Երկու հիմարներից վախեցած Ամենայն հավանականությամբ, դա մեզ կհաջողվեր, բայց արբանյակներից մեկը որոշեց հնարք խաղալ նրա հետ։ Օգտագործված ուսումնական հավաքածու

1 Բաժին VII. Վերահսկիչ և չափիչ նյութեր 8-րդ դասարան Մուտքի հսկողության թելադրանք 1. Սև աղվես Ձմռանը մեր անտառներում անսպասելիորեն հայտնվեց հազվագյուտ հյուր՝ սև աղվես։ Ոչ մի մորթի այնքան թանկ չի գնահատվում, որքան այս արտասովոր գազանի մորթին։ Որսորդները չկրակեցին ոչ սկյուռներին, ոչ էլ նույնիսկ սաներին և սկսեցին որսալ այս մեկ աղվեսի համար: Բայց աղվեսն այնքան խորամանկ էր, որ ոչ ոքի մոտ չէր թողնում կրակոցի համար և ոչ մի թակարդի մեջ չէր մտնում։ Ինչքան էլ որսորդները փորձեցին բռնել նրան, դա նրանց չհաջողվեց։ Եվ սև աղվեսն այսպես արեց. որսորդը հետևում է նրան, բայց նա չի թողնում, որ նա գնա, շրջան է տալիս, գնում է նրա հետքով և հետևում նրան անտառով։ Արդյունքում նրան չեն կարողացել բռնել։ Բայց մի երիտասարդ թակարդը հասկացավ նրա այս հնարքը։ Ոչ մեկին ոչինչ չասելով՝ նա թակարդներ լարեց շրջանաձև ճանապարհի երկայնքով՝ ծածկելով դրանք ձյունով, որպեսզի ոչ մի տեղից չտեսնեն։ Այնուհետև, խաչադեղերը թփերի մեջ թաքցնելով, պարանները անցկացրեց արահետով, որն իջեցրեց նետը։ Նա քայլում է, իսկ սև աղվեսը հետ չի մնում նրանից։ Նա մի ամբողջ օր պտտեց թակարդի շուրջը և այնքան պտտվեց, որ նույնիսկ չհիշեց իր պարաններից մեկը և պատահաբար դիպավ ոտքով։ Նետը դիպավ նրա ծնկի տակ։ Այս ձմեռ նա այլեւս որս չէր անում։ Եվ սև աղվեսը հետագայում անհետացավ: Քերականական առաջադրանքներ. 1. Արտադրել վերլուծությունԱռաջարկություններ. Տարբերակ 1 Որսորդները չկրակեցին ոչ սկյուռների, ոչ էլ նույնիսկ սաբուլների վրա և սկսեցին որսալ այս մեկ աղվեսի համար: Տարբերակ 2 Բայց մի երիտասարդ թակարդը հասկացավ նրա այս հնարքը: 2. Արտադրել մորֆոլոգիական վերլուծությունբառեր՝ 1 տարբերակ աղվեսի համար. Տարբերակ 2 հնարք. 3. Արտադրել մորֆեմիկ վերլուծությունբառեր՝ 1 տարբերակ անսպասելի, հայտնվեց, խաչադեղեր 2 տարբերակ՝ փոշիացված, մանած, որսորդ։ 8-րդ դասարան Վերահսկիչ թելադրանք 2 «Երկմաս նախադասություններ» թեմայով։ Կենդանական աշխարհում մենք ունենք համակրանքներ և հակակրանքներ: Ոչ ոք չի սիրում կոկորդիլոսներին. Ջրաբնակ այս հսկայական մողեսն ունի փոքր ուղեղ, բայց հզոր ծնոտներ և մկանուտ պոչ, որը կարող է կոտրել չափահաս անտիլոպայի ոտքերը: Կոկորդիլոսը հմուտ որսորդ է։ Ժամերով նա կարող է անշարժ պառկել ջրի մեջ՝ դուրս ցցված

2 դեպի մակերեսը միայն քթանցքներ և ուռուցիկ աչքեր: Հենց որ ինչ-որ մեկը մոտենում է ջրցանին և կորցնում է զգոնությունը ծարավից, նա անմիջապես շտապում է զոհի մոտ։ Աֆրիկայում դա ամենից հաճախ անտիլոպներ է: Կոկորդիլոսի որսի չափը ամենևին էլ ամոթալի չէ։ Ցամաքում նա ոչ թե սպանում է նրան, այլ քարշ տալիս ջրի մեջ ու խեղդում։ Գիշատիչը անմիջապես չի պատռի զոհին, այլ կտեղադրի այն խցանի հետևում կամ դրա համար փորված քարանձավում՝ ափին ջրի տակ և կսպասի, մինչև որսը «խոնավանա»։ Կոկորդիլոսի ստամոքսը դժոխային քիմիական բույս է, որը մարսում է բուրդը, եղջյուրները և սմբակները։ Նրա ստամոքսում նույնիսկ երկաթե կեռիկներն աստիճանաբար կոռոզիայի են ենթարկվում։ Կոկորդիլոսը չի խուսափում սուշիից. Նրա սիրած զբաղմունքը ջրամբարի ավազոտ ափին զովանալն է։ Ակնհայտ վտանգի դեպքում նա վազում է ջուրը՝ թեքելով մարմինը, հետին ոտքերը շատ առաջ նետելով։ Ահա նա տերն է։ (ըստ Վ. Պեսկովի) Քերականական առաջադրանքներ. 1. Կատարի՛ր նախադասության շարահյուսական վերլուծություն: Դուրս գրիր դրանից բոլոր արտահայտությունները: Տարբերակ 1. Ցամաքում նա ոչ թե սպանում է նրան, այլ քարշ տալիս ջրի մեջ ու խեղդվում: Տարբերակ 2. Նրա ստամոքսում նույնիսկ երկաթե կեռիկներն աստիճանաբար կոռոզիայի են ենթարկվում: 2. Թելադրության տեքստում վերևում գրելով ընդգծի՛ր տարբեր տեսակների նախադրյալները. (առնվազն 5 պրեդիկատ): 3. Գրաֆիկորեն բացատրի՛ր նախադասություններում կետադրական նշանները՝ 1-ին տարբերակ՝ 2-րդ պարբերություն 1, 2-րդ նախադասություն. Տարբերակ 2. 5 պարբերություն 2, 3 նախադասություն. 8-րդ դասարանի քննություն 3 «Մի մասից բաղկացած նախադասություններ» թեմայով. 1. Նշեք սխալ հայտարարություն: Ա.Մի մասից բաղկացած նախադասություններում քերականական հիմքը բաղկացած է մեկ հիմնական անդամից: Բ. Միամաս նախադասությունները կարող են սովորական լինել: Բ. Անավարտ նախադասություններ են համարվում այն նախադասությունները, որոնցում հիմնական անդամ. Դ. Արտասանության մեջ նախադասության անդամի բացթողումը կարող է արտահայտվել դադարով: 2. Գտիր մի մասից բաղկացած նախադասություններ. Ա.Օրը պարզ է. B. Առավոտյան սառչում է:

3 B. Ի՞նչ կնշանակի դա: D. Ես ինձ լավ չեմ զգում: Դ. Մի շարք հեռագրական սյուներ. 3. Նշեք կոնկրետ-անձնական առաջարկներ: A. Ընտրեք ձեր սիրելի գիրքը: Բ. Մոսկվայից կլինե՞ք։ Բ. Տանը աղմուկ է. D. Հավերը հաշվում են աշնանը: Դ. Մեծ փոթորիկ լինել: 4. Գտեք անորոշ անձնական առաջարկներ: Ա. Ահա ճակատային մուտքը: B. Ես սիրում եմ ամպրոպը մայիսի սկզբին: Բ. Դուռը թակեցին: G. Դուք չեք կարող ձուկ հանել լճակից առանց աշխատանքի: Դ.Նրանք դեռ երկար կհիշեն նրա պատմությունները: 5. Նշեք անանձնական նախադասություններ: Ա. Անհատ տակառը ջրով լցնել չես կարող: Բ Շուտով լույս կլինի։ Բ. Պատրաստվեք դասին: Դ. Ծառը վառվեց ամպրոպից: 6. Գտի՛ր ընդհանրացված անձնական նախադասություններ: Ա.Դուք նման մարտեր չեք տեսնի: Բ. Աշխատանքը հատկապես լավ էր երեկոյան ժամերին։ Բ. Ինչպիսի թռչուններ չեք տեսնի անտառում: G. Եթե սիրում եք քշել, սիրեք և կրել սահնակներ: 7. Նշեք անվանական նախադասություններ. Ա. Ես մրսում եմ: Բ. Ահա գործարանի փողոցը։

4 B. Սա խեժաթղթե տանիքով տուն է: D. Օրվա երրորդ ժամը. D. Ջուրը մի փոքր շագանակագույն է: 8. Գտի՛ր օրինակներ, որոնք ունեն թերի նախադասություններ. Ա.Ամառը շուտ է լուսանում, ձմռանը՝ ուշ: Բ. Միտքը ուժ է: Բ. Տնակում շոգ է։ Դ. Վաղը մեկնում ենք ծով: Դ. «Ի՞նչ է քո անունը»: «Ես Աննա». 9. Ո՞ր օրինակներում են սխալ դրված կետադրական նշանները: A. Բլրի վրա այն կամ խոնավ է կամ տաք: Բ. Ահա ծովը, ահա Պերմի խիտ անտառները: Բ. Դրսում լուսավոր է, և դուք կարող եք տեսնել հենց այգու միջով: Գ. Ոչ մի տեղ ազատ չեք շնչում, հայրենի մարգագետիններ, հայրենի դաշտեր. 10. Բացահայտել տեսակները մի մասից բաղկացած նախադասություններ? (գրեք այն բառերով): 1) Սնկային խոնավության ձորերում ուժեղ հոտ է գալիս. 2) Վե՛ր կաց, ազատ ժողովուրդ, մեր ազնիվ հողի համար։ 3) Ես ձանձրանում էի միայնակ և մի փոքր վախեցած: 4) Խոտերը հնձվում են վաղ առավոտյան: 5) Քաղաքում բացվել է նոր կինոթատրոն. 6) Բլինգալը առակներով չի սնվում. 7) Լավը լավից չի փնտրում: 8) հարվածեց, դղրդաց: 9) Գիշեր. Դրսի. Լապտեր. Դեղատուն. 10) Լուցկիները թաքցվում են երեխաներից: 11. Կատարի՛ր նախադասության ամբողջական վերլուծություն: Մաքսիմ Մաքսիմիչ, թեյ կամ սուրճ կուզե՞ս:

5 12. Դուրս գրի՛ր նախադասությունները. Գտե՛ք դրանցում քերականական հիմքը, որոշե՛ք նախադասության տեսակը։ Ես խղճացի ծերունուն։ Այն ավելի ու ավելի պայծառացավ: Տաք քամի փչեց։ 13. Գրի՛ր մանրանկարչական շարադրություն՝ օգտագործելով բոլոր տեսակի միամաս նախադասությունները՝ ձմեռ թեմայով: 8-րդ դասարանի քննություն 3 «Մի մասից բաղկացած նախադասություններ» թեմայով. Տարբերակ Նշեք սխալ հայտարարություն: Ա.Մի մասանոց նախադասության մեջ երկրորդ հիմնական անդամը պետք չէ նախադասության իմաստը հասկանալու համար: Բ. Հաստատ անձնական նախադասություններում նախադասությունը միայն 2-րդ դեմքի տեսքով է: Բ. Անվանական նախադասություններն ունեն մեկ հիմնական առարկա: Դ. Անավարտ նախադասություններում նախադասության ցանկացած անդամ կարող է բաց թողնել: 2. Գտիր մի մասից բաղկացած նախադասություններ. Ա. Վազիր դռան շուրջը: Բ. Քույրը բժիշկ է: Բ. Գիշերը մութ է: G. Ես կարոտում եմ քո քնքշանքը: Դ. Նրա անունը Գրիգոր էր։ 3. Նշեք որոշակի անձնական առաջարկ: Ա. Ես քայլում եմ խելացի փողոցով: Բ. Գայլերի ոռնոցը չի լսվում: Բ. Օդից սոճու խեժի հոտ է գալիս: Դ. Եկեք միասին ծառայենք: Դ. Ժամը վեցի մոտ նրանք նախաճաշը տանում էին մարգագետիններում։ 4. Գտեք անորոշ անձնական առաջարկներ: Ա. Հանկարծ, հանկարծ ամեն ինչ լուսավորվեց արևի շողերով։

6 B. Խոտը կտրվում է վաղ առավոտյան: Բ. Երեխաներին սովորեցնում էին նկարել: D. Ընտրեք գիրք ձեր ցանկությամբ: Դ. Նրանք դատում են ոչ թե խոսքով, այլ գործով: 5. Նշեք անանձնական նախադասություններ: Ա. Արդեն բավականին թեթեւ է: Բ. Իսկ ուղիներից ծովի հոտ է գալիս: Բ. Ես լսում եմ տերևների թափվող ձայնը: G. Ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ: 6. Գտի՛ր ընդհանրացված անձնական նախադասություն: A. Մի շտապեք ճանապարհ ընկնել: Բ. Առանց կրակ ծուխ չի լինում: Բ.Եգորուշկային մի գդալ են տվել։ Դ. Գրքում փնտրեք ոչ թե տառեր, այլ մտքեր: 7. Նշե՛ք անվանական նախադասություններ: Ա. Մթնում է: Բ. Խոսիր ինձ հետ, մայրիկ: Բ. Հաց ու աղ կերեք, բայց ճշմարտությունը կտրեք: Դ. Դեկտեմբերի 3, 1900 թ. D. Ձմեռ. 8. Գտիր օրինակներ, որոնք ունեն թերի նախադասություններ: Ա. Պետք է տանը լինի: Բ. Կիտրոն կուզե՞ս, թե մուրաբա: B. փետրվար. Դ. Մնացեք տանը: Դ. «Տեսնու՞մ ես ծուխը»: «Հիմա տեսնում եմ».

7 9. Ո՞ր օրինակում են սխալ կետադրական նշանները: Ա.Ամառը շուտ է լուսանում, ձմռանը՝ ուշ: Բ. Նա ութերորդ տարեկան էր: Բ. Փոթորիկը սաստիկ էր ու որոտում էր ամեն տեղից։ Գ.Ձուկը երգ կկատարի, բայց ձայն չկա։ 10. Որոշի՛ր մի մասից բաղկացած նախադասությունների տեսակը. (գրեք այն բառերով): 1) Լավ է լինել աշնանային անտառում: 2) Ընկերներ, հետևեք ինձ: 3) Դրսում լրիվ պարզ է: 4) Մեծ քաղաքների այգիներում դեռ տնկվում են մատղաշ լորենիներ։ 5) Մեր տարածքում աղվեսին սովորաբար որսում են շան հետ: 6) Հավերը հաշվում են աշնանը. 7) Նրանց դիմավորում է զգեստը, ուղեկցում մտքով: 8) Երեկո է, թարմության սկիզբ։ 9) դաշտ. Կեսգիշեր. Կայան. Աստղեր. Ցող. Լռություն։ 10) Ոչ բոլորին են վստահում: 11. Կատարի՛ր նախադասության ամբողջական վերլուծություն: Ձմեռային ցրտի հոտ էր գալիս դաշտերում և անտառներում։ 12. Դուրս գրի՛ր նախադասությունները. Գտե՛ք դրանցում քերականական հիմքը, որոշե՛ք նախադասության տեսակը։ Այն դարձել է բավականին թեթեւ։ Փոթորիկը կոտրել է ծառը։ Գյուղը գեղեցիկ վայր էր։ 13. Գրի՛ր մանրանկարչական շարադրություն՝ օգտագործելով բոլոր տեսակի մի մասից բաղկացած նախադասությունները՝ ամառ թեմայով: ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ 1 in.: 1 B; 2 B, D, E; 3 A, B; 4 C, D; 5 B, D; 6 C, D; 7 B, D; 8 A, D; 9 B, D. 2 c.: 1 B; 2 A, D, E; 3 A, D; 4 B, C; 5 A, B; 6 Գ; 7 Դ, Դ; 8 B, D; 9 Բ.

8 8-րդ դասարան Վերահսկիչ թելադրանք 4 թեմայի շուրջ « Միատարր անդամներառաջարկություններ»: Մենք ոտքերը խաչած տեղավորվեցինք վրանում և սկսեցինք անհավատալի քանակությամբ թեյ կլանել։ Չորանում է մեծ ցրտահարությունը, ինչպես նաև շոգը, ամբողջ օրը խմելու բան չկա, իսկ երեկոյան առաջանում է չմարող ծարավ։ Հարմար ճռճռացող վառարանի կարմրավուն թարթումով մռայլ, եղանակից ծեծված դեմքերը պայծառանում են, ծանր կնճիռները հարթվում։ Վառելափայտն այլևս չէր դրվում վառարանի մեջ, և սառցե օդը սկսեց անքակտելիորեն բարձրանալ վրան։ Ես ստիպված էի նորից հագնել պահեստային մորթյա գուլպաներ և բարձրանալ քնապարկերի մեջ։ Հովացած վրանի լռության և դաժան ցրտի մեջ մեռնող վառարանի առանց այն էլ անզոր բոցը դեռ մի որոշ ժամանակ պտտվում էր՝ լուսավորելով կա՛մ գլխավերեւում կախված ձեռնոցները, գլխարկներն ու շարֆերը՝ չորանալու համար, կա՛մ վառելափայտը, որը պատրաստվել էր առավոտյան վառարանի համար։ . Վառարանը մարեց։ Քնկոտության միջով ուշքի եկավ հազվագյուտ հնչյուններարտաքին աշխարհ՝ նստած սառույցի հեռավոր դղրդյուն, պայթող ծառի ճռճռոց, եղջերուների վազվզոց: Առավոտյան թեթև ամպերը ծածկեցին ամբողջ երկինքը։ Անտեսանելի արևը ուժեղ լույս էր արձակում: Նա հարթեց բոլոր բախումները, աղավաղեց հորիզոնի գիծը և փոխեց առարկաների ուրվագծերը՝ չափազանց դժվարացնելով շարժվելը։ (146 բառ) Քերականական առաջադրանքներ. 1. Վերլուծի՛ր նախադասությունը։ Տարբերակ 1. Մենք տեղավորվեցինք վրանում, ոտքերը խաչած և սկսեցինք կլանել անհավատալի քանակությամբ թեյ: Տարբերակ 2. Քնկոտությունից գիտակցության հասան արտաքին աշխարհի հազվագյուտ ձայները՝ նստած սառույցի հեռավոր մռնչյունը, պայթող ծառի ճռճռոցը, եղնիկի վազքը: 2. Կառուցեք այս նախադասությունների գծապատկերները: 3. Կատարի՛ր բառերի մորֆեմիկ վերլուծություն. Տարբերակ 1. նստած, կարմրավուն, լուսավորող տարբերակ՝ հարթեցված, անզոր, դժվարացնող: 8-րդ դասարան Վերահսկիչ թելադրանք 5 «Բողոքարկում և ներածական կոնստրուկցիաներ» թեմայով: Երկու վատ նախանշաններից վախեցած մեր գիդը, նրա կարծիքով, հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ։ Մենք փորձեցինք համոզել նրան։ Սա, ամենայն հավանականությամբ, մեզ կհաջողվեր, բայց ճանապարհորդներից մեկը որոշեց խաբել նրան։ Էքսկուրսավարը զայրացավ, շրջվեց և արագ հետ քայլեց արահետով։ Նրան հիմա կալանավորելը, իհարկե, անօգուտ էր։ Մի քանի րոպե անց նա անհետացավ անտառում։ Իրավիճակը քննարկելուց հետո մենք որոշեցինք շարունակել մեր ճանապարհը առանց էքսկուրսավարի, բայց, ի մեծ վրդովմունք, ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը և չկարողացանք գտնել այն։ Մենք շարժվեցինք դեպի սերֆի ձայնը։ Բայց մեր արկածները չեն ավարտվել։ Մենք մտանք շատ խորը կիրճերի մեջ՝ զառիթափ լանջերով։ Մի անգամ մեր գործընկերը քիչ էր մնում զսպվեր։ Բարեբախտաբար, նա ժամանակին բռնեց հին եղևնի արմատներից։ Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է փոքր հեռավորություն պահպանել ափից, լսել և տեսնել ծովի մակերեսը։ Ցավոք, մենք դեռ հայտնվել ենք հողմակայանի մեջ: Հետադարձ զգալի շրջանցում կատարելով՝ մենք ապահով դուրս եկանք դրանից։ Խորհրդակցելուց հետո որոշեցինք գնալ ուղիղ դեպի ծով ու շարունակել ճանապարհը։ (150 բառ) (ըստ Վ. Արսենիևի)

9 քերականական առաջադրանքներ. 1. Թելադրության տեքստում գրաֆիկորեն ընդգծել ներածական կոնստրուկցիաները: 2. Վերլուծի՛ր նախադասությունները: Տարբերակ 1. Վախեցած երկու վատ նախանշաններից, նրա կարծիքով՝ մեր ուղեցույցը հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ։ Տարբերակ 2. Իրավիճակը քննարկելուց հետո մենք որոշեցինք շարունակել ճանապարհը առանց էքսկուրսավարի, բայց, ի մեծ վրդովմունք, մենք ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը և չկարողացանք գտնել այն: 3. Կատարի՛ր բառի ձևաբանական վերլուծություն Տարբերակ 1. վատ: Տարբերակ 2. ամենամեծը: 8-րդ դասարան Վերահսկիչ թելադրանք 6 «Սահմանումների և կիրառությունների տարանջատում» թեմայով։ Աշնանային մի գիշեր, պայծառ ու հանգիստ, ես վերադառնում էի որսից ավազոտ գյուղական ճանապարհներով և գնացի գիշերելու ֆերմայում՝ մենակ կանգնած տարեկանի հնձած դաշտի հետևում: Այստեղ մշտապես ապրում էր միայն ծեր պահակը, իսկ սեփականատերը երբեմն այցելում էր։ Ֆերման ամայի տեսք ուներ, իսկ կացարանն ինքնին ընդամենը գերանային շինություն էր և դարպասի խրճիթ։ Ոչ մի հոգի շուրջը: Նույնիսկ շունը չհաչեց, երբ ես թակեցի պատուհանը։ Նա երկար թակեց, բայց ոչ ոք դուրս չեկավ։ Հետո շեմքին հայտնվեց մի կարճահասակ գյուղացին՝ ոչխարի մորթից ջարդված վերարկուով, հին կտավից վերնաշապիկով։ Երկար ժամանակ նա չէր հասկանում, թե ինչ է ինձ պետք։ Հետո նա ինձ հրավիրեց տուն։ Միջանցքից մտա ընդարձակ ննջասենյակ։ Այնտեղ կային միայն տախտակյա հատակներ, երկար ժամանակ չներկված պատեր և փայտե մահճակալ։ Գիշերը երկար մտածում էի մի մարդու այլմոլորակային, ինձ համար անհայտ կյանքի մասին, որի հարկի տակ պատահականությունն ինձ անսպասելիորեն տարավ։ Զարմանալիորեն պայծառ լուսինը փայլեց պատուհաններից և լուսավորեց մահճակալը, որը ոսկեզօծ էր թվում: Ամեն ինչ գեղեցիկ էր այս արտասովոր լուսնի լույսի ներքո: (147 բառ) (Ըստ Ի. Բունինի) Քերականական առաջադրանքներ. 1. Գրաֆիկորեն առանձնացրեք թելադրության տեքստում առանձին սահմանումներ և կիրառություններ: 2. Դուրս գրիր 3 արտահայտություն տարբեր տեսակի հաղորդակցությամբ: 3. Վերլուծիր նախադասությունը Տարբերակ 1. Աշնանային մի գիշեր, պայծառ ու հանգիստ, ես վերադառնում էի որսից ավազոտ գյուղական ճանապարհներով և գնացի գիշերելու մի ֆերմայում, որը մենակ կանգնած էր հնձված տարեկանի դաշտի հետևում: Տարբերակ 2. Հետո շեմին հայտնվեց մի փոքրիկ մարդ՝ կարճահասակ, պատառոտված ոչխարի մորթուց, հին կտավից վերնաշապիկով։

10 8-րդ դասարան Վերահսկիչ թելադրանք 7 թեմայի շուրջ « Անջատված անդամներառաջարկություններ»: Ռուսաստանի խորքերում Լճի վրա, թաքնված զառիթափ ափերում, ընկած էր կանաչ ցեխոտ ստվերը: Եվ այս ստվերում արծաթե ուռիներն իրենք արծաթ էին ցողից։ Մի փոքրիկ մոխրագույն թռչուն կարմիր ժիլետով և դեղին փողկապով նստած էր ջրի մեջ թեքված ուռենու ճյուղի վրա։ Նա կոտորակային և հաճելի ճեղք արեց, իսկ կտուցը փակ մնաց։ Ես հիացա այս թռչնի վրա և նրա ուրախ զբաղմունքով և շարունակեցի: Ես պետք է հավաքեի անտառում աճող ծաղիկների փունջ։ Ծաղիկները շատ էին, և ես որոշեցի վերցնել մեկ ծաղիկ և մեկ ճյուղ այն բոլոր բույսերից, որոնք անանցանելի բուրավետ թավուտներ էին ստեղծում լճի շուրջը։ Ափի մոտ ծաղկում էր մի դեղնավուն մարգագետնային քաղցրավենիք՝ միմոզայի հոտով։ Մոտակայքում լայնատերեւ կալամուսը տարածում է իր ուժեղ և կծու բույրը։ Arrowleaf-ն արդեն արտադրել է առաջին կանաչ բողբոջները՝ ամբողջովին ծածկված փափուկ ասեղներով։ Ջրային հնդկաձավարի վարդագույն խուճապները ջրի վերևում կանգնած էին կլոր պուրակներում: Մի փոքր այն կողմ, բարձր պատը բարձրացավ ալոճին և վայրի վարդին, շփոթելով նրանց սպիտակ ու կրակոտ ծաղիկները։ (148 բառ) (Ըստ Կ. Պաուստովսկու.) Քերականական առաջադրանքներ. 1. Թելադրության տեքստում գրաֆիկորեն ընդգծիր նախադասության առանձին անդամները: 2. Վերլուծի՛ր նախադասությունը։ (Կետադրական նշաններ չկան): Տարբերակ 1. Կանաչ ցեխոտ ստվերը ընկած էր զառիթափ ափերում թաքնված լճի վրա: Տարբերակ 2. Ափին մոտ ծաղկել է միմոզայի հոտով դեղնավուն մարգագետին: 3. Տեքստից դուրս գրի՛ր բառերը, որոնց արմատում ձայնավորները փոխարինվում են: Վերցրեք 2-3 միարմատ բառ: 4. Վերլուծեք արտահայտությունները՝ դեղնավուն մարգագետնային, վերցրեք ծաղկեփունջ (1 տարբերակ); բարձր պատ, ավելի հեռուն գնաց (տարբերակ 2) Դասարան 8 Վերջնական փորձարկում GIA 8-ի տեսքով: Նախքան ձեզ ռուսաց լեզվի թեստ է: Այն բաղկացած է թեստերից։ Յուրաքանչյուրը փորձարկումպարունակում է հարց 4 հնարավոր պատասխաններով: Չորս պատասխաններից միայն մեկն է ճիշտ։ Ուշադիր կարդացեք հարցը և ընտրեք դրա ճիշտ պատասխանը։ 16, 17, 18, 19, 20 առաջադրանքները պատասխաններ չեն պարունակում։ Պատասխանները գրի՛ր բառերով:

Տարբերակ 11 Ո՞ր բառն ունի ավելի շատ հնչյուններ, քան տառերը: Ա) շենքեր Բ) թռիչք Բ) հեռավոր Դ) մարզեր. 2. Ո՞ր բառն է կազմված նախածանցից, արմատից, երկու վերջածանցից և վերջավորությունից: Ա) Հաշվի առեք Բ) անմոռանալի Բ) կարգավորվել Դ) աղի. 3. Հետևյալ բառերից ո՞րն է նշանակում «խիստ կանոնների պահպանում»: Ա) ազդեցիկ Բ) ճշտապահ; Բ) բծախնդիր; Դ) կարգապահ: 4. Ո՞ր բառում է շեշտը ընկնում առաջին վանկի վրա: Ա) կարգավորել Բ) համբավ; Բ) ափ Դ) Բունին (բանաստեղծություն). 5. Ո՞ր նախադասությունն ունի մասնիկ: Ա) Չսպասելով տերերի վերադարձին, Մալեևը լքեց տունը: Բ) Երեք մետրանոց պարիսպով շրջապատված տունը կարծես անառիկ ամրոց լիներ։ Գ) Մթության մեջ ընկղմված քաղաքը աստիճանաբար քնեց: Դ) Բունին մի բան կա այս քաղաքում, նրա հունական տներում և ափին փռված ամենալավ ցանցերում: 6. Ո՞ր տողում է բացակայում e տառը բոլոր դեպքերում: Ա) Նախագահ, տարածվել, կասկածել, կապույտ ծովից այն կողմ; Բ) pr_clone, սառեցնել, work out_my shift, բացված ֆորումում; Գ) պատմիր, պատմիր, պատմիր, ընկույզ, նա հետապնդում է: Դ) հնարավորություն տալ, շարժել, հրամայել, նախանձել: 7. Բոլոր բառերի ո՞ր տողում պետք է գրել բ. Ա) Հետամնաց, շքեղ, տասնութ, ոչխարի մորթի մասին; Բ) պոստիչ_, վեց_հարյուր, պինդ_, բաղնիք_շչիկ; Գ) կեղծ_, զվարճացնել_, բեքհենդ_, յոթ_հարյուր;

12 Դ) ուտել_, անտանելի_, հացթուխ, անձրեւանոց_։ 8. Ո՞ր բառում է սուլոցից հետո բացակայում o տառը: Ա) էժան; Բ) տանձ; Բ) slum_ba; Դ) լուդ. 9. Ո՞ր բառում է բացակայում n տառը: Ա) շրջապատված է ցանկապատով. Բ) խոտը թեք է. Բ) մեկուսի անկյուն; Դ) խաշած ձու. 10. Ո՞ր արտահայտության մեջ է միացման տեսակը կից: ա) Անմիջապես դադարեցրեք բ) ինչ-որ բան փնտրել Բ) կանգնել պատշգամբում; Դ) լակի շատրվաններ. 11. Ո՞ր նախադասության մեջ է անհրաժեշտ գծիկ դնել: (Նշանները տեղադրված չեն) Ա) Այբուբենը մարդկության փայլուն գյուտն է։ Բ) Լեռները նման են փարթամ ծալքերին երկրի հարուստ հագուստի վրա: գ) Կյանքը գեղեցիկ է և զարմանալի: Դ) Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է գեղեցիկ լինի՝ դեմքը, հագուստը և մտքերը։ 12. Ո՞ր նախադասության մեջ են ճիշտ կետադրական նշանները: Ա) Երկաթե մելամաղձություն, ճանապարհը սուլեց սիրտը կոտրելով Բ) Տասնիններորդ երկաթի դարաշրջան, իսկապես դաժան դարաշրջան: Գ) Միայն մեկ անգամ հուսարը, կարմիր թավշի վրա հենված անփույթ ձեռքով, մեղմ ժպիտով սահեց նրա վրայով Դ) Գիշերը քամին զայրանում է և թակում պատուհանը: 13. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն նախադասություններում պետք է լինեն ստորակետները: Վաղը (1) գուցե (2) դասերը չեղարկվեն։ Նա երբեմն կարող է (3) լինել (4) իսկական խաբեբա: Ա) 1, 2, 3, 4; Բ) 2.4; Գ) 3, 4; Դ) 1.2.

13 14. Ո՞ր նախադասությանն է անհրաժեշտ ընդամենը մեկ ստորակետ: Ա) Նա սողաց բարձր լեռները և պառկեց այնտեղ խոնավ կիրճում, հանգույցի մեջ կծկվելով և ծովին նայելով: Բ) Ծովային խոնավությամբ ու թարմությամբ լի գիշերային օդում ոլորվել են ծխի առվակներ։ Գ) Արևը, թաքնվելով նեղ կապտավուն ամպի հետևում, ոսկեզօծում է իր եզրերը: Դ) Նա գլխիվայր վազեց աստիճաններով և դուրս վազեց փողոց: 15. Ուղիղ խոսք ունեցող նախադասություններից ո՞ր դեպքում կա կետադրական սխալ: Ա) «Այո», - ասաց Այվազը, - ես կարող եմ սկսել աշխատանքը հենց հիմա: Բ) «Իրոք, մնա, Պավել Իվանովիչ: ասաց Մանիլովը, երբ դուրս եկան շքամուտք։ Նայիր ամպերին»: Գ) «Դե, լավ, լավ»: - Այգուլը ծիծաղեց. «Գործարքն ավելի արժեքավոր է, քան փողը»: Դ) «Իսկ ինչպե՞ս զանգահարել ձեզ»: - հարցրեց հողատերը: Տեքստ (1) Ինչու՞ է հեռուստացույցն այժմ մասամբ փոխարինում գիրքը: (2) Այո, քանի որ հեռուստացույցը ստիպում է դանդաղ դիտել ինչ-որ հաղորդում, հանգիստ նստել, որպեսզի ոչինչ չանհանգստացնի, շեղի հոգսերից, թելադրում է, թե ինչպես դիտել և ինչ դիտել։ (3) Բայց աշխատիր ընտրել քո ճաշակին համապատասխան գիրք, մի քիչ ընդմիջիր աշխարհում ամեն ինչից, գրքի հետ հարմարավետ նստիր և կհասկանաս, որ կան շատ գրքեր, առանց որոնց չես կարող ապրել, որոնք ավելին են. շատ ծրագրերից կարևոր և հետաքրքիր: (4) Ես չեմ ասում դադարեցնել հեռուստացույց դիտելը: (5) Բայց ես ասում եմ՝ նայեք ընտրությամբ: (6) Ձեր ժամանակը ծախսեք մի բանի վրա, որն արժանի է այս վատնմանը: (7) Կարդացեք ավելին և կարդացեք ամենամեծ ընտրությամբ: (8) Ինքներդ որոշեք ձեր ընտրությունը՝ ըստ այն դերի, որը ձեր ընտրած գիրքը ձեռք է բերել մարդկային մշակույթի պատմության մեջ՝ դասական դառնալու համար: (9) Սա նշանակում է, որ դրա մեջ ինչ-որ էական բան կա: (10) Կամ գուցե մարդկության մշակույթի համար սա էական կլինի ձեզ համար: (Դ.Ս. Լիխաչով) 16. 7-10-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր ներածական բառ: 17. Որոշի՛ր նախադասության մեջ բառի խոսքի ավելի հարմար հատվածը 4-8-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր մասնիկները։ 19. Առաջին նախադասությունից դուրս գրի՛ր վերջածանցով կազմված բառը. 20. 3-րդ նախադասությունից դուրս գրի՛ր արմատում փոփոխական ձայնավոր ունեցող բառ:

14 8-րդ դասարան Վերջնական թեստ՝ GIA 8-ի տեսքով: Ահա թեստ ռուսաց լեզվից: Այն բաղկացած է թեստերից։ Յուրաքանչյուր թեստային առաջադրանք պարունակում է հարց, որին տրվում է 4 հնարավոր պատասխան։ Չորս պատասխաններից միայն մեկն է ճիշտ։ Ուշադիր կարդացեք հարցը և ընտրեք դրա ճիշտ պատասխանը։ 16, 17, 18, 19, 20 առաջադրանքները պատասխաններ չեն պարունակում։ Պատասխանները գրի՛ր բառերով: Տարբերակ Ո՞ր բառն ունի ավելի շատ հնչյուններ, քան տառերը: Բայց երեկ; Բ) հինգ; Բ) օձ Դ) երբեմն: 2. Ո՞ր բառն է կազմված նախածանցից, արմատից, երկու վերջածանցից և վերջավորությունից: Ա) Ուրալ; Բ) ուշացած; Բ) ամաչկոտ Դ) անտեսել 3. Հետևյալ բառերից ո՞րն է նշանակում «շատ կարևոր ներկա պահի համար»: Ա) սկզբունքային; Բ) ազդեցիկ; Բ) արդիական; Դ) շքեղ. 4. Ո՞ր բառում է շեշտը ընկնում առաջին վանկի վրա: Ա) զբաղված; Բ) սկիզբ; Բ) ավարտված; Դ) ժամանց: 5. Ո՞ր նախադասությունն ունի գերունդ: Ա) Հանկարծ մի երամակ վազեց իմ կողքով՝ տղաների քշելով։ Բ) Իմ հնարամիտ ընկերոջ շնորհիվ ես կարողացա պաշտպանել իմ պատիվը։ Գ) Նա, ով ապրում է իրական կյանքով, ով մանկուց սովոր է պոեզիային, հաստատապես հավատում է կենարարին. մտքով լիՌուսաց լեզու. Դ) Նման պահերին անչափ ուրախանում ես, երբ տեսնում ես կապույտ երկնքի մի հատված: 6. Ո՞ր տողում է տառը և բացակայում բոլոր դեպքերում: Ա) Հետևիր, փայլիր, պաշտված, կապույտ անտառի հետևում. Բ) pr_մեծ, փակված, խուլ, սառած լճի դիմաց; Գ) մտածել, վարունգ, նա շնչում է, տեսանելի անտառից վեր; Դ) միացնել, տեղափոխել, տեսնել, այցելել ջերմոց: 7. Բոլոր բառերի ո՞ր տողում պետք է գրել բ. Ա) Կտրել, բեքհենդ, հինգ հարյուր, գայլերի ոհմակում;

15 Բ) փայփայել_, լապտեր_շչիկ, շքեղություն_, ինը_հարյուր; Գ) չթվարկել, խրճիթ_, տասնութ, նապաստակի կաղամբ; Դ) ուտել_, աղացած_, ցատկել_, տասնյոթ, կարապ_և փետուր: 8. Ո՞ր բառում է սուլոցից հետո բացակայում o տառը: Ա) Շ_փոթ; Բ) well_lud; Բ) ch_porny; Դ) սև: 9. Ո՞ր բառում է բացակայում երկու nn տառ: Ա) թթու վարունգ; Բ) տաքացնել միսը; Բ) quai կաղամբ; Դ) սառեցված ձուկ. 10. Ո՞ր արտահայտության մեջ է միացման տեսակը կից: Ա) շարունակվում է Բ) գնում է ճանապարհի վրա. գ) վերադառնալ դպրոցից Դ) գրառումների թուղթ: 11. Ո՞ր նախադասության մեջ է անհրաժեշտ գծիկ դնել: Ա) Վոլգան ամենաշատն է մեծ գետԵվրոպայում. բ) Ձյունը նման է շաքարավազի: Գ) Այգում կան տարբեր տանձենիներ, սալորներ, խնձորենիներ։ Դ) Բայց եկել է ժամը, և դու դուրս եկար տնից: 12. Ո՞ր նախադասության մեջ են ճիշտ կետադրական նշանները: Ա) Ո՛չ ծիծաղը, ո՛չ ձեր ուրախ խոսակցությունը չքշեցին մութ մտքերը: Բ) Արջերը շարունակեցին քայլել միայնակ, առանց քայլ ավելացնելու և առանց իրենց ճանապարհի ուղղությունը փոխելու: Գ) Երբեմն ձողը կամ գերանը սատկած օձի պես լողում է: Դ) Աստղերը սկսեցին մարել, և երկինքը սկսեց ծածկվել ամպերով: 13. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն նախադասություններում պետք է լինեն ստորակետները:

16 Մենք (1) նրա կարծիքով (2) մոլորվեցինք (3), իսկ նա (4) իր մեծ վրդովմունքով (5) ամբողջովին կորստի մեջ էր և չգիտեր ինչ անել: Ա) 1, 3, Բ) 2, 3, 4 Գ) 4,5 Դ) 1,2,3,4 Ո՞ր նախադասության մեջ է անհրաժեշտ դնել միայն մեկ ստորակետ: Ա) Նա սողաց բարձր լեռները և պառկեց այնտեղ խոնավ կիրճում, հանգույցի մեջ կծկվելով և ծովին նայելով: Բ) Ծովային խոնավությամբ ու թարմությամբ լի գիշերային օդում ոլորվել են ծխի առվակներ։ Գ) Արևը, թաքնվելով նեղ կապտավուն ամպի հետևում, ոսկեզօծում է իր եզրերը: Դ) Նա գլխիվայր վազեց աստիճաններով և դուրս վազեց փողոց: 15. Ուղիղ խոսք ունեցող նախադասություններից ո՞ր դեպքում կա կետադրական սխալ: Ա) «Իսկ ինչպե՞ս զանգահարել ձեզ»: - հարցրեց հողատերը: Բ) «Իրոք, մնա, Պավել Իվանովիչ: ասաց Մանիլովը, երբ դուրս եկան շքամուտք։ Նայիր ամպերին»: Գ) «Դե, լավ, լավ»: - Այգուլը ծիծաղեց. «Գործարքն ավելի արժեքավոր է, քան փողը»: Դ) «Այո», - ասաց Այվազը, - ես կարող եմ սկսել աշխատանքը հենց հիմա: Տեքստ (1) Ես վաղուց եմ նկատել մեկ տխուր հանգամանք. բնության ներկայիս աղքատացումը մարդկանց մեջ ոչ մի կերպ չի մեծացրել պատասխանատվությունը իրենց վստահված աշխարհի համար, չի դարձրել նրանց ավելի բարի, զգույշ փոքր եղբայրների և ավելի կանաչ կյանքի նկատմամբ։ . (2) Ոչ ոք չի ամաչում, որ մարգարիտները պաշտպանված, այսինքն՝ վտանգված բույսերի շարքում են։ (3) Սա մեր ռուսական երիցուկն է, որը մինչև վերջերս ծածկում էր բացատները և մարգագետինները սպիտակ և ոսկե գորգով: (4) Բայց երբ բնության մեջ են, մարդիկ դեռ հավաքում են դրանք ծաղկեփնջերի մեջ, երիցուկի ծաղկեպսակներ հյուսում, իսկ գարնանը քաղում են հովտի շուշաններն ու գիշերային մանուշակները, սակայն նրանց հետ վիճակը նույնիսկ ավելի վատ է, քան երիցուկի: (5) Եվ եթե նույնիսկ ինչ-որ մեկը մտածեր՝ ի՞նչ կմնա մեր երեխաներին, էլ չեմ խոսում թոռների մասին։ (6) Դաշտեր՝ առանց մարգարիտների, անտառներ՝ առանց ձորի անուշահոտ շուշանների՝ դատարկ, զուրկ որևէ գեղեցկությունից ու բույրից, մերկ աշխարհ։ (7) Ոչ, թվում է, թե բոլորը զբաղված են մի բանով. այսօր ավելի շատ պոկել, քանի դեռ որոշ ծաղիկներ դեռ ծաղկում են, ինչ-որ բան թռչում է երկնքում, ինչ-որ բան լողում է ջրում: (8) Կույր որսագողություն ագահությունը տիրապետում է հոգիներին: (Յու. Նագիբին) 16. 2-րդ նախադասության մեջ որոշի՛ր առարկա բառի խոսքի մասը։

17 17. Տեքստից դուրս գրի՛ր մակդիրները համեմատական աստիճան. 18. 4-8-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր ներածական բառ: 19. 4-րդ նախադասությունից դուրս գրի՛ր նախածանց-ծածանց մեթոդով կազմված բառը. 20. 4-րդ նախադասությունից դուրս գրի՛ր արմատի մեջ փոխարինող ձայնավոր բառ: 8-րդ դասարանի թեստ «5-8-րդ դասարաններում սովորածի կրկնություն» թեմայով տարբերակ 1 (յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի մեկ ճիշտ պատասխան) Կարդացեք նախադասությունները և կատարեք 1-10 առաջադրանքները Ա. Երբ զբոսաշրջիկները դժգոհեցին. «Մենք եկել ենք Ճապոնիա, որպեսզի. դիտե՛ք, և մի տեղ պարապ մի՛ նստեք»,- քաղաքավարի պատասխանեց ճապոնացին և ցույց տվեց հաղորդումը։ Բ. Ճապոնացիների մասին անեկդոտը (իրական դեպք, որը հնչում է անեկդոտային) դարձել է ընդհանուր իմացություն: Հ.- Ճապոնացիները եվրոպացի զբոսաշրջիկներին բերեցին մի բացատ, որտեղից պարզ երևում է Ֆուձի լեռը և մի քանի ժամով թողեցին այնտեղ։ Գ.Հաղորդման մեջ գրված էր՝ առավոտյան ժամը 9-ից մինչեւ հիանալ։ 1. Ի՞նչ հերթականությամբ պետք է դասավորվեն նախադասությունները տեքստ կազմելու համար: 1) C, B, A, D 2) B, A, D, C 3) B, C, A, D 4) C, A, B, D 2. Ո՞ր բառում է տառերի և հնչյունների թիվը համընկնում: 1) եկավ 2) դիտելու 3) տրտնջաց 4) ճապոնացին 3. Ինչպե՞ս է ձևավորվել «ժամանել» բառը: 1) նախածանց 2) նախածանց-ածանց 3) լրացում 4) վերջածանց 4. Ի՞նչ է «մրմնջում» բառը: 1) պատմականություն 2) արխաիզմ 3) նեոլոգիզմ 4) դիալեկտիզմ 5. Խոսքի ո՞ր մասն է «որ» բառը B նախադասության մեջ:

18 1) միություն 2) դաշնակից բառ 3) հարցական դերանուն 4) ածական 6. Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում մասնիկ. 1) A 2) B 3) C 4) D 7. Ո՞ր բառը կամ բառերի համակցությունն է նախադասություններից մեկի նախադասությունը: 1) պատասխանեց 2) նայիր 3) հայտնի դարձավ 4) պարզ տեսանելի է 8. Ո՞ր հատկանիշն է համապատասխանում B նախադասությանը: 1) տարբեր տեսակի կապերով բարդ 2) բարդ 3) բարդ 4) պարզ 9. Քանի պարզ նախադասություններԲ նախադասության մեջ? 1) 1 2) 2 3) 3 4) Ո՞ր բառում է շեշտը երրորդ վանկի վրա: 1) ավելի գեղեցիկ 2) սկսել 3) մտադրություն 4) անջատիչ 11. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված Ա տառը: 1. extra_ordinary, order_to հասկանալ 2. par_dry, ec_logia, save 3. նվազեցնել արժեքը, comp_new 4. oil company, k_vychki 12. Ո՞ր շարքի բառերում է գրված E տառը: 1. սառեցնել, նման_, հանում 2. վարժություն, անկրճատելի, ax_oma 3. լուսավորության դարաշրջան, միավորել_գոտիներ 4. ավելի ուշ_, siren_-ում 13. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված U (Y) տառը: 1. լավ պահել, վառելափայտի քանակությունը 2. սրի նիզակ, կուտակիչ

19 3. վախից դողալ, m_kulature 4. շշուկ, վիճաբանություն, հայհոյանք 14. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված Yo տառը։ 1. սև օրերին, հերթապահություն, չ_լկա 2. օբժ_րա, պեշ_չկոմ, հաստ_նկա 3. galch_nok, shear_t, խոսել ընդհանրապես 4. լուսավորված, փոքր_վկա 15. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված բ տառը: 1. մի վիճիր, քծնել_սյա 2. վկոլ_զ, խիտ անտառ_, թրաձուկ_ 3. կեղծ_շ, եկեղեցի, պարան_տ 4. փոքր_չե, թյուր_մա, վեց_տաս 16. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված կրկնակի բաղաձայն։ 1. a (p, pp) arat, a (p, pp) lodisments 2. program (m, mm) ka, tro (l, ll) eibus 3. co (r, pp) ectny, ra (s, ss) ծախսել 4. ho (k, kk) ey, dra (m, mm) atic 17. Ո՞ր բառերի շարքում է գրված ՀՀ. 1. հյուրեր (n, nn) բակ, ոսկեզօծ (n, nn) գմբեթներ 2. դեռևս չքաշ (n, nn) մարգագետին, ցիկլ (n, nn) հարկ 3. համազգեստ (n) , nn) հագուստ , ռուբլի (n, nn) ծառեր 4. ճշմարիտ (n, nn) իմաստը, փորոտ ձուկ (n, nn) 18. Ո՞ր շարքում են ՉԻ գրված բառերը առանձին։ 1. (ոչ) բնավորության վճռականություն, (չի) եկել 2. (ոչ) խորը, բայց արագ գետ; (ոչ) ներողություն 3. պատասխան (չ) գտնվել, երկար (չ) գալիս

20 4. (ոչ) կախված իրավիճակից, (ոչ) բուժելի հիվանդություն այսօր 19. Ո՞ր շարքում են բառերը գրվում գծիկով: 1. (կես) Պետերբուրգ, (տխրություն) կարոտ 2. (մշակութային) բիզնես, (բառ) ստեղծագործական 20. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված նույն տառը։ 1. անհարմարավետ, անհիմն, անիմաստ 2. կապիկ, մուտք, երկաստիճան 3. ոչ կախված, բուժել otas_we 4. ապրել Պերմում, երազել 21. Նշի՛ր նախադասությունը կետադրական սխալով։ 1. Տեղ-տեղ ձյուն էր գալիս և արդեն ծածկել էր ճանապարհն ու գոմի տանիքը, այգու ծառերն ու մուտքը։ 2. Գյուղում ջերմություն չկար, ճահճային ցեխ էր: 3. Նրա մեջ հանկարծակի փոխվեցին դեմքը, քայլվածքը, հայացքը, ձայնը: 4. Իվան Իլյիչը դա ամենաշատն էր զգում կարևոր մարդիկանտարբեր դարձավ նրա նկատմամբ: 22. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Թեյի ժամանակ մայրիկն ասաց, որ գիշերը մեծ սառնամանիք է եղել։ 2. Մոտակայքում մի բու թռավ, և Լասկան, դողալով, սկսեց լսել: 3. Եվ այսօր, երեք տարի անց, բացվեց պահարանը՝ նրան ազատելու համար։ 4. Չհիշելով, թե ինչպես է նա դուրս եկել տնից, Ասոլը վազեց արդեն դեպի ծովը՝ իրադարձության անդիմադրելի քամուց բռնված: 23. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Այն ամենը, ինչ Յուջինը դեռ գիտեր, ես ժամանակ չունեմ վերապատմելու։ 2. Այնտեղ, ուր որթատունկները թեքվում են ավազանի վրա, որտեղ թխում է ամառվա արևը, ճպուռները թռչում են ու պարում, և նրանք ուրախ շուրջպար են վարում։ 3. Այն ամենը, ինչ մնացել է անցյալ ժամանակների բարիքներից, մենք կհավաքենք, և մեր հարստությունը ավելի բարձր կլինի, քան այն բոլոր հարստությունները, որոնք մարդիկ գիտեին:

21 4. Ըստ Ի.Ս. Տուրգենևի՝ նա «իր կյանքում ոչ մի տող չի տպել ռուսերենից բացի այլ լեզվով»։ 24. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Տան բնակիչները ձեռքերը ծալած չեն նստել, դիմել են բոլոր իշխանություններին. 2. Գնդապետի դեմքը՝ սառած, անկայուն, կարծես փայտից քանդակված դիմակ լիներ։ 3. Սառույցը սառույցի պես, անապատը՝ անապատի: 4. Կեղեւը նստեց ձմերուկի կարմիր մարմնի վրա, շտապ սողաց նրա երկայնքով, իսկ թեւերը արագ աշխատեցին, ինչպես փոքրիկ պտուտակներ։ 25. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Արդեն ավիացիայի առաջին հաջողությունների օրերին ռուս ժողովուրդը հայտնի էր ինչպես տանը, այնպես էլ արտասահմանում որպես ամենահամարձակ և վճռական օդաչուներ: 2. Նա փակեց աչքերը և հասկանալով, որ կորցնում է գիտակցությունը, հավաքեց ուժերը և քմծիծաղեց. 3. Լայնածավալ ավիացիոն արտադրություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է նախապես ունենալ շատ անհրաժեշտ տարրեր. 4. Փորձեցի քայլել՝ ոտքերս ծալած: 26. Գտեք անանձնական առաջարկ: 1. Դուք սիրում եք քշել և սահնակներ կրել: 2. Սառցե դարաշրջանի պատճառը որոշ գիտնականներ ընկալում են որպես մոլորակի սկզբնական բարձր ջերմաստիճանի նվազում: 3. Բայց ապացուցված է, որ երկու օվկիանոսներն էլ բաժանվել են սառցե դարաշրջանում։ 4. Իրոք խելացի մարդուն ամբողջությամբ զրկել հիշողությունից, բայց միևնույն ժամանակ նա կպահպանի մշակութային արժեքների նկատմամբ զգայունությունը: 27. Նշեք խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Խոսքի մեջ քերականական սխալներ թույլ տալով՝ բանախոսը չի կարող հույս դնել հաջողության վրա։ 2. Օդերեւութաբանների ժամանակին զգուշացման շնորհիվ մարդիկ խուսափել են վտանգից ընթացքում սաստիկ ջրհեղեղ. 3. Այս շամպունն օգնում է պահպանել ներկված մազերի գույնը։ 4. Մենք հանդիպեցինք Պուշկինի հուշարձանի մոտ։ 28. Նշի՛ր խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն.

22 1. Այս տարվա 1673 ճանապարհատրանսպորտային պատահարների մեծ մասը տեղի է ունեցել հետիոտնի պատճառով։ 2. Աթենքում գտնվելու ժամանակ Ցիցերոնին խնդրեցին հունարենով ելույթ ունենալ: 3. Ձեր կրտսեր որդին շատ խելացի է։ 4. Ընկերությանը հաջողվում է մրցունակ ապրանքներ արտադրել։ 29. Նշի՛ր խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Հակառակ վերը նշված դրույթների, ձեռնարկությունում խախտվում են անվտանգության նախազգուշական միջոցները: 2. Հողամասերի սեփականատերերը վճարում են օրենքով սահմանված կարգով հողի հարկ: 3. Դասը կանցկացվի չորս հարյուր յոթերորդ լսարանում: 4. Մ.Գորկու «Ներքևում» պիեսի հերոսները կյանքի հատակն ընկած և այնտեղից դուրս գալու հույսը կորցրած մարդիկ են։ 30. Նշեք խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Ուսումնական բաժնի պետն իր մոտ է հրավիրել բոլոր դասարանների ներկայացուցիչներին. 2. Խնդրում եմ պատասխանել մի հարցի, որը հուզում է ոչ միայն ինձ, այլեւ շատերին։ 3. Հասարակության մեջ բոլորը վստահության կարիք ունեն վաղը. 4. Գիտական սեմինարի ժամանակ հեղինակը ուրվագծել է այս գրքի էությունը. Դասարան 8 Տարբերակ 2 (յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի մեկ ճիշտ պատասխան) Կարդացեք նախադասությունները և կատարեք 1-10 Ա առաջադրանքները։ Ասենք այսպես՝ մի երիտասարդին բռնեցին արգելված անտառում, նրան մտրակեցին, և նա, չդիմանալով ամոթին, գնաց աննպատակ B Ի վերջո, կան տեղեկություններ, որ Շեքսպիրը «շատ անհաջողակ էր եղնիկ գողանալու մեջ, և սըր Լյուսին նրան վռնդեց իր հայրենի վայրերից»: Հարց. Նրանք ինչ-որ կոնկրետ պատճառ էին փնտրում դրա համար, քանի որ Շեքսպիրի ճակատագիրը ռոմանտիկ էր թվում: Դ. Ի՞նչը ստիպեց, որ բարգավաճ արհեստավորի և վաճառականի որդին՝ Ուիլյամ Շեքսպիրը, մոտ քսանհինգ տարեկան հասակում լքեց Ստրատֆորդը և մեկնեց Լոնդոն՝ մեծ մետրոպոլիայի քաղաք:

23 1. Ի՞նչ հերթականությամբ պետք է դասավորվեն նախադասությունները տեքստ կազմելու համար: 1) A, D, B, C 2) D, B, C, A 3) D, C, A, B 4) A, B, C, D 2. Ո՞ր բառում է հնչյունների և տառերի թիվը համընկնում: 1) մարդ 2) հաղորդագրություններ 3) ճակատագիր 4) գնալ 3. Ինչպե՞ս է ձևավորվում «բարգավաճ» բառը։ 1) նախածանց 2) նախածանց-ածանց 3) վերջածանց 4) լրացում 4. Բ նախադասությունից նշել «ի վերջո» բառի ճիշտ նկարագրությունը. բառերը քերականական հիմք ՉԷ՞ առաջարկներից մեկը: 1) մտրակել են 2) նա գնացել է աննպատակ 3) Շեքսպիրի բախտը չի բերել 4) ճակատագիրը ռոմանտիկ տեսք ուներ 6. Ո՞ր հատկանիշն է համապատասխանում B նախադասությանը: 1) կոմպլեքս տարբեր տեսակի միացումներով 2) բարդ 3) բարդ 4) բարդ դաշնակցային և առանց միության պարտատոմս 7. Ո՞ր նախադասությունն ունի պարզաբանում. 1) A 2) B 3) C 4) D 1) համաձայնություն 2) կառավարում 3) կից 4) սա արտահայտություն չէ 9. Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում դարձվածքաբանական միավոր: 1) A 2) B 3) C 4) D 10. Ո՞ր բառում է շեշտը երրորդ վանկի վրա: 1) անջատիչ 2) ավելի գեղեցիկ 3) մտադրություն 4) դրույթ 11. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված Ո տառը: 1. մաքուր_, ինֆրակարմիր, օդային_թռիչք 2. բաշխում, հերոսի պրո_իմիջ

24 3. pok_lenie, obr_mlenie 4. b_nalny, անտեսել 12. Ո՞ր շարքի բառերում է գրված տառը: 1. Ձեր համեմատությամբ այս 2. հունական, դառը, խնձոր, սոյայի սոուս 3. հետագայում՝ ձեռնարկատիրական 4. տեսական, pr_legii և օգուտներ 13. Ո՞ր շարքի բառերում է գրված Ա (I) տառը։ 1. se_t խոտ, ատել խաբեությունը 2. մտրակել անձրևի շիթերը, դողալ վախից 3. բոլորը գովում են նրան, մեղուները խայթում են 4. մռնչացող որոտ, դանդաղ ձուկ 14. Ո՞ր շարքում է գրված Յո տառը: 1. հստակ պատասխան, հավաքել մարդկանց, երիտասարդներին 2. հարցը լուծված է, փոքրիկ առանձնատուն 3. sh_rty, slums, kryzh_vnik 4. հենարան ուսեր, ջախջախիչ ընկույզներ 15. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված բ տառը։ 1. վազվզում, ցրտահարություն_ 2. շիֆոն_եր, ինը_հարյուր, գյուղ_դ 3. թոշակ, զոնա_տիկ, խնդրանք 4. կտոր-կտոր, անթերի 16. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված կրկնակի բաղաձայն: 1. նոր cro (s, ss) oves, co (l, ll) տեղերի թիվը 2. co (m, mm) եզակի, co (r, rr) ida 3. pie (s, ss) a, fight co ( p, p) տարբերակ

25 4. և (մ, մմ) ընդօրինակել ձայնով, գու (մ, մմ) անիզմ 17. Ո՞ր շարքի բառերում է գրված Հ.Հ. 1. առանցք (n, nn) իրան, քամի (n, nn) աղջիկ 2. կոշիկներ zashnurov (n, nn) s, moose (n, nn) th 3. marinova (n) , nn) սնկով, տաք (n, nn) նապաստակի միս 4. դեռ ոչ աճուկ (n, nn) դաշտ, ավանդական (n, nn) 18. Ո՞ր շարքում են գրված ՉԻ բառերը. առանձին? 1. (ոչ) բոլորը գիտեն, (չ) պետք է շտապել 2. (ոչ) օդափոխվող սենյակ, (ոչ) մաշված գլխարկ 3. (ոչ) ամբողջությամբ, ֆիլմը շատ (ոչ) հետաքրքիր է 4. (չ) կրկնում դասը , շատ (ոչ) ) Թանկ 19. Բառերի ո՞ր շարքում են գծանշված. 1. (in) bearish, (բոլոր) նույնը, (մի քիչ) մի քիչ 2. (in) մի քիչ, (էքսցենտրիկ) էքսցենտրիկ, (հազիվ) հազիվ 3. (արագ) լուծվող շաքար, (կես) վայրկյան 4. (ոմանք) որտեղ , (թթու) քաղցր, (երկաթուղային) ճանապարհ 20. Բառերի ո՞ր շարքում է գրված նույն տառը. 1. կեղծավոր, սայթաքուն, գերմանական 2. չոր, անկիրք և գրավիչ 3. սուբյեկտիվ, տրանսճապոնական 4. նախապատմական, անարվեստ, իսկապես 21. Նշի՛ր նախադասությունը կետադրական սխալով: 1. Տեղ-տեղ ձյուն էր գալիս և արդեն ծածկել էր ճանապարհը, գոմի տանիքը, այգու ծառերն ու մուտքը։ 2. Մենք բոլոր կողմերից շրջապատված էինք մի շարունակական դարավոր անտառով, որն իր չափերով հավասար էր բարի իշխանությունների։ 3. Լայնածավալ ավիացիոն արտադրություն իրականացնելու համար շատ անհրաժեշտ տարրեր պետք է նախապես տրամադրված լինեն։

26 4. Ալյոշան նրան տվեց մի փոքրիկ ծալովի կլոր հայելի։ 22. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Դեռ ուժի մեջ չմտած արեւը զգուշորեն ու նրբորեն տաքանում է։ 2. Մոտակայքում մի բու թռավ, և Լասկան, դողալով, սկսեց լսել: 3. Եվ այսօր, երեք տարի անց, բացվեց պահարանը՝ նրան ազատելու համար։ 4. Արդեն լուսադեմ էր, երկինքը, սակայն, մնաց մոխրագույն։ 23. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Այն ամենը, ինչ Յուջինը դեռ գիտեր, ես ժամանակ չունեմ վերապատմելու։ 2. Այնտեղ, ուր որթատունկները թեքվում են ավազանի վրա, որտեղ թխում է ամառվա արևը, ճպուռները թռչում են ու պարում, և նրանք ուրախ շուրջպար են վարում։ 3. Այն ամենը, ինչ մնացել է անցյալ ժամանակներից լավ բաներից, մենք կհավաքենք, և մեր հարստությունը ավելի բարձր կլինի, քան այն բոլոր հարստությունները, որոնք մարդիկ գիտեին: 4. Ռադդան և ասում է. «Դու լավ ես խաղում Լոյկո: Ո՞վ է քեզ ջութակ սարքել, այդքան հնչեղ ու զգայուն: 24. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Գնդապետի դեմքը սառած, անկայուն, կարծես փայտից քանդակված դիմակ լիներ։ 2. Նկատեցի, որ ամենուր կարելի է ինչ-որ հրաշալի բան գտնել։ 3. Կեղևը նստեց ձմերուկի կարմիր մարմնի վրա, շտապ սողաց նրա երկայնքով, և նրա թեւերը արագ աշխատեցին, ինչպես փոքր պտուտակներ: 4. Ամբողջ տարածքը, որտեղ կարող էին լինել անհետացած ինքնաթիռները, խնամքով սանրվել է, բայց ոչինչ չի հաջողվել գտնել։ 25. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն: 1. Չհիշելով, թե ինչպես դուրս եկավ տնից, Ասոլն արդեն վազում էր դեպի ծովը՝ իրադարձության անդիմադրելի քամուց բռնված։ 2. Թեյի ժամանակ մայրիկն ասաց, որ գիշերը մեծ սառնամանիք է եղել, և լոգարանի ջուրը միջանցքում սառել է։ 3. Մեծ աստղերը փայլում են կապույտ, սպիտակ, ոսկեգույն լույսերով: 4. Մեքենայի մեջ իրերը չեն տեղավորվել՝ իրերով ուղեւորները նստել են հարթակների վրա։ 26. Գտեք անանձնական առաջարկ: 1. Իրական խելացի մարդուն ամբողջությամբ զրկել հիշողությունից, բայց միևնույն ժամանակ նա դեռևս կպահպանի մշակութային արժեքների նկատմամբ զգայունությունը:

27 2. Յուրաքանչյուր մարդու նպատակն է զարգացնել ամեն ինչ մարդկային իր մեջ: 3. Երբեմն կարծում են, որ հրթիռների և լազերների դարաշրջանում կապի և տեղեկատվության նոր միջոցները մի կողմ կմղեն գիրքը: 4. Դժվար է պատկերացնել, որ տիեզերագնացները նավով թռչում են տիեզերք՝ միտումնավոր ոչնչացնելով երկար թռիչքի համար նախատեսված բարդ ու նուրբ կենսաապահովման համակարգը: 27. Նշեք խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Գյուղն այստեղից մեկուկես մղոն հեռավորության վրա է։ 2. Մեղսակիցներին պաշտպանելու նպատակով նրա ցուցմունքը հակասություններ է պարունակում: 3. Հակառակ հորս ցանկությանը մտա շինարարական ինստիտուտ. 4. Հիվանդն ունի հիվանդ լնդեր. 28. Նշի՛ր խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Վատ էր, քանի որ աջ կոշիկի կրունկն էլ էր կոտրվել։ 2. Այսօր մեծածախ շուկայում էի։ 3. Պատուհանների վրա նեյլոնե գեղեցիկ շղարշ կար։ 4. «Նիուզ»-ում այս իրադարձությունը մեկնաբանվել է յուրօրինակ կերպով. 29. Նշի՛ր խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Հիմնական բանը, որին հեղինակը ուշադրություն է դարձնում, լեզվական միջոցների մանրակրկիտ ընտրությունն է։ 2. Ավելացրե՛ք ութ հարյուր չորս հարյուր հինգ: 3. Միացված ԿանգառԵղել են երեք տղամարդ և երկու կին։ 4. Որոշ ժամանակ անց կարող եք կրկին վերադառնալ այս հարցին։ 30. Նշեք խոսքի նորմերի խախտմամբ նախադասություն. 1. Վարչակազմի ղեկավարը իրականացնում է գույքի և ֆինանսների բաշխում և տնօրինում: 2. Երեկոյան դասախոսը դասախոսություններ է կարդում ուսանողների համար նամակագրության բաժին. 3. Բանկի կառավարիչը մերժել է այս առաջարկը։ 4. Սուրբ Ծնունդը նշեցի գործընկերոջս տնակում: Պատասխանները

Թելադրություն թեմայի վերաբերյալ՝ կետադրական նշանները նախադասության հետ քերականորեն չառնչվող շինություններում.
Առանց դիրիժորի
Վատ նշաններից վախեցած Վանդագան՝ մեր ուղեցույցը, հանկարծ հրաժարվեց առաջնորդել մեզ։ Նրա խոսքով, ավելի առաջ գնալը կնշանակի ենթարկվել ակնհայտ վտանգի։
Որոշեցինք ճանապարհը շարունակել առանց էքսկուրսավարի, բայց, ի մեծ վրդովմունք, ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը։ Մեզանից մեկն ասաց. «Օ՜, վայ, ճանապարհորդներ։ Ձորով գնանք դեպի ծով և ճիշտ ճանապարհով գնանք։ Ճանապարհին մեզ անախորժություններ էին սպասվում՝ նախ մենք հայտնվեցինք հողմակայանի մեջ, երկրորդ՝ խոր ձորերի մեջ։ Պետք էր այլ ճանապարհ փնտրել։ Բոլոր դրական և բացասական կողմերը կշռելուց հետո մենք որոշեցինք ուղիղ առաջ գնալ:
Այո, լեռներում առանց ուղեկցորդի ճանապարհորդելը, անշուշտ, դժվար է և վտանգավոր:
Երբեմն պատահում է, որ սարերն ու անտառը գրավիչ ու զվարթ տեսք ունեն։ Այսպիսով, թվում է, և հավերժ կմնա նրանց մեջ: Բայց երբեմն, ընդհակառակը, սարերը թվում են մռայլ, վայրի։

Քննություն թեմայի շուրջ՝ բարդ նախադասություն.

I. ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ԹՎԵՐԸ ՏԱՐԱԾԵՔ ՍՅՈՒՆՆԵՐՈՎ՝ առանց նախադասությունները գրառելու.
PP SSP SPP BSP
1. Ըստ իր կոչման՝ նրան պետք է անվանել միայն «պարոն դրոշակառու», բայց մեկընդմիշտ հրամայել է իրեն անվանել «ձեր պատիվ»։
2. Մուտքի միջանցքում դուռը շրխկացնում է, և ինչ-որ բան դղրդում է, երբ այն ընկնում է:
3. Զմրուխտին ծանոթ զվարթ, հաճելի ու ահարկու զգացում էր:
4. Նրա ոտքերը և մարմինն անթերի էին, կատարյալ ձևեր, ուստի նա միշտ կանգնած էր քնում, թեթևակի օրորվելով ետ ու առաջ։
5. Ձիերը նահանջեցին ճաղերից ու զգոն դարձան։
6. Ցավալի էր, տխուր և զզվելի նայել անձրևի ցեխոտ մուսլինի միջով այս թշվառ իրերին, որոնք թվում էին այնքան մաշված, կեղտոտ և մուրացկան:
7. Լավ է պարզվել, որ անվանական օրը համընկել է ամառային ժամանակի հետ։
8. Երբ երկար ժամանակ անց առաջին անգամ տեսնում եմ ծովը, այն ինձ հուզում է, հաճում ու զարմացնում:
9. Ես նրան ութ տարի պահել եմ բնակարանում, և նա ինձ թվում էր ոչ թե կացարան, այլ իմ սեփական որդին։
10. Վերան հավաքեց ուժերը և բացեց դուռը։
11. Դուք գիտեք օրենքը՝ գործողության ուժը հավասար է ռեակցիայի ուժին։
12. Նա էջ է, նա ծառա է, նա ստրուկ է։
II. Առանց նախադասությունը գրելու որոշի՛ր ստորադաս նախադասության տեսակը.
1. Ինձ թվում էր, թե բառերի արանքում, զրույցի ժամանակ նա խոստացել է օգնել կարտոֆիլի սերմացուի հարցում։
2. Յուրի Անդրեևիչն այնպիսի զգացողություն ուներ, որ ծանոթանում է քաղաքի հետ՝ կանգնած նրա մարդաշատ խաչմերուկներից մեկում։
3. Նա հասցրեց տեսնել բոլորին հրավիրված, ուստի սա նրանց առաջին հանդիպումը չէր։
III. Որոշե՛ք ենթակայության տեսակը՝ առանց նախադասություններ գրելու դիագրամներ կառուցելով.
1. Նա կհասկանա, քանի որ կարողանում է հասկանալ այն ամենը, ինչ արտահայտվում է տրամաբանորեն, պարզ և առանց օտար բառեր.
2. Իզուր նրան ամեն հեզությամբ բացատրում էին, որ սխալ տեղ է գնում, պետք է այնտեղ գնալ, այսինչ թղթեր ներկայացնի, որ արդյունքի մասին տեղեկանա։
3. Չնայած նա իր հետ ուներ պահեստային սպայի սեփական անձնագիր, սակայն չգիտես ինչու հարկ գտավ հայտարարել, որ իր թղթերը դեռ պարետատանն են։
Ի.Յ. BSP-ում գրել և կետադրել.
1. Եթե կուզեք, կուլ է տրվում:
2. Ես զգացի, որ հիպնոսը կապանքների մեջ է մկաններս:
3. Ահա ձեզ պատասխանը՝ բոա կոնստրուկտորի կողմից կուլ տված նապաստակը կարող է դառնալ բոա կոնստրուկտոր:
4. Ավելի լավ է դրանք պահել ձեր մեջ, երբ զզվել եք դրանից:
5. Եթե նա ապաքինվի, կնշանակենք այդ պաշտոնում։
Թելադրություն՝ քննության նման առաջադրանքով. 11-րդ դասարան
1. Թելադրություն
(1) Գիտե՞ք, որ վիճելու բազմաթիվ տարբերակներ կան: (2) Դիտեք ձեր ընկերներին վեճի, քննարկման, վեճի ժամանակ, դուք, իհարկե, կտեսնեք, որ նրանք այլ կերպ են վարվում:

(3) Ոմանք, օրինակ, հարգանքով են պահում միմյանց նկատմամբ, չեն դիմում անազնիվ հնարքների և հնարքների և թույլ չեն տալիս կոշտ տոնայնություն: (4) Նրանք ուշադիր վերլուծում են հակառակորդի կողմից առաջարկվող փաստարկները և հիմնովին վիճարկում իրենց դիրքորոշումը: (5) Որպես կանոն, նման վեճի ժամանակ կողմերը զգում են խորը բավարարվածություն, քննարկվող հարցերը հասկանալու ցանկություն։

(6) Մյուսները, վիճաբանության մեջ մտնելով, սկսում են զգալ, որ պատերազմում են, ուստի օգտագործում են անթույլատրելի հնարքներ: (7) Հիմնական - բոլորովինհակառակորդին կոտրել՝ իրենց տեսանկյունից անբարենպաստ դրության մեջ դնելով։ (8)3-ը սկսվում է, և դուք պետք է զգոն լինեք:

(9) Վերջապես, կան այնպիսի դժբախտ բանավիճողներ, որոնք իրենց ամենաանթույլատրելի կերպով են պահում։ (10) Նրանք կոպտորեն կտրում են հակառակորդին, նվաստացնում վիրավորական հարձակումներով, խոսում են արհամարհական կամ արհամարհական տոնով, ծաղրական հայացքներ են փոխանակում հանդիսատեսի հետ, մի խոսքով` վարվում են որպես անբարոյականներ։

(11) Այսպիսով, պոլեմիստների վարքագիծը, անշուշտ, ազդում է քննարկման հաջողության վրա, հետևաբար, հասկանալով վիճաբանության ձևի առանձնահատկությունները, կարողությունը. թռիչքի վրաբռնել հակառակորդների վարքագծի մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, իհարկե, թույլ է տալիս ավելի լավ կողմնորոշվել վեճում, առավել ճշգրիտ ընտրել ձեր սեփական վարքագծի տարբերակը և որոշել վեճի մարտավարությունը:

(201 բառ)

(Ըստ Լ. Պավլովայի)

2. քերականական առաջադրանք.
1 տարբերակ

Նշեք սկզբնաղբյուր տեքստում (1-ից 8-ը) նախադասությունների թիվը, որոնք պարունակում են ներածական բառեր:

Նշի՛ր սկզբնաղբյուր տեքստի այն նախադասությունների թիվը (1-ից 8-ը), որոնցում կան մակդիրային արտահայտություններ:

Տրե՛ք սկզբնական տեքստի թերի նախադասություն(ներ)ի համարները:

Նշի՛ր հրամայական եղանակով նախադասության թիվը:

1-ին պարբերությունից դուրս գրի՛ր նախածանց-ծածանց մեթոդով կազմված բառը.
Տարբերակ 2

Նշի՛ր սկզբնաղբյուր տեքստում (9-ից մինչև 11) նախադասությունների թիվը, որոնք պարունակում են ներածական բառեր:

Նշի՛ր սկզբնաղբյուր տեքստի այն նախադասությունների թիվը (6-րդից մինչև 11-րդ), որոնցում կան նախադասության միատարր անդամների շարքեր:

Նշե՛ք սկզբնաղբյուր տեքստի նախադասության (ների) թիվը (ներ), որոնցում (ներ) կա մասնակցային արտահայտություն:

Նշեք համալիրի համարը առանց միության առաջարկ, որի մասերի միջև դրված է գծիկ։

Տեքստից դուրս գրի՛ր բառերի ավելացման եղանակով ձևավորված բառը.
Պատասխանները

	1 տարբերակ		Տարբերակ 2
1	2, 3, 8	1	9, 10, 11
2	6, 7	2	10, 11
3	7	3	11
4	2	4	2
5	այլ կերպ	5	դժբախտ բանավիճողներ

Տեքստ թիվ 3 (ըստ Ս. Դովլաթովի)

(1) Ասում են, որ գրող Վլադիմիր Նաբոկովը, տարիներ շարունակ Կորնելի համալսարանում դասախոսելով երիտասարդ սլավոնականներին, պայքարում էր նրանց «իր խոսքերով» բացատրել ռուսերեն անթարգմանելի «մտավորականություն», «գռեհկություն» հասկացությունների էությունը։ ֆիլիստիզմ» և «կոպտություն»: (2) Ասում են, որ նա վերջիվերջո հաղթահարել է «մտավորականությունը», «գռեհկությունը» և «փղշտացիությունը», բայց նա չի կարողացել բացատրել, թե ինչ է նշանակում «կոպտություն» բառը։ (3) Հոմանիշներին դիմելը նրան չօգնեց, քանի որ հոմանիշները նույն իմաստով բառեր են, իսկ «լկտիություն», «կոպտություն» և «լկտիություն» բառերը, որոնք փորձել է օգտագործել Նաբոկովը, իրենց մեջ վճռականորեն տարբերվում են «կոպտությունից»: իմաստը. (4) Լկտիությունն ընդհանրապես գործելաոճ է, այսինքն՝ դրա համար առանց բարոյական և իրավական հիմքերի ճնշում, լկտիությունը նույն ամբարտավանությունն է՝ գումարած ամոթի բացակայությունը, իսկ կոպտությունը՝ ավելի շուտ վարքագծի ձև, ինչ-որ բան. արտաքին, չազդելով հիմունքների վրա; կոպիտ կերպով կարելի է նույնիսկ սիրով արտահայտվել և ընդհանրապես գործել լավագույն մտադրություններով, բայց կոպիտ ձևով` կտրուկ, աղմկոտ և հավակնոտ: (5) Ինչպես հեշտ է տեսնել, կոպտությունը, ամբարտավանությունն ու լկտիությունը, առանց որևէ մեկին զարդարելու և նույնիսկ արժանանալու ամեն տեսակի դատապարտման, այնուամենայնիվ, մի սպանեք տեղում, մի՛ շրջեք և մի՛ խրախուսեք ևս մեկ անգամ մտածել անհուսալի ողբալի մասին։ մարդկության վիճակը որպես ամբողջություն. բ) Կոպտությունը, ամբարտավանությունը և լկտիությունը վիրավորում են ուրիշներին, բայց դեռևս որոշակի հնարավորություն են թողնում նրանց, ոմանք հույս ունեն հաղթահարել այս չարիքը և ինչ-որ բանով ընդդիմանալ դրան: (7) Հիշում եմ, որ ես նստած էի Լենինգրադի տրամվայով, և իմ դիմաց նստած էր մի տարեց մարդ, և ավտոբուսի կանգառում ներս մտան մի քանի պանկեր և սկսեցին կոպիտ, լկտի և լկտիաբար վիրավորել այս ծերունուն, և նա առարկեց ինչ-որ բանի: , և այս լկտիներից մեկն ասում է. «Դու, պապի՛կ, ժամանակն է գնալ գերեզման»: (8) Եվ ծերունին պատասխանում է. (9) Համընդհանուր ծիծաղ լսվեց, և խուլիգանները մի կերպ մարեցին: (10) Այսինքն՝ կար կոպտություն, լկտիություն, բայց ծերունին պարզվեց, որ սրախոս էր և դեմ էր այս լկտիությանը։ (11) Կոպտության դեպքում ամեն ինչ այլ է: (12) Կոպտությունը տարբերվում է կոպտությունից, ամբարտավանությունից և լկտիությունից նրանով, որ այն անպարտելի է, որ անհնար է դրա հետ կռվել, որ կարող ես միայն նահանջել նրա առաջ: (13) Եվ այսպես, ես երկար մտածեցի այս մասին և վերջապես ձևակերպեցի, թե ինչ է կոպտությունը, այն է՝ կոպտությունը ոչ այլ ինչ է, քան կոպտություն, ամբարտավանություն, լկտիություն՝ միասին վերցրած, բայց միևնույն ժամանակ բազմապատկված անպատժելիությամբ: (14) Հենց անպատժելիության մեջ է, որ ամբողջ իմաստը տխրահռչակ անպատժելիության, ակտերի իրավասության բացակայության, բացարձակ անօգնականության այդ զգացողության մեջ է, որը գրկում է զոհերին: (15) Հենց իր անպատժելիությամբ է կոպտությունը սպանում քեզ տեղում, դու դրան հակադրվելու ոչինչ չունես, բացի քո նվաստացումից, որովհետև կոպտությունը միշտ «վերևից ներքև» է, այն միշտ «ուժեղից մինչև». թույլը», սա մեկի անօգնականությունն է, մյուսի անպատժելիությունը, կոպտությունը անհավասարություն է։

(Ըստ Ս. Դովլաթովի)
Գնահատման համակարգ.

Գնահատման չափանիշների հիման վրա ուսումնական գործունեությունՈւսանողները պետք է ունենան օբյեկտիվություն և միասնական մոտեցում։ 5 բալանոց գնահատմամբ բոլորի համար սահմանվեցին ընդհանուր դիդակտիկ չափանիշներ։

Գնահատված «5»սահմանված դեպքում՝

1. Ուսանողների կողմից ծրագրային նյութի ողջ ծավալի իմացություն, ըմբռնում, յուրացման խորություն:

2. Ուսումնասիրված նյութում հիմնական դրույթները ընդգծելու ունակությունը, փաստերի և օրինակների հիման վրա ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու, միջառարկայական և ներառարկայական կապեր հաստատելու կարողությունը, ձեռք բերված գիտելիքները ստեղծագործորեն կիրառում է անծանոթ իրավիճակում:

3. Ուսումնասիրված նյութի վերարտադրման ժամանակ սխալների և թերությունների բացակայություն, բանավոր պատասխաններով, անհատական անճշտությունների վերացում ուսուցչի լրացուցիչ հարցերի օգնությամբ, համապատասխանություն գրելու մշակույթին և. բանավոր խոսք, դիզայնի կանոններ գրավոր գործեր.

Վարկանիշ «4»:

1. Ամբողջ ուսումնասիրված ծրագրային նյութի իմացություն.

2. Ուսումնասիրված նյութում հիմնական դրույթները ընդգծելու կարողություն՝ փաստերի և օրինակների հիման վրա ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու, ներառարկայական կապեր հաստատելու, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողություն։

3. Ուսումնասիրվող նյութի վերարտադրման աննշան (ոչ կոպիտ) սխալներ և թերություններ, գրավոր և բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոններին համապատասխանելը, գրավոր աշխատանքի ձևավորման կանոնները:

Դասարան «3»(տարրերի հետ համակցված ներկայացումների մակարդակը գիտական հասկացություններ):

1. Նյութի իմացություն և յուրացում մակարդակով նվազագույն պահանջներծրագրեր, ինքնավերարտադրման դժվարություն, ուսուցչի քիչ օգնության կարիք:

2. Վերարտադրման մակարդակում աշխատելու ունակություն, փոփոխված հարցերին պատասխանելու դժվարություններ։

3. Կոպիտ սխալի առկայություն, ուսումնասիրված նյութի վերարտադրման մեջ մի քանի աննշան սխալներ, գրավոր և բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոնների աննշան չպահպանում, գրավոր աշխատանքների ձևավորման կանոններ:

Վարկանիշ «2»:

1. Նյութի իմացություն և յուրացում ծրագրի նվազագույն պահանջներից ցածր մակարդակով, առանձին պատկերացումներ ուսումնասիրված նյութի մասին։

2. Վերարտադրման մակարդակում աշխատելու հմտությունների բացակայություն, ստանդարտ հարցերին պատասխանելու դժվարություններ:

3. Մի քանի կոպիտ սխալների առկայությունը, մեծ թվովոչ կոպիտ ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելիս, գրավոր և բանավոր խոսքի մշակույթի հիմնական կանոնների, գրավոր աշխատանքների ձևավորման կանոնների զգալի չպահպանում:

4. Տեղադրված է ուսումնասիրված նյութի լիակատար անտեղյակության, տարրական հմտությունների և կարողությունների բացակայության համար:
Թելադրությունը գնահատվում է մեկ գնահատականով.

«5» գնահատականը տրվում է անսխալ աշխատանքի համար, ինչպես նաև, եթե այն պարունակում է 1 ոչ կոպիտ ուղղագրական կամ 1 ոչ կոպիտ կետադրական սխալ։
«4» նշանը դրվում է, եթե թելադրության մեջ կա 2 ուղղագրական և 2 կետադրական սխալ, կամ 1 ուղղագրական և 3 կետադրական սխալ, կամ 4 կետադրական սխալ՝ ուղղագրական սխալների բացակայության դեպքում։ «4» գնահատականը կարող է սահմանվել 3 ուղղագրական սխալներով, եթե դրանց մեջ կան նույն տեսակը։
«3» գնահատականը տրվում է թելադրության համար, որում կատարվել է 4 ուղղագրական և 4 կետադրական սխալ կամ 3 ուղղագրական և 5 կետադրական սխալ կամ 7 կետադրական սխալ՝ ուղղագրական սխալների բացակայության դեպքում։ IV դասարանում թելադրության համար թույլատրվում է տալ «3» նշան՝ 5 ուղղագրական և 4 կետադրական սխալներով։ «3» գնահատականը կարող է տրվել նաև, եթե առկա են 6 ուղղագրական և 6 կետադրական սխալներ, եթե դրանց և այլոց մեջ կան նույն տեսակի և ոչ կոպիտ սխալներ։
«2» գնահատականը տրվում է մինչև 7 ուղղագրական և 7 կետադրական սխալներով կամ 6 ուղղագրական և 8 կետադրական սխալներով, 5 ուղղագրական և 9 կետադրական սխալներով, 8 ուղղագրական և 6 կետադրական սխալներով:

Թելադրությունը գնահատելիս հաշվի առնվող սխալների քանակի որոշակի փոփոխականությամբ պետք է հաշվի առնել այն սահմանը, որի գերազանցումը թույլ չի տալիս սահմանել այս գնահատականը։ Նման սահմանաչափ է 2 ուղղագրական սխալ «4» դասարանի համար, 4 ուղղագրական սխալ «3» դասարանի համար (V դասարանի համար՝ 5 ուղղագրական սխալ), «2» դասարանի համար՝ 7 ուղղագրական սխալ։

Թելադրությունից և լրացուցիչ (հնչյունաբանական, բառաբանական, ուղղագրական, քերականական) առաջադրանքից բաղկացած համապարփակ թեստում տրվում է երկու գնահատական (աշխատանքի յուրաքանչյուր տեսակի համար):

Լրացուցիչ առաջադրանքների կատարումը գնահատելիս խորհուրդ է տրվում առաջնորդվել հետևյալով.

Բոլոր առաջադրանքները աշակերտի կողմից ճիշտ կատարելու դեպքում տրվում է «5» միավոր:

«4» միավոր է տրվում, եթե սովորողը ճիշտ է կատարել առաջադրանքների առնվազն 3/4-ը:

«3» գնահատականը տրվում է այն աշխատանքի համար, որտեղ առաջադրանքների առնվազն կեսը ճիշտ է կատարվել:

«2» գնահատականը տրվում է այն աշխատանքի համար, որտեղ առաջադրանքների կեսից ավելին չի կատարվել:

Նշում. Լրացուցիչ առաջադրանքների կատարման ժամանակ թույլ տրված ուղղագրական և կետադրական սխալները հաշվի են առնվում թելադրության համար գնահատական ստանալիս:

Շարադրություն-պատճառաբանությունը գնահատվում է ըստ քննության չափանիշների։

Օգտագործված ուսումնական հավաքածու.

1. Գոլցովա Ն.Գ., Շամշին Ի.Վ. Ռուսաց լեզվի 10-11 դասարաններ. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար: - M .: Ռուսերեն բառ, 2007.

2. Գոլցովա Ն.Գ., Միշչերինա Մ.Ա. ռուսաց լեզու.10-11 դասարաններ. Գիրք ուսուցչի համար - Մ .: Ռուսերեն բառ, 2012 թ.

3.N.N.Budnikova, N.I.Dmitrieva. Դասի զարգացումներՌուսերեն՝ Ն.Գ.Գոլցովայի դասագրքին, Ի.Վ.Շամշին.- Մ.:Վակո, 2014թ.

1) Վախեցած երկու վատ, իր կարծիքով, նախանշաններից՝ մեր ուղեցույցը հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ։ 2) Մենք փորձեցինք համոզել նրան 3) Ամենայն հավանականությամբ մեզ կհաջողվեր, բայց ճանապարհորդներից մեկը որոշեց ծաղրել նրան։ 4) Էքսկուրսավարը զայրացավ, շրջվեց և արագ քայլեց արահետով, 5) Այժմ նրան կալանավորելը, իհարկե, անօգուտ էր: 6) Մի քանի րոպե անց նա անհետացավ անտառի թավուտի մեջ: 7) Քննարկելով իրավիճակը, մենք որոշեցինք շարունակել ճանապարհորդությունը առանց էքսկուրսավարի, բայց, ի մեծ վրդովմունք, մենք ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը և չկարողացանք գտնել այն: 8) Մենք գնացինք սերֆինգի ձայնին: 9) Բայց մեր արկածները չեն ավարտվել: 10) Մենք մտանք շատ խորը կիրճերի մեջ՝ զառիթափ լանջերով։ 11) Մի անգամ մեր գործընկերը գրեթե կոտրվեց: 12) Բարեբախտաբար, նա ժամանակին բռնեց հին եղևնի արմատներից: 13) Այսպիսով, անհրաժեշտ է ափից փոքր հեռավորություն պահպանել, լսել և տեսնել ծովի մակերեսը։ 14) Ցավոք, մենք դեռևս ընկանք հողմակայանի մեջ: 15) Հետ զգալի շրջանցում կատարելով՝ մենք ապահով դուրս եկանք դրանից: 16) Կոնֆլիկտից հետո մենք որոշեցինք գնալ ուղիղ դեպի ծով և շարունակել մեր ճանապարհը: (150 բառ)

(ըստ Վ. Արսենիևի)

քերականական առաջադրանք

1 տարբերակ

Տարբերակ 2

5. 4-6-րդ նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. YVAYU / -IVAYU, ապա անորոշ ձևով և անցյալ ժամանակով գրվում է -IVA-/-YVA վերջածանցը։

10. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր միատարր նախադասություններ ունեցող պարզ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Գնահատման չափանիշներ.

«5» - 15-14 միավոր

«4» - 13-11 միավոր

«3»՝ 10-8 միավոր

«2» - 7 կամ պակաս միավոր:

1 տարբերակ

5-վախեցած

6-անօգուտ

7-անտառի թավուտում

8- դիրիժորը հրաժարվեց գնալ

Տարբերակ 2

5-ուշացում

6-հեռավորություն

7-հարթ ծով

8-փորձեցինք համոզել

1 տարբերակ

1. 1-5-րդ նախադասություններից գտի՛ր ներածական կառուցվածքով նախադասություն, որը փոխանցում է անորոշության իմաստը: Գրեք այս առաջարկի համարը։

2. 6-10 նախադասություններից գտի՛ր ներածական կառուցվածքով նախադասություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

3. Ստորև բերված նախադասության մեջ դրված են բոլոր ստորակետները: Ներածական շինարարության մեջ գրի՛ր ստորակետեր նշանակող թվերը:

Երկու վատից վախեցած, (1) նրա կարծիքով, (2) նախանշաններ, (3) մեր ուղեցույցը հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ:

4. Ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետները համարակալված են: Գրի՛ր կոնկրետ հանգամանքներում ստորակետ(ներ)ը ներկայացնող թվերը:

Իրավիճակը քննարկելուց հետո (1) մենք որոշեցինք շարունակել ճանապարհը առանց ուղեկցորդի, (2) բայց, (3) ի մեծ վրդովմունք, (4) մենք ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը և չկարողացանք գտնել այն։

5. 1-5 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որի ածանցի Հ-ի թիվը ենթարկվում է կանոնին՝ «Լրիվ. պասիվ մասնակիցներանցյալ ժամանակը գրվում է NN:

6. 5-7 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որի նախածանցի ուղղագրությունը կախված է հաջորդող բաղաձայնից:

7. Կառավարման հիմքի վրա կառուցված ԱՆՏԱՌԻ ՀԱՇՏՈՒՄ արտահայտությունը փոխարինել միացման պայմանագրի հոմանիշ արտահայտությամբ. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 1-ին նախադասության քերականական հիմքը:

9. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքներըառաջարկներ 7.

10. 1-7 նախադասություններից գտի՛ր բաղադրյալ նախադասություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Տարբերակ 2

1. 12-16-րդ նախադասություններից գտի՛ր մտքերի կարգն ու կապը նշանակող ջրային բառով նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

2. 8-12 նախադասություններից գտի՛ր հետ նախադասությունը ներածական խոսք. Գրեք այս առաջարկի համարը։

3. Ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետները դրված են: Գրի՛ր ներածական բառի ստորակետ(ները) նշող թվերը:

Ուղեկցորդը զայրացավ, (1) շրջվեց և արագ ետ քայլեց արահետով: Նրան այժմ կալանավորելը, (2) իհարկե, (3) անօգուտ էր։

4. Ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետները համարակալված են: Առանձին սահմանման մեջ գրեք ստորակետ(ներ)ը ցույց տվող թվերը:

Երկու վատից վախեցած, (1) նրա կարծիքով, (2) նախանշաններ, (3) մեր ուղեցույցը հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ:

6. 13-15 նախադասություններից դուրս գրի՛ր մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է հաջորդ բաղաձայնից:

7. Պայմանավորվածության հիման վրա կառուցված SEA LIFE արտահայտությունը փոխարինել հսկիչ կապով հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 2-րդ նախադասության քերականական հիմքը։

9. Նշի՛ր 3-րդ նախադասության քերականական հիմքերի թիվը։

10. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր միատարր նախադասություններ ունեցող պարզ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը

Արվեստագետի աչքերով

Ֆրանսիացի հայտնի նկարիչ Կլոդ Մոնեն Լոնդոնում գտնվելու ժամանակ զարմացել է Սուրբ Պողոսի տաճարով և, իհարկե, որոշել է նկարել այն։
Ինչպես գիտեք, Լոնդոնը մշուշների քաղաք է։ Այդ օրը մառախուղն այնքան թանձր էր, որ նրա միջով հազիվ էիր տեսնում շենքերի ուրվագծերը։ Մոնեն, իհարկե, ամեն ինչ այսպես է պատկերել.
Ցուցահանդեսին նկարը տեսած լոնդոնցիները նյարդայնացել են՝ կտավի վրա մառախուղը, ի զարմանս նրանց, մոխրագույն չէր, այլ վարդագույն։
Փաստն այն է, որ Լոնդոնը հին աղյուսե շենքերի քաղաք է։ Կարմիր աղյուսի փոշին կախված է օդում և խառնվելով մառախուղին, կարմիր երանգ է հաղորդում։ Նկարիչը տեսել է այն, ինչ մյուսները չեն նկատել։ Այդ ժամանակվանից Մոնեին նույնիսկ անվանում են լոնդոնյան մառախուղի երգիչ։
Հաճախ մարդիկ անցնում են ամենահետաքրքիր երևույթների կողքով, բայց չեն նկատում դրանք՝ անտարբեր մնալով դրանց նկատմամբ։ Բայց մի նկարիչ գալիս և մեզ բացահայտում է սովորականի մեջ անսովորը։ (127 բառ)

(Ըստ Ա.Վոլովիկ)

Երկու վատ նախանշաններից վախեցած մեր գիդը, նրա կարծիքով, հրաժարվեց ավելի հեռուն գնալ։ Մենք փորձեցինք համոզել նրան։ Սա, ամենայն հավանականությամբ, մեզ կհաջողվեր, բայց ճանապարհորդներից մեկը որոշեց խաբել նրան։ Էքսկուրսավարը զայրացավ, շրջվեց և արագ հետ քայլեց արահետով։ Նրան հիմա կալանավորելը, իհարկե, անօգուտ էր։ Մի քանի րոպե անց նա անհետացավ անտառում։ Իրավիճակը քննարկելուց հետո մենք որոշեցինք շարունակել մեր ճանապարհը առանց էքսկուրսավարի, բայց, ի մեծ վրդովմունք, ամբողջովին կորցրինք ճանապարհը և չկարողացանք գտնել այն։ Մենք շարժվեցինք դեպի սերֆի ձայնը։ Բայց մեր արկածները չեն ավարտվել։ Մենք մտանք շատ խորը կիրճերի մեջ՝ զառիթափ լանջերով։ Մի անգամ մեր գործընկերը քիչ էր մնում զսպվեր։ Բարեբախտաբար, նա ժամանակին բռնեց հին եղևնի արմատներից։ Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է փոքր հեռավորություն պահպանել ափից, լսել և տեսնել ծովի մակերեսը։ Ցավոք, մենք դեռ հայտնվել ենք հողմակայանի մեջ: Հետադարձ զգալի շրջանցում կատարելով՝ մենք ապահով դուրս եկանք դրանից։ Խորհրդակցելուց հետո որոշեցինք գնալ ուղիղ դեպի ծով ու շարունակել ճանապարհը։ (150 բառ)

(Ըստ Վ.Արսենիև)

Սնուցման գիտությունը, ինչպես խոհարարության արվեստը, ունի իր պատմությունը։ Անկասկած, առաջին մարդը նաև առաջին խոհարարն էր։ Այսպիսով, խոհարարության արվեստն ավելի հին է, քան մյուս արվեստները:
Նույնիսկ քարի դարում մարդիկ կերակուր էին պատրաստում կրակի միջոցով: Կենդանիների դիակները բովում էին տաք ածուխի վրա կամ թքի վրա։
Հնագույն բնակավայրերի պեղումների ժամանակ հայտնաբերվում են կավե ամաններ, որոնք համարվում են ժամանակակից թավաների հարգարժան նախնիները։ Այնուամենայնիվ, մինչև կավե անոթների հայտնվելը, սնունդը եփում էին քարից փորագրված տաշտերում։ Այնտեղ տաք քարեր են լցրել՝ այդպիսով ջուրը հասցնելով եռման։
Այս ուտելիքը ծանր էր։ Միայն մտածելով, թե ինչ են կերել մեր նախնիները, ինչ-որ կերպ անհարմար է դառնում: Բայց այդ հեռավոր ժամանակների մարդը անընդհատ պայքարում էր ամեն ինչի հետ՝ դաժան բնության, թշնամիների, հիվանդությունների հետ։ Ենթադրաբար, նման կոպիտ սնունդը հենց նրան էր հարմար։
Ասիան բարդ խոհարարական արվեստի ծննդավայրն է, ինչպես ասում են գիտնականները։ Հետագայում, անընդհատ փոփոխվելով, հարստանալով, ազդվելով նորաձևությունից և հնազանդվելով տեղական ավանդույթներին, այն տարածվեց աշխարհով մեկ։ (149 բառ)

(Ըստ Վ.Կուդաշևա)

Կարդացեք նաև