ԲԱՑԱՐԱՆ
կարգապահությամբ
«Ազգային լրագրության պատմություն».
031300 - «Լրագրություն»
Վլադիվոստոկ
Որոշ պարբերականների ցուցիչ
դժոխային փոստ- ամսագիր գրական Ֆ.Էմին, 1769 թ
Ապոլոն- կերպարվեստի, երաժշտության, թատրոնի և գրականության պատկերազարդ ամսագիր, 1909-1917 թթ.
Փաստարկներ և փաստերհասարակական-քաղաքական օրաթերթ է, որը հիմնադրվել է 1978 թվականին
Գրադարան ընթերցանության համար- 19-րդ դարի դասական «հաստ» հանրագիտարանային ամսագիր, հիմնադրված Սմիրդին, խմբագիր Օ. Սենկովսկի, 1834–1864 թթ.
Վեդոմոստի- առաջին ռուսական տպագիր թերթը, որը հիմնադրել է Պետրոս I-ը, 1702-1727 թթ
Եվրոպայի Հերալդ– ամսագիր 1802–1830 թթ
Եվրոպայի Հերալդ (II)- Մ. Ստասյուլևիչի հիմնած լիբերալ ամսագիր, 1866–1918 թթ.
Կշեռքներ- գիտական-գրական և քննադատական-մատենագիտական հանդես, ռուսական սիմվոլիզմի հիմնական օրգան, 1904-1909 թթ.
երեկոյան լուսաբաց- Ն.Նովիկովի հրատարակած մասոնական ամսագիր, 1781 թ
Վլադիվոստոկ, Վլադիվոստոկի առաջին թերթը, 1883–1906 թթ
Ամբողջ աշխարհում- գիտահանրամատչելի և ռեգիոնալ հետազոտությունների ամսագիր, որը հիմնադրվել է 1861 թ
Ժամանակը- ամսագիր Դոստոևսկի եղբայրների, 1861-1863 թթ
բոլոր տեսակի բաներ- շաբաթական երգիծական ամսագիր, որը հրատարակել է Եկատերինա II-ը, 1769 թ
Gubernskie Vedomosti- 1838-ից 1917 թվականներին գոյություն ունեցող գավառի պաշտոնական հրապարակումների (թերթերի) ցանցի ընդհանուր անվանումը.
Մանկական ընթերցանություն սրտի և մտքի համար, առաջինը Ռուսաստանում մանկական ամսագիր, հրատարակել է Ն.Նովիկովը 1785–1789 թթ
Հին ռուսական վիվլիոֆիկա- Ն. Նովիկովի հրատարակած առաջին ռուսական պատմական ամսագիրը, 1773-1775, 1787-1791 թթ.
Ամսական շարադրություններ՝ աշխատողների օգտին և զվարճանալու համար, առաջին ռուսական ամսագիրը, որը հրատարակվել է Գիտությունների ակադեմիայում 1755–1764 թթ
Նկարիչ, շաբաթական երգիծական հանդես Ն.Նովիկով, 1772 թ
Աստղ– Խորհրդային գրական ամսագիր, հրատարակվում է 1924 թվականից
Ոսկե գեղմը- ամսագիր արվեստի և գրական-քննադատական ամսագիր, 1906-1909 թթ
Նորություններ– Հասարակական-քաղաքական և գործարար սովետական թերթ, հիմնադրվել է 1918 թ
Կայծ- հեղափոխական անօրինական թերթ, որը հիմնադրվել է Վ.Ի. Լենին, 1900–1905 թթ
Զանգ- Ա.Հերցենի թերթը
TVNZ- սկզբնապես Համամիութենական լենինյան երիտասարդ կոմունիստական լիգայի Կենտկոմի թերթ, որը հիմնադրվել է 1925 թ.
կարմիր աստղ- ԽՍՀՄ (ՌԴ) պաշտպանության նախարարության օրաթերթ, հիմնադրվել է 1924 թ
Կարմիր նոյ, գրական-գեղարվեստական և քննադատական-լրագրողական հանդես՝ ստեղծված Վ.Ի. Լենինը և Ա.Մ. Գորկին, խմբագիրներից 1930-ական թթ. եղել է Ա.Ֆադեևը, 1921–1942 թթ
Կոկորդիլոս- Խորհրդային հումորային շաբաթաթերթ, 1922-2002 թթ
Մշակույթ և կյանք, Բոլշեւիկների համամիութենական կոմկուսի Կենտկոմի պրոպագանդայի եւ ագիտացիայի բաժնի թերթ, 1946-1951 թթ.
Լենինգրադ- Սովետական բարակ գրական հանդես, 1940-1946 թթ
ԼԵՖ, ֆուտուրիստների ամսագիր, որում Վ.Վ. Մայակովսկի, 1923–1925 թթ
Նորաձևության ամսագիր- Ն. Նովիկովսի հրատարակած առաջին ռուսական կանանց ամսագիրը, 1779 թ
Ծովային հավաքածու
Մոսկովսկիե Վեդոմոստի– պաշտոնաթերթ, 1756–1917 թթ
Մոսկվա ամսագիր- գրական հանդես N. Karamzin, 1791-1792 թթ
Մոսկվայի թերթիկ- քաղաքային օրաթերթ, հիմնադրվել է 1881 թ
Մոսկվայի հեռագրաֆ- երկշաբաթյա հանրագիտարանային ամսագիր Ն. Պոլևոյի, 1825–1834 թթ.
գրական դիրքում– գրական-քննադատական հանդես
Պոստում– գրական-քննադատական հանդես, 1923–1925 թթ
Անկախ թերթ
Նիվա- Ցարական Ռուսաստանի ամենահայտնի «բարակ» պատկերազարդ շաբաթաթերթը, Ա.Ֆ. Մարքս, 1870–1918 թթ
Նոր ամսական շարադրություններ- Գիտությունների ակադեմիայի գիտական և գրական հանդես, 1786–1796 թթ
Նոր ԼԵՖ- «Ֆուտուրիստ» ամսագիր Վ. Մայակովսկու խմբագրությամբ, 1927–1929 թթ.
Նոր աշխարհ - գրական-գեղարվեստական ամսագիր, հիմնադրվել է 1925 թ
նոր ժամանակ- Ա.Սուվորինի թերթ, 19-րդ դարի - 20-րդ դարի սկզբի բարձրակարգ մամուլի նմուշ, 1876-1917 թթ.
կայծ- Շաբաթական պատկերազարդ ամսագիր, հիմնադրված Ս.Պրոփերի կողմից, թարմացվել է Մ.Կոլցովի կողմից, 1899-1918թթ., 1923թ.- առ այսօր:
Ներքին նշումներ, հանրագիտարանային հանդես, 1818–1884 թթ
Պետերբուրգի կոպեկ
Օգտակար ժամանց- բարոյական և կրոնական ամսագիր, 1760-1762 թթ
բևեռային աստղ, դեկաբրիստների ալմանախ, 1823–1825 թթ
Հյուսիսային աստղ (II), ամսագիր (ալմանախ) A. Herzen, 1855–1868
Հոգու փոստ, գրական ամսագիր Ի.Ա. Կրիլովա, 1790 թ
Ճշմարտություն, քաղաքական թերթ, որը ստեղծվել է Վ.Ի. Լենինը 1912 թ
Կառավարության տեղեկագիր- պաշտոնաթերթ Ռուսական կայսրություն, 1869–1918
Ելույթ- քաղաքական թերթ, սահմանադրական դեմոկրատական կուսակցության կենտրոնական մարմին, խմբագիր Պ.Ն. Միլյուկով, 1906–1917 թթ
Ռուսական թերթ - Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության մամուլի պաշտոնական մարմին, որը ստեղծվել է 1990 թ
Ռուսական Վեդոմոստի- հասարակական-քաղաքական թերթ, 1863-1918 թթ
Ռուսական մեսենջեր– Մ.Կատկովի քաղաքական և գրական ամսագիր, պահպանողական մամուլի օրինակ, 1856–1906 թթ.
Ռուսերեն անվավեր- ռազմական թերթ, 1813-1917 թթ
Ռուսական հարստություն – պոպուլիստական ամսագիր, 1876–1918 թթ
Ռուսական պաստառ, թերթ Սև հարյուրյակի, խմբագիր Ա. Դուբրովին, 1905–1917 թթ.
Ռուսերեն բառ - Մոսկվա օրաթերթ, 1895-1918 թթ
Սանկտ-Պետերբուրգյան Վեդոմոստի, պաշտոնաթերթ, 1727–1917 թթ
Սանկտ Պետերբուրգի Գիտական Վեդոմոստի, քննադատության և մատենագիտության առաջին ամսագիրը, հրատարակված Ն. Նովիկովի կողմից, 1777 թ.
Սատիրիկոն– հանրաճանաչ երգիծական շաբաթաթերթ, 1908–1913 թթ
հյուսիսային մեղու- հայտնի թերթ F.V. Բուլգարինա, 1825–1864 թթ
Խառնուրդ, երգիծական ամսագիր, 1769
Խորհրդային Ռուսաստան- ԽՄԿԿ Կենտկոմի թերթ, հիմնադրվել է 1956 թ
Ժամանակակից- ամսագիր հիմնած Ա.Ս. Պուշկին, 1836–1866 թթ
ԽՍՀՄ շինարարության մեջ- Լրատվական և քարոզչության խորհրդային պատկերազարդ ամսագիր, 1930–1941, 1949 թ.
հայրենիքի որդի- պատմաքաղաքական հանդես N. Grech, 1812–1852
Աստղադիտակ- հանրագիտարանային հանդես N. Nadezhdin, 1831–1836
Աշխատանք– Սովետական թերթ, հիմնադրվել է 1921 թ
աշխատասեր մեղու- Ռուսաստանում առաջին մասնավոր ամսագիրը, ամսական հրատարակված 1759 թ., հրատարակիչ Ա. Սումարոկով
Դրոն- շաբաթական երգիծական ամսագիր Ն. Նովիկով, 1769-1770 թթ
առավոտյան լույս- Ն. Նովիկովի կողմից հրատարակված բարոյական և կրոնական ամսագիր, 1777–1780 թթ.
տնտեսական խանութ- Ա.Բոլոտովի ամսագիրը, որը հրատարակել է Ն.Նովիկովը 1780–1789 թթ.
անվան ցուցիչ
Ագրանովսկի Ա.Ա.
Ագրանովսկի Ա.Դ.
Ագրանովսկի Վ.Ա.
Ամֆիտեատրով Ա.Վ.
Բելինսկի Վ.Գ.
Բուլգարին Ֆ.Վ.
Բուրենին Վ.Պ.
Հերցեն Ա.Ի.
Գիլյարովսկի Վ.Ա.
Գրեչ Ն.Ի.
Դորոշևիչ Վ.Մ.
Եկատերինա II
Ի.Ա.
Քարամզին Ն.Մ.
Կատկով Մ.Ն.
Կոլցով Մ.Ե.
Կռիլով Ի.Ա.
Լենին Վ.Ի.
Լոմոնոսով Մ.Վ.
Մենշիկով Մ.Օ.
Միլլեր Գ.Ֆ.
Միլյուկով Պ.Ն.
Նեկրասով Ն.Ա.
Նեմիրովիչ-Դանչենկո Վ.Ի.
Նենաշև Մ.Ֆ.
Նովիկով Ն.Ի.
Օվեչկին Վ.Վ.
Պետրոս I
Պետրով Ե.Պ.
Պիսարև Դ.Ի.
Պոբեդոնոստև Կ.Պ.
Պուշկին Ա.Ս.
Սալտիկով-Շչեդրին Մ.Ե.
Սենկովսկի Օ.Ի.
Սիմոնով Կ.Մ.
Սուվորին Ա.Ս.
Սումարոկով Ա.Պ.
Sytin I.D.
Տվարդովսկի Ա.Տ.
Չերնիշևսկի Ն.Գ.
Չեխով Ա.Պ.
Էմին Ֆ.Ա.
Էրենբուրգ Ի.Գ.
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
դաշնային ինքնավար նահանգ ուսումնական հաստատություն
ավելի բարձր մասնագիտական կրթություն
«Հեռավոր Արևելք դաշնային համալսարան»
ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
Լրիվ դրույքով վերապատրաստման ձև
դասընթաց ___1____ կիսամյակ ___1-2_____
դասախոսություններ _0__ ժամ:
գործնական պարապմունքներ___72____ժամ.
լաբորատոր աշխատանք ____-___ ժամ:
ներառյալ MAO-ի օգտագործումը լեկ. ___-__/և այլն: 6__/լաբորատորիա. _____ ժամ:
ընդհանուր դասարանի ժամերը___72_____ ժամ:
ներառյալ MAO ___20__ ժամի օգտագործումը:
ինքնուրույն աշխատանք __45______ ժամ:
այդ թվում՝ քննության նախապատրաստում _27_ ժամ:
թեստային փաստաթղթեր(գումար)
դասընթաց / կուրսային նախագիծ ______-____ կիսամյակ
կրեդիտ ______1____ կիսամյակ
քննություն_____2______ կիսամյակ
Աշխատանքային ծրագիրկազմվել է պետության պահանջներին համապատասխան կրթական չափորոշիչ բարձրագույն կրթություն, հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրամանով 2010 թ 30.03.2015 № 326
Վարչության նիստում քննարկվել է կարգապահության աշխատանքային ծրագիրը հասարակական գիտությունների SHGN FEFU. Թիվ «1» արձանագրություն _02 սեպտեմբերի ____ 2016թ
Բաժնի պետ ________________________ Կուզինա Ի.Գ.
Կազմել է պրոֆեսոր, բ.գ.թ. __________________ Էրոխինա Լ.Դ.
I. Աշխատանքային ծրագիրը վերանայվել է վարչության նիստում:
Արձանագրություն «_____» ________________
Բաժնի պետ _______________________ __________________
(ստորագրություն) (գործող ազգանուն)
II. Աշխատանքային ծրագիրը վերանայվել է վարչության նիստում:
Արձանագրություն «_____» _________________ 200 թիվ ______
Բաժնի պետ _______________________ Կուզինա Ի.Գ.
(ստորագրություն) (գործող ազգանուն)
Վերացական
մագիստրոսի կոչում 39.04.01 Սոցիոլոգիա
ուսումնական պրոֆիլը«Կառավարման սոցիոլոգիա»
դասընթացի անվանումը:Կառավարման գործունեության գենդերային ասպեկտները
Բլոկ 1-ի ընտրովի մաս, 4 կրեդիտ
Հրահանգիչ:Էրոխին Լ.Դ. Փիլիսոփայական գիտությունների թեկնածու, պրոֆեսոր
Դասընթացի սկզբում ուսանողը պետք է կարողանա
ստանալ հիմնական տեսական հասկացություններն ու մոտեցումները կառավարման մեջ գենդերային հարաբերությունների մոդելային լուծումները հասկանալու և բացատրելու համար.
· Գենդերային մեթոդաբանության սկզբունքները, որոնք կարող են բացահայտել կառավարման մեջ գենդերային խտրականության թաքնված նախագծերը:
ուսուցման արդյունքները:
Այս դասընթացն ավարտելուց հետո ուսանողները պետք է կարողանան կիրառել գենդերային հետազոտությունների մեթոդաբանությունը քաղաքական առաջնորդության, աշխատաշուկայի, տղամարդկանց և կանանց կյանքի մասնավոր ոլորտի և այլնի խնդիրների լուծման գործում:
դասընթացի նկարագրությունը.
Դասընթացն անդրադառնում է հիմնական խնդիրներին. գենդերային դերերի տեսություններ, կանանց և տղամարդկանց առաջնորդության առանձնահատկություններ, գենդերային անհամաչափության հայեցակարգ, գենդերային հավասարության սկզբունքներ, գենդերային կոնֆլիկտների թույլտվության հնարավորություն:
Դասընթացի ուսումնական նյութերը ապահովում են ակտիվ, ստեղծագործ և ինտերակտիվ դասերի լայնածավալ օգտագործում՝ զուգորդված մասնավոր ուսուցման հետ՝ ուսանողների մասնագիտական հմտությունները ստեղծելու և զարգացնելու համար:
Դասընթացի այս ուսումնական նյութերը ներառում են հետևյալ նյութերը.
1. Դասընթացի ծրագիր;
2. Նյութեր գործնական պարապմունքների համար;
3. Ուսանողների մասնավոր ուսուցման նյութեր;
4. Թեստային և քննական նյութեր.
Հիմնական դասընթացի գրականություն.
1. Գենդերային սոցիոլոգիա և հոգեբանություն. համ. A. V. Alimpiyeva (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=IPRbooks:IPRbooks-24096&theme=FEFU
2. Ֆեմինոլոգիա և գենդերային քաղաքականություն. դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար / E. M. Zuykova, R. I. Eruslanov; Ռուսաստանի պետական սոցիալական համալսարան. – M.: Dashkov and Co, 2015. – 306 էջ (3) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:786068&theme=FEFU
3. Ֆենենկո Յու. V. Կառավարման սոցիոլոգիա. Դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, սոցիալական և հումանիտար մասնագիտությունների ուսանողների համար: - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – Մ.՝ ՄԻԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ, 2012. – 214 հետ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/8579:
4. Efimenko A. Z. Կառավարման սոցիոլոգիա. Մաս 1. կրթական ուղղորդում. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – Մ.: Մոսկվայի պետական շինարարական համալսարան, EBS DIA, 2015. – 240 հետ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/30446:
5. Efimenko A. Z. Կառավարման սոցիոլոգիա. Մաս 2. կրթական ուղղորդում. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – Մ.: Մոսկվայի պետական շինարարական համալսարան, EBS DIA, 2015. – 160 հետ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/30447
Լրացուցիչ գրականություն
1. Գենդերային տեսության անթոլոգիա. ժողովածու / կազմ. Է.Գապովա, Ա.Ուսմանով. - Մինսկ: Pro-pileas, 2000. - 384 հետ. (2) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:101211&theme=FEFU
2. Belozor F. I. Կառավարման սոցիոլոգիա. կրթության ուղղորդում. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – Սարատով: Media Ouch Pi Er, 2012. – 560 with. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/8235
3. Վոլկով Յու. Ե. Սոցիոլոգիա. կրթական ուղեցույց բակալավրիատի ուսանողների համար: - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – M.: Dashkov and To, 2014. – 398 with. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/10979
4. Բարձրագույն դպրոցի դասագրքերի գենդերային քննություն. հոդվածների ժողովածու / Օ. Ա. Վորոնինայի խմբագրությամբ: – Մ.: Մոսկովյան գենդերային հետազոտությունների կենտրոն, 2005. –260 էջ (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:239258&theme=FEFU
5. Գենդերային ուսումնասիրություններ և ֆեմինոլոգիա. կրթության ուղղորդում / . – M.:: Flint, 2009. – 383 էջ (3) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:301413&theme=FEFU
6. Սեռ. Մշակույթ. հասարակությունը։ Գենդերային հարաբերությունների սոցիոլոգիա. սոցիալական մարդաբանության և սոցիալական աշխատանքի ասպեկտներ. կրթության ուղղորդում / ; Սարատով. Սարատովի պետական տեխնիկական համալսարան, 2006 թ. – 314 էջ (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:267702&theme=FEFU
7. Գենդերային քաղաքականության հիմունքներ (գենդերային ուսումնասիրություններ). կրթական ուղեցույց բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար: . – Մ.: Հեռանկար, 2008. – 206 էջ (2) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:279428&theme=FEFU
8. Պետրովա Ռ.Գ. Գենդերային ուսումնասիրություններ և ֆեմինոլոգիա. կրթական ուղեցույց բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար: – M.: Dashkov and Co, 2010. – 271 էջ (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:29614&theme=FEFU
անոտացիա
Վերապատրաստման ուղղությամբ բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի պահանջների հիման վրա կազմված աշխատանքային ծրագրով սահմանվում է. նվազագույն պահանջներվարպետի գիտելիքներին և հմտություններին և որոշում է վերապատրաստման դասընթացների և հաշվետվությունների բովանդակությունն ու տեսակները: «Կառավարչական գործունեության գենդերային ասպեկտները» կարգապահությունը ներառված է փոփոխական մասում, ընտրության կարգը, ուսումնառության ոլորտում ուսանողների պատրաստման ուսումնական պլանը 39.04.01 Սոցիոլոգիա. Կարգապահությունն իրականացվում է Հասարակական գիտությունների ամբիոնում։
Կարգապահությունը յուրացնելու ընդհանուր աշխատանքային ինտենսիվությունը կազմում է 4_ վարկային միավոր, _144__ ժամ: Ուսումնական ծրագրով նախատեսված են գործնական պարապմունքներ (72 ժամ), ուսանողի ինքնուրույն աշխատանք (45 ժամ): Կարգապահությունն իրականացվում է _1__ դասընթացում՝ _1-2__ կիսամյակներում:
Գիտելիքների վերահսկման վերջնական ձևերը մագիստրոսների համար, ովքեր ուսումնասիրում են գլոբալ գործընթացները՝ ըստ Ուսումնական պլանի, թեստ և քննություն:
Առարկան ուսումնասիրելու նպատակները.
«Կառավարման գենդերային ասպեկտները» դասընթացի նպատակն է տիրապետել գենդերային հավասարության մոդելի ըմբռնման և բացատրության հիմնական տեսական հասկացություններին և մոտեցումներին, որոնք կարող են և պետք է ներկայացվեն որպես սոցիալական խնդիրների ամբողջ շարքի բարդ միահյուսում իր ողջ ինքնատիպությամբ: .
Կարգապահության ուսումնասիրման խնդիրները:ժամանակակից սոցիոլոգիական գիտության մեջ ընդունված տեսական գործիքներին տիրապետող վարպետներ, որոնք թույլ են տալիս բացատրել գենդերային հարաբերությունների կառուցման տրամաբանությունը.
Կառավարման հիմնական գենդերային խնդիրների բնույթն ու բովանդակությունը հասկանալը.
Բացահայտել գենդերային հարաբերությունների մեխանիզմների գործունեության կառուցվածքը և սկզբունքը և դրանց օգտագործման հնարավորությունը որպես կառավարման հետագծերի մեթոդաբանական գործիք.
Բացահայտել տարբեր ոլորտներում կառավարման գենդերային ասպեկտների դրսևորման առանձնահատկությունները հասարակական կյանքը;
Ձևավորել գենդերային հարցերում դրսևորվող սոցիալական գործընթացների կառավարման օրինաչափությունները բացահայտելու և բացատրելու հմտություններ.
Ձեռք բերել տեղեկատվության ինքնուրույն որոնման և վերլուծության հմտություններ, քննադատական և կառուցողական վերաբերմունք գենդերային ժամանակակից հարաբերությունների վերլուծության առկա տեսական և մեթոդական մոտեցումներին. սեփական վարկածները ձևակերպելու և պաշտպանելու ունակություն, դրա համար ինքնուրույն գտնելու համապատասխան փաստարկներ.
Հասկանալ և գնահատել գիտության կողմից առաջարկվող հիմնական ուղիները կառավարման գենդերային ասպեկտներին անդրադառնալու համար.
Դասընթացը նախատեսված է ցույց տալու ժամանակակից գենդերային հարաբերությունների առանձնահատկությունները և խնդիրները:
Կարգապահության տեղը BRI-ի կառուցվածքում
«Ղեկավար գործունեության գենդերային ասպեկտները» կարգապահությունը տրամաբանորեն կապված է «Ժամանակակից հասարակությունը գլոբալացման համատեքստում», «Փոքր խմբերի սոցիոլոգիա» և այլ առարկաների հետ։
Կարգապահությունը յուրացնելու նախնական պահանջները
«Կառավարման գենդերային ասպեկտներ» առարկան յուրացնելու համար մագիստրոսները օգտագործում են բակալավրիատի սոցիոլոգիական առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում ձևավորված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները՝ ընդհանուր սոցիոլոգիա, կառավարման սոցիոլոգիա, աշխատանքի սոցիոլոգիա, գենդերային սոցիոլոգիա և այլն:
Ուսանողն ունի հետևյալ նախնական իրավասությունները.
OK-2 Հասարակության պատմական զարգացման հիմնական փուլերն ու օրինաչափությունները վերլուծելու ունակություն՝ քաղաքացիական դիրքորոշում ձևավորելու համար.
GPC-2 Քննադատական ընկալման, ընդհանրացման, մասնագիտական տեղեկատվության վերլուծության, նպատակ դնելու և դրան հասնելու ուղիներ ընտրելու ունակություն:
Կարգապահության ուսումնասիրման գործընթացն ուղղված է հետևյալ իրավասությունների ձևավորմանը.
| Իրավասության ծածկագիր և ձևակերպում | Իրավասությունների ձևավորման փուլերը | |
| OK-5 ժամանակակից մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ (ներառյալ տեղեկատվություն) օգտագործելու ունակությունը մասնագիտական գործունեություն | Գիտի | ժամանակակից մեթոդաբանություն, մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ (ներառյալ տեղեկատվական) գիտական հետազոտությունև պրակտիկա մասնագիտական գործունեության ոլորտում. իրենց մասնագիտական գործունեության ոլորտի զարգացման հիմնական միտումներն ու ուղղությունները։ |
| Կարող է | վերլուծել ժամանակակիցը գիտական նվաճումներմեթոդաբանության և տեխնոլոգիայի ոլորտում; ինքնուրույն ուսումնասիրել ժամանակակից մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները և կիրառել դրանք սեփական մասնագիտական գործունեության մեջ: | |
| տիրապետում է | զարգացած անկախ մասնագիտական գործունեության հմտություններ, ժամանակակից մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ (այդ թվում՝ տեղեկատվական) օգտագործելու կարողություն՝ սեփական մասնագիտական որակավորումների մակարդակը բարելավելու համար։ | |
| OK-7- տիրապետում օտար լեզուբանավոր և գրավոր ձևով միջանձնային, միջմշակութային և օտարալեզու հաղորդակցության իրականացման համար | Գիտի | օտար լեզվի բառային նվազագույնը բանավոր և գրավոր ձևով ստանդարտով նախատեսված ծավալով. ուսումնասիրված լեզվի հիմնական քերականական երևույթները ռուսաց լեզվի համեմատ. միջանձնային, միջմշակութային և օտարալեզու հաղորդակցության իրականացման կանոնները. |
| Կարող է | օգտագործել օտար լեզվի հիմնական բառային և քերականական միջոցները պաշտոնական բիզնեսի և ոչ պաշտոնական հաղորդակցության հաղորդակցական իրավիճակներում. հասկանալ բովանդակությունը տարբեր տեսակներտեքստեր օտար լեզվով; ինքնուրույն գտնել տեղեկատվություն ուսումնասիրվող լեզվի մասին տարբեր աղբյուրներից. գրել ռեֆերատներ, պատրաստել հաղորդագրություններ և հաշվետվություններ օտար լեզվով: | |
| տիրապետում է | օտար լեզու բանավոր և գրավոր ձևով այն մակարդակի վրա, որը թույլ է տալիս իրականացնել խոսքի գործունեության հիմնական տեսակները. զանազան ձեւերով բանավոր եւ ոչ բանավոր հաղորդակցությունօտարալեզու միջավայրում. | |
| OK-9 - հասարակության պատմական զարգացման հիմնական փուլերն ու օրինաչափությունները վերլուծելու ունակություն, աշխարհայացքային դիրքեր ձևավորելու համար | Գիտի | առանձնահատկությունները պատմական գիտելիքներ; հասարակության պատմական զարգացման հիմնական փուլերն ու օրինաչափությունները. Ռուսական պատմությունը որպես անբաժանելի մաս համաշխարհային պատմություն, մեր երկրի զարգացման հիմնական սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացները և նրա պատմական ավանդույթները. մարդու տեղը պատմական գործընթացում. |
| Կարող է | կիրառել պատմական գիտության կատեգորիկ և հայեցակարգային ապարատը, պատմական զարգացման օրենքների մասին գիտելիքները սեփական քաղաքացիության ձևավորման գործընթացում, պատմության ուսումնասիրության մեջ. Սոցիալական աշխատանք; ճիշտ որոնել պատմական տեղեկատվություն. կիրառել այն ճանաչողական, մասնագիտական խնդիրներ լուծելու համար։ | |
| տիրապետում է | սոցիալական գործընթացների և խնդիրների վերլուծության պատմական մեթոդներ. պատմական փաստաթղթերի որոնման և դրանց քննադատական գնահատման մեթոդները. պատմական նկարագրության և բացատրության մեթոդներ; հասարակության պատմության խնդիրների վերաբերյալ սեփական տեսակետը հիմնավորված ներկայացնելու հմտությունները։ |
Ծրագիրը նախատեսում է ակտիվ ուսուցման այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են՝ քննարկում, կոնֆերանս, ստեղծագործական առաջադրանքների ներկայացում և սոցիոլոգիական հետազոտություն:
I. ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ՏԵՍԱԿԱՆ ՄԱՍԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ.
Դասախոսություններ ուսումնական պլանչի տրամադրվել
II. ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՄԱՍԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸ 72 ժամ Ուսուցման ինտերակտիվ ձևեր.
V. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ.
Հիմնական գրականություն.
1. Գենդերային սոցիոլոգիա և հոգեբանություն. համ. Ա.Վ. Ալիմպիև (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=IPRbooks:IPRbooks-24096&theme=FEFU
2. Ֆեմինոլոգիա և գենդերային քաղաքականություն. դասագիրք համալսարանների համար / E. M. Zuykova, R.I. Երուսլանովա; Ռուսական պետություն սոցիալական համալսարան. – M.: Dashkov i K°, 2015. – 306 p. (3)
3. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:786068&theme=FEFU
4. Ֆենենկո Յու.Վ. Կառավարման սոցիոլոգիա [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. դասագիրք սոցիալական և հումանիտար մասնագիտություններով սովորող համալսարանականների համար: - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – M.: UNITI-DANA, 2012. – 214 p. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/8579:
5. Եֆիմենկո Ա.Զ. Կառավարման սոցիոլոգիա. Մաս 1 [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. ձեռնարկ. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. - Մ.: Մոսկվայի նահանգ շինարարական համալսարան, EBS DIA, 2015. - 240 p. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/30446:
6. Եֆիմենկո Ա.Զ. Կառավարման սոցիոլոգիա. Մաս 2 [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. ձեռնարկ. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – Մ.: Մոսկվայի պետական շինարարական համալսարան, EBS DIA, 2015. – 160 p. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/30447
Լրացուցիչ գրականություն.
1. Գենդերային տեսության անթոլոգիա՝ ժողովածու / կազմ. Է.Գապովա, Ա.Ուսմանովա. -Մինսկ: Propylaea, 2000. - 384 p. (2) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:101211&theme=FEFU
2. Բելոզոր Ֆ.Ի. Կառավարման սոցիոլոգիա [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Դասագիրք. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. - Սարատով: IP Air Media, 2012. - 560 p. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/8235
3. Վոլկով Յու.Ե. Սոցիոլոգիա [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. դասագիրք բակալավրիատի ուսանողների համար. - Էլեկտրոն: տեքստային տվյալներ. – M.: Dashkov i K, 2014. – 398 p. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.iprbookshop.ru/10979
4. Դասագրքերի գենդերային փորձաքննություն համար ավագ դպրոցհոդվածների ժողովածու / խմբ. Օ.Ա.Վորոնինա. - Մ.: Գենդերային հետազոտությունների Մոսկվայի կենտրոն, 2005. -260 էջ. (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:239258&theme=FEFU
5. Գենդերաբանություն և ֆեմինոլոգիա՝ դասագիրք / [Լ. Դ. Էրոխին, Ա.Կ. Էրոխին, Ս.Վ.Կովալենկո և ուրիշներ]: - M .:: Flinta, 2009. - 383 p. (3) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:301413&theme=FEFU
6. Սեռ. Մշակույթ. Հասարակություն. Գենդերային հարաբերությունների սոցիոլոգիա. սոցիալական մարդաբանության և սոցիալական աշխատանքի ասպեկտներ. դասագիրք / [Ն. Ի. Լովցովա, Է. Ռ. Յարսկայա-Սմիրնովա, Ա. Յու. Սլեպուխին և ուրիշներ]; Սարատով: Սարատովի նահանգ Տեխնիկական համալսարան, 2006. - 314 էջ. (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:267702&theme=FEFU
7. Գենդերային քաղաքականության հիմունքներ (գենդերաբանություն). Դասագիրք բուհերի համար: [Գ. Ի. Կլիմանտովա, Մ. Գ. Կոտովսկայա, Ն. Մ. Ստեպանովա և այլք; տակ. խմբ. Գ.Ի.Կլիմանտովա]. - Մ.: Հեռանկար, 2008. - 206 էջ. (2) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:279428&theme=FEFU
8. Պետրովա Ռ.Գ. Գենդերաբանություն և կինոլոգիա: Դասագիրք համալսարանների համար: – M.: Dashkov i K°, 2010. – 271 p. (1) http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:29614&theme=FEFU
Իրականացնելիս ուսումնական գործընթացօգտագործվում են Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիատվյալների մշակում (արտոնագրված Microsoft Office ծրագրակազմ); շնորհանդես (Microsoft Office ծրագրային ապահովման PowerPoint փաթեթ); ցանցային որոնման համակարգեր, էլեկտրոնային գրադարանային համակարգեր (Համալսարանական առցանց գրադարան, «LAN» հրատարակչության ELS, «znanium.com» ELS, «INTUIT» վիրտուալ գրադարան, միջբուհական էլեկտրոնային և այլն):
VI. ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՑՈՒՑՈՒՄՆԵՐ ԿԱՐԳԱՏԻՐՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ
Ուսումնական նյութի յուրացումն անհնար է առանց ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի։ Նման աշխատանքի ընթացքում բովանդակությունը թարգմանվում է անհատական մտածողության ոճին, ճանաչողության մեթոդներին, փորձին համապատասխան։
Ճանաչման և ինքնաուսուցման ուղիները միշտ չէ, որ համարժեք են տեղեկատվության կառուցվածքին և բնութագրերին: Ուստի անհրաժեշտ է թվում վարպետների համար հատուկ ուսուցում տրամադրել ինչպես կոնֆլիկտաբանական գիտելիքների կառուցվածքում, այնպես էլ դրա մշակման մեթոդներին:
Վարպետի ինքնուրույն աշխատանքը պետք է սկսվի արդեն դասախոսությունից, և դասախոսը ոչ միայն պետք է ուսանողներին կողմնորոշի դասախոսության անկախ աշխատանքին, այլև օգնի նրանց առավելագույնս զարգանալ։ արտադրողական մեթոդներտեղեկատվության որոնում և զարգացում:
Այս մեթոդի կիրառումը ներառում է սեմինարի կառուցում՝ որպես ուսուցչի և ուսանողների միջև երկխոսություն: Ներքին երկխոսության ժամանակ վարպետները ուսուցչի հետ միասին հարցեր են դնում և պատասխանում կամ աբստրակտով հարցեր են ուղղում անկախ առաջադրանքների, ուսուցչի հետ անհատական խորհրդակցության կամ այլ վարպետների հետ քննարկման, ինչպես նաև սեմինարի ժամանակ:
Վարպետների հետ ուսուցչի երկխոսական ընդգրկման համար անհրաժեշտ են հետևյալ պայմանները.
2. ուսուցիչը ոչ միայն ճանաչում է վարպետի սեփական դատողության իրավունքը, այլեւ հետաքրքրվում է դրանով.
3. նոր գիտելիքը ճշմարիտ է թվում ոչ միայն ուսուցչի, գիտնականի կամ դասագրքի հեղինակի հեղինակության, այլ նաև հիմնավորման համակարգով դրա ճշմարտացիության ապացուցման պատճառով.
4. Դասախոսության նյութը ներառում է քննարկում տարբեր կետերտեսակետ կրթական խնդիրների լուծման վերաբերյալ, վերարտադրում է գիտության զարգացման տրամաբանությունը, դրա բովանդակությունը, ցույց է տալիս գիտության պատմության օբյեկտիվ հակասությունների լուծման ուղիները.
5. Վարպետների հետ հաղորդակցությունը կառուցված է այնպես, որ նրանց տանի ինքնուրույն եզրահանգումների, նրանց մեղսակից դարձնի նախապատրաստման, որոնման և ուսուցչի կողմից ստեղծված հակասությունները լուծելու ուղիներ գտնելու գործընթացին.
6. Ուսուցիչը հարցեր է կառուցում մուտքագրված նյութի վրա և պատասխանում դրանց, բարձրացնում է հարցեր ուսանողներից և խթանում է դասախոսության ընթացքում դրանց պատասխանների ինքնուրույն որոնումը: Ապահովում է, որ ուսանողը մտածում է իր հետ:
Խնդրահարույց հարցեր- սրանք հարցեր են, որոնց պատասխանը չկա ոչ ուսանողների նախկին գիտելիքներում, ոչ էլ ներկայացված տեղեկատվության մեջ (գրատախտակին գրված, պատին աղյուսակներ և այլն) և որոնք ինտելեկտուալ դժվարություններ են առաջացնում ուսանողների համար: Խնդրահարույց հարցերը պարունակում են դեռևս չբացահայտված խնդիր, անհայտ, նոր գիտելիքների տարածք, որի արդյունահանման համար անհրաժեշտ է ինչ-որ ինտելեկտուալ գործողություն, որոշակի նպատակային մտածողության գործընթաց:
VII. ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԼՈԳԻՍՏԻԿԱ ԵՎ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ
Դասերի համար պահանջվում է նոութբուք և մուլտիմեդիա պրոյեկտոր՝ ներկայացումները ցուցադրելու համար:
Հավելված 1
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
Դաշնային պետական ինքնավար կրթական հաստատություն
բարձրագույն մասնագիտական կրթություն
«Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան»
ԿՐԹԱՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ ինքնուրույն աշխատանքՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ
Ըստ կարգապահության
Կառավարչական գործունեության գենդերային ասպեկտները
Պատրաստման ուղղություն 39.04.01 Սոցիոլոգիա
«Կառավարման սոցիոլոգիա» մագիստրատուրա.
Լրիվ դրույքով վերապատրաստման ձև
Վլադիվոստոկ
1. ընդհանուր բնութագրերըվարպետների ինքնուրույն աշխատանքի բովանդակությունը
Ուսումնական գործընթացը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունհիմնականում հիմնված է վարպետների ինքնուրույն աշխատանքի վրա, առանց որի դժվար է լիարժեք յուրացնել ծրագրային համալիր նյութը և սովորել, իսկ ապագայում անընդհատ կատարելագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները:
Անկախ աշխատանքարտադասարանական է և նախատեսված է ուսուցչի առաջարկած նյութերին համապատասխան դասընթացի առանձին բաժիններին վարպետին ինքնուրույն ծանոթացնելու և դասընթացի անհատական առաջադրանքների իրականացմանը նախապատրաստվելու համար:
Ուսումնական ծրագրով նախատեսված մագիստրոսների ինքնուրույն աշխատանքը համապատասխանում է ուսումնասիրվող դասընթացի ավելի խորը յուրացմանը, ձևավորում է հմտություններ. հետազոտական աշխատանքև կենտրոնանում է տեսական գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակության վրա:
նպատակՎարպետների ինքնուրույն աշխատանքն է.
Դասարանում ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբում, ընդլայնում և խորացում ուսուցիչների ղեկավարությամբ.
Ուսումնասիրությունը լրացուցիչ նյութերուսումնասիրված առարկաներում և ընտրելու ունակություն անհրաժեշտ նյութտարբեր աղբյուրներից;
Անկախության կրթություն, կազմակերպվածություն, ինքնակարգապահություն, ստեղծագործական գործունեություն, ճանաչողական կարողությունների զարգացման անհրաժեշտություն և նպատակներին հասնելու հաստատակամություն:
Նյութը յուրացնելու առաջարկվող մոտեցումը մեծացնում է դասարանային և արտադասարանային գործունեության մոտիվացիան, որն ապահովում է ուսումնասիրվող առարկաների գիտելիքների անհրաժեշտ մակարդակը և բարձրացնում ուսանողների պատրաստակամությունը թեստեր և քննություններ հանձնելու համար:
Վարպետների անկախ աշխատանքը բաղկացած է գործնական պարապմունքներին նախապատրաստվելուց, առաջարկվող աղբյուրների վերաբերյալ նշումներ անելուց և հետազոտական գրականության ուսումնասիրությունից, շարադրություններ գրելուց և պաշտպանելուց և թեստին նախապատրաստվելուց:
Վարպետների անկախ աշխատանքի որոշ տեսակներ, որոնք պահանջում են հակիրճ հատուկ բացատրություններ, կարելի է նշել ուսուցչի հետ անհատական խորհրդակցությունների ժամանակ:
Բաժանմունքը կազմում և խստորեն իրականացնում է անհատական խորհրդատվությունների ժամանակացույցեր՝ պարզաբանելու մագիստրոսների համար դժվարություններ առաջացրած հարցերը և օգնություն ցուցաբերելու տարբեր առաջադրանքների կատարմանը, իսկ խմբային խորհրդակցություններն անցկացվում են մինչև փոխհատուցումը:
Ինքնուրույն աշխատանք կատարելու գործընթացում խորհուրդ է տրվում առաջնորդվել ուսումնական, պարբերական, գիտական, տեխնիկական և տեղեկատու գրականությունպարունակվող FEFU գրադարանում, ինտերնետային ռեսուրսներ, սրանք ուղեցույցներ. Առաջադրանքներ կատարելիս հատուկ նշանակություն է տրվում համակարգչային տեխնիկայի կիրառմանը։
Անկախ աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողությունը կարող է իրականացվել պաշտպանության տեսքով անհատական աշխատանքներ, հարցազրույցներ, հաշվետվությունների քննարկում, ինչպես նաև քննական նիստի ընթացքում և միջանկյալ ընթացիկ հսկողություն, ներառյալ թեստավորումը։
Ընթացիկ հսկողությունն իրականացվում է ուսուցչի կողմից բոլոր տեսակի պարապմունքների անցկացման գործընթացում: Միջանկյալ հսկողությունը նախատեսված է դասընթացի հատվածների զարգացման գործնական համապարփակ գնահատման համար և իրականացվում է ուսուցչի կողմից մագիստրոսների կողմից տրված հարցերի պատասխանների պատրաստմամբ: Այն իրականացվում է կանոնավոր հիմունքներով գործնական աշխատանք, թեստեր.
Անկախ աշխատանք դասարանից դուրս
Կարևոր է, որ մագիստրոսները հաշվի առնեն այն փաստը, որ գործնական պարապմունքներին նախապատրաստվելը չի նշանակում դասախոսության նյութի կրկնօրինակում: Անհրաժեշտ է ուսումնասիրել առաջարկվող աղբյուրները, կատարել համառոտ ամփոփում։ Բացի այդ, որոշ թեմաներ պահանջում են Վարպետի լրացուցիչ անկախ ստեղծագործական որոնում: Անբավարար հստակ հարցերը պետք է արձանագրվեն և ուղղվեն ուսուցչին:
Անկախ աշխատանքը սովորաբար կարգավորվում է ուսուցչի կողմից: Սրանք կարող են լինել տարբեր առաջադրանքներ, որոնց իրականացումը հաշվի է առնվում թեստերում.
ա) հատուկ առաջադրանքներ՝ լուսաբանված նյութը հասկանալու համար (օրինակ՝ կազմել ուսումնասիրության կառուցվածքի դիագրամ, կազմել էմպիրիկ հետազոտության մեթոդների աղյուսակ, տեսական դրույթների համար նկարազարդումներ ընտրել և այլն).
բ) դասագրքերից առանձին թեմաների կամ հարցերի ուսումնասիրություն և լրացուցիչ գիտական գրականություն. Քանի որ ներկայումս օգտագործվում են տարբեր դասագրքեր և գրականություն, վարպետները կարող են ստանալ ոչ միանշանակ և ոչ բավարար ամբողջական տեղեկատվություն: Այս իրավիճակում նպատակահարմար է նրանց տրամադրել սոցիոլոգիական գիտելիքների կառուցվածքի բոլոր բաղադրիչները պարունակող պլան;
դ) հիմնական աղբյուրների նշումներ կատարելը կամ ռեֆերատներ գրելը:
Նշումներ անելու կամ ռեֆերատներ կազմելու համար խորհուրդ է տրվում առաջարկել առանձին բաժիններ, պարբերություններ, հատվածներ: Պետք է նախապես տրվի մանրամասն առաջարկություններնման դժվար ու կարևոր գործի համար։
«Կառավարման գենդերային ասպեկտներ» կարգապահության վերաբերյալ ինքնուրույն աշխատանքի իրականացման ժամանակացույց.
Արվեստի և հումանիտար գիտությունների դպրոցը պատրաստում է հոգեբաններ, սոցիոլոգներ, փիլիսոփաներ, աստվածաբաններ, պատմաբաններ և լրագրողներ, մշակութաբաններ և դիզայներներ:
Արվեստների և հումանիտար գիտությունների դպրոցն առաջարկում է բակալավրի և մագիստրոսների ուսման ընթացիկ ոլորտների ցանկ, ինչպես նաև ծրագրեր մասնագիտական վերապատրաստումև խորացված ուսուցում: Իր կարողություններին, տաղանդներին և հետաքրքրություններին համապատասխան՝ դիմորդը կարող է ընտրել՝ արդյոք համալսարանական տարիները նվիրել բնության ուսումնասիրությանը: հասարակայնության հետ կապեր, հիմնարար փիլիսոփայական խնդիրների լուծումներ փնտրելով կամ պատմական իրադարձությունների տրամաբանությունը ըմբռնելով, ընկղմվեք մարդկային հոգեբանության աշխարհում կամ կրքոտությամբ զբաղվեք լրագրողական ստեղծագործությամբ, մշակույթով և դիզայնով:
Հումանիտար գիտությունների դպրոցի նախապատրաստման ինչ ուղղություն էլ որ ընտրի դիմորդը, նա կարող է վստահ լինել, որ իր ուսումնասիրած դասընթացները կօգնեն զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ստեղծագործական ունակությունները, վերլուծական մտածողությունը և ձևավորել զարգացման ամբողջական գաղափար: ժամանակակից հասարակություն, ինչպես նաև մշակութային լանդշաֆտի սոցիալական, քաղաքական և պատմական առանձնահատկությունները:
Դպրոցի ղեկավարությունը մեծ ուշադրություն է դարձնում միջազգային համագործակցության զարգացմանը։ Ուստի, գրանցվելով մեզ մոտ՝ դիմորդները հնարավորություն են ստանում միանալ իրենց մենթորների արտասահմանյան փորձին, անցնել արտասահմանյան պրակտիկա, մասնակցել դրամաշնորհների, մրցույթների և օլիմպիադաների. դպրոցը պատրաստ է աջակցել և աջակցել բոլոր նման նախաձեռնություններին:
Դպրոցն իրավամբ հպարտանում է դասական ազատական կրթության իր ավանդույթներով (պատմական կրթությունը 90 տարեկան է, լրագրողական կրթությունը՝ 50 տարեկան), դասախոսական բարձր աստիճանով և այն ընկերական մթնոլորտով, որում ընկղմված են ուսանողները։ Այս ամենը հուշում է, որ հումանիտար գիտությունների դպրոցում սովորելը հետաքրքիր է լինելու, իսկ շրջանավարտներին՝ հաջող ապագա։
ՖԵՖՈՒ ՀՈՒՄԱՆԻՏԻՏՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑ
ԾՐԱԳԻՐ
ՊԵՏԱԿԱՆ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ
(միջառարկայական)
նախապատրաստման ուղղությամբ 48.03.01 «Աստվածաբանություն».
Անձնագիր «Ուղղափառության մշակույթ»
Վլադիվոստոկ
I. Պետական քննության անցկացման կարգին ներկայացվող պահանջները
Պետական քննությունը մասնագիտական ուղղվածությամբ միջառարկայական քննություն է 48.03.01 «Աստվածաբանություն» ուղղությամբ, որը հաստատում է շրջանավարտի պատրաստվածության համապատասխանությունը Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշչի պահանջներին:
Պետական քննության ծրագիրը կազմվել է կրթության նախարարության հրամանով հաստատված 48.03.01 «Աստվածաբանություն» (դավանական ուսումնական պրոֆիլ՝ «Քրիստոնեական (ուղղափառ) աստվածաբանություն») պետական կրթական չափորոշչի պահանջներին համապատասխան. եւ Ռուսաստանի Դաշնության Գիտություն 2014 թվականի փետրվարի 17-ի թիվ 124:
Քննությունն անցկացվում է բանավոր։
Պատմական երկար ժամանակաշրջանում կուտակված կրոնական փորձի, քրիստոնեական մշակույթի հուշարձանների, քրիստոնեական ավանդույթի մտավոր և հոգևոր հարստության ուսումնասիրության ընթացքում ուսանողներին զարգացնում են ինքնուրույն մտածելու, տիրապետելու կարողությունը. ժամանակակից մեթոդներկրոնական կյանքի տարբեր երևույթների, մարդկային գոյության և ժամանակակից քաղաքակրթության կրոնափիլիսոփայական խնդիրների վերլուծություն։ Շրջանավարտները պետք է ունենան քրիստոնեական աստվածաբանության խնդիրների իմացություն, դոգմայի պատմությունը և կրոնական կյանքի ինստիտուցիոնալ ձևերը, քրիստոնեական գրության հուշարձանները, պատմությունը և քրիստոնեական դավանանքների միջև հարաբերությունների ներկա վիճակը, ժամանակակից կրոնական և ոչ կրոնական մեկնաբանությունները: գիտական տվյալները, ինչպես նաև Աստվածաշնչի տեքստային և էքսեգետիկ վերլուծության հմտությունները՝ որպես քրիստոնեական աստվածաբանության կարևորագույն վարդապետական աղբյուր։
Պետական քննության նպատակն է ստուգել ուսանողի ընդհանուր գիտական, ընդհանուր մասնագիտական և պրոֆիլային մասնագիտացված կարողությունները, աստվածաբանության հիմնական բաժինների իմացությունը, մասնագիտական գործունեության ոլորտում գիտական առաջադրանքների և խնդիրների իմացությունը: Պետական քննության ծրագիրը կառուցված է բարդ սկզբունքով, այսինքն՝ ներառում է կոնկրետ հարցերի և խնդիրների դիտարկում աստվածաբանական գիտելիքների ողջ համակարգի համատեքստում։ Վրա պետական քննությունուսանողը պետք է.
Ցույց տալ որոշակի խնդրի տեղը աստվածաբանական գիտելիքների համակարգում.
կարողանալ բացահայտել հարցի կառուցվածքը.
Ցույց տալ խնդրի աստվածաբանական խնդիրների ըմբռնում;
կարողանալ հիմնավորել նշված թեզերը, այսինքն՝ հաստատել դրանք հիմնական տեքստերի և անհրաժեշտ փաստերի հղումներով. անհրաժեշտության դեպքում կառուցել տրամաբանական հիմնավորումներ.
իմանալ հարցի թեմայի հետ կապված հիմնական իրադարձությունները և անունները, ինչպես նաև կարողանալ բացատրել պատասխանում օգտագործված ամենակարևոր տերմինները.
· պատկերացում ունենալ խնդրի գիտական զարգացման ներկա վիճակի մասին.
· պատկերացում ունենալ ժամանակակից կյանքում խնդրի արդիականացման մասին Ուղղափառ եկեղեցի.
Ընդհանուր հիմնարար պատրաստվածության առումով աստվածաբանության բակալավրը համապատասխանում է հետևյալ պահանջներին.
· ունի ամբողջական պատկերացում հոգևոր կյանքում տեղի ունեցող գործընթացների և երևույթների մասին.
· Ուսուցման ծրագրի ավարտից հետո ինքնուրույն սովորելու ունակություն, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակություն.
· տիրապետում է հոգեւոր մշակույթի բնագավառի տարբեր երեւույթների ու գործընթացների գիտական վերլուծության եւ կանխատեսման հիմունքներին.
Պետական քննությանը ներկայացված հարցերը կազմվում են ըստ հիմնական և ընտրովի մասերի հետևյալ առարկաների բովանդակության.
B1.B.26. Հին քրիստոնեական եկեղեցու պատմություն
B1.B.19 Քրիստոնեական գրականության և հայրաբանության պատմություն
B1.B.27. Ռուս ուղղափառ եկեղեցու պատմություն
B1.B.22.Դոգմատիկ աստվածաբանություն
B1.V.OD.5. Համեմատական աստվածաբանություն
B1.C.OD.2. Բացատրության ներածություն Հին Կտակարան
B1.C.OD.3. Նոր Կտակարանի բացատրության ներածություն
Բ1.Վ.ՕԴ.10. Արևմտյան քրիստոնեության պատմություն
Առաջարկվում է հաջորդ տարբերակըՀարցերի դասավորությունը քննության տոմսերում.
Առաջին հարցը «Դոգմատիկ աստվածաբանություն» առարկայի վերաբերյալ.
Երկրորդ հարցը առարկաներից մեկի վերաբերյալ. «Հին քրիստոնեական եկեղեցու պատմություն», «Քրիստոնեական գրչության և հայրաբանության պատմություն»; «Համեմատական աստվածաբանություն»; «Արևմտյան քրիստոնեության պատմություն».
Երրորդ հարցը վերաբերում է «Ներածություն Հին Կտակարանի բացատրությանը» կամ «Ներածություն Նոր Կտակարանի բացատրությանը», քանի որ Աստվածաշունչը քրիստոնեական աստվածաբանության ամենակարևոր աղբյուրն է։
Քննությունը հանձնելու կարգը ներառում է տոմսերի հարցերի նախապատրաստում (մինչև 60 րոպե) և շրջանավարտի պատասխանը տոմսային հարցերին և SEC անդամների կողմից տրված հարցերին (մինչև 30 րոպե):
Դասարանում միաժամանակ կարող է լինել ոչ ավելի, քան 5 աշակերտ:
ԿԸՀ-ի որոշումներն ընդունվում են դռնփակ նիստերում` նիստին մասնակցող հանձնաժողովի անդամների ձայների պարզ մեծամասնությամբ` հանձնաժողովի նախագահի կամ նրա տեղակալի պարտադիր ներկայությամբ: Հավասար թվով ձայների դեպքում վճռորոշ ձայնի իրավունք ունի հանձնաժողովի նախագահը (կամ նրան փոխարինող հանձնաժողովի փոխնախագահը):
Բանավոր անցկացվող պետական քննությունների արդյունքները հայտարարվում են դրանց անցկացման օրը՝ սահմանված կարգով քննական հանձնաժողովների նիստերի արձանագրությունները կազմելուց հետո։
Պետական քննությունից անբավարար գնահատական ստացած ուսանողներին չի թույլատրվում հետագայում հանձնել ավարտական ատեստավորման թեստերը, իսկ պետության արձանագրության հիման վրա. քննական հանձնաժողով, նման ուսանողի բացատրական գրությունը (ակտ ուսանողից բացատրություն ստանալու անհնարինության մասին) և ՊԸ ադմինիստրատորի ներկայացումը ենթակա են հեռացման FEFU-ից:
Շրջանավարտը պետք է ցույց տա.
1. գիտելիքներ քրիստոնեության պատմության բնագավառում (քրիստոնեական եկեղեցու պատմության հիմնական փուլերը (հին քրիստոնեական եկեղեցի; Ռուս ուղղափառ եկեղեցի; արևմտյան քրիստոնեություն);
2. գիտելիքներ քրիստոնեական դոգմայի հիմնարար դիրքորոշումների ոլորտում. Ուղղափառ, Կաթոլիկ և Բողոքական դավանանքների և պաշտամունքային սովորույթների միջև տարբերությունները.
3. գիտելիքներ աստվածաշնչագիտության և քրիստոնեական գրականության պատմության և հայրաբանության բնագավառում.
4. այս գիտելիքի հիմքերը կիրառելու հմտություններ և կարողություններ կրոնական մշակույթի զարգացման միտումների վերլուծության և կանխատեսման մեջ. ժամանակակից աշխարհՌուսաստանում և արտերկրում;
5. կրոնի բնագավառում հատուկ հետազոտության մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում, ներառյալ համեմատական և հետահայաց, գործնական հմտություններ հասարակության կրոնական կյանքի մասին տեղեկատվության հավաքագրման և վերլուծության մեջ:
Հարցեր
Հարցեր
Ապոֆատիկ և կատաֆատիկ աստվածաբանության հայեցակարգը. Աստծո էության վարդապետության բովանդակությունը. Աստծո էության գոյաբանական (ապոֆատիկ) և կատաֆատիկ (հոգևոր) հատկությունները:
Աստծո մասին, ըստ էության: Աստծո էության (էության) հասկացությունը. Ապոֆատիկ և կատաֆատիկ աստվածաբանության հայեցակարգը. Աստծո գոյության վարդապետությունը. Աստծո գոյության գոյաբանական կամ ապոֆատիկ հատկությունները` ինքնատիպություն, անփոփոխություն, հավերժություն, անչափելիություն և ամենուր: Աստծո էության վարդապետության բովանդակությունը. Աստծո կատաֆատիկ կամ հոգևոր հատկություններ (անուններ)՝ իմաստություն, բանականություն, ամենագիտություն; ամենակարողություն; ամենայն երանություն; բարություն, սեր, ողորմություն; սրբություն և լույս՝ ճշմարտություն.
Աստծո վարդապետությունը որպես աշխարհի Արարչի: Ստեղծման մոտիվացիան, նպատակը և կատարելությունը. Մարդու ստեղծումը. Մարդկային էության երկակիությունը. մարդկային բնության կազմը. Անձի նշանակում. Մարդու վիճակը մինչև անկումը.
Աշխարհի ստեղծող Աստծո ընդհանուր վարդապետությունը. Աշխարհի ծագման տեսակետները ոչ քրիստոնեական հասկացություններում. Աշխարհի ծագման քրիստոնեական վարդապետության էությունը. Սուրբ Երրորդության բոլոր Անձանց մասնակցությունը արարչագործությանը։ Ստեղծման մոտիվացիան և նպատակը: Ստեղծագործության կատարելությունը. Աշխարհի ստեղծման կարգը և արարման հիմնական տեսակները. Անտեսանելի և հրեշտակային աշխարհի ստեղծումը:
Մարդկային ծագում. Ծագում է ողջ մարդկային ցեղի Ադամից և Եվայից: Դարվինիզմ. Նախաադամիզմ. Պոլիգենիզմ. Ամուսնություն. Մարդկանց վերարտադրության Աստծո կողմից հաստատված ճանապարհ. Կարծիքներ հոգիների ծագման մասին՝ հոգիների նախագոյություն, կարծիք հոգիների արարման մասին, կարծիք հոգիների ծննդյան մասին։ Մարմնի արժեքը մարդկային բնության բաղադրության մեջ. Հոգու և մարմնից կամ հոգևորությունից նրա անկախության էական տարբերությունը: Հոգի և հոգի. Տրիխոտոմիա և դիխոտոմիա. Մարդու հոգու հատկությունները՝ հոգու անկախություն, հոգու ոգեղենություն, հոգու ողջամտություն, ազատություն, անմահություն։ Անձի նշանակում. Աստծո նախախնամության անհրաժեշտությունը նախնադարյան մարդու համար. Նրա գործողությունները. Մարդու պարզունակ վիճակ. Նախահայրերի երանությունը դրախտում.
Ուսուցում Փրկիչ Հիսուս Քրիստոսի մասին: Ամենասուրբ Երրորդության հավիտենական խորհուրդը մարդկային ցեղի փրկության համար: Ուսուցում Փրկչի դեմքի մասին: Տեր Հիսուս Քրիստոսը որպես ճշմարիտ Աստված և ճշմարիտ մարդ: Հիսուս Քրիստոսի անմեղությունը.
Փրկիչ Աստծո վարդապետության բովանդակությունը. Սուրբ Երրորդության հավերժական խորհուրդը. (Այս որոշման հավերժությունը. Սուրբ Երրորդության անձանց մասնակցությունը. Աստծո նախահավերժական խորհրդի նշանակությունը մեզ համար): Սուրբ գրության վկայությունները Հիսուս Քրիստոսի մասին՝ որպես ճշմարիտ Աստծո և իսկական մարդ. Տեր Հիսուս Քրիստոսի անմեղությունը. Քրիստոսի և մարդու տարբերությունը. Դոկետիզմ՝ նյութական և ձևական։ Արիականություն.
Տեր Հիսուս Քրիստոսի Հիպոստասի միասնությունը. Տեր Հիսուս Քրիստոսի Հիպոստասը որպես Խոսքի Հիպոստաս. Հիպոստատիկ միության պատկերը երկու բնության Քրիստոսում. «անբաժանելի» և «անփոփոխ կամ անփոփոխ», «անբաժանելի» և «անբաժանելի» տերմինների նշանակությունը։
«Հիպոստազիա» տերմինի իմաստը Տեր Հիսուս Քրիստոսում Հիպոստազի վարդապետության մեջ. Տեր Հիսուս Քրիստոսի հիպոստասը. Օրոս IV Տիեզերական ժողովի բացահայտումը.
Փրկության հայեցակարգը. Քավության իրավական տեսություն. 20-րդ դարի մարման տեսություններ. բարոյական և օրգանական. Հիսուս Քրիստոսի քահանայապետական ծառայությունը՝ քավության զոհ Աստծուն։ Խաչի վրա զոհաբերություն. Աստծո և մարդու միության վերականգնում. Քրիստոսի զոհաբերության պտուղները փրկելու համար:
«Փրկագին» բառի ստուգաբանությունը։ Քավությունը Սուրբ Գրքում. Ուղղափառ ավանդույթ փրկագնման մասին. Քավության իրավական տեսություն. Փրկության բարոյական տեսությունը. «Օրգանական» մարման տեսություն.
Աստվածամարդու քահանայապետական ծառայությունը. քավության զոհ Աստծուն: Մեղքից կործանված Աստծո և մարդու միության վերականգնում: Քրիստոսի զոհաբերության պտուղները փրկելու համար: Դրա նշանակությունը անկման հետևանքների, օրհնությունների լիության շնորհման հետ կապված։
Հիսուս Քրիստոսի թագավորությունը. Հիսուս Քրիստոսի թագավորության դրսեւորումը նվաստացման օրերին. Փրկչի հրաշքները. Հիսուս Քրիստոսի մարգարեական ծառայությունը. Ավետարանի հավատքի օրենքը. Գործունեության ավետարանական օրենքը.
Քրիստոսի թագավորությունը. Հիսուս Քրիստոսի թագավորական ծառայության (զորության) դրսեւորումը նվաստացման օրերին. Հրաշքները՝ որպես նրա ուսմունքի բացատրություն և հիմնավորում, որպես ապագա կյանքի նախանշան։ Հիսուս Քրիստոսի աստվածային առաքելության և արժանապատվության վկայություն: Հիսուս Քրիստոսը որպես մարգարե. Ավետարանի հավատքի օրենքը. Գործունեության ավետարանական օրենքը. Հին Կտակարանի կատարումը. Հին Կտակարանի մեսիական վայրերը. Հիսուս Քրիստոսի մարգարեությունները.
Սուրբ Հոգու Աստծո մասին ուսուցում. Աստվածային օգնության անհրաժեշտությունը մարդկանց՝ յուրացնելու այն փրկությունը, որը տրված է իրենց Քրիստոսով և Քրիստոսով: Սուրբ Հոգու ուղարկումը և Նրա աշխատանքը մեր փրկության համար: Հայտնության ուսուցում շնորհի մասին. Ամենասուրբ Երրորդության անձանց մասնակցությունը փրկարար շնորհի բաշխմանը.
Շնորհի կարիքը, որպեսզի մարդիկ յուրացնեն Քրիստոսով տրված փրկությունը: Սուրբ Հոգու իջնելը և նրա նշանակությունը մարդու փրկության մեջ. Սուրբ Գրքի ուսմունքը շնորհքի մասին. «Շնորհք» բառի իմաստը. Շնորհը՝ որպես Աստծո էության հատկություն: Շնորհքը Աստծո զորությունն է: Աստվածային Անձերի մասնակցությունը շնորհի բաշխմանը.
Շնորհքի տեսակները. Շնորհքի հատուկ նվերներ. Շնորհքի հարաբերությունը ազատության հետ. Շնորհք նախօրոք. Հավատի և բարի գործերի կարևորությունը փրկության մեջ: Շնորհք, որը պահպանում և վերականգնում է հոգևոր կյանքը: Եկեղեցու անհրաժեշտությունը սրբացման գործում.
Շնորհքի տեսակները. Կանխարգելիչ շնորհը, նրա գործողությունները. Հավատքի փրկության անհրաժեշտությունը դարձի համար: Հավատի և բարի գործերի արժեքը մարդու փրկության մեջ։ Շնորհք, որը վերականգնում և պահպանում է հոգևոր կյանքը։ Եկեղեցու սրբացման և փրկության գործի անհրաժեշտությունը.
24. Քրիստոսի Եկեղեցու հայեցակարգը. Քրիստոսի եկեղեցին երկրի վրա. Եկեղեցու պատկերներ. Հիսուս Քրիստոսը Եկեղեցու հիմնադիրն է: Եկեղեցու նպատակը. Քրիստոսի ճշմարիտ Եկեղեցու հիմնական հատկությունները. Միասնություն, Սրբություն, կաթողիկոսություն, առաքելություն:
Քրիստոսի Եկեղեցու հայեցակարգը. Եկեղեցու պատկերները Աստվածաշնչում և հայրապետական գրություններում: Եկեղեցու հիմնադրումը Հիսուս Քրիստոսի կողմից, դրա նպատակը. Եկեղեցու քրիստոլոգիական և օդաճնշական ասպեկտները.
Քրիստոսի ճշմարիտ եկեղեցու հիմնական հատկությունները. Եկեղեցու միասնություն. Եկեղեցւոյ Սրբութիւն. Եկեղեցու համերաշխություն. Եկեղեցու առաքելություն.
Ապաշխարության խորհուրդը. Առեղծվածի հաստատում. Ապաշխարության հաղորդության արտաքին և ներքին գործողություն. մեղքերի թողության պայման. Միության առեղծվածը. Առեղծվածի հաստատում. Հաղորդության արտաքին և ներքին գործողություն.
Ապաշխարության հաղորդության սահմանումը և դրա հաստատումը. Պատրաստություն ապաշխարության հաղորդության. Հաղորդության պայմանները. Խոստովանության ձև և իմաստ. Միության առեղծվածը. Միության հաղորդության աստվածաշնչյան հիմունքները. Հաղորդության արտաքին կողմը.
Eucharist. Առեղծվածի հաստատում. Հացի ու գինու փոփոխությունը Հաղորդության խորհուրդում. Տեր Հիսուս Քրիստոսի մնալու պատկերը Սուրբ Ընծաների մեջ. Հաղորդության կապը Գողգոթայի զոհաբերության հետ. Սուրբ խորհուրդների հաղորդության անհրաժեշտությունը.
Հաղորդության հաղորդության իմաստն ու նշանակությունը. Տարբերությունները Ուղղափառ ուսմունքի մասին Հաղորդության հաղորդության և կաթոլիկի մասին. Բողոքական. Հաղորդության հաղորդության հաստատում. Հաղորդության հաղորդության տոնակատարության պայմանները. Հաղորդությանը մասնակցելու պայմանները. Հաղորդությունը որպես Եկեղեցու խորհուրդ. Հաղորդության հաղորդության կապը այլ խորհուրդների հետ. Հաղորդության մեջ հացի և գինու փոխակերպում (փոխադրում). Գոհաբանության հաղորդության առնչությունը Գողգոթայի զոհաբերությանը. Հաղորդության անհրաժեշտությունը և փրկությունը.
Աստծո մասին, որպես Դատավորի և Ստացողի, հատկապես յուրաքանչյուր անձի համար: Մարմնի մահ և հոգու անմահություն. Մասնավոր դատարան. Հատուցում մասնավոր դատավարությունից հետո. Արդարների և մեղավորների հոգիների վիճակը մասնավոր դատաստանից հետո: Եկեղեցական աղոթք ննջեցյալների համար.
Աստծո մասին, որպես Դատավորի և Ստացողի, հատկապես յուրաքանչյուր անձի համար: Մարմնի մահ և հոգու անմահություն. Մասնավոր դատարան և դրանից հետո կաշառք. Մեղավորների և արդարների հոգիների վիճակը մասնավոր դատաստանից հետո: Եկեղեցու աղոթքները ննջեցյալների համար. Քննադատության առարկությունները դեմ. Եկեղեցական կարգապահություն ննջեցյալների համար աղոթքներում. Նորածինների հետմահու կյանքը. Հռոմեական կաթոլիկ վարդապետությունը քավարան.
Աստծո մասին՝ որպես Դատավորի և Ստացողի ողջ մարդկային ցեղի համար: Քրիստոսի երկրորդ գալուստը. Հակաքրիստոս, նրա գալստյան ժամանակ, գոտեմարտիր նրան Քրիստոսի թագավորության հետ և հաղթիր նրան Տիրոջից: Մեռելների հարություն. Փոխելով ապրելը. Աշխարհի վերջը. Ունիվերսալ դատարան. Փառքի Թագավորության բացումը. Արդարի վիճակը և դատապարտվածի վիճակը.
Աստծո մասին՝ որպես ողջ մարդկային ցեղի Դատավորի: Հիսուս Քրիստոսի երկրորդ գալուստի վարդապետությունը, նրա ժամանակի անորոշությունը և նրա գալստյան նշանները: Նեռի գալուստի ժամանակը. Հակաքրիստոսի ճակատամարտը Քրիստոսի Թագավորության հետ. Իրադարձությունների ուղղությունը աշխարհում՝ հանուն մարդկային ցեղի փրկության։ Քրիստոսի երկրորդ գալուստը. Մեռելների հարություն, իրականություն և համընդհանուրություն. Մեռելների միաժամանակյա հարություն. Փոխելով ապրելը. Աշխարհի վերջը. Ունիվերսալ դատարան. Դրա իրականությունն ու իրականացման եղանակը: Քրիստոսի շնորհքով լի Թագավորության ավարտը և Փառքի Արքայության բացումը: Չիլիազմի կեղծիք. Օրհնյալ պետություն արդարների. Նրանց երանության աստիճաններն ու հավերժությունը։ դատապարտյալների վիճակը. Նրանց տանջանքների աստիճաններն ու հավերժությունը։
Հարցեր
Հարցեր
39. Աստվածաշունչ. Ոգեշնչման հայեցակարգը. Հունական և (սլավոնական) Աստվածաշնչի կառուցվածքը. Աստվածաշնչի գրքերի քանակը և դրանց բաժանումն ըստ բովանդակության. Թարգմանություններ. LXX-ի թարգմանությունը և դրա նշանակությունը. Սուրբ Գրքի կանոնի ձևավորում. Սուրբ Գրքի մեկնության հիմնական տեսակները (օրինակներով). Աստվածաշնչի ուսումնասիրության հիմնական թեմաներն ու մեթոդները.
Սուրբ Գրքի հայեցակարգը. Սրբազան գրքերի կազմության անվանումը՝ Աստվածաշունչ, Հին և Նոր Կտակարան. Աստվածաշնչի ծագումը և դրա նշանակությունը քրիստոնյայի կյանքում. Սուրբ Գրքի ներշնչման հայեցակարգը. Աստվածաշնչի՝ որպես գրքի եզակիությունը, ժողովրդականությունը, կենսունակությունը։ Սուրբ գրքերի բաժանումը ըստ գրելու ժամանակի՝ Հին Կտակարանի և Նոր Կտակարանի։ Հին Կտակարանի գրքերի քանակը. Նրանց գտնվելու վայրը հունարեն, սլավոնական և եբրայերեն Աստվածաշնչերում: Հին Կտակարանի գրքերի բաժանումն ըստ բովանդակության՝ իրավադրական, պատմական, ուսուցողական, մարգարեական։ Սուրբ Գրքերի հիմնական թարգմանությունները. LXX թարգմանությունը և դրա նշանակությունը եկեղեցու համար: Սուրբ Գրքի կանոնի ձևավորում և հաստատում.
Սուրբ Գրքի իմաստի տարբեր տեսակներ՝ բառացի և խորհրդավոր նշանակություն (տեսակներ, առակ, ներողություն, տեսիլք, խորհրդանիշ): Սուրբ Գրքի բացատրության ուղիները՝ փոխառված հենց Սուրբ Գրքից և օժանդակ աղբյուրներից։ Համատեքստ, զուգահեռ հատվածներ, բնագրեր և թարգմանություններ։ Եկեղեցին որպես գլխավոր հեղինակություն Սուրբ Գրքի մեկնության մեջ։ Սուրբ Ավանդույթի նշանակությունը Սուրբ Գրքի տեքստի մեկնաբանության համար. Տվյալներ տարբեր գիտություններից՝ Սուրբ Գրքի իմաստը հասկանալու համար։ Հին Կտակարանի բացատրություն. Ավանդական հրեական բացատրություն. Քրիստոնեական բացատրություն. Թարգմանիչներ. Սուրբ Գրքի մեկնության հիմնական տեսակները (բառացի, այլաբանական, անալոգիական, տրոպոլոգիական).
40. Գիրք Ծննդոց. Կառուցվածք. Ամփոփումև հիմնական գաղափարը.
Ծննդոց գրքի հեղինակը, ժամանակը, նպատակը. Ամփոփում և հիմնական գաղափար. Աշխարհի ստեղծման աստվածաշնչյան պատմությունը. Մարդու ստեղծումը. Մարդկանց մնալը դրախտում. Ադամի և Եվայի անկումը և դրա հետևանքները. Հին Կտակարանի մարդկության հոգևոր և բարոյական զարգացման և ձևավորման հիմնական փուլերը. Անտիլուվիյան մարդկության պատմություն. Ադամի զավակներ. Ջրհեղեղ. Նոյը և նրա ընտանիքը. Բաբելոնյան համաճարակի պատմություն. Հրեա ժողովրդի պատմության հայրապետական շրջանը՝ Աբրահամ պատրիարքի ընտրությունից մինչև Հովսեփ պատրիարքի մահը (մ.թ.ա. 19-17 դդ.):
Հարցեր
Լեռան քարոզը.
Լեռան քարոզը Մատթեոսի և Ղուկասի ավետարանիչների կողմից. Երանները «առաքինությունների ոսկե շղթան» են։ Հիսուս Քրիստոսը և օրենքը. Սիրո օրենք. Բարեգործության, աղոթքի և պահքի մասին. Աշխարհի հետ հարաբերությունների մասին. Հարևանի չդատելու մասին. Ոսկե կանոն. Երկու ճանապարհ.
Հարցեր
64. Հայրապետության թեման. «Եկեղեցու սուրբ հայրեր» հասկացությունը. Վաղ հայրապետություն. Առաքելական տղամարդիկ. Սբ. Կղեմես Հռոմի, Իգնատիոս Աստվածածին. Վաղ քրիստոնյա ապոլոգիստներ. Շմճ. Հուստին Փիլիսոփա և ուրիշներ։
Հայրապետության առարկան և առարկան. «Եկեղեցու սուրբ հայրեր» հասկացությունը. Վաղ հայրապետություն. Առաքելական տղամարդկանց կյանքն ու գործերը՝ Սբ. Կլեմենտ, Եպ. Հռոմեական; ssmch. Պոլիկարպ, Եպ. Սմիրնսկի; սուրբ Իգնատիոս, Եպ. Անտիոք. Վաղ քրիստոնեական ապոլոգետները և նրանց ստեղծագործությունները. սվշմ. Հուստին Փիլիսոփա, Տատյան, Աթենագորաս, եպ. Թեոֆիլոս Անտիոքացին, Հերմիաս փիլիսոփա և ուրիշներ։
Հարցեր
Հարցեր
Ամսագրեր
1. Կրոնագիտություն. Գիտական և տեսական հանդես
2. Կրոն և իրավունք. Տեղեկատվական և վերլուծական հանդես.
3. Պետություն, կրոն, եկեղեցի Ռուսաստանում և արտերկրում
4. Տեղեկագիր Մոսկվայի համալսարանի. Սերիա 7. Փիլիսոփայություն
5. Տեղեկագիր Մոսկվայի համալսարանի. Սերիա 8
6 հոգի. Հանրաճանաչ գիտական պատկերազարդ ամսագիր
7. Vestnik PSTGU. Սերիա Պատմություն, Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցու պատմություն
8. Vestnik PSTGU. Շարք Աստվածաբանություն, Փիլիսոփայություն
9. Պատմության հարցեր
10. Փիլիսոփայության հարցեր
12. Հին ռուս գրականության ամբիոնի վարույթ
ՖԵՖՈՒ ՀՈՒՄԱՆԻՏԻՏՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑ
ՖԵՖՈՒ ՀՈՒՄԱՆԻՏԻՏՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑ
ՆՅՈՒԹԵՐ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ՀԱՄԱՐ
«Արխայիկ կրոններ» առարկայից
Ուսման ոլորտ՝ 033400.62 «Աստվածաբանություն»
Ուսուցման ձևը՝ լրիվ դրույքով / կես դրույքով
Վլադիվոստոկ
Համակարգում մասնագիտական դասընթացգործնական պարապմունքները, լինելով դասախոսական դասընթացի հավելում, թույլ են տալիս ձեռք բերել և կատարելագործել մասնագիտական կարողությունները: Գործնական պարապմունքների բովանդակությունը և դրանց իրականացման մեթոդաբանությունը պետք է ապահովեն ուսանողի գիտահետազոտական գործունեության զարգացումը: Դրանց իրականացման ընթացքում պայմաններ են ստեղծվում ուսանողների գիտական մտածողության և վերլուծական կարողությունների զարգացման համար։ Գործնական վարժությունները թույլ են տալիս ստուգել ուսանողների գիտելիքները, և, հետևաբար, դրանք գործում են որպես բավականին արագ արձագանքելու կարևոր միջոց:
Դասախոսության ժամանակ ուսանողը հասնում է ըմբռնման որոշակի մակարդակի, այսինքն. նա որոշակի կապեր և հարաբերություններ է հաստատում ուսումնասիրվող երևույթների հետ՝ ձևավորելով դեռևս փխրուն ասոցիացիաներ և նախնական հասկացություններ։ Գործնական վարժությունները նախատեսված են ձևավորված կապերն ու ասոցիացիաներն ամրապնդելու, սկզբնական գաղափարները խորացնելու և ընդլայնելու համար։
Գործնական պարապմունքների նպատակները.
օգնել ուսանողներին համակարգել, համախմբել և խորացնել տեսական գիտելիքները.
· սովորեցնել ուսանողներին լուծել գործնական խնդիրներ, նպաստել կրոնական հաստատությունների գործունեության փիլիսոփայական, գաղափարական, սոցիալ-էթիկական, մշակութային ուսումնասիրությունների հմտություններին և կարողություններին.
· սովորեցնել ուսանողներին կատարել աղբյուրների գիտական վերլուծություն (պատմական փաստաթղթեր, խոստովանական գրականություն և այլն);
· ձևավորել ինքնուրույն սովորելու շարունակական ցանկություն, այսինքն. տիրապետել ինքնուսուցման, ինքնազարգացման և ինքնատիրապետման մեթոդներին, մեթոդներին և մեթոդներին.
Այս նպատակներին հասնելու համար պրակտիկ պարապմունքների պլաններում ներառված են բազմազան նյութեր, որոնք զգալիորեն ընդլայնում և լրացնում են այն տեսական դիրքերը, որոնք արտացոլվել են դասախոսության ընթացքում:
Գործնական պարապմունքներն անցկացվում են խմբով և կառուցվում են որպես զրույց-քննարկում պլանի յուրաքանչյուր հարցի շուրջ։ Յուրաքանչյուր գործնական նստաշրջանի համար ցանկում նշված գրականությունը օգնում է նախապատրաստվել քննարկմանը և հաշվի առնել հետազոտողների բոլոր հնարավոր դիրքորոշումները:
ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆՆԵՐ
(30 ժամ, ներառյալ 8 ժամը՝ օգտագործելով ակտիվ ուսուցման մեթոդները / 12 ժամ, ներառյալ 2 ժամը՝ օգտագործելով ակտիվ ուսուցման մեթոդներ)
Դաս 1. «Արխայիկ կրոններ» դասընթացի ներածություն (5 / 1 ժամ)
Դասի պլան
1. «Նախապատմական» հոգեւոր մշակույթի վերակառուցում (ըստ հնագիտական աղբյուրների)
2. Դիցաբանական գիտակցության հիմնական բնութագրիչները. Դիցաբանություն և կրոն. նրանց հարաբերություններն ու տարբերությունները.
2. Տոկարեւ, Ս.Ա. Կրոնի վաղ ձևերը /Ս. Ա.Տոկարև; [խմբ. Վ.Պ.Ալեքսեև; համ. I. V. Տարասովա]. Մոսկվա: Politizdat, 1990.- 622 p.
Դաս 2. Կրոնական հավատալիքների վաղ ձևեր (5/1 ժամ)
Դասի պլան
1.Տոտեմիզմ.
2. Ֆետիշիզմ.
3. Կախարդություն. Կախարդության տեսակներն ու տեսակները
4. Անիմիզմ.
5. Շամանիզմ.
6. Արարողություններ
Գրականություն:
1. Զուբով, Ա.Բ. Կրոնի պատմություն. դասախոսությունների դասընթաց. գիրք. 1. Նախապատմական և ոչ պատմական կրոններ /Ա. Բ.Զուբով. - M.: MGIMO-University Publishing House, 2006.- 435 p.
2. Տոկարեւ, Ս.Ա. Կրոնի վաղ ձևերը /Ս. Ա.Տոկարև; [խմբ. Վ.Պ.Ալեքսեև; համ. I. V. Տարասովա]. M.: Politizdat, 1990. - 622 p.
Դաս 3. Արևմտյան Ասիայի ժողովուրդների կրոնական համակարգեր (4/1 ժամ)
Դասի պլան
1. Կոսմոգոնիան և մարդաբանությունը Արևմտյան Ասիայի ժողովուրդների կրոնական համակարգերում.
2. Շումերա-բաբելոնական պանթեոնի գլխավոր հերոսներն ու սյուժեները.
3. Հին Միջագետքի աշխարհայացքային տեքստեր
Հիմնական գրականություն
1. Ասորա-բաբելոնական էպոս / թարգմ. VC. Շիլեյկո. - Սանկտ Պետերբուրգ, 2007. - 641 էջ.
2. Սկզբից սկսվեց. Շումերական պոեզիայի անթոլոգիա / թարգմ. Վ.Աֆանասևա. - Սանկտ Պետերբուրգ, 1997. - 496 էջ.
3. Ընթերցող Հին Արևելքի պատմության մասին / կազմ. Ա.Ա. Վիգասին. - Մ., 1997. - 400 էջ.
4. Բելիցկի, Մ.Սումերս. Մոռացված աշխարհ / Մ. Բելիցկի. - Մ .: Նաուկա, 2000. - 276 էջ.
5. Վասիլև, Լ.Ս. Արևելքի կրոնների պատմություն / Լ.Ս. Վասիլև. - M.: Nauka, 1992. - 416 p.
6. Հին Արևելքի պատմության աղբյուրների ուսումնասիրություն / խմբ. Ա.Վիգասինա. - Մ., 1984. - 392 էջ.
Դաս 4. Կրոն և դիցաբանություն Հին Եգիպտոս(4/2 ժամ)
Դասի պլան
1. Հին Եգիպտոսի հասարակության պատմության փուլերն ու առանձնահատկությունները.
2. Տիեզերագիտության և տիեզերագիտության հիմնական համակարգերը (նախատոհմական շրջան. Հելիոպոլիս, Գերմոպոլի, Մեմֆիս)։
3. Պանթեոն. կերպարներ և սյուժեներ:
4. «Մահացածների գիրք». Տաճար և պաշտամունք. Իշխանության սակրալացում
Հիմնական գրականություն
1. Kees, G. Հին եգիպտացիների մահկանացու հավատալիքները. գերմաներենից / G. Kees. - Սանկտ Պետերբուրգ: Նևա, 2005. - 496 էջ.
2. Կորոստովցև, Մ.Ա. Հին Եգիպտոսի կրոն./ M.A. Կորոստովցև.- Սանկտ Պետերբուրգ՝ «Նևա» ամսագիր; Ամառային այգի, 2000. - 464 p.
3. Monte, P. Egypt of the Ramses./ P. Monte. - M.: Nauka, 1989. - 376 p.
4. Քաղցկեղ, Ի.Վ. Եգիպտական դիցաբանություն./ I.V. Խեցգետիններ. - Սանկտ Պետերբուրգ՝ Նևա; Ամառային այգի, 2000. - 416 p.
Դասեր 5-6. Հին հույների և հռոմեացիների կրոնն ու դիցաբանությունը
(4/2 ժամ)
Դասի պլան
1. Հին հույների և հռոմեացիների կրոնն ուսումնասիրելու աղբյուրներ.
2. Ժողովրդական, այդական և օրֆիական հունական կրոններ:
3. Հունական դիցաբանություն.
4. Հին Հռոմի պանթեոն. Տոներ, ծեսեր և քահանայություն. Պետության և կայսրի հարգանքը հին հռոմեացիների շրջանում
Հիմնական գրականություն
1. Կուն, Ն.Ա. Լեգենդներ և առասպելներ Հին Հունաստան./ ՎՐԱ. Կուն.- Նովոսիբիրսկ: Գիտություն: Սիբիրյան մասնաճյուղ, 1992. - 320 p.
2. Նագովիցին, Ա.Է. Էտրուսկների դիցաբանությունը և կրոնը:/ A.E. Նագովիցին. - Մ.: Refl - գիրք, 2000. - 496 p.
3. Նիլսոն, Մ. Հունական ժողովրդական կրոն / M. Nilsson. - Սանկտ Պետերբուրգ: Ալեթյա, 1998 թ.
4. Պոստեռնակ, Ա.Վ. Հին Հունաստանի և Հին Հռոմի պատմությունը հակիրճ ներկայացմամբ. Դասագիրք / A. V. Posternak. - M.: PSTBI, 1999. - 192 p.
Դաս 7. Կելտերի, գերմանացիների և սլավոնների կրոնական ներկայացումները
(4/1 ժամ)
Դասի պլան
1. Ուսումնասիրության աղբյուրները
2. Դիցաբանություն և պանթեոն.
3. Ծեսեր և տոներ
Գրականություն:
1.Կրոնների պատկերազարդ պատմություն. 2 հատորով Հատոր 2՝ Հնդկաստան. ջայնիզմ. բուդդիզմ. Հինդուիզմ. պարսիկներ. Գետեր. Հռոմեացիներ. Բալթներ և սլավոններ. Գերմանացիներ / Էդ. Դ.Պ. Chantepie de la Saussay - M .: Peace Fund, 1992. -528 p.
2. Աշխարհի կրոնական ավանդույթները. 2 հատորում T. 2.- M .: Kron-press, 1996. - 640 p.
3. Էլյադե, Մ. Հավատի և կրոնական գաղափարների պատմություն. T.1. Քարի դարից մինչև էլևսինյան առեղծվածներ: / M. Eliade. - Մ.: Չափանիշ, 2002. - 464 էջ.
Դաս 8. Զրադաշտականության պատմություն (2/2 ժամ)
Դասի պլան
1. Զրադաշտականության սրբազան տեքստեր.
2. Զրադաշտական դավանանքի էվոլյուցիան.
3. Զրադաշտականության ծեսերն ու տոները. Ծիսական մաքրության կանոններ.
4. Պարսիզմի առանձնահատկությունները
Հիմնական գրականություն
1. Տղաներ, Մ.Զրադաշտականներ. Հավատքներ և սովորույթներ / M. Beuys. - Մ.: Նաուկա, 1987. - 303 էջ.
2. Մեյթարճիյան, Մ.Բ. Զրադաշտականների թաղման ծեսը / Մ.Բ. Մեյթարչիյան-Մ.: Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի արևելագիտության ինստիտուտ, 1999. - 243 էջ.
Դաս 9. Հրեական միաստվածություն (2/2 ժամ)
Դասի պլան
1. Հուդայականության ուսումնասիրության և պարբերականացման աղբյուրները.
2. Աստվածաշնչյան ժամանակաշրջան. Հրեական Աստվածաշնչի առանձնահատկությունները.
3. Թալմուդյան շրջան. Թալմուդի կազմը.
4. Ռաբինական շրջան. Կաբալա, եզդիականություն, Հասիդիզմ.
5. Ժամանակակից հուդայականություն. ուղղափառ, ռեֆորմացիոն և պահպանողական:
6. Հուդայականության ծեսերն ու տոները.
7. Հուդայականությունը Ռուսաստանում.
Հիմնական գրականություն
1. Շուրակի, Ա. Հուդայականության պատմություն. - M.: AST-Astrel, 2008.- 192 p.
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
Դաշնային պետական ինքնավար կրթական հաստատություն
բարձրագույն մասնագիտական կրթություն
«Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան»
ՖԵՖՈՒ ՀՈՒՄԱՆԻՏԻՏՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑ
