Analiza materialelor didactice de către limbă străină„Spotlight” O.V. Afanasyeva și alții din punctul de vedere al sistemului de pregătire pentru promovarea examenului pe Limba engleză
UMK Spotlight este un curs de limba engleză bazat pe un general standard europeanși este destinat elevilor de nivelul B2. WCU dezvoltă toate cele patru abilități lingvistice (ascultare, vorbire, citire și scriere) printr-o varietate de sarcini de comunicare, și lucrează sistematic prin elementele cheie ale limbii. În primul rând, EMC este conceput pentru a motiva studenții activi. Cu ajutorul exercițiilor, există o activare sistematică a tuturor cuvintelor și structurilor noi în situații semnificative, de zi cu zi. Pe lângă pur și simplu antrenament, materialele didactice au ca scop dezvoltarea creativitate studenți, stimulează munca în echipă și creativitatea, obișnuiește cu analiza lingvistică, în practica limbii ridică probleme și subiecte care sunt importante pentru tineri, abordarea umanistă se află în centrul EMC.
Manualul este format din opt module a câte nouă lecții fiecare. Fiecare modul este conceput pentru a preda nouă lecții de 45 de minute. Fiecare modul se încheie cu un test de verificare. Pe lângă sarcinile prezentate în modul, TMC conține materiale pentru verificarea gramaticii și conține și texte care extind orizonturile elevilor. De exemplu, la sfârșitul fiecărui manual există o secțiune Spotlight in Rusia, care conține texte despre celebritățile ruse, istoria și obiectivele sale.
Materialul din această secțiune poate fi oferit studenților ca teme pentru acasă. O atenție deosebită este acordată gramaticii în materialele didactice.
La sfârșitul fiecărui manual există o secțiune de referință gramaticală, care include un rezumat amănunțit al regulilor gramaticale care sunt prezentate în fiecare modul, o listă a celor mai comune verbe neregulate, reguli de formare și folosire a timpurilor verb englezescși alte materiale de referință cu care elevul poate trece în revistă subiectul acasă sau îl poate reîmprospăta în memorie înainte de a scrie test de verificare. Pentru dezvoltarea suplimentară a materialului acoperit, setul de materiale didactice include un caiet de lucru, împărțit identic cu manualul pe secțiuni.
Pentru fiecare modul din aplicația manualului și pe disc, autorul a selectat o melodie legată de tema modulului. Cu ajutorul lor, elevii se familiarizează cu creativitatea țărilor limbii studiate, dezvoltă auzul fonemic despre abilitățile de pronunție.
Pentru a forma reflecția elevilor, autorii materialelor didactice au creat „Portofoliul meu de limbă”. Portofoliul meu de limbi străine conține material care este folosit pe tot parcursul cursului. În prezent, întocmirea unui portofoliu personal de către fiecare elev este obligatorie la toate nivelurile de învățământ. Acest material este tipărit pe pagini pe care elevii le pot apoi decupa și arhiva în portofoliul lor individual de limbi. Ulterior, abilitatea de a compila un portofoliu va ajuta studenții să aplice pentru un loc de muncă, adică această abilitate este necesară în conformitate cu cerințele moderne ale standardului educațional de stat federal. Materialele didactice includ și CD-uri cu înregistrări audio pentru munca la clasă și pentru muncă independentă acasa.
Manualul este componenta principală a cursului. Fiecare modul se bazează pe o singură temă, toate modulele au aceeași structură.
Fiecare modul începe cu introducerea elevilor în noi unități lexicale și gramaticale. Prezentarea primei pagini a modulului ar trebui să-i împingă pe elevi, să le încălzi interesul pentru promovarea modulului.
Vocabularul este introdus într-un context funcțional și semnificativ și desfășurat prin diverse exerciții precum asocierea imagine-cuvânt și completat cu un set de fraze pentru a ajuta elevii să le folosească corect în vorbire colocvială. Fiecare modul are dialog situațional din viața de zi cu zi pentru a familiariza elevii cu limbajul natural. Acest dialog conține și expresii utile pe care elevii le pot folosi ulterior în vorbire. Fiecare modul conține o gamă largă de texte de citire, cum ar fi e-mailuri, mesaje text, scrisori, articole, poezii, pasaje opere de artă etc., care vă permit să vă dezvoltați abilitățile necesare diferitelor tipuri de lectură.
Elementele de gramatică pe care elevii sunt introduși în fiecare modul sunt mai întâi prezentate în context, evidențiate și prezentate ca reguli cu exemple în casete separate. Exercițiile și sarcinile în sine au ca scop elaborarea și consolidarea materialului de către studenți. De asemenea, fiecare modul conține o secțiune „Ascultare”, în care elevii sunt invitați să folosească o varietate de sarcini pentru a elabora vocabularul și gramatica modulului în contexte reale. Secțiunea „Speaking” este concepută cu atenție pentru a dezvolta abilitățile necesare în vorbirea naturală și conține sarcini pentru activitatea de vorbire controlată, în urma cărora elevii sunt îndrumați cu succes în practică.
Lecția 5 a fiecărui modul are o secțiune de scriere în care elevii își dezvoltă abilitățile prin utilizarea tuturor celor patru abilități lingvistice. În această secțiune trebuie exersate toate cunoștințele teoretice acumulate de studenți în primele patru lecții ale modulului. Această secțiune învață regulile generale pentru scrierea diferitelor tipuri de scrisori, eseuri, mesaje etc. Se efectuează analiza minitextelor și eseurilor, date în secțiune ca eșantion. Ca practică de scriere, elevii sunt încurajați să scrie scrisori de diferite stiluri în funcție de situație, cărți poștale, descrieri, articole și note.
Materialele didactice conțin și o mulțime de informații regionale care ajută la lărgirea orizontului elevilor din secțiunile „Cultură” și „Secțiunea Verde”. Pe paginile secțiunii există o mulțime de informații informative despre țări vorbitoare de engleză, proiecte creative care sunt interesante pentru elevi și îi motivează să caute diverse informații.
La sfârșitul fiecărui modul există o secțiune specială „Verificarea progresului”. Cu ajutorul exercițiilor din această secțiune, elevii își pot testa cunoștințele, pot identifica lacune în cunoștințe, i.e. evaluați-vă progresul și identificați punctele forte și punctele slabe.
Datorită secțiunilor incluse în materialele didactice, studenții exersează toate cele patru competențe lingvistice care sunt testate în timpul examenului final în format USE. Toate sarcinile secțiunilor promovează învățarea activă, sunt asociate cu situații realiste și cotidiene. Sfaturi scurte, explicații și memento-uri de-a lungul fiecărui modul îi ajută pe elevi să dezvolte strategii pentru a-și îmbunătăți abilitățile de învățare și să le permită să învețe limba engleză pe cont propriu.
Fiecare secțiune a „Lectură” constă dintr-un anumit tip de exerciții care vizează dezvoltarea diverselor abilități și abilități. La începutul fiecărei secțiuni, elevii se familiarizează cu un vocabular nou pe tema menționată în modul. Primul exercițiu este ilustrat cu imagini, ceea ce face posibilă ghicirea sensului cuvintelor. Folosirea metodei netraduce de introducere a vocabularului îi ajută pe elevi să dezvolte o ghicire a limbii, o abilitate esențială atunci când promovează un examen în format USE. Pentru a activa vocabularul, elevii sunt rugați să descrie ceea ce văd în imagine, să găsească sinonime pentru cuvinte noi, să încerce să definească cuvinte. Pe baza titlului temei, a ilustrațiilor, a primei propoziții, a fiecărei prime propoziții a fiecărui paragraf, elevii sunt rugați să prezică despre ce va fi textul. Aceasta completează etapa pre-text de lucru cu textul. Elevii citesc apoi textul și își verifică predicțiile.
Apoi, la recomandarea dezvoltatorilor materialelor didactice, elevii recitesc individual textul. Ca etapă post-text, elevii sunt invitați să discute conținutul textului în perechi, controlând activitatea și profunzimea înțelegerii lecturii în perechi. De asemenea, studenții sunt invitați să scrie un scurt eseu pe o temă abordată în text, folosind vocabular nou, sinonime și antonime ale cuvintelor introduse în perioada pretext.
Astfel, acest suport didactic ajută la dezvoltarea simultană și uniformă a abilităților și abilităților elevilor, i.e. în secțiunea „Lectură” conține exerciții de dezvoltare scris, discurs dialogic și monolog și, de asemenea, abilități de ascultare.

UMK „English in Focus” (Spotlight) este un produs comun al editurii ruse „Prosveshchenie” și al editurii britanice „Express Publishing”, care reflectă abordările tradiționale și tendinte moderne Rusă și metode străine de predare a unei limbi străine. Acest manual este inclus în Lista Federală a Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă. EMC în limba engleză Spotlight îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat educatie generalași respectă Cadrul european comun de referință pentru limbi și, de asemenea, respectă standardele Consiliului Europei. Manualul „English in Focus” este construit în conformitate cu programa de bază (2 ore pe săptămână).

EMC se bazează pe o abordare comunicativ-cognitivă a predării unei limbi străine, care prevede formarea treptată a cunoștințelor și dezvoltarea tuturor componentelor competenței comunicative. Cuvinte și structuri noi sunt introduse într-un mod înțeles și moduri eficiente cu ajutorul imaginilor, cântecelor, rimelor etc. O varietate de exerciții, cântece, poezii și jocuri care sunt însoțite de ilustrații colorate și muzică îi ajută pe elevi să-și amintească mai ușor și mai rapid materialul studiat. Conținute basm englezesc "Goldilocks si cei trei ursi„, reprezentată de episoade și cântece rimate. După fiecare episod, se dau sarcini de lucru cu vocabularul și materialul cântecului.

Manualul are o structură modulară. În fiecare modul sunt date rime și cântece tematice, care includ atât materialul lexical, cât și gramatical al acestui modul și, de asemenea, creează o atmosferă pozitivă în clasă. Cântecele și rimele ajută la dezvoltarea pronunție corectăși intonație. Mai mult, folosirea cântecelor contribuie la memorarea unui vocabular nou și crește dorința de a învăța. Lucrul cu cântece și rime începe cu o discuție a imaginilor care le ilustrează. După prima ascultare și rezolvarea tuturor dificultăților de înțelegere a textelor, elevii repetă textul rând cu rând după profesor, îl citesc singuri, iar apoi interpretează un cântec sau o rimă folosind expresii faciale, gesturi și mișcări în funcție de context. . Deci ei demonstrează o înțelegere a ceea ce cântă.

Modul introductiv. inapoi impreuna!

"bună tuturor!" - un cântec pentru exersarea și stăpânirea vocabularului receptiv: înapoi împreună, la fel; formarea abilității de a percepe textul unei înregistrări audio după ureche; repetarea frazelor de salut și cunoștință; dezvoltarea abilităților de ascultare.

Modulul 1

„O mare familie fericită!”

Implementarea proiectului – care enumeră membrii familiei. Vino cu propriul cântec (cel puțin primul vers), înlocuind unele dintre cuvinte cu ale tale.

Modulul 2. O zi de lucru!

Genul meu preferat de persoană! - extinderea vocabularului pe subiect

„Profesia”, introducerea de noi LE

completarea unităților lexicale și gramaticale, fixați articularea și pronunția corectă a sunetelor, regulile accentului de fază, trăsăturile de ritm etc.

Dezvoltarea abilităților de ascultare și pronunție.

Goldilocks and the Three Bears este un basm englezesc prezentat în opt episoade rimate construite pe materialul lexical și gramatical studiat. Citind un basm, elevii au ocazia de a consolida cunoștințele lingvistice dobândite într-un mod distractiv, este ușor de reținut și de a transmite conținutul a ceea ce au citit. După fiecare episod, sunt date sarcini pentru a lucra cu vocabularul și textul basmului. Formarea capacității de recunoaștere și utilizare a unităților lexicale studiate în vorbire. asimilare și extindere mai puternică a vocabularului, deoarece includ cuvinte și expresii noi.

introducerea cântecului cu studiul temei gramaticale

P. 34 ca stimulent pentru dezvoltarea deprinderilor și abilităților de vorbire. De exemplu, capacitatea de a construi o poveste bazată pe intriga unui cântec.

C.82 stăpânirea vocabularului activ, abilități de ascultare, vorbire

Modulul 3

În toată lumea! în legătură cu studiul subiect lexical"Alimente"

Țara studiază cântece de obiceiuri alimentare pentru dezvoltarea competenței socio-culturale

Introducerea și exersarea vocabularului/structurilor

Modulul 4

Formarea vocabularului activ și pasiv pe tema „Animale”.

Zoo ajută la consolidarea abilităților de utilizare a prezentului continuu

Pentru introducere și exersare a vocabularului pe tema Animalelor

memoria de intonaţie pentru pauză dinamică

Girafa galbenă! pentru invatarea gramaticii

Cântecul mă ajută să-mi amintesc cifra de afaceri comparativă„ca… ca”, ajută la întărirea combinațiilor dintre verbul can cu verbul care denotă acțiune

În orele ulterioare, această melodie poate fi folosită ca melodie pentru educație fizică - minute

Acest cântec poate fi însoțit de mișcări și folosit în timpul unei pauze dinamice.

La începutul următoarei lecții, folosiți acest cântec pentru a actualiza cunoștințele despre subiect și exercițiile de fonetică;

Modulul 5

În visele mele! ca un stimulent pentru dezvoltarea deprinderilor și abilităților de vorbire. capacitatea de a construi o poveste bazată pe intriga cântecului.

Ca un fel de relaxare în mijlocul unei lecții

a vorbi folosind cuvintele cântecului

exersarea abilităților gramaticale în utilizarea verbului to be in Past Simple

Dezvoltarea abilităților de ascultare și pronunție

Modulul 6

p.96 O, ce mister! instruiți elevii în utilizarea verbelor obișnuite în Past Simple Dezvoltarea abilităților de ascultare și pronunție care se termină verbele -ed în Past Simple

introducerea vocabularului pentru asimilarea receptivă învață să citești finalul verbului –ed, exersând pronunția, exerciții fonetice, folosind gesturi și mișcări în lecția următoare

modulul 7 zile de reținut!

Cel mai bun an din toate timpurile! consolidarea gramaticii Past Simple, verbe neregulate (verbe neregulate); gradul superlativ al adjectivelor; dezvoltarea abilităților de ascultare, exersarea abilităților de pronunție - citirea textului unui cântec: sunete, cuvinte, fraze și intonație.

spune care evenimente din cântec au fost cele mai strălucitoare.

abilități de utilizare a verbelor neregulate în Past Simple.

abilități în utilizarea adjectivelor la superlativ.

Modulul 8

Salutați soarele! Practicarea structurii gramaticale va fi

pentru dezvoltarea auzului – abilităților de pronunție și a abilităților de ascultare

abilități de utilizare a structurii către care urmează.

Consolidarea gramaticii și repetarea timpurilor;

Formarea abilităților de pronunție;

Îmbunătățirea abilităților de ascultare și citire;

Dezvoltarea memoriei, pe măsură ce melodiile sunt memorate;

la fel de:

Încărcare fonetică la începutul lecției;

Metoda de fixare a materialului lexical sau gramatical;

Mijloace pentru ameliorarea stresului elevilor și restabilirea eficienței

În lecțiile ulterioare, același cântec este folosit ca exercițiu fonetic, apoi elevii cântă la fonograma „minus unu”.

pentru a exersa deprinderile fonetice

2.2. Analiza practicii pedagogice (analiza lecției folosind materialul cântecului)

Concluzii la capitolul II

Concluzie

Rezumând munca depusă, se pot trage următoarele concluzii:

Cântecele ca unul dintre tipurile comunicarea vorbirii sunt un mijloc de asimilare mai puternică și extindere a vocabularului, deoarece includ cuvinte și expresii noi, utilizarea cântecelor în lecție contribuie la dezvoltarea simțului limbii la școlari, la cunoașterea acesteia. caracteristici stilistice;

În cântece, construcțiile gramaticale sunt mai bine absorbite și activate;

Cântecele contribuie la îmbunătățirea abilităților de pronunție în limbi străine, la dezvoltarea urechii pentru muzică, ajută la consolidarea articulației și pronunției corecte a sunetelor, regulile accentului frazal, caracteristicile ritmului etc.;

Cântecele contribuie la educația estetică a elevilor, la formarea echipelor și la o dezvăluire mai completă a abilităților creative ale fiecăruia. Datorită muzicii, în clasă se creează un climat psihologic favorabil, se reduce încărcătura psihologică, se activează activitatea lingvistică, se mărește tonusul emoțional și se menține interesul pentru învățarea unei limbi străine;

Cântecele pot fi considerate: ca sursă de informare obiectivă, ideologică, artistică, lingvistică și lingvistică;

Din punct de vedere al metodologiei, un cântec în limba engleză poate fi considerat, pe de o parte, ca o mostră de vorbire străină sonoră, care reflectă caracteristicile vieții, culturii și vieții oamenilor din țara în care se studiază. , pe de altă parte, fiind purtător de informație culturală, cântecul poate forma și cultura spirituală a elevului .

Cântecele din lecția de engleză însuflețesc predarea, trezesc emoții pozitive, servesc la o mai bună asimilare a materialului lexical și gramatical;

Cântecele trebuie să fie autentice, accesibile din punct de vedere al informației și al limbajului, emoționale și relevante, trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă ale elevilor;

Utilizarea cântecelor contribuie la dezvoltarea interesului copiilor pentru învățarea limbii engleze;

Utilizarea cântecelor în lecțiile de engleză contribuie la dezvoltarea urechii pentru muzică, precum și la educația estetică a elevilor, îi îmbogățește cu cunoștințe de natură specifică țării și face posibilă învățarea despre cultura țării. a limbii studiate.

Bibliografie:

1. Aitov V.F. Utilizarea materialului cântec în predarea limbii engleze în clasele 5-6 școală gimnazială. Abstract diss ... cand.ped.sci. - SPb., 1993. - 18 ani.

2. Biboletova M.Z. Instrumente multimedia ca asistent la materialele didactice „Enjoy English” pentru liceu. IYASH, nr. 3. 1999

3. Veselova T.M., Wilberg T.E., Mishina T.E. „Cântă și învață gramatica engleza»: Suport didactic în limba engleză. - Sankt Petersburg: KARO, 2006. - 144 p.

4. Galskova, N.D. Metode moderne de predare a limbilor străine: un ghid pentru profesor / N.D. Galskova. - M.: ARKTI, 2003.-192p.

5. Galskova N.D., Gez N.I. Teoria predării limbilor străine - Academia, M.: 2005 - 334s.

6. Galskova N.D., Gez N.I. Teoria predării limbilor străine. Linguodidactică și metodologie. M.: Centrul de Editură „Academia”, 2009. - P.313

7. Gez N.I., Lyakhovitsky M.V., Mirolyubov A.A. etc. Metode de predare a limbilor străine în liceu: manual. - M .: Mai sus. Shk., 1982.

8. Gebel S.F. Utilizarea cântecelor în lecțiile de limbi străine /S.F. Goebel//Limbi străine la școală. - 2009. - Nr. 5. – p.28-31

9. Gurkina A.L. Dezvoltarea competenței de comunicare în limbă străină ca obiectiv principal al predării unei limbi străine // Tânăr om de știință. - 2015. - Nr. 12. - S.726-729.

10. Dyachenko N.P. Poezii, rime și cântece ca mijloc de creștere a eficienței unei lecții de engleză. /N.P.Dyachenko// Buletinul Pedagogic. - 2004. - Nr. 3. - p.30-33.

11. Zimnyaya I.A. Competență și competență în contextul abordării bazate pe competențe a predării [Text]: /I.A. Iarna // Limbi străine la școală. - M .: Educație, 2012.- Nr. 6 - p.2.

12. Karpichenkova E.P. Rolul muzicii și cântecelor în învățarea limbii engleze. Limbi străine la școală. nr. 5. 1995. P.45-46.

13. Kashchuk S.M. Formarea competenţei lingvistice pe baza cântecelor moderne. // Limbi străine la școală. - 2004. - Nr. 4. - 60-63s.

14. Kolkova M.K. Tradiții și inovații în metodologia predării limbilor străine: un manual pentru profesori, absolvenți și studenți / Ed. ed. Kolkovoy M.K. - Sankt Petersburg: KARO, 2007 - 288s.

15. Komarova Yu.A. Utilizarea materialului cântec modern în predarea limbilor străine elevilor de liceu. //Limbi străine la școală. - 2008. - Nr. 4. - 41-46s.

16. Metode de predare a limbilor străine: curs general: [Manual] / otv. ed. UN. Shamov. - M.: AST: AST Moscova: Est - Vest, 2008.

17. Meshcheryakova V.N. Pot să cânt în engleză. - Kazan, 2003.

18. Mukhamedzhanova S.D. Formarea competenței comunicative a elevilor în predarea limbii engleze//Tânăr om de știință. - 2016. - Nr. 10. - S.1254-1257.

19. Evaluarea calității pregătirii absolvenților școlii de bază într-o limbă străină / comp. V.N. Simkin. M.: Dropia, 2001.

20. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

21. Ishpaeva G.B., Gainullina R.A. Formarea universalului activități de învățareși competențe ca o condiție pentru atingerea standardelor în proces educațional.http://festival.1september.ru/articles/599535/

22. Mihailova E.A. Lucrează la un cântec într-o lecție de engleză / E.A. Mikhailova // Limbi străine la școală. - 2006. - Nr. 1 - p. 37-39.

23. Nikitenko Z.N. Cântecele autentice ca unul dintre elementele componentei naţional-culturale a conţinutului predării unei limbi străine la etapa iniţială /Z.N. Nikitenko V.F. Aitova V.M. Aitova // Limba străină la școală. 1996. - Nr. 4. - P.14 - 20.

24. Nehorosheva A.V. RhymeyourEnglish: O colecție de poezii, rime și cântece în limba engleză: Ghid practic- M: ARKTI, 2006. - Anii 80.

25. Rogova G.V., Rabinovici F.M., Sakharova T.E. Metode de predare a limbilor străine în liceu. - M.: Iluminismul, 1991. - 25-28 ani.

26. Solovova E.N. Metode de predare a limbilor străine. Curs avansat. M: ASTREL, 2008, S. 121 - 123.

Analiza generală expresă a materialelor didactice"În lumina reflectoarelor„pentru clasa a IV-a a instituțiilor de învățământ ale autorilor etc., editura „Prosveshchenie”, 2009

Analiza generală expresă propusă a materialelor didactice „English in focus - 4” (Spotlight) pentru clasa a IV-a a instituțiilor de învățământ a fost supusă unui examen de către profesorii de limba engleză și

Acest EMC este construit în conformitate cu programul de predare a limbii engleze în școala elementară, care presupune dezvoltarea competenței comunicative în limbi străine și a componentelor acesteia. Cu toate acestea, autorii nu dau un scop anume al predării în clasa a IV-a, ci doar stabilesc sarcini, din care reiese clar ce consideră autorii principalul lucru în munca lor.

EMC „English in Focus - 4” (autori, D. Dooley, V. Evans) a fost creat pe baza Exemple de programeîn limbi străine, ținând cont de cerințele componentei federale Standard de statînvățământul general primar în limbi străine și, de asemenea, respectă standardele elaborate de Consiliul Europei în domeniul predării limbilor străine (nivelele CEF A1-B2), care este trăsătura distinctivă a acestuia.

UMK a fost inclus în listele federale și regionale ale manualelor recomandate de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă pentru utilizare în institutii de invatamant pentru anul universitar 2009/2010.

„English in Focus” este primul UMK rusesc, care este un produs comun al editurii ruse „Prosveshchenie” (Rusia) și al editurii britanice Express Publishing (Marea Britanie). Acest proiect a fost dezvoltat special pentru școala rusă de învățământ general de către binecunoscut profesori de rusă-practicanți împreună cu autori britanici celebri care oferă o nouă abordare unică a învățării limbii engleze. Credem că „English in Focus” este o nouă generație de materiale didactice; este destinat elevilor din clasa a IV-a a instituțiilor de învățământ și este conceput pentru 2 ore pe săptămână (68 ore pe an).

Deoarece acest EMC a fost creat de profesori ruși practicanți împreună cu specialiști străini, el reflectă abordările tradiționale și tendințele moderne atât ale metodelor ruse, cât și străine de predare a unei limbi străine.

Caietul de lucru este color. Scopul său este de a consolida materialul printr-o varietate de exerciții. Secțiunea de repetare din Caietul de lucru este prezentată în fiecare modul cu două titluri: I love English (materiale pentru consolidarea materialului lingvistic promovat), Let’s play ( joc de societate), precum și Foi de portofoliu și Fișe de artizanat (șabloane pentru scrierea lucrărilor de proiectare și a materialelor de artizanat).

Portofoliul lingvistic ca componentă a EMC „English in Focus - 4” este un manual, în opinia noastră, care contribuie la formarea abilităților de muncă independentă și a stimei de sine a școlarilor în procesul educațional. Trecerea materialului studiat în situația propriei experiențe, care este inclusă în sarcinile Portofoliului de limbi străine, determină motivația ridicată a elevilor de a le finaliza. Acest portofoliu lingvistic este proprietatea studenților. Este însoțitorul lor, înregistrează și include toate realizările în învățarea limbilor străine (proiecte, eseuri, certificate, desene, recenzii, fotografii etc.). „Portofoliul lingvistic” este un produs nou în sectorul educației ruse, care își propune să stimuleze dorința elevului de a învăța o limbă străină și să facă acest proces mai distractiv.

Credem că Spotlight s-a impus printre profesori ca un pilon de încredere în predarea limbii engleze.

profesor de engleza

MOU "Kuzhenerskaya medie

gimnaziu №2": //

Analiză generală expresă a EMC „English in Focus” („Spotlight”)

finalizat și

Ajutorul didactic „English in focus” (“Spotlight”) care ni s-a oferit pentru clasa a VI-a a instituțiilor de învățământ general a fost creat pe baza Programelor Exemplare în Limbi Străine, ținând cont de cerințele Componentei Federale a Standardului de Stat pentru Învățământul general primar în limbi străine și, de asemenea, respectă standardele elaborate de Consiliul Europei în domeniul predării limbilor străine (nivelele CEF A1-B2), care este trăsătura sa distinctivă.

Materialele didactice pentru clasa a VI-a au fost incluse în lista federală și regională a manualelor recomandate de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă pentru utilizare în instituțiile de învățământ pentru anul universitar 2009/2010.

„English in Focus” este primul UMK rusesc, care este un produs comun al editurii ruse „Prosveshchenie” (Rusia) și al editurii britanice Express Publishing (Marea Britanie). Acest proiect a fost dezvoltat special pentru școala rusă de învățământ general de către renumiți profesori-practicanți ruși împreună cu autori britanici cunoscuți care oferă o nouă abordare unică a învățării limbii engleze. Toate materialele din această serie au fost testate în scoli rusesti iar „English in Focus” a fost recunoscut ca o nouă generație de materiale didactice.

Scopul predării este clar precizat în cartea profesorului. scopul principal din acest EMC este dezvoltarea competenței comunicative a elevilor în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, sociocultural, compensator și educațional-cognitiv, precum și dezvoltarea și educarea nevoii elevilor de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare, cunoaștere, auto-realizare și adaptarea socială; dezvoltarea identității naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din culturi și comunități diferite. Această serie se bazează în general pe o abordare comunicativ-cognitivă. Acest TMC îndeplinește cerințele componentei federale a Standardului de stat pentru învățământul general primar, de bază și secundar (complet) în limbi străine și, de asemenea, respectă standardele elaborate de Consiliul Europei.

Deoarece acest EMC a fost creat de profesori ruși practicanți împreună cu specialiști străini, el reflectă abordările tradiționale și tendințele moderne atât ale metodelor ruse, cât și străine de predare a unei limbi străine.

Manualele și materialele didactice din această serie implică utilizarea celor mai moderne mijloace tehnice, înregistrări audio și video și învățarea asistată de computer.

Abordarea centrată pe elev a predării unei limbi străine, la care au aderat autorii materialelor didactice, acordă o atenție deosebită intereselor, caracteristicilor individuale și abilităților reale ale elevilor.
Acest EMC dezvoltă bine capacitatea de stima de sine și autocontrol. TMC se pregătește pentru noi forme de certificare, iar acest TMC este, de asemenea, aprobat și inclus în lista federală actuală.

EMC „English in focus” pentru clasa 6 constă din următoarele componente:

Carte pentru lectură;

Caiet de lucru;

Portofoliu lingvistic;

Cartea pentru profesor;

Sarcini de control;

CD audio pentru lucru la clasă;

CD audio pentru munca independenta acasa;

www. ***** - site curs de formare

Ni se pare că nici un manual rusesc nu are structura și conținutul care sunt prezentate în manualele English in Focus. Ele sunt scrise în așa fel încât să îndeplinească nu numai interesele studenților, ci să îi implice și în învățarea activă a limbii engleze. Cuvinte și structuri noi sunt introduse în moduri clare și eficiente prin imagini, cântece, rime etc. Materialul nou limbajului este prezentat în contextul unor dialoguri interesante și vii. O varietate de exerciții, cântece, poezii și jocuri îi ajută pe elevi să-și amintească mai ușor și mai rapid materialul studiat. Materialul acestui EMC este potrivit pentru ceasul din clasa a VI-a a unei școli cuprinzătoare.

Manualul este format din module tematice, fiecare dintre ele include 9 lecții (40-45 minute fiecare).

Lecțiile a, b, c - introducerea de material lexical și gramatical nou.

Lecții de studii culturale ale țărilor limbii studiate (Culture Corner), Rusia (Spotlight on Russia) pentru dezvoltarea competenței socio-culturale.

Secțiunea Abilități de studiu este dedicată dezvoltării abilităților educaționale generale și, de asemenea, introduce elevii în metode raționale de învățare a unei limbi străine atât sub îndrumarea unui profesor în clasă, cât și în mod independent.

Lecția suplimentară de lectură este construită pe o bază interdisciplinară (Extensive Reading. Across the Curriculum).

Materialul pentru autoexaminare și reflecție este combinat într-o lecție cu o pagină introductivă pentru modulul următor.

Materialele de referință ale manualului sunt construite ținând cont de independența utilizării lor de către elevi. Referința gramaticală este făcută în limba rusă. Există o lecție de dicționar engleză-rusă.

Caiet de lucru ( Caiet de lucru ) include secțiunea Colțul traducătorului. La sfârșitul Caietului de lucru există sarcini și suporturi vizuale (carduri) pentru lucrul în pereche. Secțiunea de revizuire se ocupă de dificultățile tipice ale elevilor. Caietul de lucru este color.

Portofoliu lingvistic ( Portofoliul meu de limbi ) este conceput pentru a dezvolta abilitățile de introspecție și autoevaluare ale studenților și include recomandări pentru implementarea lucrărilor creative scrise și înregistrarea pe o casetă audio a sarcinilor realizate independent.

carte de citit ( cititor ) - Acestea sunt versiuni adaptate ale mostrelor de literatură clasică (inclusiv pentru copii). Pentru clasa a 6-a, aceasta este Alice în Țara Minunilor.
Cartea profesorului ( Cartea profesorului ) este parte integrantă set educațional și metodic „English in focus”. Conține materiale și îndrumări pentru organizarea și desfășurarea cursurilor la o anumită etapă de învățământ, tematice și planificarea lectiei, chei pentru Caietul de lucru, Teste și Carte de lectură, un scenariu pentru punerea în scenă a unei piese bazate pe Cartea de lectură și recomandările necesare pentru aceasta. Caietul profesorului conține și materiale pentru evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor, dar, din păcate, nu există o distribuție a materialului pe trimestre.
Sarcini de control ( Caietul de testare ) include zece sarcini de controlîn două versiuni, care se realizează la finalizarea lucrărilor la fiecare modul. Colecția oferă și material pentru controlul intermediar și testul anual final. Iată cheile pentru munca de controlși texte de sarcini pentru ascultare. Toate sarcinile de control pot fi fotocopiate. Colectarea sarcinilor de control asigură procesul de control în mod regulat și obiectiv.

Lecțiile de studii culturale și de țară din țările limbii studiate (Spotlight on Britain) și Rusia (Spotlight on Russia), de asemenea, prezentate în fiecare modul, oferă studenților informații relevante pentru vârstă materiale educaționale pentru dezvoltarea competenței socio-culturale, contribuie la includerea lor reală în dialogul/polilogul culturilor.

structura și conținutul unic al manualelor, designul lor luminos și colorat, acompaniament audio și video frumos compus;

Materialele didactice sunt construite pe principiile abordărilor active, holistice și umaniste ale predării unei limbi străine. Având în vedere cele psihologice, tipologice și caracteristici de vârstășcolarilor mai mici, manualul folosește exerciții și sarcini diverse ca formă și conținut, care sunt însoțite de ilustrații colorate și muzică. În toate componentele EMC, exercițiile sunt aranjate într-o succesiune care contribuie la cea mai reușită asimilare a materialului. Materialul este organizat astfel încât să vă permită să repetați în mod regulat principalele structuri și unități lexico-gramaticale active. EMC „English in Focus” se caracterizează prin repetarea ciclică a materialului studiat. Elevii trec treptat de la activitatea reproductivă la exprimarea independentă. Pentru a consolida și repeta structurile și vocabularul trecut, materiale vizuale(fișă, postere), CD și DVD. Aproape toate materialele text ale manualului și registrul de lucru inregistrat pe CD.

UMK este convenabil pentru lucrul în grup cu dimensiuni diferite, deoarece manualul oferă exerciții pentru dezvoltarea tuturor tipurilor de activități de vorbire a elevilor. Cu toate acestea, eficacitatea manualului este redusă drastic în absența mijloacelor tehnice necesare. Acest TMC corespunde nivelurilor de educație și nivelului de pregătire al școlii. Considerăm că EMC ține cont de caracteristicile individuale ale școlarilor. Sunt oferite teste pentru a identifica abilitățile individuale ale fiecărui elev. sunt date instrucțiuni sa lucreze pe module si sa lucreze pe fiecare tip de activitate de vorbire, cu gramatica, lectura acasa. La sfârșitul caietului de lucru există sarcini și suporturi vizuale (fișe) pentru lucrul în perechi, care pot fi folosite de profesor pentru a organiza munca diferențiată în lecție. Conținutul și sarcinile corespund intereselor, nevoilor și altor nevoi personale ale elevilor. Luați în considerare în mod corespunzător caracteristicile de vârstă ale elevilor. Metodologia propusă poate fi adaptată la caracteristicile clasei și la propriul stil de predare.

Competența care stă la baza WCU este actualizată și vitală. Rezultatul acestei competențe ar trebui să fie formarea unui utilizator competent limbă străină, gata să participe conștient și cu dorința de a participa la dialogul și polilogul culturilor din lumea modernă în curs de dezvoltare. Conceptul stimulează pe deplin creativitatea și profesionalismul profesorului, corespunde individualității creative și stilului individual de predare.

Componentele WCU sunt în deplină interacțiune între ele și se completează reciproc. Dependența manualului de alte componente ale materialelor didactice este mare. UMK este simplu și ușor de utilizat, toate sarcinile sunt aranjate în ordinea necesară. Materialul manualului este organizat ca un scenariu. Materialul materialelor didactice este plin și bogat, iar profesorul nu trebuie să caute constant material nou. Materialul este organizat pe lecție. Cartea profesorului oferă obiective pentru fiecare modul. Nou material de vorbire pe tipuri de activitate de vorbire, se oferă recomandări detaliate de lecție și sfaturi privind individualizarea procesului de învățământ. Materialul nu este distribuit pe sferturi, profesorul trebuie să o facă singur. Pregătirea pentru o lecție necesită mult timp. Există instrucțiuni unde și când să utilizați alte componente ale CMD. Există chei pentru exerciții, sunt în carte pentru profesor, nu există sarcini suplimentare. Credem că este imposibil să lucrezi cu un manual fără o referire constantă la cartea profesorului.

Scopul comunicativ al învățării este atins prin utilizarea unei varietăți de exerciții care vizează dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire. Practica de limba și comunicare este pe deplin echilibrată. Exercițiile sunt direcționate situațional. Repetarea materialelor în cadrul ciclurilor de lecții și pe parcursul materialelor didactice este bine organizată. Există o interacțiune a tuturor tipurilor de activitate de vorbire. Oferă o combinație diferite forme muncă. În opinia noastră, dialogul culturilor este organizat eficient. Suficient material despre cultura autohtonă, de asemenea luat în considerare limba materna elevi. Acest UMK oferă pe deplin toate oportunitățile de auto-stăpânire a materialului său. Acest lucru dezvoltă independența elevului. Credem că se lucrează la toate tipurile de activitate de vorbire.

Designul acestui suport didactic respectă cerințele moderne, este foarte colorat, cu un număr mare de desene, tabele, care, însă, nu îl supraîncărcă. Aceste manuale sunt durabile, realizate din hârtie calitate bună iar componentele materialelor didactice sunt publicate pentru toți anii de studiu. Partea negativă din acest UMK este costul său ridicat și absența sa în vânzare gratuită.