1

Veda je určitý poznatok, ktorý potvrdzuje teória a prax. Vo vede môžu existovať predpoklady o existencii akýchkoľvek procesov pre ďalšiu prácu v tejto oblasti. Veda je založená na určitej škole rozvoja pre všetkých, ktorí chcú dospieť vyššie vzdelanie rozvíjať všetky oblasti perspektívy, ktoré pomôžu rásť v určitých oblastiach v školstve, v politike, v zdravotníctve, v kultúre, v ekonomike a v iných smeroch. Niektoré vedy sa môžu rozvíjať nezávisle bez toho, aby zmenili svoj účel a názov. V zásade by veda mala rásť a poskytovať rôzne nové metódy práce vo vedeckej oblasti činnosti.

Problémy vo vede existujú len preto, že vedci, napriek tomu, že existuje veľa konferencií, internetu a iných zdrojov pre prácu, nie sú vždy kontrolovaní z hľadiska morálnej aplikácie vedeckých objavov. Veda, ako všetky živé bytosti, sa musí rozvíjať od najmladších po najstarších s morálnym vývojom a všetkým vedecká práca by malo ísť do rozvoja zvyšovania morálky krajiny a ľudí žijúcich v tejto krajine. Mimo krajiny by nemali existovať žiadne morálne výnimky pre nemorálne činy. Vývoj vedeckých objavov musí zodpovedať správnej interpretácii, napr.: vedecký objav je, že atómy a molekuly menia svoju štruktúru na príklade atómu vody. Jeho atómová hmotnosť keď sa objavia zmeny v štruktúre atómu, malo by to byť normálne menšie, pretože vzorec vody bez zmeny zmenil molekulovú hmotnosť zo skutočnosti, že vývoj atómu sa vyvíja od najmladšieho po najstarší vo vertikálnom smere. Voda má súhrnný stav: ľad, kvapalina, para, rovnako ako štruktúra fyzického tela, má súhrnný stav: hustý materiálny, duševný a duchovný. Keďže evolúcia sa vyvíja od hmoty k duchu, potom sa musí vyvíjať aj voda spolu s evolúciou z hmotnej do duchovnej. Duch - nie je hmota a má inú štruktúru, ľahšiu, aj keď vzorec sa nemusí meniť. Vzhľadom na to, že duchovné procesy majú pri rýchlych procesoch čas z hľadiska rýchlosti, preto sú v porovnaní s hmotou duchovné látky ľahšie. V modernom svete má voda inú atómovú a molekulovú hmotnosť.

Pôvod mnohých chorôb spojených so svetom zvierat je spôsobený nárastom morálnych procesov vo vývoji od hmoty k duchu. Čas pracuje v prospech morálky a urýchľuje sa všetok nemorálny vývoj, ktorý sa vyskytuje v mŕtvolách, v mäse a vo svete zvierat, určených na mäsové výrobky, ktoré sú pestované na umelej výžive, a procesy prejavu kadaveróznych jedov a ich vplyvu na zrýchľuje sa aj telo toho, kto žerie mŕtvoly.s kadaveróznymi jedmi. Ak predtým konzumované mäsové výrobky telo vylučovalo výkalmi a mŕtvolné jedy nemali čas poškodiť jedlíka mŕtvol, potom sa s procesom evolúcie rýchlosť rozkladu mŕtvoly a výskyt kadaveróznych jedov mnohonásobne zvýšil. . Objavili sa preto choroby s vírusmi ošípaných, hovädzieho dobytka a malých prežúvavcov, vtáčia chrípka s rôznymi modifikáciami podľa toho, ako sú zvieratá umelo oplodňované a čím sú tieto zvieratá umelo kŕmené, čo sú nosičmi kadaveróznych jedov, v ktorých organizme sa objavujú toxické látky. a jedovaté zvieratá.

V procese evolúcie ľudstvo na nejaký čas upadlo, čoho dôkazom sú ruiny stratených civilizácií a po niektorých udalostiach dochádza k obnove evolučných procesov s obnovou potravy a dychu orgánov a tela. Preto vedci po určitom čase nájdu príležitosť prejsť na lepšie prírodné potravinové produkty, ktoré obnovia ľudské telo, očistia ho od procesov, ktoré vedú k smrti, starobe, chorobám a nemravnosti. V ľudskom tele sa objavia superschopnosti a superschopnosti duchovnej povahy, pretože materiálne fyzické telo sa bez procesov smrti vyvinie do nesmrteľných sfér života prostredníctvom chápania morálky ako nevyhnutného procesu nesmrteľného duchovného zdravia vo fyzickom hmotnom tele.

V mnohých fantastických príbehoch desivo opisujte život nesmrteľných, ako nešťastníkov, ktorí vedia, čo majú pochovať svojich blízkych a nad tým smútiť. V skutočnosti budú procesy nesmrteľnosti prebiehať u každého, kto žije na Zemi spolu so Zemou. Naši predkovia celými civilizáciami prešli do iných duchovných dimenzií, a preto neopustili vysokú pec na tavenie kovov a žiadne vykopávky nepomôžu ich potomkom spoznať život nesmrteľných predkov, ktorí sa duchovne vyvíjajú a nezanechávajú po sebe mŕtvoly a odpad.

Skutočnosť, že na Zemi žili nesmrteľní, je napísaná v legendách, že na Zemi boli nesmrteľní, polonesmrteľní a smrteľníci, ktorí možno naklonovali anjelov. zvieracieho sveta aby sa dali jesť a aby boli nositeľmi živočíšnej potravy. Tí, ktorí boli na bitúnku, kde sa zabíjajú zvieratá, videli, ako zvieratá trpia a plačú. Vopred vedia, že ich treba zabiť. Takéto poznanie môžu mať len inteligentné bytosti, ktoré možno prišli na Zem spolu s ľuďmi, aby pomohli človeku, aby sa morálne nesmrteľne rozvíjali bez obetí a bez obetí, bez nerestí a bez nemravnosti.

Ľudské telo je v podstate trojrozmerné a len intuitívne dokáže predvídať procesy prebiehajúce v iných mentálnych a duchovných dimenziách. Umelo vytvorené cesty rozvoja počas prechodu do duchovného sveta v nesmrteľnom fyzickom tele budú odhalené ako zločin proti morálnej evolúcii s ich účastníkmi a spolupáchateľmi. To, že svet zvierat pomáha človeku, svedčí rozprávkové postavy, napríklad: šťuka, ktorá má také superschopnosti, ktoré splnili vôľu rozprávkový hrdina a záchranca šťuky - Ivanushki blázon. V Rozprávke o rybárovi a rybke ryba prostredníctvom starčeka odmenila starenku oficiálnou propagáciou za jej záchranu a zvýšila postavenie starenky vo fyzickom svete. Možno niektorý z vedcov pri svojom výskume nájde krídla na jemných rovinách všetkých zvierat, ktoré môžu mať v závislosti od druhu, hodnosti a postavenia rôznu formu vývoja, ako anjel, ktorý sa zmenil na živočíšny druh. Ak je v skutočnosti svet zvierat niekým pretvorený svet anjelov, potom by normálne ľudia nemali jesť a dojiť svojich pomocníkov, ktorí trpia nemravnosťou majiteľov.

Vyššia univerzitná veda musí mať integritu vo svojom rozvoji. Preto je v Rusku žiaduce vrátiť vzdelanie, ktoré produkuje špecialistov, a nie bakalárov a magistrov podľa európskej rozvojovej schémy. Je potrebné okamžite obnoviť špecialistu, aby mohol vo svojej zručnosti spojiť svoje vedomosti s poznatkami iných vied, aby sa obnovila integrita chápania všetkých procesov vo vesmíre a ich vývoja.

Vedci vo svojich objavoch nenašli gén smrti - to naznačuje, že spočiatku je fyzické telo nesmrteľné a zdravotná starostlivosť by mala zvýšiť znalosti o vývoji zdravia, ale nie ako "voleológia", ktorá v súčasnosti existuje a ktorej meno je na latinčina, a preto mätie kňazov, ktorí sú proti cudziemu názvu vedy o zdraví. Skutočná veda o nesmrteľnom zdraví by sa mala v Rusku volať po rusky a v každej krajine v jazyku danej krajiny, potom to bude pre vedcov ľahké a nestretnú sa s tými účastníkmi len preto, že názov „Health Sciences“ existuje v r. cudzí jazyk. Doteraz v ruštine neexistuje žiadna veda o zdraví. A naše Verejné zdravotníctvo pomáha vede o chorobách – medicíne. Bez vedy o zdraví v ruštine a jej správneho rozvoja vo vzdelávacom systéme sa skutočný účel zdravotnej starostlivosti úplne nenaplní. Ukazuje sa, že existuje zdravotníctvo, ale veda o zdraví v ruštine neexistuje!

Vyhliadky na rozvoj univerzitnej vedy budú múdrejšie, ak bude mať každá univerzita predmet o kultúre správania a nová veda o morálke. Potom sa veda nezastaví, pretože každý pochopí morálku ako základ zdravý život a neublíži sebe ani iným. Náuka o zdraví, ktorá je založená na morálke, sa bude perspektívne rozvíjať v každej téme výchovy bez problémov vo všetkých generáciách.

Bibliografický odkaz

Lenskaya N.P. VYHLIADKY ROZVOJA UNIVERZITNEJ VEDY // International Journal of Experimental Education. - 2016. - č.10-1. - S. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Časopis publikuje pôvodné články v ruštine a angličtine, ktoré zodpovedajú predmetu publikácie podľa nadpisov.

Redakcia neprijíma na posúdenie materiály s viac ako tromi spoluautormi, s výnimkou článkov založených na výsledkoch experimentálnych štúdií.

Článok zaslaný na publikovanie musí byť aktuálny, musí obsahovať stanovenie úloh (problémov), popis hlavných výsledkov výskumu, ktoré autor dosiahol, závery a musí spĺňať pravidlá formátovania. Články s jedinečnosťou textu najmenej 70% (anti-plagiarism.ru) sú akceptované na uverejnenie.

POSKYTOVANIE MATERIÁLOV:

Podľa adresy [chránený e-mailom] Nasledujúce materiály sú akceptované:

• CELÉ MENO.;
• Krajina, mesto (dedina);
• Akademický titul (Ak nejaký);
• akademický titul (ak existuje);
• Názov práce;
• Miesto výkonu práce (štúdia) v nominatívnom prípade;
• e-mail;
• ID ORCID (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Text článku:

• MDT;
• Smer článku;
• titul;
• Abstrakt (najmenej 17 riadkov); —>
• Kľúčové slová (až 7 fráz);
• Text článku (dôrazne sa odporúča rozdeliť ho na časti: úvod, materiály a metódy, výsledky výskumu, diskusia k výsledkom, záver); —>
• Literatúra - odporúčané množstvo: viac ako 15 zdrojov vrátane zahraničnej literatúry(články z časopisov, zahrnuté v databázach Web of Science, Scopus).

PRAVIDLÁ DIZAJNU ČLÁNKU:

Text článku by mal korigovať autor, ktorý zodpovedá za vedeckú úroveň publikovaného materiálu, obsahovať ilustračný materiál (obrázky, tabuľky)

Rozsah článku:

• do 10 strán pre postgraduálnych študentov
• 10 až 20 strán pre doktorandov alebo doktorandov

Formát súboru - Word (*.doc alebo *.docx)

Písmo - Times New Roman

Veľkosť písma – 14 bodov

Riadkovanie- slobodný

Zarovnanie - podľa šírky

Polia - všetky 20 mm

Tabuľky a grafy- v obrázkoch Word, Excel alebo jpeg

Vzorce – v editore rovníc Microsoft, vycentrované

Offtextové odkazy na použitú literatúru v texte článku sú povinné. Zoznamy mimotextových odkazov sú zoskupené v abecednom alebo číselnom poradí.V post-texte bibliografický odkaz zopakujte bibliografické informácie o referenčnom objekte dostupné v texte dokumentu:

21. Nemčina M.Yu. Modernizmus: umenie prvej polovice 20. storočia. Petrohrad: Azbuka-klassika, 2003. 480 s.
34. Nikonov V.I., Yakovleva V.Ya. Algoritmy pre úspešný marketing. M., 2007. S. 256-200.

Pre súvislosť s textom dokumentu sa v hranatých zátvorkách v riadku s textom dokumentu uvádza poradové číslo bibliografického záznamu v netextovom odkaze.

V texte:

Všeobecný zoznam príručiek o terminológii, pokrývajúci obdobie najneskôr do polovice 20. storočia, uvádza práca bibliografa I. M. Kaufman.

59. Kaufman I.M. Terminologické slovníky: bibliografia. M., 1961.

V texte:

.

10. Berďajev N.A. Zmysel histórie. M.: Myšlienka, 1990. 175 s.

Zoznam referencií v ruštine je zostavený v súlade s GOST R 7.0.5-2008.

PORADIE RECENZNÝCH ČLÁNKOV:

1. Všetky vedecké články, ktoré dostane redakcia časopisu „Perspectives of Science and Education“ a zodpovedajúce jeho témam, podliehajú povinnej recenzii za účelom ich odborného hodnotenia.
2. Výkonný tajomník, ako aj redakčná rada časopisu zisťujú súlad článku s profilom časopisu, požiadavkami na registráciu a zasielajú ho na posúdenie odborníkovi (doktorovi alebo kandidátovi vied), ktorý má najbližšie vedeckej špecializácie na tému článku a má aj publikácie na tému recenzovaného článku za posledné 3 roky. V prípade odmietnutia zaslania článku predloženého autorom na posúdenie redakcia časopisu „Perspectives of Science and Education“ zašle autorovi odôvodnenú odpoveď.
3. Podmienky recenzovania v každom jednotlivom prípade určuje výkonný tajomník časopisu s prihliadnutím na vytvorenie podmienok pre čo najrýchlejšie uverejnenie článku.
4. Recenzia sa zaoberá nasledujúcimi otázkami:

• či obsah článku zodpovedá téme uvedenej v nadpise;
• Ako zapadá článok? moderné výdobytky vedecké a teoretické myslenie;
• či je článok prístupný čitateľom, ktorým je určený, z hľadiska jazyka, štýlu, usporiadania materiálu, viditeľnosti tabuliek, diagramov, obrázkov a vzorcov;
• či je vhodné článok publikovať s prihliadnutím na predtým publikovaný táto záležitosť literatúra;
• čo presne sú pozitívne stránky, ako aj nedostatky článku, aké opravy a doplnky by mal autor vykonať;
• odporúčané s prihliadnutím na opravu nedostatkov zistených recenzentom, prípadne článok neodporúčame publikovať v časopise.

1. Posudky sa osvedčujú spôsobom predpísaným inštitúciou, v ktorej recenzent pôsobí.
2. Preskúmanie je dôverné. Autorovi recenzovaného článku je daná možnosť prečítať si text recenzie. Porušenie dôvernosti je možné len v prípade, ak recenzent tvrdí, že materiály obsiahnuté v článku sú nedôveryhodné alebo sfalšované.
3. Ak recenzia obsahuje odporúčania na opravu a dopracovanie článku, výkonný tajomník časopisu zašle text recenzie autorovi s návrhom na ich zohľadnenie pri príprave novej verzie článku alebo na ich vyvrátenie argumentmi ( čiastočne alebo úplne). Autorom upravený (revidovaný) článok sa posiela znovana preskúmanie.
4. Článok, ktorý recenzent neodporúča na publikovanie, nie je prijatý na opätovné posúdenie. Text negatívnej recenzie sa zasiela autorovi e-mailom alebo faxom.
5. Po kladnom rozhodnutí recenzenta o prijatí článku na publikovanie výkonný tajomník časopisu o tom informuje autora a uvedie podmienky publikovania. Text recenzie sa zasiela autorovi e-mailom alebo faxom.
6. Pôvodné recenzie sú uložené v redakcii časopisu „Perspektívy vedy a vzdelávania“ po dobu piatich rokov. Redakčná rada časopisu sa zaväzuje zaslať kópie recenzií Ministerstvu školstva a vedy Ruskej federácie po prijatí zodpovedajúcej žiadosti redakcie publikácie.

7. Články sa prijímajú podľa stanoveného harmonogramu:

   • v č.1 (január/február) - do 1 február bežného roka (vydanie - 1 Marta);
   • v č.2 (marec/apríl) - do 1 apríl bežného roka (vydanie - 1 Smieť);
   • v č.3 (máj/jún) - do 1 júna bežného roka (vydanie - 1 júla);
   • v č.4 (júl/august) - do 1 august bežného roka (vydanie - 1 september);
   • v č.5 (september/október) - do 1 Október bežného roka (vydanie - 1 november);
   • v č.6 (november/december) - do 1 december bežného roka (vydanie - 1 januára).
8. Preberanie článkov je možné realizovať v nasledujúcich zbierkach v závislosti od obsahu portfólia emisie.

1

Ukazujú to autori moderné procesy vo vývoji ruštiny a regionálneho školstva- globalizácia na jednej strane a regionalizácia na strane druhej majú objektívny základ, ktorý spočíva v rozdieloch vo formovaní a rozvoji vzdelávacích systémov v r. rôznych regiónoch Rusko (Bashkortostan, región Tyumen). Zistilo sa, že špecifikom súčasnej etapy postindustriálnej spoločnosti je proces formovania informačnej civilizácie, v súvislosti s ktorým sa dištančná forma vysokoškolského vzdelávania stáva najdôležitejšou v systéme vzdelávania. Autori sa domnievajú, že moderná informačná civilizácia má vplyv na spoločenské procesy, mení prioritu určitých hodnôt a rolových funkcií jednotlivcov a sociálnych skupín v spoločnosti, ktorých hlavným kapitálom je vzdelanie, vedomosti, ľudská inteligencia. Vzdelávacie procesy preto pokrývajú čoraz väčší počet obyvateľov, menia svoju cieľovú orientáciu – od vedomostnej paradigmy na tvorivo-intelektuálnu využívajúcu rôzne formy vzdelávanie vrátane dištančného vzdelávania. Treba poznamenať, že regionalizácia vzdelávania začína slabnúť. S prerozdelením právomocí medzi centrum a regióny tieto preberajú funkcie prognózovania a riadenia rozvoja vyšších, stredných a základných škôl. odborné vzdelanie na základe potrieb regionálnych trhov práce.

Ruské školstvo

globalizácia

vzdelávacích systémov

formy vzdelávania

vyššie vzdelanie

1. Aliev V.V. Formovanie sociálnej subjektivity študentskej mládeže Izvestiya Vysshikh vzdelávacie inštitúcie. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

2. Bakhtizin R.N., Baulin O.A., Galiakbarova E.V., Grachev D.I. Plánovanie, ratingové hodnotenie a stimulácia činnosti pedagogického zboru na realizáciu plánu práce katedry na dosiahnutie akreditačných ukazovateľov vysokej školy // Elektronický vedecký časopis Oil and Gas Business. - 2014. - Číslo 2. - S. 451-477.

3. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S., Sayfutdinova G.M. Vytvorenie infraštruktúry priestorových údajov Republiky Bashkortostan na báze geoinformačných technológií / pod všeobecnou. vyd. A.M. Šammazov. – Ufa, 2008.

4. Bakhtizin R.N., Bashirova E.M., Mironova I.S. Vývoj automatizovaného riadiaceho systému technického stavu technologických zariadení ropného a plynárenského priemyslu // Doprava a skladovanie ropných produktov a uhľovodíkových surovín. - 2011. - č. 4. - S. 27–31.

5. Bakhtizin R.N., Valiakhmetov R.M., Galin R.A., Khilazheva G.F., Ilisheva N.K. Moderné demografické procesy v Republike Bashkortostan // Bulletin Akadémie vied Republiky Bashkortostan. - 2012. - T. 17. - č. 4. - S. 5–16.

6. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S. Vedecký a vzdelávací geoportál ako integrujúce prostredie na spájanie vedeckých priestorových informácií o území Republiky Bashkortostan // Bulletin Akadémie vied Republiky Bashkortostan. - 2011. - T. 16. - č. 4. - S. 36–42.

7. Vaindorf-Sysoev M.E., Bakhtizin R.N., Fatkullin N.Yu., Shamshovich V.F., Musina D.R. Moderné prístupy k organizácii e-learning na univerzite / monografia. - M., 2014.

8. Konoňová T.M., Goreva O.M. Formovanie a vývoj diaľkové štúdium: etapy a historické určenie // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

9. Kudryavtsev A.N. Profesijná adaptácia absolventa vojenskej univerzity // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

10. Moor S.M., Fokina A.B. Pozitívne skúsenosti s rozvojom dištančného vzdelávania v zahraničí // Novinky vysokých škôl. sociológia. ekonomika. politika. - 2012. - č. 3. - S. 99–103.

11. Procesy, systémy manažérstva kvality vyššieho, stredného a základného odborného vzdelávania a nástroje na ich riadenie / K.E. Pisarenko a ďalší; vyd. R.N. Bakhtizin. - Ufa: štát Ufa. ropná technická univerzita, 2007.

12. Rusko – Ťumen: vektory eurázijského rozvoja. - Ťumen: Tsogu, 2015. - 324 s.

13. Moderný manažment a inovačná, vedecká a technická politika. – Saint Louis, MO: Publishing House Science Innovation Center. – 2013.

14. Sociálne a humanitárne problémy našej doby: osobnosť a spoločnosť. Kniha 2: monografia / N.G. Khairullina, A.K. Moskatová, A.G. Nedosekina a kol. - Saint-Louis, MO, USA: Vedecké a inovačné centrum vydavateľstva, 2013.

15. Faktory trvalo udržateľného rozvoja ruských regiónov: monografia / L.Kh. Abazová, A.A. Avdeeva, E.V. Bobrovskaya a ďalší / vyd. vyd. S.S. Černov. - Kniha 17. - Novosibirsk: Vydavateľstvo CRNS, 2014.

16. Khairullina N.G. Sociálne aspekty trvalo udržateľného rozvoja Ťumenská oblasť// Novinky vysokých škôl. sociológia. ekonomika. politika. - 2014. - č. 3 (42). – S. 74–80.

17. Shemyakina I.E. Vzdelávacie prostredie vojenská univerzita a jej zmeny // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

Moderné trendy vo vývoji Ruské školstvo- globalizácia na jednej strane a regionalizácia na strane druhej majú objektívny základ v podobe skutočných rozdielov vo formovaní a rozvoji vzdelávacích systémov v rôznych regiónoch Ruska. Vysokoškolské vzdelanie R.N. Bakhtizin, A.M. Shammaz je považovaný za ekonomický tovar, ktorý má využitie z hľadiska jeho spotrebiteľov a vyžaduje náklady na jeho výrobu. Ako každé iné dobro sa ponúka v ekonomickom systéme a je po ňom určitý dopyt. Zvláštnosťou tohto dobra je, že ho možno považovať za zmiešaný verejný statok. Na jednej strane zvýšenie počtu spotrebiteľov tohto tovaru neznamená výrazné zníženie užitočnosti dodanej každému z nich. Vysokoškolské vzdelanie ako ekonomický statok má vlastnosť relatívnej nerivality (nekonkurencieschopnosti) v spotrebe. Na druhej strane môžu byť spotrebitelia obmedzení v prístupe ku spotrebe tohto tovaru, teda v získavaní vyššieho vzdelania. Z tohto pohľadu má vysokoškolské vzdelávanie niektoré vlastnosti súkromných statkov. Druhou črtou vysokoškolského vzdelávania ako ekonomického statku je, že má vysoké pozitívne externality z hľadiska rozvoja. ekonomický systém. Vysoká úroveň ľudského kapitálu v ekonomike, spojená s dobre rozvinutým systémom vysokoškolského vzdelávania v krajine, spravidla pozitívne koreluje s vysokou mierou ekonomického rastu, všeobecnou úrovňou ekonomického a sociálneho rozvoja spoločnosti.

Špecifikom súčasnej etapy postindustriálnej spoločnosti je proces formovania informačnej civilizácie. T.M. Konoňová, O.M. Goreva poznamenáva, že dištančná forma vysokoškolského vzdelávania sa stáva najdôležitejšou vo vzdelávacom systéme. Extramurálna vzdelávanie podľa ich názoru poskytovalo príležitosť získať vzdelanie mimo formálneho prostredia vzdelávacie inštitúcie. Celoživotné vzdelávanie zohráva veľkú úlohu v pohybe spoločnosti smerom k vedomostiam (napríklad „univerzita tretieho veku“, vďaka ktorej majú dôchodcovia možnosť získať vzdelanie, ktoré chcú, študovať predmety, ktoré ich zaujímajú ).

Podľa ich názoru zákonitosti vývoja spoločnosti určovali kvalitatívne odlišné etapy jej prechodu z jednej civilizačnej formy do druhej. Moderná informačná civilizácia urýchľuje rôzne spoločenské procesy, mení prioritu určitých hodnôt a rolových funkcií sociálnych skupín v spoločnosti, ktorých hlavným kapitálom je vzdelanie, vedomosti, ľudská inteligencia. Vzdelávacie procesy preto pokrývajú čoraz väčší počet populácie a menia svoju cieľovú orientáciu – od vedomostnej paradigmy k tvorivej a intelektuálnej s využitím rôznych foriem vzdelávania, vrátane dištančného vzdelávania.

Úlohy štúdia regionalizácie vzdelávacích systémov si zároveň podľa V.V. Gavrilyuka pri riešení otázok ako: aký je vplyv štátnej vzdelávacej politiky na formovanie vzdelávacieho systému regiónu; či existovala špeciálna spoločenská objednávka pre vzdelávacie systémy na regionálnej úrovni; možno hovoriť o rozdieloch v pedagogických paradigmách na regionálnej úrovni; ako sa berie do úvahy v rôzne obdobia rozvoj vzdelávacieho systému regiónu vzdelávacích potrieb obyvateľov atď. Dôležitým aspektom je podľa A.M. Šammazová, R.N. Bakhtizin, je tiež spojený so smerom vzdelávacie aktivity univerzite. Mnohé technické univerzity, vrátane ropných, sa snažia prispôsobiť podmienkam trhovej ekonomiky. Napríklad v Republike Bashkortostan prebieha výskum zameraný na vývoj metód a nástrojov na integráciu priestorových údajov (PD) na základe geoportálov. Podľa výsledkov výskumu je potrebné:

a) analyzovať dostupné priestorové údaje;

b) vykonať formalizovaný popis základných a špecializovaných PD vo forme metadát;

c) vytvoriť mechanizmus na integráciu a vyhľadávanie údajov;

d) rozvíjať geoslužby pre niektoré funkcie spracovania PD.

Na regionálnej úrovni sa o otázkach plánovania činnosti pedagogického zboru (PTS) uvažuje aj na základe plánu práce katedry na r. akademický rok na realizáciu vzdelávacích, vedeckých a inovačných aktivít s prihliadnutím na dosahovanie ratingových a akreditačných ukazovateľov vysokej školy. Všetky plánované práce pre pedagogických zamestnancov sa navrhuje rozdeliť do 4 skupín:

C - na realizáciu vzdelávacích aktivít (aktualizácia učebných materiálov; realizácia (zostavovanie lístkov a kontrolné práce) kontrolné, testovacie, olympiády všetkých stupňov; organizovanie metodických seminárov a vedecko-technických konferencií na úrovni katedry, organizovanie kariérového poradenstva práca);

C - práca na pokročilom vzdelávaní;

D - iné druhy práce.

Vo svojom výskume A.N. Kudryavtsev sa dotýka problémov vzdelávacích aktivít vojenských univerzít. Domnieva sa, že proces socializácie ľudí slúžiacich v Ozbrojených silách Ruskej federácie má množstvo špecifických čŕt. Počas tréningového procesu sa kadet učí nové sociálne roly a stavov, počas priamej služby sa musí dôstojník neustále pohybovať, meniť fyzické a sociálne prostredie. Najťažšie obdobie v živote dôstojníka pripadá na prvé roky služby po absolvovaní vojenskej školy, práve v tomto období sa formuje tzv. mladý muž v kolektíve. V tomto štádiu v dôsledku zmeny charakteru činnosti dochádza u mladého dôstojníka k zmenám v psychike, ktoré sú nejednoznačného charakteru a rôzneho zamerania. Pôsobí nedostatočná odborná spôsobilosť, sociálna neistota, prísna regulácia všetkého života a činností, nové sociálne postavenie a vzťahy s členmi vojenského tímu a pod.. Všetky tieto okolnosti negatívne ovplyvňujú sociálnu a profesionálnu adaptáciu absolventa, znižujú chuť zlepšiť ich profesionálna úroveň. Oneskorenie v procese adaptácie často vedie dôstojníkov k porušovaniu vojenskej disciplíny, nedostatku iniciatívy a ľahostajnosti k problémom, ktoré existujú v jednotke a podjednotke.

Napriek pozitívnej dynamike adaptačných procesov medzi mladými dôstojníkmi zostáva personálna situácia v armáde stále akútna. Je to dôsledok transformácií v štruktúre ozbrojených síl Ruskej federácie, ktoré v súčasnosti prebiehajú. Uskutočnenie úspešných reforiem v armáde sa nedá uskutočniť bez vyriešenia otázky personálu. Bez vynaloženia úsilia a peňazí do vzdelávania personálu tu nemožno očakávať nič podstatné. Len vytvorenie dôstojných podmienok pre existenciu ruského dôstojníckeho zboru môže viesť k zvýšeniu prestíže vojenská služba, v dôsledku čoho sa „dobehnú“ ďalšie aspekty, vrátane systému vojenského vzdelávania všeobecne a procesov adaptácie mladých dôstojníkov v rámci tohto systému zvlášť.

I.E. Shemyakina navrhuje vyvinúť technológie samovzdelávania pre kadetov na vojenských univerzitách. Rozumela pod nimi systémový komplex pozostávajúci z obsahovej a procesnej zložky, kde obsahová zložka sa realizuje prostredníctvom transformovaných vzdelávacích a metodických komplexov, vzdelávacie programy. Denník sebavzdelávania, ktorý je prostriedkom a výsledkom rozvoja sebavzdelávacej kompetencie u kadetov, ktoré sú zamerané na aktualizáciu samostatná práca; procesnú zložku predstavujú etapy a zaraďovanie dotazníkov, testov, tréningov, ktoré vyučujú zručnosti sebavzdelávania kadeta, čo je základom pre návrh vzdelávacích a odborná činnosť.

Autorka spája výchovné prostredie s konceptom sociálneho prostredia ako súboru vzťahy s verejnosťou ktoré určujú formovanie a vývoj jednotlivca. Zároveň má výchovné prostredie možnosť rôznych prejavov. Edukačné prostredie je súčasťou sociálneho priestoru, v ktorom existuje pedagogicky organizovaný spôsob života. Vzdelávacie prostredie zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji vyučovacích predmetov, keďže je vzdelávacím prostredím, v ktorom je každý žiak schopný premýšľať, analyzovať a zostavovať si svoj vlastný vzdelávací a osobný a profesionálny osobný plán.

Jednou z hlavných úloh vysokoškolského vzdelávania je podľa V.V. Alijeva, je rozvoj predmetového potenciálu mladých ľudí, ich socializácia ako plnohodnotných účastníkov procesov prebiehajúcich v spoločnosti, vrátane vzdelávací proces. Subjektívna spôsobilosť je podľa jeho názoru spôsobilosťou, ktorá nesie znaky, ktoré zodpovedajú osobe ako predmetu činnosti. Tieto vlastnosti boli diskutované vyššie. V súlade s rozdelením všetkých kompetencií na „všeobecné kultúrne“ a „odborné“ vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde vyššieho odborného vzdelávania možno kategóriu „predmetové kompetencie“ rozdeliť aj na dve podkategórie: „všeobecné kultúrne predmetové kompetencie“ a „ odborné predmetové kompetencie“. Všeobecné kultúrne subjektívne kompetencie sú spravidla zamerané na formovanie všeobecných, základných základov prejavu subjektivity vo všetkých sférach života u jednotlivca, zatiaľ čo odborné subjektívne kompetencie sú zamerané na formovanie schopnosti jednotlivca prejavovať subjektivitu. v profesionálnej sfére.

Analýza bakalárskeho štúdia GEF HPE ukazuje, že všeobecné kultúrne subjektívne kompetencie stanovené v štandardoch majú vo väčšine dokumentov podobné črty a v mnohých z nich rovnaké znenie. Prevažná väčšina bakalárskych FSEV teda zahŕňa formovanie týchto všeobecných kultúrnych subjektívnych kompetencií absolventov: vlastná kultúra myslenia, schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať, vnímať informácie, stanoviť si cieľ a zvoliť spôsoby jeho dosiahnutia; snaha o sebarozvoj, zvyšovanie kvalifikácie a zručností; schopnosť kriticky posúdiť svoje silné a slabé stránky, načrtnúť spôsoby a zvoliť prostriedky rozvoja silných stránok a odstraňovať slabé stránky, kriticky pochopiť nahromadené skúsenosti, v prípade potreby zmeniť typ a povahu svojej profesionálnej činnosti; uvedomenie si spoločenskej dôležitosti budúce povolanie s vysokou motiváciou vykonávať profesionálne činnosti; schopnosť nachádzať organizačné a manažérske riešenia v neštandardných situáciách a ochota niesť za ne zodpovednosť.

Keď už hovoríme o trendoch regionalizácie vo vývoji moderného ruského vzdelávania, mali by sme vychádzať z myšlienky, ktorá bola založená v sociológii o ňom ako o systéme, ktorý má sociálno-priestorovú spoločnú organizáciu obyvateľstva. Vyznačuje sa originalitou prírodné podmienky, prevládajúca špecializácia výroby, určitý stupeň rozvoja výrobných síl, výrobná infraštruktúra, regióny sa vyznačujú špecifickými sociálna štruktúra a infraštruktúry, ako aj spôsobu života obyvateľstva.

Rozdiely boli v úrovni vzdelania podľa okresov a juhu kraja. Týka sa to aj úrovne vzdelania predstaviteľov pôvodných obyvateľov Severu, možností vzdelávania v národných školách a prípravy odborníkov s vyšším odborným vzdelaním. N.G. venoval tomuto problému značné množstvo prác. Khairullin.

Na záver konštatujeme, že regionalizácia školstva v posledných desaťročiach začala slabnúť. Pri prerozdeľovaní právomocí medzi centrum a regióny tieto preberajú funkcie prognózovania a riadenia rozvoja vyššieho a stredného odborného školstva na základe potrieb regionálnych trhov práce. Identifikované trendy si vyžadujú vypracovanie vedecky podloženej regionálnej politiky v oblasti vzdelávania. Zachová jednotu Rusov vzdelávací priestor. Na prípravu špecialistov masových profesií a riešenie problémov regiónu je potrebné využiť demografický, intelektuálny a finančný potenciál na uspokojenie potrieb reálneho sektora hospodárstva regiónu a vzdelávacích potrieb jeho obyvateľov.

Recenzenti:

Silin A.N., doktor spoločenských vied, profesor katedry marketingu a komunálneho manažmentu, štát Tyumen ropná a plynárenská univerzita"Tjumen;

Rudneva L.N., doktorka ekonómie, profesorka, prednosta. Katedra ekonomiky, organizácie a riadenia výroby, Štátna ropná a plynárenská univerzita Tyumen, Tyumen.

Bibliografický odkaz

Fokina A.B., Abramova S.V. VYHĽADÁVANIE ROZVOJA VEDY A VZDELÁVANIA V REGIÓNE TYUMEN // Základný výskum. - 2015. - č.11-1. - S. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Časopis "Perspectives of Science" je zaradený do zoznamu popredných recenzovaných vedeckých časopisoch a publikácie (HAC), v ktorých by mali byť publikované hlavné vedecké výsledky dizertačnej práce pre súťaž stupňa doktor a kandidát vied. Časopis vznikol s cieľom formovať vedecké a informačné prostredie Medzinárodnej verejnej organizácie „Fond pre rozvoj vedy a kultúry“.

Hlavným cieľom časopisu je šíriť informácie o vedeckom vývoji vedenom vedcami a poprednými odborníkmi v Rusku, krajinách SNŠ a ďalekom zahraničí, aby sa formovali okolo časopisu. vedeckých škôl a smerov, informačná podpora prioritného vedeckého výskumu, popularizácia progresívnych vedeckých myšlienok. Zakladateľom časopisu „Perspectives of Science“ je Medzinárodná verejná organizácia „Fond for the Development of Science and Culture“.

Časopis vychádza 12-krát ročne (mesačne);

Vychádza tak v bežnej sumárnej forme, ako aj vo forme tematických čísel k jednotlivým problémom;

Články sú publikované v jednom z 2 jazykov: v ruštine, angličtine a sú doplnené anotáciami v každom z týchto jazykov; môžu byť vydané s dvojjazyčnými vložkami na hlavných fragmentoch v rámci výrobku;

Články, recenzie, krátke správy, diskusné materiály, listy redakcii, ako aj seriálové články a v prípade potreby aj samostatné rozšírené predtlače prác a dizertačných prác s uverejnením ich abstraktov v časopise;

Objem článkov nie je striktne obmedzený: musí zodpovedať ich obsahu;

Články sú odborne recenzované a predložené členom redakčnej rady;

Prioritné články sa uverejňujú naliehavo;

Objednať si môžete ako súhrnný ročník časopisu, tak aj samostatné časti podľa nadpisov.

1. Architektúra a stavebníctvo

2. Biologické vedy

3. Biotechnológia a medicína

4. Informačné technológie a elektroniky

5. Otázky právneho vývoja spoločnosti

6. História, filozofia, sociológia

7. Pedagogika a psychológia

8. Strojárstvo

9. Matematické metódy a modely

10. Vedy o Zemi

11. Odborné vzdelávanie

12. Manažment, výpočtová technika a informatika

13. Manažérstvo kvality

14. Sociálno-politické problémy vývoja spoločnosti

15. Elektronika, meracia technika, rádiotechnika a komunikácia

16. Ekológia a manažment prírody

17. Ekonomické vedy

18. Technológie na úsporu energie

19. Materiály na diskusiu

Podmienky publikovania a požiadavky na dizajn článkov

Kompletnosť materiálov

Rukopis článku vytvorený vo Worde pre Windows’97-2000 a vytlačený ďalej laserova tlačiareň, v 2 vyhotoveniach so sprievodným listom organizácie v jednom vyhotovení. Druhá kópia rukopisu musí byť podpísaná všetkými autormi. K rukopisu je priložená disketa alebo CD-ROM s článkom.

Rukopis obsahuje:

index MDT; názov článku; meno, priezvisko, priezvisko autora (autorov); názov oddelenia alebo organizácie (pre každého autora); Kľúčové slová a frázy; abstrakt v ruštine; zoznam označení; Bibliografia.

K článku v ruštine je žiaduce pripojiť aj jeho názov, názov katedry (organizácie), anotáciu a kľúčové slová a frázy v anglický jazyk alebo v jazykoch, ktorými hovoria autori. Texty anotácií musia byť identické. Pri odosielaní článku v angličtine, priložený v celkom určite text článku a abstrakt v ruštine.

Kľúčové slová a frázy sú prezentované vo forme akceptovanej v popredných časopisoch v tejto oblasti vedy v abecednom poradí. Maximálny počet kľúčových výrazov je 7-9, počet slov v každom nie je väčší ako 3.

Označenia sú uvedené na začiatku článku, za abstraktom pred hlavným textom, v rámčeku v dvoch stĺpcoch. Rozmer veličín je uvedený v sústave SI alebo v iných jednotkách povolených na použitie. Ak je tam menej ako 7-8 symbolov, môžete ich uviesť v texte. Zoznam označení je zostavený abecedne v tomto poradí: ruština - priamy pravopis, latinčina - kurzíva, gréčtina - priame písanie, ostatné symboly a skratky.
Matematické vzorce musia byť napísané jasne. Vydanie nekladie obmedzenia na počet a zložitosť receptúr (pozri technické požiadavky).

Ilustrácie

Kvalitné fotografie, kresby, schémy. Veľkosť ilustrácií by nemala presiahnuť veľkosť pracovného poľa časopisu.

Bibliografia

Zoznam použitej literatúry je zostavený v abecednom poradí.
GOST 7.1-2003. Každá pozícia v zozname literatúry by mala obsahovať: priezviská a iniciály všetkých autorov, presný názov knihy, rok, vydavateľstvo a miesto vydania, čísla (príp. celkový počet) strany a pri článkoch v časopise mená a iniciály všetkých autorov, názov článku a názov časopisu, rok vydania, ročník, číslo časopisu a čísla strán. Odkazy na zahraničnú literatúru by mali byť napísané v pôvodnom jazyku bez skratiek.

Technické požiadavky na úpravu rukopisu

Súbor vo formáte *.doc alebo *.rtf

Formát listu A4 (210*297 mm), okraje: hore 20 mm, dole 20 mm, vľavo 20 mm, vpravo 15 mm.

Písmo: veľkosť (bodová veľkosť) 14, typ Times New Roman. Riadkovanie je jeden a pol. Červená čiara 0,75 mm.

Verzia editora vzorcov Math Type Equation 2 - 4. Font v štýle hlavného textu Times New Roman; premenné - kurzíva, grécky - rovný, matica-vektor - tučné; Rusi majú pravdu.

Dimenzie v matematickom editore (v poradí podľa priority):
pravidelný - 10 bodov, veľký index - 8 bodov, malý index - 7 bodov, veľký znak - 16 bodov
malý symbol - 10 bodov

Výkresy vytvorené v grafickom editore zasielajte výlučne vo formátoch tif, doc (zoskupené, hrúbka čiary nie menšia ako 0,75 pt), pcx. Šírka obrázka nie je väčšia ako 11,5 cm.

Redakcia zasiela zaslané články na posúdenie popredným odborníkom v uvedených oblastiach. Články v angličtine sú publikované prednostne.

Platba za redakčné a vydavateľské služby - 700 rubľov. za 1 stranu. Minimálny počet strán je 5. Ročné predplatné časopisu je 3 000 rubľov. za 12 čísel + 960 rub. na doručenie 12 čísel v Rusku. Za publikovanie rukopisov postgraduálnych študentov sa neplatí žiadny poplatok. Postgraduálne rukopisy sa uverejňujú na základe rozhodnutia redakčnej rady v poradí podľa všeobecného poradia.

Náklady na odoslanie jedného balíka (nie viac ako dve zbierky v jednom pošty na poštovú adresu): v Rusku - 90 rubľov. 00 kop. , susedné krajiny (SNŠ) - 250 rubľov. 00 kop. , krajiny mimo SNŠ - 500 rubľov. 00 kop. .

Adresa redakcie: 392000, Rusko, Tambov, st. Moskva, 70, budova 5

Šéfredaktorkou je Voronkova Oľga Vasilievna.