Vertinimo objektyvumą užtikrina:
Sertifikavimo įstaigos ir jos įtrauktų ekspertų nepriklausomumas nuo pareiškėjo ar kitų vertinimo ir sertifikavimo rezultatais suinteresuotų šalių;
Ekspertų komisijos sudėties išsamumas. Kartu komisija turi išmanyti kokybės sistemos standartus, tikrinimo būdus, taip pat gamybos ypatumus ir jai keliamus norminius reikalavimus. Į komisiją turi būti įtrauktas tikrinamos ūkinės veiklos rūšies specialistas. Prireikus į komisiją gali būti įtraukti metrologijos, ekonomikos ir kt. specialistai;
Sertifikavimą atliekančių ekspertų kompetencija. Ekspertai turi būti atestuoti teisei vykdyti kokybės sistemos sertifikavimą arba gamybos sertifikavimą ir būti įregistruoti GOST R sertifikavimo sistemos ekspertų registre.
Kokybės sistemų patikrinimų ir įvertinimų rezultatų atkartojamumas
Patikrinimų ir įvertinimų rezultatų atkartojamumą užtikrina:
Kokybės sistemų (gamybos) taisyklių ir procedūrų, pagrįstų vienodais reikalavimais, taikymas atliekant patikrinimus ir vertinimus;
Įrodymais pagrįstų auditų ir vertinimų atlikimas;
Kokybės sistemų patikrinimų ir įvertinimų rezultatų dokumentavimas;
Aiškus sertifikavimo įstaigos apskaitos ir dokumentų saugojimo sistemos organizavimas.
Konfidencialumas
Sertifikavimo įstaiga, jos ekspertai ir visi komisijos darbe dalyvaujantys specialistai (įskaitant praktikantus) privalo laikyti paslaptyje visą informaciją apie organizacijas, gautą visuose sertifikavimo etapuose, taip pat išvadas, apibūdinančias kokybės sistemos (gamybos) būklę. Pateikiamos informacijos konfidencialumo laikymosi sąlygos:
Sertifikavimo įstaigos personalui – konfidencialumo reikalavimų nustatymas in pareigybių aprašymai;
Kūno vadovo įsakymų konfidencialumas;
Personalui, atliekančiam sertifikavimo darbus - konfidencialumo reikalavimų nustatymas darbo sutartyse, sudarytose tarp sertifikavimo įstaigos ir dalyvaujančių specialistų;
Stažuotojams – nustatant konfidencialumo reikalavimus audituojamos organizacijos sąlygomis.
informatyvus
Registras užtikrina, kad kas ketvirtį būtų skelbiama oficiali informacija apie sertifikatų turėtojų sertifikuotas kokybės sistemas (gamybines patalpas). Be to, operatyviniai informacijos šaltiniai (Rusijos „Rosstandart“ ir jos institucijų periodiniai leidiniai) turėtų skelbti naujausią informaciją apie išduotus kokybės sistemų atitikties sertifikatus ir gamybą, jų galiojimo sustabdymą ar panaikinimą.
Oficialus informacijos šaltinis minėtais klausimais yra suvestinis registro sertifikuotų kokybės sistemų ir gamybos įrenginių sąrašas.
Kokybės sistemų sertifikavimo įstaigų specializacija
Sertifikavimo įstaigos turėtų būti specializuotos akreditavimo srityse pagal GOST R sertifikavimo sistemoje priimtą klasifikaciją pagal ekonominės veiklos rūšis. ) kokybės sistemų sertifikavimui, produkcijos sertifikavimui, gaminių sertifikavimui, paslaugų sertifikavimui, taip pat techniniam ekspertai (savi ir (arba) dalyvaujantys), besispecializuojantys atitinkamose ekonominės veiklos rūšyse.
Produktams (paslaugoms) keliamų reikalavimų atitikties patikrinimas teisiškai reguliuojamoje srityje
Priklausomai nuo prekių (paslaugų) privalomų reikalavimų, nustatytų pagal galiojančius teisės aktus, pateikimo Rusijos Federacija valstybiniuose standartuose ar kituose dokumentuose kokybės sistemų sertifikavimo (produkcijos sertifikavimo) metu tikrina organizacijos gebėjimą užtikrinti šių reikalavimų laikymąsi.
Pareiškėjo įrodymų apie kokybės sistemos (gamybos) atitiktį teisės aktų reikalavimams patikimumas
Sertifikuodama kokybės sistemas, sertifikavimo įstaiga įvertina pareiškėjo įrodymų apie GOST R ISO 9001 reikalavimų įvykdymą patikimumą.
Rosobrnadzor vadovas: Regionai turėtų panaudoti vertinimo procedūrų rezultatus švietimo kokybei gerinti
Visų švietimo vertinimo procedūrų objektyvumas, nuo valstybinio galutinio atestavimo iki visos Rusijos patikros darbai ir baigiamuosius rašinius bei sukurti veiksmingą šio vertinimo rezultatų panaudojimo kokybei gerinti sistemą mokyklinis išsilavinimas- tokias užduotis Rusijos regioninėms švietimo institucijoms iškėlė Federalinės švietimo ir mokslo srities priežiūros tarnybos vadovas Sergejus Kravcovas per visos Rusijos susitikimą „Regioninių švietimo sistemų plėtros perspektyvos“.
„Paskutiniai tarptautinių švietimo kokybės tyrimų rezultatai parodė, kad Rusija padarė rimtą šuolį į priekį. Be kita ko, taip atsitiko dėl objektyvumo pasiekimo 11 klasių baigiamajame atestavime“, – pažymėjo Sergejus Kravcovas.
Tačiau, anot jo, atliekant kitas vertinimo procedūras, tokias kaip visos Rusijos patikrinimo darbas ir baigiamasis rašinys, kyla problemų dėl vertinimo objektyvumo. Į tai bus atsižvelgta pereinant prie naujo federalinio ir regioninio lygmens švietimo kontrolės ir priežiūros modelio. Mokyklos, demonstruojančios nenormalius vertinimo procedūrų rezultatus, kurių patikimumu yra pagrindo abejoti, pirmiausia taps tikrinimo objektais.
Sergejus Kravcovas kalbėjo apie vieningos švietimo kokybės vertinimo sistemos, kuri dabar sukurta Rusijoje ir apima valstybinį baigiamąjį atestavimą 9 ir 11 klasėse, visos Rusijos testų darbus (VPR), nacionalinius, sudedamuosius elementus ir principus. švietimo kokybės tyrimai (NIKO), tarptautiniai lyginamieji ugdymo kokybės tyrimai ir mokytojų kompetencijų tyrimai.
„Kitas mūsų uždavinys – visas vertinimo procedūras susieti su inspekcijos, kvalifikacijos kėlimo institutų ir metodinių kabinetų darbu. Vertinimo procedūrų rezultatai turėtų būti išanalizuoti ir panaudoti praktinis darbas. Viskas turėtų veikti sistemoje ir plėtrai“, – sakė „Rosobrnadzor“ vadovas.
Federalinis švietimo kokybės vertinimo institutas (FIOKO) dabar kaupia visų federalinio lygmens vertinimo procedūrų rezultatus vienoje sistemoje. Pasak Sergejaus Kravcovo, panašius centrus reikia kurti regionuose remiantis regioniniais informacijos apdorojimo centrais (RTsOI).
Šiuose centruose turėtų būti atliekami visi regiono švietimo kokybės tyrimai (VPR, NIKO, dalyvavimas Tarptautinės studijos) ir analizuoti gautus duomenis. Šios analizės rezultatais turėtų naudotis regioninės švietimo institucijos, aukštesniojo mokymo institutai ir metodinės paslaugos dirbti su kiekviena mokykla ir mokytoja.
Kitas neatidėliotinas uždavinys regionams, anot Rosobrnadzoro vadovo, yra ekspertų bendruomenės formavimas švietimo kokybei įvertinti. Į kontrolės ir priežiūros veiklą, susijusią su mokyklomis, būtina įtraukti aukštus rezultatus rodančius mokytojus ir direktorius, kad jie patikrinimo metu padėtų tikrinamai mokyklai formuoti plėtros programą.
Susitikime Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo viceministrė Irina Kuznecova kalbėjo apie Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos vykdomus darbus gerinant kokybę. Rusiškas išsilavinimas. Tarp neatidėliotinų darbų ji įvardijo federalinės žemės modernizavimą išsilavinimo standartai kuriose būtina aiškiau suformuluoti mokymosi rezultatus tiek atsižvelgiant į ugdymo turinį akademinės disciplinos, taip pat asmeninių studentų rezultatų atžvilgiu. Taip pat, anot jos, būtina orientuotis į kryptingą darbą su žemų ugdymosi rezultatų mokyklomis, sistemos tobulinimą mokytojų rengimas ir mokytojų tobulinimosi sistemos.
„Būtina plėsti savarankiško objektyvaus mokinių mokymo kokybės vertinimo sistemą, įskaitant visos Rusijos testavimo darbų sistemą, kuri leistų ne tik plėtoti objektyvaus vertinimo praktiką mokyklose, bet ir suformuluoti požiūrius, kad mokinių rengimo kokybė būtų tobulinama. yra vienodos visai šaliai pasirenkant pagrindinį ugdymo turinį ir mokymosi rezultatų vertinimo sistemą“, – sakė viceministras.
Ir apie. Katedros vedėjas Viešoji politika srityje bendrojo išsilavinimo Rusijos švietimo ir mokslo ministerija Irina Manuylova daug dėmesio skyrė įmonės kultūros gerinimui pedagogų bendruomenė moksleivių žinių vertinimo klausimais.
„Mokyklos užduotis yra ne paruošti mokinį baigiamajai atestacijai ir kai kurioms kitoms patikrinimo procedūroms, o organizuoti pilno mokymosi edukacinė programa, kurį priima, o kiekviename jo kūrimo etape kiekvienas mokinys įvertina objektyviai, imdamasis atitinkamų priemonių, kurios prisidės prie individualių ugdymo programų koregavimo ir užtikrins laipsnišką pakankamai aukštų rezultatų pasiekimą kiekvienam mokiniui“, – sakė Irina Manuylova.
Ji taip pat teigė, kad reikia modernizuoti regioninių pedagogų tobulinimosi institutų darbą. Jų vykdomos kvalifikacijos tobulinimo programos bėgant metams dažnai nesikeičia ir neatsižvelgia į regiono švietimo sistemos problemas, nustatytas dėl įvairių vertinimo procedūrų.
dabartinis balas yra procedūra individualios pažangos įvertinimasįsisavinant dalyko programą. Dabartinis vertinimas gali būti formuojamasis, t.y. remti ir vadovauti mokinio pastangoms bei diagnozuoti, prisidėti prie mokytojo ir mokinių esamų mokymosi problemų identifikavimo ir suvokimo. Dabartinio vertinimo objektas – teminiai planiniai rezultatai, kurių kūrimo etapai fiksuojami teminiame planavime. Dabartiniame vertinime naudojamas visas tikrinimo formų ir metodų arsenalas (anketos žodžiu ir raštu, praktiniai darbai, kūrybinis darbas, individualios ir grupinės formos, savęs ir tarpusavio vertinimas, refleksija, pažangos žiniaraščiai ir kt.), atsižvelgiant į ypatybes. dalyko ir kontrolės bei vertinimo mokytojo veiklos ypatumai.Einamojo vertinimo rezultatai yra ugdymo proceso individualizavimo pagrindas; tuo pačiu individualūs rezultatai, rodantys mokymosi sėkmę ir teminių rezultatų pasiekimą per trumpesnius (lyginant su mokytojo suplanuotais) terminus, gali būti įtraukti į kaupiamojo vertinimo sistemą ir būti pagrindu, pavyzdžiui, norint nemokamai. mokinys nuo poreikio atlikti teminį kontrolinį darbą 11 .
Teminis vertinimas yra procedūra pasiekimų lygio įvertinimas teminiai planuojami dalyko rezultatai, kurie įrašomi į Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamus ugdymo metodinius rinkinius. Dalykams, kuriuos švietimo organizacija pristato savarankiškai, teminius planuojamus rezultatus nustato pati švietimo organizacija. Teminis vertinimas gali būti atliekamas tiek temos nagrinėjimo metu, tiek jos studijavimo pabaigoje. Vertinimo procedūros parenkamos taip, kad jos suteiktų galimybę įvertinti viso suplanuotų rezultatų rinkinio ir kiekvieno iš jų pasiekimą. Teminio vertinimo rezultatai yra ugdymo proceso korekcijos ir jo individualizavimo pagrindas.
Portfelis yra procedūra sąmatosedukacinės ir kūrybinės veiklos dinamika mokinys, orientacija, interesų platumas ar selektyvumas, kūrybinės iniciatyvos apraiškų sunkumas, taip pat lygiuaukščiausi pasiekimai parodyta šiems mokiniams. Aplankytojas apima tiek studento darbus (įskaitant nuotraukas, vaizdo įrašus ir kt.), tiek šių darbų apžvalgas (pvz., apdovanojimų sąrašai, diplomai, dalyvavimo pažymėjimai, recenzijos ir kt.) Darbų atranką ir aplanko peržiūras atlieka patys mokiniai kartu su klasės vadovu ir dalyvaujant šeimai. Bet kokios medžiagos įtraukimas į aplanką be studento sutikimo neleidžiamas. Visus mokymosi pagrindinėje mokykloje metus elektroniniu būdu formuojamas dokumentų atrankos aplankas. Aplanke pateikti rezultatai naudojami rengiant individualios ugdymosi trajektorijos pasirinkimo rekomendacijas vidurinio bendrojo lavinimo lygmenyje ir gali atsispindėti charakteristikoje.
Vidinis stebėjimas yra procedūra :
dalyko ir metadalyko rezultatų pasiekimo lygio įvertinimas;
tos asmeninių rezultatų dalies pasiekimo lygio įvertinimas, kurios yra susijusios su elgesio vertinimas, kruopštumas, taip pat įvertinus išsilavinimo savarankiškumą, pasirengimą ir gebėjimą pagrįstai pasirinkti mokymo profilį;
vertinant mokytojo profesinių įgūdžių lygį, atliekami remiantis administraciniais testais, lankytų pamokų analize, mokytojo mokiniams siūlomų mokymo užduočių kokybės analize.
Vidinės mokyklos stebėsenos turinį ir dažnumą nustato pedagoginė taryba. Vidinės mokyklos stebėsenos rezultatai yra pagrindas rekomendacijoms tiek dabartinei ugdymo proceso korekcijai ir jo individualizavimui, tiek mokytojo kvalifikacijai kelti. Vidinės mokyklos stebėsenos rezultatai vertinant mokinių pasiekimų lygį apibendrinami ir atsispindi jų charakteristikoje.
Vidutinis sertifikavimas yra mokinių vertinimo pagrindinio bendrojo ugdymo lygmeniu procedūra, atliekama kiekvieno ketvirčio pabaigoje (arba kiekvieno trimestro pabaigoje) ir baigiantis mokslo metai už kiekvieną studijuojamą dalyką. Tarpinė atestacija atliekama remiantis sukaupto vertinimo ir teminio patikrinimo darbo rezultatais ir įrašoma į ugdymo dokumentą (dienoraštį).
Tarpinis įvertinimas, fiksuojantis esminių planuotų rezultatų pasiekimą ir universalus mokymosi veikla ne žemesniu nei pagrindinis lygiu, yra pagrindas pereiti į kitą klasę ir priimti mokinį į valstybinę baigiamąją atestaciją. Įvedant federalinį valstybinį švietimo standartą, naudojant standartizuotas matavimo medžiagas, mokymosi medžiagos pasiekimo / įsisavinimo kriterijus yra atliktas ne mažiau kaip 50% pagrindinio lygio užduočių arba gauti 50% maksimalaus balo. atlikdami pagrindinio lygio užduotis. Ateityje šis kriterijus turėtų būti ne mažesnis kaip 65 proc.
Tarpinio atestavimo tvarką reglamentuoja federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (58 straipsnis) ir kt. reglamentas.
Valstybinis galutinis sertifikatas
Pagal Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 59 straipsnį valstybinis baigiamasis atestavimas (toliau – BIA) yra privaloma procedūra, užbaigianti pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos rengimą. BĮA vykdymo tvarką reglamentuoja Įstatymas ir kiti teisės aktai12.
GIA tikslas – nustatyti abiturientų mokymosi pasiekimų lygį. GIA apima du privalomus egzaminus (rusų ir matematikos). Kitų akademinių dalykų egzaminus studentai laiko savo nuožiūra. GIA atliekamas pagrindinio valstybinio egzamino (OGE) forma, naudojant kontrolinę matavimo medžiagą, kuri yra standartizuotos formos užduočių rinkiniai, ir egzaminų žodžiu bei raštu forma, naudojant temas, bilietus ir kitas formas švietimo organizacija (valstybinis baigiamasis egzaminas – GVE).
galutinis pažymys(baigiamasis atestavimas) dalyke susideda iš vidinio ir išorinio vertinimo rezultatų. Į rezultatus išorinis vertinimasįtraukti GIA rezultatus. Į rezultatus vidinis vertinimas apima kaupiamojo vertinimo sistemoje užfiksuotus dalyko rezultatus ir baigiamojo dalyko darbo rezultatus . Šis metodas leidžia užtikrinti planuojamų rezultatų aprėpties išsamumą ir nustatyti kaupiamąjį mokymo poveikį, kuris suteikia gilesnį studijuojamos medžiagos supratimą ir laisvę su ja dirbti. Dalykų, kurie nepateikti GIA, galutinis įvertinimas grindžiamas tik vidinio vertinimo rezultatais.
Galutinis dalyko pažymys įrašomas valstybinio standarto išsilavinimo lygio dokumente - pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjime.
galutinis pažymys tarpdalykinėms programoms nustatoma remiantis mokyklos vidaus stebėjimo rezultatais ir įrašoma į studento profilį.
Charakteristika parengta remiantis:
objektyvūs mokinio ugdymosi pasiekimų pagrindinio ugdymo pakopoje rodikliai,
absolventų portfelis;
ekspertų vertinimai klasės auklėtoja ir mokytojai, dėstę šį abiturientą pagrindinio bendrojo lavinimo pakopoje.
Absolvento profilis:
pažymimi mokinio ugdymosi pasiekimai ugdant asmeninius, metadalyko ir dalyko rezultatus;
pateikiamos pedagoginės rekomendacijos renkantis individualią ugdymo trajektoriją vidurinio bendrojo lavinimo pakopoje, atsižvelgiant į mokinių profilinio ugdymo sričių pasirinkimą, nustatytas problemas ir pažymėtus ugdymosi pasiekimus.
„Galime išsikelti sau naujo lygio ir kitokio masto tikslą – padaryti rusų mokykla vienas geriausių pasaulyje" Vladimiras Putinas
Paskutinis praėjusių metų Valstybės tarybos posėdis buvo skirtas temai, kuri nuolat sukelia karštas diskusijas visuomenėje – mokyklinio ugdymo kokybei. Rusijos prezidentas Vladimiras Putinas suformulavo ambicingą užduotį: per ateinančius 10 metų Rusijos sistemašvietimas turėtų tapti vienu geriausių pasaulyje.
Ją išspręsti dar daug reikia: pastatyti ir įrengti naujas mokyklas, pristatyti ugdymo procesas pažengęs Informacinės technologijos, sukurti nauja sistema mokytojų motyvacija ir profesinis augimas. Visų būsimų pokyčių, kuriais siekiama gerinti ugdymo kokybę, pagrindas turėtų būti visapusės ir objektyvios mokinių žinių vertinimo sistemos sukūrimas visuose ugdymo lygmenyse. Kaip paaiškino Rosobrnadzor vadovas Sergejus Kravcovas, kalbama apie švietimo plėtros skatinimą ir vieningos visuomenės formavimąsi. edukacinė erdvė taikant įvairias vertinimo procedūras. „Turime sukurti visavertę sistemą, tačiau tam reikia rezultatų visuose švietimo lygmenyse, kad galėtume nustatyti ir uždaryti problemines sritis“, – sakė Sergejus Kravcovas.
Visos Rusijos testiniai darbai, nacionalinės švietimo kokybės vertinimo studijos, mokytojų kompetencijos tyrimai ir, žinoma, objektyvaus NAUDOJIMO rezultatai – visa tai kartu sudarys visos šalies švietimo kokybės vertinimo sistemą. „Pagrindinė jo funkcija – ne bausti, o padėti ugdyti tiek mokinius, tiek mokytojus. Tai taikoma ne tik veiklai švietimo įstaigos bet ir tyrimai profesines kompetencijas mokytojai“, – sakė „Rosobrnadzor“ vadovas. Siekiant atlikti tyrimus visuose švietimo lygmenyse ir apibendrinti jų rezultatus, departamentas jau sukūrė Federalinį švietimo kokybės vertinimo institutą (FIOKO). Jo surinkti duomenys bus naudojami tobulinant švietimo standartus ir tobulinant mokytojų įgūdžius. Be to, institutas apibendrins visos Rusijos tikrinimo darbo rezultatus, kuriuos mokyklos atliks kiekvienų mokslo metų pabaigoje. Šiais metais buvo sėkmingai išbandyti visos Rusijos tikrinimo darbo, Nacionalinių švietimo kokybės tyrimų mechanizmai. Dabar svarbu, kad šių tyrimų rezultatų išvados taptų pagrindu kuriant paramos silpnoms mokykloms sistemą, sukuriančią motyvaciją plėsti aukštesnio mokytojų rengimo institutų veiklą.
„Nepaisant to, kad jau ėmėmės užtikrintų žingsnių siekdami užtikrinti švietimo kokybės vertinimo sistemos objektyvumą, vadovaudamiesi Valstybės tarybos rezultatais, gavome sau papildomų gairių“, – sakė Sergejus Kravcovas.
Anot jo, dėmesys objektyvumui bus esminis „Rosobrnadzor“ uždavinys, o pagrindinis tikslas – gauti realius duomenis apie švietimo kokybę ir rezultatus, kad būtų galima priimti tolesnius sprendimus tobulinant švietimo sistemą. Federalinė švietimo ir mokslo priežiūros tarnyba nuolat kuria įvairias objektyvias švietimo kokybės vertinimo priemones ir imasi veiksmų, siekdama sustiprinti galutinio mokinių vertinimo objektyvumo kontrolę.
Taigi, kitais metais GIA 9 klasėje vyks atrankiai kontroliuojant visuomenės stebėtojams. Tai neseniai pareiškė katedros vedėjas Sergejus Kravcovas, kalbėdamas konferencijoje „Nacionaliniai švietimo kokybės tyrimai: rezultatai ir perspektyvos“.
Anot jo, mokyklose būtina objektyviai vykdyti visas egzaminų procedūras, o ne tik vieningą valstybinį egzaminą, organizuojamą federaliniu lygiu.
„Dažnai matome, kad egzaminai be federalinės kontrolės yra šališki. Kai mokinys gauna gerą įvertinimą iš GIA-9, neturėdamas atitinkamų žinių, o paskui eina į vidurinę mokyklą, jis turi problemų su išlaikęs egzaminą“, – sakė Rosobrnadzor vadovas. Jis pridūrė, kad tinkamos egzaminų kontrolės stoka devintoje klasėje „atbaido mokinius mokytis“, o tik objektyvus egzaminas privers mokinius tam ruoštis atsakingai.
„Rosobrnadzor“ vadovas priminė, kad šiais mokslo metais pagal GIA-9 moksleiviai turės laikyti ne tik privalomą rusų kalbą ir matematiką, bet ir du pasirenkamuosius dalykus. Rosobrnadzor pažymi, kad švietimo kokybės tyrimai rodo, kad kai kuriuose regionuose pablogėjo moksleivių, baigusių penktą klasę, rezultatai. Problemiškiausia sritis yra pagrindinė mokykla, 6-8 klasės, todėl pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas darbui su ja ir pagrindinės mokyklos mokytojų įgūdžių tobulinimui.
Nuo 2014 m. Rosobrnadzor vykdo Nacionalinius švietimo kokybės tyrimus (NIKO), siekdama nustatyti esamas mokinių žinių spragas. Kitąmet tokios studijos vyks istorijos, socialinių mokslų ir užsienio kalbos. Taip pat katedra pradėjo studijuoti dėstytojų profesines kompetencijas, nes dėstytojų atestavimas dažnai vyksta formaliai ir neatskleidžia probleminių jų darbo sričių. Šiais mokslo metais „Rosobrnadzor“ vertins rusų kalbos, matematikos ir literatūros mokytojų kompetencijas. Sergejus Kravcovas išreiškė viltį, kad 2015 m. gruodį išbandyti Visos Rusijos bandymų darbai (VPR) gali tapti dar vienu objektyvaus moksleivių žinių vertinimo įrankiu. Jų rezultatai bus įvesti į federalinę duomenų bazę ir analizuojami.
Tambovo srityje pusantro tūkstančio ketvirtokų iš dvylikos mokyklų dalyvavo visos Rusijos matematikos ir rusų kalbos kontrolinių darbų aprobacijoje. Regionų organizatorių žiniomis, VPR vyko įprastai.
Pati bandymo procedūra nedaug skyrėsi nuo įprastos kontrolės. Per vieną pamoką (45 min.) mokiniai atliko matematikos užduotis, kurios skirtos gebėjimui skaičiuoti ir matematinių žinių pritaikymui patikrinti. Užduotys rusų kalba buvo suskirstytos į dvi dienas. Pirmoje dalyje vaikinai rašė diktantą. Antroje darbo dalyje rusų kalba buvo pateiktos užduotys skaityti skaityti, taip pat užduotys, tikrinančios rusų literatūrinės kalbos sistemos pagrindus.
Siekdamas paaiškinti visuomenei visos Rusijos atrankos darbo esmę, Švietimo ir mokslo departamentas surengė akciją „VPR – ne vieningas valstybinis egzaminas“, kurioje dalyvavo beveik visų regioninių žiniasklaidos priemonių žurnalistai, taip pat vardo 12-osios gimnazijos ketvirtokai. G.R. Deržavinas iš Tambovo miesto. Gruodžio 8 d., tuo pačiu metu kaip ir moksleiviai, savo žinias galėjo pasitikrinti ir suaugusieji. Gimnazistų tėveliams ruošė įstaigos darbuotojai vieša pamoka matematika, kurios pagrindas buvo į VPR įtrauktos užduotys. Tuo pat metu korespondentai rašė diktantą ir atliko užduotis rusų kalba. Tėvai galėjo įsitikinti, kad VPR vaikams neužkrauna jokios papildomos naštos. Pamokos pabaigoje moksleivių tėveliai ir žurnalistai galėjo pabendrauti su regioniniais renginio organizatoriais. Susitikimo metu Tambovo ekspertizės centro direktorius švietėjiška veikla Olegas Meksičevas susirinkusiems pasakojo apie VPR įvedimo perspektyvas, taip pat kaip darbo rezultatai paveiks galutinę studentų pažangą. Visų pirma jis pabrėžė, kad VPR nėra USE, kaip daugelis teigė. „Nieko panašaus. 4 klasėje egzamino nėra. Be to, šiemet galutinis įvertinimas nepriklausys nuo VPR rezultatų“, – pažymėjo Olegas Meksičevas. Jis paaiškino, kas yra visos Rusijos patikros darbas. Anot jo, VPR rezultatų pirmiausia pareikalaus mokykla koreguoti ugdymo turinį, į individualus darbas mokytojai su kiekvienu vaiku, direktoriaus pavaduotojo darbui su kiekvienu mokytoju. „Pagal rezultatus galėsime spręsti, kur moko geriau, kur prasčiau, kur reikia prisitaikyti mokymo planas. Remiantis šiais duomenimis, bus galima valdyti ugdymo kokybę“, – sakė Švietimo veiklos ekspertizės centro vadovė. VPR yra skirtos patikrinti, kaip federalinės valstijos švietimo standartas skirtingų lygių išsilavinimas.
Skirtumas tarp VPR yra tas, kad darbas atliekamas pagal vienodas užduotis, parengtas federaliniu lygiu, ir tikrinamas pagal vienodus kriterijus. Taigi visi vaikai yra vienodoje padėtyje. Anot organizatorių, ateityje visos Rusijos testavimas bus vykdomas kiekvienų mokslo metų pabaigoje ir bus įvedamas etapais: 2016 m. - 4 klasėms, 2017 m. - 4 ir 5 klasėms, o taip toliau.
Kalbant apie objektyvaus studentų žinių vertinimo kūrimą, vienas iš būdų gerinti universitetinio išsilavinimo kokybę, Sergejaus Kravcovo nuomone, turėtų būti darbdavių atliekamas studentų žinių vertinimas.
Visų švietimo vertinimo procedūrų objektyvumas, nuo valstybinio baigiamojo atestavimo iki visos Rusijos testo darbų ir baigiamųjų rašinių, ir veiksmingos šio vertinimo rezultatų panaudojimo mokyklos ugdymo kokybei gerinti sistemos sukūrimas - tai yra keliami uždaviniai. Rusijos regioninėms švietimo institucijoms Federalinės priežiūros tarnybos švietimo ir mokslo srityje vadovas Sergejus Kravcovas per visos Rusijos susitikimą „Regioninių švietimo sistemų plėtros perspektyvos“.„Paskutiniai tarptautinių švietimo kokybės tyrimų rezultatai parodė, kad Rusija padarė rimtą šuolį į priekį. Be kita ko, taip atsitiko dėl objektyvumo pasiekimo 11 klasių baigiamajame atestavime“, – pažymėjo Sergejus Kravcovas.
Tačiau, anot jo, atliekant kitas vertinimo procedūras, tokias kaip visos Rusijos patikrinimo darbas ir baigiamasis rašinys, kyla problemų dėl vertinimo objektyvumo. Į tai bus atsižvelgta pereinant prie naujo federalinio ir regioninio lygmens švietimo kontrolės ir priežiūros modelio. Mokyklos, demonstruojančios nenormalius vertinimo procedūrų rezultatus, kurių patikimumu yra pagrindo abejoti, pirmiausia taps tikrinimo objektais.
Sergejus Kravcovas kalbėjo apie vieningos švietimo kokybės vertinimo sistemos, kuri dabar sukurta Rusijoje ir apima valstybinį baigiamąjį atestavimą 9 ir 11 klasėse, visos Rusijos testų darbus (VPR), nacionalinius, sudedamuosius elementus ir principus. švietimo kokybės tyrimai (NIKO), tarptautiniai lyginamieji ugdymo kokybės tyrimai ir mokytojų kompetencijų tyrimai.
„Kitas mūsų uždavinys – visas vertinimo procedūras susieti su inspekcijos, kvalifikacijos kėlimo institutų ir metodinių kabinetų darbu. Vertinimo procedūrų rezultatai turi būti išanalizuoti ir panaudoti praktiniame darbe. Viskas turėtų veikti sistemoje ir plėtrai“, – sakė „Rosobrnadzor“ vadovas.
Federalinis švietimo kokybės vertinimo institutas (FIOKO) dabar kaupia visų federalinio lygmens vertinimo procedūrų rezultatus vienoje sistemoje. Pasak Sergejaus Kravcovo, panašius centrus reikia kurti regionuose remiantis regioniniais informacijos apdorojimo centrais (RTsOI).
Šie centrai turėtų atlikti visų sričių švietimo kokybės regione tyrimus (VPR, NIKO, dalyvavimą tarptautinėse studijose) ir analizuoti gautus duomenis. Šios analizės rezultatais turėtų naudotis regioninės švietimo institucijos, aukštesniojo mokymo institutai ir metodinės tarnybos darbui su kiekviena mokykla ir mokytojais.
Kitas neatidėliotinas uždavinys regionams, anot Rosobrnadzoro vadovo, yra ekspertų bendruomenės formavimas švietimo kokybei įvertinti. Į kontrolės ir priežiūros veiklą, susijusią su mokyklomis, būtina įtraukti aukštus rezultatus rodančius mokytojus ir direktorius, kad jie patikrinimo metu padėtų tikrinamai mokyklai formuoti plėtros programą.
Susitikimo metu Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo viceministrė Irina Kuznecova kalbėjo apie Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos vykdomus darbus, gerinant rusų švietimo kokybę. Tarp neatidėliotinų darbų ji įvardijo federalinės valstijos švietimo standartų modernizavimą, kuriame būtina aiškiau suformuluoti mokymosi rezultatus tiek akademinių disciplinų ugdymo turinio, tiek asmeninių studentų rezultatų atžvilgiu. Taip pat, anot jos, būtina orientuotis į kryptingą darbą su prastų ugdymosi rezultatų mokyklomis, tobulinant mokytojų rengimo sistemą ir pedagogų kvalifikacijos kėlimo sistemą.
„Būtina plėsti savarankiško objektyvaus mokinių mokymo kokybės vertinimo sistemą, įskaitant visos Rusijos testavimo darbų sistemą, kuri leistų ne tik plėtoti objektyvaus vertinimo praktiką mokyklose, bet ir suformuluoti požiūrius, kad mokinių rengimo kokybė būtų tobulinama. yra vienodos visai šaliai pasirenkant pagrindinį ugdymo turinį ir mokymosi rezultatų vertinimo sistemą“, – sakė viceministras.
Ir apie. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos Valstybės politikos bendrojo ugdymo srityje skyriaus vedėja Irina Manuylova daugiausia dėmesio skyrė pedagoginės bendruomenės korporatyvinės kultūros tobulinimui vertinant moksleivių žinias.
„Mokyklos uždavinys yra ne paruošti mokinį baigiamajai atestacijai ir kai kurioms kitoms patikrinimo procedūroms, o organizuoti pilnai priimtos ugdymo programos rengimą ir kiekviename jos rengimo etape kiekvienam mokiniui įvertinti. objektyviai, imantis atitinkamų priemonių, kurios prisidės prie individualių ugdymo programų koregavimo ir užtikrins laipsnišką pakankamai aukštų rezultatų pasiekimą kiekvienam mokiniui“, – sakė Irina Manuylova.
Ji taip pat teigė, kad reikia modernizuoti regioninių pedagogų tobulinimosi institutų darbą. Jų vykdomos kvalifikacijos tobulinimo programos bėgant metams dažnai nesikeičia ir neatsižvelgia į regiono švietimo sistemos problemas, nustatytas dėl įvairių vertinimo procedūrų.
Susitikimo metu Rosobrnadzor specialistai su regionų atstovais aptarė valstybinio baigiamojo 9 ir 11 klasių atestavimo rengimo ir vykdymo bei visos Rusijos bandomojo darbo 2017 m. aktualijas.
