Lezione 7. "Integrazione scolastica e adattamento sociale dei bambini con handicappato la salute come problema sociale e psicologico-pedagogico"
1. La competenza comunicativa come condizione chiave per l'adattamento sociale delle persone con disabilità.
La competenza comunicativa è nominata modello moderno formazione di una delle competenze di base uomo moderno(capacità di lavorare efficacemente con altre persone). L'integrazione e l'adattamento sociale degli studenti con disabilità è impossibile senza comunicazione vocale e interazioni. Con un ritardo nello sviluppo del linguaggio, sorgono problemi relativi alla comunicazione, compaiono difficoltà nel comportamento comunicativo e la relazione tra l'individuo e la società è sconvolta. Di particolare importanza sono i fattori di socialità e tolleranza. Di grande importanza e attualità è il problema della formazione della competenza comunicativa dei bambini con disabilità come mezzo della più completa e fruttuosa socializzazione degli studenti. Il livello di capacità comunicative degli studenti con disabilità è determinato dall'effettiva cerchia sociale ristretta della loro comunicazione; l'insufficienza delle loro opportunità per la formazione della competenza comunicativa degli adolescenti. Il livello di competenza comunicativa di un individuo determina in gran parte il successo della sua interazione con i partner di comunicazione e la loro integrazione nella comunità scolastica. Ora viviamo in una società informativa, in rapido cambiamento, che impone requisiti più severi ai diplomati, e ancor di più a quelli con disabilità. L'orientamento pratico dello sviluppo delle capacità comunicative viene in primo piano. Per questo, è necessario organizzare la comunicazione tra gli studenti nel processo di apprendimento, organizzando eventi congiunti, classi in circoli educativi aggiuntivi per bambini con disabilità con coetanei normalmente in via di sviluppo delle scuole di istruzione generale; tra gli studenti e i loro genitori. Imparare a comunicare comunicando è il principio base della comunicazione. Qui è necessario un approccio integrato allo sviluppo del discorso dialogico orale dei bambini: prestare attenzione a tutte le fasi dell'istruzione e dell'educazione. A tal fine è possibile sviluppare un modello (modulo invariante) “La formazione della competenza comunicativa degli studenti con disabilità come condizione principale per la loro riuscita socializzazione”, costituito da blocchi: attività educative, lavoro educativo, educazione integrativa, socio- sostegno psicologico, famiglia, società. Successivamente, iniziare a lavorare sulla formazione delle competenze comunicative dei bambini con disabilità. La componente comunicativa o la sua componente dovrebbe essere inclusa in ogni lezione e attività extracurricolare. Possono essere coinvolti in questa attività i seguenti partecipanti al processo educativo: studenti, insegnanti di scuola (insegnanti di scuola primaria, insegnanti di livello medio, educatori, defetologi, insegnanti istruzione aggiuntiva), insegnanti di istruzione complementare al di fuori della scuola, genitori. Gli studenti con disabilità partecipano a tutte le attività insieme agli studenti delle scuole pubbliche.
2. Tecnologie di adattamento sociale nelle condizioni di integrazione educativa.
La tecnologizzazione del processo educativo nelle condizioni di integrazione richiede di tenere conto della visione moderna dei contenuti e dei compiti dell'educazione, che include non solo la formazione di conoscenze, abilità e abilità, non solo il trasferimento dell'esperienza sociale da una generazione all'altra un altro, ma anche la creazione di un ambiente per lo sviluppo personale. Nel contesto dell'apprendimento integrato, ciò significa garantire la sicurezza della personalità di uno studente con disabilità. L'ambiente educativo è caratterizzato da apertura, integrità, attenzione all'individualizzazione dell'apprendimento e alla socializzazione degli studenti.
La tecnologia dell'adattamento sociale in termini di integrazione scolastica si basa sulle seguenti disposizioni concettuali. I requisiti di complessità stabiliscono la necessità di uno studio completo delle capacità e delle caratteristiche degli studenti che necessitano di servizi correzionali ed educativi, l'uso di vari metodi, tecniche, tecniche e strumenti dall'arsenale della pedagogia generale e correttiva, della psicologia pedagogica e speciale. Ripensato e adottato criticamente approcci diversi possono essere contraddittori, non sempre applicabili a tutti gli studenti della classe, ma creano un potente strumento nelle mani dell'insegnante, grazie al quale può aiutare qualsiasi studente e i suoi genitori. La natura sistematica della soluzione dei compiti correttivi ed educativi riflette la relazione tra il raggiungimento di obiettivi educativi ed educativi, la previsione e il superamento delle effettive difficoltà nell'interazione di scolari con diverse capacità cognitive. La coerenza richiede che l'insegnante non risolva solo compiti momentanei legati allo sviluppo del software materiale didattico, ma ha anche adottato misure preventive in tempo per ottimizzare le relazioni nella squadra dei bambini, per correggere deviazioni comportamentali, per sviluppare punti di forza personalità dello studente. Nella classe dell'educazione integrata è necessario un lavoro sistematico per creare condizioni favorevoli alla realizzazione più completa delle potenziali capacità cognitive di tutti i bambini, tenendo conto delle peculiarità del loro sviluppo, che determinano gli obiettivi e gli obiettivi specifici dell'educazione.
Non meno importante è la natura attiva dell'istruzione e dell'educazione. Base teoricaè la posizione sul ruolo dell'attività nello sviluppo mentale del bambino e sul ruolo speciale dell'attività guida nella formazione di neoplasie mentali. Questo approccio significa che il modo principale per raggiungere una vera integrazione è il successo del lavoro attivo degli studenti. Solo esso può simulare e riprodurre condizioni difficili per lo studente, ma possibili nella vita, la cui analisi e riproduzione possono diventare la base per cambiamenti positivi nello sviluppo della personalità dello studente.
La correzione nel contesto dell'apprendimento integrato include non solo la correzione della conoscenza, delle funzioni mentali, ma anche la correzione delle deviazioni nelle relazioni. Ciò è possibile solo nell'ambito delle attività degli studenti, svolte in stretta collaborazione con un adulto e sotto la sua guida. Qualsiasi correzione si basa su un particolare tipo di attività. Può oggettivare difficile situazioni di conflitto e indirizzare l'orientamento dello studente verso la sua risoluzione costruttiva. L'attività consente di ricreare la forma di interazione che soddisfa i requisiti dell'ambiente sociale.
Significativo è lo sviluppo di meccanismi di adattamento sociale nei bambini con diversi livelli sviluppo, tuttavia, è auspicabile che questi livelli non differiscano tra loro di più di un gradino (livello); gli studenti sono coinvolti nell'interazione sociale che contribuisce al loro avanzamento; la forma del dialogo delle relazioni, i legami di comunicazione tra i partecipanti al processo educativo diventano stimoli esterni per i cambiamenti dell'attività mentale, sono, in una certa misura, catalizzatori dello sviluppo del bambino. Concettuale è la fornitura di coinvolgimento emotivo nel processo educativo, che induce gli scolari a provare sentimenti in connessione con attività didattiche, sulla base del riconoscimento che sono le esperienze che stimolano lo sviluppo dell'intelligenza e che le pulsioni emotive sono più efficaci di quelle intellettuali a causa della maggiore conservazione della sfera emotiva in alcune categorie di bambini con deviazioni significative nella sviluppo intellettuale.
Dovrebbe essere riconosciuta la rilevanza della natura individuale dell'apprendimento, che consentirà, se necessario, di trasferire il bambino dal basso al più alto livello sviluppo; fornire assistenza individuale in un argomento particolare, migliorare salute mentale correggere le carenze evolutive esistenti. Molto importante dal punto di vista dell'integrazione educativa è il principio della riflessività, che si basa sull'autovalutazione, l'autoanalisi, l'autocontrollo, ovvero la riflessione costante della propria attività, la valutazione dei risultati raggiunti e delle carenze. La riflessione permette di garantire le prospettive del lavoro svolto, il suo tono, che prevede il coinvolgimento di tutti nel processo di integrazione: il capofila, gli insegnanti, i genitori, gli studenti. La riflessione consente di monitorare i risultati, vedere le carenze questa fase sviluppo degli studenti e educazione al recupero.
Un risultato positivo nella relazione degli scolari nel contesto dell'apprendimento integrato, il superamento della crisi cognitiva degli studenti con disabilità dello sviluppo richiede un lavoro sistematico ponderato, inclusa la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti degli studenti con bisogni speciali, ampliando l'esperienza di comunicazione produttiva con loro . Questi compiti possono essere implementati in un sistema di classi di recupero e classi in materie accademiche che risolvono contemporaneamente i problemi di integrazione e inclusione. Quest'ultimo termine è abbastanza diffuso nella letteratura straniera nel senso di apprendimento integrato (congiunto).
Secondo Goneev AD., la tecnologia in termini di integrazione scolastica è caratterizzata dalle seguenti caratteristiche:
1. viene progettato, selezionato il contenuto effettivo dell'educazione dei bambini con disabilità, che è liberato dal materiale secondario e consente di eliminare il sovraccarico degli studenti e di fare ripetutamente riferimento al materiale principale, principale, più significativo nel programma;
2. il contenuto aperto è riconosciuto e assicurato educazione speciale per i cambiamenti basati su un approccio integrativo basato sulla presa in considerazione dei requisiti del programma, delle tendenze progressiste e globali nel campo dell'istruzione generale e speciale e dell'esperienza locale positiva; è assicurata l'attuazione della componente comunicativa dell'educazione nelle condizioni di integrazione, che implica un'interazione positiva tra i partecipanti al processo educativo, il loro atteggiamento positivo verso l'altro, lo scambio di informazioni, l'esperienza sociale esistente;
3. l'utilizzo di programmi didattici variabili e la determinazione del percorso formativo degli studenti (in scuola speciale o in termini di integrazione) tenendo conto di molti fattori, tra cui l'ambiente, cultura pedagogica genitori e le capacità cognitive degli studenti, il coinvolgimento di una varietà di strumenti metodologici, che ne sono una garanzia ambiente educativoè un mezzo di sviluppo personale.
1.2 Il problema dell'adattamento dei bambini con disabilità. Teorie del potenziale adattivo. La necessità di aiutare i bambini con disabilità nel processo di adattamentoL'adattamento è un processo integrale della formazione della personalità di una persona.
Ad oggi, il problema dello studio della struttura della personalità di un bambino con disabilità si riflette in piccola parte. opere scientifiche a causa delle grandi difficoltà nell'organizzare e condurre tali studi. La struttura della personalità di un bambino anormale è parzialmente descritta nelle opere di I.I. Mamaichuk (2001), MI Smirnova (2003), LM Shipitsyna (2001) e altri A causa della complessità della copertura dell'intera struttura della personalità, gli autori identificano le componenti emotivo-volitive e cognitive della personalità di un bambino con disabilità, la cui influenza e azione possono essere registrate mediante l'osservazione e l'uso metodi psicodiagnostici.
La sfera emotivo-volitiva della personalità di un bambino con disabilità può essere dovuta all'azione biologica e fattori sociali. In connessione con vari tipi di disontogenesi, la sfera emotivo-volitiva della personalità si manifesterà specificamente nel comportamento del bambino. Quest'area è stata considerata nei lavori sullo studio di alcuni tipi di sviluppo alterato: paralisi cerebrale (ICP), ritardata sviluppo mentale(ADD), disturbi dello spettro autistico (ASD), ecc. Quindi, in ricerca psicologica bambini con problemi del sistema muscolo-scheletrico, in particolare con paralisi cerebrale, un difetto secondario, secondo L.S. Vygotsky, può manifestarsi in violazione della sfera emotivo-volitiva, così come in disordini mentali condizionata dall'emotività privazione. Il termine stesso "privazione" divenne ampiamente noto negli anni '40-'60. Il ventesimo secolo è un periodo di orfanotrofio di massa. Gli studi di quegli anni hanno dimostrato che i bambini privati delle cure materne e dell'amore prima infanzia, c'è un ritardo e deviazioni non solo nello sviluppo fisico e intellettuale, ma anche emotivo.
Le caratteristiche della formazione della personalità di un bambino con sviluppo alterato sono associate, prima di tutto, alle condizioni del suo sviluppo, che differiscono significativamente dalle condizioni per lo sviluppo di un bambino normale. In particolare, la maggior parte dei bambini con paralisi cerebrale è caratterizzata da ritardo mentale del tipo infantilismo mentale. L'infantilismo mentale è inteso come l'immaturità della sfera emotivo-volitiva della personalità del bambino. Ciò è dovuto al lento processo di formazione delle strutture cerebrali superiori (lobi frontali) associate all'attività volitiva. L'intelletto del bambino può corrispondere a norme di età, mentre la sfera emotiva rimane informe.
Con l'infantilismo mentale, si notano le seguenti caratteristiche comportamentali: nelle loro azioni, i bambini sono guidati principalmente dall'emozione del piacere, sono egocentrici, incapaci di lavorare in modo produttivo in una squadra, correlano i loro desideri con gli interessi degli altri e lì è un elemento di "infanzia" in tutti i loro comportamenti. . Segni di immaturità della sfera emotivo-volitiva possono persistere nell'anziano età scolastica. Si manifesteranno con un maggiore interesse per le attività di gioco, un'elevata suggestionabilità, l'incapacità di esercitare uno sforzo volitivo su se stessi. Tale comportamento è spesso accompagnato da instabilità emotiva, disinibizione motoria e rapido affaticamento.
Nonostante le caratteristiche del comportamento elencate, i disturbi emotivi e volitivi possono manifestarsi in modi diversi. In un caso c'è ipereccitabilità. I bambini di questo tipo sono irrequieti, pignoli, irritabili, inclini a mostrare un'aggressività immotivata. Sono caratterizzati da sbalzi d'umore improvvisi (sindrome di iperattività e carenza attenzione ADHD). Si distingue invece un'altra categoria di bambini passività, mancanza di iniziativa, eccessiva timidezza. La situazione della scelta li confonde, le azioni sono caratterizzate da letargia e lentezza. Questi bambini con grande difficoltà si adattano a nuove condizioni, con cui è difficile entrare in contatto estranei. Queste caratteristiche sono tipiche delle persone con disturbi del movimento, in particolare quelle con paralisi cerebrale.
Tuttavia, ci sono una serie di qualità che sono caratteristiche di entrambi i tipi di sviluppo. In particolare, nei bambini che soffrono di disturbi dell'apparato locomotore, si possono spesso osservare disturbi del sonno. Sono tormentati dagli incubi, dormono ansiosamente, si addormentano con difficoltà. Molti bambini sono molto sensibili. In parte, ciò può essere spiegato dall'effetto di compensazione: l'attività motoria del bambino è limitata e, in questo contesto, gli organi di senso, al contrario, sono molto sviluppati. Per questo motivo, sono sensibili al comportamento degli altri e sono in grado di cogliere anche lievi cambiamenti nel loro umore. Tuttavia, questa impressionabilità è spesso dolorosa; situazioni completamente neutre, le dichiarazioni formali possono causare una reazione negativa in esse. Secondo la ricerca, una reazione simile si verifica nei bambini di età compresa tra 7 e 8 anni, nel processo di autoidentificazione, quando il bambino si rende conto di non essere come tutti gli altri.
I fattori che ostacolano l'adattamento dei bambini con disabilità portano allo sviluppo dell'insufficienza sociale in loro. L'insufficienza sociale è una serie di restrizioni:
limitata capacità di auto-cura; limitazione dell'indipendenza fisica;
limitazione della mobilità; limitare la capacità di comportarsi adeguatamente nella società;
limitare la capacità di impegnarsi in attività adatte all'età;
restrizione dell'indipendenza economica;
capacità limitata di attività professionale;
limitata capacità di integrazione nella società.
La situazione dello sviluppo dei bambini con disturbi dello sviluppo dirige i ricercatori e un'ampia gamma di specialisti a cercare opzioni speciali per aiutare nel processo di adattamento. Come accennato in precedenza, la possibilità di un graduale adattamento all'ambiente e alla società in questa categoria di bambini è determinata da una serie di difficoltà. Quindi M.Yu. Lapshina ritiene che le moderne condizioni fornite dalla Russia per lo sviluppo dei bambini con disabilità portino all'opportunità di sopravvivere, non di svilupparsi. L'autore osserva che il problema principale della socializzazione e dell'adattamento dei bambini con disabilità è la solitudine, un senso di rifiuto da parte della società dovuto a problemi fisici e caratteristiche psicologiche, depressione, incertezza sociale, ecc. M.Yu. Lapshina individua anche due fattori che rendono più difficili i processi di adattamento e socializzazione di questa categoria di bambini:
Barriere psicologiche alla comunicazione che la rendono difficile
Sentirsi vittima di stereotipi soggettivi e accettati
Tradizionalmente, l'adattamento (dal latino - mi adatto) è considerato un adattamento delle funzioni del corpo, dei suoi organi e delle sue cellule alle condizioni ambiente. La moderna comprensione scientifica del fenomeno dell'adattamento si basa sui lavori di eminenti ricercatori: I.P. Pavlova, I.M. Sechenov, PK Anokhin, G. Selye e altri (citato da S.T. Possokhova "Psicologia di una personalità adattante: un approccio soggettivo", 2001). Il problema dello studio psicologico dell'adattamento è stato affrontato in generale, come processo di adattamento di una persona all'ambiente, molti autori sono stati coinvolti (A.G. Maklakov, S.T. Posokhova, ecc.).
Nonostante il gran numero di problemi studiati nel campo dell'adattamento e la presenza di sfumature speciali di ciascuna teoria, ci sono ancora diverse manifestazioni principali che suggeriscono che l'adattamento è:
proprietà di un organismo
un processo svolto dall'adattamento alle mutevoli condizioni ambientali, la cui essenza è da raggiungere
il risultato dell'interazione nel sistema “uomo-ambiente”;
l'obiettivo a cui aspira l'organismo.
Fase di ansia: la persona è scioccata dalla percezione iniziale
La fase di reazione è caratterizzata da un desiderio di pace,
La fase di esaurimento - si manifesta come l'incapacità del corpo di farlo
L'adattamento è considerato non solo come un processo e un risultato dell'interazione umana con l'ambiente, ma anche come una risposta "sistemica" del corpo alle influenze ambientali, che aiuterà a formare reazioni adeguate per una persona, continuando così il processo di sviluppo come un persona.
Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Usa il modulo sottostante
Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.
postato su http://www.allbest.ru/
introduzione
1 . Le specificità dell'adattamento sociale in una società di giovani con disabilità
Conclusione
Bibliografia
introduzione
Il problema della socializzazione nella società delle persone con disabilità è attuale. Molto spesso, le "persone con disabilità (HIA)" nella letteratura scientifica sono comunemente intese come persone che hanno determinati limiti nella vita quotidiana associati a difetti fisici, mentali o sensoriali.
La disabilità è fenomeno sociale. L'entità della disabilità dipende da molti fattori: lo stato di salute della nazione, lo sviluppo del sistema sanitario, lo sviluppo socio-economico del Paese circostante, ragioni storiche e politiche, in particolare la partecipazione a guerre e conflitti militari. Nel nostro Paese, questi fattori hanno una pronunciata connotazione negativa. Per il 2013 a Federazione Russa almeno oltre 10 milioni di persone sono ufficialmente riconosciute come disabili.
Le persone con disabilità appartengono alla categoria della popolazione socialmente più indifesa. È difficile per loro ottenere un'istruzione. Il loro reddito è ben al di sotto della media e le loro esigenze di assistenza sanitaria e sociale sono molto più elevate. . Lo Stato, garantendo la sicurezza sociale delle persone con disabilità, è chiamato a creare le condizioni necessarie affinché esse raggiungano un tenore di vita accettabile rispetto ai loro concittadini, anche in materia di reddito, istruzione, occupazione, partecipazione alla vita pubblica. Il sistema di adattamento multidisciplinare complesso come area indipendente di attività scientifica e pratica è progettato per aiutare a ripristinare la capacità delle persone disabili di funzionare socialmente, uno stile di vita indipendente. Modificare relazioni pubbliche al problema della disabilità e delle persone con disabilità, lo sviluppo di un sistema di adattamento sociale globale è uno dei compiti principali e responsabili della moderna politica statale. E questo problema acquista un significato speciale quando si tratta di giovani. I giovani con disabilità, trovandosi all'inizio del loro percorso di vita e avendo condizioni di partenza diseguali, hanno un disperato bisogno di sostegno per prendere posto degno nella società . socializzazione adattamento salute legale
1. Le specificità dell'adattamento sociale in una società di giovani con disabilità
La specificità dell'adattamento sociale dei giovani con disabilità è in gran parte dovuta alla loro tratti della personalità e la natura della malattia (la sua profondità, il periodo di insorgenza, nonché l'atteggiamento del più giovane nei suoi confronti).
A causa delle restrizioni esistenti, i giovani con disabilità, insieme alle restrizioni puramente materiali e materiali, spesso hanno difficoltà ad accedere a tali opportunità e benefici sociali come ricevere un'istruzione prestigiosa, un lavoro altamente retribuito e richiesto sul mercato del lavoro e l'opportunità di essere eletti negli organi. il governo locale o potere statale. Di conseguenza, un giovane è costretto a chiudersi in un ambiente piuttosto limitato, che fa sorgere ulteriori problemi e difficoltà, a superare i quali dovrebbero essere indirizzate le tecnologie del servizio sociale con questa categoria di popolazione. Gli scopi principali della loro applicazione sono:
Superare lo stato di impotenza;
Assistenza nell'adattamento alle nuove condizioni di esistenza e di vita;
Formazione di un nuovo ambiente di vita adeguato;
Restauro e compensazione per occasioni e funzioni perse.
Questi obiettivi definiscono le tecnologie sociali che possono essere utilizzate per un efficace adattamento sociale dei giovani con disabilità.
Una delle principali tecnologie tradizionali sono le attività di riabilitazione. Riabilitazione significa un processo che mira a consentire ai giovani con disabilità di raggiungere e mantenere prestazioni fisiche, intellettuali, mentali e sociali ottimali, fornendo loro i mezzi per cambiare la loro vita ed espandere la loro indipendenza.
"L'attuazione di tutte le aree della riabilitazione avviene nell'ambito di un programma riabilitativo individuale (DPI), che consente di tenere conto delle caratteristiche fisiche e psicofisiologiche di un giovane con disabilità e del potenziale riabilitativo ad esse associato. I DPI comprendono misure riabilitative volte a ripristinare l'abilità di un giovane con disabilità alle attività domestiche, sociali e professionali in accordo con la struttura dei suoi bisogni, la gamma di interessi, il livello delle richieste, tenendo conto del livello previsto della sua condizione somatica, resistenza psicofisiologica, stato sociale e reali opportunità per le infrastrutture sociali e ambientali".
Il programma riabilitativo individuale prevede le seguenti tipologie di riabilitazione: medica, psicologica e pedagogica, professionale e sociale.
Il primo anello del sistema riabilitativo generale è la riabilitazione medica, che viene svolta al fine di ripristinare o compensare le capacità funzionali perse o compromesse di un giovane con disabilità. Comprende il ripristino e la sostituzione degli organi perduti, la sospensione della progressione delle malattie, le cure termali, la chirurgia ricostruttiva, che ripristina gli organi colpiti, crea organi o parti di essi per sostituire quelli perduti ed elimina anche i disturbi dell'aspetto derivanti da malattie o lesioni.
Si può affermare che la riabilitazione medica nella maggior parte dei casi viene effettuata a vita, perché per prevenire le dinamiche negative dello stato dei giovani con disabilità sono necessarie misure di supporto medico e riabilitativo.
La riabilitazione psicologica e pedagogica sono attività educative volte a garantire che un giovane con disabilità sia padrone competenze necessarie e capacità di cura di sé, ha ricevuto un'istruzione. L'obiettivo più importante di questa attività, la sua componente psicologica, è sviluppare la fiducia nelle proprie capacità in un giovane con disabilità, creare un orientamento verso vita indipendente. All'interno del suo quadro, vengono anche svolte la diagnostica professionale e l'orientamento professionale dei giovani con disabilità, nonché la loro formazione nelle abilità e abilità lavorative pertinenti.
I compiti principali della riabilitazione professionale sono: riportare un giovane con disabilità all'indipendenza nella vita di tutti i giorni, riportarlo al suo precedente lavoro, se possibile, o prepararlo ad altro lavoro che corrisponda alla sua capacità lavorativa. La pratica mostra che con un adeguato stato di salute e il desiderio di scegliere una professione, nonché un adeguato adattamento delle condizioni di lavoro, i giovani con disabilità sono in grado di mantenere a lungo la loro capacità di lavorare e svolgere quantità di lavoro abbastanza elevate. L'inattività prolungata non solo porta alla dequalificazione di uno specialista, allo sbiadimento delle capacità professionali, ma influisce anche negativamente sullo stato di salute, di norma queste persone hanno fortemente interrotto i legami sociali, compreso il peggioramento relazioni familiari, la comunicazione con gli amici si interrompe, gli interessi spirituali si restringono, appare la depressione.
Il programma di riabilitazione sociale copre quasi tutti gli aspetti della vita dei giovani con disabilità e comprende la riabilitazione psicologica, sociale, sociale, economica e socioculturale.
"L'intero ciclo delle misure terapeutiche e riabilitative è accompagnato da una riabilitazione psicologica, che aiuta a superare l'idea dell'inutilità della riabilitazione nella mente di un giovane con disabilità. È estremamente importante valutare lo stato psicologico dei giovani con disabilità, che consente di identificare le persone particolarmente bisognose di percorsi a lungo termine di misure psicoterapeutiche volte ad alleviare l'ansia, le reazioni nevrotiche, a formare un atteggiamento adeguato nei confronti della malattia e le misure di guarigione.
obiettivo importante aiuto psicologico- insegnare a un giovane con disabilità a risolvere autonomamente i problemi che gli sono confrontati in relazione alle attività professionali e vita familiare, orientamento al ritorno al lavoro e, in generale, alla vita attiva.
Le aree principali della riabilitazione sociale sono considerate l'assistenza medica e sociale, le pensioni, i benefici, l'ottenimento delle protesi necessarie, i veicoli personali a casa e per strada e altri dispositivi che consentono a un giovane con disabilità di diventare abbastanza indipendenti nella vita di tutti i giorni .
La riabilitazione socio-economica è un insieme di misure che include: fornire a un giovane con disabilità l'alloggio necessario e conveniente per lui, situato vicino al luogo di studio o di lavoro, mantenendo la fiducia di essere un membro utile della società; sostegno economico a lui e alla sua famiglia attraverso pagamenti per inabilità temporanea al lavoro o invalidità, nomina di una pensione, ecc.
Le misure di riabilitazione sociale dovrebbero garantire l'eliminazione delle barriere che impediscono la piena vita delle persone la cui salute non consente loro di godere appieno dei benefici pubblici e di partecipare alla moltiplicazione di tali benefici senza un adeguato adattamento del loro ambiente di vita.
La riabilitazione socioculturale è elemento importante attività riabilitative, in quanto soddisfa il bisogno di informazioni bloccate nei giovani con disabilità, per ricevere servizi socio-culturali, per forme accessibili di creatività, anche se non portano alcun compenso materiale. Attività socioculturali agisce come il più importante fattore di socializzazione, introducendo i giovani con disabilità alla comunicazione, al coordinamento delle azioni, al ripristino della loro autostima. Come elemento di riabilitazione socio-culturale si può considerare la riabilitazione sportiva, in cui sono particolarmente forti i meccanismi di rivalità, che spesso operano anche nel campo della riabilitazione creativa. Oltre all'effetto generale di miglioramento della salute, praticare sport e partecipare a competizioni speciali per giovani con disabilità aumenta il grado di coordinazione dei movimenti, sviluppa la comunicazione e sviluppa abilità di squadra.
La riabilitazione socio-comunicativa ha lo scopo di ripristinare le interazioni sociali dirette di un giovane con disabilità, rafforzando le sue rete sociale. Nell'ambito di questa attività, le abilità comunicative vengono insegnate in nuove condizioni per un giovane con disabilità, una violazione di una serie di funzioni. Sulla base della formazione di un'autostima adeguata ma favorevole, dovrebbe formarsi un giovane con disabilità nuovo look"Io" e un'immagine del mondo a colori positivi, che impedirà reazioni emotive negative nella comunicazione con le altre persone. Viene ripristinata la necessità di comunicazioni personali, che possono essere interrotte durante il periodo di stress o malattia post-traumatica. Una caratteristica importante Questo processo è l'organizzazione di canali speciali o strumenti di comunicazione, se un giovane con disabilità ne ha bisogno, formandolo all'uso di tali mezzi. Inoltre, sono utili o addirittura necessari corsi di formazione sulle abilità comunicative, che vengono effettuati al fine di sviluppare le abilità sociali in un giovane con disabilità.
In questo modo, essenza e contenuto della riabilitazione i giovani con disabilità devono ripristinare non solo la salute, la capacità di lavorare, ma anche lo stato sociale dell'individuo, il suo status giuridico, l'equilibrio morale e psicologico, la fiducia in se stessi e la capacità di integrarsi nella società.
"L'adattamento sociale acquisisce una rilevanza eccezionale durante i periodi critici della vita di un giovane con disabilità. Lo aiuta ad adattarsi alla condizione risultante da un infortunio o da una malattia, gli insegna a utilizzare vari mezzi tecnici e di altro tipo forniti per sostenere questa categoria di popolazione Lo scopo di questa tecnologia è fornire indipendenza sociale e psicologica, rafforzare le capacità di un giovane con disabilità".
Esistono diversi tipi di adattamento dei giovani con disabilità.
L'adattamento sociale dei giovani con disabilità è un sistema di misure volte a ripristinare la capacità di svolgere attività indipendenti nella vita quotidiana e ad assicurarne l'integrazione nella società. Il programma di adattamento sociale comprende:
Formazione speciale in capacità di cura di sé, cura di sé, movimento e movimento;
Assistenza nella scelta dei mezzi tecnici di riabilitazione e formazione al loro utilizzo;
Sviluppo di soluzioni individuali ai problemi di adattamento delle condizioni abitative e comunitarie, un luogo di lavoro per i bisogni di un giovane con disabilità.
L'adattamento psicologico aiuta a formare nei giovani con disabilità un atteggiamento positivo verso la vita, se stessi e la propria condizione. Una fase importante nel processo di adattamento psicologico è il passaggio dalla partecipazione passiva all'attività creativa attiva.
Educazione estetica e attività culturali e ricreative, che si definiscono parte integrante dell'adattamento di un giovane con disabilità, in quanto prevedono:
L'opportunità di entrare in un nuovo ambiente sociale, ampliare la cerchia di comunicazione con i coetanei e liberarsi di un complesso di inferiorità;
Partecipa ad attività creative;
Scopri i tuoi talenti nascosti.
Adattamento sociale e lavorativo i giovani con disabilità comprende anche una serie di misure volte a un unico obiettivo: adattare l'ambiente di produzione ai bisogni e alle esigenze di tali persone, adattarsi alle esigenze della produzione.
"La possibilità di adattamento dipende fortemente dalla gravità e dalla durata della disabilità, nonché dalla qualità della vita di un giovane con disabilità. In particolare, più leggero è il gruppo di disabilità, minore è la sua esperienza e la ricchezza della famiglia , maggiore è il livello di motivazione per le misure riabilitative”.
La condizione più importante per il raggiungimento degli obiettivi di adattamento sociale è l'introduzione nella coscienza pubblica dell'idea di pari diritti e opportunità per i giovani con disabilità. L'adattamento sociale non sarà raggiunto finché l'umanesimo e l'opportunità di questa idea sono scarsamente coltivati nella società. Sono i servizi sociali chiamati a promuovere, da un lato, l'effettivo adattamento del giovane con disabilità alla società e, dall'altro, la prevenzione della disabilità. La prevenzione della disabilità comporta misure volte a prevenire l'insorgere di difetti fisici, psichici e sensoriali oa prevenire il passaggio di un difetto in una limitazione funzionale permanente.
I principali obiettivi da raggiungere a cui si rivolge questo processo:
Individuazione delle cause e delle condizioni che contribuiscono all'insorgere della disabilità;
Ridurre la probabilità o la prevenzione della disabilità;
Conservazione, mantenimento e tutela del livello e dello stile di vita ottimali dei giovani con disabilità.
2. la legge federale"Sull'educazione delle persone con disabilità"
In conformità con la legge federale "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa" adottata nel 1995, uno dei meccanismi più efficaci per migliorare lo stato sociale e la protezione delle persone disabili è fornire loro una formazione professionale a tutti gli effetti .
Inutile dire quanto sia importante nella vita di una persona la scelta della sfera dell'attività professionale.
Gli errori sono difficili da correggere, ma la scelta giusta è alla base successo nella vita e autorealizzazione, sia come individuo che come professionista. Le capacità per la professione possono essere sviluppate nel processo di studio o nel processo di attività produttive.
Articolo 79. Organizzazione dell'istruzione per gli studenti con disabilità:
La formazione professionale e l'istruzione professionale degli studenti con disabilità sono svolte sulla base di programmi educativi, adattato se necessario per la formazione di questi studenti.
Forniscono le autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa allenamento Vocale studenti con disabilità (con varie forme di ritardo mentale) che non hanno un'istruzione di base generale o secondaria generale.
professionale organizzazioni educative e organizzazioni educative istruzione superiore così come le organizzazioni che svolgono attività educative per i principali programmi di formazione professionale dovrebbero essere create condizioni speciali per l'educazione degli studenti con disabilità. [ Articolo 79. Organizzazione dell'istruzione per gli studenti con disabilità. [Legge 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" 2016 Capitolo XI Articolo 79 ].
Il diritto all'istruzione è uno dei diritti fondamentali di ogni persona. Per le persone con disabilità e le persone con disabilità, l'istruzione è fondamentale, poiché contribuisce allo sviluppo dell'individuo, accrescendone lo status sociale e la sicurezza.
La questione di garantire i diritti delle persone con disabilità alla riabilitazione mediante l'istruzione è una componente importante della politica statale del nostro paese, che si riflette nella legge federale "Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa" (novembre 1995). Adesione della Russia alla Convenzione sui diritti delle persone con disabilità, adottata nella 61a sessione dell'Assemblea generale delle Nazioni Unite ed entrata in vigore il livello internazionale nel maggio 2008, richiede un'attenzione particolare alle questioni di garantire il diritto delle persone con disabilità e delle persone con disabilità a ricevere un'istruzione generale e professionale di qualità come condizione per la loro integrazione sociale.
È noto che la diminuzione della disponibilità di un'istruzione di qualità porta all'aggravamento dell'emergente disuguaglianza sociale ed è un prerequisito per l'emarginazione (dal latino marginalis - situato ai margini) di quei cittadini che non hanno potuto ottenerla. Le persone con disabilità e le persone con disabilità sono spesso citate dai ricercatori tra le persone a rischio di emarginazione. A questo proposito, il Federal programma di destinazione sviluppo dell'istruzione 2011-2015. sottolinea la necessità di un'attenzione particolare per garantire la disponibilità di un'istruzione di qualità e creare le condizioni per una socializzazione di successo dei bambini con disabilità, dei bambini con disabilità, dei bambini lasciati senza cure parentali, nonché dei bambini in situazioni di vita difficili.
Le autorità statali a livello regionale stanno adottando misure per espandere le pratiche di successo dell'educazione delle persone con disabilità. Ad esempio, la legge della città di Mosca n. 16 del 28 aprile 2010 "Sull'educazione delle persone con disabilità nella città di Mosca" stabilisce la responsabilità delle autorità statali della città di Mosca per la creazione di condizioni nell'istruzione statale istituzioni per l'istruzione generale e professionale delle persone con disabilità. L'articolo 10 di tale atto legislativo afferma esplicitamente che "gli istituti di istruzione statale di istruzione professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore effettuano la correzione psicologica, medica e pedagogica dei limiti delle capacità degli studenti, finalizzata al ripristino o alla compensazione delle funzioni compromesse".
In questo contesto, è in forte aumento l'onere per gli istituti di istruzione professionale secondaria (USVE), che dovranno garantire la realizzazione del diritto a un'istruzione professionale di qualità per un gran numero di persone con disabilità e persone con disabilità. Questo gruppo sociale è una categoria promettente di studenti che desiderano e, in condizioni adeguate, possono studiare in varie forme nel sistema dell'istruzione professionale secondaria. Affinché il processo di formazione professionale e ulteriore occupazione abbia successo, è necessario tenere conto delle realtà e delle tendenze nello sviluppo del sistema di istruzione professionale, nonché delle esigenze del mercato del lavoro regionale - capitale -, che subisce la pressione di fattori socio-economici come la situazione demografica, la migrazione di manodopera, la crescita costante del sistema di istruzione professionale superiore, ecc.
Secondo il Dipartimento dell'Educazione della città di Mosca, al 1° dicembre 2010, 3.252 studenti con disabilità hanno ricevuto una professione/specialità nell'USPO della città di Mosca. Questo è un gruppo abbastanza ampio e polimorfico, composto da persone con disturbi sensoriali, motori, intellettuali e complessi, malattie somatiche alcuni dei quali hanno disabilità.
Conclusione
Dopo aver analizzato le specificità dell'adattamento sociale dei giovani con disabilità, possiamo concludere che il processo stesso di organizzazione dell'adattamento sociale diventa estremamente rilevante durante i periodi critici della vita di un giovane con disabilità. L'adattamento sociale è finalizzato all'adattamento a una condizione risultante da un infortunio o da una malattia, imparando a utilizzare i vari mezzi tecnici e di altro tipo previsti per sostenere questa categoria di popolazione. Le condizioni più importanti per il raggiungimento degli obiettivi di adattamento sociale sono, da un lato, introducendo nella coscienza pubblica l'idea di pari diritti e opportunità per i giovani con disabilità, e, dall'altro, la formazione di una posizione soggettiva tra i giovani con disabilità in relazione al processo di superamento delle difficoltà e di sforzo per accrescere l'efficacia del proprio adattamento sociale nella società. L'efficacia dell'adattamento sociale dei giovani con disabilità è in gran parte dovuta all'armonia e alla complementarità di questi due processi. Consapevolezza e coltivazione di queste idee nella società. Sono i servizi sociali chiamati a promuovere, da un lato, l'effettivo adattamento del giovane con disabilità alla società e, dall'altro, la prevenzione della formazione di un atteggiamento inadeguato nei confronti del fenomeno della disabilità. E anche una formazione professionale a tutti gli effetti, che è possibile e necessaria ricevere nel nostro paese, svolge un ruolo significativo per realizzarsi con successo come persona socialmente significativa per la società e lo stato.
Bibliografia
1. Legge federale n. 181-FZ del 24 novembre 1995 "Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa" (come modificata il 2 luglio 2013).
2. Averin A.N. Gestione sociale. M., 2012.
3. Akatov LI Riabilitazione sociale delle persone con disabilità. Fondamenti psicologici: Proc. indennità per gli studenti. più alto manuale stabilimenti. - M.: Umanità. ed. centro VLADOS, 2012.
4. Vygotsky JI.C. Situazione sociale di sviluppo / Psicologia delle situazioni sociali. S-Pb., 2011.
5. Dobrovolskaya TA, Shabalina N.B. Disabile e società: integrazione socio-psicologica // Ricerca sociologica. 2011. N. 5.
6. Kim, E.N. Modelli di disabilità // Enciclopedia russa del lavoro sociale: in 2 volumi / ed. UN. Panova ed E.I. Kholostova.- M.: Institute of Social Work, 1997. - T.1. - S. 354-359. quattro.
7. Lapshina M.Yu. Mondo scienza moderna. Volume di emissione 4 / Codici SRSTI 2012: 15.81.21 - Psicologia pedagogica VAK RF: 19.00.07
8. Miloslavova I.A. Il concetto e la struttura dell'adattamento sociale. M., 2010.
9. Sulle misure di sostegno sociale statale previste dalla normativa vigente per le persone con disabilità. Guida informativa. - Petrozavodsk, 2008.- 274 pag.
10. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/79/
Ospitato su Allbest.ru
...Documenti simili
La disabilità dei giovani come fenomeno sociale. Le specificità dell'adattamento dei giovani con limitazioni associate a difetti fisici, mentali o sensoriali nella società. Programmi statali di socializzazione familiare ed extrafamiliare dei disabili.
tesina, aggiunta il 26/06/2014
Analisi dei giovani disabili come oggetto di assistenza sociale. Lo studio delle principali direzioni, forme, modalità di adattamento sociale dei giovani con disabilità. Rassegna dell'esperienza del Club Regionale Sportivo e Riabilitativo Kurgan dei Disabili.
tesi, aggiunta il 17/12/2014
Aspetti giuridici della protezione sociale dei cittadini con disabilità. Programmi di sostegno sociale implementati per le persone con disabilità nella regione di Omsk, il loro caratteristiche generali e aree di attività, valutazione delle prestazioni.
test, aggiunto il 26/06/2011
Programma di ricerca a lungo termine sul cambiamento della situazione delle persone con disabilità. Lo studio dei principali problemi e difficoltà nella socializzazione delle persone con disabilità. Aumentare il livello di adattamento delle persone con disabilità in condizioni socio-culturali standard.
tesina, aggiunta il 20/03/2015
Caratteristiche del processo di adattamento attivo di una persona a un ambiente cambiato con l'aiuto dei mezzi sociali. Atti giuridici di adattamento sociale delle persone con disabilità. Esempi della vita e dell'opera di personaggi famosi della scienza e dell'arte.
tesina, aggiunta il 18/02/2011
Bambini con disabilità. Forme e metodi di lavoro sociale con bambini con disabilità. Lavoro sociale con le famiglie che allevano figli con disabilità. Riabilitazione socio-psicologica dei bambini con disabilità.
tesi, aggiunta il 20/11/2007
Caratteristiche psicofisiche, diagnostica dei problemi e delle situazioni di crisi nelle famiglie con bambini con disabilità. Implementazione sperimentale della tecnologia del servizio sociale, analisi e interpretazione dei risultati della ricerca.
tesi, aggiunta il 15/03/2011
Il concetto di norma di sviluppo e le sue violazioni, le caratteristiche generali dei bambini con disabilità. Analisi socio-pedagogica delle caratteristiche dei problemi sociali, delle condizioni e dei fattori che influenzano i processi di riabilitazione sociale e di adattamento dei bambini.
tesina, aggiunta il 23/04/2011
I bambini con disabilità come categoria di clienti del servizio sociale. L'essenza della multiterapia come tecnologia di riabilitazione sociale. Sviluppo di un progetto per la riabilitazione dei bambini con disabilità attraverso la multiterapia.
tesi, aggiunta il 21/09/2017
Lo studio programma statale adattamento dell'ambiente urbano per le persone con disabilità. Studiare il grado di soddisfazione per l'ubicazione delle strisce tattili per le persone con disabilità visive e l'equipaggiamento di segnali sonori per le persone con disabilità visive.
Adattamento socioculturale dei bambini
con disabilità
L'adattamento socioculturale è una delle aree più rilevanti e richieste della pratica sociale. Un alto orientamento umanitario, il sostegno spirituale sociale per i segmenti vulnerabili della popolazione, la preoccupazione per l'assetto sociale e culturale dei bambini con disabilità, la loro familiarità con le ricchezze della cultura universale, l'artigianato amatoriale e la creatività sono sempre stati caratteristici degli strati avanzati della Russia società.
Tra tutti i problemi che impediscono la piena inclusione delle persone con disabilità nella vita della società, quello dell'adattamento socio-culturale è il più acuto. L'adattamento socioculturale è un fenomeno complesso e sfaccettato caratterizzato da continue trasformazioni. L'adattamento socioculturale di un bambino con disabilità procede in tre parti: personalità, società, cultura, dove le esigenze e le aspettative dell'ambiente sociale per la personalità di un bambino “atipico” sono costantemente coordinate. Le conoscenze e le abilità acquisite a seguito dell'adattamento socioculturale saranno utilizzate dai bambini con disabilità per soddisfare i bisogni della vita, che li aiuterà a diventare membri a pieno titolo della società.
Per i bambini con disabilità, l'adattamento socioculturale è essenziale per un'ulteriore integrazione nella società e nella vita in generale.
L'attuazione delle principali tipologie e forme di ingresso nella società del bambino con disabilità avviene nell'ambito di cinque centri di adattamento (il primo è l'interazione socioculturale all'interno della famiglia genitoriale; il secondo è con l'ambiente familiare immediato; il terzo è nell'ambito della scuola dell'infanzia Istituto d'Istruzione, nel cortile; il quarto - all'interno delle mura di un istituto di istruzione secondaria, nonché in istituzioni di cultura, sport; quinto - nel periodo post-scolastico).
Il successo delle pratiche di adattamento è direttamente correlato alle caratteristiche del macro e microambiente socioculturale, alle specificità della politica socioculturale dello Stato. Grazie al funzionamento delle istituzioni della famiglia e dell'educazione, è possibile per un bambino raggiungere uno standard di adattamento, il cui livello può essere determinato dal sistema di criteri sviluppato della disponibilità di un individuo all'adattamento e alla sua integrazione sociale.
L'essenza dell'adattamento socio-culturale delle persone con disabilità è associata, in primo luogo, alla loro "inclusione" nella società, nelle normali relazioni interpersonali, per l'espansione dei diritti e delle opportunità di partecipazione a tutti i tipi e forme di socio- vita culturale.
L'oggetto principale dell'adattamento e del sostegno socio-culturale sono i gruppi della popolazione socialmente indeboliti e socialmente non protetti, in primo luogo i bambini con disabilità. Una parte significativa di questi bambini è accomunata dal concetto di insufficienza sociale associata a menomazioni o limitazioni della vita, adottato su iniziativa dell'Organizzazione Internazionale della Sanità (OMS). Con il termine "insufficienza sociale" o "disadattamento" si intende una violazione o una limitazione significativa in una persona della sua normale attività di vita a causa di età avanzata, disabilità congenita o acquisita, malattia, lesione o disturbo, a seguito della quale contatti abituali con l'ambiente sono perse, corrispondenti a funzioni e ruoli vitali legati all'età. Il concetto che ne deriva è l'insufficienza socio-culturale, che è associata all'incapacità parziale o totale di svolgere funzioni socio-culturali considerate normali per persone di una determinata età, sesso e una serie di altre caratteristiche socio-demografiche.
Come dimostra la pratica, uno stile di vita dignitoso per i bambini con problemi di sviluppo fisico e mentale non può essere garantito adottando solo misure adeguate di intervento medico o psicologico. Raggiungere un livello di competenza socio-culturale che permetta a questa parte della popolazione di entrare in contatti e interazioni sociali ordinarie senza particolari difficoltà - questo è l'obiettivo che accomuna le istituzioni civili e gli stessi bambini con disabilità.
In un senso più ristretto, l'adattamento socio-culturale di un bambino con disabilità significa assistenza mirata e personale, identificazione congiunta con lui dei propri obiettivi, interessi e bisogni spirituali, modi e mezzi per superare gli ostacoli. La ricerca e la mobilitazione di tutte le riserve e le opportunità a disposizione del bambino stesso, in ultima analisi, lo aiuteranno ad adattarsi ea funzionare normalmente nell'ambiente socio-culturale circostante, nell'apprendimento, nella comunicazione e nella creatività.
Il problema dell'adattamento è strettamente connesso con il problema della salute - malattia. Questo continuum è parte integrante del percorso di vita dell'individuo. La multifunzionalità e multidirezionalità del percorso di vita determinano l'interconnessione di processi somatici (atteggiamento verso la propria fisicità, verso la propria salute), personali (atteggiamento verso se stessi come persona, atteggiamento verso il proprio comportamento, umore, pensieri, meccanismi di difesa), e sociali ( comunicazione, atteggiamento verso le situazioni e istituzioni sociali, attività) funzionamento.
L'adattamento socioculturale implica l'ottimizzazione dell'interazione di un bambino con disabilità e della sua famiglia con l'ambiente socioculturale, che è uno dei fattori e delle condizioni più importanti per lo sviluppo.
L'ambiente socioculturale funge da fattore determinante nella realizzazione dei suoi bisogni e richieste, è la condizione più importante per rivelare l'essenza del bambino. Tuttavia, il bambino apprende norme e valori socioculturali solo attraverso la sua esperienza, comunicazione, attraverso il contatto diretto, grazie alla sua attività.
Il processo di adattamento socio-culturale è fornito da un sistema di misure di protezione sociale volte a creare le condizioni dell'individuo per la sua piena o parziale indipendenza giuridica, politica, economica, sociale, culturale e pari opportunità con gli altri cittadini di partecipare alla vita pubblica e lo sviluppo della società.
Tuttavia, prima strutture sociali il compito è aumentare l'attività tra le famiglie che allevano bambini con disabilità, perché spesso i bambini sono isolati dalla società dai genitori. Qui è necessario elevare la cultura in relazione ai disabili non solo della società nel suo insieme, ma anche dei disabili stessi e delle loro famiglie.
Il sistema di adattamento socioculturale dovrebbe contribuire alla formazione di un attivo posizione di vita famiglie con disabilità in genere.
Pertanto, l'adattamento socioculturale dei bambini con disabilità dovrebbe essere considerato sotto due aspetti. Da un lato può essere rappresentato come uno specifico mezzo di cultura e arte consigliato al bambino con disabilità in un percorso riabilitativo individuale per ripristinare o compensare funzioni alterate o perdute. D'altra parte, va tenuto presente che la familiarizzazione con i valori culturali, la partecipazione ad attività culturali e ricreative generali, insieme a tutti i membri della società, contribuiscono ad aumentare il tono emotivo, le comunicazioni sociali, l'inclusione sociale delle persone con disabilità, che ha carattere riabilitativo generale.
Bibliografia
1. Ilyichev D. Riabilitazione di bambini con disabilità //Lavoro sociale. - 2003. - N. 2.- P. 46
2. Riabilitazione globale dei disabili. ed. TV. Zozuly. - M., 2005.
3. Smirnova E.R. Famiglia di un bambino atipico: aspetti socioculturali. - Saratov, 1996.
4. Shpak LL. Adattamento socioculturale: essenza, direzione, meccanismi di attuazione. - Kemerovo, 1992.
svetlana terrina
Adattamento sociale dei bambini con disabilità
Salute.
Mondo "speciale" il bambino è interessante e timido.
Mondo "speciale" il bambino è brutto e bello.
Goffo, a volte strano, bonario e aperto
Mondo "speciale" bambino. A volte ci spaventa.
Perché è aggressivo? Perché è così chiuso?
Perché è così spaventato? Perché non parla?
Mondo "speciale" bambino - è chiuso agli occhi degli estranei.
Mondo "speciale" Il bambino permette solo il suo!
Il problema di includere le persone con vita reale la società è rilevante in tutto il mondo. Uno dei compiti principali della formazione e dell'istruzione figli con disabilità intellettiva è lo sviluppo ottimale del potenziale opportunità loro attività cognitiva e personalità in generale, preparazione e inclusione nell'ambiente come membri a pieno titolo della società. I problemi adattamento sociale gli studenti con ritardo mentale sono stati sempre più difficili da risolvere negli ultimi anni, sebbene i suoi scopi e obiettivi siano sempre stati presi in considerazione nel determinare l'essenza della correzione lavoro educativo con bambini con ritardo mentale. L'orfanotrofio come sociale il fenomeno esiste fintanto che la società umana, ed è un elemento integrante della civiltà. Fornire assistenza ai bambini lasciati senza cure parentali lo è la direzione più importante sociale politica statale.
Recentemente, in pedagogia per la caratterizzazione figli con difetti di sviluppo congeniti, si è diffuso il termine bambini “speciali”.
Bambini con le disabilità sono bambini, condizione Salute che ostacola lo sviluppo dell'educazione programmi al di fuori delle condizioni speciali di formazione e istruzione. Il gruppo degli scolari con disabilità è estremamente eterogeneo. Ciò è determinato principalmente dal fatto che include bambini con disabilità diverse. sviluppo: problemi di udito, vista, parola, sistema muscolo-scheletrico, intelletto. Pertanto, la priorità più importante nel lavorare con questi bambini è un approccio individuale, che tenga conto delle specificità della psiche e salute di ogni bambino.
Quando lavoro con bambini con disabilità, una delle condizioni più importanti per me, come insegnante di classe, è la comprensione che questi bambini hanno bisogno di speciali approccio individuale, diverso dal quadro della norma scuola media. I bambini con disabilità non si adattano alle regole e alle condizioni della società, ma sono inclusi nella vita alle loro condizioni, che la società accetta e tiene in considerazione.
esistente socialmente- strategia pedagogica dell'educazione figli negli orfanotrofi e nei collegi può essere valutata come una strategia per sostituire l'assistenza parentale con l'assistenza statale. Tratti caratteriali dato strategie: lo Stato si occupa di creare le condizioni di vita necessarie durante il periodo di residenza del minore in un collegio e in fase di conseguimento del titolo di studio; lo stato fornisce incentivi per possibilità ricevere istruzione professionale a qualsiasi livello; nelle istituzioni statali si cerca di ricreare un'atmosfera psicologica familiare.
Lo scopo del mio lavoro con i bambini che hanno è quello di organizzare l'assistenza ai bambini sulla base di misure globali per la loro educazione e lo sviluppo personale in generale.
Nel nostro collegio, i bambini di disabilità non isolato dagli altri figli ma integrato nell'ambiente educativo generale.
Ci sforziamo di creare condizioni psicologiche e logistiche affinché la formazione di tali i bambini sono passati comodamente. Aiuta a risolvere quanto segue compiti:
Creare le condizioni per adattamento e socializzazione dei bambini con disabilità;
Formazione scolastica bambini con disabilità abilità sociali;
Formazione di un atteggiamento tollerante verso i bambini con handicappato;
Ansia diminuita figli con bisogni speciali in fase di sviluppo;
Formazione della consapevolezza delle proprie emozioni e rispetto per i sentimenti degli altri.
riuscito adattamento e socializzazione dei bambini con disabilità promuove attività extracurriculari, che includono me stesso: lavoro insegnante, educatore, lavoro in circolo, educazione fisica benessere organizzazione del tempo libero e del tempo libero.
I bambini sono più interessati ai giochi. Il gioco ha Grande importanza per lo sviluppo figli ed è la mia attività preferita. Un gioco all'aperto aiuta la liberazione, unisce figli, abitua all'organizzazione, attraverso l'attuazione delle regole. Giochi mentali contribuire allo sviluppo delle capacità mentali, i processi cognitivi sono inclusi nel lavoro. Pertanto, cerchiamo di organizzare momenti di gioco con i bambini durante le lezioni il più spesso possibile, li coinvolgiamo in competizioni sportive a livello scolastico, giochi, staffette, in modo che i bambini si sentano membri a pieno titolo della squadra studentesca della scuola, e anche ricevere soddisfazione morale dalla comunicazione con i coetanei.
Uno dei collegamenti importanti è il lavoro manuale. Durante lo svolgimento delle lezioni, vengono create condizioni favorevoli per la risoluzione dei problemi. crescita personale figli: si sviluppano le capacità motorie delle mani, la sfera emotiva del bambino, il livello di ansia diminuisce, si sviluppa il pensiero spaziale, si formano iniziativa, attività mentale, indipendenza, curiosità.
obbiettivo primario: avvicinare il bambino al mondo dell'arte e dello sviluppo creatività. Il risultato di tale creatività sono stati molti mestieri realizzati dalle mani dei bambini disabilità. Inoltre, se nella fase iniziale era difficile per i bambini padroneggiare i metodi di lavoro con cartone, plastilina, carta, pezzi di tessuto, allora nel processo di apprendimento gli studenti hanno imparato vari tecnici: questo è lavorare con il tessuto, creare vestiti, artigianato. Durante il corso, quanto segue compiti:
Sviluppo e correzione delle principali tipologie di movimenti;
Sviluppo e correzione delle funzioni mentali e delle componenti dell'attività, miglioramento delle capacità psicomotorie;
Sviluppo della capacità di navigare nello spazio.
Inoltre, nella struttura della lezione accendere:
Compiti creativi volti a sviluppare l'immaginazione, la fantasia dei bambini;
Giochi complessi di varia mobilità e diverse direzioni;
Esercizi di rilassamento che aiutano ad alleviare i muscoli e stress emotivo alla fine della lezione.
Quando organizziamo il lavoro educativo, non condividiamo figli avendo limitazioni di salute. E dà il suo positivo risultati: aumenta il livello di sviluppo e socializzazione alcuni e modella la filantropia di altri. In contrasto con il processo educativo, che limitato struttura curricula e programmi, il processo educativo è organizzato secondo un unico piano scolastico, che consente a bambini con abilità e capacità diverse capacità. Vacanze, concorsi, gare, giochi, ecc. svolti presso il collegio forniscono possibilità tutti a partecipare e avere successo.
Grazie a tale lavoro e tali attività, i bambini non si sentono emarginati nella società moderna.
Quindi il nostro collegio fa tutto possibile ai bambini con disabilità ricevuto un'istruzione e uno sviluppo decenti.
Socializzazione dei bambini con disabilità implica non solo un certo livello del loro lavoro adattamento, ma anche possibilità navigare nella vita circostante, osservando determinate regole e norme di comportamento.
