Nedavno su postale popularne sve vrste ocjena stranica koje pružaju informacije o relevantnim mogućnostima za znanstvenike. A u isto vrijeme mladi ljudi koji se bave znanošću često su toliko zaposleni da nemaju dovoljno vremena za puno surfanje u potrazi za stipendijom ili konferencijom. Ali od gledanja trake u u društvenim mrežama teško odustati...
Sve češće vidimo da lavovski dio informacija o praksama, ljetnim školama i slobodnim radnim mjestima, baš kao i o novostima u obrazovanju i znanosti, čovjek dobije ne napuštajući Facebook. Možete optužiti ove ljude da su previše lijeni, ali ostaje činjenica da većina znanstvenih komunikacijskih platformi nastoji imati svoje reprezentativne grupe na društvenim mrežama.
Danas ćemo pokušati sastaviti grupe i javne stranice na Facebooku koje su relevantne za mlade znanstvenike.
Sakupljači sposobnosti:
Ova javna stranica ima gotovo 16,5 tisuća pretplatnika. Osmišljen je ne samo za znanstvenike, odnosno ne toliko za znanstvenike koliko za studente, one koji traže prilike za dobivanje besplatno obrazovanje, ili za mlade stručnjake koji grade životopis. Međutim, ovdje možete pronaći ponude za postdoktorande i studente diplomskih studija, kao i mnoge ljetne škole.
Na stranici ima puno humora o modernom obrazovnom sustavu, problemima zapošljavanja, etničkim stereotipima i još mnogo toga. Administratori pokušavaju zadovoljiti svoje pretplatnike svim korisnim stvarima u životu - takozvanim životnim hakovima.
Ova stranica zapravo je reprezentacija ukrajinske platforme za grupno financiranje https://biggggidea.com. Broj njezinih pretplatnika također je već preko 16 tisuća Ovdje možete pronaći aktualne informacije o tečajevi jezika, treninzi, facilitacije, predavanja, natjecanja itd.
Ciljana publika stranice i grupe mnogo je šira od znanstvenika. Ova platforma je namijenjena mladim, aktivnim i inteligentnim ljudima koji se bave samoobrazovanjem. Ali ovdje se pokrivaju i korisni znanstveni i popularno-znanstveni događaji. Koristite i birajte.
Ovo je možda najveći i najpoznatiji program akademske mobilnosti današnjice. I javna Facebook stranica Erasmus Plus+ također je dosta brojna (preko 15.000 pretplatnika).
Ovdje možete pronaći novosti o programu, savjete za prijavitelje, priče o uspjehu i opise života stipendista u Europi.
Među pretplatnicima ove zajednice ima više od 6 tisuća ljudi. Kao što naziv govori, javna stranica namijenjena je, opet, aktivnoj urbaniziranoj mladosti (uvjetno nazvanoj "hipsterima"), međutim, ovdje možete pronaći i ponude sa zanimljivim tečajevima ili natjecanjima za znanstvenike koji nisu u godinama i nisu "širokih ramena". remenje". Zgodna karakteristika platforme je da se ovdje često nalaze partneri za realizaciju društvenih projekata.
Kao što možda pretpostavljate, zajednica je posvećena kratkoročnim znanstvenim i pseudoznanstvenim događajima. Također u grupi ima puno zabavnih motivirajućih slika. Poči pettisućiti!
Zajednica ima gotovo 4 tisuće ljudi. Raspon događaja koje pokriva grupa prilično je širok - od zabava mladih lidera do stažiranja u Verkhovna Radi, od natjecanja novinara i blogera do ljetne škole rodnih studija. Neće sve biti zanimljivo znanstvenicima, niti je sve što je pokriveno u grupi znanost, ali ovdje možete pronaći mnogo toga.
Da, da, naša stranica ima i svoju javnu stranicu, koja se dinamično razvija. Nedavno je dostigla granicu od 2000 pretplatnika. Prikuplja informacije usmjerene prvenstveno na znanstvenu zajednicu (stipendije, natječaji, konferencije) kao i problematične članke o obrazovanju i znanosti, njihovim perspektivama i negativnim trendovima razvoja. Također dupliciramo naš sažetak na ovoj stranici. Pridružite se sada!
Zastupstvo istoimene stranice na Facebooku. I stranica i stranica su prilično mlade, ali obećavaju vrlo dobro. Broj pretplatnika približava se prvom broju s tri nule. Treba napomenuti da tim stranice dobro prati strane "sakupljače" prilika i kvalitativno prevodi informacije iz stranih izvora.
Stranica je predstavnik stranice https://confoznauko.wordpress.com/ . Prilično ambiciozan projekt Lavova. Na Facebooku ima više od 500 pratitelja. Projekt je namijenjen humanističkim znanostima. Njegov sadržaj, koji pokriva stipendije, natjecanja, konferencije i znanstvena predavanja, je originalan. U njegovom znanstveni život Koristim i preporučam kolegama.
Projekt je osmislila entuzijastična studentica Irina Samchenko, koja je i sama proputovala pola svijeta na raznim međunarodnim obrazovnim inicijativama. Ira je jednostavno htjela podijeliti svoje iskustvo i hvala joj na tome. Ovdje su samo one mogućnosti koje je realno dobiti, čak i za početnika, čak i bez savršenog engleskog. Nažalost, nedavno je aktivnost na stranici niska (Irinina zauzetost utječe, jer su bezbrižni studenti već zaostali). Ali ona ne zaboravlja u potpunosti na svoju zamisao, ponekad ugodan vrlo korisnim sadržajem, koji se ne nalazi na drugim mjestima tijekom dana s vatrom.
Debatni klubovi:
Grupa predstavlja istoimeni projekt Yuryja Khalavke na društvenim mrežama, ali nedavno je život grupe mnogo raznolikiji i ispunjeniji od života stranice. Neprikosnoveni lider "diskusijskih klubova" kako po broju sudionika (gotovo 5000 ljudi), tako i po intenzitetu poliloga. Praktično niti jedan problematični članak, niti jedan nacrt zakona, niti jedna reforma u području obrazovanja i znanosti ne ostaje izvan pozornosti članova zajednice. Iako je intenzitet rasprave prilično velik.
Broj članova grupe je nešto više od 650 ljudi. U zajednici se vodi živa rasprava ne samo o pitanjima reforme visokog obrazovanja, nego i srednjeg obrazovanja. Pridružili su mu se mnogi zabrinuti za kvalitetu znanja roditelja školaraca. Unatoč tome, grupa ne gubi relevantnost za znanstveno okruženje (kao što znate, rješenje problema mora se tražiti u njegovom korijenu). Među sudionicima su brojni sveučilišni profesori.
UPE i misija sveučilišta, financiranje obrazovanja i djetetov profesionalni izbor - ovo nije potpuni popis pitanja o kojima se ovdje raspravlja.
Grupa je započela tek prije nekoliko tjedana i danas se može pohvaliti prilično reprezentativnim sastavom od 302 člana (među njima ima dovoljno ljudi s imenom u znanstvenoj zajednici, od kojih sam pred mnogima spreman virtualno pognuti glavu). Cilj joj je ujediniti ukrajinske znanstvenike, bez obzira na granice koje među njima postoje zbog životnih okolnosti.
Grupa ima prilično stroga pravila: "Da biste postali član, morate biti certificirani, da ste znanstvenik, povezani sa znanstveno naprednim ili početnim obećanjem" (kako se ispitivanje autentičnosti dokaza provodi u horizontalnom svijetu društvenih mreža ostaje zagonetka za mene).
Osnivači nisu manje zahtjevni za kvalitetu objavljenog materijala - isključivo strategiju razvoja ukrajinske znanosti i obrazovanja. Za nepoštivanje etike grupe prijeti izbacivanje iz njenih lava. Očito je zbog toga i mali broj publikacija. Osobno nisam riskirao...
https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym
“Državi ne trebaju obrazovani ljudi – njima je teško upravljati”
"Katastrofalne transformacije": do čega su došli ruska znanost i obrazovanje
Press služba Kremlja
Sutra, 1. ožujka, Vladimir Putin će pročitati svoje sljedeće predizborno obraćanje Saveznoj skupštini. Početkom veljače, prilikom posjeta novosibirskim znanstvenicima, predsjednik je u svom obraćanju obećao da će posebnu pozornost posvetiti znanosti. “Jačanje znanstvenog potencijala za budućnost zemlje pitanje je od temeljne važnosti. U svijetu se događaju kardinalne tehnološke promjene koje se po svom opsegu mogu usporediti s erom tehnoloških revolucija i erom otkrića i znanstvenih revolucija koje su radikalno promijenile način života ljudi na našem planetu. Očito, sada će lider biti onaj koji će imati svoje tehnologije i znanja, kompetencije. Oni postaju najvažniji resurs za razvoj, osiguravajući suverenitet zemlje – bez imalo pretjerivanja”, rekao je Putin u Novosibirsku. A prekjučer se doznalo da će to obraćanje pratiti konkretni predsjednički dekreti koji će ga provoditi.
U međuvremenu, poznati "Svibanjski dekreti" od prije šest godina još nisu izvršeni. Provodi se nalog šefa države o povećanju plaća znanstvenicima i prosvjetnim radnicima: radi odgovornosti države znanstvene organizacije otpuštaju se zaposlenici, prebacuju na honorarne poslove uz zadržavanje realne zaposlenosti i pod prijetnjom „represija“. Prema Andreyju Klepachu, zamjeniku predsjednika Vnesheconombanka, "stvarno gledano, financiranje znanosti nije poraslo, nego je palo tijekom protekle četiri godine, a mi gubimo konkurenciju od svih."
Istraživački podaci Visoke ekonomske škole: od 2016. 720.000 Rusa zaposleno je u znanosti, a nešto više od polovice, 370.000, izravno je uključeno u istraživanje i razvoj. To je apsolutni minimum od 1995. Prosječan portret ruskog znanstvenika: 47 godina, bez diplome. Iz čega zaključujemo da mladi ne teže znanosti.
Posljednjih mjeseci akademici i dopisni članovi Ruske akademije znanosti dvaput su se obratili predsjedniku otvorenim pismima: "Situacija zahtijeva hitnu akciju ..." Posljednji put prije tjedan dana. U oba slučaja nije bilo odgovora Vladimira Putina i njegove administracije. Ali u Novosibirsku, tijekom predsjedničkog posjeta 52-godišnjeg doktora fizikalnih i matematičkih znanosti, koji je otišao na jedan prosvjedni skup. Sud je znanstvenika novčano kaznio "zbog neposluha policiji".
Uoči sutrašnjeg govora predsjednice o stvarnom stanju u visokom obrazovanju i znanosti, razgovaramo s profesorom u Saratovu državno sveučilište Vera Afanasjeva. Vera Vladimirovna je autor još jednog otvorenog pisma, koje je prošle godine protutnjalo cijelom Rusijom i također ostalo bez odgovora.
Web stranica Saratovskog nacionalnog istraživačkog državnog sveučilišta
“Sve stoji na starim okvirima, a njih je sve manje”
- Vera Vladimirovna, u jednom od svojih izbornih članaka 2012. Vladimir Putin je napisao: “Rusko gospodarstvo ne može samo kupovati, ono može generirati inovacije. Visoka razina obrazovanja stanovništva, ogromno nasljeđe fundamentalne znanosti, prisutnost strojarske škole, baza pilot proizvodnje koja je sačuvana u mnogim industrijama - dužni smo koristiti sve te čimbenike. Jesu li, po Vašem mišljenju, danas, šest godina nakon što je članak napisan, ti čimbenici još uvijek jaki? Možemo li se i dalje osloniti na njih?
- Bit ću iskren i iz pozicije znanstvenika. Mislim da su mnogi od ovih faktora već bili odsutni u vrijeme pisanja tog članka. Domaće obrazovanje sustavno je uništavano gotovo četvrt stoljeća i danas je u katastrofalnom stanju. Svake godine osiromašuje, ima slabu materijalnu bazu, temelji se na strukturi nepromišljeno otpisanoj sa Zapada i neprilagođenoj ruske stvarnosti. Zgažen je birokratskim zahtjevima, zatrpan hrpom beskorisnih papira. Sve to izrazito negativno utječe na razinu našeg obrazovanja, pa se ona danas ne može nazvati visokom.
Što se tiče ostavštine sovjetske fundamentalne znanosti, ona je odavno intelektualno ostarjela. Fundamentalna znanost je uvijek skupa, a ako je njeno financiranje manje od troška vojne prisutnosti u Siriji, onda se od nje ne može očekivati povrat. A reforma Ruske akademije znanosti učinila je temeljnu znanost također ovisnom o birokratskoj nesposobnosti i voluntarizmu.
Ako govorimo o primijenjenoj znanosti, onda je većini granskih istraživačkih instituta naređeno da žive još u devedesetim godinama, a ostaci vuku jadnu egzistenciju. Novac koji bi ih mogao oživjeti baca se na "Potemkinova sela", imitacije poput Skolkova, koja su već pokazala svoj neuspjeh i čak se osramotila.
Rusko inženjerstvo također umire. U proteklih četvrt stoljeća iz nje su ispale mlade i srednje generacije specijalista, sve počiva na starim kadrovima, a njih je sve manje. Dakle, po mom mišljenju, ta izjava je već tada bila čisto populistička, ali danas su stvari puno gore.
— Još jedan citat iz istog članka predsjednika: „Vraćanje inovativne prirode našeg gospodarstva mora započeti sa sveučilištima — i kao središtima fundamentalne znanosti i kao kadrovskom podlogom za inovativni razvoj. Međunarodna konkurentnost našeg visokog obrazovanja mora postati naš nacionalni cilj. Do 2020. trebali bismo imati nekoliko sveučilišta svjetske klase u cijelom spektru suvremenih materijalnih i društvenih tehnologija... Ruska istraživačka sveučilišta trebala bi dobiti sredstva za istraživanje i razvoj u iznosu od 50% svog financiranja obrazovanja, baš kao i njihova međunarodna konkurencija. Kako se, prema Vašim informacijama, ostvaruju zadaće koje je predsjednica postavila u regiji više obrazovanje i kakvi su rezultati?
- Dok u našoj zemlji gotovo da nema sveučilišta svjetske klase, čak je i Moskovsko državno sveučilište na raznim ljestvicama sveučilišta tek u drugoj stotini. U većini njih situacija je bila izuzetno teška. Znam iz prve ruke, jer već desetljeće i pol radim kao profesor na Saratovskom državnom nacionalnom istraživačkom sveučilištu. Prošle sam godine u svom otvorenom pismu ministrici obrazovanja Olgi Vasilyevoj, "Pet znakova ozbiljne bolesti", formulirao glavne probleme ruskog visokog obrazovanja: siromaštvo nastavnika i njihova potpuna bespravnost, ogromne "škare" između primanja običnih zaposlenika i sveučilišnih uprava, te ekstremna formalizacija svih sveučilišnih aktivnosti, loša priprema kandidata i niska završna razina diplomanata.
Press služba predsjednika Ruske Federacije
Ruska viša škola odavno se pretvorila u ogroman ured, zatrpan hrpama beskorisnih papira. Učitelji na njihovo pisanje troše vrijeme i energiju koju bi trebali posvetiti obrazovnom procesu, znanosti i vlastitom razvoju. Ali potraga za rejtingom, o kojem ovise plaće i pozicije, tjera sveučilišno osoblje da oponaša znanstvene i metodička djelatnost, posvuda vladaju laži i falsifikati. A samovolja uprava, praktički izostanak njihovog izbora dovodi do stalnog i raširenog straha od otkaza, tjera ljude na šutnju i ubija sveučilišnu solidarnost. Učitelji postaju bezbrižni proleteri umnog rada. I što je najvažnije, sveučilišta su odavno izgubila svoj izvorni duh, prestala su biti ono sveto mjesto gdje se intelektualni, kulturni, etički uzorci prenose na mlađu generaciju. Dakle, neučinkovita poduzeća u sektoru usluga za izdavanje diploma.
Na istraživačkim sveučilištima situacija nije puno drugačija: državna sredstva idu prvenstveno na ukrašavanje izloga i ogromne plaće administracije. Što se tiče međunarodne konkurentnosti naših sveučilišta, zasad su popularna, i to relativno, samo u zemljama Azije i Afrike. Kako bi naša sveučilišta postala prestižna u svijetu, diplome koje izdaju moraju kotirati u inozemstvu. To još nije moguće, a to se ne može postići samo predsjedničkim dekretima.
- Zatim smo pročitali članak Vladimira Putina. "Za Ruska akademija znanosti, vodeći istraživačka sveučilišta i državnim znanstvenim centrima moraju se odobriti desetogodišnji programi temeljnih i istraživačkih istraživanja. Bit će nekoliko puta - do 25 milijardi rubalja u 2018. godini - povećat će se financiranje državnih znanstvenih fondova koji podupiru inicijativu razvoja istraživačkih timova. Veličina stipendija trebala bi biti usporediva s onim što daju svojim znanstvenicima na Zapadu.” Jeste li uspjeli ostvariti svoje planove na terenu? fundamentalna istraživanja?
- Prvo, potpuno je neshvatljivo kako će se to dogoditi, odakle će novac kad gospodarstvo stagnira? Drugo, Znanstveno istraživanje Ne zahtijevaju samo novčane injekcije, već i ono najvažnije - stručnjake, profesionalce. Uz sadašnju fakultetsku naobrazbu, sve ih je manje, a najbolji odlaze u inozemstvo. Tako jaka znanstvene škole vrlo malo ostaje u zemlji. I treće, naravno, ne možemo bez istraživačkih programa, ali to ne smijemo zaboraviti temeljna znanost To je spor posao, nikad ne možete računati na brze rezultate. Spoznajom istine teško je upravljati. Sjećate se filma "Ukroćena vatra"? Tamo junak u izvedbi Kirilla Lavrova kaže: “Shvatite, kognitivni proces se odvija! Ništa to ne može ubrzati!" Takvi procesi ne poštuju direktive odozgo.
— Vladimir Putin je 2012. postavio jasne ciljeve za uklanjanje Ruska znanost i cjelokupnu inovacijsku infrastrukturu na globalnu arenu: „Važno nam je da lideri globalnog tehnološkog tržišta... stvaraju nove tehnologije i nove proizvode u Rusiji. Ali doći će ovdje samo ako vide konkurenciju svjetske klase tehnička sveučilišta i znanstvenih centara". O kakvim rezultatima u tom pogledu danas možemo govoriti?
- Predajem filozofiju na matičnom odsjeku za fiziku i to vidim na laboratorijske radionice postoje isti elektronički oscilatori iz 1960-ih koje su koristili studenti 1980-ih. Ponekad obiđem ogromni institut za elektroniku u kojem sam radio devedesetih - tamo je potpuna devastacija i pustoš. Nedavno sam bio na kongresu u Moskvi, u zgradi u kojoj se nalazi nekoliko akademskih instituta, uključujući i Institut ekonomije Ruske akademije znanosti, vidio sam strašan prizor. Ovo su "istraživački centri svjetske klase"? Gdje i kako treba stvarati nove tehnologije i proizvode? U najboljem slučaju, ovo je utopija; u najgorem slučaju, namjerno smo zavedeni.
"Današnje transformacije u obrazovanju dovode do gubitka suvereniteta Rusije"
- U drugom programskom predizbornom članku Putin je istaknuo da gotovo 60% ruske mladeži, ljudi u dobi od 25-35 godina, ima visoko obrazovanje, a sljedeća generacija, rekao je, bit će pokrivena visokim obrazovanjem s 80%. “Ekonomija mora postati takva da građani sa visoka razina obrazovanja, s visokom razinom upita, mogli naći dostojno mjesto za sebe”, izjavio je Putin. „Stvaranje 25 milijuna novih, visokotehnoloških, dobro plaćenih radnih mjesta za visoko obrazovane ljude nije lijep izraz. Ovo je hitna potreba, minimalna razina dostatnosti.” Je li 25 milijuna radnih mjesta za maturante već realnost?
O ekonomiji sam već govorio. Što se tiče velikog broja obrazovanih ljudi u bliskoj budućnosti, u Rusiji postoji potpuno drugačija strategija - "kastinsko" obrazovanje. To znači da će fundamentalno, "ljudsko" obrazovanje, zbog skupoće, biti sačuvano samo za elitu - bogatu ili vrlo sposobnu. Za većinu će biti dostupna samo jeftina informatička obuka. Broj sveučilišta u Rusiji mogao bi se smanjiti na 200-250.
Dopustite mi da vas podsjetim da je u jednom od svojih otvorenih predavanja Dmitrij Peskov, direktor smjera “Mladi profesionalci” Agencije za strateške inicijative, ovako opisao model “formiranja kasta”: jedna grupa ljudi su oni koji vladaju; drugi - takozvani "ljudi s jednim gumbom", koji ne bi trebali imati vještine i sposobnosti vodstva i kreativnosti, već samo sposobnost korištenja gotovih razvoja. Zamjenica premijera savezne vlade Olga Golodets ponavlja Peskovu: dvije trećine stanovništva ne treba visoko obrazovanje. Dakle 25 milijuna građana sa dobro obrazovanje u dogledno vrijeme očito neće biti, a za njih čak 25 milijuna visokotehnoloških poslova - pa i više. Država ne treba obrazovani ljudi- teško su upravljivi, a bez visokog obrazovanja moguće je održavati plinovode i raditi u uslužnim djelatnostima.
Sergey Kovalev/Global Look Press
– Kao kandidate za napredne industrije koje bi, po svemu sudeći, trebale prihvatiti visokoobrazovanu radnu snagu, Vladimir Putin je naveo farmaciju, kemiju, kompozitne i nemetalne materijale, zrakoplovnu industriju, informacijske i komunikacijske tehnologije, nanotehnologiju, kao i nuklearnu industriju šest godina. prije i prostor. Općenito, prema predsjednikovim planovima, do kraja ovog desetljeća udio visokotehnoloških i intelektualnih industrija u BDP-u trebao bi se povećati jedan i pol puta. Imate li osjećaj rasta?
— Teško mi je suditi o farmaceutskoj i kemijskoj industriji. Ali svemirska nam industrija stalno pokazuje svoje promašaje, ponekad potpuno smiješne. Rakete ponekad ne polete, ponekad padnu, sateliti se izgube, a nedavno su kozmodrom Vostočni pobrkali s Bajkonurom pri lansiranju. I činjenica da je u zemlji koja je lansirala prvi umjetni satelit Zemlja danas proizvodi manje od 2% svjetske satelitske telekomunikacijske tehnologije? O stanju u zrakoplovnoj industriji govore zatvorene tvornice diljem zemlje. U Saratovu je, primjerice, ogromno poduzeće koje je proizvodilo jakove doslovno sravnjeno sa zemljom. O kakvoj naprednoj industriji onda možemo govoriti?
Osim toga, očita je teritorijalna neravnoteža u našoj industriji: ono što se događa u srednjoj Rusiji, u pojasu oko Moskve, značajno se razlikuje od situacije u mnogim regijama - u Sibiru, Daleki istok. Postoje i otvoreno industrijski stagnirajuće regije, isto Saratovska regija I nije jedina. Čak i uz naše tradicionalno dobro matematičko obrazovanje i izvrsne programere, poboljšanje industrijskih tehnologija i stvaranje novih zahtijevaju golema ulaganja - u stvaranje naprednih poduzeća, u obuku dobrih inženjera, visokokvalificiranih radnika. I to s trenutnom kvalitetom tehničko obrazovanje neće se pojaviti u potrebna količina a u bliskoj budućnosti moraju proći godine. Istodobno, primjerice, u dalekoistočnu su proizvodnju počeli ulagati tek relativno nedavno, zadnjih pet godina. To se također odnosi na nanotehnologiju: u Rusiji ima mnogo talentiranih stručnjaka u ovom području i zanimljivih laboratorijskih dostignuća, ali oni su vrlo daleko od industrijska proizvodnja. Dakle, o globalnoj konkurentnosti ovih industrija, o deklariranom povećanju udjela visokotehnoloških industrija do 2020. godine, ne treba ni govoriti. Ovo je projekt, a ne projekt.
Postoji još jedno razmatranje, na razini zdravog razuma. Svaka industrija postaje konkurentna na globalnoj razini ako prvo "nauči" natjecati se unutar zemlje. Ali ruske visokotehnološke industrije često su monopolisti domaće tržište nemaju se s kim natjecati. Dakle, prvo treba stvoriti uvjete za punopravno natjecanje unutar zemlje, a onda govoriti o globalnoj konkurentnosti.
Danas se čini da su samo neki proizvodni pogoni obrambenog kompleksa konkurentni i visokotehnološki u Rusiji. To su, primjerice, raketna znanost, sustavi protuzračne obrane, zrakoplovna oprema, kopneni sustavi, automatsko i malokalibarsko oružje. Ali njihova konkurentnost ograničena je i političkim razlozima: sankcije mogu znatno suziti tržište za njihovu prodaju.
— U teoriji, samo visoko obrazovanje može biti napredna industrija s visokoučinkovitim i dobro plaćenim poslovima. U svom drugom članku o kampanji, o socijalnoj politici, Putin je napisao: “Tijekom 2013.-2018., prosječna plaća sveučilišnih profesora i nastavnika postupno će se povećati 2 puta (od regionalnog prosjeka) i dovesti do 200% prosjeka za Ekonomija. Odmah treba uspostaviti povećane plaće za one koji imaju znanstvene rezultate i koji su cijenjeni od strane studenata i diplomanata. Izdvajanjem dostojnih, konkurentnih nastavnika osigurat ćemo potrebnu kadrovsku obnovu visokog obrazovanja.” Jesu li sveučilišni profesori zadovoljni svojim plaćama? Jeste li uspjeli privući “svježu krv” u višu školu?
- Dvostruki višak plaća sveučilišnih nastavnika u odnosu na državni prosjek zajamčen je takozvanim "svibanjskim uredbama" predsjednika. Ministarstvo obrazovanja i znanosti izvijestilo je o njihovoj provedbi krajem prošle godine. Imenovana je prosječna plaća učitelja - oko 60 tisuća rubalja. Inače, ne možete to nazvati lažju. U cijeloj državi plaće učitelja i dalje su mizerne. Na Facebooku postoji grupa “Problemi obrazovanja i znanosti” u kojoj se redovito prate plaće nastavnika. Profesor u prosjeku prima oko 30 tisuća rubalja, izvanredni profesor - 15-17 tisuća rubalja, asistent - 12 tisuća rubalja. Iznosi koje navodi Ministarstvo obrazovanja su “prosječna temperatura u bolnici”. Trik nije nimalo lukav: milijunski prihodi sveučilišnih uprava zbrajaju se sa sićušnim plaćama nastavnika i dijele s brojem zaposlenih. Pa nitko još nije otkazao registraciju u Rusiji. U tim uvjetima nema dotoka “svježe krvi”. Obrazovanje je svake godine sve starije.
Općenito, današnje promjene u obrazovanju mogu se smatrati katastrofalnima. Isključuju reindustrijalizaciju zemlje, oživljavanje znanosti, izgradnju civilnog društva. I kao rezultat toga dovode do gubitka ruskog suvereniteta u području obrazovanja, odnosno do uništenja nacionalna sigurnost općenito.
Materijal je pripremljen uz sudjelovanje Alexandera Zadorozhnyja.
brzina tehnički napredak, nestanak starih profesija i pojava novih, pojava širokih mogućnosti za poslovanje i samoostvarenje - sve je to današnji svijet. I nitko nema sumnje: da biste pronašli dostojno mjesto u njemu, morate imati dobar odgoj i obrazovanje.
Roditelji su zauzeti svojom karijerom i svojim poslovima i ne mogu posvetiti dovoljno pažnje djetetu, što znači da najveći dio posla oko obrazovanja i odgoja djece pada na školu. Ali zašto svake godine pada razina obrazovanja, a učitelji masovno daju otkaze i pronalaze se u drugim sredinama? Što se događa i kamo ide naš obrazovni sustav?
Problemi suvremenog obrazovanja
Problemi obrazovnog sustava očito. A ovdje je priča o učitelju geografije Juriju Konstantinoviču Monastirevu, koji je dao otkaz iz voljene Jalte Srednja škola Broj 12 nakon 35 godina službe. Nije pravio skandale, nije skupljao mitinge – jednostavno je otišao, umoran od školske birokracije i bespravnosti. Još samo godinu i pol dana nedostajalo mu je do mirovine.
Kasnije ipak nije izdržao, pa je ispričao razloge odlaska. Monastyrev je svoju priču filozofski nazvao "Razmišljanja učitelja za pločom". U nastavku donosimo ulomke iz priče ove cijenjene učiteljice, koju bivši učenici pamte kao inspirativnu i mudru učiteljicu.
“Sa 35 godina radnog staža, prvi put sam se susreo sa situacijom da nema fiksnog plana i programa ni za jedan školski predmet. državni program. Dakle, jednostavno nema zahtjeva za količinom znanja studenata.”
©DepositPhotos
Prema Juriju Konstantinoviču, postoje metodolozi za sastavljanje nastavnih planova i programa koji nemaju vremena za to. Zato programe učenja sastavljaju sami učitelji, a metodičari pretrpani papirologijom provjeravaju.
“Mislite li da ih zanima sadržaj programa? Nikako. Obraćaju pažnju na fontove, prored, naslovnicu…”
©DepositPhotos
Nastavnik, prema vlastitom nahođenju, može umetnuti program rada određene teme, a to nitko neće primijetiti, jer takva kontrola na državnoj razini jednostavno ne postoji.
“Na primjer, ja sam profesor književnosti i ne volim Lava Tolstoja. Stoga njegov rad ne mogu uvrstiti u program rada, a studenti to neće proučavati. Nitko neće primijetiti odsutnost Lava Tolstoja, jer metodistima je glavna stvar ukras.
©DepositPhotos
Jurij Konstantinovič skrenuo je pozornost na školske udžbenike koji zadovoljavaju raznolikošću, ali ne dopuštaju ni samom učitelju, a kamoli djetetu, da razumije temu.
“Udžbenici koje koriste krimski školarci manifestacija su apsolutne nekompetentnosti. Ne postoji glavno načelo poučavanja: od jednostavnog prema složenom. Sve je zgusnuto. Hoće li student razumjeti ovaj kaos? Kad i sam otvorim takvu knjigu, zaboravim sve što sam ikada znao.
©DepositPhotos
Jurij Konstantinovič je bio ogorčen što umjesto jednog udžbenika za svaki kolegij postoje deseci, pa čak i stotine knjiga niske ocjene koje su napisane s jednim ciljem: primanje državnih naloga i "uklanjanje" neto dobiti.
“Roditelji će puno toga odbiti, ali udžbenik će se djetetu kupiti za bilo koji novac. Kao rezultat toga, profitabilan posao za intelektualni razvoj zemlje",- jada se Jurij Konstantinovič.
Nije zaboravio bivši učitelj geografije reći o opterećenosti nastavnika, o mizernim plaćama, kao i o rastućem kadru gradskog odjela koji ne zna što, ali redovito dobiva proračunska sredstva:
“Zadatak službenika je učitelja opteretiti nepotrebnom papirologijom: nastavnim planovima i programima, nastavnim planovima, izvješćima... Dakle, pretući ga, poniziti, odvratiti od otpora, pa čak i od razmišljanja.”
©DepositPhotos
“Što se tiče plaćanja, to je samo pljuvanje u lice. Birokratski sustav dopušta školskim upravama da nagrađuju one koji im se sviđaju i kažnjavaju omražene prema vlastitom nahođenju. I to unatoč činjenici da su plaće nastavnika u regijama jednostavno zanemarive.”
Jurij Konstantinovič spomenuo je i pomamu za djecom na internetu. Prema njegovim zapažanjima, školarci danas puše 5 puta manje nego prije 15 godina, ali im se na svakom odmoru ne da otrgnuti pametni telefon.
„Unatoč nejasnom obrazovni sustav, uspijevamo djecu toliko opteretiti učenjem da ne vide bijelog svjetla. Danas je norma da učenik petog razreda ima 7 sati dnevno, nakon čega ide u glazbenu ili umjetničku školu, kod učitelja ili na sportski odjel. Zapravo, djeci oduzimamo djetinjstvo,”- ogorčena je bivša učiteljica.
©DepositPhotos
Evo takvog krika duše Jurija Konstantinoviča Monastyreva, iskusan učitelj koji je najveći dio života posvetio podučavanju i odgoju djece. Otkaz učitelja i njegova naknadna otkrića izazvali su značajan odjek. Ali kako to često biva: pričali smo i zaboravili.
Obrazovni sustav iz godine u godinu gubi iskusne i mudre učitelje predane svom poslu. Da, mladi specijalisti dolaze na njihovo mjesto s očima koje gore od entuzijazma i sa željom da nešto promijene, ali, suočeni s birokratskim sustavom, odlaze u druga područja – tamo gdje ima budućnosti, gdje se može napredovati, gdje se može.
Uostalom, situacija se neće popraviti sama od sebe, već će sutra biti samo gora. Što mislite o tome? Podijelite svoje mišljenje u komentarima.
Ovo je pravi kreativni laboratorij! Tim pravih istomišljenika, od kojih je svaki stručnjak u svom području, ujedinjenih zajedničkim ciljem: pomoći ljudima. Stvaramo materijale koje zaista vrijedi podijeliti, a naši dragi čitatelji služe nam kao izvor neiscrpne inspiracije!
Sadašnja faza tehnološkog razvoja dovela je do neviđenih mogućnosti za stvaranje temeljno novih i učinkovitijih metoda i metoda podučavanja. Uz to, originalni pristupi također se odvijaju u znanstvenoj zajednici, gdje se aktivno koriste najnovija dostignuća. Međutim, odgovorne osobe ne prihvaćaju uvijek rado uvođenje novih koncepata i programa koji potiču razvoj. Ali to nije jedini razlog problema. moderno obrazovanje i znanosti koje onemogućuju daljnji razvoj. stagnacija pedagoška djelatnost, na primjer, pridonosi nekoliko čimbenika, čiji su krivci i nastavnici i sami učenici, a neučinkoviti.
Problemi s financiranjem
Patriotic se dugo vremena smatrao jednim od najboljih na svijetu. Razlog tome mogao bi se nazvati entuzijazam nastavnog osoblja koje je kvalitetno i s ljubavlju prema štićenicima obavljalo svoje obveze. Međutim, u naše vrijeme kvalitetno obrazovanje nemoguće je bez financiranja. I ne govorimo samo o primjerenoj visini naknade za nastavnike, među kojima ima mnogo ljudi koji su istinski predani svom poslu. Činjenica je da se raspodjela novca planira prema broju studenata. Ali takav pristup danas je neučinkovit i dovodi do drugog, ništa manje obrazovanja, uključujući poteškoće u kontroli pohađanja škole od strane učenika. U tu svrhu neke ustanove prakticiraju uvođenje posebnih povjerenstava koja naknadno sastavljaju izvješća o stvarnom broju studenata. To je zbog činjenice da dodijeljeni novac ne odgovara uvijek predviđenim zadaćama, upravo zbog odstupanja u brojkama vezanim uz broj učenika. Međutim, postoji alternativa takvom sustavu financiranja, koji uključuje primanje sredstava izravno od roditelja. Barem se na taj način rješavaju najakutniji problemi tehničkog stanja škola.
Nedostatak mladih stručnjaka
Starenje nastavnog kadra jedan je od glavnih problema moderna sveučilišta. Čini se da je to normalan i prirodan proces, jer stariju generaciju uvijek zamjenjuju mladi učitelji i učitelji. Ali iz godine u godinu sve je očitije da se stopa “reprodukcije” mladih kadrova smanjuje. Situaciju otežava činjenica da su čelnici institucija iz očaja prisiljeni zapošljavati osobe sa sumnjivim kvalifikacijama. Uslijed toga pati i Usput, u znanosti postoje problemi iste prirode, ali sa svojim specifičnostima. Mora se reći da mnogi mladi stručnjaci svoju znanstvenu karijeru započinju nastavom. Nakon toga slijede istraživanja, pisanje članaka itd. Ali za poticanje takvih procesa nije dovoljno sudjelovanje države. Opet, mnogo počiva na nedostatku dovoljnih materijalnih sredstava za nastavno osoblje.
Nepostojanje institucije za profesionalno usmjeravanje
Prema anketama srednjoškolaca, većina njih, čak ni na posljednjim stupnjevima osnovnog obrazovanja, nema jasnu predodžbu o izboru buduća profesija. Naravno, možete navesti nekoliko specijalnosti i niša koje su tražene u naše vrijeme, ali u kontekstu brzog mijenjanja tržišta i tehnološkog razvoja, teško je reći koja bi zanimanja mogla biti korisna za 5 godina. Sukladno tome, problemi obrazovanja u Rusiji u određenoj su mjeri izraženi nedostatkom povjerenja školaraca u svrhu stjecanja specifičnih znanja.
Prema riječima stručnjaka, studenti bi trebali imati ideju o mogućem smjeru svog daljnji razvoj u smislu obrazovanja. Naravno, to ne negira potrebu za stjecanjem širokog spektra znanja. Rješenje takvih problema na Zapadu je privlačenje uspješni ljudi koji su napravili karijeru u jednom ili drugom području. U pravilu su to priznati stručnjaci koji svoja iskustva dijele s učenicima i studentima.
Nedostatak usmjerenosti na praktično obrazovanje
Iz navedenog proizlazi još jedan neriješeni problem - praktična usmjerenost obrazovanja. Čak i ako učenik sam odredi smjer daljnjeg razvoja dalje rani stadiji, neće imati priliku maksimizirati praktične vještine u procesu učenja. ruski sustav obrazovanje je više usmjereno na stvaranje mladih znanstvenika s teoretskom bazom. Takvi problemi obrazovanja u Rusiji manifestiraju se u budućnosti, kada se maturanti ne mogu organski uklopiti u uvjete stvarne aktivnosti. Čak se i ne radi toliko o stjecanju prakse u tradicionalnom smislu. Mnogo je važnije u fazi obuke moći se snalaziti na tržištu zanimanja i usluga, razumjeti gdje i na koji način određene vještine mogu biti tražene.
Ograničavanje mogućnosti darovite djece
Notorna "uravnilovka" i dalje je uvrštena u popis glavnih problema nacionalnog obrazovanja. Nažalost, čak moderni sustav ne dopušta djeci da se uzdignu više od većine kolega iz razreda. Petobodni sustav posebno ne dopušta poticanje učenika koji nastoje izaći izvan okvira standardnih programa. Može se reći da je rad po standardnim programima i metodama uobičajeni problemi moderno obrazovanje i znanost, koji koče razvoj oba područja. Originalnost mišljenja, naravno, nalazi svoje načine izražavanja, ali škola i sveučilište trebaju na svaki način poticati i podržavati takve težnje. A da ne govorimo o nedostatku prakse podučavanja u okviru individualnih programa, koji su mnogo učinkovitiji od standardnih metoda koje izglađuju osobne karakteristike učenika.
Problemi visokog obrazovanja
Posljednjih 20 godina doživio je čitav niz promjena koje su se značajno transformirale, a glavni rezultat reformi bila je komercijalizacija sveučilišta i pružanje potpune slobode od države. Većina moderna sveučilišta je gotovo komercijalna organizacija koja za svoje usluge uzima novac od studenata. Naravno, ovakvo stanje uzrokuje i druge probleme suvremenog obrazovanja i znanosti, koji se, između ostalog, izražavaju u niskoj razini stečenog znanja. Slični problemi počinju s dostupnošću visokog obrazovanja. Teoretski, svaki diplomant škole može ga dobiti. Sljedeće su nijanse kadrovskog formiranja sveučilišta. Rast njihovog broja u pozadini nestašice stručni edukatori također ne dopušta da se osigura obuka stručnjaka na odgovarajućoj razini.
Uzroci problema u obrazovanju
Kao što je već navedeno, jedan razlog za objašnjenje suvremena pitanja obrazovanje nije moguće. S jedne strane, može se nazvati slabe pozicije država, koja ne sudjeluje u potpori sveučilišta, nedovoljno financira škole i praktički ne potiče učenike i studente na stjecanje novih znanja. Ali problemi u obrazovnom sustavu ne objašnjavaju se samo državnom politikom. Nespremnost nastavnog osoblja da uvede nove tehnologije u proces učenja uzrokuje zaostajanje ruske škole i sveučilišta u pozadini europskih obrazovnih institucija. Na primjer, jedan od najglasnijih noviteta zadnjih godina postali su interaktivni alati koji se aktivno primjenjuju u mnogim zapadnim školama. Ali u Rusiji čak i velike obrazovne ustanove nerado prihvaćaju takve inovacije. Naravno, među razlozima problema domaćeg obrazovanja ne može se zanemariti nespremnost samih školaraca i studenata da studiraju. Ali ti su čimbenici usko povezani s nedostatkom poticaja i, općenito, razumijevanja dobrobiti znanja.
Glavni problemi znanosti
Mnogi problemi obrazovanja karakteristični su i za znanost. Prvi je nedostatak financijskih sredstava. Aktivnosti u ovom području zahtijevaju značajna ulaganja - samo u ovom slučaju možete računati na visoke rezultate istraživanja i novih dostignuća. Ali problemi domaće znanosti povezani su ne samo s tehničkim uređenjem laboratorija. Prema mišljenju mnogih stručnjaka, domaćoj znanosti nedostaje jasna definicija ciljeva i zadataka. Posljedica toga je nedosljednost u aktivnostima i posljedično nemogućnost provedbe inovativnih prioriteta.
Načini rješavanja problema
Većina koncepata koji predlažu stvaranje uvjeta za prirodno rješavanje problema obrazovanja pretpostavlja početni fokus na učenike, a ne na razvoj i stalno usavršavanje novih pravila i standarda. Drugim riječima, škola ne treba prisiljavati i kontrolirati, već poticati zainteresiran razvoj. S ove točke gledišta, rješenje problema obrazovanja događa se kroz poticaj samostalnog traženja odgovora na pitanja. S druge strane, učitelji i odgajatelji trebali bi ocijeniti predložena rješenja, vodeći računa o originalnosti korištenih pristupa. Važna u tom procesu je motivacijska komponenta koja budi interes učenika ili studenta za daljnje istraživanje.
Obećavajući pravci razvoja
I u obrazovnom sustavu i u znanosti postoji ogroman jaz između teorije i prakse. Škola nema praktički nikakve veze s tržištem rada, čiji su mehanizmi znanje s vještinama stručnjaka, a ne vodi računa o interesima financijskih skupina. Stoga je smjer koji najviše obećava, kretanje u kojem se mogu riješiti problemi razvoja obrazovanja i obrazovanja znanstvena industrija, je spajanje teorijske misli i održivih tržišnih segmenata. Istovremeno, učinkovitost ovog spajanja moguća je samo uz potporu države. Ipak, bez odgovarajućeg financiranja nemoguće je govoriti o implementaciji obećavajućih znanja i projekata razvijenih na njima.
Zaključak
Posljednjih godina Rusija je u svojevrsnoj potrazi za optimalnim obrazovnim sustavom. O tome svjedoči i reforma ovog segmenta. Ipak, pokušaji promjena još nisu moderno obrazovanje i znanost, već samo mijenjaju njihovu prirodu. Ako govorimo o najakutnijim zadaćama s kojima se država danas suočava u tom smjeru, onda je riječ o nedostatku financijskih sredstava i neorijentiranosti u znanstvenim i obrazovne aktivnosti. Odnosno, uz visok razvojni potencijal, domaće škole i sveučilišta daju prilično skroman povrat.
Problemi obrazovanja i znanosti u Rusiji i strategija za 21. stoljeće
VIKTOR SADOVNIČII
Akademik Ruske akademije znanosti,
Rektor Moskovskog državnog sveučilišta
nazvan po M.V. Lomonosov
Društveno-ekonomski napredak nezamisliv je bez uspona obrazovanja, znanosti i kulture
Pogrešan smjer reforme obrazovanja doveo je do njegove krize i degradacije
Strategija za 21. stoljeće - prioritetni razvoj obrazovanja, znanosti, kulture, morala kao temelja visokih ljudskih kvaliteta
Pri raspravljanju o strateškim pravcima društveno-ekonomskog i znanstveno-tehnološkog razvoja Rusije, kao i pri izradi prijedloga prognoze i programa dugoročnog razvoja zemlje u 21. stoljeću. postoji jasna neizvjesnost. Prognoza za stoljeće unaprijed bila bi krajnje dvojbena.
Razumnije je ograničiti prognoze i projekcije na neposredne i krute vremenske okvire. Govorimo o 10-20 godina. S većom sigurnošću možemo navesti one velike svjetske probleme obrazovanja koje će 21. stoljeće nedvojbeno naslijediti od 20. stoljeća. S manjim stupnjem sigurnosti, ali načelno, moguće je predvidjeti razvoj situacije s obrazovanjem u Rusiji na početku novog stoljeća. Još određenije možemo reći o rješivosti ili nerješivosti u naznačenim vremenskim okvirima već poznatih problema koje su život, stanje znanja i praksa postavili u području fundamentalne znanosti.
Svjetski problemi obrazovanja
Sumiraju li se mišljenja svjetske zajednice o sudbini obrazovanja i sveučilišta na prijelazu stoljeća, mogu se izdvojiti dvije glavne teze.
n Prva teza je da je danas uspjeh u rješavanju najčešćih svjetskih problema - ekologije, gospodarskog rasta, demografije itd. - uglavnom lokalizirana lokalnim i regionalnim značajkama. Međunarodne strukture koje se bave takvim pitanjima mogu i daju određenim zemljama vrlo korisne, ali ne više nego najviše opće preporuke po njihovom dopuštenju.
Čini se da je najvrednije u takvim savjetima ono što ne treba činiti, čega se treba bojati, što je poželjno izbjegavati, na temelju iskustva koje je skupilo čovječanstvo. Ali što, kako i na koji način učiniti, t.j. izbor razvojnog puta mora se odrediti na temelju mjesta radnje. "Jedno je Evanđelje dano ljudskom rodu, ali ga svaki narod razumije, na svoj način primjenjuje svoje postupke na njega, sve dok svi ljudi ne sačine svoje stado. Dakle, svaki narod ima svoju fizionomiju, svoju filozofiju, moral, poezija i religija, ili bolje, perspektiva religije. Ovo su riječi M.P. Pogodin - jedan od utemeljitelja ruske povijesne znanosti, profesor na Moskovskom sveučilištu. Iz tog kuta gledam na razvoj obrazovanja u svijetu općenito, a posebno u Rusiji.
n Druga teza je pronaći pozitivan odgovor na pitanje kako, integrirajući se u svjetsku zajednicu, istovremeno ostati svoj, čuvajući svoja nacionalna obilježja.
Za Rusiju je pitanje modela visokog obrazovanja iznimno važno i akutno. Tu se najviše uočavaju razlike između federalnih vlasti, obrazovanja i sveučilišne korporacije. Svi to već odavno znaju. Postoji ideja da se obrazovni sustav u Rusiji formira prema nekim zapadnim modelima, u osnovi kopirajući američki sustav. No, po mom mišljenju, mehaničko prilagođavanje domaće škole i znanosti bilo kakvim stranim sustavima jedan je od onih negativnih trendova koji će, ako se očuvaju, našem nacionalnom školstvu donijeti mnogo više problema nego što su do sada donijeli. Mnogo je konkretnih primjera za to.
Kako postići učinkovitu ravnotežu između tradicije i inovacije? Kako dalje da, nastavljajući se razvijati u okviru europskog i svjetskog obrazovnog procesa, ne samo zadržati visoko mjesto Rusko obrazovanje ali i povećati svoj doprinos ostvarenju zajedničkih ciljeva? Što i kako učiniti da, transformirajući i dinamizirajući naše obrazovanje, ne izgubi svoje nacionalne korijene, tradiciju, vrijednosti koje leže u temeljima ruske kulture?
Pitanja nisu retorička, životna su. I, usput, nije samo Rusija oštro ustala. O njima se aktivno raspravlja već najmanje 25-30 godina, sa sve većim intenzitetom kako se približava prijelaz u novo stoljeće. Ove rasprave su omogućile da se dosta toga generalno razjasni, iako se nikako ne može sve dovoljno točno izračunati zbog velikog broja utjecajnih parametara i restriktivnih uvjeta. Uglavnom, svi su jedno. Problemi obrazovanja s kojima se suočava svaka od zemalja svijeta su isti. Uz male varijacije, oni su svojstveni nacionalnim obrazovnim sustavima svih država. Razlika je u razmjeru, oštrini, kao i odlučnosti u traženju pozitivnih rješenja.
n Nije tajna da se obrazovni sustav, čak iu najbogatijim zemljama, suočava sa značajnim financijskim poteškoćama i zakonskim ograničenjima. U tom smislu, opet i opet okrenuti problemu „Obrazovanje i država Podsjetit ću na dva temeljno važna zaključka donesena na skupu laureata Nobelova nagrada„Na pragu 21. stoljeća“ koja se odvijala 1997. godine u Parizu.
Prvi. Mora se prevladati podjela između političkih krugova i znanstvene zajednice koja postoji u mnogim zemljama. Da bi se to postiglo, svaka strana mora prepoznati ulogu koju druga igra u društvu.
Drugi. Obrazovanje bi trebalo imati apsolutni prioritet u proračunima svih država i pridonositi razvoju svih vrsta kreativnog djelovanja. Nažalost, čelnici mnogih zemalja nisu uvijek vođeni ovim apsolutno točnim zaključcima ljudi koji predstavljaju svjetsku intelektualnu elitu. Rusija je među njima.
n Obrazovne ustanove i znanstvene institucije u svim zemljama osjećaju sve veću napetost oko sebe i s tim u vezi uvijek se iznova okreću problemu" Obrazovanje i društvo"Njegova suština je da postoji gubitak povjerenja u obrazovanje od strane društva, a samo društvo je jedan od razloga koji je iznjedrio postojeći jaz između društvenih potreba i obrazovanja.
U svim zemljama mnogi ne razumiju u potpunosti da takozvani kritični problemi obrazovanja - njegova kvaliteta i relevantnost, jednakost pristupa, sloboda izbora, zapošljavanje, učinkovitost i financiranje - nipošto nisu isključivo obrazovni. Obrazovni sustav ne postoji u vakuumu. Zadaci koje je pozvan riješiti, uspjesi koje postiže, neuspjesi koje trpi uglavnom su posljedica sila koje ga okružuju, povijesno ukorijenjenih u nacionalnoj kulturi i svih okolnosti određene socioekonomske situacije.
Ne shvaćaju svi da unutarnji politički tečaj igra veliku ulogu u dinamici obrazovnog sustava svake zemlje. Unatoč tome, društvo želi izvući maksimum iz obrazovanja, ponekad mu uskraćuje čak i minimalnu pozornost, često žrtvujući obrazovanje kao žrtvu politici.
n Obrazovni sustavi na svim razinama, od osnovne do poslijediplomske, sve više pokazuju nedostatnost uloženog u postignutome. U tom smislu, moramo se uvijek iznova osvrtati na problem " Obrazovanje i čovjek". U vječnom trokutu iz vremena Sokrata, Platona, Aristotela – država, društvo, čovjek – obrazovanje je uvijek imalo svoju ulogu glavni civilizacijski faktor u ljudskom razvoju.
Ruska specifičnost
Svi problemi svjetskog obrazovanja također su svojstveni Rusiji, ali imaju izraženu rusku specifičnost. Štoviše, ta specifičnost nije toliko u našoj povijesnoj prošlosti, našim tradicijama, koliko u originalnosti vremena koje je zemlja proživjela.
Kada govorimo o sadašnjem trenutku u reformi sustava obrazovanja i znanosti, pokušavajući izgraditi neke sheme transformacija, a zapadnu školu i znanost uzeti kao neke smjernice, onda se ovakav pristup mora prepoznati kao nedovoljno adekvatan za niz zemalja. razloga.
n Prvi. U svim zapadnim zemljama škola i znanost predstavljaju državu investicijska sfera: negdje ulažu više, negdje manje. U Rusiji su danas, naprotiv, obrazovanje i znanost sfere za državu povlačenje sredstava svih vrsta - financijskih, logističkih, kadrovskih - za preraspodjelu na druga područja. Scenariji reformi visokog obrazovanja i znanosti posljednjih godina kontinuirani su lanac takvih povlačenja administrativno-voljnim metodama: privatizacija sveučilišne imovine, ispumpavanje kvalificiranog kadra, uvlačenje u dugove i iznude.
Dakle, pitanje izrade nove strategije i taktike daljnje reforme obrazovanja i znanosti izravno ovisi o odgovoru na pitanje je li proces povlačenja sredstava završen ili nije. Ako smo završili, na kojoj smo razini završili? Otuda jedna strategija i taktika za ulazak ruskog obrazovanja u nadolazeće stoljeće. Ako se taj proces ne završi, onda moramo pokušati shvatiti što će se iu kojoj mjeri još povući iz sfere znanosti i obrazovanja. Tada će strategija i taktika rješavanja gore navedenih problema zajedničkih svjetskom obrazovanju biti drugačija. Drugačiji će biti i naši startni uvjeti na početku 21. stoljeća.
Mislim da je primjereno ovdje povući paralelu s vođenjem neprijateljstava. Tu je između strategije i taktike, na primjer, frontovske operacije, veza takva da pod određenim specifičnim uvjetima taktičke zadaće dobivaju karakter strateških, a strateške zadaće prelaze u kategoriju taktičkih. Tko je to na vrijeme shvatio i donio odgovarajući zaključak, taj je dobio bitku. A reforma obrazovanja i znanosti nisu takvi zahvati, oni su veći po ciljevima i sredstvima i značajniji po posljedicama koje iz toga proizlaze. Da smo duboko razmišljali o tim ciljevima i posljedicama, rezultat bi bio drugačiji.
n Drugi. Reforma obrazovanja i znanosti odvija se u uvjetima dubokog kulturnog šoka u Rusiji, čiji je negativan utjecaj na društvo ionako nesamjerljivo razorniji, prije svega u moralnom smislu, od trenutnog osiromašenja najvećeg dijela stanovništva koje bio rezultat šok terapije. Financijska diskriminacija znanstvenika, nastavnika, nastavnika, stalno izgovaranje sumnje u njihovu stručnu razinu, pogrdno suprotstavljanje inozemnim kolegama – to i mnogo više ne samo da je načelno pogrešno, već nosi i negativan društveni naboj opasan za državu i društvo.
Napomenimo i ovu činjenicu. Država negdje nalazi ogromna financijska sredstva za slanje tisuća naših stručnjaka na školovanje u inozemstvo radi takozvane prekvalifikacije, a zasad ne ulaže novac u rješavanje sličnog problema izravno u Rusiji. Da je drugačije, možda ne bi bilo takve situacije kada su, kako su pokazali rezultati ankete iz 1995. godine, nastavnici ruskih sveučilišta izrazito negativno ocjenjivali državnu politiku u području visokog obrazovanja („doprinosi razvoj visokog obrazovanja" - 1% ispitanika, "nije dovoljno učinkovito" - 13, "destruktivno je" - 43%).
Govoreći o stanju obrazovnog sustava u Rusiji na prijelazu u 21. stoljeće, posebno me zabrinjava činjenica da se na neki način de facto, a na neki način već i de jure, pokušava na prirodno i ustavno ljudsko pravo - pravo na obrazovanje, najveće osvajanje 20. stoljeća Depresivna je želja za politiziranjem obrazovanja, posebice visokog, te nacionalizam i ekstremizam koji se na toj osnovi razvija. Iskreno sam zabrinut zbog brojnih činjenica koje svjedoče o sužavanju kulturno-odgojne funkcije obrazovanja.
Prema podacima ruskog Ministarstva obrazovanja, u posljednjih pet godina broj novih škola smanjen je za 4 puta, dok je broj učenika porastao za 1,1 milijun ljudi. Razredi su prenapučeni, 36% škola radi u dvije ili čak tri smjene. Studije pokazuju da oko polovica ruske populacije ne pročita niti jednu novu knjigu u godini. Čitave vrste književnosti izumiru. Publikacije o umjetnosti, poeziji, znanstvenoj i tehničkoj književnosti, klasičnim djelima nestaju - čine samo 2% ukupnog volumena publikacija. Samo 30% stanovništva može si priuštiti luksuz kupnje knjige.
Kao sveučilišnog profesora, alarmiraju me simptomi koji ukazuju na pad razine stručno osposobljavanje učenicima. Zastrašujući je brzorastući deficit morala, koji je puno opasniji od proračunskog ili robnog, budući da ima korijene u odnosu države, društva i čovjeka prema obrazovanju. Više se nije smatralo prestižnim i prioritetnim. KAO. Puškin je u bilješci o javnom obrazovanju, sastavljenoj po nalogu Nikole I., napisao: "Ne samo da je utjecaj stranog ideologizma štetan za našu domovinu, obrazovanje, ili bolje rečeno nedostatak obrazovanja, korijen je svih zala. novo društveno nesreće.
n Treći. Kada govorimo o sadašnjem trenutku reforme našeg visokog obrazovanja i znanosti, moramo imati na umu da upotreba pojmova kao što su kriza, kritično stanje i sl., u današnjoj Rusiji ima drugačije značenje nego u najrazvijenijim zemljama. , gdje se i operiraju. Kada se govori o krizi sveučilišta, primjerice, u SAD-u, Japanu ili Francuskoj, onda se ne govori o podijeljenosti obrazovnog i znanstvenog prostora, ugroženosti opstanka stotina istraživačkih instituta i sveučilišta. Konkurencija između državnog i nedržavnog visokog obrazovanja na Zapadu uopće ne znači krupan prijenos državnih sveučilišta i instituta u privatne ruke, već odljev mozgova - masovni egzodus profesora sa zidova sveučilišta. Zato, ako za opis situacije u ruskom visokom obrazovanju koristimo pojmove kao što su kriza, kritično stanje, konkurencija, odljev mozgova itd. iz rječnika međunarodnog obrazovanja, onda to treba činiti s velikim oprezom.
Čini mi se da razlozi za teškoće koje naša visoka škola doživljava nisu sasvim točni. Prevladavaju dva izravno suprotna gledišta. Prema jednoj od njih, sve nevolje sveučilišta posljedica su nedostataka koje su stekla u Sovjetsko vrijeme. Drugo stajalište povezuje kriznu situaciju s trenutnim stanjem na području visokog obrazovanja.
Naravno, obje tvrdnje imaju svoj dio istine, ali se bitno razlikuju. Ova se razlika može eliminirati ako priznamo da su mnogi problemi sovjetskog razdoblja bili izuzetno pogoršani kao rezultat loše osmišljenih, ishitrenih, odlučnih akcija koje je vodstvo zemlje poduzelo u kasnim 80-ima za reformu visokog obrazovanja i znanosti. Kao što se sada može vidjeti, ti su se postupci temeljili na ignoriranju nacionalne povijesti i tradicije razvoja obrazovanja i znanosti, mehaničko kopiranje daleko od najbolje strane prakse, zanemarivanje naših nedvojbenih prednosti, umjetno preuveličavanje nedostataka, suprotstavljanje pod krinkom demokratizacije studenta profesoru, sveučilišta tehničkom sveučilištu. , općeobrazovne škole u višu školu itd.
Nažalost, i danas se u tom pristupu malo toga bitno promijenilo. Umnogome zato, čini mi se, tako teško i skupo ide reforma obrazovnog sustava.
Uspon obrazovanja, znanosti i kulture - put preporoda Rusije
Danas, kao iu prošlosti, posebna odgovornost za rješavanje problema odnosa obrazovanja i države, društva i pojedinca leži na Moskovskom sveučilištu. Tako je povijest naredila i potvrdila život. Moskovsko sveučilište osmislili su i stvorili njegovi osnivači M.V. Lomonosov i I.I. Šuvalov as svenarodni, svenarodni. Nikada nije promijenio svoju sudbinu i nikada ga nije izdao. A danas nema razloga za drugačije.
U Rusiji nije bilo i nema drugog takvog sveučilišta. To je, možda, njegova slabost, a možda, naprotiv, njegova snaga. Slabost je u tome što su udarci koji su naneseni Moskovskom sveučilištu bili još bolniji za domaće obrazovanje, Srednja škola na kulturu u cjelini. Nije bilo nikoga tko bi te udarce odbio ili ublažio. Snaga je u tome što je Moskovsko sveučilište, braneći se, istovremeno branilo cjelokupno domaće obrazovanje, visoko obrazovanje i kulturu, preuzimajući na sebe glavne terete.
Zato je Moskovsko sveučilište postalo ne samo vodeći nacionalni centar znanstvenog obrazovanja i kulture, već i simbol ruskog morala, moralnog odnosa prema državi, društvu i čovjeku. Sve je to odredilo i nastavlja odrediti liniju ponašanja, sadržaj i oblike djelovanja Moskovskog sveučilišta u odnosu na reformu obrazovanja i znanosti u svim njezinim fazama.
Često govore o želji za integracijom u svjetsku civilizaciju. Ja osobno ne mislim da je Rusija negdje u svom dvorištu. Pa ipak, ako tako kažemo, vodit ćemo se riječima glavnog tajnika UNESCO-a Federica Mayora: "Došlo je vrijeme da kulturu prepoznamo kao izravnu inspirativnu silu razvoja, da joj damo središnju ulogu društvenog regulatora." Louis Pasteur, jednom izabran za počasnog profesora na Moskovskom sveučilištu, napisao je: "Na stupnju razvoja koji smo dosegli i koji je označen imenom" najnovija civilizacija ", razvoj znanosti je možda još potrebniji za moralnu dobrobit - biti naroda nego za njegov materijalni prosperitet. Samo je jedan put u civilizaciju, u budućnost zemlje - u zajednici znanosti i države". On je to shvatio i prije 100 godina.
Glavni, sveobuhvatni cilj za Rusiju na prijelazu u dvadeset i prvo stoljeće. smatram vraćanje povjerenja u daljnje reforme obrazovanja i znanosti. Bez toga će sve otići u nepovrat. Reformu rade profesori, učitelji, studenti, ali ne i službenici. Krajnje je vrijeme da se shvati i prihvati formula – ne obrazovanje za državu, nego država za obrazovanje. Trebamo zapamtiti divne riječi našeg sunarodnjaka: "Jedno od obilježja velike nacije", napisao je profesor Moskovskog sveučilišta V. Klyuchevsky, "njena je sposobnost da se podigne na noge nakon pada." I dodao da će se "društveni preporod postići preradom riječi znanosti u stvar života".
Članak je pripremljen na temelju izvješća autora na Sveruskoj znanstvenoj konferenciji "Rusija - XXI stoljeće" (25.-26. rujna 1997.), koju su organizirali Vijeće Federacije Federalne skupštine Ruske Federacije, Ministarstvo za znanosti i tehnologije i Ruske akademije znanosti.
