Secțiuni: Munca extracurriculara

Copiii sunt curioși și încep să învețe o limbă străină cu interes, ceea ce este ceva nou și neobișnuit pentru ei, prin urmare, pentru învăţare de succes este important ca limba să păstreze acest interes cât mai mult timp. În acest scop, ne-am propus să-i cufundăm pe copii în atmosfera teatrului, dezvoltându-le în același timp abilitățile de vorbire și cognitive, bazându-ne pe experiența vorbirii, atât în ​​limba maternă, cât și în limba străină, pentru a crea o atitudine pozitivă față de studiul suplimentar al limbilor străine, pentru a trezi interesul pentru viața și cultura altor țări.

Tehnicile de teatralizare vizează nu numai dezvoltarea principalelor tipuri de activitate de vorbire, ci și formarea gândirii asociative, a memoriei, a abilităților de comunicare în echipă și a inițiativei creatoare a elevului.

Dramatizarea contribuie la o mai bună memorare și asimilare a diverselor fenomene gramaticale, extinderea vocabularului, dezvoltarea monologului și vorbirii dialogice.

În predarea limbilor străine, se acordă o atenție considerabilă utilizării spectacolelor de teatru, care servesc nu numai ca divertisment pentru copii, ci și ca mijloc de predare a limbii și una dintre principalele modalități de dezvoltare a creativității și a imaginației.

Teatralizarea este o metodă de predare eficientă limbă străină, care include firesc metode tradiționale: familiarizare, antrenament, aplicare, doar cu o diferenta in motivatia copilului. În predarea tradițională, aceste metode stabilesc sarcina de a stăpâni materialul lexical și gramatical, iar în teatralizare, sarcina principală pentru copil este un rol jucat cu succes în piesă. O metodă de însoțire este controlul, care include corectarea, din nou din poziția „directorului” piesei, și nu a profesorului. Un punct foarte important în producțiile teatrale este că copiii, jucând un anumit rol, reîncarnându-se ca personaj, se eliberează complet și, chiar și greșeli evidente în vorbire, nu se pierd, ci doar se referă la faptul că greșeala a fost făcută nu. de ei, ci de acele personaje pe care le joacă.

Drama este mai aproape decât orice alt tip de creativitate, direct legată de joc. Aceasta este cea mai mare valoare a unei producții teatrale pentru copii.

Legea de bază a creativității copiilor este că valoarea acesteia trebuie văzută nu numai în rezultat, ci și în procesul în sine. Ceea ce contează este ceea ce copiii creează, creează. Ei dezvoltă imaginația creativă, pe care o pot întruchipa în spectacol.

Utilizarea teatralizării în predarea unei limbi străine stabilește următoarele obiective:

• formarea abilităților de comunicare la copii într-o limbă străină;
• capacitatea de a folosi o limbă străină pentru a-și atinge obiectivele, pentru a-și exprima gândurile și sentimentele, în situații reale de comunicare;
• educarea unei atitudini activ-creative și emoțional-estetice față de cuvânt prin pregătirea și punerea în scenă a spectacolelor

.

Când predăm o limbă străină prin teatralizare, suntem ghidați cu succes de aceleași principii care disting profesorii practicanți celebri: M.Z. Biboletova, I.N. Vereshchagina, G.V. Rogova, E.I. Negnevitskaya, Z.I. Nikitenko:

1. Principiul interacțiunii colective
2. Principiul accesibilității și accesibilității
3. Principiul de activitate
4. Principiul convergenței maxime, coordonării în stăpânirea diferitelor tipuri de activitate de vorbire
5. Principiul vizibilității
6. Principiul puterii asimilării materialului lexical.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că dramatizarea ajută la depășirea pasivității acelor copii pentru care învățarea limbilor în sine este o sarcină dificilă și de neînțeles (în opinia lor). În timpul pregătirii și desfășurării spectacolelor de teatru, astfel de copii intră în atmosferă comunicare ușoarăși atmosferă prietenoasă, străduindu-se astfel în mod subconștient să contribuie la cauza comună, ceea ce, desigur, este imposibil fără utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în timpul unei lecții de limbă străină.

Experiența a demonstrat că teatralizarea la orele de engleză ajută la creșterea nivelului de cunoștințe și abilități dobândite de copii în procesul de învățare.

Spectacolele teatrale nu sunt un scop în sine, ci servesc doar ca interes în stăpânirea materialului programului, ajutând la crearea unei situații în care dorința de activitate de vorbire este semnificativ înaintea capacităților lingvistice ale copiilor, creând astfel condiții excepțional de favorabile pentru asimilare. cunoștințe noi, dezvoltarea abilităților de utilizare a noilor unități de vorbireîn vorbire.

Pentru asimilarea cu succes a materialului lexical în timpul pregătirii spectacolului, este necesar:

• familiarizarea copiilor nu cu cuvinte izolate, ci cu grupuri de cuvinte legate prin asociere semantică și fonetică;
• formarea unui motiv pentru familiarizarea cu cuvintele unui grup semantic dat;
• interpretarea vocabularului printr-un sistem de jocuri, nu la minte cuvintele de pe listă
• includerea de cuvinte noi în sistemul de relații care s-a dezvoltat deja între cuvintele cunoscute de copii și grupurile lor;
• cunoașterea coordonată cu materialul lexical și acele operații gramaticale care vă permit să îl introduceți în activitatea de vorbire.

De asemenea, este necesar să se țină cont de semnificația comunicativă a punerii în scenă pentru copii și de complexitatea obiectivă a materialului memorat.

Astfel, teatralizarea, percepută de copii ca un joc, devine una dintre activitățile principale, în special pentru elevii mai mici.

Literatură

1. Bibaletova M.Z., Dobrynina N.V. Engleză pentru copii.-M.-1994
2. Vereshchagina I.N. Engleză pentru copii, M: "Iluminarea" - 1993
3. Nikitenko Z.N., Negnevitskaya E.I. Carte pentru un profesor de engleză pentru clasa 2-M - 2004

ridiche

Personaje:

1. ridiche
2. bunica
3. nepoata
4. Câine
5. Pisică
6. pisoi
7. mouse
8. Narator
9. Fructe:
   Cireșe, struguri, lămâie, prune, căpșuni.

Regizor de scenă - Lyubetskaya L.I.

Asistent regizor și coregraf - Shalabaeva S.A.

Ieșirea tuturor actor pe scenă cu acompaniament muzical.

ridiche

Narator: A fost odată ca niciodată, un bătrân om și o bătrână.Locuiau în satul Redkino. Toată lumea îi cunoștea pentru că Bunicul era cel mai faimos grădinar din toată regiunea. A cultivat cele mai bune fructe din sat. Prunele lui erau foarte suculente în livada lui. Strugurii lui erau foarte copți. Căpșunile lui erau cele mai frumoase și dulci ca zahărul. Și cireșele lui au fost întotdeauna dulci. Bunicul era singurul bărbat din sat care avea lămâi în livada lui. Bunicul era foarte mândru de livada lui. (În acest timp, când naratorul își citește textul, fructele de pe scenă își demonstrează virtuțile fructate.)

Dar într-o zi a decis să înceapă să cultive legume. Și se duce în grădina de bucătărie și plantează un nap.

(După ce bunicul a plantat napul, se întinde pe bancă - doarme. Fructele sunt în jurul napului și apare pe scenă. Fructele îl cheamă pe bunic.)

bunicul: Oh, ce nap mare avem în grădina noastră. Vreau să-l scot.

N.: Trage napul.

bunicul: Unu doi trei! Este prea mare pentru mine.

N.: O sună pe bunica.

bunicul: Bunicule, vino aici! Ajuta-ma te rog!

N.: Bunica este scânteie foarte strălucitoare. Îi place să cânte și să danseze. Ea nu pare niciodată tristă.

bunica: Ce s-a întâmplat?

bunicul: Ajuta-ma te rog!

bunica: Bine, bunicule.

N.: Bunica de bunic, bunicul de nap. Trage de nap.

grf. Și Grm.:

N.: nici un rezultat.

grf. Grm.: Oh, e prea mare pentru noi!

N.: Bunica o sună pe Nepoată.

Au o nepoată, pe nume Kate. Este o fată foarte bună, își ajută mereu bunicii.

nepoata:(cu frânghie):

Peste capul meu și sub degetele de la picioare
Așa merge coarda mea,
Pot sări încet, pot sări repede
Uite, frânghia mea se învârte pe lângă.

Eu pot număra și tu? Să numărăm cu mine! Sar peste unul. (publicul contează cu ea). Sar peste două... Omit trei... Omit patru... Sar peste cinci... Opresc șase... Sar peste șapte... Opresc opt... Sar peste nouă... Sar peste zece. În regulă.

Bunica: Nepoată, nepoată, vino aici, ajută-ne, te rog!

Nepoata: Bine, bunicuță. Vin.

N.: Nepoata de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage napul.

grf. grm. Grd.: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

N.: nici un rezultat.

grf. grm. Grd.: Oh, e prea mare pentru noi!

N.: Nepoata cheamă câinele.

Grd.: Câine, Câine, vino aici, ajută-ne, te rog!

N.: Au și un câine. Este un câine foarte inteligent. El păzește casa și stăpânul său.

CÂINE: Sunt un câine, numele meu este Jack.
Nasul meu este frumos, haina mea este neagră.

Ce s-a întâmplat?

Nepoata: Jack, Jack, ajuta-ne, te rog!

câine:În regulă, nepoată.

N.: Câine de nepoată, nepoată de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage de nap.

Împreună: Unu, doi, trei!... Unu, doi, trei!

N.: nici un rezultat.

Împreună: Oh, e prea mare pentru noi!

N.:Și au o pisică, pe nume Murka. Este o mamă foarte bună pentru pisoii ei. Ea are grijă de ei și se joacă cu ei.

pisică: Pisicuțe, vino aici! (numărează pisoii. Unul lipsește. Câinele îl găsește și îl aduce. Dansul pisicilor. Apoi toți pisoii stau la rând. Pisica se joacă cu ei.)

mainile sus,
mainile jos,
mâinile pe șolduri,
Aşezaţi-vă.

Nick și Andy,
zahăr și bomboane,
Eu zic ridică-te!

Mulțumesc, stai jos!

Nick și Andy,
zahăr și bomboane,
Eu zic să alergi!
………………..

câine: Pisică, pisică, ajută-ne, te rog!

pisică:Îmi pare rău, pisicuțe, sunt ocupat. fugi.

În regulă, Câine. Vin.

N.: Pisica de câine, câinele de nepoată, nepoata de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage napul.

Împreună: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

N: nici un rezultat.

Împreună: Oh, e prea mare pentru noi!

Hickory, dickory, dock!
Mouse-ul a alergat pe ceas,
Ceasul a lovit unul,
Şoarecele a alergat în jos
Hickory, dickory, dock!

pisică: Mouse, Mouse, vino aici! Ajutati-ne va rog!

Sunt un șoarece
Ești o pisică;
Unu doi trei
Mă prinzi!

pisică: Nu, eu nu. Ajutati-ne va rog!

mouse: Ce s-a întâmplat?

pisică: Acest nap este foarte mare pentru noi, nu-l putem scoate!

mouse: O.K.

Împreună: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

ridiche: Iată-mă aici!

Toti impreuna: Oh! Ce nap mare avem!

Toți împreună cântă:

dansând vesel în jurul ringului,
În jurul inelului, în jurul inelului,
În timp ce cântăm toți împreună
Și batem din palme la timp.

(versetul repetat de 2 ori)

Napul

Dramatizarea basmului „Napul” pentru elevii din clasele a II-a,

studenți la cursul M. Z. Biboletova și alții.„Enjoy English”

Compilat

profesor de engleza

Kharlamova S.A.

Scop: a insufla interesul pentru invatarea unei limbi straine.

Sarcini:

Creșterea motivației de a învăța limba engleză și formarea activității cognitive;

Extinderea orizontului, cunoașterea folclorelui țării în care se studiază;

Dezvoltarea integrală a personalității, inclusiv a sferelor emoționale și spirituale;

Educarea capacității de a lucra în echipă, responsabilitate, diligență și disciplină;

Integrare cu alte subiecte (muzică oh);

Dezvoltarea abilităților creative;

Educarea unei culturi a comunicării;

Dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele și abilitățile dobândite într-o situație specifică;

Repetarea generalizării materialului parcurs pentru primul an de studiu;

Implicarea în procesul creativ a tuturor elevilor din clasă, ținând cont de abilitățile individuale ale fiecăruia.

Prezentarea acoperă următoarele subiecte de la curriculum:

Salutari

Animale

Verbe de mișcare

Verbul Can

verbul a fi

1. Vremea (opțional)

Peisaj: gard rustic, cioturi.

Recuzită: măști de animale pentru animale de fermă, costume pentru bătrânul MacDonald (pălărie, cizme, curea), soția lui (baticul, șorț), unelte de grădină pentru eroi, un gadget modern pentru nepoată.

Acompaniament muzical:

„Minus” din două compoziții: „Sunt un ceainic” și „Old McDonald had a farm”.

Cântecul „Cum e vremea?” din melodii super simple

Progresul în scenă:

În spatele gardului de răchită sunt actori care înfățișează animale de companie. Toți cântă împreună un cântec englezesc despre bătrânul MacDonald.

Cu totul: Bătrânul McDonald avea o fermă

E-I-E-I-O

Și la ferma aceea avea niște rațe(porci, vaci, câini, pisici, cai)

E-I-E-I-O

Cu un șarlatan aici și un șarlatan acolo

Aici târlai, acolo târlai, peste tot târlait-cărlatan

Bătrânul McDonald avea o fermă

E-I-E-I-O

Old McDonald iese cu un coș cu semințe. Fermier american tipic.

Vechiul McDonald's: Vreau să plantez un nap!

Seetrapquinsings:
Creșteți, creșteți foarte repede.

Crește, crește foarte mare.

Apoi nepoata și soția ies la el, cântă împreună un cântec, folosind un joc cu degetele.

Fiecare linie are propria sa mișcare.

Plantez o sămânță pe pământul rece și rece. (arată cum sunt semănate semințele)

Iese soarele galben, mare și rotund. (mișcare circulară a mâinilor, de parcă iese soarele)

Picăturile de ploaie coboară moi și încet. (mișcări netede în sus și în jos, imitație de ploaie)

Sus vine nap, și crește, crește, crește! (mâinile sus ca încolțirea unui cereale)

Fermierii privesc spre cer. Se aud bubuituri de tunete.

Vechiul McDonald's: Cum e vremea?

bunicuţă: Cum e vremea?

nepoata: Cum e vremea?

Toată lumea cântă o melodieCum e vremea?

Actorii pleacă, din spatele gardului apare un nap.

Napul:(creștere)

cresc foarte repede.
Cresc, uită-te la mine.
cresc foarte repede.
Eu cresc, vezi.

Bătrânul iese

Vechiul McDonald's: - Sunt foarte bucuros! Acum o voi scoate din pământ!
1,2,3….
Nu pot sa o fac. Bunicule, vino aici!

Iese soția bătrânului MacDonald.

Vechiul McDonald's: Ma poti ajuta?
bunicuţă: Bineinteles ca pot!
Împreună: - 1,2,3…Trage, trage, trage afară. Nu cazi la pamant!
Nu o putem face.
bunicuţă:
- Nepoată, vino aici!

Nepoata iese în căști, dansând.

bunicuţă:
Salut!Ce mai faci?

nepoata:

Sunt bine, mulţumesc!

bunicuţă:
Fetiță, fetiță, undedo te duci?

nepoata: Mă duc să-mi văd bunica

O iubesc și mi-e dor de ea!

Wow! Ce nap mare!!!

bunicuţă: Ne poti ajuta?

nepoata: Bineinteles ca pot
Împreună : 1, 2, 3... Trage, trage, trage afară. Nu cazi la pamant!

nepoata : câine, vino aici!!!

Câinele iese.

nepoata:

Salut ce mai faci?

câine: Sunt bine, mulțumesc!

câine: eu suntAdrăguț, câine mic,

Pot latra, dar nu pot vorbi.

eu sunt puternic și le place să joace

În grădină în fiecare zi.

nepoata: Ne poti ajuta?

câine: Bineinteles ca pot!
Împreună:

câine: Pisică, vino aici!

Pisica iese.

câine: Salut! Ce mai faci?

pisică: Sunt minunat!

pisică: Sunt o pisică drăguță și amuzantă.

Dorm pe saltea mea verde.

Sunt alb și gri

Cu tine îmi place să mă joc.
câine: Ne poti ajuta?

pisică: Bineinteles ca pot!

Împreună: 1,2,3... Trage, trage, trage afară. Nu cazi la pamant!

Apare mouse-ul.

mouse: Mazare-mazare-mazare!
Toate: Cine eşti tu?

Mouse: Sunt un șoarece.

pisică: Ai ai o casa?

Șoarece: Sunt un biet șoarece

nu am casa!

Vă pot ajuta?
Toate:- Desigur!
Împreună: 1,2,3…Trage, trage, trage afară. Și să cadă la pământ!

Napul se ridică la înălțimea sa maximă:

Napul: Iată-mă aici!

Melodia din „Old McDonald had a farm” sună. Actorii ies să se încline.

Sfarsit.

RIDICHE.Napul

Curtea satului. Gard în fundal în stânga. În spatele lui este o floarea soarelui. În dreapta este un pat, o fâșie maro largă de hârtie așezată pe margine (Ripka stă în spatele benzii). Dimineata devreme. Muzică. Sunete ale naturii.

Fermierul Joe intră.

Joe: Bună, numele meu este Joe. În mai am plantat un nap și acum este timpul să-l scot.

Joe: (Joe se apropie de nap, se aplecă și încearcă să-l scoată din pământ): Napul este prea mare. (bat din palme) Unu, doi, trei. Îmi iubesc soția și soția mea mă iubește. Rosie! Rosie! Vă rog! Ajutați-mă!

Soția fermierului, Rosie, intră.

Rosie: Hei, eu sunt Rosie. Îmi iubesc soțul și soțul meu mă iubește.

Împreună(împreună): Unu, Doi, Trei. Trage și trage! Nu o putem scoate! (trage napi)

Rosie: Napul este prea mare.

Joe: (îndreptându-se și ștergându-și sudoarea de pe frunte) Unu, Doi, Trei. (bat din palme) Îmi place câinele meu și câinele meu mă place. Câine, Câine, te rog, ajută-mă!

câine: Eu sunt câinele.

Numele meu este Jack.

Urechile mele sunt albe.

Nasul meu este negru.

împreună (împreună): Unu doi trei. Trage și trage! Nu o putem scoate! (John, Rosie și Jack încearcă să tragă napul împreună)

câine: Napul este prea mare.

Rosie: Unu doi trei. Îmi iubesc nepoata și nepoata mă iubește. Lizzie, Lizzie, te rog ajută-mă.

Lizzy fuge pe scenă.

Lizzy: Bună, sunt Lizzy, îmi iubesc bunica și bunica mă iubește.

împreună (împreună): Unu doi trei. Trage și trage! Nu o putem scoate! (Toți încearcă să scoată napul împreună)

Lizzie: Napul este prea mare. Unu doi trei. Îmi place pisica mea și pisica mea mă place. Pussy, Pussy, te rog ajută-mă.

O pisică alergă pe scenă.

pisică: Sunt o pisica.

Nu-mi plac șobolanii.

Când se așează pe rogojini.

împreună (împreună):

pisică: Napul este prea mare. Unu, doi, copac. Îmi plac șoarecii. Şoarecii nu mă plac... Dar Şoarece, Şoarece, te rog ajută-mă.

Un șoarece iese în fugă pe scenă.

mouse: Sunt un șoarece curajos și amuzant.

Mă plimb prin casă.

Toată ziua dansez și cânt.

Nu mi-e frică de nimic.

împreună (împreună): Unu, doi, copac. Trage și trage! Nu o putem scoate! Toată lumea încearcă să tragă napul

Joe: Napul este prea mare. Hai sa incercam din nou. Trage din nou napul.

Rosie: Wow! Am facut-o!

Napul se ridică și iese din spatele grădinii.

ridiche: Bună! Eu sunt Nap!

Toată lumea cântă melodia „Cu cât ne vedem mai mult împreună”

Versuri

Cu cât ne adunăm mai mult

Impreuna impreuna

Cu cât ne adunăm mai mult

Cei fericiți vom fi.

Cu cât ne adunăm mai mult

Cei fericiți vom fi.

Oh, cu cât ne adunăm mai mult

Impreuna impreuna

Cu cât ne adunăm mai mult

Cei fericiți vom fi.

Sunt Chris și Tanya

Sursa teksty-pesenok.ru

Și Jason și Justitn.

Cu cât ne adunăm mai mult

Cei fericiți vom fi.

(Ok, ești gata să cânți acum?)

Cu cât ne adunăm mai mult

Impreuna impreuna

Cu cât ne adunăm mai mult

Cei fericiți vom fi.

Pentru că prietenii tăi sunt prietenii mei,

Și prietenii mei sunt prietenii tăi.

Cu cât ne adunăm mai mult

Secțiuni: Munca extracurriculara

Copiii sunt curioși și încep să învețe o limbă străină cu interes, ceea ce este ceva nou și neobișnuit pentru ei, așa că pentru succesul învățării limbilor este important să păstrați acest interes cât mai mult timp posibil. În acest scop, ne-am propus să-i cufundăm pe copii în atmosfera teatrului, dezvoltându-le în același timp abilitățile de vorbire și cognitive, bazându-ne pe experiența vorbirii, atât în ​​limba maternă, cât și în limba străină, pentru a crea o atitudine pozitivă față de studiul suplimentar al limbilor străine, pentru a trezi interesul pentru viața și cultura altor țări.

Tehnicile de teatralizare vizează nu numai dezvoltarea principalelor tipuri de activitate de vorbire, ci și formarea gândirii asociative, a memoriei, a abilităților de comunicare în echipă și a inițiativei creatoare a elevului.

Dramatizarea contribuie la o mai bună memorare și asimilare a diverselor fenomene gramaticale, extinderea vocabularului, dezvoltarea monologului și vorbirii dialogice.

În predarea limbilor străine, se acordă o atenție considerabilă utilizării spectacolelor de teatru, care servesc nu numai ca divertisment pentru copii, ci și ca mijloc de predare a limbii și una dintre principalele modalități de dezvoltare a creativității și a imaginației.

Teatralizarea este o metodă eficientă de predare a unei limbi străine, care, desigur, include metode tradiționale: familiarizare, instruire, aplicare, cu singura diferență în motivația copilului. În predarea tradițională, aceste metode stabilesc sarcina de a stăpâni materialul lexical și gramatical, iar în teatralizare, sarcina principală pentru copil este un rol jucat cu succes în piesă. O metodă de însoțire este controlul, care include corectarea, din nou din poziția „directorului” piesei, și nu a profesorului. Un punct foarte important în producțiile teatrale este că copiii, jucând un anumit rol, reîncarnându-se ca personaj, se eliberează complet și, chiar și greșeli evidente în vorbire, nu se pierd, ci doar se referă la faptul că greșeala a fost făcută nu. de ei, ci de acele personaje pe care le joacă.

Drama este mai aproape decât orice alt tip de creativitate, direct legată de joc. Aceasta este cea mai mare valoare a unei producții teatrale pentru copii.

Legea de bază a creativității copiilor este că valoarea acesteia trebuie văzută nu numai în rezultat, ci și în procesul în sine. Ceea ce contează este ceea ce copiii creează, creează. Ei dezvoltă imaginația creativă, pe care o pot întruchipa în spectacol.

Utilizarea teatralizării în predarea unei limbi străine stabilește următoarele obiective:

• formarea abilităților de comunicare la copii într-o limbă străină;
• capacitatea de a folosi o limbă străină pentru a-și atinge obiectivele, pentru a-și exprima gândurile și sentimentele, în situații reale de comunicare;
• educarea unei atitudini activ-creative și emoțional-estetice față de cuvânt prin pregătirea și punerea în scenă a spectacolelor

.

Când predăm o limbă străină prin teatralizare, suntem ghidați cu succes de aceleași principii care disting profesorii practicanți celebri: M.Z. Biboletova, I.N. Vereshchagina, G.V. Rogova, E.I. Negnevitskaya, Z.I. Nikitenko:

1. Principiul interacțiunii colective
2. Principiul accesibilității și accesibilității
3. Principiul de activitate
4. Principiul convergenței maxime, coordonării în stăpânirea diferitelor tipuri de activitate de vorbire
5. Principiul vizibilității
6. Principiul puterii asimilării materialului lexical.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că dramatizarea ajută la depășirea pasivității acelor copii pentru care învățarea limbilor în sine este o sarcină dificilă și de neînțeles (în opinia lor). În timpul pregătirii și susținerii spectacolelor de teatru, astfel de copii se găsesc într-o atmosferă de comunicare ușoară și atmosferă prietenoasă, străduindu-se astfel în mod subconștient să contribuie la cauza comună, care, desigur, este imposibil fără utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în timpul unei clasa de limbi straine.

Experiența a demonstrat că teatralizarea la orele de engleză ajută la creșterea nivelului de cunoștințe și abilități dobândite de copii în procesul de învățare.

Spectacolele teatrale nu sunt un scop în sine, ci servesc doar ca interes în stăpânirea materialului programului, ajutând la crearea unei situații în care dorința de activitate de vorbire este cu mult înaintea capacităților lingvistice ale copiilor, creând astfel condiții excepțional de favorabile pentru asimilarea noilor cunoștințe, dezvoltarea abilităților în utilizarea noilor unități de vorbire în vorbire.

Pentru asimilarea cu succes a materialului lexical în timpul pregătirii spectacolului, este necesar:

• familiarizarea copiilor nu cu cuvinte izolate, ci cu grupuri de cuvinte legate prin asociere semantică și fonetică;
• formarea unui motiv pentru familiarizarea cu cuvintele unui grup semantic dat;
• interpretarea vocabularului printr-un sistem de jocuri, mai degrabă decât memorarea mecanică a cuvintelor dintr-o listă;
• includerea de cuvinte noi în sistemul de relații care s-a dezvoltat deja între cuvintele cunoscute de copii și grupurile lor;
• cunoașterea coordonată cu materialul lexical și acele operații gramaticale care vă permit să îl introduceți în activitatea de vorbire.

De asemenea, este necesar să se țină cont de semnificația comunicativă a punerii în scenă pentru copii și de complexitatea obiectivă a materialului memorat.

Astfel, teatralizarea, percepută de copii ca un joc, devine una dintre activitățile principale, în special pentru elevii mai mici.

Literatură

1. Bibaletova M.Z., Dobrynina N.V. Engleză pentru copii.-M.-1994
2. Vereshchagina I.N. Engleză pentru copii, M: "Iluminarea" - 1993
3. Nikitenko Z.N., Negnevitskaya E.I. Carte pentru un profesor de engleză pentru clasa 2-M - 2004

ridiche

Personaje:

1. ridiche
2. bunica
3. nepoata
4. Câine
5. Pisică
6. pisoi
7. mouse
8. Narator
9. Fructe:
   Cireșe, struguri, lămâie, prune, căpșuni.

Regizor de scenă - Lyubetskaya L.I.

Asistent regizor și coregraf - Shalabaeva S.A.

Fiecare personaj intră pe scenă cu acompaniament muzical.

ridiche

Narator: Odinioară, trăiau un bătrân și o bătrână, locuiau în satul Redkino. Toată lumea îi cunoștea pentru că Bunicul era cel mai faimos grădinar din toată regiunea. A cultivat cele mai bune fructe din sat. Prunele lui erau foarte suculente în livada lui. Strugurii lui erau foarte copți. Căpșunile lui erau cele mai frumoase și dulci ca zahărul. Și cireșele lui au fost întotdeauna dulci. Bunicul era singurul bărbat din sat care avea lămâi în livada lui. Bunicul era foarte mândru de livada lui. (În acest timp, când naratorul își citește textul, fructele de pe scenă își demonstrează virtuțile fructate.)

Dar într-o zi a decis să înceapă să cultive legume. Și se duce în grădina de bucătărie și plantează un nap.

(După ce bunicul a plantat napul, se întinde pe bancă - doarme. Fructele sunt în jurul napului și apare pe scenă. Fructele îl cheamă pe bunic.)

bunicul: Oh, ce nap mare avem în grădina noastră. Vreau să-l scot.

N.: Trage napul.

bunicul: Unu doi trei! Este prea mare pentru mine.

N.: O sună pe bunica.

bunicul: Bunicule, vino aici! Ajuta-ma te rog!

N.: Bunica este scânteie foarte strălucitoare. Îi place să cânte și să danseze. Ea nu pare niciodată tristă.

bunica: Ce s-a întâmplat?

bunicul: Ajuta-ma te rog!

bunica: Bine, bunicule.

N.: Bunica de bunic, bunicul de nap. Trage de nap.

grf. Și Grm.:

N.: nici un rezultat.

grf. Grm.: Oh, e prea mare pentru noi!

N.: Bunica o sună pe Nepoată.

Au o nepoată, pe nume Kate. Este o fată foarte bună, își ajută mereu bunicii.

nepoata:(cu frânghie):

Peste capul meu și sub degetele de la picioare
Așa merge coarda mea,
Pot sări încet, pot sări repede
Uite, frânghia mea se învârte pe lângă.

Eu pot număra și tu? Să numărăm cu mine! Sar peste unul. (publicul contează cu ea). Sar peste două... Omit trei... Omit patru... Sar peste cinci... Opresc șase... Sar peste șapte... Opresc opt... Sar peste nouă... Sar peste zece. În regulă.

Bunica: Nepoată, nepoată, vino aici, ajută-ne, te rog!

Nepoata: Bine, bunicuță. Vin.

N.: Nepoata de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage napul.

grf. grm. Grd.: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

N.: nici un rezultat.

grf. grm. Grd.: Oh, e prea mare pentru noi!

N.: Nepoata cheamă câinele.

Grd.: Câine, Câine, vino aici, ajută-ne, te rog!

N.: Au și un câine. Este un câine foarte inteligent. El păzește casa și stăpânul său.

CÂINE: Sunt un câine, numele meu este Jack.
Nasul meu este frumos, haina mea este neagră.

Ce s-a întâmplat?

Nepoata: Jack, Jack, ajuta-ne, te rog!

câine:În regulă, nepoată.

N.: Câine de nepoată, nepoată de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage de nap.

Împreună: Unu, doi, trei!... Unu, doi, trei!

N.: nici un rezultat.

Împreună: Oh, e prea mare pentru noi!

N.:Și au o pisică, pe nume Murka. Este o mamă foarte bună pentru pisoii ei. Ea are grijă de ei și se joacă cu ei.

pisică: Pisicuțe, vino aici! (numărează pisoii. Unul lipsește. Câinele îl găsește și îl aduce. Dansul pisicilor. Apoi toți pisoii stau la rând. Pisica se joacă cu ei.)

mainile sus,
mainile jos,
mâinile pe șolduri,
Aşezaţi-vă.

Nick și Andy,
zahăr și bomboane,
Eu zic ridică-te!

Mulțumesc, stai jos!

Nick și Andy,
zahăr și bomboane,
Eu zic să alergi!
………………..

câine: Pisică, pisică, ajută-ne, te rog!

pisică:Îmi pare rău, pisicuțe, sunt ocupat. fugi.

În regulă, Câine. Vin.

N.: Pisica de câine, câinele de nepoată, nepoata de bunica, bunica de bunic, bunicul de nap. Trage napul.

Împreună: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

N: nici un rezultat.

Împreună: Oh, e prea mare pentru noi!

Hickory, dickory, dock!
Mouse-ul a alergat pe ceas,
Ceasul a sunat una,
Şoarecele a alergat în jos
Hickory, dickory, dock!

pisică: Mouse, Mouse, vino aici! Ajutati-ne va rog!

Sunt un șoarece
Ești o pisică;
Unu doi trei
Mă prinzi!

pisică: Nu, eu nu. Ajutati-ne va rog!

mouse: Ce s-a întâmplat?

pisică: Acest nap este foarte mare pentru noi, nu-l putem scoate!

mouse: O.K.

Împreună: Unu, doi, trei!.. Unu, doi, trei!

ridiche: Iată-mă aici!

Toti impreuna: Oh! Ce nap mare avem!

Toți împreună cântă:

dansând vesel în jurul ringului,
În jurul inelului, în jurul inelului,
În timp ce cântăm toți împreună
Și batem din palme la timp.

(versetul repetat de 2 ori)