Երթուղիավորումպատմության դաս 5-րդ դասարանում

Դաս 3

Թեմա: Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ (Ինչ են պատմական աղբյուրները)

Դասի նպատակները.

• Պատմական գիտության կարգի մասին պատկերացումներ կազմել պատմական աղբյուրները խմբերի բաժանելու օրինակով.
• զարգացնել տեղեկատվությունը դասակարգելու, պատմական աղբյուրները նկարագրելու, մարդկանց գործողությունները գնահատելու ունակությունը.
• զարգացնել հարգանք ժողովրդի ավանդույթների, մշակութային ժառանգության նկատմամբ։

Հիմնական հասկացություններ.պատմական աղբյուրներ; աղբյուրների խմբեր՝ գրավոր, նյութական, բանավոր; փաստաթուղթ, թանգարան, արխիվ, գրադարան, պատմական հիշողություն։

Դասի հիմնական հարցերը.

1. պատմական աղբյուրներ։
2. Աղբյուրի խմբեր.
3. Արխիվներ, թանգարաններ, գրադարաններ։

Դասի տեսակը. Նոր գիտելիքների ուսումնասիրություն և առաջնային համախմբում

Ուսանողների գործունեության տեսակը դասում.անհատական ​​աշխատանք

Պլանավորված արդյունք (ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ).

Ունակ լինել:

• բացատրել հասկացությունների նշանակությունը՝ պատմական աղբյուր, պեղումներ, Հին աշխարհ;
• որոշել պատմական աղբյուրների նշանակությունը

Տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն.

• ներկայացում,
• հայեցակարգային քարտեզներ

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպման ժամանակ

1. Սովորողների հիմնական գիտելիքների թարմացում «Ժամանակի չափում» թեմայով.

• Ճակատային հետազոտություն
• Անհատական ​​հարցում

1. Նոր նյութ սովորելը

Ուսուցչի պատմությունը զրույցի տարրերով

1. Ներածություն. Դասի թեմայի և նպատակների ներկայացում.

Անհիշելի ժամանակներից մարդիկ խնամքով պահպանել են անցյալի մասին տեղեկությունները. նրանք սերնդեսերունդ փոխանցել են պատմություններ իրենց հերոսների մասին, արձանագրել տեղեկություններ պատերազմների և տարերային աղետների մասին*, հուշարձաններ կանգնեցրել մարտադաշտերում, նկարահանել ամենակարևոր իրադարձությունները։

Յուրաքանչյուր ընտանիք պահպանում է իր պատմությունը՝ հին նամակներ, փաստաթղթեր, լուսանկարներ կամ ֆիլմեր ու տեսագրություններ: Պատահական չէ, որ ասում են՝ պատմությունն անցյալ է՝ պահպանված մարդկության հիշողության մեջ։

Այն ամենը, ինչ մենք պահում ենք, և որի շնորհիվ մենք սովորում ենք անցյալի մասին, կոչվում էՊԱՏՄԱԿԱՆ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐ.

Թեմայի ներածություն (Սլայդ 1) - գրառում նոթատետրում

Այսօր պետք է պարզենք, թե ինչ խմբերի են բաժանվում պատմական աղբյուրները և ինչ նշանակություն ունեն դրանք։

Նպատակի կարգավորում (Սլայդ 1)

2. Ինչպե՞ս են մահանում հնագույն հուշարձանները:

Ինչպիսի բնական երևույթներկարող է առաջացնել պատմական ապացույցների ոչնչացում:

Սակայն բնությանը չի կարելի ամեն ինչում մեղադրել։ Մարդն իր չմտածված արարքներով նույնպես անուղղելի վնաս է պատճառում։ Օրինակ՝ նոր բնակելի տարածքների կառուցման ժամանակ քանդվել են ավելի քան հարյուր տարի առաջ կառուցված եկեղեցիները. երեխաները սենյակը մաքրելիս դեն են նետել հին թղթեր, որոնց մեջ եղել են տատիկի օրագրերը։

Սլայդ 2 - ??? Ինչ այլ իրադարձություններ, որոնք տեղի են ունենում անձի մեղքով, կարող են հանգեցնել հնագույն հուշարձանների մահվան

3. Պատմական աղբյուրներ.

Ինչպես տեսնում եք, կան բազմաթիվ ուժեր, որոնք ունակ են ոչնչացնել անցյալը։ Բայց ավազի շերտի տակ գյուղի մնացորդները կարող են պահպանվել հազարավոր տարիներ։ Թշնամու զորքերի ներխուժումից հետո քաղաքն ավերվել է, սակայն շենքերի հիմքերը, մարդկանց պատկանող բազմաթիվ իրեր մնացել են գետնի տակ։ AT հնագույն վանքպահպանվել է մի քանի դար առաջ գրված մի ձեռագիր։ Տատիկիս տան ձեղնահարկում, ավելորդ իրերի կույտի տակ, հին ձեռքի ջրաղացն էր։ Անցյալի մնացորդներ կարելի է գտնել ամենուր:

Այն ամենը, ինչ ժամանակին ստեղծվել է մարդկանց կողմից, կոչվում էպատմական աղբյուրներ։

Սլայդ 3 - Պատմական աղբյուրներ - (նոթատետրում)

Ինչպե՞ս է առաջացել այս անունը: Սովորաբար, աղբյուրը կոչվում է ջուր, որը հոսում է երկրի խորքերից: Աղբյուրից սկիզբ է առնում առուն, որը թափվում է գետը, որը թափվում է մեծ գետհոսում է ծովը. Այսպիսով, աղբյուրը սկիզբն է:

Աղբյուրը այն ամենն է, ինչն առաջացնում է ինչ-որ բան: Գիրքն օգնում է գիտելիքներ ձեռք բերել։ Ուստի ասում են, որ գիրքը գիտելիքի աղբյուր է։ Լրագրողը հայտնում է, որ տեղեկությունը ձեռք է բերվել հավաստի աղբյուրից, այն է՝ տեղյակ անձից. իմանալով ճշմարտությունը. Աղբյուրները պատմաբաններին տեղեկություններ են տալիս անցյալի մասին և օգնում վերականգնել իրադարձությունների պատկերը։

Սլայդ 3 - ??? Եկեք միասին սահմանենք «Պատմական աղբյուրներ» հասկացությունը - (նոթատետրում)

4. Աղբյուրային խմբեր

Ցանկացած գիտության մեջ գիտնականները ձգտում են տեղեկատվությունը կարգի բերել։ Պատմական գիտությունը բացառություն չէ։ Պատմաբաններն իրենց եզրակացությունները անում են միայն պատմական աղբյուրների հիման վրա։ Ամենից հաճախ աղբյուրները բաժանվում ենխմբեր՝ բանավոր, իրական, գրավոր:

Սլայդ 4 - (գրել նոթատետրում)

բանավոր աղբյուրները- սրանք լեգենդներ են, էպոսներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, երգեր: Դրանք փոխանցվում են մի սերնդից մյուսին: Նրանց ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս սովորել սովորույթներ, ծեսեր, վարքագծի կանոններ և շատ ավելին:

Դեպի նյութական աղբյուրներներառում են շենքեր, կենցաղային իրեր, զենքեր, զարդեր, այսինքն՝ մարդու կողմից երբևէ ստեղծված իրերի (կամ դրանց բեկորների) լայն տեսականի:

Գրության գալուստով,գրավոր աղբյուրներՁայնագրություններ փայտե տախտակների վրա, կեչու կեղև*, պապիրուս*, քար, կավ, թուղթ: Գիտության և տեխնիկայի զարգացումը հանգեցրել է ձայնագրությունների, ֆոտո և կինոփաստաթղթերի առաջացմանը։

Սլայդ 5 - Առաջադրանք - Սահմանեք աղբյուրների խումբ:

• Իրական
• Գրավոր
• Իրական
• Իրական

Պատմական աղբյուրները կոչվում են նաև հուշարձաններ։ «Հուշարձան» բառը հայտնի է բոլորին. Սա քանդակագործական խումբ է, արձան, կիսանդրի, սյուն, տապանաքար, հաղթակամար։ Դրանք նախատեսված են հավերժացնելու համար պատմական իրադարձություններ, անցյալի հերոսներ. Կանցնեն շատ տարիներ, և հուշարձանը կհիշեցնի սերունդներին իրենց նախնիների փառավոր գործերը։

Սլայդ 6 - Պատմական հուշարձաններ (մուտքագրում նոթատետրում)

• Մեծ Սֆինքս , Հին Եգիպտոս, երրորդ հազարամյակ մ.թ.ա
• Պարթենոն , Հին Հունաստան, 5-րդ դար մ.թ.ա
• Թաջ Մահալի դամբարան-մզկիթ. 17-րդ դար
• Փոստային կայան Եկատերինբուրգում, XIX դ. (նման կայանները ծառայել են որպես կապի միջոց Ռուսաստանի քաղաքներ, այստեղ ճանապարհորդները կարող էին փոխել ձիերը և հանգստանալ)
• Հողմաղաց, Հոլանդիա, քաղաք Ռոտերդամ, XVIII դար (տեխնոլոգիայի զարգացման պատմության հուշարձան)։

Հուշարձանը անցյալի հիշեցում է. Ուստի գիտության մեջ անցյալի ցանկացած կտոր, որը հասել է մեզ, կոչվում է հուշարձան։ Եկեղեցու մնացորդներ, հողի մեջ հայտնաբերված զարդանախշ, հին նկար, հնագույն ձեռագիր, արձանագրություն քարի վրա, հնագույն լեգենդներ անցյալի մեզ հասած հուշարձաններն են։ Անցյալի հատկապես արժեքավոր և նշանակալի հուշարձանները պաշտպանված են օրենքով։

5. Արխիվներ, թանգարաններ, գրադարաններ.

Գիտնականները փորձում են պահպանել անցյալի հուշարձանները, որոնք հասել են մեր ժամանակներին։ Դրա համար ստեղծվում են հատուկ հաստատություններ։

Փաստաթղթերը պահվում ենարխիվներ . Բառը գալիս է հունարեն archeion-ից, որը նշանակում է «հաստատություն»:

Սլայդ 7 - Արխիվ (մուտքագրում նոթատետրում)

Արխիվներում կան հին ձեռագրեր, քաղաքային հատակագծեր, տառեր նշանավոր մարդիկ, պետությունների ղեկավարների միջև կնքված պայմանագրեր և անցյալի պատմության այլ արժեքավոր ապացույցներ։ Բայց արխիվներն օգտագործում են ոչ միայն պատմաբանները։ Օրինակ, երբեմնի ավերված շենքը վերականգնելու համար շինարարները դիմում են արխիվ՝ այնտեղ պահվող այս պատմական հուշարձանի գծագրերի համար։

*** Եթե ժամանակը թույլ տա, մենք կարող ենք քննարկել տնային արխիվի ստեղծման հարցը (փաստաթղթերի սկանավորում, արխիվի էլեկտրոնային տարբերակի ստեղծում)

Հաստատությունը, որը հավաքում, պահպանում և ցուցադրում է արվեստի առարկաներ, հնություններ, գիտական ​​հավաքածուներ, կոչվում էթանգարան, հունարենից թարգմանված՝ «Մուսաների տաճար» .. Հույները պատմությունը վերագրում էին արվեստին։

Սլայդ 8 - Թանգարան (նոթատետրի մուտք)

*** Արվեստների հովանավորներն էին աստվածուհիները՝ մուսաները։ Մուսա Կլիոն համարվում էր պատմության հովանավորը։ Սովորաբար նրան պատկերում էին ձեռագրերը ձեռքներին։ Երբեմն մոտակայքում արևային ժամացույց կար. նրանց օգնությամբ նա հետևում էր ժամանակի կարգին:

Յուրաքանչյուր քաղաք ունի թանգարաններ։ Դրանք գեղարվեստական, պատմական, ազգագրական, կենդանաբանական, գրական և այլն։

Սլայդով. այժմ դուք տեսնում եք աշխարհի տարբեր թանգարաններ: Դրանք պարունակում են արվեստի մեծ վարպետների գործեր։ Դրանք կոչվում են գլուխգործոցներ: Այս բառը ֆրանսերենից թարգմանվում է որպես « լավագույն աշխատանքը«. Հավանաբար դուք այցելել եք այս թանգարաններից մի քանիսը:

Գրքերում տեղ են գտել ճանապարհորդների գրառումները, տարեգրությունները, պատերազմի վետերանների հուշերը և անցյալի բազմաթիվ այլ վկայություններ։ Գրքերը ձեռագիր են և տպագրված։ Դրանք մեծ արժեք ունեն պատմաբանների համար։

Սլայդ 9 - Գրադարան (նոթատետրում մուտքագրում)

Չկա անցյալի այնպիսի հետազոտող, որին չդիմիգրադարան։ Հունարենից թարգմանաբար՝ «բիբլիոն» գիրք է, «թեկա»-ն՝ պահեստ, այսինքն՝ այս բառը նշանակում է «գրապահոց»։

Գրադարան - հաստատություն, որը հավաքում և պահում է գրքեր հանրային օգտագործման համար:

Ո՞րն է արխիվների, թանգարանների, գրադարանների նպատակը։ Ի՞նչ օգնություն են նրանք տալիս անցյալն ուսումնասիրելու հարցում:

Ինչպես արդեն գիտենք, աղբյուրները կարող են լինել բանավոր, նյութական և գրավոր: Պատմաբաններն անվանում են գրավոր աղբյուրներփաստաթղթեր. ԻՑ լատիներեն«փաստաթուղթ» բառը թարգմանվում է որպես «ապացույց»:

Ուսումնասիրելով փաստաթղթերն ու նյութական աղբյուրները՝ գիտնականները վերականգնում են պատմական իրադարձությունները։ Սակայն հետազոտողի աշխատանքը այսքանով չի ավարտվում. Պատմության մեջ պատահական ոչինչ չկա. Ուստի կարևոր է որոշել, թե ինչ է եղել ուսումնասիրվող իրադարձություններից առաջ և հետո, կապ հաստատել դրանց միջև։ Եվ, վերջապես, պետք է հասկանալ, թե ինչ նշանակություն ունի այս կամ այն ​​իրադարձությունը երկրի կամ ողջ աշխարհի պատմության համար։ Իսկ դա նշանակում է նկարել մի ամբողջ պատմական կտավ: Իսկ դրա ներկերը մեզ տալիս են պատմական աղբյուրները։

Տնային աշխատանք: Սլայդ 10

*** Տանը հանդիպե՞լ եք պատմական աղբյուրների:

Երբևէ աշխատե՞լ եք արխիվներում:

Մեր քաղաքի ո՞ր թանգարաններն ու գրադարանները գիտեք։

Դասարան: 5

Առարկա:Պատմություն հին աշխարհ

ՈւսուցիչՊատմություն և հասարակագիտություն

Սերգեևա Սարգիլանա Ալեքսեևնա

Դասի թեման՝ «Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը»

Դասի նպատակները.

առարկա- ուսանողները կկարողանան սահմանել պատմությունը որպես գիտություն, նրանք կկարողանան թվարկել պատմական աղբյուրները, նրանք կկարողանան բնութագրել օժանդակ պատմական առարկաները.

Ճանաչողական- ուսանողները կկարողանան համեմատել աղբյուրների տեսակները և անվանել տարբերակիչ հատկանիշներբոլորը;

Կարգավորող- Աշակերտները կկարողանան որոշումներ կայացնել խնդրահարույց իրավիճակում, գնահատել իրենց գործունեությունը դասում

Շփվող- ուսանողները կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը, սովորել բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ համատեղ գործունեության ընթացքում, աշխատելով զույգերով:

Անձնական- ուսանողները կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը մարդկանց կյանքում պատմության դերի, գիտության օգնականի դերի մասին:

Դասի տեսակը.սովորելու դաս.

Նպատակները:

Գործունեություն:

Ուսանողների կարողությունների ձևավորումը ուղղիչ-վերահսկիչ տեսակի արտացոլման և ուղղիչ ձևի իրականացման համար (գործունեության մեջ իրենց սեփական դժվարությունների ֆիքսումը, դրանց պատճառների բացահայտումը, դժվարությունները հաղթահարելու նախագիծ կառուցելը և իրականացումը):

Գործողության ուսումնասիրված մեթոդների համախմբում և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղում` հասկացություններ, ալգորիթմներ:

Ուսումնական:

Որոշել պատմական անցյալի նշանակությունը ներկայի համար.

օգտագործելով սովորողների գիտելիքները՝ նրանց հասցնելու դասի թեմայում արտահայտված խնդրահարույց հարցի պատասխանին:

Զարգացող:

շարունակել խոսքի զարգացումը հարցերի պատասխանների միջոցով.

շարունակել զարգացնել տեքստային հմտությունները

իրականացնել անհատական ​​և տարբերակված մոտեցում(ստեղծագործական առաջադրանքներ);

զարգացնել մտածողությունը՝ համեմատելու, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողություն. զարգացնել քարտեզագրական հմտություններն ու կարողությունները.

Ուսումնական:

սեր զարգացնել հայրենիքի նկատմամբ.

հպարտության զգացում իր անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ

առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում;

գեղագիտական ​​զարգացման նպատակով՝ ուսանողների մեջ գեղեցկության զգացողություն սերմանել։

Առաջադրանքներ՝ թեմայի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողները պետք է կարողանան.

սահմանել պատմություն, հերալդիկա, պատմական աղբյուրներ, երկիր, օրհներգ, դրոշ հասկացությունները.

տալ նյութական, գրավոր և բանավոր աղբյուրների օրինակներ.

կարողանալ փոխկապակցել տարեթիվը և դարը;

իմանալ և անվանել օժանդակ պատմական առարկաներ.

ձևավորել աղյուսակը լրացնելու ունակություն;

որոշել և բացատրել իրենց վերաբերմունքը ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի իրադարձություններին.

լուծել կրթական և կենսական առաջադրանքներ XXI դարի մարդու դիրքերից.

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը. խմբակային, անհատական, գրավոր, բանավոր, զույգ.

Պահանջվող տեխնիկական սարքավորումներ. համակարգիչ, պրոյեկտոր, շնորհանդես.

Դասի պլան:

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

2. Պատմական աղբյուրներ.

3. Պատմության ասիստենտներ.

4. Ժամանակագրություն

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը.

6. Ամրագրում.

7. Տնային աշխատանք

Դասերի ընթացքում.

1. Ստեղծագործություն խնդրահարույց իրավիճակ

Դասերի ժամանակ:

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

II. Գիտելիքների թարմացում:

1. Ի՞նչ եք տեսնում սլայդների վրա, անվանեք նրանց, ում ճանաչում եք:

Լեգենդար երգչուհի Բայանը, խոսելով անցած ժամանակների մասին, մեր նախնիները սլավոններ են, հանդիպում արտասահմանյան վաճառականների հետ: Վասիլի Իվանովիչ Սուրիկովի կտավի վրա պատկերված է ռուս հրամանատար Սուվորովը, ով իր զինվորների հետ հերոսական անցում է կատարում։ բարձր լեռներԱլպեր, սա Ալեքսանդր Պավլովիչ Բուբնովի «Առավոտը Կուլիկովոյի դաշտում» նկարն է։ Կենտրոնում հրթիռի լուսանկար է, որը խորհրդանշում է մեր երկրի կողմից տիեզերքի ուսումնասիրությունը:

2. Բացատրի՛ր, թե ինչն է միավորում նկարները (մեր հայրենիքի անցյալի նկարները)

3. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասին Պատմության գիտության մասին

4. Ի՞նչը կօգնի մեզ մեր աշխատանքում: Դասագիրք,

2. Խնդրի ձևավորում. (գրված է գրատախտակին)

Այսօր մենք կխոսենք պատմության մասին։ Սա շատ հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ թեմա է։ Մենք ճամփորդելու ենք ժամանակի միջով։ Այսօր մենք պատմաբաններ ենք լինելու.

Ի՞նչ է պատմությունը: Ինչու՞ է պետք պատմությունը:

«Պատմություն» բառը բազմաթիվ իմաստներ ունի. Մենք հաճախ ասում ենք. «Ես ձեզ մի հետաքրքիր պատմություն կպատմեմ…» կամ «Ինձ հետ պատահեց հետաքրքիր պատմություն…»

III. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

Ինչու՞ է պետք պատմությունը:

-Որո՞նք են Ձեր ենթադրությունները, խնդրի լուծման տարբերակները։

Կրթական խնդրի տակ գրում է հիմնաբառեր, ընտրված տարբերակների հեղինակների կողմից:

1) սովորել անցյալի մասին.

2) հասկանալ, թե ինչու դա տեղի ունեցավ այնպես, ինչպես եղավ.

Օգտագործեք բառարան՝ բացատրելու, թե ինչ է նշանակում «պատմություն» բառը:

1) Բառարանի հետ աշխատանք.

«Պատմություն» հասկացությունը մի քանի մեկնաբանություն ունի՝ միջադեպ; պատմություն կատարվածի մասին (պատմություն); գիտությունը։

Հանրագիտարանային բառարանն այսպես է սահմանում պատմությունը. ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ(հունարենից. historia - պատմություն անցյալի մասին, իմացածի մասին),

1) բնության և հասարակության զարգացման գործընթացը.

2) համալիր հասարակական գիտությունների(պատմագիտություն), ուսումնասիրելով մարդկության անցյալն իր ողջ կոնկրետությամբ և բազմազանությամբ։ Փաստերը, իրադարձությունները և գործընթացները ուսումնասիրվում են պատմական աղբյուրների հիման վրա, որոնք զբաղվում են աղբյուրագիտական ​​ուսումնասիրություններով և մի շարք օժանդակ պատմագիտական ​​առարկաներով:

Պարզեք բառի երկու իմաստը.

1. Պատմություն - զարգացման գործընթացը մարդկային հասարակություն;

2) պատմություն - գիտությունը,օգնել վերականգնել մարդկության անցյալը.

Այսպիսով, պատմությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդկանց անցյալը։ Երեկ պատմություն է.

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ.

Կարդացեք տեքստը. Պատասխանեք հարցերին և վերապատմեք այն։

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին: Մարդը Երկրի վրա գոյություն ունի մոտ երկու միլիոն տարի: Մարդկային հասարակությունը զարգանում և փոխվում է: Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։ Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ: Այս գիտությունը կարևոր դեր է խաղում հասարակության կյանքի և ժողովրդի մշակույթի ուսումնասիրության մեջ։

Պատասխանել հարցերին.

1. Ի՞նչ է պատմությունը որպես գիտություն: Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին:

2. Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը: Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ:

3. Ինչո՞ւ է այս գիտությունը կարևոր դեր խաղում հասարակության կյանքում: Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։

Տղե՛րք, պատմության հիմնական գիտելիքները ստանում եք դպրոցական դասագրքից։

Էլ որտեղի՞ց կարող եք սովորել անցյալի մասին:

Ես կօգնեմ ձեզ, նայեք աղյուսակին և կարդացեք, թե որտեղից կարող եք պատմության մասին գիտելիքներ ստանալ։ – Բայց խնդիր կա, տերմինների բոլոր սահմանումները խառնված են։

Տղերք, փորձեք ճիշտ փոխկապակցել յուրաքանչյուր տերմինի սահմանումը:

Վարկածներ.

1. Արխիվ
2. Գրադարան
3. Թանգարան

1. Արխիվ	Բ. Անցյալի վավերական գրավոր հուշարձանների տեղ, պահեստ
2. Գրադարան	Բ. Վայր, ուր գրքեր են հավաքում և պահում ընթերցանության համար
3. Թանգարան	Ա. Այն վայրը, որտեղ պահվում, ուսումնասիրվում, այցելուներին ցուցադրվում են անցյալի հուշարձանները (հագուստ, զենք, նկարներ).

2. Պատմական աղբյուրներ

Ինչպե՞ս են պատմաբանները սովորում անցյալի մասին: Չէ՞ որ այն չկա, անցել է, անհետացել է։ Անհետացել է, բայց ոչ առանց հետքի, այլ ՀԵՏՔԵՐ թողնելով։

Մենք ոտնահետքերը կամ թաթերի հետքերը անվանում էինք ոտնահետքեր: Մյուս կողմից, պատմաբանները հետքեր են անվանում այն ​​ամենը, ինչ մնացել է անցյալից, որը կարող է պատմել մեզ անցյալի մասին:

- վերլուծել «Պատմական աղբյուրներ» տեքստը՝ օգտագործելով հետևյալ պատկերակները.

Այն, ինչ ես գիտեի		Անհասկանալի, կասկածելի	ես ուզում եմ իմանալ

«Պատմական աղբյուրներ»

Պատմությունը լուրջ, բարդ գիտություն է, որն ուսումնասիրում է անցյալը տարբեր երկրներեւ քաղաքներ, տարբեր դարերի մեծերի կյանքը։ Լեգենդները իրական պատմական փաստերից տարբերելու համար պատմաբաններն օգտագործում են հատուկ աղբյուրներ։ Ինչ է պատմական աղբյուրը, բոլոր դպրոցականները, ովքեր պատմություն են դասավանդում, գիտեն։ Սա գիտության մեջ հիմնական հասկացություններից է, քանի որ պատմական աղբյուրների ուսումնասիրությամբ է սկսվում այս կամ այն ​​պատմական փաստի ուսումնասիրությունը։ Պատմական աղբյուրը առարկա կամ փաստաթուղթ է, որը պատկանում է որոշակի դարաշրջանի: Այս օբյեկտը ծառայում է որպես ինչ-որ իրադարձության յուրատեսակ վկա։ Հենց այս վկայություններից է սկսվում պատմական այս կամ այն ​​իրադարձության վերլուծությունը, պատկերացումներ են արվում այս կամ այն ​​պատմական գործչի գործողությունների պատճառի մասին։

Պատմական աղբյուրները մարդու գործունեության ցանկացած հետք են, որոնք պատահաբար կամ միտումնավոր մնացել են երկրի վրա: Սա փաստաթղթերի և առարկաների ամբողջ համալիրն է նյութական մշակույթ, որն ուղղակիորեն արտացոլում էր պատմական ընթացքը և առանձին փաստերն ու իրադարձությունները, որոնց հիման վրա որոշակի պատմական դարաշրջան, վարկածներ են առաջ քաշվում որոշ պատմական իրադարձությունների պատճառների կամ հետեւանքների մասին։ Պատմական աղբյուրները շատ բազմազան են. Ժամանակակից պատմական գիտության մեջ պատմական աղբյուրների ամբողջությունը սովորաբար բաժանվում է հետևյալ խմբերի.

1. Գրավոր աղբյուրները բոլոր տեսակի ստեղծագործություններն են, այդ թվում գրական ստեղծագործություններուսումնասիրվող դարաշրջանը, մեզ հասած տարբեր բովանդակության արձանագրություններ.

2. բանավոր;

3. Նյութական աղբյուրները նյութական մշակույթի տարբեր հուշարձաններ են (շենքերի մնացորդներ, գործիքներ և զենքեր, կենցաղային իրեր, մետաղադրամներ և այլն);

4. Ազգագրական աղբյուրներն են սովորույթները, ծեսերը, հավատալիքները և այլն,

5. Լեզվաբանական աղբյուրները լեզվական տվյալներն են (բառապաշար, քերականական կառուցվածք և այլն);

6. Բանահյուսական աղբյուրները բանավոր ժողովրդական արվեստի կոթողներ են (հեքիաթներ, երգեր, առակներ, ասացվածքներ և այլն), որոնք մեզ են հասել այն բանի շնորհիվ, որ դրանք հետագայում գրվել են.

7. կինո - լուսանկարչական փաստաթղթեր;

8. ֆոնո փաստաթղթեր - ձայնագրություններ.

Օրինակ՝ քարանձավում, որը հնագույն մարդկանց ապաստարան էր, ժայռապատկերներ են հայտնաբերվել։ Քարանձավայինները պատին նկարել են որսի տեսարան, որտեղ մի քանի տղամարդ աղեղով փորձում են կրակել ցուլի վրա, իսկ մնացած բնակիչները նիզակներ են նետում կենդանիների վրա։ Նման նկարագիրը պատմաբաններին անմիջապես տալիս է մի քանի իրատեսական եզրակացություններ։ Նախ՝ արդեն այդ տարիներին քարանձավի բնակիչները որս էին անում, երկրորդ՝ նրանց հետաքրքրում էր խոշոր որսը, և քանի որ նրանք միասին սպանեցին կենդանուն, նշանակում է նրանց մտավոր զարգացումն արդեն այդ ժամանակ էր։ բարձր մակարդակ. Բացի այդ, նրանք արդեն գիտեին պարզունակ զենքեր պատրաստել։

պատմական աղբյուրներ - Սա այն ամենն է, ինչ կարող է մեզ պատմել մարդկանց անցյալի մասին:

Անգամ մանկական ոտանավորներն ու ասացվածքները կարող են անցյալի հետքեր լինել: «Անձրև, էլի անձրև, հաստ կտամ»։ - երեխաները բղավում են անձրևի ժամանակ և չեն էլ կասկածում, որ սա անձրեւի աստծուն նվեր մատուցելու հնագույն խոստում է: Մնում է այն ժամանակներից, երբ մեր նախնիները հավատում էին այդպիսի աստվածների։

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ՝ ըստ տարբերակների:

Տարբերակ 1. Աղբյուր թիվ 1.

«Հնագույն գյուղի աղբահանքում հնագետները բազմաթիվ ոսկորներ են հայտնաբերել։ Դրա մեծ մասը պատկանում էր վայրի կենդանիներիսկ թռչունները, ընտանի կենդանիների ոսկորները շատ ավելի քիչ էին` շներ, խոզեր, այծեր; ոչ մի կովի ոսկոր: Ուղեղի ոսկորները, այդ թվում՝ շան ոսկորները, ջախջախվում են սուր քարերով։ Աղբի մեջ հայտնաբերվել են խեցեղենի բազմաթիվ բեկորներ»:

Ձեր սեփական եզրակացությունները արեք այս բացահայտումներից.

1. Ի՞նչ գործունեություն էին ծանոթ գյուղի բնակիչներին:

2. Ի՞նչն էր ավելի զարգացած՝ անասնապահությո՞ւնը, թե՞ որսը:

3. Որ կենդանիներին արդեն ընտելացրել են

Տարբերակ 2. Աղբյուր թիվ 2.

Պատկերացրեք, որ լեռներում տեսնում եք ժայռի վրա փորագրված գրություն.

«Ես՝ մեծ թագավորս, հզոր թագավորը, թագավորների արքան, արշավանքի գնացի հարեւան երկիր։ Ես ջախջախեցի թշնամու բանակին, վեց հազար զինվոր սպանեցի, քսան քաղաք այրեցի, հարյուր հազար տղամարդ ու կին գերեցի, առանց հաշվելու գողացա ձիեր, ուղտեր, ոչխարներ։ Ով քանդում է այս գրությունը, թող ահեղ աստվածները պատժեն նրան։

Ի՞նչ կասի այս գրավոր աղբյուրը գիտնականներին.

3) պրակտիկ աշխատանք Ֆիզմնուտկա.

Աղբյուրները բաժանել նյութական և գրավոր:

Եթե ​​գրավոր աղբյուր է կանչվում, առաջին տարբերակը հայտնվում է։

Եթե ​​իրական աղբյուր է կանչվում, ապա առաջանում է երկրորդ տարբերակը։

1. տառեր 2. զենքեր 3. մետաղադրամներ 4. հագուստ. 5. կոշիկ 6. փաստաթղթեր 7. գործիքներ 8. կենցաղային պարագաներ 9. օրագրեր 10. էպոսներ 11. մեդալներ 12. հուշեր։

Գրված՝ 1,6,9,10,12։

1. վկայականներ

6. փաստաթղթեր

9. օրագրեր

10. էպոս

12. հիշողություններ

Իրական՝ 2,3,4,5,7,8,11։

4. հագուստ.

7. գործիքներ

8. կենցաղային սպասք

11. մեդալներ

5) Ստեղծագործական առաջադրանք:

Ի՞նչ պատմական տեղեկություններ կարելի է քաղել ռուսական հեքիաթներից։

Աղբյուրները «կարդալու» դժվարություններ՝ գտնել, հասկանալ, պահպանել.

3. Պատմության ասիստենտներ.

Աղբյուրներն ուսումնասիրելով՝ գիտնականները քիչ առ մաս վերականգնում են անցյալը։ Երբեմն այս աշխատանքը նման է հանելուկի, անհայտ տառեր, լեզուն, նյութը, և գիտնականներին անհրաժեշտ է հավաքել ամբողջ տեղեկատվությունը:

Տղերք, նայեք էկրանին, ինչ եք տեսնում??? (Աղյուսակ)

Պատկերացնենք, որ սեղանի վերեւը պատմություն է, իսկ ոտքերը՝ նրա օգնականները։ Իսկ ոտքերը սեղանից հանենք, սեղան կլինի՞։

Սա նշանակում է, որ պատմությունը որպես գիտություն չի լինի, եթե օգնականներ չունենա։ Իսկ պատմությանն օգնում են հետեւյալ գիտությունները.

1) Բառարանի հետ աշխատանք. Ծանոթացեք օժանդակ պատմական առարկաներին:

-Դրանցից ո՞ւմ եք ճանաչում:

Թվարկե՛ք այն գիտությունները, որոնք օգնում են պատմությանը

1. –հնագիտության 2. –պալեոգրաֆիա 3. –օնոմաստիկա 4. –հերալդիկա 5. –սֆրագիստիկա 6. –դրամագիտություն 7. –ծագումնաբանություն 8. –չափագիտության

1. –հնագիտության - պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում է մարդկության պատմական անցյալը նյութական աղբյուրներից

2. –պալեոգրաֆիա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին (հատուկ պատմական և բանասիրական դիսցիպլին), որն ուսումնասիրում է գրի պատմությունը, նրա գրաֆիկական ձևերի զարգացման օրինաչափությունները, ինչպես նաև հին գրի հուշարձանները՝ դրանք կարդալու, հեղինակին, ժամանակն ու վայրը որոշելու համար։ ստեղծագործությունը։

3. – օնոմաստիկա - գիտություն, որն ուսումնասիրում է բոլոր տեսակների հատուկ անունները և դրանց ծագումը:4. -5. -

4. – հերալդիկա - հատուկ պատմական դիսցիպլին, որը զբաղվում է զինանշանների ուսումնասիրությամբ, ինչպես նաև դրանց կիրառման ավանդույթներով և պրակտիկայով:

5. – սֆրագիստիկա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում է կնիքները (մատրիցաները) և դրանց տպավորությունները տարբեր նյութերի վրա:

6. – դրամագիտություն - օժանդակ պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում է մետաղադրամի և դրամական շրջանառության պատմությունը:

7. – ծագումնաբանություն - օժանդակ պատմական դիսցիպլինա, զբաղվում է մարդկանց ընտանեկան հարաբերությունների, ծննդաբերության պատմության, անհատների ծագման, ընտանեկան կապերի հաստատմամբ, սերունդների նկարների կազմմամբ և տոհմածառեր.

8. – չափագիտության - չափումների, դրանց միասնության ապահովման մեթոդների և միջոցների գիտությունը և պահանջվող ճշգրտությանը հասնելու ուղիները.

2) Բլից մրցաշար

Ես ձեզ առաջարկում եմ Blitz - մրցաշար, որոշելու համար, թե ինչպիսի գիտություն է ուսումնասիրում այն ​​առարկաները, որոնք ես ձեզ ցույց կտամ:

Հին գրքի թերթիկ՝ պալեոգրաֆիա:

Մեդալ՝ ֆալերիստիկա։

Զինանշան՝ հերալդիկա։

Հուշադրամը դրամագիտական ​​է։

Տպագրություն՝ սֆրագիստիկա

Տոհմածառ - ծագումնաբանություն.

Դրոշ - դրոշի գիտություն

Վեքսիլոլոգիան պատմական գիտություն է, որը զբաղվում է դրոշների և պաստառների ուսումնասիրությամբ: Այն կապված է հերալդիկայի հետ։ Իրոք, շատ հատկանիշներ համադրում են դրոշները զինանշանների հետ, շատ հաճախ դրոշները զինանշանը փոխանցելու միջոցներից մեկն էին։ Սակայն, այնուամենայնիվ, չպետք է նույնականացնել զինանշաններն ու դրոշները։ Թեև նրանք «նույն դաշտի հատապտուղներ են», սակայն նրանց պատմության մեջ շատ տարբերություններ կան:

Scoop - հնագիտության

Kettlebell - չափագիտության

4. Ժամանակագրությունը ժամանակի գիտություն է:

Մարդիկ բոլոր ժամանակներում գնահատել են ժամանակը, սովորել են այն ճիշտ հաշվել, խնայել։ Պատմության համար սա հատկապես կարևոր է։ Առանց ամսաթվերի իմացության չի կարող լինել պատմության իմացություն: Ես պետք է ավարտեմ առաջադրանք ժամանակագրության իմացության վերաբերյալ: Հիշենք Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​տոները.

1. Աշխատանք զույգերով, փոխադարձ ստուգում.

Պետական ​​տոները Ռուսաստանում. Համապատասխանեցրե՛ք տոները իրենց ամսաթվերի հետ։

Նոր Տարի;
Գարնան և Աշխատանքի օր;
Հայրենիքի պաշտպանի օր;
Ծնունդ;
Հաղթանակի օր;
Ազգային միասնության օր;
Ռուսաստանի Անկախության օր;
Կանանց միջազգային օր.

2. Անկախ աշխատանքնոթատետրերում, գրատախտակի մոտ։

Դարերը գրի՛ր հռոմեական թվերով։

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը

«Ծովեր կան, չես կարող լողալ,

Ճանապարհներ կան, չես կարող գնալ,

Հող կա, չես կարող հերկել: Ի՞նչ է դա:

Ճիշտ է, սա պատմական քարտեզ է:

Լավ է իմանալ պատմությունը, մեզ տեսողականորեն ներկայացնել իրադարձությունները, և պատմական քարտեզն օգնում է:

- Հին աշխարհի ո՞ր պետություններն եք ուսումնասիրել:

-Առաջարկում եմ համեմատել հռոմեական պետությունը տարբեր ժամանակաշրջաններնրա գոյությունը։

Հռոմեական Հանրապետությունը 4-3-րդ դարերում։ մ.թ.ա.

Ի՞նչ պատասխան կարող ենք տալ դասի հիմնական հարցին: Ո՞ւմ վարկածները հաստատվեցին.

IVՄիավորում.

«Պատմությունը մարդկության անցյալն է և գիտությունը մարդկության անցյալի մասին»

Մոտավոր եզրակացություն հարցի վերաբերյալ.

Անցյալը հասկանալու և ներկան հասկանալու համար անհրաժեշտ է պատմություն, և պատմական գիտելիքները մեզ օգնում են դրանում։

ՄԵՆՔ ԿԻՐԱՌՈՒՄ ԵՆՔ ՆՈՐ ՈՒՍՈՒՄՆԵՐԸ

1) աշխատել խմբերով

Ի՞նչ եք կարծում, մենք՝ 21-րդ դարի մարդիկ, պե՞տք է հիշենք, թե ինչ է տեղի ունեցել անցյալում։ Ձևակերպեք ձեր դիրքորոշումը և հիմնավորեք (բացատրեք): Գրեք ձեր պատասխանը:

	Ես կարծում եմ, որ _____________ _________________________
Փաստարկ(ներ)	Որովհետեւ _______________ _________________________ _________________________ _________________________

Խաղի ընդունելություն.

Ուսանողները հերթով (կամ ըստ ցանկության) արտահայտում են իրենց կարծիքը պատմության մասին՝ սկսած բառերից «Պատմության աշխարհն է...». Հաղթում է նա, ում դատողությունը հաճելի է ավելինդասընկերներ.

Վ. Դասը կուզենայի ավարտել հին հռոմեացի հռետոր Ցիցերոնի խոսքերով. «Պատմություն չիմանալը նշանակում է միշտ երեխա լինել»։

Եկեք ուսումնասիրենք պատմությունը չափահաս դառնալու համար: ԱՌԱՋ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՐՀԻՆ!

Կրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն

քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն

«Էրզով միջին հանրակրթական դպրոց

Վոլգոգրադի մարզի Գորոդիշչենսկի շրջան

403010, Վոլգոգրադի մարզ, Գորոդիշչենսկի քաղաքային շրջան,

r.p. Երզովկա, Շկոլնայա փողոց, տուն 2

տ. 8-84468-4-79-55, Ֆաքս 8-84468-4-76-06

Էլ.

OKPO 22402704, OGRN 1023405363376, TIN/KPP 3403301246/340301001

Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ

Լավագույնը ժամանակակից դաս

Պոլյանիչկո Լինա Վլադիմիրովնա, պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչ,

Էրզովկա, 2015 թ

Առարկա: Պատմություն. 5-րդ դասարան

Դասագիրք: Ա.Ն.Մայկով. Պատմություն. Ներածություն պատմությանը. 5-րդ դասարան M. «Ventana-Count» 2010 թ.

Դասի թեման. Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ.

Դասի տեսակը. Նոր նյութ սովորելը.

Սարքավորումներ: ՏՀՏ, քարտեր, համակարգիչ, պրոյեկտոր։

Դասի նպատակը. ՀետՊատմական գիտության մեջ կարգի մասին պատկերացումներ կազմել պատմական աղբյուրները խմբերի բաժանելու օրինակով.

Դասի նպատակները.

Դասագրքի, պատկերաշարի հետ աշխատանքի հիման վրա կարողանալ դասակարգելտեղեկություններ, տալ պատմական աղբյուրների նկարագրություն;

Տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկատվության վերլուծության հիման վրա սովորել ձևակերպել և լուծել ճանաչողական խնդիրներ.

Խմբերում աշխատելիս զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ձևավորել սեփական և թիմի գործունեությունը գնահատելու հմտություններ:

Պլանավորված արդյունքներ.

առարկա:

Վերարտադրել պատմական փաստերը, ընդգծել գլխավորը, սահմանել տերմիններ՝ պատմական աղբյուր, հուշարձան, թանգարան, գրադարան, փաստաթուղթ։

Քաղեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից:

Կիրառի՛ր պատմական գիտելիքները՝ բացահայտելու և պահպանելու քո գյուղի, քաղաքի, երկրի պատմամշակութային հուշարձանները:

metasubject:

Որոշել դասի թեման, նպատակները, խնդիրները;

Կառուցեք ալգորիթմ ձեր գործունեության համար:

անձնական:

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն նոր գիտելիքների համալրման նկատմամբ.

Հարգանքի բարձրացում պատմական ժառանգություն;

Արտացոլման հմտությունների ձեռքբերում.

Հին ժամանակներից մարդիկ խնամքով պահպանել են անցյալի մասին տեղեկությունները. սերնդեսերունդ փոխանցել են հերոսների մասին պատմություններ, արձանագրել պատերազմների և աղետների մասին տեղեկություններ, կանգնեցրել հուշարձաններ, լուսանկարել իրենց սիրելիներին, նկարահանել նրանց: Ինչպե՞ս եք պատմությունը պահում ձեր ընտանիքներում:
Հնարավո՞ր է պահպանել անցյալի մասին բոլոր իրերը:

Ի՞նչը կարող է ոչնչացնել նրանց: Նայեք նկարներին և որոշեք առարկաների մահվան պատճառները (Հավելված թիվ 2):

Կարո՞ղ է մարդն ինքը դառնալ անցյալ տարիների ապացույցների ոչնչացման պատճառ։ Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում: (Հավելված թիվ 3):
Ինչպես տեսնում եք, կան շատ ուժեր, որոնք կարող են ոչնչացնել անցյալը: Մենք պետք է զգույշ պահպանենք անցյալի ապացույցները։ Այն ամենը, ինչ ժամանակին ստեղծվել է մարդկանց կողմից, կոչվում է պատմական աղբյուրներ . Նրանք թույլ են տալիս գիտնականներին ուսումնասիրել մարդկության պատմությունը։
Ցանկացած գիտության մեջ գիտնականները ձգտում են տեղեկատվությունը կարգի բերել։ Պատմական գիտությունը բացառություն չէ։ Նայեք էջ 11-ի նկարին և բացահայտեք սկզբնաղբյուր խմբերը (գրավոր, նյութական):

Իսկ ո՞ր խմբին կվերագրեք այնպիսի աղբյուրներ, ինչպիսիք են լեգենդները, ասացվածքները, երգերը, հեքիաթները ? (բանավոր)

Բացահայտեք և անվանեք առարկաներ, որոնք պատմում են ընտանիքի պատմության մասին:

Լուսանկարներ, նամակներ, իրեր, հատկապես նրանք, որոնք պատկանում էին ավագ սերունդներին։

Ենթադրություններ են անում։Հավանաբար ոչ. Իրերը կարող են վատթարանալ, դրանք կարող են ոչնչացվել անփութության պատճառով

(p, p, l)

Նրանք անվանում են բնական երևույթներ, որոնք կարող են հանգեցնել պատմական ապացույցների մահվան:

Տորնադո, հրաբխի ժայթքում, երկրաշարժ

(p, k, l)

Նրանք մատնանշում են մարդկային գործունեության կործանարար արդյունքները (մինի պատմություններ են հորինում):

(p, k, l)

Սահմանումը գրի՛ր նոթատետրում:(R)

Աշխատեք նկարազարդումների հետ p. 11., եզրակացություններ արեք, գրեք նոթատետրում:Բոլոր ապրանքները կարելի է բաժանել երկու խմբի. գրավոր, ֆիզիկական. (p, p, k)
Լրացրեք գրառումը նոթատետրում:Այս աղբյուրները կարող են պահվել բանավորդրանք փոխանցելով ավագ սերունդներից երիտասարդներին:

( n, r, k)

Կոչվում են նաև պատմական աղբյուրները հուշարձաններ։ Հուշարձանը անցյալի հիշեցումն է, նրա մասնիկը։
Անդրադառնում է ուսանողների կյանքի փորձին.Բերե՛ք մեր գյուղի պատմական հուշարձանների օրինակները և մեր քաղաքը։

Պատմական աղբյուրները պետք է պաշտպանված լինեն. Երբևէ մտածե՞լ եք, թե որտեղ են պահվում և ցուցադրվում արվեստի առարկաները, պատմական հուշարձանները հանրային դիտման համար:
Եկեք համեմատենք մեր ենթադրությունները դասագրքում գրվածի հետ ( արխիվ, թանգարան, գրադարան):

Դիմում թիվ 1

Փորձարկում

Ո՞ր գիտությունն է ուսումնասիրում անցյալում մարդկանց կյանքն ու գործունեությունը:

Ա) բնական պատմությունԲ) պատմություն գ) գրականություն

2. Ինչպե՞ս է կոչվում առաջին պատմիչներից մեկը:

Ա) Հերոդոտոս

Բ) Սոկրատես

Բ) Հեսիոդոս

3. Լատիներենից թարգմանված «փաստ» բառը թարգմանվում է ... Ա) կատարված Բ) ասաց Բ) կատարյալ 4. Որոշել ճիշտ դատողություն Ա) իրադարձությունները հաստատվում են միայն փաստերի հիման վրա. Բ) իրադարձությունները հաստատվում են փաստերի, վայրերի հիման վրա, ամսաթվերը.

5. Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս նկարազարդումները։

Ա) պատմական փաստեր Բ) գրված է նույն հեղինակի կողմից Գ) ցուցադրել նույն պատմական իրադարձությունը

Դիմում №2

Երկրաշարժ Հրաբխային ժայթքում Տորնադո

Դիմում №3


Վանդալիզմի պատերազմ Տնտեսական գործունեությունմարդկանց

Դիմում թիվ 4

Քարտ թիվ 1

Քարտ թիվ 2

Դիմում թիվ 5

Ինչպե՞ս են բնական երեւույթները կամ մարդկային գործունեությունը հանգեցնում պատմական հուշարձանների ոչնչացմանը: Տեղյա՞կ եք մեր տարածաշրջանում հնագույն հուշարձանների ոչնչացման դեպքերի մասին։? (Հուշարձանների մահ երկրաշարժերի, սողանքների, փոթորիկների, ջրհեղեղների հետևանքով: Մարդկային գործունեությունը վնասում է պատմական հուշարձաններին. ջրամբարների ստեղծում, ստորգետնյա կոմունալ տնտեսությունների կառուցում, վերականգնողական աշխատանքներից հրաժարում, անփութություն: Մեր գյուղում դպրոցի շենքը. , որը կառուցվել է պատերազմից հետո, վերջնականապես ավերվել է հին բնակելի շենքերի ճակատների վերանորոգման ժամանակ, օգտագործվում են ժամանակակից նյութեր, իսկ հետպատերազմյան շրջանի եզակի ճարտարապետությունը կորել է)։ Ինչպե՞ս են մարդիկ պահում անցյալի մասին տեղեկությունները:(Մարդիկ ստեղծում են պատմական իրադարձություններ, հերոսներ հավերժացնող հուշարձաններ): Անվանե՛ք պատմական աղբյուրների խմբերը. ( Գրավոր, նյութական, բանավոր): Ո՞րն է արխիվների, թանգարանների, գրադարանների նպատակը։(Ստեղծված են պատմական աղբյուրների պահպանման, ուսումնասիրման և օգտագործման համար)։ Ի՞նչ թանգարաններ գիտեք Վոլգոգրադում:(Ցարիցինի պաշտպանության թանգարան, համայնապատկեր թանգարան Ստալինգրադի ճակատամարտ, երկրագիտական ​​թանգարան)։

Թիվ 5.2 դասի մշակում

Ուսուցչի անունը.Իգնատենկո Եկատերինա Նիկոլաևնա

Առարկա:պատմություն.

Դասարան: 5.

Դասի տեսակը.նոր նյութ սովորելը.

Դասի թեման.Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ. (1 ժամ).

Դասի նպատակը.Պատմական գիտության մեջ պատկերացում կազմելու կարգի մասին պատմական աղբյուրները խմբերի բաժանելու օրինակով։

Դասի նպատակները.

կրթական:ուսանողներին ծանոթացնել իրենց համար նոր հասկացություններին, ինչպես օրինակ պատմական աղբյուր, նյութական, բանավոր, գրավոր պատմական աղբյուրներ, հուշարձան, փաստաթուղթ.

զարգացող:զարգացնել տեղեկատվությունը դասակարգելու ունակությունը, տալ պատմական աղբյուրների նկարագրություն.

կրթական:զարգացնել հարգանք ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ.

Դասի կառուցվածքը.

Դասի փուլերը		Հիմնական տեղեկատվական միավորներ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
Կազմակերպչական			1. Աշխատանքային մթնոլորտի ստեղծում. 2. Ստուգեք հաճախելիությունը:
Ստուգվում է d\z			Կետային հարցեր. 1. Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը: 2. Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում պատմությունը: 3. Բերե՛ք պատմական փաստի օրինակ: 4. Ո՞վ է Հերոդոտոսը:	Ուսանողները պատասխանում են հարցերին.
Մոտիվացիա, գիտելիքների թարմացում		պատմական հիշողություն	1 սլայդ Դիմեք Դմիտրի Սերգեևիչ Լիխաչովի մեջբերումին, աշխատեք դրա հետ. 2. Ինչո՞ւ է հիշողության պաշտպանությունը մեր բարոյական պարտքը։ 3. Որտեղ կարելի է պահել հիշողություն?	Ուսանողները պատասխանում են հարցերին. 1. Հիշողություն- սա անցյալի ոգին է՝ պարփակված առարկաների և երևույթների մեջ։ 2. Պատմական հիշողությունն օգնում է մարդուն գիտակցել իր «ես»-ը իր ժողովրդի և ամբողջ մարդկության պատմության մեջ։ 3. Տեքստերում, առարկաներում, լեգենդներում.
նպատակադրում			Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր: 2 սլայդ	Պատմական հիշողություն պարունակող առարկաների և երևույթների մասին։ Դասի թեմայի նոթատետրում գրելը. Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ.
Նոր նյութ սովորելը		պատմական աղբյուր, Բանավոր, գրավոր և նյութական պատմական աղբյուրներ, հուշարձան, փաստաթուղթ	1. Ինչպես են կորչում հնագույն հուշարձանները: 3 սլայդ տասանորդ եկեղեցին- մարդկային գործունեության պատճառով պատմական աղբյուրների ոչնչացման օրինակ: 4 սլայդ Ֆարոսի փարոս- բնական աղետների պատճառով պատմական աղբյուրների ոչնչացման օրինակ. Բերե՛ք պատմական աղբյուրների ոչնչացման օրինակներ։ 2. Պատմական աղբյուրներ. Ի՞նչ է աղբյուրը: Այս բառի ի՞նչ իմաստներ գիտեք: Ի՞նչ կարելի է անվանել պատմական աղբյուր։ 5 սլայդ 3. Աղբյուրների խմբեր. 6 սլայդ Դատարկ սեղան. 7 սլայդ Ավարտված սյունակներով աղյուսակ՝ ուսանողի աշխատանքը ստուգելու համար: 8 սլայդ Մնում է ապամոնտաժել ևս երկու հասկացություն. Հուշարձան և փաստաթուղթ. 9 սլայդ (օրինակներով) Սլայդի պատկերներից ո՞րն է հուշարձան, իսկ ո՞րը՝ փաստաթուղթ։ Ո՞րն է բառի իմաստը փաստաթուղթ? Ի՞նչ փաստաթղթեր ունեք:	Մեծի հետևանքները հայրենական պատերազմ, Վեզուվի հրաբխի ժայթքում. Աղբյուր- այն վայրը, որտեղ ինչ-որ բան հայտնվում է, սկսում է տարածվել: Ջրի աղբյուր, տեղեկատվության աղբյուր։ պատմական աղբյուր- այն ամենը, ինչ ժամանակին ստեղծվել է մարդկանց կողմից. պատմական աղբյուրների շնորհիվ մենք կարող ենք ուսումնասիրել մարդկային հասարակության անցյալը: Ուսանողները իրենց նոթատետրում գրում են հասկացության սահմանումը: Զույգերով աշխատանք.Աշակերտները աշխատում են զույգերով. աղյուսակի սյունակներում բաժանում են պատմական աղբյուրները: Դրանից հետո տարբեր զույգերից երեք հոգի ներկայացնում են իրենց սյունակը և բացատրում, թե ինչպես են բնութագրվում այս խմբի աղբյուրները։ Ճիշտ աղյուսակը պետք է լինի բոլորի նոթատետրում։ Աշակերտները նոթատետրում գրում են սահմանումներ: Ճարտարապետական ​​հուշարձանԱլեքսանդր Նևսկու տաճար ՓաստաթուղթՔաղաքի հին լուսանկարը։ Փաստաթուղթ- Փաստեր, որոնք վկայում են փաստի մասին. Վկայական դպրոցի կողմից, որը հաստատում է, որ դուք սովորում եք այստեղ:
խարսխում			Կետային հարցեր. 1. Ի՞նչ է պատմական աղբյուրը: 2. Բերե՛ք պատմական բանավոր, գրավոր և նյութական աղբյուրների օրինակներ: 3. Անվանե՛ք գրականության հուշարձանը: 4. Պատմական աղբյուրների ո՞ր խումբն է անում վավերագրական?	Ուսանողները պատասխանում են հարցերին.
Դասի արդյունքները, արտացոլումը			Դասի արդյունքները պետք է ամփոփվեն՝ վերադառնալով դասի նպատակին. 1. Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ պատմական աղբյուրները: 2. Ինչու՞ բաժանել պատմական աղբյուրները խմբերի: 10 սլայդ Ռեֆլեկտիվ էկրան: Հարցաքննեք նրանց, ովքեր երբեք իրենց չեն դրսևորել դասում:	Աշակերտները պատասխանում են հարցերին՝ դրանով իսկ ամփոփելով դասը։ Ուսանողները նոթատետրում գրում են. Գումարած. Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ: Մինուս. այն, ինչ դուր չեկավ դասին, Հետաքրքիր փաստ: Այն, ինչ առաջին անգամ սովորեցիր:
Տնային աշխատանք		Թանգարան, գրադարան	11 սլայդ Տնային աշխատանք: անհրաժեշտ է ինքնուրույն լրացնել «Արխիվներ, թանգարաններ, գրադարաններ» աղյուսակը:	Ուսանողները գրում են իրենց տնային աշխատանքը:

Նոթատետրի դասավորությունը.

Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրներ

պատմական աղբյուր- մարդկանց կողմից ստեղծված և մարդկային հասարակության անցյալի մասին տեղեկատվություն կրող առարկա:

պատմական աղբյուրներ
	իրական	գրված
ասացվածքներ Առակներ	դեկորացիաներ	Տարեգրություններ օրագրեր Պապիրուսի նշումներ Քարի մեջ փորագրված գրառումներ

Փաստաթուղթ- պատմական աղբյուր, որը պարունակում է տեքստ, պատկեր կամ ձայն:

Հուշարձան- պատմական աղբյուր, որը հասել է մեր օրերը:

Պատմության դասի ամփոփում.
Դասարան: 5
Դասի թեման՝ Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրները:
Դասի տեսակը՝ համակցված.
Դասի նպատակը. Պատմական աղբյուրները խմբերի բաժանելու օրինակով պատկերացումներ կազմել պատմագիտության մեջ կարգի մասին:
Դասի նպատակները.
- դասագրքի, պատկերաշարի հետ աշխատելու հիման վրա, կարողանալ դասակարգել տեղեկատվությունը, տալ պատմական աղբյուրների նկարագրություն.
- հիմնվելով տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկատվության վերլուծության վրա, սովորել ձևակերպել և լուծել ճանաչողական խնդիրներ.
- զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները խմբերում աշխատելիս, ձևավորել սեփական և թիմի գործունեությունը գնահատելու հմտություններ.
Սարքավորումներ.- դասագիրք՝ Ա.Ն.Մայկով. Պատմություն. Ներածություն պատմությանը. 5-րդ դասարան M. "Ventana-Count" 2010;
- քարտեր (Հավելված 1):
Դասերի ընթացքում.
Դասի փուլերը Ուսուցչի գործունեություն Ակտիվացում ճանաչողական գործունեությունուսանողները
Կազմակերպման ժամանակ
Ստուգում է, թե որքան հարմարավետ են զգում ուսանողները, աշխատավայրի պատրաստվածությունը, ստեղծում է հաջողության իրավիճակ։ Ստուգումներ ներկաների վրա: Պատրաստեք աշխատավայրը.
Տնային աշխատանքների հարցում
Բանավոր հատակից (ըստ ցանկության) Առաջարկվող պատասխաններ.
Պատմությունը անցյալի գիտություն է։
Հնագիտություն, ժամանակագրություն, ազգագրություն, դրամագիտություն, հերալդիկա, ծագումնաբանություն և այլն։ Հարցեր.
Ի՞նչ է պատմությունը:
Ի՞նչ գիտություններ գիտեք պատմության ասիստենտներ:
Անցում դեպի նոր նյութ սովորելու
Զրույց Կազմակերպում է զրույց ուսանողների հետ.
Ներածական խոսք.
Որևէ մարդ իր կյանքում գոնե մեկ անգամ եղել է թանգարանում, իսկ դուք այնտեղ եք եղել: Ի՞նչ տեսար։ Իսկ ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող են ցուցանմուշները ծանոթանալ անցյալի իրադարձություններին:
Տեղեկացնում է դասի թեման. Դուք արդեն հասկացաք, որ դասի թեման է «Անցյալի մասին գիտելիքների աղբյուրները»:
Կարդացեք դասի թեման և փորձեք ձևակերպել ձեր առաջադրանքները դասի համար:
Դասի կարևոր առաջադրանքները յուրաքանչյուրի համար թեմայի շուրջ.
Ուսումնասիրել հասկացությունները՝ պատմական աղբյուր, հուշարձան, արխիվ, թանգարան, գրադարան, փաստաթուղթ:
Կարողանալ դասակարգել աղբյուրները:
Որոշեք թանգարանների, արխիվների, գրադարանների նպատակը: Պատասխանեք հարցերին, գրեք դասի թեման տետրում, ձևակերպեք առաջադրանքներ, գրեք առաջադրանքներ նոթատետրում:
Նոր նյութ սովորելը
Զրույց
Պատմություն - ներածություն
Քարտերի հետ աշխատելը Հին ժամանակներից մարդիկ խնամքով պահպանել են անցյալի մասին տեղեկությունները. սերնդեսերունդ փոխանցել են հերոսների մասին պատմություններ, արձանագրել տեղեկություններ պատերազմների և աղետների մասին, կանգնեցրել հուշարձաններ, լուսանկարել իրենց սիրելիներին, նկարահանել նրանց:
Առաջարկվող պատասխաններ.
Լուսանկարներ, նամակներ, իրեր, հատկապես նրանք, որոնք պատկանում էին ավագ սերունդներին։
Առաջարկվող պատասխան.
Հավանաբար ոչ. Իրերը կարող են վատթարանալ, դրանք կարող են ոչնչացվել անփութության պատճառով:
Նայեք նկարներին և որոշեք առարկաների մահվան պատճառները (Հավելված թիվ 1):
Ինչպես տեսնում եք, կան շատ ուժեր, որոնք կարող են ոչնչացնել անցյալը: Մենք պետք է զգույշ պահպանենք անցյալի ապացույցները։ Այն ամենը, ինչ ժամանակին ստեղծվել է մարդկանց կողմից, կոչվում է պատմական աղբյուրներ: Նրանք թույլ են տալիս գիտնականներին ուսումնասիրել մարդկության պատմությունը։
Ցանկացած գիտության մեջ գիտնականները ձգտում են տեղեկատվությունը կարգի բերել։ Պատմական գիտությունը բացառություն չէ։ Դիտարկենք էջ 11-ի պատկերը և որոշենք աղբյուրների խմբերը (գրավոր, իրական):
Հարցեր.
Ինչպե՞ս եք պատմությունը պահում ձեր ընտանիքներում:
Հնարավո՞ր է պահպանել անցյալի մասին բոլոր իրերը:
Բացահայտեք և անվանեք առարկաներ, որոնք պատմում են ընտանիքի պատմության մասին:
Հարց:
Ի՞նչ եք կարծում, կա՞ որևէ բան, որը կարող է ոչնչացնել նրանց:
Նրանք անվանում են բնական երևույթներ, որոնք կարող են հանգեցնել պատմական ապացույցների մահվան:
Հարց:
Կարո՞ղ է մարդն ինքը դառնալ անցյալ տարիների ապացույցների ոչնչացման պատճառ։ Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում: (Հավելված թիվ 1):
Նրանք մատնանշում են մարդկային գործունեության կործանարար արդյունքները։
Սահմանումը գրեք նոթատետրում.
Պատմական աղբյուրը փաստաթղթերի և մշակութային օբյեկտների ամբողջ համալիրն է, որոնք արտացոլում են պատմական գործընթացը, որի հիման վրա վերստեղծվում է որոշակի պատմական դարաշրջանի գաղափարը, առաջ են քաշվում վարկածներ պատճառների կամ հետևանքների մասին, որոնք հանգեցրել են որոշակի պատմական իրադարձությունների:
Աշխատեք նկարազարդումների հետ p. 11., եզրակացություններ արեք, գրեք նոթատետրում:
Բոլոր առարկաները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ գրավոր, իրական։
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր խմբին են պատկանում այնպիսի աղբյուրներ, ինչպիսիք են լեգենդները, ասացվածքները, երգերը, հեքիաթները: (Բանավոր, այսինքն՝ աղբյուրներ, որոնք կարող են պահպանվել բանավոր՝ դրանք ավագ սերունդներից երիտասարդներին փոխանցելով):
Ֆիզիկական դաստիարակությունը ներառում է երաժշտական ​​նվագակցություն Կատարել վարժություններ, որոնք ցույց է տալիս ուսուցիչը:
Նոր նյութ սովորելը
Զրույց
Դասագրքի հետ աշխատանք Պատմական աղբյուրները կոչվում են նաև հուշարձաններ։
Առաջարկվող պատասխաններ.
Եկեղեցիներ, Էրմիտաժ, Պետերհոֆ, Պետրոս և Պողոս ամրոց և այլն:
Գրեք տերմինի սահմանումը նոթատետրում.
Հուշարձանը անցյալի հիշեցումն է, նրա մասնիկը։
Հարց:
Բերե՞ք մեր քաղաքի պատմական հուշարձանների օրինակները։
Արտահայտե՛ք իրենց ենթադրությունները։ Դրանք կոչվում են հուշարձաններ։
Հարց:
Երբևէ մտածե՞լ եք, թե որտեղ են պահվում և ցուցադրվում արվեստի առարկաները, պատմական հուշարձանները հանրությանը դիտելու համար:
Արտահայտե՛ք իրենց ենթադրությունները՝ թանգարաններ, գրադարաններ, թանգարաններ։
Աշխատանք դասագրքի հետ էջ 16-18.
Գրեք տերմինների սահմանումները նոթատետրում:
Վերջնական համախմբում
Ճակատային հետազոտություն
«Փորձագետների մրցույթ» Կազմակերպում է նոր գիտելիքների կիրառման աշխատանքներ՝ «Փորձագետների մրցույթ»: (Հավելված թիվ 2) Կատարեք աշխատանքը.
Տնային առաջադրանք ընտրելու համար.
- թեմայի վերաբերյալ խաչբառ պատրաստել;
- թեստ կատարել ընդգրկված թեմայի շուրջ (10-ից ոչ ավելի): Առաջադրանքը գրեք օրագրում:
Արտացոլում
«Քարտեր» Առաջարկում է անցկացնել արտացոլում Կանաչ - Ինձ շատ դուր եկավ դասը:
Կարմիր - դուր չեկավ:
Հավելված 2
Ինչպե՞ս են բնական երեւույթները կամ մարդկային գործունեությունը հանգեցնում պատմական հուշարձանների ոչնչացմանը: Տեղյա՞կ եք մեր տարածաշրջանում հնագույն հուշարձանների ոչնչացման դեպքերի մասին։ (Հուշարձանների մահ երկրաշարժերի, սողանքների, փոթորիկների, ջրհեղեղների հետևանքով: Մարդկային գործունեությունը վնասում է պատմական հուշարձաններին. ջրամբարների ստեղծում, ստորգետնյա կոմունալ տնտեսությունների կառուցում, վերականգնողական աշխատանքներից հրաժարում, անփութություն: Մեր գյուղում դպրոցի շենքը. Պատերազմից հետո կառուցված, վերջնականապես ավերվել է հին բնակելի շենքերի ճակատների վերանորոգման ժամանակ, օգտագործվում են ժամանակակից նյութեր, իսկ հետպատերազմյան շրջանի եզակի ճարտարապետությունը կորել է։
Ինչպե՞ս են մարդիկ պահում անցյալի մասին տեղեկությունները: (Մարդիկ ստեղծում են պատմական իրադարձություններ, հերոսներ հավերժացնող հուշարձաններ):
Անվանե՛ք պատմական աղբյուրների խմբերը. (գրավոր, իրական, բանավոր):
Ո՞րն է արխիվների, թանգարանների, գրադարանների նպատակը։ (Ստեղծված են պատմական աղբյուրների պահպանման, ուսումնասիրման և օգտագործման համար)։
Ի՞նչ թանգարաններ գիտեք Վոլգոգրադում: (Ցարիցինի պաշտպանության թանգարան, Ստալինգրադի ճակատամարտի համայնապատկերային թանգարան, Տեղագիտական ​​թանգարան):