Dobrý deň, priatelia! Evgenia Klimkovich je v kontakte. Takže váš malý študent má vynikajúce portfólio a učiteľ ho pozýva, aby sa zúčastnil súťaže Študent roka. Čo robiť? súhlasíte? Samozrejme súhlas! Musím povedať, že proces prípravy na súťaž je dosť namáhavý a zaberie veľa času, ale stojí to za to!

V tomto článku chcem o tejto zaujímavej a náročnej súťaži hovoriť podrobnejšie. O tom, ako prebieha v našej škole, z akých zájazdov sa skladá. Dokonca sa s vami podelím o scenáre predstavení. Možno sa niekomu bude hodiť.

Plán lekcie:

Čo je študentom roka?

Študent roka je v podstate súboj študentského portfólia.

Súťaž pozostáva z troch kôl:

• 1 kolo. Portfóliová súťaž.
• 2. kolo Ochrana portfólia.
• 3 kolo. Študentská vizitka.

Prvá prehliadka

V prvom kole porota hodnotí portfólio priamo. Hodnotenie sa vykonáva podľa dvoch kritérií:

1. Plnenie. Porota dbá na akademický výkon, prítomnosť certifikátov, diplomov, chvályhodných listov. Pozerajú sa na to, čo študent robí, čo má rád, aké výsledky dosahuje, o čo sa snaží.
2. Dekor. Portfólio by malo byť pekné a prehľadné.

Moja dcéra Alexandra teraz končí 4. ročník. Sashe portfólio je prinajmenšom jedno z najlepších na škole. Už boli zozbierané dva objemy informácií.

Za 4 roky nazbierala viac ako 30 certifikátov a diplomov. Ide o diplomy za víťazstvá v rôznych tanečných, školských a mestských súťažiach, za účasť na olympiádach a kvízoch, za výborné štúdium a aktivitu.

Tí študenti, ktorých portfólio bolo overené, ho môžu obhájiť. Toto je druhé kolo.

Druhé kolo

Čo je ochrana portfólia? darčeky pre deti krátky príbeh(na 2 - 3 minúty) podľa nasledujúceho plánu:

1. Úspech v štúdiu.
2. Prasiatko tvorivých záležitostí.
3. Môj rebríček úspechu.
4. Hodnotenie vášho úspechu.
5. Budúce plány.

Druhá trieda

Zachovali sme text ochrany portfólia pre stupeň 2.

Dobrý deň, milí učitelia!

Volám sa Alexandra Klimkovich! želám ti dobrý deň a dobrú náladu!

S vaším dovolením začnem svoj príbeh, dúfam, že sa vám to nebude zdať nudné!

Takže prvá kapitola je „Úspech v štúdiu“.

Som na druhom stupni. Tento rok sme začali známkovať. A prvý polrok som ukončila všetkými päťkami.

Rád sa učím, aj keď nerád robím domáce úlohy. Mal som možnosť zúčastniť sa mnohých olympiád, napríklad z matematiky, ruského jazyka, sveta okolo. Možno som sa nestal najlepším, ale snažil som sa ukázať všetko, čo viem. Zúčastnil som sa mnohých súťaží. Mimochodom, ďakujem svojim rodičom za pomoc. Zvlášť si pamätám súťaž od Nestlé o „Pravidlách výživy“. Vymysleli sme a vyrobili skvelý plagát, za ktorý mi dali diplom a plyšového ježka.

Kapitola druhá. „Prasiatko tvorivých diel“.

Začal som tvoriť od detstva. Rád som kreslil všetko a všetko. Napríklad mamin rúž na otcovom notebooku. Alebo fixky staršieho brata na tapetu v predsieni. Keď som trochu podrástol, neprestal som kresliť. Až teraz kreslím na dosky a potom svoje kresby spálim a darujem svojim blízkym. Viem aj tancovať, keďže chodím druhý rok do detskej ZUŠ. Navyše nás tam okrem tanca učia aj solfeggio.

Tretia kapitola „Rebrík úspechu“.

Môj rebríček úspešnosti – ešte v ňom nie je veľa schodov, ale vyšplhám sa na svoj Olymp. Za necelé dva roky na škole som si dokázal získať dôveru spolužiakov a triedny učiteľ a stať sa starším. Snažím sa aktívne zapájať do života triedy a s radosťou primäm rodičov, aby mi v tom pomohli.

Kapitola štvrtá. "Hodnotenie vášho úspechu"

Mám len 8 rokov, samozrejme, verím, že nikto nerobí nič lepšie ako ja. Že som tá najinteligentnejšia, najkrajšia a najmilšia. Koniec koncov, je to pravda?

Ale vážne, stále toho veľa neviem, neviem, ako niečo urobiť. Ale, určite sa naučím. Na tancoch sa mi podarilo zložiť skúšky a dostať sa do hlavného obsadenia, onedlho máme koncert – príďte.

Na kruhu chochlomskej maľby som pomáhal začiatočníkom kresliť a páliť. V triede ma poslúchajú aj chuligáni. Snažím sa, aj keď stále nesedím na rozchodoch a nepíšem veľmi krásne.

Piata kapitola - rozlúčka "Plány do budúcnosti."

Mám v pláne vidieť Paríž a zaobstarať si psa. Pokúsim sa dostať do radov tých, ktorí sú na školu hrdí. Keď vyrastiem, stanem sa učiteľom ako Olga Vladimirovna. A v máji 2023, na promócii, držanie Zlatá medaila, Poviem:

„A pre niekoho si len cudzinec

Môžem hrdo povedať každému

Aký je najlepší štyridsiaty ôsmy.

Teraz na teba nikdy nezabudnem."

Určite dobyjem svoj Olymp!

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Vždy tvoj, Sasha Klimkovich.

Aby bolo jasné, Olga Vladimirovna je prvou učiteľkou Alexandry, ktorú má veľmi rada. A štyridsiata ôsma je škola, kde študuje Sasha. a 2014 akademický rok sa konalo pod heslom „Dobyť svoj Olymp!“.

štvrtá trieda

V štvrtom ročníku sa všetko prezentovalo vážnejšie. Tu je text tohtoročnej obhajoby.

Dobrý deň, milí členovia poroty, volám sa Alexandra Klimkovich! Som žiačkou 4. ročníka.

V nasledujúcich troch minútach vám porozprávam o mojich úspechoch a neúspechoch v štúdiu, o mojich záľubách. Hodnotím sa a podelím sa o svoje plány na najbližšie obdobie. Takže, začnime.

Každým rokom je štúdium čoraz ťažšie a zaujímavejšie. Teraz nie som okrúhly A študent, ale skôr oválny. Moja angličtina je chabá. Snažím sa ho vyliečiť. Dokonca sa zúčastnila aj olympiády anglický jazyk"Anglický buldog", aby ste lepšie videli medzery vo svojich vedomostiach. Čakám na výsledky.

Okrem toho sa nezaobišli bez mojej účasti ešte 4 olympiády a 5 súťaží.

Už štvrtý rok sa venujem choreografii na detskej ZUŠ. A som členom tímu "Caramelki". Ó tanec! Koľko bolesti máš, koľko sĺz, koľko skúšok, koľko vystúpení, koľko potlesku, koľko ocenení! Tento diplom som si priniesol z Belgorodu, ale tieto dva mi darovala Lipecká tanečná jeseň.

Každý deň kráčam po svojom rebríčku úspechu. Každá lekcia, každá dokončená domáca úloha, každá kontrola, každá skúška, olympiáda, súťaž - to sú stupne rebríčka. A myslím si, že ona ma určite privedie k môjmu snu.

A mojím snom je ísť toto leto do anglického kempu, aby som si dobre oddýchol, nabral silu a lepšie porozumel tomuto ťažkému jazyku.

Za moju búrlivú činnosť si dávam ... štvorku. Prečo nie päť? A mať sa o čo snažiť.

Plány do budúcna sú pokračovať v štúdiu, naďalej tancovať a dopĺňať si zbierku vysvedčení a diplomov. A potom ich mám len 35.

A ubezpečujem vás, že diplom víťaza školskej súťaže „Študent roka“ zaujme najčestnejšie miesto v mojej zbierke!

Ďakujem za tvoju pozornosť. Vždy tvoj, Sasha Klimkovich!

Každá fráza, ktorú študent povie, je podložená stránkou z portfólia. Napríklad, ak študent povie, že sa zúčastnil na olympiáde a získal toľko bodov, otvorí sa stránka, kde sa nachádza diplom alebo osvedčenie účastníka olympiády atď.

Všetci, ktorí prejdú druhým kolom, postupujú do finále súťaže.

Finále súťaže

Toto je jeho najzaujímavejšia a najkreatívnejšia časť. Musíte si predstaviť seba na pódiu, ukázať svoje vizitka. Objavte všetky svoje schopnosti, talenty, záľuby. Navyše to musí byť vykonané rýchlo, za 5-7 minút. V tomto roku 2016 sa Sasha predstavila na súťaži už po tretíkrát. A prvý pokus sa uskutočnil na druhom stupni v roku 2014.

Scenár predstavenia na „Študentovi roka“. 2. ročník

Na druhom stupni bola Alexandra ocenená diplomom za víťazstvo v nominácii Objav roka! Oh, a bola tam radosť!

A jej spolužiaci a rozprávkové postavy pomohli Sashe povedať o sebe.

Celé predstavenie bolo vo veršoch, ktoré sme skladali s celou rodinou. Prezentácia bola rozdelená do piatich sémantických častí. Každá časť odhalila nejakú kvalitu Sashe:

• priateľskosť a túžba pomôcť;
• zábava a veselosť;
• túžba po vedomostiach a inteligencii;
• krása;
• záverečná všeobecná časť.

Pre každú z týchto sémantických častí literárna rozprávková postava a atribúty, ktoré umožnili Alexandre trochu sa premeniť na postavu.

• Aibolit. Biela čiapka s červeným krížikom.
• Červená Karkulka. Vlastne červený klobúk.
• Znayka. Okuliare.
• Malvína. Čelenka s modrým kvetom.
• Rainbow. Čelenka s rôznofarebnými ružami.

Okrem toho sme pre každú časť vybrali hudobný sprievod a prednahrali hlasy Sashiných spolužiakov. To znamená, že pred každou časťou diváci v sále počuli niečo ako tento zvukový dialóg:

- Ahoj!

- Ahoj!

- Ako sa voláš?

— Poznáte Sašu Klimkoviča?

Áno, sme v rovnakej triede.

- Povedz mi, na ktorú z rozprávkových postavičiek sa Saša podobá?

— Je veľmi milá, vždy každému pomôže, rovnako ako doktor Aibolit!

Kým diváci počúvali dialógy, Sasha sa stihol premeniť na správnu postavu a vyskočiť na pódium.

Žiaľ, z tohto vystúpenia sa nezachoval žiadny záznam. Ale scenár prežil. Sasha teda išiel na pódium pri hudbe z filmu „Moskva neverí slzám“.

Ahoj. Som žiačkou 2. triedy Klimkovich Alexandra. Dnes vám poviem o sebe a pomôžem mi s tým. rozprávkových hrdinov a moji spolužiaci.

Časť 1. Aibolit

Ako Dr. Aibolit

Zisťujem: "Čo to bolí?".

Rukou snímam smútok, smútok

A zaháňam smútok.

Milujem sa kamarátiť s ľuďmi

Môžem fandiť

Keby môj priateľ zvesil nos,

Plačúca a vôbec nie šťastná.

mám veľa priateľov

Medzi dospelými a deťmi!

Bez nich sa predsa nedá žiť.

Dobrý deň, moji priatelia!!!

Časť 2. Červená čiapočka

Doma alebo v skupine

Som vždy pozitívny!

Bez neho to nejde.

Je toho veľa, čo treba urobiť, priatelia.

Tanec, hudba, zbory.

Áno ... a ako bez hry?

Zaviazané oči, švihadlá, švihadlá,

klasika, samozrejme tagy,

Kolesá, korčule a lyže,

A červené mačiatko

Dva vlnité papagáje

Už na mňa čakajú!

Ako všetko zvládnem???

Ani sám neviem!

Časť 3. Vedomosti

Nenosím okuliare bez dôvodu

Chcel som byť múdrejší.

Ako Nosovský hrdina

Budem rozmýšľať hlavou!

začať študovať

Čísla, písmená a slová

Mysli, mysli hlavou!

Hory, krajiny, oceány.

Prečo sú pre nás banány dobré?

pomaranče a orechy

Tu, bratia, nie je to na smiech.

A kde tečú potoky?

Mám päť minút...

Hneď ako budem vedieť, poviem

Zatiaľ odchádzam.

Časť 4. Malvína

Modré vlasy sú problém

Ale ja nemám problém s očami!

Nebeská tvár!

Oh! Moje sny, sny

kráľovná krásy

Samozrejme, že by som sa chcel stať

A potom by som odletel

Išiel by som do Paríža

Ešte lepšie, Londýn!

Tam, v chladný jesenný deň

Doprial by som každému teplo!

Okolo by bolo svetlo!

Kvety by kvitli

Z takej nádhery!

Časť 5. Dúha

Vo všeobecnosti môžem byť iný

Ako dúha! A nádherná

Aj smutné, aj vtipné

Veľmi odvážny, bojazlivý

Príliš hlučné a nie veľmi.

A mimochodom krásne.

To som ja! Navždy tvoj

Alexandra! nie,

Len Sasha!

Scenár predstavenia na „Študentovi roka“. 3. trieda

V tretej triede sme sa s Alexandrou rozhodli urobiť skutočnú kúzelnícku šou.

Predstavenie malo názov „Školské kúzlo“. Sasha bola hlavná čarodejnica. Mala asistenta - kamarátku z triedy, ktorá sa volala Máša. A pomohlo pár ďalších ľudí.

Ako také neboli žiadne slová. Alexandra za hudobného sprievodu ukázala školské triky:

"Samomontážny kufrík".

Portfólio bolo prázdne. Jedno mávnutie čarovného prútika a už sú v kufríku učebnice, diár a zošity.

"Okamžitá zmena na telocvik."

Ukazuje sa, že na to, aby ste si mohli rýchlo vyzliecť košeľu, si ani nemusíte vyzliecť sako. Našiel som video s týmto trikom, nie v našom predstavení, ale význam je rovnaký.

"Skrotenie zlomyseľných chuligánov".

Mávnutím čarovného prútika sa notorickí školskí chuligáni upokojili, uzavreli mier a dokonca sa aj učesali!

V zásade to bolo zaujímavé a zábavné, ale porota považovala Alexandrin výkon za nedostatočne všestranný. To znamená, že sme odhalili iba jej magický dar a všetko ostatné zostalo v tieni.

Ale Alexander stále dostal diplom víťaza súťaže.

Scenár predstavenia na „Študentovi roka“. 4. trieda

Pri príprave na súťaž v tomto roku sme sa snažili zohľadniť všetko. Hlavné body, ktorým treba venovať pozornosť pri príprave vizitky:

1. Povinné dodržiavanie pravidiel reči. Ak ste dostali len 7 minút. Takže za 7 minút sa musíte stretnúť. Nie každý toto pravidlo dodržiava. Ale na ostatných sa nepozeráš. Pamätajte: "Stručnost je sestrou talentu!"
2. Zastúpenie dieťaťa zo všetkých strán. Nejaký druh koníčka môžete prezentovať jasnejšie a zvyšok aspoň zbežne, ale nezabudnite to spomenúť.
3. Je potrebné zostať v pamäti poroty, na to je potrebné vyvolať emócie. Buď prinúti ľudí plakať alebo sa smiať.

Vo všeobecnosti vo štvrtej triede na tretí pokus získala Alexandra titul „Študent roka“! Obsadil prvé miesto! Hovoril som o tom podrobnejšie.

Je veľmi zaujímavé byť prítomný na súťaži ako divák. Toľko detí, toľko talentov. Všetci sa snažia! Niekto spieva, niekto tancuje, niekto číta poéziu alebo predvádza scénky. Rodičia sedia na stoličkách a trápia sa. A čo je najdôležitejšie, deti sú zaneprázdnené, sú zaneprázdnené kreativitou a nie motať sa po uliciach s tým, kto vie. Nasledujúce video pomáha cítiť atmosféru)

Prajem vám, milí rodičia, trpezlivosť. A nové víťazstvá pre vašich malých školákov! Ak máte nejaké otázky, pokojne sa ich spýtajte v komentároch. Čokoľvek môžem, pomôžem.

Do skorého videnia!

Evgenia Klimkovič!

ŠTUDENT 21. STOROČIA – ČO JE?

Všetky vedomosti zostávajú mŕtve, ak
žiaci nevyvíjajú iniciatívu
a amatérsky výkon: študenti potrebujú
učiť nielen myslieť, ale aj myslieť
túžba.
N. A. Umov

Vzdelávanie by sa nemalo len rozvíjať
ľudskú myseľ a dať mu poznať
objem informácií, ale mal by sa v ňom zapáliť
smäd po serióznej práci, bez ktorej
jeho život nemôže byť hodný,
ani šťastný.
K. D. Ušinskij

Každý učiteľ, bez ohľadu na to, v akej vzdelávacej inštitúcii pracuje, dobre vie, že schopnosť vzbudiť záujem o svoj predmet do značnej miery rozhoduje o úspechu hodiny, prednášky, rozhovoru akéhokoľvek vzdelávacie podujatie. Prebudenie kognitívneho záujmu je však len počiatočným štádiom veľkej a komplexnej práce na vypestovanie hlbokého záujmu o poznanie a potrebu sebavzdelávania. Často sa nezamýšľame nad tým, ako žiaci v triede pracovali, aké hlavné smery si učiteľ zvolil na prebudenie a rozvoj tvorivej činnosti, samostatnosti myslenia, túžby po sebavzdelávaní a sebavzdelávaní u svojich žiakov. Ale toto je hlavné!

Prebúdzaním a rozvíjaním záujmu o konkrétnu tému, konkrétny predmet, každý učiteľ realizuje nielen jednoduchý prenos skúseností, niečo svojich žiakov naučí, pomôže im osvojiť si konkrétne zručnosti a schopnosti, ale zároveň posilní vieru vo vlastné silné stránky a tvorivé schopnosti medzi slabými žiakmi, neumožňuje silnejším deťom zastaviť sa vo svojom vývoji, učí každého pestovať si vôľu, silný charakter a odhodlanie pri plnení náročných úloh. Toto všetko je vzdelanie. tvorivá osobnosť v najširšom a najhlbšom zmysle slova.

Definovanie strategických smerov rozvoja vzdelávacích systémov znepokojuje takmer celé svetové spoločenstvo. V knihe „Škola pre 21. storočie. Priority reformy vzdelávania“, americký pedagóg Phillip S. Schlehti s odvolaním sa na prieskum medzi mnohými podnikateľmi, zamestnávateľmi, školskými funkcionármi zdôrazňuje, že na otázku: „Čo chcete od školy?“ dostal spravidla rovnakú odpoveď: "Potrebujeme ľudí, ktorí sa dokážu učiť sami." Je to pochopiteľné, tvrdí autor, ak sa žiak vie učiť, je schopný dosahovať ciele, ak vie pracovať s knihou, získavať poznatky od učiteľa, hľadať a nájsť potrebné informácie na riešenie určitých problémov, využívať rôzne zdroje informácií na riešenie problémov.tieto problémy, bude pre neho jednoduchšie zlepšiť jeho profesionálna úroveň, rekvalifikovať sa, nadobudnúť akékoľvek potrebné dodatočné vedomosti – a to je presne to, čo v živote treba.

Moderní a budúci zamestnávatelia majú záujem o takého zamestnanca, ktorý:

Schopnosť samostatne myslieť a riešiť rôzne problémy;

Má kritické a kreatívne myslenie;

vlastní bohatý slovná zásoba založené na hlbokom pochopení humanitárnych vedomostí;

Napríklad. V rozsiahlom projekte „World Class Education“ (World Class Education. Richmond, 1993), ktorý vypracovala pedagogická komunita štátu Virgínia, V. Ya. Pilipovsky identifikuje hlavné „životné role“, teda kto Američan študenti by sa mali zapájať do vzdelávacieho procesu.

1. Realizovaná osobnosť.Človek s dobre vyvinutým vedomím svojich schopností a potrieb, ktorý tieto poznatky dôsledne využíva na výber alternatív. Táto rola zahŕňa fyzické, mentálne a emocionálne aspekty života a poskytuje základ pre osobné naplnenie.

2. Osoba s túžbou podporovať iných ľudí. Toto je životne dôležitá úloha človeka, ktorý vie, ako si vážiť vzťahy s inými ľuďmi, a rozvíja s nimi rôzne plodné vzťahy. Táto rola stelesňuje celú škálu rodinných, osobných, mikrosociálnych väzieb na komunitnej úrovni, obchodných a medzinárodných kontaktných bodov, bez ktorých je ťažké si predstaviť človeka.

3. Život je ako neustále učenie. Toto je úloha človeka, ktorý neustále získava nové poznatky spolu so schopnosťou reagovať na meniace sa podmienky vonkajšieho sveta. Táto úloha zohľadňuje skutočnosť, že nové modely, nápady, informácie a príležitosti sa objavujú v samotnej vzdelávacej inštitúcii aj mimo nej, niekedy aj mnoho rokov po ukončení formálneho vzdelávania.

4. Aktívny účastník kultúrneho rozvoja. V tejto úlohe človek vie oceniť kultúrnu a tvorivú činnosť, podieľa sa na nej a chápe najdôležitejšie aspekty a aspekty kultúry, ktoré formujú jednotlivca a spoločnosť. Táto úloha zahŕňa tú či onú činnosť a vlastnú účasť na procese kultúrneho obohacovania jednotlivca a spoločnosti.

5. Vysoko kvalifikovaný pracovník. Je to osoba, ktorá preberá zodpovednosť za dôslednú výrobu vysoko kvalitných produktov a súvisiacich služieb. Táto úloha zahŕňa celý rad zručností, schopností a postojov potrebných na výrobu, predaj a poskytovanie kvalitných produktov a služieb.

6. Informovaný občan. Ide o človeka, ktorý si dobre uvedomuje históriu, politickú situáciu a skutočné potreby svojej komunity, s hlbokým záujmom reaguje na miestne, národné a medzinárodné problémy. Táto úloha zahŕňa rôzne politické, ekonomické a spoločenský druh aktivity spolu s občianskou zodpovednosťou v rámci miestnych, národných a medzinárodných komunít.

7. Environmentalista. V tejto úlohe si človek dobre uvedomuje vzťah a existujúce mechanizmy prírody, oceňuje ich dôležitosť a tiež vie, ako efektívne a zodpovedne využívať Prírodné zdroje. Táto úloha pokrýva všetky aspekty chápania prírody s cieľom chrániť, regulovať a zvyšovať jej zdroje.

Postindustriálna spoločnosť potrebuje svoje mysliaci ľudia schopný sebarealizácie na základe objektívneho sebahodnotenia.

Hlavné strategické smerovanie rozvoja systému školské vzdelanie v rozdielne krajiny sveta leží na ceste k riešeniu problému vzdelávania zameraného na študenta - takého vzdelávania, v ktorom by bola osobnosť študenta v centre pozornosti učiteľa, v ktorom by činnosť učenia, poznávacia činnosť a nie vyučovanie , by bol lídrom v tandeme učiteľ – študent.

Učiteľ v podmienkach učenia sa orientovaného na žiaka nadobúda vo výchovno-vzdelávacom procese inú úlohu a funkciu, nie menej významnú ako v tradičnom systéme vzdelávania, ale odlišnú. Ak v tradičnom vzdelávacom systéme bol učiteľ spolu s učebnicou hlavným a najkompetentnejším zdrojom poznania a učiteľ bol aj riadiacim subjektom poznania, potom podľa novej vzdelávacej paradigmy učiteľ vystupuje skôr ako organizátor samostatného vzdelávania. aktívne učenie. kognitívna aktivitaštudentov, kompetentného konzultanta a asistenta. Jeho profesionálne zručnosti by mali byť zamerané nielen na kontrolu vedomostí a zručností školákov, ale aj na diagnostikovanie ich činností, aby včas pomohli kvalifikovanými opatreniami na odstránenie vznikajúcich ťažkostí pri poznávaní a aplikácii vedomostí. To si, samozrejme, vyžaduje špeciálnu zručnosť učiteľa.

Ak hovoríme o potrebe dôsledného uplatňovania osobnostne orientovaného prístupu vo vyučovaní a výchove žiakov, vždy treba mať na pamäti integrálnu osobnosť dieťaťa s jeho emocionálnou, duchovnou sférou. Jean-Jacques Rousseau v slávnom románe „Emile, alebo o výchove“ píše o priamom záujme ako o jedinom motore, ktorý vedie študenta ďaleko a pravdivo. Na učiteľov sa obracia s výzvou „neuhasiť detskú fantáziu“ a radí hlbšie študovať detské záujmy, byť pozorní k duchovnému svetu detí. Rousseau kritizuje tých učiteľov, ktorí z falošnej túžby hrať úlohu mudrcov znevažujú svojich študentov, a vyzýva ich: „Namiesto zabíjania Podobným spôsobom mladícka odvaha, vynaložiť všetko úsilie na pozdvihnutie mladistvého ducha; urobte ich rovnými sebe, aby sa vám skutočne stali rovnými; a ak ešte nemôžu k tebe vstať, tak k nim zostúp – bez hanby, bez pochybností. Pamätajte, že vaša česť nespočíva vo vás, ale vo vašom žiakovi; zdieľať svoje chyby - aby ich napravil; vezmi na seba jeho hanbu, aby si to odčinil."

Spoločnosť informačných technológií, alebo, ako sa tomu hovorí, postindustriálna spoločnosť, na rozdiel od priemyselnej spoločnosti, oveľa viac zaujíma, aby jej občania mohli samostatne, aktívne konať, rozhodovať sa, flexibilne sa prispôsobovať meniacim sa životným podmienkam.

Čo je k tomu potrebné, aké sú podmienky?

Zapojenie každého študenta do aktívneho kognitívneho procesu, aplikácia nadobudnutých vedomostí v praxi a jasné pochopenie toho, kde, ako a na aké účely možno tieto poznatky uplatniť;

· Spolupráca pri riešení rôznych problémov, keď sa vyžadujú vhodné komunikačné zručnosti;

· Rozsiahla komunikácia s rovesníkmi z iných škôl v ich regióne, iných regiónoch krajiny a dokonca aj iných krajinách sveta;

· Voľný prístup k potrebným informáciám v informačných centrách nielen svojej školy, ale aj vo vedeckých, kultúrnych, informačných centrách po celom svete za účelom vytvorenia si vlastného nezávislého, no odôvodneného názoru na konkrétny problém, možnosť jeho komplexné štúdium;

· Neustále skúšanie svojich intelektuálnych, fyzických, morálnych síl na určenie vznikajúcich problémov reality a schopnosti ich riešiť spoločným úsilím, niekedy vykonávaním rôznych sociálnych rolí.

Škola musí vytvárať podmienky na formovanie osobnosti s týmito vlastnosťami. Na to je však v prvom rade potrebné neustále hľadanie spôsobov plodných riešení. pedagogické problémy, pretože podľa D. I. Mendelejeva: „Iba ten učiteľ bude plodne pôsobiť na celú masu študentov, ktorý je sám silný vo vede, vlastní a miluje“.

BIBLIOGRAFIA

1. Nové pedagogické a Informačné technológie v systéme vzdelávania: Proc. Príspevok pre študentov. pedagogické univerzity a systémy pre pokročilú odbornú prípravu. ped.cadrov /E. S. Polat, M. Yu. Bucharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Ed. E. S. Polat. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2001. - 272 s.

2. Trush A. V. Osobný model absolventa druhého stupňa vzdelávania /A. V. Grinshpun // Vedúci učiteľ. - Č. 1. - 2005. S.51.

ŠTUDENT 21. STOROČIA – ČO JE?

TÉZY

Yakubova Rezida Tanzilovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry obecného generála vzdelávacia inštitúcia"Tat. Priemer Kargaly všeobecná škola» obec Tatarskaya Kargala, okres Sakmarsky, región Orenburg

Čo najviac zaujíma dnešných študentov? Kto sníva o tom, že sa stanú? Aký vplyv má na nich moderná spoločnosť? Čo pomáha lepšie sa učiť, ukázať svoju tvorivú individualitu? Akú úlohu zohráva škola a aká by mala byť v 21. storočí, aby pripravila človeka na plnohodnotný život a prácu?

Vzdelávacie systémy v ktorejkoľvek krajine sú navrhnuté tak, aby prispievali k realizácii hlavných úloh sociálno-ekonomického a kultúrneho rozvoja spoločnosti, pretože je vzdelávacích zariadení pripraviť človeka na aktívnu prácu v rôznych oblastiach ekonomický, kultúrny, politický život spoločnosti. Preto je úloha školy ako základného článku vo vzdelávaní mimoriadne dôležitá. Veľký význam má schopnosť vzdelávacej inštitúcie dostatočne pružne reagovať na požiadavky spoločnosti pri zachovaní nahromadených pozitívnych skúseností.

Takže absolvent moderná škola kto bude žiť a pracovať v nadchádzajúcom tisícročí, musí mať určité osobnostné črty:

Flexibilita prispôsobiť sa zmenám životné situácie, samostatne získavať potrebné vedomosti, šikovne ich aplikovať v praxi na riešenie rôznych problémov, aby si v nej dokázali nájsť svoje miesto po celý život;

samostatne kriticky myslieť, byť schopný vidieť ťažkosti, ktoré vznikajú v reálnom svete a hľadať spôsoby, ako ich racionálne prekonať pomocou moderné technológie; jasne pochopiť, kde a ako môžu byť poznatky, ktoré získajú, použité v okolitej realite; byť schopný generovať nové nápady, kreatívne myslieť;

kompetentne pracovať s informáciami (byť schopný zbierať fakty potrebné na štúdium konkrétneho problému, analyzovať ich, predkladať hypotézy na riešenie problémov, robiť potrebné zovšeobecnenia, porovnania s podobnými alebo alternatívnymi možnosťami na zváženie, stanoviť štatistické vzorce, formulovať odôvodnené závery a na ich základe identifikovať a riešiť nové problémy );

byť spoločenský, kontaktovať sa v rôznych sociálnych skupinách, vedieť spolupracovať v rôznych oblastiach, predchádzať konfliktné situácie alebo zručne sa z nich dostať;

samostatne pracovať na rozvoji vlastnej morálky, intelektu, kultúrnej úrovne.

Niečo málo o sebe Rozhodol som sa zúčastniť súťaže „Študent roka" v nominácii „Všestranná osobnosť", pretože sa považujem za všestranného človeka. Venujem sa rôznym krúžkom: jazdectvo, päťboj, kreslenie. Mám rád more, plachetnice a oveľa, oveľa viac.

Moje motto. „Ako často v biznise hovoria: „Ešte mám čas,“ ale treba priznať, že to hovoria a pýtajú sa nie svojou mysľou, ale svojou lenivosťou. Tieto slová si pamätám z Krylovovej bájky v 2. triede. Preto je hlavným mottom môjho života: "Ak je to zaujímavé - skúste to, ak je to ťažké, znamená to pre mňa."

Jazda na koni. Mojím obľúbeným koníčkom je jazda na koni, venujem sa jej už 3 roky. Pre mňa je to šport, komunikácia s prírodou a len povolanie, ktoré ma učí zodpovednosti, presnosti, disciplíne. Kone predsa nemajú radi nezodpovedných ľudí.

„Veci nejdú samé od seba – treba ich viesť“ Život školy a triedy mi nie je ľahostajný. Chcel by som, aby sa každý cítil dobre pri štúdiu medzi múrmi svojej rodnej školy, aby sa tu konali zaujímavé rôzne podujatia. Od tohto roku som členom žiackej samosprávy. „Čo môžeš urobiť dnes, neodkladaj na zajtra,“ tieto slová sa pre mňa stali kľúčovými v mojich spoločenských aktivitách.

Život je zaujímavý vec... Som študent 21. storočia. V živote mám veľa koníčkov. Zdá sa mi, že všetky budú pre mňa užitočné, pretože je zaujímavé komunikovať iba s všestranným človekom. Schopnosť prideliť si čas, byť všade včas, byť dobrým špecialistom – to sú dôležité vlastnosti moderný človek. Toto sa treba naučiť od detstva. Preto teraz žijem podľa zásady: "Ak je to zaujímavé, skúste to, ak je to ťažké, pre mňa!"

Každá etapa vývoja ľudstva bola poznačená nejakým zlomom v jeho histórii, v spoločensko-politickom a kultúrnom vývoji. Preto sa tradične 19. storočie považuje za storočie rozvoja vedy, 20. storočie - technický pokrok. Náš vek, napriek tomu, že sotva prekonal prvé desaťročie, sa vďaka prudkému rozvoju informačných technológií už nazýva vekom informačnej spoločnosti.

Volanie doby diktuje požiadavky na moderné vzdelávanie. Preto byť študentom 21. storočia znamená v prvom rade schopnosť zvládnuť

Príležitosti, ktoré sa otvárajú vďaka rozvoju informačných technológií. Hovoríme o využívaní moderných počítačových a sieťových nástrojov, predovšetkým internetu, mobilných telefónov s podporou aplikácií a elektronických zariadení.

Samozrejme, nikto nehovorí o banálnom kopírovaní alebo tlači hotové úlohy, abstrakty a kontrolné zoznamy z internetu. V skutočnosti je táto globálna sieť skutočným Klondikeom pre tých, ktorí chcú a môžu nájsť potrebné informácie a použiť ich.

Samostatnou témou sú elektronické učebnice. Nemá zmysel ťahať ťažké aktovky do školy

Alebo kúpiť drahé študijné príručky– dajú sa stiahnuť elektronicky a následne použiť s e-knihy alebo vytlačte strany, ktoré potrebujete.

Ďalšou možnosťou sú školiace programy, ktoré vám pomôžu získať nové vedomosti a upevniť si staré. Zároveň sa všetko deje v ľahkej, zrozumiteľnej, neviazanej forme, najčastejšie vo forme testovacie úlohy a dokonca aj hranie hier, ako sú webové úlohy.

Veľmi výhodnou možnosťou na organizovanie a monitorovanie štúdií je elektronický žurnál. Pre študenta je to výhodné v tom, že môžete úplne opustiť obvyklý papierový denník a vidieť všetky domáce úlohy v elektronickej verzii. Ale na druhej strane je elektronický žurnál možnosťou kontroly zo strany rodičov, ktorí môžu vidieť všetky známky, komentáre učiteľov a sledovať dochádzku na hodiny.

Možnosti otvára aj internet dištančné vzdelávanie: ak sú napríklad školy zatvorené pre karanténu a vzdelávací proces nemožno pre jeho bohatosť a intenzitu prerušiť, potom sa štúdium môže úplne presunúť do „moderných koľají“. Študenti vďaka e-mailu dostávajú úlohy, hotové sa vracajú učiteľovi. Okrem toho je možné komunikovať s učiteľom cez Skype.

Jedným slovom, v našej dobe sú počítače a informačné technológie prostriedkom na získavanie informácií a komunikáciu, a to aj vo vzdelávaní. A byť študentom 21. storočia a využívať tieto výdobytky ľudstva je ľahké, pohodlné, zaujímavé a vzrušujúce.

Už druhý rok na základe Karasuk Vysoká škola pedagogická prejde regionálnou etapou VIII celoruská olympiáda mladších školákov, na ktorých sa zúčastňujú najlepší z najlepších, najchytrejší z najšikovnejších školákov z piatich okresov Novosibirskej oblasti: Karasukskij, Kočkovskij, Baganskij, Krasnozerskij, Kupinskij.

Dňa 21. februára 2018 študenti skupiny 301 vykonali registráciu školákov a v aule ich privítala zástupkyňa riaditeľa kolégia Krivusheva O.M. Žiaci 201. skupiny slávnostne otvorili olympiádu, pripravili program s hrdinami rozprávok a kreslených rozprávok: Kráľovnou poznania, Kaščejom, Fixikim, Kohútom a psom.

Chlapci sa zúčastnili troch olympijských hier ( literárne čítanie, matematika, ruština), z ktorých každá trvala 45 minút. Počas prestávok ich čakali zaujímavé majstrovské kurzy: modelovanie z balónov, tvorivá dielňa. Účastníci riešili úlohy pod vedením Gutovej N.V., inštruktáž pre školákov a členov poroty viedli žiaci 301. skupiny.

Kým porota zhŕňala výsledky olympiády, žiaci skupín 201 a 301 zorganizovali flash mob, zaujímavé hry a rozhovory pre účastníkov, učiteľov a rodičov. Po skontrolovaní všetkých prác boli Lobanova L.A., Mysyakina O.I., Radushkina V.M., Gutova N.V. ocenil víťazov a všetkých účastníkov olympiády vecnými cenami, ktoré vyrobili študenti vysokých škôl. Autor: celková suma 1. miesto obsadili Makaleva Anna (MKOU „SŠ Kočkovskaja“) a Matskevich Evita (Gymnázium MBOU č. 1 pomenované po V.N. Timonovovi, okres Karasuk). O 2. miesto sa podelili Balakina Elizaveta (MKOU "SOŠ Kočkovskaja"), Skalota Egor (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk) a Bridger Varvara (stredná škola MKOU Krasnozerskaja č. 2 pomenovaná po F.I. Anasichkinovi). 3. miesto obsadili Vančugova Victoria (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk), Zhogin Nikita (stredná škola MBOU Baganskaya č. 1) a Duplishchev Eduard (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk).

Podujatie sa skončilo všeobecným predstavením piesne „By the Way of Kindness“ a zábavným fotením.