Obiectivitatea evaluărilor este asigurată de:
Independența organismului de certificare și a experților implicați de acesta față de solicitant sau alte părți interesate de rezultatele evaluării și certificării;
Completitudinea componenței comisiei de experți. Împreună, comisia trebuie să aibă cunoștințe despre standardele sistemului de calitate, tehnicile de inspecție, precum și caracteristicile producției și cerințele de reglementare pentru aceasta. Comisia trebuie să includă un specialist în tipul de activitate economică care se verifică. La nevoie, comisia poate include specialiști în metrologie, economie etc.;
Competența experților care efectuează certificarea. Experții trebuie să fie certificați pentru dreptul de a efectua certificarea sistemului de calitate sau certificarea producției și sunt înregistrați în Registrul experților din sistemul de certificare GOST R.
Reproductibilitatea rezultatelor inspecțiilor și evaluărilor sistemelor calității
Reproductibilitatea rezultatelor inspecțiilor și evaluărilor este asigurată de:
Aplicarea în timpul inspecțiilor și evaluărilor a regulilor și procedurilor sistemelor de calitate (producție) bazate pe cerințe uniforme;
Efectuarea de audituri și evaluări bazate pe dovezi;
Documentarea rezultatelor inspecțiilor și evaluărilor sistemelor calității;
O organizare clară a sistemului de contabilitate și stocare a documentației de către organismul de certificare.
Confidențialitate
Organismul de certificare, experții săi și toți specialiștii implicați în activitatea comisiei (inclusiv cursanții) trebuie să păstreze confidențiale toate informațiile despre organizații obținute în toate etapele certificării, precum și concluziile care caracterizează starea sistemului calității (producție). Sunt prevăzute condiții pentru respectarea confidențialității informațiilor:
Pentru personalul organismului de certificare - stabilirea cerințelor de confidențialitate în descrierea postului;
Confidențialitatea ordinelor șefului corpului;
Pentru personalul implicat în lucrări de certificare - stabilirea cerințelor de confidențialitate în contractele de muncă încheiate între organismul de certificare și specialiștii implicați;
Pentru stagiari - prin stabilirea cerinţelor de confidenţialitate în condiţiile organizaţiei auditate.
informativ
Registrul asigură publicarea trimestrială a informațiilor oficiale privind sistemele de calitate certificate (facilități de producție) ale deținătorilor de certificate. În plus, sursele operaționale de informații (periodicele Rosstandart din Rusia și instituțiile sale) ar trebui să publice informații actuale cu privire la certificatele eliberate de conformitate a sistemelor de calitate și producția, suspendarea sau anularea valabilității acestora.
Sursa oficială de informare cu privire la aspectele de mai sus este lista consolidată a sistemelor de calitate și a instalațiilor de producție certificate a Registrului.
Specializarea organismelor de certificare a sistemelor de calitate
Organismele de certificare ar trebui să fie specializate în domeniile de acreditare în conformitate cu clasificarea pe tip de activitate economică adoptată în Sistemul de certificare GOST R. ) pentru certificarea sistemelor de calitate, pentru certificarea producției, pentru certificarea produselor, pentru certificarea serviciilor, precum precum și experți tehnici (proprii și/sau implicați), specializați în tipurile relevante de activitate economică.
Verificarea conformității cu cerințele pentru produse (servicii) în domeniul reglementat legal
Sub rezerva prezentării cerințelor obligatorii pentru produse (servicii) stabilite în conformitate cu legislația aplicabilă Federația Rusăîn standardele de stat sau în alte documente în timpul certificării sistemelor calității (certificarea producției) verifică capacitatea organizației de a asigura conformitatea cu aceste cerințe.
Fiabilitatea dovezilor din partea solicitantului privind conformitatea sistemului calității (producție) cu cerințele de reglementare
La certificarea sistemelor de calitate, organismul de certificare evaluează fiabilitatea dovezilor solicitantului privind îndeplinirea cerințelor GOST R ISO 9001.
Șeful Rosobrnadzor: Regiunile ar trebui să folosească rezultatele procedurilor de evaluare pentru a îmbunătăți calitatea educației
Obiectivitatea tuturor procedurilor de evaluare în educație, de la certificarea finală de stat până la cea a întregului rus munca de verificareși eseuri finale și construirea unui sistem eficient de utilizare a rezultatelor acestei evaluări pentru a îmbunătăți calitatea educația școlară- astfel de sarcini au fost stabilite pentru autoritățile educaționale regionale din Rusia de către șeful Serviciului Federal de Supraveghere în Sfera Educației și Științei, Serghei Kravtsov, în timpul reuniunii întregi rusești „Perspective pentru dezvoltarea sistemelor educaționale regionale”.
„Cele mai recente rezultate ale studiilor internaționale privind calitatea educației au arătat că Rusia a făcut un salt înainte serios. Printre altele, acest lucru s-a întâmplat datorită atingerii obiectivității în evaluarea în certificarea finală în 11 clase”, a menționat Sergey Kravtsov.
Cu toate acestea, potrivit acestuia, atunci când se desfășoară alte proceduri de evaluare, cum ar fi munca de verificare a întregului rus și eseul final, există probleme cu obiectivitatea evaluării. Acest lucru va fi luat în considerare în tranziția către un nou model de control și supraveghere în educație la nivel federal și regional. Școlile care demonstrează performanțe anormale în ceea ce privește rezultatele procedurilor de evaluare, a căror fiabilitate există motive de îndoială, vor deveni obiectele inspecțiilor în primul rând.
Serghei Kravtsov a vorbit despre elementele constitutive și principiile construirii unui sistem unificat de evaluare a calității educației, care a fost creat acum în Rusia și include certificarea finală de stat în clasele a 9-a și a 11-a, lucrări de testare integrală (VPR), națională. studii privind calitatea educației (NIKO), studii internaționale comparative ale calității educației și studii privind competențele profesorilor.
„Următoarea noastră sarcină este de a lega toate procedurile de evaluare cu activitatea inspecției, a institutelor de formare avansată și a sălilor metodologice. Rezultatele procedurilor de evaluare ar trebui analizate și utilizate în munca practica. Totul ar trebui să funcționeze în sistem și pentru dezvoltare”, a spus șeful Rosobrnadzor.
Institutul Federal pentru Evaluarea Calității Educației (FIOKO) acumulează într-un singur sistem rezultatele tuturor procedurilor de evaluare la nivel federal. Potrivit lui Serghei Kravtsov, centrele similare trebuie create în regiuni pe baza centrelor regionale de procesare a informațiilor (RTsOI).
Aceste centre ar trebui să efectueze toate domeniile de cercetare privind calitatea educației în regiune (VPR, NIKO, participarea la studii Internationale) și analizați datele obținute. Rezultatele acestei analize ar trebui utilizate de către autoritățile regionale de învățământ, institutele de formare avansată și servicii metodologice să lucreze cu fiecare școală și profesor.
O altă sarcină urgentă pentru regiuni, potrivit șefului Rosobrnadzor, este formarea unei comunități de experți care să evalueze calitatea educației. Este necesara implicarea cadrelor didactice si directorilor care dau rezultate ridicate ca experti in activitatile de control si supraveghere in raport cu scolile, astfel incat in timpul inspectiei sa poata ajuta scoala auditata sa-si formeze un program de dezvoltare.
Ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse, Irina Kuznetsova, în timpul întâlnirii, a vorbit despre activitatea desfășurată de Ministerul Educației și Științei din Rusia pentru îmbunătățirea calității Învățământul rusesc. Printre sarcinile urgente, ea a numit modernizarea statului federal standardele educaționaleîn care este necesară articularea mai clară a rezultatelor învăţării, atât în raport cu conţinutul educaţiei în disciplinele academice, precum și în raport cu rezultatele personale ale elevilor. De asemenea, potrivit ei, este necesar să ne concentrăm pe munca direcționată cu școli care au scăzut rezultate educaționale, îmbunătățirea sistemului formarea profesorilorși sistemele de dezvoltare a profesorilor.
„Este necesar să se extindă sistemul de evaluare obiectivă independentă a calității pregătirii studenților, inclusiv prin construirea unui sistem de lucrări de testare integral rusă care să permită nu numai dezvoltarea practicii evaluării obiective în școli, ci și formularea abordărilor comune. pentru întreaga țară la selecția conținutului cheie al educației și a sistemului de evaluare a rezultatelor învățării”, - a spus viceministrul.
Și despre. Seful departamentului politici publiceîn câmp educatie generala Ministerul Educației și Științei din Rusia Irina Manuylova sa concentrat pe îmbunătățirea culturii corporative comunitatea pedagogicăîn chestiuni de evaluare a cunoştinţelor şcolarilor.
„Sarcina școlii nu este să pregătească elevul pentru certificarea finală și alte proceduri de verificare, ci să organizeze dezvoltarea întregului program educațional, care este adoptat, iar la fiecare etapă a dezvoltării sale de către fiecare elev, evaluează în mod obiectiv, luând măsuri adecvate care să contribuie la ajustarea planurilor de învățământ individuale și să asigure obținerea treptată a unor rezultate suficient de ridicate pentru fiecare elev”, a spus Irina Manuilova.
Ea a afirmat, de asemenea, necesitatea modernizării activității institutelor regionale de formare avansată a profesorilor. Programele de dezvoltare profesională pe care le implementează adesea nu s-au schimbat de-a lungul anilor și nu țin cont de problemele din sistemul de învățământ din regiune identificate ca urmare a diferitelor proceduri de evaluare.
scorul curent este o procedură evaluarea progresului individualîn însuşirea curriculum-ului disciplinei. Evaluarea actuală poate fi formativă, adică susținerea și îndrumarea eforturilor elevului, și diagnosticare, contribuind la identificarea și conștientizarea profesorului și elevilor a problemelor existente în învățare. Obiectul actualei evaluări îl reprezintă rezultatele tematice planificate, ale căror etape de dezvoltare sunt fixate în planificarea tematică. Evaluarea actuală folosește întregul arsenal de forme și metode de verificare (sondaje orale și scrise, lucrări practice, lucrări de creație, formulare individuale și de grup, autoevaluare și evaluare reciprocă, reflecție, fișe de progres etc.), ținând cont de caracteristicile a materiei şi a caracteristicilor activităţilor profesorului de control şi evaluare.Rezultatele evaluării curente stau la baza individualizării procesului de învăţământ; în același timp, rezultatele individuale care indică succesul instruirii și obținerea rezultatelor tematice într-un termen mai scurt (comparativ cu cele planificate de profesor) pot fi incluse în sistemul de evaluare cumulativă și servesc ca bază, de exemplu, pentru a elibera elevul din necesitatea efectuării lucrării de probă tematică 11 .
Evaluare tematică este o procedură evaluarea nivelului de realizare rezultatele tematice planificate la subiect, care sunt înregistrate în seturi metodologice educaționale recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Pentru disciplinele introduse de organizația de învățământ în mod independent, rezultatele tematice planificate sunt stabilite chiar de organizația de învățământ. Evaluarea tematică poate fi efectuată atât în timpul studierii temei, cât și la finalul studiului acesteia. Procedurile de evaluare sunt selectate astfel încât să ofere posibilitatea evaluării realizării întregului set de rezultate planificate și a fiecăruia dintre acestea. Rezultatele evaluării tematice stau la baza corectării procesului educațional și individualizării acestuia.
Portofoliu este o procedură estimăridinamica activităţii educaţionale şi creative student, orientarea, amploarea sau selectivitatea intereselor, severitatea manifestărilor de inițiativă creativă, precum și nivelcele mai mari realizări arătate acestor elevi. Portofoliul include atât lucrările elevului (inclusiv fotografii, videoclipuri etc.), cât și recenzii ale acestor lucrări (de exemplu, liste de premii, diplome, certificate de participare, recenzii etc.). Selectarea lucrărilor și recenzii pentru portofoliul realizat de elevii înșiși împreună cu profesorul clasei și cu participarea familiei. Nu este permisă includerea oricăror materiale în portofoliu fără acordul studentului. Un portofoliu sub aspectul unei selecții de documente se formează electronic pe toți anii de studiu la școala de bază. Rezultatele prezentate în portofoliu sunt utilizate în elaborarea recomandărilor pentru alegerea unei traiectorii educaționale individuale la nivelul învățământului secundar general și pot fi reflectate în caracteristică.
Monitorizare intrașcolară este o procedură :
evaluarea nivelului de realizare a rezultatelor subiectului și meta-subiectului;
evaluarea nivelului de realizare a acelei părți a rezultatelor personale, care sunt asociate cu evaluarea comportamentului, diligență, precum și cu o evaluare a independenței educaționale, pregătirii și capacității de a face o alegere în cunoștință de cauză a unui profil de formare;
evaluarea nivelului de aptitudini profesionale ale unui profesor, efectuate pe baza de teste administrative, analiza lecțiilor urmate, analiza calității sarcinilor educaționale oferite de profesor elevilor.
Conținutul și frecvența monitorizării intrașcolare se stabilesc prin hotărâre a consiliului pedagogic. Rezultatele monitorizării intrașcolare stau la baza recomandărilor atât pentru corectarea actuală a procesului de învățământ și individualizarea acestuia, cât și pentru îmbunătățirea calificărilor profesorului. Rezultatele monitorizării intrașcolare în ceea ce privește evaluarea nivelului de performanță ale elevilor sunt rezumate și reflectate în caracteristicile acestora.
Certificare intermediară este o procedură de evaluare a elevilor la nivelul învățământului general de bază și se desfășoară la sfârșitul fiecărui trimestru (sau la sfârșitul fiecărui trimestru) și la sfârșitul an scolar pentru fiecare subiect studiat. Certificarea intermediară se realizează pe baza rezultatelor evaluării acumulate și a rezultatelor lucrărilor de verificare tematică și este consemnată în documentul privind educația (jurnal).
O evaluare intermediară care înregistrează atingerea rezultatelor planificate de fond și universale activități de învățare la un nivel nu mai mic decât cel de bază, stă la baza trecerii la clasa următoare și a admiterii studentului la certificarea finală de stat. La introducerea Standardului Educațional de Stat Federal, în cazul utilizării materialelor de măsurare standardizate, criteriul de realizare/însușire a materialului educațional este stabilit ca îndeplinirea a cel puțin 50% din sarcinile nivelului de bază sau primirea a 50% din maximum. punctaj pentru îndeplinirea sarcinilor nivelului de bază. În viitor, acest criteriu ar trebui să fie de cel puțin 65%.
Procedura de efectuare a certificării intermediare este reglementată de Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” (articolul 58) și altele reguli.
Certificare finală de stat
În conformitate cu articolul 59 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, certificarea finală de stat (denumită în continuare GIA) este o procedură obligatorie care completează dezvoltarea programului educațional principal al învățământului general de bază. Procedura de desfășurare a GIA este reglementată de Lege și alte reglementări 12 .
Scopul GIA este de a stabili nivelul realizărilor educaționale ale absolvenților. GIA include două examene obligatorii (la rusă și la matematică). Studenții susțin examene la alte discipline academice, pe bază de voluntariat, la alegerea lor. GIA se desfășoară sub forma examenului principal de stat (OGE) folosind materiale de măsurare de control, care sunt seturi de sarcini într-o formă standardizată și sub formă de examene orale și scrise folosind subiecte, bilete și alte forme la decizia Consiliului. organizare educațională (examen final de stat - GVE).
nota finala(certificarea finală) la materie constă în rezultatele evaluării interne și externe. La rezultate evaluare externă include rezultatele GIA. La rezultate evaluarea internă să includă rezultatele disciplinei înregistrate în sistemul de evaluare cumulativă și rezultatele lucrării finale la subiect . Această abordare face posibilă asigurarea completității acoperirii rezultatelor planificate și identificarea efectului cumulativ al instruirii, care asigură o creștere a profundității înțelegerii materialului studiat și libertatea de a opera cu acesta. Pentru subiectele nedepuse la GIA, nota finală se bazează doar pe rezultatele evaluării interne.
Nota finală la materie este consemnată într-un document privind nivelul de educație al standardului de stat - un certificat de educație generală de bază.
nota finala pentru programele interdisciplinare se stabilește pe baza rezultatelor monitorizării intrașcolare și se consemnează în profilul elevului.
Caracteristică pregătit pe baza:
indicatori obiectivi ai realizărilor educaționale ale unui elev la nivelul învățământului de bază,
portofoliu absolvent;
evaluări ale experților profesorşi cadrele didactice care au predat acest absolvent la nivelul învăţământului general de bază.
Profil absolvent:
se notează realizările educaționale ale elevului în dezvoltarea rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte;
Se dau recomandări pedagogice pentru alegerea unei traiectorii educaționale individuale la nivelul învățământului secundar general, ținând cont de alegerea domeniilor de învățământ de profil pentru elevi, problemele identificate și realizările educaționale notate.
„Ne putem stabili un obiectiv de un nou nivel și o scară diferită - să facem scoala ruseasca unul dintre cei mai buni din lume" Vladimir Putin
Ultima ședință a Consiliului de Stat din anul trecut a fost dedicată unui subiect care provoacă invariabil discuții aprinse în societate - calitatea educației școlare. Președintele rus Vladimir Putin și-a formulat o sarcină ambițioasă: în următorii 10 ani sistemul rusesc educația ar trebui să devină una dintre cele mai bune din lume.
Rămân multe de făcut pentru a o rezolva: construirea și echiparea școlilor noi, introducerea tehnologiilor avansate în procesul educațional. Tehnologia de informație, crea sistem nou motivația și creșterea profesională a profesorilor. Fundamentul tuturor transformărilor viitoare care vizează îmbunătățirea calității educației ar trebui să fie crearea unui sistem cuprinzător și obiectiv de evaluare a cunoștințelor elevilor la toate nivelurile de învățământ. După cum a explicat șeful Rosobrnadzor Serghei Kravtsov, este vorba despre stimularea dezvoltării educației și formarea unui spatiu educativ prin diferite procedee de evaluare. „Trebuie să construim un sistem cu drepturi depline, dar pentru aceasta avem nevoie de rezultate la toate nivelurile de educație pentru a identifica și închide zonele cu probleme”, a spus Serghei Kravtsov.
Lucrări de testare integral rusești, studii naționale de evaluare a calității educației, studii despre competența profesorilor și, bineînțeles, rezultatele unui USE obiectiv - toate acestea împreună vor alcătui un sistem național de evaluare a calității educației. „Funcția sa principală nu este de a pedepsi, ci de a ajuta la dezvoltarea atât elevilor, cât și profesorilor. Acest lucru se aplică nu numai activităților institutii de invatamant dar și studiul competențelor profesionale ale profesorilor”, a spus șeful Rosobrnadzor. Pentru a efectua cercetări la toate nivelurile de educație și a rezuma rezultatele acestora, departamentul a creat deja Institutul Federal pentru Evaluarea Calității Educației (FIOKO). Datele pe care le colectează vor fi folosite pentru a îmbunătăți standardele educaționale și pentru a îmbunătăți abilitățile profesorilor. În plus, Institutul va generaliza rezultatele lucrărilor de verificare în întregime rusă, care vor fi efectuate de școli la sfârșitul fiecărui an universitar. În acest an, au fost testate cu succes mecanismele de desfășurare a activității de verificare a întregului rus, studii naționale de calitate a educației. Acum este important ca concluziile din rezultatele acestor studii să servească drept bază pentru dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru școlile slabe, creând motivație pentru extinderea activităților institutelor de formare avansată a profesorilor.
„În ciuda faptului că am luat deja măsuri încrezătoare pentru a asigura obiectivitatea sistemului de evaluare a calității educației, în urma rezultatelor Consiliului de Stat, am primit orientări suplimentare pentru noi înșine”, a spus Serghei Kravtsov.
Potrivit acestuia, concentrarea pe obiectivitate va fi o sarcină cheie pentru Rosobrnadzor, iar scopul principal este obținerea de date reale privind calitatea și rezultatele educației pentru luarea unor decizii ulterioare de îmbunătățire a sistemului de învățământ. Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință dezvoltă în mod constant diverse instrumente pentru o evaluare obiectivă a calității educației și ia măsuri pentru a consolida controlul asupra obiectivității evaluării finale a elevilor.
Așadar, GIA în clasa a IX-a anul viitor se va desfășura sub controlul selectiv al observatorilor publici. Acest lucru a fost declarat recent de șeful departamentului, Serghei Kravtsov, vorbind la conferința „Studii naționale despre calitatea educației: rezultate și perspective”.
Potrivit acestuia, este necesar să se desfășoare în mod obiectiv toate procedurile de examinare în școli, și nu doar Examenul de stat unificat, organizat la nivel federal.
„Adesea vedem că examenele fără control federal sunt părtinitoare. Când un elev primește o notă bună la GIA-9, fără a avea cunoștințele corespunzătoare, și apoi trece la liceu, are probleme cu promovarea examenului", - a spus șeful Rosobrnadzorului. El a adăugat că lipsa unui control adecvat asupra examenelor din clasa a IX-a „descurajează studenții să învețe”, iar doar un examen obiectiv îi va obliga pe elevi să se pregătească pentru aceasta în mod responsabil.
Șeful Rosobrnadzor a reamintit că în anul universitar curent, în cadrul GIA-9, școlarii vor trebui să susțină nu numai limba rusă și matematică obligatorii, ci și două discipline opționale. Rosobrnadzor observă că studiile privind calitatea educației indică o deteriorare a performanței școlarilor după clasa a cincea într-o serie de regiuni. Zona cea mai problematică este școala principală, clasele 6-8, așa că accentul principal ar trebui pus pe lucrul cu ea și îmbunătățirea abilităților profesorilor din școala principală.
Din 2014, Rosobrnadzor desfășoară anchete naționale de calitate a educației (NIKO) pentru a identifica lacunele existente în cunoștințele elevilor. Anul viitor, astfel de studii vor avea loc în istorie, științe sociale și limbi straine. De asemenea, departamentul a început să studieze competențele profesionale ale profesorilor, deoarece certificarea pe care profesorii o trec este adesea efectuată în mod formal și nu dezvăluie zone problematice în activitatea lor. În acest an universitar, Rosobrnadzor va evalua competențele profesorilor de limbă, matematică și literatură rusă. Serghei Kravtsov și-a exprimat speranța că lucrările de testare din întreaga Rusie (VPR), care au fost testate în decembrie 2015, ar putea deveni un alt instrument pentru o evaluare obiectivă a cunoștințelor școlarilor. Rezultatele acestora vor fi introduse în baza de date federală și analizate.
În regiunea Tambov, o mie și jumătate de elevi de clasa a IV-a din douăsprezece școli au participat la aprobarea lucrărilor de testare în limba rusă la matematică și limba rusă. Potrivit informațiilor organizatorilor regionali, VPR s-a desfășurat ca de obicei.
Procedura de testare în sine nu a diferit mult de controlul obișnuit. Pe parcursul unei lecții (45 de minute), elevii au finalizat sarcini de matematică, care sunt menite să testeze capacitatea de a număra și de a aplica cunoștințele matematice. Sarcinile în limba rusă au fost împărțite în două zile. În prima parte, băieții au scris un dictat. A doua parte a lucrării privind limba rusă a inclus sarcini de testare a alfabetizării citirii, precum și sarcini de testare a cunoștințelor de bază ale sistemului de limbă literară rusă.
Pentru a explica publicului esența lucrării de screening din toată Rusia, Departamentul pentru Educație și Știință a organizat o acțiune „VPR nu este examenul de stat unificat”, în care jurnaliştii din aproape toate mass-media regionale, precum și părinții de elevii clasei a IV-a ai gimnaziului nr.12 numit după. G.R. Derzhavin din orașul Tambov. Pe 8 decembrie, în același timp cu școlari, adulții și-au putut testa cunoștințele. Pentru părinții elevilor de gimnaziu, personalul instituției s-a pregătit lectie publica matematică, a cărei bază au fost sarcinile incluse în VPR. În același timp, corespondenții au scris un dictat și au îndeplinit sarcini în limba rusă. Părinții s-au putut asigura că VPR nu poartă nicio povară suplimentară asupra copiilor. La sfârșitul lecției, părinții școlarilor și jurnaliştii au putut comunica cu organizatorii regionali ai evenimentului. În cadrul întâlnirii, directorul Centrului de Expertiză Tambov activități educaționale Oleg Meksichev a spus audienței despre perspectivele pentru introducerea VPR, precum și despre modul în care rezultatele muncii vor afecta progresul final al studenților. În special, el a subliniat că VPR nu este USE, așa cum au susținut mulți. „Nimic de genul acesta. Nu există examen în clasa a IV-a. În plus, anul acesta evaluarea finală nu va depinde de rezultatele VPR”, a menționat Oleg Meksichev. El a explicat care este munca de verificare a întregii Rusii. Potrivit acestuia, rezultatele VPR vor fi în primul rând solicitate de către școală să ajusteze programa, să munca individuala profesori cu fiecare copil, pentru munca directorului adjunct cu fiecare profesor. „Pe baza rezultatelor, vom putea judeca unde predau mai bine, unde predau mai rău, unde trebuie să se adapteze curriculum. Pe baza acestor date se va putea gestiona calitatea educației”, a spus șeful Centrului de Expertiză în Activități Educaționale. VPR sunt concepute pentru a verifica modul în care standardul educațional de stat federal pentru diferite niveluri educaţie.
Diferența dintre VPR este că munca se desfășoară conform sarcinilor uniforme dezvoltate la nivel federal și este verificată după criterii uniforme. Astfel, toți copiii sunt pe picior de egalitate. Potrivit organizatorilor, în viitor, la sfârșitul fiecărui an universitar se va desfășura activități de screening în întreaga rusă și vor fi implementate în etape: în 2016 - pentru clasele a 4-a, în 2017 - pentru clasele a 4-a și a 5-a, si asa mai departe.
În ceea ce privește dezvoltarea unei evaluări obiective a cunoștințelor studenților, una dintre modalitățile de îmbunătățire a calității învățământului universitar, potrivit lui Sergey Kravtsov, ar trebui să fie evaluarea cunoștințelor studenților de către angajatori.
Obiectivitatea tuturor procedurilor de evaluare în educație, de la certificarea finală de stat până la lucrările de testare și eseurile finale ale întregului rus și construirea unui sistem eficient de utilizare a rezultatelor acestei evaluări pentru a îmbunătăți calitatea educației școlare - acestea sunt sarcinile stabilite pentru autoritățile educaționale regionale din Rusia de către șeful Serviciului Federal de Supraveghere în domeniul educației și științei, Serghei Kravtsov, în timpul întâlnirii întregi rusești „Perspective pentru dezvoltarea sistemelor educaționale regionale”.„Cele mai recente rezultate ale studiilor internaționale privind calitatea educației au arătat că Rusia a făcut un salt înainte serios. Printre altele, acest lucru s-a întâmplat datorită atingerii obiectivității în evaluarea în certificarea finală în 11 clase”, a menționat Sergey Kravtsov.
Cu toate acestea, potrivit acestuia, atunci când se desfășoară alte proceduri de evaluare, cum ar fi munca de verificare a întregului rus și eseul final, există probleme cu obiectivitatea evaluării. Acest lucru va fi luat în considerare în tranziția către un nou model de control și supraveghere în educație la nivel federal și regional. Școlile care demonstrează performanțe anormale în ceea ce privește rezultatele procedurilor de evaluare, a căror fiabilitate există motive de îndoială, vor deveni obiectele inspecțiilor în primul rând.
Serghei Kravtsov a vorbit despre elementele constitutive și principiile construirii unui sistem unificat de evaluare a calității educației, care a fost creat acum în Rusia și include certificarea finală de stat în clasele a 9-a și a 11-a, lucrări de testare integrală (VPR), națională. studii privind calitatea educației (NIKO), studii internaționale comparative ale calității educației și studii privind competențele profesorilor.
„Următoarea noastră sarcină este de a lega toate procedurile de evaluare cu activitatea inspecției, a institutelor de formare avansată și a sălilor metodologice. Rezultatele procedurilor de evaluare trebuie analizate și utilizate în lucrările practice. Totul ar trebui să funcționeze în sistem și pentru dezvoltare”, a spus șeful Rosobrnadzor.
Institutul Federal pentru Evaluarea Calității Educației (FIOKO) acumulează într-un singur sistem rezultatele tuturor procedurilor de evaluare la nivel federal. Potrivit lui Serghei Kravtsov, centrele similare trebuie create în regiuni pe baza centrelor regionale de procesare a informațiilor (RTsOI).
Aceste centre ar trebui să efectueze toate domeniile de cercetare privind calitatea educației în regiune (VPR, NIKO, participarea la studii internaționale) și să analizeze datele obținute. Rezultatele acestei analize ar trebui utilizate de către autoritățile educaționale regionale, institutele de formare avansată și serviciile metodologice pentru a lucra cu fiecare școală și profesor.
O altă sarcină urgentă pentru regiuni, potrivit șefului Rosobrnadzor, este formarea unei comunități de experți care să evalueze calitatea educației. Este necesara implicarea cadrelor didactice si directorilor care dau rezultate ridicate ca experti in activitatile de control si supraveghere in raport cu scolile, astfel incat in timpul inspectiei sa poata ajuta scoala auditata sa-si formeze un program de dezvoltare.
În cadrul întâlnirii, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse, Irina Kuznetsova, a vorbit despre activitatea desfășurată de Ministerul Educației și Științei din Rusia pentru îmbunătățirea calității educației rusești. Printre sarcinile urgente, ea a numit modernizarea standardelor educaționale ale statului federal, în care este necesară formularea mai clară a rezultatelor învățării, atât în ceea ce privește conținutul educației în disciplinele academice, cât și în raport cu rezultatele personale ale elevilor. De asemenea, potrivit acesteia, este necesar să ne concentrăm pe munca direcționată cu școli cu rezultate educaționale slabe, îmbunătățirea sistemului de formare a profesorilor și a sistemului de formare avansată a cadrelor didactice.
„Este necesar să se extindă sistemul de evaluare obiectivă independentă a calității pregătirii studenților, inclusiv prin construirea unui sistem de lucrări de testare integral rusă care să permită nu numai dezvoltarea practicii evaluării obiective în școli, ci și formularea abordărilor comune. pentru întreaga țară la selecția conținutului cheie al educației și a sistemului de evaluare a rezultatelor învățării”, - a spus viceministrul.
Și despre. Irina Manuylova, șeful Departamentului Politicii de Stat în Sfera Învățământului General al Ministerului Educației și Științei din Rusia, sa concentrat pe îmbunătățirea culturii corporative a comunității pedagogice în evaluarea cunoștințelor școlarilor.
„Sarcina școlii nu este să pregătească elevul pentru atestarea finală și alte proceduri de verificare, ci să organizeze desfășurarea programului educațional care a fost adoptat în totalitate, iar la fiecare etapă a dezvoltării acestuia de către fiecare elev să evalueze în mod obiectiv, luând măsuri adecvate care să contribuie la ajustarea curriculei individuale și să asigure obținerea treptată a unor rezultate suficient de ridicate pentru fiecare elev”, a spus Irina Manuylova.
Ea a afirmat, de asemenea, necesitatea modernizării activității institutelor regionale de formare avansată a profesorilor. Programele de dezvoltare profesională pe care le implementează adesea nu s-au schimbat de-a lungul anilor și nu țin cont de problemele din sistemul de învățământ din regiune identificate ca urmare a diferitelor proceduri de evaluare.
În timpul întâlnirii, specialiștii Rosobrnadzor au discutat cu reprezentanții regiunilor probleme de actualitate ale pregătirii și desfășurării certificării finale de stat în clasele a 9-a și a 11-a și a lucrărilor de testare a întregului rus în 2017.
