AT novije vrijeme sve vrste rejtinga sajtova koji pružaju informacije o relevantnim mogućnostima za naučnike postaju sve popularniji. A u isto vrijeme, mladi ljudi koji se bave naukom često su toliko zaposleni da nemaju dovoljno vremena za potpuno surfanje u potrazi za grantom ili konferencijom. Ali od gledanja trake na društvenim mrežama teško odustati...
Sve češće vidimo da čovjek prima lavovski dio informacija o praksi, ljetnim školama i slobodnim radnim mjestima, baš kao i vijesti u obrazovanju i nauci, ne napuštajući Facebook. Možete optužiti ove ljude da su previše lijeni, ali ostaje činjenica da većina naučnih komunikacijskih platformi pokušava imati svoje reprezentativne grupe na društvenim mrežama.
Danas ćemo pokušati da sastavimo grupe i javne stranice na Facebooku koje su relevantne za mlade naučnike.
Sakupljači sposobnosti:
Ova javna stranica ima skoro 16,5 hiljada pretplatnika. Dizajniran je ne samo za naučnike, odnosno ne toliko za naučnike koliko za studente, one koji traže prilike da dobiju besplatno obrazovanje, ili za mlade stručnjake koji grade životopis. Međutim, ovdje možete pronaći ponude i za postdoktorate i diplomirane studente, kao i mnoge ljetne škole.
Na stranici ima puno humora o modernom obrazovnom sistemu, problemima zapošljavanja, etničkim stereotipima i još mnogo toga. Administratori pokušavaju zadovoljiti svoje pretplatnike svim vrstama korisnih stvari u životu - takozvanim životnim hakovima.
Ova stranica, zapravo, predstavlja ukrajinsku crowdfunding platformu https://biggggidea.com. Broj njenih pretplatnika je takođe već preko 16 hiljada. Ovdje možete pronaći najnovije informacije o kursevi jezika, treninzi, facilitacije, predavanja, takmičenja itd.
Ciljna publika stranice i grupe je mnogo šira od samo naučnika. Ova platforma je dizajnirana za mlade, aktivne i inteligentne ljude koji se bave samoobrazovanjem. Ali ovdje su obuhvaćeni i korisni naučni i naučno-popularni događaji. Koristite i birajte.
Ovo je možda najveći i najpoznatiji program akademske mobilnosti danas. I javna Facebook stranica Erasmus Plus+ je također prilično brojna (preko 15.000 pretplatnika).
Ovdje možete pronaći vijesti o programu, savjete za kandidate, uspješne priče i opise života stipendista u Evropi.
Među pretplatnicima ove zajednice ima više od 6 hiljada ljudi. Kao što naziv govori, javna stranica je, opet, namenjena aktivnoj urbanizovanoj omladini (uslovno nazvanoj "hipsterima"), međutim, ovde se mogu naći i ponude sa zanimljivim kursevima ili konkursima za naučnike koji nisu u godinama i ne "sa velikim naramenicama" . Lijepa karakteristika platforme je što se ovdje često nalaze partneri za implementaciju društvenih projekata.
Kao što ste možda pretpostavili, zajednica je posvećena kratkoročnim naučnim i pseudonaučnim događajima. Također u grupi ima puno zabavnih motivirajućih slika. Pochi pethiljaditi!
Zajednica ima skoro 4 hiljade ljudi. Raspon događaja koje pokriva grupa je prilično širok - od zabava mladih lidera do stažiranja u Vrhovnoj Radi, od takmičenja novinara i blogera do ljetne škole o rodnim studijama. Neće sve biti zanimljivo naučnicima, niti je sve što je obrađeno u grupi nauka, ali ovde možete mnogo toga pronaći.
Da, da, naša stranica ima i svoju javnu stranicu, koja se dinamično razvija. Nedavno je dostigla brojku od 2.000 pretplatnika. Prikuplja informacije usmjerene prvenstveno na naučnu zajednicu (grantovi, slobodna radna mjesta, konferencije) kao i problematične članke o obrazovanju i nauci, njihovim perspektivama i negativnim trendovima razvoja. Također dupliramo naš sažetak na ovoj stranici. Pridružite se sada!
Zastupanje istoimene stranice na Facebooku. I stranica i stranica su prilično mladi, ali pokazuju vrlo dobra obećanja. Broj pretplatnika se približava prvom broju sa tri nule. Treba napomenuti da tim sajta dobro prati strane "sakupljače" prilika i kvalitetno prevodi informacije sa stranih izvora.
Stranica je predstavnik stranice https://confoznauko.wordpress.com/ . Prilično ambiciozan projekat Lavova. Na Facebooku ima više od 500 pratilaca. Projekat je osmišljen za humanističke nauke. Njegov sadržaj koji obuhvata grantove, konkurse, konferencije i naučna predavanja je originalan. U njegovom naučni život Koristim i preporučujem kolegama.
Projekt je kreirala entuzijastična studentica Irina Samchenko, koja je i sama proputovala pola svijeta na raznim međunarodnim obrazovnim inicijativama. Ira je jednostavno htjela podijeliti svoje iskustvo i hvala joj na tome. Evo samo onih prilika koje je realno dobiti, čak i za početnika, čak i bez savršenog engleskog. Nažalost, u posljednje vrijeme aktivnost na stranici je niska (Irinina zauzetost utiče, jer su bezbrižni studenti već iza). Ali ona ne zaboravlja u potpunosti na svoju zamisao, ponekad oduševljavajuću vrlo korisnim sadržajem, koji se ne nalazi na drugim mjestima tokom dana s vatrom.
Debatni klubovi:
Grupa predstavlja istoimeni projekt Yury Khalavke na društvenim mrežama, ali u posljednje vrijeme život grupe je mnogo raznolikiji i puniji od života stranice. Neosporni lider „klubova za diskusiju“ i po broju učesnika (skoro 5.000 ljudi) i po intenzitetu poliloga. Praktično ni jedan problematičan član, niti jedan nacrt zakona, niti jedna reforma u oblasti obrazovanja i nauke ne ostaje van pažnje članova zajednice. Iako je intenzitet diskusije prilično visok.
Broj članova grupe je nešto više od 650 ljudi. U zajednici se vodi živa diskusija ne samo o pitanjima reforme visokog, već i srednjeg obrazovanja. Pridružili su mu se i mnogi zabrinuti za kvalitet znanja roditelja školaraca. Uprkos tome, grupa ne gubi na značaju za naučno okruženje (kao što znate, rešenje problema se mora tražiti u njegovom korenu). Među učesnicima je mnogo univerzitetskih profesora.
UPE i misija univerziteta, finansiranje obrazovanja i profesionalni izbor djeteta - ovo nije potpuna lista pitanja o kojima se ovdje raspravlja.
Grupa je počela prije samo nekoliko sedmica i danas se može pohvaliti prilično reprezentativnim sastavom od 302 člana (među njima ima dovoljno ljudi sa imenom u naučnoj zajednici, od kojih sam mnogima spreman virtuelno sagnuti glavu). Njegov cilj je ujediniti ukrajinske naučnike, bez obzira na granice koje postoje između njih zbog životnih okolnosti.
Grupa ima prilično stroga pravila: „Da biste postali član, morate biti certificirani, da ste naučnik, povezan sa naučno naprednim ili početnim zavjetom“ (kako se ispitivanje autentičnosti dokaza provodi u horizontalnom svijetu društvenih mreža za mene ostaje misterija).
Osnivači nisu ništa manje zahtjevni za kvalitetu objavljenog materijala - isključivo strategija razvoja ukrajinske nauke i obrazovanja. Za neposlušnost etici grupe prijeti izbacivanje iz njenih lava. Očigledno, zbog toga je broj publikacija mali. Lično nisam rizikovao...
https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym
“Državi ne trebaju obrazovani ljudi – njima je teško upravljati”
"Katastrofalne transformacije": do čega su došli ruska nauka i obrazovanje
Pres služba Kremlja
Vladimir Putin će sutra, 1. marta, pročitati svoje sledeće predizborno obraćanje Saveznoj skupštini. Početkom februara, tokom posete naučnicima u Novosibirsku, predsednik je obećao da će posebnu pažnju posvetiti nauci u svom obraćanju. “Jačanje naučnog potencijala za budućnost zemlje je pitanje od fundamentalnog značaja. U svijetu se dešavaju kardinalne tehnološke promjene, po svojim razmjerima uporedive su sa erom tehnoloških revolucija i erom otkrića i naučnih revolucija koje su radikalno promijenile način života ljudi na našoj planeti. Očigledno, sada će lider biti onaj koji će imati svoje tehnologije i znanja, kompetencije. Oni postaju najvažniji resurs za razvoj, osiguravajući suverenitet zemlje - bez ikakvog preterivanja", rekao je Putin u Novosibirsku. A prekjučer se saznalo da će Obraćanje biti praćeno konkretnim predsjedničkim ukazima kojim se ona sprovodi.
U međuvremenu, čuvene "Majske uredbe" od prije šest godina još nisu izvršene. Naredba šefa države o povećanju plata naučnicima i prosvetnim radnicima se sprovodi: zbog odgovornosti, države naučne organizacije zaposleni se otpuštaju, zaposleni se premještaju na honorarne poslove, uz zadržavanje realnog zaposlenja i pod prijetnjom „represije“. Prema Andreju Klepaču, zameniku predsednika Vnešekonombanke, „u realnom smislu, finansiranje nauke nije poraslo, već je palo u protekle četiri godine, i gubimo konkurenciju za sve.
Podaci istraživanja Visoke škole ekonomije: od 2016. godine 720.000 Rusa je zaposleno u nauci, a nešto više od polovine, 370.000, direktno je uključeno u istraživanje i razvoj. Ovo je apsolutni minimum od 1995. Prosječan portret ruskog naučnika: 47 godina, bez diplome. Iz čega zaključujemo da mladi ne teže nauci.
Poslednjih meseci akademici i dopisni članovi Ruske akademije nauka dva puta su se obraćali predsedniku otvorenim pismima: „Situacija zahteva hitnu akciju...“ Poslednji put je bilo pre nedelju dana. U oba slučaja nije bilo odgovora Vladimira Putina i njegove administracije. Ali u Novosibirsku, tokom predsedničke posete 52-godišnjeg doktora fizičkih i matematičkih nauka, koji je otišao na jedan protestni piket. Sud je naučnika kaznio novčano "zbog neposlušnosti policiji".
Uoči sutrašnjeg govora predsjednika o stvarnom stanju u visokom obrazovanju i nauci, razgovaramo sa profesorom u Saratovu državni univerzitet Vera Afanasyeva. Vera Vladimirovna je autorka još jednog otvorenog pisma koje je prošle godine odjeknulo širom Rusije i takođe ostalo bez odgovora.
Web stranica Saratovskog nacionalnog istraživačkog državnog univerziteta
“Sve počiva na starim okvirima, a sve ih je manje”
- Vera Vladimirovna, u jednom od svojih izbornih članaka 2012. Vladimir Putin je napisao: „Ruska ekonomija ne može samo da kupuje, već može da generiše inovacije. Visok nivo obrazovanja stanovništva, ogromno nasleđe fundamentalne nauke, prisustvo inženjerske škole, osnova pilot proizvodnje koja je očuvana u mnogim industrijama - dužni smo koristiti sve ove faktore. Da li su, po Vašem mišljenju, danas, šest godina nakon što je članak napisan, ovi faktori i dalje jaki? Možemo li se još uvijek osloniti na njih?
- Biću iskren i sa pozicije naučnika. Mislim da su mnogi od ovih faktora već bili odsutni u vrijeme pisanja tog članka. Domaće obrazovanje je sistematski uništavano skoro četvrt veka i sada je u katastrofalnom stanju. Svake godine osiromašuje, ima slabu materijalnu bazu, zasniva se na strukturi nepromišljeno otpisanoj sa Zapada i neprilagođenoj ruskoj stvarnosti. Shrvan je birokratskim zahtjevima, zatrpan gomilom beskorisnih papira. Sve to izuzetno negativno utiče na nivo našeg obrazovanja, pa se danas ne može nazvati visokim.
Što se tiče naslijeđa sovjetske fundamentalne nauke, ono je odavno intelektualno staro. Fundamentalna nauka je uvijek skupa, a ako je njeno finansiranje manje od cijene vojnog prisustva u Siriji, onda se od nje ne može očekivati povrat. A reforma Ruske akademije nauka je i fundamentalnu nauku učinila zavisnom od birokratske nesposobnosti i voluntarizma.
Ako govorimo o primijenjenoj nauci, onda je većina granskih istraživačkih instituta naređena da živi davne devedesete, ostaci razvlače mizernu egzistenciju. Novac koji bi mogao da ih oživi baca se na "potemkinska sela", imitacije poput Skolkova, koja su već demonstrirala svoj neuspeh i čak se osramotila.
Ruski inženjering takođe umire. U proteklih četvrt vijeka iz njega su ispale mlade i srednje generacije specijalista, sve počiva na starim kadrovima, a njih je sve manje. Dakle, po mom mišljenju, ta izjava je već tada bila čisto populistička, ali danas su stvari mnogo gore.
— Još jedan citat iz istog članka predsjednika: „Obnavljanje inovativne prirode naše ekonomije mora početi sa univerzitetima — i kao centrima fundamentalne nauke i kao kadrovskom osnovom za inovativni razvoj. Međunarodna konkurentnost našeg visokog obrazovanja mora postati naš nacionalni cilj. Do 2020. godine trebali bismo imati nekoliko univerziteta svjetske klase u cijelom spektru modernih materijalnih i društvenih tehnologija… Ruski istraživački univerziteti bi trebali dobiti resurse za istraživanje i razvoj jednake 50% njihovog finansiranja obrazovanja, baš kao i njihovi međunarodni konkurenti.” Kako se, prema vašim informacijama, izvršavaju zadaci koje je postavio predsjednik u regionu? više obrazovanje i kakvi su rezultati?
- Dok kod nas gotovo da nema univerziteta svetske klase, čak je i Moskovski državni univerzitet na raznim rang listama univerziteta tek na drugoj stotini. U većini njih situacija je bila izuzetno teška. Znam iz prve ruke, jer već deceniju i po radim kao profesor na Saratovskom državnom nacionalnom istraživačkom univerzitetu. Prošle godine, u svom otvorenom pismu ministru obrazovanja Olgi Vasiljevoj, „Pet znakova ozbiljne bolesti“, formulisao sam glavne probleme ruskog visokog obrazovanja: siromaštvo nastavnika i njihov potpuni nedostatak prava, ogromne „makaze“ između primanja običnih radnika i univerzitetske uprave, te ekstremna formalizacija svih univerzitetskih aktivnosti, loša priprema kandidata i nizak završni nivo diplomiranih studenata.
Press služba predsjednika Ruske Federacije
Ruska viša škola odavno se pretvorila u ogromnu kancelariju, zatrpanu gomilama beskorisnih papira. Nastavnici troše vrijeme i energiju na njihovo pisanje, koje bi trebali posvetiti obrazovnom procesu, nauci i vlastitom razvoju. Ali težnja za rejtingom, od kojih zavise plate i pozicije, prisiljava univerzitetsko osoblje da imitira naučne i metodička aktivnost, laži i falsifikati vladaju posvuda. A samovolja administracija, bukvalno odsustvo njihovog izbora dovodi do stalnog i raširenog straha od smjena, tjera ljude da ćute i ubijaju univerzitetsku solidarnost. Učitelji postaju nepristojni proleteri mentalnog rada. I što je najvažnije, univerziteti su odavno izgubili svoj izvorni duh, prestali su biti ono sveto mjesto gdje se intelektualni, kulturni, etički uzorci prenose na mlađe generacije. Dakle, neefikasna preduzeća u sektoru usluga za izdavanje diploma.
Na istraživačkim univerzitetima situacija nije mnogo drugačija: državna sredstva idu prvenstveno za izložbu i ogromne plate administracije. Što se tiče međunarodne konkurentnosti naših univerziteta, za sada su popularni, a i tada relativno, samo u zemljama Azije i Afrike. Da bi naši univerziteti postali prestižni u svijetu, diplome koje izdaju moraju biti kotirane u inostranstvu. To još nije moguće, a to se ne može postići samo predsjedničkim dekretima.
- Onda smo pročitali članak Vladimira Putina. „Za Ruska akademija nauke, vodeći istraživački univerziteti i državnim istraživačkim centrima moraju biti odobreni desetogodišnji programi fundamentalnih i istraživačkih istraživanja. Biće nekoliko puta - do 25 milijardi rubalja u 2018 - povećano finansiranje državnih naučnih fondova koji podržavaju inicijativni razvoj istraživačkih timova. Veličina grantova bi trebala biti uporediva s onim što daju svojim naučnicima na Zapadu.” Jeste li uspjeli ostvariti svoje planove na terenu? fundamentalno istraživanje?
- Prvo, potpuno je neshvatljivo kako će se to desiti, odakle će novac kada privreda stagnira? drugo, Naučno istraživanje Oni zahtijevaju ne samo novčane injekcije, već i ono najvažnije - specijaliste, profesionalce. Uz trenutnu fakultetsku obuku, sve ih je manje, a najbolji odlaze u inostranstvo. Tako jaka naučne škole veoma malo je ostalo u zemlji. I treće, naravno, ne može se bez istraživačkih programa, ali se ne smije zaboraviti da je fundamentalna nauka spor posao, ovdje se nikad ne može računati na brze rezultate. Saznanjem istine je teško upravljati. Sjećate li se filma "Taming the Fire"? Tamo, junak, kojeg izvodi Kiril Lavrov, kaže: „Shvatite, kognitivni proces se odvija! Ništa to ne može ubrzati!" Takvi procesi ne poštuju direktive odozgo.
— Vladimir Putin je 2012. postavio jasne ciljeve za uklanjanje Ruska nauka i cjelokupnu infrastrukturu inovacija na globalnu arenu: „Za nas je važno da lideri globalnog tehnološkog tržišta… stvaraju nove tehnologije i nove proizvode u Rusiji. Ali oni će doći ovdje samo ako vide konkurentnost svjetske klase tehnički univerziteti i naučni centri". O kakvim rezultatima po tom pitanju danas možemo govoriti?
- Predajem filozofiju na svom rodnom odsjeku za fiziku i to vidim na laboratorijske radionice postoje isti elektronski oscilatori iz 1960-ih koje su studenti koristili 1980-ih. Ponekad posjetim ogroman institut za elektroniku u kojem sam radio devedesetih - tamo je potpuna pustoš i pustoš. Nedavno sam bio na kongresu u Moskvi, u zgradi u kojoj se nalazi nekoliko akademskih instituta, uključujući Ekonomski institut Ruske akademije nauka, video sam žalosni prizor. Ovo su "istraživački centri svjetske klase"? Gdje i kako treba stvarati nove tehnologije i proizvode? U najboljem slučaju, ovo je utopija, u najgorem, namjerno smo zavedeni.
"Današnje transformacije u obrazovanju dovode do gubitka suvereniteta Rusije"
- U drugom programskom predizbornom članku Putin je istakao da skoro 60 odsto ruske omladine, ljudi od 25 do 35 godina, ima visoko obrazovanje, a sledeća generacija će, kako je rekao, biti pokrivena visokim obrazovanjem sa 80 odsto. “Ekonomija mora postati takva da građani s visoki nivo obrazovanja, sa visokim nivoom upita, mogli bi da nađu sebi dostojno mesto“, izjavio je Putin. “Stvaranje 25 miliona novih, visokotehnoloških, dobro plaćenih poslova za visokoobrazovane ljude nije prelepa fraza. Ovo je hitna potreba, minimalni nivo dovoljnosti.” Da li je 25 miliona radnih mjesta za diplomce već realnost?
Već sam govorio o ekonomiji. Što se tiče velikog broja obrazovanih ljudi u bliskoj budućnosti, u Rusiji postoji potpuno drugačija strategija - "kastinsko" obrazovanje. To znači da će temeljno, "ljudsko" obrazovanje, zbog svoje visoke cijene, biti sačuvano samo za elitu - bogatu ili vrlo sposobnu. Za većinu će biti dostupna samo jeftina kompjuterska obuka. Broj univerziteta u Rusiji može se smanjiti na 200-250.
Da podsetim da je u jednom od svojih otvorenih predavanja Dmitrij Peskov, direktor smera „Mladi profesionalci” Agencije za strateške inicijative, ovako opisao model „formiranja kasti”: jedna grupa ljudi su oni koji vladaju; drugi - takozvani "ljudi sa jednim dugmetom", koji ne bi trebali imati vještine i sposobnosti vodstva i kreativnosti, već samo sposobnost korištenja gotovih razvoja. Zamjenica premijera savezne vlade Olga Golodets ponavlja Peskova: dvije trećine stanovništva ne treba visoko obrazovanje. Dakle 25 miliona građana sa dobro obrazovanje u doglednoj budućnosti očito neće biti, pa čak i 25 miliona visokotehnoloških radnih mjesta za njih - pa čak i više. Država ne treba obrazovanih ljudi- njima je teško upravljati, a moguće je održavati gasovode i raditi u uslužnom sektoru bez visokog obrazovanja.
Sergey Kovalev/Global Look Press
- Vladimir Putin je prije šest godina naveo farmaceutske proizvode, hemiju, kompozitne i nemetalne materijale, avio-industriju, informacione i komunikacione tehnologije, nanotehnologije, kao i nuklearnu industriju i svemir. Generalno, prema planovima predsjednika, do kraja ove decenije udio visokotehnoloških i intelektualnih industrija u BDP-u trebao bi se povećati za jedan i po puta. Imate li osjećaj rasta?
— Teško mi je suditi o farmaceutskoj i hemijskoj industriji. Ali svemirska industrija nam stalno pokazuje svoje promašaje, ponekad potpuno smiješne. Rakete ponekad ne polijeću, ponekad padaju, sateliti se gube, a nedavno, prilikom lansiranja, kosmodrom Vostochny je pomiješan s Bajkonurom. I to što je u zemlji koja je lansirala prvi umjetni satelit Zemlja, danas proizvodi manje od 2% svjetske satelitske telekomunikacijske tehnologije? Stanje u avio industriji oslikavaju zatvorene fabrike širom zemlje. U Saratovu je, na primjer, veliko preduzeće koje je proizvodilo Jakove bukvalno sravnjeno sa zemljom. O kojoj naprednoj industriji onda možemo govoriti?
Osim toga, očito postoji teritorijalni disbalans u našoj industriji: ono što se dešava u centralnoj Rusiji, u pojasu oko Moskve, značajno se razlikuje od situacije u mnogim regijama - u Sibiru, Daleki istok. Postoje i otvoreno industrijski stagnirajući regioni, isto Saratov region I nije jedina. Čak i sa našim tradicionalno dobrim matematičkim obrazovanjem i odličnim programerima, unapređenje industrijskih tehnologija i stvaranje novih zahtevaju ogromna ulaganja - u stvaranje naprednih preduzeća, u obuku dobrih inženjera, visokokvalifikovanih radnika. I sa sadašnjim kvalitetom tehničko obrazovanje neće se pojaviti potrebna količina a u bliskoj budućnosti moraju proći godine. Istovremeno, na primjer, u dalekoistočnu proizvodnju su počeli ulagati tek relativno nedavno, posljednjih pet godina. Ovo se odnosi i na nanotehnologiju: u Rusiji ima mnogo talentovanih stručnjaka u ovoj oblasti i zanimljivih laboratorijskih razvoja, ali su oni veoma daleko od industrijska proizvodnja. Dakle, ne treba govoriti o globalnoj konkurentnosti u ovim industrijama, o deklarisanom povećanju udjela visokotehnoloških industrija do 2020. godine. Ovo je projekat, a ne projekat.
Postoji još jedno razmatranje, na nivou zdravog razuma. Svaka industrija postaje konkurentna na globalnom nivou ako prvo „nauče“ da se takmiči unutar zemlje. Ali ruske industrije visoke tehnologije često su monopolisti domaće tržište nemaju sa kim da se takmiče. Dakle, prvo treba stvoriti uslove za potpunu konkurenciju unutar zemlje, a zatim govoriti o globalnoj konkurentnosti.
Danas se čini da su samo neki od proizvodnih objekata odbrambenog kompleksa konkurentni i visokotehnološki u Rusiji. To su, na primjer, raketna nauka, sistemi protivvazdušne odbrane, avijacijska oprema, kopneni sistemi, automatsko i malokalibarsko oružje. Ali njihova konkurentnost je ograničena i političkim razlozima: sankcije mogu značajno suziti tržište njihove prodaje.
— U teoriji, samo visoko obrazovanje može biti napredna industrija sa visokim učinkom i dobro plaćenim poslovima. U drugom članku o kampanji, socijalne politike, Putin je napisao: „Tokom 2013-2018, prosječna plata profesora i univerzitetskih nastavnika će se postepeno povećavati za 2 puta (sa prosječnog nivoa za region) i dovesti do 200% prosjeka za privredu. Povećana plata treba odmah ustanoviti oni koji imaju naučne rezultate i poštuju ih studenti i diplomci. Izdvajanjem dostojnih, konkurentnih nastavnika osigurat ćemo neophodnu obnovu visokoškolskih kadrova.” Da li su univerzitetski profesori zadovoljni svojim platama? Jeste li uspjeli privući “svježu krv” u višu školu?
- Dvostruki višak plata univerzitetskih nastavnika u odnosu na državni prosek zagarantovan je takozvanim "majskim ukazima" predsednika. Ministarstvo prosvjete i nauke izvijestilo je o njihovoj implementaciji krajem prošle godine. Navedena je prosječna plata nastavnika - oko 60 hiljada rubalja. Inače, ne možete to nazvati lažom. U zemlji u cjelini, plate nastavnika i dalje su mizerne. Postoji Facebook grupa pod nazivom "Problemi obrazovanja i nauke" u kojoj se redovno prate plate nastavnika. Profesor u prosjeku prima oko 30 hiljada rubalja, vanredni profesor - 15-17 hiljada rubalja, asistent - 12 hiljada rubalja. Iznosi koje je navelo Ministarstvo prosvjete su “prosječna temperatura u bolnici”. Trik nije nimalo škakljiv: milionski prihodi univerzitetskih uprava dodaju se na male plate nastavnika i dijele sa brojem zaposlenih. Pa, još niko nije otkazao registraciju u Rusiji. U ovim uslovima nema priliva „sveže krvi“. Obrazovanje je starije svake godine.
Generalno, današnje transformacije u obrazovanju mogu se smatrati katastrofalnim. Oni isključuju reindustrijalizaciju zemlje, oživljavanje nauke, izgradnju civilnog društva. I kao rezultat, dovode do gubitka ruskog suvereniteta u oblasti obrazovanja, odnosno do uništenja nacionalna bezbednost općenito.
Materijal je pripremljen uz učešće Aleksandra Zadorozhnog.
brzina tehnički napredak, nestanak starih profesija i nastanak novih, pojava širokih mogućnosti za poslovanje i samorealizaciju – sve je to današnji svijet. I niko nema sumnje: da biste našli dostojno mjesto u njemu, morate imati dobrog vaspitanja i obrazovanja.
Roditelji su zauzeti svojim karijerama i svojim poslovima i ne mogu da posvete dovoljno pažnje djetetu, što znači da najveći dio posla oko školovanja i odgoja djece pada na školu. Ali zašto nivo obrazovanja svake godine opada, a nastavnici masovno daju otkaz i nalaze se u drugim oblastima? Šta se dešava i kuda ide naš obrazovni sistem?
Problemi savremenog obrazovanja
Problemi obrazovnog sistema očigledno. A evo i priče o nastavniku geografije Juriju Konstantinoviču Monastirevu, koji je dao ostavku na svoju voljenu Jaltu srednja škola br. 12 nakon 35 godina radnog staža. Nije pravio skandale, nije skupljao skupove - jednostavno je otišao, umoran od školske birokratije i nedostatka prava. Do penzije ga je dijelilo samo godinu i po dana.
Kasnije, još uvijek nije mogao izdržati, i ispričao je o razlozima odlaska. Monastyrev je svoju priču filozofski nazvao "Razmišljanja učitelja za tablom". U nastavku donosimo izvode iz priče o ovom uvaženom učitelju, kojeg bivši učenici pamte kao inspirativnog i mudrog učitelja.
“Nakon 35 godina rada, prvi put sam se susreo sa situacijom da ne postoji fiksni nastavni plan i program ni za jedan školski predmet. državni program. Dakle, jednostavno ne postoje zahtjevi za obimom znanja učenika.”
©DepositPhotos
Prema Yuriju Konstantinoviču, postoje metodolozi za sastavljanje nastavnih planova i programa koji nemaju vremena za to. Zbog toga programe učenja sastavljaju sami nastavnici, a metodičari, zatrpani papirologijom, provjeravaju.
“Mislite li da ih zanima sadržaj programa? Ne sve. Obraćaju pažnju na fontove, razmak između redova, naslovnice…”
©DepositPhotos
Nastavnik, po sopstvenom nahođenju, može ubaciti program rada određene teme, a to niko neće primijetiti, jer takva kontrola na državnom nivou jednostavno ne postoji.
„Na primjer, ja sam nastavnik književnosti i ne volim Lava Tolstoja. Dakle, ne mogu njegov rad uključiti u program rada, a studenti to neće učiti. Niko neće primijetiti odsustvo Lava Tolstoja, jer je metodistima glavna stvar dekoracija.
©DepositPhotos
Jurij Konstantinovič je skrenuo pažnju na školske udžbenike, koji zadovoljavaju raznovrsnost, ali ne dozvoljavaju ni samom učitelju, a kamoli detetu, da razume temu.
„Udžbenici koje koriste krimski školarci su manifestacija apsolutne nesposobnosti. Ne postoji glavni princip nastave: od jednostavnog do složenog. Sve je skupljeno. Hoće li student razumjeti ovaj haos? Kada i sam otvorim takvu knjigu, zaboravim sve što sam ikada znao.
©DepositPhotos
Jurij Konstantinovič je bio ogorčen što umesto jednog udžbenika za svaki predmet postoje desetine, pa čak i stotine knjiga nižeg kvaliteta koje su napisane sa jednim ciljem: da dobiju vladine naloge i „uklone“ neto profit.
“Roditelji će mnogo toga odbijati, ali će se za bilo koji novac djetetu kupiti udžbenik. Kao rezultat, profitabilan posao za intelektualni razvoj zemlje",- jada se Jurij Konstantinovič.
Nisam zaboravio bivši učitelj geografije reći o opterećenosti nastavnika, o oskudnim platama, kao i o sve većem kadru gradskog odjela, koji ne zna šta, ali redovno prima budžetska sredstva:
“Zadatak službenika je da nastavnika opterete nepotrebnom papirologijom: nastavnim planovima, nastavnim planovima, nastavnim planovima, izvještajima... Dakle, da ga tuku, ponižavaju, obeshrabruju od otpora, pa čak i razmišljanja.”
©DepositPhotos
“Što se tiče plaćanja, to je pljuvanje u lice. Birokratski sistem dozvoljava školskim upravama da nagrađuju one koji im se sviđaju i kažnjavaju omražene po svom nahođenju. I to uprkos činjenici da su plate nastavnika u regionima jednostavno zanemarljive.”
Jurij Konstantinovič je takođe pomenuo pomamu za decom na internetu. Prema njegovim zapažanjima, danas školarci puše 5 puta manje nego prije 15 godina, ali se na svakom odmoru ne mogu otkinuti sa pametnih telefona.
„Uprkos nejasnoći obrazovni sistem, uspijevamo djecu opteretiti studijama toliko da ne vide bijelo svjetlo. Danas je norma da đak petog razreda ima 7 časova dnevno, nakon čega ide u muzičku ili umetničku školu, kod nastavnika ili u sportsku sekciju. Zapravo, oduzimamo djetinjstvo djeci,”- ogorčena je bivša učiteljica.
©DepositPhotos
Evo takvog vapaja duše Jurija Konstantinoviča Monastirjeva, iskusan nastavnik koji je veći dio svog života posvetio podučavanju i odgoju djece. Otpuštanje nastavnika i njegova naknadna otkrića izazvala su znatnu rezonancu. Ali kako to često biva: pričali smo i zaboravili.
Obrazovni sistem iz godine u godinu gubi iskusne i mudre nastavnike posvećene svom poslu. Da, zamjenjuju ih mladi profesionalci sa očima koje gore od entuzijazma i željom da se nešto promijeni, ali, suočeni sa birokratskim sistemom, odlaze u druge oblasti - gdje postoji budućnost, gdje možete napredovati, gdje možete.
Uostalom, situacija se neće popraviti sama od sebe i sutra će se samo pogoršavati. Šta mislite o tome? Podijelite svoja razmišljanja u komentarima.
Ovo je prava kreativna laboratorija! Tim istinskih istomišljenika, od kojih je svaki stručnjak u svojoj oblasti, ujedinjenih zajedničkim ciljem: pomoći ljudima. Stvaramo materijale koje zaista vrijedi dijeliti, a naši dragi čitatelji služe nam kao izvor nepresušne inspiracije!
Sadašnja faza tehnološkog razvoja dovela je do neviđenih mogućnosti za stvaranje fundamentalno novih i efikasnijih metoda i metoda nastave. Uz to, originalni pristupi se javljaju iu naučnoj zajednici, gdje se aktivno koriste najnovija dostignuća. Međutim, uvođenje novih koncepata i programa koji promovišu razvoj nije uvijek lako prihvaćeno od strane odgovornih osoba. Ali to nije jedini razlog za probleme. savremeno obrazovanje i nauke koje onemogućavaju dalji razvoj. stagnacija pedagoška djelatnost, na primjer, doprinosi nekoliko faktora, čiji su krivci i nastavnici i sami učenici, a nedjelotvoran Za bolje razumijevanje trenutne situacije u sektorima obrazovanja i nauke, potrebno je detaljnije sagledati njihove probleme i načine izlaska iz situacije. teška situacija.
Pitanja finansiranja
Patriotski se dugo vremena smatrao jednim od najboljih na svijetu. Razlog za to bi se mogao nazvati entuzijazamom nastavnog osoblja, koji je kvalitetno i s ljubavlju prema štićenicima obavljao svoje dužnosti. Međutim, u naše vrijeme kvalitetno obrazovanje je nemoguće bez finansiranja. I ne govorimo samo o adekvatnom nivou nagrađivanja nastavnika, među kojima ima mnogo ljudi koji su istinski posvećeni svom poslu. Činjenica je da se raspodjela novca planira na osnovu broja učenika. Ali takav pristup je danas neefikasan i dovodi do drugog, ništa manjeg obrazovanja, uključujući i poteškoću u kontroli pohađanja škole od strane učenika. Da bi se to postiglo, neke institucije praktikuju uvođenje posebnih komisija, koje naknadno sastavljaju izvještaje o stvarnom broju studenata. To je zbog činjenice da dodijeljeni novac ne odgovara uvijek predviđenim zadacima, upravo zbog neslaganja u brojkama u odnosu na broj učenika. Međutim, postoji alternativa takvom sistemu finansiranja, koji uključuje primanje sredstava direktno od roditelja. Barem se najakutniji problemi tehničkog stanja škola rješavaju na ovaj način.
Nedostatak mladih stručnjaka
Starenje nastavnog osoblja je jedan od glavnih problema savremenih univerziteta. Čini se da je to normalan i prirodan proces, jer stariju generaciju uvijek zamjenjuju mladi nastavnici i nastavnici. Ali svake godine postaje sve očiglednije da se stopa „reprodukcije“ mladih kadrova smanjuje. Situaciju otežava činjenica da su čelnici institucija iz očaja prinuđeni da zapošljavaju ljude sumnjivih kvalifikacija. Kao rezultat toga, pati i Usput, u nauci postoje problemi iste prirode, ali sa svojim specifičnostima. Mora se reći da mnogi mladi stručnjaci svoju karijeru u nauci započinju predavanjem. Nakon toga slijede istraživanja, pisanje članaka itd. Ali da bi se stimulirali takvi procesi, učešće države nije dovoljno. Opet, mnogo toga počiva na nedostatku dovoljnih materijalnih sredstava za nastavno osoblje.
Nepostojanje institucije za karijerno vođenje
Prema anketama srednjoškolaca, većina njih, čak ni u zadnjim fazama osnovnog obrazovanja, nema jasnu predstavu o izboru buduća profesija. Naravno, možete navesti nekoliko specijalnosti i niša koje su tražene u našem vremenu, ali u kontekstu brzog mijenjanja tržišta i tehnološkog razvoja, teško je reći koje će vam profesije dobro doći za 5 godina. obrazovanja u Rusiji u određenoj mjeri izraženi su nepovjerenjem školaraca u svrhu sticanja specifičnih znanja.
Prema mišljenju stručnjaka, studenti bi trebali imati predstavu o mogućem smjeru dalji razvoj u smislu obrazovanja. Naravno, to ne negira potrebu za stjecanjem širokog spektra znanja. Rješenje takvih problema na Zapadu je privlačenje uspješni ljudi koji su napravili karijeru u jednoj ili drugoj oblasti. U pravilu su to priznati stručnjaci koji svoja iskustva dijele sa školarcima i studentima.
Nedostatak praktične obrazovne orijentacije
Iz navedenog problema proizlazi još jedan neriješeni problem - praktična usmjerenost obrazovanja. Čak i ako učenik sam odredi smjer daljeg razvoja ranim fazama, neće imati priliku da maksimizira praktične vještine u procesu učenja. ruski sistem obrazovanje je više fokusirano na proizvodnju mladih naučnika sa teorijskom osnovom. Takvi problemi obrazovanja u Rusiji manifestiraju se u budućnosti, kada se diplomci ne mogu organski uklopiti u uslove stvarne aktivnosti. I ne radi se čak ni o tome da se vježba u tradicionalnom smislu. Mnogo je važnije u fazi obuke biti u stanju kretati se tržištem zanimanja i usluga, razumjeti gdje i kako se specifične vještine mogu tražiti.
Ograničavanje mogućnosti darovite djece
Zloglasno "izjednačavanje" i dalje je uvršteno na listu glavnih problema nacionalnog obrazovanja. Nažalost, čak ni savremeni sistem ne dozvoljava deci da se uzdignu više od većine svojih drugova iz razreda. Sistem od pet tačaka, posebno, ne dozvoljava ohrabrivanje učenika koji nastoje da pređu granice standardnih programa. Može se reći da je rad po standardnim programima i metodama uobičajeni problemi modernog obrazovanja i nauke, koji koče razvoj u obje oblasti. Originalnost razmišljanja, naravno, nalazi svoje načine izražavanja, ali škola i univerzitet treba na svaki način podsticati i podržavati takve težnje. I to da ne spominjemo nedostatak nastavne prakse u okviru individualnih programa, koji su mnogo efikasniji od standardnih metoda koje izglađuju lične karakteristike učenika.
Problemi visokog obrazovanja
U posljednjih 20 godina doživio je čitav niz promjena koje su se značajno transformirale, a glavni rezultat reformi bila je komercijalizacija univerziteta i obezbjeđivanje potpune slobode od države. Večina savremenih univerziteta je gotovo komercijalna organizacija koja za svoje usluge uzima novac od studenata. Naravno, ovakva situacija izaziva i druge probleme savremenog obrazovanja i nauke, koji se, između ostalog, ogledaju u niskom nivou stečenog znanja. Slični problemi počinju sa dostupnošću visokog obrazovanja. Teoretski, svaki diplomac škole može je dobiti. Sljedeće su nijanse kadrovskog formiranja univerziteta. Rast njihovog broja u pozadini nestašice profesionalni edukatori takođe ne dozvoljava da se obezbedi obuka specijaliste na odgovarajućem nivou.
Uzroci problema u obrazovanju
Kao što je već napomenuto, jedan razlog za objašnjenje savremena pitanja obrazovanje nije moguće. S jedne strane, može se zvati slabe pozicije država, koja ne učestvuje u podršci univerzitetima, nedovoljno finansira škole i praktično ne stimuliše školarce i studente na sticanje novih znanja. Ali problemi u obrazovnom sistemu ne objašnjavaju se samo državnom politikom. Nespremnost nastavnog osoblja da uvede nove tehnologije u proces učenja uzrokuje nazadovanje Ruske škole i univerzitete u odnosu na evropske obrazovne institucije. Na primjer, jedan od najglasnijih noviteta posljednjih godina postali su interaktivni alati koji se aktivno implementiraju u mnogim zapadnim školama. Ali u Rusiji čak i velike obrazovne institucije nerado prihvataju takve inovacije. Naravno, među razlozima problema domaćeg obrazovanja ne može se zanemariti nespremnost školaraca i samih studenata da uče. Ali ovi faktori su usko isprepleteni s nedostatkom poticaja i, općenito, razumijevanjem prednosti znanja.
Glavni problemi nauke
Mnogi problemi obrazovanja karakteristični su i za nauku. Prvi je nedostatak sredstava. Aktivnosti u ovoj oblasti zahtijevaju značajna ulaganja - samo u ovom slučaju možete računati na visoke rezultate istraživanja i nova dostignuća. Ali problemi domaće nauke nisu povezani samo sa tehničkim uređenjem laboratorija. Prema mišljenju mnogih stručnjaka, domaćoj nauci nedostaje jasna definicija ciljeva i zadataka. Kao rezultat, postoji nedosljednost u aktivnostima i, kao rezultat, nemogućnost implementacije inovativnih prioriteta.
Načini rješavanja problema
Većina koncepata koji nude stvaranje uslova za prirodno rješavanje problema obrazovanja pretpostavljaju početni fokus na učenike, a ne na razvoj i kontinuirano unapređenje novih pravila i standarda. Drugim rečima, škola ne treba da forsira i kontroliše, već da stimuliše zainteresovani razvoj. S ove tačke gledišta, rješavanje problema obrazovanja nastaje kroz impuls za samostalno traženje odgovora na pitanja. Sa svoje strane, nastavnici i edukatori treba da evaluiraju predložena rješenja, uzimajući u obzir originalnost korištenih pristupa. Važna je u ovom procesu motivaciona komponenta koja kod školarca ili studenta izaziva interesovanje za dalje istraživanje.
Obećavajući pravci razvoja
I u obrazovnom sistemu i u nauci postoji ogroman jaz između teorije i prakse. Škola praktično nema nikakve veze sa tržištem rada, čiji su mehanizmi znanje sa veštinama specijaliste, i ne vodi računa o interesima finansijskih grupa. Stoga je najperspektivniji pravac, kretanje u kojem se mogu riješiti problemi razvoja obrazovanja i obrazovanja naučna industrija, predstavlja spajanje teorijske misli i održivih tržišnih segmenata. Istovremeno, efikasnost ovog spajanja je moguća samo uz podršku države. Ipak, bez odgovarajućeg finansiranja nemoguće je govoriti o implementaciji obećavajućih znanja i projekata razvijenih na njihovoj osnovi.
Zaključak
Posljednjih godina Rusija je u nekoj vrsti traganja za optimalnim obrazovnim sistemom. O tome svjedoči i reforma ovog segmenta. Ipak, pokušaji promjena još uvijek nisu moderno obrazovanje i nauka, već samo mijenjaju njihovu prirodu. Ako govorimo o najakutnijim zadacima s kojima se država danas susreće u tom pravcu, onda postoji nedostatak sredstava i nedostatak orijentacije u naučnom i obrazovne aktivnosti. Odnosno, sa visokim razvojnim potencijalom, domaće škole i univerziteti daju prilično skroman prinos.
Problemi obrazovanja i nauke u Rusiji i strategija za 21. vek
VICTOR SADOVNICHII
akademik Ruske akademije nauka,
rektor Moskovskog državnog univerziteta
nazvan po M.V. Lomonosov
Društveno-ekonomski napredak je nezamisliv bez uspona obrazovanja, nauke i kulture
Pogrešan tok reforme obrazovanja doveo je do njegove krize i degradacije
Strategija za 21. vek - prioritetni razvoj obrazovanja, nauke, kulture, morala kao osnove visokih ljudskih kvaliteta
Kada se raspravlja o strateškim pravcima društveno-ekonomskog i naučno-tehnološkog razvoja Rusije, kao io izradi predloga za prognozu i programe dugoročnog razvoja zemlje u 21. veku. postoji jasna neizvesnost. Prognoza za vek unapred bila bi krajnje sumnjiva.
Razumnije je ograničiti prognoze i projekcije na neposredne i rigidne vremenske okvire. Govorimo o 10-20 godina. Sa većim stepenom sigurnosti možemo navesti one velike svjetske probleme obrazovanja koje će 21. vijek nesumnjivo naslijediti iz 20. vijeka. Sa manjim stepenom sigurnosti, ali u principu moguće je predvideti razvoj situacije sa obrazovanjem u Rusiji početkom novog veka. Još određenije možemo reći o rješivosti ili nerješivosti u naznačenim vremenskim okvirima već poznatih problema koje su život, stanje znanja i praksa postavili u polju fundamentalne nauke.
Svjetski problemi obrazovanja
Ako sumiramo mišljenja svjetske zajednice o sudbini obrazovanja i univerziteta na prijelazu stoljeća, možemo izdvojiti dvije glavne teze.
n Prva teza je to danas uspjeh u rješavanju najčešćih svjetskih problema - ekologije, ekonomskog rasta, demografije itd. - uglavnom lokalizovan po lokalnim i regionalnim karakteristikama. Međunarodne strukture koje se bave ovakvim pitanjima mogu dati i daju pojedinim zemljama vrlo korisne, ali ne više od najviše opšte preporuke po njihovoj dozvoli.
Čini se da je najvrednije u takvim savjetima šta ne treba činiti, čega se treba bojati, čega je poželjno izbjegavati, na osnovu iskustva koje je akumuliralo čovječanstvo. Ali šta, kako i na koji način učiniti, tj. izbor razvojnog puta se mora odrediti na osnovu mjesta djelovanja. "Jedno jevanđelje je dato ljudskom rodu, ali ga svaki narod razumije, primjenjuje na njega svoje postupke na svoj način, sve dok svi ljudi ne sastave svoje stado. Dakle, svaki narod ima svoju fizionomiju, svoju filozofiju, moral, poezija i religija, ili bolje, perspektiva religije. Ovo su riječi M.P. Pogodin - jedan od osnivača ruske istorijske nauke, profesor na Moskovskom univerzitetu. Iz tog ugla gledam na razvoj obrazovanja u svijetu općenito, a posebno u Rusiji.
n Druga teza je pronaći pozitivan odgovor na pitanje kako, integrirajući se u svjetsku zajednicu, istovremeno ostati svoj, čuvajući svoja nacionalna obilježja.
Za Rusiju je pitanje modela visokog obrazovanja izuzetno važno i akutno. Tu se najviše uočavaju razlike između federalnih vlasti, obrazovanja i univerzitetske korporacije. To svi znaju odavno. Postoji ideja da se obrazovni sistem u Rusiji formira po nekim zapadnim modelima, u osnovi kopirajući američki sistem. Međutim, po mom mišljenju, mehaničko prilagođavanje domaće škole i nauke bilo kojim stranim sistemima jedan je od onih negativnih trendova koji će, ako se očuvaju, donijeti mnogo više nevolja našem nacionalnom obrazovanju nego što su već donijeli. Mnogo je konkretnih primjera za to.
Kako postići efikasnu ravnotežu između tradicije i inovacija? Kako postupiti da, nastavljajući da se razvija u okviru evropskog i globalnog obrazovnog procesa, ne samo da zadržimo visoko mesto Rusko obrazovanje ali i da poveća svoj doprinos postizanju zajedničkih ciljeva? Šta i kako učiniti da, transformirajući i dinamizirajući naše obrazovanje, ne izgubimo svoje nacionalne korijene, tradicije, vrijednosti koje leže u temelju ruske kulture?
Pitanja nisu retorička, ona su vitalna. I, inače, nije samo Rusija naglo porasla. O njima se aktivno raspravlja najmanje 25-30 godina, sa sve većim intenzitetom kako se približava novi vijek. Ove rasprave su omogućile da se mnogo toga uopšteno razjasni, iako se nikako ne može sve dovoljno precizno izračunati zbog velikog broja uticajnih parametara i restriktivnih uslova. Uglavnom, svi su jedno. Problemi obrazovanja sa kojima se suočava svaka od zemalja svijeta su isti. Uz male varijacije, oni su inherentni nacionalnim obrazovnim sistemima svih država. Razlika je u skali, oštrini, kao i odlučnosti u potrazi za pozitivnim rješenjima.
n Nije tajna da se obrazovni sistem, čak iu najbogatijim zemljama, suočava sa značajnim finansijskim poteškoćama i zakonskim ograničenjima. S tim u vezi, opet i opet se okrećemo problemu „Obrazovanje i država„Podsjetiću se na dva suštinski važna zaključka donesena na konferenciji laureata nobelova nagrada"Na pragu 21. veka", koji se održao 1997. godine u Parizu.
Prvo. Podjela između političkih krugova i naučne zajednice koja postoji u mnogim zemljama mora se prevazići. Da bi se to postiglo, svaka od strana mora prepoznati ulogu koju druga igra u društvu.
Sekunda. Obrazovanje treba da ima apsolutni prioritet u budžetima svih država i da doprinosi razvoju svih vrsta kreativnih aktivnosti. Nažalost, lideri mnogih zemalja ne vode se uvijek ovim apsolutno ispravnim zaključcima koje donose ljudi koji predstavljaju svjetsku intelektualnu elitu. Rusija je među njima.
n Obrazovne ustanove i naučne institucije u svim zemljama osjećaju rastuću napetost oko sebe i u tom pogledu se iznova okreću problemu" Obrazovanje i društvo„Njegova suština je da dolazi do gubitka povjerenja u obrazovanje od strane društva, a samo društvo je jedan od razloga koji je doveo do postojećeg jaza između društvenih potreba i obrazovanja.
U svim zemljama, mnogi ne razumiju u potpunosti da takozvani kritični problemi obrazovanja – njegov kvalitet i relevantnost, jednakost pristupa, sloboda izbora, zapošljavanje, efikasnost i finansiranje – nikako nisu isključivo obrazovni. Obrazovni sistem ne postoji u vakuumu. Zadaci koje je pozvana da rješava, uspjesi koje postiže, neuspjesi koje trpi, uglavnom su posljedica sila koje ga okružuju, povijesno ukorijenjenih u nacionalnu kulturu, i svih okolnosti određene društveno-ekonomske situacije.
Ne shvataju svi da unutrašnji politički kurs igra glavnu ulogu u dinamici obrazovnog sistema bilo koje zemlje. Ipak, društvo je željno da izvuče maksimum iz obrazovanja, ponekad mu uskraćujući čak i minimum pažnje, često žrtvujući obrazovanje kao žrtvu politici.
n Obrazovni sistemi na svim nivoima, od osnovnog do postdiplomskog, sve više pokazuju neadekvatnost onoga što je uloženo u ono što je postignuto. S tim u vezi, moramo se iznova i iznova okretati problemu" Obrazovanje i čovjek". U vječnom trouglu iz vremena Sokrata, Platona, Aristotela - država, društvo, čovjek - obrazovanje je uvijek igralo ulogu glavni civilizacijski faktor u ljudskom razvoju.
Ruske specifičnosti
Svi problemi svjetskog obrazovanja također su inherentni Rusiji, ali imaju izraženu rusku specifičnost. Štaviše, ta specifičnost nije toliko u našoj istorijskoj prošlosti, našim tradicijama, koliko u originalnosti vremena koje je zemlja doživljavala.
Kada govorimo o trenutnom trenutku u reformi sistema obrazovanja i nauke, dok pokušavamo da izgradimo neke šeme za transformacije, i uzmemo zapadnu školu i nauku kao neke smernice, onda se ovaj pristup mora prepoznati kao nedovoljno adekvatan za niz razlozi.
n Prvo. U svim zapadnim zemljama škola i nauka predstavljaju državu investicione sfere: negde u to ulažu više, negde manje. U Rusiji su danas, naprotiv, obrazovanje i nauka sfere za državu povlačenje resursa svih vrsta - finansijskih, logističkih, kadrovskih - za preraspodjelu u druge oblasti. Scenariji reformi u visokom obrazovanju i nauci poslednjih godina kontinuirani su lanac ovakvih povlačenja administrativno-voljnim metodom: privatizacija univerzitetske imovine, ispumpavanje kvalifikovanih kadrova, zapletanje u dugove i iznude.
Dakle, pitanje izrade nove strategije i taktike daljeg reformisanja obrazovanja i nauke direktno zavisi od odgovora na pitanje da li je proces povlačenja sredstava završen ili ne. Ako je završeno, na kom nivou smo onda završili? Otuda jedna strategija i taktika za ulazak ruskog obrazovanja u naredni vek. Ako se ovaj proces ne završi, onda moramo pokušati shvatiti šta će i u kojoj mjeri još biti povučeno iz sfere nauke i obrazovanja. Tada će strategija i taktika rješavanja gore navedenih problema zajedničkih za svjetsko obrazovanje biti drugačija. Naši startni uslovi na početku 21. veka takođe će biti drugačiji.
Mislim da je prikladno da se ovde napravi paralela sa vođenjem neprijateljstava. Tamo, između strategije i taktike, na primjer, operacije fronta, veza je takva da, pod određenim specifičnim uslovima, taktički zadaci dobijaju karakter strateških, a strateški zadaci prelaze u kategoriju taktičkih. Onaj ko je to shvatio na vrijeme i izveo odgovarajući zaključak, on je dobio bitku. A reforma obrazovanja i nauke nisu takve operacije, one su veće po ciljevima i resursima i značajnije po posljedicama koje iz toga proizilaze. Da smo duboko razmišljali o ovim ciljevima i posljedicama, rezultat bi bio drugačiji.
n Sekunda. Reforma obrazovanja i nauke odvija se u uslovima kada Rusija doživljava duboki kulturni šok, čiji je negativan uticaj na društvo već sada nesamerljivo destruktivniji, pre svega u moralnom smislu, od trenutnog osiromašenja najvećeg dela stanovništva koje je rezultat šok terapije. Finansijska diskriminacija naučnika, nastavnika, nastavnika, stalne sumnje u njihov profesionalni nivo, pogrdno protivljenje stranim kolegama - ovo i još mnogo toga ne samo da je u principu pogrešno, već nosi i negativan društveni naboj opasan za državu i društvo.
Zapazimo i ovu činjenicu. Država negdje nalazi ogromna finansijska sredstva da pošalje hiljade naših specijalista na školovanje u inostranstvo na tzv. prekvalifikaciju, a do sada ne ulaže novac u rješavanje sličnog problema direktno u Rusiji. Da je bilo drugačije, možda ne bi bilo takve situacije da su, kako su pokazali rezultati istraživanja iz 1995. godine, nastavnici ruskih univerziteta imali izuzetno negativnu ocjenu državne politike u oblasti visokog obrazovanja („doprinosi razvoju visokog obrazovanja” - 1% ispitanika, "nije dovoljno efikasno" - 13, "destruktivno je" - 43%).
Govoreći o stanju obrazovnog sistema u Rusiji na prijelazu iz 21. stoljeća, posebno me zabrinjava činjenica da na neki način de facto, a na neki način već de jure, postoji pokušaj prirodnog i ustavnog čovjeka. pravo - pravo na obrazovanje, najveće osvajanje 20. vijeka Depresivna je želja za politiziranjem obrazovanja, posebno visokog obrazovanja, te nacionalizam i ekstremizam koji se na toj osnovi razvijaju. Iskreno sam zabrinut zbog brojnih činjenica koje svjedoče o sužavanju kulturno-obrazovne funkcije obrazovanja.
Prema podacima ruskog Ministarstva obrazovanja, u proteklih pet godina puštanje u rad novih škola smanjeno je za 4 puta, dok je broj učenika porastao za 1,1 milion ljudi. Nastava je pretrpana, 36% škola radi u dvije ili čak tri smjene. Istraživanja pokazuju da oko polovina ruske populacije ne pročita nijednu novu knjigu u godini. Odumiru čitave vrste književnosti. Publikacije o umjetnosti, poeziji, naučnoj i tehničkoj literaturi, klasičnim radovima nestaju - oni čine samo 2% ukupnog obima publikacija. Samo 30% stanovništva može sebi priuštiti luksuz da kupi knjigu.
Kao univerzitetski profesor, uznemiren sam simptomima koji ukazuju na pad nivoa stručno osposobljavanje studenti. Zastrašujući je brzorastući deficit morala, koji je mnogo opasniji od budžetskog ili robnog, jer ima korijene u odnosu države, društva i čovjeka prema obrazovanju. Više se nije smatralo prestižnim i prioritetnim. A.S. Puškin je u bilješci o narodnom obrazovanju, koju je sastavio po nalogu Nikolaja I, napisao: „Ne samo da je utjecaj stranog ideologizma štetan za našu otadžbinu, obrazovanje, odnosno nedostatak obrazovanja, korijen je svih zala. nesreće.
n Treće. Kada govorimo o trenutnom trenutku u reformi našeg visokog obrazovanja i nauke, moramo imati na umu da upotreba pojmova kao što su kriza, kritično stanje i sl., u današnjoj Rusiji ima drugačije značenje nego u najrazvijenijim zemljama, gde takođe se operišu. Kada se govori o krizi univerziteta, na primjer, u SAD-u, Japanu ili Francuskoj, onda se ne govori o podjeli obrazovnog i naučnog prostora, prijetnji samom postojanju stotina istraživačkih instituta i univerziteta. Konkurencija između državnog i nedržavnog visokog obrazovanja na Zapadu uopće ne znači krupan prelazak državnih univerziteta i instituta u privatne ruke, već odljev mozgova – masovni egzodus profesora sa zidina univerziteta. Zato, ako za opisivanje situacije sa ruskim visokim obrazovanjem koristimo pojmove kao što su kriza, kritično stanje, konkurencija, odliv mozgova itd. iz rečnika međunarodnog obrazovanja, onda to treba činiti s velikim oprezom.
Čini mi se da razlozi poteškoća koje naša viša škola doživljava nisu sasvim tačni. Preovlađuju dva direktno suprotna gledišta. Prema jednom od njih, sve nevolje univerziteta su posledica nedostataka koje su stekli u Sovjetsko vreme. Druga tačka gledišta povezuje kriznu situaciju sa sadašnjom linijom stanja u oblasti visokog obrazovanja.
Naravno, obje tvrdnje imaju svoj dio istine, ali se bitno razlikuju. Ova razlika se može eliminisati ako priznamo da su mnogi problemi sovjetskog perioda bili izuzetno pogoršani kao rezultat loše osmišljenih, ishitrenih, voljnih akcija koje je preduzelo rukovodstvo zemlje u kasnim 80-im da bi reformisalo visoko obrazovanje i nauku. Kao što se sada može vidjeti, ove radnje su bile zasnovane na ignoriranju nacionalne istorije i tradicije razvoja obrazovanja i nauke, mehaničko kopiranje daleko od najbolje strane prakse, zanemarivanje naših nesumnjivih prednosti, veštačko preuveličavanje nedostataka, suprotstavljanje pod plaštom demokratizacije studenta profesoru, univerziteta tehničkom univerzitetu , opšteobrazovna škola na višu školu itd.
Nažalost, i danas se u ovom pristupu malo šta suštinski promijenilo. U mnogome, zato, čini mi se, reforma obrazovnog sistema teče tako teško i po tolikoj cijeni.
Uspon obrazovanja, nauke i kulture - put preporoda Rusije
Danas, kao i u prošlosti, posebna odgovornost za rješavanje problema odnosa obrazovanja i države, društva i pojedinca leži na Moskovskom univerzitetu. Tako je istorija naložila i potvrdila život. Moskovski univerzitet osmislili su i stvorili njegovi osnivači M.V. Lomonosov i I.I. Shuvalov as širom zemlje, širom zemlje. Nikada nije promenio svoju sudbinu i nikada ga nije izdao. A danas nema razloga da se radi drugačije.
U Rusiji nije postojao niti postoji nijedan drugi takav univerzitet. To je, možda, njegova slabost, a možda, naprotiv, njegova snaga. Slabost je što su udarci koji su naneseni Moskovskom univerzitetu bili još bolniji za domaće obrazovanje, srednja škola na kulturu u cjelini. Ove udarce nije imao ko da odbije ili ublaži. Snaga je u tome što je Moskovski univerzitet, braneći se, istovremeno branio svo domaće obrazovanje, visoko obrazovanje i kulturu, preuzimajući na sebe glavne terete.
Zato je Moskovski univerzitet postao ne samo vodeći nacionalni centar naučnog obrazovanja i kulture, već i simbol ruskog morala, moralnog odnosa prema državi, društvu i čovjeku. Sve je to odredilo i određuje liniju ponašanja, sadržaj i oblike delovanja Moskovskog univerziteta u vezi sa reformom obrazovanja i nauke u svim njenim fazama.
Često govore o želji za integracijom u svjetsku civilizaciju. Ja lično ne mislim da je Rusija negdje u svom dvorištu. Pa ipak, ako tako kažemo, vodit ćemo se riječima generalnog sekretara UNESCO-a Federica Mayora: „Došlo je vrijeme da prepoznamo kulturu kao direktnu inspirativnu snagu za razvoj, da joj damo centralnu ulogu društvenog regulatora“. Louis Pasteur, svojevremeno izabran za počasnog profesora na Moskovskom univerzitetu, napisao je: „U fazi razvoja koju smo dostigli i koja je označena imenom „najnovija civilizacija“, razvoj nauke je možda još potrebniji za moralno dobro – naroda nego zbog njegovog materijalnog blagostanja. Postoji samo jedan put do civilizacije, do budućnosti zemlje - u zajednici nauke i države". On je to shvatio i prije 100 godina.
Glavni, svedefinirajući cilj za Rusiju na prijelazu u dvadeset i prvi vijek. smatram vraćanje povjerenja u tekuće reforme u obrazovanju i nauci. Bez toga, sve će propasti. Reformu rade profesori, nastavnici, studenti, ali ne i službenici. Krajnje je vrijeme da shvatimo i prihvatimo formulu - ne obrazovanje za državu, nego država za obrazovanje. Treba da se setimo divnih reči našeg sunarodnika: „Jedno od obeležja velike nacije“, pisao je profesor Moskovskog univerziteta V. Ključevski, „je njena sposobnost da se digne na noge posle pada“. I dodao da će "društveni preporod biti postignut preradom riječi nauke u životno pitanje".
Članak je pripremljen na osnovu izvještaja autora na Sveruskoj naučnoj konferenciji "Rusija - XXI vijek" (25-26. septembar 1997.), koju je organizovalo Vijeće Federacije Federalne skupštine Ruske Federacije, Ministarstvo nauke i tehnologije i Ruske akademije nauka.
