Nota esplicativa.

Nella società moderna, la continuità dell'istruzione aggiuntiva e delle materie scolastiche: matematica, fisica, tecnologia, tecnologia dell'informazione, è quasi impensabile in qualsiasi aspetto della società, gli scolari vogliono unirsi ai risultati della moderna rivoluzione dell'informazione.

Un ruolo importante è svolto dall'integrazione dell'istruzione generale e aggiuntiva, che consente di preparare i bambini al lavoro indipendente nell'aula della creatività tecnica.

Modellare, progettare aiuta a rendersi conto dell'importanza del proprio lavoro, aumenta la responsabilità, aumenta l'autostima. Lo scopo della creatività tecnica: insegnare a crearsi come creatore che può avvalersi di un computer per aiutarsi, insegnare a fare giocattoli, modelli con le proprie mani, insegnare a usare un computer per usarlo per fare una scansione, un giocattolo e la sua descrizione. Per insegnarti a presentarti il ​​risultato del tuo lavoro a un livello degno delle conquiste del moderno cultura dell'informazione. Il processo per ottenere un prodotto informatico finito è importante (stampe corpi geometrici ecc.) per eseguire il lavoro previsto.

I risultati tecnici stanno penetrando sempre più in tutte le sfere dell'attività umana e stanno causando il crescente interesse dei bambini per la tecnologia moderna. Gli oggetti tecnici appaiono tangibilmente vicini al bambino ovunque sotto forma di dozzine di cose e oggetti che lo circondano: elettrodomestici e apparecchi, giocattoli, mezzi di trasporto, costruzioni e altre macchine. I bambini imparano e accettano il mondo come lo vedono, cercano di comprendere, capire e poi spiegare.

Rilevante è il tema del coinvolgimento dei bambini in età scolare (soprattutto maschi) nelle associazioni di creatività tecnica. Tutti i vantaggi della civiltà sono il risultato della creatività tecnica, a partire dai tempi antichi, quando è stata inventata la ruota, e fino ad oggi il progresso tecnico è dovuto a persone che creano nuove tecnologie che semplificano la vita e il lavoro.umanità.

Il programma educativo del Technical Creativity Studio è stato sviluppato sulla base della legge della Federazione Russa "On Education", "Convention on the Rights of the Child", sulla base del programma "Technical Creativity", programmi modello del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa nella materia "Tecnologia" "Informatica" e mira a sviluppare il potenziale creativo degli studenti nel processo di padroneggiarli con varie conoscenze e abilità nel campo della progettazione tecnica e della modellazione.

Il programma didattico dello Studio di Creatività Tecnica MBOU DO "DDT" nel villaggio di Purpe è stato sviluppato sulla base dei seguenti documenti normativi:

Legge n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" del 29 dicembre 2012;

Legge n. 55 CJSC del 27.06.2013 "On Education in the Yamalo-Nenets Autonomous District", un programma obiettivo a lungo termine "Sviluppo del sistema educativo degli Yamalo-Nenets Regione autonoma per il 2011-2015";

Il concetto di sistema nazionale per l'identificazione e lo sviluppo dei giovani talenti datato 3 aprile 2012;

Il concetto di sviluppo dell'istruzione aggiuntiva nella Federazione Russa, approvato dall'ordinanza del governo della Federazione Russa del 09.04.2014 n. 172;

Standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa datata06.10.2009 n. 373;

Standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 dicembre 2010. n. 1897.

Contenuto minimo obbligatorio del main corso generale tecnologia, informatica.

Il programma prevede le attività degli studenti nel campo dell'ingegneria radiofonica,Lego-design, robotica ed è un programma modificato e compilato sulla base di:

Programmi esemplari per le scuole secondarie al tasso di "tecnologia dell'informazione", "tecnologia" e tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale delle scuole primarie eistruzione generale di base;

Sussidi didattici accesiLego- design, robotica.

Il programma è stato sviluppato in conformità con i Requisiti esemplari per i programmi educativi di istruzione aggiuntiva per i bambini (Lettera del Ministero dell'istruzione e della scienza dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844).

Durante lo sviluppo del programma, sono stati utilizzati sviluppi metodologici:

Il programma "Robotica: design e modellazione", autore Filippov Sergey Aleksandrovich, Istituzione educativa di bilancio statale "Liceo di fisica e matematica N 239 del distretto centrale di San Pietroburgo;

Programma educativo di istruzione aggiuntiva in robotica educativa, autore-compilatore: N.V. Nichkov, T.A. Nichkova, p. Panaevsk YaNAO;

Giustificazione per la scelta di un programma esemplare o d'autore per lo sviluppo di un programma di lavoro.

Conforme allo Stato federale standard educativo istruzione primaria e generale di base

Informazioni sulle modifiche apportate al programma esemplare o dell'autore e la loro giustificazione.

Il programma è incentrato sul coinvolgimento attivo degli studenti nella creatività scientifica e tecnica, si sta sviluppando, è orientato alla personalità e consente di soddisfare gli interessi cognitivi e comunicativi dei bambini, nonché di formare abilità di attività a livello di applicazione pratica .

Caratteristica del programma.

novità è quello, avendo un focus tecnico che garantisce lo sviluppo creatività bambini, il programma è completo ed è un corso integrato, comprese le conoscenze in materie come fisica, matematica, informatica. Assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte del bambino,la formazione delle sue capacità non avviene attraverso la percezione passiva della materia, ma attraverso attivi, creativiricerca in corsovarie attività: lavoro indipendente con disegni, sviluppo e implementazione dei propri progetti utilizzando la tecnologia informatica, progettazione, modellazione, produzione e lancio pratico di modelli.

Caratteristiche distintive di questo programma è che si concentra su:

Un approccio integrato ai contenuti nel campo della creatività tecnica;

Aumentare la motivazione per le classi includendo i bambini in attività creative;

Formazione delle conoscenze speciali degli studenti nel campo della progettazione tecnica e della modellazione da vari materiali e utilizzando materiali moderni e attrezzature tecniche di associazioni scientifiche e tecniche;

Risvegliare l'interesse dei bambini per la scienza e la tecnologia, contribuendo allo sviluppo delle inclinazioni e delle capacità progettuali nei bambini, soluzioni tecniche creative.

Una caratteristica del programma è l'organizzazione del processo educativo basato sull'approccio competenza-attività: viene svolta progettazione individuale, ricerca e lavoro creativo e si formano competenze speciali degli studenti.

Rilevanza del programma.

L'elevata necessità di acquisire conoscenze aggiuntive nel campo della progettazione tecnica, della programmazione, dell'informatica per l'apprendimento di successo, l'autodeterminazione e la scelta della professione, per lo sviluppo del pensiero logico e algoritmico, l'integrazione di successo nella moderna società dell'informazione: questi compiti sono risolto nel corso di mastering programmi educativi di orientamento scientifico e tecnico.

Lo studio di creatività tecnica organizza processo educativo sulla base delle attività di 2 associazioni: "TECHNO-MIR", "Robotica".

La formazione nell'associazione "TECHNO-MIR" si svolge in diverse sezioni didattiche "Sezione introduttiva", "Fondamenti di radioelettronica", "Sviluppando"Lego", « Lego-costruzione", "Attività di progetto".

La formazione nell'associazione "Robotica" si svolge nelle sezioni: "Sezione introduttiva", "Fondamenti di design", "Introduzione al programma LEGO Mindstorms Education NXT 2.1, Programmazione di un servomotore, Costruzione e programmazione di robot, Giochi e concorsi di robot, Progetti creativi.

Il contenuto delle sezioni del programma dello Studio è integrativo, orientato alla pratica.

metodo creativo è utilizzato in questo programma dello Studio di creatività tecnica come il metodo artistico e pedagogico più importante che determina l'indicatore qualitativo ed efficace della sua attuazione pratica. La creatività è intesa come qualcosa di puramente peculiare, unico, inerente a ogni bambino e quindi sempre nuovo. Questa novità si manifesta in tutte le forme di attività tecnica dei bambini..

Il contenuto del programma è modellato sulla base dei moderni approcci pedagogici, tra i quali i più significativi sono:

Approccio attività di sistema mira a raggiungere l'integrità e l'unità di tutte le componenti del programma. Inoltre, un approccio sistematico consente di coordinare il rapporto tra le parti dell'intero. L'utilizzo di un approccio sistemico consente l'interazione di un sistema con gli altri.

Approccio cibernetico implica il passaggio da una connessione positiva (di scarsa qualità) a una negativa (qualitativa) nel processo di apprendimento.

Approccio motivazionale si realizza attraverso l'attuazione delle seguenti regolarità:

a) il processo educativo è costruito per soddisfare i bisogni cognitivi dei bambini che studiano in circolo associativo;

b) i rapporti di causa ed effetto, che scaturiscono dal senso dell'attività, incoraggiano l'azione.

Approccio centrato sulla persona include tali condizioni per lo sviluppo della personalità dello studente, come ad esempio:

a) lo sviluppo della personalità dello studente avviene solo nell'attività dello studente;

b) lo sviluppo di una personalità è efficace quando si utilizza l'esperienza soggettiva di questa personalità - e comporta l'attuazione dei seguenti modelli:

1) creare un clima di interesse per i risultati delle attività educative e cognitive;

2) apprendimento di attività di autoriflessione;

3) educazione alla capacità di autodeterminazione, a comunicazioni efficaci di autorealizzazione;

4) libertà di pensiero e di parola sia dello studente che dell'insegnante;

5) la situazione di successo nell'apprendimento;

6) metodo di insegnamento deduttivo (dal particolare al generale);

7) aumentare il livello di motivazione all'apprendimento.

Scopo del programma: Creazione di condizioni per la motivazione, la preparazione e l'orientamento pre-professionale degli scolari per lo sviluppo delle capacità di creatività tecnica.

Obiettivi del programma:

1. 1. 1. 1. Educativo

L'uso degli sviluppi moderni nella progettazione tecnica e nella modellazione nel campo dell'istruzione, l'organizzazione sulla base delle attività extracurriculari attive degli studenti.

Familiarizzazione degli studenti con un insieme di tecnologie di base utilizzate nella progettazione e modellazione tecnica moderna.

Implementazione di connessioni interdisciplinari con fisica, informatica e matematica, disegno, tecnologia.

La soluzione da parte degli studenti di una serie di compiti cognitivi, il cui risultato sarà lo sviluppo indipendente di un modello tecnico utilizzando vari materiali e costruttori.

1. 1. 1. 1. Educativo

Lo sviluppo del pensiero ingegneristico degli studenti, delle capacità di progettazione, della programmazione e dell'uso efficace di varie tecnologie nel campo della creatività tecnica.

Sviluppo abilità motorie eccellenti, attenzione, precisione e ingegno.

Sviluppo del pensiero creativo e dell'immaginazione spaziale degli studenti.

Organizzazione e partecipazione a giochi, concorsi e gare come consolidamento del materiale oggetto di studio e per motivare l'apprendimento.

1. 1. 1. 1. Educativo

Aumentare la motivazione degli studenti ad inventare e creare i propri modelli tecnici.

Formazione negli studenti del desiderio di ottenere un risultato finale di alta qualità.

Formazione di capacità di pensiero progettuale, lavoro di squadra.

Categoria di studenti : bambini 7-10 anni.Il programma è concepito tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini e dell'esperienza accumulata nelle attività ed è rivolto a gruppi di età: più giovani (7-8 anni), più anziani (9-10 anni).

Cronologia di attuazione : 2 anni.

Dal primo anno di studio, agli studenti vengono offerte lezioni in varie sezioni. Gli studenti possono essere ammessi all'associazione sia per il 1° anno di studio che per il 2° anno di studio, sulla base del colloquio e delle capacità individuali dei bambini nel campo della progettazione tecnica e della modellistica.

Il luogo di associazione dello Studio di creatività tecnica nel curriculum.

In conformità con il curriculum di MBOU DO "DDT" nel villaggio di Purpe, il programma di lavoro è redatto sulla base dei requisiti per i programmi educativi di istruzione aggiuntiva in direzione scientifica e tecnica.

Le lezioni secondo il programma si tengono per fasce di età 2 volte a settimana per 4,5 ore, le lezioni si tengono per 40 minuti con una pausa di 10 minuti. La formazione è condotta con un gruppo di bambini per un importo di 10-15 persone. Totale ore all'annoè di 162 ore.

caratteristiche generali processo educativo: metodi, forme di formazione e modalità di impiego.

Il programma prevede le seguenti attività:

Attività orientata al valore e comunicativa . Contribuisce all'arricchimento della memoria visiva e all'attivazione del pensiero figurativo, che sono alla base dell'attività creativa. Nel processo di percezione estetica del mondo, ai bambini vengono assegnati valori spirituali e morali più elevati e ideali della cultura nazionale; i bambini acquisiscono la competenza di uno spettatore attivo, in grado di condurre un dialogo e argomentare il proprio punto di vista;

Creatività tecnica - il tipo di attività degli studenti, il cui risultato è un oggetto tecnico che presenta segni di utilità e novità soggettiva (per gli studenti). La creatività tecnica sviluppa interesse per la tecnologia e i fenomeni naturali, contribuisce alla formazione di motivi per studiare e scegliere una professione, acquisire abilità pratiche, sviluppare abilità creative, ecc.

Le lezioni nell'ambito di questo programma includono parti organizzative, teoriche e pratiche. La parte organizzativa deve garantire la disponibilità di tutti gli strumenti, materiali e illustrazioni necessari al lavoro. La parte teorica delle classi al lavoro dovrebbe essere il più compatta possibile ed essere accompagnata da illustrazioni, metodi e tecniche di lavoro.

Metodi di studio della materia.

a) esplicativo ed illustrativo,

b) riproduttivo,

c) presentazione problematica del materiale studiato,

d) ricerca parziale,

e) metodo di ricerca.

Condizioni pedagogiche e modalità di attuazione della norma (moduli, tipologie di classi e modalità di insegnamento).

Le forme: lezione educativa.

Tipi:

Classi teoriche;

officine;

- riflessione (ripetizione, consolidamento delle conoscenze e sviluppo delle competenze)

Lezione combinata;

Masterclass per bambini;

Controllo di abilità e abilità.

Metodi di insegnamento:

Modalità di organizzazione e realizzazione delle attività educative e cognitive:

1. Verbale, visivo, pratico.

   induttivo, deduttivo.

   Riproduttivo, ricerca dei problemi.

   Indipendente, non indipendente.

Metodi di stimolazione e motivazione dell'attività educativa e cognitiva:

1. Stimolazione e motivazione dell'interesse per l'apprendimento.

   Stimolazione del dovere e della responsabilità nell'apprendimento.

Metodi di controllo e autocontrollo sull'efficacia dell'attività educativa e cognitiva:

1. Controllo orale e autocontrollo.

Forme di controllo.

Indagine individuale e frontale

Lavorare in coppia, in gruppo

Slice work (prove)

Contenuto approssimativo del programma dell'Associazione "Robotica" per sezioni

№ n\n

Nome della sezione

1 anno di studio

2° anno di studio

"Sezione introduttiva"

6

1

"Fondamenti di Design"

29

-

« Introduzione a LEGO Mindstorms Education NXT 2.1»

10

-

« Programmazione del servomotore»

43

-

« Creatoricerca e programmazione di robot»

72

108

"Ambiente integrato di programmazione e debug BricxCC"

-

53

Totale:

162

162

Sistema di valutazione dei risultati degli studenti; strumenti per la valutazione dei risultati.

Il programma mira a raggiungere da parte degli studenti risultati personali, meta-soggettivi e soggettivi della padronanza del programma di istruzione aggiuntiva in aree tecnichel i valori.

Risultati generali la formazione tecnologica consiste in:

La formazione di una visione olistica della tecnosfera, che si basa sulle conoscenze, abilità e metodi di attività pertinenti acquisiti dagli scolari;

Esperienza acquisita in varie attività pratiche, conoscenza e autoeducazione; attività creativa, trasformativa, creativa;

Formazione di orientamenti di valore nel campo del lavoro creativo e della produzione materiale;

Disponibilità a fare una scelta consapevole di una traiettoria individuale per la successiva formazione professionale.

L'istruzione nell'ambito del programma di orientamento scientifico e tecnico è progettata per fornire:

La formazione di una visione olistica degli studenti su mondo moderno e il ruolo della tecnologia e della tecnologia in essa; la capacità di spiegare gli oggetti ei processi della realtà circostante - l'ambiente naturale, sociale, culturale, tecnico, utilizzando per questo le conoscenze tecniche e tecnologiche;

Lo sviluppo della personalità degli studenti, il loro miglioramento intellettuale e morale, la formazione di relazioni tolleranti e comportamenti ambientalmente adeguati nella loro vita quotidiana e lavorativa;

Formazione di un sistema di valori sociali tra i giovani: comprendere il valore dell'educazione tecnologica, l'importanza della conoscenza applicata per ogni persona, il bisogno sociale per lo sviluppo della scienza, dell'ingegneria e della tecnologia, atteggiamenti nei confronti della tecnologia come possibile area di ​​​​attività pratica futura;

L'acquisizione da parte degli studenti dell'esperienza dell'attività creativa e creativa, dell'esperienza della cognizione e dell'autoeducazione; competenze che costituiscono la base delle competenze chiave e sono di importanza universale per vari tipi di attività. Queste sono le capacità di identificare contraddizioni e risolvere problemi, cercare, analizzare ed elaborare informazioni, capacità comunicative, abilità lavorative di base del lavoro manuale e mentale; capacità di misurazione, capacità di cooperazione, manipolazione sicura delle sostanze nella vita di tutti i giorni.

I risultati personali della padronanza del programma da parte degli studenti sono:

La manifestazione di interessi e attività cognitiva nel campo della creatività tecnica;

Sviluppo di diligenza e responsabilità per la qualità delle proprie attività;

Padroneggiare gli atteggiamenti, le norme e le regole dell'organizzazione scientifica del lavoro mentale e fisico;

La manifestazione del pensiero tecnico, tecnologico ed economico nell'organizzazione delle proprie attività;

Autovalutazione della disponibilità all'attività creativa sul campo lavoro tecnico.

I risultati del meta-soggetto della padronanza del programma sono:

Pianificazione algoritmica del processo di attività lavorativa cognitiva;

Determinazione di metodi per risolvere un compito educativo o lavorativo che siano adeguati alle condizioni organizzative e materiali e tecniche esistenti sulla base di determinati algoritmi;

Combinare noti algoritmi di creatività tecnica e tecnologica in situazioni che non prevedono l'uso standard di uno di essi;

La manifestazione di un approccio innovativo alla risoluzione di problemi educativi e pratici nel processo di modellazione di un prodotto o di un processo tecnologico;

Ricercare nuove soluzioni ad un problema tecnico o organizzativo sorto;

Organizzazione indipendente ed esecuzione di vari lavori creativi sulla creazione di prodotti tecnici;

Modellazione virtuale e naturale di oggetti tecnici e processi tecnologici;

Portare esempi, selezionare argomentazioni, formulare conclusioni sulla giustificazione di soluzioni tecniche, tecnologiche e organizzative; riflessione in forma orale o scritta sui risultati delle proprie attività;

Selezione di varie fonti di informazioni per la risoluzione di compiti cognitivi e comunicativi, comprese enciclopedie, dizionari, risorse Internet e altri database;

Coordinamento e coordinamento dell'attività cognitiva e lavorativa articolare con gli altri partecipanti;

Rispetto delle norme e regole di sicurezza dell'attività lavorativa cognitiva e del lavoro creativo.

I risultati sostanziali sono:

Nel campo della conoscenza:

Uso razionale di informazioni educative e tecniche e tecnologiche aggiuntive per la progettazione e la creazione di oggetti di lavoro;

Valutazione delle proprietà tecnologiche delle materie prime, dei materiali e degli ambiti di applicazione;

Orientamento ai mezzi e alle tecnologie disponibili e possibili per creare oggetti di lavoro.

In ambito lavorativo:

Progettazione del processo tecnologico e del processo lavorativo;

Selezione dei materiali tenendo conto della natura dell'oggetto del lavoro e della tecnologia;

Effettuare gli esperimenti e gli studi necessari nella selezione delle materie prime, dei materiali e nella progettazione dell'oggetto del lavoro;

Rispetto del lavoro e della disciplina tecnologica;

Identificazione degli errori commessi nel processo lavorativo e giustificazione dei modi per correggerli.

Nell'area della motivazione:

Valutare la propria capacità e disponibilità a lavorare in una specifica attività disciplinare;

Consapevolezza di responsabilità per la qualità dei risultati del lavoro;

Il desiderio di economia e la parsimonia nello spendere tempo, materiali, denaro e manodopera.

In campo estetico:

Design del prodotto o organizzazione estetica razionale del lavoro;

Modellazione della decorazione dell'oggetto di lavoro e pianificazione ottimale del lavoro;

Attrezzatura estetica e razionale del posto di lavoro, tenendo conto dei requisiti di ergonomia e organizzazione scientifica del lavoro.

Nel campo della comunicazione:

Formazione gruppo di lavoro per l'attuazione del progetto, tenendo conto degli interessi e delle capacità comuni dei futuri membri della forza lavoro;

La scelta dei sistemi di segni e dei mezzi per la codifica e l'elaborazione delle informazioni nel processo di comunicazione;

Presentazione pubblica e difesa del progetto di un prodotto, prodotto del lavoro o servizio.

In ambito fisiologico e psicologico:

Conformità alla quantità di forza richiesta applicata allo strumento, tenendo conto dei requisiti tecnologici;

La combinazione di pensiero figurativo e logico nel processo attività di progetto.

ASSOCIAZIONE "Robotica".

Il programma dell'associazione Robotica è progettato per insegnare le basi della progettazione e costruzione di robot, sviluppato sulla base del programma Lego PervoRobot modificato, basato sui materiali del corso a distanza "LEGO Mindstorms NXT: le basi della progettazione e programmazione dei robot" del Centro per le tecnologie dell'informazione e le attrezzature educative (TsITUO) .

In classe, gli studenti imparano le caratteristiche di design dei Lego- computer, funzionalità standard del software, nozioni di base sui linguaggi di programmazione, metodi per risolvere problemi pratici utilizzando la robotica.

Le lezioni di robotica offrono l'opportunità di organizzare attività di progettazione e ricerca individuali degli studenti. Gli elementi del gioco, che sono indubbiamente presenti nella conoscenza iniziale del corso, motivano il bambino, lo portano alla conoscenza dei complessi fondamenti fondamentali della progettazione e programmazione degli adulti.

Novità "PervoRobotLegoè determinato dall'inclusione della robotica nel processo educativo al fine di integrare e aggiornare le conoscenze nelle materie del ciclo naturale e matematico, la formazione di capacità di apprendimento universale in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale.

Rilevanza programmi di istruzione aggiuntivi"PervoRobotLego" sta nel grande potenziale del corso di robotica per l'implementazione dell'approccio all'attività in ambito educativo. Allo studente deve essere insegnato a risolvere problemi con l'ausilio di dispositivi automatizzati che lui stesso può progettare, difendere la sua soluzione e implementarla in un modello reale, ad es. progettare e programmare direttamente. Costruttore di Lego e Software Fornisce un'eccellente opportunità per lo studente di imparare dall'esperienza. Tale conoscenza fa sì che gli studenti vogliano muoversi lungo il percorso della scoperta e della ricerca, e qualsiasi successo riconosciuto e apprezzato aggiunge fiducia in se stessi. L'apprendimento ha successo soprattutto quando il bambino è coinvolto nel processo di creazione di un prodotto significativo e significativo che gli interessi. È importante che in questo caso lo studente stesso costruisca le sue conoscenze e l'insegnante lo consigli solo.

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Usa il modulo sottostante

Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

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introduzione

Nelle moderne condizioni di rapido sviluppo del progresso scientifico e tecnologico, intenso aumento del volume delle informazioni scientifiche e scientifiche e tecniche, rapido ricambio e aggiornamento delle conoscenze, formazione in Scuola superiore specialisti altamente qualificati con alta formazione scientifica e professionale generale, capaci di un lavoro creativo indipendente, di introdurre i risultati più recenti e progressivi nel processo produttivo.

A tal fine, la disciplina "Metodologia della ricerca scientifica" è inclusa nei curricula di molte specialità delle università, elementi di ricerca scientifica sono ampiamente introdotti nel processo educativo. Durante il tempo extracurriculare gli studenti partecipano a lavori di ricerca svolti presso i dipartimenti, nelle istituzioni scientifiche delle università, nelle associazioni scientifiche.

Nelle nuove condizioni socio-economiche, cresce l'interesse per la ricerca scientifica. Nel frattempo, la voglia di lavoro scientifico incontra sempre più una padronanza insufficiente del sistema delle conoscenze metodologiche da parte degli studenti. Ciò riduce significativamente la qualità del lavoro scientifico degli studenti, impedendo loro di realizzare appieno il proprio potenziale. Al riguardo, il materiale didattico presta particolare attenzione a: analisi degli aspetti metodologici e teorici della ricerca scientifica; considerazione dei problemi dell'essenza, delle caratteristiche e della logica del processo di ricerca scientifica; divulgazione del disegno metodologico dello studio e delle sue fasi principali.

La familiarizzazione degli studenti con le conoscenze scientifiche, la loro prontezza e capacità di condurre lavori di ricerca è un prerequisito oggettivo per la soluzione di successo di problemi educativi e scientifici. A sua volta, una direzione importante per migliorare la formazione teorica e pratica degli studenti è l'esecuzione di vari lavori scientifici, che danno i seguenti risultati:

Contribuisce all'approfondimento e al consolidamento da parte degli studenti delle conoscenze teoriche esistenti delle discipline e delle branche della scienza studiate;

Sviluppa le abilità pratiche degli studenti nella conduzione della ricerca scientifica, nell'analisi dei risultati ottenuti e nello sviluppo di raccomandazioni per il miglioramento di un particolare tipo di attività;

Migliora le capacità metodologiche degli studenti nel lavoro indipendente con fonti di informazione e software e hardware pertinenti;

Apre ampie opportunità per gli studenti di padroneggiare ulteriore materiale teorico e accumulato esperienza pratica nel campo di attività che li interessa;

Contribuisce alla preparazione professionale degli studenti per lo svolgimento delle loro funzioni in futuro e li aiuta a padroneggiare la metodologia di ricerca.

scienza conoscenza creatività

1. Scientifico- creatività tecnica. Informazione Generale

Scienza - ehmè un sistema di conoscenza in continuo sviluppo delle leggi oggettive della natura, della società e del pensiero, ottenute e convertite nella forza produttiva diretta della società come risultato della speciale attività delle persone.

Lo sviluppo dialettico della scienza procede dalla raccolta di fatti, dal loro studio e sistematizzazione, dalla generalizzazione e dalla divulgazione di modelli individuali a un sistema logicamente coerente di conoscenza scientifica in grado di spiegare fatti già noti e prevederne di nuovi. Allo stesso tempo, in base alla natura dei risultati ottenuti, tutta la ricerca scientifica è suddivisa nei seguenti gruppi principali: ricerca, fondamentale, applicata e sviluppo.

Cerca lavoro sono prodotti per trovare aree di ricerca fondamentalmente nuove al fine di creare nuove tecnologie. Si basano su sviluppi e idee teoriche ben note, sebbene nel corso delle ricerche queste ultime possano essere riviste criticamente e significativamente modificate. Notiamo che con risultati positivi, le conclusioni del lavoro di ricerca vengono utilizzate in lavori di ricerca di natura applicata con un certo effetto economico.

Opere fondamentali finalizzato a scoprire nuove leggi fondamentali della natura, rivelare la connessione tra i fenomeni e spiegare fenomeni, processi, fatti. Questi lavori sono principalmente svolti in istituti accademici e sedi universitarie. Va notato che i risultati immediati del lavoro fondamentale sono spesso di natura astratta, sebbene nella successiva applicazione pratica di questi studi, nella stragrande maggioranza, forniscano un effetto economico significativo. Esempi classici di lavoro fondamentale includono, ad esempio, la teoria della relatività di A. Einstein o la teoria del calcolo differenziale e integrale.

Opere applicate direttamente finalizzato alla creazione di nuovi o significativi miglioramenti di metodi noti, sulla base dei quali vengono sviluppate nuove attrezzature, macchine, materiali, metodi di produzione, ecc. Questi lavori sono di natura specifica, vengono eseguiti principalmente in istituti di settore e università. Un esempio di lavoro applicato che ha dato un certo contributo allo sviluppo non solo dell'ingegneria del cucito domestico, ma anche della teoria dei meccanismi e delle macchine.

Sviluppo - l'uso delle conoscenze scientifiche nel processo di lavoro di progettazione sperimentale (R&S) volto a creare campioni di prodotti di nuova tecnologia, complessi e sistemi di macchine, unità, macchine utensili, nonché dispositivi e meccanismi.

Gli sviluppi vengono effettuati in istituti di design, design e tecnologia, dipartimenti di design e tecnologia e uffici delle imprese, nelle università (durante l'esecuzione di lavori contrattuali, nonché nella progettazione di corsi e diplomi), negli uffici di progettazione degli studenti. Gli sviluppi spesso si ripagano in tempi relativamente brevi e danno un effetto economico tangibile.

Il lavoro applicato consiste nei seguenti passaggi:

- preparatorio, compresa la compilazione di una bibliografia sull'argomento, lo studio della letteratura sui temi principali e correlati, lo studio dell'esperienza di altre organizzazioni, la preparazione di un documento di sintesi, lo sviluppo e l'approvazione di termini di riferimento, piano del calendario, costo dei lavori;

- teorico parti dell'argomento, consistenti nello sviluppo e nel calcolo di nuovi schemi, giustificazione teorica, ricerca di nuovi tipi di materiali, ecc., miglioramento dei processi tecnologici;

- progettazione e fabbricazione campioni sperimentali (sperimentali) di meccanismi, disposizioni di macchine, progettazione e fabbricazione o acquisto di apparecchiature, strumenti di prova e controllo;

- lavoro sperimentale, che vengono eseguiti in condizioni di laboratorio e di fabbrica in base agli sviluppi teorici e includono stesse elaborazioni matematiche dei risultati dell'esperimento, verificando la rispondenza del modello adottato al processo reale;

- prove(laboratorio e produzione) su studi teorici e sperimentali;

- aggiustamenti, che include raccomandazioni per migliorare il progetto adottato, apportare gli adeguamenti appropriati e sviluppare schemi, calcoli, progetti, installazioni, tenendo conto dei cicli di prova completati;

- implementazione risultati di sviluppo presso singole imprese selezionate come sperimentali o in itinere formativo;

- conclusioni eproposte, in cui si sintetizzano i risultati delle prove e delle realizzazioni sperimentali, si determina il loro effetto economico atteso o reale;

- finale consistente nella registrazione della documentazione di rendicontazione approvata dai rappresentanti dell'appaltatore e del cliente.

Il lavoro di progettazione sperimentale prevede le seguenti fasi:

- preparatorio(compilazione di una bibliografia, studio della letteratura e delle strutture esistenti, elaborazione di un incarico tecnico per la progettazione di un campione, costo del lavoro, sviluppo e approvazione di un progetto preliminare);

- disegno tecnico(sviluppo e approvazione di un progetto tecnico, effettuando i calcoli necessari);

- design dettagliato(sviluppo di un set di documentazione di lavoro);

- produzione di prototipi, i suoi lavori di montaggio, finitura e adeguamento;

- prove di fabbrica;

- finalizzazione del prototipo in base ai risultati del test;

- test interdipartimentali;

- correzione e messa a punto sulla base dei risultati di un test interdipartimentale;

- produzione di massa.

2. Caratteristichecreatività scientifica e tecnica

Nell'era moderna, in connessione con il rapido sviluppo della scienza e della tecnologia, uno dei compiti più importanti per l'istruzione superiore è la formazione di futuri specialisti dell'economia nazionale nella creatività tecnica. Nel lavoro di ricerca (R&S) ci sono tre tipi di creatività: scientifica, scientifica e tecnica e tecnica.

Sotto scientifico La creatività è intesa come lavoro volto a soddisfare direttamente i bisogni di conoscenza del mondo circostante ed è opportuno cambiarlo e migliorarlo.

Scientifico e tecnico -- creatività, in cui ogni realizzazione del pensiero inventivo si basa su quella precedente e, a sua volta, funge da base per le conquiste successive.

Tecnico la creatività è progettata per soddisfare i bisogni utilitaristici della società associati alla sfera della produzione di beni materiali.

La pratica mostra che gli studenti universitari nell'ambito del lavoro di ricerca sono coinvolti in modo più efficace nella creatività scientifica, tecnica e tecnica, e in particolare nell'invenzione.

Soffermiamoci ora sui tratti caratteristici comuni a tutti i tipi di creatività.

Novità e autenticità parla della cognizione dell'essenza finora sconosciuta di qualsiasi oggetto, fenomeno, processo. Si noti che questo non è richiesto. scoperta scientifica, ma certamente nuova, in un modo o nell'altro significativa, conoscenza di ciò che ancora non sapevamo.

Probabilità e rischio. Nella creatività scientifica e tecnica è inevitabile un elemento di incertezza, soprattutto nella sua fase iniziale, poiché è praticamente impossibile prevedere in anticipo i risultati finali della ricerca in corso o garantire il buon funzionamento del progetto in corso di elaborazione. Nella creatività scientifica e tecnica, ci sono spesso casi in cui si ottiene un risultato negativo, sia nella fase intermedia che in quella finale dello studio. Dobbiamo sempre ricordare che la creatività è una ricerca incessante. Va detto che nella creatività scientifica e tecnica non si può trascurare un risultato negativo, poiché anche questo è un risultato che consente all'uno o all'altro ricercatore di scegliere la giusta via di ricerca.

pianificazione-- un fattore necessario nella creatività scientifica e tecnica, soprattutto considerando che la ricerca scientifica su stadio attuale caratterizzato dalla complessità e laboriosità di attuazione, che richiede la forza organizzativa del piano:

Esistono diverse forme di piano di ricerca.

Preliminare il piano di ricerca ne definisce il compito e gli obiettivi, il contenuto generale e il significato economico nazionale, il suo concetto, il principio di risoluzione del problema, la metodologia, l'ambito del lavoro e le scadenze, lo studio di fattibilità preliminare. Una caratteristica distintiva della preparazione del piano specificato per una parte dei lavori è la necessaria partecipazione di tutti gli esecutori di questo studio.

Redazione progetto preliminare la ricerca è l'elemento finale nel processo di specificazione dell'argomento.

Piano individuale - questo è un elenco, contenuto e intensità di lavoro del lavoro, che indica la sequenza e i tempi di attuazione di tutte le loro fasi. Un piano adeguatamente elaborato dovrebbe anche tenere conto della sincronizzazione del lavoro tra gli esecutori e della possibilità di controllo e autocontrollo. Ciò è particolarmente importante perché il lavoro collettivo svolge un ruolo sempre più importante nella scienza moderna.

Piano di lavoro - si tratta di un elenco di un insieme di misure per testare e sviluppare l'ipotesi accettata, che, a sua volta, viene ragionevolmente avanzata sulla base dello studio della storia della questione, chiarendo le premesse teoriche e sperimentali del tema in esame. Una caratteristica distintiva del piano di lavoro è che indica le modalità, i metodi e i mezzi per svolgere tutte le fasi principali del lavoro.

È necessario avvertire, soprattutto un giovane ricercatore, che tutti i tipi di piani non possono essere visti come un dogma, che nel processo di lavoro, singole parti del piano, nonché i tempi della sua attuazione, possono e devono essere adattati e anche significativamente modificato, a seconda delle situazioni specifiche che si presentano. Se l'opera è importante e le scadenze sono ravvicinate, è opportuno prevedere l'esecuzione parallela delle sue fasi.

In ogni caso, è utile che il ricercatore utilizzi l'esperienza di altri dipendenti e, prima di svolgere ogni fase successiva, analizzi in modo approfondito e completo l'andamento ei risultati della fase precedente e apporti gli adeguamenti necessari. Per un ricercatore alle prime armi, inoltre, non sarà superfluo redigere, sulla base di piani di lavoro e individuali, anche orari giornalieri e settimanali, la cui rigorosa attuazione puntuale ai fini dell'autodisciplina dovrebbe diventare la regola.

3. Livelli di processo creativo

La più alta forma di creatività scientifica e tecnica nell'ambito della R&S è l'invenzione, che è condizionatamente caratterizzata da cinque livelli.

1° livello - uso di un oggetto già pronto quasi senza scelta;

2° livello: selezione di un oggetto tra diversi;

3° livello - modifica parziale dell'oggetto selezionato;

4° livello - creazione di un nuovo oggetto o cambio completo di quello originale;

5° livello - creazione di un nuovo complesso di oggetti.

Per una migliore comprensione di quanto detto, daremo esempi di invenzioni di vari livelli.

1 livello. Viene proposto il design del meccanismo della barra dell'ago della macchina da cucire. Per evitare la sinterizzazione dei tessuti sintetici durante la cucitura, l'ago viene spruzzato con una massa aria-acqua.

È stato affrontato un problema già pronto, poiché è ben nota la necessità di raffreddare l'ago della macchina quando si cuciono materiali con fibre sintetiche ad alte velocità. È stato utilizzato un concetto di ricerca già pronto: parte del calore deve essere rimosso e non è richiesta una ricerca speciale di informazioni, poiché ci sono modi più che sufficienti per farlo. È stata scelta una soluzione banale: per raffreddare l'ago con una massa aria-acqua, il design degli spruzzatori è noto e non richiede messa a punto per l'implementazione.

2° livello. Nel meccanismo a cremagliera per il trasporto di parti di macchine per cucire, al fine di escludere l'atterraggio del materiale superiore, viene utilizzato un ago deflettore, che funziona in modo sincrono con la guida inferiore.

In questo problema, il concetto di ricerca è ovvio, gli autori hanno scelto una delle numerose soluzioni (un ago che devia lungo la linea, un meccanismo differenziale, ecc.).

3 livello. Al fine di ottenere condizioni e modalità di funzionamento adeguate a quelle operative, si propone un dispositivo per prove di usura, che consente di creare carichi complessi, non stazionari e alternati sulle coppie cinematiche testate di movimenti rotatori, oscillatori e traslatori sia di ciclo in ciclo che all'interno di ciascuno dei cicli ripetuti, a quasi tutte le frequenze.

È stata modificata la nota soluzione, che ha consentito di simulare sui cavalletti le condizioni e le modalità di funzionamento di coppie cinematiche di meccanismi, ad esempio le macchine da cucire, in cui predominano i carichi inerziali rispetto alle forze di resistenza utile.

4° livello. Viene proposto un metodo fondamentalmente nuovo per ottenere una catenella non districabile per parti di abbigliamento ed è stata sviluppata una nuova soluzione costruttiva per l'implementazione di questo metodo.

Livello 5 Viene proposto un metodo per ottenere pressioni ultraelevate utilizzando una scarica elettrica pulsata all'interno del volume di qualsiasi liquido conduttivo o non conduttivo. Come risultato di questa invenzione, è stato scoperto un nuovo effetto: shock elettroidraulico.

Circa l'80% di tutte le invenzioni appartengono ai primi due livelli, mentre le invenzioni di livello più alto, che determinano il cambiamento qualitativo della tecnologia, rappresentano solo il 20% circa. Uno studente che ha padroneggiato le basi delle discipline scientifiche generali e dell'ingegneria generale, come dimostra la pratica, può lavorare fruttuosamente su invenzioni di livello 1 e 2.

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Le principali direzioni per lo sviluppo della creatività tecnica

METODO DI ORGANIZZARE LA CREATIVITÀ TECNICA

Corso di lezioni (6 ore)

Lezioni frontali 1 (2 ore): "La formazione di un sistema di lavoro extracurriculare ed extrascolastico con i giovani tecnici"

negli anni 20-30. 20 ° secolo

negli anni 50-60. 20 ° secolo

1.3. Caratteristiche delle attività dei giovani tecnici

negli anni 70-90. 20 ° secolo

1.1. Sviluppo dell'attività creativa di giovani tecnici

negli anni 20-30. XX secolo

L'attuazione delle trasformazioni socioeconomiche nella Repubblica di Bielorussia dipende in gran parte dall'iniziativa e dalla creatività delle persone la cui attività creativa si basa sui risultati delle generazioni precedenti ed è determinata da condizioni storiche specifiche.

Una delle condizioni principali per lo sviluppo di successo della creatività tecnica degli studenti in questo momento è l'uso dell'esperienza pedagogica accumulata dalle scuole e dalle istituzioni extrascolastiche della Bielorussia negli anni precedenti del ventesimo secolo. È in questi anni che prende forma un sistema di lavoro fuori classe e fuori scuola sulla tecnologia, si sviluppano i contenuti, le forme, i metodi e le tecniche della sua organizzazione.

Va notato che, nonostante l'importanza di questo problema, la ricca esperienza degli anni passati nell'organizzazione delle attività creative dei giovani tecnici in Bielorussia non è stata studiata a sufficienza. La ragione principale di ciò è stata la scarsa copertura della storia dello sviluppo della creatività tecnica degli studenti.

Nella Bielorussia pre-rivoluzionaria, la creatività tecnica dei bambini era spontanea e individuale. La vecchia scuola quasi non organizzava attività extracurriculari, in genere gli ambienti tecnici erano rarissimi. Non c'erano istituzioni per bambini fuori dalla scuola, bambini e adolescenti interessati alla tecnologia potevano studiare solo a casa. La prestazione tecnica amatoriale in questi casi si riduceva principalmente al dilettantismo artigianale.

Una situazione completamente diversa con le prestazioni tecniche amatoriali di bambini e adolescenti si è sviluppata nei primi anni del potere sovietico, quando l'educazione al lavoro è diventata parte integrante dell'educazione della generazione più giovane nel suo insieme. Gli insegnanti hanno iniziato a prestare grande attenzione allo sviluppo delle capacità tecniche dei bambini a scuola. Molto è stato fatto per sviluppare l'istruzione extrascolastica in tecnologia nella repubblica. Tutto ciò ha creato alcuni prerequisiti per lo sviluppo della creatività tecnica degli studenti.

Nello sviluppo del sistema di creatività tecnica degli studenti nella Repubblica di Bielorussia, si può distinguere condizionalmente quanto segue fasi:

Primo stadio coincide con il periodo di formazione della scuola lavoro unificata. Nel 1918 fu pubblicata la Commissione statale per l'istruzione sotto la guida di AV Lunacharsky, NK Krupskaya, PN 1918. I "Principi di base", meglio conosciuti nella comunità pedagogica con il nome di "Dichiarazione su una scuola di lavoro unificata", proclamavano nuovi principi ideologico-politici e scientifico-pedagogici delle attività educative della scuola sovietica.

Nel 1918 - 1920. in molti orfanotrofi e scuole vengono organizzati i primi circoli di lavoro di natura artigianale, finalizzati al self-service (falegnameria, carpenteria metallica, tornitura, fabbro, cartone, legatoria, ecc.), nonché alla produzione di ausili visivi e materiale didattico , ingegnere elettrico; escursioni a imprese industriali, centrali elettriche e altre strutture. Questo lavoro procede con maggior successo nei laboratori aperti sulla base di ex scuole tecniche.

L'aspirazione principale dei bambini era aiutare gli adulti, la scuola ei compagni attraverso la loro possibile partecipazione a lavori socialmente utili. Allo stesso tempo, già in questi circoli, i bambini hanno sviluppato una forte brama di lavoro creativo. Hanno realizzato, ad esempio, articoli per la casa e hanno cercato di migliorarli costantemente.

All'inizio degli anni '20, l'attività tecnica creativa di bambini e adolescenti era indissolubilmente legata al processo stesso dell'educazione politecnica. Era necessario superare il divario tra istruzione e produzione materiale, caratteristico della vecchia società: collegare i compiti e il contenuto del lavoro della scuola sovietica con l'organizzazione del lavoro popolare, con i bisogni urgenti dell'economia nazionale, dell'industria e produzione agricola.

Conoscenze consapevolmente assimilate e profondamente ponderate, i giovani dovrebbero essere in grado di applicare nella pratica. Solo a questa condizione potrà partecipare attivamente al rilancio economico della repubblica, alla riorganizzazione dell'agricoltura e dell'industria sulla base di scienza moderna e tecnologia.

Un ampio posto nell'istruzione politecnica è stato dato alla familiarizzazione dei giovani con l'elettrificazione e alla capacità di applicarla all'industria e all'agricoltura. L'elettrificazione della repubblica ha agito come base tecnica per la creazione della Bielorussia industriale, con il passaggio alla gestione pianificata dell'intera economia nazionale. La soluzione di tutti questi compiti richiedeva l'innalzamento del livello di coscienza delle masse, un'elevata cultura del lavoro. Un aiuto per risolvere questi problemi economici e politici è stato quello di familiarizzare le giovani generazioni con le conoscenze tecniche della scuola politecnica. Ad esempio, in connessione con l'elettrificazione della repubblica, circoli di giovani ingegneri elettrici sono apparsi a Minsk, Gomel, Mogilev e in altre città.

I primi circoli tecnici creativi incontrarono grandissime difficoltà nel loro lavoro. Un'acuta carenza di materiali e strumenti, la mancanza di letteratura accessibile alla comprensione dei membri del circolo, difficoltà nell'ottenere consigli dal leader e dai membri del circolo, e educazione speciale, un numero insufficiente di insegnanti esperti era spesso la causa dell'instabilità degli ambienti di questo periodo.

Seconda fase coincide con la creazione dell'organizzazione pioniera. La seconda conferenza panrussa dell'RKSM (maggio 1922) fu di importanza decisiva in questa materia. Nell'ottobre 1922, al V Congresso del Komsomol, furono approvati gli "Elementi di base del programma dei giovani pionieri" e le "Leggi dei giovani pionieri", nonché le tesi "Movimento dei bambini", che raccomandavano agli scolari di essere introdotto nel percorso di vita di scienziati e inventori, condurre escursioni con i bambini in piante e fabbriche, insegnare loro a modellare e progettare in modo indipendente, avviare esperimenti nelle materie di istruzione generale studiate, ecc.

Da quel momento iniziò la rapida crescita dei distaccamenti di pionieri, che furono creati presso fabbriche, stabilimenti, istituzioni, circoli operai, ecc. I club pionieri (associazioni di diversi distaccamenti) e i distaccamenti creati nell'ambito delle organizzazioni di imprese Komsomol, guidati da attivisti della produzione, organizzano laboratori e circoli tecnici, principalmente di natura artigianale per lavori self-service e socialmente utili.

Creazione nel 1923 della Società degli amici flotta aerea(ODVF, poi - Osoaviakhim) gettò le basi per la diffusione di massa del modellismo aeronautico, che divenne presto un tipo di creatività tecnica e sportiva particolarmente popolare tra i pionieri. Cominciarono a essere creati circoli di modellismo di aerei nelle scuole e negli orfanotrofi. Il tema del loro lavoro era primitivo, i giovani tecnici costruivano giocattoli volanti, box aquiloni, modelli schematici, ecc.

Un anno dopo, al modellismo aeronautico si aggiunse non meno interessante radioamatore, caratterizzato dalla progettazione e assemblaggio di ricevitori rivelatori. Questo tipo Anche la performance creativa amatoriale degli scolari sta diventando una delle più popolari e di massa, svolgendo un ruolo importante nella trasmissione radiofonica della repubblica, in particolare nei villaggi e nei villaggi.

A metà degli anni '20, il dilettantismo tecnico tra gli studenti si sviluppò molto intensamente, trasformandosi in condizioni favorevoli in creatività tecnica come forma superiore di manifestazione di abilità e interesse per la tecnologia. Cominciano a nascere circoli distrettuali e cittadini e case di pionieri con laboratori tecnici. Viene presa la decisione di collegare tutte le scuole nelle città e nelle aree industriali alle imprese e le scuole rurali alle fattorie collettive, alle fattorie statali e alle stazioni di macchine e trattori (MTS); sull'organizzazione per scuola elementare scuole di aule di lavoro e per le classi 5-7 - laboratori e laboratori legati all'ambiente di produzione.

I capi inviano istruttori sociali nelle scuole e negli istituti extrascolastici per guidare circoli tecnici in cui vengono realizzati strumenti e dispositivi, articoli per la casa per le scuole, dormitori dei lavoratori, per la casa, attrezzature per basi e distaccamenti dei pionieri. Tutto ciò è stato di grande importanza per lo sviluppo del lavoro extracurricolare sulla tecnologia nei piani settennale di fabbrica (FZS), nelle scuole con pregiudizio industriale (SHPU) e nelle scuole per la gioventù contadina (ShKM), il cui compito principale era preparare gli studenti per le scuole di fabbrica (FZU) e le scuole tecniche.

Pertanto, il contenuto e le forme di organizzazione della creatività tecnica dei bambini si sono sviluppati nel processo di formazione del lavoro e dilettantismo tecnico. Questo è un fenomeno socio-pedagogico, animato da un nuovo ordine sociale ed è emerso come una delle forme di istruzione politecnica, è servito come il prerequisito più importante per la formazione del movimento dei giovani tecnici in un determinato sistema.

Sul terza fase la creatività tecnica degli studenti acquisisce contenuti e forme organizzative sempre più chiare. Ciò è stato facilitato dall'attuazione dei piani per l'industrializzazione della repubblica e dall'urgenza di personale tecnico e ingegneristico giovane, che, insieme a conoscenza ed esperienza, doveva avere capacità creative, un approccio innovativo al miglioramento e allo sviluppo dei mezzi di produzione, creare nuove industrie.

Una delle misure sulla strada per questo obiettivo è stata la centralizzazione della gestione della prestazione tecnico amatoriale degli studenti, il suo disegno organizzativo. Intraprese questo compito l'organizzazione Komsomol, che nel 1926 pubblica la prima rivista per giovani amanti della tecnologia, Knowledge-Power, e invita anche al VII Congresso del Komsomol a prestare attenzione ai pionieri interessati alla conoscenza tecnica; promuovere in ogni modo possibile i giovani tecnici nel loro lavoro; coinvolgere persone esperte in questa materia; rafforzare ed espandere in ogni modo possibile la rete dei club pionieri uniti, creando in essi laboratori di produzione, ingegneria elettrica e radio, modellismo navale e aeronautico e altri circoli tecnici.

Lo sviluppo della scienza, della tecnologia e della tecnologia industriale ha posto il compito di una migliore formazione politecnica degli studenti per la scuola. Uno dei modi efficaci per risolvere questo problema era introdurre Di più bambini all'attività creativa nel campo della tecnologia, che si rifletteva nel decreto governativo del 25 giugno 1928 "Sullo stato e sui compiti immediati del movimento pionieristico", che sottolineava la necessità dello sviluppo dell'attività tecnica amatoriale tra bambini e adolescenti , chiarendo i principi di organizzazione e contenuto di questo lavoro. Ha osservato che "l'interesse degli studenti per il lavoro deve essere combinato con lo sviluppo di tutti i tipi di circoli per giovani tecnici e altre forme di lavoro extracurriculare".

Per decisione del Commissariato popolare per l'istruzione della BSSR, nel 1929 furono aperti i primi laboratori educativi e dimostrativi. In essi, i bambini hanno imparato le abilità e le capacità di maneggiare vari strumenti e attrezzature, studiato la cinematica delle macchine utensili, realizzato modelli di alcuni strumenti e dispositivi. Secondo i disegni finiti, sono stati realizzati modelli di prodotto, sono stati eseguiti calcoli preliminari importo richiesto materiale, manodopera e prezzo di vendita del prodotto.

La creazione della Central Children's Technical Station (CDTS) a Minsk il 10 novembre 1929 segnò l'inizio di un'organizzazione più ampia della creatività tecnica degli studenti nella Repubblica di Bielorussia. È stata la prima istituzione extrascolastica specializzata che è diventata un centro istruttivo e metodologico e ha gettato le basi per il sistema Stazione tecnica per bambini (DTS) - Stazione per giovani tecnici (SYUT) - Stazione per la creatività tecnica (STT). I bambini sono stati coinvolti in circoli tecnici di vario profilo, sono stati pubblicati manuali metodologici e programmi per il lavoro extrascolastico e extrascolastico in ambito tecnologico, sono state organizzate consultazioni ed è stata sintetizzata l'esperienza lavorativa. Insieme a questo, le prime stazioni hanno contribuito alla soluzione dei compiti educativi dell'organizzazione pioniera, le questioni della politecnicalizzazione della scuola, diventando una sorta di anello di sintesi in questa materia.

Il periodo di formazione delle stazioni tecniche per l'infanzia come istituzioni di un nuovo tipo termina nel 1931, quando da istituzioni pubbliche si trasformano in istituzioni statali extrascolastiche per l'infanzia come organismo autonomo nel sistema di istruzione pubblica. Il Komsomol ha continuato a prendere parte attiva al loro sviluppo.

Tra la fine degli anni '20 e l'inizio degli anni '30, emersero tre aree principali della creatività tecnica dei bambini: ingegneria elettrica, ingegneria radiofonica e modellismo aeronautico. Gli scolari sono attratti principalmente dai modelli di lavoro, nella cui costruzione si sono sviluppate diverse direzioni caratteristiche. Il primo consisteva nel modellare tram e altri oggetti in movimento su trazione elettrica. La seconda direzione è stata la creazione di cose socialmente utili: strumenti di misura elettrici, batterie, campanelli elettrici, lampade da tavolo, ecc. La terza direzione riassumeva il desiderio degli studenti di realizzare prodotti fatti in casa apparentemente efficaci utilizzati a scopo dimostrativo. E il quarto - è stato caratterizzato dalla ricerca da parte di giovani tecnici nei loro prodotti di una nuova applicazione dell'elettricità, la creazione di strutture di vari dispositivi tecnici che in pratica non esistono.

Queste quattro direzioni, più chiaramente manifestate nei circoli elettrici, possono essere rintracciate in altre aree della creatività tecnica degli studenti. Allo stesso tempo, il nuovo campo di automodellazione delle prestazioni tecniche amatoriali sorto negli anni '20 ha introdotto un approccio fondamentalmente nuovo al contenuto del lavoro in cerchio: i giovani modellisti di automobili quasi non costruivano modelli, ma cercavano di realizzare veicoli da lavoro di reale utilità . Per sua natura, questo tipo di attività creativa era sperimentale e progettuale, poiché gli scolari creavano campioni originali di auto di piccole dimensioni (a pedali e a motore), che differivano notevolmente l'una dall'altra.

Il lavoro creativo socialmente utile dei giovani tecnici in questa fase si esprime nei tentativi di partecipare alla razionalizzazione della produzione, all'assistenza agli adulti, alla riparazione dei trasporti e alle attrezzature agricole, all'elettrificazione e alla radio.

All'inizio degli anni '30, la creatività tecnica degli studenti si avvicinò allo studio delle basi della tecnologia avanzata per quel tempo. Ma allo stesso tempo c'è stata una certa discrepanza tra le tendenze e le reali possibilità del suo sviluppo. La base materiale della maggior parte dei circoli tecnici non soddisfaceva i requisiti per lo sviluppo di nuove tecnologie (in esse prevalevano attrezzature primitive e materiali di salvataggio). Anche la mancanza di programmi circolari su base scientifica e testati sperimentalmente, sussidi didattici, il rapporto tra lezioni e attività extracurriculari in tecnologia, nonché insegnanti qualificati di questo profilo. Il contenuto delle attività dei circoli di creatività tecnica degli studenti era prevalentemente di carattere artigianale.

Quarto stadio Lo sviluppo del sistema di creatività tecnica degli studenti è caratterizzato da un'intensa ricerca di nuove forme di lavoro extrascolastico ed extrascolastico, dall'ulteriore miglioramento dei suoi principi pedagogici e organizzativi e dall'espansione della propaganda scientifica e tecnica di massa. Conformemente al decreto governativo "Sul lavoro dell'organizzazione pioniera" (1932), il numero delle stazioni tecniche per bambini è in rapida crescita, la produzione di materiale popolare e letteratura metodologica sulla creatività tecnica, l'attenzione su questo argomento è in aumento da parte delle organizzazioni pubbliche (Osoaviakhim, Avtodor, Osvod, VOIZ, ecc.). La promozione della creatività tecnica è facilitata da numerosi eventi di massa - raduni di giovani tecnici, gare sportive e tecniche per modellisti di aerei e automobilisti (in auto a pedali e autoveicoli).

Nel 1932, il Comitato Centrale del Partito Comunista dei Bolscevichi di tutta l'Unione ha delineato un programma ampio e specifico per lo sviluppo di attività extracurriculari e extrascolastiche lavoro educativo tra pionieri e scolari e, in particolare, ha obbligato il commissariato popolare dell'istruzione, il Komsomol, i sindacati, insieme al coinvolgimento delle società di volontariato e delle organizzazioni locali, a sviluppare una rete di un'ampia varietà di istituzioni extrascolastiche. L'attuazione di questo grande programma negli anni successivi è diventata un vero affare nazionale.

Attraverso gli sforzi di centinaia di migliaia di persone, team di imprese e istituzioni, istituti di ricerca e istituzioni educativeè stata creata la base materiale delle istituzioni extrascolastiche. I giovani tecnici hanno ricevuto dalla Patria non solo centinaia di Palazzi e Case dei Pionieri, DTS, ma anche ferrovie per bambini, compagnie di navigazione fluviale, club di volo, laboratori di modellismo aereo e altre istituzioni progettate per soddisfare i loro crescenti interessi politecnici.

In larga misura, l'introduzione dell'istruzione politecnica ha contribuito allo sviluppo della creatività tecnica nei bambini e negli adolescenti, grazie alla quale è stata creata una reale possibilità di organizzare circoli tecnici direttamente nelle scuole, sulla base di laboratori di carpenteria metallica e falegnameria. Nel sistema delle attività extracurriculari sono emerse nuove forme di orientamento politecnico e professionale, che hanno introdotto gli studenti alla vera tecnologia dell'industria e dei trasporti, alla tecnologia di produzione: si tratta di ferrovie per bambini, navigazione fluviale per bambini, fabbriche scolastiche, ecc.

Una piccola esperienza della creatività tecnica dei bambini ha arricchito in modo significativo la pratica del lavoro educativo con gli scolari, introducendo molti nuovi contenuti, forme e metodi in essa. Il suo orientamento socialmente utile corrispondeva pienamente ai compiti di educazione morale dei giovani e dava grande respiro al lavoro dei giovani tecnici, non permettendogli di isolarsi all'interno dei circoli. La principale lacuna del lavoro extracurriculare di questo periodo va considerata il fatto che i responsabili dei circoli spesso indirizzavano le attività amatoriali dei bambini a compiti al di là delle loro forze nel campo del lavoro socialmente utile, che, inoltre, non era sempre legato a quello educativo e compiti educativi della scuola e dell'organizzazione pioniera.

Negli anni successivi viene svolta un'attiva ricerca di nuove forme di attività tecnico creative extracurriculari ed extracurriculari di bambini e adolescenti. Eventi di massa di vario contenuto e portata stanno guadagnando grande popolarità tra gli scolari. Al fine di promuovere la creatività tecnica degli studenti, vengono organizzati molti chilometri di gare automobilistiche su auto fatte in casa, per lo più vengono organizzate auto a pedali, auto di agitazione e parahode di agitazione, che contribuiscono attivamente alla diffusione dell'esperienza nell'organizzazione di spettacoli creativi tecnici amatoriali in varie regioni della repubblica.

Durante il periodo in cui apparvero nuovi rami dell'industria, il movimento Stakhanov si sviluppò, le esibizioni tecniche amatoriali dei bambini riflettevano particolarmente chiaramente il progresso scientifico e tecnologico, i risultati della scienza e della tecnologia domestica. Il dilettantismo artigianale lasciò il posto in gran parte alla creatività tecnica: la maggior parte dei giovani tecnici si stava già sforzando di costruire modelli, strumenti e altri dispositivi tecnici che riflettessero l'industria avanzata del loro tempo. Inoltre, hanno cercato di guardare al futuro della tecnologia, hanno colto le tendenze del suo sviluppo, riflettendole in modelli fantastici.

Notevole è stato il crescente fascino degli adolescenti per il design di dispositivi automatici. È stato un lavoro creativo molto significativo, che ha ampliato efficacemente gli orizzonti degli scolari, introducendoli alle ultime conquiste tecnologiche. L'intenso sviluppo del radioamatore tra gli studenti, unito al crescente interesse per l'automazione, ha dato origine a un diffuso entusiasmo per la tecnologia del radiocomando, che si è espresso nella costruzione di modelli radiocomandati di navi, carri armati, veicoli corazzati, ecc.

A metà degli anni '30, una rete di stazioni tecniche per bambini si stava sviluppando intensamente. Queste istituzioni extrascolastiche erano i principali centri della creatività tecnica degli studenti. Le organizzazioni pubbliche interessate allo sviluppo della propaganda tecnica tra bambini e adolescenti hanno agito a stretto contatto con le stazioni, facendo affidamento su di esse e riconoscendo il loro ruolo principale come organizzatori delle attività tecniche creative degli scolari.

È significativo che durante il periodo in esame, su iniziativa della All-Union Society of Inventors (VOIZ), molte stazioni abbiano cercato di gettare le basi per il movimento dei giovani inventori. Agli scolari è stato chiesto di inventare nuovi dispositivi, macchine, dispositivi che potessero essere di interesse per l'economia nazionale. Per aiutarli sono stati assegnati consulenti-inventori e innovatori della produzione.

Con l'aiuto di consulenti e da soli, i giovani tecnici sono riusciti a trovare soluzioni abbastanza originali e ingegnose a problemi tecnici, per incarnarli in modelli o dispositivi effettivamente operativi. Ci sono stati alcuni casi in cui sono stati emessi certificati di copyright per sviluppi realizzati da scolari. Tuttavia, questa direzione nella creatività tecnica degli studenti non è durata a lungo: non è stato stabilito un forte collegamento tra gli istituti extrascolastici e le scuole con la produzione, con gli istituti di ricerca, le capacità materiali e tecniche dei circoli si sono rivelate estremamente insufficienti per questo tipo di lavoro, in un certo numero di casi le autorità educative pubbliche non hanno sostenuto il lavoro di razionalizzazione dei germogli degli scolari, dubitando delle loro capacità creative.

Come previsto, l'efficienza economica degli sforzi dei giovani inventori, che sono stati avvicinati principalmente senza sconti per età, si è rivelata insignificante, gli iniziatori hanno perso interesse per questa attività e il lavoro si è interrotto. Tuttavia, sarebbe sbagliato considerare erroneo questo esperimento socio-pedagogico, come credevano i suoi contemporanei. Era piuttosto prematuro: il movimento dei giovani innovatori e inventori, come verrà mostrato di seguito, è riapparso nella nostra repubblica due decenni dopo in condizioni socio-economiche e pedagogiche diverse, diventando una delle direzioni principali della creatività tecnica degli studenti delle scuole superiori.

Nel 1936 si tentò di individuare le tendenze principali ulteriori sviluppi attività tecnica creativa degli studenti, scientificamente motivata per determinarne il contenuto, la direzione e le modalità di lavoro. Famosi accademici sovietici V.N. Obraztsov, V.M. Kirpichev, P.P. Lazarev e altri furono coinvolti in questa materia e nel lavoro sperimentale. Hanno visto il significato educativo ed educativo della performance tecnico amatoriale di bambini e adolescenti, in primo luogo, non nella copiatura di oggetti tecnici esistenti (la direzione principale in quegli anni), ma nella conoscenza dei principi di costruzione delle strutture e del loro funzionamento in il corso di vari esperimenti, che rende possibile l'apertura fondamenti fisici l'azione dei meccanismi, per vedere l'applicazione delle leggi della fisica nella tecnologia, le prospettive di miglioramento di questi meccanismi e macchine. Questo concetto ha permesso di sviluppare requisiti pedagogici per il contenuto del lavoro extracurriculare con gli studenti di tecnologia, che ha costituito la sua base negli anni prebellici.

Quinta tappa nello sviluppo del sistema di creatività tecnica degli scolari, è caratteristica una certa incoerenza: da un lato, il rafforzamento a tutto tondo della propaganda scientifica e tecnica di massa tra i bambini da parte delle istituzioni extrascolastiche, dall'altro, il abolizione delle lezioni di formazione del lavoro, che ha privato la circolazione dei giovani tecnici della base materiale direttamente nelle scuole.

Nel 1937, per ordine del Commissario del popolo per l'Istruzione, le lezioni di lavoro furono abolite. Questo è stato percepito da molti lavoratori scolastici come un completo rifiuto della formazione e dell'istruzione del lavoro. La base materiale necessaria per lo sviluppo del processo creativo nel campo della tecnologia non è stata creata nei laboratori scolastici. I tentativi di utilizzare a questo scopo attività educative ed extrascolastiche in materie come fisica, chimica, matematica e altre, non sono stati in grado di svolgere pienamente questo compito. In pratica, gli studenti potrebbero continuare a dedicarsi alla tecnologia solo nelle istituzioni extracurriculari e in relativamente pochi circoli disciplinari.

Alla fine degli anni '30 e all'inizio degli anni '40, le autorità dell'istruzione pubblica hanno indicato che c'era una grave sottovalutazione del lavoro extrascolastico con i bambini e che le istituzioni extrascolastiche erano isolate dalla scuola. Si è deciso di organizzare circoli tecnici in tutte le scuole secondarie e settantenni. Gli insegnanti e la comunità dei genitori sono stati ampiamente coinvolti in questo lavoro. Il compito principale delle stazioni dei giovani tecnici e delle altre istituzioni extrascolastiche è stato quello di fornire assistenza pratica e metodologica alle scuole nello sviluppo del lavoro extracurriculare sulla creatività tecnica. A loro volta, i direttori scolastici dovevano ampliare in ogni modo possibile la rete dei circoli di ingegneria elettrica, radioingegneria e fisica e tecnologia. Un compito urgente era l'organizzazione di circoli di giovani automobilisti e conducenti di trattori, coinvolgendo gli studenti in attività di utilità sociale fattibili e dotandoli delle competenze e abilità necessarie all'attività di progettazione.

Nel 1940 si provvide a coinvolgere varie squadre studentesche nella creatività tecnica: nella repubblica furono indetti concorsi all'insegna del motto "Giovani tecnici - per aiutare la scuola". Miravano alla produzione in serie di ausili visivi da parte degli studenti sotto la guida degli insegnanti. Da allora, questo argomento è entrato saldamente nel contenuto del lavoro extracurriculare sulla tecnologia nelle scuole della nostra repubblica.

Le istituzioni extrascolastiche hanno agito come organizzatori diretti dei concorsi. Nello stesso periodo, alcuni di loro cercano di attirare inventori e innovatori a lavorare con gli adolescenti in modo che i giovani tecnici prendano parte allo sviluppo, alla modellazione e all'implementazione di nuovi progetti insieme agli autori dei progetti. Il valore educativo ed educativo di questo tipo di attività consisteva nel fatto che gli scolari conoscevano non solo i progetti di nuove macchine, ma anche il processo stesso del design di ricerca, le dinamiche del pensiero inventivo, che ben hanno contribuito allo sviluppo di capacità creative. Allo stesso tempo, ai membri del circolo è stata data l'opportunità di modellare o realizzare i propri progetti con l'aiuto di inventori-mentori. Questa attività differiva notevolmente dalle invenzioni scolastiche dei primi e della metà degli anni '30.

In connessione con la creazione nel 1940 di un sistema di riserve di lavoro nella repubblica, si presta attenzione alla preparazione del lavoro degli studenti nelle scuole di istruzione generale. A tal fine, i circoli tecnici vengono ripristinati negli istituti extrascolastici, ma la copertura degli studenti rimane insufficiente. Pertanto, molte stazioni per giovani tecnici (alla fine degli anni '30 iniziò la ridenominazione di DTS in SYuT) organizzano corsi di formazione per insegnanti per dirigere circoli tecnici nelle scuole.

Negli ultimi anni prebellici, in alcune scuole e istituti extrascolastici sorsero circoli e corsi di produzione che prevedevano, oltre a scolarizzazione e nel tempo libero dagli studi, dalla conoscenza in qualsiasi campo della tecnologia e permettendo a un giovane o una ragazza dopo la laurea di continuare a lavorare in un ramo familiare della scienza, della tecnologia o della produzione. Questi erano circoli di automobilisti, conducenti di trattori, operatori di mietitrebbie, ingegneri elettrici, ecc. Tutte le conoscenze acquisite dagli scolari in questi circoli erano richieste quando il paese entrò nel periodo eroico e difficile della seconda guerra mondiale.

Durante la Grande Guerra Patriottica, l'intera Bielorussia fu occupata dalle truppe naziste. Naturalmente, il lavoro extracurriculare nella tecnologia, come nell'essenza della maggior parte delle scuole, è stato completamente interrotto. Lo sviluppo tecnico generale e la formazione del lavoro degli studenti coinvolti nei circoli di istituzioni e scuole extrascolastiche hanno creato condizioni favorevoli per la padronanza accelerata degli adolescenti con le necessarie operazioni tecnico-militari e metodi di lavoro in reparti partigiani, in zone non occupate, nonché dietro le linee nemiche.

negli anni 50-60. 20 ° secolo

Sesta fase caratterizzato dal fatto che anni del dopoguerra il lavoro sullo sviluppo della creatività tecnica degli studenti ha iniziato a riprendersi. Le principali cellule dell'attività tecnico amatoriale nelle scuole sono gli ambienti fisici e tecnici, nelle istituzioni extrascolastiche - educative e tecniche, sportive e tecniche e didattiche e industriali. Le loro attività socialmente utili sono principalmente volte ad aiutare le scuole che sono state parzialmente o completamente distrutte e inoltre non disponevano delle attrezzature educative e degli ausili visivi necessari.

Nel 1944 il Concilio Commissari del popolo La BSSR ha discusso la questione della ripresa del lavoro della Stazione centrale dei giovani tecnici a Minsk e dello svolgimento delle Olimpiadi della creatività per bambini dagli orfanotrofi tutta bielorussi nell'anno accademico 1944/45

Nel 1945, il governo ha affidato il compito di rafforzare l'aspetto educativo delle attività extracurriculari ed extracurriculari, orientandolo ad assistere gli studenti nel consolidamento e nell'approfondimento delle conoscenze acquisite a scuola, allo sviluppo globale delle capacità creative dei bambini, educandoli all'interesse per lavoro e tecnologia, affari militari e sportivi, per l'organizzazione di attività culturali. Il decreto n. 815 dell'11 giugno "Sul restauro della prima fase del Palazzo dei pionieri e degli scolari a Minsk" ha affrontato la questione della fornitura di attrezzature speciali per l'organizzazione dei circoli tecnici. Insieme a questo, sono state prese misure per ripristinare e creare nuove stazioni per i giovani tecnici. L'attività tecnica creativa dei bambini e degli adolescenti continuò il percorso del suo sviluppo interrotto dalla guerra.

I problemi della creatività tecnica dei bambini irrisolti in epoca prebellica vengono messi all'ordine del giorno. L'ordinanza del ministro dell'Istruzione della BSSR "Sul lavoro delle istituzioni extrascolastiche della BSSR" (1947) indicava che i direttori delle stazioni dei giovani tecnici erano obbligati ad assistere le scuole nell'ampliamento della rete dei circoli tecnici , e anche che il lavoro extrascolastico e extrascolastico con i bambini è importante e importante per educare le giovani generazioni della Repubblica, che è parte integrante del lavoro educativo a scuola.

Il Ministero dell'Istruzione della BSSR nel 1951 approvò il regolamento sulle istituzioni extrascolastiche, definendo i compiti di ulteriore miglioramento della creatività tecnica dei bambini. Questo regolamento prevedeva che i circoli tecnici delle istituzioni extrascolastiche costruissero il loro lavoro in conformità con i compiti educativi dei programmi, tenendo conto dell'età, dei bisogni e degli interessi dei bambini.

L'ulteriore sviluppo intensivo dell'attività creativa dei bambini nel campo della tecnologia è stato influenzato dall'ordinanza del ministro dell'Istruzione della BSSR "Sulle misure per migliorare il lavoro extrascolastico e extrascolastico con i bambini" (1953). Particolare attenzione è stata riservata alla creatività tecnica. Il compito era organizzare circoli "Mani abili" nei gradi 3-4 e nei gradi 5-10 circoli tecnici e radiofonici, ingegneria elettrica, aeromodellismo e modellismo navale, ecc. Era inoltre previsto lo svolgimento di una serie di eventi di massa sulla tecnologia: visione e discussione di film tecnici, organizzazione di conferenze e conferenze sulla storia dello sviluppo della scienza e della tecnologia, sui risultati di scienziati e inventori, ecc. Sono state organizzate escursioni alle imprese, alle centrali elettriche e alle stazioni sperimentali di macchine agricole e trattori introdotti nel sistema delle attività extracurriculari, sono state organizzate serate tecniche e olimpiadi.

Tutto ciò in questa fase era dovuto ai processi avvenuti nell'economia della repubblica negli anni del dopoguerra. L'industria pesante, la costruzione di macchine, la costruzione di macchine utensili, l'ingegneria elettrica e radiofonica, la silvicoltura e la lavorazione del legno, ecc., hanno ricevuto uno sviluppo predominante.Le imprese industriali già esistenti sono state ampiamente modernizzate e ne sono state costruite di nuove.

Pertanto, i seguenti fattori economici e sociali erano le condizioni oggettive per lo sviluppo della creatività tecnica degli studenti nelle scuole della Bielorussia all'inizio degli anni '50: a) processi reali di aumento del potenziale industriale della repubblica; b) lo sviluppo industriale delle città medie e grandi della Bielorussia, che ha portato allo sviluppo intensivo della loro infrastruttura sociale; c) la formazione nella coscienza di massa della popolazione della repubblica di un atteggiamento sociale nei confronti dell'attività professionale nell'industria, che ha attivato gli interessi tecnici dei bambini e dei giovani.

In questi anni si diffusero le società scientifiche degli studenti, si diffusero convegni scientifici e tecnici, si organizzarono mostre, si diffusero le serate nei circoli di giovani tecnici e si riprese la pratica delle gare di modellismo aeronautico, particolarmente apprezzata dai giovani. Ad esempio, in un rapporto sul lavoro delle scuole di Minsk, è stato notato che 12 squadre di 9 regioni hanno partecipato alla X competizione bielorussa di modellisti di aerei (1948). Sono stati esposti 116 modelli di aerei e sono stati stabiliti 7 record repubblicani in diverse classi di modelli a corda e alianti.

Tra la fine degli anni '40 e l'inizio degli anni '50, in contrasto con gli ambienti sportivi e tecnici, nelle scuole si diffusero gli ambienti fisici e tecnici, che organizzavano la creatività degli studenti nel campo dell'ingegneria elettrica, meccanica, termica, erano impegnati nella produzione di ottiche strumenti, ecc. La loro attività di contenuto era di natura riproduttiva individuale o di modellazione collettiva, finalizzata alla produzione di ausili e apparecchiature didattici e visivi, alla padronanza delle basi dell'ingegneria elettrica e radio da parte degli scolari. Gli sforzi degli studenti delle scuole rurali sono stati diretti principalmente alla modellazione di macchine agricole, alla fabbricazione di attrezzi manuali e strumenti per i lotti sperimentali scolastici.

In alcune scuole della repubblica è stato possibile migliorare i campioni esistenti di sussidi didattici e creare nuovi progetti, inclusi oggetti tecnici piuttosto complessi e ad alta intensità di manodopera, come centrali eoliche, idriche e termiche, cambi di pellicola, pompe dell'acqua , ecc. La progettazione e l'installazione di centrali elettriche che generano energia da una varietà di fonti, ha portato grandi benefici pratici, anche all'economia scolastica. Quindi, ad esempio, nella scuola Borovitskaya della regione di Gomel, nella scuola secondaria Iotskaya del distretto di Sharkovshchina nella regione di Polotsk e nella scuola di sette anni Trakishskaya del distretto di Vidzovsky nella regione di Molodechno, i membri del cerchio hanno installato turbine eoliche. Gli studenti delle scuole superiori della scuola secondaria di Zaostrovech del distretto di Kletsk nella regione di Baranovichi hanno installato una centrale elettrica a batteria. I giovani tecnici della scuola secondaria Golshanskaya del distretto di Oshmyansky nella regione di Molodechno e della scuola di Berezovskaya della regione di Mogilev hanno costruito una centrale idroelettrica scolastica sui fiumi Oshmyanka ed Elenka.

Insieme a questo, va notato che durante questo periodo gli ambienti sportivi e tecnici, che erano concentrati nelle istituzioni extrascolastiche, non erano molto apprezzati nelle scuole. vari tipi(SUT, KYUT, ecc.). Da un lato, questo stato di cose si spiegava con il fatto che la distribuzione dei materiali e degli strumenti necessari, dei motori per i modelli e di tutto quanto necessario per organizzare questo lavoro extracurriculare a scuola avveniva principalmente attraverso istituzioni extracurriculari. D'altra parte, i fondi stanziati per attività sportive e tecniche con gli studenti non sono sempre stati utilizzati dal direttore della scuola per lo scopo previsto. Va inoltre notato che nelle scuole mancano insegnanti qualificati che abbiano le capacità e le capacità per organizzare e condurre lavori in circolo nel campo della modellistica e dell'edilizia sportiva.

settima tappa era dovuto all'introduzione dell'istruzione politecnica in alcune scuole della repubblica e all'organizzazione di laboratori di formazione, che hanno creato prerequisiti favorevoli per intensificare il lavoro extracurriculare con gli studenti nella creatività tecnica. Durante questo periodo, ha un carattere socialmente utile pronunciato e mira a rafforzare e migliorare la base tecnica delle scuole: la costruzione e l'attrezzatura di officine, attrezzature aule. In molti casi, tale lavoro degli studenti è associato al design della ricerca.

Un evento significativo nello sviluppo delle prestazioni tecnico amatoriali degli scolari è stato il XII Congresso del Komsomol (1954), che ha riconosciuto l'uso della creatività tecnica di bambini e adolescenti come mezzo di educazione politecnica degli scolari, rafforzando il collegamento con la scuola con la vita, con la produzione. Ha raccomandato di coinvolgere gli studenti, tenendo conto delle loro inclinazioni e caratteristiche dell'età, nei circoli dell'ingegneria elettrica e radio, del modellismo di aeromobili e navi, attrezzature agricole, "Mani abili" e organizzare eventi di massa in tutti questi tipi di creatività. Il congresso ha chiesto che le organizzazioni di imprese Komsomol, fattorie statali e collettive, istituti di istruzione specializzati superiori e secondari intensifichino l'assistenza alle scuole e alle istituzioni extrascolastiche nel rafforzamento della loro base materiale e tecnica - per occuparsi dell'equipaggiamento dei circoli materiali necessari e strumenti, individua gli attivisti per guidarli.

A metà degli anni '50, le autorità per l'istruzione pubblica e i comitati locali del Komsomol hanno lavorato molto per creare una rete di circoli tecnici per gli scolari, compresi quelli delle amministrazioni domestiche del luogo di residenza, nonché un'ampia rete di club per giovani tecnici basati su imprese industriali, che in seguito divenne una delle principali forme di organizzazione della creatività tecnica degli studenti.

A partire dall'anno accademico 1955/56, il contenuto del lavoro extracurriculare sulla creatività tecnica è notevolmente cambiato. Con ordinanza del Ministro dell'Istruzione della BSSR del 10 aprile 1955, nel curriculum scolastico vengono introdotte lezioni di lavoro manuale nei gradi 1-4 nelle officine di falegnameria e fabbro. Nelle classi 5-7, gli studenti hanno iniziato la modellazione tecnica e il design dopo aver acquisito abilità e abilità elementari nel maneggiare carta, legno e metallo usando strumenti manuali. La logica continuazione delle lezioni nei laboratori e laboratori didattici sono stati i laboratori di ingegneria meccanica, ingegneria elettrica e radio e lo studio dell'auto nelle classi 8-10.

I cambiamenti nel curriculum hanno avuto un effetto benefico sulla formazione dei giovani tecnici. Se in precedenza gli scolari entravano nel circolo assolutamente indifesi nella manipolazione di strumenti e materiali e dovevano essere insegnati loro i metodi più semplici per lavorare il legno e il metallo, l'installazione elettrica e radio, ecc., ora hanno acquisito queste conoscenze, abilità e abilità nel processo di workshop e sessioni di formazione in workshop. Tutto ciò ha creato i prerequisiti per elevare la creatività tecnica dei bambini a un nuovo stadio qualitativo di sviluppo, ha permesso di avvicinare la materia e il contenuto dell'istruzione alle condizioni locali e anche di espandere il numero di circoli tecnici e studenti in essi.

Tuttavia, per fornire lezioni in workshop e workshop in nuove discipline, la scuola ha richiesto specialisti qualificati e una base materiale e tecnica adeguata. Questa circostanza ha lasciato il segno sull'ulteriore sviluppo del lavoro extracurriculare sulla creatività tecnica. Gli insegnanti erano alla ricerca di nuove forme di organizzazione dell'attività creativa nel campo della tecnologia. Ciò ha portato alla scelta da parte degli insegnanti della struttura sezionale del lavoro in circolo. Studiando nello stesso circolo tecnico o nella società fisica e tecnica nelle sezioni (radio, elettrico, aeronautico, navale, cinematografico, fotografico, ecc.), gli studenti sotto la guida di un insegnante, studenti delle scuole superiori ed ex membri del circolo della scuola hanno svolto un molto lavoro sulla creatività tecnica.

Per lo sviluppo della creatività tecnica degli studenti a metà degli anni '50, il decreto governativo adottato "Sulle misure per l'attuazione dell'istruzione politecnica nelle scuole della RSS bielorussa" (1956) è stato di grande importanza. In accordo con ciò, lo studio delle basi della produzione industriale e agricola è stato introdotto nelle scuole, con pratica obbligatoria presso le imprese locali, le fattorie collettive e le fattorie statali. Nelle scuole sono stati creati circoli secondo il profilo della produzione, sono state attrezzate nuove aule e laboratori.

Alla fine degli anni '50, nello sviluppo della creatività tecnica degli scolari, fu dato ampio spazio alla meccanizzazione e all'elettrificazione dell'agricoltura, alla creazione di nuovi progetti di attrezzature agricole e rimorchi. Il numero e il lavoro di numerosi circoli di lavoro aumentò e il lavoro migliorò: falegnameria, idraulica, legatoria, tornitura, ecc. Una caratteristica della maggior parte dei circoli era l'avvicinamento delle loro attività ai bisogni dell'economia nazionale. La partecipazione degli scolari alla radioficazione di villaggi e città ha acquisito un'ampia portata.

Ad esempio, per un certo numero di anni, i circoli radiofonici ed elettrici hanno continuato a lavorare con successo nella regione di Gomel, che ha fornito un'assistenza significativa alle scuole di sette anni e secondarie nelle regioni di Gomel, Yelsk, Mozyr, Narovlyansk e Rechitsa nelle regioni di elettrificazione e installazione radiofonica di insediamenti. Il rapporto del Dipartimento dell'Istruzione del Comitato Esecutivo Regionale di Gomel indicava che per il 1957/58 anno accademico più di 80 scuole secondarie hanno installato nodi radio. Nelle relazioni sulle attività extracurriculari delle scuole della regione, è stato rilevato che il lavoro dei circoli è stato più volte esposto in mostre, anche internazionali. Ginevra, Svizzera) e si sono presentati per la partecipazione a varie competizioni sportive e tecniche.

Le squadre delle scuole della regione di Gomel si sono particolarmente distinte per il loro successo alle competizioni repubblicane di modellisti di aerei tenutesi dal 1 al 6 luglio 1957 a Minsk, dove hanno preso il primo posto sia gli studenti junior che quelli senior. Di conseguenza, la squadra di scolari minori ha ricevuto un premio - la coppa del Ministero dell'Istruzione della BSSR e la squadra di scolari senior - la coppa di DOSAAF BSSR e ha ricevuto un diploma dell'FC e del Comitato sportivo sotto il Consiglio dei Ministri della BSSR e un diploma del Comitato Centrale del DOSAAF.

Un certo numero di scuole bielorusse per alte prestazioni nel lavoro educativo ed extrascolastico sulla progettazione di macchine agricole hanno ricevuto il diritto di dimostrare il loro successo all'Esposizione agricola tutta russa a Mosca, le migliori hanno ricevuto medaglie e premiate con doni preziosi.

A partire dal 1957, il lavoro extracurriculare sulla tecnologia iniziò ad essere ancora più strettamente legato ai compiti educativi della scuola. Tra le varie forme di lavoro extracurriculare, un posto speciale è riservato agli ambienti tecnici, dove gli studenti vengono instillati con le competenze necessarie per padroneggiare con successo le professioni di produzione di massa. In questi ambienti vengono realizzati anche modelli e dispositivi di lavoro che consentono di far conoscere agli studenti i principi scientifici alla base della produzione di un'impresa industriale.

Durante questi anni, i partecipanti agli ambienti tecnici scolastici e agli istituti extracurriculari, in particolare gli studenti delle scuole superiori, hanno notevolmente migliorato il loro desiderio di razionalizzare i processi lavorativi, il che ha permesso di produrre ausili visivi più complessi in fisica, matematica e formazione del lavoro.

Ottava tappaè stato determinato dall'adozione della legge del Soviet Supremo dell'URSS "Sul rafforzamento del collegamento tra scuola e vita e sull'ulteriore sviluppo del sistema di istruzione pubblica nel paese" (1958), che ha richiesto un successivo cambiamento nel contenuto e metodologia di organizzazione dell'attività creativa degli scolari. Sottolineava che era particolarmente importante praticare l'organizzazione di circoli nelle scuole, creare società di giovani fisici, chimici, tecnici, ecc., sviluppare l'invenzione tecnica, il lavoro degli studenti nella creazione di nuovi strumenti e modelli, dispositivi tecnici, identificazione ed educare con cura i giovani talenti.

La creatività tecnica degli studenti è stata considerata come una delle mezzi efficaci educazione politecnica e educazione al lavoro dei bambini. Il rafforzamento dell'orientamento pratico nella preparazione degli studenti è stato determinato, in primo luogo, dalle trasformazioni socio-economiche della società. Ciò ha portato a una riproduzione espansa intensiva e, di conseguenza, alla necessità di lavoratori qualificati. Non si può dire che la formazione professionale fosse la funzione principale della creatività tecnica degli studenti. Tuttavia, durante il periodo in esame, gli istituti di istruzione professionale non sono stati in grado di soddisfare il fabbisogno di lavoratori qualificati.

A questo proposito, il lavoro extracurriculare nel campo della tecnologia è stato rivolto anche all'acquisizione da parte di studenti di varie professioni (falegname, tornitore, automobilista, trattorista, fabbro, ecc.). Ad esempio, durante il corso dei programmi corsi opzionali e la partecipazione a circoli di creatività tecnica nelle scuole della regione di Molodechno per l'anno accademico 1958/59 e della regione di Brest per l'anno accademico 1959/60, 4461 studenti hanno ricevuto una formazione professionale in varie specialità.

L'introduzione della formazione industriale ha creato potenti prerequisiti per elevare la creatività tecnica dei bambini a un nuovo livello di sviluppo qualitativamente più elevato e ha permesso di variare più ampiamente l'argomento e il contenuto. attività extracurriculari. Le prestazioni tecnico amatoriali degli scolari stanno acquisendo sempre più un orientamento socialmente utile, sperimentano veicoli di piccole dimensioni, macchine agricole e strumenti per i terreni scolastici, dispositivi radioelettronici e apparecchiature di automazione per l'economia nazionale, vengono creati modelli visivi complessi di vari settori industriali circoli, molte squadre di giovani tecnici sono attivamente coinvolte nella razionalizzazione e nel lavoro inventivo.

Su iniziativa del Comitato Centrale del Komsomol della Bielorussia, del Ministero dell'Istruzione della BSSR, del Belpromsovet e dell'amministrazione ferroviaria bielorussa, è stata organizzata l'Esposizione repubblicana della creatività tecnica di pionieri e scolari. Si prevedeva che la mostra contribuisse all'approfondimento delle conoscenze degli studenti di fisica, disegno, matematica, a familiarizzare gli scolari con le basi delle singole industrie, a individuare i migliori esempi di creatività tecnica dei bambini, a generalizzare e diffondere l'esperienza dei giovani tecnici, per promuovere tra gli scolari e i pionieri le conquiste della scienza e della tecnologia domestica.

Alla mostra sono state presentate le scuole di tutte le regioni della repubblica. Sono stati ricevuti un totale di 247 reperti, di cui 168 dal Palazzo dei pionieri e degli scolari di Minsk, e sono stati segnalati i lavori di 18 giovani tecnici. Il campanello elettrico in miniatura e la lampada elettrica di Vladimir Golavansky e Yury Krul (Scuola di teatro per bambini di Minsk) sono stati poi esposti in USA, Messico e Cuba.

Con la ristrutturazione della scuola, le classi in circolo in molti casi sono diventate più significative, con elementi di ricerca progettuale. Tuttavia, nel complesso nella repubblica, il miglioramento dei contenuti e delle forme delle attività extracurriculari con gli scolari in tecnologia è stato ancora disomogeneo, il processo di organizzazione dei circoli tecnici di settore riflette il profilo produttivo della regione economica, contribuendo alla soluzione dell'orientamento professionale problemi, basandosi sull'aiuto di imprese e organizzazioni di base, era difficile.

Alla fine degli anni '50 e all'inizio degli anni '60, il compito di sviluppare un'attitudine creativa al lavoro, l'educazione al lavoro, lo sviluppo completo e armonioso dell'individuo, compreso lo sviluppo delle capacità per l'attività creativa nel campo della tecnologia, è stato posto al centro di tutto lavoro educativo per bambini e adolescenti. In questo periodo le istituzioni extrascolastiche mirano a creare, in primo luogo, circoli e circoli per lo studio dei fondamenti della moderna tecnologia, orientandoli verso attività di ricerca e progettazione, razionalizzazione e potenziamento della propaganda scientifica e tecnica di massa.

Il lavoro extracurriculare sulla tecnologia sta diventando più propositivo: specialisti della produzione, istituzioni scientifiche, istituzioni educative sono sempre più coinvolti nelle lezioni con studenti, la base materiale dei circoli viene rafforzata dalle imprese. Appaiono i germogli del movimento di giovani innovatori e inventori: in alcune regioni della repubblica vengono create organizzazioni di scuole primarie Società tutta sindacale di inventori e innovatori(VOIR, 1958), dopo Associazione pubblica ONG “Società bielorussa di inventori e innovatori”(OO BOIR). I suoi compiti principali erano:

Attrarre le grandi masse di lavoratori alla partecipazione attiva ad attività inventive e di razionalizzazione volte ad intensificare la produzione sociale e ad accelerare il progresso tecnico nell'economia nazionale;

Attuazione del controllo pubblico sul rispetto della legislazione in materia di invenzione e razionalizzazione, considerazione tempestiva, sviluppo e utilizzo di prodotti creativi del lavoro;

Raggiungere la massima efficienza nell'introduzione di proposte di razionalizzazione e invenzioni nell'economia nazionale;

Assistenza nella promozione dell'uso delle conoscenze e delle invenzioni scientifiche nell'economia nazionale;

Partecipazione alla progettazione dell'attuazione di invenzioni e proposte di razionalizzazione da parte di ministeri, comitati statali, dipartimenti, organizzazioni economiche e cooperative;

Sviluppo della creatività tecnica collettiva, attività di team integrati creativi, uffici pubblici di progettazione e brevetti, gruppi pubblici per l'attuazione di proposte e invenzioni di razionalizzazione, consigli di innovatori;

Attrarre i giovani alla creatività scientifica e tecnica (NTTM);

Promuovere la partecipazione attiva di inventori e innovatori ai concorsi, il movimento per un'attitudine creativa al lavoro;

Organizzazione insieme a ministeri, comitati statali e consigli di sindacati, associazioni, imprese e altri organismi pubblici ed economici di rassegne, concorsi, concorsi, raduni, mostre, conferenze, incontri e altri eventi pubblici;

Tutela degli interessi statali nel campo dell'invenzione e della razionalizzazione, nonché dei diritti di innovatori, inventori e autori di disegni industriali; fornire un'assistenza completa nelle loro attività, nel miglioramento delle conoscenze tecniche, legali, brevettuali ed economiche;

Partecipazione insieme al Comitato Statale per le Invenzioni nella risoluzione di problematiche legate allo sviluppo delle invenzioni e alla razionalizzazione nel Paese.

L'organo supremo per l'organizzazione primaria del VOIR (almeno 5 persone) era l'assemblea generale; per le organizzazioni distrettuali, cittadine e regionali - una conferenza; per l'organizzazione repubblicana e la All-Union Society - il congresso, che ne ha approvato la Carta. L'assemblea generale, la conferenza, il congresso eletti organi esecutivi - consigli.

Nona tappa. La crescita della scala, la differenziazione e la specializzazione delle forze di produzione sono servite come base materiale per lo sviluppo della conoscenza scientifica, l'arricchimento completo della vita spirituale della società. La penetrazione sempre più profonda degli scienziati nelle leggi dello sviluppo della natura e della società, l'uso pratico dei risultati ha reso necessaria la formazione di personale in grado di padroneggiare nuove apparecchiature e tecnologie, e quindi concretizzare l'accelerazione del progresso scientifico e tecnologico.

In accordo con il prossimo decreto governativo "Sulle misure per migliorare ulteriormente il lavoro della scuola secondaria generale" (1966), la soluzione del problema dell'istruzione secondaria universale, un più stretto collegamento tra istruzione e produzione e l'instillazione delle competenze lavorative e sono iniziate le abilità degli studenti. La costruzione di nuove scuole secondo progetti standard è stata effettuata su larga scala. Hanno implementato requisiti sanitari e igienici e altri requisiti per garantire il processo di apprendimento, condurre varie forme di lavoro extracurriculare con gli studenti, inclusa la creatività tecnica.

Come risultato di tutto ciò, la rete dei nuovi circoli tecnici del settore si ampliava, riflettendo il profilo della produzione: radioelettronica, automazione, telemeccanica e cibernetica. Gli insegnanti hanno iniziato a prestare attenzione a nuove aree della scienza e della tecnologia. Nelle lezioni di fisica sono state considerate le basi fisiche Voli spaziali, sono stati notati i problemi dei razzi fotonici del futuro, il ruolo eccezionale degli scienziati nella conquista dello spazio, ecc. La creazione di cerchi per la modellazione di razzi e la progettazione di veicoli spaziali era direttamente correlata al successo nello sviluppo dell'astronautica. I primi voli spaziali con equipaggio hanno contribuito all'emergere di nuovi atteggiamenti e valori nella società. Per gli scolari degli anni '60, la tecnologia spaziale e tutto ciò che riguardava era prestigiosa e interessante.

Come risultato di ricerche metodiche da parte di leader esperti dei circoli di creatività tecnica delle scuole bielorusse, le tecnologie di progettazione sono state migliorate e sono stati realizzati nuovi oggetti di modellazione con vari materiali strutturali. Un vero laboratorio creativo è stato il circolo fisico e tecnico della scuola di otto anni n. 20 di Gomel, guidata dall'onorevole insegnante della scuola della BSSR A.I. Milevsky e l'insegnante di fisica L.S. Lopanova. Il modello più significativo di alunni di prima media nel 1962 era la città degli aeronauti con una strada elettromagnetica aerea funzionante. Dal 1962 al 1964, i membri del circolo hanno familiarizzato costantemente con le basi della telemeccanica e dell'elettronica. L'SKB è stato organizzato nel cerchio - uno speciale ufficio di progettazione guidato dai giovani tecnici più abili - A. Starostov, N. Sinyuk e altri strutture complesse, come un computer, una macchina elettroerosiva, un modello dello spazio Aelita-20 laboratorio dotato di apparecchiature radar e, infine, un "robot": un dispositivo telecomandato che si muove, parla, legge e persino canta un meccanismo. Tutti questi modelli sono il risultato di una vera ricerca e di tanto lavoro di giovani tecnici e dirigenti del circolo.

È caratteristico che i materiali per il lavoro nel circolo fisico-tecnico di A.I. Milevsky fossero varie masse di plastica. Un motore elettrico in plexiglass senza avvolgimento e un raddrizzatore ad alta tensione furono inviati nel 1964 all'Esposizione dei risultati economici dell'URSS. E i due migliori modelli: una macchina elettroerosiva e un computer sono stati presentati all'Esposizione Mondiale di Genova (Italia).

Molto utile e istruttiva è stata l'esperienza del lavoro extrascolastico sulla progettazione dello spazio degli insegnanti di fisica di Minsk P.S. Karetnikov (scuola secondaria n. 24) e A.A. Pshonko (scuola secondaria n. 77). "Window to the Future" - così i membri del circolo di modellazione tecnica della scuola secondaria n. 77 hanno chiamato il loro lavoro alla II mostra cittadina di ausili visivi, strumenti educativi e creatività tecnica degli studenti nel maggio 1966. Sotto la guida di A.A. Pshonko, i ragazzi hanno preparato per l'esposizione i modelli del cosmodromo, il primo satellite della Terra, un razzo fotonico, un'auto Mechta, che si sono distinti per una buona finitura esterna. A sua volta, l'onorevole insegnante della BSSR PS Karetnikov ha progettato con i membri del cerchio G. Yunevich, A. Yagoshin e M. Parkhomov "Photon starship". Questo modello è stato esposto alla mostra repubblicana di giovani innovatori e inventori, all'Esposizione dei risultati economici della BSSR e all'Esposizione dei risultati economici dell'URSS, all'Esposizione mondiale "Expo-70" a St. Osako (Giappone) nel 1970.

Negli anni '60 si diffusero mostre di creatività tecnica per bambini, convegni annuali di giovani tecnici e altre forme di lavoro extracurriculare di massa. Una valutazione delle attività delle scuole e una generalizzazione dell'esperienza pedagogica avanzata dei responsabili dei circoli tecnici nei vari ambiti di lavoro hanno caratterizzato il contenuto di questi eventi. Così, alle II e III conferenze repubblicane dei giovani designer, tenutesi a Minsk, giovani ricercatori e insegnanti hanno riassunto i risultati del lavoro in circolo della metà degli anni '60: hanno analizzato le conquiste dei giovani tecnici, individuato nuove aree di lavoro extracurriculare, formulato una serie di compiti per lo sviluppo della creatività tecnica degli studenti.

Durante la II Conferenza repubblicana dei giovani tecnici e designer (1964) si tenne una mostra sulla creatività tecnica dei bambini, che esponeva 305 modelli e dispositivi funzionanti. Buoni progetti sono stati presentati dalle regioni di Mogilev, Vitebsk e Gomel. Il maggior successo è stata la squadra della regione di Mogilev, che ha ricevuto 32 diplomi. Progettarono due macchine contapezzi: una (su dekatron) contava i pezzi sul trasportatore, ne memorizzava il numero e segnalava ad un determinato numero; l'altro (su transistor), ad alta velocità da 0 a 15 MHz, contava i prodotti prodotti dalla linea automatica. Come risultato di questo lavoro, è stata progettata anche una macchina universale per la realizzazione di fori in leghe dure, che è stata ripetutamente premiata con un diploma di 1 ° grado, e il consiglio regionale del VOIR l'ha raccomandata per l'implementazione presso le imprese di Mogilev.

Negli anni '60, l'apprendimento programmato si sviluppò intensamente, offrendo l'opportunità di interrogare e valutare in modo ottimale le conoscenze degli studenti. L'implementazione di questo metodo ha presupposto la presenza di attrezzature speciali, che sono state realizzate dagli studenti nelle attività extracurriculari. I successi dei membri del circolo in questa direzione sono stati costantemente annotati negli articoli di giornali e riviste, nonché in conferenze di giovani tecnici.

Alla III Conferenza repubblicana dei giovani tecnici e progettisti (1965), i membri dei circoli della creatività tecnica delle scuole urbane e rurali hanno dimostrato i loro successi, che hanno creato un'intera gamma di macchine: un simulatore, scale della conoscenza, una tavola pitagorica elettrificata, un idrocibernetico esaminatore, una macchina di consultazione e classi attrezzate per l'apprendimento programmato e molto altro. Così, all'Orsha SYuT, i membri del club di radioelettronica hanno progettato un robot-matematico "Marsik", che camminava, parlava e risolveva i problemi secondo un determinato programma. Nel 1966 espone a Fiera di Lipsia nella RDT e ricevuto buon feedback. Tra i dispositivi e i meccanismi originali creati dai giovani tecnici c'erano una stazione radio a onde ultracorte, una macchina conta "First Grader", un libro di consultazione elettronico sulla trigonometria, una pressa telecomandata del futuro, una macchina a scintilla elettrica, eccetera.

Dal 1967, le revisioni repubblicane della razionalizzazione e del lavoro inventivo dei circoli tecnici delle scuole e delle istituzioni extrascolastiche sono state il fattore più importante per l'ulteriore miglioramento dei contenuti e delle forme di organizzazione dell'attività tecnica creativa di bambini e adolescenti. Insieme all'ulteriore sviluppo della rete di circoli di giovani tecnici, rafforzando il loro legame con la produzione, promuovendo l'educazione degli scolari al collettivismo, un'attitudine creativa al lavoro, queste revisioni hanno contribuito a sviluppare la natura esplorativa delle prestazioni tecnico amatoriali degli studenti, coinvolgere gli studenti delle scuole superiori nelle file del VOIR, studiano e diffondono la migliore esperienza del lavoro dei circoli sull'argomento proposto da uffici di progettazione, imprese, istituzioni scientifiche, consigli della società degli inventori e degli innovatori.

Si sono inoltre intensificate le attività per attirare la comunità scientifica e ingegneristica, gli innovatori della produzione verso lo sviluppo del lavoro creativo sulla tecnologia tra gli studenti. I consigli VOIR sono stati chiamati ad assistere le scuole e gli istituti extrascolastici nella creazione di organizzazioni primarie della società, nello sviluppo di temi e compiti di razionalizzazione e attività inventiva e nella selezione dei loro consulenti.

Maggiore attenzione alla creatività tecnica degli scolari di numerosi ministeri e dipartimenti. La conseguenza di ciò è stata l'organizzazione di nuovi e l'ampliamento di circoli esistenti di giovani tecnici, società scientifiche e tecniche e altre associazioni in un certo numero di stabilimenti e fabbriche, istituti di ricerca, Palazzi della Cultura, circoli di fabbrica, in microdistretti presso il luogo di residenza degli scolari, fornendo loro attrezzature, strumenti e materiali, assistenza da parte dei quadri ai dirigenti dei circoli tra specialisti e lavoratori.

Un'influenza significativa sull'innalzamento del livello di istruzione, sul miglioramento delle capacità pedagogiche dei leader dei circoli, è stata formata negli anni '60 dal sistema di formazione e riqualificazione del personale per la gestione del lavoro extrascolastico nella creatività tecnica. Gli istituti repubblicani e regionali per il miglioramento degli insegnanti iniziarono a organizzare sistematicamente corsi, seminari per dirigenti di circoli di creatività tecnica. Per fornire assistenza metodologica ai dirigenti dei circoli delle scuole rurali, per migliorare le loro competenze, sono state create scuole regionali biennali part-time e per corrispondenza, in cui sono state presentate sia le discipline di formazione psicologica e pedagogica generale, sia corsi speciali sulla metodologia di organizzazione dell'attività creativa degli studenti, modellistica e design.

Si sono tenuti anche letture pedagogiche regionali e repubblicane, incontri, conferenze scientifiche e pratiche ed escursioni di insegnanti alle imprese industriali. Durante il processo di studio ai corsi, i leader dei circoli hanno familiarizzato con l'ultima letteratura, hanno frequentato lezioni aperte.

Il lavoro sullo sviluppo delle prestazioni tecniche amatoriali nell'organizzazione pioniera è diventato notevolmente più attivo. Insieme al corpo docente delle scuole, delle istituzioni extrascolastiche e delle organizzazioni sindacali, i comitati locali del Komsomol hanno iniziato ad ampliare la rete di club e associazioni dilettantistiche pionieri nella tecnologia, per coinvolgere studenti delle scuole superiori e membri delle organizzazioni scolastiche nella collaborazione con il pionieri. società dotte, studenti, giovani lavoratori, specialisti e scienziati. Molti di loro, su base volontaria, sono stati coinvolti nello sviluppo dell'interesse di bambini e adolescenti per il lavoro creativo, le professioni lavorative, trasferendo le loro conoscenze, abilità e abilità agli scolari in vari circoli tecnici, sezioni, associazioni, utilizzando le capacità di imprese industriali.

Komsomol soldati dell'esercito sovietico e Marina Militare ha contribuito a creare associazioni militari-patriottiche, attrezzare uffici militari, organizzare circoli tecnico-militari e militari, tenere giochi paramilitari in squadre di pionieri, campi di addestramento militare, campi di lavoro e ricreativi. Le organizzazioni Komsomol degli istituti di istruzione superiore hanno assistito nell'organizzazione delle società scientifiche degli studenti (SSU), i campi dei pionieri satellitari nei team di costruzione degli studenti, hanno attirato studenti e scienziati per creare associazioni di giovani tecnici, fisici, matematici in squadre di pionieri, per condurre olimpiadi scolastiche, concorsi, quiz.

In tutte le fasi dello sviluppo della creatività tecnica degli scolari, il suo livello dipendeva in gran parte dal materiale e dalla base tecnica, dalla fornitura dei cerchi con i materiali, le attrezzature e gli strumenti necessari. A questo proposito, un ruolo importante è stato svolto dal decreto del Consiglio dei ministri dell'URSS (1967), che prevedeva non solo l'ampliamento della rete delle istituzioni extrascolastiche, ma anche il rafforzamento del loro materiale base, nonché assistenza agli ambienti tecnici scolastici. A tal fine, numerose imprese della repubblica hanno organizzato la produzione di kit da costruzione, grezzi, semilavorati, strumenti per la creatività tecnica dei bambini e hanno anche ampliato la rete di negozi specializzati ("Young Technician", "Fai da te" , ecc.) vendendo vari beni per questi scopi.

Al fine di rendere popolare lo sviluppo della creatività tecnica degli studenti a metà degli anni '60, in Bielorussia iniziarono ad aprire mostre permanenti repubblicane sulla creatività tecnica degli studenti. Sono stati riforniti ogni anno solo con reperti che si distinguevano sempre di più per la buona qualità e complessità nella produzione rispetto ai modelli e ai modelli esposti in precedenza. Macchine industriali e agricole, elettronica e televisione, cibernetica e altre sezioni della mostra hanno notevolmente ampliato la gamma delle opere presentate: un dispositivo universale per forare i cardini, una serratura cibernetica, un cercatore di rinforzo del cemento, un battipalo meccanico, un martello elettrico, un saldatrice a punti, una tenonatrice, un rumore di allarme di sovralivello nella stanza, un modello split di un motore a combustione interna con una simulazione luminosa del processo di lavoro, un oscilloscopio, un modello di un parco eolico, ecc. Basato sui risultati di mostre e altri eventi pubblici, si potrebbe ritenere che il contenuto della creatività tecnica degli studenti nel suo insieme rifletta lo sviluppo della scienza e della tecnologia. Le attività in molti ambienti cominciarono ad acquisire il carattere di progettazione e razionalizzazione della creatività collettiva.

L'attività di ricerca e progettazione degli scolari ha trovato la sua espressione nel lavoro dei team di progettazione degli studenti, dove la creatività tecnica è focalizzata su un ulteriore miglioramento. macchine esistenti e strumenti, lo sviluppo di dispositivi che sostituiscono il lavoro manuale.

Si stanno adottando misure affinché, nelle attività tecnico amatoriali dei pionieri e degli scolari, sia assicurata la continuità del proseguimento della creatività tecnica in estate nei campi dei pionieri, coinvolgendo in esso le più ampie masse di bambini e adolescenti.

Uno dei fattori che contribuiscono allo sviluppo dell'interesse degli studenti per le specialità della sfera tecnica è la formazione della loro scelta professionale consapevole, quando si organizzano lezioni di creatività scientifica e tecnica. Creatività tecnica - un tipo di attività creativa per creare prodotti materiali - mezzi tecnici che formano un ambiente artificiale per una persona - la tecnosfera; include la generazione di nuove idee ingegneristiche e la loro implementazione in documentazione del progetto, prototipi e in produzione in serie.

Per attuare il compito di sviluppare l'istruzione scientifica e tecnica nella scuola, è stato redatto un Piano di lavoro scolastico in questo settore.

Obbiettivo: sviluppo di un interesse stabile e profondo degli studenti nella progettazione dei modelli più semplici, formazione di abilità elementari nel pensiero progettuale e nella modellazione tecnica.

L'attuazione di questi obiettivi contribuisce alla soluzione dei seguenti compiti educativi

• fornire agli studenti le conoscenze teoriche delle basi della modellazione tecnica iniziale;
• instillare negli studenti abilità e abilità pratiche speciali nella costruzione di una varietà di modelli semplici (usando gli strumenti necessari per modellare, lavorare
  con modelli)
• disegnare modelli, leggere semplici disegni, testare modelli, analizzare i risultati del proprio lavoro e altri;
• sviluppare capacità di pensiero tecnico;
• infondere negli studenti una cultura del lavoro, delle relazioni interpersonali, un senso di responsabilità per la qualità del lavoro svolto.

Principi di lavoro della direzione scientifica e tecnica nella scuola secondaria MAOU Alabinskaya con UIOP
intitolato all'Eroe della Federazione Russa S.A. Ashikhmina:

• Inclusione degli studenti nelle attività attive.
• Accessibilità e visibilità.
• Rapporto tra teoria e pratica.
• Contabilità delle caratteristiche dell'età.
• Una combinazione di forme di attività individuali e collettive.
• Finalità e sequenza delle attività (dal semplice al complesso).

Il piano di lavoro in questo ambito si compone di tre fasi:

La prima fase è 2015-2017.

La seconda fase è 2018-2020.

Al primo stadio per dare continuità all'implementazione del profilo informatico, sono state aperte le classi presso la scuola con approfondimento Informatica: anno accademico 2016-2017 - 3 classi (7b, 8b, 9c).

Per attuare il compito di sviluppare l'istruzione scientifica e tecnica nella scuola, nel 2017-2018 è stato pianificato il lavoro nelle principali aree:

Istruzione aggiuntiva

• attività extracurriculari: circoli "Info-conoscenza" (4a cl.), "Giovani informatici" (5a, 5b, 5c, 5d cl.), "Robotica" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, cellule 7d, 8a, 8b),

Escursioni tecnologiche

• #RoboCity2018 - Festival della robotica ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (classe 9b).

Attività scientifica, movimento competitivo

• partecipazione al distretto conferenza scientifica e pratica"Step into the Future": 2016 - project work "Progettazione di robot basati sul set LEGO Mindstorms" (vincitore, studente di grado 7. Gaidukov A.), lavoro di progettazione "ROBOT - MOWAY" (vincitore, studente di grado 11 Urmantsev R .) ;
• partecipazione al concorso regionale di disegni nei linguaggi di programmazione "Gr@fal" nomination "Disegno animato" (vincitore, studente
  7 celle Antonov K.);
• partecipazione al concorso tutto russo "Kit - computer, informatica, tecnologie" - il numero di partecipanti - 94 persone;
• la fase scolastica delle Olimpiadi All-Russe di Informatica e Fisica - 145 partecipanti;
• partecipazione alla fase municipale delle Olimpiadi di tutta la Russia in Informatica e Fisica: 1 - vincitore in fisica, 8 - partecipanti.

Campo estivo

• dal 1.06.2018 al 30.06.2018 sulla base della scuola è stato aperto un campo estivo per bambini dotati "Erudite".
  (25 persone) - direzione della robotica. Le principali discipline sono l'informatica, la logica, la matematica.

Coinvolgimento degli insegnanti delle organizzazioni educative istruzione superiore

· È stato firmato un accordo sul programma "Training of Robotics" con LLC "NPO "ANK EFFECT" con il coinvolgimento di docenti universitari per condurre lezioni di robotica presso il campo estivo per bambini dotati "Erudite".

Cooperazione con le scuole della regione di Naro-Fominsk

• Il club robotico scolastico "Werther" MAOU Aprelevskaya scuola secondaria n. 3 SUIOP ha visitato e tenuto una master class.

Attrezzatura

• Ci sono set di Lego Education Builder e Moway Smart City Builder, parti di base, computer, stampante 3D, proiettore, schermo, apparecchiature video.
• È stato acquistato il modulo robotico educativo "Livello competitivo di base".

Seconda fase

Piano di lavoro 2017-2018

• Aprire la classe del profilo di tecnologia dell'informazione (10b).
• Continuare a lavorare nelle seguenti aree: studio approfondito di informatica nelle classi 8b e 9b; formazione integrativa (attività extracurriculari) con il coinvolgimento di docenti universitari.
• Organizzare un club di robotica congiunto con la scuola secondaria MAOU Aprelevskaya n. 3 SUIOP per scambiare esperienze.
• Partecipa al concorso RIP sul tema "La robotica come base per lo sviluppo delle capacità scientifiche, tecniche e creative degli studenti".
• Invia I.I. Podkolzina a corsi di formazione avanzata per insegnanti di informatica. in direzione della robotica.

Anno 2019-2020

• Continuare a lavorare nelle seguenti aree: studio approfondito di informatica nelle classi 5-9, istruzione specialistica nelle classi 10-11; formazione integrativa (attività extracurriculari) con il coinvolgimento di docenti universitari e giovani professionisti.
• Lavoro congiunto con la scuola secondaria MAOU Aprelevskaya n. 3 SUIOP, tenendo concorsi, concorsi.

Il lavoro extracurriculare sulla creatività tecnica in combinazione con gli studi aiuta gli studenti ad acquisire conoscenze profonde e solide nel campo delle scienze tecniche, preziose abilità pratiche; favorisce il duro lavoro, la disciplina, la cultura del lavoro, la capacità di lavorare in team. Essendo impegnati nella creatività tecnica, gli studenti saranno in grado di applicare praticamente le conoscenze in vari campi della tecnologia, che in futuro faciliteranno la loro scelta consapevole della professione e la successiva padronanza di una specialità.

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Viene fornita una panoramica storica di alcuni aspetti dello sviluppo della scuola sovietica e della componente tecnica dell'istruzione aggiuntiva nel XX secolo. Si nota il ruolo della politecnica del processo di apprendimento a tutti i livelli educativi nello sviluppo e nella formazione dell'industria e della scienza nazionali. Al giorno d'oggi, c'è un forte calo di interesse per le forme tecniche di istruzione aggiuntiva, e questo fatto non può passare inosservato. Di particolare importanza è la moderna forma di istruzione politecnica - aerospaziale. L'aviazione e la cosmonautica assorbirono nel loro sviluppo le conquiste più avanzate della scienza, della tecnologia e delle forme di organizzazione della produzione. La modellazione di aerei, nata negli anni '20, e la modellazione di razzi, che divenne particolarmente popolare dopo il volo di Yu. Gagarin, sono forme ingegneristiche di istruzione aggiuntiva. Un'ampia gamma di questi tipi di attività extrascolastiche offre l'opportunità di scegliere attività di interesse per qualsiasi bambino e adolescente. Creatori di scienza, ingegneria e tecnologia crescono da questi bambini. La parte finale dell'articolo è dedicata alla benedetta memoria di un ingegnere altamente qualificato, un insegnante di talento, un giudice della categoria repubblicana negli sport aeronautici, un membro corrispondente Accademia Russa astronautica intitolata a K.E. Tsiolkovsky, un patriota della terra russa - Ivan Vsevolodovich Krotov.

IV. Krotov

creatività tecnica dei bambini

sistema educativo aggiuntivo

stazioni per giovani tecnici

formazione pre-professionale

educazione aerospaziale

aeromodellismo

modellazione a razzo.

1. Beloglazova E. Casa con finestre sul futuro. // Spazio russo. - N. 1 (85) gennaio 2013. - P. 52–56.

2. Ermakov AM I modelli di aerei più semplici. M.: Illuminismo, 1984. - 170 p.

3. Krotov IV, Shabalina N.K. Complesso educativo e metodologico per il sistema di educazione aerospaziale. Parte 1. - Novosibirsk: Sibprint Agency LLC, 2014. - 122 p.

4. Rozhkov V.S. Circolo di aeromodellismo. Per dirigenti di circoli scolastici e istituzioni extracurriculari. M.: Illuminismo, 1978. - 160 p.

5. Rotenberg VS, Bondarenko SM Cervello. Formazione scolastica. Salute: libro. per l'insegnante. - M.: Istruzione, 1989. - 239 p.

6. Syrov S. N. Pagine di storia. M.: Lingua russa, 1981. - 352 p.

7. Dizionario Enciclopedico di un giovane tecnico. comp. B.V. Zubkov, S.V. Chumakov. M.: Pedagogia, 1980. - 512 p.

8. Enciclopedia della saggezza. M.: ROOSSA, 2007. - 816 pag.

I prodotti di qualsiasi industria attualmente devono avere dati tecnici elevati: affidabilità, durata nel tempo, economia, semplicità e facilità d'uso, competitività nel mercato mondiale. Il successo in questo può essere raggiunto solo grazie alle degne qualifiche, ai talenti e all'attività creativa del personale in tutte le fasi della produzione, alla loro alta cultura generale. E devi iniziare a preparare tali scatti il ​​prima possibile.

Il nostro Paese nel Novecento. due volte è letteralmente risorto dalle rovine. Diffusa fu la devastazione dopo la prima guerra mondiale, la rivoluzione e la successiva guerra civile. Il lavoro più difficile per combattere la devastazione si è rivelato in potere del popolo. Furono costruite autostrade, dominato l'estremo nord. E alla fine del secondo piano quinquennale (aprile 1937), entrarono in funzione 4.500 imprese ricostruite e di nuova costruzione. In termini di produzione industriale, l'Unione Sovietica è arrivata seconda nel mondo. Solo 4 anni dopo iniziò la Grande Guerra Patriottica, che portò enormi perdite irreparabili. Enormi territori si sono letteralmente trasformati in rovine. E ancora, conseguenze imprevedibili: nel 1948 l'industria sovietica raggiunse il livello prebellico e nel 1950 produceva il 73% in più di prodotti rispetto al 1940. Nonostante la guerra, la scienza non si fermò: nel 1946, i primi test nucleari, il i primi jet hanno preso il volo.

Ma il risultato principale della ripresa postbellica doveva ancora arrivare. Con grande sorpresa di molti analisti mondiali, appena 12 anni dopo la più dura vittoria in una guerra distruttiva, nel 1957 fu lanciato in orbita il primo satellite della Terra e, meno di 5 anni dopo, Yuri Gagarin fece il giro della Terra. Il campionato del mondo in molti settori della scienza e della produzione non è stato casuale. Secondo l'UNESCO nei primi anni '60. un diplomato alla scuola sovietica era il più alfabetizzato del mondo.

Ci sono molte ragioni per questo, ma vorrei attirare l'attenzione su quelle principali. La principale è la creazione di un'enorme struttura educativa gratuita su tutto il territorio nazionale, per tutte le fasce della popolazione già all'inizio degli anni '20. Lo studio è stato condotto presso stabilimenti e fabbriche, nei villaggi e nei cantieri, nelle unità militari. Il sistema del programma educativo copriva l'intero paese. La scuola generale statale era inizialmente politecnica. Gli studenti hanno ricevuto in esso le conoscenze scientifiche e le capacità lavorative necessarie per un lavoro a tutti gli effetti nella loro futura vita adulta. Un altro dei passi più importanti nello sviluppo dell'istruzione fu l'apertura nel 1926 a Mosca su Krasnaya Presnya della prima stazione del paese per giovani tecnici.

Successivamente, il lavoro in circolo è stato ampiamente sviluppato in tutto il paese. Nelle scuole, nelle case dei pionieri, nelle stazioni dei giovani tecnici, nei campi dei pionieri durante le vacanze estive, chiunque poteva cimentarsi in un'ampia varietà di forme di modellismo, belle arti, fotografia, musica, ecc. Questa struttura, in seguito chiamata sistema di l'istruzione, è essenzialmente lunga. Per anni è rimasta lo strumento principale per l'orientamento professionale dei giovani.

È noto che i circoli di interesse come forma di lavoro extracurriculare svolgono un ruolo decisivo nel lavoro educativo, sviluppando negli scolari determinazione, entusiasmo, indipendenza nella scelta di forme e metodi di lavoro, responsabilità, ampiezza di prospettive e capacità di ricerca. Il compito principale del leader del circolo è aiutare ogni studente a trovare la propria strada nella definizione del proprio obiettivo individuale e nella scelta dei mezzi per raggiungerlo. Ciò consentirà giovanotto massimizzare le loro inclinazioni e opportunità naturali.

Negli anni del dopoguerra grande attenzione è stata dedicata alla creatività tecnica dei bambini. Oltre ai circoli per giovani tecnici, presso le amministrazioni domestiche, nei parchi, nei campi da gioco, nei campi dei pionieri, un'ampia varietà di circoli tecnici, aule scolastiche, campi da gioco con giochi didattici di design manipolativo (costruzione di oggetti utilizzando vari tipi di "costruttori" ) lavorato.

I risultati di questo lavoro sono stati davvero degni. Negli anni '80 alcune opere dei partecipanti al circolo delle macchine agricole del SUT regionale di Omsk hanno ricevuto certificati di copyright. Sono stati introdotti progetti e dispositivi sviluppati dai membri del circolo del Gorky SYuT produzione industriale. Le opere degli scolari esposte al VDNKh sono state più volte premiate con premi e riconoscimenti.

Oggi, a livello di governo del Paese, si pone la questione della creazione di un modello di organizzazione industriale fondamentalmente nuovo, incentrato sull'uso delle innovazioni, sullo sviluppo delle nanotecnologie e sulla formazione di una produzione competitiva ad alta tecnologia. Per risolvere il problema della ristrutturazione dell'attuale economia basata sulle risorse in Russia per un'economia di produzione, è necessario, prima di tutto, ripristinare l'interesse per la scuola nazionale di ingegneria.

Lo sviluppo della direzione aerospaziale nell'istruzione aggiuntiva merita un'attenzione speciale. In ogni momento, l'aviazione e l'astronautica, essendo industrie avanzate, hanno un impatto significativo sullo sviluppo della società nel suo insieme. Consideriamo solo alcuni aspetti della modellazione di velivoli e razzi. Il famoso designer generale O.K. Antonov considerava la modellazione di aeromobili non un compito facile: “Un modello di aeromobile, anche il più piccolo, è un aeroplano in miniatura con tutte le sue proprietà, con la sua aeromeccanica, forza e design. Per costruire un modello, devi sapere alcune cose. Costruire un modello mette a confronto il modellatore non con scienze disparate, ma con la loro interazione. Il significato applicato della matematica e della fisica, della chimica e della storia sta diventando sempre più chiaro; è più facile comprendere il valore di un'istruzione di qualità.

Le abilità pratiche acquisite lavorando su un modello di aeroplano diventano reali solo quando sono supportate da una teoria saldamente padroneggiata. La sintesi di teoria ed esperienza permette di concretizzare e "mettere in atto" conoscenze in materie generali apprese a scuola. Esso:

• matematica e programmazione per il calcolo dei parametri di modelli volanti;
• la storia della scienza - prima di tutto la storia della creazione e dello sviluppo aereo;
• chimica dei materiali e combustibili;
• fisica (meccanica e leggi elettriche);
• biologia - bionica del volo e altri "brevetti della natura".

Inoltre, nel processo di lavoro e preparazione per le competizioni, è necessario scoprire:

• progetta e tecnologie di fabbricazione di modelli volanti;
• regole per lo svolgimento di prove di volo, precauzioni di sicurezza e requisiti per lo svolgimento di competizioni sportive;
• letteratura: un'epopea sui personaggi volanti;
• estetica e design di modelli volanti;
• disegno, disegno e computer grafica.

Uno dei tipi più popolari di sport modellistico - il modellismo aereo - è apparso ancor prima dell'organizzazione delle postazioni dei giovani tecnici. Le prime gare di modellismo aereo nel nostro paese si tennero nell'agosto del 1926.

Tutti i modelli di aeromobili possono essere divisi in due tipi: non volanti e volanti. Vengono chiamati i modelli non volanti (copie in scala di aeromobili) necessari per vetrine, mostre, aule scolastiche tattico . A Museo Sui modelli non volanti, non solo le forme esterne dei prototipi, ma anche i loro meccanismi e dispositivi interni devono essere riprodotti con grande accuratezza. Lavorare su tali modelli richiede perseveranza, accuratezza, accuratezza, capacità di notare piccole cose e riprodurle meticolosamente. Ci sono stati casi in cui un intero gruppo di artisti ha lavorato su un tale modello, in cui ognuno era responsabile della propria quantità di lavoro.

Tra i modelli volanti si distinguono 3 classi: volo libero, corded e radiocomandato. Ogni classe è divisa in categorie. Vorrei prestare attenzione alla competizione Air Combat (classe di modelli a corda). La loro grande popolarità tra i modellisti è spiegata dalla semplicità e dall'accessibilità della tecnologia per creare "combattenti" e intrattenimento eccellente. I partecipanti a queste competizioni devono avere nervi saldi, reazioni rapide e precise e una buona forma fisica. Vale la pena confrontare questi due esempi di tipi così diversi di aeromodellismo. Per chiunque voglia impegnarsi in un cerchio, puoi trovare la tua direzione di lavoro.

Ci sembra che il fatto che i circoli di modellismo aeronautico fossero di età diverse fosse un risultato speciale dell'istruzione aggiuntiva di quei tempi. A.M. ha dedicato molto tempo e sforzi alla più semplice modellazione di aerei. Ermakov. Una delle autorità dell'istruzione aggiuntiva V.S. Rozhkov, nel suo manuale metodologico, esamina in dettaglio le problematiche organizzative del lavoro con gli studenti più giovani. L'autore, descrivendo in dettaglio i metodi di costruzione, collaudo e svolgimento di competizioni dei modelli di aeroplani più semplici, raccomanda che i gruppi di addestramento per giovani siano composti da scolari dei gradi 3-5. Qui, la sequenza di lavoro su un modello di carta di formazione è descritta passo dopo passo (pp. 32-34). Durante le prove in volo di questa “sciocchezza”, il giovane designer elabora la stabilità longitudinale, laterale e direzionale del suo prodotto. Questo è il primo passo verso una vera scienza: l'aerodinamica.

La modellazione di razzi risale agli anni '30. A quel tempo, i risultati del lavoro dei primi gruppi di studio propulsione a jet(GIRD) ha portato ai primi successi nella creazione di razzi e motori a razzo.

La fase di sviluppo di massa della modellazione di razzi ha ricevuto una crescita speciale dopo il volo di Yu.A. Gagarin nel 1961. In tutto il paese, con il sostegno dell'istruzione pubblica, delle organizzazioni giovanili e della Defense Society, iniziarono a essere creati circoli di modellismo di razzi. Erano organizzati in case e palazzi di pionieri, stazioni per giovani tecnici e scuole, spesso sulla base di circoli di modellismo aeronautico. I primi concorsi per scolari furono organizzati nella regione di Mosca e dal 1962 iniziarono a tenersi nella maggior parte delle regioni dell'Unione Sovietica.

La nascente industria spaziale richiedeva personale competente e creativo. Anche lo stesso Sergei Pavlovich Korolev ha contribuito a risolvere questo problema. Gli insegnanti degli istituti di istruzione tecnica superiore e secondaria sono stati invitati nello stabilimento di Kaliningrad vicino a Mosca (ora la città di Korolev). Le lezioni con i lavoratori dello stabilimento si sono svolte direttamente presso l'azienda dopo il turno. È stata organizzata una cena per gli studenti. Pensando al futuro rifornimento del personale, l'amministrazione dell'impianto ha inviato i suoi specialisti agli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini. Fu allora che un circolo di modellismo di razzi fu organizzato nel Palazzo dei pionieri e degli scolari della città di Mosca sotto la guida di I.V. Krotov - ingegnere militare, impiegato della società S.P. Koroleva, questo circolo divenne in seguito l'ufficio di progettazione sperimentale per bambini della rivista "Young Technician" (EKB YUT). Ivan Vsevolodovich è stato consulente tecnico per la rivista "Young Technician" sui materiali sui modelli volanti.

Per molti anni, i membri del circolo hanno progettato, prodotto e testato modelli sperimentali di un'ampia varietà di schemi e progetti originali.

I principali compiti pedagogici nel lavorare con i membri del circolo erano promuovere l'interesse per l'esperimento, sviluppare le inclinazioni creative degli studenti, problemi tecnici mirati e, allo stesso tempo, un'assimilazione profonda e consapevole delle conoscenze.

Nel processo di lavoro su modelli di razzi, i membri del cerchio hanno risolto i problemi di ingegneria più reali:

• calcoli aerodinamici e di resistenza dei modelli;
• progettare diverse varianti di un dato schema di un modello volante con successivo calcolo, analisi, selezione di progetti o esemplari promettenti, loro perfezionamento e miglioramento;
• introduzione di tecnologie sperimentali per la produzione di modelli;
• prove di volo e al banco con un'analisi dettagliata dei risultati.

Una delle principali aree di ricerca nel cerchio erano i modelli di veicoli spaziali con vari sistemi di salvataggio.

Sulla base delle statistiche di guasti e incidenti di vari tipi di aeromobili, è stato mostrato ai membri del cerchio che in qualsiasi volo la fase del volo più vulnerabile e allo stesso tempo più difficile da prevedere è l'atterraggio. Ad esempio, Yu.A. Gagarin sbarcò nella regione di Saratov invece che in Kazakistan. Pertanto, la prima direzione del lavoro del cerchio è stata quella di creare un modello di un sistema che avesse la capacità di manovrare nell'ultima fase di atterraggio. La seconda area di lavoro è stata la creazione di un sistema di salvataggio per gli stadi inferiori più costosi e ingombranti dei veicoli di lancio dei veicoli spaziali. La soluzione di questo problema ha permesso non solo di riutilizzare questi gradini, ma anche di ridurre le zone di esclusione su cui cadevano i gradini. Per motivi di sicurezza, queste aree dovrebbero essere disabitate. Tutti insieme hanno portato alla soluzione di un grave problema economico per il Paese.

La logica conclusione delle attività di I.V. Krotov al Palace of Pioneers and Schoolchildren (DPSH) è stato il libro "Rocket Modeling" in collaborazione con V.A. Gorsky, il cui fulcro è lo sviluppo di promettenti tecnologie di modellazione di razzi. Successivamente, Krotov ha scritto il libro "Rocket Models", contenente informazioni sulla metodologia di progettazione e sulla tecnologia di produzione dei modelli di razzi, nonché informazioni dettagliate sui materiali utilizzati nella loro fabbricazione.

Nel 1970, un fanatico della formazione ingegneristica I.V. Krotov diventa il capo del laboratorio di modellazione di razzi del Central SYuT della RSFSR. L'esperimento avviato presso la Moscow Children's Children's School sta raggiungendo un nuovo livello: i suoi risultati vengono diffusi in tutto il paese e sottoposti a scrupolose analisi. Si tengono seminari teorici sulla modellazione per i dirigenti del SUT e del DPSh e vengono organizzati "punti di riferimento" - siti sperimentali in varie regioni dell'Unione Sovietica, il cui obiettivo è lo sviluppo sperimentale di modelli con uno studio approfondito della teoria . Nel lavoro sono stati inclusi Lituania, Bielorussia, Moldova, Daghestan, Kabardino-Balkarian SSR, Turkmenistan, Saratov, Kirov, ecc.

Risultati della ricerca scientifica e metodologica I.V. Krotov è diventata la base per l'ulteriore sviluppo della modellazione di razzi nel nostro paese e persino nel mondo. I modelli-copie di alianti a razzo sviluppati presso EKB YUT sono stati accettati da una classe separata di modelli non solo come parte delle competizioni nazionali, ma anche introdotti (classe S11E / P) nel Codice internazionale della Federazione degli sport aeronautici (FAI).

Riassumendo, è necessario prestare attenzione al fenomeno più volte provato e spesso discusso che la salute dei nostri contemporanei si sta notevolmente deteriorando non solo a causa dell'ambiente e della malnutrizione. La componente di stress della distruzione della salute umana sta diventando sempre più pronunciata. Uno dei modi per resistere allo stress è l'organizzazione ponderata dell'attività umana, il suo orientamento verso la creatività, la ricerca, la creazione. Per risolvere questi problemi, è necessario rilanciare la componente creativa dell'istruzione aggiuntiva. L'attività di ricerca non implementata nella creatività, se non provoca condizioni di stress psicologico, può causare comportamenti devianti dei giovani, portarli ad un'aggressività distruttiva. Questo è un bisogno umano necessario e naturale da cercare. Allo stesso tempo, è ovvio che "per i bambini che hanno hobby che richiedono un comportamento creativo, la partecipazione ad azioni da teppista non è tipica".

Il grande Confucio possiede le parole: "Chi, rivolgendosi al vecchio, può crearne uno nuovo, è degno di essere maestro". È necessario rilanciare i risultati delle scuole politecniche russe e sovietiche a un livello nuovo e moderno, valutando e sviluppando i suoi risultati passati.

Revisori:

Zverkov ID, dottore in scienze tecniche, ricercatore senior, istituto di meccanica teorica e applicata. SA Khristianovich, Novosibirsk;

Piralova OF, dottore in scienze pediatriche, professore associato, professore del dipartimento di geometria descrittiva e grafica ingegneristica, Università statale dei trasporti di Omsk, Omsk.

Collegamento bibliografico

Shabalina NK I MODERNI PROBLEMI DELLA CREATIVITÀ TECNICA DEI BAMBINI // Questioni contemporanee scienza e istruzione. - 2015. - N. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (data di accesso: 02/01/2020). Portiamo alla vostra attenzione le riviste pubblicate dalla casa editrice "Accademia di Storia Naturale"