препис

3 OK OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 GPC-2 GPC-3 PC ОБЩИ КУЛТУРНИ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАВЪРШИЛИЯ Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез Готовност за действие в нестандартни ситуации, носене на социална и етична отговорност за взетите решения Готовност за саморазвитие, самореализация, използване на творчески потенциал Готовност за общуване в устна и писмена форма на руски и чужди езици за решаване на проблемите на професионалната дейност знаят: тенденции, специфични за тяхната професионална дейност; да умее да: използва нови знания и умения; притежават: умения за самостоятелно придобиване на нови знания в областта на своята професионална дейност; да знае: класификацията на организационно-управленските;да може да: оценява последствията от организационно-управленските решения; да умеят: да развиват своето общокултурно и професионално ниво; притежават: способността за самостоятелно овладяване на нови изследователски методи; ОБЩИ ПРОФЕСИОНАЛНИ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАВЪРШИЛИЯ да знае: граматически основи на чужд език; терминология, необходима за бизнес комуникация; инструменти, необходими за подготовка за публични бизнес и научни комуникации; да умее: да използва чужд език за професионална комуникация; да подготвя и говори пред публика, вкл. и научни събития; да знае: чуждия език като средство за професионално общуване; умения за обществен бизнес и научни комуникации; Желание за ръководене на екип в сферата на своята професионална дейност, толерантно възприемане на социални, етнически, конфесионални и културни различия Способност за провеждане на самостоятелно изследване, обосноваване на уместността и практическата значимост на избраната тема на научноизследователските различия; да умее: да управлява организации, подразделения, групи (екипи) от служители, проекти и мрежи, като толерантно възприема социалните, етническите, конфесионалните и културните различия; притежават: умения за изграждане на всички бизнес процеси на организацията, отчитайки толерантното възприемане на социални, етнически, религиозни и културни различия; познава: същността на общонаучните методи на индукция и дедукция; алгоритъм за изграждане на изследователска програма в областта на професионалната дейност; да може: да обоснове уместността, теоретичната и практическата значимост на избраната тема на научно изследване; провеждат независими изследвания в съответствие с разработената програма; притежават: умения за анализиране на научни изследвания и прилагане на методи на индукция и дедукция за определяне на значимостта на работата; умения за самостоятелно разработване на изследователската програма; ПРОФЕСИОНАЛНИ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАВЪРШИЛ

4 PC-1 PC-2 PC-3 PC-4 PC-5 PC-6 Способност за управление на организации, подразделения, групи (екипи) от служители, проекти и мрежи Способност за разработване на корпоративна стратегия, организационно развитие и програми за промяна и осигуряване на техните внедряване Способност за използване на съвременни методи за управление на корпоративните финанси за решаване на стратегически проблеми Способност за използване на количествени и качествени методи за приложни изследвания и управление на бизнес процеси, изготвяне на аналитични материали въз основа на резултатите от тяхното прилагане Притежаване на методи за икономически и стратегически анализ на поведението на икономически агенти и пазари в глобална среда Способност за използване на съвременни методи за управление на корпоративните финанси за решаване на стратегически проблеми познава: теоретичните основи на управлението на системите; да умее да: управлява организации, подразделения, групи (екипи) от служители, проекти и мрежи; да притежава: умения за изграждане на всички бизнес процеси;да познава: съществените и съдържателни характеристики на корпоративната стратегия; теоретични аспекти на организационното развитие; да може да: разработва корпоративна стратегия; разработване на програми за организационно развитие и промяна; притежават: умения за анализ на факторите на външната и вътрешната среда; съвременни технологии за разработване на корпоративна стратегия; умения за осигуряване изпълнението на програми за организационно развитие; да знае: методи за управление на корпоративни финанси да може да: използва съвременни методи за управление на корпоративни финанси за решаване на стратегически проблеми; притежава: съвременни технологии за управление на корпоративните финанси; познава: количествени и качествени методи за научни изследвания; набор от материали, характеристики на тяхното съставяне и одобрение, необходими за управление на бизнес процесите, за да могат: да използват различни методи за провеждане на изследвания; изготвя аналитични материали за управление на бизнес процеси; притежават: умения за управление на бизнес процеси; умения за оценка на ефективността на управлението на бизнес процеси; познава: дейността и поведението на икономическите агенти; същността на стратегическия анализ; да умее: да анализира тенденциите в поведението на икономическите агенти и в промените в състоянието на пазарите; прилагат методи на стратегически анализ в професионалните дейности; владее: методи за икономически анализ на поведението на икономическите агенти и пазари в глобалната среда; методи на стратегически анализ; да знае: методи за управление на корпоративни финанси да може да: използва съвременни методи за управление на корпоративни финанси за решаване на стратегически проблеми; притежава: съвременни технологии за управление на корпоративните финанси;

5 PC-7 PC-8 PC-9 PC-10 PC-11 Способността да се обобщават и критично оценяват резултатите от изследванията на актуални проблеми на управлението, получени от местни и чуждестранни изследователи Способността да се представят резултатите от изследването под формата на научен доклад, статия или доклад Способността да се обоснове уместността, теоретичната и практическата значимост на избраната тема на научното изследване Способността да се провеждат независими изследвания в съответствие с разработената програма Способността да се разработват учебни програми и методическа подкрепа за управленски дисциплини, като както и да прилагат съвременни методи и техники в процеса на обучение познават: резултатите от местни и чуждестранни изследователи в областта на тяхната професионална дейност; да може да: идентифицира и формулира актуални научни проблеми; притежават: умения за обобщаване и критична оценка на резултатите, получени от местни и чуждестранни изследователи; познава: структурата на научен доклад, статия и доклад; да умее: да представя резултатите от изследването под формата на научен доклад, статия или доклад; притежават: съвременни технологии, които допринасят за подготовката на представянето на резултатите от научните изследвания; познава: същността на общонаучните методи на индукция и дедукция; да може: да обоснове уместността, теоретичната и практическата значимост на избраната тема на научно изследване; притежават: умения за анализиране на научни изследвания и прилагане на методи на индукция и дедукция за определяне на значимостта на работата; знаят: алгоритъма за изграждане на изследователска програма в областта на своята професионална дейност; да умее: да провежда самостоятелни изследвания в съответствие с разработената програма; притежават: умения за самостоятелно разработване на изследователската програма; познава: съвременните методи и техники за преподаване на управленски дисциплини; съществено-съдържателна характеристика на материалите, осигуряващи учебния процес; разработване на учебни програми и методическа подкрепа за преподаване на управленски дисциплини; да умее: да прилага съвременни методи и техники за преподаване на управленски дисциплини; притежават: умения за преподаване на управленски дисциплини; съвременни технологии, които допринасят за подготовката на материали, подпомагащи учебния процес. Ръководител на катедра „Теория на управлението и бизнес технологии“, ръководител на магистърска програма „Бизнес мениджмънт“, доктор на икономическите науки, професор В.В. Масленников

Таблица за съответствие на компетенциите в посока 38.04.02 Мениджмънт (магистърско ниво) от FSES HPE до FSES HE Код на компетенциите за FSES HE (3+) OK-1 OK-2 OK-3 Име на компетентността (3+) към резюме

Описание на образователната програма 1 Общи разпоредби Образователната програма, изпълнявана от FSAEI HE "Сибирски федерален университет" в областта на обучение 38.04.02 "Управление", програма за обучение

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Чувашки държавен университет на името на I.N. Улянова" ОПИСАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА НА ВИСШ.

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "РУСКАТА АКАДЕМИЯ НА НАЦИОНАЛНАТА ИКОНОМИКА И ОБЩЕСТВЕНАТА СЛУЖБА ПРИ ПРЕЗИДЕНТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ" НИЖГОРОДСКИ

Анотация на работната програма на дисциплината "Управление на човешките ресурси" 1. Цели и задачи на дисциплината. 1. Усвояване от студентите на теоретични знания в областта на управлението на хора в организация.

Наименование Учебна практика Видове (видове), Видове (видове): учебна; форми и форми: изследвания, в съответствие с образователната програма за подготовка на магистър на посоката на подготовка 38.04.02

Анотации към работните програми на практиките на ОПОП "Управление на организации" в направление обучение 38.04.02 Управление Наименование на компетентност B.2. P.1. Учебна практика, практика за придобиване на начална професионална

Анотация OEP Основната образователна програма за подготовка на магистри в посока 38.04.01 "Икономика" Профил "Маркетинг и икономика Hi-Tech" 1) Квалификационни характеристики на завършилия програмата

Носят социална и етична отговорност за взетите решения (ОК-2); готовност за саморазвитие, самореализация, използване на творчески потенциал (ОК-3). Общи професионални компетенции (ОПК):

Анотация BEP Основната образователна програма за подготовка на магистри в посока 38.04.02 "Мениджмънт" "Управление на човешките ресурси" 1) Квалификационни характеристики на завършилия програмата 1.1.

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Сиктивкарски държавен университет на името на Питирим Сорокин"

Основната образователна програма на висшето образование беше одобрена с актуализации във връзка с привеждането й в съответствие с професионалните стандарти (протокол на Академичния съвет на университета 3 от 16.03.2016 г.

1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ Основната професионална образователна програма (наричана по-долу образователна програма), изпълнявана от Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование

Съдържание Съдържание... 2 1. Общи положения... 3 2. Характеристики на професионалната дейност на завършил магистърска програма "Мениджмънт"... 5

Завършилите магистърската програма трябва да притежават следните общи културни компетенции (CC): OC - способност за абстрактно мислене, анализ, синтез OC - желание за действие в нестандартни

B1.V.DV.6 СТРАТЕГИИ ЗА БИЗНЕС РАЗВИТИЕ Целта на дисциплината: формирането на системно разбиране на студентите за методологията и технологиите за разработване, формиране и прилагане на стратегии за бизнес развитие в бурна среда

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Учебната програма на Ивановския държавен университет, одобрена от Академичния съвет на IvSU

Акредитирана частна институция за висше образование "Московски университет по финанси и право" Волгоградски клон Основна образователна програма за висше образование Област на обучение

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Ивановски държавен университет.

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Руски икономически университет им.

Кодове на компетентност OK OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 Име на компетентност Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Руски икономически университет на името на G.V. Плеханов факултет

B2.U.1. Образователна практика в началното и умения Брой седмици/ze - 4/6 B2.N.1. Изследователска работа Брой седмици/сек - 20/30, кредит (с оценка) - ОК-3 - Готовност за саморазвитие, самореализация,

МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ОТДЕЛ ЗА НАУЧНА И ТЕХНОЛОГИЧНА ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "КОСТРОМСКАЯ"

Министерство на земеделието на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование ИНСТИТУТ ЗА УПРАВЛЕНИЕ Образователна програма

БЛОК 2. ПРАКТИКИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА РАБОТА (НИРД)

РЕЗЮМЕ НА ИНДУСТРИАЛНАТА ПРАКТИКА 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРАКТИКАТА

теор. обучение Пр. сесия Практика WRC и GE Ваканции Общо ОДОБРИ "" 20 Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Baltic State Technical

K G E U МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КАЗАНСКА ДЪРЖАВНА ЕНЕРГЕТИКА

Обща характеристика на образователната програма на висшето образование в посока на обучение 38.04.02 Управление Квалификация на завършилия - магистър Срок за усвояване на образователната програма редовно

B1.V.OD.2 Методология и изследователски методи в икономиката Цел на дисциплината: Целта на изучаването на дисциплината "Институционална икономика (ниво за напреднали)" е формирането на теоретична база (концептуална

Паспорт на областта на обучение 27.04.05 "Иновации"

СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА 1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ ... 3 1.1 Целта на програмата ... 4 1.2 Времето за разработване на програмата ... 4

Магистърска програма "Управление на проекти за устойчиво развитие" Направление: 38.04.02 Мениджмънт. Насоченост (профил) на образователната програма: Управление на проекти за устойчиво развитие. програма

Използване на нови знания и умения на практика, включително в нови области на знанието, които не са пряко свързани с областта на GPC-1 способност за използване на знания от фундаменталните науки в

38.04.02:02 Приложение 3 към BEP в направление 38.04.02 "Мениджмънт" магистърска програма "Маркетингово управление на малкия и среден бизнес" "ЧУЖД ЕЗИК НА БИЗНЕС КОМУНИКАЦИЯ" (B1.B.1)

1 Анотации към работните програми на практиките на ОПОП "Икономика на фирмените и отрасловите пазари" в направление подготовка 38.04.01 Икономика на дисциплината (модул) Компетенции Учебна практика за придобиване на осн.

Анотации към работните програми на практиките на OPOP "Бизнес дизайн" в посока на подготовка 38.04.01 Икономика Име Проектиране на дейностите на предприятие на фондовия пазар Целта на изследването е формирането

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна автономна образователна институция за висше образование „Самарски национален изследователски университет на името на акад.

Анотации на работните програми по дисциплини ОПОП 38.04.02:02 "Мениджмънт", магистърска програма "Маркетингово управление на малкия и среден бизнес" Редовна форма на обучение "Държавна подкрепа на малкия и среден бизнес"

B1.V.DV.3.2 "ПОЛИТИКА ЗА ПЕРСОНАЛА И ОДИТ НА ПЕРСОНАЛА НА ОРГАНИЗАЦИЯТА"

Недържавна автономна организация с нестопанска цел за висше образование "Институт на световните цивилизации" (НАНО ВО "IMC") ОДОБРЕНО: Зам.-ректор по учебната дейност Огнев С.А. 2017 МОДЕЛ НА КОМПЕТЕНТНОСТ

B1.V. DV. 1 "Методи на обучение във висшето образование" Целта на дисциплината: овладяване на общите културни и професионални компетенции за преподаване на икономически дисциплини в образователни институции, развиващи

Съдържание Анотации на практики и GIA: 1. Изследователска работа 3 2. Производствена практика, вкл. бакалавърска практика 3 3. Учебна практика с елементи на изследователска дейност

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Кемеровски държавен университет"

КАРТА НА КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТ: OK-1: Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез. ОБЩИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КОМПЕТЕНТНОСТТА Обща културна компетентност на завършил образователна програма в направление

РАБОТНА ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА Съвременен стратегически анализ Дисциплината „Съвременен стратегически анализ” е част от блок 1 „Дисциплини (модули)” от дисциплините от учебния план по направление на подг.

КОМПЕТЕНЦИИ НА СТУДЕНТ, ФОРМИРАН В РЕЗУЛТАТ ОТ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА НА МАГИСТЪР В МАГИСТЪРСКИ ПРОГРАМИ НА НАПРАВЛЕНИЕТО "МЕНИДЖМЪНТ" - Руски държавен университет за нефт и газ FeiU Gubkin

1. Календарен учебен график септември октомври ноември декември януари февруари март април май юни юли август понеделник 1-7 8-14 15-1 - 8 9-5 6-1 13-19 0-6 7-3 - 9 10-16 17 -3 4-30 1-7 8-14 15-1 - 8 9-4 5-11

ОДИНЦО ФИЛИАЛ НА ФЕДЕРАЛНАТА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "МОСКОВСКИЯ ДЪРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА МЕЖДУНАРОДНИ ОТНОШЕНИЯ (УНИВЕРСИТЕТ) НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ВЪНШНИТЕ

FTD.1 „ЛИДЕРСТВО В УПРАВЛЕНИЕТО“ Целта на овладяването на учебната дисциплина „Лидерство в мениджмънта“ е овладяване на общокултурни и професионални компетенции в областта на ефективното управление на лидерските феномени

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Руски държавен социален университет" "ОДОБРЕНО" Деканът на Стопанския факултет П.В. Малц 30 август

1 B1.B.01 "Управленска икономика" 1 Цели и задачи на усвояването на дисциплината "Управленска икономика". формиране на общокултурни и общопрофесионални компетентности в областта на изследването на икономическата среда

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Руски държавен университет за нефт и газ (NRU) НА ИМЕТО НА I.M. ГУБКИНА РЕЗЮМЕ РАБОТНИ ПРОГРАМИ НА ПРАКТИЦИ и НИРД Направление на подготовка Магистърска програма: 38.04.01 "Икономика"

Магистърска програма "Управление на персонала в държавните органи" Редовна форма на обучение ОСОБЕНОСТИ НА ОБУЧЕНИЕТО ориентиране към съвременните образователни технологии и средства за обучение; задължителна практика в

Матрица на компетенции в посока 38.03.01 "Икономика" (бакалавърска степен) GEF HE Код на компетенциите за GEF HE (3+) OK-1 Наименование на компетентност (3+) основата на философските знания за формирането на светоглед

Кодове на компетентности OK-1 OK-2 Наименование на компетенциите OK общокултурни компетенции Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез Способност за действие в нестандартни ситуации, носене на социални

Частно висше учебно заведение на Центросоюза на Руската федерация СИБИРСКИ УНИВЕРСИТЕТ ЗА ПОТРЕБИТЕЛСКА КООПЕРАЦИЯ ДОГОВОРЕНО Търговски директор на ЗАО Електрокомплектсервис Компания

\ql Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 март 2015 г. N 322 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучение 38.04.02 Управление (ниво магистър)“

B2.P Производствена практика на професионална дейност и готовност за носене на отговорност за тях (GPC-4). - професионална: селищна и икономическа дейност умее да събира и анализира

АВТОНОМНА ОРГАНИЗАЦИЯ С НЕСТОПАНСКА ЦЕЛ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕЖДУНАРОДЕН ИНСТИТУТ ЗА УПРАВЛЕНИЕ ЛИНК ОДОБРЕНО на заседание на Академичния съвет Протокол 3 от 28 юни 2016 г. Адаптирана основна професионална

B1.B.10.03 Организационно поведение Цел на дисциплината: Целта на овладяването на учебната дисциплина "Организационно поведение" е формирането на общи културни и професионални компетентности на студентите, организационни и управленски

РЕЗЮМЕ КЪМ РАБОТНИТЕ ПРОГРАМИ ПО ДИСЦИПЛИНИТЕ в направление магистърска подготовка 38.04.02 "Мениджмънт" (обучителен фокус "Управление на бизнес развитието") Основна част B1.B.1 Бизнес комуникация на чужд език

ФАКУЛТЕТ ПО ИКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ Катедра „Производствен мениджмънт“ МАГИСТЪРСКА ПРОГРАМА „УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОЕКТИ“ Научен ръководител д-р по икономика, проф. Андреев А.Ф. ВОДЕЩИ УЧИТЕЛИ НА КАТЕДРА ПРОИЗВОДСТВО

Целта на ЕП: формирането на общокултурни, общопрофесионални и професионални компетенции в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в тази област на обучение, необходими за решаване на проблемите на професионалните

Практически програми (конспекти) научноизследователска работа (НИРД)“ включва учебна, производствена

АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ С НЕСТОПАНСКА ЦЕЛ НА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ЦЕНТРОСЮЗ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ "РУСКИ УНИВЕРСИТЕТ ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО" Краснодарски кооперативен институт (клон) ОПИСАНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

OK 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявявайте постоянен интерес към нея.

OK 2. Организират собствените си дейности, избират стандартни методи и методи за изпълнение на професионални задачи, оценяват тяхната ефективност и качество.

OK 3. Вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации и носете отговорност за тях.

OK 4. Търси и използва информацията, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи, професионално и личностно развитие.

OK 5. Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.

OK 6. Работете в екип и в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.

OK 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от изпълнението на задачите.

ОК 8. Самостоятелно определяйте задачите за професионално и личностно развитие, участвайте в самообразование, съзнателно планирайте напреднало обучение.

OK 9. Ориентирайте се в условията на честа смяна на технологиите в професионалната дейност.

ОК 10. Изпълнява военен дълг, включително с прилагане на придобитите професионални знания (за момчета).

Кодове и наименования на професионални компетенции

PM 01. Разработка на софтуерни модули за компютърни системи.

PC 1.1. Извършва разработване на спецификации за отделни компоненти.

PC 1.2. Извършване на разработване на код на софтуерен продукт на базата на готови спецификации на ниво модул.

PC 1.3. Извършване на отстраняване на грешки на програмни модули с помощта на специализирани софтуерни инструменти.

PC 1.4. Извършва тестване на софтуерни модули.

PC 1.5. Да се оптимизира програмния код на модула.

PC 1.6. Разработване на компоненти за проектиране и техническа документация с помощта на езици за графични спецификации.

PM 02. Разработване и администриране на бази данни.

PC 2.1. Разработване на обекти от бази данни.

PC 2.2. Внедряване на база данни в конкретна система за управление на база данни (СУБД).

PC 2.3. Разрешете проблеми с администрирането на базата данни.

PC 2.4. Внедрете методи и технологии за защита на информацията в базите данни.

PM 03. Участие в интегрирането на софтуерни модули.

PC 3.1. Анализирайте проектната и техническата документация на ниво взаимодействие между софтуерните компоненти.

PC 3.2. Извършва интегриране на модули в софтуерната система.

PC 3.3. Извършване на отстраняване на грешки в софтуера с помощта на специализирани софтуерни инструменти.

PC 3.4. Разработете тестови пакети и тестови скриптове.

PC 3.5. Проверете компонентите на софтуерния продукт за съответствие със стандартите за кодиране.

PC 3.6. Разработване на технологична документация.

PM 04. Изпълнение на работа по една или повече професии на работници, длъжности на служители.

Приложение 2

График

завършване на крайната квалификационна работа

за 2014-2015 учебна година

Специалност 230115 "Програмиране в компютърни системи"

Приложение 3

Критерии за оценка на WRC

Критерии	Индикатори
незадоволителен	Задоволително	добре	Отлично
Уместност Компетенции като: OK 1 трябва да бъдат отразени; ОК 4; ОК 5; ОК 7	Уместността на изследването не е конкретно обоснована от автора. Целта е формулирана, задачите не са точни и не са изпълнени, (работата не се кредитира - необходима е преработка). Целите и задачите на работата са неясни (или съществуват, но абсолютно не съответстват на съдържанието)	Релевантността или изобщо не е формулирана, не е формулирана най-общо - проблемът не е идентифициран и най-важното - не е аргументиран (не е аргументиран с препратки към източници). Целта, задачите, предметът, обектът на изследване, методите, използвани в работата, не са ясно формулирани	Авторът обосновава актуалността на изследователската посока като цяло, а не на собствената си тема. Формулират се целта, задачите, предметът, обектът на изследването. Темата на работата е формулирана повече или по-малко точно (т.е. отразява основните аспекти на изучаваната тема).	Актуалността на изследователския проблем се обосновава с анализа на състоянието на реалността. Формулират се целта, задачите, предметът, обектът на изследване, методите, използвани в работата.
Логика на работа Трябва да бъдат отразени компетенции като: OK 2; ОК 3; ОК 5; PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6	Съдържанието и темата на творбата не се съгласуват добре помежду си.	Съдържанието и темата на произведението не винаги са съгласувани помежду си. Някои части от работата не са свързани с целта и целите на работата	Съдържанието както на цялото произведение, така и на неговите части е свързано с темата на произведението, има леки отклонения. Логиката на изложението като цяло е налице - едната разпоредба следва другата.	Съдържанието както на цялото произведение, така и на неговите части е свързано с темата на произведението. Темата е формулирана конкретно, отразява посоката на работата. Във всяка част (глава, параграф) има обосновка защо тази част се разглежда в рамките на тази тема
Термини Такива компетенции като: OK 3 трябва да бъдат отразени; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 8	Работата е изпратена със закъснение (повече от 5 дни закъснение)	Работата е изпратена със закъснение (повече от 3 дни закъснение).	Работата е доставена навреме (или със закъснение от 1-2 дни)	Работата е изпълнена във всички срокове
Самостоятелност в работата Компетенции като: OK 1; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 10; PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6	По-голямата част от работата е отписана от един източник или е заета от Интернет. Авторският текст почти липсва (или присъства само авторският текст). Ръководителят не знае нищо за процеса на писане на работата от студента, студентът отказва да покаже чернови, резюмета	Независими заключения или липсват, или присъстват само формално. Авторът не е добре запознат с темата, обърква се в представянето на съдържанието. Извадките, които са твърде големи (повече от два параграфа), са пренаписани от източници.	След всяка глава, параграф авторът на работата прави изводи. Изводите понякога са твърде неясни, понякога не са свързани със съдържанието на параграф, глава Авторът не винаги разумно и конкретно изразява мнението си по основните аспекти на съдържанието на работата.	След всяка глава, параграф авторът на произведението прави независими заключения. Авторът ясно, обосновано и конкретно изразява мнението си по основните аспекти на съдържанието на произведението. От разговор с автора ръководителят заключава, че студентът владее доста свободно терминологията, използвана в WRC
Дизайн на работа Компетенции като: OK 3 трябва да бъдат отразени; ОК 4; ОК 5; ОК 6.	Много нарушения на форматирането и ниска култура на връзки.	Представеният WRC има отклонения и не отговаря напълно на изискванията	Има някои недостатъци в дизайна на работата, в дизайна на връзките.	Спазват се всички правила за регистриране на работата.
Защита на работата Компетенции като: OK 1; ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5.	Авторът е напълно незапознат с терминологията на произведението.	Авторът като цяло притежава съдържанието на произведението, но в същото време се затруднява да отговаря на въпроси от членове на SEC. Допуска неточности и грешки при тълкуването на основните положения и резултати от работата, няма собствена гледна точка по проблема на изследването. Авторът показа слаба ориентация в тези понятия, термини, които тя (той) използва в работата си. Защитата, според членовете на комисията, е била объркана, несигурна и неясна.	Авторът е доста уверен в съдържанието на работата, основно отговаря на поставените въпроси, но допуска незначителни неточности в отговорите. Използва нагледен материал. Защитата е преминала добре според комисията (оценява се логиката на изложението, целесъобразността на използването на яснота, познаване на терминологията и др.).	Авторът уверено притежава съдържанието на работата, показва своята гледна точка, основана на съответните теоретични положения, компетентно и смислено отговаря на поставените въпроси. Използва нагледен материал: презентации, диаграми, таблици и др. Защитата е успешна от гледна точка на комисията (оценява се логиката на изложението, уместността на използването на визуализация, познаването на терминологията и др.).
Оценка на работата	Оценка "2" се поставя, ако студентът разкрие неразбиране на съдържанието на изследването и неумение да приложи получените знания на практика, изгражда защитата несвързано, допуска съществени грешки в теоретичната обосновка, които не могат да бъдат коригирани. дори и с помощта на членовете на комисията практическата част на WRC не е завършена. В работата не се проследява използването на общи и професионални компетенции.	Оценка "3" се дава, ако студентът има ниско ниво на владеене на методическия апарат на изследването, прави неточности при формулирането на теоретичните положения на крайната квалификационна работа, материалът не е представен последователно, практическата част от WRC се представя лошо. Работата не е насочена към компетентностен подход, повечето общи и професионални компетенции не са отразени.	Оценка "4" се поставя, ако студентът е усвоил на достатъчно високо ниво методологическия апарат на изследването, извършва смислен анализ на теоретични източници, но допуска някои неточности в теоретичната обосновка или отклонения в практическата част от законите. на композиционното решение. В работата присъстват почти всички декларирани общи и професионални компетенции.	Оценка "5" се поставя, ако студентът владее високо методическия апарат на изследването, извършва сравнителен анализ на различни теоретични подходи, практическата част на WRC е изпълнена качествено и на високо ниво. Работните раздели съдържат общи и професионални компетенции, които отговарят на темата.

Приложение 4

Въведение

В съвременните условия не се търси модел на тясно професионално обучение на висшист, фокусиран върху конкретни предмети и предмети на труда, а модел от интегрален тип. В него целите, съдържанието и резултатите от обучението са формулирани по изчерпателен начин, като се вземат предвид промените в професионалната дейност и са насочени към развитие на широка социално-професионална компетентност на завършилия.

Понятията "компетентност" и "компетентност" са основните звена на актуализиране на съдържанието на образованието. Компетенциите са комбинация от характеристики, свързани със знания и тяхното приложение, с мотиви, ценности, умения и опит. Според позицията на Фролов Ю.В. и Махотина Д.А. „компетентност“ се определя като предметна област, в която индивидът е добре информиран и показва желание за извършване на дейности. За разлика от термина "компетентност", "компетентност" е формираната способност на завършилия да действа в различни сфери на живота и в професионална област. Оказва се, че тези понятия са много по-широки от понятията "знания", "умения", "умения", тъй като включват ориентацията на индивида (мотивация, ценностни ориентации) и способността му да проявява проницателност, гъвкавост на мисленето, независимост, целенасоченост, волеви качества.

Обектът на курсовата работа е Федералният държавен образователен стандарт за висше професионално образование в посока на обучение 050400 "Психолого-педагогическо образование" квалификация "бакалавър".

Предметът е специфичните компетенции на стандарта.

Целта на тази курсова работа е да се анализират компетенциите от образователния стандарт в направление „Психолого-педагогическо образование” ОКС „бакалавър”.

1. Дайте описание на всяка анализирана компетентност.

2. Опишете значението на всяка компетентност за получаване на образование в профил „Педагогичен психолог”.

3. Съгласно плана за подготовка на бакалаври, помислете в кои академични дисциплини може да се формира всяка компетентност, колко часа са посветени на изучаването на тази дисциплина.

4. Да се разкрие структурата на всяка разглеждана компетентност.

5. Опишете опита на психолозите в прилагането на компетенции.

Курсовата работа се състои от въведение, основна част, заключение и списък с литература.

Компетентност OK-5

Компетентността на OK-5 е обща културна компетентност:

„умее последователно и компетентно да формулира и изразява своите мисли, владее руския литературен език, умения за устна и писмена реч, умее да говори публично и да работи с научни текстове“.

Компетентността на OK-5 се разбира като владеене на устна и писмена реч като форми на речева дейност, владеене на речеви жанрове и функционално-семантични типове реч, както и използване на правилата на съвременния речев етикет.

Тази компетентност е задължителна съгласно Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование „Психолого-педагогическо образование“. Значението му се определя от необходимостта от подготовка на завършилите, които притежават умения за създаване на устна и писмена реч, свързана с различни функционални и семантични типове; владеене на основните речеви жанрове; прилагане на умения за изграждане на текстове с различна функционална и стилова принадлежност.

Тази компетентност се формира в процеса на изучаване на дисциплините от цикли B.1 и B.3:

Чужд език;

руски език и култура на речта;

Култура и междукултурно взаимодействие в съвременния свят;

конфликтология;

Педагогическа психология;

Въведение в психолого-педагогическата дейност;

Психолого-педагогическа подкрепа на разработване на образователни програми;

Психологическа служба в образованието.

Структура на компетенциите „умее последователно и компетентно да формулира и изразява своите мисли, владее руския литературен език, устни и писмени умения, умее да говори публично и да работи с научни текстове“:

Ергенът знае

Основи на речевата дейност;

Логически правилно е да се изгради композиция от текстове от различни видове, като се вземат предвид спецификите на устната и писмената реч;

Умения за използване на речеви жанрове и функционално-семантични типове реч.

Опитът на психолозите в тази компетентност OK-5 може да бъде отразен във всяка дейност на образователен психолог, тъй като е важно психологът правилно и последователно да формулира и изразява своите мисли. Също така е важно психологът да владее компетентно литературния език, уменията за устна и писмена реч. Доказателство за това е големият брой статии на психолози, публикувани в различни психологически списания.

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт учениците от образователните институции за основно и средно професионално образование трябва да имат общи и професионални компетенции.

Стандартът за оформление (2008) дефинира следните списъци с общи компетенции на завършилите

- начално професионално образование:

OK 2. Организират собствените си дейности, въз основа на целта и начините за постигането й, определени от ръководителя.

OK 3. Анализират работната ситуация, извършват текущ и окончателен контрол, оценяват и коригират собствените си дейности, носят отговорност за резултатите от работата си.

ОК 4. Търсете и използвайте необходимата информация за ефективното изпълнение на професионалните задачи.

- средно професионално образование:

OK 3. Решавайте проблеми, вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации, носете отговорност за тях.

OK 5. Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.

OK 6. Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и клиенти;

OK 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от възложената задача.

- средно професионално образование (степен за напреднало):

OK 2. Организират собствените си дейности, избират методи и методи за изпълнение на професионални задачи от известните, оценяват тяхната ефективност и качество.

OK 3. Решавайте проблеми, оценявайте рисковете, вземайте решения в нестандартни ситуации.

OK 5. Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.

OK 6. Работете в екип, осигурете неговата сплотеност, общувайте ефективно с колеги, ръководство, колеги.

OK 7. Поставяйте цели, мотивирайте дейността на подчинените, организирайте и контролирайте работата им с поемане на отговорност за резултата от задачите.

В съответствие с нивата на формиране на предмета на дейност, разгледани по-горе, списъците с общи компетенции, които трябва да притежават завършилите, усвоили основната професионална програма по специалността за основно професионално, средно професионално и средно професионално (ниво за напреднало) допълнен от списъка с компетенции, разгледан от Zeer E.F.

Най-хармонично съставен списък от компетенции на завършил средно професионално образование (ниво на напреднало), насочен към формирането на такива личностни черти като независимост, мобилност, способност за извършване на лидерски дейности.

Въпреки това, този списък от компетенции, подобно на останалите, трябва да бъде допълнен с компетенции, които допринасят за развитието на творческите качества на индивида, като например способността да се създаде продукт, който е нов, оригинален, уникален, както и компетентност развива естетическата чувствителност, чувството за красота в реалността, способността да се асимилират стандарти за красота и дизайн, да се усети красотата на създадения продукт на професионалната дейност.

Такава компетентност като способността да се използва нормативна и правна документация по професия, SES по професия, да се вземат предвид стандартите и разпоредбите за безопасност е една от ключовите регулаторни компетенции, необходимо е да се попълнят списъците с общи компетенции на завършилите както начално професионално образование и средно професионално образование към него.

Списъкът с компетенции на завършил основно професионално образование, чиято професионална дейност е свързана предимно с извършването на ръчен труд, трябва да бъде допълнен с компетентност, която развива сензомоторните способности (координация на действията, скорост на реакция, ръчна сръчност, око, цвят дискриминация и др.).

Списъкът с компетенции на завършил средно професионално образование, чиято професионална дейност е свързана с проявата на творчески способности, трябва да бъде допълнен със способността за генериране на необичайни, оригинални идеи, отклонение от традиционните модели на мислене и готовност за иновации.

Компетентностите за самоусъвършенстване са най-пълно представени в списъка с компетенции на завършил средно професионално образование (ниво за напреднали). Необходимо е да се допълнят списъците с общи компетенции на завършилите основно и средно професионално образование с възможност за обогатяване на професионалната им компетентност, за готовност за повишаване на квалификацията.

Възможно е компетенциите от OK 4 и OK 5 да се комбинират в една компетентност чрез сходство на задачите, решавани от учениците в съответствие с тези изисквания.

В съответствие с видовете основни компетенции, списъците с общи компетенции на завършилите, които са усвоили основната образователна програма по своята специалност, могат да бъдат класифицирани, както следва:

Видове компетенции	Компетенции (способности) на завършил НПО
Емоционално - психологически	ОК 1
ОК 2	Да развият естетическа чувствителност, да усетят красотата на създадения продукт от професионалната дейност.
Регулаторен	ОК 3	Организирайте собствените си дейности въз основа на целта и начините за постигането й, определени от мениджъра (ОК 2)
ОК 4	Използвайте регулаторна и правна документация по професия, GOST по професия, вземете предвид стандартите и разпоредбите за безопасност.
ОК 5	Развийте сензомоторни способности (координация, скорост на реакция, ръчна сръчност, око, цветова дискриминация и др.)
Аналитичен	ОК 6	Анализират работната ситуация, извършват текущ и окончателен контрол, оценяват и коригират собствените си дейности, носят отговорност за резултатите от работата си. (ОК 3)
	ОК 7	Търсене и използване на информацията, необходима за ефективното изпълнение на професионалните задачи (OK4), използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности. (ОК 5)
ОК 8	Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и клиенти. (ОК 6)
Творчески	ОК 9
	ОК 10	Обогатете професионалната си компетентност, бъдете готови за усъвършенствано обучение.

Видове компетенции	Компетенции (способности) на завършил професионално образование
Емоционално - психологически	ОК 1	Разберете същността и социалната значимост на вашата бъдеща професия, покажете постоянен интерес към нея, обогатете професионалната си компетентност. (ОК1)
ОК 2	Да развият естетическа чувствителност, чувство за красота в реалността, да усвоят стандартите за красота и дизайн, да усетят красотата на създадения продукт на професионалната дейност.
Регулаторен	ОК 3	Организират собствените си дейности, избират методи и методи за изпълнение на професионални задачи от известните, оценяват тяхната ефективност и качество (OK 2).
ОК 4
Аналитичен	ОК 5	Решавайте проблеми, вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации, носете отговорност за тях. (ОК 3)
ОК 6
Социално - комуникативен	ОК 7
ОК 8	Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и клиенти. (ОК6)
Творчески	ОК 9	Създайте продукт, който е нов, оригинален, уникален.
Компетенции за самоусъвършенстване	ОК 10	Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от задачата (ОК7).

Видове компетенции	Компетенции (способности) на завършил професионално образование (ниво за напреднали)
Емоционално - психологически	ОК 1	Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявявайте постоянен интерес към нея. (ОК 1)
Регулаторен	ОК 2	Организират собствените си дейности, определят методи и методи за изпълнение на професионални задачи от известните, оценяват тяхната ефективност и качество (ОК 2).
ОК 3	Използвайте нормативна и правна документация според професията, държавни стандарти според професията, вземете предвид нормите и правилата за безопасност.
Аналитичен	ОК 4	Решавайте проблеми, оценявайте рисковете и вземайте решения в нестандартни ситуации. (ОК 3).
ОК 5	Генериране на необичайни, оригинални идеи, отклонение от традиционните модели на мислене, желание за иновации.
Социално - комуникативен	ОК 6	Търсете и използвайте информацията, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи, професионално и личностно развитие (GC 4), използвайте информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности (GC 5).
ОК 7	Работете в екип, осигурете неговата сплотеност, общувайте ефективно с колеги, ръководство, колеги (ОК 6).
Творчески	ОК 8	Създайте продукт, който е нов, оригинален, уникален.
Компетенции за самоусъвършенстване	ОК 9	Поставя цели, мотивира дейността на подчинените, организира и контролира работата им с поемане на отговорност за резултата от задачите. (ОК 7)
ОК 10	Независимо определяйте задачите за професионално и личностно развитие, участвайте в самообразование, съзнателно планирайте напреднало обучение. (ОК 8)

Списъци с професионални компетенции, формирани от висшисти, които са усвоили основната образователна програма по своята специалност, оформлението на стандарта трябва да бъде описано въз основа на характеристиките на професиите.

Нека дадем пример за класификацията на професионалните компетенции. Като пример, нека разгледаме списък от професионални компетенции, формирани от учениците на Регионалния техникум по дизайн и обслужване по професията "шивачка" и "моделиер конструктор".

Професионални компетенции по професия "Шивач"
	- необходимостта от работа на шивачка; - естетическа чувствителност, чувство за красота при създаване на облекла; - сензомоторни компетенции (способност за координиране на действията при извършване на ръчна и машинна работа, око, цветова дискриминация и др.)
Регулаторни компетенции	- способност за организиране на работно място за работа на шевна машина и ръчно; - умение за спазване на технологията при извършване на ръчна и машинна работа: - избор на номера на игли и конци в съответствие с вида на тъканта; - изберете вида на шева и машинния шев в съответствие с предназначението на обработващия блок; - напълнете машината с конци или механизъм за подаване на ролки; - за обработка на детайлите на продукта: рафт, гръб, ръкав, преден и заден панел, яка, яка; - възможност за обработка на възли и детайли; - възможност за използване на различни видове оборудване за мокро-топлинна работа: ютия, преса, манекен пара-въздух, параход; - способност за извършване на различни видове мокро-топлинна работа: гладене, гладене, гладене, пресоване, издърпване, пара, дублиране, пресоване; - шлайфане конструктивно - декоративни линии; - обработка на разфасовки и др.
Социални компетенции	- работа със специална информация за шиене; - разбиране на професионална терминология;
Аналитични компетенции	- умение за разчитане на диаграми; - анализирайте карти с инструкции; - определяне на последователността на сглобяване на продукта; - задайте температурния режим на оборудването при извършване на мокротоплинни работи в съответствие с вида на тъканта;
Творчески компетенции	- използване на оборудване за производство на продукти от модерни тъкани; - да обработва монтажа, части от продукта от модерни тъкани;
Компетенции за самоусъвършенстване	- контролира качеството на извършената работа, идентифицирайки и отстранявайки - идентифицирани дефекти; - асиметрично разположение на малки части; - неравности на ръбовете на детайлите, довършителни линии, резерви за шевове, - недостатъчна мокро-топлинна обработка.
Професионални компетенции по професията "дизайнер - моден дизайнер"
Емоционално-психологически компетенции	- естетическа чувствителност, чувство за красота при създаване на облекла; - сензомоторни компетенции (способност за координиране на действията при извършване на дизайнерска работа, око, цветова дискриминация и др.)
Регулаторни компетенции	- премахване на оразмерителните знаци; - изграждане на чертежи на основата на конструкцията; - извършват техническо моделиране; - извършете технически изчисления: определете потреблението на материали за продукта, изберете оптималния тип оформление; - да се направи опитен модел: - да се изработят кройки; - изготвя проектна и технологична документация; - попълнете паспорта на поръчката в съответствие с формуляра; - съставя съпътстваща документация за технологичната обработка на продукта;
Социални компетенции	- способност за приемане на поръчки: за установяване на контакт с клиента; съгласува с клиентите технически спецификации за дизайн на облекла; направете скица на модела; определяне на броя на усложняващите елементи; - при изграждането на чертежа на основата на дизайна прилагайте нови информационни технологии: Autocad, CAD "Assol"; - представяне на проекта на изпълнителите, мотивиране на екипа от изпълнители за изпълнение на проекта: обосновете осъществимостта на проекта, неговата оригиналност, конкурентоспособност, консултирайте майсторите на експерименталната работилница за производството на продукта, методите на технологична обработка, производство на серия от модели;
Аналитични компетенции	- определят изискванията към нов продукт: конструктивни, технологични, естетически; - анализирайте целта на разработвания продукт, като вземете предвид текстурата и структурата на използваните материали, технологиите за обработка и наличното оборудване; - анализирайте скицата на модела по конструктивни пояси: силует, хоризонтални и вертикални линии, пропорции, форма и разположение на детайлите; - избират най-рационалните варианти за конструктивни решения на основните методи за оформяне и довършителни детайли, външен дизайн на облекла;
Творчески компетенции	- да предложи на клиента модели в съответствие с посоката на модата, като се вземат предвид свойствата на тъканта, характеристиките на фигурата; - изработване на дизайна на продукта, като се вземат предвид свойствата на съвременните тъкани, - моделиране на различни силуети на дрехи и различни видове ръкави; - да избере оптималния технологичен вариант за конструктивно решение на силуетната линия; - разработване на модели и проекти на продукти с различни форми и кройки за масово производство; - съставяне на семейство от модели въз основа на оригиналния модел; - оценяват нивото на новост на получените продукти;
Компетенции за самоусъвършенстване	- проверете разработените дизайнерски чертежи: дължината на съединителните участъци, съчетаването на разфасовките на шията, дупките за ръцете, дъното, талията, ръкавите, ръкавите; - контрол и настройка на производствения процес: проверка на качеството на кройката, проверка на качеството на шиене на продукта; оценете технологичността на дизайна, контролирайте съответствието на продукта с авторската извадка, оценете естетическия вид на продукта, подобрете дизайна на продукта, за да намалите технологичните дефекти.

Анализирайки данните за класификацията на професионалните компетенции, можем да заключим, че в структурата на дейността на шивачката преобладават регулаторните компетенции. При анализа на професионалните компетенции на дизайнера - моден дизайнер на преден план излизат творческите, социалните, аналитични компетенции, компетенциите за самоусъвършенстване, докато нормативните компетенции играят по-малко значима роля. Необходимо е да се обърне внимание на това при формирането на основните (общи) компетенции на учениците в образователния и професионалния процес.

Това не означава, че при обучението на шивачка е необходимо да се обръща внимание само на формирането на нормативни компетенции. Личностното развитие изисква хармонично развитие на всички компетенции, следователно, при задължително формиране на регулаторни компетенции, учениците от професията шивачка трябва да развият други компетенции, особено творчески компетенции и компетенции за самоусъвършенстване, тъй като тези компетенции не са достатъчно развити в по-нататъшно професионално развитие дейности.

По този начин класификацията на общите и професионалните компетенции позволява да се идентифицират характеристиките на оценката на нивото на формиране на предмета на определена дейност в образователния процес на образователните институции за основно и средно професионално образование.

12. Личността на учителя, основните компетенции на учителя

13. Универсални учебни дейности

Концепцията, функциите, състава и характеристиките на универсалните образователни дейности на ниво начално общо образование
Последователното прилагане на подхода на дейността е насочено към подобряване на ефективността на обучението, по-гъвкаво и трайно усвояване на знанията от учениците, възможността за тяхното самостоятелно движение в изучаваната област, значително повишаване на тяхната мотивация и интерес към ученето.
В рамките на дейностния подход основните структурни компоненти на образователната дейност се разглеждат като общи образователни действия - мотиви, целеполагащи характеристики (цел и задачи на обучението), учебни дейности, наблюдение и оценка, формирането на които е един от компоненти на успеха на обучението в образователна институция.
При оценката на формирането на образователната дейност се взема предвид възрастовата специфика: постепенен преход от съвместната дейност на учителя и ученика към съвместно разделени и самостоятелни дейности с елементи на самообразование и самообразование (в по-млада юношеска възраст и по-възрастни юношество).
Концепцията за "универсални учебни дейности"
Терминът "универсални учебни дейности" означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.
Универсалните образователни действия като обобщени действия отварят възможността за широка ориентация на учениците както в различни предметни области, така и в структурата на самата учебна дейност, включително осъзнаване на нейната целева ориентация, ценностно-семантични и оперативни характеристики. По този начин постигането на способността за учене включва пълното развитие от учениците на всички компоненти на образователната дейност, които включват:

познавателни и образователни мотиви,
учебна цел, учебна задача, учебни дейности и операции (ориентиране, преобразуване на материала, контрол и оценка).

Функции на универсалните учебни дейности:

осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва учебни дейности, да поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да контролира и оценява процеса и резултатите от дейностите;
създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато образование; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетентности във всяка предметна област.

Универсалните учебни дейности са от надпредметен, метапредметен характер; осигуряват целостта на общокултурното, личностното и когнитивното развитие и саморазвитието на индивида; осигуряване на непрекъснатост на всички етапи на образователния процес; лежат в основата на организацията и регулирането на всяка дейност на ученика, независимо от нейното специално предметно съдържание.
Универсалните учебни дейности осигуряват етапите на усвояване на учебното съдържание и формирането на психологическите способности на ученика.
Видове универсални учебни дейности
Като част от основните видове универсални образователни дейности могат да се разграничат четири блока: лични, регулаторен(включително и действия за саморегулиране), информативени комуникативен.

14. Персонален, нормативен и комуникативен УУД

Лични универсални учебни дейностиосигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците (способност за свързване на действия и събития с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението) и ориентация в социалните роли и междуличностните отношения. По отношение на образователните дейности трябва да се разграничат три вида лични действия:

личностно, професионално, житейско самоопределение;
формиране на смисъл, т.е. установяване от учениците на връзка между целта на образователната дейност и нейния мотив, с други думи, между резултата от обучението и това, което предизвиква дейността, за която се извършва;
морално-етична ориентация, включително оценка на усвояваното съдържание, което осигурява личен морален избор.

Нормативни универсални учебни дейностиосигурява на студентите организацията на техните учебни дейности. Те включват:

целеполагане като поставяне на учебна задача въз основа на съотношението на това, което вече е известно и научено от учениците, и това, което все още не е известно;
планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се отчита крайният резултат; съставяне на план и последователност от действия;
прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на усвояване на знанията;
контрол под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и разлики от стандарта;
корекция - внасяне на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие в случай на несъответствие между стандарта, реалното действие и неговия резултат, като се вземе предвид оценката на този резултат от ученик, учител, другари;
оценяване - подбор и осъзнаване от учениците на това, което вече е научено и това, което предстои да се научи, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване; оценка на изпълнението;
саморегулацията като способност за мобилизиране на сили и енергия, за волеви усилия и преодоляване на препятствия.

Комуникативни универсални учебни дейностиосигуряват социална компетентност и съобразяване с позицията на други хора, партньори в общуването или дейността; способност за изслушване и диалог; участват в групово обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група връстници и изградете продуктивни взаимодействия и сътрудничество с връстници и възрастни.
Комуникационните дейности включват:

планиране на образователното сътрудничество с учителя и връстниците - определяне на целта, функциите на участниците, начините на взаимодействие;
задаване на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;
разрешаване на конфликти - идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото изпълнение;
управление на партньорското поведение;
способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност; владеене на монологични и диалогични форми на речта в съответствие с граматичните и синтактичните норми на родния език, съвременните средства за комуникация.

15. Когнитивна UUD

Когнитивни универсални учебни дейностивключват: общообразователни, логически образователни дейности, както и формулирането и решаването на проблема.
Общообразователни универсални действия:

самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел;
търсене и подбор на необходимата информация;
структуриране на знания;
съзнателно и произволно изграждане на речево изявление в устна и писмена форма;
избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от конкретни условия;
отразяване на методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността;
семантичното четене като разбиране на целта на четенето и избор на вида четене в зависимост от целта; извличане на необходимата информация; дефиниране на първична и вторична информация; свободно ориентиране и възприемане на текстове от художествени, научни, публицистични и официални бизнес стилове; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите;
изложение и формулиране на проблема, самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на проблеми от творчески и изследователски характер.

16. Знания, умения, умения

17. Обучение и развитие

18. Основни принципи на изучаване на педагогическата психология

19. Проблеми на педагогическата психология

20. Проблемът за психологическата готовност на детето за учене

21. История на педагогическата психология

22. Теории за обучение в Древна Гърция (Платон, Аристотел)

Платон
Платон (ок. 427-347 пр.н.е.) е най-известният ученик на Сократ. Всъщност Сократ никога не е написал нито една дума за своята философия, Платон го е направил. Това е изключително важно, тъй като ранните диалози на Платон са създадени от него главно, за да покажат подхода на Сократ към знанието и са спомени за велик учител. По-късните диалози обаче представляват философията на самия Платон и на практика нямат нищо общо със Сократ. Платон беше толкова обезсърчен от екзекуцията на Сократ, че отиде на доброволно изгнание в Южна Италия, където попадна под влиянието на питагорейците. Този факт беше от голямо значение за западния свят и има пряко отношение към всички клонове на епистемологията, включително теорията на обучението, които са се появили оттогава.
Питагорейците вярвали, че числовите отношения управляват вселената и влияят на света на нещата. Те вярвали, че числата и различните им комбинации са причината за събитията във физическия свят. И двете събития, както самото число, така и физическият феномен, предизвикан от него, бяха реални. Следователно за питагорейците абстрактното съществува обективно и има способността да влияе върху физическите обекти. Освен това физическите явления се разглеждат само като проява на абстрактното. Въпреки че числата и материята си взаимодействат, ние възприемаме чрез сетивата си материята, а не числата. От това следва дуалистичен възглед за Вселената, при който единият неин аспект може да бъде познат чрез опит, а другият не може. Следвайки тези идеи, питагорейците постигнали големи успехи в математиката, медицината и музиката. С течение на времето обаче тази посока се превърна в мистичен култ и само избраните можеха да станат негови членове и да се възползват от неговата мъдрост. Платон беше един от тези хора. По-късните диалози на Платон отразяват пълното приемане на дуалистичната вселена, в която вярват питагорейците. Той развива теория на познанието, основана на идеята на Питагор, че съществуването на абстрактното е обективно и смислено.

Аристотел (348-322 г. пр. н. е.), един от учениците на Платон, е първият, който следва учението на Платон и по-късно се отклонява почти напълно от него. Основната разлика между двамата мислители е отношението им към сетивната информация. За Платон това е незначителна пречка, а за Аристотел е основата на знанието. Благодарение на благоприятното си отношение към емпиричните наблюдения, Аристотел натрупа огромна колекция от факти за физическите и биологичните явления.
Разумът обаче в никакъв случай не е отхвърлен от Аристотел. Той приема, че сетивните възприятия са само началото на познанието, след което умът трябва да разсъждава върху тези възприятия, за да открие скритите в тях логически връзки. Законите, които управляват емпиричния свят, не могат да бъдат познати само чрез сетивна информация, а трябва да бъдат открити чрез активно размишление. Следователно Аристотел вярва, че знанието се придобива от сетивен опит и размисъл.
Има две основни разлики между теориите на познанието на Аристотел и Платон. Първо, законите, формите или универсалите, търсени от Аристотел, не съществуват отделно от тяхното емпирично въплъщение, както в случая с Платон. Те просто са наблюдавани взаимоотношения в естествената среда. Второ, според Аристотел всяко знание се основава на сетивния опит. За Платон, разбира се, това не е така. Именно защото Аристотел твърди, че сетивният опит е източникът на познание, той е наричан емпирик.
Развивайки своите емпирични възгледи за знанието, Аристотел формулира законите на асоциациите. Той каза, че преживяването или споменът за даден обект ще предизвика спомени за подобни неща (законът за подобието), спомени за противоположни неща (законът за контраста) или спомени за неща, които първоначално са били свързани с този обект (законът за близостта ). Аристотел също отбелязва, че колкото по-често две събития са част от едно и също преживяване, толкова по-вероятно е взаимодействието или споменът за едно от тези събития да задейства спомена за другото. По-късно в историята този модел става известен като закон на повторението. Следователно, според Аристотел, сетивният опит поражда идеи. Идеите, подтикнати от сетивния опит, ще стимулират други идеи в съответствие със законите на подобието, контраста, съседството и принципа на повторението. Във философията позицията, че връзките между идеите могат да бъдат обяснени чрез законите на асоциациите, се нарича асоциация. Пример за това как идеите са свързани една с друга чрез закона за съседство.
Освен че издига статута на емпиричните изследвания, Аристотел допринася за развитието на психологията по много начини. Той написа първата история на психологията, наречена "За душата" (De Anima). Той написа много произведения, посветени на човешките сетива, на които приписва зрение, слух, обоняние, вкус и осезание. Той има значителен принос за по-нататъшното развитие на концепциите за паметта, мисленето и ученето. Както отбелязахме, неговите асоциативни принципи на подобие, контраст, съседство и повторение по-късно стават основата на доктрината на асоциацията, която и до днес е част от съвременната теория на обучението. Като се има предвид колосалния му принос за развитието на науката, може да му се прости, че поставя ума в сърцето и смята мозъка за система за охлаждане на кръвта. За голямото влияние на Аристотел върху теорията на обучението Weimer (1973) казва:
Дори с кратък размисъл ... ще стане ясно, че доктрините на Аристотел са ядрото на съвременната епистемология и психологията на обучението. Централната позиция на асоциацията като механизъм на ума е толкова общоприета, макар и само във връзка с наблюдението, че никоя теория за ученето, предложена за обсъждане през този век, не е успяла да основе своите аргументи на принципите на асоциацията (стр. 18).
Със смъртта на Аристотел развитието на емпиричната наука спира. През следващите векове научните изследвания, чиято посока е зададена от философските учения на Аристотел, не продължават Идеи Философията на Платон оказва голямо влияние върху ранното християнство Концепцията за човека, която преобладава по това време, е описана от Маркс и Кронан- Хиликс (1987): Хората са били разглеждани като същества с душа и свободна воля, което ги е отчуждило от простите природни закони и ги е подчинило само на тяхната собствена воля и може би на силата на Бог. Такова същество със свободна воля не може да бъде обект на научно изследване.

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование

"Тюменски държавен университет за нефт и газ"

Институт по геология и добив на нефт и газ

Катедра Кибернетични системи

ИЗЧИСЛЯВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА СИСТЕМИ

АВТОМАТИЧНО УПРАВЛЕНИЕ

насоки за извършване на контролна работа

по дисциплината "Основи на автоматизацията на технологичните процеси"

за студенти от направление 131000.62 - Нефтено и газово дело

дистанционно обучение

Смирнов В.И., Смирнов Д.В., Андриянов А.М. Изчисляване на устойчивостта на системи за автоматично управление. [Текст]: указания за изпълнение на теста по дисциплината "Основи на автоматизацията на технологичните процеси" за студенти от направление 131000.62 - Нефтено и газово дело на дистанционно обучение / комп. В И. Смирнов; Д.В. Смирнов; Андриянов А.М. - Тюмен: Цогу, 2014. - 16 с.

«_ 12 _» _ ноември _ 2014 г., протокол No. 3 .

анотация

Методическите указания са предназначени за студенти, обучаващи се в направление 131000.62 - Нефтено и газово дело на дистанционно обучение. Целта на контролната работа е придобиването от студентите на умения за структурен и логически анализ на устойчивостта на системите за автоматично управление.

Дадени са основните теоретични сведения, необходими за изпълнение на контролната работа, както и варианти на задачи за самостоятелна контролна работа. Разглежда се пример за изпълнение на контролна работа, формулират се изискванията за регистрация.

1. Целта и задачите на дисциплината……………………………………….
2. Мястото на дисциплината в структурата на ООП ..................................…………… ……
3. Изисквания към резултатите от усвояването на дисциплината……………….
4. Кратка теоретична информация ............................................. .. .........
4.1. Определяне на устойчивостта на системата за автоматично управление по критерия на Хурвиц……………………
4.2. Определяне на устойчивостта на системите за автоматично управление по критерия на Михайлов…………………...
4.3. Определяне на устойчивостта на системите за автоматично управление по критерия на Найкуист…………………
5. Задачи за изпълнение на контролна работа ...............................
6. Пример за контролна работа ............................................ ....
7. Изисквания към оформлението на контролната работа ....……………
8. Критерии за оценка на работата ......……………………………………….
Библиография…………………………………………………………….

1. Цели и задачи на дисциплината:изучаване на теоретични и практически положения в областта на автоматичното управление, регулиране и управление на технологични процеси в нефтената и газовата промишленост; формиране на системно мислене в областта на автоматизацията на технологичните процеси и производството.

Задачи:

Изучаване на общите принципи на системите за сградна автоматизация;

Запознаване с класическата теория на автоматичното управление;

Проучване и изследване на технически средства за автоматизация;

Проучване на методическите основи за съставяне на задача за автоматизация на производствения процес.

2. Мястото на дисциплината в структурата на ООП:

Дисциплината е включена в основната част на професионалния цикъл на образователната програма за бакалавър. Изучаването на тази дисциплина се основава на следните курсове: Математика, Физика, Компютърни науки, Електротехника, Хидравлика и Хидромеханика на нефта и газа. В резултат на усвояването на дисциплината студентът трябва да познава типови системни решения и основните насоки за развитие на системи за контрол и управление на технологични процеси в нефтената и газовата промишленост; да може да анализира работата на най-простите инсталации и устройства и да съставя задача за тяхната автоматизация; притежават методологичните основи за изготвяне на задача за автоматизация на производствения процес. Дисциплината е предшестваща написването на дипломна работа.

Изисквания към резултатите от усвояването на дисциплината.

Процесът на изучаване на дисциплината е насочен към формиране на следните компетенции:

Общи културни компетенции (ОК)

ОК-1	Умее да обобщава, анализира, възприема информация, да си поставя цели и да избира начини за постигането им
ОК-2	Способен да бъде готов за категорична визия за света, да може да разграничава различните форми на неговото развитие
ОК-5	Умее да преговаря, да установява контакти, да разрешава конфликти
ОК-9	Способни да се стремят към саморазвитие, повишаване на своята квалификация и умения
ОК-13	Умее да използва основните положения и методи на социалните, хуманитарните и икономическите науки при решаване на социални и професионални проблеми
ОК-14	Умее да анализира идеологически, социално и личностно значими проблеми, самостоятелно да формира и защитава собствените си идеологически позиции
ОК-15	разбират и анализират икономически проблеми и процеси, да бъдат активен субект на икономическа дейност

професионални компетенции (PC)

PC-1	Умее самостоятелно да придобива нови знания с помощта на съвременни образователни и информационни технологии
PC-2	Умее да използва основните закони на природните науки в професионалните дейности, да прилага методите на математическия анализ и моделиране, теоретични и експериментални изследвания
PC-4	Умее да владее основните методи, методи и средства за получаване, съхраняване, обработка на информация, работа с компютър като средство за управление на информацията
PC-5	Умее да съставя и изпълнява научна, техническа и сервизна документация
PC-6	Способност за прилагане на процесния подход в практиката, съчетаване на теория и практика
PC-7	Способността за внедряване и регулиране на технологичните процеси по време на изграждането, ремонта и експлоатацията на кладенци за различни цели и профила на ствола на сушата и в морето, транспортиране и съхранение на въглеводородни суровини
PC-8	Способен да управлява и поддържа технологично оборудване, използвано при изграждането, ремонта, реконструкцията и възстановяването на нефтени и газови кладенци, добив на нефт и газ, събиране и подготовка на продукти от кладенци, транспорт и съхранение на въглеводороди
PC-9	Способност за оценка на рисковете и определяне на мерки за осигуряване на безопасността на технологичните процеси при добива на нефт и газ
PC-19	използва физическия и математическия апарат за решаване на изчислителни и аналитични проблеми, които възникват в хода на професионалната дейност

В резултат на усвояването на дисциплината студентът трябва:

Зная:

Основи на изграждане на системи за автоматично управление (ACS);

Имате представа за методите и средствата за наблюдение на параметрите на процеса на изграждане на нефтено производство;

Бъдете в крак с текущите тенденции в развитието на средствата за автоматизация.

Умейте да:

Навигирайте по въпросите на оптималното управление на процесите за производство на нефт и газ на базата и използването на компютърни технологии;

Използвайте придобитите знания на практика.

Собствен:

Принципи за формиране на технически спецификации за проектиране на автоматични системи в нефтената и газовата промишленост;

Методи за анализ на предложените решения в областта на автоматизацията;

Умения за определяне на предимствата и недостатъците на техническите средства за автоматизация.

препис

Въведение

Компетентност OK-5

Прочетете също