Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

№1 միջնակարգ դպրոց

«Համաձայնվել» «Հաստատել»

MBOUSOSH No 1-ի տնօրեն, Սովետսկի

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն ________________________ Ա.Վ. Բրիչեևը

T.V. Դիդիչ

Առարկայական ծրագիր

«Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ»

8-րդ դասարան

2015 - 2016 ուսումնական տարին

Ուսուցիչ՝ Կուզնեցովա Նատալյա Ալեքսանդրովնա

Ծրագիրը կազմված է մոտավոր ծրագրի համաձայն. Նմուշ ծրագիրակադեմիական առարկաների վերաբերյալ։ Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ դասարաններ 7-9 Մ. Կրթություն, 2011. Օրինակելի ծրագիր ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ 7-9 դասարաններում դասագրքերի համար Bosova L.L. M: Binom, 2012 թ

Դասագիրք (դասագրքերի հավաքածու)՝ Bosova L.L., Bosova A.Yu. Ինֆորմատիկա. Դասարան 8, BINOM 2014 թ.

համար ժամերի քանակը ուսումնական պլան 2015-2016 ուստարվա համար՝ 35 ժամ

Դիտարկվել է դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստում

«» օգոստոսի 2015 թ.

Գ սովետ

2015 թ

Բացատրական նշում

Այս ծրագիրը հիմնված է հեղինակային ծրագրի վրաակադեմիական առարկաների վերաբերյալ։ Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ 7-9 Մ դասարաններ. Կրթություն, 2011 թ.

Մոտավոր ծրագիր ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ 7-9-րդ դասարանների դասագրքերի համար Bosova L.L. M: Binom, 2012 թ

Դասագիրք:

Համակարգչային գիտություն 8-րդ դասարանի ուսումնասիրությունն ուղղված է հետևյալ նպատակներին հասնելու համար:

1. Գիտության և սոցիալական պրակտիկայի զարգացման ներկա մակարդակին համապատասխանող ամբողջական աշխարհայացքի ձևավորում՝ տեղեկատվության՝ որպես անհատի, պետության, հասարակության զարգացման կարևորագույն ռազմավարական ռեսուրսի մասին պատկերացումների մշակման միջոցով. հասկանալով դերը տեղեկատվական գործընթացներըժամանակակից աշխարհում;
2. Տեղեկատվության հետ աշխատելու հանրակրթական և ընդհանուր մշակութային հմտությունների կատարելագործում ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ ոլորտում գոյություն ունեցողների համակարգման և ընդհանրացման և նոր գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների ձեռքբերման գործընթացում. անկախության զարգացում ուսումնական գործունեությունդպրոցականներ (կրթական դիզայն, սիմուլյացիա, հետազոտական ​​գործունեությունև այլն);
3. Տեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու և ընտրողական վերաբերմունքի կրթություն՝ հաշվի առնելով դրա տարածման իրավական և էթիկական ասպեկտները, կրթությունը շարունակելու ցանկության կրթություն և ստեղծագործական գործունեությունը ՏՀՏ գործիքների օգտագործմամբ։

Դասընթացի բովանդակության իրականացման հիմնական նպատակներն են.

1. Ուսանողների մեջ ձևավորել սեփական կրթական գործունեության կազմակերպման հմտություններ, այդ թվում՝ նպատակադրում, որպես ուսումնական առաջադրանք սահմանելը` հիմնված արդեն հայտնիի և հաստատման անհրաժեշտության հարաբերակցության վրա:
2. Ուսանողների մեջ ձևավորել տեղեկատվության մոդելավորման հմտությունները և կարողությունները որպես գիտելիքներ ձեռք բերելու հիմնական մեթոդ. առարկան զգայական ձևից տարածական-գրաֆիկական կամ նշանային-խորհրդանշական մոդելի վերածելու կարողություն:
3. Ուսանողների մեջ ձևավորել հմտությունների և կարողությունների լայն շրջանակ. տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը տարբեր տեսակի տեղեկություններ հավաքելու, պահելու, փոխակերպելու և փոխանցելու համար. նոր գործիքների յուրացման ուղիների և մեթոդների յուրացում;

Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Ինֆորմատիկան բնագիտական ​​առարկա է տարբեր բնույթի համակարգերում տեղեկատվական գործընթացների օրինաչափությունների, ինչպես նաև դրանց ավտոմատացման մեթոդների և միջոցների մասին: Համակարգչային գիտության կողմից մշակված բազմաթիվ դրույթներ համարվում են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ստեղծման և օգտագործման հիմք՝ ժամանակակից քաղաքակրթության ամենակարևոր տեխնոլոգիական ձեռքբերումներից մեկը: Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության հետ մեկտեղ ինֆորմատիկայի դասընթացը հիմք է դնում բնագիտական ​​աշխարհայացքի համար: Ինֆորմատիկան ունի միջդիսցիպլինար կապերի մեծ ու աճող քանակ՝ ինչպես հայեցակարգային ապարատի, այնպես էլ գործիքների մակարդակով։ Ուսանողների կողմից ինֆորմատիկայի հիման վրա յուրացված առարկայական շատ գիտելիքներ և գործունեության մեթոդներ (ներառյալ ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը), օգտագործվում են ինչպես ուսումնական գործընթացում այլ առարկայական ոլորտներ ուսումնասիրելիս, այնպես էլ այլ ոլորտներում: կյանքի իրավիճակներ, նշանակալի են դառնում անհատականության գծերի ձևավորման համար, այսինքն՝ դրանք կենտրոնացած են մետաառարկայի և անձնական արդյունքների ձևավորման վրա։ Դպրոցական ինֆորմատիկայի ձևավորման ողջ ժամանակահատվածում այն ​​կուտակել է կրթական արդյունքների ձևավորման փորձ, որոնք ներկայումս սովորաբար կոչվում են ժամանակակից կրթական արդյունքներ: Մեր ժամանակի հիմնական առանձնահատկություններից մեկը շրջապատող աշխարհի անընդհատ աճող փոփոխականությունն է: Այս պայմաններում դերը հիմնարար կրթությունանձի մասնագիտական ​​շարժունակության ապահովում, նոր տեխնոլոգիաների, այդ թվում՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների յուրացման նրա պատրաստակամություն. Հասարակության մեջ արագ առաջընթաց փոփոխությունների համար անհատին պատրաստելու անհրաժեշտությունը պահանջում է մտածողության տարբեր ձևերի զարգացում, ուսանողների հմտությունների ձևավորում՝ սեփական կրթական գործունեությունը կազմակերպելու, նրանց կողմնորոշում դեպի գործունեության: կյանքի դիրքը. Հիմնական դպրոցի ինֆորմատիկայի դասընթացի բովանդակության մեջ նպատակահարմար է կենտրոնանալ ինֆորմատիկայի հիմնարար հիմունքների ուսումնասիրության, ձևավորման վրա. տեղեկատվական մշակույթ, ալգորիթմական մտածողության զարգացում, այս դասընթացի ընդհանուր կրթական ներուժը լիարժեք իրացնելու համար։ Հիմնական դպրոցի համակարգչային գիտության դասընթացը համակարգչային գիտության շարունակական դասընթացի մի մասն է, որը ներառում է նաև պրոպադևտիկ դասընթաց տարրական դպրոցում և համակարգչային գիտության ուսուցում ավագ դպրոցում (հիմնական կամ պրոֆիլի մակարդակ) Այս ծրագիրը հաշվի է առնում, որ այսօր, համաձայն Դաշնային պետական ​​ստանդարտ տարրական կրթություն, ուսանողները դեպի վերջ տարրական դպրոցպետք է ունենա բավարար ՏՀՏ իրավասություն, որպեսզի հետագա կրթություն. Այնուհետև հիմնական դպրոցում, սկսած 5-րդ դասարանից, համախմբում են ձեռք բերված տեխնիկական հմտությունները և զարգացնում դրանք բոլոր առարկաների ուսումնասիրության մեջ կիրառման շրջանակներում։ Հիմնական դպրոցի ինֆորմատիկայի դասընթացը, հիմնված ՏՀՏ-ի մշտական ​​օգտագործման փորձի վրա, որն արդեն հասանելի է ուսանողներին, ապահովում է այս փորձի տեսական ըմբռնումը, մեկնաբանումը և ընդհանրացումը:

Առարկայի տեղը ուսումնական ծրագրում.

Հիմնական դպրոցի 8-րդ դասարանում ինֆորմատիկա և ՏՀՏ սովորում են շաբաթական մեկ ժամ՝ ընդհանուր 35 ժամ:

Առարկայի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ

Անձնական կրթական արդյունքները

• լայն ճանաչողական հետաքրքրություններ, նախաձեռնողականություն և հետաքրքրասիրություն, գիտելիքների և ստեղծագործական գործունեության դրդապատճառներ. սովորողների պատրաստակամությունն ու կարողությունը ինքնազարգացման և իրականացման համար ստեղծագործականությունհոգևոր և առարկայական-արտադրական գործունեության մեջ՝ նրանց փոխաբերական, ալգորիթմական և տրամաբանական մտածողության զարգացման շնորհիվ.
• պատրաստակամություն բարելավելու իրենց կրթական մակարդակը և ուսումը շարունակելու՝ օգտագործելով ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ միջոցներն ու մեթոդները.
• հետաքրքրություն համակարգչային գիտության և ՏՀՏ-ի նկատմամբ, ձեռք բերված գիտելիքները այլ առարկաների դասավանդման գործընթացում և կյանքում օգտագործելու ցանկություն.
• Տեղեկատվական աշխարհայացքի հիմքերը՝ գիտական ​​տեսակետ վայրի բնության, հասարակության, տեխնոլոգիայի տեղեկատվական գործընթացների ոլորտի մասին՝ որպես ժամանակակից իրականության կարևորագույն ոլորտներից մեկը.
• կրթական բովանդակությունը սեփական կյանքի փորձի և անձնական իմաստների հետ կապելու ունակություն, հասկանալու ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ ոլորտում վերապատրաստման կարևորությունը տեղեկատվական հասարակության զարգացման համատեքստում.
• պատրաստակամություն անկախ գործողությունների և գործողությունների համար, պատասխանատվություն ստանձնելով դրանց արդյունքների համար. անհատական ​​և կոլեկտիվ տեղեկատվական գործունեություն իրականացնելու պատրաստակամություն.
• ստացված տեղեկատվությանը ընտրողաբար առնչվելու կարողություն՝ շնորհիվ դրա վերլուծության և քննադատական ​​գնահատման հմտությունների. տեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք՝ հաշվի առնելով դրա տարածման իրավական և էթիկական ասպեկտները.
• շրջապատող տեղեկատվական միջավայրի որակի համար անձնական պատասխանատվության զգացումի զարգացում.
• արժեքներ ընդունելու կարողություն և պատրաստակամություն Առողջ ապրելակերպկյանքը ՏՀՏ օբյեկտների անվտանգ շահագործման հիմնական հիգիենիկ, էրգոնոմիկ և տեխնիկական պայմանների իմացության միջոցով:

Մետառարկայական կրթական արդյունքներ

• Ուսանողների վստահ կողմնորոշումը տարբեր առարկայական ոլորտներում ՝ դպրոցական առարկաների ուսումնասիրության մեջ այնպիսի ընդհանուր առարկայական հասկացությունների գիտակցված օգտագործման շնորհիվ, ինչպիսիք են «օբյեկտ», «համակարգ», «մոդել», «ալգորիթմ», «կատարող» և այլն.
• տեղեկատվական-տրամաբանական բնույթի հիմնական ընդհանուր կրթական հմտությունների տիրապետում. օբյեկտների և իրավիճակների վերլուծություն. սինթեզ՝ որպես ամբողջի կազմավորում մասերից և բացակայող բաղադրիչների ինքնուրույն լրացում. օբյեկտների համեմատության, սերիայի, դասակարգման հիմքերի և չափանիշների ընտրություն. տվյալների ընդհանրացում և համեմատություն; հասկացության տակ ներառելը, հետևանքների ածանցումը. պատճառահետևանքային կապերի հաստատում; տրամաբանական տրամաբանական շղթաների կառուցում և այլն,
• սեփական ուսումնական գործունեության կազմակերպման հմտությունների տիրապետում, ներառյալ՝ նպատակադրում, որպես ուսումնական առաջադրանքի սահմանում՝ հիմնված արդեն հայտնիի և հաստատման անհրաժեշտության հարաբերակցության վրա. պլանավորում - միջանկյալ նպատակների հաջորդականության որոշում, հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը, առաջադրանքը բաժանելով ենթաառաջադրանքների, նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ գործողությունների հաջորդականության և կառուցվածքի մշակում ՝ օգտագործելով միջոցների ֆիքսված հավաքածու. կանխատեսում - արդյունքի ակնկալիք; վերահսկում - ստացված արդյունքի մեկնաբանություն, դրա հարաբերակցությունը առկա տվյալների հետ՝ համապատասխանությունը կամ անհամապատասխանությունը հաստատելու համար (սխալի հայտնաբերում). ուղղում - սխալի դեպքում գործողությունների պլանում անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարել. գնահատում - ուսանողների իրազեկությունը, թե որքանով են նրանք լուծել ուսումնական և ճանաչողական առաջադրանքը.
• տեղեկատվական բնույթի հիմնական համընդհանուր հմտությունների տիրապետում. խնդրի առաջադրում և ձևակերպում. անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն, տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում; տեղեկատվության ձևավորում և պատկերացում; ամենաշատի ընտրությունը արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում՝ կախված կոնկրետ պայմաններից. ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման գործում գործունեության ալգորիթմների անկախ ստեղծում.
• տիրապետում տեղեկատվության մոդելավորումորպես գիտելիք ձեռք բերելու հիմնական մեթոդ՝ առարկան զգայական ձևից տարածական-գրաֆիկական կամ նշանային-խորհրդանշական մոդելի փոխակերպելու ունակություն. օբյեկտները նկարագրելու համար տարբեր տեղեկատվական կառույցներ ստեղծելու ունակություն. աղյուսակներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ, գծապատկերներ և այլն «կարդալու» ունակություն, ինքնուրույն վերակոդավորել տեղեկատվությունը մեկից նշանային համակարգմյուսին; Տեղեկատվության ներկայացման ձևը ընտրելու ունակություն՝ կախված առաջադրանքից, ստուգելու մոդելի համապատասխանությունը օբյեկտին և մոդելավորման նպատակին.
• տարբեր տեսակի տեղեկատվության հավաքագրման, պահպանման, փոխակերպման և փոխանցման համար տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների գործիքներ օգտագործելու հմտությունների և կարողությունների լայն շրջանակ (համապատասխան խմբագրիչների միջավայրում տեքստի, հիպրտեքստի, ձայնի և գրաֆիկայի հետ աշխատելը. ավտոմատացման համար հաշվարկային աղյուսակների ստեղծում և խմբագրում հաշվարկներ և թվային տեղեկատվության պատկերացում աղյուսակային միջավայրում, տվյալների շտեմարաններում տեղեկատվության պահպանում և մշակում, համակարգչային ցանցերում տեղեկատվության որոնում, փոխանցում և տեղադրում), անձնական ստեղծման հմտություններ. տեղեկատվական տարածք;
• դրանց համար կազմված ալգորիթմների (ծրագրերի) օգնությամբ օբյեկտների (կատարողների) որոշումների կայացման և կառավարման փորձ.
• հետազոտական ​​գործունեության հիմնական հմտությունների տիրապետում, վիրտուալ փորձերի անցկացում. նոր գործիքների յուրացման ուղիների և մեթոդների տիրապետում.
• հասակակիցների և մեծահասակների հետ արդյունավետ փոխգործակցության և համագործակցության հիմունքների տիրապետում. զրուցակցի համար հասկանալի ձևով գաղափարը ճիշտ, հստակ և միանշանակ ձևակերպելու ունակություն. թիմում համատեղ աշխատելու ունակություն տեղեկատվական գործունեություն, մասնավորապես՝ նախագծի իրականացման ընթացքում. լսարանի հետ խոսելու կարողություն՝ նրան ներկայացնելով իրենց աշխատանքի արդյունքները՝ օգտագործելով ՏՀՏ գործիքները. հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործունեության և առօրյա կյանքում.

Բաժին 1. Համակարգչային գիտության մաթեմատիկական հիմունքներ (13 ժամ)

Բաժին 2 Ալգորիթմացման հիմունքներ (10 ժամ)

Բաժին 3. Սկսել ծրագրավորումը (10:00)

Ծրագրավորման լեզու. Ընթացակարգային ծրագրավորման լեզուներից մեկի հիմնական կանոնները (Պասկալ, դպրոցական ալգորիթմական լեզու և այլն). տվյալների ներկայացման կանոններ. հիմնական օպերատորներ (մուտք, ելք, հանձնարարություն, ճյուղավորում, հանգույց) գրելու և օժանդակ ալգորիթմներ կանչելու կանոններ. ծրագրի մուտքի կանոններ.

Համակարգչով խնդրի լուծման փուլերը՝ մոդելավորում - ալգորիթմի մշակում - կոդավորում - վրիպազերծում - թեստավորում:

Ընտրված ծրագրավորման միջավայրում ծրագրերի մշակման և իրականացման խնդիրների լուծում:

Բաժին 4. Վերջնական վերանայում (2 ժամ)

Տեքստային փաստաթղթերը և դրանց կառուցվածքային միավորները (հատված, պարբերություն, տող, բառ, խորհրդանիշ): Տեքստային փաստաթղթեր ստեղծելու տեխնոլոգիաներ. Ստեղծել, խմբագրել և

Թեմատիկ պլանավորում

	Թեմա	Ժամերի քանակը
	Համակարգչային գիտության մաթեմատիկական հիմունքները	13 ժ	Վերլուծական գործունեություն. Գործնական գործունեություն.
	Ալգորիթմացման հիմունքներ	10 ժ	Վերլուծական գործունեություն. Գործնական գործունեություն. կազմել ցիկլային ալգորիթմներ վերապատրաստման կատարողին կառավարելու համար. կառուցել ալգորիթմ (տարբեր ալգորիթմներ) հիմնախնդրի լուծման համար՝ օգտագործելով հիմնական ալգորիթմական կառուցվածքները և ենթածրագրերը
	Ծրագրավորման սկիզբ	10 ժ	Վերլուծական գործունեություն. վերլուծել ավարտված ծրագրերը; ծրագրի համաձայն որոշել, թե որ առաջադրանքի համար է այն նախատեսված. բացահայտել համակարգչով խնդրի լուծման փուլերը. Գործնական գործունեություն. ծրագրավորել գծային ալգորիթմներ, որոնք ներառում են թվաբանական, լարային և տրամաբանական արտահայտությունների հաշվարկ. մշակել ծրագրեր, որոնք պարունակում են մասնաճյուղի օպերատոր/օպերատորներ (գծային անհավասարության լուծում, քառակուսի հավասարումև այլն), ներառյալ տրամաբանական գործողությունների օգտագործումը. մշակել ցիկլի օպերատորին (օպերատորներին) պարունակող ծրագրեր. մշակել ենթածրագր պարունակող ծրագրեր; մշակել ծրագրեր միաչափ զանգվածի մշակման համար. տվյալ զանգվածում գտնել նվազագույն (առավելագույն) արժեքը. զանգվածի տարրերի քանակի հաշվում, որոնք բավարարում են որոշակի պայման. գտնել զանգվածի բոլոր տարրերի գումարը; գտնել զանգվածի բոլոր զույգ տարրերի թիվը և գումարը. զանգվածի տարրերի տեսակավորում և այլն:
	Վերջնական կրկնություն	2 ժ

Միաժամանակ կազմակերպված գործնական աշխատանքհամակարգչի վրա՝ օգտատերերի հմտությունների ձևավորման համար։

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում

Թեմաների անվանումը	դասի համարը	Ամսաթվի պլան	ամսաթիվ փաստ	Դասի թեմա	Հիմնական դասի բովանդակությունը	Հիմնական գործունեության բնութագրերը	Դասագրքի պարբերություն
	Թեմա 1. Համակարգչային գիտության մաթեմատիկական հիմունքները 13 ժամ
				Ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ դասընթացի ուսումնասիրության նպատակները. Անվտանգություն և աշխատավայրի կազմակերպում	Ընդհանուր տեղեկությունթվային համակարգերի մասին։ Ոչ դիրքային և դիրքային թվային համակարգերի հայեցակարգը: Ծանոթություն երկուական, ութնյակային և տասնվեցական թվային համակարգերին, դրանցում ամբողջ թվերի գրանցումը. տասնորդական թվեր 0-ից մինչև 1024. Փոքր ամբողջ թվերի փոխարկումը երկուականից տասնորդականի: Երկուական թվաբանություն. Ամբողջ թվերի համակարգչային ներկայացում: Իրական թվերի ներկայացում. Հայտարարություններ. տրամաբանական գործողություններ. Բուլյան արտահայտություններ. Տրամաբանական արտահայտությունների համար ճշմարտության աղյուսակների կառուցում: Տրամաբանական գործողությունների հատկությունները. Լուծում տրամաբանական առաջադրանքներ. Տրամաբանական տարրեր.	Վերլուծական գործունեություն. վերլուծել ցանկացած դիրքային համակարգ որպես նշանային համակարգ. որոշել ամբողջ թվերի տիրույթը n-bit ներկայացման մեջ; վերլուծել հայտարարությունների տրամաբանական կառուցվածքը; վերլուծել պարզ էլեկտրոնային սխեմաներ. Գործնական գործունեություն. փոխարկել փոքր (0-ից մինչև 1024) ամբողջ թվերը տասնորդականից երկուական, օկտալ, տասնվեցական և հակառակը; կատարել գումարման և բազմապատկման գործողություններ փոքր երկուական թվերի վրա; կառուցել ճշմարտության աղյուսակներ տրամաբանական արտահայտությունների համար; հաշվարկել տրամաբանական արտահայտության ճշմարտության արժեքը.	Ներածություն
				Ընդհանուր տեղեկություններ թվային համակարգերի մասին			§ 1.1
				Երկուական թվային համակարգ. Երկուական թվաբանություն			§ 1.1
				Octal և hexadecimal համակարգեր հաշվում. Համակարգչային համակարգերհաշվում			§ 1.1
				Ամբողջ թվերի տասնորդական փոխակերպման կանոն q հիմքով թվային համակարգին			§ 1.1
				Ամբողջ թվերի ներկայացում			§ 1.2
				Իրական թվերի ներկայացում			§ 1.2
				Հայտարարություն. Բուլյան գործողություններ			§ 1.3
				Ճշմարտության աղյուսակների կառուցում տրամաբանության համար արտահայտությունները			§ 1.3
				Բուլյան գործողությունների հատկությունները			§ 1.3
				Տրամաբանական խնդիրների լուծում			§ 1.3
				Տրամաբանական տարրեր			§ 1.3
				թեմաներ «Ինֆորմատիկայի մաթեմատիկական հիմքերը».
Ալգորիթմացման հիմունքներ (10 ժամ)				Ալգորիթմներ և կատարողներ	Կատարողի հայեցակարգը. Ոչ ֆորմալ և ֆորմալ կատարողներ. Կատարողների ուսուցում (Ռոբոտ, նկարիչ, կրիա, մորեխ, Ջրհոս, Դուբլեր և այլն)՝ որպես պաշտոնական կատարողների օրինակներ։ Դրանց նպատակը, միջավայրը, գործողության եղանակը, հրամանատարական համակարգը։ Ալգորիթմի հայեցակարգը որպես կատարողի գործողությունների հաջորդականության պաշտոնական նկարագրություն տվյալ սկզբնական տվյալների համար: Ալգորիթմների հատկությունները. Ալգորիթմներ գրելու եղանակներ. Ալգորիթմական լեզուն ալգորիթմներ գրելու պաշտոնական լեզու է: Ծրագիրը ալգորիթմի գրառում է ալգորիթմական լեզվով: Կատարողի անմիջական և ծրագրային հսկողություն: Գծային ծրագրեր. Ստուգման պայմանների հետ կապված ալգորիթմական կոնստրուկցիաներ՝ ճյուղավորում և կրկնություն։ Ալգորիթմների մշակում. առաջադրանքը ենթաառաջադրանքների բաժանելը, օժանդակ ալգորիթմի հայեցակարգը: Պարզ քանակի հայեցակարգը. Արժեքների տեսակները՝ ամբողջ թիվ, իրական, նիշ, տող, տրամաբանական: Փոփոխականներ և հաստատուններ. Ներածություն աղյուսակային արժեքներին (զանգվածներ): Մեծությունների հետ աշխատելու ալգորիթմը նպատակաուղղված գործողությունների պլան է՝ տրված նախնական տվյալներով հաշվարկներ կատարելու համար՝ օգտագործելով միջանկյալ արդյունքներ: Վերահսկիչ, հսկող և կառավարվող համակարգեր, ուղղակի և Հետադարձ կապ. Կառավարում վայրի բնության, հասարակության և տեխնոլոգիայի ոլորտում.	Վերլուծական գործունեություն. բերեք պաշտոնական և ոչ ֆորմալ կատարողների օրինակներ. առաջադրանքներ առաջադրել կրթական կատարողների կառավարման համար. ընդգծել իրավիճակների օրինակներ, որոնք կարելի է նկարագրել օգտագործելով գծային ալգորիթմներ, ճյուղավորումներով և օղակներով ալգորիթմներ; բլոկային դիագրամից որոշել, թե որ խնդրի համար է նախատեսված տվյալ ալգորիթմը. վերլուծել քանակների արժեքների փոփոխությունը ալգորիթմի քայլ առ քայլ կատարման ընթացքում. խնդրի լուծման ընտրված մեթոդի համաձայն որոշել, թե որ ալգորիթմական կոնստրուկցիաները կարող են ներառվել ալգորիթմում. սկզբնական առաջադրանքը բաժանել ենթաառաջադրանքների. համեմատել նույն խնդրի լուծման տարբեր ալգորիթմներ. Գործնական գործունեություն. կատարել պատրաստի ալգորիթմներ կոնկրետ նախնական տվյալների համար. փոխարկել ալգորիթմի գրառումը մի ձևից մյուսը. կառուցել հրամանների շղթաներ, որոնք տալիս են ցանկալի արդյունք թվաբանական գործողությունների կատարողի համար հատուկ նախնական տվյալներով. կառուցել հրամանների շղթաներ, որոնք տալիս են ցանկալի արդյունքը հատուկ սկզբնական տվյալներով կատարողի համար, որը փոխակերպում է նիշերի տողերը. կազմել գծային ալգորիթմներ վերապատրաստման կատարողի կառավարման համար. կազմել ալգորիթմներ ճյուղավորմամբ ուսումնական կատարողի կառավարման համար. կազմել ցիկլային ալգորիթմներվրա կրթական կատարողի կառավարում; կառուցել թվաբանական, լարային, տրամաբանական արտահայտություններ և հաշվարկել դրանց արժեքները.	§ 2.1
				Ալգորիթմներ գրելու եղանակներ			§ 2.2
				Ալգորիթմի օբյեկտներ			§ 2.3
				Ալգորիթմական շինարարության «հետևում»			§ 2.4
				Ալգորիթմական շինարարության «ճյուղավորում» Ամբողջական ճյուղավորման ձև			§ 2.4
				Ճյուղավորման կարճ ձև			§ 2.4
				Ալգորիթմական շինարարության «կրկնություն». Աշխատանքը շարունակելու համար սահմանված պայմանով հանգույց			§ 2.4
				Օղակ՝ սահմանված ավարտման պայմանով			§ 2.4
				Հեծանվավազքի հետ տրված համարըկրկնություններ			§ 2.4
				Հիմնական հասկացությունների ընդհանրացում և համակարգում թեմա «Ալգորիթմացման հիմունքներ»:
Ծրագրավորման սկիզբ (10 ժ)				Ընդհանուր տեղեկություններ ծրագրավորման լեզվի մասին Պասկալ			§ 3.1
				Տվյալների մուտքագրման և ելքի կազմակերպում			§ 3.2
				Գծային ալգորիթմների ծրագրավորում			§ 3.3
				Ճյուղավորման ծրագրավորում ալգորիթմներ. Պայմանական օպերատոր			§ 3.4
				Բաղադրյալ օպերատոր. Տարբեր եղանակներ մասնաճյուղի գրառումները			§ 3.4
				աշխատանքի շարունակությունը			§ 3.5
				Ծրագրավորման ցիկլեր՝ տվյալ պայմանով աշխատանքի ավարտը			§ 3.5
				Ծրագրավորման ցիկլեր տրված թվով կրկնություններ			§ 3.5
				Ծրագրավորման տարբեր տարբերակներ ցիկլային ալգորիթմի համար			§ 3.5
				Հիմնական հասկացությունների ընդհանրացում և համակարգում Թեմաներ «Ծրագրավորման սկիզբ».
Վերջնական կրկնություն (2 ժամ)	34-35			Դասընթացի հիմնական հասկացությունները Վերջնական փորձարկում

Ուսումնամեթոդական և նյութական տեխնիկական աջակցությունուսումնական գործընթաց

Ուսումնական գործընթացի ուսումնամեթոդական աջակցություն

1. Bosova L.L., Bosova A.Yu. Ինֆորմատիկա. Ծրագիրը հիմնական դպրոցի համար. 7-9-րդ դասարաններ. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2013 թ.
2. Մ.Ն. Բորոդին. Մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար. Ինֆորմատիկա. Ուսումնական նյութեր հիմնական դպրոցի համար
3. Bosova L.L., Bosova A.Yu. Ինֆորմատիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2014 թ.
4. Bosova L.L., Bosova A.B. Ինֆորմատիկա: աշխատանքային գրքույկ 7-րդ դասարանի համար. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2014 թ
5. Bosova L.L., Bosova A.Yu. Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Ինֆորմատիկա. 8-րդ դասարան «Հեղինակային արհեստանոցի նյութեր Բոսովա Լ.Լ. (methodist.lbz.ru/)

Լոգիստիկա
Ժամանակակից դպրոցը դպրոց է բարձր մակարդակինֆորմատիզացիա, որի ժամանակ բոլոր առարկաների դասավանդումն ապահովվում է ՏՀՏ-ի միջոցով, տեղական ցանցը և (վերահսկվող) ինտերնետը հասանելի են բոլոր սենյակներում, որտեղ ընթանում է ուսումնական գործընթացը:

Ինֆորմատիկայի կաբինետը հագեցած է ՏՀՏ սարքավորումներով և մասնագիտացված կրթական կահույքով։ Գրասենյակն ունի մեկ աշխատավայրուսուցիչ և 12 համակարգչային տեղ ինտերնետ հասանելիությամբ ուսանողների համար: Կան հիմնական օգտագործող սարքեր, որոնք ընդհանուր դպրոցի սարքավորումների մաս են կազմում, ներառյալ առաստաղի վրա տեղադրված պրոյեկտորը, ինտերակտիվ գրատախտակը:

Համակարգիչների վրա տեղադրված ծրագրակազմը լիցենզավորված է:

Ներառյալ Windows 8 օպերացիոն համակարգը: Որպես օպերացիոն համակարգի մաս կա ֆայլերի կառավարիչ կամ այլ; հակավիրուսային ծրագիր; արխիվացման ծրագիր; ինտեգրված գրասենյակային հավելված, որը ներառում է տեքստային խմբագիր, ռաստեր և վեկտոր գրաֆիկայի խմբագրիչներ, ներկայացումների մշակման ծրագիր, դինամիկ (աղյուսակներ) աղյուսակներ, տվյալների բազայի կառավարման համակարգ; տեքստի ճանաչման օպտիկական համակարգ; ձայնային խմբագիր; մուլտիմեդիա նվագարկիչ:

Ուսումնական գրականություն

Ուսուցչի համար.

1. Բոսովա Լ.Լ. Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2013 թ
2. Բոսովա Լ.Լ. Համակարգչային գիտության դասեր 7-9-րդ դասարաններում. Մեթոդական ուղեցույց ուսուցիչների համար. - M.: BINOM, 2011:
3. Բոսովա Լ.Լ. Ինֆորմատիկա. 7-րդ դասարանի աշխատանքային գրքույկ. - M.: BINOM, 2011:
4. Bosova L.L., Bosova A.Yu. Ինֆորմատիկա. 7–9-րդ դասարաններ՝ մեթոդական ուղեցույց. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2013 թ.

Ուսանողների համար.

1. Բոսովա Լ.Լ. Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. - M.: BINOM: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2014 թ

Առարկայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները

Շրջանավարտը կսովորի.

• գործել տեղեկատվության քանակի չափման միավորներով
• վերծանել և կոդավորել տեղեկատվությունը տրված կոդավորման կանոններով
• անվանել համակարգչի հիմնական սարքերի գործառույթներն ու բնութագրերը.
• նկարագրել տեսակներն ու կազմը ծրագրային ապահովումժամանակակից համակարգիչներ;
• կիրառել տեքստային փաստաթղթեր ստեղծելու հիմնական կանոնները.
• օգտագործել ներկայացումների խմբագիրներում ներկայացումներ ստեղծելու հիմնական տեխնիկան:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

• խորացնել և զարգացնել գաղափարներ ժամանակակիցի մասին գիտական ​​պատկերաշխարհը, տեղեկատվության մասին՝ որպես հիմնական հասկացություններից մեկը ժամանակակից գիտ, տեղեկատվական գործընթացների և ժամանակակից աշխարհում դրանց դերի մասին.
• ծանոթանալ, թե ինչպես է տեղեկատվությունը ներկայացված համակարգչում, ներառյալ տեքստերի, գրաֆիկայի, ձայնի երկուական կոդավորումը.
• սովորել համակարգել գիտելիքները ֆայլային համակարգի կազմակերպման սկզբունքների, գրաֆիկական ինտերֆեյսի հիմնական հատկանիշների և անհատական ​​տեղեկատվական տարածքի կազմակերպման կանոնների մասին.
• համախմբել գաղափարները տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հետ աշխատելիս անվտանգության, հիգիենայի, էրգոնոմիկայի և ռեսուրսների խնայողության պահանջների մասին.
• սովորել, թե ինչպես կարելի է գնահատել Ինտերնետում տեղեկատվության որոնման արդյունքների հնարավոր քանակը, որոնք ստացվել են որոշակի հարցումների համար.

Համակարգչային գիտությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է տեղեկատվությունը և դրա շրջանառությունը մարդկային հասարակություն, կապի ցանցերի վրա չափման, պահպանման և բաշխման խնդիրները։ Ամենապարզ մակարդակով հասարակ մարդիկ այս գիտությունը կապում են անհատական ​​համակարգիչների և նոթբուքերի, ինչպես նաև ինտերնետի հետ։

Հանրակրթական դպրոցներում Ռուսաստանի Դաշնությունայս առարկայի դասերին նրանք ուսումնասիրում են համակարգչային որոշ ծրագրեր, ինչպես նաև սովորում են ծրագրավորման սկիզբը, այսինքն. գրել հեղինակի ծրագրի կոդը որոշ ալգորիթմական լեզվով:

Փորձագետների թիմը՝ մանկավարժության դոկտոր Լյուդմիլա Բոսովայի գլխավորությամբ, օգտակար ուսումնական և մեթոդական համալիր է գրել ութերորդ դասարանի աշակերտների համար։ Գրքերը կօգնեն ձեզ ավելի լավ հասկանալ թեման, արագ պատրաստել տնային առաջադրանքները և լավ գնահատականներ ստանալ սովորական թեստերից: Դասընթացի կառուցվածքը լավ սահմանված է: Միշտ հետաքրքիր է աշխատել դրա վրա: Ձեռնարկը վերջնական օգտագործողին է առաքվում BINOM հրատարակչությունը: Գիտելիքների լաբորատորիա.

Ինչո՞ւ է յուրաքանչյուր ուսանողի պետք Բոսովայի 8-րդ դասարանի համակարգչային գիտության լուծումների գիրքը:

GDZ-ն օգնում է երեխային մոտիվացնել ինքնուրույն սովորելու: Բացի այդ, նրանց օգնությամբ դուք կարող եք անընդհատ վերահսկել թեստային վարժությունները լուծելով ձեռք բերված առաջընթացի մակարդակը: Հավաքածուի հետ հեշտ և հարմար է աշխատել առանց ընտանիքի չափահաս անդամների օգնության: Էլեկտրոնային գիրքառցանց ունի հետևյալ առավելությունները.

• բազմաթիվ վարժությունների լուծման անկախ տարբերակների առկայությունը.
• պատասխանները տրվում են ծավալուն և օգտակար մեթոդական ցուցումներով.
• կայքը աշխատում է համակարգչից, պլանշետից և սմարթֆոնից;
• լիցենզիայի ինդեքսների աղյուսակը թույլ է տալիս արագ գտնել ցանկալի առաջադրանքը:

Հավաքածուն լիովին համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին և լայնորեն օգտագործվում է ուսուցիչների աշխատանքային ծրագրերում: Դրանով դուք կարող եք հաջողությամբ պատրաստվել վերահսկողության, ստուգման, անկախության և ախտորոշիչ աշխատանք, հանձնեք թեստեր և ուսումնական տարվա ավարտին հանձնեք արտաքին անկախ թեստավորում։

Ինչպե՞ս է GDZ-ն ինֆորմատիկայում 8-րդ դասարանի համար (հեղինակներ՝ L.L. Bosova, A.Yu. Bosova) գերազանցում մյուս դասագրքերին:

Դասարանում լավ աշխատելու համար դուք պետք է ձեզ սովորեցնեք համակարգված, համառ և մանրակրկիտ աշխատանքի: Դա վերաբերում է առաջին հերթին գործնական առաջադրանքների լուծման արդյունավետ ուղիների ըմբռնմանը։ Օրինակ, դուք պետք է կարողանաք հասկանալ և նկարագրել ալգորիթմները սխեմաների տեսքով, այնուհետև դրանք թարգմանել հրամանի հրահանգների: Քննարկվող հեղինակների ժողովածուն կարող է նշանակալից օգնություն ցուցաբերել հետևյալ բաժինների որակական ըմբռնման և մտապահման գործում.

• տեղեկատվություն. ներկայացուցչության դիսկրետ ձև;
• ծրագրակազմ, դրա կառուցվածքը;
• տեղեկատվության միավոր;
• ֆայլի առարկաներ և նրանց հետ ամենօրյա աշխատանք:

Համակարգչային գիտությունը շատ օգտակար առարկա է։ Դա օգտակար կլինի նաև արտադպրոցական կյանքի ընթացքում, քանի որ համակարգիչներն այսօր յուրաքանչյուր տանը կան։ Այդ իսկ պատճառով ձեռնարկը խորհուրդ է տրվում ուսանողների լայն զանգվածներին, ինչպես նաև նրանց հոգատար ծնողներին։

2-րդ հրատ., rev. - Մ.: 201 4. - 160 էջ. M.: 201 2. - 220 p.

Դասագիրքը նախատեսված է 8-րդ դասարանում «Ինֆորմատիկա» դասընթացն ուսումնասիրելու համար միջնակարգ դպրոց. Այն 5-9-րդ դասարանների համակարգչային գիտության ուսումնամեթոդական փաթեթի մի մասն է, որը ներառում է հեղինակային ծրագիր, դասագրքեր, աշխատանքային տետրեր, էլեկտրոնային հավելվածներ և ուսումնական նյութերուսուցչի համար. Պահպանվում է ինվարիանտության սկզբունքը կոնկրետ համակարգչային մոդելների և ծրագրային ապահովման տարբերակների նկատմամբ: Դասագրքի տեսական նյութն ապահովված է ուսումնասիրված նյութի յուրացման կազմակերպման մանրամասն ապարատով, որն ապահովում է դպրոցականների նախապատրաստումը հիմնական դպրոցի դասընթացի քննությունը GIA ձևաչափով հանձնելու համար: Ակնկալվում է դաշնային ռեսուրսների լայն կիրառում կրթական պորտալներ, ներառյալ թվային միավորների միասնական հավաքածուն կրթական ռեսուրսներ. Համապատասխանում է Դաշնային պետությանը կրթական չափորոշիչհիմնական հանրակրթական(2010):

Ձևաչափ: pdf (2014 , 160-ական թթ.)

Չափը: 8,5 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. docs.google.com

Ձևաչափ: pdf (2013 , 155 թ.)

Չափը: 15 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. docs.google.com

Ձևաչափ: djvu (2012 , 220-ական թթ.)

Չափը: 11,8 ՄԲ

Ներբեռնել: docs.google.com

Ձևաչափ: pdf

Չափը: 64,3 ՄԲ

Ներբեռնել: docs.google.com

Բովանդակություն
Ներածություն 3
Գլուխ 1. Համակարգչային գիտության մաթեմատիկական հիմունքները 5
§ 1.1. Թվերային համակարգեր 5
1.1.1. Ընդհանուր տեղեկություններ թվային համակարգերի մասին 5
1.1.2. Երկուական թվային համակարգ 8
1.1.3. Օկտալ 9
1.1.4. Տասնվեցական թվային համակարգ 10
1.1.5. Ամբողջ թվային տասնորդական թվերը q 10 հիմքով թվային համակարգի վերածելու կանոն
1.1.6. Երկուական թվաբանություն 12
1.1.7. «Համակարգիչ» համարային համակարգեր 13
§ 1.2. Թվերի ներկայացում համակարգչում 17
1.2.1. Ամբողջ թվերի ներկայացում 17
1.2.2. Իրական թվերի ներկայացում 19
§ 1.3. Տրամաբանության հանրահաշվի տարրեր 22
1.3.1. Ասելով 22
1.3.2. Տրամաբանական գործողություններ 24
1.3.3. Տրամաբանական արտահայտությունների համար ճշմարտության աղյուսակների կառուցում 29
1.3.4. Տրամաբանական գործողությունների հատկությունները 30
1.3.5. Տրամաբանական խնդիրների լուծում 32
1.3.6. Տրամաբանական տարրեր 34
Թեստային առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 41
Գլուխ 2. Ալգորիթմացման հիմունքներ 46
§ 2.1. Ալգորիթմներ և կատարողներ 46
2.1.1. Ալգորիթմի հայեցակարգ 46
2.1.2. Ալգորիթմ 48 կատարող
2.1.3. Ալգորիթմի հատկություններ 51
2.1.4. Մարդկային գործունեության ավտոմատացման հնարավորությունը 53
§ 2.2. Ալգորիթմներ գրելու եղանակներ 57
2.2.1. Ալգորիթմ գրելու բանավոր եղանակներ 57
2.2.2. Հոսքերի գծապատկերներ 59
2.2.3. Ալգորիթմական լեզուներ 60
§ 2.3. Ալգորիթմի օբյեկտներ 63
2.3.1. Արժեքներ 63
2.3.2. Արտահայտություններ 65
2.3.3. Հանձնարարական հրաման 66
2.3.4. Աղյուսակի արժեքները 68
§ 2.4. Հիմնական ալգորիթմական կոնստրուկցիաներ 73
2.4.1. Հետևեք 73-ին
2.4.2. Մասնաճյուղ 76
2.4.3. Կրկնություն 81
Թեստային առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 97
Գլուխ 3 Սկսել 106
§ 3.1. Ընդհանուր տեղեկություններ Pascal ծրագրավորման լեզվի մասին: . 106
3.1.1. Այբուբեն և լեզվի բառարան 107
3.1.2. Pascal-ում օգտագործվող տվյալների տեսակները... 108
3.1.3. Ծրագրի կառուցվածքը Pascal 109-ում
3.1.4. Հանձնարարական օպերատոր 110
§ 3.2. Տվյալների մուտքագրման և ելքի կազմակերպում 114
3.2.1. Տվյալների ելք 114
3.2.2. Առաջին ծրագիրը Pascal 116-ում
3.2.3. Ստեղնաշարի մուտքագրում 117
§ 3.3. Գծային ալգորիթմների ծրագրավորում 120
3.3.1. Թվային տվյալների տեսակները 120
3.3.2. Ամբողջական տվյալների տեսակը 121
3.3.3. Նիշերի և տողերի տվյալների տեսակները 122
3.3.4. Բուլյան տվյալների տեսակը 123
§ 3.4. Ծրագրավորման ճյուղավորման ալգորիթմներ 129
3.4.1. Պայմանական հայտարարություն 129
3.4.2. Բաղադրյալ հայտարարություն 130
3.4.3. Ճյուղեր գրելու եղանակների բազմազանությունը 131
§ 3.5. Ծրագրավորում ցիկլային ալգորիթմներ 137
3.5.1. Աշխատանքը շարունակելու համար տրված պայմանով ծրագրավորման ցիկլեր 137
3.5.2. Ծրագրավորման ցիկլեր՝ տրված վերջնական պայմանով 138
3.5.3. Ծրագրավորման ցիկլեր՝ տրված կրկնությունների քանակով 139
3.5.4. Ծրագրավորման տարբեր տարբերակներ ցիկլային ալգորիթմի համար 139
Թեստային առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 145
Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ և լուծումներ ինքնուրույն ուսումնասիրություն 150
Բանալիներ դեպի թեստային առաջադրանքներինքնատիրապետման համար 152

Համակարգչային գիտությունը հեռու է դպրոցական վերջին առարկայից, ուստի այն ուսումնասիրելը կարող է օգտակար լինել GDZ ինֆորմատիկայում 8-րդ դասարանի Բոսովի աշխատանքային գրքույկ. Դասերի ընթացքում քաղված տեղեկատվությունը դեռահասներին օգնում է ոչ միայն նոր բան սովորել, այլև դասարանում ստացած գիտելիքներն օգտագործել այլ առարկաներում: AT վերջին ժամանակներումուսանողները ավագ դպրոցկախվածություն ժամանակակից տեխնոլոգիաներև ծրագրավորում, շատ հաճախ ընտրում են համակարգչային գիտություն OGE ձևաչափով քննություններ հանձնելու համար։ Որպես նախապատրաստություն նրանք լուծում են տարբեր առաջադրանքներ։

• մաթեմատիկական հիմքեր;
• տեղեկատվություն տարբեր թվային համակարգերի մասին;
• տրամաբանական գործողություններ;
• ալգորիթմներ, դրանց հատկությունները;
• ծրագրավորման լեզուներ;
• ամփոփիչ վերջնական թեստեր.

Վարժությունները լուծելու համար ձեզ հարկավոր է ծանոթանալ մեծ քանակությամբ տեսական տեղեկատվության հետ:

Ո՞ր դեպքերում հավաքածուն օգտակար կլինի։

Ներկայացված պատրաստի տնային աշխատանքը ցույց կտա իր օգտակարությունը ուսանողների համար այնպիսի իրավիճակներում, ինչպիսիք են թեմայի թերի ըմբռնումը, գիտելիքների բացերի առկայությունը, առաջադրանքի բանալին գտնելու խնդիրները և կատարված վարժությունների ինքնուրույն ստուգումը:

Համար արդյունավետ վերապատրաստումուսանողը պետք է օգտագործի ձեռնարկ համակարգչային գիտության ճիշտ որոշումներով 8-րդ դասարանի Բոսովայի աշխատանքային գրքույկ, քանի որ պարզ խաբելու դեպքում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը չի պահվի երեխայի հիշողության մեջ, և դա կվնասի ուսուցման գործընթացին։

Հավաքածուն կարող է օգտակար լինել ծնողների և ուսուցիչների համար: Այս գործիքը ցույց կտա իր արժեքը մեծահասակների ձեռքում, ովքեր ցանկանում են վերահսկել իրենց երեխայի կամ ծխի ուսուցման գործընթացը: Ուսուցիչները կստանան նաև արժեքավոր նյութեր, որոնց հիման վրա կարող են ստեղծել աշխատանքի և վարժությունների սեփական տարբերակները դպրոցական դասերի, ինչպես նաև նախապատրաստական ​​դասընթացներքննություններ և անհատական ​​կրկնուսուցում:

Համակարգիչները ամուր մտել են մեր կյանք։ Դրանց հետ վարվելու ունակությունը ժամանակակիցի անբաժանելի հատկանիշն է կրթված մարդ. Կան բազմաթիվ ամենօրյա գործողություններ, որոնք պահանջում են համակարգչային գիտության գիտելիքներ հաջողության համար: Բարեբախտաբար, ժամանակակից Ռուսական դպրոցնման տեղեկատվություն կարելի է ձեռք բերել հատուկ դասերի ժամանակ:

Ինֆորմատիկան բնական գիտություններից է, որն ուսումնասիրում է տեղեկատվական գործընթացների օրինաչափությունները տարբեր բնույթի համակարգերում։ Նաև այս գիտությունը դիտարկում է դրանց ավտոմատացման մեթոդներն ու միջոցները։ Դպրոցական դասընթացի դասավանդումը ուղղված է ուսումնամեթոդական համալիրի օգտագործմանը, որը ներառում է.

• դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ;
• գիրք ուսուցչի համար, որն առաջարկում է իրականացման ուղիներ և մեթոդներ.
• թվային կրթական ռեսուրսներ.

Դասընթացի կառուցվածքը լավ սահմանված է: Դա անելը հետաքրքիր է և օգտակար։ Ձեռնարկը վերջնական օգտագործողին է առաքվում BINOM հրատարակչությունը: Գիտելիքների լաբորատորիա.

Ո՞րն է GDZ-ի հավաքածուն համակարգչային գիտության մեջ Բոսովայի 8-րդ դասարանի համար:

աշխատել այս տեսակի հետ մեթոդական գրականությունՇատ պարզ. Բավական է իմանալ այն համարը, որը ուսուցիչը խնդրել է տանը։ Հեշտ է գտնել այն կայքի աղյուսակում և տեսնել ճիշտ լուծումը: Ստացել է ուղեցույցներպետք է ուշադիր դիտարկել և առավելագույնս օգտագործել օգուտը: Պատասխանները տրվում են GDZ-ի տեսքով: Ուսանողը լիարժեք հնարավորություն ունի տեսնելու «ինչպես դա անել», ապա գործնականում մշակել ճիշտ ալգորիթմը: Լուծիչի օգտագործման այլ կարևոր առավելությունների թվում կարևոր է նշել հետևյալը.

• յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի հատուկ հատկացված համար բովանդակության աղյուսակում.
• պատասխանները տրվում են մանրամասն բացատրություններով.
• Ինտերնետ հասանելիությամբ սմարթֆոնը, պլանշետը կամ համակարգիչը թույլ է տալիս լիարժեք ներգրավվել օրվա ցանկացած ժամի.
• տրված են մի քանի նմանատիպ լուծումներ:

Կանոնավոր պարապմունքները շուտով դրական ազդեցություն կունենան ակադեմիական առաջադիմության վրա և կօգնեն աշակերտին ինքնավստահություն զգալ: Այս հավաքածուով դուք կարող եք հասկանալ, որ համակարգչային գիտությունը այնքան էլ դժվար չէ, որքան թվում է որոշ ուսանողների:

Ի՞նչ պարբերություններ են դիտարկվում ութերորդ դասարանի ինֆորմատիկայի լուծումում (հեղինակներ՝ Լ.Լ. Բոսովա, Ա.Յու. Բոսովա):

• տեղեկատվություն. ներկայացուցչության դիսկրետ ձև;
• ծրագրային ապահովում, ծրագրային կառուցվածք;
• չափման տեղեկատվություն;
• ֆայլի օբյեկտների ստեղծում, անվանում, պահպանում, ջնջում: