Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://www.allbest.ru/

Karinė psichologija ir pedagogika

1 paskaita

Tema: „Karinė pedagogika kaip mokslas. Kario personalo rengimo turinys, principai, formos ir metodai“

Valandų skaičius: 2

Data: 2016-01-27

Laikymo forma: paskaita

Paskaitą parengė:VSP aptarnavimo skyriaus viršininkas

Karagandos regiono gynybos departamentas

majorasKAM.Smagulova

Planuoti

1. Karinė pedagogika kaip mokslas

1. Karinė pedagogika kaip mokslas

Karo pedagogikos objektas yra kariškiai ir kariniai kolektyvai. Tema kalba karinis-pedagoginis procesas bendraisiais ir tiesiogiai pedagoginiais karinio personalo ir karinių komandų rengimo, auklėjimo, auklėjimo, rengimo modeliais sėkmingam tarnybinių ir kovinių užduočių sprendimui.

Karinė pedagogika- tai pedagogikos mokslo šaka, tirianti karinio-pedagoginio proceso modelius, karinio personalo ir karinių komandų rengimą ir švietimą, jų pasirengimą sėkmingai vykdyti karo veiksmus ir karinius veiksmus. profesinę veiklą. Tai auklėjimo, mokymo ir švietimo mokslas personalas Ginkluotosios pajėgos, dėl padalinių (dalinių) parengimo sėkmingoms operacijoms karinės veiklos sąlygomis.

Karo pedagogikos specifika dėl to, kad nuo pirmųjų tarnybos ar mokymo universitete dienų kariai ne tik mokosi ir ruošiasi kaip kariniai specialistai, bet pradeda spręsti realias edukacines, tarnybos, kovines užduotis. Atitinkamai, karinė-pedagoginė įtaka ir sąveika turi betarpiškiausią praktinę, tarnybinę orientaciją. Tai reiškia, kad kiekvienas karys iš karto įsitraukia į karinio kolektyvo veiklą, pradeda karinę profesinę veiklą ir prisiima visą asmeninę atsakomybę (ne tik moralinę, bet ir teisinę, teisinę) už ugdymo kokybę, savo elgesį, drausmę. užduočių sprendimui pagal paskirtį. Tuo pačiu metu pedagoginės įtakos ir sąveikos subjektai daugiausia yra jau gana subrendę žmonės, vyresni nei 18 metų, turintys savo, tam tikru mastu, jau nusistovėjusias pažiūras, pasaulėžiūrą, asmenines savybes.

Tai yra, karo pedagogika skiriasi nuo daugumos kitų pedagogikos šakų tiesioginis auklėjimo, švietimo, mokymo objektų (subjektų) įtraukimas į realią profesinę veiklą, susijusią su atsakingų užduočių, reikalaujančių aukštų moralinių ir psichologinių savybių, pasirengimo, gebėjimo ir mokymo veikti sudėtingoje aplinkoje, įskaitant pavojų gyvybei, sprendimu. ir sveikata.

Iš požiūrio taško struktūros karo pedagogika kaip mokslas apima karo pedagogikos metodiką, karo pedagogikos istoriją, ugdymo teoriją (karinę didaktiką), karinio personalo ugdymo teoriją, aukštųjų mokyklų pedagogiką. karo mokykla, privatūs kovinio rengimo metodai ir daugybė kitų skyrių.

* faktai, gauti karinių-pedagoginių ir karinių-mokslinių tyrimų bei gyvenimo stebėjimų metu;

*moksliniai apibendrinimai, išreikšti karinės pedagogikos kategorijomis, šablonais, principais, sampratomis;

* hipotezės, kurias reikia praktiškai patikrinti;

*karinės-pedagoginės tikrovės tyrimo metodai;

* moralinių vertybių sistema karinė tarnyba.

Karo pedagogika glaudžiai susijusi su kitais mokslais. Humanitarinės ir visuomeniniai mokslai leidžia susidaryti holistinį vaizdą apie asmenį ir komandą kaip į įtakos ir sąveikos objektą ir subjektą. Informacijos apie žmogaus biologinę esmę suteikia gamtos mokslų studijos. Praktinis mokslinių-techninių ir karinių-mokslinių žinių panaudojimas leidžia modeliuoti karinį-pedagoginį procesą ir jo elementus.

Karinė pedagogika veikia su tam tikrais kategorijos; pagrindiniai yra:

*karinis-pedagoginis procesas - kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų švietėjiškos veiklos sistema, visuomenines organizacijas parengti karius ir karines komandas veiksmams pagal jų paskirtį;

*karinio personalo švietimas kryptingo poveikio kario asmenybės, jo savybių, pažiūrų, pažiūrų, įsitikinimų, elgesio būdų raidai procesas ir rezultatas;

*karinis mokymas - kryptingas vadų (vadų) ir pavaldinių sąveikos procesas formuojant mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus;

*kariuomenės plėtra kiekybinių ir kokybinių pokyčių kaupimosi procesas, funkcinis kario psichinės, intelektualinės, fizinės, profesinės veiklos ir jį atitinkančių savybių tobulinimas;

*psichologinis karinio personalo mokymas - karinio personalo psichikos stabilumo ir pasirengimo vykdyti karinę profesinę veiklą formavimas;

*karinis išsilavinimas - karių mokslo žinių ir karinių profesinių įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimo procesas ir rezultatas, būtinų asmenybės savybių formavimas sėkmingam tarnybinių pareigų vykdymui ir gyvenimui visuomenėje.

Be karinėje pedagogikoje įvardintų, vartojamos tokios kategorijos kaip karininko profesinė ir pedagoginė kultūra, savišvieta, karinio personalo savišvieta ir kt.

Karo pedagogika kaip mokslas nusprendžia taip užduotys:

*tiria karinio-pedagoginio proceso esmę, struktūrą, funkcijas;

*nagrinėja organizavimo ir tobulinimo problemas ugdymo procesas karinėse mokymo įstaigose;

* plėtoja efektyvias karinio-pedagoginio proceso organizavimo formas ir poveikio kariniam personalui ir karinėms komandoms metodus;

*prisideda prie karinio-pedagoginio proceso ir karo tarnybos humanizavimo;

* pagrindžia karinio personalo rengimo, ugdymo, tobulinimo ir psichologinio rengimo turinį ir technologiją;

*atskleidžia karių rengimo ir ugdymo procesų dėsningumus ir suformuluoja principus;

* pagrindžia karių rengimo ir psichologinio parengimo metodiką, atsižvelgiant į kariuomenės rūšių ir šakų specifiką;

* rengia karinio personalo saviugdos ir saviugdos turinį ir metodiką;

*tiria karo mokytojo veiklos ypatumus ir turinį bei jos formavimo ir ugdymo būdus pedagoginė kultūra ir įgūdžiai;

* rengia karinių-pedagoginių tyrimų, pažangios mokymo ir ugdymo patirties apibendrinimo, sklaidos ir įgyvendinimo metodiką;

Karo pedagogikos uždavinių sprendimas pirmiausia siejamas su žmogiškojo faktoriaus aktyvinimo būdų paieška, siekiant sustiprinti Kazachstano Respublikos ginkluotųjų pajėgų kovinę galią, formuoti šiuolaikinį pedagoginį mąstymą tarp vadų (vadų). , karinėse komandose sukurti kūrybiškumo, santarvės, abipusio reiklumo ir asmeninės atsakomybės atmosferą už kokybišką funkcinių pareigų vykdymą, kovojant su įstatymų, tvarkos ir karinės drausmės pažeidimais. karo pedagogikos pareigūnas

Pareigūno tarnybinių pareigų atlikimas yra susijęs su daugelio pedagoginių funkcijų įgyvendinimu.

Visų pirma, pareigūnas užsiima pavaldinių švietimas, mokymas, savo karinių įgūdžių tobulinimas, kovinis rengimas. Kaip tiesioginis savo pavaldinių vadovas, jis yra atsakingas už išsilavinimas, karinio personalo savybių formavimas Tėvynės gynėjas, įstatymų, chartijų reikalavimų laikymasis, jų intelektinių ir fizinių savybių ugdymas. Be to, karininkas rengia praporščikus (vidurininkus), seržantus (jaunesniuosius vadus) pavaldinių mokymo ir auklėjimo praktikai, organizuoja ir vadovauja jų pedagoginei veiklai.

Šios nuostatos yra įtvirtintos atitinkamuose Rusijos Federacijos ginkluotųjų pajėgų vidaus tarnybos chartijos straipsniuose ir yra privalomos įgyvendinant kasdienę veiklą.

Kario profesinės veiklos efektyvumą didele dalimi lemia tai, kad karininkas – karinės rinktinės vadas – turi žinių, įgūdžių ir gebėjimų karo pedagogikos srityje.

Pedagoginės žinios leidžia pareigūnui:

* sumaniai organizuoti pavaldinių kovinę veiklą, palaikyti reikiamo lygio padalinio kovinę ir mobilizacinę parengtį;

*sėkmingai vadovauti koviniam rengimui, metodiškai kompetentingai rengti personalą;

*būti produktyviam švietėjiškas darbas padalinyje ugdyti karių moralinį ir psichologinį pasirengimą ginti Tėvynę, pasididžiavimą ir atsakomybę už priklausymą Rusijos Federacijos ginkluotosioms pajėgoms;

* efektyviai vykdyti stiprios karinės drausmės palaikymo veiklą, telkti dalinio karinę komandą;

* užtikrinti griežtą vidaus tvarkos pavaldžiame padalinyje laikymąsi, organizuoti ir vykdyti visapusiškus mokymus tarnybai kasdienėje tvarka;

* patartina kurti darbą su pavaldžiais darbuotojais, suteikti jiems reikiamą pagalbą tobulėjant profesinių žinių ir metodiniai įgūdžiai;

* efektyviai tobulinti asmeninio profesinio mokymo ir padalinio valdymo metodus;

* bendraudami su kariu personalu vadovaukitės humanišku požiūriu.

Vado (vado) pedagoginės žinios, jo įgūdžiai, personalo mokymo ir ugdymo įgūdžiai turi būti nuolat tobulinami. Taip yra dėl to, kad pedagoginio poveikio objektas (kariškiai ir kariškiai) nuolat kinta, tobulėja ir vis labiau (pagal šiuolaikinius požiūrius) yra laikomas vienu iš pedagoginės sąveikos subjektų. Be to, keičiasi ir sąlygos, kuriomis vyksta karinis-pedagoginis procesas.

Kazachstano Respublikos ginkluotosiose pajėgose veikia karininkų aprūpinimo karinės psichologijos ir pedagogikos žiniomis sistema. Pagrindiniai jo elementai:

* psichologijos ir pedagogikos studijos karo mokyklose;

*užsiėmimus komandų mokymo sistemoje, pirmiausia viešajame ir valstybiniame mokyme;

*specialiai vykstantys metodiniai pasitarimai ir užsiėmimai su pareigūnais;

* pareigūnų praktinio darbo organizuojant karinį-pedagoginį procesą analizė, bendravimo su pavaldiniais patikrinimų ir užsiėmimų kontrolės metu patirties;

* pareigūnų keitimasis patirtimi pavaldinių mokyme ir ugdyme, gerosios praktikos propagavimas;

* savarankiškas pareigūnų darbas studijuojant psichologinę ir pedagoginę literatūrą, tobulinant mokymo ir ugdymo įgūdžius ir gebėjimus;

* Psichologinių ir pedagoginių pareigūnų žinių tobulinimas profesinis perkvalifikavimas, išplėstinis mokymas mokymo centrai, pagal planą.

Šiuo būdu, gilių žinių teoriniai pagrindai karinė pedagogika, sumaniai jų panaudojimas praktinėje veikloje leidžia karininkui efektyviai ir efektyviai organizuoti karinį pedagoginį procesą, rengti ir ugdyti pavaldinius.

Pedagoginis mokslas užima ypatingą vietą kariuomenės gyvenime ir veikloje, tiriant ir įgyvendinant karinio personalo rengimo ir auklėjimo modelius, karininkų kadrus.

Šiame skyriuje karo pedagogika nagrinėjama kaip pedagogikos šaka, atskleidžiama jos esmė, turinys, bruožai, uždaviniai, metodai, pagrindinės kategorijos.

Nuo kariuomenės, kaip specifinio socialinio reiškinio, atsiradimo svarbiausias karinės veiklos komponentas buvo ir išlieka personalo rengimas ir ugdymas. Iš esmės tai yra praktinė karo pedagogika – būtina, privaloma priemonė ruošiant karius sėkmingai vykdyti kovinius veiksmus.

Iš pradžių karo pedagogika atsirado kaip praktinė vadų ir pavaldinių veikla. Laikui bėgant apie karių rengimą ir auklėjimą buvo kaupiamos žinios, kurios buvo perduodamos iš kartos į kartą legendų, priesakų, patarlių, priežodžių pavidalu. Kariniams reikalams sudėtingėjant, ypač valstybių kūrimosi, santykinai gausių reguliariųjų armijų kūrimo laikais, toliau plėtojama karinė pedagoginė mintis. Atitinkama patirtis atsispindi instrukcijose, vadovuose, chartijose, įsakymuose ir kituose rašytiniuose šaltiniuose. Prie to svariai prisidėjo Petras I, A. V. Suvorovas, M. I. Kutuzovas, D. F. Ušakovas, S. O. Makarovas, M. I. Dragomirovas.

XIX pabaigoje – XX amžiaus pradžioje. karo pedagogika pradeda formuotis kaip savarankiška mokslo šaka. M. V. Frunze, M. N. Tukhachevskio, I. E. Yakiro darbai, karių rengimo ir auklėjimo patirtis pilietinio ir didžiojo Tėvynės karų metu buvo pagrindas, kuriuo remiantis buvo formuojama šiuolaikinė karo pedagogika. Jos plėtrą skatino A. G. Bazanovas, G. D. Lukovas, A. V. Barabanščikovas, N. F. Fedenko, V. P. Davydovas, V. N. Gerasimovas, V. I. Vdovyukas, V. Ya. Slepovas, V. I. Chalzovas ir kt.

Karinis-pedagoginis procesas- tai kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų, visuomeninių organizacijų švietėjiškos ir švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams ir karinėms grupėms paruošti veiksmams pagal paskirtį.

Pagrindinis karinio-pedagoginio proceso tikslas taikos metu - aukšto karinių vienetų ir dalinių kovinio parengties palaikymas, sėkmingas kovinio rengimo uždavinių sprendimas.

Iš esmės tai yra socialinis procesas, skirtas Konstitucijos nuostatoms įgyvendinti. Rusijos Federacija dėl Tėvynės gynybos, galiojančių gynybos klausimų teisės aktų ir kitų valstybės valdžios institucijų reikalavimų dėl būtinybės stiprinti ir išlaikyti šalies gynybinį pajėgumą patikimo, pagrįsto pakankamumo lygiu. Karinio-pedagoginio proceso turinį ir kryptį lemia karinė doktrina, vidaus ir užsienio politika valstybė, karinių reikalų išsivystymo lygis.

Pagrindinis karinio-pedagoginio proceso tikslas - užtikrinti visapusišką karinio personalo ir karinių kolektyvų pasirengimą sėkmingai išspręsti jiems pavestas užduotis taikos metu ir karo laikas už ginkluotą tėvynės gynybą. Karių mokymu ir ugdymu siekiama formuoti ir stiprinti kiekvieno kario ir karinės komandos aukštas kovines, moralines, psichologines ir fizines savybes ir tuo remiantis ugdyti kovinius įgūdžius, dvasinę ištvermę, kartu su stipria valia laimėti bet kokiomis sąlygomis. .

Šis tikslas lemia karinio pedagoginio proceso, kaip sistemos, funkcionavimą: kaip struktūrinių komponentų, kurie yra organiškai susieti tarpusavyje ir su kitomis subvieneto, padalinio gyvavimo sistemomis (kovinės parengties palaikymo sistema, vadovavimo ir valdymo sistema), visuma. logistikos sistema ir kt.).

Pagrindiniai karinio-pedagoginio proceso, kaip sistemos, struktūriniai komponentai yra šie:

*karinio-pedagoginio proceso uždaviniai;

*organizacinė struktūra;

*šio proceso subjektai ir objektai.

Karinio-pedagoginio proceso uždaviniai nulemtas jos tikslo ir skirtas jam pasiekti. Prioritetinės užduotys apima:

1) kryptingas kario, kaip piliečio ir profesionalaus kario, formavimas;

2) aprūpinti karius karinių, socialinių, techninių, profesinių žinių ir veiklos savybių sistemą, užtikrinančią efektyvius praktinius veiksmus bet kurioje situacijoje;

3) kryptingo kiekvieno kario dvasinių jėgų, intelektinių ir fizinių savybių ugdymo užtikrinimas;

4) personalo emocinio ir valinio stabilumo, psichologinio pasirengimo įveikti karo tarnybos sunkumus, veikti šiuolaikinėje kovinėje aplinkoje ugdymas;

5) įgulų, dalinių ir padalinių kaip visumos kovinio koordinavimo įgyvendinimas, statutinės tvarkos palaikymas kariniuose kolektyvuose, karinio personalo pasitikėjimo santykių formavimas, savitarpio pagalba, savitarpio pagalba, karinė bičiulystė ir draugystė.

Organizacinis karinis-pedagoginis procesas apima:

* įvairių tipų mokymai – koviniai, valstybiniai ir kt., vykdomi pirmiausia treniruočių metu;

*pedagoginiai tarnybinės-kovinės, visuomeninės ir kitos veiklos aspektai;

*švietėjiška, kultūrinė, laisvalaikio ir sporto veikla.

Karinio-pedagoginio proceso uždaviniai lemia tarpusavyje susijusią ir priklausomą jo subjektų ir objektų veiklą.

Karinio-pedagoginio proceso dalykai Kalba vadai, štabai, švietimo struktūrų karininkai, švietimo veikėjai, vadovaujantys kovinių įgulų specialistai, praporščikai, seržantai, visuomeninės organizacijos.

Organizuojant karinį-pedagoginį procesą, lemiamas vaidmuo tenka poskyrio (dalinio) vadui. Būdamas tiesioginiu personalo vadovu, jis yra atsakingas už visus savo gyvenimo ir veiklos aspektus ir atitinkamai už karinio pedagoginio proceso būklę ir kokybę.

Karinio-pedagoginio proceso objektai (tradicine prasme) yra visi kariai ir kariniai kolektyvai. Pažymėtina, kad subjekto-subjekto požiūrio požiūriu visi poskyrių, dalinių kariai, švietimo įstaiga– tai subjektai, aktyvūs karinio-pedagoginio proceso dalyviai.

Ypatingą reikšmę karo tarnybos sąlygomis turi toks pedagoginės įtakos objektas kaip karinė komanda. Atsižvelgiant į tai, vadai (vadai) turi išstudijuoti kiekvienos konkrečios komandos psichologijos ypatumus ir sumaniai nukreipti jos pastangas karinio pedagoginio proceso problemų sprendimui.

Karinis pedagoginis procesas (MPP) – tai karinio vadovavimo ir kontrolės organų, visų kategorijų pareigūnų ir švietimo struktūrų specialistų ugdomosios veiklos sistema, skirta parengti karinį personalą, dalinius ir dalinius atlikti užduotis kovinėms misijoms asmens interesais. visuomenė ir valstybė.

Tai socialinis procesas, kuriuo siekiama įgyvendinti Rusijos Federacijos Konstitucijos nuostatas dėl Tėvynės gynybos, galiojančius gynybos teisės aktus ir kitus valstybės valdžios institucijų reikalavimus. Pagrindiniai jo komponentai yra tikslai (socialinė visuomenės tvarka) ir uždaviniai, organizacinė struktūra (kovinis ir viešasis-valstybinis rengimas; kovos, tarnybos, mokymo ir kitos veiklos pedagoginiai aspektai), komponentai (mokymas, ugdymas ir psichologinis mokymas), turinys ir metodinė. (technologines) struktūras, taip pat atitinkamus subjektus ir objektus.

Reikėtų pažymėti, kad WFP yra tam tikrų dėsningumų. Karininkų korpuso kasdieninėje profesinėje veikloje jie atsispindi karinio personalo rengimo ir ugdymo principuose, kurie suprantami kaip gairės, vedančios idėjos ir parengtos taisyklės, lemiančios auklėjamojo darbo padalinyje organizavimą, turinį ir metodiką, subvienetas. Jų sąrašas atitinka iki šiol nustatytų PPP modelių turinį, tačiau kartu atspindi kiekvieno nagrinėjamo jo komponento specifiką. Dėl to pagrindinių (vadovaujančiųjų) pavaldinių mokymo ir ugdymo principų sistemą galima pavaizduoti taip.

Atsižvelgiant į išvardintus principus, svarbu atsižvelgti į tai, kad kiekviena juose įtvirtinta idėja, kaip taisyklė, yra kelių modelių atspindys. Praktikoje jų turinys įgyvendinamas kaip pedagoginės ugdomosios veiklos taisyklės (reikalavimai) – gairės, atskleidžiančios tam tikrus konkretaus principo taikymo aspektus. Kitaip tariant, taisyklės yra konkretūs nurodymai pareigūnui, ką reikia padaryti, norint organizuoti ir efektyviai įgyvendinti ugdomąjį bendravimą su pavaldiniais. Vadinasi, rengimo ir auklėjimo principai yra jungiamoji grandis tarp karinės pedagogikos teorijos ir kariuomenės kasdienės praktikos.

Pavyzdžiui, atskleisime socialinio sąlygojimo principo turinį ir mokslinį pavaldinių rengimo ir auklėjimo pobūdį. Jo įgyvendinimas karinėmis ir jūrų sąlygomis šiuo metu užtikrinamas laikantis šių pagrindinių taisyklių:

Organizuodami ugdymo procesą vadovautis visuomenės (socialinės santvarkos) reikalavimais karinio personalo profesinėms savybėms (specialaus pasirengimo lygiui ir asmeninės sferos išsivystymui); glaudžiai susieti mokymą ir švietimą su šalies ir jos kariuomenės gyvenimu (vykdomų reformų specifika, laukiančiais uždaviniais); nepaliaujamai įgyvendinti valstybės ir karinio administravimo reikalavimus;

Įgyvendinti moksliškai pagrįstą požiūrį į mokomosios ir mokomosios medžiagos parinkimą; kariniame-pedagoginiame procese atsižvelgti į visus vystymosi ir sąsajų reiškinius, išryškinti mokymo ir ugdymo modelius ir prieštaravimus, taip pat būdus juos tobulinti; įtraukti į mokomąją ir mokomąją medžiagą naujausius šalies mokslo pasiekimus;

Nuolat rūpintis lavinamuoju mokymo ir ugdymo efektu; ugdyti pavaldiniuose piliečio, Tėvynės gynėjo ir karinio profesionalo savybes; populiarinti karo tarnybą, parodyti karinio darbo svarbą ir būtinumą, ieškoti būdų, kaip didinti karo tarnybos prestižą, faktiškai jį kelti;

Siekti mokslinio švietimo veiklos organizavimo, aktyviai diegti šiuolaikines informacines technologijas į ugdymo ir ugdymo procesus.

Svarbu pabrėžti, kad kasdienėje pareigūnų mokymo ir auklėjimo praktikoje įvairių principų reikalavimai pasireiškia vienybe ir yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Jų negalima atskirti vienas nuo kito, vieno stebėti, o kito nepaisyti. Tai ypač aktualu siekiant užtikrinti pakankamą pavaldinių mokymo ir ugdymo formų efektyvumą.

Mokymosi ir auklėjimo formos gali būti svarstomos kaip galimybės organizuoti konkretų mokymą arba edukacinis renginys. Pati „formos“ sąvoka reiškia organizavimo būdą, nusistovėjusią tvarką, turinio, objekto, reiškinio, proceso egzistavimo ir išraiškos tipą. Buitinės karo pedagogikoje mokymo ir ugdymo formos suprantamos kaip organizacinė karinio pedagoginio proceso pusė, kuri reiškia tam tikrą karinio personalo sudėtį ir grupavimą, mokymų ar edukacinių renginių struktūrą ir turinį, vietą ir trukmę. jų elgesio. Kiekviena iš formų išsprendžia tiksliai apibrėžtą pedagogines užduotis, išnaudodama jai būdingas mokymo ir ugdymo galimybes, o tai lėmė reikšmingą skirtumą tarp mokymo formų ir pavaldinių ugdymo formų.

Atsižvelgiant į siūlomą ugdymo formos apibrėžimą, jie pagal tam tikrą požymį sujungiami į penkias susijusias grupes.

Pirmosios grupės ugdymo formų sąrašas nustatomas pagal stažuotojų sudėtį pagal kategorijas (klases su pareigūnai, orderiniai karininkai, seržantai ir kt.) ir tarnybinė priklausomybė (klasės su dalinių, būrių, įgulų vadais ir kt.).

Antroji grupė atspindi besimokančiųjų grupavimo ypatybes ir apima individualų bei grupinį mokymą.

Trečią grupę atitinka mokymo sesijų vieta (pamokos auditorijose, lauko pratybos, užsiėmimai tarnybos vietose).

Ketvirtosios grupės ugdymo formų sąrašas nustatomas pagal mokymo sesijos trukmę (trumpalaikiai – kelios minutės; trumpalaikiai – 2–6 val.; ilgieji – iki vienos dienos; daugiadieniai).

Penktoji grupė derina ugdymo formas priklausomai nuo požiūrio į pamokos struktūros formavimą. Šiuo metu ši grupė jungia bendruosius, naudojamus visuose padaliniuose, nepriklausomai nuo sprendžiamų kovinių, tarnybinių ir kitų užduočių, ir specialiuosius, naudojamus tik konkrečiame padalinyje (pavyzdžiui, aviacija, karinis jūrų laivynas, motorizuotas šautuvas ir kt.) (2 schema). ).

Savo ruožtu ugdymo formos yra galimybės organizuoti konkretų edukacinį renginį, jo kompozicinė konstrukcija. Jie visada yra tarpusavyje susiję su turiniu, dėl to kiekvienas iš jų sprendžia gana specifines ugdymo užduotis, naudoja tam tikrus pavaldinio asmenybės, interesų ir poreikių ugdymo svertus, formuoja jo profesinę reikšmę. asmenybės bruožai ir kokybė.

Atsižvelgiant į šiuolaikinį ugdymo esmės supratimą, galima teigti, kad ugdymo formų yra be galo daug – nuo ​​elementarių statutinių karinio personalo santykių formų, individualių ir grupinių pokalbių iki visų formų švietimo, tarnybos ir socialiai planuojamos veiklos. karinio personalo. Tas pats UCP ir informavimas yra ne tik ugdymo formos ir karinės-politinės padėties pasaulyje, padėties padalinyje, poskyryje paaiškinimas, bet ir svarbių edukacinių uždavinių sprendimas. Specializuotoje literatūroje pagrindinės karininkų ugdomojo darbo formos yra visuotinis personalo susirinkimas, konsultacijos, grupiniai ir individualūs pokalbiai, ginčai, karinės priesaikos davimas, susitikimai su RF ginkluotųjų pajėgų veteranais ir karių tėvais, teminiai vakarai. , klausimų ir atsakymų vakarai ir pan.. Pažymėtina, kad jų sąrašas yra gana įvairus ir didžiąja dalimi nulemtas karinio-pedagoginio pasirengimo ir karinio valdymo ir kontrolės įstaigų pareigūnų įgūdžių lygio, sprendžiamų užduočių specifikos, t. regiono, kuriame dislokuoti padaliniai ir padaliniai, informacinės, kultūrinės ir socialinės infrastruktūros plėtra.

Tam tikrų mokymo ir ugdymo formų efektyvumas priklauso nuo karinio personalo profesinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, nuo jų asmeninės sferos susiformavimo laipsnio, nuo karininko pasirinktų auklėjamojo ir auklėjamojo bendravimo su pavaldiniais metodų. tam tikra ugdymo ar ugdymo forma. Karinėje-pedagoginėje literatūroje jie žymimi mokymo ir auklėjimo metodų sąvoka, kuri suprantama kaip karininko ir pavaldinio bendros veiklos metodų sistema, kurioje įgyjamos žinios, formuojami įgūdžiai. ir gebėjimai bei karinio personalo protinės ir fizinės jėgos ugdymas bei jų asmeninės sferos vadovaujančių komponentų tobulinimas.reikalingi jiems profesinėms užduotims spręsti pagal paskirtį. Kaip ir formos, taip ir mokymo metodai bei auklėjimo metodai labai skiriasi vienas nuo kito.

Kariuomenėje ir laivynuose taikomų mokymo metodų ypatumų pedagoginė analizė leidžia juos sujungti į dvi grupes. Tradicinių mokymo metodų grupė remiasi asociatyvinės-refleksinės mokymosi teorijos nuostatomis, numatančiomis nuoseklų mokinių perėjimą nuo jiems pateikiamos edukacinės informacijos supratimo prie jos saugojimo atmintyje žinių pavidalu ir vėlesnio praktinio pritaikymo. . Tai mokomosios medžiagos pateikimo žodžiu būdai (paskaita, pasakojimas, paaiškinimas ir instruktažas), jos aptarimas (pokalbis, seminaras), taip pat demonstravimo (demonstravimo), pratybų, praktinio darbo ir savarankiško darbo metodai.

Aktyvių mokymo metodų grupė, priešingai nei tradiciniai, apima tiesioginį karinio personalo dalyvavimą formuojant savo profesines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Tai apima konkrečių situacijų, incidentų analizės metodus, minčių šturmą (smegenų šturmą), pavėžėjimą, verslo žaidimus, panirimą ir tt Tačiau pats terminas „aktyvūs metodai“ nėra griežtai mokslinis, nes visi mokymo metodai iš pradžių yra skirti aktyviam bendradarbiavimui pedagogams ir besimokantis. Ją naudojant siekiama pabrėžti jose naudojamų priemonių ir technikų specifiką, kuri pirmiausia orientuota į pačių pavaldinių aktyvią pažintinę ir praktinę veiklą.

Patyrusių pareigūnų švietėjiškos veiklos praktika rodo, kad jų arsenale taip pat yra daug įvairių metodų, kuriuos galima jungti į dvi grupes: pedagoginius ir psichologinius ugdymo metodus. Pedagoginiai (tradiciniai) ugdymo metodai apima pareigūno įtaką pavaldinio sąmonei (racionaliajai asmenybės sferai). Tai apima įtikinėjimo, skatinimo, pavyzdžio, kritikos, pratybų ir prievartos metodus.

Psichologinių ugdymo metodų veikimas nukreiptas į pavaldinio pasąmonę. Veiksmingiausi iš jų – neverbalinės (veido mimika, gestai, laikysena, judesių charakteris, akių išraiška, balso intonacija), emocinės (empatija, pasipiktinimas, mokymas) ir racionalios (pasiūlymas) sąveikos metodai. Kartu pareigūnas turi atsižvelgti į tai, kad psichologiniai metodai yra diegiami kartu su pedagoginiais, o tai leidžia sustiprinti arba susilpninti auklėjamąjį poveikį racionaliai kario asmenybės (sąmonės) sferai.

Pavaldinių mokymo ir ugdymo principų, formų ir metodų išmanymas, jų įgyvendinimas organizuojant ir vykdant karinę profesinę veiklą yra pagrindinis karininkų korpuso karinės profesinės kultūros rodiklis, svarbus jo pedagoginio lygio vertinimo kriterijus. įgūdžių.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Pedagoginių žinių sistema. Pedagogikos dalykas ir samprata. Pedagogikos bendravimas su kitais mokslais. Ugdymo ir auklėjimo tikslai. Pedagoginių gebėjimų apibrėžimas. Pagrindiniai pedagoginio proceso komponentai šiuolaikinėje švietimo sistemoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2009-02-05


Pedagogikos kaip mokslo apie žmogaus auklėjimą ir ugdymą istorija. Formavimas ikimokyklinės įstaigos. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos ir konceptualus aparatas, jos ryšys su kitais mokslais. Ugdymo požymiai ir specifika. Mokslinio ir pedagoginio tyrimo logika.

santrauka, pridėta 2017-04-23


Pedagogikos samprata ir apibrėžimo variantai, jos tyrimo dalykas ir metodai, vieta ir reikšmė šiuolaikinė visuomenė, ryšys su kitais mokslais. Kategorinis pedagogikos aparatas, jo įrankiai. Pedagoginio proceso raidos strategija ir dėsningumai.

cheat lapas, pridėtas 2010-02-05


Pedagogika kaip auklėjimo, lavinimo ir ugdymo mokslas. Pedagogikos mokslo raidos istorija ir uždaviniai. Pedagogikos metodinė bazė. Ugdymas kaip pedagoginio proceso komponentas. Ugdymas kaip svarbiausia mokytojo funkcija mokymosi procese.

santrauka, pridėta 2010-05-15


Mokymo ir ugdymo, kaip pagrindinio pedagogikos studijų objekto, esmė. Mokymo ir ugdymo, kaip pedagogikos studijų dalyko, formos. Ugdymas kaip tikras holistinis pedagoginis procesas. Ugdymas ir mokymas kaip pedagoginio proceso būdai.

testas, pridėtas 2012-02-22


Pedagogika kaip mokslas ir praktika. Mokslinių ir pedagoginių žinių raidos etapai. pedagogikos šakos. Funkcijos ir tikslai modernus švietimas Rusijoje. Pedagogikos teoriniai ir metodiniai pagrindai, ugdymo vaidmuo. Mokymo sistemos teorija ir turinys.

pristatymas, pridėtas 2012-11-04


Stačiatikių pedagogikos samprata, pagrindinės jos taisyklės. Bendrieji krikščioniškosios pedagogikos principai. Metodų ir mokymo priemonių klasifikacija in Sekmadieninės mokyklos ir kitose stačiatikių švietimo įstaigose. Mokinių kūrybinio mąstymo ugdymo priemonės.

santrauka, pridėta 2010-12-03


Pedagogika kaip mokslų apie vaikų ir suaugusiųjų auklėjimą ir švietimą sistema. Pagrindinės pedagogikos šakos. Pedagogikos krypčių klasifikacija. Pagrindinių pedagogikos šakų uždaviniai ir paskirtis. Amžiaus pedagogika. Specialieji pedagoginiai mokslai.

santrauka, pridėta 2010-11-23


Principai ir metodai karinio pedagoginio proceso struktūroje. Mokomosios medžiagos pristatymas žodžiu kaip vienas iš mokymo metodų. Karinio personalo pratybų ir mokymo metodas. Mokymo formų įtaka specialistų rengimo procesui universitete.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-05-21


Pedagogika yra mokslas apie sistemingą specialią veiklą, skirtą žmogaus formavimuisi. Individualumo ugdymo tikslai. Komunikacijos barjerai, jų mažinimo aktualumas bendros veiklos sąlygomis. Pedagogikos struktūra ir pedagoginių disciplinų sistema.

„Užverbuotos ir netgi organizuotos masės yra minia, o ne kariuomenė, jei ji nėra išsilavinusi ir neišsilavinusi karine prasme.

/ M. Bonch-Bruevich/

Besivystantis bet koks mokslas praturtina savo teoriją, prisipildo naujo turinio ir atlieka tarpmokslinį svarbiausių tyrimų sričių diferencijavimą. Šis procesas paveikė ir pedagogiką. Šiuo metu sąvoka „pedagogika“ žymi visą pedagogikos mokslų sistemą. Tarp nepriklausomų pedagoginių disciplinų yra:

1. Bendroji pedagogika, nagrinėjanti bendruosius auklėjimo, ugdymo ir lavinimo dėsnius.

2. Ikimokyklinė ir priešmokyklinė pedagogika.

3. Mokyklos pedagogika.

4. Surdo-, tiflo- ir oligofrenopedagogika, tirianti kurčiųjų, aklų ir protiškai atsilikusių vaikų auklėjimą.

5. Privatūs įvairių dalykų mokymo metodai ugdymo įstaigose.

6. Pedagogikos istorija.

Vėl formuojasi tokios pedagogikos dalys kaip mokyklos mokslas, ugdymo šeimoje pedagogika, vaikų ir jaunimo organizacijų pedagogika. Kaip nepriklausomas mokslo disciplinas plėtojama etnopedagogika, profesinio mokymo pedagogika, aukštojo mokslo pedagogika ir kt.

Karinė pedagogika taip pat yra nepriklausoma Rusijos pedagogikos mokslo šaka. Karinė pedagogika – tai karinio personalo auklėjimo, rengimo, ugdymo ir psichologinio rengimo mokslas, padalinių ir dalinių (laivų) parengimas sėkmingiems veiksmams ginkluotoje Tėvynės gynyboje šiuolaikinio karo sąlygomis.

Karinės pedagoginės minties atsiradimas ir raida Rusijoje yra glaudžiai susiję su mūsų Tėvynės tautų kova su daugybe užsienio įsibrovėlių. Jaunų žmonių paruošimo karinėms pareigoms istorija siekia šimtmečius. Tačiau pastebimas karinės pedagogikos vystymasis prasideda tik nuo reguliarių kariuomenės - kariuomenės ir karinio jūrų laivyno - sukūrimo Petro 1 eroje.

Jau tada karo pedagogikos dalykas buvo karių ir jūreivių mokymas, ko reikia mūšio lauke, jų sąžiningumo, ištikimybės, drąsos, ištvermės ir drausmės ugdymas1.

Šiuolaikinės karo pedagogikos dalykas – ginkluoto Tėvynės gynėjo asmenybės raidos ir formavimosi esmės ir modelių tyrimas bei karinio pedagoginio proceso organizavimo padalinyje teorijos ir metodikos kūrimas remiantis šiuo pagrindu. laivas).

Kariuomenės reformos sąlygomis karo pedagogika raginama tyrinėti ir atskleisti karinio pedagoginio proceso esmę ir modelius, pagrindinius jo prieštaravimus ir jų sprendimo būdus.

Remiantis atskleistais karinio pedagoginio proceso dėsningumais, pagrindiniais jo prieštaravimais, karo pedagogika plėtoja karių rengimo ir auklėjimo principus, nustato jų efektyvaus taikymo pedagogines sąlygas.

Pereinant prie kokybinių karinės statybos ir kariuomenės rengimo parametrų, vienas iš svarbių karo pedagogikos uždavinių yra esamų mokymo ir ugdymo formų bei metodų tobulinimas ir naujų formų bei metodų kūrimas remiantis naujausiais vidaus laimėjimais. ir pasaulio pedagogika.

Dabartinės socialinės ir ekonominės padėties visuomenėje ir kariuomenėje ypatumai, šiuolaikinio karybos reikalavimai lemia tokį svarbų karo pedagogikos uždavinį kaip visapusiškas būdų ir priemonių ugdyti personale piliečio patrioto, aukšto lygio savybes. moralines ir psichologines savybes, pasirengimą ginklu pasipriešinti stipriam, techniškai aprūpintam priešui.

Kolektyvinis karinio darbo pobūdis, karinės technikos ir ginklų eksploatavimas ir priežiūra šiandien kelia ypatingus reikalavimus karinei komandai. Remiantis tuo, karinė pedagogika raginama visapusiškai išnagrinėti karinių kolektyvų kūrimo ir stiprinimo būdus jų formavimo sąlygomis tiek šaukiant į šaukimą, tiek pagal sutartį, pagrįsti sąlygas ir veiksnius, prisidedančius prie jų auklėjamojo vaidmens augimo.

Iš šio toli gražu ne pilno pagrindinių užduočių, kurias kuria ir tyrinėja karinė pedagogika, sąrašo, aišku, kad tai turi didelę teorinę ir praktinę reikšmę ruošiant personalą kovinėms operacijoms šiuolaikinio karo sąlygomis ir sprendžiant nuolatinės priežiūros klausimus. karių kovinis pasirengimas jų reformų etape.

Karo pedagogika, spręsdama jai būdingus uždavinius, efektyviai taiko pedagogikos mokslui būdingus tyrimo metodus. Tyrimo metodai suprantami kaip pažinimo būdai pedagoginiai procesai ir reiškinius. Nuo nuolatinio jų turtinimo ir tobulinimo labai priklauso pedagogikos mokslo raida.

Šiuo metu pedagoginiai tyrimai atliekami naudojant ištisą įvairių metodų sistemą. Tai apima: pedagoginę priežiūrą; tiriamasis pokalbis; dokumentų ir veiklos rezultatų tyrimas; pedagoginis eksperimentas; pažangios pedagoginės patirties studijavimas ir apibendrinimas; Sociologinio tyrimo metodai (anketa, reitingas, kompetentingų vertinimų metodas); matematinės statistikos metodai; Teorinė analizė pedagogines idėjas ir kiti.Pabandykime trumpai panagrinėti šių metodų esmę.

Pedagoginis stebėjimas – tai kryptingas ir sistemingas karo mokytojo vykstančių reiškinių ir įvykių suvokimas ir supratimas. Pedagoginių reiškinių tyrinėjimas reikalauja, kad tyrėjas tiesiogiai juos stebėtų, kauptų ir fiksuotų faktinę medžiagą, susijusią su pedagoginis darbas. Karių veiksmų ir poelgių stebėjimų rezultatai, jų raidos dinamika, įvairių pedagoginio poveikio priemonių panaudojimo technologija ir jų rezultatai leidžia mokytojui ištirti įvairių karių savybių formavimosi ypatumus, karių efektyvumą. tam tikri auklėjamojo poveikio metodai ir technikos.

Tiriamasis pokalbis kaip metodas nuo bet kurio kito pokalbio skiriasi savo tikslingumu. Ji atliekama užduodant tam tikrus klausimus konkretiems žmonėms, siekiant ištirti tyrėją dominančius ugdymo ir auklėjimo aspektus. Šio metodo vertė slypi tame, kad jis leidžia užmegzti asmeninį kontaktą su žmonėmis, kurie yra tyrimo objektai. Tai padeda išsiaiškinti reikiamus duomenis, greitai išsiaiškinti ir iškelti papildomus klausimus, kylančius pokalbio metu. Pokalbio sėkmė labai priklauso nuo kalbėtojo takto. Svarbu sukurti atsipalaidavusią atmosferą, suteikti pokalbiui abipusio pasikeitimo nuomonėmis toną. Šio metodo pagalba tyrėjas giliai įsiskverbia į daugelio pedagoginių reiškinių esmę ir priežasties-pasekmės ryšį.

Dokumentų ir veiklos rezultatų studijavimas. Tiriant daugelį pedagoginių reiškinių, labai svarbu ištirti padalinyje tvarkomą dokumentaciją (kovos ir valstybinio rengimo žurnalus; aprangos, atleistų ir ligonių knygas; tarnybinius pažymėjimus ir kt.). Jų tyrimas leidžia atskleisti žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį bei tam tikrų kario asmenybės savybių ir savybių formavimąsi, daryti išvadas apie taikomų mokymo ir ugdymo formų bei metodų efektyvumą. Stažuotojų ir auklėtojų praktinės veiklos rezultatų kokybė ir efektyvumas leidžia spręsti apie daugelį karinio pedagoginio proceso aspektų, jo reguliarumo, sistemingumo organizavimo ir ugdymo orientacijos. Visiškai suprantama, kad į visa tai atsižvelgiama sprendžiant tam tikrus karinio personalo rengimo ir ugdymo klausimus subvienete (padalinyje).

pedagoginis eksperimentas. Eksperimento (iš lot. experimentum – bandymas, patirtis), kaip tyrimo metodo, esmė slypi specialioje organizacijoje pedagoginė veikla vadai ir pavaldiniai, siekdami patikrinti ir pagrįsti iš anksto parengtas teorines prielaidas ar hipotezes. Kai hipotezė ar prielaida pasitvirtina praktiškai, tyrėjas daro atitinkamus teorinius apibendrinimus ir išvadas. Priklausomai nuo tikslinių nustatymų, išskiriami šie eksperimentų tipai: nustatantys, kūrybiškai transformuojantys (formuojantys) ir valdantys. Kokia jų esmė?

Konstatuojantis eksperimentas paprastai atliekamas tyrimo pradžioje ir jo užduotis yra išaiškinti atvejus konkretaus padalinio (padalinio) pareigūnų mokymo praktikoje bet kokia problema. Pažiūrėkime į pavyzdį. Jei nagrinėjamas jaunesniųjų vadų, kaip šaunamųjų ginklų mokymo klasių mokymo vietų vadovų, profesinio rengimo klausimas, pirmiausia reikia nustatyti, kiek jie yra pasirengę vesti užsiėmimus teoriniu ir metodiniu požiūriu. Tam būtina atlikti nustatantį eksperimentą. Jis atliekamas naudojant įvairių metodų, visų pirma, stebint ugdymo procesą, atliekant apklausas ir pokalbius, atliekant kontrolines pratybas su jaunesniaisiais vadais ir jų auklėtiniais ir kt. Dėl to tyrėjas nustato pasiektą seržantų, kaip klasių vadovų, pasirengimo lygį, nustato nemažai jų profesinio rengimo trūkumų, parengia siūlomas sąlygas trūkumams pašalinti ir jaunesniųjų vadų profesionalumui tobulinti.

Vėliau tyrėjas ruošiasi ir atlieka formuojamąjį eksperimentą. Jo esmė slypi tame, kad eksperimentatorius parengia tyrimo hipotezę, arba, kitaip tariant, teorinius pagrindus ir konkrečias organizacines bei metodines priemones tiriamai problemai spręsti. Jei paimtume minėtą pavyzdį, tyrėjas pateikia tas konkrečias priemones, kurios padėtų praktiškai įveikti darbo, susijusio su jaunesniųjų vadų profesinio rengimo, trūkumus. Kitaip tariant, tyrėjas sukuria naują pedagoginė situacija siekiant paversti reikalų būklę į geresnė pusė. Jei rezultatai pasitvirtina ir hipotezė pasitvirtina, toliau atliekama gautų duomenų teorinė analizė ir daromos reikiamos išvados apie šio darbo organizavimo metodiką poskyryje (dalyje).

Kitas šios problemos tyrimo žingsnis – gautų išvadų ir parengtų praktinių rekomendacijų patikrinimas masinėje karo pedagoginėje praktikoje. Šis uždavinys sprendžiamas kontrolinio eksperimento pagalba, kurio esmė – pasiteisinusios metodikos taikymas kitų padalinių ir padalinių pareigūnų pedagoginėje praktikoje. Jeigu jis patvirtina padarytas išvadas, tyrėjas apibendrina gautus rezultatus, kurie tampa teoriniu ir metodiniu pedagogikos paveldu.

Išplėstinės karinės-pedagoginės patirties studijavimas ir apibendrinimas. Šis metodas pagrįstas geriausių padalinių (vienetų) ir karininkų, kurie sėkmingai rengia ir ugdo karius, praktikos studijavimu ir teoriniu supratimu. Esmė ta, kad empiriškai (iš graikų empirio – patirtis), ty pagal patirtį, kariniai pedagogai dažnai kreipiasi į svarbius metodinius patobulinimus, kurie karo pedagogikoje dažnai nebuvo žinomi. Jei šios naujovės nebus apibendrintos ir nebus pagrįstos teoriniu pagrindu, jos liks individų nuosavybe. Apie tai rašė K. D. Ušinskis. Jis pažymėjo, kad pedagogikos mokslui Praktinė patirtis yra reikšmingas tik tada, kai iš jos kildinama teorinė mintis arba apibendrinta metodinė pozicija. „Perduodama mintis, kilusi iš patirties“, – pabrėžė Konstantinas Dmitrievičius, „bet ne pati patirtis“1.

Tik teorinis pažangios mokymo ir auklėjamojo darbo patirties suvokimas leidžia ją įtraukti į pedagogikos mokslo sistemą. Taip buvo, pavyzdžiui, su naujais mokyklinių disciplinų mokymo metodais, kuriuos sukūrė novatoriški mokytojai. Daugelis pagrindinių mokytojų ir mokyklų vadovų tapo plačiai žinomi: V.F. Šatalovas, E. N. Iljinas, N. N. Paltyševas, taip pat žinomi kariniai pedagogai: A. V. Būgnininkai, V.I. Vdovyukas, N.F. Fedenko, N.I. Kiriašovas, V. N. Gerasimovas ir kiti, daug prisidėję prie karinio pedagoginio proceso tobulinimo kariuomenės ir karinio jūrų laivyno daliniuose bei laivuose.

Sociologinio tyrimo metodai (anketa, reitingas, kompetentingų vertinimų metodas). Aukščiau aptarti tyrimo metodai, nepaisant visų savo privalumų, turi vieną trūkumą: jų pagalba mokslininkas gauna gana ribotą duomenų kiekį, o šie duomenys nėra pakankamai reprezentatyvūs (reprezentatyvūs), nes yra susiję su nedideliu skaičiumi daliniai ir karinis personalas. Tuo tarpu dažnai tampa būtina atlikti masinį tam tikrų klausimų tyrimą. Kai, pavyzdžiui, reikia išsiaiškinti, kaip kariškiai naudojasi Laisvalaikis, yra teisėta atlikti apklausą ir pakviesti juos atsakyti į kelis specialiai atrinktus klausimus. Taigi galima palyginti greitai išstudijuoti šią problemą ir apklausti daugybę karių bei seržantų.

Įvertinimas yra tyrimo metodas, kai tiriamųjų prašoma, pavyzdžiui, įvertinti tam tikrų dalykų svarbą moralines savybes asmenybės raidoje. Jam artimas kompetentingų vertinimų metodas. Jo esmė slypi tame, kad ugdytinių ir auklėtojų elgesio, charakterio ir kitų savybių vertinimą atlieka kompetentingi asmenys (padalinio pareigūnai ir praporščikai); Remdamasis šiais skaičiavimais, mokslininkas daro atitinkamas išvadas.

Tyrimo metu gautos faktinės medžiagos kiekybinei analizei taikomi matematinės statistikos metodai.

Teorinė pedagoginių idėjų analizė leidžia daryti gilius mokslinius apibendrinimus svarbiausiais karinio personalo rengimo ir ugdymo klausimais bei rasti naujų dėsningumų ten, kur jų negalima atskleisti naudojant empirinius (eksperimentinius) tyrimo metodus.

Šių yra daugiausia svarbius metodus karo pedagogikoje taikomi tyrimai. Tačiau reikia pasakyti, kad kiekvienas iš šių metodų atlieka savo specifinį vaidmenį ir padeda ištirti tik tam tikrus karinio pedagoginio proceso aspektus. Visapusiškam tyrimui naudojamas visas nagrinėjamų metodų rinkinys.

SANTRAUKA:

1. Pedagogika – mokslas apie individo ugdymo ir auklėjimo dėsnius. Prioritetinis nuolatinis pedagogikos mokslo uždavinys yra uždavinys atskleisti dėsningumus švietimo, mokymo, švietimo ir švietimo sistemų valdymo srityse.

2. Kartu su žmogumi iškilo poreikis perduoti socialinę patirtį jaunesnėms kartoms. Tačiau kaip kryptingas ugdymo procesas kilęs iš darbo pasidalijimo laikotarpio. Nuo to laiko ugdymas tapo specialiai organizuotos veiklos, skirtos jaunąją kartą paruošti gyvenimui ir darbui, turiniu. Į tą patį laikotarpį turėtų įeiti ir vienos seniausių profesijų gimimas – mokytojo, auklėtojo, mokytojo profesija.

3. Socialinę pažangą lydi žinių kaupimas, intelektualinio turto plėtimas visose žmogaus veiklos srityse. Pedagogikos sritis nėra išimtis. Augant žinių bagažui, plečiasi pedagogikos šakos, pagrindinės yra: ikimokyklinė pedagogika, mokyklinė pedagogika, vidurinio ir aukštojo mokslo pedagogika, socialinė pedagogika, lyginamoji pedagogika, medicinos ir kt.

4. Pagrindinių pedagogikos mokslo šakų sistemoje ypatinga vieta skiriama karo pedagogikai, kuri atskleidžia dėsningumus, vykdo teorinis kontekstas, plėtoja visų rangų karinio personalo mokymo ir ugdymo principus, metodus, formas. Karo pedagogikos elementai naudojami bendrojo lavinimo mokyklose ir aukštojo mokslo sistemoje mokant karinio rengimo pagrindų. Pagrindiniai karo pedagogikos atradimai ir pasiekimai aktyviai naudojami universitetuose, kariuomenės daliniuose ir padaliniuose, kur jaunimas įgyja karines specialybes ir ruošiasi Tėvynės gynybai.

KOVINĖ PATIRTIS Stabilios praktinės žinios ir įgūdžiai, įgyti vadovybės personalo, štabo ir kariuomenės (karinio jūrų laivyno pajėgų) karo veiksmų metu. Kaupiasi ir konsoliduojasi kovinėje situacijoje. Tai viena iš svarbių savybių, prisidedančių prie sėkmingo kovos ir operacijų vykdymo, gebėjimo rasti tinkamus sprendimus ir atlikti sudėtingas kovines misijas.

Tai atsispindi chartijose, instrukcijose, instrukcijose, direktyvose ir įsakymuose, kariniuose-istoriniuose ir teoriniuose darbuose, informaciniuose biuleteniuose ir pranešimuose, ruošiantis ir vykdant vėlesnes karines operacijas. Atsižvelgiant į kovinę patirtį, ypač svarbus yra „karių apšaudymas“ ir tiesioginis jų dalyvavimas daugelyje mūšių ir operacijų. Keičiantis karo sąlygoms, ankstesnė kovinė patirtis gali prarasti savo reikšmę ar net virsti neigiamu veiksniu.

Tačiau kai kurie jo elementai išlaiko savo vaidmenį ir vėlesniuose karuose turėtų būti naudojami persvarstyta forma. Ši nuostata galioja ir šiuolaikinėms sąlygoms, nepaisant esminių pokyčių, įvykusių kariniuose reikaluose. Todėl gili kritinė praeities kovinės patirties analizė ir jos teigiamų elementų įdiegimas turi būti laikomas vienu iš pagrindinių kariuomenės personalo rengimo uždavinių.

KARINIS ŽAIDIMAS – tai metodinė kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) ir karininkų kadrų vadovavimo ir valdymo organų mokymo forma, siekiant tobulinti žinias ir įgūdžius vertinant situaciją, priimant sprendimus, planuojant operacijas ir kovines operacijas.

Žaidimo metu pateikiami mokomieji klausimai yra išdirbami ant kortelių su žaidimo dalyvių vaidmenų pasiskirstymu pagal atitinkamas pareigas ir atliekamas užduotis, priskirtas jiems pagal tarnybos reikalavimus. Pagal mastą karo žaidimai gali būti strateginiai, operatyviniai ir taktiniai, pagal turinį – kombinuoti ginklai ir specialūs, pagal sričių pasiskirstymą – vienpusiai ir dvipusiai, vieno etapo ir daugiapakopiai.

Daugeliu atvejų karo žaidimų metu galima tyrinėti ir gvildenti naujus karo meno klausimus. Ypatingais atvejais karo žaidimai naudojami ruošiant būsimų operacijų ir karinių operacijų planus, įvertinant įvairius pavestų užduočių atlikimo variantus.

KARINIS IR PROFESINIS MOKYMAS Personalo mokymas nepriekaištingai ir tiksliai atlikti savo profesines pareigas ir užduotis taikos ir karo metu. Suteikia tvirtų karinių-profesinių ir specialių žinių bei įgūdžių, laikymo technikų ugdymą. karinė įranga ir ginklai, gebėjimas išnaudoti visas potencialias galimybes bet kokioje situacijoje.

Ja grindžiamas karininkų kadrų, pasirinkusių karinius reikalus, ir karių, atliekančių karinę tarnybą pagal terminuotą sutartį, paprastai viršijančią aktyviosios tarnybos laiką, mokymas pagal Gynybos įstatymą.

KARINIS UGDYMAS – tai sistemingo ir kryptingo poveikio karinio personalo dvasiniam, doroviniam ir fiziniam tobulėjimui procesas, siekiant suformuoti juose aukštas politines ir moralines-kovines savybes, būtinas karinei tarnybai ir kovinėms užduotims atlikti.

Jis vykdomas remiantis visuomenėje vyraujančia ideologija, valstybės teisės aktais, karinės doktrinos ir karinės priesaikos reikalavimais kasdieniame kariuomenės gyvenime, kovinio rengimo, švietėjiško ir kultūrinio darbo su personalu metu. Tai vienas iš būdų stiprinti kariuomenės moralę ir drausmę. Vykdomi glaudžiai derinant su kariniais mokymais.

KARINIAI MOKYMAI – tai organizuotas ir kryptingas kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) personalo apginklavimas karinėmis žiniomis ir įgūdžiais, reikalingais kovinėms ir tarnybos užduotims atlikti.

Pagrindiniai karinio rengimo principai yra mokslinis pobūdis, reikalavimas mokyti kariuomenę to, ko reikia kare, nemokyti to, kas pasirodo nereikalinga, nereikalinga mūšyje, maksimalus mokymo priartinimas prie kovinės situacijos, sąmoningumas, aktualumas, sistemingumas. , mokymo nuoseklumas ir prieinamumas, žinių, įgytų įgūdžių įtvirtinimas, individualus požiūris stažuotojams.

Jis vykdomas kovinio rengimo sistemoje, taip pat kovinėje praktikoje ir kasdienėje tarnybinėje veikloje. Karinių mokymų sėkmę užtikrina teisingas šiuolaikinio karo, operacijų ir kovos pobūdžio ir pobūdžio supratimas, konvencijų ribojimas ir nuolaidų atmetimas, kruopštus kiekvienos pamokos ir pratybų paruošimas, visapusiškas galimų kovos sąlygų įvertinimas ir atkūrimas, vadų profesionalumo lygį, sumaniai panaudoti praėjusių karų kovinę patirtį, panaudoti naujausius karo pedagogikos mokslo pasiekimus, tobulinti mokymo metodus, sukurti ir efektyviai panaudoti modernią materialinę ir edukacinę bazę.

Karinis rengimas yra glaudžiai susijęs su kariniu švietimu ir yra vienas pagrindinių veiksnių didinant karių (jūrinių pajėgų) kovinį pasirengimą ir kovinį pajėgumą.

GRUPINĖS PRAKTIKOS – tai metodinė pareigūnų operatyvinio ir taktinio rengimo forma. Jie susideda iš individualių mokymo klausimų, kuriuose visi dalyviai paprastai veikia vienoje, dviejose ar trijose pozicijose. Jie gali būti atliekami žemėlapiuose, reljefo maketuose ir tiesiogiai reljefe. Jų metu, kaip taisyklė, parengiami kovinių misijų atlikimo būdai nuosekliai sukurtuose kovinės situacijos variantuose. Tai išankstinio karinio personalo rengimo priemonė dalyvauti sudėtingesnėse vadovavimo formose, taip pat pratybose su kariuomene (pajėgomis).

MANEVERAI yra aukščiausia karių (karinių jūrų pajėgų) mokymo forma. Tai didelės apimties dvišalės strateginio, operatyvinio-strateginio ar operatyvinio masto pratybos, kuriose dalyvauja daug vadovavimo ir kontrolės agentūrų, karių, įvairių ginkluotųjų pajėgų ir kovinių ginklų (karinio jūrų laivyno) pajėgų ir priemonių.

Jie yra visa apimantys integruotas mokymas vadovauti personalui, štabui ir kariuomenei (jūrinėms pajėgoms), tikrinti ir tobulinti jų kovinį pasirengimą, tirti naujus karo meno klausimus. Kai kuriais atvejais jie siekia jėgos demonstravimo ar dezinformacijos tikslo, kaip, pavyzdžiui, buvo atlikti manevrai prieš Varšuvos pakto valstybių sąjungininkų pajėgų įstojimą į Čekoslovakiją 1968 m.

Paprastai jie atliekami iš dalies mobilizuojant daugybę junginių ir vienetų (laivų), juos ištraukiant į manevro zoną ir vėliau dislokuojant didžiulę gretimų jūrų ir vandenynų teritoriją ir akvatoriją.

AT sovietų armija manevrai buvo plačiai praktikuojami XX amžiaus 30-aisiais. Žymiausi iš jų – manevrai Kijevo ir Baltarusijos karinėse apygardose, kur pirmą kartą, dalyvaujant daugelio valstybių užsienio kariniams atašė, buvo surengtos „giliosios kovos“ principais pagrįstos įvairių ginkluotųjų pajėgų šakų karinės operacijos. praktikuojamas. Prasidėjus kariškių represijoms 1937-1938 m. buvo nutrauktos ir pamirštos. Atkurta XX amžiaus 60-70-aisiais. Reikšmingiausi iš jų buvo Dnepro ir Ukrainos manevrai. Jie vyko Baltarusijos ir Kijevo kariniuose rajonuose, taip pat daugelio gretimų rajonų teritorijoje.

NATO sąjungininkų pajėgos kasmet praktikuoja didelio masto OTEM FORJD manevrus, kurie yra suskirstyti į daugybę privačių pratybų, vykdomų ilgą laiką.

ARMIJOS MORALINĖ DVASIA IR JO STIPRINIMO Dvasinis kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) pasirengimas ir gebėjimas ištverti karo sunkumus, aktyviai vykdyti karines operacijas bet kokiomis situacijos sąlygomis ir pasiekti pergalę prieš priešą, sąmoningai atiduodant visas jėgas tai. Tai vienas iš svarbiausių veiksnių, lemiančių aukštą kariuomenės kovinį potencialą, įveikiant sunkumus ir pasiekiant lemiamą pergalę. Moralinio ir psichologinio pranašumo prieš priešą rodiklis.

Numato sąmoningą požiūrį į šį karą, palaikymą jo tikslams, gilų savo karinės ir patriotinės pareigos supratimą, pasirengimą atiduoti visas jėgas ir gyvybę pavestoms užduotims vykdyti. Tai priklauso nuo visuomenės socialinės struktūros pobūdžio, kariuomenės ir žmonių vienybės laipsnio, patriotizmo.

Kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) moralės didinimas ir palaikymas visuose karuose buvo ypatingas generolų ir vadų rūpestis ir daugeliu atvejų lėmė pergalę prieš skaičiais pranašesnį priešą.

Susiformavo ir vystėsi m bendra sistema dvasinis žmonių ugdymas, atsakingų atlikti karinę tarnybą rengimas, kariuomenės personalo moralinis ir psichologinis parengimas. Palanki karo eiga, kariuomenės ir laivyno iškovotos pergalės arba, atvirkščiai, jų patirti pralaimėjimai, nesėkmės, bėda gale.

Religija, žmonių švietimas religinėmis ir tautinėmis dogmomis turi tam tikrą įtaką kariuomenės moralei. Tuo pačiu metu moralė gali nukentėti dėl didelių pralaimėjimų, karo tikslų ir žmonių interesų neatitikimų, taip pat dėl ​​priešo propagandos. Tokiu atveju reikia iš anksto parengti atitinkamas atsakomąsias priemones.

KARINĖ PEDAGOGIKA komponentas bendroji pedagogika ir karo mokslo sritis. Ji tiria karių ir karinių komandų rengimo, ugdymo ir psichologinio grūdinimo dėsningumus, jų parengimą kovinių užduočių vykdymui, nustato ugdymo proceso principus, formas ir metodus.

Kaip mokslo ir praktinių žinių sritis, ji glaudžiai susijusi su operatyviniu, mobilizaciniu ir koviniu rengimu, karine psichologija. Suteikia nurodymus komandinis personalas ir štabas, skirtas organizuoti visų rūšių karių (karinių jūrų pajėgų) mokymus ir jų kovinį panaudojimą.

MŪŠINIS MOKYMAS Personalo mokymo ir karinio ugdymo priemonių sistema, koordinuojanti visų tipų kariuomenės padalinius, dalinius ir junginius koviniams veiksmams vykdyti ar kitoms užduotims pagal paskirtį atlikti. Pagrindinis kovinio rengimo tikslas – didinti karių (karinių jūrų pajėgų) kovinį pajėgumą ir kovinį pasirengimą, ugdyti karinio personalo savybes, reikalingas sėkmingoms karinėms operacijoms vykdyti.

Apima individualų karių, jūreivių, seržantų ir brigadininkų, karinio lygio karininkų ir karininkų rengimą, padalinių ir dalinių mokymą, padalinių ir junginių koordinavimą, karininkų vadovavimą ir štabo, tarnybų bei vadovavimo ir kontrolės organų mokymą.

Apima daugybę disciplinų. Svarbiausios iš jų: taktinis, ugnies, taktinis-specialusis, specialusis, fizinis, pratybų ir kitų rūšių mokymas. Kovinio rengimo turinį ir bendrą kryptį lemia valstybės karinė doktrina, galimas karo pobūdis, kovinių žinynų, žinynų ir žinynų, mokymo kursų, įsakymų, planų, programų reikalavimai.

Pagrindinės kovinio rengimo formos – teorinės ir praktinės pratybos, grupinės pratybos, treniruočių stovyklos, parodomosios ir instruktorinės metodinės pratybos, taktiniai ir specialieji manevrai, įvairių kariuomenės šakų pratybos.

Pagrindinis reikalavimas koviniam mokymui yra jo priartėjimas prie kovos tikrovės (išmokyti karius to, ko reikia kare), nuoseklumas, aukštos kokybės, organizavimas, laipsniškas perėjimas nuo paprasto prie sudėtingo, mokymo ir ugdymo derinys viename ugdymo procese ir kt.

Kovinio rengimo efektyvumą lemia kruopštus jo planavimas, visapusiškas kūrybiškas kiekvienos pamokos ir pratybų paruošimas, išplėtota moderni materialinė ir mokymo bazė, sumanus treniruočių įrangos, simuliatorių panaudojimas, objektyvi kontrolė ir kt.

AF MOKYMAS KASDIENĖ laivyno karių ir pajėgų personalo kovinio rengimo ir indoktrinacijos priemonių sistema, karinio personalo mokymas ir subvienetų, dalinių, junginių ir asociacijų kovinis koordinavimas. Apima operatyvinius, kovinius, psichologinius ir mobilizacinius mokymus.

Kiekvienas iš šių mokymo tipų turi savo veisles. Kariuomenės mokymas turi būti vykdomas sistemingai, kryptingai, pereinant nuo paprasto prie sudėtingo. Jei valstybė priima gynybinę karinę doktriną, ji pirmiausia yra skirta gynybiniams koviniams veiksmams praktikuoti, karių ir laivyno pajėgų paruošimui atremti staigią agresiją.

Tuo pačiu metu mokymo sistema turėtų užtikrinti ginkluotųjų pajėgų pasirengimą visiems kitiems veiksmams, įskaitant galingų smūgių prieš priešą vykdymą, kontrpuolimų ir puolimų vykdymą bei galimybę sėkmingai išspręsti užduotis bet kokiomis sąlygomis, reljefu ir oru.

Operatyvinio, kovinio ir mobilizacinio rengimo metu gali būti naudojamos įvairios mokymo formos ir metodai: strateginės, operatyvinės, taktinės ir specialiosios pratybos, vadovybės-štabo ir štabo pratybos, karo žaidimai, užsiėmimai, mokymai, treniruočių stovyklos, žvalgybos išvykos, manevrai, tiesioginis šaudymas, mokomieji skrydžiai, kruizai laivais ir kt.

Visais karių ir jūrų pajėgų rengimo atvejais konvencijų skaičius turi būti sumažintas iki minimumo, o nuolaidos turi būti neįtrauktos. Mokymai turi visiškai atitikti karo meto užduotis.

MOBILIZACINIAI MOKYMAI – tai specialus vadovavimo personalo, štabo, karinių komisariatų ir kitų kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) valdymo ir valdymo organų mokymo tipas. Tai organizacinių ir mokomųjų veiklų visuma, skirta karių (jūrinių pajėgų) mobilizaciniam pasirengimui didinti ir veiksmams praktikuoti vykdant karinę mobilizaciją.

Ją sudaro karinės mobilizacijos pagrindų, mobilizacijos planų, pareigūnų ir viso personalo pareigų, susijusių su mobilizacija, visų rūšių mobilizacine veikla planavimu, organizavimu ir vykdymu, padalinių ir padalinių veiksmų perėjimo prie karo metu tyrimas. valstybių, komandiruojant šauktinius, mokomuosius ginklus ir karinė įranga koviniam naudojimui.

Jis vykdomas vykdant mobilizacinius sambūrius ir pratybas, individualių mobilizacinių priemonių praktinio rengimo mokymus, atsitiktinius patikrinimus su mokomąją dalinių ir junginių mobilizacija, paduodant juos į pilną parengtį.

MORALINIS IR PSICHOLOGINIS MOKYMAS Armijoje ir kariniame jūrų laivyne vykdomų veiksmų rinkinys, siekiant suformuoti aukštas moralines ir kovines savybes ir psichologinis stabilumas personalas.

Tai karinio personalo lavinimas moraliniais principais, grūdinimasis, aktyvumas, nesavanaudiškumas, drąsa, drąsa, karinis bičiuliškumas, disciplina, ištikimybė savo karinei pareigai, pasirengimas pasiaukoti, savitarpio pagalba, gebėjimas ištverti didelę moralinę ir psichologinę įtampą. , atsispirkite sumaiščiai ir panikai.

Tai pasiekiama visa kariuomenės tarnybos ir rengimo sistema, tobulinama pratybų metu ir tiesiogiai kovoje. Psichologiniam stabilumui ugdyti plačiai naudojamas sunkių kovos sąlygų, kritinės situacijos imitavimas, užduočių atlikimas masinių pralaimėjimų ir didelių kariuomenės nuostolių atveju.

Šiuolaikinėmis sąlygomis, ypač naudojant branduolinę ir didelio tikslumo įprastinę ginkluotę, ji yra ypač svarbi, tampa vienu iš lemiamų veiksnių siekiant sėkmės operacijose ir kovose.

OPERACINIAI MOKYMAI yra pagrindinė strateginio ir operatyvinio lygio operatyvinio valdymo organų, vadovybės personalo ir štabų mokymo rūšis, koordinuojanti visų rūšių ginkluotųjų pajėgų formacijas. Apima savos kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) ir potencialaus priešo strategijos ir veiklos meno teorinių pagrindų studijas, operacijų teatrą, pareigūnų žinių ir praktinių įgūdžių tobulinimą vadovaujant pavaldiems kariams (karinių jūrų pajėgų) kasdienėje veikloje ir visų rūšių operacijų metu tobulinant analizės metodus ir vertinant situaciją, priimant pagrįstus sprendimus, planuojant ir ruošiant operacijas ir kovines operacijas, organizuojant sąveiką ir visų rūšių paramą, ugdant karių (karinių jūrų pajėgų) vadovavimo ir valdymo meną. karo veiksmų.

Svarbiausias operatyvinio rengimo uždavinys taip pat yra vadovavimo ir kontrolės organų koordinavimas ir pasirengimas atlikti užduotis taikos ir karo metu, įsisavinti šiuolaikiniai metodai vadų ir štabų darbas tvarkant kasdienį gyvenimą, kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) tarnybą ir jų kovinę veiklą.

Pagrindinės operatyvinio mokymo formos yra teoriniai užsiėmimai, grupinės pratybos, operatyvinis mokymas, karo žaidimai žemėlapiuose, operatyvinės ir operatyvinės-taktinės vadovybės ir štabo pratybos, įskaitant su paskirtomis kariomis (karinio jūrų laivyno pajėgomis), manevrai, strateginės ir operatyvinės formuočių pratybos, lauko pratybos. kelionės, operatyvinės, žvalgybinės ir karinės-istorinės kelionės.

MOKYMO KOVOS IR VEIKSMŲ METODAI Personalo, koordinuojančių padalinių, dalinių, junginių ir vadovavimo bei valdymo organų (karinių jūrų pajėgų) mokymo ir auklėjimo taisyklių, formų, metodų ir technikų visuma. Nustato įvairių disciplinų užsiėmimų ir pratybų organizavimo ir vedimo tvarką. Jis remiasi pagrindinėmis karo pedagogikos nuostatomis.

Numato mokymosi aplinkos kūrimą, mokymosi proceso intensyvumo, efektyvumo ir kokybės didinimą, racionalus naudojimasšvietimo ir materialinė bazė, pagrįstų mokymo ir ugdymo rezultatų vertinimo ir stebėsenos kriterijų kūrimas.

Rekomendacijos dėl kovinio ir operatyvinio rengimo metodikos pateiktos štabo organizaciniuose ir metodiniuose nurodymuose, mokymo priemonės, pratybų ir užsiėmimų vedimo vadovai ir instrukcijos, kovinio rengimo programos ir kursai ir kt.

Kovinio ir operatyvinio rengimo metodai turi būti nuolat tobulinami ir tobulinami bei pertvarkomi, atsižvelgiant į naujų mokymo priemonių, automatizuotų valdymo sistemų, situacijos nustatymo ir atkūrimo priemonių naudojimą.

Metodikai tobulinti, organizuota metodinis parengimas, kuri apima edukacinių ir metodinių sambūrių vedimą, parodomuosius užsiėmimus ir mankštas, instruktoriaus-metodinius užsiėmimus, mokomųjų filmų rodymą ir kt.

KARINĖ ISTORINĖ KELIONĖ Vadovaujančiojo personalo išvyka į praeitų operacijų zoną, siekiant ištirti jų eigą vietoje, susipažinti su karinėmis-geografinėmis užduočių vykdymo sąlygomis, kariuomenės ir pajėgų veiksmų pobūdžiu.

Jis vykdomas kaip viena iš operatyvinio mokymo formų ir karinio-istorinio tiriamasis darbas. Tai svarbi mokymosi priemonė karo istorija, įgyti kovinės patirties, išmokti pamokas ateičiai. Tai gali būti atliekama įvairiais būdais: klausantis pranešimų pasirinktuose taškuose ar linijose, analizuojant kovos epizodus, atkuriant juos dalyvaujant paskirtoms kariuomenėms ir kt.

LAUKO OPERACINĖ KELIONĖ – tai specialus operatyvinis mokymas, vykdomas ant žemės ir judėjimo maršrutuose. Tuo pačiu metu tiriamos gynybinės linijos, pradinės zonos, veiksmų kryptys, vandens užtvaros, jų forsavimo zonos, operatyviniai objektai, parengti galimų operatyvinių ar operatyvinių-taktinių užduočių atlikimo būdai nustatytuose taškuose.

Jis taip pat gali būti naudojamas sprendžiant sąveikos klausimus ar atskiras kariuomenės kovinių operacijų vykdymo galimybes.

Lauko žvalgybinė išvyka Vadovaujančiojo personalo grupės išvyka susipažinti su tam tikrų krypčių ar vietovių karinėmis-geografinėmis sąlygomis, patikrinti priimtų sprendimų tikslingumą žemėlapyje, parengtuose planuose.

Kiekvienai pažintinei kelionei nustatomas jos tikslas, pagrindinės užduotys, plotas ir laikas, žvalgybinių grupių sudėtis, judėjimo maršrutai, darbo taškai, kiekviename taške spręstini klausimai. Sudaromas žvalgybos planas, atitinkamai paskiriami ir įrengiami darbo taškai, kiekviename iš jų nustatoma darbo tvarka.

LAUKO (ORO, JŪROS) MOKYMAI – tai karių, aviacijos ir jūrų pajėgų kovinio rengimo pagrindas, žinių, įgūdžių ir praktinių įgūdžių kompleksas, reikalingas sėkmingai atlikti kovines užduotis mūšio lauke, ore ir jūroje.

Prielaida aukštas lygis praktinis personalo mokymas, subvienetų, dalinių, junginių ir vadovavimo bei valdymo organų kovinė darna, gebėjimas sumaniai naudotis ginkluote ir karine technika, naudotis palankiomis reljefo ir oro sąlygomis, sėkmingai vesti. kovojantys sudėtingoje, greitai kintančioje kovinėje situacijoje bet kuriuo metų laiku ir bet kokiomis meteorologinėmis sąlygomis.

Tai vienas iš pagrindinių kariuomenės (karinių jūrų pajėgų) kovinės parengties ir kovinės parengties rodiklių, apibūdinantis padalinių ir karinių padalinių formacijų pasirengimo laipsnį. sausumos pajėgos vykdyti kombinuotų ginklų kovą sudėtingomis reljefo ir oro sąlygomis.

Oro treniruotės – tai skrydžio personalo praktinių įgūdžių rinkinys, taip pat oro pajėgų vienetų, vienetų ir junginių parengimo ir koordinavimo laipsnis vykdant kovines operacijas ore ir atliekant efektyvius oro smūgius prieš priešo žemės ir jūros taikinius, įveikiant juos. oro gynybos sistema ir vengimas priešo smūgių bet kokiomis oro, žemės ir meteorologinėmis sąlygomis.

Karinio jūrų laivyno mokymas – tai laivų įgulų praktinių įgūdžių rinkinys vykdant kovinius veiksmus jūroje įvairiomis kovinėmis, jūrinėmis ir hidrometeorologinėmis sąlygomis.

Visais atvejais lauko, oro ir jūrų mokymai suponuoja aukštus personalo profesinius įgūdžius, sumanų maksimalių karinės technikos ir ginklų pajėgumų panaudojimą.

PRATYBOS specialios, dažniausiai trumpalaikės pratybos, skirtos karių (jūrinių pajėgų) vadovavimo ir valdymo klausimams plėtoti bei atskirų veiksmų elementų (pareigų) atlikimo įgūdžiams tobulinti karių (jūrinių pajėgų) kasdienėje veikloje, atnešant. juos pasiekti aukščiausiu kovinės parengties laipsniu, taip pat vykdyti kovinę (operaciją) .

Jie gali būti vadovybės, štabo ir vadovybės bei štabo, kombinuotųjų ginklų, ugnies, techninių ir specialiųjų, vienpakopių ir daugiapakopių. Jie vykdomi žemėlapiuose, reljefo maketuose arba paruoštuose komandų postuose, be ryšio priemonių ir ryšio priemonėmis, taip pat simuliatoriuose, kovinėse mašinose, šaudymo stovyklose, poligonuose ir kt. Jie yra svarbiausia priemonė įgytoms žinioms ir gebėjimams tobulinti ir įtvirtinti, praktinius veiksmus priartinti prie automatizavimo.

MOKYMO MEDŽIAGINĖ IR TECHNINĖ BAZĖ (MTB) – tai materialinių ir techninių priemonių visuma, naudojama personalo mokymui ir ugdymui, pratybų ir užsiėmimų vedimui, subvienetų, dalinių, junginių ir vadovavimo bei valdymo organų koviniam koordinavimui.

Jis kuriamas ir tobulinamas atsižvelgiant į kintantį operacijų ir kovinių veiksmų pobūdį, karių (karinių jūrų pajėgų) organizacinės struktūros ir ekipuotės plėtrą, atsižvelgiant į kariuomenės kovinio, operatyvinio ir mobilizacinio rengimo užduotis ir poreikius. .

Apima: mokymo centrus, visų rūšių poligonus, treniruočių laukus, šaudyklas, tankų trasas, autodromus, treniruočių klases, šaudymo ir kitas treniruočių stovyklas, įvairius treniruoklius, treniruoklius ir priedus, kitas technines priemones, vaizdines priemones, taikinius, įvairius rūšių treniruokliai, mokomieji filmai, taip pat mokomieji (kovinio rengimo) ginklų ir karinės technikos kompleksai, mokomieji laivai.

XXI amžiaus pradžioje, plėtojant edukacinį MTB, itin svarbus yra plačiai paplitęs kompiuterinių technologijų, objektyvaus valdymo priemonių, darbo vietų automatizavimo diegimas ir naudojimas. Mokymų MTB plėtra, plėtra ir atnaujinimas vykdomas nuolat, remiantis specialiai parengtais metiniais ir ilgalaikiais planais.

PRATYBOS AVIACIJA Pratybos, vykdomos su įvairių tipų ir aviacijos šakų formuotėmis, rikiuotėmis ir padaliniais, taip pat oro gynybos zonų ir oro pajėgų rajonų grupėmis (oro pajėgos ir oro gynybos armijos, oro pajėgos ir oro gynybos korpusai, oro pajėgos ir Oro gynybos divizijos), kad išspręstų jų operacinių ir kovinių pritaikymų kombinuotų ginklų, oro ar priešlėktuvinėse operacijose klausimus.

Jų įgyvendinimui parengiamas tinkamas planas ir planas, sukuriama tam tikra operatyvinė-taktinė ir oro situacija, nustatoma aviacijos, oro gynybos pajėgų ir priemonių sudėtis bei su jomis sąveikaujančių abiejų pusių pajėgos ir priemonės, aviacija perkeliama. , nustatomi būtini skrydžio resursai ir medžiagų sąnaudos, tinkama tikslinė aplinka nuotolio srityje.

Pratybų tema ir turinys nustatomas priklausomai nuo pratybose dalyvaujančių aviacijos junginių ir padalinių paskirties bei iškeltų mokymo tikslų. Visais atvejais pratybos vykdomos su realiais aviacijos skrydžiais ir praktiniu kovinių užduočių įgyvendinimu. Paprastai išdėstomas kaip dvišalis. Planuojant ir vykdant tokias pratybas daug dėmesio reikėtų skirti aviacijos skrydžių saugai užtikrinti.

Ypatinga vieta rengiant operatyvinio ir kovinio panaudojimo priešlėktuvinėse operacijose užduotis (ar atskirus jų komponentus) tenka oro pajėgų oro gynybos pajėgų rajonų ir zonų grupėms. Tai iš esmės palengvina priešo mėgdžiojimas savo aviacijos jėgomis.

PRATYBOS Karinio jūrų laivyno pratybos, vykdomos su karinio jūrų laivyno rikiuotėmis ir rikiuotėmis, taip pat su konsoliduotomis laivyno pajėgų grupėmis, siekiant parengti konkrečių užduočių rinkinį jūrų operacijose ir laivyno operacijose. Jose dažniausiai dalyvauja įvairios laivyno pajėgos, tačiau gali būti ir vienarūšių pajėgų pratybos, kuriose nagrinėjami jų kovinio panaudojimo klausimai.

Jie vykdomi nustatytose jūrų, vandenynų zonose (regionuose) laivams išplaukiant į jūrą ir naudojant faktinį ginklą arba vadinamuoju „tyliu šaudymu“. Daugeliu atvejų karinio jūrų laivyno pratybos organizuojamos kaip dvišalės arba su paskirtu priešu. Jie yra lemiama priemonė tobulinant laivyno įgūdžius, koordinuojant laivyno pajėgas ir ruošiant ją operacijoms sunkioje situacijoje kovojant su stipriu jūrų priešu.

VALDYMO PRAKTIMAI (STAFF) – tai vadovavimo ir kontrolės organų mokymo ir kovinio koordinavimo forma. Pratybų metu treniruojamas operacijos ar mūšio rengimas ir vedimas specialiai sukurtos karinės-politinės, strateginės, operatyvinės ar kovinės situacijos fone. Paprastai jie atliekami sudėtingomis temomis, apimančiomis įvairių tipų kovines operacijas ir visą užduočių, kurios gali kilti operacijos ir kovos metu, rinkinį.

Vadovavimo ir štabo pratybose (KShU) dalyvauja vadai (vadai), visu pajėgumu štabai, karinių padalinių (karinių jūrų pajėgų) ir tarnybų valdymo ir valdymo organai. Vyresnysis viršininkas ir jo darbuotojai veikia kaip vadovas. Jų metu ypatingas dėmesys skiriamas operacijų (kovinių veiksmų) rengimo, sąveikos ir paramos organizavimo klausimams spręsti, taip pat problemų sprendimui svarbiausiuose karinių operacijų plėtros etapuose. Svarbiausios pratybos gali būti vykdomos dalyvaujant paskirtoms kariuomenei.

Personalo pratybose (SHU) dalyvauja tik būstinė ir tarnybos. Vadai (vadai) veikia kaip pratybų vadovai. Ypatingas dėmesys skiriamas situacijos vertinimui, sprendimų vykdymui, karinių operacijų planavimo ir vadovavimo bei kontrolės dokumentų rengimui.

KShU ir SHU skiriasi:

Pagal mastelį – į strateginį, operatyvinį-strateginį, operatyvinį, operatyvinį-taktinį ir taktinį;

Dėl valdymo organizavimo – su ryšio priemonėmis ir be jų;

Pagal sudėtį - pritrauktos pajėgos ir priemonės su paskirtomis kariuomenėmis (jūrinėmis pajėgomis) ir be jų;

Pagal iškeltų tikslų pobūdį – įprasti, demonstraciniai, tiriamieji, eksperimentiniai ir specialūs;

Pagal vykdymo metodus – vienašalis, dvišalis, vienpakopis ir daugiapakopis.

Didžiausios strateginės pratybos sovietų ginkluotųjų pajėgų istorijoje buvo 1987 metais penkių karinių apygardų teritorijoje, taip pat Juodosios jūros ir Baltijos laivynuose.

KOMBINUOTOSIOS GINKLOS PRATYBOS kombinuotųjų ginklų vienetų, junginių ir asociacijų (motorizuotųjų šautuvų ir tankų pulkų, brigadų, divizijų, kombinuotųjų ginklų korpusų, kombinuotųjų ginklų ir tankų armijų) pratybos, kuriose dalyvauja oro pajėgų daliniai ir rikiuotės, įvairių tipų kariuomenės ir specialiosios pajėgos. , o pakrančių zonose – ir laivyno pajėgas.

Jie sudaro visų tipų orlaivių mokymo pagrindą. Jie naudojami įvaldant kombinuotų ginklų kovos, korpuso ir armijos operacijų, sąveikos ir kontrolės metodus. Paprastai jie nustatomi taip, kad sutaptų su atitinkamų kovinio ir operatyvinio mokymo etapų pabaiga. Vykdoma sudėtingomis kombinuotųjų ginklų temomis įvairiomis reljefo sąlygomis, dažniausiai naudojant poligonų teritoriją. Svarbiausių tokių pratybų epizodų plėtra gali būti vykdoma tiesioginiu šaudymu, realiais raketų paleidimais ir bombardavimu.

STRATEGIJŲ RAKETINĖS KARIUOMENĖS pratybos su Strateginių raketų pajėgų rikiuotėmis ir rikiuotėmis. Jos vykdomos savarankiškai arba didelių strateginių pratybų sistemoje. Jie gali būti vykdomi be paleidimo ir su tikrais koviniais raketų paleidimais, ant kurių kovinės galvutės pakeičiamos krovininiais maketais ir įvedamos į mokomojo skrydžio misiją.

Pratybų metu kariai paprastai yra keliami į aukštą ir visišką kovinę parengtį, atliekami raketų smūgiai prieš vieną iš kovinio panaudojimo variantų, saugomi raketų paleidimai nuo priešo atakų, atkuriami raketų sistemų koviniai pajėgumai ir ruošiamasi tolesniems raketų paleidimams.

Formacijose ir daliniuose su mobiliosiomis raketų sistemomis, be to, įvaldomi koviniai patruliai, patekimas į lauko paleidimo pozicijas, manevras į naujas pozicijų zonas, kruopščiai sprendžiami kamufliažo ir kitų rūšių kovos klausimai, specialioji, techninė ir logistinė pagalba. Ypatingas dėmesys skiriamas valdymo sistemoms tobulinti ir neleistinam raketų paleidimui išvengti.

MOKYMAI SU KARIUOSE – pagrindinė efektyviausia karių (karinių jūrų pajėgų) mokymo forma, tobulinant jų lauko, oro ir jūrų įgūdžius, kovinį subvienetų, dalinių ir junginių koordinavimą bei visapusišką sąveikos, vadovavimo ir paramos klausimų plėtojimą.

Jie vykdomi dalyvaujant vadovavimo ir kontrolės įstaigoms visa jėga specialiai paskirtų karių (karinių jūrų pajėgų), kovinių išteklių ir atitinkamų pajėgų bei priemonių, aprūpinančių asociacijas, būrius, dalinius, subvienetus. Paprastai pratybose dalyvauja ir atitinkamos įvairių rūšių karių ir pajėgų stiprinimo bei aviacijos rėmimo priemonės, kurios leidžia kontroliuoti, palaikyti ir didinti karių (karinių jūrų pajėgų) kovinį pajėgumą ir kovinį pasirengimą.

Padalinta:

- pagal mastą - į strateginį (operatyvinį-strateginį), operatyvinį (operatyvinį-taktinį) ir taktinį;

- pagal tikslinę orientaciją - įprastiniam, kontroliniam (patikrinimo), tyrimams, demonstraciniam, eksperimentiniam;

- pagal rengiamų veiksmų pobūdį - į kombinuotus ginklus, jungtis, aviaciją, karinį jūrų laivyną, raketą;

- pagal dalyvaujančių dalinių sudėtį - į kuopą, batalioną (diviziją ir eskadrą), pulką, brigadą, diviziją, korpusą, kariuomenę;

- dėl ginklų naudojimo - pratyboms be tiesioginio šaudymo ir su tiesioginiu šaudymu (faktiškai naudojant ginklus);

- pagal organizavimo formą - į vienašalę ir dvišalę, vieno-dviejų ir daugiapakopę.

Įvairių ginkluotųjų pajėgų, kovinės ginkluotės ir specialiųjų pajėgų rūšių asociacijų, junginių ir padalinių pratybos skiriasi savo pobūdžiu, turiniu, pasirengimo ir vykdymo būdais. Jie pagrįsti operatyvinių veiksmų plėtojimu ir jų panaudojimo operacijose ir kovose taktika.

Paprastai pratybos rengiamos baigus individualų karių (karinių jūrų pajėgų) ir mažųjų dalinių (laivų) rengimą, dažniausiai baigus vieną ar kitą kovinio rengimo etapą. Pratyboms vykdyti sukuriamas vadovybės štabas, paskiriamas apygardos ir karinis tarpinis aparatas, organizuojami vadovybės taškai ir ryšiai, nustatomi šalių atpažinimo ženklai, mokoma karių (karinių jūrų pajėgų), vadovybės aparatas ir atliekama pratybų zona.

Daugeliu atvejų pratimai nepertraukiamai atliekami dieną ir naktį tam tikrą laikotarpį, kuris yra didesnis, kuo didesnis pratimas. Kai kuriais atvejais pratimo metu leidžiama išjungti šviesą, kad būtų galima pasiruošti kitam pratimo etapui. Kiekvienam pratimui iš anksto nustatomas motorinių išteklių ir visų rūšių materialinių išteklių suvartojimas. Pratybos baigiamos išjungus šviesas, po to jos analizuojamos atskirai su pareigūnais ir atskirai su padalinių personalu.

PRATYBOS BENDROSIOS pratybos, kurių metu sprendžiami bendrų operacijų (oro, zenitinių, oro desantininkų, desantininkų) rengimo ir vykdymo klausimai arba įvairių tipų ir tautybių vadovavimo ir kontrolės organų, karių ir pajėgų, priklausančių vienam kariniam blokui, koordinavimas. yra vykdomas. Tokioms pratyboms atlikti paprastai sudaromas vienas planas, bendras planas, sudaroma bendra vadovybės būstinė ir bendra vadovybė.

Paprastai pratybos skirstomos į etapus, atsižvelgiant į atitinkamų bendrų operacijų etapus. Kai kuriais atvejais jie gali būti atliekami naudojant karines priemones.

PRATYBOS SPECIALIOS Ginkluotųjų pajėgų (karinių jūrų pajėgų) specialiųjų padalinių – žvalgybos, elektroninio karo, inžinerijos, chemijos, ryšių, kosmoso ir kt. – pratybos, taip pat įvairių rūšių paramos išbandymas, kuriam reikalinga tinkama operatyvinė-taktinė ir susidaro ypatinga situacija. Atitinkamai, žvalgyba, ryšiai, inžinerija, cheminiai mokymai, elektroninio karo ir kamufliažo pratybos, specialiosios taktinės, techninės, užnugario, įskaitant medicinos, transporto pratybos.

Jie atliekami savarankiškai arba kombinuotų ginklų pratybų sistemoje, kaip taisyklė, dalyvaujant visai formacijų, vienetų ar paskirtų pajėgų ir priemonių kompozicijai.

Pratybų metu padaliniai iš anksto dislokuojami nustatytose teritorijose pagal mokymo planą, sukuriama tinkama operatyvinė-taktinė ir speciali situacija, įgyvendinamos suplanuotos ar staiga iškylančios užduotys specialiųjų pajėgų, junginių, padalinių ir paramos tikslais. organizuojamos institucijos, tikrinamas specialiųjų padalinių ir junginių kovinis pasirengimas ir kovinis pajėgumas, įvairių rūšių operatyvinės, kovinės, specialiosios, techninės ir logistinės paramos efektyvumas.

Paprastai jie organizuojami kaip vienpusiai arba vykdomi su paskirtu priešu.

LOGISTIKOS PRATIMAI įvairių tipų operacijos, užnugario dislokavimas ir užnugario junginių, padalinių ir institucijų užduočių vykdymas pagal numatytą paskirtį. Tai ypatinga specialių pratimų rūšis. Jie atliekami savarankiškai arba kaip kombinuotų ginklų (bendro laivyno) pratybų dalis.

Pratybų metu, atsižvelgiant į susidariusią operatyvinę-taktinę ir užnugario situaciją, užnugario rikiuotės ir vienetų pateikimas į visišką kovinę parengtį, užnugario dislokavimas ir statymas, jo apsaugos ir gynybos organizavimas, visų rūšių logistinė pagalba vykdant. įvairios operatyvinės ir kovinės užduotys, atskyrimas, transportavimas ir medžiagų manevras. Kartu su bendromis pratybomis gale gali būti atliekamos transporto, medicininės ir kitos specialios pratybos gale.

>>>

MOKSLINIS ASPEKTAS Nr. 1 – 2013 m. – Samara: „Aspect LLC“ leidykla, 2012 m. – 228 p. Pasirašyta publikavimui 2013-04-10. Xerox popierius. Spausdinimas veikia. Formatas 120x168 1/8. Apimtis 22,5 p.l.

MOKSLINIS ASPEKTAS Nr. 4 – 2012 m. – Samara: LLC „Aspect“ leidykla, 2012 m. - V.1-2. – 304 p. Pasirašyta publikavimui 2013-01-10. Xerox popierius. Spausdinimas veikia. Formatas 120x168 1/8. Apimtis 38psl.

>>>

Karo pedagogikos istorinė raida

Shikharevas Denisas Nikolajevičius- Čeliabinsko valstybinio pedagoginio universiteto aspirantas.

Anotacija: Atskleidžiamas karo pedagogikos raidos aktualumas. Pabrėžiama istorinė karo pedagogikos reikšmė ginkluotųjų pajėgų raidoje. Apimamas visas karinės pedagoginės minties raidos laikotarpis – nuo ​​į praktiką orientuoto raidos etapo iki mokslinio. Kariuomenės ir karinio jūrų laivyno rengimo sistemos pedagoginės veiklos rezultatai skirtingais laikais pateikiami kaip pagrindiniai veiksniai didinant karo pedagogikos svarbą.

Raktiniai žodžiai: Rusijos kariuomenė, švietimas, karo pedagogika, raidos laikotarpis, karinės operacijos, švietimas.

Mūsų laikais, norint išskaidyti istoriografiją į laiko intervalus ir atsekti karinės pedagogikos formavimąsi, būtina atlikti daugybę istoriniai tyrimai. Atskleidžiant mokslo ir praktikos problemas, išryškinti jo raidos etapus. Sudarant chronologine seka socialines-istorines, mokslines ir teorines sąlygas problemai formuoti, užtikrinti jos plėtrą.

Aviacijos specialistų rengimas tiek kariuomenei, kariniam jūrų laivynui, kitoms teisėsaugos institucijoms, tiek civilinės aviacijos kampanijoms remiasi šiuolaikinėmis pedagoginėmis teorijomis. Protėvių sukaupta kultūrinė ir istorinė patirtis, ugdymo ir auklėjimo tradicijos nepaseno, be to, praktika rodo, kad jų atsisakymas teigiamų rezultatų neduoda.

Jei sakoma, kad istorija nieko nemoko, tai pasakytina apie tuos, kurie neabejingi jos pamokoms ir pasekmėms. Istorija moko tuos, kuriems rūpi ateitis. Istorija moko ir suteikia stiprybės tiems, kurie atidžiai studijuoja praėjusių kartų patirtį ir ją priima, atsižvelgdami į šiuolaikinius socialinio gyvenimo veiksnius.

Kariuomenė ir laivynas egzistavo nuo tautinių valstybių atsiradimo. Iš pradžių tai buvo kelios nuolatinės ginkluotos formacijos. Rusijai reguliarių ginkluotųjų pajėgų formavimo laikotarpis nustatomas ne anksčiau kaip XVII–XVIII a., Kurie siejami su nuoseklių valstybės karinių reformatorių - Petro Didžiojo ir jo tėvo Aleksejaus Michailovičiaus - vardais. Taip pat žinomi ir kiti vardai – kunigaikščiai Svjatoslavas, Igoris, Aleksandras Nevskis, Dmitrijus Donskojus, Dmitrijus Požarskis, kurie savo karines pedagogines sėkmes parodė šlovingomis karinėmis pergalėmis.

Istorijoje karinė-pedagoginė praktinė mintis buvo lyderė. Mokslinė pedagoginė mintis vystėsi ir skverbėsi į kariuomenę pastarajai besivystant.

Visą karinės pedagoginės minties raidos laikotarpį galima suskirstyti į du etapus:

1. Į praktiką orientuotas etapas. Tai etapas, kuriam būdingas pedagoginės patirties kaupimas nuo civilizacijos atsiradimo iki XVII–XVIII a. Tai baigiasi tokių ryškių enciklopedinių žinių, filosofinio mąstymo ir praktinės pedagoginės krypties asmenybių darbais kaip Ya.A. Comeniusas, Johnas Locke'as, M.V. Lomonosovas, J.-J. Ruso. Petras I ir ypač A.V. Suvorovas. Jų prasminga ir moksliškai išversta patirtis davė pradžią antrajam karo pedagogikos raidos etapui.
2. Mokslinis etapas. Atsiradus socialiniam poreikiui kryptingai formuoti asmens asmenybę, atsirado poreikis išryškinti kultūrinius ir istorinius visuomenės raidos bei sukauptų žinių apdorojimo pagrindus.

Karinės-pedagoginės minties raida ir nacionalinės karo pedagogikos kryptys priklauso nuo visos pedagogikos raidos. Kultūros istorinės raidos patirtis Ginkluotosios pajėgos Rusija rodo, kad karinės-pedagoginės žinios ir istorinė patirtis buvo valstybės ir karinės raidos pagrindas. Tačiau tuo pat metu vidaus karinė pedagoginė mintis turi savo ypatybes tiek turiniu, tiek organizaciniu ir laiko aspektais.

Kaskart Rusijos istorijai atsidūrus kryžkelėje, buvo perkuriama pedagoginės veiklos sistema, keitėsi kariuomenės ir laivyno rengimo sistema. Taip buvo valdant Petrui I (XVII-XVIII a.), Jekaterinai II (XVIII a.: G. Potiomkinas ir Orlovas), Aleksandrui II (1860-1870: D.A.Milyutinas, M.I.Dragomirovas), Nikolajus II (1905-1912), V.I. Leninas (1918), I.V. Stalinas (1925-1929 ir 40-ųjų pabaigoje).

Iš pradžių švietimo ir karinio rengimo patirties perdavimo ir apibendrinimo procesas buvo spontaniškas, perduodamas iš kartos į kartą žodine ir praktine forma. Netrukus, atsiradus raštui, karo pedagoginės žinios ėmė atsispindėti kronikose, valstybės aktuose, potvarkiuose, taip pat karo istorijoje. meno kūriniai. Ateityje, įgydama naujų žinių, organizuotų formų, kariuomenė stiprėjo. Tai patvirtina rašytinių įstatų, nurodymų, nurodymų atsiradimas: „Tarnybos kodeksas“ (1556), „Bojaro nuosprendis dėl Stanicos ir sargybos tarnybos“ (1571), „Karinė knyga“ (1607), „Karo chartija, patrankos ir kiti su karine tarnyba susiję reikalai "(1621)," Pėstininkų karinės struktūros mokymas ir gudravimas"(1674) ir kt. Pagrindinės jų idėjos – reguliarus kariuomenės karių mokymas ir nuolatinis mokymas. Iš kario buvo reikalaujama sąžiningai tarnauti suverenui, žinoti savo vietą gretose ir mūšyje, negailėti savo „kūno“, būti pasiruošusiam atiduoti gyvybę už „draugus“.

Reguliariai susiformavo „linksmūs“ pulkai XVIII a. tapo Rusijos kariuomenės prototipu su reguliaria karių rengimo ir auklėjimo sistema.

Šiaurės karo pradžios kovų rezultatai sufleravo karių rengimo ir auklėjimo patriotiškumo dvasia tvarką ir metodus.

Karių rengimo srityje įvyko didelių pokyčių praktinis mokymas po Narvos pralaimėjimo, kur buvo aišku, kad Rusijos kariuomenė buvo psichologiškai nepasirengusi lauko karui, trūko patirties ir pasirengimo taktikos ir karių išsilavinimo srityje. To meto dekretais rusų pulkams buvo leista dalyvauti mūšyje tik esant skaitiniam pranašumui prieš priešą. Kovų metu kariai buvo mokomi kovinių, puolimo, gynybinių veiksmų, o pergalės kėlė karių moralę.

Didelį vaidmenį propaguojant karinę pedagoginę praktiką suvaidino Šiaurės karas. Buvo koreguojamos vadų pareigos rengti ir ugdyti pavaldinius. Viršininkai padarė diferencijuotas požiūris rengiant jaunus rekrūtus ir senbuvius, jie pradėjo mokyti „kaip elgtis mūšyje“.

Šiuo laikotarpiu buvo išplėtotas dvasinis, moralinis (įkvepiantis Dievo baimę) ir karinis (atsidavimas suverenui ir tėvynei) ugdymo aspektai. Praktinė edukacinė veikla Petro Didžiojo armijoje iš esmės skyrėsi nuo Vakarų. Europos valstybių kariuomenėse buvo įvesta „lazdinė“ drausmė, karys buvo laikomas „straipsnio numatytu mechanizmu“, o karininkas – komandų perdavėju (Frydrichas II). Rusijoje moralės principai buvo pagrindinis ugdymo dalykas. Petras I pagrindines karių rengimo ir auklėjimo funkcijas patikėjo krašto karininkų kadrams.

Po Petro I, 30-40 m. 18-ojo amžiaus ruošiant Rusijos kariuomenę neigiamos tendencijos pradėjo vyrauti prieš pažangias Petro Didžiojo naujoves. „Laikinųjų“: Ostermano, Munnicho, Birono ir kitų sudarytos naujos chartijos ir instrukcijos pablogino karių rengimo turinį: išoriškai jie nenustojo tenkinti Petro reikalavimų, o prarado asmeninius, nacionalinis charakteris. Mokant kariuomenę, pradėtas vykdyti karių ruošimas tarnybai linijinėje rikiuotėje, jie buvo mokomi neabejotinai paklusti įsakymams. Tiesą sakant, jie buvo „patrankų mėsa“ ir bet kokia iniciatyva buvo baudžiama. Pasikeitė visa sistema: tarnyba kariuomenėje nebuvo visai prestižinė, o tapo bausme, jos buvo atiduodamos tarnybai už klaidas. Apie patriotizmą nebebuvo kalbos, kariai ištikimybės tėvynei neprisiekė. Ypač lėto proto ir nepaklusnūs žmonės dažnai buvo fiziškai kankinami.

50-60-aisiais. 18-ojo amžiaus Svarbų vaidmenį formuojant karinę pedagogiką atliko žymūs vadai ir politikai: Suvorovas A.V., Potiomkinas G.A. , Kutuzovas M.I., Saltykovas P.S., Rumjantsevas P.A., Paninas P.I. ir kt.

Karinės kolegijos prezidentas G.A. Potiomkinas (1784) tęsė pažangias karo pedagogikos tradicijas. Jo instrukcijose buvo sakoma, kad „kareivis yra sąžiningas titulas“. Pareigūnai buvo nepriklausomi, tačiau juos ribojo „Valdžios taisyklės“, kurios neleido kaltus karius bausti jėgos panaudojimu. Jo pavaldiniai buvo vieni geriausių vadų P.A. Rumjancevas ir A.V. Suvorovas. Rusijos istorijoje ši iškili asmenybė dar nebuvo tikrai įvertinta už indėlį į karinę strategiją.

Feldmaršalas P.A. Rumjancevas vienas pirmųjų padidino karinio rengimo efektyvumą, pasinaudodamas senbuvių patirtimi, perduodamas ją jauniems kariams. Nuolat vedami karių mokymai, o ne karo metu – su ypatingu „dėmesiu“. Jis laikė „moralinį elementą“ „moralinio principo“ ugdymo pagrindu, tuo tarpu dalijosi auklėjimu, doroviniu mokymu, mokymu ir fiziniu lavinimu.

Per tą patį laikotarpį su P.A. Rumjantsevas A.V. Suvorovas kuria daugialypę karinę pedagoginę sistemą, kurios prioritetiniai bruožai buvo:

• psichologinio pasirengimo poreikis;
• plėtra ir praktinis naudojimas kovos projektavimo metodas;
• pavaldinių ugdymas aktyvaus mokymosi procese;
• tiesioginės mūšio rezultatų priklausomybės nuo kariuomenės pasirengimo ir psichologinio stabilumo suvokimas ir kt.

A.V. Suvorovas neatskyrė ugdymo nuo mokymo, nepriešino vieno kito. Jo švietimo sistema buvo pagrįsta profesiniu, doriniu ugdymu ir fiziniu lavinimu. A. V. darbuose. Suvorovo, matomi šie profesinio ugdymo uždaviniai: karių drąsos, veržlumo, narsumo, patikimumo, ryžtingumo ir drausmės ugdymas; užduotis moralinis ugdymas yra tiesos, pamaldumo, ištikimų jausmų formavimas. Didžiojo vado karinės-pedagoginės idėjos sulaukė patvirtinimo jo šlovingose ​​karinėse pergalėse. Tačiau karinės-pedagoginės idėjos neplito visoje kariuomenėje, nes konfliktavo su valdžia ir nebuvo pripažintos aukštesniuose carinės karinės biurokratijos sluoksniuose.

AT pabaigos XVIII in., veiklos dėka I.I. Betsky, P.I. Šuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosovas ir kt., pirmą kartą Rusijoje organizuojamos penkios uždaro tipo karinės mokymo įstaigos (kariūnų korpusas). Mokymai įgauna planinį ir organizacinį pobūdį.

AT pradžios XIX in. Rusijoje perestroika prasideda visuomenės švietimo struktūroje. Nuo 1803 m. kariuomenės dydis padidėjo dėl turimo paprastų žmonių išsilavinimo. Kartu su kariūnų korpusu buvo kuriamos gimnazijos kariškiams. Atidarytas 1832 m karo akademija pareigūnų mokymui. Iki 1809 m. galiojo Pavlovo kovos taisyklės, kurios neleido karininkų iniciatyvos, tačiau praktiškai jie ir toliau mokė karius Suvorovo stiliumi, o tai leido iškovoti pergales mūšiuose.

Tuo metu Rusijoje paradoksas buvo tas, kad, viena vertus, demokratija lėmė karininkų, turinčių naujų pažiūrų į karinę pedagogiką, pažangias karių rengimo ir auklėjimo formas, atsiradimą. Tai liudija daugybė publikacijų periodinėje spaudoje ir Kariniame rinkinyje. Kita vertus, nuolankumo ir tarnystės dvasią karininkų aplinkoje įskiepijo valdžia. Karo mokytojų instituto projektas tolesnės plėtros nesulaukė. Švietimo ministras Uvarovas S.S. nepritarė ugdymo mokslui. Pareigūnai pasipiktino tokia valdžios politika ir dėl to 1825 metais kilo atviras „dekabristų“ protestas.

Numalšinus dekabristų sukilimą, šalyje prasidėjo sąstingio metas, o naujų karių rengimo metodų kūrimas buvo pamirštas. Logiška išorinio blizgesio, paradinio pratybų pasekmė buvo Rusijos kariuomenės pralaimėjimas Krymo kare 1853–1856 m.

XIX amžiaus antroji pusė – XX amžiaus pradžia pasižymėjo dideliais pokyčiais daugelyje Rusijos visuomeninio gyvenimo sričių, o kartu ir karo pedagogikos raida. Ačiū karo ministrui D.A.Milyutinui. Rusijos valstybėje buvo patvirtintos karinės mokymo įstaigos, tokios kaip: kariūnų ir specialiosios mokyklos, nemažai karinių gimnazijų ir progimnazijų, karo akademijos. Ugdomieji ir bendrieji humanitariniai mokslai buvo dėstomi progimnazijose ir gimnazijose. Tai buvo karinės-profesinės orientacijos įstaigos. Kariūnų, karinėse ir specialiosiose mokyklose, Suomijos ir Page kadetų korpuse buvo rengiami jaunesniojo ir vidutinio lygio karininkai.

Generalinio štabo Nikolajevo akademijoje, Michailovskio artilerijos mokykloje, karo medicinos ir karo teisės akademijose štabo karininkai buvo mokomi Aukštasis išsilavinimas. Karo gimnazijose dėstė karininkai, baigę 2-osios karo gimnazijos 2 metų kursus. 1863 metais Kompetetingesniam ir efektyvesniam valdymo procesui jose buvo sukurta Vyriausioji karinių mokymo įstaigų direkcija. Kartu buvo sukurtas karo pedagoginis muziejus, kuris buvo atsakingas už naujausių pažangių idėjų sklaidą karinėje srityje. Mokyklose kariai buvo pradėti mokyti skaičiuoti, rašyti, rašyti, kariuomenėje atsirado pulko mokyklos. Remiantis 1875 metų statistika, karių raštingumas išaugo nuo 10 iki 36%. Žinoma, ne visi tų laikų karininkai domėjosi mokslu ir karių išsilavinimu. Bet vis dėlto pokyčiai karo mokykloje teigiamai paveikė rusų karininkus, kariuomenės švietimo ir auklėjimo struktūrą.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, požiūris į karinių specialistų rengimo kokybę iš esmės skiriasi, o tai turėtų lemti jų pasirengimą ir gebėjimą vykdyti tikrą profesinę veiklą iškart po studijų.

Šiuo metu daug dirbama siekiant nuodugniai ir objektyviai permąstyti buitinę pedagoginę patirtį. Rusijoje susiformavo darni sistema istorinė raida karo pedagogika. Vykdoma plėtra siekiant sukurti ir tobulinti daugiapakopio karinio švietimo sistemą.

Tačiau vis dar yra daug paradoksų ir neišspręstų problemų Rusijos kariuomenė. Daugelį problemų gali išspręsti tik pokyčiai politikoje ir socialinėje srityje. Pedagogikos istorijos išmanymas yra svarbus kiekvienam RF ginkluotųjų pajėgų karininkui, gebančiam mąstyti ir spręsti jo veiklai būdingus karinius pedagoginius uždavinius.

Bibliografija

1. Bašlakovas A.A. Karinė pedagogika: vadovėlis. pašalpa; po viso red. A.A. Bašlakovas. - M .: Leidykla "Raudonoji žvaigždė", 2008. - 504 p.
2. Bykovas, V.P. Monografija. Universiteto kariūnų pagrindinių profesinių įgūdžių formavimas skrydžio praktikos metu [Tekstas]: monografija. / V.P. Bykovas; VUNTS VVS „VVA“ (filialas, Krasnodaras). - Čeliabinskas: VUNTS VVS "VVA", 2012. - 151 p.
3. Ketko, S.M. Pedagogika. Aviacijos specialisto rengimas ir išsilavinimas. 1 dalis Pedagogikos kurso įvadas. Ugdymo ir kovinio rengimo problemos: vadovėlis. pašalpa [Tekstas] / S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Čeliabinskas: ChVVAUSh (VI), 2008. - 136 p. 2 dalys.
4. Ožegovas, S.I. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas [Tekstas] / S.I. Ožegovas, N. Yu. švedai; Ros. akad. Mokslai, Ros. kultūros fondas. – 2 leidimas, kun. ir papildomas - M.: AZ, 1995. - 928 p.

Karo pedagogikos objektas yra kariškiai ir kariniai kolektyvai. Tema kalba karinis-pedagoginis procesas bendraisiais ir tiesiogiai pedagoginiais karinio personalo ir karinių komandų rengimo, auklėjimo, auklėjimo, rengimo modeliais sėkmingam tarnybinių ir kovinių užduočių sprendimui.

Karinė pedagogika– Tai pedagogikos mokslo šaka, tirianti karinio-pedagoginio proceso dėsnius, karinio personalo ir karinių komandų rengimą ir ugdymą, jų parengimą sėkmingai vykdyti karo veiksmus ir karinę profesinę veiklą. Tai mokslas apie kariuomenės personalo auklėjimą, rengimą ir ugdymą, padalinių (dalinių) parengimą sėkmingoms operacijoms karinės veiklos sąlygomis.

Karo pedagogikos specifika dėl to, kad nuo pirmųjų tarnybos ar mokymo universitete dienų kariai ne tik mokosi ir ruošiasi kaip kariniai specialistai, bet pradeda spręsti realias edukacines, tarnybos, kovines užduotis. Atitinkamai, karinė-pedagoginė įtaka ir sąveika turi betarpiškiausią praktinę, tarnybinę orientaciją. Tai reiškia, kad kiekvienas karys iš karto įsitraukia į karinio kolektyvo veiklą, pradeda karinę profesinę veiklą ir prisiima visą asmeninę atsakomybę (ne tik moralinę, bet ir teisinę, teisinę) už ugdymo kokybę, savo elgesį, drausmę. užduočių sprendimui pagal paskirtį. Tuo pačiu metu pedagoginės įtakos ir sąveikos subjektai daugiausia yra jau gana subrendę žmonės, vyresni nei 18 metų, turintys savo, tam tikru mastu, jau nusistovėjusias pažiūras, pasaulėžiūrą, asmenines savybes.

Tai yra, karo pedagogika skiriasi nuo daugumos kitų pedagogikos šakų tiesioginis auklėjimo, švietimo, mokymo objektų (subjektų) įtraukimas į realią profesinę veiklą, susijusią su atsakingų užduočių, reikalaujančių aukštų moralinių ir psichologinių savybių, pasirengimo, gebėjimo ir mokymo veikti sudėtingoje aplinkoje, įskaitant pavojų gyvybei, sprendimu. ir sveikata.

Iš požiūrio taško struktūros karo pedagogika kaip mokslas apima karo pedagogikos metodiką, karo pedagogikos istoriją, rengimo teoriją (karinę didaktiką), karių indoktrinacijos teoriją, aukštosios karo mokyklos pedagogiką, specialius kovinio rengimo metodus ir kitų skyrių skaičius.

• * faktai, gauti karinių-pedagoginių ir karinių-mokslinių tyrimų bei gyvenimo stebėjimų metu;
• *moksliniai apibendrinimai, išreikšti karinės pedagogikos kategorijomis, šablonais, principais, sampratomis;
• * hipotezės, kurias reikia praktiškai patikrinti;
• *karinės-pedagoginės tikrovės tyrimo metodai;
• * karo tarnybos moralinių vertybių sistema.

Karo pedagogika glaudžiai susijusi su kitais mokslais. Humanitarinių ir socialinių mokslų duomenys leidžia susidaryti holistinį vaizdą apie žmogų ir komandą kaip į įtakos ir sąveikos objektą ir subjektą. Informacijos apie žmogaus biologinę esmę suteikia gamtos mokslų studijos. Praktinis mokslinių-techninių ir karinių-mokslinių žinių panaudojimas leidžia modeliuoti karinį-pedagoginį procesą ir jo elementus.

Karinė pedagogika veikia su tam tikrais kategorijos; pagrindiniai yra:

• *karinis-pedagoginis procesas - kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų, visuomeninių organizacijų karių ir karinių kolektyvų rengimo veiksmams pagal paskirtį švietėjiškos veiklos sistema;
• *karinio personalo švietimas kryptingo poveikio kario asmenybės, jo savybių, pažiūrų, pažiūrų, įsitikinimų, elgesio būdų raidai procesas ir rezultatas;
• *karinis mokymas - kryptingas vadų (vadų) ir pavaldinių sąveikos procesas formuojant mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus;
• *kariuomenės plėtra kiekybinių ir kokybinių pokyčių kaupimosi procesas, funkcinis kario psichinės, intelektualinės, fizinės, profesinės veiklos ir jį atitinkančių savybių tobulinimas;
• *psichologinis karinio personalo mokymas - karinio personalo psichikos stabilumo ir pasirengimo vykdyti karinę profesinę veiklą formavimas;
• *karinis išsilavinimas - karių mokslo žinių ir karinių profesinių įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimo procesas ir rezultatas, būtinų asmenybės savybių formavimas sėkmingam tarnybinių pareigų vykdymui ir gyvenimui visuomenėje.

Be karinėje pedagogikoje įvardintų, vartojamos tokios kategorijos kaip karininko profesinė ir pedagoginė kultūra, savišvieta, karinio personalo savišvieta ir kt.

Karo pedagogika kaip mokslas nusprendžia taip užduotys:

• *tiria karinio-pedagoginio proceso esmę, struktūrą, funkcijas;
• *nagrinėja ugdymo proceso organizavimo ir tobulinimo karinėse mokymo įstaigose problemas;
• * plėtoja efektyvias karinio-pedagoginio proceso organizavimo formas ir poveikio kariniam personalui ir karinėms komandoms metodus;
• *prisideda prie karinio-pedagoginio proceso ir karo tarnybos humanizavimo;
• * pagrindžia karinio personalo rengimo, ugdymo, tobulinimo ir psichologinio rengimo turinį ir technologiją;
• *atskleidžia karių rengimo ir ugdymo procesų dėsningumus ir suformuluoja principus;
• * pagrindžia karių rengimo ir psichologinio parengimo metodiką, atsižvelgiant į kariuomenės rūšių ir šakų specifiką;
• * rengia karinio personalo saviugdos ir saviugdos turinį ir metodiką;
• *tiria karo mokytojo veiklos ypatumus ir turinį bei jo pedagoginės kultūros ir įgūdžių formavimo ir ugdymo būdus;
• * rengia karinių-pedagoginių tyrimų, pažangios mokymo ir ugdymo patirties apibendrinimo, sklaidos ir įgyvendinimo metodiką;
• *teikia mokslinius patarimus kūrybiniam naudojimui istorinis paveldas karo pedagogika.

Karo pedagogikos uždavinių sprendimas pirmiausia siejamas su žmogiškojo faktoriaus aktyvinimo būdų paieška, siekiant sustiprinti Kazachstano Respublikos ginkluotųjų pajėgų kovinę galią, formuoti šiuolaikinį pedagoginį mąstymą tarp vadų (vadų). , karinėse komandose sukurti kūrybiškumo, santarvės, abipusio reiklumo ir asmeninės atsakomybės atmosferą už kokybišką funkcinių pareigų vykdymą, kovojant su įstatymų, tvarkos ir karinės drausmės pažeidimais. karo pedagogikos pareigūnas

Pareigūno tarnybinių pareigų atlikimas yra susijęs su daugelio pedagoginių funkcijų įgyvendinimu.

Visų pirma, pareigūnas užsiima pavaldinių švietimas, mokymas, savo karinių įgūdžių tobulinimas, kovinis rengimas. Kaip tiesioginis savo pavaldinių vadovas, jis yra atsakingas už išsilavinimas, karinio personalo savybių formavimas Tėvynės gynėjas, įstatymų, chartijų reikalavimų laikymasis, jų intelektinių ir fizinių savybių ugdymas. Be to, karininkas rengia praporščikus (vidurininkus), seržantus (jaunesniuosius vadus) pavaldinių mokymo ir auklėjimo praktikai, organizuoja ir vadovauja jų pedagoginei veiklai.

Šios nuostatos yra įtvirtintos atitinkamuose Rusijos Federacijos ginkluotųjų pajėgų vidaus tarnybos chartijos straipsniuose ir yra privalomos įgyvendinant kasdienę veiklą.

Kario profesinės veiklos efektyvumą didele dalimi lemia tai, kad karininkas – karinės rinktinės vadas – turi žinių, įgūdžių ir gebėjimų karo pedagogikos srityje.

Pedagoginės žinios leidžia pareigūnui:

• * sumaniai organizuoti pavaldinių kovinę veiklą, palaikyti reikiamo lygio padalinio kovinę ir mobilizacinę parengtį;
• *sėkmingai vadovauti koviniam rengimui, metodiškai kompetentingai rengti personalą;
• * produktyviai vykdyti švietėjišką darbą padalinyje, ugdyti karių moralinį ir psichologinį pasirengimą ginti Tėvynę, pasididžiavimą ir atsakomybę priklausyti RF ginkluotosioms pajėgoms;
• * efektyviai vykdyti stiprios karinės drausmės palaikymo veiklą, telkti dalinio karinę komandą;
• * užtikrinti griežtą vidaus tvarkos pavaldžiame padalinyje laikymąsi, organizuoti ir vykdyti visapusiškus mokymus tarnybai kasdienėje tvarka;
• * patartina kurti darbą su pavaldžiais darbuotojais, suteikti jiems reikiamą pagalbą tobulinant profesines žinias ir metodinius įgūdžius;
• * efektyviai tobulinti asmeninio profesinio mokymo ir padalinio valdymo metodus;
• * bendraudami su kariu personalu vadovaukitės humanišku požiūriu.

Vado (vado) pedagoginės žinios, jo įgūdžiai, personalo mokymo ir ugdymo įgūdžiai turi būti nuolat tobulinami. Taip yra dėl to, kad pedagoginio poveikio objektas (kariškiai ir kariškiai) nuolat kinta, tobulėja ir vis labiau (pagal šiuolaikinius požiūrius) yra laikomas vienu iš pedagoginės sąveikos subjektų. Be to, keičiasi ir sąlygos, kuriomis vyksta karinis-pedagoginis procesas.

Kazachstano Respublikos ginkluotosiose pajėgose veikia karininkų aprūpinimo karinės psichologijos ir pedagogikos žiniomis sistema. Pagrindiniai jo elementai:

• * psichologijos ir pedagogikos studijos karo mokyklose;
• *užsiėmimus komandų mokymo sistemoje, pirmiausia viešajame ir valstybiniame mokyme;
• *specialiai vykstantys metodiniai pasitarimai ir užsiėmimai su pareigūnais;
• * pareigūnų praktinio darbo organizuojant karinį-pedagoginį procesą analizė, bendravimo su pavaldiniais patikrinimų ir užsiėmimų kontrolės metu patirties;
• * pareigūnų keitimasis patirtimi pavaldinių mokyme ir ugdyme, gerosios praktikos propagavimas;
• * savarankiškas pareigūnų darbas studijuojant psichologinę ir pedagoginę literatūrą, tobulinant mokymo ir ugdymo įgūdžius ir gebėjimus;
• * Pareigūnų psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas profesinio perkvalifikavimo, tobulinimosi mokymo centruose, kursuose metu.

Šiuo būdu, gilus karo pedagogikos teorinių pagrindų išmanymas ir sumanus jų panaudojimas praktinėje veikloje leidžia karininkui efektyviai ir efektyviai organizuoti karinį pedagoginį procesą, rengti ir ugdyti pavaldinius.

Pedagoginis mokslas užima ypatingą vietą kariuomenės gyvenime ir veikloje, tiriant ir įgyvendinant karinio personalo rengimo ir auklėjimo modelius, karininkų kadrus.

Šiame skyriuje karo pedagogika nagrinėjama kaip pedagogikos šaka, atskleidžiama jos esmė, turinys, bruožai, uždaviniai, metodai, pagrindinės kategorijos.

Nuo kariuomenės, kaip specifinio socialinio reiškinio, atsiradimo svarbiausias karinės veiklos komponentas buvo ir išlieka personalo rengimas ir ugdymas. Iš esmės tai yra praktinė karo pedagogika – būtina, privaloma priemonė ruošiant karius sėkmingai vykdyti kovinius veiksmus.

Iš pradžių karo pedagogika atsirado kaip praktinė vadų ir pavaldinių veikla. Laikui bėgant apie karių rengimą ir auklėjimą buvo kaupiamos žinios, kurios buvo perduodamos iš kartos į kartą legendų, priesakų, patarlių, priežodžių pavidalu. Kariniams reikalams sudėtingėjant, ypač valstybių kūrimosi, santykinai gausių reguliariųjų armijų kūrimo laikais, toliau plėtojama karinė pedagoginė mintis. Atitinkama patirtis atsispindi instrukcijose, vadovuose, chartijose, įsakymuose ir kituose rašytiniuose šaltiniuose. Prie to svariai prisidėjo Petras I, A. V. Suvorovas, M. I. Kutuzovas, D. F. Ušakovas, S. O. Makarovas, M. I. Dragomirovas.

XIX pabaigoje – XX amžiaus pradžioje. karo pedagogika pradeda formuotis kaip savarankiška mokslo šaka. M. V. Frunze, M. N. Tukhachevskio, I. E. Yakiro darbai, karių rengimo ir auklėjimo patirtis pilietinio ir didžiojo Tėvynės karų metu buvo pagrindas, kuriuo remiantis buvo formuojama šiuolaikinė karo pedagogika. Jos plėtrą skatino A. G. Bazanovas, G. D. Lukovas, A. V. Barabanščikovas, N. F. Fedenko, V. P. Davydovas, V. N. Gerasimovas, V. I. Vdovyukas, V. Ya. Slepovas, V. I. Chalzovas ir kt.

Karinis-pedagoginis procesas- tai kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų, visuomeninių organizacijų švietėjiškos ir švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams ir karinėms grupėms paruošti veiksmams pagal paskirtį.

Pagrindinis karinio-pedagoginio proceso tikslas taikos metu- aukšto karinių vienetų ir dalinių kovinio parengties palaikymas, sėkmingas kovinio rengimo uždavinių sprendimas.

Iš esmės tai yra socialinis procesas, skirtas įgyvendinti Rusijos Federacijos Konstitucijos nuostatas dėl Tėvynės gynybos, galiojančius teisės aktus gynybos klausimais ir kitus valstybės institucijų reikalavimus dėl būtinybės stiprinti ir išlaikyti šalies gynybinį pajėgumą. patikimo ir pagrįsto pakankamumo lygiu. Karinio-pedagoginio proceso turinį ir kryptį sąlygoja karinė doktrina, valstybės vidaus ir užsienio politika, karinių reikalų išsivystymo lygis.

Pagrindinis karinio-pedagoginio proceso tikslas- užtikrinti visapusišką karių ir karinių kolektyvų pasirengimą sėkmingai išspręsti jiems pavestas užduotis taikos ir karo metu ginkluotai Tėvynės gynybai. Karių mokymu ir ugdymu siekiama formuoti ir stiprinti kiekvieno kario ir karinės komandos aukštas kovines, moralines, psichologines ir fizines savybes ir tuo remiantis ugdyti kovinius įgūdžius, dvasinę ištvermę, kartu su stipria valia laimėti bet kokiomis sąlygomis. .

Šis tikslas lemia karinio pedagoginio proceso, kaip sistemos, funkcionavimą: kaip struktūrinių komponentų, kurie yra organiškai susieti tarpusavyje ir su kitomis subvieneto, padalinio gyvavimo sistemomis (kovinės parengties palaikymo sistema, vadovavimo ir valdymo sistema), visuma. logistikos sistema ir kt.).

Pagrindiniai karinio-pedagoginio proceso, kaip sistemos, struktūriniai komponentai yra šie:

• *karinio-pedagoginio proceso uždaviniai;
• *turinio struktūra;
• *organizacinė struktūra;
• *šio proceso subjektai ir objektai.

Karinio-pedagoginio proceso uždaviniai nulemtas jos tikslo ir skirtas jam pasiekti. Prioritetinės užduotys apima:

• 1) kryptingas kario, kaip piliečio ir profesionalaus kario, formavimas;
• 2) aprūpinti karius karinių, socialinių, techninių, profesinių žinių ir veiklos savybių sistemą, užtikrinančią efektyvius praktinius veiksmus bet kurioje situacijoje;
• 3) kryptingo kiekvieno kario dvasinių jėgų, intelektinių ir fizinių savybių ugdymo užtikrinimas;
• 4) personalo emocinio ir valinio stabilumo, psichologinio pasirengimo įveikti karo tarnybos sunkumus, veikti šiuolaikinėje kovinėje aplinkoje ugdymas;
• 5) įgulų, dalinių ir padalinių kaip visumos kovinio koordinavimo įgyvendinimas, statutinės tvarkos palaikymas kariniuose kolektyvuose, karinio personalo pasitikėjimo santykių formavimas, savitarpio pagalba, savitarpio pagalba, karinė bičiulystė ir draugystė.

Organizacinis karinis-pedagoginis procesas apima:

• * įvairių tipų mokymai – koviniai, valstybiniai ir kt., vykdomi pirmiausia treniruočių metu;
• *pedagoginiai tarnybinės-kovinės, visuomeninės ir kitos veiklos aspektai;
• *švietėjiška, kultūrinė, laisvalaikio ir sporto veikla.

Karinio-pedagoginio proceso uždaviniai lemia tarpusavyje susijusią ir priklausomą jo subjektų ir objektų veiklą.

Karinio-pedagoginio proceso dalykai Kalba vadai, štabai, švietimo struktūrų karininkai, švietimo veikėjai, vadovaujantys kovinių įgulų specialistai, praporščikai, seržantai, visuomeninės organizacijos.

Organizuojant karinį-pedagoginį procesą, lemiamas vaidmuo tenka poskyrio (dalinio) vadui. Būdamas tiesioginiu personalo vadovu, jis yra atsakingas už visus savo gyvenimo ir veiklos aspektus ir atitinkamai už karinio pedagoginio proceso būklę ir kokybę.

Karinio-pedagoginio proceso objektai(tradicine prasme) yra visi kariai ir kariniai kolektyvai. Pažymėtina, kad dalykinio požiūrio požiūriu visi padalinio, dalinio, mokymo įstaigos kariai yra subjektai, aktyvūs karinio-pedagoginio proceso dalyviai.

Ypatingą reikšmę karo tarnybos sąlygomis turi toks pedagoginės įtakos objektas kaip karinė komanda. Atsižvelgiant į tai, vadai (vadai) turi išstudijuoti kiekvienos konkrečios komandos psichologijos ypatumus ir sumaniai nukreipti jos pastangas karinio pedagoginio proceso problemų sprendimui.