Raport înrudit: « Tehnologii care salvează sănătatea în lecțiile de educație fizică »

Oamenii de știință autohtoni (A.P. Matveev, V.I. Lyakh, L.B. Kofman, V.S. Kuznetsov) au fundamentat teoretic sensul, conținutul orelor de educație fizică, au elaborat problemele metodei de conducere, pe baza diferitelor tipuri și forme ale acestora. Toate acestea au stat la baza diferitelor programe de cultură fizică, oferind o soluție la problemele conservării și întăririi sănătății școlarilor, pe baza solicitărilor statului la un anumit stadiu al dezvoltării societății. „Sănătatea nu înseamnă pur și simplu absența bolii: este ceva pozitiv, este o îndeplinire veselă și de bunăvoie a îndatoririlor pe care viața le pune unei persoane.”

Pe baza celor de mai sus, consider ca scopul activității mele profesionale este căutarea celor mai optime mijloace de păstrare și întărire a sănătății elevilor, crearea condițiilor favorabile pentru formarea unei atitudini față de un stil de viață sănătos la copii. Această muncă ar trebui să formeze o personalitate din copil, dezvoltată cuprinzător și armonios. Principalele mele domenii de interes sunt:

1. Întărirea disciplinei și insuflarea unei atitudini conștiente față de educația fizică și sport;

2. Creșterea nivelului mediu general de condiție fizică a elevilor;

3.Popularizarea și promovarea unui stil de viață sănătos;

4. Stimularea participării copiilor la competiții în diverse sporturi.

Există principii ale tehnologiilor de salvare a sănătății, fără de care lecția nu va avea un conținut pozitiv. Prin urmare, îmi construiesc metodologia de lucru după următoarele principii:

1 Contabilizarea caracteristicilor individuale legate de vârstă;

2. Contabilitatea stării de sănătate a elevului și a caracteristicilor psihofizice individuale ale acestuia la alegerea formelor, metodelor și mijloacelor de educație;

3. Structurarea lecției în 3 părți în funcție de nivelul de performanță al elevilor (partea introductivă, partea principală și finală)

4. Utilizarea acţiunilor de salvare a sănătăţii pentru menţinerea capacităţii de muncă şi extinderea capacităţilor funcţionale ale organismului elevilor.

Datorită caracteristicilor de vârstă ale școlarilor, utilizarea exercițiilor de forță în lecțiile de educație fizică este limitată. Acestea trebuie să aibă o orientare viteză-rezistență, cu o limitare a componentelor statice. Pe baza acestui lucru, folosesc exerciții de viteză ținând cont de caracteristicile de vârstă.

La vârsta de școală primară, folosesc o varietate de sarcini care necesită mișcări rapide pe termen scurt și mișcări locale. Acestea sunt exerciții cu frânghie scurtă și lungă, curse de ștafetă cu alergare, exerciții cu aruncări și prinderea mingii etc.

La vârsta de gimnaziu, folosesc exerciții de viteză-forță: sărituri, sărituri multiple, sărituri și sărituri în ritm, accelerații variabile în alergare, aruncare, precum și depășiri repetate de distanțe scurte (de la 30 la 60 m) la viteză maximă. .

La vârsta de școală superior folosesc un complex de exerciții de viteză reală, viteză-forță și exerciții pentru dezvoltarea rezistenței la viteză. Măresc distanța de alergare pentru a dezvolta viteza la 80-100 m.

Combin exercițiile de viteză la copii cu exerciții de relaxare musculară: îi învăț capacitatea de a relaxa mușchii în cursul exercițiilor (de exemplu, în alergarea după repulsie, trebuie să relaxați mușchii piciorului inferior).

Predarea abilităților și abilităților motrice este cea mai importantă sarcină a lecției de educație fizică. Pe stadiul inițial invatarea (etapa cunostintelor si deprinderilor) tehnica sprintului, folosesc metoda frontala. Când predau lucrul mâinilor, le explic elevilor tehnica poziției de pornire și a accelerației de pornire. Următoarea etapă a antrenamentului este alergarea la distanță și accelerarea finală. Când predau alergarea la distanță, îi concentrez pe elevi pe dreptatea mișcării (cea mai scurtă cale), precum și pe așezarea corectă a piciorului la alergare și pe munca mâinilor.

Una dintre conditii învățare cu succes exercițiile de gimnastică reprezintă îmbunătățirea constantă a calităților fizice, așa că acord multă atenție în lecții dezvoltării și îmbunătățirii lor, inclusiv în lecțiile de predare a gimnasticii. Acestea sunt exerciții generale de dezvoltare cu mingi umplute: de exemplu, ridicarea unei mingi umplute de 4-5 ori cu fiecare mână individual sus și coborând-o.

Toamna și primăvara efectuez monitorizare (test) cu privire la bazele pregătirii fizice, include:

1.Abilități de viteză - alergare 30m, s

2. Abilitati de coordonare - cursa navetei 3x10m, s

3.Abilitati de putere-viteza - saritura in lungime dintr-un loc, cm

4. Rezistenta - alergare de 6 minute, m

5. Putere - tragerea în sus pe o bară înaltă din hang, numărul de ori (băieți), presa, numărul de ori în 30 de ani (fete).

Una dintre probleme este cum să construiești munca cu copiii prea zvelți sau, dimpotrivă, supraponderali? Cum pot fi implicați astfel de copii în educația fizică cu drepturi depline, la ce ar trebui să acord o atenție specială în primul rând? Iată câteva exemple specifice de lucru în diferitele secțiuni ale curriculumului:

În timpul antrenamentului de alergare, mă asigur întotdeauna că atât supraponderalul, cât și cel slab, la fel ca toți copiii slăbiți, nu aleargă „prin putere”. Când alergați pentru rezistență, mai ales în stadiul inițial al antrenamentului, ei urmează întotdeauna premisa: Obosit - puteți face un pas, dar nu vă opriți brusc din alergat, nu vă opriți.

În sprint încerc să finalizez cursele în așa fel încât să nu fie prea mare diferență în pregătirea de viteză a băieților.

Organizez sarituri si aruncari in grupe formate in functie de starea motrica a elevilor. În săriturile în înălțime, folosesc adesea o frânghie înclinată. Pentru cei cărora le este greu, și poate fi atât supraponderal, cât și excesiv de subțire, trec frânghia de la capătul unde este întinsă mai aproape de pământ. Când arunc, pun mereu accentul pe forța fizică a băieților supraponderali și pe buna coordonare a celor slabi.

În funcție de sarcinile de rezolvat și de starea fizică a elevilor, variez lungimea distanței parcurse, numărul de repetări, durata pauzelor în cursele de ștafetă și jocuri.

La sfârșitul fiecărei lecții sau părți din ea, reflectez asupra stării copilului, a atitudinii lui față de ceea ce se întâmplă, experiențele sale din lecție.

Cea mai importantă componentă a activității de salvare a sănătății este organizarea rațională a regimului motor, parte integrantă ce jocuri mobile pot fi folosite. Includerea jocurilor într-o lecție sau sesiune de antrenament în activități extracurriculare provoacă întotdeauna emoții pozitive copiilor, un interes deosebit pentru învățare și îmbunătățirea anumitor abilități și abilități.

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale elevilor este importantă atunci când alegeți un joc din lecție. Folosesc cele mai accesibile jocuri: pioneer ball, shootout, jocuri populare în aer liber. Partea lor pozitivă este: un minim de timp petrecut pentru învățarea tehnicii și un maxim de timp pentru jocul în sine. Această abordare oferă o oportunitate reală de a ieși din cea mai dificilă situație de imobilitate a copiilor.

Partea introductivă - 8-10 min. Folosesc metode de antrenament frontal sau circular.

Partea principală - 20-25 de minute. În ea rezolvăm lecțiile sarcini educaționale.

Joc - 10-12 min. Pentru copiii mai mici, ofer jocuri cu poveste, curse de ștafetă, jocuri în aer liber și populare. Pentru vârsta gimnazială - mobil și sport (minge de pionier, fotbal, baschet), jocuri de curse de ștafetă. Pentru vârsta școlară senior - în principal jocuri sportive (volei, baschet, fotbal).

Partea finală - 1-2 minute. pentru a rezuma lecția, reflecție.

Ca urmare a desfășurării lecțiilor conform unei astfel de scheme, pe fondul activității emoționale, indicatorii aptitudinii fizice a elevilor se îmbunătățesc. Coeziunea băieților a crescut considerabil, relațiile lor s-au îmbunătățit, legăturile amicale s-au întărit și interesul pentru exercițiile fizice independente a crescut.

La desfășurarea lecțiilor în școala elementară, folosesc același tip de exerciții pentru toate clasele, dar cu complexitate și dozare diferită a implementării lor. Când pregătesc o lecție, selectez materialul de program adecvat și îl diferențiez pe clasă. De exemplu, facem exerciții cu mingea astfel:

Elevii de clasa a II-a aruncă mingea și o prind după ce bat de 6-8 ori cu mâinile la spate; elevii de clasa a III-a-4 aruncă și prind mingea cu o mână sau aruncă mingea cu o mână și o prind cu cealaltă după lovirea minge pe podea de 10-18 ori .

Pentru a nu extinde excesiv gama de instrumente de antrenament, complic treptat oricare dintre exercițiile deja stăpânite introducând diverse obstacole, completări la reguli și schimbând modul de mișcare. De exemplu, le permit elevilor de clasa a IV-a să transmită mingea partenerilor cu doar două mâini sau doar cu o mână de la umăr, în clasa a V-a - să facă pase cu un pas, iar apoi să efectueze acest exercițiu cu două mingi.

Cu ajutorul curselor de ștafetă și a jocurilor în aer liber precum „Ziua și Noaptea”, „Săritorii”, „Pasă și așează-te”, care vizează dezvoltarea unei anumite calități motrice sau îmbunătățirea unei abilități motrice, reglez durata și intensitatea muncii, durata și natura odihnei.

Când îi învăț pe școlari să joace baschet pentru dezvoltarea abilităților de viteză-forță în jocurile în aer liber, folosesc mingi umplute, cântărind de la un kilogram în clasa a 4-a și până la 3-4 kilograme în clasele 8-9. Esența tehnologiei de salvare a sănătății este că jocul trebuie finalizat în momentul în care elevii sunt încă pasionați, dar primele semne de oboseală sunt deja vizibile. Conform observațiilor mele, aceste semne se manifestă prin scăderea interesului jucătorilor, apariția letargiei în mișcări, neatenție, încălcarea mai frecventă a regulilor, creșterea numărului de erori tehnice la aruncări și pase, precum și ca înroșirea pielii, o creștere bruscă a respirației, transpirație etc.

Pentru a scăpa de stresul fizic excesiv în timpul jocului, iau periodic pauze, umplându-le cu o analiză a erorilor tehnice sau tactice, clarificând anumite puncte ale regulilor, punctând sau introducând obstacole și cerințe suplimentare pentru jucători.

Sfârșitul jocului nu trebuie să fie neașteptat pentru participanți, pentru aceasta îi avertizez pe jucători: „Încă 1 minut jucăm”, „Jucăm până când mingea este înscrisă în coș”, sau dacă scorul este egal, eu spune: „Echipa care a făcut două aruncări precise mai devreme în coșul adversarului a câștigat” .

În liceu folosesc sarcini suplimentare. De exemplu, înainte de începerea unui joc cu două fețe, am pus condiția ca acei jucători care nu au timp să revină în propria jumătate de teren (sau în zona de aruncări libere) cu o pauză productivă a adversarilor. trebuie să facă 5-10 sărituri pe loc trăgându-și genunchii la piept sau să sară cu un picior la scutul lor (linia din față) și abia apoi să se înscrie în joc, în timp ce partenerii lor, între timp, organizează un atac de răzbunare, aflându-se într-un minoritate numerică.

În clasele 9-10, cu ajutorul baschetului, rezolv diverse probleme de pregătire fizică cuprinzătoare a elevilor. Așadar, le ofer liceenilor un joc cu sarcina de a pune presiune în apărare tot timpul și de a ataca cât mai repede (pentru asta limitez posesia mingii la 10 secunde). Totodată, fiecare elev petrece câte 3-4 ture pe șantier câte 2 minute, iar în pauze de 4-5 minute se angajează în jongleri și aruncări. Această sarcină contribuie la educarea direcționată a abilităților de mare viteză ale elevilor de liceu.

Munca unui profesor de educație fizică este de neconceput fără implementare activitati extracuriculare care contribuie la formarea unei atitudini pozitive faţă de un stil de viaţă sănătos în rândul elevilor. Pentru a implementa curiculumul scolar„Stil de viață sănătos”, organizez și desfășoară vacanțe și competiții sportive la nivel școlar: Zilele sănătății lunare, „Jocuri sportive”, „Începeri amuzante”.

O abordare diferențiată și individuală a elevilor ne permite să creăm o situație de succes pentru copiii cu abilități fizice diferite.

Tehnologiile educaționale care salvează sănătatea sunt multe dintre tehnicile psihologice și pedagogice familiare majorității profesorilor, metode, tehnologii care nu dăunează direct sau indirect sănătății (Smirnov N.K.).

Sănătatea și un stil de viață sănătos nu ocupă încă primele locuri în ierarhia nevoilor umane în societatea noastră, dar în conformitate cu Legea „Cu privire la educație”, sănătatea școlarilor este cea care aparține domeniilor prioritare ale politicii de stat în domeniul educatiei.

Problema menținerii sănătății elevilor la școală astăzi este foarte acută. Medicii constată o tendință de creștere a numărului de studenți cu diverse anomalii funcționale, boli cronice. Cu toate acestea, în curriculum Există o singură materie care poate, într-o anumită măsură, să compenseze impactul negativ al intensificării procesului de învățământ: o creștere a inactivitatii fizice, o scădere a activității fizice a elevilor - aceasta este disciplina „Educația fizică”.

Prin urmare, fiecare profesor de educație fizică se confruntă cu întrebări:

Cum să organizăm activitățile școlarilor în sala de clasă pentru a oferi fiecărui elev sarcina optimă, ținând cont de pregătirea lui, grupul de sănătate?

Cum se dezvoltă interesul elevilor pentru lecțiile de educație fizică, nevoia unui stil de viață sănătos, având în vedere apariția unor interese mai puternice în viața școlarilor?

Cum să faci o lecție de educație fizică atractivă pentru toți copiii? Cum se realizează o combinație optimă de componente de îmbunătățire a sănătății, antrenament, educaționale ale activității fizice într-o lecție?

Cum se face ca subiectul „Educația fizică” să aibă un efect holistic asupra școlarilor, stimulând autodezvoltarea conștientă a acestora, autoperfecționarea, autorealizarea.

Când abordăm aceste probleme, contradictii.

Pe de o parte, un profesor de cultură fizică în procesul activității sale trebuie să țină cont de multifuncționalitatea lecției, pe de altă parte, de o creștere a cerințelor pentru orientarea ei valeologică;

pe de altă parte, un nivel ridicat de cerințe pentru forma fizică a absolvenților, pe de altă parte, o scădere a interesului pentru orele de educație fizică.

Prin urmare, există problemă, relevante atât pentru știința pedagogică, cât și pentru practică: cum să organizați eficient procesul educațional fără a afecta sănătatea școlarilor? Se poate răspunde sub rezerva abordării organizării instruirii din punctul de vedere al celor trei principii ale valorologiei: păstrarea, întărirea și formarea sănătății.

IN SI. Kovalko scrie că succesul lucrărilor de implementare a tehnologiilor de salvare a sănătății depinde de multe componente:

participarea activă la acest proces a elevilor înșiși;

crearea unui mediu care să salveze sănătatea;

înaltă competență profesională și alfabetizare a profesorilor;

munca sistematică cu părinții;

interacţiune strânsă cu sfera socio-culturală.

Pregătirea unui copil pentru un stil de viață sănătos bazat pe tehnologii de salvare a sănătății ar trebui să devină o prioritate în activitățile fiecărei instituții de învățământ pentru copiii de vârstă școlară. Pentru a atinge obiectivele tehnologiilor de salvare a sănătății, trebuie luate în considerare următoarele condiții:

• Prima condiție pentru recuperare este crearea unui regim igienic la orele de educație fizică. Sarcinile mele includ capacitatea și disponibilitatea de a vedea și identifica încălcările evidente ale cerințelor privind condițiile de igienă pentru lecție și, dacă este posibil, de a le modifica în partea mai buna– ea însăși, cu ajutorul administrației, un lucrător medical, profesori de clasă
• Al doilea este utilizarea forțelor vindecătoare ale naturii, care are un impact semnificativ asupra atingerii obiectivelor tehnologiilor de salvare a sănătății în sala de clasă. Efectuarea de activități în aer liber ajută la activarea proceselor biologice, la creșterea performanței generale a corpului, la încetinirea procesului de oboseală etc.
• Cea mai importantă condiție este asigurarea unui regim motor optim în timpul orelor de educație fizică, care să permită satisfacerea nevoii fiziologice de mișcare, să contribuie la dezvoltarea calităților motrice de bază și la menținerea capacității de lucru la nivel inalt pe tot parcursul zi de școală, săptămâni și ani.

Numai utilizarea complexă a acestor fonduri va ajuta la rezolvarea problemei recuperării.

Înțeleg perfect că este imposibil să forțezi toți școlarii să se implice în cultura fizică și sănătatea lor, pentru asta avem nevoie de anumite stimulente și motive.

Pentru a crea condiții pentru motivația pentru educația fizică, folosesc:

1. Educația valeologică a elevilor și a părinților acestora.

La întâlnirile părinți-profesori, abordez pe larg probleme legate de starea de sănătate, condițiile de conservare și întărire a acesteia, vorbesc despre prevenirea bolilor și despre necesitatea unei alimentații bune. Ii includ pe parinti in procesul de discutare a problemelor, dau date statistice.La clasa exersez vorbitul despre un stil de viata sanatos. Când efectuez diverse exerciții, le explic copiilor semnificația fiecăruia dintre ele. În scopul unei reprezentări mai vizuale a unui stil de viață sănătos, folosesc prezentări pe computer. Aceasta stimulează în mod special activitatea cognitivă a elevilor, crește interesul pentru subiect și contribuie la asimilarea regulilor de bază pentru menținerea unui stil de viață sănătos.

2. Principalele tipuri de lecții netradiționale sunt lecțiile de joc de rol, lecțiile de sănătate. La lecțiile de sănătate a copiilor, îi împart pe grupuri, în grupuri de copii slăbiți urmez principiile și normele pentru a oferi copiilor astfel de exerciții care ajută la ameliorarea stresului psihic, exclud sarcinile statice pe termen lung. Folosesc exerciții fizice care se adresează nu numai dezvoltarea fizică copii, dar avand si efect terapeutic si educativ, exercitii corective, corective. De exemplu, mersul pe scări, bastoanele de gimnastică, frânghia întărește și dezvoltă mușchii piciorului și previne dezvoltarea picioarelor plate. Exercițiile cu frânghie și cerc contribuie la formarea unei poziții corecte, au un efect benefic asupra sistemului cardiovascular și respirator.

3. Combin metodele de joc, competitive și circulare. Aplicând cutare sau cutare metodă, țin cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, nu permit suprasolicitarea, direcționez acțiunile lor și controlez sarcina. Pentru a descrie complet și precis tehnica exercițiilor, pentru claritate, arăt succesiunea acțiunilor. În practica mea, folosesc metodele de analiză a exercițiilor, sugerez, ajut la performanță, dar în același timp țin cont de dezvoltarea fizică și nivelul de forma fizică a copilului. Sunt sigur că metodele de convingere și încurajare au un impact deosebit asupra copiilor.

Pe interesul copiilor la cursuri este necesar să se construiască lecții, formând astfel abilități și abilități care să ofere motivație pentru sănătate. În lecțiile mele încerc să creez astfel de condiții pentru ca copilul să „are apetit” să se angajeze în cultură fizică și sport, astfel încât să înțeleagă utilitatea mișcărilor pentru sănătatea sa.

Dar numai la orele de educație fizică nu vom putea rezolva problema organizării activitate fizica studenți, prevenirea hipodinamiei. Și aici un rol important îl au formele extracurriculare de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății și sport-munca în masă.

Prevenirea inactivității fizice depinde în mare măsură de poziția familiei față de această problemă. De aceea pun mare accent pe implicarea familiilor în diverse activități extrașcolare. În școala noastră, există deja evenimente tradiționale cu participarea părinților: „Tata, mamă, sunt o familie de sport”, „Munchirul vesel”, „Jocurile lui Bogatyr”, „Împreună cu tata e bine”.

Pentru a-mi analiza activitățile, efectuez anual o monitorizare a stării de fitness a elevilor pentru a:

1. Să identifice starea de fitness și sănătatea școlarilor.
2. Elaborați recomandări pentru munca individuală pentru a îmbunătăți starea fizică a elevilor.
3. Să analizeze eficacitatea muncii în educația fizică, conservarea și întărirea sănătății elevilor la școală.

Această monitorizare se realizează conform următoarei scheme:

La testele de control general acceptate oferite de program, adaug teste ale competițiilor prezidențiale, le desfășuresc nu de două ori pe an, ci trimestrial. Testele vizează dezvoltarea calităților motrice de bază: flexibilitate, rezistență, forță, viteză, abilități de coordonare. Conform datelor de testare, sunt identificate grupuri de elevi care trebuie corectate, iar eu efectuez cu ei lucrări de corecție. Pentru a face acest lucru, dezvolt seturi de exerciții care vizează dezvoltarea calităților fizice întârziate.

În „Pașaportul sănătății” le introduc rezultatele testelor de la fiecare clasă, iar elevii completează jurnale de autocontrol, în care se vede foarte clar dacă există sau nu o tendință pozitivă și la ce trebuie lucrat mai ales. Astfel, mulți studenți încearcă să-și îmbunătățească rezultatele și îmi rămâne doar să sugerez cum să fac acest lucru.

Analizând rezultatele muncii mele, constat că introducerea unui sistem de lucru privind tehnologiile educaționale de salvare a sănătății a făcut posibil:

1. Creșterea performanței academice la materie.

2. Creșterea dinamicii creșterii aptitudinii fizice a elevilor.

3. Creșterea interesului elevilor pentru educația fizică și motivația de a menține un stil de viață sănătos.

4. Creșterea dinamicii stării de sănătate a elevilor

Tehnologiile de salvare a sănătății ar trebui, fără îndoială, să fie utilizate în procesul de îmbunătățire a sănătății elevilor, în special, la lecțiile de educație fizică.

Tehnologii care salvează sănătatea în lecțiile de educație fizică

Tehnologiile de salvare a sănătății în educația fizică sunt un set de tehnici, metode, tehnici, mijloace didactice și abordări ale procesului educațional, în care sunt îndeplinite cel puțin 4 cerințe:
1. Contabilizarea caracteristicilor individuale ale copilului.
2. Activitatea unui profesor în ceea ce privește implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică ar trebui să includă familiarizarea cu rezultatele examinărilor medicale ale copiilor, luarea în considerare a acestora în activitatea educațională; asistență părinților în construirea unei vieți sănătoase a elevilor și a familiei în ansamblu
3. Evitați stresul fizic, emoțional, debilitant excesiv în timpul stăpânirii material educațional.
4. Asigurarea unei astfel de abordari a procesului de invatamant care sa garanteze mentinerea doar a unui climat moral si psihologic favorabil in echipa. Printre tehnologiile de salvare a sănătății utilizate în sistemul educațional, există mai multe grupuri care diferă în diferite abordări ale protecției sănătății și, în consecință, în diferite metode și forme de muncă. Profesorii de cultură fizică sunt aproape de sport și tehnologii de sănătate. Acestea vizează dezvoltarea fizică a elevilor. Acestea includ: întărirea, antrenamentul forței, rezistența, viteza, flexibilitatea și alte calități care disting o persoană sănătoasă, antrenată de una slabă din punct de vedere fizic.
Prin natura acțiunii, se disting următoarele tehnologii:

Stimulante. Ele vă permit să activați forțele proprii ale corpului, să folosiți resursele acestuia pentru a ieși dintr-o stare nedorită. Exemple pot fi - întărirea temperaturii, activitatea fizică.

Protectiv si preventiv. Aceasta este îndeplinirea standardelor și cerințelor sanitare și igienice. Limitarea sarcinii maxime, excluzând suprasolicitarea. Utilizarea echipamentelor de siguranță și a dispozitivelor de protecție în sălile de sport care exclud accidentările.

Tehnologii compensatorii-neutralizante. Sunt minute de educație fizică, pauze de educație fizică, care neutralizează într-o oarecare măsură efectele adverse ale lecțiilor statice.

Tehnologii de informare-formare. Oferiți elevilor nivelul de alfabetizare necesar pentru a avea grijă efectiv de sănătatea lor.

Mijloace de tehnologii de salvare a sănătății.
Pentru a atinge obiectivele tehnologiilor educaționale de formare care salvează sănătatea, se folosesc următoarele grupuri de mijloace:
1. mijloace de orientare motorie;
2. forțele vindecătoare ale naturii;
3. factori de igienă.
Utilizarea complexă a acestor instrumente ne permite să rezolvăm problemele de pedagogie a îmbunătățirii sănătății.
Mijloacele de orientare motrică includ astfel de acțiuni motrice care vizează implementarea sarcinilor de tehnologii educaționale de formare care salvează sănătatea. Aceasta este mișcarea; exercitii fizice, minute de educație fizică și schimbări în mișcare; descărcări emoționale și momente de „liniște”, gimnastică (sănătate, deget, corectiv, respirator, pentru prevenire raceli, pentru veselie); kinetoterapie, jocuri în aer liber; activitatea motrică special organizată a copilului (educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea în timp util a bazelor abilităților motrice); masaj, automasaj; psihogimnastică, antrenamente etc.
Utilizarea forțelor vindecătoare ale naturii are un impact semnificativ asupra atingerii obiectivelor tehnologiilor educaționale de învățare care salvează sănătatea. Desfășurarea cursurilor la aer curat contribuie la activarea proceselor biologice cauzate de procesul de învățare, crește performanța generală a organismului, încetinește procesul de oboseală etc.
Ținând cont de influența condițiilor meteorologice (radiația solară, efectul temperaturii aerului și apei, modificări ale presiunii atmosferice, mișcare și ionizare a aerului etc.) asupra anumitor modificări biochimice ale corpului uman care duc la modificări ale stării de sănătate și performanța elevilor poate ajuta la eliminarea impactului negativ al educației asupra școlarilor.
Ca mijloace relativ independente de vindecare, se pot evidenția băile de soare și aer, procedurile de apă, medicina pe bază de plante, aromaterapia, inhalarea, terapia cu vitamine (vitaminizarea dietei, iodarea apei de băut, utilizarea aminoacidului glicină de două ori pe an - în decembrie şi primăvară pentru a întări memoria şcolarilor). Este posibil să se introducă elemente noi în viața școlii - fitobaruri, o sală de kinetoterapie, cursuri de sănătate pentru profesori și elevi.
Mijloacele igienice de atingere a obiectivelor tehnologiilor educaționale de învățare care salvează sănătatea care promovează sănătatea și stimulează dezvoltarea proprietăților adaptative ale organismului includ:

Îndeplinirea cerințelor sanitare și igienice reglementate de SanPiNs; igiena personala si publica (curatenia corpului, curatenia locurilor de munca, aer, etc.); ventilația și curățarea umedă a spațiilor; respectarea modului general de activitate fizică, alimentație și somn; învățarea copiilor abilități de bază în spălarea mâinilor, folosirea batistei atunci când strănut și tușesc etc. predarea copiilor metode elementare ale unui stil de viață sănătos (HLS), cele mai simple abilități în acordarea primului ajutor pentru tăieturi, abraziuni, arsuri, mușcături); organizarea procedurii de vaccinare a elevilor în vederea prevenirii infecțiilor; limitarea nivelului maxim al sarcinii de antrenament pentru a evita suprasolicitarea.
Nerespectarea cerințelor de igienă pentru desfășurarea cursurilor reduce efectul pozitiv al tehnologiilor educaționale de formare care salvează sănătatea.

Una dintre principalele cerințe pentru utilizarea mijloacelor de mai sus este aplicarea lor sistematică și complexă sub formă de clase folosind tehnici preventive; cu utilizarea muzicii funcționale; acompaniament audio al lecțiilor, cu ore alternate cu activitate fizică ridicată și scăzută; sub formă de măsuri de reabilitare; prin evenimente în masă pentru îmbunătățirea sănătății, sărbători de sănătate care îmbunătățesc sănătatea; ieșiri în natură, excursii, prin tehnologii de salvare a sănătății a procesului de învățare și dezvoltare în lucrul cu familia în vederea promovării unui stil de viață sănătos în sistemul orelor organizatorice, teoretice și practice în prelegerile părinților, în lucrul cu predarea. personalul ca cadre didactice didactice într-o instituție de învățământ inovatoare.

Instituție de învățământ autonomă

studii profesionale superioare

„Universitatea de Stat din Leningrad numită după A.S. Pușkin”

Institutul Boksitogorsk (filiala)

Munca finală de calificare

Tehnologii pedagogice de salvare a sănătății la lecțiile de cultură fizică din clasele 5-7

Student 4-f gr.

Specialitatea 050720.52

A.Yu. Bazhulin

Supraveghetor

Profesor de educatie fizica

V.V. Eretin

Pikalevo 2013

Introducere

1.3 Mijloace, metode și tehnici ale tehnologiilor de salvare a sănătății

CAPITOLUL 2. Organizarea activităţilor educaţionale în condiţiile tehnologiilor de salvare a sănătăţii în clasă

educație fizică

2.3 Eficacitatea utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7

Concluzie

Bibliografie

Aplicații

Introducere

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, sănătatea școlarilor este atribuită domeniilor prioritare ale politicii de stat în domeniul educației.

Sănătatea este una dintre cele mai importante componente ale bunăstării umane, fericirii, unul dintre drepturile inalienabile ale omului, una dintre condițiile pentru dezvoltarea socială și economică de succes a oricărei țări.

Problema menținerii sănătății elevilor la școală astăzi este foarte acută. Intensitatea muncii educaționale a elevilor este foarte mare, ceea ce reprezintă un factor semnificativ în deteriorarea sănătății și creșterea numărului de diferite abateri ale stării corpului. Motivele acestor abateri sunt un stil de viață sedentar (inactivitatea fizică), acumularea de emoții negative fără descărcare fizică, în urma cărora apar modificări psiho-emoționale: izolare, dezechilibru, excitabilitate excesivă.

Datorită deteriorării nivelului de sănătate a tinerei generații, se impune organizarea unei lecții de educație fizică cu accent pe rezolvarea problemelor de sănătate ale educației fizice, fără a încălca componenta educațională a procesului. Prin urmare, la lecțiile de cultură fizică, este necesar să se acorde o atenție deosebită organizării factorilor de salvare a sănătății, ceea ce determină relevanța lucrării finale de calificare.

Scopul lucrării: studierea tehnologiilor de salvare a sănătății, luarea în considerare a impactului utilizării culturii fizice și tehnologiilor de sănătate în lecțiile de educație fizică asupra sănătății elevilor din clasele 5-7.

Obiectul cercetării: tehnologii care salvează sănătatea la lecțiile de cultură fizică.

Subiect de studiu: impactul tehnologiilor de salvare a sănătății asupra sănătății elevilor la lecțiile de educație fizică.

Obiectivele cercetării:

1. Studiul și analiza surselor literare pe tema de cercetare.

2. Să studieze principiile, metodele și mijloacele tehnologiilor de salvare a sănătății.

3. Luați în considerare impactul tehnologiilor de salvare a sănătății asupra sănătății elevilor din clasele 5-7 la lecțiile de educație fizică.

4. Să investigheze aplicarea practică a tehnologiilor sportive și de sănătate în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7.

Ipoteza studiului este că tehnologiile de salvare a sănătății pot fi eficiente dacă metodele și mijloacele sunt corect definite, iar principiile aplicării lor în lecțiile de educație fizică sunt dezvăluite.

Baza teoretică a cercetării. Întrebări, aplicarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică, în timp diferit Au fost angajați oameni de știință precum Maksimenko A.M., Matveev L.P., Lyakh V.I., Kholodov Zh.K., ale căror lucrări au stat la baza scrierii acestei lucrări de calificare.

Metode de cercetare: analiză psihologică, pedagogică și literatură, experiment, prelucrare statistică a datelor.

Baza de cercetare: școala primară MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2” din Pikalevo.

Noutatea studiului este următoarea:

S-a determinat eficacitatea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7;

S-a dovedit experimental că utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7 contribuie la menținerea și întărirea sănătății elevilor, asigură o creștere a aptitudinii fizice, a stării funcționale, a dezvoltării fizice și a nivelului de sănătate a elevilor. .

Semnificația practică a lucrării constă în faptul că rezultatele studiului pot fi utilizate în lucrările practice pentru organizarea muncii la lecțiile de educație fizică care promovează sănătatea școlarilor, îmbunătățesc indicatorii de condiție fizică și funcțională, precum și forma adolescenților. interesul şi nevoia de educaţie fizică sistematică.

Structura lucrării finale de calificare. Lucrarea finală de calificare constă într-o introducere, care reflectă relevanța, formulează scopul studiului și stabilește obiectivele cercetării, conturează principalele modalități de implementare a acestora.

Primul capitol se referă la salvarea sănătății tehnologii educaționale, clasificarea acestora, principiile, mijloacele, metodele tehnologiilor de salvare a sănătății, etapele procesului de învățare.

Al doilea capitol descrie organizarea activităților educaționale în condițiile tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică, principalele forme de organizare a educației, tehnologia organizării unei lecții de educație fizică, rolul profesorului de educație fizică în îmbunătățirea stării de sănătate. a elevilor, arată eficiența utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7 .

În concluzie, sunt prezentate concluziile despre studiu.

Lista referințelor este reprezentată de o listă a surselor literare utilizate la pregătirea lucrării finale de calificare.

Aplicația conține material practic cercetare.

lecție de salvare a sănătății educație fizică

CAPITOLUL 1. Baza teoretica tehnologii de salvare a sănătăţii

1.1 Esența tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul de educație fizică

Dezvoltarea fizică a școlarilor include acele schimbări calitative care apar în întărirea și îmbunătățirea forței fizice a unei persoane și a sănătății sale sub influența unui mediul naturalși educație special organizată. Odată cu implementarea dezvoltării fizice, este menită să trezească interesul și nevoia de cultură fizică și sport, să promoveze o înțelegere profundă a fundamentelor psihofiziologice ale educației fizice și promovării sănătății, precum și dezvoltarea mentală, morală și estetică.

Educația fizică acționează ca un proces cu mai multe fațete de organizare a culturii fizice active și a activităților de îmbunătățire a sănătății elevilor, care vizează consolidarea nevoii de cultură fizică și sport, înțelegerea fundamentelor psihologice ale acestora, dezvoltarea forței fizice și a sănătății, precum și dezvoltarea abilităților sanitare și igienice. și obiceiuri de viață sănătoase (24 , p. 98).

O componentă esențială a conținutului educației fizice este îmbogățirea elevilor cu un sistem de cunoștințe despre esența și semnificația socială a lecțiilor de educație fizică și impactul acestora asupra dezvoltării cuprinzătoare a individului. Dezvoltarea activă a valorilor culturii fizice poate fi realizată cu succes dacă elevul se cunoaște pe sine ca persoană, își cunoaște caracteristicile de vârstă, abilitățile fizice și impactul acestora asupra sănătății sale.

Un loc minunat în educația fizică îl ocupă formarea deprinderilor sanitare și igienice în organizarea muncii și odihnă rezonabilă, alternarea corectă a studiilor mentale cu exerciții fizice și o varietate de activități practice în rândul școlarilor. Aceasta include menținerea igienei corporale și vestimentare adecvate, respectarea cerințelor rutinei zilnice, precum și a regulilor sanitare și igienice din școală.

Un conținut foarte important al educației fizice este dezvoltarea abilităților și abilităților motrice ale elevilor, dezvoltarea și îmbunătățirea culturii externe a comportamentului: postură, mers, dexteritate, viteza reacțiilor motrice.

Orele de educație fizică de la școală au șansa reală de a afecta, în primul rând, nivelul de sănătate fizică a școlarilor - nivelul de creștere și dezvoltare a organelor și sistemelor corpului, care se bazează pe rezerve funcționale care asigură reacții adaptative.

Tehnologiile de salvare a sănătății implică doar o abordare integrată pentru îmbunătățirea sănătății studenților. Complexul de măsuri de salvare a sănătății în cadrul implementării educației fizice la școală include următoarele activități:

Efectuarea diagnosticelor complexe;

Organizarea de sesiuni de instruire cu orientare spre salvarea sănătăţii;

Promovarea unui stil de viață sănătos;

Utilizarea exercițiilor fizice pentru prevenirea bolilor;

Utilizarea complexelor de exerciții de cultură fizică terapeutică cu copii (4, p. 35).

Tehnologia de salvare a sănătății este un sistem de măsuri care include interconectarea și interacțiunea tuturor factorilor mediului educațional care vizează menținerea sănătății copilului în toate etapele educației și dezvoltării sale (4, p. 190). În acest caz, trebuie îndeplinite cel puțin 4 cerințe:

1. Ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor.

2. Insuflarea cunoștințelor copilului în capacitatea de a se proteja independent de stres, resentimente, insulte, invatandu-l mijloacele de protectie psihologica.

3. Evitați stresul fizic, emoțional, intelectual excesiv debilitant atunci când stăpâniți materialul educațional.

4. Asigurarea unei astfel de abordari a procesului de invatamant, care sa garanteze mentinerea doar a unui climat moral si psihologic favorabil in echipa (4, pp. 191-192).

Grupuri de tehnologii de salvare a sănătății utilizate în sistemul educațional, care utilizează o abordare diferită pentru protejarea sănătății și, în consecință, diferite metode și forme de muncă:

1. Tehnologii medicale și igienice, care includ un set de măsuri care vizează menținerea condițiilor de igienă corespunzătoare în conformitate cu reglementările SanPinNov, și funcționarea unui cabinet medical în școli. Crearea de săli de stomatologie, kinetoterapie și alte săli medicale pentru a acorda asistență zilnică școlarilor și profesorilor, desfășurarea cursurilor de kinetoterapie, săli „aer de munte” etc.

2. Cultura fizică și tehnologii de sănătate care vizează dezvoltarea fizică a celor implicați: întărire, antrenament de forță, rezistență, viteză, flexibilitate și alte calități. Practic, aceste tehnologii sunt implementate în lecțiile de educație fizică și în munca secțiilor de sport.

3. Tehnologiile ecologice de salvare a sănătății ajută la educarea elevilor în dragoste pentru natură, dorința de a avea grijă de ea și familiarizarea elevilor cu activitati de cercetareîn domeniul ecologiei etc., toate acestea au un puternic impact pedagogic, modelând personalitatea, întărind sănătatea spirituală și morală a elevilor.

4. Tehnologii pentru asigurarea securitatii vietii sunt implementate de catre specialisti in protectia muncii, protectia in Situații de urgență, arhitecti, constructori, utilitati publice etc. (10, p. 135).

Prin natura acțiunii, se disting următoarele tehnologii:

Stimulante. Ele vă permit să activați forțele proprii ale corpului, să folosiți resursele acestuia pentru a ieși dintr-o stare nedorită. Exemple pot fi - întărirea temperaturii, activitatea fizică.

Protectiv si preventiv. Aceasta este îndeplinirea standardelor și cerințelor sanitare și igienice. Limitarea sarcinii maxime, excluzând suprasolicitarea. Utilizarea echipamentelor de siguranță și a dispozitivelor de protecție în săli de sport, cu excepția accidentărilor.

Tehnologii compensatorii-neutralizante. Sunt minute de educație fizică, pauze de educație fizică, care neutralizează într-o oarecare măsură efectele adverse ale lecțiilor statice.

Tehnologii de informare-formare. Oferiți elevilor nivelul de alfabetizare necesar pentru o îngrijire medicală eficientă (10, p. 204).

Întrucât păstrarea sănătății este considerată în acest caz ca un caz special al sarcinii principale - conservarea, cerințele și recomandările acestor specialiști sunt supuse considerației și integrării obligatorii în sistemul general de tehnologii de salvare a sănătății. Alfabetizarea elevilor cu privire la aceste probleme este asigurată prin studierea cursului OBZh, profesorii - de cursurile BZD, iar directorul este responsabil pentru asigurarea condițiilor de siguranță pentru șederea la școală.

Tehnologiile educaționale care salvează sănătatea ar trebui recunoscute ca fiind cele mai semnificative dintre toate cele enumerate în ceea ce privește gradul de impact asupra sănătății elevilor. Principala lor trăsătură distinctivă nu este locul în care sunt implementate, ci utilizarea tehnicilor psihologice și pedagogice, metodelor, tehnologiilor, abordărilor pentru rezolvarea problemelor emergente.

1.2 Principiile tehnologiilor de salvare a sănătății

Scopul tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea este de a oferi elevului oportunitatea de a-și menține sănătatea în perioada de studiu la școală, de a-și forma cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos, de a-l învăța să folosească cunoștințele dobândite. în viața de zi cu zi. Principalul indicator care distinge toate tehnologiile educaționale de salvare a sănătății este diagnosticarea expresă regulată a stării elevilor și monitorizarea parametrilor principali ai dezvoltării organismului în dinamică (începutul-sfârșitul anului școlar), ceea ce ne permite să tragem adecvat. concluzii despre starea de sănătate a elevilor.

Obiectivele tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea definesc principiile educației, care reflectă nevoile sociale stringente. Acţionează într-o unitate organică, formând un sistem care include principii metodologice generale şi specifice care exprimă tiparele specifice pedagogiei vindecării.

Principiile metodologice generale sunt principalele prevederi care determină conținutul, forme organizatoriceși metodele procesului educațional în conformitate cu obiectivele generale ale tehnologiilor educaționale de salvare a sănătății.

Un impact sistematic asupra corpului și psihicului studenților poate avea succes numai dacă metodologia de aplicare a efectelor de salvare a sănătății este în concordanță cu legile acestei aplicații (18, pp. 75 - 76).

Luați în considerare principiile tehnologiilor de salvare a sănătății.

Principiul conștiinței și activității - urmărește formarea înțelegerii profunde a elevilor, a interesului durabil, a atitudinii semnificative față de activitate cognitivă. O creștere a conștiinței și a activității este facilitată de utilizarea de către profesor a unor tehnici metodologice speciale care rezolvă problemele pedagogiei reabilitării. Realizând efectul de îmbunătățire a sănătății al activității viguroase asupra corpului, copilul învață să rezolve în mod independent și creativ problemele cognitive.

Principiul activității – implică în elevi un grad înalt autonomie, inițiativă și creativitate.

Principiul vizibilității – obligă să construim procesul de învățare cu utilizarea maximă a formelor, implicând simțurile umane în procesul de cunoaștere. Principiul vizualizării contribuie la impactul direcționat asupra funcțiilor sistemelor senzoriale implicate în procesul cognitiv.

Principiul sistematicității și consistenței se manifestă în relația de cunoștințe, abilități și abilități. Regularitatea, regularitatea, continuitatea procesului de învățământ pe întreaga perioadă de studii într-o școală de învățământ general asigură principiul sistematicității. Asimilarea beneficiilor măsurilor de salvare a sănătății necesită repetarea acestora.

Principiul repetării aptitudinilor și abilităților este unul dintre cele mai importante. Ca urmare a repetărilor repetate, se dezvoltă stereotipuri dinamice. Natura elementelor activității se poate manifesta într-o schimbare a exercițiilor și a condițiilor de implementare a acestora, într-o varietate de metode și tehnici, diferite forme ah locuri de munca.

Includerea modificărilor variabile în stereotipuri implică respectarea principiului gradualității. Implică continuitate de la un nivel de educație la altul.

Principiul accesibilității și individualizării are propriile sale caracteristici în orientarea spre îmbunătățirea sănătății a tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea.

Principiul individualizării se realizează pe baza modelelor generale de formare și educație. Pe baza caracteristicilor individuale, profesorul dezvoltă în mod cuprinzător copilul, planifică și prezice dezvoltarea acestuia. Luând în considerare nivelul de pregătire individuală a elevului, abilitățile sale motrice și starea de sănătate, sunt subliniate modalități de îmbunătățire a abilităților și abilităților, construirea unui mod motor, familiarizarea cu diferite forme de activitate cognitivă. Folosind datele naturale ale copilului, profesorul îi dirijează și stabilizează dezvoltarea cuprinzătoare. Scopul principiului accesibilității și individualizării se vede în excluderea consecințelor negative și dăunătoare pentru corpul studenților din cauza cerințelor și sarcinilor excesive.

Principiul continuității exprimă tiparele de construire a pedagogiei îmbunătățirii sănătății ca proces integral. Este strâns legat de principiul alternanței sistemice a sarcinilor și repausului. Combinația dintre activitate ridicată și odihnă în diverse forme de activitate elevilor crește eficacitatea acestora, ceea ce se exprimă în dinamismul modificărilor regulate ale conținutului și formei parametrilor de încărcare funcțională de la lecție la lecție, de la etapă la etapă.

Principiul ciclicității contribuie la eficientizarea procesului de pedagogie a vindecării. Constă într-o succesiune de cursuri repetate, care îmbunătățește pregătirea copilului pentru fiecare etapă ulterioară de învățare.

Formarea abilităților și abilităților motrice, abilitățile motrice ale copilului, capacitățile funcționale ale corpului se dezvoltă în procesul de utilizare a mijloacelor tehnologiilor de salvare a sănătății bazate pe principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor. Principiul dezvoltării integrale și armonioase a individului este de o importanță capitală. Promovează dezvoltarea abilităților psihofizice, motricității și abilităților, desfășurate în unitate și care vizează dezvoltarea cuprinzătoare - fizică, intelectuală, spirituală, morală și estetică - a personalității copilului.

Principiul orientării spre sănătate rezolvă problema consolidării sănătății copilului în procesul de învățare.

Principiul unei abordări interdisciplinare integrate a predării elevilor implică o interacțiune strânsă între profesori și lucrătorii medicali.

Principiul învățării active, care constă în utilizarea pe scară largă a formelor și metodelor active de învățare (antrenament în perechi, lucru în grup, tehnologii de joc etc.).

Principiul conexiunii dintre teorie și practică cere ca studenții să fie învățați în mod persistent să-și aplice cunoștințele privind formarea, conservarea și promovarea sănătății în practică, folosind realitatea înconjurătoare nu doar ca sursă de cunoștințe, ci și ca loc pentru ei. . aplicație practică(15, p. 124-126).

Concluzie: în comunitatea educațională proces educațional ar trebui să fie ghidate de principiile tehnologiilor de salvare a sănătății, deoarece acestea vizează consolidarea fiziologică și sănătate mentală elevilor, privind dezvoltarea activității cognitive a elevilor. Pentru implementarea acestor principii se folosesc mijloacele, metodele și tehnicile tehnologiilor de salvare a sănătății.

1.3 Mijloace, metode și tehnici ale tehnologiilor de salvare a sănătății

Vârsta elevilor din clasele 5-7 se referă la adolescență. În acest moment, există o creștere puternică a activității vitale, o restructurare profundă a corpului. Adolescenții se caracterizează printr-o activitate sporită - vor să știe totul și chiar mai mult - să poată. Aceste caracteristici ale dezvoltării vârstei creează premise pentru includerea adolescenților în educația fizică activă și sport. Nevoile de activitate motrică, activitate fizică, comunicare și autoafirmare se manifestă în unitate, iar satisfacția lor apare în primul rând. Scopul tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea este de a oferi elevului oportunitatea de a-și menține sănătatea în perioada de studiu la școală, de a-și forma cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos, de a-l învăța să folosească cunoștințele dobândite. în viața de zi cu zi. Pentru atingerea acestor obiective se utilizează următoarele grupuri de fonduri:

1) mijloace de orientare motorie;

2) forțele vindecătoare ale naturii;

3) factori de igienă (13, p. 87).

Utilizarea complexă a acestor instrumente ne permite să rezolvăm problemele de pedagogie a îmbunătățirii sănătății.

Mijloacele de orientare motrică includ astfel de acțiuni motrice care vizează implementarea sarcinilor de tehnologii educaționale de formare care salvează sănătatea. Aceasta este mișcarea; exercitii fizice; educație fizică și schimbări în mișcare; descărcări emoționale și momente de gimnastică „de odihnă” (sănătate, deget, corectoare, respiratorii pentru prevenirea răcelilor, pentru veselie); kinetoterapie, jocuri în aer liber; activitatea motrică special organizată a copilului (educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea în timp util a bazelor abilităților motrice); masaj, automasaj; psihogimnastică, antrenamente etc. (14, p. 204-205).

Utilizarea forțelor vindecătoare ale naturii are un impact semnificativ asupra atingerii obiectivelor tehnologiilor educaționale de învățare care salvează sănătatea. Desfășurarea cursurilor la aer curat contribuie la activarea proceselor biologice cauzate de procesul de învățare, crește performanța generală a organismului, încetinește procesul de oboseală etc.

Ținând cont de influența condițiilor meteorologice (radiația solară, efectul temperaturii aerului și apei, modificări ale presiunii atmosferice, mișcare și ionizare a aerului etc.) asupra anumitor modificări biochimice ale corpului uman care duc la modificări ale stării de sănătate și performanța elevilor poate ajuta la eliminarea impactului negativ al educației asupra școlarilor.

Băi de soare și aer, proceduri cu apă, plante medicinale, inhalare, terapie cu vitamine (vitaminizarea dietei, iodarea apei de băut, utilizarea aminoacidului glicină de două ori pe an - în decembrie și primăvară pentru a întări memoria școlarilor) pot fi distinse ca mijloace de vindecare relativ independente. Este posibil să se introducă elemente noi în viața școlii - fitobaruri, o sală de kinetoterapie, cursuri de sănătate pentru profesori și elevi.

Mijloacele igienice de atingere a obiectivelor tehnologiilor educaționale de învățare care salvează sănătatea care promovează sănătatea și stimulează dezvoltarea proprietăților adaptative ale organismului includ: îndeplinirea cerințelor sanitare și igienice reglementate de SanPiNs; igiena personala si publica (curatenia corpului, curatenia locurilor de munca, aer, etc.); ventilația și curățarea umedă a spațiilor; respectarea modului general de activitate fizică, alimentație și somn; insuflarea abilităților elementare în spălarea mâinilor, folosirea batistei la strănut și tuse, învățarea copiilor metode elementare ale unui stil de viață sănătos, abilități de prim ajutor pentru tăieturi, abraziuni, arsuri, mușcături; organizarea procedurii de vaccinare a elevilor în vederea prevenirii infecțiilor; limitarea nivelului maxim al sarcinii de antrenament pentru a evita suprasolicitarea.

Nerespectarea cerințelor de igienă pentru desfășurarea cursurilor reduce efectul pozitiv al tehnologiilor educaționale de formare care salvează sănătatea.

Una dintre principalele cerințe pentru utilizarea mijloacelor de mai sus este aplicarea lor sistematică și complexă sub formă de clase folosind tehnici preventive; acompaniament audio al lecțiilor, cu ore alternate cu activitate fizică ridicată și scăzută; sub formă de măsuri de reabilitare; prin activități recreative în masă; acces la natură, excursii, prin sport și tehnologii de îmbunătățire a sănătății, salvatoare ale procesului de învățare și dezvoltare în lucrul cu familia în scopul promovării unei imagini sănătoase.

Metode de tehnologii de salvare a sănătății.

Metodele tehnologiilor de predare educațională salvatoare a sănătății sunt înțelese ca metode de utilizare a mijloacelor care permit rezolvarea problemelor pedagogiei ameliorării sănătății (3, p. 193).

O metodă de predare este o activitate ordonată a unui profesor care vizează atingerea unui anumit scop de învățare (1, p. 68). Metodele de predare sunt adesea înțelese ca un set de modalități, modalități de atingere a obiectivelor, de rezolvare a problemelor educaționale. În tehnologiile educaționale de predare care salvează sănătatea, se folosesc două grupe de metode (7, p. 155).

Specific (caracteristic doar pentru procesul de pedagogie a reabilitării) și pedagogic general (utilizat în toate cazurile de educație și educație). Doar combinația optimă a metodelor pedagogice specifice și generale în conformitate cu principiile metodologice poate asigura implementarea cu succes a unui set de sarcini de tehnologii educaționale de predare salvatoare de sănătate.

Metodele pedagogice generale includ: povestirea, conversația, discuția, exercițiile, vizualizarea, metoda practică, jocul, metoda competitivă, programele educaționale, educaționale și educaționale.

În structura metodelor, tehnicile se disting ca parte integrantă în implementarea metodei. Recepțiile pot fi clasificate după cum urmează:

* protectoare si preventive (igiena personala si educatie pentru igiena);

* compensator-neutralizant (educatie fizica, gimnastica, exercitii de kinetoterapie, antrenamente care permit neutralizarea partiala a situatiilor stresante);

* stimulare (include elemente de întărire, activitate fizică, tehnici de psihoterapie);

* informare si instruire (scrisori adresate parintilor, profesorilor).

Folosirea metodelor și tehnicilor depinde de profesionalismul profesorului, de interesul său personal.

1.4 Etapele procesului de învățare în condițiile tehnologiilor de salvare a sănătății

În procesul de învățare, în conformitate cu ideile tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea, sarcina este de a forma cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare elevului într-un stil de viață sănătos, de a preda cum să folosească cunoștințele, abilitățile și abilitățile, de a preda cum să folosești cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.

Întregul proces de învățare în contextul pedagogiei de salvare a sănătății cuprinde trei etape, care diferă unele de altele atât prin sarcinile particulare, cât și prin trăsăturile metodologiei (2, p. 95).

1. Etapa de cunoaștere inițială a conceptelor, ideilor de bază.

Scopul este de a forma baza unui stil de viață sănătos pentru elev și de a realiza implementarea regulilor elementare de economisire a sănătății.

Scopuri principale:

1) Pentru a forma o idee semantică a regulilor elementare de economisire a sănătății.

2) Creați idei elementare despre conceptele de bază ale unui stil de viață sănătos.

3) Realizarea implementarii regulilor elementare de economisire a sanatatii (la nivelul deprinderii initiale).

4) Preveniți înțelegerea greșită a conceptelor de bază ale unui stil de viață sănătos.

Aceste probleme sunt rezolvate una câte una. Ideile despre regulile elementare de economisire a sănătății se formează ca urmare a explicației profesorului, a percepției mișcărilor prezentate în procesele verbale de educație fizică, a vizionarii ajutoarelor vizuale, a analizării propriului mușchi și a altor senzații care apar în timpul primelor încercări de finalizare a complexe și observarea acțiunilor altor elevi. Toate acestea creează o bază orientativă, fără de care este imposibil să stăpânești regulile de economisire a sănătății.

Etapa studiului aprofundat.

Scopul este de a forma o înțelegere deplină a elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos.

Scopuri principale:

1) Clarificați ideea regulilor elementare de economisire a sănătății.

2) Realizarea implementării conștiente a regulilor elementare de salvare a sănătății.

3) Formarea cunoștințelor, aptitudinilor, metodelor raționale de gândire și activitate necesare practic.

Aceste sarcini pot fi rezolvate simultan. Eficacitatea antrenamentului în această etapă depinde în mare măsură de selecția corectă și optimă a metodelor, tehnicilor și mijloacelor didactice. Folosind metode active de învățare, este necesar să se folosească vizualizarea în combinație cu aceasta, menită să creeze sentimente de stil de viață sănătos. Metoda influenței verbale își schimbă formele, analiza și analiza regulilor de economisire a sănătății, conversația, discuția devin cele conducătoare.
În această etapă, este utilizat pe scară largă un complex de diverse mijloace (mijloace de orientare motrică; forțele naturii de îmbunătățire a sănătății; factori igienici).

Eficacitatea utilizării diferitelor mijloace se realizează cu respectarea strictă a următoarelor puncte: a) scopurile și obiectivele utilizării unui anumit instrument într-o anumită lecție; b) relația structurală a acestui instrument și metodă cu conținutul principal al lecției; c) controlul și autocontrolul punerii în aplicare a regulilor de economii de sănătate.

Etapa de consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților pentru protecția sănătății și îmbunătățirea ulterioară a acestora.

Scopul este abilitatea de a se traduce într-o abilitate care are posibilitatea de a fi utilizată în mod țintit.

Scopuri principale:

1) Obținerea stabilității și automatismului în implementarea regulilor de salvare a sănătății.

2) Realizarea implementării regulilor de salvare a sănătății în conformitate cu cerințele utilizării lor practice.

3) Asigurați-vă că regulile unui stil de viață sănătos sunt utilizate într-o varietate de moduri, în funcție de circumstanțe practice specifice.

Aceste sarcini pot fi rezolvate atât simultan, cât și secvenţial, deoarece sunt interconectate. În această etapă, crește numărul de repetări ale utilizării conceptelor și ideilor de bază despre un stil de viață sănătos în condiții normale și noi, neobișnuite, ceea ce vă permite să dezvoltați o abilitate flexibilă în aplicarea cunoștințelor existente în diferite condiții.

Astfel, studiind literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că pentru a îmbunătăți cunoștințele, abilitățile și abilitățile în salvarea sănătății se folosesc diverse metode și tehnici: o metodă practică, un joc cognitiv, o metodă situațională, o metodă de joc, metodă competitivă, metode de predare active, programe educaționale, educaționale și educaționale. Profesorul alege mijloacele în conformitate cu condițiile specifice de muncă. Acestea pot fi mișcări elementare în timpul lecției; exercitii fizice; educație fizică și schimbări în mișcare; „minute de odihnă”, diverse tipuri de gimnastică (sănătate, deget, corectiv, respirator, pentru prevenirea răcelilor, pentru vivacitate); fizioterapie; jocuri de afara; activitate motrică special organizată a copilului (educație fizică pentru îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea la timp a bazelor motricității), masaj, antrenamente.

CAPITOLUL 2. Organizarea activităţilor educaţionale în condiţiile tehnologiilor de salvare a sănătăţii la orele de educaţie fizică

LA scoala moderna forma de lecție de educație este cea principală. Acest formular prevede diverse forme de organizare a procesului de învățământ: munca de studiu la domiciliu (autostudiu), excursii, ore practice și practică industrială, seminarii, activități educaționale extracurriculare, activități extracurriculare, consultații, teste, examene.

Formele de lecții ale orelor se caracterizează prin faptul că activitățile elevilor sunt conduse de un profesor care, pe o perioadă de timp strict stabilită într-un loc special amenajat, conduce procesul de învățământ cu un grup relativ constant de elevi (clasa) în conformitate cu cerinţele legilor pedagogice ale educaţiei şi educaţiei. În același timp, se respectă cu strictețe frecvența cursurilor, durata și interconectarea acestora. La noi, orele de educație fizică se țin de 3 ori pe săptămână și au o durată de 45 de minute (cu excepția elevilor de clasa I) (6, p. 98).

În teoria și practica predării sunt tradiționale următoarele clasificări ale lecțiilor: după scopul didactic principal; conform metodei principale de implementare a acestora; asupra principalelor etape ale procesului de învățământ (17, p. 155).

Clasificarea după metoda principală de conducere le împarte în lecții: sub forma unei conversații; sub forma unei prelegeri; sub forma unei excursii; munca independentă a elevilor; lucrări de laborator și practice; combinații de diverse forme de antrenament (24, p. 135).

Dacă principalele etape ale procesului de învățământ sunt luate ca bază pentru clasificare, se disting lecții de următoarele tipuri: introductive; cunoașterea inițială cu materialul; formarea conceptelor, stabilirea legilor în practică; repetări și generalizări; Control; amestecate sau combinate (24, p. 136).

Într-un flux nesfârșit de multe lecții, se poate observa o anumită repetiție și izola structurile de lecții care apar mai des decât altele. Astfel, se determină structurile lecțiilor de diferite tipuri:

1) combinat (mixt);

2) lecții de învățare a noilor cunoștințe;

3) lectii in formarea de noi deprinderi;

4) lectii de generalizare si sistematizare;

5) lecții de control și corectare a cunoștințelor, aptitudinilor;

6) lecții de aplicare practică a cunoștințelor și aptitudinilor (20, p. 56).

Obiectivele lecției, conținutul și structura acesteia, metodele de predare - toate acestea ar trebui să vizeze asigurarea faptului că elevii experimentează satisfacție în procesul de muncă educațională din lecție. Profesorul modern este liber în alegerea sa de a construi o lecție. Este important ca lecția să fie realizată obiectivul principalînvăţare.

2.1 Organizarea orelor de educație fizică în clasele a 5-a-7

Lecțiile de educație fizică folosesc tehnologii de salvare a sănătății în educația fizică - acesta este un set de tehnici, metode, tehnici, mijloace didactice și abordări ale procesului educațional, în care sunt îndeplinite cel puțin patru cerințe:

1) Contabilizarea caracteristicilor individuale ale copilului.

2) Activitatea unui profesor în ceea ce privește implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică ar trebui să includă familiarizarea cu rezultatele examinărilor medicale ale copiilor, luarea în considerare a acestora în activitatea educațională; asistență părinților în construirea unei vieți sănătoase a elevilor și a familiei în ansamblu.

3) Evitați stresul fizic, emoțional, debilitant excesiv în timpul dezvoltării materialului educațional.

4) Asigurarea unei astfel de abordari a procesului de invatamant care sa garanteze mentinerea doar a unui climat moral si psihologic favorabil in echipa (24, p. 204).

În prezent, tehnologiile educaționale care salvează sănătatea utilizate în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7 includ tehnologii care se bazează pe caracteristici de vârstă activitatea cognitivă a copiilor, învățarea la nivelul optim de dificultate (complexitate), variabilitatea metodelor și formelor de învățare, combinarea optimă a sarcinilor motorii și statice, învățarea în grupuri mici, utilizarea vizualizării și o combinație de diverse forme de furnizare. informarea, crearea unei atmosfere favorabile emoțional, formarea motivației pozitive pentru învățare („pedagogia succesului”), pe cultivarea cunoștințelor privind problemele de sănătate în rândul elevilor (22, p. 177).

Este foarte important ca profesorul să organizeze corect lecția, deoarece. este forma principală proces pedagogic. Nivelul raționalității igienice al lecției determină în mare măsură starea funcțională a școlarilor în procesul de activități de învățare, capacitatea de a menține performanța mentală la un nivel ridicat pentru o perioadă lungă de timp și de a preveni oboseala prematură. Nu trebuie să uităm că condițiile de igienă afectează starea profesorului, sănătatea acestuia. Și acest lucru, la rândul său, afectează starea și sănătatea elevilor. Potrivit Institutului de Cercetări de Pediatrie, elevii din clasele 5-7: 14% dintre copii sunt practic sănătoși; 50% dintre copii au abateri în dezvoltarea sistemului musculo-scheletic; 35 - 40% dintre copii suferă de boli cronice (11, p. 78).

Principalele cerințe moderne aplicate unei lecții cu un complex de tehnologii de salvare a sănătății:

Densitatea rațională a lecției (timpul petrecut de școlari în munca educațională) trebuie să fie de cel puțin 60% și nu mai mult de 75-80% (10, p. 136);

Numărul de tipuri de activități educaționale (sondare, scriere, citire, ascultare, povestire, vizualizare a materialelor vizuale, răspuns la întrebări, rezolvare de exemple etc.) ar trebui să fie de 4-7, iar schimbarea acestora trebuie efectuată după 7-10 minute. (10, p. 139);

Lecția ar trebui să includă activități care promovează dezvoltarea memoriei, a gândirii logice și critice;

În timpul lecției, trebuie utilizate cel puțin 2 tehnologii de predare (la alegerea tehnologiilor este necesar să se țină cont dacă acestea contribuie la activarea inițiativei și a autoexprimarii creative a elevilor);

Instruirea trebuie efectuată ținând cont de canalele conducătoare de percepție a informațiilor de către elevi (audiovizual, kinestezic etc.);

Caracterul științific al materialului studiat trebuie controlat;

Este necesară formarea motivației externe și interne a activităților elevilor;

Este necesar să se efectueze o abordare individuală a elevilor, ținând cont de capacitățile personale;

În lecție, trebuie să creezi un climat psihologic favorabil și, bineînțeles, situații de succes și relaxare emoțională, pentru că. rezultatul oricărei munci, și mai ales mental, depinde de starea de spirit, de climatul psihologic - într-un mediu neprietenos, oboseala vine mai repede;

Este necesar să se includă în lecție tehnici și metode tehnologice care promovează autocunoașterea, stima de sine a elevilor;

Pentru a crește eficiența și a suprima oboseala, este necesar să se includă exerciții fizice în lecție, să se determine locul, conținutul și durata acestora (de preferință la minutele 20 și 35 ale lecției, cu durata de 1 minut, constând din 3 exerciții ușoare cu 3-4 repetări fiecare) (11, p. 175);

Este necesar să se producă o reflecție intenționată pe parcursul lecției și în partea finală a acesteia.

Pentru pregătirea și desfășurarea unei lecții care să îndeplinească toate cerințele de mai sus, este necesară competența profesională a profesorului în materie de tehnologii educaționale de salvare a sănătății, deci este nevoie de majorare suplimentară calificări ale profesorilor de orice specialitate și lucrează cu un contingent diferit de studenți, creând condiții pentru o atitudine interesată față de învățare. Situațiile de succes contribuie la formarea unei motivații pozitive pentru procesul de învățare în ansamblu, reducând astfel tensiunea emoțională, îmbunătățind confortul relației tuturor participanților la procesul educațional, implementând astfel bazele tehnologiilor de salvare a sănătății în organizarea procesul educațional.

La lecțiile de cultură fizică, este necesar să se acorde o atenție deosebită organizării factorilor de salvare a sănătății.

Teste de control, sarcini, teste și ar trebui să ofere doar informații inițiale pentru dezvoltarea sarcinilor individuale, a căror esență este că elevul trebuie să se deplaseze mai departe în fiecare perioadă obișnuită de timp, ceea ce va fi confirmat de următorul test. Dacă acest lucru nu s-a întâmplat, atunci profesorul ar trebui să facă ajustările corespunzătoare la sarcinile individuale. Este esențial important ca, în același timp, elevul să nu fie comparat cu alții pe principiul „mai bun sau mai rău decât alții”, ci să fie comparat cu el însuși: astăzi am devenit mai bun decât ieri și mâine voi încerca să devin. mai bine decât azi. Totuși, pentru ca această sarcină să fie reală și să stimuleze elevii la muncă activă. Până în prezent, criteriile de evaluare se bazează pe compararea rezultatelor stăpânirii cunoștințelor și abilităților cu niște valori „medii” exagerate. În acest caz, un elev puternic nu simte nevoia de muncă educațională de zi cu zi, iar unul slab, simțindu-se condamnat, nu simte dorința pentru aceasta. Și dacă elevul nu înțelege semnificația materialului educațional, atunci subconștientul care lucrează selectiv imediat după primirea notei îl ajută să uite rapid materialul inutil. În acest caz, consecvența în stăpânirea elementelor de bază ale cunoștințelor este încălcată și fiecare material nou se dovedește a fi divorțat de precedentul, independent și chiar exagerat.

La desfășurarea lecțiilor de educație fizică, trebuie amintit că sarcina fizică asupra corpului elevului ar trebui să crească treptat, atingând un maxim în a doua jumătate a lecției, iar apoi să scadă treptat din nou până la nivelul care era la începutul lecției. În conformitate cu aceasta, cea mai tipică schemă a unei lecții de educație fizică este următoarea:

Partea introductivă (3-5 min). Scopul acestei părți a lecției este de a organiza elevii, de a le crește atenția și de a crea o dispoziție veselă în clasă. În partea introductivă are loc construcția și calculul studenților, raportul se depune la ofițerii de serviciu. Apoi profesorul explică sarcinile și conținutul lecției, efectuează exerciții ușoare de luptă, mers, alergare și efectuând diverse exerciții de atenție (21, p. 104).

Următoarea etapă a lecției este partea pregătitoare (8-15 minute). În această parte a lecției, sarcina este de a pregăti elevii pentru implementarea exercițiilor de bază, efectul cuprinzător asupra mușchilor și ligamentelor corpului este îmbunătățit, exercițiile sunt efectuate pentru dexteritate, coordonarea mișcărilor și dezvoltarea simțului. de ritm (21, p. 105).

Apoi urmează partea principală a lecției (20-30 de minute). În această parte a lecției se efectuează exerciții fizice de bază: alergare, sărituri, aruncare cu grenade, lovituri, cățărare, jocuri etc. Profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită dezvoltării dexterității, forței, rezistenței, hotărârii și capacității de elevii să acţioneze în echipă. Pentru a menține atenția și interesul elevilor la ore, este necesară diversificarea exercițiilor, explicarea sensului și efectului acestora asupra organismului (21, p. 107).

Ultima etapă a lecției este partea finală. În această parte a lecției, ar trebui să aduceți elevii într-o stare calmă și să rezumați lecțiile. Conținutul părții finale - mers pe jos, elemente de foraj. La lecțiile de educație fizică, fetelor ar trebui să li se acorde o sarcină puțin mai mică decât băieților și, dacă este posibil, este mai bine să împărțiți clasa în două subgrupe. Desigur, la desfășurarea orelor de educație fizică, este necesar să se țină cont de vârsta elevilor, pentru a preveni suprasolicitarea și suprasolicitarea acestora.

2.2 Rolul profesorului de educație fizică în menținerea și întărirea sănătății elevilor

Cultura fizică, printre alte discipline, ocupă unul dintre locurile prioritare. Ea pune bazele sănătății fizice și spirituale, pe baza căreia doar dezvoltarea versatilă a personalității este posibilă. La baza culturii fizice se află metodele și normele oportune de activitate fizică care vizează îmbunătățirea calităților și abilităților naturale ale individului. Acesta este singurul subiect care formează elevilor o atitudine competentă față de ei înșiși, față de corpul lor, contribuie la educarea celor puternici și voinici. caracter moral, nevoia de a promova sănătatea și auto-îmbunătățirea.

Un profesor de educație fizică trebuie să fie un bun organizator, să aibă o gamă largă de pregătire pentru a desfășura lecții la cel mai înalt nivel, să organizeze și să participe activ la toate evenimentele sportive împreună cu copiii (în interiorul și în afara școlii), să organizeze cursuri în diverse secțiuni de sport în timpul extracurricular, prin exemplu personal, încearcă să arate elevilor necesitatea și beneficiile practicarii sportului.

În multe cazuri, exemplul personal al profesorului și cunoștințele sale în domeniul educației fizice dau o motivație și un impuls puternic orelor.

Sarcina principală a unui profesor de educație fizică este să păstreze și să întărească sănătatea tinerei generații. Educația fizică este singura materie din școală care îndeplinește tocmai aceste sarcini. Prin acțiunile sale, un profesor de educație fizică poate distruge un organism tânăr, în creștere, sau îl poate transforma dintr-un omuleț slab și bolnăvicios într-un cetățean cu drepturi depline și sănătos al țării sale.

Activitatea profesorului sub aspectul implementării tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică ar trebui să includă familiarizarea cu rezultatele examinărilor medicale ale copiilor, luarea în considerare a acestora în activitatea educațională; asistență părinților în construirea unei vieți sănătoase a elevilor și a familiei în ansamblu.

Criteriul pentru calitățile de salvare a sănătății ale tehnologiilor educaționale în rezolvarea protecției împotriva factorilor patogeni cu ajutorul lor va fi prezența sau absența unei deteriorări a sănătății elevilor și profesorilor, ceea ce este în legătură evidentă cu impactul unor astfel de factori. Acest criteriu este în concordanță cu practica sistemului nostru de asistență medicală (ar trebui să mergeți la medici doar când vă îmbolnăviți). Ea intră în conflict cu principiile medicinei preventive și conceptul de sănătate adoptat de Organizația Mondială a Sănătății, conform căruia sănătatea este nu numai absența bolii, ci și starea de bunăstare completă fizică, mentală și socială a stării de sănătate a copiilor. depinde în mare măsură de atitudinea lor față de cultura fizică, Prin urmare, una dintre sarcinile profesorului este de a insufla interesul pentru subiectul său.

Necesitatea de a păstra sănătatea școlarilor este acum o prioritate de vârf pentru școală. Viitorul țării noastre depinde de îmbunătățirea societății în ansamblu. Munca consecventă, sistematică, îndreptată către copil din toate părțile (părinți, profesori), nu impunând-o, ci convingătoare, duce la un rezultat pozitiv. Anexa 1 prezintă Pașaportul de sănătate al elevilor din clasele 5-7 pentru anii 2012 - 2013 an universitar. Din materialele sale rezultă că în fiecare clasă numărul de elevi este de la 21 la 24 de persoane. Majoritatea studenților (aproximativ 90%) sunt în grupa principală de sănătate, grupa pregatitoare aproximativ 6% dintre copii aparțin, iar aproximativ 2% aparțin celui special. 4% dintre elevi au scutire de la cursurile de educație fizică

Din diagrama întocmită pe baza datelor Pașaportului sanitar al elevilor din clasele 5-7 pentru anul universitar 2012-2013 și plasată în Anexa 2, se poate observa că din 134 de elevi, doar 42% (57 de elevi ) sunt elevi sănătoși, iar 58% (77 elevi .) sunt studenți cu diverse tipuri de boli.

Obținând un efect pedagogic pozitiv, rezultatele înalte ale activităților de predare sunt furnizate de tehnologiile direcționate de salvare a sănătății. Cuvântul tehnologie în pedagogie denotă un ansamblu de procese pedagogice de educație fizică a școlarilor (formare, educație, dezvoltare).

Tehnologiile de salvare a sănătății asigură realizarea unui efect pedagogic pozitiv, rezultate ridicate ale activităților didactice. Pe de altă parte, este o tehnică de implementare a educației fizice, o parte procedurală a educației fizice a școlarilor (13, p. 78).

Tehnica pedagogică este partea principală a deprinderii pedagogice. Tehnologia educației fizice gândită pedagogic, care vizează formarea modului motric al școlarilor, conduce copiii la un anumit nivel de dezvoltare fizică, întărindu-și sănătatea, obținând rezultate sportive. Eficacitatea lecției depinde în primul rând de modul în care profesorul va implementa planul pe care l-a conturat, va aplica cele mai raționale forme de organizare a procesului educațional și tehnicile metodologice, va folosi echipamentul disponibil, inventarul, mijloacele didactice, va ține cont de specificul loc unde se țin cursurile - o sală de sport sau un loc de joacă pentru școală, stadion sau parc, teren plat sau accidentat. Este foarte important ca în lecție profesorul să selecteze exact acele mijloace și metode care vor aduce cele mai înalte rezultate, vor provoca activitatea elevilor și vor crește interesul pentru lecțiile de educație fizică. În fiecare lecție, ar trebui să se obțină o densitate motrică mare, astfel încât toți elevii să facă exerciții active.

În funcție de obiectivele lecției, este necesară alegerea unei metode de organizare a muncii educaționale a elevilor care să permită cel mai bun mod rezolva sarcinile educaționale atribuite.

Astfel, la introducerea elevilor în materiale noi și la învățarea unor exerciții relativ simple care nu necesită asigurare și asistență specială, precum și la îmbunătățirea performanței unor mișcări bine stăpânite, se folosește metoda frontală de organizare a muncii unui elev.

Avantajele acestei lecții sunt acoperirea maximă a elevilor cu activitate motrică și, în consecință, o densitate motrică mai mare a lecției.

Una dintre sarcinile principale ale unui profesor de educație fizică din clasele 5-7 este predarea acțiunilor motorii, determinate de conținut programe educaționale in educatia fizica. În acest proces, profesorul se confruntă cu probleme legate de furnizarea de conținut (ce să studieze, ce să repete) și procedurale (cum să organizeze, cum să planifice, ce metode să folosească, cum să controleze) furnizarea procesului de educație fizică. În teoria învăţării, metodele, tehnicile metodologice şi metodele sunt definite şi clasificate.

O atenție deosebită trebuie acordată dozării activității fizice în sala de clasă. Ar trebui să fie diferențiat, deoarece soluția sarcinii de îmbunătățire a sănătății și realizarea efectului de aptitudine fizică a elevilor depind în primul rând de aceasta. Pentru a determina mai mult sau mai puțin exact sarcina din lecție, profesorul trebuie să țină cont de starea de sănătate a capacităților funcționale ale școlarilor, de condiția fizică a acestora, de caracteristicile individuale, precum și de gradul de încărcări anterioare atunci când studiază studiat anterior. material. În timpul lecției, sarcina poate fi ajustată prin modificarea numărului de repetări, a ritmului exercițiilor, a cantității de greutăți, a duratei sarcinilor.

Obiectivele lecției, conținutul și structura acesteia, metodele de predare - toate acestea ar trebui să vizeze asigurarea faptului că elevii experimentează satisfacție în procesul de muncă educațională din lecție. Profesorul modern este liber în alegerea sa de a construi o lecție. Este important ca obiectivul principal al antrenamentului să fie atins.

Astfel, se poate susține că, pentru organizarea și desfășurarea formelor de lecție a orelor, este caracteristic ca activitățile elevilor să fie conduse de un profesor care, pe un timp strict stabilit într-un loc special amenajat, conduce procesul de învățământ cu un alcătuirea relativ constantă a unui grup de elevi (clasa) în conformitate cu cerințele legilor pedagogice de formare și educație, în timp ce frecvența orelor, durata și interconectarea acestora sunt strict respectate. Schema lecției de educație fizică: partea introductivă, partea pregătitoare, partea principală a lecției, partea finală a lecției. Una dintre sarcinile principale ale unui profesor de educație fizică din clasele 5-7 este de a preda acțiuni motrice, determinate de conținutul programelor educaționale în educație fizică.

2.3 Eficacitatea utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică din clasele 5-7

În primul capitol, am luat în considerare principiile, mijloacele, metodele, structura tehnologiilor de salvare a sănătății și am dezvăluit că tehnologiile de salvare a sănătății le oferă școlarilor posibilitatea de a-și menține și îmbunătăți starea de sănătate pe perioada școlarizării, de a-și forma cunoștințele, abilitățile necesare. și abilități pentru un stil de viață sănătos, învață-i să folosească cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.

Nivelul de dezvoltare fizică și starea de sănătate au un impact uriaș asupra dezvoltării performanței mentale a elevului.

Luând în considerare tehnologiile de salvare a sănătății, am ajuns la concluzia că aceste tehnologii pot fi utilizate ca mijloc de păstrare a sănătății școlarilor, sporind performanța acestora la orele de educație fizică.

Documente similare

Caracteristici ale desfășurării lecțiilor de educație fizică în clasele 8-9. Evaluarea utilizării diferitelor metode de educare a rezistenței în lecțiile de educație fizică, ceea ce permite creșterea nivelului de dezvoltare a abilităților de condiționare la elevii claselor 8-9.

teză, adăugată 26.05.2015


Analiza tehnologiei pedagogice de construire a planurilor anuale de lecție și de desfășurare a lecțiilor de educație fizică de orientare a jocului în clasele 6-7 liceu. Studiul influenței orelor de educație fizică asupra nivelului de condiție fizică a elevilor.

teză, adăugată 29.09.2011


Esența și trăsăturile modernului tehnologii pedagogice. Eficacitatea utilizării instrumentelor multimedia în procesul educațional. Formarea unui stil de viață sănătos la lecțiile de educație fizică folosind tehnologii de salvare a sănătății.

lucrare de termen, adăugată 20.04.2016


Trăsături distinctive organizarea procesului pedagogic într-o şcoală rurală. Rolul și locul culturii fizice în instituție educațională. Caracteristici ale utilizării tehnologiilor pedagogice în lecțiile de educație fizică din școlile urbane și rurale.

rezumat, adăugat 05.10.2016


Conceptul de educație estetică în literatura psihologică, pedagogică și metodologică. Mijloace de educație estetică la lecțiile de cultură fizică. Metode de introducere în practica predării acompaniamentului muzical în lecțiile de cultură fizică.

teză, adăugată 28.05.2015


Studiul compensării cu ajutorul tehnologiilor informatice pentru lipsa ajutoarelor vizuale la lecția de cultură fizică. Caracterizarea utilizării culorii, graficii, prezentărilor, animației, sunetului pentru a recrea situația reală a competițiilor sportive.

lucrare de termen, adăugată 21.06.2011


Conceptul de independență în literatura pedagogică. Caracteristicile psihofiziologice ale școlarilor mai mici. Lecții de cultură fizică ca formă de educație. Exerciții pentru dezvoltarea independenței la elevii de clasa I la orele de educație fizică.

lucrare de termen, adăugată 09.06.2015


Caracteristici ale dezvoltării fizice și fiziologice a elevilor din clasa a V-a. Mijloace de educație fizică, forme de organizare a acesteia. Etapele studiului empiric al trăsăturilor predării culturii fizice și educației fizice a elevilor de clasa a V-a.

teză, adăugată 17.11.2014


Implementarea tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea în procesul educațional. Caracteristicile lor în lecțiile de chimie ca factor de creștere a motivației învățării elevilor. Tehnologii pentru organizarea optimă a procesului educațional și a activității fizice a școlarilor.

teză, adăugată 08.05.2013


Autoperfecționare și autocunoaștere la lecțiile de cultură fizică. Creșterea încrederii în sine și a încrederii în acțiunile și punctele lor forte. Caracteristici ale formării voinței. Rolul culturii fizice în stima de sine. spirituală şi educatie morala persoană.

bugetului de stat instituție educațională Media regiunii Samara şcoală cuprinzătoare Nr. 1 al orașului Pokhvistnevo, districtul urban Pokhvistnevo, regiunea Samara

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică în sistemul de muncă Sagdeeva S. Ya.

Efectuat:

Profesor de educatie fizica

GBOU școala secundară nr. 1 din orașul Pokhvistnevo

Sagdeev Saniahmed Yadkarovich

Pokhvistnevo, 2012

Introducere

1. Aspect teoretic. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea

1.3. Metode de tehnologii de salvare a sănătății

2.2. Tehnologii, mijloace și metode de predare

2.2.1. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în lecțiile de cultură fizică (SOT).

2.2.3. Implementarea conexiunilor interdisciplinare

2.2.4. Lecții netradiționale

2.2.7. Forme extracurriculare de educatie fizica

2.3. Monitorizarea starii de forma fizica

elevi

3. Eficacitatea sistemului de lucru

Concluzie

Bibliografie

Aplicație

Introducere

Relevanța lucrării

Sănătatea este principala valoare a unei persoane, la vârsta școlară sunt puse bazele gândirii și comportamentului de salvare a sănătății al unui individ. Pe de altă parte, mediul școlar de cele mai multe ori nu creează condiții pentru promovarea sănătății. Potrivit experților, aproximativ 90% dintre copii au abateri de sănătate fizică și psihică; 30-35% dintre copiii care intră în școală au deja boli cronice; de-a lungul anilor de antrenament, numărul deficiențelor de vedere și postură a crescut de cinci ori, numărul tulburărilor de sănătate mintală a crescut de patru ori, numărul copiilor cu boli ale sistemului digestiv a crescut de trei ori: până la 80% dintre tineri. bărbații de vârstă militară nu sunt pregătiți pentru serviciul în Forțele Armate după criterii medicale. O astfel de stare de sănătate este rezultatul unui impact negativ pe termen lung nu numai al factorilor socio-economici, de mediu, ci și al unui număr de factori pedagogici.

Intensitatea muncii educaționale a elevilor este foarte mare, ceea ce reprezintă un factor semnificativ în deteriorarea sănătății și creșterea numărului de diferite abateri ale stării corpului. Motivele acestor abateri sunt:

În conformitate cu Legea „Cu privire la educație”, sănătatea școlarilor este unul dintre domeniile prioritare ale politicii de stat în domeniul educației. Prin urmare, profesorul de educație fizică se confruntă cu întrebări: cum să organizeze activitățile școlarilor în clasă pentru a oferi fiecărui elev sarcina optimă, ținând cont de pregătirea lui, grupul de sănătate? Cum se dezvoltă interesul elevilor pentru lecțiile de educație fizică, nevoia unui stil de viață sănătos? Când abordăm aceste probleme, contradictii. Pe de o parte, un nivel ridicat de cerințe pentru forma fizică a absolvenților, pe de altă parte, o scădere a interesului pentru lecțiile de educație fizică.

Relevanța lucrării constă în soluție Probleme : cum să organizăm eficient procesul educațional fără a afecta sănătatea școlarilor?

Din acest motiv, una dintre prioritate h Una dintre principalele probleme în munca mea a fost păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea conceptului lor despre valoarea sănătății și un stil de viață sănătos. Esența lucrării este asigurarea sănătății fizice, a stilului de viață sănătos al elevilor prin combinația optimă de teorie și practică, alegerea mijloacelor, metodelor și formelor moderne în procesul de predare a culturii fizice. Având în vedere analiza situației actuale, suntem convinși de oportunitatea utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății ca una dintre modalitățile de conservare și îmbunătățire a sănătății elevilor.

prezentator idee pedagogică experienţă:crearea condițiilor pentru dezvoltarea motivației școlarilor pentru educația fizică, întărirea și menținerea sănătății elevilor pe baza tehnologiilor didactice care salvează sănătatea.

Ţintă: să identifice și să arate posibilitățile de utilizare a tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică ca una dintre cele mai bune modalități de dezvoltare fizică, conservare și întărire a sănătății elevilor.

Sarcini :

1. Să studieze baza științifică și metodologică a tehnologiilor de salvare a sănătății.

2. Să studieze clasificarea, principiile, mijloacele, metodele tehnologiei de salvare a sănătății.

3. Să identifice formele optime de organizare a instruirii.

4. Descrieți sistemul de lucru privind utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică.

Noutatea experienței constă în implementarea unor tehnologii inovatoare de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică, utilizarea tehnicilor valeologice pentru motivarea elevilor la un stil de viață sănătos.

Semnificație practică:materialele acestei lucrări pot fi utilizate în pregătirea și planificarea materialului pentru orele de educație fizică, activități extracurriculare.

sistem de lucru pentru implementarea unui program cuprinzător poate fi prezentat sub forma unei diagrame:

1. Aspect teoretic

Tehnologii educaționale care salvează sănătatea

1.1. Clasificarea tehnologiilor educaționale

Tehnologia este un model bine gândit de colaborare activitate pedagogică privind proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea necondiționată a condițiilor confortabile pentru elevi și profesori.

Tehnologii de salvare a sănătățiiîmbină toate domeniile de activitate ale unei instituții de învățământ în formarea, păstrarea și întărirea sănătății elevilor șisunt considerate ca un ansamblu de tehnici și metode de organizare a procesului de învățământ fără a afecta sănătatea școlarilor și a profesorilor.Economisirea sănătății poate acționa ca una dintre sarcinile unui anumit proces educațional. Ar putea fi un proces educaționalmedicale și igienice se concentreze (realizat în contact strânsprofesor - asistent medical - student); cultura fizica si sanatatea(se acordă prioritate orelor de educație fizică) etc. Numai printr-o abordare integrată a predării școlarilor pot fi rezolvate problemele formării și întăririi sănătății elevilor.

Prioritățile fundamentale ale educației pentru sănătate sunt următoarele:

1. Un copil sănătos este o normă practic realizabilă Dezvoltarea copilului.

2. Îmbunătățirea - un set de măsuri terapeutice și preventive și o formă de dezvoltare a capacităților psihofizice ale copiilor.

3. Individual- abordare diferentiata- principalele mijloace de lucru cu studenții pentru îmbunătățirea sănătății.

Ţintă salvatoare de sănătatetehnologii educaționale ale educației - pentru a oferi elevului oportunitatea de a-și menține sănătatea în perioada de studii la școală, pentru a-și forma cunoștințele, abilitățile, abilitățile necesare într-un stil de viață sănătos, pentru a-l învăța să folosească cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi. .

1.2. Principii ale pedagogiei de salvare a sănătății

Principii metodologice generale- acestea sunt principalele prevederi care determină conținutul, formele organizatorice și metodele procesului de învățământ în concordanță cu obiectivele generale ale tehnologiilor educaționale de salvare a sănătății.

Principiul conștiinței și activității -urmărește formarea de către elevi a înțelegerii profunde, a interesului durabil, a atitudinii semnificative față de activitatea cognitivă.

Principiul de activitate- cere elevilor să aibă un grad ridicat de independență, inițiativă și creativitate.

Principiul vizibilității- obligă să construiască procesul de învăţare cu utilizarea la maximum a formelor de implicare a simţurilor umane în procesul de cunoaştere.

Principiul sistematicului și al consecvențeimanifestată în relația de cunoștințe, aptitudini și abilități. Regularitate, regularitate, continuitate în procesul de învățământ pe toată perioada de studiu.

Principiul repetitiei- în urma repetărilor repetate se dezvoltă stereotipuri dinamice.

Principiul gradualității. Implică continuitate de la un nivel de educație la altul.

Principiul accesibilității și individualizării. Pe baza caracteristicilor individuale, profesorul dezvoltă în mod cuprinzător copilul, planifică și prezice dezvoltarea acestuia. Scopul principiului accesibilității și individualizării se vede în excluderea consecințelor negative și dăunătoare pentru corpul studenților din cauza cerințelor și sarcinilor excesive.

Principiul continuitățiieste strâns legată de principiul alternanței sistemice a sarcinilor și repausului. Combinația dintre activitate ridicată și odihnă în diverse forme de activitate elevilor crește eficacitatea acestora. La eficientizarea procesului de pedagogie a vindecării contribuieprincipiul ciclului. Constă într-o succesiune de cursuri repetate, care îmbunătățește pregătirea copilului pentru fiecare etapă ulterioară de învățare.

Formarea abilităților și abilităților motrice, abilitățile motrice ale copilului, capacitățile funcționale ale corpului se dezvoltă în procesul de utilizare a mijloacelor tehnologiilor de salvare a sănătății bazate peprincipiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor.

Principiul orientării spre wellnessrezolvă problemele de întărire a sănătăţii copilului în procesul de învăţare.

Principiul unei abordări interdisciplinare integrate a predării elevilorimplică o interacțiune strânsă între profesori și lucrătorii medicali.

Principiul învățării active, care constă în utilizarea pe scară largă a formelor și metodelor active de predare (antrenament în perechi, lucru în grup, tehnologii de joc etc.).

Principiul formării responsabilității la elevi pentru propria lor sănătate și sănătatea celor din jur.

Principiul conexiunii dintre teorie și practică- încurajează studenții să predea în mod persistent să-și aplice cunoștințele privind formarea, conservarea și promovarea sănătății în practică.

1.3 . Metode de tehnologii de salvare a sănătății

Sub Metode Tehnologiile educaționale de formare salvatoare pentru sănătate sunt înțelese ca modalități de utilizare a mijloacelor care permit rezolvarea problemelor de pedagogie a perfecționării. Metodele de predare sunt adesea înțelese ca un set de modalități, modalități de atingere a obiectivelor, de rezolvare a problemelor educaționale. În tehnologiile educaționale de formare care salvează sănătatea, sunt utilizate două grupuri de metode:

Specific (caracteristic doar pentru procesul de pedagogie a reabilitării) şipedagogică generală(utilizat în toate cazurile de instruire și educație). Doar combinația optimă a metodelor pedagogice specifice și generale în conformitate cu principiile metodologice poate asigura implementarea cu succes a unui set de sarcini de tehnologii educaționale de predare salvatoare de sănătate.

În structura metodei, există trucuri , ca parte integrantă, o etapă separată în implementarea metodei. Recepțiile pot fi clasificate după cum urmează:protectoare si preventive(igiena personală și educație pentru igienă);compensator-neutralizant(gimnastică; gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății, cu degetul, corectiv, respirator și de altă natură; exerciții de fizioterapie; masaj; automasaj; psihogimnastică și antrenamente care vă permit să neutralizați parțial situațiile stresante); stimulatoare (elemente întărire, activitate fizică, metode de psihoterapie, fitoterapie etc.);informare si instruire(scrisori adresate părinților, elevilor, profesorilor).

1.4. Structura procesului de învățare în contextul pedagogiei de salvare a sănătății

Întregul proces de învățare în condițiile pedagogiei de salvare a sănătății cuprinde trei etape, care diferă unele de altele atât prin sarcinile particulare, cât și prin caracteristicile metodologiei.

Primul. Etapa de cunoaștere inițială a conceptelor și conceptelor de bază.

Ţintă - să formeze bazele unui stil de viață sănătos pentru elev și să realizeze implementarea regulilor elementare de economisire a sănătății.

Scopuri principale:

1. Pentru a forma o idee semantică a regulilor elementare de economisire a sănătății.

2. Creați idei elementare despre conceptele de bază ale unui stil de viață sănătos.

3. Realizarea implementarii regulilor elementare de economisire a sanatatii (la nivelul deprinderii initiale).

4. Preveniți înțelegerea greșită a conceptelor de bază ale unui stil de viață sănătos.

Al doilea. Etapa studiului aprofundat.

Ţintă – pentru a forma o înțelegere deplină a elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos.

Scopuri principale:

1. Clarificați ideea regulilor elementare de economisire a sănătății.

2. Realizarea implementării conștiente a regulilor elementare de economisire a sănătății.

3. Formarea cunoștințelor, aptitudinilor, metodelor raționale de gândire și activitate necesare practic.

Al treilea. Etapa de consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților pentru protecția sănătății și îmbunătățirea ulterioară a acestora.

Ţintă - capacitatea de a se traduce într-o abilitate care are posibilitatea de a fi utilizată în mod țintit.

Scopuri principale:

1. Să se realizeze stabilitatea și automatismul în implementarea regulilor de salvare a sănătății.

2. Să realizeze implementarea regulilor de salvare a sănătății în conformitate cu cerințele utilizării lor practice.

3. Oferiți o utilizare variabilă a regulilor unui stil de viață sănătos, în funcție de circumstanțe practice specifice.

2. Descrierea sistemului de lucru privind utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lecțiile de educație fizică

2.1. Scopurile și obiectivele activităților educaționale

Scopul principal al activității pedagogice este de a crea condiții pentru dezvoltarea fizică, conservarea și întărirea sănătății școlarilor.

Sarcina principală a activității educaționale este:

1. Implementarea complexă a componentelor de bază ale programului.

2. Rezolvarea principalelor sarcini de educație fizică la fiecare etapă de educație.

În selecția conținutului se află un program cuprinzător de educație fizică. Când planific materialul de instruire, mă ghidez după următoarele:

Materialul de instruire, în primul rând, trebuie să respecte cerințele standardului și să fie axat pe rezultatul final;

Baza este nivelul de bază al conținutului educației, dar, în același timp, fiecărui elev i se oferă posibilitatea de a alege conținutul activității din lecție, pe baza nivelului de aptitudine fizică a abilităților sale motrice și a stării de sănătate. Implementarea unui spațiu de salvare a sănătății în sala de clasă arată cam așa:

2.2 Tehnologii, mijloace și metode de predare

Pentru a atinge obiectivele tehnologiilor de salvare a sănătății, se folosesc următoarele grupuri de mijloace:

factori de igiena;

Puterile vindecătoare ale naturii;

Mijloace de orientare motorie.

Prima condiție pentru recuperare este crearea unui regim igienic la orele de educație fizică. Îndatoririle mele includ capacitatea și disponibilitatea de a vedea și identifica încălcările evidente ale cerințelor privind condițiile de igienă pentru lecție și, dacă este posibil, să le schimb în bine - eu, cu ajutorul administrației, al medicilor.

Sistem. Mijloace igienice de realizare a economisirii sănătății

A doua condiție este utilizarea forțelor vindecătoare ale naturii, care are un impact semnificativ asupra atingerii obiectivelor tehnologiilor de salvare a sănătății în sala de clasă. Efectuarea de activități în aer liber ajută la activarea proceselor biologice, crește performanța generală a organismului, încetinește procesul de oboseală etc.

Condiția cea mai importantă este asigurarea unui regim motor optim la orele de educație fizică, care să permită satisfacerea nevoii fiziologice de mișcare, să contribuie la dezvoltarea calităților motrice de bază și la menținerea unui nivel ridicat de performanță pe tot parcursul zilei, săptămânii și anului școlar.

Metode de predare:

Verbal (poveste, conversație, explicație),

Vizual (demonstrarea executării corecte a exercițiilor),

Practic (efectuarea unei acțiuni motorii, muncă independentă și individuală).

Receptii:

Lucrați în perechi, tripleți, echipe;

Muncă independentă; alegerea diferențiată a sarcinilor;

Explicaţie;

Spectacol;

Monitorizarea stării de sănătate a elevilor;

Modalități de organizare a activităților educaționale:

Frontal (exercițiile sunt efectuate de toți elevii în același timp),

Grup (exercițiile sunt efectuate simultan de mai multe grupuri),

Individual (studenții individuali primesc sarcini și le realizează în mod independent),

Flux (elevii efectuează exerciții unul după altul).

Pentru a crea condiții pentru motivația pentru educația fizică, folosesc:

• tehnologii educaționale moderne;
• combinație de metode, tehnici de educație fizică;
• comunicări între subiecte;
• lecții netradiționale;
• lucrul cu copii supradotați;
• educația valeologică a elevilor și a părinților acestora;
• forme extracurriculare de educaţie fizică.

2.2.1 Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în lecțiile de educație fizică (SOT)

Unul dintre mijloacele pentru asigurarea efectivă a unei noi calități a educației pentru școlari este utilizarea tehnologiilor educaționale moderne de către un profesor de educație fizică.

Printre tehnologiile care salvează sănătateapoate fi evidentiatatehnologii de învățare centrate pe elev, ținând cont de caracteristicile fiecărui elev și vizând dezvăluirea cât mai deplină a potențialului său. Aceasta poate includetehnologii de învățare diferențiate, învățare colaborativă, gimnastică adaptivă, diverse tehnologii de joc.

Tehnologii de jocuri

Activitate de jocîn lecţiile de cultură fizică ocupă un loc important în procesul educaţional. Valoarea activității de joc constă în faptul că ține cont de natura psihologică și pedagogică a copilului, satisface nevoile și interesele acestuia. Valoarea intrinsecă a jocului constă în faptul că se desfășoară nu sub presiunea necesității vitale, ci din nevoia fiziologică a elevilor de a se mișca și a se juca. Formele de joc de lucru în procesul educațional pot îndeplini o serie de funcții:

Educational;

Educational;

Corecție-dezvoltare;

Psihotehnice;

Comunicativ;

Distractiv;

Relaxare.

Acord o atenție deosebită jocurilor în aer liber la nivelurile primare și secundare, deoarece la această vârstă sunt puse bazele activităților de gaming, care vizează îmbunătățirea abilităților de joc și a interacțiunilor tehnice și tactice necesare studierii și stăpânirii ulterioare a jocurilor sportive. Și, desigur, jocurile în aer liber sunt o bază excelentă pentru dezvoltarea abilităților și abilităților motrice. În secțiunea Atletism a programului, folosesc jocuri în aer liber care vizează consolidarea și îmbunătățirea abilităților de alergare, sărituri și aruncare, de dezvoltare a vitezei, abilităților viteză-forță, abilităților de orientare în spațiu etc. În secțiunea programului „Jocuri sportive” - jocuri și curse de ștafetă pentru însușirea abilităților tactice și tehnice ale jocurilor sportive studiate. În secțiunea „Gimnastică” - jocuri în aer liber cu elemente de arte marțiale. La lecțiile de antrenament de schi folosesc și desfășoară jocuri în aer liber pentru stăpânirea și consolidarea tehnicii de schi.

În activitățile extrașcolare de la școala noastră se acordă o mare atenție și sportului și jocurilor în aer liber. Elevii frecventează secțiuni de baschet, fotbal, volei, curse de schi. Școala organizează turnee de atletism, baschet, minifotbal, volei, „Început vesel”, Zilele Sănătății etc. Toate acestea dau un rezultat pozitiv.

O dispoziție emoțională pozitivă, un sentiment de bucurie în rândul elevilor este unul dintre criteriile pentru o lecție de succes.

Tehnologia gimnasticii adaptive

Gimnastica adaptivă în sistemul de educație fizică este necesară pentru grupurile medicale speciale, precum și pentru elevii cu probleme de sănătate. Cu toate acestea, copiii care aparțin principalelor grupuri de sănătate au nevoie și de clase speciale de remediere care să le permită să depășească cu mai mult succes sarcinile de antrenament.

În zilele noastre, tot mai mulți copii cu sănătate precară vin la școală.

doctor, profesori de clasă, profesorul efectuează un diagnostic cuprinzător. Rezultatele acestui diagnostic sunt reflectate în Pașaportul de sănătate al studentului. Dinamica schimbărilor este luată în considerare când munca individuala cu elevii. Pe baza rezultatelor diagnosticelor, se fac recomandări pentru corectarea stării de sănătate a elevului, pe baza cărora copilul este trimis la ore individuale și de grup.

Gimnastica corectiva sau adaptativa - metoda exerciții de fizioterapie pentru copiii cu manifestări de MMD, boli pulmonare, cu postură alterată. Include exerciții statice (70%) și dinamice (30%). Metoda se bazează pe principiile interacțiunilor emisferice stânga-dreapta ale creierului și stereotipul fiziologic al mișcărilor (circulare, cruce).

Gimnastica adaptativă, ca metodă preventivă, este utilă tuturor copiilor, dar mai ales elevilor mai mici, întrucât la intrarea în școală crește stresul fizic și psihic, iar acest lucru necesită o anumită adaptare din partea copilului. Gimnastica adaptativă deosebit de bine s-a dovedit atunci când se lucrează cu copii de 7-10 ani cu manifestări de disfuncție cerebrală minimă, exprimată prin încălcarea lecturii, scrisului, diferitelor reacții nevrotice. Cursurile au loc de 3 ori pe săptămână timp de 15 minute. Exercițiile oferite de această gimnastică vizează:

Pentru a îmbunătăți și întări funcția de primăvară a piciorului și, prin urmare, pentru a corecta postura;

Pentru a scuti copiii de suprasolicitare, excitare prin efectuarea de exerciții statice și psihofizice;

Pentru a întări coloana vertebrală

Tehnologia activității de grup

Tehnologiile de grup ajută la restabilirea forței fizice și spirituale, dau naștere la pasiunea sportivă sănătoasă, spiritul de echipă, spiritul de a lupta pentru victorie, un sentiment de mândrie în competițiile desfășurate cu succes.

Rezultatul utilizării pe scară largă a tehnologiilor de joc și de grup în orele de educație fizică de la școala noastră a fost o schimbare de atitudine față de subiect. Elevii de toate vârstele, care foloseau în mod regulat jocuri de echipă și în aer liber, participă la cursuri de educație fizică în mod regulat și cu plăcere. Rezultatele ridicate în competiții au devenit un indicator al succesului utilizării acestor tehnologii în sala de clasă. Pentru anii recenti echipa noastră instituție educațională câștigă premii în competiții urbane, raionale, zonale și regionale.

2.2.2. Combinație de metode, tehnici de educație fizică

Pentru a crea un spațiu de salvare a sănătății, combin o metodă de joc, competitivă și circulară, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, nu permit suprasolicitarea, direcționează acțiunile lor și controlează sarcina.

Pentru a descrie complet și precis tehnica exercițiilor, arăt în mod clar succesiunea acțiunilor. În practica mea, folosesc metodele de analiză a exercițiilor, ajută la efectuarea, dar în același timp țin cont de dezvoltarea fizică și nivelul de fitness al copilului. Sunt convins că metodele de convingere și încurajare au un impact deosebit asupra copiilor.

Te învăț să evaluezi în mod conștient dezvoltarea fizică a propriului corp și să alcătuiești seturi de exerciții. Elevii înșiși își monitorizează propria stare de bine în timpul orelor și își alcătuiesc propriile seturi de exerciții. Le explic studenților că natura sistematică a exercițiilor speciale și succesiunea implementării acestora consolidează rezultatele obținute pe parcursul orelor. Acest lucru provoacă interes pentru cursuri, activitate și dorința de a lucra pe cont propriu. Atunci când aleg metode și tehnici, țin cont de pedagogie generală și cerințe metodologice. Explicând material nou, învățând și consolidându-l, atrag atenția copiilor asupra principalelor greșeli în tehnica efectuării exercițiilor, îi învăț să le analizeze și să le evalueze. Sunt foarte atent la teme. Am dezvoltat și adunat complexe de teme pentru acasă. Datorită lor, elevii învață să fie independenți, să participe activ la procesul de auto-îmbunătățire.

2.2.3 Implementarea conexiunilor interdisciplinare

Una dintre formele de dezvoltare a interesului cognitiv este conexiunile interdisciplinare în lecție, aceasta fiind facilitată de integrarea conținutului materialului educațional al lecției de cultură fizică cu conținutul altor materii.

Conexiunile interdisciplinare îndeplinesc o serie de funcții în predare: metodologice, educaționale, de dezvoltare, educatoare, constructive.

Avantajele claselor integrate sunt că:

Contribuie la creșterea motivației învățării, la formarea activităților educaționale, la interesul cognitiv al elevilor, la o abordare holistică. tablou științific lume și luarea în considerare a fenomenului din mai multe părți.

Conexiunile interdisciplinare revigorează semnificativ predarea, stimulează activitatea cognitivă a elevilor.

În etapa inițială a pregătirii, elevii se familiarizează cu anumite concepte matematice atunci când construiesc într-o linie (aceasta este o linie dreaptă), într-o coloană de două, trei (linii paralele), într-un cerc - (cerc), etc. Lucrul la pregătirea fizică generală este imposibil fără înțelegerea unor concepte biologice precum respirația, metabolismul. Acest lucru permite, pe de o parte, să studiezi subiectul mai profund și, pe de altă parte, să dezvolți un obicei stabil de studii sistematice. Experiența de viață a elevului și cunoștințele și abilitățile dobândite în aceste discipline fac posibilă realizarea relației conținutului educației cu alte discipline la lecțiile de cultură fizică, ceea ce contribuie la formarea unui interes durabil pentru cultura fizică.

2.2.4 Lecții netradiționale.

Principalele tipuri de lecții netradiționale sunt jocuri de rol, lecții de sănătate folosind gimnastică adaptivă. La lecțiile de sănătate, copiii sunt împărțiți în grupuri. În grupurile de copii slăbiți, respect principiile și normele pentru a oferi copiilor astfel de exerciții care ajută la ameliorarea stresului mental și exclud sarcinile statice prelungite. Folosesc exerciții fizice care vizează nu numai dezvoltarea fizică a copiilor, ci au și un efect terapeutic și educativ, exerciții corective, corective. (de exemplu, mersul pe o scară pentru picioare, denivelări, o frânghie întărește și dezvoltă mușchii piciorului și previne dezvoltarea picioarelor plate). Exercițiile cu frânghie și cerc contribuie la formarea unei poziții corecte, au un efect benefic asupra sistemului cardiovascular și respirator.

2.2.5. Lucrul cu copii supradotați

Conducerea în cunoașterea talentului sportiv este determinarea posibilităților de organizare motrică a unei persoane și a abilităților sale mentale, care pot fi atât înnăscute, cât și dobândite în procesul de activitate. Sarcina profesorului este de a crea o situație care să încarce la maximum capacitatea de conducere a fiecărui copil - în acest caz, activitatea sa sportivă sau să creeze un mediu educațional pentru dezvoltarea abilităților deja manifestate, condiții pentru a-și dezvălui potențialul, pentru a îndeplini nevoile acestui elev.

Atunci când aleg conținutul și metodele de lucru cu copiii supradotați, țin cont că fiecare etapă de vârstă a dezvoltării copilului corespunde cu tipuri diferite activitate de conducere. Deci de exemplu la scoala elementara(copii 7-10 ani) este o activitate de joc care vizează dezvoltarea calităților fizice prin joc. În această grupă de vârstă, încerc să identific copiii supradotați în stadiile inițiale și să-i implic în educația fizică obișnuită și să frecventez secțiile de sport ale școlii și orașului. Aici este importantă implicarea părinților. Deoarece în dezvoltarea și formarea supradotației mare importanță are și implicarea părinților.

Pentru adolescenta (11-15 ani), activitatea principala este activitatea sociala si comunicativa - activitate tematica comuna: concursuri, concursuri, zile sportive. În această grupă de vârstă, includ copii supradotați în competiții cu aceiași copii supradotați sau mai mari pentru că competiția și chiar experiența înfrângerii dă rezultate bune. În comunicarea cu semenii, un copil supradotat își asumă destul de des rolul de organizator de activități și jocuri de grup, așa că implic astfel de copii:

demonstrații de exerciții,

Activități de instructor în lucrul cu rămas în urmă,

concursuri de arbitraj,

Asistență în organizarea și desfășurarea de sărbători sportive și zile de sănătate.

Pentru vârstele mai înaintate (16-17 ani), tipul de activitate principal este activitățile de proiectare și cercetare ca mijloc necesar de autodeterminare a elevului. În același timp, „obiectul designului” pentru student este el însuși. El trebuie să aleagă în lumea din jurul său și să prezică în sine astfel de abilități care sunt necesare pentru socializarea cu succes a copilului într-o viață independentă.

La această vârstă încerc să implic copiii în:

Participarea la concursuri si concursuri,

Participarea la olimpiade de diferite niveluri,

Discursuri cu promovarea unui stil de viață sănătos,

Activități sportive pentru studenții mai tineri.

Practica școlii noastre a arătat că următoarele forme de muncă sunt cele mai potrivite pentru a lucra cu elevi supradotați în educație fizică:

Cursuri secţionale pe sport;

Concursuri;

Participarea la olimpiade;

Lucrați conform planurilor individuale;

Locuri de vară pentru îmbunătățirea sănătății copiilor;

Cooperare cu alte școli;

Competiție.

În munca mea, încerc să fac totul pentru a identifica copiii supradotați și capabili, astfel încât să fie interesați să învețe la școală, să fie un exemplu pentru alți elevi și să le prezinte activități sportiveși autodezvoltarea.

2.2.6. Educația valeologică a elevilor și a părinților acestora

La întâlnirile părinți-profesori abordez pe larg aspecte legate de starea de sănătate, condițiile de conservare și întărire a acesteia.

În clasă exersez conversații despre un stil de viață sănătos. Când efectuez diverse exerciții, le explic copiilor semnificația fiecăruia dintre ele. De asemenea, insuflez copilului abilități de igienă, prevăd participarea lui la reglementarea regimului general al zilei, în special, a regimului mișcărilor în timpul zilei. Aduc în discuție atitudinea corectă a copiilor față de întărirea corpului.

Cu privire la formarea valorii sănătății, un educaționallucra cu parintii.

întâlniri cu părințiiacoperă următoarele subiecte:

Promovarea responsabilitatii individuale, familiale pentru sanatatea copilului;

Formarea unui stil de viață sănătos în familie, o atitudine conștientă a copiilor și a părinților lor față de starea de sănătate ca principal factor de succes în etapele ulterioare ale vieții.

Cu participarea părințilorse desfasoara evenimente sportive:

- „Începe amuzante”;

- „Ziua Sănătății”;

- „Eu și tata, mama și suntem o familie de sport”;

Excursii comune la natura elevilor și părinților.

1. Forme extracurriculare de educatie fizica

Un rol important îl au formele extracurriculare de cultură fizică și munca în masă pentru îmbunătățirea sănătății și sport. Ele vă permit să creșteți cantitatea de activitate motrică și să contribuie la o realizare mai completă a abilităților individuale și a potențialului motor.

Pentru a spori activitatea motrică a elevilor, munca extrașcolară este organizată într-o succesiune care are ca scop consolidarea deprinderilor și abilităților dobândite în clasă. Toate evenimentele, de regulă, se desfășoară conform secțiunilor curriculumului. Principalele forme extracurriculare de educație fizică sunt:

Școala organizează și desfășoară vacanțe sportive, Zilele Sănătății, întâlniri de prietenie, Adunări de liceeni, organizează pregătirea echipelor pentru școală,concursuri orasenesti, raionale, zonale si regionale.Încercăm să implicăm cât mai mulți copii în evenimente și competiții sportive. Participarea la competiții la nivel de școală, oraș și district contribuie în mare măsură la implicarea școlarilor în clasele în cerc.

Pentru al cincilea an conduc grupuri de recreere sportivă. Munca în această direcție are un impact efectiv asupra dezvoltării fizice, conservării și întăririi sănătății școlarilor. Elevii mei, de regulă, nu se îmbolnăvesc și prezintă un nivel ridicat de condiție fizică, îndeplinesc toate standardele pentru promovarea testelor și testelor.

Problema conservării și întăririi sănătății este principala în planificarea activității unei tabere de sănătate școlară. Una dintre formele de organizare a recreerii în tabăra școlară sunt activitățile în aer liber, jocurile sportive. Promovează sănătatea; expunerea la aer curat, expunerea la soare și activitatea fizică, toate acestea măresc rezistența, performanța, creează o încărcătură de vivacitate pentru întregul an.

2.3 Monitorizarea starii de sanatate si a starii fizice a elevilor

Sarcini de monitorizare:

1. Să identifice starea de condiție fizică și sănătate a școlarilor.

3. Analizați eficiența activității de educație fizică, conservarea și întărirea sănătății elevilor la școală.

Evaluarea potențialului de îmbunătățire a sănătății și a activităților de salvare a sănătății ale școlii este monitorizată sistematic.

De 10 ani funcționează monitorizarea stării de sănătate a elevilor și analiza dinamicii. De trei ani, indicatorii de sănătate a copiilor pentru anumite tipuri de boli se îmbunătățesc, nu există răni.

Monitorizarea stării de sănătate a elevilor și a aptitudinii fizicedupă cum urmează:

NUMĂR DE STUDENTI PE GRUPURI DE SĂNĂTATE.

Dinamica sănătății

Tipul bolii	Numărul de elevi cu acest tip de boală
	2008-2009 an universitar (total studenți - 688)	2009-2010 an universitar (total studenți - 662)	2010-2011* an universitar (total studenți - 659)	2011-2012 an universitar (total studenți - 651)
deficiență vizuală	109/15,8%	121/18,3%	128/19,4%	128/19,7%
Tulburări musculo-scheletice	52/7,5%	45/6,7%	65/9,7%	54/8,3%
Tulburări de postură	158/23%	185/27,9%	189/27,5	179/27,5%
Total elevi cu boli cronice	398/57,8%	379/57,3%	390/56,7	354/54,4%
Total elevi cu dizabilități	9/1,3%	9/1,4	9/1,3	7/1,1%

* În 2010, doar 9,5% dintre elevii cu prima grupă de sănătate au venit să studieze în clasele I.

NUMĂR DE CAZURI DE VĂNIREA

AN UNIVERSITAR	NUMĂR DE CAZURI
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

PARTEA STUDENTILOR ACCOPERITI IN SPORT (SECTIUNI, GRUPE) ORGANIZATE LA INSTITUTIA DE INVÂNÂMÂT

AN UNIVERSITAR	NUMĂRUL ȘI PARTEA STUDENTILOR
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012	54,00%

3. Eficiența muncii

Analizând rezultatele experienței mele, constat că utilizare tehnologiile educaționale care salvează sănătatea au permis să crească:

Progres în materie;

Dinamica creșterii aptitudinii fizice a elevilor;

Interesul elevilor pentru educația fizică și motivația de a menține un stil de viață sănătos.

Realizarea subiectului

An	Nota medie	învăţare
2007 - 2008		100 %
2008 - 2009		100 %
2009 - 2010		100 %
2010 - 2011		100 %
2011 - 2012		100 %

Rezultatele concursului sportiv pentru școlari din orașul Pohvistnevo

An	Clase	Loc
2007 - 2008
	10-11
2008 - 2009
	10-11
2009 - 2010
	10-11
2010 - 2011
	10-11
2011 - 2012
2008 - 2009	Zuev P. Blinov M. Frolov M. Panova A. Blinov M.	9 "A" 11 "A" 8 "A" 10 „A” 11 "A"	1 loc locul 2 locul 3 locul 3 locul 2
Cultură fizică 2009 - 2010	Kalinin V. Ponomareva O. Panova A. Karimov V. Frolov M.	9 "B" 11 "A" 11 "A" 10 „A” 9 "A"	1 loc locul 2 locul 3 locul 2 locul 2	locul 3 participare
Cultură fizică 2010 - 2011	Rustamov D. Agafonova E. Pervukhin V. Basyrov T. Tihanov A. Frolov M. Karimova V. Molodtsova T.	9 "B" 8 "B" 9 "A" 9 "A" 10 „A” 10 „A” 11 "A" 11 "A"	Vedere	Subiect	Organizare
2008	Diplomă	Laureat al concursului școlar „Profesorul anului 2008”	MOU scoala gimnaziala №1
2009	Onorific Cartă Scrisoare de mulțumire Recunoștință	Pentru buna organizare a sportului - munca de masa Pentru participarea activă la City Spartakiad și promovarea unui stil de viață sănătos Pentru o pregătire excelentă a elevilor în urma rezultatelor „Întâlnirii liceenilor	MOU scoala gimnaziala №1 SVU MOiN SO MOU scoala gimnaziala №1
2010	Onorific Cartă șefii orașului Pohvistnevo	Pentru succesul în organizarea și îmbunătățirea procesului educațional, o mare contribuție personală la dezvoltarea educației orașului O. Pohvistnevo	Șeful orașului Pohvistnevo
2011	Diplomă Recunoștință Recunoștință Recunoștință Recunoștință Recunoștință	Pentru pregătirea calitativă a studenților pentru certificarea finală Pentru participarea la cel de-al doilea turneu deschis de tir „Voroshilovsky shooter” Pentru asistență în desfășurarea jocului sportiv militar „Am onoarea” Pentru o atitudine responsabilă de a conduce lectie deschisa privind introducerea noilor tehnologii educaționale, crearea unei activități ridicate a elevilor în timpul formării Pentru pregătirea elevilor care au ocupat locul IV echipa pe VII jocuri Olimpice studenții din regiunea Samara la atletism cros Pentru pregătirea elevilor etapei districtuale a olimpiadei rusești pentru școlari	MOU scoala gimnaziala №1 Administrația SSR din Pokhvistnevo MOU scoala gimnaziala №1 SVU MOiN SO SVU MOiN SO
2012	Recunoștință Diplomă	Pentru asistență în desfășurarea celui de-al III-lea turneu deschis la împușcături cu glonț „Voroshilovsky shooter” Pentru rezultatele obținute în educația cetățenilor, pregătirea militară de bază	Administrația SSR din Pokhvistnevo 21 Comisariatul Militar al Regiunii Samara.

Concluzie

Deci c Scopul pedagogiei de salvare a sănătății este de a oferi unui absolvent de școală un nivel înalt de sănătate reală, dotându-l cu bagajul necesar de cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru a duce un stil de viață sănătos și pentru a cultiva o cultură a sănătății în el.. V n Integrarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional face posibilă realizarea unor schimbări pozitive în starea de sănătate a școlarilor. Cu toate acestea, tehnologiile care salvează sănătatea nu pot fi smulse sistem comun educație, ele contribuie la utilizarea competentă și rațională a altor metode și mijloace de instruire, dezvoltare și educație. În prezent, tehnologiile educaționale care salvează sănătatea includ tehnologii care se bazează pe caracteristicile legate de vârstă ale activității cognitive a copiilor, învățarea la nivelul optim de dificultate (complexitate), variabilitatea metodelor și formelor de predare, combinația optimă a sarcinilor motorii și statice. , învățarea în grupuri mici, utilizarea vizualizării și combinarea diverselor forme de furnizare a informațiilor, crearea unei atmosfere favorabile emoțional, formarea unei motivații pozitive pentru învățare („pedagogia succesului”), pe cultivarea cunoștințelor elevilor privind problemele de sănătate.

Este foarte important pentru un profesororganizați corect lecția, deoarece este forma principală a procesului pedagogic. Nivelul raționalității igienice al lecției determină în mare măsură starea funcțională a școlarilor în procesul de activități de învățare, capacitatea de a menține performanța mentală la un nivel ridicat pentru o perioadă lungă de timp și de a preveni oboseala prematură.

Bibliografie:

1. Derekleeva N.I. Jocuri cu motor, antrenamente și lecții de sănătate. Moscova

„WAKO”, 2004.

2. Kovalko V.I. Tehnologii de salvare a sănătății. Editura „VAKO”,

2004.

3. Kodzhaspirov Yu.G. Dezvoltarea jocurilor în lecțiile de educație fizică.

SRL „Drofa”, 2003.

4. Mishin B.I. Manualul unui profesor de cultură fizică. AST Arstel

Moscova 2003.

5. Lyakh V.I., Zdanevich A.A. Program cuprinzător educație fizică

Elevii din clasele 1-11 Moscova „Iluminism” 2007.

6. Smirnov N.K. „Tehnologii educaționale care salvează sănătatea în școala modernă”, Moscova, 2002

Aplicație

Caracteristicile unei lecții de salvare a sănătății

2. Organizarea dinamică a lecției: - minut de educație fizică, - postura elevilor în timpul lecției.

3. Abordarea psihologică în timpul lecției: - luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor, - luarea în considerare a temperamentului elevilor, - capacitatea de a lucra cu diferite grupuri, - o abordare diferențiată a predării.

4. Climatul psihologic al lecției: - Majoritatea lecției, - Demonstrarea unei abordări de încredere față de elevi, - Relaxarea emoțională în lecție, - Crearea unei situații de succes.

5. Câteva cunoștințe și aptitudini pedagogice: - alternanță diferite feluri activități, - alternarea metodelor, numărul acestora, - densitatea lecției, - ritmul finalului lecției, - determinarea momentului de apariție a oboselii elevilor și reducerea activității de învățare a acestora, - capacitatea profesorului de a evalua nivelul de performanță al elevilor.

6. Formarea unui stil de viață sănătos și a unei culturi a sănătății în clasă: - includerea modelelor de lecții pe probleme de sănătate în programele de învățământ, - stabilirea unei sarcini educaționale pentru insuflarea unei culturi a sănătății.

Schema de analiză a lecției din punct de vedere al economisirii sănătății

1. Condiții de igienă în sala de clasă: curățenia, temperatura și prospețimea aerului, raționalitatea iluminatului de clasă și a tablelor etc.
2. Numărul de tipuri de activități de învățare utilizate de profesor (4-7 tipuri pe lecție).
3. Durata și frecvența alternanței diferitelor tipuri de activități educaționale (7-10 minute).
4. Numărul de tipuri de predare utilizate de profesor (cel puțin 3 pe lecție; nu mai târziu de 10-15 minute).
5. Utilizarea metodelor care contribuie la activarea inițiativei și autoexprimarii creative a elevilor (metode ale liberei alegeri, metode active care vizează autocunoașterea și dezvoltarea).
6. Durata de utilizare a TCO în conformitate cu standardele de igienă.
7. Minute de educație fizică și pauze de educație fizică (la minutul 15-20 al lecției, 1 minut din 3 exerciții ușoare cu 3-4 repetări).
8. Includerea (dacă este posibil) în conținutul lecției a întrebărilor legate de sănătate și într-un mod sănătos viaţă.
9. Prezența motivației elevilor pentru activități de învățare în sala de clasă.
10. Clima favorabilă în clasă. Fără micro-conflicte.
11. Expresia dominantă pe chipul profesorului. Prezența descărcărilor emoționale și semantice.

La sfârșitul lecției, acordați atenție indicatorilor:

• Densitatea lecției finale (60% - 80%).
• Momentul declanșării oboselii la elevi (5-10 minute înainte de încheierea lecției).
• Ritmul și caracteristicile finalului lecției. Cele negative includ:

1. Ritmul nerezonabil de rapid al părții finale;
2. Lipsa timpului pentru întrebările elevilor;
3. Nevoia de a scrie temele în grabă, fără comentarii.

1. Este inacceptabil ca elevii să fie în clasă după soneria pentru o pauză.
2. Starea și tipul elevilor care părăsesc lecția:

1. Liniştit de afaceri, mulţumit, moderat entuziasmat.
2. Obosit, confuz, agresiv, „încheiat”.
3. Acordați atenție profesorului.

Schema de introspecție a lecției

1. În ce clasă a fost lecția?
2. Caracteristicile grupurilor de sănătate ale elevilor din această clasă
3. Formularul de lecție
4. Tema, scopurile, obiectivele lecției
5. Cum au fost rezolvate sarcinile, ce exerciții au ajutat la rezolvarea problemelor de sănătate
6. A fost folosit material teoretic?
7. Caracteristicile fiecărei etape a lecției.

1. Care a fost scopul fiecărei lecții?
2. Ce exerciții au fost folosite în etapa pregătitoare?
3. În ce formă s-a desfășurat etapa principală?
4. Au fost luate măsuri de siguranță în timpul lecției?
5. Cum au fost organizate asigurarea și autoasigurarea?

1. Ce forme și metode de lucru au fost folosite în lecție?
2. Au fost atinse obiectivele principale ale lecției?