2016 թվականի գարնանն ու ամռանը մտածում էի այն մասին, որ առկա 2 բարձրագույն կրթությունն ինձ հնարավորություն չի տալիս աշխատանքից ստանալ ո՛չ բարոյական, ո՛չ նյութական բավարարվածություն, քանի որ. առանձնապես չեն գնահատվում (ես բանասեր-թարգմանիչ եմ և մասնագետ արտասահմանյան գրականություն) Այսպիսով, ես պետք է ավելին սովորեմ: Քանի որ ես 100% հումանիստ եմ, այնպիսի մասնագիտություններ, ինչպիսիք են C ++ ծրագրավորողը, CSS-ը և այլ C-ները, քիմիկոսն ինձ համար փակ են, բայց լավ HR մասնագետը դեռ ոչ մեկին չի անհանգստացրել։

Մասնագիտության հետ կապված ընտրությունից հետո սկսվեց փնտրտուքի տանջանքները լավ համալսարանառաջարկելով ծրագիրը հեռավար կրթություն. Գրախոսությունների հիման վրա նա հաստատվել է Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանում (ՌԳԳՀ): Բարեբախտաբար, այն երկար պատմություն ունի. այն գոյություն ունի 1908 թվականից: -Ուսուցիչները հարգարժան են, բարի համբավը։ Եվ, կարևորը, գինը ողջամիտ է։

Բայց խնդիրները սկսվեցին գրեթե անմիջապես: Նախ, հեռավար կրթությունը ՌՊՀ-ում չի ենթադրում բաժանում 1-ին բարձրագույն և 2-րդ բարձրագույն կրթության, այն ապրիորի համարվում է 1-ին: Եվ դուք պետք է հանձնվեք ընդունելության քննություններ, Եթե ոչ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ արդյունքները. Բայց ես դրանք չունեմ, քանի որ. Դպրոցն ավարտել եմ 2001 թվականին, երբ այդպիսի սարսափելի հապավումներ չկային։ Եվ մի բան էլ՝ քանի որ սա 1-ին ՎՕ-ն է, մի խումբ ընդհանուր առարկաների ուսումնասիրությունը ձեզ երաշխավորված է։ Լավ է, որ մի քանի առարկաներ վերագրանցվել են ինձ նախորդ դիպլոմներից:

Լավ, լավ, քննությունները հանձնելը պարզ հարց է, այնուամենայնիվ, հիմնական առարկան ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՆ էր։ Բայց ես այն հանձնեցի՝ սովորելով հանրահաշվի և երկրաչափության ամբողջ դպրոցական դասընթացը (32 տարեկանում):

Հետագա - ավելի հետաքրքիր: Ընդունման կարգի հրապարակումից հետո ուսանողը պետք է վճարի ուսման 1-ին կիսամյակի համար՝ էլեկտրոնային փոստով տրամադրելով վճարման փաստաթղթի սկանավորված պատճենը: Միայն դրանից հետո հասանելի կլինի DO պորտալի անձնական հաշիվը և գրադարանը: Վճարումն ուղարկել եմ սեպտեմբերի 9-ին։ Մուտք դեպի Անձնական տարածքհոկտեմբերի 10-ին՝ մեկ ամիս անց, բազմաթիվ ահազանգերից հետո։ Ես ստիպված էի պայքարել գրադարանի համար եւս 2 շաբաթ, քանի որ. Ուղարկված գաղտնաբառը չի անցել։

Նոյեմբերի 2-ին հանկարծ հաղորդագրություն ստացա, որ վճարման պարտք ունեմ։ Ասել, որ իմ աչքերը դարձել են 5-ական ռուբլի, նշանակում է ոչինչ չասել։ Սեպտեմբերի 9-ին ես ուղարկեցի տեղափոխության հաստատում։ Լավ, էլի մի քանի նամակ ու զանգ, ու համակարգում հայտնվեց տեղեկությունը, որ վճարել եմ 1 կիսամյակի համար։

Եկեք գնանք մասնավոր գրասենյակ:

Այսպիսի տեսք ունի առարկաների այն բաժինը, որը պետք է յուրացնել ընթացիկ կիսամյակում. Մենք սեղմում ենք կարգապահությունը, բացվում է ուսումնասիրության համար նախատեսված թեմաների ցանկ: Ցուցակի հղումներ կան: ուսումնական նյութեր, որոշները կարելի է ներբեռնել անմիջապես այստեղից։ Ամեն ինչ կարծես հիանալի է: ԲԱՅՑ Ես հոկտեմբերի 12-ին մտել եմ իմ անձնական հաշիվ՝ սկսելու նախապատրաստվել։ Նյութերի կեսն անգործուն էր. դուք մտնում եք դասընթացի ներսում, և այնտեղ ԴԱՏԱՐԿ է: Իսկ որոշ թեմաներում փոխվել է մեկ ամսվա ընթացքում։ Կարդինալ չէ, բայց դեռ տարօրինակ է, որ սերտիֆիկացումը սկսվել է, և թեմաները փոխվում են:

Այո, ասեմ, որ սերտիֆիկացումն անցնում է 2 փուլով՝ միջանկյալ և վերջնական։ Սա թեստ է, որոշակի թվով հարցերի համար (30-ից 50) տրվում է մեկ ժամ։ Այսպիսով, առանց միջանկյալ թեստավորում անցնելու չեք գնա եզրափակիչ։ Հավաստագրման յուրաքանչյուր տեսակի համար սահմանվում են ժամկետներ: Որոշ առարկաների համար դուք պետք է կատարեք թեստեր, որոնք բեռնված են այստեղ՝ ձեր անձնական հաշվում:

Դասընթացների հետ կապված խնդիրներից հետո հաջորդ տարօրինակությունը ուսուցիչների հետ շփումն է։

Դա հնարավոր է միայն ֆորումի միջոցով։

այսինքն դու ստեղծում ես նոր թեմաՅուրաքանչյուր դասընթացում դուք կամ միանում եք գոյություն ունեցող դասընթացին, տալիս հարցեր, և տեսականորեն այստեղ պատասխանում են համակուրսեցիներն ու ուսուցիչը: Ուսանողները պատասխանում են՝ այո, իսկ ուսուցիչը՝ ոչ։ Նրան հաղորդագրություն գրելու մեկ այլ տարբերակ կա, բայց եթե ընդհանուր ցանկում այս դասընթացի հետ կապված ուսուցիչ չկա, ապա չկա մեկը, որին հաղորդագրություն ուղարկեք։ Եվ, եթե նույնիսկ գտնեք, գրեք հարց, ապա պատասխան ստանալը դեռ երաշխավորված չէ։ Այլապես, զանգահարեք ձեր ուսուցչին: Բայց սա այն դեպքում, եթե դուք գտնեք նրա հեռախոսահամարը ինտերնետում:

Եվ հիմա, շտապիր, ընկերներ: Դուք անցել եք նիստը, հանգստացել եք, ժամանակին վճարել եք հաջորդ կիսամյակի համար (մինչև փետրվարի 28-ը), հաստատում եք ուղարկել հաշվապահական հաշվառման բաժին, գնացեք ձեր անձնական հաշիվը ներդիրում » Ուսումնական պլաններ«և տեսնում եք, որ հաջորդ ատեստավորումը մարտի 15-ից է։

Հիանալի, այսօր՝ փետրվարի 21, փետրվարի 20, վճարում է կատարվել, ինչը նշանակում է, որ 2-րդ կիսամյակի դասընթացներն արդեն հասանելի են, ժամանակն է սովորելու։

Մի ոչ. Սկզբում հայտնվում ես հաղորդագրություն, որ պարտք ունես։ Ինչպես նորից ??????? Կրկին նամակներ հաշվապահական հաշվառման բաժնին, դասընթացի համադրողին՝ «Ինչպե՞ս», «Ինչո՞ւ» հարցերով։ Եվ պատասխանը.

«Պորտալը վերաբեռնվում է: Հետևաբար, ինչ-որ բան անհետանում է, և հանկարծ ինչ-որ բան հայտնվում է: Այս ամենը համալսարանի վերակազմավորման հետևանք է, որը սկսվել է անցյալ տարի: Մենք բոլորս շատ մտահոգված ենք այս հարցով և կարող ենք միայն հուսալ, որ պորտալը կաշխատի: ամբողջությամբ » .

Կներեք, բայց ի՞նչ եմ ես այստեղ անում։ Իսկ հեռակա ուսուցման մնացյալ ուսանողնե՞րը։

Լավ, սպասում ենք։

Անցնում է մեկ շաբաթ, նույն վիճակն է. Անցնում է ևս մեկ շաբաթ, ոչ մի փոփոխություն:

Մարտի 7-ին սկսեցի զանգահարել կուրատորին։ Պատասխան չկա. Մարտի 10-ին զանգը շարունակվում է. Մյուս առարկաների համադրողը պատասխանում է, որ այո, խնդիրը կա, փորձում են լուծել, բայց առայժմ չի հաջողվում։ Հարցնում եմ՝ երբ հետ կանչեմ: Խնդրում ենք կապվել մենեջերի հետ: 3,5 ժամ շարունակական զանգերից հետո վերջապես հեռախոսը վերցվում է: Ես պատասխան եմ ստանում, որ այս խնդիրը միայն թարգմանության հետ է կապված առաջին կուրսեցիներ , փորձում են լուծել ու, թերեւս, այս շաբաթ կլուծեն։

Եվ այսպես, այսօր՝ մարտի 15-ին, ես նայում և տեսնում եմ, որ բաները դեռ կան։ Միջանկյալ վերանայումն արդեն սկսվել է։ Եվ ավարտվում է ապրիլի 17-ին։ Ես՝ աշխատող մարդս, կկարողանա՞մ վերջնաժամկետները կատարել։ 1-ին կիսամյակի նիստում ավարտական ​​ատեստավորման ավարտից մեկ շաբաթ առաջ բացվել է առարկաներից մեկի թեմաների հասանելիությունը......

Իսկ գրադարանի մասին անպայման պատմեք։

Նա կարող է լավ լինել: Բայց ուսուցիչների կողմից առաջարկվող դասագրքերի և ուսումնական նյութերի մեծ մասը չեք գտնի գրադարանի ուսումնական և մեթոդական գրականության ցանկում, որտեղ հասանելի է: Դուք չեք գտնի այս ձեռնարկներն ու դասագրքերը հանրային սեփականությունում ոչ մի տեղ: Միայն անցանց գրադարանում: Քանի որ դրանք Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանի ուսուցիչների աշխատանքներ են, դրանք տպագրվել են Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանում, և դրանք գտնվում են Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանի ֆիզիկական գրադարանում։ Ավաղ......

Ընդհանրապես սարսափով եմ մտածում, թե ինչ եմ անելու, երբ նեղ առարկաները գնան, կգա կուրսային, թեզեր գրելու ժամանակը։

Այսպիսով, ընկերներ, համալսարանը կարող է հեղինակավոր լինել, բայց ահա հեռավար կրթությունը, այն տեխնիկական աջակցություն, դժոխքի հետ: Փնտրեք այլ տարբերակներ, եթե ձեզ անհրաժեշտ է ստանալ 2-րդը բարձրագույն կրթությունԵրեկոյան դասընթացներ, 3/6 ամիս դասընթացներ, եթե առկա են ձեր քաղաքում: Դե, կամ մեկ այլ համալսարան:

Պետք է միայն փշերի միջով սողալ դեպի աստղերը

Այսօր հեռավար ուսուցումը շատ տարածված է Ռուսաստանի և ԱՊՀ երկրների ուսանողների շրջանում: Շատերը ժամանակակից ուսանողներընտրեք ուսուցման այս հատուկ ձևը տարբեր հանգամանքների պատճառով: Առաջին հերթին հեռավար ուսուցումը թույլ է տալիս միաժամանակ սովորել և աշխատել, փորձ ձեռք բերել ապագա մասնագիտություն, ինչպես նաև առանց խնդիրների անձնական կյանք կառուցելու համար։ Երկրորդ՝ դուք կարող եք համալսարան ընտրել աշխարհի ցանկացած կետում՝ չսահմանափակվելով ձեր աշխարհագրական դիրքով: Այս ասպեկտը հատկապես կարևոր է ռուսախոս ուսանողների համար, տարբեր երկրներ նախկին ԽՍՀՄ. Այնուամենայնիվ, վերապատրաստման մեկնարկից կարճ ժամանակ անց բոլոր ուսանողները, անկախ կրթական մակարդակից, չեն կարողանում հաջողությամբ հանձնել քննությունները, քանի որ կրթության այս ձևը չափազանց մեծ պահանջներ է ներկայացնում ուսանողների համար: հեռահար օգնությունուսանողներ, այսօր մեր աշխատանքի հիմնական ուղղությունը.

Ինչու՞ պետք է կապվեք մեզ հետ:

Կան բազմաթիվ պատճառներ, թե ինչու դուք պետք է կապվեք մեզ հետ: Նախ, մեր ընկերությունը ներկայումս այն քչերից մեկն է, որն առաջարկում է որակյալ օգնություն: Երկրորդ՝ մեզ հետ աշխատում են միայն պրոֆեսիոնալներ բարձր մակարդակ. Եվ վերջապես, երրորդը, մենք երաշխավորում ենք 100% արդյունք։ Մենք այս խորշում աշխատում ենք ութ տարի։ Մեր մասնագետների թվում են դասախոսներ, գիտությունների թեկնածուներ և ասպիրանտներ, ովքեր առանց ջանքերի կարող են կատարել ցանկացած, նույնիսկ ամենադժվար առաջադրանքը, ներառյալ գծանկարները: Բացի այդ, ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են արագ և հեշտությամբ հանձնել առաջադրանքները կիսամյակի ծանրության համար, մենք մշակել ենք ծառայություն՝ բանտապահի նիստ:

Օգնություն RSUH-ի ուսանողներին

Շատ ուսանողներ՝ անկախ տարիքից, սոցիալական և ֆինանսական վիճակըընտրեք հեռավար ուսուցումը, քանի որ այն թույլ է տալիս համատեղել ուսումը աշխատանքի հետ և չվատնել այդքան թանկ ժամանակը։ Մեր հաճախորդների թվում են Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանի երեսունից ավելի ուսանողներ: Համալսարանի բազմաթիվ ֆակուլտետների պատճառով մենք ստիպված ենք մշտապես կատարելագործել ու մշակել տարբեր ծրագրեր, հատկապես այս բուհի ուսանողների համար։ Մեր տվյալների բազայում շատ աշխատանքներ, որոնք մենք կատարել ենք սառցե տարիներին: Դիտելով հեռավոր համալսարանի անձնական հաշիվը՝ օգտագործելով «Bakalavr rggu» բանալին, դուք կարող եք ինքնուրույն ուսումնասիրել մեր կատարած աշխատանքի օրինակները:

Շատ համալսարաններ, որոնք աշխատում են հեռակա կարգով, ուսանողներին առաջարկում են նույն տեսակի առաջադրանքներ: Հետեւաբար, մենք հեշտությամբ գլուխ ենք հանում ցանկացած աշխատանքից: Ռուսական պետություն հումանիտար համալսարան, առաջին բուհերից մեկը, որի հետ մեր թիմը համագործակցում է վերջին ութ տարիների ընթացքում։ Ընթացիկ կիսամյակում մեր ծրագրի թիմը լրացրեց ավելի քան 15 հազար աշխատանք:

Ճիշտն ասած, ես ավելին էի սպասում։ Լավ, ես ոչ մի ուշադրության վրա չէի ակնկալում, բայց ես ակնկալում էի, որ գոնե որոշակի վերապատրաստում կստանամ: Իրականում գործընթացը կարելի է որակել որպես վճարովի ինքնակրթություն։ Որում բուհի մասնակցությունը վերածվում է բացառապես վերահսկիչ գործառույթի։

Ես արդեն ունեմ լրիվ դրույքով և կես դրույքով փորձ: Լրիվ դրույքով կրթությունը, տեսականորեն, պետք է ամենաարդյունավետը լինի գիտելիքների քանակի և կրթության որակի առումով: «Պետք է լինի», քանի որ լրիվ դրույքով կրթությունընկնում է այն տարիքի վրա, երբ մարդիկ, որպես կանոն, դեռևս լիովին չեն գիտակցում կրթության արժեքները և սովորում են հանուն գնահատականների, ոչ թե գիտելիքի: Եվ բացի այդ, նրանք այդ գիտելիքները գործնականում կիրառելու հնարավորություն չունեն։ Արդյունքում շատ քիչ բան է նստում գլխում։ Ճանաչողական ուղեբեռի վերջնական որակը հիմնականում կախված է ուսուցիչներից և առարկան գերելու նրանց կարողությունից: Ինչը, ճիշտն ասած, հազվադեպ է:

Հեռակա կրթությունը համարվում է ավելի վատ։ Որովհետև ի՞նչ կարելի է սովորել տարվա երկու ամիսների ընթացքում: Եվ նիստերի միջև ոչ ոք նույնը չի սովորում: Դա այդպես է: Գոնե ես ու դասընկերներս ունեինք։ Նիստերի միջև ուսումնասիրություն չի եղել: Մենք աշխատեցինք։ Այսպիսով, գիտելիքի գոնե մի մասն արդեն օգտագործվել է: Իսկ մի մասն էլ ավելի լավ հասկացվեց, քանի որ հարակից տարածքները. Այո, և մոտիվացիան ավելի բարձր է՝ ավելի պարզ է, թե ինչու սովորել, ինչն է կարևոր, ինչը կարելի է անտեսել։ Այնուամենայնիվ, միշտ չէ, որ այս ըմբռնումը համապատասխանում էր ճշմարտությանը: Հատկապես «կարելի է անտեսվել» մասում։ Բայց դա արդեն փորձն է ցույց տվել ապագայում։ Բայց ընդհանուր առմամբ, ես չէի ասի, որ կրթության «լրիվ դրույքով ռեժիմը» ​​ավելի շատ գիտելիք է թողել իմ գլխում։ Նիստին նախորդող ամիսը և հեռակա նիստի ամիսը շատ ինտենսիվ էին ուսուցման առումով՝ չնայած ալկոհոլի չարաշահմանը և արկածախնդրությանը։ Դրան մասամբ նպաստեց «խմբային միտքը». վերապատրաստման գրեթե ողջ տևողության ընթացքում մենք հավաքվեցինք 5 հոգուց բաղկացած նույն խմբում (գումարած աղջիկների նմանատիպ կայուն խումբ) և ոչ մի առարկա չկարողացավ դիմակայել համատեղ ջանքերին. մենք ավելի ուժեղ էինք որոշ ոլորտներում և օգնում էինք մյուսներին:

Ես մտածում էի նամակագրության մասին որպես երկրորդ բարձր, բայց, նախ. ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, ինտերնետը, վեբինարների, վիդեո դասընթացների և առցանց ուսուցման հարուստ փորձը հանգեցրին նրան, որ հեռավորությունը բավական է։ Երկրորդ, գործատուն կարող է երկու ամիս բացակայել աշխատանքից թերահավատությամբ։ Երրորդ, թողարկման գինը՝ հեռակառավարումը շատ ավելի էժան է։ Ես ընտրեցի Ռուսաստանի պետական ​​հումանիտար համալսարանը, քանի որ համալսարանն ինքնին հեղինակավոր է, լուրջ, և բացի այդ, հոգեբանության բաժինը ներկայացնում է Վիգոտսկու ինստիտուտը, որին ես անդիմադրելի հարգում եմ նրա մի երկու ստեղծագործությունները կարդալուց հետո։

Այստեղ արժե պատասխանել նաև այն հարցին, որը հաճախ եք լսում՝ ինչի՞ն է պետք երկրորդ բարձրագույն կրթությունը։ Փաստն այն է, որ անձնական աճի իմ կրքի ընթացքում անձնական արտադրողականության բարձրացման, անհրաժեշտ հմտությունների և սովորությունների ձևավորման հարցերում, տեխնիկաներին բնորոշ ձևով, ես սկսեցի հետաքրքրվել ոչ միայն այն հարցով, թե «ինչպես պետք է դա անեմ: ?” այլ նաև «ինչպես է դա աշխատում»: Ի՞նչ է ծուլությունը, ինչպե՞ս է աշխատում հիշողությունը, որտեղի՞ց է առաջանում մոտիվացիան և այլն։ Գիտահանրամատչելի և կիրառական հոգեբանության ժանրի գրքերն ու հոդվածները, ինչպես նաև բիզնես գրականությունը շատ մակերեսորեն և ոչ միշտ ճիշտ են բացահայտում այս խնդիրները։ Նա սկսեց հետաքրքրվել ակադեմիական հոգեբանությամբ և բախվել այն խնդրին, որ հոգեբանությունը, որպես գիտություն, վատ կառուցված է, ստանդարտացված, և նրա՝ որպես գիտության կարգավիճակը դեռ հարցականի տակ է: Դա հասկանալի է, քանի որ այստեղ գիտության առարկան (հետազոտողը) իր սեփական օբյեկտն է, որը որոշակի դժվարություններ է դնում, բայց դժվար է նույնիսկ հասկանալ, թե որտեղից սկսել։ Եվ ամենևին էլ պարզ չէ, թե ուր գնալ: Դպրոցների մի փունջ, ուղղություններ ու ճյուղեր, հայացքներ ու մոտեցումներ, տեսություններ ու մեթոդաբանություններ, որոնք միաժամանակ հակասում ու լրացնում են միմյանց։ Լույսի կորպուսուլյար-ալիքային տեսությունը հանգստանում է: Ընդհանրապես, բուհից ակնկալում էի, առաջին հերթին, առարկայի ուսումնասիրման կառուցվածքն ու հաջորդականությունը։

Երկրորդ պահը հոր կարգավիճակի անցումն է (մեկ որդու ծնունդ, ապա երկրորդ): Ծնողների մասին գրքեր կարդալը և ինժեներական մոտեցումը. հետաքրքրություն «ինչպես է այն աշխատում», գումարած կրթության ոլորտում նոր միտումները հասկանալու անհրաժեշտության գիտակցում, ընդհանուր առմամբ, բոնուս նախորդ փաստարկին: Մանկավարժության մեջ մի փոքր կողմնակալությամբ.

Եվ երրորդը ուսուցանելու և գիտելիքների ու փորձի փոխանակման անսպասելի կարիքն է։ Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա, աշխարհիկ իմաստություն և ապագայում՝ այկիդո։ Ինչը կրկին պահանջում է հասկանալ մարդկանց վարքի դրդապատճառները։

Մի խոսքով, երբ հանդիպեցի երկրորդ բարձրագույն կրթության հոգեբանական-մանկավարժական ուղղության տարբերակին, չէի էլ կասկածում։

Իսկ դա նշանակում է հեռավար ուսուցում: Ենթադրում եմ, որ այս ձևաչափը համարվում է բավականին անարդյունավետ։ Եվ ահա ես հիմա հակված եմ համաձայնության. Որովհետև դու կարող ես դիպլոմ ստանալ առանց ընդհանրապես որևէ բան սովորելու։ Քանի որ բոլոր թեստերն ընդունվում են թեստերի (քննությունների) և թեստերի (թեստերի) տեսքով: Թեստերը կարելի է google-ել հենց անցնելու ընթացքում, իսկ թեստային փաստաթղթերը կարելի է պատվիրել, քանի որ բուհի ասպիրանտները, օգտվելով «հեռավոր ուսանողների» կոնտակտային տվյալներից, համապատասխան առաջարկներ են ուղարկում փոստին:

Պարզապես գիտելիքի մոտիվացիան այժմ ամենաբարձրն է: Իսկ դրանք ստանալու շանսերը, ինչպես պարզվեց, ամենացածրն են։

Ներածական դասընթացից.

« Հեռավար ուսուցում ուսուցում է ինտերնետ տեխնոլոգիաների, վիդեոկոնֆերանսների տեխնոլոգիաների, վեբինարների և ինտերակտիվ հաղորդակցության այլ ժամանակակից միջոցների կիրառմամբ»։

Հետաքրքիր է հնչում. Հատկապես այնպիսի ռեսուրսներ օգտագործելուց հետո, ինչպիսիք են coursera-ն կամ universarium-ը: Սպասվում են ադապտացված տեսադասախոսություններ, վիդեոկոնֆերանսներ ուսուցիչների հետ, խմբային քննարկումներ և ցանկացած այլ ինտերակտիվ: Դե, ընդունում եմ, դրանք չափազանց իդեալիստական ​​ֆանտազիաներ են, բայց ես սպասում էի գոնե ձեռնարկների հղումներին և դասախոսությունների տեսագրություններին։ Պարզապես պարզվեց, որ հիմնական գործիքը, որը կարելի է վերագրել ինտերնետ տեխնոլոգիաներին, կրթության այս տեսակի մեջ, այս պահին docx ֆայլը վերբեռնելու հնարավորությունն է: վերահսկողական աշխատանքկայքի վեբ ձևով: Եվ քննության փոխարեն թեստ հանձնեք։

Ես հիշում եմ որոշակի ակնկալիք, երբ վերջապես հասանելի դարձա դասընթացներին և սկսեցի ուսումնասիրել առկա ռեսուրսները, նյութերն ու գործիքները: Պարզվեց, որ այն ամենը, ինչ ինձ հասանելի է յուրաքանչյուր դասընթացի համար, դա թեմաների ցանկն է և հղումների ցանկը: Ավելին, որոշ սուբյեկտների համար նույնիսկ այս ցուցակները կազմվում են «քամելու համար»։ Օրինակ՝ հիմնական գրականության բաժնում մի երկու դիրք, լրացուցիչում՝ կես տասնյակ։ Եվ ոչ մեկը թվարկված աղբյուրներըչի պարունակում տեղեկատվություն ընտրված թեստի թեմայի վերաբերյալ:

«Ուսանողները սովորում են բացակայությամբօգտագործելով հեռակառավարման վահանակ կրթական տեխնոլոգիաներ, պետք է հիշել, որ այս տեսակի ուսուցումը պահանջում է ինքնակազմակերպում և կարգապահություն. Դուք ինքներդ եք ընտրում ուսուցման տեմպը, ընտրում եք ուսուցիչների հետ շփման ձևերը և, իհարկե, այստեղ սովորելու հաջողությունն առաջին հերթին կախված է ձեզանից։»

Վերջին պնդումը 100%-ով ճիշտ է։ Իսկապես, մարզումների հաջողությունը կախված է միայն ձեզանից։ Քանի որ ձեր խմբի ուսանողներին նույնիսկ նույնականացնելու միջոց չկա. բոլոր ուսանողական պրոֆիլները լռելյայն փակ են, հնարավոր է դրանք բացել ձեր խմբի համար, բայց ես ոչ մի բաց չգտա: Այն ամենը, ինչ կա փոխգործակցության համար, ընդհանուր ֆորումն է, որը բաժանված չէ կատեգորիաների և բաժինների: Դրա 90%-ը բաղկացած է թեմաներից՝ «Մեթոդիստներին», «Օգնիր» և «Թույլ տուր դասընթացին կրկին անցնելու հասանելիություն» խորագրերով (հարց է առաջանում, թե ինչու չկա մեխանիզմ՝ նման հարցումները ուղղակիորեն մեթոդիստներին ուղարկելու համար): Կարելի է փորձել համադասարանցիներին հավաքելու թեմա ստեղծել, բայց, ինչպես հասկանում եմ, ոչ բոլոր ուսանողներն են գնում ֆորում, քանի որ դրա 90%-ը բաղկացած է ... դե, ընդհանրապես, այնտեղ կարդալու բան չկա։ Եվ թեման շատ արագ թռչում է խողովակի մեջ՝ դասընթացներին մուտք գործելու նույն տեսակի հարցումների հոսքի պատճառով:

Ինչ վերաբերում է ուսուցիչների հետ շփմանը. Տեսականորեն դա հնարավոր է։ Մասին " ընտրել ուսուցիչների հետ շփման ձևեր» - դուք կարող եք ընտրել, թե արդյոք նամակ գրել (եթե նշված է էլեկտրոնային հասցեպրոֆիլ) կամ գրել ներքին հաղորդագրություն: Եվ հուսով եմ, որ «244 օր» «վերջին մուտքը» սյունակում նշանակում է, որ պարզապես կարիք չկար, և դուք ժամանակին պատասխան կստանաք։

Ինչպե՞ս անցավ առաջին նիստը: .

« Դուք ընտրում եք սովորելու տեմպը«, իհարկե, չափազանց լավատես է: Եթե ​​դուք աշխատում եք և չեք կարող ամբողջ օրը նվիրել ուսմանը, ապա ատեստավորման ժամկետը գալիս է արագ և անխուսափելիորեն, և ավելի արագ է անցնում:

• Հոկտեմբերի կեսերին ես հասանելի դարձա դասընթացներին:
• Նոյեմբերի 10-ից դեկտեմբերի 20-ը (40 օր)՝ միջանկյալ սերտիֆիկացում։ 3 թեստ, 4 հսկիչ։ Դա մեկ ամսից էլ քիչ է պատրաստվելու։
• Հունվարի 10-ից փետրվարի 10-ը (30 օր)՝ վերջնական սերտիֆիկացում։ 3 թեստ, 7 հսկիչ:

Վերահսկիչն այսպիսի մինի ռեֆերատ է 12-18 էջերի վրա (ներառյալ վերնագիրը, բովանդակությունը և հղումների ցանկը):

Եթե ​​նույնիսկ թեմային վերաբերող գրականության ցանկը չի գերազանցում 5 դիրքը, ապա մի քանի օրում 5 գիրք կարդալն ու ընկալելը (մեկ թեմայով. Առարկաներ 10. Ընդհանուր՝ 50 գիրք) լրիվ անիրատեսական է։ Գրականության մի շարք առարկաների համար նշված է շատ ավելին. Իրավիճակը բարդանում է նրանով, որ երբեմն ցուցակից ոչինչ չի կարելի գտնել նույնիսկ փողի համար (խանութներում և ծառայություններում, ինչպիսիք են google play books-ը): Հասանելի է էլեկտրոնային գրադարանհամալսարան, բայց կա նաև ամեն ինչից հեռու (այո, գրեթե ոչինչ, փաստորեն), և այնտեղից ոչինչ հնարավոր չէ ներբեռնել։ Իսկ առցանց կարդալը հեռու է միշտ ընդունելի լինելուց (իսկ բջջային սարքերից ծառայությունից օգտվելը չափազանց անհարմար է):

Ես լիովին զգացի դասախոսությունների արժեքը։ Դա ընդամենը առաջին նիստի 10 առարկաներից, դասախոսությունների ձայնագրությունները երկուսն էին: Համաշխարհային քաղաքակրթությունների պատմության և ընդհանուր հոգեբանության մասին. Պատմության վերաբերյալ ընդամենը երեք դասախոսություն կա. ավելի շատ նման է թեստեր գրելու:

Լավագույն դեպքում ինձ հաջողվեց կարդալ մեկ (ցանկից աչքով ընտրված կամ պարզապես գտած) գիրք որոշակի թեմայով: Հին քաղաքակրթությունների պատմություն (երեք հատոր, որոնք շատ մակերեսորեն ընդգրկում էին մ.թ.ա. ժամանակաշրջանը), դիդակտիկա, ընդհանուր հոգեբանության և անատոմիայի հիմունքներ։ Մնացածում վերլուծել եմ միայն թեստի համար ընտրածս թեման։

Միևնույն ժամանակ, վերջնական ատեստավորմանը պատրաստվելու ընթացքում նա գրեթե գոլ խփեց աշխատանքի համար, քանի որ հունվարին այնտեղ հանգիստ էր։ Այսինքն՝ չի հովացել։

Վերահսկողությունն իրականացվում է մեխանիզմի անխուսափելիությամբ և անշրջելիությամբ։ Համաձայնվելու և ուսուցչի վրա ազդելու հնարավորությունը քիչ է. վերահսկողական թեստերի մեծ մասը ստուգվում է վերջնաժամկետի ավարտից հետո, երբ ոչինչ հնարավոր չէ փոխել կամ ուղղել: Բոլոր 11 աշխատանքներից միայն 3 գնահատականը ստացա առաքումից գրեթե անմիջապես հետո։ Երկու նվիրյալ ուսուցիչներից. Շատ դեպքերում նույնիսկ մեկնաբանություններ չեն լինում, որոնց պատճառով վարկանիշն իջեցվում է։ Փորձարկման դեպքում արդյունքները հիմնականում վերլուծվում են անհոգի մեքենայի միջոցով։ Թեեւ հնարավորություն կա դրանք հետ վերցնելու։ 2 կամ 3 փորձ. Բայց նրանց միջև պարտադիր բացվածքով, այնպես որ դուք չեք կարող հետաձգել առաջինը:

Պոչերը, կարծես, անհետացել են: Գոնե ամեն ինչ անցել եմ, չնայած դեռ բոլոր առարկաներից արդյունքներ չեն ստացել, իսկ ռեկորդների գիրքը դատարկ է։ Խոստանում են ավարտել մինչև փետրվարի վերջ։ Մարտի 10-ը նոր նստաշրջան է.

Վերջնական զգացումն այն է, որ հեռակա սովորելը նույնիսկ ավելի դժվար է, քան հեռակա: Եթե ​​դուք սովորում եք. Եթե ​​չես սովորում (աշխատանք պատվիրում), ապա ավելի հեշտ է։ Բայց հետո ինչու:

Կարծում եմ, որ հեռավար կրթության ձևաչափը պարզապես դեռ բավականաչափ զարգացած չէ, և դրա էվոլյուցիան և վրիպազերծումը շարունակվում է: Ասում են՝ ավելի վատ էր վերջին տարիներին։ Սարսափելի է պատկերացնել.