, залишалися проблеми більш приватного і «земного» порядку.

Коперниковським переворотом, що стався чотири з половиною століття тому, наука вперше заперечила теологію її право монопольно визначати формування світогляду. Саме це стало першим актом у процесі проникнення наукового знання та наукового мислення у структуру діяльності людини та суспільства; саме тут виявилися перші реальні ознаки виходу науки у світоглядну проблематику, у світ роздумів та устремлінь людини. Адже для того, щоб прийняти геліоцентричну систему Коперника, необхідно було не тільки відмовитися від деяких догматів, що затверджувалися теологією, а й погодитися з уявленнями, які різко суперечили повсякденному світосприйняттю.

Мав пройти чимало часу, що увібрав у себе такі драматичні епізоди, як спалення Дж.Бруно, зречення Г.Галілея, ідейні конфлікти у зв'язку з вченням Ч.Дарвіна про походження видів, перш ніж наука змогла стати вирішальною інстанцією в питаннях першорядної світоглядної значущості, що стосуються структури матерії та будови Всесвіту, виникнення та сутності життя, походження людини і т.д. Ще більше часу знадобилося для того, щоб відповіді на ці та інші питання, що пропонуються наукою, стали елементами загальної освіти. Без цього наукові уявлення не могли перетворитися на складову частинукультури суспільства. Отже, світоглядна функція науки допомагає людині як пояснити відомі їй знання світі, а й побудувати в цілісну систему, розглянути явища навколишнього світу у тому єдності та різноманітті, виробити свій світогляд.

Одночасно з цим процесом виникнення та зміцнення пізнавально - світоглядних функцій науки заняття наукою поступово ставали в очах суспільства самостійною та цілком гідною, респектабельною сферою людської діяльності. Інакше висловлюючись, відбувалося формування науки як соціального інститутуу структурі суспільства.