կլաստեր(ընդհանուր իմաստով) - մի քանի միատարր տարրերի միավորում մեկ անկախ միավորի մեջ, որն ունի յուրահատուկ հատկություններ: «Կլաստեր» հասկացությունը կիրառվում է տարբեր ոլորտներում՝ մաթեմատիկա, երաժշտություն, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, աստղագիտություն, լեզվաբանություն, տնտ.

Կլաստեր տնտեսագիտության մեջ- ընկերությունների որոշակի խումբ (ֆինանսական հաստատություններ, համալսարաններ), որոնք լրացնում են միմյանց և ուժեղացնում մեկ առանձին կազմակերպության և կլաստերի մրցակցային առանձնահատկությունները: Կլաստերի առանձնահատկությունը մասնակիցների միջև առողջ մրցակցության առկայությունն է, որոշակի կապերը բաղադրիչների, հումքի, ապրանքների, ծառայությունների և այլնի հետ կապված։

կլաստերկարելի է առանձնացնել մի քանի հատկանիշներով:

Միևնույն կլաստերի մաս կազմող կազմակերպություններում օգտագործվող տեխնոլոգիաների ազգակցական կապը.
- առավելագույն աշխարհագրական մոտիկություն միմյանց հետ.
- ակտիվ օգտագործումը նորարարական տեխնոլոգիաներև մասնակցություն դրանց զարգացմանը.
- ընդհանուր առմամբ հումքային բազայում.

Կլաստերը, որպես կրթություն, ունի հետևյալ նպատակները :

Ապահովել արդյունավետ կանխատեսումներ և վերլուծություններ հետաքրքրություն ներկայացնող ոլորտում: Կլաստերը ուսումնասիրելու հզոր օբյեկտ է.
- ձևավորել տարածաշրջանի զարգացման լիարժեք ռազմավարություն և աջակցություն, բարձրացնել մրցունակությունը, արագացնել նորարարական արտադրանքի ստեղծման գործընթացը, ավելացնել շահույթը և զբաղվածությունը, բարձրացնել արտադրողականությունը:

Կլաստեր՝ զարգացում, կառուցվածք և առանձնահատկություններ

Տնտեսագիտության մեջ «կլաստեր» հասկացությունը ի հայտ եկավ բոլորովին վերջերս։ Այս արդյունաբերության առաջին հետազոտողը Ալֆրեդ Մարշալն էր, ով 19-րդ դարի վերջում կարողացավ մշակել կլաստերային քաղաքականության մոտեցումներ, բայց ոչ ոք հետագայում չընդունեց այդ գաղափարը: Երկար ժամանակ պահանջվեց էկոլոգիական շրջանների տեսակները ձևավորելու և դրանք մեկ «ենթախմբերի» մեջ միավորելու համար։

Միևնույն ժամանակ, «կլաստեր» տերմինն ինքնին լիովին երիտասարդ է: Այն ի հայտ եկավ միայն անցյալ դարի 90-ականների սկզբին՝ Մայքլ Փորթերի գործունեության շնորհիվ։ Միևնույն ժամանակ, պայմանականորեն, բոլոր կլաստերները կարելի է բաժանել մի քանի տեսակի մասնակիցների.

- հիմնական առարկաները. Դրանք ներառում են տարբեր տեսակի ընկերություններ՝ սկսած ամենափոքրից մինչև իրական հսկաներ.

- կառավարություն– տեղական, տարածաշրջանային կամ ազգային մակարդակի սուբյեկտներ: Զարգացման հաստատությունները կարող են ներառվել նույն կատեգորիայի մեջ.

- ինովացիոն-հետազոտական ​​կազմավորումներ.Այստեղ մենք խոսում ենք մի ամբողջ խմբի կլաստերավորման մասին ուսումնական հաստատություններ(ներառյալ խոշոր համալսարանները), առևտրայնացման կենտրոնները, ինժեներական կառույցները, հետազոտական ​​ընկերությունները և այլն;

- հարակից ծառայություններ առաջարկող կառույցներ. Նման կլաստերի հիմքում ընկած են խորհրդատվական ընկերությունները, ֆինանսական կառույցները և այլն:

Պատմական ձևաչափով կլաստերն ունի արդյունաբերական տեսակ։ Առաջին նման կազմավորումները հայտնվեցին ավելի մոտ քսաներորդ դարի կեսերին Իտալիայում: Ժամանակի ընթացքում կլաստերի զարգացման վեկտորը սկսեց շարժվել դեպի նորարարական գործունեություն. Մասնավորապես, ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում արդյունաբերական և նորարարական կլաստերի զարգացմանը։

տուն տարբերակիչ հատկանիշսովորական արդյունաբերական շրջանից մի կլաստեր նմանատիպ ձեռնարկությունների խմբի հետ ոչ միայն միմյանց միջև է, այլև ակտիվ համագործակցության մեջ: Լուծման որոնումը տեղի է ունենում կոլեկտիվ, ինչը արագացնում է նոր տեխնոլոգիաների ստեղծման գործընթացը և նպաստում է ընդհանուր գիտության զարգացմանը։

Ընդ որում, համագործակցության ոլորտը շատ լայն է (խոսքը փոխգործակցության մասին է ոչ միայն գիտական ​​առումով)։ Կլաստերի ներսում ենթակառուցվածքների խնդիրները, հավաքագրման խնդիրները, ընդհանուր զարգացման միտումները և այլն կարող են լուծվել կոլեգիալ ճանապարհով: Նման պայմաններում առաջին պլան են մղվում փոխգործակցության կառուցվածքը, ձեռնարկությունների միջև կայուն սոցիալական կապերի առկայությունը, նրանց միջև վստահության մակարդակը։

Մյուս կողմից, կլաստերի ներսում կարող է պայքար լինել լավագույն կադրերի և վաճառքի համար: Բայց եթե կա ակտիվ համագործակցություն, այս բոլոր ձգտումներն ուղղված են մեկ ուղղությամբ, ինչը հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն նախապատրաստել աշխատաշուկան, ապահովել արտադրությունը բարձրորակ հումքով, հաստատել գիտելիքի փոխանակում և այլն։

Ամենից հաճախ, կլաստերը ցանց է, որը կարող է գործել կենտրոնական կապով կամ առանց դրա: Գործողությունը կարող է իրականացվել տարբեր ձևաչափերով՝ պաշտոնապես ձևավորված կառույցի տեսքով կամ առանց որևէ կառավարող կազմակերպության և անդամակցության:

Կլաստերը ամենանպաստավոր ոլորտներից մեկն է սկսնակ ընկերությունների համար, որոնք նոր են սկսել իրենց զարգացման ուղին: Միևնույն ժամանակ, խոշոր ընկերությունները (մեկ կամ մի ամբողջ խումբ) դեռևս մնում են նման ասոցիացիայի առանցքը։ Նման իրավիճակները գնալով ավելի են ի հայտ գալիս միջուկային տեխնոլոգիաների կամ ավտոմոբիլային արդյունաբերության ոլորտում:

Կլաստերների դասակարգումը և տեսակները

Կլաստերների գոյության տարիների ընթացքում ի հայտ են եկել դրանց դասակարգման բազմաթիվ մոտեցումներ։ Այսօր կան բազմաթիվ նշաններ, որոնցով որոշ ընկերություններ միավորվում են ընդհանուր խմբերի մեջ: Այսպիսով, հիմնական պարամետրերը ներառում են կապիտալի առկայությունը, աշխարհագրական դիրքը, աշխատանքային ներուժը, մատուցվող ծառայությունների ծավալը, հատուկ հաստատությունների առկայությունը, ոլորտի պատկանելությունը և այլն։

Ելնելով տնտեսագիտության ընդհանուր սկզբունքներից՝ կլաստերները կարելի է դասակարգել ըստ հետևյալ չափանիշների.

1. Արտաքին տեսքի բնույթով կլաստերներն են.

- ինքնաբուխ (ինքնաբուխ) ձևավորված. Այս դեպքում որոշակի ընկերությունների միաձուլման հատուկ ծրագրեր չեն կառուցվում. ամեն ինչ բնական է, փոխադարձ նպատակների, ընդհանուր շահերի և համագործակցության հիման վրա.

- գիտակցաբար. Այս կատեգորիան ներառում է կլաստերներ, որոնք ստեղծվում են կոնկրետ նպատակով, և դրանց սերտաճումը ծրագրված է, արհեստական։

2. Բնավորությամբբոլոր ասոցիացիաները կարելի է բաժանել իրական և կեղծ կլաստերների: Վերջիններս, որպես կանոն, ներառում են արդյունաբերական տարածքներ, գերիշխող ֆիրմաներ և այլն։

3. Ըստ տեխնոլոգիական պարամետրերի – ինտելեկտուալ (նորարարական), արհեստագործական և արդյունաբերական (սովորական ապրանքներ արտադրող) կլաստերներ։

4. Ուսուցման ճանապարհով կարելի է առանձնացնել.

- ուղղահայաց կապերով կլաստերներարտադրական տարածքում։ Այս դեպքում փոքր ձեռնարկությունները միավորված են մեկ կամ խոշոր ընկերությունների ցանցի շուրջ։ Միաժամանակ, վերջինիս խնդիրը ներառում է շուկայավարման, մատակարարման և արտադրության հիմնական գործընթացների կարգավորումը.

- շրջանային ձևով կլաստերներ.Տվյալ դեպքում գործունեության արդյունաբերական և գիտական ​​ոլորտի նմանատիպ կառույցներում կան տարածաշրջանային սահմանափակումներ.

- արդյունաբերական կլաստերներ.Դրանք ներառում են ընկերություններ, որոնք գործում են տարբեր ոլորտներում: Օրինակ՝ կարելի է առանձնացնել «միջուկային կլաստեր», «դեղագործական կլաստեր» և այլն;

- արդյունաբերական կլաստերներ.

Կլաստերներից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները.

1. Տարածաշրջանային կլաստերմի քանի համալսարանների, ֆիրմաների կամ ընկերությունների միավորում է, որոնք գործում են նույն ոլորտում և տարածաշրջանում: Միևնույն ժամանակ, կլաստերի ձևավորումը տեղի է ունենում մասնակիցների համագործակցության և նրանց մրցակցության շնորհիվ: «Ասոցիացիայի» բոլոր ընկերությունները աշխատում են գործընկերային հարաբերությունների հիման վրա և ընդհանուր նպատակին հասնելու համար։ Տարածաշրջանային կլաստերի հիմնական բնութագրիչները ներառում են բաց լինելը և արտաքին ռեսուրսների համատեղ օգտագործումը:

Իր հերթին, բոլոր տարածաշրջանային կլաստերները պայմանականորեն բաժանված են մի քանի տեսակների.

Ուժեղ կլաստերները բնութագրվում են ուժեղ մրցակցությամբ և ակտիվ փոխազդեցությամբ.
- կայուն կլաստերները բնութագրվում են զարգացման դրական դինամիկայով.
- պոտենցիալ կլաստերներն ունեն անհավասար կառուցվածք և շատ թույլ «կապեր».
- թաքնված կլաստերները մի քանի հաջողակ ընկերությունների միավորում են, որոնք դեռ հեռու են լիարժեք կլաստերի ձևավորումից:

2. Արդյունաբերության կլաստերկազմակերպություն է, որը ներառում է արդյունաբերության կազմակերպություններ և հարակից ընկերություններ: Նրանց հարաբերությունների հիմքը մրցակցային և համագործակցային կապերն են։ Միևնույն ժամանակ, նման կառույցների մրցակցային առավելություններն ընդլայնվում են սիներգետիկ էֆեկտի՝ արդյունաբերության փոխազդեցության շնորհիվ:

Նման կլաստերի բնորոշ հատկանիշներն են փոքր ընկերությունների միավորումը մեկ խոշոր ձեռնարկության շուրջ, . Հաճախ նման մոդելները բնորոշ են ծանր արդյունաբերության համար: Նշենք, որ արդյունաբերության կլաստերներում հիմնական ուղղություններից մեկը նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրումն է։ Այս դեպքում կառույցների փոխհարաբերությունները կարող են լինել ինչպես ուղղահայաց, այնպես էլ հորիզոնական: Արդյունաբերության ամենահայտնի կլաստերներից մեկը Airbas-ն է:

Արդյունաբերական կլաստերհիմնված մրցակցության հիմքի վրա մեկ հատվածում: Այն ներառում է տարբեր անհատներ, ընկերություններ, ռեսուրսների աղբյուրներ, որոնք միավորվում են ապրանքներ արտադրելու, ծառայություններ և ապրանքներ վաճառելու համար: Ամենից հաճախ արդյունաբերական կլաստերը կապված չէ որևէ կոնկրետ արդյունաբերության հետ, այն կարող է ընդգրկել մեծ տարածաշրջան կամ նույնիսկ երկիր: Օրինակ, Ֆինլանդիայում գոյություն ունի անտառային արդյունաբերության մի ամբողջ կլաստեր, որն ընդգրկում է մի խումբ արդյունաբերություններ՝ ցելյուլոզ և թուղթ, փայտամշակում և ծառահատումներ:

Եղեք տեղեկացված United Traders-ի բոլոր կարևոր իրադարձությունների մասին. բաժանորդագրվեք մեր

սղագրություն

1 ՄԿՈՒ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ ԿՐԹԱԿԱՆ ԿԼԱՍՏԵՐՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾՄԱՆ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐ՝ տեսություն և իրականություն ՆԻԿՈՒԼԱԵՎԱ Մ.Ի., ՏՐԵՏՅԱԿՈՎԱ Ն.Ս., ՏՎԵՐԴԻՆԻՆ Ն.Մ. Դիտարկվում են միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում կրթական կլաստերների ստեղծման և զարգացման հեռանկարները։ Տրված է կրթության ոլորտում նորարարական մոտեցումների ներդրման հարցում կլաստերների հնարավորությունների վերաբերյալ հիմնական տեսակետների վերլուծությունը։ Ցուցադրված է ուսումնական կլաստերի ստեղծման փորձը։ Դիտարկվել են միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական կլաստերների ստեղծման և զարգացման հեռանկարները: Տրվել է կլաստերների ձևավորման հնարավորության վերաբերյալ տեսակետների վերլուծություն։ Կրթական կլաստերի ստեղծման փորձը արտացոլված է այս հոդվածընվիրված է գնահատելու, թե որքանով է խոստումնալից, և որ ամենակարևորն իրական ու օգտակար է կրթական կլաստերների ստեղծումը մայրաքաղաքի միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում (ՄԱՊԿ) և կարևորում է Արվեստի քոլեջի օրինակով նման կլաստերի ձևավորման գործընթացը։ and Crafts 36 անունով Կարլ Ֆաբերժե (KDPI 36 անվ. K .Faberge): Ներկայումս տնտեսագետների և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մասնագետների լեքսիկոնից բառակույտը (այն ավելի վաղ է եկել մաթեմատիկոսների և քիմիկոսների տերմինաբանությունից) տեղափոխվել է մանկավարժական թեմաներով հրապարակումներ։ Այս տերմինը արմատավորվել է վերջին տարիներին և արտացոլված է քաղաքականության տարբեր փաստաթղթերում և բոլոր մակարդակների մեթոդաբանական նյութերում: Այս առումով կցանկանայի նախ հասկանալ, թե որքանով է այս մոդելը կիրառելի կրթական տարածքում, և երկրորդ՝ որքանով է այս դեպքում հայտարարված մոտեցումն իսկապես արդյունավետ։ Միայն այս դեպքում կարելի է պնդել, որ կլաստերների ստեղծումն իսկապես կարող է օգուտ բերել միջին մասնագիտական ​​կրթությանը՝ այն հասցնելով ավելի բարձր մակարդակի։ Որպեսզի հասկանանք, թե որոնք են ներկայումս նշվող կլաստերների ձևավորման և գործարկման դրական և բացասական կողմերը, և ինչպես է այս մոտեցումը կիրառելի SSVE-ի համար, վերլուծվել են մի շարք նյութեր, որոնք տալիս են ոչ միայն տարբեր, այլ հաճախ տրամագծորեն հակառակ կարծիքներ կլաստերների վերաբերյալ: և նրանց դերը ինովացիոն զարգացման գործում ընդհանրապես և կրթության մեջ մասնավորապես: Կլաստերների առավել մանրամասն և գիտելիքատար վերլուծություններից մեկը՝ որպես նորարարական գործունեության կազմակերպման ձև ինչպես ռուսական արդյունաբերության, այնպես էլ ժամանակակից կենցաղային կրթության արդիականացման շրջանում, տրված է Յու.Վ. Գրոմիկո. Մասնավորապես, նա կիրառեց իմացաբանական մոտեցում կլաստերների տիպաբանության վերլուծությանը, ինչը հնարավորություն է տալիս նրանց սահմանումից անցնել որպես միմյանց լրացնող տնտեսական և արդյունաբերական միավորների հանրագումար (ընդհանուր ընդունված մոտեցում՝ հիմնված դասական սահմանում Նոբելյան մրցանակակիրՏնտեսագիտության մեջ Մայքլ Յ. Փորթերի կողմից, ով այս հայեցակարգը ներմուծեց տնտեսագիտության մեջ) մոտեցումներին, որոնք թույլ են տալիս ստեղծել ապացույցների վրա հիմնված ծրագրեր կրթության ոլորտում կլաստերների գործունեության համար: Միաժամանակ Յու.Վ. Գրոմիկոն առանձնացնում է մի քանի «գործունեության սխեմաներ», որոնք գործում են դրանցով սիներգետիկ պարադիգմի շրջանակներում։ Նա առանձնացրեց «Գիտելիքի կառավարումը որպես զարգացման տնտեսության ձեւավորման պայման. Գիտելիքների շարունակական շրջանառությունը (հիմնական, տեխնոլոգիական, տեխնիկական, բնական գիտություններ, հումանիտար, տնտեսական) կազմում է համալիր տեխնոլոգիական լուծումների և արդյունաբերական արտադրության համակարգերի կառավարման նոր ձևերի հիմքը: Այս տեսանկյունից կլաստերը համալիր պրակտիկային ուղղված գիտելիքի գործարան է, որը հնարավորություն է տալիս որոշել առաջնահերթ ներդրումային ներդրումների ոլորտները»։ Այնուամենայնիվ, Յու.Վ. Գրոմիկոյին չի թույլատրվում առանձին գոյություն ունեցող կլաստերին վերագրել որևէ աստիճանի զուտ կրթական հաստատություն, որը ներառված չէ որևէ ոլորտի ասոցիացիայի մեջ:

2 Վերլուծական նյութերը Ս.Ա. Երմակ, որոնք միաժամանակ և՛ վիճելի են, և՛ վիճելի։ Նա ուղղակիորեն նշում է, որ «Ոչ միայն ռուսերենում, այլև համաշխարհային պրակտիկայում իսկապես շատ պատկերացումներ կան կլաստերների մասին։ Գաղափարների մեծ մասը մոլորեցնում է հանրությանը և դժվարացնում է ճիշտ ընկալումը, թե ինչպես զարգացնել նման կազմավորումները»։ Նա շարունակում է մի քանի «առասպելներ» դնել կլաստերների մասին և պնդում է, որ դրանցից շատերը շահույթ չեն բերում (ինչը միանգամայն սպասելի է, եթե կազմակերպությունը սխալ է), բայց նաև չի կարող մրցել սովորական, մեկուսացված ձեռնարկությունների հետ: Գալինա Կոստինան ավելի հեռուն է գնում կլաստերների քննադատության մեջ Expert ամսագրի կայքում իր հրապարակման մեջ: Նրա հետ զրուցած մասնագետներն ուղղակիորեն նշում են, որ ստեղծվող կլաստերների մեծ մասում գիտակրթական բաղադրիչները չեն տեղավորվում կլաստերային կառուցվածքի մեջ։ Միաժամանակ, զեկույցում Ա.Բ. Կալոշին «Մետրոպոլիտեն կրթություն» պետական ​​ծրագրի իրականացում տարիների համար. Նորարարական և կրթական կլաստերների ձևավորում. Հիմնական կազմակերպչական մոտեցումներ», որը ներկայացրել է Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտը և նույն հեղինակի մի շարք այլ հրապարակումներ, Մոսկվայում կրթական ոլորտում կլաստերների հետ կապված իրավիճակը բավականին լավ է։ Քոլեջների մասնակցությամբ կլաստերների ձևավորումը բավականին հաջող է թե՛ կրթական և տեխնոլոգիական ուղղության, թե՛ մանկավարժական տեխնոլոգիաների ոլորտի առնչությամբ։ Միևնույն ժամանակ, տեղին է թվում նշել, որ մեջբերված Ա.Վ. Կալոշինը, բավականին գեղեցիկ սխեմաները, որոշակի կասկածներ են առաջացնում շահագրգիռ ձեռնարկությունների հետ դրանց իրական կապի վերաբերյալ։ Պետք է նկատի ունենալ, որ դրանցից շատերի տեխնոլոգիական հնարավորությունները (արդյունաբերություն, շինարարություն, տրանսպորտ) ակնհայտորեն չեն առնչվում համապատասխան քոլեջների գիտական ​​ներուժին և շրջանավարտներին պատրաստելու նրանց այլ հնարավորություններին: Բնականաբար, որպես համապատասխան կլաստերի մեջ ընդգրկված օժանդակ օղակ, համապատասխան պրոֆիլի քոլեջ ավարտող այս կամ այն ​​մասնագետները կարող են շատ մեծ հաջողությունների հասնել։ Այստեղ և աշխատանքային պայմանների հետ կապված բազմաֆունկցիոնալ ուսուցում ժամանակակից ձեռնարկությունև ուսուցման մեջ պրակտիկայի վրա հիմնված մոտեցման իրական ներդրում և շատ ավելին: Բազմաթիվ նյութեր վերլուծելիս (թվարկված է վերլուծված աղբյուրների միայն մի փոքր մասը) հարց է առաջանում. ներառյալ կրթության որակը: Իրավիճակը տարբեր է այն քոլեջների դեպքում, որոնք, ելնելով իրենց առանձնահատկություններից, ի սկզբանե կենտրոնացած են ավելի կիրառական, միևնույն ժամանակ ոչ լայնածավալ գործունեության վրա, որոնք ներառում են մի շարք մասնագիտություններ և ոլորտներ, որտեղ ուսանողները վերապատրաստվում են: արվեստների և արհեստների ուսումնարանում 36 անվ. Կ.Ֆաբերժե. Սա արվեստի և տեխնոլոգիայի ոլորտի մասնագետների բազմամասնագիտական ​​մասնագիտական ​​պատրաստվածությամբ ուսումնական հաստատություն է, որտեղ Մոսկվայի դպրոցների շրջանավարտներին լայն հնարավորություն է տրվում իրականացնել իրենց ստեղծագործական ունակությունները, միանալ Ռուսաստանի նյութական և հոգևոր մշակույթին, նպաստել աշխարհի գեղեցկությանը: աշխարհը և սովորել ժամանակակից արվեստի արտադրանքներ ստեղծելու արվեստը: Նորարարական զարգացման ծրագիր KDPI 36 անվ. Կ.Ֆաբերժե տարիներ շարունակ. ենթադրում է դիզայնի և արվեստների և արհեստների կրթական կլաստերի ստեղծում, որը կպահպանի արվեստի և արհեստի ավանդույթները և կզարգացնի դրանք ժամանակակից դիզայնի մեջ, ինչպես նաև կապահովի քաղաքի աշխատաշուկայում պահանջարկ ունեցող մասնագետների բարձրակարգ վերապատրաստում։ Մոսկվա. Ուսումնական կլաստերը ձևավորելիս քոլեջի ղեկավարությունը ելնում էր նրանից, որ Ռուսաստանի տնտեսության մեջ կլաստերների ձևավորման ուղղությունը վերցվել է 2005 թվականին և հանդիսանում է հիմնականներից մեկը.

Սոցիալ-տնտեսական զարգացման դաշնային և տարածաշրջանային ծրագրերի 3 լեյտմոտիվները տնտեսության արդիականացման մեջ, խթանելով նորարարությունների և գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների պահանջարկը, պայմաններ ստեղծելով գիտական ​​և արդյունաբերական համագործակցության կապերի ձևավորման համար: Քոլեջում արվեստների և արհեստների և դիզայնի կրթական կլաստերի նորարարական մոդելը հասկացվում է որպես էկոհամակարգ, նախագծերի և գործընկերների մի շարք, մասնագիտացված ենթակառուցվածք և իրավասություններ մշակույթի, արվեստի և արհեստի, դիզայնի և նախագծման ոլորտում: ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. Կրթական կլաստերի ստեղծումը հիմնված է «Կրթության զարգացում տարիներ շարունակ» դաշնային նպատակային ծրագրերի վրա, «Կրթություն» առաջնահերթ ազգային նախագիծը, «Կրթության մասին» դաշնային օրենքը և «Տարիների մայրաքաղաքային կրթությունը» քաղաքային թիրախային ծրագիրը: Արվեստների և արհեստների և դիզայնի կրթական կլաստերում կներգրավվեն հետևյալ մասնագիտություններն ու մասնագիտությունները՝ «Վերականգնում», «Արվեստներ և արհեստներ և ժողովրդական արհեստներ», «Ծաղկաբուծություն», «Դիզայն» (ըստ արդյունաբերության), «Incrustator» և «Ոսկերիչ»: «. Կլաստերի ստեղծման նպատակը պետական-մասնավոր հատված համագործակցության հիման վրա մասնագիտական ​​կրթության որակի, արդյունավետության և մատչելիության ապահովումն է։ Կլաստերի ստեղծումը ենթադրում է տեղեկատվական բացություն, շարժունակություն, կրթության որակի համակարգի թափանցիկություն և համագործակցություն սոցիալական գործընկերների հետ։ KDPI 36 իմ. Կ. Ֆաբերժեն համագործակցում է սոցիալական գործընկերների հետ կադրերի վերապատրաստման տարբեր ոլորտներում. - հասարակական կազմակերպություններ, ներառյալ Մոսկվայի արհեստագործական պալատը, Ռուսաստանի ոսկերիչների գիլդիան, ռուսական նորաձևության գիլդիան, դեկորատիվ և կիրառական արվեստի համառուսական թանգարանը: , Ռուսաստանի Դաշնության Առևտրաարդյունաբերական պալատ; - Մոսկվայի ձեռնարկություններ (շրջանավարտների հնարավոր գործատուներ) Sirin Creative Company, Russian Jewelry Company 1 LLC, Nika Watch Factory LLC և այլն; - ուսումնական հաստատություններ, ներառյալ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթությունը - Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան, Մոսկվա Պետական ​​համալսարանՌազումովսկու անվան տեխնոլոգիաներ և կառավարում և այլն: Սոցիալական գործընկերության նպատակը փոքր բիզնեսի և սպառողական շուկայի համար կադրերի մասնագիտական ​​վերապատրաստումն է Մոսկվայի քաղաքի սոցիալ-տնտեսական կարիքներին և շրջանավարտների կարիերայի հաջողության հետագծին համապատասխան: Այս առաջադրանքի իրականացումը ներառում է. 2) գործատուների ընդգրկումը մասնագիտական ​​կրթության որակի վերահսկողության ծրագրում, շրջանավարտների շրջանում մասնագիտական ​​իրավասությունների ձևավորման արդյունքները (ատեստավորում). 3) հատուկ գործատուների ճյուղերի հիման վրա կազմակերպում ուսումնական կենտրոններ, պոլիգոններ, որտեղ ուսանողները տիրապետում են մասնագիտությանը կոնկրետ աշխատանքներում, իսկ ուսուցիչներն ու արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետները պրակտիկա են անցնում. 4) գործատուների մասնակցությունը քոլեջի համատեղ նորարարական նախագծերին, կրթական ծրագրերի ձևավորմանը, ուսումնական և արտադրական աշխատանքների ցանկին. 5) մասնագետների պատրաստման կառուցվածքի և բովանդակության ճշգրտում` հաշվի առնելով բնակչության սպառողական պահանջարկը. Հարկ է նշել, որ կրթական կլաստերի նորարարական մոդելը հիմնված է. ուսումնական հաստատություններմասնագիտական ​​կրթության որակի բարձրացման, համատեղ կիրառական հետազոտությունների խթանման նպատակով. - իրականացնող բաղադրիչը` քոլեջի և սոցիալական գործընկերների, ձեռնարկատերերի փոխգործակցությունը

4 գործունեություն՝ գործատուներ, որոնք ձևավորում են պրակտիկային ուղղված ուսուցում, որը բարելավում է որակը, նվազեցնում է մասնագետների պատրաստման ժամանակը՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանի տնտեսության ընթացիկ և կանխատեսվող պահանջները, համատեղ նախագծերի իրականացումը, այդ թվում՝ արտաբյուջետային գործունեության մեջ. - հեռարձակման բաղադրիչ - հետազոտության արդյունքների հեռարձակում, մեթոդական մշակումների, կրթական ծրագրերի հետազոտություն և հաստատում. Կրթական կլաստերի ստեղծումը հետապնդում է հետևյալ խնդիրների լուծումը՝ 1) մասնագիտական ​​կրթության որակի բարձրացում, որը համապատասխանում է Մոսկվայի տնտեսության զարգացման ռազմավարությանը և. մասնագիտական ​​չափանիշներ; 2) քոլեջի տեղեկատվական և կրթական ենթակառուցվածքների արդիականացում և մեթոդական աջակցություն. 3) պետական-մասնավոր համագործակցության վրա հիմնված կրթական կլաստերների համակարգի ձևավորում և ներդրում. 4) քոլեջի ուսանողների և ուսուցիչների նորարարական պրակտիկային ուղղված գործունեության զարգացում. 5) քոլեջում դաստիարակության և լրացուցիչ կրթության համակարգի զարգացում. 6) առաջադեմ մոդելի ստեղծում մասնագիտական ​​դասընթացծրագրեր իրականացնելիս մասնագիտական ​​դասընթաց, վերապատրաստում և առաջադեմ ուսուցում՝ գործատուների պահանջներին համապատասխան. 7) ներդրումային գրավչությունը բարձրացնելու համար քոլեջի կառավարման նոր ֆինանսատնտեսական մեխանիզմների ներդրումը. ՀԿ-ների և երրորդ սերնդի SVE-ների դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների հաստատման համատեքստում արդիական է կրթության որակի կառավարման խնդիրը, որը լուծվում է քոլեջում ստեղծված կրթության որակի մոնիտորինգի ծառայության միջոցով: Կրթական համակարգի ինտեգրալ բնութագիրը պետք է արտացոլի կրթական պրակտիկայի համապատասխանության աստիճանը պետական ​​կարգավորող պահանջներին և չափանիշներին, սոցիալական կարգին, սոցիալական գործընկեր ձեռնարկությունների հայտերին և կրթական կարիքներըուսանողները. Կրթական կլաստերի ստեղծումը պահանջում է իրականացում ժամանակակից մեթոդներև կազմակերպման միջոցները ուսումնական գործընթաց, ներառյալ նախագծի մեթոդը, հեռավար ուսուցումը, դեպքի տեխնոլոգիաները, ինտերակտիվ ուսուցումը և այլն: Կլաստերային մոտեցումը հնարավորություն կտա ճկունություն տալ քոլեջում կրթության որակի կառավարման կազմակերպմանը և կուժեղացնի մասնագետների վերապատրաստման համակարգը՝ հաշվի առնելով ընթացիկ և կանխատեսվող արտադրության պահանջները: Բացի այդ, հնարավորություն կա լուծելու նորարարության ապահովման սահմանափակ ներդրումների խնդիրը, քանի որ, ինչպես ցույց է տալիս արտաքին փորձը, մոտեցումը ստեղծում է ներդրումային գրավչություն։ Այսպիսով, արվեստի և արհեստի և դիզայնի կրթական կլաստերի նորարարական մոդելի ստեղծումը թույլ կտա արդյունավետ գործունեություն կազմակերպել այնպիսի կրթական միջավայր ստեղծելու համար, որը կապահովի շնորհալի և տաղանդավոր ուսանողների նույնականացումն ու աջակցությունը: Այժմ ես կցանկանայի համեմատել կրթական կլաստերների ստեղծման վերաբերյալ նախկինում քննարկված իրական նկատառումները, կլաստերների քննադատությունը (ներառյալ կրթական) և կրթական կլաստերի ստեղծման իրական հնարավորությունները՝ օգտագործելով նման գործողությունների օրինակը KDPI 36 անունով: Կ.Ֆաբերժե. Նայելով այս յուրօրինակ եռանկյունին, չի կարելի չտեսնել, որ կլաստերների քննադատությունն ամբողջովին անհիմն չէ: Դրա համար ակնհայտ մի քանի պատճառ կա. Նախ՝ զուտ իմաստային. տարբեր գերատեսչությունների ներկայացուցիչներ շատ տարբեր կերպ են հասկանում կլաստեր հասկացությունը և գործում են այս հասկացողության համաձայն՝ չմոռանալով իրենց նեղ գերատեսչական շահերը: Որոշ դեպքերում, կլաստերի կազմակերպումն իսկապես կարող է վերածվել մեկ կազմակերպության կողմից մյուսներին իրեն վերստին ենթարկելու փորձի: Երկրորդ, կասկած չկա, որ այն դեպքերում, երբ տեղական իշխանությունները չեն անում

5 վերահսկողություն, ապա կլաստերի ստեղծման պատրվակով կարելի է «բյուջեից միջոցներ կորզել»՝ նորարարական նախագծերի և գիտատար տեխնոլոգիաների ներդրման պատրվակով։ Երրորդ, անբավարար պլանավորման և կազմակերպման դեպքում հնարավոր է, որ կլաստերը վերածվի ոչ թե փոխլրացնող, այլ մրցակցող սուբյեկտների խմբի (ցանկացած ոլորտի համար՝ գիտություն, արտադրություն կամ կրթություն): Իսկապես նորարար զարգացում ապահովելու համար կրթական կլաստերը պետք է էապես տարբերվի այլ ոլորտների կլաստերներից: Այստեղ կարելի է առանձնացնել առնվազն երեք բավականին նշանակալից կետ. - նախ՝ նման կլաստերի հիմքում ընկած ուսումնական հաստատության (հաստատությունների) շահերի և այդ կրթական կառույցների շրջանավարտներով հետաքրքրվող պոտենցիալ գործատուների շահերի համապատասխանությունը։ . Միևնույն ժամանակ, գործընկերությունը պետք է լինի հավասար և փոխշահավետ։ Այս սկզբունքներից ցանկացած շեղում անխուսափելիորեն կկործանի նորարարությունը ուսումնական հաստատության շրջանավարտների պատրաստման գործընթացում։ - երկրորդ՝ կրթական կլաստերում ընդգրկված ուսումնական հաստատությունների կրթական բազան պետք է արդիականացվի նույն չափով, որքան այն ձեռնարկությունների նյութատեխնիկական բազան, որտեղ նախատեսվում է շրջանավարտների հետագա աշխատանքը։ Բացի այդ, որոշ դեպքերում անհրաժեշտ է որակապես նոր համակարգպրակտիկա և պրակտիկա ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների համար: - երրորդ՝ լրջորեն պետք է փոխվի մոտեցումը դասախոսական կազմի որակական կազմի նկատմամբ։ Անհրաժեշտ է, որ ուսուցիչների որակավորումները գնահատվեն ոչ միայն ֆորմալ հիմունքներով (օրինակ՝ գիտական ​​աստիճանի առկայությամբ), այլև այն իրական ներդրմամբ, որն այս ուսուցիչը կատարում է կրթական գործընթացում։ Ցավոք, վերջին տարիներին ուսուցչի գործունեության մեջ գիտական, մեթոդական և գործնական մակարդակն արտացոլող հնարավորինս շատ պարամետրեր ներմուծելու ցանկությունը միշտ չէ, որ հանգեցնում է իսկապես արդյունավետ արդյունքների: (Այս դիտողությունը մեծապես դուրս է սույն հոդվածի շրջանակներից և պահանջում է լրացուցիչ քննարկում:) Ելնելով վերոգրյալից՝ կարող ենք եզրակացնել, որ թեև կրթական համակարգում կլաստերների ստեղծումը կրթական տարածքի բոլոր հատվածների համար հավասարապես արդյունավետ գործընթաց չէ։ , (ինչպես դա տեղի է ունենում այլ ճյուղերի կլաստերների դեպքում), սակայն առկա դրական փորձը թույլ է տալիս հետագայում զարգացնել այս նորարար ուղղությունը։ Այս զարգացումը նպաստում է և՛ արդիականացմանը Ռուսական կրթությունեւ ընդհանրապես ունի անվերապահ սոցիալ-տնտեսական ազդեցություն։ Հղումներ՝ 1. Գրոմիկո Յու.Վ. Ինչ են կլաստերները և ինչպես ստեղծել դրանք: Ալմանախ «Վոստոկ» 1 (42), հունիս 2007 թ 2. Էրմակ Ս.Ա. Իմաստի խաղող. Expert-Ural 12 (459) 2011 թվականի մարտի 28, Վերցված է 2012 թվականի սեպտեմբերի 20-ին 3. Կոստինա Գ. Կլաստերներով խաղում. «Փորձագետ» 13 (747), ապրիլ 2011 թ 4. Կոլոշին Ա.Բ. «Մետրոպոլիտեն կրթություն» տարիների պետական ​​ծրագրի իրականացում. Նորարարական կրթական կլաստերների ձևավորում. Հիմնական կազմակերպչական մոտեցումներ. Մոսկվայի քաղաքի կրթության վարչության նյութեր. 5. Ուստիմենկո Վ.Կ. Ուսանողների տեխնոլոգիական կրթության մեթոդները. փոփոխական մոտեցում / V.K. Ուստիմենկո, Դ.Ա. Մախոտին, Ն.Մ. Տվերդինին. Մ.: Գործակալություն «Սոցիալական նախագիծ», Ս. Բանալի բառեր՝ կրթական կլաստեր, միջին մասնագիտական ​​կրթություն, զարգացում, նորարարություն: Հիմնաբառեր՝ կրթական կլաստեր, միջին մասնագիտական ​​կրթություն, զարգացում, նորարարություն։

Մասնագիտական ​​կրթական կլաստերի (ՄԿԿ) ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ Գործունեություն կատարողների Ժամկետներ 1. Մասնագիտական ​​կրթական կլաստերի գործունեության կանոնակարգող և իրավական աջակցություն 1.1. UPOC-ի ​​2016 թվականի աշխատանքային պլանի մշակում

Մասնագիտական ​​կրթության զարգացման ռազմավարության իրականացումը Ռուսաստանի մարզերում. 2014-2015 թվականներին մասնագիտական ​​կրթության զարգացման համալիր տարածաշրջանային ծրագրերի մոնիտորինգի որոշ արդյունքներ.

Կիրառական գիտությունների բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնի զարգացման ծրագրային ծրագրի անվանումը 2014-2016 Կիրառական գիտությունների բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնի զարգացման ծրագիր Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի ծրագրային հրամանագրի մշակման հիմքերը.

Կրասնոդարի երկրամասի կրթության, գիտության և երիտասարդության քաղաքականության նախարարություն Միջին մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության զարգացման առաջադրանքների մասին Բատյուտինա Նատալյա Անատոլևնա, վարչության պետ 16 հունվարի, 2019 թ.

UDC՝ 377.5 ՅԱԿՈՒՏԻԱՅԻ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ. [էլփոստը պաշտպանված է], Մոսկվա, Ռուսաստան Անոտացիա՝ հոդվածում

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

1 1. Ընդհանուր դրույթներԿիրառական որակավորումների բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնի մասին սույն Կանոնակարգը (այսուհետ` Կանոնակարգ) մշակվել է` Բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնների գործունեության օրինակելի կանոնակարգին համապատասխան.

Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թ. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 11/17/2008 1662-r որոշումը (քաղվածքներ)< >4. Զարգացում

Սիկտիվկարի պետական ​​համալսարանի զարգացման ռազմավարությունը մինչև 2030 թվականը (հաստատված է SyktGU-ի գիտական ​​խորհրդի կողմից 2014 թ. հոկտեմբերի 28-ին) 1 Syktyvkar State University-ի զարգացման ռազմավարություն

Ա. Ա. Մոշտակով (Սանկտ Պետերբուրգ) ԿԼԱՍՏԵՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԳՈՐԾՈՆՆԵՐ ԵՎ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԱՅԻՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Հոդվածը ցույց է տալիս, որ կլաստերային համակարգերի զարգացման ռազմավարությունները կապված են տարածաշրջանային խնդիրների հետ.

Ստեղծվում են RCC Տարածաշրջանային իրավասության կենտրոններ հետևյալ ուսուցման ոլորտներում. Արվեստ, դիզայն և ծառայություններ. Շինարարական տեխնոլոգիաներ; Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ; Ծառայություն

Կոմունալ ծառայություններ»: Նման ծրագրերի շրջանավարտների ստացած որակավորումները, որպես կանոն, համապատասխանում են որակավորման 3-6 մակարդակին։ 1.7. MFC PC-ի կողմից իրականացվող բոլոր կրթական ծրագրերը պետք է անցնեն

Profile ինովացիոն հարթակի 2013 թվականի գործունեության հաշվետվությունը Թեմա՝ Քոլեջի ուսանողների շրջանում մասնագիտական ​​իրավասությունների ձևավորման մոդելի ներդրում՝ հաշվի առնելով «Խոհարար, մասնագիտության գործատուների պահանջները».

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության Ռազմավարություն Ռուսաստանի Դաշնությունում աշխատողների վերապատրաստման և կիրառական որակավորումների ձևավորման համակարգի մշակման համար ՄՈՍԿՎԱ 2013 թվականի հունիսի 18 Զոլոտարևա Նատալյա

ԵՍ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ ԴՐԱՆ ԵՎ ANIA-ի տնօրեն GBOU SPO RO «ZimPK»: Չուխն ՌՈՍՏՈՎԻ ՄԱՐԶԻ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԻՋԻՆ ՄԻՋԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆ «ԶԻՄՈՎՆԻԿՈՎՍԿԻ» 014-ի ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳՐԻ մասին.

1. Ընդհանուր դրույթ 1.1. Կիրառական որակավորումների բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնը (այսուհետ՝ Կենտրոն) «Հարավային Ուրալ» պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանում է։

«Ռուսաստանի այսօրվա տնտեսության հիմնական խնդիրը նրա ծայրահեղ անարդյունավետությունն է։ Ռուսաստանում աշխատուժի արտադրողականությունը մնում է անընդունելի ցածր. Մենք պետք է վերակենդանացնենք ճարտարագիտական ​​դպրոցներև աշխատողների վերապատրաստում

Միջազգային ռուս-ֆիննական էստոնական սեմինար մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների համար ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆՈՒՄ. մատչելիության որակի արդյունավետություն Նախագահ.

Ղրղզստանի տնտեսական համալսարանի զարգացման ռազմավարությունը մինչև 2020 թ. Նպատակն է հասնել համապատասխան բարձրագույն և միջնակարգ հատուկ տնտեսական կրթության որակի ապահովման բարձր մակարդակի

Միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունների արդիականացման ծրագիր Իրկուտսկի մարզում աշխատողների պակասը վերացնելու նպատակով Ծրագրի նպատակը և խնդիրները

Պ.Ի. Savenok-ը ԻՆՉԵՆԻ ԵՎ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏՈՂՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՈՐԱՐԱՐ ՄՈԴԵԼԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑԻՆ Մասնագիտական ​​վերապատրաստման խնդիրը առկա է կրթական ոլորտի զարգացման բոլոր մակարդակներում.

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է Պետբյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության «Ռոպոլսկու տարածաշրջանային դիվերսիֆիկացված քոլեջի 2015 թվականի սեպտեմբերի 01-ի 235-ՕԴ ԿԱՆՈՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ ՊՐՈՖԻԼԻ ՌԵՍՈՒՐՍԻ ՄԱՍԻՆ» հրամանով.

ՔՈԼԵՋԻ ԿԱՅՈՒՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐԸ 2012-2013 ՈՒՍ.

ԾՐԱԳՐԻ ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ 2012-2014 թվականների ինժեներական անձնակազմի խորացված վերապատրաստման համար Նախագահի 2012-2014 թվականների ինժեներական անձնակազմի խորացված վերապատրաստման ծրագրի անձնագիր Ծրագրի անվանումը.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության Բարձրագույն մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Սիկտիվկարի պետական ​​համալսարան»

P O G R A M M A ռազմավարական զարգացման (հիմնական դրույթներ) Դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության բարձրագույն կրթության «Մոսկվայի Պետ. Տեխնոլոգիական համալսարան

Գործողությունների ծրագիր (ճանապարհային քարտեզ) «Տարածաշրջանում երկակի կրթության վրա հիմնված բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերության պահանջներին համապատասխանող աշխատողների վերապատրաստում» համակարգային ծրագրի իրականացման համար.

Ռեսուրս կենտրոնի զարգացում ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ Քոլեջի տնօրեն Ա.Տ.Շերսնևը 2009 թ. FGOU «Պերևոզսկու շինարարական քոլեջ» ռեսուրսային կենտրոնի մշակում «ՀԱՄԱՁԱՅՆՎԵԼ» Է.Վ. Միտրոխինա 2009 թ. Զարգացման հիմք

1. Կարգավորող շրջանակ Սույն Ծրագիրը համապատասխանում է ուսումնական հաստատության (այսուհետ՝ OU) գործունեությունը կարգավորող հետևյալ փաստաթղթերին. Ռուսաստանի Դաշնության 29.12.12թ.

POO SPO «Չեբարկուլի մասնագիտական ​​քոլեջը» ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Չելյաբինսկի մարզի կրթության և գիտության նախարար Ա.Ի. Կուզնեցով 2013 թ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱԳԱՀԻ ՀՐԱՄԱՆԱԳՐՈՒԹՅԱՆ նախագիծը Ռուսաստանի տնտեսության արդիականացման և տեխնոլոգիական զարգացման նպատակով 2012-2014 թվականների ինժեներների բարձրագույն վերապատրաստման նախագահական ծրագրի մասին.

Պերմի Առևտրաարդյունաբերական Պալատի «ԱՌԿԱՑՈՒՅՑ ԱՇԽԱՏԱԿԱԶՄ» «ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑ ԱՇԽԱՏԱԿԱԶՄ» նախագիծը: Կադրերի հարցի արդիականությունը 2013թ. Ռազմավարական նախաձեռնությունների գործակալությունը ստեղծել է իրավասությունների և որակավորումների ազգային համակարգի ճանապարհային քարտեզ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության Աշխատողների վերապատրաստման ոլորտում պետական ​​քաղաքականության վարչության տնօրեն և Ա.Վ. Զոլոտարևա Ն.Մ. Ռուսաստանի Դաշնությունում մասնագիտական ​​կրթության համակարգի զարգացման ռազմավարություն 22

Հավելված 2.3 Ծրագրի իրականացման արդյունավետության և արդյունքների գնահատման ցուցիչների ցանկ՝ մշակված՝ հաշվի առնելով համալսարանի առանձնահատկությունները էջ/էջ. Ցուցանիշի անվանումը Գործունեություն 3.1.1 Կրթական համամասնությունը

Մյագկով MO ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐԸ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ Վերլուծված է կրթության համակարգը Ռուսաստանում։ Առաջարկվում են մինչև 2020 թվականը Ռուսաստանի Դաշնության նորարարական կրթական համակարգի զարգացման նպատակային ուղեցույցներ։

1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Կրթության և երիտասարդության նախարարության պատվերի հիման վրա ստեղծվում է աշխատողների և մասնագետների մասնագիտական ​​ուսուցման, վերապատրաստման և վերապատրաստման ռեսուրս կենտրոնը։

Աշխատողների վերապատրաստման և կիրառական որակավորումների ձևավորման համակարգի զարգացման ռազմավարության Հավելված 1 մինչև 2020 թվականը Նախնական մասնագիտական ​​և միջին մասնագիտական ​​համակարգի ներկա վիճակը.

Կոդ 060-P00 3..208. Յուգրայի Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգի շրջանային անձնագիր «Երիտասարդ մասնագետներ» (Կրթության մրցունակության բարձրացում)»: Հիմնական դրույթներ Ազգայինի անվանումը

Կրթության ժամանակակից մոդելը մինչև 2020 թվականը Կրթության ժամանակակից մոդելի ձևավորման և իրականացման առաջնահերթությունները, նպատակներն ու փուլերը մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածի համար Նորարարության ձևավորման անհրաժեշտ պայման.

IX միջազգային կոնգրես-ցուցահանդես «Գլոբալ կրթություն. կրթություն առանց սահմանների -2015» ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ Մոսկվա 24-25 նոյեմբերի 2015թ.

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԴԱՇՆԱՅԻՆ ՆՊԱՏԱԿԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԻ ՀԱՅԱՑՈՒՑԻՉԸ 2016-2020 թվականների համար Կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագիրը կավարտվի 2015 թվականին: Կառավարության որոշում

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ 1 Միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի բնութագրերը (այսուհետ՝ ՍՎ) Հազ. միավորներ Ուսումնական

Կրասնոդարի երկրամասում մասնագիտական ​​կրթության արդիականացում. Կրթական կլաստերների ստեղծում «Էներգետիկա» արդյունաբերության մասնագետների պատրաստման օրինակով (խոսք՝ վարչության պետի տեղակալի.

Պահանջներ զարգացման բոլոր ոլորտներում. Այս տեսակը նախադպրոցականբարձրագույն պահանջներ է ներկայացնում մանկավարժների մասնագիտական ​​կարողությունների նկատմամբ՝ տրամադրելով հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն

Ծրագրի անվանումը Ծրագրի մշակման հիմքը Ծրագրի մշակողները Առաքելություն Հիմնական նպատակը և խնդիրները.

Կոստենկո Ա.Ֆ. GOBU SPO VO «BSHT» Բորիսոգլեբսկի գիտական ​​և նորարարական գործունեության ղեկավար, ՌԴ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՐԴԻ ՄԱՐՏԱՀՐԱՎԵՐՆԵՐ.

Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության «Ակադեմիկոս Ի.Պ. Պավլովի անվան Ռյազանի պետական ​​բժշկական համալսարան» բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Դաշնային ինովացիոն հարթակի կարգավիճակ շնորհելու հայտի կառուցվածքը միջնակարգ կրթության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Բուրյաթի հանրապետական ​​արդյունաբերական քոլեջ» 1.

3.2.2.3 Կրթության զարգացում. Մարդկային ռեսուրսների պահպանում և զարգացում. Կրթության ոլորտում նպատակն է արդիականացնել կրթական համակարգը, ապահովել բարձրակարգ նախադպրոցական, հանրակրթական,

Գործողությունների պլան (ճանապարհային քարտեզ) «Բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների պահանջներին համապատասխանող աշխատողների վերապատրաստում` երկակի կրթության հիման վրա» համակարգի ծրագրի իրականացման համար.

SBEI HE KO «Մանկավարժական ինստիտուտի» 2016-2017 ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանը Չեռնյախովսկի 2016 SBEI HE KO «Մանկավարժական ինստիտուտի» 2016-2017 ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանը. - հաստատվել է գիտական ​​խորհրդի նիստում:

երկարաժամկետ պլան MAOU SOSH 25-ի աշխատանքի «Տեմպ» մարզային կրթական նախագծի առաջադրանքների իրականացման վերաբերյալ Ծրագրի նպատակը.

UDC 377 Dolgikh Marina Nikolaevna, Dolgikh Marina Nikolaevna, Uralsky դաշնային համալսարանՌուսաստանի առաջին նախագահ Բ. Ն. Ելցինի անունով, Պետական ​​կառավարման և ձեռներեցության ինստիտուտ,

Արխանգելսկի շրջանի կրթության և գիտության նախարարություն Արխանգելսկի շրջանի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Կրթության որակի գնահատման տարածաշրջանային համակարգի դերը մունիցիպալ մակարդակի զարգացման ծրագրերի նախագծման համար Կուզովա Ելենա Ալեքսանդրովնա Հարգելի գործընկերներ: Վերջին երեք տարիներին մենք շատ ակտիվ ենք եղել

Կիրառական որակավորումների բազմաֆունկցիոնալ կենտրոնի վերաբերյալ մոտավոր կանոնակարգ, որը հաստատվել է Կեմերովոյի մարզի կրթության և գիտության վարչության 08.05. 2014 892; Քոլեջի կանոնադրություն; Տեղական

ԿԱՐԵԼԻԱՅԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 2015 թվականի փետրվարի 10-ի թիվ 39-P Հռչակագիր, Պետրոզավոդսկ Կառավարության հունիսի 20-ի որոշման մեջ փոփոխություններ կատարելու մասին.

Պայմանների վերլուծություն փաստաթղթերի հիման վրա. 1. IvSU-ի տեսլականը 2. IvSU-ի զարգացման ռազմավարական ծրագիր. «Դասական համալսարանի կայուն զարգացումը՝ որպես տարածաշրջանում գիտության և կրթության կենտրոն՝ հիմնված ինտեգրման վրա

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2004 թվականի դեկտեմբերի 9-ի նիստում (արձանագրություն 47, բաժին I) ներկա փուլարդիականացում

Լիսինկինա Ելենա Սերգեևնայի Նովոսիբիրսկի շրջանի պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն «Բերդսկի էլեկտրամեխանիկական քոլեջ» ԵՐԿԿԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ. ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐ Որակի.

ՄՈՒՐՄԱՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ «Կանդալակշա արդյունաբերական քոլեջ» միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության Մուրմանսկի շրջանի պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատություն.

Միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունների արդիականացման ծրագրին համապատասխան՝ Կեմերովոյի մարզում աշխատողների պակասը վերացնելու նպատակով (հրաման.

ՄՈՒՐՄԱՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ «Ապատիտսկու պոլիտեխնիկական քոլեջ» միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության Մուրմանսկի շրջանի պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատություն.

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Քոլեջի խորհրդի կողմից 04.02.2010թ., արձանագրություն 1 ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ Քոլեջի տնօրեն Լ.Ի. Անիշչև 04.02.2010 Դաշնային պետական ​​ուսումնական հաստատությունում գիտահետազոտական ​​աշխատանքի կանոնակարգեր

Տարածաշրջանային ինովացիոն հարթակի կարգավիճակի հայտ՝ «Զարգացում և իրականացում նորարարական մոդելներև սոցիալ-տնտեսական զարգացման համար աշխատողների վերապատրաստման մեխանիզմներ

ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴոլոգիա Գալինա Լիշինա Նիկոլաևնա Դոկտ.պեդ. գիտություններ, դոցենտ, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի տնօրեն կրթական տեխնոլոգիաներ NOO VPO NP «Տուլայի տնտեսագիտության ինստիտուտ

2 Չուվաշի Հանրապետության տնտեսության և աշխատաշուկայի հիմնական բնութագրերը Չուվաշիայի Հանրապետության սոցիալ-տնտեսական զարգացման ռազմավարության համաձայն Չուվաշիայի Հանրապետության սոցիալ-տնտեսական զարգացման ռազմավարության մշակում, որը հաստատվել է մինչև 2035 թ.

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը Ռուսաստանի վարչապետը ստորագրել է մինչև 2020 թվականը Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը: Նույն կարգով

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ձգտում է ուսուցման գործընթացը դարձնել ավելի պայծառ, ավելի զվարճալի և ավելի հետաքրքիր: Ի վերջո, անսովոր իրավիճակը երեխաներին ստիպում է ավելի լավ հիշել տեղեկատվությունը։

Ձեր ուզածին հասնելու հիանալի միջոց է ձեր հայացքն ուղղել դեպի կլաստերը: Ինչ է դա? Դպրոցում սա այն տեխնիկան է, որն օգտագործվում է ուսուցչի կողմից դասի ժամանակ: այսպես է կոչվում տեղեկատվության կազմակերպման գրաֆիկական մեթոդը, որում առանձնացվում են հիմնական իմաստային միավորները՝ ամրագրված գծապատկերի տեսքով՝ նրանց միջև եղած բոլոր կապերի բացատրությամբ։ Ուսումնական կլաստերը համակարգվածացման և ընդհանրացման խթանող պատկեր է, որն աշակերտի համար ծառայում է որպես տեսողական օգնության դիագրամ:

«Կլաստեր» տեխնիկան զարգացնում է փորձի և դիտարկումների հիման վրա սեփական կարծիք ձևավորելու ունակությունը։ Բացի այդ, այն նպաստում է կրթական գործունեությունուսանողներին ակտիվանում է ինչպես խմբային, այնպես էլ ինքնուրույն աշխատելու ունակությունը ուսումնական գործունեություն. Տղաները հնարավորություն ունեն շտկումներ կատարել պատրաստի սխեմաներում։

Կլաստեր - ինչ է դա: Դպրոցում սա երեխաների համար հնարավորություն է արտահայտվելու, ցույց տալու, թե ինչպես են տեսնում առաջարկվող խնդիրը կամ թեման: Սա ստեղծագործական ազատություն է:

Կլաստեր - ինչ է դա դպրոցում:

Ընդունելության մասին խոսենք ավելի մանրամասն։ Տերմինն ինքնին թարգմանության մեջ նշանակում է «համաստեղություն» կամ «ճառագայթ»: Կլաստերը փոխկապակցված փաստերի «փունջի» կամ «փաթեթի» տեսքով գիտելիքների համակարգման գրաֆիկական տեխնիկա է:

Կլաստերը՝ որպես քննադատական ​​մտածողության մեթոդ

Ինչի վրա է այն կենտրոնացած ժամանակակից համակարգկրթություն? Բարձրացնել կրտսեր ուսանողի անկախությունը: Քննադատական ​​մտածողությունն այն է, ինչը խթանում է ինտելեկտուալ զարգացումուսանողները. Ընդունելության «կլաստեր» մեջ տարրական դպրոցնրա մեթոդներից մեկն է։

Այն անցնում է երեք փուլով՝ մարտահրավեր, ըմբռնում, արտացոլում։

Առաջին փուլը ակտիվացման փուլն է: Բոլոր ուսանողները ներգրավված են գործընթացում: Դրա նպատակն է վերարտադրել առկա գիտելիքները տվյալ թեմայի վերաբերյալ, ձևավորել ասոցիատիվ շարքև թեմայի շուրջ խնդրահարույց հարցեր տալը: Ըմբռնման փուլը բնութագրվում է տեղեկատվության հետ աշխատանքի կազմակերպմամբ։ Սա կարող է լինել դասագրքի նյութ կարդալը, փաստերի մասին մտածելը կամ վերլուծելը: Անդրադարձը այն փուլն է, երբ ձեռք բերված գիտելիքները մշակվում են ստեղծագործական գործունեության ընթացքում, որից հետո եզրակացություններ են արվում։

Եթե ​​նայեք այս երեք փուլերին ավանդական դասի տեսանկյունից, ապա ակնհայտ է դառնում, որ դրանք սկզբունքորեն նորություն չեն ուսուցիչների համար։ Դրանք շատ դեպքերում առկա են, միայն թե մի փոքր այլ կերպ են կոչվում։ «Մարտահրավեր» ուսուցչի համար ավելի ծանոթ անունով հնչում է որպես «գիտելիքի ակտուալացում» կամ «խնդիրի ներածություն»: «Ըմբռնումը» ոչ այլ ինչ է, քան «սովորողների կողմից նոր գիտելիքների բացահայտում»։ Իր հերթին «արտացոլումը» համընկնում է նոր գիտելիքների համախմբման և դրանց առաջնային ստուգման փուլին։

Որն է տարբերությունը? Ի՞նչ է սկզբունքորեն նորությունը տարրական դպրոցում «կլաստերի» տեխնոլոգիայի մեջ:

Անսովորության և նորության տարրը յուրաքանչյուր անհատի ազատ զարգացման համար պայմանների ստեղծման մեջ է: Դասի յուրաքանչյուր փուլ ներառում է իր մեթոդական տեխնիկայի օգտագործումը: Դրանցից բավականին քիչ են՝ կլաստեր, ներդիր, կինկվին, հաստ ու բարակ հարցերի աղյուսակ, զիգզագ, «վեց մտածող գլխարկ», ճշմարիտ ու կեղծ հայտարարություններ և այլն։

Կլաստերային տեխնոլոգիա. որոնք են առավելություններն ու արդյունքներըհավելվածներ այս մեթոդը?

Ի՞նչ հմտություններ են ձևավորվում և զարգանում այս աշխատանքի ընթացքում:

1. Հարցեր ձևակերպելու ունակություն:
2. Գտեք հիմնականը մեծ քանակությամբ ուսումնական նյութում:
3. Ստեղծեք պատճառահետևանքային և տրամաբանական հարաբերություններ:
4. Կառուցեք եզրակացություններ:
5. Կոնկրետից շարժվել դեպի ընդհանուր՝ խնդիրը ընկալելով ընդհանուր ձևով։
6. Նկարել անալոգիաներ:
7. Համեմատեք և վերլուծեք.

Կլաստերային տեխնոլոգիայի կիրառում. առավելություններ

1. Թույլ է տալիս լուսաբանել շատ ավելի մեծ քանակությամբ ուսումնական նյութ:
2. Ներգրավում է բոլոր ուսանողներին ուսումնական գործընթացում:
3. Գործունեությունը հետաքրքիր է երեխաների համար:
4. Աշակերտները բաց և ակտիվ են, քանի որ չեն վախենում սխալ դատողություններ անելուց:
5. Կազմակերպում է ստեղծագործական գործունեություն, ապահովում է երևակայության թռիչք:

Ո՞ր հաջորդականությամբ պետք է գործել կլաստեր կազմելիս:

«Փունջ» կազմելիս գործողությունների հաջորդականությունը տրամաբանական է և պարզ։

Գրատախտակի կամ դատարկ թերթիկի մեջտեղում գրված է հիմնաբառ կամ նախադասություն, որը գլխավորն է թեմայի, գաղափարի բացահայտման գործում։ Այնուհետև շուրջը գրվում են այլ բառեր կամ նախադասություններ, որոնք արտահայտում են ընտրված թեմային հարմար փաստեր, գաղափարներ, պատկերներ։ Գրելու ընթացքում բոլոր նոր տարրերը միացված են ուղիղ գծով՝ առանցքային հայեցակարգով: Յուրաքանչյուր «արբանյակ», իր հերթին, ունի նաև «արբանյակներ»՝ այսպես են հաստատվում նոր տրամաբանական կապեր հասկացությունների միջև։

Դասի ո՞ր փուլում է ավելի արդյունավետ օգտագործել կլաստերի տեխնիկան:

Կլաստերը տարրական դպրոցում կարող է օգտագործվել դասի ցանկացած փուլում: Այն նաև հարմար է մարտահրավերի, ըմբռնման և արտացոլման փուլերում, ինչպես նաև դասի անցկացման հիմնական ռազմավարություն:

Ավելի երիտասարդ ուսանողների հետ աշխատանք կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց տարիքային առանձնահատկություններ. Հիշեք, որ այս դասերի ուսուցիչը մի տեսակ աշխատանքի համակարգող է. նա ուղղորդում է ուսանողների ջանքերը ճիշտ ուղղությամբ, բախում է տարբեր դատողություններ և օգնում է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք կխրախուսեն անկախ որոշումների կայացումը:

Ինչու՞ է կլաստերը լավ: Ինչպիսի՞ն է այն դպրոցում: Մեթոդ ինքնուրույն աշխատանքուսանողները. Որպեսզի այս տեխնիկան դառնա տեխնոլոգիական, բավական է նման աշխատանք կատարել 2-3 անգամ։ Ուսանողները հաճույք են ստանում կլաստերներ պատրաստելուց: Դուք կարող եք աշխատել այն հարցերի վրա, որոնք ժամանակ չէիք հասցրել քննարկել տանը: «Կլաստերային» մեթոդի կիրառումը չի սահմանափակվում միայն կրտսեր աշակերտների դասարանային գործունեությամբ։

Ինչպե՞ս դիմել դասի տարբեր փուլերում:

Զանգի փուլ

Այս փուլում ուսանողներն արտահայտում և արձանագրում են իրենց ունեցած թեմայի վերաբերյալ բոլոր գիտելիքները, ինչպես նաև բոլոր ասոցիացիաներն ու ենթադրությունները: Այստեղ կլաստերը կրտսեր ուսանողների ճանաչողական գործունեության խթանիչ բաղադրիչն է, որը ստեղծում է մտորումների մոտիվացիա՝ նախքան նոր թեմա ուսումնասիրելը:

Արտացոլման փուլ

Այս փուլում կլաստերի ընդունումը թույլ կտա կառուցվածքավորել ուսումնական նյութը, բարելավել դրա յուրացման որակը։

Արտացոլման փուլ

Սա ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ամփոփման փուլն է, որը կօգնի համակարգել կլաստերը։

Այսպիսի սխեմաների կազմման օրինակներ, գոնե դրանցից մի քանիսը, ներկայացված են էջում։ Մեթոդը լավն է, քանի որ այն հարմար է ցանկացած դասի և դասի բոլոր փուլերում օգտագործելու համար՝ իր ընդհանուր ռազմավարության տեսքով։ Այսպիսով, դասի սկզբում ուսանողները ամրագրում են իրենց ունեցած ողջ գիտելիքները: Դասի ընթացքի ընթացքում ուսանողները լրացնում են դիագրամը նոր տվյալներով: Ցանկալի է դա անել այլ գույնով:

Կլաստեր ստանալը նպաստում է հիմնականը կարևորելու, կանխատեսումներ ենթադրելու և անելու, վերլուծելու և լրացնելու ունակության զարգացմանը։

Կա՞ն փունջ պատրաստելու սկզբունքներ:

Պատմության կամ որևէ այլ առարկայի կլաստերը կարող է դասավորվել մոլորակի մոդելի տեսքով իր արբանյակներով կամ փունջի տեսքով:

Առանցքային հասկացությունը՝ միտքը, գտնվում է կենտրոնում, ապա դրա կողքերում նշվում են մեծ իմաստային մասեր, որոնք ուղիղ գծերով կապված են կենտրոնական «մոլորակին»։ Սրանք կարող են լինել նախադասություններ, արտահայտություններ կամ բառեր, որոնք արտահայտում են թեմայի վերաբերյալ փաստեր, մտքեր, ասոցիացիաներ կամ պատկերներ:

Դուք կարող եք թերթիկը բաժանել որոշակի թվով հատվածների, որոնք կունենան ընդհանուր մասկենտրոնում հիմնական հասկացությունն է և դրա հետ կապված բլոկները:

Կլաստեր - ճիշտ կոնկրետացման, այն փաստերի համակարգման օրինակներ, որոնք պարունակվում են ուսումնասիրվող նյութում: Այսպիսով, արդեն գոյություն ունեցող «մոլորակի» «արբանյակների» շուրջ հայտնվում են նույնիսկ ավելի փոքր արբանյակներ, տեղեկատվության պակաս նշանակալի միավորներ, որոնք ավելի լիարժեք բացահայտում են թեման և ընդլայնում տրամաբանական կապերը:

Կլաստեր՝ օրինակներ տարրական դպրոցում: Ինչպե՞ս ճիշտ նկարել «փունջ»:

Կլաստերի ձևավորումը կախված է նրանից, թե ինչպես է ուսուցիչը կազմակերպել դասը. օրինակ, «փունջ» կարող է ձևավորվել գրատախտակին, առանձին թերթիկների վրա կամ նույնիսկ ուսանողների նոթատետրում, երբ նրանք կատարում են անհատական ​​առաջադրանքներ: Կլաստեր կազմելիս ավելի լավ է օգտագործել բազմագույն կավիճ, գրիչներ, մատիտներ, մարկերներ կամ ֆլոմաստերներ: Սա կընդգծի հիմնական կետերըև ավելի հստակ ցուցադրել մեծ նկար, պարզեցնել տեղեկատվության համակարգման և դասակարգման գործընթացը:

«Փունջ» կազմելիս մի վախեցեք արտահայտել ձեր բոլոր մտքերը, ենթադրությունները, փաստերը և ուղղել այն ամենը, ինչ գալիս է ասոցիացիաների մակարդակով։ Չէ՞ որ աշխատանքի ընթացքում կարելի է շտկել կամ լրացնել այն ամենը, ինչ սխալ է ու ոչ ճշգրիտ։ Ուսանողները կարող են ազատություն տալ երևակայությանը, երևակայությանը և ինտուիցիային՝ աշխատելով մինչև գաղափարների հոսքը չորանա: Կարիք չկա անհանգստանալու դիագրամում նշանակալի թվով իմաստային հղումների առկայության մասին։ Կլաստեր մի թեմայի վերաբերյալ, որն ինքնին ընդարձակ է և պետք է բավականաչափ մեծ լինի: Հիմնական բանը բլոկների միջև որքան հնարավոր է շատ տրամաբանական կապեր գտնելն է: Աշխատանքի վերլուծության փուլում ամեն ինչ համակարգված է և իր տեղը կընկնի։

Ինչպե՞ս կիրառել կլաստերի մեթոդը դասարանում:

Այսպիսով, կլաստեր: Տարրական դպրոցում օրինակները կարող են իսկապես բազմազան լինել. այս տեխնիկան կարող է օգտագործվել գրեթե յուրաքանչյուր դասում՝ տարբեր թեմաների ուսումնասիրության ժամանակ:

Օգտագործելով աշխատանքի այս մեթոդը, դուք կարող եք օգտագործել բացարձակապես ցանկացած ձև ՝ կոլեկտիվ, անհատական ​​կամ խմբակային: Այն որոշվում է ուսուցչի և ուսանողների նպատակներով և հնարավորություններով: Ենթադրենք անցում մի ձևից մյուսին։

Օրինակ, մարտահրավերի փուլում յուրաքանչյուր աշակերտ աշխատում է առանձին. յուրաքանչյուր երեխա ստեղծում է իր սեփական կլաստերն իր նոթատետրում: Երբ սկսում են նոր գիտելիքներ հոսել, արդեն ընդհանուր քննարկման և քննարկման ժամանակ, անձնական գծագրերի հիման վրա, կարելի է կազմել մեկ ընդհանուր գրաֆիկական սխեման։

Կլաստերը կարող է օգտագործվել որպես դասի ընթացքում աշխատանքը կազմակերպելու միջոց կամ որպես ա Տնային աշխատանք. Եթե ​​դուք ուսանողներին խնդրում եք ստեղծել կլաստեր տանը, հիշեք, թե որքան կարևոր է այն կառուցելու համար ուսանողների փորձը և հմտությունները:

Կլաստերային տեխնոլոգիա. օրինակ

Որպես օրինակ՝ վերցնենք հասարակագիտության դասի «փնջերի» կազմումը։ Ուսումնասիրվող թեման «Միապետություն» է։

«Փնջի» վրա աշխատանքի սկզբում ուսանողներն արտահայտում են այս հարցի վերաբերյալ բոլոր ասոցիացիաներն ու առաջարկությունները, իսկ ուսուցիչը, իր հերթին, դրանք ամրագրում է գրատախտակին:

Օրինակ՝ իշխանություն, միապետ, կառավարման ձև, պետության ղեկավար, ինքնավարություն, քաղաքական համակարգ, իշխանություն։

Դրան հաջորդում է դասագրքի պարբերության ներածական ընթերցումը: Նյութին ծանոթանալու կամ տեքստի ընթերցման արդյունքում կլաստերը համալրվում է «թարմ» փաստերով։ Ուսուցիչը դրանք ամրացնում է գրատախտակին տարբեր գույնի կավիճով:

Դասի արդյունքը ստացված նկարի վերլուծությունն է: Պարտադիր է քննարկել սկզբնական փաստերի և դատողությունների ճիշտ կամ ոչ ճիշտ լինելը։ Կարևոր փուլ է ձեռք բերված գիտելիքների ընդհանրացումը։

Ի՞նչն է տալիս կլաստերի օգտագործումը երեխաների ուսուցման գործընթացում:

Կլաստերային մեթոդը նպաստում է համակարգային մտածողության զարգացմանը, նյութը ստեղծագործորեն մշակելու ունակությանը, սովորեցնում է երեխաներին դասակարգել և վերլուծել ոչ միայն դասագրքի փաստերը, այլև սեփական արժեքային դատողությունները, զարգացնում է միանգամից մի քանի դիրքեր դիտարկելու հմտություն, սովորեցնում է ձևակերպել և արտահայտել սեփական կարծիքը, որը մշակվում է փորձի և դիտարկումների հիման վրա։

Եզրակացություն

Կլաստերային տեխնոլոգիաների կամ «փնջերի» կիրառմամբ դասը երեխաներին հնարավորություն է տալիս արտահայտվել, արտահայտել իրենց կարծիքը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս ստեղծագործելու համար: Ընդհանրապես, ուսումնական գործընթացում ակտիվորեն կիրառվող ուսուցման ոչ ավանդական մեթոդները նպաստում են ուսանողների մոտիվացիայի բարձրացմանը, սեփական ազատության զգացողությանը, փոխշահավետ համագործակցության մթնոլորտի ձևավորմանը:

«21-րդ դարի կրթական նախաձեռնություններ».

Կրթության ոլորտում նորարարական նախագծերի միջազգային մրցույթ

ՆԱԽԱԳԻԾ

«ԿՐԹԱԿԱՆ ԿԼԱՍՏԵՐԻ ՍՏԵՂԾՄԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆԸ (ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ՀԻՄՔՆԵՐՈՎ)».

Ծրագրի թիմի ղեկավար.

Սաբիտով Ռամիս Կաշավովիչ, ԱՄՆ,

բ.գ.թ., դոցենտ

Ծրագրի թիմի անդամներ.

USUE

USUE

Եկատերինբուրգ, Ռուսաստանի Դաշնություն

2013 թ

Ներածություն. 3

1 Կլաստերի կրթական գործունեության տեսական հիմունքները. 3

1.1 Տնտեսության կլաստերավորում. 3

2 Նախադպրոցական կրթության ոլորտում կլաստերի ստեղծման հայեցակարգը. 3

Եզրակացություն. 3

Դիմում. 3

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ծնվելուց մինչև դպրոց ընդունվելը, ըստ ամբողջ աշխարհի մասնագետների, երեխայի ամենաարագ ֆիզիկական և մտավոր զարգացման տարիքն է, մարդուն անհրաժեշտ ֆիզիկական և մտավոր որակների սկզբնական ձևավորումն իր հետագա կյանքի ընթացքում, հատկություններ և հատկություններ, որոնք նրան դարձնում են տղամարդ:

Այս ժամանակաշրջանի առանձնահատկությունը, որն այն տարբերում է զարգացման մյուս, հետագա փուլերից, այն է, որ այն ապահովում է հենց ընդհանուր զարգացումը, որը հիմք է հանդիսանում ապագայում գործունեության տարբեր տեսակների յուրացման հատուկ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման համար: . Ձևավորվում են ոչ միայն երեխաների հոգեկանի որակներն ու հատկությունները, որոնք որոշում են երեխայի վարքի ընդհանուր բնույթը, նրա վերաբերմունքը իրեն շրջապատող ամեն ինչի նկատմամբ, այլև նրանք, որոնք ապագայի համար «պահուստներ» են ներկայացնում և արտահայտվում են հոգեբանական նորագոյացություններում, որոնք ձեռք են բերվել նրա կողմից: այս տարիքային շրջանի ավարտը. Կրթությունն ու վերապատրաստումը պետք է ուղղված լինեն երեխայի մտավոր որակների ողջ սպեկտրին, բայց դրանք հասցեագրված են տարբեր ձևերով։ Առաջնային նշանակություն ունի տարիքին հատուկ որակների աջակցությունն ու համակողմանի զարգացումը, քանի որ դրա ստեղծած եզակի պայմաններն այլևս չեն կրկնվի, իսկ այն, ինչ այստեղ «բացակայելու է», ապագայում դժվար կամ նույնիսկ անհնար կլինի լրացնել։ .

Այսօր՝ հետինդուստրիալ տնտեսության դարաշրջանում, երբ առատությունը բնական ռեսուրսներայլևս տարածքին չի երաշխավորում տնտեսական աճի հնարավորությունը, մարդկային կապիտալի զարգացման մակարդակը առաջնային նշանակություն ունի։ Հետևաբար, կրթական կլաստերների ձևավորումը, որն ընդգրկում է անձի անհատականության ձևավորման ողջ ժամանակահատվածը (ծննդից մինչև մասնագիտություն ստանալը մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստվելու միջոցով) կրթական ոլորտը ժամանակակից շուկայական պայմաններին հարմարեցնելու արդիական ոլորտներից է, ինչը ստիպում է. հնարավոր է ներդնել կրթական ռեսուրսների շուկայի կառավարման նոր մեթոդներ և մոտեցումներ՝ հիմնված ազդեցության տնտեսական սկզբունքների, ռեսուրսների ինտեգրման, ընդհանուր շահերի որոշման և այս շուկայի բոլոր մասնակիցների միջև փոխգործակցության կետերի վրա։

Կրթական կլաստերի երկու սահմանում կա. Մի կողմից, կրթական կլաստերը մասնագիտական ​​կրթության փոխկապակցված հաստատությունների ամբողջություն է, որը միավորված է արդյունաբերությամբ և արդյունաբերական ձեռնարկությունների հետ համագործակցությամբ: Մյուս կողմից, կրթական կլաստերը գիտություն-տեխնոլոգիա-բիզնես ինովացիոն շղթայում ուսուցման և ինքնաուսուցման գործիքների համակարգ է՝ հիմնված հիմնականում շղթայի ներսում գտնվող հորիզոնական օղակների վրա: Կլաստեր ստեղծելու ռազմավարական նպատակը կրթության ոլորտում մարզի մրցունակության բարձրացումն է։

Այս աշխատանքի նպատակն է զարգացնել համակարգի հիման վրա կլաստերի ստեղծման հայեցակարգը նախադպրոցական կրթություն.

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

Բնութագրել կլաստերի կրթական գործունեության տեսական հիմքերը, համապատասխանությունը և ներուժը.

Վերլուծեք կրթական կլաստերը կազմող տարրերը:

Այս աշխատության կառուցվածքը ներառում է ներածություն, հիմնական մասը, եզրակացություն, հղումների ցանկ և հավելված:

1 Կլաստերի կրթական գործունեության տեսական հիմունքները

1.1 Տնտեսության կլաստերավորում

Կլաստերը հարևան փոխկապակցված ընկերությունների և հարակից կազմակերպությունների խումբ է, որոնք գործում են որոշակի տարածքում և բնութագրվում են ընդհանուր գործունեությամբ և միմյանց փոխլրացնող:

Համաշխարհային տնտեսության մեջ կլաստերների առաջացման համաշխարհային պատճառը արդյունաբերության տեխնոլոգիական փոփոխությունների սահմանափակ մասշտաբն է և մրցակցության աճը։ Մեկ ձեռնարկությունը չի կարող շուկա մտնել, պետք է ինչ-որ մեկի հետ միավորվել։

Ա.Մարշալն առաջիններից էր, ով առաջարկեց «կլաստեր» հասկացությունը։ Մայքլ Փորթերը կլաստերային մոդելի զարգացումը կապեց երկրների և տարածաշրջանների մրցունակության հետ։ Ըստ Մայքլ Փորթերի տեսության՝ կլաստերը աշխարհագրորեն հարակից փոխկապակցված ընկերությունների (մատակարարներ, արտադրողներ և այլն) և նրանց հետ առնչվող կազմակերպությունների (կրթական հաստատություններ, պետական ​​մարմիններ, ենթակառուցվածքային ընկերություններ) խումբ է, որոնք գործում են որոշակի տարածքում և լրացնում են միմյանց։

Մ.Փորթերը կարծում է, որ երկրի մրցունակությունը պետք է դիտարկել միջազգային մրցունակության պրիզմայով ոչ թե առանձին ընկերությունների, այլ կլաստերների՝ տարբեր ոլորտների ընկերությունների ասոցիացիաների: Ավելին, այս կլաստերների՝ ներքին ռեսուրսներն արդյունավետ օգտագործելու կարողությունը հիմնարար նշանակություն ունի: Նա նաև մշակել է երկրների մրցակցային առավելությունների որոշիչների համակարգ, որը կոչվում է «մրցակցային ռոմբուս» (կամ «ադամանդ»)՝ ըստ նման առավելությունների հիմնական խմբերի։ Դրանք ներառում են.

Գործոնային պայմաններ. մարդկային և բնական ռեսուրսներ, գիտական ​​և տեղեկատվական ներուժ, կապիտալ, ենթակառուցվածքներ, ներառյալ կյանքի որակի գործոնները.

Ներքին պահանջարկի պայմանները՝ պահանջարկի որակ, համաշխարհային շուկայում պահանջարկի զարգացման միտումներին համապատասխանություն, պահանջարկի ծավալի զարգացում։

Հարակից և սպասարկման ոլորտներ (արդյունաբերության կլաստերներ)՝ հումքի և կիսաֆաբրիկատների ստացման տարածքներ, սարքավորումների ստացման տարածքներ, հումքի, սարքավորումների, տեխնոլոգիաների օգտագործման տարածքներ:

Ընկերությունների ռազմավարություն և կառուցվածք, ներարդյունաբերական մրցակցություն. նպատակներ, ռազմավարություններ, կազմակերպման մեթոդներ, ֆիրմաների կառավարում, ներարդյունաբերական մրցակցություն:

Միևնույն ժամանակ, Փորթերը պնդում է, որ անհրաժեշտ է աջակցել բոլոր կլաստերների զարգացմանը՝ առանց բացառության, քանի որ հնարավոր չէ կանխատեսել, թե որ կլաստերն ավելի արագ կզարգանա, որը՝ ավելի դանդաղ։ Ուստի, կառավարության քաղաքականությունը, որով օգնություն է ցուցաբերվում միայն այն կլաստերներին, որոնք ներկայումս ունեն զարգացման բարձր տեմպեր, նրա կարծիքով, սխալ է։

Մ. Փորթերի այս հայեցակարգի բարձր արժեքը կայանում է նրանում, որ դրա օգնությամբ հնարավոր է որոշել երկրի կամ ներքին տարածաշրջանի զարգացման փուլերը դրանց մրցունակության բարձրացման համապատասխան մեխանիզմներով, այսինքն՝ այն կարող է օգտագործվել ինչպես ազգային, այնպես էլ տարածաշրջանային տնտեսական քաղաքականության մշակումն ու իրականացումը։

Մ.Էնրայթը մշակել է տարածաշրջանային կլաստերների տեսությունը։ Մ. Էնրայթի հետազոտության առարկան երկրի ներսում մրցունակության տարածաշրջանային տարբերություններն էին և մրցակցային առավելությունների աշխարհագրական մասշտաբները: Նա ենթադրություն արեց, որ մրցակցային առավելությունները ստեղծվում են ոչ թե վերազգային կամ ազգային մակարդակում, այլ տարածաշրջանային մակարդակում, որտեղ հիմնական դերը խաղում են տարածաշրջանների զարգացման պատմական նախադրյալները, բիզնես մշակույթների բազմազանությունը, արտադրության կազմակերպումը և կրթությունը։

Իր թեզը հաստատելու համար Մ.Էնրայթը ուսումնասիրություն է անցկացրել աշխարհի տարբեր տարածաշրջաններում կենտրոնացած մի քանի ոլորտներում՝ քիմիական արդյունաբերություն Գերմանիայում և Շվեյցարիայում, սինթետիկ մանրաթելերի արտադրությունը Ճապոնիայում, կերամիկական սալիկների արտադրությունը Իտալիայում և եկել եզրակացության. տարածաշրջանային կլաստերների առկայության մասին։

Տարածաշրջանային կլաստերը, ըստ Մ. Էնրայթի, արդյունաբերական կլաստերն է, որտեղ կլաստերի անդամ ընկերությունները գտնվում են միմյանց աշխարհագրական հարևանությամբ: Հակառակ դեպքում, տարածաշրջանային կլաստերը տնտեսության մեկ կամ մի քանի հարակից ոլորտներում գործող ընկերությունների աշխարհագրական ագլոմերացիա է:

Ելնելով ուսումնասիրության արդյունքներից՝ Մ.Էնրայթը եզրակացրեց, որ մրցակցային առավելությունները ձևավորվում են ոչ թե ազգային կամ վերպետական, այլ տարածաշրջանային մակարդակներում։ Դրանից բխում է, որ տարածաշրջանային կլաստերները կլաստերային քաղաքականության կոնկրետ օբյեկտներ են։ Հենց նրանք ունեն պետական ​​կառույցների ուշադրության և հետազոտական ​​կազմակերպությունների աջակցության կարիքը։ Տարածաշրջանային կլաստերների զարգացման բարելավման հիմնական որոշիչները, ըստ Մ. Էնրայթի, Փորթերի կողմից բացահայտված մրցակցային առավելությունների ռոմբի չորս կողմերն են:

Ռուսաստանում կլաստերների թեման մշակվել է այլ երկրներից ոմանց հետ մնալով, սակայն, այնուամենայնիվ, այն գրավել է բազմաթիվ հետազոտողների և տնտեսագետների ուշադրությունը։ Մի քանի տարի շարունակ նկատվում է կլաստերների՝ որպես մարզերի զարգացման գործիքի նկատմամբ հետաքրքրության աճի միտում։ Կլաստերների զարգացման հեռանկարները հայտարարվել են պաշտոնական փաստաթղթերի մակարդակով։ Օրինակ՝ «Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտության և նորարարության զարգացման ռազմավարությունը մինչև 2015 թ. որպես երկրի տնտեսական զարգացման կարևորագույն ուղղություններից մեկը, այն ապահովում է տնտեսության մեջ նորարարությունների և գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների պահանջարկի խթանում, պայմաններ և նախադրյալներ ստեղծելով կայուն գիտաարտադրական համագործակցության կապերի, նորարարական ցանցերի և կլաստերների ձևավորման համար։

Ռուսաստանի կառավարությունը կլաստերային քաղաքականությունը համարում է 11 «հիմնական ներդրումային նախաձեռնություններից» մեկը՝ Ռուսաստանի Դաշնության ներդրումային հիմնադրամի, Զարգացման և արտաքին տնտեսական հարցերի բանկի, Ռուսական վենչուրային ընկերության, հատուկ հիմնադրամի ստեղծման հետ մեկտեղ։ տնտեսական գոտիներ, տեխնոլոգիական պարկերի ստեղծման նոր ծրագիր և այլ նախաձեռնություններ, որոնք գործիքներ են ռուսական տնտեսության դիվերսիֆիկացման համար։ Ներկայումս Ռուսաստանի Դաշնության շատ սուբյեկտներ սկսել են մշակել զարգացման ռազմավարություններ՝ հիմնված կլաստերային մոտեցման վրա:

Պրոֆեսոր Մայքլ Փորթերը կարծում է, որ Ռուսաստանում կան բազմաթիվ ոլորտներ, որոնք կարող են արդյունավետ կլաստերներ կազմել։ Հիմնական խնդիրն է՝ որոշել, թե «համաշխարհային տնտեսության որ տեղն այժմ կարող է հատկապես արդյունավետ և արդյունավետ կերպով տեղավորվել Ռուսաստանը»։ Իսկ մեր երկրի ակնհայտ մրցակցային առավելությունը՝ կրթական և որակավորումների բարձր մակարդակը, թույլ կտա մեզ իրականացնել այդ նախագծերը։

1.2 Կրթական կլաստերի համապատասխանությունը և ներուժը

Կենցաղային կրթության համակարգը հատկապես ակտիվորեն զարգանում է վերջին 20 տարում։ Սակայն ամենապահպանողական սոցիալական ինստիտուտներից մեկի զարգացման տեմպերը ոչ միշտ են համարժեք հասարակության տարբեր ոլորտներում՝ տնտեսություն, քաղաքականություն, սոցիալական կյանքում տեղի ունեցող փոփոխություններին։ Սա պահանջում է կրթական քաղաքականության մշտական ​​ճշգրտումներ և ստիպում է բազմաթիվ կրթական կառույցների վերակառուցել իրենց գործունեությունը հասարակության կյանքում օբյեկտիվ փոփոխությունների համատեքստում:

Կրթական քաղաքականության հիմնական խնդիրները կապված են կրթության ռազմավարական ուշադրության կենտրոնում մարդկային կապիտալի վերարտադրման վրա՝ արտադրական ոլորտում կրթության իրականացման երկարաժամկետ տնտեսական էֆեկտով, ինչպես նաև կրթական ծառայություններից սպառողների բավարարվածության բարձրացմամբ:

Այս նախաձեռնությունները կոչված են ապահովելու կրթական ոլորտում համակարգային փոփոխություններ։ Նման խնդիրների լուծման համար մշակվում են համապատասխան մեխանիզմներ՝ ուղղված կրթական հաստատությունների ցանցի դիվերսիֆիկացմանը, դրանց գործունեության ինքնավարությանը, ազգային համակարգում կրթության որակի ապահովմանն ուղղված պետության, հասարակության և անհատի ջանքերի ցանցավորմանն ու ինտեգրմանը։

Մի շարք մեխանիզմներով կրթական կլաստերը բավականին նոր նախաձեռնություն է։ Այս հայեցակարգի էվոլյուցիան բնական գիտության պարադիգմից դեպի մարդասիրականը որոշակի տեղեկատվություն է տալիս կրթության մեջ ենթադրյալ նորամուծությունների պատճառները, էությունը և բովանդակությունը հասկանալու համար:

Տնտեսագիտության մեջ «կլաստերը» ցույց է տալիս ձեռնարկությունների արդյունաբերական և աշխարհագրական կենտրոնացումը, որոնք արտադրում և վաճառում են մի շարք հարակից կամ լրացուցիչ ապրանքներ համագործակցության արդյունքում:

Մանկավարժության մեջ կլաստերը մի խումբ է, որը բաղկացած է մասնակիցներից, որոնք տարբերվում են իրենց մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակով, մասնագիտությամբ, ընդհանուր ուսումնական նպատակներ հետապնդելով և համատեղ կրթական և մասնագիտական ​​գործունեություն իրականացնելով:

Նորարարական կրթական կլաստերը տարբեր կազմակերպությունների համակարգային միավորում է, որը թույլ է տալիս օգտագործել կլաստերային փոխազդեցության առավելությունները՝ ավելի արագ և արդյունավետ կերպով տարածելու նոր գիտելիքները, որոնք խթանում են նորարարությունը՝ բարձրացնելու տարածաշրջանի տնտեսության մրցունակությունը:

Այս կերպ, ընդհանուր հատկանիշներկլաստերներն են.

ա) տարրերի խմբավորումն ըստ որոշակի հատկանիշի համակարգի ներսում.

բ) կոնցենտրացիայի աստիճանը և տարրերի միջև կապերի խստության առկայությունը.

գ) ասոցիացիայի ազդեցությունը, որը բաղկացած է բարդ խնդիրների լուծման մեջ:

Ուստի կրթական կլաստերը կարող է դիտվել որպես բարձր մակարդակի կրթական, հետազոտական, կազմակերպչական և մանկավարժական գործունեություն իրականացնող համակարգ, որը. գիտական ​​կենտրոն, նորարարական կրթություն և տնտեսապես հաջող ձեռնարկություն համալիրի լուծման գործընթացում մանկավարժական առաջադրանքներ.

Կրթական կլաստերի ներուժը կառուցված է հետևյալ հնարավորությունների վրա.

ա) կրթության առարկաների ներկայացվածության համախմբում կրթական քաղաքականության խնդիրների լուծման գործում.

բ) շահագրգիռ սուբյեկտների և կազմակերպությունների պրոֆիլի և միջոլորտային համագործակցության ընդլայնում.

գ) տարբեր մակարդակներում հաստատությունների ռեսուրսների և կարողությունների կուտակում.

դ) տարբեր մասնագիտական ​​համայնքների ներդրումների համադրման հիման վրա որակապես նոր արդյունքի հասնելը.

Այս ներուժը հիմնված է կրթական տարբեր մակարդակների, տարբեր ուղղությունների և գերատեսչական պատկանելության հաստատությունների ցանցային փոխգործակցության վրա: Սա թույլ է տալիս ընդլայնել ռեսուրսների հնարավորությունները, ներգրավել լրացուցիչ մասնագետների, մեծացնել նորարարական ազդեցության գոտին և հետազոտական ​​գործունեության դաշտը։ Այս առումով, նորարարական առումով, կլաստերները աճի կետեր են, որոնց շուրջ կենտրոնացած է բազմաթիվ մասնագիտացված հաստատությունների գործունեությունը:

Կլաստերի կառուցվածքը և դրա բաղկացուցիչ տարրերի կազմակերպումը որոշվում են լուծվող խնդիրների բովանդակությամբ և բարդությամբ: Սովորաբար, առաջադրանքների բարդությունը ներառում է տարրերի համակարգի (կազմակերպություններ և հաստատություններ) կառուցում, որոնք փոխկապակցված են ուղղահայաց (կրթության մակարդակներ. նախադպրոցական, ընդհանուր, մասնագիտական) և հորիզոնական (կրթական, գիտական, մշակութային հաստատություններ և այլն):

Նման ինտեգրումը համարվում է առանցքային. ընկերությունների կլաստեր, որը կենտրոնացած է մեկ կենտրոնի շուրջ՝ ձեռնարկություն, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ կամ ուսումնական հաստատություն:

Կազմակերպչական առումով կարևոր են կրթական կլաստերի արդյունավետ գործունեության պայմանները, որոնք հիմնված են.

ա) պետական ​​քաղաքականության խնդիրները, հասարակության տարածաշրջանային կարիքները, սոցիալական պատվերը գործատուներից.

նորարարական գործունեության սուբյեկտների հոգեբանական պատրաստակամություն և վստահություն.

գ) նորարարական կողմնորոշում, ռեսուրսային կենտրոնի և վերահսկման համակարգի առկայությունը, որը կենտրոնացնում և համակարգում է կրթական կլաստերին մասնակցող հաստատությունների զարգացման հիմնական ուղղությունները.

դ) ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում փոխգործակցության առկա փորձը.

ե) առկա կապերը և փոխգործակցության կազմակերպման օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը.

զ) տեխնոլոգիական և գիտական ​​ենթակառուցվածքների առկայությունը, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել համագործակցությունը.

է) ուսումնական հաստատությունների կարգավիճակը, դրանց բաց լինելու և զարգացման աստիճանը.

Այսպիսով, կլաստերի նպատակը բացահայտվում է իր առաքելության մեջ՝ որպես գիտության և կրթության ինտեգրման նորարար ձև՝ լուծելու մանկավարժական բարդ խնդիրներ մատաղ սերնդի ուսուցման, կրթման և զարգացման, իրավասու մասնագետների պատրաստման և շահագրգիռ սպառողներին կրթական ծառայություններ մատուցելու գործընթացում: .

2 Նախադպրոցական կրթության ոլորտում կլաստերի ստեղծման հայեցակարգը

Կրթական կլաստերը, որպես տարբեր կազմակերպությունների համակարգային միավորում, թույլ է տալիս օգտագործել ներկլաստերային փոխգործակցության առավելությունները՝ ավելի արագ և արդյունավետ կերպով տարածելու նոր գիտելիքները, որոնք խթանում են նորարարությունը՝ բարձրացնելու տարածաշրջանի տնտեսության մրցունակությունը:

Կրթական համակարգում կլաստերը հասկացվում է որպես նրա հատկությունների մի շարք, որոնք պատասխանատու են առարկաների գործունեության որոշակի փուլում որոշակի շրջանակի առաջադրանքների լուծման արդյունավետության և որակի համար:

21-րդ դարի սկզբից ի վեր նախադպրոցական կրթության համակարգի տարբեր մոդելների նախագծումը դառնում է ավելի ու ավելի պահանջարկ ժամանակակից հասարակության կողմից: Ժամանակակից աշխարհում գրեթե անհնար է գտնել պատրաստի բաղադրատոմսեր, որոնց օգտագործումը թույլ կտա մանկապարտեզստեղծել աշակերտի, մանկավարժի, ընտանիքի և ընդհանուր առմամբ հասարակության հետ փոխգործակցության իրենց արդյունավետ համակարգը:

Այս խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ պայմաններն են կրթության բովանդակության նոր մոդելների մշակումը, ուսումնական հաստատությունների կազմակերպչական և իրավական ձևերը, գործունեության տնտեսական պայմանները, կրթության կառավարման նոր մոդելները, ինչպես նաև տարբեր փոխգործակցության ցանցային բնույթը: սոցիալական հաստատություններ.

Ինովացիոն գործունեության զարգացման առաջնահերթություններից առանձնանում են ինովացիոն ենթակառուցվածքների զարգացումը, կլաստերային քաղաքականության մշակումն ու հետագա իրականացումը, նորարարական նախագծերի իրականացմանն աջակցությունը։

Վերջին տարիներին Ռուսաստանի զարգացման կարևորագույն խնդիրը տնտեսական զարգացման հումքային մոդելի հիմնարար փոփոխությունն է ժամանակակից նորարարական տնտեսության մոդելին։

Այս առաջադրանքին հասնելու մեթոդներից է կլաստերային մոտեցման կիրառումը, որը համարվում է զարգացած երկրներում տարածքների զարգացման ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը։

Կլաստերների զարգացման մոդելի հիմնական առավելությունը կլաստերի անդամների միջև սիներգիայի էֆեկտի առաջացումն է: Ձեռնարկատերերի, պետական ​​մարմինների, ներդրումային և ինովացիոն գործունեության սուբյեկտների, որոշակի տարածքում պետական ​​աջակցության միջոցառումների համատեղումը մրցակցային զգալի առավելություններ է տալիս, նպաստում է արտադրական և շուկայական գործընթացների ռացիոնալացմանը, ռիսկերի վերաբաշխմանը և ճկուն քաղաքականության իրականացմանը։ անհրաժեշտ է արագ փոփոխվող միջավայրում: Զարգացած երկրներում ջանքերի այս համախմբումը բարձր արդյունավետություն է ցույց տվել։

Կլաստերների ստեղծումը զգալիորեն բարձրացնում է տնտեսական քաղաքականության արդյունավետությունը։ Նախ, կլաստերների շրջանակներում շեշտը դրվում է ոչ միայն առանձին ձեռնարկությունների, այլ ամբողջ արտադրական շղթայի մրցունակության բարձրացման վրա, ներառյալ մատակարարները, ենթակապալառուները, հետազոտական ​​և կրթական կազմակերպությունները (կլաստերի մոտեցումը խթանում է կոլեկտիվ նախագծերի աջակցությունը):

Երկրորդ, կլաստերային մոտեցումը ներառում է պետական-մասնավոր գործընկերության մեխանիզմների արդյունավետ օգտագործում՝ շեշտը դնելով կոլեկտիվ նախագծերին պետական ​​աջակցության վրա՝ հիմնված բուն բիզնեսի կարիքների վրա, ինչը զգալիորեն մեծացնում է բյուջետային միջոցների ծախսման արդյունավետությունը:

Փաստորեն, կլաստերների հիման վրա ստեղծվում են տարածաշրջանային աճի կենտրոններ, որոնք կարող են դառնալ տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական զարգացման շարժիչներ։

Մենք մշակել ենք նախադպրոցական կրթության համակարգի հիման վրա կլաստերի ստեղծման հայեցակարգը։ Այս հայեցակարգով առաջարկվում է ստեղծել այնպիսի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն (ՆԱ), որը կապահովի ոչ միայն բնակչության կրթական կարիքները, այլև կլուծի մշակութային և կրթական բնույթի խնդիրները, կնպաստի ընտանիքի միասնության և միասնության իրականացմանը։ նախադպրոցական հաստատությունը հատուկ ուշադրություն կդարձնի աշակերտների առողջությանը, նրանց հարմարավետ ուսուցմանը և կկենտրոնանա շարունակական կրթության վրա։ Եվ միայն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների սերտ փոխգործակցությունը տարբեր սոցիալական գործընկերների հետ հիմք հանդիսացավ բոլոր ռեսուրսները (նյութական, մարդկային, տեղեկատվական, տնտեսական և այլն) մեկ կրթական կլաստերի մեջ միավորելու գաղափարի համար:

Այսպիսով, կրթական կլաստերը (հիմնված նախադպրոցական կրթության համակարգի վրա) ճկուն ցանցային կառույց է, որը ներառում է փոխկապակցված օբյեկտների խմբեր (կրթական հաստատություններ, հասարակական և քաղաքական կազմակերպություններ, գիտական ​​դպրոցներհամալսարաններ, հետազոտական ​​կազմակերպություններ, բիզնես կառույցներ և այլն), որոնք միավորված են նորարարական կրթական գործունեության առանցքի շուրջ՝ որոշակի խնդիրներ լուծելու և կոնկրետ արդյունքի (արտադրանքի) հասնելու համար։

Կրթական կլաստերի ներսում փոխգործակցության երթուղին կլաստերի առանձին տարրերի միջև փոխշահավետ հարաբերությունների կառուցման երթուղին է կոնկրետ նախագծի շրջանակներում և որոշակի ժամանակահատվածում:

Կլաստերի ստեղծման ռազմավարական նպատակը նախադպրոցական կրթության ոլորտում մարզի մրցունակության բարձրացումն է։

Նախադպրոցական կրթության համակարգի վրա հիմնված կրթական կլաստերի ստեղծման և զարգացման խնդիրները.

Նորարարության ինտենսիվ քայլ առ քայլ տեմպերը արդյունավետության մանրակրկիտ մոնիտորինգով;

Նախադպրոցական կրթության արդյունավետության և որակի բարելավում;

Նախադպրոցական կրթության համակարգի, նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի ծնողների և երեխաների սպասարկման և սպասարկման համար որակավորված մասնագետների պատրաստում.

կրթական, տնտեսական, սոցիալական և տեխնոլոգիական բնույթի խոշոր ծրագրերի և նախագծերի ստեղծում, գիտական ​​հետազոտությունների և նորարարությունների ինտենսիվացում, ինչպես նաև դրանց իրականացման համար պայմանների և հնարավորությունների ապահովում.

Համակարգերի մտավոր, նյութական և տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման արդյունավետության բարելավում մասնագետների պատրաստման և նախադպրոցական կրթության զարգացման առաջնահերթ ոլորտներում գիտական ​​հետազոտությունների իրականացման գործում.

Շարունակական կրթության կարողություն և պատրաստակամություն, շարունակական կատարելագործում, վերապատրաստում և ինքնապատրաստում, մասնագիտական ​​շարժունակություն, նոր բանի ձգտում։

Կրթական կլաստերը մեխանիզմ կստեղծի տարբեր տեսակի և տիպի ուսումնական հաստատությունների միջև ծնողների, հասարակական կազմակերպությունների, մշակույթի, առողջապահական և կրթական հաստատությունների և բնակչության այլ խմբերի հետ համագործակցության մեխանիզմ: Սա իր հերթին կբերի երեխաների կրթության արդյունավետության բարձրացման։

Նախադպրոցական կրթության համակարգի վրա հիմնված կրթական կլաստերի կառուցվածքը (տես նկարը)

տառաչափ՝ 12.0 pt font-family:" times new roman>Նկ. Նախադպրոցական կրթության համակարգի վրա հիմնված կրթական կլաստերի կառուցվածքը

Այժմ անցնենք մեր մշակած նախադպրոցական կրթության կլաստերային մոդելի կառուցվածքի յուրաքանչյուր տարրի բնութագրերին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն (DOE).

Մեր հայեցակարգի համաձայն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կլաստերի առանցքն է։ Այն կարող է լինել ինչպես քաղաքային, այնպես էլ ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատություն։ Նախադպրոցական հաստատությունը կատարում է երեխաների դպրոցին ընդհանուր նախապատրաստման գործառույթը: Այնուամենայնիվ, արդեն այս փուլում հնարավոր է բացահայտել երեխայի հակումները, որոնք պետք է մուտքագրվեն անձնական գործում, որի հիման վրա կարելի է կազմել նախադպրոցական երեխայի հոգեբանական դիմանկարը և որոշել նրա մասնագիտական ​​համապատասխանությունը: Այն նաև կենտրոնանում է երեխայի շարունակական կրթության վրա:

Բնակելի համալիր երիտասարդ ընտանիքների համար.

Ենթադրվում է, որ ապագայում երիտասարդ ընտանիքների համար նախատեսված բնակելի համալիրը կարող է դառնալ կլաստերի ստեղծման աղբյուր։ Բայց այսօր նման աղբյուր (Եկատերինբուրգ քաղաքի օրինակով) այն միկրոշրջանն է, որտեղ ավարտված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները։ Եկատերինբուրգում, ըստ վիճակագրության, մանկապարտեզի շենքերի վերադարձված և այնուհետև վերանորոգված տոկոսը շատ ավելի մեծ է, քան այս տեսակի նոր շենքերի տոկոսը (Հավելված): Որպես կանոն, շենքերի վերադարձն իրականացվում է մեր քաղաքի արդեն վաղուց գոյություն ունեցող և կառուցապատված տարածքներում։ Բնակելի համալիրը մեր կողմից դիտվում է որպես կլաստերի խոստումնալից աղբյուր՝ քաղաքը ներկայումս դատարկ տարածքների զարգացմանը անցնելու դեպքում։ Այնուհետև նոր միկրոշրջանների և հարակից նախադպրոցական հաստատությունների զարգացումը կարող է ընթանալ մեր կողմից մշակված մոդելի կլաստերի ստեղծման սկզբունքով։

Առողջապահական հաստատություններ.

Միկրոշրջանի (բնակելի համալիրի) տարածքում նախատեսվում է կառուցել (վերանորոգել կամ վերազինել այս տեսակի գործող բժշկական հաստատությունները) պերինատալ կենտրոն, մանկական կլինիկա, որը վերահսկում է երիտասարդ սերնդի առողջությունը:

Ծնողների ասոցիացիա.

Կլաստերային կառուցվածքի այս տարրը պետք է փոխազդի կլաստերի բոլոր անդամների հետ՝ հիմնվելով ռեսուրսների փոխանակման վրա՝ մարդկային, ֆինանսական, տեղեկատվական, նյութական:

Կառավարություն.

Նախադպրոցական կրթության համակարգի զարգացմանն աջակցող իրավական, կազմակերպչական, կառավարչական, սոցիալ-տնտեսական միջոցառումների համալիրի իրականացում և մշակում, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում փորձարարական գործողություններ, քաղաքային կրթության իշխանությունների հետ փոխգործակցության նոր մոդելներ. իշխանություններին։

ՆԻԻՆՈ - Շարունակական կրթության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ:

Շարունակական կրթության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի հիմնական գործառույթը նախադպրոցական կրթության զարգացման համալիր տարածաշրջանային ծրագրերի մշակումն է որպես դրա զարգացման գործիք՝ հաշվի առնելով տարածքների սոցիալ-տնտեսական և սոցիալ-մշակութային առանձնահատկությունները: Մի ամբողջ արդյունաբերություն աշխատում է նախադպրոցական տարիքի համար. սա ներառում է սնունդ, հագուստ և խաղալիքներ, բազմաթիվ գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ, ինչպես նաև մասնավոր ընկերություններ, մշակում են ժամանակակից միջոցներ և տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելու և զարգացնելու համար: Կրթության արդիականացման ներկա փուլին բնորոշ է կրթական տարածքի կլաստերավորումը, որտեղ կառույցի հիերարխիան սկսվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններից և ավարտվում դոկտորանտուրայով, մինչդեռ տեղի է ունենում ուսումնական օբյեկտների «տեսակավորում» և «զննում»։ Ուսումնական գործընթացի կլաստերավորումը թույլ է տալիս պայմաններ ստեղծել երեխաների կրթության համար՝ նրանց հնարավորություններին, հետաքրքրություններին և շարունակական կրթության հետ կապված մտադրություններին համապատասխան:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն.

Այս խումբը կարող է ներառել՝ Մանկավարժական համալսարան, Տեխնիկական և տնտեսական համալսարաններ. Նախադպրոցական կրթության համակարգը դարձել է այս ոլորտի մի մասը, և Մանկավարժական համալսարանը դրա համար կադրեր է պատրաստում։ Կլաստերային մոտեցմամբ, թե ինչպես են համատեղվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նպատակները, Մանկավարժական համալսարանՀամաձայնեցվել են ապրանքների արտադրողները, տեխնոլոգիաներ մշակողները, նպատակներն ու խնդիրները, հայտնաբերվել են անձնական նշանակության ասպեկտներ, որոնք գրավիչ են համագործակցության բոլոր սուբյեկտների համար, կախված է նախադպրոցական կրթության համակարգի զարգացման մշակված ռազմավարության հաջողությունը: Ընդ որում, ցանկացած համակարգի արդյունավետությունը գնահատվում է ոչ թե առանձին բաղադրիչների, այլ կլաստերների՝ փոխկապակցված բաղադրիչների, տարրերի պրիզմայով։ Նման համակարգում գործող բարձրագույն և մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունները մուտքում կստանան ոչ թե «հումք», այլ «պարարտացված հող», ինչի արդյունքում ուսուցման գործընթացը շատ ավելի լավ արդյունքներ կբերի։ Իսկ գլոբալ (տարածաշրջանային) համատեքստում դա թույլ կտա ձևավորել իրենց աշխատանքին նվիրված մասնագետների նման միացված համակարգի արդյունքը։

Լրացուցիչ կրթություն.

Այստեղ խոսքը զարգացման դպրոցների, տարբեր օղակների, բաժինների մասին է, որոնք ընտրվում են՝ ելնելով երեխայի նախասիրություններից ու հակումներից։

Դպրոց.

Սա հաջորդ կրթական մակարդակն է։ Այստեղ դպրոցը կարող է լինել մասնագիտացված հաստատություն։ Նման դպրոցի յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ խտրականությունը բացակայում է և գոյություն ունի սովորական դպրոցի ուղղությունների մեկ հաստատության և մասնագիտացված ինստիտուտի շրջանակներում։

Կրթական կլաստերի տարրերն են կազմակերպությունն ամբողջությամբ (համալսարան, բիզնես կառուցվածք, ուսումնական հաստատություն և այլն) կամ նրա առանձին կառույցները, առաջադրանքի լուծմանը մասնակցող կառույցների համակցությունը։ Կրթական կլաստերի մասնակիցների կազմը (դրա տարրերը) կախված հանգամանքներից կարող են փոփոխվել կամ լրացվել:

Ուսումնական կլաստերի ձևավորման իրականացման փուլերը

2-րդ փուլ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և առողջապահական հաստատությունների կառուցում (կամ գործողների վերանորոգում), ներդրումների ներգրավում։

Փուլ 3 - կլաստերի անդամների միավորում:

Փուլ 4 - համատեղ գործունեություն:

Կլաստերների իրականացման մեխանիզմներ

- Կլաստերների անդամների համատեղ գործունեություն.

- Մարքեթինգային գործունեություն. Կլաստերի անդամների հետ փոխկապակցման համար կայքի ստեղծում:

- Համատեղ ֆինանսական հիմնադրամներ. Կրթական համակարգի զարգացման ամբողջականության ապահովումը ակնկալվում է նախագծերի ֆինանսավորման նոր մոտեցումների միջոցով, որոնցում յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն պետք է ստանա ֆինանսական աջակցություն։ Առանձին խումբ է կազմված ֆինանսատնտեսական կայունացման և սոցիալական ռիսկերի նվազեցման մեխանիզմներից՝ կրթության սոցիալական գործառույթն ամրապնդելու և արդիականացման ռազմավարության իրականացման համար։
Թվարկված պայմանները, որոնք մեր կողմից սահմանվել են որպես նվազագույն անհրաժեշտ նորմերի շարք, որոնք պետք է նպատակային և աստիճանաբար ներդրվեն քաղաքային կառավարման պրակտիկայում՝ ձևավորելով նոր նորարարական միջավայր. տեղական իշխանություն, ի վերջո ապահովելով կրթության հաջող արդիականացման և առաջանցիկ զարգացման հնարավորությունը։

- Տնտեսական ֆոնդեր - նախադպրոցական կրթության համապարփակ ենթակառուցվածքի ստեղծման կառավարում, ներառյալ՝ նյութական մասը (երեխաների կեցության համար հարմար շենքերի և տարածքների տեսքով, մանկական խաղահրապարակներ, մանկական սպորտային օբյեկտներ). կենսապահովման ենթակառուցվածք (մանկական սննդի մատակարարներ, նյութական բազայի սպասարկում և վերանորոգում); բժշկական և մանկավարժական ծառայություն (լոգոպեդներ, հոգեբաններ, սոցիալական մանկավարժներ); խորհրդատվական ծառայություններ ծնողների համար (իրավաբանական, հոգեբանական, մանկավարժական), նորարարական ենթակառուցվածքների (ռեսուրս կենտրոններ, առաջադեմ ուսումնական կենտրոններ, նորարարական և փորձարարական կայքեր) և այլն։

Կլաստերի ստեղծման և զարգացման արդյունավետությունը

Կրթության մեջ կլաստերային մոտեցման ներդրումը մեզ թույլ կտա.

1. Հաղթահարել կադրերի պակասը կլաստերի հիմնական ոլորտներում

2. Բարելավել ավիացիոն, միջուկային և այլ ձևավորվող կլաստերների տարբեր մակարդակների մասնագետների պատրաստման որակը:

3. Կրթական կլաստերի ձևավորումը թույլ է տալիս ստանալ հետևյալ առավելությունները. միասնական կրթական տարածքի ստեղծում; մասնագիտական ​​կրթության ինտեգրում արդյունաբերական ձեռնարկություններին. մասնագետների վերապատրաստման ժամկետների կրճատում.

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Պետության ողջ տնտեսության համար կազմակերպությունները, միավորվելով ավելի կարգավորված համակարգի (կլաստերի) մեջ, աճի կետ են, որին սկսում են միանալ այլ կազմակերպություններ։

Կլաստերի ձևավորման առանցքային կետը նույն տարածքում գտնվող կազմակերպությունների միջև ավելի սերտ փոխգործակցության «շահութաբերության» շուկայական մեխանիզմն է: Տարածքային սկզբունքով մրցակցային կազմակերպությունների և հաստատությունների կենտրոնացումը պայմանավորված է դրական արձագանքների ձևավորմամբ, երբ ամենահեռանկարային կառույցներից մեկը կամ մի քանիսը տարածում են իրենց դրական ազդեցությունը անմիջական միջավայրի վրա:

Կլաստերների ձևավորման գործընթացը հիմնված է գործընկերների միջև կարիքների, սարքավորումների և տեխնոլոգիաների վերաբերյալ տեղեկատվության փոխանակման վրա: Կլաստերի բոլոր անդամների համար իրականացվում է տեղեկատվության ազատ փոխանակում և նորարարությունների արագ տարածում տարբեր ուղիներով:

Կլաստերի զարգացումը պայմանավորող կարևոր գործոններն են նրա դիվերսիֆիկացիան և նորարարությունը, որոնք հիմնված են կլաստերի կապերի վրա գիտահետազոտական ​​կազմակերպությունների հետ։

Հիմնարար նշանակություն ունի տարբեր ոլորտների գործընկերների ասոցիացիաների կարողությունը (կլաստերի ներսում) արդյունավետ օգտագործել ներքին ռեսուրսները:

Կլաստերը դրական դեր է խաղում կրթական համակարգում ներդրումների ներգրավման գործում։

Կրթության մեջ կլաստերային քաղաքականության կիրառումը հիմք է հանդիսանում ինչպես կրթական համակարգի նորարարական զարգացման համար ազգային տնտեսության սկզբում, այնպես էլ ապագայում։

Թվարկենք կրթական կլաստերի ստեղծման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները.

Նախ, դրանք մարդկային ռեսուրսներ են. կրթական հաստատությունների ղեկավարներ, որոնք հետաքրքրված են տարբեր կազմակերպությունների հետ արդյունավետ համագործակցությամբ. ստեղծագործ ուսուցիչներ, ովքեր պատրաստ են կազմակերպել դպրոցական ակումբների կամ մեծահասակների և երեխաների այլ ասոցիացիաների աշխատանքը:

Երկրորդ, տեղեկատվական ռեսուրսները կարևոր դեր են խաղում.

– կրթական կլաստերի բոլոր և բոլոր մասնակիցների մասին տեղեկատվական բանկ.

- բաշխման գործառույթ կատարող արտաքին տեղեկատվական ալիքների հետ ակտիվ փոխգործակցության աջակցություն.

- կրթական կլաստերում ընդգրկված բոլոր առարկաների և կազմակերպությունների տեղեկատվական հոսքերի ներառումը շրջանի և քաղաքի ընդհանուր տեղեկատվական միջավայրում.

Երրորդ, անհրաժեշտ են որոշակի կազմակերպչական պայմաններ.

- ցանցային կառուցվածքի սահմանում, ստեղծում, որը ներառում է նորարարական մանկավարժական գործունեության առանցքի շուրջ համախմբված կառավարության, գործարար համայնքի, կազմակերպությունների և այլնի ներկայացուցիչներ.

- ակումբների գործունեությունը կարգավորող նորմատիվ փաստաթղթերի մշակում և կրթական կլաստերի ներսում բոլոր տարրերի փոխգործակցությունը.

- կանոնավոր անցկացում շուկայավարման հետազոտությունկրթական կլաստերի զարգացման հնարավոր ուղղությունների մասին.

Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն հնարավորություն ունի օգտագործել առկա նյութատեխնիկական բազան ուսումնական կլաստերի շրջանակներում կոնկրետ նախագծի, գործունեության ուղղության իրականացման համար: Կրթական կլաստերի ստեղծումը, ի թիվս այլ բաների, ենթադրում է բոլոր գործընկերների նյութատեխնիկական ռեսուրսների օգտագործումը:

Կրթության կլաստերային զարգացման արդյունքում յուրաքանչյուր մասնակցից ակնկալվում է` նորարարական տեխնոլոգիաների առավել ակտիվ ներդրում, արդյունքների կանխատեսելիություն, ուսումնական հաստատության ինտենսիվ զարգացում: Կրթության զարգացման կլաստերների նորարարական գործունեությունը ենթադրում է ակտիվություն նոր գաղափարներով և մոտեցումներով լրացուցիչ ֆինանսավորում ներգրավելու ուղղությամբ։

Այսպիսով, կրթության կլաստերային զարգացումը գոյություն ունեցող համակարգի հեռանկարային այլընտրանքն է, որը ներառում է կրթության մասնագետների նպատակային միավորում, առաջադեմ գաղափարներ և նյութական ռեսուրսներ:

Անկասկած, մատաղ սերնդի կրթության և դաստիարակության ավանդական տեսակետի վերանայման խնդիրը պահանջում է երկար ու էական կառուցվածքային և բովանդակային վերակառուցում։ Սակայն հաջողությունը միշտ սպասում է նրանց, ովքեր նոր մոտեցումներ են փնտրում մարդկային հարաբերությունների համակարգում այս կարևոր առաքելության իրականացման համար։

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

1. Երկարաժամկետ նպատակային ծրագիր «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ցանցի զարգացում «Եկատերինբուրգ քաղաքում» 2 տարով 2011 թվականի հոկտեմբերի 31-ի N 4565 [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. - Մուտքի ռեժիմ. http://www. *****

2. , Սիմոնովա նորարարական կրթական

համակարգ՝ կառուցվածքային մոդելի հիմնավորում. Տարածաշրջանային ինովացիոն կլաստերի հայեցակարգային մոդել ուսուցչի կրթություն(USPU-ի հիման վրա) [Text] / խմբ. , /FGBOU VPO «UrGPU», 20p.

3. Կոնդրատիևի ինովացիոն համակարգ. տեսական հայեցակարգ [Տեքստ]. Մեթոդական ուղեցույց / NSU: - Նովոսիբիրսկ, 20-ական թթ.

4. Միջազգային մրցույթ [Տեքստ]՝ - Մ., Միջազգային հարաբերություններ, 1993 թ.

5. Պուդենկոյի աջակցությունը ուսումնական հաստատություններ PNPE-ի շրջանակներում՝ որպես տարածաշրջանային կրթական համակարգերի զարգացման ռեսուրս [Տեքստ]. // Կրթություն և հասարակություն. - 2009. - No 3 (էջ 15-21)

6. Գրոմիկոն կլաստերներ է և ինչպե՞ս ստեղծել դրանք: // Ալմանախ «Արևելք». - 2007. - Թողարկում 1. – [Էլեկտրոնային ռեսուրս] Մուտքի ռեժիմ՝ http://www. *****/app/j_artp_1178.htm

7. , Տարածաշրջանի Տոգոտինա կլաստեր //VlGU: էլեկտրոնային ամսագիր. - 2007. - Թիվ 18, մաս 2. - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] Մուտքի ռեժիմ՝ http://journal. ***** / ինդեքս. php? id=1869

ութ. " Տեսական ասպեկտներմրցակցային կլաստերների ձևավորում - [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. Մուտքի ռեժիմ.http://www. կրսու. edu. kg/vestnik/v3/a15.html

9. Մրցունակության կլաստերներ // Փորձագիտական ​​Հյուսիս-Արևմուտք. - 01.01.01թ. - [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Մուտքի ռեժիմ՝ http://stra. *****/lenta/innovation/1086/print

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Աղյուսակ Երկարաժամկետ գործունեության ցուցանիշներ նպատակային ծրագիր«Եկատերինբուրգ քաղաքի քաղաքապետարանում 2 տարով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ցանցի զարգացում.

Ցուցանիշ	Ընթացիկ իմաստը առ 01.01.2012թ <*>	Պլանավորված ցուցիչի արժեքը (կուտակային ընդհանուր)
արդյունքների համաձայն 2012 թ	արդյունքների համաձայն տարի 2013 թ	արդյունքների համաձայն իրականացումը Ծրագրեր
Համայնքների թիվը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ
Նստատեղերի քանակը քաղաքային նախակրթարանում ուսումնական հաստատություններ, այդ թվում՝	40182	42802	45847	48327
նորակառույց և վերակառուցվել			1255	1555
Նստատեղերի քանակը հաշվին նոր խմբերի բացում գործող քաղաքապետարանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ
Ոչ պետականների թիվը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ, մանկապարտեզներ - կառուցվածքային ստորաբաժանումներ կազմակերպությունները
Նստատեղերի քանակը ոչ պետական նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ, մանկապարտեզներ կառուցվածքային ստորաբաժանումներ կազմակերպությունները	5376	5416	5496	5616
<*>Հաշվի առնելով քաղաքային նախադպրոցական հաստատությունների ցանցի սպասվող աճը ուսումնական հաստատությունները 2011 թ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru/ կայքում

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԴԻԶԱՅԻՆ ԵՎ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

Տնտեսագիտության և կառավարման ինստիտուտ

ԴԱՍԸՆԹԱՑ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Թեմա «Տնտեսագիտություն»

«Կլաստերների ձևավորումը Ռուսաստանի Դաշնությունում» թեմայով.

Ավարտված՝ 2-րդ կուրսի ուսանող

գր. ԷՄ-112 Շեբեդյա Ա.Ս.

Ստուգված՝ Բալիխին Մ.Գ.

Մոսկվա, 2012 թ

Ներածություն

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Դիմում

Ներածություն

Կլաստեր (տնտեսագիտության մեջ) - փոխկապակցված կազմակերպությունների խումբ (ընկերություններ, կորպորացիաներ, պետություններ), որոնք կենտրոնացած են որոշակի տարածքում. ապրանքների, բաղադրիչների և մասնագիտացված ծառայությունների մատակարարներ. ենթակառուցվածք; գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ; համալսարաններ և այլ կազմակերպություններ, որոնք լրացնում են միմյանց և ընդլայնում առանձին ընկերությունների և կլաստերի մրցակցային առավելությունները:

Կլաստերների ստեղծման արդիականությունը, ելնելով ներկա փուլում տնտեսական զարգացման ընդհանուր օրինաչափություններից, պետության, տնտեսության և գիտության միջև գործընկերության զարգացումն է: Կլաստերը գործում է որպես սխեմա, ըստ որի արտադրանքի ամբողջ արտադրությունը՝ սկսած դրա զարգացումից, առաջնային արտադրությունից և վերջացրած վաճառքով, ընթանում է մեկ շղթայով։

Այսօր ազգային և տարածաշրջանային տնտեսության գործունեությունը և զարգացումը ավելի ու ավելի է որոշվում գլոբալացման գործընթացների օրինաչափություններով, որոնք որոշում են ինչպես նոր համաշխարհային տնտեսական հարաբերությունների ձևավորումը, այնպես էլ յուրաքանչյուր պետության, տարածաշրջանի և առանձին ձեռնարկության կառուցվածքում հատուկ կարգավիճակի որոշումը: համաշխարհային տնտեսությունը։ Տնտեսական ինտեգրացիան գլոբալացման հիմնական բաղադրիչներից մեկն է։

Դասընթացի աշխատանքի նպատակը՝ բացահայտել «կլաստեր» հասկացության էությունը, որոշել կլաստերների էությունը և դրանց տեսակները, պարզել, թե ինչպես է կլաստերների զարգացումն ազդում երկրի տնտեսության վրա, ցույց տալ նպատակները, խնդիրները և ուղղությունը։ տեղեկատվական կլաստերը Սկոլկովոյում, ինչպես նաև որոշել Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կլաստերների զարգացման աստիճանը:

1. Կլաստերների հասկացությունը, էությունը և տեսակները

Կլաստերը աշխարհագրորեն տեղայնացված փոխկապակցված ընկերությունների, սարքավորումների, բաղադրիչների, մասնագիտացված ծառայությունների մատակարարների, ենթակառուցվածքների, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների և այլ կազմակերպությունների խումբ է, որոնք լրացնում են միմյանց և բարձրացնում առանձին ընկերությունների և կլաստերի մրցակցային առավելությունները:

Դասական իմաստով «կլաստերը փոխկապակցված ընկերությունների, մասնագիտացված մատակարարների, ծառայություններ մատուցողների, համապատասխան ոլորտների ընկերությունների, ինչպես նաև նրանց գործունեության հետ կապված կազմակերպությունների աշխարհագրորեն կենտրոնացված խումբ է (օրինակ՝ համալսարաններ, ստանդարտների գործակալություններ և առևտրային ասոցիացիաներ) որոշակի ոլորտներ մրցակցում են, բայց միևնույն ժամանակ աշխատում են միասին»:

Այսպիսով, կլաստեր լինելու համար աշխարհագրորեն հարակից փոխկապակցված ընկերությունների և հարակից կազմակերպությունների խումբը պետք է գործի որոշակի տարածքում, բնութագրվի ընդհանուր գործունեությամբ և լրացնեն միմյանց։ Այսօր կլաստերային մոտեցման կիրառումը համարվում է տարածքների զարգացման ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը։

Մրցակցային առավելությունների աղբյուրների զարգացման աստիճանը և նշանակությունը որոշում են մրցակցության զարգացման փուլերը և պետությունների, տարածաշրջանների և ձեռնարկությունների տնտեսական աճի մոդելները: Արդյունաբերական ձեռնարկությունները ստեղծում են սպառման և ազգային հարստության ավելացման հիմքեր, հետևաբար շուկայական տնտեսության մեջ նրանց մրցունակությունը մեծ նշանակություն ունի։ Ընդհանուր առմամբ, կան կլաստերների 3 լայն սահմանումներ, որոնցից յուրաքանչյուրն ընդգծում է դրանց գործունեության հիմնական առանձնահատկությունը.

հարակից ոլորտներում տնտեսական գործունեության տարածաշրջանային սահմանափակ ձևեր, որոնք սովորաբար կապված են որոշակի գիտական ​​հաստատությունների հետ (հետազոտական ​​ինստիտուտներ, համալսարաններ և այլն).

ուղղահայաց արտադրական շղթաներ, նեղ սահմանված հատվածներ, որոնցում արտադրական գործընթացի հարակից փուլերը կազմում են կլաստերի միջուկը (օրինակ՝ «մատակարար-արտադրող-շուկայավար-հաճախորդ» շղթան): Ցանցերը, որոնք ձևավորվում են մայր ընկերությունների շուրջ, պատկանում են նույն կատեգորիային.

արդյունաբերություն, որը սահմանվում է համախմբման բարձր մակարդակով (օրինակ՝ «քիմիկատների կլաստեր») կամ ավելի բարձր մակարդակի վրա գտնվող ոլորտների մի շարք (օրինակ՝ «ագրոարդյունաբերական կլաստեր»):

Համակարգված մոտեցման տեսանկյունից կլաստերը առարկաների ամբողջություն է տնտեսական գործունեությունփոխկապակցված տարբեր արդյունաբերություններ, միավորված մեկ կազմակերպչական կառուցվածքում, որոնց տարրերը փոխկապակցված են և փոխկապակցված, գործում են միասին որոշակի նպատակով: Մի քանի անկախ տնտեսվարող սուբյեկտներից արդյունավետ տեխնոլոգիական շղթաների ձևավորումը ռազմավարական իրադարձություն է, որը պահանջում է որոշակի երկարաժամկետ ներդրումներ դրանց իրականացման համար և հնարավոր է միայն դրանց ինքնակազմակերպման միջոցով՝ ինչպես ներսում, այնպես էլ ձևավորված նախադրյալների փոխազդեցության արդյունքում։ այս պոտենցիալ համակարգերի արտաքին միջավայրում: Նման փոխազդեցությունը պետք է հանգեցնի լրացուցիչ օգուտների յուրաքանչյուր առարկայի համար, ստեղծի որոշակի խթան՝ գործելու միասնական համակարգի ձևավորման համար՝ ապահովելով ամբողջական համակարգ:

Հարկ է նշել, որ տնտեսության կլաստերային զարգացումը որոշակի բիզնես գործիք է։ Շուկայական կողմնորոշված ​​հասարակությունը ձևավորում է իր տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեության կանոնները օրենքների, հարաբերությունների, բանկային հատվածի, օժանդակ հաստատությունների և այլնի միջոցով: Հետևաբար, այս կանոնների շրջանակում գոյություն ունեցող կլաստերը ոչ այլ ինչ է, քան հատուկ կազմակերպված տարածք, որը թույլ է տալիս մեծ ընկերություններին, փոքր բիզնեսին, մատակարարներին (սարքավորումներ, բաղադրիչներ, մասնագիտացված ծառայություններ), ենթակառուցվածքային օբյեկտներին, հետազոտական ​​կենտրոններին, համալսարաններին հաջողությամբ զարգանալ: և այլ կազմակերպություններ։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է, որ առաջին հերթին կլաստերում ձեռք բերվի սիներգիստական ​​էֆեկտ, քանի որ մրցակից ձեռնարկությունների մասնակցությունը դառնում է փոխշահավետ։

Կլաստերները կարող են նույնականացվել որպես որոշակի շուկայում մասնակցող ընկերությունների խումբ, որոնք միավորված են երկարաժամկետ պայմանագրերի հիման վրա՝ արդյունավետորեն օգտագործելու ռեսուրսները և կոնկրետ առավելությունները ձեռնարկատիրական նախագծերի համատեղ իրականացման համար: Օգտագործելով գերակշռող հորիզոնական կապերը, մասնագիտացումը և միմյանց լրացնելով՝ նրանք հնարավորություն են ստանում հասնել ավելի լավ արդյունքների։

Կլաստերի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նպատակային ձեռնարկատիրական գործունեությունն է: Կլաստերի շրջանակներում համակցված են ոչ միայն արտադրական, այլ նաև նորարարական բիզնեսը, արտադրանքի որակի ինտեգրված կառավարումը և վաճառքից հետո սպասարկումը։ Ձեռնարկատերերի, պետական ​​մարմինների, ներդրումային և ինովացիոն գործունեության սուբյեկտների ջանքերի համատեղումը որոշակի տարածքում տալիս է զգալի մրցակցային առավելություններ, նպաստում է արտադրական և շուկայական գործընթացների ռացիոնալացմանը, ռիսկերի վերաբաշխմանը և արագ փոփոխվող պայմաններում անհրաժեշտ ճկուն քաղաքականության իրականացմանը։ միջավայրը։

Ձեռնարկությունների միաձուլման համար կլաստերային տեխնոլոգիաների ներդրումը նպաստում է գործարար ակտիվության աճին, հանրապետության տարածաշրջանում ներդրումային միջավայրի բարելավմանը, սոցիալական, տնտեսական, տեղեկատվական և ինտեգրացիոն համակարգերի զարգացմանը, ինչը, իր հերթին, խթան է տալիս ավելի. ձեռներեցության ինտենսիվ զարգացում, ներդրումների ներգրավում և տարածքների տնտեսական վերականգնում։

Կլաստերների բնորոշ գծերը կարելի է ամփոփել 12 ինդիկատորներում՝ հետազոտության և զարգացման հնարավորություններ; աշխատուժի որակավորում; աշխատանքային ներուժի զարգացում; մատակարարների մոտ; կապիտալի առկայություն; մուտք դեպի մասնագիտացված ծառայություններ; հարաբերություններ սարքավորումների մատակարարների հետ; հարակից կառույցներ; ցանցի ձևավորման ինտենսիվությունը; ձեռնարկատիրական էներգիա; նորարարություն և ուսուցում; կոլեկտիվ տեսլական և առաջնորդություն:

Առավել զարգացած կլաստերներն ունեն հինգ հիմնարար բնութագրեր, որոնցից առաջին երեքը կարելի է համարել որպես կլաստերների ձևավորման մեկնարկային նախադրյալներ։

1. Մրցունակ ձեռնարկությունների առկայությունը. Որպես մրցունակության ցուցանիշ կարելի է համարել հետևյալը՝ կլաստերում ընդգրկված ընկերությունների և ոլորտների արտադրողականության համեմատաբար բարձր մակարդակ. ապրանքների և ծառայությունների արտահանման բարձր մակարդակ; ընկերությունների բարձր տնտեսական ցուցանիշներ (օրինակ՝ շահութաբերություն, բաժնետերերի արժեքը):

2. Կլաստերի զարգացման համար մրցակցային առավելությունների առկայություն տարածաշրջանում. Օրինակ՝ բարենպաստ աշխարհագրական դիրք; հումքի հասանելիություն; մասնագիտացված մարդկային ռեսուրսների, բաղադրիչների և հարակից ծառայությունների մատակարարների, մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների և կրթական ծրագրերի, գիտահետազոտական ​​և մշակում իրականացնող մասնագիտացված կազմակերպությունների, անհրաժեշտ ենթակառուցվածքների և այլ գործոնների առկայություն: Որպես տարածքի մրցակցային առավելությունների ցուցիչներ կարելի է համարել հետևյալը՝ ներգրավված օտարերկրյա ներդրումների համեմատաբար բարձր մակարդակ՝ կլաստերում ընդգրկված ձեռնարկությունների կամ ոլորտների մակարդակով։

3. Աշխարհագրական կենտրոնացում և հարևանություն: Կլաստերների հիմնական անդամները գտնվում են միմյանց աշխարհագրական մոտ և ունեն ակտիվ փոխգործակցության հնարավորություններ: Աշխարհագրական մասշտաբը կարող է տարբերվել՝ կախված կլաստերի տեսակից և առանձնահատկություններից և ընդգրկել նահանգի մեկ կամ մի քանի շրջաններ: Աշխարհագրական կենտրոնացվածության ցուցանիշներ կարելի է համարել տվյալ տարածաշրջանի մասնագիտացման բարձր մակարդակը բնութագրող տարբեր ցուցանիշներ։

4. Մասնակիցների լայն շրջանակ և «կրիտիկական զանգվածի» առկայություն։ Կլաստերը կարող է բաղկացած լինել վերջնական արտադրանք և ծառայություններ արտադրող ընկերություններից, որոնք սովորաբար արտահանվում են տարածաշրջանից, բաղադրիչների, սարքավորումների, մասնագիտացված ծառայությունների մատակարարների համակարգից, ինչպես նաև մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններից, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներից և այլ օժանդակ կազմակերպություններից: Որպես ցուցանիշ կարող են դիտվել այն ցուցանիշները, որոնք բնութագրում են կլաստերում ընդգրկված ձեռնարկություններում և ոլորտներում զբաղվածության բարձր մակարդակը, կլաստերում ընդգրկված ոլորտներին պատկանող ընկերությունների և կազմակերպությունների թիվը:

5. Կլաստերի անդամների միջև կապերի և փոխազդեցության առկայությունը հաջողության առանցքային գործոններից մեկն է: Այս հարաբերությունները կարող են լինել տարբեր բնույթի, ներառյալ՝ պաշտոնական հարաբերությունները մայր ընկերության և մատակարարների միջև, հենց մատակարարների միջև, գործընկերությունը սարքավորումների մատակարարների և մասնագիտացված ծառայությունների հետ. ընկերությունների, բուհերի և գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների միջև համագործակցության շրջանակում համագործակցության շրջանակներում՝ համատեղ գիտահետազոտական ​​և կրթական ծրագրերի իրականացման գործում:

Ամբողջ պետության տնտեսության համար կլաստերները աճի կետերի դեր են խաղում ներքին շուկա. Առաջինից հետո հաճախ ձևավորվում են նոր կլաստերներ, և ընդհանուր առմամբ երկրի միջազգային մրցունակությունը մեծանում է, ինչը, ի թիվս այլ բաների, ապահովվում է առանձին կլաստերների ամուր դիրքերով, մինչդեռ դրանցից դուրս նույնիսկ ամենազարգացած տնտեսությունը կարող է միայն միջակ. արդյունքները։

2. Կլաստերը՝ որպես տնտեսական զարգացման գործոն

Ցանկացած բարձր կազմակերպված համակարգ օբյեկտիվորեն ձգտում է ամրապնդել իր ամբողջականությունը, քանի որ երբ թուլանում են կապերն ու հարաբերությունները դրա բաղկացուցիչ տարրերի (ենթահամակարգերի) միջև, կորչում են ընդհանուր նպատակը, կարգուկանոնը և հիերարխիան, որը տարբերակում է համակարգը ցանկացած իրերի կամ երևույթների պարզ շարքից: Տնտեսվարող սուբյեկտների միավորումը, նրանց փոխազդեցության խորացումը, նրանց միջև կապերի զարգացումը սահմանվում են որպես տնտեսական ինտեգրացիա (լատիներեն ամբողջ թվից՝ «ամբողջական, միայնակ»)։ Կարելի է պնդել, որ ինտեգրումն այն հիմնական միտումն է, որը բնութագրում է համաշխարհային տնտեսության զարգացումը և դրա մակրո, մեզո, միկրո և մինի մակարդակները:

Գիտական ​​հետազոտություններում դիտարկվող տնտեսական ինտեգրման բոլոր բազմաթիվ տեսակների հետ, կախված գործընթացի մասնակիցների առարկայական կազմից, առանձնանում են հետևյալները.

* տարածքային (միջպետական, միջտարածաշրջանային) ինտեգրում, որն իրականացվում է կենտրոնական և տեղական իշխանությունների և վարչակազմի նախաձեռնությամբ.

* արտադրական ինտեգրում, որն իրականացվում է ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների նախաձեռնությամբ՝ ձեռնարկատիրական (տնտեսական) գործունեության սուբյեկտների.

Ե՛վ տարածքային, և՛ արտադրական ինտեգրացիան չի բացառում համագործակցության համակցված ձևերի առաջացումը և փոխադարձ ազդեցությունը։ Այս հիմքի վրա տնտեսությունը ազդակներ է ստանում մի կողմից հավասարակշռված վիճակի պահպանման, մյուս կողմից՝ ինքնազարգացման համար։ Դա է վկայում Եվրամիության (ԵՄ), Հյուսիսային Ամերիկայի ազատ առևտրի գոտու (NAFTA), Հարավային կոնի ընդհանուր շուկայի (MERCOSUR), ինչպես նաև անդր և բազմազգ կորպորացիաների և տարածքային և արդյունաբերական այլ սուբյեկտների փորձը: ինտեգրում։

Արդյունաբերական ինտեգրումը ժամանակակից իմաստով նոր երեւույթ չէ։ Փաստորեն, այս գործընթացի սկիզբը դրվեց 19-րդ դարի վերջին երրորդում, երբ բյուրեղացավ արտադրության և կապիտալի կենտրոնացման միտումը առանձին ձեռնարկությունների միաձուլման և կորպորատիվ ձևերի ձևավորման հիման վրա: Դա պայմանավորված էր ինչպես նոր սարքավորումների, տեխնոլոգիաների, էներգիայի աղբյուրների (տեխնիկական նախադրյալներ) առավել արդյունավետ կիրառման նպատակով արտադրական կառույցների ընդլայնման անհրաժեշտությամբ, այնպես էլ ազատ կապիտալ ներդրումների շրջանակի նեղացմամբ և մրցակցության աճով (տնտեսական նախադրյալներ):

Ինտեգրման պատմական զարգացումը չի սահմանափակվում նրա ձևերի փոփոխությամբ։ Այն անցել է զարգացման երկար էվոլյուցիոն ուղի, որը ներառում էր կարտելներ՝ մենաշնորհի բնորոշ ձևեր՝ հակամենաշնորհային իրավունքի հիմնական սկզբունքներին հակառակ. մտահոգություններ, որոնք առանձնանում են մասնակիցների ընդհանուր սեփականությամբ. կոնսորցիումներ՝ մասնակիցների միավորումներ՝ նպատակային համաձայնագրի հիման վրա՝ միասնական ծրագրի իրականացման համատեղ գործունեության վերաբերյալ. հոլդինգները՝ որպես համաձայնեցված գիտական, տեխնիկական և տնտեսական քաղաքականություն բոլոր մասնակիցների համար. ֆինանսական և արդյունաբերական խմբեր - կազմակերպչական և տնտեսական կազմավորումներ, որոնք ունեն հստակ սահմանված գերիշխող կապ, որը որոշում է արդյունաբերական և ֆինանսական կապիտալի ընդհանուր ռազմավարությունը և գործառական առանձնահատկությունները. կլաստեր - ինտեգրման ձև, որի նպատակն է ստեղծել արդյունաբերական հիմք մրցունակության բարձրացման, բարձր արտադրողականության և բիզնեսի տնտեսական աճի համար:

Այնուամենայնիվ, միաձուլվող ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների նպատակների բնական հակասությունը ինտեգրացիոն գործընթացների ակտիվացման ցածր աստիճանի հիմնական պատճառներից մեկն է: Եվ այստեղ առաջին պլան են մղվում կայուն մրցունակության ձևավորման խնդիրները։ Ակնհայտ է, որ մրցունակությունը որոշվում է մի շարք միկրոտնտեսական, մակրոտնտեսական, սոցիալական և մշակութային գործոններով և բնութագրերով։ Մրցունակության գործոնների մանրամասն վերլուծությունն իրականացվել է Հարվարդի բիզնես դպրոցի պրոֆեսոր Մայքլ Փորթերի «Ազգերի մրցակցային առավելությունը» աշխատության մեջ, որն առաջին անգամ հրապարակվել է 1990 թվականին։ Մ.Փորթերի տեսության ազդեցությամբ էր, որ շատ երկրներում տնտեսության կառուցվածքը կատարելագործելիս սկսեցին կիրառել արտադրության կազմակերպման կլաստերային մեթոդը։

Կլաստերը հասկացվում է որպես անկախ արտադրական, ենթակառուցվածքային և սպասարկման ընկերությունների ցանց, ներառյալ մատակարարները, տեխնոլոգիաներ և գիտելիքներ ստեղծողներ (համալսարաններ, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ, ինժեներական ընկերություններ և այլն), որոնք շփվում են շուկայական հաստատությունների (բրոքերներ, խորհրդատուներ) և սպառողների միջև: միմյանց հետ մեկ արժեքային շղթայի շրջանակներում:

90-ականների կեսերից. Կլաստերների մրցունակության ուսումնասիրությանը նվիրված ուսումնասիրությունները լայնորեն իրականացվել են համաշխարհային գիտական ​​հանրության կողմից, մասնավորապես՝ Եվրամիության շրջանակներում։ Կլաստերային վերլուծության մեթոդները մշտապես կատարելագործվում են: Կլաստերների կառուցվածքը դիտարկելիս գիտնականները փորձագիտական ​​գնահատումներից անցան «մուտք-ելք» աղյուսակների օգտագործմանը՝ զգալիորեն կատարելագործելով բացարձակ ցուցանիշների կանխատեսման մեթոդները: Այնուամենայնիվ, կլաստերի կառուցվածքը և մրցունակության գործոնները պատկերացնելու գործիքները մնացին նույնը. սրանք որոշակիորեն փոփոխված մոդելներ են, որոնք հիմնված են Փորթերի աշխատանքի վրա:

2003 թվականի արդյունքներով, Word Economic Forum-ի կողմից անցկացված ուսումնասիրության համաձայն, Ֆինլանդիան զբաղեցրել է 1-ին տեղը հեռանկարային մրցունակության վարկանիշում՝ առաջ անցնելով այնպիսի առաջատար արդյունաբերական տերություններից, ինչպիսիք են ԱՄՆ-ը, Ճապոնիան և Մեծ Բրիտանիան։ Այս վարկանիշում Ռուսաստանը զբաղեցնում է ընդամենը 70-րդ տեղը, ուսումնասիրությունն անցկացվել է աշխարհի 102 երկրների շրջանում։ Մեր հյուսիսային հարեւանի հաջող փորձը կարող է օգտակար լինել մեր սեփական տնտեսական քաղաքականության առաջնահերթությունների և կորպորատիվ ռազմավարությունների կառուցման համար։

3. Կլաստերների ստեղծում և ձևավորում

Կլաստերների ստեղծման կարգն ունի երկու պայման. Նախ, այն պետք է ներգրավի դաշնային, տարածաշրջանային և տեղական իշխանությունների ներկայացուցիչներ, ովքեր, ունենալով տարածքների զարգացման իրենց շահերը, ունեն բավարար լծակներ (իրավական, ֆինանսական, վարչական) տարածաշրջանում իրավիճակի վրա ազդելու համար: Երկրորդ՝ հանրությունը՝ ի դեմս ձեռնարկությունների, բնակչության, հասարակական կազմակերպությունների և այլնի, պետք է ներգրավվի մարզում կլաստերների ստեղծման գործընթացում։

Այս պայմանները կատարելու և տարածաշրջանի շահերն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ընտրել կլաստերի ստեղծման համապատասխան սխեմաներ՝ կախված տարածաշրջանի տնտեսական իրավիճակից, զարգացման նպատակներից, մասնավոր և պետական ​​հատվածների տնտեսական զարգացման հետաքրքրության աստիճանից։ և այլն։ Ներկայումս դրա ձևավորման երեք բնորոշ մոտեցում կա.

Առաջին մոտեցումը ենթադրում է ընդլայնված աշխատանքային խմբի ստեղծում՝ հիմնված մարզպետարանի մասնագետների վրա։ Տարբեր ներկայացուցիչներ տարածքային կազմակերպություններհետաքրքրված է կլաստերի ստեղծման գործընթացով և կարող է իրական օգնություն ցուցաբերել:

Երկրորդը ներառում է իշխանությունների և վարչակազմի համագործակցությունը տարածաշրջանում գործող հետազոտական ​​կազմակերպության, խորհրդատվական ընկերության և համալսարանի հետ: Նման կազմակերպության հետ աշխատանքն իրականացվում է նրա հետ ծառայությունների մատուցման վերաբերյալ պայմանագիր կնքելու միջոցով:

Երրորդը համեմատաբար նոր է Ռուսաստանի համար: Դրա էությունը մասնագիտացված կազմակերպության՝ Տնտեսական զարգացման գործակալության ստեղծման մեջ է: Տարածաշրջանային իշխանությունները կարող են հանդես գալ որպես հիմնադիրներից մեկը՝ օգտագործելով սեփական ինտելեկտուալ և տեղեկատվական ռեսուրսները՝ որպես ներդրում կանոնադրական կապիտալում, փոխանցելով անշարժ և այլ գույք:

Կլաստերների ստեղծման կարգն ունի իր սկզբունքներն ու պայմանները։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է փուլերով ստեղծել կլաստերներ։ Առաջին փուլում (նախապատրաստական) պարզաբանվում է արդիականությունը, ընդհանուր տնտեսական նպատակահարմարությունը, կլաստերների ստեղծման և զարգացման մեխանիզմների մշակումն ու փորձարկումը, և որոշում է կայացվում նախագծի լայնածավալ աշխատանքի վերաբերյալ: Հիմնական փուլում լուծվում են կլաստերների ձևավորման հետ կապված կազմակերպաիրավական խնդիրները։ Եզրափակիչ փուլը ենթադրում է առաջնահերթ կլաստերների «պորտֆելի» ճշգրտում, պետական ​​աջակցության ձևեր և մեթոդներ՝ հիմնված կլաստերի ձևավորման արդյունքների մոնիտորինգի և վերլուծության վրա, ինչպես նաև բոլոր կազմակերպչական փաստաթղթերի և տեխնիկատնտեսական հիմնավորման վրա: Կլաստեր ստեղծելու համար նախագծի մշակման սխեման ներկայացված է Նկար 1-ում (տես Հավելված):

Կլաստերների ստեղծման արդիականությունը, ելնելով ներկա փուլում տնտեսական զարգացման ընդհանուր օրինաչափություններից, պետության, տնտեսության և գիտության միջև գործընկերության զարգացումն է: Բացի այդ, կլաստերը գործում է որպես սխեմա, ըստ որի արտադրանքի ամբողջ արտադրությունը՝ սկսած դրանց զարգացումից, առաջնային արտադրությունից և վերջացրած վաճառքով, անցնում է մեկ շղթայով։

Ստեղծման հնարավորությունը, առաջին հերթին, պաշտոնական ինստիտուցիոնալ կառույցի առկայությունն է (ինչպես ուղղահայաց, այնպես էլ հորիզոնական ինտեգրված), որը համակարգում է կլաստերի զարգացումը, որը ստեղծվել է նրա անդամ ընկերությունների մասնակցությամբ. երկրորդ՝ տնտեսության ոլորտները, որոնք գրավիչ են պահանջարկի, առաջարկի և զարգացման կանխատեսումների առումով. երրորդ՝ բնական ռեսուրսները, զարգացած արդյունաբերական և գիտական ​​և տեխնիկական ներուժը, կրթված բնակչության լայն շերտերը, տեղեկատվության արտաքին աղբյուրների հասանելիությունը. չորրորդ՝ տարածաշրջանային զարգացման ռազմավարությունը։

Խրախուսանքները, այսինքն. Բիզնեսի համար օգուտներն են մարդկային ռեսուրսների բարելավումը, հետազոտության և զարգացման ենթակառուցվածքը, միջազգային շուկաներ հաջող մուտք գործելու հնարավորությունները և ծախսերի կրճատումը: Վարչակազմի շահագրգռվածությունը նշվում է հարկատուների թվի և հարկային բազայի ավելացմամբ (փոքր և միջին բիզնեսի կառավարման կենտրոնները գտնվում են նույն տարածքում, ինչ բիզնեսը), ստեղծվում է հարմար գործիք բիզնեսի հետ փոխգործակցության համար։ և տարածքների տնտեսական զարգացման դիվերսիֆիկացման հիմքը։

Կլաստերի նպատակն է տեղական առանձնահատկությունների հաջող օգտագործումը մարզերի մրցունակության ստեղծման և բարձրացման համար: Կլաստերի խնդիրները կհամապատասխանեն մասնակից ձեռնարկությունների նպատակներին։

Մասնակիցների կազմը արտադրողների, մատակարարների, սպառողների, արդյունաբերական ենթակառուցվածքների, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտների ցանց է, որոնք փոխկապակցված են հավելյալ արժեքի մեծ տեսակարար կշիռ ունեցող արտադրանքի ստեղծման և արտահանման գործընթացում և վստահում են միմյանց: Փուլերի բովանդակությունը ճշգրտվում է յուրաքանչյուր նոր կլաստերային մոդելի ձևավորմամբ:

Կլաստերների զարգացում Ռուսաստանի Դաշնությունում

AT վերջին ժամանակներըՌուսաստանում գիտակցում են կլաստերային մոտեցման կարևորությունը ազգային տնտեսության արդիականացման և տեխնոլոգիական զարգացման խնդիրների լուծման և նորարարության, ցանցերի և կլաստերների ձևավորման աջակցող ինստիտուցիոնալ կառույցների գործնական իրականացման գործում: Այս հետաքրքրությունը բացատրվում է աշխարհի շատ զարգացած երկրների տնտեսությունների կլաստերավորման լայնածավալ դրական փորձով, որը ոչ թե տեսականորեն, այլ գործնականում ապացուցեց ցանցային կառույցների օգտագործման արդյունավետությունը երկու առանձին տարածաշրջանների տնտեսության մրցունակության բարձրացման գործում։ և ամբողջ երկիրը: Կլաստերային մոտեցման առավելությունները Ռուսաստանի համար կարող են դառնալ տնտեսական աճի «լոկոմոտիվներ»։ Կլաստերների համակարգը հնարավորություն է տալիս ճկունություն տալ Ռուսաստանի մեծ տարածքում ինովացիոն գործընթացի կառավարման կազմակերպմանը։ Կլաստերային մոտեցման ևս մեկ անկասկած առավելությունը նորարարության ապահովման ներդրումային ռեսուրսների սահմանափակման խնդիրը լուծելու ունակությունն է, քանի որ, ինչպես ցույց է տալիս օտարերկրյա փորձը, դրանք, ինչպես մագնիսը, ավելի ու ավելի շատ նոր ներդրումներ են ներգրավում, այդ թվում՝ օտարերկրյա: Ռուսական տնտեսությունում կլաստերների ձևավորման ուղղությունը վերցվել է 2005 թվականին։ Հենց այս ժամանակաշրջանից է, որ կլաստերների ստեղծման թեման դարձել է սոցիալ-տնտեսական զարգացման և՛ դաշնային, և՛ տարածաշրջանային ծրագրերի հիմնական լեյտմոտիվներից մեկը։ Օրինակ, մինչև 2015 թվականը Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտության և նորարարության զարգացման ռազմավարության մեջ տնտեսության արդիականացման խնդիրներից մեկը նորարարության և գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների պահանջարկի խթանումն է, պայմանների և նախադրյալների ստեղծումը: կայուն գիտական ​​և արտադրական համագործակցության կապերի, ինովացիոն ցանցերի և կլաստերների ձևավորման համար։

Ռուսաստանի Դաշնության մինչև 20202 թվականը երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգում նշվում է, որ երկրի զարգացման նորարարական սցենարի իրագործման հաջողությունը կախված կլինի պետական ​​իշխանությունների կարողությունից՝ պայմաններ ապահովելու հետագա բարելավման համար։ ինստիտուցիոնալ միջավայր և հետինդուստրիալ հասարակությանը բնորոշ ինստիտուցիոնալ կառույցների ձևավորում: Այս պայմանները ներառում են աջակցություն կլաստերային նախաձեռնություններին, որոնք ուղղված են կազմակերպությունների՝ սարքավորումների և բաղադրիչների մատակարարների, արտադրական և սպասարկման մասնագիտացված ծառայությունների, հետազոտությունների և արդյունավետ համագործակցության հասնելուն: կրթական կազմակերպություններտարածքային արտադրական կլաստերների շրջանակներում։

Ռուսաստանի Դաշնությունում տարածաշրջանային քաղաքականության բարելավման հայեցակարգի նախագիծը (2009 թ.), որը մշակվել է Ռուսաստանի Տարածաշրջանային զարգացման նախարարության կողմից, սահմանում է առաջանցիկ տնտեսական աճի գոտիներ: Այս գոտիները նախատեսված են տարածքային արտադրական կլաստերների և բարձր ավելացված արժեքով արտադրանքի արտադրության միասնական տեխնոլոգիական շղթաների ձևավորման համար, որոնք հիմնական ներդրումն են Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան սուբյեկտների տնտեսության մեջ: Սա տարածաշրջանային քաղաքականության ամենակարեւոր ուղղությունն է։

Ռուսաստանի տարածաշրջանների զարգացումն ապագայում պետք է ձեռք բերի նորարարական բնույթ, իսկ տարածական կոնֆիգուրացիան պետք է դառնա ավելի ճկուն, ավելի քիչ կապված լինի առկա էներգետիկ ռեսուրսների բազայի և ֆինանսական հոսքերի կենտրոնացման կենտրոնների հետ: Կմեծանա նաև նորարարական տնտեսական աճի նոր կենտրոնների դերը, որտեղ ակնկալվում է, որ մարդկային և տեխնոլոգիական ներուժի կենտրոնացումը էապես կազդի բնակավայրի տարածքային կառուցվածքի փոփոխության վրա, և դաշնային մակարդակում ձևավորվել են մի շարք մեխանիզմներ՝ ապահովելու ճկունություն: կլաստերի զարգացման գործունեության ֆինանսավորում. Այսպիսով, փոքր բիզնեսի պետական ​​աջակցության համար նախատեսված դաշնային բյուջեի միջոցների բաշխման կանոններին համապատասխան3, սուբսիդիաները մրցութային հիմունքներով տրամադրվում են Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտներին՝ համապատասխան տարածաշրջանային ծրագրով նախատեսված գործունեությունը ֆինանսավորելու համար: Այս մեխանիզմը հնարավորություններ է ստեղծում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների ֆինանսական աջակցության առավել ճկուն օգտագործման համար՝ կլաստերային նախաձեռնությունների լայն շրջանակ իրականացնելու համար:

2008 թվականին Ռուսաստանի Տնտեսական զարգացման նախարարությունը ընդունել է երկրում կլաստերային քաղաքականության հայեցակարգը, որը առանձնացրել է կլաստերների ձևավորման գործընթացի խթանման երեք հիմնական ոլորտներ.

Կլաստերների ինստիտուցիոնալ զարգացման խթանում, առաջին հերթին դրանց զարգացման զարգացումը

նորարարության և տեխնոլոգիաների առևտրայնացման խթանում;

աջակցություն խորհրդատվական ծառայությունների մատուցման գործում;

աշխատաշուկայի կարիքների մոնիտորինգ և կանխատեսում, պլանավորում, մասնակցություն մասնագետների պատրաստման պետական ​​հանձնարարականի մշակմանը.

ձեռնարկություններում կառավարման կազմակերպման վերաբերյալ ձեռնարկների և ձեռնարկների մշակում և տարածում՝ հաշվի առնելով ոլորտի առանձնահատկությունները։

Կլաստերների անդամների մրցունակության բարձրացմանն ուղղված միջոցառումներ.

աջակցություն երկարաժամկետ գործընկերության հետազոտությունների ծրագրերի մշակմանը, ձեռնարկությունների միջև համագործակցությանը հետազոտության և զարգացման ֆինանսավորման և իրականացման գործում.

Արտերկրում արդյունաբերական նմուշների ստեղծման, գյուտերի գրանցման և իրավական պաշտպանության համար ձեռնարկությունների ծախսերի մի մասի սուբսիդավորում.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի բյուջե վճարման ենթակա շահույթի մի մասի համար արտոնություններ սահմանելը. Տարածաշրջանային մակարդակում հատուկ տնտեսական գոտիների ստեղծում.

կրթական ծրագրերի համատեղ իրականացում (նյութական, տեխնիկական, տեխնոլոգիական և կադրային աջակցություն նպատակային վերապատրաստման համար):

Կլաստերի զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ձևավորում.

ներդրումներ կատարել ինժեներական և տրանսպորտային ենթակառուցվածքների զարգացման, բնակարանաշինության մեջ՝ հաշվի առնելով կլաստերների զարգացման խնդիրները։ Կլաստերների անդամների համար հարկային կարգավորման միջոցառումների իրականացում;

Նորարարությունների ֆինանսավորում «Ռուսաստանի գիտատեխնիկական համալիրի զարգացման առաջնահերթ ոլորտներում հետազոտություն և զարգացում 2007-2012 թվականներին» դաշնային նպատակային ծրագրի շրջանակներում. ;

Գիտատեխնիկական ոլորտում փոքր ձեռնարկությունների զարգացմանն աջակցության հիմնադրամի ծրագրերը (Բորտնիկ հիմնադրամ). Աջակցություն նորարարական ձեռնարկությունների ստեղծմանը.

աջակցություն փոքր նորարարական ձեռնարկությունների կողմից սեփական զարգացումների հիման վրա և բուհերի մասնակցությամբ իրականացվող նորարարական նախագծերի իրականացմանը.

աջակցություն գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին, ներառյալ ձեռնարկությունների կողմից ռուսական համալսարաններից, ակադեմիական և արդյունաբերական ինստիտուտներից ձեռք բերված նոր տեխնոլոգիաների և տեխնիկական լուծումների լիցենզիաների մշակման համար:

Այսպիսով, արդյունաբերական քաղաքականությունը դարձել է Ռուսաստանի մարզերի սոցիալ-տնտեսական զարգացման ռազմավարության և ծրագրերի իրականացման առանցքային մեխանիզմ, որի շրջանակներում արագացվել են կլաստերավորման գործընթացները։ Մի շարք մարզերում ընդունվել են կլաստերների զարգացման առանձին ծրագրեր կամ ստեղծվել դրանց զարգացման կազմակերպական կառույցներ։

Սակայն կլաստերների ձևավորման ոլորտում ակտիվության աճը ավելի շատ «սոցիալիզմ» էր հիշեցնում։ Հաճախ մարզերը շտապում էին պարզապես զեկուցել ձևավորված կլաստերների մասին, և դա չէր կարող չազդել բուն գործընթացի որակի վրա։ Իրական կլաստերների էության հետ ոչ մի ընդհանուր բան չունեցող կազմավորումները հապճեպ հարմարեցվեցին կլաստերների կարգավիճակին։

Կլաստեր՝ որպես տնտեսական կատեգորիա հասկացության հստակ սահմանման բացակայության պատճառով, շատ դեպքերում իրենց ծագմամբ բոլորովին տարբեր օբյեկտները, որոնք ունեին իրենց նշանակումները, սկսեցին կոչվել կլաստերներ։ Սա առավել ցայտուն դրսևորվում է տնտեսական գրականության մեջ։ Օրինակ, որոշ հրապարակումներում կլաստերները նույնացվում են ՏՊԿ-ի (տարածքային արտադրական համալիրների) հետ, որոնք գոյություն են ունեցել դեռևս խորհրդային տարիներին։ Մյուսներում Ռուսաստանում «կլաստերի» հայեցակարգը կապված է տարածաշրջանային ոլորտային մասնագիտացման հետ, որը ձևավորվել է ձեռնարկությունների կենտրոնացման հիման վրա ցանկացած արդյունաբերական ոլորտում: Այնուամենայնիվ, մենք նշում ենք, որ TPK-ները ձևավորվել են պլանային տնտեսության պայմաններում և ոլորտային կառավարման սկզբունքի գերակայությամբ, ինչը խիստ սահմանափակումներ է մտցնում այդ համալիրների գործունեության վրա։ Ժամանակին դրանք ստեղծվել են ոչ այնքան տնտեսական նկատառումներից ելնելով, որքան պետական ​​անվտանգության ապահովման շահերից ելնելով։ Օրինակ, մատակարարի ընտրությունը հաճախ որոշվում էր «վերևից» պատվերով։

Ժամանակակից պայմաններում իրավիճակը արմատապես փոխվել է, ինչը հանգեցրել է կլաստերի և TPK-ի հիմնական տարբերությանը։ Կլաստերը հնարավորինս հաշվի է առնում շուկայական մեխանիզմը և կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, երբ ձեռնարկություններն իրենք (իրենց շահութաբերությունը բարձրացնելու, ապրանքների և ծառայությունների որակը և այլն) գալիս են կլաստերի մեջ միավորվելու անհրաժեշտության: Այսպիսով, կլաստերը կենտրոնացած է արդյունավետության և մրցունակության բարձրացման վրա:

Ինչպես ցույց է տալիս համաշխարհային փորձը, կլաստերային քաղաքականության իրականացման ամենաարդյունավետ ձևերից մեկը պետական-մասնավոր համագործակցության ստեղծումն է, որի մայրաքաղաքում. տեղական իշխանությունները, առևտրային գործընկերներ և ինստիտուցիոնալ մասնավոր ներդրողներ, որոնք կնքում են ռազմավարական համագործակցության համաձայնագրեր։ Դաշնային և տարածաշրջանային իշխանությունների դերն այս դեպքում որոշվում է ընթացիկ նախագծերի ընդհանուր աջակցությամբ, որը չի պահանջում էական ֆինանսական ներդրումներ, և ներդրումների վերադարձի երաշխիքների տրամադրմամբ։ Կլաստերների բոլոր անդամների միջև ռիսկերի հավասար բաշխումը կարող է նաև արդյունավետ խթան հանդիսանալ նորարարության վրա հիմնված կլաստերային կառուցվածքների զարգացման համար:

Կլաստերային մոտեցումը փոխում է պետական ​​և տարածաշրջանային տնտեսական քաղաքականության սկզբունքներն ու մեխանիզմները։ Դա պահանջում է վարչական ապարատի վերակառուցում, տնտեսության իրերի վիճակի մասին տեղեկատվության այլ ձևաչափ՝ ոչ թե արդյունաբերության, այլ առանձին շուկաների և ընկերությունների կողմից:

Միևնույն ժամանակ, ռուսական պրակտիկայում, կլաստերային կառույցներ ձևավորելիս, չպետք է անտեսել կուտակված փորձը, որը կապված է TIC-ի հետ։ TPK հայեցակարգի մի շարք դրույթներ թարմացված ձևով չափազանց օգտակար կլինեն նոր արդյունաբերական շրջանների ձևավորման, կլաստերների ստեղծման և հեռանկարային տարածքների զարգացման համար՝ պետական-մասնավոր համագործակցության, նախագծերի և ծրագրերի կառավարման հիման վրա: TPK-ի ներուժը, ներառյալ ենթակառուցվածքի բոլոր տարրերը, որոնք Ռուսաստանին ժառանգել է խորհրդային ժամանակներից, կարող են օգտագործվել շուկայական հիմունքներով կլաստերներ կազմակերպելու համար: Կարելի է խոսել Մոսկվայի և Սամարայի օդատիեզերական կլաստերների, Մոսկվայի տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության, Սանկտ Պետերբուրգի նավաշինական կլաստերի մասին և այլն։

Այս փորձի օգտագործումը շատ տեղին է արտատարածական կլաստերների ձևավորման համար, որոնք ստեղծվել են գիտակցաբար՝ ընդհանուր մրցակցային առավելություն ստանալու համար: Այսպիսով, էլեկտրաէներգիայի արդյունաբերության և էլեկտրաէներգետիկ սարքավորումների արտադրության և արտահանմանն ուղղված մի շարք արդյունաբերական ոլորտներում կլաստերների ստեղծումը, որտեղ Ռուսաստանն արդեն ուներ համեմատական ​​մրցակցային առավելություններ համաշխարհային շուկաներում, այս առումով լավ հեռանկարներ ունի (Աղյուսակ 1): .

Ըստ Ռ.Ն. Եվստիգնեևա, այսօր կլաստերավորումը պետք է դառնա տարածաշրջանային շուկաների ձևավորման ընդհանուր միտում: Միևնույն ժամանակ, շուկայի ձևավորման ներկա փուլում կարիք չկա կենտրոնանալ կլաստերի ինչ-որ իդեալական կամ ունիվերսալ տեսակի վրա։ Միևնույն ժամանակ, պարտադիր չէ, որ մարզերի վարչական սահմանները համընկնեն կլաստերների սահմանների հետ. շուկայական մակրոտնտեսությանը անհրաժեշտ է մակրոմակարդակ սուբյեկտների համագործակցության ինստիտուտ. ի վերջո, կլաստերավորման գործընթացը կապված է շուկայի ձևավորման հետ: պետության և խոշոր ֆինանսական կապիտալի համագործակցությամբ ռազմավարական ծրագրային ներդրումների համար։ Պետք չէ վախենալ, որ սկզբում կլաստերային մոդելի ուրվագծերը որոշ չափով կմղվեն։ Հիմնական բանը չկորցնել զարգացման ընդհանուր միտումը:

Թվում է, թե Ռուսաստանում կարող են լինել կլաստերների մի քանի մոդելներ, դա բխում է մինչ այժմ կուտակված դրանց ձևավորման պրակտիկայից։ Ամենաընդհանուր ձևով մենք կարող ենք ստանալ հետևյալ դասակարգումը` հիմնված կոնկրետ օրինակների վրա և, հետևաբար, բավականին պատկերավոր: Ներկայացված դասակարգման մեջ այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են էներգետիկան, ծանր արդյունաբերությունը, նավթը և գազը, նպատակային չեն ազդում (Աղյուսակ 2):

Հարկ է նշել, որ կլաստերային մոդելում, անկախ դրա տեսակից, պետք է զուգահեռաբար լուծվեն երկու խնդիր՝ գոյություն ունեցող արդյունաբերության կառուցվածքը (արտադրողականության բարձրացում, մրցունակություն, որակ, համապատասխանություն միջազգային չափանիշներին և այլն) և նորարարությունների զարգացում։ Ի վերջո, պետության օգնությամբ, ըստ երևույթին, կմշակվի շրջանակային մոդել, որի շնորհիվ մարզերը կկարողանան գործել և ստեղծել մրցունակության բարձրացման իրենց տեղական ցանցային կառույցները՝ կլաստերները։

Կլաստերային նախաձեռնությունների տեղակայման ճանապարհին ամենակարևոր խնդիրը արդյունավետ կարգավորող և իրավական դաշտի ստեղծումն է, առանց որի հնարավոր չէ պատշաճ կերպով մշակել կլաստերային կառուցվածքների իրավական բաղադրիչը: Մարզային իշխանությունների մոտ առանձին առարկաներՆերկայումս նման կառույցների կառուցման համար մեկ մատրիցա չկա: Ի տարբերություն կլաստերավորման եվրոպական պրակտիկայի, որը նախատեսված է որպես հնարավորությունների և արտադրական կարողությունների կազմակերպման և համախմբման հատուկ և հստակ համակարգ՝ նորարարության միջոցով արդյունաբերության և ընդհանուր տարածքի մրցունակությունը բարձրացնելու համար, Ռուսաստանի մարզերը կառուցում են կլաստերներ՝ ըստ իրենց սեփականության: տեսլականը՝ յուրաքանչյուրը հորինելով իր «հեծանիվը»։

Այս առումով, նպատակահարմար կլինի համակարգային մակարդակ բերել կլաստերների զարգացման գործիքները, համակարգված փոխգործակցության միջոցով մշակել կլաստերների ձևավորման ընդհանուր մեթոդաբանություն, ինչպես նաև կլաստերային նախաձեռնությունների և կլաստերային կազմակերպությունների պետական ​​աջակցության մեխանիզմներ և օգտագործել ծրագիրը: - ավելի լայնորեն թիրախային մեթոդներ: Մեր տեսանկյունից այս պահին անհրաժեշտ է փաստաթուղթ, որը ոչ միայն կարտացոլի հետինդուստրիալ և գլոբալացվող տնտեսության նորարարական զարգացման ներկայիս միտումները, այլև կներառի ծրագրային փաստաթղթերի փաթեթ, որը կներառի.

Ռուսաստանի Դաշնությունում կլաստերային քաղաքականության հայեցակարգը.

Ռուսաստանի Դաշնությունում կլաստերային քաղաքականության ծրագիր՝ որպես հաջորդական որոշումների, միջոցառումների և գործողությունների կարգ.

կլաստերային քաղաքականության իրականացման պետական-վարչական որոշումների նախագծերի փաթեթ (իրավական ակտեր).

Այսպիսով, կլաստերային քաղաքականության մեխանիզմների նորմատիվային համախմբումն այսօր հանդիսանում է Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների մակարդակով ինովացիոն գործունեության իրավական կարգավորման բարելավման հիմնական ուղղությունը:

Մեկ այլ խնդիր է Ռուսաստանում, ի տարբերություն Եվրոպայի, կլաստերային համակարգի զարգացման համար միջոցների համապարփակ պետական ​​նպատակային բաշխման բացակայությունը։ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը, իհարկե, ֆինանսավորում է առանձին նախագծեր, չնչին գումար է հատկացնում տեխնոլոգիական պարկերի ստեղծման և նորարարությունների ներդրման համար, սակայն այդ գործողությունները մասնատված են։ Ֆոնդերը հաճախ տեղակայվում են տարբեր ֆոնդերում և նախարարություններում, ինչը մեծ դժվարություններ է ստեղծում։ Մարզերն էլ իրենց հերթին չունեն նորարարության համար բավարար գումար։ Միևնույն ժամանակ, մարզային իշխանությունների առանձին ներկայացուցիչների (մարզպետ, քաղաքապետարանի ղեկավար) անհատական ​​նորարարական նախագծերը նպատակաուղղված ֆինանսավորելու հաճախակի փորձերն անմիջապես գրավում են «իրավասու իշխանությունների» «աճող» հետաքրքրությունը։

Մեկ այլ խնդիր է միջին և փոքր բիզնեսի թերզարգացումը Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում, թեև Արևմուտքում նորարարությունների և տեխնոլոգիական առաջընթացի առյուծի բաժինը բաժին է ընկնում միջին և փոքր ձեռնարկություններին։ Կլաստեր չի կարող գոյություն ունենալ առանց մեծ թվով փոքր և միջին ձեռնարկությունների միջև լայնածավալ ցանցային կապերի: Կլաստերներում (փոքր և միջին) բիզնեսը կսկսի հատկապես ակտիվ գործել, քանի որ դրանցում ստեղծված միջավայրը պահանջում է դրա զանգվածային ներկայությունը։

Չնայած այն հանգամանքին, որ Ռուսաստանում կլաստերային մոտեցումը գնալով ավելի մեծ ճանաչում է ձեռք բերում, ռուսական արդյունաբերության կլաստերավորմանը խոչընդոտում է երկրում փոքր բիզնեսի զարգացման օբյեկտիվ ցածր մակարդակը։ Ռուսաստանում պետությունը նախապատվությունը տալիս է խոշոր բիզնեսին, իսկ փոքր բիզնեսի հետ կապված՝ բոլոր միջոցները զուտ դեկլարատիվ են։

Այսօր Ռուսաստանում կա 1,1 միլիոն փոքր բիզնես, որտեղ աշխատում է 2,5 միլիոն աշխատող։ Միևնույն ժամանակ, նրանց 60%-ը զբաղված է առևտրի և սպասարկման ոլորտում, քանի որ դա արագ շահույթ է երաշխավորում, մինչդեռ նորարարական բիզնեսի ոլորտում փոքր ձեռնարկությունների մասնաբաժինը կազմում է ընդամենը 2-2,5%, մինչդեռ, օրինակ. ԱՄՆ-ում՝ -50% . Ընդհանուր առմամբ, փոքր բիզնեսի ներդրումը արդյունաբերական աճի և աշխատատեղերի ստեղծման գործում կարելի է բնութագրել որպես բավականին համեստ՝ ՀՆԱ-ի ընդամենը 12%-ը։

Փոքր և միջին բիզնեսի նկատմամբ վերաբերմունքը պետք է փոխվի կլաստերավորման գործընթացում և, իհարկե, անհրաժեշտ է լրացուցիչ պայմաններ ստեղծել պետության կողմից դրա զարգացումը խթանելու համար։ Դրան է ուղղված մինչև 2020 թվականը երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը, որն ընդունվել է 2008թ. հատվածը։

Գնալով ավելի պարզ է դառնում, որ դաշնային օրենքը«Ռուսաստանի Դաշնությունում փոքր և միջին բիզնեսի զարգացման մասին», որը համակարգային փաստաթուղթ է, պետք է լրացվի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների և քաղաքապետարանների կողմից բիզնեսի աջակցության հատուկ ծրագրերով: Անհրաժեշտ է փաստացի իրականացնել օրենքում նշված ներդրումային հիմնադրամները և տեխնոլոգիական պարկերը, կլաստերային նախագծերի շրջանակներում իրականացնել կանոնավոր և հստակ վերլուծական աշխատանք՝ հիմնվելով դրանց փոխգործակցության արդյունքների վրա։

4. Skolkovo կլաստերներ. Նպատակներ, առաջադրանքներ, աշխատանքի արդյունքներ

«Սկոլկովո» ինովացիոն կենտրոնը համալիր է, որը պայմաններ է ապահովում տնտեսական զարգացման առաջնահերթ ոլորտների զարգացման համար։ Դրա համար այն տնտեսական պայմաններ է ստեղծել ընկերությունների համար, ովքեր ձգտում են զարգացնել այդ ոլորտները (հեռահաղորդակցություն և տիեզերք, կենսաբժշկական տեխնոլոգիաներ, էներգաարդյունավետություն, ՏՏ և միջուկային տեխնոլոգիաներ): Skolkovo հիմնադրամն ունի հինգ կլաստեր, որոնք համապատասխանում են նորարարական տեխնոլոգիաների զարգացման հինգ ոլորտներին.

Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կլաստեր

Skolkovo-ի ամենամեծ կլաստերը տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կլաստերն է: 209 ընկերություններ արդեն դարձել են ՏՏ կլաստերի մաս (2012թ. օգոստոսի 15-ի դրությամբ) Կլաստերի անդամներն աշխատում են նոր սերնդի մուլտիմեդիա որոնման համակարգերի, արդյունավետ համակարգերի ստեղծման ուղղությամբ։ տեղեկատվական անվտանգություն. Ակտիվորեն ընթացքի մեջ է կրթության և առողջապահության ոլորտում նորարարական ՏՏ լուծումների ներդրումը։ Նախագծեր են իրականացվում տեղեկատվության փոխանցման (օպտոինֆորմատիկա, ֆոտոնիկա) և պահպանման նոր տեխնոլոգիաների ստեղծման ուղղությամբ։ Բջջային հավելվածների մշակում, վերլուծական ծրագրային ապահովում, այդ թվում՝ ֆինանսական և բանկային հատվածների համար։ Անլար սենսորային ցանցերի նախագծումը կլաստերի անդամ ընկերությունների մեկ այլ կարևոր գործունեություն է: Կլաստերի հիմնական նպատակն է Ռուսաստանում ստեղծել ՏՏ նորարարությունների զարգացման և առևտրայնացման արդյունավետ էկոհամակարգի մոդել: Դրա համար, մասնավորապես, բացահայտվում և աջակցվում են ռուսական ստարտափները։

Այս նպատակի շրջանակում դրված է կլաստերի երեք հիմնական խնդիր՝ կենտրոնացնել ռեսուրսներն ու իրավասությունները ՏՏ ոլորտում, խթանել ինովացիոն գործընթացի զարգացումը և խթանել Ռուսաստանում նորարարական ՏՏ ենթակառուցվածքի ձևավորումը առանցքային ոլորտներում։ տնտեսության։

Ռեսուրսների և իրավասությունների կենտրոնացման խնդիրը պահանջում է գործընկերություն նորարարների և ակադեմիական հաստատությունների, վենչուրային կապիտալի ներդրողների, ինչպես նաև գոյություն ունեցող զարգացման հաստատությունների հետ:

ՏՏ նորարարության զարգացումը խթանելու համար կլաստերն օգնում է երիտասարդ գիտնականների և մենեջերների նոր սերունդ պատրաստել: Նրա աջակցությամբ մշակվում են ուսումնական բուհական նախագծեր, անցկացվում են տարբեր մրցույթներ, ուսանողներն ու երիտասարդ գիտնականները մուտք են գործում ՏՏ լաբորատորիաներ։

Կլաստերի օգնությամբ ներդրվում են նորարարական ՏՏ լուծումներ, որոնք ավանդական տնտեսությունը վերածում են խելացի տնտեսության, որը ներառում է լուծումներ բնակարանային ենթակառուցվածքների, տրանսպորտի, բժշկության և կրթության համար:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կլաստերի գործունեությունը հիմնականում ուղղված է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետևյալ ռազմավարական ոլորտների զարգացմանը.

Մուլտիմեդիա որոնման համակարգերի հաջորդ սերունդը

Համացանցում տեղեկատվության որոնման իմաստային տվյալների կառուցվածքի վերլուծության հիման վրա նոր ծրագրային լուծումների հետազոտություն, մշակում և ներդրում:

Ինտերնետում որոնեք մուլտիմեդիա տեղեկատվություն՝ օգտագործելով վեբ տեխնոլոգիաները բոլոր տեսակի հարթակներում, ներառյալ անլար ցանցերում շարժական սարքերի (սմարթֆոններ և պլանշետներ) հարմարեցված (օրինակ՝ LTE):

Վիդեո և աուդիո պատկերների ճանաչում և մշակում

Նորագույն մեթոդների հետազոտություն և մշակում և մաթեմատիկական մոդելներպատկերների մշակում և համակարգչային գրաֆիկա (2D / 3D) նոր տեսակի օգտատերերի ինտերֆեյսների, ընդլայնված իրականության, կատարողականի բարելավման և մատուցման հնարավորությունների համար, ստանդարտացված միջպլատֆորմային լուծումների վրա հիմնված 2D/3D տեղեկատվության ներկայացում:

Ալգորիթմների և ծրագրային և ապարատային համակարգերի մշակում բնական խոսքից իմաստային տեղեկատվության ճանաչման և արդյունահանման և նոր ծրագրային հավելվածների լայն շրջանակում օգտագործելու համար, ներառյալ առաջադեմ անլար ցանցերում շարժական սարքերի համար:

Ինտերնետում աուդիո տեղեկատվության որոնման և իմաստային նույնականացման հավելվածների մշակում:

Վերլուծական ծրագրեր

Գիտական ​​և արդյունաբերական օգտագործման համար տվյալների մեծ հավաքածուների վերլուծության արդյունավետ ալգորիթմների և մեթոդների մշակում:

Ավանդական և այլընտրանքային մոդելներով (SaaS) տրամադրվող բիզնես/արդյունաբերական հետախուզական հատվածի համար ծրագրային հավելվածների մշակում;

Տարբեր տեսակի շարժական սարքերի, այդ թվում՝ պլանշետային համակարգիչների համար բարդ վերլուծական տեղեկատվության ցուցադրման ինտուիտիվ, նորարարական միջոցների մշակում.

Ֆիքսված և բջջային օպերատորների ցանցերում վարքագծի վերլուծության և մոնիտորինգի համար հավելվածների մշակում` բեռը օպտիմալացնելու և չարտոնված մուտքը կանխելու համար.

Ձեռնարկությունների համար կարգավորող և տեղեկատու տեղեկատվության կառավարման կորպորատիվ համակարգերի մշակում (Master Data Management):

Բջջային հավելվածներ

Սմարթֆոնների և պլանշետային սարքերի համար միջպլատֆորմային հավելվածների մշակում և առևտրայնացում, որոնք մեծացնում են արտադրողականությունը և բարելավում համագործակցությունը օգտատերերի լայն լսարանի միջև:

Նոր բջջային հավելվածների մշակման համար ամպային հարթակների ստեղծում։

Առաջադեմ անլար ցանցերում անլար մեքենա-մեքենա հաղորդակցության համար հարթակների և հավելվածների ստեղծում:

Հետազոտություն և մշակում M2M նոր ստանդարտների ոլորտում:

Ներկառուցված կառավարման համակարգեր

Հետազոտություն և մշակում այնպիսի բարդ օբյեկտների համար ներկառուցված կառավարման համակարգերի օգտագործման ոլորտում, ինչպիսիք են էներգիայի գեներատորները, կոմունալ ծառայությունները և այլն:

Համատարած հաշվարկների (իրերի ինտերնետ) ոլորտում հետազոտություններ, բջջային սարքերի համար ներկառուցված կապի հավելվածների նոր տեսակներ;

Ներկառուցված կառավարման սարքերի օգտագործմամբ բարդ տրանսպորտային գործընթացների վերահսկման ոլորտում հետազոտություն և մշակում:

Համաշխարհային սարդոստայնի զարգացման նոր պարադիգմների մշակում և հետազոտություն (իմաստային վեբ, Վեբ 3.0 և ավելին), որոնք ուղղված են ստանդարտների, RDF և OWL մշակմանը, որոնք նկարագրում են վիրտուալ և տարբեր օբյեկտների միջև հատկություններն ու հարաբերությունները: իրական աշխարհը.

Նման ծրագրային արտադրանքների և ծառայությունների ստեղծում (PaaS / SaaS), ինչպիսիք են մոդելավորման գործիքները, բարդ ինժեներական օբյեկտների և իմաստային և պրագմատիկ տեղեկատվության պահեստների տեսողական ցուցադրումը որոնման համակարգերում, համակարգչային օգնությամբ նախագծում (ներառյալ գեներատիվ ձևավորում) և այլ ոլորտներում:

Ծրագրավորման համակարգերի նոր սերունդների ստեղծում՝ լեզվական աշխատասեղաններ։

Ծրագրավորման նոր լեզուների ստեղծում և գործիքային աջակցության զարգացում առկա և նոր ծրագրավորման լեզուների ստեղծում:

Տեղեկատվության պահպանման, մշակման և փոխանցման նոր մեթոդներ

Էներգաարդյունավետ սարքերի համար տեղեկատվության պահպանման և մշակման համար նոր նանո սարքերի մշակում (թունելային տրանզիստորներ, սպինտրոնիկա, դիմադրողական, նանոմեխանիկական և այլ նոր հիշողության տարրեր):

Ֆոտոնիկայի և մետանյութերի հետազոտություն և մշակում, որը թույլ է տալիս ստեղծել հիմնովին նոր, ամբողջովին օպտիկական հաշվողական սարքեր, տվյալների պահպանման և փոխանակման սարքեր, հիբրիդային օպտիկական բաղադրիչներ ավանդական համակարգիչների համար:

Տեղեկատվության փոխանցման նոր ուղիների, այդ թվում՝ անլար ցանցերի համար արագընթաց էլեկտրոնային սարքերի մշակում։

Էներգաարդյունավետ և սխալ հանդուրժող միկրոպրոցեսորների նոր ճարտարապետություններ, ներառյալ նոր տրամաբանական սկզբունքների վրա հիմնված:

«Կանաչ» տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների էներգաարդյունավետության ոլորտում հետազոտություն և մշակում: Մասնավորապես, լուծումներ, որոնք մեծացնում են ՏՏ ենթակառուցվածքի կյանքի ցիկլը, բարձրացնում են համակարգչային սարքավորումների և տվյալների հաշվման, պահպանման և արխիվացման համար համակարգչային սարքավորումների և ալգորիթմների օգտագործման արդյունավետությունը, նվազեցնելով հաշվողական համալիրների և հարթակների էներգիայի սպառումը էներգիայի ռեսուրսների ավելի ցածր գնով տարածքներում բաշխված հաշվարկների միջոցով: ;

Տվյալների մշակման կենտրոնների (DPC) էներգաարդյունավետությունը բարելավելու համար ծրագրային և ապարատային լուծումների մշակում և ներդրում, ինչպիսիք են վիրտուալացումը, տերմինալային լուծումների օգտագործումը հաշվողական ռեսուրսների հասանելիության համար, էներգաարդյունավետության լավագույն փորձի կրկնօրինակումը և տվյալների կենտրոնների կառուցումը բաց ստանդարտների հիման վրա.

Հեռաներկայության և հեռահար աշխատանքի տեխնոլոգիաների մշակում և ներդրում

Տվյալների փոխանցման էներգաարդյունավետ մեթոդներ

Էներգաարդյունավետ հովացման և էներգիայի վերականգնման համակարգեր տվյալների և հաշվողական կենտրոնների համար

Ծրագրային ապահովում ֆինանսական և բանկային ոլորտների համար

Բանկային տեղեկատվական համակարգերի ոլորտում ապրանքների և «ամպային» լուծումների մշակում, ներառյալ դաշնային առցանց վճարային համակարգերի, միկրովճարային ցանցերի և վճարային համակարգերի աջակցություն՝ օգտագործելով կենսաչափական նույնականացման մեթոդները.

Բջջային վճարումների և բջջային առևտրի ոլորտում ծրագրային արտադրանքի մշակում առաջադեմ անլար ցանցերում՝ օգտագործելով կենսաչափական տվյալները, NFC տեխնոլոգիաները և ռադիոնույնականացման վրա հիմնված այլ ստանդարտներ:

Մշակում` բարելավելու ֆինանսական և բանկային բիզնես գործընթացների արդյունավետությունն ու թափանցիկությունը` հիմնված ինչպես ավանդական ծրագրային արտադրանքների, այնպես էլ SaaS մոդելի վրա:

Ծրագրային ապահովման և ապարատային համակարգերի մշակում և ներդրում բանկային գաղտնիքի պաշտպանությունն ու դաշնային օրենքների կիրարկումն ապահովելու համար:

ՏՏ բժշկության և առողջապահության ոլորտում

Հեռաբժշկության համար ծրագրային ապահովման և ապարատային համակարգերի մշակում և ներդրում, ներառյալ հեռաճառագայթաբանությունը, հեռադերմատոլոգիան, հեռավիրաբուժությունը և այլն:

Կլինիկական բժշկական պրակտիկայում օգտագործելու համար նոր սարքերի և տեխնիկական միջոցների մշակում:

Առաջադեմ անլար ցանցերում գործող շարժական անլար ախտորոշիչ սարքերի և պլանշետային համակարգիչների համար հավելվածների ստեղծում։

Տեղեկատվական համակարգերի մշակում և ներդրում գիտական ​​լաբորատորիաներում, բժշկական և ապահովագրական հաստատություններում տվյալների մեծ հավաքածուների վերլուծության համար, բժիշկների կողմից ախտորոշիչ որոշումներ կայացնելու աջակցություն և բարդ կլինիկական տեղեկատվության վիզուալիզացիա՝ ավանդական ԱՀ-ների և պլանշետային սարքերի հիման վրա:

Պացիենտների ստանդարտացված էլեկտրոնային բժշկական գրառումների (EHR, էլեկտրոնային առողջապահական գրառումների) օգտագործման տեղեկատվական համակարգերի մշակում և ներդրում, աջակցություն բժշկական, ամբուլատոր և ապահովագրական հաստատությունների բոլոր տեսակի գործունեությանը:

Կենսաբժշկական տեխնոլոգիաների կլաստեր

Կենսաբժշկական տեխնոլոգիաների կլաստերը իր կազմում ներառված ընկերությունների թվով երկրորդն է։ 2012 թվականի օգոստոսի 15-ի դրությամբ կլաստերը ներառում էր 156 բնակիչ։

Կլաստերի գործունեության շրջանակներում աշխատանքներ են տարվում լուրջ հիվանդությունների, այդ թվում՝ նյարդաբանական և քաղցկեղային հիվանդությունների կանխարգելման և բուժման համար դեղեր ստեղծելու ուղղությամբ։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում բնապահպանական խնդիրներին. մշակվում են թափոնների վերամշակման նոր մեթոդներ։ Կլաստերի մեկ այլ կարևոր գործունեությունը բիոինֆորմատիկան է։ Այս հեռատեսության հիմնական նպատակներն են ենթակառուցվածքի զարգացումը, հաշվողական նոր մեթոդների մշակումը, գիտելիքների կառավարումը, կենսաբանական և կլինիկական փորձերի պլանավորումը:

Կենսաբժշկական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության ուղղություններն են.

Նյութեր, սարքեր և արտադրանք, որոնք փոխում են կենսաբանական հյուսվածքների կառուցվածքը և գործառույթը բուժական նպատակներով

Ֆիզիոլոգիական պարամետրերի վիճակի ախտորոշման և մոնիտորինգի սարքեր, հիվանդների մասին տեղեկություններ հավաքելու, բժշկական ինֆորմատիկա

Ռադիոճառագայթային ախտորոշման և թերապիայի մեթոդներ

Անհատականացված և թարգմանչական բժշկություն, բիոմարկերներ

Բջջային տեխնոլոգիաներ. բուժում՝ հիմնված ցողունային և հասուն բջիջների վրա

Հակաբորբոքային դեղեր, իմունային համակարգի դեմ ուղղված դեղամիջոցներ

Հակաբակտերիալ դեղամիջոցներ, ախտորոշիչներ և հակամանրէային պատվաստանյութեր

Հակավիրուսային ախտորոշիչներ, պատվաստանյութեր և դեղամիջոցներ

Հակաքաղցկեղային ախտորոշում և դեղամիջոցներ

Սրտանոթային պաթոլոգիայի դեմ պայքարի ախտորոշում և դեղամիջոցներ

Էնդոկրինոլոգիական ախտորոշում և դեղամիջոցներ

Նյարդաբանական ախտորոշում և դեղամիջոցներ

ԴՆԹ-ի և սպիտակուցների հաջորդականության գործիքներ, տվյալների վերլուծություն

Համեմատական ​​գենոմիկայի գործիքներ, դեղագործություն և իմունային գենետիկա

Հաշվողական համակարգեր և համակարգչային մոդելավորման գործիքներ կենսաբանության մեջ

Բջիջների, հյուսվածքների և օրգանների պատկերների վերլուծության ալգորիթմներ

Պրոտեոմիկայի, մետաբոլոմիկայի և այլնի տվյալների ինտեգրված վերլուծության մեթոդներ և մոդելներ:

Կենսաբանական մոլեկուլների կառուցվածքի, ֆունկցիայի և փոխազդեցության տեսակների մոդելավորում

Էներգաարդյունավետ տեխնոլոգիաների կլաստեր

Էներգետիկ տեխնոլոգիաների ոլորտում զարգացումները ինովացիոն կենտրոնի զարգացման առաջնահերթ ուղղություններից են։ Արդեն 169 ընկերություն դարձել է էներգաարդյունավետ տեխնոլոգիաների կլաստերի բնակիչ։

Արդյունաբերական օբյեկտների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների և քաղաքային ենթակառուցվածքների կողմից էներգիայի սպառման կրճատումը կլաստերի հիմնական խնդիրներից մեկն է: Ընկերությունները զբաղվում են էներգախնայող նյութերի (մեկուսիչ նյութեր, բարձրորակ և տեխնոլոգիապես առաջադեմ ֆասադային նյութեր, նոր սերնդի էներգաարդյունավետ պատուհաններ, ներքին լուսավորության լուսադիոդներ) արտադրությամբ և մշակում են վերականգնվող ռեսուրսների օգտագործման նոր մեթոդներ։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում էլեկտրամատակարարման արդյունավետությանն ու անվտանգությանը։ Կլաստերի հիմնական խնդիրն է ստեղծել միջավայր՝ աջակցելու նորարարական զարգացումներին նոր, բեկումնային տեխնոլոգիական լուծումների ներդրման հետ կապված ոլորտներում: Խոսքն առաջին հերթին արդյունաբերական օբյեկտների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների և քաղաքային ենթակառուցվածքների կողմից էներգիայի սպառման նվազեցմանն ուղղված լուծումների մասին է։

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ընկերությունների աշխարհագրական կենտրոնացման պատճառները. Փոքր և միջին բիզնեսի համար կլաստերների կազմակերպում. Արդյունաբերական կլաստերը՝ որպես արդյունաբերական համագործակցության զարգացած ձև։ Ղազախստանի տնտեսության արդիականացման խնդրի լուծման կլաստերային մոտեցում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 18.12.2012թ


Կլաստերի բնութագրերը մեքենաների և սարքավորումների արտադրության մեջ. Կլաստերային մոտեցումը, առանձնահատկությունները, կառուցվածքը և մեքենաշինական կլաստերի ներկայիս վիճակը: Կրասնոյարսկի երկրամասում կլաստերի զարգացման հիմնական խնդիրները, հեռանկարները և ուղղությունները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 07/10/2011 թ


Տնտեսական կլաստերների հայեցակարգը և տեսակները, դրանց մրցակցային առավելությունները. Խնդիրներ, որոնք խոչընդոտում են կլաստերի առաջացմանն ու զարգացմանը. Նորարարությունների սահմանում, դրանց տեսակներն ու գործառույթները: Կլաստերների առաջացման վրա նորարարական գործունեության ազդեցության գործոնները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 17.07.2015թ


Լոգիստիկան որպես տնտեսական գործունեության հեռանկարային և դինամիկ ոլորտ: Կլաստերներ լոգիստիկայի ոլորտում. Ուկրաինայում կլաստերների ստեղծման խնդիրները. Տրանսպորտային և լոգիստիկ կլաստերի ձևավորումը, նպատակը, առաջնահերթությունները և գործունեության մասշտաբները.

թեստ, ավելացվել է 01/17/2011


Տնտեսական կլաստերներ՝ հայեցակարգ, առաջացման և գործելու պայմաններ: Կլաստերները արտասահմանյան և ռուսական պրակտիկայում. Գլոբալացման գործընթացի ազդեցությունը կլաստերների զարգացման վրա. Կլաստերի առավելություններն ու թերությունները, կլաստերի հեռանկարներն ու խնդիրները Ռուսաստանում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 22.11.2010թ


Տարածքային սուբյեկտների գոյության տեսական հիմունքները, դրանց կապը կլաստերների հետ, կլաստերների գործելակերպը որպես բաց համակարգեր և դրանց դասակարգումը: Տարածքային միավորի շրջանակներում կլաստերի անդամների միջև կապերի առաջացում:

թեստ, ավելացվել է 04/08/2010


«Կլաստեր» բառի ստուգաբանությունը. Կլաստերի տնտեսական մեկնաբանություն և սահմանում: Կլաստերներ դաշնային օրենսդրության և Մոսկվայի քաղաքի օրենսդրության մեջ: Կլաստերներ և համատեղ նախագծեր. Կլաստերների և տեխնոլոգիական պարկերի և նորարարական զարգացման տարածքների միջև տարբերությունը:

վերացական, ավելացվել է 01/02/2015 թ


Կլաստերների գործունեության սկզբունքների հետ կապված հարցերի ուսումնասիրությունը, որոնք նպաստում են ձեռնարկությունների և մարզերի մրցունակության բարձրացմանը, ինչպես նաև դրանց ռեսուրսային ներուժի հզորացմանը: Կլաստերի գրաֆիկական մոդելը, որը գործում է որպես բաց համակարգ:

թեստ, ավելացվել է 04/30/2010


Աշխարհում և Ռուսաստանում կլաստերային տնտեսության ձևավորման գաղափարների մշակում. Արդյունաբերական համալիրների կազմակերպման մոտեցումների համեմատական ​​վերլուծություն. Կլաստերների ձևավորման մեխանիզմներ և մոդելներ. Սիբիրի տեղական, տարածաշրջանային և գլոբալ կլաստերների բնութագրերը.

թեզ, ավելացվել է 28.05.2012թ


Կլաստերների զարգացումը որպես զարգացած տնտեսության զարգացման կարևորագույն քայլերից մեկը։ Պետական ​​քաղաքականությունը կլաստերավորման ոլորտում և դրա խնդիրները. Տարածաշրջանային կլաստերների ստեղծման արտաքին պրակտիկայի վերլուծություն. Կաթնամթերքի կլաստերի կառուցվածքը և կազմակերպումը.