Objektivnost procjena je osigurana:
Nezavisnost sertifikacionog tijela i eksperata koje ono uključuje od podnosioca zahtjeva ili drugih zainteresovanih strana za rezultate ocjenjivanja i sertifikacije;
Kompletnost sastava komisije stručnjaka. Komisija zajedno mora poznavati standarde sistema kvaliteta, tehnike inspekcije, kao i karakteristike proizvodnje i regulatorne zahtjeve za nju. Komisija mora uključiti stručnjaka za vrstu privredne djelatnosti koja se provjerava. Po potrebi komisija može uključiti specijaliste iz mjeriteljstva, ekonomije itd.;
Kompetencija stručnjaka koji provode certifikaciju. Stručnjaci moraju biti certificirani za pravo na provođenje sertifikacije sistema kvaliteta ili sertifikacije proizvodnje i upisani su u Registar stručnjaka Sistema sertifikacije GOST R.
Reproducibilnost rezultata inspekcija i procjena sistema kvaliteta
Ponovljivost rezultata inspekcija i procjena osigurava se:
Primjena prilikom inspekcija i ocjenjivanja sistema kvaliteta (proizvodnje) pravila i procedura na osnovu jedinstvenih zahtjeva;
Provođenje revizija i procjena na osnovu dokaza;
Dokumentovanje rezultata inspekcija i procjena sistema kvaliteta;
Jasna organizacija sistema računovodstva i čuvanja dokumentacije od strane sertifikacionog tela.
Povjerljivost
Sertifikaciono tijelo, njegovi stručnjaci i svi stručnjaci uključeni u rad komisije (uključujući pripravnike) moraju čuvati u tajnosti sve podatke o organizacijama dobijene u svim fazama sertifikacije, kao i zaključke koji karakterišu stanje sistema kvaliteta (proizvodnje). Predviđeni su uslovi za poštovanje povjerljivosti informacija:
Za osoblje sertifikacionog tijela - utvrđivanje zahtjeva povjerljivosti u opisi poslova;
Povjerljivost naređenja starješine organa;
Za osoblje uključeno u poslove sertifikacije, utvrđivanjem zahtjeva za povjerljivost u ugovorima o radu zaključenim između sertifikacionog tijela i uključenih stručnjaka;
Za pripravnike - utvrđivanjem zahtjeva za povjerljivost pod uslovima revidirane organizacije.
informativan
Registar osigurava tromjesečno objavljivanje službenih informacija o sertifikovanim sistemima kvaliteta (proizvodnim objektima) nosilaca sertifikata. Pored toga, operativni izvori informacija (periodični listovi Rosstandarta Rusije i njegovih institucija) treba da objavljuju aktuelne informacije o izdatim sertifikatima o usklađenosti sistema kvaliteta i proizvodnji, suspenziji ili poništenju njihovog važenja.
Zvanični izvor informacija o navedenim pitanjima je konsolidovana lista certificiranih sistema kvaliteta i proizvodnih objekata Registra.
Specijalizacija tijela za sertifikaciju sistema kvaliteta
Sertifikaciona tela treba da budu specijalizovana za oblasti akreditacije u skladu sa klasifikacijom po vrsti privredne delatnosti usvojenom u Sistemu sertifikacije GOST R. ) za sertifikaciju sistema kvaliteta, za sertifikaciju proizvodnje, za sertifikaciju proizvoda, za sertifikaciju usluga, kao i kao i tehnički stručnjaci (sopstveni i/ili uključeni), specijalizovani za relevantne vrste ekonomskih aktivnosti.
Provjera usklađenosti sa zahtjevima za proizvode (usluge) u zakonom uređenoj oblasti
Podložno predstavljanju obaveznih zahtjeva za proizvode (usluge) utvrđene u skladu sa važećim zakonom Ruska Federacija u državnim standardima ili drugim dokumentima tokom sertifikacije sistema kvaliteta (certifikacije proizvodnje) provjeravaju sposobnost organizacije da osigura usklađenost sa ovim zahtjevima.
Pouzdanost dokaza od strane podnosioca zahtjeva o usklađenosti sistema kvaliteta (proizvodnje) sa regulatornim zahtjevima
Prilikom sertifikacije sistema kvaliteta, sertifikaciono telo ocenjuje pouzdanost dokaza podnosioca zahteva o ispunjenosti zahteva GOST R ISO 9001.
Šef Rosobrnadzora: Regioni treba da koriste rezultate evaluacijskih procedura za poboljšanje kvaliteta obrazovanja
Objektivnost svih postupaka ocjenjivanja u obrazovanju, od državne završne certifikacije do sveruskog verifikacioni rad i završne eseje, te izgradnju efikasnog sistema za korištenje rezultata ove procjene za poboljšanje kvaliteta školsko obrazovanje- takve zadatke je regionalnim obrazovnim vlastima u Rusiji postavio šef Federalne službe za nadzor u sferi obrazovanja i nauke Sergej Kravcov tokom Sveruskog skupa „Perspektive razvoja regionalnih obrazovnih sistema“.
“Posljednji rezultati međunarodnih studija o kvalitetu obrazovanja pokazali su da je Rusija napravila ozbiljan iskorak. Između ostalog, to se dogodilo i zbog postizanja objektivnosti u ocjenjivanju u završnoj certifikaciji u 11 razreda “, napomenuo je Sergej Kravcov.
Međutim, prema njegovim riječima, kada se sprovode drugi postupci evaluacije, kao što su sveruski verifikacioni rad i završni esej, postoje problemi sa objektivnošću evaluacije. Ovo će biti uzeto u obzir prilikom prelaska na novi model kontrole i nadzora u obrazovanju na federalnom i regionalnom nivou. Škole koje pokažu nenormalan učinak na rezultatima postupaka evaluacije, u čiju pouzdanost postoji razlog za sumnju, postat će objekti inspekcije prije svega.
Sergej Kravcov govorio je o sastavnim elementima i principima izgradnje jedinstvenog sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja, koji je sada stvoren u Rusiji i uključuje državnu završnu certifikaciju u 9. i 11. razredu, sveruske ispitne radove (VPR), nacionalni studije kvaliteta obrazovanja (NIKO), međunarodne komparativne studije kvaliteta obrazovanja i studije kompetencija nastavnika.
“Naš sljedeći zadatak je da povežemo sve postupke ocjenjivanja sa radom inspekcije, instituta za usavršavanje i metodičkih kabineta. Rezultate postupaka evaluacije treba analizirati i koristiti u praktičan rad. Sve treba da funkcioniše u sistemu i za razvoj“, rekao je šef Rosobrnadzora.
Federalni zavod za ocjenjivanje kvaliteta obrazovanja (FIOKO) sada akumulira u jedinstven sistem rezultate svih postupaka ocjenjivanja na federalnom nivou. Prema Sergeju Kravcovu, slične centre treba stvoriti u regionima na osnovu regionalnih centara za obradu informacija (RTsOI).
Ovi centri bi trebalo da sprovedu sve oblasti istraživanja kvaliteta obrazovanja u regionu (VPR, NIKO, učešće u međunarodne studije) i analizirati dobijene podatke. Rezultate ove analize trebale bi koristiti regionalne obrazovne vlasti, instituti za naprednu obuku i metodološke službe raditi sa svakom školom i nastavnikom.
Još jedan hitan zadatak za regione, prema riječima šefa Rosobrnadzora, je formiranje stručne zajednice za procjenu kvaliteta obrazovanja. Neophodno je uključiti nastavnike i direktore koji pokazuju visoke rezultate kao stručnjake u poslovima kontrole i nadzora u odnosu na škole, kako bi prilikom inspekcijskog nadzora pomogli revidiranoj školi da formira program razvoja.
Tokom sastanka, zamjenica ministra obrazovanja i nauke Ruske Federacije Irina Kuznjecova govorila je o radu Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije na poboljšanju kvaliteta Rusko obrazovanje. Među hitnim zadacima navela je modernizaciju savezne države obrazovnih standarda u kojima je potrebno jasnije artikulisati ishode učenja, kako u odnosu na sadržaj obrazovanja u akademske discipline, kao iu odnosu na lične rezultate učenika. Takođe, prema njenim riječima, potrebno je fokusirati se na ciljani rad sa školama koje imaju nisku obrazovnih ishoda, poboljšanje sistema obrazovanje nastavnika i sistemi za razvoj nastavnika.
„Neophodno je proširiti sistem nezavisne objektivne procene kvaliteta obuke učenika, uključujući i izgradnjom sistema sveruskih testnih radova koji omogućavaju ne samo da se razvije praksa objektivne procene u školama, već i da se formulišu zajednički pristupi. za cijelu državu do odabira ključnih sadržaja obrazovanja i sistema ocjenjivanja ishoda učenja“, rekao je zamjenik ministra.
I o tome. Šef odjela javna politika na terenu opšte obrazovanje Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije Irina Manuylova fokusirala se na unapređenje korporativne kulture pedagoška zajednica u pitanjima provjere znanja učenika.
“Zadatak škole nije da pripremi učenika za završnu certifikaciju i neke druge procedure verifikacije, već da organizuje razvoj pune obrazovni program, koji donosi, a u svakoj fazi njegovog razvoja svaki učenik, objektivno evaluira, poduzimajući odgovarajuće mjere koje će doprinijeti prilagođavanju individualnih nastavnih planova i programa i osigurati postepeno postizanje dovoljno visokih rezultata za svakog učenika“, rekla je Irina Manuilova.
Navela je i potrebu modernizacije rada regionalnih zavoda za usavršavanje nastavnika. Programi stručnog usavršavanja koje sprovode se često nisu menjali tokom godina i ne uzimaju u obzir probleme u obrazovnom sistemu regiona koji su identifikovani kao rezultat različitih procedura evaluacije.
trenutni rezultat je procedura evaluacija individualnog napretka u savladavanju nastavnog plana i programa predmeta. Trenutna procjena može biti formativno, tj. podržavanje i usmjeravanje napora učenika, te dijagnostičko, doprinoseći identifikaciji i svijesti nastavnika i učenika o postojećim problemima u učenju. Predmet tekuće procjene su tematski planirani rezultati, čije su faze razvoja fiksirane u tematskom planiranju. Sadašnje ocjenjivanje koristi cijeli arsenal oblika i metoda provjere (usmene i pismene ankete, praktičan rad, kreativni rad, individualni i grupni oblici, samo- i međusobna provjera, refleksija, listići napretka, itd.), uzimajući u obzir karakteristike predmeta i karakteristike kontrolno-evaluacionih aktivnosti nastavnika Rezultati tekućeg ocjenjivanja su osnova za individualizaciju obrazovnog procesa; istovremeno, pojedinačni rezultati koji ukazuju na uspješnost obuke i postizanje tematskih rezultata u kraćim (u odnosu na planirane od strane nastavnika) rokovima mogu se uključiti u kumulativni sistem ocjenjivanja i poslužiti kao osnova, npr. student iz potrebe izvođenja tematskog testnog rada 11 .
Tematska procjena je procedura procjena nivoa postignuća tematski planirani rezultati iz predmeta, koji se evidentiraju u obrazovnim metodičkim setovima koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Za predmete koje obrazovna organizacija uvodi samostalno, tematske planirane rezultate utvrđuje sama obrazovna organizacija. Tematsko ocjenjivanje može se vršiti kako tokom proučavanja teme tako i na kraju njenog proučavanja. Postupci evaluacije su odabrani tako da daju mogućnost procjene ostvarenosti cjelokupnog skupa planiranih rezultata i svakog od njih. Rezultati tematske provjere osnova su za korekciju obrazovnog procesa i njegovu individualizaciju.
Portfolio je procedura procjenedinamika obrazovne i kreativne aktivnosti studenta, orijentacije, širine ili selektivnosti interesovanja, ozbiljnosti ispoljavanja kreativne inicijative, kao i nivonajvišim dostignućima prikazano ovim studentima. Portfolio uključuje i radove učenika (uključujući fotografije, video zapise, itd.) i recenzije ovih radova (na primjer, liste nagrada, diplome, potvrde o učešću, recenzije, itd.). Odabir radova i recenzije za portfolio vrši sami učenici zajedno sa razrednim starešinom i uz učešće porodice. Nije dozvoljeno uključivanje bilo kakvog materijala u portfolio bez pristanka studenta. Portfolio u smislu izbora dokumenata formira se elektronskim putem tokom svih godina studija u osnovnoj školi. Rezultati predstavljeni u portfoliju koriste se za izradu preporuka za izbor individualne obrazovne putanje na nivou srednjeg opšteg obrazovanja i mogu se odraziti na karakteristiku.
Unutarškolsko praćenje je procedura :
procjena stepena ostvarenosti predmetnih i metapredmetnih rezultata;
procjena stepena ostvarenosti tog dijela ličnih rezultata, koji su povezani sa procjena ponašanja, marljivost, kao i sa procjenom obrazovne samostalnosti, spremnosti i sposobnosti za informirani izbor profila obuke;
ocjenjivanje nivoa profesionalnih vještina nastavnika, sprovedena na osnovu administrativnih testova, analiza odslušanih časova, analiza kvaliteta zadataka obuke koje nastavnik nudi učenicima.
Sadržaj i učestalost unutarškolskog praćenja utvrđuje se odlukom pedagoškog vijeća. Rezultati unutarškolskog praćenja su osnova za preporuke kako za trenutnu korekciju obrazovnog procesa i njegovu individualizaciju, tako i za unapređenje kvalifikacija nastavnika. Rezultati unutarškolskog praćenja u smislu procjene nivoa postignuća učenika sumirani su i reflektovani u njihovim karakteristikama.
Intermediate certification je postupak ocenjivanja učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja i sprovodi se na kraju svakog tromesečja (ili na kraju svakog tromesečja) i na kraju školske godine za svaki predmet koji se proučava. Međusertifikacija se vrši na osnovu rezultata akumulirane procjene i rezultata rada tematske verifikacije i evidentira se u dokumentu o obrazovanju (dnevniku).
Privremena procjena koja bilježi postizanje suštinskih planiranih rezultata i univerzalnih aktivnosti učenja na nivou koji nije niži od osnovnog, osnov je za prelazak u naredni razred i za prijem učenika na državnu završnu ovjeru. Prilikom uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, u slučaju korištenja standardizovanih mjernih materijala, kriterij za postizanje/savladavanje nastavnog materijala je ispunjenje najmanje 50% zadataka osnovnog nivoa ili dobijanje 50% maksimalnog rezultata za ispunjavanje zadataka osnovnog nivoa. U budućnosti bi ovaj kriterij trebao biti najmanje 65%.
Postupak provođenja srednjeg certificiranja reguliran je Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (član 58) i dr. pravila.
Državna završna potvrda
U skladu sa članom 59. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", državna završna certifikacija (u daljem tekstu GIA) je obavezna procedura kojom se završava razvoj glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. Postupak sprovođenja GIA uređen je Zakonom i drugim propisima 12 .
Svrha GIA je utvrđivanje nivoa obrazovnih postignuća diplomaca. GIA uključuje dva obavezna ispita (iz ruskog i matematike). Studenti polažu ispite iz drugih nastavnih predmeta na dobrovoljnoj osnovi po svom izboru. GIA se izvodi u obliku glavnog državnog ispita (GDI) uz korištenje kontrolnih mjernih materijala, a to su skupovi zadataka u standardiziranom obliku i u obliku usmenog i pismenog ispita uz korištenje tema, ulaznica i drugih oblika po odluci obrazovna organizacija (državni završni ispit - GVE).
konačnu ocjenu(završna certifikacija) iz predmeta čine rezultati interne i eksterne evaluacije. Za rezultate eksterna evaluacija uključiti rezultate GIA. Za rezultate interna evaluacija obuhvataju rezultate predmeta evidentirane u sistemu kumulativnog ocjenjivanja i rezultate završnog rada na predmetu . Ovakav pristup omogućava da se osigura potpunost obuhvata planiranih rezultata i da se identifikuje kumulativni efekat obuke, koji obezbeđuje povećanje dubine razumevanja gradiva koje se proučava i slobodu rada sa njim. Za predmete koji nisu dostavljeni GIA, konačna ocjena se zasniva samo na rezultatima interne provjere.
Konačna ocjena iz predmeta upisuje se u ispravu o stepenu obrazovanja državnog standarda – uvjerenje o osnovnom opštem obrazovanju.
konačnu ocjenu za interdisciplinarne programe postavlja se na osnovu rezultata unutarškolskog praćenja i evidentira se u profilu učenika.
Karakteristično pripremljeno na osnovu:
objektivni pokazatelji obrazovnih postignuća učenika na nivou osnovnog obrazovanja,
diplomski portfolio;
stručne procjene razrednik i nastavnici koji su predavali ovom diplomcu na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.
Profil diplomaca:
konstatuju se obrazovna postignuća učenika u razvoju ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata;
date su pedagoške preporuke za izbor individualne obrazovne putanje na nivou srednjeg opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir izbor oblasti profilnog obrazovanja učenika, uočene probleme i zapažena obrazovna postignuća.
“Možemo sebi postaviti cilj novog nivoa i drugačijeg razmjera – napraviti Ruska škola jedan od najboljih na svetu" Vladimir Putin
Posljednja sjednica Državnog savjeta u protekloj godini bila je posvećena temi koja neizbježno izaziva žučne rasprave u društvu - kvalitetu školskog obrazovanja. Ruski predsednik Vladimir Putin formulisao je ambiciozan zadatak: u narednih 10 godina ruski sistem obrazovanje treba da postane jedno od najboljih na svetu.
Ostaje još dosta toga da se uradi da se to riješi: izgraditi i opremiti nove škole, uvesti napredne tehnologije u obrazovni proces. informacione tehnologije, stvoriti novi sistem motivacija i profesionalni razvoj nastavnika. Osnova svih budućih transformacija u cilju poboljšanja kvaliteta obrazovanja treba da bude stvaranje sveobuhvatnog i objektivnog sistema provjere znanja učenika na svim nivoima obrazovanja. Kako je objasnio šef Rosobrnadzora Sergej Kravcov, radi se o podsticanju razvoja obrazovanja i formiranju jedinstvenog edukativni prostor kroz različite procedure evaluacije. „Moramo da izgradimo punopravan sistem, ali za to su nam potrebni rezultati na svim nivoima obrazovanja kako bismo identifikovali i zatvorili problematična područja“, rekao je Sergej Kravcov.
Sveruski testni radovi, nacionalne studije o procjeni kvaliteta obrazovanja, studije kompetencije nastavnika i, naravno, rezultati objektivnog USE - sve će to zajedno činiti nacionalni sistem procjene kvaliteta obrazovanja. “Njegova glavna funkcija nije kažnjavanje, već pomaganje u razvoju i učenika i nastavnika. Ovo se ne odnosi samo na aktivnosti obrazovne institucije ali i proučavanje stručnih kompetencija nastavnika”, rekao je šef Rosobrnadzora. Za provođenje istraživanja na svim nivoima obrazovanja i sumiranje njihovih rezultata, odjel je već formirao Federalni zavod za ocjenjivanje kvaliteta obrazovanja (FIOKO). Podaci koje prikupi koristit će se za poboljšanje obrazovnih standarda i unapređenje vještina nastavnika. Pored toga, Institut će generalizovati rezultate sveruskog verifikacionog rada, koji će škole sprovoditi na kraju svake akademske godine. Ove godine su uspješno testirani mehanizmi za sprovođenje sveruskog verifikacionog rada, Nacionalne studije kvaliteta obrazovanja. Sada je važno da zaključci iz rezultata ovih studija služe kao osnova za razvoj sistema podrške slabim školama, stvarajući motivaciju za proširenje aktivnosti instituta za usavršavanje nastavnika.
„Uprkos činjenici da smo već poduzeli samouvjerene korake kako bismo osigurali objektivnost sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja, nakon rezultata Državnog savjeta, dobili smo dodatne smjernice za sebe“, rekao je Sergej Kravcov.
Prema njegovim riječima, fokus na objektivnosti biće ključni zadatak Rosobrnadzora, a osnovni cilj je dobijanje stvarnih podataka o kvalitetu i rezultatima obrazovanja za donošenje daljih odluka za unapređenje obrazovnog sistema. Federalna služba za nadzor u obrazovanju i nauci kontinuirano razvija različite alate za objektivnu ocjenu kvaliteta obrazovanja i poduzima korake na jačanju kontrole nad objektivnošću završnog ocjenjivanja učenika.
Dakle, GIA u 9. razredu iduće godine će se održati pod selektivnom kontrolom javnih posmatrača. To je nedavno izjavio šef odsjeka Sergej Kravcov, govoreći na konferenciji „Nacionalne studije kvaliteta obrazovanja: rezultati i izgledi“.
Prema njegovim riječima, potrebno je objektivno provoditi sve ispitne procedure u školama, a ne samo Jedinstveni državni ispit koji se organizuje na saveznom nivou.
“Često vidimo da su ispiti bez federalne kontrole pristrasni. Kada učenik dobije dobru ocenu na GIA-9, bez odgovarajućeg znanja, a zatim pređe u srednju školu, ima problema sa polaganje ispita“, rekao je šef Rosobrnadzora. Dodao je da nedostatak odgovarajuće kontrole ispita u devetom razredu "destimuliše učenike da uče", a samo objektivan ispit će natjerati učenike da se odgovorno pripreme za njega.
Šef Rosobrnadzora je podsjetio da će u tekućoj akademskoj godini, u okviru GIA-9, školarci morati da polažu ne samo obavezni ruski jezik i matematiku, već i dva izborna predmeta. Rosobrnadzor napominje da studije o kvalitetu obrazovanja ukazuju na pogoršanje uspjeha učenika nakon petog razreda u nizu regiona. Najproblematičnija oblast je matična škola, od 6. do 8. razreda, pa glavni fokus treba staviti na rad sa njom i usavršavanje nastavnika u matičnoj školi.
Rosobrnadzor od 2014. godine provodi Nacionalna istraživanja kvaliteta obrazovanja (NIKO) kako bi identifikovala postojeće praznine u znanju učenika. Sledeće godine će se održavati ovakvi studiji iz istorije, društvenih nauka i strani jezici. Takođe, odsjek je započeo rad na proučavanju stručnih kompetencija nastavnika, budući da se certifikacija koju nastavnici polažu često sprovodi formalno i ne otkriva problematična područja u njihovom radu. Ove školske godine Rosobrnadzor će ocjenjivati kompetencije nastavnika ruskog jezika, matematike i književnosti. Sergej Kravcov je izrazio nadu da bi Sveruski testni radovi (VPR), koji su testirani u decembru 2015. godine, mogli postati još jedan alat za objektivnu procjenu znanja učenika. Njihovi rezultati će biti uneseni u federalnu bazu podataka i analizirani.
U Tambovskoj oblasti, hiljadu i po učenika četvrtog razreda iz dvanaest škola učestvovalo je u apromaciji sveruskih testova iz matematike i ruskog jezika. Prema informacijama regionalnih organizatora, VPR je protekao kao i obično.
Sam postupak ispitivanja nije se mnogo razlikovao od uobičajene kontrole. U toku jednog časa (45 minuta) učenici su rješavali zadatke iz matematike koji su namijenjeni provjeri sposobnosti brojanja i primjene matematičkog znanja. Zadaci na ruskom jeziku podijeljeni su u dva dana. U prvom dijelu momci su napisali diktat. Drugi deo rada na ruskom jeziku obuhvatao je zadatke za proveru čitalačke pismenosti, kao i zadatke za proveru znanja o osnovama sistema ruskog književnog jezika.
Kako bi javnosti objasnili suštinu rada sveruskog skrininga, Ministarstvo obrazovanja i nauke održalo je akciju „VPR nije jedinstveni državni ispit“, u kojoj su učestvovali novinari gotovo svih regionalnih medija, kao i roditelji učenici četvrtog razreda Gimnazije br. 12 po imenu. G.R. Deržavin iz grada Tambova. 8. decembra, u isto vrijeme kada i školarci, svoje znanje su mogli provjeriti i odrasli. Za roditelje gimnazijalaca pripremilo se osoblje ustanove javni čas matematike, čija su osnova bili zadaci uključeni u VPR. Istovremeno, dopisnici su pisali diktat i izvršavali zadatke na ruskom jeziku. Roditelji su se pobrinuli da VPR ne nosi dodatno opterećenje za djecu. Na kraju časa, roditelji školaraca i novinari mogli su da komuniciraju sa regionalnim organizatorima manifestacije. Tokom sastanka direktor Tambovskog stručnog centra obrazovne aktivnosti Oleg Meksičev je prisutnima govorio o izgledima za uvođenje VPR-a, kao i o tome kako će rezultati rada uticati na konačni napredak učenika. Posebno je naglasio da VPR nije USE, kao što su mnogi tvrdili. „Ništa slično ovome. U 4. razredu nema ispita. Osim toga, ove godine konačna procjena neće zavisiti od rezultata VPR-a”, rekao je Oleg Meksičev. Objasnio je šta je sveruski verifikacioni rad. Prema njegovim riječima, rezultate VPR-a će prije svega tražiti škola da prilagodi nastavni plan i program, individualni rad nastavnika sa svakim djetetom, za rad zamjenika direktora sa svakim nastavnikom. „Na osnovu rezultata moći ćemo da procenimo gde predaju bolje, gde lošije, gde treba da se prilagode nastavni plan i program. Na osnovu ovih podataka moći će se upravljati kvalitetom obrazovanja”, rekao je načelnik Centra za stručnost u obrazovnoj djelatnosti. VPR su dizajnirani da provjere kako federalni državni obrazovni standard za različitim nivoima obrazovanje.
Razlika između VPR-a je u tome što se rad obavlja prema jedinstvenim zadacima razvijenim na saveznom nivou i provjerava se prema jedinstvenim kriterijima. Dakle, sva djeca su ravnopravna. Prema organizatorima, ubuduće će se sveruski skrining rad obavljati na kraju svake školske godine, a sprovodiće se po fazama: 2016. - za 4. razrede, 2017. - za 4. i 5. razred, i tako dalje.
Što se tiče razvoja objektivne procene znanja studenata, jedan od načina za unapređenje kvaliteta univerzitetskog obrazovanja, prema Sergeju Kravcovu, treba da bude procena znanja studenata od strane poslodavaca.
Objektivnost svih postupaka ocenjivanja u obrazovanju, od državne završne certifikacije do sveruskih testova i završnih eseja, i izgradnja efikasnog sistema za korišćenje rezultata ove procene za poboljšanje kvaliteta školskog obrazovanja - to su postavljeni zadaci. za regionalne obrazovne vlasti u Rusiji od strane šefa Federalne službe za nadzor u oblasti obrazovanja i nauke Sergeja Kravcova tokom Sveruskog skupa „Izgledi za razvoj regionalnih obrazovnih sistema“.“Posljednji rezultati međunarodnih studija o kvalitetu obrazovanja pokazali su da je Rusija napravila ozbiljan iskorak. Između ostalog, to se dogodilo i zbog postizanja objektivnosti u ocjenjivanju u završnoj certifikaciji u 11 razreda “, napomenuo je Sergej Kravcov.
Međutim, prema njegovim riječima, kada se sprovode drugi postupci evaluacije, kao što su sveruski verifikacioni rad i završni esej, postoje problemi sa objektivnošću evaluacije. Ovo će biti uzeto u obzir prilikom prelaska na novi model kontrole i nadzora u obrazovanju na federalnom i regionalnom nivou. Škole koje pokažu nenormalan učinak na rezultatima postupaka evaluacije, u čiju pouzdanost postoji razlog za sumnju, postat će objekti inspekcije prije svega.
Sergej Kravcov govorio je o sastavnim elementima i principima izgradnje jedinstvenog sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja, koji je sada stvoren u Rusiji i uključuje državnu završnu certifikaciju u 9. i 11. razredu, sveruske ispitne radove (VPR), nacionalni studije kvaliteta obrazovanja (NIKO), međunarodne komparativne studije kvaliteta obrazovanja i studije kompetencija nastavnika.
“Naš sljedeći zadatak je da povežemo sve postupke ocjenjivanja sa radom inspekcije, instituta za usavršavanje i metodičkih kabineta. Rezultate postupaka evaluacije treba analizirati i koristiti u praktičnom radu. Sve treba da funkcioniše u sistemu i za razvoj“, rekao je šef Rosobrnadzora.
Federalni zavod za ocjenjivanje kvaliteta obrazovanja (FIOKO) sada akumulira u jedinstven sistem rezultate svih postupaka ocjenjivanja na federalnom nivou. Prema Sergeju Kravcovu, slične centre treba stvoriti u regionima na osnovu regionalnih centara za obradu informacija (RTsOI).
Ovi centri bi trebalo da sprovedu sve oblasti istraživanja kvaliteta obrazovanja u regionu (VPR, NIKO, učešće u međunarodnim studijama) i analiziraju dobijene podatke. Rezultate ove analize treba da koriste regionalne obrazovne vlasti, instituti za usavršavanje i metodološke službe za rad sa svakom školom i nastavnikom.
Još jedan hitan zadatak za regione, prema riječima šefa Rosobrnadzora, je formiranje stručne zajednice za procjenu kvaliteta obrazovanja. Neophodno je uključiti nastavnike i direktore koji pokazuju visoke rezultate kao stručnjake u poslovima kontrole i nadzora u odnosu na škole, kako bi prilikom inspekcijskog nadzora pomogli revidiranoj školi da formira program razvoja.
Tokom sastanka, zamjenica ministra obrazovanja i nauke Ruske Federacije Irina Kuznjecova govorila je o radu Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije na unapređenju kvaliteta ruskog obrazovanja. Među hitnim zadacima navela je modernizaciju federalnih državnih obrazovnih standarda, u kojima je potrebno jasnije formulirati ishode učenja, kako u pogledu sadržaja obrazovanja u akademskim disciplinama, tako iu odnosu na lične rezultate učenika. Takođe, prema njenim riječima, potrebno je fokusirati se na ciljani rad sa školama sa lošim obrazovnim rezultatima, unapređenje sistema obrazovanja nastavnika i sistema usavršavanja nastavnika.
„Neophodno je proširiti sistem nezavisne objektivne procene kvaliteta obuke učenika, uključujući i izgradnjom sistema sveruskih testnih radova koji omogućavaju ne samo da se razvije praksa objektivne procene u školama, već i da se formulišu zajednički pristupi. za cijelu državu do odabira ključnih sadržaja obrazovanja i sistema ocjenjivanja ishoda učenja“, rekao je zamjenik ministra.
I o tome. Irina Manuylova, šefica Odjeljenja za državnu politiku u sferi opšteg obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije, fokusirala se na unapređenje korporativne kulture pedagoške zajednice u ocjenjivanju znanja učenika.
“Zadatak škole nije da pripremi učenika za završnu atest i neke druge procedure verifikacije, već da organizuje izradu obrazovnog programa koji je u potpunosti usvojen, a u svakoj fazi njegovog razvoja svaki učenik ocjenjuje objektivno, poduzimanje odgovarajućih mjera koje će doprinijeti prilagođavanju individualnih nastavnih planova i programa i osigurati postepeno postizanje dovoljno visokih rezultata za svakog učenika“, rekla je Irina Manuylova.
Navela je i potrebu modernizacije rada regionalnih zavoda za usavršavanje nastavnika. Programi stručnog usavršavanja koje sprovode se često nisu menjali tokom godina i ne uzimaju u obzir probleme u obrazovnom sistemu regiona koji su identifikovani kao rezultat različitih procedura evaluacije.
Tokom sastanka, stručnjaci Rosobrnadzora razgovarali su sa predstavnicima regiona o aktuelnim pitanjima pripreme i provođenja državne završne certifikacije u 9. i 11. razredu i sveruskog testnog rada u 2017.
