Recent, au devenit populare tot felul de evaluări ale site-urilor care oferă informații despre oportunități relevante pentru oamenii de știință. Și, în același timp, tinerii implicați în știință sunt adesea atât de ocupați încât nu au timp suficient pentru surfing cu drepturi depline în căutarea unui grant sau a unei conferințe. Dar din vizionarea casetei în rețelele sociale greu sa renunti...

Din ce în ce mai mult, vedem că o persoană primește cea mai mare parte a informațiilor despre stagii, școli de vară și posturi vacante, la fel ca știrile din educație și știință, fără a părăsi Facebook. Poți să-i acuzi pe acești oameni că sunt prea leneși, dar rămâne faptul că majoritatea platformelor de comunicare științifică încearcă să aibă propriile grupuri reprezentative pe rețelele de socializare.

Astăzi vom încerca să punem împreună grupuri și pagini publice pe Facebook care sunt relevante pentru tinerii oameni de știință.

Colectori de capacitate:

Această pagină publică are aproape 16,5 mii de abonați. Este conceput nu numai pentru oameni de știință, sau mai degrabă nu atât pentru oameni de știință, cât și pentru studenți, cei care caută oportunități de a obține educatie gratuita, sau pentru tinerii profesioniști care își construiesc un CV. Totuși, aici puteți găsi oferte atât pentru studenți postdoctorali, cât și pentru absolvenți, precum și multe școli de vară.

Există mult umor pe pagină despre sistemul modern de învățământ, probleme de angajare, stereotipuri etnice și multe altele. Administratorii încearcă să-și mulțumească abonații cu tot felul de lucruri utile în viață - așa-numitele hack-uri de viață.

Această pagină, de fapt, este o reprezentare a platformei ucrainene de crowdfunding https://biggggidea.com. De asemenea, numărul abonaților ei este deja de peste 16 mii. Aici puteți găsi informații actualizate despre cursuri de limba, antrenamente, facilitare, prelegeri, concursuri etc.

Publicul vizat al site-ului și al grupului este mult mai larg decât doar oamenii de știință. Această platformă este concepută pentru oameni tineri, activi și inteligenți care sunt implicați în autoeducație. Dar evenimente științifice și populare utile sunt, de asemenea, acoperite aici. Utilizați și alegeți.

Acesta este probabil cel mai mare și mai faimos program de mobilitate academică de astăzi. Și pagina publică de Facebook a Erasmus Plus+ este și ea destul de numeroasă (peste 15.000 de abonați).

Aici puteți găsi știri despre programe, sfaturi pentru solicitanți, povești de succes și descrieri ale vieții bursierelor din Europa.

Printre abonații acestei comunități sunt peste 6 mii de oameni. După cum sugerează și numele, pagina publică este concepută, din nou, pentru tinerii urbanizați activi (numit în mod condiționat „hipsteri”), totuși, aici puteți găsi și oferte cu cursuri sau concursuri interesante pentru oamenii de știință care nu sunt în vârstă și nu „cu umăr mare”. curele”. O caracteristică plăcută a platformei este că aici se găsesc adesea parteneri pentru implementarea proiectelor sociale.

După cum probabil ați ghicit, comunitatea este dedicată evenimentelor științifice și pseudoștiințifice pe termen scurt. De asemenea, în grup există o mulțime de poze amuzante și motivante. Pochi cinci miimi!

Comunitatea are aproape 4 mii de oameni. Gama de evenimente acoperite de grup este destul de largă - de la partide ale tinerilor lideri la un stagiu în Rada Supremă, de la un concurs de jurnalişti şi bloggeri la o şcoală de vară pe studii de gen. Nu totul va fi interesant pentru oamenii de știință și nu tot ce este acoperit în grup este știință, dar puteți găsi multe aici.

Da, da, site-ul nostru are și propria pagină publică, care se dezvoltă dinamic. Ea a atins recent pragul de 2.000 de abonați. Colectează informații axate în primul rând pe comunitatea științifică (granturi, posturi vacante, conferințe), precum și articole problematice despre educație și știință, perspectivele acestora și tendințele negative de dezvoltare. De asemenea, duplicam rezumatul nostru pe această pagină. Alătură-te acum!

Reprezentarea site-ului cu același nume în Facebook. Atât site-ul cât și pagina sunt destul de tineri, dar arată promisiuni foarte bune. Numărul de abonați se apropie de primul număr cu trei zerouri. Trebuie remarcat faptul că echipa site-ului monitorizează bine „colecționarii” străini de oportunități și traduce calitativ informațiile din resurse străine.

Pagina este un reprezentant al site-ului https://confoznauko.wordpress.com/ . Un proiect destul de ambițios din Lviv. Are peste 500 de urmăritori pe Facebook. Proiectul este conceput pentru științe umaniste. Conținutul său, care acoperă granturi, concursuri, conferințe și prelegeri științifice, este original. În a lui viata stiintifica Folosesc si recomand colegilor.

Proiectul a fost creat de o elevă entuziastă Irina Samchenko, care ea însăși a călătorit jumătate din lume cu diverse inițiative educaționale internaționale. Ira a vrut pur și simplu să-și împărtășească experiența și îi mulțumește pentru asta. Iată doar acele oportunități în care este realist să obții, chiar și pentru un începător, chiar și fără o engleză perfectă. Din păcate, în ultima perioadă activitatea de pe pagină este scăzută (ocuparea Irinei afectează, pentru că elevii fără griji sunt deja în urmă). Dar ea nu uită complet de creația ei, uneori plăcută cu conținut foarte util, care nu se găsește în alte locuri în timpul zilei cu foc.

Cluburi de dezbatere:

Grupul prezintă proiectul cu același nume al lui Yury Khalavka în rețelele de socializare, dar recent viața grupului este mult mai diversă și mai plină decât viața site-ului. Liderul incontestabil al „cluburilor de discuție” atât ca număr de participanți (aproape 5.000 de persoane), cât și ca intensitate a polilogului. Practic, nici un articol problematic, nici un singur proiect de lege și nici o singură reformă în domeniul educației și științei nu rămâne în afara atenției membrilor comunității. Deși intensitatea discuției este destul de mare.

Numărul membrilor grupului este de puțin peste 650 de persoane. Există o discuție vie în comunitate nu doar despre problemele reformării învățământului superior, ci și ale învățământului secundar. Lui i s-au alăturat mulți preocupați de calitatea cunoștințelor părinților școlarilor. În ciuda acestui fapt, grupul nu își pierde relevanța pentru mediul științific (după cum știți, soluția problemei trebuie căutată la rădăcină). Printre participanți se numără mulți profesori universitari.
UPE și misiunea universităților, finanțarea educației și alegerea profesională a copilului - aceasta nu este o listă completă a problemelor discutate aici.

Grupul a început în urmă cu doar câteva săptămâni și se laudă astăzi cu o compoziție destul de reprezentativă de 302 membri (printre aceștia sunt destui oameni cu nume în comunitatea științifică, mulți dintre care sunt gata să-mi plec capul virtual). Scopul său este de a uni oamenii de știință ucraineni, indiferent de granițele care există între ei din cauza circumstanțelor vieții.

Grupul are reguli destul de stricte: „Pentru a deveni membru, trebuie să fii certificat, că ești om de știință, afiliat cu un angajament inițial sau avansat din punct de vedere științific” (cum se realizează examinarea autenticității dovezilor în lumea orizontală a rețelelor sociale rămâne un mister pentru mine).

Fondatorii nu sunt mai puțin pretențioși cu privire la calitatea materialului publicat - exclusiv o strategie pentru dezvoltarea științei și educației ucrainene. Pentru nesupunerea față de etica grupului, amenință expulzarea din lavele sale. Evident, din această cauză, numărul publicațiilor este mic. Eu personal nu am riscat...

https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym

„Țara nu are nevoie de oameni educați – sunt greu de gestionat”

„Transformări catastrofale”: la ce au ajuns știința și educația rusă

Serviciul de presă de la Kremlin

Mâine, 1 martie, Vladimir Putin va citi următorul său discurs preelectoral la Adunarea Federală. La începutul lunii februarie, în timp ce vizita oamenii de știință din Novosibirsk, președintele a promis că va acorda o atenție deosebită științei în discursul său. „Consolidarea potențialului științific pentru viitorul țării este o chestiune de importanță fundamentală. În lume au loc schimbări tehnologice cardinale, în amploarea lor sunt comparabile cu epoca revoluțiilor tehnologice și epoca descoperirilor și revoluțiilor științifice care au schimbat radical modul de viață al oamenilor de pe planeta noastră. Evident, acum liderul va fi cel care va avea propriile tehnologii și cunoștințe, competențe. Ele devin cea mai importantă resursă pentru dezvoltare, asigurând suveranitatea țării – fără nicio exagerare”, a spus Putin la Novosibirsk. Și alaltăieri s-a știut că Adresa va fi urmată de decrete prezidențiale specifice care o pun în aplicare.

Între timp, celebrele „Decrete de mai” de acum șase ani nu au fost încă executate. Se execută ordinul șefului statului de majorare a salariilor oamenilor de știință și educatorilor: de dragul răspunderii, statele organizatii stiintifice angajații sunt disponibilizați, angajații sunt transferați la locuri de muncă cu fracțiune de normă, menținând în același timp un loc de muncă real și sub amenințarea „represiilor”. Potrivit lui Andrei Klepach, vicepreședintele Vnesheconombank, „în termeni reali, finanțarea pentru știință nu a crescut, ci a scăzut în ultimii patru ani și pierdem concurența pentru toată lumea”.

Date de cercetare de la Școala Superioară de Economie: din 2016, 720.000 de ruși sunt angajați în știință și puțin mai mult de jumătate, 370.000, sunt direct implicați în cercetare și dezvoltare. Acesta este minimul absolut din 1995. Portretul mediu al unui om de știință rus: 47 de ani, fără diplomă. Din care tragem concluzia că tinerii nu aspiră la știință.
În ultimele luni, academicienii și membrii corespondenți ai Academiei Ruse de Științe s-au adresat de două ori președintelui cu scrisori deschise: „Situația necesită o acțiune imediată...” Ultima dată a fost acum o săptămână. În ambele cazuri, nu a existat niciun răspuns din partea Vladimir Putin și a administrației sale. Dar la Novosibirsk, în timpul vizitei prezidențiale a unui doctor în științe fizice și matematice în vârstă de 52 de ani, care a mers la un singur pichet de protest. Instanța l-a amendat pe om de știință „pentru nesupunere de poliție”.

În ajunul discursului de mâine al președintelui despre starea reală a lucrurilor în învățământul superior și știință, vorbim cu un profesor la Saratov. universitate de stat Vera Afanasyeva. Vera Vladimirovna este autoarea unei alte scrisori deschise, care a tunat în toată Rusia anul trecut și, de asemenea, a rămas fără răspuns.

Site-ul web al Universității Naționale de Cercetare de Stat din Saratov

„Totul se sprijină pe rame vechi și sunt din ce în ce mai puține”

- Vera Vladimirovna, într-unul dintre articolele sale electorale din 2012, Vladimir Putin a scris: „Economia rusă nu poate doar să cumpere, ci poate genera inovații. Un nivel ridicat de educație al populației, o uriașă moștenire a științei fundamentale, prezența scoli de inginerie, baza producției pilot care s-a păstrat în multe industrii - suntem obligați să folosim toți acești factori. În opinia dumneavoastră, astăzi, la șase ani de la redactarea articolului, acești factori sunt încă puternici? Ne mai putem baza pe ei?

- Voi fi sincer și din postura de om de știință. Cred că mulți dintre acești factori erau deja absenți la momentul scrierii acelui articol. Educația casnică a fost distrusă sistematic de aproape un sfert de secol și acum se află într-o stare catastrofală. În fiecare an se sărăcește, are o bază materială slabă, se bazează pe o structură scoasă nepăsător din Occident și neadaptată realitățile rusești. Este zdrobit de cerințe birocratice, presărat cu o grămadă de hârtii inutile. Toate acestea au un efect extrem de negativ asupra nivelului educației noastre, așa că nu poate fi numit înalt astăzi.

În ceea ce privește moștenirea științei fundamentale sovietice, aceasta a devenit de mult vechi din punct de vedere intelectual. Știința fundamentală este întotdeauna costisitoare și, dacă finanțarea ei este mai mică decât costul unei prezențe militare în Siria, atunci nu se poate aștepta un profit de la ea. Iar reforma Academiei Ruse de Științe a făcut ca știința fundamentală să depindă și de incompetența birocratică și de voluntarism.

Dacă vorbim de știință aplicată, atunci majoritatea institutelor de cercetare din ramuri au ordonat să trăiască de mult în anii nouăzeci, rămășițele trag o existență mizerabilă. Banii care i-ar putea reînvia sunt aruncați în „satele Potemkin”, imitații precum Skolkovo, care și-au demonstrat deja eșecul și chiar s-au făcut de rușine.

Ingineria rusă este de asemenea pe moarte. În ultimul sfert de secol, generațiile tinere și mijlocii de specialiști au renunțat la ea, totul se bazează pe cadre vechi și sunt din ce în ce mai puține. Deci, după părerea mea, această afirmație era deja pur populistă atunci, dar astăzi lucrurile stau mult mai rău.

— Un alt citat din același articol al președintelui: „Restabilirea naturii inovatoare a economiei noastre trebuie să înceapă cu universitățile — atât ca centre ale științei fundamentale, cât și ca bază de personal pentru dezvoltarea inovatoare. Competitivitatea internațională a învățământului nostru superior trebuie să devină obiectivul nostru național. Până în 2020, ar trebui să avem mai multe universități de talie mondială din întregul spectru al tehnologiilor materiale și sociale moderne... Universitățile de cercetare din Rusia ar trebui să primească resurse de cercetare și dezvoltare egale cu 50% din finanțarea lor pentru educație, la fel ca concurenții lor internaționali.” Cum, conform informațiilor dumneavoastră, sunt îndeplinite sarcinile stabilite de Președinte în regiune educatie inalta si care sunt rezultatele?

- În timp ce în țara noastră aproape că nu există universități de talie mondială, chiar și Universitatea de Stat din Moscova în diferite clasamente universitare se află abia în a doua sută. În majoritatea lor, situația era extrem de dificilă. Știu direct, pentru că de un deceniu și jumătate lucrez ca profesor la Universitatea Națională de Cercetare de Stat din Saratov. Anul trecut, în scrisoarea mea deschisă către ministrul Educației Olga Vasilyeva, „Cinci semne ale unei boli grave”, am formulat principalele probleme ale învățământului superior rusesc: sărăcia profesorilor și lipsa lor totală de drepturi, „foarfece” uriașe între veniturile angajaților obișnuiți și ale administrațiilor universitare, precum și formalizarea extremă a tuturor activităților universitare, slaba pregătire a solicitanților și nivelul final scăzut al absolvenților.

Serviciul de presă al președintelui Federației Ruse

Liceul rusesc s-a transformat de mult într-un birou imens, presărat cu grămezi de hârtii inutile. Profesorii cheltuiesc timp și energie pentru a le scrie, pe care ar trebui să le dedice procesului educațional, științei și propriei lor dezvoltări. Dar urmărirea ratingurilor, de care depind salariile și funcțiile, obligă personalul universitar să imite științifice și activitate metodică, minciuna și falsificarea domnesc peste tot. Iar arbitrariul administrațiilor, absența virtuală a alegerilor lor duce la o frică constantă și răspândită de concedieri, face oamenii să tacă și omoară solidaritatea universitară. Profesorii devin proletari fără plângeri ai muncii mintale. Și cel mai important, universitățile și-au pierdut de mult spiritul original, au încetat să mai fie acel loc sacru în care mostrele intelectuale, culturale, etice sunt transmise generației tinere. Deci, întreprinderile ineficiente din sectorul serviciilor pentru eliberarea diplomelor.

În universitățile de cercetare, situația nu este cu mult diferită: finanțarea de la stat se duce în primul rând către vitrine și salarii uriașe ale administrațiilor. În ceea ce privește competitivitatea internațională a universităților noastre, până acum acestea sunt populare, și chiar și atunci relativ, doar în țările din Asia și Africa. Pentru ca universitățile noastre să devină prestigioase în întreaga lume, diplomele pe care le eliberează trebuie să fie cotate în străinătate. Acest lucru nu este încă posibil și acest lucru nu poate fi realizat doar prin decrete prezidențiale.

- Apoi citim un articol al lui Vladimir Putin. "Pentru Academia Rusăștiințe, conducând universități de cercetareși centrele de cercetare de stat, trebuie aprobate programe pe zece ani de cercetare fundamentală și exploratorie. Vor fi de mai multe ori - până la 25 de miliarde de ruble în 2018 - finanțarea fondurilor științifice de stat care sprijină dezvoltarea inițiativei echipelor de cercetare va fi majorată. Mărimea granturilor ar trebui să fie comparabilă cu ceea ce le oferă oamenilor de știință din Occident.” Ați reușit să vă îndepliniți planurile în domeniu? cercetare fundamentală?

- În primul rând, este complet de neînțeles cum se va întâmpla acest lucru, de unde vor veni banii când economia va stagna? În al doilea rând, Cercetare științifică necesită nu numai injecții de numerar, ci și cel mai important lucru - specialiști, profesioniști. Odată cu pregătirea universitară actuală, sunt din ce în ce mai puțini, iar cei mai buni pleacă în străinătate. Atat de puternic școli științifice a ramas foarte putin in tara. Și în al treilea rând, desigur, nu ne putem lipsi de programe de cercetare, dar nu trebuie să uităm asta stiinta fundamentala Este o afacere lentă, nu te poți baza niciodată pe rezultate rapide. Cunoașterea adevărului este greu de gestionat. Îți amintești filmul „Taming the Fire”? Acolo, eroul, interpretat de Kirill Lavrov, spune: „Înțelegeți, procesul cognitiv este în curs! Nimic nu poate accelera!" Astfel de procese nu se supun directivelor de sus.

— În 2012, Vladimir Putin și-a stabilit obiective clare pentru îndepărtare stiinta ruseascași întreaga infrastructură de inovare către arena globală: „Este important pentru noi ca liderii pieței globale de tehnologie… să creeze noi tehnologii și noi produse în Rusia. Dar ei vor veni aici doar dacă vor vedea o competiție de clasă mondială universități tehniceși centre științifice". Despre ce rezultate în acest sens putem vorbi astăzi?

- Predau filozofie la catedra mea natală de fizică și văd asta la ateliere de laborator există aceleași oscilatoare electronice din anii 1960 folosite de studenți în anii 1980. Vizitez uneori uriașul institut de electronică la care am lucrat în anii nouăzeci - există devastare și dezolare completă. Recent am fost la un congres la Moscova, în clădirea în care se află mai multe institute academice, inclusiv Institutul de Economie al Academiei Ruse de Științe, am văzut o priveliște deplorabilă. Acesta este „centrele de cercetare de clasă mondială”? Unde și cum ar trebui create noi tehnologii și produse? În cel mai bun caz, aceasta este o utopie; în cel mai rău caz, suntem induși în eroare deliberat.

„Transformările de astăzi în educație duc la pierderea suveranității Rusiei”

- Într-un alt articol programatic preelectoral, Putin a subliniat că aproape 60% dintre tinerii ruși, persoane cu vârsta cuprinsă între 25-35 de ani, au studii superioare, iar următoarea generație, a spus el, va fi acoperită de studii superioare cu 80%. „Economia trebuie să devină astfel încât cetățenii să aibă nivel inalt educația, cu un nivel ridicat de anchete ar putea găsi un loc demn pentru ei înșiși”, a declarat Putin. „Crearea a 25 de milioane de locuri de muncă noi, de înaltă tehnologie, bine plătite pentru oameni cu studii superioare nu este frumoasa fraza. Aceasta este o nevoie urgentă, un nivel minim de suficiență.” 25 de milioane de locuri de muncă pentru absolvenți sunt deja o realitate?

Am vorbit deja despre economie. În ceea ce privește numărul mare de oameni educați în viitorul apropiat, în Rusia există o strategie complet diferită - educația „de castă”. Aceasta înseamnă că educația fundamentală, „umană”, datorită costului său ridicat, va fi păstrată doar pentru elită – cei bogați sau foarte capabili. Pentru majoritatea, va fi disponibilă doar instruire pe calculator ieftină. Numărul universităților din Rusia poate fi redus la 200-250.

Permiteți-mi să vă reamintesc că într-una dintre prelegerile sale deschise, Dmitri Peskov, directorul direcției „Tineri profesioniști” a Agenției pentru Inițiative Strategice, a descris astfel modelul de „formare a castei”: un grup de oameni sunt cei care guvernează; al doilea - așa-numiții „oameni cu un singur buton”, care nu ar trebui să aibă abilitățile și abilitățile de conducere și creativitate, ci doar capacitatea de a folosi dezvoltări gata făcute. Viceprim-ministrul guvernului federal Olga Golodets face ecoul lui Peskov: două treimi din populație nu are nevoie de studii superioare. Deci 25 de milioane de cetățeni cu educație bunăîn viitorul apropiat, evident că nu vor exista, și chiar 25 de milioane de locuri de muncă high-tech pentru ei - și chiar mai mult. Țara nu are nevoie oameni educați- sunt greu de gestionat și este posibil să se mențină conductele de gaz și să lucreze în sectorul serviciilor fără studii superioare.

Sergey Kovalev/Global Look Press

- În calitate de candidați pentru industriile avansate care, aparent, ar trebui să accepte o forță de muncă cu studii superioare, Vladimir Putin a numit șase ani produse farmaceutice, chimie, materiale compozite și nemetalice, industria aviației, tehnologiile informației și comunicațiilor, nanotehnologiei, precum și industria nucleară. acum și spațiu. În general, conform planurilor președintelui, până la sfârșitul acestui deceniu, ponderea industriilor de înaltă tehnologie și intelectuală în PIB ar trebui să crească de o ori și jumătate. Ai un sentiment de creștere?

— Îmi este greu să judec produsele farmaceutice și industria chimică. Dar industria spațială ne arată constant eșecurile sale, uneori complet ridicole. Rachetele uneori nu decolează, alteori cad, sateliții se pierd, iar recent, la lansare, cosmodromul Vostochny a fost confundat cu Baikonur. Și faptul că în țara care a lansat primul satelit artificial Pământul, astăzi produce mai puțin de 2% din tehnologia mondială de telecomunicații prin satelit? Starea industriei aviatice este reflectată de fabrici închise în toată țara. În Saratov, de exemplu, o întreprindere uriașă care producea iac a fost literalmente distrusă din pământ. Despre ce industrie avansată putem vorbi atunci?

În plus, există în mod clar un dezechilibru teritorial în industria noastră: ceea ce se întâmplă în Rusia Centrală, în centura din jurul Moscovei, diferă semnificativ de situația din multe regiuni - în Siberia, Orientul îndepărtat. Există, de asemenea, regiuni în mod deschis stagnante din punct de vedere industrial, la fel Regiunea SaratovȘi nu este singura. Chiar și cu educația noastră matematică tradițională bună și programatori excelenți, îmbunătățirea tehnologiilor industriale și crearea altora noi necesită investiții uriașe - în crearea de întreprinderi avansate, în formarea de ingineri buni, muncitori cu înaltă calificare. Și cu calitatea actuală educatie tehnica nu vor apărea în cantitatea necesară iar în viitorul apropiat trebuie să treacă anii. În același timp, de exemplu, au început să investească în producția din Orientul Îndepărtat abia relativ recent, în ultimii cinci ani. Acest lucru este valabil și pentru nanotehnologie: în Rusia există mulți specialiști talentați în acest domeniu și dezvoltări interesante de laborator, dar sunt foarte departe de productie industriala. Deci, nu este absolut necesar să vorbim despre competitivitatea globală în aceste industrii, despre creșterea declarată a ponderii industriilor de înaltă tehnologie până în 2020. Acesta este un proiect, nu un proiect.

Mai este o considerație, la nivelul bunului simț. Orice industrie devine competitivă la scară globală dacă „învață” mai întâi să concureze în interiorul țării. Dar industriile rusești de înaltă tehnologie sunt adesea monopoliste piata interna nu au cu cine să concureze. Deci, mai întâi trebuie să creați condiții pentru o concurență cu drepturi depline în interiorul țării și apoi să vorbiți despre competitivitatea globală.

Astăzi, doar unele dintre unitățile de producție ale complexului de apărare par să fie competitive și de înaltă tehnologie în Rusia. Acestea sunt, de exemplu, știința rachetelor, sistemele de apărare aeriană, echipamentele aviatice, sistemele terestre, armele automate și de calibru mic. Dar competitivitatea lor este limitată și de motive politice: sancțiunile pot restrânge semnificativ piața vânzărilor lor.

— În teorie, învățământul superior în sine poate fi o industrie avansată, cu locuri de muncă performante și bine plătite. În celălalt articol al său de campanie, despre politica socială, Putin a scris: „În perioada 2013-2018, salariul mediu al profesorilor și profesorilor universitari va fi crescut treptat de 2 ori (de la media regională) și adus până la 200% din media pentru economia. Salariile majorate ar trebui stabilite imediat pentru cei care au rezultate științifice și sunt respectați de studenți și absolvenți. Prin evidențierea cadrelor didactice demne și competitive, vom asigura reînnoirea necesară a personalului din învățământul superior.” Sunt profesorii universitari mulțumiți de salariile lor? Ai reușit să atragi „sânge proaspăt” în școala superioară?

- Excesul dublu al salariilor cadrelor didactice universitare față de media națională a fost garantat de așa-numitele „decrete de mai” ale președintelui. Ministerul Educației și Științei a raportat despre implementarea acestora la sfârșitul anului trecut. A fost numit salariul mediu al unui profesor - aproximativ 60 de mii de ruble. Altfel, nu o poți numi minciună. În toată țara, salariile profesorilor rămân mizere. Există un grup de Facebook numit „Probleme ale educației și științei” unde salariile profesorilor sunt monitorizate în mod regulat. Un profesor primește în medie aproximativ 30 de mii de ruble, un profesor asociat - 15-17 mii de ruble, un asistent - 12 mii de ruble. Sumele numite de Ministerul Educației sunt „temperatura medie în spital”. Trucul nu este deloc complicat: milioanele de venituri ale administrațiilor universitare se adaugă la salariile minuscule ale profesorilor și se împart la numărul de angajați. Ei bine, nimeni nu a anulat încă înregistrarea în Rusia. Nu există aflux de „sânge proaspăt” în aceste condiții. Educația îmbătrânește în fiecare an.

În general, transformările de astăzi în educație pot fi considerate catastrofale. Ele exclud reindustrializarea țării, renașterea științei, construcția societății civile. Și, ca urmare, duc la pierderea suveranității ruse în domeniul educației, adică la distrugerea securitate naționalaîn general.

Materialul a fost pregătit cu participarea lui Alexander Zadorozhny.

rapiditate progres tehnic, dispariția vechilor profesii și apariția altora noi, apariția unor largi oportunități de afaceri și autorealizare - toate acestea sunt lumea de astăzi. Și nimeni nu are îndoieli: pentru a găsi un loc demn în el, trebuie să ai bună educație și educație.

Părinții sunt ocupați cu cariera și treburile lor și nu pot acorda suficientă atenție copilului, ceea ce înseamnă că cea mai mare parte a muncii de educare și creștere a copiilor revine școlii. Dar de ce nivelul de educație scade în fiecare an, iar profesorii renunță în masă și se regăsesc în alte domenii? Ce se întâmplă și încotro se îndreaptă sistemul nostru de învățământ?

Probleme ale educației moderne

Probleme ale sistemului de învățământ evident. Și aici povestea profesorului de geografie Yuri Konstantinovich Monastyrev, care a demisionat din iubita lui Yalta liceu Nr. 12 după 35 de ani de serviciu. Nu a făcut scandaluri, nu a strâns mitinguri - pur și simplu a plecat, obosit de birocrația școlară și de lipsa de drepturi. Era la doar un an și jumătate până la pensie.

Mai târziu, încă nu a suportat asta și a povestit despre motivele plecării. Monastyrev și-a numit filozofic povestea „Reflecții ale unui profesor la tablă”. Vă prezentăm mai jos fragmente din povestea acestui profesor respectat, de care foștii elevi își amintesc ca pe un profesor inspirator și înțelept.

„Lucrând timp de 35 de ani, pentru prima dată am dat peste o situație în care nu există o programă fixă ​​pentru nicio materie școlară. program de stat. Prin urmare, pur și simplu nu există cerințe pentru cantitatea de cunoștințe ale studenților.”

©DepositPhotos

Potrivit lui Yuri Konstantinovich, există metodologi pentru alcătuirea curriculei care nu au timp să facă acest lucru. De aceea programe de învățareîntocmit de profesorii înșiși, iar metodologii, copleșiți de hârțoage, îl verifică.

„Credeți că sunt interesați de conținutul programului? Deloc. Ei acordă atenție fonturilor, spațierii liniilor, copertilor...”

©DepositPhotos

Profesorul, la discreția sa, poate introduce program de lucru anumite subiecte și nimeni nu va observa acest lucru, pentru că un astfel de control la nivel de stat pur și simplu nu există.

„De exemplu, sunt profesor de literatură și nu-mi place Lev Tolstoi. Prin urmare, nu pot include munca lui în programul de lucru, iar studenții nu vor studia acest lucru. Nimeni nu va observa absența lui Lev Tolstoi, deoarece principalul lucru pentru metodiști este decorarea.

©DepositPhotos

Yuri Konstantinovich a atras atenția asupra manualelor școlare, care mulțumesc cu varietate, dar nu permit nici profesorului însuși, darămite unui copil, să înțeleagă subiectul.

„Manualele folosite de școlarii din Crimeea sunt o manifestare a incompetenței absolute. Nu există un principiu principal al predării: de la simplu la complex. Totul este adunat împreună. Va înțelege un student acest haos? Când deschid eu însumi o astfel de carte, uit tot ce am știut vreodată.

©DepositPhotos

Yuri Konstantinovich a fost indignat că în loc de un singur manual pentru fiecare curs, există zeci și chiar sute de cărți de calitate scăzută care au fost scrise cu un singur scop: să primească ordine guvernamentale și să „elimine” profitul net.

„Părinții vor refuza foarte mult, dar se va cumpăra un manual pentru un copil cu orice bani. Drept urmare, o afacere profitabilă pentru dezvoltare intelectualațări”,- se lamentă Yuri Konstantinovici.

Nu am uitat fost profesor geografie de spus despre volumul de muncă al profesorilor, despre salariile slabe, precum și despre personalul în creștere al departamentului orașului, care nu știe ce, dar primește în mod regulat finanțare bugetară:

„Sarcina oficialilor este să încarce profesorul cu hârtii inutile: programe, planuri de lecții, rapoarte... Astfel, să-l bată, să-l umilească, să-l descurajeze să reziste și chiar să se gândească.”

©DepositPhotos

„În ceea ce privește plata, este doar o scuipă în față. Sistemul birocratic permite administrațiilor școlare să-i răsplătească pe cei care îi plac și să-i pedepsească pe cei urâți la discreția lor. Și asta în ciuda faptului că salariile profesorilor din regiuni sunt pur și simplu neglijabile.”

Yuri Konstantinovich a menționat și nebunia pentru copii pe internet. Conform observațiilor sale, astăzi școlarii fumează de 5 ori mai puțin decât în ​​urmă cu 15 ani, dar la fiecare pauză nu li se poate smulge smartphone-urile.

„În ciuda vagului sistem educațional, reușim să încărcăm copiii cu studii atât de mult încât nu văd lumina albă. Astăzi este normal când un elev de clasa a V-a are 7 lecții pe zi, după care merge la o școală de muzică sau de artă, la tutori sau la secția de sport. De fapt, le luăm copilăria copiilor”,- fostul profesor este indignat.

©DepositPhotos

Iată un astfel de strigăt al sufletului de la Yuri Konstantinovich Monastyrev, un profesor experimentat care și-a dedicat cea mai mare parte a vieții predării și creșterii copiilor. Demiterea profesorului și dezvăluirile sale ulterioare au provocat o rezonanță considerabilă. Dar așa cum se întâmplă adesea: am vorbit și am uitat.

An de an, sistemul educațional pierde profesori experimentați și înțelepți dedicați muncii lor. Da, tinerii specialiști vin la locul lor cu ochii aprinși de entuziasm și cu dorința de a schimba ceva, dar, în fața sistemului birocratic, se îndreaptă spre alte domenii – unde există viitor, unde poți progresa, unde poți.

La urma urmei, situația nu se va îmbunătăți de la sine și mâine se va înrăutăți. Ce crezi despre asta? Împărtășește-ți gândurile în comentarii.

Acesta este un adevărat laborator creativ! O echipă de oameni adevărați cu gânduri asemănătoare, fiecare dintre ei un expert în domeniul său, uniți de un scop comun: să ajute oamenii. Creăm materiale care merită cu adevărat împărtășite, iar iubiții noștri cititori ne servesc drept sursă de inspirație inepuizabilă!

Etapa actuală de dezvoltare tehnologică a condus la oportunități fără precedent pentru crearea unor metode și metode de predare fundamental noi și mai eficiente. Odată cu aceasta, au loc și abordări originale în comunitatea științifică, unde cele mai recente dezvoltări sunt utilizate în mod activ. Cu toate acestea, introducerea de noi concepte și programe care promovează dezvoltarea nu este întotdeauna ușor acceptată de persoanele responsabile. Dar acesta nu este singurul motiv pentru probleme. învăţământul modernși științe care fac imposibilă dezvoltarea ulterioară. stagnare activitate pedagogică, de exemplu, contribuie mai mulți factori, ai căror vinovați sunt atât profesorii, cât și elevii înșiși și ineficienți.

Probleme de finanțare

Patriotic pentru o lungă perioadă de timp a fost considerat unul dintre cei mai buni din lume. Motivul pentru aceasta s-ar putea numi entuziasmul cadrelor didactice, care și-au îndeplinit atribuțiile cu înaltă calitate și cu dragoste pentru secții. Cu toate acestea, în vremea noastră, educația de calitate este imposibilă fără finanțare. Și nu vorbim doar de nivelul adecvat de remunerare a cadrelor didactice, printre care sunt mulți oameni care sunt cu adevărat dedicați muncii lor. Cert este că distribuirea banilor este planificată în funcție de numărul de studenți. Dar o astfel de abordare astăzi este ineficientă și dă naștere la o altă educație, nu mai mică, inclusiv la dificultatea de a controla frecvența școlară de către elevi. Pentru aceasta, unele instituții practică introducerea unor comisii speciale, care ulterior întocmesc rapoarte privind numărul real de studenți. Acest lucru se datorează faptului că banii alocați nu corespund întotdeauna sarcinilor preconizate, tocmai din cauza discrepanțelor în cifre legate de numărul de studenți. Există însă o alternativă la un astfel de sistem de finanțare, care presupune primirea de fonduri direct de la părinți. Cel puțin, cele mai acute probleme ale stării tehnice a școlilor se rezolvă astfel.

Lipsa tinerilor profesioniști

Îmbătrânirea cadrelor didactice este una dintre principalele probleme universități moderne. S-ar părea că acesta este un proces normal și natural, deoarece generația mai în vârstă este întotdeauna înlocuită de profesori și profesori tineri. Dar în fiecare an devine din ce în ce mai evident că rata de „reproducție” a personalului tânăr este în scădere. Situația este agravată de faptul că, din disperare, șefii instituțiilor sunt nevoiți să angajeze oameni cu calificări dubioase. Ca urmare, suferă și Apropo, în știință există probleme de aceeași natură, dar cu specificul lor. Trebuie spus că mulți tineri specialiști își încep cariera în știință prin predare. Urmează cercetări, scrieri de articole etc. Dar pentru a stimula astfel de procese, participarea statului nu este suficientă. Din nou, multe se bazează pe lipsa resurselor materiale suficiente pentru personalul didactic.

Absența unei instituții de orientare în carieră

Potrivit sondajelor efectuate de elevi de liceu, cei mai mulți dintre ei, chiar și în ultimele etape ale educației de bază, nu au o idee clară despre alegere. viitoare profesie. Desigur, puteți numi mai multe specialități și nișe care sunt solicitate în timpul nostru, dar în contextul unei piețe în schimbare rapidă și al dezvoltării tehnologice, este dificil de spus care profesii pot fi utile în 5 ani. În consecință, problemele de educație în Rusia sunt într-o anumită măsură exprimate prin lipsa de încredere a școlarilor în scopul dobândirii cunoștințelor specifice.

Potrivit experților, studenții ar trebui să aibă o idee despre posibila direcție a lor dezvoltare ulterioarăîn ceea ce priveşte educaţia. Desigur, acest lucru nu anulează necesitatea de a obține o gamă largă de cunoștințe. Soluția la astfel de probleme în Occident este atragerea oameni de succes care au făcut carieră într-un domeniu sau altul. De regulă, aceștia sunt specialiști recunoscuți care își împărtășesc experiența cu școlari și elevi.

Lipsa orientării educaționale practice

Din problema de mai sus rezultă o altă problemă nerezolvată - orientarea practică a educației. Chiar dacă elevul determină singur direcția dezvoltării ulterioare pe primele etape, nu va avea posibilitatea de a maximiza abilitățile practice în procesul de învățare. sistemul rusesc educația este mai degrabă axată pe producția de tineri oameni de știință cu o bază teoretică. Astfel de probleme ale educației în Rusia se manifestă în viitor, când absolvenții nu se pot încadra organic în condițiile activității reale. Și nici măcar nu este atât de mult despre practicarea în sensul ei tradițional. Este mult mai important în etapa de formare să poți naviga pe piața profesiilor și serviciilor, înțelegând unde și cum pot fi solicitate competențe specifice.

Limitarea șanselor copiilor supradotați

Celebra „egalizare” este încă inclusă în lista principalelor probleme ale educației naționale. Din păcate, chiar sistem modern nu permite copiilor să se ridice mai sus decât cea mai mare parte a colegilor de clasă. Sistemul în cinci puncte, în special, nu permite încurajarea studenților care caută să depășească limitele programelor standard. Se poate spune că lucrul conform programelor și metodelor standard este probleme comune educația și știința modernă, care împiedică dezvoltarea în ambele domenii. Originalitatea gândirii, desigur, își găsește propriile modalități de exprimare, dar școala și universitatea ar trebui să încurajeze și să susțină în orice mod astfel de aspirații. Și nu mai vorbim de lipsa de practică a predării în cadrul programelor individuale, care sunt mult mai eficiente decât metodele standard care netezesc caracteristicile personale ale studenților.

Probleme ale învățământului superior

În ultimii 20 de ani s-au văzut o serie întreagă de schimbări care s-au transformat semnificativ, principalul rezultat al reformelor a fost comercializarea universităților și asigurarea unei libertăți complete față de stat. Majoritatea universități moderne este aproape o organizație comercială care ia bani pentru serviciile lor de la studenți. Desigur, această situație provoacă și alte probleme ale educației și științei moderne, care, printre altele, se exprimă în nivelul scăzut de cunoștințe dobândit. Probleme similare încep cu accesibilitatea învățământului superior. Teoretic, orice absolvent al școlii îl poate obține. Următoarele sunt nuanțele formării personalului din universități. Creșterea numărului lor pe fondul penuriei educatori profesionisti de asemenea nu permite asigurarea pregătirii unui specialist la nivelul corespunzător.

Cauzele problemelor educaționale

După cum am menționat deja, un motiv pentru a explica probleme contemporane educația nu este posibilă. Pe de o parte, se poate suna pozitii slabe statul, care nu participă la sprijinul universităților, nu finanțează suficient școlile și practic nu stimulează școlarii și studenții să dobândească noi cunoștințe. Dar problemele din sistemul de învățământ se explică nu numai prin politica statului. Reticența personalului didactic de a introduce noi tehnologii în procesul de învățare provoacă înapoiere scoli rusestiși universități pe fundalul instituțiilor de învățământ europene. De exemplu, una dintre cele mai zgomotoase noutăți anii recenti au devenit instrumente interactive care sunt implementate activ în multe școli occidentale. Dar în Rusia, chiar și marile instituții de învățământ sunt reticente în a accepta astfel de inovații. Desigur, nu se poate ignora lipsa de dorință a școlarilor și a elevilor înșiși de a studia printre motivele problemelor educației domestice. Dar acești factori sunt strâns legați de lipsa de stimulente și, în general, de înțelegerea beneficiilor cunoașterii.

Principalele probleme ale științei

Multe dintre problemele educației sunt și caracteristice științei. Prima este lipsa de finanțare. Activitățile din acest domeniu necesită investiții considerabile - doar în acest caz, puteți conta pe rezultate ridicate ale cercetării și noilor dezvoltări. Dar problemele științei domestice sunt legate nu numai de amenajarea tehnică a laboratoarelor. Potrivit multor experți, științei interne îi lipsește o definiție clară a scopurilor și obiectivelor. Ca urmare, există inconsecvență în activități și, ca urmare, incapacitatea de a implementa priorități inovatoare.

Modalități de rezolvare a problemelor

Majoritatea conceptelor care propun crearea condițiilor pentru o soluție naturală a problemelor educației presupun o concentrare inițială asupra elevilor, și nu asupra dezvoltării și îmbunătățirii continue a unor noi reguli și standarde. Cu alte cuvinte, școala nu trebuie să forțeze și să controleze, ci să stimuleze dezvoltarea interesată. Din acest punct de vedere, soluția la problemele educației apare prin impulsul de a căuta independent răspunsuri la întrebări. La rândul lor, profesorii și educatorii ar trebui să evalueze soluțiile propuse, ținând cont de originalitatea abordărilor utilizate. Importantă în acest proces este componenta motivațională, care trezește interesul unui școlar sau elev pentru cercetări ulterioare.

Direcții promițătoare de dezvoltare

Atât în ​​sistemul de învățământ, cât și în știință există un decalaj uriaș între teorie și practică. Școala nu are practic nimic de-a face cu piața muncii, ale cărei mecanisme sunt cunoștințe cu abilitățile unui specialist și nu ține cont de interesele grupurilor financiare. Prin urmare, cea mai promițătoare direcție, mișcarea în care poate rezolva problemele dezvoltării educației și industria stiintifica, este îmbinarea gândirii teoretice și a segmentelor de piață viabile. În același timp, eficacitatea acestei fuziuni este posibilă doar cu sprijinul statului. Cu toate acestea, fără o finanțare adecvată, este imposibil să vorbim despre implementarea cunoștințelor promițătoare și a proiectelor dezvoltate pe baza acesteia.

Concluzie

În ultimii ani, Rusia a fost într-un fel de căutare a unui sistem de educație optim. Acest lucru este dovedit de reforma acestui segment. Cu toate acestea, încercările de a face schimbări nu sunt încă educația și știința modernă, ci doar le schimbă natura. Dacă vorbim despre cele mai acute sarcini cu care se confruntă astăzi statul în această direcție, atunci există o lipsă de finanțare și o lipsă de orientare în domeniul științific și activități educaționale. Adică, cu un potențial de dezvoltare ridicat, școlile și universitățile naționale oferă un profit destul de modest.

Probleme ale educației și științei în Rusia și strategie pentru secolul 21

VICTOR SADOVNICHII
Academician al Academiei Ruse de Științe,
Rector al Universității de Stat din Moscova
numit după M.V. Lomonosov

Progresul socio-economic este de neconceput fără creșterea educației, științei și culturii
Cursul greșit de reformare a educației a dus la criza și degradarea acestuia
Strategie pentru secolul 21 - dezvoltarea prioritară a educației, științei, culturii, moralității ca bază a înaltelor calități umane

Când se discută direcțiile strategice ale dezvoltării socio-economice și științifice și tehnologice a Rusiei, precum și elaborarea de propuneri de prognoză și programe pentru dezvoltarea pe termen lung a țării în secolul XXI. există o incertitudine clară. Prognosticul pentru un secol înainte ar fi extrem de îndoielnic.

Este mai rezonabil să se limiteze previziunile și proiecțiile la intervalele de timp imediate și rigide. Vorbim de 10-20 de ani. Putem enumera cu un grad mai mare de certitudine acele probleme mondiale majore ale educației pe care secolul XXI le va moșteni fără îndoială din secolul XX. Cu un grad mai mic de certitudine, dar în principiu este posibil să se prevadă evoluția situației educației în Rusia la începutul noului secol. Putem spune și mai clar despre solubilitatea sau insolubilitatea în intervalele de timp indicate a problemelor deja cunoscute pe care le-au pus viața, starea cunoașterii și practica în domeniul științei fundamentale.

Probleme mondiale ale educației

Dacă rezumăm opiniile exprimate de comunitatea mondială cu privire la soarta educației și universităților la începutul secolului, putem evidenția două teze principale.

n Prima teză este că astăzi succesul în rezolvarea celor mai comune probleme mondiale – ecologie, creștere economică, demografie etc. - localizat în mare parte prin caracteristici locale și regionale. Structurile internaționale care se ocupă de astfel de probleme pot oferi și oferă anumite țări foarte utile, dar nu mai mult decât cele mai multe recomandari generale cu permisiunea lor.

Se pare că cel mai valoros lucru într-un astfel de sfat este ceea ce nu trebuie făcut, ce trebuie de temut, ceea ce este de dorit să evitați, pe baza experienței acumulate de omenire. Dar ce, cum și în ce mod să faci, de exemplu. alegerea căii de dezvoltare trebuie determinată în funcție de locul acțiunii. „O Evanghelie este dată neamului omenesc, dar fiecare popor o înțelege, își aplică acțiunile în felul său, până când toți oamenii și-au alcătuit turma. Astfel, fiecare popor are propria fizionomie, propria filozofie, morală, poezia și religia, sau mai bine, perspectiva asupra religiei. Acestea sunt cuvintele M.P. Pogodin - unul dintre fondatorii științei istorice rusești, profesor la Universitatea din Moscova. Din acest unghi privesc dezvoltarea educației în lume, în general, și în Rusia, în special.

n A doua teză este să găsești un răspuns pozitiv la întrebarea cum, integrându-te în comunitatea mondială, rămâi în același timp și tu însuți, păstrându-ți caracteristicile naționale.

Pentru Rusia, problema modelului de învățământ superior este extrem de importantă și acută. Aici sunt cele mai vizibile diferențele dintre autoritățile federale, educație și corporația universitară. Toată lumea știe asta de mult timp. Există o idee de a forma sistemul de învățământ din Rusia după niște modele occidentale, copiend practic sistemul american. Cu toate acestea, în opinia mea, adaptarea mecanică a școlii și științei interne la orice sisteme străine este una dintre acele tendințe negative care, dacă sunt păstrate, vor aduce mult mai multe probleme educației noastre naționale decât au adus deja. Există multe exemple concrete în acest sens.

Cum se realizează un echilibru eficient între tradiție și inovație? Cum se procedează astfel încât, deși continuă să se dezvolte în cadrul procesului educațional european și global, nu doar să mențină un loc înalt Învățământul rusesc dar și să-și sporească contribuția la realizarea obiectivelor comune? Ce și cum să facem pentru ca, transformând și dinamizând educația noastră, să nu-și piardă rădăcinile naționale, tradițiile, valorile care stau la baza culturii ruse?

Întrebările nu sunt retorice, sunt vitale. Și, apropo, nu numai Rusia s-a ridicat brusc. Ele au fost discutate activ de cel puțin 25-30 de ani, cu o intensitate din ce în ce mai mare pe măsură ce se apropie începutul noului secol. Aceste discuții au făcut posibilă clarificarea mult în general, deși în niciun caz totul poate fi calculat suficient de precis datorită numărului mare de parametri de influență și condițiilor restrictive. În principal, toate sunt una. Problemele educației cu care se confruntă fiecare dintre țările lumii sunt aceleași. Cu mici variații, ele sunt inerente sistemelor naționale de învățământ ale tuturor statelor. Diferența este în scară, claritate, precum și determinarea în căutarea soluțiilor pozitive.

n Nu este un secret pentru nimeni faptul că sistemul de învățământ, chiar și în cele mai bogate țări, se confruntă cu dificultăți financiare semnificative și constrângeri legislative. În acest sens, apelează din nou și din nou la problemă „Educația și statul„. Voi aminti două concluzii fundamental importante făcute la conferința laureaților Premiul Nobel„În pragul secolului 21”, care a avut loc în 1997 la Paris.

Primul. Diviziunea dintre cercurile politice și comunitatea științifică care există în multe țări trebuie depășită. Pentru a face acest lucru, fiecare dintre părți trebuie să recunoască rolul pe care celălalt îl joacă în societate.

Al doilea. Educația ar trebui să aibă o prioritate absolută în bugetele tuturor statelor și să contribuie la dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate creativă. Din păcate, liderii multor țări nu sunt întotdeauna ghidați de aceste concluzii absolut corecte făcute de oameni care reprezintă elita intelectuală a lumii. Rusia este printre ei.

n Unități de învățământși instituțiile științifice din toate țările simt tensiunea tot mai mare în jurul lor și, în acest sens, se îndreaptă din nou și din nou la problemă " Educație și societate„. Esența sa este că există o pierdere a încrederii în educație din partea societății, iar societatea însăși este unul dintre motivele care au dat naștere decalajului existent între nevoile sociale și educație.

În toate țările, mulți nu înțeleg pe deplin că așa-numitele probleme critice ale educației - calitatea și relevanța sa, egalitatea de acces, libertatea de alegere, angajare, eficiență și finanțare - nu sunt în niciun caz pur educaționale. Sistemul de învățământ nu există în vid. Sarcinile pe care este chemat să le rezolve, succesele pe care le obține, eșecurile pe care le suferă se datorează în principal forțelor care o înconjoară, înrădăcinate istoric în cultura națională, și tuturor circumstanțelor unei anumite situații socio-economice.

Nu toată lumea înțelege că cursul politic intern joacă un rol major în dinamica sistemului educațional al oricărei țări. Cu toate acestea, societatea este dornică să obțină profitul maxim din educație, uneori refuzându-i chiar și o atenție minimă, sacrificând adesea educația politicii.

n Sistemele de învățământ la toate nivelurile, de la elementar la postuniversitar, demonstrează din ce în ce mai mult insuficiența a ceea ce s-a investit în ceea ce s-a realizat. În acest sens, trebuie să ne întoarcem iar și iar la problemă" Educație și om„. În triunghiul etern din vremea lui Socrate, Platon, Aristotel – statul, societatea, omul – educația a jucat întotdeauna un rol. principalul factor civilizaţionalîn dezvoltarea umană.

Specific rusesc

Toate problemele educației mondiale sunt și inerente Rusiei, dar au un specific rusesc pronunțat. Mai mult, acest specific nu se află atât în ​​trecutul nostru istoric, în tradițiile noastre, cât în ​​originalitatea timpului trăit de țară.

Când vorbim despre momentul actual al reformei sistemului de educație și știință, încercând în același timp să construim niște scheme de transformări, și să luăm școala și știința occidentală ca niște linii directoare, atunci această abordare trebuie recunoscută ca inadecvată pentru o serie de motive.

n Primul.În toate țările occidentale, școala și știința reprezintă pentru stat sfera investitiilor: undeva investesc mai mult în el, undeva mai puțin. În Rusia de astăzi, dimpotrivă, educația și știința sunt sfere ale statului retragerea resurselor de tot felul - financiar, logistic, de personal - pentru redistribuire in alte zone. Scenariile de reforme în învățământul superior și știință din ultimii ani sunt un lanț continuu de astfel de retrageri realizate prin metoda administrativ-volițională: privatizarea proprietății universitare, pomparea personalului calificat, încurcarea în datorii și extorcări.

Prin urmare, problema dezvoltării unei noi strategii și tactici pentru reformarea în continuare a educației și științei depinde direct de răspunsul la întrebarea dacă procesul de retragere a resurselor a fost finalizat sau nu. Dacă am terminat, atunci la ce nivel am ajuns? De aici o strategie și tactică pentru intrarea învățământului rusesc în secolul viitor. Dacă acest proces nu este finalizat, atunci trebuie să încercăm să înțelegem ce și în ce măsură va fi încă retras din sfera științei și educației. Atunci strategia și tactica de rezolvare a problemelor menționate mai sus comune educației mondiale vor fi diferite. Condițiile noastre de pornire la începutul secolului XXI vor fi și ele diferite.

Cred că este oportun să facem aici o paralelă cu desfășurarea ostilităților. Acolo, între strategie și tactică, de exemplu, o operațiune de primă linie, legătura este de așa natură încât, în anumite condiții specifice, sarcinile tactice capătă caracterul unor sarcini strategice, iar sarcinile strategice trec în categoria celor tactice. Cel care a înțeles acest lucru la timp și a făcut concluzia potrivită, a câștigat bătălia. Iar reforma educației și științei nu sunt astfel de operațiuni, ele sunt mai mari în ceea ce privește obiectivele și resursele și mai semnificative în ceea ce privește consecințele care decurg. Dacă ne-am fi gândit profund la aceste obiective și consecințe, rezultatul ar fi fost altul.

n Al doilea. Reforma educației și științei are loc în condițiile în care Rusia se confruntă cu un șoc cultural profund, al cărui impact negativ asupra societății este deja incomensurabil mai distructiv, în primul rând din punct de vedere moral, decât sărăcirea instantanee a majorității populației, care a fost rezultatul terapiei cu șoc. Discriminarea financiară a unui om de știință, profesor, profesor, îndoieli care răsună constant cu privire la nivelul lor profesional, opoziție derogatorie față de colegii străini - aceasta și multe altele nu sunt doar greșite în principiu, ci poartă și o încărcătură socială negativă periculoasă pentru stat și societate.

Să remarcăm și acest fapt. Statul găsește resurse financiare uriașe undeva pentru a trimite mii de specialiști ai noștri la studii în străinătate pentru așa-zisa recalificare, iar până acum nu investește niciun ban în rezolvarea unei probleme similare direct în Rusia. Dacă ar fi fost altfel, poate că nu ar fi existat o astfel de situație când, după cum au arătat rezultatele unui sondaj din 1995, profesorii din universitățile ruse au avut o evaluare extrem de negativă a politicii de stat în domeniul învățământului superior („contribuie la dezvoltarea învățământului superior” - 1% dintre respondenți, „nu este suficient de eficient” - 13, „este distructiv” - ​​43%).

Vorbind despre starea sistemului de învățământ din Rusia la începutul secolului al XXI-lea, sunt deosebit de îngrijorat de faptul că, în anumite privințe, de facto, și în unele moduri deja de jure, există o încercare de a fi un om natural și constituțional. dreptul - dreptul la educație, cea mai mare cucerire din secolul XX Deprimantă este dorința de politizare a educației, în special a învățământului superior, și a naționalismului și extremismului care se dezvoltă pe această bază. Sunt sincer îngrijorat de numeroasele fapte care mărturisesc îngustarea funcției culturale și educaționale a educației.

Potrivit Ministerului Educației din Rusia, în ultimii cinci ani, punerea în funcțiune a noilor școli a scăzut de 4 ori, în timp ce numărul elevilor a crescut cu 1,1 milioane de persoane. Clasele sunt supraaglomerate, 36% din școli lucrează în două sau chiar trei schimburi. Studiile arată că aproximativ jumătate din populația rusă nu citește o singură carte nouă într-un an. Tipuri întregi de literatură se sting. Publicațiile de artă, poezie, literatură științifică și tehnică, operele clasice dispar - ele reprezintă doar 2% din volumul total al publicațiilor. Doar 30% din populație își poate permite luxul de a cumpăra o carte.

Ca profesor universitar, sunt alarmat de simptomele care indică o scădere a nivelului formare profesională elevi. Deficitul de moralitate în creștere rapidă este înfricoșător, ceea ce este mult mai periculos decât bugetul sau mărfurile, deoarece rădăcinile sale sunt în atitudinea statului, a societății și a individului față de educație. Nu mai era considerat prestigios și prioritar. LA FEL DE. Pușkin, într-o notă despre educația publică, întocmită din ordinul lui Nicolae I, scria: „Nu numai influența ideologismului străin este dăunătoare patriei noastre, educația, sau mai degrabă lipsa de educație, este rădăcina tuturor relelor. spune mai mult, doar educația este capabilă să înfrâneze noi nebunii, noi calamități sociale.

n Al treilea. Când vorbim despre momentul actual al reformei învățământului superior și științei noastre, trebuie să ținem cont de faptul că utilizarea unor concepte precum criză, stare critică etc., are un alt sens în Rusia de astăzi decât în ​​țările cele mai dezvoltate. , unde sunt și operați. Când se vorbește despre criza universităților, de exemplu, în SUA, Japonia sau Franța, atunci nu vorbesc despre împărțirea spațiului educațional și științific, amenințarea la adresa însăși existenței a sute de institute de cercetare și universități. Concurența dintre învățământul superior de stat și cel non-statal din Occident nu înseamnă deloc un transfer zdrobitor al universităților și institutelor de stat în mâinile private, ci o exod de creiere - un exod în masă al profesorilor din zidurile universităților. De aceea, dacă pentru a descrie situația cu învățământul superior rusesc folosim concepte precum criză, stare critică, competiție, exod de creiere etc. din dicționarul educației internaționale, atunci acest lucru ar trebui făcut cu mare prudență.

Mi se pare că motivele dificultăților pe care le întâmpină școala noastră superioară nu sunt tocmai corecte. Două puncte de vedere direct opuse prevalează. Potrivit unuia dintre ei, toate necazurile universităților sunt consecințele neajunsurilor dobândite de acestea în ora sovietică. Un alt punct de vedere leagă situația de criză de linia de stat actuală în domeniul învățământului superior.

Desigur, ambele afirmații au partea lor de adevăr, dar diferă semnificativ. Această diferență poate fi eliminată dacă admitem că multe probleme ale perioadei sovietice au fost extrem de exacerbate ca urmare a acțiunilor prost concepute, pripite, cu voință puternică întreprinse de conducerea țării la sfârșitul anilor 80 pentru reformarea învățământului superior și a științei. După cum se vede acum, aceste acțiuni s-au bazat pe ignorare istoria nationalași tradiții ale dezvoltării educației și științei, copierea mecanică a departe de cea mai bună practică străină, neglijarea avantajelor noastre neîndoielnice, exagerarea artificială a neajunsurilor, opoziția sub pretextul democratizării unui student la un profesor, a unei universități la o universitate tehnică , de la o școală de învățământ general la o școală superioară etc.

Din păcate, chiar și astăzi în această abordare, puține s-au schimbat fundamental. În multe privințe, de aceea, mi se pare, reforma sistemului de învățământ merge atât de greu și cu atât de mult.

Creșterea educației, științei și culturii - calea către renașterea Rusiei

Astăzi, ca și în trecut, o responsabilitate specială pentru rezolvarea problemelor relației dintre educație și stat, societate și individ revine Universității din Moscova. Deci istoria a ordonat și a confirmat viața. Universitatea din Moscova a fost concepută și creată de fondatorii săi M.V. Lomonosov și I.I. Shuvalov ca la nivel național, la nivel național. Nu și-a schimbat niciodată destinul și nu l-a trădat niciodată. Și astăzi nu există niciun motiv să faci altfel.

Nu a existat și nu există o astfel de universitate în Rusia. Aceasta este, poate, slăbiciunea lui, și poate, dimpotrivă, puterea lui. Slăbiciunea este că loviturile care au fost aduse Universității din Moscova au fost și mai dureroase pentru educația domestică, liceu asupra culturii în ansamblu. Nu era nimeni care să devieze sau să înmoaie aceste lovituri. Puterea constă în faptul că Universitatea din Moscova, deși s-a apărat, a apărat simultan întreaga educație internă, învățământul superior și cultura, asumându-și principalele sarcini.

De aceea, Universitatea din Moscova a devenit nu numai principalul centru național de educație și cultură științifică, ci și un simbol al moralității ruse, o atitudine morală față de stat, societate și om. Toate acestea au determinat și continuă să determine linia de conduită, conținutul și formele de acțiune ale Universității din Moscova în raport cu reforma educației și științei în toate etapele sale.

Ei vorbesc adesea despre dorința de a se integra în civilizația mondială. Eu personal nu cred că Rusia este undeva în curtea ei. Și totuși, dacă spunem așa, ne vom ghida după cuvintele secretarului general UNESCO, Federico Mayor: „A sosit timpul să recunoaștem cultura ca forță directă de inspirație pentru dezvoltare, să îi acordăm un rol central ca regulator social”. Louis Pasteur, odată ales profesor onorific la Universitatea din Moscova, scria: „În stadiul de dezvoltare la care am ajuns și care este desemnat prin denumirea de „cea mai recentă civilizație”, dezvoltarea științei este poate și mai necesară pentru bunăstarea morală. fiind a poporului decât pentru prosperitatea lui materială. Există o singură cale spre civilizaţie, spre viitorul ţării - în unirea dintre ştiinţă şi stat". El a înțeles asta chiar și acum 100 de ani.

Obiectivul principal, definitoriu, pentru Rusia la începutul secolului XXI. Consider restabilirea încrederii în reformele ulterioare în curs de desfășurare în educație și știință. Fără el, totul se va risipi. Reforma este făcută de profesori, profesori, studenți, dar nu și funcționari. Este timpul să înțelegem și să acceptăm formula - nu educație pentru stat, ci statul pentru educație. Ar trebui să ne amintim cuvintele minunate ale compatriotului nostru: „Unul dintre semnele distinctive ale unei mari națiuni”, a scris profesorul Universității din Moscova V. Klyuchevsky, „este capacitatea ei de a se ridica în picioare după o cădere”. Și a adăugat că „renașterea socială va fi realizată prin procesarea cuvântului științei într-o chestiune de viață”.

Articolul a fost pregătit pe baza raportului autorului la Conferința științifică panrusă „Rusia - Secolul XXI” (25-26 septembrie 1997), organizată de Consiliul Federației al Adunării Federale a Federației Ruse, Ministerul Știință și Tehnologie și Academia Rusă de Științe.