Razvoj ovog programa organiziranja odmora, rekreacije i zapošljavanja djece potaknuo je:
Povećana potražnja roditelja i djece za organiziranim odmorom za školsku djecu u uvjetima sela;
Potreba za racionalizacijom postojećeg sustava dugoročnog planiranja;
Osiguravanje kontinuiteta u radu kampa prethodnih godina;
Modernizacija starih i uvođenje novih oblika rada;
Potreba za korištenjem bogatih kreativnost adolescenata i učitelja te provedba ciljeva i zadataka programa.
Ovaj program je u njegovom fokusu integriran, tj. uključuje raznolike aktivnosti, objedinjuje različita područja rehabilitacije, rekreacije i obrazovanja djece u zdravstvenom kampu.
Trajanje programa je kratkoročno tj. Ostvaruje se tijekom logorske smjene. Aktivnosti u kampu provode se u dva smjera – dekorativno-primijenjeno i likovno-estetsko stvaralaštvo.
Glavni sastav logora - djeca od 6 do uključivo 16 godina, studenti obrazovne ustanove. Prilikom zapošljavanja posebna se pozornost posvećuje djeci iz obitelji slabijeg imovinskog stanja, jednoroditeljskih obitelji, obitelji s roditeljima umirovljenicima, kao i djeci u teškim uvjetima. životna situacija. Aktivnosti učenika tijekom kamp smjene provode se u grupama od 25 osoba različite dobi.
Program je razvijen uzimajući u obzir sljedeće zakonske i regulatorne dokumente:
Konvencija o pravima djeteta;
Ustav Ruske Federacije;
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";
Savezni zakon "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" od 24. srpnja 1998. br. 124-FZ;
Zakon o radu Ruske Federacije iz 2006. broj 197-FZ;
- „O odobrenju postupka za provođenje smjena specijaliziranih kampova, s dnevnim boravkom, kampovima za rad i rekreaciju” (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 13. srpnja 2001. br. 2688);
Uredba Vlade Trans-Baikalskog teritorija "O organizaciji i pružanju rekreacije i rekreacije za djecu u Trans-Baikalskom teritoriju u 2010. godini" od 12.01.2010.
Koncept programa
Istina je da samo zdrava osoba dobrog zdravlja, psihička stabilnost, visoka moralnost je sposobna živjeti aktivno, uspješno prevladavajući razne poteškoće i postižući uspjeh u bilo kojoj aktivnosti. Stoga su roditelji i učitelji zabrinuti zbog pitanja odgoja i razvoja zdravog fizički snažnog djeteta kreativnost.
Nastavno osoblje veliku pozornost posvećuje razvoju kreativnih potencijala djece. Učitelji dopunskog obrazovanja umjetničkog, estetskog, tehničkog, primijenjenog usmjerenja jednoglasno smatraju da u nedostatku ciljanog pedagoškog djelovanja na razvoj kreativnih sposobnosti dolazi do njihovog gašenja.
Međutim, analiza zdravstvenog stanja logoraša pokazuje da više od polovine njih ima razne bolesti. Najčešći od njih su: skolioza, posturalni poremećaji, oštećenje vida itd. Dokazano je da ako je dijete bolesno, ne može svu svoju snagu posvetiti stvaranju, svladavanju zadataka povezanih s kreativnom aktivnošću.
Također je potrebno uzeti u obzir da na zdravstveno stanje utječe takav čimbenik kao što je društveno okruženje. Većina logoraša živi u nepotpunim obiteljima, neki od njih imaju roditelje u mirovini. Čak iu polovici nepotpunih obitelji primanja su samo minimum za život. Otuda oskudna, neracionalna ishrana, ograničene mogućnosti u pitanjima zdravlja djece.
Koncept " Zdrav stil životaživot" mora biti položen u djetinjstvu. Prema ispitivanjima djece, roditelji mnogih od njih traže spas u lijekovima, podcjenjujući snagu utjecaja na tijelo i učinkovitost takvih čimbenika kao što su tjelesna aktivnost, otvrdnjavanje, osnove masaže itd.
Prema rezultatima ankete, 76% djece vjeruje da vode zdrav način života, ostali ne pridaju ovo pitanje od velike važnosti. No, svi učenici vjeruju da je zdravlje važno za buduće generacije.
S obzirom na sve navedeno, nastavno osoblje ljetnog rekreacijskog kampa postavlja sebi sljedeće cilj i zadaci:
Cilj: organiziranje svestrane razvojne rekreacije za djecu i mladež koristeći odgojno-zdravstvene potencijale ljeta i okoliša.
Zadaci:
Stvoriti mogućnosti za razvoj i otkrivanje kreativne aktivnosti svakog turista u kampu;
Organizirati zanimljivo obrazovno i uzbudljivo slobodno vrijeme;
Usaditi vještine brige za prirodu;
Razvijati organizacijske sposobnosti kroz sudjelovanje djece u upravljanju kampom ( Prilog br. 1).
Principi:
Individualnost: svako dijete dobiva priliku pokazati svoje individualne sposobnosti;
Humanizam: svaka osoba se tretira kao osoba sposobna izraziti svoje ideje, misli, prijedloge;
Kreativnost: karakterizacija glavne strane života dječjeg kampa, gdje je kreativnost i cilj, vrijednost i sredstvo;
Povjerenje i podrška - temelji se na činjenici da se prema svakoj osobi, njenim motivima, interesima mora odnositi s poštovanjem, povjerenjem i podrškom.
Mehanizam provedbe programa
1. Pripremna faza uključuje:
Zapošljavanje;
Regrutiranje odreda, razvoj regulatornog okvira.
2. Organizacijska faza uključuje:
Poznanik;
Identificiranje i postavljanje ciljeva za razvoj tima i osobnosti;
Skup jedinica;
Formiranje zakonitosti i uvjeta za zajednički rad;
Priprema za daljnje aktivnosti po programu.
3. Glavna faza uključuje provedbu glavnih odredbi programa.
Roditelji, djeca, učitelji, javne organizacije - organizatori programa:
Učite, odmarajte se, radite;
Otkrivati u sebi, u svijetu oko sebe;
Pomoć u organizaciji događaja;
Naučiti se nositi s negativnim emocijama, prevladati teške životne situacije;
Razviti sposobnost povjerenja u sebe i druge;
Ojačajte svoje zdravlje.
Tijekom provedbe programa učenici izrađuju kutke odreda posvećene zdravom načinu života, izložbu crteža. Kamp ima sustav žetona, "Hero of the Day" bira se svakodnevno prema broju prikupljenih žetona.
4. Završna faza.
Analiza rezultata
Osoblje
O ZUN-u i spremnosti za rad onih odraslih koji organiziraju život kampa uvelike ovisi usavršavanje i razvoj djece.
U provedbi programa sudjeluju iskusni učitelji Kuće dječjeg stvaralaštva koji su prošli edukaciju za organizaciju rada s djecom u ljetnom periodu.
Pravila i uvjeti boravka: Program se provodi tijekom jedne kamp smjene. Financiranje provodi iz proračuna.
Rad s aktivom kampa. Odabir vijeća kampa, priprema aktivnosti prema planu mreže, sudjelovanje u upravljanju kampom
Rad s roditeljima odvija se tijekom cijele smjene kampa i uključuje:
Sastanci s voditeljem kampa, odgajateljima;
Individualni razgovori;
Sudjelovanje u raznim događanjima.
Individualni rad s djecom
Obrazovni proces odvija se tijekom cijele smjene i uključuje:
Razgovori o pravilima ponašanja, kulturi komunikacije;
Razgovori o prevenciji negativnih situacija;
Razgovori o zdravom načinu života.
Očekivani rezultati:
Uvođenje učinkovitih oblika organizacije rekreacije, ozdravljenja i zapošljavanja djece;
Poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru kampa;
Jačanje zdravlja učenika;
Razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;
Jačanje veza između različitih dobnih skupina djece;
Na temelju rezultata smjene odabire se voditelj (dijete s najviše žetona).
Prilog 1.
Organi samouprave u logoru
Aktiv kampa stvoren je za rješavanje pitanja organizacije, sadržaja kampa, razvoja pozitivnih osobnih kvaliteta djece.
U sastav aktiva ulaze polaznici kampa, odabrani za jednu smjenu, i odrasli.
Aktiv, kao oblik dječje samouprave za zaštitu prava i interesa, djeluje radi:
Pomoć u održavanju rekreacijskih, kulturnih događanja i kreativnih aktivnosti;
Stvaranje uvjeta u kampu za razvoj tjelesnih, kreativnih i intelektualnih potencijala djece;
Pomoć u stvaranju povoljne psihološke klime;
Razvoj organizacijskih sposobnosti.
Aktiv logora je logorsko vijeće i odredska vijeća koja su samoupravna tijela.
Vijeće odreda bira vođu. Zapovjednici desetina čine Vijeće logora. U odredima se biraju i odgovorni za razna područja djelovanja.
Kao ravnopravni članovi aktiva uključeni su odrasli: voditelj kampa, odgajatelji
Svaki član aktiva ima pravo:
Sudjelovanje u raspravljanju svih taborskih pitanja i slobodno izražavanje vlastitog mišljenja;
Za zaštitu svojih interesa i prava.
Svaki član aktiva mora:
Odgovorno obavljati povjereni posao;
Poštujte zakonitosti komunikacije i kulture ponašanja.
Irina Koršikova, zamjenik ravnatelja za vodne resurse u Domu dječje kreativnosti Tungokochensky District Zabaykalsky Krai, sudionik XV. Sverusko natjecanje metodološki razvoj"Sto prijatelja"
U priloženim datotekama:
Glavni sadržaj programa i oblici rada.
Plan-mreža događaja.
Fotografija: http://primamedia.ru/photo/show.php?f=131886&s=43&p=411
.
Samostalno upravljanje - ovo je način toka zgloba i samostalna djelatnostškolaraca, osiguravajući pozitivnu dinamiku ravnopravnih, sadržajnih odnosa u dječjoj okolini, stvarajući stvarne mogućnosti za građansko i osobno samoodređenje adolescenata i mladića. U samoupravnom režimu subjekti zajednički, slobodno i odgovorno određuju cilj, predmet, predmet svoje djelatnosti, dogovaraju se o sredstvima i načinima za njegovu provedbu. Prava učenička samouprava nije usmjerena na kopiranje postojećih „piramida moći“, stvaranje raznih moćnih „tijela“, već na stvaranje partnerskih odnosa među djecom u procesu pripreme i provedbe zajedničkih kreativnih poslova.
Učenička samouprava u našoj školi određena je radom dječjih javnih udruga „Rosinka“, „Duga“, „Jedinstvo“.
Počnimo s činjenicom da je Udruga mlađih školaraca "Rosinka" početni korak u formiranje dječjeg tima u pravom smislu riječi. Udruga nema složenu strukturu dječje samouprave, kao npr. u srednjoj i višoj razini školaraca.
Djeca se primaju u dječju udrugu, dobivaju prva zaduženja, a „vođa“ razrednog tima učenika je razrednik. U 4. razredu djeci se povjerava prvi javni zadatak (pospremanje masovna grobnica), školarci se pridružuju pionirskoj organizaciji okruga, sudjeluju u svim školskim događanjima.
Dakle, možemo reći da je rad dječje udruge „Rosinka“. pripremna faza u strukturi učeničkog samoupravljanja naše škole.
Udruge „Duga“ i „Jedinstvo“ odlikuju se najkompleksnijim i uhodanijim sustavom studentskog samoupravljanja.
Svaka udruga ima svoje simbole, atribute, povelju. Aktivnost se temelji na varijantno-programskom pristupu rada sa školskom djecom. Uzimajući u obzir sustav ovog pristupa, razvijen i prilagođen programa djelovanje javnih udruga. To su programi “Pamćenje”, “Milosrđe”, “Suradnja”, “Za zdrav način života”, “Živi Zemljo”, “Radni poslovi”, “Studiraj i mi”, “Ljepota će spasiti svijet”, “Naši Glas", " Igra je ozbiljan posao."
Učenici u svakom razredu (osim osnovna škola) biraju svoje predstavnike (tj. zapovjednika i njegovog zamjenika) koji predstavljaju svoj odred u sustavu učeničkog samoupravljanja škole (Vijeće dječjih javnih udruga).
Samoupravljanje u Udruzi mladih „Jedinstvo“ temelji se na demokratskim odnosima učenika i nastavnika. Usvojena su demokratska načela: osobna odgovornost, težnja za dogovorom, sloboda mišljenja, smjena rukovodećih pozicija i jednakost mogućnosti.
Učenička samouprava radi u suradnji s "Fondom za potporu", koji uključuje nastavnike, školsku upravu, okružne dječje organizacije, udrugu naselja "Mladi Belgoroda", seosku upravu itd.
Rad Vijeća udruga temelji se na interakciji više blokova studentskog samoupravljanja. Riječ je o vijećima zapovjednika dječjih udruga „Duga“, „Jedinstvo“, vijećima nositeljima rada programskih područja, primjerice, vijeću programa „Igra je ozbiljna stvar“ ili vijeću programa „Svoj glas“ .
Osnovu odredskog samoupravljanja čini aktiv razreda i nositelji rada koji se biraju na prvom sastanku razrednog tima. Utvrđuje se, sastavlja plan rada za tromjesečje cool kutak. Formiraju se radne skupine djece zadužene za organizaciju i održavanje razrednih priredbi.
Samoupravljanje je neizostavno obilježje kolektiva, njegova funkcija, ali ako kolektiva nema, o samoupravljanju je beskorisno govoriti. To znači da samoupravljanje nije cilj, već sredstvo odgoja. U samoupravi glavna stvar nisu organi, već aktivnosti usmjerene na poboljšanje života tima.
Studentsko samoupravljanje je jedan od oblici upravljanja dječjim timom.
Klasifikacija oblika upravljanja timom učenika
Samoupravljanje u dječjem odredu nastaje samo kada odred ima neku vrstu zajedničkog cilja koji je značajan ne samo za odred, već i manje ili više izraženu društvenu orijentaciju.
Dakle, možemo definirati Samoupravljanje kao demokratski oblik organiziranja kolektiva učenika, osiguravajući razvoj njihove samostalnosti u prihvaćanje i provedba postići momčadski pogotci.
Ova se definicija sastoji od sljedećih ključnih riječi:
razvoj samostalnosti;
usvajanje i provedba upravljačke odluke;
mete odreda.
Razvoj neovisnosti. Postupni prijenos prava i obveza na pionire kako se razvija učenička ekipa i formiranje spremnosti voditelja - organizatora među djecom da organiziraju aktivnosti svojih drugova.
Analizirajmo autonomiju na konkretnom primjeru. Promotrimo rast ili pad sposobnosti vođa (tj. zapovjednika) da organiziraju aktivnosti svojih suboraca na primjeru Vijeća zapovjednika. Cijenio sam individualni rad svaki zapovjednik dvije godine, rezultat je bio dijagram "Razina neovisnosti zapovjednika"
Na temelju rezultata ovog dijagrama možemo reći da zapovjednici ovih razreda mogu samostalno organizirati tim djece za ovu ili onu zadaću. Aktivni su sudionici Vijeća zapovjednika i pomoćnika učitelja razredne nastave, akumulirana su znanja i iskustva u radu sustava učeničkog samoupravljanja. Stoga, za učinkovitu i punopravnu aktivnost razreda i školski aktiv Predlažem izabrati razrednog zapovjednika 1 razvv3 god.
Donošenje i provedba upravljačkih odluka. Donošenje i provedba upravljačkih odluka obavezna je značajka razvoja samoupravljanja. On govori o stvarna uključenost školaraca u vođenju poslova svog tima.
U radu Vijeća zapovjednika koristimo standardne upravljačke funkcije studentskog samoupravljanja: motiviranje, planiranje, organiziranje, analiza, vrednovanje rada.
Na početku Školska godina aktiv izrađuje i odobrava plan rada Vijeća za godinu. Na temelju motivacije "zainteresirani smo za ovo", planiranje se provodi kolektivno - kreativni poslovi. Definiraju se ciljevi, formira se „pozivni tim“ gdje zapovjednici okupljaju tim istomišljenika iz svih udruga. Imovina odlučuje, kako općenito tako i konkretno, što treba učiniti da bi se postigli njeni ciljevi. Zatim je tu provedba, na primjer, priprema za natjecanje - projekti "Smeće - drugi život!". U svakoj cool ekipa učenici osmišljavaju kostime reciklirane sirovine(plastične boce, vrećice, omoti od bombona i sl.) Nakon priredbe na Vijeću zapovjednika učenici analiziraju dobre i loše trenutke. Daje se ocjena aktivnosti Vijeća u provedbi konkretnog predmeta. Pravi tim se rađa tek u procesu rada na zadaćama studentskog samoupravljanja, svladavajući prepreke koje stoje na početku njegovog razvoja, kao što su neizvjesnost, neodlučnost. Ali borba s poteškoćama je ono što razvija povjerenje i ujedinjuje aktivni tim.
Momčadski pogotci. Prisutnost nevezanih ciljeva aktivnosti, s jedne strane, ispunjava samoupravu stvarnim sadržajem, druga strana– pridonosi zbližavanju djece na temelju udruživanja njihovih interesa.
Glavni pokazatelj promjena koji se javljaju u učeničkom timu u procesu samoupravljanja su razvoj samostalnosti djece u donošenju i provedbi odluka. Potrebno je stvoriti uvjete da svaki posao organiziran u udruzi, svaka aktivnost probudi aktivnost djece. I pomoć razrednici, za pravilan razvoj studentskog samoupravljanja, želim predložiti model razvoja samoupravljanja u dječja ekipa.
Model razvoja samoupravljanja u dječjem timu.
Svrha rada tijela samoupravljanja određena je zajedničkim ciljem koji stoji pred studentskim kolektivom. Ako je za proces upravljanja poželjno, ali ne i nužno, prihvaćanje ovih ciljeva, onda je za razvoj samouprave taj uvjet neophodan. Budući da je javan po svojoj orijentaciji, rad tijela samouprave ovisi o odnosu svakog učenika prema svrsi aktivnosti, ima li motiva za sudjelovanje u toj aktivnosti.
Faze razvoja samoupravljanja u odredu.
1. faza – (prva godina članstva u udruzi)
Ciljeve djelatnosti utvrđuju učitelji ili viša tijela samouprave.
Načini postizanja ciljeva utvrđuju se na temelju zajedničke odluke tima učitelja i djece. Postupno se prelazi na samostalno traženje načina za postizanje ciljeva.
Glavni pravci za ovoj fazi:
Izgradnja tima jedinice;
Formiranje aktiva odreda;
Sudjelovanje odreda u radu udruge i školskim događanjima
Ciljeve aktivnosti zajednički utvrđuju učitelji i učenici. Postupno se pionirima daje mogućnost da samostalno određuju ciljeve svojih aktivnosti.
Uz savjetodavnu ulogu nastavnika utvrđuju se načini postizanja ciljeva.
Glavna područja rada u ovoj fazi:
Sudjelovanje u organizaciji i održavanju općih događanja u udruzi.
Sudjelovanje u samoupravi školskih udruga
Samostalno planiranje rada odreda .
3. faza(treća i naredne godine članstva u udruzi)
učenici samostalno određuju ciljeve aktivnosti uz savjetodavnu pomoć nastavnika.
Načine postizanja ciljeva također određuju samostalno.
U ovoj fazi aktivnosti svaki događaj odreda trebao bi postati neovisan i samostalan. Događaj se može odvijati u sljedećim koracima:
Objava natječaja za najbolji projekt zajedničkog stvaralaštva.
Stvaranje privremenih grupa za razvoj projekta.
Sastavljanje "poslovnog tima" spremnog da oživi projekt.
Rad "poslovnog tima" sa uključuje sve zainteresirane osobe.
Osim toga, postoje i druge metode za rad s dječjim timom "Uradi sam" - omogućuje učenicima da točno odrede svrhu svojih aktivnosti. Zh., "Obrazovanje školskog djeteta" br. 4 2003., str. 56.
"Pronađi svoje mjesto" - definicija glavnih tendencija ljudskog ponašanja u stvarnoj grupi. Zh., "Obrazovanje školskog djeteta", 2003. broj 3, str. 48.
Dakle, razvoj dječje samouprave može se regulirati kroz sustavnu obuku pionira i davanje im slobode djelovanja.
Majstorska klasa"Određivanje vođe u razrednom sastavu"
„Brainstorming“ kao dinamički oblik praćenja.
Upitnik "Jesam li lider"
Vodeći morfolozi i mladi specijalisti, diplomanti i studenti iz medicinska sveučilišta i vodeći znanstvene institucije Ruska Federacija i inozemstvu, uključujući poznate znanstvenike iz Republike Bjelorusije, Kazahstana, Uzbekistan, Azerbajdžan.
Uz pozdravne riječi sudionicima kongresa, Potpredsjednik Vlade Republike Karelije VV Ulich: „Održavanje Kongresa za nas je čast i odgovornost. Bez temeljnih znanja nemoguće je ići naprijed, stoga su vaše poruke za raspravu važne za praktično zdravstvo i određivanje strategije razvoja industrije. Nadam se da ćete imati priliku ocijeniti profesionalnost karelskih znanstvenika.”
Prorektor za istraživanje V. S. Syunev istaknuo je da se Državno sveučilište Petrozavodsk već dugi niz godina aktivno bavi znanošću u području morfologije. „Na počecima medicinsko obrazovanje morfolog N.B. Likhacheva bio je u PetrSU. Tradicije znanstvena škola mladi znanstvenici sveučilišta nastavljaju i razvijaju se na ovom području“, rekao je prorektor.
Sudionici kongresa imali su priliku izvijestiti o rezultatima svojih istraživanja na području općih obrazaca morfogeneze i regeneracije, suvremenih aspekata starosti i ekološke morfologije, te sudjelovati u znanstvenim raspravama i razmijeniti mišljenja.
Neki od sudionika iznijeli su svoje mišljenje o značaju ovog događaja:
Predsjednik Međunarodne udruge morfologa profesor DV Bazhenov: „Medicinski institut PetrSU aktivno razvija takav smjer kao što je ekološka morfologija. U taj posao uključeno je sve više odjela i znanstvenika. Medicinski institut ima perspektivu postati vodeći u ovom području, jer malo ljudi se time bavi, ali je vrlo traženo. Želim da se rad u ovom pravcu nastavi, uspjeh na tom putu!”;
Ravnatelj Medicinskog instituta A.T. Balashov: „Kongres - značajan događaj ne samo za PetrSU, medicinski institut, već i za cijelu medicinsku zajednicu republike. Održat će predavanja vodećih znanstvenika i novih obrazovne tehnologije trenutno se koristi u nastavi temeljnih disciplina, a također će proći okrugli stolovi te će se odvijati komunikacija s kolegama iz drugih regija, što će poslužiti kao povod za suradnju sa znanstvenicima iz drugih regija naše i drugih zemalja. Kongres je također priznanje zasluga znanstvenika PetrSU, koji posljednjih godina aktiviran u dijelu objave. Osim toga, pročelnica Zavoda za anatomiju, topografsku anatomiju i operativnu kirurgiju, patološku anatomiju, sudsku medicinu I.G.Paškova obranila je doktorsku disertaciju prošle godine, au pripremi su za obranu još dvije doktorske disertacije”;
Rektor Jaroslavskog državnog medicinskog sveučilišta, pročelnik Odsjeka za histologiju, citologiju i embriologiju A. V. Pavlov: „Kongresi Međunarodne udruge morfologa izvrstan su format za razmjenu mišljenja stručnjaka iz područja morfologije, omogućuju vam da vidite rast bodova. Uglavnom su sudionici skupa sveučilišni djelatnici, pa je u trendu rasprava o nastavnim temama, koja se danas dinamično razvija”;
A.K. Usovich, voditelj Odsjeka za anatomiju čovjeka, Državno medicinsko sveučilište u Vitebsku (Bjelorusija): „Kongres je prilika za komunikaciju s kolegama, saznanje što su novi kolege radili proteklih godina i uspostavljanje novih kontakata. Čuo sam samo pozitivne kritike o PetrSU, u što sam se sada i sam uvjerio. U okviru sporazuma sklopljenog između Petrozavodsk državno sveučilište i državu Vitebsk medicinsko sveučilište, nadamo se da ćemo intenzivirati rad na akademskoj mobilnosti studenata, održavanju zajedničkih događanja.”
Sudionike Kongresa pozdravio je Akademski zbor PetrSU.
Materijali poslani na kongres bit će objavljeni u časopisu Morfologija. Organizator znanstvenih skupova - Međunarodno udruženje morfologa (IAM), Medicinski institut Petrozavodskog državnog sveučilišta.
Institut za morfologiju čovjeka organiziran je na temelju naredbe Ministarstva zdravstva SSSR-a br. 495 od 28. studenog 1960. i započeo je s radom početkom 1961., u početku smješten na temelju patoanatomskog odjela velika multidisciplinarna klinička ustanova - Moskovski regionalni istraživački institut. M.F. Vladimirski. Godine 1973. Institut za morfologiju čovjeka preselio se u vlastitu zgradu u ulici Tsyurupy.
Istaknuti domaći patolozi i morfolozi – N.A. Kraevsky, I.V. Davydovsky, D.A. Ždanov, V.V. Portugalov, Ya.L. Rapoport, M.A. Skvorcov, A.I. Strukov, R.D. Stern.
Osnivač instituta i njegov prvi ravnatelj bio je akademik Akademije medicinskih znanosti SSSR-a Aleksandar Pavlovič Avcin.
Institut za morfologiju čovjeka nasljednik je Instituta za normalnu i patološku morfologiju Akademije medicinskih znanosti SSSR-a, osnovanog nakon završetka Velikog stoljeća. Domovinski rat a vodio ga je najistaknutiji patolog zemlje, akademik Aleksej Ivanovič Abrikosov. Ovaj je institut trajao samo 5 godina i neosnovano je zatvoren 1950. godine u vrijeme ekscesa kulta ličnosti pod zastavom borbe protiv tzv. virchowianizma. Nakon 10 godina 20. travnja 1960. pod predsjedanjem akademika-tajnika Razreda za biomedicinske znanosti Akademije medicinske znanosti Akademik SSSR-a Akademije medicinskih znanosti SSSR-a N.A. Kraevsky, održan je sastanak morfologa na kojem je donesena važna odluka o potrebi stvaranja jedinstvenog Instituta za morfologiju čovjeka u sustavu Akademije medicinskih znanosti SSSR-a, koji je osmišljen kako bi ujedinio najkvalificiranije morfologe različitih profila. te osigurati uspješan razvoj morfoloških istraživanja i izobrazbu znanstvenog kadra u području morfologije.
Navedenom naredbom Ministarstva zdravstva SSSR-a Institutu su dodijeljeni sljedeći zadaci: znanstveno i metodološko upravljanje patoanatomskim ustanovama zdravstvene zaštite, koordinacija znanstveno istraživanje u smjeru proučavanja patološke anatomije najvažnijih ljudskih bolesti, analize uzroka smrti, kao i nedostataka u dijagnostici i liječenju, statističke izrade patoanatomske građe, organizacije znanstvenih istraživanja o najvažnijim zdravstvenim problemima uz sudjelovanje morfologa različitih profila (patologa, anatoma, histologa, embriologa), razvoj i uvođenje u praksu morfoloških laboratorija modernim metodama morfološka istraživanja, osposobljavanje visokostručnog kadra u području normalne i patološke morfologije čovjeka. Glavna zadaća istraživačke djelatnosti Instituta definirana je kao cjelovito proučavanje morfologije čovjeka u normalnom, patološkom i individualnom razvoju.
Najznačajnije razdoblje djelovanja instituta povezano je s imenom A.P. Avtsyn, koji je bio na čelu instituta 27 godina do 1988., a potom je radio u institutu do kraja svog života (20. travnja 1993.) kao savjetnik ravnateljstva. Oni koji su bili dovoljno sretni da osobno poznaju Aleksandra Pavloviča i komuniciraju s njim, zauvijek će zadržati u svom sjećanju njegovu svijetlu sliku, sliku čovjeka velikih razmjera, koji posjeduje enciklopedijsko znanje, snažan intelekt, najviši profesionalizam, veliki ljudski šarm i mudrost. Svrhu instituta vidio je u organskom jedinstvu dubokih temeljnih razvoja za poznavanje temeljnih medicinskih i bioloških zakona i primijenjenih istraživanja, za rješavanje najhitnijih problema kliničke prakse za zdravstvo. U tu je svrhu privukao u institut izvrsne stručnjake iz Moskve i različitim regijama Sovjetski Savez. Prve laboratorije instituta vodili su poznati znanstvenici poput I.V. Davydovsky, D.A. Ždanov, A.I. Strukov, M.A. Skvorcov.
Institut je 1988. godine vodio istaknuti znanstvenik, akademik Ruske akademije medicinskih znanosti Nikolaj Konstantinovič Permjakov. U teškom trenutku za državu i znanost društveno-ekonomskih promjena, pred gotovo potpunim prekidom državnog financiranja, uspio je spasiti znanstveni tim, zgradu i opremu Znanstveno-istraživačkog instituta za morfologiju čovjeka. Na temelju Instituta za morfologiju čovjeka N.K. Permjakov je organizirao i vodio Katedru za patološku anatomiju Fakulteta za poslijediplomski studij strukovno obrazovanje liječnici Moskovske medicinske akademije. IH. Sechenov, koji je dao značajan doprinos u obuci patologa za zdravstveni sustav Moskve i Moskovske regije. Nikolaj Konstantinovič uveo je novi smjer u znanstvenu problematiku Instituta - patološku anatomiju ekstremnih stanja. Glavni problem istraživanja provedenog u laboratoriju koji je vodio bio je proučavanje patogeneze terminalnih stanja i šoka, posebice endotoksina.
Nakon smrti N.K. Permjakova (1999), student akademika A.I. Strukova dopisni član Ruske akademije znanosti, profesor Lev Vladimirovich Kaktursky, predsjednik Ruskog društva patologa. Pod njegovim vodstvom stvoren je sustav certificiranja patoanatomskih studija i radi se na poboljšanju patoanatomske službe Ruske Federacije. Godine 2015. L.V. Kaktursky je preuzeo nadglednik Institut.
U travnju 2015. vodstvo Instituta povjereno je učeniku akademika A.I. Strukov Profesor O.V. Makarov. Uz administrativni, vodila je veliki znanstveni i pedagoška djelatnost, kao profesor na Odsjeku za biologiju stanice i histologiju Biološkog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta. M. V. Lomonosov i voditelj laboratorija za imunomorfologiju upale FGBNU NIIMC, koji proučava spolne i individualne razlike reakcije imunološki sustav pod stresnim utjecajima i zaraznim i upalnim bolestima.
Od 15. veljače 2019. Istraživački institut za morfologiju čovjeka vodi studentica akademika A. P. Avtsyna, profesorica Lyudmila Mikhailovna Mikhaleva, djelatnica Instituta, koja je prošla put od specijalizanta do voditelja laboratorija za kliničku morfologiju. unutar svojih zidova. znanstvena djelatnost u području onkomorfologije i morfologije upalnih bolesti L.M.Mikhaleva uspješno kombinira s praktičnim i pedagoškim radom.
Glavni pravci znanstveni rad Institut - temeljna i primijenjena istraživanja strukturno-funkcionalnih i molekularno-bioloških temelja ljudskog života u pre- i postnatalnoj ontogenezi u normalnim i patološkim stanjima, uključujući probleme patološke anatomije, patogenetske mehanizme najvažnijih bolesti čovjeka, funkcionalnu morfologiju integrativni sustavi organizma (živčani, endokrini, imunološki), molekularni i stanični mehanizmi upale i regeneracije, razvoj osnova staničnih tehnologija, eksperimentalno modeliranje ljudskih bolesti.
Znanstveni razvoj Instituta usmjeren je na dobivanje rezultata koji su od prioritetnog značaja za teoriju i praksu nacionalnog zdravstva. U području onkomorfologije razvijeni su molekularno biološki kriteriji, identificirani su dijagnostički i prognostički markeri progresije tumora koji su kliničarima potrebni za izbor ciljane terapije. Otkrivene su kliničke i morfološke značajke oportunističkih bolesti kod HIV infekcije. Provedene su jedinstvene studije o učinku endokrinih disruptora na imunološki i endokrini sustav potomaka, utvrđivanju mehanizama pobačaja u patologiji "majka-posteljica-fetus", utvrđivanju neuroendokrinih mehanizama prenatalnog razvoja. otočića gušterače s identifikacijom ključne točke doprinoseći razvoju dijabetesa. Utvrđeni su imunobiološki mehanizmi spolnih i dobnih razlika u tijeku zaraznih i upalnih bolesti kao obrazloženje pristupa personaliziranoj medicini. Univerzalna priroda infradijanskih bioritmova otkrivena je predviđanjem njihovih faza kako bi se povećale zaštitne snage i ljudske performanse u ekstremnim uvjetima.
Zavod je aktivan obrazovne aktivnosti za izobrazbu znanstvenog i pedagoškog kadra u području morfologije u skladu s akreditacijom i dozvolom za obavljanje nastavne djelatnosti u sljedećim specijalnostima: patološka anatomija (poslijediplomski studij, specijalizacija), stanična biologija, histologija i citologija (medicinske i biološke znanosti). Disertacijsko vijeće D 001.004.01 na FGBNU NIIMCH provodi obrane doktorskih i magistarskih radova iz navedenih specijalnosti.
Konzultativno-dijagnostički centar Zavoda, sukladno odobrenju za obavljanje medicinske djelatnosti, provodi in vivo morfološku dijagnostiku bolesti ljudi i pretkliničku morfološku procjenu učinkovitosti farmakoloških pripravaka.
Institut izdaje znanstveni i praktični časopis Klinička i eksperimentalna morfologija koji je uvršten na Popis Visoke komisije za ovjeravanje Ruske Federacije.
Na temelju Zavoda postoje rusko društvo patologa i njegove moskovske podružnice, djeluje Autonomna neprofitna organizacija "Sustav dobrovoljne certifikacije patoanatomskih studija".
